ტატიანა ეფრემოვა

ჩვენს MADOU DSKN No. 4-ში ქალაქ სოსნოვობორსკში არის სპეციალიზებული ჯგუფები მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის.

ამ ჯგუფებში მონაწილე ბავშვებს აქვთ მხედველობის სხვადასხვა პათოლოგია და დაბალი მხედველობის სიმახვილე. ყველაზე ხშირად, ყველაზე გავრცელებული დიაგნოზია შორსმხედველობა სტრაბიზმით, შორსმხედველობითი ასტიგმატიზმი, მიოპია და ამბლიოპია.

ამიტომ, ჩვენს საბავშვო ბაღში აქტუალურია ბავშვის ჯანმრთელობის აღდგენის პრობლემა.

აღსანიშნავია, რომ სპეციალიზებულ ჯგუფში დამსწრე ბავშვმა ყოველდღიურად გარკვეული დრო უნდა დაუთმოს თერაპიულ ტრენინგებს, საიდანაც ბაღის ბავშვები რეგულარულ ჯგუფებში თავისუფალი არიან.

ეს პრობლემა მოგვარებულია თერაპიული ოფთალმოლოგიური ღონისძიებების შერწყმით პედაგოგიურ საქმიანობასთან, რომელიც მიზნად ისახავს მხედველობის სიმახვილის აღდგენის პრევენციას და სტრაბიზმის აღმოფხვრას. მხედველობის დარღვევის გამოსწორების ღონისძიებები ტარდება სისტემატურად, რეკომენდაციების გათვალისწინებით ოფთალმოლოგი.

პედაგოგიურ საქმიანობაში გამოიყენება სპეციალური მაკორექტირებელი თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს მხედველობის დაქვეითების გამოსწორებასა და პრევენციას.

წარმოდგენილი გამოსასწორებელი თამაშები და სავარჯიშოები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა აქტივობებში ზოგადსაგანმანათლებლო ჯგუფების მასწავლებლებიმხედველობის პროფილაქტიკისთვის და მშობლები.

მაკორექტირებელი სავარჯიშოები და თამაშები ვიზუალური აღქმის განვითარებისთვის.

1. ეფექტური გაზრდისთვის მხედველობის სიმახვილედა ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება,ორივე ხელის კოორდინირებული მოქმედებებითსავარჯიშოები მძივების დალაგებისა და ძაფებისთვის. ბავშვს ეპატიჟებიან ნაძვის ხის დეკორაციის გასაკეთებლად, დედისთვის კი მძივები. ამისათვის მას ძაფზე მძივები სჭირდება. მაგალითად: დახარისხებისას ჯერ აირჩიეთ წითელი მძივები, შემდეგ ყვითელი, მწვანე, ნარინჯისფერი, ლურჯი.

ეს ამოცანები ხელს უწყობს ფორმირებას ბინოკულარული ხედვა, ძირითადი ფერების ფერთა დისკრიმინაცია.

2. აქტიური გავლენა განვითარებაზე მხედველობის სიმახვილე, თვალის მობილურობადა თამაშის შემეცნებითი განვითარება "ლაბირინთი".

ბავშვს სთხოვენ მიიყვანოს მიზნამდე: ცხოველები, მანქანები და ა.შ., ლაბირინთში ფანქრის ან ღილაკის გატარებით.

3. გასაუმჯობესებლად მხედველობის სიმახვილევიყენებ თამაშის სავარჯიშოს: "სახალისო მონახაზი". ბავშვებს ვაძლევ დავალებას მოხაზული გამოსახულებების მოკვლევა ქაღალდის საშუალებით. პირველ რიგში, მაგიდაზე იდება თეთრი ქაღალდის ფურცელი კონტურის გამოსახულებით. ქაღალდი გამოსახულების თავზე. თქვენ უნდა გამოიკვეთოთ მონახაზი. შედეგად მიღებული სურათი შეიძლება ამოჭრათ და დაჩრდილოთ.

4. სტრაბიზმის მკურნალობის საბოლოო მიზანია განვითარება ბინოკულარული და სტერეოსკოპიული ხედვა. ერთდროული ხედვის გასავითარებლად შეასრულეთ შემდეგი სავარჯიშო: "სილუეტი".

ერთი სურათის მეორეზე გადაფარვა. ფოთლების გამოსახულებები დახატულია თეთრ ფურცელზე. და მოცემულია ფერადი ქაღალდისგან ამოჭრილი ამ სურათების ზუსტი ასლები (ასლები გადააფარეთ დახატულ სურათებს).

5. განვითარებისთვის ბინოკულარული, სტერეოსკოპიული ხედვაგამოყენებული თამაში "დაბნეულობა".

ბავშვს უჩვენებენ სურათის გამოსახულებას სხვადასხვა ბოსტნეულითა და ერთმანეთზე გადაფარებული საგნებით. სთხოვეთ ბავშვს დაასახელოს რა საგნებია დახატული და რა ფერისაა ისინი.

დაასახელეთ ბოსტნეული მარჯვნივ, რომლებიც იმალება დაბნეულობაში.

6. V.A. Kovalev- ის მეთოდის მიხედვითზოგიერთ შემთხვევაში, ბავშვები ამ ტანვარჯიშს ასრულებენ, როდესაც თვალით ადევნებენ მანქანას. "დროშა", "ხელთათმანი", "ფერადი პალმები", რომელსაც აკონტროლებს მასწავლებელი, დროშის ტრაექტორიები ემთხვევა საფოსტო კონვერტის ნიმუშს. ყველა ტანვარჯიში სრულდება 1-2 წუთში.

7. ივარჯიშეთ მზერის ფიქსაციამიმართული კონვერგენციის განვითარება, გამომავალი ბინოკულარული ხედვა- განვითარებული აკადემიკოსი ვ.პ.ფილატოვი.

ვდგავართ ან ჩუმად ვსხედვართ. ჩვენ ხელს ვუწვდით. მზერას ვაფიქსირებთ საჩვენებელი თითის წვერზე, მზერას ვაჩერებთ მოახლოებულ თითზე და პარალელურად ვგრძნობთ ამ თითს მეორე ხელით.

ამ მეთოდით, გარდა ფიქსაციისა (მიმდინარეობს ვიზუალური და მოტორული ანალიზატორების კოორდინირებული მუშაობა).

8. სავარჯიშო აღჭურვილობააღქმისა და ხელის თვალის მოტორული კოორდინაციის განვითარებისათვის.

დიაგრამების გამოყენების ადგილი - ტრენაჟორები - არის ჯგუფის კედლები.

სავარჯიშო მანქანა "პეპელა"

სიმულატორი "პალმები"

ტრენერი "თვალის მარშრუტები"

1. თვალით თვალთვალი მოცემული ტრაექტორიის გასწვრივ;

2. თვალით თვალთვალი და მოძრაობათა ტრაექტორიის მიკვლევა საჩვენებელი თითით (საჩვენებელი) ან ამავე სახელწოდების საჩვენებელი თითებითა და ხელებით.

პოსტერზე ნაჩვენებია ხაზები - "მარშრუტები"თვალებისთვის, თითოეული ვარჯიში ხორციელდება მთელი დღის განმავლობაში.

9. ვიზუალური მოტორული პროგნოზების სქემა - შემუშავებული პროფესორი V.F. Bazarnyმას მიმართავენ მხედველობის კორექცია, მიოპიის პროფილაქტიკა.

1. - თვალის გლუვი ჰორიზონტალური მოძრაობები: მარცხნივ, მარჯვნივ.

2. - თვალის გლუვი ვერტიკალური მოძრაობები: ზევით, ქვევით.

3. - წითელ ელიფსზე თვალის მოძრაობები საათის ისრის მიმართულებით.

4. - თვალის მოძრაობა საათის ისრის საწინააღმდეგოდ ლურჯ ელიფსზე.

5. - თვალის უწყვეტი მოძრაობები ორი ელიფსის გასწვრივ.

10. "ნიშანი მინაზე" (ე. ს. ავეტისოვის შემდეგ).

საშუალებას გაძლევთ ივარჯიშოთ თვალის კუნთები, ლინზების კუნთების შეკუმშვა. ხელს უწყობს მიოპიის პრევენცია. სავარჯიშოები ტარდება დგომიდან.

ბავშვს სთხოვენ, შეხედოს მინაზე მიკრულ წრეს (ნელა დათვალოს ათამდე, შემდეგ მზერა მიაპყროს ყველაზე შორეულ წერტილს შუშის უკან და ასევე ნელა დათვალოს ათამდე.

ეს არის ერთგვარი ტანვარჯიში თვალებისთვის და უბრალოდ ეხმარება მათ მოდუნებაში.

ბავშვები ხელისგულებს იხევენ სანამ არ იგრძნობთ სითბოს. ამის შემდეგ ხელისგულებს ათავსებენ დახუჭულ თვალებზე ისე, რომ ხელის ცენტრი პირდაპირ თვალზე მოხვდეს. პალმები პალმინგის მთავარი დეტალია. დაიჭირეთ ხელი თვალებზე 2-3 წუთის განმავლობაში. ამ დროს შეგიძლიათ ჩართოთ მშვიდი მუსიკა ან წაიკითხოთ პოეზია.

12. რელაქსაციაკუნთების ღრმა რელაქსაცია, რომელსაც თან ახლავს ფსიქიკური სტრესის განთავისუფლება.

ამისთვის სიძლიერის აღდგენადა ემოციური აღგზნების შემსუბუქებაბავშვებში კუნთების მოდუნებას იყენებენ მათ დასამშვიდებლად. ბავშვები წევენ ზურგზე, ამშვიდებენ მთელ კუნთებს და დახუჭავენ თვალებს. დასვენება ხდება მშვიდი მუსიკის ჟღერადობის ქვეშ.

განსაკუთრებით საინტერესოა შემდეგი სავარჯიშოები:

წამწამები ცვივა...

თვალები მეხუჭება...

მშვიდად ვისვენებთ... (2-ჯერ)

ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ...

ჩვენი ხელები ისვენებს...

მძიმდებიან და იძინებენ (2-ჯერ)

კისერი არ არის დაძაბული

და ის დამშვიდებულია...

ტუჩები ოდნავ გაიშლება...

ძალიან სასიამოვნოა დასვენება. (2 ჯერ)

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

მშვენიერ დღესასწაულს ვატარებთ.

ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ...

თავისუფალ საქმიანობაშიმე ვიყენებ თამაშებს კოორდინაციის ფორმირებასისტემაში თვალისა და ხელის კოორდინირებული უნარიდა მისი ნაკლოვანებების გამოსწორება.

სამიზნე:ვიზუალური და ტაქტილური ანალიზატორების სტიმულირება, ვიზუალური კოორდინაციის განვითარება.

"შეაგროვეთ ნაწილები მთლიანობაში"

"გააკეთე ფიგურა ჯოხებით"

"მოზაიკა",

"შეაგროვეთ სურათი გეომეტრიული ფორმებიდან"

ფლანელოგრაფი "სეზონები"

"ვინ არის უფრო სწრაფი"

რეგულარულმა მაკორექტირებელმა ვარჯიშებმა აჩვენა, რომ:

ბავშვებში მხედველობის სიმახვილე იზრდება, თვალის მოტორული ფუნქციები ვითარდება და ბინოკულარული მხედველობა;

იზრდება კოგნიტური აქტივობა, უმჯობესდება ბავშვების ფსიქო-ემოციური მდგომარეობა და ჯანმრთელობა.

ლიტერატურა:

1. ერმაკოვი V.P., Yakunin G.A. "მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების განვითარება, მომზადება და განათლება" - მ., 1990 წ.

2. „მხედველობის დარღვევის მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლება და განათლება“ (სამუშაო გამოცდილებიდან), რედ. ზემცოვა მ.ი.– მ., 1978 წ.

3. Druzhinina L.A. მაკორექტირებელი სამუშაო საბავშვო ბაღში მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის. – მ.: „გამოცდა“, 2006 წ.

4. Grigorieva L. P. აღქმის განვითარება ბავშვებში. სახელმძღვანელო მაკორექტირებელი გაკვეთილებისთვის მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებთან. – მ., „პრესი“.

5. Ermakov V. P. მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების განვითარება, სწავლება და განათლება. მ., 1990 წ.

6. Nagaeva T. I. მხედველობის დარღვევა სკოლამდელ ბავშვებში. - დონის როსტოვი: "ფენიქსი", 2008 წ.

7. L. I. მედვედევი. სტრაბიზმისა და ამბლიოპიის მკურნალობა ბავშვებში სპეციალიზებულ საბავშვო ბაღებსა და ბაგა-ბაღებში. რედ. „შტიინთა“ კიშინიოვი 1986 წ.

ბევრი მშობელი კარგად იცნობს ტერმინს ჰიპერაქტიურობა ბავშვებში. მოუსვენრობა, გადაჭარბებული აქტივობა და ერთ ადგილას 5 წუთით მაინც ჯდომის შეუძლებლობა ხშირად ძალზე აწვალებს მშობლებს, რომლებიც იძულებულნი არიან შეიკავონ ბავშვის დაუოკებელი ენერგია თითქმის საათის განმავლობაში. , ყველაზე გავრცელებული სკოლამდელ ასაკში. ამ ქცევის კონტროლი შეიძლება რთული იყოს არა მხოლოდ მშობლებისთვის, არამედ აღმზრდელებისთვისაც და მასწავლებლებისთვისაც. გაზრდილი აქტივობის მქონე ბავშვებს ხშირად ახასიათებთ გადაჭარბებული იმპულსურობა და აგრესიულობაც კი. ასეთი ხასიათის თვისებები ხელს უშლის ბავშვს თანატოლებთან საერთო ენის გამონახვას და მეგობრობას. ამ სიტუაციაში ოპტიმალური გამოსავალი არის ბავშვის ქცევის სწორი კორექტირება.

ჰიპერაქტიური ბავშვისთვის ყოველთვის ადვილი არ არის თანატოლებთან საერთო ენის გამონახვა, რადგან ყველა მათგანი არ არის მოწყენილი. ბავშვის ქცევის გამოსწორება ასევე ხელს შეუწყობს ბავშვის სოციალური ცხოვრების გაუმჯობესებას.

აქტივობები ADHD-ის მქონე ბავშვთან

თუ მშობლებმა შეამჩნიეს, რომ ბავშვს უჭირს ყურადღების ფოკუსირება, ეს დიდი ალბათობით მიუთითებს თავის ტვინის შესაბამის ნაწილში აშლილობაზე. ამ შემთხვევაში ზედმეტად არ უნდა დაძაბოთ ეს ტერიტორია, თავიდან აიცილოთ ბავშვის ყურადღების გადატვირთვა. როგორც ალტერნატივა, მასწავლებლები და ფსიქოლოგები ერთხმად გვთავაზობენ ბავშვების მეხსიერების და აზროვნების განვითარებას, რითაც ავარჯიშებენ ტვინის ნორმალურად განვითარებად უბნებს.

თამაშებისა და სავარჯიშოების არჩევისას დაიცავით შემდეგი წესები:

• თამაშებისა და აქტივობების ამოცანები უნდა იყოს ძალიან მოკლე და მკაფიო. შესაძლებელია ვიზუალური გამოსახულების გამოყენება. გაკვეთილის დაწყებამდე დარწმუნდით, რომ თქვენს შვილს კარგად ესმის დავალება.
• დაეხმარეთ თქვენს შვილს ისწავლოს წესი: ჯერ ერთი რამ უნდა დაასრულოთ და მხოლოდ ამის შემდეგ აიღოთ მეორე - ამ გზით ის ისწავლის თანმიმდევრულობას.
• დავალების შესრულების დრო მოკლე უნდა იყოს, რათა თავიდან აიცილოთ ბავშვის ზედმეტი დაღლილობა. გადაჭარბებული სტრესი გამოიწვევს ბავშვს საკუთარი თავის კონტროლის დაკარგვას და კიდევ უფრო აქტიური და აგრესიული გახდება.
• აქტიური და მშვიდი თამაშების თანმიმდევრობა უნდა შეიცვალოს ისე, რომ ბავშვს დრო ჰქონდეს ტვინის ფუნქციის „აღდგენას“. თუ გადაჭარბებული აქტივობის ნიშნები შენიშნეთ, შეეცადეთ ზედმეტი ენერგია დადებითი მიმართულებით მიმართოთ მას უფრო მშვიდი თამაშების შეთავაზებით.
• დაეხმარეთ თქვენს შვილს გაარკვიოს მისი მიდრეკილება ნებისმიერი აქტივობის მიმართ: ხატვა, სპორტი, დიზაინი, მუსიკა თუ სხვა რამ. მიეცით საშუალება მშვიდად გააკეთო ის, რაც გიყვარს. დიდი რაოდენობით უნარების დაუფლების და გარკვეული შედეგების მიღწევის შემდეგ ბავშვი დაიწყებს უფრო თავდაჯერებულობის გრძნობას.
• შეეცადეთ მოამზადოთ თქვენი ბავშვის სისუსტეები. ხშირად ჰიპერაქტიურ ბავშვებს აქვთ ცუდი მოტორული უნარები, ამ შემთხვევაში ღირს მისი განვითარებისთვის აქტივობების შეთავაზება: მძივები, ორიგამი და ა.შ.

სახვითი მოტორული უნარები უნდა განვითარდეს არა მხოლოდ ძალიან მცირეწლოვან ბავშვებში, არამედ სკოლის მოსწავლეებშიც - ბავშვების საყვარელი სამშენებლო სათამაშოები, თავსატეხები, მძივების ქსოვა ან მოდელირება დაეხმარება ბავშვს უკეთ გააკონტროლოს თავისი მოძრაობები.

თამაშები

ეს სტატია საუბრობს თქვენი პრობლემების გადაჭრის ტიპურ გზებზე, მაგრამ თითოეული შემთხვევა უნიკალურია! თუ გსურთ ჩემგან გაიგოთ, თუ როგორ უნდა მოაგვაროთ თქვენი კონკრეტული პრობლემა, დასვით თქვენი შეკითხვა. ეს არის სწრაფი და უფასო!

Შენი შეკითხვა:

თქვენი შეკითხვა გაეგზავნა ექსპერტს. დაიმახსოვრეთ ეს გვერდი სოციალურ ქსელებში, რათა თვალი ადევნოთ ექსპერტის პასუხებს კომენტარებში:

თამაშების საშუალებით შესწორება აქტუალურია ჰიპერაქტიურ ბავშვებში ტვინის ცუდად განვითარებული ფუნქციების განვითარებისთვის. გაზრდილი აქტივობის მქონე ბავშვებს ხშირად ურჩევნიათ უფრო ხმაურიანი თამაშების თამაში - ეს იმის გამო ხდება, რომ ბავშვს არ შეუძლია დამოუკიდებლად აიძულოს თავი დაჯდეს ერთ ადგილას. ამ შემთხვევაში, გარე თამაშების არჩევანი საკმაოდ გამართლებული იქნებოდა.

