마리아 몬테소리 프로그램은 단계별로 진행됩니다. 몬테소리 시스템의 원리. M. Montessori 방법을 사용하는 수업

22.02.2023

율리아 푸지나
마리아 몬테소리의 교육학

거의 100년 동안 그 이름은 마리아 몬테소리관심을 끈다 교사전 세계 80여 개국에서. 세기 초의 뛰어난 과학자이자 인문주의자로 알려졌던 그녀는 교육 시스템, 세계 경험에서 결코 평등하지 않았습니다. 아이디어에서 몬테소리 교육학그들은 교육 시스템의 깊은 인본주의와 권위주의의 부재에 매력을 느낍니다. 몬테소리 - 교육학놀랍도록 기술적이며 사려 깊은 이 교육을 통해 어린이는 숙련된 교사의 지도 하에 특별히 고안된 자료를 사용하여 자신의 능력에 따라 자신의 속도에 맞춰 발전할 수 있습니다... 오늘 마리아 몬테소리의 교육학전 세계적으로 최고의 인기를 누리고 있습니다. 수천 교사, 인식 몬테소리 교육 시스템독특하고 매우 효과적이며 그에 따라 작동합니다. 교육학적 원리. 전 세계에는 수천 개의 유치원 기관이 있습니다. 몬테소리 교육학.

건강한 어린이를 위한 몬테소리 교육학발달적이며 장애가 있는 어린이를 위한 치료법입니다. 주된 치료약제는 유치원의 분위기, 정신, 환경, 발달환경 및 성격이다. 선생님.

M 시스템의 교육학적 원리. 몬테소리.

마리아 몬테소리(Maria Montessori)는 그녀의 교육학적 측면을 강조합니다.몇 가지 중요한 원칙:

1. 교육에서 환경의 중요성.

가장 중요한 원칙 중 하나 마리아 몬테소리교육에 있어서 환경의 중요성을 생각합니다. 그녀는 아이가 가장 생산적으로 발달하기 위해서는 아이의 필요와 관심을 충족시키는 환경을 조성하는 것이 필요하다고 주장합니다.

2. 자유와 규율.

“자유에 대한 규율은 전통적인 학교 방법을 고수하는 사람들이 쉽게 이해할 수 없는 위대한 원칙입니다. 무료 어린이 수업에서 징계를 달성하는 방법은 무엇입니까? 물론 우리 시스템에서 규율의 개념은 현재의 규율 개념과 매우 다릅니다. 규율은 자유에 기반을 두고 있기 때문에 규율 자체는 반드시 적극적이고 적극적이어야 합니다. 보통 우리는 사람이 벙어리처럼 말이 없고, 중풍병자처럼 움직이지 않는 순간부터 징계를 받는 것으로 간주합니다. 그러나 이것은 규율 있는 성격이 아니라 파괴된 성격이다.

우리는 자신을 통제하고 하나 또는 다른 일상 규칙을 따라야 할 필요성에 따라 자신의 행동을 조정하는 방법을 아는 사람을 징계라고 부릅니다. 이러한 적극적인 규율의 개념은 파악하고 파악하기 쉽지 않지만, 부동성에 대한 무조건적이고 도전받지 않는 요구와는 매우 다른 훌륭한 교육 원칙을 포함하고 있습니다.

그러한 훈육의 조건 하에서 아이를 지도하려는 교사는 아이가 남은 생애 동안 이 길을 더 쉽게 만들고 싶다면, 아이를 자신에 대한 완전한 주인으로 만들고 싶다면 특별한 기술을 숙달해야 합니다. 아이의 자유는 집단적 이익을 위해 제한되어야 하며, 그 형태는 우리가 예의범절이라고 부르는 것입니다. 결과적으로, 다른 사람에게 불쾌감을 주거나 불쾌한 영향을 미치는 아이의 모든 것, 또는 무례하고 무례한 행동의 성격을 갖는 모든 것은 아이에게서 억제되어야 합니다. 그러나 그 밖의 모든 것, 즉 유용한 목적을 가진 모든 표현은 그것이 무엇이든, 어떤 형태로 표현되든 허용될 뿐만 아니라 교사의 관찰 대상이 되어야 합니다.

몬테소리그의 작품에서 그는 그러한 행동의 예를 제시합니다 선생님.

“어느 날 아이들은 여러 개의 장난감이 떠 있는 물그릇 주위에 모여 웃고 이야기를 나누었습니다. 우리 학교에는 두 살 반밖에 안 된 남자아이가 있었습니다. 그는 원 밖에 홀로 남겨졌고, 그가 호기심으로 불타고 있다는 것을 쉽게 알 수 있었습니다. 나는 멀리서 그를 매우 주의 깊게 지켜보았습니다. 처음에 그는 아이들에게 더 가까이 다가가서 그들 사이로 끼어들려고 노력했지만 그럴 힘이 부족하여 사방을 둘러보기 시작했습니다. 그의 얼굴 표정은 매우 흥미로웠습니다. 그 순간 사진 카메라가 없었던 것이 후회됩니다. 그의 시선은 의자에 머물렀고, 그는 그것을 아이들이 있는 쪽으로 옮기고 그 위로 올라가기로 결정한 것 같습니다. 그는 밝은 얼굴로 의자로 향하기 시작했지만 그 순간 선생님은 무례하게 행동했습니다. (그녀는 아마도 다정하게 말할 것입니다)그를 팔로 안고 다른 아이들의 머리 위로 들어 올려 물 한 그릇을 보여주며 외치다: "자기야, 너도 좀 봐!"

의심할 바 없이, 떠다니는 장난감을 본 아이는 스스로 장애물을 극복했을 때 경험했어야 할 기쁨을 경험하지 못했습니다. 원하는 광경은 그에게 어떤 유익도 가져다 주지 못하지만, 의미 있는 시도는 그의 정신적 힘을 키워 주었을 것입니다. 이 경우 교사는 아이에게 또 다른 혜택을 주지 않고 아이가 스스로 교육하는 것을 막았습니다. 그 어린 아이는 이미 승리자라는 느낌을 갖기 시작했고, 자신을 족쇄로 묶은 두 손의 포옹 속에서 갑자기 무력감을 느꼈습니다. 그토록 흥미로웠던 기쁨, 불안, 희망의 표정이 그의 얼굴에서 녹아내렸고, 그 대신 다른 사람들이 자신을 위해 행동할 것임을 아는 어린아이의 둔한 표정으로 바뀌었습니다. 내 말에 지친 선생님들은 아이들에게 완전한 자유를 주셨습니다. 아이들은 탁자 위에 발을 올리고 올라가고, 손가락으로 코를 뽑았으며, 이를 교정하기 위한 어떠한 조치도 취하지 않았습니다. 다른 사람들은 동료들을 밀었고, 이 아이들의 얼굴에서 나는 분노의 표정을 읽었습니다. 선생님은 이 모든 것에 조금도 관심을 기울이지 않았습니다. 그런 다음 나는 아이가 선과 악을 명확하게 구분할 수 있도록 개입해서는 안되는 모든 것을 중지하고 억압하는 것이 얼마나 무조건적인 엄격함으로 개입했는지 보여주었습니다.

이것이 규율의 출발점이며, 그 기초는 이렇게 세워야 합니다.”

교육은 아이의 활동을 제한하는 사회적 유대를 지능적으로 약화시킴으로써 아이에게 도움이 되어야 합니다. 그리고 아이가 그러한 분위기 속에서 성장함에 따라 아이의 즉각적인 발현은 더욱 분명해지고 분명한 진실로 아이의 본성을 드러냅니다. 이러한 모든 이유로 인해 첫 번째 단계는 교육학적인중재는 아동의 독립성을 발달시키는 방향으로 이루어져야 합니다.

3. 독립

사람이 독립하지 않으면 자유로울 수 없습니다. 그러므로 아동 개인의 자유가 처음으로 적극적으로 표현되는 방향은 이 활동에서 아동의 독립성이 발전되도록 방향을 잡아야 합니다. 어린 아이들은 젖을 떼는 순간부터 독립을 요구하기 시작합니다.

기존의 관대한 접근 방식과 달리 "유아"- 그들은 당신이 그들에게서 무엇을 가져갈 것이라고 말합니다 - 선생님인문주의자가 인간 성격 형성의 엄청난 잠재력을 본 것은 바로 이 시대였습니다.

