Զայցեւի սեղանը երգելով. Խաղերի և զբաղմունքների տարբերակներ խորանարդներով: Մեթոդական և խաղային օժանդակ միջոցներ

«Մի՛ սովորիր, այլ խաղա՛»։ Այսպես հակիրճ բնութագրել ընթերցանության ուսուցման Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևի մեթոդը. Թերևս սա այսօր ամենատարածված տեխնիկան է: Նրա օգնությամբ վաղ զարգացման ջատագովներն իրենց երեխաներին սովորեցնում են կարդալ, գրել, հաշվել և նույնիսկ տիրապետել օտար լեզուներին: Իսկ երեխաները դեմ չեն նման պարապմունքներին։ Չէ՞ որ նրանցից պահանջվում է միայն վառ խորանարդներով խաղալ ու երգեր երգել։

Ինչպես են հայտնվել Զայցեւի խորանարդիկները

Նիկոլայ Զայցևը ծնվել և մեծացել է գյուղական ուսուցիչների ընտանիքում և չի կասկածում իր մասնագիտության ընտրության հարցում. դպրոցից հետո նա ընդունվել է Մանկավարժական համալսարանի բանասիրական ֆակուլտետը: Հերցեն. Հինգերորդ տարում որպես թարգմանիչ ուղարկվել է Ինդոնեզիա։ Այնտեղ Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչը սկսեց ռուսերեն դասավանդել որպես օտար լեզու։ Այս իրադարձությունը դարձավ նրա ընթերցանության և գրելու յուրօրինակ համակարգի ստեղծման մեկնարկային կետը։ Աշխարհի ամենադժվար լեզուներից մեկը՝ ռուսերենը, պետք է ուսուցանվեր ամենակարճ ժամկետում։ Ուսանողները մեծահասակներ էին, արդեն սովորելու սովորություն չունեցող մարդկանց՝ սպաներ։ Նման առաջադրանքը ճնշող էր թվում, բայց Զայցևը փայլուն հաղթահարեց: Նա հորինել է նոր մեթոդներ շարժվելիս, հորինել օրիգինալ աղյուսակներ, փորձել է ներթափանցել լեզվի էության մեջ, որպեսզի, ըստ անձամբ Զայցևի, «սովորի այն փոխանցել ուրիշներին»։

Հաջողությունը ոգեշնչեց երիտասարդ ուսուցչին զարգացնելու սեփական դասավանդման համակարգը: Համակարգը, որը հաշվի է առնում ռուսաց լեզվի ընկալման հոգեբանական բնութագրերը, զերծ է անհարկի պայմանականություններից և ծանր կանոններից, պարզ է. Զայցևը սկսեց փորձարկել ռուսաց լեզվի դասավանդման իր մեթոդը դպրոցների միջին դասարաններում։ Թեստի արդյունքը ճնշող էր՝ Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչը կանգնել էր այն փաստի հետ, որ աշակերտներն ընդհանրապես չեն հասկանում իրենց մայրենի լեզուն, նրանք գերադասում էին անգիր սովորել կանոնները, քան խորանալ դրանց մեջ։ Երեխաները, իհարկե, մեղավոր չէին։ Ի վերջո, նրանք սովոր են սովորել։

Այնուհետև Զայցևը դիմեց նախադպրոցականներին, ներառյալ ամենափոքրը՝ մեկուկես տարեկան երեխաներին: Տեխնիկան հարմարեցված էր երեխաների համար. ուսուցումը վերածվեց խաղերի: Եվ ահա ուսուցիչը հաջողություն էր սպասում։ Նրա գյուտը` խորանարդները, կոչվում էր «զանգահարող հրաշք»: Գրել-կարդալ դժվարությամբ սովորող երեխաները սկսեցին կարդալ ընդամենը մի քանի դասից: Մեթոդաբանությունն այնքան լավ ապացուցեց, որ մի շարք դպրոցներ որոշեցին ամբողջովին անցնել վերապատրաստման՝ ըստ Զայցևի։

Մեզ այբուբեն պետք չէ

Երեխաներին դիտելուց հետո, թե ինչպես են նրանք ընկալում նամակը, Նիկոլայ Զայցևը հանգեց հետևյալ եզրակացությունների.

1. Կարդալ սովորելու համար պարտադիր չէ իմանալ տառերի անունները։
   Տարածված երևույթ. մայրիկը գնել է այբուբենը, երեխան սովորել է տառերը, բայց կարդալ չգիտի: Նրա խոսքերը չեն կպչում.
   «Այբուբենը վնասակար է», - ասում է Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչը: Այբուբենում յուրաքանչյուր տառի համար տրված է նկար՝ Ա՝ արագիլ, Բ՝ գետաձի և այլն։ Երեխան կհիշի և՛ տառը, և՛ նկարը, բայց ինչպես այդ դեպքում բացատրել նրան, որ զեբրը - արագիլը - մողեսը - երաշտը, որը նրա մտքում փայլատակում է, պետք է ձևավորի «նապաստակ» բառը: Եվ նույնիսկ եթե երեխան տառեր չի սովորել այբուբենից, ինչը դժվարացնում է տառերի անունները հիշելը, միեւնույն է, նրա համար դժվար է անմիջապես գիտակցել, որ B-ն և A-ն վերածվում են BA վանկի: Այդ իսկ պատճառով ուսուցիչները ստիպված են լինում գնալ տարբեր հնարքների՝ ցույց տալու, թե ինչպես են երկու տառերը միաձուլվում վանկի մեջ։
2. Վանկերը դժվար է կարդալ:
   Ռուսերենում վանկը կարող է պարունակել 1-ից 10 տառ: Տեքստում դուք կհանդիպեք այնպիսի ազգանունի, ինչպիսին է Պֆելդրտ կամ Մկրտչյան - անմիջապես չեք կարդա, բայց կա միայն մեկ վանկ։ Իհարկե, երեխան կարիք չունի կարդալու նման բարդ բառեր, բայց նույնիսկ հասարակ միավանկ բառը «շաղ տալ» որոշակի դժվարություններ կառաջացնի երեխայի համար վանկերով կարդալու համար:
3. Մարդը սկզբում սովորում է գրել, հետո կարդալ։
   Երեխայի համար գրավոր միջոցով ավելի հեշտ է գնալ ընթերցանության: Ճիշտ այնպես, ինչպես մեծահասակը, երբ սովորում է նոր լեզու: Պայմանով, իհարկե, որ գրել ասելով նկատի ունենանք ոչ թե «նոթատետրում գրիչով քորելը», այլ հնչյունների վերածումը նշանների, իսկ կարդալով, համապատասխանաբար, նշանների վերածումը հնչյունների։ Հետևաբար, եթե երբևէ փորձել եք երեխային սովորեցնել ճանաչել ամենահին բառերը և ասֆալտի կամ թղթի վրա գրել «մայրիկ», «հայրիկ», «տատիկ», «պապ», «Սաշա», ապա հարցրել. հայրիկ? Որտե՞ղ է տատիկը: Իսկ որտե՞ղ է քո անունը»,- այնուհետև երեխան չի կարդացել, այլ գրել է. Նա ձեր հնչյունները վերածեց ձեր գրած նշանների:

Վանկերի այլընտրանք - պահեստներ

Զայցևի համար լեզվի հիմնական միավորը ոչ թե ձայնը, տառը կամ վանկն է, այլ պահեստը:

Պահեստը բաղաձայնի և ձայնավորի զույգ է, կամ բաղաձայն և կոշտ կամ փափուկ նշան, կամ նույնիսկ մեկ տառ: Օրինակ, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T և այլն: Ընթերցանության պահեստային սկզբունքը երեխաներին կարդալ սովորեցնելու Զայցևի մեթոդի հիմքն է:

Ինչու՞ պահեստ:

«Այն ամենը, ինչ մենք արտասանում ենք, ձայնավոր-բաղաձայն զույգի համակցություններ են», - բացատրում է Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչը: Բաղաձայնին պետք է հաջորդի ձայնավորը: Նամակի վրա կարող է նշված չլինել, բայց կա։ Մեր նախնիները դա զգացին և բաղաձայնով վերջացող գոյականների վերջում «յաթ» էին դնում: Ասա, օրինակ, «o-a-zis» բառը, ձեռքդ բռնելով կոկորդիդ, և դու կզգաս կապանների ուժը «օ»-ից և «ա»-ից առաջ, կամ, ըստ Զայցևի տերմինաբանության, «մկանային»: խոսքի ապարատի ջանքերը»: Հենց այս ջանքն էլ պահեստն է։

Պահեստներ խորանարդի վրա

Երեխան պահեստներ է տեսնում ոչ գրքում, ոչ թե քարտերի, այլ խորանարդի վրա: Սա Զայցևի համակարգի հիմնարար կետն է։

Ինչու՞ խորանարդներ:

Ընթերցանությունը պահանջում է վերլուծական մտածողության աշխատանք (տառերը վերացական պատկերակներ են, ուղեղը դրանք վերածում է հնչյունների, որոնցից սինթեզում է բառերը), որոնք սկսում են ձևավորվել միայն դպրոցում։ Ահա թե ինչու մենք և մեր ծնողներն այս տարիքում սկսեցինք կարդալ սովորել։

Վերլուծական մտածողության բացակայությունը երեխայի մոտ փոխհատուցվում է այն ազդանշանների ուժեղացված ընկալմամբ, որոնք նրան տալիս են զգայական օրգանները: Ուստի Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևը ապավինում էր տեսողության, լսողության և շոշափելի սենսացիաներին: Նա խորանարդիկների երեսին պահեստներ է գրել։ Նա դարձրեց խորանարդիկները տարբեր գույներով, չափերով և հնչյուններով, որոնք նրանք արտադրում են, ուստի ամեն անգամ, երբ դրանք մուտք են գործում, ընկալման տարբեր ուղիներ են միացվում: Սա օգնում է երեխաներին զգալ, այլ ոչ թե հասկանալ, տարբերությունը ձայնավորների և բաղաձայնների միջև, հնչյունավոր և փափուկ:

Օգտագործելով այս խորանարդները, երեխան կազմում է բառեր և սկսում կարդալ դրանք: Զայցևի միտքը պարզ է՝ այն, ինչ լավ է ցույց տալ, դրա մասին երկար խոսել պետք չէ (ավելի լավ է մեկ անգամ տեսնել)։ Երեխաները նախ պետք է հետաքրքրված լինեն ուսումնասիրության առարկայի ցուցադրմամբ, թող խաղա, հետո ամփոփեն սահմանումը: Այսպես է պահպանվում սովորելու սուրբ օրենքը՝ կոնկրետ-փոխաբերականից՝ տեսողական-արդյունավետից մինչև բանավոր-տրամաբանական:

Զայցևի խորանարդներ. Որոնք են խորանարդները

Zaitsev Cubes հավաքածուում կա 52 խորանարդ (դրանցից յոթը կրկնվում են PA-PA, MA-MA, DYA-DYA և նման բառերը կառուցելու համար, որոնք առավել մոտ են երեխային, հատկապես սկզբում: Խորանարդները բաժանվում են. մեծ և փոքր, միայնակ և կրկնակի, ոսկեգույն, երկաթ-ոսկի, փայտե-ոսկի: Կա մեկ սպիտակ ձողիկ՝ կետադրական նշաններով: Նաև զառերը տարբեր գույնի են:

Խոշորները պինդ պահեստներով խորանարդներ են: Փոքր - խորանարդներ փափուկ պահեստներով: Այնուամենայնիվ, Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչը կտրականապես համաձայն չէ «փափուկ-կոշտ» սահմանման հետ. ի՞նչն է այստեղ կոշտ և փափուկ: Բայց կա մեծ և փոքր: Համեմատեք, թե ինչպես է ձեր բերանը բացվում, երբ ասում եք BA կամ BYA:

Մեծ ու փոքր խորանարդները գալիս են տարբեր գույներով և տարբեր միջուկներով։

Կրկնակի - սրանք միասին սոսնձված խորանարդներ են, բաղաձայններով, որոնք համակցված են - «ընկերական» - ոչ բոլոր ձայնավորներով: Օրինակ, F (F) - ZHA-ZHO (ՆՈՒՅՆ) - ZHU-ZHI-ZHE: Պարզապես բացառվում են այնպիսի տարբերակներ, ինչպիսիք են «zhy», «ամաչկոտ», «չյա», «շյա»:

Երկաթ - ձայնային պահեստներով խորանարդներ: Փայտե խորանարդներ - խլացված պահեստներով: Ոսկի - ձայնավորներով խորանարդներ: Երկաթ-փայտ - օգտագործվում է ամուր նշաններով պահեստների համար: Փայտ-ոսկի - փափուկ նշաններով պահեստների համար: Սպիտակ մատիտը օգտագործվում է կետադրական նշանները նշելու համար։

Խորանարդի տառերը գրված են տարբեր գույներով՝ ձայնավորները՝ կապույտ; բաղաձայններ - կապույտ; կոշտ և փափուկ նշան - կանաչ:

Շատ ուսուցիչներ և ծնողներ ամաչում են այս գունավորումից, քանի որ դպրոցը բոլորովին այլ բան է ընդունել՝ բաղաձայնները կապույտ կամ կանաչ են, ձայնավորները կարմիր են: Այսպիսով, երեխան պետք է վերապատրաստվի: Այնուամենայնիվ, մեթոդի հեղինակը պնդում է, որ կարմիր-կապույտ-կանաչ համակցություններից խուսափելը հնարավորություն է տալիս խուսափել բառերի գունային «պատռվածությունից», և այդ պատճառով երեխաները անմիջապես սկսում են սահուն կարդալ, առանց վարանելու:

Պատրաստվում ենք դասերին քայլ առ քայլ. Սոսնձում ենք խորանարդիկները

Կան երեք տեսակի Զայցևի խորանարդիկներ՝ ստանդարտ չհավաքված, հավաքված և պլաստիկ։ Ստանդարտ (չհավաքված) հավաքածուի խորանարդները ներառում են դատարկ խորանարդներ, որոնք դուք պետք է ինքներդ սոսնձեք: Դուք կարող եք անել այս հետաքրքրաշարժ բիզնեսը գիշերվա ընթացքում, մինչ ձեր սիրելի երեխան քնած է: Բայց պատկերացրեք, թե որն է առաջին գործողությունը կատարելու փոքրիկ երեխան, ով ստանում է խորանարդ, որի ներսում ինչ-որ շշուկներ կամ աղմուկ հանողներ կան: Ճիշտ! Նա կպոկի այն։ Իսկ եթե խորանարդիկները սոսնձեք, նման գայթակղություն չի առաջանա, քանի որ արդեն պարզ է, թե ինչ կա ներսում։

Մտածեք խորանարդիկները նախապես ամրացնելու մասին։ Դա անելու համար կարող եք խորանարդի ներսում խիտ ստվարաթղթից կտրված մեկ այլ, գրեթե նույն չափի մեջ դնել:

Դուք կարող եք սոսնձել խորանարդները Moment սոսինձով: Եթե ​​ոչ, ապա կարող եք օգտագործել PVA սոսինձ: Սոսինձը չորացնելու ընթացքում բանկային ռետիններով քաշեք խորանարդը, որպեսզի այն չբաժանվի։

Համոզվեք, որ պաշտպանեք խորանարդները - սոսնձեք դրանք բոլոր կողմերից ժապավենով: Սոսնձումը սկսելուց առաջ կարող եք լամինացնել սկանը կամ փաթաթել ջերմային թաղանթով, իսկ հավաքելուց հետո նաև եզրերի անկյունները սոսնձել ժապավենով։

Կպչուն ժապավենով կամ ջերմային թաղանթով կպցնելուց հետո խորանարդները կարող են շողալ պայծառ լույսի ներքո, այնուհետև անհրաժեշտ է համոզվել, որ երեխան ամեն անգամ հստակ տեսանելի է, նայելով խորանարդին իր տեսանկյունից՝ բառացիորեն նստած իր տեղում:

Մենք սեղաններ ենք կախում

Ցանկալի է նախ կտրել Զայցևի խորանարդների հավաքածուի մեջ ներառված սեղանները եզրերի երկայնքով ցուցադրված գծի երկայնքով: Այնուհետև սեղանի մասերի եզրերը հավասարեցնելով սոսինձով կամ ժապավենով կպցրեք։ Եթե ​​սեղանի մասերը կախում եք առանց սոսնձման, ապա մարզման ընթացքում դրանք կարող են սկսել «ցրվել»:

Ցանկալի է նաեւ սեղանները փաթաթել ջերմային թաղանթով։ Դրա շնորհիվ նրանք չեն պատռվի կամ կեղտոտվեն օգտագործման ընթացքում։

Զայցևի գրքում և խորանարդիկների հավաքածուին կցված ձեռնարկում գրված է, որ սեղանները ցանկալի է կախել բարձր, ստորին եզրը՝ չափահասի գլխի մակարդակով կամ ավելի բարձր։ Այնուամենայնիվ, այս առաջարկությունները հիմնված են այն փաստի վրա, որ Զայցևի խորանարդները հիմնականում օգտագործվում են խմբով (տեխնիկայի հեղինակն ինքն է աշխատել միայն երեխաների խմբերի հետ): Եթե ​​սեղանները ցածր կախեք, երեխաները կփակեն միմյանց գրածը։ Բայց եթե դու սովորում ես տանը, ուրեմն ունես մեկ ունկնդիր՝ քո երեխան։ Բացի այդ, դասերը սկսվում են խմբերով 3-4 տարեկանից, իսկ տանը մայրը կարող է սովորել երկու տարեկան կամ նույնիսկ մեկ տարեկան երեխայի հետ։ Նման երեխան պարզապես չի կարողանա որևէ բան տեսնել բարձր կախված սեղանի վրա: Ուստի տանը կախեք սեղանները, որպեսզի երեխան բարձրացրած բռնակով հասնի սեղանի վերին եզրին: Երբ նա մեծանա, բարձրացրեք սեղանը՝ երեխան պետք է ձգի դրան, այլ ոչ թե կռվի:

Եվ ևս մեկ կարևոր նշում. Շատ փոքր երեխայի համար սեղանը չափազանց մեծ է: Սեղանի տարբեր ծայրերում գծված մի քանի պահեստներ տեսնելու համար նա պետք է կամ հեռանա (այդ դեպքում նա չի կարողանա դրանք ցույց տալ), կամ վազել սեղանի երկայնքով ետ ու առաջ: Ամենից լավը, եթե նման հնարավորություն ունեք, սեղանը կախեք սենյակի անկյունում՝ այն կիսով չափ թեքելով։ Այդ ժամանակ փոքրիկը կկարողանա, կանգնած լինելով մեկ տեղում, ձեռքով հեշտությամբ հասնել սեղանի ցանկացած եզրին։

Ցանկալի է սեղանները տեղադրել այն վայրում, որտեղ երեխան ամենից հաճախ է լինում, այսինքն՝ իր սենյակում։ Բայց եթե ընդհանրապես տեղ չկա, ապա դրանք կարող եք տեղադրել մեկ այլ սենյակում՝ միջանցքում կամ նույնիսկ խոհանոցում։

Պատի գծապատկերները նույնքան կարևոր են, որքան խորանարդները, մի անտեսեք դրանք: Ինքը՝ տեխնիկայի հեղինակը՝ Նիկոլայ Զայցևը, շատ հպարտ է, որ սեղանների հետ աշխատելիս տեսողությունը չի վատանում, բայց երբեմն նույնիսկ բարելավվում է, քանի որ ակնագնդը անընդհատ շարժման մեջ է՝ պահեստներ է փնտրում։

Սովորում ենք երգել

Պետք է սովորել դրանք, քանի որ երեխայի հետ միասին ոչ թե կարտասանեք խորանարդիկների վրա գծված պահեստները, այլ կերգեք դրանք։ Ըստ Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչի՝ երգելով կարդալ սովորելը շատ ավելի արդյունավետ, հետաքրքիր և զվարճալի է, քան առանց դրա։ Իսկ որոշ երեխաների նուրբ տարիքում չի կարելի սովորեցնել կարդալ այլ կերպ:

Կյանքի բերելով խորանարդները

Մենք խաղում ենք խորանարդներ

Այժմ երեխան մտնում է խաղի մեջ: Պահեստներով բոլոր խորանարդները հասանելի են երեխային անմիջապես և ընդմիշտ: Մի վախեցեք, որ երեխան կշփոթվի։ Ճշգրիտ համակարգումը թույլ է տալիս արագորեն որսալ լեզվի օրինաչափությունները՝ առանց երեխայի գլուխը աղբոտելու որեւէ տեսակի «գիտականով»։ Սկզբից թող ընտրի այն խորանարդը, որն իրեն ավելի շատ դուր եկավ, քան մյուսները։ Վերցրեք այն և, դառնալով երեխային այն կողմով, որը դուք կանչում եք, երգեք բոլոր պահեստները: Այժմ թույլ տվեք երեխային ընտրել մեծ փայտե խորանարդ: Հետո փոքր: Ոսկի. Երկաթ. Երբ բոլոր տեսակի չափերն ու հնչյունները յուրացվում են, կարող եք փոքրիկին երգել պահեստների սյունը ըստ սեղանի և առաջարկել գտնել նույն երգով խորանարդը։ Այսպիսով, նա միաժամանակ կտիրապետի և՛ պահեստներին, և՛ դրանց դասակարգմանը։

Դուք կանգնում եք սեղանի մոտ, ձեռքերում ցուցիչ եք վերցնում և սկսում երգել: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ դուք պետք է լավ ձևակերպեք պահեստները, ցույց տվեք երեխային, որ հնչյունները տարբեր են՝ մեծ և փոքր, հնչեղ և խշշոց:

Պարզության համար կարող եք շարժվել՝ կանգնել ոտքի ծայրին կամ կծկվել, ձեռքերը տարածել և այլն:

Շատ կարևոր է խորանարդիկներին կյանք շնչել։ Գտեք խորանարդների անուններ. ահա մեծ հայրիկի խորանարդը B-BA-BO-BU-BE-BE, և ահա փոքրիկ մանկական խորանարդը B-BY-BE-BY-BE-BE: Կրկնակի զառերը տատիկ-պապիկներ են:

Սկսենք գրել

Մի վախեցեք, եթե երեխան դեռ չի կարողանում գրիչ պահել իր ձեռքերում։ Թղթի վրա գրիչով մի գրեք. Երեխան սեղանի երկայնքով ցուցիչով կամ մատով կտանի՝ երգելով. «Ba-bo-bu-by-be, Ma-sha, mo-lo-ko»: Ի վերջո, նա պետք է հասկանա, թե ինչպես են կազմվում բառերը, դրանք բաժանի ու նորից հավաքի։ Եվ, իհարկե, պետք է գրել խորանարդիկների օգնությամբ՝ դրանցից բառեր կազմելով։

Սկսեք գրել երեխայի համար ամենաթանկ բանով` անունով: Ի դեպ, դուք կարող եք գրել KO-LA, բայց ավելի լավ - NI-KO-LA-Y A-LE-K-SE-E-VI-CH (երեխան ուրախ կլինի իրեն մեծ զգալ): Այնուհետեւ կազմեք խաղալիքների անունները, սիրելիների անունները: Սենյակի մի ծայրում հավաքելով ՄԱՄԱ բառը, ԼԻԶԱ Տատիկը սեղանի վրա, իսկ Քեռի ՊԵՏՅԱ-ն պատուհանի մոտ, սկսում են բառերի բացօթյա խաղ. «Շտապի՛ր, վազի՛ր Տատիկի մոտ: Տեսեք, թե ով է եկել մեզ մոտ - ՔԵՌԻ ՊԵՏԻԱ: Հանդիպե՛ք նրան։ Եվ հիմա մայրիկը կանչում է քեզ իր հետ: Այս կերպ կարելի է սովորեցնել կարդալ շարժման մեջ՝ առանց գրագիտությանը զոհաբերելու տեսողությունն ու կեցվածքը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մենք երեխային կարդալ կամ գրել չենք սովորեցնում խորանարդիկների օգնությամբ, մենք պարզապես խաղում ենք:

Բավական չէ խորանարդը: Ինչ անել?

