საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა მრავალფეროვანია. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმიანობის მიმართ და უზრუნველყონ ყოვლისმომცველი განათლება და აღზრდა.

ბავშვთა შრომის ოთხი ძირითადი ტიპი არსებობს: თავის მოვლა, საშინაო შრომა, გარე შრომა და ხელით შრომა. გარკვეული ტიპის შრომის წილი სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე არ არის ერთნაირი. თითოეულ მათგანს აქვს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გარკვეული შესაძლებლობები.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შრომითი საქმიანობის ორგანიზების სახეები და ფორმები

საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა მრავალფეროვანია. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმიანობის მიმართ და უზრუნველყონ ყოვლისმომცველი განათლება და აღზრდა.

ბავშვთა შრომის ოთხი ძირითადი ტიპი არსებობს: თავის მოვლა, საშინაო შრომა, გარე შრომა და ხელით შრომა. გარკვეული ტიპის შრომის წილი სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე არ არის ერთნაირი. თითოეულ მათგანს აქვს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გარკვეული შესაძლებლობები.

Თვითმომსახურებამიმართულია პირად მოვლაზე (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში თავის მოვლა დაკავშირებულია გარკვეულ სირთულეებთან (თითის კუნთების არასაკმარისი განვითარება, მოქმედებების თანმიმდევრობის დაუფლების სირთულე, მათი დაგეგმვის შეუძლებლობა, ყურადღების გაფანტვა), რაც ანელებს უნარების ჩამოყალიბების პროცესს და ზოგჯერ აიძულებს ბავშვს. არ სურს განახორციელოს საჭირო ქმედებები. თუმცა, უკვე ამ ბავშვებში მასწავლებელი იწყებს საკუთარი თავის მსახურების უნარის გამომუშავებას, მიაღწევს სიზუსტეს და სიზუსტეს საჭირო მოქმედებების შესრულებაში, დამოუკიდებლობას და უყალიბებს სისუფთავისა და მოწესრიგების ჩვევას. ეს ყველაფერი მისგან მოითხოვს მოთმინებას, შეუპოვრობას და კეთილგანწყობას, ბავშვების მხარდაჭერას მათ ზოგჯერ უშედეგო ძალისხმევაში. როდესაც ხელმძღვანელობს ბავშვების თავის მოვლას, მასწავლებელი ინდივიდუალურად ურთიერთობს თითოეულ ბავშვთან, ამყარებს მასთან სხვადასხვა კონტაქტებს და ინარჩუნებს მის დადებით ემოციურ მდგომარეობას. ტანსაცმლის ნივთებისა და მისი ნაწილების, აუცილებელი მოქმედებების დასახელებით აფართოებს ბავშვების ლექსიკას. ისინი გრძნობენ მზრუნველობას და გაჟღენთილია სიყვარულისა და ნდობის გრძნობით მოზარდების მიმართ, რომლებიც მათ ემსახურებიან.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები საკმაოდ დამოუკიდებელნი არიან თავის მოვლაში და ამ ტიპის სამუშაო მათი მუდმივი პასუხისმგებლობა ხდება. საგანმანათლებლო დავალებების გართულება გამოიხატება გაზრდილ მოთხოვნებში მოქმედებების ხარისხზე, ორგანიზებულ ქცევაზე თვითმოვლის პროცესში და ამაზე დახარჯულ დროს. მასწავლებელი ავითარებს ბავშვებს ურთიერთდახმარების ტექნიკას, ასწავლის მათ როგორ სთხოვონ დახმარება მეგობარს, როგორ გაუწიონ დახმარება და მადლობა გადაუხადონ მათ მომსახურებისთვის.

უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი საკუთარ თავს ემსახურება სხვების გვერდით ყოფნისას და ამიტომ უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები. მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის გამოწვევა და ა.შ. ეს ყველაფერი აყალიბებს ბავშვებს თავაზიანობას და სხვების პატივისცემას.

საყოფაცხოვრებო შრომასკოლამდელი ასაკის ბავშვები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები სხვა სახის სამუშაო აქტივობებთან შედარებით არც ისე შესამჩნევია. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი. საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მასწავლებელი ავითარებს ბავშვებს საყოფაცხოვრებო საბაზისო უნარებს: ეხმარება მაგიდის გაშლაში, სათამაშოების დალაგებაში თამაშის შემდეგ და გარეცხვის შემდეგ, ადგილზე ფოთლების შეგროვებას, სკამებიდან თოვლის წმენდას და ა.შ. ის აუცილებლად აფასებს შრომის მორალურ მხარეს. მონაწილეობის ბავშვები: "ნატაშა და სეროჟა კარგად დაეხმარნენ ჩვენს ძიძას, რა კარგი ბიჭები!", "იროჩკა მზრუნველი გოგონაა, მოწესრიგებული, რა გულმოდგინედ აშორებდა თავის სათამაშოებს!" ასეთი შეფასებები ბავშვებს უჩენს თანატოლების მიბაძვის სურვილს და ხელს უწყობს იდეების ჩამოყალიბებას, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ასეთ შემთხვევებში.

საშუალო ჯგუფში საყოფაცხოვრებო სამუშაოს შინაარსი მნიშვნელოვნად ფართოვდება: ბავშვები სრულად აწყობენ სუფრას, ამზადებენ ყველაფერს, რაც საჭიროა გაკვეთილებისთვის, რეცხავენ თოჯინების ტანსაცმელს, ასუფთავებენ მტვერს თაროებიდან, ასუფთავებენ ბილიკებს მიდამოში და ა.შ.

მათი გაზრდილი შესაძლებლობების გამოყენებით და განვითარებული უნარების გათვალისწინებით, მასწავლებელი აჩვევს ბავშვებს იმ ფაქტს, რომ სამსახურში აუცილებელია ძალისხმევა, დამოუკიდებლობის განვითარება, აქტიური ინიციატივა დაკისრებული ამოცანების შესრულებაში.

საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახსა და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები ავლენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.

შრომა ბუნებაში ითვალისწინებს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი.

უმცროს ჯგუფებში ბავშვები მოზრდილების დახმარებით იკვებებიან თევზებით, წყალს რეცხავენ და რეცხავენ შიდა მცენარეებს, რგავენ ბოლქვებს, თესავენ დიდ თესლს, მონაწილეობენ ბაღიდან მოსავლის აღებაში და გამოზამთრებულ ფრინველებს. ბავშვების მუშაობაზე ზედამხედველობით მასწავლებელი ასახელებს მცენარეებს, მათ ნაწილებს, ნამუშევარში შესრულებულ მოქმედებებს; ეს აფართოებს ბავშვების ლექსიკას და ააქტიურებს მას.

საშუალო ჯგუფში მუშაობა უფრო რთული ხდება. ბავშვები თავად რწყავენ მცენარეებს, სწავლობენ ტენიანობის საჭიროების დადგენას, ბოსტნეულის მოყვანას (თესლს, მორწყავენ საწოლებს, იღებენ მოსავალს) და მასწავლებლის დახმარებით ამზადებენ საკვებს ცხოველებისთვის (ციყვი, ზაზუნა, კურდღელი, ქათამი). მასწავლებელი განმარტავს, რა საკვები სჭირდება კონკრეტულ ცხოველს, რა ჰქვია და როგორ შეინახოს იგი. ცხოველებზე ზრუნვის პროცესი მჭიდრო კავშირშია მათზე დაკვირვებასთან. ბავშვები იწყებენ გააცნობიერონ მცენარეთა და ცხოველთა ქცევის ზრდა-განვითარების დამოკიდებულება მოვლის ხარისხზე და მათზე პასუხისმგებლობაზე. მზარდია შეშფოთება და ყურადღება საცხოვრებელი კუთხის მაცხოვრებლების მიმართ, რომლებიც ბავშვების რჩეულები ხდებიან.

ხანდაზმული ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, მოთავსებულია ბუნების კუთხეში, ბაღში ირგვება სხვადასხვა ტიპის ბოსტნეული სხვადასხვა ვეგეტაციით, რაც მუშაობას უფრო სისტემატიურს ხდის.

იზრდება ბავშვთა შრომის მოცულობაც. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლებით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.

მოსამზადებელ ჯგუფში, ბუნებაში მუშაობის პროცესში, ბავშვები სწავლობენ ცალკეულ მოვლენებს შორის კავშირების დამყარებას და ნიმუშების აღმოჩენას. ყალიბდება ბუნებრივი მოვლენების მატერიალისტური გაგების საწყისები. ინფორმაცია მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ და საცხოვრებელი ფართის მაცხოვრებლებზე ზრუნვის მეთოდების შესახებ ფართოვდება. ბავშვების დამოუკიდებლობა სამუშაო საკითხებში იზრდება: შეხსენების გარეშე, ისინი განსაზღვრავენ ნიადაგის მორწყვისა და გაფხვიერების აუცილებლობას, მცენარეების ხელახლა დარგვას, თესლის თესვას ბაღში, ყვავილების ბაღში, ხოლო ზამთარში - ბუნების კუთხეში, სადაც ხახვი და სხვა მწვანილი. მუდმივად იზრდებიან. ბავშვები შეისწავლიან მცენარეების გამრავლების ტექნიკას კალმებით, ნერგების გაზრდით და შემდეგ მათი მიწაში დარგვით. ბუნების კუთხეში ცხოველებზე ზრუნვა გრძელდება (ფრინველები, ციყვები, კურდღლები, მტრედები, ბაყაყები, ხვლიკები და ა.შ.).

ბავშვები უფრო პასუხისმგებელნი ხდებიან საცხოვრებელი ფართის, ბოსტანისა და ყვავილების ბაღის მდგომარეობაზე. ყვავილების დაკრეფა მათ დიდ სიხარულს ანიჭებს. ჩუქნიან მშობლებს ყვავილებს, ბავშვებს უმასპინძლდებიან მოზრდილი ბოსტნეულით, ამზადებენ ბოსტნეულს ვინეგრეტისთვის (გარეცხავენ, ასუფთავებენ, მიიტანენ სამზარეულოში) და ჯგუფის ოთახს ყვავილებით ალამაზებენ.

ხელით შრომა - ნივთების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისაგან (გირჩები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ღვეზელები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალების (ბორბლები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნამსხვრევების გამოყენებით და ა.შ. - ტარდება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში. ბავშვები ამზადებენ სათამაშოებს, რაც მათ სჭირდებათ და ახასიათებენ თამაშებისთვის: ნავები, მანქანები, კალათები, სახლები, ავეჯი, ცხოველები. ასეთი ხელნაკეთობები შეიძლება იყოს სასიამოვნო საჩუქარი ოჯახისთვის და მეგობრებისთვის. ამას არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს მორალურ აღზრდაში, ასწავლის ბავშვებს ყურადღება მიაქციონ სხვებს და იმუშაონ მათ მოსაწონად.

ხელით შრომა ავითარებს ბავშვების კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს, შემოქმედებითობას, წარმოსახვას და გამოგონებას. ასე რომ, ბუნებრივი მასალისგან სასაცილო ზღაპრის კაცის გასაკეთებლად, ბავშვი ირჩევს ტანისთვის დიდ მუწუკს, მისგან ფინჯანს კალთისთვის ან ქუდისთვის, ნახევრად ყოფს მუწუკს ფეხსაცმლის გასაკეთებლად და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ინტერესით უყურებენ. ბუნებრივი მასალის არჩევისთვის განკუთვნილი ობიექტის შესაბამისი ფორმა: ჭრიჭინას ფრთები მზადდება ნეკერჩხლის თესლისგან, ტყის ფრთები დამზადებულია კონუსისგან და ა.შ. მუშაობის პროცესში ისინი ეცნობიან სხვადასხვა მასალის თვისებებს, დამუშავების მეთოდებს. და მათთან შეერთება და ისწავლეთ სხვადასხვა ინსტრუმენტების გამოყენება. განკუთვნილი ობიექტების წარმოება ყოველთვის გულისხმობს ძალის გამოყენებას. ბავშვმა უნდა გამოიჩინოს გამძლეობა, მოთმინება და სიზუსტე, რათა საგანი იყოს გამძლე და ჰქონდეს მოწესრიგებული, ელეგანტური გარეგნობა.

ყოველივე ეს დიდ საგანმანათლებლო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვებზე, აყალიბებს მათ ესთეტიკურ განცდებსა და მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა საბავშვო ბაღში ორგანიზებულია სამი ძირითადი ფორმით: დავალებების, მოვალეობებისა და კოლექტიური სამუშაო აქტივობების სახით.

შეკვეთები - ეს არის დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი ზოგჯერ აძლევს ერთ ან რამდენიმე ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, გამოცდილების, ასევე საგანმანათლებლო დავალებების გათვალისწინებით. ინსტრუქციები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, ინდივიდუალური ან ზოგადი, მარტივი (ერთი მარტივი კონკრეტული მოქმედების შემცველი) ან უფრო რთული, თანმიმდევრული მოქმედებების მთელი ჯაჭვის ჩათვლით.

სამუშაო დავალებების შესრულება ბავშვებს ეხმარება საქმისადმი ინტერესისა და დაკისრებული დავალების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებაში. ბავშვმა უნდა მოახდინოს ყურადღების კონცენტრირება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა დავალების შესასრულებლად და მასწავლებელს აცნობოს დავალების შესრულების შესახებ.

ახალგაზრდა ჯგუფებში ინსტრუქციები ინდივიდუალურია, სპეციფიკური და მარტივი, შეიცავს ერთ ან ორ მოქმედებას (დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი ქილა, ამოიღეთ თოჯინის გასარეცხი კაბა და ა.შ.). ასეთი ელემენტარული ამოცანები ბავშვებს აერთიანებს იმ აქტივობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს გუნდის სარგებლობას, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ სამუშაოს დამოუკიდებლად ორგანიზება.

დავალება აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას მოახდინოს ბავშვების წარმართვის მეთოდების ინდივიდუალიზაცია: ერთს დაეხმაროს, მეორეს ასწავლოს, მეორეს მხარი დაუჭიროს, დაამტკიცოს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ დავალებების შესრულებაში მონაწილეობის გამოცდილებას, მასწავლებელი ართულებს მათ შინაარსს. ასე რომ, შუა ჯგუფში ის ბავშვებს ავალებს თოჯინების ტანსაცმლის გარეცხვას, სათამაშოების გარეცხვას, ბილიკების გაწმენდას და ქვიშას გროვაში დამოუკიდებლად. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.).

შუა ჯგუფში დავალებების რაოდენობა მნიშვნელოვნად იზრდება, რადგან თანდათან იზრდება ბავშვების სამუშაოში მონაწილეობის გამოცდილება და მათი უნარები უფრო გამძლე ხდება. მასწავლებელს ახლა აქვს შესაძლებლობა, ერთდროულად რამდენიმე სკოლამდელი აღზრდისთვის მისცეს ინსტრუქციები, თუმცა თითოეულ მათგანს აქვს კონკრეტული დავალება. ამრიგად, რამდენიმე ბავშვი სულ უფრო ხშირად იწყებს მუშაობაში ერთდროულად მონაწილეობას, რაც შესაძლებელს ხდის მათ უფრო ხშირად და სისტემატურად ჩართვას სასარგებლო სამუშაოში.

დავალებები ხდება ბავშვებში სამუშაო ძალისხმევის ჩვევის ჩამოყალიბებისა და მოვალეობისთვის მომზადება.

ხანდაზმულ ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებები ეწყობა იმ ტიპის სამუშაოებში, რომლებშიც ბავშვებს აქვთ არასაკმარისად განვითარებული უნარები, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ინდივიდუალური ინსტრუქციები ასევე ეძლევათ ბავშვებს, რომლებსაც სჭირდებათ დამატებითი ტრენინგი ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი, ანუ, საჭიროების შემთხვევაში, ზემოქმედების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

შუა ჯგუფში უკვე შესრულებული დავალებების უმეტესობა ხდება ჯგუფური დავალებები, რომლებიც აერთიანებენ 2-დან 5-6 მონაწილეს, ანუ იღებენ კოლექტიურ ხასიათს. მასწავლებელი ავალებს ბავშვებს ერთად იმუშაონ სათამაშოებით თაროების გასაწმენდად, სასწავლო თამაშების წებო ყუთები, სამშენებლო მასალების გარეცხვა და ა.შ. ბავშვები ასრულებენ საერთო დავალებას ყველასთვის, რაც აიძულებს მათ დამოუკიდებლად გაანაწილონ სამუშაო მონაწილეებს შორის, დაასრულონ იგი ერთად. და გაასუფთავეთ სამუშაოს შემდეგ. ეს ხელს უწყობს კოლექტივიზმის პრინციპების ჩამოყალიბებას, ასწავლის მათ ერთმანეთისადმი ყურადღების მიქცევას მუშაობის პროცესში და დახმარების გაწევას სირთულეების შემთხვევაში.

იმის გათვალისწინებით, რომ უფროსი ჯგუფის ბავშვებში თვითორგანიზაციის უნარები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული, მასწავლებელმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოს იმის ახსნას, თუ როგორ მოაწყოს აღჭურვილობა, განათავსოს აღჭურვილობა და გაანაწილოს სამუშაო მის მონაწილეებს შორის. სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ზოგადი დავალებების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა გამოავლინონ საჭირო თვითორგანიზაციის უნარები და ამიტომ მასწავლებელი უფრო მომთხოვნია მათ მიმართ, ახსნიდან კონტროლზე და შეხსენებაზე გადადის.

მოვალეობის სია - ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც ბავშვისგან მოითხოვს სამუშაოს შესრულებას, რომელიც მიზნად ისახავს გუნდს. ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს მათ მუშაობაში მონაწილეობის სისტემატურობას. მორიგეების დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ისინი ბავშვს აყენებენ გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში, ისინი საჭიროა გუნდისთვის. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და მათი მუშაობის აუცილებლობის გაგება ყველასთვის.

მოვალეობები ეტაპობრივად შემოდის. უმცროს ჯგუფში, დავალებების შესრულების პროცესში, ბავშვებმა შეიძინეს სუფრის გასაშლელად საჭირო უნარ-ჩვევები და გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები სამუშაოს შესრულებისას. ეს საშუალებას აძლევს საშუალო ჯგუფს სასადილოს მოვალეობა შემოიტანოს წლის დასაწყისში. თითო მაგიდასთან ყოველდღიურად ერთი მორიგეა. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს მუშაობაში თანმიმდევრულობის შენარჩუნებას, აკონტროლებს მას და მოდის სამაშველოში მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მორიგეების მუშაობის შეფასებისას ის ხაზს უსვამს მათ შრომისმოყვარეობას, მოვალეობის შესრულებისას ზედმიწევნით, თანამებრძოლებზე ზრუნვას და ზრდასრულთა დახმარებას.

წლის მეორე ნახევარში შემოღებულია მოვალეობები გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად. მასწავლებელი ნიშნავს 2-3 მორიგე ადამიანს (დამოკიდებულია სამუშაოს მოცულობაზე) და ანაწილებს მათ შორის სამუშაოს, ეხმარება მათ, ასწავლის ბავშვებს, როგორ დაასრულონ სამუშაო და გადაყარონ გამოყენებული აღჭურვილობა.

ხანდაზმულ ჯგუფებში დანერგილია მოვალეობა ბუნების კუთხეში. მორიგეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში. როგორც წესი, ბავშვები ერთად მორიგეობენ. მორიგეების არჩევისას მხედველობაში მიიღება ბავშვებს შორის მზარდი მეგობრობა და კმაყოფილდება მათი სურვილი, იმუშავონ ერთ-ერთ თანატოლთან. თუ ერთ-ერთი დამსწრის უნარები უფრო დაწინაურებულია, მას ურჩევენ, ყურადღებიანი იყოს ამხანაგის მიმართ, გაუწიოს დახმარება, მაგრამ არ ჩამოართვას დამოუკიდებლობა და არ გამოხატოს უკმაყოფილება მისი ნელი ან უუნარობის გამო. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას, განსაზღვრონ რა უნდა გაკეთდეს მეგობრის ქმედებების გათვალისწინებით, შეთანხმდნენ იმაზე, თუ ვინ გააკეთებს სამუშაოს რა ნაწილს, ასწავლის თვითკონტროლს, დროისა და ძალისხმევის დაზოგვის სამუშაო მეთოდებს.

ამრიგად, აუცილებელია აღინიშნოს ბავშვთა შრომის სახეობების მრავალფეროვნება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო შრომა, შრომა ბუნებაში და ფიზიკური შრომა. გარკვეული ტიპის შრომის წილი სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე არ არის ერთნაირი. თითოეულ მათგანს აქვს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გარკვეული შესაძლებლობები. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმისადმი და უზრუნველყოფს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას. საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამუშაო საქმიანობის ძირითადი ფორმები: დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური სამუშაო საქმიანობა. ბავშვთა სამუშაო აქტივობების მართვა მოითხოვს მასწავლებელს ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის სპეციფიკის ცოდნას, ასევე საჭირო უნარ-ჩვევების შეძენაში აქტიური ხელშეწყობის უნარს.

შრომისმოყვარეობა და შრომისუნარიანობა ადამიანს ბუნებით კი არ ანიჭებს, არამედ ადრეული ბავშვობიდან ამუშავებს.

შრომითი განათლების პრობლემები საკმაოდ აქტუალურია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ვინაიდან ამ ეტაპზე ბავშვს უვითარდება პიროვნული თვისებები, უნარები და მუშაობის სურვილი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების ამოცანები

ზრდასრულთა საქმისადმი პატივისცემის გამოვლენა და დახმარების გაწევის სურვილი;

შრომითი უნარების განვითარება, მათი დახვეწა და სამუშაო აქტივობის შინაარსის თანდათანობითი ზრდა;

ბავშვებში დადებითი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა მუშაობის სურვილი, ზრუნვა, პასუხისმგებლობა, ეკონომიურობა;

სამუშაოს ორგანიზების უნარ-ჩვევების განვითარება;

მუშაობის დროს ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების ხელშეწყობა - გუნდში მუშაობის, საჭიროების შემთხვევაში დახმარების გაწევის, თანატოლების მუშაობის დადებითად შეფასების და პატივისცემით კომენტარების გაკეთების უნარი.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის სახეები

თავის მოვლა არის ბავშვის შრომა, რომელიც მიმართულია საკუთარი თავის მომსახურებაზე (ჩაცმა, გაშიშვლება, კვება, სანიტარული და ჰიგიენური პროცედურები). თვითმოვლის უნარის გამომუშავების ამოცანა აქტუალურია ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.

საყოფაცხოვრებო სამუშაოს აქვს სოციალური ორიენტაცია. ეს არის სამუშაო ოთახში ან ზონაში წესრიგის შენარჩუნების მიზნით.

შრომა ბუნებაში არის მუშაობა მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაზე, ბაღში ბოსტნეულის მოყვანაზე, ტერიტორიის გამწვანებაზე და ა.შ. ბუნებაში შრომას დიდი პოტენციალი აქვს პიროვნების მორალური, გონებრივი და ესთეტიკური განვითარების პრობლემების გადასაჭრელად.

ხელით და მხატვრული შრომა მიზნად ისახავს ადამიანის ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას. ეს არის ნატურალური მასალის, ქაღალდის, მუყაოს, ქსოვილისგან ხელნაკეთობების დამზადება. ეს ნამუშევარი ავითარებს ფანტაზიას, წარმოსახვას, შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ავითარებს ხელების მცირე კუნთებს, ეხმარება გამძლეობის განვითარებას და დავალების შესრულების უნარს.

2. თვითმომსახურება

თავის მოვლა არის უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის მუშაობის ძირითადი ტიპი. ძირითადი სამუშაო ამოცანების ყოველდღიური შესრულება ბავშვებს აჩვევს სისტემატიურ მუშაობას. ზრდასრულთა მოვლისგან გათავისუფლებული ბავშვები ოჯახის გუნდის უფრო თანაბარი წევრები ხდებიან. სწორედ თვითმომსახურებით ამყარებს ბავშვი პირველ რიგში გარკვეულ ურთიერთობას გარშემომყოფებთან და აცნობიერებს მათ წინაშე თავის პასუხისმგებლობას. მისი მეშვეობით ბავშვი სწავლობს საკუთარ თავზე ზრუნვის ღირებულებას და თანდათან იძენს საყვარელ ადამიანებზე ეფექტური ზრუნვის უნარს. თვითმომსახურების პროცესში ის ბევრ ახალს იგებს საგნებზე, მათ თვისებებზე და დანიშნულებაზე. ჩაცმის, რეცხვის, გაშიშვლების პროცესების თანმიმდევრობა მოითხოვს მეხსიერების მუშაობას. ამისთვის

მოქმედების ზუსტი შესრულება მოითხოვს ყურადღებას და კონცენტრაციას.

რუტინული პროცესების განმეორებადობა და ბავშვებისთვის მოთხოვნების მუდმივობა უზრუნველყოფს უნარების სიძლიერეს და ქმნის წინაპირობებს სისუფთავისა და მოწესრიგების საჭიროების ჩამოყალიბებისა და თვითმომსახურების მუშაობის ჩვევისთვის. თავის მოვლის მუშაობა ავითარებს ბავშვს ოსტატობას, მოძრაობების კოორდინაციას, აჩვევს მას წესრიგს, ქმნის დამოუკიდებლობას, უფროსზე ნაკლებ დამოკიდებულებას, თავდაჯერებულობას, დაბრკოლებების გადალახვის სურვილს და უნარს. თვითმომსახურების საგანმანათლებლო მნიშვნელობის შეფასებისას განსაკუთრებით უნდა აღვნიშნოთ მისი სასიცოცხლო აუცილებლობა და ყურადღება გავამახვილოთ ბავშვის ყოველდღიური პირადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე.

4 წლის ბავშვების საბავშვო ბაღში განათლებისა და სწავლების პროგრამა ითვალისწინებს შემდეგი თვითმოვლის უნარების განვითარებას: დამოუკიდებლად და ფრთხილად ჭამა, საკვების კარგად ღეჭვა დახურული პირით; გამოიყენეთ კოვზი, ჩანგალი; ხელსახოცის გამოყენების შეხსენების გარეშე; ხელები თავად დაიბანეთ, ხელები ასწიეთ, დაიბანეთ სახე წყლის ჩამოსხმის გარეშე, გამოიყენეთ საპონი, გაიმშრალეთ პირსახოცით, ჩამოკიდეთ დანიშნულ ადგილას დაუკითხავად, გამოიყენეთ პირადი პირსახოცი; ჩაცმა და ჩაცმა დამოუკიდებლად გარკვეული თანმიმდევრობით, საგულდაგულოდ დაკეცეთ და ჩამოკიდეთ ტანსაცმელი, შეამჩნიეთ პრობლემები კოსტიუმში და დამოუკიდებლად გამოასწორეთ ისინი, ან ზრდასრულს ან მეგობარს დახმარების თხოვნით; ამოიღეთ სათამაშოები, წიგნები, სამშენებლო მასალები კონკრეტულ ადგილას.

ეს უნარები შეიძლება განვითარდეს და გახდეს საკმაოდ სტაბილური, თუ ოჯახში შეიქმნება აუცილებელი პირობები: თაროზე გამოყოფილია ცალკე თარო ან ადგილი ტუალეტის ნივთების (ხელსახოცები, ლენტები, წინდები) შესანახად; მუდმივი და მოსახერხებელი ადგილი პირსახოცის, კბილის ჯაგრისისთვის, საპნისთვის; არის დასაბანი სტაბილური საყრდენი, მოყვება ადვილად ჩასაცმელი ტანსაცმელი (ადვილად შესაკრავი ღილები, მაქმანები ფეხსაცმლის წვერით და ა.შ.). მაგრამ, რა თქმა უნდა, მხოლოდ უფროსების მიერ შექმნილი პირობები არ იძლევა იმის გარანტიას, რომ ბავშვები დაეუფლონ თავის მოვლის უნარებს. ამისთვის აუცილებელია

ოჯახის ზრდასრული წევრების მიერ ბავშვების ქმედებების სათანადო ხელმძღვანელობა.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ჯერ კიდევ არ არიან ძალიან გამოცდილი, ამიტომ მშობლები ცდილობენ ყველაფერი გააკეთონ ბავშვისთვის. ამით მშობლები შვილებს გარემოს გაცნობის შესაძლებლობას ართმევენ. ყველაზე ახალგაზრდა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აკეთებს მხოლოდ იმას, რაც მოსწონს. აქ კოლგოტი აკორდეონშია შეკრებილი და უცებ ფეხზე გასწორებულია. სად არის აკორდეონი? ბავშვი თავს აღმომჩენად, გამარჯვებულად გრძნობს. სწორედ აქ უნდა დაიწყოს საკუთარი თავის ჩაცმის უნარი. ბავშვისთვის ეს გასართობი და საინტერესო სამუშაოა. ნება მიეცით ბავშვს კოლგოტები და ჩექმები შეაფერხოს - თუ შესაძლებელია, მიეცით დრო. თანდათან ბავშვი იძენს უნარებს და არ სჭირდება ამდენი ძალისხმევა, ინტერესი სხვაზე გადადის და ყველაფრის თავად კეთების ჩვევა რჩება. თუ ამ ჩვევას არ გამოუმუშავებ, მოგვიანებით გაგიჭირდება ასწავლო, აიძულო.

უფროს ბავშვებში, დამოუკიდებლობის სურვილს, პირველ რიგში, მოწონება უწყობს ხელს.

ბავშვის ელემენტარული სამუშაო აქტივობა ძალიან მჭიდრო კავშირშია თამაშთან. ის ცდილობს თამაში ჩართოს ნებისმიერ საქმიანობაში: თავის დაბანისას, წყალთან თამაშისას, ჭამის დროს, კოვზთან თამაშისას და ა.შ. ბავშვის სიყვარული შეიძლება გამოიყენოს საკუთარი თავის მოვლისადმი ინტერესის გასაზრდელად, თუ ეს ინტერესი გაქრა ან ბავშვს რატომღაც არ სურს ამა თუ იმ დავალების შესრულება. მაგალითად, ბავშვი უარს ამბობს საღამოს სათამაშოების გადაყრაზე. შეგიძლიათ შეახსენოთ, რომ ხვალ სტუმრები მოვლენ დათვს, ამიტომ ყველაფერი ძალიან კარგად უნდა გაიწმინდოს, რომ სირცხვილი არ იგრძნოს.

თამაში ასევე გამოიყენება თვითმომსახურების უნარების გასაძლიერებლად. ამრიგად, თოჯინასთან დიდაქტიკური თამაშის დახმარებით შეგიძლიათ გააერთიანოთ ბავშვების ცოდნა ჩაცმისა და გაშიშვლის თანმიმდევრობის შესახებ. ან თამაშის პერსონაჟების (თოჯინები, დათვი, ოხრახუში) დახმარებით დააკვირდით, როგორ ჭამს ბავშვი, იცვამს, იბანს თავს, ან როგორ ასრულებენ ეს პერსონაჟები სხვადასხვა მოქმედებებს, რომლებიც ასახავს თავის მოვლის მომენტებს.

თვითმომსახურების უნარების ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ბავშვების ცხოვრებაში მყარად დამკვიდრებულ, თანმიმდევრულ რეჟიმს.

საყოფაცხოვრებო პროცესების განხორციელება.

თავის მოვლა: ჯგუფებში მუშაობის ამოცანები და შინაარსი

1-ლი უმცროსი ჯგუფი

1. ბავშვებში განუვითაროს საკუთარი თავის დამოუკიდებლად მოვლის უნარი (გაშიშვლების, ჩაცმის, რეცხვის, ჭამის დროს).

2. განაგრძეთ ბავშვების სწავლება ზრდასრულის მეთვალყურეობის ქვეშ, შემდეგ კი თავად დაიბანეთ ხელები, როცა ისინი დაბინძურდებიან და ჭამის წინ გაიწმინდეთ სახე და ხელები პირადი პირსახოცით.

3. ისწავლეთ საკუთარი თავის მოწესრიგება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით.

4. ინდივიდუალური საგნების (ხელსახოცი, ხელსახოცი, პირსახოცი, სავარცხელი, ქოთანი) გამოყენების უნარის გამომუშავება.

5. წაახალისეთ ბავშვები, იყვნენ დამოუკიდებლები ჭამის დროს, ასწავლეთ კოვზის დაჭერა მარჯვენა ხელში.

6. ასწავლეთ ბავშვებს ჩაცმა და გაშიშვლება.

7. ისწავლეთ ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის ამოღება (წინა ღილების გახსნა, ველკროს შესაკრავები) ზრდასრულის მცირე დახმარებით.

8. ისწავლეთ ამოღებული ტანსაცმლის ფრთხილად დაკეცვა გარკვეული თანმიმდევრობით.

9. ისწავლეთ ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის სწორად ჩაცმა.

მე-2 უმცროსი ჯგუფი

1. განაგრძეთ ბავშვების დამოუკიდებლად ჩაცმისა და გაშიშვლების სწავლება გარკვეული თანმიმდევრობით (ტანსაცმლის ჩაცმა და გამოღება, ღილების გახსნა და დამაგრება, კეცვა, ტანსაცმლის ჩამოკიდება და ა.შ.).

2. განავითარეთ სისუფთავე, ჩაცმულობაში უწესრიგობის შემჩნევის უნარი და მისი აღმოფხვრა უფროსების მცირედი დახმარებით.

3. განაგრძეთ საპნის სწორად გამოყენების სწავლება, ფრთხილად დაიბანეთ ხელები, სახე, ყურები; გარეცხვის შემდეგ შეიმშრალეთ, პირსახოცი უკან ჩამოკიდეთ, გამოიყენეთ სავარცხელი და ცხვირსახოცი.

4. ისწავლეთ სუფრის კოვზის, ჩაის კოვზების, ჩანგლებისა და ხელსახოცების სწორად გამოყენება.

შუა ჯგუფი

1. დამოუკიდებლად ჩაცმისა და ჩაცმის უნარის გაუმჯობესება; ასწავლეთ ტანსაცმლის ლამაზად დაკეცვა და ჩამოკიდება მოზრდილის დახმარებით, მოაწესრიგეთ - გაასუფთავეთ, გააშრეთ

2. განუვითარეთ სურვილი, იყოთ ყოველთვის მოწესრიგებული და მოწესრიგებული

3. გამოუმუშავეთ დაბანის ჩვევა, ხელების დაბანა ჭამის წინ, ჭუჭყიანობისას და ტუალეტის შემდეგ.

4. სავარცხლისა და ცხვირსახოცის გამოყენების უნარის გაძლიერება.

5. ხველისა და ცემინებისას ასწავლეთ ადამიანებს მოტრიალდნენ და ცხვირ-პირზე ხელსახოცით აიფარონ.

6. განაგრძეთ ჭურჭლის სწორად გამოყენების სწავლება - კოვზი, ჩანგალი, დანა).

7. ისწავლეთ პირის ღრუს გამორეცხვა ჭამის შემდეგ

უფროსი ჯგუფი

1. ჩამოუყალიბეთ კბილების გახეხვა და სახის დაბანის ჩვევა ყოველდღე და საჭიროებისამებრ დაიბანეთ ხელები.

2. დამოუკიდებლად ჩაცმისა და გაშიშვლების უნარის გაძლიერება, ტანსაცმლის კარადაში ფრთხილად ჩასმა, სველი ნივთების დროულად გაშრობა, ფეხსაცმლის მოვლა (გარეცხვა, გაწმენდა, გაწმენდა, გადადება).

3. ისწავლეთ თქვენს გარეგნობაში უწესრიგობის შემჩნევა და დამოუკიდებლად აღმოფხვრა.

4. ჩამოუყალიბეთ პირადი ნივთების მოვლის ჩვევა.

5. განუვითარდეთ ერთმანეთის დახმარების სურვილი

6. ივარჯიშეთ კბილების გახეხვა და სუფთა ფრჩხილების შენარჩუნება.

7. დაიცავით წესრიგი თქვენს კარადაში, განათავსეთ ტანსაცმელი გარკვეულ ადგილებში

8. ისწავლეთ საწოლის მოწესრიგება

მოსამზადებელი ჯგუფი

1. გარკვეული თანმიმდევრობით დამოუკიდებლად ჩაცმისა და გაშიშვლების უნარის გაძლიერება, ტანსაცმლის სწორად და ლამაზად ჩასმა კარადაში, ჩასმა თავის ადგილზე, სველი ნივთების დროულად გაშრობა, ფეხსაცმლის მოვლა (გარეცხვა, გაწმენდა, გაწმენდა).

2. ისწავლეთ თქვენს გარეგნობაში არსებული პრობლემების შემჩნევა და დამოუკიდებლად აღმოფხვრა, ტაქტიანად მოუყევით მეგობარს კოსტიუმში ან ფეხსაცმელში არსებული პრობლემის შესახებ და დაეხმარეთ მის აღმოფხვრაში. განავითარეთ ისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა და ურთიერთდახმარება.

3. ისწავლეთ გაკვეთილისთვის მასალებისა და სახელმძღვანელოების დამოუკიდებლად მომზადება

4. გამოიმუშავეთ კბილების გახეხვა, ჭამის შემდეგ პირის ღრუს ჩამობანა და ძილის წინ ფეხების დაბანა.

ამრიგად, სამუშაო აქტივობა ინდივიდის აღზრდის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია. შრომის პროცესში ჩართვით ბავშვი რადიკალურად ცვლის თავის და მის გარშემო არსებული სამყაროს მთელ წარმოდგენას და იცვლება მისი თვითშეფასება. ის იცვლება სამუშაო აქტივობაში წარმატების გავლენით, რაც თავის მხრივ ცვლის ბავშვის სტატუსს თანატოლთა ჯგუფში. შრომის პროცესში ბავშვების ფიზიკური ძალა და გონებრივი აქტივობა აქტიურდება.

www.maam.ru

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების უფროს ჯგუფში

შრომითი განათლება ახალგაზრდა თაობის აღზრდის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. საბავშვო ბაღში შრომითი განათლება მოიცავს ბავშვების უფროსების მუშაობის გაცნობას და მათთვის ხელმისაწვდომ სამუშაო აქტივობებს ბავშვების გაცნობაში.

საბავშვო ბაღში მუშაობის ძირითადი ტიპებია თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, ბუნებაში მუშაობა, ფიზიკური შრომა, ხოლო მისი ორგანიზების ფორმებია ბავშვების დავალებები, მოვალეობა და კოლექტიური მუშაობა.

Თვითმომსახურება- ეს არის ბავშვის სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს საკუთარი თავის მომსახურებას (ჩაცმა და გაშიშვლება, ჭამა, სანიტარული და ჰიგიენური პროცედურები).

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს ენიჭებათ რამდენიმე უფრო რთული თვითმოვლის პასუხისმგებლობა.

მასწავლებელი კვლავ ასწავლის ბავშვებს, როგორ გააკეთონ საკუთარი თავის მოვლა. მაგრამ ახლა ის ეხმარება მათ სწორად მიუდგნენ რთული ამოცანის შესრულებას, უჩვენებს, თუ როგორ შეასრულონ ის უფრო მარტივად და უკეთესად. მონიტორინგი გრძელდება იმის უზრუნველსაყოფად, რომ თითოეული ნივთი განთავსდეს კონკრეტულ ადგილას და რომ ბავშვებმა სათამაშოები გადაყარონ თამაშის შემდეგ. ეს მიიღწევა მუდმივი მოთხოვნების წარმოდგენით. საბავშვო ბაღში ბავშვებს ასწავლიან ზრუნვას: სუფთა ტანსაცმელი, ფეხსაცმელი, სათამაშოების შეკეთება, წიგნები. ეს ბავშვებს სისუფთავეს უნერგავს.

საყოფაცხოვრებო და საყოფაცხოვრებო სამუშაოები.ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაო ბევრად უფრო შინაარსიანია და ხდება კოლექტიური. ეს შესაძლებელს ხდის მისი უფრო ფართოდ გამოყენებას, როგორც ბავშვების ზნეობრივი აღზრდის საშუალებას: მიზანდასახულობისა და ორგანიზებულობის ჩამოყალიბებას.

უფროს ბავშვებთან მუშაობისას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების ჩართვას უფროსების დახმარებაში. მუშაობის პროცესში თავად ზრდასრული არის მისაბაძი მაგალითი. ძალზე მნიშვნელოვანია სამუშაოს ისე ორგანიზება, რომ ბავშვები არა მხოლოდ რაიმე დავალების პასიური შემსრულებლები იყვნენ, არამედ ძიძაც დაინახონ, როგორც საქმეების ორგანიზატორი, მისი შრომისმოყვარეობა.

უფროსი ჯგუფიდან ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოზე მოზიდვაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ზოგადი დავალებები, როდესაც მასწავლებელი იწვევს რამდენიმე ბავშვს რაიმე სახის სამუშაოს შესასრულებლად. ვინაიდან ბავშვების თვითორგანიზების უნარები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად ჩამოყალიბებული, მასწავლებელი განიხილავს მათ, თუ როგორ უნდა დაასრულონ ზოგადი დავალება: სად დაიწყებენ მუშაობას, რა დასჭირდებათ, როგორ მოაწყონ სამუშაო ისე, რომ არ დაბინძურდნენ. ნაგავი და იღვრება იატაკზე. მასწავლებელი ეხმარება ყველას შეთანხმდნენ იმაზე, თუ ვინ შეასრულებს დავალების ზოგად ნაწილს.

უფროსი ჯგუფის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს ორგანიზების ძირითადი ფორმა არის მათი ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვანი შინაარსის კოლექტიურ შრომით საქმიანობაში.

მოვალეობის სია -ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების უფრო რთული ფორმა; ეს არის სკოლამდელი აღზრდის პირველი მოვალეობები. მოვალეობები მოითხოვს ბავშვებს საკმარისად განვითარებულ დამოუკიდებლობას და ბავშვისგან მოითხოვს სამუშაოს შესრულებას, რომელიც მიმართულია გუნდის მომსახურებაზე. მოვალეობა გულისხმობს ერთი ან რამდენიმე ბავშვის მუშაობას მთელი ჯგუფის ინტერესებიდან გამომდინარე. გაკვეთილებისთვის მომზადების ვალდებულება მოითხოვს ბავშვების კონცენტრირებას. ვინაიდან ამ მოვალეობის შინაარსი არ არის ისეთივე მუდმივი, როგორც მოვალეობა სასადილო ოთახში, ბავშვებს უნდა დაეხმარონ და შეახსენონ, რა უნდა იყოს მაგიდებზე ფანქრებით ხატვის, საღებავების, მოდელირების, დიზაინის დროს. სამუშაოს დასრულების შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს მორიგეებს შეამოწმონ ყველაფერი ადგილზეა თუ არა. ბუნების კუთხეში მოვალეობა ორგანიზებულია უფროსი ჯგუფისგან, რადგან ის მოითხოვს დიდ ცოდნას ბუნების შესახებ.

თუ მოვალეობა პირველად შემოიღეს, მაშინ მის შემოღებამდე დაუყოვნებლივ უნდა ჩატარდეს სპეციალური ტრენინგი. აუცილებელია მორიგე კუთხის მოწყობა. უმჯობესია ბავშვებთან ერთად მოაწყოთ. მისი დაპროექტება შეგიძლიათ სხვადასხვა გზით, მასწავლებლისა და ბავშვების ფანტაზიიდან და უნარებიდან გამომდინარე. ბავშვებთან ერთად ყოველდღე უნდა აღნიშნოთ ვინ იყო მორიგე, სად და როდის. გამოიყენება ბავშვების ფოტოები, ნახატები, ჯიბეები და ა.შ. სამორიგეო კუთხეში აუცილებლად უნდა იყოს მოსასხამები, შარფები, ქუდები, ასევე უნდა გქონდეთ ნაწიბურები, სარწყავი ურნები, ჯოხები მიწის გასახსნელად და ა.შ. მოვალეობის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია სამუშაოს ტიპზე, ასაკზე, საგანმანათლებლო დანიშნულებაზე. მოვალეობის დასასრულს სასარგებლოა ბავშვებთან განხილვა შესრულებული სამუშაოს ხარისხზე. თუ შეცდომები დაშვებულია, მიზანშეწონილია მათი განხილვა მხოლოდ მორიგეებთან. მორიგეთა დანიშვნა ხდება ყოველდღიურად, უფროს ჯგუფებში შესაძლებელია დანიშვნა 2-3 დღით. მოვალეობის შესრულებისას დაიცავით სანიტარიული და ჰიგიენური პირობები. მორიგე ოფიცრების მოვალეობები თანდათან რთულდება. ამრიგად, შრომის ერთი შეხედვით უმნიშვნელო შედეგის მიუხედავად, მოვალეობას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების აღზრდაში.

შრომა ბუნებაში

ბუნებაში მრავალფეროვანი სამუშაო ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს და ხელს უწყობს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას. მუშაობის პროცესში ყალიბდება ბუნებისადმი სიყვარული და მისდამი ფრთხილი დამოკიდებულება. ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი სამუშაო აქტივობის მიმართ და მის მიმართ შეგნებული, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება. ბუნებაში მუშაობას დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ის აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს და ქმნის ხელსაყრელ პირობებს სენსორული განათლების პრობლემების გადასაჭრელად. ბუნებაში მუშაობისას ბავშვები ეცნობიან ბუნებრივი ობიექტების თვისებებსა და თვისებებს, მდგომარეობას და სწავლობენ ამ თვისებების დადგენის გზებს. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ფოკუსირებას ბუნებრივი ობიექტების თვისებებზე შრომითი მოქმედებების შესასრულებლად. ასე რომ, იმის დასადგენად, სჭირდება თუ არა მცენარეს მორწყვა, უნდა გავითვალისწინოთ მისი მდგომარეობა (ელასტიურობა, ფოთლებისა და ღეროს სიმკვრივე). შედეგად, ბავშვებს უყალიბდებათ სტანდარტული წარმოდგენა ბუნებრივი ობიექტების თვისებებზე, თვისებებზე და მდგომარეობაზე.

ბავშვები უფროს ჯგუფში იწყებენ მორიგეობას ბუნების კუთხეში. შრომის ორგანიზაციის ეს ფორმა საშუალებას აძლევს ადამიანს გააუმჯობესოს შრომითი უნარები და ჩამოაყალიბოს სამუშაოს სოციალური მოტივები.

გუნდური მუშაობაშესაძლებელს ხდის ჯგუფის ყველა ბავშვში შრომითი უნარებისა და შესაძლებლობების ერთდროულად განვითარებას. შრომის ეს ფორმები აუცილებელია გუნდში ურთიერთობების დასამყარებლად. აქ ყალიბდება მუშაობის საერთო მიზნის მიღების, შეთანხმების, ქმედებების კოორდინაციის, ერთობლივი სამუშაოს დაგეგმვის, მეგობრის დახმარების, მისი სამუშაოს შეფასების უნარები; ჩამოყალიბებულია კოლექტიური პასუხისმგებლობა დავალების შესრულებისთვის.

კოლექტიური შრომის ფრონტალური ორგანიზებით, როდესაც სამუშაოში მონაწილეობს ასაკობრივი ჯგუფის ყველა ბავშვი, მათ შეუძლიათ ერთად იმუშაონ ერთი ამოცანის შესასრულებლად, მაგალითად, ბაღის სარეველა ბალახზე. ბუნების კუთხის გაწმენდისას ზოგი რეცხავს მცენარეებს, ზოგი ასუფთავებს ცხოველების გალიებს, ზოგი რეცხავს უჯრებს და ასუფთავებს ფანჯრის რაფებს. ამ შემთხვევაში ბავშვები იყოფა ქვეჯგუფებად. კოლექტიური სამუშაო შეიძლება მოეწყოს ერთი პატარა ქვეჯგუფისთვის (მაგალითად, 5-6 ბავშვი რწყავს ყვავილების ბაღს ან კრეფს ხილს).

სასწავლო წლის დასაწყისში სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასრულებენ ყოველდღიურ დავალებებს ბუნების კუთხეში მცენარეების მოვლისთვის. ბუნების კუთხის გარშემო მოვალეობები შემოღებულია სექტემბრის ბოლოს - ოქტომბრის დასაწყისში. პირველ რიგში, უნდა გესაუბროთ იქ არსებულ შიდა მცენარეებზე, მათ მოვლის მეთოდებზე, მათი ზრდისა და განვითარებისათვის აუცილებელ პირობებზე; ისაუბრეთ მორიგეების ყოველდღიურ მოვალეობებზე. მორიგეები ყოველდღიურად ინიშნებიან. მათი რაოდენობა დამოკიდებულია ბუნების კუთხეში არსებული ობიექტების რაოდენობაზე. მასწავლებელი ეხმარება მორიგეებს სამუშაოს განაწილებაში. მასწავლებლის მუდმივი, მეგობრული ყურადღება მორიგეთა საქმისადმი, დროული დახმარება და თანადგომა ძალიან აუცილებელია ბავშვებისთვის, განსაკუთრებით მათი მუშაობის პირველ კვირებში. გაზაფხულზე ბავშვები უნდა ჩაერთონ შიდა მცენარეების გადარგვასა და გამრავლებაში. ამ სამუშაოსთვის წინასწარ მომზადებაა საჭირო. მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად იკვლევს ყველა მცენარეს, ირჩევს მათ, ვისაც ხელახლა დარგვა სჭირდება; ამზადებს ნიადაგს, ქვიშას, სხვადასხვა ზომის ქოთნებს, ნამსხვრევებს, სკუპებს, წვეტიან ჩხირებს, მანგანუმის ხსნარს. გადარგვის სამუშაოების დიდ ნაწილს თავად აკეთებს. ბავშვები ეხმარებიან მიწის გაწმენდას კენჭებისა და ხის ნაპრალებისგან და გაცრიან მას. ამ დროს მასწავლებელი აყალიბებს მოსწავლეთა წარმოდგენებს მცენარის ნაწილების (ფესვი, ღერო, ფოთოლი, ყვავილი, კვირტი) შესახებ.

ასე რომ, უფროსი სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეებისთვის ბუნების კუთხეში მუშაობის ძირითადი ფორმა არის სისტემატური მოვალეობა, რომელიც ინერგება წლის დასაწყისიდან. იმისათვის, რომ დააინტერესოთ უფროსი ჯგუფის ბავშვები მიზანმიმართული დაკვირვებით, თქვენ უნდა წარმოადგინოთ "ბუნების კუთხის დღიური", სადაც მორიგეები დახაზავენ იმ ცვლილებებს, რომლებიც შენიშნეს მცენარეთა განვითარებასა და ცხოველთა ჩვევებში. დროდადრო ყველასთვის საინტერესოა ამ ჩანახატების ერთად ყურება, გახსენება, რა გაიზარდა და როგორ, რას აკვირდებოდა. დღიურში მხოლოდ მორიგეებს შეუძლიათ დახატვა და მხოლოდ ის, რაც გააკეთეს და რაც შენიშნეს - ასეთი წესი უნდა დადგინდეს. ბავშვებზე დაკვირვებისას, როცა ისინი ბუნების კუთხეში არიან მორიგე, მასწავლებელი ამჩნევს, თუ როგორ მუშაობენ ისინი. როგორ უახლოვდებიან ისინი თავიანთ მოვალეობებს, რა ბიზნესი აინტერესებს მათ ყველაზე მეტად.

ბუნების კუთხეში დაკვირვებისა და მუშაობის უმეტესობა ტარდება დილით, საუზმის წინ ან ძილის შემდეგ.

სამუშაო აქტივობა უნდა იყოს რეგულარული. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ყველა ბავშვს გააცნოს იგი. ბუნებაში ბავშვების მუშაობა შესაძლებელი უნდა იყოს. ბავშვის მიერ დახარჯულმა ფიზიკურმა ძალისხმევამ არ უნდა გამოიწვიოს ზედმეტი მუშაობა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მას უვითარდება უარყოფითი დამოკიდებულება სამუშაო დავალებების მიმართ.

ბუნებაში მრავალფეროვანი სამუშაო ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს და ხელს უწყობს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას.

ხელნაკეთი და მხატვრული ნამუშევარიმისი დანიშნულებით ეს არის სამუშაო, რომელიც მიმართულია ადამიანის ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. მისი შინაარსი მოიცავს ყალბების წარმოებას ბუნებრივი მასალისგან, ქაღალდის, მუყაოს, ქსოვილისგან, ხისგან. ეს ნამუშევარი ხელს უწყობს წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას; ავითარებს მკლავის მცირე კუნთებს, ხელს უწყობს გამძლეობას, გამძლეობას და სამუშაოს დასრულების უნარს. ბავშვები ახარებენ სხვა ადამიანებს თავიანთი მუშაობის შედეგებით მათთვის საჩუქრების შექმნით.

Მიმაგრებული ფაილები:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx | 2744.15 კბ | ჩამოტვირთვა: 436

www.maam.ru

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება

„270 საბავშვო ბაღი

ზოგადი განვითარების ტიპი ბავშვთა განვითარების შემეცნებითი და მეტყველების მიმართულებით აქტივობების პრიორიტეტული განხორციელებით"

კრასნოიარსკის ლენინსკის ოლქი

სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლება

შრომისა და მისდამი სიყვარულის შესაძლებლობა საუკეთესო მემკვიდრეობაა, რომელიც ღარიბებსაც და მდიდრებსაც შეუძლიათ დაუტოვონ შვილებს.

K. D. Ushinsky

• ბავშვი არ ქმნის სოციალურად მნიშვნელოვან მატერიალურ ფასეულობებს თავის საქმიანობაში.
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა საგანმანათლებლო ხასიათს ატარებს, რადგან აკმაყოფილებს ბავშვის თვითდადასტურებისა და საკუთარი შესაძლებლობების ცოდნის მოთხოვნილებას.
• მოგაახლოებთ უფროსებთან...
• სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა მჭიდრო კავშირშია თამაშთან.
• შრომის პროცესში ბავშვები ხშირად თამაშობენ შრომით მოქმედებებს.
• ბავშვთა შრომას არ აქვს მატერიალური ჯილდო და არის სიტუაციური და არა სავალდებულო, მაგრამ ბავშვის განვითარებადი მორალური ხასიათი განიცდის მის არარსებობას.
• ბავშვის სამუშაო აქტივობის ყველა სტრუქტურული კომპონენტი მხოლოდ განვითარებაშია და აუცილებლად საჭიროებს ზრდასრულის დახმარებას.

შრომითი განათლების მთავარი მიზანი- სამუშაოსადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

1) უფროსების მუშაობის გაცნობა, მათი წარმოდგენების ჩამოყალიბება სამუშაოს სოციალური მნიშვნელობის შესახებ;

2) ბავშვების სამუშაო აქტივობების ორგანიზება, რომლის დროსაც ყალიბდება სამუშაო უნარები, ყალიბდება პოზიტიური ურთიერთობები, ხასიათის თვისებები და სამუშაოს ორგანიზების უნარები.

სკოლამდელ ბავშვებში სამუშაო აქტივობის კომპონენტების (მიზანი, მოტივი, დაგეგმვა, აქტივობის პროცესი, შედეგი) ფორმირების თავისებურებები.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად დასახონ მიზნები თავიანთ საქმიანობაში, რადგან... არ აქვთ უნარი შეინარჩუნონ მეხსიერებაში მუშაობის მთელი პროცესი და შედეგი.

ბავშვის ქმედებები არ არის მიზანმიმართული, პროცედურული ხასიათის (ანუ ბავშვს სიამოვნებს თავად ქმედება და არა მისი შედეგი). ბავშვები ითვისებენ მოქმედების გზებს უფროსების მიბაძვით. აუცილებელია ბავშვში თანდათან განუვითარდეს უნარი გაიგოს თავისი ქმედებების მიზანი და კავშირი მიზანსა და შედეგს შორის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მიზნებს ადგენენ ნაცნობ სიტუაციებში (სათამაშოების დამზადება). მაგრამ მათ ასევე შეუძლიათ იცოდნენ ინდივიდუალური მიზნების შესახებ (კულტურების მოყვანა), რომელსაც ზრდასრული ადგენს და განმარტავს. მნიშვნელოვანია იცოდეთ რისთვის მუშაობს.

მოტივები შეიძლება განსხვავებული იყოს:

მიიღეთ თქვენი ქმედებების დადებითი შეფასება უფროსებისგან; თავს დაამტკიცებს; შევიდეს კომუნიკაციაში ზრდასრულთან; სარგებელი სხვებისთვის (სოციალური მოტივი).

სამუშაო აქტივობის დაგეგმვა სამუშაოს მნიშვნელოვანი კომპონენტია, იგი მოიცავს:

• სამუშაოს ორგანიზება,
• როგორც ცალკეული ეტაპების, ისე მთლიანად შედეგის შეფასება.

უმცროსი ბავშვები საერთოდ არ გეგმავენ თავიანთ საქმიანობას.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვები ხშირად გეგმავენ მხოლოდ შესრულების პროცესს და ივიწყებენ სამუშაოს ორგანიზებას, ასახავს მხოლოდ ძირითად ეტაპებს, მაგრამ არა შესრულების მეთოდებს.

ხშირად ასევე არ არსებობს დებულება საკუთარი მუშაობის მონიტორინგისა და შეფასების შესახებ. ვერბალური დაგეგმვა ჩამორჩება პრაქტიკულ დაგეგმვას. თქვენი აქტივობების დაგეგმვა სპეციალურად უნდა ისწავლებოდეს და მოქმედების ყველა ეტაპი და მეთოდი უნდა განიხილებოდეს ბავშვთან.

ეს გასწავლით თქვენი მუშაობის შედეგის განჭვრეტას.

შრომის პროცესი ბავშვებისთვის საინტერესო უნდა იყოს, რადგან... ის ავითარებს ყველა საჭირო უნარს და უნარს. ამისათვის ზრდასრულმა გულდასმით უნდა განიხილოს ბავშვის მუშაობის ორგანიზაცია, აღჭურვილობა, მუშაობის შედეგის შეფასება და ა.შ.

უმცროსი ბავშვებისთვის შრომის შედეგი მორალურად მნიშვნელოვანია (დადებითი შეფასება ზრდასრულისგან). უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები დაინტერესებულნი არიან პრაქტიკული მიღწევებით. მატერიალური შედეგები, თუმცა უფროსების შეფასებაც მნიშვნელოვანია.

1.Თვითმომსახურება – სამუშაო, რომელიც მიმართულია ყოველდღიური პირადი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე (ჩაცმა და გაშიშვლება, კვება, სანიტარული და ჰიგიენური პროცედურები).

დროთა განმავლობაში ბავშვი ამას მოვალეობად აღიარებს.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში სწავლების ძირითადი მეთოდია დემონსტრირება და ახსნა, ასევე დადებითი პედაგოგიური შეფასება.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში დავალებების გართულება გამოიხატება მოქმედებების ხარისხისა და ორგანიზებული ქცევის გაზრდილ მოთხოვნებში თვითმოვლის პროცესში. მნიშვნელოვანია ბავშვებში ურთიერთდახმარების ტექნიკის შემუშავება, ერთმანეთის მიმართ თხოვნის ასწავლა და ა.შ. გამოიყენება თამაშის სიტუაციები და სურათების დათვალიერება (მოქმედებების თანმიმდევრობის შესახებ იდეების ჩამოსაყალიბებლად).

უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმის მოვლა და ა.შ.

2.საყოფაცხოვრებო სამუშაო – მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის დაცვას შენობასა და ზონაში, დახმარებას უწევს მოზრდილებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში.

საყოფაცხოვრებო სამუშაო მიზნად ისახავს თანატოლების მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს ამხანაგების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების განვითარებისთვის.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში ყალიბდება ძირითადი საყოფაცხოვრებო და საყოფაცხოვრებო უნარები:

• დაეხმარეთ მაგიდის გაშლას
• სათამაშოების ორგანიზება და ა.შ.

ზრდასრულმა უნდა შეაფასოს ბავშვის შრომაში მონაწილეობის მორალური მხარე. (მაგალითი: "კატიამ სათამაშოები ძალიან ფრთხილად გადაყარა, კარგად გააკეთე!"). ასეთი შეფასებები ეხმარება ბავშვებს ჩამოაყალიბონ იდეები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ და უჩნდებათ სურვილი, მიბაძონ თანატოლებს.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ფართოვდება საყოფაცხოვრებო სამუშაოს შინაარსი: ბავშვები სრულად აწყობენ სუფრას, აწესრიგებენ სათამაშოებს და ა.შ.

ზრდასრული სისტემატურად უყალიბებს ბავშვს სამუშაო ძალისხმევის ჩვევას, უვითარებს დამოუკიდებლობას და ინიციატივას დაკისრებული ამოცანების შესრულებაში.

უფროს სკოლამდელ ასაკში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები სისტემატური ხდება და მორიგეების პასუხისმგებლობა ხდება.

საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა ბავშვების დამოუკიდებლად ორგანიზების უნარი: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ მოაწესრიგეთ ყველაფერი. ეს არის ის, რაც ბავშვებს უნდა ასწავლონ.

3.შრომა ბუნებაში – აქვს სასარგებლო გავლენა მორალური გრძნობების აღზრდაზე და საფუძველს უყრის გარემოსდაცვით განათლებას.

ადრეულ სკოლამდელ ასაკში აუცილებელია მცენარეებზე და ცხოველებზე დაკვირვების ორგანიზება. ბავშვები უფროსებს ეხმარებიან მათზე ზრუნვაში.

უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვების პასუხისმგებლობა უფრო ფართოა.

ბუნებაში შრომის თავისებურებები:

1) შედეგი მატერიალური პროდუქტის სახით (ბოსტნეული, ხილი);

2) ხშირად აქვს დაგვიანებული შედეგი (თესლს ვთესავთ, მერე ველოდებით ამონაყარს და ა.შ.), ამიტომ ბავშვებში უვითარდება დაკვირვება, გამძლეობა და მოთმინება;

3) ცოცხალ ობიექტებთან ურთიერთობა ბავშვებში უვითარებს მორალურ გრძნობებს, მზრუნველობას, პასუხისმგებლობას და ა.შ.

4) ავითარებს კოგნიტურ ინტერესებს, ხელს უწყობს ბუნებრივ მოვლენებსა და ობიექტებს შორის ურთიერთობის გაცნობიერებას.

4.ხელნაკეთი და მხატვრული ნამუშევარი – მიზნად ისახავს ადამიანის ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას. მისი შინაარსი მოიცავს ნატურალური მასალის, ქაღალდის, მუყაოსგან ხელნაკეთობების წარმოებას. ხე.

ავითარებს ფანტაზიას, კრეატიულობას, ხელების პატარა კუნთებს, ასევე გამძლეობას და ა.შ. ბავშვები სწავლობენ ხელნაკეთობების კეთებას და მათით ოთახის გაფორმებას, საჩუქრებს.

ბავშვთა შრომის სახეები: ამოცანები და პირობები - გვერდი 21

თითოეული მოქმედების მეთოდის დეტალური დემონსტრირება და ზუსტი ახსნა.

უფროსების მუშაობაზე დაკვირვება (მიზნების და შედეგების განსაზღვრა).

თამაშები - GCD, თამაშები - სავარჯიშოები ("როგორ გაიქცნენ სათამაშოები კოლიასგან").

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა ("მაშა დაბნეული")

Საშუალო ასაკი

პირადი ინიციატივის წახალისება, თამაშებისა და სათამაშო ტექნიკის გამოყენება (გემის აშენება, სამშენებლო მასალა უნდა იყოს სუფთა),

ილუსტრაციების შემოწმება („მოვალეობა“, „ოჯახის მომზადება დღესასწაულისთვის“), საუბარი ამ მასალებზე.

უფროსი ჯგუფი

ბავშვების ჩართვა უფროსების დახმარებაში (თეთრეულის გამოცვლა)

მოსამზადებელი

საყოფაცხოვრებო ტექნიკის გაცნობა, რომელიც აადვილებს მუშაობას, ასევე უსაფრთხოების წესები. ყოველდღიური ცხოვრების შინაარსის გართულება.

სკოლამდელ ასაკში ბავშვების მიერ შეძენილი საყოფაცხოვრებო უნარები ოჯახს გადაეცემა და პირიქით.

მუშაობა ბუნებაში- ეს არის სპეციალური ტიპის სამუშაო, რომლის შინაარსია მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა, ბაღში ბოსტნეულის მოყვანა, საიტის გამწვანება და ა.შ.

ბუნებაში მუშაობა სასიკეთოდ მოქმედებს არა მხოლოდ შრომითი უნარების განვითარებაზე, არამედ მორალური გრძნობების აღზრდაზეც, ეყრება გარემოსდაცვითი განათლების საფუძველს; ხელს უწყობს ესთეტიკურ, გონებრივ, ფიზიკურ განვითარებას

ბუნებაში შრომას თავისი აქვს სპეციფიკა:

ამ სამუშაოს შედეგი შეიძლება იყოს მატერიალური პროდუქტი(გაზრდილი ბოსტნეული, კენკრა, ყვავილები) .

- Მას აქვს დაგვიანებული შედეგი: დათესეს თესლი და მხოლოდ გარკვეული დროის შემდეგ შეძლეს შედეგის დაკვირვება ნერგების სახით, შემდეგ კი ხილის სახით.

ბავშვს ყოველთვის უწევს საქმე ცოცხალი ობიექტები

ბავშვებს აძლევს სხვა ადამიანებისთვის სიხარულის მოტანის შესაძლებლობა(გაზრდილი ხილით მკურნალობა, ყვავილების მიცემა)

ხელის და მხატვრული შრომამისი დანიშნულებით ეს არის სამუშაო, რომელიც მიმართულია ადამიანის ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაზე. იგი დაკავშირებულია სახელმძღვანელოების, სათამაშოების, ხელნაკეთობების წარმოებასთან ქაღალდის, ქსოვილისგან, ბუნებრივი და ნარჩენებისგან; მოიცავს სხვადასხვა ხელსაწყოების გამოყენების უნარს.

ეს ნამუშევარი ხელს უწყობს წარმოსახვისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას; ავითარებს მცირე მკლავის კუნთებს, ხელს უწყობს გამძლეობას, გამძლეობას და დაწყებულის დასრულების უნარს. ბავშვები ახარებენ სხვა ადამიანებს თავიანთი მუშაობის შედეგებით მათთვის საჩუქრების შექმნით.

ხელით შრომაგანახორციელა უფროს ჯგუფებშისაბავშვო ბაღი. მაგრამ ინდივიდუალური ელემენტებიხელით და მხატვრული შრომა უკვე შეიძლება დაინერგოს უმცროსი ჯგუფები.

მხატვრული ნაწარმოებიწარმოდგენილია სკოლამდელ დაწესებულებაში ორი მიმართულებით: ბავშვები აკეთებენ ხელნაკეთობებს და სწავლობენ ჯგუფის ოთახის გაფორმებას სადღესასწაულო პროდუქციით, დიზაინის გამოფენებისთვის და ა.შ.

ავტორი SANPIN 2.4.1. 2660 – 10გაკვეთილების ხანგრძლივობა ბავშვებისთვის, ცხოვრების მე-5 წლის ბავშვებისთვის - არაუმეტეს 20 წუთისა, ცხოვრების მე-6 წლის ბავშვებისთვის - არაუმეტეს 25 წუთისა, ხოლო ცხოვრების მე-7 წლის ბავშვებისთვის - არა უმეტეს. 30 წუთი.

ბავშვები სიამოვნებით და ინტერესით ასრულებენ სხვადასხვა დავალებებს. სამუშაოთი, მაგრამ ის დაღლის მათ. Ამიტომაც მუშაობის ხანგრძლივობაარ უნდა აღემატებოდეს უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში 20-25 წთ.სამუშაო დაკავშირებული ინტენსიური აქტივობით(საწოლების თხრა, სარეველა მცენარეების მორწყვა, ბილიკების გაწმენდა თოვლისგან და ა.შ.), უნდა გაგრძელდეს შუა ჯგუფშიმეტი აღარ 10 წთუფროსში - 15 წუთი.

ე) სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შრომის ორგანიზაციის ფორმები და მუშაობის მენეჯმენტი სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შრომის ორგანიზაციის ფორმები.

შეკვეთები– შრომითი საქმიანობის ორგანიზების უმარტივესი ფორმა. ეს არის მიმართვა ბავშვის მიმართ, თხოვნა ზრდასრულისაგან, შეასრულოს რაიმე შრომითი მოქმედება (მოკლევადიანი - გრძელვადიანი; მუდმივი - ერთჯერადი; შეესაბამება შრომის ტიპს).

სამუშაო დავალებების შესრულება ხელს უწყობს ბავშვებში მუშაობისადმი ინტერესისა და დაკისრებული სამუშაოსადმი პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება.

ახალგაზრდა ჯგუფებშიინსტრუქციები ინდივიდუალური, კონკრეტული და მარტივი, შეიცავს ერთი ან ორი მოქმედება(დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი ქილა, ამოიღეთ თოჯინის გასარეცხი კაბა და ა.შ.).

როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ დავალებების შესრულებაში მონაწილეობის გამოცდილებას, მასწავლებელი ართულებს მათ შინაარსს. Ისე, შუა ჯგუფშიის ბავშვებს ავალებს გარეცხონ საკუთარი თოჯინის ტანსაცმელი, გარეცხონ სათამაშოები, გაასუფთავონ ბილიკები და ქვიშა გროვად ჩაყარონ. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.). შუა ჯგუფში დავალებების რაოდენობა მნიშვნელოვნად იზრდება, რადგან თანდათან იზრდება ბავშვების სამუშაოში მონაწილეობის გამოცდილება და მათი უნარები უფრო გამძლე ხდება.

უფროს ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებებიმიმდინარეობს ორგანიზება იმ ტიპის სამუშაოებში, რომელშიც ბავშვები უნარები განუვითარებელია, ან როცა ისინი ასწავლეთ ახალი უნარები. ინდივიდუალური დავალებები ეძლევათ ასევე ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ დამატებითი მომზადება ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი (როდესაც ბავშვი ყურადღებიანი არ არის და ხშირად იფანტება), ე.ი. საჭიროების შემთხვევაში, გავლენის მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

მოვალეობის ჩამონათვალი- ბავშვთა შრომის ორგანიზების უფრო რთული ფორმა, მოიცავს ერთი ან რამდენიმე ბავშვის მუშაობას მთელი გუნდის სასარგებლოდ (სასადილო ოთახში, კლასებში, ბუნების კუთხეში). ის ითხოვს ბავშვისგან უფრო დიდი დამოუკიდებლობა.

მეორე უმცროს ჯგუფში წლის ბოლოსშეიძლება იყოს შემოიღეს სასადილო მოვალეობა. მორიგე ბავშვს მხოლოდ ერთი პირობა ეძლევა: დაეხმარონ ძიძას სუფრის გაშლაში, რომელზეც ის და მისი ამხანაგები სხედან. ბავშვი ურიგებს კოვზებს, დებს პურის ურნებს, ჭიქებს ხელსახოცებით და ხილის თეფშს.

პასუხისმგებლობის გაგება ჯერ კიდევ მიუწვდომელია ოთხი წლის ბავშვებისთვის და არასწორი იქნებოდა მათ წინაშე ასეთი მოთხოვნის დაყენება. . მეგზური ბავშვები, მასწავლებელი ეყრდნობა მათ ინტერესს აქტივობის პროცესის მიმართ, უყალიბებს მის მიმართ ემოციურად დადებით დამოკიდებულებას, ხსნის შრომისმოყვარეობის აუცილებლობას და ყოველმხრივ ხელს უწყობს ბავშვის მიერ დამოუკიდებლობის გამოვლენის ნებისმიერ მცდელობას. ის აყალიბებს ბავშვებს წარმოდგენას მორიგეთა მუშაობის მნიშვნელობის შესახებ, დავალებული სამუშაოს შესრულებისას პრიორიტეტული რიგის შესახებ.

მთავარი ყურადღებამასწავლებელი ყურადღებას აქცევს, რომ ასწავლოს მათ მუშაობაში თანმიმდევრულობა და ამოცანისგან არ განადგურდეს, ასევე ცდილობს შექმნას მშვიდი გარემო.

IN შუა ჯგუფიგარდა სასადილოს მოვალეობისა , დანერგილია გაკვეთილებისთვის მომზადების მოვალეობა.მორიგეობა გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად მოითხოვს კონცენტრაციას. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს, შეახსენებს რა უნდა იყოს მაგიდებზე ფანქრებით ხატვის, საღებავების, ძერწვის, დიზაინის დროს, სამუშაოს დასრულებისას მასწავლებელი სთხოვს მორიგეებს შეამოწმონ ყველაფერი ადგილზეა თუ არა.

ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვებს უჭირთ ერთმანეთის მუშაობის გათვალისწინება და მოქმედებების ერთმანეთთან კოორდინაცია. ეს განსაზღვრავს ორგანიზაციის ფორმამოვალეობა ? თითოეულ მაგიდას ჰყავს თავისი დამსწრე. ის აწყობს მაგიდას ან ამზადებს სახელმძღვანელოებს, მოქმედებს მარტო, პასუხისმგებელია მასწავლებლის წინაშე თავისი მუშაობის შედეგზე.

IN უფროსი ჯგუფიმორიგეებთან კლასებისთვის მზადებაშიასევე არის საკმარისი შრომა, თუმცა პროფესიის სახეობიდან გამომდინარე, მისი შინაარსი შეიძლება მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდეს. ხშირად ხდება საჭირო მორიგე ოფიცრების შეთავაზება შეასრულეთ სამუშაო არა უშუალოდ გაკვეთილის წინ, არამედ წინასწარ. მაგალითად, თუ აპლიკაციის გაკვეთილი იგეგმება მეორე დღეს, მაშინ წინა დღით (ძილის შემდეგ) შეგიძლიათ ფერადი ქაღალდიდან კონვერტებში ან თეფშებში მოათავსოთ საჭირო ფორმები, რადგან გაკვეთილის დღეს საუზმის შემდეგ. შეუძლებელი იქნება ასეთი მოცულობის სამუშაოს დასრულება.

მნიშვნელოვანია ჩამოყალიბებაბავშვებს აქვთ მოსაზრება, რომ მორიგე ადამიანს წინასწარ უნდა ადარდებდეს გაკვეთილისთვის ჯგუფური ოთახის მომზადებაზე და გაკვეთილის დროული დაწყება დიდწილად დამოკიდებულია მათ ეფექტურ მუშაობაზე.

მოვალეობა ბუნების კუთხეშიისე უნდა იყოს ორგანიზებული მთელი დღის განმავლობაში ბავშვებიგრძნობდა პასუხისმგებლობას ცოცხალ ობიექტებზე.

თუ დავალებები და მოვალეობები გახდა ჯგუფში მუშაობის ორგანიზების სისტემატური, მუდმივი ფორმები და ბავშვებმა მიაღწიეს გარკვეულ წარმატებას, შესაძლებელი გახდება უფრო რთულ ფორმაზე გადასვლა. კოლექტიური მუშაობა.

კოლექტიური სამუშაო- შრომის ორგანიზაციის რთული ფორმა, რომელიც მოიცავს ყველა ბავშვის მუშაობას (მუშაობა ახლომდებარე, საერთო, ერთობლივი, კოლექტიური).

ზოგადი შრომაგულისხმობს ბავშვთა ორგანიზაციას, რომელშიც ერთიანი მიზნით, თითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს სამუშაოს გარკვეულ ნაწილს. მუშაობის ორგანიზების ამ ფორმით, თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი სფერო და პასუხისმგებელია მხოლოდ საკუთარ თავზე. მაშინაც კი, თუ ორ შვილს ერთი და იგივე დავალება მიეცემა, ყველა მაინც ცალ-ცალკე ასრულებს.

ერთობლივი მუშაობამოიცავს ბავშვების ურთიერთქმედებას, თითოეულის დამოკიდებულებას სხვისი მუშაობის ტემპსა და ხარისხზე. მიზანი, როგორც ზოგადად მუშაობაში, იგივეა.

R.S. Bure ვარაუდობს, რომ ორგანიზაციის ამ ფორმით ბავშვები უნდა დაიყოს ერთეულებად. თითოეულ რგოლს აქვს თავისი სამუშაო დავალება და ამ რგოლში ბავშვები მუშაობენ "ჯაჭვში": ერთი თაროდან სათამაშოებს ამოიღებს და მაგიდაზე დებს, მეორე რეცხავს, ​​მესამე ასუფთავებს, მეოთხე აბრუნებს თაროზე. თარო.

ერთი ბავშვის მუშაობის ხარისხი და სიჩქარე გავლენას ახდენს მეორე ბავშვის მუშაობაზე. ორგანიზაციის ამ ფორმით იზრდება პასუხისმგებლობის გრძნობა საერთო საქმეზე. ბავშვებს შორის მყარდება საქმიანი ურთიერთობები.

ჯაჭვის წყვეტა ხდება, თუ ვინმე არღვევს სამუშაოს საერთო ტემპს. შემდეგ კი ბავშვები იწყებენ ურთიერთქმედების დამოუკიდებლად რეგულირებას.

TO კოლექტიურიშეიძლება ეწოდოს შრომის ორგანიზაციის ამ ფორმას, რომელშიც ბავშვები, შრომასთან ერთად, მორალურ პრობლემებსაც წყვეტენ: ისინი თანხმდებიან შრომის განაწილებაზე, საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან ერთმანეთს და „ეშინიათ“ საერთო, ერთობლივი მუშაობის ხარისხის.

კოლექტიურ ფორმას კოლექტიური ეწოდება, რადგან ის ხელს უწყობს კოლექტიური ურთიერთობების მიზანმიმართულ განათლებას.

ასე რომ, ყოველი საერთო და თუნდაც ყოველი ერთობლივი ნამუშევარი არ არის კოლექტიური. მაგრამ ყოველი კოლექტიური სამუშაო საერთო და ერთობლივია.

გუნდური მუშაობის ხელმძღვანელობაარის შემდეგი:

ბავშვებს უხსნის შემოთავაზებული სამუშაოს მნიშვნელობას, მათი რამდენიმე ჯგუფად დაყოფის აუცილებლობას და თითოეულ მათგანს აძლევს კონკრეტულ დავალებას;

სამუშაოს განაწილების შემდეგ მასწავლებელი მართავს მის ორგანიზაციას, გვთავაზობს რა უნდა გაკეთდეს კონკრეტული დავალების შესრულებისას (მაგიდაზე უნდა დაიდოთ ზეთის ქსოვილი, რადგან ისინი აქ რეცხავენ), ამოწმებს არის თუ არა ყველა მოწყობილობა და არის თუ არა იგი მოხერხებულად მდებარეობს, ყურადღებას აქცევს ბავშვების გარეგნობას (ხელები აწეულია, წინსაფრები ეცვა).

კოლექტიური მუშაობის პროცესში მასწავლებელი დიდ ყურადღებას აქცევს ბავშვებს შორის განვითარებული ურთიერთობების ბუნებას, ხელს უწყობს მზრუნველობისა და მეგობრობის გამოვლინებას და სიტუაციის გათვალისწინებით გვთავაზობს რა გააკეთოს.

საერთო მუშაობა უკვე შესაძლებელია სკოლამდელი დაწესებულების საშუალო ჯგუფში, ერთობლივი და კოლექტიური მუშაობა - საშუალო სკოლაში და მოსამზადებელ სკოლაში. უფროს ჯგუფში მეტი შესაძლებლობაა ბავშვების კოლექტიური მუშაობის ორგანიზებისთვის: ჯგუფური ოთახის ან ნაკვეთის დასუფთავება, ბოსტანის, ყვავილების ბაღის მოწყობა, მოსავლის აღება, თესლი, დარბაზის გაფორმება დასასვენებლად და ა.შ.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და შრომითი განათლება: პროკ. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები

თემა 3. საბავშვო ბაღსა და ოჯახში მუშაობის სახეები და მისი ორგანიზების ფორმები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და მომზადების თანამედროვე პროგრამების ანალიზი. ბოლო წლებში (1990 - 2001 წწ.) სკოლამდელი აღზრდის შრომითი განათლება არ ყოფილა კვლევის საგანი, ის არ შედის სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო და სასწავლო პროგრამებში, რაც, რა თქმა უნდა, იწვევს შეშფოთებას, რადგან ზღუდავს მისი გავლენის ეფექტურ შესაძლებლობას. ბავშვის პიროვნების განვითარება.

შრომის გამოყენების ანალიზი საბავშვო ბაღში და ოჯახში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის თანამედროვე პრაქტიკაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მუშაობის ყველაზე ხშირად გამოყენებული ტიპები, მისი შინაარსი.

შრომის ორგანიზაციის ფორმები. დანიშვნა, როგორც ბავშვების ინდივიდუალური მუშაობის ორგანიზების ყველაზე მიღებული ტიპიური ფორმა. კვლევა A. D. Shatova. სამუშაო დავალებების სახეები, მათი შინაარსი, განხორციელების ორგანიზაცია, აღრიცხვა, შეფასება.

დავალებები საბავშვო ბაღში და ოჯახში.

მოვალეობები, როგორც შრომის ორგანიზაციის ფორმა. ზ.ნ. ბორისოვას კვლევა. მოვალეობის თანამედროვე შეხედულება.

მოვალეობის შესრულების მეთოდები, ასწავლის ბავშვებს ერთად მორიგეობის უნარს.

საერთო, ერთობლივი, კოლექტიური მუშაობა. განსხვავებები ცნებებში. ზოგადი შრომა -ეს არის სამუშაო, რომელსაც ასრულებს რამდენიმე (ან ყველა) ბავშვი ერთი მიზნისთვის. ორგანიზაციის ფორმები - გაერთიანება ქვეჯგუფებად და ინდივიდუალური მუშაობა; გაკვეთილები ტარდება ერთდროულად ყველა ბავშვისთვის.

ერთობლივი მუშაობა - მუშაობა ქვეჯგუფებში.თითოეულ ქვეჯგუფს აქვს თავისი ბიზნესი, ერთი ბავშვის მუშაობის შედეგი მეორეზეა დამოკიდებული. ასეთი ორგანიზაციის პირობებში ჯგუფში ყველა ბავშვის მონაწილეობა აუცილებელი არ არის.

გუნდური მუშაობაეს შეიძლება იყოს როგორც ზოგადი, ასევე ერთობლივი, მაგრამ სიტუაციების სავალდებულო ჩართვით, რომელიც მოიცავს ურთიერთდახმარებას, მხარდაჭერას და შედეგზე გაზიარებულ პასუხისმგებლობას. კოლექტიური მუშაობა ასევე მიზანმიმართულად არის ორგანიზებული უფროსების მიერ, ანუ სპეციალურად იქმნება სიტუაციები, რომლებიც ავითარებს ბავშვებს კოლექტიური ურთიერთობების უნარებს.

მასალა საიტიდან pedlib.ru

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის სახეები. შრომა ბუნებაში

შესავალი

შრომა არის განათლების უმნიშვნელოვანესი საშუალება, სკოლამდელი ასაკიდან დაწყებული; ამ პროცესში ყალიბდება ბავშვის პიროვნება და ყალიბდება კოლექტიური ურთიერთობები.

შრომა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვის მორალური აღზრდისთვის. სამსახურში ხელს უწყობს დამოუკიდებლობას, ვითარდება ინიციატივა და პასუხისმგებლობა.

შრომის საგანმანათლებლო ბუნება აღინიშნა ყველა დროის პროგრესული მასწავლებლების მიერ, მათ მიიჩნიეს პიროვნების არსებობის ბუნებრივ პირობად, მისი საქმიანობის დემონსტრირების საშუალებად, სასიცოცხლო აქტივობა და ჯანსაღი ორგანიზმის პირველი სასიცოცხლო მოთხოვნილება. ეს დადასტურებულია კლასიკურ პედაგოგიურ ლიტერატურაში (ია. ა. კომენსკი, ი. გ. პესტოლოზი, კ. დ. უშინსკი, ა. ს. მაკარენკო, ვ. ა. სუხომლინსკი და სხვ.) და თანამედროვე კვლევებში (რ. ს. ბურე, გ.ნ. გოდინა, ვ.ი. ლოგინოვა, ვ.გ. შატოვა და სხვ.).

შრომითი განათლების მთელი სისტემის მიზანია ბავშვების მორალური, ფსიქოლოგიური და პრაქტიკული მომზადება კეთილსინდისიერი მუშაობისთვის საერთო სარგებლობისთვის და შრომისმოყვარეობის პრინციპების ჩამოყალიბებისთვის. საბავშვო ბაღში ეს მიზანი მიიღწევა ბავშვების ასაკობრივი შესაძლებლობების, ასევე მათი სამუშაო საქმიანობის მახასიათებლების შესაბამისად.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი განათლების ამოცანები:

I. ზრდასრულთა მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მათთვის ყველა შესაძლო დახმარების გაწევის სურვილი.

2. შრომითი უნარების ჩამოყალიბება და მათი შემდგომი დახვეწა, სამუშაო აქტივობის შინაარსის თანდათანობითი გაფართოება.

3. ბავშვებში დადებითი პიროვნული თვისებების ამაღლება: სამუშაო ძალისხმევის ჩვევები, პასუხისმგებლობა, მზრუნველობა, ეკონომიურობა,

სამუშაოში მონაწილეობის სურვილი.

4. საკუთარი და ზოგადი სამუშაოს ორგანიზების უნარების ჩამოყალიბება.

5. მუშაობის პროცესში ბავშვებს შორის პოზიტიური ურთიერთობების აღზრდა - გუნდში თანამშრომლობით და მეგობრულად მუშაობის, ერთმანეთის დახმარების, თანატოლების საქმის კეთილგანწყობის, კომენტარების და სწორი ფორმით რჩევების მიცემის უნარი.

1. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის სახეები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შრომითი საქმიანობა შეიძლება დაიყოს ოთხ ძირითად ტიპად: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო სამუშაო, მცენარეებისა და ცხოველების მოვლა და ხელით შრომა. ეს დაყოფა პირობითია, რადგან მათ შორის არ არსებობს მკაფიო საზღვრები.

სამუშაო აქტივობის თითოეულ ტიპს აქვს თავისი მახასიათებლები, საკუთარი მიზანი, საკუთარი შინაარსი. შრომის ეს დანაწილება საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ სამუშაო, რომელშიც მიზანშეწონილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა, ასევე მათი მნიშვნელობა შრომითი განათლების პროცესში.

