Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ փոքր երեխաների համար. Դիդակտիկ խաղերը որպես փոքր երեխաների զգայական զարգացման միջոց

Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ
փոքր երեխաների զգայական զարգացում

Մոսիենկո Ելենա Յուրիևնա,
մանկավարժ MKDOU No 16,
Նովոսիբիրսկ քաղաք

D / I «LONG - SHORT»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակել զարգացնել նորածինների զգայական ունակությունները, կարողանալ տարբերել առարկաները ըստ երկարության, օգտագործել «երկար - կարճ», «ավելի երկար - ավելի կարճ» խոսքում, զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով: Սկզբում մենք դիտարկում ենք ժապավենները երկարությամբ, ապա երեխաներին առաջարկվում են տարբեր երկարությունների և գույների բացիկներ և հարթ ձողիկներ: Ծալելով՝ երեխան որոշում է, թե որտեղ են երկար և կարճ ձողիկները։

D / I «INSERT»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Կարողանալ երկրաչափական պատկերներով գործողություններ կատարել (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն), ներդիր ձևեր, զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 հոգուց բաղկացած ենթախմբի հետ: Ուսուցիչը նախ ցույց է տալիս երկրաչափական պատկերներ, անվանում դրանք և ցույց է տալիս երեխաներին, թե ինչպես դրանք մտցնել տրաֆարետների մեջ: Խաղի ընթացքում անընդհատ ֆիքսեք ձևերի անվանումը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:

Դ / ԵՍ «ԳՏՆՈՒՄ ԵՄ ՆՈՒՅՆ ԾԱՂԻԿԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ Շարունակել զարգացնել երեխաների զգայական կարողությունները, համախմբել 4 հիմնական գույները, ցույց տալով ծաղիկներ անվանել կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 4-5 հոգով: Նախ, ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր գույների ծաղիկների մեծ նկարազարդումներ: Երեխաները պատմում են, թե ինչ գույնի են այս ծաղիկները: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 4 փոքրիկ բացիկներ, զննելով դրանք, առաջարկում է ցույց տալ նույն ծաղիկը, որը ցույց է տալիս ուսուցիչը:

D / I «ՇՐՋԱՆԱԼ ԵՎ ստվերավորված»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Զարգացնել և համախմբել երեխաների զգայական ունակությունները, սպիտակ թերթիկի վրա շրջան, քառակուսի, եռանկյուն շաբլոն դնելու, հիմնական գույները ֆիքսելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Նախ ուսուցիչը երեխաներին (2-3 հոգի) ցույց է տալիս երկրաչափական ձևերի տրաֆարետներ: Երեխաները հաշվի են առնում, թե ինչ գույնի, այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես է նա սպիտակ թղթի վրա բացվում նույն մատիտով, ինչ տրաֆարետը: Ուսուցիչը բաժանում է թուղթ, տրաֆարետներ, մատիտներ և հետևում է, որ երեխաները ճիշտ ընտրեն տրաֆարետի համար նախատեսված մատիտի գույնը:

D / I «ՄԵԿ - ՇԱՏ»
ՆՊԱՏԱԿԸ Զարգացնել առաջին մաթեմատիկական ունակությունները, զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, առարկաների գույնը տարբերելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղերը խաղում են 2-3 երեխաների հետ: Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա ցույց է տալիս խաղալիքների նկարներ՝ մեկ, շատ, ամրացնում է գույնը: Ապա հրավիրում է երեխաներին գտնել և կցել նույն նկարները՝ ըստ շոուի։

D / I «ԲԱԶՄԱԳՈՒՆԱՅԻՆ ԱԿՈՒՄԲ ԵՎ ՀԱԳՈՒՍՏԻ ԿՈՒՍԱԿՆԵՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակեք զարգացնել ձեռքերի փոքր մկանները, համախմբել գույնի գիտելիքները, զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով: Գալիս է «տատիկը» և բողոքում, որ ձագերը արձակել են բոլոր գնդիկները, երեխաներին հրավիրում է փաթաթել յուրաքանչյուր գնդակը, իսկ հետո կապոցները կախում են զամբյուղի բռնակից: Ներգրավեք երեխաներին ընթացիկ գործունեության մեջ:

D / I «ՄԵԾ, ՓՈՔՐ, ՓՈՔՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակել ձևավորել երկրաչափական ձևերը չափերով տարբերելու ունակությունը, զարգացնել խոսակցական խոսքը, մտածողությունը, հիշողությունը և հիմնական գույները տարբերելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր գույների երկրաչափական ձևերի (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) մի շարք և առաջարկում նախ ցույց տալ մեծ, ավելի փոքր, ապա փոքր: Դուք կարող եք բարդացնել խաղը հարցերով. «Ցույց տալ փոքր կարմիր եռանկյունին»; «Մեծ դեղին շրջանակ»; «Ավելի փոքր դեղին քառակուսի» և այլն: ուսուցչի երեւակայության հայեցողությամբ:

D/I «ԲԱԶՄԱԳՈՒՆ ԿԱԹԻԼՆԵՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակել համախմբել երեխաների զգայական կարողությունները, ըստ հրահանգների պիպետներ հաղորդելու և գույնով բջիջներ կաթեցնելու, հիշողությունը, մտածողությունը զարգացնելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս բազմերանգ գուաշով տարաներ: Առաջին 2 գույները, մինչև տարեվերջ 4 հիմնական գույները: Տալիս է յուրաքանչյուր գծանկար և գունապնակ՝ ըստ գույնի բջիջներով: Ցույց է տալիս գործողություններ: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է, ըստ բանավոր ցուցիչի, մուտքագրել բանկա և կաթել խցերը՝ առանց գույները խառնելու։ Յուրաքանչյուր գործողություն բանակցվում է յուրաքանչյուր երեխայի հետ:

Դ / ԵՍ «ՑՈՒՅՑ ՆՈՒՅՆԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակեք համախմբել ցանկալի երկրաչափական ձևը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) գտնելու ունակությունը, զարգացնել մտածողությունը, խոսակցական խոսքը, գործչի գույնը անվանելու ունակությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2-3 հոգով, քանի որ անհրաժեշտ է կենտրոնացնել երեխաների ուշադրությունը: Նապաստակը գալիս է այցելության և բերում երկրաչափական ձևերով տուփ, խնդրում է երեխաներին պատմել, թե դա ինչ է: Նախ, ուսուցիչը առանձին ցույց է տալիս գործիչը և դրա գույնը: Այնուհետև նա երեխաներին բաժանում է ֆիգուրների հավաքածուներ և, ըստ իր շոուի, խնդրում է ցույց տալ երեխային՝ անընդհատ ներգրավելով նրան խոսքի գործունեության մեջ։

D / I «ԿԱՐՄԻՐ, ԴԵՂԻՆ, ԿԱՊՈՒՅՏ, ԿԱՆԱՉ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Ձևավորել նկարները տարբերելու, անվանելու և ըստ առարկաների գույնի ցուցադրելու կարողություն, զարգացնել երեխաների զգայական կարողությունները:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ՝ Դասը անցկացվում է 5-6 հոգով։ Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի իրերի պատկեր (խաղալիքներ, ծաղիկներ, տարբեր գույների հագուստ): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կամ որոշակի գույնի նկար կամ նույն գույնի առարկա: Երեխան պետք է ցույց տա իր նկարը նույն պատկերով և գույնով։

Դ / ԵՍ «ԳՏՆՈՒՄ ԵՄ ՄԱՏՐՅՈՇԿԱՅԻ ԴՈՒՅԼԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ՝ շարունակել ֆիքսել և անվանել 4 հիմնական գույներ, զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, խոսելը։
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխա: Կարմիր, կանաչ, կապույտ գույնի և, համապատասխանաբար, նույն գույնի դույլերի մի շարք բնադրող տիկնիկներ բաժանվում են։ Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե որ դույլն է պետք յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկին: Ապա հրավիրում է երեխաներին դույլ գտնել բնադրող տիկնիկի համար, ամրագրել բնադրող տիկնիկի զգեստի և դույլի գույնի անունը, երեխաներին տարբեր հարցերով ներգրավել խոսքի գործունեությանը։

D / I «ՏԵՂԵՔ ԹԵՎԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակեք զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, մտածողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս ինքնաթիռը, որի եզրերի երկայնքով թփերի համար անցքեր կան: Ցույց է տալիս և քննարկում իր գործողությունները, ապա առաջարկում երեխաներին կրկնել այն, ինչ տեսել է:

D/I «BEAS»
ՆՊԱՏԱԿԸ Զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները, պինցետով ուլունքներ վերցնելու և ըստ արտաքին նշանների գավաթներում դասավորելու կարողությունը, զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը։
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխայի հետ, քանի որ այն պահանջում է մեծ ուշադրություն: Սկզբում ուսուցիչը ցույց է տալիս գործողությունները պինցետներով և ուլունքներով, ապա հրավիրում է երեխաներին տեսակավորել ուլունքները բաժակների մեջ:

D / I «LACE THE BOOTS»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Ձևավորել հրումով գործողություններ կատարելու, ձեռքերի փոքր մկանների զարգացում, մտածողություն զարգացնել:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 հոգուց բաղկացած ենթախմբի հետ: Մեկ այլ խմբից երեխա է գալիս և խնդրում օգնել իրեն կապել կոշիկները: Ուսուցիչը կատարում է գործողությունը. Իսկ հետո նա երեխաներին բաժանում է «կոշիկներ» և ժանյակներ և առաջարկում տիկնիկի համար ժանյակավոր կոշիկները կապել։

D / I «ԳՈՒՆԱՎՈՐ ԴՈՄԻՆՈ»
ՆՊԱՏԱԿ. Շարունակել զարգացնել փոքրիկների զգայական ունակությունները՝ փնտրելով տվյալ գույնի առարկա՝ ամրագրելով 4 հիմնական գույները:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա: Բոլորին բաժանվում է 2-3 գունավոր դոմինո։ Առաջարկվում է, որ երեխաները գծեն արահետը՝ փնտրելով նույն գույնի դոմինոներ, ինչ նախորդ երեխայի դրած դոմինոյի գույնը:

D / I «ԾԱՌԿՈՂ ՀԱՄԱՍԵՆ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐ ՏԱՐԲԵՐԱՐԺԵՔՆԵՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Սովորել գտնել նույն երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի), բայց տարբեր չափերի:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա, յուրաքանչյուրն ունի շրջանակի, եռանկյունի, քառակուսի տարբեր չափերի հարթ պատկերներ և կարող են լինել տարբեր գույների: Ուսուցիչը առաջարկում է վերցնել նրանց երկրաչափական ձևերը՝ ըստ շոուի:

Հավաքածու

Դիդակտիկ խաղեր և ձեռնարկներ փոքր երեխաների զգայական կարողությունների զարգացման համար

Առաջաբան

Վաղ մանկությունը մանկավարժական ազդեցության առավել ենթակա շրջանն է։ Ամեն ինչ առաջին անգամ է յուրացվում ու հայտնի։ Դեռևս չկան հմտություններ, գաղափարներ, գիտելիքներ: Բայց ձուլման նախատրամադրվածությունը մեծ է, սովորելու կարողությունը բարձր է, քանի որ կան բնածին մեխանիզմներ, որոնք հիմք են հանդիսանում միայն մարդուն բնորոշ մտավոր հատկությունների ձևավորման համար։ Եթե ​​ուշադրություն չդարձնեք որոշակի ոլորտներին, որոնք առավել հաջողությամբ կարող են իրականացվել որոշակի տարիքային փուլում, ապա մոտ ապագայում նշանակալի հմտությունների հետաձգումը գրեթե անխուսափելի է:

Զգայական կրթությունը, որն ուղղված է շրջապատող իրականության լիարժեք ընկալման ձևավորմանը, հիմք է հանդիսանում աշխարհի ճանաչման համար, որի առաջին քայլը զգայական փորձն է: Մտավոր, ֆիզիկական, գեղագիտական ​​դաստիարակության հաջողությունը մեծապես կախված է երեխաների զգայական զարգացման մակարդակից, այսինքն՝ նրանից, թե երեխան որքան լավ է լսում, տեսնում և զգում շրջակա միջավայրը։

Երեխան յուրաքանչյուր տարիքային փուլում առավել զգայուն է որոշակի ազդեցությունների նկատմամբ: Այս առումով յուրաքանչյուր տարիքային փուլ բարենպաստ է դառնում նախադպրոցական երեխայի հետագա նյարդահոգեբանական զարգացման և համակողմանի կրթության համար։ Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի կարևոր է նրա կյանքում զգայական փորձը: Վաղ մանկության փուլում որոշիչ դեր է խաղում առարկաների հատկություններին ծանոթանալը։ Ի վերջո, իզուր չէ, որ վաղ տարիքը կոչվում է զգայական դաստիարակության «ոսկե ժամանակ»։

Նախադպրոցական մանկավարժության պատմության մեջ իր զարգացման բոլոր փուլերում այս խնդիրը զբաղեցնում էր կենտրոնական տեղերից մեկը։

Այսօր խանութներում ուսուցողական խաղերի և խաղալիքների հսկայական ընտրություն: Եվ այնուամենայնիվ, շատ ուսուցիչներ ստեղծում են իրենցը, որոնք ոչ պակաս, երբեմն էլ ավելի են սիրում երեխաներին:

Դիդակտիկական օժանդակ միջոցներ

«Կախարդական մակարոնեղեն»

Թիրախ:օբյեկտների գույնի, ձևի և չափի մասին պատկերացումների կուտակման ապահովում. ձեռքերի փոքր մկանների զարգացում.

«Հուլա Հապ»

Թիրախփոքր երեխաների գեղագիտական ​​ընկալման և գույնի ընկալման զարգացում. զգացմունքային տոնուսի բարձրացում.

«Հրաշալի կոճակներ»

Թիրախ:օբյեկտների ձևի և չափի մասին պատկերացումների կուտակման ապահովում. ձեռքերի փոքր մկանների զարգացում.

Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ինչպես երեխայի հետ անհատական ​​աշխատանքի, այնպես էլ երեխաների անկախ գործունեության համար, խրախուսեք նրանց անվանել կոճակների ձևն ու չափը:

«Սենսորային պայուսակ»

Նախատեսված է երեխաների և ծնողների համար։

Առաջադրանքներ.

1. Զարգացնել մատների շոշափելի զգայունությունը, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները ամրացնելիս, արձակելիս, կիրառելիս;

2. Ներկայացրե՛ք առարկայի ձևը, գույնը, չափը;

3. Ներկայացրե՛ք տարբեր նյութեր (գործվածք, մետաղ, թուղթ և այլն):

1 մեծահասակ ցույց է տալիս տիկնիկին, զննում երեխայի հետ, անվանում է գույնը, ձևը, ուշադրություն է դարձնում բծերին, առաջարկում է դիպչել, արձակել այն։ Ուսումնասիրում է երկրաչափական պատկերները, անվանում գույնը, ձևը, ուսումնասիրում դրանք:

Հարցեր. ի՞նչ գույն ունի եռանկյունը: Ցույց տուր ինձ կարմիր քառակուսին և այլն:

2 մեծահասակ առաջարկում է հաշվի առնել ծաղիկները: «Ինչ գեղեցիկ մարգագետին է», Ցույց տուր ինձ կարմիր ծաղիկ։ Ինչ գույն? Վերցրեք կարմիր ծաղիկը և ամրացրեք այն կարմիր կենտրոնում և այլն:

«Կատարեք ուղի»

Թիրախ:Երեխաների մոտ զգայական չափանիշների մասին պատկերացումների ձևավորում, առարկաներ ըստ գույնի, ձևի, չափի խմբավորելու ունակության, ձեռքերի փոքր մկանների զարգացում:

Սարքավորումներ:Տիպը կարգավորող կտավ՝ պատրաստված ստվարաթղթից՝ աջ և ձախ կողմերում բացիկներ և գունավոր ժանյակների համար անցքեր։

Խաղը նախատեսված է ուսուցչի և 2-4 տարեկան երեխայի համատեղ գործունեության համար։

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխայի հետ միասին ուսումնասիրում է քարտերը, ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում դրանց նմանությունների և տարբերությունների վրա: Այնուհետև ուսուցիչը բացում է երկու կողմից գունային տարբերակման քարտերը և մեկ զույգը կապում է թելով: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային վերցնել հաջորդ զույգ նկարները՝ օգտագործելով այլ գույնի ժանյակ: Այնուհետև նույն գործողությունները կատարվում են առարկաների չափի և ձևի քարտերով:

Այս բազմաֆունկցիոնալ ձեռնարկը կարող է օգտագործվել ոչ միայն զգայական զարգացման դասերի համար:

Խաղի տարբերակներ՝ «Ո՞վ որտեղ է ապրում», «Բուժի՛ր փոքրիկ կենդանիներին», «Գտիր մայրիկին ձագերի համար», «Գտի՛ր առարկայի ուրվագիծը», «Եկեք հագցնենք տիկնիկներին»։

Դիդակտիկ խաղեր

«Թաքցնել նապաստակ»

Թիրախ:գույնի մասին պատկերացումների ձևավորում.

Նյութը՝կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ գույնի տներ (հարթ պատկեր): Յուրաքանչյուր տանը, պատուհանում - նապաստակ; աղվես (հարթ պատկեր); պատուհանները՝ ըստ տների գույնի.

Խաղի առաջընթաց.ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նապաստակներին թաքցնել աղվեսի մոտից՝ վերցնել պատուհանները՝ ըստ տների գույնի:

https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg" align="left" width="597 height=415" height="415">

«Շշեր»

Թիրախ:համախմբել երեխայի հետ նպատակային գործողությունների կատարումը (բաց, փակել), վարժություն կատարել երկու մասի մի ամբողջություն կազմելու մեջ, շարունակել սովորել անվանել հիմնական գույները:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է հետմիացնելով շշի մասերը, ծալեք գծագրերի կեսերը. անունը՝ ստացված նկարը, առարկաների գույնը

«Բազմագույն գորգեր»

Թիրախ:Երեխաների հետ շտկել գույնը, ձևը, չափը, զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։

https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg" align="left" width="636" height="466 src=">

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին հաշվի է առնում, թե ինչ կա պայուսակների մեջ, ինչ առարկաներ, ինչ գույն, չափ:

Յուրաքանչյուր պայուսակ պարունակում է որոշակի գույնի առարկաներ՝ դրանով իսկ ամրացնելով առաջնային գույները։

Ծաղիկները զամբյուղի վրա դրվում են կոճակի գույնին համապատասխան։ Այս խաղի օգնությամբ ամրացվում են առաջնային գույները, զարգանում է մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Զարգացման միջավայր

Մանկապարտեզը հատուկ հաստատություն է, այն գործնականում երկրորդ տուն է իր աշխատակիցների համար։ Եվ դուք միշտ ցանկանում եք զարդարել ձեր տունը, դարձնել այն հարմարավետ ու ջերմ՝ ի տարբերություն մյուսների։ Աշխատանքից տան համար ինչ-որ բան փոխառելու ցանկությունը մեզանում, ավաղ, առանձնապես զարմանալի չէ։ Բայց մանկապարտեզներում բացարձակապես հակառակ գործընթաց է նկատվում՝ դաստիարակներն ու ղեկավարները տնից մանկապարտեզ են տանում իրերը, դրանում ներգրավում են անգամ հարազատներին ու ընկերներին։

Զարգացող առարկայական միջավայրը երեխայի գործունեության նյութական օբյեկտների համակարգ է, որը ֆունկցիոնալ կերպով մոդելավորում է նրա հոգևոր և ֆիզիկական տեսքի զարգացման բովանդակությունը:

Վստահաբար կարող ենք ասել, որ մեր քաղաքում ուսուցիչների և ծնողների ձեռքերը ստեղծել են զարգացող միջավայրի յուրահատուկ տարբերակներ։ Պարադոքսալ է, բայց ճիշտ՝ տարբեր սարքավորումների, խաղերի ձեռքբերման համար նյութական ռեսուրսների բացակայությունը նպաստում է ստեղծագործական կարողության զարգացմանը։

Մանկապարտեզում ժամանակի մեծ մասը երեխան անցկացնում է խմբում, և երեխաները սովորաբար հազվադեպ են թողնում դրա սահմանները: Սա նշանակում է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացումը մեծապես կախված է խմբային սենյակում առարկայական միջավայրի ռացիոնալ կազմակերպումից: Այստեղ կարևոր է պատերի և առաստաղի գույնը, տարածության բաժանումը ֆունկցիոնալ գոտիների, խաղերի, խաղալիքների բազմազանությունը և դրանց տարիքին համապատասխանությունը, անկախ խաղերի համար տարածքի առկայությունը և հարկադրանքից հոգնած երեխայի գաղտնիությունը: անընդհատ շփվել հասակակիցների հետ.

Այս ժողովածուում առաջարկում ենք ծանոթանալ զգայական դաստիարակության առարկայական զարգացող միջավայրին MDOU d/s No 000 «Էլեկտրոնիկա» համակցված տիպի օրինակով։

Դիդակտիկական օժանդակ միջոցներ «Ladybug» և «Caterpillar»:

Թիրախ:պատկերացումների ձևավորում առարկաների գույնի, ձևի, չափի մասին.

Դիդակտիկական միջոցներ՝ հարստացնելու երեխաների զգայական փորձը տարբեր ձևերի, չափերի և գույների առարկաների հետ ծանոթանալու գործընթացում. ձեռքերի փոքր մկանների զարգացում

Դիդակտիկ խաղ

«Գնդակը գցիր», բարի - ձու «ձեր տանը»

Թիրախ:ուշադրություն դարձրեք առարկաների գույնին, խմբավորեք միատարր առարկաները ըստ գույնի, սովորեք համապատասխանեցնել տարբեր առարկաները ըստ գույնի: Գույնի հայեցակարգը ամրագրելու համար՝ կարմիր, կապույտ, դեղին, կանաչ:

Նյութը՝ձվի սկուտեղներ ներկված կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ, նույն գույնի պլաստմասե գնդիկներ, հավաքված տոպրակի մեջ:

Խաղալ սովորելու առաջին փուլում երեխաներին առաջարկվում է միայն երկու գույն՝ կապույտ և կարմիր, կամ դեղին և կանաչ։ Քանի որ գույները մտապահվում են, խաղը կատարվում է երեք, չորս գույներով:

Զարգացող միջավայր առաջին կրտսեր խմբում

Բազմաֆունկցիոնալ վահանակ

Սպորտային անկյուն

Դիդակտիկ խաղ

«Փղին ծաղիկ տուր»

Թիրախ:զգայական փորձի հարստացում; ձեռքերի փոքր մկանների զարգացում

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը հրավիրում է երեխային գտնել և «տալ» փոքրիկ փղին (խաղալիք) կապույտ (կարմիր) գույնի ծաղիկ:

Դիդակտիկ խաղ

«Զարդարել տոնածառը»

Թիրախ:մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շոր օգտագործելու ունակություն; ուշադրության, դիտարկման, օբյեկտի չափի զարգացում.

Նյութը՝եռանկյուն տոնածառեր՝ պատրաստված ստվարաթղթից, բազմագույն հագուստի մատիտներ։

Ուսուցչուհին առաջարկում է վերցնել ցանկացած գույնի անվադող կամ վերցնել միայն կապույտ, կարմիր, դեղին, կանաչ կապոց և ամրացնել տոնածառին։

Դիդակտիկ խաղ

«Dim Pens» կամ «Magic Cubes»

Թիրախ:սովորեցնել երեխային ամրացնել և բացել կոճակները, կապել և բացել ժանյակները, ամրացնել կողպեքը, ուշադրության զարգացում, հաստատակամություն:

Դիդակտիկական օժանդակ միջոցներ

«Արև» և «Ոզնին»

Թիրախ:զգայական չափանիշների մասին պատկերացումների ձևավորում.

Այս առավելություններն օգտագործվում են ձեռքերի փոքր մկանները զարգացնելու համար: Երեխային հրավիրում են գույնզգույն հագուստի միջից ընտրել արևի ճառագայթները և ասեղները՝ ոզնու համար:

Օբյեկտների հետ գործողությունների ընթացքում երեխան սովորում է տարբերակել դրանց ձևը: Երեխային պետք է սովորեցնել այնպիսի գործողություններ, որոնցում նա կարող է հասկանալ, որ իր գործունեության արդյունքը կախված է ձևը որոշելու կարողությունից: Հետևաբար, առաջին խաղերը և վարժությունները պետք է հիմնված լինեն գործնական գործողությունների վրա, որոնք պահանջում են ապավինել առարկաների ձևին:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Դիդակտիկ խաղեր փոքր երեխաների համար

Օբյեկտների հետ գործողությունների ընթացքում երեխան սովորում է տարբերակել դրանց ձևը: Երեխային պետք է սովորեցնել այնպիսի գործողություններ, որոնցում նա կարող է հասկանալ, որ իր գործունեության արդյունքը կախված է ձևը որոշելու կարողությունից: Հետևաբար, առաջին խաղերը և վարժությունները պետք է հիմնված լինեն գործնական գործողությունների վրա, որոնք պահանջում են ապավինել առարկաների ձևին: Երեխան կարող է դեռևս չընդգծել ձևը տեսողականորեն, և առավել եւս չիմանալ դրա անունը: Այստեղ առաջադրանքում կողմնորոշվելու մեթոդը այն նմուշներն են, որոնք պետք է սովորեցնեն երեխային։ Հետագայում նա տեսողականորեն մեկուսացնում է ձևը, սկզբում դա բավականաչափ ճշգրիտ չի անում՝ ստուգելով այլ մեթոդի՝ փորձելով։ Միայն փորձարկման մեթոդների երկարատև կիրառման և տարբեր իրավիճակներում և տարբեր առարկաների վրա հարմարեցնելու հիման վրա երեխան կարող է ձևավորել ձևի ամբողջական տեսողական ընկալում, այն առարկայից մեկուսացնելու և դրա հետ փոխկապակցելու ունակությունը: այլ առարկաների ձևը.

Եկեք դիդակտիկ խաղերի օրինակներ բերենք, որոնք հաշվի են առնում վերը նշված պահանջները մեծահասակի և փոքր երեխայի միջև զարգացման փոխազդեցության կազմակերպման համար:

Թաքցնել մկնիկը կատուից:

Թիրախ: Սովորեք տարբերել գույները:

Սարքավորումներ: Ստվարաթղթից պատրաստված հարթ տներ՝ ներկված տարբեր գույներով։ Կատվի և մկան հարթ պատկեր.

Բառապաշար: Կատու (meow - meow), մուկ (pi - pee - pee), տուն, դուռ, լավ, թաքնվել:

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Հանելուկներ՝ մորթե, բեղավոր,

Կաթ է խմում, երգեր երգում։

(Կատու)

Ապրում է ջրաքիսում - կրծում է ընդերքը,

Վախենում է կատուներից.

(մկնիկ)

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Մկնիկի տեսքը (ճռռում է). Մուկը խնդրում է թաքցնել այն տան կատուից։ Պետք է փակել տան դուռը, այլապես կատուն կգտնի մկնիկը.«Պետք է գտնել տան նույն գույնի դուռ»։ Երեխան մկնիկը թաքցնում է տանը, վերցնում տան գույնի դուռ։ Հետո հայտնվում է կատու, վազում է տան շուրջը, մուկ է փնտրում, բայց չի գտնում։

1. Արդյունք.

Ուշադրություն դարձրեք, որ երեխան լավ թաքցրել է մկնիկը, ճիշտ է ընտրել տների դռները (բոլոր տներն ու դռները նույնն են՝ նույն գույնը)։

Գտեք ծաղիկ թիթեռի համար:

Թիրախ: Սովորեք տարբերակել գույները (արդյունքը նշելով «նման», «ոչ այդպիսի» բառերով):

Սարքավորումներ: Ծաղիկներ կտրված են ստվարաթղթից: Թիթեռները կտրված են ստվարաթղթից:

Բառապաշար: Թիթեռ, ծաղիկ, նայիր, լսիր, նույնը, նույնը չէ:

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Ուսուցիչը երեխային խնդրում է փակել աչքերը։ Սեղանի վրա ուսուցիչը թիթեռներ և ծաղիկներ է դնում: Խնդրեք երեխային բացել աչքերը: Եվ նա ասում է, որ շատ գեղեցիկ թիթեռներ են թռել ծաղիկների մարգագետնում։

2. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Նայելով թիթեռներին. Ծաղիկների ուսումնասիրություն.

Առաջադրանքի բացատրությունը ուսուցչի կողմից. «Թիթեռները ցանկանում են գտնել իրենց ծաղիկները՝ նստել այնպիսի ծաղկի վրա, որպեսզի դրանք չտեսնեն, և ոչ ոք չկարողանա բռնել նրանց»: Ուսուցիչը տալիս է նմուշ (ցույց է տալիս). «Դեղին թիթեռը նստեց դեղին ծաղիկի վրա»:

1. Խաղի ամփոփում.

Օգնեք ոզնուն հավաքել սունկ:

Թիրախ: Տարբերել գույները, ծանոթանալ գույների անվանմանը, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Սարքավորումներ: Ոզնի, Velcro սունկ, նկարներ ներկված սնկով.

Բառապաշար: Ոզնի, սունկ, գլխարկ, լավ, գույնի անունը՝ կարմիր, դեղին, նարնջագույն։

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, ով եղել է անտառում (ինչ է աճում անտառում. ծառեր, հատապտուղներ, սունկ), ինչ կենդանիներ են հավաքում սունկը (սկյուռ, ոզնի):

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Ոզնին գալիս է երեխաների մոտ, խնդրում է օգնել իրեն սունկ հավաքել։

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային սնկի նկար և ասում, որ երեխան պետք է հավաքի նույն գույնի բոլոր սնկերը, ինչպես նկարված է նկարի գլխարկը:

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է սունկ հավաքել միայն նրանց, ովքեր ունեն կարմիր գլխարկ, դեղին գլխարկ (այսինքն՝ ըստ բանավոր հրահանգների):

1. Խաղի ամփոփում.

Երեխայի գործունեության գնահատում.

Ոզնին շնորհակալություն է հայտնում երեխային, որ օգնել է նրան հավաքել սունկը։ Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին. «Տեսեք, թե քանի սունկ է հավաքել Ոզնին, ասենք՝ ինչ գույնի են» (երեխան անվանում է գույնը): Կարող եք հաշվել, թե որ սունկն է ավելի շատ՝ կարմիր, դեղին, նարնջագույն։

Եկեք նկար անենք։

Թիրախ: Տեսողական և խոսքով սովորեցնել ընտրություն կատարել, արժեքների հարաբերակցություն, զարգացնել ուշադրությունը:

Սարքավորումներ: Թղթի մեծ թերթիկ, որի վրա տպված է ուրվագծային պատկեր (թիթեռ, արջ, սունկ): Գունավոր թղթից կտրեք այս առարկաների պատկերները՝ ճիշտ համապատասխանելով գծագրերի ուրվագծերին:

Բառապաշար: Թիթեռ, արջ, սունկ; փոքր մեծ.

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Ուսուցիչը երեխաներին հանելուկներ է տալիս.

Նա ձմռանը քնում է որջում,

Մեծ սոճիի տակ

Եվ երբ գարունը գալիս է

Արթնանում է քնից. (արջ).

Ծաղկի վերևում թրթռում է, պարում

Թևերի թափահարում: (թիթեռ):

Ես կանգնած եմ հաստ ոտքի վրա

Ես գեղեցիկ գլխարկ ունեմ -

Ես աճում եմ սոճու տակ: (Սունկ):

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է ուրվագծային պատկերներ (մեծ արջ - փոքր արջ, մեծ թիթեռ - փոքր թիթեռ, մեծ սունկ - փոքր սունկ):

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Աշխատում է տրաֆարետներով.

Ուսուցիչը հարցնում է. «Ո՞վ ունի մեծ արջ»: (ցույց է տալիս տրաֆարետ): Երեխան ասում է. «Ես ունեմ» (կամ բարձրացնում է ձեռքը), ապա նա պետք է գծապատկեր կիրառի ուրվագծային պատկերին:

1. Արդյունքներ.

Երեխայի գործունեության գնահատում.

Օդային փուչիկներ.

Թիրախ: Սովորեք տարբերել տարբեր գույներ, ընտրել գույն ըստ մոդելի, զարգացնել ուշադրությունը։

Սարքավորումներ: Նկար արջի, նապաստակի պատկերով։ Ստվարաթղթից կտրված բազմագույն գնդակներ:

Բառապաշար: արջուկ, նապաստակ, փուչիկ, թել; գույնի անվանումը.

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Աշխատեք նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա:

Մատների մարմնամարզություն.

Փչում ենք փուչիկը

Մենք մեծ ենք փչում -

Հանկարծ գնդակը պայթեց -

Օդը դուրս է

Նա դարձավ նիհար ու նիհար։

(Երկու ձեռքի մատները միացնում ենք):

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Նայելով արջի և նապաստակի նկարին. Ուսուցիչն ասում է, որ նրանց փուչիկները թռել են, դուք պետք է օգնեք կենդանիներին. Կանաչ թել - կանաչ գնդակ:

1. Խաղի ամփոփում.

Երեխայի գործունեության գնահատում.

Ուսուցիչը հարցնում է երեխային. Ի՞նչ գույնի են Միշկայի, Նապաստակի գնդերը: Ո՞վ ունի ավելի շատ գնդակներ:

Բազմագույն գնացքներ.

Թիրախ: Գույնի տարբերակում, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Սարքավորումներ: Գունավոր ստվարաթղթից կտրված 2 գնացք, 2 վագոն։

Բառապաշար: Գնացք - choo - choo - choo, վագոն, նույնը, նույնը չէ, նույնը:

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Ուսուցիչն ասում է. Չու-չու-չու, ահա մեր գնացքը գնում է,

Անիվները թակում են - չու - չու - չու:

(վագոնով գնացքի ցուցադրություն).

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Գնացքի, վագոնի զննում. «Սա գնացք է. Եվ սա վագոն է: Գնացքն ունի անիվներ, պատուհաններ։ Գնացքը կարմիր է, իսկ վագոնը ի՞նչ գույնի։ (կարմիր): Գնացքը և վագոնը նույն գույնի են։ Հավասարապես»: Հետո ուսուցիչը մեքենան անջատում է գնացքից, տալիս է մեկ այլ գնացք և մեքենա։ Նա երեխային խնդրում է վագոնը կցել գնացքին. «Նույն ձևով հավաքեք։ Վագոնն ու գնացքը պետք է լինեն նույն գույնի։

1. Խաղի ամփոփում.

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ մեկ կարմիր գնացքը և կարմիր մեքենան «նույնն են»: Եվս մեկ կապույտ գնացք և կապույտ վագոն՝ «նույնը»։

Լոտո (գույնի ճանաչում):

Թիրախ: Սովորեք տարբերել տարբեր գույները, շարունակեք ընտրել գույնը ըստ նմուշի:

Սարքավորումներ: Լոտո տարբեր գույների թերթեր երկու սլաքներով, նույն գույների ներդիրներով:

Բառապաշար: Ես ունեմ սա, գույնը, ճիշտը, գույնի անունը, ուշադիր նայեք:

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.
2. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է լոտո թերթիկներ: Այնուհետև ուսուցիչը բարձրացնում է մեկ փոքրիկ բացիկ (ներդիր) և հարցնում. Ո՞վ ունի սա: (այդ գույնի՞ն) Կարող եք հարցնել՝ արդյոք երեխան ճիշտ գույնն է ընտրել:

1. Խաղի ամփոփում.

Երեխայի գործունեության գնահատում. «Ուշադիր նայիր, դու ի՞նչ գույնի ես։ -Իսկ ո՞րը ցույց տվեցի։

Կատարեք հետքեր:

Թիրախ: Համախմբեք ձևերի անվանումների մասին գիտելիքները, հետևողականորեն տեղափոխեք օբյեկտը նախատեսված ճանապարհով:

Սարքավորումներ: Նապաստակը կտրեց ստվարաթղթից: Մեծ թերթիկ՝ երկրաչափական ձևերի ուրվագծային պատկերով: Ստվարաթղթից կտրված երկրաչափական ձևեր (տրաֆարետներ):

Բառապաշար: Նապաստակ, ճանապարհ, երկրաչափական պատկերների անվանումը.

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ երկրաչափական ձևեր գիտեն: Երեխաները կանչված են.

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Ուսուցիչը բացատրում է. «Նապաստակը պետք է գնա անտառ, եկեք օգնենք նրան, եկեք ճանապարհ պատրաստենք»: Երեխաները նայում են մի ուղու, որի վրա գծված է երկրաչափական ձևերի ուրվագծային պատկեր: Ուսուցիչը դիմում է յուրաքանչյուր երեխայի. «Դուք պետք է անվանեք այս երկրաչափական պատկերները»: Երեխան անվանում է ձևը (երկրաչափական պատկեր) և ուրվագծային պատկերի վրա դնում տրաֆարետ:

1. Արդյունք.

Յուրաքանչյուր երեխայի գործունեության գնահատում. «Նապաստակն ուրախ է, որ դուք օգնեցիք իրեն. նա հետք է պատրաստել»: «Եկեք նորից կոչենք երկրաչափական պատկերները»:

Ո՞ւր կգնա Նապաստակը:

Նպատակը՝ նույնը:

Սարքավորումներ: Նապաստակ կտրված է ստվարաթղթից: Մեծ թուղթ՝ տան պատկերով, անտառ, երկրաչափական ձևեր։ Տարբեր ձևերի պատկերով քարտեր (երկրաչափական ձևեր):

Բառապաշար: Նապաստակ, տուն, անտառ, արահետ, ձևերի անվանում (երկրաչափական ձևեր):

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ

Գուշակիր, թե ով է եկել մեզ այսօր.

Երկար ականջներ, սիրում է գազար: (Նապաստակ):

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Ճանապարհների ուսումնասիրություն. «Նապաստակը կգնա տուն այս ճանապարհով. ուշադիր նայեք, դրա վրա ձևեր կան. սկզբում եռանկյունի, հետո ինչ ձև: (շրջանակ), ապա քառակուսի: Եվ այս ճանապարհի երկայնքով անտառի մեջ - դրա վրա ձևեր կան, նախ՝ շրջան, հետո ո՞րը: (քառակուսի), ապա եռանկյուն: Այս բացիկները մեզ ցույց կտան ճանապարհը, նրանց վրա գծված են տարբեր ձևեր, վերցնում ենք դրանք, անվանում ենք, թե որ ձևն է և ասում, թե ուր կգնա նապաստակը։

Եթե ​​երեխան վերցնում է քարտը և անվանում է ձևաթուղթ, բայց այս ձևաթուղթը ճիշտ չէ, ապա նա վերցնում է հաջորդը կամ բաց է թողնում որևէ քայլ:

1. Խաղի արդյունքները.

Երեխայի գործունեության գնահատում.

Ուշադրություն դարձրեք, թե արդյոք երեխան գիտի ձևերի անվանումը (երկրաչափական ձևեր):

Կենդանաբանական այգի.

Թիրախ: Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել առարկաների չափերի հարաբերականությանը, սովորեցնել նրանց չափերով փոխկապակցել տեսողականորեն և պարտադրելով:

Սարքավորումներ: Ստվարաթղթից կտրված տներ. Ստվարաթղթից կտրված կենդանիներ (ընձուղտ, փիղ, կրիա):

Բառապաշար: Կենդանաբանական այգի, տուն, կենդանիներ՝ ընձուղտ, փիղ, կրիա; մեծ, փոքր, բարձրահասակ:

Խաղի առաջընթաց.

1. Օրգ. պահ.

Ուսուցիչը հանելուկներ է անում.

Արագ թաքնվում է վախից

Կոշտ պատյանով ... (կրիա)

Դա վիզն է: Պահարանի վերևում!

Խայտաբղետ ... (Ընձուղտ):

Նա բարձրացնում է կոճղը...

Ով է սա? Սա փիղ է):

(երբ երեխաները կռահում են հանելուկները, ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանիներին):

1. Աշխատեք թեմայի շուրջ.

Ուսուցիչն ասում է, որ այս բոլոր կենդանիները ապրում են կենդանաբանական այգում. «Նրանց նոր տներ են բերել, մենք պետք է օգնենք կենդանիներին ճիշտ գտնել իրենց տունը»: Հետո ցույց է տալիս երեխաների տները։ Երեխաները կենդանիներին նստեցնում են վանդակներում՝ տեսողականորեն փոխկապակցելով նրանց չափսերով (ընձուղտը բարձրահասակ է. նրան բարձր տուն է պետք, կրիան ամենաքիչն է, իսկ նրան՝ փոքրիկ տուն):

1. Խաղի ամփոփում.

Ուսուցչի կողմից գործունեության գնահատում. Կարող եք խնդրել երեխաներին նկարել իրենց տները այս կենդանիների համար:

DOU «Կարմիր ծաղիկ»

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՊԱՏԱՆԻ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Մանկավարժ՝ Սալահուտդինովա Ելենա Անատոլևնա

Neryungri 2007 թ

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ ՎԱԽ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Կյանքի առաջին տարիներին երեխաները շատ էական փոփոխություններ են կրում իրենց զարգացման մեջ։ Արդեն կյանքի առաջին տարում երեխան կարողանում է իրեր վերցնել և պահել, իսկ հետագայում կատարել մի շարք տարբեր գործողություններ՝ բռնել բաժակը և խմել դրանից, ուտել գդալով, փակել և բացել տուփերը, մատանիներ ձողով: , և շատ ավելին: Երկու-երկուսուկես տարեկանում նա տիրապետում է քայլելուն, լավ վազելուն, կարող է մագլցել մի փոքրիկ բլուր և իջնել դրանից։

Երեխաները վաղ մանկությունից ձեռք են բերում առարկաները արտաքին հատկանիշներով (ձև, չափ, գույն և այլն) տարբերելու և դրանց հետ ճիշտ վարվելու կարողություն։

Վաղ մանկության տարիներին երեխան տիրապետում է մարդկության ամենամեծ նվաճմանը` խոսքին: Երկրորդ տարում նա հասկանում է իրեն ուղղված խոսքը, սկսում է ինքն իրեն խոսել, իսկ երեք տարեկանում բավականին ազատ խոսում է ուրիշների հետ։

Այս բուռն գործընթացն ինքնին չի լինում, միայն մարմնի բնական հնարավորությունների շնորհիվ։ Երեխայի ճիշտ զարգացման համար անհրաժեշտ է շրջապատող մեծերի ակտիվ ազդեցությունը նրա վրա։

Փոքր երեխան շատ բան է սովորում շրջապատի մարդկանց անմիջական նմանակման, ինչպես նաև տարբեր առարկաների հետ անմիջական շփման միջոցով։ Ինքնուրույն ձեռք բերած այս փորձը դաստիարակչական մեծ արժեք ունի. այն արթնացնում է հետաքրքրասիրություն, մտավոր ակտիվություն, տալիս է բազմաթիվ կոնկրետ տպավորություններ։

Բայց երեխայի առավել բարենպաստ զարգացումը տեղի է ունենում մտածված դաստիարակության և կրթության ազդեցության ներքո, որն իրականացվում է հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: Որպեսզի փոքր երեխաները տիրապետեն անհրաժեշտ շարժումներին, խոսքին և տարբեր կենսական հմտություններին, նրանց պետք է սովորեցնել դա։

Վաղ ուսուցման ազդեցության արժեքը վաղուց նկատվել է մարդկանց կողմից. նա ստեղծել է մանկական ոտանավորներ, մանկական ոտանավորներ, խաղալիքներ և խաղեր, որոնք զվարճացնում և սովորեցնում են փոքրիկ երեխային:

Ժողովուրդը ստեղծեց հրաշալի գործեր՝ մանկական ոտանավորներ, կատակներ, որպեսզի երեխաները բառի հետ խաղում սովորեն իրենց մայրենի լեզվի բարդությունները: Որոշ կատակներ ձեզ խրախուսում են ընդօրինակել ձայնային պարզ համակցությունները, տիրապետել խոսքի տարբեր ինտոնացիաներին։ Մյուսները ներառում են անփոխարինելի նյութեր երեխաների համար հնչյուններ արտադրելու համար:

Խելամիտ ձևավորված շարժիչ սարքերն ու խաղալիքները՝ արգելապատնեշային սեղան, տրոլեյբուս, օգնում են երեխային ամուր կանգնել ոտքերի վրա, կատարել իր առաջին քայլերն ավելի վստահ։

Զգայական զարգացման և ձեռքի ճարտարության բարելավման հարուստ հնարավորությունները հղի են ժողովրդական խաղալիքներով՝ պտուտահաստոցներ, բնադրող տիկնիկներ, գնդիկներ, փլվող գնդիկներ, ձու և շատ ուրիշներ: Երեխաներին գրավում է այս խաղալիքների գունեղությունը, նրանց հետ գործողությունների հաճույքը: Խաղալու ընթացքում երեխան ձեռք է բերում գործելու կարողություն՝ ելնելով առարկաների ձևը, չափը, գույնը տարբերելու, տարբեր նոր շարժումների, գործողությունների տիրապետելու հիման վրա։ Եվ տարրական գիտելիքների և հմտությունների ուսուցման այս ամբողջ տեսակն իրականացվում է երեխայի համար հետաքրքրաշարժ, հասանելի ձևերով։

Ժողովրդական իմաստությունը ստեղծել է դիդակտիկ խաղ, որը փոքր երեխայի համար սովորելու ամենահարմար ձևն է։

Շատ բան կարելի է սովորեցնել երեխային տանը նրա հետ ամենօրյա շփման գործընթացում, սովորական գործընթացների, ինչպես նաև զբոսանքի, խաղերի ժամանակ։ Բայց կրթական ազդեցության ամենաակտիվ ձևը դիդակտիկ ուղղորդված դասերն են, խաղերն ու վարժությունները, որոնք հատուկ կազմակերպվում են դաստիարակի կողմից: Դրանց վրա ուսուցիչը հնարավորություն ունի համակարգված, աստիճանաբար բարդացնելով նյութը, զարգացնել երեխաների ընկալումը, նրանց տրամադրել մատչելի տեղեկատվություն, ձևավորել հմտություններ և որոշ կարևոր որակներ: Երեխան խաղալիս աննկատ կերպով ձեռք է բերում այն ​​տեղեկատվությունն ու հմտությունները, որոնք մեծահասակն անհրաժեշտ է համարում տալ իրեն։

Կրթության խաղային ձևը առաջատարն է վաղ մանկության փուլում։ Բայց արդեն այս տարիքում նա միակը չէ։ Կյանքի երկրորդ տարում երեխայի ուշադրությունը գրավում են նրան շրջապատող շատ բաներ՝ երեխան կարող է երկար նայել նկարներին, ընտանի կենդանիներին, փողոցում շարժվող տրանսպորտային միջոցներին։ Նա հետաքրքրությամբ հետևում է մեծահասակների գործողություններին։ Շրջակա միջավայրի նկատմամբ երեխաների արթնացող հետաքրքրությունը բավարարելու, նրանց ուշադրությունը որոշակի երևույթների վրա ուղղելու, անհրաժեշտ տեղեկատվություն, բացատրություն տալու համար ուսուցիչը պետք է երեխաների հետ կազմակերպի շրջակա միջավայրի անկախ դիտարկումներ և խոսի նրանց հետ տեսածի մասին։ .

Դիդակտիկ խաղերը և վարժությունները լավ արդյունք կտան միայն այն դեպքում, եթե մանկավարժը հստակ հասկանա, թե ինչ խնդիրներ կարող են լուծել դրանց իրականացման գործընթացում և որոնք են դրանց կազմակերպման առանձնահատկությունները վաղ մանկության փուլում:

Դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները շատ կարևոր են փոքր երեխաների մտավոր դաստիարակության համար։ Իրենց վարքագծի ընթացքում երեխան զարգացնում է կարևոր որակներ, որոնք անհրաժեշտ են հաջող մտավոր զարգացման համար. Աստիճանաբար դաստիարակվում է մեծահասակի ցույց տված և իրեն ասածի վրա կենտրոնանալու ունակությունը։ Ելնելով փոքր երեխաների ընդօրինակելու կարողությունից և հակումից՝ ուսուցիչը խրախուսում է նրանց վերարտադրել ցուցադրված գործողությունները, ասված խոսքերը:

Համակենտրոնացման և ընդօրինակելու կարողության զարգացումը անհրաժեշտ պայման է երեխաների կողմից տեղեկատվության և հմտությունների յուրացման համար։ Սա այն կարևոր խնդիրներից է, որը պետք է լուծվի խաղերի ժամանակ, հատկապես, որ ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես տիրապետում այդ հատկանիշներին։

Իր արարքների և խոսքերի իմիտացիա առաջացնելով՝ դաստիարակը երեխաներին սովորեցնում է ուշադիր նայել, լսել, հասկանալ և իրենց հնարավորությունների սահմաններում անել այն, ինչ պահանջվում է նրանցից:

Գրավելով երեխաների ուշադրությունը, արթնացնելով նրանց հետաքրքրությունը, մանկավարժը առաջին սկիզբն է դնում այնպիսի կարևոր բանի զարգացման մեջ, ինչպիսին է հետաքրքրասիրությունը: Մտքի համար սնունդ ստանալով՝ փոքրիկ երեխան պատրաստակամորեն մասնակցում է խաղերին ու միջոցառումներին, սպասում դրանց, ուրախանում դրանցով։ Խաղում և դասարանում երեխան, որը սովոր է լսել մեծահասակին, նայել նրան, ինչ ցույց են տալիս, ձեռք է բերում որոշակի գիտելիքներ։ Նա շատ բան է սովորում տարբեր առարկաների մասին՝ դրանց նպատակի, արտաքին տեսքի, հատկությունների մասին, ինչպիսիք են ձևը, գույնը, չափը, քաշը, նյութի որակը և այլն։ Նրա ընկալումը զարգանում և բարելավվում է։

Ցույց տալով, պատմելով երեխաներին, դաստիարակը նրանց բացահայտում է բնության երևույթների աշխարհը և մեծերի աշխատանքին հասանելի նրանց հասկացողությունը (մեծահասակների և մեծ երեխաների կենցաղային աշխատանք), ծանոթացնում է նրանց տրանսպորտային միջոցների հետ: Երեխան չի կարող հասկանալ այս բոլոր երեւույթները առանց մեծահասակի բացատրական խոսքի: Հետևաբար, դասարանում և իրգայում խնդիր է դրված երեխաներին սովորեցնել լսել և հասկանալ իրենց հասցեագրված խոսքը և օգտագործել իրենց խոսքը:

Երեխաները հատկապես լավ տեղեկություններ են սովորում իրենց շրջապատող առարկաների և երևույթների մասին, երբ հնարավորություն են ունենում ոչ միայն խորհելու, այլև ակտիվ գործելու: Երեխաները աստիճանաբար սովորում են հավաքել և ապամոնտաժել պտուտահաստոցներ, ծալովի ամաններ, բնադրող տիկնիկներ և այլն, խորանարդիկներից կառուցել պարզ կառուցվածքներ, օգտագործել փայտ, սպաթուլա, շերեփ, փայտե մուրճ: ընթացքում։ Այս գործունեությունը երեխաների մոտ զարգացնում է նպատակասլացություն, ակտիվություն և գործողությունների որոշակի օրինաչափություն։

Երեխաների բարոյական դաստիարակության գործում որոշակի նշանակություն ունեն դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները։ Նրանք աստիճանաբար զարգացնում են հասակակիցների միջավայրում գործելու կարողությունը, ինչը սկզբում հեշտ չէ: Նախ՝ երեխան սովորում է ինչ-որ բան անել այլ երեխաների կողքին՝ առանց նրանց անհանգստացնելու, առանց նրանցից խաղալիքներ խլելու և առանց շեղվելու։ Այնուհետև նա կվարժվի այլ երեխաների հետ համատեղ գործունեությանը՝ միասին դիտել խաղալիքներ, նկարներ, կենդանիներ, միասին պարել, քայլել և այլն։ Ծնվում է առաջին հետաքրքրությունը մեկ այլ երեխայի արարքների նկատմամբ, ընդհանուր փորձառությունների բերկրանքը։

Նաև աստիճանաբար ձևավորվում է որոշակի զսպվածություն, կազմակերպվածություն, վարքի նպատակասլացություն, արդյունքի հասնելն առաջացնում է ուրախության զգացում։ Երեխաները զարգացնում են խաղալիքի, նկարի զգույշ օգտագործման և նրանց նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի հմտությունները։ Արդեն այս փուլում հնարավոր է ձևավորել առաջին հարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ, մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը, նրանց գործունեությանը ինչ-որ կերպ մասնակցելու ցանկությունը. նկարները դիտելիս կարելի է համակրանք առաջացնել կերպարի նկատմամբ, օրինակ՝ ընկած ու լացող աղջկա և այլն։

Փոքր երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության համար կարևոր են նաև դիդակտիկ խաղերն ու վարժությունները։ Դիդակտիկ նյութի, խաղալիքների, նկարների ընտրությունն ու ձևավորումը պետք է ծառայի լավ ճաշակ, գեղեցկության հանդեպ սեր դաստիարակելու նպատակին։ Որոշ խաղերի և վարժությունների բովանդակությունն ուղղակիորեն ուղղված է գեղարվեստական ​​դաստիարակության առաջադրանքների կատարմանը` լսել հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ, բանաստեղծություններ, երաժշտություն և այլն:

Դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ վարելիս մանկավարժը պետք է հիշի, որ երեխաները չպետք է ծանրաբեռնված լինեն, միշտ պետք է վերահսկել երեխայի ճիշտ կեցվածքը, և երեխաներին չպետք է տանել դիտարկման վայրեր, որտեղ նրանց կարող է վտանգ սպառնալ:

Շատ կարևոր է հիշել, որ մանկավարժական խաղերն ու վարժությունները պետք է լավ տրամադրություն ստեղծեն երեխաների մոտ, ուրախություն առաջացնեն. երեխան ուրախանում է, որ նոր բան է սովորել, ուրախանում է իր ձեռքբերումներով, բառ արտասանելու, ինչ-որ բան անելու, արդյունքի հասնելու կարողությամբ: , ուրախանում է մյուս երեխաների հետ առաջին համատեղ գործողություններից և փորձառություններից: Այս ուրախությունը վաղ տարիքում երեխաների հաջող զարգացման գրավականն է և մեծ նշանակություն ունի հետագա կրթության համար։

ԽԱՂԵՐ ԵՎ ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԵՎ ՄԻՋԱՎԱՅՐԻ ՀԵՏ ԾԱՆՈԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Երեխաների հաջող զարգացման համար կարևոր է, որ նրանք մանկուց կենսական տեղեկատվություն ձեռք բերեն իրենց շրջապատող առարկաների և երևույթների մասին: Կյանքի երկրորդ տարում, երբ երեխաները ազատ տեղաշարժվում են, նրանք անընդհատ հանդիպում են տարբեր առարկաների, նրանք պետք է որոշ պատկերացումներ ունենան այդ առարկաների հատկությունների և նպատակի մասին, ինչպես վարվել դրանց հետ: Դրանք, առաջին հերթին, խաղալիքներն են և որոշ կենցաղային իրեր։ Այս բոլոր տպավորությունները մեծ նշանակություն ունեն երեխայի մտավոր զարգացման և նրա խոսքի ձևավորման, զգացմունքների դաստիարակության համար։

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԱԿԱՆ ՖԱՅԼ ՎԱԽ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՍԵՆՍՈՐՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՄԱՍԻՆ.

D / I «LONG - SHORT»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակել զարգացնել նորածինների զգայական ունակությունները, կարողանալ տարբերել առարկաները ըստ երկարության, օգտագործել «երկար - կարճ», «ավելի երկար - ավելի կարճ» խոսքում, զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով: Սկզբում մենք դիտարկում ենք ժապավենները երկարությամբ, ապա երեխաներին առաջարկվում են տարբեր երկարությունների և գույների բացիկներ և հարթ ձողիկներ: Ծալելով՝ երեխան որոշում է, թե որտեղ են երկար և կարճ ձողիկները։
D / I «INSERT»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Կարողանալ երկրաչափական պատկերներով գործողություններ կատարել (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն), ներդիր ձևեր, զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 հոգուց բաղկացած ենթախմբի հետ: Ուսուցիչը նախ ցույց է տալիս երկրաչափական պատկերներ, անվանում դրանք և ցույց է տալիս երեխաներին, թե ինչպես դրանք մտցնել տրաֆարետների մեջ: Խաղի ընթացքում անընդհատ ֆիքսեք ֆիգուրների անվանումը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն:
D / I «Ի՞նչ ԳՈՒՅՆԸ ԲԱՎԱԿԱՆ ՉԻ».
ՆՊԱՏԱԿԸ. Զարգացնել դիտողականությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը և զգայական կարողությունները, ասելու կարողությունը, թե ինչ գույն է բացակայում սկավառակի վրա:
D / I «ՆԻԿԻՏԻՆԻ ԿՈՒԲԸ»[/գույն]
(տես գունավոր դոմինոներ)
ՆՊԱՏԱԿԸ. 4 հիմնական գույների համախմբում (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ
Դ / ԵՍ «ԳՏՆՈՒՄ ԵՄ ՆՈՒՅՆ ԾԱՂԻԿԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ Շարունակել զարգացնել երեխաների զգայական կարողությունները, համախմբել 4 հիմնական գույները, ցույց տալով ծաղիկներ անվանել կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 4-5 հոգով: Նախ, ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր գույների ծաղիկների մեծ նկարազարդումներ: Երեխաները պատմում են, թե ինչ գույնի են այս ծաղիկները: Այնուհետև ուսուցիչը փոքրիկ բացիկներ է բաժանում երեխաներին, զննելով դրանք, առաջարկում է ցույց տալ նույն ծաղիկը, որը ցույց է տալիս ուսուցիչը:
D / I «ՇՐՋԱՆԱԼ ԵՎ ստվերավորված»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Զարգացնել և համախմբել երեխաների զգայական ունակությունները, սպիտակ թերթիկի վրա շրջան, քառակուսի, եռանկյուն շաբլոն դնելու, հիմնական գույները ֆիքսելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Նախ ուսուցիչը երեխաներին (2-3 հոգի) ցույց է տալիս երկրաչափական ձևերի տրաֆարետներ: Երեխաները հաշվի են առնում, թե ինչ գույնի, այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես է նա սպիտակ թղթի վրա բացվում նույն մատիտով, ինչ տրաֆարետը: Ուսուցիչը բաժանում է թուղթ, տրաֆարետներ, մատիտներ և հետևում է, որ երեխաները ճիշտ ընտրեն տրաֆարետի համար նախատեսված մատիտի գույնը:
D / I «ՄԵԿ - ՇԱՏ»
ՆՊԱՏԱԿԸ Զարգացնել առաջին մաթեմատիկական ունակությունները, զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, առարկաների գույնը տարբերելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղերը խաղում են 2-3 երեխաների հետ: Ուսուցիչը մագնիսական գրատախտակի վրա ցույց է տալիս խաղալիքների մեկ, շատ նկարներ, ամրացնում է գույնը: Ապա հրավիրում է երեխաներին գտնել և կցել նույն նկարները՝ ըստ շոուի։

D / I «ԲԱԶՄԱԳՈՒՆԱՅԻՆ ԱԿՈՒՄԲ ԵՎ ՀԱԳՈՒՍՏԻ ԿՈՒՍԱԿՆԵՐ»

ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակեք զարգացնել ձեռքերի փոքր մկանները, համախմբել գույնի գիտելիքները, զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով: Գալիս է «տատիկը» և բողոքում, որ ձագերը արձակել են բոլոր գնդիկները, երեխաներին հրավիրում է փաթաթել յուրաքանչյուր գնդակը, իսկ հետո կապոցները կախում են զամբյուղի բռնակից: Ներգրավեք երեխաներին ընթացիկ գործունեության մեջ:
D / I «ՄԵԾ, ՓՈՔՐ, ՓՈՔՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ Շարունակել զարգացնել երկրաչափական ձևերը չափերով տարբերելու կարողությունը, զարգացնել խոսակցական խոսքը, մտածողությունը, հիշողությունը, հիմնական գույները տարբերելու կարողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր գույների երկրաչափական ձևերի (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) մի շարք և առաջարկում նախ ցույց տալ մեծ, ավելի փոքր, ապա փոքր: Դուք կարող եք բարդացնել խաղը հարցերով. «Ցույց տալ փոքր կարմիր եռանկյունին»; «Մեծ դեղին շրջանակ»; «Ավելի փոքր դեղին քառակուսի» և այլն: ուսուցչի երեւակայության հայեցողությամբ:
D/I «ԲԱԶՄԱԳՈՒՆ ԿԱԹԻԼՆԵՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակել համախմբել երեխաների գույնի զգայական ունակությունները, հրահանգների համաձայն պիպետներ հաղորդելու և գույնով բջիջներ կաթեցնելու ունակությունը, զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս բազմերանգ գուաշով տարաներ: Առաջին 2 գույները, մինչև տարեվերջ 4 հիմնական գույները: Տալիս է յուրաքանչյուր գծանկար և գունապնակ՝ ըստ գույնի բջիջներով: Ցույց է տալիս գործողություններ: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է, ըստ բանավոր ցուցիչի, մուտքագրել բանկա և կաթել խցերը՝ առանց գույները խառնելու։ Յուրաքանչյուր գործողություն բանակցվում է յուրաքանչյուր երեխայի հետ:
Դ / ԵՍ «ՑՈՒՅՑ ՆՈՒՅՆԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակեք համախմբել ցանկալի երկրաչափական ձևը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) գտնելու ունակությունը, զարգացնել մտածողությունը, խոսակցական խոսքը, գործչի գույնը անվանելու ունակությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով: պետք է կենտրոնացնել երեխաների ուշադրությունը. Նապաստակը գալիս է այցելության և բերում երկրաչափական ձևերով տուփ, խնդրում է երեխաներին պատմել, թե դա ինչ է: Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս պատկերը և դրա գույնը առանձին: Այնուհետև նա երեխաներին բաժանում է ֆիգուրների հավաքածուներ և, ըստ իր շոուի, խնդրում է ցույց տալ երեխային՝ անընդհատ ներգրավելով նրան խոսքի գործունեության մեջ։
D / I «ԿԱՐՄԻՐ, ԴԵՂԻՆ, ԿԱՊՈՒՅՏ, ԿԱՆԱՉ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Սովորեցնել տարբերել, անվանել և ցույց տալ նկարներն ըստ առարկաների գույնի, զարգացնել երեխաների զգայական կարողությունները:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ՝ Դասը անցկացվում է 5-6 հոգով։ Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի իրերի պատկեր (խաղալիքներ, ծաղիկներ, տարբեր գույների հագուստ): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կամ որոշակի գույնի նկար կամ նույն գույնի առարկա: Երեխան պետք է ցույց տա իր նկարը նույն պատկերով և գույնով։
Դ / ԵՍ «ԳՏՆՈՒՄ ԵՄ ՄԱՏՐՅՈՇԿԱՅԻ ԴՈՒՅԼԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ՝ շարունակել ֆիքսել և անվանել 4 հիմնական գույներ, զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, խոսելը։
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխա: Կարմիր, կանաչ, կապույտ գույնի և, համապատասխանաբար, նույն գույնի դույլերի մի շարք բնադրող տիկնիկներ բաժանվում են։ Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե որ դույլն է պետք յուրաքանչյուր բնադրող տիկնիկին: Ապա հրավիրում է երեխաներին դույլ գտնել բնադրող տիկնիկի համար, ամրագրել բնադրող տիկնիկի զգեստի և դույլի գույնի անունը, երեխաներին տարբեր հարցերով ներգրավել խոսքի գործունեությանը։
D / I «ՏԵՂԵՔ ԹԵՎԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակեք զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, մտածողությունը:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս ինքնաթիռը, որի եզրերի երկայնքով թփերի համար անցքեր կան: Ցույց է տալիս և քննարկում իր գործողությունները, ապա առաջարկում երեխաներին կրկնել այն, ինչ տեսել է:
D/I «BEAS»
ՆՊԱՏԱԿԸ Զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները, պինցետով ուլունքներ վերցնելու և ըստ արտաքին նշանների գավաթներում դասավորելու կարողությունը, զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը։
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 2 երեխայի հետ, քանի որ այն պահանջում է մեծ ուշադրություն: Սկզբում ուսուցիչը ցույց է տալիս գործողությունները պինցետներով և ուլունքներով, ապա հրավիրում է երեխաներին տեսակավորել ուլունքները բաժակների մեջ:
D / I «LACE THE BOOTS»
ՆՊԱՏԱԿԸ՝ Սովորեցնել շովկայով գործողություններ կատարել, զարգացնել ձեռքերի մանր մկանները, զարգացնել մտածողությունը։
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 հոգուց բաղկացած ենթախմբի հետ: Մեկ այլ խմբից երեխա է գալիս և խնդրում օգնել իրեն կապել կոշիկները: Ուսուցիչը կատարում է գործողությունը. Իսկ հետո նա երեխաներին բաժանում է «կոշիկներ» և ժանյակներ և առաջարկում տիկնիկի համար ժանյակավոր կոշիկները կապել։
D / I «ԳՈՒՆԱՎՈՐ ԳԼԽԱՏԱԿԻՉՆԵՐ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Համախմբել առարկաների հետ գործելու և նույն գույնի համաձայն գլխարկները դասավորելու կարողությունը:
D / I «ՀԱՎԱՔՈՒՄ ԵՎ ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒՄ ԵՄ ԲՈՒՐԳԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Զգայական ունակությունների զարգացում, տարբեր ձևերի բուրգերի հետ գործելու կարողություն, հավաքման հաջորդականությունը:
Դ / I «Մատանին ժանյակի վրա լարելը»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Համախմբել առարկաների հետ գործելու կարողությունը, զարգացնել շարժիչ հմտությունները՝ ձեռքեր, վարժեցնել 4 հիմնական գույները (կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ) տարբերելու համար:
D / I «ԳՈՒՆԱՎՈՐ ԴՈՄԻՆՈ»
ՆՊԱՏԱԿ. Շարունակել զարգացնել փոքրիկների զգայական ունակությունները՝ փնտրելով տվյալ գույնի առարկա՝ ամրագրելով 4 հիմնական գույները:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա: Բոլորին բաժանվում է 2-3 գունավոր դոմինո։ Առաջարկվում է երեխաներին ճանապարհ դնել՝ փնտրելով նույն գույնի դոմինոներ, ինչ նախորդ երեխայի դրած դոմինոյի գույնը:
D / I «ՄԻԱՑՆՈՒՄ - ԱՆՋԱՏՈՒՄ, ԲԱՑՈՒՄ - ՓԱԿՈՒՄ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Շարունակել զարգացնել ձեռքերի շարժիչ հմտությունները, անջատիչները, սողնակները, սողնակները, կեռիկներն օգտագործելու կարողությունը:
D / Ես «ԳՏՆՈՒՄ ԵՄ ՃԻՇՏ ԳՈՒՅՆԸ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Համախմբել երեխաների զգայական կարողությունները, ըստ նմուշի խցանների կամ ուլունքների ցանկալի գույնը ընտրելու և նմուշի վրա նախշը դնելու կարողությունը:
Դ / I «ՏԱՐԲԵՐ ՉԱՓԵՐԻ ՀԱՄԱՍԵՆ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ ԾԱՌԱՎՈՐՈՒՄ»
ՆՊԱՏԱԿԸ. Սովորել գտնել նույն երկրաչափական ձևերը (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի), բայց տարբեր չափերի:
ՈՒՂԵՑՈՒՅՑ. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա, յուրաքանչյուրն ունի շրջանակի, եռանկյունի, քառակուսի տարբեր չափերի հարթ պատկերներ և կարող են լինել տարբեր գույների: Ուսուցիչը առաջարկում է վերցնել նրանց երկրաչափական ձևերը՝ ըստ շոուի:

1 .Դիդակտիկ խաղ «Ի՞նչ կա պայուսակում».

Թիրախ: համախմբել երեխաների բանջարեղենը և դրանց գույնը անվանելու ունակությունը. զարգացնել տեսողական հիշողությունը, ուշադրությունը.

Նյութը՝ «կախարդական պայուսակ», բանջարեղեն.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հերթով հանել բանջարեղենը «կախարդական պայուսակից», անվանել այն և գույնը: Ուսուցիչը կարող է առաջարկել, առանց պայուսակի մեջ նայելու, գտնել իր ասածը: Բոլոր երեխաները հերթով խաղում են:

2. Դիդակտիկական խաղ «Աքլոր-ոսկե սանր»

Թիրախ. սովորել տարբերակել և անվանել հիմնական գույները; կրկնել պարզ և համեմատաբար բարդ արտահայտություններ.
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաների դիմաց գրատախտակի վրա գեղեցիկ աքլոր է առանց պոչ: Սեղանի վրա մոտակայքում կան չորս հիմնական գույների պոչի փետուրներ՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ:
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պայծառ փափկամազ պոչով աքաղաղի պատկեր: Նա բացատրում է, որ առաջին աքլորը նույնպես ցանկանում է գեղեցիկ պոչ ունենալ և երեխաներին խնդրում է իրեն փետուրներ տալ՝ կարմիր, կանաչ, կապույտ, դեղին (ցույց է տալիս):
«Նախ, ես քեզ մի փետուր կտամ,- ասում է ուսուցիչը,- աքլոր, ո՞ր փետուրը տամ քեզ»:
«Կարմիր», - պատասխանում է աքլորը։
Ուսուցիչը կարմիր փետուր է գտնում: Եվ հետո երեխաները ընտրում են փետուր:
Եթե ​​երեխան սխալ է, աքլորը կանչում է՝ Կու-կա-ռե-կու, ես կանաչ փետուր եմ ուզում:
Եզրափակելով՝ երեխաները հիանում են գեղեցիկ աքլորի պոչով։ «Ես գեղեցիկ պոչ ունեմ»: - աքլորը ուրախանում է: "Շատ - շատ գեղեցիկ!" - հաստատեք երեխաներին և ուսուցչին:
Աքլորը ուրախանում է, ասում է ուսուցիչը, լսիր նրա մասին բանաստեղծություն.

Աքլորը գալիս է
կարմիր սափոր,
պոչի նախշեր,
Կոշիկները սփռոցներով
կրկնակի մորուք,
հաճախակի քայլել,
Առավոտյան շուտ է արթնանում
Երգում է կարմիր երգեր։

3. Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ր տանը է ամորձին».
Թիրախ:

ձևավորել 4 հիմնական գույները տարբերելու և ճիշտ անվանելու ունակություն.

սովորեցնել համատեղել ամորձին բջջի հետ, կատարել հարաբերական գործողություններ (ուղեցույց ըստ գույնի); գործել նպատակաուղղված, հետևողական՝ ձախից աջ, առանց բջիջները բաց թողնելու. զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Նյութը՝ Ձվի համար նախատեսված տարայի բջիջները ներկում ենք հիմնական գույներով։ Kinder Surprise-ի պարկուճները ներկված են նույն գույներով:
Խաղի առաջընթաց. Տղերք, նայեք գեղեցիկ ամորձիներին: Ինչ-որ մեկը ցրեց նրանց: Եկեք հավաքենք դրանք.Ստացվում է պայծառ ու գեղեցիկ ձեռնարկ։
Երեխաները պետք է ամորձիները դասավորեն տներում՝ ըստ իրենց գույնի։
Հնարավորության դեպքում նշեք ամորձիների գույնը և տների գույնը:

4. Դիդակտիկ խաղ «Բանջարեղենի խանութ».

Թիրախ: Ընդլայնել պատկերացումները ձևի և չափի մասին; զարգացնել առարկաները համեմատելու հմտությունները. հաճախորդների համար ճիշտ բանջարեղեն ընտրելու ունակություն:Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բանջարեղենի խանութ: Վաճառասեղանին շատ ապրանքներ կան՝ ճակնդեղ, կարտոֆիլ, գազար, լոլիկ։ Երեխաներին հրավիրում է աշխատել խանութում որպես վաճառող: Խանութի մենեջերը՝ շունը, հրավիրում է վաճառողներին և հանձնարարում նրանց՝ ապրանքը դասավորել զամբյուղներով, որպեսզի գնորդները կարողանան արագ գնել դրանք՝ ընտրել զամբյուղներում կլոր ձևով բանջարեղեն։ Եթե ​​երեխաները սխալվեն, շունը բարկացած կհաչի։ Խաղի տարբերակ. Դուք կարող եք երեխաներին առաջարկել բանջարեղենի բազայից մեքենայով բանջարեղեն հասցնել մանկապարտեզներ, խանութներ (ընտրեք միայն կարմիր բանջարեղեն, փաթեթավորեք ավելի մեծ և փոքր չափերի բանջարեղեն)

ՈՎ ԻՆՉ ԿԼՍԻ.

Նպատակը. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, համալրել ակտիվ բառապաշարը, զարգացնել բառակապակցությունը:

Սարքավորումներ՝ Էկրան, զանգ, դափ, մուրճ, «աղմուկ արտադրող», թմբուկ և այլն։

Առաջընթաց. Էկրանի հետևում գտնվող ուսուցիչը իր հերթին հնչյուններ է հնչեցնում վերը թվարկված առարկաներով և հրավիրում երեխաներին գուշակել, թե որ առարկան է ձայն հանել: Հնչյունները պետք է լինեն հստակ և հակապատկեր, որպեսզի երեխան կարողանա գուշակել դրանք: (նկ.1)

Գուշակիր, թե ԻՆՉ ԱՆԵԼ

Նպատակը: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը փոխելու ունակությունը: Զարգացնել շարժումների համակարգումը, նրանց գործողությունները դափի ձայնի հետ փոխկապակցելու ունակություն:

Սարքավորումներ՝ դափ, երկու դրոշ:

Տեղափոխում. Երեխայի ձեռքում երկու դրոշ կա: Եթե ​​ուսուցիչը բարձրաձայն զնգում է դափին, երեխան բարձրացնում է դրոշակները և ծածանում դրանք, իսկ եթե դափը հանգիստ է հնչում, ապա իջեցնում է դրոշակները:

Կարևոր է վերահսկել երեխաների ճիշտ կեցվածքը և շարժումների ճշգրիտ կատարումը: Դուք պետք է փոխարինեք դափի բարձր և հանգիստ ձայնը ոչ ավելի, քան 4 անգամ, որպեսզի երեխան հեշտությամբ կատարի վարժությունը։

Ո՞Վ Է ՈՒՇԱԴԻՐ.

Նպատակը. Զարգացնել լսողության սրությունը, բանավոր հրահանգները ճիշտ ընկալելու կարողությունը՝ անկախ այն ձայնի ուժից, որով այն արտասանվում է:

Սարքավորումներ՝ Տիկնիկ, արջուկ, մեքենա։

Կաթված. Ուսուցիչը նստում է սեղանի մոտ, որի վրա դրված են խաղալիքները: Երեխան գտնվում է նրանից 2-3 մետր հեռավորության վրա։ Ուսուցիչը զգուշացնում է երեխային. «Ես կխոսեմ շշուկով, այնպես որ դուք պետք է հանգիստ նստեք, որպեսզի կարողանաք լսել: Եղեք ուշադիր!" Հետո նա ասում է.

Վերցրեք արջին և դրեք մեքենան։

Արջին հանեք մեքենայից։

Տիկնիկը դրեք մեքենայի մեջ։

Տիկնիկին տարեք մեքենա:

Երեխան պետք է լսի, հասկանա և կատարի այս հրահանգները: Առաջադրանքները պետք է տրվեն կարճ և պարզ և արտասանեն դրանք հանգիստ, բայց շատ պարզ: (նկ.2)

ԱՐԵՎ, ԹԵ ԱՆՁՐԵՎ.

Նպատակը. Զարգացնել լսողական ուշադրությունը փոխելու կարողությունը, կատարել գործողություններ՝ համաձայն դափի տարբեր ձայնի:

Սարքավորում՝ դափ, նկարներ, որոնք պատկերում են երեխաներին, որոնք քայլում են պայծառ արևի տակ և փախչում անձրևից:

Կաթված. Ուսուցիչն ասում է. «Հիմա մենք կգնանք զբոսնելու: Անձրև չկա, արևը շողում է: Դու քայլիր, իսկ ես կզնգեմ դափին։ Եթե ​​անձրեւ սկսի, ես դափ կթակեմ, իսկ դու, թակոց լսելով, վազիր տուն։ Ուշադիր լսեք, թե երբ է դափը զնգում, և երբ ես թակելու եմ այն։ Դուք կարող եք կրկնել խաղը՝ 3-4 անգամ փոխելով դափի ձայնը։

ՈՐՏԵՂ ԶԱՆԳԵԼ

Նպատակը. Զարգացնել լսողական ուշադրության կենտրոնացումը, ձայնի ուղղությունը որոշելու, տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը:

Սարքավորում՝ զանգ.

Կաթված. Երեխան փակում է աչքերը, իսկ ուսուցիչը հանգիստ կանգնում է նրանից (ձախ, աջ, հետևում) և զանգը հնչեցնում: Երեխան, առանց աչքերը բացելու, պետք է նշի այն ուղղությունը, որտեղից հնչում է ձայնը: Եթե ​​երեխան սխալ է, նա նորից կռահում է: Խաղը կրկնվում է 4-5 անգամ։ Պետք է ապահովել, որ երեխան չբացի իր աչքերը։ Նշելով ձայնի ուղղությունը՝ նա պետք է շրջվի դեպի այն վայրը, որտեղից լսվում է ձայնը։ Պետք չէ շատ բարձր զանգել։

Գուշակիր, թե ԻՆՉ եմ ԽԱՂՈՒՄ

Նպատակը. Զարգացնել լսողական կայուն ուշադրություն, գործիքները ականջով իրենց ձայնով տարբերելու կարողություն:

Սարքավորումներ՝ թմբուկ, դափ, խողովակ և այլն:

Առաջընթաց. Ուսուցիչը հերթով երեխային ցույց է տալիս երաժշտական ​​գործիքներ, պարզաբանում է նրանց անունները և ծանոթացնում նրանց ձայնին: Երբ ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխան սովորել է անունը և հիշել է գործիքների ձայնը, խաղալիքները հանվում են էկրանի հետևում։ Ուսուցիչը խաղը կրկնում է այնտեղ տարբեր գործիքների վրա, իսկ երեխան ձայնով փորձում է կռահել, թե «ում երգն է լսվում»:

ԲԱՐՁՐ ՀԱՆԳՍՏ

Նպատակը. Ձայնի ուժը փոխելու կարողություն զարգացնել՝ խոսել կամ բարձր, կամ հանգիստ:

Սարքավորումներ. Մեծ և փոքր շներ կամ այլ խաղալիքներ:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երկու շուն և ասում. «Մեծ շունը բարձր է հաչում.» Ավ-ավ. Ինչպե՞ս է մեծ շունը հաչում: (երեխան բարձրաձայն կրկնում է). Եվ փոքրիկ շունը կամաց հաչում է. Ինչպե՞ս է հաչում փոքրիկ շունը: (երեխան հանգիստ կրկնում է):

ԵԿԵՔ ՄԵԶ ՀԵՏ ԽԱՂԱԼՈՒ

Նպատակը. Զարգացնել բարձր ձայն օգտագործելու կարողությունը:

Սարքավորումներ՝ արջուկ, նապաստակ, աղվես կամ այլ կենդանիներ:

Կաթված. Երեխայից 2-3 մետր հեռավորության վրա ուսուցիչը դասավորում է խաղալիքները և ասում. «Արջի, նապաստակի և աղվեսի համար ձանձրալի է մենակ նստել: Հրավիրենք նրանց խաղալ մեզ հետ։ Որպեսզի նրանք մեզ լսեն, դուք պետք է բարձր կանչեք այսպես՝ «Արջ, գնա՛»։ Երեխան ուսուցչի հետ կանչում է արջին, նապաստակին և աղվեսին և խաղում նրանց հետ: Կարևոր է ապահովել, որ երեխան բարձրաձայն կանչի խաղալիքներին, բայց չգոռա:

ՄԻ ԱՐԹՆԱՑՆԵՔ ՏԻԿնիկին

Նպատակը. Զարգացնել հանգիստ ձայն օգտագործելու կարողությունը:

Սարքավորումներ՝ փակող աչքերով տիկնիկ, անկողինով մահճակալ, փոքրիկ խաղալիքներ (խորանարդ, գնդակ, մեքենա և այլն), խաղալիքների տուփ։

Կաթված. Ուսուցիչն ասում է՝ ցույց տալով քնած տիկնիկի հետ անկողինը. «Կատյան շատ էր քայլում, հոգնում, ճաշում և քնում: Եվ մենք պետք է մի կողմ դնենք խաղալիքները, բայց շատ հանգիստ, որպեսզի արթնացնենք Կատյային: Հանգիստ ասա, թե որ խաղալիքը պետք է դրվի տուփի մեջ։ Երեխան հանգիստ անվանում է խաղալիքը: Կարևոր է ապահովել, որ երեխան հանգիստ խոսում է, բայց չի շշնջում: (նկ. 3)

ՔԱՄԻՆ ՓՉՈՒՄ Է

Նպատակը. Զարգացնել բարձր կամ հանգիստ ձայն օգտագործելու կարողությունը՝ կախված իրավիճակից:

Սարքավորումներ՝ 2 նկար, որոնցից մեկում պատկերված է թեթև քամի, որը ցնցում է բեռնատարը, ծաղիկները, իսկ մյուսում՝ ուժեղ քամին, որը թափահարում է ծառերը:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս զեփյուռի նկար և ասում. «Ամռանը մենք գնացինք զբոսնելու անտառ: Թեթև քամին փչում և օրորում է խոտերն ու ծաղիկները։ Այն փչում է հանգիստ, անաղմուկ, այսպես՝ «uuuu» (ձայնը հնչում է հանգիստ և երկար): Այնուհետև նա ցույց է տալիս ուժեղ քամի պատկերող նկար և ասում. «Հանկարծ ուժեղ քամի փչեց, բարձրաձայն «օօօ» (ձայնը հնչում է բարձր և երկար)»: Երեխան ուսուցչի հետևից կրկնում է, թե ինչպես է փչում թեթև քամին և ինչպես է բզզում ուժեղ քամին: Կարևոր է ապահովել, որ իր հետևից կրկնելիս երեխան պահպանի ձայնի նույն ուժը։

Խաղեր, որոնք զարգացնում են խոսքի շնչառությունը

Լավ տեղադրված խոսքի շնչառությունը ապահովում է հնչյունների, բառերի և արտահայտությունների ճիշտ արտասանությունը:

Շատ հնչյուններ արտասանել սովորելու համար երեխան պետք է բավականաչափ ուժեղ շունչ քաշի բերանով։

Ստորև բերված են վարժություններ, որոնցում երեխային հրավիրում են խաղալ տարբեր առարկաների վրա: Նման խաղերը կօգնեն երեխային հասնել հարթ շնչառության և արագ տիրապետել «դժվար» հնչյուններին, զարգացնել խոսքային շնչառությունը։ Այս վարժությունները օգտակար են խոսքի սահունության և տեմպի խախտման դեպքում:

ԴԱՆԴԵԼԻՈՆ

Նպատակը. Զարգացնել բերանի միջոցով օդը երկար և սահուն արտաշնչելու ունակությունը, ակտիվացնել շուրթերի մկանները։

Դասընթաց՝ Վարժությունն իրականացվում է փողոցում։ Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է խունացած խատուտիկ ընտրել և փչել դրա վրա, որպեսզի բոլոր բմբուլները թռչեն: Երեխան կարող է դա անել՝ 3-4 անգամ փչելով ծաղկի վրա։ Կարևոր է վերահսկել ճիշտ արտաշնչումը: Օգտագործեք արվեստ բառը:

Dandelion, ինչ դժոխք

Դուք նման եք ամպի:

Անգամ նայելն է սարսափելի:

Անկախ նրանից, թե ինչպես է ամպը փչում:

(Գ. Վիերու)

ՊՈՒՂԻԿ

Նպատակը. Զարգացնել խոսքի շնչառական և ձայնային ապարատը:

Շարժվել. խաղում են մի քանի հոգի: Նրանք դառնում են նեղ շրջանակ և փչում երևակայական պղպջակ, փչում բռունցքների մեջ, որոնք հերթով հորինվում են «խողովակով»:

«Փքվել, պղպջակ, փչել մեծ,

Մնացեք այսպես, բայց մի պայթեք:

Այնուհետև փչում է մեծ պղպջակը (երեխաները երկար արտասանում են «t-s-s-s-s» ձայնը: Խաղը վերսկսվում է:

ՁՅՈՒՆ ՓԹԻԼՆԵՐ

Նպատակը. Զարգացնել խոսքային շնչառությունը, ձևավորել սահուն և երկար արտաշնչում (առանց օդ ստանալու) կատարելու կարողություն:

Սարքավորում՝ մի քանի չամրացված բամբակ:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի կտոր բամբակ և ասում. «Դրսում ձյուն է գալիս: Առկա են տեղումներ. Եկեք խմբով ձյուն տեղանք»։ Այնուհետև նա «ձյան փաթիլ» է դնում երեխայի ափին և ցույց տալիս, թե ինչպես պետք է փչել։ Հետո երեխան փչում է. Վարժությունը կատարվում է 2-3 անգամ։ (նկ.4)

Ձյուն, ձյուն է պտտվում

Սպիտակ ամբողջ փողոց!

Մենք հավաքվեցինք շրջանով

Ձյան պես փաթաթված:

(Ա. Բարտո)

ՏԵՐԵՎԱՓԸ

Նպատակը. Սովորեցնել սահուն, ազատ արտաշնչում:

Սարքավորում՝ բարակ թղթից կտրված դեղին և կարմիր տերևներ:

Կաթված. Ուսուցիչը բացատրում է երեխային, որ աշնանը տերևներն են թափվում ծառերից: Այս երեւույթը կոչվում է տերեւաթափ։ Առաջարկում է կազմակերպել տերևաթափը տանը։ Երեխան փչում է տերեւների վրա, որպեսզի նրանք թռչեն: Վարժությունը կրկնվում է 2-3 անգամ։

Նպատակը. զարգացնել երկար, ուղղորդված, հարթ բերանային արտաշնչում: Ակտիվացրեք շուրթերի մկանները։

Սարքավորումներ. Թռչունների պատկերներ, որոնք կտրված են բարակ թղթից և վառ գույներով:

Շարժվել. Երկու թռչուն նստած են սեղանի վրա՝ հենց եզրին, միմյանցից 30 սմ հեռավորության վրա: Երկու երեխա նստած են թռչունների դիմաց։ «Թռչունները թռան» ազդանշանի վրա երեխաները սկսում են փչել թռչունների ֆիգուրներին: Կարևոր է ապահովել, որ երեխաները չփչեն իրենց այտերը, երբ նրանք փչում են թռչուններին. չպետք է շատ լարվի.

ԹԻԹԵՐ, ԹԵՌՔ։

Նպատակը. զարգացնել երկար շարունակական բանավոր արտաշնչում:

Սարքավորումներ՝ 2-3 վառ գույնի թղթե թիթեռներ (յուրաքանչյուր թիթեռի վրա 50 սմ երկարությամբ թել են կապում և կապում լարին միմյանցից 30 սմ հեռավորության վրա: Լարը քաշվում է երկու դարակների միջև, որպեսզի թիթեռները զվարճանան: երեխայի դեմքի մակարդակը):

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է փչել թիթեռների վրա, որպեսզի նրանք թռչեն: Կարևոր է ապահովել, որ երեխան ուղիղ կանգնի, ներշնչելիս ուսերը չբարձրացնի, փչի մեկ արտաշնչումով, առանց օդ ստանալու, չփչի այտերը և շրթունքները մի փոքր առաջ մղի։ Երեխան պետք է դադարներով փչի 10 վայրկյանից ոչ ավել, որպեսզի գլուխը չպտտի։ (նկ.5)

Թիթեռի տուփ,

Թռչել դեպի ամպ

Այնտեղ ձեր երեխաներն են

Կեչու ճյուղի վրա։

ՆԱՎ

Կաթված. զարգացնել երկար, ուղղորդված, հարթ բերանային արտաշնչում: Ակտիվացրեք շուրթերի մկանները։

Սարքավորումներ. Լողավազան ջրային և թղթե նավակներով:

Շարժվել՝ ջրով ավազանը պետք է կանգնի այնպես, որ երեխայի համար հարմար լինի փչել նավի վրա։ Ուսուցիչը բացատրում է, որ նավակը շարժվելու համար այն պետք է սահուն ու երկար փչել։

քամի, քամի,

Քաշեք առագաստը:

Քշեք նավը

Դեպի Վոլգա գետ!

(ռուսական ժողովրդական նախադասություն)

ԲԵՐԵՔ ԽԱՂԱԼԻՔ

Սարքավորումներ՝ 4-5 խաղալիք (մեքենա, գնդակ, բուրգ, տիկնիկ, գիրք և այլն):

Տեղափոխում. Խաղալիքները դրվում են սեղանի կամ գորգի վրա: Ուսուցիչը խնդրում է երեխային բերել, օրինակ, գրամեքենա: Եթե ​​նա սխալ է, ուսուցիչը ցույց է տալիս ճիշտ առարկան: Հետո նա հարցնում է, թե դա ինչ է։ Երեխան պատասխանում է. Կամ. «Սա մեքենա է: Կրկնել». Երեխան անվանում է առարկա կամ օգտագործում է փոխարինող առարկաներ՝ «մեղու-մեղու»: Խաղը կրկնվում է.

ԳՏԵՔ ԵՎ ԲԵՐԵՔ

Սարքավորումներ. Խաղալիքներ և առարկաներ խմբասենյակում իրենց պատշաճ տեղերում:

Դասընթաց. Խաղն անցկացվում է ինչպես նախորդը, բայց այն տարբերությամբ, որ երեխան հրավիրվում է խմբում գտնել նշված խաղալիքը կամ առարկան։

ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ

Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխային խնդրում է հետևել մի պարզ հրահանգի. Օրինակ՝ «Տիկնիկին քնիր», «Թափահարիր արջին», «Գնդակը գցիր զամբյուղի մեջ» և այլն։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում հաղթահարել, ապա ուսուցիչը օգնում է նրան, մեկնաբանելով իր գործողությունները և երեխայի գործողությունները խաղի ընթացքում: Յուրաքանչյուր հրահանգից հետո ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ի՞նչ արեցիր»:

ԴՐԵՔ ԻՐ ՏԵՂԸ

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է խաղալիքներն իրենց տեղում դնել: Նա ասում է. «Ի՞նչ է սա. (ավտոմեքենա). Որտե՞ղ պետք է կայանել մեքենան: (դարակի վրա). Մեքենան դրեք դարակի վրա։ Կամ. «Ի՞նչ է սա. (տիկնիկ): Որտեղ պետք է նստի տիկնիկը: (մահճակալի վրա). Տիկնիկը դրեք անկողնու վրա» և այլն։ Դրանից հետո ուսուցիչը շեշտում է, որ խումբը կարգին է, բոլոր խաղալիքներն իրենց տեղերում են։

ԲԱԿՈՒՄ

Նպատակը. Զարգացնել խոսքի լսողությունը և ձայնը նմանակելու կարողությունը:

Սարքավորում՝ խաղալիք աքլոր, հավ, կատու, շուն, կով:

Կաթված. Ուսուցիչը արտահայտիչ կերպով կարդում է բանաստեղծությունը և ցույց տալիս համապատասխան խաղալիքները:

Ku-ka-re-ku!

Ես պահպանում եմ հավերը:

Որտեղ-tah-tah!

Վազեց թփերի մեջ:

Մուր-մուր-մուր,

Ես վախենում եմ հավերից:

Am-am! Ով է այնտեղ?

Քուակ-քուակ-քուակ:

Վաղն առավոտյան անձրև

Moo-moo-moo!

Կաթ ում?

(Ա. Բարտո)

Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը երեխային հարցեր է տալիս՝ «Ինչպե՞ս է կովը հռհռում», «Ինչպե՞ս է շունը հաչում», «Ինչպե՞ս է բադը ծաղրում»: և այլն:

ԵՐԳ – ԵՐԳ

Նպատակը. Ձայնի ճիշտ արտասանությունը շտկել: Զարգացնել խոսքի լսողությունը և խոսքի ակտիվությունը, ձայները և ձայնային համակցությունները իմիտացիայի միջոցով արտասանելու կարողություն:

Սարքավորում՝ մեծ տիկնիկ, աքլոր, կատու, բադ, արջ, գորտ:

Կաթված. Ուսուցիչը ուղեկցում է իր պատմությունը կերպարների խաղալիքների ցուցադրությամբ. հստակ արտասանում է օնոմատոպեիա և դրան հասնում է երեխայից, երբ պատասխանում է պատմության վերաբերյալ հարցերին:

Աղջիկը երգեց

Նա երգում էր, երգում և երգում:

Հիմա դու, աքլոր, երգիր։

Ku-ka-re-ku! կանչեց աքլորը.

Երգում ես, Մուրկա։

Meow meow, կատուն երգեց:

Քո հերթն է, բադիկ:

Քուակ-քուակ-քուակ,- բադը քարշ տվեց։

Իսկ դու, Միշկա:

Մռնչալ-ռռռալ-ռնչալ,- մռնչաց արջը։

Դու, գորտ, երգիր

Կվակ-կվակ-կվակ,- կռկռաց գորտը:

Իսկ դու, տիկնիկ, կերգե՞ս։

Մայրի՜

Քաղցր երգ!

(Գ. Գերբովա)

Պատմության վերջում երեխային հարցեր են տալիս. «Ինչպե՞ս է կատուն երգում: Ինչպե՞ս է երգում Միշկան: (նկ.6)

ՀԱՎ ԵՎ ՃՏՈՒԿՆԵՐ

Նպատակը. Մշակել օնոմատոպեիա, կողմնորոշում տարածության մեջ:

Սարքավորումներ՝ գլխարկներ հավերի և հավերի համար (ըստ երեխաների թվի)

Կաթված. Ուսուցիչը պատկերում է հավ, իսկ երեխաները հավ են: «Հավերը» «հավերով» քայլում են սիզամարգերի վրայով և «հատիկներ են թակում» (մատները թակում հատակին):

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու

Քամեք թարմ խոտը

Եվ նրա տղաների հետևում

Դեղին հավ.

Կո-կո-կո կո-կո-կո,

Հեռու մի գնա

Թաթերով շարեք,

Փնտրում եմ հատիկներ:

(Տ. Վոլգինա)

Կարևոր է ապահովել, որ երեխաները խոսեն ուսուցչի հետ, հստակ արտասանեն ձայնային համակցությունները «ko-ko-ko»: (նկ.7)

WOF WOF

Նպատակը. Հնչյունների արտասանությունը շտկել ընդօրինակման միջոցով:

Սարքավորումներ. լակոտ, ձի, հորթ, հավ, ուլիկ պատկերող նկարներ:

Կաթված. Ուսուցիչը ուղեկցում է բանաստեղծության ընթերցումը` ցույց տալով կենդանիների և թռչունների նկարներ:

«Վուֆ Վուֆ - լուսաբացին,

«Վուֆ Վուֆ - դրսում.

Բակում վազեց մի լակոտ,

Իսկ ախոռում ձին բղավեց.

Նա զայրացավ. «Ի՞նչ ես դու

Դուք խանգարու՞մ եք քնելուն։ Վա՜յ։

Եվ հորթն ասաց.

Դա խանգարում է նրան քնել:

Եվ հորթն ասաց.

Դու, լակոտ, դեռ քնում ես:

Իսկ այծը՝ «Ես»։ այո «ես»,

«Չթողեցին քնել»։

Իսկ լակոտը բոլորովին «Վուֆ» է։ այո, «փայտ»

Նա ուրախ տրամադրվածություն ունի:

Եվ այս ուրախ տրամադրությունը

Այն կոչվում է «վուֆ-վուֆ»:

(ըստ Տ. Վոլգինայի)

Կարևոր է ապահովել, որ երեխաները հստակ արտասանեն ձայնային համակցությունները՝ ընդօրինակելով կենդանիների ձայնը: (նկ.8)

ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԻ ԲԱԿՈՒՄ

Նպատակը՝ նույնը

Սարքավորումներ. Բադեր, սագեր, հնդկահավեր, աղավնիներ, հավեր, աքլորներ պատկերող նկարներ:

Առաջընթաց՝ Ուսուցիչը բանաստեղծության ընթերցումն ուղեկցում է՝ ցույց տալով նկարներ։

Առավոտյան մեր բադերը.

Քուակ-քուակ-քուակ:

Քուակ-քուակ-քուակ:

Մեր սագերը լճակի մոտ.

Հա-հա-հա՜

Հա-հա-հա՜

Եվ մի հնդկահավ բակում.

Ball-ball-ball!

Ball-ball-ball!

Մեր բլիթները վերևում.

Գրռու-գրռու-գրռու!

Գրռու-գրռու-գրռու!

Մեր հավերը պատուհանում.

Կո-կո-կո՜

Կո-կո-կո՜

Ի՞նչ կասեք Պետյա աքլորի մասին:

վաղ առավոտյան

Մենք երգելու ենք «Ku-ka-re-ku!»:

(Ռուսական ժողովրդական երգ)

«Ինչպե՞ս է բադը գոռում»: - հարցնում է ուսուցիչը: Երեխան պատասխանում է այս և բոլոր թռչունների վերաբերյալ այլ հարցերի: Այսպիսով, նա հստակեցնում և ֆիքսում է հնչյունների արտասանությունը:

ԺԱՄԱՑՈՒՅՑԸ ՍԿՍՈՒՄ Է

Նպատակը. Զարգացնել ձայնի արտասանությունը, վոկալ ապարատը: Ուղղեք «կ», «թ», «թ» հնչյունների ճիշտ արտասանությունը։ Մշակել խոսքի չափավոր տեմպ, բառերը արագ և դանդաղ, բարձր և հանգիստ արտասանելու ունակություն:

Սարքավորումներ՝ մեծ և փոքր ժամացույցներ:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային ժամացույց և ասում. «Սա ժամացույց է: Քայլելիս՝ տիկ-թաք, տիկ-տակ: Ինչպե՞ս է ժամացույցը սկսում: (երեխաները պատասխանում են): Ժամացույցները մեծ են և փոքր: Մեծ ժամացույցը բարձր տկտկացնում է (բարձրաձայն ասում է) «tic-tack», իսկ փոքր ժամացույցը մեղմորեն «tick-tack»: Ինչպե՞ս է մեծ ժամացույցը տկտկում: Ինչ կասեք փոքրերի մասին: (երեխաները պատասխանում են): Մեծ ժամացույցը, երբ վազում է, դանդաղ տկտկում է (ասում է դանդաղ շարժումով) «թիկ-թակ»։ Իսկ փոքրերը՝ արագ (արտասանում է արագացված տեմպերով) «տիկ-տակ»։ Ինչպե՞ս է մեծ ժամացույցը տկտկում: Ինչ կասեք փոքրերի մասին: (երեխաները պատասխանում են): Կարևոր է հետևել «կ» և «թ» (թ) հնչյունների ճիշտ և հստակ արտասանությանը։ (նկ.9)

ՁԻ

Նպատակը. «և» ձայնի հստակ արտասանության ուսուցում:

Սարքավորում՝ խաղալիք ձի։

Կաթված. Մանկավարժները ցույց են տալիս երեխային ձի, բացատրում են, որ նա գոռում է «i-i-i» և խնդրում է երեխային կրկնել (2-3) անգամ: Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ժամացույցի մեխանիզմով ձիեր խաղալ, բանալիով «միացնում» է «ձիու» երեխային, նա վազում է խմբով և ասում «i-i-i»:

ԱՎՏՈՄԵՔԵՆԱ

Նպատակը. Ձևավորել «բ» (բ) ձայնի ճիշտ և հստակ արտասանությունը, զարգացնել անհատական ​​օնոմատոպեան բարձր և հանգիստ արտասանելու ունակությունը. նավարկեք տարածության մեջ.

Սարքավորումներ՝ ստվարաթղթե անիվներ (ըստ երեխաների թվի), մեծ և փոքր մեքենաներ։

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեքենաները և հարցնում, թե ինչպես են դրանք բզզում («բիփ, բիզ»): Այնուհետև ցույց է տալիս մի մեծ մեքենա և ասում. «Մեծ մեքենան բարձրաձայն բզզում է, լսիր, թե ինչպես է (սովորականից մի փոքր բարձր արտասանում է օնոմատոպեիան) «մեղու, մեղու», իսկ փոքրը կամացուկ բզզում է (ասում է ներքևում) «մեղու, մեղու». Երեխային հրավիրում են կրկնել ձայնային համակցությունները կա՛մ բարձր, կա՛մ հանգիստ: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն նստել մեքենաները: Երեխաները, վարորդներ ձևանալով, ղեկը ձեռքներին վազում են խմբով բոլոր ուղղություններով՝ ասելով. (նկ.10)

DRUM

Նպատակը. Շարունակել ձևավորել «բ» (բ) ձայնի ճիշտ և հստակ արտասանությունը, սովորեցնել ձայնի ուժի կարգավորումը։

Սարքավորում՝ թմբուկ:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս թմբուկը, թակում է այն՝ իր գործողություններն ուղեկցելով բառերով. «Բամ-բամ-բամ! Ահա թե ինչպես է թմբուկը երգում. Հետո նա հարցնում է երեխային, թե ինչպես է թմբուկը երգում։ Երեխան սկզբում պատասխանում է կամայական ձայնով, այնուհետև մեծահասակի ցուցումով՝ բարձր կամ անաղմուկ։ Կարևոր է ապահովել, որ երեխան ճիշտ և հստակ արտասանի «բ» (բ) ձայնը, իսկ օնոմատոպեան բարձր և հանգիստ:

ԿԱՊ - ԿԱՊ - ԿԱՊ

Սարքավորումներ. Անձրևի պատկեր:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը և ասում. «Անձրև է գալիս: Սկզբում հանգիստ կաթում էր՝ «կաթել-կաթել-կաթել» (երեխան հանգիստ կրկնում է), հետո ավելի ուժեղ թխկթխկացրեց՝ «կաթել-կաթել-կաթել» (երեխան ավելի բարձր է կրկնում) «կաթել-կաթել-կաթել»: Կրկին, անձրևը հանգիստ կաթում է և դադարեց: Խաղի վերջում ուսուցիչը կարդում է մանկական ոտանավոր.

Անձրև, անձրև

Գլխարկ-գլխարկ-գլխարկ:

Թաց հետքեր.

Մենք չենք կարող գնալ զբոսնելու

Մենք մեր ոտքերը թրջելու ենք:

(Ռուսական ժողովրդական երգ)

Երեխան մեծահասակի հետ կրկնում է «կաթել-կաթել-կաթել» օնոմատոպեան:

ՏՈՒԿ ՏՈՒԿ

Սարքավորում՝ խաղալիք մուրճ:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մուրճը և առաջարկում լսել, թե ինչպես է նա թակում «թակ-թակ-թակ»: Երեխան նմանակում է թակոցը. նա մուրճ-բռունցքով հարվածում է ափերին և կրկնում «թակ-թակ-թակ»: Ուսուցիչն ասում է. «Իմ մուրճը կարող է բարձր թակել (թակում է և բարձրաձայն ասում «թակ-թակ-թակ»), կամ գուցե հանգիստ (ցույց է տալիս)»: Երեխան կրկնում է. Այնուհետև, ուսուցիչն ասում է, որ դուք կարող եք թակել մուրճով արագ և դանդաղ (ցույց է տալիս և արտասանում օնոմատոպեիան «թակ-թակ-թակ» արագ և դանդաղ տեմպերով): Երեխան կրկնում է. Խաղի վերջում կարող եք թույլ տալ երեխային թակել իր մուրճով։

ՕԼԻՆԱՅԻ ՕԳՆԱԿԱՆՆԵՐԸ

Նպատակը. Սովորել ձևավորել բայերի հոգնակի ձևեր, գոյականների փոքրացուցիչ ձևեր:

Սարքավորում՝ տիկնիկ։

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Օլյայի տիկնիկը եկել է իրենց օգնականների հետ և առաջարկում է գուշակել, թե ինչ են կոչվում և ինչ է օգնում Օլյան անել: Այնուհետև ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես է տիկնիկը թարթում և հարցնում. «Ի՞նչ է Օլյայի հետ: Սրանք աչքերն են, Օլյայի օգնականները։ Ինչ են նրանք անում? (նայել, թարթել, բացել, փակել, շլացնել): Ինչպե՞ս նրանց սիրալիր անվանել: (աչքեր)»: Նմանապես վերաբերվում են ոտքերին, ձեռքերին, ականջներին և այլն: Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է Կիրգանովա E. G. «Օլինայի օգնականները» բանաստեղծությունը, խրախուսելով երեխաներին յուրաքանչյուր քառյակի վերջում ավելացնել մի բառ.

Օլյան ուրախ վազում է

Դեպի գետը ճանապարհի երկայնքով

Եվ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլյան ... (ոտքեր):

Օլյան հատապտուղներ է վերցնում

Երկու, երեք բան.

Եվ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա ... (գրիչներ):

Օլյան կրծում է միջուկները,

Ռումբերն ընկնում են.

Եվ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլյա ... (ատամները):

Օլյան նայում է կատվին

Նկարները հեքիաթներ են։

Եվ դրա համար անհրաժեշտ է

Մեր Օլյան ... (աչքեր):

ԹԱՔՑՐԵՔ ԳՆԴԱԿԸ

Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել նախադրյալ կոնստրուկցիաները հասկանալու հմտությունները:

Սարքավորում՝ գնդակ:

Շարժում. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է գործողություններ կատարել գնդակով, ինչպես հրահանգված է. «Գնդակը դրեք աթոռի վրա, աթոռի տակ, աթոռի հետևում, աթոռի մոտ» և այլն: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը երեխային հարցնում է, թե որտեղ է նա դրել գնդակը՝ ակտիվացնելով բառապաշարը թեմայի շուրջ:

ՈՎ ՈՐՏԵՂ ԹԱՔԱՑՎԵՑ.

Նպատակը. Որոշ նախադրյալների ըմբռնում ձևավորել, խոսքի ակտիվացում:

Սարքավորում՝ խաղալիք կատու կամ շուն:

Տեղափոխում. Ուսուցիչը թաքցնում է կատվին աթոռի վրա, մահճակալի տակ, դռան հետևում, պահարանի մոտ և այլն: և երեխային խնդրում է գտնել իրեն: Երբ երեխան գտնում է խաղալիքը, ուսուցիչը հարցնում է. «Որտե՞ղ է թաքնվել կատուն: (սեղանի տակ). Ճիշտ է. Կատուն սեղանի տակ է։ Ուսուցիչը ձայնով ընդգծում է պատրվակը, այնուհետև հրավիրում է երեխային ինքն իրեն թաքցնել խաղալիքը, և նա ինքն է փնտրում այն՝ ակտիվացնելով երեխայի խոսքը «Որտե՞ղ եք թաքցրել կատվին» հարցով:

Անխոս երեխայի համար ուսուցիչը առաջարկում է խաղալիքը ինչ-որ տեղ թաքցնել։ Հրահանգները կատարելուց հետո ուսուցիչը պատմում է, թե որտեղ է խաղալիքը՝ ձայնով ընդգծելով պատրվակը։

ՈՐՏԵՂ Է ՄԵՔԵՆԱ.

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին հասկանալ նախադրյալ կոնստրուկցիաները:

Սարքավորումներ. Պատմական նկարներ մեքենայի պատկերով տարբեր վայրերում:

Կաթված. Ուսուցիչը նկարները դնում է երեխաների առջև, այնուհետև խնդրում է ցույց տալ մեքենայի նկարը ծառի հետևում, տան մոտ, ոչ թե կամրջի և այլն: Ակտիվացնում է երեխայի խոսքը «Որտե՞ղ է մեքենան» հարցով:

Ո՞ւր է նապաստակը:

Նպատակը` նույնը

Սարքավորում՝ խաղալիք ծառեր, խրճիթ, կոճղ, նապաստակ:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային հրավիրում է նապաստակին թաքցնել ծառի, տան հետևում, կոճղի հետևում: Այնուհետև նա հարցնում է, թե որտեղ է նա թաքցրել նապաստակին, ավելի շատ՝ ակտիվացնելով երեխայի բառապաշարը թեմայի շուրջ։

ԸՆԿԵՐՆԵՐ

Նպատակը. Երեխաների մեջ ձևավորել փոքրածանցային ածանցներով գոյականներ կազմելու հմտություն:

Սարքավորումներ՝ տարբեր չափերի կենդանիների նկարներ (մեծ շուն-փոքր շուն և այլն)

Կաթված. Ուսուցիչը սեղանի վրա դնում է փոքր կենդանիներ պատկերող նկարներ, մինչդեռ իր համար թողնում է մեծ կենդանիների պատկերներ: Հետո նա երեխաներին ցույց է տալիս, օրինակ, շան նկար և ասում. «Շունը տխուր է: Նա ընկեր չունի: Եկեք օգնենք շանը ընկեր գտնել»: Երեխան փնտրում է մեկ այլ շան համապատասխան նկար: Այնուհետև, ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ մեծ շունը ընկեր ունի՝ փոքրիկ շուն, և երեխային խնդրում է կրկնել (շուն): Եթե ​​երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը օգնում է նրան։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր կենդանիները ընկերներ գտնեն:

ԱՆՈՒՆ ՍԻՐԵԼԻ

Նպատակը. Սովորել գոյականներ կազմել նվազ ածանցներով:

Սարքավորումներ. Նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ ցանկացած շարքից (ճաշատեսակներ, կահույք, կենդանիներ, տրանսպորտային միջոցներ և այլն), կախված նրանից, թե որ թեմայի գոյականներից դուք պետք է ուղղեք:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս շարքի առարկայի նկարը, օրինակ՝ «տրանսպորտ» և հարցնում, թե դա ինչ է (մեքենա): Հետո նա խնդրում է երեխային սիրալիր անվանել մեքենան (մեքենա): Խաղը կրկնվում է ինքնաթիռի, բեռնատարի, շոգեքարշի և այլնի նկարներով։

ՄԵԿ - ՇԱՏ

Նպատակը. Երեխաների մեջ ձևավորել գոյականների հոգնակի թիվը կազմելու կարողություն և հմտություն:

Սարքավորումներ. Նկարներ, որոնք պատկերում են նույն շարքի մեկ և մի քանի նույնական տարրեր: Դրանք կարող են լինել կենդանիներ, խաղալիքներ, սպասք, կահույք, հագուստ և այլն:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, օրինակ, կատվի նկար և ասում. «Ո՞վ է սա: (կատու): Կատուն տխուր է, եկեք գտնենք նրա ընկերներին: Երեխան փնտրում է մի քանի կատուների նկար։ Ուսուցիչը հարցնում է, թե ով է նկարված այս նկարում՝ խրախուսելով երեխաներին օգտագործել հոգնակի գոյականներ (կատուներ): Կամ. «Ի՞նչ է սա. (ավտոմեքենա). Որտե՞ղ են մնացած մեքենաները:

Նկարներն ընտրվում են՝ կախված նրանից, թե որ թեմայի գոյականները պետք է ֆիքսվեն: Կարող եք նաև կենտրոնանալ նկարում պատկերված խաղալիքների քանակի վրա՝ Մեկը՝ շատ:

ՈՎ ԻՆՉ Է ՈՒՏՈՒՄ

Նպատակը. Համախմբել գոյականների ճիշտ օգտագործումը գործիքային գործում:

Սարքավորումներ. Նապաստակ, արջ, կատու, շուն պատկերող նկարներ կամ խաղալիքներ; նկարներ, որոնք պատկերում են գազար, հատապտուղներ, կաթ, ոսկորներ կամ իրական արտադրանք:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս նկար կամ խաղալիք, օրինակ՝ արջ և ասում. «Ո՞վ է սա: (արջ). Ցույց տվեք, թե ինչ է ուտում արջը (երեխան ցույց է տալիս հատապտուղ կամ նկար իր պատկերով): Ճիշտ է, արջը հատապտուղ է ուտում: Կրկնել». Խաղը շարունակվում է.

ՈՎ ԻՆՉ Է ՈՒՏՈՒՄ

Նպատակը. Համախմբել գոյականների ճիշտ օգտագործումը մեղադրական գործով, ակտիվացնել «ուտում», «խայթում», «շրջում» բայերը երեխայի խոսքում:

Սարքավորումներ՝ նույնը։

Շարժվել՝ նույնը, միայն գործիքային գործի փոխարեն գործածվում են գոյականները մեղադրական հոլովով։ Օրինակ՝ արջը հատապտուղ է ուտում, նապաստակը կրծում է կաղամբը, կատուն՝ կաթ, շունը՝ ոսկոր:

Խաղեր, որոնք նպաստում են խմբում բարեկամական միկրոկլիմայի զարգացմանը

ՑՈՒՑԱԴՐԵԼ, թե ում եմ զանգում

Տեղափոխում. Երեխաները նստում են գորգի վրա կամ պարզապես խաղում են: Ուսուցիչը հարցնում է երեխային. «Որտե՞ղ է Սվետան: (Լիզա, Իլյա և այլն)»: Երեխան մատնացույց է անում նրան, ում անունը տվել են։ Ուսուցիչը երեխային խնդրում է կրկնել. «Սա Սվետան է: Ասա Լույս: Խաղը կրկնվում է.

ՈՎ Է ԴԱ?

Կաթված. Ուսուցիչը խնդրում է երեխային տալ իր անունը. ասեք այս կամ այն ​​երեխայի անունը. Եթե ​​երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը օգնում է նրան և խնդրում, որ նա կրկնի: Խաղի ընթացքում դաստիարակն իր խոսքն անպայման ուղեկցում է ժեստերով՝ ափով դիպչելով նրան, ում անունը պետք է կոչել։

ԱՐԵ ԻՆՁ ՀԱՅՔ

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային ասում է. «Ես Նիկիտայի ձեռքից բռնեցի: Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում»: Նա փորձում է ստիպել երեխային կրկնել խնդրանքը՝ ընդգծելով, որ սա Նիկիտան է։ Կամ՝ «Գրկում եմ Լիանային, լավ աղջիկ է։ Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում»; «Ես մեքենան տվեցի Ալյոշային։ Արեք այնպես, ինչպես ես եմ անում և այլն:

ԵԿԵՔ Ծանոթանանք

Սարքավորում՝ խաղալիք թզուկ կամ այլ խաղալիք, գնդակ:

Կաթված. Ուսուցիչն ասում է. «Մի թզուկ եկավ մեզ մոտ (երեխաները զննում են նրան): Եկեք ճանաչենք նրան և ասենք մեր անունները»: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին նստում են գորգի վրա շրջանաձև, թզուկը կանգնած է մեջտեղում: Ուսուցիչը գլորում է գնդակը յուրաքանչյուր երեխայի մոտ և ասում, յուրաքանչյուր երեխայի անունը տալով, օրինակ. «Աիշան մեզ հետ է խմբում»: Երեխաները հնարավորինս կրկնում են.

ՇՐՋԱՆԱԿ

Սարքավորում՝ խաղալիք թզուկ կամ այլ խաղալիք:

Կաթված. Ուսուցիչն ասում է. «Եկեք թզուկին ցույց տանք, թե ինչպես ենք մենք սիրում միմյանց»: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կանգնում են շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնում: Մեկ երեխա կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում: Ուսուցիչը շրջապատում կանգնած երեխային ասում է. «Մենք սիրում ենք քեզ, Ռուսլանա», սերտորեն նեղացնելով աղջկա շուրջը (երեխաները, հնարավորության դեպքում, կրկնում են): Այնուհետև մեկ այլ երեխա դառնում է շրջանագծի կենտրոնում և խաղը կրկնվում է:

ՇԱՐԺԱՐԱՐ

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնացք նստելու, ասում է. «Իլյան կլինի լոկոմոտիվը, իսկ մենք բոլորս վագոններ կլինենք։ Կցասայլեր, վեր կաց գնացքի հետևում»։ Երեխաները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից և շրջում խմբով, ասելով առջևից քայլող տղայի անունը. «Իլյա, Իլյա, Իլյա ...»: Այնուհետև մեկ այլ երեխա է նշանակվում որպես գնացք և խաղը կրկնվում է: (նկ.11)

ՄԵՆՔ ԼԱՎ ԵՆՔ

Տեղափոխում. Երեխաները նստում են գորգի վրա: Ուսուցիչը պատմում է նրանց, թե որքան լավն են նրանք և առաջարկում է շոյել իրենց: Երեխաները շոյում են իրենց ձեռքերը, ոտքերը, որովայնը, այտերը՝ ասելով. «Մենք լավ ենք, մենք լավ ենք…»: Այս վարժությունը կարող է օգտագործվել որպես հանգստություն դասի կամ այլ գործունեության ընթացքում:

ՁՅՈՒՆ ՓԹԻԼՆԵՐ

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձյան փաթիլների վերածվել: «Ձյան փաթիլները» թռչում են խմբով. Մանկավարժի ազդանշանով նրանք վերածվում են մեծ գնդիկի. նրանք վազում են դաստիարակի մոտ և սերտորեն կպչում նրան:

ԱՍԵՂ ԵՎ ԹԵԼ

Կաթված. Ուսուցչուհին ասում է, որ ինքը կլինի ասեղ, իսկ երեխաները՝ թել: Երեխաները մեկը մյուսի հետևից կանգնում են ուսուցչի հետևում և շարժվում են խմբով, կրկնելով նրա բոլոր շարժումները, մինչև «թելը» խճճվի ամուր գնդակի մեջ (երեխաները սերտորեն սեղմված են ուսուցչի վրա):

ՍԻՐՈ ԲՈՒՐԳ

Տեղափոխում. Երեխաները դառնում են ամուր շրջանի մեջ և հերթով դնում են գրիչներ մեկը մյուսի վրա (կառուցում են բուրգ): Այդ պահին, երբ երեխան գրիչը դրեց ուսուցչի ձեռքին, ուսուցչուհին ասում է. «Մենք քեզ սիրում ենք, Վովա»։ Այնուհետև մեկ այլ երեխա գրիչ է դնում վերևում, ուսուցիչը ասում է. «Մենք սիրում ենք քեզ, Դենիս»: և այլն: Երբ կառուցվում է «սիրո բուրգը», ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և զգալ, թե որքան ջերմ են իրենց ձեռքերը: Այնուհետև բուրգը սկսում է աճել և մեծ-մեծանալ (երեխաները ձեռքերը մեկը մյուսի վրա ծալած վեր են բարձրացնում): Ուսուցիչը խրախուսում է երեխաներին, հնարավորության դեպքում, համոզել իրեն։

հագուստ

ԵԿԵՔ ՏԻԿնիկին պառկեցնենք քնելու

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել հագուստին և դրա մանրամասներին:

Սարքավորում՝ Տիկնիկ հագուստի հավաքածուով, տիկնիկային մահճակալ։

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է տիկնիկին պառկեցնել: Երեխան մերկացնում է տիկնիկը, ուսուցիչը մեկնաբանում է նրա գործողությունները. «Նախ պետք է հանել զգեստը և կախել աթոռի հետևից։ Զգեստը հանելու համար հարկավոր է արձակել կոճակները և այլն։ Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ակտիվացնի երեխայի խոսքը՝ տալով առաջատար հարցեր՝ «Ի՞նչ պետք է բացել զգեստի կոճակները»: Եթե ​​երեխան դժվարանում է պատասխանել, ուսուցիչն ինքն է պատասխանում.

ՏԻԿնիկն ԱՐԹՆԱՑԵՑ

Նպատակը. Ճշտել տիկնիկների հագուստի անունները, դրանց մանրամասները, գույները:

Սարքավորումներ. Տիկնիկ անկողնու վրա, նրա հագուստի հավաքածու:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային ցույց է տալիս տիկնիկ, որը քնում է մահճակալի վրա: Հետո նա բացատրում է, որ տիկնիկը արթնացել է և պետք է հագցնել: Երեխան հագցնում է տիկնիկին, իսկ ուսուցիչը նրա գործողություններին ուղեկցում է ելույթով. Շապիկը մաքուր է, սպիտակ է։ Այնուհետև ուսուցիչը հարցեր է տալիս. «Ի՞նչ ես դնում տիկնիկի վրա: Ինչ գույնի է վերնաշապիկը: և այլն:

ՀԱԳՈՒՍՏԵՔ ՏԻԿնիկին

Նպատակը. Ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորում՝ ստվարաթղթե տիկնիկ, թղթե հագուստի հավաքածու։

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է տիկնիկին հագցնել տարբեր իրավիճակների համար (զբոսանքի, արձակուրդի, մանկապարտեզում և այլն): Երեխան հագցնում է տիկնիկին, օրինակ, զբոսանքի համար: Ուսուցիչը նկարագրում է տիկնիկի հագուստը. «Եկեք հագնենք տիկնիկի համար կապույտ վերարկու: Վերարկուն ունի օձիք, թևեր, գրպաններ։ Այն ամրացվում է կոճակներով։ Ակտիվացնելով երեխայի խոսքը՝ ուսուցիչը հարցնում է. «Որտե՞ղ է վերարկուի թեւը։ Ցույց տուր ինձ. Ի՞նչ ցույց տվեցիր։ և այլն: (նկ.12)

Ուտեստներ

ՀՅՈՒՐԵՐԸ ԵԿԵԼ ԷԻՆ ՏԻԿնիկի մոտ

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ճաշատեսակների անվանումին, գույնին, ձևին, նպատակին:

Սարքավորումներ՝ տիկնիկների սպասք, սեղան, տիկնիկ, Մաշա և նապաստակ:

Կաթված. Ուսուցիչը բացատրում է երեխային, որ հյուրերը (արջ և նապաստակ) եկել են տիկնիկի մոտ, այնպես որ դուք պետք է սեղան գցեք թեյի համար, երեխային հրահանգներ է տալիս. «Հացի տուփը դրեք սեղանի մեջտեղում: Տեղադրեք բաժակներ և բաժակապնակներ մոտակայքում և դրեք թեյի գդալներ: Առաջադրանքի ընթացքում ուսուցիչը ակտիվացնում է երեխաների խոսքը՝ հարցեր տալով. «Ի՞նչ ես անում: Ի՞նչ գույնի է բաժակը: Ի՞նչ կարելի է խմել բաժակից: և այլն: Եթե ​​երեխան դժվարանում է, ուսուցիչն ինքն է պատասխանում հարցերին։ (նկ.13)

ՏԻԿՆԻԿՆԵՐԻՆ ՄԱՍԱՐԿՈՒՄ ԵՆՔ ԹԵՅԻ ՀԵՏ

Նպատակը. Ամրագրել ճաշատեսակների անվանումը, չափը:

Սարքավորումներ. Երկու հավաքածու տիկնիկային պարագաներ և երկու տիկնիկներ, որոնց չափերը կտրուկ հակադրվում են:

Կաթված. Ուսուցչուհին ասում է, որ տիկնիկն իր դստեր հետ եկել է երեխաներին և հրավիրում է երեխաներին թեյ հյուրասիրել. «Եկեք սեղան գցենք թեյի համար: Մայրիկի տիկնիկը մեծ է: Նա թեյ կխմի մեծ բաժակից, իսկ դուստր տիկնիկը փոքր կլինի։ Նա թեյ կխմի փոքրիկ բաժակից»։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հրավիրում է դասավորել բաժակները և բաժանել գդալները՝ ըստ սեղանի շուրջ նստած տիկնիկների չափի։ Կարևոր է վերահսկել առաջադրանքի ճիշտությունը, անհրաժեշտության դեպքում օգնել երեխային՝ մեկնաբանելով իր և իր գործողությունները. Ակտիվացրեք բառապաշարը առաջատար հարցերով:

ԱՐՋԻԿՆԵՐԻՆ ԹԵՅԻ ՀԵՏ ՄԱՍԱՐԿՈՒՄ ԵՆՔ

Նպատակը՝ նույնը

Սարքավորումներ՝ տարբեր չափերի ճաշատեսակների երեք հավաքածու, նկար «Երեք արջուկ» հեքիաթից կամ երեք խաղալիք արջուկ՝ չափերի կտրուկ հակադրությամբ։

Տեղափոխում. Այն խաղում է նույն կերպ, ինչպես նախորդ խաղում, բայց օգտագործելով երեք տարբեր չափերի ուտեստներ:

ԱՓՍԵՆԵՐԸ ԼՎԱՆԱԼ

Նպատակը. Ընդլայնել բառապաշարը թեմայի շուրջ, ակտիվացնել բառարանը:

Սարքավորումներ. Ջրի ավազան կամ խաղալիք լվացարան, տիկնիկների սպասք:

Կաթված. Ուսուցիչը բացատրում է երեխային, որ նախաճաշից հետո պետք է լվանալ սպասքը: Նա սկսում է լվանալ ամանները՝ ասելով, որ ամանները կեղտոտ են, բայց հիմա մաքուր են։ Հետո նա հրավիրում է երեխային միանալու խաղին։ Կարևոր է խրախուսել երեխային անվանել սպասքի իրերը, գործողությունները (լվանալ, չորացնել):

Կահույք

ԱՅՑԵԼՈՒԹՅՈՒՆ ՏԻԿՆԻԿ

Նպատակը. Հստակեցնել կահույքի կտորների անվանումը, նպատակը:

Սարքավորումներ՝ Տիկնիկի կահույք, տիկնիկ։

Կաթված. Ուսուցիչը առաջարկում է այցելել տիկնիկին: Տիկնիկը տանը տարբեր կահույք ունի։ Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է այն, որոշում, թե ինչից է այն պատրաստված. նշեք կահույքի գույնը և դրա նպատակը. Ուսուցիչը ակտիվացնում է երեխաների խոսքը՝ նրան հարցեր տալով. «Ցույց տուր, թե որտեղ է աթոռը: Ինչի համար է դա? և այլն:

ՀՐԱՎԻՐԵՆՔ ՄԻՇՈՒՏԿԱՅԻՆ ԱՅՑԵԼԵԼՈՒ

Նպատակը՝ նույնը:

Սարքավորում՝ խաղալիքի կահույք, արջուկ։

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ արջը եկել է իրենց մոտ և առաջարկում է ցույց տալ խաղային անկյունը. «Սա խոհանոցն է: Առկա է վառարան, լվացարան, սեղան, աթոռներ, սպասքի պահարան և այլն։ Հետո նա հարցնում է երեխային. «Ասա ինձ, ի՞նչ է դա։ (Աթոռ). Ինչի համար է դա? (նստել դրա վրա) և այլն»: (նկ.14)

ՏԻԿՆԻԿԻ ՏԱՆԸ

Նպատակը. Ամրագրել կահույքի կտորների անվանումը, չափը։

Սարքավորումներ. Երկու տիկնիկ, երկու աթոռ և երկու օրորոց, որոնց չափսերը կտրուկ տարբերվում են:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է այցելել տիկնիկներին, հրավիրում է երեխաների ուշադրությունը, որ մի տիկնիկը մեծ է, իսկ մյուսը փոքր է: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին զննում է տիկնիկային անկյունը. «Այստեղ կահույքը մեծ է և փոքր։ Մեծ տիկնիկը քնում է մեծ մահճակալի վրա, փոքրիկ տիկնիկը քնում է փոքր մահճակալի վրա: Մեծ տիկնիկը նստում է մեծ աթոռի վրա, փոքրիկը՝ փոքրի վրա։ և այլն»: Հետո նա հարցնում է երեխային. «Ի՞նչ է սա: (Աթոռ). Ինչ է նա? (մեծ): Ո՞ր տիկնիկն է նստած այս աթոռին: (մեծ): Տիկնիկները դրեք ձեր աթոռներին» և այլն։

Տրանսպորտ

ՀՐԱՇԱԼԻ ՔԱԿ

Նպատակը. Հստակեցնել և ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը:

Սարքավորում՝ խաղալիք ավտոբուս, բեռնատար, մարդատար մեքենա, ինքնաթիռ, նավակ պայուսակի մեջ:

Կաթված. Ուսուցիչը պայուսակից հերթով հանում է մեքենաները: Նա երեխայի հետ միասին դիտարկում և քննարկում է մեքենայի արտաքին տեսքը (բեռնատար, ավտոբուս և այլն), գույնը, նյութը, նպատակը: Նշված է մեքենայի մասերի անվանումը, դրանց գույնը և ձևը։

ՁԵՎԵԼ ՄԵՔԵՆԱՅԻ ԽԱՂԱԼԻԿՆԵՐՈՎ

Նպատակը. Ակտիվացնել ելույթը թեմայի շուրջ, պարզաբանել որոշ նախադրյալների ըմբռնումը:

Սարքավորումներ՝ մեծ բեռնատար, խաղալիք ուղևորներ՝ տիկնիկ, արջ և այլն։

Կաթված. Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է խաղալիքներ վարել մեքենայով: Նշված է մեքենայի մասերի անվանումը, դրանց գույնը և ձևը։ Երեխան նստեցնում է «ուղևորներին» և գլորում նրանց։ Ուսուցիչը հարցեր է տալիս. «Ո՞վ է մեքենայում: Ի՞նչ է անում տիկնիկը: Ի՞նչ է անում մեքենան: Հետո խնդրում է մեքենան վարել սեղանի մոտ, պահարանի մոտ, դռան հետևում և այլն։ (նկ.2)

ՏԱԼ ԱՍԵԼԻՔ

Նպատակը. Ուղղել տրանսպորտի անվանումը, ակտիվացնել բառարանը։

Սարքավորում՝ խաղալիք ավտոբուս, բեռնատար, մարդատար ավտոմեքենա, ինքնաթիռ, նավակ:

Տեղափոխում. Խաղալիքները կանգնած են սեղանի կամ գորգի վրա: Երեխան գտնվում է սեղանից 1-2 մետր հեռավորության վրա։ Ուսուցիչը երեխային հարցնում է. «Բեր ավտոբուսը (ինքնաթիռ, բեռնատար և այլն)»: Եթե ​​երեխան վնասված է, ապա ուսուցիչը պարզաբանում է. «Նա կարմիր է, կանգնած է ինքնաթիռի մոտ» կամ պարզապես ցույց է տալիս ճիշտ խաղալիքը: Հետո հարցեր է տալիս՝ նշելով, թե ինչ է բերել երեխան, ինչ գույնի է ավտոբուսը, չափը; զննել ավտոբուսի մասերը. Խաղը կրկնվում է.

Խաղալիքներ

ԲԱՑԱՀԱՅՏԵՔ ԽԱՂԱՂԸ

Նպատակը. Զարգացնել և ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը

Սարքավորումներ. Երեխաների սիրելի խաղալիքները տոպրակի մեջ:

Տեղափոխում. Դիտեք Հրաշք քսակ խաղը

Ի՞ՆՉ ՉՏԵՂԻ.

Նպատակը. զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և հիշողությունը, ակտիվացնել բառապաշարը:

Սարքավորումներ: Խաղալիքներ

Կաթված. Ուսուցիչը սեղանին է դնում 4 խաղալիք: Երեխան կանչում է նրանց. Հետո երեխան փակում է աչքերը, ուսուցիչը թաքցնում է 1 խաղալիք։ Երեխան պետք է կռահի, թե որ խաղալիքն է անհետացել: Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։

Բանջարեղեն և մրգեր

ՍՈՎՈՐԵԼ ԵՎ ԱՆՈՒՆՈՒՄ

Նպատակը. Համախմբել բանջարեղենի և մրգերի անվանումը, դրանց գույներն ու ձևերը:

Սարքավորումներ. Բնական բանջարեղեն կամ մոդելներ տոպրակի մեջ:

Տեղափոխում. Սեղանին կան բանջարեղեն և մրգեր: Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է վերցնել, օրինակ, գազար։ Երեխան կատարում է խնդրանքը, անվանում է բանջարեղենը և պատասխանում ուսուցչի հարցերին դրա գույնի և ձևի վերաբերյալ: (նկ.15)

ԻՆՉ Է ԿԱԶՄՈՒՄ:

Նպատակը. համախմբել բանջարեղենի և մրգերի անվանումը. դրանց գույնը, ձևը և համը:

Սարքավորումներ՝ բնական և պատրաստի գազար, լոլիկ, վարունգ, խնձոր, նարինջ, տանձ և այլն:

Կաթված. Ուսուցիչը զամբյուղից հերթով հանում է բանջարեղենն ու մրգերը և նկարագրում դրանք, օրինակ. «Սա խնձոր է: Այն կլոր է և կարմիր։ Խնձորը քաղցր է, հյութալի, համեղ։ Դուք կարող եք այն ուտել »: Երեխան ուսուցչի հարցերի օգնությամբ կրկնում է խնձորի մասին պատմությունը, ապա համտեսում այն։

ԱՅԳՈՒՄ, ԱՅԳՈՒՄ.

Նպատակը. Սովորել խմբավորել բանջարեղենն ու մրգերը, համախմբել նրանց անունները:

Սարքավորում՝ ֆլանելգրաֆ կամ մագնիսական տախտակ՝ ծառի և այգու մահճակալի պատկերներով, խնձորի, նարնջի, տանձի, կարտոֆիլի, կաղամբի, սոխի կամ այլ հարթ պատկերներով:

Կաթված. Ուսուցիչը բացատրում է, որ խնձորը, տանձը և նարինջը համեղ են, քաղցր: Սա միրգ է: Պտուղը աճում է ծառի վրա: Կարտոֆիլը, կաղամբը, սոխը քաղցր չեն, բայց շատ առողջարար են։ Սրանք բանջարեղեն են: Բանջարեղենը աճում է պարտեզում: Այնուհետև նա հրավիրում է երեխային մրգեր դնել ծառի վրա, իսկ բանջարեղենը՝ այգում: Երեխան կատարում է առաջադրանքը, իսկ ուսուցիչը ակտիվացնում է իր խոսքը հարցերի օգնությամբ. «Ի՞նչ է սա: (Խնձոր): Խնձորը միրգ է։ Կրկնել. Որտեղ են աճում պտուղները: (ծառի վրա)» և այլն: (նկ.16)

ՇԵՐԹ

Նպատակը՝ նույնը

Սարքավորում. Նույնը, ինչ նախորդ խաղում, միայն ֆլանելգրաֆի վրա՝ կոմպոտի տուփի և կաթսայի պատկեր:

Կաթված. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բանջարեղեն և մրգեր: Նրանք միասին ուսումնասիրում են դրանք, հիշում բանջարեղենի և մրգերի որակները։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ մրգերից կարելի է պատրաստել համեղ ջեմ կամ կոմպոտ, իսկ բանջարեղենից պատրաստում են համեղ ապուր և առաջարկում է պատրաստել այս ուտեստները։ Դրա համար մրգերը դրեք տարայի մեջ, իսկ բանջարեղենը՝ կաթսայի մեջ։ Երեխան կատարում է առաջադրանքը, իսկ ուսուցիչը ակտիվացնում է իր խոսքը հարցերի օգնությամբ. «Ի՞նչ է սա: (Խնձոր): Խնձորը միրգ է։ Կրկնել. Մրգերից պատրաստվում են կոմպոտ և մուրաբա։ Որտե՞ղ եք դնելու պտուղը: (բանկ)» և այլն: (նկ.17)

Կենդանիներ

ԵԿԵՔ Ծանոթանանք

Նպատակը. Հստակեցնել և ընդլայնել երեխայի բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ. Խաղալիքներ, որոնք ներկայացնում են վայրի կամ ընտանի կենդանիներ տոպրակի մեջ:

Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային պայուսակ և առաջարկում տեսնել, թե ինչ կա դրա մեջ: Երեխան մեկ առ մեկ հանում է խաղալիքները և զննում դրանք: Ուսուցիչը հարցերով ակտիվացնում է երեխաների խոսքը. Օրինակ՝ «Ո՞վ է սա. (Շուն): Մարմնի ի՞նչ մասեր ունի նա: Ցույց տվեք պոչը, ականջները, մեջքը, գլուխը: Ինչպե՞ս է շունը լաց լինում: և այլն»: Եթե ​​երեխան դժվարանում է պատասխանել, ուսուցիչը օգնում է նրան։ Խաղը շարունակվում է.

Ո՞Վ Է ԱՅՍՊԵՍ Գոռում։

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ճանաչել կենդանիներին օնոմատոպեայով, համախմբել և ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ. Խաղալիքներ կամ ընտանի կենդանիների նկարներ:

Տեղափոխում. Երեխաները նստում են սեղանի կամ գորգի վրա, նրանց առջև խաղալիքներ են կամ ընտանի կենդանիների նկարներ: Ուսուցիչը նրանց հրավիրում է պարզել, թե ով է այդպես գոռում։ Օրինակ՝ «Ո՞վ է «մյաու» գոռում: Ճիշտ է, կատու: Այնուհետև ուսուցիչը հրավիրում է երեխային գտնել կատվի խաղալիք կամ նկար իր պատկերով: Խաղը շարունակվում է.

ՈՎ ՈՐՏԵՂ Է ԱՊՐՈՒՄ.

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել կենդանիներին վայրի և ընտանի, ակտիվացնել բառապաշարը թեմայի շուրջ:

Սարքավորումներ. Վայրի և ընտանի կենդանիների խաղալիքներ, տուն և ծառ:

Կաթված. Երեխաները նստում են սեղանի մոտ, որի վրա դրված են կենդանիների խաղալիքներ, իսկ մի փոքր հեռու՝ տուն և ծառ։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է անվանել կենդանիներին, այնուհետև հարցնում է. «Որտե՞ղ է ապրում կատուն: (տանը). Ճիշտ է. Կատուն դրեք տան մոտ: Որտե՞ղ է ապրում նապաստակը: (անտառում). Ճիշտ է. Նապաստակին դրեք ծառի մոտ» և այլն։ Երբ բոլոր կենդանիները խմբավորված են, ուսուցիչն ասում է. «Տանը ապրող կենդանիները կոչվում են ընտանի կենդանիներ: Որոնք են այս կենդանիները: (տուն). Անվանեք ընտանի կենդանիներին (երեխաներն անվանում են տան մոտ կանգնած կենդանիներին): Ուսուցիչը նույնն է ասում վայրի կենդանիների մասին.

Այս խաղը կարող է իրականացվել՝ օգտագործելով առարկայական նկարներ: Խաղն անցկացվում է վայրի և ընտանի կենդանիների մասին դասում ստացված գիտելիքները համախմբելու նպատակով։ (նկ.18)

Նախադիտում:

1.5 - 3 տարեկան ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԲՋՋԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ՖԱՅԼ.

Արջ և երեխաներ (1 տարի 6 ամիս - 2 տարի)

Առաջադրանքներ . Սովորեք վազել մեկ ուղղությամբ, գործել չափահասի խոսքերին համապատասխան. հաճույք պատճառել համատեղ գործողություններից; խրախուսել երեխաներին լինել անկախ.

Արջը քայլեց անտառի միջով, Նա փնտրեց երկար, երկար,

Արջը երեխաներ էր փնտրում, Նստեց խոտերի վրա, ննջեց։

Արջը շրջում է խմբով և ձևացնում, թե փնտրում է երեխաներին։ Հետո նստում է սենյակի հակառակ ծայրում գտնվող աթոռին ու քնում։ Ուսուցիչը ասում է.

Երեխաները սկսեցին պարել, Միշկա, Միշկա, վեր կաց,

Նրանք սկսեցին խփել իրենց ոտքերը։ Հետևե՛ք մեր երեխաներին:

Այս խոսքերի տակ երեխաները վազվզում են սենյակով մեկ, ոտքերով հարվածում, շարժումներ անում, ինչպես ցանկանում են։ Մեծահասակները խրախուսում են նրանց

Գնացք (1 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորել շարժվել որոշակի ուղղությամբ, համակարգել գործողությունները այլ երեխաների հետ. զգացմունք ներշնչելվստահություն և երգելու հնարավորություններ; խրախուսել անկախ գործողությունները.

Խաղի տարբերակներ (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

1. Լոկոմոտիվի դերը կատարում է երեխան։

2. Երեխաներին առաջարկվում է գնալ մի կանգառ, որտեղ նրանք խաղում են, ծաղիկներ քաղում և այլն: 3. Խաղը կարելի է խաղալ հետևյալ երգը երգելիս.

Ահա մեր գնացքը գնում է, տղաներին տարավ

Անիվները թակում են, Հեռու, հեռու:

Եվ այս գնացքում: Բայց ահա կանգառը,

Տղաները նստած են։ Ո՞վ է ուզում իջնել:

Չու-չու-չու, չու-չու-չու: Վեր կացեք տղերք

Շոգեքարշը վազում է Գնանք զբոսնելու։

Շատ շատ հեռու.

Այս խոսքերից հետո երեխաները ցրվում են խմբի կամ տարածքում: Մեծահասակի ազդանշանով նրանք կանգնած են մեկը մյուսի հետևից՝ պատկերելով վագոններ։

Հավ և կատու (I տարի 8 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ . Բարելավել վազքը; զարգացնել ընդօրինակելու, ուշադիր լինելու և ազդանշանի վրա գործելու ունակությունը. խրախուսել անկախ գործողությունները; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Դուրս եկեք, հավեր, բզիկներ, սարդեր

Հավաքեք փշրանքները, Կանաչ գծի վրա:

Հավի երեխաները դուրս են վազում դահլիճի մեջտեղ, թեւերը թափահարում, թռչում: Ուսուցիչը շարունակում է.

Հավերը թափահարում են իրենց թեւերը. Հավերը ծեծում են իրենց կտուցը.

Կո-կո-կո, կո-կո-կո: Թակ-թակ-թակ, թակ-թակ-թակ:

Հավի երեխաները կուչ են գալիս և մատներով հարվածում հատակին՝ ասելով.

Հանկարծ հայտնվում է կատու (օգնական ուսուցիչ).

Դուրս կգամ, արահետով դուրս կգամ, Որտեղ հավերը փշրանքներ են փնտրում,

միաու մյաու մյաու! միաու մյաու մյաու!

Հավերը բարձր գոռում են՝ «Կո-կո-կո, կո-կո-կո»: - և փախչել իրենց տները:

Խաղի տարբերակներ 1. Առաջադրանքներ. Հատակից 30-35 սմ բարձրության վրա ձգված պարանի տակով սողալու կարողությունը բարելավելու համար։ Հավերը պետք է սողան տակը։ 2. Առաջադրանքներ. Բարելավել 10-15 սմ բարձրությամբ առարկայի (խորանարդի) վրա բարձրանալու և դրանից իջնելու կարողությունը։ Հավերը, փախչելով կատվից, բարձրանում են խորանարդներ, տուփեր:

Բադեր և շուն (1 տարի 8 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Բարելավել քայլելը, վազելը; խրախուսել իմիտացիան; մեծահասակների և հասակակիցների հետ համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Նյութ. Գլխարկներ կամ կրծքի տարբերանշաններ՝ բադերի պատկերով, ըստ խաղացող երեխաների թվի, շան գլխարկ կամ խաղալիք շուն։

Վաղ, վաղ առավոտյան Նա սովորեցնում է նրանց, սովորեցնում է նրանց:

Մայրիկ-բադիկ դուրս եկավ, դուք լողում եք, բադ-երեխեք,

Սովորեցրեք բադերին. Գեղեցիկ հերթի մեջ:

(Ա. Բարտո)

Մայր բադը սահուն շարժվում է՝ ձեռքերը մի փոքր ետ շարժելով, բադի երեխաները նրան նմանակում են։ Այնուհետև նա ասում է. «Բադերը լողում են լճակում, նրանց թևերը հարթվում են» (սահուն շարժումներով հարվածում է նրա ձեռքերին, կողերին), գովում է դե թոք բադերին. »:

Հանկարծ հայտնվում է մի շուն, որը հաչում է (ուսուցչի օգնական կամ ավագ խմբի երեխա): մայր բադն ասում է.

Շնիկ, մի հաչա՜

Մի վախեցրեք մեր բադերին:

Մեր սպիտակ բադերը

Առանց դրա նրանք համարձակ չեն։

(Ի. Տոկմակովա)

Շունը վազում է դեպի լճակ, իսկ բադերը արագ լողալով մոտենում են մայր բադին և թաքնվում նրա թևերի տակ։ Շունը փախչում է։ Խաղը կրկնվում է. Հետո մայր բադն ասում է.

Շնիկ, մի հաչա՜

Մի վախեցրեք մեր բադերին:

Ավելի լավ է խաղալ մեզ հետ:

Համեցե՛ք մեզ, մենք ձեզ կհյուրասիրենք համեղ բան։ (Երեխաները բուժում են շանը):

Ես սիրում եմ իմ ձին (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Սովորեք վազել վազել; զարգացնել ուշադրությունը, սովորել գործել ազդանշանի վրա; զարգացնել երևակայությունը, իմիտացիան։

Խաղի բովանդակությունը . Երեխաները նմանակում են հեծյալներին: Ա.Բարտոյի «Ես սիրում եմ իմ ձիուն, ես սահուն կսանեմ նրա մազերը, սանրով կհարթեմ պոչը...» բանաստեղծությունից նրանք շոյում են, սանրում իրենց ձիերին։ «Եվ ես կգնամ ձիով այցելելու ...» խոսքերին նրանք վազում են (եթե նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես, ապա ինչպես կարող են): Մեծահասակը նախ գործում է երեխաների հետ, և նրանք ընդօրինակում են նրան։ Այնուհետեւ երեխաները գործում են ինքնուրույն, իսկ մեծահասակը խրախուսում է նրանց։

Ագռավներ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Բարելավել վազքը ձեռքի շարժումների հետ համատեղ; խրախուսել մեծահասակների նմանակումը; սովորել գործել ըստ տեքստի.

Ագռավներ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ . Վարժություններ վազքի մեջ; զարգացնել ուշադրությունը, ընդօրինակելու ունակությունը; սովորել գործել տեքստին համապատասխան; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Նյութ. Ագռավներ պատկերող գլխարկներ կամ տարբերանշաններ, շան խաղալիք։

Ագռավները հանգիստ քնում են, Եվ արթնանում են լուսադեմին,

Բոլորը նստում են բներում, Բակում կռկռում են.

Տեքստին համապատասխան՝ ագռավները կծկվում են, գլուխները խոնարհում, աչքերը փակում։ Տեքստի վերջին բառերի ժամանակ նրանք արթնանում են և ասում. «Կար-կար-կար», հետո թռչում են սենյակով մեկ՝ թևերը թափահարելով։ Մեծահասակն ուղեկցում է իրենց գործողությունները հետևյալ խոսքերով.

Նրանք թռան, նրանք թռան, ագռավները թռան ներս,

Ագռավները թռան, Բոլորը թակեցին փշրանքներին։

Մեքենա-մեքենա, մեքենա-մեքենա։ Թակ-թակ-թակ, թակ-թակ-տուի,

Տանյան դուրս եկավ ճանապարհի վրա, նրանց կտուցները խփում էին:

Crows sprinkles փշրանքները.

Մանկական ագռավները կուչ են գալիս և մատներով հարվածում հատակին՝ ասելով.

Մեծահասակը վերցնում է շանը և ասում.

Թուզիկը շրջեց բակով,

Ագռավը վախեցավ.

«Վայ, վայ, վայ»:

Շունը հասնում է ագռավներին, իսկ ագռավները թռչում են դեպի իրենց բները։

Արևային նապաստակներ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Բարձրացնել շարժիչային ակտիվությունը, զարգացնել ճարտարություն; դրական հույզեր առաջացնել կատարված գործողություններից.

Փախածները ցատկում են - Թռիր, ցատկիր անկյուններում,

Արևոտ նապաստակները այնտեղ էին, և նրանք չկան:

Իրենց կանչում ենք՝ չեն գնում։ Որտե՞ղ են նապաստակները: Անցել է:

Այստեղ էին, և նրանք այստեղ չեն: Մենք նրանց ոչ մի տեղ չգտանք։

Տեքստի խոսքերի համաձայն, երեխաները նշան են անում նապաստակներին, ձեռքերը տարածում կողքերին, ցատկում արևի նապաստակների հետևից: Մեծահասակն ուղղորդում է նապաստակներին սենյակի տարբեր ուղղություններով։

Թռչուններ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Հարստացնել շարժիչային փորձը; խրախուսել երեխաներին հետևել խաղի տարրական կանոններին. խրախուսել անկախությունը; հաճույքի զգացում առաջացնել մեծահասակի և հասակակիցների հետ շփվելուց, ինչպես նաև շարժումներ կատարելուց:

Նյութ. Թռչունների պատկերով գլխարկներ կամ խորհրդանիշներ:

Նշում. Սկզբում մեծահասակն անում է բոլոր գործողությունները երեխաների հետ։ Երբ երեխաները հիշում են խաղը, մեծահասակը կարող է բառերով առաջնորդել երեխաների գործողությունները:

Մեղուներ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Բարելավել վազքը որոշակի ուղղությամբ; սովորել նավարկել տիեզերքում, ընդօրինակել մեղուներին:

Արջը քայլում է

Մեղրը կխլի մեղուներից,

Մեղուներ, գնացե՛ք տուն։

Մեղուները թռչում են սենյակի որոշակի անկյուն՝ փեթակ: Արջը, ոտքից ոտք անցնելով, նույնպես գնում է այնտեղ։ Մեղուներն ու մեծահասակներն ասում են.

Այս փեթակը մեր տունն է,

Հեռացիր, արջի, մեզանից,

W-w-w-w!

Նրանք թափահարում են իրենց թեւերը, բզզում, քշում արջին: Արջը հեռանում է, և մեղուները նորից դուրս են թռչում բացատ։ Նրանք կարող են խաղի վերջում արջին մեղրով հյուրասիրել։

Իմ ուրախ, հնչեղ գնդակը (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին ցատկել երկու ոտքի վրա; սովորել ուշադիր լսել տեքստը, գործել ազդանշանի վրա; գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Իմ ուրախ, հնչեղ գնդակը,

Ո՞ւր ես փախել։

Դեղին, կարմիր, կապույտ,

Մի՛ հետապնդիր քեզ:

(Ս. Մարշակ)

Երեխաները կրկնօրինակում են գնդակի շարժումները, ցատկում տեղում։ «Ձեզ հետ մի պահեք» խոսքերին: երեխաները փախչում են մեծահասակից, ով հասնում է նրանց: Երեխաները, ովքեր չեն կարողանում ցատկել, «աղբյուր» են պատրաստում:

Նապաստակ տանը (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ . Զորավարժություններ երեխաներին ցատկելու մեջ; սովորեք ուժեղ հրել հատակից; դրդել գործել ազդանշանի վրա:

Թռչուններ բններում (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Սովորեք ցատկել փոքր բարձրությունից, վազել բոլոր ուղղություններով; զարգացնել ուշադրությունը.

Մեծահասակն ասում է. «Արևը շողում է դրսում, բոլոր թռչունները թռչում են իրենց բներից՝ հացահատիկներ փնտրելով»։ Թռչունների երեխաները ցատկում կամ իջնում ​​են բարձունքներից, թռչում, թևերը թափահարում, կծկվում, հատիկներ ծակում: Մեծահասակի ազդանշանով՝ «անձրև է գալիս»։ թռչունները թռչում են իրենց բները:

Երբ երեխաները յուրացնում են խաղը, «անձրև է գալիս» բառերի փոխարեն մեծահասակը բացում է հովանոցը, և թռչունների երեխաները այս ազդանշանով թաքցնում են իրենց բները:

Սագեր (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Բարելավել վազքը ձեռքի գործողությունների հետ համատեղ; ընդօրինակելու անհրաժեշտություն առաջացնել; վայելել համատեղ գործունեություն.

Չափահաս. Սագ-սագեր։

Երեխաներ. Հա-հա-հա՜

Չափահաս

Երեխաներ. Այո այո այո!

Չափահաս. Արի ինձ մոտ!

Մանկական սագերը թռչում են դեպի մեծահասակ, թևերը թափահարելով, ֆշշացնելով. «Շշշշ»

Հետո մեծահասակն ասում է. Վազիր դաշտ»: Սագերը վազում են իրենց տեղը։

Ցեցեր (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Շարժիչային ակտիվության բարձրացում; հետաքրքրություն և ցանկություն առաջացնել տեքստին համապատասխան գործողություններ կատարելու.

Վասկա կատու (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ . Շարժիչային ակտիվության բարձրացում; նպաստել համատեղ գործողություններից դրական հույզերի առաջացմանը.

Մեծահասակները և երեխաները երգում են կամ ասում.

Սպիտակ Վասկան քայլում է, Եվ վազում է նետի պես,

Վասկայի պոչը մոխրագույն է, Ու վազում է նետի պես։

Կատուն վազում է դեպի սենյակի վերջում գտնվող աթոռը, նստում դրա վրա, քնում։ Մեծահասակները և երեխաները երգում են.

Աչքերը փակ են, կատվի ատամները.

Քնա՞ծ, թե՞ ձևանալ. Սուր ասեղ.

Մեծահասակը գնում է տեսնելու, թե արդյոք կատուն քնած է և հրավիրում է մկան երեխաներին զբոսնել: Մկները վազում են դեպի աթոռն ու քորում այն։ Մեծահասակն ասում է.

Միայն մկները կքորեն

Մոխրագույն Վասկա - հենց այնտեղ:

Նա կբռնի բոլորին։

Կատուն հետապնդում է մկներին, և նրանք փախչում են նրանից։

Արջի մոտ անտառում (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ . Բարելավել աշխատանքը մեկ և տարբեր լարման մեջ; զարգացնել երևակայությունը; խրախուսել երեխայի անկախ գործողությունները.

Երեխաներն ապրում են անտառի հակառակ կողմում։ Ուսուցիչը ասում է. «Եկեք, երեխաներ, գնացեք զբոսնելու անտառում, սունկ հավաքեք, հատապտուղներ հավաքեք»: Երեխաները գնում են անտառ՝ ընդօրինակելով սունկ և հատապտուղներ հավաքելը։ Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը.

Արջի անտառում Իսկ արջը նստած է

Ես վերցնում եմ սունկ, հատապտուղ, Եվ մռնչում է մեզ վրա:

Երբ ուսուցչուհին ասում է վերջին տողը, արջը մռնչալով դուրս է վազում որջից, իսկ երեխաները վազում են տուն:

Հետապնդեք գնդակը (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Բարելավել վազքը տարբեր ուղղություններով; երեխայի մեջ վերածնունդ, ուրախություն առաջացնել; խրախուսել անկախությունը.

ԿՈՂՄՆԱՎՈՐՈՒՄԸ ՏԵՂԱԾՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ

Bell (1 տարի 6 ամիս - 2 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեք նավարկել տարածության մեջ; զարգացնել տարբեր ուղղություններով վազելու ունակություն; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Խաղի բովանդակությունը . Մեծահասակը գրավում է երեխաների ուշադրությունը՝ զանգ հնչեցնելով, ցույց է տալիս երեխաներին, զանգահարում և արագ թաքցնում նրանց մեջքի հետևում (կրկնեք սա մի քանի անգամ): Երեխաները կարող են ասել. «Դինգ-դինգ»: Հետո մեծահասակը վազում է հակառակ ուղղությամբ՝ զանգը հնչեցնելով և երգելով. Հասնելով սենյակի հակառակ կողմը, մեծահասակն արագ շրջվում է, կուչ է գալիս, զանգը թաքցնում իր հետևում, ձեռքերը լայն բացում և ասում.

Երեխան, ով մյուսներից շուտ է եկել վազելով և գտել է զանգը, զնգում է և տալիս այն մեծահասակին։ Խաղը կրկնվում է. Մեծահասակը բոլորին հնարավորություն է տալիս զանգը հնչեցնել

Թաքցնել և փնտրել (1 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեք ինքնուրույն նավարկել տիեզերքում; զարգացնել և պահպանել մեծահասակների հետ շփվելու հետաքրքրությունը. կատարյալ քայլում.

Խաղի ընտրանքներ

1. Մեծահասակը թաքնվում է երեխայից և բղավում. «Այ, այ»: Երեխան գտնում է այն (երեխաների համար 1 տարի 6 ամիս - 2 տարի):

2. Մեծահասակը թաքնվում է երեխայից և զանգում է զանգը: Երեխան նրան գտնում է կանչով (երեխաների համար 1 տարի 6 ամիս - 2 տարի):

3. Երեխան թաքնվում է, իսկ մեծը փնտրում է նրան և երգում է.

Ես շրջում եմ սենյակով, Դե, ուր գնամ:

Չեմ կարողանում գտնել մեքենան։ Որտե՞ղ կարող եմ գտնել Մաշենկային:

Այս խոսքերից հետո երեխան բղավում է. «Այ, այ»: Մեծահասակը գտնում է այն (երեխաների համար 2 տարի 6 ամիս - 3 տարի):

Աղվեսը և հավերը (3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Բարելավել որոշակի ուղղությամբ քայլելը և վազելը. զարգացնել ուշադրությունը; խրախուսել անկախությունը; խրախուսել երեխաների գործողությունները, նրանց մեջ ուրախության զգացում առաջացնել հաջող գործողություններից:

Մեծահասակը հոգ է տանում, որ հավերը փախչեն միայն «Հանգիստ, հանգիստ փախիր» բառերից հետո։

Խաղի տարբերակ. Զբոսանքի ժամանակ հավերը կարող են ցատկել, մագլցել գերան, սողալ պարանի, ցանցի տակ և այլն։

Երբեմն երեխաները հուզվում են բացօթյա խաղերից հետո՝ վազելով և ցատկելով։ Այս դեպքում նպատակահարմար է անցկացնել ցածր շարժունակության խաղ, որը կհանգստացնի երեխաներին, կհանգստանա, նրանց մարմինը կվերադարձնի նորմալ վիճակի։

Մենք առաջարկում ենք ցածր շարժունակության հետևյալ խաղերը.

Ո՞վ կլինի ավելի հանգիստ: (2-3 տարի)

Երեխաները քայլում են ազատ կազմվածքով մեկ ուղղությամբ. Անսպասելիորեն մեծահասակն առաջարկում է նրանց հանգիստ քայլել ոտքի ծայրերով: Ինքը նույնպես հանգիստ քայլում է՝ երեխաներին ցույց տալով քայլելու օրինաչափությունը։ Այնուհետև չափահասը կարող է ազդանշան տալ. «Հիմա եկեք արագ, արագ քայլենք»: Մեծահասակները և երեխաները փոխում են քայլելու արագությունը: Այսպիսով, խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ:

Խաղի ընտրանքներ

1. Երեխաները կարող են խաղալ մկների դեր, իսկ մեծահասակը ստանձնում է կատվի դերը: Մկները դուրս են եկել զբոսնելու, մինչ կատուն քնած է, հանգիստ գնում են, որ նրան արթնացնեն։ Բայց հետո կատուն արթնանում է, ասում է «meow-meow», նայում է շուրջը, կամարացնում մեջքը: Մկները արագ հեռանում են։ Նրանք չպետք է փախչեն:

2. Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է հանգիստ անցնել իր կողքով, որպեսզի նա չլսի: Մեծահասակը փակում է աչքերը և կանգնում սենյակի կենտրոնում, իսկ երեխաները հանգիստ շրջում են նրա շուրջը։

Ավտոմեքենաներ (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ . Սովորեք շարժվել՝ պահպանելով ուղղությունը; կատարել գործողություններ տարբեր պայմաններում. պահպանել հետաքրքրությունը շարժումների նկատմամբ; զարգացնել ուշադրությունը, թիմում գործելու կարողությունը. համախմբել պատկերացումները օբյեկտի գույնի, ձևի մասին. մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփվելուց ուրախության զգացում առաջացնել:

Նյութ. Կրծքագեղձեր պատկերող մեքենաներ (ըստ խաղացողների քանակի), տարբեր տեսակի հետքեր, շրջանակներ, քառակուսիներ, ստվարաթղթից պատրաստված եռանկյուններ (ավտոտնակ):

Խաղի ընտրանքներ

1. Մեքենաները կարող են վարել կամրջով (հատակին ընկած տախտակ), ոլորապտույտ ճանապարհով, փափուկ ճանապարհով (ճահիճ) և այլն։

2. Յուրաքանչյուր մեքենա կարող է ունենալ իր ավտոտնակը շրջանագծի, եռանկյունու, քառակուսու տեսքով։ Ավտոտնակը կարելի է նշել գունավոր դրոշակով, որի դեպքում երեխաները հիշում են, թե ինչ ձևի կամ գույնի է իրենց ավտոտնակը։

Թռչուններ և մեքենաներ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Բարելավել քայլելը տարբեր ուղղություններով, սահմանափակ մակերեսով; զարգացնել ուշադրությունը, ազդանշանին արձագանքելու ունակությունը. խրախուսել ակտիվ փոխգործակցությունը հասակակիցների հետ.

Նյութ. Թռչունների գլխարկներ կամ զինանշաններ, ավտոմեքենայի խորհրդանիշներ, նստարաններ, խորանարդներ կամ այլ իրեր:

Խաղի տարբերակ. Երեխաների մի մասը դրված է խմբի մի կողմում, խաղահրապարակները թռչուններ են։ Մյուս կողմում երեխաների մեկ այլ մասն է. սրանք մեքենաներ են։ Մեծահասակն ասում է. «Թռչունները թռչում են»: -

թռչունները թռչում են, թևերը թափահարում, կծկվում, հատիկներ են ծակում: «Մեքենաները հեռացել են» ազդանշանի վրա: երեխաները, որոնք ներկայացնում են մեքենաները, դուրս են գալիս ճանապարհ, իսկ թռչունները թռչում են դեպի իրենց բները: Ավտոմեքենաները քշում են ճանապարհի երկայնքով՝ խուսափելով խոչընդոտներից (նստարաններ, խորանարդիկներ): Երբ խաղը կրկնվում է, երեխաները փոխում են դերերը:

Հավասարակշռության ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Հարթ ուղու վրա (1 տարի 6 ամիս - 2 տարի)

Առաջադրանքներ. Մարզել երեխաներին սահմանափակ մակերեսով քայլելիս. զարգացնել հավասարակշռությունը; ամրացնել ոտքը սովորել ռիթմիկ գործել՝ գործողությունները համաձայնեցնելով բանաստեղծության ռիթմի հետ. խրախուսել անկախությունը, պահպանել վստահությունը իրենց գործողությունների նկատմամբ:

Նյութ. Տարբեր երկարությունների (1-2,5 մ) և լայնությունների (15-30-60 սմ) հետքեր; փափուկ, կոշտ, ոլորուն արահետ 2 մ երկարությամբ, 30-40 սմ լայնությամբ։

1. Հարթ ճանապարհով, (Նրանք քայլում են ճանապարհով):

Հարթ ճանապարհի վրա

Մեր ոտքերը քայլում են

Մեկ-երկու, մեկ-երկու.

2. Խճաքարերի վրա, խճաքարերի վրա, (Նրանք թռչկոտում են):

Խճաքարերով, խճաքարերով

Մեկ-երկու, մեկ-երկու.

3. Հարթ ճանապարհի վրա,

Հարթ ճանապարհի վրա.

Մեր ոտքերը հոգնել են

Մեր ոտքերը հոգնել են.

Ահա մեր տունը

Մենք ապրում ենք դրա մեջ: (Նրանք կանգ են առնում):

Խաղի տարբերակ. Հարթ ճանապարհի փոխարեն կարող ես գնալ ոլորապտույտ, կարճ, երկար, նեղ, լայն, փափուկ, կոշտ ճանապարհով։ Այնուհետև, ուղու որակին համապատասխան, տեքստը փոխվում է, օրինակ՝ «Մեր ոտքերը քայլում են փափուկ ճանապարհով…» և այլն։

Ձյան փաթիլները պտտվում են (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ . Մշակել հավասարակշռություն; ուրախության և հաճույքի զգացում առաջացնել:

Խաղի բովանդակությունը . Երեխաները պատկերում են ձյան փաթիլներ: Մեծահասակն ասում է. «Ձյան փաթիլներ են իջել երկնքից գետնին»։ Ձյան փաթիլները թռչում են խմբի շուրջը և կծկվում: Մեծահասակի խոսքերով՝ «Հանկարծ քամին փչեց, նրանց օդ բարձրացրեց և պտտվեց»։ ձյան փաթիլները սկզբում բարձրանում են և դանդաղ պտտվում: Մեծահասակն ասում է. «Բայց հիմա քամին ավելի ու ավելի ուժեղ է փչում»: Երեխաներն ավելի ուժեղ են պտտվում, բայց յուրաքանչյուրն իր տեմպերով: Մեծահասակի ազդանշանով, «Այստեղ քամին սկսեց թուլանալ»: դանդաղեցնել և կծկվել:

Կարուսելներ (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ . Մշակել հավասարակշռություն, իրենց գործողությունները տեքստի բառերի հետ համակարգելու ունակություն. առաջացնել դրական հույզեր.

Հազիվ, հազիվ, հազիվ, հազիվ

Կարուսելները պտտվում են

Եվ հետո, հետո, հետո

Բոլորը վազում են, վազում, վազում:

Լռիր, լռիր, մի շտապիր

Դադարեցրեք կարուսելը։

Մեկ-երկու, մեկ-երկու

Այստեղ խաղն ավարտվեց։

ՈՂՆԱՇԱՐԻ ԵՎ ՄԱՐՄՆԻ ՄԿԱՆՆԵՐԻ ԱՄՐԱՑՈՒՄ

Բուլկի գլորվում է (1 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Մարմնի մեծ մկանների զարգացում; բեռնաթափել ողնաշարը; առաջացնել հաճույքի զգացում կատարված շարժումներից.

Հպիր օղակ (1 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեք նետել թիրախին, պահպանել նետման ուղղությունը. հաճույք պատճառել կատարված շարժումից.

Մկները թաքնվեցին (3 տարի)

Առաջադրանքներ . Զարգացնել ողնաշարի և ուսի գոտու մկանները; խրախուսել անկախությունը; զարգացնել իմիտացիա; կատարվող շարժումներից ուրախության զգացում առաջացնել.

Խաղի բովանդակությունը . Տեղադրված է նստարան, երեխաները պատկերում են մկներին, ծնկի են իջնում ​​նստարանի հետևում դրանից որոշ հեռավորության վրա։ Մեծահասակի «Կատուն քնած է» ազդանշանով նրանք ձեռքերն ու նախաբազուկները դնում են նստարանին (ողնաշարը թեքում է) և այս դիրքում են 1,5-2 վրկ։ Այնուհետև մեծահասակը ազդանշան է տալիս. «Կատուն արթնացավ», Մկները կրկին թաքնվում են նստարանի հետևում: Խաղը կրկնվում է 4-5 անգամ։

ՍԵՆՅԱԿԱՅԻՆ ԽԱՂԵՐ

Թռչուն (1 տարի 3 ամիս - 1 տարի 6 ամիս)

Առաջադրանքներ . Խրախուսել թռչունների նմանակումը; բարելավել արագ քայլելը; առաջացնել մեծահասակների հետ շփվելու ուրախությունը:

Թռչունը նստեց պատուհանին։ «Նստի՛ր, մի՛ թռչիր, Մի քիչ նստիր մեզ հետ, Թռչունը թռավ, ախ՜

Վերջին խոսքերից հետո թռչունները թռչում են՝ ձեռքերով թեւը թափահարելով։

Սպիտակ նապաստակ (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Հարստացրեք շարժիչային փորձը, սովորեցրեք գործել ըստ չափահասի խոսքի. համախմբել գիտելիքները գույնի, ձևի մասին; զարգացնել ուշադրությունը; պահպանել հետաքրքրությունը շարժումների նկատմամբ; խրախուսել շարժումների անկախ կատարումը; առաջացնել դրական հույզեր.

Նյութ. Նապաստակի պատկերով գլխարկներ կամ կրծքի զինանշաններ (ըստ երեխաների թվի), տարբեր գույների կամ շրջանակների դրոշներ, հաստ ստվարաթղթից կամ լինոլեումից պատրաստված քառակուսիներ։

1. Մի փոքրիկ սպիտակ նապաստակ նստած է, Նա շարժում է ականջները։ Այսպես, այսպես Նա շարժում է ականջները։	(Երեխաները կուչ են գալիս ազատ կազմվածքով և շարժվում / ձեռքերով՝ իրենց հետ պատկերելով նապաստակի ականջները):
2. Նապաստակը մրսում է նստել, Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը: Ծափ, ծափ, ծափ, ծափ, Դուք պետք է տաքացնեք ձեր թաթերը:	(Երեխաները ծափահարում են «Ծափ, ծափ, ծափ, / ծափ» բառերի վրա:
3. Նապաստակը սառը է կանգնել: Նապաստակը պետք է ցատկել: Անցնել, ցատկել, ցատկել, ցատկել, Նապաստակը պետք է ցատկել:	(Երեխաները տեղում ցատկում են «ցատկել, ցատկել, ցատկել, ցատկել» բառերը):
4. Ինչ-որ մեկը վախեցրեց նապաստակին, Նապաստակը թռավ ... և փախավ:	(Մեծահասակը ծափ է տալիս: Նապաստակները վազում են իրենց տները):

Մեծահասակը երեխաների հետ ստուգում է, թե արդյոք բոլոր նապաստակները ճիշտ են գտել իրենց տները:

Խաղի տարբերակ. Երբ երեխաները կարողանում են տարբերել գույներն ու ձևերը, մեծահասակը կարող է զգուշորեն փոխել տները:

Մկներ

Առաջադրանքներ. Խրախուսեք երեխաներին գործել ըստ բառերի. սովորել համակարգել իրենց գործողությունները այլ երեխաների գործողությունների հետ. զարգացնել իմիտացիա; խրախուսել երեխաների անկախությունը, նախաձեռնողականությունը.

Խաղի բովանդակությունը . Երեխաները վախկոտ մկներ են ձևանում. Չափահասից ոչ մի բառ (երեխաները կարող են կրկնել) «Մկները մի կերպ դուրս եկան pH), որպեսզի տեսնեն ժամը քանիսն է», մկները շրջում են խմբով: «Մեկ-երկու, երեք-չորս, մկները քաշեցին կշիռները» - մկները նմանակում են իրենց ձեռքերի շարժումը: «Հանկարծ սարսափելի զնգոց լսվեց (կարելի է զանգը հնչեցնել, հարվածել դափին), մկները փախան», - երեխաները փախչում են: Երեխաները պետք է փորձեն գործել չափահասի խոսքերին համապատասխան։

Չիժիկ (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ . Խրախուսել համատեղ գործողությունները և արտասանել տեքստը; ուրախության զգացում առաջացնել հասակակիցների հետ համատեղ գործողություններից:

Մենք կբացենք բոլոր պատուհանները, կպատրաստենք հատիկներ, փշրանքներ, Դու մեզ մոտ արի, չիժիկ, ներս թռիր, Մեզ հետ, չիժիկ, խաղա	(Երեխաները բարձրացնում են սեղմված ձեռքերը-պատուհանները):
Չիժիկը թռավ երեխաների մոտ, Չիժիկը երգեց. Բանալին-բանալի-բանալի! Ես շատ եմ սիրում փոքրիկներին:	(Սիսկինը թռչում է շրջանակի մեջ, և երեխաները ցանում են երևակայական հատիկներ, որոնք նա ցցում է, մատները հարվածելով հատակին):
Չիժիկը երեխաների հետ պարում է, Չիժիկը թեւերը թափահարում է. Երեխաները զվարճանում են նրա հետ Իր թռչուն-չիժիկով։	(Չիժիկը պարում է շրջանագծի մեջտեղում, երեխաները ընդօրինակում են նրա շարժումները):
Ես հրաժեշտ կտամ ձեզ, երեխաներ, ես չեմ ուզում ապրել ձեր վանդակում, ես կթռչեմ հեռու իմ այգին ... Ես ուզում եմ ապրել ճյուղի վրա:	(Չիժիկը դուրս է թռչում շրջանից, թեւերը թափահարում, ասես հրաժեշտ է տալիս երեխաներին, և նրանք ի պատասխան թափահարում են ձեռքերը):

Kitty (1 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Երեխան սողում է չորս կողմից՝ պատկերելով կատու։ Կանգնում և պտտվում է գլուխը (կատուն նայում է շուրջը), հետո գլուխը թեքում (կատուն կաթ է խմում): Երկու տարի անց դուք կարող եք բարդացնել խաղը: Կատուն կարող է սողալ չափահասի ոտքերի արանքով, աթոռի տակ, բարձրանալ բազմոցի վրա, պառկել, մռնչալ «մուր-մուր-մուր» (կատուն ուրախ է) և այլն։

Համփթի Դամպթի (3 տարեկան)

Երեխաները կանգնած են հանգիստ վիճակում, ձեռքերը ազատորեն կախված են: Տեքստի տակ, որը մեծահասակն է արտասանում, երեխաները մարմնի շրջադարձեր են անում, նրանց ձեռքերն ազատորեն կախվում են, ինչպես տիկնիկը.

Humpty Dumpty Humpty Dumpty

Նստեց պատին: Երազում ընկավ:

Հանգիստ վիճակում գտնվող երեխաները ընկնում են հատակին. խաղ

ծախսել մեկ երեխայի կամ երեխաների ենթախմբի հետ:

Հացահատիկ (2-3 տարի)

Մեծահասակն ասում է. «Նրանք գետնին հացահատիկներ են տնկել. երեխաները նստում են հատակին, ձեռքերը փաթաթում ծնկների շուրջը: Մեծահասակը կշարունակի «Անձրև եկավ, իսկ հետո արևը շողաց. Հացահատիկը սկսեց բողբոջել, ծիլեր հայտնվեցին », - երեխաները լայնորեն հորանջում են, դանդաղ բարձրանում, ձգվում՝ բարձրացնելով բողբոջների բռնակները և շրջվելով դեպի արևը: Ուսուցիչը բոլոր գործողությունները կատարում է երեխաների հետ միասին

Սառը-տաք (2-3 տարի)

Երեխաները թուրքերենով ոտքերը ծալած նստում են գորգի վրա։ Մեծահասակն ասում է. «Հյուսիսային քամին փչեց։ Ցուրտ եկավ, ցուրտ էր»։ Երեխաները կծկվում են գնդակների մեջ՝ ձեռքերը խաչած կրծքավանդակի վրա: Մեծահասակի խոսքերով՝ «Բայց արևը դուրս եկավ։ Տաք է դարձել, տաքացել է»,- երեխաները հանգստանում են, ուսերով հովանում։ Մեծահասակը գործողություններ է կատարում, իսկ երեխաները ընդօրինակում են նրան,

Շարիկ (2-3 տարի)

Երեխաները փուչիկներ են ձևանում. Նրանք աստիճանաբար լցվում են օդով՝ ձեռքերը վեր բարձրացնելով և այտերը փչելով, բայց հետո փուչիկը պայթեց։ Երեխաները կամաց-կամաց հանգստանում են և կամաց-կամաց սուզվում հատակին՝ հնչեցնելով «շշշշ»:

Ժամացույց (3 տարի)

Ոտքերը խաչած՝ երեխան նստում է ուղիղ մեջքով, ձեռքերը ծնկներին դրած։ Մեծահասակի ազդանշանով նա գլուխը աջից ձախ շարժում է ետ ու առաջ՝ ասելով. Մեծահասակը գործողություններ է կատարում երեխաների հետ ձեռք բռնած:

Bubble (2-3 տարի)

Երեխաները մեծահասակի հետ միասին կանգնած են դեմքով: Ուսուցիչը ասում է.

Փքվե՛ք, պղպջակե՛ք, այդպես մնացեք

Մեծ փչիր, մի պայթիր։

Երեխաները, աստիճանաբար նահանջելով, ընդլայնում են շրջանակը: «Պղպջակը պայթեց» բառերի վրա երեխաները իջեցնում են ձեռքերը և արտասանում «շշշշ» ձայնը:

Գտեք առարկա (2-3 տարի)

Ուսուցիչը թաքցնում է առարկան (դրոշ, գնդակ, տիկնիկ և այլն)՝ նախապես երեխաների հետ զննելով այն։ Երեխաները տեղափոխող խմբում թաքնված առարկա են փնտրում: Երեխան, ով գտնում է իրը, իրավունք է ստանում թաքցնել այն:

Խաղի տարբերակ. Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Մեկ երեխա հագնում է. Նա շրջվում է դեպի պատը, իսկ ուսուցիչը թաքցնում է տիկնիկը։ Հետո նա ասում է.

Տիկնիկ Տանյան փախավ

Վովա, Վովա (վարորդ երեխայի անունը), նայիր,

Մենք պետք է փնտրենք նրան

Պարե՛ք մեր Տանյայի հետ։

Երեխան գտնում է տիկնիկը և պարում դրա հետ, իսկ բոլոր երեխաները ծափ են տալիս։

ԳՆԴԱԿՈՎ ԽԱՂԵՐ

Գնդակի փոխանցում (1 տարի 6 ամիս - 2 տարի)

Առաջադրանքներ . Սովորեք գնդակը փոխանցել երկու ձեռքով և ստանալ այն; զարգացնել ուշադրությունը; պահպանել անկախությունը գործողության մեջ.

Գլորել գնդակը (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ . Սովորեք գնդակը հրել երկու ձեռքերով, ճիշտ ուղղություն տվեք նրան; խրախուսել շարժումների ինքնուրույն կատարումը, զուգընկերոջ ընտրությունը. հետաքրքրություն առաջացնել գնդակով գործողությունների նկատմամբ:

Նախ, մեծահասակը գնդակը գլորում է երեխաներին, նրանց ուշադրությունը կենտրոնացնելով այն փաստի վրա, որ այն պետք է հրել երկու ձեռքով:

Խաղի տարբերակ. Երեխաները նստում են դեմքով շրջանագծի մեջ և գլորում են գնդակը, ըստ ցանկության, մի երեխայից մյուսը` կոչելով անունը. «Վովա, բռնիր գնդակը»: և այլն:

Գլորեք գնդակը (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեք գնդակը հրել երկու ձեռքերով՝ պահպանելով ուղղությունը. համախմբել գույնի գիտելիքները; խրախուսել անկախ գործողությունները; բավարարել երեխայի ցանկությունները ուղու և գործընկերոջ անկախ ընտրության մեջ. հաճույքի զգացում առաջացնել կատարված գործողություններից և այլ երեխաների հետ շփվելուց:

Նյութ. Միջին չափսի գնդակներ (ըստ խաղացողների քանակի), տարբեր գույների հետքեր՝ 1,5-2 մ երկարությամբ։

Խաղի բովանդակությունը . Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է գնդակներ վերցնել և գլորել այն ճանապարհով, որն իրենց ավելի շատ է դուր գալիս, քան մյուսները: Ցույց է տալիս, թե ինչպես հրել գնդակը, որպեսզի այն գլորվի՝ ցատկելու փոխարեն: Յուրաքանչյուր երեխայի հարցրեք, թե ինչ գույնի գծի վրա է նա գլորելու գնդակը: Հետո մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է խաղալ ում հետ ուզում են։ Երեխաները ընտրում են գործընկերներ և գնդակը գլորում են միմյանց տանող ճանապարհով:

Ծանր - թեթև (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ . Սովորեք գլորել գնդակը ներկայացնել «ծանր» - «թեթև» հասկացությունները; զարգացնել ճարտարություն.

Նյութ. Փչովի գնդիկներ, թեթև 20-25 սմ տրամագծով; լցոնված գնդիկներ՝ ծանր 20-25 սմ տրամագծով, 500 գ կշռով։

Այնուհետև երեխաները նստում են մեծահասակի մատնանշած գծի մոտ և հերթով գլորում են գնդակները՝ միաժամանակ ասելով. «Ծանր գնդակ, թեթև գնդակ»: Հետո նրանք վազում են գնդակների հետևից։

մագլցման խաղեր

Բարձրանալ գերանի վրայով (2 տարի-2 տարի 6 ամիս)

Առաջադրանքներ. Բարելավել մագլցելու և մագլցելու հմտությունները; զարգացնել մարմնի մեծ մկանները; զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը; դրական հույզեր առաջացնել խաղից / և հաղորդակցվել մեծահասակների և հասակակիցների հետ:Խաղի բովանդակությունը . Երեխաները հրավիրվում են այցելել նապաստակ: Մեծահասակը բացատրում է, որ իրեն հասնելու համար պետք է մագլցել գերանի վրայով։ Երեխաները մագլցում են գերանի վրայով, խաղում են նապաստակի հետ (ցատկել, խաղալ բռնում), բայց հիմա եկել է տուն վերադառնալու ժամանակը, և երեխաները կրկին բարձրանում են գերանի վրայով:

Խաղը կրկնվում է 3-4 անգամ։

Խաղի տարբերակ. Ցանկապատի հետևում կարող են ապրել արջը, շունը, կատուն և այլն, կախված դրանից՝ երեխաները տարբեր շարժումներ են անում՝ քայլում են արջի պես, սողում, մեջքը կատվի պես կամարավորելով և այլն։

Զայնկա (2-3 տարեկան)

Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին լսել երգը, հասկանալ երգի բովանդակությունը և շարժումներ կատարել դրա տեքստին համապատասխան. առաջացնել մեծահասակի նմանակում.

Խաղի բովանդակությունը. Ուսուցիչը երեխաների հետ դառնում է շրջանագծի մեջ, երգում է երգ և ցույց է տալիս շարժումները.

Զայնկա, ոտքդ խփիր, այսպես, ոտդ խփիր,

Մոխրագույն, դրոշմեք ձեր ոտքը: Վե՛րջ, ոտքերդ խփի՛ր։

Երեխաները, որոնք կանգնած են շրջանագծի մեջ, հարվածում են իրենց ոտքերին, ձեռքերը պահելով իրենց գոտիների վրա.

Զայնկա, ծափ տվեք, Սերենկի, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին:

Երեխաները ծափահարում են իրենց ձեռքերը:

Զայնկա, շրջիր, Սերենկի, շրջիր:

Վերջ, ծափ տվեք, վերջ, ծափ տվեք։

Վե՛րջ, շրջի՛ր, Վե՛րջ, շրջի՛ր։

Երեխաները պտտվում են 1-2 անգամ, ձեռքերը պահվում են գոտու վրա։

Զայնկա, պարիր, այսպես, պարիր,

Մոխրագույն, պարե՜ Վե՛րջ, պարե՛ք։

Երեխաները ցատկում են երկու ոտքերի վրա, ինչպես կարող են:

Զայնկա, խոնարհվիր, Սերենկի, խոնարհվիր:

Դա այն է, խոնարհվեք, դա այն է, խոնարհվեք:

Երեխաները խոնարհվում են՝ ձեռքերը տարածելով կողքերին:

Խաղ խաղալիս հատվածների թիվը կարող է կրճատվել, հատկապես, երբ խաղը դեռ բավականաչափ ծանոթ չէ երեխաներին: Սկզբում կարելի է վերցնել միայն առաջին, երկրորդ և չորրորդ համարները։ Հետագայում երեխաները կատարում են բոլոր հինգ համարները: Բացի այդ, երբ երեխաները լավ գիտեն երգի բովանդակությունը, կարող եք ընտրել մեկ երեխայի՝ Զայնկային, որը կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում և կատարում է երգի տեքստի բոլոր շարժումները։

Զայնկայի դերը պետք է վստահել խիզախ ու ակտիվ երեխային, ով չի շփոթվի շարժումներ կատարելիս։ Եթե ​​մտնենք Զային Կիի դերում, կարելի է ավելացնել ևս մեկ չափածո.

Զայնկա, ընտրիր, այսպես, ընտրիր,

Մոխրագույն, ընտրիր: Վերջ, ընտրի՛ր։

Երեխան ընտրում է մեկ այլ Զայնկա, և խաղը կրկնվում է: Ուսուցիչը պետք է երգը երգի ոչ շատ արագ, բայց ոչ դանդաղ, որպեսզի երգելը համապատասխանի երեխաների շարժումների տեմպին։

Սողալ դարպասներով (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ.Երեխաներին սովորեցնել սողալ առարկաների տակ՝ առանց դրանց դիպչելու. խրախուսել շարժումների ինքնուրույն կատարումը. խրախուսել երեխաներին հաջող գործողությունների համար:

Խաղի բովանդակությունը. Երեխաներից 4 մ հեռավորության վրա տեղադրված է երեխայի բարձրության վրա կախված ցանցով ստենդ։ Հատակին վաճառասեղանի մոտ կա մի մեծ խսիր։ Երեխայից 2,5 մ հեռավորության վրա կա աղեղ՝ դարպաս։ Մեծահասակն առաջարկում է երեխային չորս ոտքով սողալ աղեղի տակ, սողալ դեպի գնդակը, վերցնել այն և դնել ցանցի մեջ:

Խաղի տարբերակ. Դուք կարող եք կազմակերպել երկու կամ երեք դարպաս՝ խաղի մեջ միանգամից 2-3 երեխայի ներգրավելու համար։

Կատու և հավ (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ.Բարելավել վազքը, բարձրանալը և առարկաներից իջնելը; զարգացնել ուշադրությունը և կողմնորոշումը տարածության մեջ; պահպանել հետաքրքրությունը հասակակիցների հետ շփվելու համար. խրախուսել կենդանիների նմանակումը, զարգացնել երևակայությունը.

Խաղի բովանդակությունը. Բացատ է մտնում Corydalis հավը (մեծահասակ), դեղին հավերով (երեխաներով) իր հետ: Խմբասենյակի հեռավոր անկյունում նստարանի վրա ննջում է կատուն (մեծահասակ): Հավերը ցրվում են բացատով, թափահարում են իրենց թեւերը, ծակում ձավարեղենը, բարձրանում են թառերի վրա (10 սմ բարձրությամբ խորանարդներ) - նրանք գործում են իրենց հայեցողությամբ:

Հավը քրքջում է.- Կո-կո, հեռու մի գնա։ Այս խոսքերի վրա հավերը զգոն են, նայում են շուրջը։ Իսկ հավը կամաց շարունակում է.

Պատուհանի մոտ գտնվող նստարանի վրա կատուն բացում է աչքերը

Կատուն պառկեց ու նիրհեց։ Իսկ հավերը հետապնդում են։

Վերջին խոսքերի վրա հավերը փախչում են կատվից, և նա փորձում է հասնել նրանց:

Երբ երեխաները լավ յուրացրել են խաղը, Corydalis հավի ու կատվի դերը կարելի է վստահել նրանցից ամենաակտիվին։

Խաղի ընտրանքներ

1. Երեխաների շարժիչ փորձը հարստացնելու համար կարող եք ներառել նրանց արդեն ծանոթ տարբեր շարժումներ, օրինակ՝ պարանի տակով սողալը:

2. Կարող եք նշանակել տարբեր ձևերով և գույներով տներ, որոնք հավերը պետք է հիշեն և փախչելով կատվից՝ գտնեն հենց իրենց տունը։

Բռնել գնդակը (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեք գնդակը երկու ձեռքով նետել ներքևից որոշակի ուղղությամբ. զարգացնել ուշադրությունը; խրախուսել անկախ գործողությունները; պահպանել ուրախության զգացում համատեղ գործողություններից:

Խաղի բովանդակությունը. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, մեծահասակը, որի կենտրոնում մեծ գնդակ ունի, ասում է «Միշա, բռնիր գնդակը», «Իրա, բռնիր գնդակը»: և այլն: Երեխան, որսալով գնդակը, այն նետում է մեծահասակի մոտ:

Խաղի տարբերակ. Երբ երեխաները սովորեն գնդակը նետել որոշակի ուղղությամբ, բռնել այն, կարող եք առաջարկել գնդակը նետել միմյանց (հեռավորությունը 1,5-2 մ):

Բշտիկներից (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ.Երեխաների՝ առարկաների վրա բարձրանալու և դրանցից իջնելու կարողությունը բարելավելու համար (առարկաների բարձրությունը աստիճանաբար աճում է՝ 10-15-20 սմ); պահպանել անկախությունը, շահագրգռվածությունը գործողության մեջ:

Խաղի բովանդակությունը. Հատակին դրվում է 2-3 տուփ կամ խորանարդ՝ 40-60 սմ լայնությամբ, 5-20 սմ բարձրությամբ (հումոկներ)։ Բշտիկների միջև դուք կարող եք տեղադրել փափուկ հետքեր կամ փրփուր գորգ (ճահիճ): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է այցելել արջի կամ նապաստակի: Երեխաները ճամփորդության են գնում, իսկ ճանապարհին հանդիպում են ճահիճի։ Նրանք բարձրանում են խորդուբորդների վրա և իջնում ​​դրանցից՝ այդպիսով անցնելով ճահիճը և հասնելով արջի կամ նապաստակի մոտ։ Արջի հետ կարելի է բռնել կամ թաքնվել, իսկ հետո ճահճի միջով տուն վերադառնալ խորդուբորդների վրայով:

Կանոն. Դուք չեք կարող ցատկել խորդուբորդից, դուք պետք է հանգիստ իջնեք:

ԽԱՂԵՐ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ, ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՇԱՐԺՈՒՄՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Մոծակներ և գորտ (1 տարի 8 ամիս - 2 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեք գործողություններ կատարել մեծահասակների խոսքով. խրախուսել երեխաների անկախությունը, նախաձեռնությունը; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Նյութ. Կափարիչներ կամ կրծքի խորհրդանիշներ, որոնց վրա պատկերված են մոծակներ և գորտեր, աթոռներ, որոնց վրա դրված են թաշկինակներ (ըստ երեխաների թվի):

Խաղի բովանդակությունը. Մոծակների երեխաները թռչում են խմբի շուրջը, արտասանելով «z-z-z» ձայնը, նստում են՝ իջեցնելով իրենց թեւերը-ձեռքերը մեծահասակի խոսքերից հետո.

Մոծակը նստել էր թփի վրա՝ ոտքերը տերևի տակ կախելով,

Կոճղերի վրա եղևնի վրա ես թաքնվեցի։

Մոծակները նստում են աթոռների վրա և թաքնվում թաշկինակների հետևում։ Վարորդը դուրս է գալիս գլխարկով կամ գորտի տարբերանշանով և ասում. «Ո՞ւր է մոծակի ռիկին: Ես հիմա կգտնեմ դրանք: Qua-qua-qua!" Փնտրում է, բայց չի գտնում։ Խաղը կրկնվում է. Այնուհետև գորտի վարորդը «Ահա նրանք» բառերով. գտնում է մոծակներ. Բայց մոծակները ցրվում են, և գորտը փորձում է բռնել նրանց։

Գտեք ձեր տունը (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ. Սովորեցրեք երեխաներին համատեղել քայլելը այլ տեսակի շարժումների հետ; զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու, այլ երեխաների հետ գործողությունները համակարգելու ունակությունը. համախմբել գույնի, ձևի, չափի գիտելիքները; աջակցել երեխաների անկախությանը և նախաձեռնությանը:

Նյութ. Տարբեր չափերի կամ գույների շրջանակներ կամ քառակուսիներ:

Խաղի բովանդակությունը. Երեխաներին տեղավորում են սեփական տներում, որոնք, կախված նպատակից, կարող են ունենալ տարբեր չափսեր, գույներ կամ ձևեր։ Երբ երեխաները լավ տիրապետում են առարկաների բոլոր հատկություններին (չափը, գույնը, ձևը), կարող եք համատեղել երկու հատկություն, օրինակ՝ ձևն ու գույնը կամ չափն ու գույնը:

Երեխաներն անգիր են անում իրենց տները և մեծահասակի ազդանշանով դուրս են գալիս բացատ զբոսնելու: Նրանք ինքնուրույն կատարում են տարբեր շարժումներ՝ իրենց հայեցողությամբ (քայլում, ծաղիկներ քաղում, վազում, մագլցում կոճղերի վրա, կոներ նետում թիրախի վրա, անցնում առվակների վրայով): Մեծահասակի ազդանշանով՝ «անձրև»: երեխաները վազում են իրենց տները. Մեծահասակը նրանց հետ ստուգում է՝ արդյոք բոլորը զբաղեցրել են իրենց տները, օգնում է երեխաներին գտնել իրենց տները, եթե նրանք չեն հիշում դրանք։

Խաղի տարբերակ. Եթե ​​խաղը տեղի է ունենում կայքում, ապա տները կարող են նշվել տարբեր ծառերի մոտ: Երեխաները անգիր են անում ծառերի անունները, սովորում են նավարկել տարածության մեջ մանկապարտեզի կայքում:

Ճանապարհորդություն դեպի անտառ (2-3 տարի)

Առաջադրանքներ.Բարելավել հիմնական շարժումները; սովորել ընդօրինակել կենդանիներին; սովորել աշխատել թիմում; խթանել անկախությունը; համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել:

Նյութ. Իրարից 4-5 մ հեռավորության վրա դարակների վրա դրված կենդանիներ պատկերող խորհրդանշաններ։

Խաղի բովանդակությունը. Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է գնացքով գնալ անտառ: Երեխաները կանգնում են մեկը մյուսի հետևից և մեծահասակի ազդանշանով շարժվում են՝ ասելով. «Չու-չու-չու-չու»: Մեծահասակի ազդանշանով՝ «Կանգնիր, կցասայլերը կանգ են առել»։ երեխաները կանգ են առնում. Մեծահասակը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է նապաստակի պատկերով զինանշանի վրա և հարցնում. «Ո՞վ է սա»: Երեխաները պատասխանում են. «Նապաստակ»: Մեծահասակը բոլորին հրավիրում է դուրս գալ բացատ և ցատկել նապաստակների պես: Այնուհետև, մեծահասակի ազդանշանով, երեխաները կրկին հերթ են կանգնում մեկը մյուսի հետևից և գնում հաջորդ կանգառ, որտեղ արջը պատկերված է զինանշանի վրա: Հետո բոլորը նորից դուրս են գալիս բացատ և ընդօրինակում արջերին՝ քայլելով, շրջելով կողքից այն կողմ։

Նշում. Խաղը լավագույնս խաղում է դրսում: Ստենդներով զինանշանները կարող են տեղադրվել շրջանաձև կամ ուղիղ գծով:Կենդանիների պատկերով զինանշանների թիվը վերցվում է gj՝ հաշվի առնելով երեխաների զարգացման մակարդակը և տարիքը, բայց ոչ ավելի, քան 6 կտոր:

Գտեք տուն (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ.Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձևի մասին (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն); զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ; խրախուսել անկախությունն ու նախաձեռնությունը:

Խաղի բովանդակությունըս. Ուսուցիչը ստվարաթղթից և նույն ձևի տուփից կամ համապատասխան ձևի պիտակով պատրաստում է տարբեր ձևերի ֆիգուրներ: Խաղի սկզբում նա ֆիգուրները ցրում է հատակին և հրավիրում երեխաներին հավաքել դրանք և տեղադրել իրենց տներում։ Հետո երեխաների հետ նայում է, թե արդյոք բոլոր ֆիգուրներն իրենց տներում են։ Նա երեխաներին հարցնում է, թե որ գործիչն է զբաղեցրել ուրիշի տունը և որտեղ այն պետք է տեղադրվի:

Խաղի տարբերակ. Ուսուցիչը պատրաստում է տարբեր ձևերի տներ (յուղամշակումից, հաստ ստվարաթղթից, լինոլեումից), երեխաներին բաժանում է պատկերներ։ Երեխաները վազում են սենյակով մեկ, ուրախանում և ուսուցչի ազդանշանով՝ «Բոլորն իրենց տներում»: զբաղեցնել համապատասխան տունը։ Հետո ուսուցչուհու հետ ստուգում են՝ բոլորը գրավե՞լ են իրենց տները։

Կախարդական փայտիկ (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ.Մշակել ճարտարություն, արձագանքման արագություն; համախմբել գույնի գիտելիքները; ուրախություն բերեք խաղին.

Նյութ. Մարմնամարզական փայտիկ 1 մ երկարությամբ, որին կապում են տարբեր գույների ժապավեններ։

Խաղի բովանդակությունը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կախարդական փայտիկ ժապավեններով: Երեխաների հետ պարզաբանում է, թե ինչ գույնի են ժապավենները, այնուհետև հրավիրում է նրանց խաղալ դրանցով: Ուսուցիչը դանդաղ հեռանում է երեխաներից՝ փորձելով բռնել ժապավենը: Դուք կարող եք հասնել ժապավեններին, շարժվելով չորս կողմից: Խաղի վերջում ուսուցիչը բարձրացնում է փայտիկը և հրավիրում երեխաներին վերցնել ժապավենները։

Արջ և բարի նապաստակներ (2 տարի 6 ամիս - 3 տարի)

Առաջադրանքներ. Հարստացնել երեխաների շարժիչ փորձը (ցատկել, վազել); խրախուսել ակտիվ գործողությունները; մեծահասակների և հասակակիցների հետ համատեղ գործողություններից ուրախության զգացում առաջացնել. բարություն մշակել.

Նյութ. Նապաստակներ (ըստ խաղացողների քանակի), արջ պատկերող գլխարկներ կամ կրծքի տարբերանշաններ; նստարան, էկրան, մեծ խորանարդներ։

Խաղի բովանդակությունը. Երեխաները նապաստակ են ձևանում. Նրանք թռչկոտում են, վազում երաժշտության կամ դափի տակ։ Հանկարծ մի արջ է հայտնվում։ Նրա դերը խաղում է մեծահասակ կամ մեծ երեխա: Արջն անցնում է նապաստակների միջով ու մռնչում։ Նապաստակները և ուսուցիչը կարեկցանքով հարցնում են արջին.

շագանակագույն արջ,

շագանակագույն արջ,

Ինչո՞ւ ես այդքան մռայլ։

Արջը պատասխանում է.

Ես ինձ մեղրով չեմ վերաբերվել,

Ահա այսքանը և զայրացա՜

Նապաստակները խնդրում են նրան չբարկանալ, այլ թաքստոց խաղալ իրենց հետ։ Խոստանում են արջին մեղրով հյուրասիրել։ Նապաստակները թաքնվում են ըստ ցանկության (էկրանի, խորանարդի, նստարանի հետևում), ուսուցիչը խրախուսում է նրանց։ Արջը «Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, ես նապաստակ եմ փնտրելու» բառերից հետո շրջում է խմբով՝ նապաստակներ փնտրելով։

Ճագարները կարող են մի տեղից մյուսը վազել: Արջը նրանց գտնելուց հետո նրան մեղրով են հյուրասիրում։ Արջը շնորհակալություն է հայտնում նապաստակներին, և բոլորը միասին պարում են ուրախ:

Նրանք օգնում են երեխային սովորել շարժվել բառերի ռիթմով, հարվածել ոտքերը, ծափ տալ ձեռքերին, շրջվել…

***
Ծափ. Եւս մեկ անգամ
Մենք հիմա կծափահարենք:
Եվ հետո արագ
Ծափ-ծափ ավելի զվարճալի:
Ծափ, ծափ, ծափ:
Մատը մատի վրա՝ tuk tuk,
Կռկռալ, կռկռալ, կռանալ։

***
Տոպ-տոպ, տոպոտուշկի,
Մի նապաստակ պարում է եզրին,
Պարող ոզնի կոճղի վրա,
Չիժիկը պարում է ճյուղի վրա,
Շունը պարում է պատշգամբում,
Կատուն պարում է վառարանի մոտ,
Տոպ-տոպ, տոպոտուշկի,
Պարող թաթեր, պարող ականջներ,
Պարող ոտքեր և պոչեր.
Ինչ եք կանգնել, պարե՛ք և դուք։

Զայնկա

Պարզ շարժումներով նապաստակի մասին մանկական ոտանավորի տարբերակներից մեկը
Զայնկա, դուրս արի,
Մոխրագույն, դուրս արի
Այսպես, այսպես, դուրս արի
Այսպես, դուրս արի՛։

Զայնկա, ոտքդ դրոշմի՛ր,
Մոխրագույն, ոտքդ դրոշմի՛ր,
Այսպես, այնպես, ոտքդ խփիր,
Այսպես, ոտքդ խփիր։

Նապաստակ, շրջվիր
Մոխրագույն, շրջվեք
Այսպես, այսպես, շրջվեք
Վե՛րջ, վերջ, շրջի՛ր։

Զայնկա, ցատկի՛ր,
Մոխրագույն, ցատկեք
Այսպես, այսպես, թռիր
Վե՛րջ, այդպես թռե՛ք։

Զայնկա, պար,
Մոխրագույն, պար,
Այսպես պարիր այսպես,
Այսպես, այսպես պարե՜

Զայնկա, աղեղ,
Մոխրագույն, աղեղ
Այսպես, այսպես խոնարհվեք
Այսպես, այդպես խոնարհվիր:

***
Երեք զվարթ եղբայրներ շրջեցին բակով,
Երեք զվարթ եղբայրներ սկսեցին խաղը,
Գլուխներ սարքեցին նիկ-նիկ-նիկ,
Ճարպիկ մատներ չիք-չիկ-չիկ.
Ձեռքերդ ծափ տվեք, ծափ տվեք, ծափ տվեք, ծափ տվեք,
Նրանք հարվածում էին իրենց ոտքերը վերևից վերևից վերև:

***
Մոխրագույն նապաստակ լվանում է
Ըստ երևույթին, նա պատրաստվում է այցելել.
Լվացվեց քիթը
Լվաց պոչը
Լվաց ականջս
Սրբել չոր!

Երեխաները սիրում են պարել: Նույնիսկ այն փոքրիկները, ովքեր հազիվ են սովորել քայլել, ուրախ են ձեռք բռնած շրջանով քայլել, ուշադրությամբ լսել բառերը և ուրախությամբ կրկնել մեծերի շարժումները։

«Ցուկկինի»

Երեխաները ձեռքերը բռնած քայլում են շրջանով, Շրջանի մեջտեղում նստած է երեխա՝ «ցուկկինի».
ցուկկինի, ցուկկինի,
բարակ ոտքեր,
կարմիր կոշիկներ
Մենք ձեզ կերակրել ենք
Մենք ձեզ կերակրել ենք
Եկեք ոտքի վրա դնենք
Եկեք պարենք:
Պարի՛ր այնքան, որքան ուզում ես
Ընտրեք, թե ում եք ուզում:
«Ցուկկինին» պարում է, իսկ հետո ընտրում է մեկ այլ երեխայի, որը դառնում է «ցուկկինի»։

«Նվերներ»

Երեխաները ձեռքերը բռնած պարում են առաջնորդի շուրջը և ասում.

Բոլորին նվերներ ենք բերել
Ով կուզի՝ կվերցնի։
Ահա վառ ժապավենով տիկնիկ,
Ձի, վերև և ինքնաթիռ:
Հաղորդավարն ընտրում է անվանված նվերներից մեկը։ Եթե ​​ձիու անուն է տալիս, երեխաները ձի են ձեւանում ու ասում.
Մեր ձին վազում է խեղդվում, խեղդվում, խեղդվում,
Լսվում է արագ ոտքերի ձայնը.
Եթե ​​տիկնիկը կոչվում է, երեխաները պատկերում են տիկնիկին հետևյալ բառերով.
Տիկնիկ, պարող տիկնիկ,
Ալիք կարմիր ժապավեն.
Եթե ​​վերևը, երեխաները պտտվում են տեղում՝ պատկերելով գագաթ.
Վերևն այսպես է պտտվում
Նա բզզաց և պառկեց կողքի վրա։
Եթե ​​օդանավ - ընդօրինակեք ինքնաթիռը.
Ինքնաթիռը թռչում է, թռչում
Դրա մեջ նստած է խիզախ օդաչու։
Կենտրոնում կանգնած երեխան ընտրում է իրեն դուր եկած «խաղալիքը»։ Ընտրվածը դառնում է շրջանագծի մեջ, և խաղը սկսվում է նորից:

Խաղ «Teremok»

Պետք է լինի առնվազն 6 երեխա:Պետք է նախապես պայմանավորվել, թե ով է լինելու մուկը, գորտը, նապաստակը... Կենդանիները կարող են շատ տարբեր լինել, պարտադիր չէ, որ հեքիաթում լինի: Ամեն ինչ կախված է երեխաների քանակից և ցանկությունից։ Միայն թակարդ արջը պետք է մենակ մնա։
Բոլորը միանում են ձեռքերը, քայլում շրջանով և երգում.
Դաշտում տերեմոկ կա, տերեմոկ,
Նա ցածր չէ, ոչ բարձր, ոչ բարձր,
Ահա դաշտ, դաշտ, որը մկնիկը վազում է,
Նա կանգ առավ դռան մոտ և ծվծվաց.
Մկնիկը վազում է շրջանակի մեջ և ասում.
Ով, ով ապրում է տերեմոչկայում,
Ո՞վ, ովքե՞ր են ապրում ցածր մակարդակում։
և մնում է շրջանի մեջ:
Մնացած երեխաները նորից շրջվում են ու նորից ասում նույն խոսքերը, բայց մկնիկի փոխարեն գորտ են կանչում։
Ամեն անգամ, երբ նշված երեխաները վազում են շրջանակի մեջ և հարցնում.
Ով, ով ապրում է տերեմոչկայում,
Ո՞վ, ովքե՞ր են ապրում ցածր մակարդակում։
Շրջանակի ներսում կանգնածները նրանց պատասխանում են.
ես մուկ եմ...
Ես գորտ եմ... և այլն:
Իսկ դու ո՞վ ես։
Պատասխանը լսելով՝ ասում են.
Արի ապրիր մեզ հետ
Միայն մեկ արջ է մնացել։ Նա շրջում է հավաքված կենդանիների շուրջը և երբ հարցնում են.
Իսկ դու ո՞վ ես։
Նա խոսում է:
Իսկ ես արջ եմ՝ բոլորի թակարդը:

Երեխաները վազում են, իսկ արջը բռնում է նրանց։ Բռնվածը դառնում է արջ.

Պղպջակ

Երեխաները կլոր պար են վարում և ասում.
Փչում փուչիկները
Ահա մի քանի տեսք:

Աստիճանաբար ընդլայնելով շրջանակը
Պայթեցրու, պղպջակ
Պայթեցնել մեծ
Մնացեք այսպես
Մի վթարի ենթարկվեք:

Երբ հաղորդավարն ասում է.
Պղպջակը պայթեց
Փուչիկները պայթեցին։
Երեխաները փախչում են