मां से बिछड़े बच्चों का मानस कम उम्र में मां से अलग होने के बच्चे के विकास और प्रकृति पर प्रभाव। एक से तीन तक

व्यावहारिक कार्य 2 कुज़नेत्सोवा ओ.जी.

अभ्यास 1।
उद्देश्य: शैशवावस्था में बच्चों की बुनियादी जरूरतों को विकसित करने के महत्व की अवधारणा को सुदृढ़ करना

1. जे. बोल्बी के सिद्धांत की दृष्टि से स्पष्ट कीजिए कि फिल्म "जॉन" के नायक के इस व्यवहार के कारण कौन सी मनोवैज्ञानिक घटना हुई।
जब कोई बच्चा, जिसने आसक्ति बना ली हो, अप्रत्याशित रूप से किसी प्रियजन से अलग हो जाता है और अजनबियों के साथ रहता है, तो बच्चे का मोह नष्ट हो जाता है।

2. बच्चा अलगाव के किन चरणों का अनुभव करता है?
प्रारंभिक चरण: विरोध - बच्चा रोता है, अपने माता-पिता को पुकारता है और उसे विचलित करने के प्रयास बंद कर देता है।
दूसरा चरण: अपने आप में वापस आना - बच्चा ऊब, उदासीन और उदासीन लगता है, अकेलापन चाहता है, बिना सोचे-समझे अंतरिक्ष में देखता है, खराब खाता है और बहुत कम खेलता है।
अंतिम चरण: अलगाव - ऐसा लगता है कि बच्चा "उत्तेजित" हो गया है और सक्रिय हो गया है, लेकिन उसका खेल कभी-कभी व्यर्थ लगता है। संस्था में बने रहने के कारण, बच्चा अक्सर दूसरों के अनुभवों से बहुत कम चिंतित होता है और स्वयं सतही और अहंकारी बन सकता है।

3. एक समान अनुभव के सामाजिक, व्यक्तिगत, बौद्धिक और भावनात्मक निहितार्थ क्या हैं (जैसा कि फिल्म जॉन के नायक के साथ है)?
- बच्चा उदास हो जाता है, उसकी पढ़ाने की स्थिति खराब हो जाती है।
- उदास और अरुचिकर बनो, शालीनता दिखाता है।
- जीवन रूढ़ियों का विनाश होता है।
- संतान-माता-पिता के संबंध टूटते हैं।
- मनोदैहिक रोग प्रकट होते हैं।
- बच्चे की सामाजिक लिपियों का पतन।

कार्य २.
उद्देश्य: बचपन में संकटों से निपटने में व्यावहारिक कौशल का निर्माण।

1. कार्य में किस संकट का वर्णन किया गया है, विकास के इस चरण में अन्य कौन सी विशेषताएँ मौजूद हैं।
"छोटी लड़कियां और लड़के सब कुछ खुद करते हैं, और जिस तरह से वे सही सोचते हैं। यह गुण माता-पिता को कम परेशान करेगा यदि इस उम्र के बच्चे अधिक वास्तविक रूप से अपनी क्षमताओं का आकलन करेंगे और केवल "बच्चों के" मामलों को लेंगे, लेकिन, अफसोस, उनमें से अधिकांश लगभग सब कुछ अपने दम पर करना चाहते हैं (जो वास्तव में असुरक्षित है), और अक्सर खुद को अपनी ताकत में बहुत निराशा का अनुभव करते हैं।"
तीन साल के संकट का वर्णन किया गया है, जिसकी अभिव्यक्ति की विशेषता है:
-नकारात्मकता;
- हठ;
- हठ;
- इच्छाशक्ति;
- विरोध-दंगा;
- अवमूल्यन;
-निरंकुशता।

2. इस संकट का जीवन यापन क्या कार्य करता है।
तीन साल का संकट बच्चे की महत्वपूर्ण उम्र है, जब उसके विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है - बचपन से पूर्वस्कूली में संक्रमण। संकट सामाजिक संबंधों के संकट के रूप में आगे बढ़ता है, करीबी वयस्कों से अलग होता है और बच्चे की आत्म-जागरूकता के गठन से जुड़ा होता है। यह अपने स्वयं के I की प्राप्ति और अनुमोदन की आवश्यकता को प्रकट करता है। बच्चे के भाषण में "मैं चाहता हूं", "मैं नहीं चाहता", "मैं" शब्द वास्तविक सामग्री से भरे हुए हैं, सार्थक हो जाते हैं। व्यक्तिगत चेतना का एक विशेष रूप उत्पन्न होता है, जो बाहरी रूप से प्रसिद्ध सूत्र "मैं स्वयं" में प्रकट होता है। संकट की अवधि के दौरान दो परस्पर संबंधित विकास प्रवृत्तियों का एहसास होता है - मुक्ति की प्रवृत्ति और व्यवहार के एक अस्थिर रूप की प्रवृत्ति।

3. वर्णित संकट की अवधि के दौरान किसी व्यक्ति द्वारा कौन से नियोप्लाज्म का अधिग्रहण किया जाता है।
अपने स्वयं के I की प्राप्ति और दावा करने की आवश्यकता है। शब्द "मैं चाहता हूं," "मैं नहीं चाहता," "मैं", जो उठता है, वास्तविक सामग्री से भर जाता है और सार्थक हो जाता है। व्यक्तिगत चेतना का एक विशेष रूप उत्पन्न होता है, जो बाहरी रूप से प्रसिद्ध सूत्र "मैं स्वयं" में प्रकट होता है। संकट की अवधि के दौरान दो परस्पर संबंधित विकास प्रवृत्तियों का एहसास होता है - मुक्ति की प्रवृत्ति और व्यवहार के एक अस्थिर रूप की प्रवृत्ति।

4. इस उम्र के संकट में फंसे बच्चों के माता-पिता के लिए सिफारिशें करें।
1. सबसे पहले, आपको अपने लिए समझने, समझने और स्वीकार करने की आवश्यकता है: अब आपके और आपके बच्चे के साथ जो कुछ भी हो रहा है वह पूरी तरह से सामान्य है। यह उनके व्यक्तिगत विकास का एक अनिवार्य चरण है। और काफी हद तक यह आप पर निर्भर करता है कि शिशु इस अवस्था में कैसे रहेगा। क्या आप उस पर अटके रहेंगे, क्या आप संघर्षों से घिर जाएंगे, क्या आप अपने रिश्ते को बर्बाद कर देंगे? ...

मुख्य अवधारणा नुकसान आमतौर पर दो श्रेणियों में विभाजित होते हैं: नुकसान, जो मानव जीवन का एक अभिन्न अंग हैं नुकसान, जो हमारे लिए अप्रत्याशित हैं, जिसके बारे में हम सोचते हैं कि वे हमें जीवन में बाईपास कर देंगे। अप्रत्याशित नुकसान अक्सर अधिक दर्दनाक होते हैं क्योंकि उन्हें मानव जीवन के सामान्य पाठ्यक्रम के रूप में नहीं माना जाता है।

नुकसान को तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है: पहला प्रकार: स्वास्थ्य की हानि, दोनों शारीरिक और मानसिक; दूसरा प्रकार: किसी प्रियजन की हानि, या तो मृत्यु, तलाक या बांझपन के माध्यम से, जब अपेक्षित शिशु कभी पैदा नहीं होगा; तीसरा प्रकार: आत्म-सम्मान की हानि, जब हम शर्म या दर्द महसूस करते हैं

यह याद रखना आवश्यक है कि बच्चे के लिए किसी भी प्रकार की हानि (खिलौना, वस्तु, परिस्थितियाँ जो बच्चे को एक नए परिवार में लाती हैं, आदि) अप्रत्याशित नुकसान को संदर्भित करती है जिसके बच्चों के लिए बहुत गंभीर परिणाम होते हैं। वे अक्सर साथ होते हैं: - स्वास्थ्य समस्याएं, - प्रियजनों से हानि या अलगाव, - आत्मसम्मान की हानि।

याद रखने की जरूरत आपको यह अनुमान लगाना चाहिए कि बच्चे का पिछला अनुभव नई परिस्थितियों में उसके जीवन को प्रभावित करेगा। हो सकता है कि बच्चे ने कुछ व्यवहार संबंधी रूढ़ियाँ बनाई हों जिससे उसे पहले वयस्कों के साथ बातचीत करने में मदद मिली हो। लेकिन ये रूढ़ियाँ नई परिस्थितियों के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

कुछ बच्चे इतने आज्ञाकारी लगते हैं कि इस पर विश्वास करना असंभव है। वे आकर्षक और लापरवाह लगते हैं। यह सिर्फ एक और तरीका है जिससे उन्होंने दर्द से निपटने के लिए चुना है। वह अभी भी सतह पर आएगी, लेकिन थोड़ी देर बाद, जब बच्चा सुरक्षित महसूस करेगा।

केस 1 क्रिस्टीना, 6 साल की उम्र में, एक अनाथालय के बाद एक नए परिवार में आ गई। अनाथालय में, वह एक बहुत ही आज्ञाकारी और लापरवाह लड़की थी। नया परिवार तुरंत पसंद आया। नए घर में जाते समय वह खिलखिलाकर हँस पड़ी, खुश थी कि उसे परिवार में ले जाया गया। लेकिन जब क्रिस्टीना ने अपार्टमेंट की दहलीज पार की, तो वह फूट-फूट कर रोने लगी। जब उन्होंने उसे सामान्य तरीकों से शांत करने की कोशिश की, तो उसने खुद को फर्श पर फेंक दिया और उन्माद में लड़ने लगी। बहुत देर तक वह शांत नहीं हो सकी। लड़की को "अचानक" याद आया कि एक साल पहले उसने अपनी माँ की हत्या देखी थी। उसे याद आया कि यह कैसे हुआ, उसका आतंक (वह 3 दिनों तक लाश के साथ अकेली थी)। उसकी चीख का किसी ने कोई जवाब नहीं दिया। पड़ोसियों को इस तथ्य की आदत है कि अपार्टमेंट में कोई हमेशा घोटालों और चिल्लाता है। लड़की के लिए आघात इतना कठिन था कि वह "भूल गई", जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, "उसे बाहर धकेल दिया"। अनाथालय में, लड़की को कभी याद नहीं आया कि उसके साथ क्या हुआ था। परिवार में, उसने "आघात की प्रतिध्वनि" का अनुभव किया। लड़की को इस चोट को पूरा करने में मदद के लिए एक विशेषज्ञ की मदद की जरूरत थी।

हानि के पांच चरण 1. सदमा, इनकार या विरोध 2. क्रोध 3. उदासी और अवसाद 4. भगवान के साथ भय / अवैध व्यापार 5. दायित्व

याद रखने की जरूरत है शोक प्रक्रिया: यह मानव जीवन का एक सामान्य हिस्सा है। भावनाओं को प्रभावित करता है, जो बदले में व्यवहार को प्रभावित करता है। बच्चों को उनकी भावनाओं और व्यवहारों से निपटने में मदद करने के लिए प्रियजनों को बलों में शामिल होने की आवश्यकता होती है। नुकसान का सामना करने पर अनुसरण करने के लिए एक निश्चित मार्ग है।

एक आवश्यक याद एक बच्चे के लिए यह आवश्यक है कि वयस्क दिन के 24 घंटे, सप्ताह के सातों दिन प्रदर्शित करें कि: उनकी भावनाएँ और भावनाएँ बहुत महत्वपूर्ण हैं; उनकी देखभाल की जाएगी; उनकी जरूरतों को सकारात्मक रूप से व्यक्त और स्वीकार किया जा सकता है; माता-पिता और अन्य वयस्क सुसंगत और भरोसेमंद हो सकते हैं।

वयस्क निम्नलिखित दिशानिर्देशों का उपयोग करके बच्चे को दुःख से निपटने में मदद कर सकते हैं: खुलकर और ईमानदारी से बोलें: मृत्यु के बारे में तुरंत बात करें और जो हुआ उसके बारे में विशिष्ट जानकारी दें। कहो कि मृतक कभी नहीं लौटेगा। हमें विदाई समारोह और अंतिम संस्कार के बारे में बताएं।

अपने बच्चे को समझने में मदद करें: एक कठिन परिस्थिति के बारे में अपने बच्चे से बात करने के लिए समय निकालें। बच्चे के प्रश्नों का उत्तर दें, भले ही वह उन्हें बार-बार दोहराए। देखें कि कैसे घटनाएं कई बार सामने आईं। बच्चे के विचारों को सुनें और समझें कि क्या हुआ। अपने बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए आकर्षित करने और खेलने दें। एक बड़े बच्चे को डायरी, कविता, निबंध में क्या हुआ, इसके बारे में लिखने दें।

नुकसान को वास्तव में मूर्त बनाएं: बच्चे को मरे हुओं को देखने दें। अपने बच्चे को अंतिम संस्कार में शामिल होने दें। अपने विचारों और भावनाओं को बच्चे से न छुपाएं। अक्सर दिवंगत को याद करें, फोटो एलबम बनाएं, फोटो और वीडियो देखें। अपने बच्चे को अपने साथ कब्रिस्तान ले जाएं। उदासी, लालसा बच्चों में भी स्वाभाविक प्रतिक्रिया है। दिखाएँ कि इन भावनाओं की अनुमति है।

दिनचर्या में सबसे ऊपर रहें: कोशिश करें कि अपने बच्चे को उसके माता-पिता से अलग न करें। घर से थोड़ी सी भी अनुपस्थिति भी चिंता का कारण हो सकती है। अपने घर की दिनचर्या को बनाए रखने की कोशिश करें। सहमत हैं कि आपके बच्चे को आपकी निकटता और सुरक्षा की आवश्यकता है। अपने बच्चे के स्कूल या किंडरगार्टन लौटने में देरी न करें।

पत्रिका के प्रकाशन और जारी होने का वर्ष:

इंटरनेशनल एसोसिएशन ऑफ चिल्ड्रन फ़ाउंडेशन के अध्यक्ष अल्बर्ट लिखानोव के अनुसार, 800,000 अनाथ अब रूस में रहते हैं। (लिखानोव, 2009)। सार्वजनिक संगठन "द राइट ऑफ द चाइल्ड" (बेलेनोव, 2009) के अनुसार, इस वर्ष लगभग 120 हजार नए अनाथ सामने आए हैं।

अनाथालयों और पालक परिवारों दोनों में बच्चों के पालन-पोषण से जुड़ी समस्याओं की संख्या बहुत अधिक है। अपने लेख के साथ, मैं हमारी राय में, दो प्रमुख बिंदुओं पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं। सबसे पहले, रूस में उन्होंने अभी भी यह तय नहीं किया है कि एक बच्चे को पालना बेहतर है - एक अनाथालय में या एक पालक परिवार में। यह पता चला कि अधिकांश मनोवैज्ञानिकों के लिए यह तथ्य, 1946 में रेने स्पिट्ज द्वारा प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध किया गया था, कि परिवार के बाहर पालन-पोषण किसी भी बच्चे को बहुत नुकसान पहुंचाता है, चाहे उसकी प्रारंभिक, इसलिए बोलने के लिए, "जैविक क्षमता" के लिए अभी भी प्रमाण की आवश्यकता है। व्यवहार में इस समस्या से निपटने वाले अधिकांश लोग। दूसरे, रूस में एक व्यापक विचार है कि एक निश्चित "आनुवंशिक दोष" या "खराब आनुवंशिकता" वाले बच्चे बच्चों के घरों में होते हैं, जो कि बेकार माताओं से एक बेकार परिवार में जन्म के कारण होता है। इस विचार का उपयोग आमतौर पर यह समझाने के लिए किया जाता है कि बच्चों के घरों में बच्चे, सबसे अच्छी स्थिति में होने के कारण, अपने विकास में अपने साथियों से पीछे रह जाते हैं। यह परिवारों से अनाथालयों में लौटने वाले पालक बच्चों की बड़ी संख्या की भी व्याख्या करता है। इस प्रकार, एक मौलिक रूप से गलत व्याख्या घर के बाहर, परिवार के बाहर बच्चों की परवरिश की प्रणाली के अस्तित्व को पुष्ट करती है और सही ठहराती है, और गोद लेने और संरक्षण के सभी रूपों के विकास को रोकती है।

ये दोनों विचार स्वयं आश्रयों के श्रमिकों के साथ-साथ विभिन्न स्तरों पर समस्या से निपटने वाले विभिन्न विशिष्टताओं के सुशिक्षित, बुद्धिमान लोगों के बीच आम हैं। मुझे लगता है कि जब तक हम इस तरह से भ्रमित हैं, हमारा समाज न केवल माता-पिता के बिना बच्चों के लिए, बल्कि सामान्य रूप से सभी बच्चों के लिए एक प्रतिकूल और खतरनाक वातावरण होगा, क्योंकि इन विचारों में एक मजबूत मानव-विरोधी आरोप है।

लेख में प्रस्तुत प्रयोगात्मक आंकड़ों के साथ, मैं इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं कि यदि किसी बच्चे को जीवन के पहले दिनों में अनाथालय में रखा जाता है, तो उसके बाहर रहने के चौथे महीने में सभी क्षेत्रों में अंतराल शुरू हो जाता है। परिवार, देखभाल और चिकित्सा देखभाल की स्थिति कितनी भी अच्छी क्यों न हो। ... विकासात्मक देरी का आनुवंशिकता से कोई लेना-देना नहीं है, लेकिन वापसी के दौरान शक्तिशाली मनोवैज्ञानिक अभाव का परिणाम है।

1. मां से बच्चे के जल्दी अलग होने के मनोवैज्ञानिक परिणाम

अपनी मां से अलग हुए बच्चों पर पहला मनोविश्लेषणात्मक शोध मार्गरेट रिबल (1938) द्वारा किया गया था। फिर रेने स्पिट्ज (1945, 1946 ए, 1946 बी) और अन्ना फ्रायड (ए। फ्रायड, 1943, 1945) ने द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान आश्रयों में लाए गए बच्चों के मानसिक जीवन में वास्तव में नाटकीय परिवर्तनों की घटना का वर्णन किया, जिसे स्पिट्ज ने एनाक्लिटिक कहा। डिप्रेशन। उन्होंने जिन उल्लंघनों की पहचान की, वे बहुत गंभीर थे और अक्सर माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की मृत्यु हो जाती थी। जॉन बॉल्बी द्वारा किए गए अध्ययनों से पता चला है कि एक बच्चे के मानसिक विकास की भलाई सीधे तौर पर मातृ देखभाल की गुणवत्ता पर निर्भर करती है, और बच्चों को जीवन के पहले वर्ष में अपनी मां से अलग होने में मुश्किल होती है, खासकर अगर एक करीबी भावनात्मक उसके साथ बंधन पहले ही स्थापित हो चुका है (बॉल्बी, 1979)। मार्गरेट महलर ने रिश्तों के सफल विकास के लिए "सहजीवी" संबंधों के महत्व को साबित किया, और उन व्यवधानों का वर्णन किया जो तब होते हैं जब मां और बच्चे के बीच घनिष्ठ बंधन समय से पहले टूट जाता है। (महलर, 1975)।

सबसे महत्वपूर्ण में से एक मातृ अभाव के दीर्घकालिक परिणामों का प्रश्न है। तो, डेविड बेरेस (बेरेस, 1946) ने किशोरों के एक समूह की जांच की, जो जीवन के पहले महीनों में 4 साल तक की अवधि के लिए अपनी मां से अलग हो गए थे। ये युवा अपने साथियों से इस मायने में भिन्न थे कि आनंद का सिद्धांत वास्तविकता के सिद्धांत पर हावी था, वे शायद ही निराशा सहन कर सकते थे, आवेग में वृद्धि कर चुके थे, और अपने स्वयं के अपराध को महसूस करने में असमर्थ थे। उनके वस्तु संबंध सतही, क्षणभंगुर पहचान के चरित्र के थे, सुपर-सेल्फ खराब विकसित था, और उच्च बनाने की क्षमता सीमित थी। बेरेस ने सुझाव दिया कि मां से लंबे समय तक अलग रहने से माता-पिता के आंकड़ों के साथ सफलतापूर्वक पहचान करने की क्षमता का नुकसान होता है। बाद में Matejcek ने 6 से 8 वर्ष की आयु के अनाथालयों में बच्चों के लिए विशिष्ट मानसिक मंदता का वर्णन किया। इस प्रकार, अधिकांश बच्चों ने खराब कल्पनाशील सोच विकसित की थी, उनकी स्वयं की पहल की कमी थी, अपने स्वयं के कार्यों की योजना बनाने की कमजोर क्षमता दिखाई, भाषण, लेखन, पढ़ने, गिनती और स्थानिक कल्पना के विकास में एक अंतराल (जेड। मतेजचेक, जे। लैंगमेयर, 1984)।

अन्ना प्रिखोज़ान, जिन्होंने सोच के विकास का अध्ययन किया, ने पाया कि बच्चों के घर के बच्चे किसी घटना, स्थिति की समग्र छवि की कल्पना नहीं कर सकते हैं, और उनकी प्रतीक करने की क्षमता क्षीण है (ए। प्रिखोज़ान 1990)। उनके पास अपनी क्षमताओं और इच्छाओं के बारे में एक खराब विचार है, कम आत्म-सम्मान है, जो दूसरों के आकलन पर अत्यधिक निर्भर है, और शिक्षकों और देखभाल करने वालों से निरंतर मार्गदर्शन और अनुमोदन की आवश्यकता है। रोसेनज़वेग परीक्षण का उपयोग करते हुए, पैरिशियन ने दिखाया कि अनाथालयों के कैदियों को अतिरिक्त प्रतिक्रियाओं की विशेषता है, साथ ही साथ संघर्ष से बाहर निकलने का रास्ता खोजने में असमर्थता, जिम्मेदारी लेने में असमर्थता और इसे दूसरों पर स्थानांतरित करने की इच्छा (प्रिखोज़ान, 1990) . ऐसे बच्चों के पास नियंत्रण का एक स्पष्ट बाहरी ठिकाना होता है, और वे शायद ही अपने साथ होने वाली घटनाओं में खुद को सक्रिय भागीदार के रूप में महसूस करते हैं। (एन। अवदीवा, एट अल।, 1986; एन। अवदीवा, 1982)। लैंगमेयर ने उल्लेख किया कि भाषण में ऐसे बच्चे शायद ही कभी प्रथम-व्यक्ति क्रियाओं का उपयोग करते हैं और अक्सर उपजाऊ मूड का उपयोग करते हैं। (जे. लैंगमेयर, 1984)।

किशोरावस्था के दौरान, पालक बच्चे अक्सर गहरे और स्थायी लगाव के बिना व्यावहारिक उपयोगिता के आधार पर संबंध विकसित करते हैं। यह भी ज्ञात है कि शारीरिक संपर्क और स्नेह के लिए उन्हें एक वयस्क के ध्यान और अनुमोदन के लिए मजबूत ज़रूरतें हैं। उपस्थिति और नैतिक गुणों की उपस्थिति स्वयं और दूसरों के मूल्यांकन में महत्वपूर्ण पहलू हैं। किशोर अक्सर अनर्गल, चिड़चिड़े होते हैं, और एक वयस्क के दबाव के बिना अपनी पढ़ाई में कठिनाइयों को दूर नहीं कर सकते। (ए। पारिखोज़ान, एन। टॉल्स्टख, 1991)।

2. प्रायोगिक अध्ययन का विवरण

२.१. संतान

अध्ययन 90 के दशक के मध्य में मास्को के दो अनाथालयों में किया गया था।

प्रायोगिक समूह में 21 बच्चे, 11 लड़कियां और 10 लड़के शामिल थे, जो पहले अवलोकन के समय 0 से 8 सप्ताह के थे। बच्चों को 0 से 4 सप्ताह की आयु के बीच शिशु गृह में भर्ती कराया गया था। जन्म के समय शिशुओं की स्वास्थ्य स्थिति का आकलन सामान्य के रूप में किया गया था, या आदर्श से मामूली विचलन था। नियंत्रण समूह में एक परिवार में पले-बढ़े 15 बच्चे, 8 लड़कियां और 7 लड़के शामिल थे। उन्हें बच्चों के क्लिनिक में बाल रोग विशेषज्ञ की मदद से अध्ययन के लिए आमंत्रित किया गया था। ये बच्चे औसत और निम्न सामाजिक आर्थिक स्थिति वाले शहरी परिवारों में पले-बढ़े। अनाथालय में भर्ती होने वाले अधिकांश बच्चे निम्न सामाजिक आर्थिक स्थिति वाले परिवारों से आते हैं। सभी घरेलू बच्चे पूर्ण परिवारों में पैदा हुए थे, उनमें से 11 पहले बच्चे थे, और 4 दूसरे बच्चे थे। अनाथालय के अधिकांश बच्चे युवा एकल माताओं, या कई बच्चों की माताओं से पैदा हुए थे।

२.२. बच्चे के घर में बच्चों की देखभाल के लिए शर्तें

जिन शिशु गृहों में हमने अध्ययन किया था, वहां बच्चों की देखभाल की स्थिति चिकित्सा देखभाल और भोजन दोनों के मामले में काफी संतोषजनक थी, जबकि स्वस्थ मानसिक विकास की स्थिति समस्याग्रस्त लग रही थी।

आमतौर पर, एक बच्चे के घर में, दो शिक्षक एक ही समय में 0 से 12 महीने की उम्र के 5 से 8 बच्चों के समूह की देखभाल करते हैं, उनके साथ 12-24 घंटे रहते हैं। कुल मिलाकर, दो या तीन जोड़े शिक्षक एक समूह में पाली में काम करते हैं। जब बच्चे एक वर्ष के हो जाते हैं, तो उन्हें दूसरे समूह में स्थानांतरित कर दिया जाता है, अर्थात अन्य शिक्षकों को, दूसरे कमरे में। इस प्रकार, बच्चा शुरू से ही कई, अक्सर बदलती "पालक माताओं" के साथ व्यवहार करता है। बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा प्रतिदिन बच्चों की जांच की जाती है, डॉक्टर के निर्देशों का पालन करने या विशेष व्यायाम करने के लिए एक नर्स समूह में आती है। बच्चों को खिलाया जाता है और एक ही समय में बिस्तर पर डाल दिया जाता है, शासन का सख्ती से पालन किया जाता है। नींद के दौरान, वे अलग-अलग बिस्तरों में होते हैं, और बड़े संयुक्त क्षेत्रों में जागने के दौरान, 5-7 लोगों के लिए सलाखों से घिरा होता है। बीमारी के दौरान बच्चों को आइसोलेशन वार्ड में रखा जाता है। बच्चों के साथ देखभाल, कपड़े पहनने और खिलाने के दौरान, वे शायद ही कभी संवाद करते हैं और उन्हें अपनी बाहों में लेते हैं, वे एक ही कमरे (खेल के कमरे और बरामदे) के बाहर खड़े नहीं हो सकते हैं, और थोड़ा खेल सकते हैं। अध्ययन के समय, अनाथालयों में कोई मनोवैज्ञानिक नहीं था जो कर्मचारियों और बच्चों को सहायता प्रदान कर सके। देखभाल करने वाले का व्यवहार हमारे अध्ययन का एक विशिष्ट विषय नहीं था, लेकिन हमने देखा कि कर्मचारियों के बच्चों के साथ अलग-अलग संबंध हैं। तो, ऐसे बच्चे हैं जो दूसरों को पसंद करते हैं - "पसंदीदा", जिनके साथ अधिक शांति से व्यवहार किया जाता है, साथ ही साथ जिन्हें नापसंद किया जाता है। यह ध्यान देने योग्य था कि शिक्षक बच्चों के भावनात्मक अनुभवों में अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग तीव्रता के साथ शामिल होते हैं, लेकिन वे अक्सर भावनाओं को रोकते हैं या उन्हें न दिखाने की कोशिश करते हैं।

२.३. तरीका

2.3.1. जीवन के 1 वर्ष के बच्चे के साइकोमोटर विकास का नक्शा ओ। बाझेनोवा

हमने ओल्गा बाज़ेनोवा के मानसिक विकास चार्ट (ओ.बाज़ेनोवा, 1983) का उपयोग करके महीने में एक बार प्रत्येक बच्चे की जांच की।

इसमें मोटर, संवेदी, भावनात्मक, मुखर प्रतिक्रियाओं, वस्तु क्रियाओं और बाल-वयस्क संपर्क का वर्णन करने वाले 6 पैमाने शामिल हैं। कुल मिलाकर, कार्ड में 98 नमूने हैं - उप-परीक्षण। प्रत्येक आयु अवधि के अपने विशिष्ट परीक्षण होते हैं। एक परीक्षण एक निश्चित कौशल (कौशल) या बच्चे की प्रतिक्रिया का अवलोकन है, एक विशिष्ट प्रतिक्रिया के विकास का एक प्रकार का संकेतक। तो, दो महीने तक की उम्र में, केवल 27 नमूनों पर विचार किया जाता है, और एक वर्ष की आयु में - 88 नमूने। बच्चे की परीक्षा एक परिचित वातावरण में की जाती है, ज्यादातर मामलों में जटिल विशेष वस्तुओं या उपकरणों की आवश्यकता नहीं होती है। इस प्रकार, परीक्षण एक ध्वनि खिलौने के लिए बच्चे की प्रतिक्रिया की जांच करता है, एक वस्तु के साथ एक टकटकी के साथ, बच्चे की अपनी सक्रिय चाल, ठीक मोटर कौशल, छोटे सरल खेलों में भागीदारी। इसके साथ ही, इसमें एक जटिल सबटेस्ट "औपचारिक संचार" शामिल है, जिसे विशेष रूप से अग्रिम रूप से प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

प्रत्येक नमूने का मूल्यांकन एक पर्यवेक्षक द्वारा किया जाता है - विकासात्मक मनोविज्ञान में प्रशिक्षित एक योग्य मनोवैज्ञानिक और विशेष रूप से ओ। बाज़ेनोवा की विधि में प्रशिक्षित, सभी आकलन एक विशेष प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं।

छह पैमानों में से प्रत्येक के लिए विकासात्मक सूचकांक 1 से 10 अंक तक होते हैं, पूरे परीक्षण के लिए कुल स्कोर 0 से 60 तक होता है। परीक्षण स्कोर जितना अधिक होगा, बच्चे का विकास उतना ही अधिक उम्र के मानदंड से मेल खाता है, अर्थात इसका "आदर्श" विचार। 1.5-2 महीने की आवधिकता के साथ गतिशीलता में बच्चों का अवलोकन आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देता है कि उनकी कुछ उपलब्धियां कब हैं और समग्र रूप से विकास की तस्वीर देखें।

एक वयस्क पैमाने के साथ सहभागिताएक इंडेक्स का उपयोग करके मूल्यांकन किया जा सकता है जिसे कहा जा सकता है संचार कौशल के विकास का सूचकांक (ग्राफ 4 देखें)... पैमाने में 22 उप-परीक्षण होते हैं और एक वयस्क के साथ संवाद और खेलने के दौरान बच्चे की भावनाओं की दुनिया का वर्णन करते हैं, और स्थिर नेत्र संपर्क जैसी क्षमताएं, एक वयस्क का अनुसरण करना, चेहरे के भावों का उपयोग करना, अपनी भावनाओं को व्यक्त करना और दूसरे के लिए सहानुभूति, संपर्क में पारस्परिकता, शब्दों, सरल खेलों, अनुरोधों और इशारों को समझने में पहला कदम। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच खेल और संचार की गुणवत्ता का सबसे सटीक विवरण "आंख से संपर्क" (एक वयस्क के साथ संचार में), "भावनात्मक संपर्क" (एक वयस्क के साथ संचार में), और "ध्यान आकर्षित करना" जैसे उपप्रकार हैं। (एक वयस्क)।

