დოესა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების თავისებურებები, როგორც დიალოგი ოჯახსა და ხალხურ კულტურას შორის

28.06.2019

ბავშვების მთელი ცხოვრება სავსეა თამაშით. ყველა ბავშვს სურს თავისი როლის შესრულება. მაგრამ როგორ უნდა გავაკეთოთ ეს? როგორ ვასწავლოთ ბავშვს თამაში, როლის აღება და მოქმედება? ამაში თეატრი დაგეხმარებათ.

თეატრალური საქმიანობა საშუალებას იძლევა გადაჭრას მრავალი პედაგოგიური პრობლემა, განსაკუთრებით ბავშვების მეტყველება, ინტელექტუალური, მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება და განათლება.

ნამუშევარში მნიშვნელოვანი პუნქტია საგნობრივი განვითარების გარემოს ორგანიზება. ჯგუფმა შექმნა კუთხე თეატრალური საქმიანობისთვის. იგი შეიცავს მრავალი სახის თეატრს: თითის, მაგიდის, ბრტყელი, კონუსის და სხვა. პერიოდულად განახლდება და ავსებს ზღაპრების, საბავშვო ნახატების, ხელნაკეთობების, სხვადასხვა ატრიბუტების (ლენტები, ბურთები, შარფები, სხვადასხვა პერსონაჟების ქუდები, ნიღბები, კოსტიუმები) ილუსტრაციები.

სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა შესაძლებელს ხდის საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ერთობლივი საქმიანობის უფრო ეფექტურად ორგანიზებას. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის სრული და თანამედროვე განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია, რომ მშობლები და მასწავლებლები გახდნენ პარტნიორები და ერთობლივად გააცნობიერონ თავიანთი შესაძლებლობები ბავშვების აღზრდაში. ერთობლივი საქმიანობა ითვლება აქტივობად, რომელიც ხდება მაშინ, როდესაც ადამიანები ერთიანდებიან საერთო მიზნების მისაღწევად. „მასწავლებლები – მშობლები – ბავშვები“ სისტემაში სხვადასხვა ერთობლივი აქტივობების განმსაზღვრელი მიზანია ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება, რაც უმნიშვნელოვანესია მისი განვითარებისთვის. ასეთი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმაა „საოჯახო კლუბის“ შექმნა, რომლის მიზანია საბავშვო ბაღსა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახებს შორის ურთიერთობის განვითარება, ერთობლივი შემოქმედების ახალი შესაძლებლობების გახსნა და თეატრალურ ხელოვნებაში გაცნობა. მშობლები ყოველთვის აქტიურ მონაწილეობას იღებენ შვილების თეატრალურ საქმიანობაში: ეხმარებიან სპექტაკლების მომზადებაში, კოსტიუმების შეკერვაში, დეკორაციის გაკეთებაში, პლაკატების, მოსაწვევი ბარათების მომზადებაში და რაც მთავარია, თავად ხდებიან მოქმედების სრულფასოვანი გმირები.

ბავშვების სიყვარული თეატრისადმი არა მხოლოდ ნათელ მოგონებად რჩება, არამედ საბავშვო ბაღში თანატოლებთან, მშობლებთან და მასწავლებლებთან ერთად გატარებული დასვენების განცდად.

ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია უფროსებისა და ბავშვების აღზრდის ერთობლივ მხატვრულ საქმიანობას. უმარტივესი და ყველაზე ხელმისაწვდომი ფორმაა მასტერკლასების ჩატარება. მასწავლებლებსა და მშობლებს, მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობების გასავითარებლად, ასევე მოსწავლეთა ოჯახებს შორის ურთიერთობების გასავითარებლად გაიმართა მასტერკლასი „თოჯინა კოვზზე“.

თოჯინა მსოფლიოში ყველაზე გავრცელებული სათამაშოა. "ვინც არ თამაშობს თოჯინებს, არ იცის ბედნიერება", - ამბობს პოპულარული გამონათქვამი. ბავშვისთვის თოჯინა მხოლოდ გართობა არ არის. ეს არის პირველი მასწავლებელიც და მკურნალიც. რა მასალისგან მზადდება თოჯინები?

ჩვენ ყველა მოვიწვიეთ მასტერკლასზე ერთჯერადი კოვზებიდან თოჯინების დამზადების შესახებ. ამ თოჯინების დამზადება ძალიან მარტივია. ისინი კომფორტულია სათამაშოდ - ადვილად იჭერენ სახელურს.

დანიშნულება: ჯგუფური თეატრალური თამაშისთვის, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას საჩუქრად.

მასალები და ხელსაწყოები:

- ერთჯერადი პლასტმასის კოვზები;

- სხვადასხვა ფერის მარკერი;

- შალის ძაფები;

- სხვადასხვა ფერის ქსოვილი;

- მაკრატელი.

დამზადების უფრო მოსახერხებელი რომ ყოფილიყო, „თოჯინები კოვზზე“ გამოსცა ბუკლეტი, რომელშიც წარმოადგინეს ნამუშევრის შესრულების ტექნიკა. ყველა თოჯინა განსხვავებული აღმოჩნდა და თითოეული თავისებურად ლამაზია.

ჩვენი მუშაობის მთავარი მიზანი იყო მშობლების მოზიდვა თეატრალურ ხელოვნებაში, თეატრალურ საქმიანობაში, რამაც ხელი შეუწყო მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებას, ოჯახში და საბავშვო ბაღში ბავშვის თეატრალური საქმიანობის შესახებ ცოდნის შევსებას. ამან ხელი შეუწყო მშობელთა გუნდის ერთიანობას, ჯგუფური საზოგადოების ცხოვრებაში ჩართულობას და მშობლების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.

ბავშვებთან ერთად თეატრში ჩართვით მათ ცხოვრებას ვანიჭებთ საინტერესოს და აზრს, ვავსებთ მათ ნათელი შთაბეჭდილებებითა და შემოქმედებითი ხალისით. და რაც მთავარია, ბავშვებს შეეძლებათ თეატრალურ თამაშებსა და სპექტაკლებში შეძენილი უნარების გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

მშობლების, მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა დადებითად მოქმედებს მოსწავლეებზე. აქტიური მშობლების ბავშვები უფრო თავდაჯერებულები ხდებიან, სვამენ მეტ კითხვებს ოჯახზე, საბავშვო ბაღზე და იღებენ ინიციატივას ისეთ საკითხებში, სადაც ხედავენ მშობლების ინტერესს და აქტიურობას. ბავშვი მასწავლებელთან უფრო ახლოს და ძვირფასად გრძნობს თავს, რადგან ხედავს მჭიდრო კომუნიკაციას მასწავლებელსა და მშობლებს შორის, ემოციურ აღზევებასა და ბაღში ყველა თამაშისა და აქტივობის ცენტრში ყოფნის სურვილს. და შედეგად - მშობლების ახალი პოზიტიური დამოკიდებულება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიმართ, მისი საქმიანობის დადებითი შეფასება.

ამრიგად, თეატრალური აქტივობების გამოყენება საბავშვო ბაღის მოსწავლეთა ოჯახებთან დადებით შედეგს იძლევა. მთელი ჩვენი შრომით ვამტკიცებთ მშობლებს, რომ მათი ჩართვა სასწავლო აქტივობებში, დაინტერესებული მონაწილეობა სასწავლო პროცესში მნიშვნელოვანია არა იმიტომ, რომ მასწავლებელს ეს სურს, არამედ იმიტომ, რომ ეს აუცილებელია საკუთარი შვილის განვითარებისთვის.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

ოჯახთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმების ორგანიზების თავისებურებები

თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამოიყენება მშობლებთან თანამშრომლობის ახალი, ინტერაქტიული ფორმები, რაც მათ საშუალებას აძლევს ჩაერთონ საკუთარი შვილის სწავლის, განვითარებისა და ცოდნის პროცესში.

სიტყვა "ინტერაქტიული" ინგლისურიდან მოვიდა ჩვენთან სიტყვიდან "ინტერაქტი", სადაც "ინტერ" არის ორმხრივი, "აქტი" არის მოქმედება.

ინტერაქტიული ნიშნავს ურთიერთქმედების ან საუბრის უნარს, დიალოგის რეჟიმში რაიმესთან (მაგალითად, კომპიუტერთან) ან ვინმესთან (მაგალითად, ადამიანთან).

აქედან გამომდინარე, ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები, უპირველეს ყოვლისა, არის დიალოგი, რომლის დროსაც ხდება ურთიერთქმედება.

მოდით განვიხილოთ "ინტერაქტიულის" ძირითადი მახასიათებლები:

ეს არის ორგანიზაციის განსაკუთრებული ფორმა, ურთიერთობის კომფორტული პირობებით, რომელშიც სტუდენტი თავს წარმატებულად და ინტელექტუალურად კომპეტენტურად გრძნობს;

ურთიერთქმედების პროცესი ისეა ორგანიზებული, რომ შემეცნებისა და დისკუსიის პროცესში ჩართული იყოს ყველა მონაწილე;

დიალოგის კომუნიკაცია იწვევს ურთიერთქმედებას, ურთიერთგაგებას და თითოეული მონაწილისთვის ყველაზე გავრცელებული, მაგრამ მნიშვნელოვანი ამოცანების ერთობლივ მიღებას;

თითოეულ მონაწილეს აქვს საკუთარი განსაკუთრებული ინდივიდუალური წვლილი, აქვს შესაძლებლობა გაცვალოს ცოდნა, საკუთარი იდეები, საქმიანობის მეთოდები და მოისმინოს კოლეგების განსხვავებული მოსაზრებები;

გამორიცხულია ერთი გამომსვლელის ან ერთი აზრის დომინირება;

მოსმენილი ინფორმაციისა და გარემოებების ანალიზის საფუძველზე ვითარდება კრიტიკული აზროვნების, მსჯელობისა და საკამათო პრობლემების გადაჭრის უნარი;

ყალიბდება სხვისი აზრის პატივისცემა, მოსმენის და ინფორმირებული დასკვნების გამოტანის უნარი;

მონაწილეს შეუძლია არა მხოლოდ გამოხატოს თავისი აზრი, შეხედულება, შეფასება მისცეს, არამედ კოლეგების დამადასტურებელი არგუმენტების მოსმენის შემდეგ, უარი თქვას თავის აზრზე ან მნიშვნელოვნად შეცვალოს იგი;

მონაწილეები სწავლობენ ალტერნატიული მოსაზრებების აწონვას, გააზრებული გადაწყვეტილებების მიღებას, აზრების სწორად გამოხატვას, დისკუსიებში მონაწილეობას და პროფესიონალურ კომუნიკაციას;

ჯგუფის საქმიანობის ეფექტურობის მაჩვენებელია, ერთი მხრივ, ჯგუფის შრომის პროდუქტიულობა (მისი პროდუქტიულობა), ხოლო მეორე მხრივ, ჯგუფის წევრების კმაყოფილება ერთობლივი საქმიანობით.

ინტერაქტიული ურთიერთქმედების მიზნები შეიძლება იყოს განსხვავებული:

გამოცდილების გაცვლა;

საერთო აზრის ჩამოყალიბება;

უნარების ჩამოყალიბება;

დიალოგის პირობების შექმნა;

ჯგუფის ერთიანობა;

ცვლილებები ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროში.

ინტერაქტიულ ტექნოლოგიაში მასწავლებლის ყველაზე გავრცელებული ამოცანაა ფასილიტაცია (ხელშეწყობა, ფასილიტაცია) - მიმართულება და დახმარება ინფორმაციის გაცვლის პროცესში:

თვალსაზრისების მრავალფეროვნების იდენტიფიცირება;

მიმართვა მონაწილეთა პირად გამოცდილებაზე;

მონაწილეთა საქმიანობის ხელშეწყობა;

თეორიისა და პრაქტიკის კავშირი;

მონაწილეთა გამოცდილების ურთიერთ გამდიდრება;

მონაწილეთა აღქმის, ასიმილაციის, ურთიერთგაგების ხელშეწყობა;

მონაწილეთა შემოქმედების წახალისება.

ყოველივე ზემოთქმული განსაზღვრავს ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმების კონცეპტუალურ პოზიციებს:

* ინფორმაცია უნდა შეიწოვება არა პასიურ რეჟიმში, არამედ აქტიურ რეჟიმში, პრობლემური სიტუაციებისა და ინტერაქტიული ციკლების გამოყენებით.

* ინტერაქტიული კომუნიკაცია ხელს უწყობს გონებრივ განვითარებას.

* უკუკავშირის არსებობისას ინფორმაციის გამგზავნი და მიმღები ცვლის საკომუნიკაციო როლებს. საწყისი მიმღები ხდება გამგზავნი და გადის ინფორმაციის გაცვლის პროცესის ყველა საფეხურს, რათა გადასცეს თავისი პასუხი საწყის გამგზავნს.

* უკუკავშირს შეუძლია ხელი შეუწყოს ინფორმაციის გაცვლის (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, მენეჯერული) ეფექტურობის მნიშვნელოვან ზრდას.

* ინფორმაციის ორმხრივი გაცვლა, თუმცა უფრო ნელია, მაგრამ უფრო ზუსტია და ზრდის ნდობას მისი ინტერპრეტაციის სისწორეში.

* უკუკავშირი ზრდის ინფორმაციის ეფექტური გაცვლის შანსებს, რაც საშუალებას აძლევს ორივე მხარეს აღმოფხვრას ჩარევა.

* ცოდნის კონტროლი უნდა ითვალისწინებდეს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს.

ინტერაქტიული მეთოდები ასრულებენ დიაგნოსტიკურ ფუნქციას, მათი დახმარებით ირკვევა მშობლების მოლოდინები, იდეები, შფოთვა და შიშები და ვინაიდან მათი დიაგნოსტიკური აქცენტი მშობლისთვის აშკარა არ არის, შესაძლებელია ისეთი ინფორმაციის მიღება, რომელიც მნიშვნელოვნად ნაკლებ გავლენას ახდენს სოციალური ფაქტორით. სასურველობა.

ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად გააღრმაოს მასწავლებლის გავლენა მშობლებზე. ისინი იძენენ უშუალო ცხოვრებისა და რეაქციის გამოცდილებას, რაც ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების ინტეგრაციას.

ამჟამად აქტიურად გამოიყენება მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ინტერაქტიული ფორმები, რომლებიც ეფუძნება მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. წინასწარ დაგეგმეთ ურთიერთსაწინააღმდეგო თვალსაზრისი ბავშვების აღზრდის საკითხებზე (სასჯელი და ჯილდოები, სკოლაში მომზადება და ა.შ.). ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ მონაწილეებს მზა თვალსაზრისი არ ეკისრებათ, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ და ეძებონ საკუთარი გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან.

საოჯახო კლუბები. მშობელთა შეხვედრებისგან განსხვავებით, რომლებიც დაფუძნებულია კომუნიკაციის აღმზრდელობით და სასწავლო ფორმაზე, კლუბი ოჯახებთან ურთიერთობას ნებაყოფლობით და პირადი ინტერესის პრინციპებით აშენებს. ასეთ კლუბში ადამიანებს საერთო პრობლემა და ბავშვის დახმარების ოპტიმალური ფორმების ერთობლივი ძიება აერთიანებს. შეხვედრის თემებს აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. საოჯახო კლუბები დინამიური სტრუქტურებია. ისინი შეიძლება გაერთიანდნენ ერთ დიდ კლუბად ან დაიყოს უფრო პატარა - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შეხვედრის თემასა და ორგანიზატორების გეგმებზე.

დისკუსია არის საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა, რომელიც ასტიმულირებს კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბებას.

განხილვის ობიექტი შეიძლება იყოს მართლაც ორაზროვანი პრობლემა, რომლის მიმართაც თითოეული მონაწილე თავისუფლად გამოხატავს თავის აზრს, რაც არ უნდა არაპოპულარული და მოულოდნელი იყოს ეს.

დისკუსიის წარმატებასა თუ წარუმატებლობას, სხვა საკითხებთან ერთად, პრობლემისა და კითხვების ფორმულირება განსაზღვრავს.

განასხვავებენ დისკუსიის შემდეგ ფორმებს:

* მრგვალი მაგიდა ყველაზე ცნობილი ფორმაა; მისი თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან აზრს თითოეულისთვის უფლებათა სრული თანასწორობით;

* სიმპოზიუმი - პრობლემის განხილვა, რომლის დროსაც მონაწილეები მორიგეობით აკეთებენ პრეზენტაციებს და შემდეგ პასუხობენ კითხვებს;

* დებატები - დისკუსია მოწინააღმდეგე, მეტოქე მხარეების წარმომადგენლების წინასწარ მომზადებული გამოსვლების სახით და უარყოფით, რის შემდეგაც სიტყვა ეძლევა თითოეული გუნდის მონაწილეებს კითხვებისა და კომენტარებისთვის.

დისკუსიის პედაგოგიური ღირებულება იზრდება, თუ თავად დისკუსიის პროცესია გააზრებული, ხოლო საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა ხელს უწყობს საკუთარი პოზიციის ყოვლისმომცველ გააზრებას და სხვა თვალსაზრისის გაგებას, ახალი ინფორმაციის და არგუმენტების დაუფლებას. დისკუსიის უფრო სიღრმისეული ანალიზი შეიძლება განხორციელდეს ხმის ჩამწერზე ჩაწერით.

დისკუსიის ორგანიზებით ფასილიტატორი მონაწილეებს მიმართავს ყურადღებიანი, მიუკერძოებელი დამოკიდებულებისკენ სხვადასხვა მოსაზრებებისა და ფაქტების მიმართ და ამით აყალიბებს მათ გამოცდილებას კონსტრუქციული მონაწილეობის შესახებ მოსაზრებებისა და განსჯების გაცვლაში. კომუნიკაციის მოდელების დაუფლება, რომელიც მოიცავს დისკუსიას, აუცილებლად ასოცირდება მუშაობასთან საკუთარი პიროვნების შეცვლაზე დისკუსიის კულტურის მიმართ, რაც ასე აკლია ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს.

ინტერაქტიული თამაშები - როგორც მშობლებთან ურთიერთობის საშუალება.

ინტერაქტიული თამაში არის ლიდერის ჩარევა ჯგუფურ სიტუაციაში „აქ და ახლა“, რომელიც აყალიბებს ჯგუფის წევრების აქტივობას კონკრეტული სასწავლო მიზნის შესაბამისად.

ინტერაქტიული თამაშების გამარტივებული სამყარო მონაწილეებს საშუალებას აძლევს უკეთ იცოდნენ და გაიგონ იმის სტრუქტურა და მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები, რაც ხდება, ვიდრე რთულ რეალურ სამყაროში. ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ ისწავლოთ ახალი ქცევები უფრო ეფექტურად და შედარებით მცირე რისკით და შეამოწმოთ თქვენი იდეები პრაქტიკაში.

ასეთი ინტერვენციები ცნობილია სხვა სახელებით - "სტრუქტურული სავარჯიშოები", "სიმულაციური თამაშები", "როლური თამაშები" და ა.შ.

ტერმინი „ინტერაქტიული თამაშები“ ხაზს უსვამს ორ მთავარ მახასიათებელს: სათამაშო ბუნებას და ურთიერთქმედების შესაძლებლობას.

ინტერაქტიული თამაშები მონაწილეებს აღვიძებს ცნობისმოყვარეობას და რისკების წასვლის სურვილს, ქმნის რთულ სიტუაციას და ანიჭებს აღმოჩენის სიხარულს, რაც დამახასიათებელია ყველა თამაშისათვის.

ინტერაქტიული თამაშები შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა ნიშნით:

თქვენი მიზნებიდან გამომდინარე. ყოველთვის მნიშვნელოვანია საკუთარ თავს დაუსვათ კითხვები: „რატომ ვირჩევ ამ კონკრეტულ ინტერაქტიულ თამაშს? რა მიზნების მიღწევა ხდება?

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით. ზოგიერთი თამაში მოიცავს მონაწილეთა ინდივიდუალურ მუშაობას, სხვები - მუშაობას წყვილებში, სამში, ოთხეულში და მცირე ჯგუფებში. არის თამაშები, რომლებშიც მთელი ჯგუფი ურთიერთობს. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ თამაში ისე, რომ მცირე ჯგუფები შეეჯიბრონ ერთმანეთს, ან ზოგიერთი მონაწილე დააკვირდეს სხვების ქმედებებს.

ინტერაქტიული თამაშის ჩასატარებლად და შემდგომ შეფასებისთვის საჭირო დრო კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი კლასიფიკაციის კრიტერიუმია.

თამაშების კლასიფიკაციის კიდევ ერთი საფუძველია კომუნიკაციის საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება მათი განხორციელებისას. არის „ვერბალური“ თამაშები, რომელშიც მონაწილეები ესაუბრებიან ერთმანეთს და არის „არავერბალური“ თამაშები, რომლებშიც ისინი ურთიერთობენ ერთმანეთთან „სხეულის ენის“ გამოყენებით. არსებობს თვითგამოხატვის სხვა საშუალებებიც - ნახატები, ხმები და ხმები, სამგანზომილებიანი საგნების დამზადება, წერა და ა.შ. თამაშების ამ საფუძველზე კლასიფიკაცია მნიშვნელოვანია, რადგან მუშაობის დროს ურთიერთქმედების საშუალებების შეცვლა დადებითად აისახება მონაწილეთა მზადყოფნაზე. სწავლობენ და ინარჩუნებენ მზაობას განვითარებისთვის. ამ ყველაფრიდან გამომდინარე, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ დროდადრო იცვლება კომუნიკაციის საშუალებები.

ოთხი ნაბიჯი ინტერაქტიულ თამაშებთან მუშაობისთვის:

ნაბიჯი 1. ჯგუფის სიტუაციის ანალიზი

მასწავლებელმა უნდა შეაფასოს სიტუაცია ჯგუფში მთლიანობაში და თითოეული მონაწილის საჭიროებები, რათა გაიგოს, როგორი უნდა იყოს მშობლის აქტივობა.

ნაბიჯი 2. მონაწილეთა ინსტრუქცია

მას შემდეგ, რაც მასწავლებელმა გადაწყვიტა, შესთავაზოს მშობლებს ინტერაქტიული თამაში, მან უნდა ახსნას, რა უნდა გააკეთოს კონკრეტულად. ინსტრუქციის ეტაპი შეიცავს შემდეგს:

* ინფორმაცია თამაშის მიზნების შესახებ. ამის შემდეგ ის ასევე მოკლედ აცნობებს მშობლებს, თუ რა შეუძლიათ ისწავლონ ინტერაქტიული თამაშის საშუალებით.

* მკაფიო ინსტრუქციები პროცესის შესახებ. რაც უფრო მკაფიო, ლაკონური და დამაჯერებელია მასწავლებლის ახსნა-განმარტებები, მით უფრო მალე იქნებიან მშობლები მზად თანამშრომლობისთვის.

* მასწავლებლის თავდაჯერებული ქცევა.

* აქცენტი ნებაყოფლობითობაზე. არცერთმა მშობელმა არ უნდა იგრძნოს, რომ ვალდებულია მონაწილეობა მიიღოს ინტერაქტიულ თამაშში.

ნაბიჯი 3. თამაში თამაში

ამ ეტაპზე მასწავლებელი აკონტროლებს დაგეგმილი აქტივობების შესრულებას და აძლევს შემდგომ მითითებებს, არკვევს გაუგებარ ინსტრუქციებს და აკონტროლებს ვადებსა და წესებთან შესაბამისობას. ბოლოს ის ყურადღებით აკვირდება რას აკეთებენ მონაწილეები.

ნაბიჯი 4. შეჯამება

მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს მონაწილეებს მათი გამოცდილების გაანალიზებაში: წაახალისოს გამოცდილების გაცვლა, დაეხმაროს მათ განსახილველი საკითხის სპეციფიკის გაგებაში, დაეხმაროს მათ თამაშში მიღებულ გამოცდილებასა და ყოველდღიურ ცხოვრებაში ქცევას შორის კავშირის პოვნაში.

ინტერაქტიული თამაშების მოტივაციის ძალა:

თითოეული ინტერაქტიული თამაში შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც სტრუქტურირებული სასწავლო სიტუაცია, რომელიც მშობლებს საშუალებას აძლევს განავითარონ საკითხის ახალი გაგება და შექმნან ქცევის ახალი შაბლონები. თამაშებმა შეიძლება მნიშვნელოვნად გაზარდოს სასწავლო პროცესში მონაწილეთა მოტივაცია. თამაშები ეხმარება მონაწილეთა სოციალიზაციას და პიროვნულ განვითარებას, აძლევს მათ შესაძლებლობას პრაქტიკაში გამოსცადონ სხვადასხვა მიდგომა, განავითარონ და გააერთიანონ განსხვავებული რწმენა, უნარები და შესაძლებლობები.

ინტერაქტიული თამაშების საშუალებით სწავლას თან ახლავს „ცოდნის მითვისება“. ეს ნიშნავს, რომ მშობლები, მაგალითად, არა მხოლოდ ეუბნებიან შვილებს მშობელთა ჯგუფში განხილვის შედეგების შესახებ, არამედ შეუძლიათ დაიწყონ ქცევა ისე, რომ გახდნენ ბავშვებისთვის მგრძნობიარე და კონსტრუქციულად შემზღუდველი ავტორიტეტი, რაც უზრუნველყოფს სითბოს და შესაძლებლობებს. დამოუკიდებლობის განსახორციელებლად.

ინტერაქტიული თამაშების სპეციფიკური ასპექტები, რომლებიც აღძრავს მშობლებს:

აქტიური მონაწილეობა - მონაწილეებს შეუძლიათ დააკვირდნენ საკუთარ რთულ შიდა პროცესებს, დაუკავშირდნენ სხვებს ვერბალურად და არავერბალურად, შეასრულონ სხვადასხვა როლები, კამათი ერთმანეთთან, მიიღონ გადაწყვეტილებები.

უკუკავშირი - მონაწილეები არა მხოლოდ ატარებენ ექსპერიმენტებს საკუთარ და სხვების ქცევაზე, არამედ თავად განმარტავენ რა და როგორ გააკეთეს. ისინი იქცევიან გარკვეული გზით და იღებენ უკუკავშირს, როგორც საკუთარი ცნობიერების, ასევე სხვებისგან ინფორმაციის მიღების გზით. ერთი და იგივე სასწავლო სიტუაციაში მონაწილეები განსხვავებულად ხედავენ თავიანთი ქმედებებისა და ქცევის შედეგებს. ამ შემთხვევაში უკუკავშირი ძალიან სასარგებლოა სწავლისთვის.

ღია შედეგები - არავინ იცის, რას მიიღებს ის და ჯგუფი ინტერაქტიულ თამაშში, რა შედეგები იქნება, როგორი რეაქცია ექნებათ სხვა მონაწილეებს. ინტერაქტიულ თამაშში არ არის სწორი ან არასწორი გადაწყვეტილებები. რეალობას პატივს სცემენ და ყველა თავად წყვეტს, არის თუ არა შესაბამისი ქცევის გარკვეული გზა, უსმენს საკუთარ შინაგან გრძნობებს ან უკუკავშირს სხვა მონაწილეებისგან.

ბუნებრივი მოთხოვნილებების გათვალისწინებით – თამაშის დროს მშობლებს შეუძლიათ სივრცეში გადაადგილება, ერთმანეთთან ვერბალური და არავერბალური კონტაქტის დამყარება და ფიზიკური ენერგიის გამოყოფა.

კონკურენცია და თანამშრომლობა. რიგი ინტერაქტიული თამაშები შეიცავს კონკურენციის ელემენტებს. ინტერაქტიული თამაშების უმეტესობა აძლიერებს თანამშრომლობის სულისკვეთებას. ბევრი აქტივობა მოითხოვს ორი ადამიანის ან მთელი ჯგუფის ერთობლივ მოქმედებას.

ინტერაქტიული თამაშების უპირატესობები:

* ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ მოტივაციის შექმნა. ისინი აღვიძებენ მონაწილეთა ცნობისმოყვარეობას, ანიჭებენ მათ სიამოვნებას და ზრდის ინტერესს ადამიანებს შორის ურთიერთობის მიმართ.

* ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ შექმნან ხანგრძლივი ინტერესი თვითგანვითარებისა და ადამიანური და მშობლის პოტენციალის რეალიზაციის მიმართ.

* ისინი ხელს უწყობენ ახალი კომუნიკაციისა და ქცევის ნორმების დანერგვას.

* ინტერაქტიული თამაშები ეხმარება ადამიანს დაინახოს საგანმანათლებლო პროცესის თავისებურებები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, იგრძნოს გონებრივი, სოციალური და ორგანიზაციული პროცესების სირთულე, გაიგოს მათი ურთიერთდამოკიდებულება და ისწავლოს მათი გამოყენება ბავშვების აღზრდაში.

* ინტერაქტიული თამაშები შეიძლება დაეხმაროს მშობლებს ახალი იდეებისა და ღირებულებების განვითარებაში მათი გამოცდილების საფუძველზე. მასწავლებელი მშობელი ოჯახი ინტერაქტიული

* ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლია დააბალანსოს მონაწილეთა აქტივობა.

* ინტერაქტიულმა თამაშებმა შეიძლება შექმნას პოზიტიური დამოკიდებულება მშობლებში შვილებთან მომუშავე მასწავლებლის მიმართ და ხელი შეუწყოს მასთან კონსტრუქციულ დებატებს.

* მშობლებთან ინტერაქტიული თამაშები გვეხმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაში.

თემატური ღონისძიებები მშობლებთან მუშაობის ერთ-ერთი ინტერაქტიული ფორმაა. აქციები მიზნად ისახავს ოჯახურ თანამშრომლობას ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში, მშობლების როლისა და პასუხისმგებლობის გაზრდას სამოქალაქო განათლებისა და ბავშვის აღზრდის საკითხში. ეს აქციები შეიძლება იყოს როგორც ბაღის, ასევე ჯგუფური. მიმდინარე ქმედებების ძირითადი მიზნებია: სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის პედაგოგიური ურთიერთქმედების სისტემის ჩამოყალიბება ბავშვის პიროვნების განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე, სხვადასხვა სფეროში ამ ურთიერთქმედების განხორციელების ტექნოლოგიების განვითარება.

ღონისძიებების შედეგად იქმნება ხელსაყრელი გარემო მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის კონტაქტების გაზრდის მიზნით, ყალიბდება მშობლების დადებითი დამოკიდებულება დაწესებულების მიმართ, იზრდება ოჯახური დასვენების ორგანიზების საჭიროება. თემატური ღონისძიებების განხორციელებისას წყდება საოჯახო განათლების შემდეგი ამოცანები: ბავშვის ფიზიკური განვითარება, შრომითი და პატრიოტული აღზრდა, გარემო კულტურის ჩამოყალიბება, ოჯახური ცხოვრებისათვის მომზადება და სხვა.

თემატური ღონისძიებები, როგორც მშობლებთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმა, ხელს უწყობს ბავშვებისა და მშობლების გაგებას პროგრამის სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროს შესახებ, კერძოდ, ისინი შეიძლება მიმართული იყოს მშობლიური ქალაქის, მისი ისტორიის, მთავარი ატრაქციონების მიმართ ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე და დახმარებაზე. გააუმჯობესოს სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის დონე მშობლიური მიწის შესახებ, გააძლიეროს თანამშრომლობა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის პატრიოტული განათლების აქტუალური საკითხების გადაჭრაში.

აღმზრდელების ფართო მოსამზადებელი სამუშაოები ასეთი ღონისძიებებისთვის ხელს უწყობს მათი პროფესიული უნარების გაუმჯობესებას და არსებული იდეების გაფართოებას ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის შესახებ. სკოლამდელი აღზრდის სხვადასხვა სპეციალისტის თანამშრომლობაში ჩართვა სასარგებლო გავლენას ახდენს პედაგოგიური პროცესის ყველა მონაწილის ურთიერთქმედებებზე.

კამპანიების შედეგად იქმნება ხელსაყრელი გარემო მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის კონტაქტების გაზრდის მიზნით, ყალიბდება მშობლების დადებითი დამოკიდებულება დაწესებულების მიმართ, იზრდება ოჯახური დასვენების ორგანიზების საჭიროება.

ალგორითმი თემატური ღონისძიებების მომზადების, შექმნისა და წარმართვისთვის:

მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა,

სამოქმედო გეგმის შედგენა,

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმები (კონსულტაციები, ინტერაქტიული თამაშები, საუბრები, გამოკითხვები, არატრადიციული მშობელთა შეხვედრები, საშინაო დავალება, კონკურსები);

ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა;

ერთობლივი აქტივობები მშობლებთან და შვილებთან;

კამპანიების შედეგად ბავშვებისა და მშობლების წახალისების შედეგების შეჯამება.

ღონისძიების თემა მასწავლებლებს წინასწარ ვარაუდობენ. მომავალში არის შემოქმედებითი ძიება, არასტანდარტული გადაწყვეტა. მასწავლებელთა აქტიური ჩართვა კონკრეტული თემატური მოქმედების შექმნაში არის შესაძლებლობა გახდეს მიზნის მისაღწევად მთელი რიგი ქმედებების მთავარი შემქმნელები და განმახორციელებლები. სხვა ადამიანების ინიციატივებით შეუზღუდავი მასწავლებლები იდენტიფიცირებენ პრობლემებს, გვთავაზობენ მათი გადაჭრის გზებს და თავად ახორციელებენ მათ ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად, ზრდიან მათ შემოქმედებით და პროფესიულ დონეს.

თემატური ღონისძიებების ჩატარებისას მასწავლებელი ბავშვების მიმართული, ორგანიზებული აქტივობებით წყვეტს პედაგოგიურ პრობლემებს: ცოდნის გაღრმავება, პიროვნული თვისებების აღზრდა და ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილების შეძენა თანატოლებსა და მოზრდილებში.

ეს თემატური ღონისძიებები შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან მუშაობისას, მაგრამ ისინი განსაკუთრებით აქტუალური ხდება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშობლებთან ინტერაქტიული ურთიერთობის ორგანიზებისას.

ამრიგად, ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედება არის ხანგრძლივი პროცესი, ხანგრძლივი და შრომატევადი სამუშაო, რომელიც მოითხოვს მოთმინებას, შემოქმედებითობას და ურთიერთგაგებას მასწავლებლებისა და მშობლებისგან. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. მშობლებთან ინტერაქტიული ინტერაქტიული ფორმების მრავალფეროვნება საშუალებას აძლევს პედაგოგებს მნიშვნელოვნად გააუმჯობესონ ურთიერთობები ოჯახებთან, გააუმჯობესონ მშობლების პედაგოგიური კულტურა და გააფართოვონ ბავშვების გაგება სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებში. მშობლებსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები ნიშნავს საუბარში და დიალოგში ურთიერთობის უნარს. ინტერაქტიული ურთიერთქმედების ძირითადი მიზნებია გამოცდილების გაცვლა, საერთო აზრის ჩამოყალიბება, უნარების ჩამოყალიბება, დიალოგის პირობების შექმნა, ჯგუფური შეკრულობა და ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს შეცვლა. განასხვავებენ მშობლებთან მუშაობის შემდეგ არატრადიციულ ინტერაქტიულ ფორმებს, რომლებიც ეფუძნება სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის დიალოგში თანამშრომლობას და ინტერაქციას: საოჯახო კლუბები, დისკუსიები: მრგვალი მაგიდები, სიმპოზიუმები, დებატები, ტრენინგ-სემინარები, ინტერაქტიული თამაშები, მასტერკლასები.

თემატური ღონისძიებები არის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების ახალი ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს ოჯახურ თანამშრომლობას სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროებში ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრობლემების გადაჭრაში, მშობლების როლისა და პასუხისმგებლობის გაზრდაში სამოქალაქო განათლებაში და ბავშვის აღზრდაში.

გამოქვეყნებულია Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

ოჯახთან თანამშრომლობა, როგორც საბავშვო ბაღის მნიშვნელოვანი საქმიანობა. სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლების პროფესიული კომპეტენციის განვითარების ექსპერიმენტული შესწავლა მშობლებთან ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 21/04/2014

ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულების (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების) როლი ოჯახთან ურთიერთობის ორგანიზებაში. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების ძირითადი ფორმები და მეთოდები. კონკრეტული ოჯახის პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება. ოჯახის როლი ბავშვის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებაში.

პრაქტიკის ანგარიში, დამატებულია 03/26/2016

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების პრობლემის ანალიზი. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის საქმიანი თანამშრომლობა, როგორც მათი წარმატებული ურთიერთობის პირობა. საშუალო სკოლის მოსწავლეების მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების ძირითადი პირობები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 01/22/2016

კლასები, როგორც ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გარემოსდაცვითი განათლების ორგანიზების ძირითადი ფორმა. მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედება, ოჯახებთან მუშაობის მეთოდები. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ინტერაქციის გამოცდილების შესწავლა ეკოლოგიური განათლების შესახებ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.

დისერტაცია, დამატებულია 27/06/2012

სკოლასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია, მიმართულებები და პრინციპები. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის ორგანიზების პროცედურა. ოჯახებთან მუშაობის შინაარსი და ფორმები, ამ პროცესის მართვა, ეფექტურობის შეფასების კრიტერიუმები. მოსალოდნელი შედეგების ანალიზი.

ნაშრომი, დამატებულია 17/10/2014

სკოლამდელ დაწესებულებაში მშობლებთან მუშაობის მეთოდების შესწავლა, რომელიც აუცილებელია მშობლების, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა აქტივობის გაზრდისთვის. ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების თანამედროვე მიდგომები.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 21/02/2014

ოჯახის და ოჯახური განათლების ფაქტორების გაგების მიდგომები. ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთობის პრობლემები და ძირითადი პირობები სასწავლო პრაქტიკის ისტორიაში. დიფერენცირებული ჯგუფების მშობლებთან პედაგოგიური თანამშრომლობის განხორციელების შედეგები.

ნაშრომი, დამატებულია 05/13/2012

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების (DOU) სასწავლო პროცესის ანალიზი ამ ეტაპზე, საქმიანობის სფეროები, რომლებიც ზრდის მის ეფექტურობას. ბავშვების ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, ოჯახებთან ურთიერთობის პირობების შექმნა. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საკადრო პოლიტიკა.

კურსის სამუშაო, დამატებულია 03/16/2012

კავშირების სახეები საბავშვო ბაღსა და დუბროვის ოჯახს შორის. მასწავლებელსა და მშობელთა ჯგუფს შორის მუშაობის ეტაპები. პედაგოგების სოციალური და ფსიქოლოგიური მომზადება მშობლებთან ურთიერთობისთვის. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ოპტიმიზაციის ფორმები, მეთოდები, პირობები.

რეზიუმე, დამატებულია 05/30/2012

საბავშვო ბაღის ღიაობა ოჯახებისთვის. მასწავლებლებისა და მშობლების თანამშრომლობა ბავშვების აღზრდაში. აქტიური განვითარების გარემოს შექმნა, რომელიც უზრუნველყოფს ოჯახში და ბავშვთა გუნდში პიროვნული განვითარების ერთიან მიდგომებს. მხატვრული და ესთეტიკური განათლება.

სიტყვა"ინტერაქტიული" ჩვენთან ინგლისური ენიდან მოვიდა სიტყვიდან "ურთიერთქმედება", სადაც "ინტერ" ორმხრივია, "აქტი" არის მოქმედება.

ინტერაქტიული ნიშნავს ურთიერთქმედების ან საუბრის, რაღაცასთან დიალოგის რეჟიმში ყოფნის უნარს.

სკოლამდელი განათლების სისტემის განახლებამ, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა განაპირობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთქმედების გააქტიურების აუცილებლობა. ოჯახი უნიკალური პირველადი საზოგადოებაა, რომელიც ბავშვს აძლევს ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოების განცდას. ოჯახი ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ბავშვი პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება.

საშინაო პედაგოგიურმა მეცნიერებამ დააგროვა მნიშვნელოვანი გამოცდილება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების სფეროში: K.D. Ushinsky, N.K. კრუპსკაია, პ.ფ. ლესგაფტი, ა.ს. მაკარენკო, ვ.ა. სუხომლინსკი. თანამედროვე პედაგოგიური პროცესისთვის აქტუალურია მათი მეცნიერული განზოგადება და დასკვნები, რომ ოჯახი არის ყველა საწყისის დასაწყისი, საგანმანათლებლო დაწესებულება, სადაც სრულყოფილად განვითარებული პიროვნების საფუძვლები დევს. და თუ გვინდა მორალურად ჯანსაღი თაობის აღზრდა, ეს პრობლემა უნდა მოვაგვაროთ „მთელ მსოფლიოსთან“: საბავშვო ბაღთან, ოჯახთან, საზოგადოებასთან. ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში.

ამჟამად, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესის პრიორიტეტულ სფეროებს შორის ღირსეულ ადგილს იკავებს მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობა. მასწავლებელთა უმეტესობამ ნათლად იცის ოჯახური განათლების პრიორიტეტი მშობლებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების საჭიროებასთან ერთად.

თანამედროვე მკვლევარები აღნიშნავენ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მნიშვნელობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის. მეცნიერები თავიანთ ნაშრომებში გვთავაზობენ სკოლამდელ დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს - ტ.ნ. დორონოვა, T. A. Markova, E. P. Arnautova; გამოავლინოს აღმზრდელებისა და მშობლების თვითგანვითარების აუცილებლობა - ა.ვ. კოზლოვა, ე.პ. არნაუტოვა; გთავაზობთ ოჯახებთან მასწავლებლის მუშაობის ინტერაქტიულ ფორმებს - ე.პ. არნაუტოვა, ტ.ნ.დორონოვა, ო.ვ. სოლოდიანკინა.

თ.ა. მარკოვა, ნ.ფ. ვინოგრადოვა, გ.ნ. გოდინა, ლ.ვ. ზაგიკ, ყურადღება მიაქციეთ ოჯახთან მუშაობის შინაარსს:

ერთიანობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისა და ოჯახების მუშაობაში ბავშვების აღზრდაში;

ურთიერთნდობა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში;

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის მუშაობის სხვადასხვა ფორმების გამოყენება მათ ურთიერთკავშირში;

მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები.

ოჯახის, როგორც პარტნიორისა და აქტიური სუბიექტის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში ხარისხობრივად ცვლის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის პირობებს, რომლებსაც აქვთ საკუთარი სტრატეგიული ინტერესები ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის სფეროში.

ამჟამად საგანმანათლებლო პროცესში მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პროცესის პრობლემა წარმატებით შეიძლება გადაწყდეს ერთობლივი აქტივობების დაგეგმვის ერთიანი მიდგომების, შესრულების ინდიკატორების შერჩევისა და ერთიანი მეთოდოლოგიური, ორგანიზაციული, სტრუქტურული და მეთოდოლოგიური ჩარჩოს საფუძველზე.

ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ამ დროისთვის სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედებას. ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია დაიწყო განვითარება და დანერგვა. იგი ემყარება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი შექმნილია მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის მხარდასაჭერად და შეავსებისთვის.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის განხორციელების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა მათი ურთიერთქმედებაა, რომელშიც მშობლები არა პასიური დამკვირვებლები, არამედ სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები არიან.

ოჯახთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმების ორგანიზების თავისებურებები

განვიხილოთ"ინტერაქტიული" ძირითადი მახასიათებლები:

ურთიერთქმედების მიზნები შეიძლება იყოს განსხვავებული:

გამოცდილების გაცვლა;

საერთო აზრის ჩამოყალიბება;

უნარების ჩამოყალიბება;

დიალოგის პირობების შექმნა;

ყველაზემასწავლებლის ზოგადი ამოცანა ინტერაქტიულ ტექნოლოგიაში არის ფასილიტაცია (ხელშეწყობა, შვება) - მიმართულება და დახმარება ინფორმაციის გაცვლის პროცესში:

– თვალსაზრისების მრავალფეროვნების იდენტიფიცირება;

– მიმართვა მონაწილეთა პირად გამოცდილებას;

– მონაწილეთა საქმიანობის მხარდაჭერა;

– თეორიისა და პრაქტიკის დაკავშირება;

– მონაწილეთა გამოცდილების ურთიერთ გამდიდრება;

– მონაწილეთა აღქმის, ასიმილაციის, ურთიერთგაგების ხელშეწყობა;

– მონაწილეთა შემოქმედების წახალისება.

ყოველივე ზემოთქმული განსაზღვრავს კონცეპტუალურსურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმების პოზიციები:

ინფორმაცია უნდა შეიწოვება არა პასიურ რეჟიმში, არამედ აქტიურ რეჟიმში, პრობლემური სიტუაციებისა და ინტერაქტიული ციკლების გამოყენებით.

ინტერაქტიული კომუნიკაცია ხელს უწყობს გონებრივ განვითარებას.

უკუკავშირის არსებობისას ინფორმაციის გამგზავნი და მიმღები ცვლის კომუნიკაციურ როლებს. საწყისი მიმღები ხდება გამგზავნი და გადის ინფორმაციის გაცვლის პროცესის ყველა საფეხურს, რათა გადასცეს თავისი პასუხი საწყის გამგზავნს.

უკუკავშირს შეუძლია ხელი შეუწყოს ინფორმაციის გაცვლის (საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, მენეჯერული) ეფექტურობის მნიშვნელოვან ზრდას.

ცოდნის კონტროლი უნდა ითვალისწინებდეს მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარს.

ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად გააღრმაოს მასწავლებლის გავლენა მშობლებზე.

ამჟამად აქტიურად გამოიყენება მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ინტერაქტიული ფორმები, რომლებიც ეფუძნება მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობასა და ურთიერთქმედებას. მშობლებთან ურთიერთობის ახალ ფორმებში ხორციელდება პარტნიორობისა და დიალოგის პრინციპი. წახალისება.ასეთი ფორმების დადებითი მხარე ის არის, რომ მონაწილეებს მზა თვალსაზრისი არ ეკისრებათ, ისინი იძულებულნი არიან იფიქრონ და ეძებონ საკუთარი გამოსავალი არსებული სიტუაციიდან.

საოჯახო კლუბები. მშობელთა შეხვედრებისგან განსხვავებით, რომლებიც დაფუძნებულია კომუნიკაციის აღმზრდელობით და სასწავლო ფორმაზე, კლუბი ოჯახებთან ურთიერთობას ნებაყოფლობით და პირადი ინტერესის პრინციპებით აშენებს. ასეთ კლუბში ადამიანებს საერთო პრობლემა და ბავშვის დახმარების ოპტიმალური ფორმების ერთობლივი ძიება აერთიანებს. შეხვედრის თემებს აყალიბებენ და ითხოვენ მშობლები. საოჯახო კლუბები დინამიური სტრუქტურებია. ისინი შეიძლება გაერთიანდნენ ერთ დიდ კლუბად ან დაიყოს უფრო პატარა - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია შეხვედრის თემასა და ორგანიზატორების გეგმებზე.

დისკუსია არის საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმა, რომელიც ასტიმულირებს კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბებას.

განასხვავებენ დისკუსიის შემდეგ ფორმებს:

მრგვალი მაგიდა - ყველაზე ცნობილი ფორმა; მისი თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან აზრს თითოეულისთვის უფლებათა სრული თანასწორობით;

სიმპოზიუმი - პრობლემის განხილვა, რომლის დროსაც მონაწილეები მორიგეობით აკეთებენ პრეზენტაციებს და შემდეგ პასუხობენ კითხვებს;

დებატი - დისკუსია მოწინააღმდეგე, მეტოქე მხარეების წარმომადგენლების წინასწარ მომზადებული გამოსვლების სახით და უარყოფით, რის შემდეგაც სიტყვა ეძლევა თითოეული გუნდის მონაწილეებს კითხვებისა და კომენტარებისთვის.

ინტერაქტიული თამაშები - როგორც მშობლებთან ურთიერთობის საშუალება.

ინტერაქტიული თამაში - ეს არის ლიდერის ჩარევა (ჩარევა) ჯგუფურ სიტუაციაში „აქ და ახლა“, რომელიც სტრუქტურირებს ჯგუფის წევრების აქტივობას კონკრეტული სასწავლო მიზნის შესაბამისად.

ვადა "ინტერაქტიული თამაშები" ხაზს უსვამს ორ მთავარ მახასიათებელს: სათამაშო ბუნება და ურთიერთქმედების შესაძლებლობა.

ოთხი ნაბიჯი ინტერაქტიულ თამაშებთან მუშაობისთვის:

ნაბიჯი 1. ჯგუფის სიტუაციის ანალიზი

ნაბიჯი 2. მონაწილეთა ინსტრუქცია

ინფორმაცია თამაშის მიზნების შესახებ. ამის შემდეგ ის ასევე მოკლედ აცნობებს მშობლებს, თუ რა შეუძლიათ ისწავლონ ინტერაქტიული თამაშის საშუალებით.

მკაფიო ინსტრუქციები პროცესის შესახებ. რაც უფრო მკაფიო, ლაკონური და დამაჯერებელია მასწავლებლის ახსნა-განმარტებები, მით უფრო მალე იქნებიან მშობლები მზად თანამშრომლობისთვის.

მასწავლებლის თავდაჯერებული ქცევა.

აქცენტი ნებაყოფლობითობაზე. არცერთმა მშობელმა არ უნდა იგრძნოს, რომ ვალდებულია მონაწილეობა მიიღოს ინტერაქტიულ თამაშში.

ნაბიჯი 3. თამაში თამაში

ნაბიჯი 4. შეჯამება

ინტერაქტიული თამაშების უპირატესობები:

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ მოტივაციის შექმნა. ისინი აღვიძებენ მონაწილეთა ცნობისმოყვარეობას, ანიჭებენ მათ სიამოვნებას და ზრდის ინტერესს ადამიანებს შორის ურთიერთობის მიმართ.

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ შექმნან მუდმივი ინტერესი თვითგანვითარებისა და ადამიანური და მშობლის პოტენციალის რეალიზაციის მიმართ.

ისინი ხელს უწყობენ ახალი კომუნიკაციისა და ქცევის ნორმების დანერგვას.

ინტერაქტიული თამაშები ეხმარება ადამიანს დაინახოს საგანმანათლებლო პროცესის მახასიათებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ინტერაქტიული ფორმები

სკოლამდელი განათლების სისტემის განახლებამ, მასში ჰუმანიზაციისა და დემოკრატიზაციის პროცესებმა განაპირობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან ურთიერთქმედების გააქტიურების აუცილებლობა. ოჯახი არის უნიკალური პირველადი საზოგადოება, რომელიც აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების, ემოციური მხარდაჭერისა და მხარდაჭერის განცდას. ოჯახი ასევე სოციალური გამოცდილების წყაროა. აქ ბავშვი პოულობს მისაბაძ მაგალითებს, აქ ხდება მისი სოციალური დაბადება.

თანამედროვე მკვლევარები აღნიშნავენ მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების მნიშვნელობას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის. ოჯახის, როგორც პარტნიორისა და აქტიური სუბიექტის ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში ხარისხობრივად ცვლის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობის პირობებს, რომლებსაც აქვთ საკუთარი სტრატეგიული ინტერესები ბავშვის სკოლამდელი აღზრდის სფეროში.

მეცნიერები თავიანთ ნაშრომებში გვთავაზობენ სკოლამდელ დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ნაყოფიერი თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებსა და მეთოდებს - ტ.ნ. დორონოვა, T. A. Markova, E. P. Arnautova; გამოავლინოს აღმზრდელებისა და მშობლების თვითგანვითარების აუცილებლობა - ა.ვ. კოზლოვა, ე.პ. არნაუტოვა; გთავაზობთ ოჯახებთან მასწავლებლის მუშაობის ინტერაქტიულ ფორმებს - ე.პ. არნაუტოვა, ტ.ნ.დორონოვა, ო.ვ. სოლოდიანკინა.

ურთიერთნდობა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობაში;

მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური და ჯგუფური ფორმები.

ამასთან, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ამ დროისთვის სულ უფრო მეტი ყურადღება ექცევა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედებას. პრაქტიკოსები ცდილობენ სრულად გამოიყენონ ოჯახთან ურთიერთობის ტრადიციული ფორმების მთელი პედაგოგიური პოტენციალი და ეძებენ მშობლებთან თანამშრომლობის ახალ, ინტერაქტიულ ფორმებს ჩვენი ქვეყნის განვითარების სოციალურ-პოლიტიკური და ეკონომიკური პირობების ცვალებადობის შესაბამისად.

ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ბოლო წლებში ოჯახსა და სკოლამდელ დაწესებულებას შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფია დაიწყო განვითარება და დანერგვა. იგი ემყარება იმ აზრს, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი შექმნილია მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის მხარდასაჭერად და შეავსებისთვის.

იდეა საჯარო და ოჯახურ განათლებას შორის ურთიერთობის შესახებ აისახება უამრავ იურიდიულ დოკუმენტში, მათ შორისაა „სასკოლო განათლების კონცეფცია“, „სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულებები“ (განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება). რუსეთის ფედერაცია 2011 წლის 27 ოქტომბრის N 2562), კანონი "განათლების შესახებ" "(2013) - 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ".

ამრიგად, „განათლების შესახებ“ კანონში 44-ე მუხლის 1-ლი პუნქტით წერია, რომ „არასრულწლოვან მოსწავლეთა მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) აქვთ პრიორიტეტული უფლება ყველა სხვა პირზე. ისინი ვალდებულნი არიან ადრეულ ასაკში ჩაუყარონ საფუძველი ბავშვის პიროვნების ფიზიკურ, მორალურ და ინტელექტუალურ განვითარებას“.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობა გულისხმობს პარტნიორების თანასწორობას, ურთიერთპატივისცემის გრძნობას ურთიერთდამოკიდებულ მხარეთა ერთმანეთის მიმართ, მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის განხორციელების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა მათი ურთიერთქმედებაა, რომელშიც მშობლები არა პასიური დამკვირვებლები, არამედ სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილეები არიან.

ამრიგად, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინოვაციები საჭიროა მშობლებთან თანამშრომლობით. აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ცხოვრებაში მშობლების აქტიური ჩართვის სამუშაო სისტემის შემუშავება და დანერგვა. ეს ყველაფერი საშუალებას გვაძლევს განვიხილოთ მშობლებთან მუშაობა, როგორც მნიშვნელოვანი პირობა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების წარმატებული პედაგოგიური საქმიანობისათვის განათლების სისტემის მოდერნიზაციის ამჟამინდელ ეტაპზე. ამ მხრივ, სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმების პოვნისა და დანერგვის საკითხი დღეს ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია.

ოჯახთან ურთიერთობის ინტერაქტიული ფორმების ორგანიზების თავისებურებები.

მოდით განვიხილოთ "ინტერაქტიულის" ძირითადი მახასიათებლები:

გამორიცხულია ერთი გამომსვლელის ან ერთი აზრის დომინირება;

ჯგუფის საქმიანობის ეფექტურობის მაჩვენებელია, ერთი მხრივ, ჯგუფის შრომის პროდუქტიულობა (მისი პროდუქტიულობა), ხოლო მეორეს მხრივ, ჯგუფის წევრების კმაყოფილება ერთობლივი საქმიანობით.

ინტერაქტიული ურთიერთქმედების მიზნები შეიძლება იყოს განსხვავებული:

გამოცდილების გაცვლა;

საერთო აზრის ჩამოყალიბება;

უნარების ჩამოყალიბება;

დიალოგის პირობების შექმნა;

ჯგუფის ერთიანობა;

ცვლილებები ფსიქოლოგიურ ატმოსფეროში.

– თვალსაზრისების მრავალფეროვნების იდენტიფიცირება;

– მიმართვა მონაწილეთა პირად გამოცდილებას;

– მონაწილეთა საქმიანობის მხარდაჭერა;

– თეორიისა და პრაქტიკის დაკავშირება;

– მონაწილეთა გამოცდილების ურთიერთ გამდიდრება;

– მონაწილეთა აღქმის, ასიმილაციის, ურთიერთგაგების ხელშეწყობა;

– მონაწილეთა შემოქმედების წახალისება.

ინტერაქტიული კომუნიკაცია ხელს უწყობს გონებრივ განვითარებას.

ინფორმაციის ორმხრივი გაცვლა, თუმცა უფრო ნელია, მაგრამ უფრო ზუსტია და ზრდის ნდობას მისი ინტერპრეტაციის სისწორეში.

უკუკავშირი ზრდის ინფორმაციის ეფექტური გაცვლის შანსებს, რაც საშუალებას აძლევს ორივე მხარეს აღმოფხვრას ჩარევა.

განასხვავებენ დისკუსიის შემდეგ ფორმებს:

მრგვალი მაგიდა ყველაზე ცნობილი ფორმაა; მისი თავისებურება იმაში მდგომარეობს, რომ მონაწილეები ერთმანეთს უცვლიან აზრს თითოეულისთვის უფლებათა სრული თანასწორობით;

სიმპოზიუმი - პრობლემის განხილვა, რომლის დროსაც მონაწილეები მორიგეობით აკეთებენ პრეზენტაციებს და შემდეგ პასუხობენ კითხვებს;

დებატები - დისკუსია მოწინააღმდეგე, კონკურენტი მხარეების წარმომადგენლების წინასწარ მომზადებული გამოსვლების სახით და უარყოფით, რის შემდეგაც სიტყვა ეძლევა თითოეული გუნდის მონაწილეებს კითხვებისა და კომენტარებისთვის.

დისკუსიის ორგანიზებით ფასილიტატორი მონაწილეებს მიმართავს ყურადღებიანი, მიუკერძოებელი დამოკიდებულებისკენ სხვადასხვა მოსაზრებებისა და ფაქტების მიმართ და ამით აყალიბებს მათ გამოცდილებას კონსტრუქციული მონაწილეობის შესახებ მოსაზრებებისა და განსჯების გაცვლაში. კომუნიკაციის მოდელების დაუფლება, რომელიც მოიცავს დისკუსიას, აუცილებლად ასოცირდება მუშაობასთან საკუთარი პიროვნების შეცვლაზე დისკუსიის კულტურის მიმართ, რომელიც ასე აკლია ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროს [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. დისკუსია, როგორც მუშაობის ფორმა. მშობლები]

ინტერაქტიული თამაშები - როგორც მშობლებთან ურთიერთობის საშუალება.

ინტერაქტიული თამაშები შეიძლება დაიყოს სხვადასხვა ნიშნით:

მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით. ზოგიერთი თამაში მოიცავს მონაწილეთა ინდივიდუალურ მუშაობას, ზოგი კი - წყვილებში, სამეულში, ოთხეულში და მცირე ჯგუფებში მუშაობას. არის თამაშები, რომლებშიც მთელი ჯგუფი ურთიერთობს. თქვენ შეგიძლიათ მოაწყოთ თამაში ისე, რომ მცირე ჯგუფები შეეჯიბრონ ერთმანეთს, ან ზოგიერთი მონაწილე დააკვირდეს სხვების ქმედებებს.

თამაშების კლასიფიკაციის კიდევ ერთი საფუძველია კომუნიკაციის საშუალებები, რომლებიც გამოიყენება მათი განხორციელებისას. არის „ვერბალური“ თამაშები, რომელშიც მონაწილეები ესაუბრებიან ერთმანეთს და არის „არავერბალური“ თამაშები, რომლებშიც ისინი ურთიერთობენ ერთმანეთთან „სხეულის ენის“ გამოყენებით. არსებობს თვითგამოხატვის სხვა საშუალებებიც - ნახატები, ხმები და ხმები, სამგანზომილებიანი საგნების დამზადება, წერა და ა.შ. თამაშების ამ საფუძველზე კლასიფიკაცია მნიშვნელოვანია, რადგან მუშაობის დროს ურთიერთქმედების საშუალებების შეცვლა დადებითად აისახება მონაწილეთა მზადყოფნაზე. სწავლობენ და მხარს უჭერენ მათ მზაობას განვითარებისთვის. ამ ყველაფრიდან გამომდინარე, მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ დროდადრო იცვლება კომუნიკაციის საშუალებები.

ოთხი ნაბიჯი ინტერაქტიულ თამაშებთან მუშაობისთვის:

ნაბიჯი 1. ჯგუფის სიტუაციის ანალიზი

ნაბიჯი 2. მონაწილეთა ინსტრუქცია

მასწავლებლის თავდაჯერებული ქცევა.

ნაბიჯი 3. თამაში თამაში

ნაბიჯი 4. შეჯამება

ინტერაქტიული თამაშების მოტივაციის ძალა:

ინტერაქტიული თამაშების სპეციფიკური ასპექტები, რომლებიც აღძრავს მშობლებს:

ინტერაქტიული თამაშების უპირატესობები:

ისინი ხელს უწყობენ ახალი კომუნიკაციისა და ქცევის ნორმების დანერგვას.

ინტერაქტიული თამაშები ეხმარება ადამიანს დაინახოს საგანმანათლებლო პროცესის მახასიათებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, იგრძნოს გონებრივი, სოციალური და ორგანიზაციული პროცესების სირთულე, გააცნობიეროს მათი ურთიერთობა და ისწავლოს მათი გამოყენება ბავშვების აღზრდაში.

ინტერაქტიული თამაშები შეიძლება დაეხმაროს მშობლებს ახალი იდეებისა და ღირებულებების განვითარებაში მათი გამოცდილების საფუძველზე.

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ დააბალანსონ მონაწილეთა აქტივობა.

ინტერაქტიულ თამაშებს შეუძლიათ შექმნან პოზიტიური დამოკიდებულება მშობლებში ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლის მიმართ და ხელი შეუწყონ მასთან კონსტრუქციულ დებატებს.

მშობლებთან ინტერაქტიული თამაშები გვეხმარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაში.

ღონისძიებების შედეგად იქმნება ხელსაყრელი გარემო მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის კონტაქტების გაზრდის მიზნით, ყალიბდება მშობლების დადებითი დამოკიდებულება დაწესებულების მიმართ, იზრდება ოჯახური დასვენების ორგანიზების საჭიროება.თემატური ღონისძიებების განხორციელებისას წყდება საოჯახო განათლების შემდეგი ამოცანები: ბავშვის ფიზიკური განვითარება, შრომითი და პატრიოტული აღზრდა, ეკოლოგიური კულტურის ჩამოყალიბება, ოჯახური ცხოვრებისათვის მომზადება და სხვა.

მიზნებისა და ამოცანების განსაზღვრა,

სამოქმედო გეგმის შედგენა,

ბავშვებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმა;

ერთობლივი აქტივობები მშობლებთან და შვილებთან;

ლიტერატურა:

ანტიპინა, G. A. მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმები თანამედროვე სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში [ტექსტი] / G. A. Antipova // სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი. - 2011. - No12. – გვ.88 – 94.

არნაუტოვა, ე.პ. ვგეგმავთ ოჯახთან ერთად მუშაობას. [ტექსტი]/ E. P. Arnautova. // სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების მართვა. - 2006.- No4. – გვ 66 – 70

ბორისოვა, N.P. საბავშვო ბაღი და მშობლები. ურთიერთქმედების აქტიური ფორმების ძიება [ტექსტი] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. ბაღი. კონტროლი. – 2007. - No 2. – გვ 5-6

გლებოვა, ს.ვ. საბავშვო ბაღი - ოჯახი: ურთიერთქმედების ასპექტები [ტექსტი] / ს.ვ. გლებოვა, ვორონეჟი, „მასწავლებელი“, 2008. – 111 გვ.

დავიდოვა, ო.ი. კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობაში მშობლებთან [ტექსტი] / O.I. დავიდოვა. – პეტერბურგი: გამომცემლობა ბავშვთა პრესა, 2013. – 128 გვ.

ევდოკიმოვა, ნ.ვ. საბავშვო ბაღი და ოჯახი: მშობლებთან მუშაობის მეთოდები. [ტექსტი] / ნ.ვ. ევდოკიმოვა. – მ.: მოზაიკა – სინთეზი, 2007. – 144გვ.

ელისეევა, თ.პ. საბავშვო ბაღი და ოჯახი: ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები [ტექსტი] / T. P. Eliseeva. – მნ.: ლექსისი, 2007. – 68გვ.

ოსიპოვა, ლ.ე. საბავშვო ბაღის მუშაობა ოჯახთან ერთად [ტექსტი] / L.E. Osipova. – რედ. ცენტრი „სკრიპტორიუმი“, 2011 წ. - 72 წ.

ტონკოვა, იუ.მ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების თანამედროვე ფორმები. [ტექსტი] / იუ.მ. ტონკოვა // განათლების განვითარების პრობლემები და პერსპექტივები: საერთაშორისო მასალები. დაუსწრებლად კონფერენცია - პერმი: მერკური, 2012. – გვ. 71 – 74.

ხასნუტინოვა, ს.რ. საბავშვო ბაღსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების აქტიური ფორმების ძიება. [ტექსტი] / S. R. Khasnutdinova // სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი. - 2011. -№11. – გვ 82 – 97.

საბავშვო ბაღსა და ოჯახს და ბავშვების მშობლებს შორის ურთიერთქმედება მიზნად ისახავს საგანმანათლებლო გავლენის ერთიანობისა და თანმიმდევრულობის უზრუნველყოფას. ეს არის თანამშრომლობის მთავარი მიზანი. ამავდროულად, ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის ურთიერთქმედება მიზნად ისახავს შემდეგი ფუნქციების განხორციელებას:

– ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა (დედის ფუნქცია);
– განვითარება (განათლება და სწავლება);
- დიაგნოსტიკური და მაკორექტირებელი;
– კომუნიკაბელური (ურთიერთობის სტილის განსაზღვრა); დიზაინი და ორგანიზაციული;
- კოორდინაცია;
– პროფესიული თვითგანვითარების ფუნქცია.

ამ ფუნქციების განხორციელების საფუძველი საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების პროცესშია სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საზოგადოებისთვის ღიაობის პრინციპი, რაც საშუალებას მისცემს მშობლების გაცნობას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების პროგრამებთან და პირობებთან, ასევე მშობლებისთვის პროგრამული მასალის ადაპტაციასთან. ამასთან, მასწავლებელსა და მშობელს შორის ურთიერთობის ჰარმონიზაციის პირობები შემდეგია: მასწავლებლების ოჯახებთან მუშაობის პრინციპები:

ბავშვის უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა;
ტაქტიანობა და მშობლების უფლებების პატივისცემა, ითამაშონ წამყვანი როლი ბავშვის აღზრდასა და განათლებაში;
ოჯახის კვლევის პროცესში მიღებული ინფორმაციის სანდოობის სწორი შეფასება;
მასწავლებლის თვალსაზრისის გარდაუვალი სუბიექტურობის გააზრება;
პედაგოგიური საქმიანობის დაგეგმვისა და განხორციელებისას მშობლების მოთხოვნების გათვალისწინებით.

მათი პრაქტიკაში განხორციელება ხორციელდება ოჯახებთან მუშაობის სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით.

ძირითადი მახასიათებლები ეხება ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის ორგანიზაციული ფორმების შესახებ მასალის დაგეგმვას, რადგან ისინი განსაზღვრავენ ოჯახსა და საბავშვო ბაღს შორის თანამშრომლობის ფორმირების დინამიკას, როგორც ოჯახსა და ხალხურ კულტურას შორის დიალოგის პირობას. მოდით შევხედოთ მათ უფრო დეტალურად.

მოსწავლეთა მშობლებთან ურთიერთობა მოიცავს კომუნიკაციის ინტროაქტიული და ინტერაქტიული ფორმების კომპლექსს: რესურსების წრე, ოჯახის საცხოვრებელი ოთახები, ბავშვები-მშობლის პროექტები, ოჯახური ექსკურსიები, ერთობლივი არდადეგები, ბავშვთა და მშობელთა თეატრი, კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები, საოჯახო კლუბი და ა.შ. , პროგრამაში „სოციოკულტურული წარმოშობა““ მიუთითებს სამუშაოს ისეთ ფორმაზე, როგორიცაა რესურსების წრე.

იგი ხორციელდება რამდენიმე ეტაპად:

1. მოსამზადებელი ეტაპი(5 წთ), რომლის დროსაც მასწავლებელი აინტერესებს მშობლებსა და ბავშვებს, ავლენს დავალების არსს და საუბრობს მომავალ სამუშაოზე.
2. Მთავარი სცენადიალოგისგან შემდგარი ბავშვები მშობლებთან კონსულტაციისას (2-3 წთ); და დელეგირება, რომლის დროსაც ბავშვები და მოზარდები აყალიბებენ ერთობლივ გადაწყვეტილებას და ადგენენ, ვინ გამოხატავს მას მასწავლებელს (1 წთ); რესურსების წრეში „დელეგატების“ განცხადებები და მასწავლებლის თავისი პოზიცია (5 წთ).
3. ანარეკლი, რომლის დროსაც მასწავლებელი, მისი მოსწავლეები და მათი მშობლები აანალიზებენ და აფასებენ შედეგს, ადგენენ უკუკავშირს ერთმანეთთან, შიდა (ბავშვთა) და გარე (ზრდასრული) წრის შეფასებების განხილვისას, აჯამებენ შედეგებს (3-4 წუთი) .

მაგალითად, რესურსების წრის დასასრულს თემაზე „მადლობის დღე“, რეკომენდებულია ყველა მონაწილემ უპასუხოს შემდეგ კითხვებს:

– ბავშვებისთვის: როგორ ფიქრობთ, სასიამოვნოა უფროსების მიმართ მადლიერების სიტყვები? რატომ არის ეს სიტყვები ღირებული;
– მშობლებს: რა გრძნობები განიცადეთ ბავშვების მოსმენისას, რა ღირდა წარმოთქმული სიტყვები, რა გახარებთ ბავშვებზე.

ინტერაქტიული ურთიერთქმედების კიდევ ერთი ფორმა ძირითადად დაკავშირებულია მასწავლებლების მშობლებთან მუშაობის ორგანიზების არატრადიციულ ფორმებთან. ტრადიციული მიდგომით ისინი განხორციელდა ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური კონსულტაციებისა და მშობელთა შეხვედრების სახით. ჯგუფის მშობელთა შეხვედრები ახლა შეიცვალა საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები,რომლის ამოცანები ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად:

- ბავშვებსა და მშობლებში ოჯახური ღირებულებებისა და ტრადიციების გაგების განვითარება, იმის გაცნობიერება, თუ რა ბედნიერებაა ოჯახში ცხოვრება;
– მოზარდების არაძალადობის პედაგოგიკაში გაცნობა და ოჯახური განათლების ტრადიციული კულტურის აღორძინება;
– საბავშვო ბაღში და ოჯახში ღირებულებითი იდეალების აღზრდის ერთიანი პრინციპების ჩამოყალიბება;
– პირობების შექმნა პედაგოგიური და ოჯახური გამოცდილების გაცვლისთვის, მეგობრული ურთიერთობების დამყარება ოჯახებს შორის, რომელთა შვილებიც დადიან საბავშვო ბაღში.

ოჯახური შეკრებების მასპინძლობა წლიურ გეგმაში შედის. თემები, უპირველეს ყოვლისა, ეხება ბავშვების სოციალურ, მორალურ და სულიერ განათლებას მშობლებთან ურთიერთობის და ოჯახური ღირებულებების ჩამოყალიბების პროცესში.

საცხოვრებელი ოთახების მოსამზადებლად იქმნება მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფები, რათა მოამზადონ პროექტები მათი განსახორციელებლად. საოჯახო მისაღები ოთახის პროექტი უნდა იყოს მიმზიდველი როგორც ფორმით, ასევე შინაარსით, აკმაყოფილებდეს მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის გაზრდის მიზნებს და მოიცავდეს ინსტრუმენტებისა და მეთოდოლოგიური ტექნიკის არსენალს თემის გამოსავლენად.

მასწავლებელთა საბჭოზე განიხილება დასრულებული პროექტები, რაც შესაძლებელს ხდის ერთობლივი გადაწყვეტის პოვნას: როგორ გავუმხილოთ ეს თემა მშობლებს, როგორ მივაწოდოთ მისი მორალური არსი. მაგალითად, მოწვევის ესკიზის კონკურსების, მშობლებისთვის კითხვარების ვარიანტების განხილვისა და მშობლებისთვის მემორანდუმის კოლექტიური შემუშავების დახმარებით, შეირჩევა საუკეთესო პედაგოგიური აღმოჩენები, რომლებსაც მასწავლებლები ისესხებენ ერთმანეთისგან.

დამტკიცებულია ამ თემაზე საოჯახო შეხვედრების ჩატარების განრიგი (კიდევ 2-3 კვირა ეძლევათ მასწავლებლებს მათი მოსამზადებლად). ამავდროულად, მუშავდება ინდივიდუალური კონსულტაციების განრიგი უფროს მასწავლებელთან, ფსიქოლოგთან და სხვა სპეციალისტებთან, რომლებსაც შეუძლიათ დაეხმარონ პედაგოგებს კონკურსების, კითხვარების, ინტერვიუებისა და თამაშების მომზადებაში, რომლებიც აცოცხლებს ოჯახურ საცხოვრებელ ოთახებს. საცხოვრებელი ოთახების შინაარსისთვის მასწავლებლები იყენებენ მასალას მ.იუ.ნოვიცკაიას პროგრამის „მემკვიდრეობის“ განყოფილებიდან „ოჯახის წრის“.

საოჯახო საცხოვრებელი ოთახები შეიძლება მოეწყოს სამ ვარიანტში:

1) საოჯახო პედაგოგიური მისაღები ოთახი, რომელშიც მხოლოდ მშობლები იმყოფებიან;
2) საოჯახო მისაღები ოთახი, რომელშიც ბავშვები მხოლოდ მის ზოგიერთ ნაწილში იმყოფებიან, სადაც ნაჩვენებია ბავშვთა აქტივობების ან სპექტაკლების ფრაგმენტები. ბავშვები შეიძლება მივიდნენ მისაღები ოთახის ბოლოს, რომელიც მთავრდება ერთობლივი ჩაის წვეულებით;
3) საოჯახო მისაღები ოთახი იმართება ბავშვებთან ერთად.

მისაღები ოთახის გამართვის ვარიანტი დამოკიდებულია თემაზე, დასახულ ამოცანებსა და მასწავლებლების არჩევანზე. ნებისმიერ შემთხვევაში, ისინი სადღესასწაულო, საინტერესო და დადებითი ემოციებით სავსეა. მისაღები ოთახის „დიასახლისი“ (ერთ-ერთი დედა) თითოეულ მათგანს, ვინც მოდის, ფინჯანი ჩაით ხვდება და უმასპინძლებს ხელნაკეთი ღვეზელებით, რომლებსაც დედები თავად აცხობენ. ფინჯანი ჩაი ყველა შეხვედრის შეუცვლელი ატრიბუტია. მშობლები ხომ სამსახურიდან სახლში დაღლილები, ყველაზე ხშირად მშივრები ბრუნდებიან და ფინჯანი არომატული ჩაი და ღვეზელი აჩვენებს, რომ საბავშვო ბაღი მათ ელოდება და ზრუნავს. და თუ ბავშვი ჯერ კიდევ ახლოს არის, მაშინ მშობლებს არ სჭირდებათ აჩქარება. ასე იმართება მშვიდი საუბარი, ოჯახებს შორის მეგობრობა იბადება.

როგორც საოჯახო საცხოვრებელი ოთახების მუშაობის ნაწილი, ფართოვდება როგორც მოზრდილების, ისე ბავშვების იდეები ოჯახის, მისი ტრადიციებისა და ადათების შესახებ. მასწავლებლები ეუბნებიან, თუ როგორ უნდა მოაწყონ არდადეგები ოჯახში: ანგელოზის დღე, სახელის დღე, შობა, მასლენიცა და ა.შ., რუსული სტუმართმოყვარეობის ტრადიციების გათვალისწინებით. თემების განხილვა: ”მამის როლი”, ”ბებიის სიბრძნე”, ”დედის გული”, ”ძმები და დები ოჯახში”, ”უმცროსი და უფროსი”, ”ბიჭების და გოგოების აღზრდა - განსხვავებული მიდგომები” იწვევს მშობელთა დიდ ინტერესს.

საცხოვრებელი ოთახების დროს მასწავლებლები ხსნიან როგორ შექმნან ოჯახის ფოტო ალბომები – ქრონიკებიკომენტარებით და დაეხმარეთ მათ მოწყობაში, როგორ შეინახოთ საოჯახო მემკვიდრეობა, როგორ გითხრათ ოჯახის წევრების ჯილდოების შესახებ და შექმნათ საგვარეულო ხე. საოჯახო ალბომები ინახება ჯგუფებად და ბავშვები სიამოვნებით უყურებენ მათ, ამაყად უჩვენებენ ერთმანეთს. ოჯახური ტრადიციების შენარჩუნების საკითხები ძალიან საინტერესოა მშობლებისთვის და ეხმარება ბავშვებსა და მოზარდებში ოჯახის ღირებულების შესახებ ცნობიერების ჩამოყალიბებაში.

ღონისძიებებზე განიხილება ბავშვების აღზრდის საინტერესო საკითხები, მშობლები უზიარებენ გამოცდილებას რთული პრობლემების გადაჭრაში, იღებენ ახალ ცოდნას ოჯახის პედაგოგიკის სფეროდან და რაც მთავარია, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის შეთანხმებულია განათლების საერთო პრინციპები ფორმირების შესახებ. სოციალური, მორალური და სულიერი იდეალები და ღირებულებები ადამიანის ცხოვრებაში.

საოჯახო საცხოვრებელ ოთახებში მიმდინარეობს მშობელ-შვილის პროექტების დაცვა"სიკეთის, სილამაზისა და სიმართლის ღირებულებები ჩვენს ოჯახში", "პალმის ბაზარი", "ჩემო ძვირფასო დედაქალაქი". ეს არის ასევე ჩვენი მოსწავლეების მშობლებთან ურთიერთობის ერთ-ერთი არატრადიციული ფორმა ბავშვების სულიერ და მორალურ აღზრდასთან დაკავშირებით. მაგალითად, ოჯახი ერთობლივად წარმოადგენს პროექტი(მასალა) მუზეუმის ან გამოფენის, ისტორიული ძეგლების, ატრაქციონების მონახულება ან უბრალოდ მოსკოვის გარშემო სეირნობა. პროექტის დაცვას თან ახლავს მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი პრეზენტაცია და შთაბეჭდილებები. მშობლებთან მუზეუმში ვიზიტი ბავშვისთვის ყოველთვის მოვლენაა, ხოლო ოჯახური ექსკურსიებისა და მოგზაურობის შედეგებს მშობლები შვილებთან ერთად აფიქსირებენ ფოტო ალმანახების, ვიდეო მასალების, აუდიო ინტერვიუების, ხელოვნებისთვის ნახატების კომპლექტების სახით. გალერეა „ჩვენ ვაპირებთ სამშობლოს სანახავად“, სხვადასხვა ხელნაკეთობები და თანაშემოქმედების სხვა ფორმები.

ამ ფასეულობების პრაქტიკულ ათვისებას და ჩვენი ხალხის მხატვრული მემკვიდრეობის გაცნობას ხელს უწყობს მუშაობის ისეთი ფორმა, როგორიცაა ოჯახური ექსკურსიები, რომლის ამოცანები ჩამოყალიბებულია შემდეგნაირად.

1. პატრიოტიზმის, მშობლიური ქალაქის, სამშობლოს სიყვარულის პრინციპების აღზრდა.
2. ბავშვებში აღფრთოვანების გრძნობის გაღვიძება გარემომცველი ბუნების სილამაზითა და მშობლიური მიწის ღირსშესანიშნაობებით.
3. ისტორიული ძეგლებისადმი პატივისცემის გრძნობის გაღვივება; მშობლიური მიწის ღირსშესანიშნაობები, მათთან მოპყრობის სურვილი.
4. ოჯახში მშობლისა და შვილის ურთიერთობის გაუმჯობესება, მშობლებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმების გამოყენება, ოჯახური დასვენება.

ბავშვებს უვითარდებათ პატივისცემა ისტორიის, მათი ხალხის წარსულის, მშობლიური ქალაქის ძეგლებისა და ღირსშესანიშნაობების მიმართ ერთობლივი ოჯახური ექსკურსიების დროს მუზეუმებში, რომლებთანაც საბავშვო ბაღი თანამშრომლობს.

გზამკვლევი ბავშვებსა და მშობლებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით აცნობს ადგილობრივი ისტორიის მასალებს, არქიტექტურულ ანსამბლს და მის მახასიათებლებს. ექსკურსიების ციკლი მოიცავს როგორც ბუნების, ასევე არქიტექტურული ძეგლების გაცნობას.

ექსკურსიის შემდეგ მუზეუმში ტარდება ერთობლივი მეცადინეობები ბავშვებისა და მშობლებისთვის და ეს შესანიშნავი შესაძლებლობაა ბავშვებმა აისახონ შთაბეჭდილებები და დაიმახსოვრონ ნანახი. გარდა ამისა, ასეთი აქტივობები ხელს უწყობს ოჯახური დასვენების ორგანიზებას და საინტერესო შინაარსით შევსებას. მაგალითად, ექსკურსიების შედეგები განსახიერებულია ბავშვთა ნახატების ალბომებისა და სამხატვრო გალერეის "ჩვენ ვაპირებთ სამშობლოს ნახვას", ბავშვებისა და მშობლების მხატვრულ კონსტრუქციულ პროექტებში.

ბავშვებს ტრადიციული ხალხური კულტურისა და მისი ღირებულებითი იდეალების გაცნობაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ერთობლივი არდადეგები მშობლებთან.ეს არის მუშაობის კიდევ ერთი ფორმა სულიერი და მორალური განათლების შესაბამისად ბავშვების, მშობლებისა და მასწავლებლების საზოგადოების ჩამოყალიბებისთვის. ასეთ დღესასწაულებზე მშობლები, რომლებიც აქტიური მონაწილეები არიან, იცვამენ რუსულ კოსტუმებს, ცეკვავენ ბავშვებთან ერთად, მღერიან ხალხურ სიმღერებს და ეხმარებიან მასწავლებლებს გააცნონ ბავშვები რუსული კულტურის ტრადიციებს, მის იდეალებს სიყვარულის, წყალობის, შრომისმოყვარეობისა და სტუმართმოყვარეობის შესახებ. ამას ხელს უწყობს ის ფაქტი, რომ არდადეგები იმართება მემკვიდრეობის პროგრამის მიხედვით და ასოცირდება ხალხურ კალენდართან და მართლმადიდებლურ ტრადიციებთან: "შემოდგომა", "საშობაო მატიანეები", "ფრინველების გაზაფხულის ჩამოსვლა", "მასლენიცა - გამომშვიდობება ზამთარს". , "აღდგომის სიხარული". ეს აქცენტი, საოჯახო და ხალხური არდადეგების წლიური ციკლის შინაგანი, სულიერი მნიშვნელობის არსებობა ძალიან ეხება გულს და ღრმად აღწევს ბავშვებისა და მოზრდილების სულებში, აერთიანებს მათ.

უფროსებისა და ბავშვების შერეული გუნდისთვის პარტნიორული უნარების განვითარების სპეციალური მეთოდები და ტექნიკა მიმართულია ოჯახის ერთიანობისკენ:

1. მშობელთა ლექციების დარბაზის, საოჯახო საცხოვრებელი ოთახების და საოჯახო კლუბის სალექციო ნაწილში გამოიყენება მშობლების მოთხოვნების იდენტიფიცირების მეთოდები, ტრადიციულ და თანამედროვე საზოგადოებაში ოჯახის განვითარებისა და არსებობის ყველა ასპექტის შედარებისა და ანალიზის მეთოდი. . ამავდროულად, ბავშვთა და მშობელთა ურთიერთობის პირველადი და მიმდინარე დიაგნოსტიკა, ბავშვების სოციალური, მორალური და პატრიოტული აღზრდა ხდება დაკვირვების მეთოდით, შედეგების განხილვა ხდება დისკუსიისა და არგუმენტაციის მეთოდით.

არგუმენტაციის მეთოდები იყოფა შემდეგ ტიპებად:

– ფუნდამენტური მეთოდი -არგუმენტაციის ერთ-ერთი მეთოდი, რომელიც ხასიათდება თანამოსაუბრისადმი პირდაპირი მიმართვით, რომელსაც დაუყოვნებლივ და ღიად ვაცნობთ ყველა ინფორმაციას;
– წინააღმდეგობის მეთოდიეფუძნება ქცევაში და გაკვეთილების ჩატარების მეთოდებში წინააღმდეგობების, მასწავლებლის ან მშობლის არგუმენტების გამოვლენას;
– ორმხრივი არგუმენტაციის მეთოდი, რომელიც ასახავს დაცული პოზიციის უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებს;
- გამოყენებით "ნაჭრის" მეთოდიუპირველეს ყოვლისა, ხაზგასმულია თანამოსაუბრის მსჯელობის, საქმიანობისა და ქცევის „სუსტი“ და „ძლიერი“ ასპექტები და ძლიერ და უდავო არგუმენტებზე შეხების გარეშე, ყურადღება მახვილდება არასწორზე;
- ვ "დასკვნის გამოტანის" მეთოდიარგუმენტები დაუყოვნებლივ არ არის წარმოდგენილი, მაგრამ თანდათანობით - თანამოსაუბრის ნაწილობრივი დასკვნებით - მივყავართ სასურველ დასკვნამდე;
- ვ აქცენტის მეთოდიაქცენტი კეთდება იმ პუნქტებზე, რომლებიც აკმაყოფილებს ორივე მხარეს საერთო ინტერესების შესაბამისად;
– ბუმერანგის მეთოდი -საუბარში ან კამათში არგუმენტაციის ერთ-ერთი მეთოდი, რომლის გამოყენების პროცესში არგუმენტი „მომხრე“ იქცევა კამათში „წინააღმდეგ“;
- ვ აშკარა მხარდაჭერის მეთოდითანამოსაუბრის თვალსაზრისი არ არის უარყოფილი, არამედ ავსებულია. შემდეგ, როდესაც მან დააფიქსირა ყველაფერი, რასაც ფიქრობს ამის შესახებ, მომზადებული კონტრარგუმენტებია წარმოდგენილი.

ეს მეთოდები გამოიყენება პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზისა და მშობლების მიერ მათი გადაჭრის გამოცდილების განხილვის მეთოდებთან ერთად ეფექტური პედაგოგიური თანამშრომლობისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

1. გაკვეთილების პრაქტიკულ ნაწილში ხდება ოჯახის ტრადიციულ კულტურაში გაცნობის გზით ღირებულებითი სახელმძღვანელოების და ოჯახური ტრადიციების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებული ახალი მოთხოვნის განხორციელების ფორმები და მეთოდების ძიება.

გამოიყენება სოციოკულტურული წრის მეთოდები. ძირითადი ეტაპი იწყება კითხვის გაგებით და პასუხის დამოუკიდებლად მოძიებით. შემდეგ ისინი უზიარებენ თავიანთ აზრს დამსწრე მშობლებს ან უფროსებს (2-3 წუთი). შემდეგ წრეში ბავშვებს ეძლევათ საშუალება გამოთქვან საერთო აზრი, საჭიროების შემთხვევაში ზრდასრული ეხმარება. თავის პოზიციას აფიქსირებს მასწავლებელი ან ფსიქოლოგიც. თანდათანობით, ბავშვების აზრი უფრო დამოუკიდებელი ხდება და რესურსების წრე იყოფა ორ თანაბარ ნაწილად, შემდეგ ჯამდება საერთო სამუშაოს შედეგები.

შემდეგ ფსიქოლოგი და მასწავლებელი დამატებითი განათლებაეხმარება გააკეთონ ერთობლივი პროდუქტიული და შემოქმედებითი საქმიანობის შესაბამისი ტიპის არჩევანი მშობლისა და შვილის ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით, განმარტავს ინდივიდუალური ოპერაციების მნიშვნელობას ოჯახის წევრებთან, კლანის წარმომადგენლებთან და ხალხთან იდენტიფიკაციის ფორმირებისთვის; ოჯახის თითოეული წევრის ერთმანეთთან და გარე სამყაროსთან ურთიერთობის ჰარმონიზაცია.

ამის წყალობით, ბავშვებსა და მოზარდებს უადვილდებათ პრობლემური ცხოვრებისეული სიტუაციების გადაქცევა წინაპართა ეთნიკურ მეხსიერებაზე, რაც დაკავშირებულია მოცემული ხალხისთვის შიდა და გარე კონფლიქტების მოგვარების ტრადიციულ გზებთან, ასევე ტრადიციულ მსოფლმხედველობასთან, რომელიც განსაზღვრავს სამყაროს განსხვავებული, უფრო ჰარმონიული აღქმა და ეხმარება მასში მათი ადგილის და მათი ოჯახის ადგილის დადგენაში, მშობლებში სწორი და მკაფიო პედაგოგიური ინსტრუქციების ჩამოყალიბებას შვილში ან ქალიშვილში ღირებულებითი მითითებების შემუშავების პროცესისთვის. ამაში დიდ როლს თამაშობს საპროექტო მეთოდის გამოყენება და კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის მეთოდი: „წყალების“ ღონისძიებები, შეხვედრები ვეტერანებთან და ა.შ., ასევე პედაგოგიური რეფლექსიის მეთოდები.

ამ მეთოდების გამოყენების წყალობით, იზრდება მოსწავლეთა მშობლებთან მუშაობის ინტერაქტიული ფორმების ეფექტურობა. მაგალითად, ახლა მათ საფუძველზე შესაძლებელია მისი ორგანიზება სოციოკულტურული კლუბი, აერთიანებს საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმებს. ეს არის კლუბი მთელი საბავშვო ბაღის აღსაზრდელების მშობლების ინტერესებისთვის. ხაზგასმულია შემდეგი მიზნები და ამოცანები:

- ბავშვებისა და მშობლების შემოქმედებითი ურთიერთქმედების მდგრადი გზების ჩამოყალიბება ტრადიციული კულტურის ღირებულებების ერთობლივი განვითარების დროს;

ბავშვებისა და მშობლების ყოველწლიურად განმეორებადი კალენდარული არდადეგების გაცნობა, მათი ხალხის ტრადიციებისა და მსოფლიოს ყველა ხალხის კულტურისადმი პატივისცემის აღძვრა;

ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი სათამაშო საქმიანობისთვის პედაგოგიური პირობების შექმნა;
– ხელნაკეთი თოჯინების დამზადებისა და ხალხური თამაშების შესწავლის პროცესში ბავშვებსა და მშობლებს შორის აქტიური კომუნიკაციის უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება.

ამრიგად, სოციოკულტურული კლუბის კლასები აერთიანებს უფროსებსა და ბავშვებს, სადაც ისინი ეუფლებიან ხალხური თოჯინების, ნატურალური მასალისგან ხელნაკეთობების დამზადების უნარს და იყენებენ მას სახლში ბავშვთან სათამაშო კომუნიკაციაში.

მაგალითად, საოჯახო კლუბის მუშაობის ფარგლებში განიხილება შემდეგი თემები, რომლებიც აინტერესებს ყველა ასაკობრივი ჯგუფის მშობლებს:

– თამაშები ოჯახში: „ბავშვის აღზრდა“, „რას თამაშობენ ჩვენი შვილები“, „ხალხური თამაშები“, „ხელნაკეთი სათამაშოები“, „თამაშები ბიჭებისთვის და გოგოებისთვის“, „საზაფხულო თამაშები“, „ზამთრის თამაშები“ და ა.შ.;
- ოჯახური კითხვა: "რას კითხულობენ ჩვენი შვილები", "მშობლების დახმარება ლიტერატურის შერჩევაში", "წიგნები მოსკოვის შესახებ", "ჩვენი წმინდა სახელები";
– საოჯახო თეატრი: „ზღაპრების გავლენა ოჯახში დადებითი მიკროკლიმატის შექმნაზე“, „შეკრებები“, „სადღესასწაულო სამოსის მომზადება“, „როგორ მოვაწყოთ სახლის თეატრი“;
– კომპიუტერი და მისი ალტერნატივა; და ა.შ.

ამ თემების განხილვაში და ფორმაში საოჯახო კლუბის მუშაობის გაგრძელებაში ბავშვთა და მშობელთა შემოქმედებითი კლუბიმონაწილეობენ უფროსი პედაგოგი, სოციალური მასწავლებელი, ფსიქოლოგი, დამატებითი განათლების მასწავლებელი და მუსიკალური დირექტორი. კლუბის მიზნები შემდეგია:

– ბავშვისა და მშობლის საერთო ინტერესების ჩამოყალიბება;
– ბავშვისა და მშობლის ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების ფორმირება;
- ოჯახების გაერთიანება ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების პროცესში.

ძირითადად გამოიყენება დიალოგისა და პროექტების ურთიერთქმედების მეთოდები.

დიალოგის დამყარებისას მთავარია საერთო მიზნების ერთობლივი სურვილი, სიტუაციების ხედვა, საერთო ქმედებების მიმართულებით. აქ საუბარი არ არის შეხედულებებისა და შეფასებების სავალდებულო დამთხვევაზე. ყველაზე ხშირად, უფროსებისა და ბავშვების თვალსაზრისი განსხვავებულია, რაც სავსებით ბუნებრივია გამოცდილების განსხვავებების გათვალისწინებით. თუმცა, პრობლემების გადაჭრაზე ერთობლივი ფოკუსირების ფაქტს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს. ძალიან რთულია ამის მიღწევა ბავშვთან ყოველდღიური ოჯახური კომუნიკაციით. ჩვეულებრივ, ზრდასრულის სპონტანურად წარმოქმნილი პოზიცია არის ბავშვის „ზევით“ პოზიცია. ზრდასრულ ადამიანს აქვს ძალა, გამოცდილება, დამოუკიდებლობა - ბავშვი ფიზიკურად სუსტია, გამოუცდელი, სრულიად დამოკიდებული. ამის მიუხედავად მშობლები მუდმივად უნდა ცდილობდნენ თანასწორობის დამყარებას.

ეს ნამუშევარი შეიძლება დაიწყოს მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი არდადეგების ორგანიზებით - "განძის ძიებაში", "ივან ცარევიჩი გადაარჩენს ვასილიზას" და ა. დღესასწაულის გართობაზე მშობლებმა და მათმა შვილებმა უნდა შეაგროვონ ორიგამის სათამაშო სქემის ან ტექნოლოგიური რუქის მიხედვით, შექმნან ნიმუში მუყაოზე ძაფებისგან და შეასრულონ სხვა შემოქმედებითი დავალებები. აქედან იწყება სირთულეები: მასწავლებლები ცდილობდნენ ბავშვების წინასწარ სწავლებას, მაგრამ ვინ ასწავლის მშობლებს ქაღალდის დასაკეცი კონვენციების გაგებას, ვინ ასწავლის ძაფების ქსოვის ნიმუშებს?

ასეთი არდადეგების ჩატარების ორგანიზაციული სირთულეების ერთობლივი განხილვის შემდეგ, მშობლებს შეუძლიათ გადაწყვიტონ თავიანთი შვილებისთვის შემოქმედებითი საქმიანობის ყველაზე რთული და შესაბამისი ტიპები. ამავდროულად, დიალოგში თანაბარი პოზიციების მოთხოვნა ემყარება იმ უდავო ფაქტს, რომ ბავშვებს უდავო საგანმანათლებლო გავლენა აქვთ თავად მშობლებზე - ხოლო უფროსებს, რომლებსაც არ სურთ შვილებზე ჩამორჩენა, თავად მიმართავენ შექმნას. ვიზუალური ხელოვნების კლუბი. ასე წარმოიქმნება ისინი შემოქმედებითი სემინარებიმშობელ-შვილთა შემოქმედებითი კლუბის ფარგლებში.

შემოქმედებითი სემინარების პირველი კლასები ტარდება ბავშვების მონაწილეობის გარეშე, რადგან აუცილებელია მშობლებს მიაწოდონ საჭირო ინფორმაცია და ცოდნა, საღებავებთან, ქაღალდთან, ძაფებთან და სხვა მასალებთან მუშაობის ტექნიკა, რომლითაც მათი შვილები მუშაობენ, აჩვენონ სხვადასხვა გამოსახულების ტექნიკა, უზრუნველყოს საჭირო პედაგოგიური ცოდნა ბავშვთან მუშაობისას.

საგანმანათლებლო პროცესის მესამე მონაწილე, როგორც წესი, დიდხანს არ გალოდინებთ: ყოველთვის საინტერესოა, რას აკეთებს დედა მის გარეშე, სადაც მოაქვს სახლში ლამაზი ნახატები და სამუშაოები, ისეთივე მსგავსი, რასაც ბავშვები აკეთებენ ბაღში. სახელოსნოებში იწყებენ წყვილების გამოჩენას: დედა-შვილი. ნამუშევარი გადადის ახალ ეტაპზე - დავალებების ერთობლივი შესრულება, შემოქმედებითი მუშაობა. ამ ეტაპზე ჩნდება ახალი ამოცანები: ასწავლონ მშობლებს შვილებთან ერთად მოქმედება, დაგეგმონ აქტივობები, განიხილონ გეგმები, გაიზიარონ პასუხისმგებლობა; მშობლებსა და შვილებს შორის ერთობლივი საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვივება; ასწავლეთ მშობლებს შვილთან ურთიერთობა არა მხოლოდ სპეციალურად შექმნილ კლასებში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც.

საკუთარ შვილებთან კომუნიკაციის გავლენით, მათთან ურთიერთობისა და ურთიერთობის სხვადასხვა ფორმებში, დიდწილადიცვლება მშობლების ფსიქიკური თვისებები, იცვლება მათი შინაგანი სულიერი სამყარო, შესამჩნევად იცვლება დამოკიდებულება საკუთარი შვილების მიმართ. წინა პლანზე დგება თანაგრძნობის, პარტნიორობისა და დახმარების ღირებულებების განვითარების აუცილებლობა. ამავდროულად, მუდმივი ტაქტიანი თანატოლები, ემოციური მდგომარეობის განცდა, ბავშვის შინაგანი სამყარო, მასში მომხდარი ცვლილებები, განსაკუთრებით მისი ფსიქიკური სტრუქტურა - ეს ყველაფერი ქმნის ღრმა ურთიერთგაგების საფუძველს ბავშვებსა და მშობლებს შორის ნებისმიერ ასაკში. აღიაროს ბავშვის უფლება მისი თანდაყოლილი ინდივიდუალობის შესახებ, იყოს სხვებისგან განსხვავებული, მათ შორის მშობლებისგან განსხვავებული. ბავშვის მიღება ნიშნავს ამ კონკრეტული ადამიანის უნიკალური არსებობის დადასტურებას, მისი ყველა თანდაყოლილი თვისებით. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ საინტერესო ვიზუალური შემოქმედებითი დავალებების შესრულებისას, სადაც ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ ნაცნობი ტექნიკური ტექნიკა მამებთან და დედებთან თანაბარ პირობებში, ასევე ერთად ისწავლონ რაიმე ახალი, უფროსები აღმოაჩინონ თავიანთი შვილების შესაძლებლობების მეორე მხარე, ხშირად ხედავენ მათ. თანაბარი პარტნიორი. მაშასადამე, ყველაზე საინტერესო შემოქმედებითი ნამუშევარი მოდის იმ მშობლებისა და ბავშვებისგან, სადაც ზრდასრულმა იცის როგორ მიიღოს თავისი „პარტნიორის“ აზროვნების ინდივიდუალობა. შემდეგ ეწყობა ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი ხელნაკეთობების გამოფენები.

ო.ლ.ზვერევას თქმით, განასხვავებენ შესრულებული სამუშაოს ეფექტურობის შემდეგ კრიტერიუმებს:

- მშობლების ინტერესის გამოხატვა საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ინტერაქტიული ურთიერთქმედების სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების შინაარსის მიმართ (მადლობა, კითხვები, შემდგომი თანამშრომლობის საჭიროება);
– მშობლების ინიციატივით დისკუსიების გაჩენა;
- თავად მშობლების გამოცდილებაზე დაყრდნობით;
- მეთოდების სისწორეზე მოსაზრებების გაჩენა, საკუთარი შეცდომების აღიარება;
– მშობლების აქტივობის გაზრდა ღია ღონისძიებებზე დასწრებისა და პედაგოგიური სიტუაციების გაანალიზებისას.

გარდა ამისა, საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ეფექტურობის შეფასებისას აუცილებელია შეფასდეს მშობლების კმაყოფილება საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო მომსახურებით (ჩვეულებრივ, მათი კითხვარის გამოყენებით) და ჩაატაროს „თვითშეფასება წარმატებისა. მასწავლებელსა და მშობელს შორის ურთიერთქმედების ფუნქციების განხორციელება.“. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ V.P. დუბროვას და ე.პ. მილაშევიჩის რეკომენდაციები.

საექსპერტო ცხრილის შევსების შემდეგ საბავშვო ბაღის უფროსი მასწავლებელი ითვლის საშუალო შედეგს (პროცენტულად) მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების თითოეული ფუნქციის შესაფასებლად. შედეგების მიხედვით შედგენილია შემაჯამებელი ცხრილი.