गिफ्टेडनेस मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने वाले व्यक्ति की संभावना को निर्धारित करता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

बचपन क्षमताओं और व्यक्तित्व के निर्माण की अवधि है। यह अपने भेदभाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ बच्चे के मानस में गहरी एकीकृत प्रक्रियाओं का समय है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई बहुत ही घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषताओं को निर्धारित करती है - उपहार। इस प्रक्रिया की प्रगति, इसकी देरी या प्रतिगमन प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या से संबंधित सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न है। दो चरम दृष्टिकोण हैं: "सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं।" उनमें से एक के समर्थकों का मानना ​​​​है कि लगभग किसी भी स्वस्थ बच्चे को उपहार के स्तर तक विकसित किया जा सकता है, बशर्ते कि अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया जाए। दूसरों के लिए, उपहार देना एक अनूठी घटना है, इस मामले में प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। इस विकल्प को निम्नलिखित स्थिति के ढांचे के भीतर हटा दिया गया है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपलब्धियों के लिए संभावित पूर्वापेक्षाएँ कई बच्चों में निहित हैं, जबकि वास्तविक उत्कृष्ट परिणाम बच्चों के काफी छोटे हिस्से द्वारा प्रदर्शित किए जाते हैं।

प्रतिभावानपन अक्सर उन गतिविधियों की सफलता में प्रकट होता है जिनमें एक सहज, शौकिया चरित्र होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो तकनीकी डिजाइन के बारे में भावुक है, वह उत्साहपूर्वक घर पर अपने मॉडल बना सकता है, लेकिन साथ ही स्कूल में या विशेष रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों (सर्कल, सेक्शन, स्टूडियो) में समान गतिविधि नहीं दिखा सकता है। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चे हमेशा अपनी उपलब्धियों को दूसरों के सामने प्रदर्शित करने का प्रयास नहीं करते हैं। तो, एक बच्चा जो कविता या कहानियाँ लिखता है, वह अपने जुनून को शिक्षक से छिपा सकता है।

इस प्रकार, एक बच्चे की प्रतिभा को न केवल उसके स्कूल या पाठ्येतर गतिविधियों से आंका जाना चाहिए, बल्कि उसके द्वारा शुरू की गई गतिविधि के रूपों से भी आंका जाना चाहिए।

1.2. प्रतिभा के प्रकार

प्रतिभा तीन प्रकार की होती है:

अकादमिक;

बौद्धिक;

रचनात्मक।

शैक्षणिक बंदोबस्ती- "शानदार ढंग से आत्मसात करने की क्षमता, यानी सीखने की।"

अकादमिक उपहार के लिए निम्नलिखित शर्तें महत्वपूर्ण हैं:

बौद्धिक क्षमता

प्रेरणा

रचनात्मकता

शैक्षणिक प्रतिभा का प्रदर्शन करने वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को केवल उपहार के साथ आने वाले संकेतों के रूप में माना जा सकता है, लेकिन जरूरी नहीं कि इसे पैदा करने के रूप में। इसलिए, इन मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की उपस्थिति केवल अकादमिक उपहार की धारणा के आधार के रूप में काम कर सकती है, न कि इसकी बिना शर्त उपस्थिति के निष्कर्ष के लिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के बीच एक विशेष स्थान का कब्जा है बौद्धिक गीक्स. ये असामयिक बच्चे हैं, जिनकी क्षमता मानसिक क्षमताओं के विकास की अत्यधिक उच्च दर से प्रकट होती है। उन्हें 2-3 साल की उम्र से बेहद जल्दी, पढ़ने, लिखने और गिनने में महारत हासिल करने की विशेषता है; पहली कक्षा के अंत तक तीन साल के अध्ययन कार्यक्रम में महारत हासिल करना; अपनी मर्जी से एक जटिल गतिविधि का चयन करना (पांच साल का लड़का अपने द्वारा बनाए गए चित्रों के साथ पक्षियों के बारे में एक "पुस्तक" लिखता है, उसी उम्र में एक और लड़का इतिहास पर अपना विश्वकोश संकलित करता है, आदि)। वे व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं (शानदार स्मृति, अमूर्त सोच की असामान्य शक्ति, आदि) के असामान्य रूप से उच्च विकास से प्रतिष्ठित हैं।

रचनात्मक प्रतिभा- यह न केवल किसी गतिविधि के उच्चतम स्तर के प्रदर्शन की विशेषता है, बल्कि इसके परिवर्तन और विकास की भी है।

1.3. एक प्रतिभाशाली बच्चे का पोर्ट्रेट

1. लगातार सवाल पूछते हुए, कई चीजों के बारे में जिज्ञासा दिखाता है।

2. कई विचार, समस्याओं के समाधान, प्रश्नों के उत्तर प्रदान करता है।

3. स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करता है, दृढ़ता से, दृढ़ता से इसका बचाव करता है।

4. जोखिम भरे कार्यों के लिए प्रवण।

5. एक समृद्ध कल्पना, कल्पना है। अक्सर परिवर्तन, समाज के सुधार, वस्तुओं से संबंधित।

6. हास्य की एक अच्छी तरह से विकसित भावना है, हास्य को ऐसी स्थितियों में देखना जो दूसरों को अजीब न लगे।

7. सुंदरता के प्रति संवेदनशील, चीजों के सौंदर्यशास्त्र के प्रति चौकस।

8. संघर्ष नहीं, अवसरवादी नहीं, दूसरों से अलग होने से नहीं डरते।

10. आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास, वस्तुओं का रचनात्मक उपयोग।

1.4. एक प्रतिभाशाली बच्चे का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चित्र

I. उपहार पर सामाजिक वातावरण का प्रभाव।

1. उपहार पर सामाजिक वातावरण (सामाजिक-आर्थिक संबंध, भौतिक समर्थन, सामाजिक स्थिति, आदि) के प्रभाव पर विचार करने वाले विभिन्न शोधकर्ताओं के परिणाम स्पष्ट नहीं हैं। लेकिन, निम्नलिखित निष्कर्ष निकालना संभव है: सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियाँ उपहार के विकास को प्रभावित करती हैं, क्योंकि वे मानव जीवन के स्तर को निर्धारित करते हैं; समाज जितना अधिक आर्थिक रूप से विकसित होगा, मानव विकास के अवसर उतने ही अनुकूल होंगे।

2. उपहार के विकास के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त परिवार है, अर्थात्: परिवार की संरचना और भावनात्मक माहौल, माता-पिता के संबंधों की शैली, बच्चों के उपहार के प्रति माता-पिता का रवैया।

आर हेस और में। शिपमैन ने माता-पिता की बातचीत शैलियों को अनिवार्य और शिक्षाप्रद में विभाजित किया।

पहले को स्पष्ट आदेशों की विशेषता है, उदाहरण के लिए: "जैसा मैंने कहा ...", "अभी भी बैठो ..."।

माता-पिता बच्चे से उनके निर्देशों के निर्विवाद पालन की अपेक्षा करते हैं, उनका रिश्ता एक वयस्क के अधिकार पर आधारित होता है।

यह शैली बच्चे में निर्भरता और अनुरूपता के साथ-साथ निष्क्रिय अनुपालन का विकास करती है।

निर्देशात्मक शैली में अधिक जानकारी है, और आवश्यकताएं उचित हैं: "खिलौने दूर रखो, और मैं फर्श को साफ कर दूंगा ..."।

माता-पिता बच्चे के साथ "समान स्तर पर" बात करते हैं, यह साबित करते हैं कि उनकी आवश्यकताएं स्वाभाविक और उचित हैं। यह पहल और दृढ़ता को बढ़ावा देता है।

एक अन्य महत्वपूर्ण पहलू बच्चों की प्रतिभा के प्रति माता-पिता का रवैया है। जाहिर है, यह कारक बच्चे की क्षमताओं की प्राप्ति को प्रभावित करने वाले मुख्य कारकों में से एक है। रिश्ते के प्रकार: नकारात्मक, अनदेखी, सकारात्मक,

द्वितीय. संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताएं।

धारणा की चौड़ाई से प्रतिष्ठित, प्रतिभाशाली बच्चे अपने आसपास की दुनिया में होने वाली हर चीज के बारे में गहराई से जानते हैं और इस बात को लेकर बेहद उत्सुक होते हैं कि यह या वह वस्तु कैसे काम करती है। वे एक ही समय में कई प्रक्रियाओं की निगरानी करने में सक्षम होते हैं और सक्रिय रूप से अपने आस-पास की हर चीज का पता लगाने में सक्षम होते हैं।

उनके पास घटनाओं और वस्तुओं के बीच संबंधों को समझने और उचित निष्कर्ष निकालने की क्षमता है; वे अपनी कल्पना में वैकल्पिक प्रणाली बनाना पसंद करते हैं।

प्रारंभिक भाषण विकास और वर्गीकृत और वर्गीकृत करने की क्षमता के साथ संयुक्त उत्कृष्ट स्मृति, ऐसे बच्चे को बड़ी मात्रा में जानकारी जमा करने और इसका गहन उपयोग करने में मदद करती है।

प्रतिभाशाली बच्चों के पास एक बड़ी शब्दावली होती है जो उन्हें अपने विचारों को स्वतंत्र रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की अनुमति देती है।

अर्थ संबंधी अस्पष्टताओं को समझने की क्षमता के साथ, लंबे समय तक धारणा की एक उच्च सीमा बनाए रखने के लिए, जटिल और यहां तक ​​​​कि समस्याओं से निपटने के लिए खुशी के साथ, जिनका व्यावहारिक समाधान नहीं है, वे बर्दाश्त नहीं करते हैं जब तैयार उत्तरों को लागू किया जाता है उन्हें।

वे समस्याओं को हल करने में एकाग्रता और महान दृढ़ता की लंबी अवधि से प्रतिष्ठित हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता वाले कार्यों में व्यस्तता, अनुभव की कमी के साथ, अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वह वह करने की कोशिश करता है जो वह अभी तक करने में सक्षम नहीं है।

III. मनोसामाजिक संवेदनशीलता।

प्रतिभाशाली बच्चे न्याय की उच्च भावना दिखाते हैं; प्रत्याशित नैतिक विकास धारणा और अनुभूति के प्रत्याशित विकास पर आधारित है।

वे अपने आसपास की दुनिया के अन्याय पर तीखी प्रतिक्रिया करते हैं, खुद पर और दूसरों पर उच्च मांग करते हैं।

ज्वलंत कल्पना, कार्यों के प्रदर्शन में खेल के तत्वों को शामिल करना, रचनात्मकता, सरलता और समृद्ध कल्पना (काल्पनिक मित्र, भाइयों और बहनों) प्रतिभाशाली बच्चों की बहुत विशेषता है।

बच्चों में हास्य की एक बड़ी भावना होती है, वे अजीब विसंगतियों, वाक्यों, चुटकुलों से प्यार करते हैं।

उनमें भावनात्मक संतुलन की कमी होती है, और कम उम्र में, प्रतिभाशाली बच्चे अधीर और आवेगी होते हैं।

कभी-कभी उन्हें अतिरंजित भय और बढ़ी हुई भेद्यता की विशेषता होती है। वे दूसरों से अशाब्दिक संकेतों के प्रति बेहद संवेदनशील होते हैं।

आम बच्चों की तरह इस उम्र में भी अहंकार।

अक्सर, प्रतिभाशाली बच्चे नकारात्मक आत्म-धारणा विकसित करते हैं, साथियों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है।

चतुर्थ। भौतिक विशेषताएं।

प्रतिभाशाली बच्चे उच्च ऊर्जा स्तर से प्रतिष्ठित होते हैं, और वे सामान्य से कम सोते हैं।

उनका मोटर समन्वय और हाथ कौशल अक्सर संज्ञानात्मक क्षमताओं से पीछे रह जाते हैं। उन्हें अभ्यास की जरूरत है। ऐसे बच्चों के बौद्धिक और शारीरिक विकास में अंतर उन्हें हतोत्साहित कर सकता है और उनमें स्वतंत्रता की कमी हो सकती है।

प्रतिभाशाली बच्चों (8 वर्ष से कम आयु) की दृष्टि अक्सर अस्थिर होती है, उनके लिए दूर से ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है।

V. संबंधों की प्रणाली की विशेषताएं।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रमुख गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है।

बच्चों को अपने साथियों के साथ संवाद करने की काफी स्पष्ट और स्थिर आवश्यकता होती है, उन्हें बाहर से पहचानने की आवश्यकता विकसित होती है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ, सहकर्मी समूह भी एक संदर्भ समूह बन जाता है। बच्चों द्वारा बच्चे का अलगाव।

कारणों में से हैं: वार्ताकार को सुनने में असमर्थता, प्रभुत्व की इच्छा, संयुक्त खेलों के आयोजक की भूमिका निभाने के लिए, अपने स्वयं के ज्ञान को प्रदर्शित करने की प्रवृत्ति (जो बड़े पैमाने पर वयस्कों द्वारा तय की जाती है), एकाधिकार की इच्छा एक वयस्क का ध्यान, कम सफल बच्चों के प्रति असहिष्णुता, गैर-आराम, दूसरों को सही करने की आदत, आदि। एल होमिएन्गर्ट प्रतिभाशाली बच्चों के संभावित अलगाव के एक अन्य कारण की ओर इशारा करते हैं - उनके उच्च मानसिक विकास के कारण, वे नहीं हो सकते हैं अपने साथियों के खेल में रुचि रखते हैं।

साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है और उनके कारणों को नहीं समझ पाता है, ऐसे बच्चे अक्सर वयस्कों या बड़े बच्चों के साथ दोस्ती करना चाहते हैं।

लेकिन बाद वाले से संवाद करने में उन्हें मुश्किलें आ सकती हैं।

कारण यह है कि बड़े लोग शारीरिक विकास में आगे होते हैं, जिससे प्रतिभाशाली बच्चों का ऐसे समाज में नेता बनना मुश्किल हो जाता है।

सामान्य स्तर के विकास के साथ अपने साथियों की तुलना में प्रतिभाशाली बच्चे, सामाजिक वास्तविकता के प्रति उनकी संवेदनशीलता में वृद्धि के कारण बातचीत और संबंधों के क्षेत्र में प्रतिकूलता के नकारात्मक प्रभाव के अधीन हैं।

इसलिए, लोगों के साथ संचार में विभिन्न उल्लंघन उनकी खुद की धारणा और उनकी क्षमताओं को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकते हैं, जबकि उनकी क्षमता को महसूस करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त ऐसे बच्चों में सकारात्मक आत्म-अवधारणा की उपस्थिति है।

VI. व्यवहार संबंधी विशेषताएं जो सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कुरूपता का संकेत देती हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे की बौद्धिक और अभिव्यंजक जरूरतों के लंबे समय तक दमन से भावनात्मक कठिनाइयों, न्यूरोसिस और यहां तक ​​​​कि मनोविकृति भी हो सकती है।

न्यूरोसिस अवसाद की अवधि का कारण बन सकता है, जब बच्चा अपनी प्राकृतिक प्रवृत्तियों और आकांक्षाओं के अन्य लोगों द्वारा अस्वीकृति के कारणों को समझने में असमर्थ होता है।

वह एक काल्पनिक दुनिया में जा सकता है जहां वास्तविकता और कल्पना के बीच की रेखा धुंधली है।

एक बच्चे में छिपी, अचेतन उच्च माता-पिता की अपेक्षाओं के कारण, एक बच्चे में पूर्णता लाने की इच्छा विकसित हो सकती है - पूर्णतावाद।

बाल प्रतिभा क्या है?

मानव सोच, रचनात्मकता प्रकृति का सबसे बड़ा उपहार है। यह समझना बहुत महत्वपूर्ण है कि प्रकृति प्रत्येक व्यक्ति को इस उपहार के साथ चिह्नित करती है लेकिन यह भी स्पष्ट है कि वह अपने उपहारों को समान रूप से साझा नहीं करती है और किसी को उदारता से, बिना किसी संकेत के पुरस्कृत करती है, और किसी को छोड़ देती है। यह उपहार देने के लिए प्रथागत है जिसका उपहार स्पष्ट रूप से कुछ औसत क्षमताओं, बहुमत की क्षमताओं से अधिक है।

इस वितरण के असमान वितरण का विचार काफी स्पष्ट है, लेकिन हर कोई इससे सहमत नहीं है एक बार, हंसते हुए, मॉन्टेन ने देखा कि सभी क्षमताओं में से, भगवान ने मानसिक लोगों को सबसे निष्पक्ष रूप से वितरित किया - क्योंकि कोई भी उनकी कमी के बारे में शिकायत नहीं करता है।

कई विशेषज्ञ प्रतिभा को क्षमताओं का आनुवंशिक रूप से निर्धारित घटक कहते हैं। आनुवंशिक रूप से निर्धारित यह उपहार काफी हद तक अंतिम परिणाम (विकास का परिणाम) और विकास की गति दोनों को निर्धारित करता है। बाहरी वातावरण, या, जैसा कि वे पेशेवर साहित्य, पर्यावरण और पालन-पोषण में कहते हैं, या तो इसे दबा देते हैं या इस उपहार को खोलने में मदद करते हैं। और जिस तरह एक जौहरी एक प्राकृतिक हीरे को एक शानदार हीरे में बदल सकता है, एक अनुकूल वातावरण और योग्य शैक्षणिक मार्गदर्शन इस प्राकृतिक उपहार को एक उत्कृष्ट प्रतिभा में बदल सकता है।

इस सरल और स्पष्ट रूप से स्पष्ट विचार ने रूसी शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक मनोविज्ञान में बड़ी कठिनाई के साथ अपना रास्ता बनाया। हमारे देश में बहुत से लोग नहीं चाहते थे और अभी भी "प्रकृति से अनुग्रह की प्रतीक्षा" नहीं करना चाहते हैं। इसलिए यह विचार कि कोई प्रतिभाशाली बच्चे नहीं हैं और कोई उपहार नहीं है। केवल वही हैं जिन्हें ठीक से या गलत तरीके से पढ़ाया और शिक्षित किया गया था, "बुरे छात्र नहीं हैं, बुरे शिक्षक हैं ..."।

इन लोगों को निराश करना अफ़सोस की बात है, लेकिन प्रकृति उनकी सेटिंग्स के अनुसार नहीं रहती है, उपहारों के वितरण के लिए इसके अपने कानून और नियम हैं, और जाहिर है, न्याय और संतुलन के बारे में अपने स्वयं के विचार हैं।

हाल ही में, बहुत कुछ बदलना शुरू हो गया है, और पेशेवर साहित्य में "उपहार" शब्द का फिर से उपयोग किया गया है। लेकिन विवाद खत्म नहीं हुआ है.

इतिहास का हिस्सा

"प्रतिभा" की अवधारणा के सार को स्पष्ट करने के लिए आइए हम संक्षेप में इसके शोध के इतिहास पर ध्यान दें। यह महत्वपूर्ण है क्योंकि विज्ञान द्वारा खारिज किए गए पुराने, अप्रचलित सिद्धांत और विचार लोगों के दिमाग में रहते हैं, और उनके प्रति अभिविन्यास न केवल बहुत सी गलतफहमियों को जन्म देता है, बल्कि पालन-पोषण के अभ्यास पर भी बेहद नकारात्मक प्रभाव डालता है। शिक्षा, और फलस्वरूप, बच्चों के भाग्य पर।

लंबे समय तक, उपहार की दिव्य उत्पत्ति का विचार, जो लोगों के व्यक्तिगत मतभेदों को निर्धारित करता है, हावी रहा। इसलिए, उदाहरण के लिए, प्लेटो ने भी लिखा है कि "... कवि कला और ज्ञान से नहीं, बल्कि दैवीय पूर्वनिर्धारण से बनाता है।"

लेकिन उन्नीसवीं सदी के मध्य के आसपास, एक अलग समझ का गठन किया गया था। प्रसिद्ध अंग्रेजी वैज्ञानिक फ्रांसिस गैल्टन, अपने चचेरे भाई चार्ल्स डार्विन के कार्यों से प्रेरित होकर, इस विचार को सक्रिय रूप से विकसित करना शुरू कर दिया कि प्रतिभाशाली व्यक्ति "एक शानदार परिवार का उत्पाद है।" उन्होंने अपने समय और अतीत के प्रमुख लोगों की वंशावली का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया और कई पैटर्न पाए जो उनके दृष्टिकोण से स्पष्ट रूप से इंगित करते हैं कि उपहार की अभिव्यक्ति मुख्य रूप से आनुवंशिकता पर निर्भर करती है।

हालांकि, बाद में, आनुवंशिकी के आगमन और विकास के साथ, यह साबित हो गया कि वंशानुगत लक्षणों के संचरण की प्रक्रिया कई कारकों द्वारा मध्यस्थता की जाती है और प्रत्यक्ष होने से बहुत दूर है। दूसरे शब्दों में, हम जिस उपहार के बारे में बात कर रहे हैं, वह सीधे विरासत में नहीं मिल सकता है, जैसे कि एक पारिवारिक महल, एक महान उपाधि, एक चक्की या बूट्स में पुस, उदाहरण के लिए, चार्ल्स पेरौल्ट की प्रसिद्ध परी कथा में।

हम इस पर थोड़ी देर बाद और विस्तार से ध्यान देंगे। इस बीच, आइए हम उपहार की समस्या के अध्ययन के इतिहास में एक महत्वपूर्ण मील के पत्थर पर ध्यान दें - एफ। गैल्टन, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, उपहार की समस्या को पृथ्वी पर लाए। उसके बाद, उपहार की दिव्य प्रकृति के विचार की अब गंभीर वैज्ञानिक स्रोतों में चर्चा नहीं की जाती है, उपहार की समस्याओं का विकास एक अलग, प्राकृतिक विज्ञान दिशा में जाता है।

समानांतर में, हालांकि, एक सीधा विपरीत दृष्टिकोण था, जिसके अनुसार कोई उपहार (न तो दैवीय और न ही जन्मजात) मौजूद नहीं है। इस विचार की अभिव्यक्ति कुछ अजीब शब्द "तबुला रस" ("रिक्त स्लेट" के लिए लैटिन) में हुई। बच्चा बिना किसी संकेत और विचारों के "रिक्त स्लेट" की तरह है, और मानसिक या किसी अन्य गतिविधि के लिए कोई दैवीय या वंशानुगत प्रवृत्ति नहीं है। अपनी स्थापना के समय भी स्पष्ट संदेह के बावजूद, यह सिद्धांत आज भी अपने अनुयायियों को पाता है।

वास्तविक अभ्यास ने गवाही दी कि लोगों की मानसिक, रचनात्मक क्षमताएं समान नहीं हैं, और ये अंतर बचपन में ही दिखाई देते हैं। उनका दायरा बहुत विस्तृत है - मानसिक मंदता से लेकर उच्च स्तर की प्रतिभा तक। इन अंतरों को केवल पर्यावरण और पालन-पोषण के प्रभाव से समझाना असंभव है। विशेष रूप से जब उपहार की दुर्लभ, उत्कृष्ट अभिव्यक्तियों की बात आती है।

उपहार सामान्य और विशेष

लेकिन उन लोगों के बीच विवाद भी थे जिन्होंने उपहार के अस्तित्व को मान्यता दी थी। उन्होंने इस बारे में तर्क दिया कि क्या तथाकथित सामान्य प्रतिभा "सार्वभौमिक क्षमता" (सब कुछ करने की क्षमता) के रूप में मौजूद है या क्या उपहार हमेशा गतिविधि के एक या कई क्षेत्रों में ही प्रकट होता है।

अधिकांश शोधकर्ता यह मानने के इच्छुक थे कि उपहार एक एकीकृत (कुल, सामान्य) व्यक्तिगत संपत्ति है। दूसरे शब्दों में कहें तो अगर किसी व्यक्ति में प्रतिभा है तो वह कई कार्यों में सफलता प्राप्त करने में सक्षम होता है। अभ्यास से पता चला है कि उत्कृष्ट प्रतिभाशाली लोग अक्सर एक ही समय में विभिन्न क्षेत्रों में शीर्ष पर पहुंच जाते हैं: लियोनार्डो दा विंची एक कलाकार, एक इंजीनियर और एक उत्कृष्ट प्रकृतिवादी थे; एम. वी. लोमोनोसोव न केवल एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक थे, बल्कि एक कवि और कलाकार भी थे; ए एस पुश्किन ने कविता और गद्य लिखा, और इसके अलावा, उन्होंने अपने कार्यों के लिए उत्कृष्ट चित्र बनाए, और इस सूची को लंबे समय तक जारी रखा जा सकता है।

लेकिन एक और दृष्टिकोण भी विकसित किया गया था: इसके अनुसार, कोई उपहार नहीं है, उपहार हमेशा एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से जुड़ा होता है, यह हमेशा गणितीय, या संगीत, या साहित्यिक, या खेल होता है, और फिर लगभग विज्ञापन अनंत यह पता चलता है कि कितने प्रकार की गतिविधि, कितने प्रकार के उपहार हैं।

इस विचार ने मुख्य रूप से उन लोगों के बीच लोकप्रियता हासिल की, जिन्होंने पहले "उपहार" की अवधारणा का सक्रिय रूप से विरोध किया था, लेकिन वास्तव में देखी गई घटनाओं के दबाव में इसके अस्तित्व को स्वीकार करने के लिए मजबूर किया गया था। आखिरकार, अगर हम इस दृष्टिकोण को पहचानते हैं, तो हम उस तार्किक निष्कर्ष को पहचानने के लिए मजबूर हो जाते हैं जो इससे निकलता है: कोई भी लोग (बच्चे) नहीं हैं जो प्रतिभाशाली नहीं हैं, हर कोई किसी न किसी क्षेत्र में उपहार में है, आपको बस इसे खोजने की जरूरत है क्षेत्र और व्यक्ति (बच्चे) को खुद को महसूस करने में मदद करें।

लेकिन यह वास्तव में कैसा है?

20वीं शताब्दी के दौरान विशेषज्ञों द्वारा किए गए शोध के परिणाम स्पष्ट रूप से इंगित करते हैं कि बल्कि, किसी को उपहार के बारे में एक अभिन्न, कुल व्यक्तिगत संपत्ति के रूप में बोलना चाहिए। उत्कृष्ट लोगों के मानस में कुछ सामान्य क्षमताएँ होती हैं जो सार्वभौमिक होती हैं और किसी विशेष गतिविधि से जुड़ी नहीं होती हैं।

विशेष प्रतिभा, इस स्थिति की अनुमति देना कि एक व्यक्ति को गतिविधि के एक क्षेत्र में उपहार दिया जाता है और दूसरे के लिए व्यावहारिक रूप से अनुपयुक्त है, प्रकृति में दुर्लभ है। जाने-माने रूसी मनोवैज्ञानिक वी. डी. शाद्रिकोव ने अपने एक काम में उल्लेख किया है कि प्रकृति जीनोटाइप में इतनी सारी विशेष क्षमताओं को रखने की विलासिता को बर्दाश्त नहीं कर सकती है। और फिर, मानव मानस कई लाखों वर्षों से बना है, और कई प्रकार की गतिविधियाँ, जिनमें हम एक विशेष प्रतिभा के रूप में उत्कृष्ट उपलब्धियों की बात करते हैं, केवल कुछ सौ साल पहले दिखाई दीं।

सामान्य और विशेष क्षमताओं के विकास की समस्या पर विचार करने के लिए, एक वैज्ञानिक तकनीक को लागू किया जा सकता है जो जीव विज्ञान में लोकप्रिय है और व्यावहारिक रूप से मनोविज्ञान में उपयोग नहीं किया जाता है - मॉडल सिस्टम की विधि। जैसा कि आप जानते हैं, प्रकृति सामान्य कानूनों के अनुसार अपनी प्रणालियों का निर्माण करती है, और समान विकास एल्गोरिदम का उपयोग किया जाता है, अर्थात, एक प्राकृतिक प्रणाली दूसरे के लिए एक मॉडल के रूप में अच्छी तरह से काम कर सकती है। इस तरह के एक मॉडल सिस्टम के रूप में, हम ... एक जीवित पेड़ का उपयोग करेंगे!

पेड़ की जड़ें भूमिगत छिपी हुई हैं - इसलिए प्रत्यक्ष अवलोकन से मानव मानस के प्राकृतिक, आनुवंशिक झुकाव छिपे हुए हैं। एक पेड़ का तना, उसकी शक्ति, शक्ति और अन्य विशेषताएँ, छिपी हुई जड़ें क्या हैं और कई बाहरी मापदंडों और स्थितियों के प्रभाव पर निर्भर करती हैं। ट्रंक हमारे मामले में उन्हीं सामान्य क्षमताओं या सामान्य उपहारों का एक एनालॉग है, वह सार्वभौमिक विशेषता जिसमें से कई "शाखाएं" उत्पन्न होती हैं - उपहार की विशेष अभिव्यक्तियाँ।

सबसे पहले, बड़ी शाखाएं ट्रंक से निकलती हैं, वे पतली हो जाती हैं, विभाजित हो जाती हैं; पतली शाखाएं, बदले में, बार-बार विभाजित होती हैं... आइए कल्पना करें, उदाहरण के लिए, "कलात्मक प्रतिभा" शाखा। संगीत की योग्यताएँ, ललित कलाएँ, साहित्य, कलात्मक योग्यताएँ भिन्न-भिन्न योग्यताएँ हैं। लेकिन एक ही समय में, उनके पास बहुत कुछ है, और यह समानता आमतौर पर "कलात्मक प्रतिभा", "कलात्मक क्षमता" शब्दों से एकजुट होती है। और जैसे छोटी और पतली शाखाएं बड़ी शाखा से निकलती हैं, वैसे ही "चित्रमय", "संगीतमय", "कलात्मक", आदि क्षमताएं "सामान्य कलात्मक क्षमताओं" से बढ़ती हैं। इसलिए, कई कलाकार बिना किसी कठिनाई के कविता लिख ​​​​सकते हैं, संगीतकार पेंटिंग में लगे हुए हैं और लेखक अपने स्वयं के कार्यों का चित्रण करते हैं।

जितना अधिक एक व्यक्ति ने निजी क्षमताओं का विकास किया है - "शाखाएं", प्रत्येक के विकास का स्तर जितना अधिक होगा, उतना ही शानदार, हमारे काल्पनिक पेड़ का मुकुट। अधिक समान रूप से, अधिक सामंजस्यपूर्ण रूप से इन विशेष क्षमताओं (शाखाओं) को विकसित किया, अधिक जैविक काल्पनिक पेड़ दिखता है।

शैक्षणिक दृष्टि से, सामान्य और विशेष उपहार के प्रश्न का एक महत्वपूर्ण आयु पहलू भी है। सबसे अधिक उत्पादक शैक्षणिक पथ, जिसके अनुसार कम उम्र के चरणों (वरिष्ठ पूर्वस्कूली और जूनियर स्कूल की उम्र) में उपहार को मुख्य रूप से एक सामान्य, सार्वभौमिक क्षमता के रूप में माना और विकसित किया जाना चाहिए। और उम्र के साथ, यह सार्वभौमिक, "सामान्य क्षमता" अधिक से अधिक विशिष्ट विशेषताओं और एक निश्चित विषय अभिविन्यास प्राप्त करती है। और इस अवधि में मुख्य शैक्षणिक कार्य सामान्य क्षमताओं के विकास से कुछ प्रकार की गतिविधि में व्यक्तित्व को महसूस करने के लिए पर्याप्त तरीके की खोज में बदल जाता है।

वास्तविक और संभावित, जल्दी और देर से उपहार देने वाला

विशेषज्ञ बच्चों की प्रतिभा को एक और पहलू में मानते हैं - यह वर्तमान में बच्चे द्वारा किस हद तक प्रकट होता है। प्रकट, स्पष्ट उपहार, जो कि मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, माता-पिता द्वारा देखा जाता है, को "वास्तविक" कहा जाता है। और इसके विपरीत, प्रतिभा, जो तुरंत ध्यान देने योग्य नहीं है, दूसरों के लिए स्पष्ट नहीं है, को "क्षमता" कहा जाता है।

कई प्रसिद्ध वैज्ञानिकों, संगीतकारों, कलाकारों और यहां तक ​​कि लेखकों ने भी कम उम्र में ही अपनी उत्कृष्ट क्षमताओं का प्रदर्शन किया। छोटे वी.-ए की शानदार रचनात्मक उपलब्धियों को हर कोई जानता है। मोजार्ट, एफ। गैल्टन, आई। मेचनिकोव, के। गॉस, एन। विजेता, जी। वी। लाइबनिज, वी। ह्यूगो द्वारा बचपन में उत्कृष्ट उपलब्धियां। यह सूची जारी है। अक्सर प्रतिभाशाली बच्चे उत्कृष्ट वयस्क बन जाते हैं, लेकिन हमेशा नहीं।

इसके विपरीत, जिस तरह अक्सर बच्चों ने बचपन में खुद को नहीं दिखाया, उन्होंने वयस्कता में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए। अक्सर एक उत्कृष्ट मानसिक क्षमता, जैसा कि कई प्रसिद्ध लोगों की आत्मकथाओं से पता चलता है, लंबे समय तक दूसरों का ध्यान नहीं जाता है।

स्वाभाविक रूप से, प्रत्येक मामले में, उपहार पर ध्यान न देने के कारण अलग-अलग होते हैं। एक निश्चित समय तक क्षमता वास्तव में प्रकट नहीं हो सकती है। या शायद माता-पिता, शिक्षक और अन्य वयस्क बच्चे की आत्मा की सूक्ष्म गतिविधियों के प्रति असावधान थे, उनके पास ज्ञान की कमी थी, उनका अंतर्ज्ञान काम नहीं करता था। या, इसके विपरीत, गलतफहमी के कारण, उन्होंने बच्चे में इन उत्कृष्ट क्षमताओं पर ध्यान नहीं दिया और यहां तक ​​\u200b\u200bकि रचनात्मकता, बौद्धिक पहल की अभिव्यक्तियों को नकारात्मक गुणों के रूप में माना। और सबसे मूल्यवान को पूरी तरह से अलग माना जाता था।

हम सभी अपने स्वयं के अनुभव से जानते हैं कि अक्सर माता-पिता, स्कूल के शिक्षक, विश्वविद्यालय के प्रोफेसर, उत्पादन प्रबंधक होते हैं जो परिश्रम, आज्ञाकारिता, मौलिकता से ऊपर सटीकता, साहस, कार्रवाई और निर्णय की स्वतंत्रता को महत्व देते हैं।

इस विचार की एक तरह की पुष्टि अमेरिकी वैज्ञानिकों ने की जिन्होंने इस कोण से 400 प्रमुख लोगों की जीवनी का अध्ययन किया। अध्ययन में पाया गया कि उनमें से 60% को स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान सीखने की स्थिति के अनुकूल होने के मामले में गंभीर समस्याएं थीं।

वास्तविक और संभावित उपहार के अस्तित्व का तथ्य एक और समस्या को विशेष रूप से महत्वपूर्ण बनाता है, विकास की भविष्यवाणी करने की समस्या। कौन से लक्षण, व्यक्तित्व लक्षण, चरित्र लक्षण, व्यवहार की विशेषताएं और गतिविधि एक वयस्क को संकेत कर सकते हैं कि भविष्य में एक बच्चा एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक, कलाकार, नेता बन सकता है? इस जटिल प्रश्न का उत्तर सरल नहीं हो सकता। वैज्ञानिकों ने पहले से ही कई पैटर्न की खोज की है जो एक बच्चे के भविष्य की भविष्यवाणी करना संभव बनाता है, लेकिन विश्वसनीय, अच्छी तरह से स्थापित पूर्वानुमानों के निर्माण के लिए एल्गोरिदम अभी भी असीम रूप से दूर है।

इसी समय, विश्व शैक्षणिक अनुभव से पता चलता है कि अक्सर छात्र की क्षमताओं में विश्वास, माता-पिता और शिक्षकों के कौशल से गुणा, शैक्षणिक चमत्कार बनाने में सक्षम है। जीवन में, यह अक्सर पता चलता है कि यह भी नहीं है कि प्रकृति ने एक व्यक्ति को क्या दिया है, लेकिन वह उस उपहार के साथ क्या करने में कामयाब रहा जो उसके पास है।

कितने प्रतिभाशाली बच्चे

यह निर्धारित करना कठिन है कि कौन सा बच्चा उपहार में दिया गया है। यह कहना और भी मुश्किल है कि उनमें से कौन एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक, कलाकार, सार्वजनिक व्यक्ति बन सकता है। लेकिन यह सवाल कि कितने प्रतिभाशाली लोग हैं, साथ ही यह सवाल कि एक समाज में कितने उत्कृष्ट लोग हो सकते हैं, अजीब तरह से पर्याप्त है, इसका जवाब देना कुछ आसान है। सच है, अनुभव से पता चलता है कि किसी को मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों से इस बारे में नहीं पूछना चाहिए। उनमें से अधिकांश, इसका उत्तर देते समय, सचमुच भावनाओं पर हावी होने लगते हैं, और वे या तो 1%, फिर 2%, फिर 5%, फिर बच्चों की कुल संख्या का 20% नाम लेते हैं।

इस मामले में, गणितीय सांख्यिकी के विशेषज्ञ अधिक वस्तुनिष्ठ होते हैं। इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, वे टिप्पणियों का उपयोग नहीं करते हैं, जिसमें परिभाषा के अनुसार, पहले से ही व्यक्तिपरकता का एक बड़ा तत्व है, न कि प्रयोगों के परिणाम जिन्हें अलग-अलग तरीकों से व्याख्या किया जा सकता है, और निश्चित रूप से भावनात्मक आवेगों द्वारा निर्देशित नहीं है, लेकिन निर्भर है प्राकृतिक घटनाओं का वर्णन करने वाले सख्त गणितीय कानूनों पर। उनमें से एक सामान्य वितरण का नियम है।

यह एक घंटी के सदृश वक्र में ग्राफिक रूप से व्यक्त किया जाता है। इस वक्र का मध्य भाग (घंटी का ऊपरी, मध्य भाग) आदर्श का प्रतीक है, और इसके सममित बाएँ और दाएँ भाग - इस आदर्श से विचलन। यह कानून विशेष रूप से जीव विज्ञान (बायोमेट्रिक्स) में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनके अनुसार, किसी भी जनसंख्या में सामान्य व्यक्तियों की कुल संख्या 68% के भीतर होती है, दोनों दिशाओं में महत्वपूर्ण विचलन 16% होते हैं।

इसके संचालन को स्पष्ट करने के लिए, भर्ती स्टेशन पर आने वाले रंगरूटों की ऊंचाई मापने का उदाहरण अक्सर उपयोग किया जाता है। कल्पना कीजिए कि डॉक्टरों ने कई हजार रंगरूटों की ऊंचाई मापी। उनमें से अधिकांश अनिवार्य रूप से लगभग समान, औसत ऊंचाई के होंगे। उनके बीच विकास का अंतर अत्यंत छोटी सीमा के भीतर उतार-चढ़ाव करेगा। ऐसे लोगों की संख्या करीब 68 फीसदी है। लेकिन साथ ही, निश्चित रूप से वे होंगे जो ऊपर हैं और जो औसत मूल्यों से नीचे हैं। महत्वपूर्ण विचलन लगभग 16% से शुरू होते हैं। इसके अलावा, विचलन की डिग्री जितनी अधिक होती है, उतनी ही कम होती है। यानी बहुत लंबे और बहुत छोटे लोग दुर्लभ हैं।

मानसिक संकायों के साथ भी ऐसा ही होता है। लेकिन चूंकि उनका वास्तविक माप बहुत अधिक कठिन है, उदाहरण के लिए, ऊंचाई, वजन, छाती की मात्रा, आमतौर पर थोड़ा अलग आंकड़ों पर विचार करने का प्रस्ताव है। मानदंड क्रमशः 60-70% की सीमा में उतार-चढ़ाव करता है, विचलन की संख्या (प्रतिभाशाली और पिछड़ी हुई) इस मामले में प्रत्येक समूह के लिए 15-20% के भीतर होगी।

इसके अलावा, हम एक बार फिर ध्यान दें कि विचलन की डिग्री जितनी अधिक होगी (उपहार और पिछड़ापन दोनों), उतनी ही कम इस विचलन का सामना किया जा सकता है। एफ गैल्टन ने यह भी नोट किया कि एक "उत्कृष्ट प्रतिभा" एक "पूर्ण बेवकूफ" के रूप में दुर्लभ है। एफ। गैल्टन ने सामान्य वितरण के नियम का उपयोग करते हुए कहा कि यदि एक सामान्य व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर को सशर्त रूप से 100 इकाइयों के रूप में लिया जाता है, तो एक प्रतिभा की मानसिक क्षमता 200 के बराबर होगी, और एक बेवकूफ - 0।

बहुत बाद में, 1912 में, प्रसिद्ध जर्मन वैज्ञानिक विलियम स्टर्न ने इस संख्या - 100 - का उपयोग खुफिया भागफल (IQ) की गणना के लिए किया था।

कालानुक्रमिक आयु बहुत आसानी से निर्धारित की जाती है, लेकिन मानसिक आयु विशेष परीक्षणों (अंग्रेजी परीक्षण से - "परीक्षण", "अनुभव") द्वारा निर्धारित की जाती है। हम इन मापों की वैधता पर अलग से चर्चा करेंगे। इस मामले में, गणना का सिद्धांत हमारे लिए महत्वपूर्ण है।

इसी तरह के परीक्षणों के डिजाइन में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, बुद्धि के निदान के लिए एक प्रसिद्ध विधि के लेखक, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक डेविड वेक्सलर ने 1.7 हजार लोगों की जांच की और प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, निम्नलिखित वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया।

तालिका नंबर एक।बौद्धिक प्रतिभा के संकेतक।

बुद्धि (सूचक) बौद्धिक विकास का स्तर बहुत उच्च बुद्धि उच्च बुद्धि अच्छा मानदंड औसत स्तर घटी दर सीमा स्तर मानसिक दोष

वर्तमान में, "प्रतिभाशाली बच्चे" शब्द के साथ "अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चे" शब्द का प्रयोग किया जाता है। इस संख्या में आमतौर पर बच्चों की कुल संख्या का 2% शामिल होता है।

प्रतिभाशाली किसे माना जाता है

"एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।"

स्वाभाविक रूप से यह सवाल उठता है कि हम किस तरह की उपलब्धियों की बात कर रहे हैं। विशेष साहित्य में, बच्चों की कई श्रेणियां अक्सर प्रतिष्ठित होती हैं, जिन्हें आमतौर पर प्रतिभाशाली कहा जाता है:

विशेष बुद्धि परीक्षणों (बौद्धिक प्रतिभा) पर उच्च अंक वाले बच्चे;
- उच्च स्तर की रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे (रचनात्मक प्रतिभा);
- बच्चे जिन्होंने गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में सफलता हासिल की है (युवा संगीतकार, कलाकार, गणितज्ञ, शतरंज खिलाड़ी, आदि); बच्चों की इस श्रेणी को अक्सर प्रतिभाशाली कहा जाता है;
- जो बच्चे स्कूल में अच्छी तरह से पढ़ते हैं (अकादमिक उपहार)।

इन श्रेणियों में से प्रत्येक एक मानसिक घटना के रूप में उपहार की समझ के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण को दर्शाता है। ध्यान दें कि ये सभी आधुनिक मनोविज्ञान की दृष्टि से सटीक नहीं हैं। लेकिन हमें यह स्वीकार करना होगा कि शैक्षिक अभ्यास मुख्य रूप से इन चार श्रेणियों पर प्रतिक्रिया करता है। आइए प्रत्येक दृष्टिकोण को बारी-बारी से देखें।

बौद्धिक प्रतिभा

20वीं शताब्दी के मध्य तक, प्रतिभा का निर्धारण केवल विशेष बुद्धि परीक्षणों (इंटेलिजेंस क्वांटिएंट, संक्षिप्त रूप में आईक्यू) द्वारा किया जाता था। यह प्रथा काफी विवाद का विषय रही है। इसके बारे में बहुत कुछ लिखा गया है और पेशेवर साहित्य में लिखा जाना जारी है, इस बात पर जोर देते हुए कि "खुफिया भागफल" (आईक्यू) "प्राकृतिक दिमाग" के समान नहीं है। हम इन जटिल पेशेवर मुद्दों को नहीं छूएंगे, हम केवल उस मुख्य समस्या पर विचार करेंगे जिसके कारण इस सिद्धांत और इसके द्वारा उत्पन्न अभ्यास की बदनामी हुई।

विशेष परीक्षणों के जवाबों के परिणामों के आधार पर गणना की गई बुद्धि का शैक्षणिक अभ्यास में बहुत कम उपयोग हुआ और विशेष रूप से, भविष्य की उपलब्धियों की भविष्यवाणी करने के आधार के रूप में। जैसा कि कई वर्षों के दीर्घकालिक अध्ययनों से पता चलता है, बचपन में प्रकट एक उच्च आईक्यू इस बारे में बहुत कम कहता है कि क्या कोई बच्चा एक उत्कृष्ट वैज्ञानिक, कलाकार, प्रबंधक (नेता), आदि बन जाएगा। लेकिन संकेतक - आईक्यू - ने अब और दावा नहीं किया, एक सार्वभौमिक व्यक्तित्व विशेषता की भूमिका से कम नहीं, उपहार के सामान्य स्तर का संकेत देता है।

इस घटना का कारण सैद्धांतिक मनोविज्ञान द्वारा प्रकट किया गया था। 20वीं शताब्दी की शुरुआत में बनाए गए पहले संस्करणों से शुरू होकर और 20वीं शताब्दी के उत्तरार्ध के समान तरीकों के सेट तक, पारंपरिक रूप से खुफिया परीक्षणों में उपयोग किए जाने वाले परीक्षण कार्यों के विश्लेषण से पता चला है कि इनमें से लगभग सभी कार्य सक्रिय और प्रकट होते हैं केवल एक प्रकार की सोच, जिसे तार्किक कहा जाता है (या, जैसा कि पेशेवर कहते हैं, अभिसरण)। और विज्ञान, कला और व्यावहारिक क्षेत्र में सफलता प्राप्त करने के लिए, किसी को पैटर्न की पहचान करने, किसी दिए गए एल्गोरिथम का पालन करने आदि की इतनी क्षमता की आवश्यकता नहीं है, बॉक्स के बाहर सोचने की क्षमता, मूल तरीके से सोचने की क्षमता, क्षमता नई समस्याओं और इन समस्याओं के असामान्य समाधान खोजने के लिए।

रचनात्मक प्रतिभा

इस विसंगति की खोज करने वाले पहले चिकित्सकों में से एक अमेरिकी शिक्षक और मनोवैज्ञानिक ई. पी. टॉरेंस थे। अपने छात्रों का अवलोकन करते हुए, वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि रचनात्मक गतिविधियों में सफल वे बच्चे नहीं हैं जो अच्छी तरह से पढ़ते हैं, और न कि वे जिनके पास बहुत अधिक बुद्धि भागफल (आईक्यू) है। अधिक सटीक रूप से, ये संकेतक (सीखने की सफलता और उच्च बुद्धि) मौजूद हो सकते हैं, लेकिन वे जीवन में भविष्य और वर्तमान सफलता के अनिवार्य गारंटर नहीं हैं। रचनात्मकता के लिए, जो किसी भी क्षेत्र में एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के लिए आवश्यक है, कुछ और चाहिए।

E. P. Torrance बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करने के तरीकों को विकसित करने वाले पहले लोगों में से एक थे। उनके कार्यों की उपस्थिति के बाद, उच्च आईक्यू का प्रदर्शन करने वालों के परीक्षणों को रचनात्मक क्षमताओं के स्तर के विशेष परीक्षणों के साथ पूरक किया जाने लगा।

उन्हें रचनात्मकता परीक्षण कहा जाता है। आगे के शोध से पता चला कि रचनात्मकता में व्यक्तित्व की प्राप्ति के लिए, तार्किक (या अभिसरण सोच, आमतौर पर बुद्धि परीक्षणों द्वारा पता लगाया गया) और रचनात्मक सोच के विकास के स्तरों का एक विशेष संयोजन आवश्यक है।

प्रतिभाशाली बच्चे

एक प्रतिभाशाली बच्चे के प्रयासों को एक तरह की गतिविधि (संगीत, ललित कला, शतरंज, आदि) पर केंद्रित करके, कोई भी अक्सर उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त कर सकता है जो सामान्य विचारों से कहीं अधिक है। मानव जाति का इतिहास इस बात की गवाही देता है कि दुर्लभ मामलों में यह भविष्य में बच्चे के विकास के लिए उपयोगी साबित हुआ और उसे भविष्य में खुद को एक उत्कृष्ट विशेषज्ञ (डब्ल्यू-ए। मोजार्ट, के। गॉस, आदि) के रूप में महसूस करने की अनुमति दी। ।)। बहुत अधिक बार ऐसी स्थितियां थीं जब प्रारंभिक विशेषज्ञता के नकारात्मक परिणाम सामने आए।

इसलिए, शिक्षक और माता-पिता जो अपने प्रतिभाशाली विद्यार्थियों की कीमत पर खुद को "उत्कृष्ट" शिक्षकों के रूप में स्थापित करने की कोशिश नहीं करते हैं, उन्हें एक प्रतिभाशाली बच्चे की संकीर्ण विशेषज्ञता द्वारा निर्देशित नहीं किया जाता है, बल्कि इसके विपरीत, उसके हितों की सीमा को अधिकतम करके।

"एक उत्कृष्ट युवा कवि (संगीतकार, गणितज्ञ, शतरंज खिलाड़ी, कलाकार, आदि)" के परिणामस्वरूप खो जाने के बाद, और उसके साथ हमारी अपनी महत्वाकांक्षी शैक्षणिक आशाओं का अवतार, हम आम तौर पर अतुलनीय रूप से अधिक प्राप्त करते हैं - एक व्यापक रूप से विकसित प्रतिभाशाली बच्चा जो, कम उम्र में बहुत कोशिश करने के बाद बड़ी उम्र में किसी विशेष प्रकार की उपहार को लागू करने का एक सचेत विकल्प होता है।

अकादमिक उत्कृष्टता के बारे में

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की शब्दावली में एक ऐसा शब्द है - "सीखना"। उन्होंने लंबे समय से इस विशेषता पर ध्यान दिया है: एक बच्चा रचनात्मक और स्मार्ट दोनों हो सकता है, लेकिन इसे सीखना मुश्किल है। फिर, एक बच्चा "मक्खी पर सब कुछ पकड़ लेता है", जबकि दूसरे को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के लिए लंबे समय की आवश्यकता होती है। स्वाभाविक रूप से, शिक्षक बच्चे के इस लक्षण वर्णन के लिए विशेष रूप से चौकस हैं; यह वे हैं जो इस बात पर जोर देते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चे "वे बच्चे हैं जो अच्छी तरह से पढ़ते हैं।"

कहने की जरूरत नहीं है, यह एक बड़ी गलत धारणा है। हम में से प्रत्येक अपने स्वयं के अनुभव से जानता है कि शिक्षक "उत्कृष्ट छात्र बनाते हैं" हमेशा वे नहीं होते हैं जो अधिक स्मार्ट या अधिक रचनात्मक रूप से विकसित होते हैं, अधिक बार वे आज्ञाकारी, मेहनती, मेहनती आदि होते हैं। इसलिए, इसमें उनके मुख्य विरोधी हैं मनोवैज्ञानिक हैं - दोहराते नहीं थकें: एक प्रतिभाशाली बच्चा हमेशा एक उत्कृष्ट छात्र नहीं होता है। इसके अलावा, दुनिया के कई देशों में किए गए कई अध्ययनों के परिणामों के अनुसार, प्रतिभाशाली बच्चे बहुत कम ही उत्कृष्ट छात्र या यहां तक ​​कि अच्छे छात्र भी होते हैं। काश, पारंपरिक स्कूल में सबसे अधिक बार उपहार में सी छात्र होते हैं।

यद्यपि हम यह नोट करने में असफल नहीं हो सकते कि सीखने में सफलता हर किसी की विशेषता से बहुत दूर है, और वास्तव में प्रतिभाशाली व्यक्ति आमतौर पर नए अनुभव को आत्मसात करने में अधिक सक्षम होता है। लेकिन वास्तविक शैक्षणिक सफलता, जो स्कूल के अंकों से संकेतित होती है, हमेशा इस क्षमता की स्पष्ट रूप से विशेषता नहीं होती है।

उपहार की आधुनिक अवधारणाएँ

इसलिए, हमने पाया कि प्रतिभा कोई ऐसी चीज नहीं है जो बुद्धि परीक्षणों पर प्रकट होती है; रचनात्मक क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने के अद्भुत तरीके भी ऐसा करने की अनुमति नहीं देते हैं; प्रारंभिक अभिव्यक्ति
किसी भी गतिविधि की क्षमता भी भविष्य में उत्कृष्ट उपलब्धियों की गारंटी नहीं है; कि स्कूल में एक बच्चे की सफलता हमेशा उसकी प्रतिभा को नहीं दर्शाती है।

आधुनिक अर्थों में उपहार क्या है?

आधुनिक वैज्ञानिकों द्वारा बनाई गई प्रतिभा की इतनी सारी अवधारणाएं हैं कि उनके नामों को सूचीबद्ध करने में कम से कम एक पृष्ठ लगेगा। यहां तक ​​कि पेशेवर मनोवैज्ञानिक भी अक्सर अपने विवरण में खो जाते हैं। हम आधुनिक विशेषज्ञों के अधिकांश विचारों द्वारा सबसे लोकप्रिय और स्वीकृत को तुरंत संबोधित करके अपने कार्य को सुविधाजनक बनाएंगे - अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जोसेफ रेनजुली की मानवीय क्षमता की अवधारणाएं।

उनकी शिक्षाओं के अनुसार, प्रतिभा तीन विशेषताओं का एक संयोजन है:

बौद्धिक क्षमता (औसत स्तर से अधिक);
- रचनात्मकता;
- दृढ़ता (कार्य-उन्मुख प्रेरणा)।

यह उल्लेखनीय है कि इस सैद्धांतिक मॉडल के नाम पर ही जे. रेनजुली ने "प्रतिभाशालीता" शब्द के स्थान पर "क्षमता" शब्द का प्रयोग किया है। यह इस बात का प्रमाण है कि यह अवधारणा एक प्रकार की सार्वभौमिक योजना है जो न केवल प्रतिभाशाली, बल्कि सभी बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने के लिए एक प्रणाली के विकास पर लागू होती है।

जे। रेनज़ुल्ली द्वारा पहचाने गए त्रय को आमतौर पर लेखक द्वारा तीन परस्पर प्रतिच्छेदन हलकों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो प्रेरणा, उत्कृष्ट क्षमताओं (बुद्धिमत्ता) और रचनात्मकता (रचनात्मकता) का प्रतीक है, जो इन तीन घटकों (छवि) की बातचीत की प्रकृति को काफी हद तक स्पष्ट करता है। 1))।

चावल। एक।मानव क्षमता के तत्व जी रेनजुली (छोटा मॉडल)

तो, प्रतिभा न केवल बुद्धि है, न केवल रचनात्मकता और न केवल एक निश्चित प्रेरणा है। यह एक जटिल है जिसमें तीनों विशेषताएं शामिल हैं। आइए इन विशेषताओं पर अधिक विस्तार से विचार करें।

सफलता के मुख्य घटक

प्रेरणा

मकसद (फ्रांसीसी मूल भाव से - "प्रेरक कारण") - एक मानसिक घटना जो गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन बन जाती है।

शैक्षणिक समस्याओं को हल करते समय, यह न केवल महत्वपूर्ण है कि बच्चा क्या करता है, बल्कि यह भी कि वह ऐसा क्यों करता है, उसे क्या प्रेरित करता है, क्या कार्य करता है। दुनिया के सभी देशों के शोधकर्ता सीखने, व्यवहार, गतिविधियों के लिए प्रेरणा की समस्या का अध्ययन कर रहे हैं, दूसरे शब्दों में, वे इस सवाल का जवाब ढूंढ रहे हैं कि "एक बच्चे को इसकी आवश्यकता क्यों है।"

व्यवहार और गतिविधि के लिए सभी संभावित और वास्तविक विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों के साथ, उन सभी को कई अपेक्षाकृत छोटे समूहों में बांटा जा सकता है। यहाँ, उदाहरण के लिए, शिक्षण के उद्देश्यों को कैसे वर्गीकृत किया जा सकता है।

1. सीखने की गतिविधि में निहित उद्देश्य, इसके प्रत्यक्ष उत्पाद से जुड़े।

- सामग्री प्रेरणा - शिक्षण की सामग्री से संबंधित उद्देश्य (सीखने को प्रोत्साहित करना, प्रयास करना
नए तथ्य सीखें, मास्टर ज्ञान, क्रिया के तरीके, घटना के सार को भेदें)।

- प्रक्रिया प्रेरणा - सीखने की प्रक्रिया से जुड़े उद्देश्य (यह शैक्षिक गतिविधियों में शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ संचार की प्रक्रिया को मोहित करता है, सीखने की प्रक्रिया खेल तकनीकों, तकनीकी साधनों आदि से संतृप्त होती है)।

2. शिक्षण के अप्रत्यक्ष उत्पाद से जुड़े उद्देश्य।

- व्यापक सामाजिक उद्देश्य :

क) सामाजिक रूप से मूल्यवान - कर्तव्य, जिम्मेदारी, सम्मान (समाज, वर्ग, शिक्षक, माता-पिता, आदि से पहले);
बी) संकीर्ण सोच (प्रतिष्ठित प्रेरणा) - आत्म-पुष्टि, आत्मनिर्णय, आत्म-सुधार के उद्देश्य।

- मुसीबत से बचने का मकसद - जबरदस्ती, सजा मिलने का डर आदि पर आधारित शिक्षण।

यह वर्गीकरण, किसी भी योजना की तरह, वास्तविक जीवन की तुलना में बहुत खराब और सरल है, लेकिन सामान्य तौर पर यह
घटना के सार को दर्शाता है। अभिप्रेरणा के सभी समूह बच्चे से संबंधित लगभग हर क्रिया में मौजूद होते हैं
शिक्षण के साथ।

प्रत्येक बच्चे में कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना होती है, आत्म-पुष्टि और आत्म-सुधार की इच्छा होती है, सीखने की गतिविधियों की सामग्री और प्रक्रिया कुछ हद तक दिलचस्प होती है, और विफलता का डर निहित होता है।

लेकिन हमें किसी उद्देश्य की अनुपस्थिति या उपस्थिति के बारे में नहीं, बल्कि उनके पदानुक्रम के बारे में बात करनी चाहिए। अर्थात्, जिसके बारे में उद्देश्य प्रबल होते हैं, व्यक्ति की प्रेरक-आवश्यकता के क्षेत्र में हावी होते हैं, और कौन से अधीनस्थ स्थिति में होते हैं।

विशेष अध्ययनों के दौरान यह साबित हो गया है कि उद्देश्यों का पदानुक्रम अपेक्षाकृत स्थिर मानसिक गठन है। बचपन में बनने के कारण, यह परिवर्तन के अधीन नहीं है।

उपहार की दृष्टि से सबसे वांछनीय शिक्षण की सामग्री से संबंधित उद्देश्यों का प्रभुत्व है (नए ज्ञान, तथ्यों, घटनाओं, पैटर्न में महारत हासिल करने की दिशा में अभिविन्यास; ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों में महारत हासिल करने की दिशा में अभिविन्यास, आदि)। उद्देश्यों के इस समूह का प्रभुत्व एक प्रतिभाशाली बच्चे की विशेषता है। यह बच्चों की प्रतिभा की प्रमुख विशेषताओं में से एक है (जे। रेनज़ुल्ली, ई। पी। टॉरेंस, आदि)।

मनोवैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि मानसिक कार्य, कर्तव्य की भावना से नहीं, उच्च अंक प्राप्त करने के लिए नहीं और ओलंपिक या प्रतियोगिता में जीतने के लिए नहीं, बल्कि इसलिए कि आप इसे स्वयं चाहते हैं, अर्थात के आधार पर एक आंतरिक आवश्यकता, सकारात्मक भावनाओं के केंद्र की गतिविधियों से निकटता से संबंधित है। यह प्रयोगात्मक रूप से सामने आया तथ्य इस दावे के पूरक है कि केवल इस तरह से प्रेरित गतिविधि ही इन क्षमताओं के विकास में योगदान करती है।

लेकिन यह न केवल महत्वपूर्ण है कि कौन से मकसद हावी हैं। यह उदासीन नहीं है कि इस काल्पनिक पदानुक्रम में शेष उद्देश्य कैसे मिलते हैं। प्रक्रिया से जुड़े उद्देश्य पिछले वाले की तुलना में हीन हैं, लेकिन उन्हें अधिक आसानी से सार्थक में बदला जा सकता है, उदाहरण के लिए, परेशानी से बचने के इरादे।

व्यापक सामाजिक उद्देश्य पारंपरिक रूप से सीखने की गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए एक प्रभावी उपकरण हैं। लेकिन वे कम प्रबंधनीय हैं, क्योंकि उनकी प्रभावशीलता काफी हद तक निर्धारित होती है
वैश्विक कारक (शिक्षा और समाज में शिक्षित लोगों के प्रति रवैया, आदि)।

स्वाभाविक रूप से, प्रश्न उठता है: प्रमुख प्रेरणा की पहचान कैसे करें? लेकिन इसके सभी महत्व के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि दूसरा अधिक महत्वपूर्ण है: शिक्षक और माता-पिता द्वारा उनकी गतिविधियों को महसूस करते हुए, छात्र के उद्देश्यों को निर्देशित किया जाता है। यह शिक्षकों और माता-पिता की स्थिति है जो काफी हद तक निर्धारित करती है कि प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की पदानुक्रमित संरचना कैसी दिखेगी।

स्वाभाविक रूप से, सामग्री में रुचि केवल उन लोगों द्वारा जगाई जा सकती है जो स्वयं इस सामग्री के प्रति भावुक हैं, जो बच्चों की रुचि को जगाने की ओर उन्मुख हैं।

सीखने की प्रक्रिया में रुचि का जागरण भी उतना ही महत्वपूर्ण है। इस पर ध्यान केंद्रित करते हुए, यह याद रखना चाहिए कि इसे (प्रक्रिया) रोमांचक बनाने की इच्छा के लिए सरलता और शैक्षणिक कौशल की आवश्यकता होती है, साथ ही साथ बहुत सारी तैयारी और अक्सर बहुत समय और भौतिक लागत।

दुनिया के कई देशों में शिक्षक और माता-पिता व्यापक सामाजिक उद्देश्यों पर भरोसा करते हैं, और यह काफी उचित है। पहले चरण से, वे अपने विद्यार्थियों को बताते हैं कि बचपन में एक बच्चे का अच्छा शैक्षणिक कार्य आगे की शिक्षा और एक दिलचस्प पेशे, उच्च योग्यता के अधिग्रहण की गारंटी है। इन देशों में श्रमिकों की उच्च योग्यता और उच्च जीवन स्तर अविभाज्य हैं। यही कारण है कि, उदाहरण के लिए, एक जापानी स्कूली बच्चा, प्रशिक्षण के दौरान शिक्षक और माता-पिता की ओर से "रोमांचने" (सार्थक उद्देश्यों) और "मनोरंजन" (प्रक्रिया द्वारा प्रेरणा) के न्यूनतम प्रयासों के बावजूद, वह है न केवल स्कूल में, बल्कि घर पर भी गहनता से लगे।

नकारात्मक लोगों में परेशानी से बचने की प्रेरणा शामिल है, लेकिन शिक्षक और माता-पिता जो मुख्य रूप से उद्देश्यों के इस समूह पर ध्यान केंद्रित करते हैं, अभी तक शिक्षाशास्त्र के इतिहास में नीचे नहीं गए हैं। छात्रों को दंडात्मक उपायों से अध्ययन करने के लिए मजबूर करने की इच्छा न केवल समाप्त हो गई है, बल्कि, इसके विपरीत, कभी-कभी एक आवश्यक और यहां तक ​​कि प्राकृतिक घटना के रूप में माना जाता है।

शिक्षा के दृष्टिकोण से, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि हाल ही में कई शोधकर्ता इस विचार के लिए इच्छुक हैं कि किसी व्यक्ति की क्षमता की प्रमुख विशेषता को उत्कृष्ट बुद्धि या उच्च रचनात्मकता नहीं माना जाना चाहिए, जैसा कि पहले सोचा गया था, लेकिन प्रेरणा।

इसलिए, उदाहरण के लिए, कुछ वैज्ञानिक ध्यान दें कि जो लोग शुरू में कम सक्षम हैं, लेकिन उद्देश्यपूर्ण रूप से अपने स्वयं के, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण कार्य को हल करते हैं, अंततः अधिक प्रतिभाशाली, लेकिन कम रुचि वाले लोगों की तुलना में अधिक उत्पादक होते हैं। अर्थात् अपनी क्षमता को अधिकतम तक महसूस करता है, और इसलिए, अधिक बार ऊंचाइयों तक पहुंचता है, न कि जो अधिक विकसित था, बल्कि वह जो अधिक दृढ़ था, जो हठपूर्वक चुने हुए लक्ष्य की ओर बढ़ता था।

रचनात्मकता (रचनात्मकता)

कई घरेलू वैज्ञानिक अभी भी रचनात्मकता के अस्तित्व के तथ्य को अपेक्षाकृत स्वायत्त, सार्वभौमिक क्षमता के रूप में पहचानने से इनकार करते हैं। उनका मानना ​​​​है कि रचनात्मकता हमेशा एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से जुड़ी होती है। यही है, उनकी राय में, सामान्य रूप से रचनात्मकता के बारे में बात करना असंभव है: कलात्मक रचनात्मकता, वैज्ञानिक रचनात्मकता, तकनीकी रचनात्मकता, और इसी तरह है।

लेकिन दुनिया के अधिकांश वैज्ञानिक यह मानने के इच्छुक हैं कि रचनात्मकता की प्रकृति एक है, और इसलिए बनाने की क्षमता सार्वभौमिक है। कला, तकनीक या अन्य गतिविधियों के क्षेत्र में सृजन करना सीखकर बच्चा इस अनुभव को किसी अन्य क्षेत्र में आसानी से स्थानांतरित कर सकता है। इसीलिए रचनात्मकता को अपेक्षाकृत स्वायत्त, स्वतंत्र क्षमता के रूप में देखा जाता है।

रचनात्मकता के मनोविज्ञान पर हाल के शोध की सामग्रियों में रचनात्मकता की एक स्वीकार्य परिभाषा खोजना मुश्किल है, लेकिन इसमें मुख्य मापदंडों के बहुत सारे विवरण हैं जो इसकी विशेषता रखते हैं।

ईपी टॉरेंस लिखते हैं, "रचनात्मकता (रचनात्मकता)," का अर्थ है गहरी खुदाई करना, बेहतर दिखना, गलतियों को सुधारना, बिल्ली से बात करना, गहराई में गोता लगाना, दीवारों से गुजरना, सूरज को रोशन करना, रेत में एक महल बनाना, स्वागत करना भविष्य।"

रचनात्मकता का मूल्यांकन करते समय, मनोवैज्ञानिक (जे। गिलफोर्ड और ई.पी. टॉरेंस और अन्य) आमतौर पर चार मानदंडों को ध्यान में रखते हैं।

उत्पादकता, या प्रवाह , - विचारों की अधिकतम संभव संख्या उत्पन्न करने की क्षमता। यह संकेतक रचनात्मकता के लिए विशिष्ट नहीं है, हालांकि, जितने अधिक विचार, सबसे मूल लोगों को चुनने के उतने ही अधिक अवसर।

बड़ी संख्या में "उत्पाद" बनाने वाले निर्माता को अनुत्पादक होने पर कुछ लाभ होता है। लेकिन इतिहास अन्य उदाहरण जानता है। इसलिए, लियोनार्डो दा विंची ने अपने पूरे जीवन में केवल कुछ ही पेंटिंग बनाई, लेकिन इसने उन्हें कला के विश्व इतिहास में प्रवेश करने की अनुमति दी। वहीं कई ऐसे कलाकार भी हैं जिन्होंने सैकड़ों या हजारों रचनाएं लिखी हैं, लेकिन उनका नाम कोई नहीं जानता।

FLEXIBILITY- एक वर्ग की घटना से दूसरे वर्ग की घटनाओं में आसानी से जाने की क्षमता, अक्सर एक दूसरे से सामग्री में बहुत दूर। विपरीत गुण को सोच की जड़ता कहा जाता है।

मोलिकता - रचनात्मकता के मुख्य संकेतकों में से एक। यह नए, अप्रत्याशित विचारों को सामने रखने की क्षमता है जो व्यापक रूप से ज्ञात, आम तौर पर स्वीकृत, सामान्य विचारों से भिन्न होते हैं।

रचनात्मकता का एक अन्य संकेतक शब्द द्वारा दर्शाया गया है "विकास" . रचनाकारों को सशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है: कुछ मूल विचारों का उत्पादन करने में सक्षम हैं, अन्य मौजूदा लोगों को रचनात्मक रूप से विस्तार से विकसित करने में सक्षम हैं। रचनात्मक गतिविधि के इन रूपों को विशेषज्ञों द्वारा क्रमबद्ध नहीं किया जाता है, ऐसा माना जाता है कि ये रचनात्मक व्यक्तित्व को साकार करने के अलग-अलग तरीके हैं।

औसत क्षमता से ऊपर

किसी भी गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए, विशेष, विशिष्ट गुणों के एक परिसर की आवश्यकता होती है। इस वजह से हर व्यक्ति एक उत्कृष्ट एथलीट, पियानोवादक या गणितज्ञ नहीं बन पाता है। जिसे आमतौर पर ऊपर-औसत क्षमता के रूप में जाना जाता है, उसकी आवश्यकता होती है।

जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, अधिकांश क्षमताएं एक सार्वभौमिक प्रकृति की हैं, लेकिन असाधारण रूप से विशेष भी हैं जो एक निश्चित गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करती हैं। सफल वायलिन वादन, गणित, पेंटिंग, तैराकी और अन्य गतिविधियों के लिए गुणों और गुणों का एक आवश्यक और बल्कि विशिष्ट सेट है। इन गुणों के बिना एक चुने हुए क्षेत्र में एक व्यक्तित्व की प्राप्ति के लिए करना बेहद मुश्किल है।

सच है, मनोविज्ञान में "मुआवजे की घटना" को भी जाना जाता है। कुछ क्षमताओं के विकास की कमी को आंशिक रूप से भर दिया जा सकता है, दूसरों के अधिक गहन विकास द्वारा मुआवजा दिया जा सकता है। कभी-कभी यह उच्च और उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने के लिए पर्याप्त होता है। उदाहरण के लिए, कई जाने-माने चित्रकार के. कोरोविन, वी. व्रुबेल और अन्य जाने-माने रंगकर्मियों से रंग भेद के मामले में हीन थे, लेकिन इसने उन्हें प्रसिद्ध कलाकार बनने से नहीं रोका।

यह भी ज्ञात है कि नेत्रहीनों में, आंशिक रूप से इस कमी को पूरा करने में, श्रवण, स्पर्श और गंध का बेहतर विकास होता है। इसके विपरीत, बधिरों के पास दृष्टि होती है, इत्यादि।

लेकिन प्रतिपूरक संभावनाओं की एक सीमा होती है। इसलिए, कोई भी आदर्श श्रवण पूरी तरह से दृष्टि को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है, जिस तरह दृष्टि पूरी तरह से सुनवाई को प्रतिस्थापित नहीं कर सकती है। और कोई भी निपुणता, तकनीकीता, दृढ़ता, उद्देश्यपूर्णता एक उत्कृष्ट बास्केटबॉल खिलाड़ी को एक कमजोर, कम कद के युवक, एक बड़ी, मोटी लड़की से बाहर एक बैलेरीना और एक श्रवण-बाधित बच्चे में से एक उत्कृष्ट संगीतकार नहीं बना सकती है।

क्षमताओं में अद्भुत गुण होते हैं - विकसित करने के लिए। यह स्वाभाविक है और आसानी से समझा जा सकता है कि छोटे बच्चे इस संबंध में विशेष रूप से प्लास्टिक हैं। बच्चा जितना छोटा होगा, कुछ बदलने, ठीक करने, मजबूत करने, सुधारने की संभावना उतनी ही अधिक होगी।

अपनी चर्चा के इस भाग में, हमें जी. रेनजुली की योजना की एक और विशेषता पर ध्यान देना चाहिए। "औसत से ऊपर की क्षमता" शब्दों के बजाय वह कभी-कभी (अपने कुछ कार्यों में) "बुद्धिमत्ता" शब्द का उपयोग करता है। इस मामले में, बुद्धि को पहले से ही ऊपर उल्लिखित अर्थ में माना जाता है - यूनिडायरेक्शनल, सुसंगत, तार्किक सोच की क्षमता के रूप में (इसमें आमतौर पर इस तरह के जटिल मानसिक संचालन शामिल होते हैं: विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, वर्गीकरण, आदि)।

इस संदर्भ में जिसे बुद्धि कहा जाता है, जो उन कार्यों में प्रकट होता है जिनका एक ही सही उत्तर होता है, विशेष बुद्धि परीक्षणों का उपयोग करके प्रकट किया जा सकता है।

आधुनिक रूसी मनोवैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा कुछ अलग दृष्टिकोण प्रस्तावित किया गया है, उनका विकास उपहार की आधुनिक अवधारणाओं के बीच एक विशेष स्थान का दावा करता है। इस परियोजना को प्रसिद्ध रूसी मनोवैज्ञानिकों डी.बी. बोगोयावलेंस्काया और वी.डी. शाद्रिकोव के नेतृत्व में एक शोध दल द्वारा अंजाम दिया गया था। लेखकों ने इसका नाम दिया "प्रतिभा की कार्य अवधारणा" .

वे उपहार के दो कारकों में अंतर करते हैं, जो उनकी राय में, मुख्य हैं: "वाद्य" और "प्रेरक"। यह देखना आसान है कि यह दृष्टिकोण कुछ हद तक जे. रेनज़ुली के मॉडल की याद दिलाता है। लेकिन अगर जे. रेनज़ुल्ली तीन कारकों की पहचान करता है, तो "वर्किंग कॉन्सेप्ट ऑफ़ गिफ्टेडनेस" के लेखक उत्कृष्ट क्षमताओं और रचनात्मकता को एक कारक - "वाद्य" में एकीकृत करते हैं। वे दो मुख्य पहलुओं में उपहार पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं: "मैं कर सकता हूं" और "मैं चाहता हूं"।

जैसा कि आप देख सकते हैं, इन योजनाओं में, उपहार को एक जटिल, बहुआयामी घटना के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। इसकी पहचान की गई तीन विशेषताएं हमें यह समझने की अनुमति देती हैं कि उपहार की पहचान कैसे करें और किस पर ध्यान केंद्रित करें, व्यक्ति की क्षमता का विकास करें। उसी समय, हालांकि, एक महत्वपूर्ण प्रश्न को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है - किसे प्रतिभाशाली माना जा सकता है: कोई व्यक्ति जो तीनों मापदंडों में उच्च स्तर प्रदर्शित करता है, या क्या यह दो विशेषताओं को प्रदर्शित करने के लिए पर्याप्त है? या एक भी? .. इस अवधारणा के लेखक स्वयं इस प्रश्न का उत्तर देते हुए कहते हैं कि कोई भी बच्चा जो कम से कम चयनित मापदंडों में से एक में उपहार के स्तर की विशेषता प्रदर्शित करता है, उसे उपहार के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए।

पालन-पोषण के बारे में बुद्धिमान विचार

एक व्यक्ति की परवरिश उसके जन्म से शुरू होती है, वह अभी तक बोलता नहीं है, वह अभी तक नहीं सुनता है, लेकिन वह पहले से ही सीख रहा है। अनुभव सीखने से पहले आता है।

जौं - जाक रूसो
फ्रांसीसी लेखक, विचारक

बच्चे हमेशा कुछ न कुछ करने को तैयार रहते हैं। यह बहुत उपयोगी है, और इसलिए न केवल इसमें हस्तक्षेप नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए उपाय किए जाने चाहिए कि उनके पास हमेशा कुछ करने के लिए है।

जान अमोस कमेंस्की
चेक मानवतावादी शिक्षक

नासमझ दयालु होना उतना ही बेवकूफी है जितना कि पागलपन से सख्त होना।

एलेक्सी पिसम्स्की
रूसी लेखक

एक प्रतिभाशाली बच्चे को कैसे पहचानें और उसके साथ सही व्यवहार करें?

प्रतिभा की कोई सटीक परिभाषा नहीं है। लेकिन कई कमोबेश आम तौर पर स्वीकृत मानदंड हैं। शिक्षाशास्त्र सिद्धांतकार 30 गुणों की सूची बनाते हैं जो एक प्रतिभाशाली बच्चे को "रूप" देते हैं। यह सूची आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देती है कि आपका "बच्चा" घर पर कैसे "घबराहट" करता है।

सूची में कई स्पष्ट विशेषताएं हैं, जैसे:

• बच्चे ने साथियों की तुलना में पहले चलना और बात करना शुरू कर दिया;
• जल्दी संख्या, ड्राइंग, गायन, संगीत वाद्ययंत्र बजाने में रुचि हो गई;
• उसके पास अच्छी याददाश्त और भाषण है;
• जिज्ञासु;
• गैर-मानक समाधान, आदि में सक्षम।

बच्चों की प्रतिभा के कुछ बहुत ही अप्रत्याशित संकेतक हैं:

• हास्य की मूल भावना;
• ईश्वर और धर्म में रुचि, जीवन की उत्पत्ति;
• सही और गलत में फर्क ढूंढ़ना।

प्रतिभा की डिग्री भी माप के अधीन है। यहां 4 स्तर हैं:

1. एक चीज में बहुत सक्षम, लेकिन बाकी औसत हैं;

2. हर चीज में समान रूप से प्रतिभाशाली, लेकिन एक चीज में पहली जैसी ताकत के साथ नहीं;

3. हर चीज में समान रूप से उपहार में दिया गया, और एक चीज में - अभूतपूर्व रूप से;

4. बस सार्वभौमिक प्रतिभा।

अंतिम इकाइयां हैं। एक हजार वर्षों से, पूरी मानवता के लिए लगभग दो दर्जन हो चुके हैं।

माता-पिता को अक्सर अपनी संतान के बारे में धोखा दिया जाता है। वे पूरी तरह से अगोचर विशेषताओं को बच्चों की प्रतिभा की पहचान मानते हैं। उदाहरण के लिए, आपके बच्चे के लिए नियमित स्कूल में पढ़ना बहुत आसान है। प्रतिभा का ऐसा माप बहुत सशर्त है। आपको स्कूल में शिक्षण का स्तर जानने की जरूरत है कि कक्षा की संरचना कितनी मजबूत है।

एक निर्माता के तीन लक्षण:

1. बच्चा बहुत पढ़ता है (टीवी नहीं देखता, कंप्यूटर गेम नहीं खेलता, लेकिन पढ़ता है);

2. बौद्धिक गतिविधि से बच्चे को ध्यान देने योग्य आनंद मिलता है। इसे पहेली से फाड़ा नहीं जा सकता;

3. बच्चे के वयस्क मित्र हैं, जिनके साथ संचार उसके लिए साथियों की तुलना में अधिक दिलचस्प है।

निर्माता या कार्यकर्ता।

रचनात्मकता, विरोधाभासी रूप से, दक्षता से कम प्रतिभा की विशेषता है। प्रतिभाशाली मेहनती कार्यकर्ता, एक नियम के रूप में, खुद को खोजने के लिए निश्चित हैं। लेकिन निर्माता और अनर्गल सपने देखने वाले जो तनाव में रहना पसंद नहीं करते हैं, वे भड़कने के लिए समय से पहले ही बाहर निकल जाते हैं।

मान लीजिए कि एक बच्चा उपहार के लिए कई मानदंडों को पूरा करता है, लेकिन उसके पास इच्छाशक्ति नहीं है, प्राथमिक दृढ़ता नहीं है। यह सिर्फ एक कष्टप्रद छोटी सी बात लगती है, लेकिन यह प्रतिभा के सभी निर्माणों को बर्बाद कर सकती है। पुश्किन की व्याख्या करते हुए, हम कह सकते हैं: प्रतिभा और आलस्य दो असंगत चीजें हैं।

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति हमेशा एक लोकोमोटिव होता है, वैगन नहीं। इसलिए उसे अथक रूप से अपने पहियों को चालू करना चाहिए। यह इंजन के प्रति सावधान रवैया है - इसे गति में बनाने के लिए। यदि इसका उपयोग 100% नहीं किया जाता है, तो यह तेजी से टूटेगा।

और आगे। प्रतिभा निष्फल नहीं हो सकती, स्वयं को पोषित करती है। उदाहरण के लिए, एक किशोर दिन भर संदर्भ पुस्तकें पढ़ता है, तारीखें, तथ्य याद रखता है, लेकिन प्राप्त जानकारी का उपयोग नहीं करता है। इसे कुछ नया नहीं बनाता है। विचारों, उपभोक्ता और उपयोगकर्ता का अवशोषक।

तो, आपके पास एक कौतुक है!

मूल अंकुर को नष्ट न करना आपकी पैतृक शक्ति में है। गीक्स से निपटने के लिए यहां कुछ सिद्धांत दिए गए हैं:

• यदि आपके पास किसी विशेष संस्थान में बच्चे की व्यवस्था करने का अवसर नहीं है, तो एक जन विद्यालय के बारे में जटिल न हों। एक प्रतिभाशाली बच्चे की मूल्य प्रणाली में हाई स्कूल को तीसरे स्थान पर ले जाएं। उसे वह करने का अवसर दें जो उसे पसंद है: ड्राइंग, गायन, लेखन।
• कोई भी स्कूल मानव जाति द्वारा संचित छात्र रूढ़ियों, नियमों, सांस्कृतिक मूल्यों में निवेश करता है। अतीत को भविष्य में प्रसारित किया जाता है। अन्यथा, सीखना संभव नहीं है। शिक्षण की यह पद्धति अक्सर बच्चे को सोच की मौलिकता, धारणा की शुद्धता से वंचित करती है। लेकिन समाज अभी तक सीखने का दूसरा तरीका नहीं खोज पाया है।
• अगर आपका शिशु ठीक से नहीं सोता है तो चिंता न करें। यह देखा गया है कि बहुत सक्षम लोगों के लिए रात के आराम के लिए चार घंटे पर्याप्त हैं। तब मस्तिष्क धीमा हो जाता है और इसे वापस "नींद की स्थिति" में लाने के लिए एक मजबूत त्वरण की आवश्यकता होती है।
• यदि आप अत्यधिक हाइबरनेशन में नहीं डूबते हैं, तो दक्षता तेजी से बढ़ती है। इसलिए जीनियस इतने उत्पादक होते हैं। एक कौतुक बच्चे को जितना वह चाहता है उससे अधिक न सुलाएं। बस सुनिश्चित करें कि वह गड़बड़ नहीं करता है। उसे डिजाइन करने दें, डायरी लिखें, चित्र बनाएं आदि।
• बच्चे को रचनात्मक गतिविधियों से मिलने वाले आनंद को रिकॉर्ड करें। उसे अपनी सुखद भावनाओं को तैयार करने दें, उन्हें शब्दों में पिरोएं।
• काम की प्रक्रिया में सकारात्मक भावनाएं अंततः एक लिटमस टेस्ट बन जाएंगी जो वास्तव में रचनात्मक कार्य को प्रकट करती है। यदि आनंद नहीं है, तो व्यवसाय आनंद नहीं लाता है। इसके अलावा, अपने मूड के लिए जोर से तारीफ करने की आदत आत्म-प्रेरणा से ज्यादा कुछ नहीं है।
• अपने वंडरकिंड को कामों से लोड करें। वह घर में रोटी और दूध और घर के कुछ अन्य कामों के लिए जिम्मेदार हो। सक्षम बच्चों के लिए, यह जिम्मेदार वयस्कों की दुनिया के लिए एक पास है, जहां वे सामान्य बच्चों की तुलना में अधिक आकांक्षा रखते हैं।

इस तथ्य के साथ आओ कि गीक्स के चरित्र और व्यवहार में विशेष दोष हैं। माइनस साइन के साथ उपहार के लिए एक प्रकार का मानदंड। सबसे उल्लेखनीय हैं:

1. जड़ में गहराई से देखने पर, जीव के असमान विकास का परिणाम होता है। इसलिए कमियों के लिए आधार। बढ़ता हुआ बुद्धिजीवी संचार और रोजमर्रा की जिंदगी की कठिनाइयों से दूर होता है। विभिन्न शरीर प्रणालियों की असंगति की पृष्ठभूमि के खिलाफ, कभी-कभी आदर्श एक विकृति की तरह दिखता है। एक पूर्वस्कूली संगीतकार संगीत की रचना करता है, लेकिन वह नहीं जानता कि फावड़ियों को कैसे बांधना है! एक तेरह वर्षीय प्रतिभा एक सम्मेलन में एक शानदार प्रस्तुति देती है, लेकिन किनारे पर अपनी नाक को जोर से उड़ाने से शर्मिंदा हो सकती है।

2. असाधारण, प्रतिभाशाली बच्चों में अक्सर भाषण और उच्चारण संबंधी विकार होते हैं। बेशक, हर हकलाने वाला बच्चा विलक्षण नहीं होता। लेकिन सामान्य बच्चों की तुलना में बच्चों के कौतुक में हकलाने की संख्या औसतन अधिक होती है।

3. वे अनुचित इशारों, tics, आंदोलनों के अस्पष्ट समन्वय द्वारा प्रतिष्ठित हैं।

4. गीक्स बहुत सक्रिय और उत्साही हैं। उनका मूड तुरंत बदल जाता है। कोई विचार आपके सिर में बिजली की तरह चमकेगा और आपको तब तक रुलाएगा या हंसाएगा जब तक आप गिर नहीं जाते।

5. कुछ जीनियस ऑटिस्टिक होते हैं: वे अपने ब्रह्मांड में "खाना बनाते हैं" और बिल्कुल नहीं जानते कि बाहरी दुनिया से कैसे संपर्क किया जाए। फिल्म "रेन मैन" के नायक डस्टिन हॉफमैन को याद करें। माता-पिता सचमुच हाथ से उसे पहले स्कूल, फिर विश्वविद्यालय में ले जाते हैं, जहाँ युवक अपनी शक्तिशाली बुद्धि से देश के सम्मानित प्रोफेसरों को विस्मित करता है।

एक शब्द में, अपने चमत्कारिक बच्चों के प्रति धैर्य और भोग का स्टॉक करें। उनकी कमियों को एक प्रतिभा के माता-पिता होने की अपरिहार्य लागत के रूप में सोचें।

घर के माहौल को नरम करने की कोशिश करें: जोर से बात न करें, अचानक हरकत न करें, बच्चे को तुच्छ टिप्पणी से न खींचे।

कवि ने कहा, "प्रतिभाओं की मदद करने की जरूरत है, मध्यस्थता अपने आप टूट जाएगी।" यह विचार आज भी प्रासंगिक है।

प्रश्नावली "प्रतिभा को कैसे पहचानें" एल.जी. कुज़नेत्सोवा, एल.पी. स्वर्च

प्रश्नावली का उद्देश्य "उपहार को कैसे पहचानें": बच्चे के उपहार के क्षेत्र की पहचान करने के लिए, बच्चे में कुछ क्षमताओं की अभिव्यक्ति की डिग्री।

कार्य की प्रगति: यह प्रश्नावली छात्र के साथ काम करने वाले शिक्षक, छात्र के माता-पिता और स्वयं छात्र (शिक्षा के मध्य स्तर से शुरू) द्वारा अलग से भरी जाती है। कथन के साथ प्रत्येक मैच के लिए एक अंक दिया जाता है। उसके बाद, प्रत्येक क्षमता पैमाने के लिए, क्षमता अभिव्यक्ति गुणांक की गणना की जाती है और प्रति बच्चे क्षमता अभिव्यक्ति का एक ग्राफ बनाया जाता है, जिससे आप देख सकते हैं कि बच्चा किस क्षेत्र में सबसे अधिक प्रतिभाशाली है।

खेल प्रतिभा,

वह ऊर्जावान है और हर समय आगे बढ़ना चाहता है;

वह लगभग हमेशा लड़ाई में जीतता है या किसी खेल खेल में जीतता है;

यह ज्ञात नहीं है कि जब वह स्केट्स और स्की, गेंदों और क्लबों को कुशलता से संभालने का तरीका सीखने में कामयाब रहा;

कई अन्य साथियों से बेहतर, वह शारीरिक रूप से विकसित और आंदोलनों में समन्वयित है, आसानी से चलता है, प्लास्टिक रूप से, सुन्दरता से;

खेल, प्रतियोगिताएं, किताबों की ओर दौड़ना और शांत मनोरंजन पसंद करते हैं;

ऐसा लगता है कि वह गंभीरता से कभी नहीं थकता;

इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि उसे सभी खेलों में या किसी एक में दिलचस्पी है, लेकिन उसका अपना हीरो-एथलीट है, जिसकी वह नकल करता है।

तकनीकी योग्यता,

बच्चा विभिन्न प्रकार के तंत्रों और मशीनों में रुचि रखता है;

मॉडल, उपकरण, रेडियो उपकरण डिजाइन करना पसंद करता है;

वह खुद तंत्र या उपकरणों की खराबी और अनियमितताओं के कारणों की "नीचे तक जाता है", रहस्यमय टूटने से प्यार करता है;

क्षतिग्रस्त उपकरणों और तंत्रों की मरम्मत कर सकते हैं, नए खिलौने बनाने के लिए पुराने भागों का उपयोग कर सकते हैं;

प्यार करता है और जानता है कि कैसे आकर्षित करना ("देखता है") तंत्र के चित्र और रेखाचित्र;

विशेष तकनीकी साहित्य में रुचि।

साहित्यिक उपहार,

कुछ के बारे में बात करते हुए, वह जानता है कि चुने हुए भूखंड से कैसे चिपके रहना है, मुख्य विचार नहीं खोता है;

एक वास्तविक घटना के बारे में कल्पना करना पसंद करता है, और घटना को कुछ नया और असामान्य देता है;

अपनी मौखिक या लिखित कहानियों में ऐसे शब्दों का चयन करता है जो कथानक के पात्रों की भावनात्मक स्थिति और भावनाओं को अच्छी तरह से व्यक्त करते हैं;

अपनी कल्पनाओं के पात्रों को जीवंत और दिलचस्प चित्रित करता है;

सेवानिवृत्त होना, कहानियाँ लिखना, कविताएँ लिखना पसंद करता है, अपने जीवन के बारे में एक उपन्यास लिखना शुरू करने से नहीं डरता।

संगीत प्रतिभा,

बच्चे को संगीत और संगीत की रिकॉर्डिंग पसंद है, हमेशा कोशिश करें कि आप संगीत कहाँ सुन सकें;

बहुत जल्दी और आसानी से ताल और माधुर्य के प्रति प्रतिक्रिया करता है, उन्हें ध्यान से सुनता है, आसानी से उन्हें याद करता है;

यदि वह कोई संगीत वाद्ययंत्र गाता या बजाता है, तो वह प्रदर्शन में और साथ ही साथ अपने मूड में बहुत सारी भावना और ऊर्जा डालता है;

अपनी धुनों की रचना करता है;

संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखा या सीख रहा है।

कलात्मक क्षमता आपका बच्चा दिखा सकता है

अगर कोई बच्चा...

शब्दों को न ढूंढ़ने या उनका दम घोंटने के बाद, वह अपनी भावनाओं या मनोदशा को व्यक्त करने के लिए ड्राइंग या मॉडलिंग का सहारा लेता है;

अपने चित्रों और चित्रों में वह विभिन्न प्रकार की वस्तुओं, लोगों, जानवरों, स्थितियों को दर्शाता है;

कला के कार्यों को गंभीरता से लेता है;

जब उसके पास खाली समय होता है, तो वह स्वेच्छा से गढ़ता है, आकर्षित करता है, आकर्षित करता है, सामग्री और पेंट को जोड़ता है;

किसी भी ऐसे काम का निर्माण करना चाहता है जिसका स्पष्ट रूप से लागू मूल्य हो - घर के लिए सजावट, कपड़े;

शास्त्रीय कृतियों के बारे में भी अपनी राय व्यक्त करने से नहीं हिचकिचाते

करने की क्षमता वैज्ञानिक काम,

अगर कोई बच्चा...

अमूर्त अवधारणाओं को समझने, सामान्यीकरण करने की स्पष्ट क्षमता है;

किसी और के और अपने स्वयं के विचार या अवलोकन को शब्दों में स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम है;

अक्सर घटनाओं की एक विस्तृत विविधता के कारणों और अर्थ के बारे में अपनी स्वयं की व्याख्या खोजने की कोशिश करता है;

अपनी खुद की परियोजनाओं, योजनाओं, डिजाइनों को बनाने में समय बिताने में आनंद आता है और अगर उसके आविष्कार या परियोजना का समर्थन या उपहास नहीं किया जाता है तो वह काम करने के लिए शांत हो जाता है।

कलात्मक प्रतिभा ,

अगर कोई बच्चा...

अक्सर, जब उसके पास शब्दों की कमी होती है, तो वह अपनी भावनाओं को चेहरे के भाव, हावभाव और हरकतों से व्यक्त करता है;

दूसरों में भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करना चाहता है, आवाज के स्वर और अभिव्यक्ति को बदलता है, अनजाने में उस व्यक्ति की नकल करता है जिसके बारे में वह बात कर रहा है;

दर्शकों से बात करने की बड़ी इच्छा के साथ; आसानी से जो आपको आश्चर्यचकित करता है, किसी की आदतों, मुद्राओं, भावों की "नकल" करता है;

प्लास्टिक और सब कुछ के लिए खुला;

सुंदर और विशिष्ट कपड़ों के अर्थ को प्यार करता है और समझता है।

असाधारण बुद्धि,

अगर कोई बच्चा...

अच्छी तरह से बहस करता है, स्पष्ट रूप से सोचता है और अनकहे को समझता है, लोगों के कार्यों के कारणों को पकड़ता है;

एक अच्छी याददाश्त है;

आसानी से और जल्दी से नई स्कूल सामग्री को पकड़ लेता है;

बहुत सारे विचारशील प्रश्न पूछता है;

पढ़ाई में साथियों से आगे निकल जाता है, साथियों की तुलना में बहुत बेहतर और अधिक व्यापक रूप से सूचित होता है;

आत्मसम्मान और सामान्य ज्ञान रखता है;

बहुत ग्रहणशील और चौकस।

परिणाम प्रसंस्करण:

प्रस्तावित बयानों के साथ प्रत्येक मैच के लिए, एक बिंदु डालें और सूत्र के अनुसार क्षमताओं (केसी) की अभिव्यक्ति के गुणांक की गणना करें: (केसी) \u003d (बी: यू) * 100%, जहां बी प्रत्येक क्षमता के लिए प्राप्त स्कोर है अलग से पैमाना; Y प्रत्येक पैमाने के लिए अलग-अलग बयानों की कुल संख्या है। कुछ योग्यताओं की गंभीरता का एक ग्राफ बनाएं।