Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд, түүний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн хэрэгцээ

Танилцуулга

1.1 "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Дүгнэлт

Уран зохиол

Хэрэглээ

Танилцуулга

Хамааралтай байдалсудалгааны сэдэв юм Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтворгүй байдал үргэлжилж байгаа нөхцөлд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэх хандлагатай байна. Үүнийг "ОХУ-ын хүүхдийн нөхцөл байдлын тухай" улсын тайланд дурдсан статистик мэдээллээр нотолж байна. Түүгээр ч үл барам эдгээр хүүхдүүдийн цөөхөн хэсэг нь эцэг эх нь нас барсны улмаас хараа хяналтгүй үлджээ. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчин" гэгдэх үзэгдэлд хамаарагддаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд бөгөөд тэдний тоо гамшгийн хэмжээгээр нэмэгдсээр байна. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, түүний ёс суртахууны үндэс суурь тасралтгүй доройтож, үр дүнд нь хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Сэргээн засах төвөөс өсөж торниж байгаа хүмүүсийн талаарх статистик мэдээ сэтгэл дундуур байна.Жил бүр олон арван мянган хүүхэд ийм хүмүүжлээр бие дааж амьдрахын тулд гарч, ихэнх нь ийм амьдралд дасан зохицож чадахгүй байна. Үүний үр дүнд - ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг, архичин, хар тамхичин болох, амиа хорлох.

"Нийгмийн өнчин"-ийн гол шалтгаанууд нь:

-эцэг эх байх эрхийг хасах (70% хүртэл);

-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20% хүртэл);

-эцэг эхийн хорих газарт байх (10% хүртэл).

Сэргээн засах төвийн хүмүүжигчид маш их бэрхшээлтэй байдаг. Үүний нэг гол зүйл бол нийгэмд амжилттай нэвтэрч, хүний ​​ёсоор амьдралаа бие даан бүтээх явдал юм. Нийгмийн халамжийн байгууллагуудын гол зорилго бол сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.

нийгмийн ажлын бага зэргийн нөхөн сэргээлт

Судалгааны зорилго -Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлох, онолын хувьд үндэслэлтэй болгох, туршилтаар турших.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд та дуусгах ёстой дараах даалгавар:

1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал гэсэн ойлголтын мөн чанарыг илчлэх.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх.

"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" GBUSO-ийн жишээг ашиглан сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.

Судалгааны объект:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил.

Судалгааны сэдэв:Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи.

Судалгааны таамаглалАмьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлснээр хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Бүлэг 1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол

.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Шинжлэх ухааны уран зохиолд "хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа туйлын үзэл баримтлалын хажууд ашигладаг. Мөн тодорхой тодорхойлолт дутмаг. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралд нийгэмшүүлэх зөрчил гардаг. Өөрөөр хэлбэл, амьдралын хүнд нөхцөл байдал (TJS) гэдэг нь "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн улмаас хүний ​​​​амьдралд нийгэмших чадвар алдагдаж, үүний үр дүнд тэрээр амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг хангах боломжгүй болсон нөхцөл байдал юм. Амьдралын өмнөх үеүүдэд бий болсон зан үйлийн загвар, аргууд ".

Хүнд нөхцөлд байгаа хүн түүний янз бүрийн элементүүдийн талаар мэдээлэл авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод байдал, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн тухай. Энэхүү мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүй, үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар дамждаг. Эдгээр гурван чиглэлээр мэдээлэл боловсруулах үр дүн нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүний ​​цаашдын зан төлөвт нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи ойлголт нь тухайн хүнд тодорхой хэмжээний аюул заналхийлдэг гэсэн үг юм. Аюул заналхийллийн дохио нь үйл ажиллагааны өсөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг авдаг. Хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.

) хүндрэлийн илрүүлэгч болгон;

) тухайн хүний ​​хувьд нөхцөл байдлын ач холбогдлын үнэлгээний хувьд;

) нөхцөл байдал дахь үйлдлийг өөрчлөх хүчин зүйл болгон.

Тухайн хүн тухайн нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас хамааран тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тиймээс, хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэр ч байтугай гадны ажиглагчийн байр сууринаас харахад өөр өөр хүмүүст янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг. Хүнд хэцүү нөхцөл байдлын урам хугарах, стресстэй үр дагаврыг даван туулах чадвар нь тухайн хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний стрессийг тэсвэрлэх чадвар, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, тэсвэр тэвчээр болон бусад олон чухал хувийн шинж чанаруудаас ихээхэн хамаардаг.

Таны харж байгаагаар хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь сэтгэлзүйн нөхцөл байдлын онцгой тохиолдол юм. Хувь хүн ба түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны тогтолцоо нь тэнцвэргүй байдал, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл, зорилго, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж, хувийн шинж чанаруудын хоорондын зөрүүгээр тодорхойлогддог хүнд хэцүү нөхцөл байдлын талаар ярьж болно. Ийм байдлаар ойлгогдсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ангилалд хүний ​​​​амьдралын (өдөр тутмын) нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно:

) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (өвчин, хөгжлийн бэрхшээл, үхлийн аюул);

) аливаа ажлыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал (хүндрэл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);

) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчилдөөн, дарамт гэх мэт).

Хэцүү нөхцөл байдлыг тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин эсвэл зэргээс хамаарч ялгаж болно "... хэрэв та нөхцөлт шулуун шугамыг зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ тасралтгүй байдлын нэг туйлд байрлуулбал нөгөө талд нь онцгой нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдал гарч ирнэ. хүний ​​хувьд хамгийн их төвөгтэй байдлын зэрэг."

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон тохиолдолд албадан ажил хийхийг хэлнэ. Ийм тусламж үзүүлэх гол хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц байх ёстой - хүүхэд, гэр бүлийн нийгмийн дэмжлэг. Хариуд нь дэмжлэгийг нийгмийн урт хугацааны тусламжийн тусгай хэлбэр - ивээл гэж тодорхойлж болно. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэх нь нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн салшгүй, цогц систем гэж ойлгогддог.

Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс хойш нийгмийн ажлын тогтолцоо нь хөгжлийн шинэ шатанд орсон бөгөөд зорилго нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюуны чадавхийг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх эрхийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. , ОХУ-ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу оюун санааны, ёс суртахууны болон нийгмийн хөгжил. ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийг хангах нөхцөлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог хөгжүүлэх, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх, тогтвортой ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоо;

онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх төрийн үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрөөс тусгай асрамжид хамрагдах бодит эрхийг хангах, өнчин, дүрвэгсдийн хүүхдийг нөхцөлөөр хангах. оюун санааны болон бие бялдрын бүрэн хөгжилд зориулагдсан.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Системийн өвөрмөц шинж чанар нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад шинж чанарыг харгалзан бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамаардаг. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлыг хангах хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг тодорхойлж болно. Эдгээр газруудад:

хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тайлбарлах;

ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлж буй зөрчил, асуудал, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;

холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулан хүүхдийн хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлох, суралцагч нэг бүрийг дэмжих арга хэмжээг боловсруулах;

Асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, стрессийг тайлах, гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх талаар хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;

бие даасан боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалтыг оролцуулан танин мэдэхүйн, харилцааны үйл ажиллагааны бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн бие даасан дэмжлэг;

янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр үеийнхний сургуулиас чөлөөт цагаараа үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх зуслан зохион байгуулах;

клуб, сургууль болон бусад байгууллагуудын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суугаа газарт зуны төрөлжсөн ээлж (хөдөлмөр, амралт, спорт) явуулах;

ядуу, олон хүн, нийгэмшсэн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зуны амралт зугаалгыг зохион байгуулах;

авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (зуны ээлж, уралдаан, шоу гэх мэт).

Заасан чиглэлүүд нь практикт бий болсон нийгмийн ажлын чухал бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан болно. Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болгон бий болсон олон жилийн туршид дэмжлэг үзүүлэх тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүрэлдэхүүн, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага, тусгай боловсролын тогтолцоо, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;

нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, нөхөн сэргээх төв, итгэлцлийн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;

соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр үе, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүд, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авалт, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт;

хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх төв, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комисс;

хууль сахиулах байгууллагын бүтцэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтэс;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;

эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцооны өмнө тулгарч буй шинэ, ихээхэн гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн орон гэргүй байдал, хайхрамжгүй байдал үүсч, өсч буй шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Үүний гол зүйл бол зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдийг нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтцийг бий болгохгүйгээр хүүхдийг нийгэмшүүлэх, нийгмийн боловсрол олгох төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс хазайх янз бүрийн хэлбэрийн илрэлийн бүх боломжит хувилбаруудыг тодорхойлох хамгийн бүрэн гүйцэд бөгөөд чадвартай гэж бид хэлж чадна.

1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн технологи, хөтөлбөрүүдийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой боловч бүгд нэг эцсийн зорилготой.

Энэ ангиллын нийгмийн ажлын гол зорилго нь: хүүхдийн нийгэм, сэтгэлзүйн дэмжлэгийн төр, нийтийн салшгүй тогтолцоо болгон хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог бий болгох; насанд хүрээгүй, залуучуудын нийгмийн зан үйлийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг тодорхойлох; амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх; бие махбодийн гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралыг үл харгалзан хүн өөрийгөө үнэлэх, бусдаас өөрийгөө хүндэтгэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; үйлчлүүлэгчид нийгмийн ажилтны тусламж хэрэггүй болсон үед ийм үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).

Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт хямрал нүүрлэсэн хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд өртөж байна.

Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн өөрт нь үл хамаарах шалтгааны улмаас нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орж болзошгүй бөгөөд үүний дагуу янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай болно. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг дараахь байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөний хохирогчид; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд - байгаль орчны болон хүний ​​​​гамшгийн хохирогчид; байгалийн гамшигт өртсөн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь бодитойгоор буурсан хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд.

Оюутнууд төрийн байгууллагад байнгын гэр орон гэсэн ойлголт байдаггүй тул маш их асуудалтай байдаг. Зарим хүүхдүүд сургуулиа төгсөөд төрсөн газар, сурсан газар, 4-5 хүүхдийн асрамжийн газар зэрэг зургаа хүртэлх газар солигдох шаардлагатай болсон. 15-18 насандаа өсвөр насныхан орон байр, бүртгэлийн асуудлыг шийдэхийн тулд нөхөн сэргээх төвийг үл мэдэгдэх газар орхихыг албаддаг. Зарим хүмүүсийн хувьд сургуулиа төгсөх нь тэнүүчлэхтэй адил юм. Цагаач, гадуурхагдсан хүн, танихгүй хүний ​​статусыг өнчин хүний ​​статус дээр нэмдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд бага насандаа цагаач болж, энэ статусаа олон жил хадгалсаар байгаа нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл гэдгийг нотолж байна. Шилжилт хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнтэй адилтгаж болохгүй гэж Пак үзэж байна. Наад зах нь оршин суугаа газраа сольж, гэр бүлийн хэлхээ холбоогоо сүйтгэдэг. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн холбоо хэд хэдэн удаа эвдэрдэг.

) үнэндээ гэрийн хэлхээ холбоо, хамаатан саднаасаа салах;

) хүүхэд асрах байгууллагыг гэр орон, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн хэлхээ холбоо. Ингэж явах нь насан туршдаа сэтгэл зүйн гэмтэл үлдээдэг.

Нэг сургуулиас нөгөөд шилжих нь зарим сурагчдын хувьд шинэ зүйлийг хүлээх, бусад хүмүүсийн хувьд ирээдүйн айдас юм. Сэргээн засах төвд хүчирхийлэлд өртсөн хүмүүс амьдрал сайн сайхан болж өөрчлөгдөнө гэж найдаж байна.

Хүүхдийн нийгэмшихэд зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэндээс гадна төрөл төрөгсөд, тэдэнтэй бий болсон харилцаа нөлөөлдөг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хүүхэд асрах үед хүүхэд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүрэн алддаг.

Буяны үйлсийн түүхэнд амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд орон гэргүй нэгэнтэй харьцуулахад төрийн байгууллагад статусаа дээшлүүлэх боломжтой байв. Энэ нь улсын зардлаар, боловсрол, мэргэжлийн зардлаар хэрэгждэг бөгөөд энэ нь боловсролын байгууллагад хүүхдээ өгөхийг хичээх нь гарцаагүй. Энэ замд хүүхэд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмшихэд хязгаарлагдмал байдаг, тэдний ихэнх нь эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй адил мэдлэгтэй жирийн сургуульд сурч чаддаггүй.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн дундах залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн хүлээн авсан мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Өнөөдөр ажиллаж эхэлсэн цөөн хэдэн төрийн бус байгууллагууд хөдөлмөр эрхлэлтийн хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслахад бэлэн байгаа бөгөөд албан болон албан бус хөдөлмөр эрхлэлтийн сувгийн үүрэг гүйцэтгэдэг: танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж.

Мэргэжил олж авах, ажил эрхлэхийг хязгаарлах нь орон сууцны асуудалтай холбоотой. Хуульд төрийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа буцаж ирэхийг шаарддаг бөгөөд заримдаа зөвхөн төрсөн баримттай нь холбоотой байдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхэд асрах байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ харьцдаггүй, эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэдэхгүй хүүхдүүд тэдний талаар лавлаж эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа төгсөөд үүнийг хийдэг, гэхдээ ихэнхдээ мэргэжлийн сургууль, өөр боловсролын байгууллагад армид алба хаасны дараа хийдэг. Ажилд ороод бүртгэл, орон сууцны асуудлаа дахин шийдэх ёстой байхдаа. Зарим залуучууд зөвхөн эцэг эх байсан гэдгийг нь олж мэдэх боломжтой, гэхдээ одоо тэд байхгүй, зарим нь хуучин оршин суух зөвшөөрөл, оршин суугаа газрынхаа мэдээллийг авч чаддаг бөгөөд энэ нь орон сууцанд хамрагдах боломжтой гэсэн үг юм.

Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамтдаа амьдрахыг зөвшөөрвөл ихэвчлэн залуу хүмүүс эцэг эхтэйгээ ижил нийгмийн амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Та сөрөг нийгэмшүүлэх тухай ярьж болно.

Заримдаа хүүхдүүд өөрсдөө хамгийн сайн хамгаалалт бол дайралт гэж дүгнэж, эцэг эхээ шоолж, хөөж, байр зарж эхэлдэг.

Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбоход хялбар байдаг. Орон гэргүй болно, бүлэглэлд элсээрэй, гэхдээ эцэг эхдээ бүү буцаж ирээрэй.

Сургуулиа төгсөх хүртэл (9, 11-р анги) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд ижил орон зайд байдаг - янз бүрийн түвшний нээлттэй / ойр дотно байдаг хүүхдийн байгууллага бөгөөд хүүхдүүд, өсвөр үеийнхний тодорхой бүлгийг төлөөлдөг. нутаг дэвсгэрийн нэгдэл. Бүлэг бүрийн хүүхдүүд (хүүхдийн асрамжийн газар) ижил нөхцөлд амьдарч, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшиж, ижил нийгмийн статустай байдаг - асран хамгаалагч. Хүүхдүүд "Сэргээн засах төвийн сурагчид" гэсэн бүлэгт нэгдэж байгаагийн шалтгаан нь эцэг эхийн асрамж, халамжгүй байдлаас үүдэлтэй. Хамтын эв нэгдэл бол хүүхдийн байгууллага юм. Шинэ баг нь хүүхдийн байгууллагын гаднах бүх нийгмийн нэгэн адил танихгүй хүмүүс юм. Хэрэв нийгэмшүүлэх ажил амжилттай болбол үл таних хүн өөрийнхөөрөө болж, бүлэгт "тохирох" болно.

Нийгэмшүүлэх үндсэн үзүүлэлтүүдийг дурдаж болно.

сурагч хэр амжилттай ажилд орсон;

тэр өөрийн гэр бүлийг бий болгож, хүүхдүүдээ хэрхэн өсгөж чадсан бэ;

нийгмийн идэвх, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;

гажуудсан зан үйлийн дутагдал.

Хувь хүний ​​​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд хүүхдийн зөвхөн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Хэрэв та өөртөө болон бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай, идэвхтэй амьдралын байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох, зөрчилдөөнийг хэрхэн бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлж чадсан бол. бусадтай харьц, тэгвэл та ийм хүний ​​амжилттай нийгэмшихийг найдвартай урьдчилан таамаглаж чадна ...

Тиймээс, Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээтэй хөгжиж, янз бүрийн чиглэлтэй боловч хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус, харин энэ ангилалд багтаж буй хүүхдийн үр дагавартай "тэмцэл" хийхэд чиглэгддэг.

Тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээрийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх дадлагажигч нар бүтээдэг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай нийгмийн тусламжийн бүх нийтийн арга, технологи, хөтөлбөрийг боловсруулах боломжгүй юм. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд хамаарах асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс нэг байгууллагад хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой, тэд бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэл

Дубровский дүүргийн Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвд хэвтэн эмчлүүлж буй хүүхдүүдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан үзэхэд хүүхдийн оршин суух хугацааг хуваах санаа байгаа хэдий ч хүүхдүүдтэй хийх ажлын агуулгыг бодож үзэх шаардлагатай байна. тодорхой байгууллага бүрт түр зуурын үе шат руу шилжих нь нэлээд үндэслэлтэй юм. Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх нь тодорхой тодорхойлогдсон эцсийн зорилттой байдаг бөгөөд үүний өмнө тодорхой завсрын зорилго тавигддаг.

Зорилгоо хуваарилах нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа зам мөрийг тодорхойлоход хялбар болгож, эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог, хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар улам хүндрүүлдэг. Энэхүү ажлын агуулга нь өөртөө, зан авир, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийг харж, мэдрэх, бүх ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг хуваах үе шатууд нь багшид яг одоо шаардлагатай байгаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Тухайн үе шат бүрт хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн нь харахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг тухайн байгууллагад болон ерөнхийдөө эсэн мэнд амьдрахад дасан зохицоход тусалдаг.

Дубровский дүүргийн Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвд хүүхдийн оршин суух хугацаа нь өөр өөр байх боловч уламжлалт байдлаар зургаан үе шатанд хуваагддаг.

Эхний үе шатыг уламжлалт байдлаар аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тодорхой байгууллагад байршуулах ажил эхлэхээс 5-6 долоо хоног байх хүртэлх хугацааг хамарч болно.

Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ үе шат нь хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас бие даасан амьдрал хүртэл үргэлжилнэ.

Гурав дахь үе шат нь хүүхэдтэй янз бүрийн төрлийн нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх явдал юм. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг төвд байх хугацаандаа авч үздэг.

Дөрөв дэх үе шат нь боловсролын байгууллагуудыг хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд бэлтгэхэд чиглэгддэг бөгөөд тодорхой байгууллагад байх хугацаандаа дахин нэвтэрдэг.

Тав дахь үе шат нь төвийн сурагчид, тэр дундаа мэргэжлийн хүмүүс өөрсдийгөө тодорхойлохыг шаарддаг. Энэ үе шат нь хүүхдийн энэ байгууллагад байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд ажлын төрөл, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд ороход бэлтгэгдсэн үетэй холбоотой юм. Түүний дамжих хугацаа нь маш хувь хүн бөгөөд энэ нь тухайн сургуулийн сурагчийн хэрэгжүүлэх тодорхой зорилгоос хамаарна.

Үе шат дамжих хугацаа нь олон шалтгаанаас хамаарах бөгөөд дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогдоно.

хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн тусламж үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломжууд;

хүүхдийн нас, түүний энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;

сурагчийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар;

түүний бие даасан амьдралын зорилго. ...

Тиймээс, хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг үе шат болгон хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой тодорхойлох боломжийг олгодог.

Бүлэг 2. GBUSO-ийн жишээн дээр хүүхэдтэй хийх нийгмийн ажлын онцлог "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв"

2.1 Насанд хүрээгүй хүүхдийн нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ

Судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна даалгавар:

1. 12-17 насны GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээг ашиглан нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.

Нийгэмшүүлэх түвшний судалгааг 2014 оны 2-р сард GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" болон Дубровскийн дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын жишээн дээр үндэслэн сурагчдын дунд явуулсан.

Судалгааны бааз:

GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв".

2002 оны 12-р сар - МУБИС-ийн "Хамгаалах байр" нь "Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" нийгмийн үйлчилгээний хотын тусгай байгууллага болж өөрчлөн байгуулагдав.

Байгууллагын үндсэн зорилго, зорилтууд

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд яаралтай нийгмийн тусламж үзүүлэх, түр оршин суух газар олгох

Нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийг ялган бүртгэх, тэдэнд шаардлагатай тусламжийн хэлбэр, үзүүлэх давтамжийг (байнгын, түр, нэг удаагийн) тодорхойлох;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий байгууллагатай хамтран болон үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсоны дагуу оролцох;

Насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүнд нөхцөл байдлыг арилгахад нийгэм, сэтгэл зүйн болон бусад тусламж үзүүлэх;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;

Насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн тусламж, боловсрол олгох, тэдэнд мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмшихэд нь туслах;

эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад байрлуулахад туслалцаа үзүүлэх;

Эмнэлгийн тасаг нь дараахь үйлчилгээг үзүүлдэг.

насанд хүрээгүй хүмүүст түр байрлах байраар хангах;

анхны тусламж үзүүлэх (хэрэв заасан бол насанд хүрээгүй хүүхдийг хэвтэн эмчлүүлэх эмнэлгийн байгууллагад илгээдэг);

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүл мэндийн үзлэгийг нарийн мэргэжлийн эмч нар зохион байгуулах;

насанд хүрээгүй хүний ​​биеийн байцаалт, түүний эцэг эх, түүний хууль ёсны төлөөлөгчийн оршин суугаа газрын талаархи тодруулга;

насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д мэдэгдэх.

Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн нийгмийн нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах, гэр бүл болон гэр бүлийн хүрээнд тасарсан харилцаа холбоо, тэдний нийгмийн байдлыг сэргээх;

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн иж бүрэн тусламж үзүүлэх;

Төвөөс хүүхэд буцаж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн халамжийг хэрэгжүүлэх.

Гэр бүл, хүүхдийг дэмжих хэлтэс:

Нийгмийн дэмжлэг, түүнийг авахад туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн тодорхой гэр бүлийн хэрэгцээг тодорхойлох;

иж бүрэн судалгаа, дүн шинжилгээ хийх, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн асуудлыг бодитоор шийдвэрлэх, тэдний нийгмийн ивээлд оролцох;

хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанд оролцох.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа гол шалтгаанууд нь:

гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;

-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;

-үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн;

-хууль бус төрөлтийн өсөлт;

-нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягтай эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;

-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэх;

-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.

Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлүүд илэрсэн.

Нийгмийн асуудал:

Нийгмийн муу, аюултай нөхцөл байдалд анх орсны улмаас сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;

өнчин хүүхдийн нийгмийн байдал "төрийн хүүхэд".

Эмнэлгийн асуудлууд:

сурагчдын эрүүл мэндийн байдал дахь эмгэгийн хазайлт;

сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн саатал;

хүүхдийн бие сулрах, бие бялдрын хөгжилд хоцрох.

Сэтгэл зүйн асуудлууд:

эцэг эхийн хайр дутмаг байдлаас үүдэлтэй эрт хомсдол, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн гажиг;

сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хатуу байдал, харийн байдал, хүмүүст үл итгэх, тэдэнд найрсаг бус, заримдаа түрэмгий хандах хандлага;

харилцааны ур чадвар дутмаг, "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрэгчдийн" түвшинд бүтээлч харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй байх;

нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын эмзэг байдал, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй болох, нялх хүүхэдтэй болох;

хамаатан садан (ах, эгч)тэйгээ ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд:

хүүхдүүдийн нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох;

хазайсан зан үйл;

соёлын доод түвшин;

өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэл, хувиа хичээсэн байдал, хүмүүст хандах хэрэглэгчийн хандлага, хариуцлага, хэмнэлттэй байдлын мэдрэмж муу хөгжсөн.

Асуудлыг судлах үр дүнгээс харахад сурагчид бэрхшээлтэй тулгардаг: сургуульд байхдаа, насанд хүрэгчидтэй (багш, сурган хүмүүжүүлэгчид) зөрчилдөөн, гэр орноо санагалздаг.

Нийгмээс тусгаарлагдмал, амьдралын таагүй нөхцөлтэй, эцэг эх нь нэр хүнд муутай ажил эрхэлдэг, ажилгүй, нийгмээс ядуу, өрх толгойлсон гэр бүлийн хүүхдүүд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх магадлал өндөр байдаг.

Мөн эцэг эх нь байнга завгүй байдаг, зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг тогтоодоггүй, гажуудсан хүмүүжлийг ашигладаг, хүүхдүүдийг өөрсөддөө үлдээдэг, хүмүүжлийн зөрчилтэй, ижил үйлдэл хийснийхээ төлөө шийтгэгдэж, магтдаг гэр бүлд. Хүүхдийг "хүлэмжийн" нөхцөлд хүмүүжүүлэх харгис хэрцгий хэв маяг, хэт их хамгаалалт, мөнгө амархан, хяналтгүй хүртдэг, мөнгө хэрхэн олддогийг мэддэггүй, бусад хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг мөнгө рүү гулсах эрсдэлд хүргэдэг. мансууруулах бодис донтох, архидалт.

Хууль ёсны ба хууль бус хар тамхи худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхэд түлхэж байна. Тус захиргаа хар тамхинд донтохтой тэмцэх олон талт ажлыг хийж байна. Эдгээр нь хар тамхины наймаачдыг илрүүлэх, саатуулах, Боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, хүүхэд залуучуудын газрын мэргэжилтнүүдийн өсвөр үеийнхэнтэй хамтран ажиллах шуурхай арга хэмжээ юм (Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай 2013-2014 оны "СОС" цогц хөтөлбөр, Мансууруулах бодисын донтолтыг эмчлэх, мансууруулах бодис хэрэглэх, архидалт, ХДХВ болон бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр насныхан, залуучуудын эрсдэлт бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авч буй арга хэмжээ нь асуудлын цар хүрээний өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.

Тиймээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв хажууд нь байж болохгүй.

Тус төвөөс боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, амьдрах чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх замаар хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэхэд оршдог.

Өсвөр үе, хүүхдүүдийн дунд хууль ёсны болон хууль бус хар тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх системчилсэн арга барилыг боловсруулах үүрэг даалгавар өглөө.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн нь тасгийнхны дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн өндөр үр дүнтэй стратеги, хувь хүний ​​нөөцийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн түүнийг эсэргүүцэх чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм. хар тамхинд донтсон орчин.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилтуудтай танилцах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинар зохион байгуулж, хүүхэд, өсвөр насныханд тамхи татах, архи, мансууруулах бодис; эцэг эх, донтсон өсвөр насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Тус асрамжийн газарт жилийн хугацаанд 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд сэргээн засалт хийдэг. Жилийн туршид болон жил бүр олон хүүхэд дахин хэвтдэг. Тиймээс бид гэр бүлийг удаан хугацаанд ажиглаж чадна.

Ийм гэр бүлийн нөхцөл байдал сайжрахгүй, эцэг эхийн доройтол, хүүхдүүд жилээс жилд асрамжийн газарт улам бүр зохицох чадваргүй болж байна. Тэдний олонх нь ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй, олон хүүхэд архи, тамхинд донтож, зарим нь хорт бодист донтсон, түүнчлэн гэмт хэрэг (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) үйлдсэн хүүхдүүд байдаг.

Гэр бүлийн судалгаанаас үзэхэд зөвхөн ганцаарчилсан тохиолдолд гэр бүлийн харилцаа сэргээгддэг. Асрамжийн газарт нөхөн сэргээх сургалтанд хамрагдсаны дараа хүүхдүүд хуучин амьдралдаа буцаж ирдэг - үйл ажиллагаа доголдолтой, архичин гэр бүлд гэр бүлийнхээ дэмжлэггүйгээр үргэлжлүүлэн амьдардаг.

Өнөөдөр хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийн гишүүдийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг яаралтай бий болгох шаардлагатай байна. "үр дагавар" -тай ажиллах нь үндсэн шалтгааныг (архидан согтуурах, эцэг эхийн хомсдол) арилгахгүйгээр ашиггүй болно.

Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний амьдрах чадварыг хамгаалах байрны ажилтнуудад ажилладаг нийгмийн ажилтны мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, түүнчлэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжиж буй сайн дурын хөдөлгөөн (өөртөө туслах) харилцан үйлчлэлээр тодорхойлдог. үйлчлүүлэгчид өөрсдөөсөө бүлгүүд).

Хөтөлбөрийн зорилго нь гэр бүлийг нийгмийн нөхөн сэргээх, гэр бүлийн дотоод харилцааг сэргээх, хүүхдийг хэвийн амьдралд буцаахад чиглэгддэг.

Хөтөлбөрийн зорилтууд нь:

Архи, согтууруулах ундаа хэрэглэхээ болих, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх гэр бүлийн гишүүдийн сэдэл

Согтууруулах ундаа, сэтгэцэд нөлөөт бодис (PAS) хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.

Эцэг эх, хүүхдийн сонирхол, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний нийгэмд дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх;

Нөхөн сэргээх арга хэмжээний дараа гэр бүлийн байдлыг хянах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүн нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгахад жилд 100-105 мянган рубль төлдөг) юм. хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдал сайжирч байна.

Тиймээс, янз бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насныхан) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэхээр төлөвлөж байна. Энэхүү хөтөлбөрийн хэрэгжилт нь гэр бүлийн нөхөн сэргээх тасаг, семинар, олон нийтийн олон нийтийн холбоог зохион байгуулах, сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр төсвөөс гадуурх хөрөнгийг ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн өөрийгөө хангах (семинар) хэлбэрээр татах боломжтой болж байна.

2.2 "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" GBUSO-ийн хүүхдүүдтэй хийсэн нийгмийн ажлын талаархи судалгааны үр дүн, дүгнэлтэд хийсэн дүн шинжилгээ.

Судалгаанд 53 хүн хамрагдсан. Тэдний 25 нь хүү, 28 нь охин байна. Хүүхдүүдийг болзолтоор хоёр бүлэгт хуваасан.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх байдал (зан үйлийн хэм хэмжээ, тухайн хүн багтсан нийгмийн харилцааны тогтолцооны шаардлагад нийцэхгүй байх) энэ нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч үүнээс хамаагүй өндөр хэвээр байна. гэр бүлд амьдардаг үе тэнгийнхнийхээ. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд өөрсдийгөө үгүйсгэх (өөрийн тухай "Би бол хамгийн тохиромжтой" ба "Би жинхэнэ" гэсэн санаануудын хоорондын зөрүү), бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, гадны хяналт зэрэг өндөр түвшинд байдаг. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд хоёуланг нь удирддаг. Сурагчдын дунд асуудал шийдвэрлэхээс хоцрох түвшин сурагчдаас давсан байна. Ерөнхийдөө эдгээр үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь тус төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч гэр бүлд хүмүүжсэн үе тэнгийнхнийхээс арай доогуур байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалалт, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг. Бага наснаасаа хаалттай хүүхэд асрах газарт амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хийсэн судалгаагаар энэ нь тийм ч хол биш юм.

Гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), сурч болно. зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаа явуулахаас гадна нэлээд төвөгтэй төлөвлөлтийн хөтөлбөрт суралцдаг.Тэдний үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хянах. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагддаггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар оролцдог.

Эцэг эхийн тусгайлан хүчин чармайлтгүйгээр гэр бүл дэх хүүхдэд аяндаа өгсөн зүйлийг нөхөн сэргээх төвийн сурагч зөвхөн багш нарын асар их зорилготой ажлын зардлаар л авах боломжтой.

Бид сэтгэлзүйн төлөв байдлын хазайлтыг тодорхойлох, тэдгээрийн үүсэх эхний үе шатанд дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хүмүүжсэн охид, хөвгүүдийн нийгэмшлийн түвшинг судалж үзсэн. .

Охидын нийгэмшүүлэх түвшин хэдийгээр хэвийн хэмжээнд байгаа ч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг тул охид нийгэм дэх хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан үйлд өртөмтгий байдаг. Хөвгүүд, охид хоёулаа өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрч, удирддаг. Хөвгүүдийн хувьд сэтгэлийн тайтгарал өндөр байдаг бол охидын хувьд сэтгэлийн таагүй байдал өндөр байдаг. Хөвгүүдийн зугтах түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа боловч арай өндөр байдаг тул хямрал, хүч чадалгүй, харийн нөхцөлд тэд бодит байдлаас хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнц рүү зугтахыг хичээдэг.

Ерөнхийдөө өгөгдлийн дүн шинжилгээ нь GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх нь охидынхоос арай өндөр байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог; хөвгүүд нь хүүхдийн нөхцөл байдалд илүү сайн дасан зохицдог. нийгмийн орчин.

Ангийнхантайгаа харилцах замаар бид сурагчдын нийгэмшсэн байдлыг ажиглаж болно.

2014 оны 2-р сард бид сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл хоёр бүлгийн гишүүдийн харилцан өрөвдөх сэтгэлийг оношилсон.

Манай оношлогооны үр дүнг авч үзье

Бидний олж авсан мэдээллээс харахад эхний бүлэгт багтсан болно хамгийн олон тооны сонгуультай удирдагчид "оддын бүс"-д орсон - эдгээр нь Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван нар юм. Тэд хамгийн сайн байр суурьтай байдаг бөгөөд тус бүр нь бусдын анхаарлыг татдаг зан чанар юм. Хамгийн их сонгуулийн тоог (6-аас 6-г) Р.Иван хүлээн авсан бөгөөд тэрээр ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай нь болжээ. Ийнхүү гурван хүнээс бүрдсэн албан бус бүлэглэл илчлэгдэж, бусад нь тэдэнд татагддаг.

"Давуу бүс" -д М.Артур, С.Матвей, С.Михайл, П.Василий нар багтдаг. Энэ байрлалд залуус бас сайхан санагддаг. Хэдийгээр П.Василий хамгийн бага (6 сонголтоос 2 сонголт) сонгогдсон ч тэрээр "давуулагдсан" болон "үл тоосон" бүсийн зааг дээр байна. Үүний шалтгаан нь түүний зан байдал, хяналтгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголт хийсэн (6-аас 6) нь Вася харилцаа тогтоохыг хичээдэг, бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг гэсэн үг юм.

Энэ бүлэгт "үл тоомсорлосон" эсвэл "голдсон" зүйл байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ бүлгийн нэгдлийн коэффициент нь 100% - ерөнхийдөө энэ бүлгийн бүх хүмүүс сайн байдаг.

Хоёр дахь бүлэгт Д.Виктор, К.Иван нар хамгийн олон тооны сонгуулийг (7-оос 6) авсан "оддын бүс"-д багтаж, энэ бүлгийн эргэлзээгүй тэргүүлэгч болсон болохыг бид харж байна. Денис 5 сонгууль авсан бөгөөд мөн "оддын бүс"-д багтдаг. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголт хийсэн - энэ бол хамгийн том тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлэгтээ маш тухтай байдаг, тэд олон нөхдөдөө тааламжтай байдаг бөгөөд тэд өөрсдөө холбоо тогтоодог.

Б.Вадим, К.Максим нар "давуу бүсэд" орж, 7-оос 4 сонголт авсан, бүлгийн залуусын дунд адилхан сайхан мэдрэмж төрж, өөрсдөө дундаж сонголт хийсэн. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр “давуу бүс” болон “үл тоомсорлож буй бүс”-ийн зааг дээр байгаа ч тус бүр 2 санал авсан байна. Хариуд нь Д.Александр хамгийн олон сонголт хийсэн бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​харилцааны хэрэгцээ, С.Сергей 5 сонголт хийсэн, тэр бас бүлгийн ихэнх хүмүүстэй харилцахыг хүсдэг.

"Татгалзсан бүс" - Н.Сергей, тэр нэг ч сонголт хүлээж аваагүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага сонголт хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэн нэгэнтэй харилцахыг хүсэхгүй байгааг харуулж байна, тэр эвгүй байна. .

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 87.5% байгаа нь муу үзүүлэлт биш. Энэ багт Н.Сергейг эс тооцвол залуус сайн. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; татгалзсан хүнд нөлөөлөх, сурагчийг ялгарахад нь туслах, эрх мэдэл олж авах, хүүхдүүдийг түүний дүр төрхийг сонирхох. Залуустай Н.Сергейгүйгээр, ганцаараа түүнтэй яриа өрнүүлэх шаардлагатай байна. Түүний зан байдал, залуустай харилцах харилцааны талаар ярилц. Залуус түүнийг цаашид үгүйсгэх үндэслэл өгөхгүйн тулд Серёжаг хүн бүрийн өмнө тайлбар хийж, хэлэлцэх шаардлагагүй.

Д.Александр, С.Сергей нар "давуу бүс"-ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байхыг анхаараарай.

Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "оддын бүсэд" орж, хамгийн олон тооны сонгуулийг авсан (6-аас 6), энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (5-аас 5) сонгогдсон. 6) сонгууль.

"Давуулагдсан бүс" -д - Б.Надежда, Е.Лолита, Н.Галина, тэд бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валериа нь "давуулагдсан бүс" ба "үл хайхрахгүй" гэсэн хил дээр байгаа бөгөөд охин (6-аас 2) сонгуулийг авсан.

"Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Диана, тэр хамгийн бага тооны сонгуулийн санал авсан (1). Охин үе үе хэрэгтэй байдаг тул тэд түүнгүйгээр сайн ажиллаж чадна. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг нь түүний 5 сонголтоор нотлогддог.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

Бид Диана руу анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Тэрээр өөрийн сайн талыг харуулахын тулд сурган хүмүүжүүлэгчдийн тусламж хэрэгтэй байна. Хүн бүрийн өмнө тайлбар хийх шаардлагагүй, түүний буруу үйлдлийг охидын оролцоогүйгээр ганцаараа ярилцах нь дээр. Та охидтой яриа өрнүүлж, тэдний оронд өөрийгөө тавихыг урьж, түүний гавьяаг бичгээр жагсаахыг хүс. S. Валерияд анхаарлаа хандуулаарай.

Дөрөвдүгээр бүлэгт "оддын бүс" тодорхойлогдоогүй байна.

Бүх залуус "давуу бүс"-д хамаардаг. Сергей, Ш.Дмитри нар 6-аас 2 сонголтыг авсан - энэ нь "давуу бүс" болон "үл тоомсорлож буй бүс" хоёрын хоорондох хил юм.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 100%

Ч.Сергей, Ш.Дмитри нарт анхаарлаа хандуулаарай.

Тавдугаар бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

"Давуулагдсан бүс" - А.Алексей, К.Руслан, К.Евгений нар багт тухтай байдаг.

"Татгалзсан бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэд ганц ч сонголт аваагүй. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүү нь бүлэгт бүрэн татгалзсан бөгөөд өөрөө хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг татахыг эрэлхийлдэггүй. Александр, эсрэгээрээ, харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг, тэр 5-аас 4-ийг сонгосон.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 66.6% - энэ нь нөхөн сэргээх төвд хамгийн бага хувьтай бүлэг юм.

Бид тусгаарлагдсан залууст анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх сурагчидтай харилцан яриа өрнүүлэх. Залуусдаа өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тэдний чадвар, эерэг чанарыг илүү олон удаа онцлон тэмдэглэ.

Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

"Давуулагдсан бүс" - Б.Анастасия, В.Екатерина, Т.Лидия нар өөрсдийн байр сууриа итгэлтэйгээр эзэлсэн. А.Алена, В.Виктория нар 5-аас 2 сонголтыг авсан бөгөөд "давуу бүс" болон "үл тоомсорлосон бүс"-ийн хил дээр байна. "Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Анастасия, тэр 1 сонголттой болсон. Охин харилцаа холбоог эрэлхийлдэггүй. Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

П.Анастасиягийн өгөгдөл (нийгэмшил, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдаас татгалзах, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, давамгайлал) нь нормтой нийцэхгүй байна. Охин нь дасан зохицоогүй, өөрөөр хэлбэл байгаль орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицож чадаагүй байна. Тэрээр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрийн хувьд тэр хоёр сонголт хийсэн, гэхдээ өөрөө нэгийг нь авсан), харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, учир нь тэр сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг тул социометрийн хувьд тэрээр "үл тоомсорлож буй бүсэд" байдаг.

В.Викториягийн мэдээллээс харахад тэрээр бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул охин бүлэгт цөөхөн найз нөхөдтэй тул "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байдаг.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн бид П.Анастасия, В.Виктория нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6-р бүлгийн сурагчидтай харилцан яриа хийх. Охидыг өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тиймээс бид нэгдмэл байдлын түвшинг хэмжиж, бүлгийн доторх "эрх баригчдыг" өрөвдөх сэтгэлээр тодорхойлж, эсрэг тэсрэг байдлын үндсэн дээр "татгалзсан".

Хүлээн авсан үр дүнг харгалзан нөхөн сэргээх төвийн багш нарт дараахь зөвлөмжийг өгөх боломжтой гэж үзэж байна.

сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх;

хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүй хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах, анхаарал халамж, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх;

сурагчдыг бүрэн хөгжүүлэх олон төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулах;

боловсролын ажилд албан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлын боловсролд бус, харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;

Нөхөн сэргээх төвийн хамгийн чухал асуудлын нэг бол амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд хайр дурлалын хэрэгцээ юм. Энэ хэрэгцээг хасах нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон эмгэгийг дагуулдаг. Үүнийг, мөн сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хэт ачааллыг харгалзан бид хүүхэд бүрт өдөрт 15-20 минут өгөхийг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутуудад зөвхөн түүнд анхаарлаа хандуулаарай;

Нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцах хэрэгцээ, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, түүнчлэн өсвөр насныхны хувьд харилцаа холбоо нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдгийг харгалзан үзээд бүтээлчээр харилцах чадваргүй байх нь нийгэмшүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгчид харилцаа холбоо хөгжиж буй хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаанд технологи ашиглах шаардлагатай;

олж авсан мэдээллээр бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдний нэгдэл, үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ингэснээр нийгэмшүүлэх эерэг динамикийг бий болгох.

Тиймээс нөхөн сэргээх төвд практикт хэрэгжиж буй арга хэмжээ нь өөрийн гэсэн чиглэлтэй боловч бүгд эерэг үр дүнд хүргэж, манай нийгэмд хэрэгтэй байна. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг хөтөлбөрүүдийн тоо, түүний хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.

Бүх асуудалд нэгэн зэрэг тохирох бүх нийтийн шийдлийн аргыг олох боломжгүй тул хамгийн тохиромжтой нийгмийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй юм. Тиймээс нэг байгууллагад хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой, тэд бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

Дүгнэлт

Энэ асуудлыг онолын хувьд судлах явцад бид "нийгмийн ажил", "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдэд үүрэг хариуцлага, нийгмийн баталгаа, ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх мэдрэмжийг бий болгох явдал гэдгийг тэд олж мэдсэн. Нөхөн сэргээх төвийн гол зорилго нь орчин үеийн нийгэмд бие даасан амьдралд сурагчдыг бэлтгэх явдал боловч одоогийн байдлаар энэ сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй юм. Тэдний цаашдын амьдралын замналын амжилт нь сурагчдын нөхөн сэргээх төв энэ бие даасан амьдралд хэр зэрэг бэлдэж чадахаас хамаарна. Иймд нийгмийн ажилтнууд хүүхдэд "Сайн, үнэн, гоо сайхан" гэсэн гурван суурьтай "Хүнд тохирсон амьдралын хэв маяг"-ыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. "Хүний зохистой амьдрал бол биологийн ертөнцийн хамгийн дээд түвшний төлөөлөгч болох зөвхөн хүний ​​онцлог шинж чанар, чиг үүргийн бүрэн гүйцэд байдлыг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог амьдрал юм."

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд зөвхөн биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Хэрэв та өөртөө болон бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай, идэвхтэй амьдралын байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох, зөрчилдөөнийг хэрхэн бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлж чадсан бол. бусадтай харьц, тэгвэл та ийм хүний ​​амжилттай нийгэмшихийг аюулгүйгээр таамаглаж чадна

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүдийн дундаас орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, тэдний эзэмшсэн мэргэжил эрэлт хэрэгцээгүй байгааг бид олж мэдсэн.

Мэргэжил олж авсны дараа орон сууцны асуудал шинэ чанарыг олж авдаг: бүртгэл хийх шаардлагатай ажил хэрэгтэй. Гэтэл өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Мөн хөдөлмөр эрхлэхэд олгосон квотыг ашиглахад хүндрэлтэй байдаг. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд ихэвчлэн оршин суух зөвшөөрөлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.

Ихэнх нь нийгмийн чухал нөөцгүй байдаг: материаллаг (орон сууц, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжил, хуримтлал) болон сэтгэлзүйн (тохиромжтой хүмүүжил, хамаатан садныхаа дэмжлэг).

Нийгэмшүүлэх нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Харин нийгэмшүүлэх нь нийгмийн тодорхой нөхцөлд хувь хүн бүрэлдэх аажмаар явагддаг үйл явц юм бол "нийгэмшил" гэдэг ойлголт нь харьцангуй богино хугацаанд хүн эсвэл нийгмийн шинэ орчныг идэвхтэй хөгжүүлэхийг чухалчилдаг.

Сурагч нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог.

Амжилттай нийгэмшүүлэх нь хүнийг нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, үүнтэй зэрэгцэн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад саад болж буй амьдралын зөрчилдөөнийг эсэргүүцэх чадварыг шаарддаг.

Нийгмийн ажилтан нь хүүхдийг шинэ амьдралын нөхцөлд нийгэмшүүлэх, түүний эерэг нийгэмшүүлэх, улмаар нийгэмд нэгдэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр, тэр дундаа сурагчдын нийгэмшүүлэх ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд "амьдралын хэв маяг, зохистой хүн" хэлбэрээр илэрдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалал, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг болохыг олж мэдсэн тул сэргээн засах төвийн хүүхдүүдийн нийгэмших түвшин үе тэнгийнхнээсээ өндөр байгааг олж мэдсэн үр дүнгээс харж болно. Бага наснаасаа хаалттай хүүхэд асрах газарт амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хийсэн судалгаагаар энэ нь тийм ч хол биш юм.

Тиймээс гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), зөвхөн бие даасан үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд суралцахаас гадна үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах нэлээд төвөгтэй хөтөлбөрүүдэд суралцдаг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагддаггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар оролцдог.

Уран зохиол

1.Холбооны хууль "Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" N 217704-5 // ATP зөвлөх +

2."ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль N 124-FZ // ATP зөвлөх +

.Astonits M. "Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгэм-соёлын нөхцөл байдал" // Евразийн мэдээллийн товхимол, 2012. No3.

.Беличева С.А. Зохисгүй өсвөр насныхны нийгмийн хөгжлийг үнэлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх аргууд // Сэтгэц, нийгэм, засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлын товхимол: 2010, №.

.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011

.Гулина М.А. Нийгмийн ажлын талаархи толь бичиг-лавлах ном. - SPb .: Петр, 2010 .-- 400 х.

.Дементьева И.Ф. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл дэх өнөөгийн асуудал, хэтийн төлөв. // Өнчин насны нийгмийн асуудал. - М., 2012

.Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх эмгэгийг оношлох, засах. Зохицуулсан: S.A. Беличева, И.А. Коробейников. - М., 2012

.Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог // Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог. - М., 2010 - 110 х.

.Кон I.S. Өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэл зүй. - М., 2011

.Кондратьев М.Ю. хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - SPb .: Петр, 2011 .-- 304 х.

.С.В.Кривцова Эрин үеийн уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. М., 2010

.Кулаков С.А. сэтгэл судлаачийн уулзалт дээр - өсвөр насны хүүхэд. - SPb. А.И.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, "Союз" хэвлэлийн газар, 2011 он

.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Ахлах сургуулийн боловсролын ажил: хамтын ажиллагаанаас харилцан үйлчлэл хүртэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он

.А.В.Мудрик Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011

.А.В.Мудрик Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо. - М., 2012

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх ба хөдөлгөөний боломжит загварууд), Москва, Москвагийн Олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010 он.

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, №.

.Р.В.Овчарова Нийгмийн ажилтны лавлах ном. - М .: TC "Sphere", 2011. - 480 х.

.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Гэр бүлийн төрлийн хүүхдийн төв. - 2000 он, Вологда: VIRO - 56 х.

.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх. MGPU, 2011

.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - SPb, 2010

.Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт, 100 хариулт, M: VLADOS PRESS, 2010

.Хөгжлийн сэтгэл судлал, Санкт-Петербург, Питер хэвлэлийн газар, 2010 он

.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ерөнхий дор. ed. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэх. - М .: Улс төр. 2010 .-- 494

.Реан Л.А. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх асуудлын тухай // Санкт-Петербургийн мэдээллийн товхимол, цуврал №6, 2011 оны 3-р дугаар.

Хэрэглээ

Хавсралт 1

Хавсралт 2

Хавсралт 3

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээнэ үүяг одоо сэдвийн дагуу зөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэх.

"Би эцэг эх байна" портал нь ямар төрлийн хүүхдүүд амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болох, ийм нөхцөл байдалд орох шалтгаан нь юу вэ, Орос улсад ийм хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэх ямар арга зам байдаг талаар өгүүлдэг.

Орчин үеийн ертөнц туйлын тогтворгүй, өөрчлөлтөөр дүүрэн байна. Насанд хүрэгчид заримдаа эдийн засгийн байдал тогтворгүй, гэмт хэргийн гаралт нэмэгдэж, маргааш юу болох талаар санаа зовох шаардлагатай нөхцөлд стресст ордог. Энэ нь мэдээжийн хэрэг хүүхдүүдэд нөлөөлөхгүй байх боломжгүй юм.

Хүүхдийн ойлголт насанд хүрсэн хүнийхээс тэс өөр байдаг. Заримдаа өчүүхэн жижиг зүйл нь жинхэнэ эмгэнэл болж хувирч, бяцхан хүнийг маш ихээр бухимдуулж, гэмтээж болно. Үүний үр дүнд нялх хүүхэд хэцүү байдалд ордог бөгөөд насанд хүрэгчид амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдлын улмаас хүүхдэд тулгарч буй өвдөлтийг даван туулахад хэрхэн тусалж болохыг ойлгох нь чухал юм.

Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын шалтгаанууд

"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ангилал бий болсон гол шалтгаануудын нэг нь гэр бүлийн асуудал, тухайлбал:

• гэр бүл дэх мансууруулах бодис донтох, архидалт;
• материаллаг аюулгүй байдал, ядуурал;
• эцэг эх, хамаатан садан хоорондын зөрчилдөөн;
• хүүхдийн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хүчирхийлэл.

Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан

1. Эцэг эхийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцан үйлчлэл, зан үйлийн хэв маягийг хуулбарлах.
2. Амьдралын нөхцөл байдлын үхлийн давхцал, үүний үр дүнд гэр бүлийн оршин тогтнох бүх бүтэц, нөхцөл байдал өөрчлөгдөж байна. Жишээлбэл, гэнэтийн үхэл, гэр бүлийн гишүүний тахир дутуу болох.
3. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн тогтолцоо бүрт өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг. Жишээлбэл, эдийн засгийн хямрал, дайн гэх мэт.

1. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд

Улс орны нийгэм, эдийн засгийн сайн сайхан байдал буурсантай шууд хамааралтайгаар өнчин хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхэд хэд хэдэн шалтгааны улмаас эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлддэг. Ихэнхдээ энэ нь эцэг эх байх эрхийг хасах явдал юм.

Эцэг эх байх эрхийг хасах шалтгаанууд:

• эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүй, буруугаар ашиглах,
• гэр бүлийн хүчирхийлэл байгаа эсэх,
• гэр бүлд архаг мансууруулах бодис донтох, архидалт байгаа эсэх;
• эцэг эх нь хүүхэд, эхнэр / нөхрийнхөө амь нас, эрүүл мэндийн эсрэг гэмт хэрэг үйлдсэн.

Тиймээс хүүхдүүд гэр бүлд үлдэх нь амь насанд нь аюултай бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэж, асрамжийн газарт үлдэх боломжтой.

Нийгмийн гол үүрэг бол эрсдэлтэй гэр бүлүүдийг эрт илрүүлэх, ийм гэр бүлд үзүүлэх тусламж, дэмжлэг, хүүхдийн цусны гэр бүлийг хадгалах хүсэл эрмэлзэл юм. Заримдаа үүдэнд согтуу мэт харагддаг хөрштэйгээ энгийн яриа нь жинхэнэ гамшиг үүсэхээс сэргийлж чаддаг.

Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхээ алдаж, асрамжийн газарт үлдсэн хүүхдийн мөрөөдөл, түүний хувьд нөхцөл байдлын хамгийн сайн үр дүн нь шинэ гэр бүл, ээж, аав, өөрийн гэсэн гэр орноо олох явдал юм.

Өнөө үед ихэвчлэн нялх хүүхэд үрчлэгдэж, хүүхдүүд илүү өндөр настай, өсвөр насныхан асран хамгаалагч, асран хамгаалагчид хамрагдах боломжтой байдаг. Сүүлийн үед асран хамгаалагчийн "асран хамгаалагч гэр бүл" гэсэн хэлбэр бий болсон. Хуулийн дагуу ийм гэр бүлд үрчилж авсан эцэг эх нь хүүхэд өсгөсөнтэй холбоотой материаллаг нөхөн төлбөр авах эрхтэй. Түүнчлэн сар бүр ийм гэр бүлд хүүхэд асрах тэтгэмж олгож байгаа нь асрамжийн газрын хүүхдийг асрахад бэлэн байгаа хүмүүсийг энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд татах нэмэлт хүчин зүйл юм.

2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс: сэтгэцийн болон / эсвэл бие бялдрын хөгжил)

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн шалтгаан нь удамшлын хүчин зүйл, эцэг эхийн амьдралын хэв маяг (мансууруулах бодис донтох, архидалт болон бусад төрлийн хазайлт) зэргээс үүдэлтэй умайн хөгжлийн эмгэг байж болно; төрөлхийн гэмтэл, түүнчлэн янз бүрийн гаралтай дараагийн гэмтэл.

Онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд ихэвчлэн гэртээ сурч, амьдардаг. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ нэг орчинд сурч, амьдрах боломжийг бүрдүүлсэн тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлж байна.

Ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэр бүлд гарч ирэх нь түүнийг задлахад хүргэдэг. Эрэгтэйчүүд онцгой хүүхэд өсгөхтэй холбоотой нэмэлт бэрхшээл, бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадваргүй гэр бүлээ орхидог. Үүний зэрэгцээ, ганцаараа үлдсэн эмэгтэйгээс ийм хүүхэд өсгөхөд асар их хүчин чармайлт шаардагддаг нь ойлгомжтой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн онцлог шинж чанарууд:

• бага орлоготой:өвчтэй хүүхдийг асрах нь их хэмжээний материаллаг зардлаас гадна их хэмжээний хувийн цаг хугацаа шаарддаг тул олон хүмүүс илүү уян хатан хуваарь, тохиромжтой байршилтай ажиллахын тулд өндөр цалинтай ажлаа орхих шаардлагатай болдог;
• нийгмээс тусгаарлах:хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авахад нийгэм бэлэн бус, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээг хангах техникийн хангамж муу зэргээс үүдэн үзвэр үйлчилгээний газар, арга хэмжээнд зочлоход хүндрэлтэй байгаа;
• боловсрол, мэргэжил эзэмшихэд бэрхшээлтэй.Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай хүүхдүүдэд тусгай нөхцөл шаардлагатай. Нэмж дурдахад тэд үе тэнгийнхнийхээ дунд гологдол, дарамттай тулгардаг.

Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, дасан зохицох, хөдөлмөрийн чадварт сургах, үе тэнгийн эрүүл чийрэг орчинтой болгоход чиглэсэн нийгмийн төсөл хөтөлбөрүүдийг боловсруулж байна. Чухал хүчин зүйл бол хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд янз бүрийн согогийг илрүүлэх явдал юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрсдэлтэй хүүхэдтэй эцэг эхчүүдэд хандаж болох гурван нас хүрээгүй хүүхдэд эрт тусламж үзүүлэх үйлчилгээ орон даяар байдаг. Хүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатанд согогийг илрүүлэх үр дагавар:

• хүүхдийн хөгжилд хоёрдогч эмгэг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх,
• хүүхдэд дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүлд нь зөвлөгөө өгөх, гэр бүлийн нөхөн сэргээх чадавхийг илчлэх;
• нийгмийн дасан зохицох, хүүхдийг үе тэнгийнхний орчинд эрт үе шатанд оруулах;
• Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт заах өмнөх бэлтгэлийг давж, дараагийн боловсролын хүндрэлийг багасгах.

Нийгмийн ийм хөтөлбөр, төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд бид бүгдийн идэвхтэй оролцоо, нийгмийнхээ хөгжлийн бэрхшээлийн талаарх хандлагыг өөрчлөх чин хүсэл эрмэлзэл хэрэгтэй. Хүн бүр, жишээлбэл, эцэг эх нь байхгүй үед хүүхэдтэй хамт суух, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй эхчүүдэд боломжийнхоо хэрээр ажилд ороход тусалж чадна.

Мөн бид бүгдээрээ энгийн үнэнийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхийг хичээх ёстой гэдгээс эхлэх ёстой: над шиг биш гэдэг нь муу гэсэн үг биш юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэдэгт гутамшигтай, ичгүүртэй зүйл байхгүй, үүнийг бид хүүхдүүддээ зааж өгөх ёстой. Хамгийн гол нь энэ нь нас, оршин суугаа газар, орлогын түвшингээс үл хамааран гэр бүл бүрт тохиолдож болно! Тэргэнцэртэй хүүгээс ичингүйрэн харц буруулахгүй, харин бүх хүмүүс өөр, хэн нэгэн нь азгүй гэдгийг хүүхэддээ ойлгуулж чаддаг байх нь чухал боловч энэ нь түүнийг хүндлэл, анхаарал, халамж багатай гэсэн үг биш юм. харилцаа холбоо. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийг үг, үйлдлээр дэмжих боломжтой. Ямар ч тусламж (сэтгэл зүйн дэмжлэг, материаллаг оролцоо хоёулаа) тэдэнд маш хэрэгтэй бөгөөд үнэлж баршгүй зүйл юм!

3. Үндэстэн хоорондын (үүнд зэвсэгт) мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшгийн хохирогч болсон хүүхдүүд; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Үнэн хэрэгтээ эдгээр хүүхдүүд эрс тэс нөхцөл байдлын хохирогчид, өөрөөр хэлбэл. хүний ​​ердийн туршлагаас давсан нөхцөл байдал. Бага насны хүүхдийн гэмтлийн эх үүсвэр нь ихэвчлэн өөр хүн байдаг - үүнд террорист ажиллагаа, халдлага, орон нутгийн дайн орно.

Харамсалтай нь орчин үеийн ертөнцөд ийм хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байна. Онцгой байдлын үед хамгийн түрүүнд хийх ажил бол хүүхдийг аюулгүй газар байрлуулж, хувийн ариун цэврийн хэрэглэлээс авахуулаад боловсрол эзэмших хүртэл шаардлагатай бүх зүйлээр хангах явдал юм. Эцсийн эцэст, ихэвчлэн гудамжинд өөрсдийгөө олж, толгой дээрээ дээвэр алдсан хүүхдүүд өөрсдийгөө хэрэгцээтэй бүх зүйлээр бие даан хангахаас өөр аргагүй болдог бөгөөд энэ нь тэднийг гэмт хэргийн замд хүргэж болзошгүй юм.

Эдгээр хүүхдүүдийн гол асуудал бол тэдний оршин суугаа газраа өөрчлөх туршлагад маш бага анхаарал хандуулдаг явдал юм. Гэвч тэд насанд хүрэгчид ч шийдвэрлэхэд амаргүй олон асуудалтай тулгардаг. Оршин суугаа газрынхаа хамт хүүхдүүд сургууль, нийгмийн хүрээлэл, хэвшсэн амралт, зугаа цэнгэлийн газраа өөрчлөх, шинэ орчинд дасан зохицох шаардлагатай болдог. Онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд ойр дотны хамаатан садан, тэр байтугай эцэг эхээ алддаг. Тэд бүгд алдагдал хүлээж байгаа нь эргэлзээгүй.

Ирээдүйд ийм хүүхдүүд харилцаанд хүндрэл учруулж, ерөнхий хөгжилд саад болж, сурлагын амжилт, амьдралын сонирхол буурдаг. Хэт их нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийг даван туулахад сэтгэл зүйчдийн мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг.

4. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд, түүний дотор гэр бүл

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхэд бага наснаасаа гүн гэмтэлтэй амьдардаг. Хүүхэд, дүрмээр, гэмтлийн шалтгааныг бусдаас сайтар нууж, гэмтлийн өвдөлт нь түүнийг амьдралынхаа туршид тарчлааж болно.

Хүчирхийллийн төрлүүд:

• бие махбодийн хүчирхийлэлхүүхдийг зодсон үед биед нь зодуулсан ул мөр үлдэх эсвэл хооллохгүй байх;
• бэлгийн хүчирхийлэл,

сэтгэл зүйн хүчирхийлэлхүүхдийг бүх талаар доромжилж, тусгаарлах үед түүнийг худал хэлж, заналхийлдэг.

Хүчирхийллийн үр дагавар:

• хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, янз бүрийн айдас төрүүлдэг;
• хүүхдүүд гэм буруутай, ичгүүртэй мэдрэмж төрж болно.
• хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдахаа мэддэггүй;
• насанд хүрсэн үед хүүхдүүд гэр бүлээ бий болгоход олон бэрхшээлтэй тулгардаг.

Энэ хүнд нөхцөл байдлыг эрт илрүүлэх нь хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд туслах гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд сэтгэлээр унаж, бухимдаж болзошгүйг анзаарахын тулд та бидний эргэн тойронд байгаа хүүхдүүдэд илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй.

Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн эцэг эхэд хамаарна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно байх нь маш чухал юм. Хүүхэдтэй гэрээсээ гадуур юу хийдэг, хэнтэй харилцдаг талаар ярилцах нь маш их хэрэгтэй байдаг бол хэн нэгэн түүнтэй харьцдаггүй бол гэртээ хэлэхээс эргэлзэхгүй байхын тулд найдвартай харилцаатай байх нь чухал юм. түүний гэр бүлд байдаг. Хүүхдийн зан төлөвт бага зэрэг өөрчлөлт орсон ч гэсэн анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Гэнэтийн нулимс, хоолны дуршил буурах болон бусад өөрчлөлтүүд нь нууц яриа өрнүүлэх сайн шалтгаан болдог. Хүүхдийн эсрэг хүчирхийллээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд жижиг оньсого тоглоом тоглож өөрийгөө хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Жишээлбэл, та "Танихгүй хүн таныг машин жолоодохыг урьвал та юу хийх вэ?" Гэж асууж болно. Хамтдаа цагийг өнгөрөөх сайн үйл ажиллагаа бол хүүхэдтэйгээ аюулгүй байдлын үндсэн дүрмийг агуулсан хяналтын хуудас зурах явдал юм: танихгүй хүнтэй хамт явахгүй байх, танихгүй хүнд хаалгыг онгойлгохгүй байх, эцэг эхэд нь хаана байгааг нь мэдэгдэх гэх мэт. Ялангуяа өөртөө болон бусдад чиглэсэн хүүхдийн түрэмгийллийн аливаа илрэлд онцгой анхаарал хандуулж, түүний шалтгааныг олж тогтоохыг хичээж, улам дордуулахгүй байхыг хичээх нь зүйтэй.

Бяцхан хүний ​​хувьд хамгийн аймшигтай зүйл бол түүнийг хэн ч хамгаалахгүй, гомдоллох хүн байхгүй мэт санагдах үед гэр бүлийн хүчирхийлэл байж болно. Эцсийн эцэст тарчлаагчид нь түүний хамгийн ойр дотны хүмүүс, эцэг эх нь хувийн шалтгаанаар архичин, хар тамхичин, шашны шүтэн бишрэгч болсон эсвэл сэтгэцийн хувьд эрүүл бус хүмүүс юм.

Ийм нөхцөл байдалд хүүхдүүд өртөхөөс айхгүйгээр дуудаж чаддаг нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртөж буй нөхцөл байдлын талаар хамаатан садан, хөршүүд, сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар бүгд мэдээлж болно.

5. хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж байгаа хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд

Дүрмээр бол эдгээр хүүхдүүд зан төлөвт хазайх хандлагатай байдаг, эсвэл гажсан зан байдал, өөрөөр хэлбэл нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээнд нийцэхгүй зан үйл.

Зан үйлийн хазайлтын түвшин:

• эрүүгийн өмнөх түвшин- эдгээр нь бага зэргийн гэмт хэрэг, архи, сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэх, гэрээсээ гарах;
• эрүүгийн түвшин- Энэ бол хүүхдийг эрүүгийн гэмт хэрэг үйлдэхэд хүргэж болзошгүй гажуудсан зан үйлийн туйлын тохиолдол юм.

Зан үйлийн гажуудлын шалтгаанууд:

• нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох, хүмүүжлийн өвөрмөц байдал;
• гэр бүлийн асуудал, үүний үр дүнд хүүхэд сэтгэлзүйн гүн таагүй байдлыг мэдэрдэг;
• хүүхдийн хувийн шинж чанар: хөгжлийн хазайлт, өсөлтийн шилжилтийн үе шат;
• өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх боломж хангалтгүй;
• үл хайхрах.

Энэ ангиллын хүүхдүүдэд туслах нь маш чухал юм урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэхтүүний илрэлийн эхний үе шатанд гажсан зан үйлийн илрэл. Энд гол үүрэг нь эцэг эх, багш нарт оногддог, учир нь тэдний үүрэг бол хүүхдэд зохих ёсоор хандах явдал юм. Орчин үеийн ертөнцөд хазайсан зан үйлийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүд нь архи, тамхи, мансууруулах бодис, компьютер зэрэг донтох янз бүрийн хэлбэрүүдээр илэрхийлэгддэг. Хэрэв таны хүүхэд донтох хандлагатай байгаа нөхцөлд хэрхэн биеэ авч явах талаар мэдэхийн тулд дараах видеог үзэхийг зөвлөж байна.

Хэрэв хүүхдийн амьдрал эсвэл түүний гэр бүлд хямралын нөхцөл байдал үүссэн бол тусламж, дэмжлэг авахын тулд мэргэшсэн мэргэжилтнүүдэд аль болох хурдан хандах шаардлагатай. Хүүхэд, өсвөр насныхан, түүнчлэн тэдний эцэг эхийн хувьд шаардлагатай бол дуудаж болох функц байдаг.

Практикт хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламж нь гэр бүлийнхэнтэйгээ байнгын ажиллагаатай ажиллахаас бүрддэг. Ийм тусламжийн гол төрөл бол нялх хүүхэд болон түүний гэр бүлийн нийгмийн дэмжлэг юм. Дагалдан явах - нийгмийн тусламж, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх. Хамгаалагчийг мөн ивээн тэтгэгч гэж нэрлэдэг. Энэ бол нийгмийн үйлчилгээний мэргэжилтнүүдийн үзүүлж буй сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн тусламжийн бүхэл бүтэн цогц систем юм. Гэхдээ бидний хүн нэг бүр амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд тусалж чадна. Зүгээр л зогсох, хажуугаар өнгөрөхгүй, асуудалд орсон бяцхан хүнээс холдохгүй байх нь зүйтэй.

Сэдэв. Хэцүү амьдралд орсон хүүхдүүдийн онцлог

нөхцөл байдал

1. Хүүхдэд зориулсан "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар, тэдгээрийн төрөл зүйл;

2. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх, асран хамгаалах гэр бүл;

3. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдэд зориулсан төрийн болон төрийн бус байгууллага.

Уран зохиол

1. Асрамжийн газрын хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжил / Ed.-comp. Н.П. Иванова. М., 1996.

2. ОХУ-ын Иргэний хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002.Урлаг. 31-33, 36, 39-40.

3. Орчин үеийн Орос улсад Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц ба түүний хэрэгжилт // Гэр бүл, боловсролын судалгааны хүрээлэнгийн лавлах. Эд. 2 дахь. М., 2001.

4. ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль // ОХУ-ын кодын бүрэн цуглуулга. М., 2002. Урлаг. 121, 123, 151-155.

1. "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар
хүүхдүүдэд зориулсан, тэдгээрийн төрөл

Амьдралын хүнд нөхцөл байдалөөрт нь ноцтой нөлөөлж буй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​туршлагыг хэлнэ
сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдал, энэ нь тийм биш юм
үргэлж гарч чаддаг (түүний хувьд зохистой хүн олж чадахгүй
гарах).

Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна.
Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Тэд өөрсдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн гарцыг олоход илүү хэцүү байдаг.
энэ байдлаас. Энэ баримтыг харгалзан төр урьдчилан таамаглаж, хамгийн оновчтой арга замыг тодорхойлохыг оролдож байна
амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд туслах. Төр (нийгэм)-ийн гол зорилго бол бий болгох явдал юмхүүхдийн амьдрал, хүмүүжлийн хамгийн оновчтой нөхцөл.

ОХУ-ын Холбооны хууль "Үндсэн
ОХУ-д хүүхдийн эрхийн баталгаа "7-р сарын 24-ний өдөр
1998 оны № 124-ФЗ, урлаг. 1 томъёолсон ердийнамьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалтөр хариуцдаг хүүхдийн хувьд
түүнд шаардлагатай туслалцаа үзүүлэх үүрэг хүлээсэн. Үүнд:эцэг эхийн халамжаа алдах.Ийм үзэгдэл байж болно
зарим тохиолдолд байрлуулах:

а) эцэг эхийн үхэл;

б) эцэг эхийн татгалзах хүүхдүүдээ нийгмийн байгууллагуудаас ав
хүн ам, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагуудыг хамгаалах;

v) өөрийгөө дуусгавар болгохэцэг эх эцэг эххүүхэдтэйгээ холбоотой (хүүхдээ өсгөхөөс өөрөө өөрийгөө устгах);

G) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар дагаж мөрдөхгүй байх
хүүхдүүдийнхээ өмнө хүлээх үүрэг хариуцлага(жишээлбэл, гэх мэт
эрүүл мэнд - хүүхдэд халдвар авах аюул гэх мэт);

д) эцэг эхийн удаан хугацаагаар байхгүй байх(жишээлбэл, урт хугацааны бизнес аялал);

д) эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хязгаарлах.Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Энэ нь хэзээ тохиолдож болно
Нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эхтэй (тэдгээрийн аль нэг нь) үлдээх нь хүүхдэд аюултай бол эцэг эх (тэдгээрийн аль нэг нь)
хамааралтай (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд хэцүү нөхцөл байдлын хослол болон бусад);

g) эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хасах.Энэ нь эцэг эхчүүдэд зориулсан хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болж,гүйцэтгэлгүйнасанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй холбоотой, түүнчлэнэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.

Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.

тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;

хууль ёсны төлөөлөгч байх, хамгаалах
тусгай эрх мэдэлгүй бүх байгууллагад эрх, ашиг сонирхол;

тэднийг сургах.

Эцэг эхийн эрхийг эцэг эхээс нь хасах нь эрхийг хамгаалах зорилготой
гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүдийг эцэг эхийнхээ харгислал, бусад хүчирхийллээс хамгаалах. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр хийж болно. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эх нь хүүхэдтэй харьцсаны үндсэн дээр бүх эрхээ алдаж,
гэхдээ түүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгдөхгүй. Хэрэв тийм бол
эцэг эх нь зан авираараа хүүхдийг түүнтэй хамт амьдрах боломжгүй болгодог бол түүнийг өөр амьдрах орон зайгүйгээр хөөж болно. Эцэг эх байх эрхээ дуусгавар болгосны дараа
эцэг эхийн аль алиных нь хувьд хүүхдийг асран хамгаалагчийн асрамжид шилжүүлнэ
асран хамгаалагч;

h) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлж чадахгүй байх:

ял эдлэх;

эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлж чадахгүй бол тэднийг хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх
(биеийн чадавхи эсвэл сэтгэцийн хомсдол);

хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайх хэрэгцээ, хэцүү материал)
нөхцөл);

ба) өөрт хэрэгтэй нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд
тусгай мэргэжлийн тусламж ба (эсвэл) хамгаалалт:

хөгжлийн бэрхшээлтэй. Бид эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас хүүхдүүдийн тухай ярьж байна
хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй адилтгах. Тэд онцгой хэрэгтэй
(засах), засч залруулах, нөхөн олговор олгох хөгжил, сургалт, боловсрол;

сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдал. Ийм
хүүхдүүдэд тусгай (засах), засч залруулах, нөхөн сэргээх, боловсрол, хүмүүжил хэрэгтэй;

зэвсэгт болон угсаатны мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд. Энэ тохиолдолд анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц
хүүхдэд туслах нийгмийн арга хэмжээ;

Дүрвэгсдийн гэр бүлийн нэг хэсэг болон албадлагын хүүхдүүд
эрс тэс нөхцөлд байгаа цагаачид;

Хүүхдүүд хүчирхийлэлд өртдөг. Энэ үзэгдлийг эндээс ажиглаж болно
болох үед гэр бүлэцэг эхийн эрхийг урвуулан ашиглах.
Энээцэг эх нь эрхээ хохироож ашиглахаас бүрдэнэ
хүүхдийн ашиг сонирхол (жишээлбэл, сурахад саад тотгор учруулах, гуйлга гуйх, хулгайлах, биеэ үнэлэх, ашиглах
согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис гэх мэт);

хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд;

тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;

бие дааж чадахгүй байгаа нөхцөл байдлын улмаас амьжиргаа нь бодитойгоор доройтсон хүүхдүүд
гэр бүлийг оролцуулан даван туулж чадна.

Эдгээр тохиолдолд хүүхэд унадагасран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага -итгэмжлэгдсэн орон нутгийн төрийн байгууллагууд
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэг.

Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.

эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг илрүүлэх;

бүртгүүлэх ийм хүүхдүүдийн дүү;

асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох
эцэг эх. Үүний зэрэгцээ тэд юуны түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохион байгуулахыг хичээдэг.
Энэ зорилгоор тэд асран хүмүүжүүлэгч, асран хүмүүжүүлэгч болон
бусад төрлийн гэр бүл;

асран хамгаалагч гэр бүлүүдийг ивээн тэтгэх, тэднийг хангах
шаардлагатайТуслаач (зуслан, амрах газар, сувилалд явах эрхийн бичиг авах; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч багт байрлуулах);
хэвийн амьдрах, хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн хүүхэд (сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламж; орон сууцны нөхцлийг сайжруулахад туслалцаа үзүүлэх),

Хүүхдийн асрамжийн нөхцөл, түүнийг хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор асран хамгаалагч гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэхэд хяналт тавих.

Үрчлэгдсэн хүүхдийн талаар хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллага хүлээн авах үүрэгтэй.
тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ.

2. Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх болон асран хамгаалах гэр бүл
амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд

Янз бүрийн байдагөнчин хүүхдүүд, хүүхдүүдийг зохион байгуулах хэлбэр,
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн.Гол нь орно
хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээ("Эрхийн үндсэн баталгааны тухай" хууль
ОХУ-ын хүүхэд ”, Урлаг. 1.) Эдгээр нь зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хүүхдийн нийгмийн үйлчилгээ (нийгмийн дэмжлэг, нийгмийн халамж,
эмнэлгийн болон нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүйн үйлчилгээ, материаллаг тусламж, хүүхдүүдэд нийгмийн нөхөн сэргээх
амьдралын хүнд нөхцөлд, ийм хүүхдүүдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг хангах
хөдөлмөрийн насанд хүрсэн үед), түүнчлэн хуулийн этгээд үүсгэлгүйгээр хүн ам, түүний дотор хүүхдэд нийгмийн үйлчилгээний чиглэлээр бизнес эрхэлж буй иргэд.

Өнчин болон үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах үндсэн хэлбэрүүд
Эцэг эхийн хараа хяналтгүй байдаг:

Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэх.Хүүхдийг гэр бүлд шилжүүлэхийн тулд Оросын хууль тогтоомжид дараахь зүйлийг тусгасан болно.

Үрчлэх гэр бүл - үрчилж авсан (үрчлэгдсэн) гэр бүл
хүүхэд хүүхдүүд).Үрчлэх (үрчлэх) -Энэ нь эцэг эхийн асаргаа сувилгаа алдсан хүүхдүүдийг байрлуулах хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм. Үүнийг зөвшөөрдөг v насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй холбоотой, зөвхөн тэдний ашиг сонирхлын үүднээс. Энэ тохиолдолд хүүхэд хууль ёсны дагуу өөрийн хүүхдүүдтэй бүрэн адилтгаж, эцэг эхээ олж авдаг
үрчилж авсан эцэг, эхийн хүн болон төрсөн гэр бүл. Хуулиар хүлээсэн бүх үүргийг сайн дураараа хүлээсэн үрчлэгч
эцэг эхийн хувьд тэдэнтэй бүх талаар адил тэгш эрхтэй бөгөөд ижил эрхтэй.Үрчлэлтийн ажлыг шүүх гүйцэтгэдэгхүмүүсийн хүсэлтээр
хүүхэд үрчлэн авах хүсэлтэй (хүмүүс).асран хамгаалагч, асран хамгаалагчдын оролцоотойгоор(ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 129-130-р зүйл).

Арван нас хүрсэн хүүхдийг үрчлэн авах шийдвэр гаргахдаа үрчлүүлэх зөвшөөрөл шаардлагатай.
энэ царай. Үрчлэгдсэн эцэг эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөд, үрчлэн авсан эцэг, эх, тэдгээрийн төрөл төрөгсөдтэй холбоотой үрчлэгдсэн хүүхэд, тэдгээрийн үр удамд
үрчлэгдсэн хүүхдүүд болон тэдний үр удамд хамаарах харилцааг адилтгав
хамаатан садны хувийн болон эд хөрөнгийн эрх, үүрэг
гарал үүсэл (ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, 137-р зүйл);

хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд шилжүүлэх. Асран хамгаалагч (асран хамгаалагч) гэр бүл -энэ нь өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг тэжээн тэтгэх зорилгоор байршуулах хэлбэр юм.
хүмүүжил, боловсрол, түүнчлэн тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах.
Гэр бүлийн боловсролын нэг хэлбэр болох "асран хамгаалагч", "асран хамгаалагч" гэсэн ойлголтууд нь ижил байдаг.

Асран хамгаалагч 14-өөс доош насны хүүхдүүд дээр байгуулагдсан.
Асран хамгаалагч 14-18 нас хүртэл байгуулагдсан.Үүнээс хойш нэг сарын дотор тэдгээрийг суулгананасанд хүрээгүй хүүхэд хамгаалалтгүй болох нь тодорхой болсон мөч. Зөвхөн насанд хүрсэн чадвартай хүмүүсийг хүүхдийн асран хамгаалагчаар (хүмүүсээр) томилно. Энэ нь асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагчийн) ёс суртахууны болон бусад хувийн шинж чанарууд, түүний холбогдох үүргээ биелүүлэх чадвар, гэр бүлийн гишүүдийн хүүхдэд хандах хандлага, боломжтой бол хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл (Гэр бүлийн тухай хууль) зэргийг харгалзан үздэг. ОХУ-ын 150-151-р зүйл).

Асран хамгаалагч эцэг эх нь мөнгө авдагхоолны хувьд,
дагуу тойрогт хувцас, гутал, зөөлөн тоног төхөөрөмж худалдан авах
хүүхэд 16 нас хүртлээ тухайн бүс нутгийн үнэ
(ерөнхий боловсролын сургуулийн оюутнуудад - 18 нас хүртэл). Тэдэнд мөнгө хуваарилж, төлдөггүй
эцэг эх нь хүүхдээ биечлэн өсгөн хүмүүжүүлэх, тэжээн тэтгэх боломжтой боловч бусад хүмүүсийн асран хамгаалагчид (асран хамгаалалтад) сайн дураараа шилжүүлж байгаа хүүхдүүд урт удаан хугацаагаар томилолтоор явж байгаа;

Асрамжийн гэр бүл -төхөөрөмжийн хэлбэрөнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд;асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, асран хамгаалагч эцэг эхийн хооронд хүүхэд (хүүхдүүдийг) гэр бүлд хүмүүжүүлэхээр шилжүүлэх тухай гэрээний үндсэн дээр.(эхнэр нөхөр эсвэл тусдаа).
хүүхдээ гэр бүлдээ авах хүсэлтэй иргэд). Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 1996 оны 7-р сарын 17-ны өдрийн 829 тоот тогтоолын үндсэн дээр хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тухай журмыг баталсан.

авах хүсэлтэй иргэд (эхнэр, нөхөр, хувь хүн).
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд (хүүхдүүд) өсгөх;
асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх гэж нэрлэдэг, шилжүүлсэн хүүхэд (хүүхдүүд).
асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүмүүжил, өргөмөл хүүхэд гэж нэрлэдэг, болон
ийм гэр бүл бол асран хамгаалагч гэр бүл юм.Ийм гэр бүлийн нийт хүүхдийн тоо, үүнд
гэр бүл, асран хүмүүжүүлэгч эцэг эх нь дүрмээр бол 8 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

Асран хамгаалагч (хүүхдүүд) -тэй холбоотой асран хамгаалагч эцэг эх
асран хамгаалагчийн (асран хамгаалагчийн) эрх, үүрэгтэй.Эрхтэн
асран хамгаалагч, асран хамгаалагч нь үрчилж авсан хүнд шаардлагатай тусламжийг үзүүлдэг
эцэг эх, хүүхдийн (хүүхдийн) амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд хяналт тавьдаг.

Агуулга дээр асран хүмүүжүүлэгчийн хүүхэд (хүүхдүүд) бүр
гэр бүлсар бүр бэлэн мөнгө төлдөгхоолны хувьд,
Өнчин хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагын сурагчдад зориулсан хувцас, гутал, зөөлөн хэрэгсэл, гэр ахуйн хэрэгсэл, хувийн ариун цэврийг сахих, тоглоом, тоглоом, ном худалдаж авах, ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон тэтгэмжийг танилцуулж байна.
болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд. мужмөн асран хүмүүжүүлэгчийн ажлын хөлсийг төлдөг.Хүүхдүүдийн зохион байгуулалт
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд асран хүмүүжүүлсэн эцэг эх, асран хүмүүжүүлсэн хүүхдүүдийн хооронд тэтгэлэг, удамшлын эрх зүйн харилцаа үүсэхгүй.

Орос улсад гадаадын улс орнуудын туршлагад үндэслэн бий болгох
асран хамгаалагч гэр бүлөнчин болон тэнүүлчгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байршуулах
эцэг эхийн халамж. Энэ үйл ажиллагаа нь хүсэл дээр суурилдаг
Хүүхэд бүрт гэр бүлийн амьдралын туршлагыг өгөх нь үндсэн зүйлийн нэг юм
орчин үеийн нөхцөлд насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх төрийн тогтолцоог боловсронгуй болгох үзэл баримтлалын санаа. Ийм үзэл баримтлалыг 1998 оны 7-р сарын 7-ны өдрийн 125-р зүйлд ОХУ-ын Засгийн газрын №1/1-ийн дэргэдэх Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтэс хоорондын комисс боловсруулж, баталсан.

Орос улсад нэгэн үйл явц бий болсонгэр бүлийг бий болгох, боловсролын
бүлгүүд.Нийгмийн үйлчилгээний энэ хэлбэр нь нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүмүүст үзүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын бүлэгтөлөөлдөгмэргэшсэн агентлагийн хэлтэсдүрэм, журмын үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулж байгаа нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдэд. Ийм зүйлийг бий болгох үндэс суурь
бүлэг юмжинхэнэ гэр бүл ОХУ-ын иргэд, аль нь авдаг
төрөлжсөн байгууллагын хүмүүжигчийг асран хамгаалах болон
сүүлийнх нь идэвхтэй дэмжлэгтэйгээр хэрэгжүүлдэг.

Гэр бүлийн боловсролын бүлгийг бий болгох зохицуулалт, эрх зүйн үндэс нь:

ОХУ-ын Гэр бүлийн тухай хууль, Урлаг. 123, үүнд:
“Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдийг шилжүүлнэ
гэр бүлд хүмүүжүүлэх (үрчлэх, үрчлэн авах, асран хамгаалах (асран хамгаалах) эсвэл асран хамгаалах гэр бүлд зориулсан) ... Эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрийг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн хууль тогтоомжид заасан байж болно.

ОХУ-ын Засгийн газар уг тогтоолыг батлав
2000 оны 11 дүгээр сарын 27-ны өдрийн 896 дугаар "Загвар заалт батлах тухай
Нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай байгууллагуудын тухай. Байрлалдаа тогтсон
төрөлжсөн байгууллагууд гэр бүлийн боловсролын бүлгийг бий болгох эрх.

ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам нь тусгайлсан байгууллагуудад зориулсан зөвлөмжийг боловсруулсан
насанд хүрээгүй хүмүүстэй ажиллахын тулд "Ойролцоогоор
гэр бүлийн боловсролын бүлгийн тухай журам ", үүний үндсэн дээр
өнөөдөр тэд бүтээгдэж, ажиллаж байна. Ийм байгууллагуудыг орон нутагт нээхдээ санал болгож буй албан тушаалыг тодорхой болгодог
орон нутгийн нөхцөл байдлыг харгалзан.

Гэр бүлийн бүлэгт дүрмээр бол олсон хүүхдүүд орно
нийгмийн нөхөн сэргээх үйл явц дахь эерэг хандлага.

Практикаас харахад гэр бүлийн боловсролын бүлэг боломжтой
статусаа өөрчлөх, жишээлбэл. асран хүмүүжүүлэх, асран хүмүүжүүлэх гэр бүл эсвэл үрчлэлтийн шилжилтийн хэлбэр болох. Энэ тохиолдолд тэрээр хүүхдийг гэр бүлийн нөхцөлд дасан зохицох, тодорхойлох, тодорхойлох төвийн үүрэг гүйцэтгэдэг
түүний гэр бүлд амьдрах чадварыг хөгжүүлэх.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн бүлэгт байгаа хүүхэд нь асран хүмүүжүүлэгчийн статустай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч нь асран хүмүүжүүлэгчийг хариуцдаг ажилтан юм.Нөхөн сэргээх үйл явцын үр дүнтэй байдлын хариуцлагыг сурган хүмүүжүүлэгч хариуцна
гэр бүлийн бүлэг, байгууллагын мэргэжилтэн.Багшийн ажил гэрээт, яаралтай.Багшид тавьсан даалгаврыг шийдвэрлэсний дараа гэрээ автоматаар цуцлагдана.Гэр бүл дэх хүүхдүүдийг тэжээх, түүний аль нэг гишүүний сурган хүмүүжүүлэгчийн ажлыг төрөөс хариуцдаг.сурагчдын нийгэм, хувь хүний ​​хөгжилд тусалдаг.

Орос улсад өнчин хүүхдүүдийг байрлуулах бусад хэлбэрүүд байдаг
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд гэр бүлд. Эдгээр хэлбэрүүд нь:

асран хамгаалагчийн (орлуулах) гэр бүл ньтүр зуурын гэр бүл,эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхэд үрчлэн авахгэрээний үндсэн дээрхамт орон нутгийн асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага, тэдгээрийн хяналтанд байдаг.Тэр асарч, халамжилж, халамжилдаг
хүүхдийн боловсрол. Фостерын гэр бүл болон орон нутгийн засаг захиргаа хоорондын эцэг эхийн үүрэг хариуцлага нь гэрээ юм.
Гэр бүл нь гэрээний заалтыг дагаж мөрдөөгүй бол асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага
мөн асран хамгаалагч нь түүнийг цуцлах эрхтэй. Тэдний эерэг үүрэг бол
хүүхэд гэр бүлд хүмүүжиж байгаа бөгөөд хяналтанд байдаг ба
гэр бүл, төрийн байгууллага. Фостерын сөрөг үүрэг
гэр бүл нь гэр бүл үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд гэр бүл
үүрэг хариуцлага дахин ноцтой гэмтэлтэй хүүхдийг бий болгодог
баримт - эцэг эхийн асрамжийн хоёрдогч хомсдол;

хүүхдийн тосгон ( SOS -Киндердорф) - өнчин хүүхдүүдийг гэр бүл шиг орчинд хүмүүжүүлэх байгууллага. Эхлээд
1949 онд Австрийн багш Херман Гмайнер бүтээжээ.
одоогоор дэлхийн 120 оронд үйл ажиллагаа явуулж байна. Орос улсад анхны ийм тосгон нь Москва мужийн Томилино байсан бол дараа нь Орел мужид ижил төстэй тосгонууд гарч ирэв. Тэд төлөөлдөг
6-8 насны янз бүрийн насны (хөвгүүд, охид) хүүхдүүдэд зориулсан гэр бүлийн боловсрол, бие даасан гэрийн ажилтай хэд хэдэн асрамжийн газрууд эхийн үүргийг гүйцэтгэдэг багштай.
Тэд "бүтээсэн гэр бүл"-д хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамтын эрэл хайгуул, амьдралын болон боловсролын хамгийн оновчтой арга, арга техникийг эрэлхийлэх.
хүүхдүүд. Нийгэм сурган хүмүүжүүлэх хамгийн хэцүү асуудлын нэг
ийм гэр бүлд - энэ бол сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн амьдрал юм. Тэд зориулдаг
өөрсдийгөө хүүхдүүд, ийм гэр бүлийн амьдрал. Эдгээр үүргээ зөрчсөн тохиолдолд эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэх эрхийг хасч болно.
бий болсон гэр бүлтэй харилцах харилцаа.

Хүүхдийн тосгоныг ажиллуулах нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

эх (гэрлээгүй, хүмүүжүүлэх ажилд өөрийгөө зориулсан эмэгтэй
хүүхдүүд, гэрийн ажил) - гэр бүлийн тэргүүн. Түүний хувьд энэ нь -
мэргэжил, мэргэжил;

ах, эгч нар нь өөр өөр насны хүүхдүүд, ах эгч нар болон
эгч дүүс салаагүй;

гэр бүл бүр тухтай тусдаа байшинд амьдардаг - байшин
гэр бүл;

Тосгон (12-15 айлын байшин) нь зөвхөн биш юм
сурагчид, эхчүүдийн байнгын оршин суух зориулалттай барилга байгууламжийн цогцолбор
сурган хүмүүжүүлэгчид, гэхдээ бас ижил төстэй хүмүүсийн нийгэм.

Энд тосгоны захирал гэр бүлийнхээ хамт амьдардаг, бүгд идэвхтэй байдаг
тусалж байна.

Олон улсын болон дотоодын туршлага үүнийг харуулж байна
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан орон сууцны энэ хэлбэр
lei нь тэдний хүмүүжлийн хамгийн оновчтой хувилбар юм.

3. Төрийн болон төрийн бус байгууллагууд
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд

Орос улс уламжлалт байдлаар төхөөрөмжийн талаар ихээхэн туршлага хуримтлуулсан
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг нийгмийн нөхөн сэргээх шаардлагатай насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай байгууллагад шилжүүлэх. Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн гүйцэтгэх эрх баригчид бий болгодог. ОХУ-ын Засгийн газар 1996 оны 9-р сарын 13-ны өдөр 1092 дугаар загвар заалтыг нэвтрүүлсэн.
ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулах.

Эдгээрийг ОХУ-ын янз бүрийн яамд бий болгодог: Хөдөлмөр, нийгмийн хөгжлийн яам (нийгмийн байгууллагууд), Боловсролын яам (тусгай боловсролын байгууллагууд), Эрүүл мэндийн яам (эрүүл мэндийг сайжруулах боловсролын байгууллагууд), Дотоод хэргийн яам. (хүүхдийн засан хүмүүжүүлэх байгууллагууд). Бусад хэлтэст ч ийм байгууллагууд байгуулагдаж байна.

Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрийн нийгмийн байгууллагууд нь:

а) насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгмийн нөхөн сэргээх төвүүд;

б) хүүхэд, өсвөр насныханд зориулсан нийгмийн хамгаалах байр. V Dahl бичсэнчлэн,
асрамжийн газар бол хүүхдийг хамгаалах байр юм. Түүнийг хүлээж авах, түүнийг харж хандах, хүүхдийг хамгаалах байр өгөхийг дууддаг. Орчин үеийн нөхцөлд хамгаалах байр нь хүнд хэцүү амьдралд орсон хүүхдийн түр оршин суух газар юм
нөхцөл байдал, түүнд хоргодох байр өгөхийн тулд түүний оршин суугаа газрыг тодорхойлж, түүнийг оновчтой зохион байгуулах боломжийг тодорхойлох. Одоогийн байдлаар хүүхдийг асрамжийн газарт нэг жил хүртэл байлгадаг (өмнө нь 3-6 сар хүртэлх хүүхдүүдийг асран хүмүүжүүлэх чиглэлээр удирддаг байсан боловч амьдрал
хугацааг нэг жил хүртэл нэмэгдүүлэхийг шаардсан);

в) эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүдэд туслах төвүүд;

г) өнчин болон асран халамжилаагүй хүүхдүүдэд зориулсан байгууллага
боловсролын системд бий болсон эцэг эх. Ийм байгууллагууд per ОХУ-ын Засгийн газраас баталсан журмын дагуу гашуудаж байна
1996 оны 10 дугаар сарын 14-ний өдрийн 1203 дугаар, 1997 оны 8 дугаар сарын 28-ны өдрийн 1117 дугаар, 30 дугаар сарын 366 дугаар.
1998 оны 3-р сар Боловсролын байгууллагын үндсэн төрлүүд:

Асрамжийн газар хадгалах тусгай байгууллага юм,
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах. Дараах төрлийн асрамжийн газруудыг ялгадаг.

бага насны хүүхдүүдэд (1.5-аас 3 нас хүртэл);

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан;

сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан;

холимог;

өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан хүүхдийн гэр-сургууль;

өнчин хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) асрамжийн газар болон
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд.

Боловсрол, сургалтын нөхцөлийг сайжруулах зорилгоор
өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн хувьд асрамжийн газрын зохион байгуулалтын бүтцийг аль болох гэр бүлд ойртуулсан.
Энэ зорилгоор асрамжийн газрын шинэ хэлбэрийг бий болгож байна. Ийм хэлбэрүүд рүү
холбогдох:

Гэр бүлийн асрамжийн газарНэг буюу хэд хэдэн өнчин, асран хамгаалагчгүй үлдсэн хүүхдийг асран хүмүүжүүлсэн гэр бүл
эцэг эх (эцэг эх байх эрхээ хасуулсан). Ийм гэр бүлүүд бий болсон
гэрээ-гэрээний дагуу хэдэн жил. Хэд хэдэн төрөл байдаг
гэр бүлийн асрамжийн газар: нэг буюу хэд хэдэн хүүхэд авсан гэр бүл;
багштай хамт амьдардаг хэд хэдэн хүүхэд; ямар гэр бүл
өөрийн болон өргөж авсан хүүхдүүд хоёулаа амьдардаг гэх мэт.

Гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газар -Энэ бол тусгайлан бүтээсэн гэр бүлийн хэлбэрийн асрамжийн газар юм. Үүний ач тус нь хүүхэд юм
интернаттай харьцуулахад хүүхдийг хүмүүжүүлэх, түүний нийгмийн төлөвшилд хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг гэр бүлд багтдаг. Үүний сул тал нь бий болсон гэр бүлийн орчин болж хувирах явдал юм
Энэ хүүхдэд дасан зохицох чадвар муу, түүнчлэн сурган хүмүүжүүлэгчид,
асран хүмүүжүүлэгчийн үүргийг хүлээн авсан хүмүүс хангалттай бэлэн биш байна
эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэх.

ОХУ-ын Засгийн газар тусгай тогтоол гаргасан
2001 оны 3-р сарын 19-ний өдрийн 195 тоот "Гэр бүлийн төрлийн хүүхдийн ордны тухай".
тогтоолоор ийм байшинг зохион байгуулах дүрмийг баталсан.

Гэр бүлийн хүүхдийн асрамжийн газрын үндсэн чиг үүрэг нь өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг гэр бүлийн орчинд хүмүүжүүлэх, боловсрол олгох, эрүүл мэндийг сайжруулах, бие даан амьдрахад нь бэлтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. Эхнэр, нөхөр хоёулаа дор хаяж 5, 10-аас дээшгүй хүүхэд төрүүлэхийг хүсч, гэр бүлийн бүх гишүүд, түүний дотор хамаатан садан, үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн саналыг харгалзан үзвэл ийм байшинг гэр бүлийн үндсэн дээр зохион байгуулдаг. Хүүхдийг 10 наснаас нь эхлэн ийм асрамжийн газарт зөвхөн түүний зөвшөөрлөөр шилжүүлж болно. Бүртгэгдсэн гэрлэлтэнд байгаа эхнэр, нөхөр хоёрын хамаатан садан, үрчлэн авсан хүүхдүүдийн нийт хүүхдийн тоо 12 хүнээс хэтрэхгүй байх ёстой.

ОХУ-ын үүсгэн байгуулагчдын гүйцэтгэх засаглал эсвэл орон нутгийн засаг захиргааны шийдвэрээр байшинг бий болгож, өөрчлөн байгуулж, татан буулгана.
өөрийгөө удирдах. Гэр бүлийн хүүхдийн асрамжийн газар нь хүүхдийн амьдрах орчин, хүмүүжил, тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалахад хяналт тавьдаг. Энэ нь хүүхэд авах хүсэлтэй хүмүүст зориулсан сургалт юм
хүмүүжил.

Дотуур байр өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд.Суух (lat.interims-ээс - дотоод) - оюутнууд амьдардаг, суралцдаг, хэсэгчилсэн буюу бүрэн төрийн дэмжлэгт хамрагддаг боловсролын байгууллага (сургууль); боловсролын байгууллагын оюутнуудын дотуур байр; тэднийг халамжилдаг гэр.

ОХУ-д өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан дотуур байртай сургуулиуд нь ардчилал, хүмүүнлэг, хүртээмжтэй байдал, тэргүүлэх чиглэлийн зарчмуудын үндсэн дээр ажилладаг.
хүний ​​нийтлэг үнэт зүйл, иргэншил, чөлөөт хөгжил
хувийн шинж чанар, сурагчдын эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, бие даасан байдал ба
боловсролын иргэний мөн чанар.

Байгууллагын хувьд дотуур байртай сургуулиуд нь дараахь байдлаар ялгаатай байдаг.

Ердийн төрлийн дотуур байр;

гэр бүлийн төрлийн дотуур байр. Ийм байгууллагад
хүүхдүүд өөр өөр насныхан амьдардаг (найрлагад 8-аас илүүгүй хүн) эсвэл
ижил насны (4 нас хүртэл - илүүгүй 5 хүүхдүүд, 4 ба түүнээс дээш насныхан - үгүй
10 гаруй) гэр бүл гэж нэрлэгддэг бүлгүүд. Гэсэн хэдий ч тэд хадгалдаг
дотуур сургуулиас маш их: гуанзанд хооллох, өөртөө үйлчлэх, шинэ хувцас авах гэх мэт.

гэр бүлийн төрлийн дотуур байр Энэ нь хүүхдүүд тусдаа гэр бүлд амьдардаг, өөр өөр орцтой, өөрийн гэсэн хаалгатай байгууллага юм.
зохион байгуулалт, амьдралын хэв маяг. Ийм байгууллагатай бол хүүхдийн амьдрал
аль болох гэр бүлтэй тэнцэнэ.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд Орос улс бий болгосонтусгай (засах) боловсролын
байгууллагууд.Ийм байгууллагуудыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 3-р сарын 12-ны өдрийн 288 тоот тогтоолоор баталсан журмаар зохицуулдаг.
Тусгай (засах) байгууллагуудад дараахь зүйлс орно.

засч залруулах (нөхөн олгох) сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага;

засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллага;

мэргэжлийн анхан шатны боловсролын засан хүмүүжүүлэх байгууллага.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хувьд
Ерөнхий яамны боловсролын хөтөлбөрүүд байдаг тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд
яамтай зөвшилцөн мэргэжлийн боловсрол
эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ. Ийм байгууллагуудыг хүүхдийн эмгэгээс хамааран төрөлд хуваадаг. Тэдгээрийн дотроос сургалт, боловсролын хувьд дараахь зүйлийг ялгаж үздэг.

дүлий хүүхдүүд;

сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий хүүхдүүд;

хараагүй хүүхдүүд;

харааны бэрхшээлтэй, хожуу хараагүй хүүхдүүд;

хүнд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд;

булчингийн тогтолцооны эмгэг бүхий хүүхдүүд;

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд.

сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд гэх мэт.

Урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдэдэрүүл мэндийн боловсролын байгууллагууд бий болж байна.Тэд зориулагдсан
гэр бүлээ хүмүүжүүлэх, боловсрол эзэмшихэд нь туслах, нөхөн сэргээх, эрүүлжүүлэх ажлыг хэрэгжүүлэх
үйл ажиллагаа, нийгэмд дасан зохицох, нийгмийн хамгаалал, урт хугацааны эмчилгээ шаардлагатай хүүхдүүдийн олон талт хөгжил.
Ийм байгууллагуудын үйл ажиллагааг ОХУ-ын Засгийн газрын 8-р сарын 28-ны өдрийн 1117 тоот тогтоолоор баталсан загвар журмаар зохицуулдаг.
1997 Эрүүл мэндийн боловсролын байгууллагуудад:

сувиллын дотуур байр;

сувилал-ойн сургууль;

өнчин болон ар гэрт үлдсэн хүүхдүүдэд зориулсан сувиллын асрамжийн газар
эцэг эхийн асрамжгүй.

Мөн түүнчлэн бусад байгууллагуудөнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд:

Кадет сургууль;

Кадет дотуур байрны сургууль (Загвар журам батлагдсан
ОХУ-ын Засгийн газрын 1997 оны 11-р сарын 15-ны өдрийн 1427 тоот);

Нислэгийн анхан шатны сургалттай дотуур байр (Ердийн
журмыг ОХУ-ын Засгийн газрын 1998 оны 9-р сарын 5-ны өдрийн 1046 тоот тогтоолоор баталсан). Ийм сургуульд элсэн суралцах нэн тэргүүний эрхтэй өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд.
.15 наснаас эхлэн суралцах хүсэлтэй, зохих эрүүл мэндтэй байх;

Цэргийн ангийн сурагчид - өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд, 14-16 насны эрэгтэй,
дүүргийн (хотын) цэргийн комиссарууд хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь болон бие махбодийн зөвшөөрлөөр илгээсэн ОХУ-ын иргэд.
асран хамгаалагч (насанд хүрээгүй иргэнийг цэргийн ангид сурган хүмүүжүүлэх журам батлагдсан.
ОХУ-ын Засгийн газрын 2000 оны 2-р сарын 14-ний өдрийн 124 тоот тогтоол,
Сурагчдын статусын тухай журам № 745 - тогтоолоор
2000 оны 9-р сарын 21 ").

Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийг хамгаалах байр бий болгож байнасүм хийдүүдэд Оросын олон бүс нутагт. Тэр нь
хэцүү нөхцөлд хүүхдүүдийг зохион байгуулах олон зуун жилийн туршлагыг харуулсан
лам нарын ивээл дор амьдралын нөхцөл байдал. At
сүм хийдүүд хүүхдийг асрах, хүмүүжүүлэх, сургах ажлыг зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд нийгэмд хэрэгтэй ажилд идэвхтэй оролцож, өөртөө үйлчлэх, багаар амьдрах чадварыг хөгжүүлдэг. Ортодокс сүмийн уламжлалд суурилсан оюун санааны соёлыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ухааны үүднээс авч үзвэл эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжил нь цогц асуудалтай байдаг. Хүлээн авах өрөөнүүдэд
гэр бүл нь нэг талаас, асран хүмүүжүүлэгч эцэг эхийн шаардлагатай халамж, хүмүүжлийг хангах хүсэл эрмэлзэл, чадвараар тодорхойлогддог.
хүүхдүүд, нөгөө талаас, үрчлэгдсэн хүүхдийг хүмүүжүүлэхтэй холбоотой гарч буй бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээ (зарим байдлын илрэл
эсвэл эмгэг, эцэг эх, хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөн,
"Миний эцэг эх биш" гэх мэт шүүхийн шийдвэрээс үүдэлтэй.)

Тусгай нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шаардлагатай байна
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлийн эцэг эхчүүдийг боловсролын ажилд бэлтгэх
хүүхэд, эцэг эх, хүүхдийн тодорхой харилцааг бий болгох, хүүхэд асрах, боловсролын ажилд туршлага хуримтлуулах
түүнтэй хамт. Дараа нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ивээлд хяналт тавих, түүнчлэн боловсролын асуудлаар гэр бүлд цаг тухайд нь зөвлөгөө өгөх, тусламж, дэмжлэг үзүүлэх шаардлагатай.
түүнд хангалтгүй нөхцөл байдлын тохиолдол, зөрчилдөөний илрэлээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах гэх мэт.

Гадаадын практикт нийгмийн үйлчилгээгээр тусгай асрамжийн гэр бүлийг бий болгох жишээ байдаг
шинээр гарч ирж буй нийгмийн асуудлаас хамааран хүүхэд асрах, түүний эрхийг хамгаалахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх.
Эдгээр гэр бүлд:

хямралд орсон асран хамгаалагч гэр бүлүүд. Тэд хувийн байдлаар бүтээгдсэн
хүүхдийг төрөлх (эцэг эх) гэр бүлээс тодорхой хугацаанд нэн даруй зайлуулах шаардлагатай болсон тохиолдолд. Тэр нь
Энэ тохиолдолд түүнийг тусгай асрамжийн гэр бүлд байрлуулдаг. Шалтгаанууд
хүүхдийг тусгаарлах шаардлагатай бол эцэг эх, эцэг эх, хүүхдийн хооронд гэр бүлд хурц зөрчилдөөн үүсч, эмгэнэлт явдал тохиолдож болно.
эцэг эхийн гэнэтийн өвчин гэх мэт;

богино хугацаанд асран хамгаалагч гэр бүл. Үүний хэрэгцээ нь бизнес аялал хийх, эрүүл мэндийн үзлэг хийх,
хүүхэд харах хүн байхгүй үед богино хугацааны эмчилгээ. Энэ төрлийн гэр бүлүүд нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхэдтэй гэр бүлд түүнийг асрах зорилгоор богино хугацааны тусламж үзүүлэхэд ашиглагддаг.
Тэд амрах, богино хугацаанд сэргээх сүүлчийн боломжийг бий болгодог бөгөөд энэ нь амралтын дараа илүү идэвхтэй ажиллах боломжийг олгодог.
хүүхэд;

удаан хугацааны туршид асран хамгаалагч гэр бүл. Ийм гэр бүлийн төлөө ажилладаг
хүүхдийг удаан хугацаагаар зохион байгуулах гэрээний үндэс
өөр гэр бүлийн эцэг эхээс үүссэн хэрэгцээтэй холбоотой;

амралтын өдрүүд болон амралтаар хүүхэд хүлээн авах гэр бүл.
Хүүхдүүдийг байрлуулах энэ хэлбэр нь эцэг эхчүүдэд амралтын өдрүүдээр (амралтын өдрүүдээр) амралтаа үе үе зохион байгуулах боломжийг олгодог;

хүүхдийн өдрийн цагаар байх гэр бүл (нэг төрлийн гэр
цэцэрлэг). Энэ тохиолдолд хүүхэд гэр бүлдээ орой, шөнийг өнгөрөөдөг.

ОХУ-ын гэр бүл, хүүхдэд зориулсан нийгмийн үйлчилгээний төвүүд гадаадын туршлагыг ашигладаг бөгөөд үйлчилгээ үзүүлэх үйл ажиллагааны цар хүрээг өргөжүүлэхийг эрмэлздэг. Энэ талаар гадаадын туршлагаас
улс орнууд ихээхэн сонирхож байна.

АСУУЛТ, ДААЛГАВАР

1. Хүний хувьд "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх
2. Төрөөс түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэг хүлээсэн хүүхдийн амьдралын хүнд нөхцөл байдал ямар ердийн нөхцөл байдалд тооцогддог вэ?
3. ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу эцэг эхийн үүрэг хариуцлага юу вэ?
4. Ямар тохиолдолд эцэг эх байх эрхийг нь хасдаг вэ?
5. Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагын зорилго, үндсэн чиг үүргийг өргөжүүлнэ.
6. Өнчин болон хоцрогдсон хүүхдүүдийг ямар хэлбэрээр байршуулах вэ?
   эцэг эхийн халамжгүй юу?
7. Үрчилж авсан гэр бүлийн тодорхойлолтыг өгч, ямар нөхцөлд бүрэлдэж байгааг тодруулна уу.

8. Асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тодорхойлолтыг өгч, түүнийг ямар нөхцөлд тодруулна

бий болсон.

9. Гэр бүлийн боловсролын бүлэг гэж юу вэ?

10. Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан төрийн нийгмийн байгууллагад ямар байгууллагуудыг ангилдаг, тэдгээрийн онцлог нь юу вэ?

11. Тусгай (засах) боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн шинж чанарууд юу вэ?

12. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүдийн хүмүүжилд гарч буй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудлын онцлогийг өргөжүүлэх.

Хүүхдүүд - энэ бол нийтлэг славян үг бөгөөд энэ үгийн этимологи нь Энэтхэг-Европ "хөхөөр хооллох", өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд - "хөхөөр хооллодог хүмүүс" гэсэн утгатай. Хүүхэд - Хуучин орос хэл дээр энэ үгийн үндэс нь роб- (аяга хэлээр, одоо тэд робен, аймхай гэж хэлдэг), хуучин славян хэлний боол гэдэг үгтэй ижил байсан бөгөөд энэ үг нь өөрөө иймэрхүү харагдаж байв: аймхай. Шууд утгаараа хүүхэд (робен) бол "боолын хүү" юм. Энэ утгаараа энэ үгийг анх хэрэглэж байсан (мөн чөлөөт хүмүүсийн хүүхдийг хүүхэд эсвэл хүүхэд гэж нэрлэдэг). Хүүхэд залуучуудыг зарц нартай харьцуулах нь олон хэл дээр маш түгээмэл байдаг гэдгийг хэлэх ёстой. Гэхдээ энэ тохиолдолд энэ нь эсрэгээрээ болсон: зарц гэсэн үг нь хүүхдийг илэрхийлж эхлэв. "Ямар ч эрхгүй хүн" - "хүүхэд" гэсэн утгыг хөгжүүлэх (хүүхэд том болох хүртлээ хүчгүй байдаг тул).

Орчин үеийн ертөнц туйлын тогтворгүй, өөрчлөлтөөр дүүрэн байдаг бөгөөд хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь ямар нэг шалтгаанаар амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд ордог. Нийгмийн институци болох гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжил, халамжийг хангах чадваргүй байдал нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Хүүхдийн амьдралд тохиолдох гэр бүлийн асуудлын хамгийн чухал хэлбэрүүд нь:

1. Гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл тааруу

2.Дотоод зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэл зүйн таагүй уур амьсгал

3.Хүүхдийн гэр бүлийн таагүй орчин, гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхэд асрах үүргээ биелүүлээгүй

4. Хүүхдийн хүчирхийлэл

5. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох

Төрөөс хүүхэд насыг хүний ​​амьдралын чухал үе шат гэж хүлээн зөвшөөрч, хүүхдийг нийгэмд бүрэн дүүрэн амьдрахад бэлтгэх, тэдний нийгмийн ач холбогдолтой, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ёс суртахууны өндөр чанар, эх оронч үзэл, иргэншлийг төлөвшүүлэх тэргүүлэх чиглэлийн зарчмуудыг баримталдаг.

ОХУ-д өнөөг хүртэл бий болсон өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн амьдралын зохицуулалтын тогтолцоо нь голчлон тэдний гэр бүлийн зохицуулалт. Үрчлэх,Энэ нь өнчин хүүхдийг гэр бүлд нь хамруулах хамгийн сайн бөгөөд нэлээд өргөн тархсан хэлбэр болох нь дамжиггүй. Үрчлэгдсэн болон үрчлэгдсэн хүүхэд нь эцэг эх, үрчлэн авсан эцэг, эхийн эрх, үүргийн хувьд адил, түүнчлэн эцэг эх, үрчлэн авсан эцэг эх нь төрж, үрчлэн авсан хүүхдийн эрх, үүргийн хувьд адил байна. Энэ нь хүүхдийн өв залгамжлах эрх зэрэг амьдралын бүхий л салбарт хамаарна.

Гэр бүлийн зохицуулалтыг сурталчлах

1. Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг гэр бүлд нь хамруулах ажлыг дэмжих үйлчилгээ.

2. Асран хамгаалагчдын сургууль, ирээдүйн эцэг эхийг сонгох систем

3. Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийн талаарх бүс нутгийн мэдээллийн санг сайжруулах

4. Асрамжийн гэр бүлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн дэмжлэг

5. Нийгэм, мэргэжлийн дасан зохицох, сургалт, хөдөлмөр эрхлэлт, амралт

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах

Гэр бүлийн бэрхшээл, өнчин байдлаас урьдчилан сэргийлэх

1. Дэмжих үйлчилгээ, хариуцлагатай хүмүүжлийг төлөвшүүлэх,

2. Хүүхэд, эхчүүдийн өдөр өнжүүлэх тасаг,

3. Гэр бүлийн хямралын үед яаралтай тусламж үзүүлэх үйлчилгээ

a) нийгмийн түргэн тусламж, хөдөлгөөнт багууд

б) лавлах утас, интернетийн үйлчилгээ

4. Хамгаалалтын үйлчилгээ (куратор, дүүрэг, нийгмийн үйлчилгээ, нийгмийн ивээл)

5. Нөхөн сэргээх, амралт чөлөөт цагийн үйлчилгээ (нийгмийн амралтын газар, клуб, тоглоомын автобус гэх мэт)

6. Хоёрдогч урьдчилан сэргийлэлт нь дотуур байрыг орхисны дараа дэмжлэг үзүүлэх, нийгэмд дасан зохицох явдал юм.

Дүрмээр бол хүүхэд бүрт гэр бүлд өсөх боломжийг олгох нь үргэлж боломжгүй байдаг тул хүүхдийг гэр бүлд байрлуулах боломж байхгүй тохиолдолд түүнийг асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн байгууллагад шилжүүлдэг. гэр бүлээс гадуурх боловсрол.Ийм нөхцөлд насанд хүрээгүй хүүхдийн хүмүүжлийг төр хариуцдаг. Хүүхдэд түүний эрүүл мэндийг хамгаалах, зохих боловсрол, сургалт, мэргэжлийн боловсрол олгох, түүнчлэн эд хөрөнгийн аюулгүй байдлыг хангах олон төрлийн нийгмийн үйлчилгээ үзүүлдэг.

Хүүхдийн нийгмийн үйлчилгээгээр дамжуулан төр энэ үүргийг хүлээдэг. Эдгээр үйлчилгээг зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэр, өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хүүхдийн нийгмийн халамжийн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллага гэж ойлгодог.

Хүүхдүүдийн гэр бүлийн бус зохицуулалтЭцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд нь өнчин хүүхдүүдийн хоёр дахь нийтлэг хэлбэр юм. Байгууллага дахь өнчин хүүхдүүдийн тоог цөөрүүлэх хандлагатай байгаа хэдий ч тэдний ач холбогдол өндөр хэвээр байна.

байгууллагатай хүүхдийн хүмүүжилнийгмийн дэмжлэг гэж ойлгож болнонийгэм, эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль зүйн үйлчилгээ, материаллаг туслалцаа үзүүлэх, амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах ажлыг зохион байгуулах, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгмийн нөхөн сэргээх, хөдөлмөрийн насанд хүрсэн тохиолдолд хөдөлмөр эрхлэлтийг хангах.

"ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 24-р сарын 24-ний өдрийн N 124-ФЗ Холбооны хууль нь хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлын үндсэн баталгааг тогтоодог. Үндсэн хуульОХУ-д хүүхдийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх хууль эрх зүй, нийгэм, эдийн засгийн нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор.

Орчин үеийн Орос улсад нийгэм, эдийн засгийн хямралд орсон гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүйд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд гэх мэт ойлголтыг улам бүр ашиглаж эхэлсэн. Одоогийн байдлаар амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх асуудал нэн тулгамдсан асуудал болоод байна. Энэ нь юуны түрүүнд залуу үеийнхний байр сууринд ихээхэн нөлөөлж, гэр бүл, боловсрол, чөлөөт цаг, эрүүл мэнд гэх мэт өсвөр үеийнхний хөгжилд чухал ач холбогдолтой салбарт сөрөг үзэгдлүүдийг дагуулсан сүүлийн хэдэн арван жилийн нийгэм, эдийн засгийн хямралаас үүдэлтэй юм. "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтын агуулга нь олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. Одоогийн байдлаар нийгмийн хамгаалалгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хүнд нөхцөлд байгаа, хүчирхийлэлд өртсөн болон нөхцөл байдлын улмаас амьжиргаа нь тасалдсан бусад хүүхдүүдийг хамруулж байна. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүмүүсийн ангилал.Тэд өөрөө болон гэр бүлийнхээ тусламжтайгаар даван туулж чадахгүй. Үүний үр дүнд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тухай ойлголт, тэдний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай байна. Хүүхэд бол нас бүрт тодорхой морфологи, физиологи, сэтгэлзүйн шинж чанарыг агуулсан, байнга өсч, хөгжиж байдаг организм юм. Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн өөрт нь үл хамаарах шалтгааны улмаас нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болзошгүй тул янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай болно. .

Кузина I.G. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ерөнхий ойлголтыг "хүний ​​хүрээлэн буй орчин, хэвийн амьдралын нөхцөлтэй нийгмийн харилцаа холбоог бодитойгоор зөрчиж, түүнд субьектив байдлаар хүнд хэцүү гэж үздэг, үүний үр дүнд түүнд дэмжлэг, тусламж хэрэгтэй болох нөхцөл байдал" гэж үздэг. түүний асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн үйлчилгээний"

Осухова Н.Г. Энэ үзэл баримтлалыг "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүүхдийн амьдралд дасан зохицох чадвар алдагдаж, үүний үр дүнд хүүхэд амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг загвар, арга замаар хангаж чадахгүй байгаа нөхцөл байдал" гэж үздэг. Амьдралын өмнөх үеүүдэд бий болсон зан байдал".

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг тодорхойлох эдгээр арга барилд дүн шинжилгээ хийж, түүний ерөнхий шинж чанарыг тодруулсны дараа бид дараахь тодорхойлолтыг томъёолж болно: амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэдэг нь түүний сайн сайхан байдалд ноцтой нөлөөлж буй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​​​туршлагыг илэрхийлдэг нөхцөл байдал юм. оршихуй, амьдралын аюулгүй байдал, тэр бүр өөрөө гарч чаддаггүй. Энэ тохиолдолд түүнд тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Энэ нөхцөл байдлаас гарах боломжтой арга замыг бие даан олох нь тэдэнд илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туслалцааны хувьд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдэд тусламж үзүүлэх хамгийн оновчтой арга замыг урьдчилан таамаглах, тодорхойлох шаардлагатай байна. Ийм дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн хүүхдүүд үйл ажиллагааны хоёр үндсэн чиглэлтэй байдаг бөгөөд тэдгээр нь түүний хүмүүжилд нөлөөлдөг гол байгууллагууд бөгөөд энэ нь гэр бүл, боловсролын тогтолцооны салбар юм. Хүүхдийн асуудлын дийлэнх нь эдгээр хоёр байгууллагын нөлөөнөөс болж үүсдэг.

Хүүхдийн хувьд гэр бүл бол түүний бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжлийн нөхцөл бүрддэг орчин юм. Нийгмийн институци болох гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжил, халамжийг хангах чадваргүй байдал нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлсийг онцлон тэмдэглэе, үүний үр дүнд хүүхдийн амьдралын хүнд нөхцөл байдал үүсч болно.

Эхний хүчин зүйл бол гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдал муу байна. ОХУ-д хүүхэдтэй гэр бүлүүд удаан хугацааны туршид хамгийн их гачигдалтай байсан. Шалтгаан нь хөдөлмөрийн чадвартай хүмүүсээс хэт их хамааралтай байх, эцэг эхийн аль нэг нь хүүхэд асрахаас болж ажилгүй байх, залуу мэргэжилтнүүдийн цалин бага зэрэг юм. Гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдлын чухал үзүүлэлт бол өрхийн орлогын түвшин, орон сууцны хангамж юм. Материаллаг хангамжийн муу үзүүлэлтүүд нэг өрхөд төвлөрч байгааг анхаарах нь зүйтэй. Орон сууцны нөхцөл тааруу, мөнгө хүрэлцэхгүй байгаа гэр бүлүүд ядуурлаас гарах боломж бага байдаг тул гэр бүлийн асуудал, өнчин байдлаас урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээний мэргэжилтнүүд тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сайн сайхан байдалд нөлөөлж буй хоёр дахь хүчин зүйл бол хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасрах явдал юм. Хүүхэдтэй гэр бүлүүд эдийн засгийн идэвхжил өндөртэй, ажил эрхлэлт нь ихэвчлэн ядуу хүмүүсийн дунд байдаг. Ядуурлын эрсдэл нэмэгдэж, үүний үр дүнд гэр бүлийн асуудал нь эрэгтэй хүн эдийн засгийн хувьд идэвхгүй байдаг хүүхэдтэй бүрэн гэр бүлд тулгардаг. Удаан хугацааны ажилгүйдэлд нэрвэгдсэн гэр бүлүүд, эцэг эх нь ажилгүй хүүхэдтэй өрх толгойлсон гэр бүлүүд мөн ядуусын тоонд ордог. Ганц бие эцэг, эхтэй гэр бүлд эдийн засгийн үүднээс авч үзвэл эмэгтэйчүүд ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлд эрэгтэйчүүдийн онцлог шинж чанартай үүргийг гүйцэтгэдэг. Ажилгүй хүүхэдтэй гэр бүлүүд ядууралд нэрвэгддэг ч эрэгтэй хүн эдийн засгийн идэвхгүй гэр бүлтэй харьцуулахад амжилттай ажил хайсны үр дүнд үүнээс гарах магадлал өндөр байдаг.

Гурав дахь хүчин зүйл бол гэр бүлийн дотоод зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал Санал зөрөлдөөн гарсан бүх гэр бүлийг эрсдэлт бүлэг гэж үзэх нь эндүүрэл бөгөөд тэдгээрт амьдардаг хүүхдүүд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэж ангилдаг. Зөвхөн эгзэгтэй нөхцөл байдалд байгаа, олон шалтгаантай хүчирхийллийн зөрчилдөөний орчинд байгаа хүүхдүүдийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд гэж үзэж болно. Эдгээр хүүхдүүдэд мэдээж тусламж хэрэгтэй байгаа бөгөөд тэдний гэр бүлийг нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх зорилтот бүлэгт хамруулах нь гарцаагүй.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг өөр нэг чухал хүчин зүйл бол гэр бүлийн хүчирхийлэл юм. Хүүхдийн хүчирхийлэлд өртөж буй гэр бүлүүдийг олж илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэхэд тулгардаг томоохон асуудал бол гэр бүл өөрөө эцэг эх, хүүхэд хоёулаа энэ баримтыг нуун дарагдуулдаг: эцэг эх нь шийтгэл, зэмлэлээс айдаг учраас хүүхдүүд, албан тушаалаасаа ичиж, айдаг учраас. .

Дараагийн хүчин зүйл бол гэр бүлийн архидалт, хар тамхинд донтох явдал юм. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох нь гэр бүлийн асуудал биш юмаа гэхэд ихэвчлэн дагалддаг асуудлууд юм. Архи, хар тамхинд донтсон эцэг эхийн орчинд унасан хүүхэд нь дүрмээр бол бие бялдар, сэтгэл зүй, нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Нэмж дурдахад ихэнх хүүхдүүд энэ донтолтыг өвлөн авдаг бөгөөд сэтгэцийн, мэдрэлийн болон соматик эмгэг үүсэх өндөр эрсдэлтэй бүлэгт багтдаг. Хүүхэд ихэвчлэн гудамжинд донтсон эцэг эхээсээ зугтдаг ч тэнд тааламжгүй орчин, гудамжны хүүхдүүд болох үе тэнгийнхний нөлөөнд өртөх болно. Ийм гэр бүлүүд хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасарч, тогтвортой орлогогүй тул бусад бүх асуудлыг өөртөө төвлөрүүлдэг.

Мөн хүүхдийн гэр бүлийн орчин, гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхэд асрах үүргээ биелүүлээгүй зэрэг хүчин зүйлүүд байдаг. Оросын нийгэмд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажлыг хэн хариуцах вэ гэсэн хатуу байр суурьтай байдаг. Судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь хүүхэд асрах нь гэр бүлийн нуруун дээр байх ёстой, ядаж гэр бүл, нийгэмд хуваагдах ёстой гэж үзэж байгаа ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг гэр бүлээс хариуцах үүрэг хариуцлагыг бусдад шилжүүлдэг эцэг эхчүүд байдаг. нийгэмлэг. Хүүхэд асрах асуудлыг нийгэмд даатгах ёстой гэж үздэг эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлага хүлээхийг хүсдэггүй нь эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлдэггүй гэсэн үг юм.

Гэр бүлийн хувьд хамгийн зовлонтой асуудал бол орон сууцны нэн ядуу байдал, орлогын огцом хомсдол, дараа нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн өндөр, зөвхөн бусад бүх төрлийн бэрхшээлүүд гэж үзэх үндэслэл бий. Ихэнх тохиолдолд эгзэгтэй нөхцөл байдал нь аз жаргалгүй байдлын илрэлүүдийн хослолтой холбоотой байдаг.

ОХУ-ын "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд гэр бүлтэй холбоотой хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно.

Эцэг эхийн үхэл.

Эцэг эх нь хүүхдээ нийгмийн халамжийн байгууллага, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагаас авахаас татгалзах.

Эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ холбоотой эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг бие даан дуусгавар болгох.

Эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй.

Эцэг эх нь удаан хугацаагаар байхгүй.

Эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хязгаарлах. Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Эцэг эх, тэдгээрийн аль нэгнийх нь хяналтаас үл хамаарах нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эх нь эсвэл тэдний аль нэгэнд нь үлдээх нь хүүхдэд аюултай тохиолдолд тохиолдож болно.

Эцэг эхээс эцэг эх байх эрхийг хасах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй, эцэг эх байх эрхийг нь хэтрүүлэн ашигласан эцэг эхчүүдэд хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болдог.

Эцэг эх нь нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх чадваргүй байх: ял эдлэх; эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлж чадахгүй бол тэднийг хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх; хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал. Эдгээр тохиолдолд хүүхэд асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад очдог - эдгээр нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэг хүлээсэн нутгийн өөрөө удирдах ёсны байгууллага юм. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага нь: эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг илрүүлэх; ийм хүүхдүүдийг бүртгэх; эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох. Үүний зэрэгцээ тэд юуны түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохион байгуулахыг хичээдэг. Үүний тулд тэд асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болон бусад төрлийн гэр бүлийг бий болгохыг дэмждэг; асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүдийг ивээн тэтгэх, тэдэнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх; Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд амьдрах хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдээс тусламж үзүүлэх, амьдрах нөхцлийг сайжруулахад туслах, хүүхэд асрах нөхцөлд хяналт тавих; өсгөн хүмүүжүүлэх, боловсрол эзэмшихийн тулд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэх. Үрчлэгдсэн хүүхдийн талаар хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ авах үүрэгтэй.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг өдөөж буй нэлээд олон хүчин зүйл нь түүний гэр бүлээс үүсдэг гэдгийг бид ойлгож байна. Хэрэв дээр дурдсан хүчин зүйлүүдийн дор хаяж нэг нь гэр бүлд байгаа бол хүүхдийн хүнд байдалд орох эрсдэл маш өндөр байна. Хүүхдийн үйл ажиллагааны өөр нэг чухал чиглэл бол боловсролын салбар юм. Энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны гол зүйлүүдийн нэг тул хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх магадлал яг энд нэмэгддэг.

Хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдийн нэг асуудал бол нийгэмшүүлэх түвшин доогуур, өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөн, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах чадвар муу, байгальтай харилцах, соёлын үнэт зүйлсийг олж авах боломж гэх мэт. Орчин үеийн сургуулиудад гол үүрэг нь нийгэмшүүлэх гэхээсээ илүү боловсролын чиг үүрэгт оногддог тул сургууль нь хүүхдүүдэд нийгэмд бүрэн интеграцчилахад шаардлагатай шинж чанаруудыг өгдөггүй. Сургуулийн хязгаарлагдмал үйл ажиллагаа нь ихэнх оюутнуудын энэхүү хүмүүжлийн байгууллагад хандах сөрөг хандлагыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнд өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд илэрхийлэх боломжийг олгодоггүй. Хүүхдүүдийн амьдралд хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх шалтгаан нь мэдлэгийн хангалтгүй түвшин, үр дүнд нь хамгийн сайн болон хамгийн муу оюутнуудын хооронд сурлагын гүйцэтгэлийн томоохон зөрүү байж болно. Энэ нь хүүхдийн зан чанарын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй маш нягт холбоотой юм. Үүний үр дүнд хүүхдүүд сургуулийн нийгмийн харилцаанд дасан зохицохтой холбоотой янз бүрийн чиглэлийн асуудалтай тулгардаг. Эдгээр асуудлууд нийлээд хүүхдийг хүнд хэцүү байдалд хүргэж болзошгүй.

Никитин В.А. судалгаандаа нийгэмшлийг "хувь хүнийг нийгмийн харилцаанд хамруулах үйл явц, үр дүн" гэж тодорхойлсон. Нийгэмших нь хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг үйл явц гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс нийгэмшүүлэх гол зорилгын нэг бол хүнийг нийгмийн бодит байдалд дасан зохицох явдал бөгөөд энэ нь нийгмийн хэвийн үйл ажиллагааг хангах хамгийн боломжит нөхцөл болдог. Одоогийн байдлаар хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь: гуйлга гуйх, орон гэргүй байх, хайхрамжгүй хандах, янз бүрийн гажуудал, түүнчлэн өвчин эмгэг, хөгжлийн бэрхшээл юм. Ийм хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх явцад гарч буй бэрхшээлүүд нь юуны түрүүнд нийгмийн асуудал юм: нийгмийн дэмжлэгийн хэлбэр хангалтгүй, эрүүл мэнд, боловсрол, соёл, хэрэглээний үйлчилгээний хүртээмжгүй байдал. Тэдгээрийн дотроос макро, мезо, микро түвшний асуудлуудыг ялгаж салгаж болно. Хүүхдэд тэгш боломж олгоход чиглэсэн энэ цогц асуудлыг нийгэм, төрийн хүчин чармайлтаар шийдэж байна.

"ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд "амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёог "эдгээр нь хүүхэд, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; Нөхцөл байдлын улмаас амин чухал үйл ажиллагаа нь бодитойгоор зөрчигдсөн, бие даан эсвэл гэр бүлийнхнийхээ тусламжтайгаар эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн Орос улсад хүүхдийн өнчин, ялангуяа нийгмийн хүүхдийн өнчин байдлын асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Хэрэв өмнө нь эдгээр нь эцэг эх нь фронтод нас барсан хүүхдүүд байсан бол өнөөдөр хүүхдийн асрамжийн газар, асрамжийн газар, дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн дийлэнх нь нэг буюу хоёулаа эцэг эхтэй, өөрөөр хэлбэл нийгмийн өнчин, эсвэл амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд юм. "Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуульд өнчин хүүхдүүдийг "эцэг эх, аль аль нь эсвэл нэг нь нас барсан 18 нас хүрээгүй хүмүүс" гэж нэрлэдэг. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх байх эрхийг нь хязгаарласан, эцэг эх нь сураггүй алга болсон, хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөний улмаас ганц бие эцэг, эх, эсхүл хоёулангийнх нь асрамжид үлдсэн 18 нас хүрээгүй хүмүүсийг эцэг эхийн асрамжгүй орхисон хүүхэд гэнэ. Тэднийг нас барсан гэж зарлах, эцэг эх нь эцэг эхийн асрамж, халамжгүй болсон, эцэг эх нь хорих ялыг биечлэн эдлүүлэх байгууллагад ял эдэлсэн, гэмт хэрэгт сэжиглэгдэж, яллагдагчаар татагдан хорих газарт ял эдэлсэн, гэмт хэрэг үйлдсэн хэрэгт сэжиглэгдэж, яллагдагчаар татагдсан, эцэг эх нь зугтсан нь шүүхээр тогтоогдсон. хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, эцэг эх нь хүүхдээ боловсролын байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, нийгмийн үйлчилгээ эрхэлдэг байгууллагаас авахаас татгалзах, түүнчлэн эцэг, эх, эцэг, эхийн аль нь аль нь тодорхойгүй бол бусад тохиолдолд хүүхдийг хүлээн зөвшөөрнө. хуульд заасан журмаар эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн."

Хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэх мэт амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн ийм ангилалд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй. Оросын хүн амын эрүүл мэндийн байдал хүнд байна. Нарийвчилсан судалгааны үр дүн нь бүх насны бүлгийн төлөөлөгчдийн, ялангуяа хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал эгзэгтэй байгааг харуулж байна. Дэлхийн бусад орнуудын нэгэн адил Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо өсөх хандлагатай байна. ОХУ-ын 181-ФЗ хууль, Гэр бүлийн тухай хуулийн заалтыг үндэслэн "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэж 18 нас хүрээгүй, эрүүл мэндийн эмгэгийн улмаас бие махбодийн үйл ажиллагаа байнга алдагддаг. гэмтэл, согогийн үр дагавар нь амьдралыг хязгаарлахад хүргэж, нийгмийн хамгааллын хэрэгцээг бий болгодог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхэндээ мэдээлэл олж авах суваггүй байдаг: хөдөлгөөн хязгаарлагдмал, мэдрэхүйн мэдрэхүйн сувгийг ашиглах чадвар нь хязгаарлагдмал байдаг тул хүүхдүүд хүн төрөлхтний хүртээмжгүй олон төрлийн туршлагыг эзэмшиж чадахгүй. Тэд мөн объектод чиглэсэн практик үйл ажиллагааны боломжоос хасагдсан, тоглоомын үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал байдаг нь сэтгэцийн дээд функцийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлдөг. Зөрчил, хөгжлийн хомсдол нь осол, өвчний дараа гэнэт тохиолдож болох бөгөөд удаан хугацааны туршид хөгжиж, эрчимжиж, жишээлбэл, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөлөл, удаан хугацааны архаг өвчний улмаас үүсдэг. Дутагдал, зөрчлийг эмнэлгийн болон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн арга хэрэгслээр бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн арилгах, эсвэл түүний илрэлийг багасгах боломжтой. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй ханддаг Оросын боловсрол нь хүмүүнлэгийн чиг хандлагатай байдаг. Эмнэлгийн болон нөхөн сэргээх байгууллагуудын сүлжээ, дотуур байр, гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төвүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан спорт-дасан зохицох сургуулиуд. Гэсэн хэдий ч энэ асуудал хамааралтай хэвээр байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь боловсрол, хүмүүжил, насанд хүрсэн болохын тулд нийгэмд хүчин чармайлт гаргаж байгаа хэдий ч нийгэм, эдийн засгийн амьдралд дасан зохицоход бэлэн биш байна. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн согогтой аливаа хүн зохих нөхцөлд бүрэн эрхт хүн болж, оюун санааны хувьд хөгжиж, өөрийгөө материаллаг талаас нь хангаж, нийгэмд тустай байж чаддаг болохыг судалгаа, практикийн үр дүн харуулж байна.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн дараагийн ангилал бол зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчин, гар аргаар хийсэн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсдийн хохирогч болсон хүүхдүүд (онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд) - эдгээр нь халамж, тусламж шаардлагатай хүүхдүүд юм. Эцэг эхийнх нь хүслийн дагуу, эцэг эх нь байхгүй бол асран халамжлах үүрэгтэй хүмүүсийн хүслийн дагуу тэдэнд шашин, ёс суртахууны боловсролыг оролцуулан суралцах боломжийг олгох хэрэгтэй. Түр хугацаагаар салсан гэр бүлүүдийг нэгтгэхэд шаардлагатай бүх арга хэмжээг авах ёстой. Арван тав хүртэлх насны хүүхдийг зэвсэгт хүчин, бүлэгт элсүүлэхгүй, байлдааны ажиллагаанд оролцохыг хориглоно; 15-аас доош насны хүүхдэд үзүүлэх тусгай хамгаалалт нь дайтах ажиллагаанд шууд оролцож, олзлогдсон тохиолдолд тэдэнд хамааралтай хэвээр байна. Шаардлагатай, боломжтой бол эцэг эх, асран халамжлах үндсэн үүрэг хүлээсэн хүмүүсийн зөвшөөрлөөр хүүхдийг байлдааны ажиллагаа явуулж буй бүсээс аюулгүй бүс нутаг руу түр нүүлгэн шилжүүлэх арга хэмжээ авч, тэднийг дагалдан явахыг баталгаажуулна. аюулгүй байдал., сайн сайхан байдлыг хариуцах хүмүүсээр.

Дэлхийн геополитикийн ерөнхий дүр зургийг өөрчлөх, хүрээлэн буй орчин, хүн ам зүй, нийгмийн асуудлууд хурцдаж байгаа нь дүрвэгсэд, дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд гэх мэт амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд хүргэж байна. . "Дүрвэгсдийн тухай" Холбооны хуулийн 1-р зүйлд дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: "Дүрвэгсэд нь ОХУ-ын иргэн биш бөгөөд арьсны өнгөөр ​​​​ялгаварлан гадуурхагдахаас үндэслэлтэй айдсаас болж хэлмэгдэлтийн хохирогч болохоос дүрвэгч юм. , шашин шүтлэг, иргэншил, харьяалал, нийгмийн тодорхой бүлэгт харьяалагдах, улс төрийн үзэл бодол нь өөрийн харьяалагдах улсаас гадуур байгаа бөгөөд энэ улсын хамгаалалтад хамрагдах боломжгүй, эсхүл ийм айдсаас болж ийм хамгаалалтад хамрагдахыг хүсэхгүй байгаа; эсхүл ийм үйл явдлын үр дүнд тодорхой иргэншилгүй, урьд нь байнга оршин сууж байсан улсаас гадуур байгаа, ийм айдасаас болж буцаж ирэх боломжгүй эсвэл буцахыг хүсэхгүй байна." ОХУ-ын "Албадан цагаачдын тухай" хуулийн 1-р зүйлээс "Албадан цагаач нь өөрт нь болон түүний гэр бүлийн гишүүдийн эсрэг хүчирхийлэл, хавчлагын улмаас оршин суугаа газраа орхисон ОХУ-ын иргэн юм. арьс өнгө, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, хэлээр нь хавчигдах бодит эрсдэлтэй. Дотооддоо нүүлгэн шилжүүлсэн хүмүүс нь нийгмийн тодорхой бүлэгт харьяалагдах эсвэл улс төрийн итгэл үнэмшлийн улмаас хавчлагын улмаас оршин суугаа газраа орхисон ОХУ-ын иргэд юм. Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн асуудлын ач холбогдол нь хувь хүний ​​​​хүрээлэн буй орчны харилцааны тогтолцоонд хувь хүний ​​​​амьдралын янз бүрийн салбарт хэрэгжиж байна. Албадан шилжин суурьших нь хүний ​​нийгмийн дасан зохицоход ноцтой саад учруулдаг нь мэдэгдэж байна: тэр байгалийн болон нийгмийн нэг орчноос нөгөөд шилжиж, олон байгалийн-антропологийн холбоог эвдэж, ийм холбоог шинэ газар зохиомлоор бий болгодог. Үүний үр дүнд дүрвэгсдийн хүүхдүүд эцэг эх, хамаатан садныхаа амь насыг хөнөөсөн эсвэл үхсэний гэрч болж, сэтгэцийн гэмтэл авах нь элбэг байдаг. Сэтгэл судлаачдын гэрчилснээр, гэмтлийн үйл явдлууд хүүхдийн сэтгэл зүйд гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг бөгөөд энэ нь түүний ой санамжинд удаан хугацаагаар үлддэг. Сэтгэл зүйн цочролд орсон бүх хүүхдүүд түүний үр дагаврыг амсдаг. Бие махбодийн болон сэтгэцийн олон эмгэгээс гадна нийгэмд танин мэдэхүйн үйл явц, зан үйлийн зөрчилтэй байдаг. Зөрчлийн ноцтой байдал, тэдгээрийн илрэл нь дүрмээр бол хүчирхийллийн ноцтой байдал, хүүхдийн бие махбодид гэмтэл учруулах эсэх, түүнчлэн гэр бүлийн дэмжлэгийг алдах, хадгалахтай холбоотой байдаг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс ялгаатай нь хамгийн их санал болгодог бөгөөд тэднийг удирддаг бөгөөд янз бүрийн нөхцөл байдлын хохирогч болдог. Тэд гэр бүлийн хүчирхийлэл, сургуулийн хүчирхийлэл, гудамжны хүчирхийллийн хохирогч байж болно. хүнд хэцүү амьдрал хүчирхийлэл хүүхдүүд

Асанова М.Д. Хүүхдийн эсрэг хүчирхийллийн дөрвөн үндсэн төрлийг тодорхойлсон: бие махбодийн хүчирхийлэл, энэ нь хүүхдийг санаатайгаар бие махбодийн хувьд эмзэг байдалд оруулсан, бие махбодид нь санаатайгаар гэмтэл учруулсан, эсхүл түүнийг учруулах магадлалаас урьдчилан сэргийлэхгүй байх үед үзүүлэх хандлага юм; бэлгийн хүчирхийлэл гэдэг нь үйл ажиллагааны хувьд төлөвшөөгүй хүүхэд, өсвөр насныхныг бүрэн ойлгохгүйгээр бэлгийн үйлдэлд татан оролцуулж, зөвшөөрч чадахгүй, гэр бүлийн үүргийн нийгмийн хорио цээрийг зөрчсөн үйлдэл; сэтгэл зүйн хүчирхийлэл гэдэг нь хүүхдийн эсрэг үйлдсэн, түүний боломжит чадварыг хөгжүүлэхэд саад учруулж, хор хөнөөл учруулдаг үйлдэл юм. Сэтгэл зүйн хүчирхийлэлд хүүхдийг доромжлох, доромжлох, дээрэлхэх, дооглох зэрэг зан үйлийн архаг хэлбэрүүд багтана; Эцэг эх, асран хамгаалагч нь насанд хүрээгүй хүүхдийн хоол хүнс, хувцас, орон байр, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ, боловсрол, хамгаалалт, хараа хяналт зэрэг үндсэн хэрэгцээг хангах архаг чадваргүй байдлыг үл хайхрах явдал юм. Бие махбодийг үл тоомсорлож байгаа тохиолдолд хүүхэд насандаа тохирсон хоол тэжээлгүй, цаг агаарт тохирсон хувцас өмсөөгүй байж болно. Сэтгэл хөдлөлийн улмаас эцэг эх нь хүүхдийн хэрэгцээнд хайхрамжгүй ханддаг, түүнийг үл тоомсорлодог, мэдрэгчтэй холбоо байдаггүй. Үл тоомсорлох нь хүүхдийн эрүүл мэндийг үл тоомсорлож, түүнд шаардлагатай эмчилгээ байхгүй тохиолдолд илэрч болно. Хүүхдийн боловсролд хайхрамжгүй ханддаг нь хүүхэд ихэвчлэн хичээлдээ хоцордог, хичээлээ тасалдаг, бага насны хүүхдүүдийг харж байдаг гэх мэтээр илэрхийлж болно. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдтэй ажиллах ерөнхий зорилго нь гэмтлийн туршлагыг багасгах, арилгах, хангалтгүй байдал, гэм буруу, ичгүүртэй мэдрэмжийг даван туулах явдал юм. Хүүхэдтэй ажиллахдаа түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааг ялгах чадварыг хадгалах, түүний хувийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах нь чухал юм.

Сүүлийн үед насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг нэмэгдэж байгааг байнга онцолж, насанд хүрээгүй хүмүүсийн үйлдсэн харгис хэрцгий байдал, нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж, гэмт хэргийн гаралт эрс сэргэж байна. Хүүхдийг гэмт хэрэг үйлдсэнийх нь хувьд шийтгэх арга хэмжээний нэг бол хорих юм. Шүүхээс хорих ялаар шийтгүүлсэн хүүхдүүдийг засч залруулах, дахин хүмүүжүүлэх зорилгоор хүмүүжлийн колонид явуулдаг. Гэвч статистикийн мэдээгээр ял эдэлсэн хүмүүсийн олонх нь дахин гэмт хэрэг үйлддэг. Боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй насанд хүрээгүй бүх хүүхдүүд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд багтдаг. Дасан зохицох нь хүүхэд эрх чөлөөгөө хасуулсан үед үүсдэг чухал талуудын нэг юм. Боловсролын колонийн нөхцөлд дасан зохицох тухай ойлголтыг өргөн хүрээнд авч үзэх хэрэгтэй. Асуудлын мөн чанар нь ял эдлэх нөхцлөөс шалтгаална: хатуу, энгийн, хөнгөвчлөх эсвэл давуу талтай, учир нь нэг нөхцөл байдлаас нөгөөд шилжих үед, тэр ч байтугай нэг колони доторх нийгмийн орчин, өдөр тутмын хэвшил, хөдөлмөр, боловсролын үйл ажиллагаа. , хэтийн төлөвийн өөрчлөлтийн үнэлгээ. , сурагчийн хүсэл эрмэлзэл. Бараг бүх ял шийтгүүлсэн өсвөр насныхан сэтгэл санааны хурцадмал байдал, амьдралын нөхцөл байдалд сэтгэл ханамжгүй байх, сэтгэл санааны байдал буурах, түүнчлэн зарим төрлийн эмгэгтэй байдаг. Боловсролын колонид нэг удаа өсвөр насны хүүхэд өдөр тутмын хэвшил, зан үйлийн дүрэм гэж юу болохыг мэддэг. Тийм ч учраас нойрны эмгэг, нойргүйдэл, идэвхгүй байдал, ядрах боломжтой. Өсвөр насныхны ерөнхий түгшүүрийн томоохон байр суурийг бүх төрлийн айдас, үл ойлгогдох аюул заналхийллийн мэдрэмж, түүнтэй холбоотой өөртөө эргэлзэх байдал эзэлдэг. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийг боловсролын колонид дасан зохицоход нь туслах явдал бөгөөд түүний эцсийн үр дүн нь багт аюулгүй нэвтрэх, багийн гишүүдтэй харилцах харилцаанд итгэх итгэлийг бий болгох, тэдний байр сууринд сэтгэл хангалуун байх явдал юм. харилцааны систем.

Тиймээс, дээр дурдсан бүхнээс харахад амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн асуудал одоогоор нэлээд хурцаар тавигдаж байгааг бид ойлгож байна. Тиймээс ийм хүүхдүүдэд онцгой хандлага, өөрөөр хэлбэл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай байна. Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүссэн шалтгаан, түүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанараас хамааран бие даасан ажлын технологийг сонгох шаардлагатай болдог. Өнөөдрийг хүртэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологийг эмхэтгэх, ашиглахад хамгийн үр дүнтэй хандлагыг бий болгоход чиглэсэн олон судалгаа байдаг.