Իրոք, որոշակի բառեր գրելու համար հավաքածուի մեջ չկան բավարար խորանարդներ: Օրինակ, դուք ուզում եք գրել BANANA բառը, և մենք ունենք միայն մեկ խորանարդ HA և H պահեստներով (NU-NO-NA-NE-NS-N խորանարդը) և անհնար է այն պտտել միաժամանակ երկու դեմքով: ժամանակ. Հաճախ S, M, P-ում պահեստներով խորանարդները բավարար չեն, ձայնավորներով խորանարդները։ Ինչ անել? Եթե ​​խորանարդիկներ եք գնել, մի շտապեք դրանք անմիջապես սոսնձել։ Նախ, գունավոր լուսապատճենահանող սարքի վրա պատճենեք ամենաշատ օգտագործվող խորանարդի սքաները: Ստվարաթղթից կտրեք նրանց հիմքը: Եթե ​​ոչ մի հավելյալ բան չեք ուզում անել, ապա գրեք այն բառերը, որոնք չեք կարող խորանարդով գրել ֆլոմաստերներով թղթի վրա՝ տարբեր գույներով նշելով պահեստները կամ գրեք ըստ աղյուսակի ցուցիչով:

Մեկնաբանեք «Նիկոլայ Զայցևի ընթերցանության ուսուցման մեթոդը. Մաս I» հոդվածը.

Համաձայն եմ, սա 3 տարեկանից սկսած դասավանդման ամենահիասքանչ մեթոդն է, ինչպես նշում է ինքը՝ Ն.Զայցևը, այն երեխաների համար, ովքեր կարդալ չեն սովորեցրել՝ մինչև քայլելը :)
Այնուամենայնիվ, արդեն քսան տարի է, ինչ ՌԱՕ-ում և կրթության նախարարությունում հաստատված գլոբալիստները դեռ դիմադրում են այս տեխնիկային, թեև այն կիրառվում է գրեթե բոլոր երկրներում։ Այժմ դպրոցներում դասավանդվող ռուս երեխաները գրեթե 4 տարով հետ են մնում իրենց մրցակիցներից՝ կարդալ սովորելու հարցում։ :(
Բայց սա վաղ զարգացման մեթոդ չէ, ավելի ճիշտ կլինի ասել՝ ՄԻՋԻՆ զարգացման մեթոդ: եւ այս թեման, բարեկամաբար, պետք է տեղադրվի մեկ այլ համաժողովում։
Մենք պետք է աստիճանաբար պարզենք դա և ամեն ինչ չհասցնենք կույտին. վաղ զարգացումը մինչև 3 տարին է: :) Ինքը՝ Զայցեւը, միշտ շեշտում է, որ սա տեխնիկա է՝ սկսած 3 տարեկանից։
Հակառակ դեպքում այս հեռուստակոնֆերանսում ծնողներին քսան տարով հետ ենք շպրտելու :)
Այս տեխնիկան կիրառելու փորձեր կան 2 տարեկանից. Լենա Դանիլովան առաջ է քաշում այս պրակտիկան: Բայց սա մասնավոր նախաձեռնություն է, որը չի պսակվել հաջողությամբ և պահանջում է ժամանակի և ջանքերի զգալի ներդրում։ ՎՐԱ. Զայցևը, Գ.Դոմանը և Է.Դանիլովան և այլ «զայչիստներ» հերքում են տառերից սովորելու սկիզբը։
Բայց 1988 թվականից ի վեր արդյունքներ են ձեռք բերվել «Կարդալ - քայլելուց առաջ» մեթոդի համաձայն՝ ըստ Պ.Վ. Տյուլենև - ով վերադարձավ տառերին, քանի որ մեկ տարեկան երեխայի համար դրանք ավելի պարզ են, քան վանկերը կամ պահեստները:
Բայց եթե այս քննարկումը տեղադրենք «Early Development»-ում, «ապա, ինձ թվում է, ծնողները պետք է անմիջապես զգուշացվեն դրա մասին, որպեսզի չմտցվեն ավելորդ ծախսերի մեջ:
Այսպիսով, ով ունի 3 տարեկանից մեծ երեխաներ, բարի գալուստ Զայցև, իսկ ով ունի ավելի փոքր երեխաներ, դուք պետք է սկսեք փորձել «Կարդում ենք քայլելուց առաջ» գիրքը, որը հասանելի է այստեղ՝ 7yaru կայքում: :)
Ինձ թվում է՝ սա նաև խաղային տեխնիկա է, քանի որ մեկ տարեկան երեխային չես կարող ստիպել նստել գրասեղանի մոտ :)
Իմ հիմնական առաջարկն է՝ որտե՞ղ պետք է կենտրոնանան նրանք, ովքեր աշխատում են մինչև 3 տարեկան երեխաների հետ։ Այսինքն՝ որտե՞ղ, ի վերջո, մենք կունենանք վաղ զարգացում, և որտեղ է միջին վաղ զարգացումը, և որտեղ է ուշ վաղ զարգացումը։ :)
Մի կողմից, կոմերցիոն տեսանկյունից ամեն ինչ կարծես թե լավ է. «որքան շատ մեթոդներ, այնքան լավ»։ Բայց, մյուս կողմից, Զայցևի մեթոդաբանության ընդգրկումը վաղ զարգացման մեջ մեզ այստեղ 20 տարով հետ է շպրտում։ :)
Ինչո՞ւ։ Որովհետև նա, ով «ուշացել է», որպես կանոն, թույլ չի տալիս ժամանակին սկսողներին քննարկել այս հարցը, այսինքն՝ առաջինի հասկացությունների համաձայն՝ «շատ շուտ» ուշացածներին... Այդպիսին է. հոգեբանություն :(
Այդ դեպքում որտե՞ղ են հավաքվում իրական վաղ զարգացման կողմնակիցները, այսինքն՝ նրանք, ովքեր սկսում են դասավանդել հենց բեղմնավորման պահից, թե՞ ծնունդից մինչև 3 տարեկան: :) Չէ՞ որ «բեղմնավորումից մարզվելու» հակառակորդները՝ Ցարգրադսկայայի նման գլոբալիստները, նույնպես թաքցնում են, որ քահանաները պահանջում են պարապել հղիանալու պահից։ Նաև մի տեղ կարդացի, որ մինչև 1 տարի զարգանալը հանճարի զարգացում է; զարգացումը մինչև 2 տարի տաղանդի զարգացումն է և այլն:
Հիշեցի՝ գտա «MIRR համակարգի օրենքներ» հղումը։
Հիշենք ճապոնացիների սենսացիոն կարգախոսը՝ «3 տարի անց՝ արդեն ուշ է»։ - ինչպես այդպես է ասել SONY-ի հայտնի նախագահ Մասարու Իբուկան: Ահա թե ինչպես.
Այսպիսով, որտե՞ղ է դա, վաղ զարգացում: :)

15.06.2009 12:33:41,

Դուք կարող եք սովորել Նիկոլայ Զայցևի մեթոդով ոչ միայն մանկական զարգացման կենտրոնում, այլև տանը: Ձեռք բերեք ձեռնարկներ, աղյուսակներ, երկար ցուցիչ և հենց խորանարդիկները: Սկսե՞լ

Ինչպես կռահեցիք, այս տեխնիկան տարբերվում է սովորականից բացարձակապես բոլորի համար: Այսինքն տառերն էլ են սովորում գրել։ Բայց ոչ անմիջապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված տետրերում կամ քառակուսի տետրերում: Երեխայի նյարդային համակարգը դեռ պատրաստ չէ մանր գրելու, մատների համար դժվար է։ Իսկ «Գեղեցիկ եմ գրում» ձեռնարկի համաձայն՝ ամեն ինչ ավելի հեշտ է լինում, երեխան չի փչացնում իր տեսողությունն ու կեցվածքը, քանի որ ձեռնարկը բաղկացած է 46 քարտից, որտեղ տառերը բաժանվում են տարրերի և գրվում մեծ։

Կարող եք զբաղվել ինչպես տպագիր, այնպես էլ մեծատառ գրելով, այստեղ էլ կան թվեր։ Իսկ ո՞վ ասաց, որ դա անհրաժեշտ է անել սեղանի շուրջ։ Կցեք այն տախտակին մագնիսով - և մատով հետևեք մասերի, այնուհետև ամբողջ տառին և անմիջապես գրեք կավիճով գրատախտակին: Շատերը սիրում են աշխատել հատակին. դիրքը հեշտ է փոխել: Իսկ երբ բոլոր տառերը յուրացվեն, կարող ես անցնել մեծ խցում գտնվող նոթատետրերում գրելուն: Իսկ մինչև 4,5 տարի ավելի լավ է ավելի երկար մնալ մեծ և հարմար քարտերի վրա։

Առանձին-առանձին ուզում եմ ասել զարգացման հատուկ կարիքներ ունեցող տղաների մասին։ Նրանց մայրերին և հայրերին հավանաբար կհետաքրքրի իմանալ, որ այս տեխնիկան իրենց երեխային հարմար է այնպես, ինչպես ոչ ոք: Իսկ զարգացման ուշացումները նրան չեն խանգարի գրել-կարդալ սովորել։ Ճանապարհին կնվազի նաև զարգացման ուշացումը՝ երեխան կսկսի ավելի լավ խոսել, ավելի արագ մտածել, կսովորի կենտրոնանալ։ Միայն ձեզ պետք է ոչ թե պարզ ուսուցիչ, այլ մասնագետ, օրինակ՝ լոգոպեդ, դեֆեկտոլոգ կամ հոգեբան:

Ձայնի արտասանության վրա զուգահեռ աշխատանքը միշտ զարմանալի արդյունքներ է բերում։ Խորանարդիկների օգնությամբ կարելի է երեխային համակողմանի զարգացնել։ Դա պարզապես մի քիչ ավելի շատ ժամանակ է պահանջում: Բայց անմիջապես - ամբողջ կյանքում կարդալու սերը երաշխավորված է:

Տնային ուսուցումը շատ առավելություններ ունի: Դրանցից մեկն այն է, որ ձեր երեխան, նույնիսկ մրսած ու հոսող քթով, չի հեռացվի դասերից, ինչը նշանակում է, որ դրանց արդյունավետությունն ավելի բարձր կլինի։ Այնուամենայնիվ, դուք նույնպես մեծ պատասխանատվություն եք կրում վերջնական արդյունքի համար։ Եթե ​​երեխան 6-7 ամսում չի սովորում կարդալ, հրաժարվում է սովորելուց, դուք չեք կարողանա ձեր բողոքները հայտնել ուսուցչին։ Բոլոր պահանջները՝ ինքդ քեզ:

Բայց կան իրավիճակներ, երբ դուք պարզապես այլ ելք չունեք, քան ինքնուրույն զբաղվել երեխայի հետ: Եվ նույնիսկ եթե ձեր երեխան դեռ 3 տարեկան չէ կամ նա հաճախ հիվանդ է, դուք բավականին ընդունակ եք սովորեցնել նրան ինքնուրույն կարդալ և գրել: Միայն մենք դա կանենք բոլոր կանոններով։

Խաղեր և վարժություններ 3-4 տարեկան երեխաների համար

Որտեղ սկսել սովորել: Հուսով ենք, որ պատին տեղ կգտնեք սեղանների համար՝ դրանք բավականին ծավալուն են։ Հավաքելով խորանարդները (և ձեզանից կպահանջվի 1,5-2 ժամ), դրանք դրեք սեղանների տակ գտնվող սեղանի կույտի մեջ: Եթե ​​բնակարանում տեղն իրական խնդիր է, ապա խորանարդները դրեք տուփի մեջ, որը կհանեք միայն դասերի համար։ Երկար ռելսից ցուցիչ պատրաստեք (առնվազն 1,1 մ): Դե, դուք կարող եք սկսել!

Խաղ «Գոլորշի լոկոմոտիվ»

Հրավիրեք ձեր երեխային լոկոմոտիվ կառուցել: Դա անելու համար դարակին դրեք լոկոմոտիվ (խաղալիք կցասայլ) և A տառով մեծ ոսկե խորանարդ (առաջին դասի համար): Ասեք, որ գնացքի բոլոր վագոնները կլինեն A տառով, և առաջին խորանարդի վրա (ցանկացած մեծի վրա) ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է գտնել Ա տառով կողմը: Տեղադրեք այն լոկոմոտիվի կողքին: Թող երեխան փորձի մնացած խորանարդներն ինքը դնել: Միջամտեք միայն այն դեպքում, եթե երեխան չի հասկանում, թե ինչպես փնտրել Ա տառով բլոկները:

Անպայման բացատրեք, որ A տառը միայն մեծ խորանարդի վրա է: Այսպիսով, երեխան աշխատում է միայն նրանց հետ՝ աստիճանաբար տեսողականորեն ընդգծելով դրանք։ Երբ լոկոմոտիվը կառուցվում է, այն պետք է ճանապարհ ընկնի, բայց դրա համար պետք է կարդալ բոլոր «վագոնները»՝ ՊԱ, ՏԱ, ՆԱ, ՍԱ, ՖԱ, ՇԱ, ՉԱ և այլն։

• Ինչպե՞ս է դա արվում:

Համոզվեք, որ երեխայի հայացքը շարժիչի վրա է: Աջ ձեռքի ցուցամատով ցույց տվեք առաջին մեծ ոսկե խորանարդը և անվանեք այն։ Թող երեխան կրկնի. Նույնը վերաբերում է մյուս «մեքենաներին», և նախ ձեր մատը տեղափոխվում է հաջորդ խորանարդը, և միայն դրանից հետո հայտարարվում է պահեստը:

Մատի փոխարեն կարող եք օգտագործել շեշտադրման խորանարդը, որը շարժվում է «մեքենաների» վերևում։ Հետևյալ դասերում որպես նմուշ վերցվում են ոսկու մեծ և փոքր խորանարդիկների այլ ձայնավորներ։ Հետագայում երեխան ինքն է որոշում, թե ինչ տառով կլինեն իր գնացքի «վագոնները»։

Խաղ «Զվարճալի խոսքեր»

Հրավիրեք երեխային գրել ցանկացած բառ, որը նա ցանկանում է խորանարդիկներից: Դա անելու համար պարզապես անհրաժեշտ է վերցնել այն խորանարդները, որոնք ձեզ դուր են գալիս և միացնել դրանք: Աշխատանքի ընթացքում երեխային աննկատ հիշեցրեք, թե ինչպես դնել խորանարդները՝ ձախից աջ, կողք կողքի, «ոտքերի վրա, ոչ թե գլխին»: Հետո սովորականի պես կարդա գրավոր խոսքը։ Ստացվում է, իհարկե, abracadabra:

Փոքր երեխաները սովորաբար զվարճանում են, քանի որ ծիծաղելի բան է դուրս եկել և փորձում են կրկնել խաղը: Խրախուսեք ձեր երեխայի նախաձեռնությունը: Այս խաղը օգնում է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ դնել խորանարդները և ինտուիտիվ կերպով զգալ բառերի սահմանները (ի վերջո, բառը չի կարող շատ երկար լինել՝ 9-12 խորանարդից): Սա բլոկներից բառերի ինքնուրույն և գիտակցված գրելու նախապատրաստության փուլն է։

«Ի՞նչ երգ պետք է երգես» վարժություն.

Դա ուսուցման սկզբնական փուլերում ամենակարեւորներից մեկն է։ Ասա երեխային, որ մեր խորանարդները պարզ չեն, ամեն մեկն ունի իր երգը: Մի քանի զառեր են «երգվում» (տես ստորև): Այնուհետև հրավիրեք երեխային ընտրել խորանարդի ընդհանուր զանգվածից, որը նա կցանկանար լսել: Հետագայում նման ազատ ընտրությունն անհրաժեշտ է երեխային, քանի որ նա հնարավորություն է ստանում աշխատել իր սեփական ծրագրի համաձայն՝ ինտուիտիվ կերպով պարզաբանելով այն պահերը, որոնք իրեն պետք են։

• Ինչպե՞ս երգել խորանարդի մեջ:

Ձեր դեմքը նույն մակարդակի վրա է, ինչ երեխայի դեմքը: Բռնեք խորանարդը երկու ձեռքերով ձեր բերանից աջ: Խորանարդի երգված կողմը ուղղված է դեպի փոքրիկը, այսինքն՝ երեխան միաժամանակ տեսնում է և՛ պահեստը խորանարդի վրա, և՛ ձեր բերանը` ինչ են անում շուրթերը, ինչպես է աշխատում լեզուն: Սա կարևոր է երեխաների համար, ովքեր դեռ վատ են, անորոշ վիճակում:

Անհրաժեշտ է երգել խորանարդը դանդաղ, որոշ չափով չափազանցված: Այս վարժությունն անուղղակիորեն օգնում է հնչյունների արտադրությանը: Արդեն առաջին խորանարդից սպունգները ինքնաբերաբար սկսում են շարժվել երեխաների մեջ՝ նրանք կրկնում են այն, ինչ լսել են։ Հատուկ ուշադրություն դարձրեք երեխայի տեսքին, որը պետք է ուղղված լինի միայն ձեզ։

Տեսնելով, թե ինչպես եք երգել մի քանի խորանարդներ «իր պատվերով», երեխան փորձում է դա անել ինքն իրեն։ Երգված պահեստն ուղղված է նրան, այսինքն՝ երեխան նայում է երգված պահեստին։ Պատվերով դուք կարող եք ոչ միայն «երգել խորանարդը», այլև կարդալ դրա վրա երեխայի ընտրած պահեստը: Նա պարզապես պետք է խոթի մատը իր նախընտրած ուղղությամբ, և մայրը պատրաստակամորեն կկարդա այն՝ դիմելով երեխային:

Վարժություններ «Երգող կոշիկներ», «Խոսող աշտարակներ»

Եթե ​​երեխան ինքն է փորձում խորանարդիկներից շենք կառուցել, խրախուսեք նրան: Այլ դեպքերում երեխային մղեք այս մտքին: Շինարարության ավարտին ասեք. «Գիտեք, այս աշտարակը պարզ չէ, բայց կախարդական: Մեր խորանարդները կարող են երգել, և յուրաքանչյուր խորանարդ ունի իր երգը: Աշտարակը պարզվեց, որ երգում է։ Արի, ես քեզ կերգեմ ինչ խորանարդ ուզես։

Երեխան ընտրում է աշտարակից ցանկացած խորանարդ, դուք այն երգում եք այնպես, ինչպես «Ո՞ր խորանարդը պետք է երգել» խաղում: Պարզապես հիշեք երեխայի արտաքինի մասին՝ խորանարդիկներով ցանկացած վարժության ժամանակ նա պետք է ամրացնի այն, ինչ դուք բարձրաձայնում եք, հակառակ դեպքում ամբողջ աշխատանքը կկորցնի իր իմաստը:

Այս խաղում «խոսում են» նաև պտուտահաստոցները, այսինքն՝ դուք բարձրաձայնում եք պահեստը երեխայի ընտրած խորանարդի վրա: Մի մոռացեք բնութագրել յուրաքանչյուր երգված կամ կարդացած խորանարդը. «Օ՜, դու մեծ երկաթ ունես»: Երգեք՝ «BU BO BA BA BE B»: Պետք է շատ դանդաղ երգել։

Զորավարժություն «Սեղանի վրա երգեր»

Ձեր երեխան կանգնած է սեղանի դիմաց: Դուք նրա աջ կողմում եք՝ ձեր աջ ձեռքում երկար ցուցիչ պահելով: «Տեսեք, սա սեղան է։ Այն ունի նաև երգեր, նույնը, ինչ խորանարդիկների վրա։ Ես կերգեմ այս երգերը քեզ համար, իսկ դու ուշադիր նայիր ցուցիչի ծայրին, լսիր և եթե ուզում ես երգիր։ Համոզվեք, որ երեխան ուշադիր նայում է ցուցիչի ծայրին, երբ դուք դանդաղորեն այն բարձրացնում եք մեծ ոսկե խորանարդի մոտ. «Դա մեծ ոսկի է. WOAAAA»: Երգեք սանդղակի մոտիվով (վերևի նոտայից մինչև ներքև), մինչդեռ ցուցիչը շատ արագ չի շարժվում ներքև:

Երգեք, հնչյունները հնարավորինս հստակ արտասանելով, երեխայի հետ միասին երգելու և, ընդհանուր առմամբ, սեղանի հետ աշխատելու ցանկությունը մեծապես կախված է դրանից: Լավ է, եթե երեխան փորձի միասին երգել: Ճիշտ այնպես, ինչպես մեծ ոսկե, երգեք մնացած սյունակները, ուշադիր նայելով երեխային և հետևելով նրա արձագանքին: Եթե ​​երեխան հոգնած է, իսկ սեղանը դեռ չի ավարտվել, փորձեք խաղալ այսպես. երբ մեծ խորանարդ է երգում, ձեռքերը վեր են բարձրացվում, երբ փոքրիկ խորանարդ է երգում, նվաստացրե՛ք:

Իսկ բոլոր երգերը տարբերվում են ինտոնացիայով՝ մեծերը երգվում են ցածր ձայնով, փոքրերը՝ ավելի բարձր։ Այս տեխնիկան թույլ է տալիս զարգացնել անալիզատորների համակարգված աշխատանքը՝ լսողական, տեսողական, շարժիչ, ինչպես նաև օգնում է երեխային ուշադրությունը փոխել մեկից մյուսի վրա:

Սովորաբար երեխան շատ է ուզում փորձել երգել ըստ սեղանի։ Խնդրում եմ, քաջալերեք նրան դա անել։ Նախ միասին երգեք դուք և երեխան: Երեխան կանգնած է ցուցիչով աթոռի վրա, իսկ դուք կողքի վրա՝ թեթևակի գրկած փոքրիկին, ձեր ձեռքը բռնելով նրա բռնակը։ Քիչ անց, երբ երեխան տիրապետի այս վարժությունին, նա հաճույքով ինքնուրույն երգեր երգեր։

Ավելի լավ է յուրաքանչյուր դասի սեղանն ամբողջությամբ երգել, բայց եթե երեխան շատ հոգնած է, ավելի լավ է այն բաժանել մասերի։ Հիմնական խնդիրն է՝ չկորցնել երեխայի հետաքրքրությունը նոր գործունեության նկատմամբ։ Սրան կարելի է հասնել, եթե նա ինքն ընտրի, թե որ երգը հիմա երգի, որից սկսի այսօր

Վարժություն «Սեղանի վրա բառեր գրելը»

Երեխան կանգնած է աթոռի վրա, դուք հետևում եք, մի ձեռքով բռնում եք նրա ուսերից, իսկ մյուսով օգնում եք պահել ցուցիչը (ձեռքը ցուցիչի հետ միասին սեղմում է երեխայի ձեռքը): Երկուսն են որոշում, թե որ բառը գրեն։ Ավելի լավ է սկսել երեխայի անունից, հետո անցնել ազգանունին, մայրիկի, հայրիկի անուններին, խաղալիքներին, մուլտֆիլմերին և այլն:

Եթե ​​որոշել եք անուն գրել, օրինակ՝ Ստյոպա, ապա հստակ արտասանեք առաջին պահեստը՝ C, միայն այդ կետից հետո երեխայի ձեռքը՝ ցուցիչով դեպի SU SO SA SE SY C սյունակը դեպի C տառը։ Նույնն է։ TE պահեստի հետ՝ սյունակ TYU TE TYA TY, քառակուսի TE; PA՝ PU PO PA PE PY P, PA հրապարակ։ Յուրաքանչյուր պահեստ բարձրաձայնվում է, այնուհետև ցուցադրվում է (գրեթե անմիջապես `1-2 վայրկյան հետո):

Բառի առաջին ուղղագրությունից հետո անպայման գրեք այն երկրորդ անգամ, արդեն ավելի արագ տեմպերով։ Ցանկալի է, որ երեխայի ձեռքը կամային թույլ չլինի, այլ նաև ուղղորդի ցուցիչը։ Հաջորդ դասին երեխան կգրի իր անունը։

Մենք բառեր ենք գրում խորանարդիկներից

• Խաղ «Ճաշ»