ქვემოთ მოცემული მაკორექტირებელი სავარჯიშოების სია შესანიშნავია ჰიპერაქტიური სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (3, 4 და 5 წლის). ასევე, ასეთი თამაშები საინტერესო იქნება სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის. თამაშების დროს ბავშვები ავარჯიშებენ რეაქციასა და ყურადღებას, ასევე მონაწილეებს ექნებათ შესაძლებლობა ისწავლონ ერთმანეთის მიმართ იყვნენ უფრო ტაქტიანები და თავაზიანები.

წესების მიხედვით აქტიური თამაშები დაეხმარება ბავშვს გახადოს უფრო მოწესრიგებული და ასწავლოს მიზნების დასახვას და მიზნების მიღწევას. თამაშის წინასწარ განხილული წესები ხელს უწყობს ბავშვის ყურადღების მომზადებას. ასეთი თამაშები ფართოდ გამოიყენება საბავშვო ბაღებში, მაგრამ ასევე შეიძლება ადაპტირებული იყოს სახლის გამოყენებისთვის დედასთან და მამასთან.

თამაში "სიჩუმის საათი და აქტივობის საათი"

მიზანი: თუ ბავშვები არ ისმენენ მათ მიმართ შენიშვნებს და თხოვნებს, დროა შემოიტანოთ ეს თამაში. ბავშვები დაგროვილ ენერგიას მხიარულად აფრქვევენ და მშობლებს ან მასწავლებლებს შესაძლებლობა აქვთ გააკონტროლონ ცელქი ბავშვები.

შენიშვნა: კვირის სხვადასხვა დღეები შეიძლება შეესაბამებოდეს კონკრეტულ დროს - მაგალითად, დღეს იქნება დუმილის დრო, ოთხშაბათს კი ხმაურის დრო. მთავარია მკაცრად დაიცვას წესები.

დუმილის საათში ბავშვს შეუძლია ჩაერთოს ისეთ თამაშებში, რომლებიც ხელს არ შეუშლის ოჯახის დასვენებას - მაგალითად, ხატვა, მოდელირება, კითხვა.

თამაში "გაატარეთ ბურთი"

მიზანი: გააცნობიეროს ბავშვების ზედმეტი ენერგია.

შენიშვნა: გამოცდილი მოთამაშეებისთვის შეგიძლიათ გაართულოთ თამაში მონაწილეების თვალდახუჭვით.

თამაში "აუფ"

მიზანი: ყურადღების განვითარება.

თამაში "სიამის ტყუპები"

მიზანი: გავხადოთ ბავშვები უფრო მეგობრული, გავაერთიანოთ ისინი.

შენიშვნა: შეგიძლიათ „საერთო“ ფეხი გაერთიანებული და მეგობრული გახადოთ თოკის დახმარებით. თქვენ შეგიძლიათ დააკავშიროთ წყვილი მათი ზურგით, თავებით ან სხეულის სხვა ნაწილებით.

თამაში "Gawkers"

მიზანი: ბავშვებში კონცენტრირებული ყურადღების განვითარება, რეაქციის სიჩქარის გაზრდა, მოძრაობების კოორდინაციის სწავლება და წესების მკაცრად დაცვა.

შენიშვნა: არსებობს თამაშის კიდევ ერთი ვერსია, სადაც ხელების დაკვრა ემთხვევა სიმღერის სიტყვას. შეგიძლიათ სიმღერა დაუკრათ მაგნიტოფონზე ან ერთად იმღეროთ.

მრგვალი ცეკვის თამაშები ცნობილი იყო ჩვენი წინაპრებისთვის. ისინი არა მხოლოდ რიტუალურ როლს ასრულებდნენ, არამედ ხელს უწყობდნენ ბავშვებში კონცენტრაციისა და ყურადღების განვითარებას.

თამაში "ოთხი ელემენტი"

მიზანი: ყურადღების ვარჯიში, გავლენას ახდენს სხეულის საავტომობილო და სმენის ფუნქციების განვითარებაზე.

შინაარსი: სავარჯიშო შეიძლება შესრულდეს დგომა ან წრეში ჯდომა. წამყვანი განმარტავს, თუ როგორ უნდა იყოს ნაჩვენები გარკვეული სიტყვები. მაგალითად, მიწა - დაჯექი, წყალი - გლუვი მოძრაობები ხელებით, ჰაერი - დადექი ფეხის თითებზე და გაშალე ხელები მაღლა, ცეცხლი - ხელისგულებით ცეცხლიდან ციმციმის გამოსახულება. მოძრაობების დამახსოვრების შემდეგ, მოთამაშეები მიჰყვებიან ლიდერს. ის ამბობს სიტყვას და მონაწილეებმა სწრაფად უნდა აჩვენონ იგი. წამყვანს შეუძლია ბავშვები დააბნიოს ერთი სიტყვის წარმოთქმით და მეორის ჩვენებით.

შენიშვნა: შეგიძლიათ აიღოთ ნებისმიერი სიტყვა: თხრა, წყალი, დათესვა, ჩამოკიდება სამრეცხაო და ა.შ. ამ თამაშის მინიმალური ასაკობრივი ზღვარი 4 წელია.

თამაში "აკრძალული მოძრაობა"

მიზანი: ბავშვები ავითარებენ დისციპლინას წინასწარ შეთანხმებული თამაშის მკაფიო წესებით. გუნდური ვარჯიში ავარჯიშებს რეაქციის სიჩქარეს, აუმჯობესებს გუნდში ემოციურ ფონს და აძლიერებს ბავშვებს შორის ურთიერთობას.

შენიშვნა: მოძრაობების ნაცვლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ აკრძალული ნომერი. მოთამაშეებმა ლიდერის შემდეგ უნდა გაიმეორონ ყველა რიცხვი, გარდა ერთისა, რომელიც აკრძალულია. ამ ნომრის ნაცვლად, მოთამაშეებმა უნდა დაარტყონ ფეხზე, ხტომა ან ტაში.

თამაში "ჩემი სამკუთხა ქუდი ..."

მიზანი: ვარჯიში ასწავლის მოთამაშეებს ყურადღებას, მოძრაობების კოორდინაციას და ასევე აძლევს ენერგიას და კარგ განწყობას.

პრაქტიკული ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში. სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის ვერაქსა ალექსანდრე ნიკოლაევიჩისთვის

მაკორექტირებელი თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ემოციურ, პიროვნულ და კოგნიტურ სფეროებში სირთულეების დაძლევას.

დღესდღეობით ძალიან აქტუალურია საგანმანათლებლო და სწავლის უნარის დაქვეითების პრობლემა. სხვადასხვა სპეციალისტის სამეცნიერო პუბლიკაციების დიდი რაოდენობა ეძღვნება კონკრეტულად რთული ბავშვების ან, როგორც ჩვეულებრივ, რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების პრობლემას. რისკის ქვეშ არიან ბავშვები, რომლებსაც არ აქვთ მკაფიოდ განსაზღვრული კლინიკოპათოლოგიური მახასიათებლები. თუმცა, მათ აქვთ ისეთი თვისებები, რომლებიც ხელს უშლის მათ ადექვატურად ადაპტირებაში ცხოვრების სოციალურ პირობებთან. ბოლო დროს შეიმჩნევა მზარდი ტენდენცია დაწყებითი კლასების მოსწავლეთა რიცხვში სასკოლო არასწორი ადაპტაციით. ამასთან დაკავშირებით ჩნდება კითხვა ადრეული დიაგნოსტიკის შესახებ, რაც შესაძლებელს ხდის რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების იდენტიფიცირებას და გამასწორებელი და განვითარების კლასების ორგანიზებას.

გონებრივი განვითარების გარკვეული სირთულეების მქონე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამოსავლენად შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი კითხვარი, რომელსაც ავსებს ჯგუფის მასწავლებელი (ზოგიერთ შემთხვევაში ფსიქოლოგთან ერთად).

ბავშვის გვარი და სახელი _________________________________________________

ასაკი _________________________________________________

რისკის ჯგუფში ჩართვის საფუძველი:

- ქცევითი სირთულეები _________________________________________________

- სწავლის სირთულეები__________________________________________

1. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს თავისებურებები, ყურადღება

აჩვენებს თუ არა ბავშვი:

1) ნერვიულობა, შფოთვა:

გ) ძალიან იშვიათად.

2) მოტორული მოუსვენრობა, მოუსვენრობა, იმპულსურობა:

გ) არასოდეს.

3) უაზრობა, ყურადღების გაფანტულობა, მოუსვენრობა:

გ) არასოდეს.

4) დაღლილობა, დაღლილობა:

გ) არასოდეს.

5) გაღიზიანებადობა, აგრესიულობა:

გ) არასოდეს.

6) ლეთარგია, პასიურობა:

გ) არასოდეს.

7) სიმტკიცე, გაუბედაობა, ცრემლდენა:

გ) არასოდეს.

2. შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები

1) შემეცნებითი აქტივობა:

მაღალი;

ბ) საშუალო;

გ) დაბალი;

დ) არყოფნის.

2) როგორ ესმის მას განმარტებები:

Კარგია;

ბ) უღიმღამო;

3) მეტყველების განვითარების დონე:

საერთოდ;

ბ) საშუალო;

გ) დაბალი.

4) მეხსიერების განვითარების დონე:

საერთოდ;

ბ) საშუალო;

გ) დაბალი.

5) გონებრივი მოქმედებების დაუფლების დონე:

საერთოდ;

ბ) საშუალო;

გ) დაბალი.

3. არის თუ არა რაიმე დარღვევები საავტომობილო სფეროში:

კითხვარის გარდა ფსიქოლოგი აუცილებლად უნდა დაეყრდნოს დიაგნოზის შედეგებს. ამისათვის მიზანშეწონილია ბავშვების ორ ქვეჯგუფად დაყოფა: ბავშვები, რომლებსაც აქვთ ყურადღების, აგრესიულობის და კომუნიკაციის სირთულეების პრობლემები; სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დაბალი თვითშეფასების და შფოთვით.

ბავშვებთან გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს არა უმეტეს კვირაში ერთხელ, 30 წუთის განმავლობაში. ამავდროულად, საჭიროა ბავშვებთან ურთიერთობა დელიკატურად და იუმორით. მაგალითად, აგრესიული ბავშვები საკმაოდ ხშირად ყვირიან ხმამაღლა. შეგიძლიათ ჰკითხოთ მათ: „ბიჭებო, გვყავს აქ ყრუ ბავშვები? მართლა ასეთი ბებერი ვარ? მაშინ რატომ ლაპარაკობ ასე ხმამაღლა, კარგად მესმის!“ გარდა ამისა, მიზანშეწონილია გარკვეული გარე საშუალებების შეყვანა იმ სიტუაციაში, რომელიც მოითხოვს თვითკონტროლის უნარს: „აიღეთ დისტანციური მართვის პულტი და ცოტათი ჩამოვწიოთ“. პირიქით, შეშფოთებულ ბავშვებს, რომლებიც ჩუმად საუბრობენ, შეიძლება სთხოვონ „გააძლიერონ ხმა დისტანციურზე“. რაღაც წარმოსახვით ობიექტთან ურთიერთობისას ბავშვები ფსიქოლოგის კომენტარებს არ აღიქვამენ როგორც საყვედურს და რეალურად ცვლიან ქცევას.

მიუხედავად იმისა, რომ კლასში ბევრი დავალება მიზნად ისახავს ამა თუ იმ შემეცნებითი პროცესის განვითარებას (აზროვნება, მეხსიერება, ყურადღება და ა. ფსიქოლოგი ადგენს საკუთარ თავს, როცა ბავშვებს სთავაზობს. მოვიყვანოთ მარტივი მაგალითი. თამაში "დომინოები" ბევრისთვის ნაცნობია - ის მოითხოვს ყურადღებას და გარკვეული წესების დაცვას. თუმცა ერთობლივ თამაშში წინა პლანზე გამოდის მორიგეობისა და უარყოფით ემოციებთან გამკლავების უნარი. ყველა ბავშვს სურს გამარჯვება, ბევრი ტირის, როცა ხვდება, რომ წაგება გარდაუვალია. თქვენ შეგიძლიათ თავიდან აიცილოთ ასეთი კონკურენტული სიტუაციები საბავშვო ბაღში, მაგრამ ბავშვები მათ სკოლაში მაინც შეხვდებიან, ამიტომ სჯობს, უსიამოვნო ემოციები დაძლიონ გამოსასწორებელ კლასებში. ფსიქოლოგის ამოცანაა, სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლოს ასეთი სიტუაციების გამოცდილება, აჩვენოს ბავშვებს, რომ წაგება, ისევე როგორც მოგება, ნორმალური მოვლენაა ნებისმიერ თამაშში. ფსიქოლოგს, ბავშვებთან ერთად, შეუძლია ხელები დაარტყას დაკარგულ ბავშვს, რათა აღმოფხვრას უსიამოვნო გემო. დროთა განმავლობაში, ბავშვები თავად იწყებენ ერთმანეთის მხარდაჭერას - "არაფერი ხდება", "ცუდი იღბალი" და ა.

ქვემოთ მოცემულია აქტივობების მაგალითები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან. 1-8 კლასებში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იყოფიან ორ ქვეჯგუფად: პირველი ქვეჯგუფის ბავშვებს ახასიათებთ სწრაფი რეაქცია, ხოლო მეორე ქვეჯგუფის ბავშვებს ნელი რეაქცია. მე-9 გაკვეთილიდან ჯგუფები ერთიანდებიან. სწრაფი რეაქციების მქონე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ ნელი ბავშვების მოლოდინს, რაც ხელს უწყობს მათ ნებისყოფის განვითარებას. ნელი ბავშვები, თავის მხრივ, უყურებენ თავიანთ „სწრაფ“ თანატოლებს, ცდილობენ შეცვალონ აქტივობის ტემპი; ისინი უფრო თავდაჯერებულები ხდებიან თავიანთ ქმედებებში. გარდა ამისა, ქვეჯგუფების გაერთიანება ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

Გაკვეთილი 1

თამაში "გაცნობა"

სამიზნე:ემოციური სფეროს კორექტირება, მეგობრული ურთიერთობების დამყარება.

ბავშვები ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს და ამბობენ: „მე მქვია...“ (როგორც მათ ოჯახში სიყვარულით ეძახიან). გაკვეთილის ეს ეტაპი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, თუ ქვეჯგუფში შედის ბავშვი, რომელიც მანამდე არ დადიოდა საბავშვო ბაღში. ამ შემთხვევაში ის საუბრობს საკუთარ თავზე, რა უყვარს, რა აინტერესებს; ამყარებს კონტაქტს თანატოლებთან.

თამაში "რა შეიცვალა?"

სამიზნე:ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

მაგიდაზე 5-6 სათამაშოა. ფსიქოლოგი ბავშვებს მოუწოდებს დაიმახსოვრონ ისინი და დახუჭონ თვალები. ამ დროს ის ამოიღებს ერთ სათამაშოს. ბავშვები თვალებს ახელენ და ხვდებიან რა შეიცვალა.

1 ქვეჯგუფი

სავარჯიშო "დარტყმა"

სამიზნე:ემოციური განთავისუფლება, კუნთების დაძაბულობის მოხსნა.

ბავშვები ხალიჩაზე ზურგზე წევენ, ფეხები თავისუფლად გაშლილი აქვთ. შემდეგ ისინი იწყებენ ნელა დარტყმას, მთელი ფეხებით ეხებიან იატაკს. ვარჯიშის დროს ბავშვები ცვლიან ფეხებს და მაღლა აწევენ, თანდათან ზრდიან დარტყმის სიჩქარეს და ძალას. ამავდროულად, ყოველ დარტყმაზე ბავშვი ამბობს "არა!", რაც ზრდის დარტყმის ინტენსივობას.

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "უსინათლო კაცის ბლეფი"

სამიზნე:გამბედაობის განვითარება, თავდაჯერებულობა, სივრცეში ნავიგაციის უნარი.

თამაში "შეაგროვე მთელი"

სამიზნე:ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს განვითარება და კორექტირება; ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება.

ფსიქოლოგი ეპატიჟება ბავშვებს 3-8 ნაწილიდან ამოჭრილი ნახატების შეკრებაზე.

გაკვეთილი 2

თამაში "საჭმელი - უჭამო"

სამიზნე: ყურადღების განვითარება, საგნების არსებითი თვისებების გაცნობა.

ბავშვები ქმნიან წრეს.

ლიდერი რიგრიგობით ესვრის ბურთს ბავშვებს და ასახელებს საგნებსა და საკვებს. თუ რამე საკვებს ეძახიან, ბავშვი იჭერს ბურთს, თუ უჭამია, ხელებს მალავს.

დომინოს "ასოციაციები"

სამიზნე:ბავშვებში ყურადღების, აზროვნების და ასოციაციური იდეების განვითარება.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს დომინოს მოწყობა ასოციაციური იდეების მიხედვით. მაგალითად, ძროხა არის რძის პროდუქტები, ძაღლი არის ძვალი და ა.შ.

1 ქვეჯგუფი

თამაში "გაჩერება"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, რეაქციის სიჩქარე, საავტომობილო ავტომატიზმის დაძლევა.

ბავშვები დადიან მუსიკაზე. უცებ მუსიკა ჩერდება, მაგრამ ბავშვებმა უნდა განაგრძონ მოძრაობა იმავე ტემპით, სანამ ლიდერი არ იტყვის "გაჩერდი!"

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "გაყინვა"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, სმენის აღქმა, საავტომობილო ავტომატიზმის დაძლევა.

ბავშვები ხტებიან მუსიკაზე. უცებ მუსიკა ჩერდება. ბავშვები იყინებიან იმ მდგომარეობაში, რომელშიც იმყოფებოდნენ, როცა მუსიკამ დაკვრა შეწყვიტა. ვინც ვერ ახერხებს „გაყინვას“ ტოვებს თამაშს, დანარჩენები აგრძელებენ თამაშს მანამ, სანამ დარჩება მხოლოდ ერთი ბავშვი, რომელიც გამარჯვებულად გამოცხადდება.

სავარჯიშო "აირჩიე ნიმუში"

სამიზნე:ვიზუალური აღქმის, ყურადღების, წარმოსახვის განვითარება.

ზრდასრული ბავშვებს აძლევს ბარათებს, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა ნიმუშებს, რომლებიც შედგება გეომეტრიული ფორმებისგან. ბავშვები ათვალიერებენ ფიგურებს. შემდეგ ზრდასრული იწყებს გეომეტრიული ფორმების ჩვენებას და სკოლამდელი ასაკის ბავშვები პოულობენ შესაბამის სურათებს ბარათებზე.

გაკვეთილი 3 1 ქვეჯგუფი

თამაში "კარგი და ბოროტი კატა"

სამიზნე:ფსიქიკური სტრესის შემცირება, აგრესიული ბავშვების ქცევის კორექტირება, აგრესიის შემცირება.

ფსიქოლოგი ბავშვებს სთხოვს, ჯერ გაბრაზებულ კატებად მოიქცნენ, შემდეგ კი კარგი კატების მშვიდ მუსიკაზე (დასვენება).

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "ვინ დარეკა?"

სამიზნე:სმენის აღქმის განვითარება, ყურადღების გაუმჯობესება, ფსიქიკური სტრესის მოხსნა.

ბავშვები წრეში დგანან. მძღოლი დახუჭული თვალებით არის წრის ცენტრში. ზრდასრულის სიგნალზე ერთ-ერთი ბავშვი წრის შუაში მდგარი ბავშვის სახელს უწოდებს. ის გამოიცნობს, ვინ დაურეკა მას.

თამაში "დომინო"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, თამაშის წესების დაცვის უნარი, კოლექტივიზმის გრძნობის გაღვივება.

მაგიდასთან ბავშვები დომინოს თამაშობენ (სხვადასხვა საგნების გამოსახულებით). წამყვანი აკონტროლებს თამაშის წესების დაცვას.

თამაში "დაფრინავს, არ დაფრინავს"

სამიზნე:გარემოზე ყურადღებისა და იდეების განვითარება.

ბავშვები ქმნიან წრეს. წამყვანი ასახელებს სხვადასხვა საგნებსა და ცხოველებს. თუ ობიექტს ეძახიან, რომელიც დაფრინავს, ბავშვები მაღლა ასწევენ ხელებს, თუ საგანს უწოდებენ, რომელიც არ დაფრინავს, ისინი იკუმშებიან.

სავარჯიშო "შეაგროვე მთელი"

სამიზნე:ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს კორექტირება და განვითარება; ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება, ყურადღება.

ბავშვები აწყობენ სურათებს ნაწილებიდან (თავსატეხები).

გაკვეთილი 4 1 ქვეჯგუფი

თამაში "ორი ვერძი"

სამიზნე:ფსიქიკური სტრესის შემცირება, აგრესია და უარყოფითი ემოციების შესუსტება.

მოთამაშეები იყოფა წყვილებად. "მალე ხიდზე ორი ცხვარი შეხვდა", - ამბობს წამყვანი. ფეხები ფართოდ გაშლილი და წინ გადახრილი ბავშვები ერთმანეთს ხელისგულებზე ეყრდნობიან. ისინი უნდა დაუპირისპირდნენ ერთმანეთს დაძაბვის გარეშე. ვინც მოძრაობს წააგებს. ამავდროულად, შეგიძლიათ გამოთქვათ ბგერები "Bee-ee".

შემდეგ ხდება დასვენება.

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "Tangle"

სამიზნე:გარემოსადმი დამოკიდებულების გამოხატვისას უყოყმანოდ კომუნიკაციის უნარის გამომუშავება; ბავშვებს შორის ურთიერთობის დამყარება.

ბავშვები სხედან წრეში, ლიდერს ხელში უჭირავს ბურთი. ძაფს თითს იხვევს და ბურთს გვერდით მჯდომ ბავშვს აძლევს. ამ შემთხვევაში წამყვანი ბავშვს რაღაცას ეკითხება, მაგალითად: „რა გქვია? გინდა ჩემთან მეგობრობა? ვინ გიყვარს და რატომ? და ა.შ.

ბავშვი იღებს ბურთს, ასევე ახვევს ძაფს თითზე, პასუხობს კითხვას და კითხვას უსვამს შემდეგ მოთამაშეს და ა.შ.

სავარჯიშო "პირამიდა"

სამიზნე:ზომის აღქმის განვითარება, ყურადღების გაუმჯობესება.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს, მოაწყონ საგნები (მატრიოშკას თოჯინები, თასები, პირამიდის რგოლები) აღმავალი და დაღმავალი თანმიმდევრობით.

თამაში "ნუ მოძრაობ"

სამიზნე:ყურადღების გაუმჯობესება, ქცევის რეგულირება, საავტომობილო ავტომატიზმის დაძლევა.

ბავშვები ტამბურის ხმაზე ხტებიან. უცებ ხმები წყდება და ბავშვები ადგილზე იყინებიან. ვინც მოძრაობს, ის თამაშს არ ტოვებს.

სავარჯიშო "შეკრიბე წრე"

სამიზნე:შემეცნებითი სფეროს კორექტირება და განვითარება; ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება.

ბავშვები აწყობენ წრეს ნაწილებიდან სქემის მიხედვით.

გაკვეთილი 5 1 ქვეჯგუფი

თამაში "კარგი და ბოროტი კატა"

სამიზნე:აგრესიული ბავშვების ქცევის კორექტირება; ფსიქიკური სტრესის შემცირება, უარყოფითი ემოციების შესუსტება.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს ჯერ ბოროტ კატებად წარმოაჩინონ, შემდეგ კი მუსიკის დასამშვიდებლად - კეთილ კატებად მოჩვენება (დასვენება).

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "სარკის მაღაზიაში"

სამიზნე:ემოციური სფეროს კორექტირება; თავდაჯერებულობის განვითარება და სიმშვიდე.

ზრდასრული იწვევს ბავშვებს სარკის მაღაზიაში. მაიმუნის როლის შესასრულებლად ერთ ბავშვს ირჩევენ, დანარჩენი ბავშვები სარკეებს თამაშობენ. მაიმუნის მოჩვენებითი ბავშვი მაღაზიაში შედის და სარკეებში თავის გამოსახულებას ხედავს. ის ფიქრობს, რომ ისინი სხვა მაიმუნები არიან და იწყებს მათ მიმართ სახეების გაღებას. ანარეკლები ერთნაირად რეაგირებენ. „მაიმუნი“ მათ მუშტს აქნევს და სარკეებიდან ემუქრებიან; ის ფეხს აჭერს და მაიმუნებიც აჭიანურებენ. რასაც "მაიმუნი" აკეთებს, სარკეებში ანარეკლი ზუსტად იმეორებს მის მოძრაობებს.

თამაში "მეოთხე ბორბალი"

სამიზნე:ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს კორექტირება და განვითარება; აზროვნების განვითარება, საგნების გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით განზოგადების უნარი.

წამყვანი ბავშვებს უჩვენებს ცხრილებს, რომლებიც შედგება ოთხი სურათისგან და სთხოვს, ამოიცნონ დამატებითი ობიექტი. ბავშვები პოულობენ საგანს და ამბობენ, რატომ არიან ისინი ზედმეტი.

თამაში "თქვი პირიქით"

სამიზნე:აზროვნების განვითარება, ყურადღება, რეაქციის სიჩქარე.

ბავშვები ქმნიან წრეს. წამყვანი ბურთი ერთ-ერთ ბავშვს ესვრის და ასახელებს ზედსართავ სახელს ან ზმნიზედას. ბავშვი აბრუნებს ბურთს, ამბობს საპირისპირო მნიშვნელობის სიტყვას.

თამაში "რა შეიცვალა?"

მიზანი: ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

წამყვანი ბავშვების წინაშე დებს 5-7 სათამაშოს და სთხოვს დახუჭონ თვალები. ამ დროს ის ამოიღებს ერთ სათამაშოს. თვალების გახელისას ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ რომელი სათამაშო გაქრა.

გაკვეთილი 6 1 ქვეჯგუფი

თამაში "დარტყმა"

სამიზნე:ემოციური სფეროს კორექტირება; ემოციური განთავისუფლება, კუნთების დაძაბულობის მოხსნა.

ბავშვები ხალიჩაზე წევენ ზურგზე, ფეხები თავისუფლად გაშლილი აქვთ. შემდეგ ისინი იწყებენ ნელა დარტყმას, მთელი ფეხებით ეხებიან იატაკს. ვარჯიშის დროს ბავშვები ცვლიან ფეხებს და მაღლა აწევენ, თანდათან ზრდიან დარტყმის სიჩქარეს და ძალას. ამავდროულად, ყოველი დარტყმისთვის ბავშვი ამბობს "არა!", რაც ზრდის დარტყმის ინტენსივობას.

შემდეგ ბავშვები უსმენენ მშვიდ მუსიკას (რელაქსაცია).

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "უსინათლო კაცის ბლეფი"

სამიზნე:ემოციური სფეროს კორექტირება; გამბედაობის განვითარება, თავდაჯერებულობა, სივრცეში ნავიგაციის უნარი.

მძღოლს თვალდახუჭული აქვს. ერთ-ერთი ბავშვი მას ადგილზე ატრიალებს, რათა ორიენტაცია გაურთულდეს. შემდეგ ბავშვები ოთახში იფანტებიან, მძღოლი კი მათ დაჭერას ცდილობს. თუ წარმატებას მიაღწევს, შეხებით ცდილობს დაადგინოს, ვინ დაიჭირა.

თამაში "ABC of Mood"

სამიზნე:ირგვლივ მყოფი ადამიანების სხვადასხვა ემოციური მდგომარეობის გაცნობა, ამ მდგომარეობის გაგების უნარის განვითარება.

წამყვანი მაგიდასთან მჯდომ ბავშვებს აძლევს ბარათების კომპლექტს (6 ცალი), რომელთაგან თითოეული ასახავს პერსონაჟის განსხვავებულ ემოციურ მდგომარეობას. წამყვანი სთხოვს ბავშვებს იპოვონ ბარათები, რომლებზეც პერსონაჟი ბედნიერი, განაწყენებული, გაბრაზებული და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აჩვენებენ შესაბამის ბარათებს. შემდეგ ზრდასრული სთხოვს ბავშვებს გაუზიარონ თავიანთი ცხოვრების დრო, როდესაც მათ იგივე გრძნობები განიცადეს.

თამაში "ჯუჯები და გიგანტები"

სამიზნე:ყურადღებისა და რეაქციის სიჩქარის განვითარება.

წამყვანის ბრძანებით "ჯუჯები!" ბავშვები იჯდებიან, ბრძანებით "გიგანტები!" - ადგებიან. ზრდასრული ადამიანი გასცემს ბრძანებებს ეტაპობრივად და სხვადასხვა ტემპით.

სავარჯიშო "სისულელე"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, აბსურდული შეთქმულების მქონე სურათების გაგების უნარი.

ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს სურათებს და სთხოვს, იპოვონ მათში ისეთი რამ, რაც ცხოვრებაში არ ხდება.

გაკვეთილი 7 1 ქვეჯგუფი

თამაში "დიახ თუ არა?"

სამიზნე: ემოციური სფეროს კორექტირება; ყურადღების განვითარება, რეაქციის სიჩქარე, გარკვეული წესების დამორჩილების უნარი.

მოთამაშეები დგანან წრეში და უერთდებიან ერთმანეთს. ლიდერი წრის ცენტრშია. ის ბავშვებს სთხოვს, მოისმინონ მისი განცხადება და გადაწყვიტონ, ეთანხმებიან თუ არა მას. თუ თანახმა ხართ, ხელები მაღლა უნდა ასწიოთ და იყვიროთ "დიახ!", თუ არ ეთანხმებით, უნდა ჩამოწიოთ ხელები და იყვიროთ "არა!"

არის ციცინათელები მინდორში?

არიან ზღვაში მეთევზეები?

აქვს თუ არა ხბოს ფრთები?

აქვს თუ არა გოჭს წვერი?

არის კარები ხვრელში?

მამალს კუდი აქვს?

აქვს თუ არა ვიოლინოს გასაღები?

ლექსი რითმირებულია?

აქვს თუ არა შეცდომები?

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "ყვავი"

სამიზნე: ემოციური სფეროს კორექტირება; ყურადღების გაუმჯობესება, აქტივობის განვითარება, მოთამაშეებს შორის ერთიანობა, ჯანსაღი ემოციური აღგზნების შექმნა.

ლიდერი წრის ცენტრში ბაძავს ყვავის ფრენას. მერე ჩერდება და იწყებს ფრთების ძარცვას: „ყვავი სახურავზე ზის. ის ფრთებს აფრიალებს. სირლალალა, სირლალალა!” მოულოდნელად წამყვანი ამბობს: "ვინ დაჯდება პირველი?" შემდეგ: "ვინ ადგება პირველი?"

ვინც დააგვიანა ბრძანების შესრულება, გამორიცხულია თამაშიდან.

თამაში "გამოიცანი რა იმალება?"

სამიზნე: სწავლება ყურადღების, მეხსიერების, მიმდებარე ობიექტების შესახებ იდეების განვითარება.

ჩანთა შეიცავს სხვადასხვა ნივთებს. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს შეხებით იპოვოს ჩანთაში საგანი, აღწეროს და გამოიცნოს რა არის.

თამაში "დაიმახსოვრე შენი ადგილი"

სამიზნე:მეხსიერების გაუმჯობესება; მხიარული განწყობის შექმნა.

ბავშვები წრეში ან ოთახის სხვადასხვა კუთხეში დგანან. წამყვანი სთხოვს მათ დაიმახსოვრონ თავიანთი ადგილები. მერე მხიარულ მუსიკას რთავს და ბავშვები გარბიან. როდესაც მუსიკა დასრულდება, ისინი უნდა დაბრუნდნენ თავიანთ ადგილებზე.

სავარჯიშო "იპოვე განსხვავებები"

სამიზნე:ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს განვითარება და კორექტირება; ყურადღების გაუმჯობესება.

ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს ორ თითქმის იდენტურ ნახატს და სთხოვს, დაადგინონ, რით განსხვავდება ერთი ნახატი მეორისგან.

გაკვეთილი 8 1 ქვეჯგუფი

თამაში „ღრიალი, ლომი, ღრიალი; დააკაკუნე, ივარჯიშე, დააკაკუნე"

სამიზნე:ფსიქიკის ემოციური სფეროს კორექტირება; კომუნიკაციისა და კუნთების დაძაბულობის ბარიერების მოხსნა.

წამყვანი ეუბნება ბავშვებს: „ჩვენ ყველა ლომები ვართ, ლომების დიდი ოჯახი. მოდით ჩავატაროთ შეჯიბრი, რომ ვნახოთ ვის შეუძლია ყველაზე ხმამაღლა ღრიალი. როგორც კი ვიტყვი: "იღრიალეთ, ლომ, იღრიალეთ!", დაიწყეთ ხმამაღლა ღრიალი.

შემდეგ წამყვანი ეპატიჟება ბავშვებს ორთქლის ლოკომოტივის გამოსახატავად. ბავშვები ერთმანეთს მხარზე ხელებით დგანან. „ორთქლის ლოკომოტივი“ მოძრაობს სხვადასხვა მიმართულებით, ხან სწრაფად, ხან ნელა, ხან ბრუნავს, ხან იხრება, გამოსცემს ხმამაღალ ხმებს და სასტვენს. სადგურებზე მძღოლი იცვლება. თამაშის ბოლოს ხდება "კრახი" და ყველა იატაკზე ვარდება.

შემდეგ ბავშვები უსმენენ მშვიდ მუსიკას (რელაქსაცია).

მე-2 ქვეჯგუფი

თამაში "ქარი უბერავს..."

სამიზნე:ემოციური სფეროს კორექტირება; ერთიანობის გრძნობის განვითარება, კომუნიკაციის ბარიერების მოხსნა.

„ქარი უბერავს...“ იწყებს თამაშს მასპინძელი და განმარტავს: „ქარი უბერავს მას, ვისაც ქერა თმა აქვს“. ყველა ქერა ბავშვი ოთახის ერთ ბოლოში იკრიბება. წამყვანი აგრძელებს: „ქარი უბერავს მას, ვისაც და ჰყავს (ვისაც უყვარს ცხოველები, ვინც ბევრს ტირის, ვისაც მეგობრები არ ჰყავს და ა.შ.). ბავშვები, რომლებიც საკუთარ თავს ამა თუ იმ ჯგუფთან იდენტიფიცირებენ, ერთად იკრიბებიან.

სავარჯიშო "რას ჰგავს"

სამიზნე:ფსიქიკის შემეცნებითი სფეროს კორექტირება; აზროვნების განვითარება, იდეები მიმდებარე ობიექტების შესახებ.

წამყვანი უჩვენებს ბავშვებს გეომეტრიულ ფორმებს (წრე, ოვალური, ოთხკუთხედი, სამკუთხედი) და სთხოვს დაასახელონ მსგავსი ფორმის ობიექტები.

თამაში "დაფრინავს, არ დაფრინავს"

სამიზნე:

ბავშვები ქმნიან წრეს. წამყვანი ასახელებს სხვადასხვა საგნებსა და ცხოველებს. თუ ობიექტს ეძახიან, რომელიც დაფრინავს, ბავშვები ხელებს აწევენ, თუ საგანს უწოდებენ, რომელიც არ დაფრინავს, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იჯდებიან.

სავარჯიშო "შეადგინე კვადრატი"

სამიზნე:აზროვნების განვითარება, ყურადღება, ობიექტების ჰოლისტიკური გამოსახულების აღქმა.

ბავშვები ნაწილებიდან აწყობენ კვადრატს სქემის მიხედვით.

გაკვეთილი 9

სავარჯიშო "კომპლიმენტები"

სამიზნე:ფსიქიკის ემოციური სფეროს კორექტირება და განვითარება; ფსიქიკური სტრესის მოხსნა, კომუნიკაციის ბარიერების გადალახვა, საკუთარი დადებითი მხარეების დანახვის უნარის გამომუშავება.

ბავშვები უერთდებიან ერთმანეთს და ქმნიან წრეს. თვალებში ჩახედვისას ბავშვები რიგრიგობით ეუბნებიან ერთმანეთს რამდენიმე კეთილ სიტყვას და რაღაცის გამო აქებენ ერთმანეთს. კომპლიმენტის მიმღები თავს აქნევს: "გმადლობთ, ძალიან კმაყოფილი ვარ!" შემდეგ ის კომპლიმენტებს უცხადებს მეზობელს. სავარჯიშო ტარდება წრეში.

თამაში "რა აკლია?"

სამიზნე: ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს კორექტირება და განვითარება; ყურადღების განვითარება.

წამყვანი ბავშვებს სთავაზობს ბარათებს გამოტოვებული დეტალებით. ბავშვები პოულობენ გამოტოვებულ ნაწილს და ასახელებენ.

თამაში "ცეცხლი - ყინული"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, რეაქციების სიჩქარე.

ლიდერის ბრძანებით "ცეცხლი!" წრეში მდგომი ბავშვები იწყებენ მოძრაობას. ბრძანებაზე "ყინული!", ისინი იყინებიან იმ პოზიციაზე, რომელშიც გუნდმა იპოვა ისინი.

სავარჯიშო "ხმაურიანი სურათები"

სამიზნე:ფსიქიკის შემეცნებითი სფეროს კორექტირება; ყურადღებისა და ვიზუალური აღქმის განვითარება.

ზრდასრული ბავშვების წინაშე აყენებს სურათს ქაოტურად გადახლართული ხაზებით და სთხოვს მათ იპოვონ ამ ხაზების მიღმა დამალული სურათი.

გაკვეთილი 10

თამაში "როგორია განწყობა"

სამიზნე:ფსიქიკის ემოციური სფეროს კორექტირება; სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების და საკუთარი განწყობის ადეკვატურად გამოხატვის უნარის განვითარება.

ბავშვები ქმნიან წრეს. წამყვანი ეპატიჟება მათ, მორიგეობით უთხრეს, წელიწადის რომელ დროს, ბუნებრივ მოვლენას ან ამინდს ჰგავს მათი ამჟამინდელი განწყობა. წამყვანი იწყებს: ”ჩემი განწყობა ჰგავს თეთრ ფუმფულა ღრუბელს ცისფერ ცაზე. Და შენი?"

დომინოს "ასოციაციები"

სამიზნე:აზროვნების განვითარება, ყურადღება, გარკვეული წესის დამორჩილების უნარი.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს დომინოს მოწყობა ასოციაციური იდეების მიხედვით. მაგალითად: ძროხა - რძის პროდუქტები, ძაღლი - ძვალი და ა.შ.

თამაში "აკრძალული მოძრაობა"

სამიზნე:ყურადღების, მეხსიერების, რეაქციების სისწრაფის განვითარება; ფსიქიკური სტრესის განმუხტვა.

ზრდასრული ბავშვებს თამაშის წესებს უხსნის: „მე შევასრულებ სხვადასხვა მოძრაობებს, თქვენ კი მათ ჩემს შემდეგ გაიმეორებთ. ერთი მოძრაობა არ შეიძლება განმეორდეს. ” წამყვანი აჩვენებს ამ მოძრაობას. შემდეგ ის იწყებს სხვადასხვა მოძრაობების შესრულებას და მოულოდნელად აჩვენებს აკრძალულ მოძრაობას. ვინც ამას გაიმეორებს, ლიდერი ხდება.

თამაში "მეოთხე ბორბალი"

სამიზნე:ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს კორექტირება და განვითარება; აზროვნების განვითარება, ყურადღება, საგნების განზოგადების უნარი გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით.

წამყვანი ბავშვებს უჩვენებს ცხრილებს, რომლებიც შედგება ოთხი სურათისგან და სთხოვს, ამოიცნონ დამატებითი ობიექტი. ბავშვები პოულობენ საგნებს და ამბობენ, რატომ არის ისინი არასაჭირო.

სამიზნე:ფსიქიკის ემოციური და პიროვნული სფეროს კორექტირება; ყურადღებისა და სმენის აღქმის განვითარება.

ბავშვები სხედან წრეში და თვალებს აფარებენ თვალებს. ლიდერი რამდენიმე ადამიანს მოძრაობს და ბავშვს ხელით ეხება. წამყვანის მიერ შეხებული ამბობს: "აქ ვარ!" ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ ვინ თქვა ეს სიტყვები.

სავარჯიშო "გააკეთე ფიგურა ჯოხების დათვლისგან"

სამიზნე:შემეცნებითი და შემოქმედებითი შესაძლებლობების კორექტირება; ყურადღების განვითარება, ხელის მშვენიერი მოტორული უნარები, მუშაობის უნარი, მოდელზე ფოკუსირება.

ბავშვები იყენებენ დათვლის ჯოხებს, რათა ამზადებენ სხვადასხვა ფორმებს ნიმუშის მიხედვით.

სამიზნე:

ბავშვები წრეში დგანან. წამყვანი ბავშვებს სათითაოდ ესვრის ბურთს და ამბობს: "წყალი" ("ჰაერი", "დედამიწა"). ბავშვი აბრუნებს ბურთს, ასახელებს ცხოველს, რომელიც დადის მიწაზე (ცურავს წყალში ან დაფრინავს). როდესაც სიტყვა "ცეცხლი" ითქვა, ბავშვი უნდა შემობრუნდეს და ხელები დაუკრას.

სავარჯიშო "ჯადოსნური ფიგურები"

სამიზნე:შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ფანტაზია, ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარები.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს გახდნენ „ოსტატები“ და გადააქციონ ფიგურები სხვადასხვა ობიექტებად ან დახატონ ნახატი ფიგურების შევსებით. ზრდასრული აღნიშნავს საუკეთესო ნახატებს.

გაკვეთილი 12

სავარჯიშო "როგორ გრძნობ თავს?"

სამიზნე:ფსიქიკის ემოციური სფეროს კორექტირება; თქვენი ემოციური მდგომარეობისა და გარშემომყოფების მდგომარეობის გაგების უნარის განვითარება.

ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს ბარათებს, რომლებიც ასახავს განწყობის სხვადასხვა ფერს. ბავშვებმა უნდა აირჩიონ ის, რომელიც საუკეთესოდ გადმოსცემს მათ განწყობას (დედის, მამის განწყობა და ა.შ.).

სავარჯიშო "ლოგიკური დასასრულები"

სამიზნე: ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს განვითარება და კორექტირება; აზროვნების განვითარება.

წამყვანი ეპატიჟება ბავშვებს შეავსონ წინადადებები: „ლიმონი მჟავეა, შაქარი..., ჩიტი დაფრინავს და გველი..., თვალით ხედავ, მაგრამ გესმის..., ვაშლი და მსხალი.. ., დანა და შუშის ნაჭერი...“ და ა.შ.

თამაში "ყური - ცხვირი"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, მოხერხებულობა, რეაქციების სიჩქარე, ჯანსაღი ემოციური აღგზნების შექმნა, მხიარული განწყობა; ფსიქიკური სტრესის განმუხტვა.

ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვებს შეასრულონ შესაბამისი მოქმედებები ბრძანებით. ბრძანებით "ყური!" ბიჭებმა უნდა შეეხონ ყურს, ბრძანებით "ცხვირი!" - ცხვირამდე. ლიდერი ბავშვებთან ერთად ასრულებს მოქმედებებს, მაგრამ გარკვეული პერიოდის შემდეგ "შეცდომას უშვებს". ბავშვებმა, რომლებიც ყურადღებას არ აქცევენ „შეცდომებს“, უნდა აჩვენონ სახის ის ნაწილი, რომელსაც ლიდერი ასახელებს.

სავარჯიშო "დაკეცეთ ნიმუში"

სამიზნე: სივრცითი აზროვნების განვითარება, მოდელის მიხედვით განსხვავებული შაბლონების შექმნის უნარი, ნიმუშის მიხედვით მუშაობის უნარი.

წამყვანი კუბურებიდან აყალიბებს ნიმუშს და ეპატიჟება ბავშვებს გააკეთონ ზუსტად იგივე ნიმუში მათი კუბებისგან (ნიკიტინის კუბები).

გაკვეთილი 13

თამაში "სურვილი"

სამიზნე:ბავშვების ფსიქიკისა და ურთიერთობების ემოციური და პიროვნული სფეროს კორექტირება; სიკეთის აღზრდა, თანატოლების პატივისცემა, ადამიანებში სიკეთის დანახვის სურვილი და ამაზე ლაპარაკის მორცხვი.

ბავშვები სხედან წრეში და ერთმანეთს უყრიან ბურთს და კარგ სურვილებს ამბობენ.

თამაში "რა შეიცვალა?"

სამიზნე:ყურადღებისა და მეხსიერების განვითარება.

წამყვანი ბავშვებს 3^7 სათამაშოს აყენებს და რამდენიმე წამით უშვებს მათ დათვალიერებას. შემდეგ ის ბავშვებს სთხოვს მოშორდნენ. ამ დროს ის ცვლის რამდენიმე სათამაშოს. ტრიალებენ და უყურებენ სათამაშოებს, ბავშვებმა უნდა თქვან რა შეიცვალა.

თამაში "ოთხი ელემენტი"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, გარკვეული წესების დამორჩილების უნარი, მოთამაშეთა ერთობლიობა, მოხერხებულობა, რეაქციის სიჩქარე; ფსიქიკური სტრესის განმუხტვა.

მოთამაშეები სხედან წრეში. ლიდერის ბრძანებით „დედამიწა“ ბავშვები ხელებს ქვევით ჩამოჰყავთ, ბრძანებით „წყალი“ ხელებს აწვდიან წინ, ბრძანებით „ჰაერი“ ხელებს ასწევენ მაღლა, ბრძანებით „ცეცხლი“ ატრიალებენ. ხელები მაჯის და იდაყვის სახსრებში. ვინც შეცდომას უშვებს, დამარცხებულად ითვლება.

თამაში "მეოთხე ბორბალი"

სამიზნე:ფსიქიკის შემეცნებითი სფეროს კორექტირება; აზროვნების განვითარება, ყურადღება, საგნების განზოგადების უნარი გარკვეული კრიტერიუმის მიხედვით.

წამყვანი ბავშვებს უჩვენებს ცხრილებს, რომლებიც შედგება ოთხი სურათისგან და სთხოვს, დაადგინონ რომელი ნივთი აკლია. ბავშვები პოულობენ საგნებს და ამბობენ, რატომ არის ისინი არასაჭირო.

გაკვეთილი 14

სავარჯიშო "რას და როდის ვგრძნობ"

სამიზნე:ბავშვების არასასურველი ხასიათის თვისებების და ქცევის გამოსწორება; გრძნობების გამოხატვისა და სხვა ადამიანების საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულების სწორად შეფასების უნარის გამომუშავება.

წამყვანი ეკითხება ბავშვებს, რა გრძნობები შეიძლება განიცადონ ადამიანებს.

(ბრაზი, იმედგაცრუება, გაოცება, სიხარული, შიში და ა.შ.) შემდეგ, ის იწვევს თითოეულ ბავშვს აირჩიოს ერთი ბარათი სურათების ნაკრებიდან ემოციური მდგომარეობის სქემატური გამოსახულებით და თქვას, როდის განიცდის ასეთ გრძნობებს („ბედნიერი ვარ, როცა ...", "მე შეიძლება საშინელი იყოს, როდესაც ..." და ა.შ.).

სავარჯიშო "აღწერეთ მეხსიერებიდან"

სამიზნე:მეხსიერების და ყურადღების განვითარება.

წამყვანი ბავშვებს მცირე ხნით უჩვენებს თოჯინას (ნებისმიერ სათამაშოს), შემდეგ დებს მას და სთხოვს უპასუხონ კითხვებს: „როგორი თმა აქვს თოჯინას? რა კაბა? რა თვალები? აქვს თუ არა თოჯინას მშვილდები (ფეხსაცმელი, წინდები)? ის დგას თუ ზის? და ა.შ.

თამაში "დედამიწა, ჰაერი, წყალი, ცეცხლი"

სამიზნე:გარემოს, ყურადღების, რეაქციების სისწრაფის შესახებ იდეების განვითარება.

ბავშვები ქმნიან წრეს. წამყვანი ბავშვებს სათითაოდ ესვრის ბურთს და ეუბნება: „წყალი“ („ჰაერი“, „დედამიწა“). როდესაც სიტყვა "ცეცხლი" ითქვა, ბავშვი უნდა შემობრუნდეს და ხელები დაუკრას.

თამაში "დომინო"

სამიზნე:ფსიქიკის შემეცნებითი სფეროს კორექტირება; ყურადღებისა და აზროვნების განვითარება.

მაგიდასთან ბავშვები დომინოს თამაშობენ (სხვადასხვა საგნების გამოსახულებით). ლიდერი უზრუნველყოფს წესების დაცვას.

გაკვეთილი 15

სავარჯიშო "კეთილი სიტყვა"

სამიზნე:ბავშვთა ურთიერთობების კორექტირება; ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების განვითარება, საკუთარი თავის და სხვა ადამიანების უკეთ გაგების უნარი, კომუნიკაციის ბარიერების მოხსნა.

ბავშვები სხედან წრეში. ყველა მორიგეობით ეუბნება რაღაც კარგს მეზობელს. ამავდროულად, მომხსენებელმა თვალებში უნდა შეხედოს იმ ადამიანს, რომელზეც საუბრობს.

სავარჯიშო "გამოიცანი გამოცანა"

სამიზნე:ფსიქიკის კოგნიტური სფეროს განვითარება და კორექტირება; აზროვნების, ყურადღების, ინტელექტის განვითარება.

წამყვანი ბავშვებს ეკითხება გამოცანები ცხოველებისა და მცენარეების შესახებ და ბავშვები გამოცნობენ მათ.

თამაში "დაფრინავს, არ დაფრინავს"

სამიზნე:ყურადღების განვითარება, იდეები მიმდებარე სამყაროს შესახებ; მხიარული განწყობის შექმნა, ჯანსაღი ემოციური აღგზნება.

ბავშვები ქმნიან წრეს. წამყვანი ასახელებს სხვადასხვა საგნებსა და ცხოველებს. თუ საგანს ეძახიან, ბავშვები მაღლა აწევენ ხელებს, თუ საგანს, რომელიც არ დაფრინავს, იკეცებიან. როგორ ქმნიან მწუხარე მშობლები სკოლამდელ ბავშვებში შფოთვას ემოციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვების ცხოვრებაში: ისინი ეხმარებიან მათ. რეალობის აღქმა და მასზე რეაგირება. ქცევაში გამოვლენილი, ისინი აცნობებენ ზრდასრულს, რომ ბავშვს მოსწონს, ბრაზობს ან ნერვიულობს

წიგნიდან ბავშვის ინტელექტის, ემოციების და პიროვნების განვითარება თამაშის საშუალებით ავტორი კრუგლოვა ნატალია ფედოროვნა

სავარჯიშო თამაშები, რომელიც მიზნად ისახავს განხორციელებული აქტივობის ასახვის დონის განვითარებას მოსწავლეში სასწავლო აქტივობისთვის აუცილებელი წინაპირობების ჩამოყალიბების შემდეგ, გადავდივართ მაკორექტირებელი პროგრამის იმ ნაწილზე, რომელიც მიმართულია საკუთარი უნარების განვითარებაზე.

წიგნიდან Autogenic Training ავტორი რეშეტნიკოვი მიხაილ მიხაილოვიჩი

სავარჯიშო თამაშები, რომელიც მიზნად ისახავს დამოუკიდებლობის განვითარებას გადაწყვეტილების მიღებისას და დაკისრებული დავალების შესრულებაში ქვემოთ მოცემულია თამაშებისა და ლოგიკური ამოცანების დეტალური სისტემა, რომელიც ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის განვითარებას (ცნობიერი ნებაყოფლობითი) შესრულებისას.

წიგნიდან ოჯახური ურთიერთობების ჰარმონია ავტორი ვლადინ ვლადისლავ ზინოვიევიჩი

წიგნიდან კრეატიულობის ფსიქოლოგია, კრეატიულობა, ნიჭიერება ავტორი ილინ ევგენი პავლოვიჩი

სექსუალური განათლება სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის ეს დრო სამუდამოდ ჩაიძირა. მაგრამ უცებ გამომიცხადა: რამდენს განსაზღვრავს ადამიანის ბავშვობა ხვალინდელ დღეს! რ. კაზაკოვა „ერთხელ მან ეს ჰკითხა,

წიგნიდან პრაქტიკული ფსიქოლოგი საბავშვო ბაღში. სახელმძღვანელო ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლებისთვის ავტორი ვერაქსა ალექსანდრე ნიკოლაევიჩი

სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ნაწილობრივი ნიჭიერების შეფასება მიზანი. ტექნიკა მიზნად ისახავს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების იდენტიფიცირებას. შეიძლება გამოიყენონ დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები და პრაქტიკული ფსიქოლოგები. თან

წიგნიდან The Oxford Manual of Psychiatry გელდერ მაიკლის მიერ

სკოლამდელი ასაკის თავისებურებები ბავშვის განვითარება დაკავშირებულია სამი ძირითადი ამოცანის გადაწყვეტასთან. ნებისმიერი ადამიანი ხვდება მათ სხვადასხვა სიტუაციებში. პირველი ამოცანა დაკავშირებულია სიტუაციაში ორიენტაციასთან, მისთვის დამახასიათებელი წესებისა და კანონების გაგებასთან, რაც

წიგნიდან შენზე აუტიზმით ავტორი გრინსპენ სტენლი

მაკორექტირებელი თამაშები და სავარჯიშოები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების სასკოლო ფსიქოლოგიური მზაობის განვითარებას.დღეს ძალზე აქტუალურია ბავშვის სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის პრობლემა. ტრადიციულად, ინტელექტუალური, მოტივაციური და ნებაყოფლობითი

წიგნიდან მოტივაცია და მოტივები ავტორი ილინ ევგენი პავლოვიჩი

წიგნიდან ტრენინგები. ფსიქოკორექციული პროგრამები. ბიზნეს თამაშები ავტორი ავტორთა გუნდი

აუტისტური სპექტრის აშლილობის მქონე უფროს ბავშვებთან, მოზარდებთან და მოზრდილებთან მუშაობის ძირითადი პრინციპები ჩვენი DIR ჩარჩოს მიერ შემოთავაზებული ძირითადი მიდგომა შეიძლება გავრცელდეს მცირედი ადაპტაციის მქონე მოზარდებზე და მოზრდილებზე. მაგალითი იმისა

წიგნიდან როგორ შევაჩეროთ ბავშვი კბენისა და ჩხუბისგან ავტორი ლიუბიმოვა ელენა ვლადიმეროვნა

9.6. უფროსი სკოლის ასაკის პერიოდი, როგორც L.I. ბოჟოვიჩი აღნიშნავს, უფროსკლასელ ასაკში, განვითარების სრულიად ახალი, პირველი გაჩენილი სოციალური მოტივაციის საფუძველზე, ფუნდამენტური ცვლილებები ხდება ძირითადი მოტივაციის შინაარსსა და კორელაციაში.

ავტორის წიგნიდან

ზღაპრული თერაპია "ჯადოსნური საოცრებათა ქვეყანა" სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ახსნა-განმარტება პროგრამის მიზანია წარმოსახვის უნარის განვითარება, აზროვნების მოქნილობის განვითარება, თამამი და მოულოდნელი გადაწყვეტილებების მიღების უნარი, უჩვეულო გამოყენება.

ავტორის წიგნიდან

ზღაპრული თერაპია „მოგზაურობა ზღაპრებში“ სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის ახსნა-განმარტება ეს ზღაპრული თერაპიის მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სასწავლო პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვის ემოციებთან მუშაობას, მისი ყურადღებით, მეტყველებით,

ავტორის წიგნიდან

არტთერაპია „ემოციური სფეროს კორექცია“ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ახსნა-განმარტება არტთერაპიის პროცესი რელაქსაციის ელემენტებით საშუალებას აძლევს ბავშვებს: ხელი შეუწყონ ემოციების გამოხატვას; შეიძინოს ჯგუფის კუთვნილების გრძნობა; მიიღეთ შესაძლებლობა

მაკორექტირებელი თამაშები და სავარჯიშოები სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის

თამაშები და სავარჯიშოები აღქმის გასავითარებლად

Აღქმა- ინფორმაციის მიღებისა და ტრანსფორმაციის რთული პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს ობიექტური რეალობისა და ორიენტაციის ასახვას გარემომცველ სამყაროში. როგორც ობიექტის სენსორული ასახვის ფორმა, იგი მოიცავს ობიექტის, როგორც მთლიანობის აღმოჩენას, ობიექტში ინდივიდუალური მახასიათებლების გამოყოფას, მასში ინფორმაციული შინაარსის იდენტიფიკაციას, რომელიც ადეკვატურია მოქმედების მიზნისთვის და ფორმირება. სენსორული გამოსახულების შესახებ.

აღქმის თვისებები:ობიექტურობა, მთლიანობა, მუდმივობა, კატეგორიულობა.

ობიექტურობა- ადამიანის უნარი აღიქვას სამყარო არა ერთმანეთთან დაკავშირებული შეგრძნებების ერთობლიობის სახით, არამედ ერთმანეთისგან განცალკევებული საგნების სახით, რომლებსაც აქვთ თვისებები, რომლებიც იწვევენ ამ შეგრძნებებს.

მთლიანობა– აღქმა გამოიხატება იმაში, რომ აღქმული ობიექტების გამოსახულება არ არის მოცემული სრულიად დასრულებული სახით ყველა საჭირო ელემენტით.

მუდმივობა- განისაზღვრება, როგორც ობიექტების აღქმის უნარი, როგორც შედარებით მუდმივი ფორმის, ფერისა და ზომის და რიგი სხვა პარამეტრების მიუხედავად, აღქმის გამოყენებული ფიზიკური პირობებისა.

აღქმის სახეები: ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური.

სავარჯიშო 1. "რა საგნები იმალება ნახატებში?"

ბავშვს აუხსნიან, რომ მას აჩვენებენ რამდენიმე კონტურულ ნახატს, რომლებშიც მისთვის ცნობილი მრავალი ობიექტი, თითქოსდა, "დამალულია". შემდეგ ბავშვს წარუდგენენ ნახატს და სთხოვენ, თანმიმდევრულად დაასახელოს ყველა ობიექტის „დამალული“ მონახაზი მის სამ ნაწილში: 1, 2 და 3. შეგიძლიათ გამოიყენოთ გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებული ობიექტების ამსახველი ნახატები, მათ შორის რიცხვები და. წერილები.

დავალების შესრულების დრო შემოიფარგლება ერთი წუთით.

თუ ბავშვი იწყებს აჩქარებას და ნაადრევად, ყველა საგნის აღმოჩენის გარეშე, გადადის ერთი ნახატიდან მეორეზე, მაშინ მასწავლებელმა უნდა გააჩეროს ბავშვი და სთხოვოს, გამოიყურებოდეს წინა ნახატში. თქვენ შეგიძლიათ გადახვიდეთ შემდეგ სურათზე მხოლოდ მაშინ, როდესაც წინა სურათის ყველა ობიექტი ნაპოვნი იქნება.

სავარჯიშო 2. "ნაზი თათები."ტაქტილური აღქმის განვითარება.

ზრდასრული ირჩევს სხვადასხვა ფაქტურის 6-7 პატარა საგანს: ბეწვის ნაჭერს, ფუნჯს, შუშის ბოთლს, მძივებს, ბამბის მატყლს და ა.შ. ეს ყველაფერი დევს მაგიდაზე. ბავშვს სთხოვენ შიშველი მკლავი იდაყვამდე; მასწავლებელი განმარტავს, რომ „ცხოველი“ გაივლის თქვენს ხელზე და შეეხოს მას თავისი „თათებით“. დახუჭული თვალებით უნდა გამოიცნოთ როგორი „ცხოველი“ შეეხო თქვენს ხელს - „მინა, ხე და ა.შ“. შეხება უნდა იყოს მომხიბვლელი და სასიამოვნო.

თამაში კარგია დაწყებით სკოლაში, ნებისმიერ გაკვეთილზე, როგორც აქტივობის შეცვლა.

სავარჯიშო 3. "ჩამოთვალე ნივთები."

ბავშვების ჯგუფიდან შეირჩევა ერთი მძღოლი. ის ოთახიდან 2 წუთით ტოვებს. ამ დროს ოთახში მაგიდაზე დგას 7 საგანი, რომელიც დაკავშირებულია გაკვეთილის თემასთან ან კონკრეტულ საგანმანათლებლო სიტუაციასთან, შესაძლოა ცხოვრებისეულ სიტუაციასთან.

მძღოლს ეპატიჟებიან, ეუბნებიან სიტუაციას და აძლევენ 1-2 წუთით მაგიდის დათვალიერების უფლებას. შემდეგ ის ზურგით აბრუნებს მაგიდას, აჩერებს ბავშვების ჯგუფს და იწყებს მაგიდაზე არსებული ნივთების ჩამოთვლას. თითოეული სწორი პასუხის შემდეგ ჯგუფი ამბობს "სწორია!", არასწორი პასუხის შემდეგ "არასწორია!" თუ მძღოლმა არ ჩამოთვალა ყველა ელემენტი, ჯგუფი ამბობს, რომელი ნივთები დაავიწყდა.

დაწყებით სკოლაში სათამაშოების გამოყენებაც შეგიძლიათ.

სავარჯიშო 4. „ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია“.სავარჯიშო მოიცავს რამდენიმე დავალებას.

ამოცანა 1. აქ დახატულია წერტილი და ვარსკვლავი (ჩვენება). დახაზეთ სწორი ხაზი წერტილიდან ვარსკვლავამდე ფანქრის ქაღალდიდან აწევის გარეშე. შეეცადეთ შეინარჩუნოთ ხაზი რაც შეიძლება სწორი. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

დავალება 2. აქ გავლებულია ორი ვერტიკალური ხაზი (ჩვენება). იპოვეთ პირველი ხაზის შუა, შემდეგ კი მეორე. დახაზეთ სწორი ხაზი პირველი ზოლის შუა ნაწილიდან მეორეზე. არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

დავალება 3. შეხედეთ: აქ არის დახაზული ბილიკი (ჩვენება). თქვენ უნდა დახაზოთ სწორი ხაზი ბილიკის დასაწყისიდან ბოლომდე მის შუაზე. ეცადეთ, ხაზი არ შეახოს ბილიკის კიდეებს. არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

ამოცანა 4. აქ ასევე დახატულია წერტილი და ვარსკვლავი. თქვენ უნდა დააკავშიროთ ისინი ზემოდან ქვემოდან სწორი ხაზის დახაზვით.

ამოცანა 5. ახლა თქვენ უნდა დახაზოთ დახატული ფიგურა გატეხილი ხაზის გასწვრივ, შემდეგ კი თავად დახაზოთ ზუსტად იგივე ფიგურები. დახატეთ ისინი ისე, როგორც ხედავთ, შეეცადეთ სწორად გადმოსცეთ ფიგურის ფორმა და ზომა. დახაზეთ ფიგურა და დახაზეთ მხოლოდ მოცემული მიმართულებით და შეეცადეთ არ აწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

ამოცანა 6. ახლა თქვენ უნდა დახაზოთ შემოთავაზებული ნახაზი გატეხილი ხაზის გასწვრივ, მაგრამ თქვენ უნდა დახაზოთ ხაზი მხოლოდ იმ მიმართულებით, რომელშიც ისარია ნაჩვენები. როგორც კი მიიწევთ „გზაჯვარედინზე“, შეხედეთ სად მიუთითებს ისარი და გაამახვილეთ შემდგომი მიმართულებით. ხაზი უნდა დასრულდეს ვარსკვლავით (ჩვენება). არ ასწიოთ ფანქარი ქაღალდიდან. არ დაგავიწყდეთ, რომ ფურცლის გადატრიალება შეუძლებელია. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

სავარჯიშო 5. ფიგურა-ძირითადი დისკრიმინაცია. ვიზუალური აღქმის განვითარება. სავარჯიშო მოიცავს რამდენიმე ვარჯიშს.

დავალება 1. შეხედეთ: ბარათზე დახატულია ოთხკუთხედი. ახლა იპოვეთ იგი ამ სურათზე და შემოხაზეთ.

დავალება 2. და ამ ბარათზე ხედავთ ჯვარს. იპოვეთ ის თქვენს წინ სურათზე და შემოხაზეთ.

დავალება 3. დააკვირდით დავალების სურათს. აქ არის წრე და მის შიგნით, ზოლებს შორის, რამდენიმე ბრილიანტია დამალული. აიღეთ ფერადი ფანქარი და მონიშნეთ იმდენი ბრილიანტი, რამდენიც შეგიძლიათ.

სავარჯიშო 6. „სივრცითი ურთიერთობები“. ყურადღებით დააკვირდით დავალების სურათს. ხედავთ ფიგურას (აჩვენეთ სურათზე). Როგორ გამოიყურება? ოღონდ ისე კი არ არის დახატული, არამედ წერტილებით, ე.ი. თითოეული ხაზი მიდის ერთი წერტილიდან მეორეზე. თქვენ უნდა დახაზოთ იგივე ფიგურა, დააკავშიროთ თავისუფალი წერტილები ხაზებით. ფრთხილად იყავით, უყურეთ რომელი წერტილიდან მიდის ხაზები. როცა დაასრულებთ, დადეთ ფანქარი.

2. თამაშები და სავარჯიშოები მეხსიერების გასავითარებლად

მეხსიერება- წარსული გამოცდილების რეპროდუცირების უნარი, ნერვული სისტემის ერთ-ერთი მთავარი თვისება, რომელიც გამოიხატება ინფორმაციის დიდი ხნის განმავლობაში შენახვისა და ცნობიერების და ქცევის სფეროში განმეორებით შეყვანის უნარში.

მეხსიერების პროცესები:დამახსოვრება, შენახვა, რეპროდუქცია, ამოცნობა, გახსენება, ფაქტობრივი გახსენება.

მეხსიერების სახეები: ნებაყოფლობითი, უნებლიე, მყისიერი, მოკლევადიანი, ოპერატიული, გრძელვადიანი, ვიზუალური, სმენითი, მოტორული, ემოციური.

თვითნებური მეხსიერება- დამახსოვრება და რეპროდუქცია, რომელიც ხორციელდება აქტიური ყურადღების მონაწილეობით და მოითხოვს პირის ნებაყოფლობით ძალისხმევას.

უნებლიე მეხსიერება- მეხსიერება, რომელიც არ რეგულირდება კონკრეტული პროგრამით და მიზნით. დამახსოვრება ხდება სუბიექტის მხრიდან ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გარეშე და სუბიექტი არ იყენებს დამახსოვრების არაპირდაპირ მექანიზმებსა და ტექნიკას. ადამიანი უნებურად ახსოვს და, უფრო მეტიც, შეუძლია გაამრავლოს არა ყველაფერი, რაც მას ხდება, არამედ მხოლოდ ცალკეული ნაწილები.

მყისიერი მეხსიერება- მხოლოდ გრძნობებით აღქმული ინფორმაციის ზუსტი და სრული სურათის შენარჩუნება.

Მოკლე ვადა– არის ინფორმაციის მოკლე დროით შენახვის მეთოდი. ის ინახავს გამოსახულების ყველაზე მნიშვნელოვან ელემენტებს. მყისიერი მეხსიერებიდან მასში მხოლოდ ის ინფორმაცია ხვდება, რომელიც ყურადღებას იპყრობს.

ოპერატიული– ინფორმაციის შენახვა გარკვეული, წინასწარ განსაზღვრული ვადით. ამ მეხსიერებაში ინფორმაციის შენახვის ვადა განისაზღვრება პიროვნების წინაშე არსებული ამოცანის მიხედვით.

Გრძელვადიანი- ინფორმაციის შენახვა შეუზღუდავი ვადით. ამ ინფორმაციის რეპროდუცირება შესაძლებელია იმდენჯერ, რამდენჯერაც საჭიროა დაკარგვის გარეშე.

ვიზუალური- ვიზუალური სურათების შენარჩუნება და რეპროდუქცია.

სმენითი- სხვადასხვა ბგერების დამახსოვრება და ზუსტი რეპროდუქცია.

ძრავა- დამახსოვრება და შენარჩუნება და, საჭიროების შემთხვევაში, რეპროდუცირება სხვადასხვა რთული მოძრაობების საკმარისი სიზუსტით.

ემოციური- მეხსიერება გამოცდილებისთვის. რა იწვევს ადამიანში ემოციურ გამოცდილებას, მას ახსოვს დიდი სირთულის გარეშე და ხანგრძლივად.

სავარჯიშო 1. "ნახატი". ბავშვს სთავაზობენ სტანდარტულ ფურცელს და მარკერებს, ფანქრებს (მინიმუმ ექვსი სხვადასხვა ფერის). ბავშვს ეძლევა დავალება დახატოს ის, რაც ყველაზე კარგად დაამახსოვრდა გაკვეთილზე თემაზე (წინა გაკვეთილის თემა თუ აწმყო).

დავალება ხელს უწყობს გრძელვადიანი მეხსიერების განვითარებას, მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას და ბავშვის ინტერესს.

ამისთვის 5 წუთია გამოყოფილი.

სავარჯიშო 2 . "დაიმახსოვრე სურათები."ამოცანა შექმნილია მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერების მოცულობის გასავითარებლად. ბავშვები იღებენ დანართ 2-ში წარმოდგენილ ნახატებს, როგორც სტიმულს.

ბავშვებს ეძლევათ ინსტრუქციები დაახლოებით შემდეგნაირად: „ეს სურათზე ცხრა განსხვავებული ფიგურაა ნაჩვენები. შეეცადეთ დაიმახსოვროთ ისინი და შემდეგ ამოიცნოთ ისინი სხვა სურათზე, რომელსაც ახლა გაჩვენებთ. მასზე, ცხრა ადრე ნაჩვენები სურათის გარდა, არის კიდევ ექვსი, რომელიც აქამდე არ გინახავთ. შეეცადეთ ამოიცნოთ და აჩვენოთ მეორე სურათზე მხოლოდ ის სურათები, რომლებიც პირველ სურათზე ნახეთ.

სტიმულის სურათის (A) ჩვენების დრო 30 წამია. ამის შემდეგ ეს სურათი ამოღებულია ბავშვის მხედველობის ველიდან და მის ნაცვლად ნაჩვენებია მეორე სურათი (B). ექსპერიმენტი გრძელდება მანამ, სანამ ბავშვი არ ამოიცნობს ყველა სურათს, მაგრამ არა უმეტეს 1,5 წუთისა.

სავარჯიშო 3. "მოკლევადიანი ვიზუალური მეხსიერება."

ბავშვს რიგრიგობით სთავაზობენ ქვემოთ მოცემულ ორ ნახატს. ნახატის A და B თითოეული ნაწილის წარდგენის შემდეგ ბავშვი იღებს ტრაფარეტის ჩარჩოს თხოვნით, რომ მასზე დახატოს ყველა ის ხაზი, რომელიც მან დაინახა და დაიმახსოვრა ნახატის თითოეულ ნაწილზე.

სავარჯიშო 4. "ფორმების ამოცნობა."ეს ამოცანა ავითარებს მეხსიერების ტიპს, რომელსაც ეწოდება ამოცნობა. დავალებაში ბავშვებს ეძლევათ ნახატები შემდეგი ინსტრუქციების თანხლებით: „თქვენ წინ გაქვთ 5 ნახატი რიგებად დალაგებული. მარცხნივ ნახატი სხვებისგან გამოყოფილია სქელი ვერტიკალური ხაზით და ჰგავს მისგან მარჯვნივ ზედიზედ დალაგებულ ოთხ სურათს. აუცილებელია მსგავსი სურათის პოვნა და მინიშნება რაც შეიძლება სწრაფად“. დავალება ტარდება არაუმეტეს 1,5 წუთისა, მაშინაც კი, თუ ბავშვს ამ დროისთვის ყველა დავალება არ აქვს შესრულებული.

სავარჯიშო 5. "თუთიყუში".სავარჯიშო მოკლევადიანი სმენითი მეხსიერების (ექო მეხსიერების), სმენის ყურადღების, ფონემატური სმენის გასავითარებლად. ინსტრუქციები: ”ერთ ცხელ ქვეყანაში ცხოვრობდა ჯადოსნური თუთიყუში, რომელსაც შეეძლო ყველა ბგერის გამეორება. შეეცადეთ გაიმეოროთ ჩემს შემდეგ ყველა გაუგებარი ბგერა, როგორც ეს თუთიყუშმა გააკეთა:

ტო-ცა (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ-დე (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ-დე-ნი (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ-დე-ნი-ზუ (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ-დე-ნი-ზუ-პა (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ-დე-ნი-ზუ-პა-კი (ბავშვი იმეორებს);

ტო-ცა-მუ-დე-ნი-ზუ-პა-კი-ჩა (ბავშვი იმეორებს).

სავარჯიშო კარგია რუსული ენის გაკვეთილებზე გამოსაყენებლად.

სავარჯიშო 6. "კალეიდოსკოპი".ყველა მოთამაშე დგას ნახევარწრიულად მძღოლის წინ, მძღოლი მათ წინაშეა. მოთამაშეები რიგრიგობით ეუბნებიან მძღოლს რა ფერს ანიჭებს უპირატესობას თითოეულ მათგანს. შემდეგ მძღოლი შორდება, მოთამაშეები სწრაფად იცვლიან ადგილებს. როდესაც მძღოლი შემობრუნდება, მან უნდა თქვას, რომელ მოთამაშეს რომელი ფერი მოსწონს.

სავარჯიშო 7. "ტაჩიტოსკოპი".კლასი ზის წრეში. ერთი ან ორი მონაწილე დგას წრის ცენტრში. შუქები გამორთულია და წრის შიგნით მდგომი მონაწილეები იღებენ ნებისმიერ პოზას, მათში გაუნძრევლად იყინებიან. მზა სიგნალზე შუქი მცირე ხნით ირთვება და მაშინვე ითიშება. ციმციმის მომენტში წრეში მსხდომები ცდილობენ რაც შეიძლება ზუსტად დაიმახსოვრონ პოზირების პოზიცია. სიბნელეში გაჩენის შემდეგ ცენტრში პოზირებული მონაწილეები თავის ადგილებს უბრუნდებიან. შემდეგ შუქები ირთვება და ჯგუფების წევრები, გარდა პოზირებისა, ერთობლივად ცდილობენ აღადგინონ ნანახი.

სავარჯიშო კარგია ფიზიკური აღზრდის ნაცვლად, როგორც აქტივობის შეცვლა.

სავარჯიშო 8. "განსაზღვრე პერსონაჟი". სემანტიკური მეხსიერების განვითარება.

ჯგუფიდან არჩეულია ერთი მძღოლი. 3-5 წუთი კარიდან გადის. მისი არყოფნისას მასწავლებელი და ბავშვები იგონებენ რაღაც ამბავს, რომელშიც მთავარი გმირი რომელიმე ლიტერატურული ან ისტორიული გმირია.

მოცემული ლიტერატურული ნაწარმოების და ისტორიული მოვლენის ყველა პერსონაჟი, მათ შორის საიდუმლო პერსონაჟი, უნდა განთავსდეს დაფაზე ილუსტრაციების ან პორტრეტების სახით. მისასალმებელია ბავშვი მძღოლი. ჯგუფის ბიჭები მორიგეობით უყვებიან მას გამოგონილ ამბავს, მთავარი გმირის დასახელების გარეშე, მაგრამ მის სახელს ცვლის ნაცვალსახელით "ის" ან "ის". ამბავი მოთხრობილია 3-5 წუთში. მძღოლმა უნდა აჩვენოს მოთხრობილი ამბის მთავარი გმირი.

თუ პასუხი არასწორია, ბიჭები ავსებენ მოთხრობილ ამბავს ისე, რომ დაეხმარონ მძღოლს ახალი დეტალებით, სავარაუდო პერსონაჟის დასახელების გარეშე.

სათამაშოები ან საგნები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დაწყებით სკოლაში.

თამაში კარგია გაკვეთილის შუაში ან დასასრულს, როგორც აქტივობის შეცვლა.

3. თამაშები და სავარჯიშოები ყურადღების გასავითარებლად

ყურადღება- ეს არის ნებაყოფლობითი ან უნებლიე მიმართულება და გონებრივი აქტივობის კონცენტრაცია აღქმის ნებისმიერ ობიექტზე. ის არ გვხვდება „სუფთა“ სახით; ფუნქციურად, ყურადღება რაღაცისკენ არის მიმართული.

ყურადღების თვისებები– მოცულობა, ფოკუსირება (კონცენტრაცია), განაწილება, სტაბილურობა, რყევა, გადართვა.

ყურადღების დიაპაზონიიზომება იმ ობიექტების რაოდენობით, რომლებიც ერთდროულად აღიქმება. ობიექტები, რომლებიც გაერთიანებულია მნიშვნელობით, აღიქმება უფრო დიდი რაოდენობით, ვიდრე ისინი, რომლებიც არ არის გაერთიანებული. ზრდასრულ ადამიანში ყურადღების დიაპაზონი 6-8 საგანია.

ყურადღების კონცენტრაციაარის ცნობიერების კონცენტრაციის ხარისხი ობიექტზე (ობიექტებზე). რაც უფრო მცირეა ყურადღების ობიექტების წრე, მით უფრო კონცენტრირებულია ყურადღება.

ყურადღების განაწილებაგამოიხატება რამდენიმე მოქმედების ერთდროულად შესრულების ან რამდენიმე პროცესისა და ობიექტის მონიტორინგის უნარში.

ყურადღების მდგრადობა- ყურადღების ზოგადი ფოკუსირება საქმიანობის პროცესში. ინტერესი მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ყურადღების სტაბილურობაზე. ერთფეროვანი ქმედებები ამცირებს ყურადღების სტაბილურობას.

ყურადღების გაფანტულობაგამოიხატება ყურადღების რყევებში, რაც წარმოადგენს ყურადღების პერიოდულ შესუსტებას კონკრეტულ ობიექტზე ან აქტივობაზე.

ყურადღების გადართვამოიცავს ყურადღების რესტრუქტურიზაციას, მისი გადატანას ერთი ობიექტიდან მეორეზე. განასხვავებენ ყურადღების განზრახ (ნებაყოფლობით) და უნებლიე (უნებლიე) გადართვას. ყურადღების მიზანმიმართულ გადართვას თან ახლავს პიროვნების ნებაყოფლობითი ძალისხმევის მონაწილეობა.

ყურადღების ტიპები:

უნებლიე ყურადღება- უნებლიე, სპონტანურად წარმოქმნილი ყურადღება გამოწვეული ძლიერი, მნიშვნელოვანი ან ახალი, მოულოდნელი სტიმულის მოქმედებით. ეს არის ობიექტზე ფოკუსირება მისი ზოგიერთი მახასიათებლის გამო.

ნებაყოფლობითი ყურადღებაარის ობიექტზე შეგნებულად რეგულირებული კონცენტრაცია. ადამიანი ყურადღებას ამახვილებს არა იმაზე, რაც მისთვის საინტერესოა, არამედ იმაზე, თუ რა უნდა გააკეთოს. ობიექტზე ნებაყოფლობით ფოკუსირებით, ადამიანი აკეთებს ნებაყოფლობით ძალისხმევას, რომელიც ინარჩუნებს ყურადღებას საქმიანობის მთელი პროცესის განმავლობაში.

პოსტ-ნებაყოფლობითი ყურადღება– გამოწვეულია აქტივობაში შესვლით და ამასთან დაკავშირებით წარმოქმნილი ინტერესი, რის შედეგადაც დიდი ხნით ნარჩუნდება ფოკუსირება, იხსნება დაძაბულობა. ადამიანი არ იღლება, თუმცა პოსტ-ნებაყოფლობითი ყურადღება შეიძლება საათობით გაგრძელდეს.

სავარჯიშო 1. "დაიმახსოვრე და დახაზე წერტილები."

ყურადღების დიაპაზონის განვითარება. გამოყენებულია შემდეგი მასტიმულირებელი მასალა, რომელიც ნაჩვენებია ქვემოთ. წერტილებით ფურცელს ჯერ ჭრიან 8 პატარა კვადრატად, რომლებიც შემდეგ აწყობენ ისე, რომ ზემოდან არის კვადრატი ორი წერტილით და ქვემოდან ცხრა წერტილიანი კვადრატი (დანარჩენი გადადის ზემოდან ქვევით. თანმიმდევრულად მზარდი წერტილების რაოდენობა მათზე).

დავალების დაწყებამდე ბავშვი იღებს შემდეგ მითითებებს: „ახლა ჩვენ ვაპირებთ თქვენთან ერთად ვითამაშოთ ყურადღების თამაში. მე გაჩვენებთ სათითაოდ ბარათებს წერტილებით, შემდეგ კი თქვენ თვითონ დახატავთ ამ წერტილებს ცარიელ უჯრედებში იმ ადგილებში, სადაც ეს წერტილები დაინახეთ ბარათებზე“.

შემდეგ ბავშვს აჩვენებენ თანმიმდევრულად, 1-2 წამის განმავლობაში, რვა კარტიდან ზემოდან ქვემო წერტილებით, რიგრიგობით, და ყოველი შემდეგი ბარათის შემდეგ მას სთხოვენ ცარიელ ბარათში ნანახი წერტილების რეპროდუცირებას 15 წამში. . ეს დრო ეთმობა ბავშვს, რათა დაიმახსოვროს სად მდებარეობდა ნანახი წერტილები და მონიშნოს ისინი ცარიელ ბარათზე.

სავარჯიშო 2. "დადე ხატები."ამოცანა მიზნად ისახავს ბავშვის ყურადღების გადართვისა და განაწილების განვითარებას. დავალების დაწყებამდე ბავშვებს უჩვენებენ ნახატს და უხსნიან, თუ როგორ უნდა იმუშაონ მასთან. ეს ნამუშევარი შედგება თითოეულ კვადრატში, სამკუთხედში, წრეში და ბრილიანტში ჩასვით იმ ნიშნის, რომელიც მოცემულია ნიმუშის ზედა ნაწილში, ანუ, შესაბამისად, ტიკი, ხაზი, პლუსი ან წერტილი.

ბავშვი მუშაობს განუწყვეტლივ, ასრულებს ამ დავალებას ორი წუთის განმავლობაში.

სავარჯიშო 3. სავარჯიშო მიზნად ისახავს ყურადღების განაწილების განვითარებას. მასწავლებელი გვთავაზობს შემდეგ დავალებებს: ხმამაღლა დათვალეთ 1-დან 31-მდე, მაგრამ ბავშვმა არ უნდა დაასახელოს რიცხვები, რომლებიც მოიცავს სამს ან სამს. ამ რიცხვების ნაცვლად, მან უნდა თქვას: "მე არ შევცდები". მაგალითად: "ერთი, ორი, არ დავიკარგები, ოთხი, ხუთი, არ დავიკარგები...".

სავარჯიშო კარგია ნებისმიერ კლასში მათემატიკის გაკვეთილებზე გამოსაყენებლად.

სავარჯიშო 4 . ნებაყოფლობითი ყურადღების განვითარება.

ბავშვებს ეძლევათ ფურცელი, ფერადი ფანქრები და სთხოვენ ზედიზედ დახატონ 10 სამკუთხედი. როდესაც ეს სამუშაო დასრულდება, ბავშვი აფრთხილებენ სიფრთხილის აუცილებლობას, რადგან ინსტრუქცია მხოლოდ ერთხელ არის წარმოთქმული: ”ფრთხილად იყავი, წითელი ფანქრით დაჩრდილე მესამე, მეშვიდე და მეცხრე სამკუთხედები”.

თუ ბავშვმა დაასრულა დავალება, შეგიძლიათ თანდათან გაართულოთ პირობები. ასევე კარგია მათემატიკის გაკვეთილების ცვლილებად აქტივობების გამოყენება.

სავარჯიშო 5. ყურადღების სტაბილურობის განვითარება. ვარჯიში ყურადღების სტაბილურობის გასავითარებლად.

ბავშვს აძლევენ პატარა ტექსტს და სთხოვენ თითოეულ სტრიქონს გადაკვეთოს ასო, მაგალითად "A". ჩაწერილია შეცდომების დრო და რაოდენობა. ჩაწერეთ შედეგები გრაფიკზე ყოველდღიურად. ისინი აღნიშნავენ შედეგების გაუმჯობესებას, აცნობენ ბავშვს მათ და უხარიათ მასთან ერთად.

დავალების გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერ გაკვეთილზე. უკეთესია გაკვეთილის დასაწყისში.

სავარჯიშო 6. "ზღვის ტალღები".ყურადღების გადართვის განვითარება.

თამაში კარგია, როგორც ფიზიკური დატვირთვა ან გაკვეთილზე აქტივობების შეცვლის საშუალება.

მასწავლებლის სიგნალზე "მშვიდი", კლასში ყველა ბავშვი "იყინება". "ტალღის" სიგნალზე ბავშვები რიგრიგობით დგანან თავიანთ მერხებთან. პირველ მერხებთან მსხდომი სტუდენტები ჯერ დგებიან. 2-3 წამის შემდეგ ადგებიან მეორე მერხებთან მსხდომნი და ა.შ. როგორც კი რიგი დგება ბოლო მერხების მაცხოვრებლებზე, ისინი დგებიან და ყველა ერთად ტაშს უკრავს, რის შემდეგაც ბავშვები, რომლებიც პირველები დგანან (პირველ მერხებზე) სხედან და ა.შ.

სავარჯიშო 7. "აჟიოტაჟი". კონცენტრაციის განვითარება. ერთ-ერთი სტუდენტი (სურვილისამებრ) ხდება მძღოლი და გადის კარიდან. ჯგუფი ირჩევს ფრაზას ან ცნობილ ციტატას ან ანდაზას, რომელიც ნაწილდება შემდეგნაირად: თითო სიტყვა თითოეულ მონაწილეზე. შემდეგ მძღოლი შემოდის და მოთამაშეები ერთდროულად, გუნდში, იწყებენ თითოეული სიტყვის ხმამაღლა გამეორებას. მძღოლმა უნდა გამოიცნოს რა სახის ფრაზა ან ციტატაა ეს, სიტყვა-სიტყვით შეაგროვოს იგი.

სასურველია მძღოლის შესვლამდე თითოეულმა ბავშვმა ხმამაღლა გაიმეოროს მისთვის მიცემული სიტყვა.

სავარჯიშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნებისმიერ გაკვეთილზე. როგორც ფიზიკური მომენტი, აქტივობის ცვლილება.

სავარჯიშო 8. ”მოიქეცი ისე, როგორც მე!”(ჯოხების დათვლა). ყურადღების დიაპაზონის განვითარება (შედეგი მიიღწევა თამაშის ვარიანტების განმეორებით გამეორებით).

მასწავლებელი დაფაზე ხატავს ფიგურას, შემდეგ წაშლის, ბავშვებმა უნდა გამოაქვეყნონ მეხსიერებიდან ჯოხებით. თავდაპირველად, თითოეულ ბავშვს აქვს 6 ჯოხი. წარმატებით დასრულების შემთხვევაში, ჩხირების რაოდენობა თანდათან იზრდება 12-15-მდე.

კარგია მათემატიკის გაკვეთილებზე გამოსაყენებლად. როგორც აქტივობის ცვლილება.

სავარჯიშო 9. "მსმენელები".განავითარეთ სმენის ყურადღება.

ბავშვებს სთხოვენ მოუსმინონ ბგერებს, რომლებიც „ცოცხალია“ მხოლოდ ჯგუფურ ოთახში, შემდეგ გადაერთონ სმენის ყურადღება სკოლაში „ცოცხალ“ ბგერებზე, შემდეგ სკოლის მოედნის ბგერებზე და ა.შ.

აუდიტორული ყურადღების გადართვის ჯაჭვის ბოლოს განიხილეთ ბავშვებთან ერთად ყველა ის ხმა, რომელიც მათ მოისმინეს.

სავარჯიშო 10. "რა შეიცვალა?".წვრილმან ნივთებს (საშლელი, ფანქარი, რვეული, ასანთი და ა.შ. 10-15 ცალი ოდენობით) აფენენ მაგიდაზე და აფარებენ ფურცელს. ვისაც სურს პირველმა გამოსცადო თავისი დაკვირვების უნარი, გთხოვთ მიხვიდეთ მაგიდასთან! მას სთხოვენ, დაუთმოს 30 წამი (დაითვალოს 30-მდე), რათა გაეცნოს ობიექტების განლაგებას; შემდეგ მან ზურგი უნდა შეაქციოს მაგიდას და ამ დროს სამი-ოთხი საგანი სხვა ადგილას გადაინაცვლებს. ისევ 30 წამი ეძლევა საგნების შესამოწმებლად, რის შემდეგაც ისინი კვლავ იფარება ფურცლით. ახლა ვკითხოთ მოთამაშეს: რა შეიცვალა ობიექტების განლაგებაში, რომელი მათგანი იყო გადაწყობილი? არ იფიქროთ, რომ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა ყოველთვის ადვილი იქნება! პასუხები ფასდება ქულებით. თითოეულ სწორად მითითებულ ნივთზე მოთამაშე იღებს 1 ქულას მოგების სახით, მაგრამ ყოველი შეცდომისთვის 1 ქულა კლდება მოგებიდან. შეცდომა ითვლება, როდესაც დასახელებულია ნივთი, რომელიც არ არის გადატანილი სხვა ადგილას.

ავურიოთ ჩვენი „კრებული“ ნივთების სხვა თანმიმდევრობით დალაგებით და თამაშის სხვა მონაწილეს მაგიდასთან მოვუწოდებთ. ასე რომ, ერთი მეორის მიყოლებით, ყველა, ვისაც უნდა, ჩააბარებს გამოცდას.

თამაშის პირობები ყველასთვის ერთი და იგივე უნდა იყოს: თუ პირველ მოთამაშეს ოთხი საგანი შეუცვალეს, მაშინ იგივე რიცხვი შეიცვალე დანარჩენზე.

ამ შემთხვევაში საუკეთესო შედეგი 4 ქულაა. ყველა, ვინც ამ შედეგით გაივლის გამოცდას, ჩაითვლება თამაშის გამარჯვებულად.

თამაში კარგია, როგორც აქტივობის შეცვლა.

4. თამაშები და სავარჯიშოები აზროვნების გასავითარებლად

ფიქრი- ადამიანის ცოდნის უმაღლესი დონე. საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ცოდნა რეალური სამყაროს ისეთი ობიექტების, თვისებების და ურთიერთობების შესახებ, რომლებიც უშუალოდ ვერ აღიქმება შემეცნების სენსორულ დონეზე.

აზროვნების სახეები: ვიზუალურ-ეფექტური, ვიზუალურ-ფიგურალური, ვერბალურ-ლოგიკური.

აზროვნების პროცესები:ანალიზი და სინთეზი.

ანალიზი- ეს არის ობიექტის, გონებრივი თუ პრაქტიკული, დაყოფა მის შემადგენელ ელემენტებად მათი შემდგომი შედარებით.

სინთეზიარის მთლიანის აგება ანალიტიკურად მოცემული ნაწილებისგან.

გონებრივი ოპერაციები:შედარება, განზოგადება, აბსტრაქცია, დაზუსტება, კლასიფიკაცია და სისტემატიზაცია.

შედარება- ობიექტებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა. გარემომცველ სამყაროში ობიექტების შემეცნება, პირველ რიგში, იწყება მათი შედარებით, ერთმანეთთან შედარებით (პირველადი სინთეზი).

განზოგადებამოქმედებს როგორც არსებითის კავშირი და აკავშირებს მას ობიექტთა და ფენომენთა კლასთან. კონცეფცია ხდება გონებრივი განზოგადების ერთ-ერთი ფორმა.

აბსტრაქცია -ეს არის ფენომენის რომელიმე მხარის ან ასპექტის ხაზგასმა, რომელიც რეალურად არ არსებობს, როგორც დამოუკიდებელი. აბსტრაქცია ტარდება უფრო საფუძვლიანი შესწავლისთვის და, როგორც წესი, ადრე ჩატარებული ანალიზისა და სინთეზის საფუძველზე.

სპეციფიკაციამოქმედებს როგორც განზოგადების საპირისპირო ოპერაცია. ეს გამოიხატება, მაგალითად, იმაში, რომ ზოგადი განმარტებიდან ან კონცეფციიდან გამომდინარეობს გადაწყვეტილება ცალკეული საგნებისა და ფენომენების გარკვეულ კლასში კუთვნილების შესახებ.

კლასიფიკაცია– კონკრეტული კლასისთვის ერთი ობიექტის, მოვლენის, გამოცდილების მინიჭების ოპერაცია, რომელიც შეიძლება იყოს ვერბალური და არავერბალური მნიშვნელობები, სიმბოლოები და ა.შ.

სავარჯიშო 1. "მითხარი სურათიდან". ბავშვს სთავაზობენ ნახატს, ნახატს, ილუსტრაციას გაკვეთილის თემაზე. ბავშვს სთხოვენ, ნახატის გულდასმით შესწავლის შემდეგ, უთხრას სურათს, როგორ ესმის რა არის მასზე გამოსახული. ეს სავარჯიშო ავარჯიშებს ვიზუალურ-ფიგურულ აზროვნებას, მეტყველებას და მეხსიერებას.

ამ დავალების შესასრულებლად გამოყოფილ დროში - 2 წუთი - ბავშვს მოუწევს არა მხოლოდ ისაუბროს გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებულ მოვლენაზე, არამედ დაასაბუთოს თავისი აზრი მის შესახებ, ე.ი. აუხსენით რატომ ფიქრობს ასე, მიუთითეთ ის ნიშნები, რომლებიც, მისი აზრით, მიუთითებს იმაზე, რომ სურათზე ჩანს ზუსტად ეს და არა სხვა მოვლენა.

სავარჯიშო 2. "ვის რა აკლია?"

სავარჯიშო განკუთვნილია ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების გასავითარებლად. ბავშვებს უჩვენებენ საგნების, საგნების ან მოვლენების ილუსტრაციებს, რომლებსაც არ აქვთ რაიმე დეტალი. ბავშვმა უნდა დაინახოს, რა აკლია ამ ილუსტრაციას. გაკვეთილის თემაზე გამოყენებულია ილუსტრაციები.

სავარჯიშო 3. "მატრიცა".დავალება ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარებისთვის. დავალება კარგია გამოვიყენოთ მათემატიკის გაკვეთილებზე, როგორც აქტივობის შეცვლა.

ბავშვს სთავაზობენ იმავე ტიპის ათი თანდათან უფრო კომპლექსური ამოცანის სერიას: მატრიცაზე ნაწილების განლაგების ნიმუშების ძიება (გამოსახულია მითითებული ნახატების ზედა ნაწილში დიდი ოთხკუთხედის სახით) და ერთ-ერთის შერჩევა. ნახატების ქვემოთ რვა მონაცემი, როგორც ამ მატრიცის დაკარგული ჩანართი, რომელიც შეესაბამება მის ნახატს (მატრიცის ეს ნაწილი წარმოდგენილია ქვემოთ დროშების სახით, მათზე სხვადასხვა სურათებით). დიდი მატრიცის სტრუქტურის შესწავლის შემდეგ ბავშვმა უნდა მიუთითოს ის ნაწილი (ქვემოთ მოცემული რვა დროშიდან ერთ-ერთი), რომელიც ყველაზე კარგად ერგება ამ მატრიცას, ე.ი. შეესაბამება მის დიზაინს ან მისი ნაწილების ვერტიკალურად და ჰორიზონტალურად განლაგების ლოგიკას.

სავარჯიშო 4. "ცნებების გამორიცხვა". განზოგადებისა და აბსტრაქციის პროცესების განვითარება. მასწავლებელი მოსწავლეებს სთავაზობს დავალებას: „შემოთავაზებული ხუთი სიტყვიდან ოთხი ერთმანეთის მსგავსია და მათი შერწყმა შესაძლებელია ერთ სახელთან. იპოვე არასწორი სიტყვა და მითხარი, რა შეიძლება ეწოდოს დანარჩენ ოთხს“.

Მაგალითად:

1. გაფუჭებული, ძველი, გაცვეთილი, პატარა, დანგრეული.

2. მამაცი, მამაცი, მამაცი, გაბრაზებული, გადამწყვეტი.

3. ვასილი, ფედორი, ივანოვი, სემიონი, პორფირი.

4. ღრმა, მაღალი, მსუბუქი, დაბალი, ზედაპირული.

5. რძე, ნაღები, ყველი, ქონი, არაჟანი.

6. სახლი, ბეღელი, ქოხი, ქოხი, შენობა.

7. არყი, ფიჭვი, ხე, მუხა, ნაძვი.

8. სიძულვილი, გაბრაზება, ზიზღი, აღშფოთება, დასჯა.

9. ბუდე, ხვრელი, ჭიანჭველა, ქათმის ქოხი, ბუდე.

10. ჩაქუჩი, ლურსმანი, ქლიბი, ცული, ჩიზლი.

11. წუთი, წამი, საათი, საღამო, დღე.

12. ძარცვა, ქურდობა, მიწისძვრა, ცეცხლმოკიდება, თავდასხმა.

აუცილებელია სასწავლებელ საგანთან დაკავშირებული სიტყვებისა და ცნებების გამოყენება, სიტყვების გაერთიანება შესაძლებელია თემის მიხედვით და ბავშვებმა უნდა გამორიცხონ სიტყვები, რომლებიც არ არის შესაფერისი კონკრეტული თემისთვის.

სავარჯიშო 5. "Თქვი სიტყვები."ვერბალური აზროვნების განვითარება. მასწავლებელი ასახელებს ბავშვს კონკრეტულ სიტყვას ან ცნებას შესაბამისი თემიდან და სთხოვს დამოუკიდებლად ჩამოთვალოს ამ თემასთან დაკავშირებული სხვა სიტყვები.

სავარჯიშო 6. „ცნებების განმარტება“.ბავშვს სთავაზობენ სიტყვებისა და ცნებების კომპლექტს, რომელიც ეხება კონკრეტულ თემას. შემოთავაზებულია შემდეგი ინსტრუქციები: სიტყვები თქვენს წინაშეა. წარმოიდგინეთ, რომ შეხვდით ადამიანს, რომელმაც არ იცის ამ სიტყვების მნიშვნელობა. თქვენ უნდა შეეცადოთ აუხსნათ ამ ადამიანს რას ნიშნავს თითოეული სიტყვა. როგორ ახსნით ამას?

სავარჯიშო 7. „ვერბალური მოქნილობა“.ბავშვებს სთხოვენ ერთ წუთში დაწერონ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა გაკვეთილის კონკრეტულ თემასთან დაკავშირებით. თემებს ადგენს მასწავლებელი. სიტყვები არ უნდა იმეორებდეს ერთმანეთს.

ან ბავშვებს ეძლევათ ასოების ნაკრები: "S H L O I" (რიცხვი). ბავშვებმა უნდა გაშიფრონ სიტყვები.

სავარჯიშო 8. "საქონელის გამოყენება"ბავშვებს ეძლევათ დავალება: ჩამოთვალონ რაც შეიძლება მეტი ცხოვრებისეული სიტუაცია და გარკვეული საგნებისა და საგნების გამოყენების გზები.

მაგალითად, ბიოლოგიის გაკვეთილზე: ესა თუ ის მცენარე (რისთვის არის ის, რა სარგებელი აქვს, რა მნიშვნელობა აქვს ამ მცენარეს, რისი გაკეთება შეიძლება და არ შეიძლება ამ მცენარით და ა.შ.). ეს ამოცანა ხელს უწყობს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას და გამოიყენება როგორც გაკვეთილზე აქტივობის ტიპის შეცვლა, გაკვეთილის დივერსიფიკაცია.

სავარჯიშო 9. „სიტუაციის შედეგები“.ჩამოთვალეთ ფენომენის სხვადასხვა შედეგები.

მაგალითად, ბიოლოგიის გაკვეთილზე: „წარმოიდგინე, რა მოხდებოდა, ცხოველებსა და ფრინველებს რომ შეეძლოთ ადამიანის ენაზე საუბარი“.

ასეთი ამოცანები ავითარებს აზროვნებას და წარმოსახვას, აძლიერებს გაკვეთილს და მიმართავს ბავშვების ინტერესებსა და ემოციებს.

სავარჯიშო 10. "სიტყვები". მოიფიქრეთ თემასთან დაკავშირებული სიტყვები, რომლებიც იწყება ან მთავრდება გარკვეული მარცვლით.

მაგალითად, მათემატიკაში:

დაფიქრდით, რა სიტყვა შეიძლება დაიწყოს მათემატიკაში "for" - "დავალებით".

იფიქრეთ იმაზე, თუ რა სიტყვა შეიძლება დასრულდეს მათემატიკაში "მიმდინარე" - "დარჩენილი" შრიფტით.

და ასე შემდეგ ნებისმიერი აკადემიური საგნისთვის. დავალების გამოყენება შესაძლებელია გაკვეთილის დასაწყისში.

სავარჯიშო 11. "გამოხატვა".

გამოიტანეთ ოთხი სიტყვისგან შემდგარი წინადადებები, რომელთაგან თითოეული იწყება მითითებული ასოთი. ეს ასოებია: B, M, S, K (სუბიექტები წარმოდგენილია ნაბეჭდი ასოებით). მაგალითი წინადადება: "მხიარული ბიჭი უყურებს ფილმს."

დავალების გამოყენება შესაძლებელია ნებისმიერი აკადემიური საგნისთვის. ბავშვებს შეუძლიათ გამოთქვან წინადადებები გაკვეთილის თემასთან დაკავშირებით. დავალების გამოყენება შესაძლებელია გაკვეთილის ბოლოს. მასწავლებელს აქვს შესაძლებლობა თვალყური ადევნოს, როგორ გაიგეს ბავშვებმა თემა.

სავარჯიშო 12. „ვერბალური ასოციაცია“.

მიეცით რაც შეიძლება მეტი განმარტება ნებისმიერი სიტყვისთვის ან განმარტებისთვის, გაკვეთილის თემიდან გამომდინარე. მაგალითად, იპოვეთ რაც შეიძლება მეტი განმარტება სიტყვა „წიგნისთვის“. მაგალითად: ლამაზი წიგნი. სხვა რა წიგნი არსებობს? ძველი, ახალი, თანამედროვე, დიდი, მძიმე, გრძელი, სამედიცინო, სამხედრო, მინიშნება, მხატვრული, ცნობილი, პოპულარული, ცნობილი, იშვიათი კარგი, მხიარული, სევდიანი, საშინელი, სევდიანი, საინტერესო, ჭკვიანი, სასარგებლო და ა.შ.

დავალების გამოყენება შესაძლებელია გაკვეთილის შუაში, როგორც წერილობით, ასევე ზეპირად.

5. თამაშები და სავარჯიშოები წვრილი მოტორული უნარების გასავითარებლად

თამაში 1. "ცენტიპედები". თამაშის დაწყებამდე ხელები მაგიდის კიდეზეა. მასწავლებლის სიგნალზე, ასტოპები იწყებენ მოძრაობას მაგიდის მოპირდაპირე კიდეზე ან მასწავლებლის მიერ განსაზღვრული სხვა მიმართულებით. მოძრაობაში ხუთივე თითი მონაწილეობს.

თამაში 2. "ბიპოდები". თამაში ითამაშა ისევე, როგორც წინა, მაგრამ მხოლოდ 2 თითი მონაწილეობს "რბოლაში": ინდექსი და შუა. დანარჩენი დაჭერით ხელისგულზე. შეგიძლიათ მოაწყოთ რბოლები მარცხენა და მარჯვენა ხელის „ორ ფეხს“ შორის.

თამაში 3. "სპილოები". მარჯვენა ან მარცხენა ხელის შუა თითი იქცევა „ღეროში“, დანარჩენი კი „სპილოს ფეხებად“. სპილოს ეკრძალება ხტუნვა და მიწასთან შეხება ტოტით, სიარულის დროს ის 4-ვე თათზე უნდა დაისვენოს. ასევე შესაძლებელია სპილოების რბოლა.

თამაში 4. "ნუ ჩამოაგდებ!"ასანთებს ასხამენ კოლოფიდან, ცარიელი ყუთი და თავსახური მაგიდაზე იდება ვიწრო გრძელი კიდით, ერთმანეთის პარალელურად. ბავშვი მარჯვენა ხელის ცერა თითით და საჩვენებელი თითით იღებს 4 ასანთს და ათავსებს ყუთზე ან სახურავზე, ცდილობს არ ჩამოაგდოს.

თუ მუშაობს, მაშინ მარცხენა ხელით, იგივე თითებით, ასანთებს სხვა ყუთში გადააქვს.

თუ წარმატებას მიაღწევს, ის ცდილობს იგივე გააკეთოს ორივე ხელის შუა და ცერით (მონაცვლეობით). და შემდეგ - ბეჭედი და ცერა თითი, პატარა თითი და ცერი. (თუ თუნდაც ერთი მატჩი დაეცემა, თქვენ უნდა დაიწყოთ თავიდან.)

ბავშვები ჩვეულებრივ ატარებენ მაქსიმუმ 8 მატჩს.

თამაში კარგია აქტივობის შესაცვლელად.

თამაში 5. ბავშვი ხელებს ათავსებს ჭურჭელში, რომელიც სავსეა რაღაც ერთგვაროვანი შემავსებლით (წყალი, ქვიშა, სხვადასხვა მარცვლეული, მარცვლები, ნებისმიერი პატარა ნივთი). 5 – 10 წუთი, თითქოს შიგთავსი აურიეთ. შემდეგ მას სთავაზობენ ჭურჭელს განსხვავებული შემავსებლის ტექსტურით. რამდენიმე ცდის შემდეგ ბავშვი, დახუჭული თვალებით, ხელს უშვებს შეთავაზებულ ჭურჭელში და ცდილობს გამოიცნოს მისი შიგთავსი თითებით ცალკეული ელემენტების შეგრძნების გარეშე. თამაში კარგია გამოსაყენებლად, როგორც გადართვა რთული აქტივობიდან უფრო მარტივზე, როგორც დასვენების ან დასვენების ვარიანტი. მაგალითად, მოიწვიე ბავშვი ხელის თითოეულ თითზე ხელის წყალში მოხსნის გარეშე. ან გაიმეორეთ იგივე მასაჟი კონტეინერში პატარა მარცვლებით, ისე რომ მარცვლები ბავშვის თითებში ჩანდეს.

თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბუნებრივი მასალა შეხებით ამოცნობისთვის. მაგალითად, დახუჭული თვალებით გაარკვიეთ, რომელ ხეს ეკუთვნის ფოთოლი. ამავდროულად, იმისათვის, რომ თითებმა უფრო დიფერენცირებულად იმუშაონ, თქვენ უნდა დაუსვათ ბავშვს კითხვები: რა ფორმის ფოთოლი, ტექსტურა („მყარი თუ რბილი“, „გლუვი ან უხეში, ძარღვებით“), რა შეგრძნებები ჩნდება. თითებში.

შრომის გაკვეთილებზე ასევე შეგიძლიათ იმუშაოთ სხვადასხვა მასალებთან, შეხებით ამოიცნოთ სხვადასხვა ტიპის ქსოვილი და სამშენებლო მასალა.

თამაში 6. მარჯვენა და მარცხენა ხელზე „დაწერილი“ ფიგურების, რიცხვების ან ასოების იდენტიფიკაცია. კარგია წყვილებში გამოსაყენებლად. განსაკუთრებით რუსულის და მათემატიკის გაკვეთილებზე. თამაში შეიძლება ჩატარდეს აქტივობის ტიპის შესაცვლელად.

გარდა ამისა, ბავშვებს შეიძლება სთხოვონ ამოიცნონ ბარათებზე არსებული ფორმები, რიცხვები ან ასოები. ამავდროულად, გამოიყენეთ სხვადასხვა ტექსტურები, საიდანაც იქნება ასოები და რიცხვები: უხეში ქაღალდი, მავთული, ქსოვილი, ქვიშა და ა.შ.

თამაში 7. გეომეტრიული ფორმების, ასოების, რიცხვების მოდელირება პლასტილინისგან. სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის მოდელირება არა მხოლოდ დაბეჭდილი, არამედ დიდი ასოებით. შემდეგ ჩამოსხმული ასოების ამოცნობა დახუჭული თვალებით.

თამაში 8. "Რეზინის სამაჯური." ამ ვარჯიშისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ 4-5 სანტიმეტრი დიამეტრის ელასტიური ზოლი. ყველა თითი ჩასმულია ელასტიურ ზოლში. ამოცანაა გამოიყენოთ ყველა თითი ელასტიური ზოლის 360%-ით გადასატანად ჯერ ერთ მხარეს და შემდეგ მეორეზე. შესრულებულია ჯერ ერთი ხელით, შემდეგ მეორე ხელით.

თამაში 9. გაახვიეთ ფანქარი თითებს შორის ცერა თითიდან პატარა თითამდე და უკან, მონაცვლეობით თითოეული ხელით.

თამაში 10. გრაფიკული კარნახები. ისინი შესრულებულია კვადრატულ ქაღალდზე ზრდასრული ადამიანის კარნახით. ბავშვს სთხოვენ დახაზოს ხაზი შემდეგნაირად:

მაგალითად: ორი უჯრედი მარცხნივ, ორი უჯრედი ზემოთ, ორი უჯრედი მარჯვნივ, ორი უჯრედი ქვემოთ, ორი უჯრედი მარჯვნივ, ორი უჯრედი ზემოთ, ორი უჯრედი მარცხნივ.

შენელება არ არის რაიმე სახის ავადმყოფობა ან მინუსი, მაგრამ, როგორც წესი, უამრავ უბედურებას უქმნის ბავშვებს და მათ მშობლებს.

ერთხელ ასეთი სცენის მომსწრე გავხდი მეორეკლასელების გასახდელში. დაბნეული პატარა ბიჭი ჩაცმას ცდილობს და მასზე მიცურებული გაღიზიანებული დედა მუქარით ყვირის: „აბა, ეს რა არის, რატომ იჭრები?! ყველა უკვე წავიდა, შენ კი როგორც ყოველთვის... ასე რომ, კიდევ ორი ​​წუთი და მე მივდივარ!” სრულიად შეშინებული ბიჭი, ახლა უკვე ჩექმაში ფეხის ჩადგმაც კი არ ძალუძს, მწარედ ტირილს იწყებს, რამაც დედამისი საბოლოოდ დაღლილობამდე მიიყვანა. სამწუხაროა, არა?..

შენელება ნერვული სისტემის განვითარების თავისებურებაა, რომელიც, თუმცა ძალისხმევის შემთხვევაში, ბავშვობაში შეიძლება გამოსწორდეს. აუცილებელია ნელი ბავშვების ნერვული პროცესების მობილურობის მომზადება. ბევრი სხვადასხვა ცნობილი თამაშია ნელი ბავშვების ვარჯიშისთვის.

ამ მასალის ფარგლებში მცდელობა იყო სისტემატიზებულიყო თამაშები და სავარჯიშოები ნერვული პროცესების მობილურობის განვითარებისათვის, რომლებიც წარმატებით გამოიყენება ჩვენს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, კერძოდ დაწყებით სკოლაში ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილებზე.

I. თამაშები მოძრაობის ტემპის ცვლილებით
თამაშის სახელი	შინაარსი
"სირბილი-გასეირნება-სიარული"	ბავშვები დადიან წრეში, ცვლის მოძრაობის სიჩქარეს მასწავლებლის (ლიდერის) წინასწარ განსაზღვრული სიგნალების მიხედვით. სიარული - სირბილი - ნელი სიარული.
"დაეწიე შენს მეტოქეებს"	ბავშვები ორ სვეტად დგანან ერთმანეთის საპირისპიროდ სათამაშო მოედნის მოპირდაპირე მხარეს. მასწავლებლის სიგნალით, ბავშვები ასრულებენ დავალებებს გარკვეული თანმიმდევრობით: დარბაზის ხაზის გასწვრივ გვერდითი ნაბიჯით სიარული, სწრაფი სიარული, ნელი სირბილი, სვიით სიარული და ნორმალური სიარული. ამოცანების შესრულების პროცესში თითოეული სვეტი ცდილობს ერთმანეთს დაეწიოს; ვინც წარმატებას მიაღწევს, იმარჯვებს.
"ტაში - ზედა"	ამ სავარჯიშოში ბავშვებმა უნდა დაარტყონ ტაში და დაარტყონ სხვადასხვა სიჩქარით, შეცვალონ ტემპი მასწავლებლის სიგნალის მიხედვით.
"მხიარული თითები"	ამ სავარჯიშოში ბავშვებმა მასწავლებლის შემდეგ გარკვეული ტემპით უნდა მოიხარონ და გაასწორონ თითები.
"გახსენი - გაწურე"	მოსწავლეებს ხელები მუშტებად შეკრული უჭირავთ წინ, შემდეგ კი სიტყვებით: „გახსენით ფანჯრები, შეუშვით შუქი“, მკვეთრად იჭერენ თითებს.
II. თამაშები უსწრაფესი მოძრაობებით
"გაატარეთ ბურთი"	სკამებზე სხედან ან წრეში დგანან, მოთამაშეები ცდილობენ რაც შეიძლება სწრაფად გადასცენ ბურთი მეზობელს ისე, რომ არ ჩამოაგდონ. შეგიძლიათ რაც შეიძლება სწრაფად გადააგდოთ ბურთი ერთმანეთზე ან გადასცეთ, ზურგი მოაქციათ წრეში და ხელები ზურგს უკან დაადოთ. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ სავარჯიშო, თუ სთხოვთ ბავშვებს ითამაშონ დახუჭული თვალებით ან თამაშში ერთდროულად რამდენიმე ბურთის გამოყენებით.
"გაატარეთ ბურთი"	ბავშვები დგანან პირდაპირ, ფეხები ოდნავ განშორებით, ხელები ქვემოთ, ერთ-ერთ მათგანში ბურთით. სიგნალზე მასწავლებლები სწრაფად გადასცემენ ბურთს ერთი ხელიდან მეორეზე მათ წინ და უკან.
"მოიტანე დროშა"	დარბაზის ერთ ბოლოში დგანან ბავშვები, ხოლო მეორე ბოლოში არის სტენდები (მოთამაშე ბავშვების რაოდენობის მიხედვით), რომლებზეც დროშები დევს. სიგნალზე ბავშვები დარბიან დახლებთან, იღებენ დროშას და ბრუნდებიან თავიანთ ადგილებზე. ის, ვინც პირველი გაიქცა, აძლევს სიგნალს შემდეგი "რბოლისთვის".
"ბიძგი - შემობრუნება - დაჭერა"	ბავშვები თამაშობენ წყვილებში, 3-3,5 მ მანძილზე, ერთი ბავშვი დგას, მეორე კი ბურთით ხელში. მჯდომარე ბურთი იატაკზე აწვება მდგომს, შემდეგ სწრაფად დგება, შემობრუნდება და იჭერს ფეხზე მდგომი ბავშვის მიერ გადაგდებულ ბურთს. მასწავლებლის სიგნალით ბავშვები ადგილებს იცვლიან.
"შეფუთვა" -1	აიღეთ გრძელი თოკი, მინიმუმ 5 მ, და მონიშნეთ მისი შუა კვანძი. მოთამაშეები დგანან თოკის მოპირდაპირე მხარეს და ბოლოებს ამაგრებენ ქამრებზე. მასწავლებლის სიგნალით, ბავშვები იწყებენ თავის ადგილზე ტრიალს, ახვევენ თოკის ბოლოებს, სანამ არ შეხვდებიან. ქამარზე კვანძი იმარჯვებს. შეგიძლიათ თოკი შემოიხვიოთ არა ქამარზე, არამედ მაჯაზე.
"შეფუთვა" -2	თოკის შუაზე ასევე აღინიშნება კვანძი, თითოეული ბოლო მიბმულია ფანქარზე ოდნავ სქელ ჯოხზე. ორი მოთამაშე იშორებს ერთმანეთს, თოკს უჭიმავს. მასწავლებლის სიგნალით, ყველა იწყებს თოკის შემოხვევას ჯოხზე. იმარჯვებს ის, ვინც ყველაზე მეტ თოკს ახვევს.
	დარბაზის იატაკზე კედლის პარალელურად გავლებულია რამდენიმე ხაზი ერთმანეთისგან 30 სმ დაშორებით. ბავშვები დგანან კედლისკენ მიმავალი პირველი ხაზის წინ და ბურთი კედელს აგდებენ, იჭერენ და გადადიან შემდეგ ხაზზე. შემდეგ ისინი ისე აგდებენ და იჭერენ ბურთს, თანდათან უკან იხევენ კედლიდან. გამარჯვებულია ის, ვინც ბურთს კედლიდან ყველაზე შორს დაიჭერს. თქვენ შეგიძლიათ გაართულოთ თამაში კედელთან ბურთის გადაგდების რაოდენობის გაზრდით.
"დაიჭირე ბურთი, არ დააგდო"	რამდენიმე ბავშვი დგას ცენტრალურ ხაზზე. ისინი ბურთს მაღლა აგდებენ და იჭერენ, შემდეგ კი ბურთს მიწაზე ურტყამენ და ისევ იჭერენ. შემდეგ ისევ აგდებენ ბურთს მაღლა და ტაშის დაკვრით, იჭერენ. თითოეული ვარჯიში ხორციელდება ერთი ნაბიჯით წინ. ბურთის დაცემის შემთხვევაში ბავშვი უბრუნდება ცენტრალურ ხაზს და ისევ იწყებს ვარჯიშს. გამარჯვებულია ის, ვინც უფრო სწრაფად მიაღწევს ფინიშის ხაზს, რომლის მანძილი 5-8 მ-ია
III. თამაშები შიდა ინჰიბიციის განვითარებისთვის
სარელეო რბოლები (მიზანმიმართულია უშუალოდ ჩამორჩენილი დამუხრუჭების ვარჯიშზე: ბავშვები იყოფიან ორ-სამ ჯგუფად, პირველი (კაპიტანები) ჯგუფებიდან (გუნდებიდან) გარბიან პირველ დისტანციას, მათ ანაცვლებენ მეორე, მეორე დისტანციას და ა.შ. სხვადასხვა ვარიანტები. აქ შესაძლებელია, მნიშვნელოვანია, რომ ყოველი შემდეგი დაელოდეს თავის რიგს მანძილის ბოლოს, ანუ ის ავარჯიშებს დაგვიანებულ დამუხრუჭებას.)	ირბინეთ ბურთის დრიბლინგის დროს თქვენს წინ
	ირბინეთ ბურთის დრიბლინგის დროს თქვენს წინ; კედელს რომ მიაღწიეთ, ბურთი კედელს 5-ჯერ დაარტყით და დააბრუნეთ ბურთი გუნდის მომდევნო წევრზე.
	გაიქეცი ჰოკეის ჯოხის გამოყენებით ხის კუბის გველგევლისას.
	გაიქეცი, ბუშტს ჯოხით დაარტყამ, იატაკზე არ დავარდეს.
	გაიქეცი (ხტომა) ფეხებს შორის მოჭერილი ბუშტით.
	იარეთ მაგიდის ჩოგბურთის ბურთის გადაადგილებით მასზე აფეთქებით.
	ირბინეთ პირში მაგიდის ჩოგბურთის ბურთით ჩასმული კოვზი.
	"მოთხილამურეები". გაიარეთ მანძილი, როგორც მოთხილამურე, გამოიყენეთ ორი ცალი ქსოვილი თქვენი თხილამურებისთვის.
	"ბებიები-ზღარბი". გაიარეთ მანძილი ქვედაკაბით, შარფით და ფეხებს შორის ცოცხით (გრძელი ჯოხი). ხელკეტი გადადის შემდეგი მონაწილის ჩაცმით (ბავშვი თვითონ არ უნდა ჩაიცვას).
	"დასუფთავება". მონაწილე დგას ერთი ფეხით ვედროში, ხელით უჭირავს, მეორე ხელში კი საფენი უჭირავს. ამ პოზაში ის ფარავს მანძილს, უბიძგებს პატარა „ნაგვის“ ობიექტს მოპის წინ და თავის ატრიბუტებს გადასცემს შემდეგს.
"სარკე"	ამ თამაშში მოსწავლეები იქნებიან სარკე, ანუ გაიმეორებენ მოპირდაპირე მდგომი მასწავლებლის (ლიდერის) ყველა მოძრაობას. მასწავლებელი აკეთებს მრავალფეროვან მოძრაობას, ხან აჩქარებს და ხან ანელებს. ბავშვები იმეორებენ მათ ზუსტად, იმავე სიჩქარით.
"აკრძალული მოძრაობა"	ბავშვები დგანან მასწავლებლის (ლიდერის) პირისპირ. მუსიკაზე ყოველი ღონისძიების დასაწყისში იმეორებენ მასწავლებლის (ლიდერის) მიერ ნაჩვენებ მოძრაობებს. შემდეგ შეირჩევა ერთი მოძრაობა, რომლის შესრულებაც შეუძლებელია. ის, ვინც იმეორებს აკრძალულ მოძრაობას, ტოვებს თამაშს. მოძრაობის ჩვენების ნაცვლად, შეგიძლიათ ხმამაღლა თქვათ რიცხვები. თამაშის მონაწილეები გუნდში იმეორებენ ყველა რიცხვს, გარდა ერთისა, რომელიც აკრძალულია. როდესაც ბავშვებს ეს მოისმენენ, მათ მოუწევთ ხელების დარტყმა (ან ადგილზე ტრიალი).
"მოთამაშეები ადგილის გარეშე"	ყველა ბავშვი, ერთის (მძღოლის) გარდა, სიგრძეზე ზის ტანვარჯიშის სკამებზე, რომლებიც ერთ რიგშია დაყენებული და ითვლიან პირველ-მეორეზე, ქმნიან ორ გუნდს. მძღოლი დგას მათ წინ და აჩვენებს სხვადასხვა მოძრაობებს (ხელებს უკრავს, წინ იხრება, ფეხებს იხრება და ასწორებს და ა.შ.), რასაც მის შემდეგ იმეორებენ სკამებზე მსხდომნი. დაწყებამდე მითითებულია თითოეული გუნდისთვის აკრძალული მოძრაობები. მაგალითად, პირველი ბრძანებისთვის აკრძალულია „ხელები მაღლა“ მოძრაობა, ხოლო მეორესთვის „ხელები წინ“ აკრძალულია. მოთამაშეები ყურადღებით აკვირდებიან მძღოლის მოქმედებებს. როგორც კი აჩვენებს ერთ-ერთ აკრძალულ მოძრაობას, შესაბამისი გუნდის მოთამაშეები სწრაფად დგებიან, დარბიან სკამების გასწვრივ, მძღოლი კი მათთან ერთად გარბის, გარბის, ბრუნდება და ცარიელ სკამებზე ჯდება. ის, ვინც უადგილოდ რჩება, მძღოლი ხდება. თამაში მეორდება 3-5 ჯერ. დასასრულს აღინიშნება მოთამაშეები, რომლებიც არასოდეს დარჩენილა უადგილოდ.
"გაყინვა"	ბავშვები ხტებიან მუსიკის რიტმზე (ფეხები გვერდებზე - ერთად, ნახტომებს თან ახლავს ტაშის ზემოთ და თეძოებზე). უცებ მუსიკა ჩერდება. მოთამაშეები უნდა გაიყინონ იმ პოზიციაზე, სადაც მუსიკა შეჩერდა. თუ ერთ-ერთი მონაწილე ამას ვერ გააკეთებს, ის გამორიცხულია თამაშიდან. ისევ ჟღერს მუსიკა - დარჩენილები აგრძელებენ მოძრაობების შესრულებას. ისინი თამაშობენ მანამ, სანამ წრეში მხოლოდ ერთი მოთამაშე დარჩება. მუსიკა შეიძლება შეიცვალოს მასწავლებლის სიგნალით (სასტვენი, ტაში).
"ჩანაცვლება"	ბავშვები ლიდერის პირისპირ დგანან. მუსიკაზე ყოველი ღონისძიების დასაწყისში იმეორებენ მასწავლებლის (ლიდერის) მიერ ნაჩვენებ მოძრაობებს. შემდეგ შეირჩევა ერთი მოძრაობა მეორე მოძრაობით ჩანაცვლებისთვის. მაგალითად, თუ ლიდერი იკეცება, ბავშვებმა უნდა გადახტეს, თუ ის ხტება, დაჯდეს. დანარჩენი მოძრაობები კოპირებულია. ყოველ ჯერზე ახალი მოძრაობები ექვემდებარება ჩანაცვლებას.
"გააკეთე პირიქით"	მასწავლებელი, მოძრაობების ჩვენებით, ასევე იძლევა სიტყვიერ ბრძანებებს: უფრო სწრაფად! Შეანელე! ჩუმად! უფრო ხმამაღლა! თავდაპირველად, ბავშვებმა მკაცრად უნდა დაიცვან ინსტრუქციები. შემდეგ დავალებები იცვლება. მოსმენა "უფრო სწრაფად!" - ბავშვებმა უნდა შეანელონ, "ნელა!" - პირიქით, დააჩქარე, "ჩუმად!" - დაუკრათ ტაში და რაც შეიძლება ხმამაღლა დაარტყით, "უფრო ხმამაღლა!" - ტაში დაუკრათ და რაც შეიძლება ჩუმად დაუკარით.
"Gawkers"	ყველა მოთამაშე დადის წრეში, ხელჩაკიდებული. მასწავლებლის სიგნალზე (ეს შეიძლება იყოს სასტვენი, ტაში ან რაიმე სიტყვა), ბავშვები ჩერდებიან, 4-ჯერ უკრავენ ხელებს, შემობრუნდებიან და სხვა გზით მიდიან. ვინც დავალებას ვერ ასრულებს, გამორიცხულია თამაშიდან.
"მარტივი არითმეტიკა"	ბავშვები რიგზე დგანან. მასწავლებელი (ლიდერი) ერთმანეთის მიყოლებით ასახელებს სხვადასხვა რიცხვებს, ხოლო მოსწავლეები ყოველი რიცხვის შემდეგ ასახელებენ შემდეგს. თუ ეს რიცხვი შეიცავს „0“-ს, ხელები უნდა მოხვიოთ ქამარზე, თუ „00“ - ხელები წინ გაწიოთ, „000“ - დაჯდეთ. მაგალითად: 29/30 – ხელები ქამარზე; 99/100 – ხელები წინ; 1999/2000 წწ. – ჩაჯდომა. აღინიშნება მოთამაშეები, რომლებმაც ნაკლები შეცდომა დაუშვეს. ეს სავარჯიშო ასევე მიზნად ისახავს ყურადღების განვითარებას.
"დაფრინავს - არ დაფრინავს"	მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: „თუ ვინმეს დავარქმევ, ვისაც ფრენა შეუძლია, მაგალითად, ჭრიჭინა, მაშინ ასწიეთ ხელები მაღლა და თქვით ერთხმად: „დაფრინავს!“ თუ უფრენ ცხოველს დავასახელებ, მაგალითად, ძაღლს, ჩუმად იყავი და ხელები არ აწიო“. აქლემი! და ა.შ.
"ჰოპ"	ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებლის დადგენილ ტემპში ტაშს უკრავენ, მაგრამ არა ერთად, არამედ ერთმანეთის მიყოლებით საათის ისრის მიმართულებით. მასწავლებლის ბრძანებით "ჰოპ!" ტაშები საპირისპირო მიმართულებით, საათის ისრის საწინააღმდეგოდ უნდა ურტყამთ. ვარჯიშის დროს ტემპი შეიძლება განსხვავდებოდეს.
"Ანკესი"	ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი არის წრის ცენტრში და ატრიალებს თოკს (გადახტომის თოკს) იატაკზე მის გარშემო. ბავშვები მასზე ხტებიან, ცდილობენ არ შეეხონ. ბავშვი, რომელსაც თოკი შეეხება, გამორიცხულია თამაშიდან.
"Ჩემი სახლი"	დარბაზის იატაკზე შემთხვევითი თანმიმდევრობით არის რგოლები, რომელთა რაოდენობა უდრის მოთამაშის რაოდენობას. თითოეულ რგოლში არის ბავშვი. მასწავლებლის პირველივე სიგნალზე ბავშვები ხტებიან რგოლებიდან და ასრულებენ ნებაყოფლობით მოძრაობებს. ამ დროს მასწავლებელი ხსნის ერთ რგოლს. მეორე სიგნალზე ბავშვები ასრულებენ საავტომობილო დავალებებს გარკვეული თანმიმდევრობით: სიარული გაფართოებული ნაბიჯით წრეში, რბოლა სიარული ხელის პოზიციის შეცვლით და ა.შ. როდესაც მასწავლებელი ბრძანებს „ყველა სახლამდე!“ ბავშვები სწრაფად უნდა გადახტეს ნებისმიერ რგოლში. ვისაც ჰოოპის აღების დრო არ აქვს, გამორიცხულია თამაშიდან.
"ბეღურები და ყვავები"	იატაკზე გავლებულია 4 პარალელური ხაზი: ორი შუა - ერთმანეთისგან 1-2 მ დაშორებით და ორი უკიდურესი - მათგან 8-10 მ მანძილზე. მოთამაშეები იყოფიან ორ გუნდად და განლაგებულნი არიან შუა ხაზების გასწვრივ ერთმანეთის ზურგით, დაბალ სასტარტო პოზიციაზე. ერთი ხაზის მოთამაშეები არიან "ბეღურები", მეორე - "ყვავები". მასწავლებელი ასახელებს ერთ-ერთ გუნდს - მაგალითად, "ბეღურებს". ამავდროულად, "ბეღურები" სწრაფად მოტრიალდებიან და იჭერენ მეორე გუნდის გაქცეულ მოთამაშეებს - "ყორნებს". თქვენ შეგიძლიათ დაიჭიროთ მხოლოდ ის, ვინც ვერ მიაღწია ბოლო ხაზს. როდესაც სასტვენი უბერავს, გუნდის მასწავლებლები ბრუნდებიან თავიანთ ადგილებზე. დაჭერილი მოთამაშეები გადადიან მოწინააღმდეგე გუნდში. მასწავლებელი ნებისმიერი თანმიმდევრობით ასახელებს ამა თუ იმ ბრძანებას. ამავდროულად, ის წარმოთქვამს პირველ ორ შრიფტს გამოყვანილს, ხოლო უკანასკნელს მოულოდნელად: „vo-o-o-ro-o-NY“, „vo-o-o-ro-o-BYI“. სანამ მასწავლებელი სიტყვას არ დაასრულებს, მოთამაშეებს არ აქვთ გაქცევის ან შემობრუნების უფლება. გუნდი, რომელიც ყველაზე მეტ მოთამაშეს დაიჭერს, იმარჯვებს.

ბიბლიოგრაფია

1. ბეისოვა ვ.ე. "ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კონსულტაცია და მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სამუშაო სკოლაში" - დონის როსტოვი: ფენიქსი, 2008 წ.
2. Bean J., Oldfield A. “The Magic Pipe” - M., “Terevinf”, 2000 წ.
3. ”დამეგობრდით სპორტთან და თამაშებთან. სკოლის მოსწავლის შესრულების მხარდაჭერა: სავარჯიშოები, თამაშები, სპექტაკლები“ ​​/ შედ. გ.პ. პოპოვა. – ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2008 წ.
4. კოლცოვა მ.მ. „ნელი ბავშვები“ - სანკტ-პეტერბურგი: რეჩი, 2003 წ.
5. ”სახელმძღვანელო ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლებისთვის” / რედ. პროფ. LB. კოფმანი; ავტომატური შედგენა. გ.ი. პოგადაევი. – მ.: ფიზიკური კულტურა და სპორტი, 1998 წ.
6. სოლოვიოვა ნ.ი., ჩალენკო ი.ა. "სცენარები სპორტული და თეატრალური არდადეგებისთვის" (სერია "ჯანმრთელი ცხოვრების წესი"). – მ.: სკოლის პრესა, 2008 წ.
7. ჩალენკო ი.ა. თანამედროვე ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები დაწყებით სკოლაში. – Rostov n/d: Phoenix, 2003 წ.