პედაგოგიური განვითარება. საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედება განათლების ხარისხის ამაღლების პირობაა

გალინა ზაბუდკო
ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის

გიყვარდეს ნიშნავს სხვის სურვილს

რასაც კარგს თვლი და არ გინდა

საკუთარი თავისთვის, ოღონდ იმის გამო, ვინც გიყვარს და

შეეცადეთ რაც შეიძლება მეტი სიკეთე გააკეთოთ მისთვის.

არისტოტელე (ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი)

პიროვნების ჩამოყალიბებაში მთავარია ოჯახი. მკვლევარების აზრით, სწორედ მისგან არის 70% დამოკიდებული იმაზე, თუ როგორ გაიზრდება ადამიანი და რა ხასიათის თვისებები ჩამოაყალიბებს მის ბუნებას. ვ ოჯახიბავშვი იღებს რეალობის აღქმის ძირითად უნარებს, სწავლობს საკუთარი თავის საზოგადოების სრულფასოვან წარმომადგენლად აღიარებას. ოჯახი- უნიკალური და ჯერჯერობით ერთადერთი საგანმანათლებლო დაწესებულება. იგი შექმნილია ბავშვისთვის რელიგიური, კულტურული, ისტორიული და ეროვნული ტრადიციების გადასაცემად. აქედან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მშობლები არიან პასუხისმგებელი ბავშვების აღზრდაზე და მათ განვითარებაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი მოწოდებულია ამაში წვლილი შეიტანოს.

ეს არავისთვის არ არის საიდუმლო ურთიერთქმედებააღმზრდელი და მშობლები საბავშვო ბაღი და ოჯახი, მაგრამ ეს ყოველთვის არ მუშაობს. ზოგიერთ მშობელს სჯერა, რომ ჩვენ დავიბადეთ, ვიკვებეთ, ვასწავლით და ვასწავლით საბავშვო ბაღი და სკოლა. სხვა მშობლები არ თვლიან სკოლამდელ განათლებას ბავშვობამნიშვნელოვანი პერიოდი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, არ ანიჭებენ ისეთ მნიშვნელობას, როგორც სკოლას.

ოჯახიდა სკოლამდელი აღზრდა ბავშვის სოციალიზაციის ორი მნიშვნელოვანი ინსტიტუტია. და მიუხედავად იმისა, რომ მათი საგანმანათლებლო ფუნქციები განსხვავებულია, ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის აუცილებელია ურთიერთქმედება. თუ სკოლამდელი დაწესებულება ხელს უწყობს ბავშვის საზოგადოებაში ინტეგრაციას, მაშინ ოჯახიშექმნილია ინდივიდუალიზაციის უზრუნველსაყოფად ბავშვის განვითარება.

DOW უნდა ააშენოს თავისი სამუშაო ოჯახი, დაეხმარეთ და შეინარჩუნეთ უწყვეტობა შემდეგი მიზნების მიღწევაში და დავალებები:

ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება;

ბავშვების მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების თვითრეალიზებაზე ზრუნვა;

ბავშვის კომფორტის შექმნა საზოგადოებაში;

ბავშვების განათლებასა და ზნეობაზე ზრუნვა;

სამოქალაქო უფლებებისა და მოვალეობების დაცვა;

მონდომების განვითარება და პროფესიის არჩევაში დახმარება;

სექსუალური განათლება, ოჯახური ცხოვრებისთვის მომზადება.

პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ მშობლების პედაგოგიური კომპეტენციის დაბალი დონე, როგორც წესი, არ აძლევს საშუალებას მათ აქტიური პოზიცია დაიკავონ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესში. მათ ჯერ კიდევ არ იციან თავიანთი უფლებები და მოვალეობები. ამის ბუნებრივი შედეგია არა მხოლოდ დაბალი აქტივობა, არამედ მაღალი კონფლიქტი და უპასუხისმგებლობა.

მეორე მხრივ, თავად აღმზრდელები არ არიან მზად საგანმანათლებლო პროცესში მათი მოსწავლეების მშობლების აქტიური, გაცნობიერებული მონაწილეობისთვის. შექმნილ ვითარებაში ყველაზე მიზანშეწონილია მასწავლებლებს შორის მჭიდრო და არაფორმალური კონტაქტების დამყარების ხელშეწყობა საბავშვო ბაღიდა მოსწავლეთა მშობლები.

ამ პრობლემის გადაჭრის მრავალი გზა არსებობს. დღეს სკოლამდელი დაწესებულება იყენებს ორივე ტრადიციულ ფორმას (მშობელთა შეხვედრები, კონფერენციები, საუბრები, კონსულტაციები)და არატრადიციული (კითხვები, ბიზნეს თამაშები, პედაგოგიური მომსახურების ბიურო, ღია გაკვეთილები, მრგვალი მაგიდა, დისკუსიები). მაგრამ ყველა ეს ფორმა უნდა ეფუძნებოდეს თანამშრომლობის პედაგოგიკას. სამუშაო უნდა გაკეთდეს ორად მიმართულებები:

ბავშვი მშობელია

მასწავლებელი - შვილი - მშობელი.

სამუშაოს ორგანიზებამდე უნდა გესმოდეთ ვისთან უნდა იმუშაოთ (მშობელთა განათლების დონე, ფსიქოლოგიური მდგომარეობა ოჯახები, მისი მიკროკლიმატი. ამიტომ მნიშვნელოვანია დიფერენცირებული მუშაობა, დედებისა და მამების ქვეჯგუფებად გაერთიანება. მშობლებთან მუშაობის ამ ეტაპზე გამოკითხვა დაგვეხმარება, რის შედეგადაც უკეთ გავიცნობთ მათ. ინდივიდუალური მიდგომის აუცილებლობას განაპირობებს ის ფაქტიც, რომ სამუშაოს ტრადიციული ფორმები, რომლებიც განკუთვნილია დიდი რაოდენობით ადამიანებისთვის, ყოველთვის არ აღწევენ იმ მიზნებს, რომლებიც ჩვენ საკუთარ თავს დავსახეთ.

მშობლებთან კომუნიკაციის ფორმების არჩევისას თავი უნდა დავანებოთ აღზრდას, ჩავრთოთ მშობლები მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაში, საერთო სწორი პასუხების პოვნაში. აუცილებელია დედებისა და მამების ცხოვრებაში მოზიდვა საბავშვო ბაღი: შესთავაზეთ მონაწილეობა მატიანეებისთვის მომზადებაში, გართობაში (კოსტუმების შეკერვა, დეკორაციის გაფორმება, კონკურსებისთვის, გამოფენებისთვის, რათა მშობლებმა იცოდნენ, როგორ ცხოვრობენ მათი შვილები.

წელს გვქონდა საქალაქო კონკურსი თემა: "პლასტმასის ბოთლების ტრანსფორმაცია". კონკურსში მონაწილეობა ბევრმა მშობელმა მიიღო საბავშვო ბაღი. და მათ მონაწილეობა მიიღეს საქალაქო კონკურსში ოჯახები: Susinyh ხელნაკეთობებით "კნუტები", გამზილოვს - "ძაღლი"გუჟვინი - "რობოტი". ეს მშობლები საქალაქო კონკურსში კომპეტენტურმა ჟიურიმ შენიშნა და დიპლომებით დააჯილდოვა.

გასული წელი ჩვენს ქვეყანაში წელიწადს მიეძღვნა ოჯახები. მისი მიზანია პრობლემებისადმი ყურადღების მიქცევა ოჯახები. ჩვენს საბავშვობაღში ვმუშაობდით პროექტზე "Ჩემი ოჯახი» . ამ პროექტში ჩვენ შევისწავლეთ ტოლერანტობის საკითხები ოჯახიდა როგორ ეხმარება ეს განსაკუთრებული თვისება საზოგადოებაში ადამიანთა შორის ურთიერთობების დამყარებაში. " ოჯახი- ეს არის პირველადი გარემო, სადაც ადამიანმა უნდა ისწავლოს სიკეთის კეთება. ”- თქვა ვ.ა. სუხომლინსკიმ. ჩვენ მოვიზიდეთ ეს პროექტი მშობლები: ერთად შეაგროვეს საინფორმაციო მასალა ამ თემაზე (ანდაზები, გამონათქვამები, ცნობილი ადამიანების გამონათქვამები, საინტერესო ისტორიები, პრობლემური სიტუაციები, დაწერეს მოთხრობები მათ შესახებ. ოჯახიგამართა ნახატის კონკურსი და ფოტოგამოფენა "Ჩემი ოჯახი» . მშობლების მონაწილეობა ასეთ ღონისძიებებში ხელს უწყობს უფროსებსა და ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების დამყარებას, ქმნის ზეიმის, სიხარულისა და ატმოსფეროს. ურთიერთგაგების. მშობელთა კრებაზე შეჯამდა ჩვენი ნაყოფიერი მუშაობის შედეგები და მადლიერება გამოუცხადეს ყველაზე აქტიურ მონაწილეებს.

ბავშვის პორტფოლიოს შედგენა მნიშვნელოვანი ფაქტორია მშობლების ბავშვების ცხოვრებაში ჩართვისთვის. თავიდან პორტფოლიოში მხოლოდ ბავშვებისა და მათი ნათესავების ფოტოები იყო. მერე შევთავაზე იქ შემეტანა საინტერესო განცხადებები, ჩემი შვილების განსჯა. შემდეგ დაიწყო მოთხრობა-აღწერების გამოჩენა, სადაც მშობლები შვილებთან ერთად ისვენებდნენ, როგორ ატარებდნენ არდადეგებსა და დაბადების დღეებს. საქაღალდეც შეივსო ბავშვთა ნამუშევარი. როცა ბავშვები გაათავისუფლეს საბავშვო ბაღი, შემდეგ მიიღო ეს მშვენიერი პორტფელი, როგორც სამახსოვრო.

ძალიან მომეწონა მშობლებთან მუშაობის ეს ფორმა, როგორიცაა მრგვალი მაგიდა და მშვიდი საუბარი. ეს იყო გამოსვლები კოროჩინის ოჯახი, ხარიტონოვი, რომელმაც გაუზიარა ბავშვების აღზრდის გამოცდილება, მათი ოჯახური ტრადიციები. მახსოვს კსიუშას დედის ამბავი, რომელიც თავის ტრადიციებზე საუბრობდა ოჯახი. ოჯახური ტრადიციები, სახლის რიტუალები ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის, ვიდრე მოზრდილებისთვის. შეიძლება მოგვეჩვენოს, რომ ტკბილი დედის ჩვევა ბავშვს ღამის ზღაპრის მოყოლისა არაფერზე ავალდებულებს. ამისთვის საბავშვოფსიქიკის რიტუალები იძენენ, ფსიქოლოგიური ტერმინების ენით საუბარი, დამხმარე და სტაბილიზაციის ფუნქციები. მათი დახმარებით ბავშვი დროულად ხელმძღვანელობს, მათში ის დარწმუნდება, რომ სახლში ყველაფერი ჩვეულებრივად მიმდინარეობს და მშობლების ერთგულება ბავშვის საშინაო ჩვევებისადმი სხვა არაფერია, თუ არა სიყვარულის ყოველდღიური გამოხატვა. ბავშვი. ჯგუფში გაიმართა ჩაის წვეულებები და დისკუსიები თემები: მამის როლი ბავშვის აღზრდაში ოჯახი» , "როგორ დავძლიოთ ბავშვების ახირება". ასეთი თბილი შეხვედრები აერთიანებს ყველა: აღმზრდელები და მშობლები და მშობლები ერთმანეთთან.

ყველა მშობელი არ იღებს აქტიურ მონაწილეობას ცხოვრებაში საბავშვო ბაღი. და ეს გასაკვირი არ არის, რადგან ჩვენ ყველანი ძალიან განსხვავებულები ვართ, განსხვავებული დამოკიდებულებითა და გაგებით, განსხვავებული შეხედულებებითა და ემოციებით. მაგრამ ჩვენი საქმეა გამოსწორება მშობლებთან ურთიერთობამოაქვს თავისი შედეგები. გაგებაიშვიათად მოდის მაშინვე. ეს არის ხანგრძლივი, შემოქმედებითი პროცესი, რომელიც მოითხოვს მოთმინებას და სიკეთეს. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია კონტაქტის განხორციელება და ურთიერთქმედებებიმშობლებთან ორივე მხარის გახსნილობის, ინტერესისა და კეთილგანწყობის პირობებში, შედეგი აუცილებლად იქნება.

ორგანიზაცია: MBDOU No. 71 "დელფინი"

მდებარეობა: KhMAO-Yugra, Surgut

ამჟამად რუსული სკოლამდელი განათლება შემობრუნების მომენტში გადის. სკოლამდელი განათლების სისტემაში მომავალი ცვლილებების მიზეზი არის კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" და მას თანმხლები სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი. კანონი ითვალისწინებს, რომ მის განხორციელებასთან დაკავშირებული რთული მრავალმხრივი ამოცანების გადაწყვეტისას ექსკლუზიური როლი ეკუთვნის ოჯახს. კანონის 44-ე მუხლი პირველად განსაზღვრავს მშობლების უფლებებს, მოვალეობებსა და მოვალეობებს შვილის აღზრდაზე. ამ კუთხით, აუცილებელია ახალი თვალი გადავხედოთ საგანმანათლებლო დაწესებულების მშობლებთან ურთიერთქმედებას, რათა შეიქმნას ერთიანი საგანმანათლებლო „ოჯახი-ბაღის“ სივრცე მათი თანაბარი და დაინტერესებული პარტნიორობისთვის.

ბავშვის აღზრდისა და განვითარების პრობლემების გადაჭრის წარმატება დიდწილად განისაზღვრება საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ეფექტური ურთიერთქმედების დონით. სოციალური არასტაბილურობა, დასაქმება, არაკომპეტენტურობა სკოლამდელი პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის საკითხებში - ეს არის რამდენიმე მიზეზი, რამაც გამოიწვია ოჯახის საგანმანათლებლო პოტენციალის შემცირება, მისი როლის ცვლილება ბავშვის პირველადი სოციალიზაციის პროცესში. ოჯახი თავისი ოჯახური ურთიერთობების სტილით, მშობლების, ნათესავების, ახლო ადამიანების სიყვარულით, ოჯახური ემოციური კავშირების ატმოსფეროთი, ცხოვრების წესით, უზრუნველყოფს ფსიქოლოგიურ დაცვას და კომფორტს, აძლევს სიცოცხლის მხარდაჭერას, ხოლო აღზრდის ეფექტური კომპონენტია. ბავშვი. საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება რთული ამოცანაა როგორც ორგანიზაციული, ისე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თვალსაზრისით. იმისათვის, რომ მშობლები გახდნენ აღმზრდელების, თანამოაზრეების, მოკავშირეების, მეგობრების აქტიური თანაშემწეები, აუცილებელია მათი ჩართვა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში. მშობლები და ბაღის აღმზრდელები ერთი და იგივე ბავშვების აღმზრდელები არიან და მათ აქვთ ერთი საერთო მიზანი - აღზარდონ ჯანსაღი, შემოქმედებითად მოაზროვნე, სოციალურად ადაპტირებული ცხოვრება.

DO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მთავარი პრინციპი - "ორგანიზაციის თანამშრომლობა ოჯახებთან" - უფრო დეტალურად არის გაჟღენთილი სტანდარტის სხვადასხვა დებულებებში: "ოჯახის ინტერესებისთვის თანამშრომლობა და მშობლების კომპეტენციის გაზრდა. განვითარებისა და განათლების, ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვის, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებისა და დარღვევების აუცილებელი გამოსწორების საკითხებს“. რას ვხედავთ? ოჯახებთან ურთიერთობის ფილოსოფია რადიკალურად იცვლება: არა მშობლებმა და შვილებმა უნდა მოერგონ სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციის მიზნებს, ამოცანებს და შიდა სტრუქტურას, არამედ სკოლამდელმა ორგანიზაციამ ყველაფერი უნდა გააკეთოს იმისათვის, რომ მხარი დაუჭიროს მშობლების ქმედებებს ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში. . აღმზრდელებმა უნდა გადახედონ მშობლებთან ურთიერთობის პრინციპს, რათა დაამყარონ კონტაქტები, რათა მხარი დაუჭირონ ოჯახს ბავშვის აღზრდაში. აღმზრდელები იგონებენ ახალ გზებს მშობლების ჩართვისთვის საკუთარი შვილების აღზრდაში: შეხვედრები, საკონსულტაციო პუნქტები, საინფორმაციო სტენდები, მშობელთა ჯგუფები, მაგრამ ამ გზით მასწავლებლები ახერხებენ მშობლების მხოლოდ მცირე ნაწილის ჩართვას. რატომ არის ეს მეთოდები არაეფექტური? მშობლები არ პასუხობენ, რადგან დაკავებულები არიან საკუთარი პრობლემებით, არ ესმით მონაწილეობის მნიშვნელობა? მრავალი მიზეზი არსებობს, მაგრამ უფრო მეტად, მშობლები უბრალოდ არ გრძნობენ საბავშვო ბაღში მათი ყოფნის საჭიროებას. სანამ ზრდასრულს არ ექნება ბავშვებთან ახლოს ყოფნის მოთხოვნილება, შეუძლებელია ურთიერთობის ორგანიზება. რა შეიძლება გახდეს ხალხის გაერთიანების საფუძველი? მხოლოდ თავად ბავშვი. ეუბნება მშობლებს იმის შესახებ, თუ რა მოხდა დღის განმავლობაში, რა დადებითი ასპექტები აჩვენა მათმა პატარამ, რა მიღწევები ან სირთულეები მოუტანა მას დღემ, აღმზრდელი აყალიბებს გაგებას, რომ მათ არ აქვთ ეს უნიკალური ინფორმაცია იმ მარტივი მიზეზის გამო, რომ ისინი არ იყვნენ. ირგვლივ.მშობლებთან ურთიერთობის უმაღლესი მიზანი და მთავარი შინაარსი თავად ბავშვი უნდა იყოს და არა საგანმანათლებლო პროგრამა.

და სწორედ მასწავლებლებმა უნდა ეძებონ ოჯახებთან ურთიერთობის დამყარების გზები, რადგან მათ მიიღეს სპეციალური პროფესიული განათლება, მათ ესმით სკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარების მექანიზმები, ხედავენ და შეუძლიათ შეაფასონ არსებული მდგომარეობა და პერსპექტივები, ისინი რეალურად ანაცვლებენ მშობლები არყოფნის დროს.

ოჯახებთან მუშაობის მთავარი მიზანი: ხელი შეუწყოს ოჯახში ბავშვის პიროვნული ზრდისა და განვითარების მაქსიმალური კომფორტული პირობების ჩამოყალიბებას, ოჯახური განათლების აღორძინებას.

ოჯახთან ურთიერთობის ამოცანები:

ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნა.

ოჯახური ტრადიციების აღორძინება ოჯახის, სკოლამდელი აღზრდის და დამატებითი განათლების დაწესებულებების ერთობლივ საქმიანობაში.

მშობლის პასუხისმგებლობის ფორმირება.

ოჯახში პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ბავშვების აქტიური სოციალური და სოციალური საქმიანობის მიმართ.

მშობლების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება.

მშობლებისთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა საკუთარი ოჯახის და სოციალურ-გარემოს რესურსების გააზრებაში, რაც ხელს უწყობს ოჯახური პრობლემების და ბავშვთან ურთიერთობის პრობლემების დაძლევას.

ოჯახური დასვენების, ერთობლივი შემოქმედების ორგანიზება და ჩატარება.

ოჯახთან მუშაობის კონცეფცია ემყარება იმ წინაპირობას, რომ ოჯახის ფოკუსი უნდა იყოსბავშვის პიროვნებადა სამი ძირითადი სფერო, რომელშიც რეალიზებულია მისი ცხოვრებისეული საქმიანობა: თავად ოჯახი, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება და დასვენება, მათ შორის მასთან დაკავშირებული მიკროსოციალური გარემო.

ოჯახზე ორიენტირებული ძირითადი პრინციპები შემოთავაზებულია გამოიყენონ მასწავლებლებმა თავიანთი მუშაობის პრაქტიკაში:

პირველი პრინციპი. განიხილეთ ოჯახი, როგორც ძირითადი ბენეფიციარი. იმის გათვალისწინებით, რომ ოჯახი ბავშვის ცხოვრებაში მუდმივია, აღიარებს მის დომინანტურ როლს მის განვითარებაში, აუცილებელია სათანადო ყურადღება მიექცეს ოჯახს, როგორც ცენტრალურ ელემენტს ბავშვის განათლებისა და ცხოვრების ხარისხში.

მეორე პრინციპი. წაახალისეთ, მხარი დაუჭირეთ და პატივი სცეს ოჯახის მიერ მიღებულ გადაწყვეტილებებს. ეს პრინციპი იწვევს პროფესიონალებს, განიხილონ ოჯახის წევრები, როგორც ძირითადი გადაწყვეტილების მიმღებები ბავშვის განათლების სტრატეგიებთან დაკავშირებით და როგორც ყველაზე მნიშვნელოვანი მონაწილეები საგანმანათლებლო პრაქტიკაში. თუ მშობლებს მიეცემათ შესაძლებლობა მიიღონ გადაწყვეტილებები ბავშვის განათლებასა და განვითარებასთან დაკავშირებით მისი ცხოვრების პირველ ექვს წელიწადში, ასევე შესაძლებლობა შეიძინონ ის უნარები, რომლებიც შეიძლება საჭირო გახდეს მომავალში მისი ინტერესების დასაცავად, მაშინ სავარაუდოა. მათი უწყვეტი მონაწილეობა ვაჟის ან ქალიშვილის განათლებაში იქნება მაღალი.

მესამე პრინციპი.გამოიჩინეთ მოქნილობა და მგრძნობელობა ბავშვების აღზრდაში. უზრუნველყოს მომსახურება, რომელიც შექმნილია ბავშვისა და ოჯახის ცხოვრების გასაუმჯობესებლად. ეს პრინციპი გულისხმობს ოჯახების კულტურული განსხვავებების პატივისცემას, მშობლების არაფორმალური რესურსების მობილიზებას ბავშვის ცვალებადი მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად, ფორმალური საჯარო სერვისების (სამედიცინო, სოციალური) ხელმისაწვდომობაში დახმარებას და ამ სერვისების კოორდინაციას.

აღმზრდელმა უნდა იხელმძღვანელოს აღზრდის აქტივობების შემუშავებაში, დაწყებასა და განხორციელებაში. ოჯახთან ურთიერთობის ალგორითმი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი კომპონენტებით:

მასწავლებლის მიდგომა მშობლებთან პირადი კონტაქტისადმი: საერთო ინტერესების, ემოციური ურთიერთდახმარების და ერთმანეთის პრობლემებში ურთიერთშეღწევის ატმოსფეროს შექმნა;

აღზრდის უნარების გამდიდრება: მშობლების გაცნობიერება ოჯახში მათი აღმზრდელობითი როლის შესახებ, ბავშვთან ურთიერთობის გამოცდილება, მათი საგანმანათლებლო დამოკიდებულების გადახედვა, სტერეოტიპები;

ერთობლივი თანამშრომლობა: საერთო მიზნებისა და ამოცანების დასახვა, ბავშვის აღზრდისა და განვითარების კოორდინირებული ღონისძიებების შემუშავება;

პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზაცია: აზრების, იდეების, გრძნობების გაცვლა;

მშობლების მონაწილეობა საკუთარი შვილების ცხოვრებაში არატრადიციული ურთიერთქმედებით: შაბათ-კვირის გამოფენები, საოჯახო გაზეთების შექმნა, მემკვიდრეობის შედგენა, საოჯახო პროექტების დაცვა, სათამაშო ბიბლიოთეკები, კონტროლი მშობლებისთვის და სხვა.

პასუხისმგებელი მშობლობის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი მთავარი პუნქტია მშობლების მონაწილეობა ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პროცესში საბავშვო ბაღთან თანამშრომლობით. ამავდროულად, თანამშრომლობის ფორმები შეიძლება განსხვავებული იყოს.

მშობლებს შეუძლიათ შეასრულონ:

ასისტენტებისა და თანაშემწეების როლში ბავშვებთან ნებისმიერი ტიპის აქტივობის განხორციელებაში;

როგორც ექსპერტი, კონსულტანტი ან ორგანიზატორი;

როდესაც ბავშვები აღმოჩნდებიან ასეთ ერთიან საგანმანათლებლო სივრცეში, ისინი თავს კომფორტულად, მშვიდად და თავდაჯერებულად გრძნობენ, თავს დაცულად გრძნობენ მათ გარშემო მყოფ სამყაროში.

მშობლებთან მუშაობის ეფექტურობის გარანტი არიან:

მშობლებთან მუშაობის დაყენება, როგორც თანამოაზრეებთან მუშაობა;

მასწავლებლის გულწრფელი მეგობრული დამოკიდებულება ბავშვისა და მშობლების მიმართ;

მასწავლებლის ინტერესი ბავშვის პრობლემის გადაჭრით;

სამუშაოს სისტემური ბუნება.

მონაწილეობენ აქტივობებში PEP DO-ს ამოცანების განსახორციელებლად, მშობლები:

იგრძნონ მონაწილეობა ბავშვებთან საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებაში;

ნახეთ, როგორ ურთიერთობს ბავშვი სხვებთან;

დაიწყეთ ბავშვის განვითარების შესახებ მეტის გაგება;

მიიღეთ წარმოდგენა აღმზრდელების მუშაობის შესახებ და დაიწყეთ მათ მიმართ მეტი პატივისცემა;

ისწავლეთ აქტივობები, რომლითაც შეგიძლიათ სიამოვნებით გააკეთოთ სახლში შვილებთან ერთად;

გაეცნონ შვილების მეგობრებს, რომლებზეც ისაუბრეს;

მიეცით საშუალება დავეხმაროთ ბავშვს სახლში პროგრამის დაუფლებაში.

ჯგუფის ცხოვრებაში მშობლების მონაწილეობით, პედაგოგებს შეუძლიათ:

გააცნობიეროს, როგორ ახდენენ მშობლები შვილების მოტივაციას;

ნახეთ, როგორ ეხმარებიან მშობლები შვილებს პრობლემების გადაჭრაში;

გაარკვიეთ რა აქტივობებსა და ჰობიებს უზიარებენ ოჯახის ზრდასრული წევრები შვილებს;

ისარგებლეთ მშობლებისგან, რომლებიც უყურებენ თავიანთ შვილებს სხვა ბავშვებთან ურთიერთობაში.

ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ასეთი მონაწილეობის მაგალითი შეიძლება იყოს მცირეწლოვანი ბავშვების მოკლე ყოფნის ჯგუფი "დედასთან ერთად". პროგრამა "დედის სკოლა" მცირეწლოვანი ბავშვების მშობლებისთვის შემუშავდა და დაინერგა მოკლევადიანი ჯგუფის საგანმანათლებლო საქმიანობაში. ეს პროგრამა შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს მშობლებს ისწავლონ შვილების უკეთესად გაგება, აღჭურონ ისინი საჭირო ცოდნით ასაკობრივი მახასიათებლების შესახებ, ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი, კომუნიკაციური, შემეცნებითი სფეროების განვითარება, განავითარონ მასთან კონსტრუქციული ურთიერთობის უნარები. პირობების შექმნა ბავშვის სრული განვითარებისთვის. პროგრამის მთავარი იდეაა საჯარო და საოჯახო განათლების ინტეგრაცია, საგანმანათლებლო დაწესებულების ფარგლებში ბავშვ-მშობელ-მასწავლებელ სისტემაში დიალოგისა და ერთობლივი საქმიანობის პირობების შექმნა. ამ პროგრამის შემუშავების აუცილებლობა გამოწვეულია იმით, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჩატარებული გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, მშობლების მნიშვნელოვანი ნაწილი, განსაკუთრებით ახალგაზრდები, რომლებსაც ოჯახში ერთი შვილი ჰყავს, დაინტერესებულია ადრეული განვითარებით. ბავშვებს, მაგრამ ამავდროულად არ აქვთ სპეციალური ცოდნა განათლების სფეროში, უჭირთ პიროვნული გაგება ინდივიდუალური მახასიათებლებითქვენი შვილი და მასთან კონტაქტის დამყარება.

მომსახურების ამ ფორმას დიდი მოთხოვნა აქვს ჩვენი ქალაქის მოსახლეობაში. მატულობს მოსწავლეთა კონტინგენტი ხანმოკლე ყოფნის ჯგუფში „დედასთან ერთად“. ეს გამოწვეულია მრავალი მიზეზის გამო, რომელთაგან მთავარია: საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლებში დედის გვერდით ბავშვის პოვნა და მათი ერთობლივი საქმიანობა, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენებაზე მოთხოვნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ინარჩუნებენ თანდაყოლილს. ბავშვობის ღირებულება და ჰუმანისტური ორიენტაცია, მშობელთა კულტურის დონის ამაღლების აუცილებლობა, მშობლები, ბავშვები, რომლებიც არ დადიან საბავშვო ბაღში, ადაპტაციის მცირე ხარისხი, როდესაც ბავშვი შედის მასობრივ საბავშვო ბაღში.

ამჟამად მწვავედ დგას საკითხი, რომ სკოლამდელი დაწესებულება ღია იყოს სხვადასხვა გავლენისთვის, რამაც შეიძლება გაამდიდროს სასწავლო პროცესი. უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების „გახსნა“ მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრებისთვის, ტრადიციული კონტაქტების ფარგლების გაფართოებით (სუბბოტნიკებზე, შეხვედრებზე, არდადეგებზე და ა.შ.). მშობლებსა და ოჯახის წევრებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად გაამრავალფეროვნონ საბავშვო ბაღის ცხოვრება, წვლილი შეიტანონ საგანმანათლებლო საქმიანობაში. დახურული საბავშვო ბაღის ფარგლებში მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთობის ახალ ფორმებზე გადასვლა შეუძლებელია: ის უნდა გახდეს ღია სისტემა. უცხოური და საშინაო კვლევების შედეგები შესაძლებელს ხდის დახასიათდეს, თუ რას წარმოადგენს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების გახსნილობა, მათ შორის „შინაგანი გახსნილობა“ და ღიაობა გარედან“.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებას „შიგნით გახსნილობა“ ნიშნავს, პედაგოგიური პროცესი გახადო უფრო თავისუფალი, მოქნილი, დიფერენცირებული, ჰუმანიზაცია გაუწიო ურთიერთობას ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს შორის. შექმენით პირობები ისე, რომ სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს (ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს) ჰქონდეთ პირადი მზადყოფნა აღმოაჩინონ საკუთარი თავი რომელიმე აქტივობაში, ღონისძიებაში, ისაუბრონ თავიანთ სიხარულზე, წარმატებებზე, წარუმატებლობაზე და ა.შ. გახსნილობის მაგალითს აჩვენებს მასწავლებელი. აი, მაგალითად, შაბათ-კვირის, არდადეგების შემდეგ, მასწავლებელი გეგმავს ბავშვებს ესაუბროს სად იყვნენ, რა ნახეს. და ხშირად გამოდის ბავშვების მოსაწყენი „დაკითხვა“. მასწავლებელს შეუძლია ბავშვებისადმი გახსნილობის დემონსტრირება იმით, რომ მათ მოუყვოს რაიმე საკუთარზე - საინტერესო, ნანახი და გამოცდილი არდადეგებზე, რითაც ბავშვებს უჩნდებათ საუბარში მონაწილეობის სურვილი. შვებულების შემდეგ მასწავლებელს მოაქვს ფოტოები, ბავშვებს ვაშლებით უმასპინძლებს თავისი ბაღიდან, ჩართავს მათ საუბარში, თუ როგორ გაატარეს ზაფხულის არდადეგები, სად იყვნენ მშობლებთან, რას აკეთებდნენ. უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ ბავშვებს დიპლომს უჩვენებს და ამით მათ სიხარულის გასაზიარებლად ეპატიჟება. ის ბავშვებს აცნობს თავისი გამოცდილების სამყაროში: სტომატოლოგთან მისვლამდე ღელავს, დედის ავადმყოფობით არის დაკავებული და ა.შ. მშობლებთან ურთიერთობისას მასწავლებელი არ მალავს, როცა რაღაცაში ეჭვი ეპარება, რჩევას სთხოვს, დახმარებას. ყოველმხრივ ხაზს უსვამს გამოცდილების, ცოდნის, პიროვნების პატივისცემას თანამოსაუბრეს. ამავდროულად, პედაგოგიური ტაქტი, ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესიული თვისება, არ მისცემს საშუალებას მასწავლებელს დაეყრდნოს ნაცნობობასა და ცნობადობას.

„ბაღის შიგნით გახსნა“ ეს არის მშობლების ჩართვა საბავშვო ბაღის სასწავლო პროცესში. მშობლებსა და ოჯახის წევრებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად განასხვავონ ბავშვების ცხოვრება სკოლამდელ დაწესებულებაში, წვლილი შეიტანონ საგანმანათლებლო მუშაობაში. ეს შეიძლება იყოს ეპიზოდური მოვლენა, რომელიც ყველა ოჯახს შეუძლია. ზოგი მშობელი სიამოვნებით აწყობს ექსკურსიას, ზოგი დაეხმარება პედაგოგიური პროცესის აღჭურვაში, ზოგი ასწავლის ბავშვებს რაღაცას, ზოგი მშობელი და ოჯახის სხვა წევრი ჩართულია ბავშვებთან მიმდინარე სისტემატურ საგანმანათლებლო და ჯანდაცვის მუშაობაში. მაგალითად, ისინი უძღვებიან წრეებს, სტუდიებს, ასწავლიან ბავშვებს ხელნაკეთობებს, ხელსაქმეს, ეწევიან თეატრალურ აქტივობებს და ა.შ.

ამრიგად, პედაგოგიური პროცესის ყველა სუბიექტი სარგებლობს სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობაში მშობლების მონაწილეობით. პირველ რიგში, ბავშვები. და არა მხოლოდ იმიტომ, რომ რაღაც ახალს სწავლობენ, სხვა რამეც უფრო მნიშვნელოვანია - ისინი სწავლობენ პატივისცემით, სიყვარულით და მადლიერებით შეხედონ მამებს, დედებს, ბაბუებს, ბებიებს, რომლებმაც, თურმე, იმდენი იციან, ასე საინტერესოდ ყვებიან, ვინ გქონდეს ასეთი ნიჭიერი თითები! მათ ოჯახში სიამაყის გრძნობა უვითარდებათ. კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია, დავეხმაროთ მშობლებს, სცადონ თავი „კოლექტიური“ მასწავლებლის როლში. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბებია-ბაბუისთვის: მათ უფრო ხშირად უნდა იგრძნონ, რომ საჭიროა, რომ საინტერესოა გარშემომყოფებისთვის. მასწავლებლებს, თავის მხრივ, აქვთ შესაძლებლობა, უკეთ გაიცნონ ოჯახი, გაიგონ საშინაო განათლების ძლიერი და სუსტი მხარეები, განსაზღვრონ მათი დახმარების ბუნება და მოცულობა და ზოგჯერ უბრალოდ ისწავლონ! ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ ოჯახური და სოციალური განათლების რეალურ დამატებაზე.

„საბავშვო ბაღის ღიაობა გარედან“ ნიშნავს, რომ საბავშვო ბაღი ღიაა მიკროსაზოგადოების გავლენისთვის, მზად არის ითანამშრომლოს მის ტერიტორიაზე მდებარე სოციალურ დაწესებულებებთან, ესენია: ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა, მუსიკალური სკოლა, ბიბლიოთეკა, ა.შ. საბავშვო ბაღის უფროსკლასელთა მონაწილეობა; მუსიკალური სკოლის მოსწავლეები კონცერტებს მართავენ საბავშვო ბაღში, ბავშვები, თანამშრომლები, მშობლები ჩართულნი არიან ქალაქის ღონისძიებებში. მაგალითად, ქალაქის დღისადმი მიძღვნილ დღესასწაულებზე, შობას და ა.შ., გამოდის ბავშვთა გუნდი, თანამშრომლები, სკოლამდელი დაწესებულების მშობლები. სკოლამდელი დაწესებულება თავისი მოსწავლეების ნამუშევრებს წარუდგენს ქალაქის მასშტაბით გამართულ ბავშვთა შემოქმედების გამოფენებს. გადაცემა საბავშვო ბაღიდან მოეწყო ადგილობრივ საკაბელო ტელევიზიით. სამშობლოს დამცველის დღეს კონცერტზე მშობლების დახმარებით მიწვეული არიან მეზობელ სახლებში მცხოვრები ვეტერანები და სამხედრო მოსამსახურეები. საბავშვო ბაღის მუშაობის ღირებულება მიკროსაზოგადოებაში მდგომარეობს ოჯახთან კავშირების გაძლიერებაში, ბავშვების სოციალური გამოცდილების გაფართოებაში, საბავშვო ბაღის თანამშრომლების აქტიურობისა და შემოქმედებითობის წამოწყებაში, რაც თავის მხრივ მუშაობს სკოლამდელი დაწესებულების ავტორიტეტზე, საჯარო განათლებაში. გენერალი.

საბავშვო ბაღის, მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა აღმზრდელებს, მშობლებს შორის დადებითი ურთიერთობის დამყარება, მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების შემუშავება პედაგოგიური ცოდნის გასაუმჯობესებლად, მშობლების ყურადღების მიპყრობა ოჯახში უარყოფითი ურთიერთობების შედეგების ხაზგასასმელად. .

მშობლების პედაგოგიური განათლების მიზნით, ოჯახურ განათლებაზე ზემოქმედება გამოიყენება როგორც ინდივიდუალური, ისე კოლექტიური მუშაობის ფორმები. მშობლებთან მუშაობის ყველაზე გავრცელებული ფორმა არის საუბარი. ის ყველაზე ხშირად უნებურად ჩნდება, მაგრამ წინასწარ განჭვრეტა შესაძლებელია. მიუხედავად იმისა, რომ საუბარი ხანმოკლეა და წარმოიქმნება მშობლების თხოვნასთან დაკავშირებით ან გამოწვეულია აღმზრდელის სურვილით ისაუბროს ბავშვზე, ის არ უნდა წარიმართოს უცვლელად. ეს ფორმა მასწავლებლისგან დიდ ტაქტიკასა და კომპეტენციას მოითხოვს. იმისთვის, რომ მშობლებს ნდობა და მასწავლებლის წინადადებების მოსმენის სურვილი გაუჩინოს, საუბარი უნდა დაიწყოს ბავშვის წარმატების განცხადებით. ამასთან, მასწავლებლის განცხადებები უნდა იყოს დასაბუთებული, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული. ა. არკინმა ძალიან სწორად განსაზღვრა სასწავლო სამუშაო, როგორც შემოქმედებითი. ბავშვის ნამდვილი არსი, მისი თქმით, არ არის მის ნაკლოვანებებში, როგორც ხშირად ფიქრობენ მშობლები: ის მდგომარეობს შესაძლებლობასა და მის სურვილში, გახდეს უკეთესი, ძლიერი, უფრო სრულყოფილი. მაშინაც კი, როდესაც მასწავლებელი თვლის, რომ მშობლები საკმარის ყურადღებას არ აქცევენ შვილის აღზრდას, არ ცდილობენ ბაღის რეკომენდაციების შესრულებას, ის აძლევს მათ რჩევებს, აკეთებს კომენტარებს მეგობრულად.

ფართოდ უნდა გავრცელდეს პედაგოგიური პროპაგანდისა და ბაღის მუშაობაში მშობლების ჩართულობის ისეთი ფორმები, როგორიცაა ღია კარის დღეები და ბავშვების უშუალოდ აღმზრდელობით საქმიანობაზე დაკვირვება. ეს ფორმები იძლევა შესაძლებლობას აჩვენონ მშობლებს საბავშვო ბაღის მუშაობა, ბავშვების სწავლების მეთოდები, რომლებიც მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ ოჯახში. საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში ასეთი შეღწევა მშობლებს საშუალებას აძლევს ნახონ თავიანთი შვილი გუნდში. მასწავლებელი მშობლების ყურადღებას ამახვილებს ბავშვების ურთიერთობის ბუნებაზე თამაშებში, სახლში, მათ ჰიგიენაზე, სამუშაო უნარებზე, მშობლებთან ერთად აანალიზებს მათ ნანახს, ეძებს ბავშვების ქცევაში გადახრის მიზეზებს. ბოლო წლებში ხაზგასმით აღინიშნა პედაგოგიური განათლების სხვადასხვა ფორმებში ერთდროულად ჩართვა არა მოსწავლეთა ოჯახების ცალკეული წარმომადგენლების, არამედ ორივე მშობლის ერთდროულად. მაგალითად, ფსიქოლოგები გვთავაზობენ მშობლების მცირე ჯგუფების ჩართვას სხვადასხვა ტრენინგებში, რაც ხელს უწყობს მრავალი სასარგებლო პრაქტიკული უნარების დაუფლებას, მათი პოზიციის განვითარებას აღზრდისა და ზოგადად ოჯახური ცხოვრების გარკვეულ პრობლემებზე.

აღსანიშნავია, რომ სწორედ მშობლებსა და საბავშვო ბაღს შორის პარტნიორობა მიაჩნიათ უცხოელი და ადგილობრივი მასწავლებლების მიერ, როგორც ყველაზე ხელსაყრელი დადებითი შედეგების მისაღწევად სკოლამდელ დაწესებულებებში მყოფი ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში.

მშობლების მოლოდინი სკოლამდელი აღზრდის მიმართ თავისთავად არ ჩნდება, ისინი სოციალურად ყალიბდებიან. ამ დრომდე პრაქტიკოსი პედაგოგები ჩივიან, რომ მშობლების ნაწილი თავის მთავარ ამოცანად მიაჩნია ბავშვის ბაღში დილით მიყვანა და საღამოს აყვანა. და რაც არ უნდა დიდი ძალისხმევა გაიღონ მასწავლებლები მშობლების დასარწმუნებლად, რომ საბავშვო ბაღი შექმნილია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების ხელშესაწყობად, საკუთარი ტემპით განვითარებისთვის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას, თამაშებისთვის და თანატოლებთან კომუნიკაციის პირობების უზრუნველსაყოფად, მასწავლებლები მხოლოდ საჭიროა. სკოლისთვის მოსამზადებლად. მაგრამ თანამედროვე საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური, კულტურული და საგანმანათლებლო პირობები ექვემდებარება დინამიურ ცვლილებებს. და ყალიბდება ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებით დაინტერესებული მშობლების თაობა, რომლებსაც აქვთ შესაძლებლობა და სურვილი, მონაწილეობა მიიღონ მის განათლებაში, როგორც მომავალში წარმატების პირობა.

სკოლამდელი განათლების სტანდარტი დამტკიცდა, მაგრამ გახდა თუ არა ის პედაგოგიური და მშობელთა საზოგადოების ცნობიერების ნაწილი? მთავარი ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ სკოლამდელი განათლების სისტემაში მომუშავე პრაქტიკოსებმა გააცნობიერონ და განახორციელონ სტანდარტით გათვალისწინებული იდეოლოგია.

ლიტერატურა:

ზიმნიაია ი.ა. პედაგოგიური ფსიქოლოგია.- მ. ლოგოები, 2002.-384გვ.

კაგანი მ.ს. ღირებულების ფილოსოფიური თეორია. - პეტერბურგი; პეტროპოლისი, 1997.-205გვ.

მიხაილოვა-სვირსკაია L.V. მუშაობა მშობლებთან. - მ.; განმანათლებლობა, 2015.-126წ.

სკოლის ოჯახის მასწავლებელი მშობელი

„სკოლამდელი განათლების კონცეფციაში“ (2), რომლითაც დაიწყო სკოლამდელი განათლების რეფორმა, აღინიშნა, რომ საბავშვო ბაღი და ოჯახი, რომლებსაც აქვთ საკუთარი განსაკუთრებული ფუნქციები, ვერ შეცვლიან ერთმანეთს. სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდის სრულფასოვანი, შინაარსიანი კურსისთვის აუცილებელია მშობლებისა და აღმზრდელების ძალისხმევის გაერთიანება.

ოჯახსა და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფიის ცენტრშიდევს მოსაზრება, რომ მშობლები პასუხისმგებელნი არიან ბავშვების აღზრდაზე და ყველა სხვა სოციალური ინსტიტუტი მოწოდებულია დაეხმაროს, წარმართოს და შეავსოს მათი საგანმანათლებლო საქმიანობა. სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთობის სიახლეს განსაზღვრავს „თანამშრომლობა“ და „ურთიერთქმედება“ ცნებებით.

ურთიერთქმედებაარის კომუნიკაციის გზით ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების საშუალება. ეს არის კომუნიკაცია „თანაბარ პირობებში“, სადაც არავის აქვს პრივილეგია მიუთითოს, გააკონტროლოს.

თანამშრომლობამასწავლებლები და მშობლები ითვალისწინებენ პარტნიორების თანასწორობას, ურთიერთდამოკიდებულ მხარეთა პატივისცემას ერთმანეთის მიმართ, თითოეულის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებას.

თანამშრომლობა გულისხმობს არა მხოლოდ ურთიერთმოქმედებებს, არამედ ურთიერთგაგებას. ეს მახასიათებლები მჭიდრო კავშირშია და ურთიერთდამოკიდებულია. რაც უფრო კარგად იცნობენ და ესმით პარტნიორები ერთმანეთს, მით მეტი შესაძლებლობა ექნებათ ჩამოაყალიბონ პოზიტიური პირადი და საქმიანი ურთიერთობები, შეთანხმების მიღწევა, ერთობლივი ქმედებების შეთანხმება. მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი მუშაობა მათ საშუალებას აძლევს უკეთ გაიცნონ ერთმანეთი, აძლიერებს მათ ურთიერთგავლენას.

თანამშრომლობის დამყარების ინიციატორი საბავშვო ბაღის აღმზრდელები უნდა იყვნენ, რადგან ისინი პროფესიონალურად არიან მომზადებულნი აღმზრდელობითი სამუშაოსთვის, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათ ესმით, რომ მისი წარმატება დამოკიდებულია ბავშვების აღზრდაში თანმიმდევრულობასა და უწყვეტობაზე. მასწავლებელმა იცის, რა თანამშრომლობაა ბავშვის ინტერესებში და რომ აუცილებელია მშობლების დარწმუნება ამაში.

მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის თანამშრომლობის განხორციელების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზაა ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება, რომელშიც მშობლები არიან პროცესის აქტიური მონაწილეები, ე.ი. გაგრძელება მშობლების ჩართვა სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში.მშობლების ჩართვა სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობაში გულისხმობს მათ მონაწილეობას:

სასწავლო პროცესის ორგანიზება;

განვითარებადი გარემოს ორგანიზაციები;

მშობლების ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობის შეფასებასა და კონტროლში;

დამატებითი სერვისების მიწოდება;

დაგეგმვის შემუშავება: სკოლამდელი აღზრდის ზოგადი გეგმები, ბავშვების დამოუკიდებელი აქტივობები, ბავშვებისა და მოზრდილების ერთობლივი აქტივობები.

ამ ამოცანის შესასრულებლად საჭიროა:

მშობლების ეტაპობრივი ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში;

მშობლების პედაგოგიური ცოდნის დონის ამაღლება;

მშობლების აღზრდა საგანმანათლებლო მომსახურების რეალურ მომხმარებლებად, ე.ი. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიზნების, ფუნქციების მათი გააზრება;

მშობლების სისტემატური მონაწილეობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში;

მშობლების პასიური დამკვირვებლის როლიდან სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან თანამშრომლობაში აქტიურ მონაწილეობაზე გადასვლის პირობების შექმნა.

თანამშრომლობის ეფექტურობამასწავლებლებისა და მშობლების გამო:

ურთიერთთანამშრომლობის მხარეთა პოზიტიური დამოკიდებულება ერთობლივი მუშაობის მიმართ;

სამუშაოს მიზნების გაცნობიერება, პირადი ინტერესი;

ბავშვთა ცხოვრების ერთობლივი დაგეგმვა, ორგანიზება და კონტროლი;

ადმინისტრაციის პოზიცია, რომელიც ხელს უწყობს მასწავლებლებისა და მშობლების თვითრეალიზებასა და თვითგამოხატვას.

მშობლებს, მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის ახალ ფორმებზე გადასვლა შეუძლებელია დახურული საბავშვო ბაღის ფარგლებში: ეს უნდა გახდეს. ღია სისტემა.კვლევა თ.ა. კულიკოვა საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ „საბავშვო დაწესებულების გახსნილობა“ გულისხმობს „გახსნილობას შინაგანად“ და „ღიაობას გარეგნულად“ (3).

განახორციელეთ "ღიაობა შინაგანად”- ეს ნიშნავს საგანმანათლებლო პროცესის უფრო მოქნილ, დიფერენცირებულ, ჰუმანიტარულ ურთიერთობას ბავშვებს, მასწავლებლებს, მშობლებს შორის. ამისთვის აუცილებელია ბაღის სასწავლო პროცესში მშობლების ჩართვა, ისეთი პირობების შექმნა, რომ პროცესის ყველა მონაწილეს ჰქონდეს პირადი მზადყოფნა აღმოაჩინოს საკუთარი თავი ნებისმიერ საქმიანობაში. „საბავშვო ბაღის ღიაობა გარედანნიშნავს მზადყოფნას ითანამშრომლოს გარემომცველ საზოგადოებასთან: ბიბლიოთეკასთან, სკოლასთან.

მასწავლებელსა და მშობელს შორის ოპტიმალური ურთიერთობის შესაქმნელად აუცილებელია ორივე მხარე ენდობოდეს ერთმანეთს. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთობა უნდა ეფუძნებოდეს ნდობის ფსიქოლოგია.თანამშრომლობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ურთიერთდამოკიდებულებებზე (V.K. Kotyrlo, S.A. - აფასებდა მის პიროვნულ თვისებებს (ყურადღება, სიკეთე, მზრუნველობა, მგრძნობელობა). აღმზრდელი ასეთ ნდობას ბავშვის მიმართ გულგრილი დამოკიდებულებით, უნარით იგებს. გამოუმუშავოს მასში დადებითი პიროვნული თვისებები, კეთილშობილება, მოწყალება.არანაკლებ მნიშვნელოვანია კომუნიკაციის, ტაქტისა და ურთიერთგაგების კულტურა.

წამყვანი როლი ერთმანეთის მიმართ ნდობაზე დამყარებული ურთიერთობების დამყარებაში მასწავლებელს ეკუთვნის. ურთიერთგაგება და ურთიერთნდობა შესაძლებელია, თუ მასწავლებელი გამორიცხავს აღზრდას მშობლებთან მუშაობაში, არ ასწავლის, მაგრამ ურჩევს, ასახავს მათ და თანხმდება ერთობლივ ქმედებებზე ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის. მასწავლებელსა და მშობელს შორის ურთიერთობის ატმოსფერო უნდა მიუთითებდეს, რომ მასწავლებელს სჭირდება მშობლები, მათთან ძალისხმევა, რომ მშობლები მისი მოკავშირეები არიან და მას არ შეუძლია მათი რჩევისა და დახმარების გარეშე.

თანამედროვე პირობებში მასწავლებლებისა და მშობლების ურთიერთქმედება გულისხმობს ოჯახზე გავლენის ხაზი ბავშვის მეშვეობით,სადაც ბავშვი ხდება ყურადღების წამყვანი საგანი, ხოლო უფროსებს შორის ურთიერთობა ხდება ემოციურად გლუვი, კონსტრუქციული. თანამშრომლობის ეს მოდელი გულისხმობს ბავშვთა დაწესებულებისა და ოჯახის ურთიერთქმედებას, როგორც ინტერპერსონალური კომუნიკაციის პროცესს, რომლის შედეგია მშობლების შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება საკუთარი შეხედულებებისა და დამოკიდებულების მიმართ ბავშვის აღზრდაში.

მშობლებს, ბავშვებსა და მასწავლებლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი მოდელი ეხმარება:

უზრუნველყოს მშობლების მონაწილეობა სასწავლო პროცესში;

მშობლების საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გააქტიურება;

ხელი შეუწყეთ ურთიერთქმედების ყველა მონაწილის პიროვნულ გამდიდრებას მისი ტრანსფორმაციისა და ცვლილების აქტივობით.

გავლენა ოჯახზე ბავშვის მეშვეობით მოიცავს მრავალდონიანი თანამშრომლობის სისტემასმოსწავლეთა ოჯახებთან, რაც დამოკიდებული იქნება მშობლების სოციალურ სტატუსზე, განათლებაზე, ინტერესებსა და მოთხოვნებზე.

I დონე მოიცავს: - მშობლების დახმარებას ბავშვზე განვითარების ზემოქმედების დაგეგმვაში, ბავშვებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელებაში;

II დონე - მშობლები ავსებენ ბავშვის განვითარების პროგრამას საბავშვო ბაღში მშობლებისა და შვილების ერთობლივი კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებით;

III დონე - მშობლები მასწავლებლებთან ერთად ატარებენ გაკვეთილებს, აწყობენ ბავშვებთან შემოქმედებით აქტივობებს, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებას.

ინტერაქციის სამივე დონე საშუალებას იძლევა, მშობლების საჭიროებიდან გამომდინარე, მონაწილეობა მიიღონ საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში, შეიტანონ ცვლილებები სასწავლო პროცესში და იყვნენ მისი აქტიური მონაწილეები. მშობლებთან მუშაობის ორგანიზების დიფერენცირებული მიდგომა აუცილებელი რგოლია ღონისძიებების სისტემაში, რომელიც მიმართულია მათი პედაგოგიური ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესებაზე.

Ამგვარად, მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფიის უპირატესობებიუდაო და მრავალრიცხოვანი:

მასწავლებლებისა და მშობლების პოზიტიური ემოციური დამოკიდებულება ბავშვების აღზრდაზე ერთად იმუშაონ. მშობლები დარწმუნებულები არიან, რომ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება მათ ოჯახის აზრის გათვალისწინებით პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრაში დაეხმარება. ბავშვების აღზრდისა და განვითარების პრობლემების გადაჭრაში მასწავლებლები ითხოვენ მშობლების გაგებას;

ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების აღრიცხვა. ბავშვის ოჯახთან კონტაქტის შენარჩუნებისას მასწავლებელმა იცის მისი მახასიათებლები, ჩვევები და ითვალისწინებს მათ მუშაობისას, რაც იწვევს პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობის ამაღლებას;

ოჯახის ტიპისა და ოჯახური ურთიერთობების სტილის გათვალისწინების შესაძლებლობა, რაც არარეალურია მუშაობის ტრადიციული ფორმის გამოყენებისას;

ოჯახური კავშირების განმტკიცება;

მშობლებს უკვე სკოლამდელ ასაკში შეუძლიათ აირჩიონ და ჩამოაყალიბონ ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში ის მიმართულება, რომელსაც საჭიროდ ჩათვლიან, ე.ი. აიღოს პასუხისმგებლობა ბავშვის აღზრდაზე.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი ფილოსოფიის განხორციელება ხელს უწყობს იმ ნაკლოვანებების თავიდან აცილებას, რომლებიც თანდაყოლილია ოჯახთან მუშაობის ძველ ფორმებში.

ოლგა პოპოვა
ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის

ურთიერთქმედებასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება მოსწავლეთა მშობლებთან ერთად.

ვიღაცამ სწორად შენიშნა, რომ „მზარდი ადამიანის პირველი სკოლაა ოჯახიდა ჩვენი გუნდი აბსოლუტურად ეთანხმება ამ განცხადებას. ბოლოს და ბოლოს, ნებისმიერი ბავშვისთვის ოჯახი - მთელი მსოფლიოსადაც სიყვარულს, სიხარულს, თანაგრძნობას სწავლობს. პირობებში ოჯახებივითარდება მხოლოდ მისი ემოციური და მორალური თანდაყოლილი გამოცდილება: რწმენა და იდეალები, შეფასებები და ღირებულებითი ორიენტაციები, დამოკიდებულება გარშემომყოფებისა და საქმიანობის მიმართ. ვ საბავშვოსაბავშვო ბაღში ბავშვი იღებს პირველ ცოდნას, იძენს კომუნიკაციის უნარებს სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან, სწავლობს საკუთარი საქმიანობის ორგანიზებას. მაგრამ მაინც, პრიორიტეტი ბავშვის აღზრდაში ეკუთვნის ოჯახი.

პრობლემა ურთიერთქმედება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორისვ Ბოლო დროსძალიან აქტუალური გახდა. შეიცვალა თანამედროვე ოჯახი- ფინანსური და სოციალური სტრატიფიკაცია, უახლესი სოციალური ტექნოლოგიების სიმრავლე, უფრო ფართო განათლების შესაძლებლობები - ეს ყველაფერი გვაიძულებს ვეძებოთ ახალი ფორმები. ურთიერთქმედებები. მაგრამ ჩვენი ამოცანაა არა წავახალისოთ მშობლები, დაიკავონ საგანმანათლებლო სერვისების მომხმარებლის პოზიცია, არამედ დავეხმაროთ მათ გახდნენ ნამდვილი მეგობარი და ავტორიტეტული მენტორი მათი შვილისთვის.

მასწავლებლებსა და მშობლებს აქვთ საერთო მიზნები და დავალებები: ყველაფერი გავაკეთოთ იმისთვის, რომ ბავშვები გაიზარდონ ბედნიერები, ჯანმრთელები, აქტიური, ხალისიანი, კომუნიკაბელური, რათა მომავალში წარმატებით ისწავლონ სკოლაში და შეძლონ საკუთარი თავის ინდივიდუალურობის რეალიზება.

ახალი კანონით "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაციაში"ერთ-ერთი მთავარი გამოწვევის წინაშე ბავშვურისკოლამდელი არის ოჯახური ურთიერთქმედებაუზრუნველყოს ბავშვის პიროვნების სრული განვითარება. შემუშავებულია სკოლამდელი განათლების ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FGOSDO), რომელიც აკმაყოფილებს ახალ სოციალურ მოთხოვნებს და რომელშიც დიდი ყურადღება ეთმობა მშობლებთან მუშაობას. GEF ამბობს, რომ მშობლებთან მუშაობას უნდა ჰქონდეს დიფერენცირებული მიდგომა, გაითვალისწინოს სოციალური სტატუსი, მიკროკლიმატი ოჯახები, მშობელთა თხოვნა და მშობელთა ინტერესის ხარისხი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობის მიმართ, პედაგოგიური წიგნიერების კულტურის ამაღლება. ოჯახები. ასევე ჩამოყალიბებულია მოთხოვნები ურთიერთქმედებამშობლებთან მუშაობის ორგანიზება. ხაზგასმულია, რომ სკოლამდელი აღზრდის ერთ-ერთი პრინციპია სამუშაოს ორგანიზების თანამშრომლობა ოჯახი, და GEF DO არის მშობლების დახმარების საფუძველი (კანონიერი წარმომადგენლები)ბავშვების აღზრდაში, მათი ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვასა და განმტკიცებაში, ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარებაში და მათი განვითარების დარღვევების აუცილებელ კორექტირებაში. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების ერთ-ერთი მოთხოვნაა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დახმარების გაწევის მოთხოვნა ოჯახებიდა მშობლების კომპეტენციის გაზრდა (კანონიერი წარმომადგენლები)განვითარებისა და განათლების, ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვისა და ხელშეწყობის საკითხებში.

GEF-ის შესაბამისად საბავშვო ბაღი უნდა:

შეატყობინეთ მშობლებს (კანონიერი წარმომადგენლები)და საზოგადოებას სკოლამდელი განათლების მიზნების შესახებ, რომლებიც საერთოა რუსეთის ფედერაციის მთელი საგანმანათლებლო სივრცისთვის, ასევე პროგრამის შესახებ და არა მხოლოდ ოჯახი, არამედ ყველა დაინტერესებულ პირს, რომელიც ჩართულია საგანმანათლებლო საქმიანობაში;

უზრუნველყოს სკოლამდელი განათლების ღიაობა;

შექმენით პირობები მშობლების მონაწილეობისთვის (კანონიერი წარმომადგენლები)საგანმანათლებლო საქმიანობაში;

მშობლების მხარდაჭერა (კანონიერი წარმომადგენლები)ბავშვების აღზრდაში, მათი ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება;

უზრუნველყოს ოჯახების უშუალო ჩართულობა საგანმანათლებლო აქტივობებში, მათ შორის საგანმანათლებლო პროექტების შექმნის გზით. ოჯახისაჭიროებების გამოვლენასა და საგანმანათლებლო ინიციატივების მხარდაჭერაზე დაყრდნობით ოჯახები;

შექმენით პირობები მოზარდებისთვის მოსაძებნად, გამოიყენონ მასალები, რომლებიც უზრუნველყოფენ პროგრამის განხორციელებას, მათ შორის საინფორმაციო გარემოში, ასევე მშობლებთან დისკუსიისთვის. (კანონიერი წარმომადგენლები)ბავშვების განხორციელებასთან დაკავშირებული საკითხები.

მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების ძიება ყოველთვის აქტუალურია. ჩვენი საბავშვოსაბავშვო ბაღი აწარმოებს სისტემატურ, მიზანმიმართულ მუშაობას მშობლებთან, რომელშიც პრიორიტეტულია შემდეგი დავალებები:

პარტნიორობის დამყარება ოჯახითითოეული სტუდენტი;

ბავშვების განვითარებისა და განათლების ძალისხმევის გაერთიანება;

ატმოსფეროს შექმნა ურთიერთგაგების, საერთო ინტერესები, ემოციური ურთიერთდახმარება;

მშობლების საგანმანათლებლო უნარების გააქტიურება და გამდიდრება;

მშობლებთან წარმატებული თანამშრომლობისთვის ვცდილობთ დავიცვათ პრინციპები ურთიერთქმედებები:

1. მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის კომუნიკაციის მეგობრული სტილი. კომუნიკაციისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება არის ძალიან მყარი საფუძველი, რომელზედაც აგებულია ჯგუფის მასწავლებლების მთელი სამუშაო მშობლებთან. აღმზრდელის მშობლებთან ურთიერთობისას კატეგორიული, მომთხოვნი ტონი არ არის მიზანშეწონილი. მასწავლებელი ყოველდღიურად ურთიერთობს მშობლებთან და მასზეა დამოკიდებული როგორი დამოკიდებულება ექნება ოჯახები ზოგადად საბავშვო ბაღში. ყოველდღიური კეთილგანწყობილი ურთიერთქმედებამასწავლებლები მშობლებთან ერთად ბევრად მეტს ნიშნავს, ვიდრე ცალკე კარგად ჩატარებული ღონისძიება.

2. ინდივიდუალური მიდგომა აუცილებელია არა მხოლოდ ბავშვებთან მუშაობისას, არამედ მშობლებთან მუშაობისას. მასწავლებელმა, მშობლებთან ურთიერთობისას, უნდა იგრძნოს სიტუაცია, დედის ან მამის განწყობა.

3. ითანამშრომლეთ და არა მენტორი. თანამედროვე დედები და მამები ძირითადად წიგნიერები, მცოდნე ადამიანები არიან და, რა თქმა უნდა, კარგად იციან, როგორ უნდა აღზარდონ საკუთარი შვილები. ამიტომ, ინსტრუქციის პოზიცია და პედაგოგიური ცოდნის მარტივი პროპაგანდა დღეს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დადებითი შედეგი მოიტანოს. გაცილებით ეფექტური იქნება ატმოსფეროს შექმნა ურთიერთდახმარება და ოჯახის მხარდაჭერართულ პედაგოგიურ სიტუაციებში, გუნდის ინტერესის დემონსტრირება საბავშვო ბაღიპრობლემების დალაგება ოჯახებიდა დახმარების გულწრფელი სურვილი.

ვადა « ურთიერთქმედება» გულისხმობს აზრების, გრძნობების, გამოცდილების გაცვლას და, რა თქმა უნდა, კომუნიკაციას.

ურთიერთქმედებაჩართულია მასწავლებლები მშობლებთან ერთად ურთიერთდახმარება, ურთიერთპატივისცემა და ნდობა, მასწავლებლის მიერ ოჯახური განათლების პირობების ცოდნა და გათვალისწინება, ხოლო მშობლების მიერ - განათლების პირობები ქ საბავშვო ბაღიეს ასევე გულისხმობს მშობლებისა და მასწავლებლების ორმხრივ სურვილს, შეინარჩუნონ კონტაქტი ერთმანეთთან.

სამიზნე ურთიერთქმედებები- პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებს შორის პარტნიორობის დამყარება, მშობლების ჩართვა ცხოვრებაში საბავშვო ბაღი.

ახალი მიდგომები ურთიერთქმედებამასწავლებლები და მშობლები: ინფორმაციის გაცვლისა და პედაგოგიური ცოდნის ხელშეწყობის თანამშრომლობიდან გადასვლა თანამშრომლობაზე, როგორც მასწავლებლის ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაზე დიალოგური ორიენტაციის მშობლებთან. აქ მთავარი კონცეფციაა დიალოგი, რაც გულისხმობს პიროვნულ თანაბარ კომუნიკაციას, გამოცდილების ერთობლივ შეძენას.

მშობლებთან მუშაობა ჩვენთან საბავშვოსაბავშვო ბაღი წინასწარ არის დაგეგმილი, რათა კარგად გაიცნონ მათი მოსწავლეების მშობლები. ამიტომ, ჩვენ ვიწყებთ ჩვენს მუშაობას მშობლების სოციალური შემადგენლობის, მათი განწყობისა და მოლოდინების ანალიზით ბავშვის ყოფნისგან. საბავშვო ბაღი. ჩვენ ვატარებთ გამოკითხვას, ამ თემაზე პირადი საუბრები გვეხმარება სამუშაოს სწორად ორგანიზებაში, ეფექტურობაში და საინტერესო ფორმების არჩევაში. ოჯახური ურთიერთქმედება.

მშობლებთან მუშაობის ფორმები

სკოლამდელი აღზრდის პრეზენტაცია

ღია კლასები ბავშვებთან სკოლამდელ დაწესებულებებში მშობლებისთვის

ღია დღეები

პედაგოგიური საბჭო მშობლების მონაწილეობით

პედაგოგიური სიტუაციები

საგანმანათლებლო საუბრები მშობლებთან

თემატური კონსულტაციები

შეხვედრა, მრგვალი მაგიდა მშობლებთან

კონფერენციები მშობლებთან

მშობლების საერთო შეხვედრები, რომლებსაც შეუძლიათ ჩართვა:

ტრენინგის ელემენტები;

მასტერკლასები;

სახელოსნო;

ვიდეო ტრენინგი;

ვიდეო პრეზენტაცია;

გაკვეთილების ჩვენება ვიდეოზე

სკოლა მშობლებისთვის

მკითხველთა კონფერენციები აღზრდის წიგნებზე

თემატური გამოფენები

გაზეთები

თემატური ბუკლეტები

დესკტოპის თემატური ინფორმაცია

კითხვარი

მასწავლებლის თვითპრეზენტაცია

შექმენით სტუდენტური პორტფოლიო. ჩემი მიღწევები. კვირის ვარსკვლავი. ინტერესთა კოლაჟი და ა.შ.

ერთობლივი არდადეგები, გართობა

სპორტული შეჯიბრებები

პროექტები

რამდენიც არ უნდა ვიცხოვროთ, ჩვენ მაინც მუდმივად მივმართავთ გამოცდილებას ბავშვობა, ცხოვრებაში ოჯახი: ჭაღარა ვეტერანიც კი აგრძელებს მოხსენიებას "რაც მასწავლეს სახლში", რაც დედამ მასწავლა, რაც მამამ მაჩვენა. ბავშვი ყველაფერს სწავლობს უფროსებთან ურთიერთობისას, ბავშვის ადრეული გამოცდილება ქმნის ფონს, რომელიც განაპირობებს მეტყველების განვითარებას, მოსმენისა და აზროვნების უნარს, ამზადებს ბავშვს სიტყვების მნიშვნელობის გასაგებად.

"სასწაულების წლები"- ასე უწოდებენ მეცნიერები ბავშვის ცხოვრების პირველ ხუთ წელს. იმდროინდელი ცხოვრებისა და ადამიანებისადმი ემოციური დამოკიდებულება და ინტელექტუალური განვითარების სტიმულის არსებობა ან არარსებობა წარუშლელ კვალს ტოვებს ადამიანის შემდგომ ქცევასა და აზროვნებაზე. ამიტომ მშობლებმა უნდა უზრუნველყონ შვილს მისი განხორციელებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობები და ამაში ჩვენ - მასწავლებლები, აღმზრდელები - უნდა დავეხმაროთ.

მიგვაჩნია, რომ მშობლების, მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთობლივი საქმიანობა დადებითად მოქმედებს მოსწავლეებზე. აქტიური მშობლების შვილები უფრო თავდაჯერებულები ხდებიან, სვამენ მეტ კითხვებს ოჯახი, ო საბავშვო ბაღი, გამოიჩინონ ინიციატივა იმ საკითხებში, სადაც ხედავენ მშობლების ინტერესს და აქტიურობას. ბავშვი გრძნობს უფრო ახლოს, უფრო ახლოს მასწავლებელთან, რადგან ხედავს მასწავლებლის მჭიდრო კომუნიკაციას მშობლებთან, ემოციურ ამაღლებას, ბაღში ყოფნის სურვილს ყველა თამაშისა და აქტივობის ცენტრში. და ჩვენი ერთობლივი ძალისხმევის შედეგად, ეს არის მშობლების ახალი დადებითი დამოკიდებულება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მიმართ, მისი საქმიანობის დადებითი შეფასება.

საბავშვო ბაღი და ოჯახი: ურთიერთქმედების ასპექტები.

ამჟამად რუსული სკოლამდელი განათლება მნიშვნელოვან პერიოდს გადის. კანონი „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ №272-FZ, რომელიც შევიდა ძალაში, და თანმხლები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შემდგომში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი) სკოლამდელი განათლებისთვის ნათლად ასახავდა ოჯახის როლს. შვილების ცხოვრებაში ყველა მხრიდან და მიუთითეს მშობლების უპირველეს უფლებაზე მათი განათლება და აღზრდა. განათლების შესახებ კანონი 44-ე მუხლში პირველად განისაზღვრა მშობლების პასუხისმგებლობა, უფლებები და მოვალეობები ბავშვის აღზრდაზე.
ამასთან დაკავშირებით, საჭირო გახდა ახლებურად გადახედვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების (შემდგომში სკოლამდელი დაწესებულების) ურთიერთქმედებას ოჯახთან, რათა შეიქმნას ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცე „ოჯახი + საბავშვო ბაღი“. დაწესებულების წინაშე დგას ახალი ამოცანები, რაც მოიცავს მის ღიაობას, მჭიდრო თანამშრომლობას და მშობლებთან და სხვა სოციალურ დაწესებულებებთან ურთიერთობას, რაც საბავშვო ბაღს დღევანდელ ეტაპზე აქცევს ღია საგანმანათლებლო სისტემად.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვის განვითარების ერთიან სივრცეში მშობლების ჩართვის პრობლემა შეიძლება გადაწყდეს სამი მიმართულებით:
- სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან მუშაობა ოჯახთან ურთიერთობის ორგანიზებისთვის, მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმების სისტემის გაცნობის მიზნით;
- მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესება;
-მშობელთა ჩართვა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საქმიანობაში.
საბავშვო ბაღის ძირითადი ამოცანები ოჯახთან მუშაობისას:
- დაამყაროს პარტნიორული, საქმიანი ურთიერთობა თითოეული მოსწავლის ოჯახთან;
- გააერთიანონ ძალისხმევა ბავშვების განვითარებისა და განათლებისთვის;
- სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ურთიერთგაგების, საერთო ინტერესების ატმოსფეროს შექმნა;
- მშობლების საგანმანათლებლო უნარების გააქტიურება და გამდიდრება;
- შეინარჩუნონ ნდობა საკუთარი პედაგოგიური შესაძლებლობების მიმართ.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების პრინციპები:
1) მეგობრული კომუნიკაციის სტილი;
2) ინდივიდუალური მიდგომა თითოეული მშობლის მიმართ;
3) თანამშრომლობა, არა მშობლის „ზევით“, არამედ მასთან „ერთად“;
4) მშობლების ჩართვა მომზადებაში და საბავშვო ბაღის აქტივობებში მონაწილეობა.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ურთიერთქმედების ახალი სისტემის უპირატესობები:
- საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის დადებითი ემოციური დამოკიდებულება ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაზე ერთობლივი მუშაობისთვის;
- თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის გათვალისწინებით;
- მშობლების დახმარება ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაში მიმართულების არჩევაში;
- ოჯახური კავშირების განმტკიცება, მშობლებს შორის ემოციური კომუნიკაცია;
- სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ოჯახში ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის ერთიანი პროგრამის განხორციელების შესაძლებლობა;
- ოჯახის ტიპისა და ოჯახური ურთიერთობების სტილის გათვალისწინების შესაძლებლობა;
- საბავშვო ბაღის ღიაობა და ხელმისაწვდომობა მშობლებისთვის;
- თანამშრომლობა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში;
- მშობლების მონაწილეობა განვითარებადი გარემოს შექმნაში;
- ბავშვის განვითარებაში, განათლებასა და აღზრდაში არსებული პრობლემების იდენტიფიცირება.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფუნქციები ოჯახთან მუშაობაში:
1) მშობლების გაცნობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის შინაარსსა და მეთოდოლოგიასთან;
2) მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება;
3) მშობლების ჩართვა ბავშვებთან ერთობლივ საქმიანობაში;
4) განსაკუთრებით გაჭირვებული ოჯახების დახმარება ბავშვების აღზრდაში;
5) მშობლების ურთიერთობა საბავშვო ბაღის სოციალურ პარტნიორებთან;
6) მშობლების მჭიდრო კონტაქტი დაწესებულების სპეციალისტებთან.
ოჯახთან მუშაობის პროცესში სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება წყვეტს ოჯახური განათლების ტრადიციების აღორძინებას, მშობლების, ბავშვებისა და მასწავლებლების ჩართვას ინტერესებისა და გატაცებების გაერთიანებებში, ერთობლივი ოჯახური დასვენების ორგანიზებასთან.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ოჯახთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები:

ინტერესთა კლუბი
- „მრგვალი მაგიდები“ სხვადასხვა თემაზე;
- გასაუბრება, დიაგნოსტიკა, ტესტები, გამოკითხვები ნებისმიერ თემაზე, კითხვარები;
- მშობლების გასაუბრება გარკვეულ თემებზე;
- თემატური გამოფენები;
- ექსპერტის რჩევა;
- მშობლებისთვის თემატური ჟურნალის გამოცემა;
- სპორტული შეხვედრები და დასასვენებელი აქტივობები, სეზონური ოლიმპიადები;
- დახმარების ხაზი მშობლებისთვის

ფოსტის ორგანიზება მშობლებისთვის;
- კონკურსი "მეგობრული ოჯახი";
- საოჯახო პროექტები "ჩვენი ოჯახის ხე"; „ჩვენი ოჯახის გერბი და დროშა“ და სხვა;
- ღია კლასები მშობლების სანახავად;
- საოჯახო პორტფელის შექმნა.
სამუშაოს ორგანიზებისას მნიშვნელოვანი პუნქტები:
ა) მშობლების მიერ გაცნობისა და შესწავლის ყველა მასალა უნდა იყოს ესთეტიურად გაფორმებული;
ბ) მასალების შინაარსი რეგულარულად უნდა განახლდეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში მშობლების ინტერესი ამ ინფორმაციის მიმართ სწრაფად გაქრება;
გ) მასალების დიზაინი არ უნდა მოხდეს სტანდარტულად, არამედ ისე, რომ მიიპყროს მშობლების ყურადღება: ფერად ქაღალდზე, ნახატებზე, ბავშვების ნახატებსა და ხელნაკეთობებზე, მოსწავლეების ფოტოებით;
დ) მასალის თემა და შინაარსი უნდა მოდიოდეს მშობლების თხოვნით.
მშობლებთან მუშაობა სხვადასხვა ადამიანებთან ურთიერთობის პროცესია, რომელიც ყოველთვის არ მიდის შეუფერხებლად და ზოგჯერ რთულადაც კი. და რა თქმა უნდა, პრობლემური სიტუაციებისა და კონფლიქტების თავიდან აცილება შეუძლებელია. თანამედროვე საზოგადოებაში მშობლები, რომლებიც შვილებს საბავშვო ბაღში აგზავნიან, რთული კატეგორიაა. მშობლებს შორის კონფლიქტი ბავშვებთან დაკავშირებით, მათი პრეტენზია აღმზრდელებთან რაიმე საკითხზე, მასწავლებლების ჩივილი მშობლების უმოქმედობის შესახებ, მშობლების არ სურდათ მოუსმინონ აღმზრდელთა რეკომენდაციებს, ხშირად მშობლებს შორის მასწავლებლების უფლებამოსილების ნაკლებობა პრობლემებს ქმნის მშობლებთან კონტაქტის დამყარებაში. ოჯახი.
დღევანდელი მშობლები ზოგჯერ უყურადღებოდ არიან დაწესებულების სპეციალისტების კონსულტაციის მიმართ: ფსიქოლოგი, ლოგოპედი, ექიმი და სხვა. მერე რა უნდა ითქვას ბავშვების აღზრდაზე? მშობლების უმეტესობა თავს კომპეტენტურად მიიჩნევს შვილების აღზრდასა და განვითარებაში, აქვს პრობლემის საკუთარი ხედვა და მისი გადაჭრის გზები, არ ითვალისწინებს მასწავლებლების გამოცდილებას და განათლებას. ამიტომ, ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნის პირველივე დღეებიდან ბაღის გამგემ უნდა შეინარჩუნოს მასწავლებლების ავტორიტეტი, მუდმივად ხაზი გაუსვას მათ ცოდნას, უნარებს, გამოცდილებას, შემოქმედებით შესაძლებლობებს და ა.შ.
Როგორ შეიძლება აიმაღლე მასწავლებლის ავტორიტეტი:
- საზეიმოდ წარუდგინოს მშობელთა კრებაზე საპატიო სერთიფიკატი სკოლამდელი დაწესებულების მუშაკის დღეს ან სხვა პედაგოგიური დამსახურებისთვის;
- მოაწყეთ მასწავლებელს დაბადების დღის მშვენიერი მილოცვა;
- მოაწყეთ მადლობის წერილი კურსდამთავრებულთა მშობლებისგან;
- დაამშვენეთ დარბაზი საუკეთესო საბავშვო ბაღის მასწავლებლების ფოტოებით, მათი პირადი მიღწევების მოკლე აღწერით, მათი დიპლომებით გარკვეული დამსახურებისთვის.
დასკვნა .

პრობლემური და კონფლიქტური სიტუაციების პრევენციისა და მოგვარების მნიშვნელოვანი პუნქტია პერსონალური კონტაქტის დამყარება როგორც სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელთან, ასევე მასწავლებელთან მშობლებთან, აღმზრდელის მიერ მშობლის ყოველდღიურ ინფორმირებას, თუ როგორ გაატარა ბავშვმა დღე, რა. შეიტყო, რა წარმატებებს მიაღწია. ინფორმაციის ნაკლებობა მშობლებს უჩნდებათ სურვილი, მიიღონ ის სხვა წყაროებიდან, მაგალითად, სხვა მშობლებისგან, ჯგუფის ბავშვებისგან. ასეთი ინფორმაცია შეიძლება იყოს დამახინჯებული და გამოიწვიოს კონფლიქტური სიტუაცია.
საბავშვო ბაღის ურთიერთობა ოჯახთან შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით, სხვადასხვა საინტერესო ფორმებისა და მეთოდების გამოყენებით. ძალიან მნიშვნელოვანია ამაში ფორმალიზმი თავიდან ავიცილოთ. იმისათვის, რომ კომპეტენტურად დაგეგმოთ მშობლებთან მუშაობა, კარგად უნდა იცოდეთ თქვენი მოსწავლეების ოჯახში ურთიერთობები. ამიტომ, პირველ რიგში, გაანალიზეთ მშობლების სოციალური შემადგენლობა, მათი განწყობა საბავშვო ბაღში, მოლოდინები ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ყოფნისგან. გამოკითხვის ჩატარება, ინდივიდუალური საუბრები ამ თემაზე ხელს შეუწყობს მშობლებთან მუშაობის სწორად ჩამოყალიბებას, უფრო ეფექტურს. სკოლამდელი დაწესებულების მუშაობაში ყოველთვის იყო და რჩება ოჯახთან მუშაობის საკითხი. ყოველივე ამის შემდეგ, მშობლებთან მჭიდრო თანამშრომლობა, მათთან მაღალი ხარისხის საინტერესო ურთიერთობა, ტანდემური მუშაობა ყველაზე დადებით შედეგს მოიტანს ჩვენი შვილების აღზრდისა და განვითარების კუთხით.