Թող ձեր երեխային ճաշ պատրաստի: Այսինքն՝ խորանարդիկներից գրի՛ր բառեր, որոնք նշանակում են տարբեր ուտեստներ։ Ձեր երեխան կարող է լավ հիշել այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են «ապուր», «կոմպոտ», «մակարոնեղեն»: Երեխայի հետ միասին դարակի վրա դրեք անհրաժեշտ խորանարդիկները։ Եվ հետո «կերեք» ճաշը, այսինքն՝ կարդացեք յուրաքանչյուր բառը: Նույն բառերը կարելի է գրել սեղանին դրված ցուցիչով, եթե ձեր երեխան ցանկանում է «հավելումներ»:

• Կենդանաբանական այգու խաղ

Թող երեխան անվանի այն կենդանիներին, որոնք հիշում է, և գրի այս բառերը դարակում խորանարդներով: Եթե ​​դժվար է անմիջապես հիշել, ապա դարակի վրա դրեք կենդանիների արձանիկներ: Ցանկության դեպքում երեխան սեղանի վրա ցուցիչով գրում է նույն բառերը (իհարկե, ձեզ հետ միասին):

Խաղեր 4-6 տարեկան երեխաների համար

Երեք տարեկանների համար նախատեսված բոլոր խաղերը հարմար են ավելի մեծ երեխաների համար, բայց ավելացվում են նաև նոր, ավելի բարդ խաղեր: Այժմ մի մոռացեք կետադրական նշաններով խորանարդի մասին: Խորանարդիկներից յուրաքանչյուր գրված բառի համար դրեք ակցենտով խորանարդ: Մեծատառով կգրենք անուններ և ազգանուններ, որոնց համար առաջին խորանարդի վրա կդնենք ZB-ն։

Եվ հիմա, 2-3 շաբաթ մարզվելուց հետո, մենք կսկսենք մատով և մարկերով հետագծել «Ես գրում եմ գեղեցիկ» ձեռնարկի լամինացված քարտերի տառերը: Այսպիսով, երեխայի հետ խաղալով երեք տարեկանների համար նախատեսված խաղերում, մենք սկսում ենք յուրացնել նորերը՝ յուրաքանչյուր դասին կրկնելով «Սեղանի վրա բառեր գրել» և «Սեղանի վրա երգել» վարժությունը:

Վարժություն «Հանելուկներ»

Տվեք ձեր երեխային հանելուկներ: Նա կռահում է, իսկ դու պատասխանը գրում ես խորանարդներով։ Օրինակ, այսպիսի հանելուկ. «Ո՞վ է մեր վերևում գլխիվայր»: Եթե ​​չեք կարողանում կռահել, պատասխանը գրեք թղթի վրա։ Բայց նրա համար ոչ մի բառ մի կարդա՝ թող երեխան փչի և փորձի ինքնուրույն կարդալ «թռչել» բառը:

Խաղ «Եղբայրներ»

Բացատրեք. «Բոլոր խորանարդներն ունեն եղբայրներ. մեծերն ունեն փոքր, կրտսերները, իսկ կրտսերը՝ մեծ, ավելի մեծ: Տեսեք, նրանք բոլորը շփոթված են մեզ հետ, պառկած են մի կույտի մեջ։ Գտնենք մեծ ու փոքր եղբայրներին ու միացնենք»: Վերցնում ես առաջին խորանարդը (SHU SE XYA SI SH), դնում SA-ի կողքով դարակին և խնդրում գտնել նույն եղբորը, բայց մեծը՝ SU SO SA SE SY S (կրկնել մի քանի անգամ):

Դուք կտեսնեք, ձեր երեխան առանց դժվարության կգտնի, դնում է SA-ի կողքին: Պարզվել է ՀՊԳԱ-Ս.Ա. Կարդում ենք, ուրախ ենք, որ եղբայրները գտնվել են, հետո էլի 5-6 զույգ ենք փնտրում։ Երբ բոլոր զույգերը գտնվում են դարակում, նորից կարդացեք դրանք:

Խաղ «Նայեք և կրկնեք»

Հրավիրեք երեխային գրել իր անունը (կամ որևէ այլ) խորանարդիկներից: Բառը գրված է խորանարդներով, իսկ հետո երեխային հրավիրում ես երես թեքել: Այս պահին բառի մեջ վերադասավորեք և պտտեք խորանարդիկները, որպեսզի այն դառնա անճանաչելի: Թող երեխան փորձի վերականգնել իր գրածը՝ հիմնվելով իր անվան արդեն հայտնի տեսողական պատկերի վրա, որը դուք գրել եք մեկից ավելի անգամ: Հետո խաղացեք ուրիշների անուն-ազգանունների հետ: Անուններն ավելի հարմար են, քանի որ դրանք սովորաբար ավելի կարճ են և ավելի հեշտ է վերականգնել:

Հետագայում խաղը կարելի է խաղալ ցանկացած բառով։ Հիմնական կանոնը խորանարդիկները շատ չշփոթելն է։ Սկզբում բավական է տեղ-տեղ վերադասավորել երկու խորանարդ, իսկ մեկ այլ դասում ավելացնել խորանարդի մի շեղ, երրորդում և հաջորդներում, փոխանակել բոլոր խորանարդները, շուռ տալ երկուսը և մի փոքր էլ հրել դրանք: Եթե ​​երեխան չի կարողանում հաղթահարել և վրդովված է դրանից, օգնեք նրան:

Խաղ «Մտածված խոսք»

Առեղծվածային տոնով ասեք երեխային, որ դուք մեկ հետաքրքիր բառ եք հորինել, բայց չեք ասի, թե որն է: Երեխան պետք է կռահի ինքն իրեն, դնելով այն խորանարդները, որոնք կոչվելու են: Օրինակ, դուք մտածել եք «սեղան» բառի մասին, ասեք, որ այս բառի առաջին խորանարդը կարդում է S: Երեխան, որն արդեն ծանոթ է ընդհանուր զանգվածից խորանարդների որոնմանը, փորձում է խորանարդ գտնել՝ հենվելով միայն իր հիշողության վրա: .

Եթե ​​խորանարդը որևէ կերպ չի գտնվել, անվանեք դրա ամբողջական նկարագրությունը. «Դա մեծ փայտե է, SU CO SA SE SY S» և 3 վայրկյան ցույց տվեք սեղանի վրա համապատասխան սյունակը: Երբ բոլոր խորանարդները տեղադրվեն, առաջարկեք կարդալ բառը և գուշակել, թե ինչ ունեք ձեր մտքում: Եթե ​​երեխան դեռ չի գուշակել, կարդացեք նրա հետ բառը:

Խաղ «Գուշակիր»

Երեխան նստում է ձեր առջև գտնվող աթոռի վրա և սեղանի վրա՝ խորանարդիկներով: Մեկ այլ սեղանի կամ աթոռակի վրա ձեր կողքին դրված են 4-5 տարբեր առարկաներ կամ խաղալիքներ (գնդակ, մկրատ, գիրք, տիկնիկ, հայելի): Երեխան անվանում է առարկաները, մինչդեռ շատ կարևոր է համաձայնել բառի անվանման շուրջ՝ ոչ թե գնդակ, այլ գնդակ, ոչ թե գիրք, այլ գիրք:

Խնդրեք նրանց գուշակել, թե այս բառերից որն եք դուք հիմա գրելու: Երեխայի առջև դրեք բառը խորանարդի տեսքով: Նա կարդում է բառը (մի մոռացեք ձեր մատն անցկացնել խորանարդիկների վրայով), ապա վերցնում է համապատասխան առարկան և մոտեցնում այն։ Խաղի վերջում հաշվեք, թե երեխան քանի միավոր է շահել: Հետագայում սեղանին դրված իրերի թիվը կավելանա մինչև 8-10:

Աշխատեք ֆոնդային նկարներով

Սա խորանարդներից բառերի ուղղագրությունն է ըստ այն մոդելի, որին ծառայում է ֆոնդային նկարը: Երեխան նայում է նկարի բառերին և նույնը գրում խորանարդիկներից։ Այս վարժությունը շատ լավ զարգացնում է տեսողական ընկալումը, և վեց տարեկաններին պատրաստում է աշխատանքի վերաշարադրման առաջադրանքները:

Պահեստներում կարդալ սովորելու քարտեր (Զայցևի մեթոդ)

Ես ուզում եմ ձեզ նյութ առաջարկել ինքնուրույն խաղի և կարդալ սովորելու պատրաստվելու համար:
Այս նյութը հիմնված է Զայցևի մեթոդի վրա, որտեղ ես և երեխաները սովորում ենք կարդալ պահեստներում։
Պահեստային մեթոդը հայտնի է Լև Տոլստոյի ժամանակներից։ Պահեստ է համարվում բաղաձայնի միաձուլումը ձայնավորի հետ, առանձին ձայնավորը որպես վանկ, առանձին բաղաձայնը (փակ վանկում), նշանի հետ բաղաձայնը։ Օրինակ, SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T եւ այլն: Պահեստներում երեխան սկսում է ասել MA-MA, այլ ոչ թե տառերով կամ ամբողջ բառով: Ըստ պահեստների՝ նրան կարդալ սովորեցնելն ավելի հեշտ ու բնական է։

Բայց, ցավոք, Ն.Զայցևի մեթոդների պատրաստի ձեռնարկները (խորանարդիկներ, աղյուսակներ) բավականին թանկ արժեն։
Հետեւաբար, ոչ բոլոր մայրերը կարող են օգտագործել դրանք: Եվ եթե այն վայրում, որտեղ մայրը ապրում է երեխայի հետ, մոտակայքում չկան արտոնություններ ունեցող խանութներ, չկան շրջանակներ, որտեղ կարող եք գրանցել երեխային, ապա միակ ելքը ձեր սեփական ձեռքերով նպաստ ստանալն է։

Այս ձեռնարկները թույլ կտան ձեզ սկսել սովորել կարդալ տանը և տառերով բացիկներ են:
Ձեզ անհրաժեշտ է ներբեռնել 3 ֆայլ՝ թագավորի տուն, թագուհու տուն և բաղաձայն քարտերով ֆայլ։ (Դրանք կարող եք ներբեռնել winzip արխիվում այստեղ՝ bukvi.zip 137 kb)
Թագավորի տան և թագուհու տան բացիկները պետք է կտրված լինեն և միացվեն ուղղահայաց (այսինքն՝ սյունակում՝ ըստ տպագրության):

Այնուհետև (ծնողների խնդրանքով) այս տները կպչուն ժապավենով կպչում են առջևի կողմում, իսկ հետևի մասում կպչում են թղթի վրա (մյուս տարբերակն այն է, որ կպչեն Velcro): Մեկ օր ճնշման տակ դրեք։ Այս պահին մենք վերցնում ենք նրբատախտակի, հաստ ստվարաթղթի և այլ իմպրովիզացված նյութերի թերթիկ և այն ծածկում ենք ֆլանելով։
Այժմ մեր թագավորի և թագուհու տները հեշտությամբ կարող են տեղադրվել ֆլանելային տախտակի վրա, և նրանք հիանալի կպահեն այնտեղ:

Երեխայի հետ սկսում ենք հետաքրքիր խաղ խաղալ, որը միաժամանակ տառեր է սովորեցնում և դրանով սովորում ենք կարդալ:
Հեքիաթ հորինեք թագավորի ու թագուհու մասին, տներում ապրող տառերի մասին։ Օրինակ՝ «Մի ժամանակ կային մի թագավոր և մի թագուհի, և նրանք ունեին շատ ծառաներ։ Մեծ տանը ապրում էին թագավորի ծառաները, փոքր տանը՝ թագուհու ծառաները։ Այս ծառաները պարզ չէին, նրանք բոլորն էլ սիրում էին երգել։ և այլն։
Տներից տառերը երգիր (վերևից ներքև):
Դուք կարող եք երգել ցանկացած դրդապատճառով, գլխավորն այն է, որ երեխան հետաքրքրված է: Մի վախեցեք, որ դուք լսողություն չունեք, ձեր երեխան դեռ կարծում է, որ դուք ամենալավն եք երգում:

Երբ տներում սովորում են այս ձայնավորները, կտրում և պատրաստում ենք բաղաձայն քարտեր՝ Բ, Պ, Մ, Կ։
Մենք վերցնում ենք, օրինակ, «B» և սկսում ենք այն պտտել տներով.
ԲԱ
ԲՈ
ԲՈՈ
ԿԱԶՄԵՆ
ԼԻՆԵԼ
--
bya
ցտեսություն
բյու
երկ
լինել
Մենք նաև գլորում ենք մնացած 4 տառերը.
MA
MO
MU
ՄԵՆՔ
ԵՍ
--
ինձ
myo
mu
մի
ինձ

Այնուհետև կարող եք տառերը փոխարինել տներից աջ և ձախ.
ԲԱՄ
ԲՈՄ
ԲՈՒՄ
և այլն:
Նույնը անում ենք մնացած բաղաձայնների հետ (բացիկներ ենք պատրաստում, գլորում տներով, փոխարինում այլ պահեստներով)։
Առաջին հայացքից թվում է պարզ, բայց բավականին արդյունավետ տեխնիկա, իմ կարծիքով:
Ավագ դուստրս, երբ դասերի էր գնում Զայցևի մեթոդով (Զայչատա ստուդիա), մի քանի դասից սովորեց կարդալ։ Բայց նա այն ժամանակ 4-5 տարեկան էր։ Փոքր երեխաներին բնականաբար ավելի երկար է տևում նյութը կլանելու համար:

Ռուսաց լեզու
հավաքված

Հեղինակ՝ Զայցև Ն.Ա.
Հրատարակիչ՝ N.Zaitsev Methods LLC, Սանկտ Պետերբուրգ։

Ուսուցողական. Հավաքածու տան, խմբի, դասարանի համար:

Հավաքածուն ներառում է.

«B2» ձևաչափի աղյուսակների 6 ստվարաթղթե թերթ (520 × 720 մմ):
«B3» ձևաչափի աղյուսակների 4 թերթ (360 × 520 մմ):
61 ստվարաթղթե խորանարդ (50 x 50 մմ և 60 x 60 մմ):
Աուդիո CD (չափը 5"):
«Դասագիրք ծնողների, դաստիարակների, ուսուցիչների համար» (128 էջ, գունավոր տպագրություն).

Փաթեթավորում՝ ծալքավոր տուփ:
Քաշը՝ 3,50 կգ։
Չափսը՝ 660×380×70 մմ

Մանրածախ գինը՝ առանց առաքման

էջ 4500

€ 64

«Զայցևի խորանարդները» երկու տարեկանից ընթերցանության ուսուցման ձեռնարկ է և կարող է օգտագործվել ընտանիքում, մանկապարտեզում և դպրոցում։ Տեխնիկան լավ արդյունքներ է տալիս ZPR, ONR, MMD, ալալիա, աուտիզմ ախտորոշված ​​երեխաների, ինչպես նաև տեսողության խանգարումներ ունեցող, լսողության և խուլերի հետ աշխատելիս: Ձեռնարկը կարող է օգտագործվել երեխաների և մեծահասակների ուսուցման համար, որոնց համար ռուսերենը մայրենի լեզուն չէ:

Կրթությունը հիմնված է պահեստային բլոկների օգտագործմամբ վերլուծական-սինթետիկ մեթոդի վրա և տեղի է ունենում զվարճալի և հուզիչ խաղի տեսքով, որի ընթացքում նախադպրոցականները ժամանակ ունեն սկսելու կարդալ, քանի դեռ զվարճանքը չի ձանձրանում:

Խորանարդների և աղյուսակների տառերն այնպիսի չափի են, որ հստակ տեսանելի են նույնիսկ տասը մետրից. կարևոր է, որ հենց սկզբից երեխաները տեսողական լարվածություն չզգան: Սեղանները տեղադրված են պատին, դրանց ստորին եզրը հատակից 165-170 սմ բարձրության վրա է - կեցվածքի խախտումներից խուսափելու համար հարկավոր է ավելի հաճախ աշխատել կանգնած վիճակում՝ գլուխը վեր պահելով։ Սեղանների տակ կա երեք տախտակներից բաղկացած դարակ՝ վրան խորանարդիկներից բառեր կազմելու համար:

Խորանարդիկները տարբերվում են գույնով («ոսկե», «երկաթե», «փայտե», սպիտակ՝ կանաչ կետադրական նշաններով), ծավալով (մեծ, փոքր, կրկնակի), քաշով (լրացված երկաթի կտորներով և փաթեթում ներառված փայտի կտորներով) , լցանյութի ձայնը, որը տարածվում է դրանք թափահարելիս։ Նպատակն է ապահովել ակամա, արագ, հուսալի անգիր:

Աղյուսակների բջիջների միջով ցուցիչով գրելը կապում է նաև «մարմնի հիշողությունը». անհրաժեշտ տառերը գտնվում են վերև, ներքև, ձախ, մեջտեղում, թե՞ աջ կողմում: Դարակներում գրքեր փնտրելով՝ մենք ոչ միայն հիշում ենք դրանց գույնը, հաստությունը, բարձրությունը, այլև դրանց գտնվելու վայրը՝ ոտքերն իրենք քայլում են այնտեղ, որտեղ պետք է, ձեռքը ձգվում է, գլուխը շրջվում։ Եվ միայն վերջին վայրկյանին է հայացքը կենտրոնանում։

Ձայնագրության մեջ աղյուսակների սյունակները և շարքերը, այբուբենը, բայանի և բալալայկայի նվագակցությամբ, երգվում են 35 հայտնի, հիմնականում ժողովրդական մեղեդիներով։ Ռիթմիկ արտասանությունը և նույնիսկ ավելի լավ երգելը երաժշտության նվագակցությամբ հիշողության վրա ազդելու հզոր միջոց է:

Ընթերցանության մուտքագրման գործընթացին ուղեկցող «կողմնակի» արդյունքներ.

• զարգացնում են գրագետ գրելու հմտությունները
• շտկվում են խոսքի թերապիայի թերությունները,
• խոսքը դառնում է ավելի պարզ և հստակ՝ շնորհիվ պահեստների անընդհատ արտասանության և երգեցողության,
• արագորեն ընդլայնվող բառապաշարը
• ձևավորվում է տրամաբանական մտածողություն,
• զարգացնում է ինքնուրույն աշխատելու ունակություն, անհրաժեշտ գիտելիքներ ձեռք բերելու կարողություն.

Տեխնիկան բնական է և խնայող։ Տղաները մարզումների արդյունքում ոչ միայն չեն կորցնում առողջությունը, այլեւ արձանագրվել են առկա թերությունների շտկման դեպքեր (տեսողության բարելավում, սկզբնական սկոլիոզի շտկում)։

Զայցևի մեթոդներով աշխատող ուսուցիչների երկարաժամկետ պրակտիկան թույլ է տալիս վիճակագրություն տրամադրել տարբեր տարիքի երեխաների ուսուցման ժամկետների վերաբերյալ (պայմանով, որ դասերը անցկացվեն շաբաթական 2 անգամ 30-60 րոպե տևողությամբ):

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևին բոլորը ճանաչում են իր հայտնի խորանարդիկներով, որոնք օգտագործվում են մանկապարտեզներում, տարրական դպրոցներում, զարգացման կենտրոններում և տանը։ Բայց ռուս այս ուսուցչի ու մանկավարժի դասավանդման մեթոդաբանությունը շատ ավելի խորն է։ Այն ներառում է ոչ միայն կարդալու, հաշվելու, գրելու, գրագիտության, օտար լեզուների, մաթեմատիկայի, անատոմիայի, աշխարհագրության, էկոլոգիայի, երաժշտության արագ ուսուցում, այլ նաև հզոր խթան է հաղորդում երեխայի ինքնազարգացմանը։ Դրա բուժիչ ազդեցությունը, բարձր արդյունավետությունը և մարդասիրությունը հաստատվել են պրակտիկայի միջոցով։

Կենսագրություն

Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչ Զայցևը ծնվել է 1939 թվականին գյուղ. Հիլզ (Նովգորոդի մարզ) ժառանգական ուսուցիչների ընտանիքում. Նրա մանկությունն անցել է պատերազմի դժվարին տարիներով։ Պատերազմից հետո ընտանիքը տեղափոխվեց Լենինգրադ։ Նիկոլայը ակտիվ երեխա էր. հաճախում էր լողի և աթլետիկայի բաժիններ, զբաղվում էր նկարչությամբ և փայտի փորագրությամբ։ 1956 թվականին ավարտել է դպրոցը և 2 տարի աշխատել գործարանում՝ որպես հղկիչ և կաղապարող։ Զբաղվել է ըմբշամարտով և բռնցքամարտով։

1958 թվականին ընդունվել է Մանկավարժական ինստիտուտի բանասիրական ֆակուլտետը։ Հերցեն (ռուսերեն և անգլերեն): Ուսումնառության տարիներին Զայցևը շատ բաների թյուրիմացության պատճառով սկսեց ավելի խորը ուսումնասիրել առարկաները։ Նույնիսկ այդ ժամանակ նա սկսեց աղյուսակներ գծել, գրաֆիկներ կառուցել՝ հեշտացնելով իր համար առարկաները հասկանալը:

1963 թվականին, որպես հինգերորդ կուրսի ուսանող, Նիկոլայը պրակտիկա է անցել Ինդոնեզիայում՝ որպես թարգմանիչ։ Այնտեղ երիտասարդ ուսուցիչը հիմք դրեց իր նախնական կրթական համակարգին։ Մայրենի լեզվի յուրովի դասավանդման առաջին փորձը հաջող էր.

Նա երբեք դիպլոմ չի ստացել, քանի որ. նրա թեզը ստանդարտին չէր համապատասխանում: Ինստիտուտից հետո Զայցևը որպես ուսուցիչ աշխատել է մանկատանը, մանկական գաղութում, հատուկ երեխաների գիշերօթիկ դպրոցում։ Նա փորձեց իր տեխնիկան հատուկ երեխաների վրա: Հաջողությունը փոփոխական էր, բայց այն խթան հաղորդեց հետագա հետազոտությունների համար:

Այնուհետև Զայցևը դարձավ դպրոցում գրականության ուսուցիչ։ Այս ընթացքում նա մշակել է ավագ դպրոցի համար մայրենի լեզվի ուսուցման հստակ և առանց ծանր կանոնների համակարգ։ Թեստի արդյունքները բացասական են եղել՝ աշակերտները չեն զգացել իրենց մայրենի լեզուն, նրանց համար ավելի հեշտ է եղել անգիր անել կանոնները, նրանց այդպես են սովորեցրել ...

70-ականների վերջերին։ Զայցևն աստիճանաբար որոշեց իր համար փորձերի ուղղությունը՝ կրթական տեսողական ծրագրեր և ձեռնարկներ 1,5 տարեկան երեխաների համար: Ամեն ինչ ներկայացվեց խաղային ձևով։

Եվ հետո նրան հաջողություն էր սպասում։ Նրա ուսուցումը բլոկների միջոցով հեշտությամբ ընկալվում էր երեխաների կողմից:

Այն ժամանակվա մանկավարժությունը չէր հանդուրժում ավանդականից որևէ շեղում, հետևաբար մինչև պերեստրոյկա (80-ական թթ.) Զայցևի բոլոր մշակումները և ձեռնարկները պահանջված չէին։ Եվ միայն ԽՍՀՄ փլուզմամբ այն սկսեց օգտագործվել մանկապարտեզներում և դպրոցներում։ Թեեւ կրթության նախարարությունը պաշտոնապես չի ճանաչել։

1989 թվականին ստեղծվեց «Մազայ» ԲԲԸ (Զայցևի մեթոդական այլընտրանքներ), որտեղ նորարարը դարձավ առաջատար մասնագետ։ Դրանով սկսվեց Զայցևի մեթոդների և ձեռնարկների ակտիվ տարածումը։ Առաջին անգամ մեկնարկեց խորանարդիկների արտադրությունը։

1991 թվականից տեխնիկան արդեն հարմարեցվել է 1,5-4 տարեկան երեխաների համար։

1993 թվականին Սանկտ Պետերբուրգի թիվ 74 մանկապարտեզի հիման վրա Զայցեւին թույլատրվել է կիրառել իր մեթոդները։ Այդ ժամանակվանից այն եղել է նրա ստեղծագործական լաբորատորիան։ Այստեղ 1994 թվականին նա առաջին անգամ ներկայացրեց անատոմիայի, ֆիզիոլոգիայի և մարդու հիգիենայի դասընթաց, էկոլոգիա՝ հարմարեցված երեխաների համար, և հինգ տարվա ընթացքում դիտարկելով կայուն դրական արդյունք: Երեխաներին հետաքրքրում էր մարդու, նրա առողջության և շրջակա միջավայրի մասին համակարգային, տեսողական տեղեկատվությունը:

1995 թվականին պրոֆեսոր Ռուվինսկին հիմնադրել է Ստեղծագործական մանկավարժության ակադեմիան (ATP): Այն համախմբեց տարբեր նորարար ուսուցիչներին, թույլ տվեց նրանց փոխանակել փորձը, հանրայնացնել իրենց մեթոդները և բարելավել իրենց որակավորումը: Զայցևը դարձավ այս ակադեմիայի պրոֆեսոր։

1996 թվականին «Մազայ» ԲԲԸ-ն վերածվեց «Զայցև Մեթոդս» ՍՊԸ-ի, որի խնդիրները մնացին նույնը՝ մշակել, հրատարակել և իրականացնել հեղինակային ձեռնարկներ և մեթոդներ: Այս ասոցիացիան հաջողությամբ գործում է մինչ օրս։ Այն թողարկում է «Զայցեւի խորանարդները», «Ստոչետ», «Գեղեցիկ եմ գրում» և այլն։

Պրոֆեսոր Զայցևն ապրում է Սանկտ Պետերբուրգում, դասախոսում է ամբողջ երկրում, մշակում նոր ձեռնարկներ։ Նա ունի բազմաթիվ համախոհ ուսանողներ։ Նա դեռևս հանդիսանում է «Ն.Զայցևի մեթոդներ» լրացուցիչ կրթության հասարակական հաստատության առաջատար մասնագետ։ Չնայած իր ժողովրդականությանը, նրա համակարգը երբեք պաշտոնապես չի ճանաչվել:

Տեխնիկայի ծագումն ու հիմքերը

Իր համակարգը զարգացնելիս Զայցևը հիմնվել է Ի.Մ. Սեչենով, Ի.Պ. Պավլովա, Ա.Ա. Ուխտոմսկի, Վ.Մ. Բեխտերեւը։

Նա օգտագործեց հետևյալ եզրակացությունները.

• Զգայական հոսքը տարրերի բաժանելը, այնուհետև այդ տարրերը խմբերի կապելը շատ լավ է ընկալվում ուղեղի կողմից.
• Հնարավոր է ուժեղացնել ընկալումը` տեղեկատվություն ներկայացնելով հստակ սահմանված ռիթմով:

Զայցևը նեյրոֆիզիոլոգիայում այս հայտնագործությունը դարձրեց իր համակարգի հիմքը: Նրա մեթոդաբանության հիմնական գաղափարը հիմնված է այն փաստի վրա, որ ճանաչողության գործընթացը պետք է հիմնված լինի երեխայի ընկալման բոլոր ձևերի վրա.

• մտածողություն;
• լսողություն;
• տեսլական;
• շարժիչ և շոշափելի հիշողություն:

Զայցևի ուսումնական նյութը ակտիվացնում է երեխայի ընկալումը, քանի որ այն համակարգային է (մասնավորից մինչև ընդհանուր և հակառակը), հավաքված է մեկ տեղում և գրավիչ՝ ուշադրություն գրավելով։ Փաստորեն, այս մեթոդաբանությունը հիմնված է համագործակցային մանկավարժության հիմքերի վրա: Ուսուցչի դերն է.

• զվարճալի խաղերի ուսումնական միջավայրի կազմակերպում.
• դաստիարակչական աջակցություն երեխային կարդալու, հաշվել, գրել, քերականություն սովորելու հարցում:

Նրա մեթոդի մեկ այլ հիմք էր պահեստի օգտագործումը որպես խոսքի տարրական մասնիկ։ Պահեստը բաղաձայնի և ձայնավորների միաձուլումն է, պարզապես ձայնավոր, բաց վանկի բաղաձայն: Սա բառի ավելի բնական բաժանում է, քան վանկի: Ահա թե ինչպես են երեխաները սկսում խոսել. Եվ ավելի հեշտ է սովորել կարդալ:

Դրա ակունքները նույն նեյրոֆիզիոլոգիայում են, քանի որ պահեստը խոսքի ապարատի մկանների գիտակցված ջանք է: Այս ջանքերը հեշտ է որոշել, թե արդյոք դուք թեթևակի փաթաթում եք ձեր ձեռքը պարանոցի շուրջը ծնոտի հիմքի տակ և ինչ-որ բան բարձրաձայն ասում: Գաղափարն ինքնին նոր չէ։ Զայցևի մեթոդով կարդալ և գրել սովորելը շատ նման է Ֆեդոտ Կուզմիչևի այբբենարանին (XIX դար) և Լ.Տոլստոյի այբուբենին (նա սովորել է Կուզմիչևի այբբենարանով): Այս գրքերը հիմնված են պահեստային մեթոդի վրա, ոչ թե վանկերի:

200 տարի անց Զայցևը, ընդունելով նախկին փորձը, ավելի հեռուն գնաց։ Նրա մեթոդի համաձայն՝ բնավ պետք չէ նպատակային տառեր սովորել։ Նրանք պարզապես կսովորեն ձեռնարկների հետ խաղալու գործընթացում, որոնց վրա պահեստներ են գրված։ Նա առաջին անգամ փորձեց լեզուն արագ յուրացնելու մեթոդը՝ իր խորանարդիկների վրա գտնվող պահեստների օգնությամբ։

Հետո սեղաններն էին։ Այստեղ Զայցևը ապավինում էր փորձին (հղման ազդանշանների համակարգ) և Էրդնիևին (դիդակտիկայի ընդլայնված միավոր): Նա ստեղծեց աղյուսակներ, որոնց միջոցով փոխանցվում էր վիթխարի ինֆորմացիա՝ նվազագույն թվով նիշերով։ Այս աղյուսակների ճիշտ դասավորությունը պատերին թույլ է տվել տեղեկատվության արագ հայտնվել հիշողության մեջ:

Զայցևի մեթոդաբանությունը կոտրեց ավանդական կրթության հիմնական կարծրատիպը՝ կանոն-վարժություն, հեռացավ նյութի ցրված և ոչ համակարգված բնույթից։ Ավելին, նման նեյրոֆիզիոլոգիական մոտեցումը ապահովում էր երեխայի բարձր կամավոր շարժունակությունը մարզումների ժամանակ՝ տեսողության վրա նվազագույն ծանրաբեռնվածությամբ։

Զայցևի տեխնիկայի ընդհանուր նկարագրությունը

Նորարար ուսուցիչը նպատակ է դրել երեխաներին սովորեցնել կարդալ, գրել, գրագիտություն և հաշվել՝ առանց խճճվելու և պարտադրելու: Ինստիտուտում սովորելիս նա արդեն հասկացել է, որ ավանդական կրթությունն արդյունավետ չէ։ Նրա համակարգը մշակվել է նույն ուղղությամբ։ Նա թողեց մարզումների ավանդական սխեման՝ վարժություն-առաջադրանք։ Միայն խաղը, միայն այն, ինչ հետաքրքիր է և ոչ մի բռնություն: Նիկոլայ Ալեքսանդրովիչն իր համակարգում դրել է հետևյալ սկզբունքները.

• երեխան չի սովորում ապրել, այլ ապրում է այստեղ և հիմա, այնպես որ նա կսովորի այն, ինչ իրեն հետաքրքրում է հիմա.
• կրթությունը պետք է համահունչ լինի երեխայի զարգացմանը, այլ ոչ թե նրանից առաջ ընկնի.
• ցանկացած բարդ առաջադրանք հասանելի է երեխային, եթե դրանք հասանելի են և տեղին են նրան.
• երեխան ակտիվ մարդ է, ոչ թե ուսուցման առարկա.
• երեխան ամբողջ մարմնով ուսումնասիրում է իրեն շրջապատող աշխարհը, շարժումը նրա համար տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուր է։

Նրանք թույլ են տալիս հզոր խթան հաղորդել երեխայի բնական ունակություններին՝ մղելով նրան ինքնազարգացման։

Տեխնիկայի առանձնահատկությունները

«Էությունը պարզության և հետևողականության մեջ է»:

Տեխնիկան շատ հավատարիմ է երեխաներին: Քանի որ դասերն անցկացվում են խաղի ձևով, չկան.

• սխալվելու վախ;
• պարտվողներ և պարտվողներ;
• դիտողություններ;
• հարկադրանք;
• նշումներ;
• զանգեր;
• գնահատականներ։

Զայցեւի դասերը շատ աղմկոտ են ու հանգիստ։ Հեղինակը մշակել է հարյուրավոր խաղեր, ուստի յուրաքանչյուր նոր դաս նման չէ նախորդին։

Դասերը հագեցած են հատուկ ձևով.

• գրասեղանները դասավորված են պարագծի շուրջ, որպեսզի չթաքցնեն տեսողական նյութը.
• հատակից 170 սմ բարձրության վրա պատերին կախված են սեղաններ։

Նյութը երեխային տրվում է միանգամից ամբողջությամբ սեղանների վրա, և նա կարող է այն յուրացնել իր տեմպերով։ Բոլոր պահեստները համակարգված են խորանարդի և պատի սեղանների վրա: Աղյուսակում յուրաքանչյուր խորանարդ ունի տող և սյունակ: Երեխաները խորանարդների հետ աշխատելուց հետո ցուցիչով վազում են դեպի սեղանները՝ փնտրելով անհրաժեշտ պահեստները։ Նրանք ակամա դասավորում են տասնյակ տարբերակներ՝ հեշտությամբ անգիր անելով դրանք։ Առավելությունների բարձր համակարգային բնույթը թույլ է տալիս երեխաներին արագ ըմբռնել իրենց ալգորիթմը:

Պահեստներով աղյուսակների արանքում կան «Հարյուր հաշիվների» աղյուսակներ, որոնց համաձայն երեխաները սովորում են գումարել և հանել երկնիշ թվեր։

Դասերը, բնականաբար, մրցակցային բնույթ ունեն. բոլորն ուզում են որքան հնարավոր է շուտ տալ ճիշտ պատասխանը և դասի ցանկացած կետից սեղանի շուրջ նստել: Այսպիսով, տարբեր հեռավորություններից աղյուսակների ընթերցումը ստիպված է սկսել, և տեսողությունը ակամա մարզվում է: Դասի մեծ մասը ուսանողներն անցկացնում են շարժման մեջ՝ գլուխները վեր բարձրացրած (նայեք աղյուսակներին)՝ ամրացնելով իրենց կեցվածքը: Նման միջավայրում երեխաներն ավելի ակտիվ են մտածում, իսկ ուսումնական գործընթացն արդյունավետ է։

Հայտնի Զայցևի խորանարդները. ինչ է դա:

Խորանարդիկները նախատեսված են կարդալ, տարրական գրագիտություն և գրել սովորեցնելու համար: Հավաքածուի մեջ կա 52 խորանարդ (7 կրկնվող, հորեղբոր նման բառերի համար): Յուրաքանչյուր խորանարդի վրա կիրառվում են պահեստներ, ընդհանուր առմամբ դրանք 200-ն են: Կոմպլեկտի խորանարդները տարբերվում են տարբեր ձևերով.

• չափը;
• գույն (12);
• նյութական;
• ձայն;
• լցավորիչով;
• քաշով։

Այս հատկանիշներն օգնում են երեխաներին զգալ ձայնավորների և բաղաձայնների, ձայնավորների և փափուկների միջև տարբերությունը և անգիր անել տարբեր բնույթի պահեստներ.

• Խոշոր խորանարդներ - կոշտ պահեստներով, փոքրերը `փափուկներով:
• Սպիտակ խորանարդ - կետադրական նշաններով:
• Կան բաղաձայններով կրկնակի խորանարդներ, որոնք բարեկամական չեն բոլոր ձայնավորների հետ (ժա, ժու, ժի):
• Չկան պահեստներ zhy, shy, chya, schya վրա cubes.
• Ձայնային պահեստներ՝ մետաղյա խորանարդ, խուլ պահեստներ՝ փայտյա։
• Ոսկե խորանարդը ձայնավորներն են:
• Կոշտ նշանով պահեստները տեղադրվում են երկաթե փայտե խորանարդիկների վրա, իսկ փափուկ նշանով պահեստները՝ փայտաոսկյա:
• Բոլոր տառերը տարբեր գույների են՝ ձայնավորները կապույտ են, բաղաձայնները՝ կապույտ,
• Կոշտ և փափուկ նշանները կանաչ են:

Երեխաները խաղի ընթացքում անգիր են անում պահեստները և խորանարդի առանձնահատկությունները: Պահեստներից հեշտ է բառեր ավելացնել։ Այնուհետև այս ամենը ներկառուցվում է քերականական համահունչ համակարգի մեջ: Պահեստների հետ ծանոթությունը սկսվում է խորանարդիկներով, ավարտվում՝ սեղաններով։

Զայցեւի սեղանները

Զայցեւի աղյուսակները խիստ համակարգված տեսողական ուսուցման միջոցներ են, որոնց վրա մոդելավորվում է ողջ ուսումնական նյութը։

Սեղանները միանգամից սպասարկում են ողջ նյութը և կախված են պատերից։

Նրանք ստեղծում են ուսումնական միջավայր: Սեղանները բազմաֆունկցիոնալ միջնորդներ են ուսանողների և դաստիարակների միջև.

• սովորել;
• տեղեկատվություն տալ;
• ուսումնական նյութի ուղեցույցներ են.
• զարգացնել անհրաժեշտ հմտությունները;
• օգնել փոխադարձ ուսուցմանը.

• պահեստ (համեմատել հնչյունների որակները՝ փափկություն, խուլություն, հնչեղություն, կարծրություն, փափկություն և բառեր կազմելու համար);
• հարյուրավոր հաշվարկի համար (100-ի սահմաններում հաշվել սովորելու համար - սա 4 գունավոր ժապավեն է 0-99 թվերով, քառակուսիների խմբեր և շրջանակներ տասնյակ, զույգ-կենտ ուսումնասիրելու համար);
• մաթեմատիկականի վրա (ցույց է տալիս, թե ինչից են բաղկացած թվերը, դրանց հատկությունները, գործողությունները դրանց վրա, թվերի ծագումը, կոտորակները, աստիճանները):

Սեղաններն ու խորանարդները ուսումնական գործընթացի անբաժանելի մասն են:

Մանկապարտեզների մոդելը ըստ Զայցևի

Զայցևի համակարգը հաճախ օգտագործվում է մանկապարտեզներում երեխաներին սովորեցնելու համար.

• ընթերցանություն;
• Մաթեմատիկա;
• երգել երգչախմբում;
• նկարչության և գրելու սինթեզ;
• քերականության հիմունքները;
• անատոմիա;
• աշխարհագրություն;
• էկոլոգիա;
• բուսաբանություն;
• կենդանաբանություն.

Այս բոլոր ոլորտների համար Զայցևը մշակել և փորձարկել է հատուկ մեթոդներ և ձեռնարկներ։ Բացի երեխային գրել, կարդալ, հաշվել սովորեցնելուց, Զայցևի մեթոդները ներառում են երեխաներին արտաքին աշխարհին ծանոթացնելը:

3 տարեկանում երեխաները ունենում են իրենց անձի ձևավորման ճգնաժամ, որը կապված է սեփական ես-ի ձևավորման հետ: Երեխան, ով չի հասկանում, թե ինչ է իրենից պահանջվում և ինչու, հրաժարվում է հետևել առաջարկվող կանոններին. մեծահասակները. Երեխան սկսում է անտեսել սեփական անվտանգությունը։

Մանկապարտեզների ուսումնական պլանում այնպիսի ոլորտների, ինչպիսիք են անատոմիան, էկոլոգիան, աշխարհագրությունը, ներմուծումը լիովին արդարացված է։ Ճանաչելով իրենց՝ երեխաներն արդեն գիտակցաբար հետևում են մեծահասակների առաջարկած կանոններին: 4-7 տարեկանում երեխան հեշտությամբ կողմնորոշվում է.

• պահպանել առողջ ապրելակերպ;
• չծխելու մասին;
• ալկոհոլ չխմելը;
• թմրամիջոցներ չօգտագործելը;
• պահպանել շրջակա միջավայրը;
• պահպանել իրենց առողջությունը;
• ձեր անվտանգության համար:

Իսկ դրա համար փոքրիկը պետք է հասկանա իր սարքը, տեղյակ լինի իր համար օգտակար ու վնասակար բաներից։ Իսկ անատոմիայից հետո հայտնվում է բուսաբանությունը, իսկ հետո՝ կենդանաբանությունը։ Սա է մարդու նշանակությունը բնության մեջ։ Իսկ աշխարհագրությունը խաղաղության ճանապարհն է։

Այստեղ ամեն ինչ կապված է. անատոմիան ճանապարհն է իրենից դեպի աշխարհ, իսկ աշխարհագրությունը աշխարհից դեպի իրեն և իրենից դեպի աշխարհ է։

Նման պարագաներով մանկապարտեզներում վնասվածքները հազվադեպ են լինում, երեխաները չեն վախենում բժիշկներից, նրանք ձգտում են ֆիզիկական դաստիարակության, ոչ ագրեսիվ են, կոկիկ, ճիշտ են սնվում և ձգտում են ավելին իմանալ իրենց շրջապատող աշխարհի մասին։

Զայցևի համագործակցության մանկավարժությունը շատ ոչ ագրեսիվ է և նուրբ երեխայի նկատմամբ.

• Մենթորը երեխաներին առաջարկում է միանգամից ողջ նյութը, որը հարմար տեմպերով տիրապետում է դրան։
• Մենթորն աշխատում է երեխայի ծրագրով՝ առանց նրան որևէ բան ստիպելու։
• Երեխաների գնահատման բացակայությունը բացառում է հետ մնալու տեսքը։ Երեխաների վախը վերանում է, նրանք պարզապես խաղում են, իսկ խաղում հնարավոր է պարտվել։
• Դասարանում մթնոլորտը շատ ժողովրդավարական է, երեխաները չեն նկատում բուն ուսուցման գործընթացը, նրանք պարզապես խաղում են, իսկ դաստիարակը նրանց ուղղորդում է ճիշտ ուղղությամբ:

Ծնողների դերը

Զայցեւի մեթոդաբանությունը համագործակցության մանկավարժության մի մասն է։ Դրանում գլխավորը ուսումնական միջավայրի և մենթորի ստեղծումն է։

• Կրթական միջավայրը ստեղծվում է ծնողների հետ միասին, ինչը հզոր խթան է հաղորդում երեխայի զարգացմանը։
• Ծնողները նույնպես պետք է պահպանեն դաստիարակների հեղինակությունը իրենց երեխաների հետ:
• Եթե ​​գոնե մեկ օղակ դուրս է գալիս երեխա-ուսուցիչ-ծնող համակարգից, վերապատրաստումը դառնում է անօգուտ:
• Ծնողներն իրենք պետք է տարված լինեն սովորելով, հաճույքով օգնելով երեխային։ Սա կլինի նրանց երեխայի հաջողության գրավականը:
• Եթե ​​ծնողները որոշում են տանը սովորեցնել իրենց երեխային Զայցևի մեթոդի համաձայն, նրանք պետք է ստեղծեն ստեղծագործական զարգացման միջավայր, հասկանան համակարգի հիմունքները, ապա սկսեն համակարգային պարապմունքներ: Միայն այդ դեպքում կարելի է հաջողության հույս ունենալ: Պետք է հիշել, որ Զայցևի խորանարդիկները ոչ միայն խաղալիքներ են, այլ ուսումնական միջոցներ։

Զայցևի տեխնիկայի առավելությունները

Բժիշկները, հոգեբանները, վալեոլոգները, ֆիզիոլոգները և ուսուցիչները լավ են խոսում Զայցևի մեթոդաբանության մասին: Համակարգը հիմնված է օրգանիզմի բնական, բնական ռեակցիաների վրա, շատ հեշտ է հարմարվել մանկապարտեզի, դպրոցի կամ տան պայմաններին, տարբեր տարիքի երեխաների խմբերին և կազմին։ Նա իրեն լավ է դրսեւորում հատուկ երեխաների հետ աշխատելիս։

Ահա դրա առավելությունները.

• կարդալու, գրելու և հաշվելու արագ զարգացում (10-12 դաս նախադպրոցականների համար և մեկ շաբաթ առաջին դասարանցիների համար);
• որոշակի տարիքի հետ կապվածության բացակայություն;
• յուրաքանչյուր երեխա սովորում է իր տեմպերով.
• հաջողակ տնային ուսուցման հնարավորությունը;
• գրագիտություն կյանքի համար;
• հիպոդինամիայի բացակայություն և տեսողության պահպանում;
• սովորող-ուսուցիչ-ծնող կոնֆլիկտների բացակայություն;
• երեխայի ինքնակազմակերպման զարգացում;
• պարզություն, հետևողականություն, տեսանելիություն;
• խաղի և խիստ ներքին տրամաբանության համադրություն.

Զայցևի տեխնիկայի թերությունները

Զայցևի համակարգի երկարաժամկետ օգտագործումը մանկապարտեզներում, զարգացման և վերականգնողական կենտրոններում և դպրոցներում բացահայտեց որոշ թերություններ.

• Բողոքներ կան լոգոպեդներից և դեֆեկտոլոգներից՝ խոսքի վերջավորությունները բացակայելու վերաբերյալ։
• Երեխաները դժվարություններ ունեն հնչյունաբանության հետ:
• Առավելությունները բավականին թանկ են:
• E տառի օգտագործման դժվարություններ.
• Տնային ուսուցումը պահանջում է համադրություն ավանդական մեթոդների հետ՝ արդյունքի հասնելու համար:
• Ընթերցանության վաղ սովորելու դեպքում հզոր խթան է տրվում գրավոր ընկալման կենտրոնների զարգացմանը, ինչը կարող է հանգեցնել բանավոր խոսքի զարգացման հետաձգմանը:
• Տեխնիկան արդյունավետ է միայն աջլիկների համար։
• Երեխաները կարող են չլսել առանձին խոսքի հնչյուններ, ինչը կարող է ազդել գրելու վրա:
• Համակարգը չի զարգացնում կրեատիվությունը։

Զայցևի համակարգի ժողովրդականությունը

Մեր երկրի պարադոքսը. պետական ​​կրթական համակարգի կողմից չճանաչված մեթոդաբանությունը լայնորեն հայտնի է և կիրառվում ոչ միայն Ռուսաստանում և ԱՊՀ երկրներում, այլև ամբողջ աշխարհում (Եվրոպայում, Ավստրալիայում, ԱՄՆ-ում, Իսրայելում): Աշխարհի 86 երկրներում բացվել են զայչիստ ուսուցիչների վերապատրաստման մասնագիտացված կենտրոններ։

Մեթոդաբանության հեղինակը հեշտությամբ կարող է այն հարմարեցնել աշխարհի ցանկացած լեզվի, ինչը նշանակում է, որ հնարավոր է ստեղծել միջազգային մանկավարժական համալիր։ Արդեն կան մեթոդներ ռուսերեն, անգլերեն, ուկրաիներեն, բելառուսերեն, ղազախերեն, թաթարերեն, հայերեն և ֆրանսերեն:

Զայցևն ունի հարյուրավոր համախոհներ և հետևորդներ։ Օրինակ, Մոսկվայից վալեոլոգ Աֆանասովա Ելենա Գրիգորևնան ինքն է մշակում ուսումնական ձեռնարկներ Զայցևի համակարգի համաձայն, 10 տարի հաջողությամբ սովորեցնում է երեխաներին և ուսուցիչներ է պատրաստում: