प्रतिवेदन। संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत क्षमताओं के विकास में एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग। प्रीस्कूलर की संगीत और रचनात्मक शिक्षा के साधन के रूप में एकीकरण

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प्रतिलिपि

1 नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन "कोलोसोक" वोलोडिना, क्रिवोशिंस्की जिले के गांव में प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा में एकीकृत दृष्टिकोण

2 व्यक्तित्व का भावनात्मक क्षेत्र पूर्वस्कूली बचपन में मानस का प्रमुख क्षेत्र है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण, उसके उच्च और मानसिक कार्यों के नियमन के साथ-साथ सामान्य व्यवहार में निर्णायक भूमिका निभाता है। एल.एस. की शिक्षाओं के अनुसार। वायगोत्स्की, केवल एक बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का एक पूर्ण गठन व्यक्तित्व के सामंजस्य को प्राप्त करना संभव बनाता है, "बुद्धि और प्रभाव की एकता।" हम कह सकते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा ही EMOTION होता है, और इसलिए, अत्यधिक कलात्मक संगीत के साथ उसकी मुठभेड़ के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। संगीत, इसके अलावा, संज्ञानात्मक और नैतिक क्षेत्रों के निर्माण में योगदान देता है, एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में "रचनात्मकता" बनाता है। संगीत को "मानव आत्मा का दर्पण", "भावनात्मक अनुभूति" (बी. स्वयं व्यक्ति में। और हमारा रिश्ता, जैसा कि आप जानते हैं, हमारी भावनाएं हैं। नतीजतन, भावनाएं संगीत की मुख्य सामग्री हैं, जो इसे बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र (के.वी. तरासोवा) बनाने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक बनाती है। वर्तमान स्तर पर, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक संगीत निर्देशक का काम स्वतंत्र रचनात्मक कार्य करने में सक्षम व्यक्ति, एक सक्रिय, खोजी व्यक्तित्व को बढ़ाने के लिए नई सामग्री से भरा होता है। बच्चों की संगीत गतिविधि न केवल प्रकृति में रचनात्मक है, बल्कि व्यक्तित्व के सभी पहलुओं के विकास और संज्ञानात्मक विकास के क्षेत्र को प्रभावित करती है। संगीत विशेष बच्चों के आनंद का स्रोत है, और संगीत पाठों में विभिन्न शैक्षणिक विधियों का उपयोग बच्चों की प्रारंभिक संगीत शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य हल करता है। यह, बदले में, संगीत के प्रमुख घटक, संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया के निर्माण में योगदान देता है। हम से, शिक्षक, जीवन में सौंदर्य को देखने, महसूस करने, समझने, कला में, सौंदर्य के नियमों के अनुसार आसपास की दुनिया के परिवर्तन में भाग लेने के लिए, कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होने के लिए प्रीस्कूलर की क्षमता का निर्माण हम पर निर्भर करता है। सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने के लिए, काम में नए कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग किया जाता है। आसपास के जीवन में गहन परिवर्तन, इसके सभी क्षेत्रों में वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की सक्रिय पैठ शिक्षक को आधुनिक तरीकों और नई एकीकृत प्रौद्योगिकियों के आधार पर शिक्षण और पालन-पोषण के अधिक प्रभावी साधन चुनने की आवश्यकता को निर्धारित करती है। संगीत शिक्षा के लिए नए कार्यक्रमों की शुरुआत के साथ, जैसे कि "एलिमेंट्री प्लेइंग म्यूजिक", टी। ओपी रेडिनोवा द्वारा ई. ट्युट्युननिकोवा, "म्यूजिकल मास्टरपीस", टी.जी. द्वारा "सिंथेसिस"। रुबन और के.वी. तरासोवा, कार्ल ऑर्फ़ की विधि - बच्चों द्वारा संगीत कला की अनुभूति के तरीकों, साधनों को बदलने का अवसर भी था, जिसकी मदद से सामान्य विकास किया जाता है। 2

3 शैक्षणिक गतिविधियों में एकीकरण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के पारंपरिक रूपों को कम करने में मदद करता है और प्रीस्कूलर के सफल विकास और प्रभावी शिक्षण की कुंजी के रूप में कार्य करता है। यह इसे संगीत पाठों में प्रासंगिक बनाता है। प्रीस्कूल शिक्षा में संगीत पाठ अन्य सभी के बीच एक विशेष स्थान रखता है। संगीत के आधार पर, उसके साथ संचार में, एक बच्चे का विकास गुणात्मक रूप से भिन्न पथ का अनुसरण करता है। शिक्षक को सवालों का सामना करना पड़ता है: कक्षाओं को और अधिक रोचक, समृद्ध कैसे बनाया जाए, बच्चों को कक्षा में सक्रिय रूप से भाग लेने का अवसर दें। इसलिए, एकीकृत पाठ बालवाड़ी में संगीतमय जीवन की विशेषता बन जाते हैं। इस प्रकार की गतिविधि का उद्देश्य बच्चों में विभिन्न प्रकार की कला (संगीत, चित्रकला, रंगमंच, नृत्यकला, कविता) की बारीकियों के बारे में, उनके कलात्मक साधनों की विशेषताओं के बारे में, विचारों और मनोदशाओं को व्यक्त करने की संभावनाओं के बारे में एक विचार बनाना है। विभिन्न प्रकार के बच्चों की कलात्मक गतिविधियों में उनकी मूल भाषा के साथ। इस प्रकार की गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता, जिसमें विभिन्न प्रकार की कलाओं का संश्लेषण शामिल है, इसके संगठन का असामान्य रूप है। वह आधुनिक बच्चों की जरूरतों को पूरा करती है। इसलिए, औपचारिक रूप से नहीं, बल्कि सोच-समझकर विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों को संयोजित करना, उन्हें वैकल्पिक करना, कार्यों में निकटता और अंतर की विशेषताओं को खोजना, प्रत्येक प्रकार की कला की अभिव्यक्ति के साधन, एक संगीत छवि को अपने तरीके से व्यक्त करना महत्वपूर्ण है। तुलना के माध्यम से, कलात्मक छवियों का जुड़ाव, बच्चे काम की व्यक्तित्व को और अधिक गहराई से महसूस करते हैं, प्रत्येक प्रकार की कला की बारीकियों को समझने के करीब आते हैं। एकीकृत कक्षाओं के दौरान, बच्चे की अपनी रचना, उसकी रचनात्मकता, जिसके उत्पाद चित्र, प्लास्टिक की हरकतें और मौखिक रचनात्मकता हैं, रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल हैं। सामग्री चुनते समय, शिक्षक बच्चे पर ध्यान केंद्रित करता है, जो उसके करीब और प्रिय है: प्राकृतिक दुनिया, करीबी लोग, खेल, रूसी लोककथाएं और विभिन्न प्रकार की कला। ऐसी कक्षाओं में एक सामान्य रचनात्मक माहौल राज करता है। बच्चे और शिक्षक भागीदार बनते हैं। एक प्रकार की कलात्मक गतिविधि से दूसरी में तार्किक, प्राकृतिक संक्रमण इन गतिविधियों को सभी उम्र के बच्चों के लिए बहुत गतिशील और रोमांचक बनाता है। गतिविधि का निरंतर परिवर्तन बच्चों को थकने नहीं देता है। नए संगीत शिक्षा कार्यक्रम बच्चों को अत्यधिक कलात्मक संगीत सुनना सिखाने का अवसर प्रदान करते हैं। नृत्य और आलंकारिक आंदोलनों, पैंटोमाइम, संगीत वाद्ययंत्र बजाने, चित्रों में, कविताओं के साथ संगीत कार्यों की तुलना, चित्रों के पुनरुत्पादन आदि का उपयोग करके अपने चरित्र को व्यक्त करने के लिए। , अर्थात्, कक्षाओं के आयोजन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करें। डिजाइन विधि, गतिविधियों को एकीकृत करने की एक आधुनिक विधि, आपको एक विषय के अधीनस्थ कार्यों के एक जटिल को हल करने की अनुमति देती है, 3

4 अलग-अलग तकनीक और तरीके, धीरे-धीरे और सिस्टम में। विधि प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है। यह बच्चे को कक्षा में प्राप्त ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मकता और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है। इसके अलावा, परियोजना-आधारित गतिविधियाँ बच्चों को अनुसंधान कौशल और संज्ञानात्मक रुचि बनाने की अनुमति देती हैं। इस प्रकार के कार्यों को करने से बच्चे न केवल अपने लिए नए ज्ञान की खोज करते हैं, बल्कि अन्य बच्चों को भी कुछ नया, उपयोगी, दिलचस्प बताते हैं। इसी समय, विभिन्न समस्याओं और गतिविधियों के प्रकार को हल करने के सामान्य तरीकों के बीच एकीकरण है। परियोजना गतिविधियाँ सीखने को जीवन से जोड़ने, संचार और नैतिक गुणों को विकसित करने में मदद करती हैं। संगीत निर्देशक के काम में उपयोग की जाने वाली नवीन प्रौद्योगिकियां एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के पूर्ण विकास, उसे आधुनिक दुनिया में प्रवेश करने, उसके मूल्यों में शामिल होने में मदद करने की इच्छा पर केंद्रित हैं। वे भावनात्मक रूप से आरामदायक परिस्थितियों का व्यावहारिक अवतार प्रदान करते हैं जो व्यक्तिगत क्षमता के विकास में योगदान करते हैं, खुशी और आश्चर्य के साथ दुनिया का पता लगाने के लिए बच्चे की इच्छा को सक्रिय करते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करते हैं, आत्म-अनुभव की क्षमता विकसित करते हैं। संगीत शिक्षा के विश्लेषण से पता चलता है कि नवीन कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग में एकीकरण और परिवर्तनशीलता की विधि बच्चों में संगीत के विकास के स्तर को बढ़ाने की अनुमति देती है। चिल्ड्रन स्कूल ऑफ आर्ट्स के आवेदकों के आंकड़ों के परिणामों के आधार पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक हर साल प्रवेश करते हैं, सफलतापूर्वक अध्ययन करते हैं, और किंडरगार्टन में शुरू की गई प्रतिस्पर्धी और संगीत गतिविधियों को जारी रखते हैं। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चे के लिए संगीत को उसके आनंदमय अनुभवों की दुनिया बना दे। उसके लिए इस दुनिया का दरवाजा खोलने के लिए, उसकी क्षमताओं को विकसित करना आवश्यक है, और सबसे बढ़कर, भावनात्मक प्रतिक्रिया, जो एकीकृत संगीत पाठों द्वारा सुगम है। पूर्वस्कूली उम्र के साथ-साथ बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों का उपयोग, बच्चों को संगीत से प्यार करना और समझना सिखाने के लिए किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा के मुख्य लक्ष्य का समाधान प्राप्त करता है। साहित्य: 1. मर्ज़लीकोवा, एस.आई. प्रीस्कूलर के विकास में एकीकृत पाठों की भूमिका // "म्यूजिकल लीडर" एस। रेडिनोवा ओपी। पूर्वस्कूली उम्र - संगीत शिक्षा के कार्य // "पूर्वस्कूली शिक्षा", पीपी।

5 3. रेडिनोवा, ओ.पी. पूर्वस्कूली उम्र: संगीत संस्कृति की नींव कैसे बनाएं "//" म्यूजिकल लीडर ", पी। 3 4. स्कोपिंटसेवा, ओ.ए. वरिष्ठ प्रीस्कूलर / स्कोपिंटसेवा ओ.ए. की संगीत और कलात्मक रचनात्मकता का विकास। - वोल्गोग्राड, तरासोवा, के.वी. पूर्वस्कूली बचपन में संगीत क्षमताओं का विकास // "म्यूजिक डायरेक्टर", 2010 एस। टायटुटुनिकोवा, टी.ई. सरल, मजेदार, आसान // "म्यूजिकल डायरेक्टर", पी.4 5

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लेख एक एकीकृत दृष्टिकोण के उपयोग के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत और भाषण विकास में एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक की संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि का अनुभव प्रस्तुत करता है।

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पूर्वावलोकन:

MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 3" चेर्बाशका "सामान्य शिक्षा प्रकार का"

प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ

बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर "

संगीत और भाषण विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

पुराने पूर्वस्कूली बच्चे

शिक्षक - भाषण चिकित्सक एस.वी. माशिना

संगीत निर्देशक एन.ए. तातारिनोवा

शार्यपोवो, 2013

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सामने आने वाले कार्यों में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है। सफल सीखने के लिए बच्चे की तत्परता का मुख्य संकेतक एक अच्छी तरह से विकसित भाषण है। एक प्रीस्कूलर का भाषण जितना अधिक विकसित होता है, उसके आसपास की दुनिया को पहचानने की उसकी क्षमता उतनी ही व्यापक होती है, साथियों और वयस्कों के साथ अधिक पूर्ण बातचीत होती है। सही, शुद्ध भाषण में महारत हासिल करना बच्चे के आत्मविश्वास के निर्माण में योगदान देता है, सामान्य रूप से उसकी सोच और चेतना का विकास करता है. इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में सही भाषण का विकास मुख्य और जरूरी कार्य है।

प्रायोगिक और शारीरिक अध्ययनों के दौरान बच्चों में भाषण हानि और अविकसितता की समस्या से निपटने वाले वैज्ञानिकों ने साबित किया कि संगीत के प्रभाव में, बच्चे की मांसपेशियों की टोन बदल जाती है, हृदय संकुचन तेज हो जाता है और दबाव कम हो जाता है। संगीत सुनते समय, बच्चे की मस्तिष्क कोशिका गतिविधि बदल जाती है, स्मृति में सुधार होता है।

संगीत बच्चों के अभिव्यंजक भाषा विकास, संगठन और मार्गदर्शक सिद्धांत के सबसे प्रभावी साधनों में से एक है। संगीत अभ्यास, गायन, खेल के प्रभाव में, बशर्ते कि सही ढंग से चयनित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है, मानसिक प्रक्रियाएं और व्यक्तित्व लक्षण सकारात्मक रूप से विकसित होते हैं, भावनात्मक क्षेत्र बनता है, भाषण स्वच्छ और अधिक साक्षर हो जाता है।

बच्चों के भाषण विकास पर संगीत के प्रभाव के महत्व को समझते हुए, और शिक्षा प्रणाली में आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, हम, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के भाषण चिकित्सा केंद्र के शिक्षक-भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक, एक साथ उपयोग करते हैं एकीकृत शिक्षण की विधि। हम काम के इस तरीके को प्रासंगिक और सबसे प्रभावी मानते हैं।

बिल्कुल एकीकरण क्यों? एकीकरण बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के विभिन्न वर्गों के अंतर्संबंध, अंतर्संबंध का एक गहरा रूप है। इसमें सभी प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ और भाषण, विभिन्न प्रकार के खेल शामिल हैं: उपदेशात्मक, मोबाइल, खेल - नाटक, कथानक और भूमिका-खेल।

संयुक्त शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एकीकृत सीखने की विधि के माध्यम से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत और भाषण विकास द्वारा निर्धारित किया गया था।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों की पहचान की गई:

शब्द, अपने स्वयं के भाषण और दूसरों के भाषण में रुचि और ध्यान विकसित करें;

बच्चे के भाषण अनुभव के आधार पर सुसंगत भाषण का कौशल सिखाने के लिए;

ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना;

बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति में सुधार;

लय की भावना और शब्दों और संगीत के साथ आंदोलनों को समन्वयित करने की क्षमता विकसित करना;

संगीत में प्रेम और रुचि को बढ़ावा देना;

बच्चों को संगीत के छापों से समृद्ध करना, उन्हें विभिन्न कार्यों से परिचित कराना;

संगीत स्वाद की शिक्षा और गठन को बढ़ावा देना;

सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में रचनात्मक गतिविधि विकसित करना।

हमने बच्चों के भाषण और संगीत विकास (महीने में एक बार) और पुराने पूर्वस्कूली बच्चों (वर्ष में दो बार) के साथ संगीत और भाषण मनोरंजन के विकास पर एकीकृत पाठों की संभावित-विषयगत योजना बनाई।

हमने शाब्दिक विषयों पर एकीकृत पाठों का एक चक्र विकसित किया है: "क्या ध्वनियाँ हैं?" "मेरी भूमि", "प्रकृति का कोई खराब मौसम नहीं है", "सीटी और फुफकार" और अन्य; विषयों पर संगीत और भाषण मनोरंजन: "ट्रैवल टू द लैंड ऑफ साउंड्स", "कार्निवल ऑफ एनिमल्स" सी। सेंट-सेन्स द्वारा इसी नाम के चक्र के नाटकों पर आधारित "," पी.आई. त्चिकोवस्की। सीज़न "," गायन लगता है "," यार्ड में - घास, घास पर - जलाऊ लकड़ी "," सही भाषण की छुट्टी "," सदियों से जीते हैं, मेरा रूस "। इन गतिविधियों और मनोरंजन का मूल सिद्धांत भाषण, संगीत और आंदोलन का संबंध है। हम पाठ की सामग्री को बदलते हैं क्योंकि भाषण और संगीत सामग्री उत्तरोत्तर अधिक जटिल हो जाती है। संगीतमय प्रदर्शनों की सूची को शाब्दिक विषयों को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है।

एकीकृत पाठ और संगीत और भाषण मनोरंजन में, युग्मित शिक्षाशास्त्र की विधि मुख्य है। एक संगीत निर्देशक और एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की गतिविधियाँ आपस में जुड़ी हुई हैं, आपस में जुड़ी हुई हैं, अन्य गतिविधियों में एकीकृत हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक ऐसा उत्पाद पेश किया जाता है जो एक साथ संगीत, उसके भाषण के लिए बच्चे के कान को विकसित करता है, और आंतरिक के लिए संतुष्टि की स्थिति में आता है। प्रीस्कूलर की दुनिया।

चूंकि प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि एक खेल है, कक्षा में हम इसका उपयोग करते हैं:

संगीत भाषण खेल ("संगीत का घर", "मेरी माँ कौन है?" "," अपना ट्रेलर ढूंढें "," दयालुता "," हथेलियों से खेलना, लाठी से "," कविता और संगीत में लय ढूँढना "," कौन सा संगीत "," हमें कितने गा रहे हैं? ", आदि), ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्यान के विकास में योगदान, अभिव्यक्ति, भाषण और गायन श्वास, चेहरे के भाव, गति और लय की भावना का विकास;

कार्य ("मज़ा - उदास", "स्पाइडर नींद में हस्तक्षेप करता है", "ग्नोम्स", "मी एंड वी" और अन्य), बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास;

एक विशिष्ट संगीत ध्वनि ("ट्रेन", "थ्री बियर", "एट द ज़ू" और अन्य) में आवाज़ों को समायोजित करने के लिए पिच में संगीत ध्वनियों को अलग करने के लिए व्यायाम;

उन ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए जप करना जो बच्चे कक्षा में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ अभ्यास करते हैं;

जप ("ब्राउनीज़ सॉन्ग", "उल्लू", "वेटरोक", "क्रो" और अन्य) का उद्देश्य भाषण के मधुर और सहज पक्ष में सुधार करना है।

हमने विषयों के अनुसार लॉगरिदमिक अभ्यासों को परिसरों में चुना और व्यवस्थित किया है: "मौसम", "पशु", "शीतकालीन मज़ा", "फेडोरा के साथ बैठक", "गाँव में दादी के घर", "भाइयों का दौरा टिकी-तक" , "माशा की कहानी - हतप्रभ "और अन्य। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के लिए संगीत और भाषण के खेल और अभ्यास का एक कार्ड सूचकांक प्रस्तुत किया गया था।

एकीकृत पाठों में हम कंप्यूटर तकनीक "गेम्स फॉर टाइगर्स" का उपयोग करते हैं, खेल अभ्यास और कार्य जिनमें से सही भाषण कौशल और उसके भाषण पर बच्चे का आत्म-नियंत्रण होता है, प्रभावी ढंग से और कम समय में भाषण विकारों को ठीक करने की अनुमति देता है। बच्चों की व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं के साथ, उनके निर्माण में योगदान पारंपरिक तरीकों की तुलना में, सीखने के लिए प्रेरक तत्परता अधिक है।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हुए, हमने संगीत और भाषण खेलों की एक श्रृंखला विकसित की है ("साउंड्स ऑफ ऑटम", "स्प्रिंग ड्रॉप्स", "रेड समर सिंग्स", "साउंड्स ऑफ द विंटर फॉरेस्ट", "डैड, मॉम एंड बेबी", रचनात्मक कल्पना और आलंकारिक सोच का विकास, बच्चों की शब्दावली और संगीत छापों का संवर्धन, स्वर और अभिव्यंजक भाषण की सक्रियता, पिच में सुधार, लयबद्ध, समयबद्ध और गतिशील सुनवाई, भावनात्मक रूप से सकारात्मक, प्रकृति के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण। खेलों का संग्रह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में प्रस्तुत किया जाता है, जो माता-पिता को घर पर एक बच्चे के साथ कक्षाओं के लिए पेश किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए हम सेमिनार आयोजित करते हैं - विषयों पर कार्यशालाएं: "भाषण विकारों पर काबू पाने की एक प्रभावी विधि के रूप में लॉगोरिथमिक्स", "सही ढंग से सांस लेना सीखना", "भाषण के अंगों के आंदोलनों को सक्रिय करने के साधन के रूप में जिमनास्टिक को व्यक्त करना" मोटर उपकरण", एक मास्टर क्लास "संगीत और ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए संगीत और भाषण के खेल का उपयोग करना", परामर्श "शब्दों और आंदोलन के समन्वय के विकास के लिए कक्षा में उपयोग किए जाने वाले शारीरिक शिक्षा मिनटों का मूल्य" "का प्रभाव ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास पर संगीत "," यह अद्भुत लय "और अन्य, जिसके दौरान शिक्षकों को लॉगरिदमिक अभ्यास, भाषण चिकित्सा जिमनास्टिक, उंगली और भाषण खेल, भाषण और आंदोलन के समन्वय के लिए अभ्यास, संगीत सुनने के लिए सलाह और सिफारिशें प्राप्त होती हैं। . वे सीखेंगे कि टहलने के दौरान एक समूह में खेलों और अभ्यासों को ठीक से कैसे व्यवस्थित किया जाए, जिसमें शासन प्रक्रिया संगीत कार्यों का उपयोग करने के लिए बेहतर और अधिक सक्षम हो।

माता-पिता के समर्थन के बिना अकेले शिक्षण स्टाफ के प्रयासों से बच्चों के संगीत और भाषण विकास में वांछित परिणाम प्राप्त करना मुश्किल है। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, हम संगीत और भाषण शिक्षा में शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने के उद्देश्य से परामर्श, व्यक्तिगत बातचीत करते हैं, हम संगीत और भाषण विकास के क्षेत्र में बच्चे के अनुभव और उपलब्धियों के बारे में बात करते हैं। हम मानते हैं कि माता-पिता के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप कार्यशालाएं हैं: उदाहरण के लिए, "खेल जो ठीक करते हैं", जिसका उद्देश्य माता-पिता को सही नाक से सांस लेने के खेल से परिचित कराना है; "हम नाचते और गाते हैं - हम एक साथ मस्ती से रहते हैं!" - बच्चों के संगीत विकास और भाषण पर इसके प्रभाव की विशेषताओं का खुलासा; "हम ध्वनियों के साथ खेलते हैं" - वितरित ध्वनियों का स्वचालन और ध्वन्यात्मक सुनवाई और अन्य का विकास।

खुली एकीकृत कक्षाओं में भाग लेने से माता-पिता को उत्सव के प्रदर्शन का नहीं, बल्कि एक सामान्य कार्य वातावरण देखने का अवसर मिलता है जिसमें संगीत और भाषण विकास में उनके बच्चों के कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं। मार्च 2009 में। विषय पर एक खुला पाठ आयोजित किया: पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए "नरम और कठोर ध्वनियाँ"; अक्टूबर 2009 में। - विषय पर खुली एकीकृत कक्षाएं: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और स्कूल के लिए तैयारी समूहों के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए "क्या आवाज़ें हैं"; मई 2010 में - विषय पर खुली एकीकृत कक्षाएं: पूर्वस्कूली शिक्षकों और पुराने समूहों के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए "ध्वनि का जन्मदिन"; अक्टूबर 2010 में - शहर के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और स्कूल के लिए तैयारी समूहों के विद्यार्थियों के माता-पिता के लिए "मेरा पसंदीदा किंडरगार्टन" विषय पर एक खुला एकीकृत पाठ।

यह संगीत और भाषण मनोरंजन (नवंबर, अप्रैल) का संचालन करने के लिए पारंपरिक हो गया है, जिसके दौरान ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण, पिच और ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित होती है, शब्दावली सक्रिय होती है, गायन की आवाज और भाषण की सहज अभिव्यक्ति में सुधार होता है, तालबद्ध रूप से स्थानांतरित करने की क्षमता और स्पष्ट रूप से संगीत के लिए और आंदोलनों के साथ शब्दों का समन्वय, एक भावनात्मक रूप से उत्साहित मूड बनाया जाता है, अपेक्षित छुट्टी से खुशी की भावना।

एकीकृत शिक्षण पद्धति के उपयोग पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य बच्चों के संगीत और भाषण विकास के सफल विकास में योगदान देता है:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत विकास के उच्च और औसत स्तर के संकेतक में 4% की वृद्धि हुई (2008 - 2009 शैक्षणिक वर्ष - 96%, 2009 - 2010 शैक्षणिक वर्ष -100%);

भाषण केंद्र से जारी बच्चों के भाषण विकास में सकारात्मक गतिशीलता:2008 - 2009 शैक्षणिक वर्ष में 22 बच्चों का वर्ष: भाषण के साथ१० लोगों का वां मानदंड, १२ लोगों के भाषण में सुधार के साथ;2009 - 2010 शैक्षणिक वर्ष में 28 बच्चों में से वर्ष: भाषण मानदंड वाले 15 लोग, भाषण में सुधार वाले 13 लोग;

वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के उच्च और औसत स्तर के संकेतक में 4.7% (2008 - 2009 शैक्षणिक वर्ष - 93%, 2009 - 2010 शैक्षणिक वर्ष - 97.7%) की वृद्धि हुई।

बच्चों के संगीत और भाषण विकास पर काम के शैक्षणिक अनुभव को सारांशित करते हुए, उन्होंने इसे जनवरी 2010 में प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थानों के जीएमओ सप्ताह में प्रस्तुत किया, जो विजेता बने। भाषण और संगीत शिक्षा के विकास पर एकीकृत पाठ का सारांश "माँ दुनिया में मुख्य शब्द है" आधिकारिक पर आयोजित पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के जीएमओ शिक्षकों के इंटरनेट पृष्ठों के "पद्धतिगत गुल्लक" अनुभाग में प्रदर्शित किया गया है। Sharypovo में IMC की वेबसाइट: http: //imc.shr.edu. ru /।

अक्टूबर 2010 में। IV वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन में "शैरपोवो शहर का शैक्षिक स्थान: अनुभव। समस्या। सुधार के तरीके "विषय पर एक प्रस्तुति देने के बाद:" पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत और भाषण विकास में एक एकीकृत दृष्टिकोण ", संगीत निर्देशक अनुभाग में विजेता बन गया" नवीन तकनीकों और चर रूपों का उपयोग (TRIZ, GPO, एकीकरण) शैक्षिक प्रक्रिया, आईसीटी) - पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण का आधार ”। रिपोर्ट सूचना संग्रह "शैरीपोवो में शिक्षकों द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन तकनीकों का उपयोग" में शामिल है।

पत्रिका "पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र" विषय पर स्कूल के लिए एक प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ एक एकीकृत पाठ का सारांश प्रस्तुत करता है: "क्या ध्वनियाँ हैं।"

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ संगीत पाठ के लिए एकीकृत दृष्टिकोण, हमारी राय में, निम्नलिखित मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधि को शामिल करना चाहिए: मुखर और कोरल काम, संगीत-लयबद्ध और नाट्य-नाटक रचनात्मकता,शैक्षिक प्रक्रिया के एक सक्षम संगठन के साथ, इस प्रकार की गतिविधियाँ संगीत पाठों में शुद्ध रूप में, बारी-बारी से और मिश्रित रूप में, एक दूसरे के साथ संयुक्त रूप से परिलक्षित होती हैं। प्रेरणा विकसित करने के लिए, कक्षाओं में छात्रों की रुचि बनाए रखने के लिए यह आवश्यक है। साथ ही, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन और सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

आइए हम प्रत्येक प्रकार की संगीत और रचनात्मक गतिविधि और 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षा में उनके उपयोग की विशेषताओं पर अलग से विचार करें।

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प्रीस्कूलर के साथ कक्षा में संगीत और शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण

(मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू)

मानापूर्वस्कूली बच्चों के साथ संगीत पाठ के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, हमारी राय में, निम्नलिखित मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधि को शामिल करना चाहिए:शैक्षिक प्रक्रिया के एक सक्षम संगठन के साथ, इस प्रकार की गतिविधियाँ संगीत पाठों में शुद्ध रूप में, बारी-बारी से और मिश्रित रूप में, एक दूसरे के साथ संयुक्त रूप से परिलक्षित होती हैं। प्रेरणा विकसित करने के लिए, कक्षाओं में छात्रों की रुचि बनाए रखने के लिए यह आवश्यक है। साथ ही, शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन और सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

आइए हम प्रत्येक प्रकार की संगीत और रचनात्मक गतिविधि और 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षा में उनके उपयोग की विशेषताओं पर अलग से विचार करें।

3-4 साल के बच्चे

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे सहज और भावुक होते हैं, संगीत से प्यार करते हैं और संगीत के मज़ेदार और चलते-फिरते टुकड़ों का बड़े आनंद के साथ जवाब देते हैं। इस उम्र में, बच्चों में साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की दर में व्यक्तिगत अंतर होता है, जो भाषण, आंदोलनों और व्यवहार में उनकी महारत में प्रकट होता है।

इस उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं में एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग शुरू करना शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे सक्रिय रचनात्मक संगीत-निर्माण के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ बनाने लगते हैं। यदि बचपन में बच्चे अपने दम पर नहीं गा सकते थे और केवल एक वयस्क के साथ गाते थे, और उनकी हरकतें अनुकरणीय और सहज थीं, तो 3 से 4 साल के बच्चे धीरे-धीरे स्वतंत्र गायन में महारत हासिल करने लगते हैं और पहले से ही अधिक सचेत रूप से सरल नृत्य करते हैं और खेल अभ्यास।

संगीत पाठों में एकीकृत दृष्टिकोण के प्रभावी संगठन के लिए शिक्षक को 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की निम्नलिखित आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए:

अनैच्छिक धारणा, ध्यान, स्मृति और व्यवहार (खेल की वस्तुओं के साथ ध्यान बनाए रखना आवश्यक है, अल्पकालिक संगीत का चयन करें);

सबसे अधिक बार, आधुनिक बच्चों में, उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध पर प्रबल होती है (गतिविधि के प्रकार और रूपों, उनकी अवधि को सही ढंग से वैकल्पिक करना महत्वपूर्ण है);

दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक सोच (उज्ज्वल चित्रण सामग्री, चित्रात्मक प्रकृति के छोटे संगीत कार्यों का उपयोग करना आवश्यक है);

एक छोटी शब्दावली, उम्र से संबंधित अक्षमता, सीमित जीवन अनुभव (गायन की प्रक्रिया में शब्दावली के विकास और शब्दावली के विस्तार पर ध्यान दें, संगीत का चयन करें जिसे बच्चे मूड और सामग्री से समझते हैं);

नकल करने की एक स्पष्ट क्षमता (शिक्षक को कलात्मक, भावनात्मक होना चाहिए, बच्चों को एक आंदोलन या गीत करने का तरीका सटीक और स्पष्ट रूप से दिखाने में सक्षम होना चाहिए, बच्चों को संयुक्त संगीत और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करने में सक्षम होना चाहिए);

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की उपरोक्त और अन्य आयु विशेषताओं को संगीत के विकास पर काम के संगठन में और सुनने, प्रदर्शन करने और अन्य प्रकार की संगीत गतिविधि के लिए संगीत कार्यों के चयन में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

इस उम्र के बच्चों में, आंतरिक प्रेरणा सामने आती है - आनंद लेना, खेलना, नई चीजों में रुचि। और शिक्षक को बच्चों के लिए खेल के रूप में संगीत और उसके साथ होने वाले संचार का आनंद लेने के लिए स्थितियां बनाने की जरूरत है।

वोकल और कोरल वर्क।

इस अवधि के दौरान प्राथमिकता का कार्य बच्चों को गायन की रुचि और आवश्यकता के बारे में शिक्षित करना है। इसके लिए सफलता, गायन के आनंद की स्थितियां बनाना अनिवार्य है।

बच्चे की आवाज़ के विकास पर काम में मुख्य दिशाओं में से एक मुखर और कोरल कौशल (श्वास, उच्चारण, ध्वनि उत्पादन, स्वर की शुद्धता, गायन की सुसंगतता) का विकास है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे अक्सर "बात" में गाते हैं, इसलिए उनकी सांस पर एक शब्द (2 सेकंड) पकड़कर, लंबे समय तक गाने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, "मैगपाई" गीत का प्रदर्शन करते समय, बच्चों को यह समझाना आवश्यक है कि जब हम इसके बारे में एक गीत गाते हैं तो हम मैगपाई पक्षी को स्ट्रोक कर रहे हैं, इसलिए हम सभी ध्वनियों को खींचते हैं। इसके अलावा, हाथ की एक चिकनी गति के साथ गायन की संगत (हम दिखाते हैं कि हम मैगपाई को कैसे स्ट्रोक करते हैं) बच्चों को इस अवधि के मुख्य कार्य को महसूस करने में मदद करेगा - लंबे समय तक गाने के लिए। सांस लेने के विकास के लिए, मध्यम गति से एक सुस्त राग (कैंटीलेना) वाले गीतों को विशेष रूप से चुना जाता है ("पेटुशोक" - एक रूसी लोक मजाक, "विंटर" एम। क्रासेव द्वारा)।

शिक्षक बच्चों को शांत स्वर में, आरामदायक रेंज में गाना सिखाता है। चूंकि 3-4 साल की उम्र में अधिकांश बच्चों को अभी भी बोलने में समस्या होती है, इसलिए प्रत्येक पाठ की शुरुआत कलात्मक जिम्नास्टिक से करना महत्वपूर्ण है। बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए, न केवल भाषण चिकित्सा अभ्यासों की एक श्रृंखला को दोहराना बेहतर है, बल्कि "टेल ऑफ़ द फनी टंग" (परिशिष्ट 1) का उपयोग करना बेहतर है।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे संगीत की गति में विशेष रुचि दिखाते हैं। उनके लिए सबसे बड़ी खुशी आंदोलनों का सुधार, गायन के साथ बाहरी खेल, संगीत के अर्थ समझाना और बच्चों को भावनात्मक रूप से लुभाना है: "कॉकरेल", "चेंटरेल और बनीज़", "ट्रैप माइस"। इस उम्र के बच्चे अपने जीवन के अनुभव और गतिविधि के सक्रिय रूपों के आधार पर संगीत को समझना सीखते हैं, जिसमें प्राथमिक शब्दावली बनती है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण गायन के साथ संगीतमय खेल हैं।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

यह बच्चों के संगीत विकास के लिए एक प्रभावी उपकरण है, जिसे अन्य गतिविधियों के साथ बड़ी सफलता के साथ जोड़ा जा सकता है। बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, प्रीस्कूलर के लिए उपलब्ध और आवश्यक, विभिन्न प्रकार के शोर वाद्ययंत्र (मारकास, त्रिकोण, घंटियाँ, बक्से, टैम्बोरिन, चम्मच, आदि), साथ ही साथ पिच वाद्ययंत्र - ज़ाइलोफ़ोन और ग्लुकेन्सपील्स हैं।

इस उम्र में उपकरणों के साथ काम करने का मुख्य रूप ध्वनियों के साथ खेल रहा है - यह वाद्ययंत्रों की ध्वनि क्षमताओं की खोज के रूप में सबसे सरल प्राथमिक आशुरचना है, यह बच्चों को संगीत की ध्वनि की दुनिया की समृद्धि के बारे में प्राथमिक विचार देता है और कार्य करता है वाद्य प्रदर्शन की शुरुआत।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्रों के साथ आलंकारिक खेलों में, बच्चे संगीत के ध्वनि-दृश्य और अभिव्यंजक साधनों के प्राथमिक अर्थ को समझना सीखते हैं: "गरज", "बारिश", "चिंगारी", "हवा", "तेज हवा", "एक भालू है आ रहा है", "एक बनी कूद रही है।" इस तरह के कामचलाऊ खेलों में, एक शिक्षक द्वारा तैयार किए गए, बच्चे अलग-अलग और सहज रूप से अभिव्यंजना को समझना शुरू करते हैं - पहले एक संगीत छवि के अलग-अलग तत्वों के रूप में, और फिर उनके विभिन्न संयोजनों में। इस प्रकार के कार्य में शिक्षक का मुख्य कार्य यह दिखाना है कि प्रत्येक संगीतमय ध्वनि का एक अर्थ होता है और इसे समझा जा सकता है। इस तरह के परिचित होने में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने की शिक्षक की क्षमता द्वारा निभाई जाती है - ध्वनियों के साथ खेलना और उपकरणों के साथ खेलना, जिसमें सहज सुधार का चरित्र होना चाहिए।

4-5 साल के बच्चे

जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे पहले ही विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में कुछ अनुभव प्राप्त कर चुके हैं। उनकी पहले से ही अपनी व्यक्तिगत प्राथमिकताएँ हैं: किसी को अधिक गाना पसंद है, किसी को - नृत्य करने के लिए, वाद्ययंत्र बजाने के लिए। इसलिए शिक्षक को कक्षा में एकीकृत दृष्टिकोण का व्यापक उपयोग करने की आवश्यकता है।

इस उम्र में बच्चे बहुत मोबाइल, ऊर्जावान, भावुक होते हैं। उन पर अनैच्छिक ध्यान और स्मृति का प्रभुत्व है। दिखाएँ, वयस्कों का समर्थन भी बच्चों के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।

जीवन के पांचवें वर्ष में, मोटर कौशल और गुणों का विकास जारी रहता है। एक ओर जहां बच्चों में लचीलापन, प्लास्टिसिटी होती है, वे आसानी से कुछ एक्रोबेटिक व्यायाम कर सकते हैं। दूसरी ओर, उन्होंने अभी तक आंदोलनों का समन्वय नहीं बनाया है, जो चलने में और साथ ही कई प्रकार के आंदोलनों के प्रदर्शन में प्रकट होता है।

इस उम्र के बच्चों की धारणा, ध्यान, स्मृति और व्यवहार की ख़ासियत के लिए शिक्षक को खेलने की तकनीक के साथ बच्चों की रुचि बनाए रखने, अल्पकालिक संगीत का चयन करने की आवश्यकता होती है।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के संगीत विकास को पहले की तरह, संगीत को देखने की क्षमता के आगे विकास के लिए, विभिन्न प्रकार के संगीत प्रदर्शन में संगीत कौशल में सुधार करना चाहिए।

वोकल और कोरल वर्क।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के सामान्य और संगीत विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। बच्चों को विभिन्न गतिविधियों में गायन से परिचित कराना चाहिए।

इस उम्र में, मुखर और कोरल कौशल में सुधार पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। उच्चारण और ध्वनि शिक्षा के विकास पर अधिक प्रभावी कार्य के लिए, शिक्षक को खेल अभिव्यक्ति अभ्यास, आवाज और भाषण खेल का उपयोग करना चाहिए। इस उम्र की अवधि में, बच्चे मौखिक संगीत-निर्माण में मेट्रो-लयबद्ध भावना विकसित करने की प्रवृत्ति दिखाते हैं। भाषण और संगीत के अभिव्यंजक साधनों की व्यापकता, संगीत बजाने की सुगमता और सुगमता बच्चों के रचनात्मक कार्यों का आधार है। इसके अलावा, भाषण खेल भी अन्तर्राष्ट्रीय श्रवण को विकसित करने का सबसे अच्छा साधन है। भाषण से ही बच्चा धीरे-धीरे अर्थ के अधिक से अधिक सूक्ष्म रंगों को खींचता है और उन्हें ध्वनि विशेषताओं से जोड़ता है।

विभिन्न विशेषताओं, चमकीले रंग, संगीत खेलों में प्रयुक्त वस्तुओं के आकार, संगीत के विभिन्न प्रकार के स्वरों के बारे में बच्चों की धारणा के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

बच्चे की आवाज की सुरक्षा और उसकी प्राकृतिक ध्वनि के विकास (ध्वनि गठन के कौशल का गठन: लेगाटो, गैर-तनावपूर्ण ध्वनि) पर प्राथमिकता दी जाती है, क्योंकि यह न केवल सौंदर्य शिक्षा के लिए, बल्कि बनाए रखने के लिए भी एक शर्त है। बच्चे का स्वास्थ्य, उसका प्राकृतिक साधन - आवाज। एक संगीत वाक्यांश की अवधि 4 सेकंड (या दो शब्द) तक होती है। 4-5 साल के बच्चों की आवाज का दायरा अभी छोटा है। बच्चे की आवाज की सुरक्षा और बच्चों के मुखर और कोरल कौशल के निर्माण के लिए प्रदर्शनों की सूची का सही चयन बहुत महत्व रखता है।

इस उम्र के बच्चों के साथ मुखर और कोरल काम करते समय, तथाकथित "हाथ के संकेत" (हाथ से पिच दिखाते हुए) पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। "हाथ के संकेतों" के उपयोग से किए गए लोक गीत, मंत्र, अभ्यास श्रवण और आवाज के बीच समन्वय के विकास में योगदान करते हैं, जो कि स्वर की शुद्धता के विकास का आधार है, बच्चों की सुनने से गायन को नियंत्रित करने की क्षमता।

संगीत-लयबद्ध और नाट्य-नाटक रचनात्मकता।

संगीत-लयबद्ध गतिविधि युवा प्रीस्कूलर के लिए विशेष रूप से आकर्षक है, क्योंकि इस उम्र में आंदोलन की आवश्यकता सबसे अधिक स्पष्ट है। हालांकि, समन्वय में जटिल आंदोलनों का कार्यान्वयन अभी तक उनके लिए उपलब्ध नहीं है। संगीत-लयबद्ध गतिविधि बच्चों में विभिन्न प्रकार के आंदोलनों का उपयोग करके प्लास्टिक में एक संगीतमय छवि को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करती है। जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चे नकल के लिए प्रवृत्त होते हैं, इसलिए शिक्षक का कार्य उन्हें संगीतमय और लयबद्ध आंदोलनों में संयुक्त अभ्यास में एक चंचल तरीके से शामिल करना है।

बच्चों की खेल गतिविधियों का आयोजन करते समय, एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करने के महत्व को याद रखना आवश्यक है। इसलिए, शिक्षक उपदेशात्मक और संचार खेलों में उपयुक्त संगीत पाठ जोड़ सकता है। इस तकनीक के उपयोग से गायन और गायन कौशल के विकास और कक्षाओं में बच्चों की रुचि बनाए रखने पर लाभकारी प्रभाव पड़ेगा।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

पहले की तरह, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में प्रवेश करने, उन्हें समृद्ध करने और उन्हें बच्चों के संगीत-निर्माण के समकालिक रूपों में बदलने के लिए डिज़ाइन किया गया है: बच्चे गाते हैं और खुद के साथ वाद्ययंत्र बजाते हैं, वाद्ययंत्रों के साथ नृत्य करते हैं, साथ में उपकरणों के साथ आंदोलन, ध्वनि कविताएं और परियों की कहानियां। नाट्य खेल। काम का सबसे महत्वपूर्ण रूप बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (बच्चों के ऑर्केस्ट्रा) के एक समूह में खेल रहा है, जिसमें एक निश्चित उम्र के बच्चे एक साथ समूहों में विभिन्न भागों का प्रदर्शन करने में सक्षम होते हैं।

5-6 साल के बच्चे

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) की मनमानी के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण गुण विकसित करते हैं, जो एकीकृत दृष्टिकोण के अधिक गहन और विस्तारित उपयोग के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

5-6 साल का बच्चा अलग होता है bहे 4-5 वर्ष के बच्चे की तुलना में अधिक स्वतंत्रता, साथ ही विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में आत्म-अभिव्यक्ति की इच्छा। उसे साथियों के साथ संचार की स्पष्ट आवश्यकता है, जिसके लिए शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में अनिवार्य संगीत और संचार खेल और अभ्यास शुरू करने की आवश्यकता होती है। इस उम्र तक, बच्चों में निपुणता, सटीकता, आंदोलनों का समन्वय विकसित होता है, जो उनकी प्रदर्शन क्षमताओं का बहुत विस्तार करता है। बच्चों के ऑर्केस्ट्रा के संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाते समय शिक्षक को इन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, गीतों का मंचन करना।

इस उम्र के बच्चों में अधिक परिपूर्ण भाषण होता है: सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार होता है, ध्वनियों का उच्चारण होता है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में काफी सुधार होता है, आवाज सुरीली और मजबूत हो जाती है। ये विशेषताएं गायन गतिविधि के आगे विकास, अधिक विविध और जटिल संगीत प्रदर्शनों की सूची के उपयोग के लिए संभव बनाती हैं।

हालांकि, ये सभी विशेषताएं व्यक्तिगत रूप से प्रकट होती हैं, और सामान्य तौर पर, 5-6 वर्ष के बच्चे जल्दी थक जाते हैं, एकरसता से थक जाते हैं। संगीत शैक्षिक स्थितियों की योजना और आयोजन करते समय इन आयु विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चे:

विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में कान से संगीत के प्रदर्शन को नियंत्रित करना शुरू करें;

वे गायन, आंदोलन के साथ संगीत के खेल में भाग ले सकते हैं, कथानक के विकास का अनुसरण कर सकते हैं;

परिचित परिचय गीतों या धुनों को याद कर सकते हैं;

वे समूहों में विभिन्न भागों का प्रदर्शन करते हुए गायन को बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने के साथ जोड़ सकते हैं;

वे प्राथमिक मुखर और कोरल कौशल में महारत हासिल करना शुरू करते हैं: वे मुखर आवाज में गाते हैं, सभी शब्दों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं, अपनी सांस में एक छोटा वाक्यांश (5-6 सेकंड तक) पकड़ते हैं, सरल धुनों के स्वर को व्यक्त करते हैं, साथ ही साथ गाते हैं टुकड़े के प्रदर्शन को शुरू करना और समाप्त करना;

विभिन्न विशेषताओं (फूल, स्कार्फ, खिलौने, रिबन, छतरियां, हुप्स) के साथ आंदोलन करें;

इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, सभी प्रकार की गतिविधि के लिए मुख्य संकेतक बच्चों की संगीत खेलने, गाने, नृत्य करने, संगीत के साथ संवाद करने, संयुक्त प्रदर्शन गतिविधियों से प्राप्त होने वाले आनंद और आनंद की इच्छा है। इसलिए इस उम्र के बच्चों के साथ संगीत पाठ आयोजित करने का मुख्य सिद्धांत एकता होना चाहिए।

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की मनो-भौतिक विशेषताएं संगीत शिक्षा पर काम की सामग्री को गहरा करना संभव बनाती हैं, इसे विषयों में और अधिक विविध बनाने के लिए, गतिविधि के साधनों को एकीकृत करने के विभिन्न तरीकों के साथ-साथ संगठन के रूपों में भी। संगीत की धारणा के विकास की प्रक्रिया, जो "बाहरी से आंतरिक तक" एक प्राकृतिक पथ का अनुसरण करती है, सक्रिय क्रिया से लेकर इसे आंतरिक विमान में मोड़ने तक, बच्चों की क्षमताओं के एक नए स्तर पर जारी है। जीवन के छठे वर्ष के बच्चों को पहले से ही संगीत बजाने का अपना कामुक अनुभव होता है। संगीत प्रदर्शन पर आंतरिक नियंत्रण को "चालू" करना महत्वपूर्ण है, कान और "साधन" के बीच समन्वय स्थापित करने के लिए - आवाज, शरीर, ध्वनि वस्तु।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चे संगीत को अधिक सूक्ष्मता से, भिन्न रूप से, उसकी छवि को समझने, अपनी वरीयताओं को व्यक्त करने में सक्षम होते हैं। शिक्षक को एकीकरण के विभिन्न रूपों (रचनात्मक परियोजनाओं का कार्यान्वयन, बच्चों के नाटकों का मंचन, गीतों का नाट्यकरण, खेल) में विविध, अधिक जटिल संगीतमय प्रदर्शनों की सूची का उपयोग करने की आवश्यकता है।

वोकल और कोरल वर्क।

जीवन के छठे वर्ष के बच्चों की शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं श्वास के विकास में योगदान करती हैं (श्वसन की मांसपेशियां विकसित होती हैं, फेफड़ों की मात्रा बढ़ जाती है)। गायन श्वास को सक्रिय रूप से विकसित करना, बच्चों को लंबे समय तक गाना सिखाना, सभी शब्दों को गाना महत्वपूर्ण है। इस कौशल का अभ्यास करने के लिए आप निम्नलिखित अभ्यास का उपयोग कर सकते हैं। शिक्षक बच्चों से थोड़ा और दूर जाता है, और गाते समय ध्वनि को "पकड़ने" के लिए कहता है। सबसे पहले, बच्चों को यह समझाया जाना चाहिए कि यदि ध्वनि काट दी जाती है, तो वे तुरंत नीचे गिर जाएंगे, दर्शकों तक नहीं पहुंचेंगे, और इस प्रकार, बच्चों द्वारा किए गए कार्य को सुना और समझा नहीं जाएगा। इस उम्र के बच्चों में एक संगीत वाक्यांश की अवधि 5-6 सेकंड हो सकती है। आवाज की सीमा फैलती है ("करो" - पहले सप्तक का "सी")। विभिन्न व्यायाम इस उम्र में आवाज की सीमा को बढ़ाने में योगदान करते हैं। उदाहरण के लिए, जैसे "स्विंग" - निचली ध्वनि से ऊपरी एक (चौथे से एक सप्तक तक का अंतराल), "ट्रम्पेट" - एक चौथे के अंतराल में एक छोटा गायन।

बच्चे की आवाज की सुरक्षा और बच्चों के मुखर और कोरल कौशल के निर्माण के लिए प्रदर्शनों की सूची का सही चयन बहुत महत्व रखता है। मुखर अभ्यास बजाना, मुखर अभ्यास मुखर-कोरल कौशल के विकास में योगदान देता है, श्रवण और आवाज के बीच समन्वय, जो स्वर की शुद्धता के विकास का आधार है, बच्चों की सुनने से उनके गायन को नियंत्रित करने की क्षमता।

इस उम्र के बच्चों के दृष्टिकोण, भाषण, स्मृति का सामान्य विकास शिक्षक को विविध गीत प्रदर्शनों की सूची का उपयोग करने की अनुमति देता है। जीवन के छठे वर्ष के बच्चे विभिन्न विषयों (मार्च गीत, नृत्य गीत, लोरी, क्रिसमस कैरोल, अनुष्ठान लोक मंत्र, आदि) के विभिन्न विषयों के बच्चों के गीतों का प्रदर्शन कर सकते हैं। संगीत-लयबद्ध गतिविधि के साथ ऐसे कार्यों के मुखर प्रदर्शन का एकीकरण, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना प्रदर्शन की गुणवत्ता को बढ़ाता है, इसे अधिक अभिव्यंजक और भावनात्मक बनाता है, और बच्चों की प्रेरणा विकसित करता है।

इस उम्र के बच्चों के साथ गायन और गायन का काम तीन संस्करणों में किया जा सकता है: पूरे समूह के साथ, एक उपसमूह के साथ या व्यक्तिगत रूप से। 5-6 साल के बच्चों के साथ, आप मुखर पहनावा (अधिक जटिल टुकड़ों के प्रदर्शन के लिए) को व्यवस्थित कर सकते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कुछ बच्चे पहले से ही एकल प्रदर्शन के लिए तैयार होते हैं, ऐसे बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना आवश्यक होता है।

संगीत-लयबद्ध और नाट्य-नाटक रचनात्मकता।

संगीत-लयबद्ध गतिविधि में, बच्चों में मोटर कौशल की परिपक्वता और विकास के लिए धन्यवाद, विभिन्न प्रकार के आंदोलनों (मूल, विकासात्मक, नृत्य, नकल) का उपयोग करके प्लास्टिक में एक संगीत छवि को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार होता है। संगीत और लयबद्ध रचनाओं, नृत्यों, गोल नृत्यों में महारत हासिल करना अंतरिक्ष में अभिविन्यास के कौशल के विकास में योगदान देता है। इस उम्र में, बच्चे मुख्य प्रकार के अभिविन्यास सीखते हैं (स्वयं की ओर, स्वयं से और किसी वस्तु या वस्तु से), शिक्षक बच्चों को आंदोलन के दौरान स्वतंत्र रूप से विभिन्न आकृतियों में पुनर्निर्माण करना, जोड़े में एक के बाद एक और एक समय में एक बनना सिखाता है। .

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के संगीत-मोटर विकास की इन सभी विशेषताओं को शिक्षक द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए, जब इस प्रकार की गतिविधि को अन्य प्रकार की संगीत प्रक्रिया (गीतों का मंचन, मुखर संख्याओं का नाटकीयकरण) के साथ एकीकृत किया जाए।

संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के लयबद्ध घटक में, तथाकथित "लगने वाले इशारों" का उपयोग एक विशेष भूमिका निभाता है। ये मानव जाति के पहले यंत्र हैं और पहले मानव यंत्र (ताली, थप्पड़, नल, क्लिक, छाती पर हथेलियों से वार) हैं। ध्वनि संकेत केवल कुछ समय के वाहक नहीं होते हैं, उनका उपयोग बच्चों द्वारा लय के विकास में गति के एक तत्व का परिचय देता है। लगने वाले इशारों की शारीरिक-लयबद्ध प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, उन्हें बच्चों की मेट्रो-लयबद्ध भावना के विकास के लिए एक अनिवार्य उपकरण के रूप में कहा जा सकता है। लय और समयबद्ध श्रवण की भावना का विकास, समन्वय का विकास, ध्वनि इशारों का उपयोग करके प्रतिक्रिया बहुत प्रभावी है। इस पद्धति की वैज्ञानिक रूप से सिद्ध प्रभावशीलता है: शरीर से गुजरने वाले लयबद्ध आवेगों को हमेशा के लिए याद किया जाता है, क्योंकि लयबद्ध भावना किसी व्यक्ति की गति और मांसपेशियों की संवेदनाओं के माध्यम से विकसित होती है। साउंडिंग जेस्चर आपको किसी भी उपकरण की अनुपस्थिति में, किसी भी परिस्थिति में तत्काल संगीत-निर्माण को व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

बच्चे पहले से ही इस उम्र में बहुत कुछ कर सकते हैं, संगीत वाद्ययंत्रों में असाधारण रुचि दिखा सकते हैं, चाहते हैं और उन पर एक संगठित और तात्कालिक तरीके से खेल सकते हैं।

संगीत वाद्ययंत्रों पर रचनात्मक संगीत बनाने के लिए शिक्षक को कई तकनीकों को जानने और उनका उपयोग करने की आवश्यकता है:

स्कोरिंग और विविधता के साधन के रूप में विभिन्न प्रकार के शोर वाद्ययंत्रों का उपयोग, जिससे संगीतमय स्वर के अर्थ के रंगों की समझ पैदा होती है - परियों की कहानियां, विभिन्न स्थितियां, बच्चों की कविताएं;

ध्वनि उपकरणों (लकड़ी, धातु, बहरा, ध्वनि) के विभिन्न ध्वनि गुणों के बच्चों के साथ अध्ययन करें; कविता, परियों की कहानियों को आवाज देते समय उन्हें भावनात्मक अर्थों से जोड़ें;

मीटर की पृष्ठभूमि के खिलाफ खेलने के लिए मजबूत बीट को सुनने और उजागर करने की क्षमता का विकास; साउंडिंग इशारों की मदद से लंबे वाक्यांशों में लय का प्रदर्शन करें (पहले मौखिक समर्थन के साथ और धीरे-धीरे इसे हटाते हुए);

बच्चों को सरल वाद्ययंत्रों (टैम्बोरिन, ड्रम, मारकास) पर लयबद्ध रूप से संगठित रूपों के सुधार के लिए अग्रणी;

पिच उपकरणों के साथ बच्चों का परिचय: जाइलोफोन, मेटलोफोन, ग्लुकेन्सपील; 2-3 ध्वनियों पर छोटे गाने चलाने के लिए उनका उपयोग करना शुरू करें।

6-7 साल के बच्चे

आयु 6-7 बचपन का मध्य है। सक्रिय, ऊर्जावान बच्चे सभी प्रकार की संगीत और कलात्मक गतिविधियों में सक्रिय रहते हैं। एकीकृत दृष्टिकोण संगीत पाठों के आयोजन का प्रमुख तरीका बनता जा रहा है।

इस अवधि के दौरान, बच्चों की साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताएं गुणात्मक रूप से बदल जाती हैं: आवाज सुरीली हो जाती है, आंदोलन और भी अधिक समन्वित हो जाते हैं, स्मृति और ध्यान की मात्रा बढ़ जाती है, और भाषण में सुधार होता है। बच्चों में, व्यवहार की मनमानी बढ़ जाती है, संगीत में एक सचेत रुचि पैदा होती है, और संगीत के क्षितिज का काफी विस्तार होता है। नए गुण बच्चों के संगीत विकास के अधिक जटिल कार्यों को लागू करना संभव बनाते हैं। इसी समय, बच्चों को भावनात्मक अस्थिरता और मनोवैज्ञानिक थकान की विशेषता होती है, जिसे संगीत शैक्षिक स्थितियों की योजना और आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

6-7 साल के बच्चे:

वे अचानक संगीत बनाने में भाग ले सकते हैं, ध्वनि संगीत के साथ तालमेल बिठा सकते हैं, वाद्य यंत्र बजाने का अपना तरीका खोज सकते हैं;

वे स्वतंत्र रूप से दो-भाग के रूप में टुकड़ों के खेल को व्यवस्थित कर सकते हैं, भूमिकाओं और उपकरणों के कुछ हिस्सों को वितरित कर सकते हैं;

बच्चों ने मुखर और कोरल कौशल का गठन किया है: बच्चे एक प्राकृतिक आवाज में गाते हैं, स्पष्ट रूप से सभी शब्दों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करते हैं, 6-8 सेकंड के लिए वाक्यांश को पकड़ते हैं, पहले के "दो" के भीतर विशुद्ध रूप से सरल धुनों का उच्चारण करते हैं - "री" ("मील" ") दूसरे सप्तक का, प्रदर्शन किए गए कार्यों का अर्थ बताते हुए, सामंजस्यपूर्ण और अभिव्यंजक रूप से गाएं;

वे कविताओं और परियों की कहानियों को स्कोर करने के लिए शोर और पिच उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं, व्याख्या कर सकते हैं और प्रदर्शन को बदल सकते हैं;

वे मेट्रो-लय और एक संगीत टुकड़े के रूप के साथ आंदोलनों को समन्वयित करने में सक्षम हैं, समन्वय (असममित, बहुआयामी) संगीत-लयबद्ध आंदोलनों में अधिक जटिल प्रदर्शन करते हैं। गाने का मंचन करते समय शिक्षक को संगीत के एक टुकड़े के प्रदर्शन में मोटर आंदोलनों को शामिल करने की इस क्षमता का उपयोग करना चाहिए;

पूर्वस्कूली अवधि में, संगीत के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास के विचार की प्रासंगिकता बढ़ जाती है, क्योंकि स्कूल की परिपक्वता प्राप्त करने के कार्य, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करना, बच्चे का सफल समाजीकरण, और नैतिक और संचार कौशल का गठन प्राथमिकता बन जाता है।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों की संगीत शिक्षा पर काम अपनी परिणति तक पहुँचता है: इस अवधि के दौरान, आप पिछली अवधि में बच्चों के संगीत और रचनात्मक विकास के प्रभावों का निरीक्षण कर सकते हैं (बच्चे संगीत से प्यार करते हैं, इसे समझें, उन्होंने गठन किया है) सभी प्रकार की संगीत गतिविधि में प्रदर्शन करने का कौशल)। यह सभी प्रमुख क्षेत्रों में संगीत विकास की सामग्री की जटिलता को जन्म देता है।

वोकल और कोरल वर्क।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परिपक्वता मुखर और कोरल कार्यों को एक नए स्तर पर व्यवस्थित करना संभव बनाती है। सही गायन विकास के प्रभाव इस तथ्य में व्यक्त किए जाते हैं कि छह साल की उम्र तक, बच्चों ने प्राथमिक मुखर और कोरल कौशल का गठन किया है: वे एक प्राकृतिक आवाज में गाते हैं, 5-7 सेकंड के लिए अपनी सांस पर एक छोटा वाक्यांश पकड़ते हैं, सभी को सही ढंग से व्यक्त करते हैं ध्वनियाँ, स्पष्ट रूप से और सामंजस्यपूर्ण रूप से काम के माधुर्य को व्यक्त करती हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे गाना पसंद करते हैं, वे न केवल कक्षा में, बल्कि अन्य स्थितियों में भी अपने पसंदीदा गीतों का प्रदर्शन कर सकते हैं, साथ ही अपने खाली समय में भी। गायन और गायन की प्रक्रिया में, बच्चों में न केवल मुखर, बल्कि अभिनय कौशल भी विकसित करना आवश्यक है। यह मुखर-कोरल और नाट्य-नाटक गतिविधियों के एकीकरण से सुगम होता है। इस उम्र के बच्चे अच्छी तरह से और वास्तव में विभिन्न नाट्य प्रदर्शनों में भाग लेना चाहते हैं। भूमिकाओं के वितरण, एकल पंक्तियों, भागों में वादन और एकल के साथ कई कार्यों को एक भूखंड में जोड़ा जाता है - इस तरह के विभिन्न प्रकार के कार्य 6-7 वर्ष के बच्चों के साथ एक शिक्षक द्वारा किए जाने चाहिए। इस तरह की गतिविधियाँ न केवल मुखर और कोरल ज्ञान को मजबूत करने में मदद करेंगी, बल्कि सक्रिय रचनात्मक विकास, प्रेरणा को मजबूत करने में भी योगदान देंगी।

संगीत-लयबद्ध और नाट्य-नाटक रचनात्मकता।

इस उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं नाट्य के एकीकरण के सबसे विविध रूपों का उपयोग करना और अन्य प्रकार की संगीत गतिविधि के साथ रचनात्मकता खेलना संभव बनाती हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे परियों की कहानियों के साथ खेलने में गहरी रुचि दिखाते हैं, क्योंकि वे पहले से ही बहुत सारी साहित्यिक कृतियों को जानते हैं। साहित्यिक पाठ में उपयुक्त विषय के गीतों को जोड़ने से शिक्षक, बच्चों के साथ, अपना स्वयं का प्रदर्शन बनाने में सक्षम होगा, जिसमें प्रत्येक बच्चे को उसकी मनो-शारीरिक विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए एक भूमिका चुनी जानी चाहिए।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे मानसिक रूप से प्रतियोगिताओं और प्रतियोगिताओं के लिए तैयार होते हैं, जिनका वे पहले से ही आनंद लेते हैं। इस उम्र के बच्चे पहले से ही दूसरों के प्रदर्शन का पर्याप्त रूप से आकलन करने में सक्षम होते हैं। शिक्षक रचनात्मक प्रतियोगिता के रूप में इस तरह के काम का उपयोग कर सकते हैं, जहां बच्चों की जूरी द्वारा टीमों में बच्चों के प्रदर्शन का मूल्यांकन किया जाएगा।

बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे स्वैच्छिक ध्यान विकसित करते हैं, इसलिए वे पहले से ही मौखिक स्पष्टीकरण सुनने में सक्षम होते हैं, जब अन्य बच्चे वाद्य यंत्र बजाते हैं, तो धैर्यपूर्वक प्रतीक्षा करें और कान से ध्वनि में अशुद्धि देखें।

६-७ वर्ष की आयु के बच्चे ऐसे वाद्ययंत्रों पर अचानक से संवाद कर सकते हैं जो संगीत के अभिव्यंजक साधनों के अर्थ के सहज उपयोग और समझ को विकसित करते हैं। उदाहरण के लिए, जैसे: "त्रिकोण और मेटलोफोन की बातचीत।" वही कार्य शिक्षक द्वारा लाक्षणिक रूप से प्रस्तुत किया जा सकता है: "स्टार और ड्यूड्रॉप की बातचीत।" "संवाद" नामक उपकरणों के साथ काम करने का रूप अंतहीन है।

इस उम्र के बच्चे अपने ज्ञान, अनुभव और श्रवण विचारों पर भरोसा करते हुए, आलंकारिक डबिंग और ओनोमेटोपोइया के लिए जानबूझकर उपकरणों का चयन कर सकते हैं। उन्हें ऑर्केस्ट्रा में वाद्ययंत्र बदलने का बहुत शौक है, हर एक को बजाने का प्रयास करना, जिसे प्रोत्साहित किया जाना चाहिए, क्योंकि इस तरह से हर बच्चे को सभी पार्ट बजाने का अवसर मिलता है।

मेटलोफोन और जाइलोफोन, घंटियों का उपयोग, शिक्षक को पैमाने की संरचना, उसके व्यक्तिगत स्वरों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने की अनुमति देता है। हालांकि, यहां तक ​​​​कि "कॉर्नफ्लॉवर" जैसी सबसे सरल धुनों के लिए शिक्षक के तकनीकी कार्य की आवश्यकता होती है यदि वह पूरे समूह के साथ काम करता है।

साउंडिंग जेस्चर मुख्य "इंस्ट्रूमेंट" बने हुए हैं जिनका उपयोग प्रत्येक पाठ में एक या दूसरे रूप में किया जाना चाहिए (लयबद्ध अभ्यास, भाषण बजाना, शैली संगीत के साथ खेलना, शोर ऑर्केस्ट्रा के लिए सीखने के हिस्से, गायन के साथ)।

जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ वाद्य संगीत बनाने के लिए उपलब्ध संगीत सामग्री विविध है: लोकगीत, दुनिया के लोगों के नृत्य, आधुनिक बच्चों के गीत और नृत्य संगीत। 6-7 साल के बच्चे ऑर्केस्ट्रा में खेलने में सक्षम होते हैं, और अधिक जटिल रूपों के संगीत का प्रदर्शन करते हैं: रोंडो 2-3 एपिसोड के साथ, विविधताएं (2-3), सभी शोर यंत्र उनके लिए पहले से ही उपलब्ध हैं। हालाँकि, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक बच्चे को संयुक्त संगीत-निर्माण में अपना स्वयं का सुलभ स्थान खोजना चाहिए।

इसलिए, उपरोक्त सभी को संक्षेप में, कई निष्कर्ष निकाले जाने चाहिए। इसलिए, संगीत और रचनात्मक गतिविधि में बच्चों के सफल विकास के लिए, सबसे पहले, उन्हें संगीत बजाने की आवश्यकता है (संगीत आनंद, अवकाश, आत्म-अभिव्यक्ति के साधन के रूप में, विश्राम का साधन के रूप में) , संचार का एक साधन)। प्रत्येक संगीत शैक्षिक स्थिति बच्चों और एक शिक्षक के बीच बातचीत का एक एकीकृत मॉडल है जो सक्रिय रूप से विभिन्न संयोजनों में न केवल विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि का उपयोग करता है, बल्कि कविताओं, पहेलियों, परियों की कहानियों, कहावतों और कहावतों, विभिन्न प्रकार के नाट्यकरण का भी उपयोग करता है। सामूहिक (कोरल) गायन बच्चों के प्रारंभिक समाजीकरण में योगदान देता है, दूसरों के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता (नकल के आधार पर कार्य करने की क्षमता, एक वयस्क के निर्देशों का पालन करें)। श्रवण नियंत्रण का विकास संगीतमयता का आधार है, सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों के विकास का आधार है (न केवल गायन, बल्कि संगीत लयबद्ध आंदोलनों, वाद्ययंत्र बजाना)। प्रीस्कूलर के संगीत विकास के लिए कार्यक्रम के पद्धतिगत दृष्टिकोण की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता एक समग्र नाटक दृष्टिकोण है: खेल और रचनात्मकता सभी स्तरों पर बच्चों की संगीत गतिविधि में प्रवेश करती है। पाठ का कोई भी अंश और संगीतमय प्रदर्शनों की सूची बच्चों को एक समन्वित एकीकृत खेल के रूप में प्रस्तुत की जाती है। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चे को संगीत का आनंद लेने, खेल के रूप में संगीत बजाने और उसके साथ होने वाले संचार पर आधारित गतिविधियों के लिए प्रेरणा प्रदान करे।

यूडीसी 45.01 बीबीके 784: 8

डेनिलोवा ऐलेना युरेवना

स्नातक छात्र

शिक्षाशास्त्र विभाग और शिक्षाशास्त्र खाकास राज्य विश्वविद्यालय का इतिहास के नाम पर: एन.एफ. कटानोवा

Krasnoturansk गांव Danilova ऐलेना Yurievna स्नातक छात्र शिक्षाशास्त्र विभाग और शिक्षा का इतिहास खाकासिया राज्य विश्वविद्यालय। एन.एफ. कटानोव क्रास्नोटुरांस्की [ईमेल संरक्षित]दुनिया की संपूर्ण छवि के कारक के रूप में संगीत शिक्षा में एकीकरण

पूर्वस्कूली बच्चों में

लेख "दुनिया की समग्र छवि" और "दुनिया की तस्वीर" की अवधारणाओं का विश्लेषण करता है। लेख संगीत शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता और प्रीस्कूलरों की परवरिश को बच्चों में दुनिया की समग्र छवि के निर्माण का मुख्य तत्व मानता है।

यह लेख "दुनिया की समग्र छवि" और "विश्व दृष्टिकोण" की अवधारणा का विश्लेषण करता है। बच्चों की दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने में एक बुनियादी तत्व के रूप में संगीत शिक्षा और पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता को संबोधित करता है।

मुख्य शब्द: दुनिया की छवि, दुनिया की तस्वीर, अखंडता, एकीकरण, सद्भाव, एक प्रीस्कूलर द्वारा दुनिया का ज्ञान, संगीत गतिविधि, पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा।

मुख्य शब्द: दुनिया की छवि, दुनिया, अखंडता, एकीकरण, सद्भाव, विश्व प्रीस्कूलर का ज्ञान, संगीत गतिविधियां, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संगीत शिक्षा।

प्रत्येक युग दुनिया की अपनी छवि को जन्म देता है, जो मानव जाति के दिमाग में किसी प्रकार के एकल अभिन्न प्रतिनिधित्व के रूप में प्रकट होता है। आइए वैज्ञानिक स्रोतों की ओर मुड़ें। "दुनिया की छवि दुनिया, अन्य लोगों, अपने बारे में और अपनी गतिविधियों के बारे में मानव विचारों की एक अभिन्न, बहु-स्तरीय प्रणाली है" - हम इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय में पढ़ते हैं: "विश्व की छवि की अवधारणा विचार का प्रतीक है। व्यक्ति के संज्ञानात्मक क्षेत्र की उत्पत्ति, विकास और कार्यप्रणाली में अखंडता और निरंतरता। दुनिया की छवि और उसके करीब की अवधारणाएं - दुनिया की एक तस्वीर, ब्रह्मांड का एक मॉडल, वास्तविकता की एक योजना, एक संज्ञानात्मक मानचित्र, आदि -

विभिन्न मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के संदर्भ में अलग-अलग सामग्री है ”।

जी। श्मिट के दार्शनिक शब्दकोश में, दुनिया की एक तस्वीर की अवधारणा की व्याख्या इस तरह लगती है: "पिक्चर ऑफ द वर्ल्ड (ईएनवाईएल)" - ... दुनिया के बारे में दृश्य ज्ञान के योग को सुसंगतता में लाया जाता है, विषय सामग्री का एक सेट जो एक व्यक्ति के पास होता है। दुनिया की समग्र तस्वीर के केंद्र में, प्रकृति की दुनिया, घटनाएं, आसपास के जीवन की वस्तुओं को किसी व्यक्ति के अपने "मैं" और सामाजिक संबंधों के बारे में अमूर्त मौखिक निर्णयों में प्रस्तुत किया जाता है। एक। लेओन्टिव का मानना ​​​​है कि: "दुनिया की तस्वीर आधुनिक ज्ञान के एक अभिन्न समस्या क्षेत्र के निर्माण के लिए एक प्रकार का पद्धतिगत उपकरण है, इसे संरचित करने के तरीके के रूप में कार्य करता है।" "दुनिया की अभिन्न छवि का मुख्य कार्य विषय द्वारा दुनिया का आत्म-प्रतिबिंब है, अर्थात। अपनी गतिविधियों के माध्यम से दुनिया का ज्ञान। ” दूसरे शब्दों में, दुनिया की एक अभिन्न छवि का निर्माण स्वयं के माध्यम से स्वयं के लिए दुनिया की खोज है

कोई क्रिया। पूर्वस्कूली बचपन में ऐसी क्रियाएं संवेदनाएं, धारणाएं, अभ्यावेदन हैं।

आधुनिक बच्चे बहुत पहले ही अपनी "दुनिया की छवि" विकसित कर लेते हैं, और यह छवि कितनी अभिन्न हो जाती है, यह उन वयस्कों पर निर्भर करता है जो उन्हें घेरते हैं। दुनिया की एक छवि बच्चे के दिमाग में उसके द्वारा देखी गई दुनिया की घटनाओं के कारणों और प्रभावों की खोज के साथ-साथ उनके अर्थ की व्याख्या के परिणामस्वरूप बनती है। अस्पष्ट को समझने की इच्छा बच्चे को खोज की स्थिति में, खोज की स्थिति में डाल देती है। ज्ञान की प्यास एक वयस्क की ओर ले जाती है, जो एक छोटे से व्यक्ति के दिमाग में वास्तविकता की वस्तुओं के बारे में सभी ज्ञान रखता है, और इसलिए किसी भी समस्या का समाधान कर सकता है। एक वयस्क के साथ लाभकारी संचार के परिणामस्वरूप, दुनिया के बारे में एक अस्पष्ट विसरित दृष्टिकोण बच्चे में विचारों, स्थिरता और अखंडता की स्पष्टता प्राप्त करता है। यह प्रीस्कूलर को न केवल अपने आस-पास की दुनिया में संबंधों और अन्योन्याश्रितताओं को अलग करने और स्थापित करने की अनुमति देता है, बल्कि आगे के ज्ञान में रुचि के विकास में भी योगदान देता है। इसलिए, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक

पूर्वस्कूली शिक्षा - दुनिया की समग्र छवि के लिए एक बच्चे की दृष्टि प्रदान करना, जिसे हम इसके बारे में सार्थक प्राथमिक ज्ञान के रूप में समझते हैं।

"अखंडता" की अवधारणा "सद्भाव" और "एकीकरण" की अवधारणाओं से निकटता से संबंधित है। S. D. Sazhina द्वारा सद्भाव को "संपूर्ण और उसके भागों, घटकों के सामंजस्यपूर्ण, सुसंगत सुसंगतता" के रूप में परिभाषित किया गया है। इसका मतलब यह है कि भागों के सख्त सही संयोजन में अंततः एक अखंड, स्पष्ट और आकर्षक छवि होती है। "शिक्षा में एकीकरण," ए। या। डैनिलुक लिखते हैं, "वह है जो शिक्षा के विभिन्न-गुणवत्ता और विभिन्न-स्तर के घटकों को एकजुट करता है, इसलिए, एकीकरण प्रक्रिया एक या यहां तक ​​​​कि विशिष्ट रूपों की भीड़ तक सीमित नहीं है"। हालाँकि, शिक्षा में एकीकरण न केवल एक संघ है, बल्कि एक सामंजस्यपूर्ण पारस्परिक संलयन, घटकों का अंतर्विरोध है जो एक ही वस्तु के बारे में विभिन्न पक्षों से जानकारी ले जाता है। सत्यनिष्ठा "... गुणों और गुणों की परस्पर क्रिया के सिंथेटिक परिणाम के रूप में कार्य करती है जो सिस्टम के अलग-अलग हिस्सों में निहित नहीं हैं, लेकिन यह एक नए गठन में कार्य करता है।" एमएन बेरुलावा इन अवधारणाओं के अंतर्संबंध के बारे में लिखते हैं: "अखंडता और सद्भावना एकीकरण के साथ काफी हद तक सहसंबद्ध हैं - एक पूरे में एकीकरण, किसी भी तत्व की एकता, किसी भी एकता की बहाली।"

अध्यापन में एकीकरण का विचार हां ए कोमेन्स्की (1592-1670) के कार्यों में उत्पन्न हुआ, जिन्होंने जोर देकर कहा: "बाकी विज्ञानों की परवाह किए बिना किसी को भी शुद्ध विज्ञान के आधार पर शिक्षित नहीं किया जा सकता है।" छात्रों के ज्ञान के विखंडन के कारणों का विश्लेषण करते हुए, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि: "सीखने की कमी को दूर किया जा सकता है यदि शिक्षक उसी संबंध में सब कुछ सिखाता है जैसे कि वस्तुएं और घटनाएं प्राकृतिक अवस्था में हैं, प्रकृति में हैं।"

शैक्षणिक एकीकरण की सबसे पूर्ण और व्यापक समझ, हमारी राय में, वी.एस.

वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि में सकारात्मक परिणाम); ... प्रक्रिया (वस्तुओं के बीच कनेक्शन की प्रत्यक्ष स्थापना और इच्छित परिणाम के अनुसार एक नई समग्र प्रणाली का निर्माण)। और परिणाम (वह रूप जो वस्तुओं को एक दूसरे के साथ बातचीत करने पर प्राप्त होता है, उदाहरण के लिए, एक एकीकृत पाठ)। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अंतःक्रिया के रूप में एकीकरण, तत्वों का एक दूसरे में प्रवेश, प्रीस्कूलर में दुनिया की छवि का समग्र प्रतिनिधित्व करता है।

एकीकरण का मनो-शारीरिक आधार, वैज्ञानिकों के अनुसार I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, N. A. Menchinskaya, G. G. Saburova, A. N. Leontiev और अन्य हैं: गतिविधि - अस्थायी तंत्रिका कनेक्शन का गठन। अस्थायी तंत्रिका संबंध वास्तविकता की वस्तु या इंद्रियों पर मौखिक उत्तेजनाओं के प्रत्यक्ष प्रभाव में उत्पन्न होते हैं। इस प्रकार गठित अस्थायी संबंध संघों की एक प्रणाली है, जो यू.ए. समरीन के अनुसार, अंततः ज्ञान की एक प्रणाली है। एकीकरण संबंधों के आधार के रूप में इंटरसिस्टम एसोसिएशन बच्चों की मानसिक गतिविधि का उच्चतम चरण है। वे ज्ञान की विभिन्न प्रणालियों को कवर करते हैं, उनका सामान्यीकरण करते हैं, आपको विषय को विभिन्न कोणों से देखने की अनुमति देते हैं, जो इसे एक समग्र दृष्टिकोण देता है।"

शरीर के सभी कार्यों और पर्यावरण के साथ उनके संबंधों की बातचीत का सिद्धांत, जिसे आईपी पावलोव और आईएमसेचेनोव द्वारा विकसित किया गया था, इस बात की पुष्टि करता है कि यदि सभी उपलब्ध विश्लेषक प्रक्रिया में जुड़े हुए हैं, तो आसपास की दुनिया को समग्र रूप से विषय द्वारा माना जाता है। इसका अध्ययन कर रहे हैं। प्रसिद्ध शरीर विज्ञानी पी.के.अनोखिन, वी.एम.बेखटेरेव, एस.वी. क्रावकोव का अध्ययन भी एम.वी. लोमोनोसोव द्वारा विकसित विश्लेषकों की बातचीत के सिद्धांत पर आधारित है। इन अध्ययनों में, हमें यह भी पुष्टि मिलती है कि किसी व्यक्ति के लिए उपलब्ध सभी विश्लेषकों की बातचीत की प्रक्रिया में दुनिया की समग्र छवि उत्पन्न होती है।

कई वैज्ञानिक (एल। एस। वायगोत्स्की, ई। क्लैपारेडे, जे। पियागेट) ने अपने कार्यों में बच्चों की धारणा की समकालिक प्रकृति के बारे में लिखा है, जो अध्ययन की जा रही वास्तविकता की वस्तु की संवेदी छवि की अविभाज्यता में व्यक्त की गई है। पूर्वस्कूली बच्चे आंतरिक कनेक्शन और वस्तुओं और घटनाओं के घटकों में अंतर नहीं करते हैं। एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, "बच्चों की सोच के आगे विकास के लिए समन्वयवाद का बहुत महत्व है।" उसी समय, वैज्ञानिक इस बात पर जोर देते हैं कि "सभी प्रकार की धारणा को विकसित करना बहुत महत्वपूर्ण है: दृश्य, श्रवण, स्पर्श, गतिज, स्वाद, घ्राण", क्रम में, अंततः, परिणामस्वरूप "समझ" बच्चे को प्राप्त करने के लिए शिक्षा। "एक समझदार बच्चा, सबसे पहले, एक बच्चा है जो अपने संबंधों और संबंधों की सभी समृद्धि में संपूर्णता को देखने में सक्षम है, घटनाओं के बीच प्राथमिक कनेक्शन और अन्योन्याश्रितताओं को देखने के साथ-साथ इन कनेक्शनों के कार्यों से उत्पन्न होने वाले परिणामों को देखने में सक्षम है। और अन्योन्याश्रितता; यह एक बच्चा है जो "हर चीज की एकता", "हर चीज के साथ हर चीज का संबंध" महसूस करने, महसूस करने, अनुभव करने की क्षमता रखने लगता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक प्रीस्कूलर को बड़ी मात्रा में विस्तृत ज्ञान की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन अध्ययन के तहत वस्तु या घटना की छवि के लिए बच्चे के मानसिक संचालन में एक अभिन्न रूप प्राप्त करने के लिए, अनुसंधान घटकों के मुख्य आंतरिक कनेक्शन की पहचान करना आवश्यक है, ताकि उन्हें उसकी आंखों में और अधिक प्रमुख बनाया जा सके। यह बच्चे को नए ज्ञान की गहराई और ताकत देता है और भविष्य के संज्ञानात्मक कार्यों के लिए नए अवसर पैदा करता है। बच्चे के लिए दुनिया को खोलना, उसे अधिक व्यापक और विविध रूप से देखना सिखाना, ध्वनियों, शब्दों, आंदोलनों, इशारों का उपयोग करना, इसके लिए एकता में गंध आना एक संगीत निर्देशक सहित एक पूर्वस्कूली शिक्षक का मुख्य कार्य है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में संगीत की कक्षाओं में विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि शामिल होती है: संगीत की धारणा, संगीत नाटक रचनात्मकता, संगीत लयबद्ध आंदोलनों, गायन और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना। जैसा कि ऊपर से देखा जा सकता है, पाठ में ही शामिल है a

विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियाँ, और प्रत्येक बच्चा अपने लिए कुछ अधिक आकर्षक का आनंद ले सकता है। हमारी समझ में, शिक्षक का कार्य न केवल बच्चे को गाना और उसकी संगीत क्षमताओं को विकसित करना सिखाना है, बल्कि सबसे पहले, एक छोटे से व्यक्तित्व में दिलचस्पी लेना, मोहित करना, एक विशाल अज्ञात दुनिया को सीखने की एक अदम्य इच्छा रखना है। उसके लिए - मोहक धुनों, संगीतमय चित्रों, नई भावनाओं और संवेदनाओं की दुनिया। ऐसा करने के लिए, हम एक विषयगत सिद्धांत के आधार पर एक एकीकृत रूप में संगीत पाठ आयोजित करते हैं। सभी प्रकार की गतिविधियों को मिलाकर एक ही विषय पाठ के आरंभ से अंत तक कोर के माध्यम से चलता है।

बच्चों के पहले से मौजूद संगीत और श्रवण अनुभव के आधार पर, शिक्षक धीरे-धीरे एक कलात्मक और कल्पनाशील आधार पर उनके क्षितिज और उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान का विस्तार करता है। इसके अलावा, एक संगीत पाठ के प्रत्येक नए चरण में धारणा, संवेदी संवेदनाएं, बच्चों की कल्पना, भाषण, ठीक मोटर कौशल और स्वयं बच्चे के विचार शामिल होते हैं। यह सब संगीत निर्देशक द्वारा बनाए गए सकारात्मक भावनात्मक माहौल की पृष्ठभूमि के खिलाफ आयोजित किया जाता है। वह संगीत के मौखिक स्पष्टीकरण के साथ विद्यार्थियों को अधिभारित नहीं करता है, क्योंकि यह किसी दिए गए उम्र के बच्चों को बहुत कम देता है, लेकिन उन्हें प्रत्यक्ष एकीकृत संगीत गतिविधि में शामिल करता है, जिससे संज्ञानात्मक लक्ष्य के अनुरूप एक विशेष प्रेरणा पैदा होती है।

एक बच्चे के संवेदी अनुभव के विकास के लिए, संगीत की धारणा कलाकारों के चित्रों के चरित्र और मनोदशा के साथ निकटता की धारणा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। ऐसा करने में, हम एन.पी. द्वारा विकसित अनुनाद-सहयोगी पद्धति का उपयोग करते हैं। शीश्यानिकोवा। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि संगीत के एक निश्चित टुकड़े के लिए कलाकार की एक भी तस्वीर नहीं चुनी जाती है, लेकिन कई। उनमें से ऐसी तस्वीरें हैं जो संगीत के अनुरूप हैं, और स्पष्ट रूप से चरित्र और मनोदशा के अनुरूप नहीं हैं। संगीत बजने की प्रक्रिया में, बच्चे चित्रों को देखते हैं और वह चित्र चुनते हैं जो उनके दृष्टिकोण से संगीत से मेल खाता हो। "जब श्रवण और दृश्य छवियों को आरोपित किया जाता है,

बच्चों की धारणा में उनका संलयन। प्रतिध्वनि प्रभाव। संगीत एक साहचर्य सुराग के रूप में कार्य करता है, पेंटिंग को "पुनर्जीवित" करने का एक तरीका, इसकी भावनात्मक और अर्थपूर्ण पूर्णता का प्रतीक, एक संश्लेषण कोर के रूप में, जिस पर बच्चों के विभिन्न प्रभाव जुड़े होते हैं, जो तब एक समग्र कलात्मक-आलंकारिक चित्र को जोड़ते हैं। जीवित दुनिया। साथ ही, बच्चों को यह चुनने की स्वतंत्रता दी जाती है कि उनकी आंतरिक श्रवण और दृष्टि के साथ क्या प्रतिध्वनित होता है।"

उदाहरण के लिए, जब एक सचित्र प्रकृति के संगीत से परिचित होते हैं, तो हम ई. ग्रिग के संगीत और तितलियों की दुनिया के बीच एक सीधा समानांतर आकर्षित करते हैं। यह सब संगीत की धारणा से शुरू होता है। बच्चों को नॉर्वेजियन संगीतकार ई। ग्रिग एटूड "बटरफ्लाई" के काम की सभी सुंदरता और विशिष्टता को महसूस करने देना आवश्यक है, जिससे बच्चों का ध्यान उज्ज्वल मधुर संगीतमय मोड़ पर जाता है। साथ ही, बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना संभव है कि तितलियों की दुनिया में तितलियों की एक लाख से अधिक विभिन्न प्रजातियां हैं और एक भी तितली बिल्कुल दूसरी जैसी नहीं है। प्रकृति कलाकार ने अपनी पूरी कोशिश की और तितलियों को इस तरह से चित्रित किया कि आपको पूरी दुनिया में दो समान नहीं मिलेंगे। कला चित्रों की एक सहयोगी श्रृंखला की मदद से बच्चों के साथ इस सब की पुष्टि और चर्चा की जाती है। बच्चों की शब्दावली को फिर से भरना, आप एक तितली की संगीत और कलात्मक छवि की तुलना करने के लिए कई विशेषणों के साथ आ सकते हैं: हल्का, हवादार, सुंदर, सुंदर, आकर्षक, चंचल, आदि। पूर्णता के लिए, हम सुझाव देते हैं कि बच्चे ऐसे छोटे पारदर्शी कीड़ों में "बदलें": संगीत के लिए हॉल के चारों ओर "उड़ना" या "नृत्य" करना; "पंजे-उंगलियों" से छूकर एक दूसरे के सिर पर "क्रॉल" गुदगुदी करना; "फूलों की सुगंध" में श्वास लें और "ओस की बूंद" खाएं। इसके लिए शिक्षक को काफी मेहनत करनी होगी, पोशाक के तत्व तैयार करने होंगे और फूलों के घास के मैदान की वस्तुओं और विशेषताओं का निर्माण करना होगा। लेकिन पाठ में सबसे महत्वपूर्ण बात एक आकर्षक आवाज है, जो पलक झपकते ही सबसे बेचैन कब्र को भी प्रशंसनीय और विनम्र दर्शकों या प्रतिभागियों में "बदल" सकती है। सभी बच्चों को जादू पसंद होता है। और, पर एक "जादुई" वातावरण बनाना

संगीत पाठ, शिक्षक, बच्चे के आश्चर्य, उसकी भावनाओं और तुलना के माध्यम से, हमेशा वह परिणाम प्राप्त करेगा जिसकी वह अपेक्षा करता है। हम कागज पर रचनात्मकता के साथ नए ज्ञान और संवेदनाओं को समेकित करते हैं, बच्चों को उस खूबसूरत तितली को आकर्षित करने के लिए आमंत्रित करते हैं जो उन्हें लगता है।

इस प्रकार, संगीत शिक्षा में एकीकरण बेहतर है, क्योंकि विद्यार्थियों पर शैक्षिक घटकों का एकीकृत प्रभाव उनमें से प्रत्येक के अलग-अलग प्रभाव से कई गुना अधिक सक्रिय है। संगीत, किसी भी अन्य कला रूप से अधिक, एक छोटे बच्चे के लिए आकर्षक और सुलभ है। संगीत सुनने और समझने की प्रक्रिया में, बच्चे कल्पनात्मक प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसका मानसिक संचालन के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है। गीत, गुंजन, भाषण और अन्य खेल सीखते समय, बच्चे की शब्दावली समृद्ध होती है। और एक ही पाठ में विभिन्न गतिविधियों का प्रेरक क्षेत्र पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, दुनिया को उसकी संपूर्णता में जानने के लिए हमेशा जागृति।

वैज्ञानिकों ने साबित किया है कि संगीत अपने ओनोमेटोपोइक प्रभावों के साथ, आसपास की दुनिया की घटनाओं को दर्शाता है, मानव शरीर और उसकी स्थिति को सीधे प्रभावित करता है। विशेष ध्वनि संयोजन, बारी-बारी से ध्वनियों की गति या उनके बोलबाला रक्तचाप में परिवर्तन का कारण बन सकते हैं, नाड़ी की दर को प्रभावित कर सकते हैं, विश्राम को बढ़ावा दे सकते हैं या, इसके विपरीत, मांसपेशियों में तनाव। बच्चा जितना छोटा होता है, वह संगीत की आवाज़ और पर्यावरण की आवाज़ दोनों के लिए उतना ही अधिक संवेदनशील होता है। प्रकृति की विभिन्न छवियों या परी-कथा पात्रों (आदि) की छवियों वाले संगीत कार्यों में हमेशा एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग होता है। इस तरह की पेचीदा छवियों का प्रभाव सीधे बच्चे को सहानुभूति के लिए प्रेरित करता है, जीवन में कुछ स्थितियों के बारे में सोचता है, उन्हें जानने में रुचि पैदा करता है, एक नियम के रूप में, छोटे बच्चों में विशिष्ट दृश्य प्रतिनिधित्व करता है। जो कुछ उसने सुना है उसके प्रभाव को व्यक्त करने की कोशिश करते हुए, बच्चा उसे शब्दों में डालता है या अपनी भावनाओं को अपनी कलात्मक रचना के माध्यम से व्यक्त करता है।

गुणवत्ता, गति में दिखाया जा सकता है या योजनाबद्ध रेखा रेखाचित्रों के साथ सहसंबद्ध हो सकता है।

यह सब अन्य प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के साथ संगीत पाठों के एकीकरण पर सीधा प्रभाव डालता है। पूर्वस्कूली कला शिक्षा के क्षेत्र में वैज्ञानिक टीएस कोमारोवा ने अपने शोध में इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि: "। सौंदर्य, कलात्मक गतिविधियों और विभिन्न प्रकार की कला की सामग्री का एकीकरण बच्चे पर अपना बहुमुखी प्रभाव प्रदान करता है, ज्ञान में योगदान देता है विभिन्न पक्षों से दुनिया की वस्तुएं और घटनाएं। यह विभिन्न इंद्रियों द्वारा वास्तविकता की धारणा के आधार पर होता है और किसी विशेष गतिविधि (संगीत, दृश्य, कलात्मक भाषण, नाटकीय और) के लिए विशिष्ट अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करके कलात्मक गतिविधि के विभिन्न रूपों में बच्चे की कल्पना द्वारा कथित या बनाई गई छवियों के संचरण के आधार पर होता है। चंचल)। "

नतीजतन, एकीकरण के सामान्य सैद्धांतिक समर्थन की मानी गई सामग्री हमें संगीत शिक्षा की सामग्री के एकीकरण और एक अखंडता, सार्थक और व्यवस्थित प्राथमिक के रूप में दुनिया की बच्चों की छवि के गठन के बीच संबंध के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है। दुनिया के बारे में ज्ञान। प्रकृति के नियमों की सार्वभौमिकता और एकता के विचार के आधार पर प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण, उसके आसपास की दुनिया की बच्चे की धारणा की अखंडता, प्रीस्कूल की सामग्री को डिजाइन करने के प्रमुख सिद्धांत के रूप में कार्य करता है संगीत शिक्षा और परवरिश। यह आपको विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में विभिन्न दृष्टिकोणों से बुनियादी श्रेणियों में महारत हासिल करने के लिए, एक समग्र प्रक्रिया के ढांचे के भीतर एक बच्चे द्वारा दुनिया के ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए स्थितियां प्रदान करने की अनुमति देता है।

किंडरगार्टन में संगीत पाठ आयोजित करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण एक महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक परिणाम की ओर जाता है - दुनिया के बारे में सीखने में लगातार रुचि का विकास, जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चे में दुनिया की समग्र छवि के निर्माण में योगदान देता है।

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एम. बी. कोरोलेव

सामंजस्यपूर्ण विकास के साधन के रूप में पुराने प्रीस्कूलरों की संगीत शिक्षा में एक एकीकृत दृष्टिकोण

शिक्षा के लिए आधुनिक मानवतावादी दृष्टिकोण, मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता, मानव जीवन और स्वास्थ्य, व्यक्तित्व का मुक्त विकास प्रत्येक बच्चे के लिए शिक्षकों के अधिक चौकस, जिम्मेदार रवैये, उनके व्यक्तिगत आंतरिक दुनिया के सम्मान और मान्यता को निर्धारित करता है। प्रत्येक बच्चे को अपनी क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए सभ्य, योग्य शैक्षणिक सहायता का अधिकार है।

मानव विकास में पूर्वस्कूली उम्र के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाता है, मानव जीवन के बाद के चरणों में इसके विकास का निर्धारण करता है, और महत्वपूर्ण शारीरिक, सामाजिक और मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों से अलग होता है।

संगीत बच्चों के सामंजस्यपूर्ण और व्यापक विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। सही ढंग से किया गया संगीत विकास हमेशा बच्चे के कई गुणों और गुणों के सुधार से जुड़ा होता है। प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा का मुख्य कार्य जीवन और कला के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का विकास है, जो भावनात्मक जवाबदेही, विकसित धारणा, मूल्यांकन दृष्टिकोण और रचनात्मक गतिविधि की विशेषता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक और बौद्धिक विकास में संगीत का बहुत महत्व है। अवचेतन को प्रभावित करते हुए, बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र पर इसका अत्यंत मजबूत नैतिक प्रभाव पड़ता है, जो आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। संगीत कला कई जीवन घटनाओं को दर्शाती है जो बच्चों को समाज, प्रकृति, जीवन, परंपराओं के बारे में विचारों से समृद्ध करती है।

गायन गतिविधि पारस्परिक संचार की प्रक्रिया में भाषण और संचार कौशल के विकास में योगदान करती है।

बच्चों की संगीत और शारीरिक शिक्षा के बीच एक संबंध है। संगीत उनके शारीरिक सुधार, जीवन शक्ति की प्रक्रिया को प्रभावित करता है। नृत्य आंदोलनों के प्रदर्शन की प्रक्रिया में, आसन, प्लास्टिसिटी, धीरज बनता है। गायन की प्रक्रिया में, सही श्वास का निर्माण होता है, मुद्रा में सुधार होता है, और कलात्मक तंत्र विकसित होता है।

प्रत्येक प्रकार की संगीत गतिविधि अपने विशिष्ट उद्देश्य को पूरा करती है: गायन गतिविधि मानसिक प्रक्रियाओं और व्यक्तित्व लक्षणों के विकास में योगदान करती है, शब्दावली का विस्तार करके भाषण का विकास, संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, वैज्ञानिक, गणितीय सोच के लिए आवश्यक मानसिक क्षमताओं को विकसित करता है, योगदान देता है सही मुद्रा का गठन, संचार कौशल विकसित करता है; संगीत संकेतन वाले बच्चों के परिचित होने से गणितीय क्षमताओं का विकास होता है; संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, प्लास्टिसिटी में सुधार, संगीत के लिए एक कान और लय की भावना विकसित करना, एक सौंदर्य बोध, रचनात्मक कल्पना और कल्पना को सामने लाना। सभी शैक्षिक क्षेत्रों में एकीकृत होकर, संगीत का बच्चे के पूरे शरीर पर जबरदस्त प्रभाव पड़ता है। पुराने प्रीस्कूलरों को संगीत की कला से परिचित कराने के इन रूपों के पूरे सेट का उपयोग अंततः व्यक्तित्व के विकास में योगदान करते हुए पूर्ण शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक कल्याण की ओर ले जाता है।

एकीकरण आधुनिक शिक्षा की शर्तों में से एक है। एक सामान्य विषय के आधार पर विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान का संयोजन बच्चे को दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और उसके व्यवस्थित ज्ञान का निर्माण करने की अनुमति देता है। एकीकृत शिक्षा बच्चों को सोच के अनुशासन से परिचित कराती है और उन्हें तुलना, जुड़ाव, विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण में महारत हासिल करने में मदद करती है।

एकीकृत कक्षाएं संगीत, प्लास्टिक, नृत्य और आंदोलन कला के बीच ललित कला और साहित्य के बीच संबंध निर्धारित करती हैं। इन घटकों का परस्पर संबंध बच्चे की आध्यात्मिक शुरुआत के निर्माण में और भी अधिक प्रभाव डालता है।

प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, हम एकीकृत गतिविधियों का उपयोग करते हैं जो संगीत के एक टुकड़े को सुनना, गायन, संगीत लयबद्ध आंदोलन, दृश्य गतिविधि और कलात्मक अभिव्यक्ति को जोड़ती हैं। इन कक्षाओं में बच्चे दृश्य कलाओं के माध्यम से संगीतमय चित्रों को प्रकट करना सीखते हैं। विभिन्न प्रकार की कलाओं को एकीकृत करने की प्रक्रिया बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती है। इस प्रक्रिया में कला व्यक्तित्व के निर्माण में एक कारक के रूप में कार्य करती है

नोस्टी दृश्य कला और संगीत पारंपरिक रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा में उपयोग किया जाता है, क्योंकि कला के ये रूप अन्य कलाओं का आधार बनते हैं।

हमारी कक्षाओं में, एकीकरण संगीत को दृश्य कला, भाषण विकास और हमारे आसपास की दुनिया के साथ परिचितता के साथ जोड़ता है। एकीकृत पाठों में दुनिया के बारे में ज्ञान, प्रकृति को कला के बारे में ज्ञान के साथ आसानी से जोड़ा जाता है, क्योंकि कला के काम कलात्मक और संगीतमय छवियों में भौतिक दुनिया की घटनाओं को दर्शाते हैं। इस तरह के एकीकरण के परिणामस्वरूप, बच्चे अलग-अलग, बिखरे हुए ज्ञान से दुनिया के बारे में अधिक संपूर्ण, बहुआयामी दृष्टिकोण विकसित करते हैं।

एकीकृत कक्षाएं "हम संगीत बनाते हैं", जिसमें गायन, संगीत का एक टुकड़ा सुनना, ताल, कलात्मक शब्द और दृश्य गतिविधि शामिल हैं, एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, खुशी का माहौल, सह-निर्माण बनाने में मदद करते हैं। इन कक्षाओं में बच्चे अधिक आराम, मुक्त, स्वतंत्र महसूस करते हैं, अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करते हैं। कक्षाओं के विषय में संगीत सुनने के विषयों (मौसम, जानवरों और पक्षियों की छवियां, संगीत में एक परी कथा, और अन्य) के साथ कुछ समान है। इन विषयों में, हम रूसी अनुष्ठान अवकाश (मास्लेनित्सा, ईस्टर), पर्यावरण अवकाश (पक्षी दिवस, पृथ्वी दिवस, फूल दिवस), देशभक्ति और सैन्य विषयों (विजय दिवस, लेनिनग्राद की नाकाबंदी उठाने का दिन, रूस दिवस) के लिए समर्पित अनुभाग जोड़ते हैं। सिटी डे, डे मदर्स, डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे)। ऐसी कक्षाओं के बाद, पारंपरिक रूप से बच्चों द्वारा खींचे गए चित्रों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है।

उदाहरण के लिए, मातृ दिवस के लिए, हम एकीकृत कक्षाएं संचालित करते हैं जिसमें विद्यार्थियों की माताएं भी भाग लेती हैं। इन गतिविधियों में माँ ("मैं सूरज को रंगता हूँ", "दयालु, प्यारी माँ" और अन्य), नृत्य ताल ("टॉप-टॉप, बेबी स्टॉम्पिंग", "रंगीन खेल" और अन्य), कविता, गाने सुनना शामिल हैं। यह विषय ("माँ - पहला शब्द", "मैमथ का गीत" और अन्य), माताओं के साथ खेल। अंत में, बच्चे अपनी माताओं को स्नेहपूर्ण शब्द कहते हैं, कार्ड-दिल खींचते हैं, जो तब उन्हें प्रस्तुत किए जाते हैं।

हमेशा एक संयुक्त गतिविधि होती है: कागज की एक शीट पर माताएं अपने बच्चे की हथेली को घेरे रहती हैं, और बच्चे उसे पेंट करते हैं। उसके बाद, हम अपनी सभी हथेलियों को व्हाटमैन पेपर की एक शीट से जोड़ते हैं, जिसके केंद्र में बिना किरणों वाला सूरज होता है - और हमें एक हंसमुख बहुरंगी तस्वीर मिलती है। कभी-कभी माताओं के साथ सहयोग का विषय बदल जाता है: बच्चे अपनी हथेलियों से ट्यूलिप का एक सुंदर गुलदस्ता बनाते हैं या एक जादू की चिड़िया बिछाते हैं।

ई। ग्रिग "मॉर्निंग" (सूट "पीयर गिंट" से) के संगीत नाटक से परिचित होने के बाद, हम पहले मानसिक रूप से, लोगों के साथ, जागृत प्रकृति की एक तस्वीर की कल्पना करने की कोशिश करते हैं। ऐसा करने के लिए, इस विषय पर परिचित कविताओं और कहानियों को याद करें ("पहाड़ों में सुबह" एफ। टुटेचेव, "सुबह में सूरज जाग गया" ए। विश्नेव्स्काया, "सुबह" आई। बुनिन, "सुबह साफ़ करें। चुपचाप उड़ा। "आई। निकितिन)। बच्चे अपनी स्वयं की वर्णनात्मक कहानियों के साथ आते हैं (उदाहरण के लिए, पहाड़ों में सुबह, जंगल में सुबह, आदि), फिर चित्रों में अपनी कल्पनाओं को चित्रित करते हैं। ड्राइंग करते समय, इस काम का संगीत बजना चाहिए।

ड्राइंग के बाद, लोग इस काम के संगीत में नृत्य सुधार के साथ आते हैं, तितलियों, बादलों, धूप, आदि विषय में बदल जाते हैं।

हम अगले पाठ की शुरुआत बच्चों के चित्र और सामान्यीकरण को देखकर करते हैं। यह संगीत के एक टुकड़े को बेहतर ढंग से याद करने में मदद करता है और क्षितिज को व्यापक बनाने, शब्दावली को समृद्ध करने और पुराने प्रीस्कूलर की कल्पना और कल्पना को विकसित करने में योगदान देता है।

इसके अलावा, दृश्य गतिविधियों को शामिल करने के साथ एकीकृत संगीत पाठ हमेशा संगीत प्रदर्शन के मंचन से पहले होते हैं। बच्चे परियों की कहानियां पढ़ते हैं, आकर्षित करते हैं, मूर्तियां बनाते हैं, कागज से नाटक के नायकों का निर्माण करते हैं। पाठ के दौरान, वे नृत्य रचनाओं के साथ आते हैं जो पात्र प्रदर्शन कर सकते हैं।

सामान्य तौर पर, किसी भी बच्चों की छुट्टी (विशेषकर स्नातक पार्टी) विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का एकीकरण है। परंपरागत रूप से, कविताओं को पढ़ने के माध्यम से भाषण विकास, विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों, संगीत और नाट्य गतिविधियों का उपयोग किया जाता है। ललित कला के तत्वों को भी जोड़ा जाता है (उदाहरण के लिए, प्रतियोगिता में "माँ के लिए फूलों का एक गुलदस्ता बनाएं", "एक चित्र बनाएं", आदि), खेल प्रतियोगिताएं, गणित (स्नातक स्तर की पार्टियों में हमेशा गणितीय समस्याएं और चंचल में उदाहरण होते हैं पद्य रूप। उदाहरण के लिए:

"झोपड़ी के पास एक बकरी रो रही है:

"मेरे बच्चे भाग गए, कौन कहाँ:

एक - जंगल में, दूसरा - भूसे के ढेर के लिए,

और तीसरा बच्चा एक बैरल में छिप गया! ""

झोपड़ी में कितने बच्चे बैठे हैं?)

प्रीस्कूलर संगीत और खेल मनोरंजन के बहुत शौकीन हैं, जो डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे "कम ऑन, डैड्स" को समर्पित है, जहां वे विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों, तत्वों का उपयोग करते हैं

खेल प्रतियोगिताएं, साहित्यिक रचनात्मकता और रचनात्मक गतिविधियां (उदाहरण के लिए, पेपर बोट और डैड्स के साथ हवाई जहाज बनाना; सॉफ्ट मॉड्यूल से सैन्य उपकरण आदि)।

संगीत को दृश्य, रचनात्मक गतिविधियों, साहित्यिक रचनात्मकता के साथ एकीकृत करने के प्रस्तावित तरीके और तरीके आपको पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षिक स्थान में संगीत को सामंजस्यपूर्ण रूप से शामिल करने की अनुमति देते हैं।

सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का संयोजन और संयुक्त उपयोग सभी क्षेत्रों में बच्चों के विकास की प्रभावशीलता में योगदान देगा: शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक विकास और पारस्परिक संचार की प्रक्रिया में उनकी रचनात्मक क्षमताओं की सक्रियता।

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एम. यू. कोर्शुनोव

भौगोलिक स्थानीय इतिहास के अध्ययन में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि को विकसित करने के साधन के रूप में अनुसंधान विधि

एक आधुनिक स्कूल के लिए समाज की मूलभूत आवश्यकता एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण है जो स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से वैज्ञानिक, औद्योगिक, सामाजिक समस्याओं को हल करने, गंभीर रूप से सोचने, उनके दृष्टिकोण, उनके विश्वासों को विकसित और बचाव करने, व्यवस्थित और लगातार भरने में सक्षम होगा और स्व-शिक्षा के माध्यम से अपने ज्ञान को अद्यतन करें, कौशल में सुधार करें, उन्हें वास्तविकता में रचनात्मक रूप से लागू करें।

इस संबंध में, सभी अर्थों और पहलुओं में छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि और संबंधित व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि प्रतिमान विकसित करने का कार्य आधुनिकीकरण प्रक्रिया के मुख्य विचारों को दर्शाता है। शिक्षक से छात्रों तक ज्ञान के आवश्यक भंडार को स्थानांतरित करने का पारंपरिक रवैया अप्रभावी हो जाता है। सीखने की प्रक्रिया का निर्माण इस तरह से करना महत्वपूर्ण है कि छात्रों को एक संज्ञानात्मक, संचारी और व्यावहारिक प्रकृति की स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल किया जा सके। यह सब अधिक महत्वपूर्ण है क्योंकि कोई फर्क नहीं पड़ता कि क्या ज्ञान और कैसे