Өсвөр насныханд зориулсан сэтгэлзүйн хичээлүүд. Өсвөр насныханд зориулсан харилцааны сэтгэл судлалын хичээл. Тоглоом "Шүд ба мах"

27.09.2019

Хотын захиргааны байгууллага

Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв

"Алтан гадас од"

12-15 насны өсвөр насныханд зориулсан сэтгэл судлалын хичээлийн хураангуй

"Маск зурах"

бэлтгэсэн

боловсролын сэтгэл зүйч

Дурнева Наталья Геннадьевна

Новокузнецк 2014 он

Зорилго: төсөөллөөс үүдэлтэй айдсыг засах.

Даалгаварууд:

Бүлэгт бие биенээ хүлээн зөвшөөрөх, сайн сайхан сэтгэл, харилцан туслалцах, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох.

Оролцогч бүрийг аяндаа бүтээлч байдал, харилцааны илрэл, сэтгэл хөдлөлийн урвалаар дамжуулан өөрийгөө илчлэхийг урамшуулах.

Өөртөө итгэлтэй зан төлөвт шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх.

Өөрийгөө зохих ёсоор үнэлэх чадварыг бий болгох.

Материал: А4 цагаан цаас, зургийн цаас, өнгөт харандаа, эсгий үзэг, будаг, сүмс, уран зургийн нүүрс, шохой. (Танд шүдэнз, зургийг аюулгүй шатаах боломжтой сав хэрэгтэй болно.)

Ажлын хэлбэр нь бүлгийн ажил юм.

Бүлэгт хамрагдах хүүхдийн тоо 5-7 хүн байна.

Арга: урлагийн эмчилгээ; бүлгийн хэлэлцүүлэг; хэлэлцүүлэг.

Нас - 12-15 жил.

Хичээлийн бүтэц нь 5 үе шатыг агуулна.

Мэндчилгээ.

Тохируулах ("дулаацах").

Бие даасан график ажил (сэдвийг боловсруулах).

Хамтын ажил.

Эцсийн шат. Тусгал дүн шинжилгээ.

Хичээлийн явц

1. "Шидэт үг"-ийн мэндчилгээ.

Оролцогчид өрөөнд чөлөөтэй хөдөлж, шидэт үгсээр бие биетэйгээ мэндчилдэг ("баярлалаа", "эелдэг бай" гэх мэт).

2. Сэтгэлийн байдал ("дулаацах").

Оролцогчдод ямар мэдрэмжүүд ихэвчлэн мэдрэгддэгээ санаж, тэдгээрийг олон өнгийн толбо хэлбэрээр будгаар зурж, нэр дээр гарын үсэг зурахыг урьж байна.

3. Ганцаарчилсан ажил.

“Хүүхэд, насанд хүрэгчид бүгд л айдастай байдаг. Нүдээ аниад нөхцөл байдал, айж байсан мэдрэмжээ төсөөл. Үүний нэрийг гаргаж ирээрэй. Нүдээ нээ. Мэдрэмжийнхээ талаар надад хэлээч." “Айдсаа цаасан дээр зур. Та хэн нэгэнд хийсэн ажлаа харуулах шаардлагагүй. Зургийг хүссэнээрээ хий. Үүнийг өөр аргаар буталж, урж, шатааж, устгаж болно."

“Айдсыг цаасан дээр сумс эсвэл нүүрс ашиглан маск хэлбэрээр зур. Хар эсвэл хүрэн дэвсгэр дээр та цагаан шохойгоор зурж болно. "Илүүдэл цаасыг хуруугаараа урж ав - дэвсгэр. Та хайч хэрэглэж болохгүй."

4. Багаар ажиллах.

Оролцогчид 2-3 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд хуваагдана. “Маскны зургуудыг анхаарч үзээрэй. Сэтгэгдлээ хуваалцаарай. Маскууд гол дүр болох өгүүллэгийн гарчиг, агуулгыг олоорой. Тэдгээрийг зургийн цаасан дээр байрлуулж, "зураг" -ыг дуусга. “Бодсон хуйвалдааны дагуу дүрүүдийг тарааж, давт. Хүн бүр маскныхаа нүүрэн дээр ярих ёстой.

5. Рефлексийн шинжилгээ.

Оролцогч бүр өөрийн туршлагыг амаар хэлэхийг хүсдэг. Жишээлбэл, ярилц:

Ганцаараа, хамт олноороо ажиллаж байхдаа ямар мэдрэмж төрж байв, одоо танд юу мэдрэгдэж байна вэ?

Бүлэг хэрхэн ажилласан бэ? Зохиолын санаа, гарчиг хэнд байна вэ?

Хэрэв та гэнэт айж сандарвал өөртөө болон бусдад хэрхэн туслах вэ?

Та айж байхдаа ямар өнгө мэдэрдэг вэ?

Одоо таны мэдрэмж ямар өнгөтэй байна вэ?

Ажлын явцад бүлгийн гишүүн бүрийг идэвхтэй хамруулах үйл явцад анхаарлаа хандуулах шаардлагатай. Бүх зүйл эерэг, сөрөг талуудтай, хүн бүр эерэг шинж чанартай байдаг гэдгийг бүлгийн анхаарлыг татах. Бүтээлийг үнэлэхгүй бөгөөд зургийн гоо зүйн ач холбогдол нь хамаагүй гэдгийг оролцогчдод тайлбарла.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Лебедева Л.Д. Урлагийн эмчилгээний практик: арга барил, оношлогоо, хичээлийн систем. Санкт-Петербург: Илтгэл, 2005.

2. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Хүүхэд, өсвөр насныхан, гэр бүлийн урлагийн эмчилгээний гарын авлага. Санкт-Петербург: Илтгэл, 2010.

Өсвөр насныханд зориулсан сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа

"Надад байгаа хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл ..."

Зорилтот: - оюутнуудад хувь хүний хүч чадал, хувь хүний үндэс суурийг бүрдүүлдэг нөөцийг ойлгох, ойлгоход нь туслах.

Даалгаврууд:

Хамт олны болон харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох,

Өсвөр насныханд утга зохиолын ярианы тусламжтайгаар мэдрэмжээ илэрхийлэхийг заах,

Амьдралын үнэ цэнэ, амьдралын тухай ойлголтыг бий болгоход туслах.

Шаардлагатай материал, тоног төхөөрөмж:

Мультимедиа суурилуулалт, хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл, цаас, үзэг, самбар, шохой

Хичээлийн явц:

"Өнөөгийн тэд (өсвөр насныхан) тансаг хэрэглээнд дуртай, ёс суртахуунгүй, эрх мэдлийг үл хүндэтгэдэг, ахмад настанг үл хүндэтгэдэг, тэнүүчилж, байнга хов жив ярьдаг. Тэд эцэг эхтэйгээ байнга маргалддаг, ярианд нь хөндлөнгөөс оролцож, өөрсөддөө анхаарлыг татдаг, шунаж, багш нарыг дарангуйлдаг ... "

Сократ, гүн ухаантан - МЭӨ 400 он

Тэд нэг минут насанд хүрэгчид, нэг минут хүүхдүүд
Робин Скиннер

Эхлээд сургаалт зүйрлэлийг сонс.
Нэг залуу шаварлаг замаар явж байгаад гэнэт шаварт алтан зоос байхыг харав. Тэр доош бөхийж, түүнийг авав. Бусад зоос хайхаар цааш явсан. Үнэхээр ч тэд заримдаа түүний хөл дор тааралддаг байв. Түүний амьдрал ингэж л өнгөрчээ. Түүнийг үхэж байхад нь гүн хөгшин хүнээс амьдрал гэж юу вэ гэж асуужээ. Тэрээр: "Амьдрал бол алтан зоос заримдаа тааралддаг шороон зам" гэж хариулав.

"Амьдрал гэж юу вэ?" Гэсэн асуултыг асууя.

Хүүхдүүд сонголтоо санал болгодог. Амьдрал бол ерөөл, хүнд ганц удаа л өгдөг бэлэг. Мөн амьдралаа ямар агуулгаар дүүргэх нь тухайн хүнээс шалтгаална.

Дараах ишлэлд анхаарлаа хандуулаарай.

Цаг хугацаа уртасдаг гэдгийг мэддэг.
Аас хамаарна
Ямар агуулгатай вэ
Та дүүргэ.

МЭДЛЭГ + ХЭРЭГЖИЛТ
ӨӨРӨӨ
БОЛОМЖ
СОНИРХОЛ
хүсэл эрмэлзэл

Бага наснаасаа бид "амьдрал" гэдэг үгийг сонсдог. Энэ үгийг дурьдахад хүн бүр өөрийн гэсэн сэтгэцийн холбоотой байдаг: ээжтэйгээ, гэр бүлтэй эсвэл хөршийн хашааны хүүтэй, эсвэл өвөөтэй эсвэл ...

Та бүгдээрээ юуны өмнө энэ үгийг юутай холбож байгааг шийдэхийг хичээцгээе. Би үүнийг цаасан дээр бичих бөгөөд та нар бүгдээрээ энэ үгийн дор өөрийн холбоогоо бичиж, зөвхөн нэг үгээр, илүү тохиромжтой нэр үгээр илэрхийлэх болно.

Амьдрал ……….

Дасгал "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл»

1. Хамгийн хүчтэй нь ... (өөрийгөө) эрх мэдэлтэй хүн юм.

2. Цагийг анхаарч үзээрэй - энэ бол бидний .... (амьдрал) сүлжмэл даавуу юм.

3. Бүх ялалтууд өөрийгөө ялснаар эхэлдэг ... (өөрийгөө).

4. Зөв, бат бөх шат нь хэнийг ч ямар ч (өндөр) - ..... руу хөтөлж чадна.

Бүх сурагчид хариултаа бичсний дараа сэтгэл зүйч оюутнуудад хүний амь нас бол хүнд байгаа хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг.

Амьдралын нууц... Энэ нь нэг удаа өгөгдсөн бөгөөд та үүнийг зорилгогүй өнгөрөөсөн он жилүүд нь тэвчихийн аргагүй зовиургүй байхаар амьдрах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр ичгүүр нь бузар муу, өчүүхэн өнгөрсөнд шатахгүй ...

Энэ нь хүмүүсийг амьд амьтан гэдгээ ухамсарласан цагаасаа хойш үргэлж сэтгэлийг хөдөлгөсөөр ирсэн. Амьдрал ямар нэгэн зорилго, утга учиртай юу, тэдгээр нь юу вэ? Хүний амьдралыг хэн хариуцдаг вэ? Та үүнийг илүү сайн болгож чадах уу? Хүн үхэх эсвэл өөр хүний амь насыг хасах эрхтэй юу?

Эдгээр болон бусад ижил төстэй асуултууд нь зөвхөн философичид төдийгүй зохиолч, зураач, эрдэмтэд, тэр байтугай жирийн хүмүүсийн анхаарлыг татсаар ирсэн - амьдралынхаа нууцыг бодож үзсэн хүн бүрийн анхаарлыг татсаар ирсэн.

Дорнын нэгэн захирагч хүн төрөлхтний түүхийг бүхэлд нь мэдэхийг хүссэн. Мэргэн түүнд 500 боть авчирчээ. Төрийн хэрэгт завгүй байсан хаан түүнийг явуулж, энэ бүхнийг илүү товч хэлбэрээр хэлэхийг тушаав. 20 жилийн дараа гэгээнтэн буцаж ирэв. Хүн төрөлхтний түүх одоо 50 ботийг эзэлсэн боловч хаан хэдийнэ хөгширч, олон зузаан номыг дийлэхээ больсон тул гэгээнтнийг дахин явуулав. Дахин 20 жил өнгөрч, хөгшин буурал мэргэн захирагчид өөрийн мэдэхийг эрэлхийлсэн дэлхийн бүх мэргэн ухааныг агуулсан ганц боть номыг авчирчээ. Гэсэн хэдий ч хаан үхлийн орондоо хэвтэж байсан тул энэ номыг ч уншиж амжаагүй байв. Дараа нь мэргэн түүнд хүн төрөлхтний түүхийг нэг мөрөнд өгүүлэв: Хүн төрдөг, хөгширдөг, үхдэг.

Тэгэхээр хүн яагаад энэ ертөнцөд ирдэг вэ? Зовж, зовж шаналж, үр дүнгүй мартах гэж үү? Энэ бүхний учир юу вэ? Амьдралын утга учир юу вэ?

Хүүхдүүд хэлэхдээ ...

"Байшин" дасгал.

Бид ажлаа үргэлжлүүлж байна. Гэнэт ууланд цас орж, хүчтэй салхи шуурч байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Бидний өмнө ганцаардсан овоохой нээгдэв. Бид тэнд зогсдог. Хүн бүр амьдралынхаа оргилд авирч байгаа тул та уулын овоохойд ганцаараа байна. Танд ус, хоол хүнс, түлшний нөөц, биеийн тамирын заал, дуу хураагуур, зурагт, номын сан, тоглоомтой компьютер байна. Гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаа тасарсан. Та шуургыг даван туулахдаа юу хийх вэ?