सबटेस्ट "नेत्र संपर्क":एक वयस्क अपनी आँखों में देखते हुए अपनी पीठ के बल लेटे हुए बच्चे से प्यार से बात करता है। 0 का स्कोर दिया जाता है - यदि बच्चा किसी वयस्क की आंखों में नहीं देखता है; 1 - अगर 5 सेकंड तक छोटी आँख से संपर्क करता है; 2 - यदि वह किसी वयस्क की आँखों में 15 सेकंड तक देखता है; 3 - यदि प्रतिक्रिया 15 सेकंड से अधिक समय तक चलती है।

सबटेस्ट "भावनात्मक संपर्क": एक वयस्क प्यार से मुस्कुराता है, बात करता है और अपनी पीठ के बल लेटे हुए बच्चे की आँखों में देखता है। 0 का स्कोर दिया जाता है - यदि, एक्सपोजर के 15 सेकंड के बाद, बच्चे के चेहरे की मांसपेशियां गतिहीन रहती हैं; 1 - अगर बच्चे का मुंह कभी-कभी थोड़ा खुल जाता है या मुंह के कोनों से अलग-अलग हलचल होती है; 2 - यदि संभव हो तो १५ सेकंड के भीतर १-२ छोटी मुस्कान; 3 - यदि बच्चा भावनात्मक संपर्क में प्रवेश करता है, तो एक वयस्क की मुस्कान पर मुस्कान का जवाब देता है।

सबटेस्ट "ध्यान मांगना":एक वयस्क उस कमरे में प्रवेश करता है जहां बच्चा है और "उस पर ध्यान नहीं देता है।" 3 का स्कोर दिया जाता है - यदि बच्चा जल्द ही फुसफुसाना शुरू कर देता है (फुसफुसाकर रोने में बदल सकता है, एक वयस्क का ध्यान आकर्षित कर सकता है; उसी समय, बच्चा वयस्क की निगाहों का अनुसरण करता है और पालना के पास पहुंचने पर शांत हो जाता है; 2 - यदि प्रतिक्रिया, उत्पन्न होने पर, तुरंत बंद नहीं होती है , और वयस्क के अतिरिक्त प्रयासों के बाद; 1 - यदि प्रतिक्रिया उत्पन्न नहीं होती है, लेकिन वयस्क और बच्चे के बीच संपर्क समाप्त होने के बाद नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति देखी जाती है।

2.3.2. एस्तेर बीक विधि द्वारा अवलोकन

इसके अलावा, हमने एस्थर बिक (बिक, 1964, पीपी। 558-556) की अवलोकन पद्धति का उपयोग करते हुए परिवारों के दो बच्चों और एक अनाथालय के दो बच्चों को देखा। किए गए अवलोकनों की सहायता से, बच्चे और शिक्षकों के बीच विकसित होने वाले व्यवहार के विशिष्ट पैटर्न का विश्लेषण किया गया।

3। परिणाम

३.१. संचार कौशल का विकास

एक वयस्क के साथ संवाद करते समय, अनाथालय के बच्चे अपनी दृष्टि के क्षेत्र में वयस्कों को परिवार के बच्चों के रूप में सक्रिय रूप से देख रहे थे (ग्राफ 1)। हालांकि, छह महीने के बाद, एक महत्वपूर्ण विसंगति थी। इस प्रकार, प्रयोगात्मक समूह में संचार के दौरान आंखों के संपर्क का मूल्यांकन 2.75 अंक था, और नियंत्रण समूह में - 3 अंक (अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है, पी<0,5, применен критерий Манна-Уитни). Это может означать снижение интереса, любопытства, интенции к общению и познавательной активности в целом у детей из приюта.

"इमोशनल कॉन्टैक्ट" सबटेस्ट (ग्राफ 2) के दौरान संचार के दौरान, जब एक अपरिचित वयस्क ने बच्चों से बात की, तो हमने एक बच्चे के घर के बच्चों और परिवारों के शिशुओं के बीच महत्वपूर्ण अंतर देखा। इसलिए, 6 महीने की उम्र में, अनाथालय के बच्चों ने एक वयस्क के प्रति उतनी ही सक्रिय प्रतिक्रिया व्यक्त की जितनी कि माँ के बच्चे। हालांकि, 6 महीने के बाद, संचार में उनकी रुचि कम हो गई, और इस तरह के संचार में अधिकांश बच्चों में 1-2 मुस्कान थी, और कोई हिंसक खुशी नहीं थी, लंबे समय तक स्वर और उत्थान की मनोदशा, जैसा कि परिवारों के बच्चों को संबोधित करते समय होता है। बिल्कुल नहीं उठता। इसके बजाय, परिहार या चिंतित व्यवहार प्रबल हुआ, परिवारों के बच्चों की तुलना में बहुत अधिक बार, एक वयस्क से दूर होने और रोने पर ध्यान दिया गया। 12 महीनों में, ईजी में इस परीक्षण के मूल्यांकन का औसत मूल्य 2.08 था, और नियंत्रण समूह में - 2.92 (अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है, पी<0,1, применен критерий Манна-Уитни)

12 महीनों में "मांग फॉर अटेंशन" सबटेस्ट (ग्राफ 3) के लिए स्कोर प्रायोगिक समूह में 1.23 अंक और नियंत्रण समूह में 2.92 अंक था (अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है, पी<0,1, применен критерий Манна-Уитни).

अनाथालय के बच्चों ने, अपनी माताओं के विपरीत, तुरंत प्रयोग करने वाले को देखा, जो उसे चुपचाप देखता रहा, और वयस्क के बाद रोने लगा, बच्चे के साथ बात करने के बाद, चला गया। यही है, बच्चों के घर के अधिकांश बच्चों ने मतदान नहीं किया जब उन्होंने एक वयस्क को देखा और उनका ध्यान आकर्षित नहीं किया, जबकि परिवारों के बच्चों ने प्रयोगकर्ता को देखकर सक्रिय रूप से आवाज उठाई। वे संवाद करने में बहुत खुश थे, और 7 महीने के बाद, उनमें से अधिकांश, एक नियम के रूप में, रोते नहीं थे यदि प्रयोगकर्ता दूर चला गया, दृष्टि में शेष। हम कह सकते हैं कि एक माँ का बच्चा एक वयस्क के दृष्टिकोण के लिए अपनी इच्छा व्यक्त करना जानता है, उसके साथ संवाद करने में आनन्दित होता है और धीरे-धीरे कम से कम थोड़ी देर के लिए उससे "दूर जाना" सीखता है। बच्चों के घर में बच्चे अपनी मांगों को व्यक्त करना नहीं जानते हैं, वे एक वयस्क के दृष्टिकोण पर कम सक्रिय और खुशी से प्रतिक्रिया करते हैं। इसके अलावा, बातचीत के बाद किसी वयस्क का जाना या दूरी उन्हें गंभीर चिंता का कारण बनती है। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अनाथालय में बच्चों में असुरक्षित लगाव की प्रवृत्ति प्रबल होती है, और यह प्रवृत्ति जीवन के पहले वर्ष में ही दिखाई देती है।

विभिन्न संचार कौशलों का विकास, ऊपर प्रस्तुत किए गए लोगों के अलावा, इस तरह से देखा गया कि 12 महीने तक मातृ बच्चों के सभी परीक्षणों पर अधिकतम संकेतक थे, जबकि अनाथालय के शिशुओं में, 4.5 महीने से शुरू होकर, ये मूल्य थे लगातार घट रहा है। वर्ष के अंत तक, अधिकांश बच्चों को सरल कॉल का अर्थ समझ में नहीं आया, जैसे "दे", "चालू", "कहां?" , "ठीक है", एक इशारा करने वाला इशारा नहीं था, समझ में नहीं आया एक वयस्क के चेहरे की अभिव्यक्ति और उस पर प्रतिक्रिया नहीं कर सका। 12 महीनों में, वयस्क पैमाने के साथ इंटरेक्शन पर माध्य मान क्रमशः प्रयोगात्मक समूह में 4.5 अंक और नियंत्रण समूह में 9.8 अंक थे (अंतर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण है, पी<0,01, применен критерий Манна-Уитни).

३.२. शिशुओं का प्रत्यक्ष अवलोकन

• प्रायोगिक डेटा को शिशुओं और देखभाल करने वालों के प्रत्यक्ष अवलोकन द्वारा मान्य और पूरक किया गया है। स्पिट्ज के बाद, हम पुष्टि कर सकते हैं कि जीवन के पहले वर्ष के अंत में, बच्चों के घर के बच्चे व्यवहार के प्रतिगामी रूपों को बनाए रखते हैं। ताकि वे
• अक्सर अपने शरीर के अंगों को खेलने या देखने के लिए उत्सुक होते हैं, विभिन्न रूढ़िबद्ध शरीर और सिर की गति को हिलाने या घर्षण के रूप में विकसित करते हैं;
• लंबे समय तक उंगलियों की जांच कर सकते हैं, उन्हें अपने सामने रख सकते हैं;
• लंबे समय तक चूसने की आवश्यकता को बनाए रखना, और उंगलियों और / या उनके कपड़ों के कुछ हिस्सों को लंबे समय तक और लगातार चूस सकता है;
• घरेलू बच्चों की तुलना में पर्यावरण की सभी वस्तुओं (जीवित और निर्जीव दोनों) के बारे में कम सक्रिय और उत्सुक हैं और किसी भी चीज़ के दीर्घकालिक शोध में सक्षम नहीं हैं;
• अपने कार्यों में अक्सर अति सक्रिय, मोटर बाधित और अराजक होते हैं;
• बाहरी वातावरण की स्थिरता पर दृढ़ता से निर्भर करता है और एक कमरे से दूसरे कमरे में जाने के लिए तेजी से प्रतिक्रिया करता है। इसलिए, जब एक बच्चे के घर में, लगभग एक वर्ष और उससे अधिक उम्र के बच्चों को अस्थायी रूप से दूसरे कमरे में रखा जाता है, तो वे बहुत डरे हुए होते हैं: वे रोते हैं, एक वयस्क से चिपकते हैं, उंगलियां चूसते हैं या एक शांत करनेवाला;
• लंबे समय तक हाथ में रहने की आवश्यकता रखते हैं और अपने देखभाल करने वालों से अलग होने के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं;
• भोजन की तीव्र आवश्यकता को प्रदर्शित करना, लालच से खाना, अक्सर बिना पेट भरा हुआ महसूस करना;
• शायद ही कभी एक वयस्क के साथ एक विशेष प्रेम संबंध स्थापित करें;
• जब अजनबी दिखाई देते हैं तो तीव्र भय महसूस होता है।

4. वान्या पी के अवलोकन का विवरण (1 वर्ष, 1 माह, 20 दिन)

४.१. विकास का इतिहास

वान्या का जन्म 7 महीने में हुआ था, 2100 ग्राम वजन और 43 सेमी की ऊंचाई के साथ, रीढ़ की जन्मजात हर्निया के साथ, जिसका जन्म के बाद दूसरे दिन ऑपरेशन किया गया था। बच्चे ने तीन महीने अस्पताल में बिताए, जिसके बाद उसे एक अनाथालय में रखा गया। वान्या की माँ एक अविवाहित तीस वर्षीय महिला है, जिसने जन्म देने के तुरंत बाद अपने बच्चे को छोड़ दिया। अवलोकन के समय, पैरों में कमजोर स्वर के बावजूद, बच्चे का मानसिक और शारीरिक रूप से अच्छी तरह से विकास किया गया था। वह उठ सकता था, क्रॉल कर सकता था, हंसमुख था, शिक्षकों और नानी के साथ संवाद करते हुए आवाज़ और शब्दांश बोलता था, संचार का आनंद लेता था, मोबाइल था, खिलौनों और वस्तुओं में रुचि रखता था, शिक्षक से जुड़ा था, और वह भी उससे प्यार करती थी। उन्होंने कर्मचारियों के बीच अस्पष्ट भावनाओं का कारण बना, क्योंकि एक ओर, उन्हें उनके जीवंत स्वभाव और सामाजिकता के लिए प्यार किया गया था, दूसरी ओर, उन्होंने अतिरिक्त परेशानी का कारण बना, क्योंकि उन्हें चिकित्सा सहित अतिरिक्त देखभाल की आवश्यकता थी। इस तथ्य के कारण भी उन्हें अधिक सतर्कता से देखा गया था कि वह अक्सर अपने पूरे शरीर के साथ अन्य बच्चों पर "ढेर" करते थे। हम कह सकते हैं कि वान्या को सामान्य रूप से अधिक ध्यान मिला, और एक निश्चित अर्थ में वह अपने आस-पास के सभी लोगों के लिए एक विशेष बच्चा था।

४.२. अवलोकन

बच्चे का अवलोकन 13.00 बजे शुरू हुआ और 13.50 बजे समाप्त हुआ।

अखाड़े में शिक्षक वेरा और पाँच बच्चे थे: वान्या, कोल्या, दशा, कात्या और फातिमा। अवलोकन के दौरान, मैं एक बड़े, चमकीले प्लेरूम के कोने में एक मेज पर बैठ गया, ताकि मेरे और अखाड़े के बीच की दूरी लगभग 1.5 मीटर हो।

वान्या ने मुझे ध्यान से देखा और अपना चेहरा अपने हाथ से ढँक लिया, जैसे कि वह शर्मिंदा हो। फिर वह मेरी ओर रेंगता है। रास्ते में, वह कोल्या से टकराता है, उससे खिलौना लेता है, मुझे फिर से देखता है, और फिर से अपनी आँखों को अपने हाथ से ढँक लेता है। मैं उसे लगभग 20 सेंटीमीटर व्यास की एक गेंद देता हूं, जिसमें दो आउटग्रोथ-होल्डर होते हैं। वह उस पर झुक जाता है और अपने हाथों से अपना चेहरा ढंकते हुए आगे-पीछे लुढ़कता है।

वेरा अखाड़े में प्रवेश करती है और बिना पीठ के एक छोटे से कम सोफे पर बैठ जाती है, जो अखाड़े के बीच में खड़ा होता है। अखाड़े के सभी बच्चे तुरंत उसे घेर लेते हैं। वान्या गेंद को छोड़ देती है और कात्या की ओर रेंगती है। वह पूछती है: “बच्चों, आज हमारे पास कौन आया? वान्या, वहाँ कौन है? कौन आय था? " वान्या इस समय शिक्षक के घुटनों में दबी हुई है। वह अपना सिर सहलाती है। वान्या कहती है: "दया-दया।" शिक्षक उसकी ओर मुड़ता है: "कहो" पा-पा "। दशा के पिता उनसे मिलने आए थे।" वान्या फिर दोहराती है: "दया-दया", शिक्षक की आँखों में देखकर मुस्कुरा रही है। समय-समय पर वह मुझे देखता है, उसके ड्रेसिंग गाउन में उंगली डालता है और बहुत ध्यान से उसकी बात सुनता है। वेरा ने दशा पर ध्यान दिया और प्यार से उससे कहा: "जाओ, दशा, मुझे बताओ कि पिताजी ने क्या कहा? दशा! दशा! इस समय, वान्या मेरी निगाह से मिलती है, खुद को शिक्षक के घुटनों में दबा देती है और उनके खिलाफ दबा देती है। वेरा अपने दाहिने हाथ से दशा का समर्थन करती है, और वान्या अपने बाएं हाथ से। दशा अस्थिर है, लड़खड़ाती है और गिरती है। कट्या ने लड़की को चेहरे से पकड़कर उसे शिक्षक से दूर करने की कोशिश की।

वान्या फर्श पर बैठ जाती है और अपने बगल में खेल रही लड़की को देखती है। वह फिर से शिक्षक के पास रेंगता है और सिर उठाकर उसकी आँखों में देखता है। फिर वह खुद को शिक्षक के घुटनों में दबा लेता है, उठने की कोशिश करता है, उसके घुटनों पर चढ़ जाता है। वेरा उससे कहती है: “तुम कहाँ जा रहे हो? आप अच्छे लडके है"। वह उसकी छाती पकड़ लेता है, लेकिन विरोध नहीं कर सकता और घुटने टेक देता है। बच्चा इस तरह बैठता है कि उसके घुटने गुड़िया की तरह बाहर की ओर हो जाते हैं, और अपने बाएं हाथ का अंगूठा चूसते हैं।

वेरा सोफे पर रहती है, और तीन बच्चे - दशा कात्या और वान्या - पास में हैं। वान्या अखाड़े से तीन मीटर की दूरी पर एक झूले पर बैठती है, और झूले के पीछे अपना सिर जोर से मारती है। वेरा टिप्पणी करता है: "चरित्र दिखाता है!" (शायद मेरा जिक्र कर रहे हैं?) वह पूछती है: “मैंने तुमसे क्या गलत कहा? आक्रामकता!"। वेरा अपने बगल में एक छोटी सी गेंद रखती है, छत से जुड़ी एक बड़ी गेंद को घुमाती है, और अखाड़े के केंद्र में लटकती है, और कहती है: "यहाँ एक बड़ी गेंद उड़ी है।" वान्या फर्श पर पड़ी गेंद को खुद से दूर धकेलती है। शिक्षक ने फिर से लटकती गेंद पर अपना हाथ थमा दिया और कहा: "बैंग! धमाका!" वह कट्या को अपनी बाहों में लेती है और उसे गेंद के पास ले आती है - अब उसकी बारी है और उसे गेंद को हिट करना चाहिए। इस समय, वान्या शिक्षक के चेहरे को देखती है, फिर मुझे देखती है और मुस्कुराती है। वह सोफे पर झुक जाता है और अपने शरीर को आगे-पीछे करता है। वेरा वान्या से कहती है: "अब तुम हो!" वह उसे अपनी बाहों में लेती है और कहती है: "कितना भारी है!" वेरा ने वान्या को पकड़ लिया, उसकी ओर पीठ कर ली, ताकि वह गेंद को धक्का दे सके। वान्या गेंद को धक्का देती है, हंसती है, फिर मेरी तरफ देखती है और अपना चेहरा ढक लेती है।

वेरा अपनी नानी से दशा के दत्तक माता-पिता के बारे में बात करती है। इस समय, वान्या कात्या पर "पाउंड" करती है। लड़की हर समय शिक्षक से "चिपकती" रहती है, मुस्कुराती है, और उससे लिपटकर आँख मिलाना चाहती है। वान्या जल्दी से रुचि खो देती है और गेंद को रेंगती है, मुझे देखते हुए, गेंद पर झुक जाती है और लुढ़क जाती है, उसके ऊपर झुक जाती है, अपने होंठ उस पर रख देती है, फिर उसे धक्का देती है, उठती है, सोफे पर चढ़ती है, वेरा के पास रेंगती है। वह अपना सिर सहलाती है। वह सोफे से फिसलता है, फातिमा के पास रेंगता है, जो सोफे से ज्यादा दूर नहीं बैठी है, और उस पर झुक जाती है।

शिक्षक कहता है: "वान्या, वान्या, वह यहाँ किसी पर चढ़ना पसंद करता है" और उसकी ओर मुड़ता है: "उसने बच्चे को डरा दिया। आप नहीं कर सकते! ”, उसे लड़की से निकाल देता है। वह रास्ते में एक गेंद से मिलते हुए, बाड़ पर रेंगता है। वान्या उसे खींचती है और आगे रेंगती है, सोफे पर, अपनी कोहनी के साथ उस पर टिकी हुई है, अगल-बगल से झूलती है, और खुद को दीवार पर आईने में देखकर एक मुस्कान में टूट जाती है।

एक भाषण चिकित्सक कमरे में प्रवेश करता है और कहता है "नमस्ते!" मैं वास्तव में यह नहीं समझता कि उसका अभिवादन किसको संबोधित है। वह अखाड़े की झंझरी के पास पहुँचती है, और वान्या उसे अपने पूरे शरीर से खिलाती है।

भाषण चिकित्सक कहता है: "नमस्ते!", एक ही समय में वान्या और कात्या दोनों को संबोधित करते हुए। कात्या हंसती है और महिला उसे अपनी बाहों में ले लेती है। वान्या पूरे दृश्य को बहुत ध्यान से देखती है, और फिर खिलौने की ओर मुड़ जाती है।

इस पूरे समय वेरा फातिमा को अपने बगल में रखकर और उसकी पीठ पर थपथपाते हुए लटकी हुई गेंद को घुमा रही है। वान्या एक छोटा घन ढूंढती है और उसे खिड़की के पास एक बॉक्स के अंदर फेंक देती है, फिर उठ जाती है, बक्सों की अलमारियों पर झुक जाती है। वान्या शिक्षक से मुंह फेर कर बैठ जाती है। फिर वह बाड़ पर रेंगता है, लेकिन जल्दी से लौट आता है, लेकिन घन पहले से ही दशा के हाथों में है। यह देखकर वान्या अपना बायां अंगूठा चूसने लगती है। वह भाषण चिकित्सक को देखता है, जो इस समय कात्या के साथ लगा हुआ है और "मधुमक्खी की तरह भिनभिनाता है।" वान्या अखाड़े के केंद्र में बैठे बच्चों के पास रेंगती है, खिलौना लेती है, लेकिन तुरंत उसे फेंक देती है।

वह अपने पूरे शरीर को सोफे पर टिका देता है, फिर नीचे फर्श पर जाता है, और दशा को ध्यान से देखता है, जो एक घन के साथ खेल रही है। बच्चा बैठ जाता है और दशा को खेलते हुए देखता है, उसे उठाता है और तुरंत खिलौना गिरा देता है, अलमारियों के साथ बॉक्स तक पहुंच जाता है और एक क्यूब के साथ लंबे समय तक खेलता है, बारी-बारी से फेंकने और शेल्फ से बाहर निकालने के बीच।

वान्या कैबिनेट की शेल्फ पर झुक जाती है और पीठ में पड़े खिलौनों के माध्यम से जाती है, फिर उन्हें शीर्ष शेल्फ पर रख देती है। वह अपने हाथों से घन के ऊपर जाता है, फिर निकल जाता है, बैठ जाता है और चारों ओर देखता है। उस समय वो मेरी आँखों से मिलते हैं और मुस्कुराते हैं। फिर वह फर्श पर लेट जाता है और उसका चेहरा फर्श पर दब जाता है, आगे-पीछे घूमता है और फिर से बैठ जाता है। दशा उसके बगल में है। वह उसे देखता है। बच्चा, बैठा, एक नए खिलौने के लिए पहुंचता है, 2-3 सेकंड के लिए धाराप्रवाह इसकी जांच करता है, और इसे फेंकता है, भाषण चिकित्सक को देखता है, जो मेज पर बच्चे को कविता पढ़ता है, और अपने बाएं हाथ की उंगली चूसता है।

भाषण चिकित्सक अखाड़े में प्रवेश करता है, कात्या दिखाता है, और फिर दशा "सींग वाले बकरी", वान्या इस समय किनारे पर खड़ा है, दिखता है और मुस्कुराता है। भाषण चिकित्सक वान्या को अखाड़े से ले जाता है, और साथ ही कट्या की ओर मुड़ता है: "तुम रो नहीं सकते!" इस समय वान्या उसके बाएं हाथ की उंगली चूसती है। भाषण चिकित्सक कहता है: “तुम रो नहीं सकते! कौन रो रहा है?"

नर्स फातिमा और कात्या को अखाड़े से बाहर ले जाती है और उन्हें उसी कमरे में दीवार के साथ पालने में डाल देती है। फातिमा बहुत रो रही है। वान्या, दशा और कोल्या अखाड़े में रहते हैं। वान्या एक-एक करके बच्चों को देखती है, जल्दी से बड़ी गेंद तक रेंगती है और उसे आगे-पीछे करती है। फिर वह दशा तक रेंगता है और उस पर झुक जाता है, छोड़ देता है, और मुड़कर कोल्या की ओर रेंगता है, जो अखाड़े की झंझरी से जुड़े एक खिलौना रेडियो के साथ खेल रहा है। वान्या ने कोल्या के हाथ को खिलौने से दूर धकेल दिया और खुद खेलना शुरू कर दिया: वह रेडियो में बनी गेंद को स्ट्रोक और घुमाता है, ध्यान से उसकी जांच करता है, अपने हाथों से खेलता है। बगल के बरामदे में ले जाए गए बच्चे एक स्वर में रोते हैं। वान्या उनकी बात सुनती है और अपनी उंगली चूसना शुरू कर देती है, अपने दाहिने हाथ से खिलौने के साथ खेलना जारी रखती है। उसकी निगाह उस पर रुक जाती है, और वह पीछे क्या देखने की कोशिश करता है, उसे पलटता है और ध्यान से जांच करता है। 5 मिनट के बाद, वह अखाड़े के दूसरे कोने में रेंगता है, सीढ़ी तक, खड़ा होता है, अखाड़े की झंझरी पर झुकता है, और मेरी ओर देखता है (वह अब काफी करीब है, डेढ़ मीटर)।

भाषण चिकित्सक उसके पास आता है और कहता है: "मेरे पास आओ, मेरे बन्नी!" “वह अपने पैरों पर कितनी अच्छी तरह खड़ा है। हमारे पैर ऊपर-ऊपर हैं, हमारे हाथ ताली-ताली हैं ", और निराशा में कहते हैं:" वान्या हमेशा की तरह उखड़ गई। नर्स बच्चे को उठाती है और पास की चेंजिंग टेबल पर रख देती है। वह खुश हो जाता है, उसका चेहरा देखता है, हंसता है, लेकिन उसे कोई जवाब नहीं मिलता - डायपर बदलते समय महिला हर समय चुप रहती है।

इस समय, भाषण चिकित्सक अखाड़े से एक और बच्चे को ले जाता है।

वान्या नर्स को देखती है, फिर स्पीच थेरेपिस्ट को दूसरे बच्चे के साथ खेलते हुए। भाषण चिकित्सक गर्व से कहता है: "वान्या मजबूत है, है ना? वह पहले से ही अपने पैरों पर खड़ा हो सकता है!" नर्स वान्या को कपड़े उतारती है, उसे धोती है और क्रीम लगाती है। बच्चा उसे देखता है और अपने पैरों से खेलता है। वह उन्हें पकड़ लेता है, एक पैर को अपने मुंह में खींचता है, फिर दोनों पैरों को ऊपर उठाता है, हंसता है और अपना अंगूठा चूसने लगता है। फिर वह फिर से अपने पैर से खेलता है और साथ ही साथ नर्स को आस्तीन से पकड़ने की कोशिश करता है। फिर वह अपना सिर दाहिनी ओर घुमाता है, मुझे दूर से देखता है और, मेरी निगाहों से मिलते हुए, अपनी आँखों को अपने हाथ से ढँक लेता है।

भाषण चिकित्सक पूछता है: "अच्छा, यहाँ हमारा आतंकवादी कहाँ है?" (जाहिर है, यह वान्या के बारे में है?) वह बच्चे को अपनी गोद में रखती है ताकि वह उसकी पीठ के साथ बैठ जाए, और उसे अभ्यास के लिए मेज पर दो जार दें। वान्या तुरंत उनमें से एक को अपने मुंह में खींच लेती है। भाषण चिकित्सक प्रतिबंधित करता है: "इसे अपने मुंह में मत डालो!" वान्या ने जार को फर्श पर फेंक दिया। भाषण चिकित्सक कहता है: "छोड़ो मत!" वान्या कहती है: "ता-ता-ता!", महिला उसे प्रतिध्वनित करती है: "ता-ता-ता!"। वान्या ने जार को फर्श पर फेंक दिया, और भाषण चिकित्सक पूछता है, "तुमने क्यों छोड़ा? देखते हैं अंदर क्या है?" वह मटर को जार से कटोरे में खाली कर देता है। लड़का पोल्का डॉट्स को करीब से देखता है और एक और जार लहराता है। भाषण चिकित्सक कहता है: “मटर वहाँ कैसे बजता है? वाह! ट्रपू!" वह बच्चे के साथ खेलती है, कुछ छोटी चीजें एक कटोरे में रखती है और उसे ऐसा करने के लिए आमंत्रित करती है, लेकिन वह उसके बाद दोहराता नहीं है। फिर वह उसका हाथ अपने हाथ में लेती है और मटर को कटोरे में डाल देती है। पांच मिनट के बाद, पाठ समाप्त होता है, और महिला लड़के से कहती है, "ठीक है, अलविदा जाओ।"

नर्स वान्या को गोद में लेती है और उसे बरामदे में सोने के लिए ले जाती है।

4.3. एक टिप्पणी

यह अवलोकन करने से पहले, मैं कई बार समूह में था, लेकिन फिर भी वान्या के लिए अजनबी बना रहा। इसलिए, अवलोकन के दौरान, वह ध्यान से मेरी जांच करता है, अपनी आंखें छुपाता है, अपना चेहरा ढक लेता है। इन क्षणों में उसकी क्या भावनाएँ हैं? जिज्ञासा? शर्म आनी चाहिए? डर? उनका व्यवहार विरोधाभासी प्रतीत होता है: एक ओर, यह जिज्ञासा है, और सीखने की इच्छा, करीब आने की, और दूसरी ओर, तनाव और संयम। हालाँकि, जिज्ञासा बनी रहती है, और वह मेरी दिशा में रेंगने की हिम्मत करता है। यह द्वैतवादी रवैया प्रेक्षण के अंत तक बना रहता है, अर्थात उसकी दृष्टिकोण और जांच करने की इच्छा बहुत नाजुक और अस्थिर रहती है।

जब शिक्षक अखाड़े में होता है, वान्या उसके साथ रहने का प्रयास करती है। आप देख सकते हैं इंटिमेसी को लेकर उनकी तमन्ना कितनी मजबूत है. हालांकि, लड़का लंबे समय तक उसके पास नहीं रहता है: वह बारी-बारी से आता है और दूर चला जाता है। वह ऊपर जाना चाहता है, अपने घुटनों पर शिक्षक के पास, जिसे अंतरंगता की इच्छा और उसके मालिक होने की इच्छा दोनों के रूप में समझा जा सकता है। बच्चा अपने घुटनों की जांच करता है, स्तन पाता है, लेकिन यह नहीं जानता कि वह इसके साथ क्या कर सकता है, और आगे की खोज में "स्लाइड" करता है। वह उसके बागे की तहों की "जांच" करता है। जाहिरा तौर पर, वेरा एकमात्र ऐसी वस्तु है जो बच्चे में तीव्र और स्थिर रुचि पैदा करती है, और वह स्वेच्छा से उसे "विश्वसनीय आधार" के रूप में उपयोग करता है। अब वह अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है, और यह इस तथ्य में भी ध्यान देने योग्य है कि, वेरा के बगल में होने के कारण, वह मुझे अपना चेहरा ढके बिना देखता है।

शिक्षक के साथ संवाद करते समय, बच्चा अलग-अलग आवाज़ें करता है, उदाहरण के लिए, पिताजी के बारे में उसके प्रश्न का उत्तर देता है, लेकिन शिक्षक संतुष्ट नहीं होता है, उसका समर्थन नहीं करता है, एक और "सही" उत्तर सुनने की उम्मीद करता है। इस बिंदु पर, बच्चा पहली बार अपना अंगूठा चूसना शुरू करता है। संवाद को बाधित करने से यह तथ्य सामने आता है कि वह वेरा से अपनी रुचि को अपने वस्त्र में बदल लेता है।

हम नकल में शिक्षक के साथ उसकी पहचान देखते हैं, जब वान्या अपने कार्यों को दोहराती है, उदाहरण के लिए, एक छोटी गेंद को उसी तरह रोल करती है जैसे उसने किया था। जिस तरह से वह खिलौनों को संभालता है वह वैसा ही है जैसा वयस्क उसके आसपास करते हैं: वह अचानक एक वस्तु पाता है, उसे उठाता है, और फिर अप्रत्याशित रूप से उसे उससे दूर फेंक देता है।

वान्या अक्सर अपने पूरे शरीर को अन्य बच्चों पर और शिक्षक के घुटनों पर या सोफे पर टिका देती है, और आगे-पीछे हिलती है, और यह एक आंदोलन की तरह दिखता है जो आनंद लाता है और अपने शरीर से सुखद अनुभूति देता है। यह बच्चे को गोद में लेकर थिरकने जैसा है, मानो ऐसा करने से बच्चे ने खुद को हिलाया हो। शरीर का हिलना, चूसने की तरह, कभी-कभी वान्या में अपने आप होता है, चाहे जो भी हो रहा हो, उसके "संदर्भ" की परवाह किए बिना, लेकिन वे तब भी उठते हैं जब वह निराश होता है कि उसकी इच्छा पूरी नहीं हो सकती है।

विश्वास उसके लिए अलग-अलग भावनाएँ दिखाता है। वह उसे सहलाती है, उससे बात करती है, प्रशंसा करती है: "तुम एक अच्छे लड़के हो!" उसका संदेश अस्पष्ट है जब वह कहती है, "तुम एक अच्छे लड़के हो," लेकिन वह चली जाती है।

जब वेरा वान्या को फातिमा से दूर धकेलती है, तो बच्चा नई वस्तुओं की खोज करता है और उन्हें ढूंढता है। इसलिए, वह पहले अपना ध्यान बच्चों की ओर लगाता है, फिर खिलौनों की ओर, और अंत में, वह एक क्यूब और कोठरी में बने एक शेल्फ के साथ एक खेल की खोज करता है। वह लगातार "इन" और "आउट" आंदोलन को दोहराता है, और यह उसे मोहित करता है। क्या यह पैटर्न प्रतीकात्मक दृष्टिकोण और वस्तु से प्रस्थान को दोहराता है? विनीकॉट के अनुसार, यह "खेल" बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह उसे अपनी माँ से अलग होने की भावनाओं से निपटने में मदद करता है, और उसे यह ज्ञान देता है कि माँ उसकी अनुपस्थिति के बावजूद स्थिर और प्राप्त करने योग्य रहती है। इसके लिए किसी को बच्चे को आइटम वापस करने की आवश्यकता होती है। यह तभी संभव है जब एक वयस्क बच्चे के साथ लगातार संपर्क में हो, उसकी जरूरतों के प्रति संवेदनशील हो, उन्हें समझता हो और बच्चे की रुचि के अनुसार प्रतिक्रिया करता हो।

हमारे अवलोकन में, वयस्कों (मनोवैज्ञानिक और शारीरिक) की उपस्थिति अस्थिर लगती है: वे थोड़े समय के लिए करीब होते हैं, लेकिन जल्द ही बच्चे के दृष्टि के क्षेत्र से फिर से गायब हो जाते हैं और (या) किसी और चीज में लगे होते हैं, यानी वे हैं केवल थोड़े समय के निपटान के बाद, उन्हें बदल दिया जाता है या अन्य बच्चों के साथ लगाया जाता है, जिसमें एकमात्र बच्चे के साथ दीर्घकालिक और स्थिर संचार शामिल नहीं होता है। इस स्थिति में बच्चे के लिए विश्वास और सुरक्षित लगाव विकसित करना मुश्किल है। वान्या खिलौनों के साथ या रेडियो में शेल्फ में दीर्घकालिक रुचि दिखाती है, संभवतः इसलिए भी कि ये वस्तुएं स्थिर रहती हैं और इन्हें हटाया नहीं जा सकता।

यह महसूस किया जाता है कि वान्या एक जीवंत और मनमौजी बच्चा है, उसे लोगों में, उनके चेहरों में, चेहरे के भावों में रुचि है, वह दूसरों की भावनाओं को समझता है और अपने अनुभव उनके साथ साझा करना चाहता है। शिक्षक और भाषण चिकित्सक बच्चे के लिए अलग-अलग भावनाएँ दिखाते हैं। तो, भाषण चिकित्सक इस तथ्य से नाखुश है कि बच्चा लुढ़क गया है, अपने घन के खेल से निराश है, लेकिन साथ ही, उसे इस बात पर गर्व है कि वह कितना अद्भुत खड़ा हो सकता है। वह खेल-उन्मुख होने के बजाय उपलब्धि-उन्मुख है, वान्या के फेंकने वाले खेल का समर्थन नहीं करती है, लेकिन अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने पर जोर देती है। जब उसे अपनी उपलब्धि पर गर्व होता है, तो उसे अन्य वयस्कों से कोई प्रतिक्रिया नहीं मिलती है। यह उस स्थिति के समान है जहाँ एक माँ को अपने बच्चे की सफलता पर गर्व होता है, लेकिन यह पता चलता है कि उसके अलावा किसी को इसमें दिलचस्पी नहीं है। यह माना जा सकता है कि इस स्थिति में वेरा को अनिश्चितता और निराशा होती है, और भविष्य में ऐसा करने की इच्छा दूर हो जाती है। इस प्रकार, "चाइल्ड-केयरटेकर" जोड़ी के आसपास की भावनात्मक आभा फीकी पड़ जाती है और दूर हो जाती है।

वान्या नर्स के साथ संवाद करने के लिए दृढ़ है, लेकिन वह उसकी रुचि का जवाब नहीं देती है और संपर्क के लिए तैयार नहीं है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चा आदतन अपने शरीर की ओर मुड़ जाता है: बच्चा अपने पैरों के साथ बदलती मेज पर खेलता है और अपने हाथ पर अपनी उंगली चूसता है।

यह अवलोकन दिखाता है कि कैसे वयस्क बच्चे के साथ लंबे समय तक संपर्क में नहीं रहना चाहते हैं या नहीं, उसके और उसके कार्यों में महान और दीर्घकालिक रुचि नहीं दिखाते हैं, और बच्चे के साथ उनकी पहचान एक क्षणभंगुर प्रकृति की है। मौखिक संचार दुर्लभ है, शरीर के संपर्क की आवश्यकता अत्यधिक निराशाजनक है। हम अक्सर ऐसे क्षण देखते हैं जब एक बच्चा उभरती हुई भावना को विकसित न करने, महसूस न करने के लिए मजबूर होता है। वह अपने आप में बंद हो जाता है, "एनकैप्सुलेट्स", जो आगे भावनाओं से बचने और आंतरिक अनिश्चितता और चिंता को मजबूत करने की ओर ले जाता है। यह आश्चर्य की बात है कि इस तथ्य के बावजूद कि उसकी अंतरंगता की आवश्यकता संतुष्ट नहीं है: फिर भी, वह लगातार इसकी तलाश कर रहा है।

5। उपसंहार। वस्तु संबंधों की विशेषताएं

एक बच्चे के घर में रहने से बच्चों को व्यक्तिगत, बाल-विशिष्ट ध्यान और देखभाल प्राप्त करने का बहुत कम मौका मिलता है। नर्सिंग होम देखभाल करने वालों को सभी बच्चों के साथ "समान" व्यवहार करना चाहिए। एक ओर, वे उदासीन नहीं रह सकते, दूसरी ओर, उन्हें गंभीर मानसिक पीड़ा से बचाव करने के लिए मजबूर किया जाता है जो परित्यक्त बच्चों के साथ पहचान करने पर उत्पन्न हो सकती हैं। और यह बच्चों के लिए मजबूत लगाव के गठन को रोकता है।

एकाधिक मातृत्व, यानी ऐसी स्थिति जहां एक बच्चे की देखभाल चार से छह महिलाओं द्वारा की जाती है, बच्चे को इस अर्थ में नुकसान पहुंचाती है कि उसके पास एक स्थिर वस्तु के विचार की कमी है। (स्पिट्ज, 1992) इससे शिशु की चिंता स्पष्ट रूप से बढ़ जाती है। बच्चों में स्वयं और स्वयं के कार्यों की सकारात्मक भावनाओं की कमी होती है। उनके पास समर्थन और सुरक्षा की बहुत कमजोर भावना है, और वे अक्सर ऐसी स्थिति में खुद को पाते हैं जहां उनकी भावनाओं को समझने के साथ प्रतिक्रिया करने के लिए कोई नहीं होता है, परिणामी भय, दर्द, क्रोध और उदासी के लिए दबाने या दंडित करने के बजाय। उनके पास "सहायक वातावरण" का अभाव है जो यह सहायता प्रदान करता है। (विनीकॉट, 1983, 230)।

मार्गरेट महलर, जिन्होंने टूटे सहजीवी संबंधों के कारण विभिन्न प्रकार के विकारों का वर्णन किया, का मानना ​​​​था कि ऐसे बच्चे "प्राथमिक विश्वास का पर्याप्त भंडार" नहीं बना सकते हैं, अर्थात्, आत्मसंतुष्टि, दुनिया के साथ एक भरोसेमंद रिश्ते के उद्भव के लिए आवश्यक है। . अपनी मां से जल्दी अलग होने के कारण, ऐसे बच्चे अक्सर चिंता और उदासी से अभिभूत हो जाते हैं, क्योंकि उनके "मैं" की क्षमताओं को एक वयस्क की भागीदारी के बिना बहुत जल्दी और व्यावहारिक रूप से विकसित होना चाहिए, जिससे उनकी बड़ी भेद्यता होती है। (महलर १९९३, पृष्ठ ८१)

टॉडलर्स को ऐसे अनुभवों की आवश्यकता होती है जो मोशन सिकनेस, गले लगाने, पकड़ने, खेलने और बातचीत करने के दौरान माँ और बच्चे के जीवन को एक साथ भर दें। उनके पास बहिर्मुखी और प्रोप्रियोसेप्टिव दोनों संवेदनाओं का अभाव है, उनकी भावनात्मक गतिविधि कम हो जाती है। नियमित भोजन का भी मानसिक विकास पर प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है। इस मामले में, बच्चे अपने शरीर से अपनी भावनाओं और संकेतों पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम नहीं होते हैं, और उन्हें एक वयस्क का अनुसरण करने और / या आदत डालने की आदत होती है। उनमें से कई यह भेद करने में विफल रहते हैं कि वे भरे हुए हैं या नहीं। उनके साथ होने वाली घटनाओं में एक सक्रिय भागीदार के रूप में स्वयं की भावना विकसित करना उनके लिए कठिन होता है।

वस्तु-निर्माण के चरण के दौरान, बच्चे के सभी गहरे भावनात्मक अनुभव माँ या उसके विकल्प से जुड़े होते हैं। एक अच्छी वस्तु का अंतर्मुखता प्रफुल्लता के विकास में योगदान देता है और "मैं" के महत्वपूर्ण भाग का आधार बनता है। बार-बार, बच्चा मां को एक संपूर्ण वस्तु के रूप में देख सकता है और उसका परिचय दे सकता है। उसके साथ पहचान मजबूत होती है और उसके साथ बंधन मजबूत होता है। ये प्रक्रियाएं मुख्य रूप से मां पर केंद्रित होती हैं, लेकिन पिता और अन्य देखभाल करने वालों के लिए भी यही सच है। बाहरी दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के साथ दीर्घकालिक संबंधों के दौरान, बच्चा प्यार और जिज्ञासा विकसित करता है, और यह उसके आसपास की दुनिया के प्रति एक सक्रिय दृष्टिकोण बनाता है। एक आंतरिक, विश्वसनीय और सुरक्षात्मक वस्तु की समझ की कमी से उत्साह और जिज्ञासा, निष्क्रियता और पर्यावरण से अलगाव में कमी आती है। इसलिए, पहले से ही चार महीने की उम्र में बच्चों के घर के बच्चे जो हो रहा है उसमें कम और कम रुचि दिखाते हैं और उनके संचार कौशल, साथ ही साथ खेल में पहल कम हो जाती है। वे बाहरी दुनिया को बेहतर तरीके से जानने के बजाय खुद पर केंद्रित रहते हैं। फ्रायड ने लिखा: "जब एक छोटा बच्चा अब संतुष्टि और आत्मविश्वास देने वाली वस्तु को नहीं देख सकता है, तो वह सक्रिय रूप से इसकी तलाश शुरू करने के लिए प्रेरित हो जाता है। इसके अलावा, वह अपनी तत्काल आंतरिक आवश्यकताओं को विनियमित करना सीखता है और ध्यान देता है कि संतुष्टि कहाँ और कैसे प्राप्त की जा सकती है (फ्रायड, 1911, पृष्ठ 229) /

महलर ने उस लड़की का वर्णन किया, जिसे उसकी माँ ने अपनी बाहों में पकड़ रखा था और बिना किसी गर्मजोशी या सहानुभूति के यांत्रिक रूप से हिल गई थी। सहजीवी चरण के दौरान, यह लड़की सुस्त और उदासीन दिखती थी, अपनी माँ को एक अद्वितीय प्राणी के रूप में प्रतिक्रिया नहीं देती थी। जिस उम्र में अन्य बच्चे अपनी मां से सक्रिय रूप से संपर्क करने या दूर जाने लगे, अलगाव के चरण के दौरान, इस लड़की ने अपने शरीर का आनंद लेने के लिए फिर से स्व-कामुकता की ओर रुख किया, वह सक्रिय रूप से व्यायाम करने के बजाय आगे-पीछे हो गई। माता से दृष्टिकोण और दूरी (महलर, १९९३, पृष्ठ ७९)।

इस लेख में, हमने यह सवाल नहीं पूछा कि वर्णित उल्लंघनों की भरपाई कैसे की जा सकती है। कई अध्ययनों से यह ज्ञात होता है कि ऐसे सामान्य पैटर्न हैं जो देखभाल की गुणवत्ता और भविष्य में बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के जोखिमों के बीच संबंध निर्धारित करते हैं। इसलिए, संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि: बच्चा जितना छोटा होता है, वह उतना ही कम बोलता है और समय को समझता है, संस्था में उसके रहने की अवधि जितनी लंबी होती है, समूह में बच्चों की संख्या उतनी ही अधिक होती है, जितनी बार शिक्षक बदलते हैं , भविष्य में मानसिक स्वास्थ्य के लिए अधिक गंभीर खतरा (मेमोरेंडम डेर ड्यूशें साइकोएनालिटिसचेन वेरेइनिगंग, 2008 में उद्धृत)। परिवार के बाहर लंबे समय तक रहने के दौरान, छोटे बच्चों में कई विकार विकसित होते हैं, जिन्हें तभी दूर किया जा सकता है जब उन्हें जल्द से जल्द एक पालक परिवार में रखा जाए, और इस परिवार में बच्चे के विकास के लिए अनुकूल माहौल बनाया जाता है।

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एक बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में, एक गंभीर परीक्षा का इंतजार है: वह थोड़ी देर के लिए अपनी मां और पिता के साथ भाग लेना सीखता है। कम से कम दर्दनाक तरीके से जबरन अलगाव को सहने में कैसे मदद करें? मनोवैज्ञानिक चैंटल फ्लेरी और बर्नडेट लेमोइन से सलाह लें।

सुरक्षित अनुभव कर रहा है

सुरक्षा की आंतरिक भावना के लिए, बच्चे को यह जानना होगा कि आप उससे प्यार करते हैं और यह प्यार समय के अधीन नहीं है। इस विचार को एक बच्चे तक पहुँचाने के हज़ारों तरीके हैं। भावनाओं की इतनी स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ इसे खराब करने से डरो मत! यह महसूस करते हुए कि माँ और पिताजी का प्यार एक अद्भुत उपहार है जो सूखता नहीं है, चाहे कितनी भी बार खर्च किया जाए, बच्चा शांत हो जाएगा और धीरे-धीरे अपने स्नेह को कम हिंसक तरीके से व्यक्त करना सीखेगा।

एक बच्चे के आंसुओं को त्रासदी के रूप में न लें। उसके लिए यह अपनी निराशा व्यक्त करने का एक तरीका है।

इसी तरह, हर बार जब आप घर से बाहर निकलती हैं तो यह महत्वपूर्ण है कि आप अपने बच्चे को यह स्पष्ट कर दें कि आप उसके पास वापस आएंगी। यह मत भूलो कि बच्चा समय को आपसे और मुझसे अलग मानता है। कुछ मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, एक बच्चा माता-पिता के बिना 7-8 घंटे बिताता है, जो उसके लिए एक वयस्क के लिए पूरे सप्ताह के समान है। इसलिए, यह नितांत आवश्यक है कि छोटा दृढ़ता से आश्वस्त हो कि आप नियत समय पर उपस्थित होंगे!

सुरक्षित महसूस करते हुए, बच्चा न केवल आपके साथ भाग लेने में सक्षम होगा, बल्कि अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार के लिए भी खुला रहेगा। कनेक्शन जितना विश्वसनीय होगा, उसे थोड़ी देर के लिए अलग करना उतना ही आसान होगा। जब एक बच्चा जानता है कि उसके माता-पिता के जीवन में उसका एक दृढ़ स्थान है, तो वह एक बड़े जहाज के बगल में एक नाव की तरह, ऊंचे समुद्रों पर नौकायन (छोटी) नहीं करेगा। और अपने माता-पिता से अलग होने के बाद, वह अन्य लोगों से जुड़ सकेगा। यह नियम बाद की उम्र में भी लागू होता है। यदि नानी बच्चे के लिए एक करीबी व्यक्ति बनने का प्रबंधन करती है, तो वह, आप की तरह, उसे नए चेहरों के बीच सहज महसूस करने में मदद करेगी।

भविष्य की तैयारी

बिदाई बैठकों का रास्ता देती है, अपरिचित लोगों को जाने-पहचाने चेहरे, लोगों का समाज - अकेलेपन को। इस शाश्वत चक्र में, बच्चा अमूल्य अनुभव प्राप्त करता है: वह अपनी ताकत पर भरोसा करना सीखता है। "एक बच्चे के लिए एक पूर्ण विकसित व्यक्ति के रूप में विकसित होने के लिए, उसे संचार और अकेलेपन दोनों का आनंद लेना सीखना होगा," चैंटल फ्लेरी ने जोर दिया। यह प्रक्रिया सफलता की अलग-अलग डिग्री के साथ आगे बढ़ रही है और वर्षों तक चलती है। किंडरगार्टन के पुराने समूह में भी, बच्चे हर दिन अपने माता-पिता से अलग रहते हैं। अगर आप और आपका बच्चा अलग होने की अपनी रस्में गढ़ते हैं, अगर उसे आपके प्यार पर भरोसा है, तो उसे धीरे-धीरे एहसास होगा कि यह अलगाव उसके माता-पिता को बिल्कुल भी नहीं ले जाता है, बल्कि उसे बड़ा होने में मदद करता है।

इसके अलावा, अन्य वयस्कों की देखभाल में बच्चे को छोड़कर, आप वास्तव में प्रदर्शित करते हैं कि आप उस पर भरोसा करते हैं, उसकी स्वतंत्रता में विश्वास करते हैं, कि आपकी अनुपस्थिति उसे खुश महसूस करने से नहीं रोकेगी। और यह पहले से ही बहुत कुछ है! तुमसे बिछड़ने का मतलब सिर्फ इतना है कि जीवन ठहरता नहीं। नौ महीने तक आपने एक बच्चे को अपने दिल के नीचे रखा। अब उसकी बारी आ गई है कि तेरा प्रतिरूप उसके हृदय में बसाये : तुझे स्मरण करे, आनन्द से मिलन की बाट जोहता रहे। जब माँ नहीं होती है, तो बच्चा अक्सर उसके बारे में सोचता है, और आप सुनिश्चित हो सकते हैं कि यह आने वाले कई सालों तक जारी रहेगा!

जन्म से ३ महीने तक

बच्चा क्या महसूस करता है?जब सोने का समय आता है या अगला भोजन समाप्त होता है, तो बच्चा सीखता है कि जीवन में अलगाव और नई बैठकें शामिल हैं। धीरे-धीरे, बच्चा जीवन के अनुभव को संचित करता है: यदि आप सो गए हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि आपके माता-पिता ने आपको छोड़ दिया है; यदि आपका दूध छुड़ाया गया है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि आपने अपनी माँ को पूरी तरह से खो दिया है!

बच्चा आपकी लहर के लिए तैयार है: वह आपकी गंध, आवाज, स्पर्श को बहुत अच्छी तरह जानता है। और फिर भी, उसके लिए एक माँ की समग्र छवि बनाना अभी भी मुश्किल है। जब आप एक ब्रेक के बाद उसके बगल में फिर से दिखाई देते हैं, तो सभी छापों को एक साथ रखने में काफी मेहनत लगती है।

मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?उससे और बात करो। तीन महीने की उम्र तक, माँ के जाने पर बच्चा शायद ही कभी विरोध करता है। हालाँकि, बच्चा अच्छी तरह से जानता है कि वह वहाँ नहीं है! इसलिए बच्चों के साथ उनके जन्म से ही बात करना, उन्हें शांत करना, यह समझाना आवश्यक है कि आपने क्यों छोड़ा और आपको क्यों छोड़ना है। शब्दों को न समझने पर, बच्चा अच्छी तरह से जानता है कि वयस्क क्या कहना चाहते हैं। दिल से बोलोगे तो झिझक मत करो वो सब समझ जाएगा। यहां तक ​​​​कि अगर आपको अपने बच्चे को सोने के लिए थोड़ी देर के लिए छोड़ने की ज़रूरत है, तो चुपचाप उसे इसके बारे में चेतावनी देने का प्रयास करें।

अपने बच्चे को अपनी याद दिलाएं। एक आजमाया हुआ और परखा हुआ उपाय आपकी गंध को बनाए रखने के लिए एक टी-शर्ट या हार है। कुछ महिलाएं, एक व्यापार यात्रा पर जा रही हैं, अपनी आवाज की रिकॉर्डिंग के साथ एक कैसेट छोड़ती हैं।

आप इसे अन्य वयस्कों के साथ कब तक छोड़ सकते हैं? यह सलाह दी जाती है कि बच्चे के जीवन के पहले तीन महीनों में, आपकी अनुपस्थिति की अवधि कई घंटों से अधिक न हो।

3 से 8 महीने

बच्चा क्या महसूस करता है?बच्चा अब परिचित चेहरों को अपरिचित लोगों से अलग करने में सक्षम है, और छह महीने तक वह पहले से ही उस व्यक्ति को पहचानने में सक्षम है जिसे उसने दो सप्ताह पहले देखा था। उन्हें अपनी मां के साथ आमने-सामने "बातचीत" करने का बहुत शौक है। और मुझे बस इस बात की खुशी है कि जब वह चिल्लाता है, भौंकता है, मुस्कुराता है, उसका हाथ पकड़ता है, तो वह आपको जो संकेत देता है, वह एक प्रतिक्रिया पैदा कर सकता है। मनोवैज्ञानिक आपके बीच के इस नए बंधन को लगाव कहते हैं। हालांकि, अन्य लोग बच्चे का विश्वास जीत सकते हैं, बशर्ते कि "माँ का डिप्टी", जिसे बच्चा आमतौर पर तीन महीने तक पहचान लेता है, खेल के सभी नियमों के अनुसार उससे दोस्ती करता है।

मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?अगर आपको अपने बच्चे को शिशु गृह में भेजना है तो अच्छी तरह से तैयारी करें। निर्धारित दिन से एक सप्ताह पहले, उसे एक नए शासन के लिए अभ्यस्त करना शुरू करें: उदाहरण के लिए, हर सुबह थोड़ा पहले उठें।

साथ संपर्क में रहते हैं दाई... बच्चे ने रात को पहले या रात में कैसा व्यवहार किया (अच्छी नींद, बुखार, आदि)। यह बातचीत बच्चे को शांत करेगी और एक तरह के समर्थन के रूप में काम करेगी: वह सुनता है कि उसके बारे में क्या कहा जा रहा है, समझता है कि उसे एक निर्जीव वस्तु के रूप में नानी की देखभाल में नहीं छोड़ा जाएगा।

अपने बच्चे को "फुलक्रम" दें। यदि आप सुबह किसी बच्चे को अपनी दादी को "टॉस" करते हैं या किसी अन्य माँ के साथ सहयोग करते हैं और दो बच्चों के साथ बैठकर बारी-बारी से बच्चे के पसंदीदा खिलौनों को दूसरे घर ले जाते हैं। छोटा खानाबदोश परिचित वस्तुओं को पाकर खुश होगा।

अलग होने के बाद मिलने पर विशेष ध्यान दें। शाम को, अपने बच्चे को (और खुद को) एक-दूसरे के अभ्यस्त होने का समय दें। , चैट उसके बगल में बैठते हैं, सिर्फ चुंबन के साथ उसे का फायदा उठाते नहीं है, अन्यथा वह समाप्त होगा कि एक नानी या दादी उसके लिए सबसे अच्छी कंपनी नहीं है। लंबी अनुपस्थिति के बाद बैठक पर भी यही बात लागू होती है: इस तथ्य से अवगत रहें कि बच्चा उदासीन लगेगा। वह नाराज नहीं है, उसे बस फिर से आपकी आदत डालने की जरूरत है ... हम, वयस्क, लंबे अलगाव के बाद पुराने दोस्तों से मिलते समय उसी तरह व्यवहार करते हैं।

आप इसे अन्य वयस्कों के साथ कब तक छोड़ सकते हैं? सामान्य दिनचर्या को ध्यान में रखते हुए, आप उसे एक चरनी में या किसी की देखरेख में आधे दिन, पूरे दिन और यहां तक ​​कि सप्ताहांत पर भी छोड़ सकते हैं, यदि वह जिस व्यक्ति के साथ रह रहा है वह उससे परिचित है।

8 से 12 महीने

बच्चा क्या महसूस करता है?आठ महीने "बाहरी लोगों" के डर का एक उत्कृष्ट चरण है। कुछ बच्चे एक दिन किसी अजनबी को देखकर फूट-फूट कर रोने लगते हैं, तो कुछ विस्मय में उससे नज़रें नहीं हटाते या सतर्क जिज्ञासा नहीं दिखाते। बच्चा खुद को अपनी मां से अलग व्यक्ति के रूप में महसूस करता है और अपनी पसंद का पैमाना बनाता है। अध्ययनों से पता चला है कि जब 10 महीने का बच्चा अपने पिता या मां की उपस्थिति में अजनबियों को देखता है, तो वह तुरंत अपने सबसे करीबी व्यक्ति का सामना करता है। इसके अलावा, अगर माँ और पिताजी दोनों पास हैं, तो वह सबसे पहले माँ को देखता है!

इस उम्र में, बच्चा एक और महत्वपूर्ण खोज करता है: वह अपनी इच्छा से आपसे दूर जाने की क्षमता रखता है। फर्श पर रेंगना या स्टंप करना सीखकर, फर्नीचर को पकड़कर, उसे उस स्वतंत्रता का स्वाद मिलता है जो उसे यह गतिशीलता प्रदान करती है। वह अपनी ताकत का परीक्षण करने के लिए इंतजार नहीं कर सकता, लेकिन ... अपनी मां की दृष्टि के क्षेत्र की सीमाओं को छोड़े बिना।

8-9 महीने की उम्र में बच्चे को मां से अलग होने पर गंभीर चिंता का अनुभव होता है। इसलिए, आपको बच्चे को एक अजनबी के साथ छोड़कर, दोहरा ध्यान दिखाना चाहिए।

मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?अपने बच्चे को गलत सिद्ध करने के सामने न रखें। यदि संभव हो, तो आश्चर्य से बचने की कोशिश करें: बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु होते हैं, लेकिन परिवर्तन से नफरत करते हैं। अगर किसी और को नर्सरी से बच्चे को उठाना है, अगर आप उसे पड़ोसी की देखरेख में छोड़ने जा रहे हैं, अगर सप्ताहांत के लिए रिश्तेदार आपके पास आते हैं, तो बच्चे को इस बारे में पहले से सूचित करें!

लुका छिपी खेलते हैं! बच्चा पहले से ही जानता है कि छिपी हुई चीज मौजूद है, हालांकि वह इसे नहीं देखता है, इसलिए लुका-छिपी उसके दिमाग में गायब होने और फिर से प्रकट होने जैसी अवधारणाओं को जोड़ने का एक शानदार तरीका है।

आप इसे अन्य वयस्कों के साथ कब तक छोड़ सकते हैं? 8-9 महीनों में, और कभी-कभी थोड़ी देर बाद, आपको एक बार फिर बच्चे को उसके माता-पिता से अलग होने की परीक्षा में नहीं डालना चाहिए। हालाँकि, कुछ बच्चे 9 महीने की उम्र में भी एक या दो दिन के लिए अपनी माँ के साथ बिदाई को पूरी तरह से सहन कर लेते हैं!

एक से तीन तक

बच्चा क्या महसूस करता है?बच्चा केवल कुछ शब्द बोलता है, लेकिन पहले से ही वह आपकी अनुपस्थिति के कारणों को बेहतर ढंग से समझता है। उसके पास मानसिक रूप से उन वस्तुओं की कल्पना करने की एक अच्छी तरह से विकसित क्षमता है जो वर्तमान में पास नहीं हैं (मनोवैज्ञानिक इस क्षमता को "प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व" कहते हैं)। यह वह है जो भाषा में महारत हासिल करने की गारंटी के रूप में कार्य करती है: एक शब्द से अधिक प्रतीकात्मक क्या हो सकता है जो किसी भौतिक वस्तु को उसकी ध्वनि से बदल देता है?

बच्चा पहले से ही जानता है कि घटनाओं को कैसे देखना है: एक बार जब आप अपना हैंडबैग उठा लेते हैं, तो बिदाई से बचा नहीं जा सकता है। वह अजनबियों के डर का सामना करना भी सीखता है, खासकर अगर आप मेहमान के आने पर खुश होते हैं।

मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?दृढ़ हों। क्या वह गुस्से में है कि आप जा रहे हैं? यह व्यवहार इस उम्र के लिए विशिष्ट है: बच्चा यह महसूस करना शुरू कर देता है कि आप पूरी तरह से उसके नहीं हैं। ज्यादा चिंता मत करो। आपकी अकर्मण्यता आपको चेन रिएक्शन से बचने में मदद करेगी। जब वह रोता है तो क्या आप दूर नहीं जा सकते? शांत हो जाओ, ये आँसू उपयोगी हैं: वे बच्चे को दुःख को दूर करने में मदद करते हैं। हालांकि, चेतावनी के संकेतों से सावधान रहें (चिंता का कारण साइडबार देखें)।

उसे फोटो एलबम के साथ खेलने दें। डेढ़ साल की उम्र तक, बच्चा खुशी से तस्वीरों में पहचानता है और अपनी माँ, पिताजी, बड़े भाई और एक बिल्ली को अपनी उंगली से दिखाता है। यदि आप उसे नानी या दादी की देखरेख में छोड़ देते हैं, तो यह एल्बम आपके लिए आपकी अनुपस्थिति में आपके बारे में बात करने के लिए उपयोगी होगा।

बच्चे के "सुरक्षा मार्जिन" पर विचार करें। अपने बच्चे के साथ एक साल या उससे अधिक समय बिताने के बाद, आपने अपने पति के साथ अकेले या अकेले रहने के लिए एक ब्रेक लेने की वैध इच्छा महसूस की। अनुपस्थिति की योजना बनाते समय, बच्चे के धैर्य को ध्यान में रखें: यदि, दादा-दादी के साथ चार दिन बिताने के बाद, वह अचानक उदास हो जाता है या बुरा व्यवहार करने लगता है, तो निष्कर्ष स्पष्ट है: चार दिन अभी भी ठीक है, लेकिन पाँच बहुत लंबे हैं!

आप इसे अन्य वयस्कों के साथ कब तक छोड़ सकते हैं? एक सप्ताह के लिए, बशर्ते कि उसके पास एक ऐसा व्यक्ति होगा जिसे वह जानता है और प्यार करता है।

तीन से पांच

बच्चा क्या महसूस करता है?तीन साल की उम्र तक, बच्चे बेहतर और बेहतर बोलते हैं, उनकी पैंट गंदी नहीं होती है, और उनमें से कुछ बालवाड़ी जाते हैं। बच्चा दुनिया की हर चीज में दिलचस्पी रखता है, वह 100 किमी प्रति घंटे की गति से रहता है और तुरंत पूर्ण निराशा से हिंसक आनंद की ओर बढ़ने में सक्षम है। वह एक काल्पनिक दुनिया में आत्मविश्वास महसूस करता है और अपने साथियों के लिए तेजी से आकर्षित होता है। यह इस उम्र में है कि पहले सच्चे दोस्त दिखाई देते हैं। बच्चे अपने लिए एक नया मनोरंजन खोजते हैं - एक दूसरे से मिलने जाते हैं।

मैं उसकी मदद किस प्रकार करूं?अपने बच्चे की चिंताओं को समझ के साथ व्यवहार करें। छुट्टी खत्म हो गई है, यह बगीचे में जाने का समय है, लेकिन बच्चा नहीं चाहता है और आपसे चिपक जाता है? उसे बताएं कि आप जानते हैं कि वह कितना दुखी है कि इस उम्र में आप भी अपनी मां के साथ भाग नहीं लेना चाहते थे, लेकिन आप निश्चित रूप से ठीक छह बजे उसके लिए आएंगे। बच्चे को गर्व महसूस कराने के लिए कि वह अब बड़ा हो गया है और किंडरगार्टन जाता है, उसे स्कूल वर्ष की शुरुआत तक कुछ नई चीजें खरीदें।

उसे धीरे-धीरे बड़ा होने का मौका दें। उसे अपने पसंदीदा खिलौने को किंडरगार्टन में लाने दें, बस उसे कक्षा के दौरान अपने बैग में रखने के लिए एक समझौता करें।

बच्चे को अपने इंप्रेशन आपके साथ साझा करने दें। यदि उसे किसी मित्र के साथ रात बिताने के लिए आमंत्रित किया जाता है, तो उसे अपने साथ ले जाने के लिए आवश्यक चीजों को पैक करने में मदद करें, समझाएं कि दूसरे परिवार की थोड़ी अलग व्यवस्था हो सकती है। इस बारे में बात करें कि वह एक शाम की कल्पना कैसे करता है। घर आने पर उसके छापों के बारे में पूछें!

आप इसे अन्य वयस्कों के साथ कब तक छोड़ सकते हैं? आप बेहतर जानते हैं कि बच्चा आपके बिना कितना झेल पाता है। यह उसके चरित्र पर निर्भर करता है (कुछ बच्चे अधिक स्वतंत्र होते हैं, अन्य परिचित वातावरण में अधिक सहज होते हैं), पारिवारिक मामलों पर (छोटे भाई या बहन का जन्म लंबे अलगाव के लिए सबसे अच्छा समय नहीं है), साथ ही साथ कैसे एक व्यक्ति के साथ उसका रिश्ता घनिष्ठ होता है जिसे आप छोड़ देते हैं।

चिंता का कारण
बच्चे के पास अपनी नाराजगी व्यक्त करने के तरीकों का एक पूरा शस्त्रागार है:

• वह खाने से इनकार करता है;
• खराब सोता है;
• बहुत ज्यादा सोता है (कुछ बच्चे अपनी नींद में शरण लेते हुए एक अपरिचित जगह का "बहिष्कार" करते हैं);
• अपने आस-पास की चीज़ों में दिलचस्पी नहीं दिखाता: नहीं खेलता, मुश्किल से लोगों के संपर्क में आता है।
• अंतहीन बीमार;
• लगातार शरारती और खुद को दिलासा नहीं होने देता।

यदि इनमें से कम से कम एक लक्षण पुराना हो जाता है, तो शिशु को सहायता की आवश्यकता होती है। अपने डॉक्टर या बाल मनोवैज्ञानिक से बात करें।

मेरे पास 2 मौसम की स्थिति है और वे जन्म से हमेशा हमारे साथ सोते हैं। सबसे छोटा (1.8 वर्ष का) अभी भी सो रहा है (स्तनपान के कारण)। जब छोटा दिखाई दिया तो बड़ा अपने पालने में चला गया। पिताजी के बगल में सोना पसंद करते हैं या सुबह मेरे पास चले जाते हैं जब पिताजी काम पर जाते हैं, लेकिन रात में अकेले सोते हैं। उन्होंने विशेष रूप से नहीं पढ़ाया, उन्होंने सिर्फ एक नया बिस्तर खरीदा और समझाया कि यह विशेष रूप से उसके लिए था।

11/25/2004 11:36:18, ऐलेना

पुन: एक विषय सुझाएं। अगर कोई बच्चा माता-पिता के साथ सोता है तो उसे क्या करना चाहिए और उसे अपने पालने का आदी कैसे बनाया जाए। प्रशंसा के साथ लीना
रुम्यंतसेवा ऐलेना 8.2.2002

शायद, आपकी समस्या पहले ही अपने आप हल हो चुकी है, लेकिन मैं वही कहूंगा जो मैं अपने पढ़ने और जीवन के अनुभव से जानता हूं। मेरी बेटी 2 साल 5 महीने की है और वह अभी भी हमारे साथ सोती है। सबसे पहले - 3 महीने की उम्र में - मैंने इस दृष्टिकोण का अभ्यास करना शुरू कर दिया क्योंकि मैं कुत्ते की तरह थक गया था, ताकि मैं रात में सोते हुए भी उसके बिस्तर पर कूद सकूं और उसके नीचे गिरने और बच्चे को चोट पहुंचाने का जोखिम उठा सकूं। तब मुझे डब्ल्यू. और एम. सीयर्स द्वारा एक पुस्तक दी गई, "योर चाइल्ड फ्रॉम बर्थ टू टू इयर्स," जहां दो बाल रोग विशेषज्ञ और कई बच्चों वाले एक दंपति (वे 8 बच्चों के माता-पिता हैं!) ने "अंतरंगता की शैली" का वर्णन किया है। एक साथ सोना शामिल है। फिर, वे कहते हैं, बच्चा खुद स्वतंत्रता चाहता है - इसलिए घटनाओं को मजबूर न करें: यह 2 साल से कम उम्र के बच्चे के मानस को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है!
दरअसल, धीरे-धीरे, बेटी ने टमटमों से शांति से संबंध बनाना शुरू कर दिया कि वे उसे दादी के साथ एक अलग बिस्तर पर सुला दें। वह अभी घर पर नहीं है! - हमने प्लेपेन बिस्तर को अनावश्यक के रूप में दिया (मेरी बेटी ने जीवन भर बैठने या झूठ बोलने से इनकार कर दिया), और मुझे अभी भी बच्चों का सोफा खरीदने से डर लगता है: यह गिर जाएगा, यह अभी भी छोटा है। इसलिए, मुझे यकीन है: तीन साल की उम्र तक, मेरी ओलेआ भी अपने अलग आरामदायक "द्वीप" पर सो रही होगी, और मैं अंत में अपनी नींद में बिना हिले-डुले, स्वतंत्र रूप से सोऊंगा, ताकि एक छोटे हाथ या पैर को कुचलने के लिए नहीं। . लेकिन सामान्य तौर पर, विधि खुद को सही ठहराती है, और मुझे बहुत खुशी है कि मुझे इसका उपयोग करने का अवसर (और मनोवैज्ञानिक झुकाव) मिला। अब मेरा बच्चा बहुत कोमल बेटी है और हमारे बीच परस्पर कांपता हुआ प्यार है - जैसे मेरे साथ, माँ। तो पिता के साथ, जिसने यह सब झेला ... :)

माँ से दूर होने या लंबे समय तक अलग रहने के परिणाम अल्पकालिक और दीर्घकालिक हो सकते हैं, अर्थात बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को समग्र रूप से प्रभावित करते हैं। इन परिणामों की गंभीरता उस उम्र पर निर्भर करती है जिस पर बच्चे ने देखभाल करने वाले को खो दिया। परंपरागत रूप से, उल्लंघन की गहराई और मानस पर अलगाव के प्रभाव की डिग्री के अनुसार, बच्चों को दो आयु समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

क) 4 साल से कम उम्र के छोटे बच्चे;

बी) 4 से 16 साल के बच्चे।

उम्र के हिसाब से यह विभाजन महत्वपूर्ण है, क्योंकि जीवन के पहले 3-4 साल लगाव संबंधों के गहन गठन की अवधि है, इस उम्र में बच्चा भावनात्मक और बौद्धिक रूप से बेहद अपरिपक्व है, और इसलिए नाटकीय दर्दनाक परिवर्तनों का सामना करने में सक्षम नहीं है उसकी ज़िंदगी। 4 वर्ष की आयु से पहले एक माँ की मृत्यु में भविष्य के मानसिक विकास के लिए सबसे अधिक रोगजनक क्षमता होती है। यह अत्यंत नकारात्मक, कठिन अनुभव बच्चे के मानसिक विकास में अपरिवर्तनीय परिवर्तन कर सकता है।

माँ से अचानक और लंबे समय तक अलग होने का अनुभव इतना दर्दनाक क्यों है? विशेषज्ञों के मुताबिक, 4 साल से कम उम्र के बच्चे अपने करीबी वयस्क से अचानक और लंबे समय तक अलगाव को अपने जीवन के लिए खतरे का एक तीव्र अनुभव मानते हैं। इस तरह के अनुभवों में, उनकी राय में, आघात सूचकांक में वृद्धि हुई है (बर्डीशेवस्काया, लेबेडिंस्की, 2003)।

अनुसंधान प्रारंभिक बचपन के मनोवैज्ञानिक आघात और वयस्कता में विभिन्न प्रकार के मनोविकृति की अभिव्यक्ति के बीच एक सीधा संबंध दिखाता है।

इस तरह के मनोविकृति के परिणामस्वरूप बनने वाली विकृति में सबसे गहरा और बहुत स्थिर चरित्र होता है (बर्डीशेवस्काया, लेबेडिंस्की, 2003)। यानी ज्यादातर मामलों में इसे पूरी तरह से दूर करना लगभग असंभव है। स्थिति को कम करना संभव है, लेकिन इसे पूरी तरह से ठीक नहीं किया जा सकता है।

3-4 साल की उम्र में मां से अलग होने के परिणामों में, विशेषज्ञ निम्नलिखित विकारों पर ध्यान देते हैं: मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, अवसादग्रस्तता विकार।

इनमें से लगभग सभी उल्लंघन आरवीएस विशेषज्ञों द्वारा अपने माता-पिता से लिए गए बच्चों में देखे गए, जिन्होंने मदद के लिए आरवीएस की ओर रुख किया। बच्चों ने विकासात्मक देरी दिखाना शुरू कर दिया और उन कौशलों को खो दिया जो उन्होंने पहले ही हासिल कर लिए थे। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने हाल ही में अपनी मां से दूर होने के बाद चलना सीखा और एक चिकित्सा सुविधा में रखा, चलना बंद कर दिया। इसके अलावा, आरवीएस के अभ्यास में, ऐसे मामले हैं जब बच्चों ने भाषण विकास को कम कर दिया है।

फरवरी 2016 के अंत में डेढ़ साल की बच्ची को परिवार से निकालकर अस्पताल के संक्रामक रोग विभाग में इस बहाने रखा गया कि बच्ची को सांस संबंधी गंभीर संक्रमण है. माँ ने हमें तीन दिन बाद अस्पताल में बच्ची की एक तस्वीर प्रदान की। लड़की सदमे की स्थिति में है, तस्वीर से पता चला है कि उसकी आंख के नीचे खरोंच और चोट के निशान थे। लड़की का काफी वजन कम हो गया है। मां द्वारा उपलब्ध कराए गए 10 सेकेंड के वीडियो में देखा गया कि वह बैठी हुई थी, हिल नहीं रही थी और किसी भी बात पर प्रतिक्रिया नहीं दे रही थी, एक बिंदु पर देख रही थी। उसे अपनी माँ के बिना रहने की आदत नहीं थी, और अब उसे एक अलग डिब्बे में रखा गया है, वे केवल उसे खिलाने के लिए उसके पास आते हैं।

जीवन के पहले वर्षों में, एक बच्चा मातृ देखभाल के बिना जीवित नहीं रह पाता है। इसलिए, उसके प्रति लगाव, उसकी निरंतर उपस्थिति, उसके प्रति उसकी निष्ठा महत्वपूर्ण है। तीन महीने के अनाथालय में रखे गए बच्चों के कई अध्ययनों से पता चलता है कि ऐसे बच्चे कुछ ही महीनों में तथाकथित "अस्पतालवाद सिंड्रोम" विकसित कर लेते हैं। यह शब्द अमेरिकी मनोचिकित्सक रेने स्पिट्ज द्वारा गढ़ा गया था, जो बच्चों के प्रारंभिक मानसिक विकास के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों में से एक था।

गंभीर शारीरिक और मानसिक मंदता का सिंड्रोम जो बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में करीबी वयस्कों के साथ संचार की कमी के कारण होता है। यह आंदोलनों के विलंबित विकास, कम मानवशास्त्रीय संकेतकों के साथ-साथ उच्च मानसिक कार्यों के धीमे और अपर्याप्त गठन में प्रकट होता है।

आश्रयों में रखे गए बच्चों में मृत्यु दर बहुत अधिक थी, इस तथ्य के बावजूद कि उन सभी को पर्याप्त शारीरिक देखभाल प्राप्त थी। स्पिट्ज निम्नलिखित आँकड़ों का हवाला देते हैं: ९१ बच्चों में से ३ महीने की उम्र में अपनी माँ से अलग हो गए, जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक ३४ की मृत्यु हो गई। यह ३७% है। बच्चों के नियंत्रण समूह (अपनी मां से अलग नहीं) में, 186 में से 4 बच्चों की मृत्यु हो गई। यह 2% है। जैसा कि हम देख सकते हैं, बच्चों के पहले समूह में मृत्यु दर दस गुना अधिक है। इन्हें अच्छी तरह से खिलाया गया और इलाज किया गया। वे नियंत्रण समूह से केवल इस मायने में भिन्न थे कि उन्होंने देखभाल करने वाले वयस्क के साथ घनिष्ठ भावनात्मक संपर्क खो दिया।

