Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթություն. Զգայական զարգացում վաղ և փոքր երեխաների մոտ

Երեխայի զգայական զարգացումը նրա ընկալման զարգացումն է և պատկերացումների ձևավորումը առարկաների արտաքին հատկությունների մասին՝ դրանց ձևը, գույնը, չափը, դիրքը տարածության մեջ, ինչպես նաև հոտը, համը և այլն: Դժվար է գերագնահատել զգայական զարգացման կարևորությունը վաղ և նախադպրոցական տարիքում: Հենց այս տարիքն է հետազոտողների մեծամասնությունը համարում ամենաբարենպաստը զգայական օրգանների գործունեության բարելավման, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների կուտակման համար։ Նախադպրոցական մանկավարժության բնագավառում ականավոր օտարերկրյա գիտնականներ (Ֆ. Ֆրոբել, Մ. Մոնտեսորի, Օ. Դեկրոլի), ինչպես նաև ռուսական նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության հայտնի ներկայացուցիչներ (Ե.Ի. Տիխեևա, Ա.Վ. Զապորոժեց, Ա.Պ. Ուսովա, Ն. Պ. Սակկուլինան, Լ.

Զգայական զարգացումը, մի կողմից, հանդիսանում է երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման հիմքը, մյուս կողմից՝ ունի ինքնուրույն նշանակություն, քանի որ լիարժեք ընկալումն անհրաժեշտ է մանկապարտեզում, դպրոցում և երեխայի հաջողակ կրթության համար։ աշխատանքային գործունեության բազմաթիվ տեսակներ.

Ճանաչումն սկսվում է շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների ընկալմամբ: Ճանաչողության մյուս բոլոր ձևերը՝ անգիր անելը, մտածողությունը, երևակայությունը, կառուցված են ընկալման պատկերների հիման վրա, դրանց մշակման արդյունք են։ Հետևաբար, նորմալ ինտելեկտուալ զարգացումը անհնար է առանց լիարժեք ընկալման հենվելու:

Մանկապարտեզում երեխան սովորում է նկարել, քանդակել, ձևավորել, ծանոթանում է բնական երևույթներին, սկսում է սովորել մաթեմատիկայի և գրագիտության հիմունքները։ Այս բոլոր ոլորտներում գիտելիքների և հմտությունների տիրապետումը պահանջում է մշտական ​​ուշադրություն օբյեկտների արտաքին և ներքին հատկությունների նկատմամբ: Այսպիսով, նկարում պատկերված առարկայի հետ նմանություն ստանալու համար երեխան պետք է բավականին ճշգրիտ ֆիքսի դրա ձևի, գույնի, նյութի առանձնահատկությունները: Նախագծումը պահանջում է օբյեկտի ձևի (նմուշի), կառուցվածքի և կառուցվածքի մանրակրկիտ ուսումնասիրություն: Երեխան պարզում է մասերի փոխհարաբերությունները տարածության մեջ և կապում է նմուշի հատկությունները առկա նյութի հատկությունների հետ: Առանց օբյեկտների արտաքին հատկությունների մշտական ​​կողմնորոշման անհնար է օբյեկտիվ պատկերացումներ ստանալ կենդանի և անշունչ բնույթի երևույթների, մասնավորապես՝ դրանց սեզոնային փոփոխությունների մասին։ Տարրական մաթեմատիկական պատկերների ձևավորումը ներառում է ծանոթություն երկրաչափական ձևերի և դրանց տեսակների հետ, չափերով առարկաների համեմատություն: Գրագիտություն ձեռք բերելիս հսկայական դեր է խաղում հնչյունաբանական լսողությունը՝ խոսքի հնչյունների ճշգրիտ տարբերակումը և տառերի տեսողական ընկալումը: Այս օրինակները հեշտությամբ կարելի է հասցնել n-րդ աստիճանի:

Զգայական չափանիշների յուրացումը երկար ու բարդ գործընթաց է, որը չի սահմանափակվում միայն նախադպրոցական մանկությամբ և ունի իր նախապատմությունը: Զգայական ստանդարտին տիրապետելը ամենևին չի նշանակում սովորել, թե ինչպես ճիշտ անվանել օբյեկտի այս կամ այն ​​հատկությունը։ Անհրաժեշտ է հստակ պատկերացումներ ունենալ յուրաքանչյուր սեփականության սորտերի մասին և, որ ամենակարևորն է, կարողանալ օգտագործել այդպիսի գաղափարները՝ վերլուծելու և ընդգծելու բազմաթիվ օբյեկտների հատկությունները տարբեր իրավիճակներում: Այլ կերպ ասած, զգայական ստանդարտների յուրացումն է դրանց համարժեք օգտագործումը որպես «չափման միավորներ» նյութերի հատկությունների գնահատման ժամանակ։

Յուրաքանչյուր տարիքում զգայական կրթությունն ունի իր առաջադրանքները, ձևավորվում է զգայական մշակույթի որոշակի օղակ։

Այսպիսով, կարելի է առանձնացնել ծնունդից մինչև 6 տարեկան երեխաների զգայական զարգացման և դաստիարակության հիմնական խնդիրները։

• Կյանքի առաջին տարում սա երեխայի տպավորություններով հարստացումն է։ Երեխայի համար պետք է պայմաններ ստեղծվեն, որպեսզի նա կարողանա հետևել շարժվող վառ խաղալիքներին, բռնել տարբեր ձևերի և չափերի առարկաներ:
• Կյանքի երկրորդ կամ երրորդ տարում երեխաները պետք է սովորեն տարբերակել գույնը, ձևը և չափը որպես առարկաների առանձնահատուկ հատկանիշներ, գաղափարներ կուտակեն գույնի և ձևի հիմնական տեսակների և չափի երկու առարկաների փոխհարաբերությունների մասին:
• Կյանքի չորրորդ տարուց սկսած՝ երեխաները ձևավորում են զգայական չափանիշներ՝ կայուն, խոսքի մեջ ֆիքսված պատկերացումներ գույների, երկրաչափական ձևերի և մի քանի առարկաների միջև չափերի փոխհարաբերությունների մասին: Հետագայում պետք է ծանոթանալ գույնի երանգներին, երկրաչափական ձևերի տարբերակներին և մեծության փոխհարաբերություններին, որոնք առաջանում են ավելի մեծ թվով առարկաներից կազմված շարքի տարրերի միջև։
• Ստանդարտների ձևավորմանը զուգահեռ անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ուսումնասիրել առարկաները. դրանք խմբավորել ըստ գույնի և ձևի ստանդարտ նմուշների շուրջ, հաջորդաբար ուսումնասիրել և նկարագրել ձևը և կատարել ավելի բարդ տեսողական գործողություններ:
• Վերջապես, հատուկ խնդիր է երեխաների մոտ վերլուծական ընկալումը զարգացնելու անհրաժեշտությունը՝ գունային համակցությունները հասկանալու, առարկաների ձևը կտրելու և մեծության անհատական ​​չափումները առանձնացնելու կարողություն:

Այս առաջադրանքների հիման վրա ես մշակել եմ խաղերի և զբաղմունքների համակարգ 3-4 տարեկան երեխաների համար։ Այն հիմնված է Մ.Վ.-ի գրքի համալիր դասերի վրա: Իլինա «Մենք զգում ենք, գիտենք, մտածում ենք».

Դասերի ընդհանուր կառուցվածքը ներառում է հետևյալ քայլերը.

I. Կազմակերպչական պահ.

II. Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ.

III. Ֆիզիկական դադար.

IV. Թեմայի շտկում.

VI. Տեսողական ստեղծագործական գործունեություն.

VII. Դասի ամփոփում.

Բացի պարտադիր տարրերից, ներդրվում են լրացուցիչներ՝ տարբեր ճանաչողական գործընթացների զարգացման առաջադրանքներ, դեմքի վարժություններ, շարժումների և գործողությունների իմիտացիա, հանելուկներ գուշակելու և այլն։

Որպես օրինակ առաջարկում եմ մեկ դաս.

Թեմա՝ հպում: Թաց կամ չոր

1. Համեմատության և գործնական պարապմունքների հիման վրա սովորեցնել տարբերել և պատկերել մարդու տարբեր շոշափելի սենսացիաներ (չորության և խոնավության սենսացիաներ.

2. Սովորել որոշել նյութի տարբեր խոնավության հատկությունների անվանումը, հաստատել առարկայի կամ նյութի և առարկայի չորության կամ խոնավության զգացողության միջև կապը:

3. Աշխատեք թաց կամ չոր անունը որոշելու ունակության վրա՝ հենվելով շոշափելի սենսացիաների վրա, այսինքն՝ զարգացնել շոշափելի ընկալումը։

4. Ձևավորել ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն ճշգրիտ կատարելու կարողություն:

5. Սովորեք ճշգրիտ հետևել ուսուցչի հրահանգներին, կրկնել մեծահասակի շարժումները, զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտություններ:

6. Զարգացնել դիտողականությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ներկերի հետ աշխատելու կարողությունը, սերմանել բարոյական և էսթետիկ որակներ։

Դասի համար նախատեսված նյութեր.

1. Ցուցադրում. Տիկնիկային հագուստ լվանալու համար տաք ջրով ավազաններ, օճառ, շորեր չորացնելու համար պարաններ, կապոցներ, խաղալիք սպասքի հավաքածուներ, ստվարաթղթից կտրված և ներկերով (գուաշ) զարդարված «Թեյի գավաթ» կոմպոզիցիայի նմուշ:

2. Բաղադրագիր՝ թաց և չոր անձեռոցիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, մի քանի կտոր տիկնիկային հագուստ՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար լվանալու համար, նյութեր՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար «Բաժակ թեյի համար» կոմպոզիցիայի պատրաստման համար. առաջնային գույներ.

Դասի առաջընթաց

I. Կազմակերպչական պահ

Խոսքի լսողության զարգացման խաղ «Գորտեր»

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գորտեր» խաղը: Երեխաները պետք է կանգնեն շրջանակի մեջ, այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ կարդում է բանաստեղծություն.

Ահա գորտերը ճանապարհի երկայնքով
Նրանք ցատկում են ոտքերը պարզած։
Տեսա մոծակ
Նրանք բղավում էին. «Կվա-կվա-կվա»:

Երեխաները նմանակում են ցատկող գորտերին: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներից մեկին հրավիրում է կանգնել շրջանագծի մեջ, փակել աչքերը և պարզել, թե ով է խոսում: Այս պահին շրջանագծի մեջ կանգնած երեխաներից մեկն ասում է. «Կվա-կվա-կվա»: Շրջանակի մեջ կանգնած երեխան կանչում է հենց նոր կռկածի անունը։

Հոգեմարմնամարզություն. Նկարեք մոծակների որսացող գորտերին: Նրանք թաքնվեցին ու քարացան։ Մժեղ բռնեց, ուրախ: Հիմա պատկերացրեք, որ գորտերից մեկը թռավ ձեր ափի մեջ: ի՞նչ եք անելու։ (Ես զգուշությամբ կդնեմ խոտի վրա:) Ցույց տվեք, թե ինչպես եք գորտին պահելու ձեր ափի մեջ և դնելու խոտերի վրա: Հիմա ասա ինձ, թե որ գորտն է չոր կամ թաց: Ինչու է նա թաց: (Որովհետև այն ապրում է ջրի մեջ կամ մոտակայքում:) Իսկ ինչպիսի՞ն կլինեն ձեր ձեռքերը գորտին բաց թողնելուց հետո: (նաև թաց) Ի՞նչ անել, որպեսզի ձեռքերը չորանան։ (Չորացրեք դրանք արևի տակ, չորացրեք սրբիչով):

II. Ծանոթություն «թաց» և «չոր» հասկացություններին.

Երեխաներին փոքրիկ հյուրասիրություններ տվեք (մրգեր, հատապտուղներ, թխվածքաբլիթներ, քաղցրավենիք): Երեխաները ուտելուց հետո առաջարկեք նրանց թաց անձեռոցիկներ՝ դեմքերը սրբելու համար.

Քաղցրավենիք ուտելիս մի քիչ կեղտոտվեցիր։ Ահա թաց անձեռոցիկները. Սրբեք ձեր դեմքերը:

Այնուհետև տվեք չոր անձեռոցիկներ՝ նրանց դեմքերը չորացնելու համար: Ուտելուց հետո միշտ փորձեք երեխաներին տալ երկու անձեռոցիկ՝ թաց և չոր: Խնդրեք երեխաներին վերցնել թացը և դրանով սրբել դեմքը, ապա չորացնել մեկ այլ անձեռոցիկով:

III. Զորավարժություն «Հագուստ լվանալ»

Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր կլինի ջրով ավազան, օճառ և տիկնիկների տարբեր հագուստներ, ինչպես նաև պարաններ՝ հագուստը չորացնելու համար և հագուստի ամրակներ։ Հավաքեք տիկնիկների շորեր և լվացեք երեխաների հետ (նրանց համար լվանալն, իհարկե, զուտ խորհրդանշական կլինի. այս դեպքընպատակը երեխաներին լվանալ սովորեցնելը չէ): Իհարկե, երեխաների համար դա իսկական լվացք կլինի իր բոլոր ատրիբուտներով՝ օճառից մինչև հագուստի ամրակներ, որոնցով թաց հագուստը կկցենք պարաններին։ Լվացվելուց առաջ երեխաներին հարցնում ենք՝ լվացքը թաց է, թե չոր։ Լվացքի ժամանակ, տիկնիկի շորերը տաշտի մեջ դնելով, նորից հարցնում ենք, թե հիմա ինչ սպիտակեղեն է դարձել։ Այժմ կախեք թաց հագուստը: Հետո երեխաները հանում են չորացրած շորերը։ Խոսեք երեխաների հետ, թե ինչպես կարող եք չորացնել ձեր լվացքը (կախեք այն լվացքի պարանից, դրեք չորանոց և այլն):

Ի՞նչ է ներքնազգեստը հիմա: (Չոր:) Ինչպե՞ս դա արեցինք:

(Չորացնել այն):

IV. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

«Հաստատուն թիթեղյա զինվորը»

Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը՝ ցույց տալով շարժումները, իսկ երեխաները նրա հետևից կրկնում են այս շարժումները։

Մնացեք մեկ ոտքի վրա
Եթե ​​դու ամուր զինվոր ես.
Ձախ ոտքը՝ մինչև կրծքավանդակը,
Տեսեք, մի ընկեք:
Այժմ մնացեք ձախ կողմում
Եթե ​​դու քաջ զինվոր ես.

V. «Տիկնիկը լողացնելը» խաղը

Խաղին նախորդում է ներածական զրույց՝ «կենդանի - անշունչ» հասկացությունների յուրացման համար։

Տիկնիկը ցուցադրված է։ Ուսուցիչը հարցնում է.

Ո՞րն է տարբերությունը Մաշա տիկնիկի և մեր աղջիկների միջև: (Անշունչ է, տիկնիկ է, խաղալիք։) Օլյա, դու ո՞վ ես։ (Աղջիկ.) Վանյա, դու ո՞վ ես: (Տղա:) Դուք բոլորդ երեխաներ եք: Դուք, ես, մայրերը, հայրերը, հորեղբայրները, մորաքույրները, տատիկներն ու պապիկները, մենք բոլորս կենդանի մարդիկ ենք:

Ցուցադրվում են կենդանիների նկարներ:

Սրանք կենդանի էակներ են: Եթե ​​մենք չգիտենք կենդանու անունը, ապա հարցնում ենք. «Ո՞վ է դա»: Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր կենդանի էակները: (Նրանք շարժվում են, շնչում են, կարող են լսել, տեսնել, ցուրտ և ջերմություն զգալ:) Հիմա տեսեք, թե քանի առարկա կա մեր շուրջը: Կանգնում են, չեն շարժվում, ո՛չ աչք ունեն, ո՛չ ականջ։ Սրանք անշունչ առարկաներ են։ Այս բաների մասին մենք հարցնում ենք. «Ի՞նչ է սա»: Փորձեք, անվանեք բոլոր անշունչ առարկաները, որոնք գտնվում են այս սենյակում: Այժմ անվանեք բոլոր կենդանի էակները:

Տիկնիկներն էլ անշունչ են, բայց երբ խաղում ենք նրանց հետ, նրանք մեզ համար դուստր ու տղա են դառնում, այսինքն՝ կարծես կենդանանում են, և նրանց հետ մենք անում ենք այն, ինչ մայրերն են անում իրենց երեխաների հետ։ Այսօր մենք տիկնիկներին լողացնելու ենք այնպես, կարծես նրանք մեր երեխաները լինեն, կարծես նրանք ողջ լինեն։

Տվեք փոքրիկներին ջրի ամաններ, սրբիչներ և տիկնիկներ՝ լողանալու և չորացնելու համար: Շեշտեք («խոնավ» բառը, երբ երեխաները խաղում են ջրի հետ, և «չոր» բառը, երբ նրանք սրբում են տիկնիկներին: Կարող եք նաև երեխաներին տալ ափսեներ կամ բաժակապնակներ, որոնք պետք է ողողվեն և հետո չորացվեն:

VI. Շնչառական վարժություններ

"Քայլել"

Ուսուցիչը կարդում է տեքստը, երեխաները կատարում են համապատասխան շարժումներ և արտասանում առանձին հնչյուններ, վանկեր:

Մենք ստուգեցինք կեցվածքը. երեխաները կանգնած են ուղիղ, ոտքերը միասին, գլուխը մի փոքր բարձրացված:

Եվ բերեց ուսի շեղբերները - երեխաները հետ են վերցնում իրենց ուսերը:

Մենք քայլում ենք ոտքի մատների վրա, երեխաները քայլում են ոտքի ծայրով:

Մենք քայլում ենք մեր կրունկներով, մենք քայլում ենք մեր կրունկներով:

Մենք բոլոր տղերքի նման քայլում ենք. նրանք քայլում են երթի պես։

Եվ անշնորհք արջի պես՝ գնում են ավլելու, թաթախելու

Այս խաղի մեկ այլ տարբերակ կա. Ամեն ինչ կատարվում է, ինչպես առաջին տարբերակում, շարժումներն ուղեկցվում են «ah», «oh», «uh» վանկերի արտասանությամբ քայլերի հարվածով:

Ուսուցիչը կարդում է հետևյալ բանաստեղծությունը.

Անշնորհք արջի պես
Եկեք բոլորս լռենք
Հետո եկեք գնանք մեր կրունկներով
Եվ հետո գուլպաների վրա:
Այնուհետև մենք ավելի արագ կգնանք («Օ, օհ, օհ»)
Եվ հետո մենք կանցնենք վազքի:

Փոքրիկները վազում են, հետո կանգ են առնում, ասելով «աաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաաա در»), իսկ մի քիչ հետո ասում են՝ «աաա»։

VII. Նկարչություն ներկերով. Կոմպոզիցիա «Բաժակ թեյի համար»

Նկարչության համար անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստել չորս գույնի գուաշ ներկեր՝ նոսրացված մինչև հեղուկ թթվասերի վիճակ, ստվարաթղթից կտրված գավաթների ուրվագիծ (կարող եք օգտագործել տարբեր գույներ, բայց ցանկալի է, որ դրանք լինեն թեթև պաստելի երանգներ) , և թաց անձեռոցիկներ՝ ձեռքերը սրբելու համար։ Ուսուցչին անհրաժեշտ են նաև գուաշ ներկեր, գավաթի ուրվագիծ, անձեռոցիկ և արդեն զարդարված բաժակի պատրաստի նմուշ։

Ուսուցիչը երեխաներին հայտարարում է, որ այժմ նրանք կսովորեն թեյի համար բաժակ զարդարել: Ուսուցիչը նախ ցույց է տալիս ուրվագիծ, որը դեռ չի նկարվել, իսկ հետո ավարտված նմուշ:

Նման ոլոռով գավաթը զարդարելու համար նրանց վրձիններ պետք չեն։ Կռահեք, թե ինչպես ենք գծելու բծավոր կետերը: Ճիշտ է, մենք դրանք կպատրաստենք մեր ձեռքերով, իսկ ավելի ստույգ՝ մատների օգնությամբ. անհրաժեշտ կլինի թաթախել ձեր մատները և այն ներկը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս։ Այսպես (մեծահասակն իր ցուցամատը թաթախում է հեղուկ գուաշի մեջ և դրոշմ է դնում գավաթի ուրվագծի վրա): Եվ այսպես մի քանի անգամ։ Բաժակը կարող եք զարդարել տարբեր գույների ոլոռով։ Այնուհետև, մեկ գույնի պրինտներ դնելով, պետք է թաց անձեռոցիկով սրբել այն մատը, որով մենք նկարել ենք, որպեսզի այն մաքուր դառնա, և միայն դրանից հետո մատդ թաթախել այլ գույնի ներկի մեջ և շարունակել պոլկա կետեր նկարել: նույն գավաթը.

Այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը պատմում և ցուցադրում է գավաթը զարդարելու բոլոր փուլերը, երեխաները անցնում են աշխատանքի: Այս աշխատանքում դաստիարակի օգնությունը սովորաբար չի պահանջվում, բացառությամբ երեխաների ձեռքերը ժամանակին սրբելու։ Այն դեպքում, երբ երեխաներից մեկը ցանկանում է զարդարել ևս մեկ կամ երկու բաժակ, ահա մի քանի պահեստային գավաթների ձևանմուշներ, որոնք կարող են առաջարկել այս բեղմնավոր նկարիչներին: Աշխատանքն ավարտելուց հետո ամբողջ աշխատանքը պետք է չորացնել և կազմակերպել թեյի գավաթների ցուցահանդես։

Պատրաստի բաժակի նմուշը ներկայացված է Նկար 1-ում:

VIII. Դասի ամփոփում

Ի՞նչ եք հիշում: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։

Երեխաները հիշում են, թե ինչ է ասվել դասին, պատմում են, թե ինչ են սովորել, հատկապես ինչ են հավանել, ինչ սենսացիաներ են հիշում:

Երբ երեխան գնում է ձեռքերը լվանալու, հարցրեք, թե ինչպիսի ձեռքեր ունի նա հիմա և ինչ կդառնան դրանք հետո։ Փորձեք երեխային խոսելու մեջ օգտագործել «չոր» և «թաց» բառերը:

Իրինա Կոլչուրինա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական զարգացում

Զգայական զարգացում նախադպրոցական ov.

Ժամանակաշրջան նախադպրոցականմանկությունը ինտենսիվ ժամանակաշրջան է զգայական զարգացումերեխա - բարելավել իր կողմնորոշումը առարկաների և երևույթների արտաքին հատկությունների և հարաբերությունների մեջ, տարածության և ժամանակի մեջ:

Ընկալելով առարկաները և գործելով դրանց հետ՝ երեխան սկսում է ավելի ու ավելի ճշգրիտ գնահատել դրանց գույնը, ձևը, չափը, քաշը, ջերմաստիճանը, մակերեսային հատկությունները և այլն։ զգայական զարգացում վաղ մանկության և նախադպրոցական տարիքումմանկությունը դժվար է գերագնահատել. Հենց այս տարիքն է առավել բարենպաստ զգայական օրգանների գործունեությունը բարելավելու, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարներ կուտակելու համար։ Ոլորտում աչքի ընկած օտարերկրյա գիտնականներ նախադպրոցական մանկավարժություն(Ֆ. Ֆրոբել, Մ. Մոնտեսսորի, Օ. Դեկրոլի, ինչպես նաև ազգայինի հայտնի ներկայացուցիչներ. նախադպրոցականմանկավարժություն և հոգեբանություն (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporzhets, A. P. Usova, N. P. Sakkulina և այլն):իրավացիորեն հավատում էր դրան զգայական կրթությունմիտված ապահովելու ամբողջական զգայական զարգացում, գլխավորներից մեկն է նախադպրոցական կրթություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զգայական զարգացումներառում է երկու փոխկապակցված ասպեկտներ՝ առարկաների և երևույթների տարբեր հատկությունների և փոխհարաբերությունների մասին պատկերացումների յուրացում և նոր ընկալման գործողությունների տիրապետում, որոնք թույլ են տալիս ընկալել մեզ շրջապատող աշխարհը ավելի լիարժեք և մասնատված:

Բազմազան զգայական փորձի նախադպրոցական տարիքի երեխաներստացել է տարրական մաթեմատիկայի դասավանդման գործընթացում։ Նրանք հանդիպում են առարկաների տարբեր հատկությունների, դրանց տարածական դասավորության։

ձուլում նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական չափանիշներըիրականացվել են նրանց համար նոր գործունեություն և հատուկ սովորումգծագրման, կիրառման, մոդելավորման, դիզայնի, այսինքն՝ արտադրական գործունեության գործընթացում: Հպեքստանդարտները մարդկության կողմից մշակված գաղափարներ են հատկությունների և հարաբերությունների հիմնական տեսակների մասին: Երեխան սովորում է ընդհանրացված,

բառի մեջ ամրագրված ձևի, գույնի, չափի և այլնի վերացական չափանիշներ։ Բառ-անունը ամրագրում է զգայական ստանդարտ, ամրացնում է այն հիշողության մեջ, դարձնում դրա կիրառումը ավելի գիտակցված ու ճշգրիտ։ Մինչև վերջ նախադպրոցականմանկություն, երեխան գիտի և օգտագործում է գունային ստանդարտների, երկրաչափական ձևերի, չափերի անունները (մեծ, փոքր, ամենափոքր). Ավելին, սկզբում երեխաները սովորում են միայն մի քանիսը ստանդարտներըշրջանակ և քառակուսի, կարմիր, դեղին, կանաչ և կապույտ գույներ: Շատ ավելի ուշ ձևավորվում են պատկերացումներ եռանկյունու և օվալաձև, նարնջագույն, կապույտ և մանուշակագույն գույների մասին։ Երբ որոշակի չափանիշներ յուրացվում են, երեխան, նոր առարկաներ ընկալելիս, ընդհատում է դրանք, ասես, իրեն հայտնի չափանիշներով։ Օրինակ, նախադպրոցականՈւնենալով պատկերացումներ քառակուսու մասին, բայց չիմանալով տրապեզը և ուղղանկյունը, ընկալում է այս պատկերները որպես քառակուսիներ, եթե դրանց տարբերությունները քառակուսու հետ շատ մեծ չեն: Սովորելով կարմիր և դեղին գույները որպես չափանիշ՝ նա նարնջագույնն ընկալում է որպես դեղին կամ կարմիր։

Երեխան ոչ միայն ծանոթանում է ձևի և գույնի անհատական ​​չափանիշներին։ Նա սովորում է, որ նույն ձևը կարող է տարբեր լինել անկյունների չափերով, կողմերի երկարությամբ. գույները փոխվում են երանգներով; նա ծանոթանում է գունային համադրություններին.

Զգայական զարգացումերեխաների մաթեմատիկական ունակությունները

Առաջին կրտսեր խումբ (2-3 տարի).

Օբյեկտների մանիպուլյացիայի ընթացքում կյանքի երկրորդ տարվա երեխաները ծանոթանում են բազմազանության հետ հատկություններըՉափը, ձևը, գույնը: Շատ դեպքերում, սկզբում երեխան պատահական է կատարում առաջադրանքը, առաջանում է ավտոդիդակտիզմ: Գնդակը կարող է մղվել միայն կլոր անցքի մեջ, խորանարդը՝ քառակուսի անցքի մեջ և այլն։Երեխային հետաքրքրում է առարկայի անհետացման պահը, և նա բազմիցս կրկնում է այդ գործողությունները։

Երկրորդ փուլում, փորձի և սխալի միջոցով, երեխաները տարբեր չափերի կամ տարբեր ձևերի ներդիրներ են տեղադրում համապատասխան բների մեջ: Այստեղ նույնպես էական դեր է խաղում ավտոդիդակտիզմը։ Երեխան երկար ժամանակ մանիպուլյացիայի է ենթարկում առարկաները՝ փորձելով սեղմել մեծ կլոր ներդիրը փոքր անցքի մեջ և այլն։ Աստիճանաբար, կրկնվող քաոսային գործողություններից նա անցնում է ներդիրների նախնական փորձմանը։ Երեխան համեմատում է աստառի չափը կամ ձևը տարբեր բների հետ, փնտրում է նույնը: Նախնական տեղադրումը ցույց է տալիս նոր փուլ երեխայի զգայական զարգացումը.

Ի վերջո, երեխաները սկսում են համապատասխանեցնել առարկաները տեսողականորենԲազմիցս դիտեք մի առարկայից մյուսը, ուշադիր ընտրելով անհրաժեշտ չափի և ձևի երեսպատումները:

Կյանքի երկրորդ տարում երեխաների ձեռքբերումների գագաթնակետը առաջադրանքների կատարումն է, բայց գույնի տարբեր առարկաների հարաբերակցությունը: Այլևս չկա այն ավտոդիդակտիզմը, որը տեղի է ունեցել առարկաները ըստ չափի կամ ձևի փոխկապակցելու ժամանակ: Միայն կրկնվող զուտ տեսողական համեմատությունը թույլ է տալիս երեխային ճիշտ կատարել առաջադրանքը: Երեխաների ձեռքերի շարժումը դժվարանում է. Եթե ​​նախկինում երեխան պարզապես առարկաներ էր դնում

կամ համապատասխան բներում տեղադրել բավականին մեծ գծեր, այժմ, որպեսզի "գործարան"բորբոսի փոքր բացվածքում ձեռքերի նուրբ շարժումներ են անհրաժեշտ տեսողության և հպման հսկողության ներքո:

Առարկաները ըստ չափի, ձևի, գույնի խմբավորելու առաջադրանքները երեխաներին հասանելի են դառնում, երբ նրանք կարող են նկատի ունենալ որևէ գործողություն կատարելու պայմանները: Երեխաները հիշում են, որ նրանք պետք է ոչ միայն հետ տանեն երկու տեսակի առարկաներ և դրանք դնեն տարբեր տեղերում, այլև հաշվի առնեն դրանց ձևը, չափը և գույնը:

Սկզբում երեխաներին առաջարկվում է լրացուցիչ ուղենիշներՆեղ ուղու վրա դնել փոքր շրջանակներ, մեծի վրա մեծ շրջանակներ և այլն: Երեխաները արագ ընտելանում են երկու պայմանով առաջադրանքներին և հետագայում անցնում են առարկաների խմբավորմանը՝ առանց լրացուցիչ ուղեցույցների:

Կյանքի երրորդ տարվա երեխաների համար նախատեսված են առաջադրանքներ, որոնց ընթացքում համախմբվում է միատարր առարկաները ըստ չափի, ձևի և գույնի խմբավորելու կարողությունը։ Հաճախ և՛ խմբավորումը, և՛ հարաբերակցությունը ներառված են մեկ խաղի մեջ՝ գործունեության:

Առաջադրանքներ համար զգայականկրթությունը ներառված է ոչ միայն առարկայի, այլև տարրական արտադրական գործունեության մեջ՝ նկարչություն, խճանկարի ձևավորում: Հաշվի առնելով երեխաների համար մեծացած հնարավորությունները՝ նրանց առաջարկվում է չորս հնարավորից ընտրել երկու տեսակի առարկաներ:

Տարբեր չափերի և ձևերի ներդիրների տեղադրումն իրականացվում է երեխաների կողմից երկու եղանակով. Առաջին դեպքում սկզբում ընտրվում են նույն սորտի առարկաները, այնուհետև մնացած երեսները դրվում են բների մեջ։ Այս մեթոդը ոչ միայն ավելի պարզ է, այլև ավելի խնայող ժամանակ։ Երկրորդ դեպքում երեխաները անընդմեջ վերցնում են գծերը և փնտրում յուրաքանչյուրի համար համապատասխան բույնը։ Ցանկալի է, որ յուրաքանչյուր երեխա սովորի երկու ձևով. Երեխաները, ովքեր չգիտեն երկրորդ մեթոդը, ապագայում

դժվարանում են փոխարինել օբյեկտները այս կամ այն ​​հիմքով:

Խճանկարը դնելով, երեխան ոչ միայն հաշվի է առնում տարբեր առարկաների զգայական հատկությունները, այլ նաև իրականացնում է մատների բավականին նուրբ շարժումներ։

Բացօթյա խաղերի համար կարևոր է երեխաներին տրամադրել բազմազան նյութական՝ կաղապարներ, շերեփներ, դույլեր՝ տարբեր ձևով և չափսերով, տիկնիկներ և մեքենաներ՝ երկու հակապատկեր չափսի, բնական նյութ։ Ավազի և ջրի հետ խաղերի ժամանակ համախմբել երեխաների պատկերացումները ձևի և չափի մասին:

Հագնվելիս և մերկանալիս, կենցաղային իրավիճակներում, դիդակտիկ խաղալիքներով խաղերում օգտագործեք գույն, չափ, ձևը նշանակող ածականներ։

Դասարանում՝ ապլիք, մոդելավորում, դիզայն. Երեխաներին ծանոթացնել երկրաչափությանը ձևերըԳնդակ, կոն, գլան; շրջան, քառակուսի, եռանկյուն: Կարևոր է նաև փոքր երեխաների համար դիդակտիկ գրքեր ներկայացնել թեմաներով «Ձև», «Գույն», «Չափ». Ամրապնդեք այս խոսքերի ձեր հասկացողությունը:

Երկրորդ կրտսեր խումբ (34 տարի).

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար առաջարկվող խաղերն ու վարժությունները հիմնականում նախատեսված են սպեկտրի վեց գույների, հինգ երկրաչափական ձևերի և չափի երեքից հինգ միատարր առարկաների հարաբերակցության հետ նախնական ծանոթության համար: Կարևոր է, որ նախադպրոցականներստացավ հստակ պատկերացումներ այս հատկությունների մասին, սովորեց ճանաչել դրանք տարբեր իրավիճակներում և տարբերակներում (որն առաջարկում է գույնի, ձևի, մեծությունների հարաբերակցության ընդհանրացում).

Այս տարիքում առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հատկությունների և առարկաների անվանումների յուրացմանն ու ճիշտ օգտագործմանը։ (գույներ, ձևեր, չափսեր). Առաջադրանքների մի մասն ուղղված է երեխաներին սովորեցնել կիրառել ստացված գաղափարները իրական իրերի հատկությունների ուսումնասիրության և նշանակման մեջ:

Սպեկտրի վեց գույներին ծանոթանալուց հետո նախադպրոցականներսկսում են ծանոթանալ ծաղիկների բաց երանգներին: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաների պատկերացումները սպեկտրի գույների մասին հստակեցվեն և ընդհանրացվեն: (ցանկացած գույն կարող է ունենալ տարբեր երանգներ).

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների մեծությանը ծանոթանալը ենթադրում է, բացի մեծությունների հարաբերակցությունը տիրապետելուց, զարգացումաչք - նույն չափի առարկաները աչքով վերցնելու ունակություն:

Այսպիսով, առաջարկվող բոլոր առաջադրանքները կարելի է բաժանել հետևյալի տեսակները:

1) առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են վեց գույների, հինգ ձևերի, երեքից հինգ արժեքների փոխհարաբերությունների և համապատասխան անունների մասին պատկերացումների ձևավորմանը.

2) իրական առարկաների հատկությունների ուսումնասիրման և նշանակման համար ձեռք բերված գաղափարների օգտագործման առաջադրանքը.

3) առաջադրանքներ բաց երանգների մասին պատկերացումների ձևավորման համար (յուրաքանչյուր գույնի երկու երանգ);

4) առաջադրանքներ աչքի զարգացում.

Ցանկալի է, որ խաղեր ու վարժություններ ընտրելիս դաստիարակը

օգտագործել նշված առաջադրանքների տեսակները:

Այս տարիքում խորհուրդ է տրվում պարապմունք-տոնական օրեր անցկացնել զգայական զարգացումսեպտեմբերի 5 - Luppa - lingonberry; սեպտեմբերի 13 - Կուպրիյան; Սեպտեմբերի 23 - Պետրոս և Պավել - դաշտային ճանապարհ; Հոկտեմբերի 1 - Արինա - վայրի վարդ: ; հոկտեմբերի 2-ից - Զոսիմա - մեղուների հովանավոր մինչև հոկտեմբերի 10 - Սավվատի - մեղվապահ - ինը մեղու:

Շարունակեք աշխատել ավազի և ջրի հետ զբոսանքի և խմբում: Երեխաների ծանոթացում ամենապարզ ձևերի անուններով.

Մոդելավորման դասընթացներում, օրինակ՝ արջերի համար, քանդակեք տարբեր չափերի գավաթներ և բաժակներ։ Նախագծելիս սեղանի վրա խորանարդիկներից կառուցեք բարձր և ցածր աշտարակներ, իսկ դասերի համար՝ հավելվածները կպչուն

բարձր և ցածր աշտարակների տարբեր գույների նախապես կտրված քառակուսիներ

(Տներ). Աշտարակի գագաթը կարելի է պատրաստել եռանկյունից: Երկրաչափական պատկերների համապատասխան անվանումների ըմբռնման համախմբում: Աշխատանքի հիմնական մասի վերջում երեխան կարող է յուրաքանչյուր տան կողքին կպցնել կամ նկարել կերպար, որի համար այս տունը հարմար է չափերով։ Նա կարող է նաև վարագույրներ և ծաղիկներ նկարել պատուհանների, դռների և սանդուղքների վրա և այլն:

Էկոլոգիայի դասարանում դուք կարող եք դա անել անհատապես կամ խմբային աշխատանքով: Անկանոն ձևի երեք կանաչ բծերի վրա (մարգագետիններ)կամ երեք ծաղկամաններում երեխան պետք է հավաքի ծաղիկներ, որոնք ունեն տարբեր գույներ և չափեր, բայց նույն ձևը (օրինակ՝ եգիպտացորենի ծաղիկ, երիցուկ, կակաչ).

միջին խումբ (45 տարի).

Միջին խմբում խաղերն ու վարժությունները, որոնք օգնում են երեխաներին սովորել առարկաների տարբեր հատկությունները, ավելի են դժվարանում մի քանի ուղղություններով։ նախադպրոցականներշարունակել ծանոթանալ սպեկտրի գույներին և դրանց թեթևության երանգներին, օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները առարկաների գույնը որոշելիս: Կյանքի հինգերորդ տարում երեխաները սովորում են գույների անվանումները՝ թեթևության ցուցումով, ծանոթանում են սպեկտրում գունային երանգների տեղակայմանը և դրանց փոխհարաբերություններին, սովորում են որոշ գույներ ձեռք բերելու հնարավորության մասին՝ մյուսները խառնելով, ընդգծում են կապույտ գույնը։ .

Ձևի հետ ծանոթությունը ներառում է, բացի արդեն հայտնի հինգ թվերից, երկու նոր կերպարների ներմուծում և, ինչը հատկապես կարևոր է, երեխաների կողմից եռանկյունների և օվալների տեսակների մասին պատկերացումների յուրացում: Առաջադրանքների ամենաարդյունավետ տեսակներից մեկը երեխաների կողմից ֆիգուրների անկախ արտադրության առաջադրանքներն են: Նոր են նաև ձևերի տեսողական և շոշափելի քննության փոխհարաբերությունների առաջադրանքները։

Կյանքի հինգերորդ տարում երեխաներին սովորեցնում են վերլուծել բարդույթը (կոմպոզիտային)ձևերը, տարրալուծել դրանք երկրաչափական նախշերին համապատասխանող տարրերի: 9

Միջին խմբում՝ ներկայացնելով չափերով նախադպրոցականներ, խորհուրդ է տրվում առաջարկել դրանք ավելի բարդ, քան նախորդ տարիքային խմբում, առաջադրանքներընդգծեք օբյեկտների բարձրությունը, լայնությունը և չափի այլ պարամետրերը:

Ծրագրի նյութը յուրացնելուց հետո երեխաները կատարում են բարդ առաջադրանքներ, երբ անհրաժեշտ է միաժամանակ կենտրոնանալ առարկայի երկու հատկանիշի վրա՝ ձևի և գույնի:

Ավագ խումբ (5-6 տարեկան).

Երեխաների կողմից գույնի երանգների յուրացումը թեթևությամբ շարունակվում է, ներմուծվում են նման երանգների նուրբ աստիճանավորումներ։ (մինչև չորս կամ հինգ).

Կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաները պետք է տիրապետեն առարկաների բարդ ձևի ուսումնասիրության մեթոդներին, սովորեն տալ դրա հետևողական բանավոր նկարագրությունը և ճանաչել այն բանավոր նկարագրությամբ:

Այս շրջանում նախադպրոցական տարիքի երեխաները գործունեություն են ծավալում, որը պահանջում է նույն երկրաչափական ձևի բավականին բարդ սորտեր աչքով տարբերելու ունակություն։

Բարդ ձևի վերլուծության, դրա բաղկացուցիչ տարրերի բաժանման առաջադրանքները դառնում են ավելի բարդ՝ տարբեր ձևերի տարրերից բաղկացած պատկերների վերլուծությունից դեպի պատկերների վերլուծություն, ներառյալ նույն ձևի և չափի տարրերը:

Ավելի մեծ խմբում երեխաների գիտելիքները առարկաների չափերի վերաբերյալ ընդլայնվում են: Աշակերտները կատարում են առաջադրանքներ՝ նվազման կարգով դասավորված տասը տարրերից բաղկացած տողեր կառուցելու համար (կամ բարձրանալ)մեծության պարամետրերից մեկը՝ հաստատելով համապատասխանություն երկու կամ երեք տողերի միջև։

Մեծ խմբի երեխաների հետ աշխատելիս զգալի ուշադրություն պետք է դարձնել ստեղծագործական առաջադրանքներին, որոնք արթնացնում են երեխաների երևակայությունն ու երևակայությունը: Սրանք գունային նոր երանգներ ստանալու, սեփական դիզայնով խճանկարային տարրերից ֆիգուրներ հորինելու և ծալելու առաջադրանքներ են։ 10

Օլեսյա Ռուսալինովա
Զգայական զարգացում վաղ և փոքր երեխաների մոտ

զգայական զարգացումերեխան անհերքելիորեն մնում է կարևոր և անհրաժեշտ լիարժեքության համար զարգացում և կրթություն. Ընթացքի մեջ է զգայական զարգացումերեխայի մոտ ձևավորվում է ընկալում, պատկերացում ուրիշների արտաքին հատկությունների մասին հեռԵրեխան աշխարհը սովորում է սենսացիաների միջոցով, տարբեր անալիզատորներԼսողական, տեսողական, համային, հոտառական, շոշափելի:

հպումկրթությունը աստիճանական ուսուցում է զգայական մշակույթդարերի ընթացքում ստեղծված մարդկության կողմից:

Նախադպրոցական տարիքում ավելի երիտասարդ տարիքչի շահարկում վերացական հասկացությունները պատճառով չմշակվածվերացական մտածողություն, ինչ-որ բանի ընկալման արձագանքն արտահայտվում է մկաններով ռեակցիաներայն շարժվում է առաջացող պատկերներին համապատասխան:

Ուստի մանկության նախադպրոցական փուլը համարվում է շրջան զգայական շարժիչի զարգացում(« սենսո» - Զգացմունք, «մոտո»- շարժումը որպես հիմք, որի հիման վրա մտավոր գործառույթները՝ հիշողություն, խոսք, ընկալում, մտածողություն:

Խնդիրներ վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական զարգացումըբացահայտված օտարերկրյա (Ֆ. Ֆրեբել, Մ. Մոնտեսսորի, Օ. Դեկրոլի, ինչպես նաև հայրենական նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության հայտնի ներկայացուցիչներ (Է. Ի. Տիխեևա, Ա. Վ. Զապորոժեց, Ա. Պ. Ուսովա, Ն. Պ. Սակկուլինա, Լ. Ա. Վենգեր, Է. Գ. Պիլիուգինա) աշխատություններում։ , Ն. Բ. Վենգերը և ուրիշներ):

Անհրաժեշտ է զգայական զարգացումև սոցիալական հարմարվողականության համար, որի ընթացքում երեխաները սովորում են շփվել, լուծել կոնֆլիկտները, համարժեք արձագանքել շուրջը տեղի ունեցողին: Զգայական դաստիարակություն վաղ մանկության մեջօգնում է նրանց սովորել ինտեգրել սենսացիաները, ճիշտ արձագանքել դրանց:

զգայական զարգացում- նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ամբողջական մանկավարժական գործընթացի կարևոր խնդիրներից մեկը: զգայական զարգացումընկած է մտավոր, ֆիզիկական, գեղագիտական երեխայի զարգացում. Դրա նպատակն է ձևավորել զգայականչափանիշներ և կարողություններ, որոնք թույլ են տալիս փոքր մարդուն համակողմանիորեն ընկալել իրեն շրջապատող աշխարհը:

Հիմնական առաջադրանք զգայական զարգացումընկալման ձևավորման պայմանների ստեղծումն է՝ որպես շրջապատող իրականության ճանաչման սկզբնական փուլ։

Հատուկ ստեղծված պայմանները `դասերի անցկացման գործընթացում և առօրյա կյանքում, հնարավորություն են տալիս ապահովել տեսողական, լսողական, շոշափելի տպավորությունների բազմազանություն, ձևավորել տարրական պատկերացումներ չափերի հիմնական տեսակների մասին (մեծ - փոքր, ձևեր ( շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն, գույներ (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, մանուշակագույն, սև, սպիտակ). Արդյունքում հնարավոր է դառնում ձևավորել առարկաների տարբեր հատկություններ տարբերելու կարողություն՝ կենտրոնանալով գույնի, ձևի, չափի, հնչյունների, հյուսվածքի և այլնի վրա։

Երեխան դեռ լավ չի տիրապետում խոսքին, ուստի մտքերն ու զգացմունքները արտահայտելու հիմնական միջոցները ուղղակի գործողություններն են:

Խաղ-դասերի կազմակերպման հիմնական մեթոդը որոշակի խաղալիքների, դիդակտիկ նյութերի, հիմնականում փայտից պատրաստված օժանդակ նյութերի (մատրյոշկա տիկնիկներ, մեծ և փոքր, բուրգեր, ներդիր խորանարդներ, տարբեր չափերի կամ ձևերի անցքերով տախտակներ, ներդիրների հավաքածուներով) նկատմամբ հետաքրքրության խթանումն է. սեղաններ սնկով և խճանկարով):

Դիդակտիկ խաղերի դերը զգայականկրթությունը շատ մեծ է։ Դիդակտիկ խաղն օգնում է երեխային սովորել, թե ինչպես է աշխատում իրեն շրջապատող աշխարհը և ընդլայնել իր հորիզոնները: Դիդակտիկ խաղերը կատարում են գործառույթ՝ վերահսկողություն պետության վրա երեխաների զգայական զարգացում. Այսպիսով, կարելի է վստահորեն պնդել, որ առաջատար ձեւը զգայականկրթությունը դիդակտիկ խաղեր են: Միայն դիդակտիկ խաղերի անցկացման որոշակի համակարգով կարելի է հասնել զգայական զարգացում.

Հատուկ դասարաններում, մասնակցելով դիդակտիկ խաղերին, երեխաները կուտակում են զգայական տպավորություններսովորել ճանաչել, համակարգել, ընդլայնել և կիրառել դրանք գործնականում:

Դասարանում դիդակտիկ խաղերը հաշվի են առնում երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները:

Սյուժեները պետք է լինեն հետաքրքիր, բայց ոչ շատ դժվար հասկանալի.

Համոզվեք, որ օգտագործեք փոքր չափսերի տարբեր առարկաներ՝ ձողիկներ, արձանիկներ, խորանարդիկներ;

Տարրական մեծության բառային նշանակումները բազմիցս կրկնվում են.

չափանիշն անվանելիս օգտագործվում են ժեստեր՝ մատնացույց անելով (եթե կա միայն մեկ տարր)և ուրվագծելով (որքան շատ առարկաներ լինեն խմբում, այնքան երեխան ավելի լայն է պտտվում իր ձեռքով);

Անպայման ներկայացրեք արդյունավետ գործունեություն՝ մոդելավորում, ապլիկա, նկարչություն:

Խաղեր տարբեր տեսակի ընկալման մարզման համար

Այս վարժությունների և խաղերի նպատակն է շոշափելիության զարգացում(մակերեւույթ)զգայունություն, ինչպես նաև տեսողական և լսողական ընկալում:

Տվեք ձեր երեխային մի կտոր փայլաթիթեղ, թույլ տվեք, որ նա ծամածռի այն, այնուհետև նորից հարթեցրեք փայլաթիթեղը: Փայլաթիթեղի կտորով խշխշել այն տրորելու ընթացքում։ Եթե ​​երեխան արդեն խոսում է, քննարկեք, թե ինչ է հնչում փայլաթիթեղը:

Հացահատիկային, չորացրած լոբի, կոն, շագանակ: Թվարկված օբյեկտների տարատեսակ ձևերը տարածություն կտան ոչ միայն փորձառու սենսացիաներին, այլև ֆանտազիայի թռիչքին։ Քննարկեք, թե ինչ է զգում երեխան, երբ ուսումնասիրում է շագանակի կեղևը կամ կոնը: (ցնցում, քոր, ցավ). Թող երեխան վերլուծի այս առարկաների ձևը: Օգտագործելով հացահատիկի և լոբի օրինակը, կարող եք զբաղվել չափսերի որոշման մեջ՝ մեծ, փոքր:

«Բռնել կենդանուն»- լավ վարժություն խաղային ձևով, որը թույլ է տալիս զարգացնել շոշափելի սենսացիաներ. Հրավիրեք երեխային փակել աչքերը, ապա վերցրեք փափուկ խաղալիք (ցանկալի է փոքր)և այն անցկացրեք նրա մարմնի մասերի վրայով: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ «անցավ»կենդանի - ոտքի, մեջքի, պարանոցի վրա և այլն:

«Գաղտնիքների պայուսակ»- հետաքրքիր խաղ շոշափելի հիշողություն մարզելու, առարկաների ձևի մասին պատկերացումները ամրագրելու համար: Ցույց տվեք և թույլ տվեք, որ երեխան իրեն մի քանի տարբեր փոքր զգա իրերլոբի, ուլունքներ, ձավարեղեն, որոշակի ձևի մակարոնեղեն: Ասեք այս իրերի անունները: Այնուհետև խնդրեք երեխային շրջվել և դասավորել իրերը անթափանց պայուսակների մեջ: Երբ երեխան շրջվում է, խնդրեք նրան փակել աչքերը և զգա, թե ինչ կա յուրաքանչյուր պարկի մեջ:

Մեր մանկավարժական գործունեությունը կապված է երեխաների հետ վաղ տարիք. Երեխաների տարիքը 2-ից 3 տարեկան. Սա է Տարիքառավել բարենպաստ է զգայարանների գործունեության բարելավման, աշխարհի մասին պատկերացումների կուտակման համար:

Բարելավման համար զգայական զարգացումերեխա, մենք փորձում ենք օգտագործել ամենաարդյունավետ միջոցներն ու մեթոդները զգայական կրթություններառյալ նրանց երեխաների հետ աշխատանքի մեջ: Արդեն ներս վաղմանկություն, մեծ նշանակություն ունի երեխայի կուտակումը զգայական ներկայացումներ. Մեր՝ որպես մանկավարժների խնդիրն է ճանաչողականություն ապահովել գույն ունեցող երեխաներ, ձևը, չափը, առարկաների շոշափելի հատկությունները, երաժշտական ​​հնչյունները և հայրենի խոսքի ձայնը։

Առաջադրանքներ զգայականդաստիարակությունը այս կամ այն ​​չափով լուծվում է բոլորի դասարաններում տեսակներերաժշտական, ֆիզիկական կուլտուրա, գեղարվեստական ​​գործունեություն, խոսքի զարգացում և այլն:. Այնուամենայնիվ, այս դեպքերում առաջադրանքները զգայականդաստիարակությունը գերիշխող չէ. Փորձը պարզեցնելու համար երեխաներդասերն անցկացնում ենք գերակշռությամբ զգայական առաջադրանքներ.

Մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք հետևյալը տեխնոլոգիաներՏեղեկատվական-հաղորդակցական, առողջապահական, խաղային, անձին ուղղված, հետազոտական: Դիդակտիկ նյութն ընտրվում է՝ հաշվի առնելով հետեւյալը սկզբունքներըտեսանելիության սկզբունքը, մատչելիության և ուժի սկզբունքը, համակարգված և հետևողական:

Հետազոտող Ն. Ն. Պոդդյակովը կարծում է, որ զգայականԴաստիարակությունն իրականացվում է կենցաղային պայմաններում, խաղերի գործընթացում, որտեղ, ըստ գիտնականի, երեխայի կողմից կա շրջակա աշխարհի տարբեր երևույթների և առարկաների ամբողջական ընկալում, որտեղ կարող են երևույթների որոշ հատկություններ և կողմեր. բավականաչափ հստակ չընկալվել կամ ընդհանրապես չընկալվել:

Այդ իսկ պատճառով մենք հատուկ շեշտը դնում ենք խաղալիքների հմուտ ընտրության, կազմակերպման վրա զարգացողառարկայական-տարածական միջավայր, հաղորդակցության ոլորտ։ Հենվելով Տարիքճանաչողական ունակություններ երեխաներ, մենք կցվում ենք իրերի աշխարհին։ Մենք սովորեցնում ենք ինչ-որ նոր և հետաքրքիր բան՝ միաժամանակ օգտագործելով հետաքրքիր խաղային ձև:

Երեխայի աշխարհը բաղկացած է իրական առարկաներից և առարկաներից: Նա սովորում է աշխարհը՝ անընդհատ օգտագործելով այն և փորձարկելով նրա առարկաները: Այն օգտագործում է բոլորը զգայական անալիզատորներ - համ, հոտ, հպում, տեսողություն, լսողություն: Երեխան զգայական մակարդակում հասկանում է առարկաները կառավարող տարրական օրենքները: Նորը միշտ հրճվում և ցնցում է, ուրախացնում և զարմացնում: Որքան շատ խաղ-փորձեր լինեն երեխայի կյանքում, այնքան ավելի լայն ու բազմազան կլինի նրա հուզական աշխարհը։

Մեծահասակների՝ ուսուցիչների և ծնողների խնդիրն է օգնել երեխային ճանաչել այս հսկայական աշխարհը, որը լցված է հետաքրքիր բաներով և երևույթներով, պահպանել երեխայի լավ ճանաչողական վերաբերմունքը աշխարհին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական զարգացումը երեխայի լիարժեք և որակյալ դաստիարակության կարևորագույն պահերից է։ Շատ ծնողներ մեծ նշանակություն չեն տալիս նպատակաուղղված զգայական ուսումնասիրություններին, հավատալով, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի մեջ աշխարհի, առարկաների և ձևերի իմացությունը զգալիորեն ինքնին կանցնի բնական ճանապարհով:

Ոմանք նույնիսկ կարծում են, որ դասերը վնասակար են, քանի որ դրանք պարտադրում են կարծրատիպեր և խեղաթյուրում անհատականությունը: Այնուամենայնիվ, պրոֆեսիոնալ մանկավարժները հերքում են այս կարծիքը ՝ ապահովելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթությանն ուղղված հետևողական և մտածված գործունեության անհրաժեշտության և արդյունավետության անվիճելի ապացույցներ:

Զգայական կրթություն - ինչ է դա:

Երեխաների զգայական կրթությունը, ըստ դասագրքերի և ձեռնարկների սահմանման, շրջապատող աշխարհի տարբեր երևույթների և առաջացող սենսացիաների, հասկանալով դրանց նշանակությունը և հատկությունները, որոշակի առարկաների մասին պատկերացումների ձևավորում և դրանց տարբերակում: Զգայական կարողությունների կատարելագործումն ուղղակիորեն կապված է երեխայի մտավոր և ինտելեկտուալ մակարդակի հետ։ Ուստի, զգայական կրթությունը նույնպես օգտագործվում է որպես ցանկացած տարիքի հետաձգված զարգացում ունեցող խնդրահարույց երեխաների բուժման մեթոդներից մեկը։

Յուրաքանչյուր առողջ, լիովին զարգացած մարդու զգայական համակարգը բաղկացած է ընկալման հինգ ասպեկտներից՝ հպում, հոտ, տեսողություն, լսողություն և համ: Եթե ​​խոսենք զգայական ընկալման մասին, ապա կան ընդհանուր ընդունված չափանիշներ, որոնք պետք է սովորել վաղ տարիքից՝ երկրաչափական ձևեր, չափեր, սպեկտրի հիմնական գույներ և այլն։ ահա թե ինչին են ուղղված երեխաների զգայական վարժությունները։

Դաստիարակության մեթոդաբանության հիմնական խնդիրները

Կրթության զգայական մեթոդի շնորհիվ երեխան սովորում է այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են.

• ձևը և չափը;
• գույն և որակ;
• համ և հոտ;
• ձայն, երաժշտություն.

Այս ամենը նպաստում է արտաքին գործոնների ընկալման ճկունությանը, վերլուծության արագությանը, ուշադիրությանը, տրամաբանությանը։ Այս հատկությունների կարևորությունը դժվար թե գերագնահատվի. արդեն մանկուց դուք կարող եք օգնել երեխային ձևավորել բնավորության գծերը և զարգացնել հասարակության մեջ հաջող ինքնաիրացման և բարեկեցիկ կարիերայի համար անհրաժեշտ կարողությունները:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթությունն անհրաժեշտ է՝ նախքան տարրական դպրոց ընդունվելը թեստավորմանը նախապատրաստվելու համար: Նշվեց, որ այն երեխաները, ում հետ նրանք լրացուցիչ զբաղված էին այս ուղղությամբ, շատ ավելի արագ էին հարմարվում դպրոցում և ավելի լավ սովորում նոր ուսումնական նյութեր։

Մարդու զգայական ընկալման հսկայական նշանակությունը պարզ է, այն չի կարելի գերագնահատել։ Ուստի խորհուրդ է տրվում զգայական կարողությունների զարգացումը սկսել շատ վաղ տարիքից, երբ երեխան առավել ընկալունակ է։ Հենց նախադպրոցական տարիքում է ստացված տեղեկատվությունը և պատկերացումները մեզ շրջապատող աշխարհի մասին լավագույնս ընկալվում և մշակվում:
Մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում հեղինակավոր գիտնականների մեծ մասը համոզված է, որ վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծ մասամբ ազդում են ինտելեկտի, արագության և մտավոր որակի վրա: Եվ, հետևաբար, դա մեծապես որոշում է նրա որակական հատկանիշները որպես մարդ և ապագա մասնագետ ցանկացած ոլորտում։

Դուք կարող եք սկսել ամենապարզ վարժությունները անել շատ վաղ տարիքից. կան ծրագրեր, որոնք նախատեսված են հատուկ 1-2 տարեկան շատ փոքրիկ երեխաների համար: Փոքր երեխաները շատ հետաքրքրասեր են, նրանք սիրում են զգալ ամեն ինչ, պտտվել, զննել և նետել, հետևաբար նրանք հիանալի կերպով ընկալում են գործունեությունը խաղային ձևով: Բայց սկզբունքորեն, երբեք ուշ չէ նախադպրոցական տարիքի երեխայի զգայական զարգացմամբ զբաղվելու համար, այստեղ շատ ավելի կարևոր է դասերը ներկայացնել հետաքրքիր և մատչելի ձևով:

Ամենապարզ վարժությունները մինչև երեք տարեկան երեխաների զգայական զարգացման համար

Այս տարիքում երեխան դեռ չգիտի, թե ինչպես վերլուծել, և չպետք է: Երեխայի զարգացումը համարվում է նորմալ, եթե նա կարողանում է տարբերակել առարկաների գույնը, չափը և կոնֆիգուրացիան, տալ ամենապարզ որակական և քանակական սահմանումները՝ «փափուկ», «կոշտ», «շատ», «քիչ» և այլն: Փշրանքները ուրախ են միանալ խաղ-դասին։

Բայց քանի որ այս տարիքի երեխաները երկար ժամանակ իրենց ուշադրությունը պահում են նույն առարկայի կամ գործընթացի վրա, դասերը չպետք է տևեն ավելի քան 10-15 րոպե: Եթե ​​երեխան ինքնին ֆլեգմատիկ է, դանդաղ ու լուրջ, ապա 5-7 րոպեն կարող է բավարար լինել նրան։ Որոշ ժամանակ անց դուք կկարողանաք անցկացնել ևս մեկ դաս՝ փոխարինելով թեմաները։

1. Բուրգեր և խորանարդներ. Այստեղ կան մի քանի տարբերակներ.

• գույնի վրա - երեխան պետք է ընտրի նույն գույնի առարկաներ.
• ձևի վրա - գնդիկները բաժանել խորանարդներից;
• ըստ չափի - ծալեք բուրգը ավելի փոքր կոնից դեպի ավելի մեծ և հակառակը:

1. Իմիտացիա. Փոքրիկները սիրում են ընդօրինակել մեծերին և դեմք անել: Ցույց տվեք նրան ժպիտ, և մեկնաբանեք՝ ուրախ, բարի: Հետո խոժոռվել, և նորից մեկնաբանել՝ զայրացած, դժգոհ: Թող երեխան կրկնի ձեր բոլոր ծամածռությունները։
2. Գուշակիր մրգերն ու բանջարեղենը։ Անթափանց տոպրակի կամ տոպրակի մեջ անհրաժեշտ է երեխային լավ ծանոթ բանջարեղենի և մրգերի հավաքածու դնել՝ կարտոֆիլ, գազար, վարունգ, խնձոր, նարինջ և այլն: Խնդիրն է՝ հպումով գուշակել բանջարեղենը կամ միրգը և նկարագրել դրա համը կամ որակը: Օրինակ՝ խնձորը կոշտ է, կարմիր, քաղցր, կիտրոնը՝ կոպիտ, թթու, գազարը՝ երկար ու խրթխրթան։ Ավելի մեծ երեխաների համար դուք կարող եք բարդացնել խաղը. փակ աչքերով գուշակեք, թե ով է նրան ձեռք տվել (մայրիկ, հայրիկ, եղբայր, տատիկ, պապիկ):

Շատ օգտակար խաղեր օդում ավազի, խճաքարի, ջրի, բույսերի հետ։

Զգայական զարգացման վարժություններ 3-ից 6 տարեկան երեխաների համար

Չորս տարեկանում երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես կարելի է տարբերել երանգներն ու նրբերանգները, համեմատում է տարբեր հասկացություններ, ձևավորում առարկայի հարաբերությունը նրա որակների հետ։ Նրա բառապաշարում ձևավորվում են կայուն դարձվածքներ, որոնց օգնությամբ նա պետք է կարողանա բավականին հստակ նկարագրել տարբեր բաներ կամ երևույթներ։

5 տարեկան երեխան սովորում է վերլուծել, եզրակացություններ անել և եզրակացություններ անել։ Նա այլևս շահագրգռված չէ միայնակ նոր առարկաներ ուսումնասիրել. նա ցանկանում է շփվել, քննարկել այն, ինչ տեսել է, լսել կողմնակի մարդկանց կարծիքը և արտահայտել սեփականը: Հենց հիմա խմբակային պարապմունքները հասակակիցների, ուսուցիչների և ծնողների հետ կարևոր են երեխայի լիարժեք և հաջող դաստիարակության համար:

6 տարին այն տարիքն է, երբ գործնականում ձևավորվում են անհատականությունը, բնավորությունը, սովորությունները և համոզմունքները։ Հիմքը արդեն դրված է. այժմ դուք կարող եք միայն ուղղորդել և լրացնել և ուղղել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հասկացությունները։ Միևնույն ժամանակ, չի կարելի գերագնահատել նախադպրոցական տարիքի երեխայի անկախությունը, նրա մտածողությունը դեռևս անհասուն է: Այս տարիքի երեխաների համար նախատեսված զգայական ընկալման դասերի լավ մշակված ծրագիրը շատ կարևոր է համակողմանի, որակյալ զարգացման համար:

1. Զվարճալի գնդակներ. Փչովի գնդիկները պետք է լցնել տարբեր լցոնիչներով՝ ալյուր, հնդկաձավար, ոլոռ, լոբի, շաքար։ Յուրաքանչյուր տեսակի լցոնիչով պետք է երկու գնդիկ պատրաստել, խառնել և դնել ամանի մեջ։ Երեխան պետք է կռահի բովանդակությունը հպումով և գտնի մի զույգ պայուսակ:
2. Անվանեք նամակ: Երեխային նստեցրեք աթոռի վրա կամ պառկեցրեք բազմոցին՝ մերկ մեջքով և դանդաղ գրեք այբուբենի տառերը ձեր մատով։ Նախադպրոցականը պետք է կռահի դրանք: Նույն կերպ կարելի է խաղալ թվերի հետ:
3. Պատահականություն. Ավելի լավ է խաղալ խմբում: Մասնակիցներից յուրաքանչյուրին առաջարկում են պայուսակ՝ տարբեր իրերով։ Նախ պետք է փակ աչքերով զգալ դրանցից մեկին, նկարագրել այն և գուշակել, թե ինչ է դա, օրինակ՝ ֆետրից պատրաստված թենիսի կլոր գնդակ: Այնուհետև անվանեք և նկարագրեք նմանատիպ որակների և ձևերի առարկաներ. օրինակ, խնձորը նույնպես կոշտ է և կլոր, գորգը նույն կոպիտ է և այլն:

«Բառերով և ասոցիացիաներով» խաղը նույնպես հիանալի է զարգանում. մեծահասակն անվանում է բառը, իսկ երեխան՝ ասոցիացիաներ, որոնք հարմար են իմաստով: Օրինակ, «գիշեր» - «մութ, քուն, աստղեր, լուսին»:

Ամփոփում

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխայի զգայական զարգացումը անհրաժեշտ և կարևոր իրադարձություն է, եթե ձեզ մտահոգում է երեխայի ապագան, նրա դպրոցական արդյունքները, պոտենցիալ տաղանդների և կարողությունների լիարժեք և խորը զարգացումը, հասուն տարիքում ինքնաիրացումը: Անհնար է չնկատել նման գործունեության ևս մեկ դրական կողմ. երեխան շփվում է ծնողների հետ, ինչը նպաստում է ընտանիքում ավելի ջերմ, վստահելի հարաբերությունների, հասակակիցների հետ. սա ձևավորում է վարքի հմտություններ հասարակության մեջ, տարբեր իրավիճակներում, ներառյալ հակամարտությունները: Ի վերջո, դա կարգապահության, ուշադրությամբ և հաստատակամության մարզում է:

Շատ ծնողներ երեխաներին սովորեցնում են չընկալել առարկաները, այլ օգտագործել միայն ուրիշների գիտելիքները: Օրինակ՝ նրանք կենդանաբանական այգի գնալու փոխարեն երեխային տալիս են կենդանիների նկարներով գիրք՝ դրանով իսկ աղավաղելով սեփական երեխաների մեջ արտաքին աշխարհի մասին տարրական պատկերացումները։

Զգայական զարգացումը պետք է սկսվի կյանքի առաջին օրերից։

Այսպիսով, ինչ է զգայական զարգացումը և ինչու է այն այդքան կարևոր երեխաների համար:

Ըստ բառարանների՝ զգայական զարգացումը առարկայի տարբեր հատկությունների և որակների մասին պատկերացումների ամբողջություն է։ Օրինակ՝ դրանք են համը, գույնը, հոտը, ձևը, չափը, շոշափելի սենսացիաները և այլն։ Վաղ տարիքում զգայական զարգացումը ծառայում է որպես ինտելեկտուալ զարգացման հիմք:

Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է վաղ տարիքից երեխաներին սովորեցնել առարկաներն ու երևույթներն ընկալել ոչ թե աղավաղված (նկարագրական-գրքային), այլ դրանց իրատեսական ձևով։

Զգայական զարգացումը ներառում է նման պարամետրեր

Ինչպե՞ս խթանել երեխայի զարգացումը որոշակի տարիքում:

Մինչև մեկ տարի

Այս տարիքում երեխաների համար հատկապես կարևոր է նոր փորձառություններ ստանալը։ Հետևաբար, հոգատար ծնողները պետք է երեխային շրջապատեն բոլոր անհրաժեշտ պայմաններով. տարբեր գույների, ձևերի և չափերի վառ խաղալիքները կատարելապես կկատարեն զարգացման առաջին մարզչի դերը:

1 ամսականից կարող եք ակտիվ գործունեություն ծավալել ձեր երեխայի հետ.

Լսողություն

Երեխաներին գրավում են սուր, բայց ոչ շատ բարձր հնչյունները, այնպես որ, համոզվեք, որ մի քանի չախչախներ կամ մեղեդիական զանգեր ստացեք: Ավելի լավ է խաղալիքը դնել երեխայից մեծ (մոտ 70 սանտիմետր) հեռավորության վրա։ Հենց սկզբում մի քանի անգամ թափահարեք չախչախը կամ զանգահարեք։ Երբ երեխան ուշադրություն է դարձնում ձայնին, ձայնի աղբյուրը տեղափոխեք աջ կամ ձախ:

Տեսիլք

Կախովի խաղալիքները նպաստում են տեսողության զարգացմանը

Տեղադրեք պայծառ ու մեծ առարկա (օրինակ՝ փուչիկ կամ փափուկ խաղալիք) երեխայից 70-80 սանտիմետր հեռավորության վրա։ Հենց որ երեխայի հայացքը թեկուզ կարճ մնա խաղալիքի վրա, նրբորեն տեղափոխեք այն կողմը: Կրկնեք այս վարժությունը 3-4 անգամ կարճ ընդմիջումներով։

Հպեք

Անցկացրեք մերսման կարճ սեանսներ և տվեք ձեր երեխային մեծ և անվտանգ խաղալիքներ խաղալու համար (բոլոր տեսակի բլոկները, մեծ տիկնիկները և մեքենաները շատ տարածված են երեխաների մոտ): Խաղալիք նվիրելիս անպայման հարցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես է այն կոչվում:

Եթե ​​այս խաղալիքը նորություն է երեխայի համար, ասեք նրան. «սա շուն է, ասում է վայ վայ» և այլն: Այնուհետեւ երեխան խաղալիքի միջոցով կձեւավորի շան մասին առաջին ընկալումը։

Երեխաներ 1-2 տարեկան

Այս տարիքում երեխաների մոտ սկսում են զարգանալ պատճառահետևանքային կապեր, որոնք պետք է ամրապնդվեն: Դուք կարող եք գնել հատուկ խաղալիքներ ձեր երեխայի համար, որոնք արձագանքում են ճնշմանը (գեղեցիկ կենդանիները, որոնք դուրս են սողում տուփերից կամ ձայներ են հանում, երբ թափահարում եք տուփը, հիանալի տարբերակ են):

Զգայական խաղալիքներ փոքրիկների համար

Հիմնական չափանիշն այն է, որ խաղալիքը չպետք է վտանգավոր լինի երեխաների համար, չվախեցնի նրանց։

Ռիթմիկ թակելը նույնպես հիանալի խաղ կլինի: Դուք կարող եք դրանք անցկացնել ցանկացած ժամանակ՝ լողալիս, ճաշելիս, նոր ֆիլմ դիտելիս և այլն։ Նման գործողությունների շնորհիվ երեխաների մոտ ձևավորվում է ոչ միայն ռիթմի զգացողություն, այլև այլ մարդկանց լսելու կարողություն:

Բացի այդ, այս տարիքից կարող եք սկսել ձեր երեխային ծանոթացնել կենդանիներին՝ ձեր երեխային էկզոտիկ կենդանիների լուսանկարներ ցույց տալու փոխարեն, տարեք նրան կենդանաբանական այգի:

Կենդանաբանական այգի գնալը և վայրի բնությանը ծանոթանալը զգայական զարգացման կարևոր փուլ է:

Թող երեխաները իրական պատկերացում կազմեն կենդանիների փոքր խմբի մասին, քան նա գրքերից կքաղի սխալ գիտելիքներ՝ աստիճանաբար վերածվելով տեսաբանի, ով ի վիճակի չէ երևակայել:

Նկարչությունը կօգնի նաև զարգացնել երեխայի երևակայությունը: Հիշեք, որ կարելի է նկարել գրեթե ամեն ինչով՝ մատիտներով, ֆլոմաստերներով, տարբեր ներկերով, գունավոր աղի խմորով, բազմագույն ավազով և այլն։ Մի մոռացեք գովաբանել երեխայի բոլոր նկարները, որպեսզի նա ավելի զարգանալու խթան ունենա:

Փազլների օգտագործումը նաև հաջողություն է բերում. քանի որ փոքրիկի համար դժվար է կարգավորել մանր մանրամասները, օգտագործեք a4-a5 ձևի նկարներ՝ կտրված 4-8 քառակուսիների:

Ընտրեք նկարի տեսակը, որպեսզի երեխան հետաքրքրություն ունենա այն հավաքելու համար: Օրինակ՝ տղաներին դուր կգան փազլներ մեքենաներով կամ ռոբոտներով, իսկ աղջիկներին՝ տիկնիկների կամ արքայադստեր հետ:

Զգայական փազլ գորգ փոքրիկների համար

Երեխաներ 2-3 տարեկան

Սովորաբար շատ ծնողներ սկսում են գրքեր կարդալ այս տարիքից՝ վախենալով, որ մինչև 2 տարեկանը երեխան պարզապես չի հասկանա դասի էությունը, և նա արագ կձանձրանա դրանից: Իրականում փոքրիկի ծանոթությունը գրքերի հետ կարելի է սկսել շատ վաղ տարիքից. նախ՝ երեխայի համար բարձրաձայն կարդացեք քնելուց առաջ տարբեր պատմություններ, ապա ցույց տվեք նրան այս հեքիաթների նկարները։ Այսպիսով, երեխայի մեջ սկսում են ձևավորվել նոր հասկացություններ և պատկերներ (օրինակ, «Կարմիր գլխարկը» հեքիաթը պատմելիս ծնողը կարող է երեխային բացատրել, թե որն է կարմիր գույնը, ով է գայլը, ինչու են տատիկները ակնոցներ կրում։ և այլն):

Փայտե փազլները մեծ օգնություն են

Հիանալի գաղափար կլիներ օգտագործել ուսումնական ալբոմներ կամ գրքեր: Ավելին, ամենևին էլ պարտադիր չէ դրանք խանութից գնել մեծ գումարով. հրաշալի գրքեր են ձեռք բերվում նույնիսկ գործվածքների ավելորդ մնացորդներից, եթե հոգով և երևակայությամբ ստեղծեք ուսումնական գիրք: Ի՞նչ կարող է լինել գրքում:

Կոճակի հավելվածի խաղ

• Գրպաններ տարբեր մանր իրերով, որոնք երեխան կարող է զգալ (բրնձի հատիկներ, փոքրիկ կոներ, փոքրիկ ուլունքներ և ցանկացած ձավարեղեն հիանալի են): Հիշեք, որ բոլոր գրպանները պետք է ամուր փակվեն, որպեսզի երեխան պատահաբար չհանի դրանցից պարունակությունը և չխեղդի։
• Էջերից մեկին կարելի է ամրացնել կայծակաճարմանդներ և մեծ կոճակներ։ Դրանք ամրացնելով և արձակելով՝ փոքրիկը ոչ միայն կբարելավի ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, այլև ձեռք կբերի առօրյա կյանքում օգտակար հմտություններ։
• Նույն տեխնիկան կարելի է անել ժանյակներով կամ ժապավեններով. թույլ տվեք, որ երեխան դրանք անցքեր անցնի կամ կապի հանգույցով, դրանով իսկ մարզելով իր աչքը:
• Աղջիկների համար հիանալի գաղափար կլինի թղթե տիկնիկը, որը փոքրիկը կհագցնի գեղեցիկ զգեստներ։
• Էջին կարող եք կցել հյութի գլխարկներ, որպեսզի երեխան սովորի դրանք ինքնուրույն փակել և բացել։ Սա ոչ միայն զարգացնում է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, այլև օգտակար է առօրյա կյանքում։

Պլաստիլինի հետ աշխատանքը կարևոր դեր է խաղում զգայական և շարժիչ հմտությունների զարգացման գործում:

3-4 տարեկան երեխա

Այս տարիքում ժամանակն է երեխային մանրակրկիտ ծանոթացնել շրջակա միջավայրին և տրամաբանական հասկացությունների հիմունքներին: Այսպիսով, մինչև 4 տարեկան երեխան պետք է կարողանա անել հետևյալը.

• Տարբերվեք խմբից և կարողանաք գոնե մի քանի բառ ասել ընտանի կենդանիների մասին (դա պետք է լինի ոչ միայն կատու, շուն և համստեր, այլ նաև կով, այծ, խոզ, ձի և այլն՝ առնվազն 10-15: տեսակներ).
• Իմացեք մի քանի թռչունների, միջատների և ձկների անուններն ու տարբերակիչ առանձնահատկությունները (փորձեք ուսումնասիրության համար ընտրել ոչ շատ բարդ անուններ՝ շնաձուկ, թութակ և այլն):
• Իմացեք 5-10 ծաղիկների և ծառերի անուններն ու տարբերակիչ հատկությունները:
• Տարբերակել բնական երևույթները.
• Հասկանալ հիմնական նյութերը, որոնցից պատրաստվում են առարկաները (փայտ, մետաղ և այլն):

Երեխաները սիրում են ապակե խաղալիքներ

Զգայական զարգացման տեխնիկա

Հետևյալ մեթոդները գերազանց են դասավանդման համար.

Հաճախակի զբոսանքներ

Մի շտապեք տուն, եթե հանկարծ սկսի անձրև գալ. սա հիանալի միջոց է ձեր երեխային բացատրելու անձրևի և ձյան տարբերությունը, թացը չորից և սառը տաքից: Նաև ձմռանը ձյան հետ պետք է հնարավորինս շոշափելիորեն «շփվել»՝ ձնեմարդկանց քանդակել, ձյուն հրեշտակներ պատրաստել, ձնագնդի խաղալ կամ պարզապես թաղվել ձյան մեջ:

Երեխաների հետ բնության գրկում քայլելը պետք է լինի ցանկացած եղանակին

Օգտագործելով քարտեր

Գնեք կամ տպեք տարբեր կենդանիների նկարներ գունավոր տպիչի վրա: Թրթուրներ, ձկներ, թռչուններ և ծաղիկներ (ավելի մեծ անվտանգության համար ստացված բացիկները կարող են լամինացված լինել): Ավելին, խաղերը կարող են ընթանալ մի քանի ուղղություններով՝ յուրաքանչյուր պատկերի համար կարող եք զույգ փնտրել (այս առաջադրանքը հիանալի զարգացնում է հիշողությունը), խաղալ «գտեք լրացուցիչ առարկա» (երեխան կսովորի տրամաբանորեն մտածել՝ նկատելով որևէ մեկի տարբերությունն ու նմանությունը։ խումբ):

Հացահատիկներով և հացահատիկներով զգայական տուփը հորինել է Մարիա Մոնտեսորրին

Կարող եք նաև տպել սև և սպիտակ բացիկներ և դրանք գունավորել ձեր երեխայի հետ (այդ դեպքում նա շատ ավելի լավ կսովորի նյութը, քանի որ ձեռնարկները ստեղծվել են գրեթե ձեռքով):

Հատկապես հետաքրքիր են ձեռագործ խաղերը. օրինակ՝ կարելի է վերցնել փոքրիկ տուփեր կամ տարաներ (դեղորայքից, մանկական անակնկալներից և այլն) և լցնել զանազան զանգվածային նյութերով՝ ավազ, ուլունքներ, զանազան հացահատիկներ և այլն։ Հիմնական չափանիշն այն է, որ յուրաքանչյուր տուփի արձակած ձայնը պետք է տարբերվի մյուսներից: Հաջորդը, դուք նրբորեն թափահարում եք տուփը, և երեխան փորձում է կռահել, թե ինչ կա ներսում: Մեկ այլ տարբերակ է զուգակցված տուփեր պատրաստելը (այս դեպքում երեխան պետք է կրկնի իր լսած ձայնը):

Երաժշտական ​​խաղերը զարգացնում են ականջը և ռիթմի զգացումը

Եթե ​​դուք ժամանակ չունեք նման խաղեր պատրաստելու համար, օգտագործեք ձեր սեփական ձեռքերը. թույլ տվեք երեխային կրկնել մի քանի ռիթմիկ ծափ կամ կտտոց: Նման գործողությունները զարգացնում են ինչպես ռիթմի և երևակայության զգացողություն, այնպես էլ հիշողություն:

Նախադպրոցականներ 4-5 տարեկան

Հասնելով այս տարիքին՝ երեխան պետք է ճիշտ և արագ ամրացնի կոճակներն ու կայծակաճարմանդները, կապի կոշիկների կապանքները և օգտագործի բոլոր տեսակի պատառաքաղներ, կարողանա տարբերել բոլոր կողմերն ու ուղղությունները, զգուշորեն նկարել ցանկացած գործչի վրա, նկարել ուղիղ գծերով: Բայց ինչպե՞ս կարելի է հասնել այս արդյունքներին:

• Քարտերի օգտագործումը (ինչպես նախորդ պարբերությունում):
• Առաջարկեք ձեր երեխային գունազարդման էջեր իրենց սիրելի մուլտհերոսներով կամ հերոսուհիներով: Փորձեք նաև նկարել բջիջներում կամ նկարել պատրաստի նկարի կեսը:
• Մի օգնեք ձեր երեխային ամրացնել հագուստը, հակառակ դեպքում նա երբեք չի սովորի դա անել:
• Կարող եք փորձել սկսել երկրորդ լեզու սովորել: Դա լավագույնս արվում է թեմատիկ մուլտֆիլմերի, դերային խաղերի, քարտերի և գունազարդման գրքերի օգնությամբ: Հիշեք, որ երեխային մշտական ​​կրկնություն և մշտական ​​հաղորդակցություն է անհրաժեշտ, հակառակ դեպքում ստացած գիտելիքներն արագ կմոռացվեն։

Այգում զգայական միջոցառումներն անցկացվում են շաբաթական մի քանի անգամ

Հիշեք, որ սկզբնական պարապմունքները չպետք է գերազանցեն 40-60 րոպեն, հակառակ դեպքում փոքրիկը կհոգնի, և նա արագ կդադարի հաճույք ստանալ խաղից։

5-6 տարեկան երեխաներ

Նախադպրոցական երեխան պետք է հասկանա շրջապատող բոլոր առարկաները՝ կահույք, սպասք, հագուստ, կենցաղային և էլեկտրական տեխնիկա, բույսեր և կենդանիներ, բնական երևույթներ, ֆիլմերի անվանումներ: Երեխան պետք է կարողանա լուծել նաև կենցաղային պարզ խնդիրներ՝ ասեղ թել, կարել կոճակներ և կարկատաններ:

Նաև մի մոռացեք երեխային պատրաստել դպրոց. ավելի հաճախ տարեք նրան մարդաշատ վայրեր, որպեսզի նա չվախենա մարդկանց մեծ բազմությունից, երեխային պատմեք վարվելակարգի և քաղաքավարության կանոնների մասին (այս ամենը ոչ միայն կօգնի երեխային. ճիշտ գնահատել նրա գործողությունները ապագայում, բայց նաև ընկերանալ ներկա թիմի հետ):

Տեսանյութ. Զգայական զարգացում - ինչպես կատարել նպաստ