아기 발달의 본질은 자기 교육이며, 이는 본질적으로 정해진 프로그램과 정확하게 일치합니다. 아이에게 "그의 민족 의식의 미래 종교적 감정과 특성의 원형"을 형성하는 것은 바로 이 과정입니다. 이 과정의 심리적, 생리적 기초는 M. 몬테소리그녀가 특징짓는 유아기의 특징 "흡수하는 마음". 그녀의 의견으로는 성인이 이성의 도움으로 지식을 얻으면 아이는 정신 생활을 통해 지식을 흡수합니다. 그는 살아가면서 자기 민족의 언어를 말하는 법을 배우고, “그의 마음 속에서 어떤 화학적 과정이 일어나고 있습니다”어린이의 경우 인상은 의식에 침투할 뿐만 아니라 의식을 형성하기도 합니다. 마치 그 안에 구체화 된 것처럼. 주변의 도움으로 아기는 자신의 것을 창조합니다. "정신적 육체". 그러므로 어른들의 임무는 몬테소리, 가르치는 것이 아니라 돕는 것입니다 “발달을 위한 노력에 있어서 아이의 마음”, 그는 어린 나이에 엄청난 창의력을 가지고 있기 때문입니다. "모든 교육학적 조치, 어린 자녀를 양육하는 데 어느 정도 적합하므로 자녀가 이러한 독립의 길을 시작하는 것이 더 쉬워야 합니다. 우리는 그들에게 도움 없이 걷고, 달리고, 계단을 오르내리고, 떨어진 물건을 줍고, 독립적으로 옷을 입고 벗고, 목욕하고, 단어를 명확하고 정확하게 표현하는 방법을 가르쳐야 합니다. 우리는 아이들이 각자의 목표와 욕구를 성취할 수 있는 능력을 키워야 합니다. 이 모든 것이 자주의 정신을 교육하는 단계입니다.”

4. 상벌의 폐지

보상은 이용 가능한 활동에 대한 만족입니다. 처벌은 팀과의 상대적인 고립입니다. 좋아하는 장난감이 있는 별도의 편안한 테이블에 앉는 동시에 아이는 교사의 애정을 잃지 않습니다. “자유로 훈련된 사람은 결코 자신을 모욕하거나 실망시키지 않는 참되고 유일한 보상, 즉 영적 힘의 꽃피우기와 내면의 자유를 갈망하기 시작합니다. "나", 그의 모든 활동적인 능력이 일어나는 그의 영혼." 아이가 배우기 위해서는 (또는 더 나은 교육을 받았거나)그는 더 이상 처벌을 받거나 격려를 받을 필요가 없습니다. 제때에 그의 마음의 화실에 "석탄"을 던지기만 하면 되며, 더 좋은 방법은 그에게 이 석탄을 찾을 수 있는 방법과 위치를 보여 주는 것입니다.

5. 연령 차이.

중. 몬테소리가 알아차렸습니다아이들은 어른들보다 다른 아이들을 더 잘 가르치고, 성인 생활에서 우리는 우리보다 나이가 많은 사람과 어린 사람 모두와 소통합니다. 이 관찰을 사용하여 그녀는 수업을 다양한 연령대의 어린이로 채우고 두 그룹을 만들었습니다. 첫 번째에는 3세에서 6세 사이의 어린이가 있고, 두 번째에는 6세에서 12세 사이의 어린이가 있습니다. 그들은 서로 다른 임무를 가지고 있습니다. 6세까지는 아이가 마음을 키우고, 6세 이후에는 적극적으로 문화를 습득합니다. 그리고 아이들 각자가 자신의 속도와 한계에 따라 더 똑똑해진다면 문화는 여전히 다양한 형태와 방향으로 통달될 수 있습니다. 두 번째 그룹에 대한 지원을 조직하는 것이 훨씬 어렵기 때문에 3~6세 수업보다 전 세계 6세~12세 어린이를 위한 수업 수가 훨씬 적습니다. 따라서 학교의 기본 원칙은 몬테소리몇 단어로 공식화 할 수 있습니다. “가장 중요한 것은 우리가 기억해야한다는 것입니다. 첫째, 아이가 공부에 집중하게 만드는 것은 아이의 흥미입니다. 둘째, 연령대의 다양성을 바탕으로 한 어린이들의 협력입니다. 셋째, 규율과 질서로 이어지는 인간의 자율본능의 존재이다. 그리고 이 모든 것이 제가 이끄는 학교를 조직하는 기본입니다.”

기본 개념 몬테소리 교육학.

흡수적 사고. 흡수하는 마음 아래 마리아 몬테소리스펀지처럼 주변의 모든 정보를 흡수하는 어린이의 특별한 능력을 이해합니다. 이에 대해서는 위에서 자세히 논의했습니다. 몬테소리 쓰기: “우리 어른들이 마음의 도움으로 지식을 얻으면 아이는 정신 생활을 통해 지식을 흡수한다고 말할 수 있습니다. 단순히 생활함으로써 그는 자신의 백성의 언어를 말하는 법을 배웁니다. 그의 마음 속에서 어떤 화학적 과정이 일어나고 있습니다. 어른들은 다음과 같이 행동한다. 수신자: 인상이 우리에게 흘러들어와 우리는 그것을 기억하지만 물이 유리잔과 합쳐지지 않는 것처럼 우리는 그것들과 합쳐지지 않습니다. 반대로 인상이 의식에 침투할 뿐만 아니라 의식을 형성하기도 합니다. 그들은 그 안에 구체화 된 것 같습니다. 주변의 도움으로 아이는 자신의 것을 창조합니다. "정신적 육체". 우리는 그것을 불렀다 "흡수하는 마음". 아이의 정신 능력을 모두 이해하는 것은 매우 어렵지만 이것이 매우 유익한 정신 활동 형태라는 것은 의심할 여지가 없습니다.”

감광도. 민감한 기간은 특정 방법 및 활동 유형에 대해 아동이 특별히 민감한 기간입니다. 정서적 반응 방식, 일반적인 행동, 각 성격 특성이 내부 충동을 기반으로 일정 기간 동안 가장 집중적으로 발전한다는 점까지. 에 따라 "우주 계획"발달에 있어서 민감한 시기는 아동이 내부적으로 필요한 지식, 기술, 행동 방식 등을 습득할 수 있는 근본적인 기회를 갖도록 보장하는 역할을 합니다. 동시에 교사나 부모는 아동 발달에 그러한 시기가 존재한다는 것을 알 수 있습니다. 그렇지 않으면 그들은 당신이 진심으로 믿는 아이의 본성에 맞서 싸우는 데 당신의 삶을 바칠 위험이 있기 때문입니다. 교육학; 성인은 아동의 현재 발달 수준을 정확하게 평가하는 데 필요한 특정 민감 기간의 가장 강렬한 단계의 특징적인 징후를 관찰할 수 있습니다. 다음 민감한 시기의 시작을 예상하고 적절한 환경(교훈 자료)을 준비하여 아이가 현재 특히 필요한 것을 가질 수도 있습니다. 이러한 관점에서 "준비된 환경" 몬테소리-학교는 문제에 대한 최적의 솔루션입니다. 학교에는 항상 아이 주변에 인지적 관심을 실현하는 데 필요한 모든 것이 있습니다.

민감한 시기는 인종, 국적, 발달 속도, 지정학적, 문화적 차이 등에 관계없이 모든 어린이의 발달 과정에서 발생합니다. 특정 어린이에게 발생 시기와 지속 기간은 개별적입니다. 따라서 어린이 (특히 6 세 미만 및 모든 교육 프로그램의 존재) 교육에 대한 정면 접근 방식에 대한 아이디어 개인: 첫째, 생물학적 연령이 5세라고 해서 아동이 심리적으로 이 연령에 해당한다는 의미는 아닙니다. 둘째, 특정 민감한 기간의 평균 시작 시간과 역학이 모든 어린이가 정확히 이 모드로 통과한다는 것을 전혀 보장하지 않습니다.

우주교육.

어린이 M의 우주 교육 개념. 몬테소리그녀가 인도에서 생활하는 동안 만든 (1939-1945) 그녀는 당시 신지학의 작품을 알게 된 후 관심을 갖게 된 신지학 가르침의 영향을 받았습니다. 이 개념은 인간의 모든 복잡성과 다양성, 역사와 문화에서의 인간의 위치, 지구상에 사는 모든 것에는 탄생 시간과 죽음 시간이 있으며 시간과 죽음에 따라 지속된다는 생각에 기초합니다. 그 자체의 발전 현상. 그 길은 크고 작은 세상에서 자신의 느낌, 주변 환경의 느낌을 통해 있습니다. 어린이의 우주 교육의 교훈적인 의미는 사회의 자연, 문화 및 삶의 다양한 현상에 대한 감각적 경험을 정제하는 차원에 있습니다.

아나스타샤 수르코바
몬테소리 방법의 기본 원리

몬테소리 방법

몬테소리 방법의 기본 원리– 게임 형태의 학습 및 독립적인 연습.

몬테소리 방법은 기본개인적인 접근으로 꼬마에게: 아이 자신이 교훈적인 자료와 수업 기간을 선택하고 자신의 리듬에 따라 발전합니다. 주요 특징 몬테소리 방법– 특별한 개발 환경 조성( 몬테소리 - 환경, 아동은 자신의 개별 능력을 보여줄 수 있고 기꺼이 보여줄 것입니다. 수업 몬테소리 방법전통적인 수업과는 다릅니다. 재료 몬테소리아이가 자신의 실수를 보고 바로잡을 수 있도록 해주세요. 역할 몬테소리- 교사의 역할은 가르치는 것이 아니라 아이의 독립적인 활동을 지도하는 것입니다. 몬테소리 방법주의력, 창의적이고 논리적인 사고, 기억력, 말하기, 상상력, 운동 능력을 개발하는 데 도움이 됩니다. 몬테소리 방법의사소통 기술을 익히는 데 도움이 되는 그룹 게임과 작업에 특별한 관심을 기울이고 일상 활동을 익히며 독립성 발달에 기여합니다.

M. 교육학의 특징 몬테소리

모든 어린이는 천성적으로 똑똑하고 성공적인 사람이 되도록 타고났습니다. 성인의 임무는 단순히 아이가 자신의 잠재력을 발휘하도록 돕고, 독립적으로 세상을 이해하도록 가르치는 것입니다. 그러기 위해서는 아이가 자신의 능력을 발휘하고 자신의 리듬에 맞춰 발전하고 학습할 수 있고 싶어하는 환경을 조성하는 것이 매우 중요합니다. 이 기회는 이탈리아 심리학자 마리아의 교육학을 통해 우리에게 제공됩니다. 몬테소리.

몬테소리 방법은 기본자연 상태에서 어린이를 관찰하는 것과 그를 이렇게 받아들이다, 그게 무엇인지. 몬테소리 교육학의 기본 원리: 아이의 자기 교육, 자기 교육, 자기 계발을 격려합니다. 금언 이 방법은 많은 사람들에게 친숙합니다.: “내가 직접 할 수 있게 도와주세요.” 그룹으로 몬테소리 아이는 주로 배운다특별히 설계된 환경을 사용하여 독립적으로 몬테소리 자료. 몬테소리에서는- 자료는 자기 통제의 기회를 제공하고, 아이는 자신의 실수를 깨닫고, 어른은 이를 지적할 필요가 없습니다. 교사의 역할은 가르치는 것이 아니라 아이의 독립적인 활동을 지도하는 것이다. 또 다른 주요 기능 몬테소리 교육학: 아이들은 다양한 연령대로 공부합니다. 하나의 몬테소리- 교실에서는 2세 어린이와 4세 어린이가 근처에서 일하며 방해하지 않지만 반대로 서로를 돕습니다.

몬테소리-클래스에는 여러 가지가 포함됩니다. 구역:

실제 생활 영역: 아이는 독립적으로 옷을 입는 법, 붓고 붓는 법, 씻고, 청소하고, 섞고, 자르고, 칠하고, 그리는 법을 배웁니다. 여기에서 아이들은 총체적이고 미세한 운동 능력을 집중하고 발달시키는 법을 배웁니다.

감각발달영역: 주변 세계에 대한 연구(키, 길이, 무게, 색상 및 기타 특성 구별) 아이템). 여기서 아이들은 물건을 가지고 놀면서 크기, 모양, 색상을 배웁니다. 예를 들어, 어린이는 가장 큰 것부터 작은 것까지 순서대로 원통을 테이블 위에 놓습니다. 또한 아이들은 눈을 왼쪽에서 오른쪽으로 따라가는 법을 배우는데, 이는 읽기에 익숙해지는 데 도움이 됩니다.

영역: 언어, 지리, 수학, 자연 과학: 아이의 정신 발달.

움직임 연습 - in 대부분 온라인으로. 대다수에서는 몬테소리-교실에서는 카펫이나 바닥에 원형(타원형) 형태의 리본 라인을 그려 운동의 균형과 조정, 주의력을 키우는 신체 운동에 사용합니다.

아이는 구역과 특정을 선택합니다 몬테소리 자료그가 함께 일하고 싶어하는 사람. 그는 혼자 일할 수도 있고 다른 아이들과 함께 일할 수도 있으며 대개는 스스로 선택합니다. 아이는 자신의 속도에 맞춰 일하고, 몬테소리 교육법에는 경쟁이 없습니다. 많은 몬테소리 학교는 몬테소리를 보완합니다.- 음악, 미술, 무용, 외국어 등 분야의 자료

일 몬테소리-교사 - 아이가 자신의 활동을 조직하고, 자신만의 고유한 길을 따르며, 자신의 잠재력을 최대한 실현하도록 돕습니다. 배워야 할 특별한 교육학 기술은 매우 중요합니다 몬테소리 교사. 안에 몬테소리 방법교실 수업 시스템은 없습니다. 학교 책상 대신 가벼운 휴대용 테이블과 의자, 바닥에 깔개를 깔고 공부합니다. 몬테소리- 전통적인 학교처럼 선생님이 수업의 중심이 아닙니다. 그는 테이블에 앉지 않고 아이들과 함께 개별 수업에 시간을 보냅니다. 몬테소리- 교사는 필요한 경우에만 아이의 활동에 개입합니다.

몬테소리 훈련 학교 교육학

몬테소리 교육학의 주요 목표는 자존감을 갖고 자유롭고 독립적인 사람을 교육하는 것입니다. 몬테소리 교육학의 원리는 아이가 자신의 활동을 통해 자신을 창조한다는 것입니다. 아이의 의식은 스펀지처럼 주변의 모든 것을 흡수합니다. 아이의 교육은 생물학적 리듬, 개인의 속도에 따라 이루어집니다.

우선, 교육 시스템의 진정한 인본주의, 아동의 본성에 대한 호소, 권위주의의 부재입니다.

교사가 정한 틀 내에서 아이는 자신이 좋아하고 내면의 관심사에 맞는 일을 선택할 수 있습니다. 그는 자신의 감각을 자유롭고 자발적으로 행사했으며, 더욱이 누군가의 명령에 따라 행동하지 않고 자신의 욕망에 따라 행동했기 때문에 그러한 활동에서 즐거움과 열정을 경험했습니다.

몬테소리 시스템의 또 다른 주요 특징은 교육 활동의 가능한 최대 개별화, 현재와 미래를 위해 설계된 각 어린이를 위해 명확하게 생각되고 능숙하게 도구화된 개발 프로그램을 사용하여 훈련과 교육을 유기적으로 결합한다는 것입니다. 아이들의 활동을 깨우고 유지하는 것을 기반으로 합니다. 실력이 향상되면서 아이는 점차 독립심과 자신감을 갖게 되었습니다. 동시에 그의 배움에 대한 애정이 깨어나고 강렬한 독립적인 인지활동에 대한 동기가 형성되었다.

M. Montessori의 중요한 혁신은 전통적인 교실 수업 시스템을 파괴하고 3~12세 어린이를 위한 독창적인 교육 과정을 창설한 것입니다. 자신의 작업 속도와 지식을 습득하는 구체적인 방법. 몬테소리 학교의 모토가 "내가 스스로 할 수 있도록 도와주세요"라는 단어인 것은 우연이 아닙니다. 이는 몬테소리 학교에서 우리가 흔히 말하는 프로그램이 아닌 매우 광범위한 교육 프로그램을 시행함으로써 달성되었습니다. 오히려 어린이 활동의 전략과 전술을 결정하는 것입니다.

몬테소리 수업은 다양한 영역을 다룹니다.

실생활 영역 - 어린 아이들(2.5~3.5세)에게 특히 중요합니다. 다음은 아이가 자신과 자신의 물건을 돌보는 방법을 배우는 자료입니다. 패스너(단추, 스냅, 지퍼, 버클, 핀, 끈, 리본 및 후크)가 있는 프레임을 사용하여 아이는 독립적으로 옷을 입는 방법을 배웁니다. 부어 붓다 (쌀, 물); 테이블을 닦고 은을 닦으세요.

감각 발달 영역 - 아이가 주변 세계를 탐색할 때 감각을 사용할 수 있는 기회를 제공합니다. 여기에서 아이는 다양한 물체의 키, 길이, 무게, 색상, 소음, 냄새, 모양을 구별하는 방법을 배울 수 있습니다. 직물의 특성에 대해 알아보세요.

영역(언어, 수학, 지리, 자연 과학)에는 아동의 정신 발달을 주요 목적으로 하는 자료가 제공됩니다.

많은 몬테소리 학교에서는 음악, 미술, 춤, 목공예, 외국어 등의 영역으로 어린이의 환경을 보완하여 어린이의 전반적인 발달을 더욱 풍요롭게 합니다. 운동 운동은 아이를 육체적으로 발달시키고 신체를 느끼고 능력을 깨닫도록 도와줍니다.

이 모든 것뿐만 아니라 각 어린이의 개인 특성과 능력을 고려하고 인간 인식의 자연스러운 특성에 의존하는 미묘한 심리적 접근 덕분에 "몬테소리안 어린이"는 더 일찍(5세까지) 쓰기 및 계산을 마스터합니다. ) 동료보다 더 뛰어나며 학습에 대한 성향이 발전하고 발전할 것입니다.

몬테소리 학교의 교사는 직접적으로 어린이에게 영향을 미치는 것이 아니라 교사가 준비한 프로그램에 따라 어린이가 행동하는 다양한 게임, 장치 등 교훈적인 자료를 통해 어린이에게 영향을 미칩니다. 전통적인 몬테소리 학교의 교사와 달리 교사는 교실의 중심이 아닙니다. 아이들이 교실에서 공부할 때는 거의 눈에 띄지 않습니다. 교사는 테이블에 앉지 않고 개인 수업에 시간을 보내고, 테이블이나 깔개 위에서 아이와 함께 일하며,

몬테소리 지도자는 예리한 관찰자가 되어야 하며 각 어린이의 개별 발달 수준을 명확하게 이해하고 있어야 합니다. 그는 현재 작업에 가장 적합한 재료가 무엇인지 결정합니다. 개별적인 관찰은 교사가 아동이 자료를 최적으로 사용하도록 도울 수 있는 기회를 제공합니다. 그런 다음 그는 아이에게 자료를 남겨두고 관찰로 돌아갑니다.

교사는 필요한 경우에만 아이의 활동에 개입합니다. 그는 유연성을 보여주고 학생을 도울 수 있는 적절한 방법을 찾을 수 있어야 합니다. 아이는 필요할 때마다 항상 곁에 있어 주는 자비로운 조수로서 교사에게 의지하지만, 주로 아이가 스스로 뭔가를 하도록 도울 수 있는 사람으로서 의지합니다. 결과적으로 아이들은 지식을 습득하는 동시에 주의력, 청각, 기억력 및 기타 중요한 자질을 놀랍도록 깊고 지속적인 방식으로 발전시킵니다. 몬테소리 학교에서는 아이들과 서로 간의 경쟁이 없으며, 결과가 비교되지 않으며, 모든 사람이 자신만의 별도의 자율적 깔개나 테이블에서 스스로 작업하며, 진행 상황은 자신과 관련해서만 볼 수 있습니다.

각 몬테소리 수업은 독특합니다. 이 방법은 매우 구체적인 구조를 가지고 있지만 유연하고 개별적인 해석이 가능합니다. 두 사람이 완전히 똑같을 수는 없고, 각 몬테소리 수업은 방법의 해석과 교사의 능력에 따라 독특하기 때문입니다.

따라서 M. Montessori의 교육학 현상은 아동의 본성에 대한 무한한 믿음과 발달중인 사람에 대한 권위 주의적 압력을 배제하려는 열망, 자유롭고 독립적이며 활동적인 성격의 이상을 향한 그녀의 지향에 있습니다. .

아이에 대한 믿음은 M. Montessori 교육학의 초석이며, 그녀의 인본주의적 열망을 가장 완벽하게 표현합니다. 이러한 태도는 예외없이 모든 무료 교육 대표자에게 내재되어 있었지만 몬테소리는 "이념적"동지보다 더 나아갔습니다. 그녀는 어린이의 자발적인 활동을 방해하는 것으로 추정되는 교육적 방법에 대한 본질적인 부정주의를 극복했습니다. 반대로 그녀는 어린이 활동의 최대 발전을 보장하는 방법을 아주 작은 뉘앙스까지 개발할 수 있었습니다. 이것이 M. Montessori의 교육학의 활력, 수십 년에 걸친 성공 및 인기 현상을 주로 설명하는 것입니다.

M. Montessori는 거의 모든 어린이가 활동적인 활동을 통해 자신을 발견할 수 있는 정상적인 사람이라고 확신했습니다. 주변 세계를 마스터하고 이전 세대가 만든 문화에 진입하는 것을 목표로 한 이 활동은 동시에 떠오르는 성격에 내재된 잠재력을 실현하고 완전한 육체적, 영적 발전으로 이어졌습니다. 몬테소리 교사의 임무는 어린이에게 가장 유리한 교육 및 학습 환경을 조성하여 어린이의 편안한 복지와 모든 능력의 발전을 보장하는 것입니다. 아이는 자신의 관심을 만족시키고 자연스러운 활동을 보여줄 기회를 가져야 합니다. 이탈리아 교사 마리오의 손자가 몬테소리 교구 사회에 보낸 메시지에서 "M. Montessori가 "어린 시절의 비밀"과 그것이 인간 형성에 미치는 중요성을 발견했다는 사실에 관심을 끌 수 있었던 것은 이러한 태도였습니다. .”

M. Montessori의 학교는 오늘날 창시자의 교육학 이론과 방법론의 틀을 훨씬 뛰어 넘는 개방형 시스템입니다. 이것은 학생과 추종자들의 거대한 집단 경험으로, 사용 장소와 시간, 어린이의 연령, 특정 교육적 과제, 교육 기관 유형, 특성에 따라 결정되는 많은 새로운 요소와 기능을 지속적으로 확장하고 개발하며 흡수합니다. 그리고 가족구성 등

부모는 출생부터 3세까지, 그리고 취학 연령까지 더 많은 어린이의 주요 교육자이며, 그렇지 않은 경우 마리아 몬테소리가 승인한 자유롭고 인도적인 교육의 원칙을 이해하고 기술을 습득하는 것이 중요합니다. 자신의 자녀에 대한 적극적인 관찰과 지원, 특히 자녀의 성격의 기초가 바로 이 어린 나이에 마련되었으며 오늘날 잃어버린 것은 결코 보상될 수 없다는 점을 강조합니다. 몬테소리에서 읽은 “이 기간은 (다른 어떤 기간보다) 가장 중요한 관심을 기울이는 데 매우 필요합니다. 이 규칙을 따르면 아이는 우리에게 부담을 주는 대신 가장 위대하고 가장 위안이 되는 것으로 나타날 것입니다. 우리는 더 이상 무력하다고 가르칠 필요가 없는 존재, 내면의 인도를 받는 존재로 우리의 지혜로 채워지기를 기다리는 존재와 함께 탐구에 직면하게 될 것입니다. 세계의 위대한 기적, 즉 인간을 건설하는 일에서 정확한 일정을 따르는 교사. 우리는 인간 영혼의 발전, 더 이상 사건의 희생자가 아닌 새로운 인간의 출현을 목격하고 있습니다. 비전의 명확성은 인류의 미래를 인도하고 창조할 수 있을 것입니다."

교육 및 훈련 업무.

모든 어린이에게 운동 능력, 특히 손가락과 손 근육을 개발하고 개선할 수 있는 기회를 제공하십시오. 연습에서는 손의 움직임과 지성의 활동을 결합하십시오.

신체 활동을 보여주고 개발하며 신체를 마스터하는 훈련을 할 수 있는 어린이의 기회를 확대합니다.

물, 태양, 공기, 한약, 맨발걷기 등을 통한 실제로 경화 프로그램을 시행하여 아이들의 건강을 강화시켜주세요.

아이들에게 옷 입기와 벗기, 머리 빗기, 옷 단추 풀기, 손 씻기, 신발 닦기, 세탁, 다림질 및 기타 독립적인 자기 관리 활동 등 스스로를 돌보는 훈련을 시키십시오.

쓰레기 줍기, 바닥 청소, 식탁 차리기, 꽃꽂이 및 돌보기, 동물 돌보기, 식물 심기 등 어린이들에게 환경 보호 훈련을 시키십시오.

각 어린이에게 청각, 시각, 촉각, 후각, 따뜻함 등 감각 감각을 개별적으로 개발하고 개선할 수 있는 기회를 제공합니다.

문화 환경에 대한 미적 인식 능력, 시적이고 음악적인 귀, 색상, 리듬 및 형태 감각을 개발합니다.

감각운동 발달을 통해 언어발달 연습에 접근합니다. 활성 어휘를 개선하고 확장합니다. 자녀가 쓰기 및 읽기 능력을 습득하도록 도와주십시오.

십진법으로 수학적 사고, 계산 및 미적분 기술을 개발합니다.

사물과 현상의 특징, 본질적인 특징을 관찰, 분석, 비교, 식별하고 이러한 특징에 따라 그룹화하는 능력을 개발합니다.

아이들이 우주의 일부인 것처럼 느낄 수 있는 기회를 제공하세요. 생명, 시간, 생물과 무생물, 흙, 물, 공기, 불, 다양한 자연 현상의 네 가지 요소의 리듬 감각을 기르기 위해. 러시아와 다른 나라의 풍부한 자연을 소개합니다. 놀라고, 자신의 발견에 기뻐하며, 질문에 대한 답을 독립적으로 찾는 능력을 장려하십시오. 붓, 물감, 크레용, 연필로 작업하기, 가위로 자르기, 풀로 붙이기, 종이 접기, 천, 나무, 천연 재료로 작업하기 등 아이들의 예술적, 창의적 능력을 개발할 수 있는 기회를 제공합니다.

어린이의 음악적 귀 발달과 움직임의 리듬을 촉진합니다.

어린이 그룹에서 따뜻하고 친근한 분위기를 조성하고 일반적인 삶의 리듬과 비즈니스와 같은 관계의 성격을 유지하십시오.

아이의 내면의 자유와 규율이 실제로 동전의 양면이 되어 아이의 행동에 반영될 때 아이의 그러한 상태를 장려하는 것입니다. 아이는 주변의 사회적 환경에서 사는 법을 배웁니다. 교사의 임무는 아이가 기술을 발휘하고 다른 사람들과의 문화적 의사소통을 훈련할 수 있는 기회를 조직하는 것입니다.

1870년 8월 31일 이탈리아 키아로발레(Chiarovalle) 시에서 태어났습니다. 중요한 관리인 아버지는 딸의 학업을 반대했고, 그녀의 어머니는 항상 마리아의 교육에 대한 열망을 지지했습니다.

그 소녀는 재능이 있었고 쉽게 공부했으며 특히 수학을 좋아했습니다. 12세 마리아는 남자로만 구성된 기술학교에 입학하여 모든 고정관념을 깨고 성공적으로 졸업했습니다.

1890년에 마리아는 의사가 되기로 결심했고, 계속해서 반대 방향으로 나아가면서 또 다른 고정관념을 깨뜨렸습니다. 그녀는 로마 대학교 의과대학의 첫 번째 여학생이 되었습니다. 그리고 1896년에 그녀는 이미 의사였습니다.

소녀는 학생 시절부터 대학병원에서 아르바이트를 시작했다. 이곳에서 그녀는 특별한 아이들과의 첫 만남을 가졌습니다. 이 기간 동안 그녀는 개발 환경 사용을 기반으로 한 방법론에 대한 아이디어를 구상했습니다.

대학 졸업 후 마리아는 결혼하여 개인 영업을 했습니다. 그녀는 심리학자, 교사, 인류학자 등 동시대 사람들의 작품을 계속 연구하면서 자신의 관찰 내용을 일관된 시스템에 맞추려고 노력했습니다.

1898년에 그녀는 어머니(아들 Mario)가 되었고 특수 아동을 위한 교사 훈련을 위한 Orthophrenic Institute의 이사가 되었습니다. 그리고 1900년에는 마리아가 이끄는 정형외과 학교가 문을 열었습니다.

1901년에 그녀는 로마 철학부에 입학했고, 1904년에 같은 대학의 인류학과장이 되었습니다.

그동안 그녀는 계속해서 자신의 방법을 개발하고 있습니다. 1907년 그는 후원을 받아 산 로렌조에 '어린이 집'을 열었습니다. 그리고 향후 45년 동안 Maria Montessori는 아이들과의 교육 활동을 잊지 않고 시스템을 개선하고 구현해 왔습니다.

1922년부터 그녀는 이탈리아 학교의 주 조사관으로 일했습니다.

1929년에 그녀는 국제 몬테소리 협회를 조직했습니다.

세계의 사건으로 인해 마리아는 7년 동안 인도로 떠났고, 전쟁이 끝난 후에야 유럽으로 돌아왔습니다.

마리아는 네덜란드에 살면서 마지막 날까지 일을 계속했습니다. 1950년에 그녀는 암스테르담 대학의 교수가 되었습니다. 그녀는 1952년 이곳에서 사망했다.

기술의 역사

처음에 마리아 몬테소리는 자신의 교육학을 특수 아동, 정신 지체 아동, 외부 세계 적응이 어려운 아동에게 적용하기 시작했습니다.

그들과 함께 일하면서 마리아는 아이들에게 자기 관리 기술을 심어주는 특별한 환경을 만들었습니다. 이는 촉각적 감성을 바탕으로 한 게임을 통해 구현되었다.

그 목표는 지적 발달 지표를 높이는 것이 아니라 어린이를 사회에 적응시키는 것이 었습니다. 그러나 교사는 아이들의 정신적 지표가 향상되었다는 것을 알아차렸습니다. 결과는 놀라웠습니다. 1년 동안 학생들은 건강한 동료 학생들을 따라잡고 능가했습니다.

Maria는 다른 교사, 심리학자 및 철학자의 관찰, 경험 및 이론을 결합하여 모든 것을 몬테소리 방법이라고 불리는 하나의 일관된 시스템으로 수집했습니다.

그런 다음 이 기술은 평범하고 건강한 어린이에게 적용되었습니다. 커리큘럼이 각 어린이의 능력과 필요에 맞게 쉽게 조정되기 때문에 이는 어렵지 않았습니다.

몬테소리 교육학의 철학

간단히 말하면, 이 방법론의 철학은 "아이들을 독립적인 양육, 학습 및 발달로 안내한다"라는 문구에 들어맞습니다.

이는 다음 논문에 의해 정당화됩니다.

태어날 때부터 아이는 독특한 성격을 가지고 있습니다.
모든 어린이에게는 자연스럽게 자신을 향상시키고 일을 사랑하려는 욕구가 주어집니다.
부모와 교사는 단순히 아이의 잠재력을 열어주는 조력자일 뿐, 성격이나 능력을 조각하는 역할을 해서는 안 됩니다.
교사와 부모는 아이들의 독립적인 활동만을 올바르게 지도해야 하며, 아무것도 가르쳐서는 안 됩니다.

기술의 본질

마리아 몬테소리의 좌우명은 "내가 스스로 할 수 있도록 도와주세요"입니다.

몬테소리 시스템은 최대의 자유와 어린이에 대한 개별적인 접근 방식을 기반으로 합니다.

그 목표는 아이들의 자기 계발을 깨뜨리지 않고있는 그대로 받아들이는 능숙한 방향으로, 어른들이이 과정을 수정하지 않고도 아이들이 모든 일에서 스스로 최대의 결과를 얻을 수 있도록하는 것입니다.

몬테소리에 따르면 다음은 허용되지 않습니다.

남자들 사이의 경쟁;
일반적으로 인정되는 기준에 따른 아동 평가;
보상과 처벌의 사용;

강제는 자연스럽게 제거됩니다.

모든 어린이는 성인과 동등하게 삶에 참여하려고 노력합니다.
공부하고 인생 경험을 얻는 것만이 이것을 할 수 있습니다.
아이는 더 빨리 성장하고 성인의 세계로 들어가기 위해 스스로 즐겁게 배울 것입니다.
교사는 중립적인 입장을 취하며 필요에 따라 관찰자 및 보조자 역할을 합니다.

아이들은 스스로 선택합니다:

경험과 지식을 얻는 속도와 리듬;
수업 기간;
교육 자료;
개발 방향.

따라서 교사에게는 다음 사항만 필요합니다.

가능한 모든 방법으로 독립성을 개발하십시오.
항상 아이의 선택을 존중해주세요.
감각 지각, 특히 촉각을 발달시킵니다.
편안한 환경을 조성하십시오.
아이들이 필요에 따라 환경을 바꾸도록 허용하십시오(장소 선택, 가구 재배치, 재료 재배치).
중립적인 교육자이자 관찰자가 되는 것입니다.
자신을 위해 비슷한 성격을 만들지 마십시오.
독립을 얻는 과정을 조정하지 마십시오.

몬테소리 개발 시스템은 어떻게 구축되나요?

“저는 모든 어린이에게서 그 사람을 식별하려고 노력합니다. 그에게 아무것도 가르칠 필요가 없습니다. 아이들은 자신의 본성을 나에게 드러내지만, 이는 적절하게 준비된 환경에 놓여 있을 때만 가능합니다.”

마리아 몬테소리

몬테소리 시스템에는 세 가지 주요 원칙이 있습니다.

어린이
수요일
선생님

몬테소리 시스템 원리의 도식적 표현:

센터는 스스로 결정을 내리는 아이입니다.
주변에는 아이의 발달 기회를 제공하는 환경이 있습니다.
근처에는 아이의 요청에 따라 도와주는 교사가 있습니다.

개발 환경은 시스템의 핵심 요소입니다. 개발 환경이 없으면 방법론도 존재할 수 없습니다. 그것은 아이가 독립적으로 발달하도록 돕고, 모든 감각을 사용하여 배우도록 유도합니다. 그리고 그것들을 통해 지능으로 가는 길이 놓여 있습니다.

올바른 환경은 아이의 필요를 충족시키며 특정 논리에 따라 구축됩니다.

특정 기능 영역으로 구분됩니다.

몬테소리 수업 및 수업 유형

몬테소리 교육학에서 가장 중요한 것은 편안한 환경에서 아이의 성격이 독립적으로 발달하는 것입니다.

교육은 이를 기반으로 하며, 그 동안 어린이는 자신의 필요 사항을 보여주고 교육자는 관찰하면서 각 어린이에 대한 개별 지원 유형을 결정합니다.

이 시스템은 3가지 유형의 수업을 제공합니다.

1. 개인.

교사는 학생(또는 2-3명)의 교육 자료를 제공하고 이를 적용하는 방법을 보여줍니다.

소재는 천연재료로 만든 독특한 교구입니다.

특별한 교육적 특성을 가지고 있습니다.

유치-관심 유발;
시선을 사로잡는 독특한 특성(길이, 두께 등)이 있습니다.
오류 확인 기능이 있습니다. - 아이가 자신의 행동이 올바르지 않음을 스스로 확인할 수 있습니다.

이것을 설명할 필요가 없습니다.

2. 그룹.

학급의 모든 어린이가 참여하는 것은 아니지만 거의 같은 수준에 도달한 어린이입니다. 나머지는 스스로 작동합니다. 알고리즘도요.

3. 흔하다.

학급 전체가 참여하고 있습니다. 이들은 음악, 체조, 역사, 생물학 수업입니다. 일반 과목의 수업은 압축되어 짧습니다.

동시에 몬테소리는 어린이의 발달을 연령별로 구분합니다.

0~6세 - 인간 건축자(어린이는 모든 기능을 발달시킬 준비가 되어 있음)
6~12세 - 탐험가(아이는 주변 세계에 관심이 있음)
12세에서 18세 사이 - 과학자(아이는 사실을 연결하고, 세계의 그림을 만들고, 그 안에서 자신의 위치를 반성합니다).

몬테소리 학교의 수업은 연령에 따라 혼합되어 있습니다: 6세에서 9세 또는 9세에서 12세.

다음 학년으로의 전환은 아동의 필요와 능력에 의해서만 결정됩니다. 상호 지원을 통해 나이가 많은 어린이는 더욱 책임감을 갖게 되고, 어린 어린이는 더욱 자신감을 갖게 됩니다. 시기심은 사라지고 모방은 젊은 사람들을 성공으로 이끈다.

이 수업에는 학년도에 대한 명확한 목표가 없습니다. 모든 것이 3년으로 예정되어 있습니다. 빨리 익히면 좋고, 아니면 자신에게 맞는 속도로 익히면 됩니다.

폭력은 없습니다.

몬테소리 교실에는 활동 구역으로 나누어진 발달 공간이 있습니다. 아이들은 작업할 영역과 재료를 독립적으로 선택합니다.

그는 혼자 일할 수도 있고 다른 아이들과 함께 일할 수도 있습니다. 그러나 규칙이 있습니다. 아이가 해당 구역에 있으면 누구도 그를 방해해서는 안됩니다.

실행 속도도 아이들이 설정합니다. 교실에는 책상이 없습니다. 조정 가능한 테이블과 의자만 있고 바닥에는 체조용 매트도 있습니다.

교사는 구역에서 일어나는 모든 일을 모니터링하고 자료 작업에 대한 관심을 주의 깊게 안내하고 교정합니다. 아이들은 교실에서 독립적으로 실수를 수정하고 관계를 개선합니다.

몬테소리 방법과 가족

아이들이 몬테소리 교육학에 빨리 적응하기 위해서는 가족이 이 시스템을 이해하고 받아들여야 합니다. 부모가 방법론 자체를 거부한다면 교사의 노력은 물거품이 되고 아이는 끊임없이 불편함을 느끼게 될 것입니다.

가족은 자녀가 몬테소리 환경에서 발달하도록 도와야 합니다. 집에 있는 재료를 활용하여 미니 개발 환경을 만들 수 있습니다. 이는 아이들이 학교 학습과 집에서의 일상 생활을 심리적으로 연결하는 데 도움이 될 것입니다.

몬테소리에 따르면 아이와 어른은 동등한 위치에 있어야 한다. 그러므로 부모는 몬테소리 철학에 따라 아이를 대해야 한다.

부모가 가끔씩이라도 다시 읽어보면 매우 유용합니다. 마리아 몬테소리가 전하는 19가지 간단한 진실:

아이들은 주변 환경으로부터 배웁니다.
아이들은 자주 비판을 받으면 판단하는 법을 배웁니다.
아이들은 자주 칭찬을 받으면 평가하는 법을 배웁니다.
아이들이 적대감을 보이면 싸우는 법을 배웁니다.
아이들에게 정직하면 아이들은 정의를 배웁니다.
아이들이 자주 조롱당하면 소심해지는 법을 배우게 됩니다.
아이들이 안정감을 갖고 생활하면 믿는 법을 배우게 됩니다.
아이들이 자주 수치심을 느끼면 죄책감을 느끼는 법을 배웁니다.
아이들은 자주 인정을 받으면 자신을 잘 대하는 법을 배웁니다.
아이들이 자주 관대하면 인내심을 배웁니다.
아이들은 자주 격려를 받으면 자신감을 얻게 됩니다.
아이들이 우정의 분위기 속에서 살고 필요하다고 느낀다면, 그들은 이 세상에서 사랑을 찾는 법을 배웁니다.
자녀에 대해 나쁘게 말하지 마십시오. 자녀 앞에서든 자녀 없이든 말입니다.
아이들의 좋은 점을 개발하는 데 집중하면 나쁜 점은 없을 것입니다.
항상 여러분에게 연락하는 어린이의 말을 듣고 응답하십시오.
실수를 한 어린이를 존중하고 지금 또는 조금 후에 바로잡을 수 있습니다.
찾고 있는 어린이를 도울 준비를 하고, 이미 모든 것을 찾은 어린이에게는 보이지 않도록 하십시오.
아이들이 이전에 익히지 못한 것을 익히도록 도와주세요. 당신 주변의 세상을 배려와 자제, 침묵과 사랑으로 채워서 그렇게 하십시오.
아이들을 대할 때는 항상 최선의 태도를 취하십시오. 아이에게 최선을 다하십시오.

그러면 여러분의 자녀는 조화롭고 발전된 개인으로 성장할 것입니다.

몬테소리 교육학의 장점과 단점

처음부터 오늘날까지 마리아 몬테소리와 그녀의 맹렬한 반대자, 비평가들의 헌신적인 추종자들이 있었습니다.

시스템에는 다음과 같은 몇 가지 단점이 있습니다.

전통적인 교육에 대한 적응이 어렵습니다(교실 시스템 없음).
몬테소리 교사의 장기 훈련;
수많은 독특한 교육 자료의 필요성;
습관적이고 자발적이고 창의적인 롤플레잉 게임이 허용되지 않습니다.
지적 능력의 발달이 창의적인 능력보다 우세합니다.
아이를 현실에서 멀어지게 하는 활동으로서의 그림 그리기, 모델링, 동화, 시를 거부합니다.
아이들을 위한 독서는 즐거움이 아니라 정보를 얻는 과정입니다.
과도한 독립성은 팀 내 의사소통 경험을 박탈합니다.
일반 장난감은 거부됩니다.

또한 모든 유치원 및 학교 몬테소리 교육 센터는 상당히 높은 수준의 지불금을 제공하는 사립입니다. 이는 100년 된 대포에 따르면 복잡한 기술을 사용하여 천연 소재로 만들어진 교육 자료의 높은 비용에 기인합니다. 따라서 몬테소리 교육은 소수에게만 가능합니다.

그러나 이러한 단점보다 긍정적인 측면이 훨씬 더 큽니다.

결국 몬테소리 교육학은 다음과 같습니다.

규칙을 따르지 않고 규칙을 만들도록 가르칩니다.
공부 동기를 부여합니다. 아이들은 오로지 관심 때문에 배웁니다.
활동을 독립적으로 조직하고 계획하는 방법을 가르칩니다.
자신의 행동에 대한 책임을 가르칩니다.
상호 지원을 가르칩니다. 노인은 책임감이 강해지고, 젊은 사람은 자신감이 커집니다.
질문에 대한 답변을 독립적으로 검색하도록 가르칩니다.
실수를 독립적으로 찾고 수정하도록 가르칩니다.
주변 세계의 기본을 소개합니다.
강력한 논리 및 분석 기술을 개발합니다.
지능을 개발합니다.
미세한 운동 능력을 통해 언어 능력을 발달시킵니다.

어린 시절부터 어린이에게 내재 된 이러한 특성은 노년기에 사회에 잘 적응하는 데 도움이됩니다. 일반적으로 몬테소리 방법을 사용하여 훈련받은 사람은 성인 생활에서 매우 성공적입니다.

그리고 특별한 도움이 필요한 어린이들에게 이 기술은 자기 관리를 가능하게 하고 건강한 어린이 수준으로 끌어올립니다. 이것이 100년이 지난 오늘날에도 이 시스템이 여전히 인기를 누리는 이유일까요?

몬테소리 방법의 보급과 인기

마리아 몬테소리는 자신의 방법론을 전파하고 그 개발을 돕기 위해 1929년 아들과 함께 국제 몬테소리 협회(AMI)를 창설했습니다.

그 이후로 몬테소리 운동은 시간이 지나면서 성공적으로 전진해 왔습니다.

많은 유명인들이 이 방법을 연구하고 자국의 몬테소리 학교 설립에 기여했습니다.

세계적인 과학자이자 발명가인 토머스 에디슨.
정신분석학의 저자인 지그문트 프로이트(Sigmund Freud)와 그의 딸 안나(Anna)는 몬테소리 교육학의 추종자이자 컨설턴트였습니다. 그들은 비엔나에 몬테소리 유치원을 열었습니다.
Tatyana Sukhotina-Tolstaya(레오 톨스토이의 딸)는 1914년에 "몬테소리와 새로운 교육"이라는 책을 썼습니다.
인도의 철학자이자 정치가인 마하트마 간디는 1932년에 방법론에 관한 강좌를 수강했습니다.
심리학자인 Jean Pidget은 스웨덴에서 최초로 몬테소리 협회와 이를 기반으로 한 학교를 설립했으며 오늘날에도 여전히 존재하고 있습니다.

Maria가 사망한 후 AMI는 Maria의 아들인 Mario가 이끌었습니다. 그는 몬테소리 교육학을 전파하기 위해 많은 일을 했습니다. 그의 지휘봉은 마리아의 손녀인 레닐데 몬테소리(Renilde Montessori)가 이어받았습니다. 그녀는 오늘날에도 여전히 협회를 이끌고 있습니다.

오늘날 전 세계의 많은 어린이들이 이 방법을 실천하고 있습니다.

소비에트 시대에는 몬테소리 시스템이 수요가 없었습니다. 소련이 붕괴된 후에야 러시아에 빠르게 퍼지기 시작했습니다. 20년 넘게 몬테소리 센터는 저자의 권고에 따라 모스크바에서 운영되어 왔습니다.

그들의 웹 사이트는 http://www.montessori-center.ru/입니다.

모든 교사는 국제 협회에서 훈련을 받았으며 국제 자격증을 보유하고 있습니다. 센터는 AMI와 긴밀한 연락을 유지하고 있습니다.

2013년부터 러시아 연방 교육부의 몬테소리 교사를 위한 공식 교육 과정이 이곳에 있습니다.

거의 모든 대도시에는 전문 유치원, 특별한 도움이 필요한 아동을 위한 재활 센터, 조기 발달 학교의 기반이 되는 지역 몬테소리 센터가 있습니다.

발달 지연이 있는 아동은 이 시스템으로 교육을 받습니다.

일반 어린이의 경우 몬테소리 교육학과 다른 방법의 조합이 더 자주 사용됩니다.

다른 시기에 유명한 사람들은 몬테소리 학생들이었습니다:

래리 페이지(Larry Page)와 세르게이 브린(Sergey Brin) - Google 창립자;
Jeffrey Bezos - Amazon.com 창립자;
지미 웨일즈 - Wikipedia의 창립자;
조지 클루니 - 배우;
가브리엘 가르시아 마르케스(Gabriel Garcia Marquez) - 노벨 문학상 수상자;
영국 왕국의 윌리엄 왕자와 해리 왕자.

이제 새로운 세대의 어린이들이 몬테소리 시스템에 따라 공부하고 있으며 얼마나 많은 유명한 인물이 성장할지 누가 알겠습니까?

마리아 몬테소리의 참고문헌

마리아 몬테소리(Maria Montessori)는 자신의 시스템을 설명하는 기초적인 작품을 많이 썼습니다. 그녀의 첫 번째 책은 어린이집이 문을 연 지 3년 후인 1910년에 출판되었습니다.

몬테소리 방법(The Montessori Method)이라는 책이었죠. 짧은 기간에 이 책은 20개 언어로 번역되었습니다. 이후 몇 년 동안 마리아는 자신의 작품을 썼는데, 이 작품은 수요가 많았고 전 세계 여러 나라에서 출판되었습니다.

그러한 책은 러시아어로 출판되었습니다

1. 어린이 집. 과학 교육 방법(M: Zadruga, 1913; Kazan: gosizdat, 1920; Gomel, 1993).

2. 어린이와 위대한 예술가의 작품에 대한 상상력 (Russian School, 1915).

3. 고아원 아동교육에 적용되는 과학적 교수법 방법(M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. 나의 방법에 대한 안내(M: Tipolitogr., 1916).

5. 교사 훈련. (M: 교육, 1921).

6. 초등학교 산술(Pg.: Elements of Knowledge, 1922).

7. 초등학교의 기하학 (Pg.: Elements of Knowledge, 1922).

8. 초등학교에서의 독학 및 자율 학습. (남: 교육 노동자, 1922; 남: 모스크바 몬테소리 센터, 1993).

9. 교육에서 환경의 중요성(프라하, 1926).

10. 학교 교훈 자료(M: Gosizdat, 1930).

12. 인간 잠재력의 발달 (MAMA Bulletin No. 2, 3.5.1993).

13. 아이의 마음(M, 1997).

14. 내가 직접 할 수 있도록 도와주세요 (Shalva Aminashvili 출판사, 1999).

15. 6개월이 지나면 너무 늦습니다. 초기 개발의 독특한 방법(M: Karapuz, 2001).

16. 우리는 마리아 몬테소리의 방법에 따라 배웁니다. 변형의 기적: 호수 위에서. 5~6세 어린이용(M: Montessori Center, 2001).

Maria Montessori의 최고의 책 내용에 대해 간략히 설명합니다.

내가 직접 할 수 있도록 도와주세요.

M. Montessori와 현대 교사의 기사.

2. 나의 방법: 초기 훈련.

방법론의 기본 원칙, 그 기반이 되는 철학, 심리학 및 교육학, 문법 및 기타 과학 연구에서 6~10세 어린이를 대상으로 작업하는 방법이 설명되어 있습니다. 교사, 심리학자, 대학생을 위한 제품입니다.

아이들의 집. 과학 교육학의 방법.

기본적인 작업. 몬테소리 시스템의 모든 측면에 대한 이론적 근거를 담고 있습니다.

아이들은 다릅니다.

몬테소리 시스템을 만드는 방법에 대해 설명하고, 아이들은 우리가 보는 것과 다르다는 것을 설명합니다.

흡수력이 뛰어난 아이의 마음.

인간의 잠재력, 0~6세 어린이의 특별한 수용 기간, 즉 몰입하는 마음에 관한 책입니다. 교사와 부모를 위한 것입니다.

내 방법. 3세부터 6세까지의 자녀 양육에 대한 안내입니다.

이 책은 주변 세계에 대한 적극적인 지식과 내부 잠재력 개발에 대한 아동의 권리를 증명합니다. 수업 및 개별 수업을 진행하는 방법이 설명되어 있습니다.

초등학교에서의 독학 및 자율 학습.

아이의 발달과정과 사고방식, 초등학교를 조직하는 방법 등이 설명되어 있습니다. 학부모, 교사, 교사 및 학생을 위한 제품입니다.

우리는 마리아 몬테소리의 방법에 따라 배웁니다. 변형의 기적: 호수 위에서. 어린이 5- 6 년

세상을 여는 아이 옆에서 일어나는 8가지 마법의 변화를 묘사합니다. 어린이들을위한.

몬테소리 방법은 오늘날에도 계속해서 인기를 얻고 있습니다.

사용시 실수하지 않기 위해 2권으로 출판되었습니다.

"몬테소리 홈스쿨" - 남: Karapuz + 몬테소리 센터, 2001.

이 방법의 본질을 설명하는 부모를 위한 책과 이야기, 연습문제, 교육 카드가 포함된 어린이를 위한 6권의 책입니다.

이 모든 스튜디오에서는 공간이 개발 영역으로 구분됩니다. 정확히 무엇이고 왜 유용한가요?

몬테소리 구역

전체적으로 Maria는 6개의 구역을 만들었지만 오늘날 많은 아동 센터에서는 5개만 사용합니다. 이것:

실용적인 영역
감각
매우 정확한
언어
스페이스 존

실습 영역에서 아이들은 바닥 청소, 설거지, 옷 단추 풀기, 인형 입기 및 벗기기 등 간단한 가사 기술을 배웁니다. 이 영역은 아이들이 주변 사물의 세계에 대해 알아보고 간단한 일상 문제를 해결하는 방법을 배우는 데 도움이 됩니다.

감각 영역은 모양, 색상, 크기 등이 다른 물체를 가지고 노는 데 중점을 둡니다. 여기에는 다양한 직경의 폼 볼, 다양한 크기의 병 뚜껑 등이 포함됩니다. 따라서 촉각 감각을 통해 아이들은 손과 손가락의 미세한 운동 능력은 물론 손재주도 발달합니다. 여기에는 기억과 주의도 포함됩니다.

수학 영역을 통해 어린이는 숫자와 숫자의 세계에 익숙해질 수 있습니다. 여기에서 아이들은 수학적 기호와 기하학적 도형을 세고 익히는 법을 배웁니다. 어린이를 위해 계산 막대, 주판, 기하학 도형 등이 해당 영역에 배치됩니다. 나이가 많은 어린이에게는 분수가 소개됩니다. 이 모든 것이 추상적 사고의 발달로 이어지고 인생에서 매우 유용할 것입니다.

언어영역에서는 아이들이 언어에 익숙해집니다. 문자가 있는 큐브, 알파벳, 문자와 음절이 있는 금전 등록기, 컬러 그림의 알파벳 등 모든 것이 있습니다.

우주 구역을 통해 아이들은 동물 그림, 광물 컬렉션, 지도 등 주변 세계에 대한 모든 것을 배울 수 있습니다. 이 모든 것이 아이들에게 진정한 발견이 될 것입니다.

교사의 요청에 따라 여기에 여러 구역을 추가할 수 있습니다. 가장 중요한 것은 각 영역에서 아이들이 학습과 세계 탐험에 있어 독립성을 보여주는 방법을 배운다는 것입니다.

몬테소리 방법의 요점과 규칙

이 프로그램에는 방법의 전체 이데올로기가 구축되는 다음 사항이 포함됩니다.

아이는 자신의 선생님이다. 그는 행동과 선택의 완전한 자유를 가지고 있습니다.
아이들은 항상 서로를 가르칩니다. 나이가 많은 아이들이 어린 아이들을 가르칠 수 있고, 그러면 아이들도 그들의 말을 듣고 집중하게 될 것입니다.
각 방에는 교육 자료(몬테소리 자료)가 있어야 합니다.
아이가 공부를 잘하고 잘 발달하려면 학습에 대한 흥미를 불러일으키는 것이 전부입니다.

기술의 규칙:

아이가 스스로 할 수 있는 모든 일은 아이 스스로 해야 합니다. 이것에 대해 그를 도울 필요가 없습니다. 이것이 독립성과 자신감의 기술이 형성되는 방법입니다.
아이들은 다른 아이들에게 방해가 되지 않도록 조용하고 차분하게 행동해야 합니다. 소위 "휴식실"이라고 불리는 게임과 오락을 위한 별도의 공간이 있습니다.
아이가 만진 모든 물건과 장난감은 씻어서 가져간 곳에 다시 놓아야 합니다. 이러한 접근 방식은 아이들이 다른 사람을 존중하는 능력을 키워줍니다.
먼저 자료를 가져간 사람이 그걸 가지고 공부해야 합니다. 다른 어린이들은 다른 사람의 의견을 존중하고 허용되는 범위를 알아야 할 의무가 있습니다.

나열된 모든 사항과 규칙을 준수하면 어린이는 다음과 같은 특성을 갖게 됩니다.

독립;
인내;
사람에 대한 존중;
자신감;
의사소통 및 사회적 행동 기술;
나중에 일상생활에서 유용하게 사용될 실용적인 기술;
동료에 대한 관용;
일에 집중하는 능력;
결정을 내리는 능력.

마리아의 방법은 국내외 많은 아동발달기관에서 활발히 활용되고 있습니다. 한 세대 이상의 어린이가 이 방법과 함께 성장했으며 이 방법의 효과에 대한 결과는 많은 연구를 통해 확인되었습니다. 주요 장점은 무엇입니까?

몬테소리 방법의 장점

이 기사에서 논의된 시스템은 매우 흥미롭고 독창적입니다. 이는 어린이의 많은 유용한 기술을 개발하는 데 도움이 됩니다. 아이들은 문제와 일상적인 문제를 독립적으로 해결하는 법을 배웁니다. 그들은 자신의 관점을 표현하고 방어하는 방법뿐만 아니라 다른 사람의 말을 듣고 존중하는 방법도 배웁니다.

방을 구역으로 나누면 교사가 작업 공간과 어린이 자신을 적절하게 구성하여 자신이 정말로 좋아하는 것을 선택할 수 있습니다. 또한 구역화는 어린이의 자기 조직화를 향상시킵니다.

몬테소리 방법의 단점

많은 명백한 이점에도 불구하고 전문가들은 그 효과에 대해 서로 다른 의견을 가지고 있습니다.

그들이 강조하는 중요한 단점은 다음과 같습니다.

이 프로그램은 논리적이고 분석적인 사고, 지성, 창의력은 물론 감정 영역까지 독점적으로 개발하는 것을 목표로 하며 실제로 영향을 받지 않습니다. 즉, 방법론의 조건에서는 아이가 자신의 창의적 잠재력을 드러 낼 수 없으며 이는 어린 나이에 매우 중요하다고 간주됩니다.
활동적이거나 스토리 기반의 게임은 없지만 게임은 미취학 아동의 삶에서 중요한 역할을 합니다. 게임을 통해 아이는 또래들과 상호작용하면서 세상에 대해 배웁니다.
이 기술의 핵심은 완전한 독립이기 때문에 내성적이고 조용하며 소심한 어린이에게는 덜 초점을 맞추고 있습니다. 따라서 아이가 교사의 도움이 필요할 때 타고난 소심함으로 인해 요청할 수 없습니다.
아이가 환경이 꽤 자유로운 몬테소리 스튜디오에서 수업을 마친 후에는 분위기가 조금 다른 교육 기관에 익숙해지기가 상당히 어려울 것입니다.

이러한 점을 염두에 두고 많은 교사들은 수업에 이 시스템을 사용하지 않습니다. 그들은 가장 중요한 순간만을 끌어내 자신만의 것을 추가합니다.

일반적으로 이 시스템에는 많은 장점이 있지만 나열된 측면에 주목할 가치가 있습니다.

결론적으로 우리는 몬테소리 방법이 꽤 오랫동안 존재해 왔으며 역대 전설적인 여성에 의해 창안되었다는 점에 주목합니다. 어떤 사람들은 이 시스템이 효과적이라고 생각하고 다른 사람들은 그 요점 중 일부를 의심합니다. 그러나 마리아가 행한 모든 일은 합당한 열매를 맺었습니다.

이 기술에서 가장 중요한 것은 아이가 독립적이 되도록 허용하고, 아이를 위해 일을 하는 것이 아니라 필요한 경우에만 프롬프트하고 도움을 주는 것입니다.

이 프로그램의 도움으로 어린이에게는 많은 실용적인 기술이 형성됩니다. 사고력, 운동 능력, 감각 능력이 발달하고 상상력도 넓어집니다. 또한, 이는 아이들이 또래들과 함께 조직화되고 올바르게 행동하도록 돕습니다. 간단히 말해서, 몬테소리 시스템은 아이들에게 스스로 교사가 되어 독립적으로 발전하고 이 세계를 탐험하도록 가르칩니다. 아이들은 책임감을 갖고 삶에 적응하는 법을 배웁니다. 글쎄, 우리는 귀하와 귀하의 자녀의 발달 성공을 기원하며 이 기사가 귀하에게 도움이 되기를 바랍니다.