생태학의 유아 교육 기관에서 추가 교육의 작업 프로그램

19.07.2019

시립 유치원 교육 기관

Yashkinsky 시립 지구의 "Tutalsky 유치원"

케메로보 지역

652024, 케메로보 지역. Yashkinsky 지구, Tutalskaya 역,

M. Rakevich str. 9a 전화: 8 (38455-3-63-75)

수락됨: 승인됨:

교장의 명령에 따라 교원회에서

프로토콜 번호 ___ MBDOU "Tutalsky 유치원"

"____"에서 ___________ 2015 "____"에서 ___________ 2015

작업 프로그램

시니어 아동의 생태 교육에 관하여

취학 연령

유치원 교육 "Educational system School 2100"(Kindergarten 2100)의 교육 프로그램을 기반으로 작성

교육자 작성:

O.B. 카니나

2015

작업 프로그램

생태 교육에 관하여

시니어 어린이

소개

취학 전 연령은 개인의 생태 문화 개발에서 본질적으로 가치 있는 단계입니다. 이 나이에 아이는 환경과 자신을 구별하기 시작하고 환경에 대한 감정적 가치 태도가 발달하며 개인의 도덕적, 생태적 위치의 기초가 형성됩니다.

전통적으로 취학 전 교육에서 인식의 요소, 자연 환경에서의 인간적 태도 및 의식적 행동 개발은 자연을 마스터하는 일반적인 과정에 포함됩니다. 우리의 의견으로는 긴장된 생태적 상황은 환경 분야의 교육에 대한 약간 다른 접근 방식을 의미합니다. 우리는 생물 과학 박사 TV Potapova의 위치에 가깝습니다. 그리고 그것을 하고자 하는 적극적인 열망: 절약하고 절약하는 방법으로 ".

설명

“아이를 둘러싼 세계는 무엇보다 자연의 세계이고,

무한한 현상과 무궁무진한 아름다움으로.

여기 자연 속에 아이들의 마음의 영원한 원천이 있습니다."

V. 수홈린스키.

20세기 말에 지구상의 모든 거주자의 생태학적 소양을 향상시키는 문제는 중요성 면에서 첫 번째 장소 중 하나로 승격되었습니다. 이전에는 인구가 상대적으로 적고 한 사람 한 사람이 자연과 끊임없이 접촉하던 시대에 사람들은 일상 생활에서 환경법을 동화시켰습니다. 20세기 후반에 대다수의 사람들은 도시에 집중하고 자연과의 접촉을 잃었습니다. 결과적으로 그들의 행동은 바뀌었습니다. 그들은 대가로 아무것도주지 않고 자연에서 그들에게 필요한 것처럼 보이는 모든 것을 가져 오기 시작했습니다.

이 프로그램의 관련성것은생태학적 아동교육과 아동교육은 현시대의 지극히 중요한 문제입니다. 오직 생태세계관과 살아있는 사람들의 생태문화만이 지구와 인류를 지금의 상태에서 벗어나게 할 수 있습니다.

취학 전 아동기는 사람의 성격 형성의 초기 단계이며 주변 세계에서 그의 방향 가치입니다. 이 기간 동안 자연, "인간이 만든 세계", 자신 및 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도가 형성됩니다. 생태 교육의 주요 내용은 그를 둘러싼 자연 현상과 대상에 대해 의식적으로 올바른 태도를 형성하고 취학 전 아동기에 익숙해지는 것입니다.

자연은 아이들에게 영적 풍요로움의 무궁무진한 원천입니다. 그들은 어떤 형태로든 자연과 끊임없이 접촉합니다. 그들은 푸른 초원과 숲, 밝은 꽃, 나비, 딱정벌레, 새, 떨어지는 눈 조각, 개울 및 웅덩이에 매료됩니다. 무한히 다양하고 다채로운 자연의 세계는 아이들에게 자연스러운 흥미와 호기심을 불러일으키고 감정에 영향을 미치고 상상력을 불러일으키며 가치 지향의 형성에 영향을 미칩니다. 자연과 사랑에 빠진 아이는 무심코 꽃을 따거나, 둥지를 파괴하거나, 동물을 화나게 하지 않습니다.

어린 시절 자연으로부터 받은 인상은 매우 생생하고 평생 기억에 남으며 종종 자연에 대한 사람의 태도에 영향을 미칩니다.

이 프로그램의 참신함은미취학 아동을 위한 환경 교육의 다양한 측면을 다룬다는 점에서. 이 프로그램은 미취학 아동을 위한 환경 교육뿐만 아니라 우리의 자연에 가능한 모든 지원을 제공할 수 있는 아동의 기술 개발에 대한 동기 부여를 제공합니다.

예를 들어, 우리 지역에서 겨울을 나는 새의 경우, 우리는 어린이와 부모와 함께 피더를 만들고 눈 덮개가 완전히 사라질 때까지 "새의 식당"을 구성합니다. 우리는 유치원 영토에 새집을 걸었습니다.

이 프로그램에는 가장 간단한 실험을 준비하고 수행하는 기술의 어린이 개발이 포함됩니다.... N 예를 들어, 유치원 화단을 위한 묘목 재배. 이 교육 프로그램 개발에 어린이를 포함시킨 덕분에 미취학 아동은 환경 지식을 얻고 관찰력, 공감 능력, 자연의 아름다움을 보는 능력, 자연에 가능한 모든 도움을 제공할 수 있는 능력을 개발합니다. 친절, 책임감, 근면, 독립성, 팀에서 일하는 능력과 같은 개인의 자질을 기릅니다. 위의 모든 사항은 이 프로그램의 교육적 편리성을 확신합니다.

소프트웨어 및 방법론적 지원.

미취학 아동의 개발 및 교육을 위한 종합 프로그램 "Kindergarten 2100".
T.N. Doronova의 복잡한 프로그램 "Rainbow"
부분 프로그램 S.N. Nikolaeva "젊은 생태학자"

재료 및 기술 조건.

MBDOU "Tutalsky 유치원"의 재료 및 기술 기반은 위생 표준, 교육학 요구 사항 및 현대 교육 수준을 충족합니다. 이 그룹은 아이들이 야생 동물 (식물)의 대상에 대해 알게되는 "인지 발달 및 노동 센터"를 만들고 장비하고 보충하며 어린이의 실험 활동을 조직하기위한 미니 실험실이 조직되었으며인지 및 허구 문학 도서관 생태 콘텐츠를 만들었습니다. 각종 장비, 매뉴얼, 게임, 식물 표본관 등이 충분히 구비되어 있습니다. 저희 센터의 위치, 조직, 장비 및 위생 상태는 SanPiN의 요구 사항을 충족합니다. 지식의 통합은 공동 활동에서 수행됩니다.

프로그램 구현을 위한 조건 생성:

작업 조직을위한 심리적 및 사회 교육적 조건

아동의 사회적 경험을 고려
그의 능력, 능력, 관심을 고려
대화로 교육 과정을 구축

발달 주제 환경은 인지 및 레크리에이션 목적, 어린이의 작업 기술 및 자연과의 의사 소통 개발을 위해 사용됩니다.

인지 발달에서미취학 아동은 높은 정신 활동이 특징입니다. 4세 유아는 "왜" 삶의 다양한 영역에서의 인과관계(생물과 무생물의 변화, 인간의 기원), 성인의 직업적 활동 등에 관심을 갖고 있다. 주변 세계가 형성되기 시작합니다. 5세가 되면 지각이 발달합니다. 메모리 양이 증가하고 있습니다. 아이들은 물건의 이름을 최대 7-8개까지 기억합니다. 자발적 암기가 형성되기 시작합니다. 어린이는 암기 과제를 수락하고, 성인의 지시를 기억하고, 짧은 시를 배울 수 있습니다. 구상적 사고가 발달하기 시작합니다. 아이들은 간단한 도식화된 이미지를 사용하여 간단한 문제를 해결할 수 있습니다. 주의의 안정성이 증가합니다. 15-20분 동안 집중 활동을 할 수 있습니다.

따라서 어린이의 자연에 대한 책임 있는 태도 형성은 복잡하고 긴 과정이므로 환경 교육의 목표는 새로운 환경 사고를 가진 새로운 유형의 사람을 형성하고 결과를 실현할 수 있어야한다고 생각합니다. 환경과 관련하여 행동하고 자연과 상대적으로 조화롭게 살 수 있습니다.

프로그램의 주요 목표- 어린이들에게 생태 의식의 요소, 세계와 자연을 이해하고 사랑하는 능력을 형성합니다.

이 프로그램은 다음 작업을 해결하도록 설계되었습니다.

성인과 어린이도 자연의 일부라는 개념을 가져옵니다.
건강을 돌보고자 하는 열망을 키웁니다.
인간 생활에서 천연 자원(물과 공기)의 중요성을 보여줍니다.
천연 자원에 대한 신중하고 경제적인 태도를 육성합니다.
아이들이 자연의 가치를 의식적으로 이해하도록 이끕니다.
자연에서 올바른 행동의 교육.

미취학 아동의 도덕 및 생태 교육 형성에 노력하기 위해 어린이와 함께하는 장기 계획이 개발되었습니다.

행동 양식 이 프로그램을 구현하는 데 사용:

시각적 방법:

소풍, 목표 산책;
관찰;
동화를 보여주기 (교사, 아이들);
책 삽화, 복제품 검사;
교훈적인 게임 수행;

구두 방법:

문학 작품 읽기;
교육자의 이야기를 요약하는 대화 요소와의 대화.

게임 방법:

다양한 게임 수행 (정주, 음모 - 역할, 교훈, 게임 - 각색 등);
수수께끼 만들기;
퀴즈, 경연 대회, 주제별 저녁 실시.

실용적인 방법

어린이의 생산 활동 조직;
식물, 과일의 식물 표본 상자 등록;
동화의 무대, 문학 작품의 발췌;
아이들과 함께 시각 자료 만들기.

프로그램 운영을 위한 시스템을 구축할 때 다음과 같은 주요 사항에 특별한 주의를 기울였습니다.방향:

인지 및 재미방향은 아이들에게 살아 있는 자연과 무생물의 구성 요소, 장난스럽고 재미있는 방식으로 이러한 구성 요소에 대한 인간 활동의 영향을 익히는 것을 목표로 합니다.
실천방향- 실용적인 문제(새 먹이주기, 화단 심기 등)와 관련된 동식물 연구.
연구 방향생산적인 활동의 일부로 수행(여행, 관찰, 실험)

아동과의 상호작용 기대효과:

자연에서 행동의 기본 규칙(식물 및 동물과 안전하게 상호 작용하는 방법)을 알고 준수해야 합니다.
자연 현상 및 사물에 대한 관심, 친절의 표시;
서로 돕고, 자연에 대한 배려, 자비로운 태도, 창의성의 표현.

요약하자면공개 수업, 게임 콘테스트, 퀴즈, 전시회, 생태 저녁이 개최됩니다 ...

장기 작업 계획2015 - 2016 학년도

데이트	주제	작업
구월	"가을에 현장에 꽃"	가을 정원 꽃에 대한 어린이 지식을 강화하십시오. 외모의 차이. 가을에 정원 가꾸기에 대한 아이들의 생각을 명확히 하십시오. 정원 꽃의 이름을 의미하는 단어로 어린이 사전을 활성화하십시오.	수수께끼 추측, 게임 "설명 추측", 실험: "흙이 물을 주고 느슨해지면 식물이 더 쉽게 숨을 쉴 수 있습니다."
	"가을은 우리에게 무엇을 주었습니까?"	야채와 과일에 대한 어린이의 지식을 강화하십시오. 야채 관리에 대한 어린이의 지식을 명확히 하십시오. 열심히 일하세요. 야채와 노동 활동을 나타내는 단어로 아이들의 어휘를 활성화합니다.	시 읽기 "안녕하세요, 가을!" E. Blaginina, 관찰, 대화 "정원에서 자라는 것은 무엇입니까?"
	"하얀 안개 속의 가을"	안개와 같은 자연 현상에 대한 어린이의 지식을 명확히하십시오. 인지 활동을 개발하십시오. 어린이 사전을 활성화하려면 안개, 습기, 습기, 두꺼운 덮개.	대화 "이것은 무엇입니까 - 안개?",시 읽기, 수수께끼 만들기, 관찰.
	"착한, 좋은 태양"	가을의 태양에 대한 어린이의 지식을 명확히 하십시오. 기호로 날씨를 결정하는 능력을 형성합니다. 아이들의 어휘 활성화: 물, 열, 빛, 흙	시 읽기 : "네 가지 보물 ..." M. Makhaneva; 실험: "라도".
십월	"고슴도치에게 실내 식물에 대해 말해주세요"	그룹의 식물, 필요한 생활 조건에 대한 어린이의 아이디어를 명확히하십시오. 새로운 식물을 소개합니다. 식물의 일부(뿌리, 줄기, 잎, 꽃)를 인식하고 이름을 지정하도록 가르칩니다. 연구 활동에 대한 관심을 높입니다. 식물을 돌보고 싶은 욕구를 격려하고 사랑과 부드러움으로 대하십시오.	게임 "식물 찾기", 체육 시간 "꽃", 교훈적인 게임 "고슴도치가 뒤에 숨긴 식물은 무엇입니까?"; 실험: "식물이 자라기 위해 필요한 것."
	"가을 나무"	자연 현상을 관찰하고 일부 관계와 패턴에 대해 분석하고 결론을 도출하는 어린이의 능력을 형성합니다.	틀에 얽매이지 않는 드로잉 기법: 블로토그래피 - 실험
	"애완동물"	어린이에게 애완 동물에 대한 일반화 된 아이디어를 형성하려면 애완 동물을 돌보는 방법, 애완 동물이 가져 오는 이점, 삶에 필요한 조건이 있습니다.	회화, 예술적 단어 사용, 구름 손가락 게임, 기억하고 이름 짓기 게임
	"나는 얼마나 많은 비를 알고"	계절적 현상과 그 변화를 관찰하는 어린이의 능력을 개발합니다. 가을과 여름 비의 특징적인 징후를 강조하는 능력을 형성합니다. 어린이 사전을 활성화하려면: drizzle, fine, cold.	소통하는 댄스 게임 "친구들의 왈츠"»; 노래 "Cloud", "Cap, Cap ...", "Sunbeams and Cloud", 손가락 게임 "Clouds"
십일월	"참새 카 "	아이들에게 겨울 새를 알리려면 : 참새. (자연의 변화가 참새의 삶에 어떤 영향을 미쳤는지 어린이들과 함께 설명한다.) 조류 관찰에 대한 관심을 발전시키십시오. 어린이 사전을 활성화하려면 월동, 철새.	야외 게임 "누가 집에 살고 있습니까?" 손가락 체조 "Rooks"; 스피치 게임 "이게 누구지?"
		아이들에게 야생 동물에게 친절하려는 욕구를 형성하십시오. 정기적으로 자신의 새 먹이주기를 구성하는 방법을 배웁니다.	회화 "어떤 새인지 맞춰보기", 관찰, 예술적 단어 사용, 하위. 게임 "여우와 새"
	"겨울의 야수"	산림 거주자에 대한 지식을 계속 구축하십시오. 숲 동물의 삶에서 일련의 사건에 대한 아이디어를 어린이들에게 발전시킵니다.	시 읽기, 창의적 과제, 서브. 게임 "토끼와 늑대", 대화.
	"눈송이"	자연의 아름다움을 보기 위해 계절 현상과 그 변화, 주의력 및 기억력을 관찰하는 능력을 개발합니다. 아이들의 어휘를 활성화하십시오 : 첫 눈.	관찰, 대화, 교육적인 이야기 읽기, 실험: "눈의 성질 알기"
12 월	" 가문비 나무와 소나무를 보호하십시오"	원뿔에는 침엽수 나무의 씨앗이 들어 있다는 개념을 아이들에게 알려줍니다. 가문비 나무와 솔방울을 구별하는 어린이의 능력을 형성합니다. 어린이 사전을 활성화하려면 가문비나무, 소나무.	관찰, 대화, 게임 "설명으로 찾기
	"구름이 하늘을 떠다녔다"	무생물의 현상에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오. 어린이에게 어떤 종류의 구름이 있는지 알려주십시오. 관찰의 발달. 어린이 사전을 활성화하십시오: 권운, 성층, 적운.	대화 "구름은 무엇입니까", 관찰, 문학적 단어 사용; 실험: "바람이 분다, 배는 항해한다"
	"스노우 라운드 댄스"	아이들에게 눈이 내리는 자연 현상을 관찰하고 주변 세계의 아름다움을 볼 수 있도록 계속 가르치십시오. 차가운, 흰색, 반짝이는, 멋진 등 어린이 어휘를 활성화하십시오.	관찰, 그림 "겨울"보기, 생산적이고 실험적인 (눈덩이) 활동.
	"겨울의 아름다움 - 스프루스"	침엽수 냄새를 즐기고 싶은 욕구를 더합니다. 가문비 나무 구조의 특징적인 특징을 명명하는 능력의 개발, 다른 나무와 구별하는 표시, 장난감 가문비 나무와 실제의 차이점을 보는 능력의 형성을 촉진하십시오. 야생 동물에 대한 신중하고 배려하는 태도를 기른다.	게임 깜짝 순간, 계획에 따라 가문비나무에 대한 이야기-설명 구성, 게임 - 모방 "콘 수집,대화 "사람은 자연의 아름다움을 보존해야합니까?" 창의적인 작업.
1 월	"눈과 얼음 관찰"	무생물에 대한 현실적인 이해를 형성합니다. 물이 고체 상태(눈, 얼음)일 수 있다는 지식을 통합합니다.	"물은 붓고 튀길 수 있다"는 예술적 단어 사용을 실험합니다.
	"겨울의 새 생활"	아이들에게 새를 보고 크기, 깃털 색깔, 소리로 구별하도록 가르치십시오. 그들의 이름을 소개합니다.	대화, 게임 "새 먹이주기"가 그랬습니다. 게임 "날아 가십시오 - 날지 마십시오".
	"Frost는 놀라운 예술가입니다"	겨울의 자연 현상에 대한 아이들의 관심을 불러일으킵니다. 시각적 관찰, 주변 세계의 비정상을 알아차리는 능력, 자신이 본 것을 작품에서 반영하려는 욕구를 개발하기 위해. 상상력과 창의력을 개발하십시오.	수수께끼 만들기, 산책 관찰, 예술적 단어 사용, 실무
2 월	"창문에 양파가 자라고"	창에 채소밭을 키우는 데 관심을 불러 일으키고 구근의 변화를 관찰하려는 욕구를 불러 일으 킵니다. 경험의 상황을 만드는 법을 배우십시오	노동 요소와의 대화, 실험: "양파의 예를 통해 물이 식물에 들어가는 방법", 스케치.
	"겨울 숲속의 야생동물"	기여: 겨울철 야생 동물에 대한 어린이 지식의 심화 및 심화, 겨울철 조건과 동물의 행동 사이의 연결을 확립하는 능력 개발.	다람쥐, 고슴도치, 토끼, 여우, 곰에 대한 대화.창의적 과제 완료하기 게임 "우리는 작은 토끼입니다", 게임 "문장 완성".
	"선행 연구실"	친절의 개념, 선행을 하는 습관을 형성하십시오. 실험 활동에 대한 관심을 촉진합니다. 현상을 분석하고 결론을 도출합니다. 인지적 관심, 논리적 사고, 어린이의 언어 개발; 아이들을 행복하게	자연 현상, 대격변(지진, 화산, 토네이도, 허리케인, 홍수)에 대한 대화 물, 공기 실험; 유익한 문헌 읽기; 선과 악에 대한 대화.
	"계절 변화 관찰"	자연의 변화에 대한 아이디어를 형성합니다. 겨울 끝의 특징적인 징후 (첫 번째 방울)를 구별하는 법을 배웁니다. 겨울에 대한 시적 묘사를 인식하는 능력을 통합합니다.	예술적 단어의 사용; 야외 게임: "교활한 여우", "누가 더 적은 점프를 할 것인가?"
3 월	"빠른 발걸음으로 봄이 우리를 향해 행진하고 있다"	봄 달의 이름을 외우는 법을 계속 배우십시오. 자연에서 이른 봄에 일어나는 변화에 대한 아이디어를 제공합니다. 초등 연구 활동, 논리적 사고의 기술을 개발하십시오.	시 "3월"을 읽고« 봄이 오고 있습니다 ", d / 및" 기분 찾기, 기분 표시 ", 실험:" 물과 눈의 상호 작용 "
	"우리 네 발 달린 친구는 개다"	개가 사람에게 헌신하는 지능적인 애완 동물이라는 생각을 아이들에게 형성하기 위해 훈련시키고 다양한 유용한 서비스에서 사용할 수 있습니다.	관찰, 야외 게임 "친절한 커플", "별거 - 떨어지지 마십시오."
	"건강을 돌본다"	어린이의 건강을 존중하는 교육을 장려합니다. 비타민 식품(파 등)과 태양이 봄에 특히 유용하다는 생각을 형성하기 위해; 어린이의 건강을 돌볼 수있는 능력을 개발하십시오. 아픈 동료를 돌보는 마음을 키우십시오.	게임 "태양을 즐기십시오", "건강에 좋은 것과 해로운 것", 비타민 식품에 대한 대화.
	"자연의 첫 꽃"	아이들이 첫 번째 봄 꽃을 기뻐하도록 격려하고 구조의 특징과 함께 이름을 계속 알게하십시오.	엄마와 계모에 대한 비교 이야기, 민들레, 수수께끼, 시 읽기, 실험: "태양을 따라".
4 월	"무당벌레"	아이들에게 주변 세계에 주의를 기울이도록 가르칩니다. 자연 현상에 대한 관심을 높이고 버그의 외부 기능에 대한 아이디어를 명확히 합니다.	무당벌레 관찰. 동요 배우기, 생산적인 활동,손가락 체조 "무당 벌레".
	"러시아 자작나무"	러시아 자작 나무에 대한 어린이 아이디어를 형성하십시오. 자연 보호에 대한 지식을 확장합니다. 아이들에게 자연에 대한 관심과 존중심을 길러줍니다.	수수께끼 만들기, 둥근 춤, 생산적인 활동
	"깃털 손님"	봄철 새에 대한 아이디어의 일반화에 기여하십시오. 행동의 변화 - 태양, 나무, 짹짹, 둥지, 병아리 부화 등을 즐깁니다. 호기심, 새를 돌보고 싶은 욕구를 키우십시오.	회화, 새집 만들기, 유치원 현장에서 새 관찰하기, 삽화 보기(둥지 종류, 병아리 모습 등).
	"봄 풍경"	올해의 이 시기의 특징에 대한 봄에 대한 어린이의 아이디어를 통합합니다. 봄의 첫 징후에 아이들의 관심을 끌기 위해. 아이들이 조국을 사랑하도록 교육합니다. 어린이의 야생 동물에 대한 관심, 정서적 반응을 발달시킵니다.	대화, 예술적 표현, "봄"을 주제로 한 그림의 검토 및 비교, 수수께끼, 어린이가 예술가로 변하는 것, "계절"의 멜로디 듣기.
할 수있다	"잔디 위의 태양"	아이들이 꽃에 대한 지식을 명확히하기 위해 잎으로 꽃을 찾는 능력, 꽃차례의 모양, 아이들이 페인트 작업에 관심을 갖도록 형성합니다. 아이들의 꽃에 대한 관심을 계속 촉발하십시오.	시 읽기, 손가락 체조, 생산적인 활동, 실험 "따뜻함 - 차가움".
	"구름, 비, 뇌우가 무엇입니까?"	물의 증발, 구름의 형성, 접근 가능한 형태의 전기 방전에 대해 이해하십시오. 천둥 번개가 칠 때 행동 규칙을 아이들에게 알려줍니다.	관찰, 일러스트 보기, 독서.
	"모래 판타지"	어린이의 지평을 넓히다: 현대 미술의 방향을 알게 된다. 모래의 특성에 대한 지식을 통합합니다. 상상력과 논리적 사고를 개발하십시오. 손의 촉각 감도와 미세 운동 기술을 개발하십시오. 아이들의 정서적 영역을 풍부하게	수수께끼 읽기, 손가락 체조 "나는 바다 모래에 앉아", 실험: "모래가 쏟아지는 이유".

어린이 훈련 수준 요구 사항

학생은 반드시
알다	자연의 행동 규칙. 식물과 그 특징. 야생 및 가축의 주요 징후. 해당 지역의 조류 종.
진술을 하십시오.	철새에 대해. 무생물의 변화에 대한 살아있는 자연의 변화의 의존성에 대해. 자연 보호에. 다른 계절과 자연 현상의 가장 특징적인 징후에 대해. 인간의 삶에서 자연의 중요성, 주변 세계에 대한 존중 및 자연에서 생태학적으로 문맹인 행동의 결과에 대해.
가능하다	자연의 행동 규칙을 따르십시오. 자연의 한 구석에서 식물을 돌보십시오. 실내 식물을 이식하십시오. 꽃밭 식물을 돌봐주세요 주변 자연을 돕습니다(겨울철 현장에서 새 먹이주기, 쓰레기 치우기, 자연 표지판 만들기). 수집된 천연 재료로 수공예품 및 패널 만들기.

결론:

수행한 작업은 어린이의 성공에 반영되어야 합니다. 그들은 미취학 아동의 성격의 도덕적 자질 형성에 긍정적 인 변화를 보여야합니다. 아이들은 주변의 생물과 무생물의 자연과 동료에게 더 많은 관심을 기울여야 합니다. 그들은 자연물에 대한 인지적 관심, 그것들을 돌보고자 하는 욕구를 발달시킵니다. 아이들은 서로를 도우려고 노력해야 하고, 친구를 불쌍히 여기고, 즐거운 일을 좋아하고, 동료를 사랑해야 합니다.

서지:

니콜라에바 S.N. 젊은 생태학자 : 미취학 아동의 생태 교육 프로그램 / S.N. Nikolaeva - M .: Mosaica-Synthesis, 2002.
미취학 아동의 생태 교육 : 미취학 아동 교육 전문가를위한 안내서 / S.N. Nikolaeva가 편집 한 저자. - M .: LLC "펌"출판사 AST "- 1998.
니콜라에바 S.N. 환경 교육 방법론 유치원: 중·고급 유치원 그룹 아이들과 함께하기 : 유치원 교사를 위한 책 / S.N. Nikolaev.-M .: 교육-1999
주브코바 N.M. "기적의 수레와 작은 수레": - M; 모자이크 합성, 2009
산책, 중간 그룹 / 저자 구성을위한 어린이 활동 조직. T. G. Kobzeva, I. A. Kholodova, G. S. Alexandrova - 볼고그라드: 교사, 2011 "유치원 교육 및 개발 백과사전", 상트페테르부르크: 출판사 "Neva"; M .: Olma-press, 2000.
"미취학 아동의 교훈적인 게임에서 우리 주변의 세계", 모스크바 1992 Artemova L. N.
"미취학 아동의 생태 문화 교육", 모스크바 1995 Nikolaeva S. N.
"초등학교 취학 전 아동을 위한 교육용 게임", 모스크바 1991 Boguslovskaya Z. M., Smirnova E. O.
Grizik T. 나는 세상을 안다. - M .: 출판사 "미취학 아동 교육". -

2004

10. T.N. Doronova의 복잡한 프로그램 "Rainbow"

11 . 미취학 아동의 발달 및 교육을위한 종합 프로그램 "유치원

2100 "교육 시스템에서" School 2100 ", A, A,

Leontiev-M .: Balass, Ed. 하우스 오브 RAO 2100.

미취학 아동의 생태 교육에 대한 나의 작업은 지금처럼 문학이 풍부하지 않았던 1993년에 시작되었습니다. 나는 Perm 지역의 Lysva시의 생태 및 자연주의 중심지에서 일했습니다. 하루 종일 아이들과 함께 일할 수 없는 추가 교육 교사를 위한 환경 교육 프로그램을 만들려는 아이디어가 거기에서 떠올랐습니다.

1998년에 저는 Novoshakhtinsk 시에 거주하며 일하게 되었습니다. 그리고 여기에서도 아동청소년창의력개발센터에서 일하면서 미취학 아동의 환경 교육을 계속했습니다. 나는 오늘 내가 일하는 "Vesna"와 "Cheburashka"의 두 유치원을 기준으로 수업을 진행했습니다.

유치원 "Cheburashka"의 교사모든 창의적이고 열정적인 사람들. 미취학 아동의 환경 교육 문제의 해결은 미취학 아동의 모든 유형의 활동을 거칩니다. 따라서 아동 발달 센터의 시립 유치원 교육 기관-(관 중독이있는 요양소)을 기반으로 일하는 모든 전문가와 함께 미취학 아동의 환경 교육을위한 작업 계획을 작성해야했습니다.

미취학 아동의 생태문화 기반을 심어주기 위한 본 프로그램은 지역 작가 프로그램 경진대회에 참가하여 입상자가 되었으며, 우수작가 프로그램 모음집에도 게재되었습니다.

현재 프로그램 개선 작업이 진행 중입니다.

설명 참고.

긴장된 환경 상황에서 생존을위한 필수 조건은 사람의 환경 교육, 도덕적 자질을 향상시키는 것입니다. 환경 교육은 평생 동안 사람을 동반해야합니다.

어린 시절 - 야생 동물의 세계와 정서적 친밀감을 형성합니다.
학창시절 - 세계에 대한 전체적인 그림에 대한 이해를 증진하기 위해;
성장기 및 성숙기 - 생태적 세계관을 개발하고 자연 상태에 대한 책임감을 키우며 환경 활동에 대한 개인적 참여의 필요성을 깨닫도록 돕습니다.

환경 교육 시스템의 첫 번째 연결 고리는 취학 전 아동기입니다.

그의 감성, 특별한 감수성 및 자연 세계에 대한 큰 관심은 유치원 교육 기관에서 성공적인 환경 교육을 위한 기본 요소입니다. 문제의 두 번째 측면은 아이를 키우는 어른들의 환경지식과 문화 수준의 증가이다.

사람들의 활동은 계속해서 주변 자연에 심대한 변화를 일으켜 인류의 생존에 심각한 문제를 제기하고 있습니다. 과학자들은 생존을위한 필수 조건은 현대 세계의 변화의 규모와 속도에 해당하는 수준으로 자신의 도덕적 자질 개념을 개선하는 것이라고 믿습니다.

오늘날 생태학적 무지에서 반인륜적 범죄로 가는 단계는 단 한 단계뿐입니다. 그리고 이러한 생태학적 무지는 이미 어린 시절에 형성되었습니다.

한편으로 미취학 아동은 식물, 동물에 매우 관심이 많고 사랑하지만 다른 한편으로는 잔인하고 무관심합니다. 그리고 오늘날 부모가 "영원한"직업으로 인해 자녀와의 의사 소통에 거의 시간을 할애하지 않을 때 이러한 무관심은 특히 과장됩니다. 실제로, 종종 부모 자신은 주변 사람들, 주변 자연에 대한 올바른 태도가 아닌 자신의 자녀에게 자신의 태도를 보여줍니다. 이것은 아이들이 자연에 해롭고 어른들의 설명이 도움이되지 않는다는 사실로 이어집니다. 이것은 또한 미취학 아동이 자연 대상과의 상호 작용 규칙에 대한 무지 때문입니다.

취학 전 연령의 아이들은 기본적인 생태 지식이 없습니다. 따라서 이러한 모순에서 출발하여 취학 전 아동기에 초등 생태 개념을 도입하는 것이 필요하게되었습니다. 그리고 그 과정에서 부모의 생태적 문해력을 높이는 과제도 해결되어야 합니다.

유치원 환경 교육은 과학적으로 근거한 방법론을 기반으로 수행되어야 합니다. 어린이 및 성인과 함께 작업하는 내용, 조건, 형태 및 방법은 연구 결과로 입증되어야 합니다.

미취학 아동의 생태 교육 및 어린이에게 주변 세계 (이전 존재)를 알리기위한 기존 프로그램은 유치원 교사의 일상 업무를 위해 직접 설계되었습니다. 이러한 프로그램은 생물 및 무생물 자연과 관련하여 고려하지 않고 특정 대상에 대한 설명을 지향합니다.

제안 된 프로그램의 주요 목표는 미취학 아동에게 생태 문화의 기초를 심어주고 생물과 무생물 사이의 관계, 주변 세계에 대한 사람의 영향을 보여주는 것입니다.

제안 된 프로그램은 지역 조건을 고려하여 작성되고 시립 유치원 교육 기관, 아동 발달 센터 - 유치원 No. Rostov 지역의 Novoshakhtinsk에있는 "(관 중독이있는 요양소)에서 추가 교육 교사로 일하도록 설계되었습니다. 이 작업은 체육 강사, 음악 감독, 미술 교사, 언어 치료사, 심리학자 및 교육자 등 MDOU의 좁은 전문가들과 긴밀히 협력하여 수행됩니다.

자연과 친숙해지는 작업의 전통적인 내용에 어떤 변화가 일어나고 있습니까? 우선 모든 연령층에서 어린이들에게 지구적 성격이 아닌 세계에 대한 생태학적 지식을 제공할 필요가 있습니다. 만지고 만질 수 있습니다. 취학 전 연령이 끝날 무렵, 아이는 이 지식의 체계를 형성해야 합니다.

아이는 모든 식물과 동물이 살아있는 유기체라는 것을 알아야 합니다. 미취학 아동은 차이점보다 유사점을 설정하는 것이 더 쉽습니다. 그들은 그들 자신을 동일시합니다(식물이나 동물이 나처럼 아파합니다: 그들은 나처럼 움직이고, 먹고, 자라는 등). 생명체가 정상적인 삶을 살기 위해서는 음식, 빛, 공기, 최적의 온도, 생활 공간이 필요합니다.

특정 식물과 동물의 예를 사용하여 다시 어린이가 근처에서 보는 것을 사용하여 기관의 구조와 기능 사이의 연결, 환경 조건에 대한 유기체 구조의 의존성을 밝힐 필요가 있습니다.

미취학 아동은 비교적 일정한 서식지 조건(물고기, 양서류, 일부 곤충 및 동물은 수중 환경에서의 생활에 적응, 곤충 - 지상 공기 환경, 많은 동물은 육상 생활 방식을 선도합니다).

숲, 공원, 초원, 연못, 늪 등에 대하여 생태계, 즉 살아있는 유기체와 그들의 서식지로 구성된 공동체에 대한 지식을 제공하는 것이 필요합니다. 어떤 생태계를 알아가는 과정에서 미취학 아동은 먹이 사슬에 대한 지식을 얻습니다. 어떤 생물은 다른 생물을 먹고 그 결과 균형이 형성됩니다. 이것은 야생에서 모든 것이 먹이 사슬로 상호 연결되어 있으며 사슬의 한 고리를 위반하면 많은 생물이 죽을 수 있음을 깨닫는 데 도움이 될 것입니다.

어린이는 인간 활동의 본질에 대한 부정적인 영향, 인간이 자연을 사용하는 방법, 자연의 안전을 관리하는 방법에 대한 지식을 가져야 합니다.

자연에 대한 어린이의 의식적으로 올바른 태도는 자연에서 자신의 행동을 설명하고, 성인의 설명을 이해할 수 있고, 독립적으로 개인, 그룹 과제를 수행하고, 생물의 필요에 대한 지식을 사용하여 스스로 할 수 있다는 사실에서 나타납니다. 식물, 동물, 생활 조건 및 개인의 생명을 보존하기 위한 성인의 활동에 가능한 모든 지원을 제공합니다.

환경 지식 시스템의 형성은 어린이의 행동에서 활발한 활동으로 나타나야하는 자연에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도의 교육과 밀접하게 관련되어 수행되어야합니다. 아이들은 식물과 동물을 돌보는 기술을 습득해야 합니다. 모든 노동 작업은 신중해야 하며, 아동은 이러한 노동 작업을 수행하려는 "자신의" 욕구가 있어야 합니다.

이와 관련하여 학습 시간의 적어도 절반은 자연 환경, 실제 활동, 실험 및 창의적인 작업과의 어린이 접촉에 할애됩니다.

다양한 작업을 완료하는 것은 (판단에서) 자연에 대한 나이든 미취학 아동의 태도가 긍정적임을 증명합니다. 그들은 식물과 동물을 잘 돌보기를 원하며 생명체를 구하기 위해 원하는 것을 거부할 수 있습니다. 이 욕망을 통합하고 의식화하는 것이 성인의 의무입니다.

"미취학 아동에게 생태 문화의 기초를 심어주기"프로그램은 어린 미취학 아동부터 시작하여 4 년 동안 설계되었습니다.

취학 전 연령의 심리적 특성과 유치원에 막 다니기 시작했다는 사실을 감안할 때 교육 1 학년의 주요 내용은 교사와 함께 자연의 대상을 관찰하고 실천하는 것이어야합니다. 교사는 무엇을 기억해야 합니까? 3세가 되면 아이들은 계절, 동식물에 대한 초기 지식을 축적합니다. 그 내용과 양은 같은 또래의 아이들에게 상당히 첨예하게 다릅니다. 많은 모호한 지식, 현실적인 지식이 환상과 얽혀 있습니다.

아이들의 호기심이 극적으로 높아집니다. 현상의 원인에 대한 관심이 특히 큽니다. 원인에 대한 질문이 널리 퍼집니다.

공부 첫해에교사는 이 연령대의 어린이에게 주의가 비자발적이라는 것을 기억해야 합니다. 안정성은 활동의 특성에 따라 다릅니다. 암기 및 재생산도 비자발적입니다. 아이는 아직 아무것도 기억하거나 기억할 목표를 설정할 수 없습니다. 아이들은 독립적으로 관찰하는 방법을 알지 못하지만 매력적이고 장난스럽게 설정되어 있으면 교사의 관찰 목표와 과제를 적극적으로 수용합니다.

공부 2년차에작업은 다소 복잡해지고 관찰과 실습 활동은 교사의 도움으로 계속됩니다. 이 나이의 아이들은 더 높은 수준의 지식, 평가 및 행동 태도를 가지고 있습니다. 그들은 상당히 많은 어휘를 습득하여 객관적인 연결과 감정, 자연 현상의 속성과 관련된 감각 경험을 이야기로 전달할 수 있습니다. 가장 초기에 사용 가능한 가장 일반적인 생태 개념은 구체화되고 확장되며 새로운 재료로 보완됩니다.

네 살짜리 아이들은 동물 세계의 움직임의 가소성에서 색상과 개체의 다양성에서 자연의 아름다움을 알아 차릴 수 있습니다. 도덕적, 생태학적 평가는 여전히 매우 간단하고 간단합니다. 나쁜 것이 좋은 것입니다. 어린이의 경우 자연에 대한 능동적이고 효과적인 도덕적, 미적 태도의 순간이 명확하게 나타납니다. 정서적 반응, 적극적인 공감, 행동 결과에 대한 만족감 - 환경 교육의 기초. 또한 인생의 5 년차에 독립적 인 활동으로의 전환이 수행된다는 점을 명심해야합니다.

3학년과 4학년 때사람들은 독립적 인 관찰을 수행하고 실험 작업이 시작되며 살아있는 물체에 대한 독립적 인 실제 활동을 수행합니다.

미취학 아동은 자연에 대해 많은 생각을 가지고 있습니다. 자연에 존재하는 상당히 복잡한 연결과 종속성이 어린이에게 제공됩니다. 지식의 일반화 수준은 이제 개념으로 넘어갈 수 있게 해줍니다. 이것은 평범한 수준의 개념이지만 현실 인식의 첫 번째 단계이지만 재현 형태의 현실에 대한 시각적 비 유적 반영은 질적으로 새로운 수준으로 상승합니다. 구체적인 재료가 풍부한 표현은 개념으로 바뀝니다. .

이 나이에 책임감, 주도성, 자기 조직화, 자제력과 같은 정서적 및 의지적 자질도 형성됩니다. 동기 부여 평가는 행동 선택에 대한 추론과 확신의 형성으로 이어집니다. 따라서 환경 지식, 작업 기술 및 식물과 동물을 돌보는 기술, 동료, 성인 및 자신의 행동에 대한 동기 평가는 전체 아동의 성격 형성에 기여합니다.

이 특성은 7세 어린이에게도 적용되지만 몇 가지 특성에 유의해야 합니다. 아이들은 자연에 대해 많은 지식을 가지고 있습니다. 그들은 주변 세계의 모든 것이 서로 연결되어 있음을 이해합니다: 야생 동물, 식물, 동물, 사람. 그들의 관심사는 인간의 기원, 외계인, 별, 행성, 삶과 죽음의 문제 등 관찰 가능한 것 이상입니다.

아이들의 평가 활동이 높은 수준으로 올라갑니다. 그들은 긍정적 인 성격의 행동과 행동에 동의하지 않을 수 있으며 사랑하는 사람을 포함하여 성인의 본성에 대한 태도를 부정적으로 평가할 수 있습니다. 사회 생태학적 개념에는 이미 일반화된 인간 행동 규칙이 포함됩니다. 이러한 규칙은 어린이와 자연의 관계에서 가장 중요한 규제 요소 중 하나가 될 수 있습니다. 교사는 환경 교육에서 어린이의 증가된 기회를 고려해야 합니다.

모든 그룹에서 수업은 9월부터 5월까지 진행됩니다. 수업은 시스템에서 수행됩니다.

젊은 그룹 - 주당 1시간

중간 그룹 - 주당 1시간

시니어 및 예비 그룹 - 일주일에 2시간.

또한 위에서 이미 설명한 것처럼 지식과 기술의 통합은 미취학 아동의 다른 유형의 활동에서 수행됩니다.

환경 연구의 효과를 확인하기 위해 제어 섹션을 수행했으며 어린이에게 다양한 상황을 제공하여 자신의 행동을 식별했습니다. 비교를 위해 대조군과 실험군을 선택하였다.

이 프로그램 작업에서 더 나은 결과를 얻기 위해 비전통적인 형태의 의사소통 방식으로 유치원 교사 및 학부모와 지속적인 의사소통이 유지됩니다. 다양한 KVN, 브레인 링, 주말 동아리, 비즈니스 게임, 퀴즈, 원탁 등을 통해 환경 교육의 시급한 문제에 대해 학부모의 관심을 끌 수 있습니다.

코스 목표

"미취학 아동에게 생태 문화의 기초를 심어줍니다."

교육적인:

미취학 아동이 살아있는 물체, 관찰, 실험, 연구 작업 및 교훈 자료 작업을 통해 세계와 친숙해지는 과정에서 생태 문화의 기초 형성, 적절한 생태 아이디어 형성, 즉. "인간 - 자연"시스템과 자연 자체의 관계에 대한 아이디어;
식물과 동물이 살아있는 유기체라는 지식에 대한 어린이의 인식; 자연에 무생물의 존재, 그 관계에 대해;
특정 식물과 동물의 예, 구조와 기능 사이의 연결 공개, 환경 조건에 대한 유기체 구조의 의존성,
인간의 삶과 경제 활동에서 생물과 무생물의 가치에 대한 지식 형성;
주변 세계에 대한 사람의 긍정적이고 부정적인 영향을 보여주는 것;

교육적인:

주변 자연물에 주의를 기울이고 주변 자연 세계의 아름다움, 다양한 색상 및 형태를 볼 수 있는 능력을 개발합니다.
주변 자연 세계를 보존하려는 열망과 기술을 육성합니다.
환경 상태에 대한 책임감, 자연물에 대한 감정적 태도를 함양합니다.

개발 중:

자연과 상호 작용하기 위한 기술 및 능력(기술) 시스템 및 전략 개발;
생물과 무생물의 현상을 관찰하는 기술 개발;
주변 자연물에 주의를 기울이고 주변 자연 세계의 아름다움, 다양한 색상 및 형태를 볼 수 있는 능력을 개발합니다.
천연 자원의 합리적 사용을 위한 기술 형성;
어린이의 건강 보호 및 강화 건강한 생활 방식 기술 개발.

교육 첫해

대략적인 주제 계획

(젊은 그룹).

입문 강의.아이들과의 친분.
자연의 가을.정원 부지와 그 주민과의 친분, 동식물의 가을 변화, 겨울을위한 부지의 식물 및 동물 준비, 관찰 달력 (소녀와 소년의 이미지가있는 벽면 및 모든 계절을 위한 옷 세트; 강수량 유형: 방울, 눈송이, 우박 등).
관엽식물.실내 식물에 대한 일반적인 지식 (식물은 살아있는 유기체입니다). 발삼 (식물 구조)과의 친분. 식물 관리 방법에 대한 지식. 교사와 함께 식물 관리를 위한 개별 과제 구현.
자연의 한 구석에 있는 동물들.물고기와의 첫 만남, 그것을 관찰하는 주기. 기니피그와의 만남, 돼지 관찰의 순환.
자연 속에서 겨울입니다.사이트의 식물과 동물의 삶의 겨울 변화. 겨울 새와 친분 - Bullfinch. 피더를 어울리고 새에게 먹이를줍니다. 눈이 올 때와 맑은 날에 눈을 관찰하십시오. 관찰 달력 작업.
자연의 봄.사이트의 식물과 그룹, 동물의 삶에 봄이 바뀝니다. 양파의 성장을 관찰하는 주기. 식물과 동물의 보호.

자연의 한 구석에서 식물과 동물을 돌보는 주요 방법을 가진 젊은 그룹의 어린이들과의 친분은 젊은 그룹의 어린이와 예비 그룹의 어린이를위한 공동 수업을 통과합니다.

교육 2년차

대략적인 주제 계획

(중간 그룹).

입문 강의.자연에 대한 축적된 지식을 공개합니다.
d / 정원 현장에서 자연의 가을과 실용적인 활동.자연의 가을 현상. 복잡한 관측 달력을 가진 지인. 관찰 달력 작업. 새로운 나무와 관목과의 만남, 겨울 준비. 천연 소재로 만든 공예품을 위한 가을 잎 색과 잎 컬렉션. 동물의 겨울을 준비합니다. 교사와 함께 생활 지역 주민들을 위해 음식을 수집합니다.
리빙 코너: 리빙 코너에서의 실제 활동. 2 개의 실내 식물과 친분. 식물의 구조에 대한 설명. 발달을위한 식물 기관의 중요성, 식물은 살아있는 유기체입니다. 살아있는 유기체의 징후의 분리. 햄스터와 관찰주기와 친분. 햄스터를 돌보는 방법. 살아있는 유기체로서의 수족관 물고기의 개념에 대한 설명.
자연 속에서 겨울입니다.겨울의 계절적 현상. 관찰 달력 작업. 새로운 야생 동물과의 친분 - 엘크, 겨울 새 - nuthatch. 겨울철 야생 동물의 삶의 어려움. 피더의 공동 생산 및 현장에 도착하는 새의 먹이. 눈송이 검사.
자연의 봄.봄의 시작 징후, 첫 번째 풀의 모습 관찰, 새싹의 붓기, 첫 번째 잎의 모습. 동물의 삶의 봄 변화, 자손의 출현. 자연의 기본 행동 규칙에 대해 알고 있습니다. 양파 자체 재배, 조류 관찰 - Wagtail.
가을, 겨울, 봄 시즌에 자연으로의 여행.

이론 및 실기 수업 중에는 수업 주제에 따라 체육 및 야외 게임을 진행하며, 유치원 심리학자와 함께 이완 운동을 합니다.

교육 3년차

대략적인 주제 계획

(시니어 그룹).

입문 강의.여름의 추억.
자연의 가을. d / s 사이트에서 실제 작업. 자연의 가을 현상. 새로운 관측 달력에 대해 알아보십시오. 그와 함께 일하고 있습니다. 우리 도시의 일반적인 식물에 대해 알고 있습니다. 정원 지역의 다양한 일년생 꽃과 관상용 식물(금잔화, 금잔화, 완두콩). 개화, 종자 숙성 기간 모니터링. 2-3 재배 식물의 종자 수집. 구성, 패널을 구성하기 위한 식물의 잎 및 개별 꽃 건조. 야채 작물, 인간 생활에서의 중요성. 겨울을위한 동물 준비. 나무 검사, 부서진 것, 아픈 것 식별. 모래를 이용한 실험.
자연의 살아있는 구석의 거주자.생활 구석에서 일하십시오. 줄기와 잎이 변형된 식물과 친분. 그들의 기원에 대한 이야기. 그룹 관찰을 위해 연간 꽃 식물을 심습니다. 실내 식물의 특징, 가을에 유지 관리 및 관리. 자연의 한 구석에 있는 동물들. 서식지, 생활 방식과 관련하여 먹이를 주고 돌봅니다.
여행.채소 재배 지역, 황금빛 가을의 공원, 저수지로의 여행.
자연 속에서 겨울입니다.식물과 동물의 삶에서 겨울 현상. 식물과 야생 동물에 대한 적설의 중요성. 겨울철 가축의 생활 조건. 애완 동물의 다양성, 인간과의 관계. 겨울의 자연 보호. 새로운 겨울 새 - Waxwing에 대한 관찰 및 지인. 가장 단순한 피더 만들기 (독립), 월동 새들에게 먹이주기; 열린 공간과 나무와 관목으로 보호되는 장소의 적설 두께 측정. 눈과 얼음을 이용한 실험.
겨울에는 거실 구석에서 일하십시오.다양한 유형의 수족관 물고기와 친분: 수중 환경에 대한 서식지 적응성. 거북이의 외부 구조에 대해 알고 특히 겨울에 돌보는 것. 열과 빛의 부족으로 인한 실내 식물 유지 관리의 특징 (추가 조명). 자연의 한 구석에 사는 주민들을 돌보는 것. 강제 작물 재배 - 양파 및 그것에 대한 실험 설정 (열 부족). 곡물 재배.
숲은 다층 건물입니다.자연과 인간의 삶에서 우랄 숲의 역할. 숲에 대한 인간 활동의 영향 (+) 및 (-) 숲을 보호하는 사람.
자연으로의 여행:공원, 저수지, ENT의 생활 코너.
자연의 봄.식물과 동물의 삶에서 봄 현상. 식물의 출현, 동물의 행동, 새의 출현, 곤충의 출현 등의 변화. 2 마리의 철새와 친분 : 루크, 뻐꾸기. 철새의 도착과 행동 관찰. 포플러의 계절적 관찰의 계절 일기를 유지합니다. 정원용 화단에서 관상용 식물 묘목의 출현을 모니터링합니다. 묘목 관리. 공기를 이용한 실험.
거실 코너에서 봄 작업.빛과 열 조건의 변화로 인한 실내 동식물의 삶의 변화. 실내 식물의 성장과 발달을 관찰합니다. 수풀을 나누어 이식합니다. 실내 식물의 번식에 대해 알고 있습니다. 육상 작물 재배.
자연으로의 여행:봄 현상을 연구하기 위해 공원으로, 저수지로.

이론 수업의 대부분은 게임 학습 상황을 활용한 교훈적 게임 형식으로 진행됩니다. 에서 시작 시니어 그룹기본 실험은 무생물의 대상으로 수행됩니다.

이완 운동은 유치원 심리학자와 함께 수행됩니다. 음악을 듣고 있습니다. 관찰, 아이들과의 대화 결과는 시각 활동 교사와 함께 작성됩니다.

훈련 4년차

대략적인 주제 계획

(준비 그룹).

입문 강의.어린이의 생태 교육 수준 결정. 조사. 진단검사 2. 자연의 가을. d/정원 현장에서의 실제 활동: 씨앗 수집, 나무 심기 등
고급 관측 달력을 소개합니다... 자연 달력을 사용한 독립적인 작업. 태양 고도의 변화와 자연의 계절적 변화의 관계. 낙엽의 의미. 숲, 초원, 저수지에서 가장 흔한 동물. 겨울을위한 동물 준비. 겨울을위한 다년생 초본 식물 준비. 곡물 작물, 인간의 삶에 대한 중요성. 가을의 자연 보호. 4-5 재배 식물의 종자 수집. 새의 겨울 먹이를 위한 씨앗 수집. 생활 지역 주민들을 위한 사료 조달. 식물 표본 상자에 대 한 식물의 컬렉션입니다. 아프고 손상된 나무를 돕습니다. 모래와 점토를 이용한 실험.
자연 속에서 겨울입니다.태양 높이의 변화와 자연의 겨울 현상의 연결. 겨울에는 육지 동물, 새 및 저수지 주민의 삶. 새로운 야생 동물과의 친분 - 비버, 담비; 새 - 크로스빌. 겨울철 야생동물의 서식지 조건. 눈 속에서 발자국입니다. d / 정원 영역 외부에서 조류의 겨울 먹이주기 및 피더 교수형 조직. 제설작업. 도시의 다양한 부분(도로, 공원, d/정원)의 눈 오염 측정. 물을 이용한 실험.
숲은 다층 건물입니다.식물과 동물의 공동체로서 숲을 알게 됩니다. 숲의 겹겹이. 숲의 삶에 대한 인간의 영향. 숲에서 가장 간단한 먹이 사슬과 친분. (+) 및 (-) 산림 공동체에 대한 인간의 영향.
자연의 봄.태양 높이의 변화와 자연의 봄 현상의 연결. 대상 산책 및 여행. 봄이 시작되면서 보존 활동. 초기 개화 초본 식물, 꽃이 만발한 나무 및 관목. 기온 변화에 따른 철새 출현 시기, 곤충 출현 시기 및 기타 계절적 자연 현상 간의 관계. 시기 적절한 토양 경작, 묘목 심기 및 묘목 및 식물 성장의 출현 모니터링. 새집을 매달고 새 둥지를 관찰합니다. d / 정원 지역에 묘목 심기. 대기 오염을 결정하기 위한 실험.
레드북.일부 보호되는 식물과 동물에 대해 알고 있습니다.
거실 지역 d / 정원의 주민.구석에서 실제 활동. 계절에 따라 구석에서 실제 작업이 수행됩니다. 가을 : 빛과 습기의 필요에 따라 실내 식물의 분류. 자연 서식지의 조건과 관련하여 외모의 특징. 자연의 한 구석에서 더 사용할 수 있도록 토양을 준비합니다. 고슴도치를위한 최대 절전 모드 사이트 준비. 수족관 물고기를 관찰하고 실험합니다. 겨울: 수생 개구리 소개, 수생 서식지에 대한 적응성. 카나리아 또는 잉꼬, 생물학, 자연 서식지와의 친분. 생활 구석의 주민들을 돌보는 개별 지침. 강제 작물 재배 및 실험 설정(빛, 열, 물 부족). 구석에서 동물 사료용 곡물을 재배하고 있습니다. 봄: 실내 식물의 다양한 번식 방법, 질병 및 치료 특성에 대한 지식. 겨울 작물 재배 및 실험. 실내 식물의 준비. 겨울 작물의 성장을 위한 일기 쓰기. 동물과 식물은 계절에 따라 돌본다.
여행.가을 - 현장 소풍, 곡물 수확 관찰. 저수지로의 여행. 지역 설화 박물관. 겨울 - 자연으로의 여행. 월동하는 새의 모습으로 인식. 봄 - 실제로 숲의 층을 드러내기 위해 자연으로의 여행.

문학

니콜라에바 S.N. 미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램 M. New school 1993.
니콜라에바 S.N. 자연과의 소통은 어릴 때부터 시작됩니다. 1992년 파마
비듀코바 G.F. - Blagosklonov K.N. 학교 밖 기관을 위한 프로그램. M. 계몽 1995
포디아코바 N.N. 미취학 아동의 지적 교육.
비노그라도바 N.F. 자연과 우리 주변의 세계. 엠. 1992
기고 Maura Oh, Connor - National Audubon Conservation Society의 수석 부사장.

XX 세기의 마지막 10 년은 생태학의 관점에서 중요한 두 가지 과정의 발전 시간이라고 할 수 있습니다. 행성의 생태 문제가 위기 상태로 심화되고 인간이 이해하는 것입니다. 이 기간 동안 해외 및 러시아에서 새로운 교육 공간이 형성되었습니다. 지속적인 환경 교육 시스템: 회의, 회의, 세미나가 개최되었으며 다양한 범주의 학생들을 위한 프로그램, 기술, 교육 및 방법론적 지원이 만들어졌습니다.

제 1 장. 미취학 아동의 생태 교육의 이론적 및 방법론적 입증

1.1. 미취학 아동을 위한 환경 교육 프로그램 분석

우리나라에서는 지속적인 환경 교육의 일반적인 개념이 형성되었으며, 그 초기 링크(일반적으로 인식됨)는 유치원 교육의 영역입니다. 어린이가 자연에 대한 정서적 인상을 받고 다양한 형태의 삶에 대한 아이디어를 축적하는 것은 취학 전 아동기 단계입니다. 생태적 사고와 의식의 기본 원칙이 그 안에 형성되고 생태 문화의 초기 요소가 놓입니다. 그러나 이것은 한 가지 조건에서만 발생합니다. 자녀를 양육하는 성인이 생태 문화를 가지고 있다면 모든 사람들에게 공통적 인 문제를 이해하고 걱정하고 작은 사람에게 멋진 자연의 세계를 보여주고 그와의 관계를 구축하는 데 도움을줍니다. .

유치원 교육 기관에서 교육 과정의 내용을 지배하는 주요 증거는 교육 및 개발의 하나 이상의 영역을 제공하는 커리큘럼 및 부분적입니다. 후자 중에는 많은 생태 학적 것들이 있습니다.

많은 프로그램이 교육부의 전문성을 통과하고 승인을 받았습니다. 이러한 통합 프로그램에는 다음이 포함됩니다. "무지개", "어린 시절", "발전", "기원", "유치원 - 기쁨의 집", "리틀 베이비", 교육부는 "일곱 색 꽃", "자연 및 작가", "우리 집 - 자연","우리 주변의 삶","웹","젊은 생태학자". 모든 프로그램은 성격 중심의 육성 모델, 아동의 지적 및 예술적 능력 개발에 대한 개별 접근을 기반으로 하는 새로운 개념의 미취학 아동 육성에 중점을 둡니다.

"크로하"는 유아교육 프로그램입니다.가족과 유치원에서. 이 프로그램은 또한 환경 교육을 제공합니다. E.F. Terentyeva(섹션의 저자)는 성인이 자연을 위해 자녀를 얻는 데 사용할 수 있는 여러 상황을 식별합니다. 방에 식물, 동물이 있는 경우(집이나 유치원에서), 어른들은 관찰과 공동 보살핌에 아이들을 참여시킬 수 있고, 살아있는 존재의 아름다움과 다양한 표현에 대한 감정적 반응을 일으킬 수 있습니다. 온 세상이 방의 창문에서 아이들에게 열려 있습니다. 어른은 아이에게 많은 것을 보여줄 수 있습니다. 생태교육을 위해 계절이 다른 아이들과 함께 자연과 천연재료를 가지고 노는 방법도 관찰할 수 있습니다.

일부 프로그램 "Rainbow"의 "자연의 세계" T.I에 따르면 정보가 제공되고 인지 과정을 개발하고 주변 세계에 대한 태도를 형성하는 프레임워크 내에서 어린이의 인지 섹션의 구성 요소입니다. Grizik은 어린이를 위한 세계의 이미지, 환경에 대한 전체론적 관점을 만듭니다. 프로그램의 교재에는 식물, 동물, 지구 및 태양계의 구조에 대한 상당한 수의 수업이 포함되어 있습니다. 어린이들에게 많은 지리활동과 이국적인 정보(아프리카의 자연, 공룡 등)를 제공하고, 계절관찰을 바탕으로 매달 "초상화"를 만들고, 어린이들에게 시계의 역사, 달력, 그리고 글로브. 미취학 아동은 환경에 대한 흥미로운 지식을 많이 받지만 충분하지 않습니다. 그들은 자연을 관조하는 법을 배우고 자연의 상태에 감정적으로 반응하지 않는 법을 배우지만 자신이 보는 것을 이해하는 것이 중요합니다. 이 프로그램에는 세계와 자연에 대한 인지적으로 매력적인 사실이 포함되어 있지만 아이들이 그것에 대한 가치 태도를 개발하도록 도울 수는 없습니다. 교사의 이야기, 관찰 대신 설명 등 언어적 방법을 개인적으로 사용하는 것도 여기에 기여할 수 없습니다.

V 프로그램 "어린 시절", Pedagogical University의 교사 팀이 St. Petersburg에서 만든 "어린이가 자연의 세계를 발견합니다" 섹션은 어린이가 식물, 동물 및 그 공동체의 삶에서 다양한 현상을 완전히 아는 것을 전제로 합니다. 이 프로그램에는 각 연령에 대한 4가지 콘텐츠 블록이 포함되어 있습니다. 식물, 자연계의 생물을 대표하는 동물에 대한 정보(외부 구조 및 생명 기능의 특징, 생물과 서식지의 연결, 고유성); 유기체의 삶과 환경 사이의 적응 관계 메커니즘 (다른 환경의 속성, 균질한 환경에 사는 동물 그룹에 대한 아이디어); 어린이에게 친숙한 동식물의 성장, 발달 및 번식에 대한 지식(유기체의 연속적인 변화에 대한 아이디어, 그 과정의 순환적 특성 "; 생태계 본성에 대한 지식(어린이는 같은 공동체에 사는 동식물에 대해 알게 되고, 그들의 상호 의존).

이 프로그램을 기반으로 아이들은 많은 일반화 된 아이디어 (식물과 동물의 요구 시스템, 전형적인 시스템, 식물, 동물, 사람 등의 수명주기의 주요 단계에 대해)를 형성합니다. 및 특정 아이디어 (동물의 감정 표현, 생물학적 필요 시스템, 상태 및 건강 등에 기반한 살아있는 존재로서의 사람에 대한).

아동 프로그램생태 학적 아이디어뿐만 아니라 다양한 개인 표현 (인지 및 언어 기술, 작업 기술, 자연에 대한 태도)의 형성을 제안하지만 어린이의 독립성을 위해 다소 높은 요구 사항이 제시됩니다.

"어린 시절"은 환경뿐만 아니라 다양한 표현 (인지 및 언어 기술, 작업 기술, 자연에 대한 태도)의 형성을 제공하지만 어린이의 독립성을 위해 상당히 높은 요구 사항이 제시됩니다.

"Childhood"는 미취학 아동의 성격의 다면적 발달을위한 프로그램 일뿐만 아니라 아동에게 전반적인 발달과 초기 단계의 형성을 모두 제공하는 생태 학적 편향이있는 포괄적 인 프로그램입니다. 생태적 세계관. 이 조합은 일상 생활, 휴가 및 직장에서 성인의 활동을 결정하는 본격적인 환경 의식을 더욱 발전시킬 수 있습니다 (환경 교육의 연속성 제공).

"Childhood"의 저자 중 한 명 - N.I. Kondratyeva - 그녀의 부분 개발에 들어갔다 "어린이 환경 교육 프로그램" 우리 ". 생태학의 ABC ".프로그램의 주요 생태학적 위치는 동일합니다. 내용은 살아있는 유기체에 대한 확장된 이해를 기반으로 합니다. 모든 섹션에서 지식은 어린이의 환경 인식 개발에 주도적인 역할을 합니다. 저자에 따르면, 상급 미취학 아동이 지구상의 인간의 역할을 이해하고, 인간이 우주적 창조물이며, 생명체 조직의 형태와 생물학적 본질에서 자연의 일부라는 것을 이해하도록 하는 것은 의식입니다. 행성.

프로그램 "우리"관찰, 모델링, 자연 노동, 놀이, 창의성 및 건설과 같은 전통적인 유형의 어린이 활동이 포함됩니다. 저자는 그것들을 어린이의 생태 및 보편적 문화의 표현과 연결합니다. 특히 중요한 것은 나이가 많은 미취학 아동이 일년 중 모든 계절에 수행할 수 있는 환경 보호 활동입니다(곤충, 희귀 동식물에 대한 세심한 태도, 겨울에 새에게 먹이를 줄 뿐만 아니라 겨울에 존중하는 태도, 또한 봄에 그들을 존중하는 것 - 병아리가 부화하는 매우 중요한 시기에, 지구의 자원 절약 - 물과 전기, 그들의 건강을 존중하고 아이들이 유치원에 사는 환경을 돌보는 것.

"기원"-이것은 다른 복잡한 프로그램, 이름을 딴 "유치원 아동기"센터의 심리학 및 교육학 팀이 만든 AV 자포로제츠. 저자는 어린이의 다재다능하고 본격적인 발달, 고유 한 (창의적 인 포함) 능력 형성 및 현대 사회의 연령 관련 능력 및 요구 사항 수준으로의 발달을위한 기본 비 통합 요소로 간주합니다. 이 프로그램은 아동과 성인 사이의 특별한 관계를 특징으로 하는 인간 성격 발달의 단계로서의 심리적 연령의 개념을 기반으로 합니다. 활동의 특정 계층 구조, 그 중에는 주요 활동이 있습니다. 그의 정신, 상태 및 성격의 발달을 증언하는 아동의 심리적 성취. 저자는 취학 전의 두 가지 심리적 연령인 3-5세와 5-7세를 구분합니다. 각 연령에는 일종의 주도적 활동을 전제로 하는 주요 발달 과제가 있습니다. 정신을 발달시키는 주요 요인은 활동이므로 양육의 주요 임무는 보편적 가치의 동화를 결정하는 모든 연령대의 성인 및 동료와의 다양한 유형의 활동 및 의사 소통의 조직으로 축소됩니다. .

"자연과 어린이"하위 섹션은 "세계 인식"섹션에 포함되어 있으며 연령 관련 기능, 작업 및 발달 지표, 교육 작업 내용에 대한 설명이 포함되어 있습니다.

주요 목표 생태 프로그램 "우리 집은 자연입니다"- 삶의 첫 해부터 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창조적 인 사람으로 주변 세계, 자연을 이해하고 사랑할 수 있으며 그들을 돌볼 수 있습니다.

"우리 집은 자연이다"미취학 아동의 환경 교육의 연속성을 보장하는 저자의 프로그램입니다. 자연과 인간의 위치에 대한 전체적인 관점의 형성에 특별한주의를 기울입니다. 아이들은 자연에 존재하는 관계에 대한 첫 번째 아이디어를 형성하고 이를 기반으로 생태적 세계관과 문화의 시작, 환경, 건강에 대한 책임감 있는 태도를 형성합니다.

도덕적 측면에 큰 중요성이 부여됩니다. 자연의 본질적 가치에 대한 아이디어의 개발, 자연에 대한 정서적 긍정적 태도, 자연과 일상 생활에서 환경 적으로 유능하고 안전한 행동을위한 첫 번째 기술 개발. 아이들은 또한 조국의 자연 보호를 위한 실행 가능한 실제 활동에 참여할 수 있는 초기 기술을 습득합니다.

이 프로그램에는 생태-지리적, 국가적-문화적 지역 조건을 고려하여 구체화된 기본 구성 요소가 포함되어 있습니다. 여러 블록으로 구성되며 각 블록에는 일련의 주제가 포함됩니다. 첫 번째 블록에서 "나와 자연" 아이들은 이해하기 쉽게 접근할 수 있는 환경의 다양한 구성 요소에 대해 알게 됩니다. 후속 블록은 각 구성 요소에 대한 추가 정보를 제공합니다( "공기", "물"등). 그런 다음 그들은 상호 연결된 것으로 간주됩니다. 마지막 블록 "인간과 자연"은 이전 블록과 관련하여 일반화하고 있습니다.

각 블록에서 교육 구성 요소(자연에 대한 초기 정보)와 교육 구성 요소(자연의 의미 이해, 자연의 미학적 평가 및 존중)의 두 부분이 강조 표시됩니다.

이 프로그램은 일반 발달 유형, 감독 및 건강 개선, 교정 모두의 유치원 기관에서 사용할 수 있습니다. 다양한 유형의 기관을 기반으로 미취학 아동의 환경 교육에 대한 과학적 실험의 일환으로 개발 및 테스트되었습니다. 현재 이 프로그램은 러시아의 여러 지역에서 성공적으로 구현되고 인정을 받았습니다.

젊은 생태학자 프로그램포함:

- 미취학 아동의 환경 교육 문제에 대한 개념적 과학적 근거 심리학 및 교육학적 관점;

- 내용 구성 및 교육 방법에 대한 환경적으로 건전한 접근 방식, 유치원과 가족 모두에서 작업 형태 선택

- 직원, 특히 교육자 및 생태학자 교육(환경 문화, 환경 문해력, 어린이와 함께 일할 환경 및 교육학적 준비 수준 향상)

- 모든 연령대의 생태 문화 원칙 형성 기술.

이 프로그램은 S.N.의 다년간의 연구를 기반으로 개발되었습니다. Nikolaeva는 미취학 아동에게 자연 및 환경 교육을 익히도록 합니다. 또한 이 프로그램은 아동 심리학 및 교육학 분야의 과학자들의 연구 결과를 통합했습니다(A.V. Zaporozhets, L.A. Venger, V.S.Mukhina, N.N. Poddyakov, P.G. Samorukova 등) ...

작업 시작 유치원 아이들의 생태 교육자연 지대의 올바른 조직은 식물이 자라는 유치원 기관의 건물과 지역의 일부이며 모든 동물이 보관됩니다.

따라서 현재 단계에서는 미취학 아동을 위한 다양한 환경 교육 프로그램이 있습니다. 그들 각각은 다양한 형태의 생태 교육 조직을 명명합니다. 그러나 공통점은 조직의 주도적인 형태가 일상생활에서 업무와 결합된 직업이라는 점이다.

모스크바시 교육부

모스크바 "교육 단지"남서부의 국가 예산 전문 교육 기관 "

승인됨

OIA 부국장

콜레스니코바 L.A.

__________________________

"_____" ________________ 2016

추가 교육 프로그램

"젊은 생태학자" 과정

학생 연령 - 5-7세 프로그램 시행 기간 - 10월-8월 그룹 학생 수 - 40 연간 시간 수 - 44

Deminova Ekaterina Dmitrievna 프로그램을 구현하는 교사

교육 위원회 "____"에 의해 채택 및 승인됨 ____________ 2016

2016년

소개

프로그램의 개념적 틀

환경과 인간 관계의 현대 문제는 모든 사람들이 생태적 세계관을 갖고 환경 문해력과 문화를 높이고 지속 가능한 개발 원칙을 구현할 필요성을 이해해야 해결할 수 있습니다. 국회 청문회 권고안에서1998년 9월 22일자 "러시아의 환경 교육 및 교육 문제"에는 "미취학 아동의 환경 교육을 지속적인 환경 교육 시스템에서 우선적으로 고려하는 것"이라고 쓰여 있습니다. "환경 보호에 관한"러시아 연방 법률의 채택으로2002년 1월 10일자법적 틀의 전제 조건은 환경 시스템의 형성을 위해 만들어졌습니다.교육.

취학 전 연령은 성격 발달의 중요한 단계입니다. 이것은 아동의 초기 사회화, 문화 및 보편적 인간 가치의 세계에 대한 소개, 삶의 주요 영역인 사람과 자연의 세계와 초기 관계를 수립하는 시기입니다. 이 기간의 특징은 미래에 다양한 유형의 활동에 대한 특별한 지식, 기술 및 동화의 습득을 위한 기초 역할을 하는 일반적인 개발을 제공한다는 것입니다.

작업 커리큘럼은 성인과 어린이 간의 협력 및 파트너십 관계의 생성을 포함하는 사람 중심의 양육 모델에 중점을 둡니다. 인지, 활동, 가치 및 규범 구성 요소의 모든 단계에서 내용에 포함.

설명 참고

작업 프로그램 작성의 관련성

교육 작업 계획 분석

아이들의 생태 교육. 또한 아동의 정신 활동 능력뿐만 아니라 사회성 및 의사 소통 능력을 형성하는 능력을 개발할 필요가 있습니다. 이것은 "사회에 대한 접근", 즉 유치원 교육 기관과 도시 기관의 건설적인 협력을 통해 학생들을 제공함으로써 가능합니다. 따라서 이 작업 커리큘럼은 교육 활동에 교육적, 과학적, 인지적 잠재력을 가진 사회적 파트너의 참여를 기반으로 합니다: 도시 지역 역사 및 미술관, 동물원 등.

작업 커리큘럼 개발에 있어 유치원 교육 기관의 요구 사항 :

1. 미취학 아동에게 모스크바 지역과 모스크바 시의 동식물에 익숙해지기 위한 조건을 제공합니다.

2. 미취학 아동의 조기 사회화를 위한 여건 조성

따라서 프로그램의 관련성은 다음과 같은 사실에 있습니다.

교육 활동에 지역 구성 요소를 포함하여 5-7세 어린이를 위한 유치원 교육을 보장하기 위한 주정부 명령을 이행합니다.

5 - 7세 아동의 조기 사회화를 촉진하고 유치원 교육 기관에서 개발한 이미지 모델에 따라 미래 1학년 학생의 육성 및 개발에 해당합니다.

5-7 세 아동의 형태 기본 보편적 교육 조치 (인지, 규제, 의사 소통);

세계에 대한 전체적인 그림의 형성에 기여하고 연방 주 교육 표준 구현의 틀 내에서 지평을 넓힙니다.

성격 발달의 블록은 "인지", "사회화", "예술적 창의성", "건강", "노동", "음악", "안전")에 대해 다룹니다.

프로그램의 목적 :

지역 구성 요소 (중부 지역, 모스크바 지역 및 모스크바)를 포함하여 살아있는 자연과 무생물 사이의 상호 관계 시스템에 대한 더 오래된 미취학 아동의 전체적인 아이디어 형성

작업:

그들의 고향과 다양한 자연 지역의 자연에 대한 아이들의 생각을 풍부하게하기 위해;

아이들에게 변증법적 사고를 형성하기 위해, 즉 상호 연결 및 상호 의존성의 시스템에서 세계의 다양성을 보는 능력;

자연에 대한 어린이의인지 적 관심, 자연 세계를 적극적으로 탐구하려는 욕구를 개발하십시오.

자연에 대한 공감으로 표현되는 도덕적 감정과 자연 세계의 아름다움과 관련된 미적 감정을 교육합니다.

자연의 가치에 대한 이해, 생물을 돕는 방향, 즉각적인 환경의 자연 대상 보존, 행동에 대한 책임 표시를 통해 자연에 대한 어린이의 인간 가치 태도의 기초를 교육합니다.

활동:

1. 주최:

– 직접 교육 활동(인지, 결합, 통합),
- 동식물 관찰, 자연 현상, 자연 속에서 인간 활동 관찰.

– 여행(공원, 초원, 연못 등),

2. 공동 활동:

– 자연의 한 구석에서 관찰, 자연의 한 구석에서 작업,
- 대상 자연 산책, 하이킹,
- 자연에 관한 예술 작품(시, 이야기, 동화) 읽기, 책 삽화 고려, 생태 동화,
- 야생동물의 삶을 그린 그림, 예술가 I.I. Levitan, A.K. Savrasov, V.D. Polenov, I.I.Shishkin, K.F.Yuon 등
- 동물, 식물, 무생물에 대한 교육자의 이야기. 보호 구역, 야생 동물 보호 구역, 천연 기념물 등에 대해
- 모델과 작업,
- 환경 주제에 대한 어린이와의 대화 및 대화,
- 수집품, 씨앗, 돌, 잎,
- 생태 휴가 및 여가 활동("새의 날", "지구의 날", "숲의 생일" 등),
- 실험과 실험, 젊은 연구자의 생태학적 서클이나 연구실에서의 탐색 활동,
- 상황에 대한 토론과 재생이 포함된 환경 교육,
- 생태 산책로,
- 게임(활동적, 교훈적, 음악적, 지적, "기적의 장" 및 "무엇을, 어디서, 언제?"),
- 환경을 주제로 한 다양한 시각 활동,
- 자연 달력 작업, 관찰 일기,
- 모형 만들기 및 놀이(동물원, 야생 동물, 가축, 더운 나라의 동물, 숲 - 바다에 사는 우리의 부).

제안 된 프로그램은 5-7 세 어린이의 환경 지식 개발에 대한 수업주기이며 관찰, 대화, 게임, 실험을 통해 생물과 무생물의 관계에 대한 어린이 지식을 확장, 일반화 및 심화 할 수 있습니다. , 소풍, 목표된 산책, 음악 듣기, 자연 소리 듣기, 교육 영화 보기, 보기 및 비교. 커리큘럼의 수업 횟수는 SanPin 규범에 따라 30 분 동안 주당 1 수업입니다. 이 프로그램에는 환경 개발을 위한 학년 초와 말에 ZUN(지식, 능력 및 기술) 수준을 확인하기 위한 어린이 진단 검사도 포함됩니다.

금요일

15 .45-16-15

16.15-16.45

2016-2017년 서클 작업 일정

나이든 그룹의 어린이들의 생태학적 아이디어 개발 과제:

1. 교육적: 다양한 기후 조건(남쪽의 더운 기후와 추운 북쪽의 기후)에 사는 동식물의 다양한 징후에 대한 어린이의 아이디어를 풍부하게 합니다. 식물과 동물을 유사성에 따라 그룹으로 결합합니다(나무, 관목, 물고기, 새, 동물 등).자연에 존재하는 연결과 관계, 그리고 인간의 역할에 대한 이해를 형성합니다.

2. 교육: 미취학 아동에게 자연에 대한 관심, 어린이의 선택성과 선호도를 고려하여 자연물을 적극적으로 배우고 행동하려는 욕구를 개발하십시오. 인지 및 연구 활동 과정에서 독립성 개발 : 가정, 검증 방법 선택, 결과 달성, 해석 및 활동에 적용. 동물과 식물을 돌보는 어린이의 독립성을 개발하십시오.

3. 교육: 자연 세계를 보존 및 보호하고, 그 아름다움을 보고, 활동과 행동에서 접근 가능한 환경 규칙을 따르고자 하는 열망을 계속해서 조성하십시오.모든 생물에 대한 이해와 사랑을 키우고 자연에 대한 소비자의 태도를 극복합니다.

어린이의 생태 아이디어 개발 과제 준비반:

1. 교육적: 기본적으로 자연에 대한 의식적으로 올바른 태도를 개발하는 수단으로 어린이의 이해에 접근할 수 있는 기본 과학적 생태 지식 시스템을 형성합니다.환경과 관련하여 자신의 행동 중 일부의 결과를 예측할 수 있는 기본 기술을 형성합니다.조국과 다양한 자연 지대(사막, 툰드라, 대초원, 열대림)의 자연, 자연 세계의 다양성, 자연 현상의 원인, 동식물 존재의 특성에 대한 어린이의 아이디어를 풍부하게 하기 위해 지역 사회(초원, 숲, 공원, 수역, 도시)에서 인간과 자연의 상호 작용에 대해. 읽은 인지 문헌의 내용에 대한 독립적인 관찰, 실험, 발견적 추론에서 어린이 주도의 표현을 지원합니다. 자연의 한 구석에서 실내 식물, 채소밭, 화단 및 동물을 돌보는 독립적 인 실제 경험을 풍부하게하십시오. 어린이가 환경 규칙을 준수하도록 지원하고 초등 환경 보호 활동에 참여시킵니다.자연과 조화롭게 살고 싶은 욕구와 욕구를 형성합니다.

2. 교육: 자연에 대한 어린이의인지 적 관심을 개발하기 위해 자연 세계를 적극적으로 연구하려는 욕구 : 질문에 대한 답변 찾기, 추측 및 가정, 경험적 판단. 인지 및 연구 활동에서 어린이의 독립성을 개발하기 위해 모순을 알아 차리는 능력,인지 과제를 공식화하고 가정을 테스트하는 다양한 방법을 사용하고 다양한 유형의 활동에 연구 결과를 적용합니다.

3. 교육: 자연에 대한 공감으로 표현된 도덕적 감정, 자연 세계의 아름다움과 관련된 미적 감정을 함양합니다. 자연에 대한 어린이의 인간적 가치 태도의 기초를 교육, 자연의 가치에 대한 이해, 생물을 돕는 방향, 즉각적인 환경에서 자연물 보존, 행동에 대한 책임 보여주기.

실무 커리큘럼 내용

주제 1. "가을의 무생물"

- 아이들에게 자연에 대한 사랑, 식물과 동물을 돌보고 싶은 욕구를 키우기 위해;

인간과 자연 사이의 불가분의 관계에 대한 아이디어를 형성하는 것은 / 인간은 자연의 일부입니다 /

MO와 모스크바의 특성, 취약성과 동시에 힘의 독창성을 보여줍니다.

교훈적인 게임

"자연은 자연이 아니다"

"가방에 뭐가 들었는지 맞춰봐"

생태탐방로 관찰

"자연이란 무엇인가."

생태 탐방로에 쓰레기 수거.

"우리 집은 자연이다"

주변 자연에 대한 존중을 배양합니다.

모든 생물의 삶의 한 요소로서 무생물의 개념을 형성합니다.

지역의 자연과 상호 작용하는 즐거움을 보여주십시오.

가늘게 읽기 문학: E. Moshkovskaya "세상에 남자가 있었다",

V. Orlov "파란 지붕 아래 집"

비교하다:

"집은 사람의 거처이다"와

"집 - 자연"

게임 "내 집"

천연 소재 아플리케

"자연의 보물"

무생물의 가을 현상

무생물의 특징적인 현상과 그 계절적 변화의 복합물에 대해 알아봅니다.

무생물의 변화에 대한 살아있는 자연의 변화의 의존성을 명확히합니다.

계절적 변화: 낮이 짧아지고, 더 추워지고, 비가 자주 내리고, 찬 바람이 분다.

자연 현상의 특징 / 갑작스럽고 이른 가을 도래 /. 자연 달력입니다.

독서 예술

정맥

문학, 시를 암기. 교훈적인 게임 "발생할 때".

우리 지역의 동식물 생활의 계절적 변화와 날씨의 상태를 관찰합니다.

게임 "가을 트랙"

오락

"가을 왕국으로의 여행"

"태양은 큰 별이다"

태양을 별이라고 생각하십시오.

태양계의 구조에 대한 지식을 명확히 합니다.

"태양계"의 레이아웃 그리기

태양을 바라보는 것 / 일출과 일몰 /. "별은 끊임없이 빛나고 있다"를 경험하세요

애플리케이션

"태양계"

계절이 다른 이유는 무엇입니까?

태양은 빛과 열의 근원입니다.

변화하는 계절.

자연의 계절적 변화.

인간의 삶에서 태양의 역할.

지구상에서 러시아와 모스크바 지역(모스크바)의 위치.

지구를 조사합니다. 게임 "낮과 밤".

모델링

"변화하는 계절" ..체험 "햇빛 환승"

교육 비디오 "작은 사람들을 위한 지리" 보기

"토양에 아이들을 소개합니다"

토양에 대한 어린이의 이해를 지구의 최상층으로 명확히 설명하십시오. "살아있는 지구";

토양 오염, 가능한 결과;

토양 보호의 필요성.

토양의 비옥함, 모스크바 지역 및 모스크바시의 식물 다양성을 보여주십시오.

실험: 토양 특성, 토양이 오염되는 방식.

낙엽의 계절 관찰.

재고

"지구가 겨울을 준비할 수 있도록 돕자"

주제 2. "가을의 식물 생활"

초원으로의 여행.

"초원 생태계"

자연의 행동 규칙을 통합합니다.

식물과 곤충의 관계를 찾는 법을 배웁니다.

지식을 명확히 하라: 빛, 열, 물이 식물에 미치는 영향

초원의 아름다움을 보여주세요. 희귀 약용 독성 식물.

쿠지 메뚜기의 모험을 읽고.

교훈적인 게임 "식물 추측"

관찰 "살아있는 기압계"

/ 일기 예보 /

드로잉 "가을의 초원", 천연 소재 수집, 천연 소재 공예

"식물이 겨울을 준비하는 방법"

/ 목표 걷기 /

나무 5-6개, 관목 3-4개, 정원 꽃 4-5개를 잎과 과일로 인식하고 이름을 짓는 방법을 배웁니다.

식물 생활의 계절적 변화: 잎의 색, 과일, 낙엽, 잎 퇴색을 명확히 합니다.

가장 가까운 환경의 지역 식물과 친분. 자연 달력입니다.

모델 만들기 "꽃", "생활 조건"

그룹으로 가져온 화원의 화초 관찰

애플리케이션

"가을 풍경"

/ 말린 잎에서 /

꽃 피는 식물

제목 수정

4-5 꽃 식물

자연의 다양한 식물 종을 어린이들에게 알립니다.

식물의 부분과 그 기능을 명확히 하라

다른 사람보다 오래 피는 내한성 식물에 대한 친분.

화단에서 식물 이식, 식물 관리

꽃이 피는 식물의 성장과 발달 관찰

종자 수집

주제 3. "가을 동물의 세계"

관찰,

경험담

관련 업무 형태

"지렁이가 집을 찾도록 돕자"

지식 통합: 토양은 지구의 최상층입니다.

토양의 주민들을 명확히 하십시오 / 지렁이의 예에서 / 토양 형성에서 그들의 역할.

자연에는 해로운 동물이 없다는 어린이의 생각을 형성하려면 모든 동물이 필요합니다.

숙제: 지렁이의 이점에 대해 알아보세요.

생태 사슬 게임

비온 후 지렁이 관찰. 벌레를 위한 집 만들기.

야생 동물과 가축의 비교

야생 동물과 가축에 대한 어린이의 아이디어를 확장하고 명확히하고 낙타에 대한 아이디어를 제공하십시오.

멧돼지 / 외모, 서식지 /에 대한 아이디어 제공

V. Zolotov의 "Forest Mosaic" 책에서 이야기 읽기

동물, 곤충의 월동 장소 검색

숲 동물을 위한 음식 컬렉션입니다. 부모를위한 설문지 "동물에 대한 당신의 태도"

물고기와 개구리의 비교

야생 동물을 자연 조건에서 생활에 적응시키는 아이디어를 강화하기 위해 / 개구리 변장 /

일반화된 관점을 형성하려면: 물고기 - 수생 거주자, 개구리 - 물과 육지 모두.

자연의 행동 규칙. 주변 자연의 아름다움

게임 경쟁 "물고기와 개구리가 어떻게 다른지, 물고기와 개구리가 어떻게 다른지." 게임 "개구리가 나타난 방법"

수족관 물고기 관찰주기

숙제: 다양한 수생 동물에 대한 삽화가 있는 책 찾기

"물 옆, 물 위"

아이들에게 수역의 계절적 변화를 알아차리도록 가르치십시오.

지식 통합: 동물과 식물의 서식지로서의 저수지.

삽화 보기, 저수지 주민들에 관한 책 읽기

저수지 주민 관찰, 물 실험.

게임 생태 수업 "물 절약"

철새

조류의 개념 강화 및 확장: 철새에 대한 이해를 제공합니다.

새와 서식지의 관계.

– 새 돌보기

해당 지역의 특정 조류 종을 소개합니다.

자연 달력입니다.

먹이통 제조, 사료 준비, 새 먹이주기.

새의 행동 관찰

프로모션 "새들이 생존하도록 도와주세요"

엔터테인먼트 "가슴의 날"

자연의 한 구석에 사는 잉꼬

잉꼬를 돌보는 외모, 행동, 기술의 특징을 명확히하십시오.

"새"의 일반화된 개념

잉꼬 돌보기

앵무새 관찰 주기

상담

부모를 위해

"아이에게 자연을 소개하는 방법"

주제 4. "인간과 자연"

- 아이들이 어른들의 일에 적극적으로 참여하도록 가르칩니다. 가을 채소 파종, 겨울 채소 밭 준비, 창가에 채소밭을위한 땅 준비;

사람들에게 과수원 및 채소밭에서 채소, 과일 따기 작업을 알게 합니다.

MO에서 자란 야채와 과일.

야채 샐러드 요리.

유치원 교육 기관의 정원에서 채소 작물의 성장 및 발달 모니터링

정원에서 수확

"빵은 모든 것의 머리"

들판의 재배 식물(곡물)과 재배에 대한 어린이의 생각을 확장합니다.

"재배 식물"의 개념을 가르치기 위해;

곡물 재배자, 빵에 대한 존경심을 심어주십시오.

호밀, 밀,

귀리, 메밀.

다른 귀의 검사, 비교. 빵에 관한 속담과 속담을 암기합니다.

부엌으로 소풍, 패티 반죽 반죽 관찰

빵의 이점, 배려하는 태도에 대한 대화.

"위험에 처한 지구"

지구의 주민에 대한 행성 지구에 대한 아이디어를 제공하십시오.

아이디어를 통합하려면 지구를 보존하기 위해 어린 시절부터 자연을 사랑하고 연구하고 조심스럽게 다루어야 합니다.

자연 보호 작업에서 인간의 역할

지구본에 대한 고려: 대륙, 대양, 바다, 북극과 남극. 교육 영화 "가장 작은 지리"보기

유치원 영토 검사, 쓰레기 수거. 실험 "지구의 자전", "암흑 공간"

환경 작업: 빈터 청소, 나무, 덤불 "처리"

"선한 일을 하면 젊은 생태학자가 될 수 있다"

젊은 생태학자가 자연을 사랑하고 생물을 돌보는 어린이임을 보여주십시오.

아이들에게 주변 자연을 돌보고 싶은 욕구를 키우기 위해.

자연에서의 인간 행동 규칙 자연 보전 작업에서 인간의 역할.

좋은 행동과 나쁜 행동이 있다는 구체적인 예를 들어 어린이들에게 보여줍니다.

현장의 나무, 덤불 상태 모니터링

마른(불행한) 나무 모델.

"선행의 파노라마" 스탠드

"가을에 대한 대화"

가을에 대한 어린이 지식을 요약하고 체계화하십시오.

낮의 길이, 기온, 식물의 상태, 동식물의 식량 가용성 사이의 연결을 설정합니다.

자연 달력

가을, 자연의 변화에 관한 소설 읽기; 교훈적인 게임

가을 휴가. 자연의 달력을 채우십시오.

주제 5. "생태계 - 숲"

"숲은 다층 집입니다"

"숲속의 사슬"

숲의 주민들의 상호 작용, 서로에 대한 음식 의존성을 알아차리는 법을 배웁니다.

명확히 하기: 숲을 커뮤니티의 한 예로 들 수 있습니다.

모스크바의 예약된 장소

숙제: 숲과 그 주민들,

교훈적인 게임 "누구나 자신의 집이 있습니다".

숲으로의 여행.

다이어그램 그리기

"먹이 사슬"

"숲에서 누가 책임져?"

5~6그루의 나무를 알아보는 법을 배우고,

3-4개의 관목;

고정, 숲의 주요 링크는 식물입니다.

나무 파괴의 결과를 명확히 하십시오.

숲에 대한 존경심을 기르기 위해.

숲의 아름다움, 산맥,

혼합 숲.

게임 "숲에서 자라는 것은 무엇입니까?", "숲에는 누가 살고 있습니까?"

숙제: 산림 거주자의 영양에 관한 문헌 찾기

대상산책 "수목종 식별"

부모를 위한 설문지, "어떤 종류의 나무가 있습니까?"

"크리스마스 트리 저장 - 우리 숲의 아름다움"이라는 주제로 포스터 만들기

어린이들에게 크리스마스 트리 보존을 목표로 하는 포스터의 내용을 생각해내고 묘사하도록 가르치십시오.

식물에 대한 공손한 태도, 돌보고 싶은 욕구를 배양합니다.

본토의 자연에 대한 존중

인조 가문비나무와 살아있는 가문비나무의 비교

버려진 나무를 세고 있습니다. 실험 "식물은 산소를 방출한다", "식물은 공기를 가습한다"

나무의 이점과 벌목의 위험성에 대한 대화

주제 6. "겨울의 무생물"

"자연의 물 순환"

"이것은 마법사 - 물입니다"

물, 얼음, 눈, 증기의 기본 특성을 통합합니다.

물의 상태를 명확히 함(액체, 얼음과 눈 형태의 고체, 증기 형태의 기체)

독립적인 관찰, 실험, 실험 장려

얼어붙은 색의 얼음

연구 작업, 물의 특성을 확인하는 실험. 눈, 서리 관찰.

교육 영화 "생수와 죽은 물에 관하여" 보기.

"물을 아껴라"

"물과 그 오염"

천연 자원에 대한 존중을 장려합니다.

인간에 의한 물 연구에 대한 지식을 통합합니다.

물을 절약할 필요가 있습니다.

물과 건강.

모스크바 강과 모스크바 저수지

생태 이야기 읽기

"사람들이 강을 어떻게 화나게 했는지"

서리가 내린 패턴, 구름, 고드름 관찰.

"물은 어떤가요?" "수질 정화"를 경험하십시오

환경 경보 "더러운 물은 모두의 문제"

"우리는 공기에 대해 무엇을 알고 있습니까?"

공기의 특성에 대한 지식을 체계화합니다.

인간과 다른 생물체의 삶에서 공기의 중요성을 명확히 하십시오.

턴테이블, 풍선 장난감, 공이 있는 게임.

공기의 성질을 알아보는 실험

"바람은 어떻게 태어나는가"

공기(바람)의 움직임에 대한 아이디어 제공

자연과 인간의 삶에서 바람의 역할.

바람의 방향 및 강도 결정

촛불체험 '바람은 어떻게 태어나는가'

"장치 - 도우미"

온도계를 소개하십시오: 그것이 무엇을 위해 사용되는지, 어떻게 작동하는지. 공기 온도 측정.

연결 설정: 냉각은 동식물의 변화로 이어집니다.

가을의 흔적을 스케치하다

실험: 온도계로 공기, 눈, 물의 온도를 측정합니다.

부모를 위한 상담 "자연의 창".

"걷는 동안 아이와 함께 할 수 있는 것"

"무생물의 겨울 현상"

무생물의 겨울 현상을 명확히 하십시오: 춥고, 춥고, 거센 바람이 분다.

모스크바의 겨울 자연 현상(추운 겨울, 긴 겨울 등)

겨울의 계절적 현상 관찰: 태양의 위치 변화.

"태양 높이, 온도, 그림자 길이" 실험

튜토리얼 비디오 보기

숲속의 캠핑

"겨울왕국"

자연의 계절적 변화, 무생물의 변화에 대한 야생 동물의 변화 의존성을 명확히하십시오.

우리 주변 세계에 대한 존경심을 키우기 위해

겨울 숲의 아름다움입니다.

눈 속에서 숲 거주자의 발자국을 인식합니다.

교훈적인 게임 "누구의 흔적?" 겨울에 식물 관찰하기.

실험 "겨울 나뭇 가지"

"겨울왕국" 그리기

주제 7. "겨울의 식물"

- 잎이 없는 나무와 관목을 알아차리는 법을 배웁니다.

나무, 관목, 풀 등 자연의 다양한 식물 종의 특징을 통합합니다.

모스크바에서 생물의 존재의 어려움

나무와 덤불을 줄기, 가지, 새싹 특성으로 구별하십시오.

겨울에 식물 관찰하기.

생태 동화 "나무는 겨울에 무엇을 꿈꾸나요?"

습기를 좋아하고 가뭄에 강한 식물. 빛을 좋아하고 그늘에 강한 식물

조건에 대한 실내 식물의 성장 의존성을 보여줍니다.

습기를 좋아하고 가뭄에 강하고 빛을 좋아하고 그늘에 강한 식물에 대한 아이디어를 제공합니다.

모스크바 지역 및 모스크바의 기후 조건에 대한 식물의 적응

자연의 한 구석에서 식물을 돌보는

경험: 식물 생활에 대한 빛, 열 및 물의 영향. 식물은 숨을 쉬고 식물은 수분을 방출합니다.

집에서 식물에 대한 올바른 관리를 결정하십시오.

실내 식물 - 살아있는 유기체

"실내 식물"의 개념을 설명합니다.

5~6개의 실내 식물을 모양, 잎의 색깔, 꽃, 줄기로 알아보고 이름을 붙입니다.

모스크바 지역과 모스크바의 기후 조건에 대한 식물의 적응.

관엽식물 관리

관엽식물 관찰주기

드로잉 그룹전 "내가 가장 좋아하는 관엽식물"

주제 8. "겨울의 동물 세계"

- 동물의 삶에서 외부 요인의 중요성을 통합합니다.

겨울철 동물의 영양, 이동 방식, 서식지를 명확히하십시오.

동물 생활의 계절적 변화.

동물에 대한 연민.

추운 계절에 어려운 생활 조건

가늘게 읽기 겨울 숲 속의 동물들의 삶에 관한 문학, 사진 보기

자연의 계절 변화 관찰

교육 비디오 "어린이를 위한 자연 과학" 시청

"추운 나라의 동물들"

극북의 기상 조건의 특징.

중간 지역 (모스크바 지역 및 모스크바)의 기후 조건에 대한 동물의 적응.

가늘게 읽기 중앙 러시아의 기후에 관한 문헌

시연 자료 "중간 차선의 동물들"

교육 비디오 "중간 차선의 동물"보기

북극곰은 왜 숲에 살지 않습니까?

자연법칙 개요: 모든 동물은 적응된 장소에 산다

"그림으로 보는 생태학"이라는 책을 읽고

게임 "내가 사는 곳 맞추기"

튜토리얼 비디오 보기

"뜨거운 나라의 동물들"

자연 조건에서 생활에 동물의 적응;

사막에 대한 초기 아이디어를 제공하십시오.

사막의 기상 조건에 대한 모든 생물의 적응

모스크바의 기후 조건에 대한 동물의 적응

숙제: 더운 나라에서 동물 사진 줍기

시연 자료 "뜨거운 나라의 동물들".

"뜨거운 나라의 동물"모델 만들기

"겨울 새에 대한 대화"

월동하는 새의 모습, 행동, 소리로 알아보는 법을 배웁니다.

조류 생활의 계절적 변화.

새들에게 먹이를 줍니다.

가장 가까운 이웃의 새

새 분류를 위한 교훈적인 게임

월동 조류 관찰주기, 조류 먹이주기.

응용 프로그램 "물마루의 새"

주제 9. "자연과 인간"

- 어린이들에게 동물 생활의 계절적 변화를 알아차리도록 가르칩니다.

가축 및 야생 동물의 징후를 명확히하십시오.

애완 동물의 삶에서 사람의 역할

숙제: 편지를 가져오십시오. 가축 및 야생 동물의 월동에 대해

공원으로의 여행

튜토리얼 비디오 보기

복잡한 수업 "추운 겨울이 지나갈 것입니다 ..."

겨울에 대한 어린이 지식의 일반화;

환경 조건에 대한 모든 생물의 의존성.

자연 관찰 달력

전시회 "겨울 풍경"을 방문하십시오. 겨울에 관한 시와 노래를 배웁니다.

무생물의 관찰.

겨울 휴가

"바이칼 횡단 영토의 레드 북"

식물과 동물에 대한 존중

자연의 행동 규칙.

모스크바 지역과 모스크바의 희귀 동식물

"모스크바 지역과 모스크바의 레드 북 연구

지역 설화의 시립 박물관 견학

튜토리얼 비디오 보기

"나의 조국, 예약된 장소"

자연에 대한 존중을 장려하기 위해;

희귀종 동식물 보호.

모스크바의 자연 보호 구역

"모스크바 지역과 모스크바의 레드 북"연구

드로잉(집합) "고향의 자연"

주제 10. "봄의 무생물"

휴일

"팬케이크 주간"

"무생물의 봄 현상"

낮이 늘어나고 밤이 짧아지는 것을 알도록 어린이들에게 가르치십시오.

야생 동물과의 관계.

우리는 봄을 만납니다.

겨울과 봄의 징후 비교(모델 내)

"빛, 열, 물이 식물, 동물의 삶에 미치는 영향"이라는 주제에 대한 관찰

부모님과 함께하는 청소

"청결함으로 봄을 만난다"

"돌, 모래, 점토"

아이들의 지식을 명확히하십시오 : 모래는 느슨하고 느슨합니다 ...

점토 - 밀도, 가소성, 점도. 돌의 독특한 특징.

MO의 천연 자원

돌 컬렉션 조사

모래, 점토, 돌의 특성을 확인하는 실험.

점토로 모델링(다양한 제품 제조).

"공원 나들이"

생물과 무생물의 변화 사이에 연결 및 종속성을 설정합니다.

모스크바에서 봄이 시작되는 기간

참고 사진, 도표를 바탕으로 봄에 대한 이야기를 그립니다.

관찰주기 "자연의 각성"

부모와 함께 일하기 "자연으로 가는 창"

"알았어?"

(대중적인 지혜)

주제 11. "봄의 식물"

- 관찰을 가르치기 위해: 새싹이 부풀어 오르고, 잎과 꽃이 나타나고, 풀이 ...

자연에 있는 다양한 식물 종을 보기 위해 다듬습니다.

식물에 대한 미적 태도를 기른다.

야채의 세계. 나무 꽃: 새 체리, 버드나무, 포플러. 첫 번째 꽃이 나타납니다: 헌병, 민들레

비교: 나무 - 덤불; 부시 - 잔디.

연중 다른시기에 식물의 상태를 관찰합니다.

튜토리얼 비디오 보기

"앵초를 돌봐"

- 잎과 꽃으로 첫 번째 봄 꽃을 인식하고 이름을 짓는 방법을 배웁니다.

- 일반적으로 인간의 삶과 자연 환경에서 식물의 역할을 명확히 합니다.

- 모든 장기의 구조와 목적의 특징

모스크바 지역과 모스크바의 희귀 멸종 위기 식물

그들을 구하는 방법.

꽃에 대한 교훈적인 게임.

앵초 관찰 주기.

"앵초를 돌봐주세요" 전단지 배포

"Aibolit의 녹색 서비스: 묘목을 위한 씨앗 파종"

- 실내 식물을 돌보는 기술의 통합.

- 환경 조건에 대한 식물 성장의 의존성.

- 외부 표시에 의한 식물의 좋은 상태 또는 나쁜 상태의 결정, 누락된 상태의 식별, 식물을 채울 수 있는 관리 방법.

식물의 질병 및 해충

"창가 위의 정원". 묘목을 위한 씨 파종, 잠수 묘목. 자연의 한 구석에서 식물을 돌보는 것.

씨앗을 이용한 실험.

식물 번식(2세션)

- 실내 식물을 이식하는 법을 배웁니다.

- 실내 식물(절단, 콧수염, 잎)의 영양번식 방법을 숙지한다.

싹 (제라늄, 베고니아, 자홍색), 절단 (tradescantia, balsam), 잎이 많은 절단 (보라색, sansevier), 덤불 (엽록소)에 의한 번식.

실내 식물 이식 및 묘목용 꽃씨 파종.

이식된 식물의 성장과 발달을 관찰합니다.

집에서 식물 건강의 결정. 실내 식물을 돌보는 어린 그룹의 아이들을 돕습니다.

주제 12. "봄의 동물군"

- 봄철 동물들의 삶의 특징을 알아차리는 법을 배웁니다.

- 야생 동물의 변화는 온난화 및 동식물의 삶에 필요한 조건의 출현과 관련이 있음을 명확히합니다.

모스크바 지역과 모스크바시에 서식하는 1-2 종의 예에 대한 동물의 번식

비디오 "야생 동물"보기 (동물의 성장과 번식)

부화 기간 동안 한 쌍의 잉꼬보기

"사랑받지 못하는 동물에 대해"

- 양서류, 파충류의 일부 대표자들과 친분. 그들의 독특한 특징.

- 동물의 삶에서 외형적 특징의 의미를 명확히 한다.

지역에 있는 모든 종류의 동물의 중요성에 대한 이해를 형성합니다.

숙제: 양서류, 파충류의 이점에 대한 정보를 찾습니다.

거북이 관찰.

테라리움 모델의 고려.

"우리는 새를 만난다"

- 철새에 대한 지식을 향상시킵니다.

- 새의 삶의 계절적 변화를 명확히 합니다(둥지, 알에서 병아리 부화)

신속, 제비, 찌르레기의 첫 번째 도착 ...; 그런 다음 물새 오리, 백조, 거위.

조류의 분류: 식충성, 물새, 육식성, 육식성.

도착하는 새의 관찰, 그들의 행동

"찌르레기의 집" 캠페인. 나무에 새집 설치.

"자연에 동물이 많거나 적을 때"

- 자연의 불균형을 알아차리는 법을 배웁니다.

- 산림 주민, 먹이 사슬의 관계.

"그림으로 보는 생태학", "소음 없는 폭발", "토끼는 어떻게 할까?"

튜토리얼 비디오 보기

"바다가 곤경에 빠졌다"

- 자연 조건에서 생활에 야생 동물의 적응;

- 현대인과 자연의 관계;

- 인간이 자연에 미치는 부정적인 영향에 대한 사실.

수역에 대한 행동 규칙을 준수하십시오.

"Ecology in Pictures", "Why the Whales Died", "Oil in the Sea", 교훈적인 게임 "Who Lives in the Sea?" 책 읽기

교육 비디오 "새와 기름", "오일 리버" 보기

이야기를 읽을 삽화를 그립니다.

주제13. "자연과 인간"

"지구는 살아있는 행성이다"

- 지구상의 생명체, 식물, 동물 및 사람의 일반적인 조건.

- 행성에 대한 자부심을 높이십시오. 태양계에서 유일한 "살아있는" 행성이며 모든 생명체의 공동 집이므로 이 집을 보호해야 합니다.

다양한 생태계, 필요한 생활 조건에 있는 식물과 동물의 삶에 대한 소설 읽기. 교훈적인 게임 "누구의 집이 어디입니까?"

생물 관찰, 필요한 생활 조건

전단지 배포, 포스터 "지구를 구합시다"

"우리는 우리가 길들인 사람들에 대한 책임이 있습니다"

- 자연 속 동물들의 삶에 대한 새로운 정보를 알기 위해 동물을 돌보는 방법을 알려주세요.

- 동식물은 살아있는 존재이며 그들의 필요를 충족시키는 특정 생활 조건이 필요하다는 생각을 일반화하기 위해.

- 자연에 가까운 적절한 조건을 만들 필요가 있습니다.

자연 조건에서 동물의 삶에 대한 아이들의 친분.

동물과의 의사 소통 규칙 강조

동물 관찰 주기. 동물원 소풍.

자연 코너의 주민들을 돌보는 것.

성장하는 녹색 마초.

"우리는 관광객"

(소풍)

-자연에서 행동하는 능력을 강화하십시오 : 덤불과 나무를 부수지 말고 휴게소에 쓰레기를 두지 마십시오.

자연에서 인간의 건강 행동에 대해 환경적으로 유능하고 안전한 통합

"자연 보호" 표지판 제작

요리, 필요한 것들을 모으기.

작전 "주의, 개미집!"

"이 멋진 곤충의 세계"

- 곤충의 다양성을 명확히 한다.

- 곤충 생활의 계절적 변화.

곤충의 각성 타이밍 : 꿀벌, 딱정벌레, 나비, 개미, 모기.

"자연에서 곤충 찾기"를 주제로 한 연구 활동

곤충 관찰 주기

상담 "왜 아이들은 곤충을 화나게합니까?"

에 대한 대화

봄.

- 자연의 계절적 변화를 보는 법을 배웁니다.

- 생물과 무생물의 관계.

- 정원에서, 정원에서, 현장에서 봄 작업.

지역 자연 달력을 유지합니다.

봄에 관한 소설 읽기

자연의 계절적 변화, 동식물의 생활을 관찰하는 주기

어린이 정원 및 음모에서의 노동

프로그램 성과 지표

(교육과제 예상 결과 모델)

아이들은 다음을 알게 될 것입니다:

생태계 (숲, 초원, 저수지, 도시).

살아있는 유기체의 발달의 약 3 단계.

지구의 자연 및 기후 지역과 모스크바 (MO)시.

서식지 (숲, 툰드라, 타이가, 대초원)에 따라 식물과 동물의 출현 특성.

극북 지역을 포함한 생활 조건에 대한 식물과 동물의 적응성.

자연에서 관계를 유지하는 인간의 역할.

어린이는 다음을 볼 수 있습니다.

지구상의 공기, 물, 땅의 비율에 대해.

태양계와 그 행성에 대해.

다른 자연 지대에 사는 식물과 동물의 출현 특성에 대해.

지구 생명의 기원에 대해.

어린이는 다음을 수행할 수 있습니다.

모델을 사용하여 다양한 자연 지대의 생활 조건과 식물과 동물의 관계를 설정합니다.

성인의 도움을 받아 독립적으로 실험과 실험을 수행하고 결론을 도출하십시오.

환경 의존성을 설명하십시오.

환경 상태와 생물체의 생명 사이의 인과 관계를 설정합니다.

진단 툴킷

5-7세 어린이용

환경 개발에.

1차 진단 (학기 초)

1. 자연에 대한 생각.

작업 번호 1.

표적. 살아있는 징조에 대한 아이의 생각의 본질을 밝히십시오. 아이가 살아있는 유기체의 필요, 삶의 조건에 대한 아이디어가 있는지 알아보십시오.

재료. 생물 및 무생물의 대상을 묘사하는 7 - 8개의 사진; 사람이 만든 물건: 식물, 동물(새, 물고기, 곤충, 동물), 태양, 자동차, 비행기.

방법론. 아이와의 개별 대화. 어린이는 일련의 그림에서 야생 동물의 물건을 선택하도록 초대됩니다. 그 후 다음과 같은 질문을 합니다.

- 이 모든 것이 살아있다고 어떻게 짐작했나요?

- (오브젝트라고 함) 왜 살아있다고 생각하세요?

- 좋은 삶을 위해 필요한 것(오브젝트라고 함)은? 그는 무엇 없이 살 수 없습니까?

작업 번호 2.

표적. 아이가 식물의 다양성, 성장 장소에 대한 아이디어가 있는지 알아보십시오.

재료. 교훈적인 게임 "어디서 자라나요?"

방법론. 게임 "뭐, 어디에서 자라고?"아이와 함께합니다.

작업 번호 3.

표적. 아이가 식물의 각 부분과 기능을 알고 있는지 알아보십시오.

재료. 진단 워크시트 1.

방법론.

작업 번호 4.

표적. 아이가 식물 성장 단계에 대한 아이디어를 가지고 있는지 알아보십시오.

재료. 진단 작업 워크시트 2.

방법론. 아이는 과제를 완료하고 설명을 하도록 요청받습니다.

작업 번호 5.

표적. 동물과 서식지의 다양성에 대한 어린이의 아이디어를 공개하십시오.

재료. 큰 교훈 그림: 숲, 초원, 저수지, 마을 안뜰; 동물 이미지가 있는 사진: 새 3~4마리, 물고기, 곤충(딱정벌레, 잠자리, 나비, 파리), 개구리, 가축 및 야생 동물 3~4종.

방법론. 어린이는 서식지에 따라 동물의 이름을 지정하고 그림에 배치하고 선택을 정당화하도록 초대됩니다.

작업 번호 6.

표적. 동물의 주요 신체 부위의 목적에 대한 어린이의 생각을 공개하십시오.

재료. 진단 워크시트 3.

방법론. 아이는 과제를 완료하고 자신의 선택을 설명해야 합니다.

작업 번호 7.

표적. 아이가 식물, 동물, 인간의 삶의 계절적 변화에 대한 아이디어를 가지고 있는지 알아보십시오.

재료. 올해의 다른 계절에 사람들의 계절과 노동 유형의 이미지와 함께 사진을 주제로 합니다.

방법론. 줄거리 그림에 따라 어린이와의 개별 대화가 수행됩니다.

- 지금은 몇 시입니까?

- 나무는 왜 이렇게 생겼을까?

- 동물의 삶은 어떻게 변합니까(계절이라고 함)?

작업 번호 8.

표적.

방법론.

- 어떤 생물을 만나고 싶나요? 왜요?

작업 번호 9.

표적.

재료. 자연에서 어린이의 정확하고 잘못된 행동의 예를 이미지로 한 사진.

방법론. 아동과의 개별 대화:

2. 자연에 대한 태도.

작업 번호 1.

표적. 자연과 아이의 관계의 본질을 드러냅니다.

방법론.

작업 번호 2.

표적.

방법론.

- 어떻게 알았어?

- 그를 도와주시겠습니까?

(자연의 노동).

표적.

방법론.

제어 진단 (학기말)

1. 자연에 대한 생각.

작업 번호 1.

표적. 유기체의 삶을 위한 가장 중요한 조건으로서 생존과 완전성의 표시에 대한 아동의 생각의 본질을 드러냅니다.

재료. 야생 동물 (동물, 식물, 사람)의 물체 이미지가있는 6 개의 사진, 2 - 무생물 (태양, 비)의 물체 이미지, 2 - 사람이 만든 물체의 이미지 (자동차, 비행기).

방법론. 제시된 그림에서 아이는 살아있는 이미지가있는 그림을 선택하도록 초대됩니다. 그 후 다음과 같은 질문을 합니다.

- 이 모든 것이 살아 있다는 것을 어떻게 알았습니까?

- 왜 (식물, 동물이라고 함)이 살아 있다고 생각합니까?

- 우리에게 무엇을 말하십시오 ... (동물, 식물, 사람이라고 함)?

- 왜 우리가 필요합니까(부분과 장기를 호출함)?

- (대상이 호출됨) (부분 및 장기가 호출됨) 없이 살 수 있습니까? 왜요?

작업 번호 2.

표적. 특정 동식물의 서식지에 대한 어린이의 생각의 본질을 드러냅니다.

재료. 진단 워크시트 4.

방법론. 아이는 작업을 완료하고 설명을 하도록 초대됩니다.

작업 번호 3.

표적. 생물의 생활 환경과 구조의 특징 사이의 관계에 대한 어린이의 이해를 찾으십시오.

재료. 진단 워크시트 5.

방법론. 아이는 과제를 완료하고 자신의 선택을 설명해야 합니다.

작업 번호 4.

표적. 식물과 동물의 주요 그룹에 대한 어린이의 지식을 공개하십시오.

재료. 진단 워크시트 6.

방법론. 아이는 과제를 완료하고 자신의 선택을 설명해야 합니다.

작업 번호 5.

표적. 생태계 구성에 대한 어린이의 아이디어를 공개하십시오.

재료. 진단 워크시트 7.

방법론. 아이는 과제를 완료하고 자신의 선택을 설명해야 합니다.

작업 번호 6.

표적. 친숙한 동식물의 성장 단계, 각 단계의 성장과 발달의 주기적인 특성에 대한 어린이의 생각을 보여줍니다.

재료. 진단 워크시트 8.

방법론. 아이는 과제를 완료하고 자신의 선택을 설명해야 합니다.

작업 번호 7.

표적. 생물의 삶의 계절적 변화에 대한 어린이의 생각을 결정하십시오.

재료. 계절의 이미지와 함께 주제 사진.

방법론. 아이와 개별 대화가 진행됩니다.

- 몇시에 표시되나요?

- 식물과 동물은 어떻게 적응했는가? 왜 그렇게 생각합니까?

- 사람들은 이 시기에 무엇을 하고 있습니까?

작업 번호 8.

표적. 자연물의 가치에 대한 아동의 이해의 특성을 연구합니다.

방법론. 자녀와의 개별 대화가 수행됩니다.

- 당신은 동물과 식물을 사랑합니까?

- 만나고 싶은 생물과 싫어하는 생물은? 왜요?

- 동물과 식물은 무엇을 위한 것입니까?

- 사람이 동물과 식물 없이 살 수 있습니까? 왜요?

- 사람들이 다른 사람들 없이 살 수 있습니까? 왜요?

작업 번호 9.

표적. 생물에 대한 태도 규범에 대한 어린이의 아이디어를 공개하십시오.

재료. 교훈적인 게임 "Take the living of the living"(자연에서 아이들의 문맹 퇴치 행동의 예 이미지가있는 그림 세트).

방법론. 그림을 사용하여 개별 대화가 수행됩니다.

- 소년(소녀)은 무엇을 했습니까? 왜요?

- 당신은 그의 자리에서 무엇을 하시겠습니까?

- 식물, 동물, 사람에게 어떤 선행을 했는가?

2. 자연에 대한 태도.

작업 번호 1.

표적. 자연 조건에서 동물, 식물 및 동료에 대한 어린이의 태도의 본질을 나타냅니다.

방법론. 그룹, 현장, 산책 및 여행 중에 살아있는 물건에 대한 어린이의 태도 관찰.

작업 번호 2.

표적. 특별히 만들어진 조건에서 동물과 식물에 대한 어린이의 태도의 특성을 연구합니다.

방법론. 생활 구석의 주민들에 대한 어린이의 태도 관찰이 수행됩니다. 어린이가 자연물 또는 기타 활동을 선택해야 하는 특별한 조건이 만들어집니다. 동시에 사무실에는 도움이 필요한 생물(동물 - 먹이기, 식물 - 물주기)이 있으며 필요한 자금이 준비되어 있고 다른 활동(그림 그리기, 놀이)에 참여하기 위한 재료가 있습니다. , 등.). 두 자녀가 연구에 초대되고 각자가 원하는 대로 하도록 초대됩니다. 아이 자신이 살아있는 사람을 도울 필요성에 대해 모른다면 주요 질문을 통해 그의 관심을 끌 수 있습니다.

- 살아있는 물체가 어떻게 느껴진다고 생각합니까?

- 어떻게 알았어?

- 그를 도와주시겠습니까?

- 왜 그를 돕고 싶습니까?

3.자연물을 이용한 활동을 할 수 있는 능력

(자연의 노동).

표적. 식물을 돌보는 아이의 능력을 보여주십시오.

방법론. 아이에게 실내 식물을 돌보고 싶은지 여부를 묻고 식물을 돌봐야하는 이유를 설명하도록 요청합니다. 동의를 얻은 후 자녀에게 다음이 제공됩니다.

- 보살핌이 필요한 관엽 식물을 선택하고 선택 사항을 설명하십시오.

- 식물 관리의 순서에 대해 이야기하십시오.

- 직접 처리합니다.

학습 도구 목록

기술 교육 지원:

- 음악 센터,

-카메라

- 공책

교육용 비디오, 음악 라이브러리:

전자 재료:

"여름 작업의 조직" 2010년 제2호(시리즈: 방법론적 지원)

자연에 대한 러시아 시인의 "계절"절)

"유치원의 주제 공간 환경"(첨부 w-la "Hoop", 2012)

"Summer is small life"(2012년 "Hoop" 보충)

"유치원 프로젝트: 지속 가능한 개발을 위한 교육"(보충 zh-la "Hoop", 2012)

"휴가로 가는 길에" 보충 j-la "Hoop", 2012)

"테마의 날"(첨부 w-la "Hoop", 2012)

"정원에서, 정원에서: 게임, 실험, 창의성" 보충 w-la "Hoop", 2012)

"모래 환상"(2012년 "후프" 첨부)

"자연과 환상"(2011년 "후프"와 함께 보충)

"유치원 생태 휴일"(첨부 w-la "Hoop", 2011)

"Environmental Games"(2011년 "Hoop" 보충)

"나무는 우리의 친구입니다" LLC Linka-Press, N. Ryzhova

“세상의 소리와 소리와 소음”, 1호

"" 동물들의 이야기 "(LLC KOM-Media)

"놀라운 실험"(2011년 "후프" 보충)

"자연의 비밀"(2010년 "후프" 보충)

"Transbaikalia 이국적인"(크리에이티브 그룹 "모스크바 지역", 국영 텔레비전 및 라디오 방송 회사 치타)

"내셔널 지오그래픽": 1,3,6번(과학 및 홍보 동영상)

"도로 안전의 ABC"(창의적 인 협회 "마스크")

"주의의 교훈"(창의적 협회 "마스크")

"수중 판타지"(수중 촬영)

"가장 작은 것을 위한 지리"(LLC "BERG SOUND")

"당신의 첫 동물"(LLC "BERG SOUND")

"동물에 대한 아이들"(BBC: 살아있는 자연)

" 지구" " (BBC: 살아있는 자연)

교육 및 시각 자료:

- 계획 : "자연의 물 순환", "지구의 공기 봉투", "태양 주위의 지구의 움직임"

- 그림: "Birch Grove", "Anthill", "Web", "Seabed", "Coral Reef"

- 데모 및 동적 모델

- 환경 표지판 "숲에서 행동하는 방법"

- 인형 - 버섯, 딸기, 야채, 과일, 곤충

- 지도: 세계, 반구, 러시아, 바이칼 횡단 영토

- 게임 다이어그램 "사막", "북극"

- 조판 캔버스: "빨간 책"

- 모바일 캔버스 "누가 강에 살고 있습니까?"

- 포스터 : '지형계획', '자연물체에 의한 오리엔테이션', '툰드라', '숲 초원', '건강하고 싶다면', '치과관리 수칙', '시력보존법', '호흡기' ", "장기 소화"

- 네이처 캘린더(벽면, 데스크탑)

- 모델 "TRIZ", "Pets", "야생 동물", "식물에게 필요한 것", "실내 식물 돌보기" 등

- 아이들이 자연과 친숙해질 수 있는 교훈적인 게임

- 글로브

장비 및 재료.

- 생물체 관리를 위한 인벤토리

- 물과 모래를 담는 용기가 있는 테이블

- 게임 "캠핑 가자"용 장비

- 자석이 있는 마그네틱 보드

- 주제 장난감

- 스탠드에 새 이미지가 있는 피더

- 분필 드로잉 보드

- 유인물(눈송이, 잎사귀, 칩 등)

- 마법의 지팡이

- 보조기기 : 삼각대, 탁상등, 헤어드라이기, 선풍기, 돋보기, 현미경, 자석

- 컨테이너

- 천연재료 : 모래, 물, 점토, 흙, 돌, 솜털, 깃털, 과일, 톱날과 나무잎, 톱밥, 분필, 나무껍질, 광물

- 벌크 제품 : 밀가루, 전분, 설탕, 소금, 커피, 차, 소다

- 다양한 용량의 용기: 숟가락, 삽, 다양한 접시, 항아리, 막대기, 깔때기, 체, 필터(면직물, 냅킨, 거즈), 다양한 재료로 만든 용기(플라스틱, 유리), 다양한 부피 및 모양.

- 염료: 식품, 구아슈, 수채화.

- 부자재 : 풍선, 양초, 투명유리, 리본, 종이띠, 종이뱀, 셀로판가방, 센티미터, 부채.

서지:

1. 계획 - 유치원의 교육 과정 프로그램 : 유치원 교사를위한 방법론 매뉴얼 / Comp. N.V. Goncharov 및 기타; 에드. 당. 미하일로바. - 2판. - SPb: "Childhood-Press", 2008. - 255p.

2. 2-7세 아동의 실험 활동 구성: 주제별 계획, 권장 사항, 수업 노트/저자 구성.

E. A. 마르티노바, I. M. 슈코바. - 볼고그라드: 교사, 2012 .-- 333 p.

3. 주변 미상 : 미취학 아동을 위한 실험과 실험 / Ed. Dybina O.V. - 2nd ed., M .: TC Sphere, 2011 .-- 192 p.

4. Posvyanskaya N.P. 지구의 돌 / M., "Scriptorium" 2000

5. Posvyanskaya N.P. Planet Earth / M., "Scriptorium" 2000

6. Ryzhova N. A. 동화뿐만 아니라 ... 환경 동화 및 휴일 - M., Linka-Press, 2002 - 192 p.

7. Vinogradova NF, Kulikova TA 어린이, 성인 및 전 세계. - M .: 교육, 1993 .-- 128 p.

8. Nifontova S. N., Gashtova O. A., Zhuk L. N. 4~7세 어린이를 위한 발달 대상 및 주제별 여행 주기. 스터디 가이드. - SPb .: LLC "출판사" DETSTVO-PRESS ", 2010. - 96 p.

9. Gulyants EK, Bazik I. Ya. 천연 재료로 만들 수 있는 것: 어린이 교사를 위한 안내서. 정원. - M .: 교육, 1984 .-- 175 p.,

10. 식물이 있는 삽화: 미취학 아동에게 식물을 익히기 위한 안내서: 어린이 교사를 위한 안내서. 정원 - 남 : 교육, 1981. 80 년대

11. 식물의 세계. 미취학 아동이 주변 세계에 익숙해질 때 지식을 테스트하고 통합하기 위한 연습입니다. - 5-7세 어린이와 함께하는 수업을 위한 교훈적인 자료. - M .: "학교 언론", 2009. - 96 p.: 색상. 미사

12. 동물의 세계. 미취학 아동이 주변 세계에 익숙해질 때 지식을 테스트하고 통합하기 위한 연습입니다. - 5-7세 어린이와 함께하는 수업을 위한 교훈적인 자료. - M .: "학교 언론", 2009. - 96 p.: 색상. 미사

13. Lavrentieva NG 미취학 아동의 환경 교육. - 모스크바: ZabGPU 출판사, 2002.

프로그램의 초점: "Rostochek" 서클은 내용 면에서 생태학적이며 생물학적입니다. 기능적 목적 - 교육 및 인지; 조직의 형태로 - 원; 구현 시간 측면에서 - 1년. 원의 내용은 미취학 아동이 이해할 수있는 초등 과학 생태 지식 시스템의 형성을 전제로하는 NA Ryzhova "우리 집은 자연입니다"프로그램을 기반으로했습니다 (우선 개발 수단으로 의식적으로 자연에 대한 올바른 태도).

교육 과정의 주요 조직 형태는 여러 유형의 활동이 동시에 실현되는 통합 수업이라는 사실로 구성됩니다. 이 자료는 생태학에 대한 서클 작업의 틀 내에서 유치원 준비 그룹의 수업을 위해 구체화되었습니다.

다운로드:

시사:

2014-2015년 작업 계획

얼굴

환경적 초점

"로스토첵"

미취학 아동을 위한

6-7세

교육자가 개발한

D / s "황금 열쇠"

L.I. 카네바

2013년 - 2014년 주제 계획

주제

월, 주

이론적인 부분

실용적인 부분

"나와 자연"

("파란 지붕 아래 집")

"물"

("소서리스 - 물")

"우리의 작은 친구들"

"공기"

("공기는 보이지 않는다")

"태양"

"항상 햇빛이 있기를"

"모래. 점토. 돌 "

("우리 발 아래에 무엇이 있는지")

"식물"

"집에있는 것 - 자연이 자랍니다.

"동물들"

("집에 사는 사람 - 자연")

"숲"

("숲의 집")

"인간과 자연"

("당신이 인간이라면 인간답게 행동하라!")

"자연 속의 노동"

"우리가 가장 좋아하는 채소밭"

구월

3주

4주

십월

1주차

2 주

3주

4주

십일월

1주차

2 주

3주

4주

12 월

1주차

2 주

3주

4주

1 월

2 주

3주

4주

2 월

1주차

2 주

3주

4주

3 월

1주차

2 주

3주

4주

4 월

1주차

2 주

3주

4주

할 수있다

2 주

3주

전체 여름 기간

(6월 8월)

소개 대화 "파란 지붕 아래 집"

사람(어린이)이 자연의 일부라는 자연과 환경의 개념을 통합합니다.

"우리 주변의 자연".

우리 주변 세계에 대한 존중하는 태도 형성, 자연의 아름다움을 보는 능력, 자연의 일부처럼 느끼는 능력, 가능한 한 자주 자연과 소통하려는 욕구.

"이 마법사는 물이다"

물의 증발, 구름, 무지개, 이슬, 안개의 형성, 물의 특성 고정, 다양한 상태에 대한 아이디어 형성

"방 안의 레인보우" 체험

"누구나 물이 필요하다"

육상 식물 및 다양한 동물의 삶에서 물의 역할, 물을 자원으로 경제적으로 사용에 대한 아이디어를 통합하여 일상 생활에서 어린이의 환경 친화적 행동을 형성합니다.

"북부 소스바 강은 어디로 흘러가는가"

다양한 유형의 저수지, 강이 어떻게 형성되는지 알고 저수지 둑에서 휴식을 취하면서 생태학적으로 유능한 행동 형성

동물 보호를위한 휴일의 역사를 알고, 희귀하고 멸종 위기에 처한 동식물에 대한 지식을 통합하고, 레드 북이 만들어진 우리의 보호가 필요한 이유를 찾고, 규칙에 대한 지식을 통합합니다. 자연의 행동

"우리 주변의 공기"

공기의 특성을 통합하기 위해 사람과 다른 생물체의 삶에서 공기의 중요성

"생물과 인간의 삶에서 바람의 역할"

바람에 의한 식물 씨앗의 퍼짐, 그러한 씨앗의 구조의 특이성을 알기 위해 (종자 - 낙하산 및 날개 달린 씨앗)

"공기는 새와 동물의 고향"

공기를 살아있는 유기체의 서식지로 생각하고 날아다니는 동물(새, 곤충, 동물)에 대한 지식을 통합합니다.

"공기와 바람과 사람"

오염된 공기의 건강 위험에 대한 이해를 형성하고 공기 정화에서 식물의 역할에 대한 이해를 형성합니다.

"태양은 열의 근원"

온도 및 측정 방법(온도계) 소개

"인간의 삶에서 태양의 역할"

사람, 동물 및 식물의 삶에서 태양의 의미와 역할에 대한 어린이의 인식

"지하 창고"

광물과 석유와 가스가 추출되는 인간 생활에서의 역할에 대해 알기 위해 대화 형식으로 수업합니다.

"산 정상으로의 여행"

우랄 산맥에 대해 이야기하십시오. 어떤 광물이 채굴됩니다. Berezovsky 지역의 산악 관광 개발에 대해 이야기하십시오.

"모래와 점토는 무엇입니까?"

모래와 점토의 특징을 알기 위해 차이점을 비교하십시오.

"흙은 살아있는 땅"

토양을 지구의 비옥한 최상층으로 소개합니다.

식물의 "집": 초원, 숲, 습지 "

숲, 초원, 늪에서 자라는 토착 식물, 환경에 대한 적응력, 인간 생활에서의 역할에 대해 알 수 있습니다.

"야생 및 재배 식물"

본토의 야생 및 재배 식물과 인간 생활에서의 역할에 대해 알 수 있습니다.

"새콤달콤, 독도 있다"

약용 식물과 유독 식물에 대해 알기 위해 자연에서 각 유기체의 역할, 먹이 사슬에서 그들의 위치, 낯선 식물을 다루는 규칙, 유독 식물을 구별하는 능력 형성

"위대한 여행자"

실내 식물에 대한 아이디어를 일반화하고 빛을 좋아하고 그늘에 강한 식물에 대한 아이디어를 제공하고 실내 식물을 돌보는 기술을 통합합니다.

"그들은 왜 사라지는가"

야외 레크리에이션 동안 식물과 관련된 행동 규칙을 공식화하십시오. Red Book에 나열된 식물에 대해 이야기하십시오.

"식물의 일부"

식물의 다양한 부분과 기능에 대한 지식을 강화합니다.

"동물 초원, 숲, 저수지"

숲, 초원, 저수지에 사는 동물들 중 서식지에 대한 적응력을 알기 위해

"포식자와 초식 동물"

야생 동물, 특징 및 생활 조건에 대한 어린이 지식을 확장하고 심화

"동물과 환경"

개구리와 환경의 관계를 보여주고, 개구리의 모습에 주목하고, 몸이 생활 방식과 환경 조건에 어떻게 적응하는지 설명합니다.

"새의 식당"

월동 및 철새에 대한 지식을 통합하고 스스로 새를 돌보는 방법을 가르칩니다.

"동물과 식물의 연결"V. Bianchi의 동화 "Owl"을 예로 들어 동식물의 관계를 알 수 있다.

"보이지 않는 자연의 실"

생물과 무생물의 관계를 알기 위해

"가문비나무, 소나무 숲 그들의 주민"

나무가 동물의 "집"이라는 생각을 통합하고 다른 식물과의 연결, 공기 정화에 대한 중요성, 인간 생활에서의 역할을 보여주기 위해

"가정과학"

"생태학"이라는 용어를 소개하고 환경 과학자들이 자연 보존을 위해 어떻게 싸우고 있는지 알려주세요. 사람들이 자연을 돕는 방법

"인간이 자연을 이용하는 방법"

"생태적 재앙"이라는 표현을 소개하고 그것을 피하는 방법

"5월은 꽃의 천국"

자연에 대한 미학적 인식 형성

프로젝트 "젊은 채소 재배자와 꽃 재배자"

유치원 부지에서 자라는 채소, 약용식물,인간의 건강에 대한 그들의 가치, 식물을 돌보는 가장 간단한 기술을 주입합니다. 생태학적으로 유리한 조건에서 자란 야채와 허브를 먹을 수 있다고 설명하십시오.

교훈적인 게임 "살아있는 - 무생물",

"자연과 인간"

"당신이 살 수없는 것"시를 암기

가을 공원 소풍, 관찰. 교훈적인 게임 "내가 설명할 내용 찾기"

음악 반주와 함께하는 야외 게임 "방울이 원을 걷고 있습니다"

노래 "Droplets" 배우기

물 섭취로의 여행

"누구에게나 물은 필요하다" 체험

예술 창작 "우리 강에 풍부한 것"응용 집단.

동결 중 Sosva 강 소풍

파격적인 방법으로 그리는 예술적 창의성 "내가 가장 좋아하는 동물"

"공기를 보는 방법"을 경험하십시오

거품 게임

교훈적인 게임 "씨앗으로 나무를 알라" 씨앗 모음 보기

"비행 동물" 프레젠테이션 보기

교훈적인 게임 "파리 - 날지 않는다"

예술적 창작 "공기를 깨끗하게 유지하기 위해"

바람을 결정하는 풍향계 만들기(부모님과 함께 작업)

온도계를 이용한 실험

"어린이에게서 태양을 빼앗지 마십시오" 프레젠테이션 보기

모델링

Suteev의 동화 "태양을 만나다"를 읽고

다양한 종류의 정제유를 보여주고,

청소되지 않았습니다. 영화 "기름은 어떻게 만들어지는가"를 보고

자갈 실험.

암석 수정 제품의 검사. 산악 관광에 대한 프레젠테이션 보기

모래와 점토로 실험하기

"토양 주민들이 숨쉬는 것"을 경험하십시오.

교훈적인 게임

"어디서 자라는 것"

학습 p / 및 "우리는 열매로 걷고 있습니다" "

재배 및 야생 식물에 대한 프레젠테이션을 봅니다. 교훈적인 게임 "어떤 종류의 식물인지 맞춰보세요"

교훈적인 게임 "찾기 및 이름"

볼 게임 "단맛, 신맛, 유독 한"

"식물 성장을 위한 비료의 필요성" 체험

겨울 정원에서 식물 관리

예술적 창작 "꽃 따지 마세요"

"내가 꽃을 꺾으면 네가 꽃을 꺾으면"이라는 시를 외우며

모델링

교훈적인 게임

"그는 누구이며 어디에 살고 있습니까?"

공동 신청 "우리 강에 사는 물고기"

교훈적인 게임 "음식을 찾아서"

전원 공급망 도면

D / 카드 게임 N.A. Ryzhova "개구리 개발"

교훈적인 게임 "개구리 설정"

교훈적인 게임

"불핀치에게 보내는 편지"

프레젠테이션 "우리의 깃털 친구"

V. Bianchi의 동화 읽기

생태 피라미드 그리기

모델 작업

디자인으로 그리는 예술적 창작 "숲을 보호하는 방법"

교훈적인 게임 "누가 누구와 친구인가"

공원 나들이, 걸으면서 소나무 감상

예술적 창작 "자연을 살리다" 발표회 "자연을 가꾸다"

프레젠테이션

"기름 물고기 이야기"

학부모와 함께 유치원 현장에 꽃 심는 환경 실천 "꽃으로 지구를 장식하자"

씨앗을 파종하고, 씨앗에서 새싹이 어떻게 나타나는지 관찰하고, 묘목을 돌보고, 물을 주고, 흙을 풀고, 식물에 비료를 주고, 수확합니다. 부모와 함께 플라스틱 병 및 기타 재료로 공예품을 만들고 사이트를 장식합니다. 캔버스에 유채, 수수께끼, 잠언, 시를 읽습니다.

생태 서클 "Rostochek"의 계획 프로그램

"사람은 나뭇잎의 속삭임을 듣고 사람이 되었다.

메뚜기의 노래와 시냇물 소리와 울리는

밑바닥 없는 여름 하늘의 은방울 눈송이의 살랑이는 소리

그리고 창밖의 눈보라의 울부짖음, 파도의 부드러운 랩핑과 엄숙한

밤의 침묵, - 나는 듣고 숨을 참으며 수백 수천의 소리를 듣습니다.

인생의 멋진 음악의 년 ".

V. A. 수홈린스키

프로그램

머그 오브 더 교육

생태 교육에 관하여

6~7세 어린이용

"로스토첵"

프로그램 참가자, 어린이 - 6-7세

시행기간 - 1년

L.I. 카네바

프로그램의 초점: "Rostochek" 서클은 내용 면에서 생태학적이며 생물학적입니다. 기능적 목적 - 교육 및 인지; 조직의 형태로 - 원; 구현 시간 측면에서 - 1년. 원의 내용은 NA Ryzhova "우리 집은 자연입니다"라는 프로그램을 기반으로했으며 이는 미취학 아동이 이해할 수있는 초등 과학 생태 지식 시스템의 형성을 의미합니다 (우선 의식적으로 개발하는 수단으로 자연에 대한 올바른 태도).

프로그램의 관련성.자연과 인간의 개념은 한때 사람들의 마음에 병합되었습니다. 그 사람은 세상의 완전함을 느꼈고 자신을 세상의 일부로 여겼습니다. 우리 시대에 인간과 자연의 관계는 변화를 겪었습니다. 오늘날 지구촌이 된 환경 문제는 지구가 우리의 공동 집이기 때문에 모든 사람의 이익에 영향을 미칩니다. 그들의 해결책은 지구상의 모든 생명체를 책임지는 사람이기 때문에 주로 사람들의 의식 수준에 달려 있습니다. 의식의 문화, 사고의 문화인 "생태적 양심"의 아이를 형성하는 것은 오늘날 생태학적 육성과 교육의 시급한 과제입니다. 이 작업을 수행하려면 어린이에게 자연, 그 관계에 대한 특정 지식을 제공하고 자연의 아름다움을보고 신중하게 사랑으로 모든 생물을 대하도록 가르쳐야합니다. 자연과 직접 접촉하여 아이는 관찰과 호기심을 키우고 주변 세계에 대한 미적 인식을 형성합니다. 그리고 이와 함께 친절, 자비, 자연에 대한 사랑과 같은 도덕적 자질이 형성됩니다. 이와 관련하여 프로그램은 어린이의 성격, 고유 한 개성의 전면적인 개발에 중점을 둡니다. 생태 인식, 생태 감정 및 생태 문화를 형성하는 기회를 제공합니다.

이 프로그램의 교육적 편의는 취학 전 연령의 어린이가 주변 현실 세계의 사물과 사건을 포착하는 한 가지 방식의 인식에만 유창하다는 사실에 의해 설명됩니다. 따라서 환경 교육 과정에서 시각적 교수법이 주도하고 있습니다. : 관찰과 실험. 이러한 방법의 실제 사용은 두 가지 주요 방향으로 수행됩니다.

첫 번째는 살아있는 자연(물체의 모양과 구조, 기능, 서로의 관계 등)에 대한 정보를 어린이의 기억 은행에 입력하는 것입니다. 비유적인 논리적 사고를 소유한 아동은 자연에 존재하는 인과 관계를 쉽게 파악합니다.

두 번째는 주로 교사와 부모인 성인의 환경 친화적인 행동을 포착하는 것입니다.

이 프로그램은 현대 교육 기술을 고려하여 개발되었습니다.

교육 원칙(개성, 일관성, 접근성, 인간성, 과학적 본성,

교육 형태 및 방법(통합 교육, 수업, 견학, 하이킹)

교육 과정의 제어 및 관리 방법(테스트, 결과 분석)

교육 수단 (교습 자료 - 매뉴얼 "세계 이해", "야생 동물 및 가축", "겨울철 및 철새", "나무와 관목", "들판, 정원, 실내 꽃", "계절", "동물 그리고 우리 땅의 식물상 ", 오디오 카세트 " 새들의 소리 ", " 자연의 소리 ", 모든 주제에 대한 프레젠테이션.

이 프로그램은 교과 개발 환경의 생태화, 유아 교육 기관 내외부의 자연과 일상적인 소통을 위한 여건 조성, 생태 교육 단지 조성을 통해 어린이의 보다 효과적인 발달에 기여합니다. (리빙 코너, 모델 및 인공 생태계), 유치원에 다니는 자녀를 둔 부모를위한 환경 교육 조직.

프로그램의 목적:

1) 미취학 아동에게 생기와 무생물의 본성을 알립니다.

2) 자연, 그를 둘러싼 세계에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도, 건강 및 환경 상태에 대한 책임감있는 태도, 특정 도덕 규범 준수, 가치 지향 시스템.

이 목표를 달성하려면 아동의 교육, 양육 및 발달 분야에서 여러 상호 관련된 작업을 해결해야 합니다.

1) 식물, 동물, 자연현상에 대한 지식을 명확히 하고 체계화하고 심화시킨다.

2) 인간, 동물, 식물(영양, 성장, 발달)의 생명 현상에 대한 지식을 형성합니다.

3) 자연 콤플렉스 내에서 인과 관계에 대한 아이디어를 형성합니다.

5) 생명체와 소통하는 과정에서 정서적으로 우호적인 태도를 기른다.

6) 당신의 마당, 유치원 부지, 그룹, 마을의 생태적 청결을 돌볼 필요성을 만듭니다.

7) 주변 세계의 적극적인 주체로서 자신에 대한 아동의 인식을 형성합니다.

8) 천연자원을 합리적으로 사용하는 습관 형성

9) 자연과 적절하게 상호 작용하는 능력을 개발하십시오.

10) 인간을 대하는 태도를 함양한다.

11) 주변 세계에 대한 관심을 발전시키십시오.

12) 주변 현실에 대한 미학적 태도를 형성합니다.

이 프로그램은 환경 교육의 원칙에 따라 개발되었습니다.

과학성 ... 과학적 원리는 아동의 행동에 대한 동기 부여 형성,인지 적 관심 발달 및 세계관의 기초 형성의 기초가되는 일련의 초등 환경 지식을 가진 미취학 아동의 지인을 전제로합니다.

유효성 ... 특정 연령의 어린이를위한 자료의 가용성 원칙은 매우 중요하며 과학적 성격의 원칙과 밀접한 관련이 있습니다. 접근성은 또한 아동이 습득한 지식의 중요성, 즉 감정적 색채를 전제로 합니다. 미취학 아동을 가르칠 때 과학적 용어를 사용해서는 안 되지만 일부 내용은 접근 가능하고 매력적인 형태로 설명될 수 있습니다.

지역주의 ... 외부 세계와의 친숙화 작업에서 지역 구성 요소 (고향의 특성, 민속 전통, 지역 역사)를 고려할 필요가 있습니다.

완성. 인지 발달 과제는 통합 접근 방식의 경우 가장 효과적으로 해결됩니다.자료의보다 성공적인 동화를 위해서는 이러한 형태의 작업을 통합 수업으로 사용하는 것이 좋습니다, 실험, 비디오 시청, 프레젠테이션, 소설 읽기

인류 ... 이 원칙은 주로 생태 문화의 개념과 관련이 있습니다. 교육의 관점에서 적용은 새로운 가치를 가진 사람, 소비문화의 기본을 소유한 사람, 건강을 생각하는 사람, 건강한 생활을 영위하고자 하는 사람의 형성을 의미합니다. 환경교육은 아동의 정서발달, 공감능력, 놀라움, 공감능력, 생물을 돌보는 능력, 자연 속에서 형제로 인식하는 능력, 주변 세계의 아름다움, 풍경 전체를 볼 수 있는 능력과 밀접한 관련이 있다. 그리고 꽃 한 송이, 이슬 한 방울, 작은 거미.

활동. 환경 지식은 어린이가 자신과 사랑하는 사람들 주변의 환경을 보존하기 위해 무엇을 해야 하는지 이해하는 데 도움이 되어야 합니다. 그는 반드시 실현 가능한 환경 지향적인 활동에 참여해야 합니다.

진실성. 이 원칙은 이전 원칙과 밀접하게 관련되어 있으며 유치원 환경 교육에 내재되어 있습니다. 그것은 무엇보다도 주변 세계에 대한 아동의 전체적인 인식과 자연 세계와의 통합을 반영합니다.

일관성 지식의 동화 순서는 "각각의 후속 형성 아이디어 또는 개념이 이전 것에서 따를 때" 중요합니다. 일관성의 원칙은 또한 일반적으로 아동의 정신 발달에 기여합니다.

환경교육의 지적·감정적 원리를 바탕으로 프로그램을 구성한 것이 특징이다. 중요한 자리를 차지하고 있습니다연구- 가장 간단한 실험 수행, 관찰. 그들은 아이들에게 이례적입니다. 가장 중요한 것은 어린이가 연구 활동에 직접 참여하고 일부 실험은 완전히 독립적으로 수행된다는 것입니다.

연구 작업은 아동의 인지적 관심, 사고력, 창의성, 논리적으로 생각하고 일반화하는 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 프로그램의 구조는 이론과 실습의 두 가지 교육 블록을 포함합니다. 모든 교육 블록은 이론적 지식의 동화뿐만 아니라 실제 경험의 형성을 제공합니다. 이론 및 실제 수업을 구성하는 방법론은 다음과 같이 제시 될 수 있습니다. 교실에서 아이들은 살아 있고 무생물에 대해 알게됩니다. 재료의 숙달은 주로 실용적인 창작 활동의 과정에서 발생합니다. 6-7 세 어린이에게 이론 자료 개발을 제공하기 위해 모델 작업, 자연 경연 및 휴일, 문제 상황 해결, 관찰 및 실험, 실험, 자연에서의 실제 활동과 같은 방법이 제안됩니다. 환경 교육은 어린이와 교사 모두에게 즐거움과 진지한 관심으로 눈에 거슬리지 않게 진행됩니다.

프로그램 참가자 수, 연령:

서클의 어린이 수는 12명입니다. 어린이의 연령은 6-7세입니다. 아시다시피 취학 전 연령에 우뇌 유형의인지 활동이 우세하고 어린이는 자연 현상의 일반 법칙을 독립적으로 파악할 수 없으며 자연에서 사람의 위치, 지구상의 모든 생명체에 대한 책임에 대한 결론을 내릴 수 없습니다. 따라서 수업은 어린이의 세계에 대한 시각적 효과적이고 시각적인 비유적 인식을 고려하여 구성됩니다. 미취학 아동의 주요 활동 형태인 놀이(롤 플레잉, 모바일, 생태 및 자연사 콘텐츠의 독립 게임)에 큰 중요성이 부여됩니다.

따라서 어린이의 동물, 식물 및 무생물에 대한 공감을 개발하기위한 변형 게임은 자연과 관련하여 긍정적 인 감정을 개발하는 데 도움이됩니다. 환경교육에서도 중요한 것은연구 활동- 실험, 관찰 수행. 학습 과정에서 청각과 시각뿐만 아니라 아동의 모든 감각을 사용하는 것이 바람직합니다. 이렇게 하기 위해 아이는 주변의 물건을 만지고 냄새를 맡으며 안전한 경우 맛을 볼 수 있습니다. 정서적 영역의 발달은 매우 중요합니다. 취학 전 아동은 자연에 큰 관심을 보이며 주변 세계에 대한 전체적인 인식이 특징이며 이는 환경 교육에 매우 중요합니다. 일반적으로 통합적 접근은 연구활동, 음악, 시각활동, 체육, 놀이, 문학, 모델링의 상호연관 즉, 다양한 형태의 아동활동의 생태화를 전제로 하는 환경교육에서 가장 효과적인 것으로 보인다. 가장 가까운 공원, 숲, 유치원 기관의 영토에서 나무, 새, 곤충과 함께 자연과 어린이의 의사 소통에 많은주의를 기울입니다. 이러한 관찰은 환경 대상에 대한 감각적 인식을 기반으로 합니다. 아이는 비가 온 뒤 풀 냄새를 맡거나 가을에 썩은 낙엽을 맡아야 새소리를 들을 수 있으므로 연중 언제든지 여행을 제공합니다.

이 연령대의 어린이에게는 인간적인 성격 특성을 개발하는 것이 중요합니다. 반응성, 친절, 감수성, 자연에 대한 책임, 모든 생명체에 대한 책임은 사람을 영적으로 풍부하게 만들고 자연 및 다른 사람들과의 연결을 인식할 수 있습니다. 자연물에 대한 직접적인 인식, 다양성, 역학은 어린이에게 정서적으로 영향을 미치고 기쁨, 기쁨, 놀라움을 유발하여 미적 감각을 향상시킵니다.

이 프로그램은 나이가 많은 미취학 아동을 대상으로 하며 자연에 대한 인식과 지식의 연령과 심리적 특성을 고려합니다.

수업 형태:

주된 것들은 복잡하고 집단적입니다.

사이트에서 생태 여행;

실험 설정 및 수행

생태 휴일;

게임 및 엔터테인먼트;

수업 형태는 아이들의 창의적 서클 활동으로 정의할 수 있습니다.

실내 및 실외에서 어린이와 함께 이 프로그램에 대한 수업을 진행하는 것이 중요합니다. 자연과의 소통은 아이들에게 큰 기쁨입니다. 결국, 그들은 다양한 색상, 냄새, 소리로 세상을 자신의 방식으로 보고, 그들의 마음은 아름다움에 대한 인식에 열려 있습니다. 그리고 자연의 세계, 그 숲의 주민과의 첫 번째 친분은 아이들에게 매혹적인 게임, 동화, 수수께끼의 형태로 수행 될 수 있습니다.

자연에서 수행되는 활동(소풍, 산책)은 어린이에게 매우 유용하고 필요합니다. 신선한 공기, 주변 자연의 아름다움은 아이들의 건강에 매우 유익한 영향을 미칩니다. 이 수업은 신체적 능력, 지구력을 개발하고 장애물을 극복하는 능력을 가르칩니다.

자연과 의사 소통 할 때 아이들은 더 친절하고 조화를 이루며 우정과 상호 도움의 감정이 자랍니다.

환경 연구 동안 그들은 자연 현상, 시간에 따른 변화를 관찰하는 법을 배웁니다. 이것은 주의력, 관찰력, 상상력을 발달시킵니다. 아이들은 또한 숲에서 행동의 첫 번째 규칙을 배우고 "해를 끼치 지 마십시오"라는 법을 배우는 법을 배웁니다.

천연 소재의 컬렉션은 더 창의적인 작업을 위해 구성되고 수행됩니다. 공원과 숲을 쓰레기에서 청소하는 등 아이들이 실천할 수 있는 환경과제도 실천하고 있습니다. 이러한 작업은 주변 자연의 안전에 대한 책임감과 신중한 태도를 아이들에게 교육하는 데 기여합니다.

직업 모드:

수업은 주 2회 오후에 SANPIN 표준에 따라 35분 동안 진행됩니다.

프로그램 구현 조건.

유치원에서이 프로그램을 효과적으로 구현하기 위해 유리한 조건이 만들어졌습니다.

유치원 구내에 조직 된 "생태 공간": 자연의 그룹 모서리, 생물학적 특성에 따라 식물을 선택 및 배치합니다. 정원의 영토에: 그리고 채소밭.

체계적이고 시각적으로 설명된 자료 기금.

개발중인 생태 환경은 그룹에서 다음 센터로 대표됩니다.

"자연의 모서리", 자연의 달력, 자연의 달력 모델, 꽃의 모서리, 다양한 용기(물뿌리개, 양동이, 플라스틱, 다양한 색상의 병), 깔때기, 천연 재료(콘, 돌, 이끼, 조각 나무 껍질과 나무). 또한 다양한 기술로 수행되는 어린이 자신의 작품 전시회를 조직합니다.

구현 조건: 이 프로그램은 1년 동안 어린이를 가르치도록 설계되었습니다.

예상 결과 및 테스트 방법.

7세가 되면 아이는:

● 동물과 식물의 세계, 자연에서 인간의 역할을 알고 식물, 관목, 나무, 관엽식물을 구별하고 이름을 지정할 수 있습니다.

● 아이들은 생태적 의존성을 설명할 수 있고, 모든 생물에게 인도적이며, 자연 환경에서 올바른 행동을 배웁니다. 아이들은 식물과 동물을 돌보는 법을 배웁니다.

● 주요 생태 휴일인 "세계 동물 보호의 날 - 10월 4일"에 대해 알아보세요.» "세계 환경의 날", "4월 1일 - 세계 새의 날", "4월 22일 - 세계 지구의 날"

이 프로그램을 마스터 한 결과를 요약하면 다음과 같은 형태의 통제로 수행됩니다. 1) 들어오는 진단 : 학생의 교육 수준, 서클에 들어갈 때 관심 및 능력을 식별하기위한 인터뷰. 2) 현재 통제: - 과제 수행, 교사의 요구 사항, 행동 규칙의 관찰; - 학생들의 창작물 전시. 3) 최종 통제 : - 전시회 참여, 휴일 : "가을 수확", "살아있는 크리스마스 트리 주변", "자연은 우리 집입니다", "생일 축하합니다, 유그라!", "우리는 우리 고유의 자연을 사랑합니다!" 및 기타 - 최종 진단.

프로그램의 효과 평가:

들어오는 결과(작업 시작 시)와 최종 진단 결과를 비교하여 수행됩니다. 예상 결과 및 테스트 방법.

설명

"Rostochek" 서클은 현대 조건에서 환경 교육의 특별한 관련성에 의해 결정되는 환경적 초점을 가지고 있습니다. 환경 문제는 본질적으로 전 지구적이며 모든 인류에게 영향을 미칩니다. 사회 발전의 현 단계에서 환경 교육 문제는 특히 심각해지고 있습니다. 그 주된 이유는 완전한 환경적 무책임입니다. 이와 관련하여 미취학 아동의 생태 교육에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있습니다.

취학 전 아동기는 사람의 성격 형성, 주변 세계에서의 가치 지향의 초기 단계입니다. 이 기간 동안 자연, "인간이 만든 세계", 자신 및 주변 사람들에 대한 긍정적인 태도가 형성됩니다.

환경 교육의 주요 내용은 그를 둘러싼 자연 현상과 사물에 대해 의식적으로 올바른 태도를 형성하고 취학 전 아동기에 익숙해지는 것입니다.

원의 내용은 미취학 아동이 이해할 수있는 초등 과학 환경 지식 시스템의 형성을 포함하는 NA Ryzhova "우리 집은 자연입니다"프로그램을 기반으로했습니다 (우선 의식적으로 개발하는 수단으로 자연에 대한 올바른 태도).

환경 서클의 목적

어릴 때부터 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적이며 자신을 둘러싼 세상과 자연을 이해하고 사랑하며 돌볼 수 있는 능력을 지닌 인재로 성장했습니다.

작업

자연 세계와 자연 세계와 의사 소통하는 방법에 대한 어린이의 지식을 풍부하게하십시오.

자연을 보존하려는 능력과 욕구를 형성하고 필요한 경우 자연을 지원하고 즉각적인 환경에서 기본 환경 보호 활동에 대한 기술을 제공합니다.

자연 세계에 대한 인지적 관심을 개발합니다.

실험 및 연구 활동 과정에서 생태적 사고와 창조적 상상력을 개발합니다.

자연 세계와 일반적으로 우리 주변의 세계에 대해 인간적이고 정서적으로 긍정적이며 신중하고 배려하는 태도를 기릅니다.

수업 조직의 형태

원은 1년 동안 설계되었습니다. 수업은 일주일에 한 번 진행됩니다. 지속 시간은 25-30분입니다. 어린이 수 10-12

방법론적 지원

프로그램 "우리 집은 자연입니다" N. A. Ryzhov.

1. N. A. Ryzhova "우리 집은 자연입니다." 클래스 블록 "I and nature" - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2005

2. N. A. Ryzhova "우리 발 아래에 있는 것: 수업 블록" 모래. 점토, 돌 "-M .:"KARAPUZ - DIDAKTIKA ", 2005

3. A. A. Pleshakov "지구에서 하늘로: 아틀라스 - 결정자"- M .: 교육, 2010

4. O.V. 디비나, N.P. 라흐마노바, V.V. 슈케티닌. 근처에서 알 수 없음 - M .: TC "Sphere", 2001.

5. L.V. 코빈코. 자연의 비밀은 너무 흥미 롭습니다!-M .: 2004