비정상적인 동기(일탈적인 행동에 대한 동기). 청소년의 비정상적인 행동에 대한 동기 공격적인 행동에 대한 동기
소개..........................................................................................................................................3
제1장 일탈행동의 동기 ................................................................................................4
- 공격적인 행동에 대한 동기 .............................................................. 4
비행 행위의 동기 ..............................................................7
중독 행동에 대한 동기 .............................................................. .10
자살행동 동기 ..........................................................................11
- 제2장 일탈행위의 예방 및 교정.........................................................12
- 2.1 일탈행위 예방 ..............................................................................12
- 2.2 긍정적인 동기 부여 ..............................................15
문학 ..........................................................................................................................18
소개
불행하게도 모든 구성원이 일반적인 규범적 요구 사항에 따라 행동하는 행복한 사회는 없습니다. 우리 각자는 매일 사회적으로 바람직하지 않은 다양한 행동에 직면합니다. "사회적 일탈"이라는 용어는 일반적으로 받아 들여지는 규범을 따르지 않는 개인이나 집단의 행동을 의미하며, 그 결과 이러한 규범이 위반됩니다. 사회적 일탈은 다양한 형태를 취할 수 있습니다. 청소년 환경의 범죄자, 은둔자, 수행자, 상습적인 죄인, 성자, 천재, 혁신적인 예술가, 살인자-이 모든 것은 일반적으로 받아 들여지는 규범에서 벗어나거나 일탈자라고도 불리는 사람들입니다.
사회적 규범은 적절한(사회적으로 승인된) 행동에 대한 지침, 요구 사항, 바람 및 기대입니다. 규범은 사람들이 특정 상황에서 말하고, 생각하고, 느끼고, 행동해야 하는 것을 규정하는 이상적인 샘플(템플릿)입니다.
구성원 수가 적고 규범의 구조가 단순한 단순 사회에서는 일탈 행동이 쉽게 식별되고 통제됩니다. 종종 모순되는 사회 규범으로 구성된 복잡한 구조를 가진 사회에서는 일반적으로 받아 들여지는 행동에서 벗어나는 문제가 매우 중요한 비율로 커집니다. 또한, 다수의 연구에서 다음과 같이 일탈을 일탈행위로 간주하는 것은 불가능하다. 이 경우 모든 사회 집단과 모든 사람이 이 정의에 속하게 됩니다. 왜냐하면 사회에는 모든 상황, 삶의 모든 경우에서 규범과 규칙을 절대적으로 준수하는 단일 개인이나 사회 집단이 없기 때문입니다.
비정상적인 행동은 심리학자, 의사, 교사, 법 집행관, 사회학자, 철학자들의 큰 관심 대상입니다. 비정상적인 행동에 대한 주제는 학제 간이며 논란의 여지가 있습니다. 이 용어를 "사회적 규범"이라는 개념과 연결하면 문제가 크게 복잡해집니다. 사회적 행동 규범은 역사적 시대, 국가 및 국적에 따라 일치하지 않을 수 있습니다. 4 .
사회 심리적 지원을 제공하는 동안 개인의 비정상적인 행동 진단, 예방 및 극복과 같은 이론적 문제(“어떤 행동이 비정상적인 것으로 간주됩니까?”)와 실제 문제를 해결하는 데 다양한 접근 방식이 나타납니다.
제1장 일탈행동의 동기
- 공격적인 행동에 대한 동기
드라이브 이론에서 공격성은 "공격적 드라이브"(Z. Freud), "공격적 드라이브 에너지"(K. Lorenz, 1994), "공격적 본능"(W. McDougall)과 같은 개인의 안정적인 특성으로 간주됩니다. ). 이 이론을 비판하는 사람들은 인간의 공격성이 진화론적, 생리학적 뿌리를 가지고 있다는 사실에 이의를 제기하지 않지만, 이 모든 이론은 단지 역사적 관심의 대상일 뿐입니다.
좌절이론에 따르면 공격성은 신체의 깊은 곳에서 자동적으로 발생하는 본능이 아니라 좌절의 결과, 즉 주체의 의도적인 행동을 방해하는 장애물이나 목표상태가 발생하지 않는 현상이다. . 이 이론에 따르면 공격성은 항상 좌절의 결과이며 좌절은 항상 공격성으로 이어지며 이후에는 부분적인 확인만 받았습니다.
사회 학습 이론(L. Berkowitz; A. Bandura)은 주로 이전 이론을 개선하고 발전시킨 것입니다. L. Berkowitz는 좌절감과 공격적인 행동 사이에 두 가지 변수, 즉 동기를 부여하는 요소로서의 분노와 공격적인 반응을 촉발하는 자극을 도입했습니다. 분노는 주체의 행동이 지향하는 목표 달성이 차단될 때 발생합니다. 그러나 분노 자체가 공격적인 행동으로 이어지는 것은 아닙니다. 이를 위해서는 피험자가 성찰을 통해 분노의 원인, 즉 좌절의 원인과 연관시켜야 하는 적절한 자극을 유발하는 것이 필요합니다. 그 후, 이 관점은 다소 바뀌었고 이는 분노의 감정이 공격의 필요조건도 충분조건도 아니라고 믿는 A. Bandura의 견해에 반영되었습니다. 그의 관점에서 주요 역할은 모델을 관찰하여 학습하는 것(즉, 모방)에 있습니다. A. Bandura의 개념에서 공격적인 행동은 학습 이론의 관점과 인지 동기 이론의 관점에서 설명됩니다. 필수 행동 표준에 대한 주제의 방향에 중요한 위치가 제공됩니다.
공격적인 행동은 복잡한 심리적 현상으로 논의될 수 있습니다. 그러나 많은 외국 및 국내 작가들이 그러는 것처럼 공격적인 행동을 그에 대한 경향(필수 개인 재산으로서의 공격성) 및 공격적인 행동(갈등)에 대한 동기 형성을 촉진하거나 방해하는 기타 개인적 특성과 혼동해서는 안 됩니다.
공격적인 행동의 동기 형성은 다음과 같이 설명할 수 있습니다. 5.
모든 것은 외부 자극의 역할을 하는 갈등(의사소통 중) 또는 좌절(활동 중) 상황의 출현으로 시작됩니다. 그러나 이러한 상황이 발생한다고 해서 아직 개인의 갈등이나 좌절 상태가 나타나는 것은 아닙니다. 따라서 갈등 상태가 발생하려면 먼저 의사 소통하는 사람들 사이의 의견, 욕구, 이익, 목표의 충돌이 주체에 의해 인식되어야 합니다. 둘째, 의사소통의 주체는 타협을 원하지 않아야 하며, 셋째, 그들 사이에 상호 적대적인 관계, 즉 적대감(또는 적어도 그들 중 하나)이 발생해야 합니다.
토론 과정에서 갈등의 "불꽃"은 숨겨져 있지만 "불꽃을 발화시키는 불꽃"을 위해서는 특정 자극 조건이 필요합니다. 갈등의 발생은 대상에 대해 언어적 또는 신체적 공격성을 보이는 의사소통 파트너에 따라 달라질 수 있습니다. 이것은 공격적인 행동에 대한 동기 형성이 시작되는 출현과 함께 성가심, 분개, 분노, 분개, 분노, 분노와 같은 주제에 특정 부정적인 상태를 유발합니다. 이러한 상태의 경험은 정신적 긴장을 제거하고 완화하려는 의사소통 주체의 욕구(욕망)의 출현으로 이어집니다. 이러한 필요성은 추상적인 목표, 즉 범죄자를 처벌하려는 욕구를 충족시키기 위해 무엇을 해야 하는지의 형성으로 이어집니다. 처벌, 복수 등의 의도가 나타나면 의도한 추상적 목표를 달성하기 위한 구체적인 방법과 수단을 모색하게 됩니다. 이 순간부터 공격적인 행동 동기 형성의 두 번째 단계가 시작되고 주제는 특정 공격적인 행동을 고려하며 그 선택은 상황과 그의 능력 평가, 갈등의 원인에 대한 태도 및 태도에 따라 달라집니다. 갈등 해결을 향해.
다음으로, 피험자는 공격적인 행동 동기 형성의 세 번째 단계로 진행합니다. 하나 또는 다른 대상과 관련하여 특정 공격적인 행동을 수행하려는 의도의 형성(반드시 가해자와 관련이 있는 것은 아님: 악이 풀릴 수 있음) 다른 사람에게). 이 단계에서는 특정 공격적인 조치가 선택됩니다. 즉, 결정이 내려집니다. 결정을 내리면 목표 달성에 대한 인센티브가 생성됩니다. 공격적인 행동에 대한 동기를 형성하는 과정이 끝나는 곳입니다. 그 결과 갈등 상황(예: 다른 사람의 공격성)에 대응하려는 개인의 필요성(욕망), 이러한 대응의 방법 및 수단, 그리고 이에 대한 정당화를 포함하는 복잡한 심리적 복합체가 형성됩니다. 그들이 선택된 이유. 따라서 피험자는 공격적인 행동의 기초를 갖게 되며, 어떤 경우에는 겉으로보기에 부적절하게 행동하는 행위를 정당화하고 허용하는 "면죄부" 역할을 할 수도 있습니다.
물론, 공격적인 행동의 동기가 항상 그렇게 복잡한 방식으로 형성되는 것은 아니며, 특히 2단계로 인해 동기 부여 과정이 단축될 수 있습니다.
따라서 공격적인 행동은 단순히 다양한 외부 및 내부 요인의 복합체에 의해 발생하는 것이 아니라 동기 형성(동기 부여) 과정에서 구현되는 시스템에 의해 발생합니다. 이 시스템을 고려하면 공격적인 행동에 대한 다양한 동기 부여 이론을 외부 요인(좌절 상황, 갈등 상황)과 내부 요인(이러한 상황에 대한 대상의 민감도, 존재 여부)의 역할을 모두 고려하는 단일 개념으로 결합할 수 있습니다. 경험-학습 등).
1.2 비행행위의 동기
비정상적인 행동의 일종 인 범죄 (체납자, 라틴어 delinquens-범죄자) 행동은 피험자가 필요, 욕구를 충족시키고 정신적 긴장을 완화하기 위해 불법적 인 방법을 선택할 때 사용됩니다. 부상, 절단 또는 생명 박탈. 이 경우 범죄 의도는 공격적인 행동을 범죄로 만듭니다.
범죄 행위의 동기는 공격성뿐만 아니라 뇌물 수수, 절도 등 기타 불법 행위도 반영할 수 있습니다. 따라서 독립적인 의미를 가지며 최근 몇 년간 변호사들의 관심이 점점 더 높아지고 있습니다. 선도적인 범죄학자 중 한 명인 Academician V.N. Kudryavtsev(1978)는 범죄 행위의 동기를 범죄 동기를 형성하는 과정으로 이해합니다. 개발 및 공식화하여 실제 범죄 행위로 구현합니다. 그는 이러한 개념의 범위와 내용 모두에서 동기가 범죄 행위의 메커니즘과 구별되어야 한다고 믿습니다. 그의 관점에서 동기 부여는 전체 메커니즘을 포괄하지 않습니다. 왜냐하면 후자에는 결정의 실행과 자기 통제(동의하기 어려운)가 포함되기 때문입니다. 그러나 V.N. Kudryavtsev는 대상의 상황에 대한 동기 부여 및 평가, 그의 행동 결과에 대한 기대 및 의사 결정을 포함하지 않습니다. 사람이 범죄를 저지를 때 맹목적으로 행동하는 것으로 나타났습니다.
V. V. Luneev(1980)는 나열된 모든 요소가 동기 부여에 포함되어 있다고 믿습니다. 그러나 V. V. Luneev는 발생한 결과에 대한 분석, 심지어 범죄 계획을 형성하는 과정으로서의 동기 부여에 적용되지 않는 회개 및 보호 동기의 개발까지 동기에 포함했습니다. 따라서 동기에 대한 그의 이해는 너무 광범위하고 V.N. Kudryavtsev의 이해는 좁습니다.
범죄학자들의 동기에 대한 이해에도 모순이 있습니다. 대부분의 저자들은 동기를 사회적 위험을 나타내고 형법에 의해 범죄로 규정되는 특정한 목적적 행위(의지적 행위)를 저지르려는 의식적 충동(욕망)으로 이해합니다. 그러나 형법의 경우 범죄가 저질러졌는지 여부와 같은 한 가지 측면만 있다면 법 집행 기관과 교육학에서는 이것만으로는 충분하지 않습니다. 동기의 출현으로 이어질 수 있는 의도, 성격 특성을 식별하고 범죄 행위에 대한 동기 부여 태도.
범죄 행위의 동기에 관한 연구는 모든 모순과 모호함과 함께 심리학에 존재하는 동기 문제의 일반적인 상황을 반영합니다. 동기를 연구하면서 범죄학자들은 범죄를 저지른 사람의 경험과 감정, 그의 필요와 관심, 이상, 태도와 신념, 목표와 이를 달성하는 수단, 결과 계획에 대해 알고 싶어합니다. 범죄 행위의 기초. 그리고 이것은 범죄 행위의 동기가 (아직 수행되지 않은) 복잡한 다 구성 요소 심리 형성으로 간주되고 그 형성 과정이 역동적이고 단계적인 것으로 간주되는 경우에만 가능합니다.
동기에 대한 범죄학자의 관점에서 의심할 여지 없이 긍정적인 점은 범죄의 동기가 범죄가 저지른 범죄 발생 상황뿐만 아니라 오히려 이전에 형성된 사회 환경의 모든 부정적인 영향을 반영한다는 입장입니다. 반사회적 지향을 가진 성격, 오히려 동기 부여 영역 성격을 변형했습니다. 결과적으로, 범죄 동기에 범죄 유발 영향을 반영하는 시간 제한은 특정 상황으로 제한될 수 없습니다.
범죄학자에게 중요한 질문은 범죄학적으로 중요한 성격 편차가 동기 부여의 어느 단계에서 나타나기 시작하는지입니다.
동기를 행동의 기초(어떤 목적으로, 어떤 목적으로)로 이해하면 주체 계획의 반사회적 지향을 고려하여 반사회적 동기에 대해 이야기할 수 있는 근거가 제공됩니다. 물론 반사회적 계획은 사회적 관계, 사회의 도덕성과 관련하여 특정 행위에 대한 도덕적 평가를 제공합니다 (법률 당국도 법적 평가를 설정합니다). 범죄적인 욕구 자체는 아니며 개별적으로 취하는 많은 목표는 "내부 필터" 블록과 관련된 동기의 다른 구성 요소에 범죄적 의미를 부여합니다. 그리고 그것의 주요 범죄 "부하"는 도덕적 통제와 관련된 구성 요소에 의해 전달됩니다. 범죄 행위로 이어지는 것은 성격 구조의 이러한 구성 요소의 변형과 왜곡이며 일부 저자가 범죄 동기로 간주하는 이기심, 시기심, 복수, 불만, 분노 및 괴로움이 아닙니다. 이러한 상황의 발생과 범죄를 저지를 의도 사이에는 상당한 거리가 있을 수 있습니다. 범죄란 배고픈 사람이 음식을 얻으려는 욕구나 화난 사람이 범죄자에게 대응하려는 욕구가 아니라 반사회적이고 불법적인 방식으로 이를 수행하는 것입니다. 따라서 필요와 외부 상황 모두 필요를 충족하려는 의도의 형성을 촉진하는 한 범죄의 내용에 대해 "비난"하지만 더 이상은 아닙니다. 필요나 상응하는 상황이 없다면 범죄도 없을 것입니다. 그러나 동일한 성공으로 범죄를 저지른 피해자를 비난할 수 있습니다. 만약 그녀가 이 장소에 지금 나타나지 않았다면 이 범죄는 일어나지 않았을 것입니다.
따라서 범죄 동기(범죄 행위)의 구조를 구성하는 대부분의 구성 요소는 범죄가 아닙니다. 그러나 사람은 욕구를 충족시키고 목표를 달성하기 위해 범죄의 길과 수단을 선택하기 때문에 계획이나 의도와 마찬가지로 동기 전체가 범죄 성격을 갖게됩니다.
모두 다 아는범죄 행위의 동기가 연령대에 따라 크게 다르다는 것을 보여주는 데이터입니다. 14~16세 청소년의 범죄 동기에는 두 가지 유형이 있습니다. 이기적(50% 이상)과 폭력적 이기적(40%)입니다. 중간 형태(이기적-폭력적)는 자기 확인의 동기가 지배적일 때 가장 자주 발생합니다.
청소년의 범죄 행위에 대한 구체적인 이유는 다음과 같습니다. 재미를 느끼고 힘, 용기, 손재주를 보여주고 싶은 욕구; 동료들의 눈에 자신을 확립하는 것, 특별한 것, 과자, 권위있는 것에 대한 열망. 따라서 청소년 범죄의 4분의 3은 본질적으로 상황에 따라 발생하고 충동적으로 발생합니다.
16~17세 청소년의 범죄 행위는 여러 측면에서 청소년의 범죄 행위와 유사합니다. 그러나 차이점도 있습니다. 용병 목적의 범죄가 감소하고 있습니다(최대 40%). 동기 부여는 "성장"하고 더욱 다양해지는 것 같습니다. 이 연령대의 범죄 행위 동기는 (발현 빈도가 높은 순서대로) 사리사욕, 훌리건 동기, 술과 마약 자금 확보, 복수와 괴로움, 타인과의 연대, 장난, 과자 자금 확보입니다. , 자신의 힘과 용기를 보여주고, 다른 사람의 눈에 자신을 확립하는 등.
18~24세 청소년의 범죄 동기는 피험자의 특정 상황 및 정신 상태가 아니라 개인의 성향, 견해와 더 큰 관련이 있다는 것이 특징입니다. 폭력적이고 이기적인 동기의 비율이 증가하고 "유치한" 동기(동료로부터 권위를 얻으려는 욕구, 다른 사람의 모방, 모험을 원함, 강압을 받고자 함)의 수가 감소합니다. 동시에, 범인이 자신의 행위 동기를 명확히 판단할 수 없는 경우도 늘어나고 있다.
성인이 되면 폭력적이고 이기적인 동기의 비율이 감소합니다. 이기적인 동기, 이익의 동기, 이익, 부러움이 먼저입니다. 폭력적이고 이기적인 동기의 본질은 변화하고 있습니다. 훌리건 충동은 괴로움, 질투, 복수와 관련된 동기로 대체됩니다. 상황의 역할이 점점 줄어들고 있습니다.
1.3 중독 행동의 동기
중독성 행동(중독)은 변화된 의식 상태를 배경으로 발생하는 하나 이상의 화학 물질의 남용으로 이해됩니다.
아시다시피 나쁜 습관에는 음주, 마약, 흡연이 포함됩니다.
술을 마시는 동기. 3분의 1 이상의 경우에서 청소년과 청년이 술을 마시기 시작하는 주요 동기는 전통과 관습이며, 이를 준수하는 것은 기준 그룹에 포함되는 수단으로 사용됩니다. 청소년과 청년들은 술을 마시기 위해 회사에 오는 것이 아니라, 회사에 있기 위해 술을 마신다. 동시에 대부분의 경우 청소년은 음주 동기를 아직 충분히 이해하지 못합니다.
약물 사용을 시작하게 된 동기. 약물 사용을 시작하는 주된 이유는 호기심입니다(50%의 경우). 덜 자주, 설문 조사에 참여한 마약 중독자들은 자신이 유혹을 받았다고 대답했으며 매우 드물게 마약을 원하거나 패션 때문에 마약을 사용하기 시작했다고 대답했습니다. 많은 사람들이 실제 이유를 나타낼 수 없으므로 제안을 받았다고 대답합니다.
성인의 경우, 알코올이나 약물을 사용하는 이유는 갈등을 해결하고 원하는 목표와 이를 달성하는 수단(또는 오히려 이러한 수단의 부족) 사이의 긴장을 제거하려는 욕구일 수 있습니다. 사회학에서는 아노미로. 알코올이나 약물의 기능 중 하나는 명백하거나 실제로 해결할 수 없는 갈등이 있는 일상 생활의 긴장으로부터 사람을 일시적으로 "구출"하는 것일 수 있습니다. 그러한 '자유'에 대한 갈증은 알코올과 약물에 대한 중독으로 이어지며, 자기 파괴적인 행동의 원인이 되거나 질병의 형태를 띌 수도 있습니다.
동기청소년과 젊은 남성의 흡연 시작. V. A. Khudik(1993)에 따르면 13세 미만의 학생들은 (중요도 순으로) 단순한 애지중지, 호기심, 어른스러워 보이고 싶은 욕구, 기분 좋은 느낌을 흡연을 시작하는 이유로 꼽습니다. 13년이 지난 후, 이러한 이유는 "검은 양"이 되는 것을 꺼리는 것, 동지의 영향, 흡연 동지의 거부에 대한 두려움, 패션, 이상에 대한 모방 등 집단 압력 요인과 결합됩니다. 체중 감량에 대한 욕구도 나타납니다.
1.4 자살행동 동기
자살 행동에는 다섯 가지 주요 동기가 있습니다.
1. 항의, 복수. 이 동기는 자존감이 높고 적극적이거나 공격적인 입장을 가진 개인에게서 발생하며 이종 공격이 자기 공격으로 전환되는 것과 관련이 있습니다.
2. 위협에 대한 편협함, 자기 제거를 통해 위협을 피하려는 욕구.
3. "자기처벌" - "나"가 판사와 피고인으로 나뉘었을 때 개인 내부의 항의입니다.
4. "거부"(항복) - 존재 의미의 상실로 인해(예: 사랑하는 사람을 잃거나 치료할 수 없는 심각한 질병으로 인해).
5. 전화하세요. 이 동기의 의미는 외부 도움을 활성화하는 것입니다. 자살의 주요 동기는 이혼, 사랑하는 사람의 죽음, 외로움, 실패한 사랑, 타인으로부터의 모욕, 실업, 알코올 중독, 빈곤 등을 포함한 개인 및 가족 갈등입니다.
자살 행동의 동기 시스템은 항상 긴장된 역학 관계에 있습니다. 비관적인 개인적 태도에 기초한 활력과 반생명, 파괴적인 동기 사이에는 투쟁이 있으며, 이 투쟁의 결과는 예측할 수 없습니다. 중요한 동기가 승리하면 자살 행동의 발달이 멈추거나 완전히 사라질 것입니다. 반대로 어떤 사건은 기폭 장치 역할을 하여 자살 계획을 추진할 수 있습니다.
자살행동에는 내부적, 외부적 자살행동이 있다. 자살이라고 불리는 첫 번째 단계는 자살 동기 형성과 관련이 있으며 다음 세 단계를 포함합니다.
a) 자신의 죽음에 관한 생각과 환상이 특징이지만 자신의 목숨을 끊는 주제는 아닌 수동적 자살 사고;
b) 자살 관념 - 자살 경향의 적극적인 형태로, 계획의 발전 정도에 따라 그 깊이가 증가합니다.
c) 자살 의도 - 아이디어는 결정과 의지 충동으로 발전하여 의도의 외부 표현으로 직접 전환됩니다.
또한 자살하려는 진정한 의도는 자신의 목숨을 끊으려는 진정한 욕망과 목적이 단지 이러한 의도를 입증하는 데 불과한 실증적 협박 사이에도 차이가 있습니다. 이에 따라 다양한 자살 방법과 삶의 시도가 선택될 수 있습니다.
제2장 일탈행위의 예방 및 교정
2.2 일탈행위 예방
비정상적인 행동의 예방에는 국가, 법률, 사회, 경제, 건강, 교육학, 사회 심리학 등 다양한 수준의 사회 조직에서 일반 및 특별 조치 시스템이 포함됩니다. 성공적인 예방 작업의 조건은 복잡성, 일관성, 차별화 및 적시성입니다. 마지막 조건은 예를 들어 십대와 같이 적극적으로 발전하는 성격과 함께 작업할 때 특히 중요합니다. 따라서 청소년기의 사례를 사용하여 비정상적인 행동에 대한 추가적인 심리적 예방이 더 자주 고려될 것입니다. WHO(세계보건기구)는 1차, 2차, 3차 예방을 구분할 것을 제안합니다.
1차 예방은 특정 현상을 일으키는 불리한 요인을 제거하고 이러한 요인의 영향에 대한 개인의 저항력을 높이는 것을 목표로 합니다. 1차 예방은 청소년들 사이에서 광범위하게 시행될 수 있습니다.
2차 예방의 임무는 신경정신 장애의 조기 식별 및 재활이며 위험 그룹, 예를 들어 현재는 나타내지 않지만 비정상적인 행동을 보이는 경향이 강한 청소년과 협력하는 것입니다.
3차 예방은 행동 장애를 동반하는 신경정신병적 장애의 치료와 같은 특별한 문제를 해결합니다. 3차 예방은 이미 비정상적인 행동이 형성된 개인의 재발을 예방하는 것을 목표로 할 수도 있습니다.
정신예방 작업은 세 가지 수준 모두의 일련의 활동에 포함될 수 있습니다. 문제 발생 초기 단계에서 비정상적인 행동을 유발하는 조건과 원인에 영향을 미치는 형태로 가장 효과적이라고 믿어집니다.
정신예방적 치료에는 다양한 형태가 있습니다.
첫 번째 형태는 사회적 환경의 조직이다. 이는 편차 형성에 대한 환경의 영향을 결정하는 아이디어를 기반으로 합니다. 사회적 요인에 영향을 미쳐 원하지 않는 개인의 행동을 예방하는 것이 가능합니다.
이 모델의 틀 내에서 청소년의 중독 행동 예방에는 우선 건강한 생활 방식과 절주에 대한 태도를 조성하는 것을 목표로 하는 소셜 광고가 포함됩니다. 미디어 정책은 특히 중요합니다. 특별 프로그램, 청춘 아이돌들의 퍼포먼스, 특별 엄선된 영화 등, 이 모든 것이 지금의 모습과는 질적으로 다른 수준을 가져야 한다.
정신예방 작업의 두 번째 형태는 정보입니다. 이것은 강의, 대화, 전문 문헌 배포 또는 비디오 및 TV 영화의 형태로 우리에게 정신 예방 작업의 가장 일반적인 영역입니다. 접근 방식의 본질은 건설적인 결정을 내리는 능력을 높이기 위해 개인의 인지 과정에 영향을 미치려는 시도입니다.
정신 예방 작업의 세 번째 형태는 사회적으로 중요한 기술에 대한 적극적인 사회적 훈련입니다. 이 모델은 주로 그룹 교육 형태로 구현됩니다.
현재 일반적으로 사용되는 형태는 다음과 같습니다.
1. 부정적인 사회적 영향에 대한 저항(안정성) 훈련. 훈련을 통해 일탈행동에 대한 태도가 변화하고, 광고 전략을 인식하는 능력이 형성되며, '아니요'라고 말할 수 있는 능력이 발달합니다.?
동료 압력의 경우 부모 및 기타 성인(예: 음주자)이 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 정보가 제공됩니다.
2. 자기 주장 또는 정서적 가치 훈련. 비정상적인 행동이 정서적 장애와 직접적인 관련이 있다는 생각에 기초합니다. 이 문제를 예방하기 위해 청소년들은 감정을 인식하고 수용 가능한 방식으로 표현하며 스트레스에 생산적으로 대처하도록 배웁니다. 집단 심리작업을 통해 의사결정 능력도 형성되고, 자존감이 높아지며, 자기결정 과정과 긍정적 가치관 발달이 촉진된다.
3. 생활 기술 훈련. 생활기술은 개인의 가장 중요한 사회적 기술을 말한다. 우선, 이는 의사 소통하고 우호적 인 관계를 유지하며 대인 관계에서 갈등을 건설적으로 해결하는 능력입니다. 책임을 지고, 목표를 설정하고, 자신의 입장과 이익을 수호하는 능력이기도 하다. 마지막으로, 자제력, 자신감 있는 행동, 자신과 주변 상황을 변화시키는 기술이 중요합니다.
십대들과 함께 일할 때 이 모델은 가장 유망한 모델 중 하나인 것 같습니다.
네 번째 형태는 비정상적인 행동에 대한 대안적인 활동을 조직하는 것입니다. 이러한 형태의 작업은 비정상적인 행동의 대체 효과에 대한 아이디어와 관련이 있습니다. 지식(여행), 자신 테스트(하이킹, 위험한 스포츠), 의미 있는 의사소통, 사랑, 창의성, 활동(전문적, 종교적-영적, 자선 활동 포함) 등 대체 활동 형태가 인정됩니다.
이 양식은 이미 비정상적인 행동이 형성된 경우 거의 모든 지원 프로그램에서 구현됩니다.
가족교육에 있어서 주요 예방과제는 지속가능한 관심의 조기발달, 사랑하고 사랑받는 능력의 발달, 자신을 점유하고 일할 수 있는 능력의 형성이다. 부모는 스포츠, 예술, 지식 등 다양한 유형의 활동에 자녀를 참여시킴으로써 개인의 필요를 형성한다는 점을 이해해야 합니다. 청소년기에 긍정적인 욕구가 형성되지 않으면 개인은 부정적인 욕구와 활동에 취약해집니다.
다섯 번째 형태는 건강한 생활 방식을 조직하는 것입니다. 이는 건강에 대한 개인적인 책임, 외부 세계 및 신체와의 조화에 대한 아이디어를 기반으로합니다. 최적의 상태를 달성하고 불리한 환경 요인을 성공적으로 견디는 개인의 능력은 특히 귀중한 것으로 간주됩니다.
여섯 번째 형태는 개인 자원의 활성화입니다. 청소년의 스포츠에 대한 적극적인 참여, 창의적인 자기 표현, 의사소통 및 개인 성장 그룹 참여, 미술 치료 등 이 모든 것이 개인 자원을 활성화하여 개인의 활동, 건강 및 부정적인 외부 영향에 대한 저항을 보장합니다.
등.................
이 작업은 특히 청소년기의 특징인 비정상적인 행동에 대한 동기의 특징을 분석하며, 청소년의 상당 부분은 성장 과정에서 부적절한 자기 확인 방법의 선택 및 실험과 관련되어 있습니다. 사회화 과정에서 비정상적인 행동의 발현을 방지하는 규범과 가치에 대한 개인의 특성과 태도가 형성되는 것으로 나타났습니다. 약물 사용과 위험한 성적 행동은 청소년들 사이에서 가장 흔한 유형의 비정상적인 행동입니다. 비정상적인 행동의 동기를 연구하면 특정 유형의 행동이 청소년에게 어떤 심리적 의미를 갖는지 이해할 수 있습니다. 십대들은 자신의 행동과 행위를 어떻게 설명하며, 일반적인 비정상적인 행동과 개별 유형을 결정하는 이유는 무엇입니까?
비정상적인 행동
십대
동기 부여
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소개
건강 분야에서 청소년의 위험한 행동을 예방하는 분야에 대한 연구 및 예방 프로그램 구현의 오랜 역사에도 불구하고 청소년의 비정상적인 행동 수준은 여전히 상당히 높기 때문에 이 분야에 대한 추가 연구가 관련성이 있습니다. 동기는 개인의 특성, 상황과 함께 행동에 영향을 미치는 가장 중요한 내부 요인 중 하나입니다.
전통적으로 동기는 행동의 방향, 강도, 지속성을 뒷받침하는 정신적 "힘"으로 정의됩니다. 동기 부여에 대한 현대적 개념의 토대를 마련할 때 A. Maslow, F. Herzberg 및 D. McClelland의 작업이 매우 중요했습니다.
러시아 심리학에서는 L.S. 비고츠키, A.N. 레온티예바, S.L. 루빈슈테이나, A.R. 루리아, D.N. 우즈나제, D.B. 엘코니나, L.I. 보조비치. 동기 부여 분야의 연구에는 동기 부여 영역의 구조, 동기와 요구, 목표 및 태도의 연결에 대한 연구가 포함됩니다.
동기 연구 분야에서 많은 연구가 수행되었으며, 그 중 일반적으로 특정 유형의 문제 행동의 동기에 대한 연구와 관련된 청소년의 비정상적인 행동 동기에 대한 연구는 거의 없습니다. 이 연구에 제시된 문헌에 대한 분석적 검토는 청소년의 동기 부여 영역 형성에 영향을 미치는 개인 발달과 사회화 과정의 가장 중요한 측면을 강조하기 위한 목적으로 수행되었습니다.
청소년의 일탈행동의 동기적 측면
청소년의 일탈행동은 정상행동 - 위험행동 - 일탈행동 - 비행행동의 연속체로 생각할 수 있다. 이상 행동의 원인은 아동기 발달 장애(예: 정신 지체 또는 자폐 장애)에서 나타나는 임상적 측면 또는 혼란스러운 행동(예: 주의력, 활동 및 정신 장애)에서 나타나는 사회적 측면으로 간주됩니다(21). 사회적 행동). . 발달 장애와 행동 장애는 일반적으로 중복됩니다.
일탈행위는 주어진 사회(문화, 하위문화, 집단)에서 공식적으로 확립되었거나 실제로 확립된 규범과 기대에 부합하지 않는 개인(집단)의 행위, 행동이다(9). 청소년기의 다양한 유형의 비정상적인 행동의 징후를 연구하는 데 많은 연구가 이루어졌습니다. 이는 청소년기가 실험과 모든 것을 시도하려는 욕구와 관련된 성격 형성 기간이라는 사실 때문입니다. 이러한 발달 과정의 일부에는 익스트림 스포츠, 무방비 성행위, 약물 사용 등 위험한 행동에 참여하려는 의지가 포함됩니다.
S. Hall(1904)(16에 따르면)에 따르면 청소년기는 "폭풍과 스트레스"라는 개념과 연관되어 있으며 십대의 내면 세계에 내재된 혼란을 가장 적절하게 반영합니다. 이는 청소년기의 잠재적 가능성과 사회에서의 실제 기회 사이에 극복할 수 없는 격차가 있다는 생각입니다. 20세기 중반에는 두 가지 주요 주제가 청소년기의 특징을 설명하는 개념의 구성을 지배했다. 한 가지 접근 방식은 청소년의 성적 성숙과 사회적 성숙의 시작 사이의 격차에 초점을 맞췄습니다. 또 다른 접근 방식은 행동 패턴 선택에 또래 그룹이 미치는 영향을 연구하는 것입니다. 연구에 따르면 가족과 동료는 행동 선택에 대한 대체 참조 소스가 될 수 있습니다. 동시에, 일탈 청소년은 자신의 견해와 행동을 결정하는 데 있어 또래 집단이 특히 중요하다는 특징이 있습니다.
데이터(1)에 따르면, 흡연하는 청소년은 어려운 생활 상황에서 친구에게 도움과 지원을 요청할 가능성이 비흡연자보다 1.5배 더 높습니다. 연구(2)에서는 약물에 의존하지 않는 청소년이 먼저 가족으로부터 사회적 지원을 구하는 경향이 있는 반면, 중독된 청소년은 친구나 중요한 다른 사람에게 의지하는 것으로 나타났습니다.
"기대-의미" 동기 이론의 관점에서 보면, 행동 동기는 특정 사건이나 상태를 달성하거나 피하려는 욕구와 의도로 구성됩니다. 왜냐하면 그것이 긍정적이거나 부정적인 의미를 갖기 때문입니다.
행동 강화 시스템은 행동 및 정서적 문제와 관련이 있는 것으로 밝혀졌습니다. 보상에 대한 민감성은 외현화 문제(행동 문제 및 과잉 행동)에 대한 위험 요소였으며, 처벌에 대한 민감성은 내면화 문제(정서적 증상 및 동료와의 문제)에 대한 위험 요소였습니다. ) (18).
욕구와 동기 사이의 연관성은 '새로운 감각 탐색'이라는 행동 유형을 조사한 연구에서 나타났습니다. 이러한 유형의 행동과 사회적으로 위험한 행동, 특히 약물 중독에 참여하는 경향 사이에는 연관성이 있는 것으로 나타났습니다(12, 13).
위험 행동의 중요한 측면 중 하나는 보편적인 인간의 욕구를 즉각적으로 충족시키려는 욕구 또는 의도입니다. 따라서 자발적으로 만족을 지연시키는 능력은 충동성과 반대되는 특성으로 간주됩니다(5).
L.I. 의 연구 결과에 따르면. Bozovic(6)은 초등학교 연령의 어린이에게서 동시에 존재하는 다방향 동기 경향 사이에 갈등이 존재하는 것을 관찰할 수 있습니다. 동시에, 아이 자신은 이 투쟁을 규제하는 데 의식적으로 참여하지 않으며 자신의 동기 부여 경향을 조직하지 않습니다. 나이가 많은 어린이의 경우 자발적인 행동 조직이 이미 관찰됩니다. 동기 부여 영역 구조의 발전은 내용의 지배적 동기의 변화, 매개 요구의 역할 증가 및 계층화 증가를 특징으로 합니다. 도덕적 규범의 동화는 아동 자신에 대한 개인적인 의미의 인식, 수용, 경험 및 획득을 통해 아동의 활동에서 수행됩니다. Yu B. Gippenreiter(11)는 도덕적 발달을 긍정적인 성격 특성의 형성과 발달로 간주합니다. 아이는 어른의 행동 패턴을 따르며, 이러한 패턴은 행동의 내부 규제자(동기)가 됩니다. 가장 발전된 형태의 동기 구조는 특정 도덕적 가치의 동화를 전제로 합니다. 사회적으로 중요한 동기는 성숙한 성격의 표시로 간주됩니다.
동기 부여는 사회화 과정에서 개인이 획득하는 사회의 가치 및 규범과 관련이 있습니다. 사회화는 개인이 사회 구성원으로서 효과적으로 기능할 수 있도록 행동 규칙을 배우고 사고와 태도 체계를 습득하는 과정입니다. 사회적 존재의 형성은 다른 사람들과의 관계 구축을 기반으로합니다. 애착은 두 사람 사이에 형성되는 구체적이고 장기적인 연결이며, 거의 모든 어린이에게 나타나는 발달 과정의 규범적인 현상입니다. 애착 이론의 저자인 J. Bowlby(7)에 따르면 유아기 어린이의 정신 건강을 유지하기 위한 필수 조건은 어머니(또는 사람과의 감정적으로 따뜻하고 친밀하며 안정적이고 장기적인 관계가 존재하는 것입니다. 끊임없이 그녀를 대체하는 사람). 그것과 관련된 애착 및 행동 반응은 생후 첫해에 형성되며 평생 동안 사람의 특징입니다. 청소년기와 성인기에 걸쳐 애착 행동을 다루는 사람들의 범위 변화를 포함하여 애착 경험에 변화가 일어납니다. Ainsworthet al. (1978) (from: 20)은 세 가지 주요 애착 관계 유형, 즉 안정형, 회피형, 양가형을 식별했습니다. 연구에 따르면 애국적 가치 형성에 있어 안정 애착 유형의 장점과 외상적 상황에 적응하는 데 있어 안정 애착 유형의 장점이 밝혀졌습니다.
연구(20)에 따르면 대다수의 청소년, 특히 소년은 어느 정도 경미한 범죄에 연루되어 있습니다. 사회 심리학적 연구 결과에 따르면 비행은 특히 소년들이 또래 집단 사이에서 평판을 얻기 위해 전략적으로 사용되는 것으로 나타났습니다. 불량한 평판은 "학문적" 경로가 아닌 수용과 명성을 얻는 대안 경로로 볼 수 있습니다. 일반 청소년 집단을 대상으로 한 연구에 따르면 마약 사용, 절도, 공격성, 공공 기물 파손, 민사 비행 등 많은 범죄 행위가 거의 예외 없이 다른 사람이 있는 앞에서 행해지는 것으로 나타났습니다. 집단 지향은 무단 결석보다는 기물 파손과 같은 더 심각한 범죄의 경우 특히 그렇습니다. 소녀들은 집단으로 범죄를 저지를 가능성이 더 높았습니다. 학교를 졸업한 후 직장에서 성공하고 나중에 안정적인 성적 및 가족 관계를 맺을 수 있는 기회가 주어지면 비행에 대한 연루가 감소하고 중요한 다른 사람들에게 깊은 인상을 남기지 않게 됩니다.
K. Bartol(4)에 따르면 10세 이전에 행동 장애가 관찰되는 교정 불가능한 범죄자 그룹과 10세 이후 청소년기에 행동 장애가 시작되어 대개 18세. 대부분의 만성 범죄자의 행동을 특징짓는 특징 중 하나는 주의력 결핍 과잉 행동 장애입니다. 또래들은 그러한 아이들이 짜증과 적대감을 유발한다는 이유로 종종 거부합니다. 청소년 비행 청소년은 성인의 특권에 대한 친숙함을 상징하고 부모의 통제로부터 독립을 입증할 수 있는 범죄를 선호합니다. 예로는 기물 파손, 마약 및 알코올 관련 범죄, 절도, 가출, 학교 무단 결석 등의 신분 위반 등이 있습니다.
3, 6, 8, 11 학년 학생들을 비교할 때 (29), 나이가 들수록 동료를 부적절하게 따라갈 준비가 된 어린이가 점점 더 많은 것으로 나타났습니다. 또래 영향력이 커질수록 아버지의 긍정적 평가는 감소했다. 그러나 일반적으로 아버지와 어른들에 대해 긍정적인 의견을 유지하는 남자들은 동료들의 나쁜 모범을 따르려는 경향이 없었습니다.
통제 이론에서 통제란 개인이 내면화된 규범의 형태로 갖고 있는 억제 요인과 사회 제도의 통제 영향력 및 권위를 의미한다. 사회 통제에는 내부 및 외부 메커니즘이 있으며, 그 조치는 비정상적인 행동의 부정적인 표현에 대응합니다. 외부 통제는 다양한 사회 기관 및 조직(가족, 학교, 의료, 경찰 등)에 의해 수행됩니다. 내부 통제는 내면화된 가치와 규범을 기반으로 하며 행동의 자기 규제 프로세스 개발과 관련됩니다.
553명의 청소년(11~18세)이 가치 지향 및 행동 위험에 대한 연구에 참여했습니다(22). 규범적 행동을 보이는 청소년, 위험에 처한 청소년, 일탈 청소년 그룹이 확인되었습니다. 연구 결과 얻은 데이터를 통해 현대 청소년의 가치관과 주변 현실에 대한 인식에 대한 몇 가지 결론을 내릴 수 있습니다. 규범적인 십대의 경우 가치 순위의 처음 세 자리는 웰빙, 가족 및 권위가 차지합니다. 비정상적인 십대를 위한 - 가족, 자유, 웰빙. 현대 청소년의 가치관 순위에서 선두 위치는 가족이 차지합니다. 그것이 부모와의 의미 있는 관계이든, 사랑이든, 자신의 가족을 만드는 것이든 상관없습니다. 일탈 청소년은 인지에 대한 필요성이 감소하고 "자유"에 대한 뚜렷한 욕구를 "~로부터의 자유"(종종 불법적인 방식으로)로 표현합니다. 연구 결과 중 하나는 응답자의 3분의 1 이상이 욕구와 목표에 관한 문장을 완성하지 못하는 것으로 나타났는데, 이는 현대 청소년의 가치관이 충분히 명확하고 반영되지 않았음을 시사한다.
청소년의 특정 유형의 비정상적인 행동의 동기에 대한 연구는 중독성 행동, 위험한 성적 행동, 기물 파손, 가출, 절도, 과도한 사기 및 공격적인 행동 분야의 연구로 문헌에 표시됩니다.
청소년들 사이에서 가장 흔한 유형의 일탈 행동은 약물 사용과 위험한 성적 행동입니다.
청소년의 향정신성 물질 사용 동기 분석을 통해 우리는 다음과 같은 주요 유형의 동기를 확인할 수 있었습니다. 이는 신경심리적 긴장을 완화하려는 욕구, 즉 스트레스가 많은 경험을 극복하기 위한 반응으로 사용하려는 욕구입니다(14, 19). 이는 물질 사용으로 인한 감정과 새로운 감각에 대한 탐색과 관련된 쾌락적 동기입니다(19, 3). 이는 순응 및 자기 확인과 관련된 동기입니다(3, 13). 이는 항의 표현과 관련된 동기입니다(13, 23).
향정신성 물질 사용과 관련된 보호 요소는 건강 및 법 준수 행동에 관한 사회적 태도의 존재입니다(13, 26).
청소년의 성적 행동에 대한 동기는 주로 초기 입문, 결혼 전 성관계, 일부일처제-일부다처제 및 피임 사용과 같은 성생활 측면에 대한 태도를 반영하는 공유된 자유주의-보수주의 가치에 의해 결정됩니다. 성적 관계에 대한 청소년의 규범적인 생각은 V.S. 소브킨, E.V. 바라노바 (24). 젊은이들이 성관계를 맺는 동기 중에는 감정적 의사 소통 (사랑, 정서적 접촉에 대한 욕구) 동기와 쾌락주의 적 오락 (쾌락에 대한 욕구) 동기가 구별됩니다 (17). 또한 성은 십대에게 금지되고 위험한 것이기 때문에 위험과 자기 테스트를 좋아하고 자기 확인이 필요한 사람들이 가장 먼저 그것에 참여하게 됩니다(17, 15). 성행위의 초기 시작은 다양한 형태의 비정상적인 행동, 흡연, 알코올 중독 및 약물 사용과 통계적으로 연관되어 있습니다(10).
결과 및 토론
따라서 우리는 특히 청소년기의 특징적인 비정상적인 행동과 성장 과정에서 실험 및 부적절한 자기 확인 방법 선택과 관련된 청소년의 상당 부분에 대해 이야기할 수 있습니다. 비정상적인 행동의 발현을 방지하는 규범과 가치에 대한 개인적 특성과 태도는 사회화 과정에서 형성됩니다. 청소년기에는 가족과 또래가 행동 패턴을 선택하는 데 참조할 수 있는 대체 소스가 될 수 있습니다. 동시에, 일탈 청소년은 자신의 행동을 결정하는 데 있어 또래 집단이 특히 중요하다는 특징이 있습니다. 약물 남용과 위험한 성적 행동은 일탈 행동의 가장 일반적인 유형이며, 종종 동시에 발생하며 청소년의 건강에 위협이 됩니다. 비정상적인 행동의 동기를 연구하면 특정 유형의 행동이 청소년에게 어떤 심리적 의미를 갖는지 이해할 수 있습니다. 십대들은 자신의 행동과 행위를 어떻게 설명하며, 일반적인 비정상적인 행동과 개별 유형을 결정하는 이유는 무엇입니까? 청소년의 일탈행동 동기의 특성에 대한 지식과 고려는 건강 분야의 예방 프로그램 계획 및 불법행위 예방에 활용될 수 있다.
이 기사는 2005년 6월 6일부터 상트페테르부르크 주립대학교 심리학부 No. NIR 8.39.1064.2012에서 시행된 "특별히 개발된 진단 기술을 기반으로 청소년의 일탈 및 비행 활동 예측" 프로젝트의 일환으로 작성되었습니다. /2012년 ~ 2013년 12월 31일.
검토자:
Gurvich I.N., 심리학 박사, 상트페테르부르크 주립대학교 심리학부 사회 심리학과 교수.
Khrustaleva N.S., 심리학 박사, 교수, 교장. 상트페테르부르크 주립대학교 심리학부 위기 및 극한 상황학과.
참고문헌 링크
스피리나 V.L. 청소년의 비정상적인 행동 발현에 대한 동기 부여의 특징 // 과학과 교육의 현대 문제. – 2013. – 6번;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=11482 (접속 날짜: 2020년 2월 1일). 출판사 "자연 과학 아카데미"에서 발행하는 잡지에 주목합니다.
이 그룹에는 다음이 포함됩니다.
도둑, 사기꾼, 사기꾼의 동기; 알코올 중독으로 고통받는 마약 중독자의 동기; 성적 변태의 동기.
일탈적 동기는 가치, 필요, 신념, 개인적인 의미 등 특정 개인에게 중요하고 그가 변칙적 활동에 참여하도록 장려하는 모든 것입니다. 비정상적인 행동은 또한 개인의 영적 위기와 함께 더 높은 의미 형성 및 삶을 긍정하는 가치의 결핍과 관련될 수 있습니다. 마지막으로, 비정상적인 행동에 대한 동기는 공격적이고 자기 파괴적인 동기, 적대적인 태도, 이기적이고 이기적인 동기의 형태를 취할 수 있습니다.
일탈적 행동은 대개 부정적인 감정이나 공격성, 우울증과 같은 정서 장애를 동반합니다. 불안은 비정상적인 행동의 근원에 주도적인 역할을 합니다. 정서적 문제는 일반적으로 이완(이완) 및 자기 조절에 어려움을 초래합니다. 장애는 목표 설정, 계획, 평가 및 자제력과 같은 자발적인 행동의 규제에도 영향을 미칩니다. 자기 조절은 발달되지 않은 언어 조절, 낮은 반사성, 낮은 자존감과 같은 개인적 특성으로 인해 손상될 수 있습니다.
일탈 행동의 다음 원인 그룹에는 부정적인 일탈 사회적 경험이 포함됩니다. 이는 사회적 조건에 의해 강화되는 부적응적인 행동 고정관념(습관, 기술), 인지 왜곡 및 결함입니다. 이는 또한 성격 부적응의 기초를 형성하는 개인의 긍정적인 기술(행동 결함) 경험에 대한 기본적 부재이기도 합니다.
정신 상태: 범주형 징후 및 결정 메커니즘. 정신 상태의 구성, 구조, 기능.
사이코. 상태- 정신의 전체적인 특성인 독립적인 범주입니다. 일정 기간 동안의 활동.
정신 상태는 신체 상태의 변화(식물성 변화), 정신 활동의 변화, 내부를 포함하여 증후군(일련의 증상)으로 나타납니다. (주관적) 경험.
우리나라 정신 상태에 관한 가장 큰 작품 : N.D. 레비토프, A.O. 프로호로프, T.A. Nemchin. 외국에서 - Caroll Izard.
A.O. Prokhorov는 시간 기준에 따라 정신 상태를 실제, 현재, 장기(영구)로 나누고 이 3가지 각각은 반영하는 활동의 형태에 따라 긍정적 및 부정적 - 영향을 미치는 활동, 의사소통, 현실에 대한 태도, 기능적 상태.
여기에는 감정적, 의지적, 지적 상태도 포함됩니다(Levitov 분류의 3 ß. Levitov는 각각을 상황적, 성격적, 동반 놀이, 학습 또는 작업으로 나누었습니다).
A.O. Prokhorov는 비평형(불안정) 상태의 개념을 개발했습니다. 이 개념은 정신에 대한 고려를 기반으로 합니다. 시간이 아니라 에너지 평면에 상태가 있습니다. *0점*에는 평형 상태(최적의 활동 상태 - 차분함, 집중, 반성, 동정)가 있습니다. *비평형*에는 정신 활동 증가(기쁨, 분노, 공황) 상태와 정신 활동 감소 상태가 포함됩니다. 활동(슬픔, 피로, 지루함). 시스템은 오랫동안 비평형 상태를 유지할 수 없으며 빠르게 고갈됩니다. 비평형 상태(빠른)는 상황의 해결(적절한 행동의 조직을 통해)을 제공하고 느린 상태는 L-ti의 새로운 성장 형성에 기여합니다.
전반적으로 미쳤어요. 주에서는 다음을 수행합니다 기능:
반사
완성(개별 정신 상태의 통합 및 기능적 단위(프로세스-상태-속성)의 형성, 계층적으로 구성된 단일 통합 정신 프로세스 및 심리적 속성 세트로 구성됨(Prokhorov, 1994). 덕분에 개별 정신 활동 행위 현재 다양한 삶의 영역에서 효과적인 기능을 수행하는 데 필요한 "심리적 건물" 성격의 조직이 보장됩니다.)
차별화
규제(주변 상황 및 환경에 대한 적응의 규제 기능), 평가, 관계. 정신병자에게. 상태에는 감정적, 의지적, 동기 부여적인 그룹(Nemov 클래스에 따라)이 포함됩니다. 정신 상태는 규제라는 다양한 기능이 특징입니다. 개별 정신 상태의 통합과 기능 단위(프로세스 - 상태 - 속성)의 형성으로 구성됨)
적응(국가의 적응 기능은 특정 존재 조건, 활동 및 행동의 특성을 고려하여 개인의 실현된 요구와 그의 능력 및 자원 간의 일치성을 설정하는 것입니다. 이 기능을 통해 건강을 최고로 유지할 수 있습니다. 가능한 수준, 적절한 행동 및 성공적인 활동 능력, 완전한 개인 개발 가능성.)
국가는 정신의 자기 규제의 한 형태로 작용하며 사람을 완전성, 즉 영적, 정신적, 육체적 조직의 통합으로 통합하는 가장 중요한 메커니즘 중 하나로 작용합니다. 국가의 적응 기능은 특정 존재 조건, 활동 및 행동의 특성을 고려하여 개인의 실현된 요구와 그의 능력 및 자원 간의 일치성을 설정하는 것입니다. 이 기능을 사용하면 가능한 최고 수준의 건강, 적절한 행동 및 성공적인 활동 능력, 완전한 개인 개발 가능성을 유지할 수 있습니다. 정신 상태는 동시에 신체의 현재 변화, 정신 과정의 역학, 성격의 개별 영역과 성격 전체(발달)의 현재 특징을 통합하는 형태입니다.
조건의 결정 요인.
기본 조건의 결정 요인이다:
a) 인간의 필요, 욕구 및 열망(또는 더 정확하게는 의식적이고
무의식적인 필요, 열망 및 욕구);
b) 그의 능력(현현된 능력과 숨겨진 잠재력)
c) 환경 조건(객관적 영향 및 주관적 인식 및
현재 상황에 대한 이해).
상태 구조.
조건에는 고유한 것이 있습니다. 내부 구조.이는 V. A. Ganzen 및 V. N. Yurchenko, Yu. E.의 작품에 설명되어 있습니다.
Sosnovikova 및 기타 과학자. Ganzen과 Yurchenko는 네 가지 구조적 수준을 식별했습니다. 1. 사회심리적, 2. 심리적,
3. 정신 생리학 4. 생리학.
이러한 각 수준에서 우리는 고려할 수 있습니다. 주관적이고 객관적인 특성.주관적 특성은 개인의 자기 인식에 반영되며, 자기 인식과 자기 조절의 결과인 자기 태도를 나타냅니다. 객관적인 특성은 신체와 정신의 매개 변수에 대한 객관적인 측정, 개인의 외모 분석, 행동 및 활동 특성, 노동 산물을 사용하여 얻을 수 있습니다.
주에서는 항상 상황에 따른,그리고 상황 전환 구성 요소.현재 상황의 특정 사건이나 조건은 상황 전환 구성 요소를 오랫동안 "압착"하고 상태의 많은 매개 변수를 크게 결정하여 가능한 다양성을 제한할 수 있습니다.
정신상태(MENTAL STATE)는 정신의 역동적인 순간을 강조하는 '정신과정' 개념과 달리, 개인의 정신에서 상대적으로 '정적인 순간'을 조건부로 강조하기 위해 사용하는 개념이다. 개인의 정신 표현의 안정성, 성격 구조의 고정 및 반복성 정신 상태에는 감정 (기분, 감정, 행복감, 불안, 좌절 등), 주의력 (집중, 결석)의 표현이 포함됩니다. 의지(결단력, 혼란, 평정), 사고(의심), 상상(꿈) 등. 심리학 특별연구의 주제는 극한 상황(전투 상황, 시험 중, 긴급 결정 시)에서 스트레스를 받는 사람들의 정신 상태입니다. -만드는 것이 필요함), 중요한 상황(운동선수의 경주 전 정신 상태 등)에서 병리 심리학 및 의학 심리학에서는 정신 상태의 병리학적 형태가 연구됩니다 - 강박 상태, 사회 심리학 - 집단 정신 상태(예: 공황) ).
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12. 비정상적인 행동에 대한 동기
12.1. 비정상적인 행동과 그 원인에 대한 일반적인 생각
에게 일탈적 행동에는 타인을 향한 공격적인 행동, 범죄, 음주, 마약 사용, 흡연, 부랑, 자살 등이 포함됩니다.
일탈적 행동의 조건성에 관해 두 가지 극단적인 관점, 즉 자연-생물학적 관점과 사회학적-환원주의적 관점이 있습니다. 첫 번째는 개인의 특징인 자연적, 생물학적 요인(고유한 유전적 조직, 생화학적 조절 장애, 신경계 메커니즘)에 의해서만 비정상적인 행동의 원인을 설명하려고 시도합니다. 두 번째는 내부 역할을 제외하고 사회 학적, 경제적 설명에 의지합니다.
그리고 심리적 요인(개인적 성향). 실제로 헝가리 심리학자 F. Pataki(1987)가 지적한 바와 같이 비정상적인 행동은 역사적, 거시사회학적,사회심리적 요인과 개인-개인적 요인.
비정상적인 행동의 형성은 외부(사회 경제적 포함) 및 내부(특히 심리적) 요인의 영향을 받습니다. 첫 번째에 대해 많이 말할 필요가 없습니다. 이것은 실업, 낮은 생활 수준, 기아, 사회 특정 계층의 특정 하위 문화이며 이에 대한 분석 및 설명은 사회 학자, 경제학자 및 정치인.
이 섹션의 목적은 일탈 행동의 심리적 원인을 보여주는 것입니다.
L. M. Zyubin(1963)은 어려운 십대들의 동기 부여 특성을 초래하는 세 가지 이유를 지적합니다.
1) 행동에 대한 올바른 자기 분석과 그 결과 예측을 방해하는 일반적인 정신 발달 부족(병리학은 아님!)
2) 사고의 독립성이 부족하여 암시성과 순응성이 더 커집니다.
3) 낮은 인지 활동, 빈곤 및 영적 필요의 불안정성.
고려중인 문제에 따라 비정상적인 행동에 대한 두 가지 주요 심리적 (내부) 이유는 만족되지 않은 친 사회적 욕구, 개인의 내부 갈등을 일으키고 기형적이고 비정상적인 욕구의 형성으로 이어지는 것, 그리고 반사회적 개인 성향(동기 부여자)은 반사회적 수단과 욕구를 충족하거나 제거하는 방법(예: 자살을 통해)을 선택하게 합니다.
유치원에 장난감이 부족하거나 성인이 어린이가 가장 좋아하고 필요한 물건의 세계로 무의식적으로 침입한 결과일 수 있는 재산 소유에 대한 어린이의 충족되지 않은 욕구(“이 쓰레기를 어디서 찾았습니까? 즉시 버리십시오! ”), 공격성의 발달에 기여할 수 있으며 다른 사람의 재산을 사용하여 자신의 재산 손실을 보상하려는 욕구를 유발할 수 있습니다. 공격성, 프로
E. P. 일린. "동기와 동기"
모든 사람에 대한 체력, 사회적 규범과 요구 사항에 대한 명백한 불복종, 가출은 만족되지 않은 자유에 대한 욕구로 인해 촉진됩니다. 또래 집단과 가족 내에서 가치 있는 자리를 차지하고자 하는 만족스럽지 못한 욕구(후자의 경우)
– 부모가 더 많은 관심을 기울이기 시작하는 두 번째 아이의 탄생과 관련하여) 부정적인 형태의 자기 확인으로 이어집니다: 익살, 절망, 반대.
부적절한 양육은 사회 생활의 규범과 규칙, 삶의 가치 왜곡, 비 사회적 가치의 출현, 즉 동기에 영향을 미치는 비 사회적 개인적 성향의 형성에 대한 경멸적이거나 부정적인 태도의 어린이 형성으로 이어집니다. 범죄를 포함한 일탈적인 행동.
F. Pataki는 자연적(자연적) 성향과 사회 문화적 성향을 구별합니다. 자연적 성향은 행동 조직의 정신 생리적 장애와 관련된 정신병 적 현상입니다. 그는 특정 국가, 지역 및 민족 문화에서 독특한 상속 및 전통적으로 전달되는 갈등 해결 패턴과 모델을 사회문화적으로 분류합니다. 이는 사람이 내면화하면 일종의 비정상적인 행동 경향을 유발할 수 있습니다. 여기에는 사회의 특정 계층, 범죄에 노출된 가족 등에 존재하는 행동 표준을 모방하는 것이 포함됩니다.
저자는 성향이 일탈의 직접적인 원인이 아니라, 성향을 일으키는 요인일 뿐이라는 점을 올바르게 강조한다. 그러나 사회화 과정에서, 특히 초기 단계에서 바람직하지 않은(예: 정신병적) 경향 및 성향이 해당 사회 문화적 패턴(반사회적, 쾌락주의적, 자기 파괴적 등)과 일치하는 경우 발생 가능성은 다음과 같습니다. 모든 유형의 비정상적인 행동이 증가합니다.
행동의 사회적 규범(사회문화적 성향)은 역사적 시대, 국가 및 국적에 따라 일치하지 않을 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 특정 문화권에서는 인간 희생, 피의 불화, 마약 사용 등의 의식 행위가 의무적이었고 사회적으로 규범적이었습니다. 현재 무슬림 사이의 많은 샤리아 법은 동일한 성격을 갖고 있습니다. 현대 집시들 사이에서 절도의 동기는 재산 개념이 공식화되지 않았기 때문입니다. 알코올 중독은 대부분의 사람들의 마음 속에 "국가적 정체성"으로 작용할 수 있습니다. 특정 문화권에서는 자살을 미화하는데, 이는 예를 들어 사무라이나 지식인의 특정 계층에서 모방을 불러일으키기도 합니다.
E. P. 일린. "동기와 동기"
12.2. 공격적인 인간 행동에 대한 동기
최근 몇 년 동안 공격적인 행동 문제는 심리학자들의 관심을 점점 더 많이 끌고 있으며, 그것이 범죄 행위로 이어진다면 범죄학자들의 관심을 끌고 있습니다. 외국 심리학자들의 연구를 검토한 X. Heckhausen은 공격적 행동의 동기 연구에서 추진력 이론, 좌절 이론, 사회적 학습 이론이라는 세 가지 방향을 식별합니다.
안에 추동 이론에 따르면 공격성은 개인의 안정된 특성으로 간주됩니다.
– "공격적 추진력"(3. Freud), "공격적 추진 에너지"(K. Lorenz, 1994), "공격적 본능"(V. McDougall). H. Heckhausen의 관점에서 볼 때 이러한 모든 이론은 단지 역사적 관심을 가질 뿐이지만, 이러한 이론에 대한 비판자들은 인간의 공격성이 진화적, 생리학적 뿌리를 가지고 있다는 점에 대해 이의를 제기하지 않습니다.
좌절 이론에 따르면 공격성은 신체의 깊은 곳에서 자동으로 발생하는 본능이 아니라 좌절의 결과, 즉 주체의 의도적인 행동을 방해하는 장애물이나 목표 상태를 달성하지 못한 결과입니다. 그는 (J. Dollard et al.)을 위해 노력하고 있었습니다. 이 이론에 따르면 공격성은 항상 좌절의 결과이며 좌절은 항상 공격성으로 이어지며 이후에는 부분적인 확인만 받았습니다. 따라서 도구적 공격은 좌절의 결과가 아니다.
사회 학습 이론(L. Berkowitz; A. Bandura)은 주로 이전 이론을 개선하고 발전시킨 것입니다. L. Berkowitz는 좌절감과 공격적인 행동 사이에 두 가지 변수, 즉 동기를 부여하는 요소로서의 분노와 공격적인 반응을 촉발하는 자극을 도입했습니다. 분노는 주체의 행동이 지향하는 목표 달성이 차단될 때 발생합니다. 그러나 분노 자체가 공격적인 행동으로 이어지는 것은 아닙니다. 이를 위해서는 피험자가 성찰을 통해 분노의 원인, 즉 좌절의 원인과 연관시켜야 하는 적절한 자극을 유발하는 것이 필요합니다. 그 후, 이 관점은 다소 바뀌었고 이는 분노의 감정이 공격의 필요조건도 충분조건도 아니라고 믿는 A. Bandura의 견해에 반영되었습니다. 그의 관점에서 주요 역할은 모델을 관찰하여 학습하는 것(즉, 모방)에 있습니다. A. Bandura의 개념에서 공격적인 행동은 학습 이론의 관점과 인지 동기 이론의 관점에서 설명됩니다. 필수 행동 표준에 대한 주제의 방향에 중요한 위치가 제공됩니다. 예를 들어, 지난 세기에 귀족들은 그들의 명예와 존엄성이 모욕을 당할 경우 가해자에게 결투를 신청해야 했습니다. 동시에 기독교 가르침에 따르면 가해자를 용서해야 합니다(폭력을 통한 악에 대한 비저항). 따라서 한 주체의 동일한 상황이 공격성을 유발할 수 있지만 다른 주체의 경우에는 그렇지 않습니다.
공격적인 행동의 원인을 고려하는 이러한 다양한 접근 방식은 제가 1장에서 언급한 동기 부여 문제에 대한 심리학의 현재 상황을 반영합니다. 드라이브 이론은 충동이 발생하는 관점에 가깝습니다. 특정 필요가 있는 사람의 경우 동기로 간주됩니다. 좌절 이론 - 사람의 행동과 행동의 이유가 외부 자극(외부 상황)이라는 관점. 그리고 사회 학습 이론은 동기가 목표와 동일시되는 관점에 가깝습니다 (A. Bandura의 경우 이것은 공격적인 행동의 예상 결과에 대한 매력입니다). 그러나 이러한 모든 이론에는 동일한 단점이 있습니다. 즉, 행동의 원인을 고려하는 일방적인 접근 방식이므로 이 행동의 동기 부여 과정에 대한 충분히 완전한 설명을 제공할 수 없습니다.
E. P. 일린. "동기와 동기"
피험자가 선택한 행동 방법에 따라 언어 적 및 신체적 공격이 구별되며 그러한 행동의 세 번째 독립적 유형인 간접적 공격이 구별됩니다. 언어적 공격과 신체적 공격 모두 간접적일 수 있기 때문에 이것은 완전히 논리적이지 않은 것 같습니다. (첫 번째는 갈등 상황과 아무 관련이 없는 사랑하는 사람들과의 스캔들에서 자신에 대한 맹세로 표현되고, 두 번째는 나갈 때 문을 두드리는 행위, 테이블에 주먹을 치는 행위, 물건을 던지거나 하는 행위 등). 그러므로 제 생각에는 직간접적인 언어 공격뿐만 아니라 직간접적인 신체적 공격에 대해 이야기하는 것이 더 논리적입니다. 고립 및 독립적 연구의 편의성은 P. A. Kovalev (1996, p. 16)의 데이터에 의해 첫째, 발현 정도 (또는 발현 경향)가 다르다는 사실로 확인됩니다. 간접적인 언어 공격은 두 번 표현됩니다. 간접적인 신체적 공격만큼; 또한 직접적인 신체적 공격은 남성에서 가장 뚜렷하고 간접적인 언어적 공격은 여성에서 가장 두드러집니다(이는 여성에 비해 남성의 더 큰 공격성에 대한 문헌에서 사용할 수 있는 데이터를 상당히 명확하게 합니다). 둘째, 간접적인 언어적 공격의 지표는 일반적으로 다른 유형의 공격성 지표와 중요한 수준에서 상관 관계가 없는 반면, 간접적인 신체적 공격의 지표는 일반적으로 다른 유형의 공격성 지표와 중요한 관계를 보여줍니다(직접 언어적이고 직접적인 신체적 공격).
안에 동시에, 언어의 전체 지표 사이의 신뢰할 수 있는 상관관계
그리고 한편으로는 신체적 공격성과 직간접적 공격성의 전체 지표는 그들이 가지고 있음을 나타냅니다.공통점이 있으므로 공격적인 행동을 복잡한 심리적 현상으로 말할 수 있습니다. 그러나 많은 외국 및 국내 작가들이 그러는 것처럼 공격적인 행동을 그에 대한 경향(필수 개인 재산으로서의 공격성) 및 공격적인 행동(갈등)에 대한 동기 형성을 촉진하거나 방해하는 기타 개인적 특성과 혼동해서는 안 됩니다. 이는 공격성을 연구하기 위한 설문지에는 갈등과 관련된 질문이 포함되고, 갈등을 연구하기 위한 설문지에는 공격적인 행동과 관련된 질문이 포함된다는 사실로 이어집니다. 이 두 현상이 결코 동일하지 않다는 점을 고려하지 않습니다.
5.1장에서 제시한 동기과정 모델의 관점에서 볼 때, 공격적 행동의 동기 형성은 다음과 같이 설명할 수 있다.
E. P. 일린. "동기와 동기"
모든 것은 외부 자극의 역할을 하는 갈등(의사소통 중) 또는 좌절(활동 중) 상황의 출현으로 시작됩니다. 그건 그렇고, 동기 부여에 대한 외국 이론에서는 공격적인 행동을 고려할 때 갈등이 언급되지 않지만 공격성을 연구하는 방법 (설문지 사용)에서도 갈등이 연구됩니다.
그러나 이러한 상황이 발생한다고 해서 아직 개인의 갈등이나 좌절 상태가 나타나는 것은 아닙니다. 따라서 갈등 상태가 발생하려면 먼저 의사 소통하는 사람들 사이의 의견, 욕구, 이익, 목표의 충돌이 주체에 의해 인식되어야 합니다. 둘째, 의사소통의 주체는 타협을 원하지 않아야 하며, 셋째, 그들 사이에 상호 적대적인 관계, 즉 적대감(또는 적어도 그들 중 하나)이 발생해야 합니다.
안에 이와 관련하여 나는 모든 불일치를 갈등으로 분류하지 않고 정서적 긴장과 "대결"로 인한 불일치를 입장 충돌 또는 충돌로 부르는 N. V. Grishina (1995)의 의견에 동의합니다.실질적인 비즈니스 불일치. 이것이 고려되지 않는다면, 평화롭고 침착하게 진행되는 모든 논의는 공격적인 행동으로 분류될 수 있습니다.
안에 동시에, 토론 과정에서 갈등의 "불꽃"은 숨겨져 있지만 "불꽃을 발화시키는 불꽃"을 위해서는 외부 물체가 될 수있는 특정 자극 조건이 필요합니다 (행동 상대방의 압력, 다른 사람의 압력) 및 주제의 특정 특성: 예민함, 화끈한 성격, 오만함, "무례함"(그의 "흥분성", "갈등"을 특징으로 함), 의심, 반대에 대한 편협함, 비타협적. 그들은 갈등 상태의 출현에 대한 주제의 경향을 만듭니다.
매우 공격적인 대상에서는 거의 모든 갈등 속성이 강하게 표현된다는 사실에도 불구하고(공격성이 낮은 대상보다 훨씬 더 강함) 전반적인 공격성에 미치는 영향은 다릅니다. 공격적인 행동에 가장 크게 기여하는 것은 화끈한 성격, 예민함, 복수심입니다(P. A. Kovalev, 1997). L.I. Belozerova(1992)가 어려운 청소년들에게서 과민성(74%), 완고함(68%), 단호한 성격(34%), 호전성(33%)과 같은 개인적 특성이 우세한 것으로 밝혀진 것은 우연이 아닙니다. .
갈등 상황을 갈등으로 확대하는 데 스스로 기여할 수있는 것은 바로 그러한 주제입니다. A. A. Rean(1996)이 보여주듯이 공격적인 행동의 출현은 '흥분성' 외에도 '시범성'과 같은 성격(성격) 특성의 영향을 받습니다. 실증적인 성격은 다른 사람에게 깊은 인상을 주고 관심을 끌기 위해 끊임없이 노력합니다. 이것은 헛된 행동으로 실현되며 종종 의도적으로 시연됩니다. 분명히, 위에서 언급했듯이 공격적인 행동의 출현에서 그 역할이 큰 과민성과 오만함으로 이어지는 것은 과도한 허영심입니다.
O. I. Shlyakhtina(1997)는 청소년의 사회적 지위에 대한 공격성 수준의 의존성을 보여주었습니다. 가장 높은 수준은 지도자와 "추방자" 사이에서 관찰됩니다.
안에 첫 번째 경우 공격적인 행동은 자신의 리더십을 보호하거나 강화하려는 욕구에서 발생하고 두 번째 경우에는 자신의 입장에 대한 불만으로 인해 발생합니다.
갈등의 발생은 또한 대상에 대해 언어적 또는 신체적 공격(요청 거부, 금지, 위협, 공격적인 형태로 불일치 표현, 허용하지 않음, 쫓아내기, 괴롭히기, 공격 등)을 나타내는 의사소통 파트너에 따라 달라질 수 있습니다. ). 이 모든 것은 공격적인 행동에 대한 동기 형성이 시작되는 출현과 함께 성가심, 분노, 분노, 분개, 분노, 분노와 같은 주제에 특정 부정적인 상태를 유발합니다. 이러한 상태의 경험은 정신적 긴장을 제거하고 완화하려는 의사소통 주체의 욕구(욕망)의 출현으로 이어집니다. 이러한 필요성은 추상적 목표의 형성으로 이어집니다.
E. P. 일린. "동기와 동기"
가해자를 처벌하려는 욕구를 충족시키고, 갈등의 원인인 그를 제거하고, 모욕하고, 해를 입히고, 자존감을 유지하는 방법을 찾기 위해 수행해야 할 작업(공격적인 행동에 대한 동기 부여 단계 I, 그림 12.1 참조). 여러 면에서 이 추상적 목표의 선택은 외부 상황과 경험, 개인의 양육에 의해 결정되며, 이미 이 단계에서는 직접적인 공격 행동(언어적, 육체적 모두)을 차단하여 간접적인 공격 행동으로 전환할 수 있습니다.
처벌, 복수 등의 의도가 나타나면 의도한 추상적 목표를 달성하기 위한 구체적인 방법과 수단을 모색하게 됩니다. 이 순간부터 공격적인 행동 동기 형성의 두 번째 단계가 시작되고 주제는 특정 공격적인 행동을 고려하며 그 선택은 상황과 그의 능력 평가, 갈등의 원인에 대한 태도 및 태도에 따라 달라집니다. 갈등 해결을 향해. 여기에서는 호전성과 추악함과 같은 주제의 특성이 중요한 역할을 할 수 있습니다.
가해자를 처벌하기로 결정한 경우 피험자는 때리기, 물건 가져 가기, 다른 사람과 격리하기,주지 않기, 어딘가에 두지 않기, 금지하기, 허용하지 않기, 추방 등을 선택할 수 있습니다. 가해자를 모욕하기로 결정할 때 수단의 선택도 상당히 넓습니다. 조롱, 조롱, 꾸짖음, 자신의 의지에 반하는 일을하도록 강요합니다. 또한 다양한 방법으로 복수할 수 있습니다. 어떤 식으로든 해를 끼치거나, 가해자가 필요로 하는 것을 깨뜨리거나, 그에 대한 소문을 퍼뜨리는 등의 방법이 있습니다.
"내부 필터"를 통해 이러한 모든 방법을 통과한 피험자는 공격적인 행동 동기 형성의 세 번째 단계, 즉 특정 대상과 관련하여 특정한 공격적인 행동을 수행하려는 의도의 형성으로 진행됩니다(반드시 그런 것은 아님) 가해자와의 관계: 다른 사람에게 악이 가해질 수 있습니다). 이 단계에서는 특정 공격적인 조치가 선택됩니다. 즉, 결정이 내려집니다. 결정을 내리면 목표 달성에 대한 인센티브가 생성됩니다. 공격적인 행동에 대한 동기를 형성하는 과정이 끝나는 곳입니다. 그 결과 갈등 상황(예: 다른 사람의 공격성)에 대응하려는 개인의 필요성(욕망), 이러한 대응의 방법 및 수단, 그리고 이에 대한 정당화를 포함하는 복잡한 심리적 복합체가 형성됩니다. 그들이 선택된 이유. 따라서 피험자는 공격적인 행동의 기초를 갖게 되며, 이는 그가 그러한 행동의 필요성(그에게 동기를 부여한 것), 그가 달성하고자 하는 것(목표는 무엇입니까), 어떤 방식으로, 그리고 아마도 누구를 위해서. 어떤 경우에는 이러한 근거가 겉으로보기에 부적절 한 행위를 정당화하고 허용하는 "면죄부"역할을 할 수도 있습니다.
물론, 공격적인 행동의 동기가 항상 그렇게 복잡한 방식으로 형성되는 것은 아니며, 특히 2단계로 인해 동기 부여 과정이 단축될 수 있습니다. 어떤 사람들은 특정 갈등 상황에서 싸움, 욕설(어린이-침 뱉기) 등 고정관념적인 방식으로 반응하는 데 익숙합니다. 그들은 외부 공격에 대응하는 방법에 대해 별로 의심하지 않을 수도 있습니다.
따라서 공격적인 행동은 단순히 다양한 외부 및 내부 요인의 복합체에 의해 발생하는 것이 아니라 동기 형성(동기 부여) 과정에서 구현되는 시스템에 의해 발생합니다. 이 시스템을 고려하면 공격적인 행동에 대한 다양한 동기 부여 이론을 외부 요인(좌절 상황, 갈등 상황)과 내부 요인(이러한 상황에 대한 대상의 민감도, 존재 여부)의 역할을 모두 고려하는 단일 개념으로 결합할 수 있습니다. 경험-학습 등).