თავის მოვლა - ჭამის, რეცხვის, გაშიშვლებისა და ჩაცმის უნარების გამომუშავება; ჰიგიენური საშუალებების გამოყენების უნარ-ჩვევების განვითარება (ქოთანი, ცხვირსახოცი, პირსახოცი, კბილის ჯაგრისი, სავარცხელი, ტანსაცმლის ჯაგრისი და ა.შ.); თქვენი ნივთებისა და საყოფაცხოვრებო ნივთების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების განვითარება. გენეტიკურად, ბავშვი პირველია, ვინც ითვისებს თვითმომსახურების მუშაობას.

მისი დამახასიათებელი მახასიათებელია საკუთარ თავზე ფოკუსირება, ხოლო მისი შინაარსი არის საკუთარი თავის მსახურების უნარი. მისი სოციალური მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი ათავისუფლებს სხვებს საკუთარი თავის მსახურებისგან.

საყოფაცხოვრებო სამუშაო არის ბავშვების საყოფაცხოვრებო შრომითი უნარების განვითარება ყოველდღიურ ცხოვრებაში (სათამაშოების წმენდა და რეცხვა, ბავშვთა და თოჯინების ავეჯი, თოჯინებისა და საბავშვო თეთრეულის რეცხვა, სათამაშოების დასუფთავება და ოთახში ნივთების მოწესრიგება, მშობლების დახმარება სამზარეულოში. სამუშაო მოითხოვს ჯგუფურ ოთახში, სახლში და ადგილზე წესრიგის შენარჩუნების უნარს, მონაწილეობა მიიღოს საყოფაცხოვრებო პროცესებისა და საგანმანათლებლო აქტივობების ორგანიზებაში (გათიშეთ სუფთა პირსახოცები, გაშალეთ მაგიდა, მოამზადეთ ჯგუფური ოთახი კლასისთვის და ა.შ.).

ხელით შრომა - დამოუკიდებელი და მოზარდების დახმარებით წარმოება

ქაღალდი, მუყაო, ბუნებრივი და ნარჩენი მასალები, მარტივი ნივთები, რომლებიც საჭიროა ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ბავშვის თამაშებისთვის (ყუთები, ბალიშები, პანელები, სათამაშო მასალა და ა.შ.). უფროს ჯგუფში ჩნდება ხელით შრომა. ბავშვები ამზადებენ სათამაშოებს, ყუთებს, ჩანთებს ქაღალდიდან თესლის შესაგროვებლად, სარემონტო წიგნებს, ერთმანეთს აკაკუნებს ან ხისგან და სხვა მასალისგან ამზადებენ მარტივ სათამაშოებს. ხელით შრომა მოითხოვს მაკრატლის, ნემსის, საჭრელი ხერხის, ქლიბის, ჩაქუჩის გამოყენების უნარს, ასევე მასალების ცოდნას.

შრომა ბუნებაში არის ბავშვების აქტიური, განხორციელებადი მონაწილეობა ყვავილების ბაღში, ბოსტანში მუშაობაში, ასევე შიდა მცენარეებისა და შინაური ცხოველების მოვლაში.

2. შრომა ბუნებაში

ბუნებაში მრავალფეროვანი სამუშაო ბავშვებს დიდ სიხარულს ანიჭებს და ხელს უწყობს მათ ყოვლისმომცველ განვითარებას. მუშაობის პროცესში ყალიბდება ბუნებისადმი სიყვარული და მისდამი ფრთხილი დამოკიდებულება.

ბავშვებს უვითარდებათ ინტერესი სამუშაო აქტივობის მიმართ და მის მიმართ შეგნებული, პასუხისმგებელი დამოკიდებულება. გუნდში ბავშვები სწავლობენ ერთად მუშაობას და ერთმანეთის დახმარებას.

ბუნებაში მუშაობას დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს. ის აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს და ქმნის ხელსაყრელ პირობებს სენსორული განათლების პრობლემების გადასაჭრელად. ბუნებაში მუშაობისას ბავშვები იცოდნენ:

1. ბუნებრივი ობიექტების თვისებებითა და თვისებებით, მდგომარეობებით;
2. ისწავლეთ როგორ დააყენოთ ეს თვისებები.

მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს ფოკუსირებას ბუნებრივი ობიექტების თვისებებზე შრომითი მოქმედებების შესასრულებლად. ასე რომ, იმის დასადგენად, სჭირდება თუ არა მცენარეს მორწყვა, უნდა გავითვალისწინოთ მისი მდგომარეობა (ელასტიურობა, ფოთლებისა და ღეროს სიმკვრივე). შედეგად, ბავშვებს უყალიბდებათ სტანდარტული წარმოდგენა ბუნებრივი ობიექტების თვისებებზე, თვისებებზე და მდგომარეობაზე.

ბუნებაში მუშაობის პროცესში ბავშვები ავითარებენ ცოდნას:

1) მცენარეების შესახებ (მცენარეთა თვისებები და თვისებები, მათი სტრუქტურა, საჭიროებები, განვითარების ძირითადი ეტაპები, კულტივირების მეთოდები, სეზონური ცვლილებები);

2) ცხოველების შესახებ (გარეგნობა, საჭიროებები, გადაადგილების მეთოდები, ჩვევები, ცხოვრების წესი, სეზონური ცვლილებები). ბავშვები სწავლობენ კავშირების დამყარებას პირობებს შორის, როგორ ცხოვრობს ცხოველი ბუნებაში და როგორ იზრუნონ მასზე.

ბუნებაში მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვების განვითარებას: დაკვირვება; ცნობისმოყვარეობა; ცნობისმოყვარეობა; იწვევს მათ ინტერესს ბუნებრივი საგნების და ადამიანის შრომის მიმართ; მშრომელი ხალხის პატივისცემა.

მუშაობის პროცესში ყალიბდება: მცენარეებისა და ცხოველების მოვლის პრაქტიკული უნარ-ჩვევები; ინტელექტუალური უნარ-ჩვევების განვითარება: სამუშაოს დაგეგმვა, მასალებისა და ხელსაწყოების შერჩევა; გამოიკვეთეთ ოპერაციების თანმიმდევრობა, გაანაწილეთ ისინი დროში და შრომის მონაწილეებს შორის და ა.შ.

მოთხოვნები ბუნებაში შრომის ორგანიზებისთვის.

ბუნებაში მუშაობას მხოლოდ საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვს, თუ მისი ორგანიზაცია და შინაარსი აკმაყოფილებს გარკვეულ პედაგოგიურ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს.

ბუნებაში შრომის ორგანიზების პედაგოგიური მოთხოვნები.

• მრავალფეროვანი სამუშაო შინაარსის ორგანიზება:

ა) ცხოველების (ფრინველები, თევზები, ძუძუმწოვრები), მცენარეების მოვლა;

ბ) მცენარეების გაშენება ბუნების კუთხეში,

გ) ადგილზე მუშაობა (ყვავილების ბაღში, ბოსტანში, ხეხილის ბაღში).

• მუშაობის პროცესში აუცილებელია ცოდნასთან ერთობაში პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების გამომუშავება.
• მუშაობის ინფორმირებულობა, რომელიც გულისხმობს ბავშვისთვის მისი მიზნების, შედეგების და მათი მიღწევის გზების გამხელას.
• ბუნებაში ბავშვების სამუშაო აქტივობები სისტემატურად უნდა გართულდეს.
• შრომითი აქტივობა უნდა იყოს რეგულარული, მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია მასში ყველა ბავშვის ჩართვა.

ჰიგიენური მოთხოვნები ბუნებაში სამუშაოს ორგანიზებისთვის.

• ბუნებაში ბავშვების მუშაობა განხორციელებადი უნდა იყოს.ბავშვის მიერ დახარჯულმა ფიზიკურმა ძალისხმევამ არ უნდა გამოიწვიოს ზედმეტი მუშაობა.
• აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვები სწორად მუშაობენ. ამ მიზნით, თქვენ უნდა შეცვალოთ ერთი ტიპის სამუშაო მეორეთი.
• ხელსაწყოები უნდა იყოს აბსოლუტურად უსაფრთხო და შეესაბამებოდეს ბავშვის სიმაღლეს და ძალას, მაგრამ ამავე დროს, აღჭურვილობა უნდა იყოს რეალური.

შრომის ორგანიზაციის ფორმები ბუნებაში.

ბუნებაში ბავშვების მუშაობა ორგანიზებულია შემდეგი ფორმებით:

ინდივიდუალური დავალებები - გამოიყენება საბავშვო ბაღის ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, ბავშვი თავად ასრულებს მთელ შრომით პროცესს.

ბუნებაში კოლექტიური მუშაობა შესაძლებელს ხდის ჯგუფის ყველა ბავშვს განუვითაროს სამუშაო უნარები და შესაძლებლობები. კოლექტიური მუშაობა აერთიანებს ბავშვებს, ავითარებს მუშაობის საერთო მიზნის მიღების, მოლაპარაკების და ა.შ.

მისი სტრუქტურის მიხედვით, კოლექტიური მუშაობა შეიძლება იყოს ორგანიზებული შემდეგნაირად:

ა) ზოგადი შრომა; ბ) ერთობლივი მუშაობა.

მოვალეობა - გულისხმობს ბავშვების მონაცვლეობით შესრულებას მუდმივი და კონკრეტული მოვალეობების სპექტრს. ბუნების კუთხეში ბავშვები უფროს ჯგუფში იწყებენ მორიგეობას.

უმცროსი ჯგუფი

ბავშვები ეხმარებიან მასწავლებელს ბუნების კუთხეში და ადგილზე მცენარეების მოვლაში. ისინი უნდა ჩაერთონ შიდა მცენარეების ერთობლივ მორწყვაში. ის ბავშვებს ასწავლის, თუ როგორ სწორად მორწყონ მცენარეები და გაწმინდონ ძლიერი, ტყავისფერი ფოთლები ნესტიანი ქსოვილით.

ბავშვები რგავენ ბოლქვებს და დიდ თესლებს მასწავლებლის მიერ მომზადებულ მიწაში (ყუთებში, ჭიქებში, მიწაში) და რწყავენ ნარგავებს. ბავშვები ასევე უნდა იყვნენ ჩართულნი ბოსტნეულის მოსავლის აღებაში.

ბავშვები ასრულებენ ინდივიდუალურ დავალებებს, რომლებიც მოიცავს 1-2 შრომით ოპერაციას. ეს სამუშაო ხანმოკლეა, მაგრამ მასწავლებელმა სათითაოდ უნდა ჩართოს მასში ყველა ბავშვი.

მეორე უმცროს ჯგუფში შესაძლებელია ბავშვების მთელი ჯგუფის მუშაობის ორგანიზება და მაგალითად, ხახვის დარგვა, მსხვილი ყვავილის თესლი, მოსავლის აღება, ეს სამუშაო მოეწყობა სამუშაოდ იქვე.

შესაძლებელია ქვეჯგუფებში მუშაობა. ორ ქვეჯგუფს შეუძლია ერთდროულად იმუშაოს, მაგრამ თითოეული ასრულებს ერთსა და იმავე სამუშაო ოპერაციას: ასუფთავებს მცენარეებს, რგავს ბარდას ბაღის საწოლში ან რწყავს ყვავილნარს.

სამუშაოს ორგანიზების ეს თვისება დაკავშირებულია, პირველ რიგში, ბავშვების დიდ მიბაძვასთან და მეორეც, იმასთან, რომ მასწავლებელს უადვილებს მათ სწავლებას. უმცროს ჯგუფში ბუნებაში შრომითი უნარების სწავლება ხასიათდება შრომითი ოპერაციის ფრაგმენტული დემონსტრირებით ბავშვების მიერ დავალებების ერთდროული შესრულებით. მასწავლებელი აერთიანებს დემონსტრაციას ახსნა-განმარტებით და ბავშვები დაუყოვნებლივ ახორციელებენ შრომის პროცესს ეტაპობრივად.

ბავშვების მუშაობა ხდება მასწავლებლის მონაწილეობით ან მისი მეთვალყურეობის ქვეშ. კურსის მსვლელობისას მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს, ამხნევებს და უჩვენებს, როგორ შეასრულონ დავალება. შეფასება ყოველთვის დადებითი და საგანმანათლებლო ხასიათისაა.

შუა ჯგუფი.

საშუალო ჯგუფში შრომის პროცესში ბავშვების ორგანიზების ფორმები იგივეა, რაც ში

უმცროსი. ინდივიდუალური დავალებები დიდ ადგილს იკავებს, მაგრამ ისინი უფრო გრძელი ხასიათისაა. ბავშვებს შეუძლიათ დავალებების შესრულება 2-3 დღის განმავლობაში.

ქვეჯგუფებში მუშაობას ასევე აქვს საკუთარი მახასიათებლები. 2-3 ქვეჯგუფს შეუძლია ერთდროულად იმუშაოს და შეასრულოს სხვადასხვა სამუშაო ოპერაციები (არაუმეტეს ორი).

დიდი ადგილი უჭირავს შრომის კოლექტიური ფორმებს. მასწავლებელი ძირითადად იყენებს მათ, როცა საჭიროა ბავშვებს გააცნოს ახალი სამუშაო ოპერაციები, მაგალითად, თესლის დარგვის მეთოდი.

ცხოვრების მეხუთე წლის ბავშვები იწყებენ შეგნებული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას შრომითი ოპერაციების შესრულების მიმართ, ყალიბდება უნარი დაინახოს და იგრძნოს ამა თუ იმ შრომითი პროცესის განხორციელების აუცილებლობა.

ბავშვების განვითარების ყველა ეს თვისება არის მათი მუშაობის მართვის მეთოდების გართულების საფუძველი. ახალი შრომითი ოპერაციის სწავლებისას, საშუალო ჯგუფის მასწავლებელი აღარ იძლევა წილადის დემონსტრირებას.

მთელი პროცესი ნაჩვენებია და ახსნილი, შემდეგ კი იყოფა ლოგიკურ ნაბიჯებად. მასწავლებელი ამოწმებს თითოეული ეტაპის დასრულებას.

სამუშაოს წინსვლისას ის ახსენებს მოქმედებების თანმიმდევრობას, აღჭურვილობის გამოყენების გზებს, იყენებს დემონსტრირებას, სხვა ბავშვების მაგალითს ცალკეული ბავშვების დასახმარებლად. ახლა, შრომის შეფასება ყოველთვის არ შეიძლება იყოს დადებითი, რადგან ფასდება სამუშაოს ხარისხი.

მასწავლებელი აფასებს ბავშვების მუშაობისას და დაუყოვნებლივ სთავაზობს შეცდომების გამოსწორებას, ასეთის არსებობის შემთხვევაში. თანდათანობით, შუა ჯგუფში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს შეამჩნიონ მუშაობის საჭიროება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი

უფროსი სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით აგრძელებენ შიდა მცენარეების მოვლას: მორწყვა, ნიადაგის გაფხვიერება, მშრალი ფოთლების მოჭრა, მცენარეების კვება, გამრავლების მეთოდების გაცნობა და მცენარეების ხელახლა დარგვაში დახმარება. ბუნების კუთხეში, ბოსტანსა და ყვავილოვან ბაღში, ისინი ზრდიან მცენარეებს: მონაწილეობენ დედამიწის თხრისა და საწოლებისა და ყვავილების საწოლების გაყოფაში, თესვაში, ნერგების დარგვაში, რომელთაგან ზოგიერთი შეიძლება ბუნების კუთხეში გაიზარდოს. შემდეგ კი მორწყვა, სარეველების მოცილება, ნიადაგის გაფხვიერება და მოსავლის აღება. ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ შესაბამისი შრომითი უნარები და შესაძლებლობები, ასწავლონ მცენარეთა და ნიადაგის მდგომარეობიდან გამომდინარე მოვლის ამა თუ იმ მეთოდის საჭიროების დადგენა და მცენარის მდგომარეობასა და ადამიანის შრომას შორის კავშირის დამყარება, რომელიც მიზნად ისახავს საჭიროებების დაკმაყოფილებას. მცენარეები.

მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეები ზრუნვას დამოუკიდებლად უწევენ. მასწავლებელი მხოლოდ აკონტროლებს მათ ქმედებებს და დახმარებას უწევს სირთულის შემთხვევაში. ამავდროულად, აუცილებელია განვითარდეს მოვლის მეთოდის საჭიროების გაგება, უნარი დაამყაროს კავშირი პირობებს შორის, რომელიც უნდა შეიქმნას ბუნების კუთხეში ცხოველებისთვის და მათი არსებობის პირობებს შორის. ბუნება.

უფროს და სკოლამდელ ჯგუფებში შრომითი საქმიანობის დაუფლება ხდება შრომითი ორგანიზაციის უფრო რთულ ფორმებში. ამ ასაკში აუცილებელია ჩამოყალიბდეს სამუშაო დავალების მიღებისა და დასახვის უნარი, წარმოადგინოს მისი განხორციელების შედეგი, განსაზღვროს სამუშაო ოპერაციების თანმიმდევრობა, შეარჩიოს საჭირო მასალა და დამოუკიდებლად განახორციელოს სამუშაო პროცესი მცირედი დახმარებით. მოზარდები.

ცალკეული ობიექტების მოვლის ინდივიდუალური დავალებები უფრო გრძელი ხდება. ბავშვს შეიძლება დაევალოს მცენარის გაშენება საჩუქრად ბავშვებისთვის, დედისთვის, ან ბაღის საწოლზე ან ყვავილების საწოლზე ზრუნვა.

უფროს ჯგუფში ბავშვები ბუნების კუთხეში მორიგეობენ. მორიგეობის ორგანიზებისას მასწავლებელი ატარებს გაკვეთილს, სადაც ბავშვებს აცნობს მორიგეების პასუხისმგებლობებს. მორიგეობს ერთდროულად 2-4 ადამიანი.

მოვალეობის შეფასება დიდ როლს ასრულებს მორიგე ოფიცრების მუშაობის მართვაში. ყველა ბავშვი მონაწილეობს შეფასებაში. ბავშვები აფასებენ მორიგეების მიერ შესრულებულ სამუშაოს, გამოთქვამენ მსჯელობას მის ხარისხზე, პასუხისმგებლობისა და ერთმანეთის მიმართ დამოკიდებულების შესახებ მუშაობის პროცესში. შეფასებისას ასევე უნდა აღინიშნოს დამსწრეების უარყოფითი გამოვლინებები (გვიან ჩამოვიდა, მცენარეების მორწყვის დრო არ ჰქონდა).

ასევე არსებობს კოლექტიური შრომის ყველაზე რთული სახეობა - ერთობლივი შრომა. ბოსტანში ან ყვავილების ბაღში მუშაობა ამ ტიპის მიხედვით შეიძლება მოეწყოს, ერთი ქვეჯგუფი თხრის საწოლებს, მეორე ხსნის მიწას, მესამე ღრმულებს აკეთებს და თესავს თესლს. შრომის ორგანიზაციის ეს ფორმა ქმნის ობიექტურ პირობებს ორგანიზაციის თავად სტრუქტურით განსაზღვრული ურთიერთობების წარმოშობისთვის.

კოლექტიური სამუშაოს ორგანიზებისას მასწავლებელი ეხმარება ბავშვებს ერთეულებად დაყოფაში, პასუხისმგებლობების განაწილებაში ერთეულებსა და ერთეულებს შორის. ბავშვების მუშაობაზე დაკვირვებით მასწავლებელი ეხმარება მათ, აძლევს რჩევებსა და მითითებებს.

ბავშვებისთვის ახალი სამუშაოს სწავლების წამყვანი მეთოდია იმის ახსნა, თუ რა და როგორ უნდა გაკეთდეს. ასევე ხდება მოქმედების მეთოდების დემონსტრირება და გამოიყენება ძირითადად ახალი სამუშაო ოპერაციის გაცნობისას.

ბავშვების მუშაობის მეთვალყურეობის პროცესში ამოცანაა კონტროლისა და თვითკონტროლის განვითარება: მასწავლებელი, ამოწმებს დავალების შესრულებას, სვამს ცალკეულ ბავშვებს კითხვებს, რომლებიც მიმართავს მათ ყურადღებას სამუშაოს შედეგზე. ეს ტექნიკა ავითარებს თვითკონტროლს და საკუთარი ქმედებების მასწავლებლის მითითებებთან კორელაციის უნარს.

შეფასება დადებითია, მაგრამ ხარისხით გამოირჩევა: „სწორად დავთესე, მაგრამ ბოლქვის ირგვლივ ნიადაგი კარგად არ დავაჭირე“. შეფასებაში თავად ბავშვებიც ერთვებიან. უფროს და სკოლამდელ ჯგუფებში მუშაობის მართვის თავისებურება ის არის, რომ მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად განიხილავს სამუშაო პროცესს. ის ბავშვებს ასწავლის არა მხოლოდ ხედვას, არამედ დაგეგმონ ინდივიდუალური სამუშაო ოპერაციების თანმიმდევრობა, წინასწარ გაანაწილონ პასუხისმგებლობები და დამოუკიდებლად მოამზადონ ყველა აღჭურვილობა.

დასკვნა

ბავშვის შრომითი განათლება იწყება ოჯახში და სკოლაში შრომითი პასუხისმგებლობის შესახებ ელემენტარული იდეების ჩამოყალიბებით. შრომა იყო და რჩება ინდივიდის ფსიქიკისა და მორალური იდეების განვითარების აუცილებელ და მნიშვნელოვან საშუალებად.

მუშაობის პროცესში სკოლამდელ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გამოიყენოს თავისი ცოდნა პრაქტიკაში, შეიძინოს ახლები და ნათლად დაინახოს ბუნებაში სხვადასხვა ურთიერთობის არსებობა (მცენარე, ცხოველი - და გარემო). მას უვითარდება აუცილებელი მოვლის უნარები და პასუხისმგებლობის გრძნობა ცოცხალი ორგანიზმების მიმართ.

სკოლამდელი აღზრდის შრომისადმი დამოკიდებულებიდან გამომდინარე, შეიძლება ვიმსჯელოთ მისი მორალური თვისებების განვითარებაზე, ანუ ბავშვის დამოკიდებულებაზე მუშაკის მიმართ (მისდამი პატივისცემა, დახმარების სურვილი და ა.შ.), მისი სამუშაოს მიმართ (კეთილსინდისიერი დამოკიდებულება შრომის შედეგების მიმართ ა.შ. .გვ.), რაც მისი ზნეობრივი თვისებების ჩამოყალიბებისა და განვითარების მაჩვენებელია.

ბიბლიოგრაფია

1. Bure R. S. სკოლამდელი აღზრდა და მუშაობა. შრომის განათლების თეორია და მეთოდოლოგია. – M.: Mosaika-Sintez, 2011 წ.
2. გოდინა G. N. სამუშაოსადმი დადებითი დამოკიდებულების გამომუშავება // ზნეობრივი გრძნობების აღზრდა ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებში / ედ. A. M. ვინოგრადოვა. მ.: განათლება, 1998 წ.
3. კოზლოვა S.A. კულიკოვა T.A. სკოლამდელი პედაგოგიკა. - მ., 2004 წ.
4. კომაროვა, კუცაკოვა, პავლოვა: შრომითი განათლება საბავშვო ბაღში. პროგრამა და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები. – M.: Mosaika-Sintez, 2009 წ.
5. კუცაკოვა L. V. "სკოლამდელი ბავშვის მორალური და შრომითი განათლება: პროგრამა და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო" - მ.: ვლადოსი, 2005 წ.
6. კუცაკოვა L.V. მორალური და შრომითი განათლება საბავშვო ბაღში: 3-7 წლის ბავშვებთან მუშაობისთვის:. – M.: Mosaika-Sintez, 2007 წ.
7. მარკოვა T. A. შრომისმოყვარეობის კულტივირება სკოლამდელ ბავშვებში. - მ., 1991 წ.
8. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და შრომითი განათლება: პროკ. დახმარება სტუდენტებისთვის უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები / S. A. Kozlova, N. K. Dedovskikh, V. D. Kalishenko და სხვები; რედ. S. A. კოზლოვა. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002 წ.

განაცხადი

მასალა nsportal.ru

ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ამა თუ იმ ფორმის არჩევანი პირველ რიგში დამოკიდებულია:

1) ბავშვების ასაკი და ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობები;

2) ბავშვების სამუშაო გამოცდილების დონე;

3) სამუშაო საქმიანობის ორგანიზების მასწავლებლის მიერ დასახული კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანები;

- ინსტრუქციები (ინდივიდუალური ბავშვები, მცირე ჯგუფები),

- მოვალეობის სია (სასადილოში, კლასებში, ბუნების კუთხეში), ბავშვები მორიგეობით ასრულებენ მოვალეობებს,

- კოლექტიური მუშაობა (ორგანიზებულია მასწავლებლისა და თავად ბავშვების მიერ, მცირე ჯგუფებად და მთელი ჯგუფით).

ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, გამოიყენება ბავშვთა ორგანიზაციის ერთი ან სხვა ფორმა. ამრიგად, მცირე ასაკში დიდი უპირატესობა ენიჭება დავალებებს, უფროს ასაკში მუშაობა სულ უფრო მეტად იძენს კოლექტიურ ხასიათს.

1. ინსტრუქციები- ეს არის დავალებები, მოთხოვნები, რომლებსაც მასწავლებელი ზოგჯერ აძლევს ერთ ან რამდენიმე ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების, გამოცდილების, ასევე საგანმანათლებლო დავალებების გათვალისწინებით. სამუშაო დავალებები ბავშვების სამუშაო აქტივობების ორგანიზების უმარტივესი ფორმაა. მათ განსაკუთრებული საგანმანათლებლო მნიშვნელობა აქვთ მცირეწლოვან ბავშვებთან მუშაობისას, როდესაც მათთვის მუშაობა ჯერ კიდევ არ გახდა დაგეგმილი და სისტემატიური საქმიანობა.

ეს არის შრომითი საქმიანობის ორგანიზაციის პირველი ფორმა. შეკვეთები შეიძლება იყოს:

· ორგანიზაციის ფორმის მიხედვით (ინდივიდუალური, ქვეჯგუფი, ზოგადი);

· ხანგრძლივობის მიხედვით; (მოკლევადიანი, ეპიზოდური, გრძელვადიანი);

· სირთულის მიხედვით (მარტივი, რთული).

დავალებები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია 3-დან 5 წლამდე.

შეკვეთების ზოგიერთი მახასიათებლის გათვალისწინებით, ისინი შეიძლება დაჯგუფდეს:

1 ჯგუფი – მოქმედების ერთი მეთოდის განხორციელებასთან დაკავშირებული ინსტრუქციები:
მისცეს, მოიტანოს, ატაროს. ისინი მოკლევადიანი, ეპიზოდურია, გამოწვეული დროებითი აუცილებლობით.

ჯგუფი 2 - ინსტრუქციები, რომლებიც შეიცავს მოქმედების რამდენიმე მეთოდს,
რამდენიმე შრომითი ოპერაცია. ეს შეიძლება შეიცავდეს შემდეგ მითითებებს
მოვლა: შესანახი ცხოველები, წყლის შიდა მცენარეები და ა.შ.

ჯგუფი 3 – დავალებები, რომლებიც დაკავშირებულია იმ შედეგებთან, რომლებსაც ბავშვები აღწევენ
არა მაშინვე: დათესე, დარგე, სახლიდან მოიტანეთ ღია ბარათი, სავარცხელი და ა.შ.

დავალებები ფართოდ გამოიყენება საბავშვო ბაღის ყველა ასაკობრივ ჯგუფში. მაგრამ ახალგაზრდა ჯგუფში ისინი შრომის ორგანიზაციის წამყვანი ფორმაა. ამიტომ, ბავშვებთან მუშაობა შრომით განათლებაზე უნდა დაიწყოს ინდივიდუალური შეკვეთებირომელსაც ბავშვი მასწავლებელთან ერთად ასრულებს და მხოლოდ ბევრად მოგვიანებით გადადის სხვა ფორმებზე. ახალგაზრდა ჯგუფებში ინსტრუქციები ინდივიდუალურია, სპეციფიკური და მარტივი, შეიცავს ერთ ან ორ მოქმედებას (დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი ქილა, ამოიღეთ კაბები თოჯინადან გასარეცხად და ა.შ.). ასეთი ელემენტარული ამოცანები ბავშვებს აერთიანებს იმ აქტივობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს გუნდის სარგებლობას, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ სამუშაოს დამოუკიდებლად ორგანიზება.

დავალებები უმცროსი ჯგუფისთვისგამოიყენება

ტრენინგი შრომის უნარებსა და შესაძლებლობებში;

ბავშვების ნდობის განვითარება მათი ძალებისა და შესაძლებლობების მიმართ;

უფროსებთან კომუნიკაციის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება;

სამუშაოს სხვა ფორმებისთვის მომზადება;

მათ უვითარდებათ მუშაობის სურვილი.

ბავშვები 2-3 წლის- სიამოვნებით უპასუხეთ ზრდასრულთა თხოვნას. მასწავლებელი ცალკეული დავალებებით რთავს ბავშვებს საყოფაცხოვრებო სამუშაოებში. მასწავლებელი არა მხოლოდ სთხოვს ბავშვს რაღაცის გაკეთებას, არამედ დაუყოვნებლივ, საჭიროების შემთხვევაში, აძლევს რჩევებს დავალების შესრულების საუკეთესო გზაზე. („მეორე ხელით დაუჭირეთ სარწყავი, რომ წყალი არ გადმოიღვაროს“ და ა.შ.).

ბავშვებს ნაკლებად აინტერესებთ შედეგი, მათ იზიდავთ თავად მოქმედების პროცესი. მათ ჯერ არ გააჩნიათ საჭირო უნარები და შესაძლებლობები შედეგის მისაღწევად. ამიტომ, მხოლოდ წლის მეორე ნახევრიდან მე-2 უმცროს ჯგუფში, როდესაც ბავშვებს უკვე აქვთ გარკვეული სამუშაო გამოცდილება, მასწავლებლები იყენებენ ჯგუფური დავალებები.

შუა ჯგუფშიმასწავლებელი ავალებს ბავშვებს გარეცხონ საკუთარი თოჯინის ტანსაცმელი, გარეცხონ სათამაშოები, გაასუფთავონ ბილიკები და ქვიშა ჩაყარონ გროვად. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.).

უფროს ჯგუფებშიშეკვეთები უფრო რთულია:

განხორციელება

შედეგზე პასუხისმგებლობის ხარისხის მიხედვით.

უფროს ჯგუფშიინდივიდუალური დავალებები ორგანიზებულია იმ ტიპის სამუშაოებში, რომლებშიც ბავშვების უნარები საკმარისად არ არის განვითარებული, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ინდივიდუალური დავალებები ეძლევათ ასევე ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ დამატებითი მომზადება ან განსაკუთრებით ფრთხილად მეთვალყურეობა (როდესაც ბავშვი უყურადღებოა და ხშირად ფანტავს), ე.ი. საჭიროების შემთხვევაში, გავლენის მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

მოსამზადებელშისასკოლო ჯგუფში ზოგადი დავალებების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა გამოავლინონ საჭირო თვითორგანიზაციის უნარები და ამიტომ მასწავლებელი უფრო მომთხოვნია მათ მიმართ, ახსნიდან კონტროლზე და შეხსენებაზე გადადის.

მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ბავშვებს უხსნის წესებს, რომელთა განხორციელებაც დაეხმარებათ საქმის კარგად შესრულებაში. წესები უნდა იყოს მარტივი და გასაგები. უპირველეს ყოვლისა, აღებულია ის, რისი დახმარებითაც ბავშვს შეუძლია უკეთ მოაწყოს თავისი საქმიანობა. მაგალითად: „ჯერ ბოლომდე უნდა მოუსმინო დავალებას და მხოლოდ ამის შემდეგ შეუდგე საქმეს“ ან „პირველ რიგში მოამზადე ყველაფერი, რაც გჭირდებათ სამუშაოსთვის და შემდეგ დაიწყე მუშაობა“.

სხვა წესების დაცვა ხელს უწყობს ბავშვების ქცევის ორგანიზებას მუშაობის დროს. მაგალითად: „სამუშაო დროს არ შეიძლება განადგურებულიყავი“; "სამუშაო უნდა გაკეთდეს ფრთხილად"; "თუ არეულობ, დაიღვრება, გაასუფთავე შენი თავი." წესები არ უნდა ზღუდავდეს ბავშვის ინიციატივას და დამოუკიდებლობას. თითოეული მოსწავლის მუშაობას ყურადღებით აკვირდება, მასწავლებელი წყვეტს, რომელი წესი დაეხმარება მას გაუმკლავდეს ზრდასრულთა მითითებებს. ხუთი წლის ბავშვებს მუდმივი დახმარება სჭირდებათ ზრდასრული ადამიანისგან. დავალების შესრულებისას ბავშვი ხშირად ათვალიერებს მასწავლებელს და ელოდება შეფასებას და წახალისებას. ამავდროულად, მასწავლებელს სჭირდება უფრო ხშირად წაახალისოს ბავშვების სურვილი დამოუკიდებლობისკენ, შეამჩნიოს მეგობრის პოზიტიური ქცევა და ბავშვების თანდასწრებით ხაზი გაუსვას მისი საქმის მნიშვნელობას სხვებისთვის. „ბავშვებო, შენიშნეთ, რომ იგორეკმა მაშინვე დატოვა თამაში, როგორც კი დახმარება ვთხოვე, - ამბობს მასწავლებელი, - ამიტომაც ასე სწრაფად მოვაწესრიგეთ მწვანეფინჩის გალია. თანდათან იცვლება მასწავლებლის შეფასება ბავშვის სამუშაო აქტივობაზე. თავდაპირველად, ზრდასრული ამხნევებს ბავშვს იმის გამო, რომ მან ნებით უპასუხა დახმარების თხოვნას. როდესაც მოსწავლეს უვითარდება ინტერესი ამოცანის მიმართ და განუვითარდება საჭირო სამუშაო უნარები, შეიძლება გადავიდეს მისი მუშაობის თვისებების შეფასებაზე. და ბოლოს, ბავშვის მიერ სამსახურში გამოჩენილი ინიციატივა, შემოქმედების ელემენტების დანერგვა და სურვილი იმაზე მეტის გაკეთების, ვიდრე საჭიროა (მაგალითად, თუ ბიჭი რწყავდა ყვავილებს არა მხოლოდ მითითებულ ადგილას, არამედ სთხოვდა ნებართვას მორწყვა. დასვენება), სურვილი - გააკეთო რაღაც სხვებისთვის. თქვენ ასევე შეგიძლიათ შეაფასოთ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობის შედეგები თამაშურად, თოჯინების თეატრის გმირების დახმარებით, რაც ჯგუფში შექმნის მშვიდ ატმოსფეროს და ბავშვებს უკეთესი მუშაობის სურვილს გაუჩენს. ამ გზით მასწავლებელი თანდათან აღწევს მოსწავლეთა უფრო ცნობიერ დამოკიდებულებას სამუშაო ამოცანების მიმართ და შესრულებული სამუშაოს სარგებლიანობის გააზრებას.

მასწავლებელს შეუძლია დაეხმაროს, შესთავაზოს, აჩვენოს როგორ შეასრულოს დავალება. ბავშვის სამუშაო დავალების დასასრულს ძალიან მნიშვნელოვანია სამუშაოს შედეგის შეფასება.

2. მოვალეობა -ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც მოიცავს ერთი ან მეტი ბავშვის მუშაობა მთელი ჯგუფის ინტერესებიდან გამომდინარე . მორიგეობაზე, უფრო მეტად, ვიდრე დავალებაზე, ხაზგასმულია სამუშაოს სოციალური ორიენტაცია, რამდენიმე (ერთი) ბავშვის რეალური, პრაქტიკული ზრუნვა სხვებზე, ამიტომ ეს ფორმა ხელს უწყობს პასუხისმგებლობის განვითარებას, ადამიანების მიმართ ჰუმანური, მზრუნველი დამოკიდებულების განვითარებას. და ბუნება. ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს სამუშაოში სისტემატიურ მონაწილეობას. მორიგეების დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ისინი ათავსებენ ბავშვს გუნდისთვის აუცილებელი გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და მათი მუშაობის აუცილებლობის გაგება ყველასთვის.

უმცროს ჯგუფში, დავალებების შესრულების პროცესში, ბავშვებმა შეიძინეს სუფრის გასაშლელად საჭირო უნარ-ჩვევები და გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები სამუშაოს შესრულებისას. ეს საშუალებას აძლევს საშუალო ჯგუფს სასადილოს მოვალეობა შემოიტანოს წლის დასაწყისში. თითო მაგიდასთან ყოველდღიურად ერთი მორიგეა. წლის მეორე ნახევარში შემოღებულია მოვალეობები გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად. ხანდაზმულ ჯგუფებში დანერგილია მოვალეობა ბუნების კუთხეში. მორიგეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში.

სასადილოს მოვალეობა- დაინერგა მეორე უმცროს ჯგუფში მე-2 ნახევრის ბოლოს. მასწავლებელი ეხმარება ბავშვების მოზიდვაში ძიძას დასახმარებლად, როცა ის სუფრებს აწყობს საჭმლისთვის. პირველ რიგში, მასწავლებელი 2-3 ბავშვთან ერთად არის „მორიგე“ და თითოეულს აძლევს ერთ დავალებას (3 წლიდან ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული მოქმედება, რომელიც მიზნად ისახავს ერთი პრობლემის გადაჭრას, მაგიდის გაშლას). შემდეგ ამოცანა რთულდება

ერთი ბავშვი დებს პურის ურნებს ყველა მაგიდაზე,

მეორე კოვზებს დებს; და ა.შ.

ამ ყველაფრის შესწავლის შემდეგ ბავშვები ეუფლებიან თავიანთი ქმედებების კოორდინაციის, მოლაპარაკების და პასუხისმგებლობის დამოუკიდებლად განაწილების უნარს. მნიშვნელოვანია თანმიმდევრულობის შენარჩუნება და ბავშვების დროულად გადაყვანა ერთი სირთულიდან მეორეზე. მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს მუშაობის ტემპს და ხარისხს. ის განსაკუთრებით აფასებს შემოქმედების გამოვლინებას. ბავშვის სურვილი, თავისი საქმით სხვა ბავშვებს სიხარული მოუტანოს, მორიგეებს მოუწოდებს, მოიფიქრონ რაიმე საინტერესო და სასიამოვნო ყველასთვის.

მოვალეობა მოემზადოს გაკვეთილებისთვისმოითხოვს კონცენტრაციას. ამ მოვალეობის შინაარსი არ არის ისეთი მუდმივი, როგორც მოვალეობა სასადილო ოთახში. ბავშვებს უნდა დაეხმარონ და შეახსენონ, რა უნდა იყოს მაგიდაზე, როდესაც:

ფანქრებით ხატვა

საღებავებით

ძერწვისას

დიზაინი

აპლიკაციები.

სამუშაოს დასრულების შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს მორიგეებს შეამოწმონ ყველაფერი ადგილზეა.

მოვალეობა ველური ბუნების კუთხეში სანამის ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ მთელი დღის განმავლობაში ბავშვებმა იგრძნონ პასუხისმგებლობა ცოცხალ ობიექტებზე (თევზების გამოკვება, ყვავილების მორწყვა, თუთიყუშის გალიის გაწმენდა და ა.შ.). სასურველია, მასწავლებელი დაეხმაროს ბავშვებს პასუხისმგებლობების გადანაწილებაში მთელი დღის განმავლობაში. მორიგემ უნდა გაიგოს, რომ მას სჭირდება "ცხოველებთან, თევზებთან და მცენარეებთან საუბარი". ისინი ხომ ცოცხლები არიან და მათთვის მნიშვნელოვანია ყურადღება და კეთილი სიტყვები. ბავშვებს შემდგომში უჩნდებათ ბუნებაზე ზრუნვის მოთხოვნილება და მის შენარჩუნებაზე პასუხისმგებლობა. მოვალეობა ასევე ხელს უწყობს ბავშვების სისტემატურ ჩართვას სამუშაოში.

მოვალეობა ხელს უწყობს ბავშვების სისტემატურ ჩართვას სამუშაო აქტივობებში. სამუშაო დავალებების შესრულება ბავშვებს ეხმარება საქმისადმი ინტერესისა და დაკისრებული დავალების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებაში. ბავშვმა უნდა მოახდინოს ყურადღების კონცენტრირება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა დავალების შესასრულებლად და მასწავლებელს აცნობოს დავალების შესრულების შესახებ.

დავალებები, მოვალეობის ხანგრძლივობა და შინაარსი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე და საგანმანათლებლო მიზანზე. მოვალეობის მთავარი მნიშვნელობა სხვებზე ზრუნვაა

იმისთვის, რომ ყველა ბავშვი ჩაერთოს სამუშაოში, აუცილებელია, თუ ეს შესაძლებელია, წინასწარ დაინიშნოს ვინ რა დავალებებს შეასრულებს და გავითვალისწინოთ ბავშვების მოვალეობებში მონაწილეობის თანმიმდევრობა; და თუ მოულოდნელად გაჩნდა მუშაობის აუცილებლობა, ჩანაწერებში ჩაწერეთ, რომელი ბავშვი იყო ჩართული სამუშაოში.

2. საერთო, ერთობლივი, კოლექტიური მუშაობაბავშვთა შრომის ორგანიზების ყველაზე რთული ფორმაა.

საერთო, ერთობლივი, კოლექტიური მუშაობაუპირველეს ყოვლისა ხელს უწყობს მორალური აღზრდის პრობლემების გადაჭრას. ზოგადი, ერთობლივი და განსაკუთრებით კოლექტიური მუშაობა ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ბავშვებში მათი ქმედებების კოორდინაციის, ერთმანეთის დახმარების, მუშაობის ერთიანი ტემპის დამყარებისა და დავალების შესრულების უნარის განვითარებისთვის გარკვეული დროის ფარგლებში.

აერთიანებსსაერთო, ერთობლივი და კოლექტიური მუშაობა სოციალურად ორიენტირებული მიზანი ბავშვთა საქმიანობა. ეს ნიშნავს, რომ მუშაობის შედეგი ყოველთვის ყველასთვის მომგებიანია (ოთახის, ტერიტორიის დასუფთავება, ჯგუფური ოთახის გაფორმება დასასვენებლად - ეს ყველაფერი სჭირდება არა სამუშაოს ერთ-ერთ მონაწილეს, არამედ ყველა მათგანს).

ზოგადი შრომაგულისხმობს ბავშვების მუშაობის ორგანიზებას ისე, რომ საერთო მიზანითითოეული ბავშვი დამოუკიდებლად ასრულებს სამუშაოს გარკვეულ ნაწილს და სამუშაოს დასასრულს ჯამდება საერთო შედეგი.

მაგალითი: მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს ჯგუფში წესრიგის აღსადგენად და ანაწილებს პასუხისმგებლობებს. სამუშაოს დასრულების შემდეგ მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ყველა კარგად მუშაობს. და აი შედეგი - ჯგუფი სუფთა და ლამაზია. ბავშვს აქვს თავისი ტერიტორია და პასუხისმგებელია საკუთარ თავზე. თუ ორ ბავშვს ეძლევა ერთი და იგივე დავალება, თითოეული აკეთებს ამას ცალკე.

ერთობლივი მუშაობამოიცავს ბავშვებს შორის ურთიერთობას. მუშაობის პროცესში ბავშვები ხდებიან ერთმანეთზე დამოკიდებულნი: სხვების მუშაობის ტემპსა და ხარისხზე. ერთობლივი მუშაობა აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას ჩამოაყალიბოს კომუნიკაციის პოზიტიური ფორმები ბავშვებს შორის: უნარი თავაზიანად მიმართონ ერთმანეთს თხოვნებით, შეთანხმდნენ ერთობლივ ქმედებებზე და დაეხმარონ ერთმანეთს. სამიზნეროგორც ზოგადად მუშაობაში - გაერთიანებული. ამავდროულად, მასწავლებელი გეგმავს სიტუაციებს, რომლებიც ბავშვებს უბიძგებს ურთიერთობების დამყარებისკენ. ის არ უშვებს ბავშვების შემთხვევით გაერთიანებას, მაგრამ აზროვნებს მათ.

მაგალითი:ვისთან დაავალოს ნასტიას მუშაობა - ის იშლება, რა დავალება ჯობია იურას - მან არ იცის როგორ იმუშაოს სწრაფად და ა.შ.

კოლექტიურიშეიძლება ეწოდოს შრომის ორგანიზაციის ფორმას, რომლის დროსაც ბავშვები, შრომასთან ერთად, წყვეტენ უფრო რთულ - მორალურ - ამოცანებს: ისინი თანხმდებიან შრომის განაწილებაზე, საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებიან ერთმანეთს, დახმარებისთვის მიმართავენ თანატოლებს, უხარიათ მათი წარმატებები. მუშაობის საერთო შედეგები, ფიქრი საერთო, გუნდური მუშაობის ხარისხზე. კოლექტიური ფორმა ხელს უწყობს მიზნობრივ განათლებას კოლექტიური ურთიერთობები(ამხანაგობის, უსაფრთხოების, ურთიერთგაგების განცდა), ქმნის დადებით ემოციურ განწყობას.

ასე რომ, ყოველი საერთო და თუნდაც ყოველი ერთობლივი ნამუშევარი არ არის კოლექტიური. მაგრამ ყოველი კოლექტიური სამუშაო საერთო და ერთობლივია. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა იცოდეს როგორ მოაწყოს ბავშვების ჭეშმარიტად კოლექტიური მუშაობა.

ზოგადი შრომაშესაძლებელია უკვე სკოლამდელი დაწესებულების საშუალო ჯგუფში, ერთობლივი და კოლექტიური- საშუალო სკოლაში და მოსამზადებელ სკოლაში, როდესაც უნარები უფრო სტაბილური ხდება, მუშაობის შედეგებს კი პრაქტიკული და სოციალური მნიშვნელობა აქვს.. ბავშვების ინტერესის შენარჩუნებას კოლექტიური მუშაობისადმი ხელს უწყობს ცნობიერი. მისი მოტივისა და მიზნის მიღება.

ტრადიციულად, კოლექტიური მუშაობა ეწყობა კვირაში ერთხელ.

შრომის კოლექტიური ფორმის მნიშვნელობა ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის.სოციალური აქტივობის ჩვენებით, თითოეული სტუდენტი აღიქვამს გუნდს, როგორც ასპარეზს თვითგამოხატვა და თვითდადასტურებასაკუთარ თავს, როგორც ინდივიდს. კოლექტიური ცხოვრებისეული საქმიანობის პედაგოგიური ხელმძღვანელობის წყალობით, საკუთარი თვალით და თანატოლების თვალში დამკვიდრების სურვილი გუნდში ხელსაყრელ ნიადაგს პოულობს. მხოლოდ გუნდში ყალიბდება ისეთი არსებითი პიროვნული მახასიათებლები, როგორიცაა თვითშეფასება, მისწრაფებების დონე და საკუთარი თავის პატივისცემა, ე.ი. საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების მიღება ან უარყოფა.

ორგანიზაცია კოლექტიურისაგანმანათლებლო-შემეცნებითი, ღირებულებაზე ორიენტირებული აქტივობა და კომუნიკაცია ქმნის პირობებს ინტელექტუალური და მორალური თავისუფლების ფორმირებისა და განხორციელებისთვის. ისინი მხოლოდ კოლექტიურ ცხოვრებაში ყალიბდებიან ინდივიდის ინტელექტუალური და მორალური ორიენტაციები, მისი სამოქალაქო პოზიცია და სოციალურად მნიშვნელოვანი უნარების მთელი რიგი.

კოლექტიური დაგეგმვის უნარების განვითარება ხელს უწყობს ბავშვებში სურვილის გაჩენას თვითკონტროლი, ტექნიკისა და უნარების დამოუკიდებელი გაუმჯობესებააუცილებელია დამოუკიდებელი გეგმის განსახორციელებლად, პასუხისმგებლობის გრძნობის გაზრდა. ხოლო კოლექტიური დაგეგმვის შედეგი არის ერთობლივი მუშაობის შედეგის მაღალი ხარისხი.

თანამედროვე მუშაობა აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას ჩამოაყალიბოს კომუნიკაციის პოზიტიური ფორმები ბავშვებს შორის: უნარი თავაზიანად მიმართონ ერთმანეთს თხოვნებით, შეთანხმდნენ ერთობლივ ქმედებებზე და დაეხმარონ ერთმანეთს. სწორად ორგანიზებული და განხორციელებადი სამუშაო აერთიანებს ბავშვებს, ხელს უწყობს ურთიერთდახმარებას, დისციპლინას, ძალების განაწილებისა და სირთულეების გადალახვის უნარს, ხელს უწყობს დამოუკიდებლობას, ინიციატივას, კარგი საქმის კეთების სურვილს და თანამშრომლობის ჩვევას.

მიზნის მიღწევის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია საკუთარი საქმიანობის კონტროლის უნარზე. 3-4 წლის ბავშვები არ ამჩნევენ შეცდომებს სამუშაოში, მიაჩნიათ, რომ კარგია, მიუხედავად იმისა, თუ როგორ და რა შედეგს მიიღებენ. თანატოლების მუშაობას კრიტიკულად უყურებენ. 5-7 წლის ასაკში სკოლამდელი ბავშვები ცდილობენ სწორად შეაფასონ თავიანთი ნამუშევარი, თუმცა ამჩნევენ არა ყველა შეცდომას, არამედ ყველაზე სერიოზულს. მათ აინტერესებთ მუშაობის ხარისხი. ამიტომ ისინი უფროსებს მიმართავენ კითხვებით საკუთარი სამუშაო მოქმედებების სისწორისა და ხარისხის შესახებ.

მასწავლებელი იწვევს ყველა ბავშვს ერთად მოამზადონ ფუნთუშები, დარგონ ხახვი და გარეცხონ თოჯინების ტანსაცმელი (ბავშვების რაოდენობა შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს: 2-3-დან 6-7-მდე და მეტი ხანდაზმულ ჯგუფებში). თითოეული ბავშვი იღებს კონკრეტულ დავალებას, მაგალითად: იღებს ცომის ნაჭერს, გააბრტყელებს და ჭრის საჭრელით ან იღებს რამდენიმე ხახვს, იღებს მასწავლებლისგან მითითებებს, თუ რა გზაზე, ხაზით მითითებულ, უნდა დარგოს. და იწყებს მუშაობას და ა.შ.

ბავშვები გვერდიგვერდ მუშაობენ. მაგრამ როდესაც შრომითი პროცესი მთავრდება, მასწავლებელი აერთიანებს ყველას შედეგებს ერთ საერთო შედეგში. ეს საშუალებას აძლევს მას ყურადღება მიაპყროს კოლექტიური მუშაობის უპირატესობას: ყველა მუშაობდა ცოტათი, მაგრამ ერთად მათ ბევრი სამუშაო გააკეთეს. ეს არის უმარტივესი შერწყმა; მხოლოდ შედეგები შერწყმულია. მაგრამ, ამ ამოცანის დასახვით, მასწავლებელი უხსნის ბავშვებს მუშაობის პროცესში: „ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ სხვებთან ერთად ვიყოთ. თქვენ არ უნდა დაელოდოთ თქვენს ამხანაგებს. ” და კონკრეტული ბავშვის შესაძლებლობებისა და უნარების დონის გათვალისწინებით, ის ყველასთვის ისეთ სამუშაოს უზრუნველყოფს, რომ ყველამ დაასრულოს სამუშაო დაახლოებით ერთსა და იმავე დროს.

ასოციაციის ეს ფორმა გარდამავალია სამუშაოდან „გვერდიგვერდ“ კოლექტიურ მუშაობაზე.

©2015-2019 საიტი
ყველა უფლება ეკუთვნის მათ ავტორებს. ეს საიტი არ აცხადებს ავტორობას, მაგრამ უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას.
გვერდის შექმნის თარიღი: 2016-04-26

საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა მრავალფეროვანია. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმიანობის მიმართ და უზრუნველყონ ყოვლისმომცველი განათლება და აღზრდა.

ბავშვთა შრომის ოთხი ძირითადი ტიპი არსებობს: თავის მოვლა, საშინაო შრომა, გარე შრომა და ხელით შრომა. გარკვეული ტიპის შრომის წილი სხვადასხვა ასაკობრივ სტადიაზე არ არის ერთნაირი. თითოეულ მათგანს აქვს საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის გარკვეული შესაძლებლობები.

Თვითმომსახურება მიმართულია პირად მოვლაზე (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას.
ადრეულ სკოლამდელ ასაკში თავის მოვლა დაკავშირებულია გარკვეულ სირთულეებთან (თითის კუნთების არასაკმარისი განვითარება, მოქმედებების თანმიმდევრობის დაუფლების სირთულე, მათი დაგეგმვის შეუძლებლობა, ყურადღების გაფანტვა), რაც ანელებს უნარების ჩამოყალიბების პროცესს და ზოგჯერ აიძულებს ბავშვს. არ სურს განახორციელოს საჭირო ქმედებები. თუმცა, უკვე ამ ბავშვებში მასწავლებელი იწყებს საკუთარი თავის მსახურების უნარის გამომუშავებას, მიაღწევს სიზუსტეს და სიზუსტეს საჭირო მოქმედებების შესრულებაში, დამოუკიდებლობას და უყალიბებს სისუფთავისა და მოწესრიგების ჩვევას. ეს ყველაფერი მისგან მოითხოვს მოთმინებას, შეუპოვრობას და კეთილგანწყობას, ბავშვების მხარდაჭერას მათ ზოგჯერ უშედეგო ძალისხმევაში. როდესაც ხელმძღვანელობს ბავშვების თავის მოვლას, მასწავლებელი ინდივიდუალურად ურთიერთობს თითოეულ ბავშვთან, ამყარებს მასთან სხვადასხვა კონტაქტებს და ინარჩუნებს მის დადებით ემოციურ მდგომარეობას. ტანსაცმლის ნივთებისა და მისი ნაწილების, აუცილებელი მოქმედებების დასახელებით აფართოებს ბავშვების ლექსიკას. ისინი გრძნობენ მზრუნველობას და გაჟღენთილია სიყვარულისა და ნდობის გრძნობით მოზარდების მიმართ, რომლებიც მათ ემსახურებიან.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში ბავშვები საკმაოდ დამოუკიდებელნი არიან თავის მოვლაში და ამ ტიპის სამუშაო მათი მუდმივი პასუხისმგებლობა ხდება. საგანმანათლებლო დავალებების გართულება გამოიხატება გაზრდილ მოთხოვნებში მოქმედებების ხარისხზე, ორგანიზებულ ქცევაზე თვითმოვლის პროცესში და ამაზე დახარჯულ დროს. მასწავლებელი ავითარებს ბავშვებს ურთიერთდახმარების ტექნიკას, ასწავლის მათ როგორ სთხოვონ დახმარება მეგობარს, როგორ გაუწიონ დახმარება და მადლობა გადაუხადონ მათ მომსახურებისთვის.

უფროს სკოლამდელ ასაკში იძენს თავის მოვლის ახალ უნარებს: საწოლის დალაგება, თმისა და ფეხსაცმლის მოვლა. მასთან დაკავშირებული პროცესები გამოიყენება უფრო რთული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად: ბავშვებში სისუფთავისა და სისუფთავის ჩვევის გამომუშავება და თანატოლების გარემოცვაში ქცევის უნარები. ბავშვი საკუთარ თავს ემსახურება სხვების გვერდით ყოფნისას და ამიტომ უნდა გაიგოს სხვათა საჭიროებები და სირთულეები. მასწავლებელი, კონკრეტული მაგალითების გამოყენებით, განმარტავს, რა უნდა გააკეთოს სხვების საჭიროებების გათვალისწინებით: განზე გადექით გასახდელში, რათა უკვე გაშიშვლებულმა გაიაროს; რეცხვისას მორიგეებმა წინ წაიწიონ (უფრო მნიშვნელოვანია, რომ დაიბანონ რაც შეიძლება სწრაფად, რათა დაიწყონ თავიანთი მოვალეობები), ნუ დააყოვნებთ ონკანს, რათა ყველამ დროულად დაიბანოს, სთხოვეთ ნებართვა გავლას, რომ არ ვინმესთვის უხერხულობის გამოწვევა და ა.შ. ეს ყველაფერი აყალიბებს ბავშვებს თავაზიანობას და სხვების პატივისცემას.

საყოფაცხოვრებო შრომა სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები სხვა სახის სამუშაო აქტივობებთან შედარებით არც ისე შესამჩნევია. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, და ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი. საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის. ადრეულ სკოლამდელ ასაკში მასწავლებელი ავითარებს ბავშვებს საყოფაცხოვრებო საბაზისო უნარებს: ეხმარება მაგიდის გაშლაში, სათამაშოების დალაგებაში თამაშის შემდეგ და გარეცხვის შემდეგ, ადგილზე ფოთლების შეგროვებას, სკამებიდან თოვლის წმენდას და ა.შ. ის აუცილებლად აფასებს შრომის მორალურ მხარეს. მონაწილეობის ბავშვები: "ნატაშა და სეროჟა კარგად დაეხმარნენ ჩვენს ძიძას, რა კარგი ბიჭები!", "იროჩკა მზრუნველი გოგონაა, მოწესრიგებული, რა გულმოდგინედ აშორებდა თავის სათამაშოებს!" ასეთი შეფასებები ბავშვებს უჩენს თანატოლების მიბაძვის სურვილს და ხელს უწყობს იდეების ჩამოყალიბებას, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ასეთ შემთხვევებში.

საშუალო ჯგუფში საყოფაცხოვრებო სამუშაოს შინაარსი მნიშვნელოვნად ფართოვდება: ბავშვები სრულად აწყობენ სუფრას, ამზადებენ ყველაფერს, რაც საჭიროა გაკვეთილებისთვის, რეცხავენ თოჯინების ტანსაცმელს, ასუფთავებენ მტვერს თაროებიდან, ასუფთავებენ ბილიკებს მიდამოში და ა.შ.

მათი გაზრდილი შესაძლებლობების გამოყენებით და განვითარებული უნარების გათვალისწინებით, მასწავლებელი აჩვევს ბავშვებს იმ ფაქტს, რომ სამსახურში აუცილებელია ძალისხმევა, დამოუკიდებლობის განვითარება, აქტიური ინიციატივა დაკისრებული ამოცანების შესრულებაში.

საბავშვო ბაღის ხანდაზმულ ჯგუფებში საყოფაცხოვრებო სამუშაოები შინაარსობრივად კიდევ უფრო მდიდრდება და სისტემატური ხდება, მეტწილად გადაიქცევა მორიგეთა მუდმივ მოვალეობებად. ბავშვები ასუფთავებენ ოთახსა და ადგილს, აკეთებენ სათამაშოებს და წიგნებს და ეხმარებიან ბავშვებს. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების საყოფაცხოვრებო სამუშაოს თავისებურებაა მისი დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა: შეარჩიეთ საჭირო აღჭურვილობა, მოათავსეთ იგი მოხერხებულად, სამუშაოს შემდეგ ყველაფერი მოაწესრიგეთ. მუშაობის პროცესში ბავშვები ავლენენ მონდომებას, კარგი შედეგის სურვილს და თანატოლებს კეთილგანწყობით ეპყრობიან.

შრომა ბუნებაში ითვალისწინებს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი.

უმცროს ჯგუფებში ბავშვები მოზრდილების დახმარებით იკვებებიან თევზებით, წყალს რეცხავენ და რეცხავენ შიდა მცენარეებს, რგავენ ბოლქვებს, თესავენ დიდ თესლს, მონაწილეობენ ბაღიდან მოსავლის აღებაში და გამოზამთრებულ ფრინველებს. ბავშვების მუშაობაზე ზედამხედველობით მასწავლებელი ასახელებს მცენარეებს, მათ ნაწილებს, ნამუშევარში შესრულებულ მოქმედებებს; ეს აფართოებს ბავშვების ლექსიკას და ააქტიურებს მას.

საშუალო ჯგუფში მუშაობა უფრო რთული ხდება. ბავშვები თავად რწყავენ მცენარეებს, სწავლობენ ტენიანობის საჭიროების დადგენას, ბოსტნეულის მოყვანას (თესლს, მორწყავენ საწოლებს, იღებენ მოსავალს) და მასწავლებლის დახმარებით ამზადებენ საკვებს ცხოველებისთვის (ციყვი, ზაზუნა, კურდღელი, ქათამი). მასწავლებელი განმარტავს, რა საკვები სჭირდება კონკრეტულ ცხოველს, რა ჰქვია და როგორ შეინახოს იგი. ცხოველებზე ზრუნვის პროცესი მჭიდრო კავშირშია მათზე დაკვირვებასთან. ბავშვები იწყებენ გააცნობიერონ მცენარეთა და ცხოველთა ქცევის ზრდა-განვითარების დამოკიდებულება მოვლის ხარისხზე და მათზე პასუხისმგებლობაზე. მზარდია შეშფოთება და ყურადღება საცხოვრებელი კუთხის მაცხოვრებლების მიმართ, რომლებიც ბავშვების რჩეულები ხდებიან.

ხანდაზმული ჯგუფისთვის მცენარეები და ცხოველები, რომლებიც საჭიროებენ მოვლის უფრო რთულ ტექნიკას, მოთავსებულია ბუნების კუთხეში, ბაღში ირგვება სხვადასხვა ტიპის ბოსტნეული სხვადასხვა ვეგეტაციით, რაც მუშაობას უფრო სისტემატიურს ხდის.

იზრდება ბავშვთა შრომის მოცულობაც. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასხურებენ მცენარეებს სპრეის ბოთლით, ფუნჯით ასუფთავებენ მტვერს ბუნდოვანი ფოთლებიდან და ხსნიან მიწას. ბავშვები მასწავლებლის დახმარებით კვებავენ მცენარეებს, ავსებენ აკვარიუმს, თხრიან მიწას ბოსტანსა და ყვავილების ბაღში, რგავენ ნერგებს და აგროვებენ ველური მცენარეების თესლს (გამოზამთრებელი ფრინველების გამოსაკვებად). მუშაობის პროცესში მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს დაიცვან მცენარეების ზრდა-განვითარება, შეამჩნიონ მომხდარი ცვლილებები, განასხვავონ მცენარეები დამახასიათებელი ნიშნებით, ფოთლებით და თესლებით. ეს აფართოებს მათ გაგებას მცენარეთა და ცხოველთა ცხოვრების შესახებ და იწვევს მათ მიმართ დიდ ინტერესს.

მოსამზადებელ ჯგუფში, ბუნებაში მუშაობის პროცესში, ბავშვები სწავლობენ ცალკეულ მოვლენებს შორის კავშირების დამყარებას და ნიმუშების აღმოჩენას. ყალიბდება ბუნებრივი მოვლენების მატერიალისტური გაგების საწყისები. ინფორმაცია მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ და საცხოვრებელი ფართის მაცხოვრებლებზე ზრუნვის მეთოდების შესახებ ფართოვდება. ბავშვების დამოუკიდებლობა სამუშაო საკითხებში იზრდება: შეხსენების გარეშე, ისინი განსაზღვრავენ ნიადაგის მორწყვისა და გაფხვიერების აუცილებლობას, მცენარეების ხელახლა დარგვას, თესლის თესვას ბაღში, ყვავილების ბაღში, ხოლო ზამთარში - ბუნების კუთხეში, სადაც ხახვი და სხვა მწვანილი. მუდმივად იზრდებიან. ბავშვები შეისწავლიან მცენარეების გამრავლების ტექნიკას კალმებით, ნერგების გაზრდით და შემდეგ მათი მიწაში დარგვით. ბუნების კუთხეში ცხოველებზე ზრუნვა გრძელდება (ფრინველები, ციყვები, კურდღლები, მტრედები, ბაყაყები, ხვლიკები და ა.შ.).
ბავშვები უფრო პასუხისმგებელნი ხდებიან საცხოვრებელი ფართის, ბოსტანისა და ყვავილების ბაღის მდგომარეობაზე. ყვავილების დაკრეფა მათ დიდ სიხარულს ანიჭებს. ჩუქნიან მშობლებს ყვავილებს, ბავშვებს უმასპინძლდებიან მოზრდილი ბოსტნეულით, ამზადებენ ბოსტნეულს ვინეგრეტისთვის (გარეცხავენ, ასუფთავებენ, მიიტანენ სამზარეულოში) და ჯგუფის ოთახს ყვავილებით ალამაზებენ.

ხელით შრომა - ნივთების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან: მუყაოს, ქაღალდის, ხისგან, ბუნებრივი მასალისაგან (გირჩები, მუწუკები, ჩალა, ქერქი, სიმინდის ღვეზელები, ატმის ორმოები), ნარჩენი მასალების (ბორბლები, ყუთები) ბეწვის, ბუმბულის, ქსოვილის ნამსხვრევების გამოყენებით და ა.შ. - ტარდება საბავშვო ბაღის უფროს ჯგუფებში. ბავშვები ამზადებენ სათამაშოებს, რაც მათ სჭირდებათ და ახასიათებენ თამაშებისთვის: ნავები, მანქანები, კალათები, სახლები, ავეჯი, ცხოველები. ასეთი ხელნაკეთობები შეიძლება იყოს სასიამოვნო საჩუქარი ოჯახისთვის და მეგობრებისთვის. ამას არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს მორალურ აღზრდაში, ასწავლის ბავშვებს ყურადღება მიაქციონ სხვებს და იმუშაონ მათ მოსაწონად.

ხელით შრომა ავითარებს ბავშვების კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს, შემოქმედებითობას, წარმოსახვას და გამოგონებას. ასე რომ, ბუნებრივი მასალისგან სასაცილო ზღაპრის კაცის გასაკეთებლად, ბავშვი ირჩევს ტანისთვის დიდ მუწუკს, მისგან ფინჯანს კალთისთვის ან ქუდისთვის, ნახევრად ყოფს მუწუკს ფეხსაცმლის გასაკეთებლად და ა.შ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ინტერესით უყურებენ. ბუნებრივი მასალის არჩევისთვის განკუთვნილი ობიექტის შესაბამისი ფორმა: ჭრიჭინას ფრთები მზადდება ნეკერჩხლის თესლისგან, ტყის ფრთები დამზადებულია კონუსისგან და ა.შ. მუშაობის პროცესში ისინი ეცნობიან სხვადასხვა მასალის თვისებებს, დამუშავების მეთოდებს. და მათთან შეერთება და ისწავლეთ სხვადასხვა ინსტრუმენტების გამოყენება. განკუთვნილი ობიექტების წარმოება ყოველთვის გულისხმობს ძალის გამოყენებას. ბავშვმა უნდა გამოიჩინოს გამძლეობა, მოთმინება და სიზუსტე, რათა საგანი იყოს გამძლე და ჰქონდეს მოწესრიგებული, ელეგანტური გარეგნობა.

ყოველივე ეს დიდ საგანმანათლებლო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვებზე, აყალიბებს მათ ესთეტიკურ განცდებსა და მორალურ და ნებაყოფლობით თვისებებს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა საბავშვო ბაღში ორგანიზებულია სამი ძირითადი ფორმით: დავალებების, მოვალეობებისა და კოლექტიური სამუშაო აქტივობების სახით.

შეკვეთები - ეს არის დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი ზოგჯერ აძლევს ერთ ან რამდენიმე ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების, გამოცდილების, ასევე საგანმანათლებლო დავალებების გათვალისწინებით. ინსტრუქციები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, ინდივიდუალური ან ზოგადი, მარტივი (ერთი მარტივი კონკრეტული მოქმედების შემცველი) ან უფრო რთული, თანმიმდევრული მოქმედებების მთელი ჯაჭვის ჩათვლით.

სამუშაო დავალებების შესრულება ბავშვებს ეხმარება საქმისადმი ინტერესისა და დაკისრებული დავალების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებაში. ბავშვმა უნდა მოახდინოს ყურადღების კონცენტრირება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა დავალების შესასრულებლად და მასწავლებელს აცნობოს დავალების შესრულების შესახებ.

ახალგაზრდა ჯგუფებში ინსტრუქციები ინდივიდუალურია, სპეციფიკური და მარტივი, შეიცავს ერთ ან ორ მოქმედებას (დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი ქილა, ამოიღეთ თოჯინის გასარეცხი კაბა და ა.შ.). ასეთი ელემენტარული ამოცანები ბავშვებს აერთიანებს იმ აქტივობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს გუნდის სარგებლობას, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ სამუშაოს დამოუკიდებლად ორგანიზება.

დავალება აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას მოახდინოს ბავშვების წარმართვის მეთოდების ინდივიდუალიზაცია: ერთს დაეხმაროს, მეორეს ასწავლოს, მეორეს მხარი დაუჭიროს, დაამტკიცოს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ დავალებების შესრულებაში მონაწილეობის გამოცდილებას, მასწავლებელი ართულებს მათ შინაარსს. ასე რომ, შუა ჯგუფში ის ბავშვებს ავალებს თოჯინების ტანსაცმლის გარეცხვას, სათამაშოების გარეცხვას, ბილიკების გაწმენდას და ქვიშას გროვაში დამოუკიდებლად. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.).

შუა ჯგუფში დავალებების რაოდენობა მნიშვნელოვნად იზრდება, რადგან თანდათან იზრდება ბავშვების სამუშაოში მონაწილეობის გამოცდილება და მათი უნარები უფრო გამძლე ხდება. მასწავლებელს ახლა აქვს შესაძლებლობა, ერთდროულად რამდენიმე სკოლამდელი აღზრდისთვის მისცეს ინსტრუქციები, თუმცა თითოეულ მათგანს აქვს კონკრეტული დავალება. ამრიგად, რამდენიმე ბავშვი სულ უფრო ხშირად იწყებს მუშაობაში ერთდროულად მონაწილეობას, რაც შესაძლებელს ხდის მათ უფრო ხშირად და სისტემატურად ჩართვას სასარგებლო სამუშაოში.

დავალებები ხდება ბავშვებში სამუშაო ძალისხმევის ჩვევის ჩამოყალიბებისა და მოვალეობისთვის მომზადება.

ხანდაზმულ ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებები ეწყობა იმ ტიპის სამუშაოებში, რომლებშიც ბავშვებს აქვთ არასაკმარისად განვითარებული უნარები, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ინდივიდუალური ინსტრუქციები ასევე ეძლევათ ბავშვებს, რომლებსაც სჭირდებათ დამატებითი ტრენინგი ან განსაკუთრებით ფრთხილად კონტროლი, ანუ, საჭიროების შემთხვევაში, ზემოქმედების მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

შუა ჯგუფში უკვე შესრულებული დავალებების უმეტესობა ხდება ჯგუფური დავალებები, რომლებიც აერთიანებენ 2-დან 5-6 მონაწილეს, ანუ იღებენ კოლექტიურ ხასიათს. მასწავლებელი ავალებს ბავშვებს ერთად იმუშაონ სათამაშოებით თაროების გასაწმენდად, სასწავლო თამაშების წებო ყუთები, სამშენებლო მასალების გარეცხვა და ა.შ. ბავშვები ასრულებენ საერთო დავალებას ყველასთვის, რაც აიძულებს მათ დამოუკიდებლად გაანაწილონ სამუშაო მონაწილეებს შორის, დაასრულონ იგი ერთად. და გაასუფთავეთ სამუშაოს შემდეგ. ეს ხელს უწყობს კოლექტივიზმის პრინციპების ჩამოყალიბებას, ასწავლის მათ ერთმანეთისადმი ყურადღების მიქცევას მუშაობის პროცესში და დახმარების გაწევას სირთულეების შემთხვევაში.
იმის გათვალისწინებით, რომ უფროსი ჯგუფის ბავშვებში თვითორგანიზაციის უნარები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად განვითარებული, მასწავლებელმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციოს იმის ახსნას, თუ როგორ მოაწყოს აღჭურვილობა, განათავსოს აღჭურვილობა და გაანაწილოს სამუშაო მის მონაწილეებს შორის. სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ზოგადი დავალებების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა გამოავლინონ საჭირო თვითორგანიზაციის უნარები და ამიტომ მასწავლებელი უფრო მომთხოვნია მათ მიმართ, ახსნიდან კონტროლზე და შეხსენებაზე გადადის.

მოვალეობის სია - ბავშვების მუშაობის ორგანიზების ფორმა, რომელიც ბავშვისგან მოითხოვს სამუშაოს შესრულებას, რომელიც მიზნად ისახავს გუნდს. ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს მათ მუშაობაში მონაწილეობის სისტემატურობას. მორიგეების დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ისინი ბავშვს აყენებენ გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში, ისინი საჭიროა გუნდისთვის. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და მათი მუშაობის აუცილებლობის გაგება ყველასთვის.

მოვალეობები ეტაპობრივად შემოდის. უმცროს ჯგუფში, დავალებების შესრულების პროცესში, ბავშვებმა შეიძინეს სუფრის გასაშლელად საჭირო უნარ-ჩვევები და გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები სამუშაოს შესრულებისას. ეს საშუალებას აძლევს საშუალო ჯგუფს სასადილოს მოვალეობა შემოიტანოს წლის დასაწყისში. თითო მაგიდასთან ყოველდღიურად ერთი მორიგეა. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს მუშაობაში თანმიმდევრულობის შენარჩუნებას, აკონტროლებს მას და მოდის სამაშველოში მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.

მორიგეების მუშაობის შეფასებისას ის ხაზს უსვამს მათ შრომისმოყვარეობას, მოვალეობის შესრულებისას ზედმიწევნით, თანამებრძოლებზე ზრუნვას და ზრდასრულთა დახმარებას.

წლის მეორე ნახევარში შემოღებულია მოვალეობები გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად. მასწავლებელი ნიშნავს 2-3 მორიგე ადამიანს (დამოკიდებულია სამუშაოს მოცულობაზე) და ანაწილებს მათ შორის სამუშაოს, ეხმარება მათ, ასწავლის ბავშვებს, როგორ დაასრულონ სამუშაო და გადაყარონ გამოყენებული აღჭურვილობა.

ხანდაზმულ ჯგუფებში დანერგილია მოვალეობა ბუნების კუთხეში. მორიგეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში. როგორც წესი, ბავშვები ერთად მორიგეობენ. მორიგეების არჩევისას მხედველობაში მიიღება ბავშვებს შორის მზარდი მეგობრობა და კმაყოფილდება მათი სურვილი, იმუშავონ ერთ-ერთ თანატოლთან. თუ ერთ-ერთი დამსწრის უნარები უფრო დაწინაურებულია, მას ურჩევენ, ყურადღებიანი იყოს ამხანაგის მიმართ, გაუწიოს დახმარება, მაგრამ არ ჩამოართვას დამოუკიდებლობა და არ გამოხატოს უკმაყოფილება მისი ნელი ან უუნარობის გამო. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას, განსაზღვრონ რა უნდა გაკეთდეს მეგობრის ქმედებების გათვალისწინებით, შეთანხმდნენ იმაზე, თუ ვინ გააკეთებს სამუშაოს რა ნაწილს, ასწავლის თვითკონტროლს, დროისა და ძალისხმევის დაზოგვის სამუშაო მეთოდებს.

ბავშვთა სამუშაო აქტივობების მართვა მოითხოვს მასწავლებელს ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის სპეციფიკის ცოდნას, ასევე საჭირო უნარ-ჩვევების შეძენაში აქტიური ხელშეწყობის უნარს.

საბავშვო ბაღში ბავშვების მუშაობა მრავალფეროვანია. ეს მათ საშუალებას აძლევს შეინარჩუნონ ინტერესი საქმიანობის მიმართ და უზრუნველყონ ყოვლისმომცველი განათლება. არსებობს ბავშვთა შრომის ოთხი ძირითადი ტიპი: თვითმომსახურება, საშინაო შრომა, გარე და ფიზიკური შრომა.

თავის მოვლა მიზნად ისახავს თავის მოვლას (დაბანა, გაშიშვლება, ჩაცმა, საწოლის გასწორება, სამუშაო ადგილის მომზადება და ა.შ.). ამ ტიპის სამუშაო საქმიანობის საგანმანათლებლო მნიშვნელობა, პირველ რიგში, მის სასიცოცხლო აუცილებლობაში მდგომარეობს. მოქმედებების ყოველდღიური გამეორების გამო, ბავშვები მტკიცედ იძენენ თვითმომსახურების უნარებს; თავის მოვლა იწყებს პასუხისმგებლობად აღიარებას.

სკოლამდელი აღზრდის საყოფაცხოვრებო სამუშაოები აუცილებელია საბავშვო ბაღის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თუმცა მისი შედეგები არც ისე შესამჩნევია მათი სამუშაო აქტივობის სხვა ტიპებთან შედარებით. ეს ნამუშევარი მიზნად ისახავს სისუფთავისა და წესრიგის შენარჩუნებას შენობასა და ზონაში, ეხმარება მოზარდებს რუტინული პროცესების ორგანიზებაში. ბავშვები სწავლობენ შეამჩნიონ წესრიგის დარღვევა ჯგუფურ ოთახში ან ტერიტორიაზე და საკუთარი ინიციატივით აღმოფხვრას იგი. საყოფაცხოვრებო სამუშაოები მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას და, შესაბამისად, შეიცავს დიდ შესაძლებლობებს თანატოლების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებისთვის.

ბუნებაში შრომა გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას მცენარეებისა და ცხოველების მოვლაში, მცენარეების გაშენებას ბუნების კუთხეში, ბოსტანში, ყვავილების ბაღში. ამ ტიპის სამუშაოს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს დაკვირვების განვითარებისთვის, ყველა ცოცხალი არსების მიმართ მზრუნველი დამოკიდებულების აღზრდისა და მშობლიური ბუნების სიყვარულისთვის. ის ეხმარება მასწავლებელს გადაჭრას ბავშვების ფიზიკური განვითარების პრობლემები, გააუმჯობესოს მოძრაობები, გაზარდოს გამძლეობა და განუვითაროს ფიზიკური ძალისხმევის უნარი.

ხელით შრომა - ავითარებს ბავშვების კონსტრუქციულ შესაძლებლობებს, სასარგებლო პრაქტიკულ უნარ-ჩვევებს და ორიენტაციას, უქმნის ინტერესს სამუშაოსადმი, მზადყოფნას, გაუმკლავდეს მას, მათი შესაძლებლობების შეფასების უნარს, საქმის მაქსიმალურად უკეთ გაკეთების სურვილს (უფრო ძლიერი, უფრო სტაბილური, უფრო მოხდენილი, უფრო ზუსტი).

მუშაობის პროცესში ბავშვები ეცნობიან უმარტივეს ტექნიკურ მოწყობილობებს, დაეუფლებიან გარკვეული იარაღებით მუშაობის უნარ-ჩვევებს და სწავლობენ მასალების, შრომის საგნებისა და ხელსაწყოების სიფრთხილით მოპყრობას.

გამოცდილებით ბავშვები სწავლობენ ელემენტარულ ცნებებს სხვადასხვა მასალის თვისებების შესახებ: მასალა განიცდის სხვადასხვა ტრანსფორმაციას, მისგან შესაძლებელია სხვადასხვა ნივთის დამზადება. ამრიგად, როდესაც სწავლობენ სქელი ქაღალდისგან სასარგებლო ნივთების დამზადებას, ბავშვები სწავლობენ, რომ მისი დაკეცვა, დაჭრა და წებოა შესაძლებელი.

ხის დახერხვა, დაგეგმარება, მოჭრა, გაბურღვა, წებო შეიძლება. ხეზე მუშაობისას ბიჭები იყენებენ ჩაქუჩს, ხერხს და ქლივს. ისინი სწავლობენ დეტალების შედარებას სუპერპოზიციით, თვალით, სახაზავის გამოყენებით. ბუნებრივ მასალებთან მუშაობა - ფოთლებზე, მუწუკებზე, ჩალაზე, ქერქს და ა.შ. - აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას გააცნოს ბავშვებს მისი თვისებების მრავალფეროვნება: ფერი, ფორმა, სიმტკიცე.

1.5. შრომის ორგანიზაციის ფორმები.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობა საბავშვო ბაღში ორგანიზებულია სამი ძირითადი ფორმით: დავალებების, მოვალეობებისა და კოლექტიური სამუშაო აქტივობების სახით.

დავალებები არის დავალებები, რომლებსაც მასწავლებელი ხანდახან აძლევს ერთ ან მეტ ბავშვს, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების, გამოცდილების, ასევე საგანმანათლებლო ამოცანების გათვალისწინებით.

ინსტრუქციები შეიძლება იყოს მოკლევადიანი ან გრძელვადიანი, ინდივიდუალური ან ზოგადი, მარტივი (ერთი მარტივი კონკრეტული მოქმედების შემცველი) ან უფრო რთული, თანმიმდევრული მოქმედებების მთელი ჯაჭვის ჩათვლით.

სამუშაო დავალებების შესრულება ბავშვებს ეხმარება საქმისადმი ინტერესისა და დაკისრებული დავალების მიმართ პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარებაში. ბავშვმა უნდა მოახდინოს ყურადღების კონცენტრირება, გამოიჩინოს ძლიერი ნებისყოფა დავალების შესასრულებლად და მასწავლებელს აცნობოს დავალების შესრულების შესახებ.

ახალგაზრდა ჯგუფებში ინსტრუქციები ინდივიდუალურია, სპეციფიკური და მარტივი, შეიცავს ერთ ან ორ მოქმედებას (დააფინეთ კოვზები მაგიდაზე, მოიტანეთ სარწყავი ქილა, ამოიღეთ კაბები თოჯინადან გასარეცხად და ა.შ.). ასეთი ელემენტარული ამოცანები ბავშვებს აერთიანებს იმ აქტივობებში, რომლებიც მიზნად ისახავს გუნდის სარგებლობას, იმ პირობებში, როდესაც მათ ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ სამუშაოს დამოუკიდებლად ორგანიზება.

შუა ჯგუფში მასწავლებელი ბავშვებს ავალებს თოჯინების ტანსაცმლის გარეცხვას, სათამაშოების გარეცხვას, ბილიკების გაწმენდას და ქვიშას გროვაში დამოუკიდებლად. ეს ამოცანები უფრო რთულია, რადგან ისინი შეიცავს არა მხოლოდ რამდენიმე მოქმედებას, არამედ თვითორგანიზაციის ელემენტებსაც (მოამზადეთ ადგილი სამუშაოსთვის, განსაზღვრეთ მისი თანმიმდევრობა და ა.შ.).

ხანდაზმულ ჯგუფში ინდივიდუალური დავალებები ეწყობა იმ ტიპის სამუშაოებში, რომლებშიც ბავშვებს აქვთ არასაკმარისად განვითარებული უნარები, ან როდესაც მათ ასწავლიან ახალ უნარებს. ინდივიდუალური დავალებები ეძლევათ ასევე ბავშვებს, რომლებსაც ესაჭიროებათ დამატებითი მომზადება ან განსაკუთრებით ფრთხილად მეთვალყურეობა (როდესაც ბავშვი უყურადღებოა და ხშირად ფანტავს), ე.ი. საჭიროების შემთხვევაში, გავლენის მეთოდების ინდივიდუალიზაცია.

სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში ზოგადი დავალებების შესრულებისას ბავშვებმა უნდა გამოავლინონ საჭირო თვითორგანიზაციის უნარები და ამიტომ მასწავლებელი უფრო მომთხოვნია მათ მიმართ, ახსნიდან კონტროლზე და შეხსენებაზე გადადის.

მოვალეობა არის ბავშვთა სამუშაოს ორგანიზების ფორმა, რომელიც მოითხოვს ბავშვის შესრულებას, რომელიც მიზნად ისახავს გუნდის მომსახურებას. ბავშვები მონაცვლეობით შედიან სხვადასხვა სახის მოვალეობებში, რაც უზრუნველყოფს სამუშაოში სისტემატიურ მონაწილეობას. მორიგეების დანიშვნა და შეცვლა ხდება ყოველდღიურად. მოვალეობებს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. ისინი ათავსებენ ბავშვს გუნდისთვის აუცილებელი გარკვეული ამოცანების სავალდებულო შესრულების პირობებში. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ პასუხისმგებლობა გუნდის წინაშე, ზრუნვა და მათი მუშაობის აუცილებლობის გაგება ყველასთვის.

უმცროს ჯგუფში, დავალებების შესრულების პროცესში, ბავშვებმა შეიძინეს სუფრის გასაშლელად საჭირო უნარ-ჩვევები და გახდნენ უფრო დამოუკიდებლები სამუშაოს შესრულებისას. ეს საშუალებას აძლევს საშუალო ჯგუფს სასადილოს მოვალეობა შემოიტანოს წლის დასაწყისში. თითო მაგიდასთან ყოველდღიურად ერთი მორიგეა. წლის მეორე ნახევარში შემოღებულია მოვალეობები გაკვეთილებისთვის მოსამზადებლად. ხანდაზმულ ჯგუფებში დანერგილია მოვალეობა ბუნების კუთხეში. მორიგეები ყოველდღიურად იცვლებიან, თითოეული ბავშვი სისტემატურად მონაწილეობს ყველა სახის მოვალეობაში.

ბავშვთა მუშაობის ორგანიზების ყველაზე რთული ფორმა არის კოლექტიური მუშაობა. იგი ფართოდ გამოიყენება საბავშვო ბაღის უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფებში, როდესაც უნარები უფრო სტაბილური ხდება და მუშაობის შედეგებს აქვს პრაქტიკული და სოციალური მნიშვნელობა. ბავშვებს უკვე აქვთ საკმარისი გამოცდილება სხვადასხვა სახის მოვალეობებში მონაწილეობისა და სხვადასხვა დავალების შესრულებისას. გაზრდილი შესაძლებლობები საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გადაჭრას შრომითი განათლების უფრო რთული პრობლემები: ის ასწავლის ბავშვებს მოლაპარაკებას მომავალი სამუშაოზე, იმუშაონ სწორი ტემპით და დაასრულონ დავალება გარკვეული დროის ფარგლებში. უფროს ჯგუფში მასწავლებელი იყენებს ბავშვების გაერთიანების ისეთ ფორმას, როგორც საერთო სამუშაოს, როდესაც ბავშვები იღებენ საერთო დავალებას ყველასთვის და როდესაც სამუშაოს დასასრულს ჯამდება ზოგადი შედეგი.

მოსამზადებელ ჯგუფში ერთობლივ მუშაობას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება, როცა ბავშვები მუშაობის პროცესში ერთმანეთზე დამოკიდებულნი ხდებიან. ერთობლივი მუშაობა აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას ჩამოაყალიბოს კომუნიკაციის პოზიტიური ფორმები ბავშვებს შორის: უნარი თავაზიანად მიმართონ ერთმანეთს თხოვნებით, შეთანხმდნენ ერთობლივ ქმედებებზე და დაეხმარონ ერთმანეთს.