Խորհրդատվություն ծնողների համար «Շփվեք երեխայի հետ. Ինչպե՞ս: Փոքր երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները: Փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մոնակովսկու մանկապարտեզ« Դուբրավուշկա »

Խորհրդատվություն

ծնողների համար

թեմայի վերաբերյալ ՝ «Խաղեր փոքր երեխաների համակողմանի զարգացման համար»

պատրաստել:

մենեջեր

Երեխան կրք ունի խաղի նկատմամբ

և այն պետք է բավարարվի:

Մենք չպետք է թույլ տանք, որ նա խաղա ժամանակին,

այլ նաև խաղով ներծծել իր ամբողջ կյանքը:

Ա.Մակարենկո

Փոքր երեխաները սիրում են խաղալ խաղալիքներով, կենցաղային իրերով: Սկզբում նրանք խաղում են միայնակ, բայց մեկուկես տարեկանից նրանց ավելի ու ավելի են գրավում խաղերը հասակակիցների հետ: Խաղի ընթացքում երեխաները ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ և հմտություններ, ճանաչում շրջապատող աշխարհը և սովորում շփվել:

Ինչ է տալիս խաղը երեխային.

· Հաճույք;

· Theանոթություն նորմերին, կյանքի կանոններին;

· Հասակակիցների հետ շփում;

· Ձեր զգացմունքներն արտահայտելու ունակություն;

· Ներքին ազատություն. Ես խաղում եմ որտեղ ուզում եմ, ում հետ ուզում եմ, որքան ուզում եմ, քան ուզում եմ:

Փոքր երեխաների զարգացման համար անհրաժեշտ խաղերի դասակարգում

Ensգայական խաղեր: Ensգացմունքային - լատ. sensus - զգացում, սենսացիա: Այս խաղերը փորձ են տալիս նյութերի լայն տեսականիով `ավազ, կավ, թուղթ: Նրանք նպաստում են զգայական համակարգի զարգացմանը ՝ տեսողություն, համ, հոտ, լսողություն, ջերմաստիճանի զգայունություն: Բնության կողմից մեզ տրված բոլոր օրգանները պետք է աշխատեն, իսկ դրա համար նրանք «սննդի» կարիք ունեն:

https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_227.gif "alt =" (! LANG: baby2" align="left" width="245" height="179 src=">Именно от года до трех лет у детей формируется образ «телесного Я», они начинают осознавать свое тело, учатся управлять им. Пусть ребенок знакомится с окружающим миром: щупает, смотрит, нюхает, кувыркается.!}

Լեզվական խաղեր. Սրանք փորձեր են բառերի, հնչյունների հետ: Երբեմն երեխաները մոլեգնության են հասցնում իրենց ծնողներին ՝ ամբողջ օրվա ընթացքում գոռալով նույն անհեթեթ արտահայտությունը: Ավելի լավ է միանալ խաղին, օրինակ ՝ ավելացնել որոշ հանգավոր բառեր:

Դերային խաղեր: Նրանք սկսում են գրավել 2,5 տարեկանից փոքր երեխաներին: Եվ նույնիսկ ավելի վաղ, երեխաները սկսում են կերակրել տիկնիկներին, դնել դրանք քնելու, լավ, ինչպես մայրը: Մեծահասակների վարքագծի այս արտացոլումը թույլ է տալիս ծնողներին սովորել, թե ինչպես են իրենց երեխաներն ընկալվում: Երեխայի համար խաղ ընտրելիս պետք է հետևել հիմնական սկզբունքին. Խաղը պետք է համապատասխանի երեխայի հնարավորություններին, գրավիչ լինի նրա համար:

Երեխայի զգայական շարժիչ զարգացում

Ինչու՞ պետք է փոքր երեխաների համար խաղերի ընտրության մեջ շեշտը դրվի զգայական և շարժիչային խաղերի վրա: Sensorգացմունքային մակարդակը հիմնական է բարձրագույն մտավոր գործառույթների հետագա զարգացման համար `ընկալում, հիշողություն, ուշադրություն, երևակայություն, մտածողություն, խոսք:

Շարժիչային գործունեությունը զարգանում է որոշակի հաջորդականությամբ. Հակադրություն ծանրության ուժերին (երեխան բարձրացնում է գլուխը, շրջվում կողքով, որովայնի վրա), սողում, բարձրանում, քայլում, վազում: Օրինակ, շարժիչի զարգացման անհրաժեշտ փուլը սողալն է: Սողալին տիրապետելու գործընթացում ձևավորվում են հետևյալները.

Ձեռքի և աչքի համակարգում, որը հետագայում որոշում է առարկաների շահագործումը, նկարելը, գրելը.

Միջհամոլորքային փոխազդեցություն - մարմնի ձախ և աջ մասերի աշխատանքի համակարգում, որը սերտորեն կապված է երեխայի մտածողության և խոսքի զարգացման հետ.

Կողմնորոշում տարածության մեջ;

- հավասարակշռության զգացում:

Bանկացած մարմնական հմտության ձևավորում և համախմբում ենթադրում է ընկալման, հույզերի, ինքնակարգավորման գործընթացների դրսից պահանջարկ (եթե դուք չեք զգում ձեռքերն ու ոտքերը, ապա ինչպե՞ս կարող են դրանք վերահսկվել): Երեխայի առաջնային շարժումները ՝ բռնելը, ծծելը, սողալը, բարձրանալը, հիմնված են ռեֆլեքսների վրա: Իսկ ռեֆլեքսի սկիզբը զգայական գրգռումն է ՝ տեսողական (երեխան տեսավ), շոշափելի (զգացմունքային), ձայնային (լսված):

Ալերգիա "href =" / text / category / allergiya / "rel =" bookmark "> ալերգիկ երևույթներ, լոգոնեվրոզի տարրեր, մոլուցքային շարժումներ:

Շարժիչային զարգացման հետամնաց երեխաները դանդաղ են, նուրբ տարբերակված շարժումները դժվարանում են նրանց համար, խանգարվում է շարժունակությունն ու հաջորդականությունը: Նրանք ուշացումով սկսում են բռնել խաղալիքը, երկար ժամանակ երկու մատով տիրապետում են առարկայի պինցետի բռնակին և սկսում են սովորականից ուշ քայլել:

Հպման խաղեր

Waterրային խաղեր.

1. Լցնել, լցնել, համեմատել.

Քանի փոքր բաժակ կտեղավորվի մեծ շշի մեջ;

Լրացրեք շիշը մինչև կեսը `այն կթռչի;

Լցնել շիշը մինչև վերև - այն կխորտակվի;

- «շատրվան» շշից:

2. Մենք ամեն ինչ գցում ենք ջրի մեջ (մետաղ, փայտ, կաուչուկ, պլաստմասե թուղթ, սպունգեր).

Խեղդվել - չխեղդվել;

Մենք բռնում ենք խաղալիքներ;

- «անձրև» սպունգից:

3. Փորձեր գունավոր ջրի հետ `թափանցիկ - ոչ թափանցիկ:

4. Սառույց: Մենք երեխային ծանոթացնում ենք տարբեր ջերմաստիճանների հետ ` - ցուրտ - տաք - տաք:

լուծարվում է - չի լուծվում, հալվում - չի հալվում:

5. Ստեղծեք ձագար. Փչեք ջրի մեջ խողովակի միջոցով:

Խմորի խաղեր

Նպաստել նուրբ շարժիչ հմտությունների, զգայական գործընթացների զարգացմանը, հանգստացնել երեխային, թեթևացնել հուզական սթրեսը: Երեխաներին առաջարկվում է գունավոր խմորից մի քանի կտոր (կարմիր, կապույտ, դեղին):

1. Մատները կոխում են տորթի վրա (մատների ծայրերը սեղմվում են արագ շարժումներով տորթի մեջտեղում եւ եզրերին):

2. Խմորից պատրաստված հարթ նկարի վրա ափ դնել, սեղմել ափի մեջքին:

3. Բութ մատով սեղմեք տորթի մեջտեղում:

4. Հարթ հացը զարդարված է ոլոռով, լոբով:

5. Երեխային տրվում է մի կտոր նարնջագույն խմոր «Մենք բուլկի ենք պատրաստում». Մենք գնդակը գլորում ենք ափերի միջև, երեխաներն ասում են. «Մեղրաբլիթ, բուլկի, կարմրավուն կողմ»:

6. Երեխաներին առաջարկվում է սոսնձել աչքերը, բերանը և քիթը լոբիից:

7. Կառուցեք բուրգ, ամրացրեք գնդակներ կամ խորանարդիկներ խմորի կտորներով: Խմորի գնդակներ լարել փայտի վրա, մատիտ:

https://pandia.ru/text/78/220/images/image006_119.jpg "alt =" (! LANG: be2dd57166bb" align="left" width="238" height="189 src=">!}
Փոքր երեխայի մտավոր ունակությունների զարգացում

children Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք շրջակա միջավայրի հասկացությունների և առարկաների տեսանելի կապերի վրա, ինչպիսիք են հատակին ստվերը, գորգի նախշի գծերը:

ü Կարդացեք գրքեր և պատմություններ կրկնվող հասկացություններով և գործողություններով (Գայլը և յոթ երեխաները, Երեք փոքրիկ խոզերը):

ü Երեխաներին հանձնարարեք առաջադրանքներ նկարել հակառակ իմաստով: Օրինակ ՝ բարակ և հաստ գիծ, ​​գույն և սև ու սպիտակ գծանկար:

the Երեխաների հետ քննարկեք տարվա եղանակները, շաբաթվա ամիսները, օրերը:

ü Խոսեք մարդու մարմնի մասին: Ինչպե՞ս ենք շնչում և արտաշնչում օդը: Ինչպե՞ս է մեր սիրտը բաբախում:

the Երեխաներին սովորեցրեք հատվածներ, որոնք պարունակում են հասկացությունների նշանակում:

Օրինակ:

Ուսեր, ծնկներ, գուլպաներ, գլուխ, քիթ, ականջներ, բերան և աչքեր:

Նորույթի գրավչություն

ü Փոխեք մանկական խաղալիքները, վերադասավորեք սենյակը և երեխաներին ներգրավեք այդ գործընթացում: Համոզվեք, որ երեխաները պատրաստ են դրան: Չափից հաճախակի փոփոխությունները կարող են անորոշություն սերմանել:

ü Թաքցրեք որոշ խաղալիքներ որոշ ժամանակով (մի քանի ամիս), իսկ հետո վերադարձեք:

ü Կտրեք ձեր երեխաների հետ թղթե ուրվագծերը:

ü Փորձեք հակառակը պարզ բառեր ասել:

Խաչաձեւ շարժում

Ձախ կիսագունդը վերահսկում է մարմնի աջ կողմը, իսկ աջը `ձախը: Մեզ անհրաժեշտ է երկու կիսագնդերի համարժեք աշխատանք, անհրաժեշտ է միջհամայնքային փոխազդեցության ձևավորում:

each Ամեն օր սկսեք վարժություններով, որոնք ներառում են զենքի և ոտքերի խաչաձև շարժումներ: Օրինակ ՝ թեքվեք և ձեռքը մեկնեք աջ մատի վրա և հակառակը:

ü Խաղալ «Լադուշկի»

ü Սովորեք համակարգման որոշ վարժություններ: Օրինակ ՝ ծափահարեք ձեր աջ ափը ձեր ձախ ծնկին, այնուհետև ծափահարեք ձեր ձեռքերը և փոխեք ոտքերը:

ü Տեղափոխեք երաժշտություն ՝ օգտագործելով ժապավեններ և շարֆեր: Թող երեխաները թափահարեն դրանք:

objects Սեղանին դրեք առարկաներ այնպես, որ երեխաները կարիք ունեն ձեռք մեկնելու նրանց:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Շփվեք. Ինչպե՞ս: Փոքր երեխաների զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները »թեմայով:

Երեխայի ծնունդը ծնողների կյանքի բոլորովին նոր փուլի սկիզբն է: Կյանքի առաջին տարվա ընթացքում երեխան արագ զարգանում է, և դա է պատճառը փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունների համար: Եվ ծնողների համար չափազանց կարևոր է իմանալ, թե որոնք են այս զարգացման առանձնահատկությունները, նրբությունները, ֆիզիոլոգիական և բժշկական նորմերը, որպեսզի երեխան մեծանա որպես լիարժեք մարդ բոլոր առումներով:

Առաջին օրերից երեխայի մոտ զարգանում են պայմանավորված ռեֆլեքսներ, քաշի ավելացում և բարձրություն: Եթե ​​իր զարգացման սկզբում երեխան գլուխը լավ չի պահում, ապա առաջին տարվա վերջին նա արդեն հաջողությամբ քայլում է, փորձում է բառեր արտասանել, նա ունի շատ լուրջ զարգացած հոգե-հուզական բաղադրիչ, և ինտելեկտն ակտիվորեն զարգացող: Նողները պետք է հաշվի առնեն, որ փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները նույնպես ունեն բացասական կողմ:

Երեխայի մարմինը շատ զգայուն է տարբեր վարակների, վիրուսների և շրջակա միջավայրի անբարենպաստ պայմանների նկատմամբ: Կյանքի առաջին տարիներին երեխայի մարմինը զարգացնում է անձեռնմխելիություն, ուստի երեխան հաճախ հիվանդ է, այս առումով ծնողները պետք է հետևեն մանկական պատվաստումների օրացույցին և իրականացնեն վարակիչ հիվանդությունների կանխարգելում:

Ntsնողները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն դաստիարակությանը, քանի որ վաղ տարիքում երեխան սպունգի պես կլանում է տեղեկատվությունը: Այս պահին դրվում է այն հիմքը, որի վրա հիմնված կլինի երեխայի զարգացումը իր բոլոր բաղադրիչներով ՝ ֆիզիոլոգիական, հուզական, մտավոր, մտավոր և սոցիալական:

Վաղ տարիքում ձևավորվում են հետևյալ հիմնական հատկությունները.

• 
  ճանաչողական գործունեություն, այսինքն ՝ մտավոր ունակությունների զարգացում,
• 
  ընկերական վերաբերմունք,
• 
  ստեղծագործական հնարավորություններ,
• 
  սոցիալական հարմարվողականություն (վստահություն աշխարհում, ինքնավստահություն,
• 
  ընդհանուր կենսագործունեություն:

Այս որակների զարգացումը պահանջում է ծնողների և ուսուցիչների հատուկ ուշադրություն, երեխայի հետ հաղորդակցության և համատեղ գործունեության որոշակի ձևեր: Ներկայումս 1-3 տարեկան երեխաների մեծ մասը մեծանում է ընտանիքում, և դա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի մտավոր և հուզական զարգացման վրա: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ ամենակրթված ծնողների ընտանիքում երեխան մեծանում է իր հասակակիցներից մեկուսացված: Բակում կամ այգում զբոսանքների կարճ հանդիպումները չեն կարող նպաստավոր պայմաններ ստեղծել երեխայի նորմալ սոցիալականացման և այլ երեխաների նկատմամբ բարեհաճ վերաբերմունքի զարգացման համար: Հետեւաբար, այցելելով մանկական հաստատությունտեղին կլինի, քանի որ փոքր երեխաների հետ մանկավարժական աշխատանքը ունի իր առանձնահատկությունները և շատ առումներով տարբերվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատած տեխնիկայից:

Փոքր երեխաների դաստիարակության և ուսուցման հիմնական խնդիրներն են.

• 
  ապահովել երեխայի հուզական զարգացումը,
• 
  երեխաների ուշադրությունը գրավել իրենց հասակակիցների վրա, խրախուսել նրանց խաղալ միասին և լինել բարի այլ երեխաների նկատմամբ,
• 
  հիշողության, ուշադրության, մտածողության զարգացում,
• 
  հարստանալ նոր տպավորություններով և դրական հույզերով:

Ինչպես շփվել ձեր երեխայի հետ

Բոլոր ծնողներն իրենց երեխաներին դաստիարակում են իրենց ուժերի ներածին չափով և հազվադեպ են մտածում այն ​​մասին, թե ինչու են որոշ իրավիճակներում այդպես վարվում, այլ ոչ թե այլ կերպ:

Երեխա մեծացնելու հիմնական մեթոդներն էին բղավոցները, վրդովմունքը, սպառնալիքները, հրամանները, պատիժները. հաճախ ծնողները բացասական վերաբերմունք են կիրառում ՝ չմտածելով հետևանքների մասին: Այնուամենայնիվ, ժամանակակից երեխաները ավելի նրբանկատորեն զգում են ծնողների կողմից ամենափոքր բռնությունը, ավելի բուռն են արձագանքում դրան, պահանջում են հարգանք իրենց նկատմամբ և ակտիվորեն դիմադրել: Հետեւաբար, նրանք հաճախ ագրեսիվ են դառնում նախադպրոցական տարիքից: Հասարակության քաղաքացիական և հաղորդակցական իրավասության խնդիր կա: Այս խնդրի կապակցությամբ մենք ներկայացնում ենք ձեր երեխաների նկատմամբ բռնությունից խուսափելու հինգ մեթոդ:

Երբ երեխայի սեփական փորձը բավարար չէ (և, որպես կանոն, չի կարող լինել բավարար), ապա եզրակացություններ են արվում ՝ օգտագործելով հեքիաթներից, ֆիլմերից, ընկերների մեկնաբանություններից քաղված տեղեկատվությունը: Եվ եթե դուք ՝ ծնողներդ, բախտավոր եք, ապա հաշվի առնելով ձեր բացատրությունները:

Այստեղ կարող եք միջամտել:

Լավ է սովորեցնել երեխային ծնողական ամուր ձևակերպումների, որոնք, չնայած մեծահասակների մտքի համար մի փոքր պարզունակ են թվում, բայց շատ են օգնում երեխային ինքն իրեն վերահսկել իրեն հասկանալի ապրելակերպի պայմաններում:

Դիմանալու ունակությունը մեծահասակների առաքինություններից մեկն է:

Ուշադրություն դարձրեք:

Որքա՞ն հաճախ եք երեխաներին ասում.

Ես զբաղված եմ հենց հիմա…

Տեսեք, թե ինչ եք արել:

Ինչպես միշտ, ճիշտ չէ:

Ե՞րբ ես սովորելու:

Քանի անգամ կարող եմ ձեզ ասել:

Դուք ինձ խենթացնելու եք:

Ի՞նչ կանեիք առանց ինձ:

Դուք միշտ բարձրանում եք ամեն ինչի մեջ:

Հեռացի՛ր ինձանից:

Կանգնիր անկյունում:

Այս բոլոր «բառերը» ամուր կեռված են երեխայի ենթագիտակցության մեջ, և հետո մի զարմացեք, եթե ձեզ դուր չի գալիս, որ երեխան ձեզանից հեռացել է, դարձել է գաղտնի, ծույլ, անվստահ, անապահով:

Եվ այս խոսքերը շոյում են երեխայի հոգին.

Դուք ամենասիրելին եք:

Դուք կարող եք շատ բան անել:

Ի՞նչ կանեինք առանց ձեզ:

Արի ինձ մոտ!

Նստեք մեզ հետ:

Ես կօգնեմ քեզ…

Ուրախ եմ ձեր հաջողության համար:

Ինչ էլ որ պատահի, մեր տունը մեր ամրոցն է:

Ասա ինձ, ինչ պատահեց քեզ ...

Հարգանք

Վստահություն

Անվտանգություն:

Հիշեք, որ երեխան անսահման հավատ ունի ձեր հանդեպ և ձեզանից միայն լավ բան է ակնկալում: Հիշեք, որ երեխայի ճակատագիրը ձեր ձեռքերում է: Գլխավորը նրան երջանիկ դարձնելն է:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Հագուստ քայլելու համար»

Սա չպետք է մոռանալ

Հագուստ և կոշիկ մանկապարտեզի համար, զբոսանքի համար:

Քայլելու համար հագուստը պետք է ընտրվի այնպես, որ երեխան կարողանա հագնվել խնամողի նվազագույն օգնությամբ կամ ինքնուրույն:

Կոշիկները պետք է լինեն առանց ժանյակների, օրինակ ՝ կայծակաճարմանդներով կամ Velcro- ով:

Բաճկոնը չպետք է կոճակներ ունենա: Օպտիմալ ամրացնողը Velcro կամ կայծակաճարմանդ է:

Ավելի լավ է գլխարկ գնել առանց լարերի, օրինակ ՝ Velcro ամրացմամբ:

Շարֆի փոխարեն ավելի հարմար է օգտագործել «վերնաշապիկ-ճակատ», որը մաշված է գլխի վերևում:

Փոքր երեխաների համար ավելի լավ է գնել ոչ թե ձեռնոցներ, այլ ձեռնոցներ: Ընդհակառակը, հին խմբերի փոքրիկները ավելի հարմարավետ են ձեռնոցներ կրում: Գարնանը և աշնանը գործվածքը, որից կարվում են ձեռնոցները, պետք է անջրանցիկ լինի: Անհրաժեշտ է ձեռնոցներին ժապավեն կամ առաձգական կարել: Մի կարեք առաձգական բաճկոնին: Բավական է այն ամրացնել կախիչի օղակի միջով, որպեսզի այն հեռացվի և չորանա ռադիատորի վրա:

Երեխաների համար հավասարապես վնասակար է թե՛ գերտաքացումից, թե՛ հիպոթերմայից: Հագուստի շերտերի քանակը կախված է օդի ջերմաստիճանից: Բացի այդ, պետք է հաշվի առնել քամու ուժգնությունը: Նույն բացասական օդի ջերմաստիճանի դեպքում մարդը ավելի շատ է սառչում, այնքան մեծ է քամու արագությունը:

Երեխայի անհատական ​​հատկությունները մեծ նշանակություն ունեն: Նստած, անընդհատ ցուրտ երեխան պետք է ավելի տաք հագնվի, քան ակտիվը: Չափից շատ փաթաթված երեխաները կարող են շատ ավելի հաճախ հանդիպել, քան նրանք, ովքեր տաք հագնված չեն:
Շատ մայրեր, զբոսանքի գնալով, փորձում են երեխային ավելի տաք հագցնել, քան իրենք են հագնվում: Բայց եթե սա զբոսանք է, որի ընթացքում երեխան անընդհատ շարժվում է, և մայրը հետևում է նրան, ապա դա սխալ է: Երեխա, որը քրտնում է, շատ ավելի հավանական է, որ հիվանդանա, քան եղանակային պայմաններին հագնված երեխան: Քրտինքը կարող է նաև նյարդայնացնել երեխային և առաջացնել ցան:

Երեխաները պետք է ավելի տաք հագնված լինեն, քան մեծահասակները, և գուցե նույնիսկ ավելի թեթև: (Մենք չենք խոսում մանկասայլակների մեջ «քայլող» երեխաների մասին, նրանք լրացուցիչ պաշտպանության կարիք ունեն):
Երեխային հագցնելիս հիշեք, որ երեխաները ավելի քիչ են սառչում, քան մեծերը և ավելի շատ են շարժվում:

«Rightիշտ» կոշիկները

Տարբերեք ներքին, արտաքին և սպորտային կոշիկների միջև: Մանկապարտեզի կոշիկները տնային կոշիկների տարբերակ են: Նորածինները չպետք է կրեն ցանկացած տեսակի մատիտ, փափուկ, չամրացված կտորից հողաթափեր: Տնային հողաթափերը պետք է նմանվեն կոշիկներին `ամուր, բաց, լավ օդափոխությամբ:

Ամռանը, երբ բավականաչափ տաք է և
ոտքը վնասելու կամ ճեղքելու վտանգ չկա, երեխաներին անհրաժեշտ և օգտակար է ոտաբոբիկ քայլել գետնով, խոտով, թաց ավազով, քարերով:

Արտաքին կոշիկներն ավելի փակ են, քան ներքին կոշիկները: Տաք սեզոնում տեքստիլ կոշիկները հարմար են `թեթև, շնչող և հիգրոսկոպիկ: Եթե ​​սանդալներ եք գնում, երեխայի ոտքը պետք է սերտորեն ամրացնել ամրագոտիներով: Վնասվածքները կանխելու համար ավելի լավ է ընտրել բացօթյա կոշիկների փակ ծայր:
Ռետինե կոշիկներ `ամրացված ներդիրներով կամ հյուսվածքից պատրաստված ծածկոցներով, որոնք լավ են ներծծում խոնավությունը, մաշվում են համեմատաբար տաք եղանակին` թաց գետնի և խոտի վրա քայլելիս: Մի հագեք ձեր երեխային (առնվազն մինչև 3-4 տարեկան) ռետինե կոշիկներ շատ հաճախ կամ երկար ժամանակ. Նրանց ոտքերը շատ են քրտնում: Lowածր ջերմաստիճանի դեպքում երեխաների համար ավելի լավ է կրել կաշվե կոշիկներ:

Ձմռանը, զբոսանքի ժամանակ, դուք պետք է հագեք մեկուսացված կաշվե կոշիկներ, իսկ շատ ուժեղ ցրտահարության դեպքում `կոշիկներ` գալոշներով: Wբոսանքներից վերադառնալուց հետո կոշիկները պետք է մաքրվեն ձյունից և չորացվեն: Համոզվեք, որ ձմեռային կոշիկները փոքր չեն երեխայի համար: Մի փոքր չափազանց մեծ կոշիկներ կամ կոշիկներ կարելի է կրել երկու զույգ գուլպաներով:
Սպորտային կոշիկները պետք է աջակցեն ոտքին ակտիվ շարժումների ժամանակ: Վնասվածքների կանխարգելման համար կարևոր է ոչ հարթ, հարվածները ներծծող ներբանը և ամուր բռունցքը: «Velcro» - ն թույլ է տալիս հասնել ոտքերի կատարյալ տեղավորմանը ՝ հաշվի առնելով դրանց անատոմիական առանձնահատկությունները: Մարզասրահի կոշիկները երեխաների համար հագնում են միայն երաժշտության դասերին, դրանք պիտանի չեն ֆիզիկական դաստիարակության համար: Բարակ կաշվե ներբանը սայթաքում է և չի բարձրանում, մարզասրահի կոշիկները նույնպես չեն ապահովում ոտքի ամրացում և աջակցություն:

Օրթոպեդները խորհուրդ չեն տալիս կրել ուրիշի օգտագործված կոշիկները: Մաշված կոշիկները ոտքը ամուր չեն ամրացնի ճիշտ դիրքում, և եթե նախկին սեփականատերը ոտքի դեֆորմացիա ուներ, ապա կրելու ընթացքում առաջացող արատները բացասական ազդեցություն կունենան: Միայն ռետինե կոշիկները կամ հազիվ մաշված կոշիկները կարող են ժառանգվել:

Գուլպաների ճիշտ ընտրությունը հավասարապես կարևոր է: Նրանք պետք է լինեն համապատասխան չափի. Փոքրերը սեղմում են ոտքերը, իսկ մեծերը հավաքվում են ծալքերում և նպաստում քերծվածքների առաջացմանը: Կրունկով գուլպաները շատ ավելի հարմարավետ են, քան առանց գարշապարը: Որակի գուլպաները կրունկների և մատների վրա ավելի հաստ նյութ ունեն, քան այլուր ՝ դրանք ավելի դիմացկուն դարձնելով:

Բնական մանրաթելերից պատրաստված գուլպաներ (բամբակ և բուրդ) ավելի լավ են կլանում խոնավությունը և թույլ են տալիս ոտքերին «շնչել»

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Վաղ մանկության խոսք»

Նորածինների և փոքր երեխաների հիմնական խնդիրները (մինչև կյանքի չորրորդ տարին) խոսքի ընդհանուր զարգացումն է, բառապաշարի հարստացումը, քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորումը, համահունչ խոսքի զարգացումը, գեղարվեստական ​​գրականության հետ ծանոթությունը, ճիշտ պատրաստվելը հնչյունների արտաբերում (բացառությամբ սուլոցների, սուլոցների և հնչյունային հնչյունների): Եկեք հաշվի առնենք յուրաքանչյուր առաջադրանք:

Բառապաշարի հարստացումն իրականացվում է հորիզոնի ընդլայնման միջոցով ՝ այգի, անտառ, կենդանաբանական այգի, կինո և կրկես, գրքեր կարդալ, հանելուկներ կռահել և կռահել, դիտել բնությանն ու մեծերի աշխատանքը:

Երկու տարեկան երեխաները կարող են իրենց բառապաշարում ունենալ 45-ից 1000-ից ավել բառ: Կարևոր է, որ երեխայի խոսքը չպարունակի ժարգոնային և կրճատված բառեր (հիանալի, հեռուստատեսային):

Քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորումը նշանակում է նախադասության մեջ բառերի համաձայնեցում, դեպքերի, թվերի, ժամանակների բառերի փոփոխություն:

Երեխան կարող է սխալ օգտագործել նախածանցները կամ չօգտագործել դրանք, սխալ կերպով փոխել վերջավորությունները այլ առարկաների հետ համեմատությամբ (ուտել գդալով, փորել թիակով, շատ մատիտներ):

Այս երևույթները պետք է անհետանան մինչև չորս տարեկան հասակը, եթե մեծահասակները ուշադրություն դարձնեն բառերի վերջավորություններին, համակարգմանը, նրբանկատորեն ուղղեն իրենց երեխաների սխալները:

Ինչ վերաբերում է համահունչ խոսքի զարգացմանը, ապա առաջին արտահայտությունները սովորաբար հայտնվում են մեկուկես -երկու տարով: Որպեսզի խոսքը բավականաչափ զարգանա, մեծահասակները պետք է.

Սովորեցրեք երեխաներին կազմել նկարագրական պատմություն ՝ անվանելով առարկայի բնութագրական առանձնահատկությունները (ըստ նմուշի).

Սովորեք նկարել պարզ նախադասություններ նկարից;

Սովորեք վերապատմել ծանոթ հեքիաթներ, պատմություններ;

Անգիր սովորեք երեխաների հետ պարզ բանաստեղծություններ;

Երկխոսություն - զրուցել ծնողների և մեծահասակների հետ, հարցեր տալ և պատասխանել:

Գեղարվեստական ​​գրականության հետ ծանոթության ընթացքում ծնողները պետք է հնարավորինս շատ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ կարդան, խորհրդային և ժամանակակից գրողների հեքիաթներ, կարդալուց հետո անպայման հարցեր տվեք տեքստի վերաբերյալ, թող երեխան պատասխանի դրանց:

Խոսքի ընդհանուր զարգացման մնացած առաջադրանքներին զուգահեռ լուծվում են ձայնավորների և բաղաձայնների ճիշտ արտասանության ձևավորման խնդիրները (բացառությամբ [s], [h], [c], [w], [w] , [h], [u], [l], [p] - այս հնչյունները հայտնվում են երեք, վեց և յոթ տարիների ընթացքում):

Երկու տարեկան հասակում երեխան տիրապետում է միայն ամենապարզ արտահայտված հնչյունների արտասանությանը `ձայնավորների [a], [o], [e] և բաղաձայնների [n], [b], [m]: Երկու -երեք տարեկան հասակում ձայնավորները [և], [ներ], [y] և բաղաձայններ [f], [v], [t], [d], [n], [k], [g] , [x], [th]:

Մնացած բոլոր հնչյուններն ավելի բարդ հոդակապ են և փոխարինվում են բոլոր վերը նշվածներով ՝ ավելի պարզ:

[R] և [l] հնչյունները հայտնվում են հինգից յոթ տարեկան հասակում:

Ամենակարևորը. Երեխան պետք է լսի հնչյունականորեն ճիշտ խոսք ուրիշներից և, համեմատելով իր սեփականի հետ, փորձի շտկել անհամապատասխանությունները:

Փոքր և փոքր տարիքում խոսքի զարգացմանը կօգնեն մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը: Հետևաբար, անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել գդալ, հագնվել, կոճակները կոճակները, կայծակաճարմանդներ, գլուխկոտրուկներ և խճանկարներ ծալել, կոշիկներ կարել և ձեռքի մկանների համակարգումը և տեսողական վերահսկողությունը զարգացնելու այլ գործողություններ կատարել:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Փոքր երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզին»

Փոքր երեխաների հարմարեցում

Ավարտվեց մանկապարտեզի հովանավորությամբ: Եվ հիմա երեխան անցնում է մանկապարտեզի շեմը: Երեխայի կյանքում սկսվում է մանկապարտեզում նրա ամբողջ մնալու ամենադժվար շրջանը `հարմարվողականության շրջանը:

Ընդունված է հարմարվողականություն անվանել երեխայի ՝ նոր միջավայր մուտք գործելու և նրա պայմաններին ընտելանալու գործընթաց:

Երեխաների մոտ, հարմարվողականության շրջանում, կարող է խանգարվել ախորժակը, քունը և հուզական վիճակը: Որոշ երեխաներ զգում են արդեն հաստատված դրական սովորությունների և հմտությունների կորուստ: Օրինակ, տանը նա կարկանդակ խնդրեց - մանկապարտեզում դա չի անում, տանը նա ինքնուրույն կերավ, իսկ մանկապարտեզում նա հրաժարվում է: Ախորժակի, քնի, հուզական վիճակի նվազումը հանգեցնում է անձեռնմխելիության նվազման, ֆիզիկական զարգացման վատթարացման, քաշի կորստի և երբեմն հիվանդության:

Գոյություն ունեն հարմարվողականության երեք աստիճան ՝ մեղմ, չափավոր և ծանր:

Հեշտ հարմարվողականության դեպքում բացասական հուզական վիճակը երկար չի տևում: Այս պահին երեխան լավ չի քնում, կորցնում է ախորժակը և չի ցանկանում խաղալ երեխաների հետ: Բայց մանկապարտեզ ընդունվելուց հետո առաջին ամսվա ընթացքում, երբ ընտելանում ես նոր պայմաններին, ամեն ինչ կվերադառնա իր բնականոն հունին: Սովորաբար երեխան չի հիվանդանում հարմարվողականության շրջանում:

Չափավոր ծանրության ադապտացիայի դեպքում երեխայի հուզական վիճակը ավելի դանդաղ է նորմալանում և ընդունելությունից հետո առաջին ամսվա ընթացքում նա, որպես կանոն, տառապում է սուր շնչառական վարակներով: Հիվանդությունը տեւում է 7-10 օր եւ ավարտվում առանց բարդությունների:

Ամենաանցանկալին դժվար ադապտացիան է, երբ երեխայի հուզական վիճակը շատ դանդաղ է նորմալանում (երբեմն այս գործընթացը տեւում է մի քանի ամիս): Այս ժամանակահատվածում երեխան կամ տառապում է կրկնվող հիվանդություններով, հաճախ բարդություններով, կամ վարքի մշտական ​​խանգարում է ցուցաբերում: Դժվար հարմարվողականությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների առողջության և զարգացման վրա:

Ի՞նչն է որոշում հարմարվողականության շրջանի բնույթը և տևողությունը:

Մանկավարժների և բժիշկների ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ հարմարվողականության բնույթը կախված է նրանից հետևյալ գործոնները.

· Երեխայի տարիքը: 10-11 ամսականից 2 տարեկան երեխաներն ավելի դժվար են հարմարվում նոր պայմաններին: 2 տարեկանից հետո երեխաները շատ ավելի հեշտությամբ կարող են հարմարվել կյանքի նոր պայմաններին: Դա պայմանավորված է նրանով, որ այս տարիքում նրանք դառնում են ավելի հետաքրքրասեր, լավ են հասկանում մեծահասակների խոսքը, նրանք տարբեր պայմաններում վարքի ավելի հարուստ փորձ ունեն:

· Առողջական վիճակը և երեխայի զարգացման մակարդակը: Առողջ, զարգացած երեխան ավելի հեշտությամբ կարող է դիմանալ սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններին:

· Օբյեկտիվ գործունեության ձևավորում: Նման երեխային կարող է հետաքրքրել նոր խաղալիքը, գործունեությունը:

· Անհատական ​​հատկանիշներ: Մանկապարտեզի առաջին օրերին նույն տարիքի երեխաներն այլ կերպ են վարվում: Որոշ երեխաներ լաց են լինում, հրաժարվում են ուտելուց, քնելուց և բուռն բողոքով են արձագանքում մեծահասակների յուրաքանչյուր առաջարկին: Բայց անցնում է մի քանի օր, և երեխայի վարքագիծը փոխվում է. Ախորժակը, քունը վերականգնվում է, երեխան հետաքրքրությամբ հետևում է իր ընկերների խաղին: Մյուսները, ընդհակառակը, առաջին օրն արտաքնապես հանգիստ են: Նրանք առանց առարկության կատարում են դաստիարակի պահանջները, իսկ հաջորդ օրերին նրանք բաժանվում են ծնողների հետ լաց լինելով, վատ սնունդ ընդունելով, քնում են և չեն մասնակցում խաղերին: Այս պահվածքը կարող է շարունակվել մի քանի շաբաթ:

· Ընտանիքում ապրելու պայմանները: Սա տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներին համապատասխան առօրյայի ստեղծում է, երեխաների հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, ինչպես նաև անձնական որակներ (խաղալիքներով խաղալու, մեծերի և երեխաների հետ շփվելու ունակություն, ինքնասպասարկում և այլն): . Եթե ​​երեխան ծագում է այնպիսի ընտանիքից, որտեղ նրա ճիշտ զարգացման պայմանները ստեղծված չեն, ապա, բնականաբար, նրա համար շատ դժվար կլինի ընտելանալ նախադպրոցական հաստատության պայմաններին:

· Հարմարվողական մեխանիզմների վերապատրաստման մակարդակը, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփման փորձը: Մեխանիզմների ուսուցումն ինքնին չի կատարվում: Անհրաժեշտ է պայմաններ ստեղծել, որոնք երեխայից պահանջում են վարքի նոր ձևեր: Այն երեխաները, ովքեր մանկապարտեզ մտնելուց առաջ բազմիցս հայտնվել են տարբեր պայմաններում (այցելել են հարազատներին, ընկերներին, գնացել տնակ և այլն), ավելի հեշտ է ընտելանալ նախադպրոցական հաստատությանը: Կարևոր է, որ երեխան վստահելի հարաբերություններ ունենա ընտանիքի մեծահասակների հետ, մեծահասակների պահանջներին դրական վերաբերմունք ունենալու ունակություն:

Երեխաների մոտ ադապտացիոն շրջանի ավարտի օբյեկտիվ ցուցանիշներն են.

· Խորը երազ;

· Լավ ախորժակ;

• ուրախ հուզական վիճակ;

· Առկա սովորությունների և հմտությունների ամբողջական վերականգնում, ակտիվ վարքագիծ;

· Տարիքին համապատասխան քաշի ավելացում:

Խաղեր երեխայի մանկապարտեզին հարմարվելու ժամանակահատվածում

Սթրեսը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է երեխայի ուշադրությունը դարձնել այն գործողություններին, որոնք նրան հաճույք են պատճառում: Սա, առաջին հերթին, խաղ է:

Խաղը «Լցնել, լցնել, համեմատել»

Խաղալիքները, փրփուր սպունգերը, խողովակները, անցքերով շշերը իջեցվում են ջրի ավազանում: Դուք կարող եք մի գավաթ ջուր լցնել կոճակներով, փոքր խորանարդիկներով և այլն: և խաղա նրանց հետ.

· Մի ձեռքով վերցրեք որքան հնարավոր է շատ իրեր և լցրեք դրանք մյուսի մեջ;

· Հավաքեք մի ձեռքով, օրինակ ՝ ուլունքներով, իսկ մյուսով ՝ քարերով;

· Բարձրացրեք որքան հնարավոր է շատ առարկաներ ձեր ափերի վրա:

Յուրաքանչյուր առաջադրանք կատարելուց հետո երեխան հանգստացնում է ձեռքերը ՝ դրանք ջրի մեջ պահելով: Theորավարժությունների տևողությունը մոտ հինգ րոպե է, մինչև ջուրը սառչի: Խաղի վերջում երեխայի ձեռքերը պետք է մեկ րոպե սրբիչով շփել:

Խաղը «Գծանկարներ ավազի մեջ»

Ձավարեղենը սկուտեղի վրա ցանել: Դուք կարող եք այն լրացնել սահիկով կամ հարթեցնել այն: Նապաստակները սկուտեղի վրա կշարժվեն, փղերը ոտնատակ կտան, անձրևը կթափվի: Արևի ճառագայթները կջերմացնեն այն, և դրա վրա կհայտնվի գծանկար: Եվ ինչպիսի նկարչություն, երեխան ձեզ կասի, ով ուրախ կլինի միանալ այս խաղին: Օգտակար է երկու ձեռքերով շարժումներ կատարել:

Խաղ «Խոսակցություն խաղալիքի հետ»

Ձեռքի խաղալիք դրեք ձեր ձեռքին: Երեխայի ձեռքին կա նաեւ ձեռնոցային խաղալիք: Դուք դիպչում եք նրան, կարող եք շոյել և գրկել նրան, մինչդեռ հարցնում եք. «Ինչու՞ է իմ տխուրը, նա թաց աչքեր ունի. ում հետ նա ընկերություն արեց մանկապարտեզում, ինչ են նրա ընկերների անունները, ինչ խաղեր էին նրանք խաղում »և այլն: Chatրուցեք միմյանց հետ, ողջունեք ձեր մատներով: Օգտագործելով խաղալիքի կերպարը, փոխանցելով նրան իր զգացմունքներն ու տրամադրությունները, երեխան ձեզ կասի, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում, կկիսվի այն, ինչը դժվար է արտահայտել:

Սիրելի ծնողներ, ավելի հաճախ խաղացեք ձեր երեխաների հետ: Նրանք շրջապատված կլինեն սիրով, խնամքով և ավելի հեշտությամբ կհարմարվեն մանկապարտեզին:

Փոքր երեխաների կարծրացում

Թիրախ: Youngնողների իրավասության բարձրացում փոքր երեխաների առողջության պահպանման գործում:
Առաջադրանքներ. Parentsնողներին ծանոթացնել փոքր երեխաների կարծրացման միջոցների հետ:
Պահպանեք երեխայի դրական հուզական վիճակը `կարծրացման ընթացակարգերի կիրառմամբ:
Փոքր երեխաների մոտ խթանել առողջ ապրելակերպի սովորությունները:

Փոքր երեխայի կարծրացում

Փոքր երեխաները զգում են շարժունակության արագ աճ, նրանք սկսում են սողալ և տեղաշարժվել սենյակում ՝ ուսումնասիրելով այն ամենը, ինչ գալիս է իրենց ճանապարհին: Developsգայական զարգացում է զարգանում. Երեխան փոխազդում է առարկաների հետ. Դրանք շրջում, շպրտում, շուռ տալիս, փորձում է զգալ և ճաշակել ամեն ինչ:
Այս տարիքում շատ կարեւոր է երեխային տալ խնամքի եւ ջերմության զգացում:
Այս ժամանակահատվածում հատկապես կարևոր է վերահսկել երեխայի առողջական վիճակը, քանի որ վաղ տարիքում հաստատվում են մարմնի բոլոր գործառույթները:
Որպեսզի ձեր երեխան ավելի ուժեղանա, երեխայի նյարդային գործընթացների հավասարակշռությունը ամրապնդելու համար դուք պետք է պահպանեք ձեր երեխայի դրական հուզական վիճակը, քանի որ հավանաբար նկատել եք, որ երեխայի առողջության վատթարացումը ազդում է շրջակա միջավայրի նկատմամբ վերաբերմունքի վրա. տպավորությունների, խոսքի և շարժիչ հմտությունների նկատմամբ զգայունությունը նվազում է:
- "Ինչ անել?" դու ասում ես.
Մարմնի դիմադրողականությունը շրջակա միջավայրի անբարենպաստ պայմաններին բարձրացնելու համար խորհուրդ է տրվում կարծրացնել մարմինը:
Կարծրացումն ապացուցված առողջության խթանում է:
Խստացման ընթացակարգերը հիմնված են մարմնի աստիճանական ընտելացման վրա `տարբեր ջերմաստիճանների փոփոխության: Միեւնույն ժամանակ, մարդը աստիճանաբար զարգացնում է հարմարվողականությունը արտաքին միջավայրին: Ամրապնդման գործընթացում բարելավվում է մարմնի աշխատանքը. Բարելավվում է բջիջների ֆիզիկաքիմիական վիճակը, բոլոր օրգանների և դրանց համակարգերի գործունեությունը: Կարծրացման արդյունքում արդյունավետությունը բարձրանում է, հիվանդացությունը նվազում է, հատկապես մրսածության դեպքում, և առողջությունը բարելավվում է:
Սովորական կարծրացումն է բոբիկ քայլել:
Դժվար չի լինի, եթե դուք և ձեր երեխան միասին ոտաբոբիկ քայլեք: Բոբիկ քայլելը կարող է հետաքրքիր խաղ լինել ձեր երեխայի համար, եթե նա քայլում է ոչ միայն հարթ մակերևույթի վրա, այլ մերսման գորգերի վրա, որոնք կարելի է ձեռք բերել մանկական խանութներից: Ձեր և ձեր փոքրիկի համար կրկնակի հաճելի կլինի ձեռագործ գորգի վրայով ոտաբոբիկ քայլելը:
Հարգելի ծնողներ, մենք ձեզ առաջարկում ենք մերսման գորգեր պատրաստելու օրինակներ:
1. Խիտ գործվածքից կարել բարձի բարձի տեսքով պայուսակ, պայուսակի ներսում կարել պլաստիկ շշերի գլխարկներ շախմատային տախտակով եւ կարել վերջին կողմը: Ստացվում է պլաստմասե կոպերի «լցոնումով» բարձ, որի վրա կարելի է բոբիկ քայլել:
2. Բոլոնիայի նյութից կտրեք ցանկացած ձևի գորգ, օրինակ ՝ հատապտուղի կամ ցանկացած պտղի տեսք, եզրերը ամպամած: Գորգի վերին կողմում կարել տարբեր չափերի կոճակներ ՝ տարբեր նախշերի տեսքով:
3. Կտրեք գորգը խիտ նյութից, ծածկեք եզրերը: Կարեք այն մակերևույթի վրա, որի վրա ձեր երեխան կքայլի, տարբեր հյուսվածքների նյութեր ՝ ֆլանել, բրդյա գործվածք, տրիկոտաժե գործվածք և այլն, որոնք կարող եք գտնել ձեռքի տակ:
Երեխայի ուշադրությունը կկենտրոնանա նման գորգերի վրա, քանի որ հետաքրքիր է իմանալ, թե ինչ է կարված գորգի վրա:
Դե, և բոլորը գիտեն արտահայտությունը. «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են»:ավելի կարևոր, քան երբևէ վաղ տարիքում երեխայի մարմինը կարծրացնելիս:
Օդային լոգանքի կարծրացումպետք է իրականացվի անընդհատ: Համոզվեք, որ օդափոխեք այն սենյակը, որտեղ ձեր երեխան է: Դա պետք է արվի երեխայի բացակայության ժամանակ և խուսափեք օդի հիպոթերմայից ավելի քան 1-2 աստիճանով: Տրանսոմերը պետք է փակվեն երեխայի ժամանելուց 30 րոպե առաջ:
Ձեր երեխան կարող է օդային լոգանքներ ընդունել ՝ մի քանի րոպե մնալով միայն վարտիքներում, օրինակ ՝ հագուստը փոխելիս: Օդի ջերմաստիճանը պետք է լինի 18-19 աստիճան:
Օդային լոգանքները լավ են համատեղում ֆիզիկական վարժությունների հետ:
Խնդրեք ձեր երեխային բարձրացնել ձեռքերը վեր, ապա իջեցնել դրանք ներքև: Փորձեք մերսել ձեր երեխայի որովայնը, խնդրեք նրան շոյել իր որովայնը: Երեխայի հետ նապաստակների պես ցատկեք, քայլեք գավազանով արջի պես:
Եվ, իհարկե, երեխայի հետ ամենօրյա զբոսանքները պետք է կատարվեն օրական երկու անգամ `ճաշից առաջ և երեկոյան քնելուց առաջ:
Ինտենսիվ կարծրացման մեթոդը ջրի բուժումընդհանուր ոտքերի քսում և քսում:
Ոտնաթաթի ոտքեր
Կարևոր է իմանալ, որ ոտքերը ողողելը լավ ազդեցություն ունի մրսածության կանխարգելման վրա:
Ոտքերը լվանալը կատարվում է ամեն օր մեկ տարի քնելուց առաջ:
Նրանք սկսում են ոտքերի վրա ջուր լցնել, որի ջերմաստիճանը չի գերազանցում 28 աստիճանը:
Աստիճանաբար ջրի ջերմաստիճանը նվազում է մինչև 15-14 C (յուրաքանչյուր 3-5 օրը մեկ աստիճանով):
Ոտքերը լվանալուց հետո մանրակրկիտ շփեք սրբիչով:
Երեխան լողանում է- ամենատարածվածն ու սիրվածը բոլոր ընթացակարգերի կողմից: Երեխաներին բուժելու և բուժելու նպատակով ակտիվորեն օգտագործվում են ջերմաստիճանի (34-37 C) և տաք լոգանքներ (38-39 C):

Ընդհանուր թարմ լոգանքներանտարբեր ջերմաստիճանը (34-37 C) և տաք լոգանքները (38-39) ունեն հանգստացնող ազդեցություն, նվազեցնում են դյուրագրգռությունը, նորմալացնում քունը, ունեն ցավազրկող և անոթազերծող ազդեցություն:
Փշատերև լոգանքներբարենպաստ ազդեցություն ունենալ երեխայի առողջության վրա: Երեխայի համար նման լոգանք կարելի է պատրաստել ՝ ավելացնելով սոճին ասեղներ, որոնք ավելի լավ է հավաքել ինքնուրույն, կամ գնել դեղատանը: Երեխան պետք է նման լոգանք ընդունի 34-36 աստիճան ջրի ջերմաստիճանում: Ընդունման տևողությունը `10-15 րոպե:
Երիցուկի վաննաներ
0.5-1.0 կգ երիցուկի ծաղիկները լցվում են 5 լիտր եռացող ջրի մեջ, թույլատրվում է կանգնել 30 րոպե: Ուշադրություն դարձրեք, որ ինֆուզիոն պետք է զտվի և ավելացվի լոգանքին: Նման լոգանքը պետք է ընդունվի 34-36 աստիճան ջրի ջերմաստիճանում, նաև 10-15 րոպե:
Վերջապես, մանանեխի վաննաներ, որոնք օգտագործվում են երեխաների մոտ սուր շնչառական վարակների դեպքում:
Մանանեխի բաղնիք պատրաստելու համար չոր մանանեխը (10-15 գ մանանեխի դիմաց 10-15 լիտր քաղցր ջրի դիմաց) նախապես նոսրացվում է տաք (38-39 աստիճան) ջրում ՝ հեղուկ թթվասերի հետևողականությանը: Այնուհետեւ ստացված մանանեխի հատվածը լցվում է ջրի անհրաժեշտ ծավալով տարայի մեջ ՝ հետագայում խառնելով: Նման լոգանքի տևողությունը նույնպես 10-15 րոպե է `39-40 աստիճան ջրի ջերմաստիճանում:
Պետք է հիշել, որ մանանեխի լոգանքները հակացուցված են երեխայի մոտ հիպերտերմիայի դեպքում (մարմնի ջերմաստիճանի բարձրացում):
Կոշտացումը ներառում է նաև. ամենօրյա ռեժիմի պահպանում և հավասարակշռված դիետա:

Թող ձեր երեխան ուժեղանա և միշտ առողջ լինի !!!

Հիշեցում ծնողների համար, երբ երեխան մտնում է մանկապարտեզ

Բարեւ փոքրիկ!

Սիրելի ծնողներ!

Ձեր ընտանիքի կյանքում տեղի ունեցավ մի կարևոր իրադարձություն. Ձեր երեխան գնում է մանկապարտեզ: Շնորհավորում եմ:
Մանկապարտեզ ընտրելու, վաուչեր ձեռք բերելու բոլոր մտահոգություններն ավարտված են: Բայց հարց է առաջանում ՝ ինչպե՞ս է ձեր այսքան փոքր երեխան սովորելու իր համար նոր միջավայրին: Ինչպե՞ս հեշտացնել այս շրջանը նրա համար:

Տանից, ընտանիքից բաժանումը, նոր մեծահասակների և երեխաների հանդիպումը կարող են լուրջ սթրեսային գործոն լինել: Շատ կարևոր է, որ այս անցումը լինի հարթ, փափուկ:
Հարմարվողականության շրջանի տևողությունը անհատական ​​է: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը ընտելանալը նույնպես թեստ է ծնողների համար, ցուցիչ, թե որքանով են նրանք պատրաստ աջակցել երեխային, օգնել նրան հաղթահարել դժվարությունները:

Մեր մանկապարտեզում երեխաները ստանում են ֆիզիկական և երաժշտական ​​զարգացում, աշխատում են դիդակտիկ և շինանյութերով, ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին, ընդլայնում են իրենց պասիվ բառապաշարը և բարելավում ակտիվ խոսքը:

Ո ATՇԱԴՐՈԹՅՈՆ:
Վնասվածքներից խուսափելու համար ծնողները պետք է երեխայի հագուստի գրպանների պարունակությունը ստուգեն վտանգավոր առարկաների առկայության համար (սուր, կտրող, ապակի, փոքր իրեր, դեղահատեր, կոնֆետներ, մաստակներ ...):

Երեխան, որը հինգ օրից ավելի չի հաճախում մանկապարտեզ, պետք է ունենա բժշկի վկայական:

Մինչև մանկապարտեզ հաճախելը, ձեր երեխային պետք է կտրել կրծքից, խուլից, շշից և բարուրից:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի գտնվելու հարմարավետ պայմաններ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է.

Շարժական ներքնազգեստի առնվազն երեք հավաքածու (տղաների համար `վարտիք, զուգագուլպաներ, շորտեր; աղջիկները` տաբատներ, զուգագուլպաներ): Warmերմ եղանակին `գուլպաներ կամ գոլֆեր):
թաշկինակների բավարար քանակ (թաշկինակ անհրաժեշտ է նաև երեխայի զբոսանքի համար. խնդրում ենք թաշկինակ դնել նրա արտաքին հագուստի գրպանում):
պայուսակ օգտագործված սպիտակեղենի համար:
բոլոր հագուստները պետք է նշվեն (անունն ամբողջությամբ գրեք):
կոկիկ տեսք, կոճկված հագուստ և կոշիկ;
լվացված դեմք;
մաքուր քիթ, ձեռքեր, կտրված եղունգներ;
կտրված և խնամքով սանրված մազեր (եթե աղջիկները երկար մազեր ունեն, ապա դրանք պետք է հավաքել);
մաքուր ներքնազգեստ;
հագուստը պետք է համապատասխանի չափին (ոչ շատ մեծ և նույնիսկ ավելի փոքր);
հագուստի կապերն ու ամրացումները պետք է տեղակայվեն այնպես, որ երեխան կարողանա ինքն իրեն ծառայել.
համազգեստ կրելն անցանկալի է (դա խանգարում է անկախ մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների ձևավորմանը);
կոշիկները պետք է լինեն թեթև, տեղավորվեն երեխայի ոտքին, հեշտ հանվեն և հագնվեն, ունենան ամրացված գարշապարը, ցածր կրունկներ, ցանկալի է ամրացնողով:

Հարմարվողականություն- Սա օրգանիզմի հարմարվողականության բարդ գործընթաց է, որը տեղի է ունենում տարբեր մակարդակներում ՝ ֆիզիոլոգիական, սոցիալ-հոգեբանական:

Մանկապարտեզի առաջին շաբաթները հնարավորինս առանց սթրեսի դարձնելու համար հաշվի առեք հետևյալ առաջարկությունները.
- ասեք ձեր երեխային, թե ինչ է մանկապարտեզը, ինչու են երեխաները գնում այնտեղ.
- փորձեք հաստատել ճիշտ առօրյան (մոտեցրեք այն մանկապարտեզի առօրյային):
- նախապես ծանոթանալ մանկապարտեզի ռեժիմին և հնարավորինս մոտեցնել ընտանիքում դաստիարակության պայմանները (ավելի վաղ արթնանալը, ցերեկը քնելը և ուտելը ...)
- երեխայի մեջ նախապես սերմանել անհրաժեշտ ինքնասպասարկման հմտությունները.
- նախապես կատարել անհրաժեշտ պատվաստումները.
- փորձեք երեխային ազատել վատ սովորություններից (մատները ծծելը և եղունգները կրծելը, շշից ուտելը, անընդհատ ծծակը ծծելը, քնելու պարտադիր հիվանդությամբ քնելը);
-առաջին օրերին երեխան 1-2 ժամ մնում է մանկապարտեզում, այնուհետև նրա հանգիստը բերվում է ամբողջ օրվա 2-3 շաբաթվա ընթացքում.
- նպատակահարմար է երեխային մի քանի օր հանգստանալ, եթե նա կտրականապես հրաժարվի մանկապարտեզ գնալուց.
- եթե երեխայի և մոր համար շատ դժվար է բաժանվել, ապա հայրը կամ նրա հարազատներից մեկը կարող է երեխային մանկապարտեզ տանել.
- նախապես ճանաչեք խմբի մանկավարժներին, պատմեք մեզ ձեր երեխայի անհատական ​​հատկությունների մասին.
- երբեք մի վախեցրեք երեխային մանկապարտեզով.
- մի հետաձգեք մանկապարտեզում երեխայի հետ բաժանվելու պահը, բայց նաև գաղտնի մի հեռացեք (նախապես մտածեք և կիրառեք հրաժեշտի մի քանի տարբեր եղանակներ. համբույր փչելը, մեջքը շոյելը ...);
- պահպանել հանգիստ մթնոլորտ տանը.
- մի ծանրաբեռնեք երեխային նոր տեղեկատվությամբ, մի այցելեք մարդաշատ վայրեր և մի ընդունեք աղմկոտ ընկերություններ տանը.
- մի ցույց տվեք ձեր հուզմունքն ու անհանգստությունը երեխայի առջև.
- Համբերատար եղիր;
- ցույց տվեք ձեր երեխային ձեր սերն ու հոգատարությունը:
Ամենայն հավանականությամբ, եթե փորձեք կատարել այս բոլոր պայմանները, ապա ձեր երեխան հիանալի կերպով կհաղթահարի իր կյանքի փոփոխությունները: Այս պահին ծնողների խնդիրն է լինել հանգիստ, համբերատար, ուշադիր և հոգատար:

Parentsնողների բնորոշ սխալները (երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու ժամանակահատվածում)

1. Հանգստյան օրերին արժե հավատարիմ մնալ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ընդունված առօրյային ՝ կրկնելով այն բոլոր գործողությունները, որոնք երեխան արդեն սովորել է:
2. Մեղադրեք եւ պատժեք երեխային լաց լինելու համար:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը երեխայի բացասական արձագանքի համար ծնողների անպատրաստությունը (հիշեք, որ երեխայի համար սա առաջին սոցիալական փորձն է, արցունքաբերությունը, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարվելու ժամանակահատվածում որոշ հիստերիա նորմալ է):
3. Աշխատանքի շուտ գնալը (երբ մայրության արձակուրդից հետո ձեր առաջին աշխատանքային շաբաթը համընկնում է մանկապարտեզում երեխայի առաջին շաբաթվա հետ): Հիշեք նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն այցելելու սկզբնական շրջանում երեխայի հնարավոր հաճախակի հիվանդությունները:
4. Լինելով մտահոգության, անհանգստության վիճակում (մի մտածեք հասարակական կարծիքի մասին, երբ ձեր երեխան առավոտյան հանդերձարանում գոռում է, բոլոր ծնողներն անցնում են դրա միջով, և դա չի նշանակում, որ դուք այնքան էլ լավ չեք այդ դերում «մայրիկ» կամ «հայրիկ») ...
5. Երեխայի նկատմամբ ուշադրության նվազում (գոհ է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքից, որոշ մայրեր թեթևացած հառաչում են և երեխային այնքան ուշադրություն չեն դարձնում, որքան նախկինում): Ընդհակառակը, հարմարվողականության շրջանում հնարավորինս շատ ժամանակ անցկացրեք ձեր երեխայի հետ:
6. Մանկապարտեզ հաճախելու առաջին տարում մենք խորհուրդ չենք տալիս երեխային գրանցել լրացուցիչ դասերի, շրջանակների կամ բաժինների:

Հաջողություն! Մենք ձեր կողքին ենք! Մենք կարող ենք դա անել:

Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային քնի համար

Քանի՞ ժամ է պետք նախադպրոցական տարիքի երեխային քնելու համար:

Միանշանակ պատասխան չկա, ամեն ինչ կախված է կոնկրետ երեխայից `նրա խառնվածքից, առողջական վիճակից և անցկացրած օրվա առանձնահատկություններից:

Երեկոյան խոլերիկ խառնվածքի շարժական, խաղասեր երեխա կամ չի կարող երկար ժամանակ հանգստանալ գերգրգռվածությունից, կամ, ընդհակառակը, ակնթարթորեն քնում է, հենց որ գլուխը դիպչի բարձին: Նման երեխային քնելու համար ավելի քիչ ժամանակ է պետք, քան մյուսները, այնուամենայնիվ, ծնողները պետք է ապահովեն, որ շարժական երեխայի առօրյայում միշտ ժամանակ հատկացվի կեսօրին քնելու համար: Սա թույլ կտա ճարպիկ երեխաներին մի փոքր մեղմացնել իրենց բույրը և հանգստանալ:

Հանգիստ, դանդաղաշարժ երեխաները և ցերեկային ու լիարժեք քունը ոչ պակաս անհրաժեշտ են: Հավասարակշռված երեխայի համար դժվար է լինել աղմկոտ, ցնցող խոլերիկ մարդկանց շրջապատում, և նրան պարզապես անհրաժեշտ է փրկարար ելք ՝ ցերեկային քնի տեսքով:

Նաև նախադպրոցական տարիքի կյանքում կան իրադարձություններ կամ իրավիճակներ, որոնք աներևակայելիորեն ազդում են երեխայի հոգեբանության վրա, բայց մեծահասակների տեսանկյունից դրանք այնքան էլ կարևոր չեն. Տեղափոխվել մեկ այլ բնակարան, տեղափոխվել մեկ այլ խումբ կամ այգի, կորցնել ընտանի կենդանի և այլն: Սա կարող է այնքան խոր ազդեցություն ունենալ անհաս հոգիների վրա, որ նրանց տերերը կարող են երկար ժամանակ զրկվել քունից: Անհրաժեշտ է ուշադիր լինել որդու կամ դստեր վարքագծի փոփոխությունների նկատմամբ և ժամանակին ձեռնարկել անհրաժեշտ միջոցները:

Վերջապես, մի ​​քանի խորհուրդ ծնողներին ՝ երեխաներին քուն պատրաստելու համար.
Քնելուց մի քանի ժամ առաջ խուսափեք աղմկոտ բացօթյա խաղերից:
Հնարավորության դեպքում ամբողջ ընտանիքի հետ զբոսնեք տան շուրջը, որպեսզի մարմինը հնարավորինս շատ թթվածին ստանա:
Seasonերմ սեզոնում ննջասենյակի պատուհանը կարելի է բաց թողնել ամբողջ գիշեր, իսկ ձմռանը բավական է օդափոխել սենյակը քնելուց առաջ:
Ստեղծեք հանգիստ, հանգիստ երեկոյան միջավայր:

Հետեւելով այս պարզ խորհուրդներին, դուք հեշտությամբ կարող եք թույլ տալ ձեր երեխային վայելել առողջ, օգտակար ու հաճելի քուն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Առողջությունը կարգին է - շնորհակալություն վճարման համար»

Թիրախ:զարգացնել երեխաների (2-3 տարեկան) և ծնողների հետաքրքրությունը առավոտյան վարժությունների նկատմամբ, պահպանել և ամրապնդել երեխաների առողջությունը: Երեխաների մոտ ձևավորել բարոյական և կամային հատկություններ (տոկունություն, կազմակերպվածություն, անկախություն, համառություն): Ներգրավել ծնողներին ակտիվ մասնակցություն երեխայի սպորտային կյանքին:
Շարժման անհրաժեշտությունը բնորոշ է երեխայի ծնունդից: Իսկ ծնողների խնդիրն է ոչ միայն օգնել երեխային ներդաշնակորեն զարգանալ, յուրացնել նոր հմտություններ և կարողություններ, այլև չթողնել ապագայում սպորտով զբաղվելու ցանկությունը: Երեխան միայն իր զգացմունքների միջոցով է սովորում հսկայական և գրավիչ աշխարհը: Եվ ամրապնդել շարժման բնածին սերը, երեխային դարձնել ավելի ճկուն և առաձգական, անդառնալի էներգիան ուղղել «խաղաղ» ալիքի, կօգնեն խաղերն ու վարժությունները, որոնք դուր կգան երեխաներին:
Յուրաքանչյուր մայրիկ և հայրիկ լավ գիտեն, որ վարժությունը ազդում է բոլոր օրգանների և համակարգերի աշխատանքի վրա: Սպորտային գործունեությունը բարելավում է նյութափոխանակությունը, արյան կազմը, մարզում սրտանոթային համակարգը, բարձրացնում անձեռնմխելիությունը: Բայց ոչ բոլոր ծնողները գիտեն, որ երեխայի ֆիզիկական զարգացումը նույնպես անբաժանելիորեն կապված է նրա մտավոր զարգացման հետ: Որքան լավ երեխան կարող է վազել, ցատկել, բարձրանալ, այնքան ավելի արագ և ներդաշնակ է զարգանում նրա ուղեղը: Շարժումը միակ գործունեությունն է, որը ստիպում է ուղեղի և ձախ և աջ կիսագնդերը աշխատել միաժամանակ: Հետևաբար, կարևոր է երեխային հնարավորինս շուտ ներկայացնել ֆիզիկական վարժությունները և ձգտել, որպեսզի սպորտային գործունեությունը երեխայի համար լինի ուրախության և հաճույքի աղբյուր, և ոչ մի դեպքում `պարտադրանք: Անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել ամենօրյա առավոտյան վարժություններին: Գաղտնիք չէ, որ ոչ բոլորս ենք դա անում առավոտյան: Բայց անհրաժեշտ է միայն 7-10 րոպե հատկացնել երեխայի հետ առավոտյան վարժություններին և դա անել կանոնավոր կերպով, այդպիսի ամենօրյա բեռը երեխայի համար կդառնա ծանոթ և բնական: Նա պարզապես չի կարող անել առանց նրա: Ինչպես նաեւ առանց առավոտյան դեմքը լվանալու եւ ատամները խոզանակելու: Երեխայի հետ ցանկացած սպորտային գործունեություն պետք է իրականացվի զվարճալի և խաղային եղանակով, և ամեն անգամ նրանց մեջ ինչ -որ նոր բան բերեք: Ի վերջո, երեխայի հետ աշխատելով, մեծահասակները իրենք կստանան կենսունակության և զվարճանքի վճար ամբողջ օրվա համար: Երեխաների հետ ցանկացած վարժություն հիանալի է անել համապատասխան ոտանավորներով, կարող եք նաև ամրացնել ձեր նախընտրած խաղալիքները նման կարևոր հարցի վերաբերյալ.
Կենդանիները դուրս եկան լիցքավորելու,
Հաշվարկված է հերթականությամբ:
Նրանց կողքին երեխաներ են,
Թե աղջիկները, թե տղաները:
Theորավարժությունները սկսվում են
Ոտքերը բարձրանում են վերև:
Դե, մենք ձեռք կբարձրացնենք
Բարձր, մինչև ամպերը:
Ահա գալիս է մորթե արջը
Ոտնակոխը բարձրաձայն կոխում է:
Մենք կօգնենք ոտքի մահակին,
Մենք նույնպես կանցնենք արջի պես:
Վերևից վերև, վերևից վերևից
Եվ ծափահարեք և ծափահարեք ձեր ձեռքերը:
Bագարը նետվում է սիզամարգի վրա,
Մենք նապաստակի պես ցատկելու ենք:
Ոտքերը միասին, ցատկ-ցատկ:
Ավելի զվարճալի, իմ ընկեր:
Մեղուները թափահարում են իրենց թևերը
Նրանք միասին պարում են ծաղիկների վրա:
Եկեք բռնակները դնենք կողքերին,
Ոնց որ թեւերը փռած լինեինք:
Ալիք, թռավ
Եվ ինչպես մեղրերը նվնվացին.
W-w-w!
Այստեղ սմբակները փայլեցին-
Ձիերը ցատկեցին:
Եկեք ձիերի պես վազենք
Ոտքի մատների վրա, ապա կրունկների վրա:
Այսպիսով, լիցքավորումը ավարտվեց:
Goodտեսություն տղերք:
Եթե ​​իսկապես ուզում ես,
Վաղը հետ եկեք:
Գրավեք երեխային ձեր օրինակով, դրա համար կատարեք բոլոր վարժությունները զվարճալի և կրքով: Շատ շուտով ձեր երեխան կհիշի պարզ ոտանավորներ և այն շարժումները, որոնք պետք է կատարվեն դրանց տակ: Սա նշանակում է, որ մենք նաև զարգացնում ենք հիշողությունը: Փորձեք այն, դա ոչ միայն փայտի կտոր է, այլև շատ զվարճալի:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Ինչպե՞ս կարող եք օգնել ձեր երեխային մեծանալ: Եռամյա ճգնաժամ

Նկարագրություն:Այս խորհրդատվությունը կօգնի փոքրիկների ծնողներին հասկանալ «երեք տարվա ճգնաժամ» հասկացությունը, ինչպես նաև ինչ անել, ինչպես վարվել, ինչպես արձագանքել փոխված երեխայի որոշ չարաճճիություններին և ամենակարևորը `ինչպես օգնել երեխային հաղթահարել ինքն իրեն:
Մոտ երկուուկես տարի առաջ ձեր ծնած հրեշտակ ձագը անհետացել է: Հայտնվել է մի փոքրիկ հրեշ ՝ բռնակալ, էգոիստ, նա ծաղրում է, ուժերը չափում է իր նյարդերը և հետաքրքրությամբ հիանում ձեզով, երբ ինքներդ ձեզանից դուրս եք: Սա եռամյա ճգնաժամ է: Առաջին երկուսը ՝ նորածինների ճգնաժամը և տարին, անցան աննկատ և ապահով, բայց ի՞նչ անել դրա հետ: Անհնար է ուշադրություն չդարձնել, ապրել ինչպես նախկինում: Ինչ վերաբերում է երեխային: Ամեն ինչ լավ է. Երեխան բավական ժամանակ է ապրել ՝ կենտրոնանալով ձեր վրա. Ձեր տրամադրությունը, վարքը, գործողությունները, բարքերը երեխայի կողմից ընկալվում էին որպես սեփականը: Եվ հանկարծ այդպիսի գտածո `« ես »: «Ես մարդ եմ», կա աշխարհ, և կա «ես»: Բայց այս գտածոն չի կարող շոշափվել, համտեսվել, ապամոնտաժվել, այն կարող է զվարճանալ միայն վարքագծով դրսևորելով, ինչը երեխան պատրաստակամորեն անում է.

Հասարակ մարդկանց մեջ նման երեխաներին այլ կերպ են անվանում: Developmentարգացման հոգեբանները նշում են, որ երեխայի անձի ձեւավորման համար անհրաժեշտ է զարգացման ճգնաժամ: Բայց թե ինչպես կանցնի այս ճգնաժամը և ինչ կդառնա երեխան հետո, կախված է մեծահասակներից: Հետեւաբար, ահա գործողությունների ուղեցույց: Համբերատար եղիր. Համառությունը, համառությունը, նեգատիվիզմը, ինքնակամությունը, ըմբոստությունը, բռնատիրությունը, մարդկային վարքագծի նորմերի արժեզրկումը այս շրջանի բնորոշ հատկանիշներն են: Մի կարծեք, որ «դուք ստացել եք» տհաճ երեխա, նա պարզապես դեռ չի սովորել, թե ինչպես վարվել: Նա չգիտի, թե ինչպես «խաղալ» իր գտած «ես» -ի հետ:
- Երեխան հայտնաբերեց իր անհատականությունը, բայց չգիտի, թե ինչ է դա `լավ, թե վատ: Այս ժամանակահատվածում է, որ ինքնագնահատականը դրվում է, ինչը նշանակում է, որ ծնողների խնդիրն է չխորշել հավանությունը, չքննադատել առանց հիմնավոր պատճառի:
- Երեխայի համար կարևոր է ամեն ինչ ինքնուրույն անել, և դա միայն ուտել, հագնվելը, ատամները լվանալը չէ. Ահա թե ինչպես է զարգանում նրա անկախությունը. այժմ ձեւավորվում է անկախություն, ինչը նշանակում է, որ կարեւոր է ինքնուրույն որոշումներ կայացնել: Տվեք երեխային, կառուցեք հաղորդակցություն, որպեսզի նա հնարավորություն ունենա ձեզ համոզելու, գոնե մանրուքներում «մանրուք» -ը ձեզ համար է, բայց երեխայի համար ամեն ինչ էական է:

- Համառությունը մի տեսակ կամք վարժեցնող է, մի՛ սպառիր այն արմատից, ողջամիտ փոխզիջումների գնա:

- Իմանալով ժամանակաշրջանի առանձնահատկությունների մասին, փոխեք ձեր մարտավարությունը: Երեխան սիրում է լինել համառ, չարաճճի, խաղալ նրա հետ, որպեսզի նա կարողանա գիտակցել այս հատկությունները, գոլորշի թողնել խաղի մեջ: Օրինակ ՝ ես կերակրում եմ աղջկաս ՝ արգելելով ուտել իմ ափսեից: Ես ուրախ եմ, երբ Ալիսը չի հագնում իր հողաթափերը, և ես դրանք դնում եմ առանձնասենյակի վերևի դարակին, կոշիկներն անմիջապես դառնում են պահանջված: Վերցրեք երեխային «թույլ» (դուք չեք կարող ուտել այս ամենը!): Երբ ինչ -որ բան արգելում եք զվարճանքի համար, շատ լուրջ մի վերաբերվեք, միասին զվարճացեք, ծիծաղեք երեխայի անհնազանդության վրա: Այստեղ գլխավորն այն է, որ երեխան հստակ հասկանա, թե որտեղ է խաղը և որտեղ են իրական պահանջները:

- Պետք է նաև նշել, որ ճգնաժամի ամբողջ բացասականը թափվում է այն անձի վրա, ով ամենամոտ է շփման մեջ: Այս ընթացքում մայրիկը հաճախ կարող է լսել հորից, տատիկներից, դայակներից, մանկավարժներից. «Նա (երեխան) մեզ հետ այդպես չի վարվում»: Եվ դա հասկանալի է, քանի որ նախորդ բոլոր ժամանակներում երեխան ապրում էր որպես մայր (կամ նրան փոխարինողները), ուստի այժմ նա իրեն հատուկ եռանդով է հակադրում այս անձին:
- Հաճախ այս ընթացքում երեխաները դառնում են անհնար նվնվացողներ: Կրկին անցեք հնարքի. Ձևացրեք, որ չեք հասկանում անընթեռնելի խոսքը, բայց իսկապես ցանկանում եք իմանալ, թե որն է դրա էությունը: Ուզում է, որ նա հյութ է ուզում, նորից հարցրեք. «Խոհարար ե՞ս ուզում: Կողքի ցավե՞ր: Օչու օօ? Գուլպա »: Եթե ​​նա դա ճիշտ ասի, նա կստանա իր սեփականը:
- Միայն կատաղություններն են ավելի վատ, քան նվնվոցը: Հավաքեք ձեր կամքը բռունցքով և ուշադրություն մի դարձրեք, թող գոռա, գլորվի գետնին, գլխավորն այն է, որ առանց վնասվածքների, մնացածը թող: Ձեզանից զգացմունքներ չպետք է լինեն ՝ ոչ դրական, ոչ բացասական: Մի քննարկեք այս միջադեպը: Սիմուլյատորը պետք է իմանա. Դուք չեք կարող հաղթահարել այս խնդիրը, ոչ մի կերպ, ՉԵՔ ՆՇՈՄ, թե ինչ է տեղի ունեցել: Եթե ​​իրավիճակը թույլ չի տալիս «հիստերիկներին աննկատ թողնել», փորձեք շեղել (պարզապես չտրվել այն, ինչ ցանկանում եք); չստացվեց - ողորմիր, գրկիր, «նետերը տեղափոխիր» առասպելական, մտացածին կերպարի: (Կներեք, բայց Բաբա Յագան արգելեց մորաքրոջս մեզ վաճառել այս խաղալիքը): Բայց ափսոսալը և շեղելը ծայրահեղ միջոց է, հիստերիան պետք է անտեսվի: Եվ հիշեք `ամեն ինչ կստացվի: Theգնաժամի հաղթահարման արդյունքը կամքի, անկախության, իրենց ձեռքբերումներով հպարտության ձևավորումն է: Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում!

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Ինչպես բարձրացնել անձեռնմխելիությունը. Գարնանային կանոններ ծնողների համար»

Իմունիտետը մարմնի արձագանքն է արտաքին գրգռիչների ՝ մանրէների, վիրուսների, վարակների և նույնիսկ ապրելակերպի: Ուժեղ անձեռնմխելիությունը կարևոր է ցանկացած տարիքում, բայց երեխաների համար դա ոչ այնքան կարևոր է, որքան կենսական: Մարմինը աճում, զարգանում է, նրան ուժ է պետք աշխարհը սովորելու, չափահասությանը հարմարվելու համար ՝ չմնալով ցրտից և գրիպից:

Ի դեպ, իմունոլոգները անձեռնմխելիությունը բաժանում են 2 խմբի `բնական և արհեստական:

Բնական անձեռնմխելիությունը մարմնի «հայելին» է: Հենց նա է պատասխանատու այն բանի համար, թե ինչպես կվարվի մարմինը ՝ ի պատասխան վիրուսի և վարակի կրիչի հետ շփման:

Արհեստական ​​անձեռնմխելիությունը «ձեռք է բերվում» պատվաստումից հետո:

Ինչու՞ է անձեռնմխելիությունը թուլանում:

Փաստորեն, չկան թաքնված ու անհայտ պատճառներ, որոնք թույլ են տալիս թուլացնել մանկական անձեռնմխելիությունը:

Պարզ է. Ռեժիմի խախտում, վատ քուն, անհավասարակշիռ սնուցում, առաջադեմ վարակիչ հիվանդություններ, նույնիսկ չբուժված ատամ - այս ամենը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի անձեռնմխելիության վրա: Մի մոռացեք շրջակա միջավայրի իրավիճակի և այն սթրեսների մասին, որոնց ենթարկվում է աճող մարմինը:

Թուլացած իմունային համակարգի նշաններ :

Երեխան ավելի հաճախ է հիվանդանում, քան տարին 5 անգամ

Հիվանդությունը ընթանում է առանց ջերմաստիճանի

Երեխան միշտ հոգնած է, գունատ, քմահաճ

Լիմֆյան հանգույցների ընդլայնում

Դիսբակտերիոզ:

Թուլացած անձեռնմխելիությունը առավել հաճախ «դավաճանում է իրեն» գարնանը:

Ինչպե՞ս կարող եք օգնել երեխային ամրապնդել անձեռնմխելիությունը, առողջանալ երկար ձմռանից հետո և եռանդուն և առողջ հանդիպել գարնանային ջերմությանը:

Մի քանի հայտնի, պարզ, բայց շատ արդյունավետ գործոններ կօգնեն ամրապնդել և ամրապնդել երեխայի անձեռնմխելիությունը.

Վիտամինների լիցքավորում,

Ակտիվ զբոսանքներ մաքուր օդում,

Լիարժեք քուն

Դրական հույզեր:

Եկեք ավելի մանրամասն խոսենք կետերից յուրաքանչյուրի մասին:

Վիտամինային բանակ:

Ձմռանից հետո երեխաների անձեռնմխելիության պահպանման և ամրապնդման հիմնական օգնականները վիտամիններն են, որոնց առկայությունը պարտադիր է երեխայի սննդակարգում:

Վիտամին C- Ասկորբինաթթուն, ծանոթ և ծանոթ մանկությունից, չափազանց կարևոր է երեխայի մարմնի համար:

Կարևոր է. Ասկորբինաթթուն չի սինթեզվում մարդու մարմնի կողմից և չի կուտակվում դրա մեջ, դրա պաշարները պետք է անընդհատ համալրվեն:

Վիտամին C- ի պակասի դեպքում երեխան գունատանում է, արագ հոգնում, ախորժակը վատանում է, վարակիչ հիվանդություններին դիմադրողականությունը նվազում է: Հնչու՞մ է ծանոթ: Մենք սկսում ենք ամրացման գործընթացը:

Ամենամեծ քանակությամբ վիտամին C- ն հայտնաբերվել է վարդի ազդրերի, սև հաղարջի, չիչխանի, կիվիի, բուլղարական պղպեղի, ցիտրուսային մրգերի մեջ: Ավանդաբար թեյը կիտրոն ավելացրեք, ձեր երեխային տվեք մասուրի և սև հաղարջի եփուկներ, եթե ալերգիա չկա, առաջարկեք ցիտրուսային և կիվի պտուղներ, իսկ բուլղարական պղպեղը հիանալի բաղադրիչ է թեթև գարնանային աղցանների համար:

Վիտամին A (ռետինոլ) - օգնում է նյութափոխանակությանը, կարևոր դեր է խաղում ոսկրերի և ատամների ձևավորման մեջ, բարենպաստ ազդեցություն է ունենում տեսողության վրա, անհրաժեշտ է նոր բջիջների աճի և վարակի դեմ պայքարի համար:

Վիտամին A պարունակող ապրանքները կարող են օգնել երեխաների իմունիտետին `տավարի լյարդ, կաթ, կարագ, թթվասեր, կաթնաշոռ, պանիր, ձվի դեղնուց: Մրգեր և բանջարեղեն սիրող տղաների համար վիտամին A- ի աղբյուրներն են ՝ գազարը, սպանախը, բրոկոլին, կանաչ սոխը, մաղադանոսը, խնձորը, խաղողը:

Վիտամին E (տոկոֆերոլ) - անհրաժեշտ է մարմնի բոլոր հյուսվածքների համար, պաշտպանում է էրիթրոցիտները, բարելավում է թթվածնի տեղափոխումը, մաշկի և լորձաթաղանթների սնունդը, ակտիվ մասնակցում է մկանային համակարգի աշխատանքին, հետևաբար, երեխայի թուլությունը, անտարբերությունը և տրամադրության հանկարծակի փոփոխությունները առաջիններից են նրա անբավարարության ախտանիշները:

Արեւածաղկի ձեթը, կտավատի ձեթը, ձիթապտղի յուղը, բրյուսելյան ծիլերը, ընկույզը, սերմերը, վարսակի ալյուրը, տերևավոր կանաչիները, ամբողջական ձավարեղենը և ձուն կարող են օգնել պայքարել թուլության, վատ տրամադրության և վիտամին E- ի պակասի դեմ:

B վիտամիններ ... Այս խմբում կան շատ կարևոր վիտամիններ, և յուրաքանչյուրն ունի իր համարը ՝ B1, B2, B3, B5, B6, B12, B13, B15 - մի ամբողջ բանակ ՝ մեր առողջությունը պաշտպանելու համար:

B վիտամինների պակասի նշանները կարող են լինել անեմիա, ախորժակի բացակայություն, վարակիչ հիվանդությունների նկատմամբ մարմնի դիմադրողականության նվազում, մաշկի կեղև, եղունգների փխրունություն, մշտական ​​հոգնածություն, թուլություն:

Մենք ակտիվորեն ընտանեկան սննդակարգ ենք ներմուծում հնդկացորեն և ցորենի ձավար, հաց, կարմիր միս, ձուկ, լյարդ, ձու, հատիկաընդեղեն, շագանակագույն բրինձ, խմորիչ, կաթ, պանիր, ոլոռ, կաղամբ, կարտոֆիլ և ընկույզ:

Թարմ քամած հյութերն անփոխարինելի են մանկական սննդի մեջ, և դրանք առանձնահատուկ նշանակություն ունեն իմունային համակարգի ամրապնդման համար: Բուսական հյութերը կօգնեն կառուցել և վերականգնել մարմնի բջիջներն ու հյուսվածքները, իսկ մրգահյութերն անփոխարինելի են մանրէների դեմ պայքարում, ամրապնդել օրգանիզմի պաշտպանությունը վարակներից:

Ֆերմենտացված կաթնամթերքը կօգնի պահպանել նորմալ աղիքային միկրոֆլորան, որը իմունային համակարգի ամենակարևոր օրգաններից է, քանի որ նրա լորձաթաղանթը պարունակում է մարմնի բոլոր իմունային բջիջների մոտ 80% -ը:

Կարեւոր է հիշել, որ երեխայի անձեռնմխելիությունը ամրապնդելու համար ոչ թե առանձին սնունդն է կարեւոր, այլ լիարժեք հավասարակշռված սնունդը: Սա անհրաժեշտ է մարմնի բոլոր համակարգերի, այդ թվում ՝ իմունային համակարգի բնականոն գործունեության համար:

Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք, որ գարնանը, ցուրտ եղանակից հետո իմունային համակարգի թուլացման շրջանում, այն քայլում է մաքուր օդում, երբ առաջին արևը տաքանում է և մեր մարմնում համալրում վիտամին D- ի պաշարները, ուժ տվեք երեխային, օգնեք տուժած մրսածության մնացորդային հետևանքների դեմ պայքարում, կբարձրացնի ախորժակը, կամրապնդի նյարդային համակարգը:

Արեգակի ճառագայթները մարմնում վիտամին D- ի հիմնական աղբյուրն են: Նրանց ազդեցության տակ այն ձևավորվում է մաշկի մակերևույթի վրա, ներծծվում, ներթափանցում արյան մեջ, այնուհետև լյարդի մեջ, որտեղից էլ սկսվում է դրա ակտիվացումը: Կարևոր նրբերանգ. Մեր մարմինը կարող է կուտակել վիտամին D և պահեստավորել այն պահուստում, ուստի շատ կարևոր է, որ այն բավականաչափ ստանանք արևոտ օրերին:

Գարունը ժամանակն է հիշել առօրյան և ժամանակին քնել, քանի որ երեխայի մարմինը հոգնել է, և դա բացարձակապես լրացուցիչ աջակցության կարիք ունի: Ներկայացրեք հեռուստադիտման առնվազն ժամանակավոր մորատորիում:

Կարճ երեկոյան զբոսանք, թեթև վիտամինային ընթրիք և վաղ քնել. Այս պարզ սկզբունքները կօգնեն ոչ միայն երեխաներին, այլև մեզ ՝ մեծահասակներիս, զգալ էներգիայով լի, թարմ և առողջ:

Եթե ​​ձեր երեխան դժգոհում է անհանգստությունից, ապա հնարավոր է, որ ոչ միայն նրա մարմինը վիտամինների պակաս ունի, այլ նա խնդրում է ձեր մասնակցությունը, ջերմությունը և խնամքը: Փորձեք ավելի շատ ուշադրություն դարձնել երեխային, հետաքրքրվել նրա խնդիրներով, խոսել նրա հետ, և նրա վիճակը կբարելավվի: Եվ գրկեք նույնիսկ ավելի հաճախ, քանի որ գրկախառնության ժամանակ արյան մեջ ավելանում է օքսիտոցին հորմոնի քանակը, որը պատասխանատու է մեր բարեկեցության և լավ տրամադրության համար, իսկ կորտիզոլի ՝ սթրեսի հորմոնի քանակը նվազում է:

Երեխային օրական անհրաժեշտ է առնվազն 6-8 գրկախառնություն ՝ իրեն սիրված, անհրաժեշտ, կարևոր, վստահ, եռանդուն, համարձակ և երջանիկ զգալու համար: Արդյո՞ք ուրախ և եռանդուն մարդիկ հիվանդանում են: Իհարկե ոչ, նրանք պարզապես դրա համար պատճառ չունեն: Այսպիսով, գրկեք ձեր առողջությունը:

Այսպիսով, մենք անգիր ենք օգտագործում և օգտագործում չորս կետերը երեխաների անձեռնմխելիության ամրապնդման համար ՝ հավասարակշռված հարստացված սնունդ, մաքուր օդ, լավ քուն և դրական:

Փորձառու իմունոլոգներն ասում են, որ որպես մարդ իրեն պահում է որպես ամբողջություն, այնպես էլ նրա մարմնի յուրաքանչյուր բջիջ: Սա նշանակում է, որ ակտիվ, երջանիկ և անկախ երեխան հմայիչ կերպով կունենա ուժեղ անձեռնմխելիություն և լավ առողջություն:

Խորհրդատվություն ծնողների համար. «Կրթության արդյունավետ ուղիներ. Վարձատրությո՞ւն, թե՞ պատիժ»:

Որպեսզի երեխան հաջողությամբ շփվի հասարակության մեջ և վերածվի լիարժեք անձնավորության, նա պետք է ենթարկվի մեծահասակներին: Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր երեխաներն են պատրաստակամորեն հետևում կանոններին և պահանջներին: Մեծահասակների զինանոցում երեխայի վարքը վերահսկելու մի քանի եղանակ կա.

Բացասական եղանակներ. Պատիժներ, արգելքներ, բղավոցներ, հրամաններ, դիտողություններ;

Դրական ուղիներ. Խնդրանք, գովասանք, խրախուսում, վարքի փոփոխություն:

Կրթության այս մեթոդներից ո՞րն է ավելի արդյունավետ:

Դաստիարակության ամենաժողովրդավարական եղանակը հարցնելն է: Այնուամենայնիվ, դրանք միշտ չէ, որ արդյունավետ են, հատկապես փոքր երեխաների հետ շփվելիս: Օրինակ, անիմաստ է համոզել երեխային չդիպչել երկաթին այն պահին, երբ նրա ձեռքը գրեթե դիպչել է տաք մակերեսին:

Առանց կիրառման արգելքներ և մեկնաբանություններերեխա մեծացնելը գրեթե անհնար է: Մեկնաբանության նպատակն է արդյունավետորեն ճնշել անպատշաճ վարքագիծը և երեխային ներկայիս իրավիճակից դուրս գալու ավելի կառուցողական ուղիներ առաջարկել: Բայց որպեսզի մեծահասակների արգելքները, պահանջներն ու դիտողությունները լիովին ազդեն երեխայի վրա, դրանք պետք է լսվեն և գործի դրվեն: Ինչպե՞ս ճիշտ առաջ քաշել ձեր պահանջներն ու արգելքները: Հոգեբան Շեյլա Այբերգը առաջարկում է հետևել հետևյալ կանոններին.

1. Չպիտի չափազանց շատ պահանջներ և արգելքներ լինեն: Կյանքի բոլոր ոլորտներին վերաբերող մեծ թվով սահմանափակումների և արգելքների առկայությունը հանգեցնում է երեխայի մոտ կամքի բացակայության և անվճռականության զարգացմանը:

2. Պահանջները չպետք է հակասեն երեխայի էական կարիքներին: Օրինակ, մենք չպետք է սահմանափակենք երեխայի շարժման կամ նրա հետազոտական ​​հետաքրքրությունների կարիքը միայն այն պատճառով, որ վախենում ենք, որ նա ինչ -որ բան կկոտրի: Ավելի լավ է ապահով միջավայր ստեղծել նրա համար: Դուք կարող եք ուսումնասիրել ջրափոսերը, բայց միայն ռետինե կոշիկներով: Դուք նույնիսկ կարող եք քարեր նետել թիրախի վրա, եթե հոգ տանեք, որպեսզի ոչ ոք չվնասվի:

3. Մի տվեք անորոշ, անհասկանալի եւ խուսափող ցուցումներ: Երեխային ուղղված բոլոր պահանջները պետք է լինեն կոնկրետ: Սա թույլ կտա նրան ավելի լավ հասկանալ, թե ինչ է իրենից ուզում: Օրինակ ՝ անորոշ պահանջ - վարվիր ինքդ քեզ, կոնկրետ - խնդրում եմ ցածր խոսիր: Խուսափող պահանջ ՝ գնա նստիր, կոնկրետ - նստիր կողքիս:

4. Տվեք կարճ, հստակ ուղղություններ: Երեխայի համար ավելի հեշտ է հետևել կարճ, այլ ոչ թե հսկայական պահանջներին, որոնք անհնար են թվում: Օրինակ `կարճ պահանջ. Գրքերը դնել դարակի վրա, դժվարը` մաքրել սենյակը:

5. Տվեք դրական ուղղություններ: Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչ պետք է անի, այլ ոչ թե ինչ չպետք է անի: Երեխաները բացասաբար են վերաբերվում այն ​​պահանջներին, որոնք սկսվում են «կանգ առնել», «ոչ» բառերով: Օրինակ. Բացասական պահանջարկ - դադարեցրեք աթոռին ճոճվելը, դրական `իջեք աթոռից և եկեք ինձ մոտ:

6. Հարգանք ցուցաբերեք, մի նվաստացրեք երեխային: Պահանջներ ներկայացրեք չեզոք տոնով: Մի աղաչեք կամ գոռացեք. Սա ավելի հաճելի է դարձնում ձեր և ձեր երեխայի միջև հաղորդակցությունը: Anայրացած կամ կայսերական եղանակով տրված պահանջներն ու արգելքները ընկալվում են երկու անգամ ավելի ծանր: Օրինակ ՝ Անմիջապես կանգնիր կողքիս !!! «Ինչո՞ւ ոչ» հարցին: - չպետք է պատասխանես. «Որովհետև ես այդպես եմ պատվիրում», «Չես կարող, վերջ»: Անհրաժեշտ է համառոտ բացատրել. «Արդեն ուշ է», «Վտանգավոր է»:

7. Երեխային տվեք միայն այն ուղղությունները, որոնցով նա կարող է հետեւել: Արդարացի չի լինի պատժել անհնազանդությունը, եթե երեխան չի կարող կատարել ձեր խնդրանքը: Օրինակ `անիրագործելի հրահանգ - նկարել կանգառի նշան, իրագործելի հրահանգ - նկարել նկար:

8. Կանոնները (սահմանափակումները, պահանջները, արգելքները) պետք է համաձայնեցվեն ծնողների միջև:

Պատիժներ օգնեք հասնել ձեր ուզածին և կարգապահեք երեխային: Բայց դրանք չպետք է չափից դուրս օգտագործվեն: Քանի որ ցանկացած պատիժ երեխայի մոտ առաջացնում է բացասական հուզական փորձառություններ և զայրույթ, կամ այս զայրույթի անընդհատ ճնշում: Ressedսպված զայրույթը կարող է վերածվել պասիվ-ագրեսիվ վարքի: Այս դեպքում երեխան կարող է սկսել գործել խորամանկի վրա ՝ միտումնավոր ինչ -որ բան անելով «չնայած»:

Ինչի՞ կարող է սա հանգեցնել: Նախ ՝ ծնողների և երեխայի միջև հարաբերությունների վատթարացմանը, և երկրորդ ՝ պատժի անընդհատ սպասումը կարող է ճնշել երեխայի մոտ նախաձեռնության դրսևորումը: Նա կվախենա ինքնուրույն որոշումներ կայացնել և նոր բիզնես ձեռնարկել, քանի որ նրա վրա գերակշռելու է «անհաջողություններից խուսափելու», այլ ոչ թե «հաջողության հասնելու» մոտիվացիան: Այս ամենը հետագայում կարող է էապես բարդացնել նրա կյանքը:

Հետևաբար, հնարավոր է պատժել երեխային միայն ծայրահեղ դեպքերում ՝ օգտագործելով պատժի կառուցողական ձևերը.

1. Օգտագործեք բնական պատիժ: Այն ներկայացնում է անհնազանդ իրավիճակում հայտնված երեխային օգնելու մերժումը: Օրինակ, երբ երեխան, սեղանի շուրջ նստած, խաղում է մի բաժակ հյութի հետ և, ի վերջո, այն թափում է, մի շտապեք օգնության շտապել: Հրավիրեք նրան վերցնել մի կտոր և անձամբ սրբել հյութը, այնուհետև փոխել հագուստը: Այսպիսով, նա անձնական օրինակով կսովորի, թե ինչու է իմաստալից բաժակներին, ափսեներին և դրանց պարունակությանը խնամքով վերաբերվել: Աստիճանաբար երեխան ինքն էլ կսովորի պատճառահետեւանքային կապ հաստատել իր գործողությունների եւ դրանց արդյունքների միջեւ:

2. Պատիժը պետք է լինի արդար: Այս դեպքում երեխայի ինքնագնահատականը չի տուժի, իսկ պատիժը իրական օգուտ կբերի: Օրինակ, եթե նա ջուրը թափեց հատակին, քանի որ ցանկանում էր ջրել ծաղիկները, բայց ծանր շիշը ձեռքերում չէր պահում, սա պատժի պատճառ չէ, այլ փոքրիկ ջրցան գնելու: Բայց եթե երեխան գիտակցաբար կատարում է ինչ -որ գործողություն, որն իրեն արգելված է, ապա դա կարող է դիտվել որպես պատժի պատճառ:

3. Հետեւեք հաջորդականությանը: Պատիժը օգտակար կլինի և ոչ վնասակար, եթե այն բնական է և պատահական չէ: Հետևաբար, կարևոր է, որ արգելքները և պատիժները նախապես սահմանվեն, այլ ոչ թե այն դեպքում, երբ հանցագործությունն արդեն կատարվել է: Երեխան պետք է իմանա, թե ինչպես և ինչի համար կարող է պատժվել: Նա իրեն ավելի վստահ կզգա ՝ իմանալով, թե ինչ կարող է և ինչը ՝ ոչ: Բայց պատժել երեխային իրեն անհայտ կանոնը խախտելու համար անիմաստ է և անարդար: Անհրաժեշտ է նրան բացատրել, որ նա սխալ է գործել և զգուշացնել, որ հաջորդ անգամ նա կպատժվի դրա համար:

4. Պատիժը պետք է կիրառվի հանցագործությունը կատարելուց անմիջապես հետո, այլ ոչ թե դրանից որոշ ժամանակ անց: Երեխան պետք է անմիջապես տեսնի և գնահատի իր հանցագործության արդյունքները, հակառակ դեպքում ներկա իրավիճակը կկորցնի իր իմաստը, և նա ոչ մի օգտակար եզրակացություն չի անի:

5. Պատժի մոտեցումը պետք է լինի ողջամիտ: Պատիժը պետք է պարունակի սովորելու որոշակի հնարավորություններ ՝ յուրացնելով դրական հմտություններ: Desirableանկալի է, որ դա տրամաբանորեն կապված լինի սխալ պահվածքի հետ: Օրինակ, անիմաստ է երեխային առանց զբոսանքի թողնել որպես պատիժ, եթե նա փոխարենը խաղալիքներ է շպրտում:

6. Անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի անհատական ​​հատկությունները: Օրինակ, եթե ունեք գերակտիվ երեխա, կարգապահական միջոցները ՝ անընդհատ պատժի, դիտողությունների, բղավոցների և դասախոսությունների տեսքով, չեն հանգեցնի վարքի բարելավման, այլ ընդհակառակը ՝ կվատթարանան: Նման երեխաների հետ պետք է մեղմ ու հանգիստ շփվել:

7. Ավելի լավ է երեխային պատժել նրան լավ բաներից զրկելով, քան վատացնելով:

Երեխային երբեք չպետք է պատժել::

Երբ նա հիվանդ է;

Քնելուց առաջ և քնելուց անմիջապես հետո;

Ուտելիս (երեխան բառացիորեն «կուլ է տալիս» բացասական ազդանշանները, դա կարող է հանգեցնել հոգեսոմատիկ հիվանդությունների զարգացման);

Մտավոր կամ ֆիզիկական վնասվածքներից անմիջապես հետո;

Երբ երեխան անկեղծորեն փորձում է ինչ -որ բան անել, բայց դա նրան չի հաջողվում.

Երբ ուսուցիչն ինքը վատ տրամադրություն ունի:

Ոչ մի դեպքում չպետք է կիրառվի ֆիզիկական պատիժ, քանի որ դա բացասաբար է անդրադառնում երեխայի անձի վրա ՝ նպաստելով բնավորության անցանկալի հատկությունների ի հայտ գալուն: Ֆիզիկական պատժի համակարգված կիրառումը կարող է կոտրել երեխայի կամքը, դարձնել նրան ենթարկվող և չկարողանալով ինքնուրույն որոշումներ կայացնել:

Երեխա մեծացնելու գործընթացում անհրաժեշտ է օգտագործել գովք և քաջալերանք... Հոգեբանները ապացուցել են, որ դրական ամրապնդումը շատ ավելի արդյունավետ է, քան բացասականը, քանի որ այն անմիջապես ձևավորում է անհրաժեշտ վարքագիծը, և գովասանքը օգնում է երեխային ինքնավստահություն ձեռք բերել: Հետևյալը կարող է երեխայի համար որպես դրական ամրապնդում լինել. Ուշադրություն և սեր մանկավարժի կողմից, գովասանք, դրական հույզեր, որոնք երեխան ստանում է, երբ հասնում է իր նպատակին:

Գովաբանությունը բաղկացած է երկու բաղադրիչից `մեր խոսքերից և երեխաների եզրակացություններից: Մեր խոսքերը պետք է արտահայտեն հստակ դրական գնահատական ​​երեխաների գործողությունների, մտադրությունների և ձեռքբերումների վերաբերյալ, որպեսզի երեխան դրանցից իրատեսական եզրակացություն անի իր և իր ունակությունների մասին:

Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր գովասանքներն են ձեռնտու: Ո՞րն է երեխային գովելու ճիշտ ձևը:

1) Դուք չպետք է գովեք երեխային այն բանի համար, ինչ նրան հեշտությամբ է գալիս (այն բանի համար, ինչ նրան տրվում է բնությունից): Գովասանքը ոչ թե ջանքերի և նվաճումների համար է, այլ ունակությունների առկայության, որևէ խթան չի տալիս զարգացմանը:

2) Վնասակար է երեխային գովել անհարկի և անկեղծորեն: Սա արժեզրկում է գովասանքը: Գովեստի կրկնությունը անհարկի գործում է թմրանյութի նման. Երեխան վարժվում է դրան և սպասում դրան: Սա կարող է հանգեցնել եսասիրության և մյուսների նկատմամբ գերազանցության զգացման:

3) Գովաբանությունն ու քաջալերանքը պետք է կատարվեն ժամանակին: Դրանք չպետք է ուշացվեն կամ շատ արագ տրվեն: Timeամանակին տրված գովասանքը կհանգեցնի ջանքերի կենտրոնացմանը, իսկ ուշացած ամրապնդումը չի ունենա ցանկալի արդյունք:

4) Կարևոր է գովաբանել երեխայի որոշակի արարքը, և ոչ թե նրա անձը որպես ամբողջություն: Հակառակ դեպքում, դուք կարող եք նրա մեջ ձևավորել գերագնահատված ինքնագնահատական ​​և էգոիզմ: Եթե ​​հետագայում երեխան կանգնի այն փաստի առջև, որ շրջապատի մարդիկ նրան այնքան էլ չեն գնահատում, որքան ինքն է մտածում իր մասին, ապա դա կարող է հանգեցնել նևրոզի:

Օրինակ ՝ praիշտ գովասանք. «Շնորհակալություն բոլոր խաղալիքները հեռացնելու համար»: Սխալ գովասանք. «Դու պարզապես հիանալի ես»: Praիշտ գովասանք. «Դուք այսպիսի գեղեցիկ նկար եք գծել»: Սխալ գովասանք. «Դուք իսկական նկարիչ եք»:

5) Դուք չեք կարող մեկ երեխա օրինակ ծառայել մյուսի համար: Մեկին նախատելով և մյուսին գովելով ՝ դրանով դուք առաջինին պարտադրում եք նրա օրինակը ՝ հակադրելով դրանք միմյանց: Սա ոչ մի կերպ չի առաջացնում «օրինակ վերցնելու» ցանկություն, ում (անարդարացիորեն) գովում են: Երեխաներին միմյանց հակադրելը կարող է նրանց մոտ առաջացնել նեգատիվիզմ, անառողջ մրցակցություն, մերժել այն գործունեությունը, որը չի երաշխավորում հաջողությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթելու ամենաարդյունավետ միջոցը վարքի փոփոխման տեխնիկա... Դրա էությունն այն է, որ լավ վարքի համար երեխան ստանում է խրախուսանք, իսկ վատ վարքի համար `պատիժ կամ արտոնություններից զրկում:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Խաղա երեխաների հետ»

Նողները գիտեն, որ երեխաները սիրում են խաղալ, խրախուսել իրենց անկախ խաղը, գնել խաղալիքներ: Բայց ոչ բոլորն են մտածում մանկական խաղերի կրթական արժեքի մասին: Նրանք կարծում են, որ խաղը հաճույքի համար է, երեխայի ժամանցի համար: Մյուսները դա համարում են երեխային խեղկատակություններից, քմահաճույքներից շեղելու, նրա ազատ ժամանակը լրացնելու միջոցներից մեկը, որպեսզի նա զբաղվի բիզնեսով: Նույն ծնողները, ովքեր անընդհատ խաղում են երեխաների հետ, դիտում խաղը, գնահատում այն ​​որպես կրթության կարեւոր միջոցներից մեկը: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար խաղը առաջատար գործունեությունն է, որի ընթացքում տեղի է ունենում նրա մտավոր զարգացումը, ձևավորվում է անձը որպես ամբողջություն: Մեծահասակների կյանքը հետաքրքրում է երեխաներին ոչ միայն իր արտաքին կողմով: Նրանց գրավում է մարդկանց ներքին աշխարհը, նրանց միջև փոխհարաբերությունները, ծնողների վերաբերմունքը միմյանց, ընկերների, այլ հարազատների, անձամբ երեխայի նկատմամբ: Աշխատանքի, շրջակա առարկաների նկատմամբ նրանց վերաբերմունքը: Երեխաները նմանակում են իրենց ծնողներին. Ուրիշների հետ վարվելու ձևը, նրանց գործողությունները, աշխատանքային գործողությունները: Եվ նրանք այս ամենը փոխանցում են իրենց խաղերին `դրանով իսկ ամրապնդելով վարքի կուտակված փորձը, հարաբերությունների ձևերը: Կյանքի փորձի կուտակումով, կրթության, դաստիարակության ազդեցության ներքո, մանկական խաղերը դառնում են ավելի իմաստալից, բազմազան սյուժեների, թեմաների, խաղացած դերերի քանակի, խաղի մասնակիցների մեջ: Խաղերում երեխան սկսում է արտացոլել ոչ միայն ընտանիքի կյանքը, նրա կողմից ուղղակիորեն ընկալվող փաստերը: Բայց նաև նրան կարդացած հեքիաթների հերոսների պատկերները, պատմություններ, որոնք նա պետք է ստեղծի ըստ գաղափարի:

Այնուամենայնիվ, առանց մեծահասակների առաջնորդության, երեխաները, նույնիսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքը, միշտ չէ, որ գիտեն խաղալ: Ոմանք վատ տիրապետում են այն գիտելիքներին, ովքեր չգիտեն ինչպես երևակայել, կիրառել հմտություններ, մյուսները, կարողանալով ինքնուրույն խաղալ, չունեն կազմակերպչական հմտություններ: Նրանց համար դժվար է համաձայնության գալ գործընկերների հետ, գործել միասին: Ընտանիքի ավելի հին անդամներից ոմանք, միանալով խաղին, կարող են կապ հանդիսանալ երեխաների միջև, սովորեցնել նրանց միասին խաղալ: Հյուրընկալող գործընկերները կարող են նաև միասին խաղալ: Սովորաբար, յուրաքանչյուրը մյուսին պարտադրում է խաղի իր թեման ՝ ձգտելով լինել գլխավոր դերում: Այս դեպքում դուք չեք կարող անել առանց մեծահասակների օգնության: Դուք կարող եք հերթով կատարել գլխավոր դերը, մեծահասակը կարող է երկրորդական դեր կատարել: Parentsնողների համատեղ խաղերը երեխաների հետ հոգեպես և էմոցիոնալ կերպով հարստացնում են երեխաներին, բավարարում սիրելիների հետ շփման կարիքը, ամրապնդում հավատը սեփական ուժերի նկատմամբ:
Երեխաների աչքում աճում է հոր և մոր հեղինակությունը, ովքեր ամեն ինչ գիտեն և գիտեն, և դրա հետ մեկտեղ աճում է սերն ու նվիրվածությունը սիրելիներին: Լավ է, եթե նախադպրոցական տարիքի երեխան իմանա, թե ինչպես ինքնուրույն սկսել խաղը, ընտրել անհրաժեշտ խաղային նյութը, մտովի կառուցել խաղային ծրագիր, պայմանավորվել խաղի իր գործընկերների հետ, կամ կկարողանա ընդունել իր ծրագիրը և համատեղ իրականացնել այն, ինչ բեղմնավորված էր: Այնուհետեւ մենք կարող ենք խոսել նախադպրոցական տարիքի երեխայի խաղալու ունակության մասին: Բայց նույնիսկ այս երեխաները պահանջում են ուշադրություն և լուրջ վերաբերմունք իրենց խաղերին: Նրանք երբեմն կարիք ունեն խորհրդակցելու իրենց մոր, հոր, տատիկի, ավագ եղբոր, քրոջ հետ: Խաղի ընթացքում խնդրեք, պարզաբանեք, հաստատեք նրանց գործողությունները, գործողությունները ՝ այդպիսով հաստատվելով վարքի ձևերում:
Կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաներ 2-4 տարեկաննրանք ոչ միայն չգիտեն, թե ինչպես խաղալ միասին, այլև չգիտեն, թե ինչպես խաղալ ինքնուրույն: Երեխան սովորաբար աննպատակ քշում է մեքենան այս ու այն կողմ, այլևս չօգտագործելով այն, նա արագ նետում է այն, պահանջում նոր խաղալիք: Անկախությունը խաղի մեջ ձևավորվում է աստիճանաբար ՝ խաղի ընթացքում մեծահասակների, ավելի մեծ երեխաների, հասակակիցների հետ շփման ընթացքում: Անկախության զարգացումը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխայի կյանքը կազմակերպվում խաղի մեջ: Սպասել, որ նա սկսի ինքնուրույն խաղալ, նշանակում է կանխամտածված կերպով արգելակել երեխայի անձի զարգացումը:
Փոքր երեխայի խաղի զարգացմանը նպաստող կարեւոր մանկավարժական պայմաններից է խաղալիքների ընտրությունը ըստ տարիքի: Երեխայի համար խաղալիքը խաղի կենտրոնն է, նյութական աջակցությունը: Նա դրդում է նրան խաղի թեմայով, ծնում է նոր կապեր, ստիպում նրան ցանկանալ իր հետ գործել, հարստացնում է զգայական փորձը: Բայց խաղալիքները, որոնք մեծահասակները սիրում են, միշտ չէ, որ երեխաների համար կրթական արժեք ունեն: Երբեմն պարզ կոշիկի տուփն ավելի արժեքավոր է, քան ժամացույցի սլաքի ցանկացած խաղալիք: Տուփը կարող է կցորդ լինել մեքենայի համար, որում կարող եք տեղափոխել խորանարդներ, զինվորներ, աղյուսներ կամ տուփերի մեջ զբոսնող կազմակերպել:
Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներգնահատել ծնողների ձեռքով պատրաստված խաղալիքները: Երեխաներին անընդհատ անհրաժեշտ է ունենալ մորթու կտոր, կտոր, ստվարաթուղթ, մետաղալար, փայտ: Դրանցից երեխաները պատրաստած խաղալիքներ են պատրաստում, վերակառուցում, լրացնում և այլն, ինչը, անկասկած, ընդլայնում է երեխաների խաղալու հնարավորությունները, երևակայությունը և ձևավորում աշխատանքային հմտություններ:
Երեխայի խաղասենյակում պետք է լինեն տարբեր խաղալիքներ ՝ սյուժեի նման (պատկերող մարդիկ, կենդանիներ, աշխատանքի առարկաներ, առօրյա կյանք, տրանսպորտ և այլն), շարժիչ (տարբեր անվասայլակներ, սայլակներ, գնդակներ, ցատկերի պարաններ, սպորտային խաղալիքներ), շենք հավաքածուներ, դիդակտիկ (տարբեր պտուտահաստոցներ, բնադրման տիկնիկներ, սեղանի խաղեր):
Խաղալիք գնելիս կարևոր է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն նորույթին, գրավչությանը, արժեքին, այլև մանկավարժական նպատակահարմարությանը: Նախքան այլ գնումներ կատարելը, լավ գաղափար է, որ ձեր որդու կամ դստեր հետ խոսեք այն մասին, թե ինչպիսի խաղալիք է նրան անհրաժեշտ և ինչ խաղի համար:
Հաճախ աղջիկները խաղում են միայն տիկնիկներով, ուստի նրանք հաճախ զրկվում են խաղեր խաղալու ուրախությունից, որոնցում ձևավորվում է հնարամտություն, հնարամտություն և ստեղծագործություն: Տիկնիկներով աղջիկները խաղում են կամ միայնակ, կամ միայն աղջիկների հետ: Տղաների հետ նրանք չունեն ընդհանուր հետաքրքրություններ և չկան նախադրյալներ երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունների առաջացման համար: Սովորաբար տղաները խաղում են մեքենաներով, մանկական զենքերով: Նման խաղալիքները սահմանափակում են նաև աղջիկների հետ շփման շրջանակը: Ավելի լավ է, երբ մենք չափահաս ենք, խաղալիքները չենք բաժանի «աղջիկների» և «տղաների»:
Եթե ​​տղան չի խաղում տիկնիկի հետ, նա կարող է գնել արջ, տիկնիկ ՝ տղայի, երեխայի, նավաստի, Բուրատինո, Չեբուրաշկա և այլն: Կարևոր է, որ երեխան հնարավորություն ունենա ինչ -որ մեկին խնամելու: Մարդիկ և կենդանիներ պատկերող փափուկ խաղալիքները երեխաներին հաճույք են պատճառում իրենց գրավիչ արտաքինով, առաջացնում են դրական հույզեր, նրանց հետ խաղալու ցանկություն, հատկապես, եթե վաղ հասակից մեծահասակները սովորեցնում են նրանց խնամել խաղալիքները և պահել դրանք կոկիկ: Պարզվում է, որ այս խաղալիքները երեխաների առաջին օգնականներն են `շրջապատող երեխաների և մեծահասակների հետ շփման փորձ ձեռք բերելու հարցում: Եթե ​​երեխան քույրեր ու եղբայրներ չունի, ապա խաղալիքներն իրականում նրա խաղընկերներն են, որոնց հետ կիսում է իր վշտերն ու ուրախությունները: Շինանյութով խաղերը երեխաների մոտ զարգացնում են ձևի, տարածության, գույնի, երևակայության և կառուցողական ունակությունների զգացում:
Երբեմն մեծահասակները օգնության կարիք ունեն այս կամ այն ​​շենքը կառուցելու համար, միասին մտածում, թե ինչ մանրամասներ են անհրաժեշտ, ինչ գույն, ինչպես շտկել, ինչպես լրացնել բացակայող կառույցները, ինչպես օգտագործել շենքը խաղի մեջ:
Բինգո, դոմինո, զուգված նկարներ, բացեք երեխաների համար խաղը վայելելու, հիշողություն, ուշադրություն, դիտողություն, աչքեր, ձեռքերի փոքր մկաններ, սովորելու տոկունություն, համբերություն: Նման խաղերն ունեն կազմակերպչական ազդեցություն, քանի որ առաջարկում են խստորեն հետևել կանոններին: Հետաքրքիր է նման խաղեր խաղալ ամբողջ ընտանիքի հետ, որպեսզի բոլոր գործընկերները հավասար լինեն խաղի կանոններին: Փոքրիկը նաև ընտելանում է այն փաստին, որ նա պետք է խաղա ՝ պահպանելով կանոնները, հասկանալով դրանց իմաստը: Թատերական խաղալիքներով երեխաների խաղերը շատ արժեքավոր են: Նրանք գրավիչ են իրենց վառ արտաքինով, «խոսելու» ունակությամբ: Ամբողջ ընտանիքի կողմից ստվարաթղթից և այլ նյութերից հարթ պատկերների արտադրությունը թույլ է տալիս երեխաներին ինքնուրույն խաղալ գեղարվեստական ​​գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ, հորինել հեքիաթներ:
Մեծահասակների մասնակցությունը մանկական խաղերին տարբեր է: Եթե ​​երեխան նոր է խաղալիք գնել և գիտի, թե ինչպես խաղալ այն, ապա ավելի լավ է նրան հնարավորություն տալ ինքնուրույն գործել: Բայց շուտով երեխայի փորձը սպառվում է: Խաղալիքը դառնում է անհետաքրքիր: Այստեղ ձեզ պետք է մեծերի օգնությունը, առաջարկեք նոր խաղային գործողություն, ցույց տվեք նրանց, առաջարկեք լրացուցիչ խաղային նյութ գոյություն ունեցող խաղին: Երեխաների հետ խաղալիս ծնողների համար կարևոր է հետևել իրենց ծրագրին: Խաղընկերոջ հավասար հավասարակշռված, հանգիստ, բարեսիրտ տոնը երեխային ներշնչում է վստահություն, որ իրեն հասկացել են, նրանք ցանկանում են խաղալ նրա հետ:
Եթե ​​նախադպրոցական տարիքի երեխան, հատկապես փոքրը, ունի խաղահրապարակ, ապա նրան ժամանակ առ ժամանակ պետք է թույլատրել խաղալ այն սենյակում, որտեղ երեկոյան հավաքվում է ընտանիքը, խոհանոցում, տատիկի սենյակում, որտեղ կա նոր միջավայր, որտեղ ամեն ինչ հետաքրքիր է: Նոր միջավայրը ծնում է նոր խաղային գործողություններ, սյուժեներ:
Երեխան շատ գոհ է խաղի ընթացքում ծնողների կողմից իրեն տրված րոպեներից: Փոքրիկի համար խաղի մեջ շփումը երբեք անպտուղ չէ: Որքան թանկարժեք րոպեներ են ընկնում մտերիմների շրջապատում, այնքան ավելի շատ հարաբերություններ, ընդհանուր հետաքրքրություններ, սեր նրանց միջև ապագայում:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Երեխաների տեսողական գործունեությունը

2 -ից 3 տարի »

Փոխաբերական մտածողության զարգացման սկիզբ, օբյեկտների հատկությունների և հարաբերությունների և դրանց տարածական դասավորության և դինամիկ հատկությունների մասին գաղափարների հստակեցում: 2,5 տարով `համեմատությունների և ընդհանրացումների ավելի բարձր մակարդակ, հետաքրքրություն կա ձեզ հետաքրքրող իրավիճակի նպատակի, պատճառի և հետևանքի նկատմամբ:
Օբյեկտ-կառուցողական, իրավիճակային-խաղային գործողությունների առաջացում խաղային նյութով:
Այս փուլում գծանկարը փոխարինող առարկա է, որի հետ երեխան ցանկանում է գործել (խաղալ): Երեխան հայտնաբերում է օբյեկտների գործառույթները:
Գործողությունները դառնում են ընդհանրացված (գործողությունները փոխանցում է նոր նմանատիպ առարկայի): «Դիզայնի» համաձայն նկարելը հայտնվում է (երեխան նպատակ է դնում, տեսողական խնդիր):
Ամենակարևոր շարժառիթը երեխայի կատարած «հայտնագործությունն» է. Գծանկարում, թղթի վրա, կարող եք պատկերել այն, ինչ ցանկանում եք:
Սկզբնական գաղափարը աղքատ է բովանդակությամբ, ոչ հստակ: Գրաֆիկայի վրա վատ նկարչություն, իսկ պլաստիկ պատկերի վրա մոդելավորում: Երեխան ուղեկցում է թղթի վրա գրելու գործընթացը խոսքով. Նա մեկնաբանում է, լրացնում գրաֆիկական պատկերը մի բառով, այն դարձնում է, կարծես, ավելի իմաստալից, ամբողջական:
Աշխարհի հետ հարաբերությունների առաջատար տեսակը ՝ օբյեկտի կողմնորոշումը, արդեն գիտակցվում է ոչ միայն սովորական օբյեկտ -գործիք գործունեության մեջ, այլև փոխաբերական արտացոլման մեջ, այսինքն ՝ այն արտահայտում է խաղերի և տեսողական գործունեության բովանդակությունը (հիմնականում հետաքրքրող օբյեկտներ երեխան, բնական երևույթներ):
Դեռևս հետաքրքրություն կա տեսողական նյութի և դրա հետ աշխատելու եղանակների նկատմամբ, քանի որ այդ նյութերը երեխայի համար հետաքրքիր օբյեկտիվ աշխարհի մի մասն են:
Բաց մի թողեք գործունեության գործառնական և տեխնիկական կողմի զարգացման համար զգայուն շրջանը (երեխան կենտրոնացած է օբյեկտիվ աշխարհի վրա): Artisticանոթանալ գեղարվեստական ​​տեխնիկային և նյութերին, ներգրավել գեղարվեստական ​​սյուժեի խաղին:

Առաջադրանքներ մեծահասակների համար.

- հարստացնել երեխային վառ տպավորություններով ՝ միաժամանակ ծանոթացնելով նրան իրերի աշխարհին, բնական երևույթներին, մարդկանց և նրանց գործողություններին:
Եթե ​​երեխայի կյանքը հետաքրքիր է, վառ տպավորություններով լի, նա ցանկություն ունի այս մասին խոսել գծագրության, մոդելավորման մեջ, և պատկերի թեման այս դեպքում բազմազան է:
Երեխան նկարում է միայն այն, ինչ իրեն հետաքրքիր է, կարևորը նրան անհանգստացնողն է:
- հետաքրքրություն զարգացնել կերպարվեստի առարկաների նկատմամբ (գրքերում պատկերազարդումներ, փոքր քանդակներ `արձանիկներ, գեղարվեստական ​​պատրաստված խաղալիքներ):
- նկատել, հասկանալ ծանոթ առարկաների, երևույթների պատկերներ. հուզականորեն արձագանքելու ունակություն ոչ միայն պատկերի բովանդակությանը (երեխան երջանիկ է. նա «ճանաչեց» թռչունին, արջին և այլն), այլև գեղարվեստական ​​ձևին `վառ գույն, փայլուն, հարթ կավի մակերես, քար (անհրաժեշտ է, որ նա հիանա, շոյի ափը, վերաբերմունք արտահայտի ժպիտով, բառով):
- երեխային ծանոթացնելով մատչելի կերպարվեստի ընկալմանը, օգնել նրան ոչ միայն ավելի լավ հասկանալ և զգալ աշխարհը, այլև հասկանալ սեփական կերպարվեստի իմաստը:

Նյութեր գեղարվեստական ​​հետազոտությունների համար.

խմոր, ձյուն, թաց ավազ, կավ, պլաստիլին, մատների ներկեր, գուաշ, հացահատիկային կամ մակարոնեղեն, մգեցված ջուր, յոգուրտներ, գունավոր գույնի բանջարեղեն (ճակնդեղ, գազար ...), կաթ կամ ձավարեղեն սննդային երանգով, բամբակյա բուրդ, օճառի փրփուր, ավազ, թուղթ, Գործողություններ. ռիթմիկ հարվածներ, բծեր, գծեր, խմոր, պարզ թուղթ, գունավոր, ծալքավոր, ստվարաթուղթ, պաստառ, գունավոր սոսինձ ֆիլմ, կոնֆետների փաթաթիչներ, փայլաթիթեղ, կտորի կտորներ, տարբեր գույնի թելեր, հաստություններ և հյուսվածքներ, հագուստի կապիչներ, մեծ կոճակներ, տուփեր `անակնկալներից, ձվի փաթեթավորում, տուփեր, PVA սոսինձ, մածուկ, բնական նյութեր (կոներ, կաղիններ, ընկույզի կճեպներ, ծառերի սերմեր և այլն), տարբեր կոնստրուկտորներ, շինարարական հավաքածուներ, խճանկար:

Consultնողների խորհրդատվություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար տնային խաղային անկյուն ստեղծելու վերաբերյալ

Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա որոշակի տեղ խաղերի և գործունեության, խաղալիքների պահեստավորման համար, ինչը նրա համար հարմարավետ անկյուն կլինի:
Երեխան պետք է իմանա, թե որտեղ են իր խաղալիքները կամ սեղանի խաղերը: Մեխանիկական խաղալիքները պետք է առանձին պահել, հատկապես սեղանի խաղերից և գրքերից: Կոնստրուկտորները և շինանյութերը կարող են պահվել գործիքների և աշխատանքի համար տարբեր նյութերի հետ միասին: Պատկերավոր խաղալիքները (տիկնիկներ, փափուկ խաղալիքներ) կարելի է պահել առանձնասենյակում, բայց նույնիսկ ավելի լավ է, եթե դրանք տեղակայված լինեն երեխային ծանոթ վայրում ՝ ինչ -որ տեղ հատակին: Այստեղ կարող եք կազմակերպել տիկնիկների կահույք, կազմակերպել տիկնիկային խոհանոց, մանկապարտեզ, կլինիկա, կենդանաբանական այգի, ավտոտնակ, պահեստ կամ երկաթուղային կայարան ՝ կախված խաղացողի տրամադրությունից և երևակայությունից:
Մեծահասակները ժամանակ առ ժամանակ պետք է ստուգեն, որ անկյունում ամեն ինչ կարգին է, բայց այն ճշգրիտ հերթականությամբ, որն անհրաժեշտ է երեխայի խաղի համար: Երբեմն անհրաժեշտ է ստուգել, ​​թե արդյոք բոլոր խաղալիքները պահանջվում են երեխայի խաղի համար, գուցե նրանցից ոմանք երկար ժամանակ չէին մասնակցում խաղին: Այնուհետեւ դրանք կարող են որոշ ժամանակ թաքցվել ՝ տեղ ազատելով ամենաանհրաժեշտ, սիրելի, նոր խաղալիքների համար: Մաքրումը, իհարկե, իրագործելի է, երեխան իր անկյունում պետք է ինքն իրեն անի, այնպես որ նա ընտելանում է մաքրությանը և ճշգրտությանը:
Խաղալիքների ճիշտ պահեստավորումը նրանց երկար կյանքի գրավականն է: Խաղալիքները ավելի շատ չեն փչանում, քան ոչ պատշաճ պահեստավորումը, երբ խաղալուց հետո դրանք պարզապես թափվում են կույտի մեջ: Երեխային հետաքրքրելու համար խաղալիքները մաքրելը հեշտությամբ կարող է վերածվել խաղի շարունակության կամ նոր խաղերի նախապատրաստման:
Այնուամենայնիվ, շատ խաղալիքներ երկարակյաց չեն, դրանք կարող են կոտրվել նույնիսկ առավել զգույշ վերաբերմունքով: Խաղալիքները չպետք է դեն նետվեն, եթե դրանք հնարավոր է վերանորոգել: Եվ այս աշխատանքը պետք է կատարվի երեխայի հետ: Իհարկե, սկզբում երեխան կկարողանա կատարել միայն ամենապարզ աշխատանքը: Բայց որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի նշանակալի է նրա մասնակցությունը այս օգտակար բիզնեսին: Եթե ​​խաղալիքների նկատմամբ նման խնամքը երեխայի համար դառնա մշտական ​​պարտականություն, ապա դա կլինի աշխատասիրության և ճշգրտության լավ դպրոց: Խաղալիքները վերանորոգելիս երեխան սովորում է բազմաթիվ օգտակար հմտություններ, ձեռք է բերում նյութերի և գործիքների հետ աշխատելու գիտելիքներ: Նա սովորում է, թե ինչ առարկաներից են պատրաստված, ինչ հատկություններ ունեն, ինչ գործիքներ են անհրաժեշտ խաղալիքի նախկին տեսքը, իսկ հետո ՝ ցանկացած առարկա վերականգնելու համար:
Խաղալիքների տնտեսության մեջ կարգուկանոնի սովորությունը, անշուշտ, կազդի կարգի նկատմամբ ընդհանուր վերաբերմունքի, գրքերի և դպրոցական պարագաների հետագա օգտագործման վրա:
Խաղերն ու խաղալիքները երեխայի անձնական գործը չեն, դա սովորական ընտանեկան գործ է, որտեղ մեծերը սովորեցնում են փոքրերին, իսկ փոքրերն օգնում են մեծերին, որտեղ բոլորը ապրում են ընդհանուր շահերով: Սա նաև սոցիալական մեծ նշանակություն ունեցող հարց է, քանի որ խաղը մեծ նշանակություն ունի երեխայի անհատականության ձևավորման գործում:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

«Ընթրիքի ճանապարհը գդալ է կամ ... ...»:

Միշտ պետք է հիշել, որ առողջությունը դրվում է վաղ տարիքում, հատկապես մարսողական համակարգի համար:

1. Սնունդ պատրաստելիս երեխայի ճաշակի նախասիրությունները հաշվի չեն առնվում: Երբեմն երեխան սիրում է հնդկաձավար, իսկ մայրը, հոգնած աշխատանքից, ամբողջ ընտանիքի համար բորշ էր եփում և առանձին ուտեստներ պատրաստելու համար բացարձակապես ուժ չկա: Բայց իրականում երեխայի համար առանձին ինչ -որ բան պատրաստելը այդքան ժամանակ չի պահանջի, և որ ամենակարևորն է, իսկական հաճույք կլինի դիտել, թե ինչպես է ձեր սիրելի երեխան երկու այտերով ճաշում իր ընթրիքը:

2. Երեխան ուտելու միջեւ խորտիկ ունի: Շատ դժվար է հրաժարվել երեխայից, եթե նա կոնֆետ կամ թխվածքաբլիթ է խնդրում: Բայց, ծնողների ցուցաբերած թուլության արդյունքը պարտադիր կլինի երեխայի սնունդից հրաժարվելը:

3. Վատ ախորժակ հիվանդությունից հետո: Շատ կարևոր է, որ երեխան հիվանդությունից հետո սնունդ չստիպի, նույնիսկ եթե նա հաճախ է ուտում, բայց քիչ -քիչ, և չփորձի պատրաստել իր սիրած ուտեստները:

4. Երեխային ստիպում են ուտել: Դուք չեք կարող ստիպել երեխային ինչ -որ բան ուտել, սպառնալիքները չեն կարող հասնել դրական արդյունքի, սա միայն սննդից մերժում և զզվանք կառաջացնի:

5. Ավելացված պահանջներ և արգելք: Նողները փորձում են երեխային խաբել ուտել ՝ առաջարկելով կամ կոնֆետ, կամ մուլտֆիլմ դիտել, կամ գնալ կենդանաբանական այգի: Բայց, ցավոք, այս կերպ նույնպես հնարավոր չէ հասնել մեծ էֆեկտի: Հեռուստատեսության առջև ուտելով ՝ երեխան, ամբողջությամբ առանց սնունդ ծամելու, կուլ կտա այն, և քաղցրավենիքն ու կենդանաբանական այգին նույնպես չեն հանգեցնի ցանկալի արդյունքի:

6. Սեզոնի ազդեցությունը ախորժակի վրա: Հասկանալի է, որ շոգ սեզոնում այնքան շատ չէ, որ ուզում ես ուտել, որքան ուզում ես խմել: Հետեւաբար, նպատակահարմար կլինի երեխային առաջարկել ոչ տաք հեղուկ ուտեստ, հյութեր եւ այլն:

Եվ, իհարկե, մանկական ուտեստի ձևավորումը կարևոր դեր է խաղում, բայց այստեղ արդեն պետք է ապավինել մայրիկի երևակայությանը: Սենդվիչներ ՝ քնած արջի ձագի տեսքով ՝ վերմակի տակ, երշիկ; smesharik բու ձվի դեղնուց պատրաստված մեծ աչքերով; բոքոնի կտորներից պատրաստված վագոններ գազարի շրջանակներից պատրաստված անիվներով և այլն ...

Համոզվեք, որ ձեր երեխային ներգրավեք խոհարարության մեջ, թույլ տվեք նրան ձեզ տրամադրել բոլոր հնարավոր օգնությունը. Մատուցեք ափսե, սրբիչ, ձեր մայրիկի հետ բլենդեր պահեք: Ձեր փոքրիկը հատկապես ուրախ կլինի մոր հետ միասին ուտելիքից հեքիաթ ստեղծել, և այնտեղ, աշխատավայրում, նրա ախորժակը կսպառվի: Dishաշատեսակի տեսողական գրավչությունը, հատկապես փոքր երեխաների համար, մեծ նշանակություն ունի, ուստի ծնողները պետք է այն օգտագործեն հարյուր տոկոսով:

Եղեք ուշադիր ձեր երեխաների նկատմամբ, սիրեք նրանց, և նրանք անպայման ձեզ կպատասխանեն գերազանց ախորժակով: Եվ հիշեք, ճանապարհը դեռ ճաշի գդալ է, բարի ախորժակ:

Հեքիաթների դերի մասին երեխաների դաստիարակության գործում

Հեքիաթը այն մարդկանց մեծ հոգևոր մշակույթն է, որը մենք հավաքում ենք
քիչ-քիչ, և հեքիաթի միջոցով մեզ բացահայտվում է մարդկանց հազարամյա պատմությունը:
(Ալեքսեյ Նիկոլաևիչ Տոլստոյ)

Հեքիաթը միշտ առկա է մեր կյանքում. Մենք լսել ենք այն մանկության տարիներին, այն պատմում ենք մեր երեխաներին և թոռներին: Քանի դեռ հիշում ենք, մեր կողքին են «Կոլոբոկը», «Շաղգամը», «Աղվեսը և գայլը» ... Ռուսական ժողովրդական, աշխարհի ժողովուրդների հեքիաթներ, հեղինակային ՝ առօրյա, կախարդական, կենդանիների մասին: Ageանկացած տարիքի երեխա հաստատ կասի, որ հեքիաթները Պուշկինն են: Անկասկած, առաջին հերթին Ալեքսանդր Սերգեևիչը հիշվում է որպես ամենահայտնի և սիրված հեքիաթների հեղինակ ՝ «Քահանայի հեքիաթը և նրա աշխատող Բալդան», «Ոսկե աքաղաղի հեքիաթը», «Մահացած արքայադստեր հեքիաթը »,« Ձկնորսի և ձկների հեքիաթը »,« Tsար Սալթանի հեքիաթը »,« Փեսան »: Հեքիաթների հանդեպ սերը փոքրիկ Սաշայի մեջ սերմանեց նրա դայակը ՝ Արինա Ռոդիոնովնան, սեր և ջերմություն, որի համար բանաստեղծը կրում էր իր ամբողջ կյանքը: Նա ամենաջերմ հիշողություններն ուներ նրա մասին: Հրճվանքից սառչելով ՝ փոքրիկ Պուշկինը անհամբերությամբ կլանում էր հրաշալի հեքիաթների յուրաքանչյուր բառ: Դայակը Միխայլովսկոյեում, ձմեռային երկար երեկոներին աքսորի մեջ լուսավորեց իր միայնությունը ՝ շարունակելով գերել բանաստեղծին հեքիաթներով, ասացվածքներով, ասացվածքներով, երգերով:
«Ես լսում եմ իմ դայակի, իմ դայակ Տատյանայի բնօրինակի հեքիաթները, նա իմ միակ ընկերն է, և միայն ես չեմ ձանձրանում նրանից ...», - գրել է Պուշկինը Միխայլովսկուց եղբորը:
Պուշկինը իր ստեղծագործությունների մեջ փոխանցեց դայակի հեքիաթներից բազմաթիվ պատկերներ: Նա միշտ մեծ ջերմությամբ էր հիշում Արինա Ռոդիոնովնային, նրան բանաստեղծություններ էր նվիրում:

Ես ինքս գոհ չեմ իմ շատախոսությունից,
Բայց ես սիրում եմ մանկության հուշերը:
Օ! Ես լռելու եմ մայրիկիս մասին,
Խորհրդավոր գիշերների հմայքի մասին
Երբ գլխարկով, հին զգեստով,
Նա, շեղելով հոգիները աղոթքով,
Նախանձախնդրությամբ խաչ քաշիր ինձ վրա,
Եվ այն կսկսի ինձ շշուկով ասել
Մահացածների մասին, Բովայի սխրանքների մասին ...
Ես սարսափից չեմ շարժվում, դա տեղի ունեցավ
Հազիվ շնչելով ՝ ես կծածկվեմ ծածկոցների տակ:
Ոչ ոտքերի, ոչ էլ գլխի զգացում:

Ոչ ոք հստակ չգիտի, թե երբ է հայտնվել առաջին հեքիաթը: Նա երկար ժամանակ ապրել է մարդկանց մեջ: Պատմությունից հայտնի է, որ մեր նախնիների համար ընդունված էր ոչ թե պատժել հնազանդվողներին, այլ հրահանգել իրական ճանապարհի վրա հեքիաթի, պատմության, ուսանելի պատմության միջոցով: Հեքիաթ կարդալը համարվում է գիտելիքի և կրթության ամենահին մեթոդը: Հեքիաթի միջոցով շփվելով մեր երեխաների հետ ՝ մենք նրանց փոխանցում ենք գիտելիքներ հոգևոր աշխարհի, հասարակության մեջ մարդու նպատակի մասին, կրթում նրանց, զարգացնում նրանց ներքին աշխարհը, բուժում նրանց վախերից և փորձառություններից: Հեքիաթը տալիս է գիտելիքներ կյանքի, գոյության օրենքների մասին, արթնացնում է ստեղծագործությունը, երևակայությունը, սերմանում սեր դեպի հայրենիքը, աշխատանքը, սովորեցնում է հարգել մեծերին, պաշտպանել թույլերին, օգնել հիվանդներին և տկարներին: Միանշանակ, ժողովրդական հեքիաթը նպաստում է որոշակի բարոյական արժեքների, իդեալի ձևավորմանը: Աղջիկներն ուղղված են «կարմիր աղջկան», որը անպայման ասեղնագործ է ՝ և՛ մտքով, և՛ դեմքով, գեղեցկուհի, տղաների համար ՝ լավ ընկեր (անպայման համարձակ, համարձակ, ուժեղ, ազնիվ, բարի, աշխատասեր, պատրաստ ՝ պաշտպանելու իրենց հայրենիք ցանկացած պահի): Երեխայի համար նման կատարելությունը հեռավոր հեռանկար է, որին նա ձգտելու է ՝ իր գործերն ու գործողությունները ստուգելով նրա հետ: Երիտասարդ տարիքում դրված ամենաբարձր նպատակը նրան մեծապես բնորոշելու է որպես մարդ: Մեծահասակները պետք է իմանան երեխայի երազանքը `ժամանակին բացասական պահերը շտկելու և վերացնելու համար:
Կրթության մեջ լավ ձև է համարվում երեխային քնելուց առաջ պատմություն կարդալը: Գիշերային լամպի խուլ լույսով, հայրենի ձայնի մեղմ ձայնով, կախարդական պատմությունը երեխային կհանգեցնի քնելու, կպարգևի առողջ առողջ երազներ: Բացի այդ, այն զգացումը, որ սիրելին ներկա է նրա կողքին, դրական ազդեցություն է ունենում երեխայի հոգեբանության ձեւավորման վրա: Դա օգնում է նրան հանգստանալ, իրեն ապահով զգալ: Երեխան զգում է, որ իրեն սիրում և խնամում են: Ակնհայտ է, որ քնելուց առաջ պատմությունների առավելություններն իսկապես անհերքելի են:
Գիտնականները վաղուց են խոսում հեքիաթների թերապևտիկ դերի մասին ՝ դրանք օգտագործելով հոգեբանական վարժանքներում ՝ փոքրիկ հիվանդի հոգեկան վիճակի բուժման տեսքով: Unfortunatelyավոք, ժամանակակից հեռուստատեսությունը ավելի շատ բեռնված է օտարերկրյա մուլտֆիլմերով, հաճախ ագրեսիվ, բռնի կռիվներով, անհասկանալի կերպարներով, բայց երեխաները նմանակում են իրենց նախընտրած կերպարներին, որդեգրում իրենց վարքի և խոսքի եղանակները: Ահա թե ինչու ծնողները և ուսուցիչները պետք է շատ խստապահանջ լինեն հեքիաթներ ընտրելու և մուլտֆիլմեր դիտելու հարցում:
Ինչպես գիտականորեն, այնպես էլ կյանքն ապացուցեց, որ տարբեր տարիքի երեխաները շատ են սիրում լսել հեքիաթներ և արտասովոր պատմություններ, որոնք ընդլայնում են իրենց գիտելիքների և հորիզոնների շրջանակը, օգնում են ստանալ անհրաժեշտ գիտելիքներ անձի, կյանքի խնդիրների և լուծման ուղիների մասին: նրանց Նրանք տալիս են այն հասկացությունը, որ բացի իրական աշխարհից, կա նաև կախարդական աշխարհ ՝ լցված հրաշալիքներով և արկածներով, որ բարին միշտ հաղթում է չարին:
Հեքիաթների օգտակարությունն անհերքելի է: Նրանց օրինակը կարող է օգտագործվել «սխալ» բնավորության գծերը «շտկելու» համար: Այսպիսով, ագահ և եսասեր երեխաների համար օգտակար է կարդալ «Ձկնորսի և ձկների մասին», «Երեք ագահ արջերի մասին», «Ոսկե աքաղաղի հեքիաթը», «Սառնամանիքը», «Ալի Բաբան և քառասունը» հեքիաթները: թալանչիներ », երկչոտ և վախկոտ, -« Վախկոտ նապաստակի մասին »,« Վախկոտ Վանյա », չարաճճի և վստահողին կհամապատասխանեն« Պինոկիոյի արկածները »,« Ձյունե թագուհին »:
Մեզանից յուրաքանչյուրն ուներ իր սիրելի հեքիաթը, որը մենք լսում էինք, անհավանական քանակությամբ անգամ կարդում: Ո՞րն է այս գրական ժանրի գաղտնիքը: Ինչու՞ են մեր երեխաները, իսկ մենք ՝ մեծերս, այդքան սիրում հեքիաթները, ո՞րն է նրանց դերը, ի՞նչ օգուտ:
Հիշենք, որ հին, հին ժամանակներում մեր նախնիները չէին շտապում պատժել երեխաներին, այլ ուսուցանող պատմություն էին պատմում, որպեսզի հանցագործը կարողանար հասկանալ իր վարքագիծը, եզրակացություններ անել և չկրկնել սխալները: Հեքիաթը երեխաներին մեծացնելու և սովորեցնելու շատ լավ մեթոդ է: Հեքիաթներ պատմելով `մենք փոխանցում ենք մեր նախնիների փորձը` այն լրացնելով մեր սեփականով, ոչ պակաս հարուստներով: Հեքիաթի միջոցով երեխան հարստացնում է ներքին հոգևոր աշխարհը, ազատվում փորձառություններից և վախերից, ձեռք է բերում գիտելիքներ կյանքի և դրա օրենքների մասին, զարգացնում է երևակայությունն ու ստեղծագործությունը, սովորում է կարեկցել և կանխատեսել իրադարձությունները: Հեքիաթի շնորհիվ երեխան կարող է բացասական դերեր ու զգացմունքներ խաղալ առանց պատժվելու: Կյանքի պատմությունները շատ լավ կիսում են արական և իգական պահվածքի գաղափարը:
Յուրաքանչյուր հեքիաթ ունի իր գլխավոր հերոսը: Ավելի հաճախ դա ակտիվ, համարձակ կերպար է, ով գիտի, թե ինչպես գոյատևել դժվարին իրավիճակներում: Նույնիսկ եթե սկզբում նա բացասական տեսք ուներ, ապա պատմությունն ավարտվում է նրա ուղղումով ՝ հասկանալով նրա կերպարի բացասական կողմերը: Յուրաքանչյուր հեքիաթ սովորեցնում է, որ բարին հաղթում է չարին, ինչը կարևոր է բնավորության զարգացման մեջ:
Հեքիաթների դերը երեխայի անձի ձևավորման գործում ապացուցված է դարերի փորձով: Այս ուսանելի պատմությունները սովորեցնում են բարություն, ներողամտություն, հանդուրժողականություն, հասկանալ, թե որն է լավը և ինչը վատը: Նրանք խթանում են ուշադրության կենտրոնացումը, զարգացնում դրական հատկություններ, խրախուսում մտածողությունը, խրախուսում հարցերը, փնտրում պատասխաններ: Հեքիաթներն են, որ սկսում են երեխայի ծանոթությունը գրականության հետ, նրա մեջ սերմանում են ընթերցանության սերը: Հեքիաթը խաղ է, որն անհրաժեշտ է անձի զարգացման համար:
Հեքիաթի միջոցով երեխաներին դաստիարակելը անհերքելի է, քանի որ այն կրում է նախորդ սերունդների գիտելիքների հսկայական պաշար: Նա է, ով աննկատ ազդեցություն է ունենում երեխայի մտածողության ձևավորման վրա ՝ ժողովրդական արվեստի միջոցով կլանելով տեղեկատվությունը: Հեքիաթի միջոցով երեխաներին ավելի հեշտ է բացատրել սովորական ճշմարտությունները, քան բարոյական ուսմունքները: Հեքիաթը հզոր ուսուցման գործիք է փոքրիկների և նախադպրոցականների համար: Հեքիաթների հերոսների օրինակով է, որ կյանքի կարևոր տեղեկատվությունը լավագույնս կլանվում է: Behaviorիշտ վարքի մոդելավորման վառ օրինակներ են այնպիսի հեքիաթներ, ինչպիսիք են «Կոլոբոկը», «Մոխրագույն այծը», «Թերեմոկը», «Գայլը և յոթ երեխաները», «Շաղգամ»: Նրանք շատ հստակ ցույց են տալիս տարբեր հակադրություններ. Քաջություն և վախկոտություն, հարստություն և աղքատություն, քրտնաջան աշխատանք և ծուլություն, հնարամտություն և հիմարություն, կոլեկտիվիզմի հաջողություն և միայնության դժվարություն: Հեքիաթային կերպարների օրինակով երեխաները սովորում են տարբերել բարին և չարը, կարեկցել դրական հերոսներին, մտովի հաղթահարել դժվարություններն ու խոչընդոտները նրանց հետ: Հավատալով այն պարզ ճշմարտությանը, որ բարին հաղթում է չարին, երեխան ավելի հաստատուն կերպով կսովորի հաղթահարել կյանքի դժվարությունները: Հեքիաթի հետ ծանոթության առաջին րոպեներից կարող ենք ապահով ասել, որ երեխայի բնավորությունը սկսում է մեղմվել:
Հայտնի փաստ է, որ մանկության տարիներին շատերի մոտ զգացվում է վախի զգացում ՝ բժիշկներ, խավար, սենյակում մենակ մնալը: Կրկին հեքիաթները կարող են օգնել այս իրավիճակում: Արտաքինից մի երեխա նկատում է անհույս թվացող իրավիճակը, և այժմ կա դրա հաջող լուծման ուղին: Հերոսները երջանիկ են, առողջ, չարը պարտված է: Իմանալով գործի դրական ելքի մասին ՝ երեխան աստիճանաբար հաղթահարում է իր վախերը:
Շատ փորձառու ուսուցիչներ նշում են, որ 21 -րդ դարի երեխաներին բնորոշ է մտավոր կատարողականի նվազումը, ավելորդ գրգռվածությունը, դյուրագրգռությունը, հուզական հյուծվածությունը և անկայուն տրամադրությունը: Կա լեթարգիա, կամ հակառակը `դյուրագրգռություն, ագրեսիվություն: Երեխաները հաճախ միայնակ են մնում տանը, ծնողների, հասակակիցների հետ շփման պակաս են զգում և փակվում են հեռուստացույցի կամ համակարգչի մեջ: Technologyամանակակից տեխնոլոգիաների օգնությամբ տեղեկատվության փոթորիկ, հաճախ բացասական, ընկավ նրանց վրա: Երեխաները դարձել են ավելի քիչ զգայուն, արձագանքող և չունեն հաղորդակցման հմտություններ: Հետևաբար, հուզական ոլորտի զարգացմանն ուղղված աշխատանքը չափազանց տեղին և կարևոր է: Իսկ գլխավոր օգնականը հեքիաթ է: KD Ուշինսկին նաև ռուս ժողովրդի հեքիաթներն անվանեց ժողովրդական մանկավարժության առաջին փայլուն փորձերը: Հեքիաթներով հիանալով որպես ժողովրդական մանկավարժության հուշարձաններ `նա գրել է, որ ոչ ոք ի վիճակի չէ մրցել ժողովրդի մանկավարժական հանճարի հետ:
Հիշու՞մ եք «Ագահ Վարդան» չափածո հայկական հեքիաթը, որին մորթեղանը ոչխարների թաքստոցից կարել է յոթ գլխարկ, բայց դրանցից ոչ մեկը չի կարող կրվել: Բարոյականություն. Ագահությունն ու նախանձը լավ բանի չեն տանի: Իսկ «Կացնից շիլա՞»: Ռուս զինվորի հնարամտության ու հնարամտությա՞ն մասին: Այս ուսանելի պատմությունները ժողովրդական մանկավարժության վառ օրինակ են:
Հեքիաթները կարևոր կրթական գործիք են, որը դարեր շարունակ մշակվել և փորձարկվել է մարդկանց կողմից: Ուսուցիչները գիտեն հեքիաթի հետ աշխատելու տարբեր ձևեր. Կարդալ, պատմել, քննարկել, հեքիաթների թատերական ներկայացում, դիտել ֆիլմեր-հեքիաթներ, անցկացնել փորձագիտական ​​մրցույթ, գծանկարների ցուցահանդեսներ և այլն: Կյանքը, կրթության ժողովրդական պրակտիկան համոզիչ կերպով ապացուցել է հեքիաթների մանկավարժական արժեքը: Երեխաներն ու հեքիաթն անբաժան են, և, հետևաբար, մեծերը պետք է իրենց երեխաներին փոքր տարիքից ծանոթացնեն մարդկանց մեծ հոգևոր մշակույթին:
Մի քանի խորհուրդ երիտասարդ ծնողներին և սկսնակ ուսուցիչներին. Կարդացեք հեքիաթ,
1. երեխայի ուշադրությունը դրա վրա կենտրոնացնելը.
2. արտահայտությամբ ՝ ընդգծելով ինտոնացիոնալ գագաթնակետային պահերը.
3. հստակ արտահայտել բառերը.
4. միայն մեկը ՝ ավելի խորը հասկանալու համար.
5. երեխայի կողմից ընտրված (նույնիսկ եթե դա հարյուրերորդ անգամ է);
6. վերլուծություն;
7. խնդրել վերապատմել;
8. ցանկալի է քնելուց առաջ:
«Չկա ավելի լավ հեքիաթ, քան նրանք, որոնք ստեղծում է կյանքը»:
(Հանս Քրիստիան Անդերսեն)

Խորհրդատվություն ծնողների համար :
«Խաղեր և վարժություններ ՝ ճիշտ շնչառություն սովորեցնելու համար»

Ինչու՞ պետք է երեխաներին սովորեցնել ճիշտ շնչել

Շատ երեխաներ, որոշակի հիվանդությունների պատճառով (ադենոիդներ, սրտային հիվանդություններ, մարմնի թուլացում), չեն կարող երկար արտահայտություններով, բավականաչափ հստակ, տրամաբանական դադարներով խոսել: Տպավորություն է ստեղծվում, որ երեխան շնչահեղձ է լինում: Եվ միայն, երեխային այս պահին բավարար օդ չկա, զրույցի ընթացքում նա ունենում է թույլ շունչ և կարճ արտաշնչում:
Երեխային, ով չի կարողանում ճիշտ շնչել, կարելի է անմիջապես ճանաչել. Նեղ ուսեր, թույլ կրծքավանդակ, բերանը բաց, շարժումները նյարդային են:
Երեխայի հետ դասերի ժամանակ դուք պետք է սովորեցնեք երեխային ճիշտ շնչել, յուրաքանչյուր շունչ և ամեն շունչ գիտակցաբար անել, և ոչ թե անհրաժեշտության դեպքում: Անհրաժեշտ է պարզ բառերով բացատրել, որ գեղեցիկ խոսքի համար հարկավոր է հոգ տանել ձեր շնչառության մասին, այսինքն ՝ բառեր արտասանելիս կարողանաք ուժեղ շունչ քաշել և սահուն արտաշնչել ձեր բերանից:
Այսպիսով, մեծահասակները, ովքեր ցանկանում են երեխային սովորեցնել գեղեցիկ և հստակ խոսել, պետք է երեխային սովորեցնեն ճիշտ շնչել:
Շնչառական վարժությունները կարող են օգտագործվել որպես.
- որպես ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ խոսքի թերապիայի դասերի ընթացքում.
- որպես դասի մաս;
- որպես հատուկ վարժություններ ՝ խաղային գործունեության տեսքով.
- խաղերի նման;

Խոսքի շնչառության զարգացում

Խոսքը կրթելու համար հարկավոր է աշխատել ճիշտ շնչառության վրա: Լավ մատուցված խոսքի շնչառությունն ապահովում է հնչյունների, բառերի և արտահայտությունների ճիշտ արտասանությունը:
Օրինակ ՝ ձայները ճիշտ արտասանել սովորելու համար ՝ Z, S, W, F, R, երեխան պետք է բավականաչափ ուժեղ արտաշնչի բերանից:
Այսպիսով, խոսքի շնչառությունը բառերի և արտահայտությունների արտաբերման ընթացքում ներշնչման և արտաշնչման ճիշտ համադրություն է: Խոսքի շնչառության վարժանքը սովորեցնում է արտաշնչելիս հնչյունների, վանկերի, բառերի և արտահայտությունների սահուն արտասանություն:
Հնարավոր է սկսել վարժեցնել խոսքի իրական շնչառությունը միայն այն բանից հետո, երբ երեխան ձևավորել է ուժեղ, սահուն արտաշնչում (այսինքն ՝ ֆիզիոլոգիական շնչառությունը բավականաչափ զարգացած է): Այս դեպքում անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել վերահսկել պիտանելիության ժամանակը, խնայողաբար սպառել օդը: Բացի այդ, երեխան զարգացնում է օդի հոսքը ցանկալի ուղղությամբ ուղղորդելու ունակությունը:
Այն ենթադրում է աստիճանական զարգացում ՝ պարզից բարդի անցում:

Խոսքի լրանալու ճիշտ պարամետրերը

1. Արտաշնչմանը նախորդում է ուժեղ ինհալացիա քթի կամ բերանի միջոցով -
«Լրիվ օդ ձեռք բերելը»
2. Արտաշնչումը հարթ է, ոչ թե ջղաձիգ:
3. Արտաշնչման ժամանակ շուրթերը ծալվում են խողովակի մեջ, մի արեք
սեղմել շուրթերը, այտել այտերը:
4. Արտաշնչման ընթացքում օդը դուրս է գալիս բերանից, անհնար է թույլ տալ, որ օդը դուրս գա քթից (եթե երեխան արտաշնչում է քթով, կարող եք սեղմել նրա քթանցքները, որպեսզի նա զգա, թե ինչպես պետք է
օդ դուրս գալ):
5. Շնչեք մինչեւ օդն ավարտվի:
6. Երգելիս կամ խոսելիս չպետք է օդ վերցնել, երբ
օգնեք հաճախակի կարճ շնչառության ժամանակ:
Խաղեր և վարժություններ ՝ խոսքի սահուն արտաշնչման զարգացման համար
Նպատակը. - երկար շարունակական բանավոր արտաշնչման զարգացում
- շրթունքային մկանների ակտիվացում

1. Խաղեր առանձին առարկաներով:
- Փչիր փուչիկը:
-պղպջակներ, աճել, փրփուր: (ծղոտով)
- սուլիչներ: Սուլիչներ - «Ոստիկանություն»: Պայթեցրեք ձեր խողովակը:
- «Երաժշտական ​​պղպջակ»:

2. Անհատական ​​նպատակ չունեցող առարկաների հետ խաղեր:
- Թռչի՛ր, թիթեռ: Աշնանային տերևներ: Ձյուն է գալիս: Թռչել թռչուններ: (նկարներ թելերի վրա)
-Քամի (սուլթաններ, խուճապներ)
- Dandelion, շրջադարձեր (զբոսանքի համար)
-Ֆուտբոլ (գոլ, պտուղ)
- «պղպջակ»:
-Քշիր, մատիտ:
-unվարճալի գնդակներ (թենիսի գնդակ, սեղանի սեղան)
-Փուչիկ:
-Նավակը նավարկել: Լողալ բադ: «Առագաստանավային ռեգատա»
- Մարիր մոմը:
Հնարավոր է սկսել վարժեցնել խոսքի իրական շնչառությունը միայն այն բանից հետո, երբ երեխան ձևավորել է ուժեղ, սահուն արտաշնչում: Խոսքի շնչառության ուսուցումը սովորում է արտաշնչելիս հնչյունների, վանկերի, բառերի և արտահայտությունների սահուն արտասանություն: Մենք առաջարկում ենք խոսքի շնչառության զարգացման հետևյալ փուլերը.

Խոսքի շնչառության զարգացման փուլերը
- ձայնավորների հնչյուններ երգելը `A, O, U, I, E;
- որոշ բաղաձայնների երկար արտասանություն
W, F, F, X;
- վանկերի արտասանություն մեկ արտաշնչման ժամանակ.
- բառեր արտաբերել մեկ արտաշնչման ժամանակ.
- արտաշնչել տարբեր երկարությունների արտահայտություններ մեկ արտաշնչման ժամանակ.
- բանաստեղծություններ կարդալ;
- երգել երգեր;
Խաղեր խոսքի շնչառության զարգացման համար:
Նպատակը ՝ ճիշտ խոսքի շնչառության մշակում:
Երաժշտության համար.
- Երգիր ինձ հետ (ձայնավորներ ՝ A, O, U, I, E): (երաժշտության ներքո)
- Կենսուրախ մատրյոշկա (տիկնիկով կամ մատրյոշկայով ՝ վանկերի արտասանությամբ H: LA-LA)
- Հնչում է մեր շուրջը: (թեմայի նկարներով): Աղջիկները երգում են (երգում են դեմքեր)
- Թռչունները երգում են: (KO-KO-KO, KU-KU, CHIRIK-CHIRIK, HA-HA-HA)
Առանց երաժշտության.
- Պայթեցրեք գնդակը (գորգի վրա, ձեր առջևի լայն ձեռքերը ՝ արտասանելով F ձայնը)
- Պոմպ (մեկ արտաշնչման ժամանակ C ձայնի արտասանությամբ)

Վաղ տարիքը երեխայի կյանքում առանձնահատուկ և շատ կարևոր շրջան է: Սա հիմնական կենսական գործառույթների զարգացման ժամանակաշրջանն է: Երեխան սովորում է քայլել, խոսել, կարգավորել և շփվել տարբեր առարկաների հետ: Այս դժվարին շրջանում ուշադրությունը և պատշաճ դաստիարակությունը շատ կարևոր են, քանի որ երեխայի ուղեղի բնույթն ու գործառույթները ոչ միայն ժառանգական գործընթաց են, այլև շրջակա միջավայրի հետ փոխգործակցության հետևանք:

Երեխայի կյանքի առաջին երեք տարիներին նկատվում են փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները և երեխայի մարմնի զարգացման շատ արագ տեմպերը: Սա միակ ժամանակաշրջանն է, որի ընթացքում կարելի է տեսնել, թե ինչպես են կարճ ժամանակում ձևավորվում ռեֆլեքսները, սովորությունները, զգայարաններն ու խոսքը անզոր և ոչ հմուտ արարածի մեջ, էլ չենք խոսում քաշի արագ աճի և աճի մասին:

1 -ից 2 տարեկան փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները

1 -ից 2 տարի ընկած ժամանակահատվածում փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները հետևյալն են. Երեխայի մեջ ուղեղի կարևոր և բարդ գործառույթները սկսում են ձևավորվել, նրա վարքն ու բնավորությունը սկսում են ձևավորվել: Նա սկսում է քայլել առանց աջակցության, ինչը նրան հնարավորություն է տալիս ավելի ու ավելի ուսումնասիրել շրջապատող աշխարհը, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս անմիջականորեն շփվել այլ երեխաների հետ:

Սա այն տարիքն է, երբ ձևավորվում են բազմաթիվ սոցիալական հատկություններ, ինչպիսիք են կարեկցանքը և սերը սիրելիների նկատմամբ:

Cognանաչողության նկատմամբ աճող հետաքրքրությունը մեծանում է, և, հաշվի առնելով երեխայի արթնության ժամանակահատվածի աճը, դա նրան ավելի շատ հնարավորություններ և տոկունություն է տալիս նվիրվելու իրեն հետաքրքրող առարկայի ուսումնասիրությանը:

Անկասկած, կարևոր փաստ է այն, որ մինչև երկու տարեկան երեխան սկսում է բարելավել խոսքը և ավելի շատ բառեր հասկանալ ՝ ընդօրինակելով մեծերին: Օրինակ ՝ առաջին ամենապարզ բառային ձևերն ու սահմանումները հայտնվում են ՝ կովը «մու-մու» է, շունը ՝ «վուֆ-վուֆ» և այլն: Աստիճանաբար երեխան սկսում է ընդօրինակել մեծահասակների արտահայտություններն ու ինտոնացիաները և սկսում է մեծացնել իր բառապաշարը:

Նաև այս ընթացքում երեխան սկսում է լսել իր ներքին զգացմունքները և սովորել տարբերակել իր տրամադրությունն ու զգացմունքները:

Վերը նկարագրված ժամանակահատվածում փոքր երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները պահանջում են հետևյալ առաջարկությունների կիրառում.

Անհրաժեշտ է օգտագործել խաղեր, որոնց ընթացքում երեխան կարող է զարգացնել խոսքի և հաղորդակցման հմտություններ. Սա շատ կարևոր գործընթաց է այս տարիքի երեխաների զարգացման մեջ: Խաղի ընթացքում դուք պետք է օգտագործեք նրա համար պարզ և հասկանալի խոսք, խնդրեք նրան կրկնել ձեզանից հետո բառերը և բացատրել իր ասած բառերի իմաստները:

Երեխային առաջարկեք «Տանձ կամ խնձոր կլինե՞ք» ընտրությունը:

Կարևոր է նաև խաղալ շարժիչային զարգացման խաղեր, ինչպիսիք են բլոկները, բուրգերը:

Նկարեք ձեր երեխայի հետ, սովորեցրեք նրան տարբերել գույները:

Խոսեք նրա հետ, բայց մի բարդացրեք ձեր խոսքը անհասկանալի տերմիններով: Դուք պետք է հարցնեք «Ինչպե՞ս ես քեզ զգում», «Հետաքրքրվա՞ծ ես», «լա՞վ ես» հարցերը, որպեսզի նրան սովորեցնեք տարբերակել իր զգացմունքները: Մի խանգարեք երեխային տեղափոխել առարկաներ և կահույք:

Բացի այդ, խաղային ձևով կարող եք մաքրել տունը նրա հետ և տնային գործեր կատարել նրա հետ:

Սովորեցրեք նրան ճանաչել դեմքի արտահայտությունները, դա կարելի է հեշտությամբ անել նաև խաղերի միջոցով:

Բացատրեք ձեր երեխային «ոչ» բառի իմաստը և դրա պատճառները:

Խորհրդատվություն փոքր երեխաների ծնողների համար
Պատրաստեց լոգոպեդ MBDOU 67 «Արջ», Սեվերոդվինսկ, Արխանգելսկի շրջան: Ռզանինա Նատալյա Իվանովնա
Թեմա ՝ «Վաղ տարիքը լուրջ է»:

Երեխայի մտավոր և խոսքի լիարժեք զարգացումը կախված է երեխայի կյանքի առաջին երեք տարում անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու մեծահասակների գիտելիքներից և կարողությունից:

Վաղ մանկությունը (մեկից երեք տարի) երեխայի ինտենսիվ մտավոր զարգացման շրջան է: Անօգնական երեխայից նա վերածվում է անկախ, խոսող, մտածող և ակտիվ ԱՆՁԻ:

Ուղեղի ֆիզիոլոգիայի, մի կողմից, և երեխայի հոգեբանության հետազոտությունները, մյուս կողմից, ցույց են տվել, որ երեխայի մտավոր ունակությունների զարգացման բանալին սա կյանքի առաջին երեք տարիների ճանաչողության նրա անձնական փորձն է, այսինքն. ուղեղի բջիջների ինտենսիվ զարգացման շրջանում: ՌԵրեխան հանճար կամ հիմար չի ծնվում: Ամեն ինչ կախված է երեխայի կյանքի վճռորոշ տարիներին `ծնունդից մինչև երեք տարեկան, ուղեղի զարգացման խթանման և զարգացման աստիճանից: Հենց այդ ժամանակ, մեծահասակների շնորհիվ, երեխայի մոտ բոլոր մտավոր գործընթացներն ակտիվորեն զարգանում են `ընկալում, մտածողություն, հիշողություն, ուշադրություն, երևակայություն և այլն:

Այս տարիքի հիմնական ձեռքբերումները.

* երեխայի շարժվելու ունակությունը, ինչը թույլ է տալիս նրան ընդլայնել իր կապը արտաքին աշխարհի հետ.

* օբյեկտիվ գործողությունների զարգացում, որոնցում բարելավվում է ընկալումը, մտածողությունը, երևակայությունը, շարժումը, խոսքի զարգացումը, ինչը վերակառուցում է երեխայի հաղորդակցությունն ու գիտակցությունը:

* երեխայի համար նոր գործունեության առաջացում և զարգացում `հեքիաթային խաղ.

* հասակակիցների հետ շփման սկիզբը, ինչը զգալիորեն ընդլայնում է երեխայի սոցիալական շփումների շրջանակը:

Օբյեկտիվ աշխարհի հայտնաբերում

Երեխան օբյեկտիվ աշխարհը հայտնաբերում է շատ վաղ ՝ մանկության մեջ: Օբյեկտների աշխարհը կախարդում և գրավում է նրան: Նա երեխային խրախուսում է վարքի հատուկ ձևերի ՝ բոլորովին տարբեր նրանցից, որոնք նա օգտագործում է մոր հետ շփվելիս: Արդեն իր կյանքի առաջին կեսին նա զարգացրեց տարրական օբյեկտների հետ կապված գործողություններ, և մինչև տարեվերջ կարելի է հաշվել մինչև 50 տարբեր ձեռքի շարժումներ առարկայի հետ: Երեխան դառնում է անխոնջ հետազոտող: Anyանկացած առարկա, որը հանդիպում է, նա ուսումնասիրում է, զգում, քաշում իր բերանը, դրա հետ տարբեր գործողություններ կատարում: Նա հիշում է հենց այն, ինչ մեծահասակն անում է առարկայի հետ, իսկ հետագայում հիշում է դրանք և գործում նույն կերպ (կոնկրետ գործողություններ):

Հատուկ գործողությունների շրջանակը ընդլայնելու ամենակարևոր պայմանը երեխայի շրջապատի մտերիմներն են:Նրանք ոչ միայն ջերմության, հարմարավետության, սիրո, խնամքի աղբյուր են, այլև հիանալի օգնականներ առարկայի հետ նրա գործողություններում: Երեխան երբեք չի բացահայտի մարդու օբյեկտիվ մշակույթի ամբողջ լիությունն ու հարստությունը ՝ առանց մեծահասակների օգնության:

Վաղ տարիքում երեխան կսովորի օբյեկտի հետ գործողության միայն առաջին, պարզ դասերը: Նա երկար ժամանակ կսովորի օբյեկտիվ աշխարհը, բայց այս առաջին դասերը ամենակարևորն են նրա հետագա լիարժեք զարգացման համար:

Հոգեբանության մեջ ձեռք բերված բազմաթիվ տվյալների համաձայն ՝ խոսքը, ինտելեկտը, երևակայությունը, հիշողությունը, գիտակցությունը և անհատականությունը երեխայի ծագման համար պարտական ​​են օբյեկտիվ գործունեությանը, որի հիմքերը դրված են վաղ տարիքում:

Նողները պետք է հիշեն, որ.

• Գործողության հաջող իրականացման համար վաղ տարիքը պահանջում է սերտ համագործակցություն մեծահասակի հետ, ով մասնակցում է երեխայի գործողություններին ՝ փոխարինելով որպես զուգընկեր, այնուհետև որպես մոդել երեխայի հետ համատեղ և համատեղ գործողություններում:
• Երեխան բավական երկար ժամանակ սովորում է գործողությունների օրինակ և հաջող իմիտացիայի համար նրան անհրաժեշտ է բազմիցս վերարտադրել օրինակը:
• Երեխան ի վիճակի չէ գնահատել իր գործողությունների ճիշտությունը ՝ առանց մեծահասակների քաջալերանքի և հուզական աջակցության: Երեխայի հետ կիսելով ուրախությունը ՝ կապված իր փոքր հաղթանակի հետ, մեծահասակը նրան դրդում է հետագա քայլերի, վստահություն է ներշնչում և դրական վերաբերմունք է ցուցաբերում օբյեկտի գործունեության նկատմամբ:
• Երեխայի համար ամենագրավիչ առարկան այն է, ինչ գտնվում է մոր ձեռքում: Նրա համար առարկան և նրանց հետ գործողությունը դեռ արժեք չունեն, բայց այն հարաբերությունները, որոնք երեխան մտնում է մեծահասակի հետ, իմաստ ունեն: Մեծահասակների հետ հատուկ հարաբերությունների շնորհիվ է, որ երեխան ցանկություն ունի հետևել իր մոդելին, նրա համար հասկանալ գործողությունների «դժվարին» կանոնները:
• Եթե ​​ծնողները չեն մասնակցում իրենց երեխայի հետ համատեղ գործունեությանը, ապա վաղ թե ուշ երեխան կզգա հետաքրքրասիրության և գործունեության նվազում, հաղորդակցության զարգացման դանդաղում, ակտիվ խոսքի առաջացման ուշացում, ինտելեկտի նվազում և կամային գործընթացների թույլ ձևավորում:
• Ամենից շատ երեխան չի հանդուրժում մեծահասակի կողմից անտարբերությունը, թե ինչ և ինչպես է անում: Նման իրավիճակում օբյեկտիվ գործունեությունը զարգանում է ամենավատը, և երեխան դառնում է կոնֆլիկտային և ագրեսիվ: Նա նույնիսկ գնում է իր արարքի բացասական գնահատական ​​հրահրելու, պարզապես մեծահասակից հուզական պատասխան ստանալու համար:

Խոսքի զարգացում

Խոսքը երեխայի մտավոր զարգացման առաջատար գործընթացն է: Երեխայի հուզականությունը, նրա կարիքները, հետաքրքրությունները, խառնվածքը, բնավորությունը - խոսքի մեջ բացահայտվում է անձի ամբողջ մտավոր կազմը: Փոքր երեխաների խոսքի զարգացման գործընթացը կապված է նրանց մտածողության առաջացման և ձևավորման գործընթացի հետ: Գիտությունը պնդում է, որ խոսքի և մտածողության զարգացումը միասին է ընթանում, քանի որ դրանք կազմում են մեկ ամբողջություն:

Կյանքի երկրորդ տարվա առաջին կեսը խոսքի հնչյունների ակտիվ շահարկման շրջան է: Փափկամազ խոսելը հասնում է իր գագաթնակետին: Այն ձեռք է բերում լիովին հասկանալի մարդկային ինտոնացիաներ և արտահայտչականություն: Լսելով նրան, կարող եք անմիջապես հասկանալ ՝ երեխան բարկացած է, թե երջանիկ: Emգացմունքային բաբախող մենախոսությունները նման են օտար խոսքի ՝ հասկանալի իրենց տրամադրությամբ: Այս տարիքի գրեթե յուրաքանչյուր երեխա ունի իր նախընտրած բառերը, որոնք նա անընդհատ երգում, կրկնում և փոփոխում է ՝ «բա-բա-բահ», «բու», «յամ-յամ» և այլն: Խոսքի հնչյունների նման մանիպուլյացիան երեխայի համար մեծ հաճույք է: Բառային խաղերը մարզում են հոդակապային ապարատը և նպաստում խոսքի լսողության զարգացմանը: Շատ երեխաներ իրենց զինանոցում ունեն մի քանի բամբասանքային բառեր, որոնք նրանք անվանում են առանձին առարկաներ: Դրանք ակտիվ անկախ խոսքի նախադրյալներն են, որոնց հիմքը դրված է հենց այս տարիքում:

Կյանքի երկրորդ տարվա երկրորդ կեսին առարկայական գործունեության ոլորտի փոփոխությունը ընթանում է բոլոր ուղղություններով, բայց բոլորի հիմքում ընկած է երեխայի խոսքի զարգացումը, ով սկսում է մեծահասակին դիմել խնդրանքներով. (տվեք, բերեք, ցույց տվեք, ես ինքս) »: Խոսքի զարգացումը հանգեցնում է այն բանին, որ երեխան սկսում է ընդհանրացնել և դասակարգել առարկաները և գործողությունները նրանց հետ ոչ միայն իրենց տեսողական հատկությունների հիման վրա, այլև ըստ գործողությունների իմաստաբանական պատկանելիության `անբաժանելի գործընթացներին` սնունդ, խոհարարություն, լվացում: Խոսքի զարգացումը երեխայի կյանքում ներմուծում է օբյեկտիվ գործողությանը տիրապետելու բոլորովին յուրահատուկ, զուտ մարդկային միջոց ՝ հիմնված բացատրության վրա, այլ ոչ թե գործողությունը ցուցադրելու վրա:

Այս պահին ակտիվորեն զարգանում է հնչյունական լսողությունը `հնչյունների մոտ հնչյունները լսելու և տարբերելու ունակությունը: Այս ունակությունը զարգանում է մեծահասակների հետ շփման պրակտիկայում կյանքի առաջին երկու տարիների ընթացքում և հատկապես ինտենսիվ կյանքի երկրորդ տարվա առաջին կեսին:

Մեկ տարվա ընթացքում `երկու -երեք տարի, երեխաների բառապաշարը զգալիորեն և արագ զարգանում է, և լավ պայմաններում այս տարիքի երեխայի խոսքերի թիվը հասնում է հազարի: Նման մեծ բառապաշարը թույլ է տալիս երեխային ակտիվորեն օգտագործել խոսքը:

Երեք տարեկանում երեխաները սովորում են խոսել արտահայտություններով, նախադասություններով: Նրանք արդեն կարող են բառերով արտահայտել իրենց ցանկությունները, փոխանցել իրենց մտքերն ու զգացմունքները:

Խոսքի լիարժեք զարգացման հիմնական պայմանները.

• · Երեխայի հետ պարտադիր զրույց նրա կյանքի առաջին իսկ օրերիցխոսքի զարգացման առաջին ու ամենակարեւոր պայմանն ու ձեւն է: Երեխայի համար մայրը կյանքի, սիրո, սիրո, դրական հուզական և զուտ ինտիմ փորձի աղբյուր է: Մոր խոսքը, այս առումով, ընկալվում է հատկապես արդյունավետ:
• · Երեխան պետք է տեսնի խոսողի դեմքը... Երեխաների խոսքի հաջող զարգացման համար անհրաժեշտ է ազդել ոչ միայն լսողության, այլև տեսողության և հպման վրա: Երեխան պետք է ոչ միայն լսի մեծահասակին, այլև տեսնի խոսողի դեմքը: Երեխաները, կարծես, կարդում էին խոսքն իրենց դեմքերից և, ընդօրինակելով մեծերին, սկսում են ինքնուրույն արտասանել բառերը:
• · Մեծահասակները պետք է բառերը ճիշտ արտասանեն,չնայած այն հանգամանքին, որ վաղ տարիքում երեխան լավ չի տիրապետում խոսքի ապարատին և ճիշտ չի արտասանում բոլոր հնչյունները: Դուք չեք կարող նրա հետ խոսել «իր» լեզվով: Երեխան, ընդունելով լավ խոսք, շուտով կյուրացնի լավ, ճիշտ արտասանությունը:
• · Երեխաներին գրքեր կարդալըերեխաների խոսքի և մտածողության զարգացման միջոց է: Սա գրավում է երեխաներին, նրանց դուր է գալիս, և բավականին վաղ, ընդօրինակելով մեծերին, երեխաներն իրենք սկսում են քննել գիրքը, «կարդալ» այն ՝ հաճախ անգիր պատմելով կարդացածը: Երեխաները երբեմն ամբողջությամբ անգիր են անում մի հետաքրքիր գիրք:
• · Խաղալիքներ խաղալովմեծապես օգնում է փոքր երեխաների խոսքի և մտածողության զարգացմանը, երբ նրանց ոչ միայն խաղալիքներ են տալիս անկախ խաղի համար, այլև ցույց են տալիս, թե ինչպես խաղալ դրանք: Նման կազմակերպված խաղերը ՝ ուղեկցվելով խոսքով, վերածվում են յուրահատուկ փոքրիկ ներկայացումների ՝ այդքան գրավելով երեխաներին և տալով այդքան բան նրանց զարգացման համար: Հետաքրքիր է, որ նույնիսկ միայնակ խաղալիս փոքր երեխաները հաճախ են խոսում ՝ բարձրաձայն արտահայտելով իրենց մտքերը: Ավելի մեծ երեխաների մոտ խաղերն ընթանում են անձայն.

Properlyիշտ կազմակերպված արտաքին միջավայրը մեծ նշանակություն ունի վաղ տարիքում երեխայի համար: Անբարենպաստ գործոններն են եռանդուն գործունեության համար պայմանների բացակայությունը և զգայական տպավորությունների սահմանափակումը: Շարժումների սահմանափակումը խոչընդոտում է երեխայի ֆիզիկական զարգացմանը, նվազեցնում ճանաչողական գործունեությունը, անհրաժեշտ տեղեկատվության բացակայությունը հանգեցնում է երեխայի գրգռվածության և զգայունության նվազմանը: Եվ երկուսը միասին `զարգացման հետաձգում:

Ntsնողները պետք է իմանան, որ եթե երեխայի ակտիվ խոսքը հայտնվում է երեք տարի հետո, դա պատճառ է դառնում մասնագետներին պարտադիր ուղեգրման համար `օտոլարինգոլոգ (երեխայի լսողությունը ստուգելու համար), հոգեբան կամ լոգոպեդ ուսուցիչ: