Գենդերային մոտեցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում: Մեթոդական զարգացում թեմայի շուրջ. Գենդերային մոտեցում նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում

Գենդերային դաստիարակություն - դաստիարակություն ՝ հաշվի առնելով երեխայի սեռը

Հազարամյակներ շարունակ մարդկությունը, որպես կանխադրված, մեծացրել է իր սերունդը ՝ հաշվի առնելով սեռը: Եվ միայն 20 -րդ դարը մտքում պտտեց բոլոր գաղափարները սեռերի և այն մասին, թե ինչպիսին պետք է լինի տղաների և աղջիկների դաստիարակությունը: Ֆեմինիզմը և տեխնոլոգիական հեղափոխությունը կատարեցին իրենց աշխատանքը ՝ ջնջելով տղամարդկանց և կանանց միջև եղած տարբերությունները գրեթե բոլոր ոլորտներում ՝ վարքագծի, հագուստի, ապրելակերպի, մասնագիտական ​​գործունեության, ընտանիքում դերերի բաշխման մեջ:

Բայց թվում է, որ 19 -րդ դարը սկսում է ամեն ինչ իր տեղը դնել: Որովհետև հոգեբանները, ուսուցիչները և բժիշկները միաձայն սկսեցին խոսել այն մասին, որ գենդերային կրթության ոլորտում խախտումները իրենց հետևանքներն են ունենում ինչպես հոգեբանական, այնպես էլ ֆիզիոլոգիական բնույթի: Տղամարդկային (արական) վարք ունեցող կանայք ավելի հավանական է, որ այլ կանայք լավ կարիերա ունենան, բայց նաև ավելի հաճախ միայնակ մնան, տառապեն նևրոզներից, գինեկոլոգիական խանգարումներից:

Կանացի (իգական) վարք ունեցող տղամարդիկ դժվարություններ ունեն հաղորդակցության մեջ, կասկածելի են, ընտանիքում չարտոնված, տառապում են նյարդային հիվանդություններով, սրտանոթային համակարգի և աղեստամոքսային տրակտի հիվանդություններով:

Որպեսզի ձեր որդին կամ դուստրը մեծանան և դառնան իսկական տղամարդ և կին, երջանիկ և կատարված, դուք պետք է սկսեք նրանց մեծացնել գենդերային սկզբունքի համաձայն մանկուց: Միշտ պետք է նկատի ունենալ, որ մանկուց տղաներն ու աղջիկները այլ կերպ են լսում, տեսնում, խոսում և զգում: Աղջիկներն ավելի հնազանդ են, իսկ տղաները ցանկանում են աչքի ընկնել; աղջիկներն ավելի արդյունավետ են, իսկ տղաները ՝ հնարամիտ; տղաները տեղեկատվությունը ընկալում են հիմնականում տեսողության օգնությամբ, իսկ աղջիկները ՝ ականջով: Դուք կարող եք անվերջ թվարկել տարբերությունները:

Սեռական (սեռային) ինքնության ձևավորումը երեխաների մոտ սկսվում է մոտ երկու տարեկանից: Սա նշանակում է, որ այս տարիքում երեխան սովորում է, որ կան երկու սեռ, և սկսում է գիտակցել, թե ով է ինքը ՝ տղա, թե աղջիկ: Եվ նույն տարիքից երեխաները սկսում են հասկանալ տղաների և աղջիկների տարբերությունները հետաքրքրությունների և վարքի ձևերի առումով: Արդեն երկու -երեք տարեկան հասակում նրանք գիտեն, օրինակ, որ տղաները խաղում են մեքենաներով, իսկ աղջիկները ՝ տիկնիկներով, աղջիկները ՝ աղեղներ, իսկ տղաները ՝ ոչ և այլն: Բայց, իհարկե, երեխան կարողանում է հասարակության մեջ հստակ դիրքավորել իրեն որպես ապագա տղամարդ և կին միայն նախադպրոցական տարիքում: Հետեւաբար, մանկապարտեզում երեխաների գենդերային դաստիարակության դերն այդքան մեծ է:

Նախադպրոցական հաստատությունում տղամարդու և կնոջ բնավորության գծերի ձևավորման համար կազմակերպվել է կրթական միջավայր, որը թույլ է տալիս երեխային համակարգված կերպով ցույց տալ և ամրապնդել գենդերային դերերի տարբերությունները: Խաղասենյակներում կան դերախաղերի գոտիներ. Աղջիկները կարող են խաղալ տիկնիկներով «ինչպես մայրիկը», տղաները ՝ մեքենաներով «ինչպես վարորդը» և այլն: Մանկապարտեզի ուսուցիչները դասի պլանում ներառում են աշխատանքի տարբեր ձևեր, որոնք նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռի ձևավորմանը: Սրանք ոչ միայն սյուժետային խաղեր են, այլև մանկական գրականության, հեքիաթների, բանաստեղծությունների ընթերցում ՝ կերպարների վարքագծի քննարկմամբ և մուլտֆիլմերի դիտում ՝ հետագա անալիզներով, պարի դասեր:

Ingնողություն. Հոգեբանի օգնություն

• Ավելի մանրամասն

Մանկապարտեզում երեխաների գենդերային կրթությունը պետք է ուղղված լինի գենդերային ինքնության ժամանակին ձևավորման ապահովմանը

Ի դեպ, մանկապարտեզի ուսուցիչների համար հաճախ ավելի հեշտ է, քան ծնողների կողմից ժամանակին նկատելը, որ երեխայի սեռը զարգանում է, քանի որ ուսուցիչը երեխա ունի աչքի առջև ամբողջ օրվա ընթացքում: Նողները պետք է ուշադիր լսեն մանկապարտեզի ուսուցիչների և հոգեբանների խորհուրդները նախադպրոցական տարիքի գենդերային դաստիարակության վերաբերյալ: Հատկապես, եթե երեխայի վարքագծում անհամապատասխանություններ կան: Օրինակ, եթե երեխան նախընտրում է խաղալ հակառակ սեռի խաղալիքներով, ապա խաղերում նա հաճախ հանդես է գալիս որպես հակառակ սեռի կերպար, հակված է իրեն հակառակ սեռի նման պահելու և այլն:

Նախադպրոցական տարիքի աղջկա կամ տղայի նպատակային գենդերային կրթությունը էական ազդեցություն կունենա երեխայի զարգացման վրա: Եվ դա թույլ կտա աղջիկներին և տղաներին դրսևորել անհատականության այն հատկությունները, որոնք թույլ կտան նրանց հաջողակ լինել ժամանակակից հասարակության մեջ: Այնուամենայնիվ, երեխաների գենդերային դաստիարակությունը չի նշանակում, որ երեխան բացարձակապես կարիք չունի հակառակ սեռին բնորոշ որոշակի հմտություններ սերմանել: Ընդհակառակը, տղա և աղջիկ ունենալը ունեն բազմազան հմտություններ, որոնք կօգնեն նրանց ավելի լավ արդյունքների հասնել ապագայում: Եվ մեծահասակների դերը ՝ և՛ ծնողները, և՛ մանկապարտեզի ուսուցիչները, պետք է լինի բացել երեխաներին ժամանակակից հասարակության հնարավորությունների ամբողջ լայնությամբ և օգնել նրանց իրականացնել իրենց ՝ հաշվի առնելով բնածին և ձեռք բերված ունակությունները, անհատական ​​հատկությունները, գենդերային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև որպես երեխայի կարիքներ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն

Գենդերային կրթությունը երեխաների մեջ իրական տղամարդկանց և կանանց մասին պատկերացումների ձևավորում է, և դա անհրաժեշտ է անձի նորմալ և արդյունավետ սոցիալականացման համար: Մանկավարժների և ծնողների ազդեցության տակ նախադպրոցական տարիքը պետք է սովորի սեռի դերը կամ վարքագծի գենդերային մոդելը, որին մարդը հավատարիմ է, որպեսզի նա բնորոշվի որպես կին կամ տղամարդ:
Մանկապարտեզում գենդերային գենդերային կրթության և հետերոսեքսուալ կրթության կրթական նպատակները.
- դաստիարակել նախադպրոցական տարիքի երեխաների անդառնալի հետաքրքրություն և սեռի նկատմամբ դրական վերաբերմունք: Տեղադրեք սեփական հատկանիշների գիտակցության հիմքերը, և թե ինչպես են դրանք ընկալվում ուրիշների կողմից, խորհուրդ տվեք կառուցել անձնական վարք ՝ հաշվի առնելով այլ մարդկանց հնարավոր արձագանքները.
- նախադպրոցական տարիքի երեխայի մեջ սերմանել հետաքրքրություն և լավ վերաբերմունք շրջապատի մարդկանց նկատմամբ.
- նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ ձևավորել իր և այլ մարդկանց `որպես անհատների և սոցիալական անձանց մասին պատկերացում` իրենց առավելություններով և թերություններով, բնորոշ և անհատական ​​բնութագրերով.
- զարգացնել զգայունություն և կարեկցանք, շրջապատի մարդկանց վիճակն ու տրամադրությունը զգալու և ճանաչելու ունակություն: Պահպանեք նրանց համապատասխան, կարողացեք կառավարել ձեր հույզերն ու վարքը;
- հարստացնել սեփական ընտանիքի, կլանի, ընտանեկան ժառանգության, ավանդույթների մասին գիտելիքները, ծանոթանալ ընտանիքի ՝ որպես հոգեբանական խմբի և սոցիալական հաստատության հիմնական գործառույթներին.
- հիմք դնել ապագա սոցիալական և գենդերային դերերի համար, բացատրել դրանց կատարման առանձնահատկությունները, տարբեր սոցիալական գենդերային դերերի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել, դրանց գոյության անհրաժեշտությունը.
- խորացնել երեխաների գիտելիքները «տղա», «աղջիկ» հասկացությունների բովանդակության, բոլոր մարդկանց տղամարդկանց և կանանց բաժանելու մասին: Խթանել գենդերային և գենդերային նույնականացումը, ճիշտ և գրագետ արձագանքել տարբեր սեռերի երեխաների սեռական զարգացման դրսևորմանը:

Գենդերային կրթությունը նախատեսված է ոչ միայն օգնելու երեխաներին ճանաչել իրենց որպես այս կամ այն ​​սեռի ներկայացուցիչ: Գենդերային դաստիարակության արդիականությունը կայանում է երեխայի մեջ մեկի սեռի կայուն հայեցակարգի ձևավորման մեջ. Ես աղջիկ եմ. Ես տղա եմ. Եվ միշտ այդպես կլինի:
Գենդերային կրթության արդիականությունը այս պահինհսկայական, քանի որ գենդերային կրթության ծրագրի ուղղությունը հաշվի է առնում նաև այն փաստը, որ ժամանակակից հասարակությունը կտրականապես դեմ է, որ տղամարդիկ և կանայք ունենան միայն մի շարք առավելություններ `կախված իրենց սեռից:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում գենդերային կրթությունը պահանջում է այն, որ մենք բոլորս ցանկանում ենք, որ տղաները ցուցադրեն ոչ միայն անկոտրում կամք և մկաններ: Մենք նաև կցանկանայինք, որ տղաները և տղամարդիկ բարություն ցուցաբերեին ըստ իրավիճակի, լինեին մեղմ, զգայուն, իմանային, թե ինչպես հոգատարություն ցուցաբերել այլ մարդկանց նկատմամբ, հարգել հարազատներին և ընկերներին: Եվ կանայք կկարողանային ապացուցել իրենց, կարիերա կառուցել, բայց միևնույն ժամանակ չկորցնել իրենց կանացիությունը:
Թվում է, թե ընտանիքում գենդերային կրթությունը հաստատվում է ծննդից: Իրոք, հենց ծնողները պարզում են իրենց չծնված երեխայի սեռը, նրանք սկսում են պատրաստվել թե՛ մտավոր, թե՛ ֆիզիկապես տղայի կամ աղջկա տեսքին: Նրանք գնում են իրեր ըստ գույնի, խաղալիքներ ՝ ըստ սեռի: Բայց գենդերային դաստիարակությունը ոչ մի կապ չունի կարծրատիպերի հետ. Մանկասայլակները տղաների համար մուգ են, իսկ աղջիկների համար ՝ վարդագույն:
Մանկապարտեզում բազմազան դաստիարակությունը մեծապես կախված կլինի որոշակի երեխայի անհատական ​​\ u200b \ u200b բնութագրերից ՝ կախված կանանց և տղամարդկանց վարքագծի այն օրինակներից, որոնց հետ փոքրիկ մարդը անընդհատ հանդիպում է ընտանիքում: Շատ ծնողներ մատնանշում են այս կրթական պահը և կարծում են, որ այլ բան պետք չէ անել: Երեխաները ինքնաբերաբար պատճենելու են իրենց գենդերային յուրաքանչյուր դեր: Խնդիրն այն է, որ ժամանակակից երեխաների համար հաճախ դժվար է ինքնակրթվել: Քանի որ, օրինակ, հայրիկը հազվադեպ է տանը լինում, իսկ մայրիկը կապված է միանգամից երկու սեռի հետ: Կամ հայրիկի հետ նմուշ ընդհանրապես մատչելի չէ, և կան բազմաթիվ այլ բացասական երանգներ:
Գենդերային կրթության արդիականություն Այս տխուր իրավիճակից դուրս գալու իրական ելքը նպատակաուղղված գենդերային կրթությունն է: Նախադպրոցական տարիքում աղջկան կամ տղային տրվող նպատակաուղղված դաստիարակությունը էապես կազդի անձի զարգացման վրա: Եվ դա թույլ կտա աղջիկներին և տղաներին դրսևորել անհատականության այն հատկությունները, որոնք թույլ կտան նրանց հաջողակ լինել ժամանակակից հասարակության մեջ:
Գենդերային կրթության մեկնարկի համար առավել բարենպաստ տարիքային շրջանը կյանքի չորրորդ տարին է: Արդեն կյանքի չորրորդ տարում երեխաները, որոնց վարքագիծը համապատասխանում է գենդերային ճիշտ դաստիարակությանը, տարբերվում են հակառակ սեռից:
Ընտանիքում գենդերային կրթության ամենամեծ դերն այն է, որ տղամարդիկ չկորցնեն ընտանիքում ճիշտ դերակատարություն ունենալու կարողությունը, հիմնական եկամուտ ունեցողներից նրանք չեն վերածվի հիմնական սպառողների և երեխաների դաստիարակությունը չեն տեղափոխի միայն կանայք: Դե, կանայք, իր հերթին, չէին դառնա պարզապես սեռից դուրս արարածներ:
Այժմ շատ երեխաներ իրենց սեռը կապում են հենց այս խեղաթյուրված վարքագծի հետ. Աղջիկները դառնում են ուղիղ և կոպիտ, իսկ տղաները ընդունում են այն կանանց վարքը, որոնք շրջապատում են նրանց ինչպես տանը, այնպես էլ պարտեզում, կլինիկայում և այլն: Երեխաներին դիտելով ՝ կարելի է նկատել, որ շատ աղջիկներ զրկված են քնքշությունից, զգայունությունից և համբերությունից, նրանք չգիտեն, թե ինչպես լուծել հակամարտությունները խաղաղ ճանապարհով: Մյուս կողմից, տղաները չեն փորձում տեր կանգնել իրենց, ֆիզիկապես թույլ են, ոչ դիմացկուն և էմոցիոնալ անկայուն:
Առնվազն աղջիկների նկատմամբ վարքի ինչ -որ մշակույթ ամբողջովին խորթ է ժամանակակից փոքրիկ ասպետներին: Մտահոգություն կա նաև, որ մանկական խաղերի բովանդակությունը, օրինակ ՝ մանկապարտեզում, ցույց է տալիս երեխայի սեռին չհամապատասխանող վարքագծային ձևեր: Դրա պատճառով երեխաները չգիտեն, թե ինչպես բանակցել խաղի մեջ, բաշխել դերեր: Տղաները հազվադեպ են ցույց տալիս աղջիկներին օգնելու ցանկություն, երբ նրանց ֆիզիկական ուժ է անհրաժեշտ, իսկ աղջիկները չեն ձգտում օգնել տղաներին այնտեղ, որտեղ մանրակրկիտություն, ճշգրտություն, խնամք է անհրաժեշտ, դրանք գենդերային դաստիարակության խաղեր են:
Հետեւաբար, գենդերային կրթությունը, որը դարակների վրա կդնի աղջիկներին ու տղաներին մեծացնելու բոլոր հատկանիշները, շատ կարեւոր է:

Խոսելով գենդերային կրթության արդիականության մասին ՝ մանկավարժներին և ծնողներին խրախուսվում է օգտագործել այնպիսի մեթոդներ և տեխնիկա նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության մեջ, ինչպիսիք են գենդերային կրթության խաղերը.
· Դերային խաղ «Ընտանիք»
Ationsրույցներ ՝ օգտագործելով նկարազարդումներ, գեղարվեստական ​​գրականություն
Էթիկական բովանդակությամբ խնդրահարույց իրավիճակներ
Նվերներ պատրաստելը մայրիկների, հայրիկների, հասակակիցների համար
· Դիդակտիկ խաղեր. «Ո՞վ է սիրում ինչ անել: , «Ի՞նչ է ում համար», «Ես աճում եմ», «Ի՞նչ ընդհանուր բան կա, ինչո՞վ ենք մենք տարբերվում»: , «Ես այսպիսին եմ, որովհետև ...», «Ո՞վ լինել»: , «Տղային հագցրու, աղջկան հագցրու»:

ԻՐԻՆԱ ԲՐԱTSԵՎԱ
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն.

1. Դասակարգում սեռերի տեսակները

Տակ « սեռը» ընդունված է հասկանալ անձի սոցիալական սեռը, որը ձևավորվում է գործընթացում անձի կրթություն. Սեռըցույց է տալիս անհատի սոցիալական կարգավիճակը և նրա սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը, որոնք կապված են անձի սեռի հետ և առաջանում են որոշակի մշակույթի շրջանակներում այլ անհատների հետ փոխգործակցության գործընթացում: Հայեցակարգի մեջ սեռըներառում է նաև կանանց հոգեբանական, մշակութային և սոցիալական տարբերությունները (աղջիկները)և տղամարդիկ (տղաներ).

Ճանաչողական կամ գենդերային ինքնություն(Ես գիտեմ, որ ես տղամարդ / կին եմ).

Զգացմունքային կամ գենդերային ինքնություն(Ես ինձ զգում եմ որպես տղամարդ / կին).

Վարքագծային կամ սեռըդերը և վարքի առանձնահատկությունը (Ես վարվում եմ որպես տղամարդ / կին).

Հատկացնել 3 սեռի տեսակը:

Դասակարգում սեռերի տեսակները.

Սեռըտեսակը Տղամարդկանց բնութագրերը Կանանց բնութագրերը

տղամարդկություն Առույգ, ազատասեր, հավակնոտ, չափազանց զգայուն Ուժեղ կամք ունենալ, կարող է մրցել տղամարդկանց հետ

Կանացիություն Գնահատեք մարդկային հարաբերությունները, զգայուն Նուրբ, հոգատար, հավատարիմ

androgyny- ն համատեղում է զգայունությունն ու արտադրողականությունը Կարող է լուծել արական խնդիրները `օգտագործելով կանացի արտադրանք (շփվողություն, ճկունություն)

Տղամարդկություն - գործունեության գործիքային ոճերի, էներգիայի, ինքնավստահության, նշանակալի, բայց կարճաժամկետ ջանքերի նախապատվության արտահայտում:

Կանացիություն - հաղորդակցության հետ կապված գործունեության նվիրվածություն, նրբությունների ընկալումզգացմունքների նրբությունը, գործունեությունը պահպանելու ունակությունը, որը զգալի ջանքեր չի պահանջում, երկար ժամանակ.

Անդրոգինիան տղամարդկային և կանացի հատկությունների դրսևորում է միևնույն ժամանակ:

2. Համապատասխանություն գենդերային կրթություն.

Հիմունքների համապատասխանությունն ու կարևորությունը սեռըկրթական համակարգում ունեցած գիտելիքները արտահայտվում են հետևյալում փաստաթղթերը:

Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությանն առընթեր Ռուսաստանի Դաշնությունում կանանց կարգավիճակի հանձնաժողովի 2003 թվականի հունվարի 22 -ի ցուցումներ:

Կրթության նախարարության 2003 թվականի հոկտեմբերի 17 -ի հրաման «Լուսավորության մասին սեռըկրթական համակարգի խնդիրները »թեմայով:.

Հրամանը նախատեսում է կառավարման անձնակազմի, հիմնական ուսուցիչների և ուսուցիչների մասնագիտական ​​վերապատրաստման կրթական ծրագրերի ներդրում գենդերային գիտելիքներ, գենդերային քաղաքականություն, մեթոդներ սեռըկրթական գործընթացների կառավարման մոտեցում:

Իրականացման գործողությունների ծրագիր սեռըկրթության ոլորտում քաղաքականությունն առաջարկվել է Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարության 22.04.03 թ. «Կրթական համակարգում 2003 թվականի մրցութային քաղաքականության իրականացման միջոցառումների մշակման մասին» հրամանով: (Հավելված 1 - 3).

Ներկայիս խնդիրը երեխաների գենդերային կրթությունդարձել է շատ արդիական: Պատճառների թվում են հետեւելով:

Գենդերային միավորում, տղամարդկանց կանացիացում և կանանց առնականացում;

Ձանձրալի զգացում սեռը;

Երիտասարդների շրջանում վարքի ոչ պատշաճ ձևերի աճը.

Միայնության և ամուսնական անկայունության հետ կապված աճող խնդիրներ:

Համապատասխանություն գենդերային կրթությունպայմանավորված է նաև նրանով, որ տնային մանկավարժությունը հիմնականում կենտրոնացած է հիմնականում հոգեբանական և երեխայի տարիքային առանձնահատկությունները, չնայած շատ ուսուցիչներ արդեն սկսել են հաշվի առնել հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի, մտավոր ունակությունների և եղանակների տարբերությունը ընկալումկարիքները և սոցիալական վարքը տարբեր սեռի երեխաներ... Համակարգ նախադպրոցական կրթություննա շատ տուգանված է, իսկ տանը, ընտանիքների զգալի մասը մեծանում է միայնակ ծնողների ընտանիքներում: Այս իրավիճակը շատ բացասական ազդեցություն է թողնում հատկապես տղաների վրա:

Այնուամենայնիվ, այն ներսում էր նախադպրոցականժամանակաշրջանում կա սահմանում և ընդունում գենդերային դերը... Վ Տարիք 2-3 տարեկան երեխաները սկսում են գիտակցել իրենց սեռը և նույնականացնել իրենց: 4 -ից 7 տարի ընկած ժամանակահատվածում այն ​​արտադրվում է գենդերային կայունություն... Երեխաներին պարզ է դառնում, որ սեռը- մշտական ​​երևույթ, որ տղամարդիկ աճում են տղաներից, իսկ կանայք `աղջիկներից: Հասկանում է, որ այս կամ այն ​​սեռին պատկանելը չի ​​փոխվում ՝ կախված երեխայի անձնական ցանկություններից կամ իրավիճակից:

Գենդերային կրթություն- բարդ գործընթաց, որն արտահայտվում է ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ: -Ի հիմքում սեռըմոտեցումը տարբերակումն է ըստ սեռի ՝ հաշվի առնելով սոցիալ-կենսաբանական բնութագրերը երեխաները կրթական ոլորտում- կրթական գործընթաց: Ժամը սեռըմոտեցում կրթական գործունեության կազմակերպմանը նախադպրոցական տարիքի երեխաներԸնտրելով կրթության ձևերը, բովանդակությունը, դրույքաչափերը, մեթոդներն ու ծավալները `լավագույն պայմանները ստեղծվում են երեխաների կողմից գիտելիքների յուրացման համար:

Աղջիկներին և տղաներին ուսուցանելու տարբերակված մոտեցումը կապված է հետևյալի հետ Հատկություններ:

3. Տղաների և աղջիկների զարգացման հոգեբանական բնութագրերը տարբեր գործունեության մեջ

Տղաների և աղջիկների ուղեղը զարգանում է տարբեր ժամանակներում, տարբեր հաջորդականություններով և նույնիսկ տարբեր տեմպերով: Աղջիկների մոտ ուղեղի ձախ կիսագունդը ավելի վաղ է ձևավորվում, որը պատասխանատու է ռացիոնալ-տրամաբանական մտածողության և խոսքի համար: Տղաների մոտ ուղեղի ձախ կիսագունդը ավելի դանդաղ է զարգանում, հետևաբար փոխաբերական-զգայական ոլորտը գերիշխում է մինչև որոշակի Տարիք.

Տղաները հակված են ավելի անկայուն տրամադրության և ավելի դժվար է հանգստանալ: Աղջիկները հակված են ավելի էմոցիոնալ կայուն:

Տղաները բնութագրվում են շարժունակությամբ, նրանք ավելի դիմացկուն են դառնում, ավելի վառ են ցուցադրում բացասական հույզերը: Աղջիկներ վերջացած ընկալունակուրիշների հուզական վիճակի համար խոսքն ավելի վաղ է հայտնվում: Տղաները սիրում են համատեղ խաղեր, մինչդեռ նրանք սիրում են մրցել միմյանց հետ և կռիվներ կազմակերպել: Աղջիկներին բնորոշ է, հատկապես 2 տարի անց, փոքր խմբերով խաղալը, նրանց համար կարևոր է մտերմությունը, օտարումը և համագործակցությունը:

Ուսումնական գործընթաց:

Ուսուցման գործընթացում կարևոր է հիշել, որ աղջիկներն ու տղաները ընկալելտեղեկատվությունը տարբեր ձևերով: Եթե ​​աղջիկների համար լսելը կարևոր է ընկալում, ապա տղաների համար նախընտրելի է օգտագործել տեսողական միջոցներ ՝ հիմնված տեսողականի վրա ընկալում.

Տեսողական գործունեություն

Արվեստի դասը պետք է անցկացվի այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա, անկախ սեռից, կարողանա արտահայտել այն, ինչ իրեն հուզականորեն էական է կամ հետաքրքիր: Մոդելավորման, կիրառման կամ նկարչության դասընթացների ընթացքում պետք է հիշել, որ տղաների ձեռքի շարժումները նրանց զարգացման մեջ հետ են մնում աղջիկների ձեռքից 1,5 տարով:

Գործունեության արդյունքների գնահատում երեխաները և նրանց պահվածքը, պետք է հիշել, որ ինտոնացիան և դրա գնահատման ձևը կարևոր են աղջիկների համար: Գնահատում ուրիշների ներկայությամբ երեխաներկամ ծնողները շատ իմաստալից են աղջիկների համար: Միեւնույն ժամանակ, տղաների համար կարեւոր է գնահատել, որ նա հասել է արդյունքի: Յուրաքանչյուր նոր հմտություն կամ արդյունք, որը տղային հաջողվեց ստանալ, դրականորեն ազդում է նրա անձնական աճի վրա, թույլ է տալիս հպարտանալ ինքն իրենով և փորձել հասնել նոր նպատակների: Այնուամենայնիվ, հենց տղաներն են, որ որոշակի արդյունքի հասնելուն հակված են կատարելագործել այս հմտությունը, ինչը տանում է դեպի նույն բանը նկարելը կամ ձևավորելը: Սա պահանջում է ուսուցչի կողմից ըմբռնում:

Խաղային գործունեություն:

Նկատվել է, որ տղաների և աղջիկների խաղերի ոճերն ու բովանդակությունը տարբերվում են միմյանցից: Տղաների համար բնորոշ են ակտիվ, աղմկոտ խաղերը, աղջիկների համար `ավելի հանգիստ, ընտանեկան և կենցաղային թեմաներով: Համար մանկավարժներերկրորդ տեսակի խաղերն ավելի մոտ են, քանի որ դա կապված չէ վնասվածքների և աղմուկի ավելացման հավանականության հետ: Արդյունքում, ապագա տղամարդիկ զրկված են իսկապես տղայական խաղերից, և դա բացասաբար է անդրադառնում որպես անձի զարգացման վրա:

Դաստիարակի համարշատ կարևոր է այս կերպ խաղային գործունեություն կազմակերպելը երեխաներորպեսզի միասին խաղալու գործընթացում գտնվող երեխաները հնարավորություն ունենան միասին գործելու ՝ համաձայն գենդերային բնութագրերը... Այս դեպքում տղաները ստանձնում են արական դերեր, աղջիկները ՝ իգական: Դրան օգնում է նաև թատերական գործունեությունը:

Երաժշտական ​​դասեր:

Երաժշտական ​​գործունեության տարբեր տեսակներ կարող են իրականացվել `հաշվի առնելով երեխաների գենդերային առանձնահատկությունները.

Երաժշտական-ռիթմիկ շարժումները հաշվի են առնում սեռըմոտեցումը հետևյալն է. տղաները սովորում են պարերի և շարժումների տարրեր, որոնք պահանջում են ճարտարություն, արական ուժ (քաջարի զինվորներ, հեծյալներ, աղջիկները սովորում են շարժումների փափկություն և հարթություն) (վարժություններ ժապավեններով, գնդակներով, կլոր պարերով)Պարեր սովորելը (քառակուսի պար, պոլկա, վալս, տղաները ստանում են առաջատար զուգընկերոջ հմտությունները, աղջիկները սովորում են պարի նազելի և նրբագեղ տարրեր:

Երաժշտական ​​գործիքներ նվագելը կազմակերպվում է տարբեր կերպ `տղաները թմբուկ են նվագում, գդալներ, աղջիկները` զանգեր և դահլիճներ:

Աղջիկների և տղաների մասին խաղերն ու երգերը օգնում են երեխային զարգացնել իրենց սեռի և նրանց դրական ընդունման զգացումը:

Թատերական գործունեություն:

Հնարքներից մեկը գենդերային կրթությունարտահայտվում է թատերական գործունեության մեջ: Տղամարդկանց և կանանց տարազներ, հեքիաթներ և բանաստեղծություններ, բեմադրվող ներկայացումներ ՝ երաժշտության, գեղարվեստական ​​բառերի և պարի սինթեզի միջոցով, թույլ են տալիս տիրապետել անհատականության ավանդական հատկանիշներին ՝ կանացիությունը աղջիկների համար և տղամարդկությունը տղաների համար: Այս մոտեցման դրսեւորումներից է աղջիկների եւ տղաների թեմատիկ արձակուրդների կազմակերպումը:

Ֆիզիկական դաստիարակություն.

Տղաներն ու աղջիկները միասին են սովորում, սակայն մեթոդաբանական տեխնիկան հաշվի է առնվում գենդերային բնութագրերը:

Girորավարժությունների ընտրության տարբերությունը միայն աղջիկների համար (աշխատել ժապավեններով)կամ պարզապես տղաների համար (պարանի աշխատանք)

Տարբերությունը դասի տևողության մեջ (աղջիկները ցատկում են 1 րոպե, տղաները `1.5)

Տարբերությունը դեղաչափի մեջ (աղջիկները վարժությունն անում են 5 անգամ, տղաները ՝ 10)

Որոշ շարժիչային շարժումներ ուսուցանելու տարբերությունը (պարանով ցատկելն ավելի հեշտ է կատարել աղջիկների համար, իսկ հեռավորության վրա նետելը `տղաների համար դա պահանջում է տարբեր մեթոդաբանական մոտեցումներ. Նախապատրաստական ​​վարժությունների ընտրություն, օժանդակ սարքավորումներ, տարբեր քանակի մոտեցումներ)

Սարքավորումների ընտրության տարբերությունը (ավելի թեթև համրեր աղջիկների համար, ավելի ծանր ՝ տղաների համար)

Կողմնորոշումը տիեզերքում (տղաների համար բնորոշ է հեռավոր տեսողությունը: Աղջիկների համար մոտ տեսողությունը, դրա հիման վրա տղաներին դահլիճի ավելի մեծ մաս է հատկացվում, քան աղջիկներին)

Exerciseորավարժությունների որակի պահանջների տարբերությունը (տղաներին ավելի շատ ռիթմ, հստակություն է պետք, աղջիկներին ՝ պլաստիկություն, շնորհք)

Բացօթյա խաղերում դերերի բաշխումը որոշակի ձևով (աղջիկները մեղուներ են, տղաները ՝ արջեր)

Կենտրոնանալով այն փաստի վրա, որ կան արական և իգական սպորտաձևեր:

Աղջիկներին և տղաներին արգելվում է նույնը կրթել... Բայց կան որոշակի արժեքներ, վարքագծի նորմեր և արգելքներ, որոնք պետք է սովորեն բոլորը ՝ անկախ սեռից, որոնք կարևոր են ցանկացած հասարակությունհանդուրժողականություն, հարգանք սեփական անձի և ուրիշների նկատմամբ, ընտրություն կատարելու ունակություն, պատասխանատվություն կրելու ունակություն, ողորմություն:

Modernամանակակից մանկավարժության և հոգեբանության մեջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը հաճախ համարվում է անցյալի մասունք: Մանկուց երեխաները երեխաներին սովորեցնում են հավասարության ՝ նրանց մեջ սերմանելով, որ աղջիկներն ու տղաները միմյանցից ոչնչով չեն տարբերվում: Մինչդեռ գենդերային կրթությունը դեռ արդիական է:

Կա՞ գենդերային հավասարություն:

Արեւմտյան մշակույթը սկսեց մտածել գենդերային հավասարության մասին 19 -րդ դարի վերջին: Ամերիկացի և եվրոպացի ֆեմինիստները պայքարում էին կանանց աշխատանքի, հասարակական և քաղաքական կյանքին մասնակցելու իրավունքի և այլնի համար:

100 տարուց էլ պակաս ժամանակահատվածում ցանկալի հավասարությունը հասավ: Սակայն դա հասարակությանը ավելի երջանիկ չդարձրեց: Womanամանակակից կինը ստիպված է ոչ միայն տնային տնտեսություն վարել և երեխաներ մեծացնել, այլև աշխատել ամուսնու հետ հավասար հիմունքներով: Այսօր գեղեցիկ սեռի ներկայացուցիչներին պարզապես թույլ չեն տալիս աշխատել, նրանք պարտավոր են դա անել: Ֆեմինիստական ​​պայքարի արդյունքը ոչ թե կնոջ անկախությունն էր, այլ նրա էլ ավելի ստրկացումը: Միեւնույն ժամանակ, տղամարդը լիովին ազատված է իր ընտանիքի համար ցանկացած պատասխանատվությունից: Դառնալով ամուսին և հայր, նա հաճախ շարունակում է ապրել այն կյանքով, որին սովոր էր որպես ամուրի:

Դիտարկելով իրենց ծնողներին ՝ տղաներն ու աղջիկները սկսում են ընդօրինակել նրանց: Երեխաները սխալ պատկերացում են կազմում, թե ինչպիսին պետք է լինի կինը, ինչպիսին պետք է լինի տղամարդը: Մանկապարտեզում նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության բացակայությունը ստիպում է ուժեղ և թույլ սեռերի ներկայացուցիչներին մոռանալ իրենց դերը: Նման դաստիարակությունը բերում է այն կարիերիստ կանանց հասարակության մեջ, ովքեր հրաժարվում են երեխաներ ունենալ ՝ ի շահ աշխատանքի, և տղամարդիկ, ովքեր գերադասում են անծանոթ աղջիկների հետ հարաբերությունները ընտանեկան արժեքներից:

Տարբերություն կա՞ դաստիարակության մեջ:

Ուսուցիչները, ովքեր պնդում են հավասարությունը, հրաժարվում են կրթության ավանդական մոդելից, գործում են անհապաղ: Նրանք հրաժարվեցին հաշվի առնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային առանձնահատկությունները: Տղաների կամ աղջիկների համար կիրառվող մեթոդը, կարծես, «առաջադեմ» գիտական ​​նվաստացում և խտրականություն է: Իրականում մենք չենք խոսում այն ​​մասին, որ մի սեռը ինչ -որ կերպ ավելի լավ կամ վատ է, քան մյուսը: Պետք չէ ծայրահեղությունների գնալ ու ենթադրել, օրինակ, որ աղջիկները չպետք է սպորտով զբաղվեն, իսկ պարահանդեսային պարը իրական տղամարդու համար չէ: Տարբեր սեռերի երեխաների հետ աշխատելիս դաստիարակը պետք է հաշվի առնի, որ.

1. Տղաները տեղեկատվությունը տեսողականորեն ավելի լավ են ընկալում: Աղջիկների համար ավելի հեշտ է անգիր անել ականջով: Նոր տեղեկատվության ներկայացման ընտրված մեթոդը պետք է լինի այնպիսին, որ տեղեկատվությունը հնարավոր լինի ստանալ ինչպես տեսողական, այնպես էլ ականջի միջոցով:
2. Genderիշտ գենդերային վարքագիծը բնորոշ է երեխայի գենետիկական մակարդակին: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությունը ժողովրդական ավանդույթների հիման վրա ընդունվել է անցյալ դարում: Նրանք վերջերս հրաժարվեցին դրանից: Ահա թե ինչու երեխաները ինտուիտիվ կերպով զգում են, որ մայրիկի ագրեսիվ պահվածքը և հայրիկի պասիվությունը նորմ չեն: Երեխան անգիտակցաբար կրկնօրինակում է ծնողների վարքագիծը: Սակայն, ենթագիտակցորեն, նա հասկանում է, որ հայրիկն ու մայրիկը սխալվում են: Այս ներքին անհամապատասխանությունը հանգեցնում է հոգեբանական խնդիրների:
3. Բարձր ակտիվությունը հարմար է տղայի համար: Նա չի կարող երկար ժամանակ նույն աշխատանքը կատարել: Աղջիկը շատ ավելի հեշտ է դիմանում առօրյային և նախընտրում է ավելի հանգիստ խաղեր և զբաղմունքներ: Տղաներին պետք է ավելի շատ գիտություն սովորեցնել ՝ նախապատրաստվելով դպրոցին: Աղջիկները հակված են դեպի ազատական ​​արվեստներ:
4. Արու երեխայի անհատականության ձևավորման առաջատար գործոնը միջավայրն է: Կանանց նախադպրոցական տարիքի երեխան ավելի շատ ազդում է գենետիկ նախատրամադրվածության վրա:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մեջ գենդերային մոտեցումը հիմնված չէ խտրականության վրա, ինչպես պնդում են հավասարության ջատագովները, այլ ՝ իգական և արու երեխաների մտավոր և ֆիզիոլոգիական զարգացման առանձնահատկությունների հիման վրա: Արդեն երկու տարեկանում երեխան սկսում է գիտակցել իր գենդերային ինքնությունը: Տղաներն ու աղջիկները նկատում են, որ ֆիզիոլոգիապես և հոգեբանորեն տարբեր են: 7 տարեկանում երեխաներն արդեն մշակել են այս հասարակությունում ընդունված վարքի հիմնական գենդերային կարծրատիպերը:

Որդի մեծացնելը

Նախադպրոցական տարիքը այն ժամանակաշրջանն է, երբ փոքր մարդը գտնում է իր տեղը այս աշխարհում ՝ որոշակի սեռի պատկանելության գիտակցության շնորհիվ: Շատ դեպքերում տղաները հոգեպես ավելի ուշ են հասունանում, քան աղջիկները: Նրանց գենդերային կրթությամբ պետք է զբաղվել շատ ավելի վաղ:


Ենթադրվում է, որ միայն հայրերը (պապերը, եղբայրները, քեռիները) պետք է զբաղվեն նախադպրոցական տարիքի տղամարդկանց գենդերային սոցիալականացմամբ: Սա մասամբ ճիշտ է, քանի որ հայրը, լինելով նույն սեռի որդու հետ, կարող է երեխային փոխանցել սեռական դերի շատ ավելի մեծ փորձ: Այնուամենայնիվ, չպետք է ամբողջությամբ բացառել մայրիկին, տատիկին և քրոջը կրթական գործընթացից: Մանկուց տղան պետք է սովորի հաջողությամբ շփվել հակառակ սեռի մարդկանց հետ: Որպեսզի երեխան սովորի իր դերին մանկուց, անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ առաջարկությունները.

1. Տվեք նրան «լուրջ» առաջադրանքներ: Գենդերային արդյունավետ կրթությունը պահանջում է, որ երեխաները զբաղվեն մեծահասակների որոշակի գործունեությամբ: Միևնույն ժամանակ, ծնողների խնդիրն է `իրենց մտահոգությունները երեխայի ուսերին չտեղափոխել: Նրանք պետք է ուսուցիչներ դառնան իրենց որդու համար ՝ նրան գործնականում սովորեցնելով: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխային կարող է շատ բան վստահվել: 5-6 տարեկան հասակում երեխան կարող է ինքնուրույն հաց գնել, առանց օգնության գումար հաշվել, աղբը հանել և ամանները լվանալ:
2. Դուք արդեն կարող եք խոսել 4-5 տարեկան երեխայի հետ, ինչպես մեծահասակների հետ: Այս տարիքում տղան արդեն յուրացրել էր հասարակության մեջ ընդունված հիմնական բարոյական նորմերը:
3. Needնողները պետք է խրախուսեն իրենց որդուն ավելի հաճախ ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Կարող եք սկսել ամենապարզից ՝ ինչպիսի պաղպաղակ գնել, ինչ մուլտֆիլմ դիտել այսօր և այլն: Դուք նաև պետք է խրախուսեք ձեր որդու նախաձեռնությունը:
4. Theանկալի է երեխային գրանցել սպորտի բաժնում: Ֆիզիկական դաստիարակությունը օգտակար է ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների համար: Այնուամենայնիվ, լավ մարմնամարզությունը շատ ավելի կարևոր է ապագա երիտասարդների համար, ովքեր ստիպված կլինեն գնալ բանակ: Որդին կարող է ընտրել իր համար ամենահետաքրքիր սպորտաձևերից մեկը: Տղաները ամենից հաճախ սիրում են ֆուտբոլ, հոկեյ, բռնցքամարտ, մարտարվեստ: Սպորտը երեխային սովորեցնում է աշխատել թիմում, շփվել ոչ միայն գործընկերների, այլև հակառակորդների հետ: Ձեր ընկերներից վատը չլինելու ցանկությունը ստիպում է ձեզ անընդհատ աշխատել ձեր վրա:
5. Որդուն չպետք է սաստել լաց լինելու համար: Մի ճնշեք երեխայի մեջ զգացմունքները:

Դուստր մեծացնելը

Իգական երեխայի դաստիարակության գործում մոր դերը շատ մեծ է: Դա մայրն է, ով իր դստերը փոխանցում է կանացի բազմաթիվ գաղտնիքներ և հնարքներ, որոնք ժամանակին նրան փոխանցել էր ծնողը: Այս գաղտնիքները կարող են վերաբերվել համեղ ուտեստների պատրաստմանը `ըստ ընտանեկան հատուկ բաղադրատոմսերի և տղամարդկանց հետ հարաբերությունների: Այնուամենայնիվ, հաճախ մայրը փորձում է ոչ միայն իր կյանքի փորձը փոխանցել դստերը, այլև նրա միջոցով իրականացնել իր չիրականացված հույսերը: Եթե ​​կինը իր պատանեկության տարիներին անհաջող փորձել է դառնալ դերասանուհի, երգչուհի, բալերինա կամ գործարար կին, նա կարող է իր երազանքը պարտադրել դստերը:


Արդյունքում աղջկան ստիպում են սովորել բալետ, վոկալ կամ հաճախել դերասանական ստուդիա: Մանկուց նա պատրաստվում է իրեն «մեծ» ապագայի համար: Բայց նույնիսկ հաջողության հասնելով մոր ընտրած ոլորտում, աղջիկը իրեն երջանիկ չի զգում: Փայլուն կրթություն ստանալը աղջկան հաջողակ չի դարձնի ընտանեկան կյանքում, քանի որ նա երբեք չի պատրաստվել լավ կին և մայր լինել: Օգտակար աղջիկներ մեծացնելու համար.

1. Girրույցներ «Աղջիկներն ապագա մայրեր են», «Յուրաքանչյուր աղջիկ արքայադուստր է» թեմաներով:
2. Տնային տնտեսության մասնակցություն: Անկախ տարիքից, բոլոր աղջիկները սիրում են լվանալ և արդուկել: Խոհարարական արտադրանք պատրաստելիս դուստրերը պատրաստակամորեն օգնում են խոհանոցում գտնվող մայրերին:
3. Շեշտը արտաքին տեսքի վրա: Աղջիկը միշտ պետք է արքայադստեր տեսք ունենա: Մայրիկը պետք է բացատրի իր դստերը, որ նույնիսկ հոր կամ եղբոր առջև նա չի կարող անփույթ թվալ:

Միասի՞ն, թե՞ առանձին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը չի ենթադրում տղաների և աղջիկների ամբողջական բաժանում, ինչպես դա տեղի ունեցավ նախահեղափոխական Ռուսաստանում: Հակառակ սեռի հետ շփվելու անկարողությունը հանգեցնում է նրան, որ, դառնալով տղա և աղջիկ, մարդիկ անհարմար են զգում միմյանց հետ շփվելիս: Շատ հաճախ, երիտասարդ կանայք սառն են և հեռու, որպեսզի թաքցնեն իրենց ամոթը: Նույն նպատակով տղաները կոպիտ են վարվում աղջիկների հետ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռական դաստիարակությունն անհնար է առանց սեռական հարաբերությունների: Ոչ մի ուսուցիչ չի սովորեցնի ձեզ, թե ինչպես ճիշտ վարվել հակառակ սեռի հետ ՝ առանց նախադպրոցական տարիքի տղաների և աղջիկների անմիջական շփման: Այդ պատճառով ծնողները չպետք է արգելեն իրենց դուստրերին տղա ընկերներ ունենալ, իսկ որդիներին ՝ աղջիկ ընկերներ ունենալուն: Մի կարծեք, որ նման շփումը կհանգեցնի վաղ ինտիմ հարաբերությունների: Ընդհակառակը, որքան շատ են արգելքները, այնքան մեծանում է արգելվածը փորձելու ցանկությունը: Հակառակ սեռի երեխաները միասին մեծացող հազվադեպ են միմյանց գրավում:

Նախադպրոցական տարիքի տղաների և աղջիկների միջև լիարժեք հաղորդակցության համար հայրը և մայրը պետք է ստեղծեն բոլոր անհրաժեշտ պայմանները ՝ օգտագործելով դիդակտիկ խաղեր և բոլոր տեսակի հոգեբանական և մանկավարժական տեխնիկա: Եղբայրն ու քույրը հաճախ են վիճում: Բոլորը ցանկանում են ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել մայրիկից և հայրիկից: Որպեսզի երեխաները իմանան, որ երկուսն էլ թանկ են ծնողների համար, առաջին հարմար առիթին ընտանիքը պետք է միասին մեկնի ճամփորդությունների, այցելի կինոթատրոններ, գնա սրճարաններ: Մայրիկը պետք է ավելի շատ ժամանակ անցկացնի իր դստեր հետ, իսկ հայրիկը ՝ ավելի շատ: Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ նաև համատեղ գործունեության մասին:

Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն արդյունքները:

Parentsնողների դերը երեխայի դաստիարակության մեջ ոչ միայն դաստիարակության այս կամ այն ​​մեթոդի կիրառումն է, այլև կիրառվող մեթոդաբանության գործողությունների դիտարկումը: Եթե ​​ընտրված ծնողական համակարգը իսկապես արդյունավետ է, ծնողները կկարողանան.

1. Երեխայի մեջ ձևավորել ճիշտ վերաբերմունք հակառակ սեռի նկատմամբ: Տղաներին աղջիկները հաճախ համարում են կռվարարներ: Մինչդեռ տղաները վստահ են, որ բոլոր աղջիկները լացուկոծներ են: Լավ դաստիարակության շնորհիվ երեխան կկարողանա հասկանալ, որ հակառակ սեռի ներկայացուցիչն իրենից լավը կամ վատը չէ: Այն պարզապես այլ կերպ է նախագծված:
2. Երեխաներին պատրաստեք ընտանեկան կյանքի համար: Ntsնողները կարող են իրենց երեխային ցույց տալ, թե ինչպիսին պետք է լինի իսկական ընտանիքը միայն իրենց իսկ օրինակով: Եթե ​​հայրն ու մայրը վիճում են երեխաների ներկայությամբ, կամ նրանց վարքագիծը խախտում է բարոյական և էթիկական չափանիշները, բանավոր համոզմունքները չեն հասնի նպատակին: Հանուն երջանիկ ապագա որդու կամ դստեր, մայրիկն ու հայրիկը պետք է սկսեն վերահսկել իրենց պահվածքը: Երեխաների ներկայությամբ պետք չէ ամեն ինչ դասավորել:
3. Սովորեցրեք երեխային շփվել ոչ միայն հակառակ սեռի հետ: Babyիշտ դաստիարակությունը կօգնի ձեր երեխային հարաբերություններ հաստատել ՝ հիմնված փոխադարձ հարգանքի և վստահության վրա ՝ ցանկացած սեռի և տարիքի մարդկանց հետ:

Երեխան յուրահատուկ անձնավորություն է ՝ իր առանձնահատկություններով: Երբեմն, նրան ի սկզբանե բնորոշ նախատրամադրվածություններն ավելի ուժեղ են դառնում, քան դաստիարակությունը: Մի քանի տարի կարատեի բաժին գնացած տղան պարզվում է, որ ռոմանտիկ է, ով նախընտրում է քնարերգությունը: Աղջիկը, որին մանկուց սերմանել էին գեղանկարչության և երաժշտության սերը, երազում է ծառայել բանակում: Ntsնողները պետք է ավելին անեն, քան պարզապես երեխային «ձևավորել» այն, ինչ անհրաժեշտ է: Կարևոր է հաշվի առնել փոքր մարդու զարգացման առանձնահատկությունները և ճաշակը:

Պատրաստեց ՝ Տարան Տատյանա Վասիլիևնան,

մանկավարժ, MBDOU «Թիվ 8 մանկապարտեզ»

«Ամենակարողը մարդուն ստեղծեց որպես Մեկ, բայց, բարկանալով նրա վրա, նրան երկու մասի բաժանեց (տղամարդ և կին): Այդ ժամանակից ի վեր նրանք, այդքան տարբեր, իրար փնտրում էին աշխարհով մեկ ՝ գոյության լիությունը գտնելու համար ... »(արևելյան լեգենդից)

Եկեք նախ հիշենք այս հարցի որոշ ասպեկտներ:
Modernամանակակից գիտության մեջ օգտագործվում են երկու տերմիններ.
Սեռ - (լատիներեն «secare» - բաժանել, կիսել) - ի սկզբանե վերաբերում է ոչ այլ ինչ, քան մարդկային ցեղի բաժանումը երկու խմբի ՝ կանանց և տղամարդկանց:

Մարդը կամ էգ է, կամ արու:
Modernամանակակից գիտությունը հստակ տարբերակում է տղամարդկային և կանացի սկզբունքները ՝ դրանք կապելով սեռի և սեռի հասկացության հետ: Ի՞նչ է սեռը: Շատերի համար այս բառը ոչ միայն անծանոթ, այլև սպառնալիք կթվա:
Սեռը սոցիալական գենդեր է, սեռը ՝ որպես մշակույթի արտադրանք: Այս հասկացությունը կենսաբանական, սոցիալական և հոգևոր չէ:
Սեռ - (լատ. Genus - «բարի») - սոցիալական սեռ, որը որոշում է հասարակության մեջ մարդու վարքագիծը և ինչպես է ընկալվում այդ վարքը:
Երեխան ծնվում է որոշակի կենսաբանական սեռով և գենդերային դեր է ստանձնում սոցիալականացման գործընթացում, այսինքն. այլ մարդկանց հետ շփման գործընթացում:
Երեխայի սեռական դաստիարակությունը սկսվում է նրա ծննդյան պահից և տևում ամբողջ կյանքի ընթացքում:

Հոգեբաններն ապացուցել են, որ 2 տարեկանում երեխան սկսում է հասկանալ, թե ով է ինքը ՝ աղջիկ, թե տղա, և 4 -ից 7 տարեկան երեխաներն արդեն գիտակցում են, որ աղջիկները դառնում են կանայք, իսկ տղաները ՝ տղամարդիկ, և որ սեռը մնում է անկախ երեխայի իրավիճակները կամ ցանկությունները: (այսինքն ՝ գենդերային կայունություն է ձևավորվում):
Russiaամանակին Ռուսաստանում երեխաների գենդերային դաստիարակությունն իրականացվում էր հեշտությամբ և բնականաբար: Աղջիկներն իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում էին մոր կամ դայակի հետ, իսկ 3 տարեկանից սկսած տղաների դաստիարակությունը վերահսկում էր հայրը կամ դաստիարակը: Երեխաներն անընդհատ տեսնում էին իրենց ծնողներին, շփվում նրանց հետ, և արդյունքում նրանք ձևավորում էին տղամարդկանց և կանանց բնորոշ վարքի կարծրատիպեր:
Մանկավարժները, մանկավարժները և ծնողները պետք է հաշվի առնեն գենդերային գործոնը կրթական գործընթացում:
Մանկավարժը պետք է իմանա, որ գենդերային դերերի ձևավորման թերությունները հանգեցնում են գենդերային և գենդերային ինքնության խախտման, և դա, մասնավորապես, կարող է խնդիրներ առաջացնել ապագա սեռական շփումների, ընտանեկան կյանքի և երեխաների դաստիարակության մեջ:
Գենդերային կրթությունը նպատակաուղղված, կազմակերպված և ուղղորդված գործընթաց է `ստեղծելու սոցիալ-մշակութային մեխանիզմներ` տղամարդու և կնոջ դերերի, անձի վարքի, գործունեության և հոգեբանական բնութագրերի կառուցման համար, որոնք հասարակությունը առաջարկում է իր քաղաքացիներին `կախված կենսաբանական սեռից:

Մանկապարտեզում գենդերային գենդերային կրթության և հետերոսեքսուալ կրթության կրթական նպատակները.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դաստիարակել անդառնալի հետաքրքրությամբ և նրանց սեռի նկատմամբ դրական վերաբերմունքով:
- նախադպրոցական տարիքի երեխայի մեջ սերմանել հետաքրքրություն և լավ վերաբերմունք շրջապատի մարդկանց նկատմամբ.
- նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ ձևավորել իր և այլ մարդկանց `որպես անհատների և սոցիալական անձանց մասին պատկերացում` իրենց առավելություններով և թերություններով, բնորոշ և անհատական ​​բնութագրերով.
- զարգացնել զգայունություն և կարեկցանք, շրջապատի մարդկանց վիճակն ու տրամադրությունը զգալու և ճանաչելու ունակություն: Պահպանեք նրանց համապատասխան, կարողացեք կառավարել ձեր հույզերն ու վարքը;
- հարստացնել սեփական ընտանիքի, կլանի, ընտանեկան ժառանգության, ավանդույթների մասին գիտելիքները, ծանոթանալ ընտանիքի ՝ որպես հոգեբանական խմբի և սոցիալական հաստատության հիմնական գործառույթներին.
- հիմք դնել ապագա սոցիալական և գենդերային դերերի համար, բացատրել դրանց կատարման առանձնահատկությունները, տարբեր սոցիալական գենդերային դերերի նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորել, դրանց գոյության անհրաժեշտությունը.
- խորացնել երեխաների գիտելիքները «տղա», «աղջիկ» հասկացությունների բովանդակության, բոլոր մարդկանց տղամարդկանց և կանանց բաժանելու մասին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ գենդերային կրթության հարցերով աշխատելիս պետք է հաշվի առնել հետևյալ ոլորտները.

Երեխաների ինքնակարգավորման գոտու լրացում (օրինակ ՝ աղջիկներին սպորտով զբաղվելուն խրախուսելը, իսկ տղաներին ՝ ինքնասպասարկմանը);
համատեղ գործունեության մեջ տղաների և աղջիկների համագործակցության հավասարության վերաբերյալ ուսումնասիրության կազմակերպում.
տղաների հուզական ինքնարտահայտման ավանդական մշակութային արգելքների վերացում, նրանց զգացմունքների արտահայտման խրախուսում.
միջգենդերային զգայունության վերապատրաստման համար պայմանների ստեղծում (օրինակ ՝ թատերականացման, վերապատրաստումների միջոցով):

Մանկավարժության մեջ գենդերային մոտեցման նպատակը տարբեր սեռերի երեխաների դաստիարակությունն է, որոնք հավասարապես ունակ են ինքնաիրացման և ժամանակակից հասարակության մեջ իրենց ներուժի և կարողությունների բացահայտման:
Կրթության մեջ գենդերային մոտեցումը երեխայի ինքնության դրսևորման անհատական ​​մոտեցում է, որն ապագայում մարդուն տալիս է ընտրության և ինքնաիրացման ավելի մեծ ազատություն, օգնում է բավականաչափ ճկուն լինել և կարողանալ օգտագործել վարքի տարբեր հնարավորություններ:
Այս պահին գենդերային կրթության արդիականությունը հսկայական է, քանի որ գենդերային կրթության ծրագրի ուղղությունը հաշվի է առնում նաև այն փաստը, որ ժամանակակից հասարակությունը կտրականապես դեմ է, որ տղամարդիկ և կանայք ունենան միայն մի շարք առավելություններ `կախված իրենց սեռից:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում գենդերային կրթությունը պահանջում է այն, որ մենք բոլորս ցանկանում ենք, որ տղաները ցուցադրեն ոչ միայն անկոտրում կամք և մկաններ: Մենք նաև կցանկանայինք, որ տղաները և տղամարդիկ բարություն ցուցաբերեին ըստ իրավիճակի, լինեին մեղմ, զգայուն, իմանային, թե ինչպես հոգատարություն ցուցաբերել այլ մարդկանց նկատմամբ, հարգել հարազատներին և ընկերներին: Եվ կանայք կկարողանային ապացուցել իրենց, կարիերա կառուցել, բայց միևնույն ժամանակ չկորցնել իրենց կանացիությունը:
Թվում է, թե ընտանիքում գենդերային կրթությունը հաստատվում է ծննդից: Իրոք, հենց ծնողները պարզում են իրենց չծնված երեխայի սեռը, նրանք սկսում են պատրաստվել թե՛ մտավոր, թե՛ ֆիզիկապես տղայի կամ աղջկա տեսքին: Նրանք գնում են իրեր ըստ գույնի, խաղալիքներ ՝ ըստ սեռի: Բայց գենդերային դաստիարակությունը ոչ մի կապ չունի կարծրատիպերի հետ. Մանկասայլակները տղաների համար մուգ են, իսկ աղջիկների համար ՝ վարդագույն:
Մանկապարտեզում բազմազան դաստիարակությունը մեծապես կախված կլինի որոշակի երեխայի անհատական ​​\ u200b \ u200b բնութագրերից ՝ կախված կանանց և տղամարդկանց վարքագծի այն օրինակներից, որոնց հետ փոքրիկ մարդը անընդհատ հանդիպում է ընտանիքում: Շատ ծնողներ մատնանշում են այս կրթական պահը և կարծում են, որ այլ բան պետք չէ անել: Երեխաները ինքնաբերաբար պատճենելու են իրենց գենդերային յուրաքանչյուր դեր: Խնդիրն այն է, որ ժամանակակից երեխաների համար հաճախ դժվար է ինքնակրթվել: Քանի որ, օրինակ, հայրիկը հազվադեպ է տանը լինում, իսկ մայրիկը կապված է միանգամից երկու սեռի հետ: Կամ հայրիկի հետ նմուշ ընդհանրապես մատչելի չէ, և կան բազմաթիվ այլ բացասական երանգներ:
Գենդերային կրթության համապատասխանությունը:
Այս տխուր իրավիճակից դուրս գալու իրական ելքը նպատակաուղղված գենդերային կրթությունն է: Նախադպրոցական տարիքում աղջկան կամ տղային տրվող նպատակաուղղված դաստիարակությունը էապես կազդի անձի զարգացման վրա: Եվ դա թույլ կտա աղջիկներին և տղաներին դրսևորել անհատականության այն հատկությունները, որոնք թույլ կտան նրանց հաջողակ լինել ժամանակակից հասարակության մեջ:
Գենդերային կրթության մեկնարկի համար առավել բարենպաստ տարիքային շրջանը կյանքի չորրորդ տարին է: Արդեն կյանքի չորրորդ տարում երեխաները, որոնց վարքագիծը համապատասխանում է գենդերային ճիշտ դաստիարակությանը, տարբերվում են հակառակ սեռից:
Այժմ, հետևելով երեխաներին, կարող եք տեսնել, որ շատ աղջիկներ զրկված են քնքշությունից, զգայունությունից և համբերությունից, նրանք չգիտեն, թե ինչպես լուծել հակամարտությունները խաղաղ ճանապարհով: Մյուս կողմից, տղաները չեն փորձում տեր կանգնել իրենց, ֆիզիկապես թույլ են, ոչ դիմացկուն և էմոցիոնալ անկայուն:
Առնվազն աղջիկների նկատմամբ վարքի ինչ -որ մշակույթ ամբողջովին խորթ է ժամանակակից փոքրիկ ասպետներին: Մտահոգություն կա նաև, որ մանկական խաղերի բովանդակությունը, օրինակ ՝ մանկապարտեզում, ցույց է տալիս երեխայի սեռին չհամապատասխանող վարքագծային ձևեր: Դրա պատճառով երեխաները չգիտեն, թե ինչպես բանակցել խաղի մեջ, բաշխել դերեր: Տղաները հազվադեպ են ցույց տալիս աղջիկներին օգնելու ցանկություն, երբ նրանց ֆիզիկական ուժ է անհրաժեշտ, իսկ աղջիկները չեն ձգտում օգնել տղաներին այնտեղ, որտեղ անհրաժեշտ է մանրակրկիտություն, ճշգրտություն և խնամք: Հետեւաբար, գենդերային կրթությունը, որը դարակների վրա կդնի աղջիկներին ու տղաներին մեծացնելու բոլոր հատկանիշները, շատ կարեւոր է:
Անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիաները փոքր երեխաների գենդերային դաստիարակության մեխանիզմն են.
1. միջոցներ.
խաղեր
ժողովրդական հեքիաթներ
ասացվածքներ
օրորոցային երգեր
2. Մեթոդներ.
խաղեր
ճանաչողական և զարգացման էթիկական խոսակցություններ
խնդրահարույց իրավիճակներ
գործողությունների սխեմաներ
3. Ձևեր.
խաղային գործունեություն
փորձարարական
խնդրի որոնում
Խոսելով գենդերային կրթության արդիականության մասին ՝ մանկավարժներին և ծնողներին խրախուսվում է օգտագործել այնպիսի մեթոդներ և տեխնիկա նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության մեջ, ինչպիսիք են գենդերային կրթության խաղերը.
Դերային խաղ «Ընտանիք»
Ationsրույցներ ՝ օգտագործելով նկարազարդումներ, գեղարվեստական ​​գրականություն
Էթիկական բովանդակությամբ խնդրահարույց իրավիճակներ
Նվերներ պատրաստելը մայրիկների, հայրիկների, հասակակիցների համար
Դիդակտիկ խաղեր. «Ո՞վ է սիրում ինչ անել: , «Ի՞նչ է ում համար», «Ես աճում եմ», «Ի՞նչ ընդհանուր բան կա, ինչո՞վ ենք մենք տարբերվում»: , «Ես այսպիսին եմ, որովհետև ...», «Ո՞վ լինել»: , «Տղային հագցրու, աղջկան հագցրու»:

Շնորհակալություն ուշադրության համար: