Հավելվածը տարբեր մասերից գեղարվեստական ​​պատկերներ ստեղծելու միջոց է՝ պոկված, կտրված և ինչ-որ կերպ կցված տվյալ ֆոնին։ Նյութերը կարող են լինել՝ կաշի, ֆետր, մորթի, գործվածք, ծղոտ, թուղթ։ Երեխաները միշտ հաճույքով են կատարում նման աշխատանք, նրանք հաճույքով աշխատում են տարբեր գույների հետ, կտրում և կազմում կոմպոզիցիա։

Երեխաների համար կիրառումը նոր գիտելիքների ձեռքբերումն է, ավելի վաղ ստացված գաղափարների համախմբումը: Այս դասերի առանձնահատկությունը թույլ է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել առարկաների գույնի և ձևի, դրանց չափերի և կազմի մասին: Կիրառական դասերը երեխաների մոտ զարգացնում են կոմպոզիցիոն գիտելիքներն ու հմտությունները:

Կախված կիրառման ձևից՝ այն բաժանվում է տեսակների՝ առարկայական, սյուժետային, դեկորատիվ։

Թեմայում երեխաները սովորում են կտրել և ֆոնի վրա փակցնել տարբեր առարկաներ, որոնք ցուցադրում են իրենց շրջապատող աշխարհի ծանոթ առարկաների ընդհանրացված, կարելի է ասել պայմանական պատկերը:

Սյուժե-թեմատիկ հավելվածը երեխաներին զարգացնում է այս գործունեության հետ կապված որոշակի գործողություններում՝ ըստ կոնկրետ թեմայի կամ սյուժեի («Մաշան սունկ է հավաքում», «ծաղիկը ծաղկել է»):

Դեկորատիվ հավելվածը երեխաների գործն է զարդանախշերով, բարդ նախշերով, պատկերների դեկորացիաներով, որտեղ նախադպրոցականները սովորում և կապում են դետալների լայն տեսականի (քառակուսիներ, շրջաններ, չոր տերևներ, մարդկանց և կենդանիների ուրվանկարներ)՝ օգտագործելով համաչափության օրենքները, ցուցադրելով վառ գույներ։ ֆոնին։ Յուրաքանչյուր երեխա դեկորատիվ կերպով փոխակերպում է իրական առարկաները, ընդհանրացնում դրանց կառուցվածքը, նմուշներին օժտում նոր որակներ։

Հաշվի առեք նախադպրոցական տարիքի երեխաների հավելվածի առանձնահատկությունները:

Որոշակի մոտիվներ արվեստագետին դրդում են արվեստի գործեր ստեղծելու։ Արարիչն իր գործունեությունը կազմակերպում է ըստ սահմանված նպատակի. Սովորաբար ստեղծագործական գործընթացը հիմնված է ավելի վաղ կուտակված փորձի վրա։ Շրջապատող աշխարհն ու գործունեությունը ստեղծում են ստեղծագործողի եզակի, անհատական ​​փորձը, որը հանդիսանում է ոգեշնչման հիմքը, ստեղծագործությունների ստեղծման շարժիչ ուժը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխան նախնական պատկերացում չունի, քանի որ դա երեխաների մտավոր գործընթացների, նրանց ակամա հատկանիշն է։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները գործում են իմպուլսիվ, առանց պլանավորելու կամ կանխատեսելու իրենց գործունեության արդյունքը: Երեխայի համար գլխավորը սոսնձմամբ ու կտրատմամբ զբաղվելն է, այլ ոչ թե գեղարվեստական ​​արդյունք ներկայացնելը։ Նախադպրոցական երեխայի համար նշանակություն ունի միայն գործընթացն ինքնին, ինչ-որ բանի անմիջական կատարումը:

Դիմումների ուսուցումն ունի մի քանի խնդիր.

Օգտագործելով երկրաչափական, ծաղկային ձևեր, դրանք միացրեք որոշակի նախշերով.

Հավաքել առարկաների պատկերներ տարբեր մասերից; կյանքի կոչել երևակայական սյուժե;

Սովորեք կտրելու տեխնիկան տարբեր նյութերից՝ սոսնձում, կարում, հյուսում;

Պատկերվածի ամբողջականության զգացում ձևավորելու համար անհրաժեշտ է կոմպոզիցիայի մասերի հարաբերակցությունը:

Կախված երեխայի տարիքից, նրա կյանքի փորձը, հավելվածի գործառույթները փոխվում են և ավելի կոնկրետանում։ 2 տարեկան երեխաների համար դիմումներն արդեն տեղին են։ Դիմումի հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում առաջին կրտսեր խմբում։

Երեխաները 2-3 տարեկանում շատ զգայուն են ինչ-որ բան անելու, մեծից հետո անծանոթ արարքները կրկնելու մեծահասակի առաջարկին։ Իսկ մեծահասակի գլխավոր խնդիրն է օգտագործել երեխաների այս ցանկությունը՝ նրանց նոր գործողություններ սովորեցնելու համար։

Այս տարիքում կիրառական դասերի առաջադրանքները ամենապարզն են. սովորեցնել երեխաներին գործել նյութի հետ, հիմնականում թղթի հետ, ցույց տալ, որ դրանով կարելի է կատարել բոլոր տեսակի գործողությունները. սովորեք օգտագործել նյութի հատկությունները նոր բան ստեղծելու համար. սովորեք բառերով նկարագրել թղթի ուսումնասիրված հատկությունները, գույնը, ձևը, փայլը, խշշոցը և այլն:

Երեխայի մոտ զարգացնել մեծահասակին ընդօրինակելու, նույն շարժումները կատարելու և արվեստի արտադրանքի ստեղծմանը մասնակցելու և սեփական փոքր նախագծեր ստեղծելու ցանկությունը.

Երեխաներին ծանոթացնել հավելված ստեղծելու համար անհրաժեշտ պարզ գործիքներին, ինչպես նաև կտրելու, սոսնձման տեխնիկայի և տեխնիկայի հետ; աջակցել երեխաների հետաքրքրությանը նոր գործողություններ կատարելու մեջ, ուսումնասիրել ամենապարզ մեթոդները և կիրառման տեխնիկան, կրկնել դրանք մեծահասակներից հետո և ինքնուրույն կատարել որոշակի գործողություններ.

Սովորեցնում է ձեզ հասկանալ ստեղծված արվեստի գործերի գեղեցկությունը, զգալ և հուզականորեն արձագանքել աշխատանքին և պատրաստի արտադրանքին, հիանալ դրանցով և կիսվել այդ զգացողություններով.

3 տարեկան երեխաների համար հավելվածի առաջադրանքները ավելի բարդ են.

Նախադպրոցականներին սովորեցնել հիանալի ձևերի վրա տարբեր մասերից նախշեր կազմել, լինի դա շրջան, ռոմբ կամ շերտ;

Երեխաներին սովորեցնել առանձին մանրամասներից պատրաստել պատրաստի ծանոթ պատկերներ (ծառեր, տներ, կենդանիներ), ինչպես նաև երեխաների կողմից ավելի վաղ նկատված պարզ սյուժեներ (մեքենաներ ճանապարհին, երեխաներ, ովքեր խաղում են ավազատուփում);

Սովորեք ճիշտ բռնել մկրատը, անվտանգ օգտագործեք դրանք ձեր և ուրիշների համար՝ միաժամանակ կատարելով մեծահասակների պարզ պահանջները. սովորեք սոսինձ քսել մասերին, այն քսելով ամբողջ մակերեսով և միայն եզրագծի երկայնքով;

Երեխաներին սովորեցնել տեղյակ լինել աշխատանքն ավարտելու համար անհրաժեշտ գործողությունների մասին, հետևել շարժումների հաջորդականությանը (նախշեր կազմել, այն դնել ձևի վրա և այնուհետև սոսնձել կազմի յուրաքանչյուր մասը);

Մշակել առարկաների և պատկերների գեղագիտական ​​ընկալում, ձևավորել ճաշակ:

4 տարեկան երեխաների համար նախատեսված դիմումները լուծում են հետևյալ խնդիրները.

Սովորեք օգտագործել տարբեր նյութեր կտրելու համար (թուղթ, փրփուր ռետինե, բույսերի ձևեր), օգտագործելով պարզ տեխնիկա;

Երեխաներին սովորեցնել բնական նյութերի հետ աշխատել, նկարներ ստեղծել չոր տերևներից, ասեղներից, փորձել նման մանրամասները ֆոնին սոսնձելու տեխնիկա;

Ընդլայնել հավելվածների թեմաներն ու սյուժեները՝ հարստացնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների կենսափորձը, ծանոթացնել նրանց գեղարվեստական, գրական ստեղծագործություններին և պարզապես պատկերներին, որոնք հայտնաբերված են բնության մեջ, նրանց շրջապատող աշխարհում.

Սովորեք կոմպոզիցիա կազմել ավելի մեծ թվով երկրաչափական և բույսերի մանրամասներից.

Որպես ֆոն, ընտրեք գերազանց ձևեր (շրջանակ, օվալ):

Յուրահատուկ են նաև դիմումները 5 տարեկան երեխաների համար։ Որքան շատ կիրառական գործողություններ, այնքան ավելի բարդ են այն տեխնիկաները, որոնք երեխաները պետք է օգտագործեն: Այս տարիքում երեխաները ծանոթանում են համաչափությանը, ճանաչում և կտրում են ֆիգուրների ուրվագիծը, սովորում են կտրել և հյուսել։ Նրանք կարող են նաև օգտագործել միանգամից մի քանի արտադրական տեխնիկա: 6 տարեկան երեխաների համար նախատեսված հավելվածների դասերին մեծահասակն օգնում է երեխաներին սովորել մի մասը և ֆոնը միացնելու նոր եղանակ, օրինակ՝ կարել գործվածքին։ Կիրառական սյուժեները հարստանում են, դրանք դառնում են ավելի բազմազան ու բարդ, ի հայտ են գալիս ավելի նուրբ մանրամասներ, ավելանում է դրանց թիվը։

7 տարեկան երեխաների համար նախատեսված դիմումները, վերը նշված բոլոր պահանջների կատարմամբ, կրթության կատեգորիայից անցնում են ստեղծագործական ինքնարտահայտման, նախադպրոցական երեխայի ինքնուրույն գործունեության:

Դասավանդման մեթոդներ ընտրելիս հատկապես կարևոր են դասի նախնական նախապատրաստումը և բուն աշխատանքի ընթացքը: Դասը սկսելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխաներին ծանոթացնել այն ամենին, ինչ նրանք պետք է պատկերեն: Եվ նաև սովորեցրեք երեխաներին համեմատել առարկաների ձևերն ու գույները: Դրանում նշանակալի են երեխաների ուշադրության զարգացումը, ընկալումը, նրանց վերլուծելու կարողություն սովորեցնելը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար պետք է ցուցադրվեն առարկաների հետ կապված բոլոր գործողությունները, լինի դա կտրելը կամ կպչելը: Դասը ինքնին վարելը պետք է լինի միայն խաղի տեսքով։ Այսպես երեխաները ավելի լավ կընկալեն այն, ինչ տեսնում են, և լավ արդյունք ցույց կտան։

Անակնկալները, հետաքրքիր խաղալիքները կխթանեն նախադպրոցականների հետաքրքրությունը, ակտիվություն կառաջացնեն ներկայացված գործողության մեջ։

Երեխաների աշխատանքները դիտելու համար անհրաժեշտ է կազմակերպել մի տեսակ ցուցահանդես։ Այն պետք է գունավորվի դրական հույզերով։

Միջին նախադպրոցական տարիքում աշխատանքները շարունակվում են շրջակա առարկաների ձևի, գույնի ուսումնասիրության վրա: Շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքները կատարելագործվում և ընդլայնվում են: Դրան կարելի է հասնել ձեռքով առարկաների ուրվագծերը պարզելու, պատկերված առարկաները ուսումնասիրելու և շրջապատող աշխարհում կատարվող իրադարձությունները դիտելու միջոցով:

Իհարկե, աշխատանք սկսելուց առաջ անհրաժեշտ է մանրամասն ուսումնասիրել, դիտարկել առաջարկվող նյութը։ Մեծահասակը երեխաներին խոսք է տալիս առարկայի նկարագրության, դրա ուսումնասիրության և վերլուծության մեջ: Առանձին կտորներից ցանկացած կոմպոզիցիա կազմելով, յուրօրինակ նախշերի մասեր դասավորելով՝ նախադպրոցականները սովորում են նաև կտրել։ Մեծահասակը ցույց է տալիս և մանրամասն բացատրում է առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ գործողությունները:

Հաճախ երեխաներին պետք է թույլ տալ, որ փորձեն վերարտադրել այս կամ այն ​​գործողությունը. ճիշտ վերցնել մկրատը կամ շարժումներ անել դրանցով օդում, մատներն անցկացնել ապագա կտրվածքի գծով: Պետք է սովորեցնել վերլուծել երեխաների աշխատանքը միայն դրական հույզերի մեջ՝ խրախուսելով երեխաներին։

6-7 տարեկանում երեխաների մոտ արդեն ծանոթ պատկերներն էլ ավելի հասկանալի ու մտերիմ են դառնում։ Դասավանդման մեջ գնալով ավելի կարևոր է դառնում շրջակա միջավայրի դիտարկումը, պատկերների տարբեր բնութագրերի վերլուծությունը և համեմատումը: Դասին պատրաստվելիս մեծահասակը նմուշներ չի օգտագործում միայն այն դեպքում, եթե աշխատանքը բավականաչափ բարդ է և կարող է դժվարություններ առաջացնել երեխաների համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դժվար է ընկալել համաչափությունը, ուստի նրանց համար հեշտ չէ վերարտադրել այն: Ուշադրության և ընկալման զարգացման հետ մեկտեղ երեխաները հասկանում են «թեմայի կեսը», այնուհետև օգտագործում են այս տեխնիկան:

Քանի որ դասերը համակարգված են, և երեխաներն արդեն ունեն հավելված ստեղծելու փորձ, մեծահասակը հիմնականում բառերով է դասավանդում, այլ ոչ թե տեսողական միջոցներով։ Ուսուցիչը այս փուլում օգնում է անհատական ​​գեղարվեստական ​​կարողությունների դրսևորմանը, զարգացնում նախադպրոցականների անկախությունը: Կարևոր է նաև սովորել, թե ինչպես վերլուծել աշխատանքը, որոնել սխալներ, ինչպես նաև քննադատական ​​կարծիք ճիշտ արտահայտելու կարողություն:

Հավելվածները մեծ նշանակություն ունեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներդաշնակ մտավոր, մտավոր, ֆիզիկական զարգացման գործում։

Նմանատիպ տեղեկատվություն.

Կիրառական ուսուցման մեթոդիկա

Դիմումի ուսուցումը ներառում է նյութի հետ ծանոթություն, տարբեր ձևեր կտրելու, դրանք թերթիկի վրա որոշակի կարգով դասավորելու և պատկերին և սյուժեին համապատասխան կպցնելու կարողություն ձեռք բերելը:

Հավելվածը սովորելու հիմնական խնդիրները հետևյալն են.

Տարբերել երկրաչափական ձևերը, իմանալ դրանց անվանումները (շրջանակ, քառակուսի, օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, ռոմբ);

Ծանոթանալ հիմնական, լրացուցիչ գույներին և դրանց երանգներին, տիրապետելով ներդաշնակ համադրություններ կատարելու կարողությանը.

Իմացեք չափը և քանակը՝ մեծ, փոքր ձևեր; մի ձևը մյուսից մեծ է (պակաս), մեկ, մի քանի, շատ ձևեր.

Մշակել կոմպոզիցիոն հմտություններ. ռիթմիկ կերպով դասավորել նույն ձևերը անընդմեջ կամ փոխարինել երկու կամ ավելի ձևեր. կառուցել պատկեր՝ կախված թերթի ձևից՝ շերտի, քառակուսու, ուղղանկյունի, շրջանագծի վրա;

Կազմել առարկայի պատկեր առանձին մասերից;

Դասավորել օբյեկտները սյուժեի հավելվածում:

Կտրման հիմնական տեխնիկայի տիրապետում.

ա) թուղթ կտրել ուղիղ գծով, ծալքերի երկայնքով և աչքով.

բ) ակորդեոնով մի քանի անգամ կիսով չափ ծալված թղթից կլորացված ձևեր կլորացնելով, սիմետրիկ ձևերը.

գ) ասիմետրիկ ձևերի կտրում` ուրվագիծ և առանձին մասերից.

դ) եզրագծի երկայնքով կտրում.

ե) ձևաթղթի կտորներ պոկելով (կտրելով):

Սոսնձման հիմնական տեխնիկայի յուրացում (խոզանակ, սոսինձ, կտորի օգտագործում, ձևերը հետևողականորեն կպցնելու ունակություն):

Ավագ խմբում հավելվածների դասավանդման խնդիրները հետևյալն են.

Զարգացնել տարբեր տեխնիկայի միջոցով կտրելու ունակությունը. ուղիղ գծով տարբեր ուղղություններով, կորերով, կիսով չափ ծալված թղթից;

Մշակել առարկա մի քանի մասից կազմելու և երկրաչափական և բույսերի ձևերից շրջանի, քառակուսի, ուղղանկյունի վրա նախշեր դասավորելու կարողություն.

Օգտագործեք նոր գույներ (նարնջագույն, մանուշակագույն) և տարբեր բաց ու մուգ երանգներ՝ դրանք գեղեցիկ համադրելով նախշի մեջ։

Այսպիսով, ավագ խմբում հիմնական խնդիրն է տիրապետել կտրման տարբեր տեխնիկայի, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր ձևերով առարկաներ պատկերելու համար:

Սկզբում ուղղանկյուն և կլորացված ձևերի կտրումը շարունակվում է նույն թեմաներով, ինչ միջին խմբում, բայց ավելի մանրամասն (ձնեմարդը գլխարկով, թիակը ձեռքին, գլխին ուրվագծված են աչքերը և քիթը, ինքնաթիռ. աստղերով իր թևերին և այլն): Այնուհետև ներկայացվում են ավելի փոքր մասեր ունեցող առարկաներ (հավ, նապաստակ և այլն):

Նախապատրաստական ​​խմբում ծրագիրը նախատեսում է կրթական առաջադրանքների բարդացում բոլոր բաժիններում.

Սովորեք մի քանի անգամ ծալված թուղթ և ուրվագիծ կտրելու նոր տեխնիկա;

Զարգացնել կոմպոզիցիոն հմտություններ տարբեր ձևերի վրա դեկորատիվ նախշ կատարելու, մի քանի մասերից առարկաներ կազմելու և սյուժեի մեջ առարկաներ դասավորելու համար.

Օգտագործեք սպեկտրի բոլոր գույները և դրանց երանգները:

6-7 տարեկան երեխաներին ուսուցանելիս տեսողական գործունեության բոլոր տեսակների հիմնական խնդիրը ամենաիրատեսական պատկերներ ստեղծելու կարողության զարգացումն է: Հետևաբար, հավելվածներ սովորեցնելիս շատ կարևոր է երեխաներին ծանոթացնել սիմետրիկ և ասիմետրիկ ձևերի ուրվագիծը կտրելու բոլոր հիմնական տեխնիկայի հետ:

Սիլուետ կտրելը ամենադժվար տեխնիկան է։ Սիլուետը ձևավորվում է առարկայի գծային ուրվագիծն ընդգծելով, որը կտրվածքով եռաչափ ձևի սահմանն է։ Այս դեպքում ուրվագծային գիծը որոշում է, թե արդյոք օբյեկտի համամասնությունն ու ձևը ճիշտ են փոխանցվել: Միևնույն ժամանակ, առարկան վերստեղծելիս երեխան մեկուսացնում է նրա առանձին մասերը և հաջորդաբար պատկերում դրանք։ Սիլուետի կտրման գործընթացում երեխան պետք է նկատի ունենա առարկայի ամբողջ պատկերը, դիտարկի ճիշտ համամասնությունները, ձևերը և ձևավորումը, համաձայնեցնի ձեռքի շարժումները ստեղծվող ձևի հետ: Այս բարդ աշխատանքում ավագ նախադպրոցականներին օգնում է շրջակա առարկաներում հիմնական ձևերը տարբերելու, դրանց ընդհանուր ուրվագծերը (ուրվագծերը) ընկալելու կարողությունը։ Հետևաբար, ուրվագծի կտրումը տիրապետելը պետք է սկսվի ամենապարզ ձևերից (մրգեր, հատապտուղներ, բանջարեղեն):

Նախապատրաստական ​​խմբում ուսուցման ծրագիրը նախատեսում է հողամասի հայտի իրականացում։ Այս աշխատանքի ընթացքում բարելավվում են նախադպրոցականների կոմպոզիցիոն հմտությունները, քանի որ տարբեր առարկաների սյուժետային պատկեր ստեղծելու համար անհրաժեշտ է նախ մտածել դրանց սոսնձման հաջորդականության մասին: Թեմաները կարող են լինել փողոցի պատկեր, ակվարիում, հեքիաթների և տարբեր հեքիաթների նկարազարդումներ:

Նախապատրաստական ​​խմբում շարունակվում է պատրաստի ձևերի սոսնձումը։ Չնայած այն հանգամանքին, որ տարեց նախադպրոցականներն արդեն ունեն կտրելու հիմնական հմտություններ, այնուամենայնիվ, նրանց կարելի է տալ տարբեր չափերի պատրաստի ձևեր՝ երկրաչափական ձևերից նախշ պատրաստելու համար:

Աշխատելով թղթի և այլ նյութերի ու գործիքների հետ՝ երեխաները ձեռք են բերում մի շարք օգտակար գործնական հմտություններ՝ կապված ձեռքով և գործիքային գործողությունների մշակման հետ։ Նրանք սովորում են ինչպես մշակել թուղթը՝ ծալել, կիսով չափ և մի քանի անգամ ծալել, կտրել, սոսնձել և այլն: Դասարանում կա ծանոթություն տարբեր տեսակի թղթերի հետ (գծանկար, նկարչություն, փաթաթում, ծալքավոր, աշխատասեղան և այլն): դրա որակի ցուցանիշները։ Երեխան սովորում է, որ թուղթը գալիս է ոչ միայն բոլոր տեսակի գույներով, այլև տարբեր հյուսվածքներով՝ փայլուն, հարթ, փայլուն, փայլատ, կոպիտ, ճկուն, բարակ, հաստ (դիպչելիս), խիտ կամ ազատ (պատռվող), թաց կամ անջրանցիկ։ . Օրինակ, չամրացված թուղթը փափուկ է և հեշտությամբ պոկվում է մատներով: Այսպիսով, դրանից կարելի է ձեռք բերել խայտաբղետ եզրագծերով արտահայտիչ հավելվածներ։ Այսպես են պատկերված փափկամազ հավերը, նապաստակները, սկյուռիկները, մորթե ձագերը, բաց ձյան փաթիլները, խատուտիկների փափուկ պսակները, լորենու ծաղիկները, ուռենու բողբոջները և այլն՝ օգտագործելով փափուկ, ճկուն անձեռոցիկ, ծալքավոր թուղթ և որոշ տեսակի փաթաթաթղթեր:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ամենահետաքրքիրն ու հասանելիը վառ գույներով թղթից պատրաստված հավելվածն է։ Նյութի հենց տեսակը, դրա մշակման պարզությունը խթանում են երեխայի ստեղծագործական գործունեությունը, հեշտացնում ձեռքի հմտությունների և կարողությունների յուրացումը: Հետևաբար, մանկապարտեզի յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, հավելվածի ուսուցման ծրագրային նպատակներին համապատասխան, անհրաժեշտ է դասերի համար ունենալ հատուկ նյութեր և սարքավորումներ՝ ֆոնի և հավելվածի տարրերի թուղթ, մկրատ, սոսինձ, վրձին, վրձինների տակդիր, բարձիկ։ ֆիգուրներ փռելու համար, տուփ ջարդոնների համար, մաքուր անձեռոցիկ (երեխայի համար)

Ֆոնի համար թուղթը ամենից հաճախ վերցվում է հաստ, տոնն ընտրվում է կախված պատկերի բովանդակությունից՝ որոշակի իրավիճակ ընդգծելու համար։ Օրինակ՝ ծաղիկները տեղադրվում են մարգագետնի կամ մարգագետնի կանաչ ֆոնի վրա, երկնքի կապույտ ֆոնի վրա կպցնում են թռչունների ուրվանկարներ, իսկ գետի կամ ծովի կապույտ խորության ֆոնի վրա՝ ձկները։

Երեխաները կտրում են հավելվածի տարրերը ավելի առաձգական, բայց առաձգական հյութալի, հագեցած երանգների թղթից՝ լավ պատրաստված մակերեսով:

Աշխատանքի համար երեխային տալիս են կլորացված ծայրերով և զարգացած լծակներով մկրատ։ Նրանց երկարությունը պետք է լինի մոտավորապես 120 մմ: Տոնական կամ երեկոյան ժամանցի համար զարդեր պատրաստելիս կարող եք նաև մեծ մկրատ տալ (մինչև 200 մմ), քանի որ ավելի հարմար է մեծ կտրվածքներ անել և դրանցով մեծ տարրեր կտրել: Նրանք մկրատը պահում են տուփերի մեջ կամ դնում են բարձր փայտե բաժակների մեջ՝ օղակները վերև։ Մկրատ օգտագործելիս երեխաներին պետք է սովորեցնել զգույշ լինել՝ մի թափահարեք դրանք, մի խաղացեք և հետ դրեք աշխատանքից հետո:

Թղթից կտրված ֆիգուրները տարածելու համար վրձինները վերցվում են՝ կախված բլանկների չափից: Այսպիսով, կոլեկտիվ կիրառման համար անհրաժեշտ է ունենալ երկու չափսի վրձիններ։ Մեծ մակերեսների սոսնձման համար օգտագործվում են լայն հարթ խոզանակներ՝ ֆլեյտաներ։ Աշխատանքից հետո խոզանակները մանրակրկիտ լվանում են տաք ջրով, չորանում և տեղադրվում ուղղահայաց դիրքի վրա՝ կույտը վերև: Աշխատանքի ընթացքում խոզանակը տեղադրվում է խազով հաստ թղթից պատրաստված հորիզոնական տակդիրի վրա։

Ֆիգուրները կպցրեք կարտոֆիլի կամ ալյուրի սոսինձով։ Այն պատրաստելու համար անհրաժեշտ է կարտոֆիլի կամ ցորենի ալյուր։ Այն լցնում են մի բաժակ ջրով և տաքացնում թույլ կրակի վրա՝ անընդհատ խառնելով և չթողնելով, որ եռա, մինչև մածուկը դառնա թափանցիկ և թանձր: Այն հանում են կրակից ու սառեցնում, ապա լցնում մաքուր ճենապակյա կամ ցածր եզրերով կերամիկական սպասքի մեջ։

Ֆիգուրները սոսինձով քսվում են մաքուր անկողնու վրա։ Դա կարող է լինել փոքր ձևաչափի սպիտակ թղթի թերթիկ: Դասի ընթացքում այն ​​պետք է մի քանի անգամ փոխել, որպեսզի մածուկը չբիծի հավելվածների գունավոր կողմը և չթողնի անցանկալի բծեր։

Դիզայնի դասի ժամանակ թղթի մնացորդները պետք է ծալվեն խիտ գունավոր թղթից պատրաստված հատուկ տուփերի մեջ։

Սիմետրիկ կտրման տեխնիկայով կիրառությունների համար թուղթ ընտրելիս մեծ նշանակություն ունի թղթի այնպիսի հատկությունը, ինչպիսին է առաձգականությունը: Եթե ​​աշխատանքային մասը կոտրվում է, ապա ծալքերի վրա առաջանում են ճաքեր, ինչը վատթարանում է կիրառման էսթետիկ էֆեկտը, անհնար է դարձնում սխալների ուղղումը և երեխայի մոտ դժգոհություն է առաջացնում իր գործունեության արդյունքից: Ուստի դաստիարակն ընտրում է ճկուն և դիմացկուն թուղթ, որը կարող է հեշտությամբ մշակվել, որպեսզի այն հեշտությամբ ծալվի առանց ավելորդ սթրեսի, բայց կտրելուց հետո:

Հավելվածային աշխատանքների արտադրության համար սովորաբար օգտագործվում է ինչպես սպիտակ, այնպես էլ գունավոր թուղթ։ Ֆոնի համար հարմար է ալբոմների սպիտակ հաստ թուղթը։ Ֆոնի համար կարող եք օգտագործել գունավոր թուղթ, թավշյա, բարակ ստվարաթուղթ։ Կպցրած ձևերը կտրված են բարակ գունավոր թղթից, փայլունը լավագույնն է, քանի որ այն գալիս է շատ գունագեղ գույներով, ինչը հետաքրքրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կիրառական դասարաններում:

Կիրառման համար օգտագործվում են նաև տարբեր գույների և երանգների փայլատ և թավշյա գունավոր թուղթ։ Ցանկալի երանգի թղթի բացակայության դեպքում կարող եք սպիտակ թուղթ ներկել ցանկալի գույնով։

Դասերի համար դիմումի ձևերն արդեն պետք է խնամքով պատրաստվեն: Պատրաստված երկրաչափական ձևերը պետք է լինեն նույն չափերով, ինչը հնարավորություն կտա դրանցից մի ամբողջ նախշ պատրաստել (օրինակ, եռանկյան կողմը պետք է հավասար լինի ռոմբի կամ քառակուսու կողմին):

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կիրառական դասարաններում օգտագործվում են գույների և երանգների լայն տեսականի, քանի որ այս խմբերը հիմնականում կատարում են դեկորատիվ սոսնձում երկրաչափական ձևերից՝ ըստ երեխաների պատկերացումների, և նրանց պետք է տրվի նյութի հարուստ ընտրություն:

Բացի գունավոր թղթից, կան բազմաթիվ տարբեր նյութեր, որոնք կարող են օգտագործվել կիրառման համար: Բնությունը մեզ տալիս է գույների անգերազանցելի բազմազանություն և անթերի պատրաստի ձևեր: Տարբեր բնական նյութերի օգտագործումը հավելվածների դասերին կօգնի ապահովել երեխաների մոտ բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի զարգացումը:

1) հացահատիկային և սերմեր. Հավելվածային նկարներ և արհեստներ ստեղծելու համար հացահատիկի և սերմերի օգտագործումը միշտ գրավում է երեխաներին, և մեծահասակները հաճույք են ստանում նման նյութի հետ աշխատելուց: Շատ գեղեցիկ գործեր կարելի է ձեռք բերել ձմերուկի, սեխի, դդմի և այլ սերմերից։ Այստեղ հավելվածներ կատարելու համար անհրաժեշտ նյութ է ստվարաթուղթ, տարբեր սերմեր և հացահատիկներ, ներկեր, ՊՎԱ սոսինձ։ Բացի այդ, կարելի է օգտագործել նաեւ չոր տերեւներ, ֆլոմաստերներ։

2) չորացրած բույսեր. Չորացրած բույսերի կիրառում.

Ներկայումս լայն տարածում է գտել ծաղիկների, խոտի, տերեւների, այսպես կոչված, ծաղկաբուծության կիրառումը։ Բնական նյութի հետ աշխատանքը բավականին մատչելի է ուսանողների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Հետաքրքիր, հետաքրքիր և օգտակար շփում բնության հետ: Այն զարգացնում է ստեղծարարությունը, մտածողությունը, դիտողականությունը, աշխատասիրությունը, գեղարվեստական ​​ճաշակը։ Ինչպիսի հարուստ երևակայություն պետք է ունենալ, որպեսզի խնձոր պատրաստես լորենու տերևներից կամ սնկից աշնանային կաղամախու տերևներից, ծառեր՝ բարդու տերևներից։

Բնությունը մեզ տալիս է գույների յուրահատուկ բազմազանություն և պատրաստի ձևերի կատարելություն։ Բնական նյութով պարապմունքները նպաստում են երեխաների մոտ հայրենի բնության հանդեպ սիրո դաստիարակությանը, նրա նկատմամբ հարգանքին: Դրանք նաև օգտակար են, քանի որ բնական նյութի հավաքումն ու պատրաստումը տեղի է ունենում օդում։

Հավաքած տերեւները կամ ծաղիկները չորացնում ենք թղթի տերեւների արանքում, որոնք դնում ենք մամուլի տակ։ Մի քանի օր անց բույսերը պատրաստ են կիրառման: Բույսերը կարող եք չորացնել ավելի արագ՝ արդուկելով, նախապես անձեռոցիկով կամ թերթով փաթաթելով։

3) ծղոտ. Ծղոտե հավելվածները անսովոր գրավիչ են, դրանք փայլում են ոսկով: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ ծղոտն ունի փայլուն մակերես և երկայնական դասավորված մանրաթելեր: Այս մանրաթելերը հնարավորինս արտացոլում են լույսը միայն որոշակի դիրքում: Կազմված է լույսի նկատմամբ տարբեր անկյուններում գտնվող ձևերից: Հավելվածը հաղորդում է յուրահատուկ խաղ՝ այն փայլում է ոսկու պես։ Ծղոտե հավելվածները հիանալի տեղավորվում են ժամանակակից սենյակների ինտերիերի մեջ: Ծղոտե հուշանվերները հաճելի նվեր են: Դրանք կարող են լինել նկարներ, դեկորատիվ գծեր, գրքերի էջանիշեր, դագաղներ, շրջանակներ:

Նույնիսկ դպրոցին նախապատրաստվող խումբը բավականին հեշտությամբ է գլուխ հանում ծղոտի առարկայական կիրառությունից: Աշխատանքի համար պետք է ընտրել ուղղանկյուն առարկաներ՝ քառակուսի տուն, եռանկյուն տանիք, եռանկյունից բաղկացած ծառ, առագաստով նավակ, դրոշակ, բորբոս՝ շերտի արմատը նեղացած դեպի վեր, գլխարկ՝ կես շրջան։ . Ավելի լավ է ծղոտե ապլիկեն անել երեխաների փոքր խմբերի հետ (երեքից չորս երեխա):

Հավելվածներ պատրաստելու համար կարող եք օգտագործել շատ այլ հարմար նյութեր՝ բարդու բմբուլ, թեփ, գործվածքի և թելերի կտորներ, ուլունքներ և ռինսթոններ, անձեռոցիկներ, լուցկիներ, պլաստիլին, փայլաթիթեղ, կոնֆետի փաթաթաներ, խեցիներ և խճաքարեր և այլն։ նյութերը շատ հետաքրքիր կլինեն երեխաների համար:

4. Գործվածքի հավելված։

Ասեղնագործությունը դեկորատիվ արվեստի տարածված տեսակ է։

Գործվածքի ապլիկեն ասեղնագործության տեսակ է։ Կիրառական ասեղնագործությունը բաղկացած է գործվածքների որոշակի ֆոնի վրա մեկ այլ գործվածքի կտորների ամրացումից: Գործվածքների կիրառումը ամրացվում է կամ կարելու կամ սոսնձման միջոցով: Գործվածքի հավելվածը կարող է լինել առարկայական, սյուժետային և դեկորատիվ; միագույն, երկգույն և բազմագույն։

Գործվածքից ապլիկե պատրաստելը պահանջում է որոշակի հմտություններ։ Նախ, պետք է գործվածքը կտրել (գործվածքն ավելի դժվար է կտրել, քան թուղթը); Երկրորդ. Գործվածքի եզրերը կարող են փշրվել և բարդացնել աշխատանքը։

5. Դիմում բարդի բմբուլից.

Բարդու բմբուլը, որն ամեն գարուն «սպիտակ ձյունով» պատում է սիզամարգերն ու քաղաքի փողոցները, թռչում է տների բաց պատուհանները՝ առաջացնելով բնակիչների դժգոհությունը, պարզվում է, կարող է հիացնել նրանց։ Երբեմն դժվար է հավատալ, որ նկարն արվել է միայն բմբուլի օգնությամբ՝ առանց ներկերի, վրձինների ու սոսինձի։ Բարդու բմբուլից կիրառությունները մոնոխրոմատիկ են, նման են գրիզայի: Նրանք փափուկ, օդային և նրբագեղ են:

Բարդու բմբուլից կիրառումը, ինչպես թղթի կիրառումը, կարող է լինել առարկայական, սյուժետային և դեկորատիվ: Առարկայական հայտի թեմաները բազմազան են. Բարդի բմբուլից հավելվածների համար թեմաներ ընտրելիս պետք է նկատի ունենալ, որ ավելի հեշտ է աշխատել, եթե կան քիչ մանրամասներ և եթե դրանք փոքր չեն: Կենդանիները, թռչունները, բույսերը պետք է ընտրվեն փափկամազ հյուսվածքով՝ նապաստակներ, ձագուկներ, բադի ձագեր, հավ, պլյուշ խաղալիքներ, դանդելիոնի գլուխներ: Ավելի հեշտ է հավելվածներ պատրաստել սև և սպիտակ գծագրերից, հակապատկեր լուսանկարներից: Սյուժեի հայտում հաջողվում են ձմեռային լանդշաֆտները, կեչու պուրակները, ձկները ակվարիումում, հատկապես շղարշները: Դեկորատիվ հավելվածները անսովոր են, օրիգինալ։ Դա կարող է լինել զարդեր, նախշեր տարբեր ձևերի վրա:

5. Կոլաժ (ֆրանսիական Collage-ից՝ սոսնձում, կպչուն) - կերպարվեստի տեխնիկա և տեսակ, որը բաղկացած է տարբեր գույների և հյուսվածքների նյութեր (գործվածք, պարան, ժանյակ, կաշի) հիմքի վրա սոսնձելով կենդանիներ և գրաֆիկական աշխատանքներ: ուլունքներ, փայտ, կեղև, փայլաթիթեղ, մետաղ և այլն): Ի տարբերություն հավելվածի, կոլաժը թույլ է տալիս կոմպոզիցիայի մեջ օգտագործել եռաչափ տարրեր՝ ինչպես ամբողջական ծավալների, այնպես էլ դրանց բեկորների (ճաշատեսակներ, սպորտային սարքավորումներ, ժամացույցներ, մետաղադրամներ, ձայնագրություններ, կոշիկներ, ձեռնոցներ, գլխարկների երկրպագուներ և այլն):

Ավելին, նկարիչը կարող է համատեղել տարբեր գեղարվեստական ​​տեխնիկա. համատեղել կիրառությունն ու կոլաժը, ներմուծել կոլաժը նկարի գունեղ շերտի մեջ և այլն։ Եվ այս ամենն արվում է գեղարվեստական ​​յուրօրինակ կերպար ստեղծելու, նկարչի մտադրությունը մարմնավորելու ամենահարմար միջոցը գտնելու համար։

Կիրառելիս տարբեր ձևերի և երանգների տարբեր նյութերի օգտագործումը կնպաստի անկախության, ստեղծարարության և երևակայության դրսևորմանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել իրենց ուզած գույնը: Հատկապես կարևոր է դասարանում տարբեր գունավոր ձևերի և թղթերի ընտրությունը, որի նպատակն է ինքնուրույն կազմել գեղեցիկ գունային համադրություններ։

Առարկաները կտրելիս խորհուրդ է տրվում, որ յուրաքանչյուր երեխա նախապես պատրաստի անհրաժեշտ թղթերի հավաքածու: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար ամբողջ նյութը կարող է լինել մեկ տեղում։

Հատկապես հարկ է նշել, որ հավելվածների արտադրության մեջ բոլոր դեպքերում անհրաժեշտ է ունենալ ավելի մեծ քանակությամբ տարբեր նյութեր:

Կարտոֆիլի օսլայից կարելի է սոսինձ պատրաստել, քանի որ չորանալուց հետո թղթի վրա հետքեր չեն մնում, ինչը կարևոր է ճշգրտության համար։

Երեխաներին սոսինձի համար վրձիններ են տալիս, ավելի մեծ խմբերում նրանք երբեմն օգտագործում են մազերի խոզանակներ՝ մանր դետալները քսելու համար։ Հատուկ պահանջներ են դրվում մկրատների վրա, որոնցով աշխատում են երեխաները: Մկրատը պետք է լինի կլորացված ծայրերով և ազատ շարժվող լծակներով, փոքր չափերով, որպեսզի երեխան կարողանա հեշտությամբ օգտագործել դրանք։ Սրանից կախված կլինի նաև ստեղծված ձևի ճիշտությունը։

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է սոսինձով ձևաթղթեր քսելու յուղաթղթե կտոր, լաթ և վրձնի տակդիր:

Բոլոր անհրաժեշտ սարքավորումները պետք է դասավորվեն այնպես, որ դասի ժամանակ սեղանները չխառնվեն։ Դասի սկզբում սեղանին դրվում է միայն այն նյութը, որն անհրաժեշտ է դասի հենց սկզբում. ապա ըստ անհրաժեշտության ամրացվում են նոր պարագաներ, իսկ ավելորդները հանվում։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխաները կարողանան ազատ աշխատել, որպեսզի ոչինչ չխանգարի նրանց ձեռքերի շարժումներին։

Այսպիսով, հավելվածների դասերի համար պահանջվում է բավականին մեծ քանակությամբ տարբեր նյութեր և գործիքներ, որոնք պետք է նախապես պատրաստվեն:

Ժամանակը, երբ երեխաներն ու ծնողները զբաղված են համատեղ ստեղծագործական աշխատանքով, անգին է։

• մոդելավորում;
• Նկարչություն;
• գրել հեքիաթներ և պատմություններ;
• տնային կինոթատրոն;
• դիմումներ -

երեխաների համար ցանկացած ստեղծագործական գործունեություն ուշադիր և հոգատար մայրերի և հայրերի ակտիվ մասնակցությամբ կարևոր է մի շարք պատճառներով. Մենք արդեն գրել ենք դասերի առավելությունների մասին։ Հերթը հասել է խոսելու այն մասին, թե ինչպես է հավելվածն օգտակար նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։

7 պատճառ՝ ձեր երեխաների հետ ապլիկե անելու համար

Պատճառ 1. Նուրբ շարժիչի մարզում

Կախված օգտագործվող տեխնիկայից, դուք պետք է քրտնաջան աշխատեք հավելված ստեղծելու համար.

• պատռել և ջախջախել;
• նկարել և կտրել;
• պատրաստել և սոսնձել...

Ամեն դեպքում, երեխաների ձեռքերն առանց աշխատանքի չեն մնա, ինչը նշանակում է, որ նուրբ շարժիչ հմտություններն անպայման կզարգանան։

Հիշեցնենք, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների վրա աշխատելն անհրաժեշտ է խոսքի ժամանակին ձևավորման, հիշողության, ուշադրության և ինտելեկտի զարգացման համար:

Պատճառ 2. Աշխատանք տարբեր նյութերի հետ

Թղթային հավելվածը երեխաների հետ տնային արհեստների միակ տարբերակը չէ: Դուք կարող եք օգտագործել նյութերի լայն տեսականի.

• թելեր և գործվածքներ;
• ծղոտ և սերմեր;
• կեղև և հացահատիկային ապրանքներ;
• չոր տերևներ և ճյուղեր;
• պլաստիլինե և պլաստմասե պարագաներ.

Շատ տարբերակներ. Եվ նրանցից յուրաքանչյուրը երեխային ծանոթացնում է նոր հյուսվածքների հետ, նպաստում նախադպրոցական երեխայի զգայական զարգացմանը:

Հավելվածը ձեր զարգացնող տնային աշխատանքների ծրագրում ներառելով՝ դուք կարող եք համակարգված կերպով երեխայի հետ միասին գտնել նոր ոչ ստանդարտ լուծումներ ապագա գլուխգործոցների համար։ Օրինակ՝ ինչո՞ւ ապլիկետ չպատրաստել մակարոնեղենից կամ պոլիէթիլենային տոպրակից:

Պատճառ 3. Ծանոթություն ձևին, չափին, գույնին

Ձևը, գույնը, չափը հիմնական նշաններն են, որոնցով մենք փոքր երեխաներին սովորեցնում ենք ճանաչել առարկաները: Զբաղված լինելով հավելվածով, այնքան հեշտ և հետաքրքիր է համախմբել այս հիմնական հասկացությունները:

• «Ձնեմարդ» հավելվածը ստանալու համար մեզ անհրաժեշտ է տարբեր չափերի 3 սպիտակ շրջանակ, իսկ նարնջագույն եռանկյունուց գազարի քիթ ենք պատրաստելու։
• Եթե ​​դուք սոսնձում եք երեք կանաչ եռանկյունի ֆոնային թերթիկի վրա, մենք ստանում ենք տոնածառ:
• Մեծ մասերը ծածկում են փոքրերը, բայց փոքրերը կարելի է սոսնձել մեծերին, որպեսզի մեծերը մնան տեսանելի։

Միացրեք ձեր երևակայությունը՝ ընտրելով, թե որ հավելվածը ստեղծեք ձեր երեխայի հետ: Այս դասի հնարավորությունները ճիշտ օգտագործելով՝ դուք միանգամից մի քանի հիմնական հասկացություններ կմշակեք, որոնք անհրաժեշտ են նախադպրոցական տարիքի երեխայի արդյունավետ զարգացման համար:

Պատճառ 4. Տարածական և փոխաբերական մտածողության զարգացում

Տարբեր մասերից ընդհանուր, ավելի ծավալուն, մեծ և նշանակալի բան կազմելով՝ երեխաները արդեն վաղ նախադպրոցական տարիքում սովորում են պատկերացնել տարբեր խնդիրների տեսական լուծումները: Զարգացած տարածական մտածողությունը հմտություն է, որն անհրաժեշտ է շատ մասնագետների.

• դիզայներներ;
• ճարտարապետներ;
• կոնստրուկտորներ;
• ինժեներներ;
• նկարիչներ.

Բայց նույնիսկ մասնագիտական ​​գործունեությունից դուրս, եռաչափ պատկերներով մտածելու ունակությունը զգալիորեն կբարելավի կյանքի որակը:

Պատճառ 5. Կոլեկտիվ ստեղծագործական հմտությունների ձևավորում

Իրոք հետաքրքիր հավելված ստեղծելու համար մեծ ջանք է պետք.

• մտածեք հետաքրքիր սյուժեի մասին;
• վերցնել բնօրինակ նյութեր;
• պատրաստել նախապատմությունը և մանրամասները;
• ուշադիր կցել մանրամասները ֆոնին:

Եթե ​​դուք ստեղծագործական գործունեություն եք ծավալում միասին՝ ընտանիքի կամ ընկերների հետ, ապա կարող եք և նույնիսկ պետք է առաջադրանքներով կիսվեք գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջև: Ընդհանուր արդյունքի հասնելու համար պատասխանատվության պատվիրակումը կարևոր հմտություն է, առանց որի դժվար է պատկերացնել արդյունավետ գործունեություն որևէ ոլորտում։

Պատճառ 6. Աշխատանքային մշակույթի հայեցակարգը

Բոլոր երեխաները սիրում են ստեղծագործել մայրիկի և հայրիկի հետ: Հիմնական բանը դասը ճիշտ կազմակերպելն է, որպեսզի հետաքրքրի նույնիսկ ամենափոքր չցանկացողներին: Ի դեպ, մենք արդեն արել ենք բավականին մանրամասն վերանայում այս թեմայի վերաբերյալ՝ օգտագործելով օրինակ, բայց դրանում հրապարակված խորհուրդները օգտակար կլինեն այն ծնողների համար, ովքեր ցանկանում են հետաքրքրել իրենց երեխային հավելվածով։ Մեկ այլ խնդիր այն է, որ ստեղծագործությունը պարզապես զվարճանք չէ: Սա որոշակի աշխատանք է: Իսկ աշխատանքի մշակույթին ընտելանալը պետք է լինի արդեն ամենաքնքուշ տարիքից.

• Յուրաքանչյուր ոք պետք է մաքուր պահի իր աշխատանքային տարածքը.
• Աշխատանքի համար նախատեսված գործիքները պետք է պահվեն պատշաճ վիճակում։
• Հետագա աշխատանքի համար ոչ պիտանի ամբողջ ավելցուկը պետք է անմիջապես դեն նետվի:
• Ստեղծագործական գործընթացում պահանջված նյութերն ու գործիքները պետք է այնպես դասավորել, որ աշխատանքը հարմար լինի բոլոր նրանց, ովքեր մասնակցում են դրան։

Պատճառ 7. Գեղագիտական ​​դաստիարակություն

Շատ կարեւոր է երեխայի մեջ գեղեցկության զգացողություն սերմանել վաղ տարիքից։ Հիանալով ուրիշի ստեղծած գեղեցիկ իրերով, ինչպես նաև սեփական ձեռքերով գեղեցիկ իրեր ստեղծելով՝ երեխաները սովորում են գնահատել էսթետիկան, ձևավորել նուրբ ճաշակ և զարգացնել իրենց հոգևոր կարիքները: Դիմումը ստեղծագործական ինքնաիրացման արդյունավետ գործիք է։ Այն կիրառելի է նույնիսկ այն մարդկանց համար (երեխաներ և մեծահասակներ), ովքեր չեն բացահայտել իրենց ակնառու գեղարվեստական ​​տաղանդները:

Եթե ​​մանկուց անհանգստացած եք, որ չեք սովորել գեղեցիկ նկարել կամ պլաստիլինեից հետաքրքիր արհեստներ ստեղծել, փորձեք ձեր երեխայի հետ յուրացնել ապլիկեի արվեստը։ Համոզված ենք, որ համատեղ ստեղծագործական այս գործունեությունը երջանկության և հաճույքի շատ նոր երանգներ կբերի ձեր ծնողությանը:

Ի՞նչ արհեստներ եք անում ձեր երեխաների հետ: Ձեր գլուխգործոցների լուսանկարները կարող եք ուղարկել մեզ VKontakte-ում: Մենք սիրով կհրապարակենք դրանք մեր խմբում։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://allbest.ru

Դիմումի դերը երեխաների զարգացման գործումավագ նախադպրոցական տարիք

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

նախադպրոցական տարիքի կիրառական պատկեր

Հետազոտության թեմայի համապատասխանությունը:Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման, նրա հոգևոր աշխարհի ձևավորման առաջատար դերը պատկանում է հուզական ոլորտին: Հենց սրա հետ է կապված նրա վրա արվեստի ազդեցության բարձր ուժը՝ մի երեւույթ, որն իր էությամբ էմոցիոնալ երեւակայական է։ Արվեստի առանձնահատկությունը, նրա տարբեր տեսակների լեզվի առանձնահատկությունները գեղարվեստական ​​գործունեությունը դարձնում են երեխաների դաստիարակության, դաստիարակության և զարգացման յուրօրինակ միջոց։

Տեսողական գործունեությունը շատ հետաքրքիր է նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար, քանի որ այն բավարարում է նրա գործելու ցանկությունը, արտահայտելու իր վերաբերմունքը տեսածի, ապրածի նկատմամբ։

Մանկությունը բնութագրվում է ակտիվ գիտելիքների և շրջապատի կյանքի վերափոխման սուր անհրաժեշտությամբ: Երեխան բացահայտում է կյանքի հարստությունն ու գեղեցկությունը, միանում է գեղեցկության աշխարհին։ Հետևաբար, երեխաների բարոյական, աշխատանքային, գեղագիտական ​​\u200b\u200bկրթության համար մեծ նշանակություն ունի տեսողական գործունեության նման տեսակը, որպես մանկապարտեզում կիրառություն: N.A. Vetlugin- ը գրում է. Նրա յուրացման գործընթացը շատ ավելի ինտենսիվ է ընթանում երեխայի ակտիվ գործողությունների պայմաններում՝ իրագործելի, հասկանալի, գրավիչ։ Երեխան ցանկություն ունի գործելու ուրախությամբ, ստեղծագործաբար» [1, էջ 19]:

Հավելվածը, որպես գործունեության տեսակ, ներառված է մանկապարտեզների ծրագրում, ըստ որի կառուցվում է երեխաների հետ աշխատանքը։ Երեխան ծանոթանում է թղթի մշակման նյութերին, մեթոդներին և տեխնիկային, զարգացնում է առարկաների գրաֆիկական ներկայացման հմտությունները, տիրապետում է արտաքին աշխարհի հետ ծանոթությունից ստացած տպավորությունները փոխակերպելու կարողությանը, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալուց, նկարազարդումներին, նկարներին, քանդակներին ծանոթանալուն: , արվեստի և արհեստի ստեղծագործությունները հավելվածում ստեղծագործաբար:

Մանկապարտեզում կիրառման նշանակությունը կայանում է նրանում, որ այն նպաստում է ոչ միայն նուրբ և տեխնիկական հմտությունների զարգացմանը, այլ նաև անհատականության այնպիսի գծերի, ինչպիսիք են համառությունը, տոկունությունը, ճշգրտությունը, անկախությունը և կենտրոնանալու ունակությունը: Հավելվածի վրա աշխատանքի շնորհիվ երեխան տիրապետում է աշխատանքային հմտություններին (նյութի մշակում և գործիքների օգտագործում): Լ. Ս. Վիգոդսկին գրել է. «Կրթությունը, բառի ամենալայն իմաստով հասկացողությունը, ըստ էության, պետք է լինի այն հիմնական միջուկը, որի շուրջ կառուցվում է երեխայի անհատականության ամբողջ զարգացումը»: Մեծահասակի ջանքերը պետք է ուղղված լինեն նրա մեջ աշխատանքային մշակույթի ձևավորմանը (աշխատավայրը կարգին պահելու, աշխատանքային գործիքները մաքուր պահելու, աշխատանքի հաջորդականությունը պլանավորելու կարողություն):

Բացի այդ, հավելվածի միջոցով երեխան կարող է առավելագույն նախաձեռնություն և անկախություն ցուցաբերել, ուրախության զգացում ապրել աշխատանքի դրական արդյունքից։ Հավելվածն օգնում է բարձրացնել գալիք դպրոցին նախապատրաստվելու մակարդակը:

Ուսումնասիրության օբյեկտ- կիրառումը որպես տեսողական գործունեության տեսակ:

Ուսումնասիրության առարկա- կիրառական դասարաններում ավելի մեծ նախադպրոցականների համակողմանի զարգացման մանկավարժական պայմաններ.

ԹիրախԱյս աշխատանքը բաղկացած է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համապարփակ զարգացման համար հավելվածի օգտագործման առանձնահատկությունների տեսական ուսումնասիրությունից:

Այս նպատակին հասնելու համար աշխատանքում սահմանվել է շրջան հաամառանոցներ:

1) սահմանել հավելվածի հասկացությունը, տեսակները և նշանակությունը որպես տեսողական գործունեության տեսակ.

2) ախտորոշել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացման վրա հավելվածի ազդեցության առանձնահատկությունները.

3) հաշվի առնել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման վրա հավելվածի ազդեցության առանձնահատկությունները.

4) որոշում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դիմումների ուսուցման մեթոդաբանությունը՝ առաջադրանքները և ծրագրային նյութը. կիրառելի նյութեր և սարքավորումներ; Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հավելվածների ուսուցման մեթոդներ.

5) հավելվածի վերաբերյալ դասերի շարք մշակել.

Մեթոդաբանական հիմքը գեղագիտության, մանկավարժության, հոգեբանության վերաբերյալ գրականության տեսական վերլուծությունն է, որը բացահայտում է «գեղարվեստի», «կիրառումը որպես ստեղծագործության տեսակ» հասկացությունների էությունը, ինչպես նաև առաջատար դերի մասին նշանակալի դրույթներ և գաղափարներ։ ակտիվություն անհատականության զարգացման և ձևավորման գործում, մանկական կերպարվեստի էության մասին:

Վարկած. կիրառական դասերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նպաստում են երեխայի համապարփակ անհատականության զարգացմանը:

Հետազոտական ​​աշխատանքն իրականացվել է Մունիցիպալ ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բազայի վրա։ Մանկապարտեզը գտնվում է Դոմոդեդովո քաղաքում, միք-օնե Սպիտակ Ստոլբի, դ.ս. No 20 «Bell»:

Աշխատանքի կառուցվածքը՝ բաղկացած է ներածությունից, երկու գլխից, եզրակացությունից և հղումների ցանկից։

Գլուխ 1ևկատիոններ

1.1 Կիրառումը որպես տեսողական գործունեության տեսակ

Կիրառումը (լատիներեն appllcatio - պարտադրել, կիրառել) կիրառական արվեստի տեսակներից մեկն է, որն օգտագործվում է տարբեր առարկաների (հագուստ, կահույք, սպասք և այլն) ձևավորման համար՝ հիմնական ֆոնին կցելով կտրված դեկորատիվ կամ թեմատիկ ձևեր։

Դիմումը ծնվել է շատ վաղուց։ Այն հայտնվել է որպես հագուստ և կոշիկ, կենցաղային պարագաներ և գործիքներ, ինչպես նաև տան ինտերիերը զարդարելու միջոց։ Մինչ այժմ շատ երկրներ օգտագործում են այն, չնայած այն հանգամանքին, որ կան արտադրանքի նախագծման ավելի արագ և բավականին էժան գործարանային մեթոդներ:

Applique-ն առաջացել է հին ժամանակներում, երբ անհրաժեշտություն է եղել կարել կաշիները, միացնել ու զարդարել հագուստի դետալները։

Հավելվածի սյուժեն ծաղիկներ, թռչուններ և կենդանիներ էին, ինչպես նաև մարդիկ, գեղեցիկ բույսեր և այլն:

Ամենասիրված դեկորատիվ տարրը 16-րդ դարում ապլիկեն էր: Ամենից հաճախ դրանք օգտագործվում էին հոգևորականների զգեստները զարդարելու համար, օրինակ՝ շալվարները, հովանոցները, բացի այդ, հավելվածն օգտագործվում էր ներքին հարդարման, մահճակալների, բարձերի, վարագույրների և այլնի համար:

Աստիճանաբար հավելվածն ավելի ու ավելի բազմազան դարձավ, քանի որ սկսեցին օգտագործել տարբեր նյութեր։ Գեղեցիկ հավելվածների արտադրության համար սկսեցին օգտագործել գունավոր ուլունքներ և սերմերի ուլունքներ, տարբեր գործվածքներ՝ թավշյա, ատլասե, մետաքս:

Թղթի գյուտից ի վեր, մուգ թղթից կտրված ուրվագծված թղթե հավելվածները նորաձևության մեջ են հայտնվել, որոնք հետագայում շատ տարածված են եղել ինչպես ազնվական, այնպես էլ աղքատ մարդկանց մոտ: Թղթե հավելված-ուրվանկարները դարձան արվեստի առարկա, թղթից կտրվեցին տարբեր նկարազարդումներ, սյուժեներ։ Սրանք բարձր գեղարվեստական ​​​​կատարված պատկերներ էին:

Դիմումը երեք տեսակի է.

Դեկորատիվ, որը միավորում է զարդերի տարբեր տարրեր;

Առարկա, որը բաղկացած է առանձին պատկերներից (թռչուն, լոլիկ, բորբոս, ծառ, տուն և այլն);

Սյուժե, ցուցադրելով ինչ-որ գործողություն, իրադարձություն (ձմեռային լանդշաֆտ, ծաղկաման):

Դեկորատիվ հավելվածը ամենապարզն ու մատչելին է նույնիսկ ավելի երիտասարդ նախադպրոցական երեխայի համար: Յուրաքանչյուր նյութի մակերեսը օրիգինալ է և գերազանցված՝ փափուկ տերևներ, փափուկ փետուրներ, հարթ քարեր և այլն։ Դեկորատիվ հավելվածի միջոցով երեխաները սովորում են համադրել տարբեր նյութեր, վերափոխել տրված ձևերը, պատրաստել զարդեր և նախշեր։

Դեկորատիվ կիրառման համար առավել բնորոշ են ժապավենային և կենտրոնական ճառագայթային կոմպոզիցիաները: Կասետային կազմը բնութագրվում է նրանով, որ առանձին տարրերը կրկնվում են հորիզոնական կամ ուղղահայաց: Իսկ կենտրոնական ճառագայթային կոմպոզիցիայում նախշը հավաքվում է կենտրոնից դեպի ընտրված ֆոնի եզրերը, անկյունները կամ կողմերը: Դեկորատիվ հավելվածը, որը հիմնված է նոր, օրիգինալ նախշերի ստեղծման վրա, նախադպրոցական տարիքի երեխաներին նախապատրաստում է ավելի բարդ տեսակի ապլիկետային աշխատանքների:

Առարկայական կիրառման համար ամենահարմար նյութը ներկայացված է մեծ ձևով: Շատ հարմար է օգտագործել, օրինակ, տարբեր բույսերի տերեւները։ Օրինակ, դա կարող է լինել կաղնու, շագանակի, թխկու, կաղամախու կամ կնձնի մեծ տերեւներ: Այս տերևների ձևն առանձնանում է հստակ կազմաձևով:

Աշխատանքի կարգը հետևյալն է. սկզբում ընտրվում է մեծ թերթիկ և ամրացվում հիմնական ֆոնի վրա, այնուհետև արդեն տեղադրված են ավելի փոքր տերևներ, որոնք տալիս են պատկերված առարկայի առավել բնորոշ հատկանիշները: Օրինակ՝ շագանակի տերեւի ձեւը նման է տղամարդու տարօրինակ կերպարանքին։ Բավական կլինի կնձնի կամ կեչի մի փոքրիկ տերեւ ավելացնել, և փոքրիկ մարդը գլուխ կունենա։ Եթե ​​կնձնի մեծ տերեւը հորիզոնական տեղադրեք, ապա ստացվում է ձկան մարմին, իսկ նրա լողակները կարելի է պատրաստել բարդու փոքր տերևներից։

Սյուժեի հավելվածը ավելի բարդ խնդիրներ է դնում և պահանջում է որոշակի կանոնների պահպանում:

Նախ, անհրաժեշտ է ընտրել այնպիսի բնական նյութեր, որոնք միմյանց հետ համատեղելի կլինեն գույնով և հյուսվածքով։ Հնարավոր են նման համակցություններ՝ տերևներ և խոտաբույսեր, բարդի բմբուլ և բամբակ, խճաքար և խեցի: Շատ կարևոր է նաև ուշադրություն դարձնել նյութերի գույնի և հիմնական ֆոնի համադրությանը։ Գույնն ընդհանրապես շատ կարևոր է, քանի որ այն օգնում է փոխանցել նկարի տրամադրությունը, կերպարների բնույթը, սեզոնը։

Երկրորդ՝ պետք է կենտրոնանալ սյուժեի գլխավոր հերոսների վրա։ Գլխավոր հերոսներն աչքի են ընկնում ավելի մեծ չափերով և վառ գույներով։

Երրորդ, որպես կանոն, կոմպոզիցիան կառուցվում է՝ հաշվի առնելով հեռանկարը։ Այս դեպքում մասերը «շարքով» դասավորված չեն։ Այն, ինչ ավելի մոտ է, ավելի մեծ կթվա, իսկ ավելի հեռու՝ ավելի փոքր: Օրինակ՝ «Ոզնին անտառում» կոմպոզիցիայում հիմնական ուշադրությունը կենտրոնական տեղ գրավող ոզնին է։ Տոնածառերի պատկերը կլինի երկրորդական, այնպես որ դրանք կարող են տեղադրվել նկարի վերևում և ավելի պարզեցնել:

Եվ վերջապես, չորրորդը, կարևոր է գույնի, նյութերի ընտրությունն ու ողջամիտ օգտագործումը և դրա համադրությունը հիմնական ֆոնի հետ։

1.2 Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի զարգացման վրա հավելվածի ազդեցության առանձնահատկությունները

Ի սկզբանե նշում ենք, որ համաձայն Արվեստ. Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» օրենքի 9.թվագրված 07/10/1992 թիվ 3266-1 կրթության բովանդակությունը որոշակի մակարդակով որոշվում է կրթական ծրագրերով։ Ուսումնական ծրագիրը կարգավորող դաշտ է, որը բացահայտում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության առանձնահատկությունները բովանդակային և ընթացակարգային ուղղություններով: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական պլանն ընդունվել է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 2008 թվականի սեպտեմբերի 12-ի թիվ 666 «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգը հաստատելու մասին» հրամանի համաձայն, Կրթության նախարարության և կրթության նախարարության հրամանը: Ռուսաստանի Դաշնության 2009 թվականի նոյեմբերի 23-ի թիվ 655 գիտություն «Նախադպրոցական կրթության հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի կառուցվածքի համար դաշնային պետական ​​պահանջները հաստատելու և ուժի մեջ մտցնելու մասին:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական տարածքներից մեկը գեղարվեստական ​​ստեղծագործական գործունեությունը (նկարչություն, կիրառություն, մոդելավորում) է:

Նախադպրոցական հաստատությունում պարտադիր կիրառման դասերը պատահական չեն. Ինչպես արդեն նշվեց, Zaporozhets A.V.-ի, Davydov V.V.-ի, Poddyakov N.N.-ի աշխատություններում հաստատվել է, որ նախադպրոցականները ի վիճակի են զգայուն գործունեության գործընթացում, ներառյալ դիմումները, ընդգծել առարկաների և երևույթների էական հատկությունները, կապեր հաստատել անհատների միջև: առարկաներ և երևույթներ և արտացոլել դրանք փոխաբերական տեսքով: Ուստի անհրաժեշտություն է առաջանում երեխաներին ներգրավել հավելվածի դասերին, քանի որ. դրանք, ուղղորդված ուղղորդմամբ և տարիքին համապատասխան մեթոդների ու տեխնիկայի կիրառմամբ, տալիս են մեծ կրթական և զարգացնող ազդեցություն:

Ժարովա Տ.Վ. իր ուսումնասիրությամբ ապացուցվել է, որ գեղարվեստական ​​կիրառման դասերի մշակման համակարգը, ներառյալ միջնորդության մոդելային և գեղարվեստական-խորհրդանշական ձևերի յուրացման առաջադրանքները, նպաստում են «բաց ստեղծագործական» խնդիրների լուծմանը և կարող են ուղղված լինել ոչ միայն ճանաչողական և ստեղծագործական զարգացմանը: կարողություններ, բայց նաև նպաստում է երեխայի ընդհանուր անհատական ​​զարգացմանը: Հեղինակը նշում է բարձր հարաբերակցություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և ստեղծագործական զարգացման, ինչպես նաև ստեղծագործական զարգացման և երեխաների խորհրդանշական ներկայացումների մակարդակի միջև:

Երեխաների մտավոր զարգացման համար մեծ նշանակություն ունի գիտելիքների աստիճանաբար ընդլայնվող պաշարը՝ հիմնված շրջապատող աշխարհում առարկաների տարբեր ձևերի և տարածական դիրքի, տարբեր չափերի և գույների բազմազանության մասին պատկերացումների վրա: Օբյեկտների և երևույթների ընկալումը կազմակերպելիս կարևոր է ուշադրություն դարձնել ձևերի, չափերի (երեխա և մեծահասակ), գույների (հասած - ոչ հասած հատապտուղներ, բույսեր տարվա տարբեր ժամանակներում) փոփոխականությանը, առարկաների տարբեր տարածական դիրքերին: և մասերը (թռչունը նստում է, թռչում, հատիկներ է թակում, ձուկը լողում է տարբեր ուղղություններով և այլն):

Զբաղվելով կիրառմամբ՝ երեխաները սովորում են տարբեր նյութեր (թուղթ, ներկեր, տարատեսակ բնական նյութեր և այլն), ծանոթանում դրանց հատկություններին, արտահայտչական հնարավորություններին, ձեռք բերում դրանց հետ աշխատելու հմտություններ։ Երեխաները նաև սովորում են մարդկային գործունեության որոշ գործիքների հետ աշխատելու փորձը (մատիտ, վրձին, մկրատ): Եվ, ինչպես գիտեք, այդ գործողություններին տիրապետելը նպաստում է երեխաների մտավոր զարգացմանը։

Առարկաների և դրանց հատկությունների մասին գիտելիքները, որոնք ձեռք են բերվել արդյունավետ կերպով, ամրագրված են մտքում: Այս կամ այն ​​ձևի, չափի, գույնի որակները դառնում են ոչ միայն առանձին, կոնկրետ առարկաների նշաններ, այլև ընդհանրացվում են երեխաների ընկալման մեջ, որպես շատ առարկաների բնորոշ: Նրանք կճանաչեն և կանվանեն դրանք ցանկացած առարկայից:

Կիրառական դասարաններում երեխաների մոտ զարգանում է նուրբ շարժիչ հմտությունները, հետևաբար զարգանում է խոսքը. ձևերի, գույների և դրանց երանգների անունների յուրացումը նպաստում է բառարանի հարստացմանը. Օբյեկտների և երևույթների դիտարկման գործընթացում հայտարարությունները, առարկաները, շենքերը, ինչպես նաև նկարազարդումները դիտելիս դրական ազդեցություն են ունենում համահունչ խոսքի ձևավորման վրա:

Կիրառական դասերը նպաստում են մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացմանը: Նախադպրոցականները ծանոթանում են ամենապարզ երկրաչափական ձևերի անուններին և առանձնահատկություններին, պատկերացում են կազմում առարկաների և դրանց մասերի տարածական դիրքի (ձախ, աջ, անկյունում, կենտրոնում և այլն) և չափերի (ավելի, քիչ) մասին: Այս բարդ հասկացությունները երեխաները հեշտությամբ ձեռք են բերում դեկորատիվ նախշի ստեղծման գործընթացում կամ առարկան մասերով պատկերելիս:

Դասընթացներ անցկացնելիս բարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում անհատականության այնպիսի գծերի ձևավորման համար, ինչպիսիք են հետաքրքրասիրությունը, նախաձեռնողականությունը, մտավոր ակտիվությունը և անկախությունը: Օբյեկտների և երևույթների հետ անմիջական, զգայական ծանոթությունը, դրանց հատկություններն ու որակները զգայական դաստիարակության ոլորտն է: Հավելվածի հաջող տիրապետումը պահանջում է զգայական կրթության իրականացում և ինքն է նպաստում այս կրթությանը:

Օբյեկտների և երևույթների մասին պատկերացումների ձևավորումը պարտադիր կերպով պահանջում է առարկաների հատկությունների և որակների, դրանց ձևի, գույնի, չափի, տարածության մեջ դիրքի մասին գիտելիքների յուրացում։ Երեխաները սահմանում և անվանում են այդ հատկությունները, համեմատում են առարկաները, գտնում են նմանություններ և տարբերություններ, այսինքն՝ կատարում են մտավոր գործողություններ: Այսպիսով, հավելվածը նպաստում է զգայական կրթությանը, տեսողական-փոխաբերական մտածողության զարգացմանը։

Մանկական ապլիկան, որպես կերպարվեստի տեսակ, ունի սոցիալական ուղղվածություն։ Երեխան դիմում է ներկայացնում ոչ միայն իր, այլեւ ուրիշների համար։ Երեխաները շատ մտահոգված են մեծահասակների, հասակակիցների վերաբերմունքով իրենց ստեղծագործությունների նկատմամբ: Նրանք զգայուն են մեկնաբանությունների, ծնողների, ուսուցչի, հասակակիցների գնահատականների նկատմամբ: Երեխայի գովասանքը հաճելի է (այն, որ նրա աշխատանքը նշանավորվում է ուսուցչի կողմից, երեխան ասում է բոլորին), իսկ բացասական գնահատականը վրդովեցնում է։ Հետևաբար, գովասանքը և քննադատությունը պետք է օգտագործվեն մտածված, զգույշ. եթե երեխային անընդհատ գովում եք, նա կարող է զարգացնել ինքնավստահություն, ամբարտավանություն; և հակառակը. եթե երեխային անընդհատ ասում եք, որ նա վատ է նկարել, ձևավորել կամ կպցնել, կարող եք ուժեղ բացասական վերաբերմունք ձևավորել տեսողական գործունեության նկատմամբ:

Ընդհանուր խմբակային հավելվածի դասերը նպաստում են շփվողականության և ընկերական հարաբերությունների զարգացմանը (երբ, օրինակ, երեխաները օգտագործում են գործիքների մեկ հավաքածու, մեկ սոսինձ, մկրատ և այլն):

Կիրառական դասերը նպաստում են ինչպես մտավոր, այնպես էլ ֆիզիկական գործունեությանը: Հավելված ստեղծելու համար անհրաժեշտ է ջանքեր գործադրել, աշխատանքային գործողություններ կատարել, տիրապետել այս կամ այն ​​ձևի կամ այլ կառուցվածքի առարկան կտրելու, սոսնձելու հմտություններին, ինչպես նաև տիրապետել մկրատի, մատիտի և խոզանակի հետ աշխատելու հմտություններին: . Այս նյութերի և գործիքների պատշաճ տիրապետումը պահանջում է ֆիզիկական ուժի և աշխատանքային հմտությունների որոշակի ծախս: Հմտությունների և կարողությունների յուրացումը կապված է մարդու այնպիսի կամային հատկությունների զարգացման հետ, ինչպիսիք են ուշադրությունը, հաստատակամությունը, տոկունությունը: Երեխաներին սովորեցնում են աշխատելու ունակություն, հասնել ցանկալի արդյունքի։

Աշխատասիրության և աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը նպաստում է նաև երեխաների մասնակցությունը դասերին նախապատրաստվելուն և նրանցից հետո մաքրմանը։ Յուրաքանչյուր երեխա պետք է պատրաստի իր աշխատավայրը, և կարևոր է, որ նա սովոր է դրան։ Արդեն մանկապարտեզում անհրաժեշտ է զարգացնել աշխատանքային կարողությունները բոլորի մոտ, սովորեցնել սկսել աշխատանքը միայն այն ժամանակ, երբ ամեն ինչ պատրաստ է։

Կիրառումը նույնպես գեղագիտական ​​դաստիարակության միջոցներից է։ Գեղեցիկ առարկայի ընկալումից առաջացող անմիջական գեղագիտական ​​զգացողությունը ներառում է տարբեր բաղկացուցիչ տարրեր։ Այսպիսով, կարելի է առանձնացնել գույնի զգացողությունը, երբ գեղագիտական ​​զգացողություն է առաջանում գեղեցիկ գունային համադրությունների ընկալումից՝ վառ աստղեր մութ երկնքում, ոսկեգույն դեղին խտուտիկ ծաղիկներ՝ կանաչ խոտի մեջ։

Աստիճանաբար երեխաների մոտ ձևավորվում է գեղարվեստական ​​ճաշակ: Հավելվածում երեխաները փոխանցում են շրջապատի իրենց տպավորությունները և արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը դրա նկատմամբ։ Կրթությունը պետք է ուղղված լինի երեխաներին գեղարվեստական ​​գործունեություն սովորեցնելուն, առարկաների և երևույթների արտահայտիչ պատկերմանը, այլ ոչ միայն առարկաների և երևույթների փոխանցմանը:

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ հավելվածի օգտագործումը մեծ նշանակություն ունի նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար։ Կիրառման ընթացքում հավելվածը զարգանում է.

մատների նուրբ շարժիչ հմտություններ, ինչը դրականորեն ազդում է ուղեղի կեղևի խոսքի գոտիների վրա.

Զգայական ընկալում, աչք;

տրամաբանական երևակայություն;

Կամային հատկություններ (համառություն, համբերություն, աշխատանքը մինչև վերջ հասցնելու ունակություն և այլն);

Գեղարվեստական ​​ունակություն և գեղագիտական ​​ճաշակ;

Այն նպաստում է սիրելիների համար լավ զգացմունքների ձևավորմանը և հնարավորություն է տալիս արտահայտել այդ զգացմունքները, քանի որ օրիգամին թույլ է տալիս նվեր անել ձեր սեփական ձեռքերով.

Ազդում է անկախության, ինքնավստահության, ինքնագնահատականի ձեւավորման վրա։

Ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևորագույն խնդիրներից է ստեղծագործ անհատականության ձևավորումը։ Այս խնդրի լուծումը պետք է սկսել արդեն նախադպրոցական տարիքից։ Նախադպրոցական կրթության համակարգի ժամանակակից ուղղությունը պահանջում է, որ ուսուցիչը կարողանա երեխայի մեջ տեսնել անհատականության ձևավորման սկիզբը: Ուստի պատահական չէ, որ մանկավարժական պրակտիկայում հայտնվում է երեխաների հետ աշխատանքի ձևերի բովանդակությունը ինտեգրելու միտում: Հատկապես կարևոր է երեխաների ստեղծագործական զարգացման մեջ ինտեգրման առաջացումը։ Կյանքի առաջին օրերից մարդը սկսում է զարգանալ որպես մարդ։ Զարգացումը անհրաժեշտ պայման է անձի գոյության համար։ Ուսումնասիրելով երեխաների երևակայության առանձնահատկությունները՝ Լ.Ս. Վիգոտսկին գրել է, որ ստեղծագործական գործունեության բոլոր ոլորտներում իրական ստեղծագործական երևակայության արտադրանքը պատկանում է միայն արդեն հասուն ֆանտազիայի, այսինքն, այս երևակայությունը հասնում է իր լիարժեք հասունացմանը մեծահասակների մոտ: Երեխայի մոտ «ոչ միայն այն նյութը, որից կերտվում է երևակայությունն ավելի աղքատ է, քան մեծահասակը, այլև այս նյութին կցված համակցությունների բնույթը, դրանց որակը զգալիորեն զիջում է մեծահասակների համակցություններին»:

Երեխայի հետաքրքրաշարժ և բովանդակալից կյանքի կազմակերպումը նախադպրոցական հաստատությունում, հագեցնելով նրան վառ տպավորություններով, հարստացնելով նրա հուզական և ինտելեկտուալ փորձը, ինչը հիմք է հանդիսանում գաղափարների առաջացման և երևակայության զարգացման համար: Այս ամենը նախադրյալներ է ստեղծում տեսողական գործունեության մեջ նախադպրոցականների ստեղծագործական զարգացման համար:

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնորոշ է ստեղծագործական գործունեության որոշակի անհրաժեշտությունը, ինչը ցույց է տալիս, որ նրանք ունեն ուշադրություն և պատշաճ մանկավարժական ուղղորդում պահանջող կարողություններ:

Իր ստեղծագործական զարգացման ընթացքում նախադպրոցականը տարրական տեսողական-զգայական տպավորությունից անցնում է համապատասխան տեսողական և արտահայտիչ միջոցներով օրիգինալ կերպար ստեղծելու: Շարժումը պարզ պատկերից - ներկայացումից դեպի ստեղծագործական ընդհանրացում, ամբողջական պատկերի ընկալումից մինչև դրա ներքին իմաստի գիտակցումն իրականացվում է մեծահասակի ազդեցության ներքո, այսինքն. մանկավարժ. Մեր կարծիքով, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը լիովին նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական զարգացումը:

Շատ երկար ժամանակ կուտակվել է նյութ և փորձ երեխաների ստեղծագործական կարողության ուսումնասիրության մեջ։ Տարիների ընթացքում այս խնդրին ճիշտ մոտեցում է մշակվել։ Հոգեբան Լ.Վիգոտսկին նշեց, որ ցանկացած պրակտիկա, ցանկացած փորձ կարելի է ձեռք բերել երկու ճանապարհով. Դրանցից մեկը վերարտադրող, վերարտադրողական է։ Այն հիմնված է նախկինում մշակված վարքային տեխնիկայի ճշգրիտ կրկնության վրա: Մեկ այլ ճանապարհ հիմնված է ոչ թե պատրաստի մեթոդների վերարտադրման, այլ ստեղծագործական մշակման, նոր պատկերների ու գործողությունների ստեղծման վրա։

Նկարագրելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը, Ա.Ա. Վոլկովան գրել է. «Ստեղծագործական կարողության կրթությունը բազմակողմանի և բարդ ազդեցություն է երեխայի վրա: Մենք տեսանք, որ մեծահասակների ստեղծագործական գործունեությանը մասնակցում են միտքը (գիտելիքը, մտածողությունը, երևակայությունը), բնավորությունը (քաջություն, համառություն), զգացումը (գեղեցկության հանդեպ սեր, պատկերի հանդեպ կիրք, միտք): Մենք պետք է երեխայի մեջ դաստիարակենք անհատականության նույն ասպեկտները, որպեսզի նրա մեջ ավելի հաջող զարգացնենք ստեղծագործությունը: Երեխայի միտքը հարստացնել տարբեր գաղափարներով, որոշ գիտելիքներ նշանակում են առատ սնունդ ապահովել երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար: Սովորեցնել նրանց ուշադիր նայել, լինել ուշադիր, նշանակում է նրանց գաղափարները դարձնել ավելի պարզ, ավելի ամբողջական: Սա կօգնի երեխաներին ավելի վառ կերպով վերարտադրել այն, ինչ տեսել են իրենց աշխատանքում»։

Ընդհանուր առմամբ, կարելի է ընդգծել, որ դրա կատարման պարզությունն ու հեշտությունը հավելվածը հասանելի են դարձնում երեխաների ստեղծագործությանը։ Նախադպրոցականները կարող են օգտագործել ինչպես որոշակի գույնի պատրաստի ձևեր, այնպես էլ ստեղծել իրենց սեփական կոմպոզիցիաները՝ կտրելով սյուժեի պատկերների տարրերը, նախշերը և այլն: Այսպիսով, հավելվածի դասերը տեսողական հմտությունների և կարողությունների, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման արդյունավետ միջոց են:

1.3 Կիրառական ուսուցման մեթոդիկա

Դիմումի ուսուցումը ներառում է նյութի հետ ծանոթություն, տարբեր ձևեր կտրելու, դրանք թերթիկի վրա որոշակի կարգով դասավորելու և պատկերին և սյուժեին համապատասխան կպցնելու կարողություն ձեռք բերելը:

Հավելվածը սովորելու հիմնական խնդիրները հետևյալն են.

Տարբերել երկրաչափական ձևերը, իմանալ դրանց անվանումները (շրջանակ, քառակուսի, օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, ռոմբ);

Ծանոթանալ հիմնական, լրացուցիչ գույներին և դրանց երանգներին, տիրապետելով ներդաշնակ համադրություններ կատարելու կարողությանը.

Իմացեք չափը և քանակը՝ մեծ, փոքր ձևեր; մի ձևը մյուսից մեծ է (պակաս), մեկ, մի քանի, շատ ձևեր.

Մշակել կոմպոզիցիոն հմտություններ. ռիթմիկ կերպով դասավորել նույն ձևերը անընդմեջ կամ փոխարինել երկու կամ ավելի ձևեր. կառուցել պատկեր՝ կախված թերթի ձևից՝ շերտի, քառակուսու, ուղղանկյունի, շրջանագծի վրա;

Կազմել առարկայի պատկեր առանձին մասերից;

Դասավորել օբյեկտները սյուժեի հավելվածում:

Կտրման հիմնական տեխնիկայի տիրապետում.

ա) թուղթ կտրել ուղիղ գծով, ծալքերի երկայնքով և աչքով.

բ) ակորդեոնով մի քանի անգամ կիսով չափ ծալված թղթից կլորացված ձևեր կլորացնելով, սիմետրիկ ձևերը.

գ) ասիմետրիկ ձևերի կտրում` ուրվագիծ և առանձին մասերից.

դ) եզրագծի երկայնքով կտրում.

ե) ձևաթղթի կտորներ պոկելով (կտրելով):

Սոսնձման հիմնական տեխնիկայի յուրացում (խոզանակ, սոսինձ, կտորի օգտագործում, ձևերը հետևողականորեն կպցնելու ունակություն):

Ավագ խմբում հավելվածների դասավանդման խնդիրները հետևյալն են.

Զարգացնել տարբեր տեխնիկայի միջոցով կտրելու ունակությունը. ուղիղ գծով տարբեր ուղղություններով, կորերով, կիսով չափ ծալված թղթից;

Մշակել առարկա մի քանի մասից կազմելու և երկրաչափական և բույսերի ձևերից շրջանի, քառակուսի, ուղղանկյունի վրա նախշեր դասավորելու կարողություն.

Օգտագործեք նոր գույներ (նարնջագույն, մանուշակագույն) և տարբեր բաց ու մուգ երանգներ՝ դրանք գեղեցիկ համադրելով նախշի մեջ։

Այսպիսով, ավագ խմբում հիմնական խնդիրն է տիրապետել կտրման տարբեր տեխնիկայի, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր ձևերով առարկաներ պատկերելու համար:

Սկզբում ուղղանկյուն և կլորացված ձևերի կտրումը շարունակվում է նույն թեմաներով, ինչ միջին խմբում, բայց ավելի մանրամասն (ձնեմարդը գլխարկով, թիակը ձեռքին, գլխին ուրվագծված են աչքերը և քիթը, ինքնաթիռ. աստղերով իր թևերին և այլն): Այնուհետև ներկայացվում են ավելի փոքր մասեր ունեցող առարկաներ (հավ, նապաստակ և այլն):

Նախապատրաստական ​​խմբում ծրագիրը նախատեսում է կրթական առաջադրանքների բարդացում բոլոր բաժիններում.

Սովորեք մի քանի անգամ ծալված թուղթ և ուրվագիծ կտրելու նոր տեխնիկա;

Զարգացնել կոմպոզիցիոն հմտություններ տարբեր ձևերի վրա դեկորատիվ նախշ կատարելու, մի քանի մասերից առարկաներ կազմելու և սյուժեի մեջ առարկաներ դասավորելու համար.

Օգտագործեք սպեկտրի բոլոր գույները և դրանց երանգները:

6-7 տարեկան երեխաներին ուսուցանելիս տեսողական գործունեության բոլոր տեսակների հիմնական խնդիրը ամենաիրատեսական պատկերներ ստեղծելու կարողության զարգացումն է: Հետևաբար, հավելվածներ սովորեցնելիս շատ կարևոր է երեխաներին ծանոթացնել սիմետրիկ և ասիմետրիկ ձևերի ուրվագիծը կտրելու բոլոր հիմնական տեխնիկայի հետ:

Սիլուետ կտրելը ամենադժվար տեխնիկան է։ Սիլուետը ձևավորվում է առարկայի գծային ուրվագիծն ընդգծելով, որը կտրվածքով եռաչափ ձևի սահմանն է։ Այս դեպքում ուրվագծային գիծը որոշում է, թե արդյոք օբյեկտի համամասնությունն ու ձևը ճիշտ են փոխանցվել: Միևնույն ժամանակ, առարկան վերստեղծելիս երեխան մեկուսացնում է նրա առանձին մասերը և հաջորդաբար պատկերում դրանք։ Սիլուետի կտրման գործընթացում երեխան պետք է նկատի ունենա առարկայի ամբողջ պատկերը, դիտարկի ճիշտ համամասնությունները, ձևերը և ձևավորումը, համաձայնեցնի ձեռքի շարժումները ստեղծվող ձևի հետ: Այս բարդ աշխատանքում ավագ նախադպրոցականներին օգնում է շրջակա առարկաներում հիմնական ձևերը տարբերելու, դրանց ընդհանուր ուրվագծերը (ուրվագծերը) ընկալելու կարողությունը։ Հետևաբար, ուրվագծի կտրումը տիրապետելը պետք է սկսվի ամենապարզ ձևերից (մրգեր, հատապտուղներ, բանջարեղեն):

Նախապատրաստական ​​խմբում ուսուցման ծրագիրը նախատեսում է հողամասի հայտի իրականացում։ Այս աշխատանքի ընթացքում բարելավվում են նախադպրոցականների կոմպոզիցիոն հմտությունները, քանի որ տարբեր առարկաների սյուժետային պատկեր ստեղծելու համար անհրաժեշտ է նախ մտածել դրանց սոսնձման հաջորդականության մասին: Թեմաները կարող են լինել փողոցի պատկեր, ակվարիում, հեքիաթների և տարբեր հեքիաթների նկարազարդումներ:

Նախապատրաստական ​​խմբում շարունակվում է պատրաստի ձևերի սոսնձումը։ Չնայած այն հանգամանքին, որ տարեց նախադպրոցականներն արդեն ունեն կտրելու հիմնական հմտություններ, այնուամենայնիվ, նրանց կարելի է տալ տարբեր չափերի պատրաստի ձևեր՝ երկրաչափական ձևերից նախշ պատրաստելու համար:

Աշխատելով թղթի և այլ նյութերի ու գործիքների հետ՝ երեխաները ձեռք են բերում մի շարք օգտակար գործնական հմտություններ՝ կապված ձեռքով և գործիքային գործողությունների մշակման հետ։ Նրանք սովորում են ինչպես մշակել թուղթը՝ ծալել, կիսով չափ և մի քանի անգամ ծալել, կտրել, սոսնձել և այլն: Դասարանում կա ծանոթություն տարբեր տեսակի թղթերի հետ (գծանկար, նկարչություն, փաթաթում, ծալքավոր, աշխատասեղան և այլն): դրա որակի ցուցանիշները։ Երեխան սովորում է, որ թուղթը գալիս է ոչ միայն բոլոր տեսակի գույներով, այլև տարբեր հյուսվածքներով՝ փայլուն, հարթ, փայլուն, փայլատ, կոպիտ, ճկուն, բարակ, հաստ (դիպչելիս), խիտ կամ ազատ (պատռվող), թաց կամ անջրանցիկ։ . Օրինակ, չամրացված թուղթը փափուկ է և հեշտությամբ պոկվում է մատներով: Այսպիսով, դրանից կարելի է ձեռք բերել խայտաբղետ եզրագծերով արտահայտիչ հավելվածներ։ Այսպես են պատկերված փափկամազ հավերը, նապաստակները, սկյուռիկները, մորթե ձագերը, բաց ձյան փաթիլները, խատուտիկների փափուկ պսակները, լորենու ծաղիկները, ուռենու բողբոջները և այլն՝ օգտագործելով փափուկ, ճկուն անձեռոցիկ, ծալքավոր թուղթ և որոշ տեսակի փաթաթաթղթեր:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ամենահետաքրքիրն ու հասանելիը վառ գույներով թղթից պատրաստված հավելվածն է։ Նյութի հենց տեսակը, դրա մշակման պարզությունը խթանում են երեխայի ստեղծագործական գործունեությունը, հեշտացնում ձեռքի հմտությունների և կարողությունների յուրացումը: Հետևաբար, մանկապարտեզի յուրաքանչյուր տարիքային խմբում, հավելվածի ուսուցման ծրագրային նպատակներին համապատասխան, անհրաժեշտ է դասերի համար ունենալ հատուկ նյութեր և սարքավորումներ՝ ֆոնի և հավելվածի տարրերի թուղթ, մկրատ, սոսինձ, վրձին, վրձինների տակդիր, բարձիկ։ ֆիգուրներ փռելու համար, տուփ ջարդոնների համար, մաքուր անձեռոցիկ (երեխայի համար)

Ֆոնի համար թուղթը ամենից հաճախ վերցվում է հաստ, տոնն ընտրվում է կախված պատկերի բովանդակությունից՝ որոշակի իրավիճակ ընդգծելու համար։ Օրինակ՝ ծաղիկները տեղադրվում են մարգագետնի կամ մարգագետնի կանաչ ֆոնի վրա, երկնքի կապույտ ֆոնի վրա կպցնում են թռչունների ուրվանկարներ, իսկ գետի կամ ծովի կապույտ խորության ֆոնի վրա՝ ձկները։

Երեխաները կտրում են հավելվածի տարրերը ավելի առաձգական, բայց առաձգական հյութալի, հագեցած երանգների թղթից՝ լավ պատրաստված մակերեսով:

Աշխատանքի համար երեխային տալիս են կլորացված ծայրերով և զարգացած լծակներով մկրատ։ Նրանց երկարությունը պետք է լինի մոտավորապես 120 մմ: Տոնական կամ երեկոյան ժամանցի համար զարդեր պատրաստելիս կարող եք նաև մեծ մկրատ տալ (մինչև 200 մմ), քանի որ ավելի հարմար է մեծ կտրվածքներ անել և դրանցով մեծ տարրեր կտրել: Նրանք մկրատը պահում են տուփերի մեջ կամ դնում են բարձր փայտե բաժակների մեջ՝ օղակները վերև։ Մկրատ օգտագործելիս երեխաներին պետք է սովորեցնել զգույշ լինել՝ մի թափահարեք դրանք, մի խաղացեք և հետ դրեք աշխատանքից հետո:

Թղթից կտրված ֆիգուրները տարածելու համար վրձինները վերցվում են՝ կախված բլանկների չափից: Այսպիսով, կոլեկտիվ կիրառման համար անհրաժեշտ է ունենալ երկու չափսի վրձիններ։ Մեծ մակերեսների սոսնձման համար օգտագործվում են լայն հարթ խոզանակներ՝ ֆլեյտաներ։ Աշխատանքից հետո խոզանակները մանրակրկիտ լվանում են տաք ջրով, չորանում և տեղադրվում ուղղահայաց դիրքի վրա՝ կույտը վերև: Աշխատանքի ընթացքում խոզանակը տեղադրվում է խազով հաստ թղթից պատրաստված հորիզոնական տակդիրի վրա։

Ֆիգուրները կպցրեք կարտոֆիլի կամ ալյուրի սոսինձով։ Այն պատրաստելու համար անհրաժեշտ է կարտոֆիլի կամ ցորենի ալյուր։ Այն լցնում են մի բաժակ ջրով և տաքացնում թույլ կրակի վրա՝ անընդհատ խառնելով և չթողնելով, որ եռա, մինչև մածուկը դառնա թափանցիկ և թանձր: Այն հանում են կրակից ու սառեցնում, ապա լցնում մաքուր ճենապակյա կամ ցածր եզրերով կերամիկական սպասքի մեջ։

Ֆիգուրները սոսինձով քսվում են մաքուր անկողնու վրա։ Դա կարող է լինել փոքր ձևաչափի սպիտակ թղթի թերթիկ: Դասի ընթացքում այն ​​պետք է մի քանի անգամ փոխել, որպեսզի մածուկը չբիծի հավելվածների գունավոր կողմը և չթողնի անցանկալի բծեր։

Դիզայնի դասի ժամանակ թղթի մնացորդները պետք է ծալվեն խիտ գունավոր թղթից պատրաստված հատուկ տուփերի մեջ։

Սիմետրիկ կտրման տեխնիկայով կիրառությունների համար թուղթ ընտրելիս մեծ նշանակություն ունի թղթի այնպիսի հատկությունը, ինչպիսին է առաձգականությունը: Եթե ​​աշխատանքային մասը կոտրվում է, ապա ծալքերի վրա առաջանում են ճաքեր, ինչը վատթարանում է կիրառման էսթետիկ էֆեկտը, անհնար է դարձնում սխալների ուղղումը և երեխայի մոտ դժգոհություն է առաջացնում իր գործունեության արդյունքից: Ուստի դաստիարակն ընտրում է ճկուն և դիմացկուն թուղթ, որը կարող է հեշտությամբ մշակվել, որպեսզի այն հեշտությամբ ծալվի առանց ավելորդ սթրեսի, բայց կտրելուց հետո:

Հավելվածային աշխատանքների արտադրության համար սովորաբար օգտագործվում է ինչպես սպիտակ, այնպես էլ գունավոր թուղթ։ Ֆոնի համար հարմար է ալբոմների սպիտակ հաստ թուղթը։ Ֆոնի համար կարող եք օգտագործել գունավոր թուղթ, թավշյա, բարակ ստվարաթուղթ։ Կպցրած ձևերը կտրված են բարակ գունավոր թղթից, փայլունը լավագույնն է, քանի որ այն գալիս է շատ գունագեղ գույներով, ինչը հետաքրքրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կիրառական դասարաններում:

Կիրառման համար օգտագործվում են նաև տարբեր գույների և երանգների փայլատ և թավշյա գունավոր թուղթ։ Ցանկալի երանգի թղթի բացակայության դեպքում կարող եք սպիտակ թուղթ ներկել ցանկալի գույնով։

Դասերի համար դիմումի ձևերն արդեն պետք է խնամքով պատրաստվեն: Պատրաստված երկրաչափական ձևերը պետք է լինեն նույն չափերով, ինչը հնարավորություն կտա դրանցից մի ամբողջ նախշ պատրաստել (օրինակ, եռանկյան կողմը պետք է հավասար լինի ռոմբի կամ քառակուսու կողմին):

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կիրառական դասարաններում օգտագործվում են գույների և երանգների լայն տեսականի, քանի որ այս խմբերը հիմնականում կատարում են դեկորատիվ սոսնձում երկրաչափական ձևերից՝ ըստ երեխաների պատկերացումների, և նրանց պետք է տրվի նյութի հարուստ ընտրություն:

Բացի գունավոր թղթից, կան բազմաթիվ տարբեր նյութեր, որոնք կարող են օգտագործվել կիրառման համար: Բնությունը մեզ տալիս է գույների անգերազանցելի բազմազանություն և անթերի պատրաստի ձևեր: Տարբեր բնական նյութերի օգտագործումը հավելվածների դասերին կօգնի ապահովել երեխաների մոտ բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի զարգացումը:

1) հացահատիկային և սերմեր. Հավելվածային նկարներ և արհեստներ ստեղծելու համար հացահատիկի և սերմերի օգտագործումը միշտ գրավում է երեխաներին, և մեծահասակները հաճույք են ստանում նման նյութի հետ աշխատելուց: Շատ գեղեցիկ գործեր կարելի է ձեռք բերել ձմերուկի, սեխի, դդմի և այլ սերմերից։ Այստեղ հավելվածներ կատարելու համար անհրաժեշտ նյութ է ստվարաթուղթ, տարբեր սերմեր և հացահատիկներ, ներկեր, ՊՎԱ սոսինձ։ Բացի այդ, կարելի է օգտագործել նաեւ չոր տերեւներ, ֆլոմաստերներ։

2) չորացրած բույսեր. Չորացրած բույսերի կիրառում.

Ներկայումս լայն տարածում է գտել ծաղիկների, խոտի, տերեւների, այսպես կոչված, ծաղկաբուծության կիրառումը։ Բնական նյութի հետ աշխատանքը բավականին մատչելի է ուսանողների և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Հետաքրքիր, հետաքրքիր և օգտակար շփում բնության հետ: Այն զարգացնում է ստեղծարարությունը, մտածողությունը, դիտողականությունը, աշխատասիրությունը, գեղարվեստական ​​ճաշակը։ Ինչպիսի հարուստ երևակայություն պետք է ունենալ, որպեսզի խնձոր պատրաստես լորենու տերևներից կամ սնկից աշնանային կաղամախու տերևներից, ծառեր՝ բարդու տերևներից։

Բնությունը մեզ տալիս է գույների յուրահատուկ բազմազանություն և պատրաստի ձևերի կատարելություն։ Բնական նյութով պարապմունքները նպաստում են երեխաների մոտ հայրենի բնության հանդեպ սիրո դաստիարակությանը, նրա նկատմամբ հարգանքին: Դրանք նաև օգտակար են, քանի որ բնական նյութի հավաքումն ու պատրաստումը տեղի է ունենում օդում։

Հավաքած տերեւները կամ ծաղիկները չորացնում ենք թղթի տերեւների արանքում, որոնք դնում ենք մամուլի տակ։ Մի քանի օր անց բույսերը պատրաստ են կիրառման: Բույսերը կարող եք չորացնել ավելի արագ՝ արդուկելով, նախապես անձեռոցիկով կամ թերթով փաթաթելով։

3) ծղոտ. Ծղոտե հավելվածները անսովոր գրավիչ են, դրանք փայլում են ոսկով: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ ծղոտն ունի փայլուն մակերես և երկայնական դասավորված մանրաթելեր: Այս մանրաթելերը հնարավորինս արտացոլում են լույսը միայն որոշակի դիրքում: Կազմված է լույսի նկատմամբ տարբեր անկյուններում գտնվող ձևերից: Հավելվածը հաղորդում է յուրահատուկ խաղ՝ այն փայլում է ոսկու պես։ Ծղոտե հավելվածները հիանալի տեղավորվում են ժամանակակից սենյակների ինտերիերի մեջ: Ծղոտե հուշանվերները հաճելի նվեր են: Դրանք կարող են լինել նկարներ, դեկորատիվ գծեր, գրքերի էջանիշեր, դագաղներ, շրջանակներ:

Նույնիսկ դպրոցին նախապատրաստվող խումբը բավականին հեշտությամբ է գլուխ հանում ծղոտի առարկայական կիրառությունից: Աշխատանքի համար պետք է ընտրել ուղղանկյուն առարկաներ՝ քառակուսի տուն, եռանկյուն տանիք, եռանկյունից բաղկացած ծառ, առագաստով նավակ, դրոշակ, բորբոս՝ շերտի արմատը նեղացած դեպի վեր, գլխարկ՝ կես շրջան։ . Ավելի լավ է ծղոտե ապլիկեն անել երեխաների փոքր խմբերի հետ (երեքից չորս երեխա):

Հավելվածներ պատրաստելու համար կարող եք օգտագործել շատ այլ հարմար նյութեր՝ բարդու բմբուլ, թեփ, գործվածքի և թելերի կտորներ, ուլունքներ և ռինսթոններ, անձեռոցիկներ, լուցկիներ, պլաստիլին, փայլաթիթեղ, կոնֆետի փաթաթաներ, խեցիներ և խճաքարեր և այլն։ նյութերը շատ հետաքրքիր կլինեն երեխաների համար:

4. Գործվածքի հավելված։

Ասեղնագործությունը դեկորատիվ արվեստի տարածված տեսակ է։

Գործվածքի ապլիկեն ասեղնագործության տեսակ է։ Կիրառական ասեղնագործությունը բաղկացած է գործվածքների որոշակի ֆոնի վրա մեկ այլ գործվածքի կտորների ամրացումից: Գործվածքների կիրառումը ամրացվում է կամ կարելու կամ սոսնձման միջոցով: Գործվածքի հավելվածը կարող է լինել առարկայական, սյուժետային և դեկորատիվ; միագույն, երկգույն և բազմագույն։

Գործվածքից ապլիկե պատրաստելը պահանջում է որոշակի հմտություններ։ Նախ, պետք է գործվածքը կտրել (գործվածքն ավելի դժվար է կտրել, քան թուղթը); Երկրորդ. Գործվածքի եզրերը կարող են փշրվել և բարդացնել աշխատանքը։

5. Դիմում բարդի բմբուլից.

Բարդու բմբուլը, որն ամեն գարուն «սպիտակ ձյունով» պատում է սիզամարգերն ու քաղաքի փողոցները, թռչում է տների բաց պատուհանները՝ առաջացնելով բնակիչների դժգոհությունը, պարզվում է, կարող է հիացնել նրանց։ Երբեմն դժվար է հավատալ, որ նկարն արվել է միայն բմբուլի օգնությամբ՝ առանց ներկերի, վրձինների ու սոսինձի։ Բարդու բմբուլից կիրառությունները մոնոխրոմատիկ են, նման են գրիզայի: Նրանք փափուկ, օդային և նրբագեղ են:

Բարդու բմբուլից կիրառումը, ինչպես թղթի կիրառումը, կարող է լինել առարկայական, սյուժետային և դեկորատիվ: Առարկայական հայտի թեմաները բազմազան են. Բարդի բմբուլից հավելվածների համար թեմաներ ընտրելիս պետք է նկատի ունենալ, որ ավելի հեշտ է աշխատել, եթե կան քիչ մանրամասներ և եթե դրանք փոքր չեն: Կենդանիները, թռչունները, բույսերը պետք է ընտրվեն փափկամազ հյուսվածքով՝ նապաստակներ, ձագուկներ, բադի ձագեր, հավ, պլյուշ խաղալիքներ, դանդելիոնի գլուխներ: Ավելի հեշտ է հավելվածներ պատրաստել սև և սպիտակ գծագրերից, հակապատկեր լուսանկարներից: Սյուժեի հայտում հաջողվում են ձմեռային լանդշաֆտները, կեչու պուրակները, ձկները ակվարիումում, հատկապես շղարշները: Դեկորատիվ հավելվածները անսովոր են, օրիգինալ։ Դա կարող է լինել զարդեր, նախշեր տարբեր ձևերի վրա:

5. Կոլաժ (ֆրանսիական Collage-ից՝ սոսնձում, կպչուն) - կերպարվեստի տեխնիկա և տեսակ, որը բաղկացած է տարբեր գույների և հյուսվածքների նյութեր (գործվածք, պարան, ժանյակ, կաշի) հիմքի վրա սոսնձելով կենդանիներ և գրաֆիկական աշխատանքներ: ուլունքներ, փայտ, կեղև, փայլաթիթեղ, մետաղ և այլն): Ի տարբերություն հավելվածի, կոլաժը թույլ է տալիս կոմպոզիցիայի մեջ օգտագործել եռաչափ տարրեր՝ ինչպես ամբողջական ծավալների, այնպես էլ դրանց բեկորների (ճաշատեսակներ, սպորտային սարքավորումներ, ժամացույցներ, մետաղադրամներ, ձայնագրություններ, կոշիկներ, ձեռնոցներ, գլխարկների երկրպագուներ և այլն):

Ավելին, նկարիչը կարող է համատեղել տարբեր գեղարվեստական ​​տեխնիկա. համատեղել կիրառությունն ու կոլաժը, ներմուծել կոլաժը նկարի գունեղ շերտի մեջ և այլն։ Եվ այս ամենն արվում է գեղարվեստական ​​յուրօրինակ կերպար ստեղծելու, նկարչի մտադրությունը մարմնավորելու ամենահարմար միջոցը գտնելու համար։

Կիրառելիս տարբեր ձևերի և երանգների տարբեր նյութերի օգտագործումը կնպաստի անկախության, ստեղծարարության և երևակայության դրսևորմանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել իրենց ուզած գույնը: Հատկապես կարևոր է դասարանում տարբեր գունավոր ձևերի և թղթերի ընտրությունը, որի նպատակն է ինքնուրույն կազմել գեղեցիկ գունային համադրություններ։

Առարկաները կտրելիս խորհուրդ է տրվում, որ յուրաքանչյուր երեխա նախապես պատրաստի անհրաժեշտ թղթերի հավաքածու: Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար ամբողջ նյութը կարող է լինել մեկ տեղում։

Հատկապես հարկ է նշել, որ հավելվածների արտադրության մեջ բոլոր դեպքերում անհրաժեշտ է ունենալ ավելի մեծ քանակությամբ տարբեր նյութեր:

Կարտոֆիլի օսլայից կարելի է սոսինձ պատրաստել, քանի որ չորանալուց հետո թղթի վրա հետքեր չեն մնում, ինչը կարևոր է ճշգրտության համար։

Երեխաներին սոսինձի համար վրձիններ են տալիս, ավելի մեծ խմբերում նրանք երբեմն օգտագործում են մազերի խոզանակներ՝ մանր դետալները քսելու համար։ Հատուկ պահանջներ են դրվում մկրատների վրա, որոնցով աշխատում են երեխաները: Մկրատը պետք է լինի կլորացված ծայրերով և ազատ շարժվող լծակներով, փոքր չափերով, որպեսզի երեխան կարողանա հեշտությամբ օգտագործել դրանք։ Սրանից կախված կլինի նաև ստեղծված ձևի ճիշտությունը։

Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է սոսինձով ձևաթղթեր քսելու յուղաթղթե կտոր, լաթ և վրձնի տակդիր:

Բոլոր անհրաժեշտ սարքավորումները պետք է դասավորվեն այնպես, որ դասի ժամանակ սեղանները չխառնվեն։ Դասի սկզբում սեղանին դրվում է միայն այն նյութը, որն անհրաժեշտ է դասի հենց սկզբում. ապա ըստ անհրաժեշտության ամրացվում են նոր պարագաներ, իսկ ավելորդները հանվում։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխաները կարողանան ազատ աշխատել, որպեսզի ոչինչ չխանգարի նրանց ձեռքերի շարժումներին։

Այսպիսով, հավելվածների դասերի համար պահանջվում է բավականին մեծ քանակությամբ տարբեր նյութեր և գործիքներ, որոնք պետք է նախապես պատրաստվեն:

ԳԼՈՒԽ 2ԱՎԱԳ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԴԻՄՈՒՄՆԵՐԻ Ախտորոշում.ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԴԱՐԻՔ

2.1 Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման կարևորությունը

Կիրառական ուսուցումը, ինչպես տեսողական գործունեության այլ տեսակների ուսուցումը, հիմնված է երեխաների ընկալումների զարգացման վրա: Նրանց պատկերացումների հարստացումը շրջապատող աշխարհի ձևերի, չափերի, գույների, առարկաների տարբեր հարաբերակցության մասին կօգնի դասերի ընթացքում մտքի և երևակայության աշխատանքին:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար աշխատանքի համար նյութը և ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը մեծ նշանակություն ունեն։ Հավելվածի նյութն այնքան վառ է, որ հաճախ կարող է երեխաների ուշադրությունը շեղել ուսուցչի բացատրությունից: Ինչպես նաև տեսողական գործունեության այլ տեսակների ուսուցման ժամանակ, հավելվածի ուսուցումը կառուցվում է՝ հաշվի առնելով երեխաների ընկալումը: Նրանց պատկերացումների հարստացումը շրջապատող աշխարհի ձևերի, չափերի, գույների, առարկաների տարբեր հարաբերակցության մասին կօգնի դասերի ընթացքում մտքի և երևակայության աշխատանքին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ապլիկացիա սովորեցնելու հիմնական խնդիրը կտրման տարբեր տեխնիկայի տիրապետումն է: Հավելվածային դասարաններում նախադպրոցականները պատկերում են առարկաներ, որոնք ունեն տարբեր ձևեր, սիմետրիկ և ասիմետրիկ ձևեր ստատիկ դիրքում կամ պարզ շարժումով։

Ուսուցիչը վերլուծում է առարկայի կառուցվածքը՝ առանձնացնելով դրա առանձին մասերը, ինչպես նաև ուրվագծելով դրանց ձևերը՝ հաշվի առնելով երեխաների գաղափարները և օգտագործելով բնությունը (կամ այն ​​փոխարինող նկարը):

Այստեղ մենք կարող ենք խորհուրդ տալ օգտագործել բնությունը ավելի պարզ ձևերով, փոքր քանակությամբ դետալներով, քանի որ կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաները դեռ չեն կարող մանր մանրամասներ անել: Նմուշն օգտագործվում է ավելի մեծ խմբում այն ​​դեպքերում, երբ նախադպրոցական տարիքի երեխաները առաջին անգամ են պատկերում առարկան: Բայց նույնիսկ այստեղ երեխաներին արդեն պետք է նախաձեռնություն տրվի՝ լուծելու գույնի, չափի, ձևերի դասավորությունը թերթիկի վրա և այլն: Այն դեպքում, երբ երեխաներին հանձնարարվում է պատկերել իրենց արդեն ծանոթ առարկան, օրինակ կարող է լինել. փոխարինվել է նկարով կամ իր տեսակի մեջ (օրինակ՝ պատկերել ոչ միայն թռչուն, այլ մի առասպելական թռչուն՝ զարդարված տարբեր ծաղիկներով):

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում կարելի է խորհուրդ տալ օգտագործել մի քանի նմուշներ, որոնք հնարավորություն կտան ցուցադրել կազմի տարբեր տարբերակներ։ Բացի այդ, դա կնպաստի նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական նախաձեռնության զարգացմանը՝ առաջադրանքը կատարելու հարցում: Օրինակ, երբ երեխաներին ծանոթացնում են իրար ծալված երկու թերթ թուղթ կտրելու տեխնիկայի հետ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս միայն կտրելու տեխնիկան, և նայելով նմուշներին՝ երեխաները նշում են, թե որ գույները կարելի է օգտագործել և ինչ ձև պետք է կտրել: Դեկորատիվ աշխատանքում նույն տարրերից նախշեր կազմելիս կարող եք թուղթ օգտագործել շրջանագծի, քառակուսու և այլնի տեսքով:

Որպես կանոն, ավագ նախադպրոցականները սովորում են հավելվածի հետ աշխատելու նոր մեթոդներ՝ ըստ դաստիարակի ցուցադրման։

Վեց տարեկան երեխաների համար ամենադժվարը կիսով չափ ծալված թղթից սիմետրիկ ձևեր կտրելն է։ Այս տեխնիկայի տիրապետումը երեխայից պահանջում է զարգացած ընկալում և վերլուծական մտածողություն, այն է՝ առարկան երկու մասի բաժանելու և այն կտրելու կարողություն:

Այս տեխնիկայի հետ նախադպրոցականների առաջին ծանոթության ժամանակ Ի.Լ. Գուսարովան խորհուրդ է տալիս ձևերը կտրել նախապես գծված ուրվագծի երկայնքով կիսով չափ ծալված թղթի վրա: Երեխայի համար հաճախ դժվար է պատկերացնել, որ գեղեցիկ ձևավորված սափոր կամ ծաղկաման կարող է առաջանալ: Այն բանից հետո, երբ երեխաները հասկանում են, որ գծված ուրվագիծն արտացոլում է առարկայի միայն կեսը, նրանք սովորում են կտրել աչքով, իհարկե, օգտագործելով ուսուցչի ցուցադրությունն ու բացատրությունները և նրա բացատրությունը:

Որոշ կիրառական աշխատանքներ երեխաների ավելի մեծ խմբում կարող են կատարվել հավաքականորեն: Բացի այդ, յուրաքանչյուր երեխա պետք է կատարի կոմպոզիցիայի որոշակի հատված: Այնուհետև բոլոր արտադրված մասերը կարող են համակցվել ընդհանուր ֆոնի վրա:

Որոշ առաջադրանքներ կատարելու համար («Ծաղիկներ մարգագետնում», «Թռչուններ ծառի վրա») նախադպրոցականներին կարելի է միավորել 4-5 հոգանոց ենթախմբերի: Ֆրիզ կոմպոզիցիաները («Տներ և մեքենաներ փողոցում», «Նավակներ գետի վրա») կատարում է ամբողջ խումբը։

Նախապատրաստական ​​խմբերում կիրառվում է նաև ուրվագիծ կտրում, որը փոխում է դասավանդման տարբեր մեթոդների կիրառման բնույթը։

Բնությունը վերլուծելիս մանկավարժը երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնում է առարկայի եզրագծի առանձնահատկությունների վրա՝ մատը գծելով դրա վրա։ Դուք կարող եք առաջարկել նույնն անել երեխաներին: Ավելի լավ է ուրվագիծը սկսել առարկայի այն հատվածից, որտեղից հետո կսկսվի կտրումը, որպեսզի կտրման տեխնիկան ավելի հասկանալի լինի երեխաների համար։

Պարզ առարկաներ (օրինակ՝ բանջարեղեն, հատապտուղներ, մրգեր) արդեն փորագրվել էին ավագ խմբի տղաների կողմից։ Նախապատրաստական ​​խմբում դիմումները կատարվում են օգտագործելով առարկաներ, որոնց ուրվագիծը ներառում է ցանկացած դետալ (ֆիններ ձկան համար, ասեղներ ոզնի համար և այլն):

Քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դժվար է կենտրոնանալ ընդհանուր ուրվագիծ ստեղծելու վրա՝ միաժամանակ մանր դետալները կտրելու հետ, անհրաժեշտ է նրանց ցույց տալ երկաստիճան մեթոդ. նախ՝ նախապես պատրաստված կտորից կտրվում է ընդհանրացված ձև։ համապատասխան չափերի թուղթ, այնուհետև դետալներ (ոտքեր և ասեղներ) կտրվում են այս ձևի եզրով. ոզնի, ձկան պոչ):

Որոշ դեպքերում ուրվագծի կտրումը կարող է իրականացվել նախապես գծված եզրագծի երկայնքով: Դա կարելի է անել այն դեպքերում, երբ ձևը պետք է ամբողջությամբ պատկերված լինի առանց փոփոխությունների։ Երբեմն պատրաստի եզրագծի երկայնքով կտրելը կարող է օգտագործվել դեկորատիվ օրինակի համար բարդ ծաղկային տարրեր ստեղծելու համար:

Նախապատրաստական ​​խմբերում երեխաներն արդեն ծանոթանում են ծալված թղթերը կտրելու ավելի բարդ տեխնիկայի հետ։ Սկզբում ավագ խմբում կիրառական դասընթացներում նրանց ձեռք բերած հմտությունները համախմբվում են կիսով չափ ծալված թղթից ձևաթղթերը կտրելիս: Երեխաներին առաջարկվում են ավելի բարդ սիմետրիկ ձևերով առաջադրանքներ՝ կենդանիներ, մարդիկ, ծառեր: Այսպիսով. Ձևը, օրինակ, տոնածառը, կիրառման համար պատրաստելու գործընթացում պետք է ցույց տալ, թե ինչպես պահպանել դրա կոնաձև կառուցվածքը. կիսով չափ թեքված ուղղանկյունը կտրվում է անկյունագծով, այնուհետև ճյուղերը կտրվում են եզրի երկայնքով: ստացված եռանկյունին, որը նույնպես կիսով չափ թեքված է: Այս տեխնիկան լավագույնս օգտագործվում է նախապատրաստական ​​խմբում, քանի որ վեց տարեկան երեխաները կարող են պատկերի կառուցման մեջ գնալ ընդհանուրից դեպի կոնկրետ և կոնկրետից կրկին ընդհանուր:

Մի քանի անգամ ծալված թղթից կտրելը ավելի բարդ տեխնիկա է, ուստի այն կարելի է օգտագործել ծաղիկներ, ձյան փաթիլներ և այլն պատրաստելիս։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է մի քանի անգամ (3-4) քառակուսի ձևով թղթի կտորը ծալել, ինչպես կտրել մեկ կամ մի քանի մասեր, որոնք գտնվում են կենտրոնի շուրջը (ծալված քառակուսու անկյունը)՝ կախված ուրվագծից: ստեղծվող օբյեկտը. Տեղակայելիս կտրված հատվածը կկրկնվի 6-8 անգամ։ Հետագայում նախադպրոցականները կկարողանան ինքնուրույն օգտագործել այս տեխնիկան դեկորատիվ աշխատանքներում:

Նման նմուշը նախապատրաստական ​​խմբում օգտագործվում է ոչ թե պատճենելու, այլ առաջադրանքը պարզաբանելու համար։ Հետեւաբար, այն կարող է չտալ ամբողջական պատկեր, բայց ունենալ դիագրամի տեսք։ Օրինակ, նմուշի վրա դեկորատիվ կիրառություն կատարելիս նախշի տարրերի տեղերը նշվում են պայմանական նշաններով: Ըստ գծանշված նշանների՝ երեխաները կազմում են նախշ՝ ընտրելով տարրեր, ինչպես ցանկանում են։

Նախապատրաստական ​​խմբում շարունակվում են նաև սյուժեի հայտերի դասերը։ Երեխաների համար նորություն է ձևերի դասավորության և սոսնձման հաջորդականության պահպանումը։ Ի տարբերություն գծագրի, որտեղ առարկաների տարածական դասավորության հաջորդականությունը կարող է տարբեր լինել, հավելվածում ձևերի դասավորության և սոսնձման հաջորդականությունը միշտ խստորեն սահմանված է. սկզբում ընդհանուր ֆոնը (երկինք, երկիր), հետո ֆոնի առարկաներ, միջին և առաջին պլան։

Ավելի հին նախադպրոցականներն արդեն հասկանում են, որ առարկաները կարող են արգելափակել միմյանց, ուստի դրանք մասամբ տեսանելի կլինեն հավելվածում: Այս դեպքում մոդելն օգտագործվում է միայն տեխնիկան բացատրելու համար, մինչդեռ երեխաներն իրենք են առաջադրանքը կատարում առանց մոդելի՝ առկա գաղափարների հիման վրա։

Կատարման կազմակերպումը սյուժեի հայտերի իրականացման նախապատրաստական ​​խմբում կարող է լինել կոլեկտիվ, և երեխաները ինքնուրույն բաշխում են աշխատանքը միմյանց միջև, առանց ուսուցչի օգնության: Օրինակ, Ա. Ս. Պուշկինի «Ցար Սալթանի հեքիաթը» ստեղծագործությունից սյուժեներ նկարելիս երեխաները կարող են միավորվել 4-5 հոգանոց խմբերում: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր խումբ կարող է կատարել հավելված՝ ըստ հեքիաթի տեսարաններից մեկի՝ «Քամին քայլում է ծովի վրայով, և նավը քշում է նրան», «Ահա, սպիտակ կարապը լողում է հոսող ջրերի վրայով» և այլն։ Ուսուցիչը սյուժեներ է բաժանում խմբերի միջև, իսկ տղաները ինքնուրույն որոշում են, թե ով ինչ և ինչ գործողություններ կանի. փորագրել կամ զարդարել տակառը, ինչ-որ մեկը ամպեր և աստղեր կստեղծի, ինչ-որ մեկը ալիքներ կանի և այլն: Երբ բոլոր ձևերն արդեն կտրված են և բաշխված թերթիկի վրա, տղաները որոշում են, թե ինչ կարգով դրանք պետք է կպցնել: Երեխաները միասին ձևաթղթերը ամրացնում են թղթին. ինչ-որ մեկը դրանք քսում է սոսինձով, ինչ-որ մեկը դրանք դնում է տեղում և այլն: Նման կոլեկտիվ աշխատանքը շատ արդյունավետ է, քանի որ, մի կողմից, խթանում է կոլեկտիվիզմի զգացումը, իսկ մյուս կողմից՝ նպաստում է աշխատանքի ողջ ընթացքը նախապես պլանավորելու և մտածելու կարողության ձևավորմանը։

Ընդհանուր առմամբ, կարելի է եզրակացնել, որ մանկապարտեզի բոլոր տարիքային խմբերում անհրաժեշտ է ապլիկեի պարապմունքներ անցկացնել հենց երեխաների մտադրությամբ։ Մեծ խմբերում տղաներն ինքնուրույն կտրում են ձևերը՝ հաշվի առնելով պլանը և կպչում։ Նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները կարող են նախ պատրաստել ապագա աշխատանքի ուրվագիծը, ինչպես նաև պատրաստել, ըստ էսքիզի, հավելվածի մանրամասները:

Գործում են նաև ինտեգրված պարապմունքներ։

Նախադպրոցական կրթության ոլորտում ինտեգրված մոտեցումը խորապես զարգացած է գիտական, մանկավարժական և մեթոդական գրականության մեջ: Նախադպրոցական կրթության ոլորտում միայն առաջին քայլերն են արվել. Ուստի մենք փորձում ենք ընդգծել ինտեգրված մոտեցման հիմքերը՝ որպես ուսումնական գործընթացի էություն։ Ինտեգրված պարապմունքների հիմքում ընկած են փոխկապակցվածության սկզբունքները, առաջատար թեմաների բովանդակության սերտությունը։ Ժամանակակից կրթության ինտեգրված մոտեցումը ներառում է բովանդակության և դասավանդման մեթոդների փոփոխություն, որոնք ապահովում են առաջատար ինտեգրված սկզբունքների կենսունակությունը՝ անձնական ընկալում, անձնական պատասխանատվություն սեփական գործունեության համար:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Երեխայի անհատականության զարգացումը աշխատանքի միջոցով. Կիրառումը որպես տեսողական գործունեության տեսակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբում, դասերի տեսակները. Թղթից հավելվածներ պատրաստելու տեխնիկա. Դեկորատիվ տարրերի կառուցում ըստ կազմի օրենքների.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 09/03/2013 թ


Հավելվածի առաջացման և զարգացման պատմությունը՝ որպես գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն։ Գործվածքից, նյութերից և սարքավորումներից հավելվածներ ստեղծելու տեխնոլոգիա: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում գործվածքից հավելվածներ ստեղծելու վրա աշխատանքի օգտագործման արժեքը:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 16.03.2014թ


Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զգայական և ընդհանուր մտավոր զարգացումը. Ծղոտե ապլիկեն որպես գեղարվեստական ​​կատարման տեխնիկա. Մանկապարտեզում երեխաների հետ աշխատելու մեթոդաբանության ուսումնասիրության վերլուծություն: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծղոտներից կիրառություն սովորեցնելը.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 01/03/2013 թ


Կազմակերպված կրթական գործունեության դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման գործում. Ուղեցույց մանկավարժների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վերաբերյալ դիմումի միջոցով:

թեզ, ավելացվել է 12/05/2013 թ


Կիրառումը որպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների արտադրողական գործունեության տեսակ: Կոլեկտիվ գործունեություն երեխաների հետ կիրառական դասարաններում. Դասարանում կոլեկտիվ գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերլուծություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հայտերի համար:

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 20.08.2017թ


Երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակություն. էություն, առարկա, բովանդակություն, առաջադրանքներ և մեթոդներ. Դիմում թղթից որպես միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության ամենաարդյունավետ միջոց, կիրառման տեսակներ. Կիրառական դասի կառուցվածքը.

կուրսային աշխատանք, ավելացվել է 14.08.2008թ


Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար ժողովրդական արհեստների վրա հիմնված կիրառական գործունեության արժեքը: Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի երեխաների տեխնիկական հմտությունների զարգացման ծրագրերը նախադպրոցական կրթական կազմակերպության աշխատանքի պրակտիկայում կիրառելու համար:

թեզ, ավելացվել է 23.12.2017թ


Մտավոր հետամնացությամբ կրտսեր դպրոցականների հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը. Դիմում որպես գործունեություն դպրոցական երեխաների համար: Էմպիրիկ ուսումնասիրություն մտավոր հետամնացություն ունեցող դպրոցականների էսթետիկ զգացմունքների զարգացման վերաբերյալ կիրառման միջոցով.

թեզ, ավելացվել է 28.08.2012թ


Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման տեսական հիմքերը. Աշխատանքի կազմակերպում բնական նյութից դիմումներ պատրաստելու գործընթացում երեխաների ճանաչողության գործընթացն ակտիվացնելու համար: Ընտանիքի հետ փոխգործակցություն երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար:

ատեստավորման աշխատանք, ավելացվել է 05.03.2012թ


Կիրառման հայեցակարգը, դրա հիմնական առանձնահատկությունները, առաջացման պատմությունը: Հավելվածի դերի հիմնավորումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության գործում. Նախադպրոցական հաստատությունում դասերի առանձնահատկությունները. Սյուժետային-թեմատիկ կիրառությունների բովանդակության ստեղծագործական փոփոխականության տեխնիկա.

Ոչ ավանդական կիրառման տեխնիկան որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման միջոց

2017 թվականի հունվար

Թիրախ- ծնողների ծանոթացում ոչ ավանդական կիրառությունների տեսակներին և դրա նշանակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման գործում:

Առաջադրանքներ.
Ուսուցման առաջադրանքներ.
- ծանոթացնել ծնողներին ոչ ավանդական կիրառման տեխնիկայի հետ.
- տեղեկացնել երեխաների զարգացման գործում հավելվածի դերի մասին:
Զարգացման առաջադրանքներ.
- զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն, զգույշ և գեղագիտական ​​վերաբերմունք արվեստի և արհեստի նկատմամբ.
Ուսումնական առաջադրանքներ.
- զարգացնել զգայունություն արվեստի ընկալման նկատմամբ.

Նախադպրոցական մանկավարժության պատմության մեջ ստեղծարարության խնդիրը միշտ եղել է ամենահրատապներից մեկը: Հոգեբաններն ու մանկավարժները հնարավոր են համարում երեխաների ստեղծագործական զարգացումը բոլոր տեսակի գործունեության մեջ: Երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մեծ ներուժը նախադպրոցական տարիքի երեխայի տեսողական գործունեության մեջ է, մասնավորապես, հավելվածի դասերը:
Հավելվածը երեխաների տեսողական գործունեության ամենասիրելի տեսակներից մեկն է: Այս տեսակի գործունեության առանձնահատկությունը երեխաներին հնարավորություն է տալիս ավելի ակտիվորեն գիտելիքներ ձեռք բերել առարկաների գույնի, կառուցվածքի, դրանց չափերի, հարթ ձևի և կազմի մասին: Հավելվածում հնարավոր է տեղափոխել կտրված ձևերը, համեմատել՝ մի ձևը մյուսի վրա դնելով։ Սա թույլ է տալիս արագ ձեռք բերել կոմպոզիցիոն գիտելիքներ և հմտություններ:
Հավելվածը մեծ հնարավորություններ է պարունակում երեխաների ֆանտազիայի, երևակայության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար: Այսպիսով, նախշը կարող է կազմվել ինչպես պատրաստի երկրաչափական, այնպես էլ բուսական ձևերից, որոնք փորագրված են հենց տղաների կողմից: Դեկորատիվ աշխատանքում պատրաստի ձևերի օգտագործումը թույլ է տալիս նախադպրոցականներին ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացնել նախշի տարրերի ռիթմիկ փոփոխության, գեղեցիկ գունային համադրությունների ընտրության վրա:
Հավելվածի դասերին ձեռք բերված հմտությունները երեխաները օգտագործում են այլ գործունեության մեջ, հիմնականում դիզայնի, ստվերների թատրոնի, լուսային զարդերի, տոնածառի ձևավորման մեջ:
Ներկայումս նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժները հակված են երեխաներին հավելվածներ սովորեցնելու ավանդական տեխնիկային, այն է՝ թղթի հետ աշխատելուն: Իր հերթին, տարբեր նյութերի հետ աշխատելը, տարբեր գեղարվեստական ​​տեխնիկայում, ընդլայնում է երեխայի հնարավորությունները, զարգացնում գույնի զգացողությունը, ներդաշնակությունը, երևակայության տարածությունը, երևակայական մտածողությունը, ստեղծագործական կարողությունները:
Սա հատկապես կարևոր է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, քանի որ նրանք ունեն անհատականության ինտելեկտուալ, բարոյական-կամային և հուզական ոլորտների ինտենսիվ զարգացում: Անհատականության և գործունեության զարգացումը բնութագրվում է նոր որակների և կարիքների առաջացմամբ. ընդլայնվում են գիտելիքները առարկաների և երևույթների մասին, որոնք երեխան ուղղակիորեն չի դիտարկել: Երեխաները հետաքրքրված են առարկաների և երևույթների միջև առկա կապերով: Երեխայի ներթափանցումն այդ կապերի մեջ մեծապես որոշում է նրա զարգացումը։
Բայց այս տարիքում ձևավորվում են նաև աշխատանքային գործունեության տարրեր, որոնց հիմնական հոգեբանական իմաստը հետևյալն է՝ երեխան պետք է հասկանա, որ նա ճիշտ է անում, օգտակար ուրիշների համար։

Երեխաների հետ աշխատելու նպատակը. պայմանների ստեղծում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար.

Առաջադրանքներ.

Ձեռնարկներ:
- ծանոթացնել նախադպրոցականներին ոչ ավանդական կիրառման տեխնիկայի հետ.
- ուսուցանել տարբեր նյութերով և գործիքներով անվտանգ աշխատանքի կանոնները.
- հարստացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին.
- երեխաների մոտ ձևավորել գիտակցված վերաբերմունք աշխատանքի կարգի նկատմամբ.
- զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը.
Զարգացող:
- զարգացնել կոմպոզիցիոն հմտություններ;
- զարգացնել մի քանի մասերից առարկա կազմելու և նախշեր դասավորելու ունակությունը.
- զարգացնել անկախությունը, նախաձեռնությունը և ստեղծագործական ունակությունները.
զարգացնել ֆանտազիա, ստեղծագործական մտածողություն և երևակայություն:
Ուսումնական:
- երեխաներին գեղարվեստական ​​ճաշակ կրթել.
- զարգացնել գեղագիտական ​​աշխարհայացք;
- զարգացնել ճշգրտություն, աշխատասիրություն, հետաքրքրություն ուսումնասիրությունների նկատմամբ.
- կրթել հանդիսատեսի մշակույթը.

Այսպիսով, ոչ ավանդական կիրառական տեսակների կիրառման կարևորությունը երեխաների ներդաշնակ և համակողմանի զարգացման համար ապացուցված է ինչպես գիտական, այնպես էլ պատմականորեն: Ամփոփելով երկար տարիների մանկավարժական փորձը, մենք կարող ենք բացահայտել հետևյալ պարամետրերը, որոնց վրա դիմումը դրական ազդեցություն ունի.
- գեղարվեստական ​​ճաշակի զարգացում;
- գեղարվեստական ​​և գրաֆիկական հմտությունների ձևավորում.
- շրջապատող աշխարհի գեղագիտական ​​ընկալման ձևավորում.
- երևակայության, ստեղծագործության, տարածական ընկալման և ֆանտազիայի զարգացում;
- հեռուստադիտողի մշակույթի կրթություն.
- համաշխարհային գեղարվեստական ​​մշակույթի մասին գիտելիքների ձևավորում.
- նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.
Տարբեր նյութերից նախադպրոցականներին սովորեցնելով ապլիկայի տարբեր մեթոդներ՝ կարող եք հիմք ստեղծել երեխայի ստեղծագործական ինքնարտահայտման համար: Նախադպրոցականն ինքն է ընտրում կիրառման սյուժեն, նյութը կամ նյութերի համադրությունը, օգտագործում է այս կամ այն ​​տեխնիկան, որը հարմար է առավել արտահայտիչ պատկերի համար:
Ստեղծագործությունը շատ կարևոր պահ է երեխայի զարգացման մեջ։ Լավ է, երբ երեխան տեսնում է իրեն շրջապատող աշխարհի գեղեցկությունն ու բազմազանությունը։ Բայց նույնիսկ ավելի լավ է, եթե նա ոչ միայն նկատի այս գեղեցկությունը, այլեւ ստեղծի այն։ Ստացված արդյունքը երեխայի համար էմոցիոնալ գրավիչ է, քանի որ նա ինքն է պատրաստել այս կամ այն ​​մանրուքը։ Այն բանից հետո, երբ երեխան կսկսի գեղեցկություն ստեղծել սեփական ձեռքերով, նա, անշուշտ, կսկսի սիրով և հոգատարությամբ վերաբերվել շրջապատող աշխարհին:

Կան հետևյալները ոչ ավանդական կիրառման տեխնիկա:
Հացահատիկային և սերմերի կիրառում.
Հացահատիկները և սերմերը հիանալի նյութ են արհեստների համար: Այն կարելի է հեշտությամբ ներկել, և դրանով իսկ աշխատանքը դարձնել վառ և գրավիչ։ Աշխատանքի համար օգտակար են հնդկաձավարը, կորեկը, ձավարը, բրինձը, ոլոռը, տարբեր սերմեր։
Ձավարեղենը մատչելի, գեղեցիկ և անվտանգ նյութ է երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար։ Հացահատիկներով կարելի է աշխատել 1,5-2 տարեկանից։ Նույնիսկ այդքան վաղ տարիքում երեխաները ծնողների օգնությամբ կարողանում են շատ սրամիտ հավելվածներ ստեղծել հացահատիկից։ Հացահատիկներից կիրառությունները նույնպես լավ են, քանի որ դրանք ստեղծելու համար ոչ հատուկ նյութեր կամ գործիքներ են պահանջվում, ոչ էլ հատուկ պայմաններ կամ հմտություններ:

Դիմում աշնանային տերևներից։
Չորացրած տերեւները հիանալի նյութ են գեղարվեստական ​​համադրության համար։ Տերևների տարբեր ձևերը մեզ կպատմեն, թե ինչ կարելի է ստեղծել դրանցից: Թխկի տերևը հիշեցնում է ոզնի և ութոտնուկ, կաղնու տերևը հիշեցնում է ձկան պոչը, բարդին կամ կեչու տերևը հիշեցնում է աղվեսի, արջի, շան, կատվի և այլնի գլուխ: Այսպիսով, երեխաներին հնարավորություն տվեք հավաքել, դիմել, դասավորել և դասավորել: փորձեր տերևներով.

Ձվի կեղևի կիրառություն.
Ձվի կճեպից պատրաստված հավելվածը ասեղնագործության համեմատաբար էժան տեսակ է։ Ի վերջո, յուրաքանչյուր տանը այս նյութը շատ է: Աշխատանքի մեջ դուք կարող եք օգտագործել կեղևը ինչպես խաշած ձվերից, այնպես էլ հումքից; կեղևի գույնը նույնպես կարևոր չէ՝ սպիտակ կամ գունավոր:
Ամենից հաճախ, ձվի կճեպը օգտագործվում է խճանկարային տեխնիկայի միջոցով խճանկար պատրաստելու համար, երբ կեղևի առանձին կտորները սոսնձվում են մակերեսին: Երբ կեղևները ուղղվում են, կեղևները բաժանվում են բազմաթիվ փոքր կտորների, որոնք պահվում են ներսից տեղադրված բարակ թաղանթով: Crackuelure - ճաքերը տարբեր նյութերի վրա ձևավորում են շքեղ ցանցային նախշեր, բայց դրանք գրեթե անտեսանելի են: Արժե պատերը ծածկել լաքով կամ ներկով, քանի որ գծանկարը անմիջապես հայտնվում է, իսկ սովորական պատյանը վերածվում է ստեղծագործության հիանալի նյութի։
Այս տեխնիկան շատ հնագույն է, արևելյան լաքով նկարչության մեջ վարպետները ձվերը սոսնձում էին նկարի այն հատվածներում, որտեղ անհրաժեշտ էր պատկերել ժայռ կամ քարե պատ, որը ծածկված էր ճեղքերով, իսկ փոքրիկ գունավոր խեցիների ցրմամբ նրանք ճշգրիտ ընդօրինակում էին գարնան ծաղկումը: այգիներ.
Ձվի կճեպը կարող է զարդարել տարբեր իրեր՝ ծաղկամաններ, ափսեներ, շշեր, տուփեր, նկարների և լուսանկարների շրջանակներ: Նյութը շատ պլաստիկ է աշխատանքում, կոմպոզիցիայի ամենաբարդ նախշերը և տեղերը լցված են փոքր կտորներով, և նման խճանկարի տեխնիկան բարդ չէ, բայց աշխատանքը շատ տքնաջան է: Դուք կարող եք զարդարել ցանկացած մակերես՝ փայտից և մետաղից մինչև հաստ թուղթ և ապակի:

Բամբակյա կիրառություն.
Բամբակյա ապլիկեմները մոնոխրոմատիկ են, դրանք գրիզալ են հիշեցնում։ Նրանք փափուկ, օդային և նրբագեղ են: Առարկայական հայտի թեմաները բազմազան են. Բամբակյա բուրդից հայտերի համար թեմաներ ընտրելիս պետք է նկատի ունենալ, որ ավելի հեշտ է աշխատել, եթե կան քիչ մանրամասներ և եթե դրանք փոքր չեն: Կենդանիները, թռչունները, բույսերը պետք է ընտրվեն փափկամազ հյուսվածքով՝ նապաստակներ, ձագուկներ, բադի ձագեր, հավ, պլյուշ խաղալիքներ, դանդելիոնի գլուխներ: Ավելի հեշտ է հավելվածներ պատրաստել սև և սպիտակ գծագրերից, հակապատկեր լուսանկարներից: Սյուժեի հայտում հաջողվում են ձմեռային լանդշաֆտները, կեչու պուրակները, ձկները ակվարիումում, հատկապես շղարշները: Դեկորատիվ հավելվածները անսովոր են, օրիգինալ։ Դա կարող է լինել զարդեր, նախշեր տարբեր ձևերի վրա:
Բամբակյա բուրդից կամ բարդի բմբուլից հավելվածների օգնությամբ դուք կարող եք պատրաստել փափկամազ, ծավալուն կենդանիներ, ձյուն, պատկերել բույսերի բմբուլ, ամպեր - երևակայության շրջանակը շատ լայն է:
Փոքր բամբակյա գնդիկներից կարելի է պուդել և գառ փռել, բամբակի նոսրացած և պատառոտված կտորներից՝ ամպեր, բամբակյա բարձիկներից՝ հավ ու ծաղիկներ, ձնեմարդ:
Հիշեք, որ բամբակյա բուրդը կարելի է ներկել ջրաներկով կամ գուաշով, այնուհետև կրեատիվության և երևակայության շրջանակը մի քանի անգամ կավելանա:

Թեմայի կիրառում.
Զարմանալի նյութ՝ թելեր։ Ինչ էլ որ անեն՝ կարում եմ, հյուսում, հյուսում. գորգեր, գոբելեն, պանելներ; ասեղնագործել զարմանալի գեղեցիկ նկարներ. Thread appliqué տեխնիկայով պատրաստված արտադրանքը օրիգինալ տեսք ունի, դրա հետ աշխատելու մեթոդները պարզ են և ստեղծագործական ինքնադրսևորման անսահմանափակ հնարավորություններ են տալիս։
Թելերի կիրառման տեխնիկան շատ հետաքրքիր է, հետաքրքրաշարժ, հասանելի բոլոր տարիքի մարդկանց համար։ Այս տեխնիկայում աշխատելու տարրական տեխնիկան յուրացնելով, ձեռք բերված գիտելիքների հիման վրա կարող եք ստեղծել ձեր սեփական աշխատանքը: Այս աշխատանքներում ստեղծարարության դրսևորում, անհատի ստեղծագործական ունակություններ, որոնք բնութագրվում են սկզբունքորեն նոր անսովոր գաղափարներ առաջացնելու պատրաստակամությամբ, որոնք շեղվում են ավանդական կամ ընդունված մտածողության ձևերից:

Դիմումի տեսակները.
- թեմա, որը բաղկացած է առանձին պատկերներից (տերև, ճյուղ, ծառ, թռչուն, ծաղիկ, կենդանի, մարդ և այլն);
- սյուժե, ցուցադրելով որոշակի իրադարձություններ;
- դեկորատիվ, ներառյալ զարդանախշերը, նախշերը, որոնք կարող են օգտագործվել տարբեր առարկաներ զարդարելու համար:

Ներկայումս մեր պետության սոցիալ-տնտեսական կյանքում տեղի են ունեցել կարդինալ փոփոխություններ, եկել է նանոտեխնոլոգիաների և ինֆորմատիզացիայի դարաշրջանը, հասարակությանը անհրաժեշտ են նախաձեռնող անհատներ, ովքեր կարող են մտածել շրջանակից դուրս, պատրաստ լինել ստեղծագործական գործունեությանը, ովքեր կարող են ստեղծագործական գործունեություն ծավալել: իրենց գործունեության արտադրանքը. Հոգեբանական տեսանկյունից նախադպրոցական մանկությունը բարենպաստ շրջան է ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, քանի որ այս տարիքում երեխաները չափազանց հետաքրքրասեր են, մեծ ցանկություն ունեն ծանոթանալու իրենց շրջապատող աշխարհին: Ուստի պետք է զարգացնել գեղեցկության զգացումը, ձևավորել գեղագիտական ​​բարձր ճաշակներ, արվեստի գործերը հասկանալու և գնահատելու կարողություն, հայրենի բնության գեղեցկությունն ու հարստությունը։
Երեխայի ստեղծագործական ինքնադրսևորման համար պայմաններ ստեղծելուն ուղղված տեխնիկաներից մեկը տեսողական գործունեության մեջ երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպումն է կիրառման ոչ ավանդական տեսակների կիրառմամբ: Սա գրավում է իր պարզությամբ, մատչելիությամբ, բացահայտում է հայտնի առարկաները որպես արվեստի նյութ օգտագործելու հնարավորությունը։
Ոչ ավանդական կիրառումը կարևոր դեր է խաղում երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման մեջ, զարգացնում է ֆանտազիան, երևակայությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:
Ուսումնասիրելով ոչ ավանդական կիրառման տեխնիկայի հնարավորությունները՝ ես եկա այն եզրակացության, որ սա արվեստի նոր, օրիգինալ գործ ստեղծելու միջոց է, որում ամեն ինչ ներդաշնակ է՝ գույնը, գիծը և սյուժեն: Սա հիանալի հնարավորություն է երեխաների համար մտածելու, փորձելու, փնտրելու, փորձարկելու և ամենակարևորը՝ ինքնադրսևորվելու։