Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորումը հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործընթացում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական որակների ձևավորումը մարդու իրավունքների մասին տարրական գիտելիքների ձևավորում

Ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների նախագծում և հետազոտական ​​գործունեությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական որակների ձևավորման գործում

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

«Միայն նա, ով սիրում է, գնահատում և հարգում է նախորդ սերնդի կուտակածն ու պահպանվածը, կարող է սիրել հայրենիքը, ճանաչել այն, դառնալ իսկական հայրենասեր»։

Ս.Միխալկով

Արդյո՞ք հայրենասիրության զգացումը հասանելի է 4-7 տարեկան երեխաներին: Այս հարցում կարելի է միանգամայն դրական պատասխան տալ՝ հիմնվելով այս ուղղությամբ երկար տարիների փորձի վրա. նախադպրոցական տարիքի երեխաներին, հատկապես մեծերին, հասանելի է հայրենի քաղաքի, հայրենի բնության և երկրի հանդեպ սիրո զգացումը: Եվ սա հայրենասիրության սկիզբն է, որը ծնվում է գիտելիքի մեջ, ձևավորվում է նպատակային դաստիարակության գործընթացում։

Ներկայում ռուսական հասարակությանը անհրաժեշտ են գործարար մարդիկ՝ ինքնավստահ, անկախ, վառ անհատականությամբ։ Եվ միևնույն ժամանակ, հասարակության մեջ կա «բարոյականության դեֆիցիտ» ինչպես անհատների, այնպես էլ մարդկանց միջև հարաբերություններում, ինչը բնութագրվում է հայրենասիրության՝ որպես մեր ժողովրդի արժեքներից մեկի դերի և նշանակության կտրուկ անկմամբ։ . Ուստի հայրենասիրություն, հոգևոր և բարոյական արժեքներ և քաղաքացիություն դաստիարակելու գաղափարը դառնում է պետական։

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական չափորոշիչը պահանջում է կրթության և դաստիարակության ինտեգրում ինտեգրալ կրթական գործընթացում ՝ հիմնված մեր ժողովրդի հոգևոր, բարոյական և սոցիալ-մշակութային արժեքների, ներքին ավանդույթների և տոների վրա:

Այսպիսով, խնդրի արդիականությունը կայանում է նրանում, որ ժամանակակից երեխաները քիչ բան գիտեն իրենց հայրենի գյուղի, երկրի, ժողովրդական ավանդույթների առանձնահատկությունների մասին, հաճախ անտարբեր են սիրելիների նկատմամբ և հազվադեպ են կարեկցում ուրիշի վիշտը: Հետևաբար, հիմնական խնդիրը հնարավորինս շուտ է.

Երեխաների մեջ սեր արթնացնել հայրենի հողի նկատմամբ,

Նրանց մեջ ձևավորել այնպիսի բնավորության գծեր, որոնք կօգնեն նրանց դառնալ իրենց երկրի արժանի մարդ և քաղաքացի,

Մշակել սեր և հարգանք սեփական տան, մանկապարտեզի, հայրենի փողոցի նկատմամբ,

Հպարտության զգացում ձևավորել երկրի ձեռքբերումներով,

Սեր և հարգանք բանակի հանդեպ, հպարտություն մարտիկների արիությամբ,

զարգացնել հետաքրքրությունը երեխայի համար հասանելի հասարակական կյանքի երևույթների նկատմամբ.

Երեխայի, այդ թվում՝ հայրենասիրական զգացմունքների բարձրացումը կյանքի առաջին տարիներից կարևոր խնդիր է։ Երեխան չի ծնվում բարի կամ չար, բարոյական կամ անբարոյական: Թե ինչ որակներ կզարգանան երեխայի մոտ, կախված է ծնողներից ու նրան շրջապատող մեծահասակներից։ Ինչ տպավորություններից ու գիտելիքներից այն կհարստանա։

Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների կիրառումը նոր հնարավորություններ է բացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթման և կրթման համար, և այսօր ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը դարձել է նախագծերի և նախագծման և հետազոտական ​​գործունեության մեթոդը: Դիզայնի տեխնոլոգիան վերաբերում է ժամանակակից մարդասիրական տեխնոլոգիաներին, որոնք նորարարական են նախադպրոցական հաստատությունների աշխատանքում:

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության բովանդակությունը.

Այս պահին կարևոր է հավատալ, որ կրթության գործընթացը պետք է սկսել նախադպրոցական տարիքից։ Այս ժամանակահատվածում տեղի է ունենում հասարակության մեջ անձի հոգևոր և բարոյական հիմքի ձևավորումը, հույզերը, զգացմունքները, մտածողությունը, սոցիալական հարմարվողականության մեխանիզմները, սկսվում է շրջակա աշխարհում ինքնաճանաչման գործընթացը: Մարդու կյանքի այս հատվածը ամենաբարենպաստն է հուզական և հոգեբանական ազդեցության համար, քանի որ երեխայի ընկալումը, նրա տպավորությունները շատ վառ և ուժեղ են, հետևաբար մնում են հիշողության մեջ երկար ժամանակ, իսկ երբեմն նաև ամբողջ կյանքում: Սա պետք է օգտագործել հայրենասիրության դաստիարակության գործում։

Յուրաքանչյուր տարիքային փուլում հայրենասիրության և հայրենասիրական դաստիարակության դրսեւորումներն ունեն իրենց առանձնահատկությունները։ Հայրենասիրությունը ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխայի նկատմամբ մեր կողմից սահմանվում է որպես նրա անհրաժեշտությունը մասնակցելու բոլոր հարցերում ի շահ իրեն շրջապատող մարդկանց, վայրի բնության ներկայացուցիչների, այնպիսի հատկությունների առկայության, ինչպիսիք են կարեկցանքը, համակրանքը, ինքնագնահատականը. շրջակա միջավայրի մաս լինելու գիտակցում: Նախադպրոցական տարիքում երեխաներն արդեն կարողանում են առաջնորդվել սոցիալական բարձր մոտիվներով և ապրել վեհ զգացմունքներ։ Այս ընթացքում սկսում են զարգանալ այն զգացմունքներն ու բնավորության գծերը, որոնք անտեսանելիորեն արդեն կապում են նրան իր ժողովրդի, իր երկրի հետ։ Այս ազդեցության արմատները գտնվում են այն մարդկանց լեզվով, որին երեխան սովորում է ժողովրդական երգեր, երաժշտություն, խաղեր, խաղալիքներ, տպավորություններ իր հայրենի երկրի բնության, աշխատանքի, կյանքի, բարքերի և սովորույթների մասին, որոնց մեջ նա: ապրում է.

Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը նախադպրոցական հաստատության հիմնական խնդիրներից մեկն է: Այսպիսով, ուսուցիչների առաջադրանքները հետևյալն են.

Երեխայի սերն ու սերը բարձրացնելն իր ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի, քաղաքի կամ գյուղի հանդեպ.

Բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ հարգանքի ձևավորում.

Աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի բարձրացում;

Ռուսական ժողովրդական ավանդույթների և արհեստների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.

Մարդու իրավունքների մասին տարրական գիտելիքների ձևավորում;

Հայրենի քաղաքի (գյուղի) մասին պատկերացումների ընդլայնում;

Երեխաների ծանոթացում պետության խորհրդանիշներին (զինանշան, դրոշ, օրհներգ);

Պատասխանատվության և հպարտության զգացում զարգացնել սեփական երկրի ձեռքբերումներով.

Հանդուրժողականության ձևավորում, հարգանքի զգացում այլ ժողովուրդների, նրանց ավանդույթների նկատմամբ։

Այս խնդիրները լուծվում են բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ՝ դասարանում, խաղերում, աշխատանքում և առօրյա կյանքում: Երեխայի հայրենասիրական դաստիարակությունը բարդ մանկավարժական գործընթաց է, որը հիմնված է բարոյական զգացմունքների զարգացման վրա։

Տակ հայրենասիրական դաստիարակություն հասկացվում է որպես մեծահասակի և երեխաների փոխազդեցություն համատեղ գործունեության և հաղորդակցության մեջ, որն ուղղված է երեխայի մեջ մարդու համընդհանուր բարոյական հատկությունների բացահայտմանը և ձևավորմանը, նրան ծանոթացնելով ազգային մշակույթի ակունքներին, հայրենի հողի բնությանը. զարգացնել էմոցիոնալ արդյունավետ վերաբերմունք, պատկանելության զգացում, կապվածություն ուրիշների հետ:

Թիրախ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը - բարի գործեր և արարքներ անելու նրանց անհրաժեշտության ձևավորում, շրջակա միջավայրին պատկանելու զգացումի դաստիարակում, այնպիսի հատկությունների զարգացում, ինչպիսիք են կարեկցանքը, համակրանքը, հնարամտությունը, հետաքրքրասիրությունը:

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները :

Հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի և սեփական տան, ընտանիքի, մանկապարտեզի, քաղաքի, գյուղի նկատմամբ պատկանելության զգացողության ձևավորում.

Հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորում և իրենց ժողովրդի մշակութային ժառանգությանը պատկանելու զգացում.

Հայրենի հողի բնության նկատմամբ հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորում և նրան պատկանելու զգացում.

Սեր և հարգանք բարձրացնելը սեփական ընտանիքի պատմության, Հայրենիքի պատմության նկատմամբ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության բովանդակությունը.

Երեխաներին ծանոթացնել մշակութային ժառանգությանը, ժողովրդական տոներին, ավանդույթներին, ժողովրդական արվեստին և արհեստներին, բանավոր ժողովրդական արվեստին, երաժշտական ​​բանահյուսությանը, ժողովրդական խաղերին.

Ծանոթություն ընտանիքի հետ. ընտանեկան պատմություն, ընտանիքի անդամների անուններ, հարազատներ, «նախնիներ», «տոհմային», «ընտանեկան ավանդույթներ» հասկացությունների հետ; մանկապարտեզի հետ. նրա երեխաները, մեծահասակները, խաղերը, խաղալիքները, ավանդույթները. ձեր քաղաքի (գյուղի) հետ՝ նրա պատմությունը, զինանշանը, ավանդույթները, անցյալի և ներկայի նշանավոր քաղաքացիները, տեսարժան վայրերը.

Տարվա տարբեր եղանակներին բնական առարկաների վիճակի նպատակային դիտարկումների իրականացում, բնության գրկում սեզոնային գյուղատնտեսական աշխատանքների կազմակերպում (ծաղիկների, բանջարեղենի ցանում, թփերի, ծառերի տնկում և այլն).

Երեխաների ստեղծագործական, արդյունավետ, խաղային գործունեության կազմակերպում, որում նրանք տարվա տարբեր եղանակներին ցուցաբերում են համակրանք, հոգատարություն անձի, բույսերի, կենդանիների նկատմամբ (կապված նոր կենսապայմաններին հարմարվելու հետ), օգնություն մեծահասակներին (ամենօրյա և ըստ անհրաժեշտության) .

Երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության գործում կարևոր և շատ նշանակալի դեր ունի նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունը, որը հանրակրթության առաջին մակարդակն է։ Որպես մանկության սոցիալական հաստատություն՝ նախակրթարանը կենտրոնացած է ազգային արժեքների վերածննդի և զարգացման վրա, կոչված է օգնելու ընտանիքին և ընտանիքի հետ միասին երեխային ծանոթացնելու լեզվի, մշակույթի և հոգևոր արժեքների հարստությանը։ մարդիկ. Նախադպրոցական մանկության տարիներին դրված հայրենասիրական զգացմունքների սկիզբը ձևավորվում է կրթության տարրական մակարդակում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ավելի արդյունավետ աշխատանքի համար օգտագործվում են հետևյալը.անհրաժեշտ մանկավարժական պայմանները :

Էվրիստիկ միջավայր մանկապարտեզում և ընտանիքում,

Սերտ համագործակցություն ընտանիքի անդամների հետ

Ուսուցիչների և ծնողների պատրաստակամությունը լուծելու երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրները.

Էվրիստիկ միջավայրը բնութագրվում է դրական հույզերով հագեցվածությամբ և երեխայի համար իր ստեղծագործական, նախաձեռնողականության և անկախության դրսևորման դաշտ է: Ուսուցչի սերտ համագործակցությունը ընտանիքի անդամների հետ արտահայտվում է.

Աշակերտների ընտանիքների հետ վստահելի գործարար կապեր հաստատելիս.

Ծնողներին տրամադրել նվազագույն հոգեբանական և մանկավարժական տեղեկատվություն, սովորեցնել, թե ինչպես շփվել երեխայի հետ.

Երեխաների, մանկավարժների և ծնողների միջև կանոնավոր փոխգործակցության ապահովում.

Ընտանիքի անդամների ներգրավումը մանկավարժական գործընթացում.

Մանկապարտեզում և ընտանիքում առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում.

Վերոհիշյալ բոլոր մանկավարժական պայմանները փոխկապակցված են և փոխկապակցված:

2. ՆԱԽԱԳԻԾ - ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅՈՒՆՈՒՄ.

Ներկայումս, նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրման լույսի ներքո, քննարկվող թեման արդիական է։ Պետությունն այսօր խնդիր է դրել պատրաստել բոլորովին նոր սերունդ՝ ակտիվ, ուսումնատենչ։ Ծնված օրվանից երեխան ռահվիրա է, իրեն շրջապատող աշխարհը հետազոտող: Բայց երեխան ինքնուրույն չի կարողանում գտնել իր բոլոր հարցերի պատասխանը` նրան օգնում են մեծերը` ծնողներն ու ուսուցիչները: Նախադպրոցական հաստատություններում մանկավարժները լայնորեն օգտագործում ենպրոբլեմային ուսուցման մեթոդներ Հարցեր, որոնք զարգացնում են տրամաբանական մտածողությունը, խնդրահարույց իրավիճակների մոդելավորում, փորձարկումներ, փորձարարական հետազոտական ​​գործունեություն, խաչբառեր, շարադներ, գլուխկոտրուկներ և այլն:

Ինտեգրված մեթոդ կրթությունը նորարարական է նախադպրոցական մանկավարժության մեջ. Այն ուղղված է երեխայի անհատականության, նրա ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը։ Դա կայանում է նրանում, որ դասերի շարքը միավորված է հիմնական խնդիրով.

Ինտեգրված մեթոդի օգտագործումը բավականին բազմազան է.

- ամբողջական ինտեգրում (բոլոր կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում»);

- մասնակի ինտեգրում («Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Խոսքի զարգացում» կրթական ոլորտների ինտեգրում);

- ինտեգրում մեկ նախագծում որը հիմնված է խնդրի վրա։

Նախագծի գործունեության մեթոդ իրականացվում է հետևյալ քայլերով.

Դասեր երեխաների փորձերի խնդրահարույց իրավիճակների ընդգրկմամբ և այլն;

Համալիր բլոկ-թեմատիկ պարապմունքներ;

Ինտեգրում. մասնակի ինտեգրում, ամբողջական ինտեգրում;

Նախագծի մեթոդ՝ կրթական տարածքի կազմակերպման ձև, ստեղծագործ ճանաչողական մտածողության զարգացման մեթոդ:

Նախագծեր դասակարգվում են.

Ըստ մասնակիցների կազմի;

թիրախային կարգավորում;

Թեմա;

Իրականացման ժամկետները.

Ժամանակակից նախադպրոցական կազմակերպությունների պրակտիկայում օգտագործվում են հետևյալը.նախագծերի տեսակները :

1. Հետազոտական ​​և ստեղծագործական. երեխաները փորձարկում են, իսկ հետո փորձերի արդյունքները կազմվում են թերթերի, դրամատիզացիայի, մանկական ձևավորման տեսքով:

2. Դերային խաղ (ստեղծագործական խաղերի տարրերով, երբ երեխաները մտնում են հեքիաթի հերոսների կերպարի մեջ և յուրովի լուծում են խնդիրները);

3. Տեղեկատվություն-պրակտիկային ուղղվածություն. երեխաները հավաքում են տեղեկատվություն և իրականացնում այն՝ կենտրոնանալով սոցիալական հետաքրքրությունների վրա (խմբի ձևավորում և ձևավորում, վիտրաժների ստեղծում և այլն);

4. Ստեղծագործական (արդյունքի ձևավորում մանկական տոնի տեսքով, մանկական ձևավորում): Բացի այդ, նշանակալի են նաև այլ տեսակի նախագծեր՝ համալիր, միջխմբային, խմբակային, անհատական, հետազոտական։

Ըստ տեւողության՝ նախագծերը լինում են կարճաժամկետ, միջնաժամկետ, երկարաժամկետ։

Հիմնական նպատակը Նախադպրոցական հաստատությունում նախագծի մեթոդն էերեխայի ազատ ստեղծագործական անհատականության զարգացում , որը որոշվում է զարգացման խնդիրներով և երեխաների հետազոտական ​​գործունեության խնդիրներով:

Զարգացման առաջադրանքներ :

1) երեխաների հոգեբանական բարեկեցության և առողջության ապահովում.

2) նրանց ճանաչողական կարողությունների զարգացում.

3) ստեղծագործական երևակայության զարգացում.

4) ստեղծագործական մտածողության զարգացում.

5) հաղորդակցման հմտությունների զարգացում.

Հետազոտական ​​առաջադրանքներ հատուկ յուրաքանչյուր տարիքի համար:

Նախադպրոցական տարիքում :

Երեխաների մուտքը խնդրահարույց խաղային իրավիճակի մեջ (ուսուցչի առաջատար դերով);

Խնդրի իրավիճակի լուծման ուղիներ փնտրելու ցանկության ակտիվացում (ուսուցչի հետ միասին);

Որոնողական գործունեության սկզբնական նախադրյալների ձևավորում (գործնական փորձեր):

Ավագ նախադպրոցական տարիքում :

Որոնողական գործունեության, ինտելեկտուալ նախաձեռնության նախադրյալների ձևավորում.

Մեծահասակի օգնությամբ, այնուհետև ինքնուրույն լուծելու հնարավոր ուղիները որոշելու ունակության զարգացում.

Խնդիրը լուծելու հայտնաբերված մեթոդները կիրառելու ունակության ձևավորում՝ օգտագործելով տարբեր տարբերակներ.

Հատուկ տերմինաբանության օգտագործման ցանկության զարգացում, համատեղ հետազոտական ​​գործունեության գործընթացում կառուցողական զրույց վարելու կարողություն:

Ծրագրի մեթոդը տեղին է և շատ արդյունավետ: Այն երեխային հնարավորություն է տալիս փորձարկել, սինթեզել ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնել ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտությունները, ինչը թույլ է տալիս հաջողությամբ հարմարվել դպրոցական փոփոխված իրավիճակին։

Նախագծային և հետազոտական ​​գործունեությունն ունի մի շարք բնութագրեր, որոնք շատ էական ազդեցություն ունեն նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման վրա: Սա:

Երեխաների գիտելիքների ընդլայնում շրջապատող աշխարհի մասին, ինչը կապված է հետազոտական ​​և ստեղծագործական նախագծերի իրականացման հետ.

Երեխաների ընդհանուր կարողությունների զարգացում `ճանաչողական, հաղորդակցական և կարգավորող;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ձեռք են բերում անհրաժեշտ սոցիալական հմտություններ. նրանք ավելի ուշադիր են դառնում միմյանց նկատմամբ, սկսում են առաջնորդվել սահմանված նորմերով, այլ ոչ թե սեփական շարժառիթներով.

Խաղի գործունեությունը դառնում է ավելի բազմազան, բարդ կառուցվածք, և նախադպրոցականները սկսում են հետաքրքրվել միմյանցով.

Ուսուցիչը մշտապես գտնվում է հնարավորությունների տարածության մեջ, որը փոխում է նրա աշխարհայացքը, պահանջում է ամենօրյա ստեղծագործական, անհատական ​​աճ;

Երեխա-ծնող հարաբերությունների զարգացում (երեխայի և ծնողների կյանքը հագեցած է հարուստ բովանդակությամբ).

Հատուկ մանկավարժական նշանակություն Բարոյական և հայրենասիրական որակների զարգացման նախագծային մեթոդը հետևյալն է.

Լինելով գործնական նպատակաուղղված գործողության մեթոդ՝ այն բացում է երեխայի սեփական կենսափորձը ձևավորելու հնարավորությունը.

Սա մեթոդ է, որը բխում է երեխաների կարիքներից և հետաքրքրություններից.

Դիզայնը թույլ է տալիս լուծել նախադպրոցականներին կրթելու և զարգացնելու խնդիրները՝ առանց նրանց ծանրաբեռնելու, երեխաների մոտ դրական հուզական տրամադրություն ստեղծելու, ճանաչողական հետաքրքրություններ ձևավորելու։

3. ՆԱԽԱԳԾԱՅԻՆ ԵՎ ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ ՆՊԱՏԱԿՎԱԾ ԲԱՐՈՅԱՅԻՆ ԵՎ ՀԱՅՐԵՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ՈՐԱԿՆԵՐԻ ԵՎ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՓՈՐՁԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆԸ.

Մեր մանկապարտեզում բոլոր կրթական աշխատանքները հիմնված են նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության վրա՝ համաձայն «ԾՆՈՒՆԴԻՑ ԴՊՐՈՑ» ծրագրին համապատասխան Veraksa A.N., Veraksa N.E.

Մինչ ուսումնական տարվա սկիզբը յուրաքանչյուր խմբի համար մշակում ենք տարվա երկարաժամկետ աշխատանքային պլան, որը բաղկացած է տարբեր թեմաներով շաբաթական նախագծերից։

Նախագծի մեթոդի կիրառման արդյունքում իմ խմբի երեխաները դարձան ավելի ազատ ու անկախ, նպատակասլաց և ինքնավստահ, շփվող, ավելի ուշադիր և հոգատար հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ; փոխըմբռնման և համագործակցության ունակ:

Ծրագրերի իրականացման գործում կարևոր դեր է խաղում ծնողների ներգրավվածությունը։ Ծրագրերին մասնակցելու շնորհիվ երեխաների մոտ առաջանում է հպարտության զգացում, բարձրանում է ինքնագնահատականը, իսկ այն երեխաներին, ում ծնողներն ավելի հաճախ օգնականի դեր են խաղում, զգալի առաջընթաց կա զարգացման մեջ։ Բարոյահայրենասիրական գիտակցության ձևավորման գործում ընտանիքի կարևորությունը դժվար թե գերագնահատվի։ Ծրագրի աշխատանքներին ներգրավելով ծնողներին՝ մենք խմբում լրացուցիչ հնարավորություններ ենք ստեղծում՝ բացահայտելու նրանց երեխաների անհատական ​​կարողությունները, բացահայտելու ծրագրի բոլոր մասնակիցների ստեղծագործական ներուժը և ընդլայնելու նախագիծն իրականացնելու հնարավորությունները:

Երկարաժամկետ պլանավորման իրականացման շրջանակներում մենք իրականացրել ենք հետևյալ նախագծերը (դրանցից մի քանիսը).

Նախագիծ «Հայրենիքի պահակություն» Հատկապես արդիական է մեր ժամանակներում, երբ երեխաները հեռուստատեսային հաղորդումներից վերցնում են երբեմն խիստ հակասական տեղեկատվություն։

Աշխատելով այս նախագծի վրա՝ մենք երեխաներին ծանոթացրել ենք մեր բանակի պատմությանը, մշակույթին, ավանդույթներին, դաստիարակել հայրենասիրական զգացումներ մեր հայրենիքի նկատմամբ. կապված են իրենց ժողովրդի հոգևոր և պատմական արժեքներին: Նախագիծը միտված էր երեխաների մոտ հայրենասիրական զգացմունքների բարձրացմանը, ֆիզիկական որակների դաստիարակմանը` քաջություն, ճարտարություն, ուժ:

Նախագիծը ներառում էր.

- ռազմական տեխնիկայի գծում,

- զրույցներ երեխաների հետ «Հայրենիքի պաշտպանի օր», «Զինվորական մասնագիտություններ» թեմաներով.

- երեխաների հետ պատի թերթի ձևավորում հայրենիքի պաշտպանների օրվա համար.

- այս թեմայով նկարների ցուցահանդեսի ձևավորում.

- Հայրենիքի պաշտպանի օրվան նվիրված մինի-թանգարանի ձևավորում.

- Նվերներ պատրաստել հայրիկների և պապիկների համար:

Իսկ նախագծի ավարտին տեղի ունեցավ տոնական ժամանց։

Հաջորդ միջխմբային նախագիծը «Կանանց օր - մարտի 8» էր։ Սա կարճաժամկետ ստեղծագործական նախագիծ է, որի նպատակն է սերմանել խորը սիրո և սիրո զգացում ամենամոտ և սիրելի մարդու՝ մոր նկատմամբ:

Այս ծրագրի շրջանակներում մենք իրականացրել ենք հետևյալ աշխատանքները.

- զրույց երեխաների հետ «Մայրիկի և տատիկի մասին» երեխաների փորձի հիման վրա.

- «Մայրիկի ժպիտը» լուսանկարչական ցուցահանդես;

- նկարել մոր դիմանկարը;

- «Մայրս ասեղնագործուհի է» մինի թանգարանի ձևավորում;

- Մայրիկի համար բացիկ պատրաստելը:

Եվ վերջում ունեցանք «Զանգը ղողանջ» երաժշտա-թատերական ներկայացումը։

Մենք հասել ենք ամենակարևոր խնդրին, և ծրագրի ակնկալվող արդյունքը երեխաների կողմից հասկանալն է, որ մայրը երեխայի կյանքում ամենաթանկ մարդն է:

Նախագիծ «Ես ուզում եմ առողջ լինել» նվիրված բուն խնդրին` երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի ձևավորմանը: Այս նախագծի նպատակը.

- երեխաների մոտ իրենց առողջության նկատմամբ գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում.

Երեխայի, դաստիարակի և ծնողի միջև համագործակցության բարեկամական մթնոլորտի ստեղծում.

Նպաստել երեխայի ստեղծագործական զարգացմանը, բարձրացնել նրա գործունեությունը.

Առողջապահության միասնական տարածքի ստեղծում և երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի հմտությունների ձևավորում.

Ծրագրի ընթացքում իրականացրել ենք հետևյալ աշխատանքները.

Խոսակցություն երեխաների հետ առողջության, առողջության վրա ազդող վնասակար և օգտակար գործոնների մասին.

Առավոտյան վարժություններ «Ասենք «Այո» առողջությանը».

Ա.Բարտոյի բանաստեղծության հիման վրա նկարել «Girl grimy»;

Ծնողների հարցում «Սպորտի դերը ընտանեկան կրթության մեջ» և ծնողների հետ հարցման արդյունքների քննարկում.

Խորհրդատվություն ծնողների հետ «Երեխայի առողջությունը մեր ձեռքերում է», «Մենք պաշտպանում ենք առողջությունը մանկությունից կամ առողջության 10 պատվիրաններ»;

Դիմում «Ատամի խոզանակ տղայի համար Պետյա»;

Փորձարարական գործունեություն «Վիզարդ - վայրի վարդ» (վայրի վարդից խմիչքի պատրաստում);

Հանգստի երեկո ծնողների և երեխաների համար «Ուղևորություն դեպի առողջության երկիր»;

Սպորտային ժամանց «Cyclocross»;

Սպորտային ժամանց «Այցելություն Վիտամինկա»

Ծրագրի իրականացման արդյունքը. ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխաներին և ծնողներին, ծնողներին և ուսուցիչներին համախմբելով ակտիվ համագործակցության գործընթացում: Երեխաներին առողջ ապրելակերպի մասին գիտելիքներ ձեռք բերել:

Իրականացվել են հետևյալ նախագծերը.«Աբական-85 տ., «Ամանորյա կալեիդոսկոպ» , «Այս տոնը՝ արցունքներս աչքերին». , «Այս խորհրդավոր տարածությունը» .

Ծրագրի գործունեության իրականացման արդյունքները միշտ հուսադրող են, բայց ապագայում միշտ աշխատելու բան կա։ Կարծում եմ, որ կշարունակեմ ուսումնասիրել և իրականացնել հետազոտական ​​երեխա-ծնող և մանկական նախագծերի պրակտիկայում։

Աշխատանքի արդյունքները ցույց են տալիս, որ նախագծային գործողությունները ստեղծում են անհրաժեշտ պայմաններ, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա մեծանա տաղանդավոր, խելացի, բարի և կարողանա ապրել ու աշխատել նոր հասարակությունում։ Ծրագրի աշխատանքներին մասնակցելը հնարավորություն է տալիս նախադպրոցականների համար զարգացնել ներքին գործունեությունը, խնդիրները բացահայտելու, նպատակներ դնելու, գիտելիքներ ձեռք բերելու և արդյունքի հասնելու կարողություն: Նախագծային գործունեության ընթացքում նախադպրոցականները ձեռք են բերում անհրաժեշտ սոցիալական հմտություններ. նրանք ավելի ուշադիր են դառնում միմյանց նկատմամբ, սկսում են առաջնորդվել ոչ միայն իրենց դրդապատճառներով, այլև սահմանված նորմերով: Նախագծային գործունեությունը նույնպես ազդում է երեխաների խաղային գործունեության բովանդակության վրա. այն դառնում է ավելի բազմազան, բարդ կառուցվածք, և նախադպրոցականներն իրենք են հետաքրքիր դառնում միմյանց համար:

Իմ կարծիքով, ծրագրի գործողությունների հաջող իրականացման համար նշանակալի պայմաններն են.

զարգացման միջավայր

հասակակիցների հետ շփման մակարդակը

համագործակցելու կարողություն

ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմը

ծնողական կարիքը

հիմնվելով երեխայի սեփական փորձի վրա

Կատարված աշխատանքի դրական արդյունքների վերաբերյալ եզրակացություններ.

Հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակությունը եղել է, կա և կլինի փոքր քաղաքացու դաստիարակության հիմնական բաղադրիչներից մեկը, ուստի շատ կարևոր է նրա մեջ սերմանել ընդհանուր մարդկային արժեքներ, տալ համընդհանուր կյանքի միջոցների հասկացություններ։ Միայն իրավահավասար մարդը, ազատ ընտրության մեջ, կարող է համարձակորեն առաջ գնալ, ակտիվ կյանքի դիրք գրավել։

Ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնի մանկավարժը նախագծի վրա աշխատելիս.

Խորապես ուսումնասիրել նախագծի առարկան, ընտրել անհրաժեշտ գրականություն, այդ թվում՝ մանկական, պատրաստել առարկայական-տարածական զարգացող միջավայր։

Ստեղծեք խաղի մոտիվացիա՝ հիմնվելով երեխաների հետաքրքրությունների և նրանց հուզական արձագանքի վրա:

Երեխաներին ծանոթացնել խնդրահարույց իրավիճակին, որը հասանելի է նրանց հասկացողությանը և հիմնված է նրանց անձնական փորձի վրա:

Հետաքրքրել յուրաքանչյուր երեխայի նախագծի առարկան, աջակցել նրա հետաքրքրասիրությանը և երեխաների նկատմամբ կայուն հետաքրքրությանը այս խնդրի նկատմամբ:

Նախագծի վերաբերյալ երեխաների հետ համատեղ պլան կազմելիս աջակցեք երեխաների նախաձեռնությանը:

Նրբորեն դիտարկեք երեխաների առաջարկած խնդրի լուծման բոլոր տարբերակները՝ երեխան պետք է սխալվելու իրավունք ունենա և չվախենա բարձրաձայնել։

Հետևողականության և օրինաչափության սկզբունքը պահպանել նախագծի վրա աշխատանքի մեջ:

Նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում երեխայի հետ ստեղծել համատեղ ստեղծագործության մթնոլորտ՝ օգտագործելով անհատական ​​մոտեցում։

Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները և երևակայությունը:

Ծրագրի իրականացման ստեղծագործական մոտեցում; երեխաներին կողմնորոշել կուտակված դիտարկումների, գիտելիքների, տպավորությունների օգտագործմանը.

Ծնողներին աննկատ ներգրավեք նախագծի համատեղ աշխատանքին՝ երեխայի հետ ստեղծելով համատեղ ստեղծագործական ուրախ մթնոլորտ:

Ծրագրի վերջնական փուլը բոլոր մասնակիցների հետ մանրակրկիտ պատրաստելն ու ներկայացումն է:

Բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության առաջադրանքներ.

զարգացնել հարգանք մարդկանց նկատմամբ;

· զարգացնել սեր հայրենի վայրերի, բնության նկատմամբ, հպարտություն սեփական հողի և երկրի նկատմամբ.

ձևավորել անկախության, ճշգրտության, նպատակասլացության, հաստատակամության, կարգապահության հմտություններ.

Մշակութային վարքագծի հմտություններ.

քաղաքավարություն զարգացնել (ողջունել, հրաժեշտ տալ, շնորհակալություն հայտնել);

Ներդնել հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ.

· մշակութային կերպով սովորեցնել սեղանի շուրջ վարվել;

բարի եղեք մեծահասակների հետ, հոգ տանեք երեխաների մասին;

Զգուշորեն սովորեցրեք, վերաբերվեք հագուստին, իրերին, խաղալիքներին:

Մարդկային զգացմունքների և դրական հարաբերությունների զարգացում.

· ձեւավորել բարոյական հատկանիշներ՝ արդարություն, հաստատակամություն, շռայլ վերաբերմունք թույլերի նկատմամբ։

· ձևավորել բարոյական գծեր՝ պատասխանատվություն, փոխօգնություն, բարություն, հոգատարություն, մարդասիրություն, զգայունություն, հյուրասիրություն։

Արդարության, խիզախության, համեստության մասին պատկերացումներ կազմել։

· սովորեցնել արձագանքել հասակակիցներին, ուշադրություն դարձնել նրանց փորձին, օգնություն ցուցաբերել, ուրախանալ ընկերների հաջողություններով, զարգացնել ընկերական հարաբերություններ:

սեպտեմբեր

Թեման «Իմ ընտանիքը», «Գիտելիքի օր»

Հաղորդակցություն

Յ.Աքիմի «Իմ հարազատները» բանաստեղծության ընթերցում.

Բլագինինի «Նրանք ինձ այբբենարան տվեցին ...» բանաստեղծությունը:

(անգիր)

Նախապես պատրաստված երեխաների կողմից քրոջ, եղբոր մասին բանաստեղծությունների ընթերցում:

Զրույցներ «Ինչպես ենք անցկացնում հանգստյան օրերը» թեմայով.

Մանկական պատմություններ ընտանիքի անդամների մասին՝ հիմնված անձնական փորձի վրա:

Վ.Դրագունսկու «Մանկության ընկեր» պատմվածքից մի հատվածի քննարկում.

Ընտանեկան իրավիճակների քննարկում.

Զրույց «Ես իրավունք ունեմ երեխայի ...» թեմայով:

Է. Տրուտնևայի «Ամառը թռչում է» բանաստեղծության թեմայով պատմությունը:

Նկարչություն «Իմ ընտանիքը» թեմայով:

Դերային խաղ «Ընտանիք», «Ընտանեկան ավանդույթներ», «Մանկապարտեզ».

Շնորհավորական բացիկ «Նվեր ուսանողների համար».

Թեման՝ «Իմ սիրելի մանկապարտեզը»։

Հաղորդակցություն

Զրույց մանկապարտեզում աշխատող բոլոր մարդկանց աշխատանքի կարևորության մասին.

Երգեր երգելով և մանկապարտեզի մասին բանաստեղծություններ կարդալով:

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Շրջայց մանկապարտեզում և ծանոթություն աշխատակիցների աշխատանքին։

Մանկապարտեզի տեղում տերևների մաքրման աշխատանքներ.

Երեխաների նկարների ցուցահանդես «Իմ սիրելի մանկապարտեզը» թեմայով։ Արհեստի պատրաստում բնական և թափոններից՝ որպես նվեր փոքր խմբի երեխաներին։

Թեման «Իմ տարածքը և քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ»

Հաղորդակցություն

Էքսկուրսիա մարզով և քաղաքում (վիրտուալ).

Զրույց «Մեր հայրենիքը Ռուսաստանն է», «Իմ քաղաքի պատմությունը», «Ես ապրում եմ մեծ քաղաքում» թեմայով:

Նվերների խանութի խաղ.

Ձեր հայրենի քաղաքի մասին երգերի լսում (ձայնագրված):

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Ստեղծագործական նախագիծ «Տամբով՝ առատաձեռն հոգի».

Տարածքի, քաղաքի ամենահայտնի վայրերը պատկերող լուսանկարների ուսումնասիրություն:

«Nature of my land» ալբոմի արտադրությունը։

«Փոստ» դերային խաղ (տան և մանկապարտեզի հասցեն իմանալու համար)

Դեկտեմբերի 1 - 2 շաբաթ

Թեման «Ես և իմ անունը»

Հաղորդակցություն

Ինչի՞ համար է մարդու անունը: (զրույց):

«Լրիվ» և «թերի» անվանումը (խաղ):

Էտյուդ «Կանչիր ինձ սիրալիր».

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Անվան բացիկների արտադրություն.

Նկարչություն «Իմ լավագույն ընկերը» թեմայով:

Ժամանց «Կարիքավոր ընկերը չի հեռանա».

Դեկտեմբերի 3 - 4 շաբաթ

Թեման՝ «Նոր տարին դարպասների մոտ»։

Հաղորդակցություն

Հանելուկներ ձմռան մասին.

Զրույց այլ երկրներում Ամանորի հանդիպման մասին.

Ամանորյա մաղթանքներով բացիկների պատրաստում նկարներում.

Նամակ գրել Ձմեռ պապին.

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Նկարչություն «Ամանորյա ներկայացում» թեմայով:

Դիմում «Տոնածառ».

«Ամանորյա լավագույն խաղալիք» մրցույթի անցկացում (ծնողների հետ միասին).

«Կերակրե՛ք թռչուններին» արշավը։

Թեման՝ «Մեր հայրենիքը՝ Ռուսաստան», «Ձմեռ»։

Հաղորդակցություն

Ստեղծագործական նախագիծ «Ձմեռային զվարճանք».

Հայրենի բնության մասին նկարներից վերարտադրումների ուսումնասիրություն.

Հայրենիքի մասին ասացվածքների իմաստի բացատրություն.

Ռուսական դրոշի պատմությունը (գունավորում է գծված դրոշը).

Զրույց «Ժողովրդական տոները Ռուսաստանում. Սուրբ Ծնունդ".

Պատմության ուսուցում «Ձմեռային զվարճանք» նկարից

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ:

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Նիկիտա Կոժեմյակա»

Մեր Հայրենիքի տարբեր հատվածների բնությունը պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն.

Նկարչություն «Իմ հայրենիքը» թեմայով:

Ռուսական ժողովրդական երգեր, երգեր, երգեր:

Ամանորյա զվարճանք.

Ժողովրդական խաղեր.

Փետրվարի 1-2 շաբաթ

Թեման «Հայրենիքի պաշտպանների օր»

Հաղորդակցություն

Ռազմական թեմաներով խաղալիքների հավաքածուի հիման վրա պատմություն կազմելը

Զրույց երեխաների հետ 1812 թվականի պատերազմի հերոսների մասին. Հանդիպեք լեգենդար հրամանատարներին:

Զրույց «Ես սիրում եմ իմ հայրենիքը».

«Ես զինվոր եմ» դերային խաղ.

Հրավիրված մարտիկի պատմությունը հայրենիքի պաշտպանների մասին.

«Հայրենիքի պաշտպանները» տեսաֆիլմի դիտում.

Բանակի մասին երգեր.

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Նվերների պատրաստում հայրիկների և պապիկների համար.

Սպորտային ժամանց «Հայրիկի հետ միասին».

Հայրիկի պատմությունները զինվորական ծառայության մասին.

Թեման Կանանց միջազգային օրն է։

Հաղորդակցություն

Զրույց «Բոլոր տեսակի մայրեր են պետք».

Խոսեք մայրերի մասին.

Պատմվածքների ժողովածու «Ինչու եմ սիրում մայրիկիս. ինչպես եմ ես օգնում նրան» թեմայով։

Մայրիկի մասին երգեր երգելը, պոեզիան կարդալը:

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Նորմատիվ նախագիծ «Ինչպես հաճեցնել մայրիկին».

«Իմ մայրիկը» դիմանկարի նկարում.

Մայրիկի համար նվեր պատրաստելը.

Ընտանեկան հավաքույթներ «Մայրիկի հետ միասին».

Թեման «Ժողովրդական մշակույթ և ավանդույթներ».

Հաղորդակցություն

Երեխաներին ծանոթացնել 1812 թվականի մարդկանց հագուստին, նրանց տարբերակիչ հատկանիշին։

«Ժողովրդական տոները Ռուսաստանում. Մասլենիցա»

«Տատիկի մոտ գյուղում»

Հաղորդակցություն

Ուսուցչի պատմությունը տիեզերագնացների մասին (տեսանյութի դիտումով).

Զրույց այն մասին, որ տարբեր ազգությունների մարդիկ թռչում են տիեզերք. Նրանք ընկերասեր են, ուստի նրանց մոտ ամեն ինչ ստացվում է:

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

«Տիեզերագնացներ» դերային խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն:

նկարչություն թեմայի շուրջ.

Տիեզերանավի կառուցում.

«Տիեզերագնացներ» խաղը.

Թեման «Այս հաղթանակի օրը»

Հաղորդակցություն

Հանդիպում վետերանի հետ (երեխաներից մեկի նախապապը).

Զրույց պատերազմի մասին ֆիլմի դրվագներով.

Առաջին գծի երգեր լսել և երգել:

Խաղեր (մրցակցային բնույթ).

Հարաբերություններ այլ գործունեության հետ

Էքսկուրսիա Հաղթանակի զբոսայգի.

Տոնական բացիկների պատրաստում.

Ծաղիկներ տնկել մանկապարտեզի ծառուղում.

Ստենդի ձևավորում.

Վերխոզինա Ալեքսանդրա Նիկոլաևնա

Նախադպրոցական մանկավարժի փորձ: Անհատականության անհատականացում

Ներկայումս տնտեսական և քաղաքական փոփոխությունները հանգեցրել են բնակչության զգալի սոցիալական տարբերակման և երկրի բոլոր քաղաքացիների համար ընդհանուր հոգևոր արժեքների կորստի։ Այս փոփոխությունները նվազեցրին ռուսական մշակույթի կրթական ազդեցությունը՝ որպես հայրենասիրության զգացումի ձևավորման կարևորագույն գործոն։ Ուստի հայրենասիրություն և քաղաքացիություն դաստիարակելու գաղափարը, ձեռք բերելով ավելի ու ավելի մեծ սոցիալական նշանակություն, դառնում է համազգային նշանակության խնդիր։ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության ազգային դոկտրինան» ընդգծում է, որ «կրթական համակարգը կոչված է ապահովելու ... ռուս հայրենասերների, իրավական ժողովրդավարական, սոցիալական պետության քաղաքացիների կրթությունը, հարգելով անհատի իրավունքներն ու ազատությունները, բարձր բարոյականության և ազգային ու կրոնական հանդուրժողականության դրսևորում»։
Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության արդիականությունն ու կարևորությունը ժամանակակից պայմաններում ընդգծված է «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակությունը 2011-2015 թթ.» հատուկ ծրագրում. », հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 05.10.2010թ. Ծրագիրը սահմանում է հայրենասիրական դաստիարակության համակարգի զարգացման հիմնական ուղիները, հիմնավորում դրա բովանդակությունը, նպատակներն ու խնդիրները ժամանակակից պայմաններում։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության խնդրի ուսումնասիրություններն արտացոլված են Ն.Վ.Ալեշինայի, Ա.Ա.Զելենովայի, ՋԻ.Բ. Լոգինովա, Մ. Դ. Մախանևա և այլք: Հիմնական խնդիրներից մեկը երեխայի կողմից համընդհանուր մարդկային արժեքների զարգացումն է, որոնցից առաջադեմ մտածողները միշտ առանձնացրել են մարդու իրավունքները, նրա ազատությունը, հարգանքը մարդու արժանապատվության նկատմամբ, հոգատարությունը մարդկանց նկատմամբ, կարեկցանքը, այլ անձի ընդունումն այնպիսին, ինչպիսին նա կա, ինչն արտասահմանյան և հայրենական գիտնականների աշխատություններում սահմանվում է «հանդուրժողականություն» տերմինով: Հանդուրժողականության կրթությունն այսօր կարևորագույն խնդիրներից մեկն է։ Սուխոմլինսկին պնդում էր. «Կուլտուրական մարդը հանդուրժող է այլ ազգի մարդկանց, այլախոհների նկատմամբ և ագրեսիվ չէ»: Հանդուրժողականությունը, հարգանքը, ընդունումը և աշխարհի մշակույթների պատշաճ ըմբռնումը պետք է սերմանվեն վաղ տարիքից: Տարբեր ազգությունների ներկայացուցիչների նկատմամբ հարգանքով և ակնածանքով վերաբերվելը հանդուրժողական կրթության էական պայման է։
Նախադպրոցական տարիքի երեխան առավել ընկալունակ է հուզական և արժեքային, հոգևոր և բարոյական զարգացման, քաղաքացիական դաստիարակության նկատմամբ: Միևնույն ժամանակ, կյանքի այս ժամանակահատվածում զարգացման և կրթության թերությունները դժվար է լրացնել հետագա տարիներին: Մանկության մեջ փորձված և յուրացվածը բնութագրվում է հոգեբանական մեծ կայունությամբ։ Ուսումնական նյութեր թեմաներով.
"Ես եւ իմ ընտանիքը"
Խաղի իրավիճակներ.«Մայրիկին հաճեցնելու համար, որքան հեշտ է» զարգացնել մեկ այլ մարդու զգացմունքները հասկանալու ունակությունը: Ուսուցիչը մի երեխայի առաջարկում է մոր դեր ստանձնել, իսկ մեկ այլ երեխայի: «Մայրիկը հիվանդ է», «Մայրիկը աշխատանքից տուն է եկել» և այլն:
Խաղի վարժություն.«Իմ ցանկությունները»՝ նպաստելու սեփական բարեկեցության, տրամադրության, ցանկությունների մասին իրազեկմանը:
Արտադրողական գործունեություն՝ «Իմ ընտանիքը» ընտանիքի տոհմածառի կազմում. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տանը, ծնողների հետ միասին գտնել լուսանկարներ և կազմել տոհմածառ, այնուհետև նրանց ծառերը բերել խումբ և պատմել մյուս երեխաներին իրենց ընտանիքի մասին:
Բարության դաս. «Ինչպե՞ս կիսել թխվածքաբլիթները», «Ինչու ես տխուր, մայրիկ»:
Մնջախաղ «Աման էի լվանում ու գավաթը գցեցի», «Շատ քաղցրավենիք կերա» և այլն։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք այժմ կլինեն դերասաններ և պետք է դեր խաղան:
Խաղը «Վիճել-հաշտված»-ի իմիտացիա է՝ զարգացնելու էմոցիոնալ արձագանքման ունակությունը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ իրավիճակներ. «մեկ շոկոլադե սալիկ. Ինչպես կիսվել մի քանի երեխաների միջև
Սխեման- պարտականություններ «Իմ ընտանիքի կյանքը» ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչպես են նրանք օգնում տանը և առաջարկում է խաբեբա թերթիկներ պատրաստել՝ օգնականներ:
Նկարելով իր դիմանկարը՝ երեխան պատմում է, թե ինչպես է իրեն տեսնում մեծ թղթի վրա՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկա և գեղարվեստական ​​նյութ, յուրաքանչյուր երեխա նկարում է իր դիմանկարը։
Բարության դասեր «Հայելու մեջ նայելը» վստահության, բացության զգացումը խթանելու համար: Երեխային հրավիրում են նայելու կախարդական հայելու մեջ և դեմքի արտահայտություններով ցույց տալու իր զգացմունքները տարբեր իրավիճակներում («Իմ ծննդյան օրն է», «Ես հիվանդ եմ» և այլն):

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ուղղությամբ նպատակային աշխատանք պետք է իրականացվի հետևյալ ոլորտներում.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական կրթություն.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորում.
- ժողովրդական մշակույթի մասին պատկերացումների զարգացում.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ասպեկտները ներառում են հետևյալ խնդիրները.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ բարու և չարի, արդարության, արձագանքման և փոխօգնության մասին պատկերացումների ձևավորում.
- խաղային մեթոդների և տեխնիկայի միջոցով նախադպրոցականների գործնական բարոյական վարքագծի հարստացում.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական և բարոյական առողջության ապահովում.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջապատող աշխարհի իմացություն.
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների քաղաքացիության և հայրենասիրության ձևավորումը ներառում է հետևյալ հասկացությունները.
- Ռուսաստան, Ռուսաստանի Դաշնության բազմազգ ժողովուրդ, քաղաքացիական հասարակություն, ընտանիք, աշխատանք, արվեստ, գիտություն, կրոն, բնություն, մարդկություն:
- հայրենասիրություն - սեր Ռուսաստանի, սեփական ժողովրդի, իր փոքրիկ հայրենիքի հանդեպ, հայրենիքին ծառայելու համար.
- ընտանիք - սեր և հավատարմություն, առողջություն, բարգավաճում, հարգանք ծնողների նկատմամբ, հոգատարություն մեծերի և կրտսերների նկատմամբ, խնամք սերմանելու համար.
- արվեստ և գրականություն - գեղեցկություն, ներդաշնակություն, մարդու հոգևոր աշխարհ, բարոյական ընտրություն, կյանքի իմաստ, գեղագիտական ​​զարգացում, էթիկական զարգացում.
- բնություն - էվոլյուցիա, հայրենի հող, պահպանված բնություն, Երկիր մոլորակ, էկոլոգիական գիտակցություն;
- մարդկություն - համաշխարհային խաղաղություն, մշակույթների և ժողովուրդների բազմազանություն, մարդկության առաջընթաց, միջազգային համագործակցություն:
Երրորդ ուղղության հիմնական նպատակը- սա նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ «մշակույթի հիմքի» ձևավորումն է՝ հայրենի ժողովրդի կյանքին և կյանքին, նրա բնավորությանը, նրա բնորոշ բարոյական արժեքներին, ավանդույթներին և մշակութային առանձնահատկություններին ծանոթանալու հիման վրա: Նպատակին հասնելու համար սահմանվել են հետևյալ խնդիրները.
- երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին.
- զարգացնել հետաքրքրություն և սեր ռուսական ազգային մշակույթի, ժողովրդական արվեստի, սովորույթների, ավանդույթների, ծեսերի, ժողովրդական օրացույցի, ժողովրդական խաղերի նկատմամբ:
- օգտագործել բոլոր տեսակի բանահյուսությունը որպես երեխաների ճանաչողական և բարոյական զարգացման ամենահարուստ աղբյուր:
- պայմաններ ստեղծել երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների ինքնուրույն արտացոլման համար.
- օրացուցային տոների համատեղ անցկացման միջոցով ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում.
Հատուկ ուշադրությունմենք նվիրում ենք բանահյուսության (հեքիաթներ, երգեր, ասացվածքներ, ասացվածքներ, շուրջպար) օգտագործմանը: Քանի որ բանավոր ժողովրդական արվեստում է, որ պահպանվել են ազգային բնավորության առանձնահատուկ հատկանիշները, նրա բնորոշ բարոյական արժեքները, պատկերացումները բարության, գեղեցկության, ճշմարտության, քաջության, աշխատասիրության և հավատարմության մասին։ Երեխաներին ծանոթացնելով ասացվածքներին, հանելուկներին, ասացվածքներին, հեքիաթներին՝ մենք դրանով ծանոթացնում ենք նրանց համամարդկային բարոյական արժեքներին: Առակներում և ասացվածքներում հակիրճ և տեղին են գնահատվում կյանքի տարբեր դիրքերը, ծաղրվում են մարդկային թերությունները, գովում են դրական հատկությունները։ Բանավոր ժողովրդական արվեստի ստեղծագործություններում կարևոր տեղ է գրավում աշխատանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքը, մարդկային ձեռքի վարպետության հանդեպ հիացմունքը։ Դրա շնորհիվ բանահյուսական ստեղծագործությունները երեխաների ճանաչողական և բարոյական զարգացման ամենահարուստ աղբյուրն են։ Ժողովրդական տոներն ու ավանդույթները պետք է մեծ տեղ գրավեն երեխաներին ժողովրդական մշակույթին ծանոթացնելու գործում։ Այստեղ է, որ լավագույն դիտարկումները կենտրոնացած են եղանակների բնորոշ հատկանիշների, եղանակի փոփոխության, թռչունների, միջատների և բույսերի վարքագծի վրա: Ավելին, այս դիտարկումներն ուղղակիորեն կապված են աշխատանքի և մարդկային սոցիալական կյանքի տարբեր ասպեկտների հետ՝ իրենց ողջ ամբողջականությամբ և բազմազանությամբ:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական զարգացումն ու դաստիարակությունը պետք է ներառվեն երեխաների գործունեության բոլոր տեսակների մեջ: Այսինքն՝ կրթության ինտեգրումն անհրաժեշտ է. որը ներառում է.
- զրույցներ առօրյա կյանքի և շրջակա աշխարհի թեմաների շուրջ.
- արվեստի գործերի ընթերցում և քննարկում՝ որպես երեխաների հետ հոգևոր և բարոյական թեմաների շուրջ զրուցելու համընդհանուր միջոց.
- երաժշտությունը, նկարչությունը, պոեզիան որպես ստեղծագործության հոգևոր հիմք:
- խնդրահարույց իրավիճակներով դերային խաղեր;
- սիմուլյացիոն խաղեր;
- ինտերակտիվ խաղեր;
- խնդրահարույց իրավիճակների խաղ և մոդելավորում;
- անիմացիոն ֆիլմերի դրվագների դիտում և վերլուծություն նոր տարբերակների հետագա մոդելավորմամբ.
- գիտակների մրցաշարի անցկացում.
Այսպիսով, անհատի հոգևոր և բարոյական զարգացումն ու կրթությունը որպես ամբողջություն բարդ, բազմակողմանի գործընթաց է: Այն անբաժանելի է մարդկային կյանքից՝ իր ողջ լրիվությամբ և անհամապատասխանությամբ, ընտանիքից, հասարակությունից, մշակույթից, մարդկությունից՝ որպես ամբողջություն, բնակության երկրից և ժողովրդի ապրելակերպն ու գիտակցությունը ձևավորող մշակութային ու պատմական դարաշրջանից։ մարդ.
գրականություն
1. Ա.Յա. Դանիլյուկ, Ա.Մ. Կոնդակովը, Վ.Ա. Տիշկով, Ռուսաստանի քաղաքացու հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգը. - Մոսկվա «Լուսավորություն», 2009 թ
2. Երեխաների ծանոթությունը ռուսական ժողովրդական արվեստին. Դասերի նշումներ և օրացուցային և ծիսական տոների սցենարներ. Մեթոդական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար / Էդ. համ. Kuprina L.S., Budarina T.A., Makhaneva O.A., Korepanova O.N. և այլն - Սանկտ Պետերբուրգ: «Մանկություն-մամուլ», 2004 թ.
3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների օրացուցային ծիսական տոներ. Հեղինակներ՝ Պուգաչովա Ն.Վ. Էսաուլովա Ն.Ա. Պոտապովա Ն.Ն. ուսումնական ուղեցույց. - Մ.: Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2005 թ.
4. Կնյազեւա Օ.Լ., Մախանեւա Մ.Դ. Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին. Ծրագիր. Ուսումնական օգնություն - Սանկտ Պետերբուրգ: Childhood-Press, 2004 թ.
5. Լիտվինովա Մ.Ֆ. Ռուսական ժողովրդական բացօթյա խաղեր նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների համար. Գործնական ուղեցույց: / M .: Airis-press, 2003 թ.

Ձևավորման առանձնահատկությունները

բարոյական և հայրենասիրական հատկություններ

նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ

«Մանկությունը աշխարհի ամենօրյա հայտնագործությունն է, ուստի պետք է այնպես անել, որ այն դառնա առաջին հերթին մարդու և հայրենիքի իմացությունը, նրանց գեղեցկությունն ու մեծությունը»: (Վ.Ա. Սուխոմլինսկի)

Բարոյականություն -սա ներքին բարոյականություն է՝ պատասխանատվություն ստանձնել սեփական արարքների համար, այսինքն՝ գործել ըստ խղճի։

Հայրենասիրություն -սեր ընտանիքի, տան, հայրենի վայրերի, հայրենիքի նկատմամբ, հպարտություն սեփական ժողովրդի հանդեպ, հանդուրժողական վերաբերմունք այլ մարդկանց նկատմամբ, ցանկություն՝ պահպանել, մեծացնել սեփական երկրի հարստությունը։

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակություն- մեծահասակի և երեխաների փոխգործակցությունը համատեղ գործունեության և հաղորդակցության մեջ, որի նպատակն է երեխայի մեջ բացահայտել և ձևավորել մարդու համընդհանուր բարոյական հատկությունները, ծանոթանալ ազգային տարածաշրջանային մշակույթի ակունքներին, իր հայրենի հողի բնությանը, զարգացնել հուզական. արդյունավետ հարաբերություններ, պատկանելության զգացում, կապվածություն ուրիշներին:

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության առաջադրանքներ

• ընտանիքի, տան, մանկապարտեզի, փողոցի, քաղաքի, հայրենիքի հանդեպ սիրո և սիրո կրթություն.

• բնության և բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձևավորում.

• ծանոթություն պետության խորհրդանիշներին (զինանշան, դրոշ, օրհներգ);

• մարդու իրավունքների մասին տարրական գիտելիքների ձևավորում;

• պատասխանատվության և հպարտության զգացում զարգացնել երկրի ձեռքբերումների նկատմամբ.

• հանդուրժողականության ձևավորում, հարգանքի զգացում այլ ժողովուրդների, ավանդույթների նկատմամբ.

• աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի կրթություն;

• մարդասիրական վերաբերմունքի կրթություն (բարի կամք, հարգանք, ուշադրություն, արձագանքում);

• կոլեկտիվիստական ​​զգացմունքների և հարաբերությունների կրթություն;

• ստեղծագործական ունակությունների ձևավորում, երեխայի երևակայության զարգացում ճանաչողության ակտիվ գործընթացում ներգրավելու միջոցով.

Սկզբունքները:

Նախադպրոցականների բարոյական զարգացման տարիքային առանձնահատկությունները

• վաղ մանկությունը (մինչև 6,5 տարեկան) երեխայի հուզական կյանքում «ոսկե ժամանակն» է (զգացմունքների արտահայտման ինքնաբուխություն, հուզական անհակամարտություն, մեկանգամյա տպավորությունների արագ փոփոխությունների հակվածություն, զգացմունքների արտահայտման ազատություն);

• բարոյական որակների զարգացման գագաթնակետը, որոնք նվազում են տարիքի հետ՝ հոգևոր ամբողջականություն, բարոյական մաքրություն, ինքնաբերականություն, անմեղություն, անկեղծություն, կարեկցանք ;

• վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհին. դրա մասին պատկերացումները բնության մեջ աշխույժ են. երեխայի համար ամբողջ աշխարհը լի է կյանքով.

• նախադպրոցական մանկությունը մեծագույն ուսուցման ունակության և մանկավարժական ազդեցությունների նկատմամբ զգայունության շրջանն է.

• սոցիալական ազդեցությունների նկատմամբ զգայունության բարձրացում, իմիտացիա;

• հաղորդակցության անհրաժեշտությունը կարևոր սոցիալական կարիք է.

• բնածին կապվածություն սիրելիների նկատմամբ, զգացմունքային կախվածություն մեծահասակներից:

Աշխատանքի ձևերը

Բարոյահայրենասիրական դաստիարակության միջոցներ

Մեթոդներ և տեխնիկա

Անձի բարոյական ձևավորման մեխանիզմը.

Իրականացման պայմանները

• առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում (ռուսական մշակույթի մի անկյուն, պետության խորհրդանիշներ և այլն)

• ապավինել անձնական փորձին, անմիջական միջավայրին (տան սիրուց մինչև հայրենիքի հանդեպ սեր և այլն);

• հուզական գունավորում, ազդեցություն երեխայի զգացմունքների վրա;

• երեք բաղադրիչների փոխազդեցություն՝ ինտելեկտուալ, զգայական-էմոցիոնալ և արդյունավետ-գործնական (ճանաչել-մտածել-ստեղծել);

• ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում` որպես զգացմունքների և հույզերի արտահայտման միջոց (արվեստ, դրամատիզացիա, համերգներ և ներկայացումներ հանրության առջև և այլն);

• համագործակցություն ընտանիքի հետ

Ակնկալվող արդյունքները

Ակտիվ կյանքի դիրքով և ստեղծագործական ներուժ ունեցող մարդու ձևավորում, որը կարող է ինքնակատարելագործվել, այլ մարդկանց հետ ներդաշնակ փոխազդեցություն ունենալ:

• գիտի ժողովրդական խաղեր և խաղում է դրանք;

• ակտիվ խոսքում օգտագործում է բանահյուսություն;

• գիտի, թե ինչպես կապել բնության մեջ տեսածը ժողովրդական նշանների հետ.

• բովանդակալից և ակտիվորեն մասնակցում է օրացուցային և ծիսական տոների անցկացմանը.

• ծանոթ է էպոսային և հեքիաթային հերոսներին, ճանաչում է նրանց կերպարվեստի գործերում.

• տիրապետում է պետական ​​խորհրդանիշներին.

• գիտի, թե ինչպես տարբերել ձեռագործ աշխատանքները;

• գիտի հայրենի փողոցի, քաղաքի, շրջանի պատմությունը.

• գիտի իր իրավունքներն ու պարտականությունները.

• մտահոգություն է ցուցաբերում հասակակիցների և մեծահասակների նկատմամբ.

• աշխատասեր

«Միայն նա, ով սիրում է, գնահատում և հարգում է նախորդ սերնդի կուտակածն ու պահպանվածը, կարող է սիրել հայրենիքը, ճանաչել այն, դառնալ իսկական հայրենասեր»։

Ս.Միխալկով

Գրականություն:

Բուրե Ռ.Ս., Օստրովսկայա Լ.Ֆ. Դաստիարակ՝ երեխաներ.- Մ., 1985 թ.

Բարոյական զգացմունքների կրթություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ / Էդ. Ա.Մ. Վինոգրադովա.- Մ., 1991 թ.

Ժարիկով Ա.Դ. Երեխաներին հայրենասեր դաստիարակեք։– Մ., 1980։

Ժուկովսկայա Ռ.Ի., Վինոգրադովա Ն.Ֆ., Կոզլովա Ս.Ա. Հայրենիք. -Մ., 1990 թ.

Կնյազևա Օ.Լ., Մախանևա Մ.Դ. Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին. Ծրագիր. - Սանկտ Պետերբուրգ: Մանկություն-մամուլ, 1999 թ.

Kostik E. P., Kochneva N. N. Իմ տունը. - Մ., 2004:

Kuprina L.S., Budarina T.A., Markeeva O.A., Korepanova O.N. և այլք Երեխաների ծանոթությունը ռուսական ժողովրդական արվեստին. - Սանկտ Պետերբուրգ: Մանկություն-մամուլ, 1999 թ.

Լյալինա Լ.Ա. Ժողովրդական խաղեր մանկապարտեզում. - Մ .: TC Sphere, 2009 թ.

Մախանևա Մ.Դ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը. - Մ .: TC Sphere, 2009 թ.

Novitskaya M. Yu. ժառանգություն. Հայրենասիրական դաստիարակություն մանկապարտեզում. - Մ., 2003:

Շևչենկո Լ.Լ. Բարի աշխարհ։ Ուղղափառ մշակույթ երեխաների համար. Գործիքակազմ. - Մ.: Հայրենիքի մշակութային և պատմական ավանդույթների աջակցության կենտրոն, 2012 թ.

Երաժշտությունը՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական որակների ձևավորման միջոց

Կոկինա Լարիսա Կոնստանտինովնա

բարձրագույն որակավորման կարգի երաժշտական ​​ղեկավար

MBDOU թիվ 15 մանկապարտեզ «Բրուք»

Ռուսաստան, Նիժնի Նովգորոդի մարզ, Սերգաչ քաղաք։

Անոտացիա: Հոդվածը նվիրված է հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​գործունեության գործընթացում։ Ներկայացված է երաժշտության դասերին, տոներին և ժամանցին նախադպրոցական տարիքի երեխաների անձնական որակների ձևավորման անձնական փորձը:

Բանալի բառեր: հոգևոր և բարոյական, հայրենասիրական, դաստիարակչական, նախադպրոցական տարիքի, երաժշտական, երաժշտական ​​գործունեություն.

Երաժշտությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնության հոգևոր և բարոյական և հայրենասիրական որակների ձևավորման միջոց

Կոկինա Լարիսա Կոնստանտինովնա

բարձրագույն որակավորման կարգի երաժշտական ​​ղեկավար

MBDOU №15 մանկապարտեզ «Trickle»

Ռուսաստան, Նիժնի Նովգորոդի մարզ, Սերգաչ.

Վերացական: Հոդվածը նվիրված է հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​գործունեության գործընթացում: Ներկայացված է երաժշտական ​​զբաղմունքների, տոների և զվարճությունների վերաբերյալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անձնական որակների ձևավորման անձնական փորձը:

բանալի բառեր: հոգևոր և բարոյական, Հայրենասիրական դաստիարակություն, նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, երաժշտություն, երաժշտական ​​գործունեություն.

«Երեխայի հոգում և սրտում պետք է տեղավորվեն սուրբ պատկերներ, մտքեր և երազանքներ՝ գեղեցկության զգացում, ինքնաճանաչման և ինքնազարգացման ցանկություն. պատասխանատվություն ձեր մտքերի համար; ձգտել դեպի լավը; քաջություն և անվախություն, հոգատարության և կարեկցանքի զգացում, ուրախություն և հիացմունք…»:

Շալվո Ամոնաշվիլի

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի անհատականության զարգացման և դաստիարակության կարևորագույն փուլն է։ Հենց նախադպրոցական մանկության տարիներին ձևավորվում է համընդհանուր մարդկային արժեքների ներքին համակարգ, որը հիմք կհանդիսանա երեխայի ողջ ապագա կյանքի համար:

Մարդու հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը բարդ և երկարատև գործընթաց է։Դրական արդյունքի կարելի է հասնել միայն համակարգված աշխատանքով, որը պետք է տեղի ունենա ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեության մեջ։

Երաժշտական ​​արվեստը հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ամենահարուստ և արդյունավետ միջոցն է, այն ունի մարդկային զգացմունքների ազդեցության և դաստիարակության մեծ ուժ։Երաժշտությունը լավագույն ձևով թույլ է տալիս զարգացնել այն ամենը, ինչ ի սկզբանե բնորոշ էր երեխային: Սովորելու ընթացքում նա սկսում է ավելի խորը գիտակցել ինքն իրեն և ակտիվորեն ձգտել դեպի բարություն և սեր։Ներկայացրե՛ք փոքրիկներիներեխաներին դեպի երաժշտության հրաշալի աշխարհ՝ կրթելովդրա հիման վրալավ զգացմունքներ, բարոյական հատկություններ սերմանելը երախտապարտ և միևնույն ժամանակ կարևոր խնդիր է:

Մանկապարտեզի երաժշտական ​​ղեկավարը նախադպրոցական տարիքում ձևավորում է երաժշտական ​​և ընդհանուր մշակույթի, հոգևոր ձևավորման և անձի զարգացման հիմքերը: Այս նպատակին հասնելու համար երաժշտակրթական գործունեության կազմակերպման միջոցով լուծվում են հետևյալ խնդիրները.

Երաժշտական ​​արվեստի և բանահյուսության գործերին ծանոթանալու միջոցով երեխաների ճանաչողական, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Ժողովրդական երաժշտության ընկալման փորձի կուտակում;

Հոգևոր և բարոյական վերաբերմունքի և ընտանիքին, տանը, մանկապարտեզին, հայրենի հողին, հայրենի երկրին պատկանելության զգացումի կրթություն. վարքի մշակույթ երաժշտական ​​և գեղագիտական ​​գործունեության միջոցով.[ 1, 13 ]

Այս խնդիրները լուծելու համար մենք օգտագործում ենքաշխատանքի ձևեր՝ արձակուրդներ և ժամանց, համալիր դասեր՝ հիմնված հայրենական հեղինակների գրական, երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների և բանավոր ժողովրդական արվեստի ստեղծագործությունների վրա, զրույցներ՝ համերգներ, ծնողական ժողովներ և կոնֆերանսներ, գրական և երաժշտական ​​հյուրասենյակներ:

Մանկապարտեզի երաժշտական ​​դահլիճում պայմաններ են ստեղծվել երաժշտական ​​մշակույթի հիմքերի և երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման և զարգացման համար։ Կան դասական երաժշտական ​​ստեղծագործությունների ձայնագրություններ, ռուսական ժողովրդական արվեստի գործեր, մանկական երգեր, կոմպոզիտորների դիմանկարներ, դիդակտիկ խաղեր, շնորհանդեսներ երեխաներին ժողովրդական արվեստին, ժողովրդական ծիսական տոներին և սովորույթներին, ռուսական բնությանը, ինչպես նաև ժամանակակից հայրենասիրական տոներին ծանոթացնելու համար: Մեթոդական նյութը մշտապես թարմացվում և համալրվում է նոր զարգացումներով։ Երաժշտական ​​դահլիճի զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրը համապատասխանում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին։

Աշխատանքը կառուցվում է փուլերով՝ ըստ երեխաների տարիքային առանձնահատկությունների՝ խստորեն պահպանելով MBDOU թիվ 15 «Բրուկ» մանկապարտեզի ուսումնադաստիարակչական գործընթացի բովանդակությունը։

Հոգևոր և բարոյական որակների ակտիվ ձևավորումը սկսվում է վաղ նախադպրոցական տարիքից: Այս տարիքում երգեր լսելու, բնորոշ պարեր ու երաժշտական ​​խաղեր սովորելու միջոցով ձևավորվում են գիտելիքներ ընտանիքի, տան և մանկապարտեզի մասին։ Միջին տարիքում տեղի է ունենում ակտիվ սոցիալականացում, ընդլայնվում են գիտելիքները շրջապատող կյանքի, իրենց փոքրիկ հայրենիքի մասին։ Այստեղ մեծ ուշադրություն է դարձվում հայրենի հողի ավանդույթներին ու սովորույթներին, ինքնատիպությանը և ազգային համին:

Ավելի մեծ տարիքում ձևավորվում է երեխայի քաղաքացիական դիրքը, ծանոթությունը հայրենի երկրի երաժշտական ​​մշակույթին, գեղարվեստական ​​ճաշակի դաստիարակումը, գիտակցված վերաբերմունքը ազգային երաժշտական ​​ժառանգությանը:

Հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական ազդեցության մեծ ներուժ կա ժողովրդական արվեստում։ Բանահյուսությունը աննկատ, հաճախ զվարճալի ձևով, երեխաներին ծանոթացնում է ռուս ժողովրդի սովորույթներին, կյանքին և գործին, բնության նկատմամբ հարգանքով, կյանքի սիրով և հումորի զգացումով:

Ժողովրդական երաժշտական ​​ստեղծագործության ստեղծագործությունները պարզ են, պատկերավոր, մեղեդային, ուստի երեխաները արագ սովորում են դրանք։ Երգերի ինտոնացիոն արժանիքները թույլ են տալիս երեխաներին դրանք օգտագործել ինչպես փոքր տարիքում, այնպես էլ ավելի մեծ տարիքում: Ժողովրդական երգերը նպաստում են փոքր երեխաների վաղ երգեցողության զարգացմանը, ավելի մեծ տարիքում դրանք կարող են օգտագործվել որպես երգեցողություն: Ժողովրդական երաժշտության լայն տեսականի լայնորեն օգտագործվում է պարային շարժումներ, շուրջպարեր, պարեր և դրամատիզացիաներ սովորելու համար: Այն նաև անընդհատ հնչում է երաժշտության դասերին և առավոտյան վարժություններում շարժումներ կատարելիս։

Նախադպրոցականների շրջանում փոքր հայրենիքի հանդեպ սեր ձևավորելու համար երաժշտական ​​կրթության պլանում ներառված է տարածաշրջանային բաղադրիչ՝ ծանոթություն թաթարական և մորդովական երաժշտական ​​ստեղծագործությանը, սա հիմնական հանրակրթական ծրագրի փոփոխական մասն է:

Հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների իրականացման միջոցներից էր ժողովրդական տոների անցկացումը։ Արձակուրդներն անցկացվում են խաղային ձևով, որտեղ երեխաները համախմբում են իրենց գիտելիքները արվեստների և արհեստների հետ՝ մշուշ, Խոխլոմա, Գժել, ռուսական մատրյոշկա: Ժողովրդական խաղերի, պարերի և շուրջպարերի մեծ առատությունը թույլ չի տալիս, որ ոչ մեծերը, ոչ երեխաները ձանձրանան: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության անմիջական մասնակիցներն են հյուրերը, ծնողները և երեխաները:

Ռուսաստանում պետական ​​տոների նշումը նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական որակների դաստիարակության անբաժանելի մասն է. Հայրենիքի պաշտպանի օր, Կանանց միջազգային օր, Հաղթանակի օր, Ռուսաստանի օր, Ազգային միասնության օր, Մայրության օր: Դրանք նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հայրենիքի նկատմամբ հպարտության զգացողության զարգացմանը:

Բարի ավանդույթ է դարձել «Սերգաչ Չիմ» ամենամյա տոնավաճառը, որն անցկացվում է ծնողական կոնֆերանսի տեսքով և անցնող ուսումնական տարվա արդյունքների ամփոփումն է։ Գիտաժողովի սցենարը հիմնված է ժողովրդական մշակույթի և ընտանեկան ավանդույթների փոխհարաբերությունների վրա:

Արձակուրդները երեխաների մոտ ձևավորում են պատկերացում տոնական մշակույթի մասին, ծանոթացնում տոնակատարության ավանդույթներին և ծանոթացնում նրանց համընդհանուր մշակույթին: Դրա հիման վրա նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ դաստիարակվում են բարոյական հատկություններ, գեղարվեստական ​​ճաշակ, ձևավորվում է ակտիվ կյանքի դիրք:[ 1, 304 ]

Միանալով մշակութային երաժշտական ​​ժառանգությանը, երեխան սովորում է գեղեցկության չափանիշները, յուրացնում սերունդների արժեքավոր մշակութային փորձը։

Ըստ Դ.Դ. Շոստակովիչ «...Երաժշտությունը կարող է միլիոնավոր մարդկանց ցույց տալ, թե ինչ է կատարվում մեկ մարդու հոգում, իսկ մեկին բացահայտել, թե ինչով է լցված ողջ մարդկության հոգին...»:[ 1, 12 ]

Օգտագործված գրքեր.

1. Օ.Պ. Ռադինովա, Լ.Ն. Կոմիսարով «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական ​​կրթության տեսություն և մեթոդներ»

2. Ա.Յա. Դանիլյուկ, Ա.Մ. Կոնդակովը, Վ.Ա. Տիշկով «Ռուսաստանի քաղաքացու հոգևոր և բարոյական զարգացման և դաստիարակության հայեցակարգը»

3. Մ.Դ. Մախանևա «Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն»