«Մանկական բնապահպանական նախագծերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում բնապահպանական կրթության յուրօրինակ ձև են: «Պահպանենք բնությունը» բնապահպանական կրթության նախագիծ (ավագ խումբ)

19.08.2019

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, տքնաջան աշխատանքի արդյունքում, ցանկանում է իր հիվանդասենյակներում սերմանել բնության գեղեցկությունը տեսնելու կարողությունը, այն գիտակցումը, որ աշխարհում ամեն ինչ փոխկապակցված է, և որ մարդը միայն բնության մի մասն է և չի կարող գոյություն ունենալ նրանից առանձին: .

Չնայած դրան, երբեմն հակառակ պատկերն է նկատվում՝ բնության նկատմամբ վերաբերմունքը սովորական է, իսկ երբեմն ոչ միայն երեխաները, այլեւ մեծահասակները թերագնահատում են դրա դերը կյանքում։

Այս խնդիրը մեծապես պայմանավորված է նրանով, որ ժամանակակից երեխաները, հատկապես մեգապոլիսներում և քաղաքներում, քիչ են հետաքրքրվում շրջակա միջավայրի նկատմամբ: Եթե ընդամենը մի քանի տասնամյակ առաջ բոլոր երեխաները փորձում էին հնարավորինս շատ ժամանակ անցկացնել փողոցում, զբոսայգիներում, ջրային մարմինների կամ անտառների մոտ, ապա այժմ երիտասարդ սերնդի ազատ ժամանակը գնալով ավելի է պատկանում տեխնոլոգիային: Իհարկե, նույնիսկ երեխան չի կարող պատկերացնել ժամանակակից կյանքը առանց համակարգչի և այլ գաջեթների։ Բայց այս «հաղորդակցությունը» երբեմն փոխարինում է երեխաների՝ բակում զբոսնելու, թռչուններին կամ կենդանիներին դիտելու, «չորս ոտանի ընկեր» գտնելու կամ անտուն ձագին կերակրելու հնարավորությունը։ Ի վերջո, նման պարզ փոքրիկ բաները երեխաներին սովորեցնում են, որ ուրիշները պետք է սեր, ուշադրություն և հոգատարություն ցուցաբերեն:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Նախագիծ

«Բնության մեջ ամեն ինչ կարևոր է».

(6-7 տարեկան երեխաների համար)

Անդամներ:

թիվ 6 նախապատրաստական դպրոցի երեխաները,
ծնողներ,
երաժշտական ղեկավարՑաավա Գ.Վ.,
Հյուսիսային շրջանի Պոլատովսկայա մանկական գրադարանի գրադարանավար Նինա Իվանովնա,
Գլխավոր մասնագետբնապահպանական կրթության, կենսաբազմազանության, կենդանիների մոնիտորինգի և հաշվառման բաժին: Բնական տարածքների տնօրինություն SAO, SVAO և Sokolniki GPBK «Mospriroda»Կուպցովա Անաստասիա Վլադիմիրովնա,

Առաջնորդներ.

Շիրյաևա Իրինա Յուրիևնա, Մոսկվա, Հյուսիս-արևելյան վարչական շրջանի նախադպրոցական կրթության թիվ 5 GBOU թիվ 709 դպրոց.
Գերասիմենկո Յուլիա Ռոմանովնա,նախադպրոցական կրթության ուսուցիչ թիվ 5 GBOU դպրոց թիվ 709, Մոսկվա ՆԵԱԴ

Ծրագրի տեսակը: ճանաչողական-ստեղծագործական, խմբակային, միջնաժամկետ.

Տեւողությունը2 ամիս (01/10/18 - 03/01/18)

Համապատասխանություն.

Բնապահպանական կրթության անհրաժեշտությունը հենց կյանքն է թելադրում։ Մարդու գիտակցությունը փոխելու, նրա մեջ էկոլոգիական մշակույթ սերմանելու անհրաժեշտություն կար։ Այս գործընթացը բարդ և երկարատև է, հետևաբար, էկոլոգիական մշակույթի կրթությունը պետք է սկսել վաղ մանկությունից, երբ դրված են բարոյականության և մարդու անհատականության ընդհանուր մշակույթի բոլոր հիմքերը։

Երեխաների մոտ շրջապատող աշխարհը հասկանալու և սիրելու և դրա մասին հոգալու կարողության դաստիարակումն այսօր մանկավարժական աշխատանքի կարևոր ուղղություններից է։ Երեխաների բնական միջավայրի նկատմամբ հարգանքը վաղ տարիքից դրված է ընտանիքում և շարունակում է ձևավորվել մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթության դերը երեխայի զգայական դրսևորումների հարստացումն է բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ, որոնց երեխան դիտում է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության խնդիրներն են էկոլոգիական գիտակցության ձևավորումը, որը թույլ կտա նախադպրոցականներին զարգացնել էկոլոգիապես ճիշտ վարքագիծ:

Լավ զգացմունքները և մեզ շրջապատող աշխարհը սիրելու և գնահատելու ունակությունը նորածինների մոտ ձևավորվում են բնության հետ վաղ տարիքից շփվելու միջոցով: Իսկ մարդու ապագա վարքագիծը կախված է նրանից, թե ինչպիսին կլինի այդ փոխազդեցությունը մանկության տարիներին։ Երեխան վաղ տարիքից կարիք ունի բացատրելու բնության օրենքները, և որ ամենակարեւորն է՝ շրջակա միջավայրի վրա բացասական ազդեցության և ազդեցության պատճառներն ու հետևանքները:

Ինչպե՞ս օգնել երեխաներին, հատկապես նախադպրոցականներին, փոխել իրենց վարքը և ձևավորել ամենապարզ, բայց ոչ պակաս կարևոր և օգտակար սովորությունները։

Նախադպրոցական մանկության տարիներին առաջատար գործունեությունը խաղն է, հենց խաղի տեսքով երեխան ավելի հեշտ է ընկալում և յուրացնում նոր ինֆորմացիան։ Ուսուցման գործընթացը խաղի տարրերով կամ խաղի տեսքով ամենաարդյունավետն է։ Ուստի տարրական բնապահպանական գրագիտության ձևավորման մեր աշխատանքում մենք օգտագործում ենք բնության մասին տարբեր խաղեր: Բայց բացի խաղալուց, երեխաները սիրում են տրամաբանել և երևակայել, և նրանք միշտ հետաքրքրությամբ լսում են իրենց սիրելի հերոսների արկածների մասին անհավանական պատմությունները և անկեղծորեն անհանգստանում:

Էկոլոգիական հեքիաթները օգնում են երեխաներին հետաքրքրաշարժ կերպով պատմել բնության մասին: Մեզ շրջապատող աշխարհի մասին մեր դասերի ժամանակ մենք որոշեցինք օգտագործել աշխատանքի այս ձևերը, որպեսզի մեր խմբի երեխաներին պատմենք մարդու ազդեցության մասին իր դերի բնույթի վրա, ինչպես նաև բնության մեջ բոլոր կենդանիների և բույսերի փոխհարաբերությունների մասին: . Թեման, թեև թվում է պարզ, բայց միևնույն ժամանակ բավականին ծավալուն է։ Երեխաները լավ գիտեն, թե ինչ չի կարելի անել բնության մեջ և ինչ կարելի է անել, բայց նրանց համար բավականին դժվար է պատկերացնել փոխկապակցման մեխանիզմները։

Խնդիր

Ուսուցիչը երեխաներին ասաց, որ բոլոր կենդանիները, որոնք ապրում են միմյանց կողքին և մարդկանց հետ, կարևոր դեր են խաղում և հրավիրեց նրանց միասին պարզել, թե ինչու է դա այդպես: Երեխաները սկսեցին հետաքրքրվել, նրանց մոտ հարցեր առաջացավ.

Ի՞նչ գիտեմ, թե ինչպես են կենդանիները կապված միմյանց հետ:

Ի՞նչ եմ ուզում իմանալ բնության մասին:

Որտեղի՞ց կարող եմ նման գիտելիքներ ստանալ:

Այսպիսով, միտք առաջացավ իրականացնել բնապահպանական կրթության նախագիծ, որը կոչվում էր «Բնության մեջ ամեն ինչ կարևոր է»։

Թիրախ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորումն ու զարգացումը՝ գիտակցելով, որ բնության և շրջակա միջավայրի վիճակը կախված է յուրաքանչյուրի գործողություններից:

Առաջադրանքներ.

Ձեռնարկներ:

ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բնական երևույթների, դրանում վարքի կանոնների, բուսական և կենդանական աշխարհի, բնության մեջ փոխհարաբերությունների մասին.
երեխաներին սովորեցնել ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները կիրառել իրական կյանքում արտաքին աշխարհի հետ փոխգործակցության մեջ.
երեխաներին ծանոթացնել կենդանիների կյանքի փոփոխություններին տարվա տարբեր ժամանակներում.
ամրապնդել «բնության անտեսանելի թելեր» հասկացությունը՝ ստեղծելով բնապահպանական պատմություններ և պատմություններ՝ հիմնվելով բնության ուսումնասիրված օրենքների վրա.
երեխաներին ծանոթացնել բնապահպանական խնդիրների լուծման ուղիներին՝ ցույց տալով դրանց դրական լուծման օրինակներ՝ ստեղծելով բնապահպանական մուլտֆիլմեր։

Զարգացող:

երեխաների մոտ զարգացնել դիտողականությունը, ուշադրությունը և հետաքրքրասիրությունը բնության հետ շփվելու գործընթացում.
երեխաների մոտ զարգացնել ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա բնապահպանական պատմություններ և հեքիաթներ հորինելու և շարադրելու կարողություն.
զարգացնել շրջակա միջավայրում մարդու գործողությունների և երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապ հաստատելու ունակություն.
հաղորդակցման հմտությունների զարգացում մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման միջոցով, զբաղված է ընդհանուր գործով.

Ուսումնական:

նպաստել բնության և բնական երևույթների էսթետիկ ընկալման զարգացմանը.
զարգացնել հարգանք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, լավ զգացմունքներ բոլոր կենդանի արարածների նկատմամբ իրենց բոլոր դրսևորումներով.

Ակնկալվող արդյունքները

Երեխաների կողմից.

երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, նրանց պատկերացումների ընդլայնում հայրենի բնության, մոլորակի ողջ կյանքի փոխհարաբերությունների մասին.
բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունքի տարրական հմտությունների ձևավորում.
նախադպրոցականների շրջանում անձնական պատասխանատվության զգացումի բարձրացում անմիջական միջավայրի բնության վիճակի համար.
մանկական թիմի միասնություն, միմյանց նկատմամբ ընկերական զգացմունքների դրսևորում.
երեխաների ակտիվ և պասիվ բառապաշարի հարստացում.

Ծնողների կողմից.

ծնողները կրթական գործընթացի ակտիվ և շահագրգիռ մասնակիցներ են՝ կենտրոնացած նախագծային համատեղ գործողությունների միջոցով երեխայի գիտելիքների կարիքը զարգացնելու վրա.
ներգրավվածություն երեխաների հետ բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող համատեղ գործունեության մեջ՝ կազմելով հեքիաթներ բնության և նրա երևույթների մասին, անիմացիայի համար դասավորություն պատրաստելիս.
մանկավարժների առաջարկությունների և խորհրդատվության կիրառումը երեխաների դաստիարակության պրակտիկայում:

Ուսուցիչների կողմից.

ծրագրի գործունեության իրականացում;
մասնագիտական կարողությունների բարելավում;
ծնողների ներգրավվածությունը կրթական գործընթացում.

Ծրագրի իրականացում

Ծրագիրն իրականացվում է երեք փուլով.

Նախապատրաստական
Հիմնական
Վերջնական

I. Նախապատրաստական փուլ

համապատասխան (մեթոդական և գիտական) գրականության ուսուցիչների ընտրություն և վերլուծություն.
Ծրագրի խնդրի վերաբերյալ երեխաների գիտելիքների նախնական մակարդակի որոշում.
ծրագրի մասնակիցների նույնականացում;
նպատակների, խնդիրների սահմանում և ժամկետների որոշում, ծրագրի իրականացման գործողությունների պլանավորում.
Նախագծի իրականացման համար անհրաժեշտ նյութերի պատրաստում. բույսերի և կենդանիների նկարազարդումների ընտրանի, որոնք հայտնաբերված են մեր բնական գոտու տարածքում, հանրագիտարանային և մանկական գեղարվեստական բնության մասին և այլն;
անիմացիոն ֆիլմերի ընտրություն մանկապարտեզում և տանը երեխաների հետ դիտելու համար.
խմբում առարկայական-տարածական զարգացող միջավայրի հարստացում բնության, բնական երևույթների տեսարաններով տարբեր լուսանկարներով, մանկական խաղերի նոր խաղային ատրիբուտների ներմուծում, խմբի թատերական անկյունում.

II. հիմնական փուլ

Հիմնական փուլը ներառում է նախագծի խնդրի անմիջական ուսումնասիրություն և իրազեկում, ինչպես նաև խաղային պրակտիկ հետազոտություն, նախապատրաստական խմբի ուսուցիչների, ծնողների և աշակերտների համատեղ ստեղծագործական աշխատանք՝ էկոլոգիական հեքիաթ գրելու և մուլտֆիլմ ստեղծելու համար:

Քանի որ նախադպրոցականները սիրում են երևակայել և ստեղծագործել, ուսուցիչները երեխաներին առաջարկեցին հեքիաթ հորինել այն մասին, թե ինչպես և ինչու են բոլոր կենդանիները փոխկապակցված: Իսկ հետո երեխաները որոշեցին կյանքի կոչել հորինված հեքիաթն ու ստեղծել սեփական ձեռքերով պատրաստված մուլտֆիլմ։

	Գործողության մասնակիցներ
Ուսուցիչների աշխատանքը
Երեխաների արդյունավետ գործունեության համար նյութերի պատրաստում	երեխաներ, մանկավարժներ
Ծնողների համար հայտարարություն կազմել և ձևավորել «Բնության մեջ ամեն ինչ կարևոր է» նախագծի վերաբերյալ:	խնամակալներ
Ծնողների ներգրավում երեխաների և ուսուցիչների հետ համատեղ նախագծային գործունեության մեջ:	երեխաներ, մանկավարժներ
Երեխաների հետ անիմացիոն ֆիլմերի դիտման կազմակերպում մանկապարտեզում և տանը։	մանկավարժներ, ծնողներ
Մանկական տան գրադարանի հարստացում հանրագիտարանային և գեղարվեստական նյութերով	ծնողներ
Աշխատեք երեխաների հետ
Զրույցների անցկացումմուլտիմեդիա շնորհանդեսների դիտում «Մեզ մոտ գտնվող թռչուններ և կենդանիներ», Ինչու՞ օգնել կենդանիներին: Դիտարկում: «Բնությունը մեր շուրջը» «Մեզ շրջապատող կենդանիները» Զրույցներ. «Բնապահպանական հեքիաթներ և պատմություններ», «Ի՞նչ է մուլտֆիլմը». «Ի՞նչ է դասավորությունը-դեկորացիան», «Ինչպես է ստեղծվում մուլտֆիլմը». «Ի՞նչ են մուլտֆիլմերը», Մուլտֆիլմի ստեղծում Թիվ 6 նախապատրաստական խմբի աշակերտ Անդրեյ Գ.-ի «Փրկելով անտառը» հեքիաթի հիման վրա:	երեխաներ, մանկավարժներ
GCD-ի իրականացում. Ծանոթություն շրջակա միջավայրի հետ. Որոնք են «բնության անտեսանելի թելերը» «Բնությունը մեր հարստությունն է». «Կենդանիների հարաբերությունները բնության մեջ», «Բնությունը և մարդը» «Նատալյա Ռիժովայի բնապահպանական հեքիաթներ» - երեխաների համար ընթերցում և նրանցում առկա իրավիճակների վերլուծություն, «Էկոլոգիական պատմություն գրելը» «Նախապատրաստական խմբի երեխաների կողմից կազմված էկոլոգիական հեքիաթների ներկայացում», «Մենք ուսումնասիրում ենք տեսախցիկը և տեսախցիկը». Նկարչություն: «Իմ պահվածքը բնության մեջ», Սեփական «Փրկելով անտառը» ստեղծագործության հեքիաթի նկարազարդումները (հեղինակ Անդրեյ Գ., 6-րդ Թիվ 5 նախապատրաստական խմբի աշակերտ): Ծրագրեր: «Մեր առասպելական բնությունը», Ձեռքի աշխատանք. «Մեր հեքիաթի հերոսները»՝ թղթե ձևավորում, «Ստեղծիր դեկորացիա» - երեխաները հեքիաթի համար դեկորացիա են ստեղծում՝ ծառեր, կենդանիներ, բնության ֆոն: Թատերական գործունեություն. «Մենք խաղում ենք «Փրկելով անտառը» հեքիաթը մեր իսկ ձեռքերով պատրաստված հեքիաթի հերոսների հետ (հարթ պատկեր) Գեղարվեստական և հատուկ գրականության ընթերցում. լավ հեքիաթներ, «Նատալյա Ռիժովայի բնապահպանական հեքիաթները» (Մեթոդական զարգացումներ «Մոսկվայի երիտասարդ էկոլոգներ» կրթական և մեթոդական հավաքածուի համար) Բնապահպանական գործողություն. «Ձմռանը կերակրեք թռչուններին և կենդանիներին» «Եկեք օգնենք ծառին ձմեռել».	երեխաներ, մանկավարժներ երեխաներ, մանկավարժներ
Երեխաների անկախ գործունեություն
պատկերազարդ նյութերի, հանրագիտարանների դիտում, ծնողների օգնությամբ ինտերնետում տեղեկությունների որոնում, Երեխաների անկախ տեսողական և արդյունավետ գործունեություն. Նկարչություն, թղթից և ստվարաթղթից պատրաստել ձեր սեփական պատկերները, լուսանկարել. հեքիաթասացություն, երևակայություն, Երեխաների կողմից մուլտֆիլմի դեկորացիայի համար մանրամասների անկախ պատրաստում, դերախաղեր խաղալիքներով՝ հիմնված իր իսկ «Անտառային փրկություն» էկոլոգիական հեքիաթի վրա։ թատերական խաղեր.	նախադպրոցական տարիքի երեխաներ
Փոխազդեցություն ծնողների հետ
ծնողներին աջակցել երեխաներին ինտերնետում տեղեկատվություն գտնելու, երեխաների համար կրթական գրականության ընտրության հարցում, համատեղ զբոսանք այգում, թռչունների և կենդանիների դիտում, երեխաների կողմից կազմված էկոլոգիական հեքիաթների ձայնագրում (երեխային օգնելը), դրանք տեքստային փաստաթղթի ձևակերպում, «Մեր առասպելական բնությունը» նախապատրաստական խմբի երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործական գործունեություն՝ էկոլոգիայի թեմայով կոլաժի ստեղծում՝ օգտագործելով թերթի հատվածներ, գունավոր մատիտներ (մանկապարտեզի խմբի համար նախատեսված վայր), երեխաների և ընտանիքի անդամների կողմից ֆիլմերի և մուլտֆիլմերի համատեղ դիտում, մանկական տան գրադարանի հարստացում բնության մասին գրքերով, ալբոմներով, ամսագրերով, Խորհուրդ ծնողներին. Ինչպե՞ս է հեքիաթն օգնում երեխայի դաստիարակությանը:	ծնողներ երեխաների և ծնողների համատեղ գործունեությունը ուսուցիչ և ծնողներ
Փոխազդեցություն կազմակերպությունների հետ
Էքսկուրսիա Սեվերնի թաղամասի մանկական գրադարան «Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է» մուլտիմեդիա շնորհանդեսի դիտումով։	Հյուսիսային շրջանի գրադարան
Հանդիպում գլխավոր մասնագետի հետԿուպցովա Անաստասիա Վլադիմիրովնա Կուպցովա Անաստասիա Վլադիմիրովնա ՍԱՕ-ի, ՍՎԱՕ-ի և Սոկոլնիկիի բնական տարածքների տնօրինությունների Բնապահպանական կրթության, կենսաբազմազանության, կենսաբազմազանության, կենդանիների հաշվառման վարչություն, «Բնական կապեր»	GPBU «Mospriroda»
Աջակցություն սարքավորումների և նյութերի տրամադրման հարցում	GBOU «Թիվ 709 դպրոց», Մոսկվա

III. Վերջնական փուլ

«Բնության մեջ ամեն ինչ կարևոր է» նախագծի շնորհանդեսը։ GBOU թիվ 709 դպրոցի թիվ 5 նախադպրոցական բաժնի ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, ծնողների և ուսուցիչների՝ «Փրկելով անտառը» հեքիաթի հիման վրա մուլտֆիլմ դիտում;

Մասնակցություն «Մոսկվայի երիտասարդ բնապահպաններ - 2018» քաղաքային մրցույթին։

գտածոներ

Ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխաները գիտելիքներ ձեռք բերեցին Սեվերնի այգու գեղեցիկ վայրերի, նրա բնակիչների և ձմռանը բուսական աշխարհի մասին։ Ծանոթացանք այգու պատմությանը, տեսարժան վայրերին, բնության առանձնահատկություններին, հասկացանք այգու բնությունը հարգելու և նրա բնակիչների մասին հոգ տանելու անհրաժեշտությունը։

Նախագծային գործունեությունը թույլ է տալիս ոչ միայն աջակցել երեխաների նախաձեռնությանը, այլ նաև սովորեցրել է նախադպրոցականներին արտացոլել իրենց տպավորությունները արդյունավետ գործունեության մեջ:

Նախագիծը հնարավորություն տվեց ծնողներին և երեխաներին վերանայել իրենց վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, սովորեցրեց երեխաներին ինքնուրույն դիտարկել շրջակա բնական երևույթները և վերլուծել դրանք:

Գալով մանկապարտեզ՝ երեխաները սկսեցին ընկերների և ուսուցիչների հետ կիսվել իրենց դիտարկումներով, որ երբեմն մարդիկ սխալ բան են անում՝ աղբ են նետում տան մոտ, բարձր ճիչերով կամ երաժշտությամբ վախեցնում են թռչուններին սնուցողներից: Տղաները դատապարտեցին նման պահվածքը և խոսեցին գրագետ բնապահպանական վարքագծի ձևերի մասին։

Ծնողները հասկացան, որ երեխային հեքիաթների միջոցով սովորեցնելը շատ արդյունավետ մեթոդ է։ Որոշ երեխաներ և ծնողներ հիացած էին իրենց սեփական հեքիաթները գրելու գործընթացով, և նրանք ցանկանում էին շարունակել գրել դրանք, նույնիսկ գրել բնապահպանական պատմությունների գիրք և փորձել սեփական մուլտֆիլմը պատրաստել տանը՝ ամբողջ ընտանիքով:

Ծրագրի վրա կոլեկտիվ աշխատանքը թույլ տվեց համախմբել և համախմբել բոլոր մասնակիցներին: Երեխաները զգացին, որ յուրաքանչյուրի ջանքերից է կախված հայրենի այգու և նույնիսկ թաղամասի ապագան։

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ այս նախագիծը բավականին արդիական էր և արդյունավետ, ինչպես նաև ուներ գործնական ուղղվածություն։

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Նախադպրոցականների նախագծային գործունեություն. Ձեռնարկ նախադպրոցական հաստատությունների ուսուցիչների համար. - Մ.: ՄՈԶԱԻԿ-ՍԻՆԹԵԶ, 2010 թ
Ժուրավլև Ն.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների նախագծային գործունեություն. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2011 թ.
Կովալևա Գ.Ա. Մեծացնելով փոքրիկ քաղաքացուն... Գործնական ուղեցույց նախադպրոցական տարիքի աշխատողների համար. – Մ.՝ ԱՐԿՏԻ, 2013։
Սատուևա Լ.Լ. Էկոլոգիական մշակույթի և բնության նկատմամբ մարդու գեղագիտական վերաբերմունքի ձևավորում էկոլոգիական կրթության միջոցով // Pedagogika vysshei shkoly. - 2016. - Թիվ 1: - Ս. 27-30։ - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (մուտքի ամսաթիվը՝ 26.02.2018):
Լիկով Ի.Ա. Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. պլանավորում, դասի նշումներ, ուղեցույցներ: - Մ .: Կարապուզ-դիդակտիկա, 2006 թ.
5-7 տարեկան երեխաների մոտ ճանաչողական ոլորտի ձևավորում. խաղային գործունեության զարգացում. Aut.-stat. Ֆ.Հ. Նիկուլինա.- Ուսուցիչ, 2013 թ.

Հավելված

Պատմություն

անտառի փրկություն

թիվ 6 նախապատրաստական խմբի աշակերտ

DO No 5 GBOU թիվ 709 դպրոց

Մի անտառում ապրում էր մի փայտփորիկ, որին բոլորն անվանում էին Փոքրիկ փայտփորիկ։

Նա շատ բարի և խելացի երեխա էր, բայց ոչ բոլոր կենդանիներն ու թռչուններն էին ցանկանում նրա հետ ընկերանալ, և նա շատ վիրավորված էր դրանից։ Նա նաև վախենում էր գիշատիչներից, քանի որ նրանք կարող էին նրան ուտել, քանի որ նա այնքան փոքր է: Ուստի նա ցանկանում էր, որ նման կենդանիներ չլինեին իր անտառում։

Մի օր մի փայտփորիկ քայլում էր անտառով և հանդիպեց իր սկյուռիկ ընկերներին:

Փայտփորիկ. «Բարև, սկյուռիկներ»:

Սկյուռիկներ: Բարև, փոքրիկ փայտփորիկ: Մեզ շտապ անհրաժեշտ է նոր խոռոչ, դուք կարող եք այն պատրաստել

Մե՞նք: Ինչպես կարող ես, լավագույնը:

Փայտփորիկ. Իհարկե, ես կանեմ: Եվ միևնույն ժամանակ մենք այնտեղ վարձում ենք զանազան համեղ վրիպակներ։

Եվ նա թռավ դեպի այն ծառը, որտեղ բոլոր սկյուռները տեղավորվեցին։ Երբ փայտփորիկը գրեթե ավարտում էր փոս պատրաստելը, նրա ընկեր Արագիլը թռավ կողքով:

Արագիլ: Բարև ընկեր: Ինչ ես անում?

Փայտփորիկ: Բարև: Սկյուռների համար փոսեր եմ պատրաստում։

Եվ Փոքրիկ փայտփորիկը թռավ Արագիլի հետևից՝ հարցնելու, թե ինչպես է նա։

Արագիլին ճանապարհելուց հետո Փայտփորիկը հետ թռավ դեպի սկյուռի ծառը, որպեսզի ավարտի իր աշխատանքը: Երբ Փոքրիկ փայտփորիկը վերադարձավ, տեսավ, որ խոռոչի մեջ գիրք կա, այն անսովոր էր և փայլուն: Փայտփորիկը վերցրեց գիրքը և կարդաց.

Փայտփորիկ: Կախարդական գիրք. Վա՜յ։ Պետք է տեսնել, թե ինչ է ասվում:

Եվ նա սկսեց թերթել կախարդական գիրքը։ Եվ հանկարծ էջերից մեկում նա կարդաց. «Ձեր ցանկացած ցանկություն կկատարվի, եթե այս հմայքը անեք»:

Փայտփորիկ. Հաջողություն է: Ես վաղուց էի ցանկանում, որ չլինեին կենդանիներ, որոնցից ես վախենում եմ և դա

Նրանք կարող են ինձ ուտել: Կամ իմ ընկերները! Թող անհետանան մեր անտառից։

Փայտփորիկը ասաց իր նվիրական ցանկությունը և հմայեց, բայց ոչ մի արտառոց բան տեղի չունեցավ։ Հետո նա վայր դրեց գիրքը և գնաց իր ընկերներին՝ սկյուռիկներին տեղեկացնելու, որ իրենց նոր տունը պատրաստ է։

Փայտփորիկ. Սկյուռիկներ, ես ձեզ նոր խոռոչ եմ սարքել, ինչպես դուք խնդրեցիք: Անցեք այնտեղ և ստացեք ինքներդ

Ապրի՛ր։

Սկյուռիկներ. Շնորհակալություն, փոքրիկ փայտփորիկ:

Գոհունակ սկյուռիկները թռան՝ նայելու իրենց նոր խոռոչին։ Եվ Փոքրիկ փայտփորիկը թռավ դեպի իր տուն: Անտառի միջով թռչելով՝ փոքրիկ փայտփորիկը նկատեց, որ շատ է փոխվել։ Նախկինում անտառում բոլորը զբաղված էին իրենց գործերով՝ թռչունները երգեր էին ծլվլում, կենդանիներն աշխատում էին։ Հիմա շատ աղմկոտ է դարձել։ Նա չկարողացավ հասկանալ, թե ինչ է եղել.

Փայտփորիկ: Ի՞նչ է պատահել: Ինչու՞ կան այդքան շատ մկներ և ագռավներ անտառում: Որտե՞ղ են գնացել բոլոր թռչունները:

Եվ հետո փայտփորիկը մտածեց. Մենք շտապ պետք է վերադառնանք և ևս մեկ կախարդանք անենք: »

Փայտփորիկ. Սկյուռիկներ, սկյուռիկներ, դուք գիրք չեք տեսել խոռոչում, այն դեռ պետք է գրվի դրա վրա

«Կախարդական գիրք».

Սկյուռիկներ – Ոչ, մենք նման բան չենք տեսել:

Կասկածելով, որ ինչ-որ բան այն չէ, Փոքրիկ փայտփորիկը որոշեց թռչել իմաստուն Բուին խորհուրդ ստանալու համար, որպեսզի նա օգնի ամեն ինչ պարզել: Ի վերջո, Իմաստուն Բուն գիտեր բոլոր հարցերի պատասխանները։

Բու: Բարև, Փոքրիկ փայտփորիկ, ասա ինձ, ինչո՞վ ես եկել ինձ մոտ:

Փոքրիկ փայտփորիկը Owl-ին մանրամասն պատմեց իր հետ կատարվածի և անտառի բոլոր փոփոխությունների մասին։

Փայտփորիկ. Հիմա ես չգիտեմ, թե որտեղ փնտրեմ այս կախարդական գիրքը և ինչպես վերադարձնեմ ամեն ինչ:

Ֆիլին. Այո, շատ տխուր է: Դու, փայտփորիկ, մոռացել ես բնության գլխավոր կանոնը՝ «Չկան ԼՐԱՑԱԾ ԿԵՆԴԱՆԻՆԵՐ», բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է։ Ի վերջո, անտառի կյանքում նույնիսկ փոքր ու աննշան միջատները կամ կենդանիները օգտակար դեր են խաղում։ Անտառում չկան ոչ լիովին օգտակար, ոչ էլ ամբողջովին վնասակար կենդանիներ, նրանք բոլորն էլ դրա մի մասն են:

Ձեր խնդրանքով բոլոր գիշատիչները անհետացել են: Հետեւաբար, մկները շատացել են անտառում, նրանք հիմա քանդում են մեր անտառը, ուտում են բոլոր ծառերն ու թփերը։ Պետք է շտապ կարգի բերել ամեն ինչ։

Բու. Այս կախարդական գիրքը ձեզ է բերել Սև ագռավը: Եվ հիմա նա գտնվում է Մութ անտառում՝ Հզոր ծառի ամենավերևում: Սև ագռավն ուզում էր, որ խուճապ բարձրանա ամբողջ անտառով, և թռչուններն ու կենդանիները հեռանան այնտեղից: Եվ նա դարձավ առաջնորդ:

Դու, Փոքրիկ փայտփորիկ, պետք է շտապես և ժամանակ ունենաս վերցնելու մեր անտառի Կախարդական գիրքը Սև ագռավից մինչև մայրամուտը: Ավելի շուտ թռչեք խիտ անտառի մեջ և զգույշ եղեք:

Փայտփորիկի ձագը արագ թռավ դեպի խիտ անտառը, նա հասկացավ, թե ինչ սխալ է թույլ տվել, շտապում էր ամեն ինչ շտկել ու հետ վերադարձնել։

Փայտփորիկը գիտեր, որ Սև ագռավը շատ խորամանկ է և պարզապես գիրքը նրան չէր տա, ուստի որոշեց ճանապարհին օգնության կանչել իր ընկերներին՝ սկյուռիկներին և Արագիլին։

Ընկերները բոլորը միասին գնացին խիտ անտառ: Նրանք շատ վախեցան Մութ անտառում, մինչ այդ ոչ ոք այնտեղ չէր եղել։ Այս անտառում մութ էր, բայց ընկերները քայլեցին՝ զգուշորեն ճանապարհ անցնելով դեպի Հզոր ծառը։

Ագռավ – Դե, ինչո՞ւ ես եկել ինձ մոտ, ես հյուրեր չեմ հրավիրել այստեղ:

Արագիլ. Մեզ կախարդական գիրք է պետք, առանց դրա անտառը կմեռնի:

Սկյուռիկներ. Հիմա հետ տվեք, մենք գիտենք, որ դուք գողացել եք այն:

Ագռավ.- Ես կվերադարձնեմ գիրքը, եթե դու լուծես իմ հզոր ծառի հանելուկները: Իսկ եթե ոչ, մեղադրե՛ք ինքներդ ձեզ, գրքեր չեք տեսնի։

Փայտ:

Կենդանիներ: Անտառ!

Կենդանիները խորհրդակցեցին և կռահեցին հանելուկը, նույն պահին Սև ագռավն անհետացավ, իսկ Փոքրիկ փայտփորիկը և նրա ընկերները վերցրեցին գիրքը և հետ թռան անտառ:

Փայտփորիկ: Շտապե՛ք, տղերք: Պետք է շտապել, քանի որ արևն արդեն բավականին ցածր է, անտառում ավելի ու ավելի շատ մկներ կան։

Արագիլ. Մենք պետք է ժամանակ ունենանք ամեն ինչ շտկելու համար:

Հետ թռչելով անտառ՝ փայտփորիկը նույն էջում բացեց Կախարդական գիրքը, նոր ցանկություն հայտնեց.

Փայտփորիկ. Թող ամեն ինչ նախկինի պես լինի մեր անտառում:

Փոքրիկ փայտփորիկը նորից արտասանեց կախարդանքը, և միևնույն ժամանակ ամեն ինչ սկսեց փոխվել անտառում: Եվ աստիճանաբար դարձավ այնպես, ինչպես պետք է լիներ։

Այս պահին ներս թռավ Իմաստուն Բուն: Եվ փայտփորիկը որոշեց, որ գիրքը նրան պետք է տան.

Փայտփորիկ. Իմաստուն Բու, ես քեզ եմ վերադարձնում Կախարդական գիրքը, ահա դու գնա:

Դրանից հետո ամեն ինչ իր տեղն ընկավ անտառում։ Եվ փոքրիկ փայտփորիկը հիմա հասկացավ, որ բոլոր կենդանիները, բոլոր թռչունները և միջատները պետք են անտառին և բնությանը: Առանց նրանցից որևէ մեկի ամեն ինչ կարող է փոխվել և նրանց չափված կյանքը վերածել խառնաշփոթի, որը կբերի աղետի։

ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. - ընդլայնել երեխաների գիտելիքները բնական աշխարհի և մարդկային գործունեության փոխկախվածության մասին, ինչպես տնտեսական, այնպես էլ բնապահպանական. - պատկերացումներ կազմել կենցաղային և կենցաղային թափոնների վերամշակման իրագործելիության մասին. - խթանել հետաքրքրությունը հետազոտական գործունեության նկատմամբ, բարելավել առկա գիտելիքներով աշխատելու ունակությունը, ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել. - ճիշտ ձևով սովորեցնել արտահայտել սեփական վերաբերմունքը երեխաների և մեծահասակների գործողություններին ընդհանուր ընդունված նորմերի տեսանկյունից և համարժեք ընկալել սեփական վարքի գնահատականը. - զարգացնել երևակայությունը, գեղարվեստական և ստեղծագործական գործունեության մեջ իրենց տպավորություններն իրացնելու ունակությունը. ՆԱԽԱԳԾԻ ՆՊԱՏԱԿԸ. Երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ բնության պահպանության տարբեր տեսակների մասին:

1. Զգույշ, պատասխանատու, էմոցիոնալ բարյացակամ վերաբերմունք բնական աշխարհին, կենդանի էակներին, որոնք ձևավորվել են երեխաների մոտ, նրանց հետ շփվելու գործընթացում: 2. Որոնողական և ճանաչողական գործունեության գործընթացում ձևավորվել են դիտարկման և փորձարկման հմտություններ: 3. Երեխաների պատասխանատու վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի և նրանց առողջության նկատմամբ: 4. Ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեությունը. մասնակցությունը արշավներին, էքսկուրսիաներին, բնապահպանական միջոցառումներին, սուբբոտնիկներին, բիզնես խաղերին, ստեղծագործական սեմինարում աշխատելը, թույլ կտա ձեզ ճանաչել միմյանց և ընկերանալ: ՍՊԱՍՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐԸ.

Նախագծի ռեսուրսային աջակցություն՝ ՄԿԴՈՒ ՀՌՌ-մանկապարտեզ 18 խումբ 11 ՄԿԴՈՒ ԾՌՌ-մանկապարտեզ 18 խումբ 11 Գրականության ընտրանի «Ճանաչողական ընթերցանություն. Էկոլոգիական արահետ Բնության անկյուն Էկոլոգիական գրադարան Մեթոդական գործիքներ (կարտային ինդեքս արեց. խաղեր, ժամանցային սցենարներ, ԳՔԴ ռեֆերատներ Փորձերի և փորձերի ընտրություն Փորձարկումներ.

Նախագծի նորույթը Գործնական գործունեության հիման վրա աշակերտները ձևավորում են «բնապահպանական մտածողություն», սովորում են տրամաբանել, ընդհանրացնել, անել ամենապարզ եզրակացությունները. Ծնողների ներգրավվածությունը նախագծի ստեղծման և իրականացման գործընթացում նրանց դարձնում է կրթական գործունեության հավասար սուբյեկտ, առաջացնում է հետաքրքրություն իրենց և երեխաներին ճանաչելու նկատմամբ. Արտասովոր թատերական ներկայացում, որը նվիրված է շրջակա միջավայրի պաշտպանությանը` որպես տարազ օգտագործելով կենցաղային աղբը:

Ծնողների գաղափարների տոնավաճառ. - Անպետք նյութերից տարազների շքերթ -Խնդիրի շուրջ էկոլոգիական հեքիաթի ստեղծում և գիրք պատրաստում: - Էկոլոգիական ալբոմի ձևավորում. «Մենք բնության ընկերներ ենք» - «Թափոններ դեպի եկամուտ» արհեստների ցուցահանդեսի կազմակերպում: - «Մաքուր քաղաք» էկոլոգիական թերթի ստեղծում։

Ծրագրի իրականացման ձևեր՝ ՆԱԽԱԳԻԾ «Աղբը չի սազում Երկրին» Էկոլոգիական GCD Տոն «Փրկենք երկրի բնությունը», ժամանց Ճանաչողական ընթերցանություն, KVN զրույցներ ծնողների հետ, կլոր սեղան, ծնողական գաղափարների տոնավաճառ: Պաստառների պատրաստում Փորձարարական գործունեություն, էքսկուրսիաներ, դիտարկումներ Բնապահպանական գործողություններ Շարժական, դիդակտիկ, սիմուլյացիոն խաղեր

ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ՓՈՒԼ Թեմայի շուրջ գրականության հավաքագրում և վերլուծություն. Երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների հիման վրա նպատակների սահմանում: Ծրագրի իրականացմանն ուղղված հետագա գործողությունների պլանավորում. Նախագծի իրականացման համար դիդակտիկ համալիրի ապահովում. ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՓՈՒԼ «Աղբը չի սազում Երկրին» երկարաժամկետ նախագծի բովանդակության հաստատում ԳՀԴ-ի իրականացում, պաստառների, արգելման նշանների պատրաստում, «Ինչպես փրկեցինք բնությունը» գրքի կազմում և ձևավորում. Էկոլոգիական KVN «Բնության գաղտնիքները», տոն «Փրկենք Երկրի բնությունը», ցուցադրելով «Անտառային անախորժություններ կամ ինչ չանել անտառում» հեքիաթը: Էքսկուրսիաներ, դիտումներ, գործողություններ, փորձառություններ. «Բնության բողոքագիրք» սլայդ ծրագրի ստեղծում։ «Այստեղ մարդիկ կային...» ֆիլմի ցուցադրություն ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ՓՈՒԼ Մանկական գործունեության արտադրանքի (գծանկարներ, արհեստներ) ցուցահանդես: Անպետք նյութերից պատրաստված տարազների շքերթ: Մեթոդական խոզուկի պատրաստում (դիդակտիկ խաղեր, էկոլոգիական հեքիաթներ) Նախագծի ներկայացում.

Ծրագրի արդյունքները Գործնական գործունեության ընթացքում երեխաները հասկացան, որ թափոնները կարող են օգտագործվել որպես վերամշակվող նյութ, ծանոթանալով շրջակա միջավայրի աղտոտման խնդիրներին, նրանք սկսեցին նախաձեռնություն ցուցաբերել շրջակա միջավայրի պահպանության խնդիրների լուծման գործում: Բարձրացել է կառուցողական հմտությունների և կարողությունների մակարդակը, ստեղծագործական երևակայությունը թափոնների հետ աշխատելիս։ Երեխաները սովորեցին արտահայտել իրենց ենթադրությունները դիտարկվող երևույթների պատճառների մասին, գիտակցել իրենց անհատական ստեղծագործական ունակությունները: Ընտանիքի հետ աշխատելու շարունակականություն է հաստատվել բնության նկատմամբ դրական վերաբերմունք դաստիարակելու համար: Ծնողները հետաքրքրվեցին թափոնների վերամշակման խնդիրներով, ակտիվ մասնակցություն ունեցան բնապահպանական արշավներին, թափոններից արհեստների մրցույթներին, թափոններից տարազներ պատրաստելու համար:

«Մանկապարտեզ

փոխհատուցման տեսակ»

Յուդովա Լարիսա Անատոլիևնա 1-ին քառորդ կատեգորիայի ուսուցիչ.

Մարինուշկինա Յուլիա Վլադիմիրովնա ուսուցիչ.

ԻՓուլ - Նպատակի սահմանում
IIՓուլ - Ծրագրի մշակում

IIIՓուլ - Ծրագրի իրականացում

IVՓուլ - Նախագծի ներկայացում

ՎՓուլ - նոր ենթածրագրերի առաջադրանքների սահմանում

Ծրագրի մասնակիցներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, աշակերտների ծնողներ, խմբակավարներ, լոգոպեդ, երաժշտական ղեկավար, ուսուցիչ՝ հոգեբան, ուսուցիչ՝ տիֆլոմանկավարժ:

Ծրագրի նպատակը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ ձևավորել էկոլոգիական նոր մտածողություն, ով ի վիճակի է գիտակցել իր գործողությունների հետևանքները շրջակա միջավայրի հետ կապված և ով գիտի, թե ինչպես ապրել բնության հետ հարաբերական ներդաշնակությամբ:

Ծրագրի նպատակները.

Ծրագրի իրականացման գնահատված արդյունքները.

Վերլուծեք դիտարկումների արդյունքները և եզրակացություններ արեք բնության որոշ օրինաչափությունների և հարաբերությունների վերաբերյալ:

Իմացեք խոտաբույսերի մի քանի տեսակներ, գիտեք ձմեռող թռչունների մի քանի տեսակներ:

Պատկերացում ունենալ նյութերի անցման պինդ վիճակից հեղուկ վիճակի և հակառակը. բույսերի և վեգետատիվ վերարտադրության մեթոդների մասին. բնության մի անկյունի բնակիչների մասին; ձմեռող թռչունների մասին; վայրի կենդանիների սովորությունների մասին; բնությանը մարդու օգնության մասին.

ԻԾրագրի իրականացման փուլ՝ նպատակների սահմանում.

Արդեն ավագ նախադպրոցական տարիքում երեխաները առանց մեծ ջանքերի սովորում են բնապահպանական գիտելիքների մի շարք, եթե գիտելիքները մատուցվում են մատչելի, հուզիչ ձևով և հաշվի են առնվում երեխայի հետաքրքրությունը բնական երևույթների նկատմամբ:

Երեխաների էկոլոգիական դաստիարակության ախտորոշում

Էկոլոգիական հանգիստ և հանգիստ

Ֆիլմերի դիտում

Աշխատանք մոդելների հետ

Հավաքածուներ, սերմեր, քարեր, տերևներ հավաքելը

Խաղեր

DIY գրքեր պատրաստելը

Բնապահպանական թեմաներով տեսողական գործունեության տարբեր տեսակներ

Աշխատանք բնության օրացույցի, դիտարկումների օրագրերի հետ

Աշխատեք բնության անկյունում և տեղում

Դիտարկում բնության անկյունում

Փորձարկումներ, որոնման գործողություններ

Դիդակտիկ նկարների, բնության մասին նկարազարդումների դիտարկում

Զրույցներ և զրույցներ երեխաների հետ բնապահպանական թեմաներով

Ուսուցչի պատմություններ, մանկական գեղարվեստական գրականության ընթերցում

Բնության նպատակային զբոսանքներ

Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն

Թիվ 1 ավագ խումբ

Ավագ խումբ թիվ 3

II փուլ՝ նախագծի մշակում:

1. Ծրագրի մասնակիցների ուշադրությանը ներկայացնել այս խնդրի կարևորությունը:

2. Ընտրել մեթոդական, գիտահանրամատչելի և գեղարվեստական:

3. Ստեղծել զարգացման որոշակի միջավայր:

4. Ձեռք բերեք անհրաժեշտ սարքավորումները.

5. Ցույց տվեք կրեատիվություն, փոխեք ձեր սպառողական վերաբերմունքը բնության նկատմամբ, ձեր աշխարհայացքը։

6. Կազմեք երկարաժամկետ գործողությունների ծրագիր:

Զարգացման միջավայր.

III Փուլ՝ Ծրագրի իրականացում.

Լաբորատորիա

Բզզոց ու սողացող աշխարհ:

ծաղկային կալեիդոսկոպ

Ինչպե՞ս բռնել քամին:

Ամառային անձրև, ինչ է դա:

Ավազի հատկությունները.

Քարեր:

Ծառեր և թփեր.

Թռչուններ

IV Փուլ՝ Նախագծի ներկայացում.

1. Վարպետության դաս «Կաթիլի ճամփորդություն»

«Օդը և նրա դերը մարդու կյանքում».

2. Ուսուցիչների, ուսուցիչ-հոգեբանի, լոգոպեդի, ուսուցիչ-տիֆլոմանկավարժի ելույթը ծնողական ժողովներին:

3. Սահող թղթապանակի պատրաստում «Ծառ տնկիր», «Եթե տանը շուն կամ կատու կա».

4. Ծնողական ժողովի անցկացում «Բնության գաղտնիքները», «Մտի՛ր բնություն ընկերոջ հետ».

5. Ժամանց «Ես սիրում եմ ռուսական բնությունը»

6. Էկոլոգիական շաբաթ «Գարուն».

7. «Պատանի բնության սիրահարների տոն».

8. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթություն նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար» մոդելի նախագծի ներկայացում.

Վ փուլ. նոր նախագծերի առաջադրանքների սահմանում:

Օգնել ծնողներին երեխաների մեջ զարգացնել բնապահպանական մշակույթը:

Բարձրացնել ծնողների հետաքրքրությունը բնապահպանական կրթության և նրանց երեխաների՝ ընդհանրապես էկոլոգիայի նկատմամբ:

Ստեղծել պայմաններ ծնողների և երեխաների համագործակցության, նրանց հուզական և հոգեբանական մերձեցման համար:

Կենտրոնանալով Տ.Վ.Ֆուրյաևայի առաջարկած նախագծային գործունեության դասակարգման վրա՝ կարելի է առանձնացնել նախագծերի հետևյալ տեսակները.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագծերի տեսակները.

1. Հետազոտական - ճանաչողական - համատեղ փորձարկում և արդյունքների հետագա ներկայացում թերթերի, ձեռագիր հրապարակումների, դիզայնի կառուցվածքների տեսքով:

2. Խաղ՝ ստեղծագործական խաղերի տարրերի օգտագործում՝ կերպարների կերպարի մուտքագրմամբ և առաջադրված խնդիրների լուծումով։

3. Տեղեկատվություն - պրակտիկային ուղղվածություն - տեղեկատվության հավաքում և դրա իրականացում (խմբի ձևավորում և ձևավորում, խաղային մոդուլների մշակում, պլանների և գծապատկերների կազմում, ֆայլերի պահարաններ և այլն):

4. Ստեղծագործական - գործունեության արդյունքների ձևավորում տոների, թատերական ներկայացումների, համատեղ աշխատանքի արտադրանքի շնորհանդեսների տեսքով:

Մանկապարտեզի համար ավելի երկար ծրագրեր պլանավորելը խելամիտ չէ: Ավելի երիտասարդ խմբերի աշակերտների հետ հնարավոր է իրականացնել միայն կարճաժամկետ ծրագրեր, որոնք լուծում են նրանց հասկանալու համար հասանելի խնդիր: Սակայն ամենաարդյունավետ նախագծերն իրականացվում են ավագ խմբերի աշակերտների հետ:

Նախագծի մասնակիցները ստանում են ոչ միայն նոր գիտելիքներ, այլեւ ձեռք են բերում իրենց շրջապատող աշխարհի նկատմամբ զգույշ, ստեղծագործ վերաբերմունքի հմտություններ։ Ծրագրի համատեղ գործողություններն օգնում են ծնողներին յուրացնել որոշ մանկավարժական մեթոդներ, որոնք այնքան անհրաժեշտ են ընտանեկան կրթության մեջ, օբյեկտիվորեն գնահատել իրենց երեխաների հնարավորությունները և համագործակցել նրանց հետ որպես իրավահավասար գործընկերներ:

Այնուամենայնիվ, ուսումնական գործընթացում նախագծային հաջող գործունեության համար անհրաժեշտ է ուսուցիչների լուրջ վերապատրաստում նախագծման, դիդակտիկ, մեթոդական և նյութատեխնիկական աջակցության կազմակերպման համար:

Նախագծումը ուսուցիչներից պահանջում է որոնել նորարարական միջոցներ, մեթոդներ և տեխնիկա:

Ի՞նչ է «բնապահպանական նախագիծը»:

Առաջին հերթին դա հետազոտական գործընթացում որոշակի խնդիրների լուծումն է։

Բնապահպանական նախագիծը նպաստում է երեխայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ակտուալացմանը, դրանց գործնական կիրառմանը ուրիշների հետ փոխգործակցության մեջ. խթանում է երեխայի ինքնիրացման, ինքնարտահայտման, ստեղծագործական անհատական և սոցիալական նշանակալի գործունեության կարիքը. իրականացնում է երեխաների և մեծահասակների համագործակցության գործընթացը. թույլ է տալիս համատեղել կոլեկտիվը և անհատականությունը մանկավարժական գործընթացում. տեխնոլոգիա է, որն ապահովում է երեխայի անհատականության աճը, թույլ է տալիս ֆիքսել այդ աճը, ուղղորդել երեխային աճի փուլերով՝ նախագծից նախագիծ:

Շատ ուսուցիչներ զբաղվում են նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության խնդրով (Ս.Ն. Նիկոլաևա - «Երիտասարդ էկոլոգ» ծրագիր, Ն.Ա. Ռիժովա «Մեր տունը բնությունն է», Լ.Ի. Գրեխովա «Էկոլոգիայի ABC» - Ստավրոպոլ; Ն.Ն. Արկտիկայի «Հյուսիսափայլ», Պլեշակով Ա.Ա. «Էկոլոգիա» և այլն):

Իսկ նրանցից մեկը Սանկտ Պետերբուրգի տեղեկատվական-մեթոդական կենտրոնի մեթոդիստ Օլգա Ալեքսեևնա Վորոնկևիչն է։ Նրա երկարամյա գործունեության արդյունքն էր «Բարի գալուստ Էկոլոգիա» ուսումնամեթոդական համալիրը։ Համալիրի նորարար գաղափարն է երեխաների մոտ ստեղծել էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի և առողջ ապրելակերպի արժեքների ձևավորման ամբողջական, ինտեգրված մոտեցում:
Ուսումնական մեթոդական համալիրը բաղկացած է մասնակի ծրագրից, բնապահպանական աշխատանքային գրքույկներից, ցուցադրական նկարներից և դինամիկ մոդելներից, դիդակտիկ նյութից, ժամանցային փորձերի օրագրերից և ծնողների համար տեսողական տեղեկատվությունից:

«Մանկական էկոլոգիական նախագծեր» - այս մեթոդական ձեռնարկը նախատեսված է տարրական, միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորման վրա աշխատելու համար:

Նրա կարծիքով, նախագծի մեթոդը մանկավարժական տեխնոլոգիա է, որը հիմնված է երեխաների անկախ, հետազոտական և խաղային գործունեության վրա։ Այս գիրքը տրամադրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկական բնապահպանական գործունեության նախագծերի տարբերակներ:

1. Խնդրի սահմանում, համապատասխան և հետաքրքիր ծրագրի բոլոր մասնակիցների համար, որոնց լուծումը հնարավոր է միայն երեխաների համար, ինչպես նաև համապատասխանում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նյութատեխնիկական հնարավորություններին:

2. Գործունեության մոտիվացիա և գործողությունների ծրագրի մշակում. Սա խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծումն է, որը երեխաների մոտ առաջացնում է հետաքրքրություն, դրա լուծմանը մասնակցելու անհրաժեշտություն։ Խնդրի էության գիտակցումը թույլ է տալիս ձևակերպել առաջիկա աշխատանքի նպատակը և կազմել գործողությունների ծրագիր։

3. Ծրագրի իրականացման գործնական գործունեություն. Այս փուլում տեղի է ունենում նյութի հավաքագրում և կուտակում։ Կազմակերպվում են երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համատեղ ճանաչողական-որոնողական աշխատանքներ։ Նախատեսվում է կրթական տարածքների ինտեգրում.

Կարևոր բաղադրիչ է նախագծերի մեթոդաբանական աջակցությունը։ Այն ներառում է գործնական նյութեր, որոնք օգնում են ոչ միայն պլանավորել, այլև իրականացնել նախագիծը՝ կոչ ծնողներին, զրույցի սցենարներ, խաչբառեր, հանելուկներ, ժայռապատկերներ, բնապահպանական խաղեր, երեխաների խոսքային և գեղարվեստական ստեղծագործականություն և այլն:

Օ.Ա.Վորոնկևիչն իր գրքում առաջարկում է հետևյալ նախագծերը.

1. «Անտառի կենդանի գիրքը».

2. «Որտեղի՞ց են գալիս թիթեռները»:

3. «Ես ծնվել եմ այգեպան»:

4. «Անտառային հատակներ».

5. «Ո՞վ է ընկեր եղեւնի հետ». և այլն:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում բնապահպանական կրթության ձևերի և մեթոդների ցանկ

Էկոլոգիական էքսկուրսիաներ;

KVN, աճուրդներ, մարաթոններ, վիկտորինաներ,

Բնապահպանական գործողություններ;

Բնապահպանական իրավիճակների քննարկում և խաղում;

Բնության հետախույզների ակումբ;

Երիտասարդ բնապահպանի լաբորատորիա;

- «Բարի գործերի համայնապատկեր»;

Էկոլոգիական խաղեր (դիդակտիկ, մոդելավորում,

Բնապահպանական թեմաներով ներկայացումներ, դրամատիզացիաներ և այլն։

Ծրագրի մշակման և իրականացման փուլերը.

1. Ուսուցիչը նպատակ է դնում՝ ելնելով երեխաների կարիքներից և հետաքրքրություններից:

2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ներգրավում է խնդիրների լուծմանը (նշանակում՝ «մանկական նպատակ»):

3. Նախանշում է նպատակին հասնելու ծրագիր՝ պահպանելով երեխաների և ծնողների հետաքրքրությունը։

4. Քննարկում է ծրագիրը աշակերտների ընտանիքների հետ:

6. Երեխաների և ծնողների հետ կազմում է ծրագրի իրականացման ծրագիր և կախում տեսանելի տեղում:

7. Ծնողների և երեխաների հետ հավաքում է տեղեկատվություն, նյութեր նախագծի վերաբերյալ:

8. Անցկացնում է պարապմունքներ, խաղեր, դիտարկումներ, ճամփորդություններ՝ նախագծի հիմնական մասի բոլոր գործողությունները:

9. Տնային առաջադրանքներ է տալիս և՛ երեխաներին, և՛ ծնողներին՝ կատարել ինքնուրույն ստեղծագործական աշխատանք (արհեստներ, գծանկարներ, ալբոմներ, հավելվածներ, նյութի, տեղեկատվության որոնում):

10. Կազմակերպում է նախագծի շնորհանդեսը (տոնական, բաց դաս, ակցիա, КВН):

11. Երեխաների հետ կազմում է գիրք կամ ալբոմ ավարտված նախագծի հիման վրա:

12. Ամփոփում է. ամփոփում է փորձը և ելույթ է ունենում ուսուցչական խորհրդում:

Ժամանակակից աշխարհում բնապահպանական խնդիրները ( էկոլոգիական խնդիրներ) առաջնային նշանակություն ունեն։ Հրատապ խնդիր էր միջոցներ ձեռնարկել շրջակա միջավայրն աղտոտումից և ոչնչացումից պաշտպանելու, կենդանի էակների ողջ գենետիկական բազմազանության պահպանման և մոլորակի գենոֆոնդը պահպանելու համար: Ներկա պայմաններում հատկապես սրվել է բնակչության բնապահպանական դաստիարակության խնդիրը։ Միևնույն ժամանակ, մատաղ սերնդի բնապահպանական կրթությունը առաջնային նշանակություն ունի։

Երեխաների կողմից էկոլոգիական մշակույթի հիմունքների յուրացումը մեծապես կախված է մանկապարտեզի ուսուցչից. ինքը ներգրավված է այս խնդիրների մեջ:

Դրանում լավ օգնություն է հանդիսանում նախագծերի մեթոդը , որը բազմաթիվ հնարավորություններ է բացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների լիարժեք բնապահպանական կրթության համար։

Նախագծային գործունեությունը, ինչպես ոչ մի այլ, աջակցում է երեխաների ճանաչողական նախաձեռնությանը մանկապարտեզի և ընտանիքի պայմաններում։

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Մանկական բնապահպանական նախագծեր՝ բնապահպանական կրթության յուրօրինակ ձև նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում»»

Մունիցիպալ ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական

քաղաքային թաղամասի «Թիվ 34 մանկապարտեզ» հիմնարկ

Բաշկորտոստանի Հանրապետության Ստերլիտամակ քաղաք

Երեխաների բնապահպանական նախագծերը՝ բնապահպանական կրթության յուրօրինակ ձև

Էկոլոգիայի վերաբերյալ երեխաների հետ աշխատելու ամենաարդյունավետ մեթոդներից է

նախագծի մեթոդ .

Նախագիծը թույլ է տալիս ինտեգրել գիտելիքների տարբեր ոլորտներից ստացված տեղեկատվություն՝ մեկ խնդիր լուծելու համար: Այս մեթոդը հնարավորություն է տալիս զարգացնել երեխաների անհատական և կոլեկտիվ գործունեությունը, ընդլայնել նրանց հաղորդակցման փորձը, հնարավորություն է տալիս ուսուցչին յուրաքանչյուր երեխայի նկատմամբ անհատականության վրա հիմնված մոտեցում իրականացնել:

այն բացում է արտաքին աշխարհի հետ շփվելու երեխայի սեփական կենսափորձը ձևավորելու հնարավորությունը.

մեթոդ է, որը հիմնված է երեխաների կարիքների և հետաքրքրությունների, տարիքի և երեխաների անհատական հատկանիշների վրա.
մեթոդներից մեկը, որը մանկապարտեզի պատերից դուրս է բերում մանկավարժական գործընթացը արտաքին աշխարհ՝ բնական ու սոցիալական միջավայր։

Ի՞նչ է «բնապահպանական նախագիծը»:

Բնապահպանական նախագիծը նպաստում է երեխայի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ակտուալացմանը, դրանց գործնական կիրառմանը ուրիշների հետ փոխգործակցության մեջ. խթանում է երեխայի ինքնիրացման և ինքնադրսևորման կարիքը, ստեղծագործական անհատական և սոցիալական նշանակալի գործունեությանը. իրականացնում է երեխաների և մեծահասակների համագործակցության գործընթացը. թույլ է տալիս մանկավարժական գործընթացում համատեղել հավաքականն ու անհատականը:

ՆԱԽԱԳԻԾ - տեխնոլոգիա, որն ապահովում է երեխայի անհատականության աճը, թույլ է տալիս ֆիքսել այդ աճը, երեխային տանել աճի փուլերով՝ նախագծից նախագիծ։

Նախապատրաստական - ծրագրի բոլոր մասնակիցների համար ակտուալ և հետաքրքիր խնդրի սահմանում, որի լուծումը հնարավոր է միայն երեխաների համար:
Իրականում հետազոտություն - գործունեության մոտիվացիա, գործողությունների պլանի մշակում և ծրագրի իրականացման գործնական գործողություններ (նյութի կուտակում; երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համատեղ ճանաչողական-որոնողական գործունեություն. կրթական տարածքների ինտեգրում):
Վերջնական – աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում, դրանց վերլուծություն, եզրակացությունների ձևակերպում.

Ի՞նչ բնապահպանական ծրագրեր կարելի է իրականացնել մանկապարտեզում։

Յուրաքանչյուր տարիք ունի իր հատուկ առաջադրանքները, ուստի կրտսեր նախադպրոցական տարիքում դա հետևյալն է.

- երեխաների մուտքը խնդրահարույց խաղային իրավիճակի մեջ (ուսուցչի առաջատար դերը);

- խնդրահարույց իրավիճակի լուծման ուղիներ փնտրելու ցանկության ակտիվացում (ուսուցչի հետ միասին);

որոնողական գործունեության սկզբնական նախադրյալների ձևավորում (գործնական փորձեր):

Երեխաների հետ ավելի երիտասարդ տարիքային խումբհնարավոր է նախագիծ կազմակերպել «Անկենդան բնության լաբորատորիա» .

Երեխաներ միջին խումբ կարող է մասնակցել նախագծերին. «Փոքրիկ այգեպաններ», կազմակերպվում են փորձեր պարտեզի բույսերով։ Օրինակ, նախագիծ «Մեզնից ո՞րն է բանջարեղենից ավելի օգտակար և անհրաժեշտ»: -հետազոտություն.

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն

Դիմում ծնողներին
Զրույց «Կախարդական սերմեր»
Հանելուկներ, բանաստեղծություններ, ժայռապատկերներ
Երեխաների հետ ուսումնասիրություն
Մանկավարժի և երեխաների համատեղ գործունեությունը բանջարեղեն աճեցնելու գործում
Էկոլոգիական խաղեր
Երեխաների խոսքի ստեղծարարություն (երեխաների պատմություններ, հանելուկներ հորինելը, բանջարեղենի մասին նկարագրական պատմություններ կազմելու մոդել-պլան)
Երեխաների գեղարվեստական ստեղծագործություն.

Ավագ նախադպրոցական տարիքում դա հետևյալն է.

- որոնողական գործունեության, ինտելեկտուալ նախաձեռնության նախադրյալների ձևավորում.

Մեծահասակի օգնությամբ, այնուհետև ինքնուրույն լուծելու հնարավոր մեթոդները որոշելու ունակության զարգացում.

Այս մեթոդները կիրառելու ունակության ձևավորում՝ նպաստելով խնդրի լուծմանը՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ.

Հատուկ տերմինաբանության օգտագործման ցանկության զարգացում, կառուցողական զրույց վարելով համատեղ հետազոտական գործունեության գործընթացում:

Ավագ և նախապատրաստական խմբերի երեխաների հետ կարող եք ավելին կազմակերպել: Այսպիսով, «Հացի կաղապար» նախագծում երեխաները որոշ պատկերացումներ ստացան միկրոօրգանիզմների և դրանց հատկությունների մասին:

«Անտառի կենդանի գիրք» նախագիծ.

Ծրագրի տեսակը՝ տեղեկատվական

Ծրագրի մեթոդական աջակցություն.

1.Անտառային գիտելիքների էջ.

2.Փորձնական էջ.

3. «Անտառային ուրախությունների» էջը.

4. Գրքի էջ.

5. Բողոքի էջ.

6. Անտառի գաղտնի էջը.

7. Խաղերի էջ.

8. Ստեղծագործական էջ

Նախագծեր:

«Մենք կառուցում ենք էկոլոգիական քաղաք Ecocity»՝ տեղեկատվական և ստեղծագործական;

«Որտե՞ղ են գալիս թիթեռները» - հետազոտություն;

«Ջրամբարի խորհրդավոր աշխարհը» - տեղեկատվական;

«Ես ծնվել եմ այգեպան»;

«Անտառային հատակներ»;
«Օդը պետք է մաքուր լինի»;
«Ով ընկեր է եղեւնի հետ».

Էկոլոգիական մեթոդները և ձևերը

կրթություն նախադպրոցականում

Բնապահպանական կրթական գործունեություն;

Էկոլոգիական էքսկուրսիաներ;

Բարության դասեր; մտածողության դասեր;

Էկոլոգիական շրջանակներ և մրցույթներ;

KVN, աճուրդներ, մարաթոններ, վիկտորինաներ,

«Հրաշքների դաշտ» բնապահպանական թեմայով;

Բնապահպանական գործողություններ;

Աշխատանքային վայրէջք; «Կանաչ պարեկ»;

բնության հետազոտողների ակումբ;
երիտասարդ բնապահպանի լաբորատորիա;

- «Բարի գործերի համայնապատկեր»;

Բնության ֆենոլոգիական օրացույցների պահպանում;

Բնական առարկաների հավաքում;

Էկոլոգիական ցուցահանդեսներ և ցուցահանդեսներ; թանգարաններ;

Էկոլոգիական ստեղծագործության օրեր (շաբաթներ);

Էկոլոգիական տոներ և փառատոներ;

Էկոլոգիական խաղեր;

էկոհամակարգերի մոդելավորում, մրցակցային, ճամփորդական խաղեր և այլն);

Էկոլոգիական հեքիաթներ; վերապատրաստումներ;

Բեմադրություններ, թատերականացումներ բնապահպանական թեմաներով.

Ամեն ինչ լավ է երեխաների մեջ մանկուց:

Ինչպե՞ս արթնացնել բարության ակունքները:

Հպեք բնությանը ձեր ամբողջ սրտով.

Անակնկալ, սովորիր, սիրիր:

Մենք ցանկանում ենք, որ երկիրը ծաղկի:

Նրանք աճեցին ինչպես ծաղիկներ, երեխաներ

Որպեսզի նրանց համար էկոլոգիան դառնա

Ոչ թե գիտություն, այլ հոգու մի մասը:

Մաղթում ենք ստեղծագործական հաջողություններ:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը «Մանկական բնապահպանական նախագծեր՝ բնապահպանական կրթության յուրօրինակ ձև նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում»»

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Մանկական բնապահպանական նախագծեր՝ բնապահպանական կրթության յուրօրինակ ձև նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում»»