कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की श्रेणियाँ। कठिन जीवन की स्थिति में बच्चे - अवधारणा, विशेषताएं, उपस्थिति के कारक

अतिरिक्त शिक्षा के नगर स्वायत्त संस्थान

"बच्चों के स्कूल ऑफ आर्ट्स का नाम एस.वी. राचमानिनोव के नाम पर रखा गया"

विधिवत संदेश

विषय: "बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत,

मुश्किल जीवन की स्थिति में"

द्वारा संचालित: इग्नाटिवा ई.बी.,

पियानो शिक्षक

2017

1. परिचय।

1. मुख्य हिस्सा:

1. कठिन परिस्थितियों में बच्चों की विशेषताएं

1. ऐसे बच्चों के लिए सामाजिक सहायता प्रणाली

1. "जोखिम समूह" के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

1. जोखिम वाले बच्चों के लिए पियानो बजाना सीखने की ख़ासियत।

1. निष्कर्ष।

1. ग्रंथ सूची।

परिचय।

समाज के जीवन में निर्विवाद प्रगति के साथ-साथ नकारात्मक परिवर्तन भी हुए, जिससे बाजार अर्थव्यवस्था में बच्चों के जीवन स्तर के लिए समर्थन का उदय हुआ।

कई परिवारों द्वारा सामना की जाने वाली शारीरिक अस्तित्व की समस्या ने बच्चों के प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण को बदल दिया है। निष्क्रिय परिवार अब ऐसी दुर्लभ घटना नहीं हैं।

आंकड़े बताते हैं कि प्रति 10,000 बच्चों पर अनाथों की संख्या के मामले में रूस दुनिया में पहले स्थान पर है। देश की लगभग 50% बाल आबादी सामाजिक जोखिम में है।

हमारे देश में 573,000 अनाथ हैं। रूस में हर साल देखभाल की जरूरत वाले लगभग 100,000 बच्चों की पहचान की जाती है।

हमारे समाज में, नवाचारों से उन्नत, कई बच्चों वाले परिवारों के प्रति रवैया बेहद नकारात्मक है। देश की अधिकांश आबादी यह मानती है कि बेकार परिवारों में कई बच्चे हैं।

ऐतिहासिक विकास के इस स्तर पर रूस में एक बड़े परिवार की स्थिति चिंता का विषय है। यह वैश्विक जनसांख्यिकीय संकट के साथ-साथ आध्यात्मिक और नैतिक के कारण है, जो दुनिया भर में सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं।

तनाव, जन चरित्र, प्रवास के उद्देश्य कई कारणों पर निर्भर करते हैं: विश्वास, युद्ध, राजनीतिक दमन, प्राकृतिक और पर्यावरणीय आपदाएँ, वित्तीय अस्थिरता।

जबरन प्रवास किसी व्यक्ति की सामाजिक अनुकूलन क्षमता का गंभीर रूप से उल्लंघन करता है: एक परिचित प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण से, वह दूसरे स्थान पर जाता है, कई प्राकृतिक संबंधों को नकारात्मक रूप से तोड़ता है और कृत्रिम रूप से ऐसे संबंधों को एक नए स्थान पर बनाता है।

सार्वजनिक संस्थानों को ऐसे बच्चों के सफल समाजीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए, उन्हें समाज में जीवन के नियमों और नियमों में महारत हासिल करने में मदद करनी चाहिए, अन्य लोगों के साथ अपने संबंध बनाने के लिए ज्ञान और कौशल, आत्म-दान और स्वतंत्र इच्छा की क्षमता विकसित करना, उन्हें सिखाना एक रचनात्मक जीवन जीने के लिए, भविष्य की भविष्यवाणी स्वयं करें, अपने और अन्य लोगों के सामने स्वाभाविक रहें, जीवन का अर्थ खोजने का प्रयास करें।

समाज के सूक्ष्म प्रतिरूप के रूप में परिवार एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की बहुआयामी प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है। यह परिवार ही है जो एक व्यक्ति को एक जटिल, विरोधाभासी दुनिया में शामिल करने में योगदान देता है। आज, इसका सामना करना पड़ रहा है इसके अव्यवस्था की तीव्र समस्या, जो न केवल विभिन्न कारणों से पति-पत्नी की बातचीत के उल्लंघन से जुड़ी है, बल्कि सिस्टम "माता-पिता-बच्चे", बच्चों और माता-पिता के आपसी अलगाव से भी जुड़ी है।

यह सब बेरोजगारी, कम वित्तीय स्थिति, नशे, मादक पदार्थों की लत जैसे बाहरी कारकों से बढ़ रहा है। चूंकि परिवार अपने शैक्षिक कार्यों को पूरा नहीं करता है: बच्चों का सफल समाजीकरण, मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करना, बच्चे की भावनात्मक भलाई, बच्चों की संख्या एक क्षेत्र या किसी अन्य में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चे बढ़ जाते हैं। सामाजिक अनाथों की संख्या लगातार बढ़ रही है, और पालक और पालक परिवारों की संख्या में लगातार वृद्धि हो रही है। यह सब उन बच्चों की संख्या में वृद्धि में योगदान देता है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं .

रूसी संघ के संघीय कानून में "रूसी संघ के बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" दिनांक 24 जुलाई, 1998 नंबर 124-एफजेड, अनुच्छेद 1 (30 जून, 2007 को संशोधित)। एक बच्चे के लिए विशिष्ट कठिन जीवन परिस्थितियाँ तैयार की जाती हैं।

कठिन परिस्थितियों में बच्चे हैं:

• माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया;
• विकलांग बच्चे;
• विकलांग बच्चे, यानी शारीरिक या मानसिक विकास में विकलांग बच्चे;
• सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार बच्चे;
• शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे;
• चरम स्थितियों में बच्चे;
• हिंसा के शिकार बच्चे;
• शिक्षा में कारावास की सजा काट रहे बच्चे
• उपनिवेश;
• विशेष शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे;
• कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे;
• व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे;
• ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते हैं।

सभी कठिन जीवन स्थितियों के लिए, जीवन के सामान्य तरीके की स्थिरता का उल्लंघन और परिवर्तनों की आवश्यकता का उद्भव विशेषता है।

लेकिन बच्चे के पास इसके लिए पर्याप्त जीवन का अनुभव नहीं है, ज्ञान, क्षमताएं, ताकत जो उत्पन्न हुई कठिन परिस्थितियों को हल करने के लिए जरूरी है, और उसके बगल में वयस्क नहीं चाहते हैं (या नहीं) उसे हल करने में मदद करें। ऐसे में विभिन्न स्तरों की सामाजिक सेवाओं को आगे आना चाहिए।

सामाजिक कार्य की प्रणाली एक अंतर्विभागीय के रूप में विकसित हो रही है, जिसमें शैक्षणिक संस्थानों, सामाजिक सुरक्षा, चिकित्सा संस्थानों और सांस्कृतिक संस्थानों, राज्य संगठनों की बातचीत शामिल है। इस प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता क्षेत्रीय (नगरपालिका) बारीकियों पर इसकी निर्भरता है, जब जनसांख्यिकीय, सामाजिक, ऐतिहासिक, आर्थिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

समर्थन प्रणाली का संगठनात्मक घटक जो आज बनाया गया है, वह अंतर्विभागीय बातचीत का एक तंत्र है, जिसमें संस्थानों और संगठनों की निम्नलिखित संरचना शामिल है जो संरचना, बच्चों की श्रेणियों, उनके कवरेज, समर्थन के रूपों में भिन्न हैं:

• शैक्षणिक संस्थान: पूर्वस्कूली संस्थान, सामान्य शिक्षा
• सभी प्रकार के स्कूल, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक
• शिक्षा, विशेष शिक्षा प्रणाली के संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;
• समाज सेवा संस्थान: अनाथालय, पुनर्वास केंद्र;
• ट्रस्ट सेवाएं;
• संस्कृति, खेल, युवा नीति संस्थान;
• अंतरविभागीय मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-सामाजिक-शैक्षणिक केंद्र और विभिन्न स्तरों की सेवाएं;
• किशोर मामलों पर आयोग और उनके अधिकारों की सुरक्षा;
• स्वास्थ्य संस्थान।

इसलिए, मुश्किल जीवन की स्थिति में खुद को खोजने वाले बच्चों का समर्थन करने का सार बच्चों के साथ संयुक्त रूप से कठिनाइयों को दूर करने, समस्याओं को हल करने, व्यक्ति के जीवन संसाधनों को मजबूत करने, आत्म-साक्षात्कार के लिए नई परिस्थितियों में उनका उपयुक्त उपयोग, स्वयं -रक्षा, आत्म-शिक्षा।

हर साल, हमारे अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के छात्रों में से एक कठिन जीवन स्थिति में खुद को खोजने वाले बच्चों की संख्या बढ़ रही है। मूल रूप से, ये हैं: अनाथ, पालक बच्चे; विकलांग बच्चे; विकलांग बच्चे; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे, कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; जिन बच्चों के माता-पिता एक साथ रहना बंद कर चुके हैं, एक परिवार बनना इस स्थिति में, ऐसे छात्रों के शिक्षक के रूप में, मैं बुद्धिमान, चौकस, चतुर, शैक्षणिक प्रक्रिया बनने की कोशिश करता हूं।

शैक्षणिक साहित्य में, ऐसे बच्चों के समुदाय को "जोखिम समूह" कहा जाता है।

मैंने देखा कि अनाथों में पूर्वस्कूली उम्र में सोच के गठन के लिए एक आवश्यक शर्त बच्चे के संवेदी अनुभव की समृद्धि और विविधता है। ऐसे बच्चे कम संज्ञानात्मक गतिविधि, मानसिक मंदता, संचार कौशल की कमी और साथियों के साथ संबंधों में संघर्ष में अपने साथियों से पूर्ण परिवारों से भिन्न होते हैं। वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता से असंतोष गेमिंग गतिविधियों की महारत में उल्लंघन की ओर जाता है। ऐसे बच्चे खिलौनों से खेलना नहीं जानते, कैसे खेल खेलते हैं। वे जल्दी से खिलौनों को तोड़ते हैं, खराब करते हैं और खो देते हैं, मुख्य रूप से उन्हें खेल में उपयोग करते हैं। सड़क पर उनकी मुख्य गतिविधियाँ इधर-उधर भागना, पीछा करना और चिढ़ाना या सभी को छोड़ना, अकेलापन, कुछ न करना है। ऐसे बच्चों के साथ कक्षाओं में सोच, कल्पना और स्मृति के विकास पर जोर दिया जाना चाहिए। कम उम्र से अनाथ वयस्कों के साथ संचार की कमी की स्थिति में रहते हैं, यह नकारात्मक कारक उन्हें स्वतंत्रता नहीं देता है।

जिन किशोरों के माता-पिता ने एक साथ रहना बंद कर दिया है, उन्हें जीवन में रचनात्मकता, अनुभूति और जोरदार गतिविधि की कोई आवश्यकता नहीं है; वे अपनी व्यर्थता, अपने दम पर जीवन में कुछ हासिल करने की असंभवता के प्रति आश्वस्त हैं; अपने माता-पिता के असफल जीवन पर प्रक्षेपित। सामाजिक रूप से स्वीकृत मूल्यों में प्रथम स्थान पर सुखी पारिवारिक जीवन, दूसरे स्थान पर भौतिक कल्याण, तीसरे स्थान पर स्वास्थ्य, लेकिन चूंकि ये मूल्य किशोरों के लिए दुर्गम लगते हैं, ऐसी स्थिति एक आंतरिक संघर्ष को जन्म देती है। उनमें तनाव। ऐसे किशोरों में मूल्य के नुकसान का "सुदृढीकरण" वे हैं जिन्होंने अच्छी तरह से अध्ययन नहीं किया या बिल्कुल भी नहीं पढ़ा, लेकिन जीवन में सफल हुए। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चों को वयस्कों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ होती हैं - हठ, उनकी सफलताओं के आकलन के प्रति उदासीनता, स्कूल छोड़ना, यह विश्वास करना कि सभी सबसे दिलचस्प चीजें स्कूल के बाहर होती हैं, आदि। किशोर डायरी, गुप्त नोटबुक रखना शुरू करते हैं जिसमें वे स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करते हैं। "जोखिम समूह" के किशोरों के साथ काम करते समय, किसी को अक्सर उनकी असहायता की विशिष्ट स्थिति को ध्यान में रखना चाहिए।

• कई बच्चों के जन्म और पालन-पोषण की कठिनाइयों और खुशियों में जाने वाले परिवार;
• सामाजिक रूप से गैर जिम्मेदार माता-पिता के परिवार।

पहली श्रेणी का एक बड़ा परिवार ग्रामीण और शहरी हो सकता है; एक ही या अलग-अलग माता-पिता के बच्चों से मिलकर बनता है; अपने स्वयं के बच्चों के अलावा, गोद लिए गए या संरक्षकता में लिए गए बच्चे भी शामिल हैं। इस तरह के परिवार की विशेषता है: परिवार और सामाजिक भूमिकाओं की प्रत्यक्ष दृश्यता; देखभाल, काम में बच्चे को जल्दी शामिल करने के माध्यम से प्रारंभिक आत्म-पुष्टि; बच्चों में सामाजिक मूल्य दृष्टिकोण, दृष्टिकोण और एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन। हालांकि, ऐसे परिवार में माध्यमिक समाजीकरण के चरण में, बढ़ते बच्चों की जीवन संभावनाएं, एक नियम के रूप में, केवल कुछ सीमाओं तक ही विस्तारित होती हैं ("मैं एक ड्राइवर बनूंगा", मैं "पाठ्यक्रम" में जाऊंगा)।

वर्तमान में, गैर-जिम्मेदार माता-पिता के बड़े परिवार अधिक आम हैं। ऐसे परिवारों में अक्सर बच्चे स्वयं अपने माता-पिता की आय होते हैं। ऐसे परिवार का मनोवैज्ञानिक वातावरण शिक्षा के लिए अत्यंत प्रतिकूल होता है।

एक बड़े परिवार की शैक्षिक क्षमता की अपनी सकारात्मक और नकारात्मक विशेषताएं होती हैं। एक ओर, एक बड़े परिवार में, विभिन्न लिंग और उम्र के लोगों के बीच संचार के परिणामस्वरूप, स्वार्थ और स्वार्थ जैसे चरित्र लक्षण बनने की संभावना कम हो जाती है। ऐसे परिवार में बच्चों के बचपन के ऑटिज्म, न्यूरोसिस, भय, अहंकार आदि से बचने की संभावना अधिक होती है। ऐसे परिवार में बच्चों के खेल, गतिविधियों और मनोरंजन में हमेशा भागीदार होते हैं। दूसरी ओर, सभी प्रकार के अच्छे परिवारों में एक सामान्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्या होती है - बच्चों की प्रतिद्वंद्विता, जिससे ईर्ष्या, महत्वाकांक्षा, घमंड, आक्रामकता हो सकती है। बड़े परिवारों में बच्चों की प्रतिद्वंद्विता में प्रतिस्पर्धा का मनोवैज्ञानिक तंत्र होता है। माता-पिता, बच्चे और स्वयं पर अपनी श्रेष्ठता दिखाने की बड़े की इच्छा छोटे बच्चे की हीनता की भावना का कारण बनती है। बड़े परिवारों में पालन-पोषण की एक विशिष्ट विशेषता बच्चों का शैक्षिक प्रभाव है, जो कई सकारात्मक स्थितियों का स्रोत है, "सह-शिक्षा", "सह-खेल" और "सहयोग" के गठन की स्थिति। लेकिन साथ ही साथ समय, यह कई संघर्षों का कारण है। बच्चों के समूह में जीवन व्यक्तित्व भेदभाव में योगदान देता है। एक ओर, एक परिवार में एक बच्चा वह करना चाहता है जो दूसरा कर सकता है, दूसरी ओर, उनमें से प्रत्येक अपने स्वयं के कुछ का बचाव करता है, कुछ और करने में सक्षम होना चाहता है, स्वयं बनना चाहता है। यह एक बड़े परिवार में पालन-पोषण की एक और विशेषता है।

हाल के वर्षों में, निकट विदेश के देशों से रूस में मजबूर प्रवासियों की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई है। प्रवासियों और उनके परिवारों का मनोवैज्ञानिक अनुकूलन प्रवासियों के सामने आने वाली मुख्य समस्याओं में से एक है। उनके बच्चे, परिस्थितियों के परिणामस्वरूप, "जोखिम समूह" में आते हैं।

अभिघातज के बाद का तनाव ऐसे परिवारों में घबराहट का माहौल पैदा करता है। यह देखते हुए कि बच्चे को वास्तव में नई आर्थिक और सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूल होना है

(स्कूल, शहर, रिश्ते), बच्चा समस्याओं, गलतफहमी से घिरा हुआ है: इसलिए, रूस में आने के बाद, कई बच्चों को अपने साथियों के साथ तालमेल बिठाने में कठिनाई होती है, खुद में वापस आना। रूस और सीआईएस देशों के स्कूल पाठ्यक्रम में महत्वपूर्ण अंतर के अस्तित्व के कारण, शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के बच्चे बढ़ती शैक्षणिक विफलता, आत्म-सम्मान में कमी, मानसिक तनाव में वृद्धि का अनुभव कर रहे हैं, जिससे मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य में गिरावट आ रही है। प्रवासी बच्चे अपनी संस्कृति में अपने नए स्थान के वातावरण से भिन्न होते हैं, वे आमतौर पर निम्न-आय वाली पृष्ठभूमि से होते हैं, वे सामाजिक रूप से वंचित होते हैं, वे स्कूल प्रणाली की भाषा के बारे में नहीं जानते या बहुत कम ज्ञान रखते हैं, साथ ही साथ जिस पर भाषा निर्भर करती है। यह सब उनकी शिक्षा और पालन-पोषण, समाजीकरण और अनुकूलन की प्रक्रिया को महत्वपूर्ण बनाता है। प्रवासी छात्रों के साथ काम करने में, संवाद संचार के लिए उनकी क्षमता बनाना आवश्यक है। शिक्षक को सीखने की तकनीक में महारत हासिल करनी चाहिए और प्रशिक्षुओं की मानसिकता की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जोखिम वाले बच्चों के साथ काम व्यक्ति के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित होना चाहिए। माता-पिता और बच्चे दोनों को समस्या का हिस्सा नहीं होना चाहिए, बल्कि इसके समाधान का हिस्सा होना चाहिए और आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक ज्ञान होना चाहिए। और आत्म-पुनर्वास।

उन बच्चों के लिए पियानो बजाना सीखना जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, केवल व्यक्तिगत सीखने की स्थितियों में ही संभव है, और यह तभी सफल हो सकता है जब शिक्षक प्रत्येक छात्र में वह विशेष और अनूठी चीज ढूंढता और पाता है जो उसे दूसरे से अलग करती है। . छात्र की विशेषताओं, उसके तंत्रिका तंत्र के गुणों को जानने के बाद, शिक्षक लोड को सही ढंग से खुराक दे सकता है, अधिक प्रभावी पद्धतिगत दृष्टिकोणों का चयन कर सकता है जो बच्चे को आसानी से और तेजी से सीखने की अनुमति देगा, इसलिए खुशी और इच्छा के साथ।

पियानो बजाना सीखने की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आवश्यक जानकारी का अधिकार शिक्षक को शैक्षणिक प्रभाव के आवश्यक रूपों का चयन करने की अनुमति देगा जो छात्र के सभी रचनात्मक कार्यों का सबसे पूर्ण विकास सुनिश्चित करेगा। बलों और क्षमताओं।

संगीत की कला में, सभी प्रकार की संगीत गतिविधि छात्रों के ध्यान के विकास से जुड़ी होती है, जिसके कारण एक आंतरिक स्थिरता, ध्यान की एकाग्रता, मनो-भौतिक संसाधनों की पूर्ण गतिशीलता होती है - वह सब कुछ जिसके बिना एक सफल संगीत और प्रदर्शन गतिविधि होती है। असंभव।

सोच जानकारी को बदलने का एक व्यक्तिगत तरीका है। "जोखिम समूह" के बच्चों को एक दृश्य-आलंकारिक प्रकार की सोच विकसित करने की आवश्यकता होती है जो उनमें विभिन्न भावनाओं, यादों, छवियों को जगा सकती है, जो उनकी रचनात्मक सोच को बनाने में मदद करेगी, जो सक्रिय रूप से बुद्धि के विकास में योगदान करती है।

"जोखिम समूह" के बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, उनके प्रदर्शन गुणों के गठन पर जोर दिया जाना चाहिए, अर्थात्: दृढ़ता और दृढ़ता, स्वतंत्रता और पहल, धीरज और आत्म-नियंत्रण, साहस और दृढ़ संकल्प। ये सभी की विशेषताएं हैं अस्थिर व्यवहार, जिसके बिना एक भी खुला भाषण नहीं।

पब्लिक स्पीकिंग किए गए कार्य का परिणाम है, यह हमेशा तनावपूर्ण होता है, और कठिन जीवन की स्थिति में बच्चों के लिए यह दोगुना होता है। इसलिए, शिक्षक का कार्य मंच उत्तेजना के नकारात्मक क्षणों से छुटकारा पाने और उन्हें दृष्टिकोण बनाने में मदद करना है। अधिक जिम्मेदारी से कार्यक्रम के संगीत कार्यक्रम का प्रदर्शन। प्रदर्शन के दौरान की गई किसी भी गलती को अनदेखा करना बच्चे को सिखाना आवश्यक है।

मंच प्रदर्शन न केवल ताकत के लिए तंत्रिका तंत्र की परीक्षा है, बल्कि प्रदर्शन, रचनात्मक प्रेरणा और पेशेवर विकास की खुशी भी है, खासकर यदि आप मंच पर अकेले नहीं हैं। "जोखिम समूह" के छात्र वास्तव में विभिन्न वाद्य यंत्रों के हिस्से के रूप में सामूहिक रूप से संगीत बजाना पसंद करते हैं। ऐसे छात्र जितनी बार मंच पर जाएंगे, उतना ही अधिक वे आत्मविश्वास दिखाएंगे, उतनी ही तेजी से वे उन्हें व्यक्तिगत रूप से सामाजिक बनाने की प्रक्रिया से गुजरेंगे।

निष्कर्ष ।

व्यक्तिगत विकास को युग के संदर्भ से बाहर नहीं माना जा सकता है, और जीवन की लय ही अब अलग है। समाज की सामाजिक संरचना में परिवर्तन हुए हैं, और संगीत के उस स्वाद का पुनर्मूल्यांकन किया गया है जिसे युवा पीढ़ी पसंद करती है। शिक्षक को नए रुझानों से अवगत होने और हमारे समाज के सभी स्तरों के साथ एक आम भाषा खोजने की कोशिश करने की आवश्यकता है। संगीत शिक्षा में आधुनिक प्रक्रिया बच्चे के व्यक्तित्व, उसके पालन-पोषण, सीखने और विकास पर, संचार की प्रक्रिया पर केंद्रित है। संगीत के साथ, बच्चों की टुकड़ी की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। कला सिखाने की प्रक्रिया इस तरह होनी चाहिए कि विद्यार्थी ज्ञान और पेशेवर कौशल के साथ-साथ एक रचनाकार के गुणों को विकसित करे, समाज में खुद को स्थापित करे, खुद को समाज में पाए।

शिक्षक को न केवल शास्त्रीय ज्ञान और अनुभव के हस्तांतरण का ध्यान रखना चाहिए, जो पारंपरिक तरीकों के लिए विशिष्ट है, बल्कि रचनात्मक तकनीकों के शस्त्रागार वाले बच्चों के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से नवीन तरीकों को भी लागू करना चाहिए।

ग्रंथ सूची:

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1. रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान संख्या 761 दिनांक 06/01/2012 "2012-2017 के लिए बच्चों के हितों में कार्रवाई के लिए राष्ट्रीय रणनीति पर"।

1. ओसुखोवा एन.जी. कठिन और चरम स्थितियों में मनोवैज्ञानिक सहायता।-इज़्ड। अकादमी, 2012

1. टिटारेंको वी.वाई.ए. परिवार और व्यक्तित्व निर्माण।-एम।, थॉट, 1987

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1. इंटरनेट संसाधन: compresium.ru

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कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे

साथ ही, यह स्पष्ट है कि ऐसे बच्चे के पालन-पोषण के लिए अकेली रह गई महिला से अत्यधिक प्रयासों की आवश्यकता होती है। विकलांग बच्चों वाले परिवारों की विशेषता विशेषताएं:

• कम आय: एक बीमार बच्चे की देखभाल के लिए बड़ी सामग्री लागतों के अलावा, बहुत सारे व्यक्तिगत समय की आवश्यकता होती है, इसलिए कई लोगों को अधिक लचीली अनुसूची और सुविधाजनक स्थान के साथ काम के पक्ष में उच्च-भुगतान वाली नौकरियां छोड़नी पड़ती हैं;
• समाज से अलगाव: विकलांग बच्चों को स्वीकार करने के लिए समाज की अपर्याप्त तैयारी और विकलांग लोगों की जरूरतों के लिए खराब तकनीकी सहायता के कारण मनोरंजन स्थलों और कार्यक्रमों में भाग लेने में कठिनाई;
• शिक्षा और पेशा प्राप्त करने में कठिनाइयाँ।

शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विशेष बच्चों को विशेष परिस्थितियों की आवश्यकता होती है।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे

भविष्य में, ऐसे बच्चों को संचार में कठिनाइयों का अनुभव होता है, उनका समग्र विकास बाधित होता है, शैक्षणिक प्रदर्शन और जीवन में रुचि कम हो जाती है। जो बच्चे खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं, उन्हें अभिघातज के बाद के तनाव विकार पर काबू पाने के लिए मनोवैज्ञानिकों की योग्य मदद की आवश्यकता होती है।
4. परिवार सहित हिंसा के शिकार बच्चे। दुर्व्यवहार का शिकार होने वाला बच्चा कम उम्र से ही एक गहरे आघात के साथ रहता है। बच्चा, एक नियम के रूप में, दूसरों से चोट के कारण को ध्यान से छुपाता है, चोट से दर्द उसे जीवन भर पीड़ा दे सकता है।
हिंसा के प्रकार:

• शारीरिक शोषण, जब एक बच्चे को पीटा जाता है, जबकि पिटाई के निशान शरीर पर रह सकते हैं, या उन्हें नहीं खिलाया जाता है,
• यौन शोषण,
• मनोवैज्ञानिक शोषण, जब एक बच्चे को हर संभव तरीके से अपमानित, अलग-थलग, झूठ बोला जाता है और धमकी दी जाती है।

"कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणा।

एक छोटे से व्यक्ति के लिए सबसे भयानक बात परिवार में उसके खिलाफ हिंसा हो सकती है, जब उसे लगता है कि कोई भी उसकी रक्षा नहीं करेगा, शिकायत करने वाला कोई नहीं है। आखिरकार, पीड़ित उसके सबसे करीबी लोग हैं, माता-पिता, जो व्यक्तिगत कारणों से, शराबी, नशा करने वाले, धार्मिक कट्टरपंथी या मानसिक रूप से अस्वस्थ लोग बन गए हैं।

ऐसी स्थितियों में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक गुमनाम हेल्पलाइन द्वारा निभाई जाती है जहाँ बच्चे बिना किसी जोखिम के कॉल कर सकते हैं। हर कोई घरेलू हिंसा की स्थितियों की रिपोर्ट कर सकता है और करना चाहिए जो हम देखते हैं: रिश्तेदार, पड़ोसी, स्कूल मनोवैज्ञानिक और शिक्षक।

5. शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे

कठिन परिस्थितियों में बच्चे हैं:

महत्वपूर्ण

माता-पिता की देखभाल के बिना बच्चे देश में सामाजिक-आर्थिक कल्याण में गिरावट के सीधे अनुपात में अनाथों की संख्या बढ़ जाती है। कई कारणों से बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जाता है।

सबसे अधिक बार, यह माता-पिता के अधिकारों से वंचित है। माता-पिता के अधिकारों की समाप्ति के कारण:

• माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता या उनका दुरुपयोग,
• घरेलू हिंसा की उपस्थिति,
• परिवार में पुरानी नशीली दवाओं की लत या शराब की उपस्थिति,
• अपने बच्चे या पति या पत्नी के जीवन और स्वास्थ्य के खिलाफ अपराध के लिए माता-पिता द्वारा कमीशन।

इस प्रकार, बच्चों को माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया जा सकता है और अगर एक परिवार में रहना उनके जीवन के लिए खतरनाक हो जाता है, तो वे एक अनाथालय में समाप्त हो सकते हैं। समाज का प्राथमिक कार्य जोखिम समूह में आने वाले परिवारों की शीघ्र पहचान, ऐसे परिवारों की सहायता और उनका समर्थन, बच्चे के लिए जन्म परिवार को संरक्षित करने की इच्छा है।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने की विशेषताएं

नाबालिगों के असामाजिक व्यवहार के गठन के लिए पारिवारिक संबंधों की कुछ शैलियों को अलग करना आवश्यक है: - शैक्षिक और अंतर-पारिवारिक संबंधों की एक असंगत शैली, एक तरफ, बच्चे की इच्छाओं में लिप्तता, अति संरक्षण, और दूसरी ओर, बच्चे को संघर्ष की स्थितियों में उकसाना; या दोहरी नैतिकता के परिवार में बयान की विशेषता: परिवार के लिए - आचरण का एक नियम, समाज के लिए - पूरी तरह से अलग; - अधूरे परिवार में शैक्षिक प्रभावों की अस्थिर, परस्पर विरोधी शैली, तलाक की स्थिति में, बच्चों और माता-पिता के लंबे समय तक अलगाव; - शराब, ड्रग्स, अनैतिक जीवन शैली, माता-पिता के आपराधिक व्यवहार, अप्रेरित "पारिवारिक क्रूरता" और हिंसा के व्यवस्थित उपयोग के साथ एक असंगठित परिवार में संबंधों की एक असामाजिक शैली।

कठिन जीवन स्थिति की अवधारणाएं और सार

परंपरागत रूप से, एक बच्चे को "कठिन" के रूप में वर्गीकृत करने का मुख्य मानदंड, अधिकांश मामलों में, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुशासनहीनता है। यह बच्चे के लिए कठिन परिस्थिति का परिणाम है जिसमें वह अपनी पढ़ाई की शुरुआत से ही खुद को स्कूल टीम में पाता है।

ध्यान

यहाँ मुख्य बात स्वयं बच्चे की आंतरिक भावनाएँ, शिक्षक के प्रति उसका व्यक्तिगत दृष्टिकोण, उसके आसपास के उसके सहपाठियों और स्वयं के प्रति है। संयोग होने पर, नकारात्मक बाहरी प्रभावों को थोपने, स्कूल में विफलताओं और शिक्षकों की शैक्षणिक गलतियों, पारिवारिक जीवन के नकारात्मक प्रभाव और अंतर-पारिवारिक संबंधों पर बच्चा "मुश्किल" हो जाता है।

दूसरे शब्दों में, बच्चा एक ही बार में कई लिंक में शिक्षा के क्षेत्र से बाहर हो जाता है और सक्रिय नकारात्मक प्रभावों के क्षेत्र में होता है।

जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के दुबना विभाग

एक कठिन बचपन हमेशा सबसे खराब नहीं होता है। बुरा बचपन - बेघर, निर्दयी, जिसमें बच्चा खो जाता है, एक अनावश्यक चीज की तरह। एक "मुश्किल" बच्चा वह होता है जिसके पास कठिन समय होता है। इसलिए आपको यह समझने की जरूरत है कि उसके साथ क्या हो रहा है। "मुश्किल" यह न केवल वयस्कों के लिए है, बल्कि मुख्य रूप से खुद के लिए है। "मुश्किल" बच्चा - पीड़ा, गर्मजोशी और स्नेह की तलाश में इधर-उधर भागना। बेसहारा और लगभग बर्बाद। वह इसे महसूस करता है। सभी "कठिन" बच्चों, एक नियम के रूप में, परिवार या स्कूल में एक दोस्ताना, देखभाल करने वाला वातावरण नहीं था।

सबसे पहले, अनुकूलन के साथ कठिनाइयों, क्षमताओं की कमी, और फिर सीखने की अनिच्छा ने इन बच्चों को अव्यवस्था, अनुशासन के उल्लंघन के लिए प्रेरित किया। बच्चे के लिए मुश्किल है। यह उसकी असंतुष्ट आवश्यकता है कि वह हर किसी की तरह हो, प्यार किया जाए, वांछित हो, दयालु व्यवहार किया जाए।

तथ्य यह है कि इन बच्चों को घर और कक्षा में खारिज कर दिया जाता है और उन्हें अन्य बच्चों से अलग कर दिया जाता है।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे

हिंसा के परिणाम:

• बच्चे चिंता और विभिन्न भय विकसित करते हैं,
• बच्चों को अपराधबोध, शर्म का अनुभव हो सकता है,
• बच्चे अपनी भावनाओं और भावनाओं को नेविगेट करना नहीं जानते हैं,
• वयस्क जीवन में, बच्चों को अक्सर अपना परिवार बनाने में कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है।

हिंसा के शिकार बच्चों की मदद करने में इस कठिन परिस्थिति का जल्दी पता लगाना महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हमारे आस-पास के बच्चों के प्रति अधिक चौकस रहने की आवश्यकता है ताकि यह नोटिस किया जा सके कि बच्चा उदास, परेशान हो सकता है।
सबसे पहले, यह बच्चे के माता-पिता पर लागू होता है। माता-पिता के लिए अपने बच्चों के साथ निकट संपर्क में रहना बेहद जरूरी है। बच्चे के साथ चर्चा करना बहुत उपयोगी है कि वह घर के बाहर क्या करता है, जिसके साथ वह संवाद करता है, जबकि एक भरोसेमंद रिश्ता बनाए रखना महत्वपूर्ण है ताकि वह घर पर यह बताने में संकोच न करे कि कोई उसके साथ व्यवहार नहीं करता है। जो उनके परिवार में प्रथागत है।

कठिन परिस्थितियों में बच्चे

बच्चों में कठिन जीवन स्थितियों के कारण "कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे" श्रेणी के उद्भव के मुख्य कारणों में से एक पारिवारिक परेशानी है, अर्थात्:

• परिवार में मादक पदार्थों की लत या शराब की लत;
• कम सामग्री सुरक्षा, गरीबी;
• माता-पिता और रिश्तेदारों के बीच संघर्ष;
• बाल शोषण, घरेलू हिंसा।

पारिवारिक परेशानी के कारण

1. माता-पिता के परिवार में अपनाई गई बातचीत और व्यवहार के पैटर्न का पुनरुत्पादन।
2. जीवन परिस्थितियों का एक घातक संगम, जिसके परिणामस्वरूप परिवार के अस्तित्व की पूरी संरचना और स्थितियाँ बदल जाती हैं। उदाहरण के लिए, अचानक मृत्यु, परिवार के किसी एक सदस्य की विकलांगता।
3. आसपास की दुनिया में बदलाव, हर परिवार व्यवस्था में बदलाव लाना।

   उदाहरण के लिए, आर्थिक संकट, युद्ध आदि।

कठिन परिस्थितियों में बच्चे 1.

घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय अभ्यास में, एक अभिव्यक्ति है - एक कठिन जीवन स्थिति, जिसका अर्थ है एक ऐसे व्यक्ति के अनुभव जो खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जो उसकी भलाई, जीवन सुरक्षा को गंभीर रूप से प्रभावित करता है और जिससे वह हमेशा सम्मान के साथ बाहर निकलने में सक्षम नहीं होता है। (वह उसके लिए एक योग्य निकास नहीं ढूंढ सकता)। ऐसे में उसे राज्य, समाज की मदद की जरूरत है। जो बच्चे खुद को मुश्किल जीवन की स्थिति में पाते हैं, उन्हें विशेष रूप से मदद की ज़रूरत होती है। उनके लिए अपने दम पर स्थिति से बाहर निकलने का एक स्वीकार्य रास्ता खोजना अधिक कठिन है। इस तथ्य को देखते हुए, राज्य एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चे की मदद करने के लिए सबसे उपयुक्त तरीकों की भविष्यवाणी और निर्धारण करने की कोशिश कर रहा है। राज्य (समाज) का मुख्य लक्ष्य बच्चे के जीवन और उसके पालन-पोषण के लिए सबसे अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।
रूसी संघ के संघीय कानून में "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" दिनांक 24 जुलाई, 1998 नंबर 124-एफजेड, कला। 1 एक बच्चे के लिए विशिष्ट कठिन जीवन स्थितियों को तैयार करता है, जिसमें राज्य उसे आवश्यक सहायता प्रदान करने का दायित्व मानता है। इनमें माता-पिता की देखभाल का नुकसान शामिल है। यह घटना कई मामलों में हो सकती है:
ए) माता-पिता की मृत्यु;
बी) माता-पिता द्वारा अपने बच्चों को जनसंख्या, शैक्षिक, चिकित्सा और अन्य संस्थानों के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों से लेने से इनकार करना;
ग) माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों की पूर्ति की स्वतंत्र समाप्ति (बच्चे की परवरिश से आत्म-उन्मूलन);
डी) माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के संबंध में एक कारण या किसी अन्य दायित्वों के लिए गैर-पूर्ति (उदाहरण के लिए, स्वास्थ्य कारणों से - बच्चे को संक्रमित करने का खतरा, आदि);
ई) माता-पिता की लंबी अनुपस्थिति (उदाहरण के लिए, एक लंबी व्यावसायिक यात्रा);
च) माता-पिता के अधिकारों में माता-पिता का प्रतिबंध। निर्णय अदालत द्वारा बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। यह इस शर्त के तहत हो सकता है कि माता-पिता (उनमें से एक) के साथ बच्चे को छोड़ना माता-पिता के नियंत्रण से परे परिस्थितियों के कारण बच्चे के लिए खतरनाक है (उनमें से एक) (मानसिक विकार या अन्य पुरानी बीमारी, कठिन परिस्थितियों का एक संयोजन) , और दूसरे);
छ) माता-पिता के माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना। यह उन माता-पिता के लिए एक विधायी उपाय के रूप में कार्य करता है जो अपने नाबालिग बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा नहीं करते हैं, साथ ही साथ जो माता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग करते हैं।
माता-पिता की जिम्मेदारियों में शामिल हैं:
बच्चों का रखरखाव;
उनकी जीवन गतिविधि के लिए सामान्य परिस्थितियों का निर्माण;
उनके कानूनी प्रतिनिधि बनें और विशेष शक्तियों के बिना सभी संस्थानों में उनके अधिकारों और हितों की रक्षा में कार्य करें;
उन्हें शिक्षित करना।
माता-पिता के अधिकारों से वंचित करने का उद्देश्य परिवार में पले-बढ़े बच्चों के अधिकारों की रक्षा करना, उन्हें क्रूर व्यवहार और माता-पिता द्वारा अन्य दुर्व्यवहारों से बचाना है। इसे कोर्ट के आदेश से ही अंजाम दिया जा सकता है। माता-पिता के अधिकारों से वंचित माता-पिता बच्चे के साथ रिश्तेदारी के तथ्य के आधार पर सभी अधिकारों को खो देते हैं, लेकिन इसे बनाए रखने के दायित्व से मुक्त नहीं होते हैं। यदि ऐसा माता-पिता अपने व्यवहार से बच्चे के लिए उसके साथ रहना असंभव बना देता है, तो उसे एक और रहने की जगह प्रदान किए बिना बेदखल किया जा सकता है। माता-पिता दोनों के माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने की स्थिति में, बच्चे को संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों की देखभाल में स्थानांतरित कर दिया जाता है;
ज) माता-पिता की अपने माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने के लिए एक या किसी अन्य कारण से असंभव:
एक वाक्य की सेवा;
जब वे स्वास्थ्य कारणों से अपने बच्चों (शारीरिक क्षमताओं या मानसिक विचलन) के संबंध में कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकते हैं, तो उन्हें अक्षम के रूप में मान्यता देना;
परिवार की संकट की स्थिति, जो इसे बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है (बेरोजगारी और काम की तलाश में मजबूर, कठिन सामग्री की स्थिति);
i) बच्चे जो खुद को ऐसी परिस्थितियों में पाते हैं जिनमें उन्हें विशेष पेशेवर सहायता और (या) सुरक्षा की आवश्यकता होती है:
विकलांगता। हम उन बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं, जो स्वास्थ्य कारणों से विकलांग बच्चों के बराबर हैं। उन्हें विशेष (सुधारात्मक), सुधारात्मक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता है;
मानसिक और (या) शारीरिक विकास में कमी। ऐसे बच्चों को भी विशेष (सुधारात्मक), सुधारात्मक-प्रतिपूरक विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की आवश्यकता होती है;
सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार। इस मामले में, बच्चे की मदद के लिए चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक उपायों का एक जटिल आवश्यक है;
बच्चे जो शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों का हिस्सा हैं जो खुद को विषम परिस्थितियों में पाते हैं;
बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं। माता-पिता के अधिकारों का हनन होने पर परिवार में ऐसी घटना देखी जा सकती है। इसमें माता-पिता द्वारा बच्चों के हितों की हानि के लिए अपने अधिकारों का उपयोग करना शामिल है (उदाहरण के लिए, सीखने में बाधाएँ पैदा करना, भीख माँगना, चोरी, वेश्यावृत्ति, शराब या ड्रग्स का उपयोग, आदि);
एक शैक्षिक कॉलोनी में कारावास की सजा काट रहे बच्चे;
एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में बच्चे;
जिन बच्चों की जीवन गतिविधि उन परिस्थितियों के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है, जिन्हें परिवार सहित, अपने दम पर दूर नहीं किया जा सकता है।
उपरोक्त मामलों में, बच्चा संरक्षकता और संरक्षकता निकायों में समाप्त होता है - स्थानीय स्व-सरकारी निकाय, जो माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए जिम्मेदार हैं।
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संरक्षकता अधिकारियों से कहा जाता है:
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान करना;
ऐसे बच्चों को ध्यान में रखें;
माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए नियुक्ति के रूपों का चयन करें। साथ ही परिवार में सबसे पहले उन्हें व्यवस्थित करने की कोशिश करते हैं। इसके लिए, वे पालक, अभिभावक और अन्य प्रकार के परिवारों के निर्माण में योगदान करते हैं;
पालक परिवारों का संरक्षण करना, उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करना (ग्रीष्मकालीन शिविरों, विश्राम गृहों, सेनेटोरियम के लिए वाउचर प्राप्त करना; बच्चों को स्कूलों में रखना, रचनात्मक दल); सामान्य जीवन स्थितियों के निर्माण और पालक परिवारों में एक बच्चे की परवरिश में योगदान (मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षकों से सहायता; रहने की स्थिति में सुधार में सहायता);
बच्चे के भरण-पोषण की शर्तों पर नियंत्रण, पालन-पोषण और शिक्षा के लिए पालक परिवार को सौंपे गए माता-पिता के कर्तव्यों की पूर्ति।
पालक बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता के मामले में, संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरण उनके अधिकारों की रक्षा के लिए उपाय करने के लिए बाध्य हैं।

परिचय

1.1 "कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणा का सार

निष्कर्ष

साहित्य

अनुप्रयोग

परिचय

प्रासंगिकताशोध का विषय है रूस में हाल के वर्षों में, सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन की चल रही अस्थिरता के संदर्भ में, उन बच्चों की संख्या में लगातार वृद्धि हुई है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं। यह "रूसी संघ में बच्चों की स्थिति पर" वार्षिक राज्य रिपोर्टों में प्रस्तुत सांख्यिकीय आंकड़ों से स्पष्ट है। इसके अलावा, इनमें से बहुत कम बच्चे अपने माता-पिता की मृत्यु के परिणामस्वरूप देखभाल के बिना रह गए थे। बाकी तथाकथित "सामाजिक अनाथता" की घटना से संबंधित हैं, अर्थात, वे जीवित माता-पिता के साथ अनाथ हैं, और उनकी संख्या भयावह रूप से बढ़ रही है। यह रूसी परिवार के जीवन में लगातार गिरावट, उसके नैतिक सिद्धांतों और, परिणामस्वरूप, बच्चों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के कारण है।

बड़े होकर पुनर्वास केंद्रों को छोड़ने वालों के आंकड़े निराशाजनक हैं। हर साल, हजारों बच्चे स्वतंत्र जीवन के लिए ऐसे संस्थानों को छोड़ देते हैं, और उनमें से अधिकांश ऐसे जीवन के लिए अच्छी तरह से अनुकूल नहीं होते हैं। नतीजा - बेरोजगारी, गरीबी, अपराध, शराब के नशे में धुत हो जाना या नशा करना, आत्महत्या कर लेना।

"सामाजिक अनाथता" के प्रमुख कारण हैं:

-माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना (70% तक);

-बच्चे को पालने से इनकार (20% तक);

-हिरासत के स्थानों में माता-पिता का रहना (10% तक)।

पुनर्वास केंद्रों के विद्यार्थियों को काफी परेशानी होती है। मुख्य में से एक है समाज में सफलतापूर्वक एकीकृत होना और स्वतंत्र रूप से अपने जीवन को मानव के योग्य बनाना। जनसंख्या के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों का मुख्य मिशन विद्यार्थियों के समाजीकरण में मदद करना है।

सामाजिक कार्य लघु पुनर्वास

अध्ययन का उद्देश्य -कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य के मुख्य क्षेत्रों की पहचान, सैद्धांतिक रूप से पुष्टि और प्रयोगात्मक परीक्षण।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए यह आवश्यक है कि निम्नलिखित कार्य:

1. अवधारणाओं का सार प्रकट करने के लिए: सामाजिक कार्य, कठिन जीवन स्थिति।

उन बच्चों के समाजीकरण की विशेषताओं का विश्लेषण करना जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में विद्यार्थियों के समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने की मुख्य दिशाओं को विकसित करना।

अध्ययन की वस्तु:कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य।

अध्ययन का विषय:कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की प्रौद्योगिकियां।

शोध परिकल्पना- कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य बच्चों के सफल समाजीकरण में योगदान देगा यदि प्रस्तावित गतिविधि की तकनीकों को लागू किया जाता है।

अध्याय 1. कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के समाजीकरण में सामाजिक कार्य और इसका महत्व

.1 "कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणा का सार

वैज्ञानिक साहित्य में, "कठिन स्थिति" शब्द का प्रयोग सबसे अधिक बार किया जाता है, और कभी-कभी चरम की अवधारणा के बगल में। इसकी कोई स्पष्ट परिभाषा भी नहीं है। जीवन की स्थिति को कठिन के रूप में परिभाषित करने के लिए, जीवन के लिए समाजीकरण का उल्लंघन है। अर्थात्, एक कठिन जीवन स्थिति (डीएलएस) एक ऐसी स्थिति है जिसमें "बाहरी प्रभावों या आंतरिक परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, जीवन के लिए एक व्यक्ति के समाजीकरण का उल्लंघन होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह अपनी बुनियादी महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं होता है। जीवन के पिछले समय में विकसित मॉडल और व्यवहार के तरीके।

एक कठिन परिस्थिति में एक व्यक्ति अपने विभिन्न तत्वों के बारे में जानकारी प्राप्त करता है - बाहरी परिस्थितियों के बारे में, उसकी आंतरिक स्थिति के बारे में, अपने स्वयं के कार्यों के पाठ्यक्रम और परिणामों के बारे में। इस जानकारी का प्रसंस्करण संज्ञानात्मक, मूल्यांकन और भावनात्मक प्रक्रियाओं के माध्यम से किया जाता है। इन तीन पहलुओं में सूचना प्रसंस्करण के परिणाम इस स्थिति में व्यक्ति के आगे के व्यवहार को प्रभावित करते हैं। स्थिति के व्यक्तिगत तत्वों के बीच असंतुलन के बारे में जागरूकता का अर्थ है व्यक्ति के लिए एक निश्चित स्तर का खतरा। खतरे के संकेतों से गतिविधि में वृद्धि होती है, जो अलग-अलग गुणवत्ता और ताकत की नकारात्मक भावनाओं का रूप ले लेती है। कठिन परिस्थितियों में व्यवहार के मनोवैज्ञानिक तंत्र में भावनाओं की भूमिका भिन्न हो सकती है:

) एक कठिनाई डिटेक्टर के रूप में;

) व्यक्ति के लिए स्थिति के महत्व के आकलन के रूप में;

) एक कारक के रूप में एक स्थिति में कार्यों में बदलाव के लिए अग्रणी।

एक व्यक्ति किसी स्थिति पर व्यक्तिपरक प्रतिक्रिया करता है और उसमें व्यवहार करता है, इस पर निर्भर करता है कि वह इस स्थिति को कैसे मानता है और वह इसका अर्थ कैसे समझता है। इस प्रकार, कठिन परिस्थितियाँ, यहाँ तक कि एक बाहरी पर्यवेक्षक के दृष्टिकोण से समान, अलग-अलग लोगों को अलग-अलग तरीकों से प्रभावित करती हैं। कठिन परिस्थितियों के निराशाजनक और तनावपूर्ण प्रभाव से निपटने की क्षमता काफी हद तक व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर, उसके तनाव प्रतिरोध, कठिनाइयों पर काबू पाने के अनुभव, लचीलापन और कई अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है।

जैसा कि हम देख सकते हैं, कठिन परिस्थितियाँ मनोवैज्ञानिक स्थितियों का एक विशेष मामला हैं। एक कठिन परिस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं जब किसी व्यक्ति के अपने पर्यावरण के साथ संबंधों की प्रणाली असंतुलन, या आकांक्षाओं, मूल्यों, लक्ष्यों और उनके कार्यान्वयन की संभावनाओं, या व्यक्तित्व लक्षणों के बीच एक विसंगति की विशेषता है। इस तरह से समझी जाने वाली कठिन परिस्थितियों की श्रेणी में किसी व्यक्ति की जीवन (दैनिक) स्थितियों और उसकी गतिविधियों से संबंधित स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। उनमें से, कई समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

) कठिन जीवन स्थितियां (बीमारी, विकलांगता या मृत्यु का खतरा);

) किसी कार्य के प्रदर्शन से जुड़ी कठिन परिस्थितियाँ (कठिनाइयाँ, विरोध, हस्तक्षेप, विफलताएँ);

) सामाजिक संपर्क से जुड़ी कठिन परिस्थितियाँ ("सार्वजनिक व्यवहार", मूल्यांकन और आलोचना, संघर्ष, दबाव, आदि की स्थिति)।

कठिन परिस्थितियों को उनकी जटिलता के स्तर या डिग्री के आधार पर विभेदित किया जा सकता है "... यदि आप एक सशर्त सीधी रेखा खींचते हैं और रोजमर्रा की जिंदगी की स्थितियों को इस सातत्य के एक ध्रुव पर रखते हैं, तो दूसरे पर चरम स्थितियां होंगी, यानी स्थितियां किसी व्यक्ति के लिए जटिलता की अधिकतम डिग्री"।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की मदद करने के लिए व्यावहारिक सामाजिक कार्य में बच्चे के परिवार के साथ अनिवार्य कार्य शामिल है, खासकर उन मामलों में जहां परिवार खराब है। ऐसी सहायता प्रदान करने का मुख्य रूप एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया होनी चाहिए - बच्चे और परिवार के लिए सामाजिक समर्थन। बदले में, संगत को लंबे समय तक सामाजिक सहायता - संरक्षण के एक विशेष रूप के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इस मामले में संरक्षण को सामाजिक सेवाओं की गतिविधियों के ढांचे के भीतर प्रदान की जाने वाली सामाजिक सहायता की एक समग्र और व्यापक प्रणाली के रूप में समझा जाता है।

पिछली शताब्दी के 90 के दशक की शुरुआत के बाद से, सामाजिक कार्य की प्रणाली विकास के एक नए चरण की ओर बढ़ रही है, जिसका उद्देश्य विभिन्न उम्र के बच्चों के पूर्ण शारीरिक अधिकारों की प्राप्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। , रूसी संघ के संविधान के मानदंडों के अनुसार बौद्धिक, आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक विकास। रूसी संघ में बच्चों की स्थिति में सुधार के लिए राज्य की सामाजिक नीति की प्राथमिकताओं में निम्नलिखित हैं:

शिक्षा तक वास्तविक पहुंच सुनिश्चित करना, अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली विकसित करना, बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, कैरियर मार्गदर्शन प्रणाली विकसित करना, किशोरों के समाजीकरण को नई सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बढ़ावा देना, स्थायी कामकाज के लिए परिस्थितियाँ बनाना। बच्चों के लिए अवकाश और मनोरंजन के आयोजन की प्रणाली;

विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में बच्चों के लिए समर्थन: उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए एक प्रभावी राज्य प्रणाली सुनिश्चित करना, विकास संबंधी विसंगतियों वाले बच्चों और विकलांग बच्चों को विशेष राज्य देखभाल के वास्तविक अधिकार को सुनिश्चित करना, अनाथों, शरणार्थी बच्चों को पूर्ण- आध्यात्मिक और शारीरिक विकास हुआ।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामाजिक कार्य की प्रणाली एक अंतर-विभागीय के रूप में विकसित हो रही है, जिसमें शैक्षणिक संस्थानों, सामाजिक सुरक्षा, चिकित्सा और सांस्कृतिक संस्थानों और सरकारी संगठनों की बातचीत शामिल है। प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता क्षेत्रीय (नगरपालिका) विशिष्टताओं पर इसकी निर्भरता है, जब जनसांख्यिकीय, सामाजिक, ऐतिहासिक, आर्थिक और अन्य विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। इसी समय, सामाजिक कार्य सुनिश्चित करने के लिए कई मुख्य दिशाओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इन क्षेत्रों में शामिल हैं:

बच्चों, परिवारों के अधिकारों का प्रचार और स्पष्टीकरण;

गंभीर परिणामों को रोकने के लिए अध्ययन, निदान, संघर्षों का समाधान, समस्याएं, बच्चे के हितों को प्रभावित करने वाली कठिन जीवन स्थितियां, विकास के प्रारंभिक चरण में;

प्रासंगिक संगठनों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत छात्रों का समर्थन करने के लिए अनुरोधों, बच्चों की जरूरतों और उपायों के विकास की पहचान;

समस्या की स्थितियों, संघर्षों, तनाव से राहत, परिवार में बच्चों की परवरिश के मुद्दों पर बच्चों, माता-पिता, सामाजिक कार्यकर्ताओं की व्यक्तिगत और समूह परामर्श;

व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों और योजनाओं के अनुसार प्रशिक्षण सहित संज्ञानात्मक, संचार गतिविधि की समस्याओं पर काबू पाने के उद्देश्य से बच्चे का व्यक्तिगत समर्थन;

स्कूल से अपने खाली समय में विभिन्न श्रेणियों के बच्चों और किशोरों की गतिविधियों का आयोजन;

कुसमायोजित बच्चों के लिए पुनर्वास शिविरों का संगठन;

क्लबों, स्कूलों और अन्य संस्थानों के आधार पर किशोरों के निवास स्थान पर ग्रीष्मकालीन प्रोफ़ाइल शिफ्ट (श्रम, अवकाश, खेल) आयोजित करना;

असुरक्षित, बड़े, असामाजिक परिवारों के बच्चों के लिए ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य-सुधार छुट्टियों का संगठन;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम का संगठन (समर प्रोफाइल शिफ्ट, प्रतियोगिताएं, समीक्षाएं, आदि)।

ये दिशाएँ सामाजिक कार्य के सामग्री घटक को दर्शाती हैं जो व्यवहार में विकसित हुआ है। समर्थन प्रणाली का संगठनात्मक घटक, जो इसके गठन के वर्षों में अंतर्विभागीय बातचीत के लिए एक तंत्र के रूप में गठित किया गया है, में संस्थानों और संगठनों की निम्नलिखित संरचना शामिल है जो संरचना, बच्चों की श्रेणियों, उनके कवरेज, समर्थन के रूपों में भिन्न हैं:

शैक्षणिक संस्थान, जिनमें शामिल हैं: पूर्वस्कूली संस्थान, सभी प्रकार के सामान्य शिक्षा स्कूल, प्राथमिक और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संस्थान, विशेष शिक्षा प्रणाली के संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान;

सामाजिक सेवा संस्थान: अनाथालय, परिवार और बाल सहायता केंद्र, पुनर्वास केंद्र, ट्रस्ट सेवाएं, परामर्श केंद्र;

संस्कृति, खेल, युवा नीति संस्थान: किशोरों और युवाओं के लिए रोजगार केंद्र, युवा सार्वजनिक स्वागत, युवा श्रम आदान-प्रदान, आदि;

अंतरविभागीय मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-सामाजिक-शैक्षणिक केंद्र और विभिन्न स्तरों की सेवाएं, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग;

कानून प्रवर्तन एजेंसियों की संरचना में किशोर मामलों की इकाइयाँ;

किशोर मामलों पर आयोग और उनके अधिकारों की सुरक्षा;

स्वास्थ्य संस्थान।

राज्य, समाज और शिक्षा प्रणाली के सामने आने वाली नई और बड़े पैमाने पर अप्रत्याशित समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, बाल बेघर और उपेक्षा के उद्भव और विकास के कारणों को स्पष्ट रूप से समझना महत्वपूर्ण है। उनमें से मुख्य बाजार संबंधों की स्थितियों में बच्चों के समाजीकरण और अवकाश के लिए एक नई प्रभावी संरचना के गठन के बिना बच्चों के समाजीकरण और सार्वजनिक शिक्षा की राज्य प्रणाली का विनाश है।

उपरोक्त को सारांशित करनायह कहा जा सकता है कि "एक कठिन जीवन स्थिति में एक बच्चा" की अवधारणा सबसे पूर्ण और बच्चे के जीवन के मानदंडों से विचलन के विभिन्न रूपों की सभी संभावित अभिव्यक्तियों को चिह्नित करने में सक्षम है।

1.2 कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य की तकनीकें

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के लिए विभिन्न तकनीकों और कार्यक्रमों का उपयोग किया जाता है। उनमें से प्रत्येक की अपनी विशिष्टताएं हैं, लेकिन उन सभी का एक अंतिम लक्ष्य है।

इस श्रेणी के साथ सामाजिक कार्य के मुख्य लक्ष्य हैं: एक व्यक्ति के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समर्थन की राज्य-सार्वजनिक अभिन्न प्रणाली के रूप में बच्चों के लिए सामाजिक सेवाओं की एक प्रणाली का निर्माण; नाबालिगों और युवाओं के सामाजिक व्यवहार के विकास को निर्धारित करने वाले कारकों की पहचान; कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों को आपातकालीन सहायता प्रदान करना; ग्राहकों की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ाना, उनके जीवन को नियंत्रित करने की उनकी क्षमता और उभरती समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करना; ऐसी परिस्थितियों का निर्माण जिसके तहत एक व्यक्ति, शारीरिक चोट, मानसिक टूटने या जीवन संकट के बावजूद, दूसरों से खुद के लिए सम्मान और सम्मान की भावना बनाए रख सकता है; ऐसे परिणाम की उपलब्धि जब सेवार्थी को किसी सामाजिक कार्यकर्ता (अंतिम लक्ष्य) की सहायता की आवश्यकता नहीं होती है।

जीवन के सभी क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक अस्थिरता और संकट की घटनाओं के हमारे कठिन समय में, आबादी के सबसे कम संरक्षित वर्ग और विशेष रूप से बच्चे, विशेष रूप से कठिन पीड़ित हैं।

प्रत्येक बच्चा अपने जीवन की विभिन्न अवधियों में, साथ ही उन सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है जिसमें वह अपने नियंत्रण से परे कारणों से खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पा सकता है और तदनुसार, अलग-अलग डिग्री तक सहायता और सुरक्षा की आवश्यकता होगी . इस संबंध में, बच्चों की कठिन जीवन स्थितियों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया गया है: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; बच्चे सशस्त्र और जातीय संघर्षों के शिकार हैं; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं के शिकार होते हैं; बच्चे प्राकृतिक आपदाओं के शिकार होते हैं; विकलांग बच्चे; मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; जिन बच्चों की व्यवहार्यता परिस्थितियों के परिणामस्वरूप निष्पक्ष रूप से बिगड़ा हुआ है; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शिक्षण संस्थानों में बच्चे।

विद्यार्थियों को बहुत सारी समस्याएँ होती हैं, क्योंकि एक राज्य संस्था में उन्हें एक स्थायी घर की अनुभूति नहीं होती है। कुछ बच्चों को छह बस्तियों तक बदलना पड़ा, जिसमें जन्म स्थान और स्नातक के बाद शिक्षा, चार या पांच बच्चों के संस्थान शामिल हैं। 15-18 वर्ष की आयु में, किशोरों को पुनर्वास केंद्र को अज्ञात में छोड़ने के लिए, आवास, पंजीकरण की समस्या को हल करने के लिए मजबूर किया जाता है। कुछ के लिए, स्नातक होना भटकने जैसा है। एक अनाथ की स्थिति में एक प्रवासी, एक सीमांत और एक अजनबी की स्थिति जोड़ दी जाती है।

जो बच्चे खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, वे कम उम्र में ही प्रवासी बन जाते हैं और कई वर्षों तक इस स्थिति को बनाए रखते हैं, जिससे यह साबित होता है कि प्रवास एक भौगोलिक तथ्य नहीं है, बल्कि एक सामाजिक घटना है। आर। पार्क का मानना ​​है कि प्रवास की पहचान एक साधारण आंदोलन से नहीं की जानी चाहिए। कम से कम, इसमें निवास का परिवर्तन और घरेलू संबंधों का विनाश शामिल है। खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाने वाले बच्चों में घरेलू संबंध कई बार नष्ट हो जाते हैं:

) उचित घरेलू संबंध और रिश्तेदारों से अलगाव;

) घरेलू कनेक्शन, जब बच्चा बच्चों की संस्था को घर और देखभाल करने वालों और बच्चों को रिश्तेदार मानने लगता है। इस तरह के कदम जीवन के लिए मनोवैज्ञानिक आघात छोड़ते हैं।

कुछ विद्यार्थियों के लिए एक संस्थान से दूसरे संस्थान में जाना कुछ नया करने की उम्मीद है, दूसरों के लिए यह भविष्य का डर है। जो लोग एक पुनर्वास केंद्र में नाराज थे, वे बेहतर के लिए अपने जीवन में बदलाव की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

अध्ययन से पता चला कि चरित्र, पालन-पोषण, स्वास्थ्य के अलावा, रिश्तेदारों की उपस्थिति और उनके साथ बनने वाले संबंध बच्चे के समाजीकरण को प्रभावित करते हैं। एक बार बच्चों के संस्थानों में, बच्चे सभी पारिवारिक संबंधों को पूरी तरह से खो देते हैं।

दान के इतिहास के दौरान, जिन बच्चों ने खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाया, उन्हें बेघरों के सापेक्ष एक राज्य संस्थान में अपनी स्थिति बढ़ाने का अवसर मिला। यह राज्य की कीमत पर और शिक्षा या पेशे की कीमत पर महसूस किया जाता है, जो वे हमेशा एक शैक्षणिक संस्थान में बच्चे को देने की कोशिश करते हैं। इस रास्ते पर, बच्चे अक्सर स्कूली शिक्षा प्राप्त करने में सीमित होते हैं, उनमें से कई नियमित स्कूल में नहीं पढ़ सकते हैं, उनके ज्ञान में माता-पिता वाले बच्चों के बराबर।

बच्चों में से युवा जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं वे आधुनिक श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं। और अर्जित पेशे लावारिस हैं। वे कुछ गैर-सरकारी संगठन जिन्होंने आज काम करना शुरू कर दिया है और कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों को रोजगार खोजने में मदद करने के लिए तैयार हैं, औपचारिक और अनौपचारिक रोजगार चैनलों की भूमिका निभाते हैं: परिचित, सिफारिशें, श्रम आदान-प्रदान।

विशेषता और कार्य प्राप्त करने पर प्रतिबंध आवास समस्या से संबंधित हैं। जन्म स्थान पर लौटने के लिए कानून को एक राज्य संस्थान के स्नातक की आवश्यकता होती है, जिसके साथ कभी-कभी केवल जन्म का तथ्य ही जुड़ा होता है।

जो बच्चे अपने आप को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, जिन्होंने बच्चों के संस्थान में रहने के दौरान अपने माता-पिता के साथ संवाद नहीं किया, या अपने माता-पिता के बारे में कुछ भी नहीं जानते, उनके बारे में पूछताछ करना शुरू कर देते हैं। कुछ युवा स्कूल छोड़ने के बाद ऐसा करते हैं, लेकिन ज्यादातर वोकेशनल स्कूल, एक अन्य शैक्षणिक संस्थान के बाद, सेना में सेवा देने के बाद। जब आपको नौकरी मिलनी है और पंजीकरण और आवास की समस्या को फिर से हल करना है। कुछ युवा केवल यह पता लगा सकते हैं कि उनके माता-पिता थे, लेकिन अब वे नहीं हैं, अन्य लोग अपने पूर्व पंजीकरण या निवास स्थान के बारे में जानकारी प्राप्त करने का प्रबंधन करते हैं, जिसका अर्थ है कि वे आवास के लिए आवेदन कर सकते हैं।

यदि माता-पिता और बच्चे एक साथ रहने के लिए सहमत होते हैं, तो अक्सर युवा अपने माता-पिता के समान असामाजिक जीवन शैली जीने लगते हैं। हम नकारात्मक समाजीकरण के बारे में बात कर सकते हैं।

कभी-कभी बच्चे खुद यह निष्कर्ष निकालते हैं कि सबसे अच्छा बचाव एक हमला है, अपने माता-पिता का मज़ाक उड़ाना शुरू करते हैं, उन्हें बाहर निकालते हैं और अपने घर बेचते हैं।

कुछ मामलों में, किशोरों को खुद को नकारात्मक वातावरण से जोड़ना आसान लगता है। बेघर हो जाओ, एक गिरोह में शामिल हो जाओ, लेकिन अपने माता-पिता के पास वापस मत जाओ।

स्कूल छोड़ने से पहले (ग्रेड 9 या 11), जो बच्चे खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, वे एक ही स्थान पर होते हैं - एक बच्चों की संस्था, खुलेपन / निकटता की अलग-अलग डिग्री और क्षेत्रीय एकता से जुड़े बच्चों, किशोरों के एक निश्चित समूह का प्रतिनिधित्व करते हैं। . प्रत्येक समूह (बच्चों की संस्था) के बच्चे समान परिस्थितियों में रहते हैं, समान परवरिश और शिक्षा प्राप्त करते हैं, और समान सामाजिक स्थिति रखते हैं - एक छात्र। बच्चों के समूह "पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों" में एकजुट होने का कारण राज्य की संरक्षकता और माता-पिता की देखभाल की कमी है। सामूहिक एकता बच्चों की संस्था है। नई टीम, बच्चों की संस्था के बाहर पूरे समाज की तरह, विदेशी है। यदि समाजीकरण सफल होता है, तो अजनबी अपना बन जाता है, समूह में "फिट" हो जाता है।

समाजीकरण के मुख्य संकेतकों को नोट किया जा सकता है:

छात्र कितनी सफलतापूर्वक नौकरी पाने में कामयाब रहा;

वह अपने परिवार को बनाने, अपने बच्चों की परवरिश करने में कितनी सफलतापूर्वक कामयाब रहे;

सामाजिक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी का विकास;

विचलित व्यवहार की अनुपस्थिति।

व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए न केवल जैविक, बल्कि बच्चे की सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को भी संतुष्ट करना आवश्यक है।

यदि किसी व्यक्ति को स्वयं, दूसरों, समाज, मातृभूमि, आदि के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के साथ शिक्षित करना संभव था, एक सक्रिय जीवन स्थिति वाला व्यक्ति, जीवन परिप्रेक्ष्य बनाने में सक्षम, संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने और बातचीत करने में सक्षम होने के साथ दूसरों, तो हम ऐसे व्यक्ति के सफल समाजीकरण की सुरक्षित भविष्यवाणी कर सकते हैं।

इस तरह, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य व्यापक रूप से विकसित होता है और इसकी विभिन्न दिशाएँ होती हैं, लेकिन वे मुख्य रूप से संकट की स्थितियों की रोकथाम पर नहीं, बल्कि नागरिकों की इस श्रेणी में आने वाले बच्चे के परिणामों के साथ "लड़ाई" पर केंद्रित होते हैं।

किसी विशेष संस्थान की गतिविधियों के लिए क्षेत्र में विकसित कार्यक्रम अधिक प्रभावी होते हैं। वे प्रमुख चिकित्सकों द्वारा बनाए गए हैं जो कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ सामाजिक कार्यों में सीधे शामिल होते हैं।

इस श्रेणी के बच्चों की विभिन्न समस्याओं को एक साथ प्रभावी ढंग से हल करने में सक्षम सामाजिक सहायता की एक सार्वभौमिक विधि, एक तकनीक या एक कार्यक्रम विकसित करना असंभव है। चूँकि उन बच्चों के वर्गीकरण के अंतर्गत आने वाली समस्याओं की प्रकृति, जो स्वयं को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, बहुत व्यापक और विविध हैं। इसलिए एक ही समय में दो या दो से अधिक सामाजिक कार्यक्रमों को एक संस्था में लागू किया जाना चाहिए, वे एक दूसरे की कमियों को भरेंगे।

1.3 कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने के मुख्य क्षेत्र

राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" में प्रवेश करने वाले बच्चों की टुकड़ी की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, हमारी राय में, बच्चों के साथ काम की सामग्री पर विचार करना आवश्यक है, हालांकि विचार प्रत्येक विशिष्ट संस्थान में बच्चे को अस्थायी चरणों में विभाजित करना काफी उचित है। पुनर्वास केंद्र में एक बच्चे के ठहरने का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित अंतिम लक्ष्य होता है, जो एक विशिष्ट मध्यवर्ती लक्ष्य से पहले होता है।

लक्ष्यों का चयन शिक्षक, शिक्षक और बच्चे के लिए अपने जीवन पथ का पता लगाना आसान बनाता है, उसे अंतिम लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देता है, धीरे-धीरे बच्चे की आवश्यकताओं को जटिल करता है। काम की यह सामग्री आपको अपने आप में, अपने व्यवहार में, अपनी जीवन शैली में, पूरे काम में सक्रिय भागीदार होने के लिए परिवर्तनों को देखने और महसूस करने की अनुमति देती है।

पुनर्वास केंद्र में बच्चे के रहने को जिन चरणों में विभाजित किया जाता है, वे शिक्षक को उन कौशलों को विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं जिनकी इस समय आवश्यकता है। सामान्य जीवन के लिए आवश्यक कौशलों को समय के प्रत्येक चरण में प्राप्त करना आसान है, और वे संस्था में और सामान्य रूप से जीवित रहने के लिए बच्चे के अनुकूलन को सुविधाजनक बनाते हैं।

राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" में बच्चे के रहने की अवधि अलग-अलग होगी, लेकिन सशर्त रूप से इसे छह चरणों में विभाजित किया गया है।

पहले चरण को सशर्त रूप से सुरक्षा की भावना के गठन का चरण कहा जाता है। इस चरण में किसी विशेष संस्थान में बच्चे के प्लेसमेंट पर काम शुरू होने से लेकर उसमें रहने के 5-6 सप्ताह तक का समय शामिल हो सकता है।

दूसरे चरण का उद्देश्य बच्चे के जीवन को केंद्र में व्यवस्थित करना है। यह चरण प्रत्येक विशिष्ट संस्थान में बच्चे के ठहरने की पूरी अवधि को कवर करता है और जीवन में स्वतंत्र प्रवेश तक तीन महीने तक चलेगा।

तीसरे चरण में बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के पुनर्वास कार्यों का संगठन और संचालन शामिल है। इस स्तर पर, बच्चों और किशोरों के साथ काम के व्यक्तिगत और समूह रूपों को केंद्र में पूरे प्रवास के दौरान माना जाता है।

चौथा चरण बच्चे के भविष्य के स्वतंत्र जीवन के लिए शैक्षणिक संस्थानों को तैयार करने के उद्देश्य से है और फिर से किसी विशेष संस्थान में रहने की अवधि में प्रवेश करता है।

पांचवें चरण में केंद्र के विद्यार्थियों का आत्मनिर्णय शामिल है, जिसमें पेशेवर भी शामिल हैं। इस चरण में इस संस्था में बच्चे के रहने का पूरा समय शामिल है, और काम के प्रकार और रूप बच्चे की उम्र पर निर्भर करते हैं।

छठा चरण उस समय से जुड़ा है जब छात्र केंद्र छोड़ देता है और उसे एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने के लिए तैयार किया जा रहा है। इसके पारित होने का समय बहुत ही व्यक्तिगत होता है, जो उस विशिष्ट लक्ष्य पर निर्भर करता है जिसे संस्था का छात्र प्राप्त करता है।

समय में चरणों के पारित होने का समय कई कारणों पर निर्भर करेगा और निम्नलिखित कारकों द्वारा निर्धारित किया जाएगा:

बच्चों और किशोरों को सामाजिक सहायता प्रदान करने के लिए क्षेत्रों के अवसर;

बच्चे की उम्र और इस संस्था में उसके रहने का अंतिम उद्देश्य;

छात्र का पेशेवर आत्मनिर्णय;

उनके स्वतंत्र जीवन का उद्देश्य। .

इस तरह, पुनर्वास केंद्र में बच्चे द्वारा बिताए गए समय को चरणों में विभाजित करने से बच्चे से संबंधित सभी विशेषज्ञों द्वारा किए जाने वाले कार्यों के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना संभव हो जाता है।

अध्याय 2

2.1 अवयस्कों के पुनर्वास केंद्र की गतिविधियों का विश्लेषण

अध्ययन का उद्देश्य समाजीकरण के स्तर की पहचान करना, उन बच्चों के साथ काम के मुख्य क्षेत्रों को विकसित करना है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, आपको निम्न कार्य करने होंगे कार्य:

1. 12-17 वर्ष की आयु में सामाजिक और पुनर्वास के राज्य बजटीय संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण पर समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के 7वीं कक्षा के विद्यार्थियों के समाजीकरण के स्तर को मापने के लिए।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें।

फरवरी 2014 में विद्यार्थियों के बीच समाजीकरण के स्तर का अध्ययन राज्य बजटीय शिक्षा संस्थान "डबरोव्स्की जिले के नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" और डबरोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय के 7 वीं कक्षा के छात्रों के उदाहरण पर किया गया था।

अनुसंधान आधार:

GBUSO "नाबालिग डबरोव्स्की जिले के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र"।

दिसंबर 2002 - एमएसआई "आश्रय" को सामाजिक सेवाओं के एक नगरपालिका विशेष संस्थान "नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" में पुनर्गठित किया गया था।

संस्था के मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य

कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों को सामाजिक सहायता;

नाबालिगों को आपातकालीन सामाजिक सहायता का प्रावधान जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, उनके अस्थायी निवास को सुनिश्चित करते हैं

सामाजिक समर्थन की आवश्यकता वाले बच्चों वाले परिवारों की पहचान और विभेदित लेखांकन, उन्हें आवश्यक सहायता के रूपों का निर्धारण और इसके प्रावधान की आवृत्ति (स्थायी रूप से, अस्थायी रूप से, एक बार के आधार पर),

अधिकृत सक्षम अधिकारियों के साथ और संस्थापक के साथ समझौते में उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम पर काम में भागीदारी;

नाबालिगों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को एक कठिन परिस्थिति को खत्म करने में सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य सहायता प्रदान करना;

नाबालिगों के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा सुनिश्चित करना;

नाबालिगों की चिकित्सा देखभाल और शिक्षा का संगठन, उनके पेशेवर अभिविन्यास में सहायता और एक विशेषता का अधिग्रहण;

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए नाबालिगों की नियुक्ति में संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों को सहायता;

आउट पेशेंट विभाग निम्नलिखित सेवाएं प्रदान करता है:

नाबालिगों के लिए अस्थायी निवास का प्रावधान;

पूर्व-अस्पताल देखभाल का प्रावधान (यदि संकेत हैं, तो नाबालिगों को एक स्थिर चिकित्सा संस्थान में इलाज के लिए भेजा जाता है);

डॉक्टरों - विशेषज्ञों द्वारा नाबालिगों की चिकित्सा परीक्षा का संगठन;

नाबालिग की पहचान, उसके माता-पिता या उसके कानूनी प्रतिनिधियों के निवास स्थान का स्पष्टीकरण;

नाबालिग के स्थान के बारे में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की अधिसूचना।

नाबालिगों के सामाजिक पुनर्वास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों के चरणबद्ध कार्यान्वयन का संगठन, परिवार के साथ और परिवार के भीतर खोए हुए संपर्कों की बहाली सुनिश्चित करना, उनकी सामाजिक स्थिति;

नाबालिगों को व्यापक चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना;

केंद्र से बच्चे की वापसी पर परिवारों के सामाजिक संरक्षण का कार्यान्वयन।

परिवारों और बच्चों को सहायता विभाग:

विशिष्ट परिवारों की विभिन्न प्रकारों और सामाजिक सहायता के रूपों की पहचान और इसे प्राप्त करने में सहायता;

व्यापक अध्ययन, विश्लेषण और बेकार परिवारों की समस्याओं के व्यावहारिक समाधान में भागीदारी, उनका सामाजिक संरक्षण;

बच्चों के अधिकारों की सुरक्षा, नाबालिगों की उपेक्षा और अपराध की रोकथाम के लिए गतिविधियों में भागीदारी, उनका सामाजिक पुनर्वास।

कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की संख्या में वृद्धि के मुख्य कारण हैं:

परिवार की सामाजिक प्रतिष्ठा में गिरावट;

-सामग्री और आवास की कठिनाइयाँ;

-अंतरजातीय संघर्ष;

-विवाह के बाहर जन्म दर में वृद्धि;

-एक असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करने वाले माता-पिता का एक उच्च प्रतिशत;

-तलाक की संख्या में वृद्धि;

-बाल शोषण का प्रसार।

समाजीकरण पर काम के दौरान, विद्यार्थियों की निम्नलिखित समस्याएं सामने आईं:

सामाजिक समस्याएँ:

एक हीन, खतरनाक सामाजिक स्थिति में प्रारंभिक प्रवास के कारण नकारात्मक अनुभवों, नकारात्मक छवियों वाले बच्चों का अधिभार;

एक अनाथ बच्चे की सामाजिक स्थिति "राज्य का बच्चा" है।

स्वास्थ्य समस्याएं:

विद्यार्थियों के स्वास्थ्य की स्थिति में पैथोलॉजिकल विचलन;

गंभीर मानसिक आघात, तंत्रिका संबंधी विकार, विकासात्मक देरी;

बच्चे के शरीर की कमजोरी, शारीरिक विकास में पिछड़ जाना।

मनोवैज्ञानिक समस्याएं:

प्रारंभिक अभाव, माता-पिता के प्यार की कमी के कारण भावनात्मक-संवेदी क्षेत्र की विकृति;

भावनात्मक शीतलता, जकड़न, अलगाव, लोगों का अविश्वास, अमित्र, और कभी-कभी उनके प्रति आक्रामक रवैया;

संचार कौशल के गठन की कमी, "बच्चे - बच्चे", "बच्चे - वयस्क" के स्तर पर रचनात्मक संचार बनाने में असमर्थता;

पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों की बढ़ी हुई भेद्यता, आत्मनिर्णय में असमर्थता, शिशुवाद;

रिश्तेदारों (भाइयों, बहनों) के साथ घनिष्ठ लगाव की भावना का उल्लंघन।

शैक्षणिक समस्याएं:

बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक उपेक्षा;

विकृत व्यवहार;

संस्कृति का निम्न स्तर;

उच्च स्तर के दावे, स्वार्थ, लोगों के प्रति उपभोक्ता रवैया, जिम्मेदारी की खराब विकसित भावना, मितव्ययिता।

समस्याओं के अध्ययन के परिणामों के अनुसार, विद्यार्थियों ने ध्यान दिया कि उन्हें समस्याओं का सामना करना पड़ता है: उनके अध्ययन में, वयस्कों (शिक्षकों, देखभाल करने वालों) के साथ संघर्ष, घर की बीमारी।

सामाजिक रूप से वंचित, अधूरे परिवारों के बच्चे, जो सामाजिक बहिष्कार की विशेषता है, खराब आवास की स्थिति, जिनके माता-पिता का कम प्रतिष्ठा वाला व्यवसाय है या बेरोजगार हैं, उनमें शराब और नशीली दवाओं के दुरुपयोग की अधिक संभावना है।

और जिन परिवारों में माता-पिता लगातार व्यस्त रहते हैं, वे व्यवहार के स्पष्ट मानक निर्धारित नहीं करते हैं, वे एक प्रकार की विकृत परवरिश का उपयोग करते हैं, जब बच्चों को उनके स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है, या पालन-पोषण में असंगति होती है, जब एक बच्चे को दंडित किया जा सकता है और उसकी प्रशंसा की जा सकती है। जब बच्चे को "ग्रीनहाउस" परिस्थितियों में लाया जाता है, तो एक ही कार्य, पालन-पोषण या अति संरक्षण की एक क्रूर शैली, पैसे की आसान और अनियंत्रित पहुंच होती है और यह नहीं पता कि वे इसे कैसे प्राप्त करते हैं, और कुछ अन्य रूप भी किशोरी को एक की ओर ले जाते हैं। मादक पदार्थों की लत और शराब में फिसलने का खतरा बढ़ गया।

ड्रग्स खरीदने के लिए पैसे खोजने की इच्छा - कानूनी और अवैध - नशा करने वालों को अपराध करने के लिए प्रेरित करती है। नशा मुक्ति के लिए प्रशासन बहुआयामी कार्य कर रहा है। ये ड्रग डीलरों की पहचान करने और उन्हें हिरासत में लेने के लिए संचालन और खोज गतिविधियां हैं, और शिक्षा, स्वास्थ्य, परिवार और युवा मामलों के विभाग (अपराध, अपराध को रोकने के उपायों पर 2013-2014 के लिए "एसओएस" व्यापक कार्यक्रम) के विशेषज्ञों द्वारा किशोरों के साथ काम करते हैं। नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन, शराब, एचआईवी और अन्य संक्रमणों की रोकथाम, किशोरों और शहर के युवाओं के बीच जोखिम समूहों की पहचान)। हालांकि, किए गए उपाय समस्या के पैमाने में वृद्धि की गति से पीछे हैं।

इसलिए, बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र अलग नहीं रह सकता।

केंद्र में विकसित इस कार्यक्रम का उद्देश्य आत्म-ज्ञान, आत्म-शिक्षा, जीवन क्षमता के स्तर को बढ़ाना और स्वस्थ जीवन शैली कौशल विकसित करके मादक पदार्थों की लत की रोकथाम है।

कार्य किशोरों और बच्चों के बीच कानूनी और अवैध दवाओं के दुरुपयोग की रोकथाम के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण विकसित करना था।

किए गए कार्यों के परिणाम वार्डों के बीच कानूनी और अवैध दवाओं के उपयोग के लिए जोखिम कारकों में कमी, एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण और अत्यधिक प्रभावी व्यवहार रणनीतियों और व्यक्तिगत संसाधनों के साथ-साथ मुकाबला करने के लिए कौशल का निर्माण है। नशामुक्त वातावरण।

कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से खुद को परिचित करने के लिए, निम्नलिखित विषयों पर बच्चों और किशोरों के साथ विशेष प्रशिक्षण और कक्षाएं आयोजित करने के लिए शिक्षकों के लिए सेमिनार आयोजित करके परिणाम प्राप्त किए गए: धूम्रपान, शराब, ड्रग्स; माता-पिता और आदी किशोरों के साथ गतिविधियाँ।

बच्चों और किशोरों के लिए पुनर्वास केंद्र कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करता है। वर्ष के दौरान, 3 से 18 वर्ष की आयु के 150 से अधिक बच्चे अनाथालय में पुनर्वास प्राप्त करते हैं। कई बच्चे साल भर और सालाना फिर से आवेदन करते हैं। इसलिए, हम लंबे समय तक परिवार का निरीक्षण कर सकते हैं।

ऐसे परिवारों की स्थिति में सुधार नहीं हो रहा है, माता-पिता का पतन हो रहा है, साल-दर-साल बच्चे अधिक से अधिक कुसमायोजित आश्रय में आते हैं। उनमें से कई एक व्यापक स्कूल में नहीं जाते हैं, बड़ी संख्या में बच्चे शराब और धूम्रपान के आदी हैं, कुछ को जहरीली लत है, साथ ही ऐसे बच्चे भी हैं जिन्होंने अपराध (चोरी, डकैती, क्षुद्र गुंडागर्दी) किए हैं।

परिवारों के सर्वेक्षण से पता चलता है कि अंतर-पारिवारिक संबंध केवल अलग-अलग मामलों में ही बहाल होते हैं। एक अनाथालय में पुनर्वास पाठ्यक्रम के बाद, बच्चे अपने पूर्व जीवन में लौट आते हैं - बेकार, शराब पीने वाले परिवारों में, बिना किसी सहारे के परिवार में रहना जारी रखते हैं।

आज तक, न केवल बच्चों और किशोरों, बल्कि उनके परिवारों के पुनर्वास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम बनाने की तत्काल आवश्यकता है, क्योंकि। मुख्य कारण (शराब और माता-पिता की कमी) को समाप्त किए बिना "परिणाम" के साथ काम करना बेकार है।

माता-पिता और बच्चे दोनों को समस्या का हिस्सा नहीं होना चाहिए, बल्कि इसके समाधान का हिस्सा होना चाहिए और आत्म-पुनर्वास के लिए आवश्यक ज्ञान होना चाहिए।

कार्यक्रम की जटिलता और इसकी व्यवहार्यता एक सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, एक सामाजिक शिक्षक और आश्रय के कर्मचारियों में काम करने वाले मनोवैज्ञानिक के साथ-साथ एक स्वयंसेवी आंदोलन जो कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया में विकसित होती है (स्वयं) की बातचीत से निर्धारित होती है। - स्वयं ग्राहकों से सहायता समूह)।

कार्यक्रम का उद्देश्य परिवार का सामाजिक पुनर्वास है, बच्चे को सामान्य जीवन में वापस लाने के उद्देश्य से अंतर-पारिवारिक संबंधों की बहाली।

कार्यक्रम के उद्देश्य थे:

परिवार के सदस्यों को शराब पीने से परहेज करने और बच्चे को परिवार को वापस करने के लिए प्रेरित करना

शराब और साइकोएक्टिव पदार्थों (PS) के दुरुपयोग को रोकने वाले व्यक्तिगत संसाधनों को विकसित करने के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण।

माता-पिता और बच्चों दोनों के सामाजिक अनुकूलन के लिए उनकी रुचियों और व्यक्तिगत विशेषताओं को विकसित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण,

पुनर्वास उपायों के बाद परिवार की स्थिति की निगरानी करना।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का प्रभाव परिवार में बच्चों की वापसी और बच्चों को राज्य सहायता संस्थानों में रखने की आवश्यकता का अभाव है (एक बच्चे को एक संस्था में रखने से राज्य को प्रति वर्ष 100-105 हजार रूबल की लागत आती है), साथ ही जिससे शहर में अपराध की स्थिति में सुधार हो सके।

इस तरह, विभिन्न प्रौद्योगिकियों के दौरान, यह माना जाता है कि एक बच्चे (किशोर) और उसके परिवार की सामाजिक समस्याओं को हल करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण विकसित करना है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन से परिवार पुनर्वास विभाग, कार्यशालाओं, विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक संघों के संगठन और स्वयंसेवी गतिविधियों के विकास को गति मिलती है। इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन के माध्यम से, प्रायोजन, आंशिक आत्मनिर्भरता (कार्यशालाओं की गतिविधियों) के रूप में अतिरिक्त बजटीय निधि को आकर्षित करना संभव हो जाता है।

2.2 राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान में बच्चों के साथ सामाजिक कार्य के अध्ययन पर परिणामों और निष्कर्षों का विश्लेषण "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र"

अध्ययन में 53 लोगों को शामिल किया गया था। इनमें 25 लड़के और 28 लड़कियां हैं। बच्चों को पारंपरिक रूप से दो समूहों में विभाजित किया गया था।

बच्चों का समाजीकरण जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं (मानदंडों के लिए व्यवहार की अपर्याप्तता, सामाजिक संबंधों की प्रणाली की आवश्यकताएं जिसमें व्यक्ति शामिल है), हालांकि यह सामान्य सीमा के भीतर है, फिर भी इससे बहुत अधिक है परिवारों में रहने वाले अपने साथियों की। जो बच्चे स्वयं को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, उनमें स्वयं की गैर-स्वीकृति का उच्च स्तर होता है ("मैं आदर्श हूं" और "मैं अपने बारे में वास्तविक हूं" विचारों के बीच विसंगति), दूसरों की अस्वीकृति, भावनात्मक परेशानी, बाहरी नियंत्रण। परिवारों में रहने वाले बच्चों और खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाने वाले बच्चों दोनों का नेतृत्व किया जाता है। विद्यार्थियों के बीच समस्याओं को हल करने की देखभाल का स्तर छात्रों से अधिक है। सामान्य तौर पर, इन संकेतकों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि केंद्र के विद्यार्थियों का समाजीकरण, हालांकि यह सामान्य सीमा के भीतर है, उनके साथियों की तुलना में थोड़ा कम है, जिन्हें परिवारों में लाया जाता है।

इस प्रकार, शिक्षकों की अत्यधिक संरक्षकता और देखभाल बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करती है। कम उम्र से ही बंद बच्चों के संस्थानों में रहने वाले बच्चे संचार की कमी की स्थितियों में बड़े होते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ऐसी स्थितियों में, किसी को पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों से अपेक्षा करनी चाहिए कि वे स्वयं को व्यवस्थित करने, अपने व्यवहार की योजना बनाने की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमता रखते हैं। जैसा कि राज्य बजटीय सामाजिक और पुनर्वास संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में किए गए अध्ययनों से पता चलता है, यह मामला होने से बहुत दूर है।

एक परिवार में लाया गया बच्चा खुद को आवश्यकताओं और नियंत्रण की कम कठोर स्थिति में पाता है, विभिन्न प्रकार की जटिल वयस्क गतिविधियों में भाग लेने का अवसर होता है (अपने पिता के साथ एक टीवी सेट की मरम्मत, अपनी मां के साथ रात का खाना पकाना), प्रदर्शन करना सीखें न केवल व्यक्तिगत संचालन, बल्कि काफी जटिल योजना कार्यक्रम, संगठन और उनकी गतिविधियों का नियंत्रण भी सीखता है। परिवार में, गतिविधि के जटिल तत्वों को आत्मसात करना, आंतरिक कार्य योजना का विकास विशेष शिक्षा की स्थिति में नहीं होता है, बल्कि बच्चों के लिए आकर्षक गतिविधियों के संदर्भ में एक प्राकृतिक समावेश में होता है।

माता-पिता के विशेष रूप से निर्दिष्ट प्रयासों के बिना, परिवार में बच्चे को अनायास क्या दिया जाता है, पुनर्वास केंद्र के छात्र केवल शिक्षण कर्मचारियों के एक विशाल उद्देश्यपूर्ण कार्य की कीमत पर प्राप्त कर सकते हैं।

हमने राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में लाए गए लड़कों और लड़कियों में समाजीकरण के स्तर का अध्ययन किया, ताकि मनोवैज्ञानिक अवस्था में विचलन की पहचान की जा सके, प्रारंभिक चरण में समस्याओं का विश्लेषण और रोकथाम की जा सके। उनकी घटना के।

यद्यपि लड़कियों का समाजीकरण सामान्य सीमा के भीतर है, यह लड़कों की तुलना में थोड़ा अधिक है, इसलिए लड़कियों को समाज में मानदंडों और आवश्यकताओं के अपर्याप्त व्यवहार का खतरा होता है। लड़के और लड़कियां दोनों खुद को स्वीकार करते हैं, दूसरों को स्वीकार करते हैं, नेतृत्व करते हैं। लड़कों में भावनात्मक आराम अधिक होता है, जबकि लड़कियों को भावनात्मक परेशानी अधिक होती है। लड़कों में पलायनवाद का स्तर सामान्य सीमा के भीतर है, लेकिन थोड़ा अधिक है, इसलिए, संकट, नपुंसकता, अलगाव की स्थितियों में, वे वास्तविकता से भ्रम और कल्पनाओं की दुनिया में भाग जाते हैं।

सामान्य तौर पर, डेटा का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि राज्य बजटीय स्वास्थ्य संस्थान "डबरोव्स्की जिले के नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में लड़कों का समाजीकरण लड़कियों की तुलना में थोड़ा अधिक है, लड़के बेहतर अनुकूलन करते हैं सामाजिक वातावरण की शर्तें।

हम सहपाठियों के साथ संबंधों के माध्यम से विद्यार्थियों के समाजीकरण का पता लगा सकते हैं।

फरवरी 2014 में, हमने दो समूहों के सदस्यों के बीच भावनात्मक संबंधों, यानी आपसी सहानुभूति का निदान किया।

हमारे निदान के परिणामों पर विचार करें

हमारे डेटा से, हम देखते हैं कि पहले समूह में "सितारों के क्षेत्र" में सबसे अधिक चुनाव करने वाले नेता थे - ये हैं बी। रुस्लान, एल। ज़बर, आर। इवान। वे सबसे अच्छी स्थिति में हैं, उनमें से प्रत्येक दूसरों के लिए एक आकर्षक व्यक्तित्व है। चुनाव की अधिकतम संख्या (6 में से 6) आर। इवान द्वारा प्राप्त की गई थी, वह सहपाठियों के बीच सबसे लोकप्रिय निकला। इस प्रकार, तीन लोगों का एक अनौपचारिक समूह प्रकट होता है, और बाकी लोग उनकी ओर आकर्षित होते हैं।

"पसंदीदा क्षेत्र" में एम। आर्टूर, एस। मैटवे, एस। मिखाइल, पी। वसीली शामिल हैं। इस पोजीशन में लड़कों को भी अच्छा लगता है। इस तथ्य के बावजूद कि पी। वसीली को कम से कम विकल्प (6 में से 2) प्राप्त हुए, वह "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर है। कारण, जाहिरा तौर पर, उसका व्यवहार, बेकाबूता, अति सक्रियता है। वसीली ने खुद सबसे बड़ी संख्या में विकल्प बनाए (6 में से 6), जो इंगित करता है कि वास्या संवाद करने का प्रयास करता है, समूह के सभी लोगों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध रखना चाहता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस समूह में न तो "उपेक्षित" हैं और न ही "अस्वीकार"।

इस समूह का सामंजस्य गुणांक 100% है - सामान्य तौर पर, इस समूह में सभी को अच्छा लगता है।

दूसरे समूह में, हम देखते हैं कि "सितारों के क्षेत्र" में डी। विक्टर, के। इवान शामिल हैं, जिन्होंने सबसे अधिक संख्या में चुनाव (7 में से 6) प्राप्त किए और इस समूह में निस्संदेह नेता बने। पी। डेनिस को 5 विकल्प मिले और वह "सितारों के क्षेत्र" से भी संबंधित है। लोगों ने खुद 3 से 4 विकल्प बनाए - यह सबसे बड़ी संख्या नहीं है। ये लोग अपने समूह में बहुत सहज होते हैं, वे अपने कई साथियों के लिए सुखद होते हैं और खुद से संपर्क करते हैं।

बी। वादिम, के। मैक्सिम ने "पसंदीदा क्षेत्र" में प्रवेश किया, उन्हें 7 में से 4 विकल्प मिले, वे समूह के लोगों के बीच उतने ही अच्छे हैं, उन्होंने खुद औसत संख्या में विकल्प बनाए। डी अलेक्जेंडर और एस सर्गेई, हालांकि वे "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा पर हैं, प्रत्येक को 2 वोट मिले। बदले में, डी। अलेक्जेंडर ने सबसे बड़ी संख्या में विकल्प बनाए, जो संचार की आवश्यकता को इंगित करता है, एस। सर्गेई ने 5 विकल्प बनाए, वह भी अधिकांश समूह के साथ संवाद करना चाहता है।

"अस्वीकृत क्षेत्र" - एन। सर्गेई, उन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला और उन्होंने स्वयं विकल्पों की न्यूनतम संख्या (1) बनाई, यह इंगित करता है कि लड़का इस समूह में किसी के साथ संवाद नहीं करना चाहता, वह असहज है .

समूह का सामंजस्य गुणांक 87.5% है - यह एक अच्छा संकेतक है। एन सर्गेई को छोड़कर, लोग इस टीम में अच्छा महसूस करते हैं। हम समूह की जलवायु में सुधार की अनुशंसा करते हैं; अस्वीकृत व्यक्ति को प्रभावित करने के बाद, छात्र को बाहर खड़े होने में मदद करें, अधिकार प्राप्त करें, लोगों को उसके व्यक्ति में रुचि दें। एन। सर्गेई के बिना और अकेले उसके साथ लोगों के साथ बातचीत करना आवश्यक है। उसके व्यवहार, लोगों के साथ रवैये के बारे में बात करें। सभी के सामने टिप्पणी करने और सेरेज़ा पर चर्चा करने की आवश्यकता नहीं है, ताकि लोगों को उसे और अस्वीकार करने का कारण न दें।

इस तथ्य पर ध्यान दें कि डी। अलेक्जेंडर और एस। सर्गेई "पसंदीदा क्षेत्र" से "उपेक्षित क्षेत्र" में नहीं जाते हैं।

तीसरे समूह में, के। अनास्तासिया ने "सितारों के क्षेत्र" में प्रवेश किया, उसे अधिकतम चुनाव (6 में से 6) प्राप्त हुए, इस समूह के नेता बने, और एन। नादेज़्दा, प्राप्त (5 में से) 6) चुनाव।

"पसंदीदा क्षेत्र" में - बी। नादेज़्दा, ई। लोलिता, एन। गैलिना, वे अपने समूह में सहज हैं। एस वेलेरिया "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा पर है, लड़की को 6 में से 2 विकल्प मिले।

"उपेक्षित का क्षेत्र" - पी। डायना, उन्हें न्यूनतम संख्या में चुनाव (1) प्राप्त हुए। समय-समय पर एक लड़की की जरूरत होती है, और इसलिए वे उसके बिना अच्छा करते हैं। डायना खुद संचार के लिए प्रयास करती है, इसका सबूत उसकी 5 पसंद है।

समूह सामंजस्य दर 83.3% है

हम डायना पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। उसे खुद को सर्वश्रेष्ठ पक्ष से दिखाने के लिए शिक्षकों की मदद की जरूरत है। सभी के सामने टिप्पणी करने की आवश्यकता नहीं है, लड़कियों की उपस्थिति के बिना, अकेले उसके साथ उसके दुराचार पर चर्चा करना बेहतर है। आपको लड़कियों के साथ बात करने की जरूरत है, उन्हें अपनी जगह पर खुद को रखने के लिए आमंत्रित करें, उनसे उनके गुणों को लिखित रूप में सूचीबद्ध करने के लिए कहें। एस वेलेरिया पर ध्यान दें।

चौथे समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

सभी लोग "पसंदीदा क्षेत्र" के हैं।Ch। सर्गेई और श्री दिमित्री को प्रत्येक को 6 में से 2 विकल्प मिले - यह "पसंदीदा क्षेत्र" और "उपेक्षित क्षेत्र" की सीमा है।

समूह सामंजस्य अनुपात 100% है

चौधरी सर्गेई और श्री दिमित्री पर ध्यान दें।

पांचवें समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

"पसंदीदा का क्षेत्र" - ए। एलेक्सी, के। रुस्लान, के। यूजीन, वे टीम में सहज हैं।

"अस्वीकृत क्षेत्र" - श्री अलेक्जेंडर, वी। मैक्सिम, उन्हें एक भी विकल्प नहीं मिला। मैक्सिम ने खुद एक भी विकल्प नहीं बनाया। लड़के को समूह द्वारा पूरी तरह से खारिज कर दिया जाता है और वह किसी की सहानुभूति जीतने की कोशिश नहीं करता है। सिकंदर, इसके विपरीत, संचार के लिए प्रयास करता है, उसने 5 में से 4 विकल्प बनाए।

समूह का सामंजस्य अनुपात 66.6% है, जो पुनर्वास केंद्र में सबसे कम गुणांक वाला समूह है।

हम अलग-थलग पड़े लोगों पर ध्यान देने की सलाह देते हैं। सभी छात्रों के साथ साक्षात्कार आयोजित करें। लोगों को खुद को साबित करने में मदद करें, यह साबित करने के लिए कि टीम को उनकी जरूरत है। अधिक बार उनकी क्षमताओं, सकारात्मक गुणों पर जोर दिया जाता है।

छठे समूह में, "सितारों का क्षेत्र" प्रकट नहीं हुआ था।

"ज़ोन पसंदीदा" - बी। अनास्तासिया, वी। एकातेरिना, टी। लिडिया, उन्होंने आत्मविश्वास से अपनी जगह ले ली। ए. एलेना और वी. विक्टोरिया को प्रत्येक 5 में से 2 विकल्प मिले और वे "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर हैं। "उपेक्षित का क्षेत्र" - पी। अनास्तासिया, उसे 1 विकल्प मिला। लड़की संवाद करने की कोशिश नहीं करती है। समूह सामंजस्य दर 83.3% है

पी। अनास्तासिया का डेटा (समाजीकरण, आत्म-स्वीकृति, दूसरों की अस्वीकृति, भावनात्मक आराम, प्रभुत्व) मानदंडों के अनुरूप नहीं है। लड़की कुरूप है, अर्थात वह नई पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल नहीं है। वह खुद को स्वीकार करती है, दूसरों को स्वीकार करती है (समाजमिति में उसने दो विकल्प बनाए, लेकिन उसने खुद एक प्राप्त किया), वह संचार के लिए प्रयास नहीं करती है, क्योंकि वह भावनात्मक परेशानी का अनुभव करती है, इसलिए, समाजमिति में वह "उपेक्षित क्षेत्र" में है।

वी। विक्टोरिया के डेटा से पता चलता है कि वह दूसरों को स्वीकार नहीं करती है, इसलिए समूह में लड़की के कुछ दोस्त हैं, वह "पसंदीदा" और "उपेक्षित" क्षेत्रों की सीमा पर है।

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, हम अनुशंसा करते हैं कि आप पी. अनास्तासिया और वी. विक्टोरिया पर ध्यान दें। छठे समूह के विद्यार्थियों के साथ साक्षात्कार आयोजित करें। लड़कियों को खुद को साबित करने में मदद करें, यह साबित करने के लिए कि टीम को उनकी जरूरत है। इस प्रकार, हमने सामंजस्य की डिग्री को मापा, सहानुभूति के आधार पर अंतर-समूह "अधिकारियों" की पहचान की और एंटीपैथी के आधार पर "अस्वीकार" किया।

प्राप्त परिणामों को ध्यान में रखते हुए, हम पुनर्वास केंद्र के शिक्षण कर्मचारियों को सिफारिश करना संभव समझते हैं:

विद्यार्थियों के लिए भावनात्मक रूप से आरामदायक वातावरण बनाना;

सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करें - बिना शर्त स्वीकृति और प्यार, ध्यान, देखभाल, समर्थन, मान्यता और सम्मान में;

पूर्ण विकास के लिए विभिन्न गतिविधियों में विद्यार्थियों को शामिल करना;

शैक्षिक कार्य में, औपचारिक अनुशासन, आज्ञाकारिता की शिक्षा पर नहीं, बल्कि प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता के विकास पर ध्यान केंद्रित करें;

पुनर्वास केंद्र में सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक उन बच्चों के लिए प्यार की आवश्यकता है जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं। इस आवश्यकता का अभाव विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास में कई उल्लंघनों को जन्म देता है। इसे देखते हुए, साथ ही शिक्षकों के भावनात्मक अधिभार को देखते हुए, हम प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से प्रतिदिन 15-20 मिनट देने की सलाह देते हैं, लेकिन इन मिनटों के दौरान, अपना ध्यान विशेष रूप से उस पर केंद्रित करें;

वयस्कों के साथ अनौपचारिक संचार के लिए पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए, इसके रूपों की विकृति, साथ ही यह तथ्य कि संचार किशोरों के लिए एक प्रमुख गतिविधि है, रचनात्मक रूप से संवाद करने में असमर्थता समाजीकरण में महत्वपूर्ण कठिनाइयों की ओर ले जाती है। बच्चों के साथ दैनिक संचार में, शिक्षकों को संचार विकसित करने वाली प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की आवश्यकता है;

हमें प्राप्त डेटा का उपयोग समूहों के पुनर्गठन, उनके सामंजस्य और दक्षता को बढ़ाने के लिए करें, ताकि समाजीकरण की प्रवृत्ति सकारात्मक हो।

इस प्रकार, पुनर्वास केंद्र में व्यवहार में लागू गतिविधियों का अपना ध्यान होता है, लेकिन वे सभी सकारात्मक परिणाम देते हैं और हमारे समाज में इसकी आवश्यकता होती है। सामाजिक नीति के विकास के स्तर को कार्यक्रमों की संख्या और उनके कार्यान्वयन की विशेषता हो सकती है।

एक आदर्श सामाजिक कार्यक्रम बनाना असंभव है, क्योंकि एक ही समय में सभी समस्याओं के लिए उपयुक्त सार्वभौमिक समाधान पद्धति का चयन करना असंभव है। इसलिए एक ही समय में दो या दो से अधिक सामाजिक कार्यक्रमों को एक संस्था में लागू किया जाना चाहिए, वे एक दूसरे की कमियों को भरेंगे।

निष्कर्ष

इस समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन की प्रक्रिया में, हमने "सामाजिक कार्य" और "कठिन जीवन स्थिति" की अवधारणाओं की जांच की। हमने पाया कि समाजीकरण का उद्देश्य बच्चे को कर्तव्य, सामाजिक सुरक्षा की भावना से शिक्षित करना और भविष्य के वयस्क जीवन के लिए तैयार करना है। पुनर्वास केंद्र का मुख्य मिशन विद्यार्थियों को आधुनिक समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए तैयार करना है, लेकिन वर्तमान में इस प्रशिक्षण के स्तर को पर्याप्त नहीं माना जा सकता है। उनके आगे के जीवन पथ की सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि विद्यार्थियों का पुनर्वास केंद्र इस स्वतंत्र जीवन के लिए कितनी अच्छी तैयारी कर पाएगा। इसलिए, सामाजिक कार्यकर्ताओं को बच्चों में "मनुष्य के योग्य जीवन का एक तरीका" बनाने की आवश्यकता है, जिसके तीन आधार हैं "अच्छाई, सत्य, सौंदर्य"। "मनुष्य के योग्य जीवन वह जीवन है जो उसे अधिकतम आवश्यक गुणों और कार्यों की पूर्णता का एहसास करने की अनुमति देता है जो केवल एक व्यक्ति के लिए जैविक दुनिया के उच्चतम स्तर के प्रतिनिधि के रूप में विशेषता है।"

व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए न केवल जैविक, बल्कि सामाजिक, आध्यात्मिक आवश्यकताओं को भी संतुष्ट करना आवश्यक है।

यदि किसी व्यक्ति को स्वयं, दूसरों, समाज, मातृभूमि आदि के प्रति जागरूक दृष्टिकोण के साथ शिक्षित करना संभव था, एक सक्रिय जीवन स्थिति वाला व्यक्ति, जीवन परिप्रेक्ष्य बनाने में सक्षम, संघर्षों को रचनात्मक रूप से हल करने और बातचीत करने में सक्षम होने के साथ दूसरों, तो हम ऐसे व्यक्ति के सफल समाजीकरण की सुरक्षित भविष्यवाणी कर सकते हैं

हमने सीखा कि बच्चों में से युवा जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, वे आधुनिक श्रम बाजार में प्रतिस्पर्धी नहीं हैं, और उन्हें जो पेशा मिला है, वे लावारिस हैं।

एक पेशा प्राप्त करने के बाद, आवास की समस्या एक नई गुणवत्ता प्राप्त करती है: एक नौकरी की आवश्यकता होती है, जहां वे निश्चित रूप से निवास की अनुमति प्रदान करेंगे। लेकिन आज, कई संगठनों में छात्रावास नहीं हैं। रोजगार के लिए प्रदान किए गए कोटे का लाभ उठाना भी मुश्किल है। जो बच्चे खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, उन्हें अक्सर निवास की अनुमति के बिना छोड़ दिया जाता है, और रोजगार केंद्र ऐसे लोगों के साथ काम नहीं करता है।

कई के पास महत्वपूर्ण सामाजिक संसाधन नहीं हैं: सामग्री (आवास, मांग में पेशा, बचत) और मनोवैज्ञानिक (पर्याप्त शिक्षा, रिश्तेदारों का समर्थन)।

समाजीकरण समाजीकरण प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। लेकिन अगर समाजीकरण कुछ सामाजिक परिस्थितियों में व्यक्तित्व निर्माण की एक क्रमिक प्रक्रिया है, तो "समाजीकरण" की अवधारणा अपेक्षाकृत कम समय में किसी व्यक्ति या नए सामाजिक वातावरण के समूह द्वारा सक्रिय विकास पर जोर देती है।

छात्र सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करते हुए समाज का पूर्ण सदस्य बन जाता है।

सफल समाजीकरण एक व्यक्ति के समाज के लिए एक प्रभावी अनुकूलन और साथ ही, उन जीवन संघर्षों में इसका विरोध करने की क्षमता है जो आत्म-विकास, आत्मनिर्णय और आत्म-प्राप्ति में बाधा डालते हैं।

सामाजिक कार्यकर्ता बच्चों के समाजीकरण के लिए नई जीवन स्थितियों, उनके सकारात्मक समाजीकरण और बाद में सामाजिक एकीकरण के लिए स्थितियां बनाता है।

एक सामाजिक कार्यकर्ता, जो पुनर्वास केंद्र में पेशेवर गतिविधियों को अंजाम देता है, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए सामाजिक सुरक्षा का एक स्रोत है, जिसमें वह विद्यार्थियों के समाजीकरण के काम का आयोजक भी है। उन बच्चों में रूप जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, "एक व्यक्ति के योग्य जीवन शैली।"

प्राप्त परिणामों से, यह देखा जा सकता है कि पुनर्वास केंद्र के बच्चों में समाजीकरण का स्तर उनके साथियों की तुलना में अधिक है, क्योंकि हमने पाया कि शिक्षकों की अत्यधिक संरक्षकता और देखभाल बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करती है। कम उम्र से ही बंद बच्चों के संस्थानों में रहने वाले बच्चे संचार की कमी की स्थितियों में बड़े होते हैं। ऐसा प्रतीत होता है कि ऐसी स्थितियों में, किसी को पुनर्वास केंद्र के विद्यार्थियों से अपेक्षा करनी चाहिए कि वे स्वयं को व्यवस्थित करने, अपने व्यवहार की योजना बनाने की अपेक्षाकृत उच्च स्तर की क्षमता रखते हैं। जैसा कि राज्य बजटीय सामाजिक और पुनर्वास संस्थान "डबरोव्स्की जिले में नाबालिगों के लिए सामाजिक और पुनर्वास केंद्र" के उदाहरण में किए गए अध्ययनों से पता चलता है, यह मामला होने से बहुत दूर है।

इस प्रकार, एक परिवार में लाया गया बच्चा खुद को आवश्यकताओं और नियंत्रण की कम कठोर स्थिति में पाता है, वयस्कों की विभिन्न जटिल गतिविधियों में भाग लेने का अवसर होता है (अपने पिता के साथ एक टीवी सेट की मरम्मत करना, अपनी मां के साथ रात का खाना बनाना), न केवल व्यक्तिगत संचालन करना सीखना, बल्कि उनकी गतिविधियों की योजना, आयोजन और नियंत्रण के लिए काफी जटिल कार्यक्रमों को आत्मसात करना। परिवार में, गतिविधि के जटिल तत्वों को आत्मसात करना, आंतरिक कार्य योजना का विकास विशेष शिक्षा की स्थिति में नहीं होता है, बल्कि बच्चों के लिए आकर्षक गतिविधियों के संदर्भ में एक प्राकृतिक समावेश में होता है।

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आधुनिक रूस में, एक संकट सामाजिक-आर्थिक स्थिति में परिवारों की संख्या में वृद्धि के कारण, कठिन जीवन की स्थिति में बच्चों की अवधारणा का उपयोग शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में तेजी से किया जाता है। फिलहाल, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के लिए सामाजिक-शैक्षणिक सहायता की समस्या अत्यंत प्रासंगिक है। यह, सबसे पहले, हाल के दशकों के सामाजिक-आर्थिक संकट के कारण होता है, जिसने युवा पीढ़ी की स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया और किशोरों के विकास के लिए परिवार, शिक्षा, अवकाश और स्वास्थ्य जैसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में नकारात्मक घटनाओं को जन्म दिया। . "एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चों" की अवधारणा की सामग्री में बहुत सारे घटक हैं। फिलहाल, सामाजिक रूप से असुरक्षित और वंचित परिवारों के बच्चे, माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए, विकलांग बच्चे और विकास संबंधी विकार जो खुद को चरम स्थितियों में पाते हैं, हिंसा के शिकार हैं और अन्य जिनका जीवन परिस्थितियों के परिणामस्वरूप बाधित हुआ है, उन्हें वर्गीकृत किया गया है एक कठिन जीवन स्थिति में जिसे वे अपने दम पर या अपने परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते। नतीजतन, एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चों की अवधारणा और उनकी सामाजिक-शैक्षणिक विशेषताओं को परिभाषित करना आवश्यक है। एक बच्चा एक निरंतर बढ़ता और विकासशील जीव है, प्रत्येक आयु चरण में कुछ निश्चित रूपात्मक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं होती हैं। प्रत्येक बच्चा अपने जीवन की विभिन्न अवधियों में, साथ ही उन सामाजिक परिस्थितियों पर निर्भर करता है जिसमें वह अपने नियंत्रण से परे कारणों से खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पा सकता है, और तदनुसार, अलग-अलग लोगों के लिए सहायता और सुरक्षा की आवश्यकता होगी। डिग्री।

कुज़िना आई.जी. एक कठिन जीवन स्थिति की सामान्य अवधारणा को "एक ऐसी स्थिति के रूप में मानता है जो किसी व्यक्ति के अपने पर्यावरण और सामान्य जीवन की स्थितियों के साथ सामाजिक संबंधों का उल्लंघन करती है और उसे विषयगत रूप से कठिन माना जाता है, जिसके परिणामस्वरूप उसे समर्थन और सहायता की आवश्यकता हो सकती है उनकी समस्या को हल करने के लिए सामाजिक सेवाएं ”

ओसुखोवा एन.जी. इस अवधारणा को एक ऐसी स्थिति के रूप में मानता है जिसमें "बाहरी प्रभावों या आंतरिक परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, जीवन के लिए बच्चे के अनुकूलन का उल्लंघन होता है, जिसके परिणामस्वरूप वह मॉडल और व्यवहार के तरीकों के माध्यम से अपनी बुनियादी जीवन की जरूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं होता है। जीवन के पिछले समय में विकसित"।

एक कठिन जीवन स्थिति की परिभाषा के लिए इन दृष्टिकोणों का विश्लेषण करने और इसकी सामान्य विशेषताओं को उजागर करने के बाद, हम निम्नलिखित परिभाषा तैयार कर सकते हैं: एक कठिन जीवन स्थिति एक ऐसी स्थिति है जिसका अर्थ है उस व्यक्ति के अनुभव जो खुद को ऐसी स्थिति में पाता है जो उसके जीवन को गंभीर रूप से प्रभावित करता है। भलाई, जीवन सुरक्षा और जिससे वह हमेशा अपने आप बाहर नहीं निकल पाता है। ऐसे में उसे मदद की जरूरत है। जो बच्चे खुद को मुश्किल जीवन की स्थिति में पाते हैं, उन्हें विशेष रूप से मदद की ज़रूरत होती है। उनके लिए अपने दम पर स्थिति से बाहर निकलने का एक स्वीकार्य रास्ता खोजना अधिक कठिन है। इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन में, एक कठिन जीवन स्थिति में खुद को खोजने वाले बच्चे को सहायता प्रदान करने के लिए सबसे उपयुक्त तरीकों की भविष्यवाणी करना और निर्धारित करना आवश्यक है। इस तरह के समर्थन का मुख्य लक्ष्य बच्चे के जीवन और उसके पालन-पोषण के लिए सबसे अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

आधुनिक बच्चों की गतिविधि के दो मुख्य क्षेत्र हैं, वे उनकी परवरिश पर प्रभाव के मुख्य संस्थान भी हैं - परिवार का क्षेत्र और शिक्षा प्रणाली। इन दो संस्थाओं के प्रभाव के कारण ही बच्चे की अधिकांश समस्याएं उत्पन्न होती हैं।

एक बच्चे के लिए, परिवार एक ऐसा वातावरण है जिसमें उसके शारीरिक, मानसिक, भावनात्मक और बौद्धिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनती हैं। बच्चों के पालन-पोषण और रखरखाव के लिए एक सामाजिक संस्था के रूप में परिवार की अक्षमता कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की एक श्रेणी के उद्भव के मुख्य कारकों में से एक है।

हम परिवार की भलाई को प्रभावित करने वाले सबसे महत्वपूर्ण कारकों पर प्रकाश डालते हैं, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों को एक कठिन जीवन स्थिति का अनुभव हो सकता है।

पहला कारक परिवार की खराब सामग्री रहने की स्थिति है। रूस में बच्चों वाले परिवार लंबे समय से सबसे अधिक वंचित हैं। इसका कारण सक्षम शरीर पर अधिक निर्भरता का बोझ, चाइल्डकैअर के कारण माता-पिता में से किसी एक के काम की कमी, साथ ही युवा पेशेवरों की कम कमाई है। परिवार के जीवन की भौतिक स्थितियों के महत्वपूर्ण संकेतक घरेलू आय का स्तर और आवास प्रावधान हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि भौतिक सुरक्षा के खराब संकेतक एक ही घरों में केंद्रित हैं। गरीब आवास की स्थिति में रहने वाले परिवारों और पर्याप्त धन नहीं होने से गरीबी से बाहर निकलने की संभावना कम होती है, इसलिए पारिवारिक परेशानी और अनाथता की रोकथाम के लिए सेवाओं में विशेषज्ञों द्वारा उन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

भलाई को प्रभावित करने वाला दूसरा कारक श्रम बाजार के साथ संबंध का नुकसान है। बच्चों वाले परिवार उच्च स्तर की आर्थिक गतिविधि दिखाते हैं, और गरीबों में रोजगार की संभावना अधिक होती है। गरीबी का एक बढ़ा हुआ जोखिम और, परिणामस्वरूप, पारिवारिक संकट, बच्चों वाले पूर्ण परिवारों द्वारा अनुभव किया जाता है जिसमें एक व्यक्ति आर्थिक रूप से निष्क्रिय होता है। लंबे समय से बेरोजगारी से प्रभावित परिवार, बच्चों वाले एकल माता-पिता वाले परिवार जिनमें माता-पिता बेरोजगार हैं, वे भी गरीबों में हैं। अधूरे परिवारों में, आर्थिक दृष्टि से महिलाएं उस कार्य को करती हैं जो पूर्ण परिवारों में पुरुषों की विशेषता है। बेरोजगार बच्चों वाले परिवार, हालांकि वे गरीबी में पड़ जाते हैं, एक सफल नौकरी खोज के परिणामस्वरूप इससे बाहर निकलने का एक उच्च मौका होता है, उन परिवारों के विपरीत जहां आदमी आर्थिक रूप से निष्क्रिय है।

तीसरा कारक अंतर-पारिवारिक संघर्ष है, परिवार में एक प्रतिकूल मनोवैज्ञानिक माहौल। यह मान लेना एक गलती है कि जिन परिवारों में असहमति होती है, वे सभी जोखिम में हैं, और उनमें रहने वाले बच्चों को एक कठिन जीवन स्थिति में वर्गीकृत किया जाता है। केवल एक गंभीर स्थिति में, गंभीर संघर्षों के वातावरण में, जिसके कई कारण हैं, केवल ऐसे बच्चे माने जा सकते हैं जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं। इन बच्चों को निश्चित रूप से सहायता की आवश्यकता है, और उनके परिवारों को निश्चित रूप से सामाजिक अनाथता की रोकथाम के लिए कार्यक्रमों के लक्षित समूह में शामिल किया जाना चाहिए।

परिवार की भलाई को प्रभावित करने वाला एक और महत्वहीन कारक परिवार में दुर्व्यवहार है। जिन परिवारों में बाल शोषण होता है, उनकी पहचान करने और उन्हें रोकने के काम में एक बड़ी समस्या यह है कि परिवार खुद, माता-पिता और बच्चे दोनों, इस तथ्य को छिपाते हैं: माता-पिता - क्योंकि वे सजा और निंदा से डरते हैं, बच्चे - क्योंकि उन्हें अपने पर शर्म आती है स्थिति और डर महसूस करो।

अगला कारक परिवार में शराब और नशीली दवाओं की लत है। शराब और नशीली दवाओं की लत वे समस्याएं हैं जो पारिवारिक परेशानी का कारण नहीं तो अक्सर साथ देती हैं। शराब या ड्रग्स पर निर्भर माता-पिता के वातावरण में आने वाले बच्चे को, एक नियम के रूप में, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक विकास संबंधी समस्याएं होती हैं। इसके अलावा, अधिकांश बच्चे इस निर्भरता को विरासत में लेते हैं और मानसिक, तंत्रिका संबंधी और दैहिक विकारों के गठन के लिए एक उच्च जोखिम वाले समूह का गठन करते हैं। बच्चे को अक्सर सड़क पर आदी माता-पिता से बचाया जाता है, लेकिन वहां वह एक बेकार माहौल और सड़क के साथियों के प्रभाव की भी अपेक्षा करता है। ऐसे परिवार अन्य सभी समस्याओं को अपने आप में केंद्रित करते हैं, क्योंकि वे श्रम बाजार से अपना संबंध खो देते हैं और उनके पास स्थिर आय नहीं होती है।

बच्चों के लिए एक बेकार पारिवारिक माहौल, तलाक के जोखिम, और चाइल्डकैअर जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता जैसे कारक भी हैं। रूसी समाज में, इस सवाल पर एक मजबूत राय है कि बच्चों की परवरिश के लिए किसे जिम्मेदार होना चाहिए। इस तथ्य के बावजूद कि अधिकांश उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि एक बच्चे की देखभाल परिवार के कंधों पर आनी चाहिए, या कम से कम परिवार और समाज के बीच साझा की जानी चाहिए, ऐसे माता-पिता हैं जो पूर्वस्कूली बच्चे की जिम्मेदारी परिवार से स्थानांतरित कर देते हैं। समाज। माता-पिता जो मानते हैं कि बच्चों की देखभाल समाज को सौंप दी जानी चाहिए, वे बच्चों की परवरिश की जिम्मेदारी नहीं लेना चाहते हैं, जिसका अर्थ है कि वे अपने माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरी तरह से नहीं निभाते हैं।

यह मानने का कारण है कि परिवारों के लिए सबसे दर्दनाक समस्याएं गंभीर रूप से खराब आवास की स्थिति और एक तीव्र आय घाटा है, जिसके बाद परिवार में उच्च स्तर का संघर्ष होता है, और उसके बाद ही अन्य सभी प्रकार की परेशानी होती है। ज्यादातर मामलों में, एक गंभीर स्थिति परेशानी की अभिव्यक्तियों के संयोजन से जुड़ी होती है।

रूसी संघ का संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" परिवार से संबंधित बच्चे के लिए विशिष्ट कठिन जीवन स्थितियों को तैयार करता है:

माता-पिता की मृत्यु।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चों को जनसंख्या, शैक्षिक, चिकित्सा और अन्य संस्थानों के सामाजिक संरक्षण के संस्थानों से लेने से इनकार करना।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चे के संबंध में माता-पिता के कर्तव्यों की स्वतंत्र समाप्ति।

माता-पिता द्वारा अपने बच्चों के प्रति किसी न किसी कारण से उनके कर्तव्यों में विफलता।

माता-पिता की लंबे समय तक अनुपस्थिति।

माता-पिता के अधिकारों में माता-पिता का प्रतिबंध। अदालत द्वारा बच्चे के सर्वोत्तम हितों को ध्यान में रखते हुए निर्णय लिया जाता है। यह इस शर्त के तहत हो सकता है कि माता-पिता या उनमें से किसी एक के नियंत्रण से परे परिस्थितियों के कारण बच्चे को माता-पिता या उनमें से एक के साथ छोड़ना बच्चे के लिए खतरनाक है।

माता-पिता के अधिकारों से वंचित करना। यह उन माता-पिता के लिए एक विधायी उपाय के रूप में कार्य करता है जो अपने नाबालिग बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा नहीं करते हैं, साथ ही माता-पिता के अधिकारों का दुरुपयोग करते हैं।

माता-पिता की अपने माता-पिता के कर्तव्यों को पूरा करने के लिए एक कारण या किसी अन्य के लिए असंभवता: एक वाक्य की सेवा करना; उनकी अक्षमता की मान्यता जब वे स्वास्थ्य कारणों से अपने बच्चों के संबंध में कर्तव्यों का पालन नहीं कर सकते हैं; परिवार की संकट की स्थिति, जो उसे बच्चे के संबंध में माता-पिता की जिम्मेदारियों को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है। उपरोक्त मामलों में, बच्चा संरक्षकता और संरक्षकता निकायों में समाप्त होता है - ये स्थानीय सरकारी निकाय हैं जो माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा के लिए जिम्मेदार हैं। संरक्षकता और संरक्षकता निकायों का आह्वान किया जाता है: माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान करना; ऐसे बच्चों को ध्यान में रखें; माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए नियुक्ति के रूपों का चयन करें। साथ ही, वे उन्हें सबसे पहले एक परिवार में व्यवस्थित करने का प्रयास करते हैं। इसके लिए, वे पालक, अभिभावक और अन्य प्रकार के परिवारों के निर्माण में योगदान करते हैं; पालक परिवारों का संरक्षण करना, उन्हें आवश्यक सहायता प्रदान करना; सामान्य जीवन स्थितियों के निर्माण और पालक परिवारों में एक बच्चे की परवरिश में योगदान करने के लिए, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, सामाजिक शिक्षाविदों से सहायता प्रदान करने के लिए, रहने की स्थिति में सुधार के लिए योगदान करने के लिए, बच्चे की स्थितियों पर नियंत्रण रखने के लिए। , पालन-पोषण और शिक्षा के लिए पालक परिवार को सौंपे गए माता-पिता के कर्तव्यों की पूर्ति। पालक बच्चों के संबंध में अपने दायित्वों को पूरा करने में विफलता के मामले में, संरक्षकता और संरक्षकता प्राधिकरण उनके अधिकारों की रक्षा के लिए उपाय करने के लिए बाध्य हैं।

पूर्वगामी के आधार पर, हम समझते हैं कि एक बच्चे में कठिन जीवन की स्थिति को भड़काने वाले कारकों की एक बड़ी संख्या उसके परिवार से आती है। यदि ऊपर वर्णित कारकों में से कम से कम एक परिवार में मौजूद है, तो एक बच्चे में एक कठिन स्थिति का खतरा बहुत अधिक होता है। बच्चे की गतिविधि का एक अन्य महत्वपूर्ण क्षेत्र शैक्षिक क्षेत्र है। चूंकि यह बच्चों की मुख्य गतिविधियों में से एक है, इसलिए यहां बच्चे के लिए कठिन जीवन स्थिति की संभावना बढ़ जाती है।

एक कठिन परिस्थिति में बच्चे की समस्याओं में से एक निम्न स्तर का समाजीकरण है, यानी सीमित गतिशीलता, साथियों और वयस्कों के साथ खराब संपर्क, प्रकृति के साथ सीमित संचार और सांस्कृतिक मूल्यों तक पहुंच आदि। आधुनिक स्कूलों में, मुख्य भूमिका शैक्षिक को सौंपी जाती है, न कि सामाजिक कार्यों को, स्कूल बच्चों को समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए आवश्यक गुणों के आवश्यक सेट प्रदान नहीं करता है। स्कूल की सीमित गतिविधि शिक्षा के इस संस्थान के प्रति अधिकांश छात्रों के नकारात्मक रवैये को निर्धारित करती है, जो उन्हें खुद को एक व्यक्ति के रूप में व्यक्त करने का अवसर नहीं देती है। बच्चों के जीवन में एक कठिन परिस्थिति के उभरने का कारण ज्ञान का असंतोषजनक स्तर हो सकता है, और परिणामस्वरूप, सबसे अच्छे और सबसे खराब छात्रों के बीच अकादमिक प्रदर्शन में एक बड़ा अंतर हो सकता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-सम्मान से बहुत निकटता से संबंधित है। नतीजतन, बच्चों को स्कूल में सामाजिक संबंधों में गतिरोध से जुड़ी विभिन्न दिशाओं की समस्याएं होती हैं। ये समस्याएं एक साथ बच्चे के लिए मुश्किल स्थिति पैदा कर सकती हैं।

निकितिन वी.ए. अपने अध्ययन में समाजीकरण को "सामाजिक संबंधों में व्यक्ति को शामिल करने की प्रक्रिया और परिणाम" के रूप में वर्णित किया है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि समाजीकरण एक ऐसी प्रक्रिया है जो व्यक्ति के जीवन भर चलती है। इसलिए, समाजीकरण के मुख्य लक्ष्यों में से एक सामाजिक वास्तविकता के लिए एक व्यक्ति का अनुकूलन है, जो समाज के सामान्य कामकाज के लिए सबसे संभव स्थिति के रूप में कार्य करता है। फिलहाल, कठिन जीवन स्थितियों में बच्चे के निम्न स्तर के समाजीकरण में शामिल हैं: भीख मांगना, बेघर होना और उपेक्षा, विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार, साथ ही साथ बीमारी और अक्षमता। ऐसे बच्चों के समाजीकरण की प्रक्रिया में आने वाली समस्याएं, सबसे पहले, सामाजिक समस्याएं हैं: सामाजिक समर्थन के अपर्याप्त रूप, स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा, संस्कृति और उपभोक्ता सेवाओं की दुर्गमता। उनमें से, मैक्रो-, मेसो- और माइक्रो-लेवल की समस्याओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। सभी बच्चों के लिए समान अवसर पैदा करने के उद्देश्य से पूरे समाज और राज्य के प्रयासों से समस्याओं का यह सेट हल किया जा रहा है।

संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" शब्द "एक कठिन जीवन स्थिति में बच्चों" को परिभाषित करता है, "ये बच्चे, अनाथ या माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं; विकलांग बच्चे; विकलांग बच्चे, यानी शारीरिक और (या) मानसिक विकास में विकलांग बच्चे; बच्चे - सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; विशेष शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; ऐसे बच्चे जिनकी जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते हैं।

फिलहाल, आधुनिक रूस में, बाल अनाथता और विशेष रूप से सामाजिक बाल अनाथता की समस्या बहुत तीव्र है। यदि पहले ये ऐसे बच्चे थे जिनके माता-पिता की मृत्यु हो गई, तो आज अनाथालयों, अनाथालयों, बोर्डिंग स्कूलों में पले-बढ़े अधिकांश बच्चों के माता-पिता एक या दोनों हैं, यानी वे सामाजिक अनाथ हैं, या जीवित माता-पिता के साथ अनाथ हैं। संघीय कानून में "अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के लिए सामाजिक समर्थन के लिए अतिरिक्त गारंटी पर", अनाथ "18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति हैं जिनके दोनों या केवल माता-पिता की मृत्यु हो गई है।" माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे "18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति हैं जो अपने माता-पिता के अधिकारों से वंचित होने, अपने माता-पिता के अधिकारों के प्रतिबंध, अपने माता-पिता को लापता, अक्षम के रूप में मान्यता देने के कारण एकल माता-पिता या दोनों माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिए गए थे, उन्हें मृत घोषित करना, किसी व्यक्ति द्वारा माता-पिता की देखभाल के नुकसान के तथ्य की अदालत द्वारा स्थापना, स्वतंत्रता से वंचित करने की सजा को अंजाम देने वाले संस्थानों में माता-पिता द्वारा सजा देना, नजरबंदी के स्थानों पर होना, संदिग्ध और अपराध करने का आरोप लगाना, बचना माता-पिता को अपने बच्चों की परवरिश करने से या उनके अधिकारों और हितों की रक्षा करने से, माता-पिता को अपने बच्चों को शैक्षिक संगठनों, चिकित्सा संगठनों, सामाजिक सेवाओं को प्रदान करने वाले संगठनों से लेने से मना करना, साथ ही अगर एकमात्र माता-पिता या दोनों माता-पिता अज्ञात हैं, अन्य मामलों में बच्चों को कानून द्वारा निर्धारित तरीके से माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़ दिया गया।

यह ऐसे बच्चों की श्रेणी पर ध्यान देने योग्य है जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, जैसे कि विकलांग बच्चे या विकलांग बच्चे। रूसी आबादी का स्वास्थ्य गंभीर स्थिति में है। गहन शोध के परिणाम सभी आयु समूहों के प्रतिनिधियों, विशेषकर बच्चों में स्वास्थ्य संकट का संकेत देते हैं। रूस में, साथ ही दुनिया भर में, विकलांग बच्चों के विकास की प्रवृत्ति है। कानून संख्या 181-एफजेड और रूसी संघ के परिवार संहिता के प्रावधानों के आधार पर, "एक विकलांग बच्चे को 18 वर्ष से कम उम्र के व्यक्ति के रूप में समझा जाता है, जिसे बीमारियों के कारण शरीर के कार्यों के लगातार विकार के साथ स्वास्थ्य विकार है। , चोटों या दोषों के परिणाम, जिससे जीवन सीमित हो जाता है और सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता होती है। विकासात्मक विकलांग बच्चे अपने स्वस्थ साथियों के लिए उपलब्ध जानकारी प्राप्त करने के चैनलों से वंचित हैं: आंदोलन और धारणा के संवेदी चैनलों के उपयोग में बाधा, बच्चे मानव अनुभव की पूरी विविधता में महारत हासिल नहीं कर सकते हैं जो पहुंच से बाहर है। वे खेल गतिविधि में सीमित विषय-व्यावहारिक गतिविधि की संभावना से भी वंचित हैं, जो उच्च मानसिक कार्यों के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। उल्लंघन, विकास की कमी दुर्घटना, बीमारी के बाद अचानक हो सकती है, या यह लंबे समय तक विकसित और तेज हो सकती है, उदाहरण के लिए, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों के संपर्क में आने के कारण, दीर्घकालिक पुरानी बीमारी के कारण। एक नुकसान, उल्लंघन को पूरी तरह या आंशिक रूप से, चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, सामाजिक साधनों द्वारा या इसकी अभिव्यक्ति में कमी से समाप्त किया जा सकता है। फिलहाल, रूसी शिक्षा, जो विकलांग बच्चों के लिए कुछ हद तक सहिष्णुता बनाती है, में मानवतावादी अभिविन्यास है। चिकित्सा और पुनर्वास संस्थानों के नेटवर्क, बोर्डिंग स्कूल, परिवारों और विकलांग बच्चों को सामाजिक सहायता केंद्र और विकलांग लोगों के लिए खेल-अनुकूल स्कूल बनाए जा रहे हैं। और फिर भी, यह समस्या प्रासंगिक बनी हुई है। विकासात्मक विकलांग बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा, वयस्कों के रूप में उन्हें शिक्षित और शिक्षित करने के लिए समाज द्वारा किए गए प्रयासों के बावजूद, सामाजिक-आर्थिक जीवन में एकीकरण के लिए तैयार नहीं हैं। साथ ही, अनुसंधान और अभ्यास के परिणाम बताते हैं कि विकासात्मक दोष वाला कोई भी व्यक्ति, उपयुक्त परिस्थितियों में, एक पूर्ण व्यक्तित्व बन सकता है, आध्यात्मिक रूप से विकसित हो सकता है, खुद को आर्थिक रूप से प्रदान कर सकता है और समाज के लिए उपयोगी हो सकता है।

बच्चों की अगली श्रेणी जो खुद को एक कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं, वे बच्चे हैं - सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं (एक चरम स्थिति में बच्चे) के शिकार - ये ऐसे बच्चे हैं जिन्हें देखभाल और सहायता की आवश्यकता है। उन्हें अपने माता-पिता की इच्छा के अनुसार या माता-पिता की अनुपस्थिति में, उनकी देखभाल के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों की धार्मिक और नैतिक शिक्षा सहित, अध्ययन करने का अवसर दिया जाना चाहिए। अस्थायी रूप से अलग हुए परिवारों के पुनर्मिलन की सुविधा के लिए सभी आवश्यक उपाय किए जाने चाहिए। पंद्रह वर्ष से कम आयु के बच्चे सशस्त्र बलों या समूहों में भर्ती के अधीन नहीं हैं और उन्हें शत्रुता में भाग लेने की अनुमति नहीं है; पंद्रह वर्ष से कम उम्र के बच्चों को दी जाने वाली विशेष सुरक्षा उन पर लागू होती रहती है यदि वे शत्रुता में सीधे भाग लेते हैं और उन्हें बंदी बना लिया जाता है। जहां आवश्यक हो, और जहां संभव हो, उनके माता-पिता या उनकी देखभाल के लिए प्राथमिक जिम्मेदारी वाले लोगों की सहमति से, शत्रुता के क्षेत्र से बच्चों के अस्थायी निकासी के लिए अंतर्देशीय सुरक्षित क्षेत्र में व्यक्तियों द्वारा अनुरक्षण के दौरान व्यवस्था की जाएगी। उनकी सुरक्षा और भलाई के लिए जिम्मेदार।

दुनिया की सामान्य भू-राजनीतिक तस्वीर में बदलाव, पर्यावरण, जनसांख्यिकीय और सामाजिक समस्याओं का बढ़ना, यह सब कठिन जीवन स्थितियों में शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चों के रूप में बच्चों की ऐसी श्रेणी का उदय होता है। संघीय कानून "शरणार्थियों पर" का अनुच्छेद 1 निम्नलिखित परिभाषा प्रदान करता है: "शरणार्थी वह व्यक्ति है जो रूसी संघ का नागरिक नहीं है और जो नस्ल के आधार पर उत्पीड़न का शिकार होने के अच्छी तरह से स्थापित भय के कारण है। , धर्म, नागरिकता, राष्ट्रीयता, किसी विशेष सामाजिक समूह की सदस्यता या राजनीतिक राय उसकी राष्ट्रीयता के देश से बाहर है और उस देश की सुरक्षा का आनंद लेने में असमर्थ है या इस तरह के डर के कारण इस तरह की सुरक्षा का आनंद लेने को तैयार नहीं है; या, कोई विशेष राष्ट्रीयता नहीं होने और इस तरह की घटनाओं के परिणामस्वरूप अपने पूर्व अभ्यस्त निवास के देश से बाहर होने के कारण, इस तरह के डर के कारण वापस आने में असमर्थ या अनिच्छुक है। रूसी संघ के कानून के अनुच्छेद 1 से "जबरन प्रवासियों पर", "एक मजबूर प्रवासी रूसी संघ का नागरिक है, जिसने अपने या अपने परिवार के सदस्यों के खिलाफ हिंसा या उत्पीड़न के परिणामस्वरूप अपना निवास स्थान छोड़ दिया है, या नस्ल या राष्ट्रीयता, धर्म, भाषा के आधार पर सताए जाने के वास्तविक खतरे का परिणाम। रूसी संघ के नागरिक जिन्होंने एक निश्चित सामाजिक समूह या राजनीतिक विश्वासों के आधार पर उत्पीड़न के परिणामस्वरूप अपना निवास स्थान छोड़ दिया है, उन्हें आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के रूप में भी पहचाना जाता है। आधुनिक रूसी समाज में शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों की समस्याओं का महत्व व्यक्तिगत-पर्यावरण संबंधों की प्रणाली में किसी व्यक्ति के जीवन के विभिन्न पहलुओं में महसूस किया जाता है। यह ज्ञात है कि जबरन प्रवास के दौरान, किसी व्यक्ति के सामाजिक अनुकूलन का गंभीर रूप से उल्लंघन होता है: वह एक प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण से दूसरे में चला जाता है, दर्द से कई प्राकृतिक-मानवशास्त्रीय संबंधों को तोड़ता है और एक नए स्थान पर कृत्रिम रूप से ऐसे संबंध बनाता है। नतीजतन, शरणार्थी बच्चे अक्सर मनोवैज्ञानिक आघात का अनुभव करते हैं जब वे अपने माता-पिता और रिश्तेदारों की हत्या या मृत्यु को देखते हैं। जैसा कि मनोवैज्ञानिक गवाही देते हैं, दर्दनाक घटनाएं बच्चे के मानस में गहरी छाप छोड़ती हैं, जो लंबे समय तक उसकी स्मृति में बनी रहती है। मनोवैज्ञानिक आघात का अनुभव करने वाले सभी बच्चे इसके परिणाम भुगतते हैं। कई शारीरिक और मानसिक विकारों के अलावा, उन्हें समाज में अनुभूति और व्यवहार की प्रक्रिया का भी उल्लंघन होता है। उल्लंघन की गंभीरता और उनकी अभिव्यक्तियाँ, एक नियम के रूप में, हिंसा की गंभीरता, स्वयं बच्चे में शारीरिक चोटों की उपस्थिति या अनुपस्थिति के साथ-साथ परिवार के समर्थन के नुकसान या संरक्षण से जुड़ी हैं।

वयस्कों के विपरीत, बच्चे सबसे अधिक विचारोत्तेजक और नेतृत्व वाले होते हैं, और अक्सर विभिन्न स्थितियों में शिकार बन जाते हैं। वे घरेलू या स्कूल हिंसा के शिकार हो सकते हैं, सड़क पर हिंसा के शिकार हो सकते हैं। कठिन जीवन हिंसा बच्चे

असानोवा एम.डी. चार मुख्य प्रकार के बाल शोषण की पहचान करता है: शारीरिक शोषण, यह एक बच्चे के प्रति एक प्रकार का रवैया है जब उसे जानबूझकर शारीरिक रूप से कमजोर स्थिति में रखा जाता है, जब उसे जानबूझकर शारीरिक नुकसान पहुँचाया जाता है या उसे भड़काने की संभावना को नहीं रोकता है; यौन दुर्व्यवहार कार्यात्मक रूप से अपरिपक्व बच्चों और किशोरों की यौन गतिविधियों में शामिल होना है जो वे उन्हें पूरी तरह से समझे बिना करते हैं, जिसके लिए वे सहमति देने में असमर्थ हैं, या जो पारिवारिक भूमिकाओं की सामाजिक वर्जनाओं का उल्लंघन करते हैं; मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार एक बच्चे के खिलाफ किया गया एक कार्य है जो उसकी संभावित क्षमताओं के विकास में बाधा डालता है या उसे नुकसान पहुंचाता है। मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार में व्यवहार के ऐसे पुराने पहलू शामिल हैं जैसे अपमान, अपमान, बदमाशी और बच्चे का उपहास; उपेक्षा एक माता-पिता या देखभाल करने वाले की भोजन, कपड़े, आश्रय, चिकित्सा देखभाल, शिक्षा, सुरक्षा और पर्यवेक्षण के लिए बुनियादी जरूरतों को प्रदान करने की पुरानी अक्षमता है। शारीरिक उपेक्षा के साथ, एक बच्चे को उसकी उम्र के अनुरूप आवश्यक पोषण के बिना छोड़ा जा सकता है, मौसम के लिए अनुपयुक्त कपड़े पहने जा सकते हैं। भावनात्मक परित्याग के साथ, माता-पिता बच्चे की जरूरतों के प्रति उदासीन होते हैं, उसकी उपेक्षा करते हैं, कोई स्पर्शपूर्ण संपर्क नहीं होता है। उपेक्षा बच्चे के स्वास्थ्य की उपेक्षा, उसके लिए आवश्यक उपचार की कमी में प्रकट हो सकती है। एक बच्चे की शिक्षा की उपेक्षा इस तथ्य में व्यक्त की जा सकती है कि बच्चा अक्सर स्कूल के लिए देर से आता है, पाठ छोड़ देता है, छोटे बच्चों की देखभाल के लिए रहता है, और इसी तरह। हिंसा का अनुभव करने वाले बच्चों के साथ काम करने का समग्र लक्ष्य दर्दनाक अनुभवों को कम करना और समाप्त करना, हीनता, अपराधबोध और शर्म की भावनाओं को दूर करना है। एक बच्चे के साथ काम करने में, उसके व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देने के लिए, अन्य लोगों के साथ बातचीत में अंतर करने की उसकी क्षमता को बनाए रखना महत्वपूर्ण है।

हाल ही में, किशोर अपराध में वृद्धि पर लगातार जोर दिया गया है, किशोरों के कार्यों की बढ़ती क्रूरता और परिष्कार, और अपराध का एक महत्वपूर्ण कायाकल्प, नोट किया गया है। अपराध करने के लिए एक बच्चे को सजा के रूप में इस्तेमाल किए जाने वाले उपायों में से एक उसकी स्वतंत्रता से वंचित करना है। अदालत द्वारा सजा से वंचित बच्चों को स्वतंत्रता से वंचित करने के लिए शैक्षिक कॉलोनियों में सुधार और पुन: शिक्षा के लिए भेजा जाता है। हालांकि, आंकड़ों के मुताबिक, जिन लोगों ने अपनी सजा काट ली है, उनमें से कई ने फिर से अपराध किया है। शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे सभी नाबालिग भी उन बच्चों की श्रेणी का प्रतिनिधित्व करते हैं जो खुद को कठिन जीवन स्थिति में पाते हैं। अनुकूलन उन महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है जो तब उत्पन्न होता है जब कोई बच्चा अपनी स्वतंत्रता से वंचित होता है। एक शैक्षिक उपनिवेश की स्थितियों में अनुकूलन की अवधारणा पर व्यापक रूप से विचार किया जाना चाहिए। चूंकि समस्या का सार एक वाक्य की सेवा की शर्तों पर निर्भर करेगा: सख्त, सामान्य, हल्का या अधिमान्य, क्योंकि एक ही कॉलोनी के भीतर भी एक शर्त से दूसरी स्थिति में जाने पर, सामाजिक वातावरण, दैनिक दिनचर्या, काम और शैक्षिक गतिविधियां , संभावनाओं का आकलन बदल जाता है। , छात्र की आकांक्षाएं। लगभग हर दोषी किशोर में कुछ हद तक भावनात्मक तनाव, जीवन की स्थिति से असंतोष, एक कम भावनात्मक पृष्ठभूमि, साथ ही साथ किसी प्रकार का विकार होता है। एक शैक्षिक कॉलोनी में प्रवेश करते हुए, एक किशोर सीखता है कि दैनिक दिनचर्या क्या है, आचरण के नियम क्या हैं। इसीलिए नींद संबंधी विकार, सुस्ती, निष्क्रियता, थकान संभव है। एक किशोरी की सामान्य चिंता में एक बड़ा स्थान सभी प्रकार के भय, एक समझ से बाहर खतरे की भावना और इससे जुड़े आत्म-संदेह पर कब्जा कर लेता है। सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन का मुख्य लक्ष्य एक शैक्षिक कॉलोनी में बच्चे के अनुकूलन में मदद करना है, और इसका अंतिम परिणाम टीम में एक सफल प्रवेश है, टीम के सदस्यों के साथ संबंधों में विश्वास की भावना का उदय, संतुष्टि संबंधों की इस प्रणाली में किसी की स्थिति के साथ।

इस प्रकार, उपरोक्त सभी से, हम समझते हैं कि जो बच्चे खुद को कठिन जीवन की स्थिति में पाते हैं, उनकी समस्या वर्तमान में काफी विकट है। इसलिए, ऐसे बच्चों के प्रति विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता है, अर्थात सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की आवश्यकता है। एक बच्चे में एक कठिन जीवन स्थिति के उद्भव के कारणों और उसकी सामाजिक-शैक्षणिक विशेषताओं के आधार पर, एक व्यक्तिगत कार्य तकनीक चुनना आवश्यक हो जाता है। आज तक, बच्चों के सामाजिक-शैक्षणिक समर्थन के लिए प्रौद्योगिकियों के संकलन और अनुप्रयोग के उद्देश्य से कई अध्ययन हैं, जो खुद को कठिन जीवन की स्थिति में यथासंभव कुशलता से पाते हैं।