नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"डायचेनकोवस्की किंडरगार्टन" ज़्वेज़्डोचका "

स्वीकार किया स्वीकृत:

शैक्षणिक परिषद की बैठक में MKDOU के प्रमुख

प्रोटोकॉल नंबर ___ इवानोवा एस.आई.

दिनांक "___" ____________ 2014 आदेश संख्या ___

"___" __________ 2014 . से

कामकार्यक्रम

मग "क्यों"

(प्रायोगिक गतिविधि)

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

4 . से5 साल तक

कार्यक्रम कार्यान्वयन अवधि

2014 - 2015

मंडल नेता:

Gnomes समूह के शिक्षक

लिसेंको ई.एन.

2014

व्याख्यात्मक नोट

"बच्चे खुद को खोजना, खोजना पसंद करते हैं। यही उनकी ताकत है।"

ए आइंस्टीन।

शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों का मानना ​​है कि बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने का काम केवल ज्ञान और सीखने के कौशल हासिल करने तक ही सीमित नहीं है। प्रीस्कूलर का ध्यान, सोच, भाषण विकसित करना, उनके आसपास की दुनिया में रुचि जगाना, खोज करने की क्षमता बनाना और उनसे आश्चर्यचकित होना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है।

जन्म से, बच्चे निर्जीव प्रकृति की विभिन्न घटनाओं से घिरे रहते हैं: सूर्य, हवा, तारों वाला आकाश, पैरों के नीचे बर्फ की कमी। रुचि रखने वाले बच्चे पत्थर, गोले इकट्ठा करते हैं, रेत और पानी से खेलते हैं, निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं और घटनाएं उनके जीवन गतिविधि में प्रवेश करती हैं, अवलोकन और खेल की वस्तुएं हैं। यह परिस्थिति बच्चों को आसपास की दुनिया की घटनाओं से व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण रूप से परिचित करना संभव बनाती है।

मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है कि पूर्वस्कूली बच्चों की सोच दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक है। नतीजतन, किंडरगार्टन में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से दृश्य और व्यावहारिक तरीकों पर आधारित होनी चाहिए। यह सिद्धांत प्राकृतिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा के कार्यान्वयन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

आज, बच्चों का प्रयोग विशेष लोकप्रियता प्राप्त कर रहा है। इसका मुख्य लाभ यह है कि यह बच्चे को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार देता है। प्रयोगों का बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर, रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर, श्रम कौशल के निर्माण पर और शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य संवर्धन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। प्रयोग की प्रक्रिया में, बच्चे की स्मृति समृद्ध होती है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय होती हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण और सामान्यीकरण के संचालन की लगातार आवश्यकता होती है। उन्होंने जो देखा, उस पर रिपोर्ट करने की आवश्यकता, खोजे गए पैटर्न और निष्कर्ष तैयार करने के लिए भाषण के विकास को उत्तेजित करता है। प्रायोगिक गतिविधि की प्रक्रिया में शिक्षक का कार्य अनुसंधान कार्य के परिणामों को बच्चों के व्यावहारिक अनुभव, उनके ज्ञान से जोड़ना और उन्हें प्राकृतिक पैटर्न, पर्यावरण में सक्षम, पर्यावरण में सुरक्षित व्यवहार की नींव की समझ में लाना है।

एक बच्चे के विकास के लिए प्रयोग के महत्व को समझते हुए, किंडरगार्टन ने पूर्वस्कूली बच्चों (4-7 वर्ष) के लिए "क्यों" सर्कल के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया है। कार्यक्रम का प्रमुख विचार प्रीस्कूलरों के प्राकृतिक-विज्ञान विचारों के निर्माण के लिए एक व्यवहार्य, रोचक और आयु-उपयुक्त प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधि का आयोजन करना है।

कार्यक्रम का उद्देश्य :

· आर प्रायोगिक गतिविधियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना;

· से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा के विकास में योगदान।

कार्य:

1. विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से प्रारंभिक ज्ञान से परिचित होने के माध्यम से बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में उनके विचारों का विस्तार करना।

2. प्रायोगिक खेलों का संचालन करते समय बच्चों में सहायक उपकरणों का उपयोग करने की क्षमता का विकास।

3. मानसिक क्षमताओं का विकास।

4. सामाजिक - बच्चे का संचार विकास: संचार का विकास, स्वतंत्रता, अवलोकन, प्राथमिक आत्म-नियंत्रण और उनके कार्यों का आत्म-नियमन।

5. प्रकृति के प्रति प्रेम और उसके प्रति सम्मान पैदा करें।

6. प्रयोग करते समय बच्चों को सुरक्षा नियमों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करें।

बुनियादी उपकरण:

उपकरण - सहायक: आवर्धक काँच, कम्पास, चुम्बक;

विभिन्न मात्राओं की विभिन्न सामग्रियों से विभिन्न प्रकार के बर्तन।

प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, शंकु, पेड़ के पत्ते, बीज।

पुन: चक्रित सामग्री: चमड़े, कपड़े, लकड़ी, फर के टुकड़े।

विभिन्न प्रकार के कागज: सादा, कार्डबोर्ड, एमरी, कॉपियर।

रंग:गौचे, जल रंग, भोजन रंग।

अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, आटा, नमक, चीनी, छलनी, मोमबत्तियाँ।

अपेक्षित परिणाम: बच्चे अपने स्वयं के अवलोकनों की तुलना और सामान्यीकरण करने में सक्षम होते हैं, विभिन्न प्राकृतिक घटनाओं से संबंधित निष्कर्ष निकालते हैं, यह उम्मीद की जाती है कि छात्र स्थिर प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान और विचारों का विकास करेंगे, अनुसंधान कौशल विकसित करेंगे, साथ ही प्रयोगात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में स्वतंत्रता, और व्यवहार में ज्ञान का अनुप्रयोग।

"सबसे अच्छी खोज है

जिसे बच्चा खुद बनाता है।

राल्फ डब्ल्यू इमर्सन।

सर्कल "क्यों" के कार्यक्रम का अभिविन्यास वैज्ञानिक और शैक्षिक है, संगठन के रूप में - सर्कल, कार्यान्वयन समय -1 वर्ष के संदर्भ में। कक्षाएं महीने में 4 बार आयोजित की जाती हैं, दोपहर में, अवधि: 20 मिनट। संपूर्ण 36 प्रति वर्ष सबक। निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं, पौधों, सामाजिक जीवन की घटनाओं के साथ प्रयोग किए जाते हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे की बौद्धिक, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास, अनुसंधान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा का विकास करना है।

कार्यक्रम की नवीनता इस तथ्य में निहित है कि यह कार्यक्रम पुराने प्रीस्कूलरों के प्रारंभिक अनुसंधान कौशल बनाता है, जिसमें सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि शामिल है।

शिक्षक और बच्चों की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियों को शिक्षण में प्राथमिकता दी जाती है।

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए अनुमानित दीर्घकालिक योजना

संख्या पी / पी	विषय	पाठ का उद्देश्य	उपयोग की गई सामग्री	एक स्रोत
सितंबर
रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग
	आओ एक पेड़ लगाएं।	रेत और मिट्टी के गुणों को निर्धारित करने में मदद करें (प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन)।	रेत, मिट्टी। कंटेनर, लाठी।
	पानी कहाँ है? जादू का सामान।	यह निर्धारित करने में सहायता करें कि रेत और मिट्टी पानी को अलग तरह से अवशोषित करती है। पता लगाएँ कि रेत और मिट्टी को गीला करने पर क्या गुण प्राप्त होते हैं।	सूखी रेत, सूखी मिट्टी, पानी। पारदर्शी कंटेनर, मापने वाले कप। रेत, मिट्टी, तख्तों, लाठी, चीनी मिट्टी की चीज़ें, ऑइलक्लोथ वाले कंटेनर।
पौधे जीवन अवलोकन
	पौधे क्या प्यार करते हैं? कौन से फूल अधिक समय तक टिकते हैं: पौधे पर कटे या छोड़े गए?	पौधों की वृद्धि और उनकी देखभाल पर उनकी स्थिति की निर्भरता स्थापित करने में मदद करना। यह पहचानने में मदद करें कि कटे हुए पौधे बचे हुए पौधों की तुलना में बाद में खुलते हैं।	2-3 समान पौधे। देखभाल आइटम, अवलोकन डायरी, गतिविधि एल्गोरिथ्म। कलियों के साथ पौधा।	नंबर 7, पी। 174-175
	अनाज कहाँ रहते हैं?	स्पाइकलेट की संरचना का परिचय दें।	स्पाइकलेट्स, ट्रे।
अक्टूबर
	1. बच्चे कहाँ छिपे हैं? 2. मुश्किल बीज।	1. पौधे के उस हिस्से को अलग करने में मदद करें जिससे नए पौधे दिखाई दे सकें। 2. बीज के अंकुरण की विधि का परिचय दें।	1. मिट्टी, मेपल (या अन्य पौधा) पत्ती और बीज, सब्जियां। 2. सेम, तोरी, पृथ्वी के बीज।	नंबर 7, पी। 175-176, नंबर 3, पी। 40-42
	1. प्रतियोगिता। 2. मिट्टी में क्या है।	1. मिट्टी की स्थिति का परिचय दें; अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करें। 2. जीवित प्रकृति पर निर्जीव कारकों की निर्भरता स्थापित करने में सहायता (पौधों के क्षय से मिट्टी की समृद्धि)	1. मिट्टी (ढीली और संकुचित), ट्रेडसेंटिया डंठल। दो कांच के जार, एक छड़ी, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 2. मिट्टी की एक गांठ, सूखे पत्तों के अवशेष, एक धातु की प्लेट, एक स्पिरिट लैंप, एक आवर्धक कांच, चिमटी।	नंबर 7, पी। 178-179,
	1. सूक्ष्मदर्शी से परिचित होना। 2. आवर्धक कांच, दूरबीन, चश्मा।	1. बच्चों को सूक्ष्मदर्शी से परिचित कराएं, सूक्ष्मदर्शी से किसी वस्तु की जांच करने में रुचि जगाएं, सूक्ष्मदर्शी और आवर्धक कांच के माध्यम से किसी वस्तु के आवर्धन की तुलना करें। 2. आवर्धक उपकरणों की विशेषताओं की पहचान करने के लिए, बच्चों को सूर्य की किरणों के साथ एक आवर्धक कांच की बातचीत के परिणाम से परिचित कराने के लिए।	1. माइक्रोस्कोप, मैग्निफाइंग ग्लास, लीफलेट, स्केलपेल या रेजर, ग्लास स्लाइड, ऑइलक्लोथ, डुनो टॉय। 2. बच्चों की संख्या के अनुसार आवर्धक काँच, दूरबीन, आवर्धक काँच, माचिस, सूखी घास का एक गुच्छा, एक टेबल लैंप।	नंबर 3, पी। 60, 59-60
हवा के साथ प्रयोग
	1. मटर का नृत्य। 2. हवा की खोज करें।	1. "आंदोलन की शक्ति" की अवधारणा का परिचय दें; अवलोकन, जिज्ञासा, सरलता विकसित करें। 2. बच्चों को अपने आसपास की हवा खोजने में मदद करें।	1. पानी, मटर। एक जार, एक पुआल, एक रुमाल, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 2. पानी। सुल्तान, रिबन, झंडे, पैकेज, गुब्बारे, कॉकटेल ट्यूब, कंटेनर।	नंबर 7, पी। 168-169 नंबर 3, पी। 56-57
	1. बिना किसी नुकसान के गुब्बारे को कैसे छेदें? 2. मज़ा पट्टी।	1. कोई ऐसा तरीका दिखाइए जिससे आप गुब्बारे में छेद कर सकें ताकि वह फूटे नहीं। 2. कागज के गुणों और उस पर हवा के प्रभाव का परिचय दें; अवलोकन विकसित करें।	1. गुब्बारा, टेप, सुई। 2. सॉफ्ट पेपर की एक पट्टी, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)।	नंबर 7, पी। 170-171
नवंबर
	अंगूर से पनडुब्बी।	दिखाएँ कि कैसे एक पनडुब्बी, मछली ऊपर तैरती है और ऊपर उठती है।	ताजा कार्बोनेटेड पानी (नींबू पानी), अंगूर, कांच।	नंबर 7, पी। 171-173
	हम बादल बनाते हैं।	दिखाएँ कि बादल कैसे बनते हैं; समझें कि बारिश कैसे बनती है।	गर्म पानी, बर्फ के टुकड़े, तीन लीटर का जार, एक बेकिंग शीट।	नंबर 7, पी। 173-174
पानी के साथ प्रयोग
	1. जल के गुण और लक्षण। 2. पानी कहाँ से आता है।	1. पानी के गुणों का परिचय दें; पानी में रहने वाले जीवों की विशेषताओं, जलीय पर्यावरण के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता को समझने में मदद करें। 2. बच्चों को संक्षेपण की प्रक्रिया से परिचित कराएं।	1. पानी, दूध, रेत, दानेदार चीनी, बर्फ के टुकड़े, बर्फ के ढेर। गर्म पानी, कांच (दर्पण), जल रंग। 2. चश्मा, लाठी (चम्मच), कॉकटेल के लिए तिनके, थर्मस (बॉयलर), ठंडा धातु का ढक्कन।	नंबर 7, पी। 97-100
	1. भाप भी पानी है। 2. पानी गर्म, ठंडा, गर्म होता है।	1. बच्चों को किसी एक अवस्था से परिचित कराएँ - भाप। 2. यह स्पष्ट कर दें कि जलाशयों में पानी अलग-अलग तापमान का हो सकता है, पानी के तापमान के आधार पर जलाशयों में अलग-अलग पौधे और जानवर रहते हैं।	1. थर्मस (एक बॉयलर के साथ एक कंटेनर। 2. पानी - ठंडा, गर्म, गर्म, बर्फ के तीन टुकड़े। तीन कप, पानी थर्मामीटर।	नंबर 7, पी। 100-101, 166-168
दिसंबर
	1. तरल पदार्थों का जमना। 2. बहुरंगी icicles।	1. विभिन्न तरल पदार्थों को पेश करने के लिए, विभिन्न तरल पदार्थों की ठंड प्रक्रिया में अंतर की पहचान करने में मदद करने के लिए। 2. बच्चों को पानी के गुणों (पारदर्शिता, घुलनशीलता, कम तापमान पर जमने) के बारे में विचारों को समझने में मदद करें।	1. समान मात्रा में साधारण और खारा पानी, दूध, जूस, वनस्पति तेल। क्षमता, गतिविधि एल्गोरिथ्म। 2. पेंट, बर्फ जमने के लिए नए नए साँचे, धागे।	नंबर 7, पी। 101-103 नंबर 3, पी। 44-45
	1. पानी का रंग। 2. हम रंगों से खेलते हैं।	1. पानी के गुणों की पहचान करने में मदद करें। 2. पेंट को पानी में घोलने की प्रक्रिया शुरू करना (मनमाने ढंग से और हिलाते हुए); अवलोकन, बुद्धि, जिज्ञासा, दृढ़ता विकसित करें।	1. पानी (ठंडा और गर्म), क्रिस्टलीय स्वादयुक्त डाई। कंटेनर, लाठी हिलाते हुए, कप को मापना। 2. साफ पानी, पेंट, जार, एक स्पैटुला, एक कपड़े का रुमाल, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)।	नंबर 7, पी। 161-163 नंबर 3, पी। 43-44
	1. जल तराजू। 2. जेट बोट। 3. दोस्त।	1. पानी के तराजू के निर्माण और संचालन से परिचित होना; इस ज्ञान को मजबूत करने के लिए कि जब वस्तुओं को पानी में डुबोया जाता है, तो जल स्तर बढ़ जाता है। 2. यह निर्धारित करने में सहायता करें कि पानी की मदद से नाव को कैसे तेज किया जा सकता है। 3. पानी (ऑक्सीजन) की संरचना का परिचय दें; सरलता, अवलोकन, जिज्ञासा विकसित करें।	1. उच्च कांच का जार, हल्की लकड़ी (पाइन, लिंडेन, एस्पेन), अखरोट, कार्डबोर्ड से बना 20-30 सेमी लंबा गोल छड़ी। 2. पानी, नाव के आकार में एक तख्ती, तल में एक छेद के साथ एक खाली टिन का डिब्बा। 3. पानी, एक गिलास, एक कॉर्क से बंद एक बोतल, एक कपड़े का रुमाल, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)।	नंबर 7, पी। 164-166
जनवरी
इंसान
	1. हमारे सहायक इंद्रियां हैं। 2. सांस लेने के दौरान पानी की कमी।	1. ज्ञानेन्द्रियों और उनके उद्देश्य से परिचित कराना, ज्ञानेन्द्रियों की देखभाल की आवश्यकता को शिक्षित करना। 2. यह अवधारणा दीजिए कि सांस लेने के दौरान व्यक्ति में पानी की कमी हो जाती है।	1. नींबू, सेब, चीनी, पानी। एक "अद्भुत" बॉक्स (छेद के साथ), एक टैम्बोरिन वाला एक बॉक्स, एक "अद्भुत" बैग, एक अपारदर्शी चायदानी। 2. ठंडा गिलास।	नंबर 7, पी। 120-121, 179-180 नंबर 3, पी। 28-29
	1. जीभ हमारी सहायक है। 2. जीभ के स्वाद क्षेत्र। 3. स्वाद का अनुमान लगाएं।	1. भाषा की संरचना और अर्थ का परिचय दें, उत्पादों के स्वाद को निर्धारित करने के लिए अभ्यास करें। 2. जीभ के स्वाद क्षेत्रों को निर्धारित करने में सहायता करें; स्वाद संवेदनाओं की परिभाषा में व्यायाम; स्वाद के लिए लार की आवश्यकता सिद्ध कीजिए। 3. भोजन को स्वाद से पहचानने में मदद करें (बिना देखे)।	1. विभिन्न खाद्य उत्पादों (कड़वा, मीठा, खट्टा, नमकीन स्वाद) का एक सेट, स्वाद क्षेत्रों के साथ जीभ का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व। 2. चीनी, नमक, सरसों, नींबू के टुकड़े, पानी। शीशे, 4 तश्तरी, लकड़ी की छड़ें (अंत में रूई के साथ), चश्मा (स्टिक गीला करने के लिए) बच्चों की संख्या के अनुसार। 3. 3-5 से 10-12 खाद्य पदार्थ जो स्वाद में विपरीत होते हैं।	नंबर 7, पी। 124-126,
	1. नोसर। 2. गंध से अनुमान लगाएं।	1. नाक के कार्य, उसकी संरचना का परिचय दें। 2. स्वाद और गंध के अंगों के बीच संबंध दिखाएं।	1. नाक के विभिन्न आकार (ईगल, बटन, स्नब-नोज, आदि) को दर्शाने वाले प्रोफाइल के चित्र (रूपरेखा), नाक का एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व। 2. उत्पाद - नींबू, चॉकलेट, ब्रेड आदि।	नंबर 7, पी। 122-123, नंबर 3, पी। 39 - 40
फ़रवरी
	1. कान सुनने का अंग है। 2. कानों के स्थान का महत्व।	1. इंद्रिय अंग (कान), उसके उद्देश्य, इंद्रिय अंगों की सुरक्षा से परिचित कराना। 2. मानव सिर के विपरीत पक्षों पर कानों के स्थान के महत्व को निर्धारित करने में सहायता करें। 3. भाषण ध्वनियों के कारणों को समझने में मदद करने के लिए, भाषण अंगों की सुरक्षा के बारे में एक विचार देना।	1. टैम्बोरिन, संगीत वाद्ययंत्र के साथ एक बॉक्स, उन कार्यों को प्रतिबंधित करता है जो कानों के लिए खतरा पैदा कर सकते हैं।	नंबर 7, पी। 128 - 129,
	1. आंखें - दृष्टि का अंग। 2. दृष्टि का सत्यापन।	1. इंद्रिय अंग का परिचय देना - आंखें, उनका उद्देश्य, देखभाल के नियम और आंखों की सुरक्षा। 2. किसी वस्तु की दृष्टि की निर्भरता को उसकी दूरी पर प्रकट करें।	1. पानी, अपारदर्शी केतली। 2. वस्तुओं को दर्शाने वाले चित्र।	नंबर 7, पी। 126-128
	1. मुझे अपने हाथों पर भरोसा नहीं है। 2. संवेदनाओं का डिब्बा। 3. जाम का राज चोर।	1. विभिन्न तापमानों के पानी में उतरते समय हाथ की संवेदनाओं में अंतर दिखाएं। 2. स्पर्श संवेदनशीलता विकसित करें। 3. "उंगलियों के निशान" की अवधारणा का परिचय दें, दिखाएं कि उन्हें कैसे प्राप्त किया जाए।	1. पानी - ठंडा, कमरा और गर्म। तीन कटोरे। 2. एक बॉक्स जो सभी तरफ बंद हो जाता है। प्राकृतिक उत्पत्ति की विभिन्न वस्तुएं। 3. चाकू से कुचली हुई पेंसिल लेड।	नंबर 7, पी। 185-186, 187-189
धूप के साथ प्रयोग
	1. काला और सफेद। 2. सनी खरगोश। 3. इंद्रधनुष।	1. काले और सफेद पर सूर्य के प्रकाश के प्रभाव का परिचय दें; अवलोकन, सरलता विकसित करें। 2. सूर्य की किरणों की उत्पत्ति, उनकी गति, उन वस्तुओं का परिचय दें जिनसे वे परावर्तित होते हैं; सरलता, जिज्ञासा विकसित करें। 3. एक कमरे में इंद्रधनुष देखने का तरीका दिखाएं।	1. काले और सफेद कपड़े से बने नैपकिन, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 2. पानी, दर्पण, जार, स्टेनलेस स्टील प्लेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 3. पानी, कटोरा, दर्पण, श्वेत पत्र।	नंबर 7, पी। 189-192
जुलूस
पौधे के जीवन का अवलोकन
	1. प्रकाश में और अंधेरे में। 2. गर्मी और ठंड में। 3. क्या पौधा सांस ले सकता है?	1. पौधों की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों का निर्धारण करें। 2. पौधों की वृद्धि और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का चयन करें। 3. हवा, श्वसन के लिए पौधे की आवश्यकता को पहचानें; यह समझने में मदद करें कि पौधों में श्वसन की प्रक्रिया कैसे होती है।	1. धनुष, जमीन, मजबूत दफ़्ती बॉक्स। 2 कंटेनर। 2. गर्मी पर पौधे की निर्भरता का मॉडल। 3. हाउसप्लांट, वैसलीन, कॉकटेल ट्यूब, मैग्निफायर।	नंबर 7, पी। 108-110, नंबर 3, पी। 62-63
	1. अंदर क्या है? 2. जड़ों के माध्यम से पानी की गति को कैसे देखें?	1. यह स्थापित करने में सहायता करें कि तना पत्तियों तक पानी का संचालन क्यों कर सकता है; पुष्टि करें कि तने की संरचना उसके कार्यों के कारण है। 2. साबित करें कि पौधे की जड़ पानी को अवशोषित करती है, पौधे की जड़ों के कार्य को स्पष्ट करती है, संरचना और कार्य के बीच संबंध स्थापित करती है।	1. अजमोद का तना, पानी, पौधा, लकड़ी के ब्लॉक, आवर्धक कांच, क्षमता, गतिविधि एल्गोरिथ्म। 2. बालसम (जीरेनियम) का डंठल जड़ सहित, पानी भोजन रंग के साथ।	नंबर 7, पी। 111-113
वस्तुओं के साथ प्रयोग
	कागज, उसके गुण और गुण।	कागज से बनी चीजों को पहचानना, उसके गुणों (रंग, सफेदी, चिकनाई, ताकत की डिग्री, मोटाई, अवशोषण) और गुणों (क्रंप्स, आँसू, कट, जलन) को अलग करना सिखाना।	पानी, लेखन कागज, कैंची, स्प्रिट लैंप, माचिस, कंटेनर। भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए एल्गोरिदम।	नंबर 7, पी। 140-141
	कपड़ा, उसके गुण और गुण।	कपड़े से बनी चीजों को पहचानना, उसके गुणों (मोटाई, सतह की संरचना, ताकत की डिग्री, कोमलता) और गुणों (क्रंप्स, आंसू, कट, गीला होना, जलना) का निर्धारण करना सिखाना।	सूती कपड़े के नमूने 2-3 रंग, पानी। भौतिक गुणों का वर्णन करने के लिए कैंची, स्पिरिट लैंप, माचिस, कंटेनर, एल्गोरिथम।	नंबर 7, पी। 141-142
अप्रैल
	प्लास्टिक, इसके गुण और गुण।	प्लास्टिक से बनी चीजों को पहचानना, उसके गुणों (मोटाई, सतह की संरचना, रंग) और गुणों (घनत्व, लचीलापन, पिघलने, तापीय चालकता) को निर्धारित करना सिखाना।	पानी, प्लास्टिक के कप, स्पिरिट लैंप, माचिस, भौतिक गुण विवरण एल्गोरिथ्म।	नंबर 7, पी। 142-143
	1. रबड़, इसकी गुणवत्ता गुण। 2. अपने बारे में सब कुछ जानें, गेंद।	1. रबर से बनी चीजों को पहचानना सीखें, उसके गुण (सतह की संरचना, मोटाई) और गुण (घनत्व, लचीलापन, लोच) निर्धारित करें। 2. रबर, उसके गुणों और गुणों का परिचय दें; सामग्री और उसके उपयोग के तरीके के बीच संबंध स्थापित करना सीखें।	1. रबर की वस्तुएं: रिबन, खिलौने, ट्यूब। सामग्री के गुणों का वर्णन करने के लिए स्पिरिट लैंप, माचिस, एल्गोरिथम। 2. गुब्बारे (2 फुलाया हुआ। 1 डिफ्लेटेड), रबर के दस्ताने, बालों की टाई।	नंबर 7, पी। 143-144, 199-201
	1. कांच की दुनिया में। 2. असामान्य नावें। 3. प्राकृतिक आवर्धक।	1. कांच (टिकाऊ, हल्का, रंगीन, चिकना) के गुणों की पहचान करने में मदद करें; चीजों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें; जिज्ञासा विकसित करें। 2. कांच की वस्तुओं के गुणों का परिचय दें; अवलोकन, जिज्ञासा, सरलता विकसित करना; कांच की वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखें। 3. दिखाएँ कि आवर्धक कांच की सहायता के बिना कीड़ों को कैसे बढ़ाया जाए।	1. कांच की छोटी वस्तुएं (इत्र की बोतलें, गेंदें, विभिन्न आकृतियों के कंकड़), कांच की ध्वनिकता की जांच करने के लिए एक कांच का प्याला। 2. पानी, 2 कांच की बोतलें, एक कॉर्क, एक स्नान, एक नैपकिन, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 3. कीट, तीन लीटर जार, क्लिंग फिल्म।	नंबर 7, पी। 206-207,
	1. मेरी हंसमुख, सुरीली गेंद। 2. छोटे आदमी किस पर उड़ेंगे?	1. यह अवधारणा दें कि हल्की वस्तुएँ न केवल तैरती हैं, बल्कि पानी से "कूद" भी सकती हैं; सरलता, ध्यान, अवलोकन विकसित करें। 2. सतह की संरचना, ताकत, हवा और पानी की चालकता, लोच के आधार पर रबर के सामान्य संकेतों को अलग करने के लिए सिखाने के लिए, कपड़े के साथ रबर की तुलना करने के लिए, जिस सामग्री से वे बने हैं, उस पर वस्तुओं के लाभों की निर्भरता साबित करने के लिए।	1. पानी, स्नान, छोटी रबर की गेंद, नैपकिन, पेंसिल, कागज की शीट (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 2. बच्चों की संख्या के अनुसार पानी, रबड़ की गेंदें और छोटी रबड़ की गेंदें; कपड़े से बनी एक गेंद, रबर की वस्तुओं का एक सेट (खिलौने, गलीचा, कार के टायर, जूते); क्षमता; बच्चों की संख्या के हिसाब से कपड़े से बने स्टफ्ड बॉल्स।	नंबर 7, पी। 198-199,
	1. अद्भुत मैच। 3. पाइन शंकु का रहस्य।	1. दिखाएँ कि पेड़ पानी को अवशोषित करता है; केशिका की अवधारणा का परिचय दें। 2. पानी के प्रभाव में वस्तुओं के आकार में परिवर्तन से परिचित होना; अवलोकन, सरलता विकसित करें।	1. पानी, 5 माचिस, पिपेट। 2. दो पाइन शंकु, गर्म पानी, स्नान, एक कपड़ा नैपकिन, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)।	नंबर 7, पी। 194-195,
	1. साबुन एक जादूगर है। 2. वॉश बेसिन हेड।	1. साबुन के गुणों और उद्देश्यों का परिचय दें; अवलोकन, जिज्ञासा, सरलता विकसित करना; साबुन से काम करते समय सुरक्षा नियमों को ठीक करें। 2. दिखाएँ कि वॉशबेसिन कैसे बनाया जाता है।	1. शौचालय का एक टुकड़ा या कपड़े धोने का साबुन, एक स्नान, एक स्पंज, एक पुआल, एक कपड़े का रुमाल, कागज की एक शीट, पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए)। 2. प्लास्टिक की बोतल, कील या आवारा।	नंबर 7, पी। 196-197,
	1. जादू बिल्ली का बच्चा। 2. जादू के दर्पण।	1. कुछ वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक की क्षमता का पता लगाएं। 2. दर्पण के गुण का परिचय दें।	1. विभिन्न सामग्रियों से छोटी वस्तुएं। चुंबक, अंदर से सिलने वाले चुंबक से बना हुआ। 2. सेब, दो दर्पण।	नंबर 7, पी। 208-209, नंबर 3, पी। 60-61
	1. सब कुछ ध्वनि क्यों करता है? 2. अनुमान - का (प्रयोग संख्या 1, 2)।	1. ध्वनि के कारणों की पहचान करने में सहायता करें। 2. बच्चों को दृष्टिगत रूप से दिखाएं कि वस्तुओं का वजन होता है, जो सामग्री और आकार पर निर्भर करता है। किसी वस्तु के भार की उसके आकार पर निर्भरता ज्ञात कीजिए। सामग्री पर किसी वस्तु के भार की निर्भरता को समझने में बच्चों की मदद करना।	1. एक लंबा लकड़ी का शासक, कागज की एक शीट, एक मेटलोफोन, एक खाली एक्वेरियम, एक कांच की छड़ी, एक फिंगरबोर्ड (गिटार, बालिका), बच्चों के धातु के बर्तन, एक कांच का प्याला। 2. विभिन्न आकारों में एक ही सामग्री से बने आइटम: बड़ी और छोटी कारें, घोंसले के शिकार गुड़िया, गेंदें, एक बैग, विभिन्न आकारों के अपारदर्शी बक्से। विभिन्न सामग्रियों से एक ही आकार और आकार की वस्तुएं: लकड़ी (बिना voids के), धातु, फोम रबर, प्लास्टिक, पानी के साथ एक कंटेनर, रेत के साथ एक कंटेनर। विभिन्न सामग्रियों से एक ही रंग की गेंदें।	नंबर 7, पी। 212-213, 204-205 नंबर 3, पी। 57-58, पी. 50-51
	असामान्य ड्राइंग।	चित्र बनाने के लिए विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करने की संभावना दिखाएं।	साफ हल्के सादे कपड़े का एक टुकड़ा - सफेद, नीला, गुलाबी, हल्का हरा (प्रत्येक बच्चे के लिए); विभिन्न पौधों की फूलों की पंखुड़ियाँ: पीले, नारंगी, लाल, नीले, हल्के नीले, साथ ही विभिन्न रंगों के हरे पत्ते।	नंबर 7, पी। 211-212

ग्रंथ सूची:

1. O. V. Dybina "अनएक्सप्लोरेड आस-पास: मनोरंजक प्रयोग और प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग"

2. ए. आई. इवानोवा "पर्यावरण अवलोकन और बालवाड़ी में प्रयोग"

3. ई। वी। मारुडोवा "बाहरी दुनिया के लिए प्रीस्कूलर का परिचय। प्रयोग"

4. एलएन मेन्शिकोवा 4-6 साल के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि।

5. वी। वी। मोस्केलेंको, एन। आई। क्रायलोवा "प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधि"

6. एनवी निश्चेवा प्रयोग, प्रयोग, खेल।

7. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों की प्रायोगिक - प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन: विषयगत योजना। सिफारिशें, कक्षाओं के सार / एड। - कॉम्प. ई। ए। मार्टीनोवा, आई। एम। सुचकोवा।

8. एल एन प्रोखोरोवा "प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन"

9. N. A. Ryzhova "किंडरगार्टन में छोटा शोधकर्ता"

अनुबंध

माता-पिता के साथ काम करना।

महीना		विषय	कार्य प्रपत्र
		बच्चे के मानसिक विकास के लिए बच्चों के प्रयोग का मूल्य	परामर्श
		संज्ञानात्मक प्रयोग में बच्चों की रुचि बनाए रखने के लिए क्या करें और क्या न करें
		ज्ञान के पथ पर पथ प्रदर्शक होते हैं माता-पिता	परामर्श
		माता-पिता के लिए कुछ सुनहरे नियम	ज्ञापन
		प्रयोग के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास	परामर्श
		मदद करने के लिए साहित्य	साहित्य की प्रदर्शनी

बच्चों का प्रयोग कार्यक्रम

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के 3 से 7 साल के विद्यार्थियों के लिए

ज़िटिकारा

एलएलपी "जुबली"

द्वारा संकलित: वरवा एन.ए., सोग्रिना ई.वी. "यंग रिसर्चर"

बच्चों का प्रयोग कार्यक्रम। -20 पी।, 2015

विषय

व्याख्यात्मक नोट ……………………………………………………………।

केंद्र का डिजाइन ……………………………………………………………

प्रयोगशाला के उपकरण……………………………………………………......

काम के लिए सामग्री ……………………………………………………………

सामान्य सामग्री और कार्य:

मध्यम समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य

वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य ………………………………………………………………………।

प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के कार्य ……………………………………………………

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना .........

4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना ............

5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना। ............

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों पर कार्य की दीर्घकालिक योजना .

बच्चों के पर्यावरण ज्ञान के निदान के लिए पद्धति………………

व्याख्यात्मक नोट

आधुनिक समाज के विकास के इस चरण में, पर्यावरण शिक्षा हमारे समय की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है।

पारिस्थितिक संस्कृति और पर्यावरण जागरूकता की पहली नींव बच्चों में कम उम्र से ही डाली जानी चाहिए। यदि कोई बच्चा बचपन से ही प्रकृति के साथ सामंजस्य बिठाना सीखता है, तो यह उसके साथ वृद्धावस्था तक रहेगा और किसी भी परिस्थिति में उसका क्षरण नहीं होगा।

कई शोधकर्ता और चिकित्सक बच्चों के साथ काम करने के पर्याप्त तरीकों की खोज में व्यस्त हैं ताकि उनमें एक पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत हो सके। इन विधियों में बच्चों के प्रयोग शामिल हैं - एक गतिविधि जो लगभग हर बच्चे में निहित है, क्योंकि प्रत्येक बच्चा अपनी आत्मा में एक प्रयोगकर्ता है। नए अनुभवों की प्यास, जिज्ञासा, देखने और प्रयोग करने की इच्छा - ये बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं।

प्रयोग का संगठन, प्रयोग करना प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा के प्रभावी तरीकों में से एक है। यह हमारे कार्यक्रम का मुख्य विचार है -"यंग एक्सप्लोरर"

यह 3 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए बनाया गया है।

कार्यक्रम का लक्ष्य:

बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, अवलोकन, सोच, प्रारंभिक प्राकृतिक-विज्ञान विचारों का निर्माण और पर्यावरण चेतना का विकास।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य :

प्राकृतिक घटनाओं वाले बच्चों का परिचय;

प्रारंभिक प्राकृतिक विज्ञान विचारों का गठन;

इन कार्यों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:

प्राकृतिक विज्ञान कक्षाएं;

बच्चों की प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियाँ;

अवलोकन;

बात चिट;

कार्यक्रम में शामिल हैं:

व्याख्यात्मक नोट;

प्रयोग;

सभी आयु समूहों के लिए पर्यावरणीय उद्देश्य;

सभी आयु समूहों के लिए एक आशाजनक पाठ योजना;

नैदानिक ​​उपकरण;

इस कार्यक्रम के तहत काम करने के लिए आपको चाहिए:

एक कोने की उपस्थिति - प्रत्येक समूह में बच्चों के प्रयोग के लिए एक प्रयोगशाला;

प्रदर्शन प्रयोगशाला उपकरण;

उपदेशात्मक सामग्री, पारिस्थितिक सामग्री का खेल;

पर्यावरण संरक्षण पर व्यावहारिक कार्य के लिए शर्तें।

अधिकांश भाग के लिए, किंडरगार्टन शिक्षक पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को केवल प्रकृति के प्रति प्रेम और सम्मान के साथ जोड़ते हैं। इस बीच, यह एक वैज्ञानिक-पारिस्थितिक दृष्टिकोण की शुरूआत है जो प्रकृति के साथ बच्चों के परिचित को पर्यावरण शिक्षा के लिए संभव बनाता है और पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही एक पारिस्थितिक संस्कृति का गठन शुरू करता है।

सेंटर फॉर चिल्ड्रन एक्सपेरिमेंटल रिसर्च एक्टिविटीज विकासशील विषय पर्यावरण के तत्वों में से एक है। यह केंद्र बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करने और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि की नींव के गठन के उद्देश्य से एक समूह कक्ष में बनाया जा रहा है। साथ ही, यह क्षेत्र एक बच्चे की विशिष्ट खेल गतिविधि के आयोजन के लिए एक मंच है, क्योंकि खेल प्रमुख गतिविधि बनी हुई है। इस विशेष रूप से सुसज्जित क्षेत्र में, बच्चे, कक्षा में और मुक्त गतिविधियों में, विभिन्न विषयों पर प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करते हैं। यह पहला सरल और स्वतंत्र रूप से किया गया अध्ययन है जो बच्चों में वैज्ञानिक विश्वदृष्टि का निर्माण करता है।

केंद्र डिजाइन

यह वांछनीय है कि बच्चों के प्रयोग का केंद्र खिड़की के बगल में स्थित हो और पर्याप्त विशाल हो (ताकि यदि आवश्यक हो तो अतिरिक्त कार्य तालिकाएं रखी जा सकें)। यह भी वांछनीय है कि एक सिंक और पानी का स्रोत पास में स्थित हो। यह बच्चों को कक्षाओं के तुरंत बाद हाथ धोने की अनुमति देगा, और शिक्षक कार्यस्थल को जल्दी से साफ कर सकेंगे। उपकरण और विभिन्न सामग्रियों को संग्रहीत करने के लिए, आपको आसानी से छोटे रैक या अलमारियों को रखने की आवश्यकता होती है। खिड़की दासा का उपयोग पौधों के साथ बक्से रखने के लिए किया जा सकता है, उस पर अवलोकन के लिए रोपण।

एक विशिष्ट स्थान पर, आप प्रायोगिक अनुसंधान केंद्र और उसके प्रतीक के नाम के साथ एक चिन्ह लटका सकते हैं, या चरित्र के कोने में "व्यवस्थित" कर सकते हैं जो इस स्थान का मालिक होगा और बच्चों की मदद करेगा।

एक डिजाइन के रूप में, आप वैज्ञानिकों, इनडोर पौधों के चित्रों का उपयोग कर सकते हैं।

प्रयोगशाला के उपकरण

प्रयोगों के लिए, उपकरण के रूप में विभिन्न आकार, आकार और बनावट की अपशिष्ट पैकेजिंग सामग्री का उपयोग करना सुविधाजनक है। उदाहरण के लिए, ये प्लास्टिक के कप, बोतलें, कॉकटेल ट्यूब, प्लास्टिक के चम्मच, विभिन्न मापने वाले कप, फिल्टर पेपर के रूप में पेपर नैपकिन, फ़नल, छोटे कटोरे, बेसिन, रबर नाशपाती हो सकते हैं।

अलग-अलग प्रयोगों को प्रदर्शित करने के लिए, आपको मैग्निफायर खरीदना होगा, अधिमानतः प्रत्येक बच्चे के लिए पिपेट। मुख्य रूप से व्यक्तिगत प्रयोगों को प्रदर्शित करने के लिए अतिरिक्त उपकरण होने चाहिए: एक माइक्रोस्कोप, थर्मामीटर, घंटे का चश्मा, एक स्पिरिट लैंप, एक तिपाई, दूरबीन, तराजू, विभिन्न टेस्ट ट्यूब और ग्लास फ्लास्क, एक टॉर्च, एक ग्लोब।

हवा के साथ, पानी और रेत से खेलने के लिए आपको किट की भी आवश्यकता होती है।

प्रयोगों के दौरान बच्चों के कपड़े साफ रखने के लिए, प्रत्येक बच्चे के लिए एक ऑयलक्लोथ एप्रन और आस्तीन रखने की सलाह दी जाती है।

कार्य सामग्री

बच्चों के प्रयोग का केंद्र विभिन्न अध्ययनों के संचालन के लिए विभिन्न प्रकार की प्राकृतिक सामग्रियों से सुसज्जित होना चाहिए: मिट्टी, पृथ्वी, रेत, पत्थर, गोले, पौधे के बीज, साथ ही चीनी, नमक, तैलीय तरल पदार्थ, खाद्य रंग।

वस्तुओं के कुछ भौतिक गुणों (चुंबकत्व, ध्वनि, आदि) की पहचान करने के लिए प्रयोग करने के लिए, धातु की वस्तुओं, चुम्बकों, लकड़ी के स्लैट्स, प्लास्टिक की वस्तुओं, घंटियों, कांच के प्रिज्म (बच्चों के प्रति उपसमूह में लगभग 5 टुकड़े) का एक सेट होना आवश्यक है। ), छोटे दर्पण। यह सारी सामग्री सीधे प्रयोगों के लिए उपयोग की जाती है, इसलिए यह प्रति बच्चे की मात्रा में होना चाहिए।

जीवित वस्तुओं का निरीक्षण करने के लिए, आप मछली के साथ एक मछलीघर, चिनार की शाखाओं के पास जड़ों की वृद्धि को देखने के लिए एक बड़ा गिलास फूलदान, साथ ही प्याज की जड़ प्रणाली को देखने के लिए एक छोटा पारदर्शी गिलास रख सकते हैं।

एक प्रदर्शन सामग्री के रूप में, केंद्र को धीरे-धीरे विभिन्न संग्रहों के साथ भर दिया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए: खनिजों का संग्रह, नदी और समुद्री पत्थरों का संग्रह, गोले का संग्रह, और इसमें समुद्र, नदी और महासागर के गोले हो सकते हैं। पेड़ की छाल का संग्रह, सूखे मेवों का संग्रह (गुलाब के कूल्हे, पहाड़ की राख, पक्षी चेरी, आदि), पंखों का एक संग्रह (जिसे पहले भाप के ऊपर रखना चाहिए), सूखे पत्तों का संग्रह, काई। सभी संग्रह सामग्री बच्चों और उनके माता-पिता के साथ एकत्र की जाती है।

कुछ प्राकृतिक घटनाओं और प्रक्रियाओं को प्रदर्शित करने के लिए विभिन्न मॉडल बनाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, पृथ्वी की पपड़ी की संरचना का एक मॉडल, मिट्टी की परत के गठन को प्रदर्शित करने के लिए एक मॉडल, सौर मंडल का एक मॉडल, ज्वालामुखी का एक मॉडल आदि।

प्रेक्षणों, प्रयोगों, शोधों को रिकॉर्ड करने के लिए शिक्षक को अवलोकनों की एक डायरी बनाने की आवश्यकता होती है, जिसे बच्चे शिक्षक की सहायता से भरते हैं।

सामान्य सामग्री और कार्य

मध्यम समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक - अनुसंधान गतिविधियों के कार्य:

बच्चों में प्रकृति के प्रति प्रेम और उसकी विविध घटनाओं में रुचि पैदा करना।

जीवित और निर्जीव प्रकृति के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना। जल, वायु, बालू, मिट्टी के गुणों से परिचित कराते रहें।

बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करें। पर्यावरण-साक्षर निष्कर्ष निकालने, विश्लेषण करने की क्षमता। बच्चों के ठीक और सामान्य मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति, भाषण विकसित करना जारी रखें।

अन्य गतिविधियों के साथ संबंध के माध्यम से, बच्चों के प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों को व्यवस्थित करने के लिए। प्रकृति में बच्चों के सांस्कृतिक और पर्यावरण-साक्षर व्यवहार के कौशल को विकसित करना।

वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियों के कार्य:

प्रकृति के प्रति प्रेम और आसपास की दुनिया के ज्ञान के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति को शिक्षित करना।

पानी, हवा, रेत, मिट्टी के गुणों और निर्जीव प्रकृति की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना। कुछ प्राकृतिक घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने, सोच विकसित करने, स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने की क्षमता का निर्माण करना। बच्चों को मिट्टी की संरचना, प्रकाश, पानी और गर्मी की उपस्थिति पर पौधों की वृद्धि की निर्भरता को प्रदर्शित करें।

पृथ्वी की रक्षा करने की इच्छा जगाओ, इसे कचरे से साफ करो।

प्रारंभिक समूह के बच्चों के लिए प्रायोगिक - अनुसंधान गतिविधियों के कार्य:

बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के ज्ञान के माध्यम से प्रकृति में प्रेम और रुचि के माध्यम से एक पारिस्थितिक संस्कृति में शिक्षित करना।

बच्चों में सौर मंडल का सबसे सरल विचार बनाना। बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों में शामिल करना जारी रखें। सोच, स्मृति विकसित करें। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता बनाने के लिए, इसे प्राप्त करने के तरीके खोजें और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालें।

प्रयोगों के माध्यम से बच्चों को वस्तुओं के कुछ भौतिक गुणों (चुंबक, कंपास, थर्मामीटर) के बारे में प्राथमिक विचार दें। पानी, हवा, रेत, मिट्टी, मिट्टी के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें। बच्चों को बर्फ के सुरक्षात्मक गुणों से परिचित कराएं।

बच्चों को यह समझने में मदद करना कि व्यक्ति प्रकृति में किस स्थान पर रहता है, और प्रकृति पर किसी व्यक्ति के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव के परिणाम दिखाता है।

3-4 साल के बच्चों के साथ

सितंबर

अक्टूबर

नवंबर

"स्टोन रोड" लक्ष्य: बच्चों को पत्थरों के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: ठोस, भारी, बड़ा, छोटा, पानी में डूबा हुआ, गीली रेत में अच्छी तरह से दबाया जा सकता है।

"रेत महल" लक्ष्य: बच्चों को रेत के प्राथमिक गुणों से परिचित कराना जारी रखें: गीला-ढाला; सूखा - डालना।

"दलिया के लिए बर्तन"

लक्ष्य: मिट्टी के प्राथमिक गुणों से बच्चों को परिचित कराने के लिए: यह सूखी, ढीली और कभी-कभी गीली हो सकती है। यह प्लास्टिसिन की तरह प्लास्टिक हो सकता है। मिट्टी का उपयोग मिट्टी के बर्तन बनाने के लिए किया जा सकता है।

"तिल के लिए घर"

लक्ष्य: रेत और पत्थरों के प्राथमिक गुणों के बारे में विचारों को समेकित करना। ठीक मोटर कौशल, भाषण, स्मृति, अवलोकन विकसित करें।

दिसंबर

जनवरी

फ़रवरी

"जादुई पानी"

लक्ष्य: पानी के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए: तरल, यह बह सकता है, यह ठंडा, गर्म हो सकता है। पानी की नई संपत्ति से परिचित कराने के लिए: पारदर्शी, किसी भी रंग में रंगा जा सकता है।

"स्नो हॉलिडे"

लक्ष्य: बच्चों को बर्फ के प्राथमिक गुणों से परिचित कराने के लिए: ठंड, बर्फ के टुकड़े होते हैं; गर्मी में पिघलता है, पानी में बदल जाता है। आप बर्फ से खेल सकते हैं।

"क्या सिर नीचे बढ़ता है और गर्मियों में नहीं, लेकिन सर्दियों में?"

लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: बर्फ (आइसिकल) में बदलना, गर्मी में पिघलता है और वापस पानी में बदल जाता है।

जुलूस

अप्रैल

मई

"वंडर शिप पर यात्रा"

लक्ष्य: बच्चों में इस विचार को पुष्ट करने के लिए कि भारी वस्तुएं पानी में डूब जाती हैं, और हल्की तैरती हैं।

"रेनबो बॉल्स"

लक्ष्य: बच्चों को "वायु" की अवधारणा से परिचित कराएं। लोग, जानवर और पौधे हवा में सांस लेते हैं।

"साबुन के बुलबुले छुट्टी"

लक्ष्य: बच्चों में हवा के गुणों के बारे में प्राथमिक विचारों को समेकित करना: अदृश्य, प्रकाश।

उन्नत कार्य योजना

प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए

4-5 साल के बच्चों के साथ

सितंबर

अक्टूबर

नवंबर

"रेत शहर" लक्ष्य: रेत के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: सूखा, ढीला, ढाला नहीं; पानी गुजरता है; गीला - चिपचिपा, ढाला।

"पुराने तिल का रहस्य"

लक्ष्य: बच्चों में पृथ्वी की संरचना और गुणों का एक विचार बनाने के लिए: इसमें रेत, मिट्टी होती है, इसमें पत्थर, घास के अवशेष, जड़ें होती हैं; सूखा और गीला है, पानी गुजरता है।

"किसके पैरों के निशान?"

लक्ष्य: बच्चों में पृथ्वी के गुणों के बारे में विचारों को समेकित करना (ढीला, मुलायम - यह निशान छोड़ सकता है; कठोर, कठिन खोदता है।

"हल में चमत्कार" लक्ष्य: पानी के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें: तरलता, पारदर्शिता; स्पर्श (गर्म, गर्म, ठंडा) द्वारा पानी का तापमान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

दिसंबर

जनवरी

फ़रवरी

"चलो विनी पूह की मदद करें"

लक्ष्य: बच्चों को नमक, दानेदार चीनी के गुणों से परिचित कराएं। दिखाएँ कि पानी इन पदार्थों को घोल सकता है।

"रेत और चीनी का रोमांच"

लक्ष्य: प्रयोग के माध्यम से बच्चों को यह समझाएं कि कुछ पदार्थ पानी में घुलते हैं, जबकि अन्य नहीं।

"स्नो क्वीन का दौरा"

लक्ष्य: अनुभव की सहायता से बच्चों को यह समझाएं कि बर्फ गर्मी के किसी भी स्रोत के संपर्क में आने से पिघलती है।

जुलूस

अप्रैल

मई

"बैलून जर्नी"

लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि हवा पानी से हल्की होती है।

"मजेदार नस्ल"

लक्ष्य: बच्चों को दिखाएं कि सड़क पर हवा की उपस्थिति का निर्धारण कैसे करें और इसकी ताकत का निर्धारण कैसे करें।

"चिपोलिनो पानी से कैसे मित्रता करते हैं"

लक्ष्य: पौधों की संरचना से परिचित होना - बल्ब और पौधे जड़ों के माध्यम से पानी कैसे प्राप्त करते हैं।

उन्नत कार्य योजना

प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए

5-6 साल के बच्चों के साथ

सितंबर

अक्टूबर

नवंबर

"एक अनाज के एडवेंचर्स"

लक्ष्य: बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराना जारी रखें। ध्यान, सोच, स्मृति, कल्पना विकसित करें।

"अद्भुत मिट्टी"

लक्ष्य: बालू के गुणों की तुलना करके बच्चों को मिट्टी के गुणों से परिचित कराना।

"मिट्टी क्या है और इसके लिए क्या है"

लक्ष्य: बच्चों को पृथ्वी के मिट्टी के आवरण के बारे में प्राथमिक विचार देना। मिट्टी की संरचना क्या है, इसकी पारगम्यता क्या है। सभी जीवित चीजों के लिए महत्व।

"ड्रॉप के साथ परिचित"

लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि पानी बहुत सारी बूंदें हैं। पानी के कुछ गुणों से परिचित होना: तरल, कोई रूप नहीं, गंध।

"पानी के गुणों से परिचित"

लक्ष्य: बच्चों को पानी के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: पारदर्शी, कोई रंग और स्वाद नहीं है। स्मृति, सोच विकसित करें।

दिसंबर

जनवरी

फ़रवरी

"एक बूंद का परिवर्तन"

लक्ष्य: बच्चों को यह विचार देना कि पानी तीन अवस्थाओं में हो सकता है: तरल, ठोस (बर्फ), गैसीय (भाप)।

"क्रिसमस ट्री सजावट"

लक्ष्य: बच्चों के विचारों को मजबूत करने के लिए कि पानी रंगहीन है, लेकिन कुछ पदार्थ (पेंट) इसमें घुल सकते हैं और इसे रंग सकते हैं; पानी तरल है और उसका कोई रूप नहीं है, लेकिन पानी एक बर्तन का रूप ले सकता है जिसमें वह स्थित होता है और ठोस हो जाता है - बर्फ में बदल जाता है।

"कहां गायब चीनी?" लक्ष्य: पानी के कुछ गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

यह समझने के लिए कि कुछ पदार्थ पानी में घुल जाते हैं।

"गनोम के लिए उपहार" लक्ष्य: बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें कि कुछ पदार्थ (नमक) पानी में घुल जाते हैं। अनुभव के परिणामस्वरूप, बच्चों को इस समझ में लाएं कि पानी वाष्पित हो जाता है (नमक से क्रिस्टल उगाना)

"वायु-वायु महासागर के साथ परिचित"

लक्ष्य: बच्चों को "वायु" की अवधारणा से परिचित कराएं। बच्चों को मानव जीवन और पूरे ग्रह में हवा के महत्व को समझने में मदद करना।

जुलूस

अप्रैल

मई

"वायु के गुणों से परिचित"

लक्ष्य: बच्चों को समझाएं कि हवा हमारे चारों ओर है, यह हर चीज में है: पत्थर में, मिट्टी में, हमारे आस-पास की जगह में, आदि। अवलोकन, सोच विकसित करें।

"क्या हवा पकड़ना संभव है?"

लक्ष्य: पारदर्शिता, अदृश्यता जैसी हवा की संपत्ति के बारे में बच्चों की अवधारणा को मजबूत करना। मनुष्यों और ग्रह पर सभी जीवन के लिए वायु प्रदूषण के खतरों को समझने में बच्चों की मदद करना।

"कैसे एक पोपलर शाखा ने वसंत का स्वागत किया"

लक्ष्य: बच्चों को पौधों की वृद्धि के लिए गर्मी की आवश्यकता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचाएं। सोच, अवलोकन विकसित करें।

"क्या सेम बीज पानी के साथ दोस्त हैं?"

लक्ष्य: बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुँचाएँ कि पौधों की वृद्धि के लिए नमी आवश्यक है। पानी के गुणों की समझ को सुदृढ़ करें।

“बीन अपने लिए घर कैसे चुने”

लक्ष्य: बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाने के लिए कि मिट्टी पौधों के विकास के लिए सबसे अनुकूल है।

उन्नत कार्य योजना

प्रयोगात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए

6-7 साल के बच्चों के साथ

सितंबर

अक्टूबर

नवंबर

"बग की यात्रा"

लक्ष्य: बच्चों को पृथ्वी की पपड़ी की संरचना के बारे में प्राथमिक विचार देने के लिए: इसमें कई परतें होती हैं - पत्थर, रेत, मिट्टी, मिट्टी।

"नुशा के लिए उपहार"

लक्ष्य: बच्चों को मिट्टी और रेत के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: सूखी रेत को ढाला नहीं जाता है, गीली रेत को ढाला जाता है, लेकिन उत्पाद टिकाऊ नहीं होते हैं; सूखी मिट्टी को ढाला नहीं जाता है, गीली मिट्टी को ढाला जाता है और उत्पाद टिकाऊ होते हैं।

"मिट्टी जीवित पृथ्वी है"

लक्ष्य: मिट्टी की संरचना के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। प्रयोगों के माध्यम से बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि मिट्टी में हवा और पानी है। पौधे और मानव जीवन के लिए मिट्टी के महत्व की व्याख्या करें।

"हवा अदृश्य, भारहीन - एक फ्लश की तरह"

लक्ष्य: बच्चों को हवा के गुणों से परिचित कराना जारी रखें: हम नहीं देखते, यह पारदर्शी है, इसका वजन है।

"समुद्र पर लहरें कहाँ आती हैं?"

लक्ष्य: हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। बच्चों को वायु संचलन की अवधारणा से परिचित कराएं।

"अज्ञात हमें क्या चाहिए?"

लक्ष्य: बच्चों में यह विचार पैदा करने के लिए कि हवा में विभिन्न गैसें होती हैं, उनमें से मुख्य है ऑक्सीजन। ऑक्सीजन की भूमिका के विचार को समेकित करना, ग्रह पृथ्वी के लिए वायु आवरण के महत्व के बारे में ज्ञान का विस्तार करना।

दिसंबर

जनवरी

फ़रवरी

"हिम साम्राज्य में एक बूंद का रोमांच"

लक्ष्य: बर्फ के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें और इसके सुरक्षात्मक गुणों से परिचित हों

"मैजिक स्नो"

लक्ष्य: बर्फ और हवा के गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना। बच्चों को बर्फ की स्थिति और हवा के तापमान के बीच संबंधों की समझ में लाने के लिए।

"बर्फ में क्या छिपा है?"

लक्ष्य: बच्चों को बर्फ और जल प्रदूषण की अवधारणा दें। "पर्यावरण आपदा" शब्दों के अर्थ को समझने में मदद करने के लिए प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

"अंतरिक्ष उड़ान"

लक्ष्य: बच्चों में सौर मंडल के बारे में प्राथमिक विचारों को समेकित करना।

"सूरज कहाँ सोता है? सर्दी और गर्मी क्यों होती है?

लक्ष्य: पृथ्वी के सूर्य के चारों ओर और उसकी धुरी के चारों ओर घूमने का एक विचार बनाएं। दिन और रात के परिवर्तन का अंदाज़ा दीजिए

जुलूस

अप्रैल

मई

"अद्भुत चुंबक!"

लक्ष्य: बच्चों को चुंबक के गुणों से परिचित कराएं (प्रयोगों के आधार पर)। लोहे को आकर्षित करता है। पानी, कांच, कागज के माध्यम से लोहे की वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं।

"ध्वनि क्या है?"

लक्ष्य: ध्वनियों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करने के लिए चल रहे प्रयोगों के माध्यम से।

"दो प्याज का रोमांच"

लक्ष्य: अनुभव के आधार पर, बच्चों में पौधों की वृद्धि के लिए दिन के उजाले की आवश्यकता के बारे में विचारों को स्पष्ट करना।

"पौधों के लिए उपचार"

लक्ष्य: चल रहे प्रयोगों और अवलोकनों के दौरान, बच्चों को इस निष्कर्ष पर पहुंचाएं कि पौधों की वृद्धि के लिए उर्वरक आवश्यक हैं।

"फूल कैसे सूरज के दोस्त हैं"

लक्ष्य: बच्चों को सूर्य के प्रकाश पर पौधों के विकास की निर्भरता के बारे में निष्कर्ष पर पहुंचाएं।

सर्वेक्षण पद्धति

बच्चों के पारिस्थितिक विचारों का स्तर

3-बिंदु पैमाने पर बच्चों की गतिविधियों का आकलन करने की प्रणाली:

/ लंबा / 3 अंक - गतिविधि आदर्श के स्तर से मेल खाती है।

/ औसत / 2 अंक - आदर्श से थोड़ा विचलन।

/ औसत से नीचे / 1 अंक - आदर्श से एक महत्वपूर्ण विचलन।

इस नैदानिक ​​सामग्री में 5 खंड होते हैं:

अनुभाग एक। जीवित जीवों की विशेषता विशेषताएं, बाहरी संरचना, बुनियादी जरूरतें।

धारा 2 पर्यावरण और मौसमी परिवर्तनों के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन की विशेषता विशेषताएं।

धारा 3 उनके विकास और विकास की दुनिया में जीवित जीवों की उपस्थिति की विशेषताएं।

धारा 4 निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के मुख्य गुण।

धारा 5 पौधों और जानवरों की देखभाल करने में व्यावहारिक कौशल।

अनुभाग एक

1. सजीव-निर्जीव की विशिष्ट विशेषताओं के ज्ञान के स्तर का निर्धारण

- उच्च स्तर: बच्चा आसानी से चित्रों में छवियों को जीवित और निर्जीव चीजों में वितरित करता है; उसकी पसंद को सही ठहराता है। जीवन की अधिकांश आवश्यक विशेषताओं को जानता है। जानवरों और पौधों को जीवित चीजों के रूप में सही ढंग से वर्गीकृत करता है। जीवित चीजों के बारे में ज्ञान एक सामान्यीकृत प्रकृति का है: यह जीवित चीजों के पूरे समूह को समग्र रूप से दर्शाता है। अधिक प्रयास के बिना, सुसंगत और लगातार पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दें।

- औसत स्तर: कार्ड पर छवियों को जीवित और निर्जीव चीजों में वितरित करते समय बच्चा कभी-कभी छोटी-छोटी गलतियाँ करता है; हमेशा अपनी पसंद को सही नहीं ठहराता। जीवित चीजों (आंदोलन, पोषण, विकास) की सबसे आवश्यक विशेषताओं को जानता है। उनके अनुसार, अधिकांश जानवरों और पौधों को जीवित के रूप में वर्गीकृत किया गया है। जंतुओं और पौधों में विभिन्न चिन्हों के नाम लिखिए। वह लगातार सवालों के जवाब देता है, लेकिन कभी-कभी जवाब बहुत कम होता है।

- औसत स्तर से नीचे: जीवित और निर्जीव चीजों में कार्ड बांटते समय बच्चा अक्सर गलतियाँ करता है; हमेशा अपनी पसंद को सही नहीं ठहराता। जीवन की कुछ विशेषताओं के बारे में अस्थिर विचार - आवश्यक और गैर-आवश्यक - प्रबल होते हैं। जीवित जानवरों को आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के अनुसार संदर्भित करता है। पौधों को जीवित के रूप में वर्गीकृत नहीं करता है। निर्जीव वस्तुओं को सजीवों के समान लक्षणों के अनुसार जोड़ता है। पूछे गए सवालों का जवाब देना मुश्किल है, और अगर वह जवाब देता है, तो यह ज्यादातर गलत है।

जूनियर, मध्यम आयु।

उपकरण: उनमें से 10 चित्र: 6 - जीवित वस्तुओं (मछली, कुत्ता, तितली, पेड़, व्यक्ति, फूल) का चित्रण; 4 - निर्जीव वस्तुओं (कार, गुड़िया, गेंद, प्लेट) का चित्रण

प्रश्न और कार्य:

क्या आप बता सकते हैं इन तस्वीरों में क्या है?

उन चित्रों को चुनें जहाँ एक जीवित वस्तु खींची जाती है?

यदि बच्चा चुप है, तो किसी भी वास्तविक जीवित वस्तु (मछलीघर में एक मछली, एक तोता, अन्य बच्चे) पर विचार करें और पूछें कि वे जीवित क्यों हैं।

वरिष्ठ आयु।

उपकरण: उनमें से 10 चित्र: 6 - जीवित वस्तुओं (चींटी, पक्षी, मेंढक, झाड़ी, आदमी, पेड़) का चित्रण; 4 - निर्जीव वस्तुओं (हवाई जहाज, गुड़िया, कार, गेंद) का चित्रण।

प्रश्न और कार्य:

चित्रों को देखें और कहें कि वे क्या दिखाते हैं।

सजीव और निर्जीव में चित्रों को विघटित करें।

आपको क्यों लगता है कि यह जीवित है?

आपको क्यों लगता है कि यह निर्जीव है?

1. जीवों की बाहरी संरचना की विशिष्ट विशेषताओं, उनकी बुनियादी जरूरतों के ज्ञान के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से चित्रित जानवरों और पौधों का नाम देता है, विभिन्न प्रकारों की पहचान करता है: पेड़, फूल, झाड़ियाँ। जीवित जीवों (ट्रंक, सिर, पूंछ, पंजे, जड़, तना, पत्ते, आदि) की बाहरी संरचना का मुख्य विवरण और केवल इस प्रजाति (गिल, चोंच, आदि) के लिए विशेषता का नाम देता है। एक वयस्क की सहायता के बिना, वह जीवित जीवों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक शर्तों का नाम देता है।

- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से चित्रित जानवरों और पौधों का नाम देता है, लेकिन कभी-कभी प्रकार निर्धारित करने में छोटी गलतियां करता है: पेड़, फूल, झाड़ी। एक जीवित जीव की बाहरी संरचना का सबसे आवश्यक विवरण जानता है। यह हमेशा किसी विशेष प्रजाति के लिए बाहरी संरचना की विशिष्ट विशेषताओं को स्वतंत्र रूप से उजागर नहीं करता है। जीवों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक शर्तों के नाम बताइए, लेकिन उत्तर बहुत कम हैं।

- औसत स्तर से नीचे: बच्चा केवल जंगली और घरेलू जानवरों का नाम लेता है, अक्सर दूसरे देशों और जलवायु क्षेत्रों के जानवरों का नामकरण करते समय गलतियाँ करता है। व्यापक पौधों के नाम, लेकिन पौधों की प्रजातियों का नाम देना मुश्किल लगता है। एक जीवित जीव की बाहरी संरचना का केवल आवश्यक विवरण आवंटित करता है। जीवों के जीवन, वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों के बारे में अस्थिर विचार प्रबल होते हैं।

जूनियर, मध्यम आयु।

उपकरण: प्रसिद्ध घरेलू, जंगली जानवरों के साथ-साथ पौधों के साथ कई चित्रों और एक व्यक्ति की छवि को दर्शाने वाले चित्र। सशर्त छवि कार्ड (सूर्य - प्रकाश; आग - गर्मी; थाली - भोजन; घर, घोंसला - रहने की जगह; बूंदें - पानी; बुलबुले - हवा)।

प्रश्न और कार्य:

यह कौन है?

आप कैसे जानते थे कि यह एक बिल्ली (खरगोश, घोड़ा, आदि) थी?

मुझे दिखाओ कि बिल्ली का सिर कहाँ है? क्या बिल्ली की पूंछ होती है? मूंछ? आदि।

यह पौधा क्या है?

इसे क्या कहते है?

मुझे दिखाओ कि फूल का तना कहाँ है? चादर? फूल?

सशर्त छवि कार्ड जोड़े जाते हैं: सूरज की रोशनी; अलाव - गर्म; प्लेट - भोजन; घर, घोंसला - रहने की जगह; बूंदें - पानी; हवा के बुलबुले।

प्रश्न और कार्य:

तस्वीरों में क्या है?

चुनें कि पक्षी को जीवन के लिए क्या चाहिए।

एक पौधे को अच्छा महसूस करने के लिए क्या चाहिए?

कुत्ते को जीने के लिए क्या चाहिए?

वरिष्ठ आयु।

उपकरण: घरेलू, जंगली जानवरों के साथ-साथ हमारे देश और अन्य देशों के आस-पास के जलवायु क्षेत्रों के जानवरों की छवियों को दर्शाने वाली कई तस्वीरें; फूलों (इनडोर, गार्डन, घास का मैदान), झाड़ियों, पेड़ों को दर्शाने वाले कई चित्र।

प्रश्न और कार्य:

- यह कौन है?

- आपको कैसे पता चला कि यह एक खरगोश (पेंगुइन, तोता, भेड़, आदि) था?

- मुझे बताओ, तुम एक खरगोश (भेड़, तोता, आदि) के बारे में क्या जानते हो?

- यह पौधा क्या है?

- इसे क्या कहते है?

- बताओ, तुम इस पौधे के बारे में क्या जानते हो?

एक पक्षी को जीने के लिए क्या चाहिए?

एक पौधे को अच्छा महसूस करने के लिए क्या चाहिए?

एक कुत्ते को जीने में सक्षम होने के लिए क्या चाहिए?

एक व्यक्ति को जीने के लिए क्या चाहिए?

ध्यान दें: तैयारी समूह के बच्चों को एक सामान्य उत्तर देना चाहिए: सभी जीवित जीवों के लिए क्या आवश्यक है (यह उच्च स्तर से मेल खाती है)।

धारा 2

2.1. पर्यावरण के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से जीवित जीवों के निवास स्थान को निर्धारित करता है, अपनी पसंद का तर्क देता है। प्रश्नों के उत्तर पूर्ण हैं।

- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से जीवों के निवास स्थान का निर्धारण करता है, लेकिन कभी-कभी छोटी-छोटी गलतियाँ करता है। वह हमेशा अपनी पसंद के लिए कारण नहीं बताता है और सवालों के जवाब देने में कठिनाई होती है।

- औसत स्तर से नीचे: एक शिक्षक की सहायता से ही बच्चा जीवित जीवों के आवास का निर्धारण करता है। पसंद को सही नहीं ठहरा सकते। वह सवालों के जवाब देता है, लेकिन ज्यादातर सही नहीं।

छोटी उम्र।

उपकरण: किसी जंगल, गांव, नदी या जलाशय को दर्शाने वाले चित्र। घरेलू, जंगली जानवरों, मेंढकों और मछलियों को दर्शाने वाले कई छोटे कार्ड।

प्रश्न और कार्य:

- भेड़िया कहाँ रहता है?(बच्चे को जंगल में भेड़िये की छवि वाला एक कार्ड रखना चाहिए)।

- बिल्ली कहाँ रहती है?

- मेंढक कहाँ रहता है?

मछलियाँ जंगल में क्यों नहीं रहतीं?

उपकरण: उपदेशात्मक खेल "प्रत्येक जानवर और पौधे के लिए एक जगह निर्धारित करें।" एक जंगल, एक गाँव, एक तालाब, एक बगीचा आदि को दर्शाने वाले बड़े कार्ड। एक पक्षी, मछली, भालू, सेब के पेड़, गाय, आदि की छवि वाले छोटे कार्ड।

प्रश्न और कार्य:

- पक्षी, सेब का पेड़, मछली आदि कहाँ रह सकते हैं?

- क्या कोई मछली हवा में रह सकती है?

- क्यों नहीं?

- क्या कोई पक्षी पानी के भीतर रह सकता है?

- क्यों नहीं?

2.2. प्रकृति में मौसमी परिवर्तनों के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से जीवित जीवों के मौसमी परिवर्तनों (कोट के रंग में परिवर्तन, पत्तियों का गिरना, हाइबरनेशन, गर्म कपड़े, आदि) के अनुकूलन की विशिष्ट विशेषताओं को अलग करता है, और अपनी पसंद का तर्क देता है। प्रश्नों के उत्तर पूर्ण हैं।

- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से मौसमी परिवर्तनों के लिए जीवित जीवों के अनुकूलन के विशिष्ट लक्षणों की पहचान करता है, लेकिन कभी-कभी छोटी गलतियाँ करता है। वह हमेशा अपनी पसंद के लिए कारण नहीं बताता है और सवालों के जवाब देने में कठिनाई होती है।

- औसत स्तर से नीचे: बच्चा, केवल एक शिक्षक की मदद से, जीवित जीवों के मौसमी परिवर्तनों के अनुकूलन के विशिष्ट लक्षणों पर प्रकाश डालता है। पसंद को सही नहीं ठहरा सकते। वह सवालों के जवाब देता है, लेकिन ज्यादातर सही नहीं।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

उपकरण: वर्ष के अलग-अलग समय में जीवित जीवों को चित्रित करने वाले चित्रों का चयन (सर्दियों और गर्मियों में एक खरगोश, सर्दी और गर्मी में एक भालू, सर्दी और गर्मी में एक तितली, एक व्यक्ति, एक पेड़, आदि)।

प्रश्न और कार्य:

- तस्वीरों को ध्यान से देखें। उन पर किन जानवरों का चित्रण किया गया है?

- खरगोश (आदमी, पेड़, आदि) सर्दियों में रहने के लिए कैसे अनुकूलित हुआ?

- एक व्यक्ति (एक खरगोश, एक पेड़, आदि) ने गर्मियों में रहने के लिए कैसे अनुकूलन किया?

धारा 3

3.1. दुनिया में जीवित जीवों के उद्भव की विशेषताओं के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से जीवित जीवों की विशिष्ट विशेषताओं और विशेषताओं की पहचान करता है और इसके आधार पर, सभी जीवित चीजों के संतान होने की संभावना निर्धारित करता है। जानता है कि वयस्क छोटे बच्चों (बछड़ों, बीज, आदि) को जन्म देते हैं।

- औसत स्तर: बच्चा जीवित जीवों की विशिष्ट विशेषताओं और विशेषताओं की पहचान करता है और समझता है कि जीवित जीवों की संतान हो सकती है, लेकिन कभी-कभी यह निर्धारित करना मुश्किल होता है कि नए पौधे कैसे पैदा होते हैं। वयस्कों और उनके शावकों को हाइलाइट करता है, उनके बीच संबंधों को समझता है।

- औसत स्तर से नीचे: बच्चे को जीवित जीवों की विशिष्ट विशेषताओं और संकेतों को अलग करने में कठिनाई होती है और इसलिए केवल शिक्षक की मदद से ही यह निर्धारित होता है कि किसके संतान हो सकती है। वह पौधों को जीवित नहीं मानता, वह नहीं जानता कि नए पौधे कैसे पैदा होते हैं।

छोटी उम्र।

उपकरण: वयस्क और युवा फूलों, झाड़ियों, पेड़ों को दर्शाने वाले चित्र।

प्रश्न और कार्य:

- एक वयस्क पेड़ और एक युवा की तस्वीर खोजें।

मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

उपकरण: वयस्क पौधों और जानवरों को दर्शाने वाले चित्रों का चयन।

प्रश्न और कार्य:

- क्या बिल्ली के बच्चे हो सकते हैं? क्यों?

- क्या गुड़िया के बच्चे हो सकते हैं? क्यों?

- और कौन बच्चे पैदा कर सकता है?

- चित्रों को देखो। उन्हें कौन और क्या चित्रित किया गया है?

- नए पौधे कैसे दिखाई देते हैं?

- छोटे चूजे कैसे दिखाई देते हैं?

पिल्ले और बिल्ली के बच्चे कहाँ से आते हैं?

- छोटी मछलियां कैसे पैदा होती हैं?

- एक व्यक्ति में एक बच्चा कैसे दिखाई देता है?

3.2. जीवों की वृद्धि और विकास के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से और सही क्रम में जीवित जीवों की वृद्धि और विकास के चरणों को दर्शाने वाले चित्र बनाता है। अपनी पसंद को सही ठहराता है।

- औसत स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से जीवित जीवों के विकास और विकास के चरणों को दिखाते हुए चित्र बनाता है, लेकिन कभी-कभी चरणों के क्रम में छोटी-छोटी गलतियाँ करता है। हमेशा अपनी पसंद को सही ठहराने में सक्षम नहीं होते हैं।

- औसत स्तर से नीचे: बच्चे को जीवित जीवों की वृद्धि और विकास के चरणों को निर्धारित करने में कठिनाई होती है। शिक्षक की सहायता से ही चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करता है।

छोटी उम्र।

उपकरण: सेम की वृद्धि और विकास को दर्शाने वाले चित्रों की एक श्रृंखला।

काम:

- चित्रों को व्यवस्थित करें ताकि आप देख सकें कि बीन कैसे बढ़ती है।

औसत आयु।

उपकरण: चित्रों की एक श्रृंखला नेत्रहीन रूप से प्याज, पक्षियों की वृद्धि और विकास का प्रतिनिधित्व करती है।

काम:

- चित्रों को बिछाएं ताकि आप देख सकें कि प्याज कैसे बढ़ता है, पक्षी।

उदाहरण: अंडा - चूजा - पक्षी।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

उपकरण: एक बीन, एक मछली, एक जानवर, एक व्यक्ति के विकास और विकास का प्रतिनिधित्व करने वाले चित्रों की एक श्रृंखला।

काम:

- चित्रों को बिछाएं ताकि आप देख सकें कि एक बीन, मछली, बिल्ली, आदमी कैसे बढ़ता है।

धारा 4

जल, वायु, रेत, मिट्टी, मिट्टी के मूल गुणों के बारे में ज्ञान के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

जूनियर, मध्यम आयु:

- उच्च स्तर: बच्चा आसानी से पानी और रेत की उपस्थिति निर्धारित करता है। इन निर्जीव वस्तुओं के कुछ मूलभूत गुणों को जानता है। उन्हें स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है।

- औसत स्तर: बच्चा रेत और पानी की उपस्थिति को सही ढंग से निर्धारित करता है। रेत, पानी के कुछ बुनियादी गुणों के नाम सही-सही बताए, लेकिन कभी-कभी छोटी-मोटी गलतियां कर देता है। एक शिक्षक की मदद से इन गुणों का निर्धारण करता है।

- औसत स्तर से नीचे: बच्चा रेत और पानी की पहचान उनके रूप से करता है। इन वस्तुओं के कुछ मूल गुणों को नाम देना और उन्हें परिभाषित करना कठिन है।

वरिष्ठ आयु:

- उच्च स्तर: बच्चा आसानी से जार की सामग्री को निर्धारित करता है। निर्जीव वस्तुओं के मुख्य गुणों का सही नाम लिखिए। स्वतंत्र रूप से इस बारे में बात करता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग क्यों करते हैं।

- औसत स्तर: बच्चा मूल रूप से जार की सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करता है। निर्जीव वस्तुओं के मुख्य गुणों का सही नाम रखता है, लेकिन कभी-कभी छोटी-मोटी गलतियाँ करता है। अतिरिक्त प्रश्नों के बाद, वयस्क उदाहरण देता है कि लोग निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का उपयोग कैसे करते हैं।

- औसत स्तर से नीचे: जार की सामग्री का निर्धारण करने में बच्चा महत्वपूर्ण गलतियाँ करता है। वह हमेशा निर्जीव वस्तुओं के मुख्य गुणों का सही नाम नहीं रखता है। उनका उपयोग किस लिए किया जाता है, इस सवाल का जवाब देना मुश्किल है।

जूनियर, मध्यम आयु।

पानी और रेत के गुणों के बारे में बच्चे के ज्ञान का निदान करने के लिए, पानी और रेत के साथ खेलों का आयोजन किया जाता है। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ बातचीत करता है।

उपकरण: रेत और पानी का खेल केंद्र।

प्रश्न और कार्य:

- बेसिन में क्या है?

- खिलौने को पानी में छिपा दें। खिलौना क्यों दिखाई देता है?

- पानी से केक बना लें. यह काम क्यों नहीं करता?

बेसिन में पानी ठंडा, गर्म या गर्म है?

- क्या पानी को गर्म किया जा सकता है? कैसे?

- सूखी रेत से केक बनाएं. यह काम क्यों नहीं करता?

- गीली रेत से केक बनाएं. यह क्यों काम करता है?

- रेत को पानी के साथ डालें। पानी कहाँ गया?

- कौन सी गांठ सख्त, मजबूत होती है: मिट्टी या रेत?

हवा के गुणों के बारे में बच्चे के ज्ञान का निदान करने के लिए, साबुन के बुलबुले और गुब्बारों के साथ खेल आयोजित किए जाते हैं। (यह निदान केवल मध्य समूह के बच्चों के साथ किया जाता है)। खेल के दौरान, शिक्षक बच्चे के साथ बातचीत करता है।

- गुब्बारे में क्या छिपा है?

गेंद क्यों उड़ रही है?

- क्या आप हवा देख सकते हैं? क्यों?

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

उपकरण: पांच जार (पानी, रेत, मिट्टी, मिट्टी और खाली के साथ)।

कार्य और प्रश्न:

शिक्षक जार की सामग्री निर्धारित करने की पेशकश करता है। जब बच्चा निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का नाम लेता है, तो वह निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने का सुझाव देता है:

आप पानी के कौन से गुण जानते हैं?

एक व्यक्ति पानी का उपयोग कहाँ और किसके लिए करता है?

वायु के कौन से गुण आप जानते हैं?

आप रेत के कौन से गुण जानते हैं?

- एक व्यक्ति रेत का उपयोग कहां और किसके लिए करता है?

आप मिट्टी के कौन से गुण जानते हैं?

- व्यक्ति मिट्टी का उपयोग कहां और किसके लिए करता है?

आप मिट्टी के कौन से गुण जानते हैं?

- एक व्यक्ति मिट्टी का उपयोग कैसे करता है?

धारा 5

पौधों और जानवरों की देखभाल में व्यावहारिक कौशल के गठन के स्तर का निर्धारण

निष्पादन मूल्यांकन:

- उच्च स्तर: बच्चा स्वतंत्र रूप से समस्या की पहचान करता है और इसे हल करने के तरीके ढूंढता है। परिचित श्रम प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से और कुशलता से करता है।

- औसत स्तर: बच्चा शिक्षक की थोड़ी मदद से समस्या की पहचान करता है और उसे हल करने के तरीकों की पहचान करता है। एक जीवित जीव की देखभाल के लिए श्रम प्रक्रिया एक वयस्क की थोड़ी मदद से की जाती है। परिणाम प्राप्त करता है।

- औसत स्तर से नीचे: एक वयस्क द्वारा पहचानी गई समस्या और इसे हल करने के तरीकों को स्वीकार करता है। श्रम प्रक्रिया में, केवल श्रम क्रियाएं ही की जा सकती हैं। कार्य की गुणवत्ता निम्न है। परिणाम नहीं मिलता।

जूनियर और मध्यम आयु।

उपकरण: उज्ज्वल विशिष्ट विशेषताओं वाला एक पौधा - शुष्क पृथ्वी, मुरझाया हुआ; पानी के साथ और बिना पानी के डिब्बे

कार्य और प्रश्न:

- ऐसा पौधा चुनें जो पीना चाहता हो

- आपको कैसे पता चला कि पौधा प्यासा है?

- मुझे पानी कहां मिल सकता है?

- भालू को दिखाएँ कि कैसे ठीक से पानी पिलाया जाए।

(पानी को दोनों हाथों से पकड़ना चाहिए, टोंटी को बर्तन के किनारे के खिलाफ आराम करना चाहिए। सही पानी - धीरे-धीरे। गलत पानी - ऊपर से और जड़ के नीचे)।

वरिष्ठ आयु।

उपकरण: घर के अंदर पौधे; पानी के डिब्बे, पानी की एक बाल्टी।

प्रश्न और कार्य:

- पानी देने के लिए पौधे का चयन करें।

- आपको कैसे पता चला कि इस पौधे को पानी देने की जरूरत है?

- सिंचाई के लिए पानी कहां से लाऊं?

आप नल से पानी क्यों नहीं ले सकते?

- पानी देना शुरू करें; जब आप डालते हैं, तो आप कहते हैं "सब कुछ।"

(सही पानी देना - धीरे-धीरे। गलत पानी देना - ऊपर से और जड़ के नीचे)।

- आपको कैसे पता चला कि पानी देना समाप्त हो गया है?(यदि ट्रे पर पानी निकल गया हो)।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 34

स्वीकृत

एमबीडीओयू के प्रमुख

"किंडरगार्टन नंबर 34"

कार्य कार्यक्रम

प्रयोग मग

(वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)

शिक्षक:

ईए ओबेरडरफेर

2015

बच्चों की सूची

समय के चक्कर काटना:

मंगलवार 10.25 - 10.50

"अपने हाथों से चमत्कार"

मंडल कार्यक्रम

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया था।

ज्ञान की आवश्यकता व्यक्तित्व विकास का स्रोत है। ज्ञान के लिए आंतरिक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति का रूप संज्ञानात्मक रुचि है।

गतिविधि की प्रक्रिया में व्यक्तित्व का निर्माण और विकास होता है। गतिविधि के माध्यम से, बच्चा अपने आस-पास की दुनिया और इस दुनिया में अपने बारे में विचारों को महसूस करता है, स्पष्ट करता है। शिक्षक का कार्य प्रत्येक प्रीस्कूलर के लिए आत्म-विकास और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए शर्तें प्रदान करना है। बच्चों के लिए ऐसी उत्तेजक और प्रभावी, करीबी और प्राकृतिक स्थितियों में से एक प्रायोगिक गतिविधि है।

बच्चा वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के माध्यम से दुनिया को सीखता है, और ये क्रियाएं बच्चे के ज्ञान को अधिक पूर्ण, विश्वसनीय और टिकाऊ बनाती हैं।.

सर्कल कार्यक्रम निर्देशित हैअपने आस-पास की दुनिया के ज्ञान के लिए बच्चे की आवश्यकता पर, नए छापों पर जो अटूट अनुसंधान (खोज) गतिविधि के उद्भव और विकास का आधार है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होती है, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होती है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होता है।

कार्यक्रम की प्रासंगिकतायह है कि गतिविधि के रूप में बच्चों के प्रयोग का व्यापक रूप से अभ्यास में उपयोग नहीं किया जाता है, हालांकि यह रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-प्राप्ति और एक टीम में काम करने की क्षमता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है।

इस तरह के गुण स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान करते हैं, और वयस्कों के साथ समान आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेते हैं - सरलता और मौलिकता दिखाते हुए, बालवाड़ी के स्थान में अपने जीवन को डिजाइन करने का अवसर।

लक्ष्य मंडल कार्यक्रम:

गठन और विकास में योगदान

के माध्यम से बच्चों के संज्ञानात्मक हितों

प्रयोगात्मक गतिविधि।

कार्य:

1. निर्भरताओं की पहचान करने के लिए विभिन्न कोणों से वस्तुओं और घटनाओं की जांच करने की क्षमता विकसित करना।
2. वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में विशिष्ट विचारों के बच्चों में संचय में मदद करना।
3. मानसिक संचालन विकसित करना, परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना।
4. समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करें।
5. स्वतंत्रता, गतिविधि के पालन-पोषण को बढ़ावा देना।
6. संचार कौशल विकसित करें।

कार्यान्वयन की शर्तें:

बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना माता-पिता की बैठक, पूछताछ, दृश्य आंदोलन और परामर्श आयोजित करने में महसूस किया गया था।

निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए समूह के विषय-विकासशील वातावरण में परिस्थितियाँ निर्मित की गई हैं।माता-पिता ने एक मिनी-प्रयोगशाला के निर्माण में सक्रिय भाग लिया,जो भौतिक संसाधनों और समय की न्यूनतम लागत के साथ आवश्यक उपकरण और सामग्री से लैस है।

बच्चों के प्रयोगशाला उपकरण:

• उपकरण - "सहायक": प्रयोगशाला कांच के बने पदार्थ, तराजू, जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएं, विभिन्न आकारों और आकारों के पानी के साथ खेलने के लिए कंटेनर;
• प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, पक्षी के पंख, आरी कट और पेड़ के पत्ते, काई, बीज;
• पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, चमड़े के टुकड़े, फर, कपड़े, कॉर्क;
• विभिन्न प्रकार के कागज, कपड़े;
• चिकित्सा सामग्री: कपास पैड, पिपेट, फ्लास्क, थर्मामीटर, मापने वाले चम्मच;
• अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी गिलास, छलनी, मोमबत्तियाँ, चुम्बक, धागे आदि।

मंडल कार्यक्रमपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया।

मग की अवधि- 1 वर्ष, सितंबर और मई - बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के स्तर का सर्वेक्षण।

रोजगार का तरीका: प्रति सप्ताह 1 बार; अवधि - 25 मिनट।

वृत्त वर्गों का रूप- प्रयोग के तत्वों के साथ मनोरंजक खेल-गतिविधियाँ (खेल-यात्राएँ, खेल-प्रतियोगिताएँ)।

गेम ट्रिक्स:

• एक परी कथा नायक की ओर से एक समस्या की स्थिति मॉडलिंग - एक गुड़िया;
• निर्देशों की पुनरावृत्ति;
• बच्चों द्वारा निर्देशित कार्रवाई करना;
• "जानबूझकर गलती";
• आगामी कार्यों के पाठ्यक्रम की घोषणा करना;
• प्रत्येक बच्चे को एक वयस्क या किसी अन्य बच्चे से प्रश्न पूछने का अवसर देना;
• बाद में दोहराव और समेकन के लिए बच्चों द्वारा एल्बम में टिप्पणियों के परिणामों को ठीक करना।

अपेक्षित परिणाम:

• अनुसंधान गतिविधियों में रुचि दिखाना;
• संवेदी विश्लेषण करना, परिकल्पना करना, संक्षेप करना;
• वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में विशिष्ट विचारों का संचय;
• दुनिया भर के ज्ञान में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति;
• समस्या स्थितियों को हल करने के लिए गतिविधि की अभिव्यक्ति;
• संचार कौशल का विकास।

रूपों को सारांशित करना: रेखाचित्र, आरेख, चित्र, टेबल।

प्रायोगिक गतिविधि का मूल्य यह है कि यह व्यावहारिक क्रियाओं के माध्यम से संज्ञानात्मक आवश्यकता को प्रोत्साहित करने का अवसर प्रदान करती है जो बच्चे के करीब और स्वाभाविक हैं।

सर्कल "चमत्कार अपने हाथों से" फैलता है और बच्चे को दुनिया के ज्ञान में अतिरिक्त अवसर प्रदान करता है।

आगे की योजना बनाना

प्रायोगिक गतिविधियां

वरिष्ठ समूह में।

महीना	एक सप्ताह	विषय	लक्ष्य
सितंबर	सप्ताह 1	निगरानी
	2 सप्ताह
	3 सप्ताह	"अद्भुत रेत"	बालू के गुणों और गुणों से परिचित कराना, उसकी उत्पत्ति, सरलता का विकास करना।
	4 सप्ताह	"सूखी और गीली रेत के गुण"	रेत के गुणों को ठीक करना, सरलता विकसित करना, अवलोकन करना।
अक्टूबर	सप्ताह 1	"मुकाबला"	मिट्टी की स्थिति से खुद को परिचित करें; अवलोकन विकसित करें।
	2 सप्ताह	"सूखी और गीली मिट्टी"	सूखी और गीली मिट्टी की पहचान और तुलना करना सीखें।
	3 सप्ताह	"सनी बन्स"	सूर्य की किरणों की उत्पत्ति, उनकी गति, जिन वस्तुओं से वे परावर्तित होते हैं, उनसे परिचित होना; सरलता, जिज्ञासा विकसित करें।
	4 सप्ताह	"काला और सफेद"	काले और सफेद रंग पर सूर्य के प्रकाश के प्रभाव का परिचय देना; अवलोकन, सरलता विकसित करें।
नवंबर	सप्ताह 1 2 सप्ताह	"क्या पानी का रंग, स्वाद और गंध होता है" "क्या पानी का कोई रूप होता है?"।	बच्चों को यह स्पष्ट करने के लिए कि पानी एक तरल है जिसका कोई आकार नहीं है, कोई रंग नहीं है, कोई गंध नहीं है, कोई स्वाद नहीं है।
			बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें कि पानी लगातार आकार बदल रहा है।यह उस बर्तन का रूप ले लेता है जिसमें इसे डाला जाता है।
	3 सप्ताह	"जब यह गिरता है, जब यह टपकता है"	पानी के गुणों से परिचित होना जारी रखें; अवलोकन विकसित करना; कांच से बनी वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों के ज्ञान को समेकित करना।
	4 सप्ताह	"कौन सी बोतल तेजी से पानी भरेगी?"	पानी के गुणों, विभिन्न आकारों की वस्तुओं का परिचय देना जारी रखें, सरलता विकसित करें, कांच की वस्तुओं को संभालते समय सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखें
दिसंबर	सप्ताह 1	"बर्फ नरम क्यों है?"	बर्फ के बारे में बच्चों के ज्ञान में सुधार करें।
	2 सप्ताह	"कहाँ किरणें"	बच्चों को दिखाएं कि मौसम के आधार पर बर्फ के टुकड़ों का आकार बदलता है।
	3 सप्ताह	"बर्फ गर्म क्यों है"	बच्चों को यह समझने में मदद करें कि बर्फ जमने से जमीन को गर्म करती है।
	4 सप्ताह	"बर्फ कैसे पानी में बदल जाती है"	यह दिखाने के लिए कि बर्फ गर्मी में पिघलती है, पानी बन जाती है, बर्फ सफेद होती है, लेकिन इसमें महीन गंदगी होती है - यह पारदर्शी पिघले पानी के माध्यम से स्पष्ट रूप से दिखाई देता है।
जनवरी	सप्ताह 1	"आइस हाउस"	आवश्यक उपकरणों का उपयोग करके बच्चों की बर्फ के साथ काम करने की क्षमता में सुधार करना।
	2 सप्ताह	"तरल पदार्थों का जमना"	बच्चों को विभिन्न तरल पदार्थों से परिचित कराना, उनके जमने की प्रक्रियाओं में अंतर की पहचान करना।
	3 सप्ताह	"बर्फ सेक्रेटिक"	बच्चों को दिखाएं बर्फ के गुण, जानिए क्या है बर्फ से सेहत के लिए खतरा
	4 सप्ताह	"ठंढ कहाँ से आती है"	बच्चों को वर्षा की उत्पत्ति के बारे में एक सुलभ व्याख्या दें।
फ़रवरी	सप्ताह 1	"दोस्त"	पानी (ऑक्सीजन) की संरचना का परिचय दें; सरलता, जिज्ञासा विकसित करें
	2 सप्ताह	"क्या यह पानी पीना संभव है?"	बच्चों को दिखाएँ कि सबसे शुद्ध सफेद बर्फ भी नल के पानी से अधिक गंदी होती है।
	3 सप्ताह	"हम पेंट के साथ खेलते हैं"।	पानी में पेंट को घोलने की प्रक्रिया से परिचित होना (मनमाने ढंग से और सरगर्मी के साथ); अवलोकन, सरलता विकसित करें।
	4 सप्ताह	"गंदे पानी की शुद्धि"	बच्चों को जल शोधन के बारे में बताएं।
जुलूस	सप्ताह 1	"रोल द बॉल"	एक झुकाव और एक सीधी रेखा में शरीर की गति से परिचित होना, अवलोकन, सरलता विकसित करना।
	2 सप्ताह	"मटर का नृत्य"	"गति की शक्ति" की अवधारणा का परिचय दें, सरलता, अवलोकन, जिज्ञासा विकसित करें।
	3 सप्ताह	"माई फनी, रिंगिंग बॉल"	यह अवधारणा दें कि प्रकाश वस्तुएं न केवल तैरती हैं, बल्कि पानी से "कूद" भी सकती हैं; सरलता, ध्यान, अवलोकन विकसित करें।
	4 सप्ताह	"चुंबक परीक्षण"	वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक और उसकी संपत्ति का एक विचार देने के लिए, उन वस्तुओं की पहचान करने के लिए जो चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय बन सकते हैं।
अप्रैल	सप्ताह 1	"ग्रोग बॉल"	वायु की गति, उसके गुणों से परिचित होना; अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करें।
	2 सप्ताह	"आज्ञाकारी नस्ल"	वायु प्रवाह की विभिन्न शक्तियों से परिचित होना जारी रखें, श्वास, सरलता का विकास करें।
	3 सप्ताह	"मज़ा पट्टी"	कागज के गुणों और उस पर हवा के प्रभाव से परिचित होना; जिज्ञासा विकसित करें।
	4 सप्ताह	"कपड़ा और उसके गुण"	कपड़े के प्रकार और गुणों के बारे में विचारों के स्पष्टीकरण और समेकन में योगदान करें: रेनकोट, पोशाक, चिंट्ज़, बर्लेप, आदि।
मई	सप्ताह 1	"आवर्धक लैंस"	डिवाइस-सहायक "आवर्धक कांच" से परिचित होने के लिए। बताएं कि किसी व्यक्ति को आवर्धक कांच की आवश्यकता क्यों है। अवलोकन और जिज्ञासा विकसित करें।
	2 सप्ताह	"असामान्य नावें"	कांच की वस्तुओं के गुणों का परिचय दें; अवलोकन विकसित करना; दृढ़ता; कांच को संभालते समय सुरक्षा नियमों का पालन करना सीखें।
	3 सप्ताह	"कमरे में इंद्रधनुष"	बच्चों को एक प्राकृतिक घटना से परिचित कराने के लिए - एक इंद्रधनुष।
	4 सप्ताह	"इंद्रधनुष प्रभाव"	प्रकृति के प्रति सम्मान पैदा करें।

ग्रन्थसूची

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अनास्तासिया ग्रीबेनिकोवा
प्रयोगात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए एक मंडली आयोजित करने का कार्यक्रम

1. व्याख्यात्मक नोट।

2. उद्देश्य। कार्य। अपेक्षित परिणाम।

3. पद्धति संबंधी समर्थन कार्यक्रमों.

5. परिप्रेक्ष्य - के लिए विषयगत योजना प्रयोग.

6. प्रयुक्त साहित्य की सूची।

व्याख्यात्मक नोट:

शिशु प्रयोग प्रीस्कूलर की खोज और अनुसंधान गतिविधियों का आधार है.

बच्चा - स्वभाव से अन्वेषक. बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं जिज्ञासा, अवलोकन, नई खोजों और छापों की प्यास, की इच्छा प्रयोगऔर के बारे में नई जानकारी खोजें बच्चे के आसपास की दुनिया. वयस्कों का कार्य बच्चों को इसे बनाए रखने में मदद करना है अनुसंधानस्व-शिक्षा, स्व-शिक्षा और आत्म-विकास जैसी महत्वपूर्ण प्रक्रियाओं के आधार के रूप में गतिविधि।

अनुसंधानबच्चे को स्वयं प्रश्नों के उत्तर खोजने का अवसर दें "कैसे?"और "क्यों?". प्रयोगों से प्राप्त ज्ञान और प्रयोगोंलंबे समय तक याद किए जाते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के प्रयोग करें। उसे सब कुछ स्वयं करना चाहिए, न कि केवल एक पर्यवेक्षक की भूमिका में। चीनी कहावत कहते हैं: "मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं समझ जाऊंगा". सब कुछ दृढ़ता से और लंबे समय तक आत्मसात किया जाता है जब बच्चा खुद सुनता, देखता और करता है। यह बच्चों के सक्रिय परिचय का आधार है प्रयोगपूर्वस्कूली संस्थानों के काम के अभ्यास में।

मैंने यह विषय क्यों चुना? मुझे लगता है कि हमारे किंडरगार्टन में पर्याप्त ध्यान नहीं दिया जाता है, लेकिन मैं इसके सार में गहराई से उतरना चाहूंगा। विधि का उपयोग करने का मुख्य लाभ प्रयोगबालवाड़ी में है कि प्रक्रिया में प्रयोग:

- बच्चों को अध्ययन की जा रही वस्तु के विभिन्न पहलुओं, अन्य वस्तुओं और पर्यावरण के साथ उसके संबंध के बारे में वास्तविक विचार मिलते हैं।

- बच्चे की स्मृति समृद्ध हो रही है, उसकी विचार प्रक्रियाएं सक्रिय हो रही हैं, क्योंकि विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण, सामान्यीकरण और एक्सट्रपलेशन के संचालन की निरंतर आवश्यकता है।

- बच्चे का भाषण विकसित होता है, क्योंकि उसे खोजे गए पैटर्न और निष्कर्षों को तैयार करने के लिए, जो उसने देखा, उस पर एक रिपोर्ट देने की आवश्यकता होती है।

- मानसिक तकनीकों और संचालन के एक कोष का संचय होता है जिसे मानसिक कौशल माना जाता है।

- शिशु प्रयोगयह एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्रता, लक्ष्य-निर्धारण, किसी भी वस्तु और घटना को बदलने की क्षमता के गठन के लिए भी महत्वपूर्ण है।

- इस प्रक्रिया में, बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र विकसित होता है, रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, कार्य कौशल का निर्माण होता है, शारीरिक गतिविधि के समग्र स्तर को बढ़ाकर स्वास्थ्य को मजबूत किया जाता है।

एक पूर्वस्कूली संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में, बच्चों की प्रयोगबच्चे को अपने स्वयं के अवलोकन, अनुभव, संबंध स्थापित करने, पैटर्न के आधार पर दुनिया की एक तस्वीर को अपने दिमाग में मॉडल करने की अनुमति देता है। बच्चे में रुचि जगाता है प्रकृति अनुसंधान, मानसिक संचालन विकसित करता है (विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि और जिज्ञासा को उत्तेजित करता है।

इस कार्यक्रम है:

के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समग्र विश्वदृष्टि की नींव के गठन के लिए परिस्थितियों का निर्माण प्रयोग.

कार्य:

भौतिक गुणों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें चारों ओर की दुनिया: पदार्थों के विभिन्न गुणों से परिचित होना (कठोरता, कोमलता, प्रवाह क्षमता, चिपचिपाहट, उछाल, घुलनशीलता);

आंदोलन के मुख्य प्रकारों और विशेषताओं से खुद को परिचित करें (गति, दिशा);

बुनियादी भौतिक घटनाओं के बारे में विचार विकसित करें (चुंबकीय और स्थलीय आकर्षण, प्रकाश का परावर्तन और अपवर्तन)

बच्चों में प्राथमिक भौगोलिक प्रतिनिधित्व बनाना;

भौतिक के दौरान सुरक्षा नियमों के कार्यान्वयन में अनुभव बनाने के लिए प्रयोगों

प्राकृतिक दुनिया में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने के लिए, प्रकृति में संबंधों और उसमें मनुष्य के स्थान को समझना।

प्राकृतिक दुनिया के प्रति मानवीय, सावधान, देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना और सामान्य तौर पर दुनिया भर में.

कार्यान्वयन के मुख्य रूप कार्यक्रमकार्य निरीक्षण करना है प्रयोग, बातचीत, समस्या समाधान, प्रयोग, अनुसंधान गतिविधियाँ. मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, यह पुराने पूर्वस्कूली उम्र में है कि व्यक्तित्व के निर्माण में एक छलांग होती है, इसकी बुनियादी मानसिक नींव होती है, और यह वह अवधि है जो सबसे अनुकूल है प्रायोगिक गतिविधियां. इसलिए, कार्यान्वयन में प्रतिभागियों कार्यक्रमों 5-6 साल के बच्चे हैं। कार्यान्वयन अवधि कार्यक्रम 1 वर्ष.

इसकी एक विशिष्ट विशेषता कार्यक्रम एक संस्था हैवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, क्षेत्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही ओएनआर और जेडपीआर के निदान वाले बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

गतिविधिसप्ताह में एक बार दोपहर में 25-30 मिनट के लिए आयोजित किया जाता है, कुल 36 की योजना बनाई जाती है - शैक्षणिक वर्ष के लिए। तकनीकी कौशल के विकास, प्रस्तावित कार्य के लिए प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक प्रतिक्रिया से जुड़े धारणा की गुणवत्ता को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है।

अपेक्षित परिणाम:

उन बच्चों पर कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान अधिग्रहण करेंगे:

कौशल अनुसंधान गतिविधियाँ

बच्चों की मुख्य शर्तें प्रयोग हैं:

;

विभिन्न प्रकार का उपयोग गतिविधियां;

परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच संबंध;

एक विकासशील वातावरण का निर्माण (किताबें, कार्यक्रमों, उपदेशात्मक खेल, दृश्य एड्स, आदि);

स्वयं वयस्कों की पर्यावरण साक्षरता।

कार्यान्वयन में प्रयुक्त तरीके और तकनीक कार्यक्रमों

चाल संगठनोंबच्चे प्रगति पर हैं सीख रहा हूँ:

छोटे समूहों में काम करना;

ऐसी परिस्थितियाँ बनाना जो बच्चों को एक-दूसरे की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें;

मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने की तकनीक बच्चे:

खेल अभ्यास का समावेश;

संयुक्त में शिक्षक की सक्रिय भागीदारी बच्चों के साथ गतिविधियाँ;

गैर-पारंपरिक कार्य करना;

समस्या स्थितियों को हल करना;

दी गई स्थितियों का मॉडलिंग और विश्लेषण

सीखने की तकनीक:

एक स्पष्टीकरण के साथ संयुक्त कार्रवाई के तरीके को दिखाना या प्रदर्शित करना, विभिन्न प्रकार के उपचारात्मक साधनों का उपयोग करके किया जाता है;

स्वतंत्र अभ्यास करने के निर्देश;

स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, त्रुटियों को रोकने के लिए संकेत;

बच्चों के लिए प्रश्न।

बच्चों का प्रयोग कार्यक्रमइसे इस तरह से बनाया गया है कि बच्चे वयस्कों द्वारा दिखाए गए अनुभव को दोहरा सकें, अवलोकन कर सकें, प्रयोगों के परिणाम का उपयोग करके सवालों के जवाब दे सकें। काम के इस रूप के साथ, बाल स्वामी प्रयोगएक दृश्य की तरह गतिविधियांऔर उसके कार्यों प्रकृति में प्रजनन कर रहे हैं।

प्रशिक्षण कार्यक्रमकनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता में व्यवस्थितकरण, गहरा करना शामिल है।

अंतर्निहित बुनियादी सिद्धांत काम:

वैज्ञानिक (बच्चों को पदार्थ आदि के गुणों की जानकारी दी जाती है);

गतिशीलता (सरल से जटिल तक);

अखंडता (कला का संश्लेषण);

सहयोग (संयुक्त शिक्षक और बच्चों की गतिविधियाँ)

संगतता (शैक्षणिक प्रभाव कार्यों की एक प्रणाली में बनाया गया है)

निरंतरता (प्रत्येक अगला चरण पहले से ही गठित कौशल पर आधारित है और बदले में, रूपों "निकटवर्ती विकास का क्षेत्र").

आयु अनुपालन (प्रस्तावित कार्य, खेल इस उम्र के बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हैं);

दृश्यता (दृश्य और उपदेशात्मक सामग्री, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग);

स्वास्थ्य की बचत (बच्चों की स्थिर और गतिशील स्थिति का संयोजन, प्रकार का परिवर्तन) गतिविधियां)

अपेक्षित परिणाम:

कार्यों के कार्यान्वयन के दौरान प्रयोग अपेक्षित हैवह बच्चे अधिग्रहण करेंगे:

पदार्थों के गुणों के बारे में विचार

सामग्री के गुणों और उनका उपयोग कैसे किया जाता है, के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता

कौशल अनुसंधान गतिविधियाँनिष्कर्ष निकालना, परिकल्पना सामने रखना, विश्लेषण करना

वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में ज्ञान का विस्तार करें

शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में N. A. Ryzhova की कार्यप्रणाली के आधार पर ज्ञान के आत्मसात की निगरानी की जाती है। सर्वेक्षण के ऐसे रूपों का उपयोग ब्लिट्ज के रूप में किया जाता है - एक सर्वेक्षण, बच्चों के साथ बातचीत, माता-पिता के लिए एक प्रश्नावली।

बच्चों की मुख्य शर्तें प्रयोग हैं:

शिक्षा के अन्य पहलुओं के साथ संबंध (मानसिक, श्रम, नैतिक, आदि);

विभिन्न प्रकार का उपयोग गतिविधियां;

पर्यावरण शिक्षा की सामग्री की स्पष्ट परिभाषा;

निदान के प्रभावी साधनों का उपयोग, पर्यावरण शिक्षा का नियंत्रण।

परिप्रेक्ष्य - के लिए विषयगत योजना प्रयोग.

1ब्लॉक "जादूगरनी - पानी". सितंबर।

№ विषय कार्य उपकरण

1. "पानी के गुण। तैरती हुई मछली।पानी के उन गुणों को अनुभवपूर्वक देखने का अवसर देने के लिए जिनसे बच्चे पहले से परिचित हैं (पानी साफ है, इसमें कोई स्वाद, गंध, आकार नहीं है, नया परिचय दें गुण: पानी साबुन के तरल पदार्थों को पीछे हटाता है। पानी, पारदर्शी कंटेनर, डाई, कैंची, डिशवाशिंग डिटर्जेंट, कार्डबोर्ड की एक शीट, एक वाटरप्रूफ मार्कर, एक ग्लास बेकिंग डिश, पानी के गुणों पर तकनीकी चार्ट।

2. "पानी एक विलायक है। जल शुद्धीकरण।पानी में घुलने वाले पदार्थों की पहचान करें, जल शोधन - निस्पंदन की विधि का परिचय दें, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करते समय सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान को समेकित करें। विभिन्न आकार और आकार के बर्तन, पानी, सॉल्वैंट्स: वाशिंग पाउडर, आटा, रेत, नमक, वनस्पति तेल, कांच की छड़ें, चम्मच, कागज, धुंध, कीप।

3. "अनसिंकेबल पेपर, पेपर कवर". पानी और हवा के गुणों का परिचय देना जारी रखें, अनुभवजन्य रूप से यह पता लगाने का अवसर दें कि क्या हवा पानी से कागज की रक्षा कर सकती है। गहरी कटोरी, पेपर नैपकिन, पानी, कांच, कागज की शीट, कैंची।

4. "प्रकृति में जल चक्र". बच्चों को प्रकृति में जल चक्र, पानी की विभिन्न अवस्थाओं को अनुभवजन्य रूप से दिखाएं। इलेक्ट्रिक केतली, बर्फ, पानी, कांच, पारदर्शी कंटेनर।

2 ब्लॉक। "पहाड़, कंकड़, रेत". अक्टूबर।

№ विषय कार्य उपकरण

1. "रेत इतनी अच्छी तरह से क्यों बहती है।"अनुभवजन्य रूप से रेत के गुणों को देखने का अवसर देना जिससे बच्चे पहले से परिचित हैं (प्रवाह क्षमता, पानी डालने पर चिपचिपाहट, नए परिचय देने के लिए) गुण: रेत एक इंजन के रूप में काम कर सकती है। रेत कंटेनर, पानी, "मिल", मध्यम गहराई का एक खाली कंटेनर।

2. "रेत एक प्राकृतिक फिल्टर है"बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराएं (प्रवाह क्षमता, भुरभुरापन, जल प्रवाहित करने की क्षमता). पारदर्शी कंटेनर, रेत के कंटेनर, लाठी, मैग्निफायर, छलनी, प्लास्टिक की बोतलें।

3. "पत्थर क्या हैं". बच्चों को विभिन्न प्रकार के पत्थरों, उनके गुणों, विशेषताओं से परिचित कराना; विभिन्न मानदंडों के अनुसार पत्थरों को वर्गीकृत करना सीखें पत्थरों का संग्रह।

4. "पहाड़ क्या हैं? पहाड़ क्यों गिर रहे हैं?. निर्जीव प्रकृति में परिवर्तन के बारे में प्राथमिक विचार बनाना, प्रयोगात्मक रूप से दिखाएंकैसे पत्थर और पहाड़ नष्ट हो जाते हैं। पारदर्शी कंटेनर, रेत और मिट्टी के कंटेनर, पहाड़ के परिदृश्य और रेतीले रेगिस्तानों को चित्रित करने वाले चित्र, पत्थरों का एक संग्रह, एक ग्लोब।

3 ब्लॉक। "क्या, कैसे और क्यों?"नवंबर.

№ विषय कार्य उपकरण

1. "यह कैसे मदद करता है अनुसंधान गिलास?» बच्चों को अवलोकन उपकरणों से परिचित कराने के लिए - एक माइक्रोस्कोप, एक आवर्धक कांच, एक स्पाईग्लास, एक दूरबीन, दूरबीन; समझाएं कि लोगों को उनकी आवश्यकता क्यों है। मैग्निफायर, सूक्ष्मदर्शी, विभिन्न छोटी वस्तुएं, बीज, पेड़ के पत्ते, जानवरों के बाल फाइबर।

2. "चीजें क्यों चलती हैं". बच्चों को शारीरिक से परिचित कराएं अवधारणाओं: "ताकत", "टकराव"; घर्षण के लाभ दिखाओ; माइक्रोस्कोप के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करें। छोटी कार, प्लास्टिक या लकड़ी की गेंदें, किताबें, रोली-पॉली, रबर, प्लास्टिक के खिलौने, साबुन की पट्टी, चश्मा, सूक्ष्मदर्शी, कागज की चादरें, साधारण पेंसिल।

3. "बवंडर कहाँ से आते हैं?"अनुभवजन्य रूप से यह पता लगाने का अवसर दें कि भंवर कैसे बनता है। कैंची, पिपेट, गौचे, परकार, अवल, माचिस, गत्ते की एक शीट, पानी, एक गहरी कटोरी, एक गिलास, प्लास्टिसिन का एक टुकड़ा।

4 ब्लॉक। "हवा अदृश्य है"दिसंबर।

№ विषय कार्य उपकरण

1. "वायु". संपत्तियों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें वायु: अदृश्य, गंधहीन, वजनदार, गर्म होने पर फैलता है, ठंडा होने पर सिकुड़ता है; पैन तराजू का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना; बच्चों को हॉट एयर बैलून के आविष्कार के इतिहास से परिचित कराएं। बर्फ, पंखा, कागज की चादरें, संतरे का एक टुकड़ा, इत्र (जांच, वैनिलिन, लहसुन, गुब्बारे, तराजू, कटोरा, बोतल, पंप।

2. "हवा क्यों चलती है?"बच्चों को हवा की घटना के कारण से परिचित कराने के लिए - वायु द्रव्यमान की गति; गुणों के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें वायु: गर्म - ऊपर उठता है - हल्का होता है, ठंडा होता है - नीचे गिरता है - भारी होता है। चित्र "हवा जनता की आवाजाही", टर्नटेबल, मोमबत्ती बनाने की योजना।

3. "वे रॉकेट पर अंतरिक्ष में क्यों उड़ते हैं". जेट इंजन के संचालन के सिद्धांत के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट करें, विमान की उड़ान के लिए हवा के महत्व के बारे में। कागज की चादरें, गुब्बारे, कोलाज "ऑल दैट फ्लाई", रॉकेट छवि।

4. "पनडुब्बी". बच्चों को आनुभविक रूप से दिखाएं कि हवा में एक उत्प्लावक बल है, पानी पर वस्तुओं को पकड़ सकता है। पारदर्शी कप, कॉकटेल ट्यूब, प्लास्टिक बैग, खिलौने और अन्य घने खोखले सामान (अंदर खाली, फोम बोट, एक बर्तन) "समुद्र"नावों के लिए।

5 ब्लॉक। "ध्वनि"जनवरी।

№ विषय कार्य उपकरण

1. "शकर के बारे में"और "ट्वीटर". बच्चों को अवधारणा से परिचित कराएं "ध्वनि", ध्वनि के कारण की पहचान करने के लिए - वस्तुओं का कांपना। विद्यार्थी का शासक, पतले तार, माचिस, धागे, माचिस।

2. "ध्वनि तेज कैसे करें"एक भौतिक घटना के बारे में बच्चों के विचारों को संक्षेप में प्रस्तुत करें - ध्वनि: हम कान की सहायता से ध्वनि सुनते हैं, ध्वनियाँ ऊँची और नीची होती हैं, ध्वनि तरंगों का उपयोग करके संचारित होती हैं, हम इसे विशेष वस्तुओं की सहायता से बढ़ा सकते हैं। छोटे और बड़े दांतों वाली एक कंघी, एक बुलहॉर्न, एक श्रवण ट्यूब, एक यांत्रिक घड़ी, एक पूरी तश्तरी और एक दरार के साथ एक तश्तरी, पानी का एक बेसिन, कंकड़, एक रबर की गेंद; बेकार सामग्री से बच्चों द्वारा बनाए गए वाद्य यंत्र।

3. "रिकॉर्ड क्यों गाता है". बच्चों में विभिन्न ध्वनियों की तुलना करने की क्षमता विकसित करना, उनके स्रोत का निर्धारण करना; पुआल-बांसुरी के निर्माण में बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता का विकास करना। प्लास्टिक जो लंबे समय तक नहीं खेलता है, एक सींग, पेंसिल, एक सिलाई सुई, आवर्धक चश्मा, कॉकटेल स्ट्रॉ, कैंची, चित्र - क्रियाओं के एल्गोरिदम, एक रिकॉर्ड प्लेयर।

6 ब्लॉक। "माइक्रोस्कोप क्या है". फ़रवरी।

№ विषय कार्य उपकरण

1. "माइक्रोस्कोप क्या है?"बच्चों का परिचय दें अनुसंधानडिवाइस - एक माइक्रोस्कोप, माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के लिए उपकरण, बताएं कि इसका उपयोग किस लिए किया जाता है। माइक्रोस्कोप, पारदर्शी प्लेट, पेट्री डिश, चिमटी, स्केलपेल, माइक्रोकट।

2. « प्याज की खोज» . बच्चों को नई अवधारणाओं से परिचित कराने के लिए माइक्रोस्कोप के साथ काम करने की तकनीकों को समेकित करना "कक्ष", "सार", "वैक्यूल", साइटोप्लाज्म", "झिल्ली", पता लगाने के लिए: प्याज क्यों रोता है। प्रयोग रिकॉर्ड करने के लिए माइक्रोस्कोप, बंद प्लेट, स्केलपेल, प्याज सिर, कागज और पेंसिल।

3. "बाल और ऊन". मानव बाल और जानवरों के बालों के बीच अंतर का अनुभवजन्य अध्ययन करें, स्पष्ट करें कि बाल और ऊन किस लिए हैं। अनुभव को ठीक करने के लिए माइक्रोस्कोप, पारदर्शी प्लेट, चिमटी, कागज, पेंसिल।

4. नमक क्रिस्टलीकरण। खाने में चीनी. वह प्रयोगात्मक रूप से नमक और चीनी के क्रिस्टल को उनके मूल रूप से नव निर्मित क्रिस्टल का अध्ययन करेगा, मानव जीवन के लिए चीनी और नमक के उपयोग को स्पष्ट करेगा। अनुभव रिकॉर्ड करने के लिए माइक्रोस्कोप, शंकु, शीशियां, मिश्रण की छड़ें, कागज, पेंसिल।

7 ब्लॉक। "जासूस प्रयोगशाला". मार्च.

№ विषय कार्य उपकरण

1. « जूता अनुसंधान» माइक्रोस्कोप के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करने के लिए, प्रयोग के संचालन को रिकॉर्ड करने की क्षमता, परिणामों से निष्कर्ष निकालना गतिविधियां. प्रयोग रिकॉर्ड करने के लिए माइक्रोस्कोप, पारदर्शी प्लेट, साफ सफेद कपड़ा, स्केलपेल, समूह के जूते और सड़क के जूते, कागज, पेंसिल।

2. "फिंगरप्रिंट डेटाबेस बनाना". बच्चों को विज्ञान से परिचित कराएं "डैक्टिलोस्कोपी", फ़िंगरप्रिंटिंग के लिए आवश्यक उपकरण और उपकरण। स्टाम्प पैड, पिपेट, पानी की एक छोटी मात्रा, फिंगरप्रिंट कार्ड का एक सेट, एक आवर्धक कांच या आवर्धक कांच।

3. "वस्तुओं से उंगलियों के निशान हटाना". वस्तुओं से उंगलियों के निशान हटाने के तरीकों को अनुभव से सीखें। मिट्टी के बरतन कप, चारकोल पाउडर, मुलायम ब्रश, चिपकने वाला टेप, पारदर्शी प्लेट, आवर्धक।

4. "गुप्त संदेश". बच्चों को दिखाएँ कि कैसे लिखना है "अदृश्य"स्याही, अनुभवजन्य रूप से यह पता लगाने के लिए कि यह क्या होता है। टेस्ट ट्यूब, मिक्सिंग स्टिक, पतला ब्रश, कागज की शीट, लोहा, नींबू, दूध, चाय।

8 ब्लॉक। स्वतंत्र बच्चों की अनुसंधान और प्रायोगिक गतिविधियाँ. अप्रैल.

№ विषय कार्य उपकरण

1. "पानी और हवा के साथ खेल और प्रयोग"पानी के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए, तकनीकी मानचित्रों और फिक्सिंग प्रयोगों के मानचित्रों के अनुसार स्वयं प्रयोग करने की क्षमता। हवा और पानी के साथ प्रयोग करने के लिए सभी आवश्यक सामग्री और उपकरण पहले निर्धारित किए गए थे।

2. "खेल और रेत, मिट्टी, पत्थरों के साथ प्रयोग". बालू, मिट्टी, पत्थर और आचरण करने की क्षमता के बारे में बच्चों के अर्जित ज्ञान को समेकित करना अनुसंधान और प्रयोगात्मक गतिविधियों. पहले वर्णित रेत, मिट्टी, पानी के साथ काम करने के लिए सभी आवश्यक सामग्री, राहत मॉडल।

मई में, शैक्षिक क्षेत्र में निदान किया जाता है "संज्ञानात्मक विकास"(कार्यक्रम"बचपन") मानदंडों के अनुसार "प्राकृतिक विज्ञान के विचार"निष्कर्ष निकाले जाते हैं, भविष्य के लिए काम की संभावनाएं निर्धारित की जाती हैं।

इस्तेमाल की सूची साहित्य:

1. रियाज़ोवा एन.ए. हमारा घर प्रकृति है। एम.: करापुज़, 2005।

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3. शैक्षिक प्रक्रिया में क्लारिन एम। वी। खेल // सोवियत शिक्षाशास्त्र। - 2005।

4."अज्ञात निकट"अनुभव और प्रीस्कूलर के लिए प्रयोग. ओ वी डायबिना।

पांच।" प्रायोगिक गतिविधियांपूर्वस्कूली बच्चे" ए ई चिस्त्यकोवा द्वारा।

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4-6 वर्ष के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियाँ: कार्य अनुभव / एड से। - कॉम्प. 7. एल. एन. मेग्नशिकोवा। - वोल्गोग्राद: शिक्षक, 2009. - 130s।

8. प्रीस्कूलर की प्रायोगिक गतिविधियों का संगठन. / ईडी। एल एन प्रोखोरोवी एम।, 2004

9. क्लारिन एम. वी. दुनिया में नवाचार शिक्षा शास्त्र: सीखने पर आधारित अनुसंधान, खेल और चर्चाएं, रीगा, एनपीसी « प्रयोग» , 2005 - 176 पी।

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "किंडरगार्टन" Zvezdochka "

सर्कल वर्क का वर्किंग प्रोग्राम

"जादू की दुनिया"

डेवलपर: गेरासिना एस.आई.

1. लक्ष्य खंड

3. संगठनात्मक अनुभाग

ग्रन्थसूची

4. 1. लक्ष्य खंड

1.1 व्याख्यात्मक नोट

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" दिनांक 27 दिसंबर, 2012 नंबर 273 एक पूर्वस्कूली संस्थान के ढांचे के भीतर शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए मुख्य दिशानिर्देशों पर प्रकाश डालता है। यह प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत मौलिकता, प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं के विकास, बच्चे के क्षितिज का विस्तार करने, उद्देश्य वातावरण को बदलने, बच्चों की स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों को उनकी इच्छाओं और झुकावों के अनुसार सुनिश्चित करने के लिए एक अभिविन्यास देता है।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार (दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 एन 1155 मॉस्को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर", शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" की सामग्री में प्रयोगात्मक शामिल हैं पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियाँ।

कार्यक्रम की प्रासंगिकताक्या वह बच्चा है

गतिविधि के एक रूप के रूप में प्रयोग अभ्यास में प्रयोग किया जाता है

व्यापक रूप से पर्याप्त नहीं है, हालांकि यह महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने का एक प्रभावी साधन है, जैसे कि रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, आत्म-प्राप्ति, और एक टीम में काम करने की क्षमता।

इस तरह के गुण स्कूल में बच्चों की सफल शिक्षा में योगदान करते हैं, और वयस्कों के साथ समान आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया में भाग लेते हैं - सरलता और मौलिकता दिखाते हुए, बालवाड़ी के स्थान में अपने जीवन को डिजाइन करने का अवसर।

योग्यता दृष्टिकोण विद्यार्थियों की तैयारी के स्तर से पता चलता है कि सामग्री का चयन और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विद्यार्थियों की जरूरतों और हितों के अनुसार किया जाना चाहिए, निगरानी प्रणाली के माध्यम से निगरानी की जानी चाहिए।

व्यक्तिगत-गतिविधि दृष्टिकोण गतिविधियों का संगठन शामिल है जिसमें बच्चा एक सक्रिय और पहल व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, व्यक्तिगत और अद्वितीय; शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिगत विकास व्यक्तिपरक अनुभव और इससे जुड़े व्यक्तिगत अर्थों के निरंतर संवर्धन, परिवर्तन, विकास और गुणात्मक परिवर्तन के माध्यम से जाता है: उपयोगितावादी-कार्यात्मक से मूल्य वाले तक। व्यक्तिगत - गतिविधि दृष्टिकोण स्वतंत्र प्रयोगात्मक गतिविधि के प्रकार और बच्चे के आत्म-विकास में बच्चे की महारत शामिल है।

1. बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

   प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है (इसके बाद - पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण);

   बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

   विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

   परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सहयोग;

   बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

   कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन;

   पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप);

   बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए प्रस्तुत आंशिक कार्यक्रम प्राथमिक शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ निरंतरता प्रदान करता है।

यह कार्य कार्यक्रम एक शैक्षणिक संस्थान का एक नियामक और प्रबंधकीय दस्तावेज है जो बच्चों की प्रयोगात्मक गतिविधियों के विकास के लिए शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के लिए प्रणाली की विशेषता है।

कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की विशिष्ट परिस्थितियों, शैक्षिक आवश्यकताओं और विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। शिक्षा के एक व्यक्तिगत शैक्षणिक मॉडल का निर्माण पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।

कार्य कार्यक्रम के विकास का कानूनी आधार है:

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम

शिक्षा पर कानून 2013 - 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014 "मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम"

15 मई, 2013 एन 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं " .

प्रायोगिक गतिविधि का उद्देश्य बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान की आवश्यकता है, नए छापों पर जो कि अटूट अनुसंधान (खोज) गतिविधि के उद्भव और विकास का आधार है। खोज गतिविधि जितनी अधिक विविध और गहन होती है, बच्चे को जितनी अधिक नई जानकारी प्राप्त होती है, उतनी ही तेजी से और पूरी तरह से विकसित होता है।

बच्चे के विकास के लिए प्रयोग के महत्व को समझते हुए, किंडरगार्टन ने वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए एक सर्कल कार्यक्रम विकसित किया है। कार्यक्रम का प्रमुख विचार आयोजन करना है

प्रीस्कूलर के प्राकृतिक-विज्ञान अभ्यावेदन के प्राकृतिक-विज्ञान अभ्यावेदन के गठन के लिए व्यवहार्य, दिलचस्प और आयु-उपयुक्त प्रायोगिक गतिविधियाँ।

"सामाजिक-संचार" और "भाषण विकास" (रचनात्मक-मॉडल गतिविधि की प्रक्रिया और परिणामों के बारे में वयस्कों और साथियों के साथ मुक्त संचार का विकास);

"संज्ञानात्मक विकास" (दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण और क्षितिज का विस्तार।

मुख्य लक्ष्यमंडल कार्यक्रम:

प्रयोगात्मक गतिविधियों के माध्यम से बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के गठन और विकास में योगदान करें।

कार्य:

विभिन्न कोणों से वस्तुओं और घटनाओं की जांच करने की क्षमता विकसित करना,

निर्भरता का पता लगाएं।

वस्तुओं और उनके गुणों के बारे में विशिष्ट विचारों के बच्चों में संचय में मदद करना।

मानसिक संचालन विकसित करना, परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना।

समस्या की स्थिति को हल करने के लिए बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करें।

स्वतंत्रता, गतिविधि के पालन-पोषण को बढ़ावा देना।

1.2 शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश के अनुसार "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "... पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, भले ही कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूप, साथ ही इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताएं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन। लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं। वे शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों के प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार नहीं हैं। कार्यक्रम का विकास मध्यवर्ती सत्यापन और विद्यार्थियों के अंतिम सत्यापन के साथ नहीं है… ”।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

बच्चा गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन बनानाऔर आदि।; अपने व्यवसाय, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों को चुनने में सक्षम है;

बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसकी अपनी गरिमा की भावना होती है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है,संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखते हुए,असफलताओं के साथ सहानुभूति और दूसरों की सफलताओं में आनन्दित होना, पर्याप्त रूप से अपनी भावनाओं को दिखाता है, जिसमें स्वयं में विश्वास की भावना भी शामिल है, संघर्षों को हल करने का प्रयास करता है;

बच्चे की एक विकसित कल्पना है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में महसूस किया जाता है,

बच्चा पर्याप्त रूप से बोलता है, अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार की स्थिति में भाषण बयान का निर्माण कर सकता है;

बच्चे ने बड़े और ठीक मोटर कौशल विकसित किए हैं, अपने आंदोलनों को नियंत्रित कर सकते हैं और उन्हें प्रबंधित कर सकते हैं;

बच्चा स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम है,विभिन्न गतिविधियों में व्यवहार और नियमों के सामाजिक मानदंडों का पालन कर सकते हैं, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकते हैं;

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से सवाल पूछता है, कारण संबंधों में रुचि रखता है, प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण के साथ आने की कोशिश करता है; निरीक्षण करने के लिए इच्छुक, प्रयोग। अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में जिसमें वह रहता है, बुनियादी ज्ञान रखता है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि के क्षेत्र से प्रारंभिक विचार रखते हैं; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है "

1.3 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

इस उम्र में धारणा वस्तुओं के जटिल रूपों के विश्लेषण की विशेषता है; सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है (योजनाबद्ध अभ्यावेदन, जटिल अभ्यावेदन, परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति के बारे में विचार); सामान्यीकरण, कारण सोच, कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान देने की क्षमता विकसित करना।

- नए में रुचि, आसपास की दुनिया में अज्ञात (वस्तुओं और चीजों की दुनिया, रिश्तों की दुनिया और उसकी आंतरिक दुनिया);

एक वयस्क से प्रश्न पूछता है, कठिनाई के मामलों में मदद के लिए एक वयस्क के पास जाता है;

प्रयोग करना पसंद करता है;

स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सक्षम (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में);

शैक्षिक प्रक्रिया में एक जीवंत, इच्छुक भाग लेता है।

2. 1.4 विद्यार्थियों की आयु विशेषताओं के लक्षण

5 से 6 साल की उम्र

पूर्वस्कूली उम्र मानस के गहन गठन की अवधि है जो बचपन में विकसित हुई पूर्वापेक्षाओं के आधार पर होती है। मानसिक विकास की सभी पंक्तियों के साथ, अलग-अलग गंभीरता के नए रूप उत्पन्न होते हैं, जो नए गुणों और संरचनात्मक विशेषताओं की विशेषता होती है। वे वयस्कों और साथियों के साथ भाषण और संचार, अनुभूति के विभिन्न रूपों और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, उत्पादक, घरेलू) में शामिल होने जैसे कारकों के कारण होते हैं।

नियोप्लाज्म के साथ, मानस के जटिल सामाजिक रूप साइकोफिजियोलॉजिकल कार्यों के विकास में उत्पन्न होते हैं, जैसे कि व्यक्तित्व और इसके संरचनात्मक तत्व (चरित्र, रुचियां, आदि), संचार के विषय, अनुभूति और गतिविधि और उनके मुख्य घटक - क्षमता और झुकाव। इसी समय, बच्चे का आगे का विकास और समाजीकरण होता है, जो कि साइकोफिजियोलॉजिकल स्तर पर, संज्ञानात्मक कार्यों और साइकोमोटर में सबसे अधिक स्पष्ट होता है। मानसिक कार्यों के नए स्तर बनते हैं, जो नए गुणों में निहित हो जाते हैं जो बच्चे को सामाजिक परिस्थितियों और जीवन की आवश्यकताओं के अनुकूल होने की अनुमति देते हैं। वयस्कों की भागीदारी के साथ, जो बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों को व्यवस्थित, नियंत्रित और मूल्यांकन करते हैं, विविध जानकारी के स्रोत के रूप में कार्य करते हैं, बच्चे को जीवन के सामाजिक रूपों में, अनुभूति और संचार की प्रक्रियाओं में, विभिन्न गतिविधियों में शामिल किया जाता है, जिसमें शामिल हैं खेल और श्रम के प्रारंभिक रूप। वयस्क, माता-पिता, शिक्षक बड़े पैमाने पर एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास की मौलिकता और जटिलता का निर्धारण करते हैं, क्योंकि वे बच्चे को जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में शामिल करते हैं, उसके विकास की प्रक्रिया को सही करते हैं। अपने सभी स्तरों पर और इसके विभिन्न रूपों में प्रीस्कूलर के मानसिक संगठन का विकास बाद के स्कूल - विकास की अवधि के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाता है।

2. सामग्री अनुभाग

2.1 कार्य कार्यक्रम के उद्देश्य

1. बच्चों में प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों का निर्माण करना;

2. दृश्य एड्स (प्रतीकों, सशर्त विकल्प) का उपयोग करके अपने स्वयं के संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्यीकृत रूप में विकसित करें;

3. मानसिक, मॉडलिंग और परिवर्तनकारी क्रियाओं में बच्चों को शामिल करके उनकी खोज और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की संभावनाओं का विस्तार करें;

4. बच्चों की पहल, बुद्धि, जिज्ञासा, आलोचनात्मकता, स्वतंत्रता का समर्थन करें।

5. प्रयोगात्मक गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाएं।

6. तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण, कारण संबंध स्थापित करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करने के लिए।

7. मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान दें।

8. बच्चों के भाषण को सक्रिय करें, शब्दावली की भरपाई करें।

2.2 शैक्षिक प्रक्रिया का मॉडल

विषयगत सप्ताहों का अनुमानित कैलेंडर

सितंबर
अक्टूबर		"रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग"
नवंबर
दिसंबर		"हवा के साथ प्रयोग"
जनवरी
फ़रवरी		"इंसान"।
जुलूस
अप्रैल
		"मिट्टी के साथ प्रयोग"»

2.3 सप्ताह के विषय के आसपास योजना बनाना

सितंबर अक्टूबर "रेत और मिट्टी के साथ प्रयोग" बच्चों को रेत के गुणों से परिचित कराएं, व्यवस्थित रूप से ध्यान केंद्रित करने की क्षमता विकसित करें और लगातार वस्तुओं पर विचार करें, सूक्ष्म घटकों को नोटिस करने की क्षमता, बच्चों के अवलोकन, तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना। कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें और निष्कर्ष निकालें। प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों से खुद को परिचित करें। उपकरण: सूखी, साफ रेत; बड़ी, सपाट ट्रे; छोटी ट्रे (प्लेटें, चलनी, पानी, मिट्टी, घंटाघर, आवर्धक, तख्त, चीनी मिट्टी की चीज़ें, मापने के कप, पारदर्शी कंटेनर, पेपर ट्यूब, प्लास्टिक की बोतलें, जार, पेंसिल
				माता-पिता के साथ बातचीत
थीम 1: सैंडलैंड	बालू के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।		अनुभूति (गणित): सशर्त माप का उपयोग करके थोक वस्तुओं का मापन। समाजीकरण: समूह में संयुक्त गतिविधियों के लिए भावनात्मक मनोदशा बनाना, बच्चों में एक दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया बनाना।	परामर्श "अनुभवी - प्रायोगिक गतिविधि पुराने प्रीस्कूलर के जीवन में।
विषय 2: रेत शंकु।	यह निर्धारित करने में सहायता करें कि क्या रेत हिल सकती है		कलात्मक रचनात्मकता: "सूक्ति के लिए आश्चर्य" (रंगीन रेत के साथ ड्राइंग) स्वास्थ्य: शारीरिक गतिविधि "हथेली से हथेली"	बच्चों के साथ घर पर बातचीत: वैज्ञानिक कौन हैं; प्रयोग क्या है
विषय 3: मिट्टी, यह क्या है?	मिट्टी के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करें। मिट्टी के गुणों को प्रकट करें (चिपचिपा, गीला)		कलात्मक रचनात्मकता: मिट्टी से उत्पादों की मॉडलिंग। समाजीकरण: समूह में संयुक्त गतिविधियों के लिए भावनात्मक मनोदशा बनाना, बच्चों में एक दूसरे के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया बनाना।	मेमो: "क्या असंभव है और क्या" रुचि बनाए रखने के लिए किया जाना चाहिए बच्चों को संज्ञानात्मक प्रयोग।"
विषय 4: रेत और मिट्टी हमारे सहायक हैं।	रेत और मिट्टी के गुणों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, अंतर निर्धारित करें		कलात्मक रचनात्मकता: योजना के अनुसार मिट्टी से लेंका स्वास्थ्य: शारीरिक मिनट। "रास्ते पर चलो"	जनक सर्वेक्षण। उद्देश्य: बच्चों की खोज और अनुसंधान गतिविधि के लिए माता-पिता के दृष्टिकोण को प्रकट करना।
थीम 5: हवा और रेत	बच्चों को यह पता लगाने के लिए आमंत्रित करें कि तेज हवाओं में रेत से खेलना असुविधाजनक क्यों है।		कलात्मक रचनात्मकता "रेत कलाकार" (कागज की एक शीट पर रेत उड़ाते हुए) प्रतिबिंब खेल "विनी द पूह के लिए फूल"	प्रयोगों के लिए माता-पिता को खरीदने के लिए आमंत्रित करें: स्ट्रॉ, पिपेट, धुंध, विभिन्न आकार के बर्तन, ऑइलक्लोथ, प्रयोगों और प्रयोगों के लिए जाल। प्रयोग के लिए "वैज्ञानिकों" के कपड़े सीना, प्रतीक बनाना।
विषय 6: "गीली रेत के गुण"	जानिए गीली रेत के गुणों के बारे में		संचार: भाषण विकास: "क्या होता है अगर ..." कलात्मक रचनात्मकता "रेत से कुलिचकी"	"गुण" कार्ड इंडेक्स को अपडेट करना
विषय 7: "आवरग्लास"	घंटे का चश्मा जानना		कलात्मक रचनात्मकता "रेत कलाकार" अनुभूति: "पहले क्या हुआ .." (ओ.वी. डायबिना) थीम: "घड़ी"।	एक फ़ोल्डर बनाना "मेरी खोजें"।
विषय 8: "रेत और मिट्टी"	बच्चों को रेत और मिट्टी पर उच्च तापमान के प्रभाव का अंदाजा देना।		कलात्मक रचनात्मकता ओलेशेक क्ले से मॉडलिंग सुरक्षा: मनुष्यों के लिए गंदगी के खतरों और इससे निपटने के तरीके के बारे में विचार तैयार करना	एल्बम का निर्माण: "हमारी खोजें"
नवम्बर दिसम्बर "हवा के साथ प्रयोग" उद्देश्य: बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना, पहल करना; प्रारंभिक प्रयोग के आधार पर कारण संबंध स्थापित करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना; बच्चों की अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए कि हवा "अदृश्य" नहीं है, बल्कि वास्तविक जीवन की गैस है; मानव जीवन में हवा के महत्व के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें, प्रयोग करते समय सुरक्षा नियमों का पालन करने में बच्चों के अनुभव में सुधार करें। उपकरण: गुब्बारे, प्लास्टिक बैग, स्ट्रॉ, पारदर्शी प्लास्टिक के गिलास, पिनव्हील, रिबन, पानी का एक कंटेनर, नैपकिन। मोमबत्ती, जार, तैयार पोस्टकार्ड, कच्चे आलू।
प्रायोगिक गतिविधि थीम	प्रायोगिक गतिविधि के कार्य		शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	माता-पिता के साथ बातचीत
थीम 1: यह अद्भुत हवा	वायु प्रदूषण के स्रोतों के बारे में एक विचार देना; स्वच्छ हवा की देखभाल करने की इच्छा पैदा करने के लिए		कलात्मक रचनात्मकता स्मेशरकी का मैनुअल श्रम "(चिपकने वाले धागे के साथ एक गर्म हवा के गुब्बारे को घुमाकर बनाया गया फिलामेंट काम) संचार: बच्चों को सही ढंग से स्वरूपित मोनोलॉग का उपयोग करके अपने ज्ञान, यादों, धारणाओं को व्यक्त करने में व्यायाम करें।
थीम 2: नौकायन दौड़	वस्तुओं को बदलने की क्षमता दिखाएं, सामूहिक परिवर्तन में भाग लें		कलात्मक रचनात्मकता "मजेदार धब्बा" (एक भूसे के माध्यम से पेंट उड़ा रहा है) स्वास्थ्य: भौतिक मिनट "हवा"	योजना के अनुसार ओरिगेमी विधि से कागज की नावें बनाना।
विषय 3: श्वास लें - श्वास छोड़ें	हवा के बारे में विचारों का विस्तार करें, इसका पता लगाने के तरीके, तापमान के आधार पर हवा की मात्रा के बारे में, उस समय के दौरान जब कोई व्यक्ति हवा के बिना हो सकता है।		कलात्मक रचनात्मकता "साबुन के बुलबुले के साथ ड्राइंग" स्वास्थ्य: एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें	परामर्श "पिताजी के साथ प्रयोग।"
विषय 4: पानी से सूखना	यह निर्धारित करने में मदद करने के लिए कि वायु मानव जीवन में एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है।		स्वास्थ्य: सांस लेने के व्यायाम। अनुभूति: स्वास्थ्य को बनाए रखने और सुधारने के बारे में ज्ञान को समेकित करें।	फोटो प्रदर्शनी: "हम कैसे प्रयोग करते हैं"।
विषय 5: हवा ढूँढना	बच्चों की अवधारणाओं को स्पष्ट करें कि हवा "अदृश्य" नहीं है, बल्कि वास्तविक जीवन की गैस है।		संचार: माता-पिता के साथ एक परी कथा "हवा के बारे में" के साथ आओ स्वास्थ्य: हवा को साफ रखने की आवश्यकता की समझ बनाएं, वायु प्रदूषण के स्रोतों को जानें, स्वास्थ्य के लिए प्रदूषित हवा के खतरे को समझें।	कार्यशाला: "घर पर प्राकृतिक परिस्थितियों का उपयोग करने के दौरान बच्चों और माता-पिता की संयुक्त अनुसंधान गतिविधियों के विकल्प"
टॉपिक 6: फ्लाई - क्लैटर	हवा के बारे में बच्चों के ज्ञान, कीड़ों के लिए इसके महत्व के बारे में स्पष्ट करें।		कलात्मक रचनात्मकता "बीटल्स" (प्राकृतिक सामग्री से) डिजाइन करना। फिक्शन पढ़ना: "फ्लाई-सोकोटुहा" के.आई. चुकोवस्की	परामर्श "सुरक्षा नियमों का अनुपालन।" उद्देश्य: घर पर प्रयोग और खेलों के आयोजन और संचालन के लिए सुरक्षा नियमों से परिचित होना।
विषय 7: गर्म होने पर हवा फैलती है	बच्चों में गर्म और ठंडी हवा का विचार बनाना।		वायु स्नान की मदद से स्वास्थ्य सख्त। सुरक्षा: काम करते समय सुरक्षा नियमों का पालन करें।	संयुक्त बच्चे-वयस्क रचनात्मकता: बेबी बुक्स बनाना।
टॉपिक 8: पानी में हवा होती है	यह विचार देने के लिए कि पानी में भी हवा है, जैसा कि आप पानी में हवा देख सकते हैं।		फिक्शन पढ़ना। "मछली के बारे में आप क्या जानते हैं"	बच्चों और माता-पिता का संयुक्त मनोरंजन "मेरा परिवार"। उद्देश्य: करीबी और प्रिय लोगों को सुखद बनाने की इच्छा पैदा करना
जनवरी "पानी के साथ प्रयोग" उद्देश्य: मानव जीवन में पानी के महत्व के बारे में बच्चों में ज्ञान का निर्माण करना; पानी के गुणों से परिचित होना: अपने स्वयं के रूप की अनुपस्थिति, पारदर्शिता, पानी एक विलायक है; मानव जीवन में जल का महत्व: प्रकृति में जल चक्र, पेयजल का स्रोत, जलाशयों का जीवन और रोग। प्रयोगशाला प्रयोगों के संचालन में कौशल विकसित करना: पारदर्शी कांच के बने पदार्थ के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: कांच के कप, चीनी काँटा; आवश्यक सुरक्षा उपायों का पालन करते हुए, अपरिचित समाधानों के साथ काम करने की क्षमता को समेकित करना। उपकरण: पारदर्शी, विभिन्न आकृतियों के कांच के कप, फिल्टर पेपर, पदार्थ (नमक, चीनी, आटा, स्टार्च, पेंट, कैमोमाइल या कैलेंडुला का हर्बल जलसेक, वनस्पति तेल, गुब्बारा, मापने वाले कप, कंकड़, छोटे खिलौने (किंडर)।
प्रायोगिक गतिविधि थीम	प्रायोगिक गतिविधि के कार्य		शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	माता-पिता के साथ बातचीत
विषय 1: भाप भी पानी है	बच्चों को यह अवधारणा सिखाएं कि भाप भी पानी है। पानी के कुछ गुणों के बारे में जानें। इस तथ्य पर ध्यान दें कि पानी कई अज्ञात से भरा है।		कलात्मक रचनात्मकता "मैजिक वॉटर" (रंग)। सुरक्षा: कांच के उपकरण के साथ काम करते समय सटीकता बनाने के लिए।	पुस्तिका "घर पर प्रयोग"। उद्देश्य: माता-पिता को खेलों से परिचित कराना - ऐसे प्रयोग जो वे अपने बच्चों के साथ घर पर कर सकते हैं।
विषय 2: पानी के साथ और बिना पानी	पानी के कुछ गुणों के बारे में जानें। पौधों (पानी, प्रकाश, गर्मी) की वृद्धि और विकास के लिए आवश्यक पर्यावरणीय कारकों की पहचान करने में मदद करें		कलात्मक रचनात्मकता "मैजिक वाटर" ("रंगीन .) स्प्रे")।	अभिभावक-शिक्षक बैठक। "आइए स्वच्छ पानी की मदद करें"
विषय 3: बर्फ़ीली पानी	बच्चों को यह अवधारणा सिखाएं कि बर्फ जमी हुई पानी है।		कलात्मक रचनात्मकता अनुप्रयोग "स्नोफ्लेक"। समाजीकरण: प्रयोगों और कार्यों के दौरान बच्चों के बीच परिश्रम और दोस्ती बनाना।	माता-पिता को अपने बच्चों के साथ घर पर रंगीन बर्फ के साथ प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करें।
विषय 4: पानी का कोई आकार नहीं होता	दिखाएँ कि पानी एक बर्तन का रूप लेता है।		कलात्मक रचनात्मकता "एक छोटी बूंद की यात्रा" (गीले में ड्राइंग)। संचार: बच्चों के भाषण को सक्रिय करें, शब्दावली को नए शब्दों से समृद्ध करें।	माता-पिता को पानी के साथ प्रयोग करने की सलाह। उद्देश्य: कुछ ऐसे अनुभव प्रदान करना जो आप अपने बच्चों के साथ घर पर कर सकते हैं।
फ़रवरी "इंसान"। उद्देश्य: बच्चों में अपने स्वयं के शरीर के बारे में ज्ञान का निर्माण करना, जिस तरह से एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया के प्रति प्रतिक्रिया करता है, एक व्यक्ति के जीवन में प्रत्येक अंग का महत्व। व्यक्तिगत स्वच्छता और स्वास्थ्य बनाए रखने के बारे में बच्चों के ज्ञान को सुदृढ़ करें। उपकरण: स्टेथोस्कोप, फैनेंडोस्कोप, विभिन्न आकारों के लेंस, फ्लैशलाइट, संगीत वाद्ययंत्र, भोजन, ट्रे, रूई, इत्र, पंखा।
प्रायोगिक गतिविधि थीम		प्रायोगिक गतिविधि के कार्य	शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	माता-पिता के साथ बातचीत
विषय 1: अपनी सुनवाई की जाँच करें		बच्चों को श्रवण के अंग से परिचित कराना - कान, शरीर के अंग के रूप में। बच्चों को इस महत्वपूर्ण मानव अंग के बारे में बताएं कि हमें कानों की आवश्यकता क्यों है, अपने कानों की देखभाल कैसे करें। दिखाएँ - एक व्यक्ति ध्वनि कैसे सुनता है।		अनुस्मारक: "अपने कानों की देखभाल करें"
विषय 2: हमारे सहायक आंखें हैं		बच्चों को शरीर के अंग के रूप में दृष्टि के अंग से परिचित कराएं। बच्चों को इस महत्वपूर्ण मानव अंग के बारे में बताएं कि हमें आंखों की आवश्यकता क्यों है, आंखों की देखभाल कैसे करें। यह निर्धारित करने में सहायता करें कि किसी व्यक्ति को आंखों की क्या आवश्यकता है।	कलाकृति "द ट्विन ब्रदर्स"। (विषय मोनोटाइप विधि में आँखें खींचना) अनुभूति: एक समस्या की स्थिति पैदा करना "बंद आँखों से रास्ता खोजें"	ए.पी. मार्टीनोव की एक कविता को याद करते हुए "आँखें किस लिए हैं"
विषय 3: स्वाद और गंध के अंगों का संबंध		स्वाद और गंध के अंगों के बीच संबंध दिखाएं।	उपदेशात्मक खेल: "स्वाद से निर्धारित करें", "गंध से निर्धारित करें"	अरोमाथेरेपी कोने के निर्माण और डिजाइन में माता-पिता को शामिल करें।
जुलूस "लकड़ी के साथ प्रयोग" उद्देश्य: बच्चों को पेड़ के गुणों से परिचित कराना। संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों में महारत हासिल करें, किसी वस्तु की जांच करने के तरीके। आवश्यक विशेषताओं और गुणों (सतह संरचना, कठोरता, ताकत, डूबता नहीं है, प्रकाश) को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें। वस्तुओं के स्वतंत्र सौंदर्य परिवर्तन के लिए बच्चों की इच्छा को उत्तेजित करें। उपकरण: विभिन्न पेड़ों की छाल, बड़ा कटोरा, पानी, इनडोर पौधे, प्लास्टिक बैग, पृथ्वी, आवर्धक कांच, ढेर।
प्रायोगिक गतिविधि थीम	प्रायोगिक गतिविधि के कार्य		शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	माता-पिता के साथ बातचीत
टॉपिक 1: डूबना - डूबना नहीं	पेड़ की छाल के गुणों से परिचित		कलात्मक निर्माण: "वंडर ट्री" (छाल छाप)	नीतिवचन और जंगल और पौधों के बारे में कहावतों के माता-पिता के साथ चयन
विषय 2: आओ एक पेड़ लगाएं	बच्चों को यह अवधारणा देना कि एक पौधा जड़ प्रणाली के माध्यम से पानी निकालता है।		कलात्मक रचनात्मकता नमक के आटे से मूर्तिकला "मैजिक ट्री" फिक्शन पढ़ना: काम का नाटकीयकरण: "वंडर ट्री"	क्षेत्र में पौधरोपण करना।
विषय 3: क्या पौधे में श्वसन अंग होते हैं?	यह निर्धारित करने में सहायता करें कि पौधे के सभी भाग श्वसन में शामिल हैं।		अनुभूति (पारिस्थितिकी) विषय: "एक पारिस्थितिकी तंत्र के रूप में वन" भौतिक संस्कृति: नृत्य आंदोलनों के माध्यम से मोटर गतिविधि का विकास	मेमो: "जंगल का ख्याल रखना!"
विषय 4: पतझड़ में पत्ते क्यों गिरते हैं?	तापमान और आने वाली नमी पर पौधों की वृद्धि की निर्भरता स्थापित करने में मदद करना।		कलात्मक रचनात्मकता: "लैंडस्केप" (पेड़ों की छाल पर ड्राइंग) कलात्मक शब्द: वी। निरोविच "लीफ फॉल", वी शुलज़िक "लीफ वॉकर", बेलोज़ेरोव "ऑटम"।	हर्बेरियम का संग्रह और डिजाइन।
अप्रैल चुंबक और उसके गुण। एक चुंबक के साथ प्रयोग" उद्देश्य: बच्चों को चुंबक की अवधारणा से परिचित कराना। चुंबक के गुणों का वर्णन कीजिए। किसी व्यक्ति द्वारा चुंबक के गुणों के उपयोग के बारे में बच्चों के ज्ञान को सक्रिय करें। प्रयोगों के दौरान बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा विकसित करना; निष्कर्ष निकालने की क्षमता। साथियों और वयस्कों के साथ अच्छे संबंध बनाएं। उपकरण: विभिन्न आकारों के चुंबक, धातु की वस्तुएं, लकड़ी और प्लास्टिक की वस्तुएं, पानी, छड़ी पर चुंबक, स्ट्रिंग, विभिन्न बटन।
प्रायोगिक गतिविधि थीम		प्रायोगिक गतिविधि के कार्य	शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	माता-पिता के साथ बातचीत
थीम 1: उड़ता हुआ हवाई जहाज		वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक और उसके गुणों के बारे में विशिष्ट विचारों के बच्चों में संचय में मदद करना; उन सामग्रियों की पहचान करें जो चुंबकीय बन सकती हैं; चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय वस्तुओं को गैर-चुंबकीय वस्तुओं से अलग करना; भौतिक घटना "चुंबकत्व" का परिचय दें	अनुभूति: चलते समय कंपास से दुनिया के कुछ हिस्सों का निर्धारण करना। वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक और उसकी संपत्ति के बारे में विशिष्ट विचारों के बच्चों में संचय में मदद करने के लिए; उन सामग्रियों की पहचान करें जो चुंबकीय बन सकती हैं, जिसके माध्यम से एक चुंबक कार्य कर सकता है;	एक मिनी प्रयोगशाला "चुंबक की दुनिया" का निर्माण
विषय 2: आकर्षित करता है - आकर्षित नहीं करता		वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए चुंबक और उसके गुणों के बारे में विशिष्ट विचारों के बच्चों में संचय में मदद करना; उन सामग्रियों की पहचान करें जो चुंबकीय बन सकती हैं; चुंबक का उपयोग करके चुंबकीय वस्तुओं को गैर-चुंबकीय वस्तुओं से अलग करना; विभिन्न वस्तुओं पर चुंबकत्व के प्रभाव का अध्ययन करना	कलात्मक रचनात्मकता: "हेल्प द हर" (एक चुंबक और एक धातु की प्लेट के साथ ड्राइंग, जो पेंट में है) शारीरिक शिक्षा: नृत्य आंदोलनों के माध्यम से मोटर गतिविधि का विकास।	माता-पिता को अपने बच्चों के साथ घर पर मैग्नेट के साथ प्रयोग करने के लिए आमंत्रित करें।
विषय 3: अपने हाथों को गीला किए बिना पेपरक्लिप को पानी से कैसे निकालें		यह निर्धारित करने में सहायता करें कि चुंबक के पानी और हवा में क्या गुण हैं। प्रयोगात्मक गतिविधियों में रुचि बढ़ाएं और इसमें संलग्न होने की इच्छा करें	डिडक्टिक - चुंबकीय खेल "चलो टहलने के लिए एक गुड़िया तैयार करें" चुंबकीय डिजाइनर और इससे शिल्प।	चुम्बकों पर कठपुतली थियेटर का संयुक्त निर्माण।
विषय 4: चुंबक बनाएं या नहीं		बच्चों को रचनात्मकता में चुंबक के व्यावहारिक उपयोग से परिचित कराना। स्वतंत्रता की शिक्षा में योगदान, संचार कौशल का विकास;	"घुमा, कताई ..." (विभिन्न रंगों के साथ कई चुम्बकों का उपयोग करके) समाजीकरण: मानसिक संचालन विकसित करना, परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने की क्षमता, निष्कर्ष निकालना, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना;	चुंबक के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान का समेकन "चलो माता-पिता को आश्चर्यचकित करें" माता-पिता के साथ प्रयोग करना और इसे वैज्ञानिक औचित्य देने की क्षमता।
मृदा प्रयोग. उद्देश्य: मिट्टी के गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना। पौधों के जीवन के लिए मिट्टी की आवश्यकता, पौधों की वृद्धि और विकास पर मिट्टी की गुणवत्ता के प्रभाव को स्थापित करें। उपकरण: मिट्टी; बड़ी, सपाट ट्रे; छोटी ट्रे (प्लेटें, छलनी, पानी, मैग्निफायर, सीडलिंग बॉक्स, मिट्टी, रेत, सोआ बीज, कैनिंग कैन, स्कूप, लूजिंग स्टिक।
प्रायोगिक गतिविधि थीम	प्रायोगिक गतिविधि के कार्य		शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण	माता-पिता के साथ बातचीत
विषय 1: "घरेलू सूखा"	कल्पना कीजिए कि पृथ्वी में जल है।		प्रकृति के कोने में श्रम। विभिन्न तरीकों से मिट्टी को ढीला करना। समाजीकरण: एक साथी के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता का गठन;	परामर्श: "गर्मियों में बच्चों के प्रयोग का संगठन"
विषय 2: "बढ़ना कहाँ बेहतर है"	मिट्टी के गुणों को जानना		व्यवसाय: बगीचे में काम करना। शिल्प, प्रयोगों के लिए प्राकृतिक सामग्री का संग्रह। संचार: बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।	शिल्प, प्रयोगों के लिए प्राकृतिक सामग्री का संग्रह।

2.4 सीखने की तकनीकें

सूचीबद्ध तरीके और प्रौद्योगिकियां कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती हैं और पूर्णता और पर्याप्तता के सिद्धांतों का पालन करती हैं।

गेमिंग तकनीक;

संज्ञानात्मक रुचि पर आधारित प्रौद्योगिकी (एल.वी. ज़ांकोव, डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडॉव);

समस्या सीखने की तकनीक;

सहयोग प्रौद्योगिकी (वी। डायचेन्को, ए। सोकोलोव और अन्य);

डिजाइन तकनीक।

गेमिंग तकनीक

खेल - अग्रणी प्रकार की गतिविधि और सीखने की प्रक्रिया के संगठन का रूप;

खेल के तरीके और तकनीक - छात्रों को संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरित करने, उत्तेजित करने का एक साधन;

खेल के नियमों और सामग्री की क्रमिक जटिलता कार्यों की गतिविधि सुनिश्चित करती है;

एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में खेल संचार में महसूस किया जाता है। संचार के माध्यम से इसे प्रसारित किया जाता है, संचार द्वारा इसे व्यवस्थित किया जाता है, संचार में यह कार्य करता है;

कक्षाओं के खेल रूपों के उपयोग से छात्रों की रचनात्मक क्षमता में वृद्धि होती है और इस प्रकार, अध्ययन किए जा रहे अनुशासन की गहरी, अधिक सार्थक और तेज महारत हासिल होती है;

खेल का उद्देश्य शैक्षिक (ज्ञान, कौशल, आदि को आत्मसात करना) है। परिणाम की भविष्यवाणी पहले से की जाती है, परिणाम आने पर खेल समाप्त हो जाता है;

गेमिंग गतिविधि के तंत्र आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-पुष्टि, आत्म-नियमन, आत्म-प्राप्ति में व्यक्ति की मूलभूत आवश्यकताओं पर आधारित हैं।

संज्ञानात्मक रुचि पर आधारित प्रौद्योगिकी

वैचारिक विचार और सिद्धांत:

सीखने की सक्रिय गतिविधि विधि (गतिविधि के चरणों को शामिल करके संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की संतुष्टि: लक्ष्य निर्धारण, योजना और संगठन, लक्ष्यों का कार्यान्वयन और प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण);

बाल विकास के नियमों को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण;

अग्रणी शैक्षणिक प्रभाव, व्यक्तिगत विकास को उत्तेजित करना ("बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के लिए अभिविन्यास);

बच्चा गतिविधि का एक पूर्ण विषय है।

समस्या सीखने की तकनीक

वैचारिक विचार और सिद्धांत:

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में समस्या स्थितियों का निर्माण और उन्हें हल करने के लिए छात्रों की सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि, जिसके परिणामस्वरूप मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण होता है;

समस्या प्रौद्योगिकी का उद्देश्य ZUN का अधिग्रहण, स्वतंत्र गतिविधि के तरीकों को आत्मसात करना, मानसिक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है;

समस्या सीखना समस्या प्रेरणा के निर्माण पर आधारित है;

समस्याग्रस्त स्थितियाँ समस्या के स्तर, अज्ञात की सामग्री, सूचना बेमेल के प्रकार और अन्य पद्धतिगत विशेषताओं के संदर्भ में भिन्न हो सकती हैं;

समस्याग्रस्त विधियाँ समस्या स्थितियों के निर्माण पर आधारित विधियाँ हैं, छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि, ज्ञान की प्राप्ति की आवश्यकता होती है, विश्लेषण, जिसमें जटिल मुद्दों को खोजने और हल करने, एक घटना को देखने की क्षमता, व्यक्तिगत तथ्यों के पीछे एक कानून शामिल है।

सहयोग तकनीक

वैचारिक विचार और सिद्धांत:

उनकी गतिविधियों में शामिल बच्चों के प्रत्यक्ष भागीदार के रूप में एक वयस्क की स्थिति;

भागीदारों की विशिष्टता और एक दूसरे के लिए उनकी मौलिक समानता, दृष्टिकोणों की भिन्नता और मौलिकता, प्रत्येक की समझ के लिए अभिविन्यास और भागीदार द्वारा अपने दृष्टिकोण की सक्रिय व्याख्या, एक उत्तर की अपेक्षा और इसकी प्रत्याशा में उनका अपना बयान, संयुक्त गतिविधियों में प्रतिभागियों की स्थिति की पारस्परिक पूरकता;

विषय-विषय की बातचीत का एक अभिन्न अंग संवाद संचार है, इस प्रक्रिया में और जिसके परिणामस्वरूप न केवल विचारों या चीजों का आदान-प्रदान होता है, बल्कि संयुक्त गतिविधियों में सभी प्रतिभागियों का पारस्परिक विकास होता है;

बातचीत के विभिन्न रूपों में संवाद की स्थिति उत्पन्न होती है: शिक्षक - बच्चा; बच्चा - बच्चा; बच्चा सीखने का साधन है; बच्चे - माता-पिता;

सहयोग सीधे गतिविधि की अवधारणा से संबंधित है। संज्ञानात्मक वास्तविकता के प्रति बच्चे के रवैये में शिक्षक की रुचि उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है, व्यवहार में उसकी मान्यताओं और बयानों की पुष्टि करने की इच्छा;

संवाद के आधार पर एक वयस्क और बच्चों के बीच सहयोग और संचार प्रीस्कूलर के विकास का एक कारक है, क्योंकि यह संवाद में है कि बच्चे खुद को समान, स्वतंत्र, आराम से प्रकट करते हैं, आत्म-संगठन, आत्म-गतिविधि, आत्म-नियंत्रण सीखते हैं।

डिजाइन तकनीक

वैचारिक विचार और सिद्धांत:

एक मुक्त रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास, जो विकास के कार्यों और बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के कार्यों से निर्धारित होता है, वस्तु-स्थानिक वातावरण की गतिशीलता;

एक वयस्क के विशेष कार्य जो बच्चे को समस्या की खोज करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन विरोधाभासों का उच्चारण करने के लिए जो इसकी घटना को जन्म देते हैं, समस्या को हल करने के तरीकों की चर्चा में बच्चे को शामिल करते हैं;

डिजाइन प्रौद्योगिकी में उपचारात्मक लक्ष्य को प्राप्त करने का तरीका समस्या (प्रौद्योगिकी) के विस्तृत विकास के माध्यम से किया जाता है;

एकल परियोजना के ढांचे के भीतर शैक्षिक सामग्री और गतिविधियों का एकीकरण, संयुक्त बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि;

व्यावहारिक या सैद्धांतिक ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को पूरा करना, एक विशेष गतिविधि, एक वास्तविक, मूर्त व्यावहारिक परिणाम, एक तरह से या किसी अन्य रूप में औपचारिक।

2.5 प्रशिक्षण के संगठन के रूप

बातचीत, प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन, संज्ञानात्मक खेल, मॉडलिंग (ट्रिज़), समस्या की स्थिति, एल्गोरिदम, संदर्भ कार्ड, योजना, आरेख, चित्र, टेबल, प्रकृति का कैलेंडर।

पाठ संरचना:

एक समस्या सेट करें।

स्वीकार करें और लक्ष्य निर्धारित करें।

इस समस्या को हल करने के लिए।

किसी वस्तु या घटना का विश्लेषण करना।

तथ्यों की तुलना करें।

परिकल्पनाओं को सामने रखें।

स्वतंत्र गतिविधियों के लिए धन और सामग्री का चयन करें।

एक प्रयोग करैं।

निष्कर्ष निकालने के लिए।

रेखांकन चरणों और परिणामों को रिकॉर्ड करें।

उपकरण - "सहायक": प्रयोगशाला कांच के बने पदार्थ, निर्जीव प्रकृति, विभिन्न आकारों और आकारों के पानी से खेलने के लिए कंटेनर;

प्राकृतिक सामग्री: कंकड़, मिट्टी, रेत, गोले, पक्षी के पंख, आरी कट और पेड़ के पत्ते, काई, बीज;

पुनर्नवीनीकरण सामग्री: तार, फ़र्स, कपड़े, कॉर्क;

विभिन्न प्रकार के कागज, कपड़े;

चिकित्सा सामग्री: कपास पैड, पिपेट, फ्लास्क, मापने वाले चम्मच थर्मामीटर;

अन्य सामग्री: दर्पण, गुब्बारे, नमक, चीनी, रंगीन और पारदर्शी गिलास, छलनी, मोमबत्तियाँ, चुम्बक, धागे आदि।

2.7 शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यक्रम और कार्यप्रणाली परिसर

दीर्घकालिक योजना निम्नलिखित कार्यक्रमों पर आधारित है:

"जन्म से स्कूल तक" एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित, जो संघीय राज्य की आवश्यकताओं का अनुपालन करता है;

O. V. Dybina "खोज की दुनिया में बच्चा";

एन एन निकोलेवा "यंग इकोलॉजिस्ट";

N. A. Ryzhova "हमारा घर प्रकृति है";

Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. "अनएक्सप्लोरेड आस-पास" (प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक प्रयोग और प्रयोग);

जुबकोवा एन। एम। "वैगन और चमत्कारों की एक छोटी गाड़ी" (बच्चों के लिए प्रयोग और प्रयोग, "बच्चों के वैज्ञानिक उत्तर" क्यों ";

शापिरो ए। आई। "परिचित वस्तुओं का रहस्य";

ए। आई। सवेनकोव "किंडरगार्टन में शैक्षिक अनुसंधान के तरीके";

ए। आई। इवानोवा "किंडरगार्टन में पर्यावरण टिप्पणियों और प्रयोगों के आयोजन के तरीके।"

3. संगठनात्मक अनुभाग

3.1 कुल शिक्षण भार

बच्चों की गतिविधियाँ वर्तमान SanPiN की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं

पाठ्यक्रम

शिक्षात्मक स्थितियों अध्ययन अवधि
	प्रति 1 बच्चे की मात्रा	मात्रा प्रति सप्ताह	मात्रा प्रति वर्ष

प्रति वर्ष प्रशिक्षण सप्ताहों की संख्या - 34

प्रशिक्षण सत्रों की संख्या - 34

पूर्वस्कूली बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, ललाट, व्यक्तिगत और उपसमूह रूपों का उपयोग किया जा सकता है।

शैक्षिक निगरानी के परिणामों के आधार पर शिक्षक को विषयों के अध्ययन के क्रम को बदलने का अधिकार है।

शैक्षिक गतिविधियों की अवधि नियमों की आवश्यकताओं के अनुसार निर्धारित की जाती है, और 30 मिनट से अधिक नहीं होती है। शैक्षिक स्थिति के बीच में, भौतिक संस्कृति मिनट आयोजित किए जा सकते हैं यदि वे शैक्षिक स्थिति के विषय से मेल खाते हैं। शैक्षिक स्थितियों के बीच का अंतराल कम से कम 10 मिनट है।

शैक्षिक निगरानी के आधार पर शैक्षणिक संकेतकों के अनुसार बच्चों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक स्थितियों का संचालन किया जाता है। व्यक्तिगत कार्य की अवधि - बच्चों की उम्र की विशेषताओं के आधार पर, 5-15 मिनट का उद्देश्य विद्यार्थियों की कमियों को ठीक करना है जो कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ पैदा करते हैं। व्यक्तिगत कार्य के लिए लेखांकन उपयुक्त नोटबुक में परिलक्षित होता है।

सितंबर में बच्चे के कार्ड के विश्लेषण के आधार पर शिक्षक द्वारा एक व्यक्तिगत कार्य योजना तैयार की जाती है और जनवरी में एक इंटरमीडिएट परीक्षा के बाद इसे ठीक किया जाता है। व्यक्तिगत योजना कार्य के क्षेत्रों को दर्शाती है जो निगरानी के दौरान पहचाने गए बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में अंतराल को खत्म करने की अनुमति देती है, जिससे कक्षाओं की प्रभावशीलता में वृद्धि करना और सीखने के लिए छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करना संभव हो जाता है।

3.2 शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप और तरीके

शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त शैक्षिक गतिविधियाँ		बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि	परिवार में शैक्षिक गतिविधियाँ
सीधे शैक्षिक गतिविधि	शासन के क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ
शैक्षिक स्थितियां शैक्षिक सत्र समस्या को सुलझाना प्रयोग अवलोकन सैर विचार - विमर्श वस्तुओं की परीक्षा, उनकी परीक्षा। आभासी यात्रा कहानियों दिलचस्प लोगों से मिलना डिडक्टिक गेम्स मनोरंजक प्रदर्शन तस्वीरों, चित्रों, प्रतिकृतियों के एल्बमों की जांच, संग्रह प्रतियोगिता	खेल अभ्यास वस्तुओं और खिलौनों का निरीक्षण अवलोकन समस्या की स्थिति रेखाचित्रों और आरेखों, दृष्टांतों आदि की परीक्षा। डिडक्टिक गेम्स दृश्य धारणा के विकास पर व्यक्तिगत कार्य मोडलिंग हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम परिस्थितिजन्य बातचीत आभासी यात्रा	समस्या को सुलझाना स्थितियों डिडक्टिक गेम्स एस.-आर. खेल टिप्पणियों सोच - विचार सामग्री के साथ प्रयोग	परिस्थितिजन्य शिक्षा अभ्यास एकत्रित वीडियो देखना मॉडल देख रहे हैं विषयों की परीक्षा घरेलू प्रयोग संयुक्त रचनात्मकता परिवार अनुरक्षण: विचार-विमर्श खुले विचार अनुरोध द्वारा नियुक्तियां साइट के माध्यम से इंटरएक्टिव इंटरैक्शन संयुक्त कक्षाएं मास्टर वर्ग प्रश्नावली सूचना पत्रक

3.3 कक्षाओं का संगठन

सर्कल में काम निम्नानुसार संरचित है:

हर महीने, 3 स्वतंत्र विषयों की योजना बनाई जाती है, प्रत्येक सप्ताह एक नया विषय, महीने का अंतिम सप्ताह अतीत की पुनरावृत्ति और समेकन होता है। कक्षाएं एक रोमांचक तरीके से आयोजित की जाती हैं (यात्रा, खेल - कार्य, विचार-मंथन, आदि)

बच्चों के विकास की प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के लिए होम गेम वर्क के रूप में इस तरह के काम का अभ्यास किया जाता है। बच्चों को अध्ययन की गई सामग्री में बेहतर महारत हासिल करने के लिए जो पारित किया गया है उसकी पुनरावृत्ति आवश्यक है। यह संभव है कि बच्चा अपनी इच्छा, मनोदशा और कल्याण के आधार पर स्वेच्छा से मंडली का दौरा कर सकता है। माता-पिता को उनसे मिलने और उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों से परिचित कराने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

अनुसंधान गतिविधियों के लिए उपकरण और उपकरण:

फलदायी कार्य के लिए सभी परिस्थितियाँ समूह में निर्मित होती हैं। प्रयोग केंद्र, मिनी-प्रयोगशालाएं, प्रकृति का एक कोना, खिड़की पर एक बगीचा, शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल, चित्रलेख, दृश्य, जलवायु क्षेत्रों के मॉडल हैं।

3.4 विकास के लिए आदर्श केंद्र

प्रयोग केंद्र को ब्लॉकों में विभाजित किया गया है:

जोड़ तोड़;

विज्ञान और प्रकृति;

निर्माण;

कला।

पाठ-प्रयोग की तैयारी और संचालन के लिए एल्गोरिथम:

1. मुद्दे के सिद्धांत (भ्रमण, बातचीत, अवलोकन) के अध्ययन पर प्रारंभिक कार्य।

2. प्रकार, प्रकार और विषय वस्तु का निर्धारण।

3. लक्ष्यों का चुनाव, बच्चों के साथ काम करने के कार्य (संज्ञानात्मक, विकासशील, शैक्षिक)।

4. ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच के तर्क का खेल प्रशिक्षण।

5. मौसम को ध्यान में रखते हुए मैनुअल और उपकरण तैयार करना। उम्र और विषय।

6. केन्द्रों में उपकरणों का प्रयोग कर अनुसंधान कार्य।

7. परिणामों को विभिन्न रूपों में सारांशित करना: अवलोकन डायरी, कोलाज, फोटोग्राफ, चित्रलेख, चित्र, कहानियां, टेबल।

मुख्य वर्गों द्वारा वरिष्ठ समूह में कार्य के विषय (कार्य अनुभव से)

अनुभाग:पानी, रेत, मिट्टी, हवा, प्रकाश, कागज, कपड़ा, लोहा, कांच, लकड़ी, उत्पाद, हवा, बर्फ, दर्पण, पेंट, साबुन, प्लास्टिसिन, पत्थर, शैम्पू, चुंबक, आवर्धक कांच।

3.5 निगरानी विकास

इस निगरानी का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए किया जाता है:

1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण या उसके विकास की विशेषताओं के पेशेवर सुधार सहित);

2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

यदि आवश्यक हो, तो बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक निदान का उपयोग किया जाता है (बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और अध्ययन), जो योग्य विशेषज्ञों (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक) द्वारा किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान में एक बच्चे की भागीदारी की अनुमति उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से ही दी जाती है।

बच्चे के बारे में जानकारी एकत्र करने के बुनियादी तरीके

व्यवस्थित अवलोकन;

बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का संरक्षण;

माता-पिता के साथ साक्षात्कार, प्रश्नावली, प्रश्नावली;

विशेषज्ञों के साथ संचार (मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक, भाषण चिकित्सक);

ओपन-एंडेड प्रश्नों का उपयोग करके बच्चे के साथ बातचीत और साक्षात्कार, बच्चों से उत्तर प्राप्त करना;

बच्चों की कहानियाँ;

तस्वीर;

ऑडियो रिकॉर्डिंग और वीडियो रिकॉर्डिंग,

पोर्टफोलियो, या "उपलब्धि फ़ोल्डर"

केस विवरण और एपिसोड रिकॉर्डिंग - विशिष्ट मामलों का संक्षिप्त विवरण;

डायरी नोट्स। ये विशिष्ट मामलों, कथनों, बच्चों के व्यवहार का संक्षिप्त विवरण है, जिस पर शिक्षक ने बच्चों का अवलोकन करते हुए ध्यान आकर्षित किया। ये नोट्स क्या, कब और कहाँ, किन परिस्थितियों में हुआ, इसके बारे में तथ्यात्मक जानकारी प्रदान करते हैं और बच्चों, उपसमूह या समूह की सफलताओं, उपलब्धियों और समस्याओं की गवाही देते हैं। शिक्षक विशेष नोटबुक में, प्रपत्रों और कार्डों पर डायरी प्रविष्टियां कर सकते हैं।

शिक्षक बच्चे के विकास, उसकी रुचियों, झुकाव, शौक, संचार और सोच शैली आदि के बारे में जानकारी एकत्र करके शुरू करता है। बच्चे के विकास और वर्तमान स्थिति का पूर्ण और वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन प्राप्त करने के लिए, इसका उपयोग करना आवश्यक है

जानकारी एकत्र करने के विभिन्न तरीके;

सूचना के विभिन्न स्रोत;

सूचना संग्रह प्रक्रिया को दोहराने के लिए विभिन्न स्थितियों।

शिक्षक बच्चे के बारे में जानकारी एकत्र करने के लिए विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हैं।

3.6 सहकर्मियों, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के रूप और निर्देश

पूर्वस्कूली शिक्षा के जीईएफ के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामाजिक वातावरण को शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, जिसमें परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से जरूरतों की पहचान और शैक्षिक पहल का समर्थन करना शामिल है। पारिवारिक।

ग्रन्थसूची

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