ბავშვთა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა dow. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მთავარი საქმიანობა. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა საბავშვო ბაღში
ბავშვთა განვითარების თანმხლები ძირითადი პრინციპები: თანმხლები საკრებულოს საკონსულტაციო ხასიათი: ბავშვის პრობლემის გადაჭრის პასუხისმგებლობა რჩება ბავშვისთვის, მშობლების, მასწავლებლების, გარემოსთან ახლოს; თანმხლები რჩევების რეკომენდაცია: პასუხისმგებლობა პრობლემის მოგვარებისათვის რჩება ბავშვი, მისი მშობლები, პედაგოგები, მჭიდრო გარემო;
Escortuity: ბავშვი გარანტირებულია უწყვეტი მხარდაჭერა ყველა ეტაპზე პრობლემის მოგვარებაში; შენარჩუნება გაჩერდება, თუ პრობლემა მოგვარდება ან მისი გამოსავლის მიდგომა აშკარაა; რისკის ფაქტორების მუდმივი გავლენის ქვეშ მყოფი ბავშვები, როგორიცაა ქრონიკულად ავადმყოფი ბავშვი, ობოლი, უზრუნველყოფილი უნდა იყოს მუდმივად თან ახლავს მათი ფორმირების მთელი პერიოდის განმავლობაში; შენარჩუნება უწყვეტობა: ბავშვი გარანტირებული უწყვეტი მხარდაჭერა ყველა ეტაპზე პრობლემის მოგვარებაში; შენარჩუნება გაჩერდება, თუ პრობლემა მოგვარდება ან მისი გამოსავლის მიდგომა აშკარაა; რისკის ფაქტორების მუდმივი გავლენის ქვეშ მყოფი ბავშვები, როგორიცაა ქრონიკულად ავადმყოფი ბავშვი, ბავშვის ობოლი, უზრუნველყოფილი უნდა იყოს მუდმივად თან ახლავს მათი ფორმირების მთელი პერიოდის განმავლობაში;
მულტიდისციპლინარული თანხმობა მოიცავს ერთიან ორგანიზებულ მოდელში შედის სპეციალისტების გუნდის კოორდინირებულ მუშაობას და მეთოდების ერთიანი სისტემის მფლობელობაში; მხარდაჭერის მულტიდისციპლინურობა მოიცავს ერთიან ორგანიზებულ ორგანიზებულ მოდელში შედის სპეციალისტების გუნდის კოორდინირებულ მუშაობას და მეთოდების ერთიანი სისტემის ფლობს ; ავტონომია: სპეციალისტები ავტონომიურია გადაწყვეტილების მიღების სიტუაციებში გარედან. ავტონომია: სპეციალისტები ავტონომიურ არიან გადაწყვეტილების მიღების სიტუაციებში.
საკონსულტაციო-პროექტული ეტაპი (ყველა დაინტერესებულ მხარესთან დისკუსია, პრობლემების მოგვარება, ეფექტურობის პროგნოზირება, მეთოდების შერჩევა, გადაწყვეტილების განხორციელებისათვის პასუხისმგებლობის განაწილება, გადაწყვეტილების მიღებისათვის პასუხისმგებლობის განაწილება, აღსრულების პირობების განსაზღვრა და გეგმის შეცვლის შესაძლებლობა);
რეფლექსური ეტაპი (პრობლემის მოგვარების პრობლემის მოგვარების შედეგების გაგება, ეს შეიძლება იყოს საბოლოო პრობლემის მოგვარებაში; ან საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასობრივი პრობლემების პრევენციისა და კორექტირების სპეციალური მეთოდების შემუშავებაში).
თითოეული კონკრეტული ბავშვის განვითარების სოციალური მდგომარეობა, I.E. გარე სოციალური პირობების კონკრეტული კომბინაცია და მისი შიდა განვითარების პროცესების კონკრეტული კომბინაცია (მაგალითად, ოჯახის მიკროენერგირობის თავისებურებები, საცხოვრებელი პირობები, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლებისა და სწავლების სპეციფიკა);
ადრეული ასაკის ბავშვთა მხარდაჭერის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა ბავშვის ფსიქიკური განვითარების კურსის ოპტიმიზაციისთვის, აგრეთვე სოციალიზაციის პროცესის დარღვევის პრევენციის უზრუნველსაყოფად. თანხლებით არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნა ბავშვის ფსიქიკური განვითარების ოპტიმიზაციისთვის, ასევე სოციალიზაციის პროცესის დარღვევის თავიდან აცილების მიზნით.
ადრეული ასაკის განვითარებისათვის აუცილებელი ამოცანები: ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების ასაკის განვითარების სტიმულირება, აგრეთვე იმ ფსიქოლოგიური ფუნქციებისა და საქმიანობის წინაპირობები, რომლებიც სკოლამდელი ასაკში განვითარდება; ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმების ასაკის განვითარების სტიმულირება, როგორც კარგად, როგორც წინაპირობა იმ ფსიქიკური ფუნქციებისა და საქმიანობისათვის, რომლებიც განვითარდება სკოლამდელი ასაკში;
ფსიქიკური ფუნქციების ჩამოყალიბების უზრუნველყოფა, რომელიც განსაზღვრავს ამ ასაკში სხვებისთვის პროდუქტიული ურთიერთქმედების განსაზღვრას; ამ ასაკში პროდუქტიული ურთიერთქმედების განსაზღვრა; ადაპტაციური ქცევის ფორმირების ხელშეწყობა სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში. ადაპტური ქცევის ფორმირება სხვადასხვა სოციალურ სიტუაციებში.
ადაპტაცია არ უნდა ჩაითვალოს პირობების შეცვლის პასიურ ადაპტაციას, არამედ როგორც ახალი ფორმებისა და საქმიანობის განვითარების პროცესს, რაც უზრუნველყოფს პირობების შეცვლის ეფექტურობას და მათი ფსიქოფიზიკური კეთილდღეობის შენარჩუნებას.
DWA- ს დამახასიათებელი ახალი პირობები შეიძლება დაიყოს სამ ჯგუფად: 1. ახალი ურთიერთქმედების ორგანიზაციებთან დაკავშირებული პირობები მოზრდილთათვის. ახალი ურთიერთქმედების ორგანიზაციებთან დაკავშირებული პირობები. 2. გარემოს ახალი გარემოსთან დაკავშირებული პირობები. ახალი გარემოსდაცვითი ორგანიზაციის პირობები. 3. თანატოლების ურთიერთქმედების პირობები. თანატოლებთან ურთიერთქმედების პირობები.
წარმატებული ადაპტაციისთვის აუცილებელია ბავშვის ძირითადი საჭიროებების დაკმაყოფილების ორგანიზება, როგორც ორგანული (შვებულებაში, კვების და ა.შ.) და სოციალური (ნდობის კონტაქტები და თანამშრომლობა მოზრდილთათვის, ცოდნის, აღიარების, დამტკიცების და ა.შ.) ახალ გარემოში და ახალ საშუალებებში. წარმატებული ადაპტაციისთვის აუცილებელია ბავშვის ძირითადი საჭიროებების დაკმაყოფილების ორგანიზება, როგორც ორგანული (შვებულებაში, კვების და ა.შ.) და სოციალური (ნდობის კონტაქტები და თანამშრომლობა მოზრდილთათვის, ცოდნის, აღიარების, დამტკიცების და ა.შ.) ახალ გარემოში და ახალ საშუალებებში.
ბავშვის ურთიერთქმედების ორგანიზაციის პრინციპები: პედაგოგიური გავლენა ბავშვის ყურადღების მიქცევის მიმართულებით; პედაგოგიური გავლენა ბავშვის ყურადღების ცენტრში; ბუნებრივი, ყოველდღიური განვითარებადი სიტუაციები გამოიყენება; გამოიყენება ბუნებრივი, ყოველდღიური განვითარებადი სიტუაციები;
არაპირდაპირი გავლენის პრიორიტეტი სათანადოდ ორგანიზებული გარემოს მეშვეობით; არაპირდაპირი გავლენის პრიორიტეტი სათანადოდ ორგანიზებული გარემოს მეშვეობით; თამაშის ფორმაში წესების ასიმილაცია; წესების ასიმილაცია თამაშის ფორმაში მიმდინარეობს;
ტრენინგი და განათლება შედის ბავშვისა და ზრდასრულთა ურთიერთქმედებაში ბავშვისა და მშობლების ბუნებრივი ნიმუშების გათვალისწინებით.
პროგრამის წინა მონაკვეთის ამოცანები, როდესაც ისინი შემუშავებულნი არიან, შედის შემდგომი მონაკვეთში, როდესაც ახალი ამოცანები გააცნობს; პროგრამის წინა განყოფილების ამოცანები, როდესაც ისინი შემუშავებულნი არიან შემდგომი სექციაში, როდესაც ახალი ამოცანების დანერგვა; ნაცნობი პიესა სიტუაციებში შედის საყოფაცხოვრებო პროცესებში; ნაცნობი პიესის სიტუაციები მოიცავს საყოფაცხოვრებო პროცესებს;
ბავშვის ურთიერთქმედების ერთეულით, თამაში რამდენჯერმე შეიძლება განმეორდეს, მაგრამ შეჩერებამდე, სანამ ის წავიდა. თუ ბავშვი სასურველია, თამაშის რეზიუმეები; ბავშვის ურთიერთქმედების ერთეული, თამაში რამდენჯერმე შეიძლება განმეორდეს, მაგრამ შეჩერდება მანამდე. სასურველი, ბავშვი განახლდება;
ყოველდღიური თამაშების გამოყენებით, ბავშვის მდგომარეობა ითვალისწინებს ბავშვის მდგომარეობას კონკრეტულ მომენტში ურთიერთქმედების კონკრეტულ მომენტში, ამიტომაც შესაძლებელია დაბრუნების თამაშები, რომლებიც ადრე აითვისეს. თამაშების ყოველდღიური გამოყენებისას ბავშვის მდგომარეობა შევიდა ანგარიშის მდგომარეობა ბავშვის კონკრეტულ მომენტში ურთიერთქმედების, ასე რომ შესაძლებელია დაბრუნების თამაშები, რომლებიც ადრე აითვისა.
საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზების მოთხოვნები: საკმარისი ადგილის განსაზღვრა ფეხით, გაშვებით, საბანკო ბურთებით, საბანკო საქმეებით; უარყოფითი ემოციების დამუხრუჭების ობიექტების შექმნა; თამაშის კუთხეების კავშირი რეალური საყოფაცხოვრებო სიტუაციებით;
თითოეული ტექნიკა არის სქემის მიხედვით: სახელი, რომელშიც მისი მიზანი აისახება; სახელი, რომელშიც მისი მიზანი აისახება; მისი ალგორითმი; ალგორითმი მისი ჩატარებისათვის; მონაცემების დამუშავება პარამეტრების შერჩევისას, მათი გრადაცია; მათი მასშტაბის შეფასებები პუნქტებში; მონაცემთა დამუშავება პარამეტრების შერჩევისას, მათი გრადაცია; მათი მასშტაბები შეფასებულია პუნქტების სახით; დიაგნოსტიკა; დიაგნოსტიკა;
მითითებების ჩამონათვალი: 1). Afonikina yu.a. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ადრეული ბავშვის შვილის DOW- ის განვითარებაში. - მ.: Arkt, - 80 s. 2). საბავშვო ბაღის თვალსაზრისით ბავშვის ადაპტაცია: პროცესის მართვა, დიაგნოზი, რეკომენდაციები / ავტომატური კომპ. N.V. Sokolovskaya. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, - 188 გვ.
3). Sitnikov v.m., Ilina Tue. პედაგოგიური პროცესის ორგანიზმში ადრეული ზედიზედ ჯგუფებში. - მ.: შპს "გამომცემლობა 2003", - 80 ს. 4). პირველი ნაბიჯები. მოსკოვის ქალაქის კონკურსის მასალები "პირველი ნაბიჯები" (ბავშვების განათლების მოდელი) 2001-2002 წლებში. - მ.: ლინკები პრესა, - 392 გვ.
5). Mirnova E.o. ბავშვი არის ზრდასრული - თანატოლების (სახელმძღვანელო პრინციპები). - მ.: MHPU, - 140 S. ფოტოგრაფიული მასალების ფოტოგრაფიული მასალები: Efimova S. N.
ბავშვის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა DOW- ში
Reshetnikova l.a.
ბალაშოვი,
მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება
"საბავშვო ბაღი კომბინირებული ტიპის" მარცვლეული "
საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა წინაპირობაა სკოლამდელი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების წინაპირობა (2009 წლის 23 ნოემბრის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება, რომელიც აცხადებს, რომ ბავშვთა ფიზიკურ, ინტელექტუალური და პირადი თვისებების ფორმირების შესახებ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის ამოცანები მოგვარდება ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების (ფიზიკური კულტურა "," ჯანმრთელობა "," სოციალიზაცია "," შრომითი " , "შემეცნება", "კომუნიკაცია", "მხატვრული ლიტერატურის წაკითხვის", "მხატვრული შემოქმედება", "მუსიკა"), ერთად ამოცანები, რომლებიც ასახავს თითოეული საგანმანათლებლო სივრცის სპეციფიკას, სავალდებულო ფსიქოლოგიური მხარდაჭერით.
FGTS განსაზღვრავს DOW- ის ერთ-ერთი მთავარი დოკუმენტის სტრუქტურას, არამედ იმ პრინციპებს, რომელთა პრინციპებს, რომელთა პედაგოგებს უნდა ჰქონდეთ საგანმანათლებლო სამუშაოების მშენებლობა (საგანმანათლებლო განათლების პრინციპები, კომპლექსური თემატური, ინტეგრაცია და ა.შ.). ამ პრინციპების განხორციელება აუცილებელია სკოლამდელი განათლების სისტემის ყველა სპეციალისტისთვის, მათ შორის PSE ფსიქოლოგის ჩათვლით, რადგან მას ფლობს დიდი როლი განვითარების, ტრენინგისა და განათლების პრობლემების გადაჭრაში.
სკოლამდელი განათლების სისტემის განვითარების დღევანდელ ეტაპზე მასწავლებელთა ფსიქოლოგის რეალური აქტივობა იზრდება, რადგან საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევა პროგრამის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის გარეშე, როგორც ჩანს, ძალიან პრობლემატურია.
ფსიქოლოგის საქმიანობა საგანმანათლებლო პროცესში FGT დანერგვის პირობებში მიზნად ისახავს ბავშვთა განვითარების განვითარების უზრუნველყოფას; საგანმანათლებლო გარემოს კომფორტის შეფასება, ბავშვთა უსაფრთხოების დონე; საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის განვითარებაში მონაწილეობა; ფსიქოლოგიური დიზაინის ჩატარება, საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობების და პირობების შემოწმება და მონიტორინგი; საგანმანათლებლო პროცესის სოციალური რისკების პროგნოზირება, პრევენციული სამუშაოების ჩატარება; საგანმანათლებლო პროცესში ყველა მონაწილისთვის მაღალი ხარისხის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური და სოციალური დახმარების გაწევა.
DW- ის მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური დახმარების სახეები და შენარჩუნება: პრევენცია, დიაგნოსტიკა, ინდივიდუალური და ჯგუფი (სკრინინგი), კონსულტირება (ინდივიდუალური და ჯგუფი), შემუშავების სამუშაო (ინდივიდუალური და ჯგუფი), ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის, კორექტირების სამუშაოების შედგენა ( ინდივიდუალური და ჯგუფი), ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგიური განათლება და განათლება
თუმცა, პრაქტიკული ფსიქოლოგთა საქმიანობის ანალიზი გვიჩვენებს, რომ დიაგნოსტიკური და სასჯელაღსრულების და განვითარებადი სამუშაოები უმეტესწილად უკავია. მშობლებისა და პედაგოგების განათლება ძირითადად ასრულებს სკოლამდელი ბავშვების განვითარების ზოგად საკითხებზე კონსულტაციებს და კონკრეტულ ბავშვთან ურთიერთქმედების თავისებურებებს. ფსიქოფილაქსიური ნამუშევარი ხშირად შემოიფარგლება ადაპტაციის ამოცანებისა და ბავშვების მზადყოფნის ამოცანების გადასაჭრელად. ეჭვგარეშეა, ეს სერიოზული პრობლემებია. მაგრამ ფსიქოლოგის ყურადღების გარეთ, სხვა, პროფილაქტიკური მუშაობის არანაკლებ მნიშვნელოვანი ამოცანებია, თითოეული ასაკის ბავშვის სრული განვითარების ხელსაყრელი პირობების შექმნა და პიროვნების და დაზვერვის ფორმირებაში დარღვევების დროული პრევენცია. მათი გადაწყვეტილება ძალიან რთულია საგანმანათლებლო პროგრამისგან, რომელიც ხორციელდება საბავშვო ბაღში, მისი შინაარსის, დებულებებისა და პრინციპების საფუძველზე, დებულებებისა და პრინციპების ფსიქოლოგიური დასაბუთების გარეშე, საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის გარეშე.
სამეცნიერო ლიტერატურის ანალიზმა აჩვენა, რომ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა აქვს მრავალფეროვან სახეობებსა და ფორმებს, რომლებიც განსხვავდებიან ორიენტაციაში, საგანი და ობიექტი: მშობლის მხარდაჭერა; ბავშვის თანხლებით (ნიჭიერი, ჰიპერაქტიური, სირთულეების სწავლა, კრიტიკულ ვითარებაში და ა.შ.); მასწავლებლის მხარდაჭერა საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში; ბავშვთა მშობლის ურთიერთობების მხარდაჭერა და ა.შ. გარდა ამისა, განათლების მხარდაჭერის პრობლემა პიროვნების განვითარების სტრატეგიად ითვლება და მისი ინდივიდუალური პოტენციალის განხორციელების ტაქტიკა.
ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის სისტემაა, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა სუბიექტს სკოლამდელი დაწესებულებაში, სკოლამდელი ბავშვობის სრული რეზიდენციის, ბავშვთა წარმატებული სწავლისა და განვითარების სრული რეზიდენციისთვის სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შესაქმნელად.
ფსიქოლოგის საქმიანობა, როგორც შენახვის ნაწილია: ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სტატუსის სისტემატური მიკვლევა და სწავლის პროცესში თავისი ფსიქიკური განვითარების დინამიკა, ბავშვთა ვინაობის განვითარების სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა მათი წარმატებული სწავლებისა და განვითარების, სპეციალური სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა ფსიქოლოგიური განვითარების, ტრენინგის პრობლემების დასახმარებლად.
ამრიგად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა დღეს არ არის მხოლოდ ბავშვებთან კორექტირების და განვითარების მრავალფეროვანი მეთოდების ჯამი, მაგრამ მოქმედებს, როგორც ყოვლისმომცველი ტექნოლოგია, ბავშვის მხარდაჭერისა და დახმარების სპეციალური კულტურა განვითარების, ტრენინგის ამოცანების გადაჭრისას, სოციალიზაცია.
რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ მიღებული 2010 წლისთვის რუსეთის განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია განსაზღვრავს პრიორიტეტულ მიზნებსა და ამოცანებს, რომლის გადაწყვეტა მოითხოვს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ადეკვატური სისტემის მშენებლობას. დღევანდელ ეტაპზე შენარჩუნების სისტემის განვითარების თავისებურებაა ბავშვის მხარდაჭერის პრობლემების მოგვარება განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში, მისი სტრუქტურისა და შინაარსის ცვლილებების შესახებ. განათლების მოდერნიზაციის პრიორიტეტული მიზანი არის რუსეთის განათლების მაღალი ხარისხის უზრუნველყოფა, რომელიც არ არის მხოლოდ სტუდენტის სწავლების, ცოდნისა და უნარების კომპლექტი, მაგრამ ავალდებულებს აღზრდას, "ცხოვრების ხარისხის" კონცეფციას ასეთი კატეგორიები, როგორიცაა "ჯანმრთელობა", "სოციალური კეთილდღეობა", "თვითრეალიზაცია", "უსაფრთხოება". შესაბამისად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის სისტემის პასუხისმგებლობის პასუხისმგებლობა არ შეიძლება შემოიფარგლოს ტრენინგის სირთულეების დაძლევის ამოცანების ფარგლებში, მაგრამ მოიცავს წარმატებულ სოციალიზაციას, ჯანმრთელობის დაცვის, დაცვისა და ხელშეწყობის ამოცანებს, დაიცვას ბავშვების უფლებები და მოზარდები.
1) მეთოდური რეკომენდაციები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფსიქოლოგიური მომსახურების ორგანიზაციისა და შენარჩუნებისათვის (იაროსლავის რეგიონის განათლების დეპარტამენტის წერილი N 1551 / 01-10). მუნიციპალური სკოლამდელი სასწავლო დაწესებულების ფსიქოლოგიური სამსახურის დანიშვნა (MDOU)
რუსეთის განათლების სისტემაში, საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვის მხარდაჭერისა და დახმარების სისტემა - ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. კომპლექსური თანხმობის თეორიისა და პრაქტიკის ჩამოყალიბების თავდაპირველი პოზიცია არის სისტემატური - ორიენტირებული მიდგომა, რომლის მიხედვითაც განვითარებული განვითარება გარკვეულ ინოვაციების განვითარების საგანი. ასეთი მეთოდი მიხვდა, როგორც მეთოდი, რომელიც უზრუნველყოფს ცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციებში ოპტიმალური გადაწყვეტილებების განვითარების საგანი საგანი. განვითარების სხვადასხვა ალტერნატივების შერჩევის უფლების შესასრულებლად, თქვენ უნდა ასწავლონ პიროვნება, აირჩიოთ ის პრობლემის არსის არსი, პირველი ნაბიჯების გადაჭრის გეგმის შემუშავება.
მასწავლებელთა ფსიქოლოგი DW ახორციელებს საქმიანობას თავისი პროფესიული კომპეტენციის ფარგლებში, ბავშვებთან ერთად ფსიქიკური განვითარების დონით, ასაკობრივი ნორმა.
ბავშვის ფსიქოლოგიური დახმარების მიზანია საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვის ნორმალური განვითარების უზრუნველყოფა.
ეს მიზანი მითითებულია შემდეგ ამოცანებში:
ბავშვის განვითარების პრობლემების წარმოქმნის პრევენცია;
დახმარება (დახმარება) ბავშვის განვითარების, ტრენინგებისა და სოციალიზაციის გადაუდებელი ამოცანების გადაჭრისას;
ბავშვთა, მშობლების, მასწავლებლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენციის (ფსიქოლოგიური კულტურის) განვითარება;
საგანმანათლებლო პროგრამების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა.
ფსიქოლოგიური თანხების ძირითადი მიმართულებები ფსიქოდიაგნოსტიკოსების, კორექტირებისა და განვითარებისათვის; ფსიქოპროფილაქსი; ფსიქოლოგიური კონსულტაცია; ფსიქოლოგიური განათლება და ტრენინგი.
ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მიზნად ისახავს თითოეული ბავშვის წარმატებულ განვითარებასა და მომზადებას სოციალურ-ფსიქოლოგიურ პირობებს.
ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ამოცანები განსაზღვრულია განათლების (ეტაპზე) დონეზე. სკოლამდელი განათლება ამ სისტემაში მოცემულია პირველადი როლი, რადგან ადრეული დიაგნოზი საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვის განვითარების დონის ასაკობრივი სტანდარტები, რათა თავიდან იქნას აცილებული და შეცვალონ შესაძლო გადახრები. იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვთა განვითარების შემდგომი კეთილდღეობის საფუძვლები სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში ასახულია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ორგანიზება განსაკუთრებულ მნიშვნელობას იძენს და შესაბამისობას.
ძირითადი ფუნქციები:
ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობისა და ბავშვთა ემოციური კეთილდღეობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების პირობების შექმნა.
მაქსიმალური დახმარება ბავშვის სრული გონებრივი და პირადი განვითარებისათვის.
ახალი სოციალური განვითარების ვითარებაში ბავშვების მომზადება.
ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლების შესწავლა მათი მანიფესტაციის ინტელექტუალური, ემოციური და მოცულობის სფეროების ერთობაში.
სპეციალური სასწავლო პროგრამებისა და საქმიანობის ორგანიზაციის სპეციალური ფორმების დახმარების გაწევა.
პრევენციული და პროპაგანდისტული მუშაობა პედაგოგებთან და მშობლებთან ერთად სკოლამდელი ასაკის პირადი ნეოპლაზმების ბავშვებში განვითარებისთვის.
განათლება თანამშრომლებსა და მშობლებს ბავშვებთან ერთად სრულფასოვანი განვითარებისთვის.
ბავშვთა განვითარების კანონებს, მომზადებისა და განათლების საკითხებში დოკუმენტისა და მშობლების პერსონალის ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ჩამოყალიბების ხელშეწყობა.
2) ფსიქოლოგიური Escort E.S.- ის იდეოლოგიისა და ტექნოლოგიების შესწავლის ამჟამინდელი მდგომარეობა ზაიცევა
მომავალი სპეციალისტის პროფესიული კულტურის ჩამოყალიბება. X სტუდენტური სამეცნიერო კონფერენციისა და საერთაშორისო პედაგოგიური კითხვების მასალები. Arkhangelsk, 2003.
Y. Slyusarev კონცეფცია "Escort" გამოიყენება დანიშნოს არასამთავრობო მედიის ფორმა, რათა უზრუნველყოს ჯანსაღი ფსიქოლოგიური დახმარება "არა მხოლოდ გაძლიერება ან ღირსეული, არამედ განვითარებისა და თვითმმართველობის ევოლუციის პირადობის იდენტიფიცირება", რათა დაეხმაროს თვითმმართველობის განვითარებას მექანიზმები და საკუთარი ადამიანური რესურსების გააქტიურება (5). რიგი ავტორები გვესმის ესკორტი, როგორც გონებრივად ჯანსაღი ადამიანების მხარდაჭერას, რომლებსაც აქვთ გარკვეული სირთულეები განვითარების გარკვეულ ეტაპზე.
ბევრი მკვლევარი აღნიშნავს, რომ მხარდაჭერა "უზრუნველყოფს ბუნებრივად განვითარებადი რეაქციების, პროცესებისა და პირადი სახელმწიფოების მხარდაჭერას". უფრო მეტიც, წარმატებით ორგანიზებული სოციო-ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ხსნის პიროვნული ზრდის პერსპექტივებს, ეხმარება პირს "განვითარების ზონაში", რომელიც ჯერ კიდევ არ არის ხელმისაწვდომი.
კორექტირებისგან განსხვავებით, ეს არ ნიშნავს "ხარვეზების კორექციისა და გადამუშავების კორექცია" და ფარული რესურსების ძიება პირის ან ოჯახის განვითარებისათვის, მისი (მისი) საკუთარი შესაძლებლობების მხარდაჭერა და ფსიქოლოგიური პირობების ამ საფუძველზე შექმნას ხალხის სამყაროსთან კავშირების აღდგენის მიზნით.
ფსიქოლოგიური დახმარების ძირითადი პრინციპებია ჰუმანური დამოკიდებულება პიროვნების და რწმენის მიმართ; კვალიფიციური დახმარება და ბუნებრივი განვითარების ხელშეწყობა.
სიცოცხლის ადაპტაციის პროცესში პირის ფსიქოლოგიური დახმარების შედეგად არის ახალი ცხოვრების ხარისხი - ადაპტაცია, ანუ. დამოუკიდებლად მიაღწიოს შედარებით წონასწორობას საკუთარ თავს და სხვებთან ურთიერთობაში, როგორც ხელსაყრელ და ექსტრემალურ ცხოვრებაში.
1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის კონცეფცია (M.R. Bityanova- ის მიხედვით)
სარემონტო სამუშაოების გარკვეული იდეოლოგია, ეს არის პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი პასუხი კითხვაზე, რატომ არის ფსიქოლოგი. თუმცა, ამ კონცეფციის შინაარსზე, ზოგადად, განიხილავს ზოგადად სიტუაციას შიდა ფსიქოლოგიურ პრაქტიკაში მიზნებისა და იდეოლოგიების თვალსაზრისით, რომლებიც სხვადასხვა არსებულ მიდგომებში ჩაუყარა.
თქვენ შეგიძლიათ ისაუბროთ, ჩვენი აზრით, ფსიქოლოგიური საქმიანობის სხვადასხვა მოდელების საფუძველზე სამი ძირითადი იდეა.
იდეა არის პირველი: ფსიქოლოგიური საქმიანობის არსი არის საგანმანათლებლო პროცესის სამეცნიერო და მეთოდური სახელმძღვანელო. ეს არის "უცხოელი" ფსიქოლოგის პრაქტიკაში. მისი მიზანი შეიძლება მოიცავდეს სხვადასხვა სიტყვებით, მაგალითად, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის სამეცნიერო ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს არის "სხვისი" პრაქტიკის მიზნები, მსოფლიოს სხვა პროფესიონალი აღქმა (პირველ რიგში ბავშვი) , რომელიც ხშირად ცუდად თავსებადია ფსიქოლოგიურ სამყაროში.
მეორე იდეა: ფსიქოლოგის საქმიანობის მნიშვნელობა DOW- ში - ფსიქოლოგიური ან სოციალურ-ფსიქოლოგიური ხასიათის სხვადასხვა სირთულეების უზრუნველსაყოფად, ამ სირთულეების იდენტიფიცირება და პრევენცია. ამგვარი მოდელების ნაწილი, მასწავლებლისა და ფსიქოლოგის ფუნქციები საკმაოდ ნათლად გამოირჩევა. უფრო მეტიც, მათი საქმიანობა ხშირად დამოუკიდებელია ერთმანეთისგან. დახმარების ლიმიტების მიღმა ფსიქოლოგიური მოსწავლეებიდან გამომდინარე, რომლებიც ფსიქოლოგის ყურადღებას იღებენ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი დაიწყებენ ქცევას, ტრენინგს, ან ამბობენ, რომ კეთილდღეობა, ვთქვათ. გარდა ამისა, ამ მოდელებთან მუშაობისას ფსიქოლოგებს ხშირად აქვთ სპეციფიკური შეხედულებები ბავშვებისთვის: მათი ფსიქოლოგიური სამყარო საინტერესო ხდება სპეციალისტისთვის, პირველ რიგში, მხოლოდ იმ დარღვევების არსებობის თვალსაზრისით, რომლებიც უნდა გამოსწორდეს და შესწორდეს.
იდეა მესამეა: ფსიქოლოგიური საქმიანობის არსი თან ახლავს ბავშვის ყველა სწავლის პროცესში. იდეის მიმზიდველობა გასაგებია: ეს მართლაც საშუალებას იძლევა ფსიქოლოგიური საქმიანობის ორგანიზება, როგორც "მათი" პრაქტიკა, მათი შიდა მიზნები და ღირებულებები, მაგრამ ეს საშუალებას გაძლევთ ორგანიზმში ეს პრაქტიკა შეამციროს საგანმანათლებლო პედაგოგიური სისტემის ქსოვილში. საშუალებას გაძლევთ გააკეთოთ ეს დამოუკიდებელი, მაგრამ არა ამ სისტემის უცხოელის ნაწილი. ეს შესაძლებელი გახდება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრაქტიკის მიზნების დასაკავშირებლად და მათი ფოკუსირება მთავარ საკითხზე - ბავშვის ვინაობის შესახებ.
უპირველეს ყოვლისა, რას ნიშნავს "ერთად"? რუსულენოვან ლექსიკონში, ჩვენ ვკითხულობთ: თანდასწრებით - ეს ნიშნავს, რომ წავიდეთ, წავიდეთ ერთად ვინმეს სატელიტი ან დახარჯული. ანუ, ბავშვის თანმხლები მისი ცხოვრების გზა არის მოძრაობა მასთან, მას შემდეგ, რაც მას, ზოგჯერ - ცოტა წინ, თუ თქვენ უნდა ახსნას შესაძლო ბილიკები. ზრდასრული მჭიდროდ გამოიყურება გარშემო და უსმენს თავის ახალგაზრდა სატელიტს, მისი სურვილები, საჭიროებები, აფიქსირებს მიღწევებს და განვითარებად სირთულეებს, ხელს უწყობს რჩევას და საკუთარ მაგალითს მსოფლიოს მთელს მსოფლიოში ნავიგაცია, მესმის და საკუთარ თავზე. მაგრამ ამავე დროს არ ცდილობს გააკონტროლოს, დააწესოს თავისი ბილიკები და ღირშესანიშნაობები. და მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვი დაკარგა ან დახმარებას ითხოვს, მას ეხმარება მისი დაბრუნების გზაზე. არც ბავშვი და არც მისი დამცირებული სატელიტი არ შეიძლება მნიშვნელოვნად იმოქმედოს, თუ რა ხდება გზაზე. ზრდასრული ასევე ვერ ახერხებს ბავშვის გზა, რომელიც აუცილებლად უნდა წავიდეთ. გზის არჩევანი არის თითოეული პიროვნების უფლება და ვალდებულება, მაგრამ თუ ბავშვის გზაჯვარედინებსა და მოვლენებზე, ვინც შეძლებს არჩევანის პროცესის ხელშეწყობას, რათა უფრო მეტი შეგნებული იყოს დიდი წარმატება. ეს არის ბავშვის ასეთი მხარდაჭერა მისი ტრენინგის ყველა ეტაპზე და ხედავს ფსიქოლოგიური პრაქტიკის ძირითად მიზანს.
ფსიქოლოგის ამოცანაა ბავშვის პროდუქტიული გადაადგილების პირობების შექმნა, იმ გზების თვალსაზრისით, რომლითაც მან აირჩია მასწავლებლისა და ოჯახის მოთხოვნების შესაბამისად (ზოგჯერ მათგან განსხვავებით), დაეხმაროს მას ცნობიერ პიროვნებას არჩევნები ამ კომპლექსურ სამყაროში, გარდაუვალი კონფლიქტების შემუშავება, ცოდნის, კომუნიკაციის, კომუნიკაციის, კომუნიკაციის, კომუნიკაციის, კომუნიკაციის, ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდების დამყარება. ანუ ფსიქოლოგის საქმიანობა დიდწილად სთხოვს სოციალურ, ოჯახს და პედაგოგიურ სისტემას, რომელშიც ბავშვი მართლაც მდებარეობს და რომელიც არსებითად არის შეზღუდული სკოლის გარემოს ფარგლებში. თუმცა, ამ ჩარჩოში, საკუთარი მიზნები და ამოცანები შეიძლება გამოვლინდეს.
ასე რომ, თანხმობა არის ფსიქოლოგის პროფესიული საქმიანობის სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნას, ბავშვთა წარმატებული ტრენინგებისა და ფსიქოლოგიური განვითარებისათვის ურთიერთქმედების სიტუაციებში.
ფსიქოლოგიური პრაქტიკის ობიექტია ბავშვის ტრენინგი და ფსიქოლოგიური განვითარება ურთიერთქმედების, სუბიექტებისა და წარმატებული განათლებისა და განვითარების სოციალურ-ფსიქოლოგიურ პირობებში.
2. სისტემური ცვლილებების მასწავლებელთა საქმიანობის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ძირითადი მიმართულებები.
2.1. ფსიქოდიაგნოსტიკა
დიაგნოსტიკური სამუშაო - ისტორიულად ფსიქოლოგიური პრაქტიკის პირველი ფორმა.
ფსიქოლოგის ფსიქოლოგის მშენებლობისა და ორგანიზების შემდეგი პრინციპები შეიძლება გამოირჩეოდეს.
პირველი არის შერჩეული დიაგნოსტიკური მიდგომის შესაბამისობა და ფსიქოლოგიური საქმიანობის მიზნებისათვის კონკრეტული მეთოდოლოგია (ეფექტური თანხმობის მიზნები).
მეორე - კვლევის შედეგები უნდა იყოს დაუყოვნებლივ ჩამოყალიბდეს "პედაგოგიური" ენაზე, ან ადვილად მისცეს ასეთ ენაზე.
მესამე არის გამოყენებული მეთოდების პროგნოზირება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის განვითარების გარკვეული თვისებების გარკვეულ თვისებებს, პოტენციური დარღვევებისა და სირთულეების თავიდან ასაცილებლად.
მეოთხე არის მეთოდის მაღალი განვითარებადი პოტენციალი, რომელიც არის სხვადასხვა საგანმანათლებლო პროგრამების საფუძველზე ყველაზე მაღალი სწავლებისა და მშენებლობის პროცესში განვითარებადი ეფექტის მოპოვების შესაძლებლობა.
მეხუთე - პროცედურის ეფექტურობა.
2.2. ფსიქოკორექცია და განვითარება.
ფსიქოლოგის განვითარებადი საქმიანობა ორიენტირებულია ბავშვთა ჰოლისტიკური ფსიქოლოგიური განვითარების სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნისა და ფსიქოკორექციის შესახებ - სწავლის, ქცევის ან ფსიქიკური კეთილდღეობის კონკრეტული პრობლემების ამგვარი განვითარების პროცესში . კონკრეტული ფორმის არჩევანი განსაზღვრავს ფსიქოდიაგნოსტიკოსის შედეგებს.
2.3. კონსულტაცია და განმანათლებლობა
პედაგოგების კონსულტაცია და განმანათლებლობა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტირება არის პედაგოგების თანამშრომლობის უნივერსალური ფორმა, რომელიც მასწავლებელთა სხვადასხვა პრობლემებისა და პროფესიული ამოცანების მოგვარებაში.
ფსიქოლოგიური განმანათლებლობა მიზნად ისახავს ასეთი პირობების შექმნას, რომლის ფარგლებშიც მასწავლებლებს შეუძლიათ მიიღონ პროფესიონალურად და პირადი ცოდნა. უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ ვსაუბრობთ ფსიქოლოგიურ ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს, რომლებიც მასწავლებლებს საშუალებას აძლევენ:
ეფექტური საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება და მნიშვნელობისა და მეთოდური თვალსაზრისით;
ავაშენოთ ურთიერთობა მოსწავლეებთან და კოლეგებთან ორმხრივად სასარგებლო საფუძველზე;
გააცნობიეროს და გავიგოთ პროფესიაში და დაუკავშირდეს სხვა მონაწილეებს ურთიერთქმედებაში.
მშობლების საკონსულტაციო და განათლება.
ფსიქოლოგის საქმიანობის სხვადასხვა ფორმების საერთო მიზანი მშობლებისა და განმანათლებლობისა და კონსულტაციების შესახებ - იხილეთ სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა ბავშვთა ოჯახების მოზიდვაზე განვითარების პროცესში.
ზოგადად, მშობლებთან მუშაობა ორ მიმართულებით აგებულია: ფსიქოლოგიური განათლება და სოციალურ-ფსიქოლოგიური კონსულტაცია ბავშვთა სწავლებისა და პირადი განვითარების პრობლემებზე.
მშობლების მოთხოვნით მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონსულტაციები ან ფსიქოლოგის ინიციატივას შეუძლია სხვადასხვა ფუნქციების შესრულება. უპირველეს ყოვლისა, მშობლების ინფორმირება ბავშვთა განვითარების პრობლემებზე. მშობლებს ყოველთვის არ აქვთ სრულიად სრულყოფილი და ობიექტური შესრულება. გარდა ამისა, ეს არის საკონსულტაციო და მეთოდური დახმარება ეფექტური ბავშვთა მშობლის კომუნიკაციის ორგანიზებაში, თუ მშობლებმა თავიანთ თხოვნას მიმართავენ ან ფსიქოლოგი მიიჩნევენ, რომ ამ სფეროში არის ბავშვის სკოლის პრობლემების მიზეზები. კონსულტაციის მიზეზი შეიძლება ასევე იყოს მშობლებისგან დამატებითი დიაგნოსტიკური ინფორმაციის მისაღებად. მაგალითად, სიღრმისეული დიაგნოსტიკის ეტაპზე, ფსიქოლოგმა შესაძლოა მშობლებს დაეხმაროს, დაეხმაროს მას სკოლის ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის შესახებ ოჯახური მდგომარეობის გავლენის იდენტიფიცირება. საბოლოო ჯამში, კონსულტაციის მიზანი შეიძლება იყოს მშობლების ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მშობლებისთვის მათი შვილის სერიოზული ფსიქოლოგიური პრობლემების გამოვლენის შემთხვევაში, ან ოჯახში სერიოზული ემოციური გამოცდილებისა და მოვლენებთან დაკავშირებით.
2.4. სოციალურ-დისპეტჩერიზაციის საქმიანობა
ფსიქოლოგის დოუსის სოციალურ-დისპეტჩერიზაციის საქმიანობა მიზნად ისახავს ბავშვთა, მათ მშობლებსა და სოციალურ-ფსიქოლოგიურ დახმარებას, რომელიც ფსიქოლოგის ფუნქციურ მოვალეობებსა და პროფესიულ კომპეტენციას სცილდება. ცხადია, ამ ფუნქციის ეფექტური განხორციელება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც დოუში ფსიქოლოგიური საქმიანობაა საზოგადოებრივი განათლების სოციალური და ფსიქოლოგიური დახმარების (ან დახმარების მომსახურების) ბმული. ამ შემთხვევაში, ფსიქოლოგს აქვს იდეა, სადაც, რომელთანაც თანმხლები დოკუმენტაცია, შეგიძლიათ "წინ გადადგმული ნაბიჯი". ყველა სხვა სიტუაციაში, მას არ აქვს ნდობა, რომ მომხმარებელს უზრუნველყოფილი იქნება საჭირო დახმარებით, შემოთავაზებულია თანამშრომლობის ეფექტური ფორმები. ამ შემთხვევაში დისპეტჩერიზაციის ფუნქციების განხორციელება, ფსიქოლოგის განკარგულებაში უნდა ჰქონდეს მინიმუმ საბანკო მომსახურება სხვადასხვა სოციალურ-ფსიქოლოგიურ მომსახურებაზე, რომელიც უზრუნველყოფს პროფესიულ მომსახურებას.
როდის ფსიქოლოგი მიმართავს სოციალურ-დისპეტჩერიზაციის საქმიანობას? პირველ რიგში, როდესაც ბავშვთან მუშაობის სავარაუდო ფორმა, მისი მშობლები ან პედაგოგები მის ფუნქციურ მოვალეობებს სცილდებიან. მეორე, როდესაც ფსიქოლოგს არ გააჩნია საკმარისი ცოდნა და გამოცდილება, რათა უზრუნველყოს თვითონ დახმარება. მესამე, როდესაც პრობლემის მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც იგი წარმოდგენილია სკოლის ურთიერთქმედების მიღმა და მასში მონაწილე ადამიანებს. ფსიქოლოგი მისი ერთ-ერთი მონაწილეა.
თუმცა, ფსიქოლოგის საქმიანობა და ზემოთ აღწერილი შემთხვევებში არ შემოიფარგლება "პრობლემის გადამისამართება". ეს გულისხმობს თანმიმდევრულ გადაწყვეტას შემდეგ ამოცანებზე:
პრობლემის ბუნების განსაზღვრა და მისი გადაწყვეტილების შესაძლებლობები
მოძებნეთ სპეციალისტი, რომელსაც შეუძლია დაეხმაროს
კლიენტთან კონტაქტის დამყარების ხელშეწყობა
აუცილებელი თანმხლები დოკუმენტაციის მომზადება
კლიენტის ურთიერთქმედების შედეგების დამონტაჟება სპეციალისტთან
კლიენტის ფსიქოლოგიური დახმარების განხორციელება სპეციალისტთან მუშაობის პროცესში.
ფსიქოლოგის დუის მოვალეობანი კვლავ მოიცავს ბავშვის განვითარების მხარდაჭერას, ამ პროცესის მხოლოდ ფორმები და შინაარსი იცვლება.
ლიტერატურა
1. Babkina, N.V. ბავშვთა ფსიქოლოგიური მზადყოფნის შეფასება სკოლაში: ფსიქოლოგთა ფსიქოლოგებისა და სასჯელაღსრულების და საგანმანათლებლო ტრენინგის სპეციალისტებისათვის / N.V. Babkin. - მ.: Iris Press, 2005. - 144 გვ.
2. ბარკანი, ა.ი. ცუდი ბავშვების ცუდი ჩვევები. სწავლა გავიგოთ თქვენი შვილი / ა.ი. ბარკანის. - მ.: Drop-Plus, 2003. - 352 გვ.
3. Bityanova M.r. ფსიქოლოგიური მუშაობის ორგანიზება სკოლაში / M.R.Bitanova. - მ.: გენეზისი, 2000. - 298 გვ.
4. Volkov, B.Kak მოამზადოს ბავშვი სკოლაში. სიტუაციები. Სავარჯიშოები. დიაგნოსტიკა: სამეურვეო. / B.S. Volkov, N.V. Volkov - M.: საგამომცემლო სახლი "Axis - 89", 2004. - 192 გვ.
5. Ganichev, I.V. ფსიქოკორექციისთვის სხეულის ორიენტირებული მიდგომები და ბავშვებთან მუშაობის განვითარება (5 - 7 წლის) / I.V. Gichev. - მ.: Klebolyub, 2008. - 136 გვ.
6. Davydova, ma როგორ სწორად მოამზადოს ბავშვი სკოლაში / მ. დავითოვას, ა .A.Agapova.- მ.: LLC ITTC LADA, 2006. - 224 გვ.
7. Davydova, O.i. ადაპტაციის ჯგუფები Dou: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / O.i. Ivodova. - მ.: TC სფერო, 2006. - 128 გვ. (დანართი ჟურნალი Dow მართვის.
8. Zapapina, A.V. მძიმე შვილი: გზები ითანამშრომლოს: მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო / A.V. Poppin. - მ.: Drop, 2007. - 141 გვ.
9. კათევა, ლ. ფსიქოლოგის მუშაობა shy შვილები / ლ. ქათევი. - მ.: Knikolyub, 2004. - 56 გვ.
10. კირიუკინა, N.V. ორგანიზაციისა და შინაარსის შინაარსი ბავშვების ადაპტაციის შესახებ Dow: Pratte.Post / N.V. კირუხინი. - მე -2 ედ. - მ.: Iris-Press, 2006. - 112 გვ.
11. Konovalenko, S.V. აზროვნების და მეხსიერების განვითარება ბავშვებში სამი წლის / ს.ვ.კონოვანენენკოსგან. - მ.: გამომცემლობა, 2005 წ. - 240 გვ.
12. KOREPANOVA M.V. საგანმანათლებლო სისტემის "სკოლამდელი სკოლების" განვითარებისა და განათლების დიაგნოსტიკა "სკოლა 2100": პედაგოგებისა და მშობლებისთვის / M.V. KorePanova, E.V. ჰარლამოვა. - მ., 2005.
13. Kryukova, S.V. მე გაკვირვებული ვარ, მე ვარ გაბრაზებული, მე ვშიშობ, ვამაყობ და მოხარული ვარ. სკოლამდელი და ახალგაზრდა სკოლის ასაკის ბავშვთა ემოციური განვითარების პროგრამები: პრაქტიკული სახელმძღვანელო / S.V. Kryukov, N. P.Sobodyanik - მ.: გენეზისი, 2007. - 208 გვ.
14. პავლოვა, თ.ლ. ბავშვის მზადყოფნის დიაგნოსტიკა სკოლაში / T.L.Pavlova- ში. - მ.: TC სფერო, 2007. - 128 გვ.
15. ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოზი: მეთოდი. მისამართი: ალბომთან: "Visory". მასალა ბავშვის გამოკვლევისთვის. " - მე -2 ედ., Pererab. და დაამატეთ. - მ.: განმანათლებლობა, 2004.
16. Saranskaya, O.N. ფსიქოლოგიური ტრენინგი Preschoolers "მოდით იყოს მეგობრები!" / O.n.saranskaya. - მ.: Klebolyub, 2008. - 64 გვ.
17. Sevostyanova, E.o. ბავშვთა ადაპტაციის პროგრამა DOW / E.Sevostyanova - m.: TC სფერო, 2007. - 128 გვ.
18. სმირნოვა, ე. ბავშვთა ფსიქოლოგია: კვლევები. სწავლისთვის. Hyshk.deb. ინსტიტუტები / e.o.smirnova. - მ.: HUMMUMIT.ISD.CENTRE VLADOS, 2003. - 368 გვ.
19. სოკოლოვა, ო.ა. კომუნიკაციის სამყარო. Etiquette ბავშვებისათვის სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის / O.A.Sokolov. - SPB.: KARO, 2003. - 288 გვ.
20. ქალები, გ.ა. საცნობარო წიგნი სკოლამდელი ფსიქოლოგი / გ.ა.შოკოვა. - როსტოვი N / D: "ფენიქსი", 2004. - 384 გვ.
მასალის მიერ მომზადებული მასალა. Koltyryva
პედაგოგიკა და ფსიქოლოგიის თანაშემწე ipkippro ogpu
ზომა: PX.
გვერდის ჩვენება:
Ტრანსკრიფცია.
1 ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა ფსიქოლოგიური დახმარების მიზანია: - ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის სრული ფსიქოლოგიური და პირადი განვითარების პირობების შექმნა, ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება და საგანმანათლებლო ყველა მონაწილეთა ემოციური კეთილდღეობაა პროცესი. დუ-ში ფსიქოლოგიური თანხების ძირითადი ამოცანებია: 1. დუეტის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. 2. ბავშვებთან ჯგუფის და ინდივიდუალური მუშაობის ჩატარება, ინდივიდუალურად ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით. 3. ინოვაციური ცვლილებების მომენტებში ბავშვთა განვითარებისა და საარსებო საშუალებების ოპტიმალური პირობების შექმნის მონაწილეობა DOU- ს ინოვაციური ცვლილებების მომენტებში. 4. ბავშვთა განვითარების კანონმდებლობაში დვთან და მშობლების თანამშრომლების ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ჩამოყალიბების ხელშეწყობა, ტრენინგისა და განათლების საკითხებში. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მთავარი საქმიანობა. 1. ფსიქოდიაგნოსტიკა. მიზანი: ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების დონის შესახებ ინფორმაციის მიღება, ინდივიდუალური და პირადი თვისებების იდენტიფიცირება. ეს მიმართულება მოიცავს სხვადასხვა ტიპებსა და მეთოდებს ფსიქოდიაგნოსტიკოსის ასაკისა და ინდივიდუალური თვისებების შესაბამისად: - ადრეული ბავშვების პირობებში ადაპტაციის დონის დიაგნოსტიკა სექტემბერში, დეკემბერში და მაისში ტარდება. ეს კვლევა ხორციელდება რეჟიმის მომენტებისა და სხვადასხვა ღონისძიებების მონიტორინგით. დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით, თითოეული ბავშვის სადამკვირვებლო ოქმები ივსება. - ახალგაზრდა და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ფსიქიატრიულ და ემოციურ-ემოციური განვითარების ფსიქოდიაგნოსტიკური გამოკვლევა იმართება სექტემბერში დეკემბერში და მაისში. დიაგნოზი ხორციელდება S.Dubrama- ის ავტორის მეთოდებით და ექსპრეს დიაგნოსტიკის მეთოდების სისტემაში N.N. Pavlova, ლ.გ.გ. როდენკო.
ეს psychodiagnostic საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ფსიქიკური ფუნქციების განვითარების დონე, ემოციური ხომალდი და პირადი განვითარება უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში. კვლევის შედეგების მიხედვით, ოქმი თითოეული ბავშვისგან ივსება, თითოეული ჯგუფის ზოგადი შედეგები ჩაწერილია Pivot ცხრილში. - სკოლის მოსწავლეებში ბავშვთა ფსიქოლოგიური მზადყოფნის დიაგნოზი იმართება სექტემბერში, დეკემბერში, შეიძლება განსაზღვროს მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვთა სკოლის პროგრამის ათვისების დონის განსაზღვრა. კვლევა ხორციელდება L.Ya- ის კომპლექსური მეთოდით. YASYUKOV "სკოლის მზადყოფნა". დიაგნოსტიკური შედეგები ჩაწერილია ოქმებში და შემაჯამებელ მაგიდაზე. - ბავშვის, ბავშვთა, პედაგოგიური, მშობელთა გუნდების განვითარების სიღრმისეული დიაგნოზი ხორციელდება საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა პრობლემების იდენტიფიცირების და შესაქმნელად. ეს კვლევა ხორციელდება მშობლების, პედაგოგების, დუისა და პირადი დაკვირვების ადმინისტრაციის მოთხოვნით. პროექტული ტექნიკა, საუბარი, ინტერვიუები, დაკვირვება, მშობლების გამოკითხვა, კვლევა, დიაგნოსტიკა. 2. საგანმანათლებლო და ფსიქოკორექციის მუშაობა. მიზანი: ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობების გამჟღავნების პირობების შექმნა, ფსიქიკური, ემოციური ხომალდი და ბავშვთა პირადი განვითარების კორექტირება. კორექციული და განვითარებადი სამუშაოები აგებულია ინდივიდუალური და ჯგუფური ურთიერთქმედების საფუძველზე. I. ინდივიდუალური ნამუშევარი წარმოდგენილია ბავშვის ინდივიდუალური კლასების სახით, მშობლებთან კონსულტაციებით. ბავშვებთან საგანმანათლებლო და სასჯელაღსრულების დაწესებულებებში მასწავლებელთა ფსიქოლოგი იყენებს შემდეგ მეთოდებს და მიღებას: საუბრისას, როგორც მიმდინარე ემოციებისა და გრძნობების შესწავლის საშუალება; ა. უნგრეთის, დაკვირვების თვალწარმტაცი ტექნიკა; აქტიური მოსმენა; სხეულის კონტაქტი; რელაქსაციის წვრთნები; ბავშვებისა და მათი მშობლების მუშაობაში გამოყენებული პრინციპები: სისტემატი;
3 სიწმინდე; ხელმისაწვდომობა; პროფესიული კომპეტენცია; მომხმარებელთა პატივისცემა; პროფესიული კონფიდენციალობის შესაბამისობა. II. ბავშვებთან მუშაობა ბავშვებთან ერთად აშენებულია განვითარებადი კლასების სახით, მუშაობის არჩეული ფორმა აძლევს პოზიტიურ შედეგებს. ჯგუფის ურთიერთქმედების წყალობით, ბავშვები უფრო ტიპისა, ღია და რეაგირებისთვის, ბავშვთა პროცენტული მაჩვენებლებით, შიშებისა და შემაშფოთებელი ქვეყნების თანდასწრებით მნიშვნელოვნად შემცირდა, ბავშვებისა და მათი მშობლების ურთიერთობებს შორის. ასეთ კლასებში, მიდის: ემოციური სფეროს განვითარება. ბავშვის ემოციების სამყაროში შესავალი. - საკომუნიკაციო პროცესის განვითარების წარმატებისთვის აუცილებელი კომუნიკაციური უნარების განვითარება. - არბიტრაჟისა და ფსიქიკური პროცესების მოცულობის განვითარება, წარმატებული სწავლებისთვის აუცილებელი თვითრეგულირება. - პირადი სფეროს განვითარება ადეკვატური თვითშეფასების ფორმირების, ნდობის გაზრდის მიზნით. - ინტელექტუალური სფეროს განვითარება ფსიქიკური უნარების განვითარება, ვიზუალური ეფექტური, ვიზუალური ფორმის, სიტყვიერი ლოგიკური, შემოქმედებითი და კრიტიკული აზროვნება. სწავლისთვის დადებითი მოტივაციის გაღრმავება. - აღქმის შემეცნებითი და ფსიქიკური პროცესების განვითარება, მეხსიერება, ყურადღება, ფანტაზია. ადრეული ასაკობრივი ჯგუფების მქონე ბავშვები, რომლებიც მიზნად ისახავდნენ შფოთვის შემცირებას, სტრესს. ასევე ადაპტაციის პერიოდში, ბავშვებს ვხედავთ, მშობლებთან საუბარი, პედაგოგებთან ერთად ადაპტაციის ფურცლებზე შეავსეთ. 3. კონსულტაცია. ობიექტური: საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედების ოპტიმიზაცია და ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევა ბავშვთა განათლებისა და განვითარების ინდივიდუალური მიდგომის მშენებლობაში და განხორციელებაში.
ფსიქოლოგიური კონსულტაცია მიზნად ისახავს ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევისას პრობლემების მოგვარებაში, რომელთა მშობლები, პედაგოგები და დოუის ადმინისტრაცია მკურნალობენ. კონსულტაციები მოიცავს კონსულტაციის, ერთობლივი მუშაობის აქტიურ პოზიციას არსებული სირთულეებისა და ოპტიმალური გადაწყვეტილებების ძიებისას. კონსულტაციების თემა არ არის მასწავლებლის ფსიქოლოგის პროფესიული კომპეტენციის მიღმა: - ბავშვთა ინტერესების სფეროში საგანმანათლებლო პროცესის ოპტიმიზაციის საკითხებზე; - პედაგოგებისა და მშობლების ინდივიდუალური კონსულტაციები; - პერსონალური და პროფესიული ზრდის პერსონალის ინსტიტუტებთან მუშაობის ჯგუფი; - მშობლების მშობლების სისტემატიზებული ფსიქოლოგიური განათლება მშობლების შეხვედრებზე, ბავშვთა ასაკის ასაკის სავალდებულო აღრიცხვისა და მშობლებისთვის გათვალისწინებული თემების შესაბამისობაზე; - მასწავლებლის ფსიქოლოგის საინფორმაციო კუთხეების შექმნა. მნიშვნელოვანი ნაწილია მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური კომპეტენციის გაზრდა, დუისა და მშობლების ადმინისტრაცია. კონსულტაციები აშენებულია ჩვენი დუდის კონკრეტული მახასიათებლების შესწავლის მხარდაჭერით, ტრადიციებისა და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით, პედაგოგიური გუნდის კვალიფიკაცია და თვისებები, ბავშვებისა და მშობლების ორიგინალები. 4. Psychoprofilax. მიზანი: საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა განვითარების და ურთიერთქმედების თავიდან აცილება. ფსიქოლოგის პედაგოგის მუშაობის ფსიქოპროფილაქსის ფარგლებში შედის მრავალი მიმართულება. ერთი). ახალი სოციალური გარემოს პირობებისადმი მიძღვნილი საგანმანათლებლო პროცესის (ბავშვების, პედაგოგების, მშობლების) სუბიექტების ადაპტაციის შესახებ: - სამედიცინო რუკების ანალიზი (MAP "ბავშვთა განვითარების ისტორია") ახალი შემომავალი ბავშვებისთვის ინფორმაციისა და განვითარებისათვის ბავშვის ჯანმრთელობა, ბავშვთა რისკის ჯგუფების იდენტიფიცირება, რაც მოითხოვს რისკის გაზრდას ფსიქოლოგი;
5 - ჯგუფი და ინდივიდუალური რჩევები ახლად შემომავალი შვილების მშობლებისთვის; - ბავშვისა და ოჯახის წარმომადგენლების შესახებ მასწავლებლების ინფორმირება საგანმანათლებლო პროცესში მონაწილეთა ურთიერთქმედების ოპტიმიზაციის მიზნით. 2). სკოლამდელი ბავშვების სოციალურ-ემოციური განვითარების დინამიკა. 3). პედაგოგებისა და განვითარების ფსიქოლოგიური უარყოფითი მხარეების იდენტიფიცირება, რომლებიც მუშაობის საკითხებში ამ სახელმწიფოს მიზეზების აღმოფხვრის გზების ადმინისტრირებასთან ერთად. ოთხი). პედაგოგიურ გუნდში პროფესიული დამწვრობის პრევენცია და ხელსაყრელი სოციალურ-ფსიქოლოგიური კლიმატის ხელშეწყობა. DOW- ში ინოვაციების დანერგვით, ფსიქოლოგმა შეიძლება მოახდინოს თანაშემწე ადმინისტრაცია ინოვაციაზე ფსიქოლოგიური წინააღმდეგობის დაგეგმვაში, ორგანიზებასა და დაძლევაში. 5. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა. - პედაგოგიური და მეთოდური საბჭოების მონაწილეობა, დაგეგმილი და საოპერაციო შეხვედრები, მშობლის შეხვედრები; - ყოველწლიური და კალენდარი-თემატური დაგეგმვის, ციკლიკოგრამისა და მასწავლებლის ფსიქოლოგის გრაფიკი; - ჟურნალების რეგისტრაცია საკონსულტაციო, ფსიქოპროფილაკური და მაკორექტირებელი განვითარებისათვის; - სკოლამდელი ბავშვების განვითარების მონიტორინგის განვითარება და რეგისტრაცია; - დიაგნოსტიკური მონაცემების ანალიზი და დამუშავება; - ბავშვის განვითარების ინდივიდუალური მარშრუტის განვითარება და რეგისტრაცია; ფსიქოლოგის მასწავლებლის ყველა მიმართულებით კომბინაცია საშუალებას გაძლევთ ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და განვითარება მისი ფსიქო-ფიზიოლოგიური თვისებების გათვალისწინებით. ფსიქოლოგიურად, ბუნებრივი განვითარების კომპეტენტური მხარდაჭერა უზრუნველყოფს ყველა ხელმისაწვდომი მაქსიმალურ განხორციელებას
6 მას აქვს შესაძლებლობები და არ ათავისუფლებს მრავალ სირთულეს და თავის ფსიქიკურ და პიროვნულ განვითარებას. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა განათლების ჰუმანისტური ორიენტაციის ფორმირებასთან ერთად, ბავშვთა განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის იდეა, რომელიც დაიწყო ეფექტური კვალიფიციური ფსიქოლოგიური დახმარების გაწევის პრობლემის შესახებ. თანხმობით პარადიგმა სპეციალურ პოპულარობას მოიპოვა ფსიქოლოგიური სამსახურის მოდელების განათლებაში. ფსიქოლოგის საქმიანობის ამ მოდელის (1994 წლიდან) განათლების სისტემაში მოკლევადიანი ვადა და სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მისი გავრცელებული ფართოდ გავრცელებულია პრობლემის სპეციფიკის შესწავლის ინტენსივობა. თუმცა, ფსიქოლოგიური დახმარების პრობლემის შესახებ საკმარისად დიდი რაოდენობით პუბლიკაციების მიუხედავად, თანმხლები სამუშაოების სპეციფიკა არ იყო საკმარისად შესწავლილი სხვადასხვა კატეგორიის სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. აქედან გამომდინარე, ჩვენ განვიხილავთ ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პრობლემას Preschooler- ის განვითარების კატეგორიაში ცუდად შესწავლილი კატეგორიის კატეგორიაში. ამ თემაზე ჩატარებული კვლევები, შესაძლებელი გახდება სკოლამდელი დაწესებულებებში სკოლამდელი ბავშვების განვითარების ხელშეწყობა (მომავალში - დუ). სკოლამდელი ასაკის განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს პირის შემდგომი განვითარებისათვის (L.i. Bozovich, V.V. Davydov, B.C. Mukhina, D. B. Elkonin და ა.შ.). აქედან გამომდინარე, ფსიქოლოგიური დახმარების პრობლემა Preschoolers არის შესაბამისი და მნიშვნელოვანია. საგანმანათლებლო დაწესებულების კონტექსტში საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა განათლების სფეროში საკმაოდ ახალგაზრდა მიმართულებით არის. პირველი წიგნი მასწავლებლის ფსიქოლოგის დასახმარებლად 1991 წელს გამოქვეყნდა: "სკოლის ფსიქოლოგის შრომის წიგნაკი" ედ. ა. დუბროვინა. Bityanova M.r., Ovcharovarov R.V., Friedman L.M. -
7 პედ-სასკოლო განათლების პედ-სასკოლო განათლების პედაგოგიური მხარდაჭერა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების ფონზე, რომელიც მიზნად ისახავს რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობას - მაღალი ხარისხის ძირითადი განათლების ხელმისაწვდომობას - განათლების საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო განათლების სისტემას ბავშვთა განვითარება და განათლება და მათი ჯანმრთელობის კონსერვაცია - კომპეტენციის ფორმირების მოთხოვნების განვითარების სოციალური მდგომარეობა? ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა არის ჰოლისტიკური, სისტემატურად ორგანიზებული საქმიანობა, რომლის იმ პროცესში, რომელთა პროცესში სოციალური და პროფესორი და პედაგოგიური პირობები იქმნება საგანმანათლებლო გარემოში წარმატებული ტრენინგებისა და განვითარებისათვის. ბავშვის ვინაობის განვითარება, მისი შესაძლებლობები, ინტერესები უწყვეტია. იმისათვის, რომ პროგნოზირება, გააგზავნოთ, ბავშვის წარმატების მისაღწევად, საჭიროა იცოდეს და გაიგოს. ყველა preschooler- ის ცოდნა, მისი ინდივიდუალობა, საჭიროებები, შემოქმედებითი პოტენციალი მასწავლებლის ფსიქოლოგის მთავარი მიმართულება. FGT- ის თანახმად, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა უნდა ჩატარდეს პედაგოგებთან თანამშრომლობით DOW- ის ფსიქოლოგებმა. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის შენარჩუნება მოიცავს: ფსიქოლოგის საგანმანათლებლო ფუნქციონირებას სამი პერსპექტიული მიმართულება: - განათლების პროცესის გაუმჯობესების შესახებ პედაგოგები. უპირველეს ყოვლისა, ეს გამოწვეულია ბავშვთა ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტების უზრუნველსაყოფად. კერძოდ, მასწავლებელმა ფსიქოლოგმა, პედაგოგთან ერთად, სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროში ბავშვთა ფსიქოლოგიურად კომფორტული არსებობის პირობები უნდა შექმნას, რათა განსაზღვროს ფსიქოლოგიურად გონივრული "დერეფნები" სტუდენტების გადასვლის ერთი საგანმანათლებლო გარემოდან მეორეზე, რათა უზრუნველყოს მოსწავლეების კომპეტენციის აუცილებელი დონე კონკრეტული ეკლედის დოუის ფარგლებში. საერთო ჯამში, ეს არის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა.
საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის სახელმწიფოს 8-დიაგნოსტიკა. ამოცანაა საგანმანათლებლო პროცესის ამჟამინდელი მდგომარეობის შეფასება. - პროფესიული კომუნიკაცია. ან ფსიქოლოგიური განმანათლებლობა. ახალი ვადის დანერგვის აუცილებლობა უკავშირდება ფართოდ გავრცელებული ყალბი და მყარი ფსიქოლოგიური ცოდნის გადალახვას. ანუ, აუცილებელია ზედაპირული ფსიქოლოგიური განათლების დაძლევის ამოცანა, ინფორმაციის გავრცელების შედეგები, მეცნიერების მიერ არ არის დადასტურებული. საგანმანათლებლო ტრენინგის პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ ფსიქოლოგის მასწავლებლის ხანგრძლივი და მწვავე მუშაობის პედაგოგთან მასწავლებელთა გამოცდილებისა და მოსწავლეთა განვითარების შედეგების ანალიზისთვის აუცილებელია. ცხადია, აუცილებელია პედაგოგების ფსიქოლოგიური მომზადების გაზრდა მაღალ დონეზე. ეს იმას ნიშნავს, რომ ფსიქოლოგის მასწავლებლის ურთიერთქმედება საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებაში სწავლობს ხარისხობრივად უფრო მაღალ დონეზე. აქედან გამომდინარე, პედაგოგიური პრიორიტეტული საქმიანობა ხდება საგანმანათლებლო. განვითარებული ალგორითმი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის მიმდინარე მოთხოვნების ანალიზზე. იგი დაყოფილია საგანმანათლებლო პროცესის მოდერნიზაციის გარე და შიდა რესურსებით, რომლებიც შიდა რესურსების შიდა რესურსების შიდა რესურსების ჯგუფების ინდივიდუალურად ორიენტირებულ საგანმანათლებლო სამუშაოების შესახებ - Postanovka საგანმანათლებლო ამოცანები სკოლისთვის მზადყოფნის სპეციფიკის საფუძველზე - EVEP პედაგოგიური მუშაობა ბავშვთა გუნდის პროგრამების სოციალიზაციის -პროდუქციისა და გასასვლელის მიზნობრივი ორგანიზების შექმნის შესახებ - აცხადებს, რომ ყოვლისმომცველი თემატური პრინციპი - დაგეგმილი მუშაობა ბავშვთა კეთილდღეობის დღისადმი მიძღვნილ ბავშვთა შენარჩუნების შესახებ პირადი განვითარებისა და კომუნიკაციის კორექტირება
9 ოჯახის გარე რესურსების მოზიდვა საგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პედაგოგიურ პროცესში --პროფაიქსისა და განათლების - პროფესიონალური დიალოგის მეტროპოლიტთა და პროფესიული მხარდაჭერის სპეციალისტების სპეციალისტთა პროფესიული დიალოგისა და პროფესიული მხარდაჭერის განვითარების, ქცევის, ქცევისათვის და სოციალიზაცია - მონიტორინგის კვლევის სისტემა - თავბრუსხვეული სახელმწიფო მოთხოვნები: საგანმანათლებლო პროცესის მოდერნიზაცია, შიდა რესურსების დევა - გარე რესურსის მოზიდვა - სავალდებულო პიროვნული და ჯგუფური განვითარებადი სამუშაოები - დიაგნოსტიკა
ფსიქოლოგის დოუის ძირითადი საქმიანობა მასწავლებელთა ფსიქოლოგის საქმიანობის შემოთავაზებული შინაარსის შინაარსს განსაზღვრავს სავალდებულო საქმიანობის ორ თვითმფრინველოში და დამატებით. ეს დელიმიტაცია
MBDou DOSV 108- ში საგანმანათლებლო პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა »ბავშვებთან ერთად ბავშვებთან ერთად ბავშვებთან ერთად ბავშვებთან მუშაობა ინდივიდუალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ადაპტაციის პროცესში
საბავშვო ბაღის სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლების ფსიქოლოგიური სამსახურების დებულება, პეტერბურგის პრიმორსკის რაიონის 24 კომბინირებული ტიპი 1. ზოგადი დებულებები 1.1.
ფსიქოლოგიური სამსახური დუ არის ფსიქოლოგიური სამსახურის ერთ-ერთი ერთიანი სისტემა სოციალური დახმარების სისტემის ჩამოყალიბებაში ოჯახსა და ბავშვებს. იგი მიზნად ისახავს დროულად კვალიფიცირებული
უზრუნველყოს APV ბავშვთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა, უზრუნველყოფილია დუ-ს (AOOP) ადაპტირებული საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამით
"დაამტკიცეთ" ხელმძღვანელი "Toguchinsky საბავშვო ბაღის 2" I.A.Phipovova 2016 წლიდან. პედაგოგთა ფსიქოლოგის 2016-2017 სასწავლო წლის 2016-2017 სასწავლო წლის მუშაობის პერსპექტივა და კალენდარი გეგმა. მიზანი: შექმნის პირობები
დანიშნულება: ბავშვთა ფსიქოლოგიური განვითარების პროცესის ხელშეწყობა დუეტის საგანმანათლებლო სფეროში გარკვეული პირობების შექმნის გზით. ამოცანები: 1. მოსწავლეთა პირადი და ინტელექტუალური განვითარების ხელშეწყობა
პედაგოგის ფსიქოლოგის საქმიანობა გმო პედაგოგოგების დოუში - ფსიქოლოგები: კირიანოვას ე.ნ. საქმიანობის მიმართულებები 1. საბავშვო ბაღის პირობებში ადაპტაციის პროცესის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. 2. განვითარება
მასწავლებელთა ფსიქოლოგის Mbdou საბავშვო ბაღის ანალიტიკური ანგარიში "არყი" სოროკინა ე.ი. 2014 წლის 15 სასწავლო წლისთვის მასწავლებლის ფსიქოლოგის მიზანი: ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების პირობების შექმნა
პედაგოგის პერსპექტივა - ფსიქოლოგი 2017 წლისთვის 2018 სასწავლო წლისთვის: ბავშვთა წარმატებული განათლებისა და ფსიქოლოგიური განვითარებისათვის ხელსაყრელი სოციალური და ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღის კომბინირებული სახეობები 5" ლენინოგორკის მუნიციპალური განათლება "ლენინოგორსკის მუნიციპალიტეტის გამგეობა" თათრეთის რესპუბლიკა "
მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 301 კრასნოარმისის რაიონის ვოლგოგრადის" 2016-2017 სასწავლო წლისთვის მასწავლებლის ფსიქოლოგის მუშაობის გეგმა, რომელიც დამტკიცებულია ჩემი საბავშვო ბაღის 301-ე მუხლის თავზე
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღი 1 »ღიმილი» PGT.SMIRNY პრეტენზიები: MBDou Ldlukyanova 2015 წლის უფროსი. პედაგოგის ფსიქოლოგის 2015-2016 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა
ზოგადი განათლების ავტონომიური არაკომერციული ორგანიზაცია "საბავშვო ბაღის დაწყებითი სკოლა" რადუგა "ფსიქოლოგიური და სიტყვის თერაპიის სერვისის რეგლამენტი 1. საერთო დებულებები 1.1. თავის საქმიანობაში, ფსიქოლოგიური და სიტყვის თერაპია
მიღებულია პედაგოგიური საბჭოს MOU- ის "SOSH 30" პროტოკოლის შეხვედრაზე 11 "31" 2015 წლის აგვისტოდან. დაამტკიცეთ. რეჟისორი Maou "Sosh 30" Yu.M. Schekhov "02" სექტემბერი 2015. სასჯელაღსრულების სამუშაო პროგრამა (ადაპტაციის მოდელი
Madou Crr Y TBI 2017-2018 სასწავლო წლის ყოველწლიური სამუშაო გეგმისთვის "08/15/2017 ფსიქოლოგიური გეგმა - მონაწილეების პედაგოგიური მხარდაჭერა საგანმანათლებლო პროცესში Madou Crr D / C -" ზღაპარი "2017-2018 წლებში
მუნიციპალური ბიუჯეტის ინსტიტუტი "UST-Yanskaya- ის განათლების დეპარტამენტი" მუნიციპალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "Wyandinskaya მთავარი კომუნიკაციის სკოლა" "მე ვიტყვი"
მე დამიმახსოვრე Mdou საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელი 44 Dulkova N.N. 06 გ. საბავშვო ბაღის მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა პედაგოგთა-ფსიქოლოგის აკადემიური წელი
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "ბავშვთა განვითარების ცენტრი ბავშვთა ბაღი 122" 2014-2015 წლებში მომზადდა MBDou "CRR - საბავშვო ბაღის 122" ფსიქოლოგიური სამსახურის მუშაობის შესახებ
მე ვამბობ: საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელი 246 ojsc რუსეთის რკინიგზა N.g. Nabaeva 2015. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მუშაობის გეგმა 2016-2017 სასწავლო წლისთვის P / P. 2. უმცროსი ჯგუფების ბავშვთა ადაპტაციის პერიოდის შესწავლა და ახლად განმცხადებლების ადაპტაციის პერიოდი
"მე დამტკიცებ": Gbou Sosh- ის დირექტორი 644 Petukhova T.V. 20 წლიანი სამუშაო გეგმა მასწავლებლის ფსიქოლოგის 2018-2019 სასწავლო წლისთვის, პირველადი ზოგადი განათლების GEF- ის დანერგვა ახალ მოთხოვნებს არა მხოლოდ შინაარსს,
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღის" მდინარე ". Ryttkuchi "შეთანხმდნენ შეხვედრის დამტკიცებისას: Mdou DS" Ruches "- ის ხელმძღვანელი Ryttkuchi პედაგოგიური საბჭო Z.V. Mandzhiev
ფსიქოლოგიური პედაგოგიური მხარდაჭერის განმარტებითი შენიშვნა განათლების მოდერნიზაციის ფარგლებში მიზნად ისახავს განვითარების სტრატეგიების თანაფარდობას, ტრენინგსა და განათლებაში განვითარების სტრატეგიების, ფორმირების და კორექტირების ოპტიმიზაციას
ფსიქოლოგის მასწავლებლის პედაგოგის პერსპექტივა MBDou 40 საბავშვო ბაღის "ოქროს გასაღები" 2016 წლისთვის 2017 სასწავლო წლისთვის სამუშაოს ძირითადი მიზანი: პირობების შექმნა, რომლებიც ხელს უწყობენ ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვას
"მე დამტკიცებ": Gbou Sosh- ის დირექტორი 644 Petukhova T.V. 2019-2020 სასწავლო წლის პედაგოგთა ფსიქოლოგის მუშაობის 20 წლიანი გეგმა GEF- ის განხორციელება ახალ მოთხოვნებს არა მხოლოდ შინაარსს, არამედ ორგანიზაციებს
ბავშვის ფსიქოლოგიური პედაგოგიური მხარდაჭერისთვის განმარტებითი შენიშვნა საგანმანათლებლო პროცესში ბავშვთა ფსიქოლოგიური პედაგოგიური მხარდაჭერით არის უზრუნველყოს თავისი ნორმალური განვითარება (შესაბამისი განვითარების ნორმების შესაბამისად
შესავალი: მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება საბავშვო ბაღის "ვარსკვლავი". Kalinka ხაბაროვსკის მუნიციპალიტეტის გამგეობა ხაბაროვსკის ტერიტორიაზე ატარებს თავის საგანმანათლებლო საქმიანობას
ფსიქოლოგის "საბავშვო ბაღის 34" -ის სამუშაო პროგრამა შემუშავდა რუსეთის ფედერაციაში საგანმანათლებლო საქმიანობის მარეგულირებელ მარეგულირებელ ქმედებებთან ერთად. მარეგულირებელი მხარდაჭერა
კოორდინაციას უწევს MBDou 310 2016. პედაგოგი-ფსიქოლოგი MbDou 310 მასწავლებელი 2016-2017 წლებში. მასწავლებლის ფსიქოლოგის ამოცანები: 1. ბავშვთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის კონსერვაცია და გაძლიერება; 2. შექმნა
დუ-ს ყოველწლიური ამოცანები 1. ტაჯიკეთის რესპუბლიკის სახელმწიფო ენაზე Preschoolers- ისთვის Preschoolers- ის მუშაობის გაუმჯობესება, რეგიონული UMC, ინოვაციური ტექნიკისა და პროგრამების ეფექტური გამოყენების გათვალისწინებით. 2. განხორციელება ბ
მე ვამტკიცებ სკოლის დირექტორს 7 ა. Kobejs 2017 წლის 27 მაისს. სამუშაო გეგმა 2017-2018 სასწავლო-პონომარევის ოლგა ვლადიმიროვას შესავალი GEF- ის ძირითადი ზოგადი განათლების GEF- ს ახალი მოთხოვნები
მასწავლებლის მუშაობის გეგმა - ფსიქოლოგი Mbou G. Irkutsk Sosh 50 Hadaeva N.m. 2014-2015 სასწავლო წლისთვის 2014/2015 სასწავლო წელი მიზანი: სწავლის პროცესში სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა: შექმნა
თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობის, ემოციური კეთილდღეობისა და დროული ყოვლისმომცველი განვითარების მიმართულებები; ქმნის ჰუმანური და მეგობრული ურთიერთობების ატმოსფეროს ჯგუფებს,
Gbou Sosh 256 AdmiralTeysky რაიონის სანკტ-პეტერბურგში დამტკიცებულია დირექტორის გუბუს Sosh 256 ს პეტერბურგში დათარიღებული 08/31/2016 პირადი ფსიქოლოგის სამუშაო გეგმა 2016-2017 სასწავლო წლის დეველოპერი
სამუშაოების მთავარი მიზანი: პირობების შექმნა, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის დაცვას, მათ ემოციურ კეთილდღეობას, თითოეული შესაძლებლობების თავისუფალი და ეფექტიანი განვითარების შესაძლებლობას
კოორდინირებული Mbou Center PMS მე ვიტყვი: Madou D \\ ბაღის ხელმძღვანელი 26 "Ratchonka" L.A.Volkov ყოველწლიური სამუშაო გეგმა Peace_sikherloger 2018-2019 სასწავლო წლისთვის დაწესებულების მიზანი: სიცოცხლის დაცვა
მასწავლებლის ფსიქოლოგის საქმიანობის ანალიზი პოლიტიკური N.O. 2013 წლისთვის 2014 წლისთვის ფსიქოლოგის მასწავლებლის მუშაობა ხორციელდება სოციალური ფსიქოლოგიური სამსახურის ფარგლებში. მომსახურების გეგმის მიხედვით, სკოლის ფსიქოლოგის მიზანი
Gbou Sosh 256 AdmiralTeysky District Saint Petersburg დამტკიცების სკოლის დირექტორის მიერ მიღებული PED. საბჭოთა Pr.1 of 08/30/2018 Pedagogue-Psychister- ის სამუშაო გეგმა 2018-2019 სასწავლო წლის შემქმნელი პროგრამა: Borovsky
სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო სკოლა 6 Primorsky District პეტერბურგის ანალიტიკური ანგარიში მასწავლებლის ფსიქოლოგი Kostina A.V. 2017-2018 წლებისთვის
მასწავლებელთა ფსიქოლოგის მუშაობის გეგმა 2017/2018 სასწავლო წლისთვის შედგენილი: Demyina O.E. პედაგოგის ფსიქოლოგი Mbdou D / S 210 გ. ნიჟნი ნოვგოროდის პედაგოგის ფსიქოლოგის წლიური სამუშაო გეგმა ფსიქოლოგის მასწავლებლის მიზანი: -
საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის მოდელი "SOSH 36" G.Vladimir 1. ზოგადი დებულებები 1.1. მეორე ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტის პრიორიტეტი
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თანხმობის მოდელი GEF- ის განხორციელების განხორციელებისას საგანმანათლებლო პროცესში მნიშვნელოვან ადგილას არის დაკავებული მოსწავლეების ფსიქიკური ჯანმრთელობის, საგანმანათლებლო მარშრუტების ინდივიდუალიზაცია,
ყოველწლიური სამუშაო გეგმა Pedagogasikhologergologist MbDou- ის პედაგოგის პედაგოგის 2018-2019 სასწავლო წლისთვის "საბავშვო ბაღის 33". Kear Olga Sergeyevna საბავშვო ბაღის ძირითადი ამოცანები: ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ბავშვების მომზადება სკოლაში, ყოვლისმომცველი
Pedagogue- ფსიქოლოგი Schavedro E.S. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის მიზანია სტუდენტების პიროვნების განვითარების სოციალური და ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა და მათი წარმატებული სწავლება. ამოცანები: - სისტემატურად
მე დამიმახსოვრე Mkdou D / S 4 "Bell" G.V. Parunyan "01" სექტემბერი 2017, მასწავლებლის ფსიქოლოგის Nakalkovaya E.A. მუნიციპალური სახელმწიფო სკოლამდელი სასწავლო დაწესებულება
განათლების მოდერნიზაციის პრიორიტეტული მიზანია რუსეთის განათლების მაღალი ხარისხის უზრუნველსაყოფად, რომელიც არ არის მხოლოდ სტუდენტური კვლევებისთვის, ცოდნისა და უნარ-ჩვევების კომპლექტი, მაგრამ ასოცირდება
1 მიზანი: საგანმანათლებლო დაწესებულების ეფექტურობის გაუმჯობესება სტუდენტების ფსიქიკური განვითარების ჰარმონიზაციის გზით, წარმატებული სოციალიზაციის, კონსერვაციისა და ჯანმრთელობის ხელშეწყობის, დაცვის უზრუნველსაყოფად
"მე ვამბობ" i.o.v.v.v.v.b.v.b.v.barten 72 o.n. Larichna Order 10 დათარიღებული 28.05.2015g მუნიციპალური სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ფსიქოლოგიური სამსახურის შესახებ საბავშვო ბაღი 72 მიღებულია:
კოორდინაციას უწევს MBDou 310 2017. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მუშაობის გეგმა 2017-2018 წლებისთვის. სამუშაოს მიზნები: 1. ბავშვთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის კონსერვაცია და გაძლიერება; 2. ხელსაყრელი ქმნის
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა პედაგოგთა სამუშაო პროგრამების "საბავშვო ბაღი 137 კომპენსაციის ხედი", რომელიც ჩუვაშის რესპუბლიკის Cheboksary
სამუშაოების მიზანი: ყველა სტუდენტის განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური პირობების შექმნა, სკოლის პედაგოგების მუშაობისთვის; ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა მშობლებისა და პედაგოგებისათვის ბავშვების განათლებასა და განათლებაში
3.2.2. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელებისათვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები
მოსკოვის საქართველოს განათლების დეპარტამენტის განათლების დეპარტამენტის სახელმწიფო მოსკოვის პედაგოგიური კოლეჯის საშუალო პროფესიული განათლების სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
ადრეული ასაკობრივი ჯგუფის მუშაობის პროგრამის ანოტაცია, ადრეული ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვთა განვითარების სამუშაო პროგრამა შემუშავდა პირველი ახალგაზრდა ჯგუფის საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსის შინაარსის შესაბამისად.
მე ვამბობ: MDOU D / C 1 "Sunshiko" Balagorova N.N. ფსიქოლოგის პედაგოგის მასწავლებლის 2015-2016 სასწავლო წლის პერსპექტივა MDOU 1 "Solnyshko" Putilina Elena Viktorovna 2015. მიზნები: 1. პირობების შექმნა
მასწავლებელთა ფსიქოლოგის მუშაობის ანალიზი 2017-2018 სასწავლო წლის მასწავლებლის ფსიქოლოგი T.V. დიდი. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მუშაობის ანალიზი 2017-2018 სასწავლო წლისთვის. ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა პროფესიული სისტემაა
107 კორექციის პროგრამის კორექციის პროგრამა მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა ფიზიკურ ან ფსიქიკურ განვითარებაში ნაკლოვანებების კორექტირებას და გაძლევთ
პედაგოგიური დახმარების შესახებ მოსწავლეებს წინასწარ პედაგოგიურ დახმარებასთან დაკავშირებით და მადუს საბავშვო ბაღში კომბინირებული პედაგოგიური დახმარების გაწევა
სახელმწიფო საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების საბავშვო ბაღი 27 პეტერბურგის რაიონის პეტერბურგსკის რაიონის გამართული პედერერბურგის ანალიტიკური ანგარიშის პედაგოგის ფსიქოლოგის მუშაობის შესახებ
აქტივობების მიმართულებით გამოყენებული მეთოდოლოგია, პროგრამის სამიზნე აუდიტორიის მოკლე მიმოხილვა ფსიქო-ფიფლამენტის მოკლე მიმოხილვა და ახლად მიღებული ბავშვებისთვის "ფსიქოლოგის კლასები"
ანალიტიკური ანგარიში მასწავლებლის ფსიქოლოგის Madou საბავშვო ბაღის მუშაობის შესახებ 3 მედვედევა ო.ა. 2017-2018 წლებისთვის DOW- ის ძირითადი ამოცანებისა და დოკუმენტაციის შესაბამისად 2017-2018 სასწავლო წლისთვის. და შედეგების გათვალისწინებით
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი სკოლების საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღის" მდინარე "ს. რიტტკუჩი" "მდინარე DS" მდინარე "ზ.ვ.V. მანგიევა მასწავლებლის ფსიქოლოგის ანალიტიკური მოხსენება დუბინა I.V.
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი 167" პედაგოგის ფსიქოლოგი 2018-2019 სასწავლო-ფსიქოლოგი: E.S. მასწავლებლის ფსიქოლოგის მუშაობის კაზაკთა მიზანი: დახმარება
მეორე მუდმივი ჯგუფის სამუშაო პროგრამის ბავშვთა განვითარების სამუშაო პროგრამის ანოტაცია შემუშავებულია პედაგოგების მიერ სკოლამდელი საგანმანათლებლო პროგრამის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსით
ყოველწლიური სამუშაო გეგმა ფსიქოლოგისთვის 2016-2017 სასწავლო წლისთვის. საბავშვო ბაღის ძირითადი ამოცანები: 2016-2017 სასწავლო წელი: 1. უზრუნველყოს Preschoolers ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების უზრუნველყოფა
"მასწავლებლის ფსიქოლოგის როლი, ინკლუზიური პრაქტიკის განხორციელების პირობებში ბავშვებისთვის," ანჟუპოვა დ.ვ.ვ., მასწავლებელ-ფსიქოლოგი Mbdou საბავშვო ბაღის 8, ბატონი ლივას იდეების ფსიქოლოგიური - პედაგოგიური იდეები
"დაამტკიცეთ" Gbou MGDMTS- ის დირექტორი. პიტერ Veliky N.a. Susov 20 გ. პეტრე დიდი I. ზოგადი დებულებების სახელობის MGDMC- ის სოციალურ-ფსიქოლოგიურ სამსახურზე რეგულაციები. 1.1. ეს პოზიცია განსაზღვრავს
U T- ში, Mbdou- ის ხელმძღვანელი "საბავშვო ბაღი 15" Kovalchuk L.A. ფსიქოლოგის მასწავლებლის მუშაობის გეგმა Mbdou "საბავშვო ბაღი 15" Mesota Raisa Viktorovna 2015 2016 აკადემიური წელი ეფუძნება საგანმანათლებლო
მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება "საბავშვო ბაღი" როდნიჩოკი ". ბავშვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა. გარდა ამისა: პედაგოგიური-ფსიქოლოგი ta. საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიური ფსიქოლოგია
ფსიქოლოგის მუშაობის გეგმა 2016-2017 სასწავლო წლისთვის: 1. ბავშვთა ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის გაძლიერება, ასაკისა და ინდივიდუალური თვისებების გათვალისწინებით. 2. შექმენით ხელსაყრელი პირობები
მასწავლებლის ფსიქოლოგის ევლაშკინა N.M. წლიური სამუშაო გეგმა 0-0 სასწავლო წელი მიზნად: ბავშვების ჰარმონიული განვითარების პირობების შექმნა ბავშვის განათლების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროცესში