Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчил. Орчин үеийн гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нийтлэг асуудлууд

Гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчдийн) хөгжил, хүмүүжил, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх нь боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны тогтолцоонд эцэг эх нь тэргүүлэх холбоос бөгөөд эдгээр харилцаа хэрхэн хөгжих нь түүнээс ихээхэн хамаардаг тул эцэг эхтэй ажиллах нэг үүрэг бол хүүхэдтэй хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Энэхүү бүтээл нь эцэг эх, хүүхдийн харилцаанаас урьдчилан сэргийлэх талаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйч, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн туршлагыг харуулсан болно.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Азарова Е.В

Мурманскийн МАДОУ №151

Сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйч

ХҮҮХЭД, ЭЦЭГ ЭХИЙН ХАРИЛЦААНЫ ТОГТОЛЦООНЫ ЗӨВШӨЛӨӨС УРЬДЧИЛАН СЭРГИЙЛЭХ СЭТГЭЛ ЗҮЙЧИЙН ЭЦЭГ ЭХЧҮҮДТЭЙ АЖЛЫН СИСТЕМ.

Гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчдийн) хөгжил, хүмүүжил, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх нь боловсролын байгууллагын сэтгэл судлаачийн тэргүүлэх зорилтуудын нэг юм. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх ажил нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, тэдний бие биений талаарх ойлголтын онцлогт суурилсан үйл ажиллагааны өргөн хүрээний чиглэл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил нь үе тэнгийн нийгэмд явагддаг тул бага наснаас нь эхлэн хүүхдийн идэвх санаачилга, идэвхи санаачлага, анхны илрэлүүд дэх нэгдэл, хувийн ашиг сонирхлыг сонирхол, хүсэл эрмэлзэлтэй хослуулах чадвар, хүсэл эрмэлзэлийг төлөвшүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм. тэдний нөхдийн хүсэл эрмэлзэл. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн хүүхдийн баг дахь хүүхдийн амьдралын нөхцөлд өвөрмөц онцлогийг хадгалахын тулд түүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна. Гэр бүлийг ихэвчлэн "мэдрэмжийн сургууль" гэж нэрлэдэг тул хамаатан садантайгаа харилцахдаа хүүхэд өрөвдөх чадварыг хөгжүүлж, бага наснаасаа эхлэн сэтгэл хөдлөлийн үндэс суурийг тавьдаг. Гэр бүл нь эцэг эх нь хүмүүжлийн үйл ажиллагаагаа ухамсартайгаар явуулахад төдийгүй амьдралын онцлог, гэр бүлийн хэв маяг, уламжлал, гишүүдийн харилцааны мөн чанар, тэдний ёс суртахууны чанар, хэрэгцээ, сонирхолд нөлөөлдөг. Эцэг эхийн хувцаслалт, бусад хүмүүстэй болон бусад хүмүүсийн талаар хэрхэн ярьдаг, эцэг эх нь хэрхэн баярлаж, гашуудаж байгаа, найз нөхөд, дайсандаа хэрхэн ханддаг, хэрхэн инээдэг, сонин уншдаг гэх мэт олон зүйл хүүхдэд чухал байдаг.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа гэдэг нь эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлд илэрдэг янз бүрийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, үйлдэл, үйлдлийн систем юм.

Гэр бүлийн боловсрол - сурган хүмүүжүүлэх ухаанд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хяналттай тогтолцоо гэж ойлгогддог.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны тогтолцоонд эцэг эх нь тэргүүлэх холбоос бөгөөд эдгээр харилцаа хэрхэн хөгжих нь түүнээс ихээхэн хамаардаг тул эцэг эхтэй ажиллах нэг үүрэг бол хүүхэдтэй хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Хүүхдийн өөрийн сонголт, өөрийн байр суурьтай байх эрхийг хүлээн зөвшөөрөх нь гэр бүл дэх харилцан ойлголцол, илүү сайн харилцааг баталгаажуулдаг. Үнэн хэрэгтээ гэр бүлийн харилцаа эвдэрсэн тохиолдолд боловсролын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх асуудал маш их бэрхшээлтэй байдаг.

Эдгээр тодорхойлолтуудад үндэслэн гэр бүлийн боловсролын төрлийг эцэг эхийн үнэ цэнийн чиг баримжаа, хандлага, хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага, эцэг эхийн чадамжийн түвшинг нэгтгэх шинж чанар гэж ойлгодог.

1. Гэр бүлийн боловсрол дахь хазайлтын төрөл.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн төрлийг ангилахдаа эцэг эх нь хүүхдийг сэтгэл санааны хувьд хүлээн зөвшөөрөх, хүүхдийг сонирхож, халамжлах, хүүхдэд хатуу хандах, гэр бүлийн харилцаан дахь ардчилал эсвэл авторитаризм зэрэг үзүүлэлтүүд дээр суурилдаг.

Бид ажлынхаа чиглэлийг тодорхойлохдоо Э.Г.-ийн тодорхойлсон гэр бүлийн боловсролын гажуудлын төрөл, шалтгааныг үндэслэсэн. Эйдемиллер.

E.G-ийн дагуу гэр бүлийн боловсролын хазайлтын шалтгаан. Эйдемиллер:

• Эцэг эхийн зан чанарын хазайлт - хувь хүний ​​тодотгол, психопати.
• Хүүхдийн зардлаар шийдэгддэг эцэг эхийн сэтгэлзүйн (хувийн) асуудал бол хувийн асуудал, ихэнхдээ ухамсаргүй хэрэгцээ юм.

Энэ нь бага насны сургуулийн өмнөх насны эцэг эх, хүүхдийн харилцааг оновчтой болгох зорилготой эцэг эх, хүүхэдтэй ажиллах арга техник, аргыг сонгохтой ихээхэн холбоотой юм.

Жирийн гэр бүлд бага насны хүүхдийн эрхийг зөрчих, нэр төрийг нь гутаан доромжлох зэрэг нийтлэг үзэгдэл байдаг. Судалгааны үр дүнгээс харахад хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны тогтолцоонд хазайсан хэд хэдэн шалтгааныг илрүүлсэн (Хүснэгт 1).

Гэр бүлийн тогтолцооны эмгэг нь дараахь шалтгааны улмаас үүсдэг.

1. Насанд хүрэгчид бага насандаа ижил төстэй зан авиртай байсан бол дараа нь туршлагаа эргэн харахад туслах шаардлагатай.

2. Эцэг эхчүүд нөлөөллийн өөр аргуудыг мэддэггүй - дараа нь суралцах, харилцан үйлчлэлийн бусад хэлбэрийг хайх боломжтой.

3. Эцэг эхчүүд өөрсдийнхөө зан авирыг хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулсан гэж үздэггүй.

Төгсгөлгүй захиалга, заналхийлэл, сэрэмжлүүлэг, тэмдэглэгээ, нэрээр дуудах - эдгээр бүх хэлбэрүүд нь хүүхдэд боловсролын объект болох хандлагыг илэрхийлдэг. Тэд түүний нэр төрийг гутааж байна. Энэ төрлийн харилцаанд өртөмтгий гэр бүлүүд эрсдэлд ордог. Эдгээр нь нөхрийнхөө эхнэртээ хайхрамжгүй ханддаг, эхийн хатуу чанга байдлыг илэрхийлж болох гэр бүлүүд юм.

Эцэг эхтэй ажиллах гол ажил бол таны анхаарлын төвд байх явдал юм.

Эрсдлийн бүлгийн хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа;

Эцэг эхийн хандлага, үнэ цэнэ, тэдний хүлээлт;

Гэр бүлийн харилцааг зөрчих;

Эцэг эхийн ур чадвар.

1. Эцэг эхтэй хийх ажлын үе шатууд.

2.1 Бэлтгэл үе шат.

Ажлын бүх чиглэлийн нэгбэлтгэл үе шат:

• Сэтгэл зүйн боловсрол
• Оношлогоо
• Ганцаарчилсан зөвлөгөө

Гэр бүлийн хэрэгцээ, тэдний хүлээлт, үйл ажиллагааг тодорхойлох үе шат, цаашдын хамтын ажиллагаа, сэтгэлзүйн мэдлэгийн хүрээг тэлэх сэдэл.

Энэ нь боловсролын ажилд тулгуурладаг. Жишээлбэл, хүмүүжлийн асуудал, урамшуулах, шийтгэх арга, хүүхэдтэй харилцах, харилцах, хүмүүжлийн нэгдмэл хэв маягийн ач холбогдлыг хөндсөн янз бүрийн сэдвээр эцэг эхийн хурал. Мөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад зохион байгуулж буй ажлын хэлбэр, чиглэлийн талаар ярилцдаг. Ихэнхдээ энэ мөчид эцэг эх нь гэр бүлд давамгайлж буй гэр бүлийн нөхцөл байдлыг "хүлээн зөвшөөрч" байдаг.

Эцэг эхийн хүсэл сонирхлын талаархи санал асуулга явуулж, эцэг эхчүүд янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулах хүсэл, боломжоо илэрхийлдэг. Мөн бид үүнийг эцэг эхийг тодорхойлоход ашигладаг:

1. хүүхдийн амьдралд оролцоход бэлэн байх;
2. засах хүсэлтэй хүмүүс хүүхдийн чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх.

Энэ бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ямар гэр бүл, ямар хандлага давамгайлж болох талаарх мэдээллийн анхны цуглуулга юм. Ихэвчлэн хоёрдахь ангилалд эрсдэлийн бүлэгт нөхцөлт бүрдүүлдэг эцэг эхчүүд багтдаг - жишээлбэл, тэд хүүхдийнхээ ур чадваргүй чадварыг хөгжүүлэхийг хүсдэг, эсвэл өөрсдөө эзэмшихийг хүсдэг.

Мөн зөвлөгөө авахаар хүсэлт гаргасан гэр бүлийн онцлогийг тодорхойлохын тулд би оношлогооны аргуудыг ашигладаг.

• Эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг судлах ярилцлага (Алексеева Е.Е.).
• Эцэг эхийн хандлага, хариу үйлдлийг судлах арга зүй PARI.
• Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга "Эцэг эх хүмүүжлийн төрлүүд".
• Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлагын оношлогоо А.Я. Варга, В.В. Столин.
• 3-10 насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан DIA асуулга. Eidemiller E.G.
• Проекктив техник.

Үүний зэрэгцээ эрсдэлтэй гэр бүлүүдийг тодорхойлохын тулд цэцэрлэгийн нийгмийн паспортыг гаргадаг.

Бие даасан зөвлөгөөг хүмүүжлийн тогтворгүй бүсийг тодорхойлох бэлтгэл үе шат, мөн тусдаа ажлын талбар болгон холбож болно.

2.2 Үндсэн үе шат.

Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах гол зорилгоүндсэн үе шат Энэ нь хүүхдийн хэрэгцээг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, түүний хөгжлийн насны үе шат бүрт хүүхэдтэй зохистой харилцах арга замыг бий болгох.

Ажлын даалгавар:

• Хүүхдийнхээ ойлголтыг бэхжүүлэх.
• Хүүхэдтэй харилцах харилцааны тусгалыг сайжруулах.
• Түүнтэй харилцах шинэ ур чадварыг хөгжүүлэх.
• Гэр бүлийн харилцаа холбоог сайжруулах.

Зорилго, зорилтуудыг хэд хэдэн чиглэлээр хэрэгжүүлдэг.

1. ганцаарчилсан зөвлөгөө \ хувь хүний ​​эмчилгээ.
2. Бүлгийн ажил - сургалт.
3. Эцэг эх, хүүхэд хостой ажиллах.

2.2.1 Ганцаарчилсан эмчилгээ нь дараахь зүйлд чиглэнэ.

Жишээлбэл, эцэг эх нь хүүхдэдээ илүү сайн хүүхэд насыг хүсэх эсвэл эсрэгээрээ хүүхдийг дугуйлан, секцэнд өгөх замаар өндөр үр дүнд хүрэхийг хичээсэн тохиолдолд тохиолддог хандлага, шилжүүлгийн талаархи мэдлэг,

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны туршлагаас дурдаж,

Хүүхэдтэй харилцахдаа хувийн бэрхшээлийг мэддэг байх.

Ихэнхдээ энэ нь эцэг эхийн хувьд хүүхдээ хүмүүжүүлж буй үнэт зүйлсийн тогтолцооны талаар бодож, ямар нэгэн өөрчлөлт хийх шаардлагатай эсэх, тэр өөрөө ямар нэг зүйлийг өөрчлөх боломжтой эсэх, эсвэл хэрхэн яаж өөрчлөх талаар мэдэхгүй байх нь хангалттай юм. өөрөөр болно. Дараа нь ажлын явцад хүүхэд болон эцэг эхийн аль алинд нь илүү хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцааны шинэ хэлбэр, арга замыг хайж олоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Эсвэл эцэг эх нь өөрөө цаашаа явж, хүүхдүүдтэй чанарын хувьд өөр харилцаа тогтоохыг хичээдэг.

2.2.2 Бүлгийн ажилсургалтын аргаар явуулна. Ажил нь харилцан итгэлцэл, зөвшилцөлд тулгуурладаг.Сургалтын төлөвлөгөө гаргахдаа эцэг эх, хүүхдүүдийн нас, оюун ухаан, хувийн шинж чанарт онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургалтанд хамрагдах үр нөлөө нь эцэг эхийн бүлгийн ажилд хандах ерөнхий хандлага, хүмүүсийн янз бүрийн байр суурийг сонсох хүсэл, чадвар, туршлагаас суралцахаас ихээхэн хамаардаг. Ийм ажлын үр дүнд бүлгийн гишүүд гарч буй асуудлаа бие даан шийдвэрлэх боломж бүрдэж байгаа нь чухал.

Бүлэг нь 4-7 насны хүүхдүүдэд зөвлөгөө өгөх хүсэлт гаргасан, эсвэл бүлэг (хүүхэдтэй хамтарсан сургалт) явуулах талаар мэдээлэл авах хүсэлтэй эцэг эхчүүдийн тооноос бүрддэг.Нэг бүлэгт нэг эсвэл хоёр эцэг эх нэг дор оролцож болно, заримдаа тэд өөрчлөгдөж болно (бүлэгт ээлжлэн оролцдог). Эдгээр нь ойр дотны хамаатан садан (том эгч, эмээ) байж болно, гэхдээ мэдээжийн хэрэг хүүхэд өсгөхөд шууд оролцдог хүмүүс.

Эхний уулзалтаар Эйдемиллерийн (DIA) дагуу бүлэг, эцэг эхийн хэв маягийн оношилгоотой танилцаж, гэр бүлүүдийн мөн чанарыг илүү бүрэн дүүрэн харуулахын тулд хүүхдүүдэд "Гэр бүлийн зураг" хийхийг санал болгож байна. цуглуулж, хэрэв гэр бүлийн боловсролын зөрчилтэй гэр бүл тогтоогдвол хөтөлбөрийг засах боломжтой ...

Эцэг эхчүүдтэй сургалт явуулахдаа би бүлэгт хэлэлцэх чухал сэдвүүдийг тодорхойлдог (Хүснэгт 2).

Хүснэгт 2.

Эцэг эхчүүдэд хэлэх хэрэгтэйхүлээн зөвшөөрөх бүсүүдийн тухай, харьцангуй хүлээн зөвшөөрөгдсөн эцэг эхийн тухай, ямар нөхцөл байдал, эцэг эхийн чанар, хүүхдийн хувийн чанар, хүлээн зөвшөөрөх, татгалзах бүсийн харьцааны өөрчлөлтөөс хамаарна. Эцэг эхийн хамт хүүхдийг хүлээн зөвшөөрөх, эсвэл эсрэгээр нь татгалзахаас хамаарах хүчин зүйлүүд байдаг.

1. "Хүлээн зөвшөөрөх хэл", "татгалзах хэл" гэж юу гэсэн үг болохыг бүлгийн гишүүдтэй ярилцаж, юу гэсэн үг болохыг хэлнэ.

• үйлдлийн үнэлгээ ("Чи эгчтэйгээ тоглоом хуваалцаагүйд уучлаарай") болон зан чанарын үнэлгээ ("Чи их шуналтай хүү юм");
• түр зуурын хэл ("Та өнөөдөр энэ даалгаврыг амжилттай биелүүлээгүй") болон байнгын хэл ("Чи хэзээ ч зөв зүйл хийж чаддаггүй");

"Хүлээн авах, татгалзах хэл" -ийн аман бус илрэл (инээмсэглэл, харц, дохио зангаа, аялгуу, байрлал).

Эдгээр дасгалын үеэр эцэг эхийн анхаарлыг зөвшөөрөх, хүлээн зөвшөөрөх хоёрын ялгаанд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм.

2. Хүүхэд насны туршлагаас дурдах. Өөрийн мэдрэмжийг мэдрэх туршлага.

3. Ихэнхдээ анзаарагддаггүй эцэг эхийн мэдрэмжийг шийдвэрлэх. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлтэй уулзахдаа насанд хүрсэн хүн юу болдог, түүнийг хөдөлгөж байгаа зүйл, юуг хориглох ёстой вэ, сэтгэл хөдлөлийн тод илрэлүүдэд "үгүй" гэж хэлээрэй.

4. Дуулгавартай байх хүсэл, хайхрамжгүй байдлын ард нуугдаж буй жинхэнэ хүслийг илчлэх.

5. Хил хязгаар, хоригийг тодорхойлох. Үйл ажиллагааг дарангуйлах. Хүсэл тэмүүлэл бодит байдалтай учрах нь боломжгүй болгодог.

6. Ажил дээр эцэг эхчүүд өөрсдийн хандлагын жагсаалтыг гаргаж, эсрэг заалтуудыг олохыг хичээх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь маш хэрэгтэй үйл ажиллагаа юм, учир нь хорон санаагаар бус санамсаргүй мэт хэлсэн зүйл нь "гарч ирэх" боломжтой. ирээдүйн болон хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал, түүний зан байдал, ихэнхдээ түүний амьдралын хувилбарт сөргөөр нөлөөлдөг. Өөрийнхөө болон хүүхдийнхээ асуудлыг ялгаж сурах нь сургалтын маш чухал элемент юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын ахлах багштай хамтран явуулсан "Аюулгүй хүүхэд нас төсөл" нэртэй эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын жишээг би хэлье.

Бид энэ жилийг "Гэр бүл" сэдэвт зориулахаар шийдсэн.

Төслийн зорилго : Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын түншлэл, хамтын ажиллагааг бий болгох, хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлнэ.

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт.

Хүснэгт 3.

Сар	Сэдэв	үйл ажиллагаа
Нэгдүгээр сар	Танил	Эцэг эхийн хурал "Аюулгүй хүүхэд нас" Гэр бүлийн цомог. Эхлэх.
Хоёрдугаар сар	Би болон манай гэр бүл	"Хүүхэд насны ертөнц" сургалт Тоглоом "Долоон цэцэг"
Гуравдугаар сар	Би болон ээж	Тоглоом - пантомим "Ээж хэрхэн хувцасладаг вэ" "Миний ээж" зураг
Дөрөвдүгээр сар	Би болон аав	"Би чамд итгэж байна" сургалт Зураг "Аавтайгаа аюулгүй амралтын өдөр"
Тавдугаар сар	Мамапапиа	Тоглоом "Насанд хүрсэн хүний ​​амьдралын нэг өдөр" Гэр бүлийн цомог. Үргэлжлэл.

Сар бүр гэр бүлийн гишүүдэд зориулагдсан бөгөөд ээж, хүүхэд эсвэл аав, хүүхэдтэй хамтарсан ажил хийдэг.

Эхний хичээл дээр бид хүүхэдтэй эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн цомог гаргахыг санал болгосон бөгөөд зорилго нь төслийн эхэнд оролцогчдын гэр бүлд хандах хандлагыг судлах явдал байв. Хичээлийн жилийн төгсгөлд төсөлд хамрагдаж буй гэр бүлүүдээс цомгоо нэмж оруулахыг хүссэн (хамтарсан үйл ажиллагааны үеэр хүлээн авсан бүх сэтгэгдлийг оруулах; эдгээр саруудад гэр бүлд гарсан өөрчлөлтүүдийг оруулах).

Ажилласан 4 сарын хугацаанд бид сурагчдынхаа гэр бүлд өөрчлөлт гарч байгааг анзаарсан. Хүүхдүүд, эцэг эхчүүд илүү хариу үйлдэл үзүүлж, бие биедээ ойлголцож, хүүхдүүдийнхээ амжилт, сэтгэл санааны байдал, сайн сайхан байдалд эцэг эхчүүдийн сонирхол нэмэгдэв. Энэхүү төсөл нь эцэг эхчүүдэд өөрсдийн хүмүүжлийн арга барилыг ойлгох, өөрийгөө болон хүүхдийг гаднаас нь харахад тусалдаг.

Би ажлаа тусад нь зориулдагэцэг эхийн тохиргооэцэг эх, хүүхдийн харилцааны тогтолцооны зөрчлийн хүчин зүйл болгон.

Эцэг эхийн хандлага гэдэг нь эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлага, хүүхдийн эцэг эхийн талаархи ойлголт, түүнтэй харьцах арга барилын систем буюу цогц гэж ойлгогддог.

3-4 настай хүүхэд төлөвшсөн хувь хүнээс ялгаатай нь сэтгэлзүйн хамгаалалтын механизмгүй, ухамсартай сэдэл, хүсэл эрмэлзэлд захирагдах чадваргүй байдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зан үйлд сөргөөр нөлөөлж, түүний амьдралыг хэвшмэл, сэтгэл хөдлөлийн хувьд хязгаарлагдмал болгож болзошгүй хандлагаас зайлсхийхийн тулд хүүхдэд үзүүлэх аман яриа, түүний үйлдлийг үнэлэхдээ болгоомжтой, анхааралтай хандах хэрэгтэй.

Хандлага нь өдөр бүр үүсдэг. Зарим нь санамсаргүй, сул дорой, зарим нь зарчимч, тогтмол, хүчтэй, бага наснаасаа бүрэлдэн тогтсон, хэдий чинээ хурдан сурна төдий чинээ хүчтэй байдаг. Нэгэнт үүссэн бол хандлага нь алга болдоггүй бөгөөд хүүхдийн амьдралын таатай мөчид түүний зан байдал, мэдрэмжинд нөлөөлдөг.

Эцэг эхийн ихэнх хандлага нь эерэг бөгөөд хүүхдийн хувийн замыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг нь эргэлзээгүй. Тэд тусалж, хөндлөнгөөс оролцдоггүй тул тэдний талаар мэдэх шаардлагагүй юм. Эдгээр нь хүүхдэд өөрийгөө хамгаалж, хүрээлэн буй ертөнцөд амьд үлдэхэд тусалдаг сэтгэлзүйн хамгаалалтын нэг төрлийн хэрэгсэл юм. Түүхэнд тогтож, үеэс үед уламжлагдан ирсэн эерэг хандлага нь хүнийг хамгаалж байдгийн жишээ бол сайн мууг ялан дийлдэг, тэсвэр хатуужил, өөртөө итгэх итгэл, хүч чадалд нийцсэн мэргэн дасан зохицох утга бүхий зүйр цэцэн үг, үлгэр, үлгэр юм. чухал.

Эцэг эхийн сөрөг хандлага нь илүү олон янз, субъектив байдаг. Та эцэг эхээс ижил төстэй хэллэгийг ихэвчлэн сонсож болно:

Би яг одоо завгүй байна)…

Юу хийснээ хар !!!

Урьдын адил буруу!

Та хэзээ сурах вэ!

Би чамд хэдэн удаа хэлж чадах вэ!

Чи намайг галзууруулах болно!

Надгүйгээр чи юу хийх байсан бэ!

Та үргэлж бүх зүйлд авирдаг!

Надаас холд!

Буланд зогс!

Сөрөг хандлагын эсрэг зэвсэг нь зөвхөн сөрөг довтолгоо байж болох бөгөөд энэ нь эцэг эх болон бусад хүмүүсийн эерэг илрэлээр байнга бэхждэг. Жишээлбэл, "Чи бүгдийг хийж чадна" гэсэн эсрэг заалт нь "Ур чадвар дутмаг, танд юу ч тохирохгүй" -ийг ялах болно, гэхдээ хүүхэд бодит үйл ажиллагаанд (зураг зурах, загварчлах, дуулах гэх мэт) чадвараа үнэхээр баталгаажуулсан тохиолдолд л болно. ). Хавсралт 1-д эцэг эхийн хамгийн түгээмэл сөрөг хандлагын хүснэгтийг үзүүлэв.

Мэдээжийн хэрэг, угсралтын жагсаалт илүү том байж болно. Эцэг эхчүүд өөрсдөө зохиож, эсрэг арга хэмжээ авахыг хичээхийг уриалж байна, энэ нь маш хэрэгтэй үйл ажиллагаа юм, учир нь санамсаргүй мэт санагдсан, хорон санаатай биш юм шиг хэлсэн зүйл нь ирээдүйд "тодорч", сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдалд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм. хүүхэд, түүний зан байдал, ихэнхдээ түүний амьдралын хувилбар.

2.2.3 Сургалтанд ажиллахаас гадна би тусад нь онцолж байна -хос ажил - "эцэг эх, хүүхэд".

Хүүхэдтэй ажиллахад сэтгэл хөдлөлөө хүлээн зөвшөөрөх нь ихэвчлэн асуудал болдог. Өдөр тутмын амьдралд энэ нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан чөлөөт цагтай холбоотой байдаг. Тиймээс хосуудтай ажиллахдаа эцэг эх, хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, арга барил зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд түүний сэдэв нь "эцэг эх, хүүхэд" тогтолцоонд өөрийгөө зохицуулах үйл явц, хүүхэд ба эцэг эхийн хоорондын үйл явц байх ёстой. Энэ тохиолдолд зөвхөн өөрийнхөө тухай ойлголт төдийгүй нөгөөгийнхөө тухай ойлголтод онцгой анхаарал хандуулдаг. Зөвхөн тэдний сэтгэл хөдлөл, үйлдлүүдийг ухамсарлахаас гадна өөр хүний ​​​​сэтгэл хөдлөл, үйлдлүүдийг таних, ялгах талаар. Үүний тулд хамтарсан үйл ажиллагааны олон янзын сонголтууд байдаг: зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх, хуйвалдаан гаргах, дүрмийн дагуу тоглох болон бусад төрлийн хамтарсан үйлдлүүд нь хүүхэдтэй адил тэгш эрхтэй өөр хүн байгаа эсэхийг харгалзан үзэх шаардлагатай. сэтгэл зүйн үйл явцын тэгш эрхтэй оролцогч.

Хэд хэдэн дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай:

• Төвийг сахисан байр сууриа хадгал. Хагарсан харилцаанд зөв буруу гэж байдаггүй, зовлон байдаг.
• Сэтгэл зүйч бол үйл явцыг зохион байгуулагч, тоглоомын дүрмийг тодорхойлдог идэвхтэй хүн юм. Та эрх мэдлийг авах чадвартай байх ёстой (хүрээ, дүрмийг тогтоох).
• Өөрийнхөө мэдэгдлийг ашиглах.
• Зөвлөмж, зэмлэл, заналхийллийг хориглох.
• Арсенал дээр байгаа техникээр бус зорилгодоо хөтлөгтүн.

Хосуудтай хийх гол ажил нь хамтарсан үйлдэл дээр суурилдаг бөгөөд энэ үеэр хувь хүний ​​агуулахын онцлог шинж чанар, хүүхэд, эцэг эхэд хандах хандлага илэрдэг. Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа, харилцаа миний хувьд чухал.

Би сэтгэлзүйн эмчилгээний үндсэн сургалт шаарддаггүй, янз бүрийн тохиолдлуудтай ажиллахад ашиглаж болох хэд хэдэн аргыг тоймлон хэлмээр байна.

Жишээлбэл, хүсэл тэмүүлэл, сэтгэл хөдлөлөө дарах (ханиалгах, шээс хөөх гэх мэт) сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг илэрвэл эцэг эхийн хүүхэдтэй хамтарсан ажил нь ашигтай байдаг."Гүнж дотор" тоглоом- проекцийн техник - эдгээр хүслийг тоглоом хэлбэрээр биелүүлдэг баатруудыг оролцуулан хүслийг тодорхойлох. Зорилго нь шинэ туршлага олж авах, ээжтэйгээ харилцах бусад тоглоомын бус нөхцөл байдалд шилжүүлэх боломж юм. Бид хүслийг биелүүлж чадах объектыг (шидэт чулуу, тоглоом) сонгодог. Хүүхэд нь ордонд амьдардаг бяцхан гүнж юм. Тэр юу вэ, эргэн тойронд юу байна. Гэх мэт ... Жишээ нь, ханиалгах үед "Би хүсч байна" шахаж, ярих, хүсэл, мэдрэмжийн дуу хоолойг өгөх - булчинг тайвшруулах, хурцадмал байдлыг багасгах боломжтой болгодог.

Хүсэл эрмэлзэлтэй ажиллах үндсэн үе шатууд:

1. Хүсэл эрмэлзэл, хүслээ илэрхийлэх боломжийн тухай яриа.
2. Хүрээлэн буй орчныг судлах, хүслийн объектыг сонгох.
3. Хэрэгцээний сэдвийг хүлээн зөвшөөрөх, хэрэгцээг ухамсарлах.
4. Бодит байдалтай уулзаж, хүслээ биелүүлэх боломж эсвэл боломжгүйг мэдрэх.
5. Нөхцөл байдалд тохирсон бодит арга замыг сонгох, хэлэлцэх.

Заримдаа энэ нь бодит нөхцөл байдлаас шалтгаалж болно, хүүхэд нь тэнгэрээс сарыг хүсдэг, тэр ч байтугай хамгийн хайртай эцэг эх нь энэ хүслийг хангаж чадахгүй, өөрийгөө буруутай гэж боддог. Энэ мөчид үүссэн туршлага нь нэлээд хурц байж болох бөгөөд энэ нь уйтгар гуниг, уур хилэнг агуулж болно. Хүүхэд хүлээн зөвшөөрөх тодорхой эерэг туршлага, түүний хүслийг хангах боломж хэрэгтэй. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн чин сэтгэлээсээ, үнэнч шударга байдалтай уулзах нь чухал юм.

Энэхүү харилцан үйлчлэлийн үр дүнд сэтгэлийн түгшүүр, дургүйцэл, тоглоом, харилцаанаас сэтгэл ханамж багасдаг.

ДҮГНЭЛТ.

Эцэг эх, хүүхдүүдтэй ажиллах энэхүү арга нь тогтвортой эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг танд олгоно.

• эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг дээшлүүлэх;
• мэдлэгийг нэмэгдүүлэх;
• алсын хараагаа тэлэх;
• эцэг эхийн байр суурийг бий болгох;
• хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах асуудлыг шийдвэрлэх;
• сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд эцэг эхийн идэвхтэй оролцоо. Эцэг эхчүүдийн идэвх нэмэгдэж, 85% -д хүрч, олон арга хэмжээнд тэд өөрсдөө санаачлагатай байдаг.

Тиймээс энэ чиглэлийн одоо байгаа ажлын тогтолцоо нь нийтлэг ашиг сонирхлын үндсэн дээр багш, эцэг эх, хүүхдүүдийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулж, насанд хүрэгчдийг хүүхдийн асуудалд татдаг нь ойлгомжтой. Эцэг эхийн насанд хүрэгчдийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн болон нийгмийн эрүүл мэндэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Хүүхдүүд биднийг болон бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг насанд хүрэгчдийн нэгэн адил ойлгох ёстой гэж бид ихэвчлэн боддог ч энэ бол хамгийн том төөрөгдөл юм. Хүүхдүүд өөрсдийнхөө дүгнэлтийг зөвхөн бидний хэлж байгаа зүйлээс гадна юу хийдэг, бусад хүмүүстэй хэрхэн харьцдаг зэргийг харгалзан үздэг. Бидний хувийн жишээ заримдаа аливаа ёс суртахууны сургаалаас илүү хүмүүжлийн чанартай байдаг.

НОМ ЗҮЙ:

1. Baeva, I.A., Volkova, E.N., Laktionova, E.B. Боловсролын орчны сэтгэлзүйн аюулгүй байдал: Сурах бичиг / Ed. I.A. Баева. - М .: Экон-Информ, 2009.
2. Gippenreiter Y. Хүүхэдтэй харилцах. Яаж? - М .: Черо, 1998.
3. Сургуулийн өмнөх боловсрол. №8, 2004.
4. Сургуулийн өмнөх боловсрол, гэр бүл бол хүүхдийн хөгжлийн нэг орон зай юм. / Доронова Т.Н., Соловьева Е.В. 2001 он
5. Ждакаева Е.И. Аз жаргалтай гэр бүлд хүрэх зам. Үлгэр, тоглоом, зураг зурах замаар эцэг эх, хүүхдийн харилцааг засах / Е.И.Ждакаева. - SPb. : Илтгэл, 2011.
6. Кипнис М.Ш. Гэр бүлийн харилцааны сургалт (2-р хэсэг) - M. Os-89, 2006.
7. Ларечина Е.В. Эх, хүүхдийн хоорондын сэтгэл хөдлөлийн харилцааг хөгжүүлэх. - SPb .: Үг хэлэх. 2004 он.
8. Малкина-Пых I.G. Гэр бүлийн эмчилгээ. Хэвлэлийн газар: EKSMO., 2005.
9. Марковская И.М. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны сургалт. - SPb .: Реч, 2005.
10. Гэр бүлийн сэтгэл зүй. Уншигч. / E.G. Эйдемиллер, Н.В. Александрова. - SPb .: Реч, 2007.
11. Сэтгэл зүйн зөвлөгөө өгөх гэр бүл: Сэтгэлзүйн зөвлөгөө өгөх туршлага ба асуудал / Ed. А.А. Бодалева, В.В. Столин - М., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989.

Сургуулийн өмнөх насны дунд нас нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг төлөвшүүлэхэд маш чухал бөгөөд маш олон талт тул хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны эрсдэлт хүчин зүйлсийг хоёрдмол утгагүй дүрслэх нь хэцүү байдаг, ялангуяа үүнийг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Ээж, аавын хүүхэдтэй харилцах харилцааг анхаарч үзэх хэрэгтэй, гэхдээ гэр бүлийн тогтолцооноос үүдэлтэй эрсдэлт хүчин зүйлсийг хэлэлцэх шаардлагатай.

Гэр бүлийн тогтолцооны хамгийн чухал эрсдэлт хүчин зүйл бол хүүхдийн хэрэгцээг хангах нь гэр бүлийн бусад гишүүдийн хэрэгцээг хангахаас давамгайлах үед "хүүхэд - гэр бүлийн шүтээн" хэлбэрийн харилцан үйлчлэл юм.

Энэ төрлийн гэр бүлийн харилцан үйлчлэлийн үр дагавар нь сургуулийн өмнөх насны ийм чухал неоплазмын хөгжилд үзүүлэх зөрчил байж болох юм - хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн төвлөрөл - бусад хүмүүсийн төлөв байдал, хүсэл эрмэлзэл, ашиг сонирхлыг түүний зан авирыг мэдэрч, харгалзан үзэх чадвар. Сэтгэл хөдлөлийн төвлөрөлгүй хүүхэд ертөнцийг зөвхөн өөрийн сонирхол, хүслийнхээ байр сууринаас хардаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ хэрхэн харилцахаа мэддэггүй, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг ойлгодоггүй. Эдгээр хүүхдүүд, ихэнхдээ оюуны хувьд сайн хөгжсөн хүүхдүүд сургуульд амжилттай дасан зохицож чаддаггүй.

Дараагийн эрсдэлт хүчин зүйл бол эцэг эхийн аль нэг нь байхгүй эсвэл тэдний хоорондын зөрчилдөөн юм. Хэрэв бүрэн бус гэр бүлийн хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөг хангалттай судалсан бол зөрчилдөөнтэй харилцааны үүргийг дутуу үнэлдэг. Сүүлийнх нь хүүхдийн дотоод дотоод зөрчилдөөнийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь бэлгийн харьцааг зөрчих, цаашлаад невротик шинж тэмдгүүдийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг: шээс хөөх, айдас, фоби гэх мэт гистерик халдлага. Зарим хүүхдүүдэд энэ нь зан үйлийн өвөрмөц өөрчлөлтөд хүргэдэг: хариу үйлдэл үзүүлэхэд ерөнхий бэлэн байдал, айдас, аймхай байдал, хүлцэнгүй байдал, сэтгэлийн хямралд орох хандлага, нөлөөлөх, төсөөлөх чадвар хангалтгүй байдаг. Гэхдээ Г.Фигдор тэмдэглэснээр, ихэнхдээ хүүхдүүдийн зан авирын өөрчлөлт нь зөвхөн сургуульд ороход бэрхшээлтэй болох үед л анхаарал татдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийг бий болгох асуудлын хүрээнд хэлэлцэх шаардлагатай дараагийн үзэгдэл бол эцэг эхийн програмчлалын үзэгдэл бөгөөд үүнд хоёрдмол байдлаар нөлөөлж болно. Нэг талаас, эцэг эхийн програмчлалын үзэгдлээр дамжуулан оюун санааны урьдчилсан нөхцөл болох ёс суртахууны соёлыг шингээх нь явагддаг. Нөгөөтэйгүүр, эцэг эхийн хайр маш их хэрэгцээтэй байгаа тул хүүхэд тэдний аман болон аман бус дохиололд тулгуурлан тэдний хүлээлтийг хангахын тулд зан авираа дасан зохицохыг эрмэлздэг. Э.Бернийн нэр томъёогоор "дасан зохицсон хүүхэд" гэж бий болсон бөгөөд энэ нь тэдний мэдрэх чадварыг бууруулж, ертөнцийг сонирхох, хамгийн муу тохиолдолд өөрийн амьдралаар амьдрахгүй байх замаар ажилладаг. "Дасан зохицсон хүүхэд" үүсэх нь гэр бүл хүүхдэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг боловч түүний бие даасан байдалд саад учруулдаг E. G. Eidemiller-ийн тодорхойлсон давамгайлсан гиперпротекторын хэлбэрийн дагуу хүмүүжилтэй холбоотой байж болно гэж бид үзэж байна. Ерөнхийдөө эцэг эх болон бусад насанд хүрэгчдэд "дасан зохицсон хүүхэд" нь сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал неоплазм байхгүй байгааг харуулах "дасан зохицсон хүүхэд" юм шиг санагдаж байна - бага сургуульд аль алинд нь байдаг санаачлага (Э. Эриксон). Нас, өсвөр насныханд зөвхөн эцэг эхчүүд төдийгүй сургуулийн сэтгэл зүйчдийн анхаарлын төвд ордоггүй. Сургуулийн "дасан зохицсон хүүхэд" ихэнхдээ дасан зохицох гадаад шинж тэмдэг илэрдэггүй: суралцах, зан үйлийн эмгэг. Гэхдээ сайтар шалгаж үзэхэд ийм хүүхэд ихэвчлэн сэтгэлийн түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, заримдаа айдсаа илэрхийлдэг.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн онцгой үүрэгтэй холбоотойгоор хүүхдийн хүмүүжилд гэр бүлийн эерэг нөлөөллийг нэмэгдүүлэх, сөрөг нөлөөллийг багасгахын тулд үүнийг хэрхэн хийх вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Үүний тулд хүмүүжлийн ач холбогдолтой гэр бүлийн нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийг үнэн зөв тодорхойлох шаардлагатай.

Тэдний гол зүйл бол эцэг эх, хүүхдийн оюун санааны зан байдал, ёс суртахууны холбоо юм. Энэ нь насанд хүрсэн хүн хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авсан тохиолдолд л боломжтой; хэрэв тэр хүүхдийг өрөвдөх юм бол, өөрөөр хэлбэл. тэр асуудлыг хүүхдийн нүдээр харж, байр сууриа эзлэх чадвартай; мөн насанд хүрсэн хүний ​​зүгээс болж буй үйл явдалд хангалттай хандлага байгаа бол.

Эцэг эх нь хүүхдээ ямар нэг зүйлийн төлөө биш хайрлаж чадна, гэхдээ тэр царай муутай, ухаалаг биш ч хөршүүд нь түүний талаар гомдоллодог. Хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авдаг. (Ямар ч нөхцөлгүйгээр хайрлах)

Хүүхэд нь тэдний хүлээлтэд нийцэж, сайн сурч, биеэ авч явах үед эцэг эх нь түүнд хайртай байх. Гэвч хэрэв хүүхэд эдгээр хэрэгцээг хангахгүй бол хүүхэд гологдсон юм шиг, хандлага нь улам дорддог. Энэ нь ихээхэн бэрхшээлийг авчирдаг, хүүхэд эцэг эхдээ итгэлгүй, нялх наснаас нь байх ёстой сэтгэл хөдлөлийн аюулгүй байдлыг мэдэрдэггүй (болзолт хайр).

Хүүхдийг эцэг эх нь огт хүлээж авахгүй байж болно. Тэд түүнд хайхрамжгүй ханддаг бөгөөд тэр ч байтугай тэднээс татгалзаж болно (жишээлбэл, архичдын гэр бүл). Гэхдээ магадгүй чинээлэг гэр бүлд (жишээлбэл, тэр удаан хүлээгээгүй, хэцүү асуудал байсан гэх мэт) эцэг эх нь үүнийг ухамсарлах албагүй. Гэхдээ цэвэр ухамсартай мөчүүд байдаг (жишээ нь, ээж нь үзэсгэлэнтэй, охин нь царай муутай, хөндийрдөг. Хүүхэд түүнийг уурлуулдаг).

Гэр бүл бүрт хүмүүжлийн тодорхой тогтолцоо бүрэлдэж байдаг бөгөөд үүнийг үргэлж ухамсарладаггүй. Энд бид хүүхдийн хүмүүжлийн зорилго, түүний даалгаврыг боловсруулах, хүмүүжлийн арга, арга барилыг илүү их эсвэл бага зорилготойгоор ашиглах, хүүхэдтэй холбоотой юуг зөвшөөрөх, болохгүйг харгалзан үзэх гэсэн үг юм. Судалгааны зорилго, зорилтын дагуу бид гэр бүл дэх хүмүүжлийн 4 тактик, түүнд тохирсон гэр бүлийн 4 төрлийн харилцааг авч үзэх болно: захирамж, асран хамгаалагч, "хөндлөнгөөс үл оролцох", хамтын ажиллагаа.

• · Гэр бүл дэх диктат нь гэр бүлийн зарим гишүүдийн (гол төлөв насанд хүрэгчид) системтэй зан байдал, гэр бүлийн бусад гишүүдийн санаачилга, өөрийгөө үнэлэх чадвараар илэрдэг. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эхчүүд хүмүүжлийн зорилго, ёс суртахууны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх болон ёс суртахууны хувьд үндэслэлтэй шийдвэр гаргах шаардлагатай тодорхой нөхцөл байдалд үндэслэн хүүхдэдээ шаардлага тавьж болно. Гэсэн хэдий ч бүх төрлийн нөлөөллөөс дэг журам, хүчирхийллийг илүүд үздэг хүмүүс хүүхдийн эсэргүүцэлтэй тулгардаг бөгөөд тэрээр дарамт шахалт, албадлага, заналхийллийн эсрэг хариу арга хэмжээ авах болно: хоёр нүүр гаргах, хууран мэхлэх, бүдүүлэг зан гаргах, заримдаа шууд үзэн ядалт. Хэдийгээр эсэргүүцэл эвдэрсэн ч гэсэн үүнтэй зэрэгцэн хувь хүний ​​олон үнэт шинж чанарууд эвдэрдэг: өөрийгөө үнэлэх, өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл. Эцэг эхийн увайгүй авторитаризм, хүүхдийн ашиг сонирхол, үзэл бодлыг үл тоомсорлох, түүнтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхдээ сонгох эрхийг нь системтэйгээр хасах нь энэ бүхэн нь түүний хувийн шинж чанар, ялангуяа өөрийгөө танин мэдэхэд ноцтой бүтэлгүйтлийн баталгаа юм.
• · Гэр бүл дэх асран хамгаалагч нь эцэг эх нь хүүхдийнхээ бүх хэрэгцээг хангах, түүнийг аливаа санаа зовнил, хүчин чармайлт, бэрхшээлээс хамгаалж, өөрсөддөө авчрах харилцааны тогтолцоо юм. Идэвхтэй хувь хүн төлөвших тухай асуудал ард хоцордог. Боловсролын нөлөөллийн төвд өөр нэг асуудал байдаг - хүүхдийн хэрэгцээг хангах, түүний бэрхшээлээс хамгаалах. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ гэрийнхээ босгыг давж бодит байдалтай тулгарахад нухацтай бэлтгэх үйл явцыг хаадаг. Эдгээр хүүхдүүд багаар амьдрахад илүү дасан зохицдоггүй болж хувирдаг. Сэтгэлзүйн ажиглалтын дагуу өсвөр насныхны энэ ангилалд өсвөр насандаа хамгийн олон тооны эвдрэл гардаг. Эдгээр хүүхдүүд гомдоллох зүйлгүй мэт санагдаж, эцэг эхийн хэт их анхаарал халамжийг эсэргүүцэж эхэлж байна. Хэрэв дикта нь хүчирхийлэл, захиалга, хатуу дарангуйлалыг шаарддаг бол асран хамгаалах нь анхаарал халамж, бэрхшээлээс хамгаалах гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үр дүн нь үндсэндээ ижил байна: хүүхдүүдэд бие даасан байдал, санаачлага дутагдаж, тэдэнд ямар нэгэн байдлаар хувийн хамааралтай асуудлууд, тэр байтугай гэр бүлийн ерөнхий асуудлуудыг шийдвэрлэхээс татгалздаг. Энэ нь юуны түрүүнд хүүхэд, өсвөр насныхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид нөлөөлдөг.
• · Насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс бие даан оршин тогтнох боломж, тэр ч байтугай зохистой байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн гэр бүл дэх хүн хоорондын харилцааны тогтолцоог "хөндлөнгөөс оролцохгүй байх" тактикаар бий болгож болно. Үүний зэрэгцээ насанд хүрэгчид ба хүүхдүүд гэсэн хоёр ертөнц зэрэгцэн орших боломжтой гэж үздэг бөгөөд нэг нь ч, нөгөө нь ч ийм байдлаар тодорхойлсон шугамыг давж болохгүй. Ихэнхдээ ийм төрлийн харилцаа нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэгчийн идэвхгүй байдалд суурилдаг.
• Гэр бүлийн харилцааны нэг төрөл болох хамтын ажиллагаа нь хамтын үйл ажиллагааны нийтлэг зорилго, зорилт, түүний зохион байгуулалт, өндөр ёс суртахууны үнэт зүйлсээр гэр бүл дэх хүмүүс хоорондын харилцааг зуучлахыг шаарддаг. Хамтын ажиллагааны тэргүүлэх хэлбэр нь гэр бүл нь онцгой чанарыг олж авч, хөгжлийн өндөр түвшний бүлэг болох баг болж хувирдаг. Энэ төрлийн харилцаа нь хүүхдэд түүний чадавхийг хөгжүүлэх хамгийн сайн нөхцлийг бүрдүүлдэг.

М.И. Лисина нар гэр бүл дэх үнэлгээ, хүлээлт нь хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогт тохирохгүй байвал түүний өөрийнх нь талаархи санаа нь гажуудсан мэт санагддаг болохыг олж мэдэв.

Өөрийгөө дутуу үнэлдэг хүүхдүүд тэдэнд заадаггүй, харин дуулгавартай байхыг шаарддаг гэр бүлд өсдөг; тэднийг бага үнэлдэг, ихэвчлэн зэмлэдэг, шийтгэдэг, заримдаа танихгүй хүмүүсийн өмнө байдаг; Тэд сургуульдаа амжилтанд хүрч, хожим амьдралдаа чухал амжилт гаргана гэж бүү найд.

Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд өөртөө сэтгэл хангалуун бус байдаг. Хүүхэд эцэг эхийн шаардлагад нийцэхгүй байна гэж боддог. (Хүүхдээ царай муутай гэж битгий хэлээрэй, энэ нь дараа нь салж чадахгүй цогцолборуудыг бий болгодог.) Дутуу байдал нь өөрийгөө өндөр үнэлдэг. Энэ нь хүүхдийг ихэвчлэн магтаж, жижиг зүйл, амжилтын төлөө бэлэг өгдөг (хүүхэд материаллаг урамшуулалд дасдаг) гэр бүлд тохиолддог. Хүүхэд маш ховор шийтгэгддэг, шаардлагын тогтолцоо нь маш зөөлөн байдаг.

Хүүхдүүд өндөр, гэхдээ өөрийгөө хэт үнэлдэггүй гэр бүлд хүүхдийн хувийн шинж чанар (түүний сонирхол, амт, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцаа) зэрэгт анхаарал хандуулах нь хангалттай хатуужилтай хослуулсан байдаг. Энд тэд доромжлох шийтгэлийг ашигладаггүй бөгөөд хүүхдийг зохих ёсоор нь магтдаг.

Өөрсдийнхөө талаар хангалттай ойлголттой хүүхдүүд эцэг эх нь тэдэнд маш их цаг зарцуулдаг гэр бүлд хүмүүждэг; тэдний бие бялдар, оюун санааны шинж чанарыг эерэгээр үнэлэх боловч тэдний хөгжлийн түвшинг ихэнх үе тэнгийнхнээсээ өндөр гэж үзэхгүй байх; Сургуулийн сайн гүйцэтгэлийг урьдчилан таамаглах. Эдгээр хүүхдүүдийг ихэвчлэн урамшуулдаг боловч бэлэг өгдөггүй; харилцахаас татгалзсанаар голчлон шийтгэдэг.

Өндөр хүсэл эрмэлзэлтэй, өөрийгөө өндөр үнэлдэг, нэр хүндтэй урам зоригтой хүүхдүүд зөвхөн амжилтанд найддаг. Тэдний ирээдүйн талаарх төсөөлөл ч мөн адил өөдрөг байна.

Хүсэл эрмэлзэл багатай, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай хүүхдүүд ирээдүйд ч, одоо ч тийм ч их зүйлийг шаарддаггүй. Тэд өөрсөддөө өндөр зорилго тавьдаггүй бөгөөд тэдний чадварт байнга эргэлздэг.

Сэтгэлийн түгшүүр нь өөрийгөө үнэлэх чадваргүйн үр дагавар байж болно. Эцэг эхийн байнгын дургүйцлийн улмаас өндөр сэтгэлийн түгшүүр тогтвортой болдог. Хэрэв хүүхдэд тохиолдсон түр зуурын бэрхшээл нь насанд хүрэгчдийг цочроодог бол сэтгэлийн түгшүүр, муу, буруу зүйл хийхээс айдаг. Эцэг эхчүүд илүү ихийг хүлээж, хэт их, бодит бус шаардлага тавьдаг нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг.

Тодорхой бус байдал нь бусад олон шинж тэмдгүүдэд хүргэдэг - насанд хүрэгчдийн зааврыг бодолгүйгээр дагаж мөрдөх хүсэл эрмэлзэл, зөвхөн загвар, загварын дагуу ажиллах хүсэл, санаачилга гаргахаас айх, мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг албан ёсоор шингээх.

Зан төлөвийг харуулах нь өөрийгөө үнэлэх, хүсэл эрмэлзлийн түвшинтэй холбоотой байдаг - энэ нь амжилтанд хүрэх хэрэгцээ, өөртөө болон бусдад анхаарал хандуулах явдал юм. Жагсаалтын эх үүсвэр нь ихэвчлэн гэр бүлдээ хаягдсан, "дургүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодог хүүхдүүд биш, харин эсрэгээрээ хамгийн их завхарсан хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн ч гэсэн анхаарал татах болно. ("Анхаарахгүй байснаас тэднийг загнасан нь дээр"). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, сургалтгүйгээр хийх, сэтгэгдлээ аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн гэмт хэрэгт анхаарал хандуулахгүй байх, томоохон гэмт хэрэгтнүүдийг шийтгэх (жишээлбэл, циркт төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл юм бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг байдаг.

Хүүхдийн үзүүлэх чадвар нь сэтгэлийн түгшүүртэй хослуулсан тохиолдолд тэрээр бодит байдлаас зугтах боломжтой. Эдгээр хүүхдүүд анхаарал халамж тавих хэрэгцээ ихтэй байдаг тул сэтгэлийн түгшүүрээсээ болж үүнийг биелүүлж чаддаггүй гэдгээрээ онцлог юм. Тэд бараг анзаарагддаггүй, зан авираараа дургүйцэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй холбоо барихад хүндрэл учруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн идэвхийг дэмжиж, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Тиймээс бид хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн зөрчлийг тодорхойлж болох хүүхдийн хөгжилд гэр бүлийн сөрөг хүчин зүйлсийг судалж үзсэн.

3. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны зөрчил. Хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө

3.1 Гэр бүлийн харилцааны хүүхдийн зан чанарт үзүүлэх сөрөг нөлөө

Эв найрамдалтай харилцааг бий болгох, гэр бүл дэх сэтгэл зүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох нь эхнэр, нөхөр, эцэг эхийн хамгийн эхний ажил байх ёстой, учир нь үүнгүйгээр хүүхдийн эрүүл, бүрэн эрхт зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжгүй юм. Гэр бүлийн харилцааны хазайлт нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, зан чанар, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, зан чанарын бусад сэтгэцийн чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг; Эдгээр хүүхдүүд янз бүрийн асуудалтай тулгардаг: сэтгэлийн түгшүүр ихсэх, сургуулийн гүйцэтгэл муудах, харилцааны бэрхшээл гэх мэт. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд гэр бүлийн нөлөөллийг олон сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч, мэдрэлийн мэдрэлийн эмч нар хүлээн зөвшөөрдөг.

Харилцааны хэрэгцээ нь амьдралын эхний өдрөөс эхлэн хүүхдэд илэрдэг. Энэ хэрэгцээг хангалттай хангахгүй бол түүний оюун санааны төдийгүй бие бялдрын хөгжил нь гажигтай болдог.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа удаан хугацааны туршид тасалдсан нь хүүхдийн олон шинж чанарын байгалийн төлөвшилд саад учруулдаг.
Гэр бүл нь эцэг эхтэйгээ тогтмол харилцах, бусадтай тогтоосон харилцаа холбоо (гэр бүл, хөрш, мэргэжлийн, найрсаг харилцаа гэх мэт) замаар хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хооронд эрчимтэй харилцах оновчтой боломжийг бүрдүүлдэг.

Гэр бүлийн харилцааны тууштай байдал, эсвэл эсрэгээрээ, эмх замбараагүй байдал нь хүүхдэд ихээхэн нөлөөлдөг (эхний болон хоёр дахь нь аль ч төрлийн гэр бүлийн шинж чанартай байж болно). Гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдол нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүний яриа, оюун ухаан, хувь хүний ​​хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг гэсэн нотолгоо байдаг. Зөрчилдөөнтэй гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхдүүд гэр бүлийн амьдралдаа бэлтгэл муутай, тэднээс цагаачдын гэрээ байгуулсан гэрлэлт илүү олон удаа салдаг жишиг тогтсон.
Гэр бүл дэх зөрчилдөөний уур амьсгал нь "хүнд" хүүхдүүд материаллаг нөхцөл сайтай, эцэг эхийн харьцангуй өндөр соёлтой (сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт) гэр бүлд өсөж, эсрэгээрээ сайн хүүхдүүд эцэг эхийн хангамж муутай гэр бүлд өсч торних парадокс байдлыг тайлбарлаж байна. боловсрол бага... Эцэг эхийн материаллаг байдал, соёл, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг нь гэр бүлийн стресс, хурцадмал уур амьсгалын боловсролын сул талыг нөхөж чаддаггүй.

Гэр бүлийн харилцааны доголдолтой нөхцөлд үүссэн хүүхдийн сэтгэцийн болон ёс суртахууны хөгжлийн гажиг нь зөвхөн тэдний үр дагавар биш юм. Эдгээр нь олон талын нөлөөн дор үүсч, нийгмийн үзэгдлүүдийг дагалддаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн зөрчилдөөний шалтгаан болдог эсвэл үүн дээр түлхэц болдог (эцэг эхийн сөрөг хандлага, тэдний оюун санааны бага соёл, хувиа хичээсэн байдал, архидалт гэх мэт).

Эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг ямар ч насны хүүхдүүд маш ихээр мэдэрдэг. Эцэг эхийн харилцаа гажуудсан тохиолдолд хүүхэд хэвийн бус хөгждөг. Ийм нөхцөлд хүн хамгийн ойр дотны хүмүүс болох аав, ээжийнхээ үлгэр жишээгээр бага наснаасаа суралцдаг хайр ба нөхөрлөлийн тод үзэл санааны талаархи санаанууд бүрхэг эсвэл бүр алга болдог. Үүнээс гадна зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал нь сэтгэцийн хүнд гэмтэлд хүргэдэг. Эхнэр нөхрийн хооронд хэвийн бус харилцаатай гэр бүлд сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд хоёр дахин их тохиолддог. Эцэг эх нь хоорондоо зөрчилдөж байсан гэр бүлд өссөн хүмүүс невротик урвалын хэмжээг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн оюун санааны хөгжил нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбооноос ихээхэн хамаардаг. Хүүхдэд хандах эцэг эхийн хандлага нь тэдний хөгжлийн онцлогт олон талт нөлөө үзүүлдэг. Хүчтэй, халуун дотно харилцаатай, хүүхдэд хүндэтгэлтэй ханддаг гэр бүлд нинжин сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт чанарууд илүү идэвхтэй бүрддэг гэсэн хангалттай нотлох баримтуудыг олж авсан. Тэд "Би" дүр төрх, түүний бүрэн бүтэн байдал, улмаар хүний ​​​​нэр төрийг илүү боловсронгуй болгох мэдрэмжийн талаар илүү хангалттай ухамсартайгаар тодорхойлогддог. Энэ бүхэн нь тэднийг нийтэч болгож, үе тэнгийнхний дунд өндөр нэр хүндийг бий болгодог.

Хүүхдийн зан чанарын хэвийн хөгжилд саад болох харилцааны сонголтууд байдаг.

Олон судлаачид эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог нь тэдний зан төлөвт тогтдог бөгөөд бусадтай харилцах харилцаанд үлгэр дуурайл болдог гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна.

Сөрөг сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр ​​тодорхойлогддог эцэг эхийн хандлага нь хүүхдийг өвтгөж, хатууруулдаг. Амьдралын хязгаарлагдмал туршлагаас шалтгаалан хүүхдийн ухамсар нь өрөөсгөл дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлтэнд өртөмтгий байдаг тул хүүхэд хүмүүсийн талаарх буруу дүгнэлт, тэдний харилцааны буруу шалгууртай байдаг. Эцэг эхийн бүдүүлэг, хайхрамжгүй байдал нь хүүхдэд танихгүй хүн түүнийг улам их уй гашууг төрүүлэх болно гэдэгт итгэх үндэслэлийг өгдөг. Ийм байдлаар дайсагнал, сэжиг, бусад хүмүүсээс айх мэдрэмж төрдөг.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь түүний гэр бүл дэх амьдралын объектив нөхцөл байдлын шууд нөлөөн дор (гэр бүлийн харилцаа, гэр бүлийн бүтэц, хэмжээ, эцэг эхийн үлгэр жишээ гэх мэт) болон зорилготой хүмүүжлийн нөлөөн дор явагддаг. насанд хүрэгчдийн талаас. Хүмүүжил нь хүүхдийн нийгэмд шаардлагатай зан үйлийн хэм хэмжээг эзэмших үйл явцыг идэвхжүүлж, хүрээлэн буй орчны аяндаа үзүүлэх нөлөөллийг мэдрэх чадварт ноцтой нөлөөлж, эерэг жишээг өөртөө шингээх чадварыг өдөөдөг.

Насанд хүрэгчдийн ухамсартай хүмүүжлийн үйл ажиллагааны амжилт нь олон нөхцөл байдлаас хамаардаг. Энэ нь эцэг эхийн бодит амьдралаас тусгаарлагдмал байдлаар явагдахгүй, харин үүний баталгааг олж авбал үр дүнтэй болно. Эцэг эхийн оюун санааны соёл, тэдний нийгмийн харилцааны туршлага, гэр бүлийн уламжлал зэрэг нь гэр бүлийн боловсролд нөлөөлдөг. Эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх соёлд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь гэр бүлийн боловсролд хамаарах аяндаа үүсэх элементийг бусад хэлбэрээс илүү нарийсгах боломжийг олгодог.

Бага насны оюутнуудын хувьд сэтгэлийн түгшүүр нь хувийн шинж чанар болж хувирдаг. Өндөр сэтгэлийн түгшүүр нь эцэг эхийн судалгаанд байнга сэтгэл дундуур байх үед тогтвортой байдлыг олж авдаг. Хүүхэд өвдөж, ангийнхнаасаа хоцорч, сургалтын үйл явцад оролцоход хэцүү байдаг гэж бодъё. Хэрэв түүнд тохиолдсон түр зуурын бэрхшээлүүд нь насанд хүрэгчдийг бухимдуулж, эцэг эх нь хүүхдээ алдсан хөтөлбөрөө нөхөж чадахгүй гэж байнга хэлдэг бол хүүхэд сэтгэлийн түгшүүр, ангийнханаасаа хоцрох, давтан сургах, сургах айдас төрдөг. муу, буруу зүйл хийх. Хүүхэд нэлээд амжилттай сурч байгаа нөхцөлд ижил үр дүнд хүрдэг, гэхдээ эцэг эх нь илүү ихийг хүлээж, бодитой бус - өндөр шаардлага тавьдаг.

Сэтгэлийн түгшүүр нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байгаагаас боловсролын амжилт буурч, бүтэлгүйтэл арилдаг. Өөртөө эргэлзэх нь бусад олон шинж чанарыг бий болгодог:

• насанд хүрсэн хүний ​​зааврыг ухаангүй дагах хүсэл;

· Зөвхөн дээж, загварын дагуу ажиллах;

· Санаачлага авахаас айдаг;

· Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг албан ёсоор шингээх;

• шинэ зүйл рүү явахаас айх;

• шинэ бизнес эрхлэх;

· Зорилгоо тавьж, түүндээ хүрэх.

Хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүтээмж буурч байгаад сэтгэл дундуур байгаа насанд хүрэгчид түүнтэй харилцахдаа эдгээр асуудалд илүү их анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн таагүй байдлыг нэмэгдүүлдэг.

Энэ нь харгис тойрог болж хувирдаг: хүүхдийн хувийн зан чанарын тааламжгүй шинж чанарууд нь түүний боловсролын үйл ажиллагаанд тусгагдсан байдаг, үйл ажиллагааны бага гүйцэтгэл нь бусад хүмүүсийн зохих хариу үйлдлийг үүсгэдэг бөгөөд энэ сөрөг хариу үйлдэл нь эргээд хүүхдийн онцлог шинж чанарыг нэмэгдүүлдэг. Эцэг эхийн хандлага, үнэлгээг өөрчилснөөр та энэ тойргийг эвдэж чадна. Эцэг эхчүүд хүүхдийн өчүүхэн амжилтад анхаарлаа хандуулж, түүнийг бие даасан дутагдалтай гэж буруутгахгүйгээр түүний сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулж, улмаар боловсролын даалгаврыг амжилттай биелүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

1. Үзүүлэн харуулах - амжилтанд хүрэх хэрэгцээ нэмэгдэж, эргэн тойрныхоо хүмүүст анхаарал хандуулахтай холбоотой зан чанарын шинж чанар. Жагсаалтын эх үүсвэр нь ихэвчлэн гэр бүлдээ хаягдсан, "дургүй" мэт санагддаг хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Гэхдээ хүүхэд хангалттай анхаарал хандуулдаг ч сэтгэл хөдлөлийн харилцааны хэт их хэрэгцээ шаардлагаас болж энэ нь түүнийг хангаж чадахгүй байна. Насанд хүрэгчдэд хэт их шаардлагыг үл тоомсорлодог хүүхдүүд биш, харин эсрэгээрээ хамгийн их завхарсан хүүхдүүд тавьдаг. Ийм хүүхэд зан үйлийн дүрмийг зөрчсөн ч гэсэн анхаарал татах болно. ("Анхаарахгүй байснаас тэднийг загнасан нь дээр"). Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол лекц, боловсролгүйгээр хийх явдал юм. Тайлбарыг аль болох бага сэтгэл хөдлөлөөр илэрхийлэх, бага зэргийн зөрчлийг үл тоомсорлож, томоохон зөрчлийг шийтгэх (циркээр төлөвлөсөн аялалаас татгалзах гэх мэт). Энэ нь насанд хүрсэн хүний ​​хувьд санаа зовсон хүүхдийг асрахаас хамаагүй хэцүү байдаг.

Хэрэв сэтгэлийн түгшүүр ихтэй хүүхдийн хувьд гол асуудал бол насанд хүрэгчдийн байнгын дургүйцэл юм бол үлгэр жишээ хүүхдийн хувьд энэ нь магтаал дутмаг байдаг.

3. "Бодит байдлаас зайлсхийх". Энэ нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүртэй хамт жагсаал хийх тохиолдолд ажиглагддаг. Эдгээр хүүхдүүд ч гэсэн өөртөө анхаарал тавих хэрэгцээ ихтэй байдаг ч сэтгэлийн зовнилоосоо болж үүнийгээ биелүүлж чаддаггүй. Тэд бараг анзаарагддаггүй, зан авираараа дургүйцэхээс айдаг, насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэхийг хичээдэг. Анхаарал татах сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ нь улам бүр идэвхгүй байдал, үл үзэгдэх байдал нэмэгдэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь аль хэдийн хангалтгүй холбоо барихад хүндрэл учруулдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн идэвхийг дэмжиж, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнд анхаарлаа хандуулж, өөрийгөө бүтээлчээр танин мэдүүлэх арга замыг эрэлхийлэхэд тэдний хөгжлийг харьцангуй хялбар засах боломжтой болно.

Хямралын үед бараг үргэлж юу ч өөрчлөх боломжгүй юм шиг санагддаг. Энэ нь үнэн байсан ч гэсэн ганцхан гарц бий - хүн болсон зүйлд хандах хандлагаа өөрчлөх боломжтой.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх амжилт нь юуны түрүүнд тухайн хүнээс хамаардаг. Мөргөлдөөнийг шийдвэрлэх, хурцадмал байдлыг даван туулах, сэтгэлийн түгшүүрийг бууруулах өөрийн чадвартай түүний харилцааг анхаарч үзээрэй. Юуны өмнө "өөрийгөө нөхөн сэргээх" гэсэн ойлголтын талаархи ойлголтоо тодорхойлъё.

Хувийн нөхцөлд нөхөн сэргээх нь амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулж, нийгэмд эерэгээр дасан зохицох чиг үүргийг идэвхжүүлэх явдал юм. Хэрэв хүн сэтгэлзүйн болон нөхөн сэргээх нөлөөллийн эхэн үеэс илүүтэйгээр хүндрэлийг илүү бүтээлчээр даван туулж чадвал энэ эдгэрэлт нь чанарын өндөр түвшинд байна.

Нөхөн сэргээлт нь амьдралын хямралын нөхцөл байдалд орсон хүнд мэргэжлийн тусламж үзүүлэхээс ялгаатай нь өөрийгөө нөхөн сэргээх нь хямрал гэж нэрлэгдэх боломжгүй амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүнтэй бие даан ажиллахад чиглэгддэг. Өөрийгөө нөхөн сэргээх нь дотоод болон гадаад саад бэрхшээлийг үр бүтээлтэй даван туулах, хүнд нөхцөл байдлаас гарах, амьдралын түр зуур алдагдсан зам руугаа буцаж ороход туслах явдал юм.

Ийм сэтгэлзүйн тусламж нь хүний ​​​​субьектив чадавхийг илчлэхэд тусалдаг, дотоод бүрэн бүтэн байдал, эв найрамдал, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах шинэ боломжуудыг бие даан хайхад түлхэц өгч, асуудлын нөхцөл байдал, хуучирсан, архаг зөрчилдөөнийг өөрчлөх хувь хүний ​​стратеги боловсруулахад тусалдаг. , хувь хүний ​​төлөвшлийн үе шат руу гашуун төлөв, өөртөө ойр, өөрийн аж ахуйн нэгж.

Бүлэг 2. Төрөл бүрийн аргуудыг ашиглан эцэг эх, хүүхдийн харилцааг судлах

Аливаа шинжлэх ухааны үндэс нь баримтыг судлах явдал юм. Баримтуудыг олж авах, нүүлгэн шилжүүлэх аргуудыг шинжлэх ухааны арга гэж нэрлэдэг. Шинжлэх ухаан бүрийн арга нь түүний судалсан зүйлээс хамаардаг. Хүүхдийн сэтгэл судлалын аргууд нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг тодорхойлдог баримтуудыг тодруулах арга зам юм.

Эдгээр баримтууд биднийг бүх талаас нь хүрээлж байгаа юм шиг санагдаж байна. Сурган хүмүүжүүлэгч бүр хүүхдийн хөгжлийг хянадаг бөгөөд энэ хөгжил хэрхэн явагддагийг хэлж чадна, олон жишээ өг. Гэхдээ өдөр тутмын сэтгэгдэлд гол зүйл нь хоёрдогч, таамаглал, таамаглалтай - бодит баримттай холилддог. Шинжлэх ухаанд ажиглагчийн хувийн сэтгэгдэлээс хамаардаггүй, бусад судлаач шинээр олж авах боломжтой найдвартай, бодитой баримт хэрэгтэй.

Хүүхдийн сэтгэл зүй нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг судалдаг. Хөгжилтэй холбоотой баримтуудыг зөвхөн хүүхдүүдийн шинж чанарыг бие биетэйгээ харьцуулах замаар олж авах боломжтой. Үүнийг хоёр аргаар хийж болно: нэг хүүхдийн онцлог шинж чанарыг удаан хугацаанд судалж, гарч буй өөрчлөлтийг бүртгэх, эсвэл ижил болон өөр насны олон тооны хүүхдийг судалж, зарим хүүхдүүдийн онцлог шинж чанараас юугаараа ялгаатай болохыг олж мэдэх. бусад. Энэхүү курсын ажил нь хүүхдийн бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг тодорхойлох аргуудыг тайлбарласан болно - энэ бол өнгөт социометрийн арга, хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны сэтгэл хөдлөлийн онцлогийг судлах асуулга, "Гэр бүлийн зургийг зурах" арга юм. ", түүнчлэн эцэг эхийн харилцааны асуулга, А.Я. Варга, В.В. Столин.

...: хэт их хамгаалалт, давамгайлсан хэт хамгаалалт, ёс суртахууны өндөр хариуцлага, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах, хүчирхийлэл, гипопротектор. Бүлэг 2. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанаруудын хоорондын хамаарлыг судлах 2.1. Судалгааны арга, зохион байгуулалт Бид судалгаандаа сэтгэлзүйн оношлогооны хэд хэдэн аргыг ашигласан: “Эцэг эхийн ...

Дээр дурдсанчлан, гэр бүлийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх эерэг ба сөрөг нөлөө нь бусад бүх хүчин зүйлийн нөлөөнөөс давж байна гэж бид дүгнэж болно. 1.2 Хүүхдэд психосоматик өвчин байгаа эсэхэд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны үзүүлэх нөлөө Уран зохиолын дагуу "психосоматик" гэсэн нэр томъёоны дүр төрхийг Хайнротын хэлснээр 1818 онд, "соматопсихик" гэсэн нэр томъёог 1822 онд Якоби гэж үздэг боловч асуултууд өөрсдөө ...

Насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хоёрын хоорондох бүрэн харилцааны үнэ цэнэ асар их юм. Эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсролын чухал талуудын нэг бол хүүхдүүдтэй зөв харилцах арга барилтай танилцах, тэдэнд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүлд сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Ихэнхдээ амьдралын бүх зүйл бидний хүссэнээр болдоггүй, нөхцөл байдал биднээс илүү хүчтэй байдаг. Амжилтгүй болсон үед хүүхэд ялангуяа хайртай хүмүүсийн дэмжлэг хэрэгтэй байдаг. Заримдаа хүүхдийн алдаа, алдаа нь эцэг эхийн уур хилэн, уур хилэнг үүсгэдэг, тэд хүүхдийг загнах, шийтгэх гэж яардаг боловч энэ нь түүнд амьдралын бэрхшээлийг эсэргүүцэхийг заадаггүй.

Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн зөв харилцаа нь хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Эцэг эх, хүүхдийн харилцаа тасарсан үед хүүхэд урам хугарах, янз бүрийн буруу үйлдэл хийх хандлагатай байдаг. Зөв харилцаа гэдэг нь насанд хүрсэн хүн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бэхжүүлэхийн тулд хүүхдийн эерэг тал, давуу тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдэд өөртөө болон чадвардаа итгэх, алдаа гаргахаас зайлсхийх, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд түүнийг дэмжих явдал юм.

Эцэг эхтэй хийх засч залруулах ажил нь хүүхдийг дэмжихэд сургах явдал бөгөөд үүний тулд та түүнтэй харилцах ердийн хэв маягийг өөрчлөх шаардлагатай байж магадгүй юм. Хувь хүний ​​хандлага нь нийгэмд дасан зохицоход гол саад болж байна: харилцааны хязгаарлагдмал боломж, амьдралын туршлага олж авахад бэрхшээл, бүтэлгүйтлийн мэдрэмж, тайтгарлын дутагдал. Үүний үр дүнд бухимдал үүсдэг бөгөөд үүний үр дагавар нь түрэмгий байдал, дорд байдлын цогцолбор, гүн гүнзгий сөрөг сэтгэл хөдлөлийн туршлага юм.

Зөвлөгөө өгөх үндсэн зарчим нь:

1) хүмүүнлэг - боломжид итгэх итгэл, субъектив эерэг хандлага;

2) бодит байдал - тухайн хүний ​​бодит боломж, нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх;

3) тууштай байдал - зөвлөлдсөнийг цогц, чанарын хувьд өвөрмөц, динамик хөгжиж буй сэдэв гэж үзэх;

4) хувьсах байдал - зөвлөгөө авах хүний ​​өвөрмөц байдал, сэтгэл судлаачийн чадвараас хамааран зөвлөгөө өгөх хэлбэр, аргыг өөрчлөх.

Хүмүүнлэг хандлагад суурилсан сэтгэлзүйн зөвлөгөө нь зөвлөгөө авч буй хүнд субъектив хандлагыг илэрхийлдэг. Өөрийнхөө амьдралын субьект болохын хувьд хүүхэд, өсвөр насныхан өөрийн өвөрмөц дотоод ертөнцийг хөгжүүлэх сэдэл, хөшүүрэгтэй, үйл ажиллагаа нь дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэхэд чиглэгддэг, боломж хязгаарлагдмал нөхцөлд амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байдаг. Зөвлөгөө өгөхдөө зөвлөхийн үйл ажиллагаа, хариуцлагыг идэвхжүүлдэг янз бүрийн арга техникийг ашигладаг: эерэг хандлага, өөрийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг бэхжүүлэх, сорилт, алдааны "зөвшөөрөл", үүрэг хуваарилалт, үүрэг хариуцлагыг өсвөр насныханд шилжүүлэх. .

Тухайн тохиолдол бүрт зөвлөгөө өгөх онцлог нь хүүхдийн нас, асуудлын мөн чанараас шалтгаална. Тэдний анхаарлын төвд байгаа асуудлуудыг гурван бүлэгт хувааж болно.

1) харилцааны асуудал - хүлээн зөвшөөрөгдөх, зөрчилдөөнийг даван туулах, харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ харилцах харилцааг сайжруулах;

2) сургалт, үйл ажиллагааны арга, мэргэжил сонгох, хувь хүний ​​стратеги төлөвлөх, үйл ажиллагааны арга, хэв маягтай холбоотой асуудлууд;

3) өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд тулгардаг бэрхшээлүүд - өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг даван туулах, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэлийн түгшүүр, ганцаардлыг даван туулах, дотоод тайтгарлыг бий болгох, амьдралын утга учрыг хайх.

Хэлэлцүүлэг нь гурван чухал зүйлийг агуулна.

Дотоод сэтгэлзүйн өөрчлөлт, өсөлтөөр дамжуулан өөрийн бэрхшээлийг шийдвэрлэх зөвлөхийн үйл ажиллагаа;

Зөвлөхөд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох, зөвлөгөө авч буй хүний ​​амьдралын чухал асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах зөвлөхийн үйл ажиллагаа;

Хандлага, үйл ажиллагааны арга барил, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг өөрчлөх, шинэ туршлага бий болох, сэтгэцийн амьдрал дахь сэтгэл зүйн неоплазмууд, шинэ боломжуудыг нээх.

Асуудлыг ухамсарлах нь энергийн урсгалыг бий болгож, саад бэрхшээлийг даван туулах хүний ​​хүчийг идэвхжүүлдэг. Зорилго нь чин сэтгэлээсээ хүсэл эрмэлзэл, түүнд хүрэх итгэл үнэмшлээр дэмжигддэг бөгөөд энэ нь хүний ​​үйл ажиллагааг тусгай дэглэмд шилжүүлж, нөөцийн шинэ төлөв байдлыг бий болгодог тогтолцоог бүрдүүлэх хүчин зүйл болдог. Сэтгэл зүйч нь өөдрөг үзэл баримтлалыг баримталж, хувь хүний ​​давуу тал дээр тулгуурладаг. Зөвлөгөөний үр нөлөө нь сэтгэл судлаачийн мэргэжлийн ур чадварын үзүүлэлт юм.

Багш, эцэг эхийн сэтгэлзүйн боловсролын нэг чухал тал бол хүүхэдтэй зөв харилцах арга барилд сургах, тэдэнд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх, гэр бүл, сургуульд сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох явдал юм. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн алдаа, муу зан авирыг голчлон анхаарахын оронд түүний үйлдлүүдийн эерэг тал дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, хийсэн зүйлээ шагнаж урамшуулах хэрэгтэй болно. Хүүхдийг дэмжинэ гэдэг түүнд итгэж байна гэсэн үг. Эцэг эх нь хүүхэддээ өөрийн хүч чадал, чадварт итгэдэг гэдгээ амаар болон аман бус байдлаар мэдэгддэг. Хүүхдэд зөвхөн таагүй мэдрэмж төрөх үед төдийгүй сайн сайхан байх үед ч дэмжлэг хэрэгтэй.

Хүүхдийг дэмжихийн тулд эцэг эх нь өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, өөрийгөө хүндэтгэж, өөртөө итгэх итгэлийг олж авах хүртэл хүүхдээ дэмжих боломжгүй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. Насанд хүрсэн хүн өөрөө ч мэдэлгүй хүүхдийг гомдоож болно, жишээлбэл: "Чи бохирдсонгүй!", "Чи илүү болгоомжтой байж болно!", "Ах чинь үүнийг яаж сайн хийсэнийг хараарай!", "Чи би" Би үүнийг хийх үед харах ёстой байсан!" Дүрмээр бол эцэг эхийн сөрөг сэтгэгдэл ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. "Чи үүнийг илүү сайн хийж чадах байсан" гэх мэт байнга зэмлэх нь хүүхдийг "Ямар учиртай юм бэ?" гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Би ямар ч байсан юу ч хийж чадахгүй. Би тэднийг хэзээ ч хангаж чадахгүй. Би бууж өглөө".

Хүүхдийг хэвийн хөгжүүлэхийн тулд эцэг эхийн хэт их шаардлага, ах, эгч нарын хоорондын өрсөлдөөн, хүүхдийн хэт их хүсэл эрмэлзэл зэрэг гэр бүлийн харилцааг засах шаардлагатай байдаг. Эцэг эхийн хүүхдэд тавих хэт их шаардлага нь амжилтанд хүрэхэд хэцүү болно. Жишээлбэл, эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт байхдаа "хамгийн чадварлаг" байх ёстой гэж бодож байсан бол сургуульд байхдаа ч түүнээс ийм зүйлийг хүлээж байдаг (хэрэв тэд уралдахад сайн бол ирээдүйд гимнастикчтай уулзахыг хүсдэг). Ах, эгч дүүсийн хувьд эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ санамсаргүйгээр бие биентэйгээ харьцуулж, нэгнийх нь гялалзсан амжилтыг нөгөөгийнх нь бүдэгхэн амжилтыг харьцуулж үздэг. Ийм өрсөлдөөн нь хүүхдэд хүчтэй мэдрэмж төрүүлж, сайн харилцааг сүйтгэдэг.

Хүүхдийн хэт их хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдийн зан төлөвт нөлөөлдөг. Жишээлбэл, ямар нэгэн төрлийн тоглоом муу тоглодог хүүхэд үүнд оролцохоос татгалздаг. Ихэнхдээ эерэг зүйлээр ялгарах чадваргүй хүүхэд сөрөг ааштай болж эхэлдэг. Тиймээс эцэг эхийн хувьд хүүхдийг дэмжих хуурамч арга замууд нь хүүхдийг хэт их хамгаалах, насанд хүрэгчдээс хараат байдлыг бий болгох, бодит бус стандартыг хэрэгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ өрсөлдөөнийг өдөөх явдал юм. Эдгээр аргууд нь түүний зан чанарын хэвийн хөгжилд саад болж, сэтгэл хөдлөлийн туршлага нэмэгдэхэд хүргэдэг. Насанд хүрэгчдийн хүүхдэд үзүүлэх жинхэнэ дэмжлэг нь түүний чадвар, эерэг талыг онцлон тэмдэглэхэд үндэслэсэн байх ёстой. Хэрэв насанд хүрсэн хүн хүүхдийнхээ зан авирыг таалахгүй бол ийм үед тэр хүүхдэд түүний зан авирыг хүлээн зөвшөөрөхгүй гэдгээ харуулах ёстой, гэхдээ хүүхдийг хүн гэж хүндэлдэг. Хүүхэд өөрийгөө зөв авч явах хүсэлгүй, чадваргүйгээс болж бүтэлгүйтсэн байж магадгүй гэдгийг ойлгох нь чухал. Хүүхэд түүний бүтэлгүйтэл нь түүний хувийн ач тусыг ямар ч тохиолдолд бууруулдаггүй гэдгийг ойлгох ёстой. Насанд хүрсэн хүн хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авах, түүний бүх амжилт, бүтэлгүйтлийг багтааж сурах нь чухал юм.

Хүүхдэд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэхийн тулд насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөрийгөө эерэгээр үнэлэх, түүнд тохирсон мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг үгсийг ашиглах ёстой. Өдрийн туршид насанд хүрэгчид хүүхдэд өөрсдийн хэрэгцээ, зохистой байдлын мэдрэмжийг бий болгох олон боломжуудтай байдаг. Нэг арга бол хүүхдэд түүний амжилт, хичээл зүтгэлдээ сэтгэл хангалуун байгаагаа харуулах явдал юм.

Өөр нэг арга бол хүүхэддээ янз бүрийн даалгавруудыг хэрхэн даван туулахыг заах явдал юм. Хүүхдэд “Чи чадна” гэсэн хандлагыг бий болгосноор ийм үр дүнд хүрнэ. Хүүхэд ямар нэгэн зүйлд амжилтанд хүрээгүй байсан ч гэсэн насанд хүрсэн хүн түүнд хүүхдэд хандах сэтгэл нь өөрчлөгдөөгүй гэдгийг ойлгуулах ёстой. Дараах хэллэгүүд хэрэг болж магадгүй: "Би юу болж байгааг хараад маш их баяртай байсан!", "Ямар нэгэн зүйл таны хүссэнээр болоогүй байсан ч энэ нь сайн сургамж байсан", "Бид бүгдээрээ хүн бөгөөд бид бүгд алдаа гаргадаг; Алдаагаа зассанаар та суралцдаг."

Ингэснээр насанд хүрсэн хүн хүүхдэд өөртөө итгэлтэй болоход нь тусалж сурна. Нэгэн эцэг эхийн хэлснээр энэ нь хүүхдийг бүтэлгүйтэл, аз жаргалгүй байдлын эсрэг вакцинжуулахтай адил юм. Хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг төлөвшүүлэхэд эцэг эх, багш нарын түүнд итгэх итгэл гол үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг дээр дурдсан. Эцэг эх нь хүүхдэд гэр бүлийн чухал гишүүн бөгөөд түүнтэй холбоотой бүх асуудлаас илүү чухал гэдгийг харуулах ёстой; багш - хүүхэд бол бүлэг, ангийн зайлшгүй, нэр хүндтэй гишүүн юм.

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн өнгөрсөн бүтэлгүйтэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдийн эсрэг ашигладаг. Ийм үнэлгээний жишээ бол: "Чи нохойтой байхдаа нохойгоо тэжээхээ мартсан, хөгжим сурч байхдаа 4 долоо хоногийн дараа сургуулиа хаясан, тиймээс би чамайг одоо бүжиглэх нь утгагүй гэж бодож байна. ." Өнгөрсөн үеийг ингэж онцлох нь хүүхдийг хавчлагад өртөхөд хүргэдэг. Хүүхэд "Миний нэр хүндийг өөрчлөх арга байхгүй, тиймээс намайг муу гэж үзэе" гэж шийдэж магадгүй. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд итгэх итгэлээ дараах байдлаар харуулж чадна.

Хүүхдийн өмнөх бүтэлгүйтлийн талаар март;

Хүүхдэд энэ ажлыг даван туулах болно гэдэгт итгэхэд нь тусал;

Насанд хүрэгчид түүнд итгэдэг, амжилтанд хүрэх чадварт найдаж, хүүхдийг эхнээс нь эхлүүлэх боломжийг олгох;

Өнгөрсөн амжилтуудыг санаж, алдаанууд руугаа бус харин тэдэнд буцаж оч.

Хүүхэд амжилтанд хүрэх баталгаатай нөхцөл байдлыг бий болгоход анхаарах нь маш чухал юм. Магадгүй энэ нь насанд хүрсэн хүнээс хүүхдэд тавих шаардлагыг бага зэрэг өөрчлөхийг шаардах болно, гэхдээ энэ нь үнэ цэнэтэй юм. Жишээлбэл, оюутанд багшийн үүднээс авч үзэх боломжтой даалгавраа сонгоход нь туслах нөхцөл байдлыг бий болгож, дараа нь түүнд амжилтаа анги, эцэг эхдээ харуулах боломжийг олгох. Амжилт нь амжилтыг бий болгож, хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн аль алинд нь өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог. Хүүхдийг дэмжихийн тулд та дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Хүүхдийн давуу тал дээр найдаж, түүний алдааг онцлон тэмдэглэхээс зайлсхийх;

Хайр, хүндэтгэлээ харуулах, хүүхдээрээ бахархаж байгаагаа харуулах;

Хүүхэдтэйгээ илүү их цагийг өнгөрөөж, харилцаандаа хошигнол авчрах;

Харьцах чадвартай байх, хүүхдэд зарим асуудлыг өөрөө шийдэх боломжийг олгох;

Сахилгын шийтгэлээс зайлсхийх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх;

Хүүхдэд итгэх итгэл, өрөвдөх сэтгэл, өөдрөг үзлийг харуулах;

Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулж чадахгүй бол та даалгаврыг жижиг хэсгүүдэд хувааж болно, ингэснээр тэр үүнийг даван туулах боломжтой болно.

Насанд хүрэгчдийн тодорхой үг хэллэг, хэллэг нь хүүхдийг дэмждэг, жишээлбэл: "Чамайг мэддэг учраас та бүх зүйлийг сайн хийнэ гэдэгт итгэлтэй байна", "Чи үүнийг маш сайн хийдэг." Хүүхдийг өөртөө итгэх итгэлийг нь "устгагч" гэсэн үг, хэллэгүүд байдаг: "Чи үүнийг илүү сайн хийж чадах байсан", "Энэ санаа хэзээ ч биелэх боломжгүй", "Чамд хэцүү байна, тиймээс би үүнийг хийх болно. өөрөө." ...

Насанд хүрэгчид ихэвчлэн дэмжлэгийг магтаал, урамшуулалтай андуурдаг. Магтаал нь дэмжлэг ч байж болно, үгүй ​​ч байж болно. Жишээлбэл, хэтэрхий өгөөмөр магтаал нь хүүхдэд эелдэг бус мэт санагдаж магадгүй юм. Үгүй бол тэр насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг хангахгүй байна гэж айдаг хүүхдийг дэмжиж чадна. Сэтгэл зүйн дэмжлэг нь хүүхдэд "хэрэгтэй" гэдгийг мэдрэхэд нь тусалдаг. Дэмжлэг ба шагналын ялгаа нь цаг хугацаа, үр нөлөөгөөр тодорхойлогддог. Хүүхдэд ямар нэг зүйлийг маш сайн хийсэн, эсвэл тодорхой хугацаанд гаргасан амжилтынх нь төлөө ихэвчлэн урамшуулдаг.

Магталаас ялгаатай нь дэмжлэг ямар ч оролдлого эсвэл бага зэрэг ахиц дэвшилд хүрч болно. Насанд хүрэгчид хүүхдийн хийж буй зүйлд сэтгэл хангалуун байгаагаа илэрхийлэх нь түүнийг дэмжиж, үргэлжлүүлэх эсвэл дахин оролдохыг дэмждэг. Та хүүхдээ дараах байдлаар дэмжиж болно.

Тусдаа үгээр ("сайхан", "агуу", "урагш", "үргэлжлүүлэх");

Мэдэгдэл ("Би чамаар бахархаж байна", "бүх зүйл сайхан болж байна", "сайн байна", "Та үүнийг туршиж үзсэнд баяртай байна", "дараагийн удаа бүр илүү сайхан болно");

Хүрэлцэх замаар (мөрөн дээр нь алгадах, гараа хүрэх, толгойг нь алгадах, нүүр рүү нь ойртуулах, тэврэх);

Хамтарсан үйлдэл, бие махбодийн оролцоо (хүүхэдтэй ойр байх, алхах, түүнтэй тоглох, түүнийг сонсох, гараа барих);

Нүүрний илэрхийлэл (инээмсэглэх, нүд ирмэх, толгой дохих, инээх).

Хүүхэдтэй бүрэн эрхт, итгэлтэй харилцааг бий болгохын тулд насанд хүрсэн хүн түүнтэй үр дүнтэй харилцах чадвартай байх ёстой. Харилцаа гэдэг нь хүмүүсийн хооронд мэдрэмж, хандлага, баримт, мэдэгдэл, үзэл бодол, санаа бодлыг дамжуулах аман ба аман бус үйл явц юм. Хэрэв насанд хүрэгчид өөрсдөдөө болон хүүхдийнхээ сэтгэлд нийцсэн харилцааг бий болгохыг эрмэлздэг бол тэд үр дүнтэй, хариуцлагатай харилцаж сурах ёстой. Сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдэд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хооронд үр дүнтэй харилцах зарим дүрмийг санал болгож болно.

1. Хүүхэдтэйгээ найрсаг, хүндэтгэлтэй ярилц. Хүүхдэд нөлөөлөхийн тулд та шүүмжлэлээ барьж сурах хэрэгтэй бөгөөд хүүхэдтэй харилцах харилцааны эерэг талыг олж харах хэрэгтэй. Таны хүүхдэд хандаж буй өнгө аяс нь түүнийг хувь хүнийх нь хувьд хүндэтгэх ёстой.

2. Хатуу, нэгэн зэрэг эелдэг бай. Үйл ажиллагааны чиглэлээ сонгосны дараа та эргэлзэх хэрэггүй. Нөхөрсөг байж, шүүгчийн үүрэг гүйцэтгэх хэрэггүй.

3. Хяналтыг багасгах. Хүүхдэд хэт их хяналт тавих нь амжилтанд хүрэх нь ховор. Бодит байдлыг тусган тайвнаар үйл ажиллагааны чиглэлээ төлөвлөх нь илүү үр дүнтэй болох нь харагдаж байна.

4. Хүүхдийнхээ хичээл зүтгэл, ололт амжилтыг хүлээн зөвшөөрч, бүтэхгүй байгаа үед нь тэдний туршлагыг ойлгож байгаагаа харуулах замаар дэмж. Шагналаас ялгаатай нь хүүхэд амжилтанд хүрээгүй байсан ч дэмжлэг хэрэгтэй.

5. Зоригтой бай. Зан төлөвийг өөрчлөх нь дадлага, тэвчээр шаарддаг. Хэрэв зарим арга барил нь тийм ч үр дүнтэй биш бол цөхрөх шаардлагагүй: та хүүхдийн мэдрэмж, үйлдлийг зогсоож, өөрийн төдийгүй өөрийнхөөрөө дүн шинжилгээ хийх хэрэгтэй.

6. Бие биенээ хүндэл. Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх нь хүүхдэд итгэх итгэл, итгэл үнэмшил, түүнийг хүн болгон хүндэтгэх ёстой.

СУРГАЛТЫН АЖИЛ

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчих нь хар тамхины донтолт үүсэх үндэс суурь болдог

Танилцуулга

хар тамхинд донтсон гэр бүлийн өсвөр насны хүүхэд

Сүүлийн хэдэн арван жилд хар тамхины донтолтын сэдэв ихээхэн хамааралтай болсон. Мөн хар тамхины донтолт үүсэхтэй холбоотой хамгийн хэцүү асуултууд хэвээр байна.

Мансууруулах бодисын донтолт нь бие махбодид үйл ажиллагааны болон органик өөрчлөлтүүд үүсдэг нийгмийн болон сэтгэцийн эмгэг юм. Мансууруулах бодист донтсон хүн бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэндээ алддаг: хувь хүний ​​доройтол, түрэмгий зан, хууран мэхлэлт зэрэг болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарын үндэс нь юуны түрүүнд гэр бүлд харилцааны эхний үе шатанд тавигддаг тул эцэг эх, хүүхдийн харилцааг сэтгэлзүйн стандарт туршилтын үр дүнд үндэслэн судлах шаардлагатай гэж бид үзэж байна, учир нь гэр бүлийн харилцааны зөрчил нь ихэвчлэн тохиолддог. хар тамхины донтолт.

Энэхүү нийтлэлд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлогийг OPD-2 (Operationalized Psychodynamic Diagnostics) судлах арга байдаг психоанализийн үүднээс авч үзэх болно. Энэ нь энэхүү курсын ажлын сэдвийг тодруулахад шаардлагатай бүх хүчин зүйлийг тусгаагүй бөгөөд ACB ба PARI аргууд байдаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар хүмүүжлийн үйл явцын зөрчил, түүний эмгэгийн хэлбэр, хэлбэрийг тодорхойлох боломжтой байдаг. эцэг эх, хүүхдийн харилцааны тухай. Тиймээс үр дүнг психоаналитикийн байр сууринаас онцын ялгаагүй ашигласан аргуудын үр дүнгийн дагуу ерөнхий сэтгэл судлалын парадигмд тайлбарлах болно.

Зорилтот: сэтгэлзүйн стандарт тестийн үр дүнд үндэслэн эцэг эх, хүүхдийн харилцааг судлах.

Объект:Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа.

Зүйл:Мансууруулах бодисонд донтсон өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог, эдгээр харилцааны донтох зан үйлийг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөө, тэдгээрийн өвөрмөц харилцаа.

Таамаглал:Мансууруулах бодист донтсон хүмүүсийн гэр бүл дэх хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа нь өсвөр насныханд донтох зан үйлийн илрэлийг тодорхойлдог хүчин зүйл юм. Өсвөр насны хүүхдийн хараат зан байдал нь хар тамхинд донтсон хүүхдүүдийн гэр бүлийн хүмүүжлийн сэтгэлзүйн онцлогтой холбоотой байдаг.

Даалгаварууд:

1. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны тодорхойлолтыг өг.

2. Мансууруулах бодисын донтолтын хөгжлийг эцэг эх, хүүхдийн харилцааны үүднээс авч үзэх.

3. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүл, эрүүл өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааг харьцуулах.

4. Үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах.

Даалгавруудыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь зүйлийг ашигласан судалгааны аргууд:шинжлэх ухааны материалыг судлах, текстэд дүн шинжилгээ хийх, судалж буй сэдвийн тодорхойлсон талуудыг харьцуулах, психодиагностик аргуудыг ашиглан тэдгээрийн хоорондын холбоог тодорхойлох (Гэр бүлийн боловсролын шинжилгээ (ГБХ), Э. Шеффер, Р. Белл нарын PARI).

Бүтэц ба хамрах хүрээ:Оршил хэсэгт судалж буй асуудлын хамаарлыг нотолсон, судалгааны зорилго, объект, сэдэв, даалгавруудыг тодорхойлж, судалгааны аргуудыг зааж, таамаглал дэвшүүлсэн болно.

Эхний бүлэгт мансууруулах бодисын донтолт үүсэх онол, түүнчлэн психоанализ дахь янз бүрийн онолын хандлагуудыг авч үздэг. Хоёрдахь бүлэгт түүврийн үндэслэл, сэтгэлзүйн судалгааны аргуудыг тайлбарласан болно. Гурав дахь бүлэгт судалгааны үр дүн, тэдгээрийн тайлбарыг харуулав. Дүгнэлтэд ажилд дүн шинжилгээ хийх явцад гарсан гол дүгнэлтүүдийг тоймлон харуулав. Энэхүү бүтээл нь 7 эх сурвалжаас бүрдсэн лавлагааны жагсаалтыг агуулдаг.

1. Мансууруулах бодисын донтолт үүсэх

.1 Эрт эх, хүүхдийн харилцаа

Эх, хүүхдийн хоорондын эрт үеийн харилцааг илүү гүнзгий ойлгохын тулд "эцэг эх, хүүхдийн харилцаа" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох шаардлагатай. Бидний курсын ажилд энэ тодорхойлолтыг психоанализийн үүднээс авч үзсэн болно хүүхэд, эцэг эхийн харилцаа эцэг эхийн хүүхэдтэй холбоотой янз бүрийн мэдрэмжийн тогтолцоо, түүнчлэн хүүхэд эцэг эхтэйгээ харьцах мэдрэмж, ойлголтын онцлог, бие биенийхээ хувийн зан чанар, үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг ойлгодог.

Эх, хүүхдийн хоорондох эрт үеийн харилцаа нь перинаталь үед ч хөгжиж эхэлдэг бөгөөд дараа нь анхны ухамсаргүй харилцаа холбоо үүсч эхэлдэг, тухайлбал: эх байх тухай бодол гарч ирэхэд эмэгтэй хүн хүүхдээ ямар агуулгаар дүүргэж, "эхийн үүрэг" -ийг дүүргэж чадах талаар боддог. хамт. Жирэмслэлтийн үед эмэгтэй хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн асуудал улам хүндэрдэг бөгөөд энэ нь бие махбодид шинэ мэдрэмж төрж, физиологийн өөрчлөлттэй холбоотой байдаг. Энэ хугацаанд эмэгтэй хүний ​​гол үүрэг нь дотоод зөрчилдөөн, эхтэйгээ харилцахтай холбоотой шийдэгдээгүй хүүхдийн сэтгэлзүйн асуудал, нялх хүүхэдтэй болох, сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин нэмэгддэг. Эмэгтэй хүн "ээж"-ийн дүрд дасах явцад хямралын туршлага гарч ирдэг бөгөөд энэ үед түүний өөртөө болон ертөнцөд хандах хандлага өөрчлөгддөг. Ээжээсээ хараат байх айдас, түүнээс салах тухай шинээр илэрсэн асуудлууд, эрх мэдлээ хадгалах асуудлыг шийдэх арга замууд, энэ бүхэн жирэмсэн эхийн сэтгэцийн тэнцвэрт байдлыг алдагдуулж, түүний хэрэгцээ, шаардлагыг биелүүлэх тухай төсөөлөлд хүргэж болзошгүй юм. түүний доторх арчаагүй, хараат амьтан. Түрэмгий импульс нь хүүхдийг шилжүүлэх объект болох эх рүү гаднаас нь эргэлддэг, хэрэв эх нь шилжүүлэн суулгахгүй бол төрөх үед эмэгтэй хүнд айдас төрдөг. Дагалдах хамгийн чухал нөлөөлөл бол итгэлцлийн мэдрэмжтэй холбоотой талархал юм. Сайн ба муу хөх нь хамгийн анхны ухаангүй уран зөгнөлд оролцдог бие махбодийн анхны объект бөгөөд бэлгийн дур хүслийг илэрхийлдэг; Ийнхүү "дотоод объектууд" нь бэлгийн дур хүсэл, түрэмгийллийн төрөлхийн зөн совингийн хөгжлийн түүхийн тусгал болдог. Хэрэв эх нь нярай хүүхдийн хэрэгцээг хангалттай хангаж чадахгүй бол энэ нь дараа нь "муу" хөхний хэлбэртэй объект үүсэх, улмаар хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг үүсэхэд хүргэдэг.