Маргааш нь мөн л ийм байдал давтагдсан. Чи юу хийх гэж байна?

Хэрэв нөхцөл байдал нэг сарын турш үргэлжилбэл?

Үнэт зүйл бол хүний харилцаа холбоо юм.

"Орооцолдох" дасгал:оюутнуудыг бие биедээ утастай бөмбөг дамжуулахыг урьж, утсыг гартаа ороож үлдээдэг. Бөмбөгтэй утсыг хүссэн хүндээ шилжүүлэхдээ тэд эелдэг үгс, магтаал хэлдэг. Эндээс дүгнэхэд бүх хүмүүс насан туршдаа нинжин сэтгэл, нөхөрлөл, хайрын үл үзэгдэх утаснууд хоорондоо ингэж холбогддог. Оюутнуудыг дараах асуултуудын талаар бодохыг зөвлөж байна.

Хэрэв хэн нэгэн утсыг нь салгахгүйгээр одоо явах гэж байгаа бол яах вэ?

Утаснууд хэзээ тасардаг вэ? Ямар нөхцөлд?

Эдгээр утаснууд биднийг ямар хүмүүстэй маш нягт холбодог вэ?

Хөтлөгч амьдралын үзэгдлийн талаар ярьдаг

Амьдрал

(Лебен). - Эрт дээр үеэс хүмүүс амьдралыг нүдээр, мэдрэхүйгээр ойлгож, юуны түрүүнд организмын ертөнц (өөрөөр хэлбэл ургамал, амьтан, хүмүүс) бусад бодит байдлаас юугаараа ялгаатай болохыг олж хардаг байв. Энэ бол энэ үгийн гол утга бөгөөд үүнээс ихэвчлэн бие биенээ үгүйсгэдэг бүхэл бүтэн цуврал тусгай утгууд үүсдэг.

1. In байгалийн-шинжлэх ухаан-биологийн мэдрэмжамьдралын тухай ойлголт нь органик үзэгдлийн тухай ойлголттой ижил байдаг; амьдрал (E. S. Russell-ийн хэлснээр) нь чиг баримжаагаараа органик бус үзэгдлээс эрс ялгаатай, ялангуяа:
1) зорилгодоо хүрэхийн тулд үйл ажиллагааг зогсоох;
2) зорилгодоо хүрэхгүй бол үйл ажиллагааг тууштай үргэлжлүүлэх;
3) янз бүрийн аргуудын боломж эсвэл бүтэлгүйтсэн тохиолдолд тэдгээрийг нэгтгэх чадвар; Үүний зэрэгцээ хэвшмэл зан үйл нь ердийн, ердийн, дасан зохицсон - ер бусын зүйл дээр төвлөрдөг;
4) хязгаарлалт, гэхдээ чиглүүлсэн зан үйлийн тодорхойлолтыг гадны нөхцөл байдлаас хамааралгүй (жишээлбэл, эсийн хуваагдал, нөхөн үржихүй, бодис, тэжээл дутагдалтай байсан ч).

2. Амьдрал бол метафизик утгаараа- сэтгэлгээний ертөнцийг хүний туршлага, амьдралын хувь заяаны дээд илрэл гэж үзэх гол сэдэл. Энд амьдралын утга учир, үнэ цэнэ, зорилгын талаархи асуултууд тавигдаж, тэдгээрийн хариултыг одоо байгаа ертөнцийг үзэх үзлийн үндсэн байр сууринаас авч үздэг; харьц. оршихуйн философи; Амьдралын философи.

3. Сэтгэлзүйн амьдралбайгалийн дэг журмаар тодорхойлогддог. Тиймээс орчин үеийн гештальт сэтгэл судлал нь амьд хүмүүсийн учир шалтгаан-механик ба амин чухал тайлбарыг хоёуланг нь үгүйсгэдэг, учир нь эдгээр нь хоёулаа байгалийн эмх замбараагүй байдлын зарчмаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь зөвхөн тусгай хүчний үйл ажиллагааны үр дүнд эмх цэгцтэй эсвэл үйл ажиллагаа явуулж буй организм болж хувирах ёстой. entelechy, амин чухал хүчин зүйл гэх мэт). ).

4. Түүх, соёлын үүднээс авч үзвэл амьдрал"сүнслэг, эсвэл оюун санааны амьдрал" гэсэн утгаараа дэлхийн түүхэнд үзэл бодол, үндэслэлтэй агуулга, бодол санаа, үйлдлүүдийн утга учир оршихуй ба үйлдлийг; түүхийг харах; Түүхийн философи; соёл; Соёлын философи. Энд онцгой чухал зүйл бол байгалийн болон шинжлэх ухааны амьдралын үзэл баримтлалыг оюун санааны болон түүхэн үзэгдэл, ялангуяа төрийг тайлбарлахад ашиглах явдал юм.

5. Намтар түүхийн үүднээс"Нэг хүний амьдрал" гэдэг нь түүний төрөлтөөс үхэх хүртэлх дэлхий дээрх түүний бие махбодь, оюун санаа, оюун санааны бүхий л төлөвшил, үйл ажиллагаа, хувь тавилан бөгөөд амьдралынхаа туршид амьдралын утга учир, хувийн оршин тогтнох тухай бодол, үхлийн тухай асуултууд байдаг. , гэх мэт.

Америкийн философич, сэтгэл зүйч В.Франкл хүн ямар нэгэн шийдвэр гаргах 3 аргыг тодорхойлсон байдаг. асуудаламьдралын утга учир:

1) бидний амьдралд өгдөг зүйлийн тусламжтайгаар (бүтээлч ажил гэсэн утгаараа);

2) амьдралаас авч буй зүйлсийн тусламжтайгаар (үнэ цэнийг мэдрэх гэсэн утгаараа);

3) бидний өөрчлөх боломжгүй хувь тавилантай холбоотой бидний байр сууриар дамжуулан.

Үүний дагуу тэрээр 3 бүлгийн үнэт зүйлсийг тодорхойлдог. үнэт зүйлсбүтээлч байдал, туршлагын үнэ цэнэ ба харилцааны үнэ цэнэ. Бүтээлч байдлын үнэт зүйлд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг. Үүний зэрэгцээ хүний хөдөлмөр нь зөвхөн ажил мэргэжил биш, нийгмийн амьдралд хувь нэмэр оруулах үнэ цэнэ, утга учрыг олж авдаг. Туршлагын үнэт зүйлсийн дунд үнэ цэнийн асар их нөөцтэй хайр онцгой байдаг. А.Н. Чанышев, хайр бол оршихуйг бий болгодог зүйл юм хүнилүү тогтвортой. Тийм ээ, хүний амьдрал зовлонтой холбоотой байдаг: төрөлт, өвчин эмгэг, тааламжтайгаар салах, таагүй зүйлтэй уулзах. Заримдаа амьдрал тодорхой эгзэгтэй цэг дээр ирдэг бөгөөд энэ тухай В.Шекспир 66-р сонет дээрээ "Миний эргэн тойрон дахь бүх зүйл жигшүүртэй байдаг, гэхдээ би чамайг яаж орхих вэ, хайрт найз минь!" Бид бүгдээрээ хайртай хүмүүс, хамаатан садангуудынхаа төлөө, өөрсдийнхөө "багшруулсан" хүмүүсийн төлөө хариуцлага хүлээдэг (Сент-Экзюпери). Хайр нь бусад хүмүүсийн амьдралыг аварч, үүрэг болгож, амьдрах, чимэглэхийг үүрэг болгодог. Эцэст нь хэлэхэд, хүн ямар ч нөхцөлд тэдэнтэй холбоотой утга учиртай байр сууриа чөлөөтэй илэрхийлэх боломжтой. Тэдгээрийг нэмэнгүүт харилцааны үнэ цэнэбусад үнэт зүйлсийн талаар Франкл бичсэн нь тодорхой болсон хүноршихуй утгагүй байж болохгүй (В. Франкл "Утга хайж буй хүн"). Хүн өөрийнхөө оршихуйг бусад хүмүүст "эелдэг", бүр хэрэгтэй байхаар амьдрах ёстой.

Үзүүлсэн материалтай танилцсаны дараа оюутнуудыг синквин бичихийг урьж байнасэдвээр: амьдрал.

cinquain- Энэ бол мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэсний үр дүнд бий болсон онцгой шүлэг юм. Дүрс болгон хөрвүүлсэн бодол нь оюутны ойлголтын түвшинг гэрчилдэг. Мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, нарийн төвөгтэй санаа, мэдрэмж, санааг цөөн үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог энэхүү техник нь сайтар тунгаан бодохыг шаарддаг. Энэ бол хурдан боловч хүчирхэг тусгалын хэрэгсэл юм.

Үг " cinquain” гэсэн утгатай франц үгнээс гаралтай таван мөр. Тиймээс, cinquain бол 5 мөрт шүлэг бөгөөд энд:

Эхний мөр. 1 үг - үзэл баримтлал эсвэл сэдэв (нэр үг).

Хоёр дахь мөр. 2 үг - энэ ойлголтын тайлбар (тэмдэг үг).

Гурав дахь мөр. 3 үг - үйлдэл (үйл үг).

Дөрөв дэх мөр. Сэдэвтэй холбоотой өгүүлбэр эсвэл өгүүлбэр (афоризм)

Тав дахь мөр. 1 үг - сэдвийн мөн чанарыг давтдаг синоним

Манай ангийн сурагчдын хариултын жишээ:

Сонирхолтой, боловсролтой.

Сургаж, олж авдаг, нээдэг.

Амьдрал төвөгтэй!

Амьдрахын тулд баяр хөөртэй, аз жаргалтай.

Инээж, хичээ, найд...

Гайхалтай мэдрэмжийг төрүүлдэг!

Сургаалт зүйрлэл.

Нэгэн тариачин хүүтэй болж, түүнийг сахилгагүйтэж эхлэв. Нөлөөлөх бүх аргыг туршиж үзээд аав нь дараахь зүйлийг гаргаж ирэв: тэр байшингийн эсрэг багана ухаж, хүүгийнхээ буруу үйлдэл бүрийн дараа энэ баганад хадаас хадаж байв.

Хэсэг хугацаа өнгөрч, баганан дээр амьдрах орон зай үлдсэнгүй - бүгдийг нь хадаасаар чимэглэсэн байв. Энэ зураг хүүгийн төсөөллийг маш ихээр татсан тул тэрээр сайжирч эхлэв. Дараа нь түүний үйлдэл болгонд аав нь нэг хадаас сугалж эхлэв. Тэгээд сүүлчийн хадаас сугалах өдөр ирсэн боловч энэ нь хүүд гэнэтийн сэтгэгдэл төрүүлэв: тэр гашуунаар уйлав.

Чи яагаад уйлаад байгаа юм? гэж аав нь асуув. "Дахиад хадаас байхгүй юу?"

Ямар ч хадаас байхгүй, гэхдээ нүх үлдсэн гэж хүү хариулав.

Хүү яагаад уйлсан бэ?

Энэ сургаалт зүйрлэл юуны тухай вэ?

"Энэ надаас шалтгаална..." дасгал (5 мин)

Тойрог дахь оролцогчид саналыг үргэлжлүүлнэ.

Бидний хүн нэг бүр өөрийн гэсэн амьдралын оргил үетэй байдаг. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь жижиг, гөлгөр байдаг бол бусад хүмүүсийн хувьд энэ нь сүр жавхлантай, тэсвэрлэхийн аргагүй юм. Мөн бид өөрсдийн үйлдэл, үнэт зүйл, үзэл санааг мөрөн дээрээ авч явдаг. Хүн бүр амьдралд өөрийн гэсэн замтай байдаг. Мөн бид үүнийг хэрхэн даван туулах, зорилгодоо хүрэх эсэх нь зөвхөн биднээс хамаарна.

Бид амьдралд хачирхалтай зөрчилдөөнтэй ханддаг: нэг талаас бид амьдралд хайртай, нөгөө талаас бид үүнийг өдөр бүр үнэлдэггүй.

Хүн "бардам сонсогдож байна" гэдэгт бид итгэдэг, гэхдээ тэр үед бид ихэнх үйлдлээрээ бахархах ёсгүй гэдгийг сайн ойлгодог. Бид өндөр үг хэлдэг ч үйл хөдлөл нь бага байдаг.

"Амьдрал" гэсэн ойлголт, түүний үнэ цэнэ, амьдралын зорилгын талаар өсвөр насныхантай хамтарсан хэлэлцүүлэг хийх нь сэтгэлийн хямрал, амиа хорлох бодлоос урьдчилан сэргийлэх чухал ач холбогдолтой юм. Ийм ангиуд нь ертөнцийг үзэх үзэлтэй ижил төстэй хүмүүсийг олоход тусалдаг бөгөөд өөрсдийн ертөнцийг үзэх үзлийн загварыг бий болгоход тусалдаг.

Амьдрал сайхан бас гайхалтай...

Өсвөр насныханд зориулсан сэтгэл судлалын хичээл

Хапсалис Светлана Владимировна, PMS-Төвийн боловсролын сэтгэл зүйч

Хичээлийн сэдэв: Таних - би юу вэ?

Мэдээллийн:

. оюутнуудыг "таних" гэсэн ойлголттой танилцуулах.

Үүсгэх:

Бүлэгт өөрийгөө илчлэх, санал бодлоо илэрхийлэх чадварыг бий болгох. Хөгжиж байна:

Өөрийн болон бусдын дотоод ертөнцийг сонирхох сонирхолыг хөгжүүлэх;

өөрийгөө танин мэдэх,

Өөрийгөө хөгжүүлэх.

Хяналтын зорилтууд: сэдвийн талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээж авсан эсэхийг шалгах, шинэ мэдлэгийг сэтгэлзүйн үзэл баримтлалын бүтцэд оруулахад дүн шинжилгээ хийх.

Даалгаварууд:

1. "Таних" гэсэн ойлголтыг өргөжүүлэх;

2. "Таних" гэсэн ойлголтын талаархи мэдлэгт дүн шинжилгээ хийх;

3. Сэтгэл зүйн үзэл баримтлалын бүтцэд шинэ мэдлэгийг тусгах түвшинг илчлэх;

4. Сургалтын нөхцөлтэй танилцах

Үйл ажиллагааны маягт- сургалт.

Хичээлийн бүтэц:

Халаалт - 5 мин.

Үндсэн хэсэг - 25 - 30 мин.

Тусгал - 5 мин.

Хичээлийн үеэр:

Дулаацаарай. "Уулс", "уулчид" дасгал хий.

Зорилго: сэтгэл хөдлөлийн саад бэрхшээлийг арилгах.

Шалан дээр 1 метр өргөнтэй туузыг шохойгоор зурдаг. Бүлэг нь "альпинист", "уулс" гэсэн хоёр хэсэгт хуваагддаг. Туузан дагуу "уулс" эгнэж, "уулчин" -д саад тотгор учруулж байна. "Альпинистууд" "уулс"-аар дамжин өнгөрөх ёстой. Та эгнээ орхиж болохгүй, гадны биетийг барь. Дараа нь оролцогчид дүрээ солино.

Даалгавар: "уулсыг" аль болох хурдан даван туулах.

Дасгалын сэтгэлзүйн утга.

Бие махбодтой харилцах, аман бус харилцаа холбоо, хамтарсан үйлдлийг зохицуулах ур чадвар хөгжиж байна.

Хэлэлцүүлэг.Энэ дасгалыг хийхдээ "уул" -ын бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд ямар мэдрэмж төрж байсан бэ? Даалгаврыг биелүүлэхэд юу тусалсан, юу саад болсон бэ?

Гол хэсэг:

Тоног төхөөрөмж:Оюутан бүрт 10-12 ширхэг картын багц, картуудын хэмжээ нь тухайн хүнд хамаарах боломжтой тэмдэгтүүдийн нэг үгийг томоор бичих боломжийг олгоно.

Дөрвөн багц функц


Идэвхтэй	Идэвхгүй		Өөдрөг

Насанд хүрсэн

Өсөн нэмэгдэж буй	Аз жаргалтай	Төвийг сахисан	Өөртөө итгэлтэй

Болгоомжтой	Импульсив	Чадварлаг	Тууштай

Түрэмгий	Бүтээлч	Ажил хэрэгч	Дуулгавартай

	Хязгаарлагдмал	Ухамсартай	Романтик

Гайхалтай		Хаалттай

			Шийдвэргүй

	Практик	Тохиромжтой

Бүлгийн хувьд би хүмүүсийн эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрдөг	Бүлэгт би эрх мэдлийн төлөө тэмцдэг	Бүлгийн хувьд би эрх мэдлээс зайлсхийдэг	Бүлэгт би хүчийг ашигладаг
Бүлэгт I чухал ач холбогдолтой	Бүлэгт би гадны хүн	Бүлэгт би бие даасан	Бүлгийн хувьд би жирийн нэгэн

Сургалт явуулах нөхцөл: бүлгийн гишүүд чөлөөтэй хөдөлж байхын тулд өрөө тавилгагүй байх ёстой. Ханан дээр тэмдэг бүхий зурагт хуудас байрлуулах зай байх ёстой. Харьцуулах үндэс болох тэмдгүүдийг тэргүүлэх гэж нэрлэнэ. Тэдгээрийг цувралаар (тус бүр 4 тэмдэгт) санал болгох болно, оюутнууд аль нэгийг нь сонгох хэрэгтэй бөгөөд энэ нь тухайн үед өөрсдийгөө хэрхэн хүлээж авч байгааг илүү их харуулж байна. Дараа нь багц бүрээс нэгийг дөрвөн функцийг бүлэгт нэгэн зэрэг санал болгож байна. Багц бүрийн онцлогуудыг өрөөний өөр өөр хэсэгт харуулах болно. Оюутан бүр дөрвөн тэмдгээс сонголтоо хийж, сонгосон тэмдгийг бусад хүмүүст харж, ойлгохын тулд картанд бичдэг. Хүн бүр сонгосоны дараа тэдний сонгосон тэмдгийг харуулсан газарт ойртохыг санал болгож байна. Тиймээс бүлгийг дэд бүлгүүдэд хуваадаг. Дараа нь хийсэн сонголтынхоо талаар бүлгүүдээр ярилцдаг, тэд бас бие биенээ засаж чаддаг. Сургагч багш нь бүлэгт байхдаа хүн бүр ямар сэтгэгдэлтэй байгааг асууж, бусад дэд бүлгүүдэд анхаарлаа хандуулж, санал хүсэлтээ өгөхийг санал болгодог - тэдний олж мэдсэн "багууд" нь бүлгийн бусад гишүүдэд тохирсон эсэх. Оюутнууд бодлоо өөрчлөх, бүлгээс гарах эсвэл өөр бүлэгт шилжих боломжтой. Дараа нь дараах дөрвөн онцлогийг танилцуулж, бүх үйл явцыг шаардлагатай бол олон удаа давтана. Цуврал сонголт дуусч, сурагч бүр өөрийн сонголтоо картон дээр бичихэд сургагч багш 5-6-г нь сонгож, бүлгийн гишүүн бүр цээжин дээрээ өлгөх тусгай карт дээр дахин бичихийг хүснэ. Төгсгөлд нь бүлгийг гурвалсан бүлэгт хувааж, оролцогчид өөрсдийн бүтээсэн дүр төрхийг хэлэлцэж, түүнд хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой.

Тусгал.

Хэлэлцэх асуудлууд:

Аль бүлэг хамгийн олон оролцогчтой байсан бэ?

Сонголт хийхэд хэцүү байсан уу? Яагаад?

Та иж бүрдэлд ямар онцлогуудыг нэмэхийг хүсч байна вэ?

Өөрийгөө бусадтай харьцуулах нь амархан уу?

Бодит амьдрал дээр өөрийнхөө болон бусдын талаарх мэдлэгийг юу өгдөг вэ?

Хичээлд бэлтгэх уран зохиол:

1. Бадмаев Б.Ц.Сэтгэл судлалын хичээлийн арга зүй. - М., Владос. - 2000

2. Кулагина I. Yu., Kolyutsky V. N. Хөгжлийн сэтгэл судлал: Хүний хөгжлийн бүрэн амьдралын мөчлөг. Дээд мэргэжлийн байгууллагуудад зориулсан сурах бичиг. - М., "Сфер" худалдааны төв. - 2001 он

3. Schneider L. B. Мэргэжлийн таниулах сургалт / Их сургуулийн багш, дадлагажигч сэтгэл судлаачдад зориулсан гарын авлага. - М., Воронеж. -2004 он

1. Godfroy J. Сэтгэл судлал гэж юу вэ?: T1. - М. - 1992.

2. Ильин. E. P. Сэтгэл судлал. Ерөнхий боловсролын сургуулийн сурах бичиг. - Санкт-Петербург, Санкт-Петербург - 2004 он

Хичээлийн зорилго: - оюутнуудад хувь хүний хүч чадал, хувийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг нөөцийн талаархи ойлголт, мэдлэгт нь туслах. Тэд (өсвөр насныхан) тансаг хэрэглээнд дуртай, ёс суртахуунгүй, эрх мэдлийг үл хүндэтгэдэг, ахмад настанг үл хүндэтгэдэг, тэнэж, хов жив ярьдаг, эцэг эхтэйгээ байнга маргалддаг, ярианд нь хөндлөнгөөс оролцож, анхаарал татдаг. , тэд харамч, багш нарыг дарангуйлдаг ... "

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Өсвөр насныханд зориулсан сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа

"Надад байгаа хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл ..."

Зорилтот : - оюутнуудад хувь хүний хүч чадал, хувь хүний үндэс суурийг бүрдүүлдэг нөөцийг ойлгох, ойлгоход нь туслах.

Даалгаварууд:

Хамт олны болон харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгох,

Өсвөр насныханд утга зохиолын ярианы тусламжтайгаар мэдрэмжээ илэрхийлэхийг заах,

Амьдралын үнэ цэнэ, амьдралын тухай ойлголтыг бий болгоход туслах.

Шаардлагатай материал, тоног төхөөрөмж:

Мультимедиа суурилуулалт, хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл, цаас, үзэг, самбар, шохой

Хичээлийн явц:

Сократ, гүн ухаантан - МЭӨ 400 он

Тэд нэг минут насанд хүрэгчид, нэг минут хүүхдүүд
Робин Скиннер

"Амьдрал гэж юу вэ?" Гэсэн асуултыг асууя.

Дараах ишлэлд анхаарлаа хандуулаарай.

Цаг хугацаа уртасдаг гэдгийг мэддэг.
Аас хамаарна
Ямар агуулгатай вэ
Та дүүргэ.

МЭДЛЭГ + ХЭРЭГЖИЛТ
ӨӨРӨӨ
БОЛОМЖ
СОНИРХОЛ
хүсэл эрмэлзэл

Амьдрал ……….

Дасгал "Өгүүлбэрийг үргэлжлүүл»

1. Хамгийн хүчтэй нь ... (өөрийгөө) эрх мэдэлтэй хүн юм.

2. Цагийг анхаарч үзээрэй - энэ бол бидний .... (амьдрал) сүлжмэл даавуу юм.

3. Бүх ялалтууд өөрийгөө ялснаар эхэлдэг ... (өөрийгөө).

4. Зөв, бат бөх шат нь хэнийг ч ямар ч (өндөр) - ..... руу хөтөлж чадна.

Амьдралын нууц.. . Энэ нь нэг удаа өгөгдсөн бөгөөд та үүнийг зорилгогүй өнгөрөөсөн он жилүүд нь тэвчихийн аргагүй зовиургүй байхаар амьдрах хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр ичгүүр нь бузар муу, өчүүхэн өнгөрсөнд шатахгүй ...

Дорнын нэгэн захирагч хүн төрөлхтний түүхийг бүхэлд нь мэдэхийг хүссэн. Мэргэн түүнд 500 боть авчирчээ. Төрийн хэрэгт завгүй байсан хаан түүнийг явуулж, энэ бүхнийг илүү товч хэлбэрээр хэлэхийг тушаав. 20 жилийн дараа гэгээнтэн буцаж ирэв. Хүн төрөлхтний түүх одоо 50 ботийг эзэлсэн боловч хаан хэдийнэ хөгширч, олон зузаан номыг дийлэхээ больсон тул гэгээнтнийг дахин явуулав.Дахин 20 жил өнгөрч, хөгшин буурал мэргэн захирагчид өөрийн мэдэхийг эрэлхийлсэн дэлхийн бүх мэргэн ухааныг агуулсан ганц боть номыг авчирчээ. Гэсэн хэдий ч хаан үхлийн орондоо хэвтэж байсан тул энэ номыг ч уншиж амжаагүй байв. Дараа нь мэргэн түүнд хүн төрөлхтний түүхийг нэг мөрөнд өгүүлэв: Хүн төрдөг, хөгширдөг, үхдэг.

Хүүхдүүд хэлэхдээ ...

"Байшин" дасгал.

Маргааш нь мөн л ийм байдал давтагдсан. Чи юу хийх гэж байна?

Хэрэв нөхцөл байдал нэг сарын турш үргэлжилбэл?

Үнэт зүйл бол хүний харилцаа холбоо юм.

"Орооцолдох" дасгал:оюутнуудыг бие биедээ утастай бөмбөг дамжуулахыг урьж, утсыг гартаа ороож үлдээдэг. Бөмбөгтэй утсыг хүссэн хүндээ шилжүүлэхдээ тэд эелдэг үгс, магтаал хэлдэг. Эндээс дүгнэхэд бүх хүмүүс насан туршдаа нинжин сэтгэл, нөхөрлөл, хайрын үл үзэгдэх утаснууд хоорондоо ингэж холбогддог. Оюутнуудыг дараах асуултуудын талаар бодохыг зөвлөж байна.

Хэрэв хэн нэгэн утсыг нь салгахгүйгээр одоо явах гэж байгаа бол яах вэ?

Утаснууд хэзээ тасардаг вэ? Ямар нөхцөлд?

Эдгээр утаснууд биднийг ямар хүмүүстэй маш нягт холбодог вэ?

Хөтлөгч амьдралын үзэгдлийн талаар ярьдаг

Амьдрал

1. In байгалийн-шинжлэх ухаан-биологийн мэдрэмжамьдралын тухай ойлголт нь органик үзэгдлийн тухай ойлголттой ижил байдаг; амьдрал (E. S. Russell-ийн хэлснээр) нь чиг баримжаагаараа органик бус үзэгдлээс эрс ялгаатай, ялангуяа:
1) зорилгодоо хүрэхийн тулд үйл ажиллагааг зогсоох;
2) зорилгодоо хүрэхгүй бол үйл ажиллагааг тууштай үргэлжлүүлэх;
3) янз бүрийн аргуудын боломж эсвэл бүтэлгүйтсэн тохиолдолд тэдгээрийг нэгтгэх чадвар; Үүний зэрэгцээ хэвшмэл зан үйл нь ердийн, ердийн, дасан зохицсон - ер бусын зүйл дээр төвлөрдөг;
4) хязгаарлалт, гэхдээ чиглүүлсэн зан үйлийн тодорхойлолтыг гадны нөхцөл байдлаас хамааралгүй (жишээлбэл, эсийн хуваагдал, нөхөн үржихүй, бодис, тэжээл дутагдалтай байсан ч).

2. Амьдрал бол метафизик утгаараа- сэтгэлгээний ертөнцийг хүний туршлага, амьдралын хувь заяаны дээд илрэл гэж үзэх гол сэдэл. Энд амьдралын утга учир, үнэ цэнэ, зорилгын талаархи асуултууд тавигдаж, тэдгээрийн хариултыг одоо байгаа ертөнцийг үзэх үзлийн үндсэн байр сууринаас авч үздэг; харьц. оршихуйн философи; Амьдралын философи.

3. Сэтгэлзүйн амьдралбайгалийн дэг журмаар тодорхойлогддог. Тиймээс орчин үеийн гештальт сэтгэл судлал нь амьд хүмүүсийн учир шалтгаан-механик ба амин чухал тайлбарыг хоёуланг нь үгүйсгэдэг, учир нь эдгээр нь хоёулаа байгалийн эмх замбараагүй байдлын зарчмаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь зөвхөн тусгай хүчний үйл ажиллагааны үр дүнд эмх цэгцтэй эсвэл үйл ажиллагаа явуулж буй организм болж хувирах ёстой. entelechy, амин чухал хүчин зүйл гэх мэт). ).

4. Түүх, соёлын үүднээс авч үзвэл амьдрал"сүнслэг, эсвэл оюун санааны амьдрал" гэсэн утгаараа дэлхийн түүхэнд үзэл бодол, үндэслэлтэй агуулга, бодол санаа, үйлдлүүдийн утга учир оршихуй ба үйлдлийг; түүхийг харах; Түүхийн философи; соёл; Соёлын философи. Энд онцгой чухал зүйл бол байгалийн болон шинжлэх ухааны амьдралын үзэл баримтлалыг оюун санааны болон түүхэн үзэгдэл, ялангуяа төрийг тайлбарлахад ашиглах явдал юм.

5. Намтар түүхийн үүднээс"Нэг хүний амьдрал" гэдэг нь түүний төрөлтөөс үхэх хүртэлх дэлхий дээрх түүний бие махбодь, оюун санаа, оюун санааны бүхий л төлөвшил, үйл ажиллагаа, хувь тавилан бөгөөд амьдралынхаа туршид амьдралын утга учир, хувийн оршин тогтнох тухай бодол, үхлийн тухай асуултууд байдаг. , гэх мэт.

Америкийн философич, сэтгэл зүйч В.Франкл хүн ямар нэгэн шийдвэр гаргах 3 аргыг тодорхойлсон байдаг.амьдралын утга учиртай холбоотой асуудал

1) бидний амьдралд өгдөг зүйлийн тусламжтайгаар (бүтээлч ажил гэсэн утгаараа);

2) амьдралаас авч буй зүйлсийн тусламжтайгаар (үнэ цэнийг мэдрэх гэсэн утгаараа);

3) бидний өөрчлөх боломжгүй хувь тавилантай холбоотой бидний байр сууриар дамжуулан.

Үүний дагуу тэрээр 3 бүлгийн үнэт зүйлсийг тодорхойлдог.үнэт зүйлс бүтээлч байдал, туршлагын үнэ цэнэ бахарилцааны үнэ цэнэ. Бүтээлч байдлын үнэт зүйлд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг. Үүний зэрэгцээ хүний хөдөлмөр нь зөвхөн ажил мэргэжил биш, нийгмийн амьдралд хувь нэмэр оруулах үнэ цэнэ, утга учрыг олж авдаг. Туршлагын үнэт зүйлсийн дунд үнэ цэнийн асар их нөөцтэй хайр онцгой байдаг. А.Н. Чанышев, хайр бол оршихуйг бий болгодог зүйл юмхүн илүү тогтвортой. Тийм ээ, хүний амьдрал зовлонтой холбоотой байдаг: төрөлт, өвчин эмгэг, тааламжтайгаар салах, таагүй зүйлтэй уулзах. Заримдаа амьдрал тодорхой эгзэгтэй цэг дээр ирдэг бөгөөд энэ тухай В.Шекспир 66-р сонет дээрээ "Миний эргэн тойрон дахь бүх зүйл жигшүүртэй байдаг, гэхдээ би чамайг яаж орхих вэ, хайрт найз минь!" Бид бүгдээрээ хайртай хүмүүс, хамаатан садангуудынхаа төлөө, өөрсдийнхөө "багшруулсан" хүмүүсийн төлөө хариуцлага хүлээдэг (Сент-Экзюпери). Хайр нь бусад хүмүүсийн амьдралыг аварч, үүрэг болгож, амьдрах, чимэглэхийг үүрэг болгодог. Эцэст нь хэлэхэд, хүн ямар ч нөхцөлд тэдэнтэй холбоотой утга учиртай байр сууриа чөлөөтэй илэрхийлэх боломжтой. Тэдгээрийг нэмэнгүүтхарилцааны үнэ цэнэбусад үнэт зүйлсийн талаар Франкл бичсэн нь тодорхой болсонхүн оршихуй утгагүй байж болохгүй (В. Франкл "Утга хайж буй хүн"). Хүн өөрийнхөө оршихуйг бусад хүмүүст "эелдэг", бүр хэрэгтэй байхаар амьдрах ёстой.

Үзүүлсэн материалтай танилцсаны дараа оюутнуудыг синквин бичихийг урьж байнасэдвээр: амьдрал.

cinquain - Энэ бол мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэсний үр дүнд бий болсон онцгой шүлэг юм.Дүрс болгон хөрвүүлсэн бодол нь оюутны ойлголтын түвшинг гэрчилдэг. Мэдээллийг нэгтгэн дүгнэх, нарийн төвөгтэй санаа, мэдрэмж, санааг цөөн үгээр илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог энэхүү техник нь сайтар тунгаан бодохыг шаарддаг. Энэ бол хурдан боловч хүчирхэг тусгалын хэрэгсэл юм.

"Cinquain" гэдэг үг ” гэсэн утгатай франц үгнээс гаралтайтаван мөр . Тиймээс, cinquain бол 5 мөрт шүлэг бөгөөд энд:

Эхний мөр. 1 үг - үзэл баримтлал эсвэл сэдэв (нэр үг).

Хоёр дахь мөр . 2 үг - энэ ойлголтын тайлбар (тэмдэг үг).

Гурав дахь мөр . 3 үг - үйлдэл (үйл үг).

Дөрөв дэх мөр. Сэдэвтэй холбоотой өгүүлбэр эсвэл өгүүлбэр (афоризм)

Тав дахь мөр . 1 үг - сэдвийн мөн чанарыг давтдаг синоним

Манай ангийн сурагчдын хариултын жишээ:

Амьдрал.

Сонирхолтой, боловсролтой.

Сургаж, олж авдаг, нээдэг.

Амьдрал төвөгтэй!

Амьдрахын тулд баяр хөөртэй, аз жаргалтай.

Инээж, хичээ, найд...

Гайхалтай мэдрэмжийг төрүүлдэг!

Гэр бүл.

Сургаалт зүйрлэл.

Чи яагаад уйлаад байгаа юм? гэж аав нь асуув. "Дахиад хадаас байхгүй юу?"

Ямар ч хадаас байхгүй, гэхдээ нүх үлдсэн гэж хүү хариулав.

Хүү яагаад уйлсан бэ?
Энэ сургаалт зүйрлэл юуны тухай вэ?

"Энэ надаас шалтгаална..." дасгал (5 мин)

Тойрог дахь оролцогчид саналыг үргэлжлүүлнэ.

Амьдрал сайхан бас гайхалтай...

Хичээлийн дугаар 1.

Танил.

Тусгал "мод" - 20-30 минут.

1) Сургагч багш оролцогчдыг модыг төсөөлөхийг урьж, дараа нь асуулт асууж эхлэв: Энэ ямар мод вэ? Энэ нь хаана ургадаг вэ? Өндөр үү, үгүй юу? Аль улирал? Өдөр эсвэл шөнө? Үнэр, дуу чимээ, мэдрэмж?

2) Оролцогчид өөрсдийн мод бүрийг төсөөлсний дараа сургагч багш оролцогч бүр мод руугаа хэрхэн ойртож, их биенийх нь дагуу гараа гүйлгэж, түүнийг тэвэрч, ... түүн рүү орж, энэ мод болж байгааг мэдэрч, мэдрэхийг санал болгодог. Тэр мод байх ямар байдаг вэ? Энэ дүрд хүн бүр юу мэдэрдэг вэ? Үндэс нь газрын гүнд ордог уу? Титэм нь өтгөн үү? Мод тогтвортой байна уу? Бороо түүнийг угаана уу? Түүн дээр нар тусдаг уу? Дэлхий хөл тавих газар өгдөг үү?

3) Оролцогчид дасгал хийж дууссаны дараа бүлэгт дүрслэлийн үр дүнгийн хэлэлцүүлэг явагдана. Та мөн том цаас авч, зурж, бүлгийн нийтлэг модыг зурж болно, хүн бүр өөрийнхөө нэг хэсгийг зурган дээр авчирдаг. Энэ нь сургалтын туршид хадгалагддаг.

Хэлэлцүүлэг, социометр - 5 хуруу.

5 хуруу - маш сайн, надад хичээл маш их таалагдсан

4 хуруу - сайн, надад хичээл таалагдсан

3 хуруу - дунд, хэвийн ажил мэргэжил

2 хуруу - муу, хичээл таалагдаагүй

1 хуруу - аймшигтай, хичээл огт таалагдаагүй

Хичээлийн дугаар 2.

"Тойрог доторх хэллэг"

Зарим энгийн хэллэгийг сонгоцгооё, жишээлбэл: "Алим цэцэрлэгт унав." Одоо, эхний тоглогчоос эхлээд удирдагчийн баруун талд бид энэ хэллэгийг ээлжлэн хэлж эхэлнэ. Тоглоомын оролцогч бүр шинэ аялгуу бүхий хэллэгийг хэлэх ёстой (асуулт, анхаарлыг татах, гайхах, хайхрамжгүй гэх мэт). Хэрэв оролцогч шинэ зүйл гаргаж чадахгүй бол тэр тоглоомоос хасагдах бөгөөд энэ нь цөөхөн хүн үлдэх хүртэл үргэлжилнэ. Тиймээс, алга ташилтаар тоглоомын бүх оролцогчид удирдагчийн баруун талд сууж буй хүнээс эхлэн ижил энгийн хэллэгийг дууддаг, гэхдээ өөр өөр аялгуутай. 10 минут

"Үнэ цэнэ"

Бүлгийн гишүүдэд хүний боломжит үнэт зүйлсийн жагсаалтыг өгсөн болно:
- сонирхолтой ажил
-Улс орны нөхцөл байдал сайн байна
- олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх
- материаллаг баялаг
-хайр
- гэр бүл
- таашаал, зугаа цэнгэл
- өөрийгөө сайжруулах
- Эрх чөлөө
-Шударга ёс
- сайхан сэтгэл
- үнэнч шударга байдал
- чин сэтгэл
- итгэл
- зорилготой байх
Дараа нь хүн бүр жагсаалтаас түүний хувьд хамгийн чухал таван үнэт зүйл болон одоогоор тийм ч чухал биш хоёр утгыг сонгохыг хүсдэг. Бие даасан ажлын үе шат дууссаны дараа оролцогчид жижиг дэд бүлгүүдэд (тус бүр 3-4 хүн) нэгдэж, сонголтоо хэлэлцдэг. Дараа нь бүлгийн хэлэлцүүлэг явагдаж, оролцогчид сэтгэгдлээ хуваалцдаг. 15 минут

"Цаг хугацааны эсрэг"

Оролцогч бүрт богино өгүүллэгийн сэдвийг санал болгодог. Жишээ нь: "Театр", "Дэлгүүр", "Хотоос гарах аялал". Сэдвийг хүлээн авсан хүн үүнийг нээж, үүнтэй холбоотой бүх үйл явдлуудыг "урд руу нь буцааж" дүрслэн харуулах ёстой - киноны ороомог эсрэг чиглэлд гүйлгэж байгаа мэт. 20 минут

Хэлэлцүүлэг, социометр.- 5 минут

Хичээл №3

Дасгалын зорилго: - урьдчилан таамаглах чадвар, зөн совингоо хөгжүүлэх; - харилцан ойлголцох нөхцлийг бүрдүүлэх бүлгийн гишүүдийг бүрдүүлэх.
Оролцогч бүрийн нуруунд тээглүүрээр нэг цаас наасан байна. Энэ хуудсан дээр өөрийн гэсэн хостой үлгэрийн баатар эсвэл уран зохиолын дүрийн нэр бичигдсэн байдаг. Жишээлбэл: Матар Гена ба Чебурашка, Илф, Петров гэх мэт.
Оролцогч бүр бүлэгтэй ярилцлага хийх замаар "нөгөө тал"-аа олох ёстой. Үүний зэрэгцээ "Миний хуудсан дээр юу бичсэн бэ?" Гэх мэт шууд асуулт асуухыг хориглоно. Асуултанд зөвхөн "тийм", "үгүй" гэж хариулж болно.
Дасгал хийхэд 10 минут зарцуулдаг.

"Хөдөлгөөнийг тойрог хэлбэрээр дамжуулах"

Дасгалын зорилго: - сэтгэлзүйн хөдөлгөөний түвшинд зохицуулалт, харилцан үйлчлэлийн ур чадварыг сайжруулах; - төсөөлөл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.
Бүгд тойрогт сууна. Бүлгийн гишүүдийн нэг нь үйлдлийг төсөөлж буй зүйлээр эхлүүлдэг бөгөөд үүнийг үргэлжлүүлэх боломжтой. Хөрш нь үйлдлийг давтаж, үргэлжлүүлнэ. Тиймээс, объект тойрог тойрч, эхний тоглогч руу буцаж ирдэг. Тэрээр өөрт нь дамжуулсан объектыг нэрлэж, оролцогч бүр өөрийн дамжуулсан зүйлийг ээлжлэн нэрлэнэ. 10 минут

Санах ойг хөгжүүлэх дасгалууд
Үг уншиж байна. Субъектууд тэдгээрийг хосоор нь санахыг хичээх хэрэгтэй. Дараа нь хос бүрийн эхний үгсийг уншиж, субъектууд хоёр дахь үгийг нь бичдэг.

МАТЕРИАЛ:

1. тахиа - өндөг, хайч - зүсэх, морь - өвс, ном - заах, эрвээхэй - ялаа, сойз - шүд, хүрд - анхдагч, цас - өвөл, азарган тахиа - хашгирах, бэх - дэвтэр, үнээ - сүү, зүтгүүр - унах, лийр - компот, чийдэн - орой.

2. цох - сандал, өд - ус, шил - алдаа, хонх - санах ой, тагтаа - аав, услах сав - трамвай, сам - салхи, гутал - бойлер, цайз - эх, шүдэнз - хонь, сараалж - далай, чарга - ургамал , загас - гал, сүх - вазелин. 10 минут

Нүдээ аниад, нэр нь дуудагдах харгалзах зургуудыг төсөөлөөд үз дээ.

1 Арслан гөрөөс довтолж байна

2. Сүүлтэй нохой

3. Шөлдөө нисээрэй

4. Хайрцаганд хийсэн макарон

5. Харанхуйд цахилгаан цахих

6. Таны дуртай хувцасны толбо

7. Наранд гялалзаж буй алмаз

8. Шөнийн аймшгийн хашгирах

9. Эх хүний баяр баясгалан

10. Таны түрийвчнээс мөнгө хулгайлсан найз

Одоо дүрсэлсэн зургуудын нэрийг санаж, бич. Хэрэв та 8-аас дээш зургийг санаж байвал дасгал амжилттай дууссан.

"Бодол санаагаа өөр үгээр илэрхийлэх"

Жишээ нь: "Энэ зун маш дулаахан байх болно" гэсэн энгийн хэллэгийг авсан. Нэг санааг өөрөөр илэрхийлэх хэд хэдэн сонголтыг санал болгох шаардлагатай байна. Гэхдээ энэ өгүүлбэрийн аль ч үгийг бусад өгүүлбэрт ашиглах ёсгүй. Мэдэгдэлийн утгыг гажуудуулахгүй байх нь чухал. Хамгийн олон сонголттой нь ялна.

Даалгавар нь үгээр ажиллах, бодлоо зөв илэрхийлэх чадварыг бүрдүүлдэг.

"Санал гаргах"

"Нуур", "харандаа", "баавгай" гэх мэт утгаараа хамааралгүй гурван үгийг санамсаргүй байдлаар авдаг. Эдгээр гурван үгийг заавал багтаасан аль болох олон өгүүлбэр зохиох шаардлагатай (та тэдгээрийн хэргийг өөрчилж, өөр үг ашиглаж болно). Хариултууд нь улиг болсон байж болно ("Баавгай нууранд харандаа унагав"), нарийн төвөгтэй, гурван үгээр заасан нөхцөл байдлаас хальж, шинэ объектуудыг танилцуулах ("Хүү харандаа аваад нууранд сэлж буй баавгай зурсан"), ба бүтээлч, тэр дундаа эдгээр объектуудыг стандарт бус холболтоор холбосон (“Харандаа мэт туранхай хүү баавгай шиг архирах нуурын дэргэд зогсож байв”).

Бусад тоглоомуудын нэгэн адил энэ тоглоомонд сургагч багшийн хувьд хариултын тоо болон чанарын хоорондох "алтан" дундажийг олох нь чухал юм. Энэ нь нэг талаас, олон тооны янз бүрийн хариу үйлдлийг өдөөх, нөгөө талаас анхны, бүтээлч хариу үйлдэл үзүүлэхийг дэмжих шаардлагатай.

Эдгээр тоглоомуудын үр дүнтэй байх урьдчилсан нөхцөл бол тоглогчид санал болгож буй бүх хариултыг харьцуулах, хэлэлцэх, яагаад энэ эсвэл өөр хариултанд таалагдсан эсвэл дургүй байсан тухай нарийвчилсан үндэслэл юм.

Хэлэлцүүлэг, социометр.

Хичээлийн дугаар 4

Бидний мэдрэмж.

Мэдрэмж, мэдрэмж гэж юу вэ?

Бүх мэдрэмжийн эх үүсвэр нь бие махбодийн өдөөлтөөс үүдэлтэй мэдрэмжүүд байдаг. Мэдрэмж нь бидний сэтгэл хөдлөлийн амьдралын эхний түвшинг бүрдүүлдэг - эдгээр нь бие махбодийн болзолгүй хариу үйлдэл юм: өвдөлт, цангах, өлсгөлөн. Мэдрэмжийг дагалдах мэдрэмжээс ялгах хэрэгтэй. Ихэнхдээ "Чи ямар санагдаж байна?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. "Муу, би гэдэс базлаж байна" гэсэн хариултыг сонсож болно.

Мэдрэмж нь бидний сэтгэл хөдлөлийн амьдралын хоёр дахь түвшинг бүрдүүлдэг, бодит байдалд хандах хандлагыг илэрхийлж, гадаад ертөнц, хүмүүс, бие махбодтой харилцахад тусалдаг.

Гурав дахь түвшин бол хүн амьдралаа хамгийн дээд үнэт зүйлтэй холбох үед гарч ирдэг хамгийн дээд мэдрэмж юм: гэм буруугийн мэдрэмж, шударга бус байдлын мэдрэмж, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, хүч чадлын мэдрэмж гэх мэт. Өндөр мэдрэмжийн туршлага нь олон мэдрэмж, мэдрэмжийг агуулдаг. Та ёс суртахууны зарчмуудыг давсан гэж төсөөлөөд үз дээ, жишээлбэл, та шударга, гэнэт худал хэлсэн. Гэм буруутай мэдрэмж төрж, уур хилэн, ичгүүр гэх мэт мэдрэмж төрж, бие махбодийн өвдөлт (толгой, ходоод) хүртэл мэдрэгддэг. Энэ жишээ нь бидний сэтгэл хөдлөлийн амьдралын бүх гурван түвшний нягт уялдаа холбоог харуулж байна.

Ихэнхдээ бид мэдрэмжтэйгээ харьцдаг. Бодол санаа, санаа, зан байдал нь мэдрэмжийн өвөрмөц тусгал бөгөөд үүний тусламжтайгаар бид бодит дүр төрхийг өөрчлөх боломжтой бөгөөд энэ нь бидний мэдрэмжинд нөлөөлдөг.

Жишээлбэл, та охинтой (хөвгүүн) бүжигт явдаг гэж төсөөлөөд үз дээ, гэхдээ таны хамтрагч (таны) таныг сайн бүжигчин биш гэж хэлэх болно гэсэн бодол таныг зовоож байна. Үүнтэй холбогдуулан баяр баясгалангийн оронд айдас, ичгүүр, ичгүүрийг мэдрэх болно. Сэтгэн бодох, дүгнэх нь мэдрэмж биш гэдгийг ойлгох нь чухал.

Ихэнхдээ "Чи ямар санагдаж байна?" Гэсэн асуултанд хариулдаг. Хүмүүс "Сайн байна гэж бодож байна" гэж хэлдэг. Хүмүүс юу мэдэрч байгаагаа биш харин юу бодож байгаагаа ярьдаг. Олон хүмүүс мэдрэмжийг зан араншинтай андуурдаг. Жишээ нь. Бусдад та нийтэч, ямар ч асуудалгүй юм шиг санагддаг, учир нь та бүх хүнийг зугаацуулж, хүн бүртэй харилцаж, бүжиглэдэг. Мөн та эргээд хурцадмал байдал, сэтгэлийн хөөрлийг мэдэрч чадна.

Бид мэдрэмжээ нэрлэх талаар бага зэрэг сурсан, одоо тэдгээрийг хэрхэн тодорхойлох талаар ярилцъя. Ихэнхдээ бид мэдрэмжийг шинж тэмдгээр нь тодорхойлдог - үг хэллэг, зан үйл: дуу хоолойны өнгө, нүүрний хувирал, дохио зангаа, нүдний харц. Сайн жүжигчин хүн зүгээр л дохио зангаагаар ч юм уу, харцаар л үзэгчдэд сэтгэлээ илэрхийлж чаддаг. Мэдрэмжийг таньж мэдэхийн тулд хэсэг хугацаанд тохиолдсон нөхцөл байдлыг оновчтойгоор авч үзэх, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэв маягтай харьцуулах нь чухал юм. "Сэтгэл түгшүүр, айдас" гэсэн мэдрэмжийг анхаарч үзээрэй. Таны мэдрэмж ирээдүйтэй холбоотой үед таны төсөөлөлд юу тохиолддог вэ, юу тохиолдож болох вэ? Энэ нь айдас, түгшүүр нь ирээдүйд юу хүсэхгүй байгаагаа төсөөлөхийг шаарддаг гэсэн үг юм. Та эдгээр мэдрэмжүүдийг өнгөрсөн болон одоогийн туршлагаасаа хэр удаан хайсан ч энэ түгшүүр, айдас үүссэн нөхцөл байдлыг олж чадахгүй.

Одоо байгаа айдасыг мэдрэхийн тулд өнгөрсөн үе рүүгээ буцах хэрэгтэй. Хүсээгүй нөхцөл байдлыг төсөөлөхийг хичээ. Жишээ нь: хараахан бэлдээгүй байгаа шалгалт; шүхрээр үсрэх; саяхан танилцсан охиндоо хайртайгаа зарлаж, татгалзсан. Энэ мэдрэмжийг санаж, дагалддаг зан үйлийн шинж тэмдгүүд, нэгэн зэрэг үүссэн сэтгэл хөдлөлд анхаарлаа хандуулаарай. Үүнийг харамсах жишээн дээр илүү сайн ойлгохыг хичээцгээе.

Энэ мэдрэмж гарч ирэхийн тулд бид өөрсдийн төсөөллийн тусламжтайгаар өнгөрсөн рүүгээ буцаж ирцгээе. Бидний хажуугаар юу өнгөрснийг санахад хангалттай байх болно. Жишээлбэл, тэр "спортлото" хожсон тасалбарыг хожсонгүй.

Уйтгартай байхын тулд одоо байгаа зүйлдээ анхаарлаа хандуулцгаая. Бид юу болохгүйг нь төсөөлдөг. Бид олон төрлийн мэдрэмжийг нэгэн зэрэг мэдрэх боломжтой бөгөөд энэ нь зөвхөн бидний мэдрэмж мэдрэгчээс хамаарна. Түүний мэдрэмжийг нэмэгдүүлэхийн тулд мэдрэмжийг таних, нэрлэх чадварыг сургах шаардлагатай.

Мэдрэмжээ хэрхэн илэрхийлэх вэ?

Хариулт нь та яаж чадах вэ. Юу бодож, юу бодож байгаагаа биш харин юу мэдэрч байгаагаа ярь. Мэдрэмжийг илэрхийлэх нь таны сэтгэцийн эрүүл мэнд, хөгжилд чухал үүрэгтэй. Хүмүүс хоорондын харилцааны ихэнх асуудал нь мэдрэхүйгээ буруу ашигласнаас үүсдэг. Хүмүүс мэдрэмжээ дарж, гуйвуулж, барьж авахыг хичээдэг. Хүмүүс өөрсдийн болон бусдын мэдрэмжийг үл тоомсорлодог тул мэдрэмжийг бүтээлчээр илэрхийлэх нь нэлээд төвөгтэй байдаг. Та хэн нэгнийг уйлж, гуниглаж байхыг хараад түүн дээр очоод "Битгий уйл, битгий уйт" гэж тайвшруулахыг хүсч байна уу? Хэн нэгэн уурлаж, бид: "Тайвшир, өөрийгөө тат" гэж хэлдэг. Хүмүүс мэдрэмжийнхээ талаар ярихад хэцүү байдаг

Учир нь энэ нь тодорхой эрсдэл дагуулдаг: хэн нэгэн тэднийг үгүйсгэж магадгүй эсвэл тэдний дээр эрх мэдэлтэй байж болно.

Мэдрэмжийг илэрхийлэх хоёр арга байдаг: үгээр - үгээр, аман бус - зан үйлээр. Бид амаар хийх болно. Мэдрэмжийг хэрхэн зөв илэрхийлэхээ мэдэхгүй байгаа хүн үүнийг шууд бусаар илэрхийлдэг: эсвэл бусдад шошго наах (уурласан үедээ нөгөөгөө хувиа хичээсэн эсвэл зөрүүд гэж дууддаг; сэтгэл хангалуун байхдаа нөгөөг нь сайхан хүн гэж дууддаг; тэр санаа зовсон үедээ) ямар нэг зүйл, нөгөөг нь хэтэрхий хатуу гэж үздэг), эсвэл тушаал тараах ("Амгүй бай"), асуулт асуух ("Ийм хурдан жолоодох нь аюулгүй юу?"), буруутгах ("Чи намайг огт тоохгүй байна!") , эсвэл хоч зүүх, элэглэх, магтах, шүүмжлэх гэх мэт. Ийм хүн өөрийн мэдрэмжийг нэрлэхгүй, түүнийг нуудаг (уур хилэн, найдваргүй байдал, айдас, хорсол гэх мэт). Мэдрэмжийн илэрхийлэл нь "би" гэсэн утгатай байх ёстой бөгөөд мэдрэмжийн нэрийг агуулсан байх ёстой: би гунигтай байна, би гунигтай байна гэх мэт .....

Мэдрэмжээ хэрхэн хянах вэ?

“Яагаад би мэдрэмжээ илэрхийлэхээ хянах ёстой гэж? Эцсийн эцэст би илүү илэрхий, нээлттэй байх ёстой! Тэд намайг дотоод ертөнцийнхөө баялгийг хуваалцах ёстой гэж хэлсэн ... ".

Тийм ээ! Та эргэлзэж болно. Гэхдээ удирдана гэдэг нь бамбай, гуйвуулах, нуух гэсэн үг биш юм.

Хяналт гэдэг нь өөрийн мэдрэмжийн ухамсартай, ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн илэрхийлэл юм. Бусдыг гомдоохгүй байхаар уураа гаргаж чаддаг байх ёстой. Хэрэв та өөрийгөө юу уурлуулж байгааг нэрлэвэл энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц юм - "Чи надтай ярих арга нь намайг уурлуулдаг!". Хамгийн оновчтой гарц бол бусдын нутаг дэвсгэрт халдахгүйгээр (бусдад хор хөнөөл учруулахгүйгээр) өөрийн мэдрэмжийг таньж, илэрхийлэх явдал юм.

Сэтгэл хөдлөлийн хяналтгүй тэсрэлт нь танд болон таны хүрээлэн буй орчинд хор хөнөөл учруулж болзошгүй юм.

Хичээлийн дугаар 5

"Мэргэжлийн сонголтын асуулга" аргачлал (Голланд тестийн өөрчлөлт).

Хүн бүр өөрийн хувийн шинж чанарын дагуу тодорхой төрлийн мэргэжилд ханддаг. Голланд тестийн энэхүү өөрчлөлт нь мэргэжлийн төрлүүдийг хүний бие даасан шинж чанартай харьцуулах үндсэн дээр хамгийн түрүүнд мэргэжлээ сонгоход туслах зорилготой юм. хувийн шинж чанар.

Хичээл №6

Өнөөдөр би чиний тухай шууд яримаар байна, чи ямархуу хүн бэ? Бусад хүмүүс, багш нар, эцэг эх, бусад хүмүүс таныг хэрхэн хардаг вэ, та ямар сэтгэгдэлтэй байна вэ? Та өөртөө болон бусдад таалагдахын тулд юуг өөрчилмөөр байна вэ?

Дасгал "Би хэн бэ?", "Би юу вэ?"

"Тойргийн ард"

Дасгалын зорилго: ялгаварлан гадуурхалтын үндсэн шалтгаан, бэрхшээл, болзошгүй үр дагаврыг ойлгоход туслах.
Оролцогчдын сондгой тоо. Эхлээд өрөөний эргэн тойронд эмх замбараагүй хөдөлгөөн байдаг; командын дагуу оролцогчид хослох хэрэгтэй. Хос олсон бүх хүмүүс тойрогт нэгдсэн; нэг нь эргэдэг. Заавар: тойрогт оролцогчдыг тойргийн гадна байгаа нэгний дотор оруулахыг хориглоно; үүний дагуу сүүлийнх нь ямар ч аргаар дотогшоо орох шаардлагатай; хэн алдсан нь тойргоос хөөгдөнө. Тоглоомын үргэлжлэх хугацаа: 10-20 минут. Төгсгөлд нь оролцогчид өөрсдийн мэдрэмжээ хуваалцаж, яриа нь ялгаварлан гадуурхах сэдэв рүү шилждэг. Дараа нь оролцогчид аливаа дарамтад өртөж байсан нөхцөл байдлыг эргэн санахыг санал болгож байна.
Оролцогчид энэ туршлагаа хосоороо хуваалцдаг эсвэл нийтлэг тойрогт хэд хэдэн нөхцөл байдлыг хэлдэг. Ялгаварлан гадуурхах нөхцөл байдлыг ажиглахдаа бид хэрхэн хариу үйлдэл үзүүлдэг, илүү шударга байхад ямар мэдрэмжүүд саад болдог, дур зоргоороо (гэм буруутай, харамсах, хорсол, ичгүүр гэх мэт) дараа нь бид хэрхэн төлдөг зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг.

"Карусель"

Дасгалын зорилго: - холбоо барих үед хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг бий болгох; - сургалтын үйл явцад өрөвдөх сэтгэл, тусгалыг хөгжүүлэх.
Дасгал нь шинэ хүнтэй уулзах бүртээ хэд хэдэн уулзалтуудыг багтаадаг. Даалгавар: холбоо барьж, яриагаа үргэлжлүүлж, баяртай гэж хэлэхэд хялбар байдаг.
Бүлгийн гишүүд "карусель" зарчмаар зогсож, өөрөөр хэлбэл бие биентэйгээ нүүр тулж, дотоод хөдөлгөөнгүй, гадаад хөдлөх гэсэн хоёр тойрог үүсгэдэг.
Нөхцөл байдлын жишээ:
Таны өмнө сайн мэддэг, гэхдээ удаан уулзаагүй хүн байна. Та энэ уулзалтад сэтгэл догдолж байна уу...
Таны өмнө танихгүй хүн байна. Түүнтэй танилц...
Чамайг жаахан хүүхэд байхаас өмнө тэр ямар нэг зүйлээс айдаг байсан. Түүнд ойртож, түүнийг тайвшруул.
Харилцаа холбоо тогтоох, харилцан яриа хийх хугацаа 3-4 минут байна. Дараа нь сургагч багш дохио өгч, сургалтын оролцогчид дараагийн оролцогч руу шилжинэ.

Хэлэлцүүлэг, социометр.

Хичээлийн дугаар 7

Үр дүнтэй харилцааны ур чадвар

"Зөрчилдөөнийг зөөлрүүлэх" дүрд тоглох тоглоом

Дасгалын зорилго: зөрчилдөөнийг арилгах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.
Хөтлөгч нь зөрчилдөөнийг хурдан бөгөөд үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвар зэрэг ур чадварын ач холбогдлын талаар ярьдаг; Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх үндсэн аргуудыг эмпирик байдлаар олж мэдэхийг хичээх нь зүйтэй гэж мэдэгдэв.
Оролцогчид гурав хуваагдана. 5 минутын турш гурвалсан хоёр оролцогч зөрчилдөөнтэй талуудыг (жишээ нь, хэрүүл маргаантай эхнэр, нөхөр) төлөөлж, гурав дахь нь энхийг сахиулагч, арбитрын дүрд тоглодог хувилбарыг гаргаж ирдэг.
Сургагч багш хэлэлцүүлэгт зориулж дараах асуултуудыг тавьдаг.
- Мөргөлдөөнийг намжаах ямар аргуудыг харуулсан бэ?
- Тоглолтын үеэр оролцогчид ямар сонирхолтой олдвор ашигласан гэж та бодож байна вэ?
-Мөргөлдөөнийг намжааж чадаагүй оролцогчид хэрхэн биеэ авч явах ёстой вэ?

Ердийн сонсох арга техник:

1. Дүлий чимээгүй байдал

2. Өө-хө-поддакивание ("аха", "өө-хөө", "тийм-тийм", "за", толгой дохих гэх мэт).

3. Цуурай - ярилцагчийн сүүлчийн үгсийг давтах.

4. Толин тусгал - үгийн дарааллыг өөрчилсөн сүүлчийн хэллэгийг давтах.

5. Парафраза - түншийн мэдэгдлийн агуулгыг өөр үгээр дамжуулах.

6. Урам зориг - ярилцагчийг тасалдсан яриагаа үргэлжлүүлэхэд түлхэц өгөх үг хэллэг болон бусад илэрхийлэл ("Тэгэхээр ...", "Дараа нь юу вэ?", "Алив, нааш ир" гэх мэт).

7. Тодруулах асуултууд - "Эсхатологи" гэж хэлэхэд та юу гэсэн үг вэ гэх мэт асуултууд.

8. Удирдах асуултууд - "Юу-хаа-хэзээ-яагаад-яагаад" гэх мэт илтгэгчийн хамрах хүрээг тэлэх асуултууд ихэвчлэн өгүүлэгчийн тодорхойлсон шугамаас үндсэндээ холддог.

9. Дүн, зөвлөгөө

10. Үргэлжлэл - сонсогч ярианд орж, илтгэгчийн эхлүүлсэн хэллэгийг дуусгахыг оролдох үед "үг санал болгодог".

11. Сэтгэл хөдлөл - "хөөх", "аа", "агуу", инээд хөөр, "сайн сайхан", "гашуудлын уурхай" гэх мэт.

12. Үл хамааралгүй, псевдо-холбогдох мэдэгдлүүд - хамааралгүй эсвэл зөвхөн албан ёсны мэдэгдэл ("гэхдээ Гималайд бүх зүйл өөр байдаг" ба Гималайн тухай түүх "дашрамд хэлэхэд, хөгжмийн тухай ..." болон төлбөрийн талаархи мэдээлэл. алдартай хөгжимчдийн дараа).

Жагсаалттай танилцсаны дараа сургагч багш сонсогчдоос ажигласан хариу үйлдлийг дүрсэлж, диаграммд үндэслэн ангилахыг "өгүүлэгчдийг" урина. Хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг урвалуудыг тодорхойлж, харилцааны нөхцөл байдалд эерэг ба сөрөг талуудыг авч үздэг. Хичээлийн хүрээнд "Дэмжлэг - Тодруулга - Тайлбарлах" гэсэн гурван удаа сонсох схемийг өгч, сонсох янз бүрийн мөчлөгт тодорхой урвалын харагдах байдлын зохистой байдлын талаар ярилцах нь зүйтэй. Тиймээс, "Дэмжлэг" тактик дээр ийм хариу үйлдэл, хо-хо, цуурай, сэтгэл хөдлөлийн дагалдах нь хамгийн тохиромжтой мэт санагдаж байна, "Тодруулга" тактик дээр - тодруулах асуултууд болон хэллэгүүд, үнэлгээ, зөвлөгөөг "Сэтгэгдэл бичих" дээр хүлээн зөвшөөрч болно. " тактик.

хэмжих тоо	Нэр	гол зорилго	Холбогдох урвалууд
	Дэмжлэг	Илтгэгчид байр сууриа илэрхийлэх боломжийг олго	Чимээгүй өө өө Цуурай Сэтгэл хөдлөлийн дагалдан
	тодруулга	Ярилцагчийг ойлгож байгаа эсэхийг шалгаарай	Тодруулж буй асуултууд
	Сэтгэгдэл бичиж байна	Үзэл бодлоо илэрхийлж байна	Үнэлгээ Зөвлөмж Сэтгэгдэл

"Маргаан"

Дасгал нь мэтгэлцээний хэлбэрээр явагддаг. Оролцогчид ойролцоогоор тэнцүү хоёр багт хуваагдана. Сугалааны тусламжтайгаар аль баг нь аливаа асуудалд альтернатив байр суурийг эзлэхийг шийддэг, жишээлбэл: "идээлэх", "тамхи татах", "тусдаа хооллох" гэх мэтийг дэмжигчид болон эсэргүүцэгчид.

Тодорхой үзэл бодлыг дэмжсэн аргументуудыг багийн гишүүд ээлжлэн илэрхийлдэг. Тоглогчдын заавал биелүүлэх шаардлага бол өрсөлдөгчдийн мэдэгдлийг дэмжиж, маргааны мөн чанарыг тодруулах явдал юм. Сонсох явцад дараагийн ярих гэж буй багийн гишүүн хо-хоо, цуурайгаар хариулах, хэрвээ маргааны агуулга бүрэн тодорхойгүй бол тодруулах асуулт асуух, эсвэл бүрэн тодорхой болсон мэт сэтгэгдэл төрүүлбэл тайлбарлах ёстой. . Танай багийн байр суурийг дэмжсэн аргументыг илтгэгч ямар нэг байдлаар зөв ойлгосон гэж дохио өгсний дараа л илэрхийлэхийг зөвшөөрнө (толгой дохих, "тиймээ, би үүнийг л хэлэх гэсэн юм").

Сургагч багш нь ярианы дарааллыг хянадаг бөгөөд ингэснээр сонсогч нь цохилтыг алгасах, үг хэллэг, харгалзах цохилтын хариу үйлдлийг ашиглан мэдэгдлийг дэмждэг. "Тийм ээ, чи намайг зөв ойлголоо" гэх мэтийн тайлбарыг ярилцагчийн үгийг давтахад хялбархан өгч болох бөгөөд түүний хэлсэн үгийг өөрчилснөөр зөв ойлголт байгаа эсэхийг баталгаажуулах боломжтой. Оролцогчдод ярилцагчийнхаа бодлыг үргэлжлүүлэх, хөгжүүлэхийг оролдохоос сэрэмжлүүлээрэй, түүний үгийг түүнд хамааруулж болохгүй.

Дасгалын төгсгөлд сургагч багш "маргаан" -д оролцогчдын байр суурийг тайлбарлах боломжтой байсан тохиолдлуудад анхаарлаа хандуулж, хичээлийнхээ талаар тайлбар хийж байна.

"Гэрчийн өмнө маргаан"

Оюутнууд гурав хуваагдана. Гурвалын гишүүдийн нэг нь ажиглагч-хянагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг. Түүний даалгавар бол маргаанд оролцогчид түншүүдийнхээ мэдэгдлийг дэмжиж, хоёр дахь арга хэмжээг ("Тодруулга") алгасахгүй байх, үг хэллэг хийхдээ "өөр үг" ашиглах явдал юм. энэ нь өмнөх дасгалын удирдагчтай ижил үүргийг гүйцэтгэдэг. Гурвалын нөгөө хоёр гишүүн аль алиныг нь сонгохоо урьдаас шийдэж, гурван давхар яриа хэлэлцээний схемийг баримтлан сонгосон сэдвээрээ маргаан үүсгэдэг. Дасгалын явцад оролцогчид дүрээ өөрчилдөг, өөрөөр хэлбэл. ажиглагч-хянагчийн үүргийг гурвын бүх гишүүд ээлжлэн гүйцэтгэдэг.

Дасгал хийхэд 15 минут зарцуулдаг.

Төгсгөлд нь ерөнхий хэлэлцүүлэг явагдана. Хэлэлцэх асуултуудын жишээ:

. "Ярилцлагад та схемийг ашиглахад ямар бэрхшээлтэй тулгарсан бэ?";

. "Өгүүлбэрийн дараа байр сууриа тодорхой болгох тохиолдол байсан уу?";

. "Түншүүдийн аль нь нөгөөгөө ойлгоогүй вэ - ярьж байсан эсвэл сонссон нэг нь?".

Хэлэлцүүлэг, социометр.

Хичээлийн дугаар 8. Дэд соёлын хэлэлцүүлэг

Өнөөдөр би чамтай нэлээд төлөвшсөн, ноцтой сэдвээр - дэд соёлуудын талаар ярилцахыг хүсч байна. Би аль ч дэд соёлд хоёрдмол утгагүй хандлагыг тодорхойлохыг хүсэхгүй байгаа тул танилцах, ярилцах явцад бид тэдэнтэй холбоотой ямар нэгэн байр суурийг бий болгоосой гэж хүсч байна.

Өөрийгөө эрэлхийлж буй залуучууд, өсвөр насныхан эргэн тойрныхоо ертөнцийг өөрөөр хүлээж авдаг нь үргэлж байсаар ирсэн, тийм байх болно. Залуучууд нэгдэж, дэд соёлыг бүрдүүлдэг. Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнөөс ялгаатай сонирхол, хандлага, хэв маяг, амьдралын хэв маягтай олон соёлын бүлгүүд байдаг.

Дэд соёл гэдэг нь хүмүүсийг ямар нэгэн сонирхол, шинж тэмдгийн дагуу бүлэг болгон нэгтгэх явдал юм. Хамгийн хялбар арга бол энэ асуудлыг хэлэлцэхгүй байх, түүнийг хэлэлцэхийг хориглож, "уламжлалт" соёлын хууль тогтоомжийн ард нуугдаж, шинэ, ер бусын бүх зүйлээс хатуу тусгаарлах явдал юм. Гэхдээ бид ээдрээтэй, хувьсан өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амьдарч байгаа бөгөөд гол зүйлийн нэг нь нөгөөг ойлгох чадвар, харь ертөнцийг нээлттэй сэтгэлээр харах чадвар юм. Энэ нь танилцуулга, зарим мэдээлэл, ямар ч тохиолдолд залуучуудын загварлаг чиг хандлага, холбоо гэх мэт дэд соёлын суртал ухуулга гэсэн утгаараа таны сонссон бүх зүйлийг зөв ойлгохыг хүсч байна. Хэрэв та зарчмын дагуу аливаа бүлэг хүмүүсийн дунд орвол таныг ямар аюул хүлээж болохыг мэдэхийн тулд бид тантай энэ асуудлыг хэлэлцэх болно. Тиймээс бид дэд соёлын талаар ярилцаж, тэдгээрийн сул тал, магадгүй давуу талыг хоёуланг нь бодитойгоор олохыг хичээх болно.

Унадаг дугуйчид

Зарим судлаачид энэ дэд соёлыг зөвхөн залуучуудын хөдөлгөөний спортын төрлүүдтэй холбон андуурдаг.

Гаднах төрхөөрөө цочирдсон, айж эмээж буй хотынхон тэдэнд сануулгатай ханддаг шиг дугуйчдын хөдөлгөөн нь зөвхөн мотоциклоор уралдаж байгаа хэрэг биш юм. Оросоос алс хол, АНУ-д үүссэн энэхүү хөдөлгөөн нь манай хөрсөнд шилжиж, бидний бодит байдлын нөхцөлд уусч, үндэсний шинж чанарыг олж авч, Оросын бодит байдалд үндэслэсэн юм.

90-ээд оны эцэс гэхэд. Москвад гурван мянга орчим дугуйчин, 10-15 мянга орчим залуу эрэгтэй, эмэгтэй "ойролцоох дугуйчдын үдэшлэг" энэ дэд соёлыг хөгжүүлэхэд тогтмол оролцдог.

Тэдний хөгжмийн хэв маяг нь хард рок юм. Технологи, мотоцикль, машин, карт, скутер зэрэгт дуртай, технологиор хичээллэх, уралдах, эцэст нь сайн машинд чимээгүй явах дуртай залуучууд, өсвөр насныхан дугуйчны дэд соёлтой ойр дотно байдаг бөгөөд үүнээс хамаагүй бага мөнгө төлдөг. хэрэгсэлд анхаарал хандуулах, дугуйчны үзэл суртлын зан үйл.

Төмөрлөгчид

Металхедүүд магадгүй өнөөгийн залуучуудын хөдөлгөөний хамгийн алдартай нь. Дор хаяж гурван төрлийн "металл" байдаг - хог, сүйрэл, үхсэн. "Төмөрлөгчид" -ийн дүр төрх нь дугуйчдынхтай бараг ижил байдаг. Бүх өнгөнөөс голчлон хар өнгийг илүүд үздэг. Металл ажилчид хувцаснуудад олон тооны тав, гинж байдгаараа онцлог юм.

Бүх хөдөлгөөний дотроос металл толгойтнууд хамгийн бага үзэл сурталтай, зарим талаараа панкуудтай ойр байдаг ч материаллаг үнэт зүйлсийг үл тоомсорлодог.

Готууд бол готик романы гоо зүй, үхлийн гоо зүй, готик хөгжим, готик дүр төрхөөс өдөөгдсөн готик дэд соёлын төлөөлөгчид юм. Хөдөлгөөний төлөөлөгчид 1979 онд пост панкийн давалгаан дээр гарч ирэв. Готууд панкыг цус сорогчийн гоо зүйд донтох, ертөнцийг хар бараан харах үзэл рүү чиглүүлсэн.

Онцлог дүр төрх бэлэн боллоо

Хар хувцас.

Хар урт үс. Нүүр нь ер бусын цайвар өнгөтэй (нунтгийн тусламжтайгаар).

Өндөр тортой гутал, гутал эсвэл бусад албан бус гутал.

Хар корсет, бариу хар ханцуйтай ба хар дээд банзал (охидын хувьд), эртний хувцас, ханцуйтай ханцуй, савхин хувцас (дэд соёлын нэг эсвэл өөр салбарт хамаарахаас хамаарна).

Бүрээстэй зах.

Готик гоо зүй нь ашигласан, түгээмэл тэмдэгтүүдийн хувьд туйлын эклектик бөгөөд та Египет, Христийн болон Кельтийн бэлгэдлийг олж болно.

Панкууд

Панкс (Англи хэлнээс p unk - хог хаягдал, ялзарсан байдал, шаардлагагүй зүйл) нь хиппиүүдийн тодорхой хэмжээгээр антагонистууд бөгөөд үүнээс гадна тэдэнтэй нийтлэг зүйл байдаг. Энэ дэд соёлын төлөөлөгчид анархо-нигилист чиглэлд хамаардаг.

Нийгмийн бүтцийн хувьд элит хиппиүүдээс ялгаатай нь ихэнх панкууд нь ажил хийдэг дүүргийн хүүхдүүд байдаг ч мэдээжийн хэрэг үл хамаарах зүйлүүд байдаг. Тэд гадаад төрх байдал, хувцаслалтын кодоор ялгаатай: "Мохавк" нь стандарт панк үс засалт гэж тооцогддог. Панкууд урагдсан, бохир хувцасыг илүүд үздэг. Даавууны туузууд нь зүү, гинжээр бэхлэгдсэн нүхнүүдтэй ээлжлэн солигдсон жийнс өмссөн панкийг ихэвчлэн харж болно. Гутал дотроос панкууд ихэвчлэн армийн гутал өмсдөг.

Тус улсад шоу бизнес бий болсноор панк урсгал хоёр хуваагджээ. Одоо тэргүүлэгч нь "Корол и Шут", "Жоом", "NAIV".

репперүүд

Рэп нь 70-аад оны дундуур орлого багатай ажилчин ангийн өөрийгөө илэрхийлэх арга хэлбэрээр үүссэн. Нью-Йоркийн хар хорооллын гудамжинд анх удаа шинэ, туйлын хувьсгалт хөгжим сонсогдов.

Шинэ үеийн хөгжмийн хамгийн өвөрмөц онцлог нь DJ-ийн эргэдэг тавцан, электрон тоног төхөөрөмжийн тусламжтайгаар бүтээсэн эвдэрсэн цохилт, винил-электрон хөгжимд маш ховор байсан дуу хоолой байсан. Дууг ихэвчлэн МС зэрэг хүмүүс хийдэг байсан. Энэ хорвоо ертөнц хаашаа явж байна, ямар нүхэнд орчихов оо гэсэн асуултыг рэп урлагийн эдгээр "дуучид" хэлсэн үгээрээ нийт нийгэмд тавьсан.

Скаутууд

Скаутин бол тоглоом бөгөөд зөвхөн бодитой, зохион бүтээсэн скаут, дүрэм журамтай амьдралын тоглоом юм. Энэ тоглоомын газар бол бэрхшээл, бэрхшээл, хувийн болон нийтийн ашиг сонирхол бүхий бодит амьдрал юм. Шууд утгаараа скаутууд бусад хүмүүсийн хийдэг бүх зүйлийг хийдэг, гэхдээ скаутуудын хийдэг бүх зүйл онцгой утгатай байдаг бөгөөд энэ нь "тусгай дүрмийн дагуу тоглоом" гэж нэрлэх боломжийг бидэнд олгодог.

Арьс ширний толгойнууд

Одоогийн скинхедүүдийн хөдөлгөөний эхлэл 1939 онд Германд анх үүссэн. Дэлхийн 2-р дайнд ялагдсаны дараа Германы нацизмыг толгойг нь тасдаж, зөвхөн Берлиний хананы үеэр толгойгоо өргөх боломжтой болсон - эхлээд Зүүн, дараа нь Баруун Германд. Скинхедүүдийн бүлгүүдийн тухай анх дурдсан нь тэр үеэс эхэлсэн.

Оросын нацистууд угийн бичгээ авдаг англи арьстнуудын талаар бас дурдах нь зүйтэй.

Энэ нь нацизмын хоёр үндсэн санаан дээр суурилдаг: Ари (цагаан) овгийн бусад үндэстний бусад үндэстнээс бүрэн давуу тал ба Евгеникийн санаа - үндэстний удмын санг сайжруулахын тулд өвчтэй хүмүүсийг устгах (устгах) эсвэл ариутгах шинжлэх ухаан. . Үүний урьдчилсан нөхцөл бол газар нутгийг Христэд итгэгч бус хүмүүс болон гадаадын иргэдээс цэвэрлэх явдал юм.

Хиппи

Дэлхийн хамгийн эртний залуучуудын дэд соёлын нэг. Хиппи хөдөлгөөн нь долгионоор хөгжсөн. Хөдөлгөөний неофитууд нь 15-18 насны залуучууд бөгөөд ихэвчлэн сургуулийн сурагчид, бага насны оюутнууд байдаг. Үүний зэрэгцээ охидууд энэ хөдөлгөөний гуравны хоёр орчим хувийг эзэлдэг. Хиппигийн дүр төрх нь нэлээд уламжлалт юм: шулуун хэсэг нь самнасан урт үстэй, жинсэн өмд эсвэл жинсэн хүрэм, харьцангуй том сүлжмэл цамц, заримдаа хүзүүнд биш, тодорхойгүй өнгийн юүдэнтэй цамц - бөмбөлгүүдийгээр чимэглэсэн жижиг савхин цүнх. эсвэл хатгамал. Гар дээр нь ихэвчлэн бөмбөлгүүдийг, мод эсвэл арьсаар хийсэн гар хийцийн бугуйвч эсвэл бөмбөлгүүдийг байдаг. Энэхүү хиппи шинж чанар нь дэд соёлын хүрээнээс хальж, залуучуудын дунд тархсан.

Хиппи хэл нь "тулаан" - шил, "хавтгай" - орон сууц, "үс" - үс гэх мэт олон тооны англи хэллэгийг агуулдаг. Нэмж дурдахад уран зохиолын хэлэнд ижил төстэй үг хэллэгийг багасгах дагавар, үг хэллэгийг байнга хэрэглэх нь хиппи хүмүүсийн өвөрмөц ойлголтыг илэрхийлэх явдал юм.

Хиппи үзэл суртлын нэг хэсэг бол жирэмслэлт, үр хөндөлт, бэлгийн замын өвчин, ДОХ-ын тархалт зэрэг бүх үр дагавартай "чөлөөт хайр" юм.

Хиппи бол пацифист. "Энх тайван, нөхөрлөл, бохь зажлах", "Дайн биш, хайрыг бий болго" гэсэн дуртай уриа лоозонгууд. Тэдний хувьд мөнгө, үнэтэй зүйл гэх мэт материаллаг үнэт зүйлсийг үл тоомсорлох нь ердийн зүйл юм.

Аюул бүх дэд соёлд нуугдаж байдаг бөгөөд тэднийг зөвхөн өөрсдийн санаа, санаа бодлын дагуу ажиллахыг албаддаг. Ихэнхдээ сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэдэг бөгөөд энэ нь нэн даруй сэрэмжлүүлж, няцаах ёстой.

Тиймээс бид хамгийн алдартай дэд соёлын талаархи мэдээллийг сонссон бөгөөд энэ нь танд зарим нэг үзэл бодол, бодол төрүүлсэн байж магадгүй юм. Нэрнээс нь үл хамааран бүх дэд соёлууд юугаараа нийтлэг байдаг талаар ярилцъя. Хүмүүсийг аль нэг бүлэгт яг юу нэгтгэдэг, нийтлэг зүйл хийхэд хүргэдэг вэ, яагаад янз бүрийн дэд соёлууд гарч ирж амжилтанд хүрдэг вэ?
Таны бодлоор хувь хүн эсвэл аль нэг бүлэгт харьяалагдах нь танд юу илүү дээр вэ? Дэд соёлын аюул юу вэ, яагаад тэднээс зайлсхийх ёстой вэ?

Ерөнхий хэв маягийг тодорхойлох - шалтгаан, үр дагавар.

Өө хэлэлцүүлэг.

Хичээлийн дугаар 9. Ангилах, аналогийг тодорхойлох гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх.

Би харсан зүйлээ хэлдэг

Дасгалын зорилго: шүүлтийн бус мэдэгдлийн нөхцөл байдалд тоглох.
- Зан үйлийн тодорхойлолт гэдэг нь бусад хүмүүсийн ажигласан тодорхой үйлдлүүдийг үнэлэлт дүгнэлтгүйгээр, өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагааны сэдэл, зан төлөв, хувийн шинж чанарыг үнэлээгүй тайланг хэлнэ. Үнэлгээний хэлбэрээр бус дүрслэх хэлбэрээр ярихыг хөгжүүлэх эхний алхам бол ажиглалтаа дүгнэхгүйгээр ажиглах, мэдээлэх чадварыг сайжруулах явдал юм.
- Дугуйлан сууж байхдаа та бусдын зан байдлыг ажиглаж, эргээд оролцогчдын аль нэгнийх нь талаар юу харж байгаагаа хэлээрэй. Жишээ нь:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Сургагч багш нь үнэ цэнийн дүгнэлт, дүгнэлтийг ашиглахгүй байхыг баталгаажуулдаг. Дасгал хийж дууссаны дараа тэмдэглэгээг байнга хэрэглэх хандлагатай байсан эсэх, дасгал хийхэд хэцүү байсан эсэх, оролцогчид юу мэдэрсэн зэргийг ярилцана. 10 минут

Үсгийн дарааллыг зориуд хольсон үгсийг өгдөг. Росип, эвшал, нанба, солам, клуб гээд аль нь илүүц вэ?

Телеграммд ийм үсгийн хослолууд ихэвчлэн олддог: ZPT, TCHK, EHF. Энэ бол таслал, цэг, хашилтын товчлол юм. Энд ашигласан арга бол эгшгийг орхих явдал юм.

Доорх хэллэгт үсэг дутуу байна. Тодорхой болгохын тулд тэдгээрийг текстэнд оруулна уу:

Kshk pgnls z mshky. Tsli day t brdl p ls. Сайхан өнгөлөг zph. Vvk nstpl дээр дарна уу. Склк энд байна залуу. In ksms pltt sml. Hrshnk prgldts to nm. Pchm tk plchl? Vvn bl mg ldy.

Хэрэв "l" гэж хэлвэл орос хэлний цагаан толгойн үсэг алга болвол маш олон ер бусын үгс гарч ирж магадгүй юм, жишээлбэл: коба (колбо), пащ (нөмрөг), баон (бөмбөлөг), шар шувуу (үг).

Тодорхойлох,Дараах үгсэд аль үсэг дутуу байна, тэдгээрийг зөв уншина уу: cat, put, sweat, koido, ing, shtoa, pata, kishka.

Илүүдэл үгийг хасах

"Нохой", "улаан лооль", "нар" гэх мэт гурван үгийг авдаг. Зөвхөн ижил төстэй объектуудыг тодорхойлсон үгсийг үлдээх шаардлагатай бөгөөд энэ шинж чанаргүй "илүүдэл" гэсэн нэг үгийг хасах хэрэгтэй. Нэмэлт үг оруулахгүй байх аль болох олон сонголтыг олох шаардлагатай бөгөөд хамгийн чухал нь үлдсэн хос үг бүрийг нэгтгэдэг, хасагдсан, илүүдлийн шинж чанартай байдаггүй. Нэн даруй гарч ирэх сонголтуудыг үл тоомсорлохгүйгээр ("нохой" -ыг хасч, "улаан лооль", "нар" -ыг дугуй хэлбэртэй тул орхих) стандарт бус, гэхдээ нэгэн зэрэг сайн зорилготой шийдлүүдийг хайж олохыг зөвлөж байна. .

Даалгавар нь шинж чанараар нь ангилахыг заадаг.

Антоним үгсийн сонголт

Санал болгож буй үгсээс эсрэг утгатай үгсийг багтаасан антоним бүлгүүдийг үүсгэ.

1. Үнэнч. 2. Босоо. 3. Экспорт. 4. Микро. 5. Авангард. б. Өгөөмөр. 7. Болгоомжгүй. 8. Хачирхалтай. 9. Импорт. 10. Сул. 11. Хурдан. 12. Харамч. 13. Нийт. 14. Туранхай. 15. Залхуу. 16. Зорилго. 17. Макро. 18. Хичээнгүй. 19. Хатуу. 20. Ил тод. 21. Арын хамгаалагч. 22. Цэвэр. 23. Өөх. 24. Цэвэрхэн. 25. Субъектив. 26. Удаан. 27. Хууран мэхлэгч. 28. Төвлөрсөн. 29. Шаварлаг. 30. Хэвтээ.

Утгын хувьд эсрэг тэсрэг үгсийг олохын тулд өөр бүлэг үгстэй ажилла.

Сайн, алсын хараатай, шаргал үстэй, яригч, хасалт, там, дэвшилтэт, чимээгүй, диваажин, хор хөнөөл, эхлэл, харанхуй, хөндлөн, хараатай, өрөвдөх сэтгэл, индукц, өвчтэй, гэрэл гэгээтэй, алсын хараатай, хуурай, сохор, хоцрогдсон, тууштай, эрүүл, эгоизм, богино хараатай, дуусгах, brunette, дургүй, нойтон.

Хэлэлцүүлэг, социометр

Хичээлийн дугаар 10. Ангилах, аналогийг тодорхойлох гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх.

Аналогийг хайх

Аливаа объект эсвэл үзэгдлийг жишээлбэл "нисдэг тэрэг" гэж нэрлэдэг. Аль болох олон аналогийг бичих шаардлагатай, жишээлбэл. янз бүрийн чухал шинж чанараараа түүнтэй төстэй бусад объектууд. Эдгээр аналогийг тухайн объектын ямар шинж чанарт зориулж сонгосон байгаагаас хамааран бүлэг болгон системчлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, "шувуу", "эрвээхэй" (нисэх, буух), "автобус", "галт тэрэг" (тээврийн хэрэгсэл), "штопор", "нисдэг тэрэг" (чухал хэсгүүд эргэлддэг) гэж нэрлэж болно. Ялагч бол хамгийн олон тооны аналог бүлгийг нэрлэсэн хүн юм.

Даалгавар нь шинж чанар, шинж тэмдгээр ангилах чадварыг тодруулахад чиглэгддэг.

Омонимуудын сонголт

Хомоним гэдэг нь ижил үсэгтэй боловч өөр өөр утгатай үгс юм.

Дараах ижил утгатай үгсийн утгыг тайлбарлаж, тэдгээрээс дор хаяж арав гаруй үг сонгож, уялдаа холбоотой үлгэр зохио: хурга, атлас, бокс, босоо ам, өнхрөх, катерпиллар, гулгах, цэнэглэх, шүд, хүзүүвч, тэшүүрийн талбай, түлхүүр, хавчаар, мөр ир, нум, хусуур, сар, хувцас, шил, кондуктор, нохой, зангилаа, шалгагч, хэл.

Хариулт:

Үгсийн омонимууд	Үзэл баримтлал 1	Үзэл баримтлал 2
Бокс	Нэг төрлийн спорт	Тусгаарлагдсан өрөө, үүр
Мөсөн гулгуурын талбай	Мөсөн гулгуурын талбай	зам барилгын машин
Цэнэглэгч	өглөөний дасгал	Зайны ханалт
Дамжуулагч	Тэргэнцэрийн дамжуулагч	Өндөр цахилгаан дамжуулах чадвартай бодис
Түлхүүр	Түгжээг тайлах, түгжих төхөөрөмж	Телеграфын дохионы хамгийн энгийн дамжуулагч
Руф	Загас	Лонх цэвэрлэгч
Катерпиллар	эрвээхэйн авгалдай	Трактор зөөгч
Сэрээ	Хоолонд зориулсан хэрэгсэл	Унадаг дугуйн хэсэг
хаалга