Ակումբ ծնողների համար արական կրթության Դոուում. «Նախադպրոցական գիտությունների դպրոց» ծնող-մանկական ակումբ

Անուն:
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, Մեթոդական մշակումներ, աշխատանք ծնողների հետ, Նոր ժամանած երեխաների ծնողներ

Պաշտոն՝ կրթական հոգեբան
Աշխատանքի վայրը՝ MBDOU DS No 2 "KALINKA"
Գտնվելու վայրը՝ ԽՄԱՕ-ՈւԳՐԱ, Նիժնևարտովսկ

«Ընկերական ընտանիք» ծնողական ակումբի ծրագիրը.

1. Ծրագրային անձնագիր

Ծրագրի անվանումը	Ծնողական ակումբի «Ընկերական ընտանիք» ծրագիր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում
Ծրագրի նպատակը	նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման հարցերում մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև համագործակցության հաստատմանը. օգնել ծնողներին կրթական գործընթացը դիտարկել որպես շարունակական գործընկերային երկխոսություն իրենց երեխայի հետ՝ հիմնված հոգեբանական օրինաչափությունների և տարիքային առանձնահատկությունների իմացության վրա՝ հաշվի առնելով երեխայի շահերն ու կարիքները:
Ծրագրի նպատակները	բարելավել ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթը. բացահայտել և հեռարձակել ընտանեկան կրթության դրական փորձը. տրամադրել համակողմանի օգնություն և աջակցություն ծնողներին հարմարվողականության միջոցառումների իրականացման գործում, երբ երեխաները տնից մանկապարտեզ են տեղափոխվում. խթանել ծնողական թիմի համախմբումը միջանձնային կոնֆլիկտային իրավիճակները կանխելու համար. նպաստել ծնողների և մանկապարտեզի միջև վստահության հարաբերությունների հաստատմանը.
Ծրագրի հեղինակ	Ուսուցիչ-հոգեբան, I որակավորման կարգ Լիսկինա Նատալյա Վլադիմիրովնա
Ծրագրի ուղղությունը	Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության գործում ծնողներին հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության և աջակցության տրամադրում. Ընտանեկան կրթության դրական փորձի հեռարձակում. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարելավում.
Ծրագրի իրականացման պայմանները	Ուսումնական տարի (սեպտեմբեր-ապրիլ)
Ծրագրի մասնակիցներ	Փոքր երեխաների ծնողներ (նոր ժամանածներ)
Ակնկալվող Արդյունքը	Երեխայի հետ վարքի որոշակի մոդելների ձևավորում ծնողների մոտ. մանկավարժական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի բարձրացում; ակտիվացնել դրական մտածողությունը, որն օգնում է ծնողներին խուսափել կամ հաղթահարել երեխաների դաստիարակության դժվարությունները. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ծնողների միջև վստահության հարաբերությունների հաստատում, ինչը բարենպաստ կանդրադառնա փոքր երեխայի հուզական վիճակի վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու պահին:

Բացատրական նշում.

Ա.Ն.Օստրոգորսկի

Ժամանակակից աշխարհում աճում է ընտանիքի ըմբռնումը որպես ոչ միայն երեխայի, այլև, ի վերջո, ամբողջ հասարակության զարգացումը որոշող:

Երեխայի փոխգործակցությունը ծնողների հետ արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության առաջին փորձն է: Այս փորձառությունն ամրագրված է, դրա հիման վրա ձևավորվում են այլ մարդկանց հետ վարքի ավելի հստակ օրինաչափություններ, որոնք փոխանցվում են սերնդեսերունդ։ Սակայն, ըստ գիտնականների և հետազոտողների ընդհանուր ճանաչման, ընտանիքի սոցիալական ինստիտուտը ներկայումս գտնվում է ճգնաժամային վիճակում։ Սոցիալական անկայունության և սոցիալական լարվածության պայմանները բացասաբար են անդրադառնում ընտանիքի կրթական գործառույթների վրա, նրանք զբաղեցնում են երկրորդ և երրորդ տեղերը, մինչդեռ մանկապարտեզում նրանք միշտ առաջին տեղում են: Բայց մանկության տարիներին դրվում է մարդու անհատականության հիմքը։

Երեխան մեծանում է ընտանիքում։ Երեխայի դաստիարակության և զարգացման հետ կապված առաջին խնդիրներն ունեն ծնողները. Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ ժամանակակից ծնողները, երեխաներ դաստիարակելով, ավելի ու ավելի են կարիք ունեն մասնագետների օգնությանը։ Այսօրվա իրավիճակում հայտնված շատ ծնողներ հուսահատված են իրենց երեխաների պահվածքից, քանի որ, ըստ գիտնականների, այժմ գնալով ավելի հաճախ են հանդիպում էմոցիոնալ անկայուն երեխաները, որոնք հաճախ ունենում են անհատական ​​ընդգծման տարրերի լայն տեսականի (ագրեսիվություն, խաբեություն, իմպուլսիվություն և այլն): Շատ խնդիրներ են դառնում արդիական՝ ի՞նչ սովորեցնել երեխային, ինչպե՞ս խաղալ նրա հետ, ինչպե՞ս հաղթահարել նրա քմահաճույքներն ու անհնազանդությունները։

Որտե՞ղ կարող են ծնողները ստանալ իրենց բոլոր հարցերի պատասխանները: Որակյալ հոգեբանական օգնությունը ֆինանսապես ոչ բոլորին է հասանելի։ Մանկապարտեզը կարող է դառնալ ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի բարելավման նման կենտրոն։ Մանկապարտեզում երեխան սոցիալական խմբի հավասար անդամ է, իսկ ընտանիքում՝ երկրպագության, ներման առարկա. Մանկապարտեզում կրթության բնույթը նպատակային է, ընտանիքում հաճախ ինքնաբուխ՝ օգտագործելով անհատական ​​ընտանեկան ավանդույթները։ Այս անհամապատասխանության մեջ է համագործակցության և փոխգործակցության հիմնական իմաստը: Այստեղից բխում է, որ միայն ներդաշնակ փոխլրացման դեպքում մանկապարտեզն ու ընտանիքը կարող են պայմաններ ստեղծել երեխայի անհատականության լիարժեք զարգացման համար, անհրաժեշտ է ճանաչել դրա արժեքը, հարգել նրա իրավունքները լինել այնպիսին, ինչպիսին կա։ Ժամանակակից ընտանիքին անհրաժեշտ են տարբեր գիտելիքներ՝ հոգեբանական, մանկավարժական, բժշկական և այլն: Հիմնական միտումը ծնողներին սովորեցնելն է, թե ինչպես ինքնուրույն լուծել կյանքի խնդիրները: Սա ենթադրում է փոփոխություններ «DOE - ընտանիք» համակարգում, պահանջում է ջանքեր դասախոսական կազմից։

Խնդրի արդիականությունը, ակնհայտ է, քանի որ շատ ծնողներ ցանկանում են սովորել, թե ինչպես դաստիարակել իրենց երեխաներին հոգեբանորեն և մանկավարժորեն գրագետ, նրանց անհրաժեշտ են միջոցներ և մեթոդներ, նրանք կարող են նաև օգտագործել հոգեթերապևտիկ մեթոդներ իրենց համար մատչելի մակարդակով։ Ծնողներին ամենևին էլ պետք չէ խորը գիտելիքներ տալ, այլ պարզապես անհրաժեշտ է նրանց ծանոթացնել երեխաների դաստիարակության հիմնական դրույթներին, մոտեցումներին, բաց և ազնիվ շփվել նրանց հետ։

Սա խթան հանդիսացավ մանկապարտեզի հիմքի վրա «Ընկերական ընտանիք» ակումբի ստեղծման համար, որի շնորհիվ պայմաններ ստեղծվեցին երեխաների և ծնողների հոգեպրոֆիլակտիկ աջակցության և հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության համար՝ նպաստելով փափուկ հարմարվողականությանը, դրականի ձևավորմանը։ վերաբերմունք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նկատմամբ, մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու հմտություններ.

Ակումբի աշխատանքը կարևոր քայլ է ծնողների հոգեբանական կուլտուրայի բարելավման ուղղությամբ։ Ավանդաբար, հոգեբանական օգնությունը ընտանիքին տրամադրվում է անհատական ​​հոգեբանական խորհրդատվության շրջանակներում։ Երկրում տիրող սոցիալ-տնտեսական նոր պայմանները, որոնք ազդել են նաև նախադպրոցական հաստատությունների աշխատանքի վրա, պահանջում են ծնողների հետ աշխատանքի նոր մոտեցումներ։

Ծնողների հետ խմբային աշխատանքի ուղղությունը, որը հիմնադրվել է մանկական հոգեթերապևտ Հ. Ջինոտի կողմից, առաջացել է XX դարի 50-ական թվականներին և կոչվել է «խմբային հոգեբանական խորհրդատվության մոդել», որտեղ հիմնական մեթոդներն են եղել՝ խմբային քննարկում, ենթախմբերում աշխատանք, դերային խաղեր. Ակումբը կարող է դիտվել որպես ծնողների հետ խմբային խորհրդատվության մոդել, հաճախ ավելի արդյունավետ, քան անհատական ​​խորհրդատվությունը: Ծնողների հետ աշխատելու խմբային մեթոդների նկարագրությունը կարելի է գտնել հայրենական հոգեբանների և հոգեթերապևտների Ա. Յա. Վարգայի, Ա. Ս. Սպիվակովսկայայի, Ա. Ի. Զախարովի աշխատություններում: Երեխաների խնդիրների էությունը հասկանալը և ծնողների և երեխաների հարաբերությունների բարելավումը, որը, ըստ հեղինակների, տեղի է ունենում խմբային աշխատանքի ընթացքում, մեծացնում է երեխաների հետ հոգեուղղիչ միջոցառումների արդյունավետությունը:

Ինչպես նշեց Լ. Ս. Վիգոտսկին, մայրը երիտասարդ երեխայի համար առաջին սոցիալական միջավայրն է և մի տեսակ մեկնարկային հիմք հետագա բոլոր մտավոր գործունեության համար, այսինքն ՝ առողջ հոգեկանի հիմքը:

Զանգվածային պրակտիկայի վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ծնողների և փոքր երեխաների հուզական սթրեսի հիմնական պատճառը մանկապարտեզին հարմարվելու գործընթացն է: Ուստի կարծում եմ, որ անհրաժեշտ է խմբակային խորհրդատվական աշխատանք սկսել առաջին հերթին փոքր երեխաների ծնողների հետ։

Շատ ծնողներ բավականին լավ գիտեն իրենց երեխաներին դաստիարակելու թերությունները, բայց շատ հաճախ նրանք չունեն տարրական հոգեբանական գրագիտություն՝ իրենց խնդիրները լուծելու համար։

Խմբում ընտանեկան իրավիճակների վերլուծությունը ծնողին օգնում է իրեն նայել դրսից՝ «ուրիշների աչքերով»: Ծնողները սկսում են ավելի լավ հասկանալ իրենց ծնողական կարծրատիպերը, որոնք դաստիարակի գիտակցված ընտրության արդյունք չեն, այլ սովորաբար որդեգրվում են երեխայի կողմից կա՛մ «ժառանգությամբ», կա՛մ սոցիալական միջավայրից ստացված գաղափարների արդյունք են:

Խմբային էֆեկտները հնարավորություն են տալիս վերացնել սեփական դժվարությունների եզակիության և եզակիության զգացումը, թույլ են տալիս ստանալ հետադարձ կապ և աջակցության և ըմբռնման զգացում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունից:

Սա նախադպրոցական կրթական համակարգի նոր մոդել է՝ երեխաներին ընտանիքի հետ միասին դաստիարակել մանկապարտեզում, ապահովել երեխայի անհատականության զարգացումը և մեծերի հետ ներդաշնակ հարաբերությունները։

ԱԿՈՒՄԲԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՄԱՆ ՄՈԴԵԼ

«ԲԱՐԵԿԱՄ ԸՆՏԱՆԻՔ» DOW-ում

I. Kant

Նախադպրոցական հաստատությունում ծնողների ինքնագիտակցության զարգացման օպտիմալ մեթոդների և ձևերի մշակումը ընտանիքի հետ ակտիվ փոխգործակցության կազմակերպման ընդհանուր առաջադրանքի մի մասն է: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողների, երեխաների, ուսուցիչների և հոգեբանի համատեղ ջանքերի համախմբման և մոբիլիզացման միջոցով հնարավոր է առավել արդյունավետ լուծել երեխաների անհատական ​​և տարիքային զարգացմանն աջակցելու խնդիրները։

«Ընկերական ընտանիք» ծնողական ակումբի աշխատանքը պարզապես ընտանիքի և նախադպրոցական հաստատության միջև հաղորդակցության ձև չէ, այն մանկավարժական տեղեկատվության համալսարան է, որի նպատակն է.

- ստեղծել հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության համակարգ աշակերտների ծնողների համար նախադպրոցական մանկության ընթացքում.

• նպաստել նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման հարցերում մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև համագործակցության հաստատմանը.
• օգնել ծնողներին կրթական գործընթացը դիտարկել որպես շարունակական գործընկերային երկխոսություն իրենց երեխայի հետ՝ հիմնված հոգեբանական օրինաչափությունների և տարիքային առանձնահատկությունների իմացության վրա՝ հաշվի առնելով երեխայի շահերն ու կարիքները.

- հանրահռչակել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությունը ծնողական համայնքի շրջանում.

Այս նպատակներին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

• բարելավել ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթը.
• բացահայտել և հեռարձակել ընտանեկան կրթության դրական փորձը.
• Ծնողներին տրամադրել համակողմանի օգնություն և աջակցություն ադապտացիոն ադապտացիայի միջոցառումների իրականացման գործում, երբ երեխաները տնից մանկապարտեզ են տեղափոխվում.
• խթանել ծնողական թիմի համախմբումը միջանձնային կոնֆլիկտային իրավիճակները կանխելու համար.
• նպաստել ծնողների և մանկապարտեզի միջև վստահության հարաբերությունների հաստատմանը.

Այս նպատակներն ու խնդիրները ձևավորվում են ակումբի աշխատանքի վերաբերյալ մշակված կանոնակարգի հիման վրա։

ԿԱՆՈՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԾՆՈՂԱԿԱՆ ԱԿՈՒՄԲԻ ՄԱՍԻՆ

«ԲԱՐԵԿԱՄ ԸՆՏԱՆԻՔ»

1. Ընդհանուր դրույթներ.

1. Ակումբը ստեղծվել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության շարունակականության հարցերում մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև համագործակցության հաստատման և նախադպրոցական տարիքում երեխայի դաստիարակության գործընթացում ծնողների հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական աջակցության համակարգի ստեղծման նպատակով։ մանկություն.
2. «Ընկերական ընտանիք» ակումբի աշխատանքի հիմնական սկզբունքներն են՝ կամավորությունը, կոմպետենտությունը, մանկավարժական էթիկայի պահպանումը։
3. Ակումբի անդամներն են՝ երեխաների ծնողներ, ուսուցիչներ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գլխավոր բուժքույր, ուսուցիչ-հոգեբան։
4. Ակումբի անմիջական ղեկավարն է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ-հոգեբան:
5. «Ընկերական ընտանիք» ակումբն իր գործունեությունն իրականացնում է սույն կանոնակարգին համապատասխան:

1.6 Ակումբի մասին կանոնակարգը հաստատում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարը:

2 «Ընկերական ընտանիք» ակումբի հիմնական գործունեությունը.

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության գործում ծնողներին հոգեբանական, բժշկական և մանկավարժական օգնության և աջակցության տրամադրում.
2. Ընտանեկան կրթության դրական փորձի բացահայտում և հեռարձակում.
3. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության բարելավում.

3 «Ընկերական ընտանիք» ակումբի անդամների իրավունքներն ու պարտականությունները.

3.1 Ծնողները՝ Ակումբի անդամներն իրավունք ունեն.

• ստանալ որակյալ խորհրդատվական օգնություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի խնամքի, կրթության, դաստիարակության, զարգացման և ադապտացման խնդիրների վերաբերյալ.
• գործնական օգնություն ստանալ երեխաների հետ տանը դասեր կազմակերպելու հարցում.
• սեփական կարծիքի արտահայտում և երեխաների դաստիարակության փորձի փոխանակում.
• գնահատել ակումբի արդյունավետությունը որպես ամբողջություն և առանձին հարցերի վերաբերյալ.
• մասնակցել ակումբի պլանավորմանը:

3.2 DOW-ն իրավունք ունի.

• բացահայտել, ուսումնասիրել և տարածել ընտանեկան կրթության դրական փորձը.
• «Ընկերական ընտանիք» ակումբի աշխատանքային պլանում ճշգրտումներ կատարել՝ կախված ի հայտ եկած խնդիրներից, խնդրանքներից, նախորդ հանդիպման արդիականությունից և այլն։

3.3 DOW-ը պարտավոր է.

• պլանավորել ակումբի աշխատանքը ծնողների բացահայտված խնդրանքներին համապատասխան և տվյալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մտավոր օրինաչափությունների հիման վրա.
• տարածք տրամադրել ակումբի հանդիպումների անցկացման համար.
• տրամադրել որակյալ խորհրդատվություն և գործնական օգնություն ծնողներին.
• պահպանել գաղտնիության սկզբունքը ընտանեկան կրթության առաջացող խնդիրների լուծման ժամանակ.

3.4 Ծնողները՝ Ակումբի անդամները պարտավոր են.

• հարգել միմյանց կարծիքները երեխաների կրթության հարցերի քննարկման գործընթացում.
• Ակումբի աշխատանքում պահպանել գաղտնիության սկզբունքը.
• ակտիվորեն մասնակցել Ակումբի հանդիպումներին.

4 «Ընկերական ընտանիք» ակումբի գործունեության կազմակերպում.

4.1 Ակումբի աշխատանքն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմքի վրա։

1. Ակումբի աշխատանքը պլանավորվում է ծնողների հարցման արդյունքների և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչ-հոգեբանի առաջարկությունների հիման վրա:
2. Ակումբում դասերի քանակը կախված է ծնողների բացահայտված խնդրանքներից, տվյալ տարիքի հոգեբանական բնութագրերից և քննարկվող խնդրի ծանրությունից:
3. «Ընկերական ընտանիք» ակումբի ամփոփիչ հանդիպմանը քննարկվում են աշխատանքի արդյունքներն ու արդյունավետությունը։
4. «Ընկերական ընտանիք» ակումբի աշխատանքի կազմակերպման ձևերը.

• կլոր սեղան;
• հոգեբանական դասընթացներ;
• սեմինարներ;
• մանկավարժական իրավիճակների լուծում;
• ընտանեկան կրթության փորձի քննարկում և տարածում։

5 Վարչական աջակցություն «Ընկերական ընտանիք» ակումբի գործունեությանը.

5.1 Ակումբի գործունեության համար նյութատեխնիկական պայմանների ստեղծում՝ տարածքների հատկացում, անհրաժեշտ գրենական պիտույքներ, պատճենահանման և համակարգչային ծառայություններ և այլն:

1. Աջակցություն և մասնակցություն Ակումբային միջոցառումների կազմակերպմանը, անհրաժեշտության դեպքում, ծնողների հետ աշխատող նախադպրոցական հաստատությունների մասնագետների գործունեության փորձագիտական ​​գնահատականը տալու նպատակով:
2. Ծնողներին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների և հարակից մասնագետների հետ հանդիպման խնդրանք տրամադրելը.
3. Մասնակցություն ակումբի ամփոփիչ հանդիպումներին՝ ընդհանուր առմամբ ակումբի անդամների կատարած աշխատանքին փորձագիտական ​​գնահատական ​​տալու նպատակով:

Ակումբի աշխատանքը խմբային աշխատանք է ծնողների հետ, որն իրականացնում է մի քանի գործառույթ.

• հաղորդակցականծնողական թիմը որպես մանկավարժական գործունեության համախառն սուբյեկտ ստեղծելու և համախմբելու գործառույթը.
• անձին ուղղվածուղղված ինքնորոշմանը, անձնական պատասխանատվության ակտուալացմանը, սահմանափակումների վերացմանը և ծնողների ռեսուրսների բացահայտմանը.
• իմաստալից -ուղղված խնդիրների լուծմանը;

գործիքային- զարգացնել հմտություններ
իրական իրավիճակների վերլուծություն, թիմի հմտություններ ձևավորելու համար
Նոյ ստեղծագործական գործունեություն, տիրապետել ինքնակազմակերպման և ինքնակառավարման հմտություններին.

լսելու հմտություններև շփվել այլ անդամների հետ:

Ակումբի աշխատանքային պայմանները

Ակումբի առավել հաջող գործունեության համար անհրաժեշտ են հետևյալ պայմանները.

• խումբ կազմելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել մասնակիցների շահերը. տեսական նյութը և գործնական առաջադրանքները պետք է ընտրվեն՝ հաշվի առնելով ուսանողների հատուկ հետաքրքրությունները, ինչը կբարձրացնի յուրաքանչյուր մասնակցի ուսման մոտիվացիան.
• դասերը պետք է անցկացվեն 10-ից 20 հոգանոց խմբերով.
• Ցանկալի է, որ միաժամանակ երկու դասընթացավարներ անցկացնեն դասեր.
• Ցանկալի է բոլոր մասնակիցներին տրամադրել թերթիկներ, անհրաժեշտ է ունենալ գրատախտակ և պաստառներ տեղադրելու համար նախատեսված ստենդեր;
• դասերն անցկացվում են շրջանաձև, աթոռները պետք է լինեն հարմարավետ և համապատասխանեն մասնակիցների թվին (չի թույլատրվում ունենալ ազատ աթոռներ շրջապատում և նրանց միջև մեծ բացեր); աթոռները չպետք է խստորեն ամրացվեն միմյանց հետ.
• բացօթյա խաղերի համար ձեզ անհրաժեշտ է ազատ տարածք;
• ենթադրվում է նաև փափուկ, ավելի լավ փրփուր ռետինե գնդակի առկայություն (այն կարող է փոխարինվել փափուկ խաղալիքով); Ցանկալի է ունենալ զանգ, որը ցույց է տալիս որոշակի տեսակի աշխատանքի սկիզբը և ավարտը.
• որոշ վարժություններ (օրինակ, նկարչական վարժություններ) պահանջում են սեղան:

«Ընկերական ընտանիք» ակումբի պլան-ծրագրի կառուցում.

(փոքր երեխաների ուղեկցող ծնողների համակարգ)

Այս ծրագիրը բաղկացած է ութ հանդիպումից, որի նպատակն է մասնակիցներին պատկերացում տալ վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման և դաստիարակության առանձնահատկությունների մասին։ Յուրաքանչյուր հանդիպում նախատեսված է 1-1,5 ժամ, դասի տևողությունը կարող է կրճատվել կամ ավելացվել՝ կախված նպատակից։ Դասարանում խումբը հենվում է մի շարք ընդհանուր կանոնների վրա՝ ակումբի աշխատանքը կազմակերպելիս.

• քննարկման առարկան երեխաներն են և նրանց հետ ծնողների շփվելու ձևերը.
• խմբի բոլոր անդամներն իրավունք ունեն ազատորեն մասնակցել քննարկմանը` զուրկ ֆորմալիզմից և առօրյայից.
• առաջնորդը բացարձակ հեղինակություն չէ, տեղեկատվության և դատողությունների միակ աղբյուրը, որը պետք է ընդունվի խմբի բոլոր անդամների կողմից:

Ջերմացեք

Սա նիստի այն փուլն է, որի ընթացքում խմբի անդամները պատրաստվում են հոգեբանական գերության: Այստեղ վարժություններն օգտագործվում են էմոցիոնալ հեռավորությունը նվազեցնելու, ոչ խոսքային վարքի ըմբռնումը վարժեցնելու, լարվածությունը թոթափելու և այլն:

Ակումբի առաջին հանդիպմանը կարող է լինել.

ժամադրություն խաղեր

Անունների խաղ. Մասնակիցները հերթով ասում են իրենց անունը և բնութագրում իրենց անվան առաջին տառով կամ ցանկացած տառով կամ բոլոր տառերով: Օրինակ, Օլգա անունը շլացուցիչ ժպիտ է, անկաշկանդ, կապույտ աչքերով ...

Իմ սոցիալական դերը Ուսուցիչն իր անունն ու հասարակական նշանակալի դերն է անվանում՝ «Ես ուսուցիչ եմ»։ Այնուհետև, ըստ հերթականության, յուրաքանչյուր ծնող նշում է իր սոցիալական դերը:

Հոբբի. Յուրաքանչյուր մասնակից թղթի վրա նկարում է իր հոբբիի խորհրդանիշը: Դա անելիս խոսելն արգելվում է։ Մասնակիցները պետք է, օգտագործելով միայն տեսողական ներկայացում, գտնեն նմանատիպ հետաքրքրություններ ունեցող գործընկեր: Հաջորդը գալիս է միմյանց ներկայացումը՝ հանդիպման ճշգրտության որոշմամբ։

Խաղեր մեջցանկությունները

Ցանկություններ. Խմբի յուրաքանչյուր անդամ վեր է կենում շրջանագծի մեջ, արտասանում բոլորին նվիրված արտահայտություն՝ «Բարի կեսօր», «Ցանկանում եմ, որ բոլորը շատ նոր բաներ սովորեն» և այլն։ Արտահայտության փոխարեն մասնակիցը կարող է օգտագործել ցանկացած ողջույն։ ժեստ.

Պար. Երաժշտությունը հանգստացնելու համար մասնակիցներն ազատորեն շարժվում են հանդիսատեսի շուրջը: Հաղորդավարի ազդանշանով (զանգի ձայն) բոլորը հաճելի բան են ասում իր կողքին գտնվող մասնակցին՝ «Ինչ ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար» կամ «Ինչ հրաշալի օր է այսօր» և այլն։

հաճոյախոսություն. Շրջանակի մասնակիցները բռնում են միմյանց ձեռքերը և հաճոյախոսություններ ասում:

Խաղային վարժություններից մի քանիսը կատարվում են յուրաքանչյուր հանդիպման ժամանակ և դառնում յուրօրինակ խմբակային ծես, որը նպաստում է դրա միասնությանը, ստեղծում աշխատանքային մթնոլորտ և բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ։

Նաև այս փուլում դուք կարող եք մշակել և հաստատել Ակումբի կանոնները: Ավելի լավ է դա անել առաջին դասին: Կանոնները փակցված են տեսանելի տեղում։ Ակումբի բոլոր անդամները պահպանում են սահմանված կանոնները: Եթե ​​կանոնները ինչ-ինչ պատճառներով չեն պահպանվում, խումբը կարող է վերանայել դրանք և, անհրաժեշտության դեպքում, փոխել դրանք: Կանոնները, մասնավորապես, կարող են նախատեսել հետևյալը՝ լինել ճշտապահ, դրական տրամադրվածություն ունենալ, չքննադատել կամ չընդհատել միմյանց, խոսել կարճ և բովանդակալից, որևէ մեկին որևէ բան չստիպել, անհրաժեշտության դեպքում պահպանել գաղտնիությունը։ Այս բոլոր կանոններն արդեն կարող են արտացոլվել Ակումբի կանոնակարգում։

Հիմնական մասը

Այն բաղկացած է մի քանի փուլից (մարզչի հայեցողությամբ):

Տեսական փուլը, որպես կանոն, անցկացվում է այս հարցի վերաբերյալ մինի դասախոսության կամ խորհրդակցության տեսքով։ Դասախոսությունը հեռարձակման ծանոթ ձև է, այն թույլ է տալիս մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն ստանալ, արդյունավետ է աշխատանքի սկզբում և մեծ լսարանի համար. դրա նպատակն է կենտրոնացնել ուշադրությունը հիմնախնդրի վրա, ներկայացնել խնդրի վերաբերյալ նոր տեղեկատվություն և գիտական ​​մոտեցումներ:

Գործնական փուլ - երեխաների հետ փոխգործակցության հատուկ հմտություններ են մշակվում մանկավարժական իրավիճակների լուծման, կարծիքների փոխանակման, խաղերի տեսքով: ևև այլն Խաղերը և խաղային իրավիճակները կօգնեն խուսափել դասի միապաղաղությունից, դրանք հիանալի տաքացում են ցանկացած կատեգորիայի ունկնդիրների համար: Խաղերն օգնում են ծնողներին ավելի հեշտությամբ կատարել բարդ առաջադրանքները: Նման խաղերի օրինակներ բերեմ.

«Հարցերի ամբիոն»(մասնակիցներից մեկը նստում է սենյակի կենտրոնում գտնվող աթոռին, մնացածը նրան հարցեր են տալիս քննարկվող թեմայի հետ կապված, ուշացման կամ սխալ պատասխանի դեպքում աթոռը զբաղեցնում է նա, ում հարցը վերջինն է եղել) .

«Գիտելիքի բուրգ» (ծնողները կառուցում են դասարանում ձեռք բերած կամ ընդլայնված իրենց գիտելիքների բուրգը, դուք կարող եք կառուցել դրական հույզերի, հետաքրքիր փաստերի, օգտակար խորհուրդների բուրգ):

Ախտորոշման փուլ - նպաստում է ծնողների սեփական խնդիրների մասին իրազեկմանը և ներառում է թեստավորման, հարցաթերթիկների, տարբեր մեթոդների՝ պրոյեկտիվ գծագրերի մշակում և իրականացում:

Հաշվի առնելով մարդու մոտիվների կառուցվածքը, նրա հոգեբանական առանձնահատկությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը, անձի հնարավորությունները, թեստերը կարող են օգտագործվել որպես ծնողների հետ համագործակցության գործընթացում դրդապատճառների և վերաբերմունքի համակարգի վրա ազդելու գործիք: Աշխատանքի ընթացքում գաղտնիությունն ու մտքի խաղաղությունը պահպանելու համար յուրաքանչյուրը ինքնուրույն մշակում է իր մասին թեստը՝ ըստ առաջարկվող հրահանգների։ Ոչ մի կողմնակի մարդ չի տեսնում թեստի արդյունքները: Ենթադրվում է, որ թեստի արդյունքներից քաղված տեղեկատվությունը կդառնա մտորումների և փորձի առարկա, կխրախուսի ներհայեցումը: Թեստն առաջին հերթին երկխոսության գործիք է: Արդյունքները կարող են հանգեցնել սեփական կարողությունների և հնարավորությունների նկատմամբ վերաբերմունքի փոփոխության և վարքագծի ռազմավարությունների փոփոխության: Ինչպես նաև թեստերի տեսքով դասի սկզբում և վերջում կարող եք կիրառել ինքնագնահատման մեթոդը կշեռքների վրա՝ ինքնազգացողություն, ակտիվություն, տրամադրություն և այլն։

Ուղղիչ և կանխարգելիչ փուլը (բլոկը) ունի անմիջականորեն պրակտիկային ուղղվածություն՝ ավտոթրեյնինգ, թուլացում, հոգե-էմոցիոնալ սթրեսը թեթևացնելու վարժություններ և այլն։

Վերջնական մաս

Ծնողների հետ դասի վերջում խորհուրդ է տրվում ամփոփել, որում անհրաժեշտ է գնահատել, թե արդյոք դրա մասնակիցների ակնկալիքները արդարացվեցին, ինչն էր կարևոր նրանցից յուրաքանչյուրի համար, ինչ եզրակացություններ արեցին իրենց համար: Ակումբի ժողովի եզրափակիչ փուլում կարևոր է պարզել՝ փոխվե՞լ է արդյոք քննարկվող հարցի ըմբռնումը։ Յուրաքանչյուր ծնող պետք է ինքնուրույն որոշի, թե ինչն է ամրապնդել իր կարծիքը դասում, և ինչն է պետք վերանայել կամ փոխել իր մեջ: Ինչպե՞ս կարող եմ դա անել:

Հետադարձ կապի ընթացակարգի ընթացքում (ծրագրում այս պահը նշվում է որպես «ինքնագնահատում» կամ «արտացոլում») դասի վերջում կարող եք օգտագործել հետևյալ տեխնիկան.

1. Գրավոր ձև (յուրաքանչյուր մասնակից պատասխանում է
հարցերը գրավոր

• Ինչու՞ է այս հանդիպումը օգտակար ձեզ համար:
• Ձեր ցանկությունները հաջորդ դասի համար և այլն:

2. Բանավոր ձև (շարունակեք արտահայտությունը. «Խմբի հետ աշխատելը.
Ես հասկացա, որ…», կամ գնդակը շրջանաձև են փոխանցում, և մասնակիցները հերթով պատասխանում են մարզչի հարցերին):

Մյուս տարբերակները հասանելի են վարողի հայեցողությամբ:

«Օրվա նկարչություն ». Ծնողները դասի նկատմամբ իրենց վերաբերմունքն արտահայտում են համապատասխան գծանկարի օգնությամբ՝ անհրաժեշտության դեպքում բացատրելով դրա իմաստը։

«Հրաշալի պայուսակ». Վարողը հրավիրում է Ակումբի անդամներին պատասխանել, թե ձեռք բերած գիտելիքներից, հմտություններից և կարողություններից ինչ կցանկանային դնել պայուսակի մեջ և իրենց հետ տանել ապագա:

Բլից հարցում. Յուրաքանչյուր մասնակից 2-3 նախադասությամբ ներկայացնում է գործունեության մասին կարճ հաշվետվություն:

Այս փուլում դուք կարող եք օգտագործել տնային աշխատանքը.

• մտածեք ձեր դիրքորոշման կամ պահվածքի մասին ցանկացած հարցում.
• վերլուծել ձեր կյանքի իրավիճակը, որը նման է առաջարկվածին.
• պահել ձեր զգացմունքների օրագիրը:

Ակումբի աշխատանքի ակնկալվող արդյունքը

Ակումբի աշխատանքի արդյունքում ծնողների մոտ ձևավորվում են վարքի որոշակի օրինաչափություններ հետերեխա, բարձրանում է մանկավարժական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը, ակտիվանում է դրական մտածողությունը՝ օգնելով ծնողներին խուսափել կամ հաղթահարել երեխաներին մեծացնելու դժվարությունները. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ծնողների միջև հաստատվում է վստահության հարաբերություններ, ինչը բարենպաստորեն ազդում է փոքր երեխայի հուզական վիճակի վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու պահին:

Ակումբի հանդիպումների թեմատիկ պլան-ծրագիր

«Ընկերական ընտանիք»

p/n	Հանդիպման թեմաներ	Անցկացման ձև	Ժամկետավորում	Պատասխանատու
1	2	3	4	5
1	«Ծնող. դա հպարտ է հնչում»	Զրույց	սեպտեմբեր	Հոգեբան
2	«Մենք միասին ենք հարմարվում»	Սեմինար	հոկտեմբեր	Հոգեբան, մանկավարժ
3	«Մոր և հոր դերը փոքր երեխայի զարգացման գործում».	Խորհրդակցություն	նոյեմբեր	Հոգեբան, մանկավարժ
4	«Իմ երեխայի կանոնները»	վերապատրաստում	դեկտեմբեր	Հոգեբան
5	«Հոգեկան առողջության գաղտնիքները»	վերապատրաստում	հունվար	Հոգեբան
6	«Ի՞նչ է մեր կյանքը... Խաղ»:	բիզնես խաղ	փետրվար	Մանկավարժներ, հոգեբան
7	«Մանկական վախեր» / «Համառության և քմահաճույքների ոլորտում» կամ «3 տարեկան հասակում»	Սեմինար	մարտ	Հոգեբան
8	Եզրափակիչ հանդիպում (ներկայացում, ակումբի վերլուծություն, հաջորդ տարվա պլանավորում)	Կլոր սեղան	ապրիլ	Մեթոդոլոգ, հոգեբան, այլ մասնագետներ

ԴԱՍԵՐԻ ԾՐԱԳՐԱԿԱՆ ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ

Նպատակները:ծնողներին ծանոթացնել երեխաների հետ կապված իրենց իրավունքներին և պարտականություններին. բնութագրել ընտանեկան կրթության հիմնական տեսակները. ծանոթացնել ընտանեկան քաղաքականության զարգացման առաջնահերթ ուղղություններին ու հեռանկարներին.

Պլան:

1. Դիմում ծնողներին (տեղեկություններ ակումբի, նպատակների, խնդիրների, ծրագրերի մասին):
2. Զրույց «Ընտանեկան կրթության տեսակների բնութագրերը».
3. Ծանոթացում ընտանիքի իրավական դաշտին («Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» օրենք, Ընտանեկան օրենսգիրք, Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա):
4. Հանդիպում Ընտանիքների և երեխաների սոցիալական աջակցության կենտրոնի մասնագետի հետ՝ «Կարդեյա»՝ ընտանեկան քաղաքականության հարցերի շուրջ.
5. Արտացոլում.

Նպատակները:ծնողներին ծանոթացնել փոքր երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին. բացահայտել երեխաներին մանկապարտեզին հարմարվելու հետ կապված հիմնական խնդիրները և նախանշել դրանց լուծման ուղիները:

Պլանավորել

Ողջույններ։

1. Զրույց փոքր երեխայի մտավոր և ֆիզիկական զարգացման և մանկապարտեզում նրա հարմարվելու առանձնահատկությունների մասին.
2. Խաղի վարժություն. շարունակեք արտահայտությունը. «Հաջող ադապտացիա ապահովելու համար ձեզ հարկավոր է ...» - ծնողներին հրավիրում ենք պատասխանել այս հարցին երեխայի, դաստիարակի, ծնողի տեսանկյունից:
3. Ծնողները ուսուցչի հետ միասին մշակում են բացահայտված խնդրի լուծման երեք ճանապարհ (ռազմավարական, մարտավարական, ֆանտաստիկ):

4. Հանդիպման ավարտին ծնողներին առաջարկվում են թռուցիկներ՝ ադապտացիոն շրջանում ծնողների վարքագծի մարտավարության վերաբերյալ առաջարկություններով:

5. Հանդիպման արտացոլում.

Նպատակները:նպաստել ծնողների տեղեկացվածությանը երեխայի զարգացման գործում իրենց դերի մասին. որոշել հայրական և մայրական դաստիարակության տարբերությունը. զարգացնել փոքր երեխայի հետ շփվելու հմտություններ.

Պլանավորել

Ողջույններ։

1. Քննարկում «Մոր և հոր դերը երեխայի հուզական զարգացման գործում».

2. Ախտորոշում. մեթոդ «Լադոշկա» (ներընտանեկան կապերի ուսումնասիրություն).

1. Թեստ «Ինչպիսի՞ ծնող ես դու»:
2. Խորհրդատվություն «Հանգստյան օր երեխայի հետ».

5. Հուշագիր ծնողներին «Ինչպես երեխային հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերել ցանկացած իրավիճակում»:

6. Անդրադարձ.

Դաս 4. ԻՄ ԵՐԵԽԱԻ ԿՅԱՆՔԻ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸԲԱՅՑ

Նպատակները:ծնողների իրավասության բարձրացում՝ նախադպրոցական տարիքի երեխայի կարիքները հասկանալու համար. ծնողների՝ աշխարհը երեխայի աչքերով տեսնելու իրենց կարողության ուսումնասիրությունը:

Պլանավորել

Ողջույններ։

1. Նկարչական վարժություն (մեծահասակները հրավիրվում են փոխաբերության տեսքով պատկերել իրենց ծնողական վարքագծի ընտրությունը այն իրավիճակներում, երբ երեխան պատրաստ է «խելագարվել». արդյունքների քննարկում):

Հրահանգ. «Ընտանիքում առաջարկվող կանոնների ցանկից ընտրեք մեկը, հիմնավորեք ձեր ընտրությունը»։ Իրավիճակներ (քարտերի վրա).

Առաջին

ա) երեխայի նկատմամբ քնքշության դրսևորումը նրան դարձնում է թույլ, խոցելի, անպաշտպան դժվարությունների առաջ.

բ) ծնողները երեխայի տերն են.

գ) ընտանիքը ճանաչում է յուրաքանչյուրի սխալվելու իրավունքը.

Երկրորդ

ա) սերը կապված է պարտքի զգացման հետ.

բ) ընտանիքը ճանաչում է իր ցանկությունների մասին բացահայտ խոսելու իրավունքը.

գ) երեխան պատասխանատու է ծնողների տրամադրության համար.

Երրորդ

ա) ծնողների պահանջները երեխային և սպասելիքները միշտ իրատեսական են.

բ) երեխայի ինքնաբուխությունը սպառնալիք է հեղինակության համար
ծնողներ;

գ) ընտանիքի ցանկացած անդամ կարող է մերժել խնդրանքը և
դրա համար մեղավոր մի զգա:

Չորրորդ

ա) ծնողները որոշում են, թե որն է ճիշտ և ինչը՝ ոչ.

բ) ողջունելի է սեփական զգացմունքների ազատ արտահայտումը և
խրախուսվում է ընտանիքում;

գ) Ծնողները արժանի են հարգանքի, քանի որ նրանք ծնողներ են:

3. Խաղ վարժություն «Հասկացիր ինձ».

Ծնողները հրավիրվում են գուշակելու երեխայի հուզական վիճակը, կարիքը ըստ նրա կեցվածքի նկարագրության, ժեստերի.

ա) երեխան կանգնած է ձեռքերը մեջքի հետևում, իսկ մի ձեռքը մյուսով ուժեղ սեղմում է.

բ) երեխան կրծում է մատիտի ծայրը, դիպչում է աթոռի թիկնակին և թափահարում այն, բայց չի նստում, տրորում, ոտքերով շարժվում.

գ) երեխան նստած է կախված գլուխը բռնած, աչքերը կիսափակ են, արտաքնապես արգելակված։

4. Քննարկման հուշագիր.

• կանոնները ընտանիքի յուրաքանչյուր երեխայի կյանքի անբաժանելի մասն են.
• լավ է, եթե չափազանց շատ կանոններ չկան, և դրանք ակնհայտորեն չեն հակասում երեխայի կարիքներին.
• բոլոր սահմանափակումները յուրացվում են ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից դրանց համաձայնեցված ներկայացմամբ.
• Արգելքների ներկայացման ժամանակ կարևոր է պահպանել բարեկամական, այլ ոչ թե հրամայական;
• Սահմանափակումների, արգելքների մասին խոսելիս կարևոր է օգտագործել փոխզիջումների համակարգը. սկզբունքներին հավատարիմ մնալն ամենաքիչն է։

5. Անդրադարձ.

Նպատակները:ուսումնասիրել երեխայի հոգեկան առողջության վրա ազդող գործոնները. խրախուսել ծնողներին հոգ տանել երեխայի հոգե-հուզական վիճակի մասին.

Պլանավորել

Ողջույններ

1. Քննարկում «Երեխայի հուզական առողջության վրա ազդող գործոնները».
2. Մինի դասախոսություն «Ինչպես մեծացնել երեխաներին արյան տարբեր խմբերով».

3. Գործնական առաջադրանք-հետազոտություն «Կարող է ազդել
ծննդյան կարգը երեխայի զարգացման վրա.

1. Թեստ «Ուսումնական պաշտոն».
2. Արտացոլում.

Դաս 6. «ԻՆՉ Է ՄԵՐ ԿՅԱՆՔԸ.. - ԽԱՂ»: ԿԱՄ «ԱՆՇԱՐԺ ԵՎ ԱՆՊԱՐՏԱԿԱՆ ԽԱՂԱԼԻԿՆԵՐ».

Նպատակները:ուսումնասիրել ընտանիքում համատեղ խաղերի ազդեցությունը երեխայի անհատականության զարգացման վրա. Ծնողներին ծանոթացնել փոքր երեխայի համար անհրաժեշտ խաղերին և խաղալիքներին:

Պլանավորել

Ողջույններ։

1. Նախնական հետազոտություն - արդյունքների զեկուցում. Հարցաթերթիկի հարցեր.

• Ձեր երեխան սիրում է խաղալ:
• Ի՞նչ կարող են այս խաղերը սովորեցնել երեխաներին:
• Ո՞րն է ձեր երեխայի սիրելի խաղը տանը:
• Արդյո՞ք երեխան սիրում է խաղալ հայրիկի հետ:
• Արդյո՞ք երեխան սիրում է խաղալ մայրիկի հետ:
• Ի՞նչ խաղալիքներ եք գնում ձեր երեխայի համար:
• Արդյո՞ք անհրաժեշտ է խաղալ երեխայի հետ և ինչու:

1. Քննարկում «Ինչպես երեխային խաղալ սովորեցնել».
2. «Ինչ խաղալիքներ են պետք երեխաներին»՝ ուսուցիչ-հոգեբանի և դաստիարակի խորհրդատվություն.
3. Ընկերական հարցերի ծրար (ծնողների խնդրանքով).

• Ինչպե՞ս երեխային ներգրավել խաղի մեջ:
• Ի՞նչ անել, եթե երեխան ձեզ խնդրում է խաղալ, մինչ դուք հեռուստացույց եք դիտում:
• Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խաղալիքները մի կողմ դնել:

5. Անդրադարձ.

Դաս 7/1. ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՎԱԽԵՐ

Թիրախ:

Պլանավորել

Ողջույններ։

1. Խորհրդակցություն «Ի՞նչ է վախը».
2. Գործնական մաս.

- Անհանգստության թեստ (Ա. Զախարով);

• Ծնողների նկարչություն «Սարսափելի պատմություն» - հոգեբանի մեկնաբանություններ;
• Հոգեբանական երազանքի գիրք.

3. Անդրադարձ.

Դաս 7/2. «Համառության ու քմահաճույքի տիրույթում» ԿԱՄ «3 ՏԱՐԵԿԱՆԻ ՃԳՆԱԺԱՄ».

Նպատակները:ծնողներին ծանոթացնել 3 տարեկան երեխայի հոգեբանական առանձնահատկություններին. ուրվագծեք սուր ճգնաժամային դրսևորումները հաղթահարելու ուղիները.

Պլանավորել

1. Քննարկում «Ճգնաժամի ընթացքի ախտանիշները 3 տարի».
2. Մանկավարժական իրավիճակների լուծում.
3. Գործնական խորհուրդ «Ինչպես վարվել ծնողների հետ ճգնաժամի ժամանակ».
4. Նկարչություն «Մանկության աշխարհը և մեծահասակների աշխարհը». Քննարկում. կա՞ փոխազդեցություն մեծերի և երեխաների աշխարհի միջև; ինչպես նրանք կարող են օգնել միմյանց; Ո՞ր աշխարհում եք ուզում լինել հենց հիմա: Նկարում կոնֆլիկտ կա՞, որտե՞ղ։ և այլն:
5. Ինքնագնահատականը (շարունակեք արտահայտությունը. «Աշխատելով խմբի հետ, ես հասկացա, որ ...»:

Դաս 8. ԱԿՈՒՄԲԻ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ՀԱՆԴԻՊՈՒՄ

Նպատակները:Ծնողների հետ մտորում կատարված աշխատանքի հաջողությունների և ձախողումների վերաբերյալ. ապագա տարվա համար Ակումբի զարգացման հեռանկար ստեղծելու համար։

Պլանավորել

Ողջույններ։

1. Գործունեության արդյունավետության, մանկավարժական գործընթացում յուրաքանչյուր մասնակցի ներդրման քննարկում, Ակումբի աշխատանքի վերլուծություն, հետագա պլանավորում։
2. Ծնողների հարցաքննություն (հաջորդ ուսումնական տարվա խնդրանքի ուսումնասիրություն).
3. Ակումբի աշխատանքներում ակտիվորեն ներգրավված ծնողների պարգևատրում։
4. Ինքնագնահատականը («Հաջողության ծառ»):

Որոշում կայացնելիս յուրաքանչյուր ծնողի տրվում է տարբեր գույնի երեք նշան, որոնցից մեկը պետք է ամրացնի «հաջողության ծառին»։

Նշանի գույնը նշանակում է հետևյալը.

• կարմիր - Ես ակտիվորեն օգտագործում եմ դասարանում ձեռք բերված գիտելիքներն ու տեխնիկան իմ երեխայի դաստիարակության գործընթացում.
• դեղին - Ես շատ նոր բաներ սովորեցի, բայց ես մնում եմ իմ կրթության մեթոդներին.
• կանաչ - Ես ափսոսում եմ, որ մասնակցել եմ (ա) Ակումբի աշխատանքներին:

Աշխատանքի արդյունավետություն

«Ընկերական ընտանիք» ակումբի աշխատանքը ցույց տվեց հետևյալ արդյունքները.

Ծնողները հետաքրքրությամբ էին եկել ակումբի հանդիպմանը, նրանք նախաձեռնող և ակտիվ էին աշխատանքի ընթացքում։ Աշխատանքի ընթացքում մասնակիցների տրամադրությունը դրական է։

«Հաջողության ծառը» ինքնագնահատումը ցույց է տվել, որ մասնակիցների 100%-ն ակտիվորեն օգտագործում է դասարանում ձեռք բերած գիտելիքներն ու տեխնիկան իրենց երեխայի դաստիարակության գործընթացում։

• Այսպիսով, ակումբի ավարտին ծնողները ձևավորեցին իրենց երեխայի հետ վարքի որոշակի մոդելներ.
• բարձրացել է մանկավարժական գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը.
• ակտիվացել է դրական մտածողությունը՝ օգնելու ծնողներին խուսափել կամ հաղթահարել երեխաներին մեծացնելու դժվարությունները.
• Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ծնողների միջև հաստատվել է վստահելի հարաբերություններ, ինչը հետագայում բարենպաստ կանդրադառնա երեխայի հուզական վիճակի վրա:

Հետևաբար, ծնողական ակումբի աշխատանքը ցույց տվեց դրական արդյունքներ՝ դրանով իսկ բարձրացնելով ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կուլտուրան։

Հղումներ

1. Առնաուտովա, Է.Պ.Այցելություն տնօրենին [Տեքստ] / E. P. Arnautova. -Մ., 2004 թ.
2. նախադպրոցականհաստատություն և ընտանիք [Տեքստ]. մեթոդ, ուղղորդում / խմբ. Տ.Դորոնովա, Է.Սոլովիևա. - Մ.: ԼԻՆԿԱ-ՊՐԵՍ, 2001 թ.
3. Ինչպես ծախսելծնողական ժողով դպրոցում [Text] / խմբ. O. S. Olendar. - Դոնեցկ, 2005 թ.
4. Կալեիդոսկոպծնողական ժողովներ՝ մեթոդ, զարգացում. Թողարկում. 1-2 / խմբ. Է.Ստեփանովա. - Մ., 2001:
5. Մարկովսկայա, Ի.Մ.Ծնողների և երեխաների միջև փոխգործակցության ուսուցում [Տեքստ] / I. M. Markovskaya. - SPb., 2005:
6. Մեդվեդևա, Մ.Յու.Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխազդեցությունը [Տեքստ]. բնորոշ խնդիրներ / M. Yu. Medvedeva // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. - 2002. - թիվ 4:
7. Մոնախովա, Ա.Յու.Հոգեբան և ընտանիք [Տեքստ]. փոխազդեցության ակտիվ մեթոդներ / Ա. Յու. Մոնակովա. - Յարոսլավլ, 2004 թ.
8. Մոնինա, Թ.Բ.Երեխաների հետ արդյունավետ փոխգործակցության ուսուցում [Տեքստ] / T. B. Monina, E. N. Lyutaeva. - SPb., 2005:
9. Փորձի մասինփոխազդեցություն ընտանիքի և Սանկտ Պետերբուրգի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության միջև [Տեքստ] / կազմ. N. P. Mitroshina, T. E. Ovechkina. - SPb., 2001:
10. Հաղորդակցությունուսուցիչը ծնողների հետ [Տեքստ] // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի գրադարան. - Մ., 2005:
11. Հովսեփյան, Կ.Ռ.ԻԵս գնում եմ մանկապարտեզ [Text] / K. R. Osepyan. - Մ., 2003:
12. Պավլովա, Լ.Ն.Փոքր երեխաների ընտանեկան և հանրային կրթության նոր մոդել [Տեքստ] / Լ. Ն. Պավլովա // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. -2003.-№4.
13. ԱշխատանքՆախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընտանիքով [Տեքստ] // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարի գրադարան. -Մ., 2005 թ.
14. Երեխամանկապարտեզում [Text]: ամսագիր. - 2005. - թիվ 5:
15. Սատիր, Վ.Ինչպես կառուցել ինքներդ ձեզ և ձեր ընտանիքին [Տեքստ] / Վ. Սատիր, - Մ., 1998:
16. Սմիրնովա, Է.Օ.Մանկական հոգեբանություն [Տեքստ] / E. O. Smirnova, -M., 1997 թ.
17. Սմիրնովա, Է.Օ.Երեխայի հետ հաղորդակցվելու արվեստը [Տեքստ] / E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova. - Մ., 2004:
18. Սոնին, Վ.Ա.Հոգեբանական սեմինար. առաջադրանքներ, ուսումնասիրություններ, լուծումներ [Տեքստ] / V. A. Sonin. - Մ., 2001:
19. Տկաչևա, Վ.Վ.Զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին մեծացնող մայրերի հետ հոգեուղղիչ աշխատանք [Տեքստ] / Վ. Վ. Տկաչևա. -Մ., 2000թ.
20. Վերահսկողություն DOW [Text]: ամսագիր: - 2003. - թիվ 3; 2005. - No 8; 2006.-№4.
21. Ֆիլիպովա, Գ: Գ.Մայրության հոգեբանություն [Տեքստ] / G. G. Filippova. ~ Մ., 2002։
22. Հաղորդավարներ՝ Մ.Վ.Սեմինար տարիքային-հոգեբանական խորհրդատվության վերաբերյալ [Տեքստ] / Մ.Վ. Խոզյաևա. - Մ., 2002:

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

ԾՐԱԳՐԻՆ

(դասերի ամփոփումներ)

Դաս 1. ԾՆՈՂ – ՀՊԱՐՏ Է ՀՈՒՍՈՒՄ

Նպատակները:ծանոթանալ ծնողների հետ, նրանց ուշադրությունը հրավիրել ծնող-երեխա հարաբերությունների խնդիրների վրա. «Երիտասարդ ընտանիք» ակումբի աշխատանքով հաստատել գործընկերային հարաբերություններ երեխաների դաստիարակության և զարգացման գործում:

Առաջադրանքներ.ստեղծել բարենպաստ էմոցիոնալ տրամադրություն ծնողների համար, տեղեկատվություն տրամադրել ակումբի աշխատանքի մասին. ծնողներին ծանոթացնել երեխաների հետ կապված իրենց իրավունքներին և պարտականություններին (օրենսդրական դաշտի հիման վրա). օգնել ծնողներին ձևավորել երեխաների հետ հարաբերությունների ժողովրդավարական ոճ՝ ծանոթանալով ընտանեկան կրթության տեսակներին. ծանոթանալ քաղաքի ընտանեկան քաղաքականության զարգացման առաջնահերթ ուղղություններին ու հեռանկարներին։

Ուսուցում.հայտնի ուսուցիչների հայտարարություններով պաստառների ձևավորում, ծնողների հարցաքննություն՝ «Ընտանեկան դաստիարակության ոճ», հրավերների պատրաստում, հուշագրեր՝ «Ծնողների 10 պատվիրանները», օրենսդրական դաշտի ուսումնասիրություն։

Հրավերի նմուշ.

Սիրելի ________________

«Friendly Family» ակումբն առաջարկում է ձեզ յուրօրինակ ճանապարհորդություն դեպի «Երջանիկ ընտանիքի» երկիր, որտեղ Դուքսովորել.

1. Ծնողների իրավունքները, պարտականությունները և գործառույթները.
2. Ընտանեկան կրթության ո՞ր տեսակն է բնորոշ ձեր ընտանիքին և ինչպես է այն ազդում երեխայի զարգացման վրա:
3. Քաղաքում ընտանեկան քաղաքականության համակարգող խորհրդի աշխատանքի մասին.

Սպասում եմ քեզմեջ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինություն

Դասի առաջընթաց

Մինչ դասի մեկնարկը ծնողներին առաջարկվում է «Անվան պատմությունը» խաղ-ծանոթություն, որի նպատակն է ծանոթացնել ծնողներին միմյանց հետ, ստեղծել էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք:

1. «Անվան պատմություն».

Մասնակիցները հերթով պատմում են, թե ինչպես են ստացել իրենց անունը և ինչ է դա նշանակում: Դուք կարող եք խոսել նաև ձեր ազգանվան մասին:

2. Կոչ ծնողներին(Տեղեկություններ «Friendly Family» ակումբի մասին):

Ծնողների ակումբի ստեղծումը փորձ է ծնողներին երեխաների հետ բովանդակալից փոխհարաբերությունների փորձ հաղորդելու: Այստեղ կիրականացվի մեզնից կախվածների հոգեբանական և բարոյական զարգացմանը համատեղ մասնակցության պրակտիկա, կենցաղից դասեր քաղելու պրակտիկա։

Այս ակումբը ստեղծված է նրանց համար, ովքեր սիրում են երեխաներին, սիրում են նրանց ոչ հեռվից, չեն հիանում նրանցով որպես կենդանի ժամանցային խաղալիք, այլ սիրում են նրանց ակտիվ սիրով։ Սա սիրառատ ծնողների ակումբ է, ովքեր իրենց սիրտն ու հոգին են տալիս երեխաներին մեծացնելու համար:

Մեր երեխաներն են մեր հույսն ու ապագան, սա է մեր անմահությունը։ Երեխաներ ունենալով՝ մենք առանց հետքի չենք մեռնի. մեր երեխաները մեզ կշարունակեն ապագայում։

Սակայն երեխաները ոչ միայն մեր ուրախությունն ու երջանկությունն են, այլ նաև մեր ցավն ու անհանգստությունը։ Ի վերջո, պետք է ոչ միայն երեխա լույս աշխարհ բերել, այլև նրան մեծացնել որպես իսկական, հրաշալի մարդ։ Եվ սա երկար ու բարդ բիզնես է։

Երեխան չի կարող մարդկանցից մեկուսացված մարդ դառնալ, նա պետք է սովորի լինել մարդկանց հետ շփվող մարդ, առաջին հերթին՝ ծնողների հետ։

Շատ ծնողներ իրենց երեխաներին դաստիարակում են այնպես, ինչպես ընդունված է անմիջական միջավայրում, ինչպես իրենք են դաստիարակվել, ինչպես դա անում են իրենց ծանոթներն ու հարեւանները։ Նման սիրողական ներկայացումը հաճախ տխուր է ավարտվում։

Գայլի մեջ աճում են միայն գայլերը, վագրի մեջ՝ վագրերը, օձի մեջ՝ օձերը, բայց մարդու մեջ ոչ պատշաճ դաստիարակության արդյունքում կարող են աճել գայլը, վագրը, օձը՝ մարդու տեսքով։

Հուսով ենք, որ մեր ակումբը կօգնի ծնողներին ձեռք բերել անհրաժեշտ գիտելիքներ երեխայի հոգեբանության, երեխաների դաստիարակության հիմնական կանոնների մասին։ Մենք կօգնենք ձեզ սովորել տեսնել և գտնել որոշակի հանգամանքներում առաջացած խնդրի ճիշտ լուծումը:

Հուսով ենք, որ «Երիտասարդ ընտանիք» ակումբ այցելելը ոչ միայն օգտակար, այլև հետաքրքիր կլինի։ Շատ ծնողներ շատ բան են սովորում իրենց մասին:

3. «Իմաստության ժպիտներ».

Հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա.Սուխոմլինսկին ասաց (հոգեբանն ուշադրություն է հրավիրում դահլիճի պաստառների վրա..«Մանկությունը մարդու կյանքի ամենակարեւոր շրջանն է, ոչ թե ապագա կյանքի նախապատրաստություն, այլ իրական, լուսավոր, օրիգինալ, անկրկնելի կյանք։ Իսկ թե ինչպես է անցել մանկությունը, ով է մանկության մեջ երեխայի ձեռքով տարել, թե ինչ է մտել նրա միտքն ու սիրտը շրջապատող աշխարհից, որոշիչ չափով կախված է նրանից, թե ինչպիսի մարդ կդառնա այսօրվա փոքրիկը։

«Մարդը չի ծնվում, որպեսզի անհետանա որպես անհայտ փոշու մասնիկ… Մարդը մարդու մեջ թողնում է իրեն առաջին հերթին:

Սա ամենաբարձր երջանկությունն է և կյանքի իմաստը:

Եթե ​​ուզում եք մնալ մարդու սրտում, կրթեք ձեր երեխաներին»։

1) Ծնողների ծանոթացում ընտանեկան կրթության տեսակներին.

«Նաց». Նման ծնողների հետ տունը նման է խնամված հավի բուսի։ Հայրերն ու մայրերը անսահման սեր ու հոգատարություն են ցուցաբերում իրենց երեխաների նկատմամբ։ Ժամանակ առ ժամանակ նրանք զանգահարում են աշխատանքից, ստուգում, թե արդյոք ապուրն ապահով տաքացել է, դուր է եկել աղանդերը, քանի՞ անգամ են կերել։ Նրանք անհանգստանում են ամեն մանրուքով, երեխայի կյանք են բերում մշտական ​​աղմուկ և խնամակալության զգացում։ Ամենից հաճախ նման խնամակալությունից տուժում են միայն և ավելի փոքր երեխաները:

Ինչպե՞ս վարվել դրա հետ: Երեխայի մեջ անկախություն զարգացնել և դա անել ոչ թե «մեկ անգամ», այլ ամեն օր։

«Փորձարարներ».Նրանք հավատարիմ են «ամեն ինչ պետք է անես ինքդ» սկզբունքին, մինչդեռ հղում անելով ընդհանուր փաստարկին. «Բայց ես քո տարիքում եմ…», փորձելով իրենց երիտասարդներին պատրաստել ճակատագրի բոլոր շրջադարձներին: Նման ծնողները, ասես, փորձեր են անում նրանց վրա՝ մեծահասակների հոգսերի անտանելի բեռը դնելով նրանց փխրուն ուսերին, ինչը ստիպում է նրանց ավելի շատ ընկճված զգալ, քան անկախ: Նման մայրերին վերադաստիարակելը հեշտ չէ։ Նման երեխաներն իրենց զուրկ են զգում ծնողական սիրուց։ Հետագայում ծանրաբեռնվածությունը կազդի երեխայի ֆիզիկական և հոգեկան վիճակի վրա։

«Երազողներ».Այս ծնողներն իրենց երեխայի մեջ տեսնում են ապագա Նյուտոնին՝ Սոֆյա Կովալևսկայային, կամ փորձում են նրանից իրենց ճշգրիտ օրինակը ձևավորել: Նրանք իրենց ողջ կյանքը և երեխայի կյանքը ստորադասում են այս նպատակին՝ փորձելով կասեցնել իրենց որդու կամ դստեր ցանկացած այլ շեղում կամ սիրահարվածություն։ Այսպիսով, ծնողները խախտում են երեխայի կամքը, երեխան կարող է միջակ դառնալ իր համար ընտրած դերում։

«Պարտվողներ».Նման ծնողները կարոտ ունեն այն ժամանակների նկատմամբ, երբ երեխաները փոքր էին, հնազանդ։ Անընդհատ հիշում են անցյալը, իրենց համարում են պարտված ու կանխատեսում, որ իրենց երեխաներին նույն միջակ ճակատագիրն է սպասվում։

"Հաջող".Ձախողված ծնողների հակառակը զբաղված բիզնեսմենի տեսակն է, ով հասնում է իր նպատակներին:

Նրանք ամեն ինչ ունեն հարմարավետ կյանքի համար, բացառությամբ երեխաների համար նախատեսված ժամանակի։ Նրանք հազվադեպ են սրտով խոսում իրենց երեխաների հետ, չեն խաղում նրանց հետ, վստահում են դայակներին, տատիկներին։ Նրանք չեն էլ գիտակցում, որ խաղալիքների, հագուստի և քաղցրավենիքի առատության մեջ իրենց երեխան բացարձակապես դժգոհ է։

1. Ծնողների ծանոթությունը ընտանիքում կրթության ոճի ուսումնասիրության հարցման արդյունքներին(յուրաքանչյուր ոճի «+»-ի և «-»-ի քննարկում):
2. Տասը պատվիրաններ ծնողների համար(հանձնվում է որպես հիշեցում):
3. Մի սպասեք, որ ձեր երեխան ձեզ նման կլինի, օգնեք նրան դառնալ ինքն իրեն:
4. Մի կարծեք, որ երեխան ձերն է, նա Աստծունն է:
5. Մի խնդրեք ձեր երեխային վճարել այն ամենի համար, ինչ անում եք նրա համար:
6. Դժգոհությունդ երեխայի վրա մի հանիր, որ ծերության ժամանակ դառը հաց չուտես, ինչ ցանես, այն էլ բարձրանա։
7. Նրա խնդիրներին խոնարհաբար մի՛ վերաբերվիր. կյանքի խստությունը տրված է յուրաքանչյուրին իր ուժերին համապատասխան, նրա բեռը կարող է լինել ոչ պակաս ծանր, քան քոնը։
8. Մի նվաստացրե՛ք։
9. Մի տանջիր ինքդ քեզ, եթե չես կարող ինչ-որ բան անել քո երեխայի համար, այլ խոշտանգիր քեզ, եթե կարող ես, բայց չես անում:
10. Հիշեք՝ երեխայի համար բավականաչափ արված չէ, եթե ամեն ինչ արված չէ:

R. Իմացեք, թե ինչպես սիրել ուրիշի երեխային, մի արեք ուրիշի հետ այն, ինչ չէիք ցանկանա, որ ուրիշներն անեին ձեր երեխային:

10. Սիրեք ձեր երեխային ամեն կերպ՝ անտաղանդ, անհաջող։ Նրա հետ շփվելով՝ ուրախացեք, քանի որ երեխան տոն է, որը դեռ ձեզ հետ է։

4. Ընտանիքի իրավական դաշտը(Ծանոթություն «Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին» օրենքին, Ռուսաստանի Դաշնության ընտանեկան օրենսգրքին, Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիային):

Նիստ 2. ՄԻԱՍԻՆ ՀԱՐՄԱՐՎԵՔ

Թիրախ:խոսել երեխայի մանկապարտեզում գտնվելու առաջին օրերի առանձնահատկությունների մասին. սովորեցնել ծնողներին հարմարվողականության ընթացքում երեխայի հետ շփվելու համապատասխան ձևեր. ուսումնասիրել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվող երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները (հարցման հիման վրա). նպաստել ծնողական թիմի համախմբմանը, ծնողների և ուսուցիչների միջև վստահության հարաբերությունների ձևավորմանը:

Անդամներ:մանկահասակ երեխաների ծնողներ, խմբակավար, ուսուցիչ-հոգեբան, պետ.

Ուսուցում.Հանդիպումից երկու շաբաթ առաջ ծնողները հրավիրվում են լրացնել «Երեխայի պատրաստակամությունը մանկապարտեզ մուտք գործելու» հարցաթերթիկի ձևը. (տե՛ս դասի հավելվածը);ցուցանակներ են պատրաստվում խաղային խմբերի համար՝ «Երեխաներ», «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության վարչակազմ», «Ծնողներ», «Փորձագետներ»; հոգեբանը մշակում և վերլուծում է ծնողների հարցման արդյունքները. յուրաքանչյուր ծնողի համար պատրաստվում են տարբեր գույների երեք նշան՝ խնձորի տեսքով՝ կարմիր, կանաչ, դեղին: Գրատախտակին փակցված է «հաջողության ծառի» պատկերով պաստառ։

Դասի առաջընթաց

1. ներածությունղեկավար «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի գտնվելու առանձնահատկությունները» թեմայով (ռեժիմ, պարապմունքների ժամանակացույց, այս ուսումնական հաստատության առանձնահատկությունները):
2. Ներկայացում հոգեբանի կողմից.
3. Հարցման արդյունքներ;
4. Դասախոսություն «Մանկահասակ երեխայի հարմարվելու առանձնահատկությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին» թեմայով։

Հարմարվողականություն — Սա մարմնի հարմարվողականության բարդ գործընթաց է, որը տեղի է ունենում տարբեր մակարդակներում՝ ֆիզիոլոգիական, սոցիալական, հոգեբանական:

Մարմնի ամենաբարդ վերակառուցումը տեղի է ունենում ադապտացիայի սկզբնական փուլում, որը կարող է հետաձգվել և վերածվել ապաադապտացիայի, ինչը կարող է հանգեցնել առողջության, վարքի և հոգեկան խանգարումների:

Բարդություններից խուսափելու և երեխայի աստիճանական անցումն ընտանիքից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ապահովելու համար անհրաժեշտ է ծնողների աջակցությունը։

Ինչպե՞ս երեխային կընդունեն մանկական թիմում։ Ինչպիսի՞ հարաբերություններ կունենա նա իր հասակակիցների հետ: Որքա՞ն արագ նա կվարժվի, կհարմարվի նոր միջավայրին։ Ծնողների սովորական անհանգստությունները և անհանգստությունները ... Հարմարվողական շրջանի ընթացքը (որը երբեմն կարող է տևել մինչև վեց ամիս) և դրա հետագա զարգացումը կախված են նրանից, թե ինչպես է երեխան պատրաստվում ընտանիքում մանկական հաստատություն անցնելուն: Մոր հանդեպ հուզական կապվածությունը ձևավորվում է ծննդյան պահից և ներթափանցում է երեխայի ողջ վաղ մանկությունը։ Երբ երեխան մեծանում է, այն կարող է որոշակիորեն փոխվել՝ կախված սոցիալական շրջանակի ընդլայնումից: Հետևաբար, կարևոր է, որ ցանկացած նոր փորձ (օրինակ՝ շփվել այլ երեխաների և մեծահասակների հետ, լինել անծանոթ վայրում, խաղալ նոր խաղալիքներով) փոքր երեխան հասկանա իր մոր հետ, ինչը կօգնի նրան համոզվել, որ այդ փորձառությունը ապահով.

Մանկապարտեզում մորից երեխայի հոգեբանական ինքնավարության ձևավորման մեջ կա որոշակի հաջորդականություն:

Փուլ 1 «Մենք խաղում ենք միայն միասին»: Սկզբում, երբ երեխան դեռ զգուշանում է մանկապարտեզից, մայրը նրա ուղեցույցն ու պաշտպանն է։ Նա խրախուսում է նրան զբաղվել բոլոր գործունեությամբ և ակտիվորեն խաղում է բոլոր խաղերը նրա հետ: Այս փուլում երեխան և մայրը մեկ են։

Փուլ 2 «Ես ինքս եմ խաղում, բայց դու այնտեղ եղիր»: Աստիճանաբար երեխան սկսում է հասկանալ, որ նոր միջավայրն իր համար ոչ մի վտանգ չի ներկայացնում։ Խաղերն ու խաղալիքները նրան մեծ հետաքրքրություն են ներկայացնում։ Հետաքրքրասիրությունն ու ակտիվությունը խրախուսում են նրան կարճ ժամանակով թողնել մորը խաղալու: Միևնույն ժամանակ, երեխան երբեմն չի հեռանում մորից, անընդհատ վերադառնում է նրա մոտ, հայացքով փնտրում նրան և գալիս էմոցիոնալ «կերակրման»։ Այստեղ մոր համար կարևոր է երեխային ազատ արձակելը, միաժամանակ վերահսկել նրա անվտանգությունը, ժամանակին արձագանքել նրա զանգերին։ Սկզբում անկախության դրսեւորումները շատ կարճ են տևում, բայց աստիճանաբար երեխան ավելի ու ավելի է հեռանում մորից, կամավոր մասնակցում է ուսուցչի, այլ երեխաների և այլ մայրերի հետ խաղերին։

Փուլ 3 «Գնա, ես մի քիչ մենակ կխաղամ». Վաղ թե ուշ գալիս է այն պահը, երբ երեխան ինքն է սկսում խաղի մեջ անկախություն ցուցաբերել։ Նա խնդրում է մորը մի կողմ մնալ աթոռին, լավ է շփվում ուսուցչի հետ, կողմնորոշվում է խմբային միջավայրում։ Նա ստացել է իր սիրելի խաղալիքները, նա հիշում ու հետևում է ամենապարզ կանոններին. Երբ գալիս է այս պահը, մորը կարող են առաջարկել սպասել երեխային սպասասրահում։ Այս իրավիճակում հիմնական կետը՝ մայրը զգուշացնում է երեխային, որ նա կարճ ժամանակով կբացակայի։ Կարևոր է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել մոր վերադարձի վրա, բայց այն, որ մայրը չի խաբել նրան, նա իսկապես գնացել է միայն որոշ ժամանակով և վերադարձել նրա մոտ։ Աստիճանաբար, բացակայության ժամանակը կարող է ավելացվել:

Փուլ 4 «Ես ինձ լավ եմ զգում այստեղ, ես պատրաստ եմ քեզ բաց թողնել»: Գնալով մանկապարտեզ՝ երեխան արդեն գիտի, որ խմբում մենակ է լինելու, և նախապես համաձայնում է դրան։ Երեխան հեշտությամբ նավարկվում է խմբում, ակտիվորեն շփվում է ուսուցչի հետ, երեխաները, անհրաժեշտության դեպքում, օգնություն են խնդրում:

Հենց այս փուլն է վերջինը երեխայի հոգեբանական ինքնավարություն դառնալու գործընթացում։

Հարմարվելու տեւողությունը մեծապես կախված է ծնողների վարքագծից։

Ինչպե՞ս հեշտացնել փշրանքներին հարմարվելու գործընթացը:

* Փորձեք սովորեցնել ձեր երեխային ինքնուրույն ճանաչել այլ երեխաներին հրաշալի արտահայտությունների օգնությամբ. «Բայց ինչպես.
քո անունը? Կարո՞ղ եմ խաղալ քեզ հետ»: և այլն:

• Իմացեք, թե ինչպես պաշտպանել ինքներդ ձեզ, տարածեք, բայց իմացեք
  ինչն է մերը, իսկ ինչը՝ ուրիշին, ինչպես փոխել ու թույլտվություն փնտրել
  խաղալ ուրիշի խաղալիքի հետ, ինչպես օգնություն խնդրել և չլինել
  գաղտագողի.
• Առաջին անգամ գնալով այգի, հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ դուք ինքներդ եք այն ընտրել, այնպես որ այստեղ երեխայի հետ ոչ մի վատ բան չի պատահի։ Եթե ​​չթաքցնեք հուզմունքը փշրանքներից, ապա նրան լարված վիճակ կփոխանցվի։
• Տանը հանգիստ բացատրեք երեխային, որ այնտեղ նա, ինչպես բոլոր երեխաները, մենակ է մնալու, որ դուք անպայման նրան կվերցնեք ճաշից, քնելուց և այլն:
• Հասնելով մանկապարտեզ, ստուգեք հանդերձարանը, երեխային ցույց տվեք պահարան: Քանի դեռ երեխան ընտելանում է, մի խանգարեք նրան, թույլ մի տվեք, որ անծանոթները ծաղրեն և ամաչեն երեխային՝ պատրաստ լաց լինել («Ախ-ա-ահ, ինչ գեղեցիկ չէ, որքան ամոթալի և այլն):
• Միասին նայեք խմբին. սովորաբար երեխայի ուշադրությունը անմիջապես գրավում են բազմաթիվ խաղալիքներ, և նա որոշ ժամանակ մոռանում է մոր մասին: Մտածեք՝ գուցե հենց այս պահին անհետանա՞ք։
• Երեխային խոստանալով վերցնել նրան որոշակի ժամի, ավելի լավ է ապահով խաղա և ավելի շուտ գա։ Պայմանավորված ժամանակից ուշանալն ամենավատ բանն է, որ կարող է տեղի ունենալ այս ընթացքում։
• Ձեր երեխային վերցնելիս անպայման հարցրեք ուսուցչին այդ մասին

վարքագիծը և փշրանքների հուզական վիճակը. Խորհուրդ խնդրեք ձեր հաջորդ այցելության օպտիմալ ժամանակացույցի վերաբերյալ: Վստահեք մանկավարժների փորձին և ինտուիցիային, լսեք նրանց առաջարկությունները:

3. Մանկավարժ,ով հանդիպման ժամանակ կատարում է առաջնորդի դերը, բացատրում է խաղի կանոնները. Յուրաքանչյուր խումբ (կազմը ձևավորվում է ծնողների խնդրանքով) ստանում է նշան («Երեխաներ», «Վարչություն», «Մանկավարժ», «Ծնողներ») և, համաձայն.
Ստացված անունը խաղում է որոշակի դեր:
Փորձագետի դերում՝ ուսուցիչ-հոգեբան։

Կատարվում է տաքացում (5 րոպե), որի ընթացքում, ըստ իրենց դերի, ծնողները պետք է շարունակեն հետևյալ նախադասության սկիզբը. «Հեշտ հարմարվողականություն ապահովելու համար անհրաժեշտ է…»:

Յուրաքանչյուր խումբ փորձագետներին է հանձնում թերթիկ՝ պատրաստված առաջարկով:

- Խաղի առաջին փուլում վարողը խմբերին հրավիրում է բացահայտելու այն խնդիրները, որոնք բարդացնում են երեխային հարմարեցնելու գործընթացը.
մանկապարտեզի պայմաններին (բեմի տևողությունը 15 րոպե է)։

Փորձագետների խումբը հաղորդում է տաքացման արդյունքների մասին։

- Երկրորդ փուլում յուրաքանչյուր խումբ հրավիրվում է առավելագույնը բացահայտելու
կարեւոր է եւ փորձել ուրվագծել դրա լուծման ուղիները (փուլի տեւողությունը 10 րոպե է)։

Յուրաքանչյուր խումբ խոսում է 1-ին 2-րդ առաջադրանքի կատարման իրենց գործունեության արդյունքների մասին։

- 3-րդ փուլում յուրաքանչյուր խումբ մշակում է երեք ճանապարհ
(ռազմավարական, մարտավարական, ֆանտաստիկ) գլուխների լուծումներ
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի հարմարվողականության խնդիրը ծնողների տեսանկյունից (տեւողությունը 10 րոպե).

1. Խմբի ներկայացուցիչներն առաջարկում են այս մեթոդները.
2. Խաղի մասնակիցների ինքնագնահատում,որի ընթացքում յուրաքանչյուր ծնող պետք է շարունակի արտահայտությունը. «Աշխատելով խմբի հետ՝ ես հասկացա, որ ...»:

Ժողովի որոշում

• Ծնողական կոմիտեն հոգեբանի հետ ամփոփում է բիզնես խաղի մասնակիցների առաջարկները, առաջարկվում է հաշվի առնել այդ առաջարկները ուսումնական աշխատանքի պլան մշակելիս և Ծնողական կոմիտեի գործունեությունը պլանավորելիս։
• Որոշում կայացնելիս յուրաքանչյուր ծնողի տրվում է տարբեր գույնի երեք նշան, որոնցից մեկը պետք է ամրացնի «հաջողության ծառին»։ Նշանի գույնը նշանակում է հետևյալը.

ա) կարմիր - կարծում եմ, որ այս խաղը թույլ կտա իմ երեխային հաջողությամբ հարմարվել.

բ) դեղին - ես որոշ կասկածներ ունեմ.

գ) կանաչ - ափսոսում եմ, որ մասնակցել եմ) հանդիպմանը;

- Հանդիպման ավարտին ծնողներին տրվում են հիշեցումներ.

Հիշեցում փոքր երեխաների ծնողների համար

• Աստիճանաբար վարժվեք մանկապարտեզին։(Մի քանի օր արժե մանկապարտեզում երեխայի կողքին լինել մի քանի ժամ, իսկ հետո նրան տուն տանել):
• Բելի անհանգիստ մայրիկՄտահոգ հայացքով մի քանի անգամ անընդմեջ հրաժեշտ է տալիս երեխային, հետո միտք է ծագում. Ի վերջո, ամեն ինչ ավարտվում է հիստերիայով։
• Եթե ​​երեխան հրաժարվում է մանկապարտեզ գնալուց,Դուք պետք է հաստատակամ լինեք և բացատրեք, որ մանկապարտեզ պետք է գնաք այնպես, ինչպես ծնողները գնում են աշխատանքի։
• Եթե ​​երեխան դժվարությամբ է բաժանվում մորից,հետո որոշ ժամանակ է պահանջվում, որ հայրը երեխային մանկապարտեզ բերի:
• Եթե ​​ձեր երեխան առաջին օրերին հոգնում է նոր փորձառություններից, տուն է գալիս հոգնած և նյարդայնացած,ապա խորհրդակցեք ուսուցչի կամ հոգեբանի հետ, կամ կրճատեք ժամանակը

նրա մնալը մանկապարտեզում, կամ շաբաթը 1-2 անգամ տնից դուրս գալ։

Հիշիր.Ինչ տարիքում էլ որ երեխան մտնի մանկապարտեզ, ցավազուրկ ադապտացիան կարելի է ապահովել միայն նոր պայմանների պատրաստվելով:

Հանդիպումից հետո հոգեբանը և դաստիարակը վերլուծում են խաղի մեջ ծնողների մասնակցության ակտիվությունը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը երեխայի հարմարվելու խնդիրները քննարկելու նրանց հետաքրքրությունը:

ԴԱՍԻ ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Հարցաթերթ «Երեխայի պատրաստակամությունը մանկապարտեզ մտնելու համար».

Ֆ.Ի.երեխա_________________________ խումբ _______________

1. Ի՞նչ տրամադրություն է տիրում երեխայի մոտ։

• Կենսուրախ - 3 միավոր;
• դյուրագրգիռ, անկայուն - 2 միավոր;
• ճնշված - 1 միավոր:

2. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան քնում:

• Արագ (մինչև 10 րոպե) - 3 միավոր;
• դանդաղ - 2 միավոր;
• հանգիստ - 3 միավոր;
• անհանգիստ - 2 միավոր.

3. Ի՞նչ եք անում, որպեսզի երեխան քնի:

• Լրացուցիչ ազդեցություն - 1 միավոր;
• ոչ մի ազդեցություն - 3 միավոր:

4. Որքա՞ն է քնի տեւողությունը:

• 2 ժամ - 3 միավոր;
• 1 ժամից պակաս՝ 1 միավոր։

5. Ո՞րն է ձեր երեխայի ախորժակը:

— Լավ — 4 միավոր;

• ընտրովի - 3 միավոր;
• անկայուն - 2 միավոր;
• վատ - 1 միավոր:

6. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան վերաբերվում զամբյուղի մարզմանը:

• Դրական - 3 միավոր;
• բացասական - 1 միավոր;
• խնդրում է զամբյուղ - 3 միավոր;
• չի հարցնում, բայց երբեմն չոր - 2 միավոր;
• չի հարցնում և թաց քայլում է,- ցույց եմ տալիս:

7. Եթե ձեր երեխան ունի բացասական սովորություններ:

• Ծծում է ծծակը, մատը և այլն՝ 1 միավոր;
• ոչ - 3 միավոր.

8. Ձեր երեխան հետաքրքրվա՞ծ է խաղալիքներով, առարկաներով
տանը և նոր միջավայրո՞ւմ։

• Այո - 3 միավոր;
• ոչ - 1 միավոր;
• երբեմն՝ 2 միավոր։

9. Արդյո՞ք նա հետաքրքրություն է ցուցաբերում մեծահասակի արարքների նկատմամբ:

• Այո - 3 միավոր;
• ոչ - 1 միավոր;
• երբեմն՝ 2 միավոր։

10. Ինչպե՞ս է խաղում ձեր երեխան:

• Գիտի ինքնուրույն խաղալ՝ 3 միավոր;
• ոչ միշտ - 2 միավոր;
• ինքն իրեն չի խաղում՝ 1 միավոր։

11. Հարաբերություններ մեծահասակների հետ.

• ընտրովի - 2 միավոր;
• դժվար - 1 միավոր:

12. Երեխաների հետ հարաբերությունները.

• հեշտությամբ կապ է հաստատում - 3 միավոր;
• ընտրովի - 2 միավոր;
• դժվար - 1 միավոր:

13. Դասերի հետ հարաբերությունները՝ ուշադիր, ջանասեր, ակտիվ.

• այո - 3 միավոր;
• ոչ - 1 միավոր;
• երբեմն՝ 2 միավոր։

14. Երեխան ունի՞ ինքնավստահություն։

• Այո - 3 միավոր;
• ոչ միշտ - 2 միավոր;
• ոչ - 1 միավոր.

15. Զգո՞ւմ եք բաժանվել սիրելիներից:

• Նա հեշտությամբ դիմացավ բաժանմանը` 3 միավոր;
• կոշտ - 1 միավոր:

16. Կա՞ աֆեկտիվ կապվածություն որևէ մեկի նկատմամբ
մեծահասակներ?

• Այո - 1 միավոր;
• ոչ - 3 միավոր.

5 5-40 միավոր - երեխան պատրաստ է մտնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն.

39-24 միավոր - պայմանականորեն պատրաստ;

23-16 միավոր՝ պատրաստ չէ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն ընդունվել։

Դաս 3. ՄՈՐ ԵՎ ՀՈՐ ԴԵՐԸ ՎԱԽ ԵՐԵԽԱՆԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԵՋ.

Թիրախ:նպաստել ծնողների իրազեկմանը փոքր երեխայի զարգացման գործում իրենց դերի մասին՝ փոխադարձ վստահության և ընտանիքի հուզական բարեկեցության ձևավորման համար:

Առաջադրանքներ.բացահայտել ծնողների ազդեցության առանձնահատկությունները փոքր երեխաների մտավոր զարգացման վրա. ասա տարբերությունը

հայրական և մայրական կրթություն; օգնել ծնողներին ավելի լավ հասկանալ իրենց երեխային. զարգացնել արդյունավետ հաղորդակցման հմտություններ փոքր երեխայի հետ.

Դասի առաջընթաց

1. Բացման խոսք.

Այսօր մենք հավաքվել ենք ձեզ հետ խոսելու ամենաթանկ բանի մասին, որ ունենք՝ մեր երեխաների մասին: Երեխային մանկապարտեզ ընդունելը անկախ կյանքի առաջին քայլն է, որը հեշտ չէ բոլորի համար։ Փոքր մարդու հուզական վիճակը և նրա վերաբերմունքը աշխարհին մեծ նշանակություն ունեն երեխայի մտավոր զարգացման մեջ: Դրական հույզերը բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում ոչ միայն ռեժիմի գործընթացների, այլև վարքային հմտությունների ձևավորման համար։ Նրանք ազդում են սոցիալական կապերի հաստատման վրա՝ սկզբում մեծահասակների, իսկ հետո հասակակիցների հետ, շրջապատում կատարվող ամեն ինչի նկատմամբ հետաքրքրության պահպանման և զարգացման վրա։ Երեխայի կյանքում առաջատար դերը պատկանում է մեծահասակին, ինչը նշանակում է, որ մենք ենք, որ կարող ենք ազդել նրա հաջող հուզական զարգացման վրա: Դրա համար պետք է բարեկամական, ջերմ հարաբերություններ հաստատել մեր՝ մեծահասակներիս՝ և՛ ուսուցիչների, և՛ ծնողների միջև։ Եվ այս խաղը կօգնի մեզ:

2. «Եկեք ճանաչենք միմյանց» խաղը.

Այս տարիքային փուլի ամենակարեւոր բնութագիրը երեխայի հուզական ոլորտի անկայունությունն է։ Նրա հույզերը, զգացմունքները, որոնք ձևավորվում են այս պահին, արտացոլում են վերաբերմունքը առարկաների և մարդկանց նկատմամբ, դեռ ամրագրված չեն և կարող են փոխվել իրավիճակին համապատասխան։ Ուստի վիթխարի է ծնողների դերը երեխայի հուզական վիճակում։ Ո՞րն է տարբերությունը մայրական և հայրական հոգեբանության միջև: Ո՞րն է տարբերությունը մայրական և հայրական կրթության միջև: Կան վեճեր բնության կողմից դրված մայրական վարքագծի բնույթի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, էվոլյուցիոն տեսանկյունից մոր գործառույթը սերունդներին համապատասխան խնամք ապահովելն է: Գումարած, սրան գումարվում են սոցիալ-մշակութային պարտականությունները՝ կրթություն, զարգացում և այլն: Մայրն ու երեխան ավելի սերտ էմոցիոնալ կապ ունեն սկզբնական շրջանում երեխայի ծնվելու պահից (կրծքով կերակրում, ֆիզիկական խնամք): Մայրական խնամքն ապահովում է ընդունման հնարավորությունը, մինչդեռ հայրական խնամքը խրախուսում է շնորհումը: Երկուսն էլ անհրաժեշտ են անհատականության զարգացման համար։ Հոր սերը, համեմատած մայրականի հետ, պահանջկոտ, պայմանական սեր է, որը նա պետք է վաստակի: Հայրական սերը բնածին չէ, այլ ձևավորվում է երեխայի կյանքի առաջին տարիներին։ Հայրական սերը վաստակելու համար երեխան պետք է համապատասխանի որոշակի սոցիալական պահանջներին և հայրական ակնկալիքներին՝ կապված կարողությունների, ձեռքբերումների և հաջողության հետ: Հոր սերը ծառայում է որպես հաջողության և լավ վարքի յուրատեսակ վարձատրություն, հայրը տղայի մեջ տեսնում է ընտանիքի իրավահաջորդին, հետևաբար, կատարում է, ասես, սոցիալական վերահսկողության գործառույթը և կրողն է պահանջների ու պատժամիջոցների։ Եթե ​​մայրը երեխային հնարավորություն է տալիս զգալու մարդկային սիրո մտերմությունը, ապա հայրը նրա համար ճանապարհ է հարթում դեպի մարդկային հասարակություն։ Հայրը աշխարհի, աշխատանքի, տեխնիկայի մասին գիտելիքների աղբյուր է, նպաստում է սոցիալապես օգտակար նպատակների և իդեալների ձևավորմանը։

Հոգեբանները ձեռք են բերել տվյալներ, որոնք վկայում են այն մասին, որ առանց հոր մեծացող երեխաներին ավելի շատ մարդասիրական կարողություններ են զարգացնում։ Ավտորիտար հայրը դրական է ազդում երեխաների հոգեկան հատկանիշների վրա, իսկ ավտորիտար մայրը՝ բացասական։ Ծնողների վարքագիծը կարևոր դեր է խաղում երեխայի ինքնագնահատականի ձևավորման գործում: Եթե ​​ծնողները հարգում են երեխային, սիրում են նրան, ընդունում են այնպիսին, ինչպիսին կա, ապա երեխան զգում է իր արժեքը, նշանակությունը։ Մինչդեռ սառը, անտարբեր կամ թշնամական հարաբերությունները հակառակ արդյունք են տալիս:

1. Մեթոդ «Palm» (ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների ուսումնասիրություն):

Թեև գրեթե բոլոր ծնողները սիրում են իրենց երեխաներին, նրանց միջև կան տարբերություններ, թե որքան հաճախ և բացահայտ են նրանք արտահայտում այդ զգացումը և որքան սառն ու թշնամական են նրանք (որը երբեմն կարող է նույնիսկ փոխարինել երեխայի նկատմամբ ջերմ, ջերմ վերաբերմունքին): Մեր մշակույթին բնորոշ չէ սիրո արտաքին դրսևորումը, երեխայի հանդեպ հոր քնքշանքը։ Հազվադեպ կարելի է տեսնել հայրիկին որդու հետ ձեռքով քայլելիս, ավելի հաճախ նրանք քայլում են կողք կողքի և նույնիսկ չեն խոսում, կարծես հայրիկը պարզապես ուղեկցում է երեխային:

Զարմանալ, հիանալ խորանարդիկների կառուցմամբ, նկարչությամբ, պարելու, բանաստեղծություն արտասանելու կարողությամբ՝ այս ամենը անսովոր է ժամանակակից հայրերի մեծ մասի համար:

Մեր օրերում երեխայի հանդեպ ծնողների սերն առավել հաճախ արտահայտվում է թանկարժեք խաղալիք գնելով։ Բայց շատ ավելին, քան նույնիսկ ամենագրավիչ խաղալիքը, երեխան կարիք ունի ուշադրության, մասնակցության, փոխըմբռնման, ընկերության, ընդհանուր հետաքրքրությունների, գործերի, հոբբիների, հանգստի: Կյանքի երկրորդ տարում ակնհայտ է դառնում, որ մեծահասակի խրախուսումը ձեռք է բերում երեխայի գործողությունների զարգացման խթանիչի դեր։ Բարի կամքը, երեխային անունով դիմելը, նրա գործողությունների մասին գովասանքի ուղեկցությամբ նշելը կօգնի ապահովել, որ գործողությունը կրկնվի ավելի հաճախ, ավելի ինտենսիվ: Չարախոսությունը և արգելքը պետք է արտահայտվեն մեղմ, սիրալիր. Երեխայի անձի նկատմամբ քննադատությունն անընդունելի է. դրանք կարող են վերաբերվել միայն երեխայի անհատական ​​գործողություններին: Այսպիսով, դուք չպետք է ասեք «դու վատն ես (ես)», այլ «դու վատ ես արել (ա)»:

Կրթության մեր ավանդույթի մեկ այլ բացասական հատկանիշ է զրպարտության գերակայությունը գովասանքի նկատմամբ: Շատ հայրիկներ կարծում են, որ կրթել նշանակում է մեկնաբանություններ անել, արգելել, պատժել, և դա հենց այն է, ինչ նրանք տեսնում են որպես իրենց ծնողական գործառույթը: Արդյունքում, 4-5 տարեկանում երեխայի մոտ ձևավորվում է հոր մասին պատկերացում, որպես մարդ, ով իրենից «սխալ», «վատ» վարք է ակնկալում (ի տարբերություն մոր), ցածր գնահատականներ է տալիս ոչ միայն սա։ կամ նրա կոնկրետ արարքի, այլեւ նրա անհատականության՝ որպես ամբողջության։ Հետագայում այս գաղափարը տարածվում է այլ մարդկանց վրա, երեխան դառնում է ինքնավստահ, ակնկալում է իր կարողությունների և հմտությունների բացասական գնահատականներ ուրիշներից։

Ինքնընկալման զարգացման համար հատկապես անբարենպաստ է կրթության ավտորիտար ոճը, որի բնորոշ գիծը ցանկացած իրավիճակում հրամայական դատողության և հստակության ցանկությունն է։ Ուստի երեխային ուղղված ցանկացած պատիժ, ցանկացած պահանջ չի պարունակում նրան ընդունելու, օգնելու կամ համոզելու պատրաստակամության նշույլ անգամ։ Նման հայրերը երբեմն կարող են անկեղծորեն հավատալ, որ իրենց երեխան ամբողջությամբ վատ է, առանց որևէ վերապահումների։ Արդյունքում, կյանքի առաջին իսկ տարիներից երեխան ինքնավստահ է դառնում, որ իրեն չեն ընդունում, չեն հավանում, և ի վերջո նա գալիս է իր ցածր արժեքի և անպետքության համոզմանը։

4. Թեստ «Ինչպիսի՞ ծնող ես դու»:

Գաղտնիք չէ, որ ծնողների և երեխայի հարաբերությունների բնույթն էական ազդեցություն ունի դրա զարգացման վրա։ Գնահատեք ձեր հաղորդակցության առանձնահատկությունները: Որքա՞ն հաճախ եք նման արտահայտություններ օգտագործում:

1. Ինչ լավ տղա ես դու։
2. Դուք ընդունակ եք, հաջողության կհասնեք։
3. Դուք անտանելի եք։
4. Բոլոր երեխաները նման են երեխաների, բայց ես...
5. Դուք իմ օգնականն եք։
6. Դուք միշտ սխալվում եք:
7. Քանի անգամ պետք է կրկնել:
8. Ինչքան խելացի ես։
9. Ես չեմ ուզում նորից տեսնել ձեր ընկերներին:
10. Ինչպես եք կարծում?
11. Դուք ամբողջովին ծաղկել եք:
12. Ներկայացրե՛ք ինձ ձեր ընկերներին։
13. ԻԵս ձեզ անպայման կօգնեմ, մի անհանգստացեք։
14. Ինձ չի հետաքրքրում, թե դու ինչ ես ուզում։

Եթե ​​օգտագործում եք 1, 2, 5, 8, 10, 12, 13 արտահայտությունները, ապա ձեզ 1 միավոր տվեք։

Եթե ​​օգտագործում եք 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14 արտահայտությունները, ապա ձեզ 2 միավոր տվեք։

Հաշվեք ձեր ընդհանուր միավորները:

7-8 միավոր. Ձեր և ձեր երեխայի միջև կա ամբողջական փոխըմբռնում: Չեք չարաշահում ավելորդ խստությունը։

9-10 միավոր: Ձեր տրամադրությունը երեխայի հետ շփվելիս անհամապատասխան է և ավելի շատ կախված է պատահական հանգամանքներից:

11-12 միավոր: Դուք բավականաչափ ուշադիր չեք երեխայի նկատմամբ, հաճախ կարող եք ճնշել նրա ազատությունը։

1. Գնդակախաղ «Բարի խոսքեր»(ծնողները հերթով կոչում են սիրալիր բառեր կամ արտահայտություններ, որոնք նրանք օգտագործում են երեխային քաջալերելու համար):
2. «Երեխայի սոցիալական զարգացումն ընտանիքում, կամ հանգստյան օր

հետ երեխա»(խորհրդակցություն):

Ինչպես գիտեք, երկուշաբթի օրը ծանր օր է։ Մանկապարտեզներում այս պարզ ճշմարտությունը, ցավոք, հաստատվում է ամեն շաբաթ։ Հանգստյան օրերից հետո երեխաները գալիս են քնկոտ, քմահաճ, հաճախ լաց լինելով։ Նրանք կարոտում են իրենց մորը, դժվար է նրանց հետաքրքրել խաղալիքներով, գործունեությամբ, զրույցով։ Սա հատկապես նկատելի է վաղ տարիքային խմբերում։ Փոքր երեխաների համար դեռևս չափազանց դժվար է մանկական հաստատության կազմակերպված և կայուն կյանքից անցնել անկարգ, որպես կանոն, ընտանեկան կյանքի. Արդյո՞ք երկօրյա ժամկետը նրանց համար շատ ավելի երկար է թվում, քան մենք՝ մեծահասակներս, սովոր ենք զգալ: Արդյունքում հայտնվում է շատ «ծանր երկուշաբթին»։ Բացի այդ, ոչ բոլոր երեխաներին է հաջողվում մեկ օրում հարմարվել մանկապարտեզի պայմաններին։ Կան երեխաներ, ովքեր «անհանգիստ են հանգստանում» մինչև շաբաթվա կեսը։

Շատ բան կախված է նրանից, թե ինչպես է կազմակերպվում հանգստյան օրերը, որքանով են հաշվի առնվում երեխայի տարիքային առանձնահատկությունները, նրա կարիքները։ Այս օրերին ծնողները պետք է զբաղվեն միանգամից մի քանի գործով. Նախ, նրանք պետք է ժամանակ ունենան վերանայելու իրենց բոլոր «չափահաս» գործերը, որոնք կուտակվել են շաբաթվա ընթացքում: Երկրորդ, նրանք պետք է կերակրեն և երեխային ժամանակին պառկեցնեն, զբոսնեն և խաղան նրա հետ, մի խոսքով, պահպանեն երեխայի սովորական առօրյան, որը, ցավոք, բոլորովին չի համընկնում ծնողների պլանների հետ: , և բոլոր ընտանիքներից հեռու՝ մեծահասակները փորձում են վերակառուցել իրենց ծրագրերը՝ ի շահ երեխայի: Ինչպե՞ս է հանգստյան օրը երեք տարեկան երեխա ունեցող ընտանիքում. Առավոտյան երեխան, որպես կանոն, ավելի շուտ է արթնանում, քան ծնողները (2-3 տարեկան շատ երեխաներ մանկական սովորության պատճառով շարունակում են շատ վաղ արթնանալ՝ երբեմն առավոտյան ժամը 5-6-ին): . Քնկոտ, նյարդայնացած մայրը սկզբում փորձում է համոզել նրան «մի քիչ էլ քնել», բայց ապարդյուն։ Հայրիկը քնած է։ Մայրիկը դեռ վեր է կենում, և առավոտյան գործերը սկսվում են. նա հագնվում է, լվանում, կերակրում է երեխային, ամաններ է լվանում, մեծահասակների համար նախաճաշ և ճաշ է պատրաստում, կարող է միացնել լվացքի մեքենան կամ փոշեկուլը... Հայրիկը քնած է:

Նախաճաշից հետո երեխային ուղարկում են կամ խաղալիքների մոտ, որոնք դեռ երկար ժամանակ չեն կարողանում զբաղեցնել նրան, կամ էլ հեռուստացույցով մուլտֆիլմեր դիտելու։ Հանգստյան օրերին մոր և երեխայի շփումը հասցվում է նվազագույնի, սահմանափակվում է կարճ պատվերներով. . Մի անհանգստացեք: Կերեք, գնացեք, մի խառնվեք, մուլտֆիլմեր նայեք.

Սակայն այն տրամադրությունը, որով կսկսվի օրը, կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինի այն։ Հետևաբար, հանդիպեք արթնացած երեխային ժպիտով, շոյեք նրան, ուրախացեք միասին պատուհանից նայող արևի վրա, խոսեք առկա թեմաների շուրջ, խնդրեք «օգնություն» կարգավորել մահճակալը (օրինակ՝ բռնեք բարձը, հարթեցրեք անկողնային ծածկոցը): իսկ հետո առաջարկիր արթնացնել խաղալիքները. սա կխլի երեխային, իսկ դու ինձ անվճար րոպե կտաս:

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաների ամենօրյա ռեժիմի պահպանումն անհրաժեշտ է։ Բոլոր գործողությունները պետք է պլանավորվեն՝ հաշվի առնելով այս ռեժիմը: Ուստի, եթե երեխան սովորաբար նախաճաշից հետո զբոսնում է մանկապարտեզում մոտ երկու ժամ, ապա հանգստյան օրը նա նույնպես պետք է այդ ժամանակը անցկացնի դրսում։ Գնացեք նրա հետ այգի, զբոսնեք ծանոթ փողոցներով, մնացեք բակի խաղահրապարակում: Այնտեղ նա կարող է խաղալ ավազի հետ, շփվել հասակակիցների հետ (կարող եք նրանց հետ կազմակերպել մի պարզ բացօթյա խաղ): Բայց երեխային ձեզ հետ «քաշեք» շուկա կամ գնումներ կատարելը չարժե, բացի հոգնածությունից և բոլորովին անհարկի վարակից, նա այնտեղ ոչինչ չի ստանա:

Հաճախ ծնողները ցանկանում են իրենց երեխայի հետ այցելել կենդանաբանական այգի, զվարճանքի այգի կամ գնալ հեռավոր հանգստի գոտի։ Դա արդեն կարելի է անել, բայց շատ կարևոր է ճիշտ հաշվարկել ժամանակը և հավասարակշռել նոր տպավորությունների ծավալը փոքր երեխայի հնարավորություններով։ Հիմնական կանոնը՝ ճանապարհորդության և անծանոթ միջավայրում մնալու հետ կապված ցանկացած զվարճանք հնարավոր է միայն առաջին հանգստյան օրը, որպեսզի կիրակի օրը երեխան ժամանակ ունենա հանգստանալու և կյանքի հին ռիթմը մտնելու։ Հիշեք, որ նման զբաղմունքները (կենդանաբանական այգի, այգի գնալը) պետք է կատարել առավոտյան, որպեսզի երեխան երեկոյան չափից ավելի հուզված չլինի։ Բացի այդ, մի մոռացեք, որ փոքր երեխայի ուշադրությունը բավարարում է ընդամենը 20 րոպե, բայց պայմանով, որ մայրը բացատրի այն ամենը, ինչ կատարվում է նրա հետ։ Երեխան պետք է «մարսի» իր բոլոր տպավորությունները, և մայրը պետք է օգնի նրան դրանում՝ նրա հետ հիշելով, թե ինչ է տեսել, արել և այլն։

Կեսօրից հետո արժե նախապատվությունը տալ հանգիստ գործունեությանը։

Ի դեպ, շատ տեղին է այն հարցը, թե արդյոք փոքր երեխաները պետք է հեռուստատեսային հաղորդումներ դիտեն։ Գաղտնիք չէ, որ ծնողներից շատերը երեխային գրեթե մեկ տարի դնում են հեռուստացույցի առաջ, որպեսզի նա գոնե մի պահ հանգիստ թողնի։ Միևնույն ժամանակ, բժիշկների, հոգեբանների, ուսուցիչների բազմաթիվ ցուցմունքները հաստատում են, որ նման ժամանցը վնասից բացի ոչինչ չի բերում. Այս տարիքում հեռուստահաղորդումների երկարատև դիտումը հանգեցնում է տեսողական հոգնածության, կադրերի հաճախակի թարթման, հատկապես բարձր երաժշտությամբ ուղեկցվող հոլովակներում, հաճախ առաջացնում է նյարդային համակարգի խախտում, ընդհուպ մինչև ցնցումներ: Պատկերների արագ փոփոխությունը երեխային հնարավորություն չի տալիս հասկանալու տեղի ունեցողի իմաստը, իսկ բռնության տեսարանները, որոնք առատ են այսօրվա ֆիլմերում, անուղղելի վնաս են հասցնում երեխայի դեռ չձևավորված հոգեկանին։

Եթե ​​կարծում եք, որ ձեր երեխան չի կարող անել առանց հեռուստացույցի, հետևեք հետևյալ կանոններին.

■ Մինչև 2-2,5 տարեկան երեխան չպետք է (!) դիտի հեռուստացույց, 2-ից 3 տարեկան (և ավելի ուշ)՝ օրական ոչ ավելի, քան 15 րոպե և միայն մոր հետ։ Նա պետք է բարձրաձայն ասի այն ամենը, ինչ տեսնում է էկրանին և բացատրի երեխային. «Սա աղջիկ է: Նա գնդակ է կրում: Գեղեցիկ, կապույտ! Բայց Նապաստակը եկավ և աղջկան գնդակ խնդրեց: Տեսնում եք, մի բարի աղջիկ, նապաստակին գնդակ տվեց ... »:

Նման վերապատմումն անհրաժեշտ է, քանի որ երկու-երեք տարեկան երեխան ժամանակ չունի հասկանալու էկրանի վրա կատարվողի իմաստը, քանի որ նրա տեսողական ընկալման արագությունն անհամեմատելի է մեծ երեխաների ընկալման արագության հետ, և նույնիսկ ավելի շատ մեծահասակների համար:

• Դուք կարող եք դիտել միայն փոքր երեխաների համար նախատեսված հաղորդումներ, ամենից լավը՝ կենցաղային մուլտֆիլմեր՝ պարզ, հստակ պատկերով, մեղեդային երաժշտությամբ, բարի, անվախ կերպարներով և երեխային հասանելի հասկանալի բովանդակությամբ։
• Ցանկալի է պարբերաբար դիտել նույն մուլտֆիլմերը, երբ վերընթերցում եք ծանոթ գրքեր: Սա նպաստում է ավելի լավ ըմբռնմանը, ավելի գիտակից ընկալմանը, արդեն հայտնի իրադարձությունների տարրական կանխատեսմանը: Եվ այս հարցում երեխային պետք է օգնի նաև մայրը. «Հիմա ո՞վ է պատուհանից դուրս նայելու. Ճիշտ է, մուկ: Իսկ ո՞վ է այն, որ հիմա կցատկի նրա մոտ։ Frog-quack…»; դրա համար օգտակար է ձայներիզների վրա ունենալ ձեր նախընտրած մուլտֆիլմերը՝ դրանք մի քանի անգամ դիտելու համար (իհարկե ոչ նույն օրը):
• «Բարի գիշեր, երեխաներ» հաղորդումը կարելի է առաջարկել 3 տարեկանից երեխաների համար, մինչ այս տարիքը նրանց համար դժվար է նավարկել ծրագրի սյուժեն և հաղորդավարի հետ Խրյուշայի և Ստեպաշկայի զրույցից տեղափոխվել մուլտֆիլմ, սկզբի համար կարող եք դիտել միայն հաղորդման առաջին մասը, ձայնագրել մուլտֆիլմը և դիտել այն մեկ այլ օր:
• Եթե ​​նկատում եք, որ երեկոյան երեխան չափազանց հուզված է հեռուստացույց դիտելուց, դա արեք միայն առավոտյան, իսկ երեկոյան կարդացեք ծանոթ գիրք, պատմեք հեքիաթ, խոսեք երեխայի հետ այն մասին, թե ինչպես է անցել օրը, ինչ եք տեսել: նրան, ինչ արեցիր, ինչպես խաղացիր, ինչ նոր բան սովորեց:

■ Երբեք երեխային մենակ մի թողեք հեռուստացույցի առջև և թույլ մի տվեք դիտել «մեծահասակների համար» հաղորդումներ: Մի խրախուսեք խաղերը ալիք փոխարկիչով առանց ձեր իմացության: Ո՞վ գիտի, թե ինչ կտեսնի։

Իրադարձություններով հագեցած օրը հոգնեցնում է փոքրիկին։ Շատ ծնողներ կարծում են, որ հոգնած երեխան ավելի արագ է քնում։ Իրականում, տպավորություններով ծանրաբեռնված երեխան չափազանց հուզված է, նյարդայնանում, լաց է լինում կամ ծիծաղում առանց պատճառի և նույնիսկ բերանի ծայրին հորանջելով՝ չի կարողանում քնել։

Սովորական առօրյան, երեխայի համար հաճելի, հասկանալի իրադարձությունները, մշտական ​​շփումը, վստահելի հարաբերությունները և՛ մայրիկի, և՛ հայրիկի հետ, ծնողների ուշադրությունը, նրանց գուրգուրանքը ծնողների և երեխայի շփումը իսկական տոն կդարձնեն:

7. Ժողովի որոշմամբ ծնողներին տրվում են հուշագրեր։

Երեխայի հետ շփումը միշտ պետք է դրական լինի: Ծնողները պետք է երեխային հոգեբանական աջակցություն ցուցաբերեն ցանկացած իրավիճակում։

1. Կառուցեք ձեր երեխայի ուժեղ կողմերը:

1. Խուսափեք երեխայի սխալներն ընդգծելուց։
2. Ցույց տվեք, որ գոհ եք երեխայից։
3. Կարողանալ և ցանկանալ դրսևորել սեր և հարգանք երեխայի նկատմամբ:
4. Որպեսզի կարողանանք օգնել երեխային մեծ առաջադրանքները բաժանել փոքրերի, որոնք նա կարող է լուծել:
5. Ավելի շատ ժամանակ անցկացրեք ձեր երեխայի հետ:
6. Ներդրեք հումորը ձեր երեխայի հետ հարաբերություններում:

8. Իմացեք առաջադրանքը հաղթահարելու երեխայի բոլոր փորձերի մասին:
R. Կարողանալ շփվել երեխայի հետ:

1. Հնարավորության դեպքում թույլ տվեք ձեր երեխային ինքնուրույն լուծել խնդիրները:
2. Խուսափեք կարգապահական պարգևներից և պատիժներից
3. Ընդունեք երեխայի անհատականությունը.
4. Հավատ ցույց տվեք երեխայի հանդեպ, կարեկցանք (համակրանք) նրա հանդեպ։
5. Լավատեսություն դրսևորեք ձախողման ժամանակ:

Նիստ 5. ՀՈԳԵԿԱՆ ԱՌՈՂՋՈՒԹՅԱՆ ԳԱՂՏՆԻՔՆԵՐԸ

Նպատակները:ուսումնասիրել երեխայի հոգեկան առողջության վրա ազդող գործոնները. Խրախուսեք ծնողներին հոգ տանել իրենց երեխայի հոգեկան առողջության մասին:

Առաջադրանքներ.բացահայտել գործոնները, որոնք ազդում են երեխայի հոգեկան առողջության վրա. գործնականում տիրապետել «երեխա-մեծ» հարաբերությունների հաստատման և բարելավման ուղիներին. ուսուցանել արդյունավետ հաղորդակցման մեթոդներ խնդիրների լուծման համար. բարելավել երեխայի հետ հարաբերությունների արտացոլումը.

Սարքավորումներ:թեստի ձև «Կրթական պաշտոն»; ընտանիքում երեխայի հոգեբանական բարեկեցության վրա ազդող գործոնների աղյուսակ.

Դասի առաջընթաց

1. Ողջույն.

Խմբի անդամները գնդակ են նետում միմյանց և նշում այն ​​հատկանիշները, որոնք անհրաժեշտ են ծնողներին՝ ընտանիքում երեխայի հոգեբանական բարեկեցությունը պահպանելու համար:

2. Ներածություն հոգեկան առողջության
(հոգեբանական անվտանգություն):

Առողջություն — դա լիարժեք ֆիզիկական, մտավոր և սոցիալական բարեկեցություն է և ոչ միայն հիվանդության կամ թուլության բացակայություն (ԱՀԿ): Երեխայի հոգեկան առողջություն-Սա ընդհանրապես առողջության չափանիշներից մեկն է։ Հասարակության զարգացման ներկա փուլում բնակչության կենսամակարդակը նվազել է, կյանքի տեմպերն արագացել են։ Այս առումով մարդկանց ագրեսիվությունը, նրանց զբաղվածությունը մեծացել է, դրանից տուժում են երեխաները։ Ծնողների մշտական ​​ծանրաբեռնվածության, ուշադրության պակասի պատճառով երեխայի սիրո և սիրո տարրական կարիքները չեն բավարարվում։ Արդյունքում երեխաների մոտ աճում է լարվածությունը, ագրեսիվությունը, զայրույթը, ինչը վկայում է ընտանիքում հոգեբանական ապահովության բացակայության մասին։

Գրատախտակի կամ պաստառի վրա գրելը.

Ծնողները կրթում են, իսկ երեխաները դաստիարակվում են դիտավորյալ կամ ակամա զարգացող ընտանեկան կյանքով: Ընտանիքի կյանքն այնքան ամուր է, որ նրա տպավորությունները մշտական ​​են, սովորական, որ գործում է աննկատ, ուժեղացնում կամ թունավորում մարդու ոգին, ինչպես այն օդը, որով մենք ապրում ենք։

L. N. Ostrogorsky

Յուրաքանչյուր մարդ աշխարհ է գալիս որպես մի բան, որը նախկինում երբեք չի եղել:

Յուրաքանչյուր մարդ տեսնում է, լսում, զգում, յուրովի է մտածում, ունի անհատական ​​կարողություններ, կարողություններ, բնավորության գծեր և այլն։

Յուրաքանչյուր մարդ իր զարգացման ճանապարհն է անցնում։ Առանձնացնենք, օրինակ, զարգացման հետևյալ փուլերը.

0-3 տարի; 3-5 տարի; 6-10 տարի;

11-14 տարեկան, 15-17 տարեկան.

3. Գործնական առաջադրանք ծնողների համար.

Մտածեք այս ժամանակաշրջաններից յուրաքանչյուրի մասին: Գրեք, թե ով է ձեր վրա ամենամեծ ազդեցությունն ունեցել:

-Ի՞նչ ես սովորել:

(Թղթի վերջում քննարկեք արդյունքները:) (Տես ստորև ներկայացված պաստառը):

Այսպիսով, ձևավորման տարբեր փուլերում մտերիմ մարդիկ (ընտանիքի անդամներ) և հասարակությունը (ուսուցիչներ, ընկերներ) ազդում են անհատականության վրա։ Իսկ թե ինչպես են բավարարվում հաղորդակցության և ճանաչման մեր կարիքները յուրաքանչյուր տարիքային փուլում, կախված է հոգե-հուզական բարեկեցությունից, հոգեբանական առողջությունից:

Հաշվի առեք այն գործոնները, որոնք ազդում են ընտանիքում երեխայի հոգե-հուզական բարեկեցության վրա:

— Ի՞նչ գիտեք հետևյալ ազդող գործոնների կարևորության մասին
երեխայի զարգացման վրա՞ Եթե ​​այս գործոնը ձեզ կարևոր է թվում,
դրա դիմաց դրեք «+» նշանը: Եթե ​​ոչ, ապա «-»: Գրանցվել ինչ - որ բանի համար
տախտակ կամ պաստառ.

Այս աղյուսակի օգնությամբ հոգեբանը վերլուծում է տվյալ գործոնները, քննարկում ծնողների հետ, կազմակերպում ուսումնասիրությունը։

4. Մինի դասախոսություն «Ինչպես մեծացնել երեխաներին արյան տարբեր խմբերով».

Արյան խումբը, ինչպես մյուս ժառանգական հատկանիշները, փոխանցվում է ծնողներից երեխաներին գենետիկ մակարդակով։ Համակցություններ

հոր և մոր գեները կազմում են մի քանի զույգ։ Մինչ օրս պաշտոնապես գրանցված են չորս արյան խմբեր, որոնք սովորաբար կոչվում են՝ առաջին (O), երկրորդ (A), երրորդ (B) և չորրորդ (AB):

Արյան առաջին խումբ.Այս խմբի երեխաների մեծ մասը քնքուշ ու հնազանդ է: Բնավորությամբ բացառիկ զգայուն: Վաղ մանկությունից նրանք զգում են սիրո կարիք և զգում են ծնողական սիրո և ուշադրության պակաս: Մերժված լինելով՝ նրանք կորցնում են իրենց ինքնավստահությունը և կարող են մեծանալ հասարակության հանդեպ թշնամանքի զգացումով։ Օժտված է մեծերին ընդօրինակելու հակումով։ Ամենաքնքուշ տարիքում կրթությունը կարող է որոշիչ դեր խաղալ նրանց կյանքում, շատ ավելի կարևոր, քան ավելի մեծ տարիքում: Մի կողմից այս խմբի երեխաներին բնորոշ է ռոմանտիզմը, իդեալիզմը, մյուս կողմից՝ վաղ գործնականությունը, օգուտներն ու վնասները գնահատելու կարողությունը։ Պետք է խրախուսել նրանց երազկոտությունը և գրելու կիրքը: Առաջին խմբի երեխաների մոտ ամենավտանգավորը վաղ էգոիզմի դրսեւորումն է։ Հարկավոր է վաղ տարիքից նրանց մեջ համառորեն սերմանել կոլեկտիվիզմի զգացում և բացատրել ուրիշների մասին մտածելու անհրաժեշտությունը։ Երեխային նախատելիս պետք է նրան տեղեկացնել, որ ձեր վերաբերմունքը թելադրված է բացառապես նրա մասին հոգալով, որ նա սիրում է: Առաջին արյան խումբ ունեցող երեխայի հուզական ոլորտի վրա ազդելը շատ ավելի արդյունավետ է, քան նրա տրամաբանությանը դիմելը։

Արյան երկրորդ խումբ.Շատ երեխաներ կամակոր են և անհանգիստ, բայց մեծանալով նրանք ավելի ու ավելի հնազանդ են դառնում: Նրանց բնորոշ առանձնահատկությունն այն է, որ ավելացել է ուշադրությունը ինչպես շրջակա միջավայրի, այնպես էլ նրանց նկատմամբ ուրիշների վերաբերմունքի նկատմամբ: Նրանք չափազանց զգայուն են այն բանի նկատմամբ, թե ինչ են մտածում իրենց մասին ուրիշները, հետևաբար՝ արտաքուստ զուսպ են և կարողանում են կառավարել իրենց։ Նրանք ունեն բավարար կամքի ուժ և հաստատակամություն, պաշտպանում են իրենց «ես»-ը։ Երեխաների մեծ մասը, ովքեր առաջին անգամ են գալիս մանկապարտեզ, ամաչկոտ են և պասիվ: Աստիճանաբար նրանց մոտ առաջանում է բոլորի և ամեն ինչում զիջելու և հաճոյանալու կարիքը։ Եվ միայն տարրական դպրոցում ոմանց մոտ սկսում են ի հայտ գալ կամային հատկանիշներ: Նման երեխաների դաստիարակության մեջ գլխավորը նրանց ինքնավստահություն ձեռք բերելն է։

Այս երեխաները մեծահասակների կողմից ըմբռնման մշտական ​​կարիք ունեն: Որքան ինքնավստահ է երեխան, այնքան ավելի ինտենսիվ է զարգանում։ Պետք չէ երեխային սաստել՝ կենտրոնանալով նրա թերությունների վրա, դա կարող է խաթարել նրա հավատն իր հանդեպ։ Սիրալիր խոսքն ու գովեստը հաճախ անփոխարինելի օգնական են դառնում նման երեխաների վարքագիծը շտկելու գործում: Նման երեխային համոզելը հիմնական մոտեցումն է։

Մյուսների համեմատ՝ այս արյան խումբ ունեցող երեխաներն ավելի դանդաղ են վարվում, ուստի նրանց հետ վարվելիս ավելի շատ համբերություն է պահանջվում: Բայց գործը ձեռնամուխ լինելով՝ փորձում են հասցնել մինչև վերջ։ Մի մղեք, մի շտապեք նման երեխային, հակառակ դեպքում ամեն ինչ կփլվի նրա ձեռքից:

Արյան երրորդ խումբ.Երեխաները կենսուրախ են, ժիր և հետաքրքիր իրենց բառերի և արարքների անկանխատեսելիությամբ: Դուք չեք ձանձրանա նրանցից, բայց նրանք շատ դժվարություններ են առաջացնում, երեխաներ «անբուժելի» կատեգորիայից: Բոլոր ստանդարտ հնարքները՝ ծեծելը, բղավելը, պատիժը, կամ անօգուտ են, կամ հանգեցնում են հակառակ արդյունքի: Նույն բանի համար պետք է մի քանի անգամ խստորեն ու տպավորիչ նախատել, որպեսզի «ուշքի գա»։ Երեխաները վաղ տարիքից կարողանում են հանգիստ գնահատել տեղի ունեցողը։ Նրանց չի հետաքրքրում, թե ինչպես են ուրիշները վերաբերվում իրենց: Նրանք հազվադեպ են ընկերանում, զբաղված են միայն իրենցով, չեն ոգևորվում սոցիալապես օգտակար աշխատանքով։ Մանկավարժները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն հաղորդակցման հմտությունների ձևավորմանը, հասարակության մեջ վարքագծի կանոնների բացատրությանը: Նման երեխաների դաստիարակությունը պահանջում է համբերություն և հաստատակամություն:

Չորրորդ արյան խումբ.Այս խմբի երեխաները խելացի են և ըմբռնող։ Բայց մանկության տարիներին նրանցից շատերը ամաչկոտ և նույնիսկ վախկոտ են, անբացատրելի վախ են զգում մարդկանց հանդեպ: Ընդ որում, որոշ երեխաների մոտ դա նկատելի է, մյուսների մոտ՝ ենթարկվող հնազանդության ձև։ Նրանք նույնպես հազվադեպ են ինչ-որ բան պնդում, ինչ-որ բան պահանջում, երկչոտ են և ամաչկոտ։ Նման երեխաներին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել, զգույշ լինել՝ ստիպելով նրանց ինչ-որ բան անել, չսպառնալ պատիժներով։ Արտաքին ֆլեգմատիկ նշաններով երեխաների հոգեկանը իրականում խոցելի է և ենթակա է վիրավորանքների և անարդարության: Երեխային կշտամբելու փոխարեն, խոսեք նրա հետ նրբանկատորեն և անկեղծորեն՝ գրավելով նրա միտքը: Նա շատ առողջ բանականություն ունի՝ նա ձեզ կհասկանա: Դիմեք նաև նրա արդարության զգացմանը, որը նա շատ զարգացրել է:

5. Հետազոտություն. Կարո՞ղ է արդյոք ծննդյան կարգն ազդել երեխայի զարգացման վրա: Ինչպե՞ս:

Ուսումնասիրությունն անցկացնելու համար ծնողները բաժանվում են խմբերի՝ «կրտսեր», «ավելի մեծ», «միջին», «միայն» երեխաներ:

Մեկնաբանություն

մեծ երեխաԸնտանիքին բնորոշ է պատասխանատվությունը, պարտաճանաչությունը, ձեռքբերումների ձգտումը, փառասիրությունը: Նա հաճախ իր վրա է վերցնում ծնողական պարտականությունների մի մասը՝ խնամելով ընտանիքի կրտսեր երեխաներին։ Նա կարող է պատասխանատվություն զգալ ընտանիքի բարեկեցության, ընտանեկան ավանդույթների շարունակման համար, հաճախ դառնում է առաջնորդ։ Հաջորդ երեխայի ծնունդը հանգեցնում է նրան, որ զրկվում է նրա բացառիկ դիրքից՝ ունենալով մոր սերն ու հոգատարությունը, և հաճախ ուղեկցվում է նախանձով մրցակցի երևալու համար: Եթե ​​մեծն այս պահին 5-6 տարեկան չէ, ապա եղբոր կամ քրոջ տեսքը կարող է ծանր սթրես առաջացնել։ Ծնողները ուշադրություն դարձրեցին երեխայի վրա, ավագը կորցրեց իշխանությունը նրանց վրա։ Բայց նա դեռ փոքր է, որպեսզի հասկանա, թե ինչ է տեղի ունեցել, նրա զգացմունքները կարելի է այսպես ձեւակերպել՝ «Իմ տեղը ուրիշն է զբաղեցրել»։ Այս ռեակցիան ավելի ուժեղ է, եթե երեխաները նույն սեռի են։

Ընտանիքի կրտսեր երեխային բնորոշ է անզգուշությունը, լավատեսությունը, ուրիշի հովանավորությունն ընդունելու պատրաստակամությունը։ Իր ընտանիքի անդամների համար նա կարող է հավերժ երեխա մնալ: Ծնողները, որպես կանոն, ավելի քիչ են պահանջում նրա ձեռքբերումները։ Մարդկանց հետ հարաբերություններում նա մանիպուլյատիվ է, թշնամական, կոնֆլիկտային, ավելի շատ կենտրոնացած է իր վրա, քան ուրիշների վրա։ Փոքրերը միշտ դառնում են ֆավորիտներ, հետեւաբար, ի տարբերություն մեծերի, ավելի կայուն են էմոցիոնալ առումով, ավելի շփվող։ Որպես կանոն, նրանց ավելի քիչ պարտականություններ են վերապահվում, սակայն վարքագծի կարծրատիպերը դրվում են արդեն այս ընթացքում։ Պատահում է, որ «երեխա» մականունը հավերժ կցվում է նրանց։ Իհարկե, դա չի կարող չազդել երեխայի անհատականության զարգացման վրա։

Միջին երեխան կարող է դրսևորել ինչպես կրտսեր, այնպես էլ մեծահասակների բնութագրերը կամ դրանց համադրությունը: Հաճախ ստիպում են պայքարել, որպեսզի իրենց ուշադրություն դարձնեն և իրենց տեղը զբաղեցնեն ընտանիքում:

Միակ երեխան ընտանիքի և՛ ավագ, և՛ կրտսեր երեխան է։ Ավելի շատ, քան ցանկացած այլ երեխա, միակ երեխան ժառանգում է իր նույն սեռի ծնողի հատկանիշները: Միայն երեխաներն իրենց կյանքի ընթացքում հաճախ կապվածություններ են ունենում ծնողների հետ: Քանի որ ծնողները հակված են մեծ ակնկալիքներ ունենալ իրենց միակ երեխայից, ինչպես նաև մեծից, նա սովորաբար գերազանցում է դպրոցում և ուժերի կիրառման հետագա ոլորտներում: Այնուամենայնիվ, գտնվելով ծնողների ողորմածության ներքո, նրանց մշտական ​​խնամքի ներքո, երեխան կարող է զարգանալ անօգնական վիճակում:

Գոյություն ունեն միայնակ երեխաների երկու տեսակ՝ վաղ հասունացող և «սիրուն», հատկապես երկրորդ տարբերակը տարածված է այն ընտանիքներում, որտեղ խնդիրներ են եղել հղիության, ուշ ծննդաբերության և այլնի հետ: Կրթական դիրքը նույնպես կարևոր դեր է խաղում երեխայի հոգեբանական առողջության համար: .

6. Թեստ «Ուսուցման պաշտոն».

Մտածեք և պատասխանեք՝ այս պահվածքը Ձեզ բնորոշ է։

Oh - երբեք; 1 - հազվադեպ; 2 - հաճախ; 3 - գրեթե միշտ; 4 - միշտ:

• Ասա, որ տանը չես, երբ կաս:
• Փողոցն անցեք սխալ տեղում.
• ծուխը.
• Ներողություն խնդրեք, երբ սխալ եք:
• Բարձրաձայն պատմեք «մեծահասակների» անեկդոտները:
• Էմոցիոնալ «արտահայտեք», երբ ձեզ մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում։
• Երկար նստել սեղանի շուրջ, զրուցել ընկերների հետ:
• Հասնել ձեր նպատակներին՝ հաղթահարելով դիմադրությունը:
• Հրաժարվեք ձեր նստատեղից հասարակական տրանսպորտում.
• Անտեսեք, երբ ձեզ դրդում են կոպիտ պատասխանի,
• Դիտեք ֆիլմեր ցանկացած թեմայով:

Այս հարցերին պատասխանելուց հետո պատկերացրեք, որ բոլոր իրավիճակներում ձեր երեխան ձեր կողքին է: Ձեր պատասխանները կփոխվե՞ն: Երեխայի առկայությունը մարդկանց մեծամասնությանը ստիպում է ընկալել իրավիճակը որպես դաստիարակչական։ Իսկ դուք ինչպե՞ս եք դա ընկալում։

Երեխայի դաստիարակության գործում հսկայական դեր է խաղում ընտանիքում առկա հոգեբանական միկրոկլիման, երեխայի հետ շփումը։ Ծնողները հաճախ խնդիրներ են ունենում երեխաների հետ շփվելու հարցում։

Ի՞նչ կարող է անել ծնողը:

1) Փորձեք ուղղակիորեն ազդել երեխայի վրա.

1. Ազդեցե՛ք ինքներդ ձեզ։
2. Փորձեք փոխել հանգամանքները։

Երեխայի հետ շփման 2 ձև կա՝ «Ես ուղերձ եմ», «Դու հաղորդագրություն ես»։

Օրինակ:

Դուք եք ուղերձը

Ծնողը հոգնել է - «Դու ինձ հոգնեցրել ես» - «Ես վատ եմ» երեխայի արձագանքը.

Ես եմ ուղերձը

Ծնողը հոգնել է. «Ես շատ եմ հոգնել». «Հայրիկը հոգնել է» երեխայի արձագանքը.

Նպատակը. «Ես հայտարարություն եմ».ոչ թե ինչ-որ մեկին ինչ-որ բան ստիպել, այլ իր կարծիքը, զգացումը, կարիքը հայտնել: Այս ձևով երեխան շատ ավելի արագ կլսի և կհասկանա:

«Դուք եք հայտարարությունը»հաճախ դառնում է ծնողական ուղերձ, կանխատեսում, որն ուղղորդում է երեխային իր ողջ կյանքի ընթացքում: Հաճախ շատ մեծահասակներ հիշում են այսպիսի արտահայտություններ. «Դու միշտ ամեն ինչի կհասնես մռութով և արցունքներով» կամ «Մայրիկս ինձ հաճախ էր ասում, որ մեր ընտանիքում բոլոր կանայք դժգոհ են» և այլն: Ծնողները ասում են այս արտահայտությունները երեխաներին կյանքի դժվարություններից պաշտպանելու համար: , սակայն, ոչ բոլոր երեխաներն են դա հասկանում։

8. «Remake you – message» վարժությունը։

Առաջադրանքը տրվում է քարտերի վրա անհատապես կամ ենթախմբերով:

1) Դուք չեք կարող անընդհատ կապել ձեր կոշիկների կապոցները (տարբերակ.
«Ես այնքան եմ հոգնում քո կոշիկների կապանքները ամեն անգամ կապելուց, ինչպե՞ս կվարվեի
Կցանկանայի, որ դու ինքդ դա անես»:

3) Դու ագահ ես, քո քրոջ հետ կոնֆետ չես կիսել
(«Ես իսկապես վրդովված եմ, որ դու չես կիսել կոնֆետը»):

9. Մտորում «Ընտանեկան պատվիրաններ».

Մասնակիցներին առաջարկվում է գրել ընտանեկան պատվիրանների ցանկ, որոնց ծնողները պետք է պահպանեն՝ ընտանիքում երեխայի հոգեբանական անվտանգությունը ձևավորելու համար: Հետո տեղի է ունենում փոխանակում, քննարկում։

Դաս 6. ՕԳՏԱԿԱՐ ԵՎ ԱՆՕԳՏԱԿԱՆ ԽԱՂԱԼԻԿՆԵՐ

Թիրախ:ցույց տալ ծնողներին խաղերի և խաղալիքների կարևորությունը փոքր երեխայի լիարժեք զարգացման համար:

Առաջադրանքներպատմել ծնողներին խաղերի և խաղալիքների նպատակի մասին. սովորեցնել վերահսկել երեխային խաղի օգնությամբ. նշեք երեխայի լիարժեք հուզական զարգացման համար խաղալիք ընտրելու չափանիշները.

Ուսուցում.

1. Կատարել երեխաների խաղային հետաքրքրությունների նախնական ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով ծնողներին առաջարկվող հարցաթերթիկը.

• Ձեր երեխան սիրում է խաղալ:
• Ի՞նչ խաղեր եք խաղում ձեր երեխաների հետ տանը:
• Երեխայի սիրելի խաղը...
• Ինչ խաղալիքներ եք գնում ձեր երեխայի համար:
• Ինչո՞վ եք առաջնորդվում խաղալիք ընտրելիս։
• Ո՞ր մուլտհերոսներն են ձեր երեխայի սիրելի խաղային հերոսները:

1. Երաժշտության ընտրություն.
2. Խաղալիքների ցուցահանդեսի ձևավորում (ավանդականից մինչև ժամանակակից):

Դասի առաջընթաց

Հանգիստ կլավեսինի երաժշտության ֆոնին տեքստը հնչում է.

Ահա թե ինչպիսին կարող էր լինել 300 տարի առաջ Ֆրանսիայի, Գերմանիայի, Իտալիայի և նույնիսկ Ռուսաստանի պալատներից մեկում խնջույքը։ Հարյուրավոր մոմեր են վառվում։ Դահլիճի կենտրոնում՝ մեծ հարթակի վրա, դրված է կլավեսին, որի մոտ աթոռին նստած է նորաձեւ հագնված աղջիկը և սպասում է հանդիսատեսին։ Սեփականատիրոջ նշանով նա վեր է կենում, խոնարհվում հյուրերի առաջ՝ ակնկալելով ծափահարություններ։ Նա հիանալի է խաղում: Ճիշտ է, նրա խիստ անշարժ դեմքն ու կաշկանդված կազմվածքը լավ չեն ներդաշնակվում գեղեցիկ երաժշտության հետ։ Խաղն ավարտելուց հետո նա վեր է կենում, խոնարհվում՝ ակնկալելով ծափահարություններ։ Եվ հանկարծ սառչում է: Զարմանքի մի խշշոց անցավ դահլիճով։ Հյուրերը հասկացել են, որ «արտիստն» ընդամենը խամաճիկ է։ Սեփականատերը գոհ է իր գյուտից...

1. Ներածություն հոգեբանի կողմից.

Խաղալիք ... Ի՞նչ է դա նշանակում մեր կյանքում: Ո՞րն է դրա իրական նպատակը: Ի՞նչ է դա։ Ժամանցի միջոց, թե՞ մշակութային գործիք, որը փոխանցում է ժամանակակից մշակույթի վիճակը, մարդկային հարաբերությունների էությունը և բարդ աշխարհակարգը։

Մի խաղև խաղալիք -կոնկրետ զանգվածային լրատվության միջոցներ, քանի որ դրանք արձանագրում են մարդու գիտակցության և վարքի վրա ազդելու հիմնական միտումները, նրա կրթության ձևերն ու միջոցները։ Մեդիան կառուցված է խաղի սկզբունքների վրա։ (Ինչու՞ չխաղալ ժամանակակից թերթերը խաչբառերով, գլուխկոտրուկներով): Իսկ քանի՞ խաղ կա հեռուստատեսությամբ: Խաղալիքը երեխայի համար նույն ինֆորմացիայի կրողն է, ինչ թերթերը մեծահասակների համար:

Ինչու՞ է անհրաժեշտ խաղը:

«Խաղը կամայական վարքագծի դպրոց է» (Դ. Էլկոնին):

Փորձեք ստիպել երեխային կանգնել տեղում՝ նա երկու րոպե տեղում չի կանգնի: Բայց եթե այս գործողությունը ներառվի խաղի համատեքստում, նպատակը հաջողությամբ կկատարվի:

(Ծովը մեկ անգամ է անհանգստանում, ծովը՝ երկու, ծովը՝ երեք՝ սառչել! Չէ՞ որ ամենաչարաճճի երեխաները սառչում են ու կանգնում):

«Խաղը գործողության մեջ բարոյականության դպրոց է» (Ա, Լեոնտև):

Դուք կարող եք երեխային բացատրել այնքան, որքան ցանկանում եք, թե «ինչն է լավը, ինչը վատը», բայց միայն հեքիաթն ու խաղն են ընդունակ հուզական փորձառությունների միջոցով, ինքներդ ձեզ տեղը դնելու միջոցով:
սովորեցնել ուրիշին գործել և գործել բարոյական պահանջներին համապատասխան:
Խաղալիքը միշտ կատարել է, ի թիվս այլ բաների, հոգեթերապևտիկ գործառույթ՝ այն օգնել է երեխային տիրապետել սեփական ցանկություններին և վախերին: Մթության վախը կարելի է հաղթահարել փայտե սրի օգնությամբ՝ այն հաղթահարելու գործիք: Ցանկացած խայթոց, խճաքար, խեցի, մեխակ օժտված են հատուկ հատկություններով, իմաստներով։ Նման աղբ հաճախ ենք հանդիպում՝ փորձելով մաքրել մանկական անկյունը, գրպանը։ Եվ ամեն անգամ մեր առջեւ կանգնած է «դեն մի նետեք» խնդրանքը։ Ի՞նչ խաղեր և խաղալիքներ են խաղում մեր երեխաները:

2. Հարցաթերթիկների վերլուծություն.

3. Քննարկում խաղալիքների օգուտների ու վնասների մասին.

Հոգեբան. Հիշեք՝ խաղալիքը ոչ միայն խաղի ուղեկիցն է, այլև դաստիարակության, զվարճանքի և նույնիսկ բուժման միջոց: Արդյո՞ք ժամանակակից խաղալիքներն այսպիսին են:

Քննարկում հին և ժամանակակից խաղալիքների օգուտների և վնասների մասին։

Ծնողներին առաջարկվում են տարբեր խաղալիքներ (մատրյոշկա, Բարբի, կենդանիների հավաքածու, Teletubbies, բուրգ, դիզայներ և այլն):

Դուք պետք է կիսեք թղթի թերթիկը և հաշվի առեք ձեր ընտրած ցանկացած խաղալիքի «կողմ» և «դեմ» կողմերը: Այնուհետև միասին պարզեք այս խաղալիքի օգտակարությունը, անօգուտությունը կամ վնասը:

4. «Ինչպես գնահատել խաղալիքի որակը».

Հոգեբան. Մեզանից շատերի համար մանկությունը կապված է սիրելի խաղալիքների հետ, որոնք մնում են մեր հիշողության մեջ որպես մտերիմ ընկերներ՝ որպես այդ անդառնալի ժամանակի ջերմության ու նշանակության մարմնացում։ Երեխայի ներաշխարհի բնականոն ձևավորումը, նրա զարգացումը անհնար է պատկերացնել առանց խաղի, հետևաբար և առանց խաղալիքների: Խաղալիք ընտրելը լուրջ և պատասխանատու գործ է։ Հարցումները ցույց են տալիս, որ շատ դեպքերում խաղալիքներն ընտրվում են ինքնաբուխ կամ մակերեսային հանգամանքներից ելնելով (գրավչություն, չափսեր, ծախսեր, երեխային հաճոյանալու ցանկություն): Ծնողները թերագնահատում են խաղալիքի զարգացման ներուժը, նրա մանկավարժական օգտակարությունը: Երեխայի համար խաղալիքներ ընտրելիս մեծերը, ցավոք, կամ ամբողջությամբ վստահում են կցված անոտացիային, որում խաղալիքի արտադրողը գրում է որևէ բան, կամ առաջնորդվում է սկզբունքով. », այսինքն, որպես կանոն, նրանք ձեռք են բերում չմտածված, չհամապատասխանելով առաջադրանքի հետ` խաղալիքը օգտագործելու հստակ նպատակ և մանկավարժական առաջարկություններ:

Խաղալիքների շուկայում արժեքային կողմնորոշումների բացակայությունը հանգեցնում է նույն տեսակի խաղալիքների անիմաստ գնումների, անօգուտ:

Այս իրավիճակը շատ բացասաբար է անդրադառնում խաղի որակի, հետևաբար՝ երեխայի զարգացման արդյունավետության վրա։ Ծնողներին հրավիրվում է հոգեբանի հետ միասին մշակել խաղալիք ընտրելու չափանիշներ։ Օրինակ:

• երեխայի շահերին համապատասխանելը (մեծահասակի և երեխայի շահերը հաճախ չեն համընկնում. մեծահասակներին գրավում է արտաքին գեղեցկությունը, հարստությունը, մանրամասների բարդությունը կամ ծանոթագրության մեջ նկարագրված զարգացման արժեքը, երեխաներն ունեն այլ առաջնահերթություններ. նրանց սիրելի հեքիաթի հերոսը, ընկերն ունի նույնը);
• դրա հետ ինչ-որ բան անելու ունակությունը խաղալիքի հիմնական առավելությունն է (ապամոնտաժել, տեղափոխել, ձայներ հանել);
• Երեխայի գործունեության մի շարք ձևեր. որքան կատարյալ է խաղալիքը, այնքան քիչ տեղ է ստեղծագործելու համար (գնդակներ, խորանարդներ, բուրգեր առավելագույնը փոխակերպումների համար);
• Խաղի գործողությունները պետք է լինեն անկախ (հանելուկ խաղալիքներ, որոնք իրենք առաջարկում են գործողության մեթոդ, օրինակ, բույն տիկնիկներ, բուրգեր);
• գեղագիտական ​​կողմը (խաղալիքը պետք է մարդասիրական զգացմունքներ առաջացնի, անընդունելի է, որ խաղալիքն ունենա հակասոցիալական գործողություններ և զգացմունքներ խթանող հատկություններ՝ բռնություն, դաժանություն, ագրեսիա):

5. Խաղ վարժություն «Ընտրիր խաղալիքներ».

Ծնողները բաժանված են երեք թիմերի, որոնցից յուրաքանչյուրը հրավիրվում է առաջարկվող խաղալիքների ցուցահանդեսում ընտրել նրանց, որոնք նպաստում են.

• սոցիալ-հուզական զարգացում (օրինակ, կենդանիներ, տիկնիկներ, սպասք, բժիշկ, վարսահարդար և այլն);
• ինտելեկտուալ զարգացում (խորանարդներ, կոնստրուկտոր, հանելուկներ, խճանկարներ, լոտո, դոմինո և այլն);
• ֆիզիկական զարգացում (գնդակներ, օղակներ, ցատկապարաններ և այլն):

Իհարկե, մեծահասակի համար ավելի հեշտ է ցույց տալ, թե ինչպես պետք է իրեն պահի երեխան, նստի, արգելի, ասի, որ չխանգարի։ Բայց երեխայի համար ծնողների նման ջանքերը հաճախ անհանգստության պատճառ են դառնում, անհանգստություն են առաջացնում։ Մեծահասակից աջակցություն ստանալու համար երեխան կարող է հիմար, անօգնական, թույլ, ձանձրալի, դանդաղ ձևանալ: Խաղի և խաղային հարաբերություններում նա սովորում է աջակցել իրեն: Չէ՞ որ երեխան միշտ հաջողակ է իր խաղում։ Ուստի նա խաղային դերի միջոցով ավելի ապահով է ապրում դժվարությունները հաղթահարելու պահերը։ Ահա թե ինչն է յուրահատուկ դարձնում խաղային գործունեությունը որպես կրթական գործիք: Ահա թե ինչու այսօրվա ծնողը, ապրելով ժամանակակից սթրեսային կյանքի պայմաններում, հանուն երեխաների հետ լավ հարաբերություններ պահպանելու, այնքան օգտակար է զարգացնել սեփական խաղային հնարամտությունն ու հնարամտությունը, հարստացնել ծնողական վարքագիծը խաղային հմտություններով և հմտություններով։ ոչ միայն հրահանգային հաղորդակցություն:

Երեխայի հետ հաղորդակցվելու ի՞նչ ուղիներ են նախընտրում մեծահասակները սովորական առօրյա իրավիճակներում:

6. Ծնողների էքսպրես հարցում.

Դու մտադիր ես մտնել մուտքի դռնից, բայց մուտքի մոտ քո ճանապարհը փակում է երեխան՝ ձեռքին խաղալիք մեքենա, դու.

ա) մուտք գործեք առանց երեխայի ուշադրությունը շեղվելու.

բ) ասեք երեխային ավելի լավ տեղ ընտրի.

գ) պատասխանեք նրան՝ ընդունելով խաղային իրավիճակը:

Ձմռան մի օր զբոսանքի ժամանակ տեսել եք ձյունից պատրաստված բազմաթիվ շենքեր, ձեր երեխան չի համբերում խաղալ դրանց հետ, դուք.

ա) դիտեք երեխային, մինչ նա բավականաչափ խաղում է.

բ) խաղալ երեխայի հետ միասին՝ սյուժե հորինելով.

գ) որոշել երեխայի խաղալու ժամանակը և թերթել ամսագրի վերջին համարը:

Ձեր երեխան զրնգուն ձայներով վազում է բնակարանի շուրջը, դուք.

ա) կանգնեցրեք երեխային հետևյալ խոսքերով.
և հետո դու կքրտնես»;

բ) հարցրեք նման բան. ինչ եք խաղում և ոչ
ժամանակն է, որ ինքնաթիռը լիցքավորվի;

գ) երեխային նստեցնել բազմոցին՝ առաջարկելով գիրք կարդալ։

(Տարբերակները հրահանգային են և հիմնված են խաղի վրա:)

7. «Արտակարգ իրավիճակ» վարժություն.

Ծնողների յուրաքանչյուր խումբ հրավիրվում է պատասխանել հարցին՝ հաղթահարելով ներկա իրավիճակը: (Դուք պատրաստել եք ընթրիք և երեխային կանչել եք սեղանի մոտ, և այդ պահին նա խաղացել է։ Ի՞նչ անել։ Ձեր ընտրությամբ և այլն)։

8. Անդրադարձ «Տեղեկատվության սինթեզ».

Ակումբի անդամներին հրավիրում ենք մեկ բառով անվանել այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում դասում։ Բոլոր բառերը գրանցված են: Այնուհետև առաջարկվում է երկու բառից անուն կազմել, այնուհետև՝ օգտագործելով թեմայի էությունը բացահայտող մի ամբողջ նախադասություն։

Դաս 7/1. ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՎԱԽԵՐ

Թիրախ:արդիականացնել երեխաների վախերի և անհանգստության խնդիրը՝ դրանց առաջացումը կանխելու համար։

Առաջադրանքներ.ծնողներին ծանոթացնել երեխաների մոտ վախերի առաջացման առանձնահատկություններին. սովորեցնել վախերի դեմ պայքարի արդյունավետ մեթոդներ. զարգացնել վարքային հմտություններ, որոնք կանխում են դրանց առաջացումը.

Դասի առաջընթաց

Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է ինչ-որ կերպ ինքն իրեն հայտարարի. Սա կարող է լինել գովազդ թերթում (մի քանի տող) կամ գովազդ ռադիոյով կամ հեռուստատեսությամբ: Գովազդում անհրաժեշտ է նշել հիմնական նպատակը՝ արվածի համար։

2. Խորհրդակցություն «Ի՞նչ է վախը».

Վախը հիմնված է ինքնապահպանման բնազդի վրա, ունի պաշտպանիչ բնույթ և ուղեկցվում է GNI-ի որոշակի ֆիզիոլոգիական փոփոխություններով, որն արտահայտվում է զարկերակային և շնչառության հաճախականությամբ, ստամոքսահյութի արտազատմամբ և արյան ճնշման ցուցանիշներով։

Երեխաների վախերն առաջանում են տրավմատիկ իրավիճակների դեպքում (վախ, հիվանդություն, կոնֆլիկտներ, անհաջողություններ), բայց այսպես կոչված ներշնչված վախերը շատ ավելի տարածված են։ Նրանց աղբյուրը երեխային շրջապատող մեծերն են, ովքեր ակամա երեխային վարակում են վախով։ («Մի՛ վերցրու, դու քեզ կվառես», «Մի՛ շոյիր, այն կկծի» և այլն): անհանգստություն. Երեխաները, ովքեր չափից դուրս անհանգիստ ծնողներ են, հատկապես ենթակա են վախերի (երեխայի առջև մահվան, դժբախտությունների, հիվանդությունների, սպանությունների մասին խոսելը նրա հոգեբանության մեջ դրոշմվում է նրա կամքին հակառակ):

Հավակնոտ, չափից դուրս սկզբունքային, ցավալիորեն սրված պարտքի զգացումով, չափազանց պահանջկոտ ծնողները, ովքեր միշտ չեն բավարարվում երեխայի բնավորությամբ, խառնվածքով և արարքներով, հիմնականում անհանգստացած են երեխայի հետ հնարավոր դժբախտություններից:

Նրանք փորձում են, ասես, նախօրոք կանխորոշել նրա ճակատագիրը՝ ստիպելով երեխային մշտական ​​վախի մեջ լինել.

Նման վախի առավել ենթական միայն երեխաներն են։ Նրանք վախենում են չհամապատասխանել իրենց ծնողների բարձր չափանիշներին։

Երեխաները, որոնց ընտանիքներում հաճախ բախվում են հակամարտությունները, հատկապես կրթության հետ կապված, ունեն անհանգստության և անհանգստության քրոնիկ զգացում:

Վախերի քանակի վրա ազդում է նաև ընտանիքի կազմը՝ միայնակ ընտանիքների երեխաներն ավելի շատ վախեր ունեն, անհանգստությունն ավելի շատ է։

Անհանգստություն -դա վտանգի կանխազգացում է, տագնապային վիճակ, որն ունի իր արտաքին ախտանշանները։

3. Անհանգստության թեստ (Ա. Զախարով).

1. - այս տարրը բացակայում է;
2. - հայտնվում է;
3. - արտասանված.
4. Երեխան հեշտությամբ հուզվում է, շատ է անհանգստանում։
5. Հաճախ լացում, նվնվոց, չի կարողանում հանդարտվել:
6. Քմահաճ՝ առանց պատճառի։
7. Ավելի քան հաճախ վիրավորված:
8. Կան զայրույթի նոպաներ.
9. Կակազում է.
10. Կծում է եղունգները.
11. Ծծում է բութ մատը:
12. Սննդի հարցում բծախնդիր:
13. Դժվարությամբ է քնում:
14. Ախորժակ չկա։
15. Հանգիստ քնիր։
16. Վատ և չցանկանալով վեր կենալ:
17. Հաճախ թարթում է:
18. Նա ճոճում է ուսը, ձեռքը, քաշում հագուստը:
19. Չի կարողանում կենտրոնանալ, արագ շեղվում է:
20. Փորձում է լռել։
21. Վախենալով մթությունից.
22. Վախենալով մենակությունից.
23. Վախենում է անհաջողությունից, ինքն իրեն անվստահ, անվճռական:
24. Կա թերարժեքության զգացում։

7 միավորից պակաս - շեղումները աննշան են:

7-13 միավոր՝ անհանգստության ցածր աստիճան։

14-19 միավոր - հոգեկան սթրեսի միջին աստիճան:

20-27 միավոր՝ սպասվում է նյարդային պոռթկում, անցում հոգե-հուզական սթրեսի բարձր աստիճանի։

28-40 միավոր՝ հոգե-հուզական սթրեսի բարձր աստիճան:

4. «Վախի տարիքային առանձնահատկությունները».

Յուրաքանչյուր տարիք ունի իր վախերը.

• ծնվելուց մինչև մեկ տարի. երեխաները կարող են վախենալ բարձր ձայներից, անսպասելի աղմուկից.
• 1-ից 2 տարի՝ բաժանում ծնողներից, անծանոթներից, վնասվածքներից, քնելուց;
• 3-ից 4-ը՝ վախ մթությունից, մենակությունից, սահմանափակ տարածությունից, Բաբա Յագան, Կոշեյը և հեքիաթների այլ կերպարներ.
• 6-7 տարի. մահվան վախը հասնում է իր գագաթնակետին, այս տարիքը բացահայտում է վախերի ամենամեծ թիվը:
• Աղջիկների համար ամենաանվախ տարիքը 3 տարեկանն է, տղաների համար՝ 4 տարեկանը։

5. «Եվ որքանով են ենթակա մեծահասակները
վախեր?

Նկարչական թեստ «Սարսափելի պատմություն» 3. Թագուհի

Նպատակը. ուսումնասիրել վախերի ազդեցությունը:

Ծնողները հրավիրվում են ավարտին հասցնել առաջարկվող նկարը, դարձնել այն իսկապես սարսափելի, գրի առնել մանրամասները (Տե՛ս դասի հավելվածները. հավելված 2, էջ 83-85):

6. Մղձավանջների պատճառները.

• հղիության ընթացքի առանձնահատկությունները (հուզմունք, վախեր, ավելորդ անհանգստություն, գերաշխատանք, տոքսիկոզ հղիության 1-ին կեսին);
• ծննդաբերության ընթացքի առանձնահատկությունները (երկարատև կամ արագ, պարանոցի խճճվածություն պորտալարի հետ և այլն);
• մեծ թվով ցերեկային վախեր;
• տպավորելիություն;
• հակամարտություններ ընտանիքում;
• Ազգային ժողովի թուլացում;
• սթրեսային վիճակ և այլն:

Մղձավանջների գործառույթներըհամար հոգեկան

(Ծնողները խրախուսվում են բացատրել, թե ինչպես են նրանք հասկանում յուրաքանչյուր հատկանիշի իմաստը):

• Իրականության արտացոլումը և բեկումը, ներառյալ նրա մտավոր անգիտակցական կողմերը:
• Մտքում անթույլատրելի կամ բարոյական և էթիկական պատճառներով մերժված վարքագծի այլընտրանքային ձևերի դրսևորում.
• Ստեղծագործական երևակայության արգասիք, հատկապես աջ ուղեղով, գեղարվեստորեն օժտված անհատների մոտ։
• Անդրադարձ և միևնույն ժամանակ տրավմատիկ փորձառության ակնկալիք:
• Վախերին դիմակայելու պատրաստակամության ցուցիչ։
• Հոգեկան անհարմարության, հուզական սթրեսի, անորոշության, վախի արտահայտություն։
• Կրիտիկական հոգեկան լարվածությունը ճեղքելու միջոց, որն ունի թերապևտիկ ֆունկցիա՝ միաժամանակ սրելով վախերի նկատմամբ զգայունությունը։

Հոգեբանական երազանքի գիրք

Հոգեբանը ծնողներին ծանոթացնում է մղձավանջների դեպքում իրական մոտիվացիոն պլեյադների հոգեվերլուծության մեկնաբանությանը (տե՛ս դասի հավելվածները. Հավելված 1. էջ 82-83):

1. «Կրթության փորձից». (Ծնողները պատրաստ են կիսվել վախը հաղթահարելու իրենց ուղիներով):
2. Հոգեբանների առաջարկած վախի դեմ պայքարի ուղիները.

Նկարչությունձեզ հնարավորություն է տալիս լինել ինքներդ, վախի և անզորության տեղ չկա (կարող եք կտրել վիշապի գլուխը, Կոշչեյին փակել վանդակում, Բաբա Յագային բարի դարձնել՝ ժպիտ նկարելով նրա վրա): Բացի այդ, ներկված վախը կարելի է փակել պահարանում և դեն նետել բանալին, այրել, տրորել ու դեն նետել, կտոր-կտոր անել, տալ կատվին և այլն։ Պայքարի այս մեթոդն առավել արդյունավետ է 5 տարեկանից, երբ. երեխան գիտակցաբար նկարում է.

Մի խաղ- իրավիճակի դերակատարում (խաղում երեխան չի կարող պարտվող լինել), երևակայել, պատմություններ գրել: Օրինակ՝ ինչպես խավարն օգնեց հերոսին թաքնվել թշնամիներից, ինչպես բժիշկը փրկեց հիվանդին, ինչպես «Այբոլիտ» հեքիաթում և այլն։ Նման պատմություններ գրելը խաղի անալոգն է։ Այսպիսով, հայտնի գրող Ժորժ Սիմենոնը չափազանց ամաչկոտ ու երկչոտ էր, և նա հորինեց անվախ կոմիսար Մեյգրին, որպեսզի փոխհատուցի նրա թերությունները։

Ծնողական մարտավարություն.մի կենտրոնացեք վախի վրա, մի ամաչեք երեխային, մի ծիծաղեք նրա վրա, այլ ընդհակառակը, հաստատեք, գովեք արիության, կամքի յուրաքանչյուր դրսևորման համար: Սա կբարձրացնի երեխայի ինքնագնահատականը:

9. «Իսկ եթե...»:

Առաջարկվող իրավիճակների ծնողների որոշումը.

1. Եթե ​​երեխան վախենում է բժշկից, ապա ....
2. Եթե ​​երեխան վախենում է Բաբա Յագայից ...
3. Եթե ​​երեխան վախենում է քնել,...

10. Անդրադարձ.

Յուրաքանչյուր ծնող հրավիրվում է, հիշելով վերը նշվածը, մեկ նախադասությամբ ասել, թե ինչպես վարվել վախը կանխելու համար։

Օրինակ:

• ևս մեկ անգամ անհանգստության հակում չցուցաբերել.
• մի պարտադրեք երեխաներին կանոններ, որոնց նրանք չեն կարող հետևել.
• անընդհատ բարոյականություն մի կարդա, մի ամաչիր.
• խնդիրներ չստեղծել այնտեղ, որտեղ չկան.
• ձգտել դիվերսիֆիկացնել երեխայի հետ շփումը և այլն:

Անհանգստություն, անհանգստություն, վախ — մեր հոգեկան կյանքի նույն անբաժանելի, զգացմունքային դրսևորումները, ինչպիսիք են ուրախությունը, հիացմունքը, զայրույթը, զարմանքը, տխրությունը: Երեխաների վախերը, եթե ճիշտ եք վերաբերվում նրանց, հասկանում եք նրանց արտաքին տեսքի պատճառները, ամենից հաճախ անհետանում են առանց հետքի։ Եթե ​​նրանք երկար ժամանակ դիմանում են, ապա սա անհանգստության նշան է, խոսում է երեխայի նյարդային թուլության, ծնողների սխալ պահվածքի, երեխայի հոգեկան հատկությունների մասին նրանց անտեղյակության, ինքնին վախերի առկայության, կոնֆլիկտային հարաբերությունների մասին: ընտանիքում։

ՀԱՎԵԼՎԱԾՆԵՐ ԴԱՍԻՆ

Հավելված 1

Հոգեբանական երազանքի գիրք

1. Երազներ հետապնդումների, հետապնդումների մասին: Դրանք բոլորն էլ ներքին անհանգստության, անհանգստության և չարձագանքված ագրեսիայի բարձր մակարդակի նշաններ են:
2. Երբ մենք մոլորվում ենք երազում, նրանք հեռանում են մեզանից, մենք մնում ենք բոլորովին մենակ՝ էքզիստենցիալ անհանգստության նշան՝ շփոթության զգացումով և դեպրեսիվ վերաբերմունքով:
3. Բազմությունը, փակ տարածքները, լեռները, շենքերը և հեռանալու անհնարինությունը ներկայացված են որպես անապահովության, տրավմատիկ բաժանման և անպատասխան սիրո զգացումների ցուցիչներ:
4. Տեսանելի են հիվանդանոց, բժիշկներ, հիվանդություններ, հրեշներ՝ փոփոխությունների կամ անդառնալի փոփոխության վախի նշան:
5. Մենք ընկնում ենք ջրհոր, կիրճ, երկնքից, տանիք՝ աֆեկտիվորեն սրված ինքնապահպանման բնազդի կամ մահվան վախի ազդանշան:
6. Մենք թռչում ենք տիեզերքում՝ ավելի ու ավելի հեռանալով Երկրից, հանդիպելով այլմոլորակայինների՝ անձնական անորոշության, կախարդական կառուցվածքի և բնավորության հիստերիկ գծերի նշան:
7. Մենք հարկադրաբար հանդիպում ենք Կոշչեի, Բաբա Յագայի և հեքիաթների այլ բացասական կերպարների հետ՝ ծնողների սառնության, սկզբունքներին չափից դուրս հավատարմության կամ դաժանության արտացոլում:

Հավելված 2

Թեստ «Սարսափելի պատմություն»

(ձեր ենթարկվածությունը վախերի)

Այս նկարը սարսափ գրքի անավարտ նկարազարդում է: Ձեր խնդիրն է ավարտել այս նկարը, դարձնել այն իսկապես սարսափելի, գրել մանրամասները, ստեղծել այս ժանրին համապատասխան մթնոլորտ:

1. Եթե դուք բացահայտեց երկու գործիչև նրանցից մեկը, մեծ,պատկանում է սարսափելի արարած(դերասան, հրեշ), և երկրորդը, մի փոքր պակաս,- Մարդու համար սա հուշում է, որ ձեր կյանքում շատ վախեր կան: Դուք անընդհատ վախենում եք ինչ-որ բանից, վախենում եք, անհանգստանում եք ինչ-որ բանից, անհանգստանում եք տարբեր պատճառներով: Այսինքն՝ քո կյանքում միշտ տեղ կգտնվի նոր վախի համար, դու ենթարկվում ես այս դժբախտությանը։

2. Եթե դուք հատուկ ուշադրություն է դարձրել մարդու կերպարին,ապա

սա նշանակում է, որ դուք ամաչկոտ եք, վախերը կարող են ձեզ երկար ժամանակ ընկճել դեպրեսիայի մեջ կամ բերել նյարդային պոռթկման:

1. Եթե ​​ձեր մի մարդ կանգնած է սարսափելի արարածի դեմքով,ապա սա հուշում է, որ դուք, թեև վախ եք զգում, այնուամենայնիվ կարող եք դիմակայել դրան: Դուք կարող եք զսպել ձեր հոգու խուճապը և ձեր բացասական հույզերը մտցնել մտքի խիստ վերահսկողության տակ:
2. Եթե ​​ձեր մարդը կծկվեց և թաքցրեց իր դեմքը սարսափելի արարածից,դա նշանակում է, որ դուք լիովին և ամբողջությամբ հանձնվում եք ձեր վախի ուժին, այն կաթվածահար է անում և զրկում ձեզ կամքից, դուք հրաժարվում եք կռվել առանց նույնիսկ սկսելու:
3. Եթե ​​նկարել ես սարսափելի արարած(ուրվական, հրեշ) n անշունչ առարկա(քար, լյուկ, դագաղ), ապա սա հուշում է, որ ձեր կյանքում, իհարկե, վախեր կան, բայց դրանք ձեզ չեն ճնշում և չեն խանգարում խաղաղ ապրելուն։ Դուք անընդհատ չեք մտածում նրանց մասին, այլ միայն այն պահերին, երբ նրանք մոտենում են ձեզ, և դուք չեք կարող պարզապես հեռացնել նրանց:
4. Եթե ​​այս նկարում տեսել եք ոչ թե մի ամբողջ արարած, այլ միայն մի քանիսին հրեշ մաս(օրինակ՝ գետնից դուրս ցցված թաթ կամ դունչ), ապա սա խոսում է ձեր անվախության և ստեղծագործական անկասկած շղթայի մասին։ Դուք նույնիսկ արվեստագետի տեսանկյունից եք մոտենում վախերին։
5. Որքան ավելի շատ սև գույնձեր նկարում, այնքան ավելի մեծ է ձեր ազդեցությունը վախերի վրա: Ուժեղ ճնշում մատիտի վրա կամ գրիչխոսում է ձեր նուրբ նյարդային համակարգի, խոցելիության և նյարդայնության մասին:
6. Որքան ավելի մանրամասն ֆոն,այնքան քիչ եք վախենում: Դու նրանց հետ ես վերաբերվում ինչ-որ չափով անջատված՝ սրտին մոտ չընդունելով։ Մանր մանրամասների, նախշերի առատությունըասում է, որ դուք սովոր եք ոչնչից չվախենալ, ամուր կանգնած եք գետնին և գիտեք, որ չկա այնպիսի վախ, որի հետ չկարողանաք հաղթահարել։

Դաս 7/2. «Համառության ու քմահաճույքի տիրույթում» ԿԱՄ «ԻՆՉՊԵՍ ՀԱՂԹԱՀԱՐԵԼ 3 ՏԱՐԵԿԱՆ ՃԳՆԱԺԱՄԸ».

Նպատակները:ծնողներին ծանոթացնել 3 տարեկան երեխայի հոգեբանական առանձնահատկություններին. թարմացնել 3 տարեկան երեխաների դաստիարակության և զարգացման խնդիրները և գտնել դրանց լուծման ուղիներ. բարելավել ծնողների մանկավարժական մշակույթը.

Առաջադրանքներ.ներգրավել ծնողներին 3 տարեկան երեխայի հետ հարաբերություններում նրանց համար կարևոր հարցերի շուրջ կարծիքների փոխանակման մեջ. նախանշել երեխայի 3-ամյա ճգնաժամը հաղթահարելու ուղիներն ու միջոցները, համախմբել ծնողական թիմը. համալրել ծնողների գիտելիքների զինանոցը կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ:

Անդամներ:ուսուցիչ-հոգեբան, դաստիարակ, ծնողներ.

Ուսուցում.

1. Հանդիպումից երկու շաբաթ առաջ ծնողներին կբաժանվեն գրավոր հրավերներ, որպեսզի նրանք կարողանան նախապես պլանավորել իրենց մասնակցությունը հանդիպմանը:

Հրավեր

Եթե ​​դուք սկսեցիք նկատել, որ երեխայի հետ ոչ մի վատ բան չկա, ապա շտապեք մեզ մոտ՝ մենք ամեն ինչի պատասխանը կգտնենք: Մենք կսովորեցնենք, մենք ձեզ կասենք, թե ինչպես շահել քմահաճույքներ, Ինչպես ընկերանալ երեխայի հետ, ինչպես գովել և ինչպես նախատել:

Մենք անհամբեր սպասում ենք ձեզ!

Թիվ 2 «Կալինկա» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչներ.

1. Յուրաքանչյուր ծնողի համար պատրաստվում են գունավոր թղթի բազմագույն շերտեր (կարմիր, դեղին, կանաչ, նարնջագույն, մանուշակագույն, սև):
2. Կրթական հոգեբան.

• պատրաստում է յոթաթև աստղի պատկերով պաստառ.
• Ծնողի «անկյունին» խորհրդատվական նյութ է տրամադրում «Եթե երեխան չարաճճի է ...», «3 տարեկան երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները», «Ես ինքս եմ» թեմաներով և այլն:

- Մշակված հուշագրեր ծնողների համար:

Հարդարում, սարքավորումներ և գույքագրում. դասն անցկացվում է ընդարձակ սենյակում, աթոռներն ու սեղանները դասավորված են խմբերով, որպեսզի բոլոր մասնակիցները կարողանան լավ տեսնել և լսել միմյանց: Սեղաններին գունավոր թղթի շերտեր, կապում, գրիչներ, մատիտներ կամ ֆլոմաստերներ, դատարկ թղթեր, թելից գունդ:

Գրատախտակին փակցված է «Յոթաթև աստղի» պատկերով պաստառ՝ ուղղված երկնքին։

Դասի առաջընթաց

1. Վարողը (դաստիարակը) հանդիպումը բացում է հակիրճ ներածական խոսքով, բացատրում դասի մասնակիցների համատեղ գործողությունների նպատակներն ու ընթացակարգը:

Ծնողները խմբերով նստում են սեղանների շուրջ: Հաղորդավարը հրավիրում է նրանց գունավոր թղթից այցեքարտ պատրաստել։ Գույնը ընտրվում է յուրաքանչյուր մասնակցի կողմից ըստ ցանկության (գույնը խորհրդանշում է ակնթարթային տրամադրությունը): Օգտագործված գույները՝ կարմիր, դեղին, նարնջագույն, կանաչ, մանուշակագույն, սև։ Վարորդը ծնողներին հարց է տալիս. «Ինչպե՞ս կցանկանայիք, որ ձեզ դիմեն այսօր և ձեզ հարմարավետ կզգաք հասցեի այս ձևով»: Եվ մասնակիցները գրում են կա՛մ անուն, կա՛մ անուն, հայրանուն կամ փոքր անուն: Պատրաստված այցեքարտերը ամրացվում են հագուստին։

Թիրախ:դասի սկզբում գնահատել մասնակիցների հուզական վիճակը, նշել համագործակցության պատրաստակամության աստիճանը՝ օգտագործելով Ա.Լուտոշկինի գունային տեխնիկան։

Գնահատման չափանիշներ.

ա) կարմիր - խանդավառ տրամադրություն;

բ) դեղին - թեթև, հաճելի;

գ) նարնջագույն - ուրախ;

դ) կանաչ - հանգիստ;

ե) մանուշակագույն - անհանգիստ, լարված;

զ) սև - հուսահատություն, լիակատար հիասթափություն, ուժի կորուստ:
Ծնողները պետք է ներկայանան և ըստ ցանկության բացատրեն

մյուսները իրենց այցեքարտի գաղափարը (մտադրությունը) կամ ինչու է ընտրվել նման բողոքարկում:

Մոդերատորի ներածական խոսքը.Երեխայի կյանքի երրորդ տարին թվում է, թե ամենադժվարից հետ է մնում, երեխան հասունացել է, դարձել ավելի ինքնուրույն, բայց շատ ծնողներ չեն էլ պատկերացնում, որ վաղ տարիքի ավարտը երկուսի կյանքում էլ ամենադժվար շրջաններից մեկն է։ երեխա և մեծահասակ. Երեխան ավելի ու ավելի հաճախ ասում է. «Ես ինքս եմ», «Ես ուզում եմ» և այլն, ավելի ու ավելի հաճախ զայրույթ է նետում, կազմակերպում է ապստամբություն ուրիշների դեմ, փորձում է ամեն կերպ հասնել իրեն: Նման պահվածքը հաճախ վրդովեցնում, անհանգստացնում և շփոթեցնում է նույնիսկ ամենահոգատար ծնողներին: «Ի՞նչ է կատարվում երեխայի հետ. Վա՞տ ենք դաստիարակել նրան։ Ինչպե՞ս նրան հնազանդ դարձնել: Սրանք այն հարցերն են, որոնք ծնողներն իրենց ավելի ու ավելի հաճախ են տալիս, երբ երեխան հասնում է 3 տարեկանի: Քանի որ ոչ բոլոր ծնողները գիտեն, որ 3 տարվա ճգնաժամը ոչ թե հերթական տարիքային փուլն է, այլ այն փուլը, որում տեղի է ունենում նոր որակների ձևավորում՝ երեխայի անձի վերակազմավորում։ Իսկ թե որքան ցավոտ կանցնի այն, կախված է երեխայի հետագա հուզական և անձնական զարգացումը։

Ուստի և՛ նախադպրոցական, և՛ ընտանեկան կրթության պայմաններում արդիական է 3 տարեկան երեխաների զարգացման և կրթության խնդիրը։ Եվ դա պահանջում է թե՛ ուսուցչի, թե՛ ծնողի համատեղ որոշում։

2. Հոգեբանի ելույթ.

«Մանկապարտեզին ընտելանալը համընկնում է երեխայի մտավոր զարգացման ճգնաժամային պահի հետ։ Երեք տարեկանում ծնողները լուրջ փոփոխություններ են նկատում երեխայի մոտ, նա դառնում է կամակոր, քմահաճ, անհեթեթ։ Շատերը չգիտեն, որ այս պահին երեխայի համար շատ կարևոր մտավոր գործընթաց է տեղի ունենում. սա նրա «ես»-ի առաջին վառ արտահայտությունն է, սա նրա փորձն է ինքնուրույն բաժանվել մորից, սովորել դա անել ինքն իրեն և ինչ-որ կերպ: լուծել նրա խնդիրները. 3 տարվա ճգնաժամը կոչվում է «ախտանշանների յոթ աստղ»։ (Հոգեբանն ուշադրություն է հրավիրում յոթաթև աստղով պաստառի վրա):

Ճգնաժամի ախտանիշները 3 տարի

1) արտասանված նեգատիվիզմ(ամեն ինչ անելու ցանկություն
շրջանառությունը, միայն այն պատճառով, որ նրան խնդրել են. մի սուր
նեգատիվիզմի ձևով երեխան հերքում է ամեն ինչ. «Այս զգեստը սպիտակ է».
մայրն ասում է, իսկ երեխան՝ հակառակ ակնհայտին. «Ոչ, սև է»։ Նեգատիվիզմը վերաբերմունք է ոչ օբյեկտիվ իրավիճակին,
բայց մարդուն):

1. Համառություն(երեխան հասնում է իր նպատակին միայն այն պատճառով, որ ինքն է դա ուզում):
2. համառություն(ցանկացած պատճառով քմահաճույքներ, մշտական ​​դժգոհություն այն ամենից, ինչ առաջարկում է մեծահասակը):

4) կամայականություն(երեխան ցանկանում է ամեն ինչ անել ինքն իրեն):
Մյուս երեք ախտանիշները ավելի քիչ տարածված են.

1. Ապստամբություն ուրիշների դեմ(երեխան վիճում է բոլորի հետ, իրեն ագրեսիվ է պահում):
2. Երեխայի կողմից սիրելիների անձի արժեզրկում(ծնողներին հայհոյանքներ է ասում, խաղալիքներ է ճոճում, հրաժարվում է նրանց հետ խաղալուց):

7) հայտնաբերվել է մեկ երեխա ունեցող ընտանիքներում ուրիշներին բռնապետական ​​ճնշելու ցանկությունը.Ամբողջ ընտանիքը պետք է բավարարի փոքրիկ բռնակալի ցանկացած ցանկություն, հակառակ դեպքում նրան կատաղություն է սպասվում։ Եթե ​​ընտանիքում մի քանի երեխա կա, ապա այս ախտանիշն արտահայտվում է խանդի, ագրեսիայի, իր նկատմամբ մշտական ​​ուշադրության պահանջի մեջ։ Մանկական հոգեբանության մասնագետները, նկարագրելով այս ճգնաժամի ախտանիշները, ընդգծում են, որ դրա կենտրոնում երեխայի ըմբոստությունն է ավտորիտար դաստիարակության, ընտանիքում նախկինում հաստատված հարաբերությունների համակարգի դեմ՝ հանուն իր «ես»-ի ազատագրման։ Երեխան ավելի ու ավելի է ասում. «Ես ինքս եմ», ինչը ցույց է տալիս անկախության, ինքնավարության ցանկությունը: Այս ժամանակահատվածում տեղի է ունենում նախկինի խզում և երեխայի անհատականության նոր որակների ձևավորում: Հայտնվում է «հպարտություն ձեռքբերումներով», երեխան կարիք ունի հավանության, մեծահասակի գովասանքի: Ուրիշների ճանաչումը փոխում է երեխայի զգացմունքները՝ հաջողության կամ ձախողման փորձը: Նա սկսում է իրեն նայել ուրիշի աչքերով։ Ծնողները չպետք է վախենան ճգնաժամի ընթացքի սրությունից. Սա երեխայի վառ դրսեւորումն է ինքնահաստատման մեջ։ Եվ, ընդհակառակը, արտաքին «առանց ճգնաժամը», որը ստեղծում է բարեկեցության պատրանք, կարող է խաբուսիկ լինել, ինչը ցույց է տալիս, որ երեխայի զարգացման մեջ համապատասխան տարիքային փոփոխություններ չեն եղել:

Ճգնաժամի դրսևորման որոշ առանձնահատկություններ 3 տարի

• Համառության ու քմահաճության շրջանը սկսվում է մոտ 18 ամսից։
• Որպես կանոն, այս փուլն ավարտվում է 3,5-4 տարով։ Ավելի մեծ տարիքում երբեմն-երբեմն համառության նոպաները նույնպես միանգամայն նորմալ են:
• Համառության գագաթնակետը ընկնում է կյանքի 2,5-3 տարվա վրա։
• Տղաներն ավելի համառ են, քան աղջիկները։
• Աղջիկները ավելի հաճախ են չարաճճի, քան տղաները։
• Ճգնաժամային շրջանում երեխաների մոտ օրական 5 անգամ տեղի են ունենում համառության նոպաներ։ Ոմանք ունեն մինչև 19 անգամ:
• Եթե ​​երեխաները, հասնելով 4 տարեկանին, հաճախ շարունակում են կամակոր և քմահաճ լինել, ապա, ամենայն հավանականությամբ, խոսքը գնում է «ֆիքսված» համառության, հիստերիայի մասին՝ որպես ծնողներին մանիպուլյացիայի ենթարկելու հարմար եղանակների։ Ամենից հաճախ դա ծնողների հաշտարար պահվածքի արդյունք է, ովքեր ենթարկվել են երեխայի ճնշմանը, հաճախ հանուն իրենց մտքի խաղաղության:

1. «Ես կարծիք ունեմ…».(Մանկավարժական իրավիճակների լուծում:) Ծնողների յուրաքանչյուր խմբին առաջարկվում է խնդրահարույց իրավիճակ նկարագրող քարտ, և յուրաքանչյուր խումբ մշակում է երեք ճանապարհ (ռազմավարական, մարտավարական և ֆանտաստիկ) այս խնդիրը լուծելու համար:

Խնդրահարույց իրավիճակների տարբերակներ. «Ինչ անել, եթե ...»:

1. Դուք և ձեր երեխան մարդաշատ տրանսպորտում եք, դուք հնարավորություն չունեք նրան վայր դնելու, ձեր ձեռքերում ծանր պայուսակ եք բռնել, և այս պահին ձեր երեխան սկսում է բղավել և լաց լինել...
2. Դուք լվանում եք սպասքը, երեխան համառորեն պնդում է. «Ես ինքս եմ», և դուք նախապես գիտեք, որ նա դա լավ չի անի, և ամեն ինչից բացի, նա կարող է կոտրել այն ...
3. Մտնելով սենյակ՝ տեսնում ես, որ բոլոր խաղալիքները, որոնցով երեխան խաղացել է, ցրված են հատակին, հավաքելու համոզումը չի ստացվում։ Դուք զգում եք, որ ուժեղանում է ձեր դժգոհությունը, լարվածությունը և այլն։

4. Գործնական խորհուրդներ.

«Շատ ծնողների տանջում է հարցը՝ արդյոք ծնողը, գրագետ գործելով, կարո՞ղ է մեղմել ճգնաժամի դրսևորումները։ Ինչպե՞ս օգնել երեխային դուրս գալ դրանից՝ չդիմանալով հոգու մեջ բացասական հատկություններին. ի վերջո, համառությունը կամքի դրսևորման ծայրահեղ աստիճան է, երեխայի համար անհրաժեշտ հատկություն. քմահաճություն - ուրիշների համար սեփական նշանակության ցուցադրում, սեփական «ես»-ի զգացում։

Ինչպե՞ս վարվել որպես ծնող ճգնաժամի ժամանակ

• Մեծ նշանակություն մի տվեք համառությանը և քմահաճությանը։
• Ուշադրություն դարձրեք հարձակումը, բայց շատ մի անհանգստացեք երեխայի համար:
• Հարձակման ժամանակ մոտ մնա, թող զգա, որ հասկանում ես իրեն։
• Մի փորձեք որևէ բան ներշնչել ձեր երեխային այս պահին, դա անօգուտ է: Հայհոյելն իմաստ չունի, ծեծն էլ ավելի կհուզի։

Եղեք համառ ձեր երեխայի հետ: Եթե ​​ասացիք ոչ, մնացեք այդ կարծիքին։

Մի հանձնվեք նույնիսկ այն ժամանակ, երբ ձեր երեխան հասարակական վայրում նոպա է ունենում:

• Ամենից հաճախ մի բան է օգնում՝ բռնել նրա ձեռքից և տարել նրան։
• Հիստերիան և քմահաճությունը պահանջում են հանդիսատեսից, մի դիմեք անծանոթ մարդկանց օգնությանը. Սա այն ամենն է, ինչ պետք է երեխային: Փորձեք խաբել. «Օ, ինչ հետաքրքիր խաղալիք ունեմ ես (գիրք, մի փոքրիկ բան ...)»; «Ի՞նչ է անում այդ ագռավը պատուհանից դուրս»: - նման շեղող մանևրները կհետաքրքրեն քմահաճներին, նա կհանգստանա:

Հարցերի քննարկում (ծնողներին).

• Ձեր նկարում կա՞ փոխազդեցություն մեծերի և երեխաների աշխարհի միջև:
• Ինչպե՞ս կարող են նրանք շփվել, օգնել միմյանց:
• Ո՞ր աշխարհում եք ուզում լինել հենց հիմա:
• Ի՞նչ եք կարծում, այս նկարում պատկերված մեծերն ի՞նչ են ուզում ասել երեխաներին: Ի՞նչ են ուզում ասել երեխաները մեծահասակներին:
• Նկարում կոնֆլիկտ կա՞։ Որտեղ?

Թող ծնողները փորձեն խաղալ մեծահասակի և երեխայի փոխազդեցության իրավիճակը, որը կարող է լուծվել ինչպես կոնֆլիկտային, այնպես էլ ոչ կոնֆլիկտային եղանակներով: Հայտարարված իրավիճակը խաղալու գործընթացում կարևոր է պարզաբանել երեխայի վարքագծի դրդապատճառները և դրանք փոխկապակցել իրավիճակի կարգավորման ծնողների կողմից ընտրված մեթոդների նպատակահարմարության հետ։

6. Դասի մասնակիցների ինքնագնահատականը,որի ընթացքում
Վերոնշյալն ամփոփելու համար յուրաքանչյուր ծնող պետք է շարունակի արտահայտությունը. «Աշխատելով խմբի հետ՝ ես հասկացա, որ ...»:

Պատասխանների օրինակ.

• 3 տարեկանում կտրուկ աճում է մեծահասակից անկախանալու և անկախանալու ցանկությունը, որն իր արտահայտությունն է գտնում երեք տարվա ճգնաժամում։
• Այս ճգնաժամն արտաքուստ դրսևորվում է նեգատիվիզմով, համառությամբ, կամակորությամբ։
• 3 տարեկանում առաջանում է հատուկ վարքային բարդույթ՝ «հպարտություն ձեռքբերումներով», որն ընդգրկում է երեխայի հարաբերությունների բոլոր հիմնական ոլորտները՝ դեպի օբյեկտիվ աշխարհ, դեպի այլ մարդիկ, դեպի իրեն։
• «Ես»-ի նոր տեսլականը նրանց ձեռքբերումների պրիզմայով ծնում է երեխաների ինքնագիտակցության արագ զարգացումը:
• «Ես»-ի նման համակարգի ձևավորումը, որտեղ ելակետը ուրիշների կողմից գնահատված ձեռքբերումն է, նշանավորում է անցումը նախադպրոցական մանկություն և այլն։

7. Եզրափակիչ փուլ.

Հոգեբանի խորհուրդը

• Մեծահասակները պետք է պահպանեն երեխայի ընդհանուր դրական վերաբերմունքն իր նկատմամբ:
• Մի համեմատեք ձեր երեխայի անհաջողությունները ուրիշների հաջողությունների հետ:
• Հնարավորության դեպքում նրան ընտրության իրավունք տվեք, ավելի շատ անկախություն տվեք։
• Հարգեք երեխայի մտադրությունները, պատասխանեք այնպես, որ երեխան զգա ձեր հետաքրքրությունը բիզնեսի նկատմամբ։
• Եթե ​​թույլ տաք ձեր երեխային գործերն ավարտին հասցնել զայրույթով, դա դառնում է վարքի կայուն ձև:
• Հենց որ երեխան սկսում է վերելք գործել, գրկեք նրան, վստահեցրեք ձեր սիրո մեջ և փորձեք շեղել նրան քմահաճույքից:
• Երբ երեխան հանգստանա, նրբորեն խոսեք նրա հետ: Ասեք նրան, որ վրդովված եք նրա պահվածքից, վստահություն հայտնեք, որ ապագայում նա իրեն ավելի լավ կպահի։

8. Գնահատում.Գլոմերուլը փոխանցվում է մասնակցից մասնակցի:
Երբ ինչ-որ մեկի ձեռքում է, ուրեմն այդ մարդը կիսվում է
իր տպավորություններն այն մասին, թե ինչ էր նա զգում սկզբում,
ընթացքում և աշխատանքի ավարտական ​​փուլում արտահայտում է իր
ցանկությունները.

9. Երախտագիտության րոպե.Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում
ծնողները երեխաների մեծացման գործում հաջողության համար, նշում են նրանցից նրանք
ով ակտիվորեն մասնակցել է դասի ընթացքին, կիսվել է դրանով
ընտանեկան կրթության փորձ.

Դաս 10. ՊԱՅՐ ԵՎ ՄԱՅՐ, ԺԱՄԱՆԱԿՆ Է ՁԵՐՁՆԵԼՈՒ

Թիրախ:բացահայտել ծնողների կարծիքը դասերի արդյունավետության, հոգե-հուզական սթրեսի վերացման, հոգեբանական հարմարավետության ստեղծման մասին. կառուցել ակումբի զարգացման հեռանկարը հաջորդ ուսումնական տարվա համար:

Առաջադրանքներ.ուսումնասիրել միկրոկլիման այս ծնող խմբում. վերլուծել Ակումբի ուսումնական տարվա գործունեությունը; առաջացնել ծնողների հարցումներ հետագա հանդիպումների համար. բարելավել սեփական կրթական փորձի արտացոլումը:

Դիզայն, սարքավորումներ, գույքագրում.Հանդիպումն անցկացվում է կլոր սեղանի շուրջ (գուցե թեյի խնջույքի տեսքով); Սեղանների վրա կան «Իմ վերաբերմունքը ակումբին մասնակցելուն» հարցաթերթիկի ձևերը, Ա. Զախարովի ինքնագնահատականի հուզական մակարդակը որոշելու մեթոդաբանության ձևերը. մագնիտոֆոն ռելաքսացիոն երաժշտության ձայնագրությամբ (ըստ ցանկության); մասնակիցներ՝ ուսուցիչ-հոգեբան, ծնողներ։

Դասի առաջընթաց

2. Հոգեբանի ներածական խոսք ուրախության բուժիչ հմայքի, հոգեկանի և մարդու առողջության վրա տրամադրության ազդեցության մասին։

3. Ինքնագնահատականի հուզական մակարդակի որոշում (Ա. Զախարովի մեթոդ).

Հրահանգ. պատկերացրեք, որ նկարում ներկայացված շրջանակների շարքը մարդիկ են: Խնդրում ենք նշել, թե որտեղ եք գտնվում:

Նորմ 3-, 4-րդ շրջան՝ համարժեք ինքնագնահատական, սուբյեկտը գիտակցում է իր արժեքը, ընդունում է իրեն։ Առաջին շրջանին մատնանշելիս՝ ուռճացված ինքնագնահատական, հինգերորդից այն կողմ՝ n-ից ցածր: naya ինքնագնահատականը.

4. Սթրեսից ազատվելու վարժություն (Ա. Սիրոտյուկ)
հանգիստ, հանգիստ երաժշտության ներքո:

Հրահանգներ՝ մի ձեռքը դրեք գլխի հետևի մասում, մյուսը՝ ճակատին: Փակեք ձեր աչքերը և մտածեք ցանկացած բացասական տեղեկատվության, իրավիճակի մասին։ Խորը շունչ քաշեք ներս և դուրս:

Մտավոր կերպով նորից պատկերացրեք իրավիճակը, բայց միայն դրական առումով։

Մտածեք, թե ինչպես կարելի է լուծել այս խնդիրը: Օքսիպիտալ և ճակատային մասերի միջև մի տեսակ պուլսացիայի առաջացումից հետո ինքնաուղղումը ավարտվում է խորը ներշնչում-արտաշնչումով (30 վրկ-ից մինչև 10 րոպե):

1. Երախտագիտության րոպե ծնողներին, Ակումբի աշխատանքներին ակտիվ մասնակցության վկայականների հանձնում։
2. Արտացոլում.Հանդիպման ավարտին բոլոր ծնողները լրացնում են «Իմ վերաբերմունքը Ընկերական ընտանիքի ակումբի գործունեությանը» հարցաշարը։

Հարցաթերթիկ

Սիրելի ծնողներ!

Ուսումնական տարում «Ընկերական ընտանիք» ակումբի պարապմունքների մասնակից եք եղել։ Ի՞նչ կարծիք ունեք նրա գործունեության արդյունավետության մասին փոքր երեխաների հետ կրթական խնդիրների լուծման գործում:

Հրահանգներ. խնդրում ենք ուշադիր կարդացեք յուրաքանչյուր հարց և ձեր տեսակետին ամենամոտ պատասխանների թվերի կողքին դրեք ցանկացած նշան կամ ավելացրեք ձեր սեփական պատասխանը:

1. «Friendly Family» ակումբը թույլ է տվել.

2. «Ընկերական ընտանիք» ակումբն օգնեց ձեր ինքնակրթությանը,
քանի որ այն փոխանցելու ընթացքում.

• դուք հետաքրքրված եք երեխաների հետ փոխըմբռնման հասնելու ուղիներով.
• ստացել է հետաքրքրող հարցերի պատասխաններ;
• սկսեց ուսումնասիրել մասնագիտացված գրականություն։

Լյուդմիլա Արչեգովա
Ընտանեկան ակումբը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում որպես ծնողների հետ փոխգործակցության ձև

Ընտանեկան ակումբը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում որպես ծնողների հետ փոխգործակցության ձև»

(Կիրովի շրջանի Էլխոտովո գյուղի MKDOU No 4-ի փորձից)

Պատրաստեց՝ մեթոդիստ Արչեգովա Լ.Ա.

«Ինչպես է անցել մանկությունը, ով

Մանկության տարիներին երեխայի ձեռքով առաջնորդել է, որը

մտավ նրա միտքն ու սիրտը շրջապատից

աշխարհը - դա կախված է որոշիչ չափով,

Ինչպիսի՞ մարդ կլինի այսօրվա երեխան:

/ԱԹ. Ա.Սուխոմլինսկի/

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային օրենքի 44-րդ հոդված «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» ասում է: Ծնողներ(օրինական ներկայացուցիչներ)անչափահաս ուսանողներն ունեն երեխաների կրթության և դաստիարակության արտոնյալ իրավունք բոլոր մյուս անձանց նկատմամբ: Նրանք պարտավոր են հիմքեր դնել երեխայի անձի ֆիզիկական, բարոյական և մտավոր զարգացման համար։

Աճող մարդուն դաստիարակելու առաջին դպրոցը ընտանիքն է։ Ընտանիքը երեխայի համար մի ամբողջ աշխարհ է, այստեղ նա սովորում է սիրել, դիմանալ, ուրախանալ, կարեկցել։ Ընտանիքում նա ձեռք է բերում շփման առաջին փորձը՝ «մարդկանց մեջ ապրելու» փորձը։

Մանկապարտեզը առաջին սոցիալական հաստատությունն է, առաջին ուսումնական հաստատությունը, որի հետ ընտանիքը կապի մեջ է մտնում երեխային կրթելու և կրթելու նպատակով՝ նախապատրաստելով նրան հասարակության մեջ կյանքին։ Այս առումով նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխային դաստիարակելու անփոխարինելի պայմաններից է. փոխազդեցությունաշակերտների ընտանիքների հետ (համատեղ աշխատանք եռյակում «Ընտանիք-երեխա-մանկապարտեզ».)

Ընտանիքն ու մանկապարտեզը երկու հասարակական հաստատություններ են, որոնք կանգնած են մեր ապագայի ակունքներում, բայց հաճախ դրանք միշտ չէ, որ բավարար են։ փոխըմբռնում, տակտ, միմյանց լսելու ու հասկանալու համբերություն։ Ընտանիքի և մանկապարտեզի միջև եղած թյուրիմացությունն ամբողջ բեռը կրում է երեխայի վրա։

Ինչպե՞ս փոխել այս իրավիճակը: Ինչպես հետաքրքրվել ծնողները միասին աշխատում են? Ինչպես ստեղծել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի զարգացման միասնական տարածք, կատարել ծնողներուսումնական գործընթացի մասնակիցներ, այլ ոչ թե պասիվ դիտորդներ։

Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը համակարգված, նպատակային աշխատանք է տանում ծնողներ. Մեր աշխատանքի հիմնական նպատակները փոխազդեցությունմանկապարտեզ ընտանիքով - մանկապարտեզում անհրաժեշտ պայմանների ստեղծում պատասխանատու և փոխկապակցվածհարաբերություններ աշակերտների ընտանիքների հետ, ապահովելով նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ամբողջական զարգացումը, կարողությունների բարձրացումը. ծնողներկրթության ոլորտում։

Մենք հավատում ենք դրան Ընտանեկան ակումբը որպես ոչ ավանդական փոխգործակցության ձևերից մեկըընտանիքի հետ համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի և սույն ստանդարտի բոլոր պահանջներին:

նպատակ ընտանեկան ակումբ«Համագործակցություն»անհատականության ուղղվածության համակարգի ստեղծումն է փոխազդեցություններերեխաներով մեծահասակները՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և ընտանիքում մեկ ուսումնական տարածք կազմակերպելով.

Առաջադրանքներ Ակումբ:

հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության տրամադրում ծնողներ.

Մանկավարժական մշակույթի բարձրացում ծնողներ.

Հաղորդություն ծնողներմասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կյանքին ամենաարդյունավետների որոնման և իրականացման միջոցով աշխատանքի ձևերը.

Ստեղծագործական կարողությունների դրսևորմանը նպաստող սեփական գաղափարների իրականացման համար պայմանների ստեղծում, լիարժեք հաղորդակցություն. (կարծիքների, փորձի փոխանակում ընտանեկան կրթություն) .

Ստեղծագործություն ընտանեկան ակումբշատ ժամանակատար, բայց հետաքրքիր աշխատանք, որն ունի իր նրբությունները, ինչպես բեմում ակումբի ձևավորումինչպես նաև հանդիպումների ժամանակ։

Աշխատանքը կազմակերպելու համար ակումբ մեզ, նախ և առաջ պետք էր համախոհներ գտնել ինչպես մանկավարժների, այնպես էլ ներսի մեջ ծնողական միջավայր.

Դրա համար էլ ստեղծվեց խորհուրդը։ ակումբ, որի կազմում ընդգրկված էին նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավար, մեթոդիստ, ուսուցիչներ, երաժշտական ​​ղեկավար, ներկայացուցիչ ծնողական խորհուրդ.

Մենք քննարկել ենք անհրաժեշտությունը ընտանեկան ակումբմշակված վարքագծի կանոններ ծնողները հանդիպումների ժամանակ. Այս կանոնները, հիշեցնում ենք ծնողներյուրաքանչյուրից առաջ հանդիպում:

վերահսկել ձեր երեխայի պահվածքը առանց սպառնալիքների և համեմատությունների այլ երեխաների հետ.

ընդունել երեխային այնպիսին, ինչպիսին նա կա՝ անկախ նրա հնարավորություններից, առավելություններից և թերություններից.

ամբողջ հանդիպման ընթացքում հանդես գալ տարբեր գցելգործընկեր, օգնական;

լինել բնական, բաց, ազատ.

Որոշվում է նաև հաճախականությունը հանդիպումներՊատ.՝ եռամսյակը մեկ, կեսօրից հետո: Այս ռեժիմը հարմար է ինչպես ուսուցիչների համար (հնարավոր է հաջողությամբ պատրաստվել ըստ նշվածի ծնողների հարցեր, և համար ծնողներ.

ընտրված ըստ պահանջի ընտանիքներև նորարարության թեմայի շրջանակներում

նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեությունը, ինչպես նաև նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան, և հայտնաբերված

արտացոլումը բազմազանության մեջ ընտանեկան ակումբի աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները.

Ժողովրդական խաղեր

Վարպետության դասեր

Ներկայացումներ և սլայդերի ցուցադրություններ

Ֆոլկլորային տոներ

Համատեղ առաջխաղացումներ

Ցուցահանդեսներ

Ստեղծագործական մրցույթներ

Խորհրդակցություններ

Նման բազմազանության օգտագործումը ձևերըաշխատանքը տվել է որոշակի արդյունքները: ծնողներից«հանդիսատեսներ»և «դիտորդներ»աստիճանաբար դառնում են հանդիպումների ակտիվ մասնակիցներ։

Մեր մեջ ակումբի ծնողներհնարավորություն ունեն հանդիպելու մասնագետների հետ, նրանց հարցեր տալ, տիրապետել կոնկրետ հմտություններին և կարողություններին, քննարկել խնդրահարույց իրավիճակները, ինչպես նաև երեխաների հետ հավասար հիմունքներով մասնակցել խաղային և արդյունավետ գործունեությանը: Աշխատեք հետ ծնողներ, որի նպատակն է առավելագույնի հասցնել հանդիպումների արդյունավետությունը իր բոլոր մասնակիցների համար, կառուցված է փուլերով՝ հիմնվելով այսպիսի սկզբունքների վրա. ինչպես:

մասնակցություն աշխատանքին ակումբկամավոր հիմունքներով;

հաղորդակցությունը կառուցված է փոխըմբռնում, փոխադարձ հարգանք, համակրանքի, հանդուրժողականության սկզբունքների վրա;

նրբության, տակտի դրսևորում, բոլորի կարծիքների նկատի ունենալը.

Այս սկզբունքներին համապատասխանելը թույլ է տալիս կցել ծնողներակտիվ աշխատել երեխաների էթնոմշակութային կրթության բոլոր հարցերում.

Հանդիպումներ ընտանեկան ակումբը ուսուցիչների և ծնողների միջև փոխգործակցության արդյունավետ ձև է. Համատեղ մասնակցությունը վարժություններին, բացօթյա խաղերին, պարապմունքներին, ուրախությունը, զվարճանքը միավորում են երեխաներին և մեծերին։ Այնուհետև դուք կարող եք խաղալ այս խաղերը ձեր ազատ ժամանակ, զբոսանքի, տրանսպորտում: Այո, երաժշտական-մարզական դահլիճն ունի իր առավելությունները. Այստեղ դուք կարող եք ուժերը չափել հայրիկի հետ զույգ վարժություններով և մայրիկին քաշեք ձեր կողքին:

Մերսումը շոշափելու հիանալի միջոց է փոխազդեցություններ. Դասարանում ժամը ընտանեկան ակումբբուժաշխատող դասավանդում ծնողներհանգստացնող մերսում, որը ճիշտ ժամանակին և՛ հանգստացնում է չարաճճի երեխային, և՛ կաջակցի անապահով երեխային:

Բացօթյա խաղը երեխաներին տալիս է ուրախություն և բավարարվածություն, թույլ է տալիս ձեռք բերել անհրաժեշտ շարժիչ փորձ, իսկ մեծերին օգնում է գոնե մի փոքր թոթափել առօրյա խնդիրների բեռը, զգալ երեխա: Չնայած երեխաները նախընտրում են մրցակցային խաղեր, ներս ընտանեկան ակումբխաղերին միանալն ավելի ողջունելի է: Որքան ինքնավստահ և ուրախ է զգում երեխան, երբ նրա ձեռքն ընկած է մեծահասակի ուժեղ ձեռքում:

Ներկայացնում ենք հանդիպումներում քննարկված թեմաները ընտանեկան ակումբ:

Երեխայիս ծննդյան տարեթիվը. ի՞նչ էր դա այս առաջին տարին:

Երեխայի առաջին գրքերը.

Իմ երեխայի ընկերները.

Մեր ընտանիքի արձակուրդները.

Նման թեմաները թույլ էին տալիս ոչ միայն արտահայտել իրենց կարծիքը, այլեւ լսել իրենց համար օգտակար բան ուրիշների պատճառաբանության մեջ։ ծնողներ, որոշակի եզրակացություններ արեք, ինչ-որ բան սովորեք, ինչ-որ բան ծառայության ընդունեք ձեր կրթական զինանոցում։ Նման հանդիպումները միավորում են ընտանիքներին, թույլ են տալիս մեծահասակներին և երեխաներին տեսնել այլ լույսի ներքո, օգնում են հաղթահարել անվստահությունն ու թշնամությունը հարաբերություններ մեծահասակների և երեխաների միջև.

Եվ այն թեմաները, որոնք մենք նախատեսում ենք վարքագիծը:

Հուշերի երեկո. Պատիժներ և պարգևներ մեր ընտանիքում.

Երեխաների հարցերը, որոնք շփոթեցնում են մեզ.

Մեր մանկության լուսանկարները.

Ինչպե՞ս սովորել շնորհակալություն հայտնել ձեր երեխային:

Ակտիվ ձեւըօգտագործվում է աշխատանքի մեջ ընտանեկան ակումբը ծնողների վերապատրաստում է. Դրանցով է իրականացվում ծնողներովքեր տեղյակ են ընտանիքում խնդրահարույց իրավիճակներին, ցանկանում են փոխել իրենց փոխազդեցությունսեփական երեխայի հետ, նրան ավելի բաց և վստահող դարձնել և հասկանալ երեխայի դաստիարակության հարցում նոր գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը: Թրեյնինգը սովորաբար վարում է հոգեբանը։ Դասընթացի արդյունքների հիման վրա հոգեբանը հարցազրույց է անցկացնում ուսուցչի հետ և տալիս նրան առաջարկություններ կազմակերպելու վերաբերյալ. փոխազդեցություններդասընթացին մասնակցած յուրաքանչյուր երեխայի և յուրաքանչյուր ընտանիքի հետ:

Հանդիպումների ժամանակ ակումբորոշ նախագծերի թեմաներ են առաջացել։ Իսկ համատեղ մշակումն ու իրականացումը ծնողներնախագծերը թույլ են տալիս հետաքրքրել ծնողներերեխաների զարգացման նոր ուղղության հեռանկարներ և նրանց ներգրավելու մեր մանկապարտեզի կյանքում: Ծնողներօգնել է համատեղ նախագծերի նախապատրաստմանը և իրականացմանը «Զգուշացեք փողոցից»., «Օգնիր թռչուններին», «Հայրս լավագույնն է».. Երեխաների համատեղ ստեղծագործության արդյունքը և ծնողներնպաստել է երեխայի հույզերի զարգացմանը, նրանց նկատմամբ հպարտության զգացում առաջացրել ծնողներ.

Եզրակացություն:

Կազմակերպություն Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխգործակցությունը ընտանեկան ակումբի տեսքովներկայացնում է աշխատանքի ժամանակակից հետաքրքիր մոդել՝ գրավելու համար ծնողներակտիվ մասնակցություն ունենալ կրթական գործընթացին և նպաստում է նախադպրոցական հաստատության և աշակերտների ընտանիքների միջև հարաբերությունների ամրապնդմանը: Որպես արդյունք ոչ պաշտոնականերեխաների և մեծահասակների միջև հաղորդակցությունը ստեղծվում է ոչ միայն ներսում ընտանիք, այլեւ միջեւ ընտանեկան ընկերական մթնոլորտորը ծառայել է երեխաների և մեծահասակների ստեղծագործական կարողությունների բացահայտմանը։

Մեր բոլոր գործողությունները ակումբիրականացվում է ուսուցիչների հետ սերտ համագործակցությամբ, ծնողներ և երեխաներ. Լայնորեն օգտագործվող տնային աշխատանքների համակարգ ծնողներև իրենց ուժերը կազմակերպում են թեմատիկ ֆոտոցուցահանդեսներ, գծանկարների և պաստառների ցուցահանդեսներ։

Այսպիսով, մանկապարտեզը գործում է որպես սոցիալ-մշակութային միջավայր, որը ստեղծում է օպտիմալ պայմաններ կազմումերեխաներն ունեն աշխարհի ամբողջական պատկերացում, հայրենասիրության դաստիարակություն, քաղաքացիության հիմունքներ, ինչպես նաև հետաքրքրություն և սեր իրենց փոքրիկի նկատմամբ։ Հայրենիք.

Մարինա Կոզլովա
Ծնողների ակումբը որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխգործակցության արդյունավետ ձև

Ծնողների ակումբը որպես արդյունավետ ձև

նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և ընտանիքի փոխազդեցությունը.

Բոլորովին վերջերս մեր երկրի բոլոր մանկապարտեզները գործնականում էին նույնըՄեկ գրաֆիկ, նույն պարապմունքները: Ընտանիքհամարվում է բնորոշ «հասարակության միավոր». Համարվում էր, որ սկզբունքորեն բոլոր ընտանիքներնման են միմյանց. Փոխազդեցություն ծնողների հետբավական էր խոնարհ: ծնողական ժողովներ, ցերեկույթներ, մրցույթներ «Մայրիկ, հայրիկ, ես սպորտով եմ զբաղվում ընտանիք» . Այսօր ընտանիքարագորեն փոխվում է. Ըստ այդմ՝ դրանք փոխվում են և նորերը հայտնվում։ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ծնողների միջև փոխգործակցության ձևերը.

Հիմնականում փոխազդեցություններժամանակակից նախադպրոցական և ընտանիքներհամագործակցությունն է, որի նախաձեռնողը պետք է լինեն ուսուցիչները, քանի որ նրանք մասնագիտորեն պատրաստված են կրթական և դաստիարակչական գործին։ Երեխաների դաստիարակության մեջ դրական արդյունքներ են ձեռք բերվում տարբերի հմուտ համադրությամբ համագործակցության ձևերըՆախադպրոցական հաստատության բոլոր անդամների և աշակերտների ընտանիքների անդամների ակտիվ ներգրավվածությամբ այս աշխատանքում:

Գրականության մեջ նկարագրված են տարբեր դասակարգումներ: ձևերըհետ ուսումնական հաստատության աշխատանք ծնողներԿոլեկտիվ և անհատական, մանկապարտեզի ներսում և դրսում, ավանդական և նորարար:

Հետաքրքրություն ոչ ավանդական Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և աշակերտների ընտանիքների միջև փոխգործակցության ձևերը.

Ուսումնասիրված գրականությունը և Ռուսաստանի մանկապարտեզների աշխատանքի փորձը թույլ տվեցին բացահայտել այդպիսիք արդյունավետ ձևհետ մանկապարտեզի աշխատանք ընտանիք, ինչպես ծնողական ակումբ.

Տեղն է ծնողական ակումբը, որտեղ ծնողներնրանք միշտ կարող են ստանալ աջակցություն և օգնություն, առաջարկություններ և խորհուրդներ, ուշադրություն և մասնակցություն երեխայի դաստիարակությանն ու կրթությանը:

Մենք մշակել ենք գործունեության մոդել ծնողական ակումբ.

Գիտական ​​գրականության և առաջադեմ մանկավարժական փորձի վերլուծությունը հնարավորություն տվեց որոշել հիմնական խնդիրները ծնողական ակումբ:

MDOAU-ում կրթական միջավայր ստեղծելու կազմակերպչական և մանկավարժական գործառույթների իրականացում.

երեխաների դաստիարակության և զարգացման սոցիալ-մանկավարժական բազայի ստեղծում և զարգացում, աջակցության տրամադրում. ծնողներև ուսուցիչները երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական կրթության, ընտանեկան կրթության պայմանների բարելավման գործում.

ներգրավման մեխանիզմի ստեղծում ծնողներնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական և սոցիալական տարածքում.

համակարգի ստեղծում ընտանիքի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության փոխազդեցությունը, դրա հետագա զարգացումը, հասնելով կամավորության մակարդակի, ծնողների և երեխաների նախաձեռնություններ; ընտանեկան ավանդույթների վերածնունդ;

հոգեբանական և մանկավարժական իրավասության և սոցիալական գործունեության բարելավում ծնողներ.

Աշխատանքի սկզբունքներ ծնողական ակումբ:

մասնակցել աշխատանքին ակումբկամավոր հիմունքներով;

հաշվի առնել մասնակիցների ցանկություններն ու առաջարկությունները ակումբ;

շուրջը հաղորդակցություն կառուցել փոխըմբռնում, փոխադարձ հարգանք, կարեկցանք, հանդուրժողականություն;

աշխատավայրում լինել ստեղծագործ ակումբ.

Հիմնական ծնողական ակումբի աշխատանքի ձևերը:

Ծնողների ժողով

Սեմինար

Կլոր սեղան

Ժամանց

Ապահովել ծնողներին անհրաժեշտ տեղեկություններովկրթության վերաբերյալ կա լրակազմ տեղեկատվական նյութեր, որոնք բաշխվում են ծնողներ.

Դասի պլան ծնողական ակումբ«Իմ արևը»

2014-2015 ուսումնական տարվա համար

Սեպտեմբեր Աշխատանքի ծրագրավորում ակումբ ծնողների համար.

Հարցաթերթիկ ծնողներ.

Ծանուցում և հրավեր ծնողներ.

հոկտեմբերի 1-ի նիստ: « Հանդիպեք: դա իմն է ընտանիք!»

Նոյեմբերյան ընտանեկան զինանշանների ցուցահանդես

Դեկտեմբերի 2-ի հանդիպում: «Սովորում ենք օգտակար խաղալ երեխաների հետ».; Նոր տարին. ի՞նչ կբերի մեզ:

Հունվարի Ֆոտոթերթ «Ամանորյա արձակուրդներ»

փետրվարի 3-ի հանդիպում: «Խոհարարություն մայրիկի հետ»

մարտ Գրանցումֆոտո խոհարարական գրքեր

ապրիլի 4-ի հանդիպում: «Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում»

Մայիս, հայրիկներ և մայրեր, ժամանակն է հաշվի առնել:

Հարցաթերթիկներ և հարցումներ՝ բացահայտելու մանկավարժական իրավասության մակարդակը և մանկավարժական կարիքները ծնողներ

հունիս Անհատական ​​խորհրդատվություններ համար ծնողներ«Եկեք միասին անցկացնենք ամառը».համար, հուշագրերի պատրաստում ծնողներ.

Պլանավորումը կատարվել է այնպես, որ ծնողներամսական այցելություն չի պահանջվում ակումբ. Աշխատանքը հիմնված է թե՛ հավաքական գործունեության վրա ծնողները ուսուցչի հետ, ինչպես նաև անհատի վրա։

Արդյունավետություն:

Հարցում ծնողներաշխատանքի այս փուլում ցույց տվեց: աշխատանքից բավարարվածություն ծնողական ակումբը կազմում էր 95%, աշխատանքը շարունակելու անհրաժեշտությունը՝ 90%։ Գնահատման արդյունքները ծնողական ակումբի աշխատանքի ծնողներըարտացոլված են թիվ 1 դիագրամում:

Գծապատկեր #1

Աշխատանքի գնահատում ծնողական ակումբ«Իմ արևը»

Բայց մանկավարժական բարձր ներուժի հետ մեկտեղ, այնպիսին ծնողների հետ փոխգործակցության ձևերը« ծնողական ակումբ» մենք որոշ դժվարությունների հանդիպեցինք. Դրանք բաղկացած էին առաջին հանդիպումների կազմակերպումից ծնողներ. Բայց բոլոր դժվարությունները կարելի է վերացնել՝ դա հանրահռչակելով ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերը և ծնողների փոխազդեցությունը DOW համագործակցության կարգավիճակով:

Օգտագործվածների ցանկ գրականություն:

1. Մանկապարտեզ. Գիրք մենեջերների համար//Ed. Լ.Պ.Տարասովա. - Մ., 1982:

2. Dyadyunova I. A. Գիտական ​​և գործնական հիմքեր արդյունավետերեխայի սոցիալականացում ընտանիքում ակումբՎերացական. - Նիժնի Նովգորոդ, 2008 թ.

3. Evdokimova E. S. Մանկավարժական աջակցություն ընտանիքներնախադպրոցական կրթության մեջ. - M.: TC Sphere, 2008. - 96 p.

4. Kozlova A. V., Desheulina R. P. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքը ընտանիքՈւղեցույցներ / A. V. Kozlova, R. P. Desheulina. - M .: TC Sphere, 2008:

5. Ժամանակակից երեխա: ընտանիքգումարած մանկապարտեզ//Հուպ. -2008, -№1.-էջ. 3-6.

Առնչվող հրապարակումներ.

«Սպորտային արձակուրդները և սպորտային ժամանցը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների սպորտային և հանգստի աշխատանքի և ակտիվ հանգստի արդյունավետ ձև:

Ծնող-երեխա թատերական նախագիծը որպես աշխատանքի արդյունավետ ձև հարմարվողականության շրջանումԵրեխա-ծնող նախագիծը թատերականացման՝ որպես ադապտացիոն շրջանում աշխատանքի արդյունավետ ձևի վերաբերյալ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում շրջանակում աշխատելու փորձը։

«Three C»-ն սպորտ-ընտանիք-երջանկություն է: Ծնողները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական սոցիալական հաճախորդներն են, հետևաբար շատ նախադպրոցական հաստատություններ և մերը:

Մանկապարտեզը ծնողների հետ աշխատանք է կառուցում տարբեր ձևերով, որոնք ես չեմ թվարկի, քանի որ սա բոլորին ծանոթ է և նոր չէ։ Ակումբի աշխատանքը ծնողների համար.

Ի՞նչ է ակումբը: Ակումբը (անգլիական Clob-ից) ընդհանուր հետաքրքրություններ ունեցող մարդկանց հանդիպման վայր է (բիզնես, կրթական, զարգացող, ժամանցային, հավաքագրում և այլն):

Եթե ​​ակումբը ընդհանուր հետաքրքրություններ ունեցող մարդկանց հանդիպում է, մենք մտածեցինք, թե ինչու ոչ սովորական միջավայրում հանդիպումներ կազմակերպել մեր սաների ծնողների հետ: Որի ընթացքում կարող էինք շփվել, միասին անել հետաքրքիր, գործնական գործեր, զվարճանալ, քննարկել, քանի որ մանկապարտեզից երեխային բերելիս և տանելիս ծնողների հետ շփումն ամենից հաճախ լինում է նեղ կենտրոնացված, ծիսական, միակողմանի։

Մեր ծնողները մեզ աջակցեցին! Այսպիսով, մեր խմբում ծնվեց ծնող-մանկական ակումբ «Ընտանեկան հյուրասենյակ».

որի նպատակը- ընտանիքի և մանկապարտեզի համատեղ գործունեությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և զարգացման հարցերում.

Այս նպատակը որոշվեց առաջին հանդիպման ժամանակ։ Ծնողները նշեցին, որ երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության թեման արդիական է այսօր, քանի որ ժամանակակից երեխան ապրում է նյութական արժեքների աշխարհում։

Այսպիսով, երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության թեման դարձել է մեր ակումբի անդամների ընդհանուր հետաքրքրությունը։

Ակումբի հիմնական սկզբունքներն են կամավորությունը, կոմպետենտությունը, էթիկան։ Փոխազդեցությունը կառուցված է երեխաներ-ուսուցիչ-ծնողներ համագործակցության հիման վրա:

Ակումբի գործունեությունն իրականացվում է ծնող-մանկական ակումբի կանոնակարգին համապատասխան: Ծնողների հետ համատեղ կազմվում է տարվա աշխատանքային պլան, այստեղ օգնում են հարցաթերթիկները, ծնողների հետ զրույցները, որտեղ բացահայտում ենք ծնողների խնդրանքներն ու կարիքները։

Ակումբի անդամների հետ հանդիպումները կառուցված են այնպես, որ դրանցում տարբեր տեսակի զբաղմունքներ փոխարինվում են՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Խաղացվում են զրույցներ, մուլտիմեդիա պրեզենտացիաների դիտում, խաղային իրավիճակներ, օգտագործվում են շուրջպար, բացօթյա խաղեր, դինամիկ դադարներ։ Հանդիպումը, միջին հաշվով, տեւում է 45 րոպեից մինչև 1 ժամ, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում սեփական գաղափարների իրականացման, ընտանեկան կրթության փորձի փոխանակման և կարծիքների փոխանակման համար։ Հանդիպումների ընթացքում ծնողները սովորում են այնպիսի միջոցառումների մասին, որոնք նրանք կարող են հաճույքով կատարել իրենց երեխաների հետ տանը: Հանդիպումների ժամանակ մանկավարժները հանդես են գալիս որպես առաջնորդներ, կերպարներ:

Երեխաները հաճույք են ստանում մայրիկի կամ հայրիկի հետ համատեղ գործունեությունից, որտեղ նրանք ներդաշնակեցնում են ծնող-երեխա հարաբերությունները:

Կարևոր ենք համարում ակումբի անդամներին ամենշաբաթյա նախագծերի իրագործման մեջ ընդգրկելը, որտեղ կիրագործվեն ռուս ժողովրդի այն ավանդական արժեքները, այն հիմնարար որակները, որոնց շնորհիվ այն դարձավ մեծ։ Նախագծերի ընթացքում մեր աշակերտները ծանոթանում են ռուս ժողովրդի կյանքին և ավանդույթներին, Անդրբայկալյան երկրամասի ժողովուրդների ավանդույթներին: Ծանոթացեք գեղարվեստական ​​ստեղծագործությանը, տոներին։

Պատասխանելով «Ինչո՞ւ է մեզ անհրաժեշտ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ծնողական ակումբ» հարցին, կարելի է ասել, որ ծնողական ակումբը ծնողների հետ աշխատանքի համակարգ է, որտեղ իրականացվում է ոչ թե որոշակի տեղեկատվության մի շարք պարզ փոխանցում, այլ. գործնական իրավիճակներ են խաղում, ծնողներն ապրում են երեխայի կյանքում կարևոր գործոններ: Ծնողները հետաքրքրությամբ ու եռանդով են վարժվում երեխաների դերին, ցուցադրում իրենց ստեղծագործական կարողությունները։ Սա ծնողական սեր է, և ծնողական սերն ամենաարժեքավոր բանն է, որ կարող են ունենալ երեխաները: Իսկ ծնողական սիրո ապացույցն այն է, որ ծնողները պարբերաբար գալիս են նման հանդիպումների։ Սա ուրախություն է, քանի որ Ծնողների ակումբում հանդիպումները զվարճալի են և օգտակար, որտեղ տիրում է ուրախությունը, փոխադարձ համակրանքը, հուզական բացությունն ու հետաքրքրությունը միմյանց նկատմամբ, երբեք չես ձանձրանում: Ուստի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ծնողական ակումբը պարզապես անհրաժեշտ է։

Հաջողություն ձեզ և մեզ կրթության ոլորտում:

Մեր մանկական և ծնողների ակումբ «Մասլենիցա-բլիթակեր»

«Կարուսել» խաղային իրավիճակ.

«Երջանկության պայտ» պատրաստելը.

Կոզուլյա - տոնի խորհրդանիշ

Պար - «Ծափահարիր մեր ձեռքերը» խաղը

Քերոլինգ…

Մորաքույր Մատրյոնան հանդիպում է ...

«Գեղեցկության մշուշ»

Պար - նմանակում

Աշխատանքի սկիզբ

թեյի ընդմիջում

Ընտանեկան օջախի մայր պահապանի օր

Անդրեևա Նատալյա Դմիտրիևնա,
մանկավարժ

Բեկետովա Ելենա Վալերիևնա,
մանկավարժMDOU մանկական զարգացման կենտրոն - Ռուսաստանի Տրանս-Բայկալի երկրամասի Գորնի բնակավայրի ZATO քաղաքային շրջանի վարչակազմի 1-ին կարգի d/s թիվ 17;

Վեդերնիկովա Մարինա Անատոլիևնա,
մանկավարժMDOU մանկական զարգացման կենտրոն - Ռուսաստանի Տրանս-Բայկալի երկրամասի Գորնի բնակավայրի ZATO քաղաքային շրջանի վարչակազմի 1-ին կարգի d/s թիվ 17;

Ֆեդորեևա Եվգենյա Ալեքսանդրովնա,
մանկավարժMDOU մանկական զարգացման կենտրոն - Ռուսաստանի Անդրբայկալյան երկրամասի Գորնի բնակավայրի ԶԱՏՕ քաղաքային շրջանի վարչակազմի 1-ին կարգի դ/ս թիվ 17:

«Ընտանեկան հյուրասենյակ» ծնողների ակումբի ստեղծման նպատակը. բարելավել ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կուլտուրան՝ ձեռք բերելով հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքներ և հմտություններ. խնդիրների լուծման համար հաղորդակցության և փորձի փոխանակման հնարավորությունների ապահովում. ընտանիքի ամբողջականության պահպանման և ընտանիքում երեխաների լիարժեք զարգացման համար պայմանների ստեղծում և պահպանում, ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակեցում, որոնք նպաստում են հավասար գործընկերների ձևավորմանը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ընտանեկան ապրելու ակումբի հիմնական նպատակներն ու խնդիրները

Ստեղծման նպատակը Ծնողների ակումբի գործունեությունը. ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական կուլտուրայի կատարելագործում` հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման միջոցով. խնդիրների լուծման համար հաղորդակցության և փորձի փոխանակման հնարավորությունների ապահովում. ընտանիքի ամբողջականության պահպանման և ընտանիքում երեխաների լիարժեք զարգացման համար պայմանների ստեղծում և պահպանում, ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակեցում, որոնք նպաստում են հավասար գործընկերների ձևավորմանը:

Առաջադրանքներ.

• ծնողներին հոգեբանական և մանկավարժական օգնության տրամադրում.
• ընտանեկան կրթության դրական փորձի խթանում;
• երեխաների դաստիարակության ոլորտում ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացում և ծնողական հմտությունների ձևավորման ներդրում.
• սոցիալական և ընտանեկան փոխգործակցության նոր ձևերի զարգացում և ընտանեկան հակամարտությունների լուծման արդյունավետ ուղիների ուսուցում.
• ընտանեկան ժամանցի հարստացում մշակութային միջոցառումներով.

Ակումբի վաճառքի պայմանները

Ժամանակ - Պարապմունքների տևողությունը 40-60 րոպե է՝ կախված խմբի տրամադրությունից, մասնակիցների քանակից և այլն։

Նյութեր և գործիքներ- մագնիտոֆոն, ձայնասկավառակներ և ձայներիզներ հանգստացնող երաժշտությամբ, գրիչներ, մատիտներ, ներկեր, A-4 սպիտակ թուղթ, գունավոր թուղթ, մկրատ, PVA սոսինձ և շատ ուրիշներ:

Մասնակիցների թիվը- 5-15 հոգի.

Հիմնական սկզբունքներ Ակումբի աշխատանքը՝ կամավորություն, կոմպետենտություն, անհատական ​​մոտեցում, բացություն, հետադարձ կապի կայունություն, էթիկական չափանիշներին համապատասխանություն, փոխգործակցության երկխոսություն:

Մասնակիցներ Ակումբը կարող է լինել՝ աշակերտների ծնողներ, անչափահասների սոցիալապես պատասխանատու այլ հարազատներ։

Աշխատանքի կազմակերպման ձևերըԱկումբ՝ «կլոր սեղան», հոգեբանական սեմինար, թրեյնինգներ, «վարպետության դասեր», ընտանեկան կրթության փորձի քննարկում, կոլեկտիվ ստեղծագործական աշխատանք և այլն։

Ակումբի հանդիպումների կառուցվածքը.

1. Տեսական մաս- իրականացվում է կենդանի երկխոսության (և ոչ թե դասախոսություն-դասախոսության) ձևով, ծնողները մատչելի ձևով ստանում են տեղեկատվություն հանդիպման թեմայի վերաբերյալ, հարցեր տալիս, խնդիրներ ձևակերպում, ակտիվորեն մասնակցում քննարկմանը:

2. Գործնական մաս- ներառում է հայտնաբերված խնդիրների լուծմանը նպաստող տեխնիկայի, մոտեցումների, մեթոդների ներդրում (կամ գոնե իրականացման «փորձ»):

3. - ենթադրում է բոլոր մասնակիցների պարտադիր փոխազդեցությունը հատուկ ստեղծված տարբեր իրավիճակներում (խաղ, մարզում):

Նախապատրաստման հիմնական սկզբունքներըՀանդիպման յուրաքանչյուր փուլի նյութերն են.

• դրական վերաբերմունքը;
• դաստիարակության և բարոյականության բացակայություն;
• «առաջադեմ» այն դրական հատկություններն ու հատկությունները, որոնք մենք կցանկանայինք ձևավորել:

Հանդիպման թիվ 1 թեման՝ «Մեր երեխաները».
Թիրախ	Մասնակիցների ծանոթացում ակումբի նպատակներին և խնդիրներին. ակտիվ աշխատանքի և վստահելի հարաբերությունների նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում. ծնողներին տալ գործնական խորհուրդներ, որոնք կօգնեն երեխայի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել. Խրախուսեք ծնողներին իրենց երեխաների հետ դրական և արդյունավետ համատեղ գործունեություն ծավալել:
Տեսական մաս	Տեղեկատվություն տրամադրել ընտանեկան կրթության առանձնահատկությունների մասին. անցկացնել ծնողների վերաբերմունքի էքսպրես ախտորոշում, ծնողներին իրազեկել ընտանիքի դաստիարակության ոճի և երեխայի վարքագծի առանձնահատկությունների միջև կապի մասին. օպտիմալ պայմանների ստեղծում, որպեսզի ծնողները գիտակցեն երեխաների հետ իրենց հարաբերությունների առանձնահատկությունները:
Գործնական մաս	Գործնական մասը ներառում է խաղեր, որոնք ուղղված են խմբին պատկանելու զգացողության զարգացմանը, ծնողների կողմից երեխաների հետ շփվելիս նոր զգայական փորձի ձեռքբերմանը:
Հաղորդակցական, ինտերակտիվ մաս	Կազմակերպման ձևերի օրինակներ. 1) մարմնին ուղղված վարժություններ. 2) դերային խաղեր.
Հետադարձ կապ	Կազմակերպման հնարավոր ձևերը. 2) տնային աշխատանք՝ երեխաների հետ պատրաստեք «Իմ ձեռքբերումների նոթատետրը»: 3) ծնողների հարցեր, ցանկություններ.
Հանդիպման թեման Թիվ 2 - «Մայրիկ, հայրիկ, ես - միասին մենք սպորտային ընտանիք ենք»
Թիրախ	Ծնողների և երեխաների ակտիվ ներգրավումը «բժիշկ-ուսուցիչ-ընտանիք» համայնքում՝ երեխաների հիգիենիկ դաստիարակության, նրանց մեջ առողջ ապրելակերպի հմտություններ սերմանելու նպատակով։
Տեսական մաս	Քննարկման են առաջարկվում ամփոփագրեր՝ բացահայտելով «առողջություն» հասկացության տարբեր կողմերը, դիտարկվում են սրտանոթային հիվանդությունների, նևրոզների, տեսողության և լսողության օրգանների հիվանդությունների կանխարգելման հետ կապված հարցեր։
Գործնական մաս	Գործնական մասը ներառում է վարժություններ և խաղեր, որոնք ուղղված են սթրեսային դիմադրության զարգացմանը։
Հաղորդակցական, ինտերակտիվ մաս	Կազմակերպման ձևերի օրինակներ. - «Զվարճալի փոխանցումավազք»
Հետադարձ կապ	Կազմակերպման հնարավոր ձևերը. 1) հարցաթերթ ծնողների և երեխաների համար «Վատ սովորություններ». 2) գրքույկ «Պահպանենք գլխավորը…»; 4) ծնողների հարցեր, ցանկություններ.
Հանդիպման թեման #3 - «Ես ծնող եմ, ինչը նշանակում է»
Թիրախ	Ընտանիքում բռնության և բռնության կանխարգելում, ներգործության արդյունավետ կարգապահական մեթոդների մոտեցումների դիտարկում, ծնողներին օգնելու հաղորդակցություն հաստատել երեխայի հետ:
Տեսական մաս	Ծանոթացում ծնողական պարտականություններին և երեխայի իրավունքներին, անչափահաս երեխաների բռնության և բռնության տեսակներին, առաջարկվում են քննարկման թեզեր, որոնք թույլ են տալիս ծնողներին «վերլուծել և ստուգել» իրենց ծնողական վերաբերմունքը, նոր հայացք նետել նրանց խրախուսման մեթոդներին և պատիժ.
Գործնական մաս
Հաղորդակցական, ինտերակտիվ մաս	Կազմակերպման ձևերի օրինակներ.«Իրավունքներ և պարտականություններ» ինտելեկտուալ մրցույթ.
Հետադարձ կապ	Կազմակերպման հնարավոր ձևերը. - գրքույկ «Երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական պատիժ կիրառելուց առաջ կանգ առե՛ք». - ծնողների հարցեր, ցանկություններ.
Հանդիպման թեման Թիվ 4 - «Հայրիկ, մայրիկ, ես երջանիկ ընտանիք եմ»
Թիրախ	Փորձեք բացահայտել այնպիսի կարևոր թեմա, ինչպիսին է երեխա-ծնող հարաբերությունները, հաշվի առեք փոխգործակցության արդյունավետ մեթոդների մոտեցումները, օգնեք ծնողներին երեխայի հետ հաղորդակցություն հաստատել:
Տեսական մաս	Քննարկման համար առաջարկվում է որոշել այն թեզերը, որոնք թույլ են տալիս ընդլայնել ձեր երեխայի հոգեբանական բնութագրերը հասկանալու հնարավորությունները՝ նպաստելով ծնողների հետաքրքրության մեծացմանը երեխայի ներաշխարհի նկատմամբ։
Գործնական մաս	Գործնական մասը ներառում է խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են դերային խաղերի միջոցով կառուցողական վարքի հմտությունների զարգացմանը, խմբին պատկանելու զգացողության, ինչպես նաև հետաքրքրասիրության զարգացմանը:
Հաղորդակցական, ինտերակտիվ մաս	Կազմակերպման ձևերի օրինակներ. - «համատեղ նկարչություն»; - ընդհանուր պար շրջանաձև, շուրջպար և այլն:
Հետադարձ կապ	Կազմակերպման հնարավոր ձևերը.
Թիվ 5 հանդիպման թեման՝ «Մենք միասին ենք».
Թիրախ	Երեխաների ծնողների հետ խաղային իրավիճակում փոխգործակցության և համագործակցության համար իրավիճակի և պայմանների ստեղծում, դերային խաղեր.
Տեսական մաս	Քննարկման համար առաջարկվում է սահմանել թեզեր, որոնք թույլ են տալիս վերլուծել և վեր հանել բազմազավակ ընտանիքների առավելությունները, երեխաների դաստիարակության առանձնահատկությունները, «համեմատության» սկզբունքը։ Օրինակ՝ բազմազավակ մոր խոսքը, փորձի փոխանակումը։
Գործնական մաս	Գործնական մասը ներառում է խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված դերային խաղի միջոցով կառուցողական վարքագծի հմտությունների զարգացմանը։
Հաղորդակցական, ինտերակտիվ մաս	Կազմակերպման ձևերի օրինակներ. - «աղմուկի նվագախումբ»; - ընդհանուր պար շրջանով, կլոր պարեր; - համատեղ երգ կարաոկեի տակ և այլն:
Հետադարձ կապ	Կազմակերպման հնարավոր ձևերը. – Հարցաթերթ Երջանիկ ընտանիքի ակումբի աշխատանքի մասին - ծնողների ցանկությունները հաջորդ ուսումնական տարվա համար (ուղղություններ, հանդիպումների թեմաներ, հանդիպումների քանակ, հրավիրված փորձագետներ և այլն)
Թիվ 6 հանդիպման թեման՝ «Ընտանեկան արժեքներ».
Թիրախ	Ընտանիքում երեխաների կյանքը դարձնել հետաքրքիր և բովանդակալից, լցված վառ տպավորություններով, հետաքրքիր բաներով, ստեղծագործական բերկրանքով, ընտանեկան ավանդույթների ձևավորմամբ:
Տեսական մաս	Քննարկման համար առաջարկվում են տարբերակներ, թե ինչպես դիվերսիֆիկացնել և լրացնել ազատ ժամանակը ընտանիքում, վերլուծել և ընդգծել ընտանիքում համատեղ գործունեության առավելությունները: Ներկայացրե՛ք ուղիներից մեկը՝ երաժշտաթերապիա, թատերական գործունեություն եւ այլն։
Գործնական մաս	Գործնական մասը ներառում է թատերական ներկայացումներ՝ երեխաների և նրանց ծնողների ներգրավմամբ, իմպրովիզացիա։
Հաղորդակցական, ինտերակտիվ մաս	Կազմակերպման ձևերի օրինակներ. - պարային և վոկալ համարներ; - համատեղ երգեցում կարաոկեի ներքո և հանդիսավոր թեյախմություն:
Հետադարձ կապ	Կազմակերպման հնարավոր ձևերը. – Հարցաթերթ «Family Lounge» ակումբի աշխատանքի մասին - ծնողների ցանկությունները (ուղղությունները, հանդիպումների թեմաները, հանդիպումների քանակը, հրավիրված փորձագետները և այլն)

Կանխատեսված արդյունք.

Ակումբի աշխատանքներին մասնակցելը կօգնի ծնողներին թեթևացնել հուզական սթրեսը՝ այսպես կոչված «սերունդների կոնֆլիկտը», որն առաջացել է և՛ ծնողների, և՛ երեխաների մոտ: Ցանկություն կլինի միմյանց հետ կապ հաստատել, վերանայել սահմանված նորմերը՝ կապված նոր ի հայտ եկած հանգամանքների հետ, զգայուն արձագանքել ընտանեկան մթնոլորտի փոփոխություններին և շարժվել դեպի դրա բարելավումը, ծնողներն ու երեխաները սովորում են լսել միմյանց և կանգնել հակառակ կողմը. Կբարձրանա ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթը, որն իր հերթին կօգնի պահպանել ընտանիքի ամբողջականությունը և ընտանիքում երեխաների լիարժեք զարգացումը, ներդաշնակեցնել ընտանեկան հարաբերությունները և ձևավորել հավասար և հավասար պատասխանատու գործընկերներ։ Բացի այդ, ծնողներն ու երեխաները կկարողանան ընտանեկան ժամանցը հարստացնել մշակութային միջոցառումներով, որոնց շնորհիվ ընտանիքն ամրապնդվում և համախմբվում է։

Նիստի թիվ 1 թեման՝ «Մեր երեխաները».

Թիրախ: մասնակիցների ծանոթացում ակումբի նպատակներին և խնդիրներին. ակտիվ աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքի ձևավորում; բարձրացնել ծնողների իրավասությունը.

Առաջադրանքներ.

Մասնակիցների ծանոթացում, կապի հաստատում;

Խմբի նկատմամբ վստահության հաստատում;

Ծանոթացում խմբային աշխատանքի կանոններին;

Երեխայի հետ դրական հարաբերությունների ձևավորում.

Նյութը՝

Դասի առաջընթաց.

1. Ողջույնի ծես.

Բոլոր մասնակիցները, ձեռքերը բռնած, կազմում են շրջան և սկզբում շշուկով, ապա նորմալ ձայնով և շատ բարձր ասում «Բարի երեկո»։

2. Ներկայացնողի ներածական խոսքը.

Մենք բոլորս մեծացել ենք ընտանիքում և գիտենք, որ սա երեխայի կյանքի առաջնային և կարևոր միջավայրն է։ Ընտանիքն ամենամեծ նշանակությունն ունի երեխայի անհատականության ձևավորման և զարգացման գործում։ Ընտանեկան միջավայրը, հարաբերությունները, որոնք ձևավորվում են ընտանիքի անդամների միջև, հսկայական ազդեցություն են ունենում փոքր մարդու ապագա կյանքի վրա, ձևավորում նրա պատկերացումն աշխարհի, մարդկանց, բարու և չարի մասին: Երեխան կլանում է այն ամենը, ինչ տեսնում է իր ընտանիքում։ Մեզանից յուրաքանչյուրը, իհարկե, ցանկանում է իր երեխային տեսնել երջանիկ, հաջողակ, բարեկեցիկ։ Մենք հավաքվել ենք միասին սովորելու, թե ինչպես հասնել դրան, սովորել, թե ինչպես շփվել ձեր երեխայի հետ, համալրել մեր գիտելիքները:

Առաջարկվող աշխատանքի քննարկում ակումբում, նպատակներ, խնդիրներ, ընդհանուր դրույթներ. Ներածություն թեմայի վերաբերյալ. Աշխատանքի կազմակերպման առաջարկներ.

Որպեսզի մեր հանդիպումը արդյունավետ լինի, պետք է պահպանվեն որոշակի կանոններ։ Ես կկարդամ դրանք, իսկ դուք կքննարկեք, ընտրեք նրանց, որոնք հարմար են մեզ արդյունավետ փոխգործակցության համար.

Դուք չեք կարող երկար խոսել և ոչ թե թեմայի շուրջ, խոսել հստակ և կոնկրետ.

Դուք չեք կարող ընդհատել միմյանց, հետևեք «բարձրացրած ձեռքի» կանոնին.

Եղեք ակտիվ, մասնակցեք բոլոր գործողություններին;

Ոչ դատող դատողություններ;

Այստեղ եւ հիմա.

Այսպիսով, մենք սահմանել ենք դասընթացի վարքագծի կանոնները։ Միգուցե ինչ-որ մեկը ցանկանում է ճշգրտումներ անել:

Եվ հիմա մենք կծանոթանանք միմյանց հետ:

3. «Անուն և որակ» վարժություն.. Յուրաքանչյուր մասնակից, սկսած ղեկավարից, իր անունն ու որակը կոչում է անվան առաջին տառով, որն իրեն ավելի հարմար է բնավորությամբ։

4. «Ձնագնդի» վարժություն.. Վարժության օգնությամբ անունների ամրագրում.

5. Վարժություն «Միավորե՛ք նրանց, ովքեր ...»Ոչ բանավոր հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

Միավորվել՝ ըստ ընտանիքում երեխաների թվի.

Միավորվել՝ ըստ ընտանիքում երեխաների սեռի.

Միավորեք նրանց, ովքեր ամեն օր խաղում են երեխայի հետ;

Միավորեք նրանց, ովքեր լավ հարաբերություններ ունեն երեխայի հետ։

6. «Սպասումներ առաջիկա աշխատանքից» վարժություն.

Շրջանակի մասնակիցները տոկոսով արտահայտում են իրենց ակնկալիքները խմբային աշխատանքից և որքանով են պատրաստ ներդնել ընդհանուր աշխատանքում:

7. Մեդիտացիա «Ընկղմում մանկության մեջ».

- Հարմարավետ նստեք, ոտքերը դրեք հատակին, որպեսզի նրանք լավ հենարան զգան, թիկունքով թեքվեք աթոռի թիկունքին։ Եթե ​​ցանկանում եք մաքրել ձեր կոկորդը, արեք դա հենց հիմա:

Փակեք ձեր աչքերը, լսեք ձեր շնչառությունը, այն հավասար է և հանգիստ: Զգացեք ծանրությունը ձեր ձեռքերում և ոտքերում:

-Ժամանակի հոսքը քեզ հետ է տանում մանկություն, երբ դու փոքր էիր։ Պատկերացրեք գարնանային տաք օր, դուք 5, 6 կամ 7 տարեկան եք, պատկերացրեք ինքներդ ձեզ այն տարիքում, երբ ամենալավն եք հիշում: Քայլում ես փողոցով, նայում ես՝ ինչ ես հագել, ինչ կոշիկներ, ինչ շորեր։ Զվարճանում ես, քայլում ես փողոցով, կողքիդ մտերիմ մարդ է, նայիր, թե ով է, բռնում ես նրա ձեռքը և զգում նրա ջերմ նուրբ ձեռքը։

Հետո թողնում ես նրան գնալ և ուրախ վազել առաջ, բայց ոչ հեռու, սպասել սիրելիիդ և նորից բռնել նրա ձեռքը: Հանկարծ ծիծաղ ես լսում, բարձրացնում ես գլուխդ ու տեսնում, որ բռնել ես բոլորովին այլ, անծանոթ մարդու ձեռքը։ Դուք շրջվում եք և տեսնում, որ ձեր սիրելին կանգնած է հետևում և ժպտում է։ Դու վազում ես նրա մոտ, նա գրկում է քեզ, նրբորեն շոյում է քեզ, համբուրում, նորից բռնում ձեռքդ, միասին առաջ ես գնում ու ծիծաղում կատարվածի վրա։ Դուք ջերմ եք, հարմարավետ և հանգիստ...

Այժմ ժամանակն է վերադառնալ այս սենյակ, և երբ պատրաստ լինեք, բացեք ձեր աչքերը:

Հիշեք, թե որքան հաճախ ենք մենք ինքներս քնքուշ և նուրբ մեր երեխաների հետ: Արդյո՞ք մենք բավարար հոգատարություն և ջերմություն ենք տալիս մեր երեխաներին: Արդյո՞ք նրանք մեզ պաշտպանված են զգում մեր կողքին։

Մենք ծնողներ ենք, և մեր խնդիրն է այս ամենը տալ երեխաներին։ Եվ սա զգացմունքների մի ամբողջ գունապնակ է։ Կարևոր է, որ յուրաքանչյուր երեխա իմանա և զգա, որ սիրում է իրեն, գնահատում է նրա հաջողությունները, օգնում է նրան անհաջողությունների դեպքում և անհրաժեշտության դեպքում պաշտպանում նրան։ Ծնողների և երեխայի փոխհարաբերությունների ազդեցությունը փոքրիկի հետագա կյանքի վրա, թե ինչպես կզարգանան նրա հարաբերությունները սեփական ընտանիքում, այլ մարդկանց հետ: Հետևաբար, եկեք մտածենք, թե ինչ ուղեբեռ են ստանում մեր երեխաները մեզ հետ շփվելով ...

8. Կլաստերային վարժություն «Լավ, թե վատ»:Մասնակիցները բաժանվում են 2 խմբի. Յուրաքանչյուր խումբ հերթով ավարտում է «Ծնող լինելը լավ է, քանի որ…», «Ծնող լինելը վատ է, որովհետև…» արտահայտությունը: Նրանք կազմում են կլաստեր և եզրակացնում, թե որն է ավելի լավ: Արդյունքները քննարկվում են։

9. Թեստ «Ինչպիսի՞ ծնող ես դու»։Մենք ձեզ հրավիրում ենք օգտագործել այս մինի թեստը՝ պարզելու, թե ինչպիսի ծնողներ եք դուք: Ստուգեք այն արտահայտությունները, որոնք դուք հաճախ օգտագործում եք ձեր երեխաների հետ շփվելիս.

Քանի՞ անգամ պետք է կրկնել։ 2բ

Խնդրում եմ ինձ խորհուրդ տվեք: 1բ

Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի առանց քեզ! 2բ

Իսկ դու ո՞ւմ մեջ ես ծնվել: 2բ

Ի՜նչ հրաշալի ընկերներ ունեք։ 1բ

Դե, ու՞մ եք նման։ 2բ

Ես քո ժամանակն եմ: 2բ

Դուք իմ աջակցությունն ու օգնականն եք: 1բ

Դե ինչ ընկերներ ունես։ 2բ

Ինչ եք մտածում? 2բ

Ի՜նչ խելացի աղջիկ ես դու։ 1բ

Ի՞նչ ես կարծում, տղաս։ 1բ

Բոլոր երեխաները նման են երեխաների, և դուք: 2բ

Ինչպիսի՞ խելացի ես: 2բ

Հիմա գումարեք միավորները և լսեք պատասխանը.

7-8 միավոր. Երեխայի հետ հոգի-հոգի ես ապրում: Նա անկեղծորեն սիրում և հարգում է ձեզ: Ձեր հարաբերությունները նպաստում են անհատականության ձևավորմանը:

9-10 միավոր: Դուք անհետևողական եք ձեր երեխայի հետ շփվելու հարցում: Նա հարգում է ձեզ, չնայած միշտ չէ, որ անկեղծ է ձեզ հետ: Նրա զարգացումը ենթակա է պատահական հանգամանքների ազդեցությանը:

11-12 միավոր: Պետք է ավելի ուշադիր լինել երեխայի նկատմամբ։ Դուք նրա հետ օգտագործում եք հեղինակություն, բայց, տեսնում եք, սիրո ավելի հեղինակավոր փոխարինող, ձեր երեխայի զարգացումը ավելի մեծ չափով կախված է գործից, քան ձեզանից։

13-14 միավոր: Դուք ինքներդ եք զգում, որ սխալ ուղու վրա եք։ Ձեր և երեխայի միջև անվստահություն կա. Քանի դեռ ուշ չէ, աշխատեք ավելի շատ ուշադրություն դարձնել նրան, լսել նրա խոսքերը։

Մեզանից յուրաքանչյուրը որոշակի արդյունք ստացավ։ Սա կարող է ոմանց մտածելու տեղիք տալ, ոմանց էլ կբավարարեն։ Եվ այնուամենայնիվ հիշեք, որ մենք միշտ պետք է կատարելագործվենք, ձգտենք լավագույնին: Մեր մինի թեստը ընդամենը ակնարկ է գործերի իրական վիճակին, քանի որ ոչ ոք ինքներդ ձեզանից լավ չգիտի, թե ինչպիսի ծնող եք դուք:

Խորհուրդ. Մենք մեր երեխաների կյանքի տերը չենք. Մենք չենք կարող իմանալ նրանց ճակատագիրը։ Մենք լիովին չգիտենք, թե ինչն է լավ, ինչը վատ նրանց ապագայի համար։ Ուստի մենք ավելի զգույշ կլինենք բոլոր որոշումներում, որոնք կարող են ազդել երեխայի ուղու վրա:

10. «Իմ երեխայի դիմանկարը արևի տակ» վարժություն.

Նկարեք արևը, արևի շրջանագծի կենտրոնում գրեք ձեր երեխայի անունը կամ նկարեք նրա դիմանկարը: Այնուհետև ճառագայթների երկայնքով գրեք դրա բոլոր արժանիքները, այն ամենը, ինչ դուք գնահատում եք դրանում, ինչպես նաև այն հատկանիշները, որոնք ձեզ այնքան էլ դուր չեն գալիս: Ուշադիր նայեք այս դիմանկարին:

Սա քո արևն է՝ իր բոլոր շողերով, քո մի մասն է, ինչի համար դու ապրում ես։

Հիշեք, որ ձեր երեխան ձեր անվերապահ սիրո կարիքն ունի։ Սիրեք ձեր երեխաներին ոչ մի բանի համար, օ՜, պարզապես այն պատճառով, որ նրանք ձեր մարմինն ու արյունն են: Ընդունեք նրանց այնպիսին, ինչպիսին նրանք կան՝ իրենց մեջ այն ամենով, ինչ ձեզ դուր է գալիս և ոչ: Եկեք սովորենք սիրել երեխաներին, որպեսզի նրանք դա հասկանան, զգան ձեր սերը, ապա նրանք ապագայում լավ ծնողներ կդառնան:

11. «Ի՞նչ են ուզում երեխաները» վարժություն.

Հիշեք, թե ինչ էիք ամենաշատը ցանկանում մանուկ հասակում, ի՞նչն էր պակասում: Շրջանակի հայտարարություն և քննարկում: Հրավիրում ենք բոլորիդ միասին հավաքելու այս մանկական խճանկարը։ Արդյունքը սիրտ է:

Եզրակացություն՝ իրականում երեխաների ուզածը շատ սեր, ջերմություն և ջերմություն է։

12. Առակ «Հասկացողություն».Հնում ապրում էր մի ընտանիք՝ 1000 հոգի։ Եվ նրա մեջ տիրում էր խաղաղություն, սեր ու ներդաշնակություն։ Այս մասին լուրերը հասան տիրակալին, և նա հարցրեց ընտանիքի ղեկավարին. «Ինչպե՞ս եք կարողանում ապրել երբեք, առանց վիճելու, առանց միմյանց վիրավորելու»: Ավագը վերցրեց մի թուղթ և դրա վրա ինչ-որ բան գրեց։ Տիրակալը նայեց և զարմացավ. Թերթի վրա 100 անգամ գրված էր նույն «ըմբռնում» բառը։

13. Հետադարձ կապ. Արտացոլում.

Շրջանակի մասնակիցներն արտահայտում են խմբում աշխատելու իրենց տպավորությունները և ինչպես են արդարացել իրենց ակնկալիքները:

14. Հրաժեշտի ծես.

Բոլոր մասնակիցները, ձեռքերը բռնած, շրջան կազմելով, ասում են՝ «Ցտեսություն»: Վերջում բաժանվում են «Խորհուրդ ծնողներին» թերթիկներ:

«Խորհուրդներ ծնողներին»

հուշագիր ծնողներին

ՅՈԹ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԿԱՆՈՆՆԵՐ

Ի՞նչ նշանակություն ունի իմ ընտանիքն ինձ համար:

Իհարկե, երջանկություն և հարմարավետություն տանը,

Պետք է պահպանել յոթ կանոն.

Ընդամենը յոթ, բայց շատ, շատ կարևոր։

Առաջինը և ամենակարևորը սերն է:

Իմ ամբողջ սրտով և իմ ամբողջ հոգով և մտքով:

Միայն թե արյունը եռում է կրքից,

Եվ դողում է, և ամեն օր տարբեր է:

Երկրորդը երեխաներն են. Ի՞նչ է տունն առանց նրանց:

Անապատ առանց ջրհորի – չհարբել։

Իսկ երեխաները կյանք են, սա գարուն է

Եվ սերունդ: Թող հոսի!

Հետո կա մտահոգություն. Միայն նա

Ընտանեկան օջախը կփրկի քամուց.

Փորձեք գարունը դարձնել ժպիտով

Միշտ քեզ հետ էի, և ոչ ինչ-որ տեղ:

Չորրորդը համբերությունն է։ Այն

Դա կօգնի ձեզ գոյատևել դժբախտություններից, խնդիրներից…

Եվ տաքացրեք պատուհանը արևով

Այդ սառնամանիքը սպիտակեց:

Իսկ հինգերորդը պատասխանատվությունն ու պարտականությունն է

Ընտանիքի հիմքում ծանր քար կա.

Նրանք կօգնեն պաշտպանել սերը,

Պաշտպանեք հոգևոր բոցը քամուց:

Վեցերորդը հարգանքն է։ Միայն նրա հետ

Կշահեք հաջողություն, ընդհանուր ճանաչում։

Միշտ հաշվի առեք ուրիշների կարծիքները

Սովորեցրեք ձեզ համարել ձեր սեփականը:

Եվ վերջապես յոթերորդը՝ մաքրությունը

Ամենուր՝ տանը, քո հոգում և մտքերում…

Այսպես եմ պատկերացնում իմ օջախը,

Որտեղ ես սիրված եմ, երջանիկ, որտեղ ամբողջությամբ:

Ծնող լինելը նշանակում է համբերության մեծ դպրոցի միջով անցնել: Պետք է հիշել պարզ ճշմարտությունները.

Երեխաները պետք է լինեն մեզ համար, առաջին հերթին, ոչ թե պոտենցիալ մարզիկներ, երաժիշտներ կամ մտավորականներ, նրանք պետք է լինեն պարզապես երեխաներ:

Եթե ​​մենք սիրում ենք նրանց, անկախ նրանից՝ նրանք իրենց վատ են պահում, թե լավ, ապա երեխաներն ավելի շուտ կազատվեն մեզ նյարդայնացնող սովորություններից ու չարաճճիություններից։

Եթե ​​մենք նրանց սիրենք միայն այն ժամանակ, երբ բավարարվենք նրանցով (պայմանական սեր), դա նրանց մեջ անապահովություն կառաջացնի, արգելակ կդառնա նրանց զարգացման համար։

Եթե ​​մեր սերն անվերապահ է, անվերապահ, մեր երեխաները զերծ կմնան ներանձնային կոնֆլիկտից, կսովորեն ինքնաքննադատություն։

Եթե ​​մենք չսովորենք ուրախանալ երեխաների հաջողություններով, երեխաները կզգան իրենց անգործունակ, կհաստատեն, որ անիմաստ է փորձել. պահանջկոտ ծնողներին միշտ ավելին է պետք, քան երեխան կարող է:

Հոգեբանները մայրերին և հայրիկներին խորհուրդ են տալիս.

Երեխաների հետ հարաբերություններ հաստատել, նրանց հետ ընդհանուր լեզու գտնելու համար. Թող ձեր հայացքը լինի բաց և սիրող:

Երեխայի համար ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ԿԱՊԸ ԿԱՐԵՎՈՐ Է։ Պարտադիր չէ համբուրել և գրկել երեխային. ուղղակի դիպչել նրա ձեռքին, թփթփացնել ուսին, փչացնել նրա մազերը. ձեր հպումը նրան ավելի ինքնավստահ է դարձնում: Նման շփումը հատկապես կարևոր է, երբ երեխան հիվանդ է, հոգնած, երբ տխուր է։

Կարեւորը ոչ թե երեխայի հետ անցկացրած ժամանակն է, այլ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՈՐԱԿԸ։ Պետք է կարողանալ ՄՏԱԾԵԼ, թե ինչ է ուզում երեխան, ԼՍԵԼ ՆՐԱ ԽՈՍՔԵՐԸ։

Հանդիպման թիվ 2 թեման՝ «Մայրիկ, հայրիկ, ես՝ միասին մենք սպորտային ընտանիք ենք»

Նպատակներ և խնդիրներ.

1. Ֆիզիկական կուլտուրայի ակտիվացման և առողջապահական աշխատանքների խթանում
2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի որոշում
3. Երեխաների թիմում պատասխանատվության և փոխադարձ աջակցության զգացում բարձրացնելը.
4. Մրցակցային պայմաններում ֆիզիկական և կամային ջանքերի ստեղծագործական դրսևորման խթանում.
5. Երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի, առողջ ապրելակերպի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.
6. Սպորտային նվաճումների նկատմամբ հպարտության զգացում բարձրացնելը:
7. Ծնողների ներգրավումը երեխաների առողջության բարելավմանն ուղղված համատեղ գործունեության մեջ.

Երաժշտական ​​նվագակցությունԵրաժշտական ​​կենտրոն, հանդիսավոր երաժշտություն թիմերի մուտքի համար, Ռուսաստանի օրհներգ, տաքացնող երաժշտություն «The Radiant Sun», երաժշտություն փոխանցումավազքի միավորների համար, երաժշտություն մրցանակների համար:

Մարզահրապարակի և սարքավորումների պատրաստումՏարածքի ձևավորում համապատասխան նյութով, գծանշումներով, մրցավարական տեղերով, թիմերի համար, երկրպագուների համար տեղերով. Ռելեային սարքավորումներ՝ 2 ռելեի ձողիկներ, 2 կոն, 6 վազող մարկեր, 2 մեծ զամբյուղ, 2 փոքր զամբյուղ, 8 պլաստմասսե գնդակներ, 8 օղակաձող, 2 զույգ մեծ շալվար: 16 փուչիկ, 2 հովանոց, սուլիչ.

Իրադարձությունների առաջընթաց

Մարզական երթի ու ծափերի ներքո մասնակիցներն անցնում են պատվո շրջանը և շարվում «Սկիզբ» և «Finish» տողերում.

Առաջատար:

Բարեւ Ձեզ! Բարեւ Ձեզ!

Այսօր մենք ձեզ հետ հավաքվել ենք մարզական փառատոնին

Քաջերի, ճարտարների և ուժեղների տոն:

Այսօր այստեղ՝ խաղահրապարակում

Մենք համատեղում ենք սպորտը և հմտությունները:

Մենք այս փառավոր տոնն ենք ձեզ հետ

Նվիրված մեծ խաղերին:

Առաջատար:

Թիմեր, հավասար, հանգիստ:

Հնչում է Ռուսաստանի օրհներգը

Առաջատար:

Առաջատար: Հարգելի մասնակիցներ, մեր մարզական միջոցառման հանդիսատես։ Այսօր մեր մրցույթը կգնահատի ժյուրիի կազմը: Թույլ տվեք ձեզ ներկայացնել մեր իրավասու ժյուրիին։

__________________________________________________

__________________________________________________

Առաջատար: Թիմի անդամները աջ և ձախ անցումներով, ողջունում են միմյանց

(սեղմեք ձեռքերը, կանգնեք իրենց տեղերում)

Առաջատար:

Ի՞նչ է սպորտը:

Սա արդար ու սպորտային պայքար է։

Դրան մասնակցելը պարգև է,

Յուրաքանչյուրը կարող է հաղթել:

Եկեք միասին գոռանք երեխաներ

Մենք բոլորս աղմկոտ Ուռա՛յ ենք:

Առաջատար:

Հիմա, ես տեսնում եմ, որ ժամանակն է գնալ դեպի հաղթանակ: Յուրաքանչյուր ճիշտ և արագ կատարված առաջադրանքի համար թիմը կստանա միավորներ: Բայց եղեք չափազանց զգույշ և կատարեք առաջադրանքները ճշգրիտ, որպեսզի չվաստակեք տուգանային միավորներ:

Առաջատար:

Սկսենք մեր միջոցառումը։

Եվ առաջին բանը, որ պետք է անեն մեր թիմերը, երկու րոպեում անուն ու կարգախոս հորինեն:

Միևնույն ժամանակ, մեր մասնակիցները կարծում են, որ ես առաջարկում եմ զվարճալի տաքացում: Ֆիզիկական դաստիարակությամբ զբաղվելը օգտակար է, և կրկնակի զվարճալի ֆիզիկական դաստիարակություն:

Վեր կաց և կրկնիր իմ հետևից.

Հնչում է երաժշտություն. Բոլոր երկրպագուները (երեխաներ և մեծահասակներ) հերթ են կանգնում «Պայծառ արև» ընդհանուր տաքացման համար:

Առաջատար:

Դե, լավ արեցիք: Հիվանդներ, նստեք: Եվ ես տեսնում եմ, որ մեր թիմերը պատրաստ են և ցանկանում են պայքարել։

Աջ կողմում գտնվող թիմը ձեզ համար հատակն է:

«Սպորտային ընտանիք» թիմ

Մայրիկ, հայրս և ես,

Մենք սպորտային ընտանիք ենք։

Մենք ընկերներ ենք ֆիզիկական դաստիարակության, սպորտի,

Եվ մենք արժանի ենք հաղթելու:

Այժմ ձեր հերթն է ձախ կողմում գտնվող թիմը:

Թիմ «Ընկերական ընտանիք»

Մեր ընկերական ընտանիքը

Նա ամեն ինչ անում է կատակով:

Ահա թե ինչու մենք գիտենք.

Մենք կստանանք մրցանակներ:

Առաջատար: Մենք ծանոթացանք թիմերի հետ։

Խնդրում եմ թիմերին մեկը մյուսի հետևից շարվել մեկնարկային գծում։

Առաջատար:

Դարձեք չեմպիոններ, մենք գիտենք

Առաջադրանքը դժվար է բոլորի համար.

Մենք սկսում ենք մրցել

Եվ մենք խորապես հավատում ենք ձեր հաջողությանը:

Այսպիսով, մենք սկսում ենք մեր մրցույթը և կապ չունի, թե ով կդառնա հաղթող, գլխավորը այն է, որ մենք բոլորս զգում ենք տոնակատարության և բարի կամքի մթնոլորտը։ Թող այս հանդիպումը իսկապես ընկերական լինի։ Կոչ եմ անում թիմերին ազնիվ մարզական մրցումների և հաջողություն եմ մաղթում նրանց։

Առաջատար:

Եվ հիմա առաջին խնդիրը.

Եկեք սկսենք թիմային մրցակցությունը:

Այժմ կիմանանք, թե որ թիմն է ամենաարագը։

Մարզիկներ, պատրա՞ստ եք մրցել։

Երեխաներ և մեծահասակներ. - Պատրաստ.

Առաջատար: Լավ! Հայտարարում եմ առաջին առաջադրանքը.

1. Ռելե «Արագ դրիբլինգ»

Գրապահոց՝ երկու ռելեի ձողիկներ, երկու կոն՝ ուղենիշի համար, վեց չիպեր՝ շուրջը վազելու համար:

Ռելեի պայմանները.

Թիմի յուրաքանչյուր անդամ պետք է օձով վազի երեք ուղենիշների շուրջը` մահակը ձեռքին, վազի ուղենիշի շուրջը և հետ գնա ուղիղ գծով` փոխանցելով էստաֆետը հաջորդ թիմի խաղացողին: Մասնակիցները հերթով վազում են: Հաղթողն այն թիմն է, որի ավագն առաջինը կվերցնի էստաֆետը բոլոր մասնակիցներից հետո: Բայց մի մոռացեք, որ որքան քիչ տուգանային միավորներ, այնքան լավ արդյունք:

Առաջատար:

Դե, սկզբի համար վատ չէ: Դուք միայնակ լավ եք վազում, իսկ հիմա տեսնենք, թե ինչպես եք զույգերով վազում ծնողներիդ հետ:

2. Ռելե «Բարեկամություն»

Գույքագրում. երկու ռելեի ձողիկներ, երկու կոն ուղեցույցի համար:

Ռելեի պայմանները.

Թիմի բոլոր անդամները բաժանված են զույգերի՝ իրենց ձեռքերում պահելով մարմնամարզական փայտիկ։ Յուրաքանչյուր զույգ պետք է վազի ուղենիշի շուրջը, վերադառնա թիմ, էստաֆետը փոխանցի հաջորդ զույգին: Հաղթողն այն թիմն է, որի ավագն առաջինը կվերցնի էստաֆետը բոլոր մասնակիցներից հետո:

Առաջատար:

Լավ արեցիք, բոլորը լավ են վազում և հիանալի աշխատանք են կատարել:Բայց, բացի այդ, ժամանակ չկորցնենք

Նոր խաղ եկավ -

Հեշտ գործ չէ։

Ժամանակն է, որ մենք գործի անցնենք

Եվ ցուցաբերեք ջանասիրություն:

Հայտարարում եմ հաջորդ առաջադրանքը.

3. Ռելե «Կենդանի դարպասներ»

Ռելեի պայմանները.

Բոլոր մասնակիցները, զույգ-ձեռքեր բռնած, դեմ առ դեմ կանգնած են դարպաս՝ ձևավորելու համար: Վերջին զույգն անցնում է բոլոր մասնակիցների բարձրացրած ձեռքերի տակով և նույն դիրքով վեր է կենում մյուս կողմից։ Անհրաժեշտ է ծածկել մեկնարկային գծից մինչև ավարտի գիծ հեռավորությունը։ Այն թիմը, որում բոլոր զույգերն ամենաարագը շարվում են վերջնագծի հետևում, հաղթում է: Ուշադրություն ծնողներ. հեռավորությունը մի զույգից մյուսը չպետք է գերազանցի 50 սմ, այսինքն. ոչ ավելի, քան մեկ քայլ.

Ներկայացնող. Լավ! Եվ հիմա, մինչ թիմերը զբաղեցնում են իրենց տեղերը Start գծում, ես ուզում եմ խաղալ տղաների՝ երկրպագուների հետ։ Մենք տղաներս ձեզ հետ խաղ ենք խաղալու«Գտեք և բերեք»

Գույքագրում` գնդակ, հովանոց, պարան, գիրք, բանալիներ, շվաբր:

Խաղի պայմանները.

Գտեք անվանված իրը և բերեք այն առաջատարին: Հաղթում է նա, ով առաջինը գտնում է իրը և բերում այն։

Առաջատար:

Լավ արեցիր։ Լավ արված երկրպագուներ: Մեր անդամներից ոչ հեռու: Սրանք արագ և ճարպիկ են:

Առաջատար:

Եվ ես նայում եմ թիմերին, նրանք արդեն շարվել են և պատրաստ են հաջորդ փոխանցավազքին, բայց նախ լսենք մեր ժյուրիին։ Ինչ արդյունքների ենք հասել այս երեք մրցումների համար։ Իսկ ով է առաջատարը մեր մրցույթում։

Առաջատար:

Լավ տղաներ, այդպես շարունակեք: Պատրա՞ստ եք շարունակել: Չեմ կարող լսել……

4. Ռելե «Կարտոֆիլի տնկում»

Գույքագրում՝ 2 մեծ զամբյուղներ, 2 փոքր զամբյուղներ, 8 պլաստիկ գնդակներ

Ռելեի պայմանները.

Առաջին թիմի անդամը (մեծահասակ)՝ զամբյուղը ձեռքին, վազում է դեպի «նկուղ» (մեծ զամբյուղ) և նկուղից «կարտոֆիլ» (գնդակներ) փոխանցում իր զամբյուղ։ Վերադառնալով թիմին, կարտոֆիլը փռում է անցքերի (օղակների) մեջ: Զամբյուղը փոխանցում է հաջորդ մասնակցին: Թիմի երկրորդ անդամը (երեխան) վազում է և «կարտոֆիլ» է հավաքում զամբյուղի մեջ։ Նա վազում է դեպի «մառան», «կարտոֆիլ» լցնում մեջը և վերադառնում թիմ։ Հաղթում է այն թիմը, որի մասնակիցներն առաջադրանքը կատարում են ավելի արագ և առանց սխալների։

Ներկայացնող. Ինչ լավ մարդիկ եք դուք և հաղթահարել եք այս խնդիրը: Դե, ինչքան հեռու, այնքան ավելի դժվար: Օ, կարծես անձրև է գալու:

5. Ռելե «Խաչում»

Ռելեի պայմանները.

Մինչ անձրև է գալիս, ծնողները պետք է իրենց երեխաներին տեղափոխեն այն կողմ, որտեղ անձրև չկա։ Ծնողը մի ձեռքով վերցնում է հովանոցը, մյուսը՝ երեխայի ձեռքը։ Երեխայի հետ վազում է հովանոցի տակ մինչև «Finish» գիծ, ​​թողնում է իր երեխային գծի հետևում, և նա վերադառնում է թիմ և էստաֆետը փոխանցում հաջորդ ծնողին: Հաղթողն այն թիմն է, որի վերջին ծնողն ավելի արագ է վերադառնում «Սկսել» գիծ:

Առաջատար: Լավ ծնողներ: Նրանք երեխաներին փրկել են անձրեւից, տեղափոխել հարեւան ափ ու չեն նկատել, թե ինչպես է անձրեւն ավարտվել։ Իսկ ձեզանից որևէ մեկը մի վայրկյան մտածե՞լ է, թե երեխաներն այնտեղ մենակ ի՞նչ են անելու։ Ով կպահի նրանց մասին։

Ոչ, սիրելիներս, դա չի ստացվի: Եկեք լծակ անենք ձիերին և երեխաներին:

6. Էստաֆետ «Dashing Rider»

Ռելեի պայմանները.

Ծնողները բաժանվում են զույգերով և ձեռքերը միացնում՝ նախապես դրանք խաչաձև ծալած: Առաջին զույգը վազում է դեպի «Finish» գիծ, ​​երեխային դնում իրենց գրկում և վերադառնում «Սկսել» գիծ։ Հաջորդ զույգ ծնողները վազում են հաջորդ երեխայի հետևից և վերադառնում երեխային գրկած։ Էստաֆետային մրցավազքը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները վերադառնան մեկնարկային գիծ:

Առաջատար: Լավ արեցիր։ Հիմա ես հանգիստ եմ։ Երեխաներ ծնողների հետ. Ամեն ինչ հիանալի է: Դե ինչ, կուզենայի իմանալ, թե ինչ արդյունքներով ենք մոտեցել հաջորդ մրցույթին։ Հարգելի ժյուրի, դուք ունեք խոսքը։

Առաջատար: Դե շատ լավ! Լավ արդյունքներ ցույց են տալիս մեր մասնակիցները:

Եվ ես հավատում եմ, որ դուք քրտնաջան աշխատել եք, և եկել է ժամանակը…

(Ծաղրածուի ելք)

Ծաղրածու:

Սպասիր, սպասիր, սպասիր (ներս է վազում, կանգ է առնում, ծանր շնչում): Օ,, ուշ չէ:

Առաջատար:

Ինչ է պատահել? Ով ես դու?

Ծաղրածու:

Ես ծաղրածու եմ - Տոշկան (բռնում է հաղորդավարի ձեռքը և ուժեղ սեղմում) հաճելի կլինի հանդիպել ձեզ (գնում է երկրպագուների մոտ և ձեռքով ողջունում բոլորին, հարցնում, թե ինչպես են գործերը, վարում է զրույց):

Առաջատար:

Հարգելի ծաղրածու, Տոշկա: Թույլ տվեք խանգարել, փաստորեն, մենք այստեղ մրցույթներ ունենք, իսկ դուք ձյան պես ընկել եք ձեր գլխին ու մի կերպ մեզ մի քիչ խանգարել եք։

TO: Օ, կներեք, կներեք, ես վազեցի ձեզ մոտ: Կարծում էի, որ մանկապարտեզն արդեն փակվում է, քանի որ ծնողներս այստեղ են, և ես ժամանակ չեմ ունենա տղաներին բարևելու:

AT: Դե հիմա ասա բարև: Մենք կարող ենք շարունակել!

TO: Ոչ (ոտքը թակում է գետնին)

Հարց: Ինչո՞ւ:

TO: Ես վազեցի տաբատս քեզ տալու.

Բ: Ես?!

TO: Այո, ոչ թե ձեզ, այլ նրանց (մատնացույց է անում ծնողներին)

AT: Այո, նրանք բոլորն իրենց շալվարով են:

TO: Ոչ Նրանք տուն են գնում առանց շալվարի:

B: Ինչպես ոչ մի շալվար:

TO: Այո, ոչ շալվար: Եվ նրանք նույնպես առավոտյան մանկապարտեզ են գնում առանց շալվարի: Ամեն ինչ առանց շալվարի! Ես տեսել եմ!

AT: Ինչպես ընդհանրապես շալվար չկա:

TO: ԸՆԴՀԱՆՐԱՊԵՍ! (նկարված)

AT: Օ՜, կրքեր, դուք ինչ-որ բան եք խոսում:

TO: Այո, ես ինքս վախենում եմ, դա տեղի է ունենում, երբ տեսնում եմ այս խայտառակությունը:

Նայեք, ես հիմա ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես են նրանք քայլում առանց շալվարի, տեսեք (բռնում է շալվարը և քաշում է այն)

Բ: Մի՛, մի՛:

K: Ինչը պետք չէ:

Բ: Հանի՛ր շալվարդ:

TO: Եվ ես չէի ուզում:

Լսիր. (խոսում է և իրեն ցույց տալիս) Մայրիկը գնում է առավոտյան երեխային տանում է մանկապարտեզ (պատկերում է հեռախոսով խոսակցություն, մյուս ձեռքով ժեստիկացիա է անում), իսկ երեխան կերավ, կերավ նրա հետևից: Նա նրա ուսին. «Շտապի՛ր, թույլ տուր, որ քո պատճառով ուշանամ աշխատանքից»: Եվ նա նորից լողաց: Ներս! Հասկացա՜

Բ: Ոչ!

Բ: Ոչ!

TO: Օ, լավ, դու անում ես... (մատները հաշվում և թեքում է ձեռքի վրա) Նախ՝ մանկապարտեզից ուշացել են, երկրորդ՝ խանութը փակվել է, երրորդ՝ ՈՐՏԵՂ է երեխան։

Հարց: Որտեղ:

TO: Որտեղ, որտեղ, Կարագանդայում: Փախի՛ր (ձեռքերը թոթվում է)

AT: Եվ ահա շալվարը:

TO: Եվ, ավելին... Նայե՛ք... Օ՜պ (ճամպրուկի միջից հանում է շալվարը և տեղավորվում մի ոտքի մեջ) Եվ դուք մտնում եք այստեղ (մատնացույց է անում երկրորդին: Հաղորդավարը մտնում է երկրորդ ոտքը):

TO: Երկուսն էլ։ Դու մայրիկ ես, իսկ ես՝ քո որդին: Եվ վազիր, դու ուր ուզում ես։ Նույնիսկ եթե դու գնաս այգի, նույնիսկ եթե կարողանաս ամենուր խանութ գնալ, իսկ երեխան քեզ հետ լինի, դու այն չես կորցնի։ Փորձի՛ր Եվ նրանք (մատնացույց է անում իրենց ծնողներին) թող փորձեն։

Դե ես վազեցի։ Հիմա Կլեպան կլքի վարսավիրանոցը, բայց ես այնտեղ չեմ։ Անհանգստանալու է, լաց կլինի: Ցտեսություն, ցտեսություն բոլորին (փախչում է)

Առաջատար: Օ՜, աղմուկ հանեց ու փախավ։ Դե, եթե մենք ունենք այդպիսին

հիանալի տաբատ, հաջորդ առաջադրանքը «Վազել շալվարով»

1. Ռելե «ծաղրածուից»

Գույքագրում. 2 զույգ շալվար, երկու կոն՝ հղման համար:

Ռելեի պայմանները.

Ծնողն ու երեխան հագնում են նույն շալվարը երկուսի համար: Նրանք վազում են դրոշի մոտ, վազում դրա շուրջը, վերադառնում իրենց թիմ, հանում են շալվարը և էստաֆետը փոխանցում հաջորդ զույգին։ Հաղթում է այն թիմը, որն ամենաարագ և ճիշտ է կատարում առաջադրանքը:

Առաջատար: Ի՞նչ, դուք էլ ավելի շատ եք, լավ ընկերներ: Եվ նրանք ավարտեցին այս առաջադրանքը: Պարզվում է, որ երբ երեխան միահամուռ քայլում է ծնողի հետ, ճանապարհն ավելի զվարճալի է լինում։

Իսկ հիմա առաջարկում եմ կատարել վերջին՝ իմ սիրելի առաջադրանքը։

1. Ռելե «Օդային տրամադրություն»

Գրապահոց՝ 16 փուչիկ

Ռելեի պայմանները.

Թիմի յուրաքանչյուր անդամ պետք է գնդակներով վազի դեպի ուղենիշ, հանի մեկ գնդակ և վերադառնա թիմ, բոլոր հաջորդ խաղացողները նույնն են անում: Նրանք վազում են դեպի ուղենիշ, կրակում են գնդակը և վերադառնում իրենց թիմ: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինը կավարտի փոխանցումավազքը և իհարկե առանց տուգանային միավորների:

Առաջատար:

Լավ արեցիք, և՛ տղաներ, և՛ ծնողներդ հիանալի աշխատանք կատարեցիք բոլոր սպորտային առաջադրանքների հետ:

Եվ հիմա, մինչ դատավորներն ամփոփում են.

Դուք, տղաներ, ընդմիջեք

Նայիր ինձ.

Օգնեք ինձ տղաներ.

Ասա ճիշտ բառը.

Ես կսկսեմ արտահայտությունը

Եվ դուք ավարտում եք այն:

Հաղորդավարը վարում է «Ասա բառը» խաղը.

Առավոտյան վաղ արթնանալը

Վարդագույն արևի հետ միասին,

Ես պատրաստում եմ իմ մահճակալը

Ես արագ անում եմ ... (վարժություններ):

Ոչ թե վիրավորված, այլ փքված,

Բոլորը նրան տանում են դաշտով մեկ։

Եվ հարվածել - ոչինչ

Մի հետևիր ... (գնդակ)

Ո՞վ կհասնի ինձ սառույցի վրա:

Մենք մրցում ենք.

Եվ ձիերը չեն, որ տանում են ինձ,

Եվ փայլուն ... (չմուշկներ):

Պարզ առավոտ ճանապարհի երկայնքով

Ցողը փայլում է խոտերի վրա:

Ոտքերը իջնում ​​են ճանապարհով

Եվ երկու անիվները վազում են:

Հանելուկն ունի պատասխան.

Ի՞նչ է սա: ... (հեծանիվ):

Սառցե հարթակի վրա լաց,

Մի ուսանող շտապում է դեպի դարպասը -

Բոլորը բղավում են. Հոկեյի ձող! Բեյ

Զվարճալի խաղ ... (հոկեյ):

Ջերմացրեք ձեր երիտասարդ մարմինը

Քաջություն և կամք զարգացնելու քո մեջ

Հասնել մեծ բարձունքների

Դա մեզ կօգնի հենց ... (սպորտ):

Առաջատար: Թիմեր, մրցանակների համար, կառուցեք:

(Հնչում է երաժշտություն մրցանակների համար)

Շինարարություն. (մեկ թիմը կանգնած է «Finish» գծի վրա, մյուսը՝ «Start» գծում)

Առաջատար:

Թիմերն այսօր հիանալի են:

Դուք քրտնաջան աշխատել եք

Դուք իրավացիորեն հաղթեցիք:

Արժանի գովասանքի և պարգևների

Եվ մենք ուրախ ենք ձեզ մրցանակներ տալ!!!

Խոսքը տրվում է ժյուրիին։

Ժյուրին ամփոփում է. Մրցանակների հանձնում.

Առաջատար:

Այսօր բոլորս ստացանք աշխուժության, ուրախության լիցք։ Եվ սա ամենակարևորն է առողջ մարդ լինելու համար։ Շնորհավորում ենք հաղթողներին և խնդրում պարտվողներին սիրտը չկորցնել։ Ի վերջո, գլխավորը ոչ թե հաղթանակն է, այլ մասնակցությունը, և այն, որմենք միասին էինք.

Եվ ես ասում եմ ձեզ հրաժեշտ! Կհանդիպենք շուտով: (ներկայացուցիչի գլխավորած թիմերը լքում են կայքը)

«Մենք միասին ենք» երգը.

Թիվ 4 նիստի թեման

«Հայրիկ, մայրիկ, ես երջանիկ ընտանիք եմ»

երեխաների համար՝ ծնողների մասնակցությամբ

Ուրախության շրջան «Եկեք ճանաչենք միմյանց»

Ծնողները հերթով ասում են իրենց անունը, երեխայի անունը և երեխայի որակը անվան առաջին տառով (օրինակ՝ Լենա-հետաքրքրասեր):

Առաջատար:

Ընտանիքը մեր հասարակության փոքր մասն է։

Ընտանիքը մեծահասակներն ու երեխաներն են, ովքեր կողք կողքի քայլում են նույն ճանապարհով:

Ընտանիքը երջանկություն է, սեր, մանկական ծիծաղ։

ԸՆՏԱՆԻՔ

Ես ընտանիք ունեմ -
Մայրիկ, հայրիկ, եղբայր և ես:
Մենք ամենալավն ենք ապրում
Մենք բարձրաձայն երգեր ենք երգում:
Ես ոչ մեկին թույլ չեմ տա
Վնասեք ձեր ընտանիքին:
Թող ընտանիքը միշտ ապրի -
Մայրիկ, հայրիկ, եղբայր և ես:

Արգելափակել «Երեխաներ»

Առաջատար:

Ընտանիքը միասին անցկացրած երեկոյի ուրախությունն է, դրանք համատեղ զբոսանքներ են մաքուր օդում, սրանք մեծահասակներ են և երեխաներ։

Անվճար խոսափող՝

1. Երեխաներ, ի՞նչ են նրանք: (հարց ծնողներին)

2. Ի՞նչ են սիրում անել երեխաները: (հարց երեխաների համար)

Խաղ «Երեխաները երեխաներին»

Երեխաները զույգերով կանգնում են սենյակի շուրջ և կատարում են առաջնորդի հրամանները:

Քիթ-քթ, ուս-ուս, մեջք-ետ, ճակատ-ճակատ, այտ-այտ: Երբ երեխաներին պատվիրում են երեխաներին, երեխաները զույգով փոխում են իրենց զուգընկերոջը (կրկնել 3-4 անգամ):

Զորավարժություն «Այգեպան»

Հանգստացնող գործիքային երաժշտության կատարմամբ երեխաները ափի մեջ թաքնված են գունավոր ստվարաթղթից պատրաստված փոքրիկ ծաղիկներով: Վերջում ծաղիկներ են տրվում ծնողներին։ Վարողն ասում է տեքստը, երեխաները կատարում են շարժումներ տեքստում:

Այգեպանը ապրում էր աշխարհում։ Նա իր այգում աճեցրեց գեղեցիկ ծաղիկներ: Եկել է գարունը, արևը տաքացրել է երկիրը, ժամանակն է, որ Այգեպանը ծաղկի սերմեր տնկի գետնին (երեխաները նստում են գորգի վրա՝ պատկերելով փոքրիկ ծաղիկների սերմեր): Ամեն օր Այգեպանը ջրում էր տնկված սերմերը (հաղորդավարը նմանակում է ջրելու փոքրիկ ջրցանից): Մի գեղեցիկ, տաք օր ծաղկանոցում հայտնվեցին առաջին ծիլերը (երեխաները կծկվել էին): Ամեն օր Այգեպանը ջրում էր, թուլացնում էր գետինը, խնամքով և սիրով շրջապատում իր տնկիները (երեխաները ոտքի են կանգնում մինչև իրենց հասակը): Եվ ի զարմանս նրա շրջապատի բոլորի, նրա ծաղկի անկողնում աճեցին շքեղ ծաղիկներ (երեխաները ափերը բարձրացնում են կրծքավանդակի մակարդակին և հիանում իրենց ափերի վրա պառկած ծաղիկներով): Վարժության ավարտին երեխաները ծաղիկներ են նվիրում ծնողներին։

Արգելափակել «Մայրիկ»

Առաջատար:

Մայրիկն առաջին բառն է, մայրիկը սեր և հոգատարություն է, մայրիկը հույս և խաղաղություն է:

Անվճար խոսափող՝Երեխաների և ծնողների հարցերը տրվում են վարողի կողմից:

1. Մայրիկ, ինչպիսի՞ն է նա: (հարց ծնողներին)

2. Ի՞նչ է անում մայրիկը տանը: (հարց երեխաների համար)

Լսեք երեխաների և ծնողների պատասխանները:

«Երգ մայրիկի մասին»տղաները կատարում են

ՄԱՅՐ

Լռիր, լռիր, մի աղմկիր

Մի՛ արթնացրու մեր մայրիկին։

Մեր մայրը այնքան հոգնած է

Նա նույնիսկ մեզ չհանդիմանեց:

Թափված դոնդողի համար,

Կոտրված սափորի համար:

Թող մայրիկը քնի, և մենք երկուսով

Մենք սոսնձում ենք ամեն ինչ, սրբում, հեռացնում:

Ռելե խաղ «Օգնականներ»

Աղջիկները մասնակցում են

Աղջիկները բաժանված են երկու թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ դասավորում է գուլպաները զույգերով (գուլպաները յուրաքանչյուր թիմի համար առանձին են):

Արգելափակել «հայրիկ»

Առաջատար:

Ընտանիքը լիարժեք և երջանիկ չի լինի, եթե ընտանիքում հայրիկ չլինի, հայրիկը հուսալի օգնական է, պաշտպանություն և օրինակ:

Անվճար խոսափող՝Երեխաների և ծնողների հարցերը տրվում են վարողի կողմից:

1. Հայրիկ, ինչպիսի՞ն է նա: (հարց ծնողներին)

2. Ի՞նչ է անում հայրիկը տանը: (հարց երեխաների համար)

Լսեք երեխաների և ծնողների պատասխանները:

«Երգ հայրիկի մասին»աղջիկները կատարում են.

Բանաստեղծություններ հայրիկի մասին

ՀԱՅՐԻ ՀԵՏ ՄԻԱՍԻՆ

Կիրակի զբոսանքի
Ես գնում եմ հայրիկիս հետ:
Որպեսզի նա չմոլորվի
Ես բռնում եմ նրա ձեռքը։

Հայրիկ, սիրելիս,
Ես քեզ շատ եմ սիրում!
Ես լավագույնն եմ քեզ համար
Ես ձեզ նկար կտամ:

Խաղի մրցույթ հայրիկների համար.

«Ո՞վ ավելի արագ կխփի մեխերը».

Խաղին մասնակցում են 4 հայրիկներ, որոնցից յուրաքանչյուրը հրավիրվում է 5 մեխ խփելու նախապես պատրաստված բարի մեջ:

Խաղի մրցույթ «Փչել փուչիկներ».Խաղին մասնակցում են բոլոր հայրիկները։

Ռելե խաղ «Երկնաքերի կառուցում».Խաղին մասնակցում են բոլոր տղաները։ Տղաներին բաժանեք 2 թիմի։ Թիմերի խնդիրը աղյուսներից բարձր աշտարակ կառուցելն է:

Բջջային խաղ «Ձկնորսները և ձուկը»

Խաղին մասնակցում են երեխաներն ու ծնողները։ Ծնողները զույգերով կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ձկ-երեխաները շղթայով լողում են մեկը մյուսի հետևից, մինչ երաժշտությունը հնչում է։ Երաժշտությունը կանգ է առել, ցանցերը փակվում են, ով բռնվում է ցանցի մեջ, նստում է աթոռի վրա։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև մնան 2,3 ամենախելացի ձուկը:

«Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիկացում.

Մինչ ընթանում է «Ձկնորսները և ձկները» բացօթյա խաղը, հեքիաթի ծնող-հերոսները պատրաստվում են ցուցադրել հեքիաթը.

Երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեություն

«Արևը ոսկե ճառագայթ է բաց թողել»

Բոլոր երեխաները և ծնողները բաժանված են 3 թիմի: Թղթի վրա նկարեք մեծ կլոր արև: Ինչը ջերմացնում և պաշտպանում է ընտանեկան երջանկությունը:

հրաժեշտի ծես

«Ես և դու, մենք ընկերներ ենք»

Երեխաները կանգնած են ներքին շրջանակում, ծնողները փակում են արտաքին շրջանակը: Բոլորն ասում են բառերը միասին

«Ես և դու, մենք ընկերներ ենք»ծնողները գրկում են իրենց երեխաներին.

Բուժում երեխաների համար

Գրքույկների բաժանում ծնողներին.

Նիստի թիվ 5 թեման՝ «Մենք միասին ենք».

Նպատակները:

1. Խաղային իրավիճակում երեխաների և ծնողների համագործակցության պայմանների ստեղծում.

2. Փոխգործակցության և համագործակցության իրավիճակների ստեղծում.

3. Ծնողների նկարագրությունը երեխաների «աչքերով».

Առաջադրանքներ.

Սեփականի հոգեբանական բնութագրերը հասկանալու կարողության ընդլայնում

երեխա;

Ընտանիքում հաղորդակցության ակտիվացում;

Երեխայի ներաշխարհի նկատմամբ ծնողների հետաքրքրության բարձրացում.

Նյութը՝

A4 թղթի թերթեր, գրիչներ, մատիտներ, մագնիտոֆոն, թերթիկներ:

Դասի առաջընթաց

1. Բացման խոսք.

Բարի երեկո սիրելի մեծահասակներ և երեխաներ։ Ուրախ ենք ողջունել ձեզ «Ընտանեկան հյուրասենյակ» ծնողական ակումբի ավանդական հանդիպմանը։ Մեր հանդիպումը կոչվում է «Մենք միասին ենք», որի նպատակը խաղի և համատեղ գործունեության միջոցով ձեզ ավելի մոտեցնելն է։

Մեր բոլոր խաղերը կարող են անսովոր թվալ ձեզ, մի վախեցեք խաղալ, թվալ սխալ և զվարճալի, յուրաքանչյուր խաղ ունի իր արդյունքն ու նշանակությունը: Հանդիպումը սկսենք ողջույնով.

2. Ողջույն. Յուրաքանչյուր մասնակից ողջունում է բոլորին «Բարև, ես Սերգեյն եմ» (շրջանակով, կանգնած) բառերով:

3. Ծանոթություն. Նստեք ձեր տեղերը և շարունակենք մեր ծանոթությունը,

Երեխաները հերթով ոտքի են կանգնում և ներկայացնում իրենց և իրենց հարազատներին, ում հետ եկել են հանդիպման։

Իսկ հիմա լարվածությունը թոթափելու համար հրավիրում ենք մի փոքր խաղալու։

4. «Միավորե՛ք նրանց, ովքեր...».

Մասնակիցներին խրախուսվում է միանալ, եթե նկարագրությունը համապատասխանում է: Անցեք մի կողմ նրանց համար, ովքեր.

Նրանք միասին դասեր են անում, գոնե երբեմն, մեկ ուրիշի համար, ովքեր դրա համար բավական ժամանակ չունեն.

Նրանք ունեն ընդհանուր հոբբի՝ ձկնորսություն, տրիկոտաժե, սպորտով զբաղվել, հավաքածուներ;

Օգնել հարազատներին լվանալ սպասքը;

Օգնեք ընտանիքի անդամներին հանել աղբը

Նրանք միասին ճանապարհորդում են, հանգստանում՝ ճանապարհորդություն դեպի անտառ, գետ։

Իսկ հիմա ձեզ հրավիրում ենք նստելու։

5. Հիմնական մասը. «Համագործակցություն».

Այսօր կյանքի դինամիկան չափազանց արագ է։ Ամեն ինչ տեղի է ունենում հապճեպ։ Հիշեք, թե ինչպես է առավոտը սկսվում ձեր տանը: Առավոտյան հրահանգներ եք տալիս երեխաներին՝ հիշեցնելով, թե ինչպես պետք է իրենց պահեն օրվա ընթացքում։ Հաջորդ անգամ երեկոյան կհանդիպենք երեխաների հետ։ Այսօր մենք հնարավորություն ունենք միասին երեկո անցկացնելու։ Իմացեք ավելին միմյանց մասին և ավելի մոտեցեք:

6. «Ճանաչիր ծնողիդ».

Այժմ մենք կստուգենք, թե որքանով են երեխաները ճանաչում իրենց հարազատներին։

Մենք կապում ենք առաջատար երեխայի աչքերը: Բոլոր մեծահասակները նստում են իրենց տեղերում. երեխաները պետք է հպումով ճանաչեն իրենց մորը և բացատրեն, թե ինչպես են գուշակել:

7. «Նկարագրիր քո մորը».Եվ հիմա եկեք ստուգենք, թե որքան լավ են մեծահասակները ճանաչում իրենց երեխաներին: Երեխաները փոքրիկ շարադրություններ են պատրաստել ձեր մասին, մենք դրանք կկարդանք ձեզ համար, իսկ դուք կարող եք փորձել ճանաչել ձեզ նկարագրությունից։

Շարադրությունները կարդացվում են հերթականությամբ:

8. «Հարմարավետ և ապահով վայր»՝ հանգիստ։

Եվ հիմա մենք ձեզ հրավիրում ենք հանգստանալու և մի փոքր երազելու,

Երազիր (Հանգստացնող տեքստ «Մեր տունը» թեմայով):

9. «Co-Painting»- Մեր տունը.

Հիմա փորձենք գծագրի օգնությամբ իրականացնել մեր երազանքը, հիմա դուք միասին եք, միաժամանակ երկու մատիտով կնկարեք «Ձեր երազանքների տունը»՝ ծնողները՝ կարմիր, երեխաները՝ կապույտ։ Նկարիր երաժշտության ֆոնի վրա։

Հաջորդ քայլը գծագրի վերլուծությունն է: Ուշադրություն դարձրեք, թե որ գույնն էր ավելի շատ, ինչը նշանակում է, որ նա ավելի ակտիվ էր և մեծ նախաձեռնողականություն ցուցաբերեց։ Եթե ​​չափահաս եք, ուրեմն միշտ չէ, որ թույլ եք տալիս երեխային ցույց տալ իր անկախությունը։ Եթե ​​ընդհակառակը, նշանակում է, որ հաճախ եք զիջում երեխային։ Դրական արդյունք է, երբ 50/50.

Եկեք կազմակերպենք մեր ցուցահանդեսը: Վերլուծություն - Ձեզ դուր է գալիս ձեր տունը մեր «Բարեկամության քաղաքում»: Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս, ուրեմն եկեք միմյանց հաճոյախոսություններ անենք։

10. «Հաճոյախոսություններ».

Իրար դիմաց կանգնելով, քայլ անելով դեպի հանդիպումը, հաճոյախոսություններ են ասվում. Հանդիպման ժամանակ երեխան մորը ծաղիկ է նվիրում, իսկ մայրը գրկում է նրան։ Ներքևի գիծ - դժվա՞ր էր հաճոյախոսություններ տալը: Որքա՞ն հաճախ եք դրանք ասում առօրյա կյանքում:

11. «Մենք միասին ենք». - խմբային աշխատանք.

Մեր հանդիպումը անցնում է ջերմության ու հարմարավետության մթնոլորտում, բայց նկարում սա քիչ է, վերակենդանացնենք, վառ գույներ ավելացնենք։ Ձեռքով նկարչություն. Հիշողության խմբակային լուսանկար կոլաժի ֆոնին։

12. Եզրակացություն. Մեր հանդիպումը մոտեցավ ավարտին։ Մաղթում ենք, որ դուք միշտ մնաք նույնքան բարի, կենսուրախ, ընկերասեր և ավելի շատ ժամանակ անցկացնեք միմյանց հետ:

Նիստի թիվ 6 թեման՝ «Ընտանեկան արժեքներ»

Նպատակները:

Ընտանեկան արժեքների և ավանդույթների ձևավորման հնարավորությունների ընդլայնում.

Առաջադրանքներ.

Ծնողների հետ զրուցել ընտանիքի, ընտանեկան ավանդույթների և երեխայի դաստիարակության և զարգացման գործում դրանց կարևորության մասին.

Նպաստել ընտանիքում սերունդների միջև բարեկամական, լավ հարաբերությունների հաստատմանը.

Ընտանեկան արժեքներ ստեղծելու հարցում ծնողների հետաքրքրության ակտիվացում և մեծացում.

Նյութը՝

A4 թղթի թերթեր, գրիչներ, մատիտներ, մագնիտոֆոն, թերթիկներ:

Դասի առաջընթաց.

1. Ներածություն. Ներկայացնող.

Սիրելի ծնողներ! Այսօր մենք հավաքվել ենք խոսելու ընտանիքի, ընտանեկան ավանդույթների և երեխայի դաստիարակության և զարգացման մեջ դրանց նպատակի մասին։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում ընտանիք բառը: (ծնողների պատասխանները) - միասին ապրող հարազատների խումբ:

Երկար ժամանակ տան ու ընտանիքի մասին միշտ խոսվել է ժպիտով ու սիրով։ Հեռավոր անցյալից մեզ են հասել ընտանիքի մասին լեգենդներ, հեքիաթներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ: Հիշենք նրանց։ ԻԵս սկսում եմ, իսկ դու ավարտում:

Հյուր լինելը լավ է, բայց տանը լինելն ավելի լավ է)

Տնակը կարմիր չէ անկյուններով, այլ ... (կարմիր կարկանդակներով)

Ինչ կա տանը, այդպիսին է ... (ինքս ինձ)

Երեխաները բեռ չեն, այլ ... (ուրախություն)

Երբ ընտանիքը միասին է, և ... (սիրտը տեղում է)

Շարունակելով դիտարկել ընտանեկան կրթության թեման՝ ես կցանկանայի հատուկ ուշադրություն դարձնել ընտանեկան կրթության արժեքներին: Այսօր ձեզ հետ միասին մենք կփորձենք որոշել ընտանեկան կրթության արժեքները, որոնք հիմնարար են, հասկանալի և անհրաժեշտ երեխաների զարգացման և դաստիարակության համար։

Ահա ձեր առջև «արևը», որը մենք կանվանենք «Ընտանեկան կրթության արժեքները»: Այս արևը ճառագայթներ չունի: Ճառագայթները իրականում կլինեն այն արժեքները, որոնք մենք սահմանում ենք:

2. Սերունդների շփումը.

Ես ձեզ խնդիր կտամ. Փորձեք հաշվել, թե քանի հոգի կա ընտանիքում։

Լսեք, ահա իմ ընտանիքը.

Պապ, տատիկ և եղբայր.

Մենք տանը կարգ ու կանոն ունենք, լավ

Իսկ մաքրություն, ինչու՞:

Մեր տանը երկու մայր ունենք,

Երկու հայր, երկու որդի,

Քույր, հարս, դուստր,

Իսկ ամենափոքրը ես եմ։

Ինչպիսի՞ ընտանիք ունենք: (6 հոգի)

Այս խնդրի օգնությամբ մենք շոշափեցինք մի շատ հետաքրքիր և կարևոր թեմա՝ ընտանեկան հարաբերությունները։ Շատ ընտանիքներ սերտ և բարի հարաբերություններ են պահպանում տատիկի և պապիկի հետ: Յուրաքանչյուրիս շրջապատում կան բազմաթիվ մարդիկ, հարազատներ, որոնց հետ մարդկության պատմության մեջ նույն արյունով ենք կապված։ Եվ մեզանից յուրաքանչյուրն իր տեսակի հետնորդն է։ Եվ ամուր է այդ ընտանիքը, ով հիշում, հարգում և պաշտպանում է իր նախնիներին։ Առաջարկվում է «ձեր ընտանիքի դիագրամը նկարիր» ստեղծագործական առաջադրանքը։

Պետք չէ մարդկանց նկարել։

Հարցեր.

Ո՞վ ունի ամենամեծ ընտանիքը:

Ո՞ր ընտանիքում են տատիկներն ու պապիկները մասնակցում երեխայի դաստիարակությանը:

Սերունդների միացում - Սա է ընտանեկան կրթության արժեքը: Արեգակին կպած է ճառագայթ -1։

Z. Ընտանեկան լուսանկարների ալբոմ.

Հարցեր.

Ո՞ր առարկաները կարող են ընտանիքի մասին գիտելիքների աղբյուր լինել:

Ի՞նչ տեղեկատվություն կարող է սովորել երեխան ընտանեկան ալբոմից:

Ընտանեկան ալբոմը կյանքի հսկայական բովանդակալից տարածք է, շատ պարզ և մատչելի, հասկանալի նույնիսկ փոքրիկի համար, իսկ մյուս կողմից՝ առեղծվածային ու զարմանալի։ Երբեմն երեխաները չեն հասկանում ու զարմանում, երբեմն էլ չեն հավատում, որ մեծերն էլ են ժամանակին երեխաներ եղել։ Շատ օգտակար է երեխային պատմել ձեր մանկության իրադարձությունների մասին՝ օգտագործելով լուսանկարներ։ Սրանք կարող են լինել զվարճալի, հաջողակ պատմություններ և հակառակը ինչ-որ անհաջողությունների մասին, բայց որոնց հետ դուք հաղթահարել եք, ինչ-որ բան սովորել եք՝ խրախուսելով ձեր երեխային, որ նա հաջողության կհասնի: Փորձեք երեխաների հետ ձևավորել ընտանեկան ալբոմի որոշ էջեր: Յուրաքանչյուր էջ կապված կլինի կյանքից ինչ-որ պատմության հետ և անպայման կհիշվի երեխայի կողմից: Ալբոմում կարելի է երեխայի նկարի կողքին տեղադրել այն տարիքում, երբ նա նկարել է այն:

Ձեր երեխաները ընտանիք են նկարել: Ահա գծագրերը. Առաջարկում ենք այս նկարը տեղադրել ֆոտոալբոմում, իսկ կողքին ձեր ընտանիքի լուսանկարն է ներկա պահին կամ երեխայի լուսանկարը, բայց դա արեք փոքրիկի հետ միասին։ Լուսանկարչական ալբոմի համար ծնողներին տրվում են երեխաների «իմ ընտանիքը» նկարներ:

Ընտանեկան լուսանկարների ալբոմ - Սա է ընտանեկան կրթության արժեքը: Արեգակին կպած է ճառագայթ -2։

4. Համատեղ խաղ՝ սեմինար «Հետաքրքիր է».

Ձեր կարծիքով ո՞րն է այն գործունեությունը, որն ամենից շատ միավորում է մեծերին և երեխաներին: Ո՞րն է մնում երեխայի համար ամենահետաքրքիրն ու հուզիչը:

Ծնողների պատասխանները.

Իհարկե, դրանք համատեղ խաղեր են։ Համատեղ խաղերը, ըստ ուսուցիչների և հոգեբանների, ամենաարդյունավետն են, ամենաարդյունավետը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ, և մենք դեռ չենք անվանել գործունեության այս տեսակը, որն անկասկած ընտանեկան կրթության արժեքն է:

Համագործակցություն - Սա է ընտանեկան կրթության արժեքը: Արեգակին կպած է ճառագայթ -3։

Եվ մենք ձեզ հրավիրում ենք խաղալու, շատ օգտակար խաղերից մեկը, որը զարգացնում է շարժիչ հմտությունները, նախապատրաստում երեխային գրելու և կարդալու, և ամենակարևորը, մեծերին և երեխաներին միասին հավաքում. սա մատների խաղ է «այս մատը ...»: .

Այս մատը պապիկ է

Այս մատը տատիկ է,

Այս մատը հայրիկ է

Այս մատը մայրիկ է

Այս մատը ես եմ։

Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է:

5. Համատեղ գործունեություն. Դիմում «Զարդարել տորթը»

Ցանկացած պահի ընտանիքը ամրապնդվում է ծնողների և երեխաների հուզական կապերով: Մարդկանց տրված է այնպիսի շքեղություն, ինչպիսին մարդկային շփումն է, բայց մենք գիտե՞նք, թե ինչպես օգտագործել այդ շքեղությունը, և արդյոք մենք դա սովորեցնում ենք մեր երեխաներին:

Գիտնականները նշում են, որ ծնողները երեխաների հետ խոսում են օրական մոտ 20 րոպե։ Դրանցից 10 րոպեն բաժին է ընկնում հրահանգների բաշխմանը։ Կարող եք առարկել և պատասխանել, որ այսօր կյանքի դինամիկան շատ արագ է, և շատ դժվար է ժամանակ գտնել շփման համար։ Ամեն ինչ տեղի է ունենում հապճեպ։ Հիշեք, թե ինչպես է առավոտը սկսվում ձեր տանը: Առավոտյան հրահանգներ եք տալիս երեխաներին՝ հիշեցնելով, թե ինչպես պետք է իրենց պահեն օրվա ընթացքում։
Հաջորդ անգամ երեկոյան կհանդիպենք երեխաների հետ։ Ընդհանուր ընթրիքը, զրույցը ստեղծում են ընտանեկան հարմարավետություն: Այսպիսի պահերն են, որ կարող են միավորել և ամրապնդել ընտանիքը: Կրկին, սակայն, շփումը սահմանափակվում է կարճ արտահայտություններով: Հնարավո՞ր է զրուցել, երբ հեռուստացույցը միացված է և միացված է հետաքրքիր հեռուստաշոու:
Բայց դուք կարող եք հրաժարվել հեռուստացույցից և միասին ընթրիք պատրաստել: Դա համատեղ գործունեության մեջ է, որտեղ յուրաքանչյուր մասնակից, կատարելով իր դերը, սերտորեն շփվում է ընդհանուր գործի մյուս մասնակիցների հետ, և արդյունքը կախված է նրանից, թե որքան լավ են աշխատել բոլորը: Երեխաների համար շատ կարևոր է իմանալ, որ վստահում են նրան, զգալ իրենց կարևորությունն ու կարիքը։ Համատեղ գործունեությունը երեխաների մեջ սերմանում է պատասխանատվության զգացում, վստահություն, բարձրացնում է ինքնագնահատականը, զարգացնում է դրական հույզեր՝ ուրախության զգացում, բավարարվածություն, բայց ամենակարևորը՝ նրանց ավելի մոտեցնել ծնողներին, եղբայրներին, քույրերին և ընտանիքի մյուս անդամներին:

Դիմում «Զարդարել տորթը».

Թիմային աշխատանքընտանեկան կրթության արժեքն է: Արեգակին կպած է ճառագայթ - 4.

6. Ընտանեկան ավանդույթներ. «Ավանդույթների բուրգ» խաղը.

Ընտանեկան կրթության ամենավառ տարրը ընտանեկան ավանդույթներն են:

Այսօր մենք այցելում ենք փորձառու ընտանիքներ և երիտասարդ ընտանիքներ, որոնցում ընտանեկան ավանդույթները դեռ չեն ի հայտ եկել, կփորձենք նրանց առաջարկել ավանդույթների բազմազանություն։ Անցկացվում է «Ավանդույթների բուրգ» խաղը։

Ձեզնից յուրաքանչյուրը վերցնում է մի մատանի և, փայտի վրա դնելով, առաջարկում է ընտանեկան ցանկացած ավանդույթ, բայց առանց արդեն ասվածը կրկնելու, և պարտադիր չէ, որ դա լինի ձեր ընտանեկան ավանդույթը։

Շատ կարևոր է, որ երեխան լինի ընտանեկան ավանդույթների ակտիվ մասնակից, այլ ոչ թե դիտորդ, որ նա պատրաստի և ապրի այս ավանդույթը բոլորի հետ միասին, միայն այդ դեպքում դա ավանդույթ կդառնա իր և իր ապագա ընտանիքի համար։ Ամփոփել.

Ընտանեկան ավանդույթներ– Սա է ընտանեկան կրթության արժեքը: Արեգակին կպած է ճառագայթ - 5։

7. Համատեղ ժամանց. Փոքրիկ բադերի պար.(կատարել միասին)

Համատեղ ժամանցը ընտանեկան կրթության արժեքն է: Արեգակին կպած է ճառագայթ - 6.

8. Ամփոփում.

Մեր հանդիպումը մոտենում է ավարտին, կցանկանայի այն ավարտել ռուս մեծ գրողի խոսքերովԼ.Ն. Տոլստոյ.

Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը։

Թող ձեր տանը միշտ տիրի խաղաղություն, հարմարավետություն, ջերմություն և փայլի պայծառ արևը.