6 से 48 महीनों के बीच मां से अलग होने से भी गंभीर, अक्सर अपरिवर्तनीय, विकासात्मक हानि होती है।

शोधकर्ताओं ने भावनात्मक परिवर्तनों के निम्नलिखित अनुक्रम की पहचान की है जब एक बच्चा अपनी मां से अलग हो जाता है: जब एक स्वस्थ बच्चा माता-पिता से वंचित होता है और अजनबियों के साथ रहता है, तो उसकी पहली प्रतिक्रिया विरोध होगी। वह जोर से रोएगा, बेचैन व्यवहार करेगा, अपनी माँ की तलाश करेगा। इस तरह वह एक सप्ताह या उससे अधिक समय तक व्यवहार करेगा। उसकी प्रतिक्रियाएँ उसकी माँ को फिर से देखने की आशा से प्रेरित होंगी। फिर निराशा हाथ लगती है। बच्चा उदासीन हो जाता है और पीछे हट जाता है।निराशा रुक-रुक कर और नीरस चीखों द्वारा व्यक्त की जाती है। बच्चा पीड़ा की स्थिति में है, लेकिन वह इसे एक वयस्क के रूप में व्यक्त नहीं कर सकता है। यहां तक ​​कि वे बच्चे भी जो अपने घर में रहते हैं और अपनी मां के बजाय एक और देखभाल करने वाले वयस्क को प्राप्त करते हैं, वे भी अपनी मां के खोने के जवाब में दुःख का अनुभव करते हैं। उनके अनुभव उन बच्चों से भिन्न होते हैं जिन्हें कम तीव्रता में ही विशेष संस्थानों में भेजा जाता था।

अध्ययनों से पता चलता है कि 1.5 - 2 साल के बच्चे, बच्चे के घर में, थोड़ी देर के लिए भी, काफी अधिक आक्रामक हो जाते हैं। बच्चे की भावनात्मक स्थिति का अगला चरण हैअलगाव। दूसरों को ऐसा लगता है कि बच्चा शांत हो गया है, वह मुस्कुरा भी सकता है और दूसरों से मदद और देखभाल स्वीकार कर सकता है, लेकिन वास्तव में बच्चा अब निकट संपर्क की तलाश में नहीं है, किसी के साथ बंधने की उसकी क्षमता बहुत कम हो जाएगी।

आर. स्पिट्ज के शोध के अनुसार, बौद्धिक विकास में बढ़ता अंतराल प्रतिवर्ती हो सकता है यदि मां के साथ पुनर्मिलन 3 महीने के भीतर हो जाता है। यदि अलगाव की अवधि लंबी है, तो दर्दनाक परिणामों को अब पूरी तरह से निष्प्रभावी नहीं किया जा सकता है। यानी अगर मां से अलग होने से पहले बच्चा सामान्य रूप से विकसित होता है, तो बाद में वह धीरे-धीरे पिछड़ने लगता है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इसी तरह की प्रक्रियाएं उन बच्चों में देखी जाती हैं जिनकी मां हो चुकी है, लेकिन उन्होंने उसे खो दिया है। जो बच्चे शुरू में अपनी मां से वंचित थे और जो जन्म के तुरंत बाद अनाथालयों और अनाथालयों में चले गए थे, उनमें इस तरह के उल्लंघन नहीं होते हैं।

3-4 साल से अधिक उम्र के बच्चे। 3-4 साल से अधिक उम्र के बच्चों में, अपने माता-पिता से अलग होने से जुड़े आघात का अनुभव भविष्य में विक्षिप्त, मानसिक और मनोदैहिक विकार पैदा कर सकता है। (स्लाइड 9) पीबीसी डेटाबेस के सांख्यिकीय विश्लेषण से पता चला है कि सभी चयनित बच्चों में से 100% अपने माता-पिता से अलग होने के दौरान किसी न किसी प्रकार की दैहिक बीमारी से पीड़ित होने लगते हैं। यह तीव्र तनाव की प्रतिक्रिया है जो बच्चा वापसी के दौरान अनुभव करता है।

घरेलू बाल मनोचिकित्सकों के अनुसार, बचपन में अनुभव किया गया गंभीर तनाव हृदय रोगों, अंतःस्रावी रोगों, चयापचय रोगों के विकास को भड़का सकता है। (इसेव, 2007)।

अमेरिकी मनोचिकित्सकों ने बचपन में अपने माता-पिता से अलग होने के अनुभव के साथ वयस्क रोगियों में निदान किए गए मनोचिकित्सा के संबंधों का अध्ययन करने के उद्देश्य से कई अध्ययन किए हैं। वैज्ञानिकों के निष्कर्ष इस प्रकार हैं: जिन लोगों ने बचपन में एक करीबी वयस्क से लंबे समय तक अलगाव का अनुभव किया है, उनमें अवसादग्रस्तता और चिंता विकार विकसित होने का खतरा बढ़ जाता है।

बचपन में माता-पिता की देखभाल की कमी के साथ, एक बच्चा उच्च स्तर की चिंता और तनाव के प्रति कम सहनशीलता के साथ बड़ा होता है (इसेव, 2007)। वह जीवन में किसी भी कठिनाई के लिए गंभीर तनाव के रूप में प्रतिक्रिया करेगा।

कई लोगों को लगता है कि अगर बच्चे को पालक परिवार में रखा जाए, तो समस्या का समाधान हो जाएगा। हालाँकि, यह दृष्टिकोण त्रुटिपूर्ण है। कई अध्ययनों के अनुसार, पालक परिवारों के बच्चों में बौद्धिक, व्यवहारिक और भावनात्मक विकार अपने ही परिवारों में बड़े होने वाले बच्चों की तुलना में बहुत अधिक आम हैं। उदाहरण के लिए, मिनेसोटा विश्वविद्यालय के एक अध्ययन के अनुसार, गोद लिए गए बच्चों में तथाकथित अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर होने की संभावना लगभग दोगुनी होती है। पालक बच्चे व्यवहार संबंधी विकारों से पीड़ित होने की अधिक संभावना रखते हैं। नीचे मैं यह समझाने की कोशिश करूंगा कि माता-पिता की जगह लेने वाले बच्चों को कई मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ क्यों होती हैं।

पालक परिवारों और अनाथालयों, आनुवंशिकी के बच्चों में वर्णित सभी भावनात्मक, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकारों की व्याख्या करने का एक बड़ा प्रलोभन है। यह निष्कर्ष निकालने के लिए कि दुराचारी, कुत्सित बच्चों को उनके निष्क्रिय माता-पिता से उनके गुण विरासत में मिले हैं। हालाँकि, बौद्धिक, व्यवहारिक और भावनात्मक विकारों के लक्षण उन बच्चों में भी पाए जाते हैं जिन्होंने दुर्घटनाओं के परिणामस्वरूप अपने तथाकथित "खुश" माता-पिता को खो दिया है।

उल्लंघन के आंतरिक तंत्र

बच्चों में उत्पन्न होने वाले विकारों के आंतरिक तंत्र क्या हैं? प्रसिद्ध अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक जॉन बॉल्बी - एक वैज्ञानिक जिन्होंने लगाव के सिद्धांत को विकसित किया - जिन्होंने छोटे बच्चों और उनकी माताओं के बीच संबंधों के कई अध्ययन किए, उन्होंने पाया कि एक माँ के लिए एक बच्चे में जिस प्रकार का लगाव बनता है, वह सभी घनिष्ठ संबंधों का आधार है। एक व्यक्ति की वयस्कता में। अनाथालयों में १.५ - २ साल के बच्चों के अध्ययन से पता चलता है कि उनमें से लगभग ९०% एक स्थिर और सुरक्षित लगाव मॉडल बनाने में सक्षम नहीं हैं। ऐसे बच्चे मनोविकृति के विभिन्न रूपों के विकास के जोखिम को काफी बढ़ा देते हैं।

ऐसा क्यों होता है? इसे समझने के लिए आपको यह समझने की जरूरत है कि उस बच्चे का क्या होता है जो मातृ देखभाल से वंचित नहीं है। माँ बच्चे की देखभाल करती है, वह उसकी रक्षा करती है, उसके रोने और मुस्कान का जवाब देती है, जब वह बुरा महसूस करती है तो उसे सांत्वना देती है। उनके संबंधों के सबसे महत्वपूर्ण, बुनियादी सिद्धांत स्थिरता और सुरक्षा हैं। इन सिद्धांतों के आधार पर, बच्चा एक बुनियादी विश्वास विकसित करता है, पहले माँ में, और फिर सामान्य रूप से लोगों में। आखिरकार, अगर कोई व्यक्ति अपनी मां पर भरोसा नहीं करता है, तो वह किसी पर भी पूरी तरह भरोसा नहीं कर सकता है। अपनी सुरक्षा में विश्वास, बच्चा आगे बढ़ सकता है, विकसित हो सकता है, कठिनाइयों को सहना और उनका सामना करना आसान होगा। तो, एक माँ से वंचित बच्चा, और इसलिए एक स्थिर रिश्ता, सुरक्षा की भावना खो देता है। वह समर्थन की भावना खो देता है, लोगों और सामान्य रूप से दुनिया में बुनियादी विश्वास खो देता है। सुरक्षा की भावना से वंचित, एक बच्चा सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित नहीं हो सकता है।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वह प्यार और विश्वास के आधार पर घनिष्ठ संबंधों का एक मॉडल नहीं बनाता है, जिसे वह अपने वयस्क संबंधों और अपने बच्चों के साथ संबंधों में स्थानांतरित कर सकता है। विकास के प्रारंभिक चरणों में, बच्चे ने अभी तक या तो चरित्र संबंधी विशेषताओं या लोगों के साथ बातचीत करने के तरीकों का गठन नहीं किया है, इसलिए, जितनी जल्दी मां-बच्चे के रिश्ते में हिंसक घुसपैठ होती है, बच्चे के व्यक्तित्व के लिए उतने ही गंभीर परिणाम होते हैं।

एक सामंजस्यपूर्ण और सुरक्षित लगाव के गठन के लिए शर्तें: लगाव की वस्तुओं की स्थिरता और लंबे समय तक अलगाव की अनुपस्थिति। यदि एक माता-पिता को एक बच्चे से दूर ले जाया जाता है - एक करीबी जिससे वह जुड़ा हुआ है - और दूसरे द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, तो बच्चे के लिए इस तरह के प्रतिस्थापन पर कभी ध्यान नहीं जाएगा।

तस्वीर कठिन है, लेकिन, फिर भी, आप अक्सर सवाल सुन सकते हैं: क्या होगा यदि मूल का परिवार इतना खराब है कि बच्चों को भी ले जाने की जरूरत है? क्या होगा अगर माता-पिता बच्चे पर चिल्लाएं, उसे थप्पड़ मारें? क्या होगा अगर वे उसे स्वादिष्ट व्यंजन खिलाने और उसे अच्छी तरह से तैयार करने के लिए पर्याप्त नहीं कमाते हैं? और ऐसा काफी बार होता है। इन सवालों के जवाब के लिए, माँ-बच्चे के रिश्ते के मॉडल पर फिर से लौटना उचित है, जिसकी उपस्थिति मानव समाजीकरण की मुख्य शर्त है। हां, एक असंगत संबंध के मामले में, एक असंगत, विकृत मॉडल बनता है, लेकिन फिर भी यह स्थायी, दीर्घकालिक, करीबी माता-पिता-बाल संबंधों का एक मॉडल है। एक बच्चे को आश्रय में रखने के मामले में, ऐसा मॉडल बिल्कुल नहीं बनता है। अनिवार्य रूप से, हम भावनात्मक रूप से अक्षम लोगों के साथ व्यवहार कर रहे हैं। इसलिए, इस तथ्य में कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि अनाथालयों के स्नातकों की भारी संख्या में एक परिवार शुरू नहीं हो सकता है, एक स्थायी अच्छी नौकरी नहीं मिल सकती है, अक्सर अपने बच्चों को खुद छोड़ देते हैं - वे स्थायी स्थिर संबंध नहीं बना सकते हैं।

बेशक, गंभीर पैथोलॉजिकल माता-पिता-बाल संबंध हैं (उदाहरण के लिए, व्यवस्थित दुखवादी यातना या यौन शोषण) जो लगाव की वस्तु के नुकसान से अधिक बच्चे के मानस को नष्ट करते हैं। यहां शारीरिक दंड और परपीड़क यातना के बीच अंतर करना बहुत महत्वपूर्ण है। ये पूरी तरह से अलग चीजें हैं। उत्तरार्द्ध के मामले में, दर्द और अपमान का दर्द रिश्ते का केंद्रीय, सबसे महत्वपूर्ण घटक बन जाता है, जो अपने आप में एक अंत होता है। इस तरह के "पालन" के परिणामस्वरूप एक बहुत ही गंभीर मानसिक अक्षमता वाला व्यक्तित्व बनता है। हालांकि, इस तरह के रोग संबंधी संबंध काफी दुर्लभ हैं, जैसे कि आदर्श से अचानक विचलन। अन्य सभी मामलों में, कभी-कभी बहुत ही समस्याग्रस्त माता-पिता के साथ मां की हानि बच्चे को जीवन से कहीं अधिक नुकसान पहुंचाती है। यह स्पष्ट हो जाता है कि अनाथालयों से भागे हुए बच्चे अपने माता-पिता के पास क्यों लौटते हैं (और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे कभी-कभी, शराबियों या भावनात्मक रूप से असंतुलित लोग होते हैं)। क्योंकि बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण डर, मौत के डर के बाद, अपने माता-पिता को खोने का डर है।

माता-पिता का एक समूह है जो किसी भी तरह से उस बच्चे को वापस करने की कोशिश नहीं कर रहा है जिसे उनसे छीन लिया गया था। हम मान सकते हैं कि ये असामाजिक माता-पिता हैं जिन्हें बच्चों की आवश्यकता नहीं है (हालांकि, निश्चित रूप से, उनमें से ऐसे व्यक्ति हैं जो इस तथ्य से उदास थे कि बच्चे को ले जाया गया था और वे बस लड़ने की ताकत महसूस नहीं करते हैं)। लेकिन अगर हम देखें कि कैसे माता-पिता बच्चे को वापस पाने के लिए बेताब कोशिश कर रहे हैं, तो इसका मतलब है कि वे उससे प्यार करते हैं और यही बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण बात है। यह महंगे खिलौने रखने और शारीरिक दंड न देने से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है।

माता-पिता की हानि बच्चों की विकलांगता की ओर ले जाती है - गंभीर मानसिक और दैहिक रोगों के विकास के लिए। वयस्कता में, ऐसे व्यक्ति समाज के साथ अपने संबंध नहीं बना सकते हैं, वे कठिनाई से अनुकूलन करते हैं, वे अपने बच्चों की परवरिश और शिक्षा नहीं दे सकते हैं। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि सबसे महत्वपूर्ण रिश्ते, जिस पर आगे के सभी रिश्ते आधारित होते हैं, जिस मॉडल पर बच्चे प्यार करना और लगाव बनाना सीखते हैं, उस पर हमला किया गया, नष्ट कर दिया गया, या पूरी तरह से सामंजस्यपूर्ण रूप से बनने का समय नहीं था।

उपरोक्त सभी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक बच्चे के लिए सबसे सुरक्षित स्थान, जो उसके सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है, एक पारंपरिक परिवार है जिसमें उसके माता-पिता शामिल होते हैं। परिवार, नागरिकों के गठन और शिक्षा के लिए एक संस्था के रूप में, राज्य के विशेष संरक्षण का उद्देश्य बनना चाहिए।