Рене Спиц мөн хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг нь эхийн сэтгэл хөдлөлийн эмгэгтэй нягт холбоотой байдаг тухай ярьжээ. Найман сартайдаа хүүхэд бэлгийн дур хүслийн объект үүсэх үе шатыг туулж байна. Энэ үе шат нь нялх хүүхдэд түгшүүрийн мэдрэмж дагалддаг бөгөөд энэ нь гадаад ертөнцөд танихгүй хүмүүстэй уулзсаны үр дүнд илэрдэг. Шинээр төрсөн хүүхэд энэ нь түүний ээж биш гэдгийг ойлгодог бөгөөд энэ нь түүнийг "хаясан" гэсэн үг юм. Энэ тохиолдолд найман сартай хүүхдүүдийн сэтгэлийн түгшүүр нь ой санамжийн хүчтэй ул мөрийг илтгэж, хүүхэд нь түүний бэлгийн дур хүслийн объект болсон эхтэйгээ объектын харилцааг бий болгож чадсан гэдгийг баталж байна. Хэвийн объектын харилцаа эвдэрсэн үед эхийн хувийн шинж чанар нь хүүхдэд сэтгэлзүйн хор болж, улмаар нярайд сэтгэцийн эмгэг үүсгэдэг. Р.Спиц эхийн зан үйлийн олон тооны эмгэг төрүүлэгч хэв маягийг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь дүрмээр бол нярай хүүхдийн сэтгэцийн өвөрмөц эмгэгтэй холбоотой бөгөөд дараа нь насанд хүрсэн үед илэрдэг.

Мансууруулах бодисын донтолт нь сэтгэцэд нөлөөлөх бодис хэрэглэхтэй холбоотой сэтгэцийн эмгэгийн нэг хэлбэр бөгөөд хараат байдлаар илэрхийлэгддэг.

Хайнц Кохут хар тамхины донтолт үүсэх тухай онолоо дэвшүүлсэн бөгөөд энэ нь өөрөө сэтгэлзүйн хувьд тодорхой болсон. Түүний бодлоор энэ эм нь хайртай, хайраар дүүрэн объект эсвэл тэдэнтэй харилцах харилцааг орлохгүй, харин нэг талаараа хүний ​​​​сэтгэцийн бүтцийн согогийг эмгэг төрүүлэгч орлуулагч юм. .

Х.Кохутын хэлснээр хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэлд эцэг эх нь өөрөө бие даасан объект бөгөөд хүүхэд тодорхой хэмжээгээр удирдаж чадах өргөтгөсөн эго хэлбэрээр илэрдэг. Ийм холболтыг хамгаалалт гэж үзэж болох бөгөөд түүний тусламжтайгаар бяцхан хүүхдийн арчаагүй байдал, эмзэг байдлыг ухамсарлахтай холбоотой гэмтлийн туршлагаас зайлсхийх боломжтой.

Селфи объект нь Эцэг эх, хүүхдийн хоорондох онцгой нягт холбоо бөгөөд энэ нь нөгөө нь бүхэлдээ "би" биш боловч бүрэн тусгаарлагдаагүй байдаг. Энэ нь эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хэсэг, эцэг эхийн хувийн шинж чанарын хэсэг (сэтгэл хөдлөлийн туршлага орно), харилцааны нөхцөл байдалд байгаа хүүхдийн хувийн шинж чанарын хэсэг (мэдрэхүйн туршлага гэх мэт) зэргийг багтаасан конгломерат юм.

Тиймээс өсвөр насныхны донтох зан үйл нь эхтэйгээ объектын харилцаа холбоогүй, объектын өмнөх харилцааг зөрчсөний үр дүнд бий болж, эцэст нь хэсэгчилсэн байдлаар үүссэн эго, Үүний үр дүнд "цоорхой" харагдах болно. Хэрэв эго нь салшгүй байдлаар бүрдээгүй бол объектын харилцаа үүсэх явцад гарч ирсэн "цоорхой" нөхөгдөхгүй тул хувь хүн нийгэмд дасан зохицоход хэцүү байх болно, учир нь бухимдлыг даван туулах чадваргүй, Энэ нь амьдралын янз бүрийн салбарт томоохон асуудалд хүргэж болзошгүй юм. Төрөл бүрийн донтолт нь ийм хүмүүст "аврал" болж чаддаг.

Өсвөр насныханд сэтгэцийн эмгэгийн үр дүнд үүсдэг хар тамхины донтолт үүсэх, хөгжлийг бүрэн дүүрэн авч үзэхийн тулд гэр бүлийн харилцааны хөгжлийн динамикийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1.2 Хар тамхинд донтсон хүмүүсийн гэр бүлийн харилцаа

Хүүхэд хар тамхинд донтох магадлал өндөр байдаг зарим төрлийн "асуудалтай" гэр бүлүүд байдаг.

Муухай гэр бүл (гэр бүлийн гишүүдийг салгах, харилцан сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоогүй байх, гэр бүл эсвэл хүүхэд, эцэг эхийн архаг зөрчилдөөн);

Бүрэн бус гэр бүл (эцэг эхийн аль нэг нь байхгүй, энэ нь гэр бүлийн харилцааны хөгжлийн янз бүрийн шинж чанарыг бий болгож, юуны түрүүнд эх, хүүхдийн хоорондын хил хязгаарыг бүдгэрүүлдэг);

Хатуу гэр бүл (гэр бүлийн аль нэг гишүүний бүрэн ноёрхол, гэр бүлийн амьдралын хатуу зохицуулалт, хүмүүжлийн дарангуйлал);

Эвдэрсэн гэр бүл (өөрөөр хэлбэл эцэг эхийн аль нэг нь тусдаа амьдардаг боловч өмнөх гэр бүлтэйгээ холбоо тогтоож, түүнд сэтгэл хөдлөлийн хүчтэй хамаарлыг хадгалахын зэрэгцээ түүнд ямар нэгэн үүрэг гүйцэтгэдэг нөхцөл байдал).

Өсвөр насны болон өсвөр насны хар тамхинд донтсон хүмүүсийн гэр бүлд гурван үе шатыг багтаасан тодорхой динамик байдаг.

Мансууруулах бодисын донтолтыг илрүүлэх хүртэл гэр бүл (хар тамхины далд донтолтын үе шат).

Ихэнхдээ энэ үе шатанд өсвөр насныхан гэр бүлийн зөрчилдөөний дарамтаас ангижрах, ерөнхийдөө сэтгэл ханамжгүй байдлыг бууруулах арга зам болгон хар тамхины хэрэглээг ашигладаг.

."Нээлттэй" хар тамхинд донтох үеийн гэр бүл (мансууруулах бодисын донтолтын баримтыг олж мэдсэнээс хойш сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлт эхлэх хүртэл).

Энэ хугацаанд хар тамхины хамаарал нь физиологийн хүчтэй хамаарал болон хувирч, эцэг эх болон гэр бүлийн бусад гишүүд "хар тамхинд донтох" зан үйлийн тогтолцоонд аль хэдийн орсон бөгөөд тэд хар тамхинд донтох хам шинж (PADS) -д эцэг эхийн хариу үйлдэл үзүүлдэг.

SRRN-ийн бүтцэд эхчүүд хүүхдээ алдахаас айдаг, гэм буруутай, ичгүүртэй мэдрэмжтэй байдаг бөгөөд тэдний татгалзсан шинж чанарууд нь хүүхдэд илэрдэг. Аавуудын хувьд SRRN-ийн бүтцэд сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн тогтворгүй байдал, хүүхдээс татгалзах, эхийн хүмүүжлийн хэв маягаас татгалзах зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны хувьд SRRN нь ээжүүд хамгаалалтын эсвэл хэт их хамгаалалтыг давамгайлж эхэлдэг бол аавууд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны тогтворгүй хэв маягтай байдаг. ГССҮТ нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийн гэр бүлд хараат бус байдлыг бий болгох үндэс суурь болдог.

Хүүхэд, эцэг эхийн харилцаанд "нээлттэй" хар тамхинд донтох үед дараахь төрлийн хүмүүжил давамгайлж болно.

Өсвөр насны хүүхдийн амьдралд оролцохгүй байх эсвэл "түүний төлөө амьдрах" хүсэл эрмэлзэл;

Өсвөр насныхны таамаглал эсвэл хэт хамгаалалт;

Хүүхэд алдах фоби

Хүүхдийн хар тамхинд донтох нь зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нөхцөл болсон үед хүүхдийн тусламжтайгаар гэр бүлийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх;

Мансууруулах бодисын донтолтыг зөвхөн өсвөр насны хүүхэд эсвэл өөр эцэг эхийн буруутай гэж үзсэн тохиолдолд эцэг эхийн албан тушаалыг шилжүүлэх;

Өсвөр насны хүүхдийг "сэтгэл зүйн" өшөө авалт болгон эхнэр, нөхөр нь бие биедээ дарамталж, дарамтлах зорилгоор ашиглах;

Өсвөр насны хүүхэд болон бие биенээ гэм буруутай мэдрэмж;

.Эмчилгээ, нөхөн сэргээх болон дараа нь гэр бүл.

Өсвөр насныхан болон өсвөр насныхны хар тамхинд донтох тохиолдлын дийлэнх нь хар тамхинд донтохоос өмнөх үед илэрдэг.

Тиймээс донтолт үүсэх, хөгжүүлэхэд зөвхөн эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа холбоо төдийгүй гэр бүлийн зарим төрлийн харилцаа, тэдгээрийн динамикийн явц нөлөөлдөг гэж дүгнэж болно. Мансууруулах бодисын донтолт үүсэхэд эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөллийг харгалзан үзэх нь түүнийг илүү бүрэн дүүрэн, гүнзгий ойлгох боломжийг олгодог.

.3 Мансууруулах бодист донтогчдын донтох зан үйл

Мансууруулах бодист донтогчдын донтох зан үйлийг тодорхойлохын тулд "донтогч", "донтолт" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох шаардлагатай.

Тэгэхээр, донтогч сэтгэл зүйн дарамттай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх хандлагатай, өдөр тутмын амьдралын бухимдлыг тэсвэрлэх чадваргүй, ихэвчлэн химийн бодисоос донтох замаар шийдвэрлэх хандлагатай хүн юм.

Ингэснээр донтолт зохиомол, ихэвчлэн химийн аргаар бодит байдлаас холдох замаар тодорхойлогддог ухамсрын төлөв байдал юм. Хамгийн түгээмэл донтолт: архидалт, хар тамхи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, мөрийтэй тоглоомонд донтох.

Ихэнх тохиолдолд зарим хүмүүсийн хувьд сэтгэлзүйн дарамт, таагүй байдал нь тэвчихийн аргагүй байдаг. Ийм хүмүүс хүнийг хатуу ширүүн бодит байдлаас зайлуулж, биеийн байдлыг нь өөрчлөх замаар энэхүү хурцадмал байдлыг хурдан арилгах чадвартай "хамгаалах" арга хэрэгслийг ашигладаг. Асуудлыг ийм аргаар шийдвэрлэх энгийн байдал нь хурдан засч, бүрддэг. донтуулагч зан үйл , энэ нь гажсан зан үйлийн нэг хэлбэр юм. Ийм зан үйл нь тодорхой бодисын тусламжтайгаар сэтгэцийн төлөв байдлыг зохиомлоор өөрчлөх эсвэл тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх замаар бодит байдлаас зугтах хүслээр тодорхойлогддог.

Донтолттой хүмүүсийн сэтгэлзүйн онцлог :

Хямралын нөхцөл байдалд сайн тэсвэрлэхийн зэрэгцээ өдөр тутмын амьдралын бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадвар буурсан.

Гаднаас илэрсэн давуу талтай хослуулсан далд дорд байдлын цогцолбор.

Гадны нийтэч байдал, байнгын сэтгэл хөдлөлийн холбоо барих айдастай хослуулсан.

Үнэнийг хэлэх хүсэл.

Бусдыг гэм буруугүй гэдгээ мэдсээр байж бусдыг буруутгахыг эрмэлздэг.

Шийдвэр гаргахдаа хариуцлагаас зайлсхийх хүсэл.

Стереотип, давтагдах зан үйл.

Донтолт.

Сэтгэл түгших.

Донтолтын зан үйлийг бий болгох гол сэдэл нь сэтгэцийн төлөв байдалд сэтгэл ханамжгүй байх явдал бөгөөд донтогчдын үзэж байгаагаар энэ нь "уйтгартай", "саарал", "монотон" => тэд энэ байдлаас зайлсхийх эсвэл түүнээс зайлсхийхийн тулд идэвхтэй арга хэмжээ авдаг. Дүрмээр бол ийм хүмүүс бодит ертөнцөд удаан хугацааны туршид тэдний анхаарлыг татах, сэтгэл татам, баярлуулах эсвэл өөр хүчтэй сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх аливаа үйл ажиллагааны чиглэлийг олж чадахгүй. Тэд нийгэмд хэвийн гэж тооцогддог зүйлийг хүлээн зөвшөөрдөггүй: ямар нэгэн зүйл хийх, аливаа үйл ажиллагаанд оролцох, нийгэм, гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, хууль тогтоомж, дүрмийг дагаж мөрдөх. Мансууруулах бодист донтсон хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралдаа үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн буурдаг. Гэвч донтуулагч үйл ажиллагаа нь сонгомол шинж чанартай байдаг - амьдралын тэр салбарт хүн наад зах нь ямар нэгэн баяр баясгаланг авчирч, түүнийг сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжгүй ертөнцөөс нь салгаж, ямар ч зорилгодоо хүрэхийн тулд маш идэвхтэй байж чаддаг.

1) Мэдрэмж

Мансууруулах бодис донтогчид аливаа асуудал, бэрхшээлийг харилцан яриа, мэдрэмжээ ухамсарлах, илэрхийлэх замаар оновчтой шийдвэрлэхийн оронд химийн бодис хэрэглэж, улмаар бодит байдлаас холдож, мэдрэмжээ "унтрааж", өөрийгөө хянах хуурмаг байдлыг бий болгодог. Ийм байдлаар хар тамхичид эмзэг байдлаа нуун дарагдуулж, эв найрамдалгүй мэдрэмжээс "зугтдаг". Үүний үр дүнд согогтой хамгаалалт үүсдэг - зайлсхийх, үгүйсгэх, бодит байдлаас татгалзах. Эцсийн эцэст энэ нь өөрийгөө болон амьдралаа хянах чадвараа алдахад хүргэдэг.

) Өөрийгөө хүндэтгэх

Хар тамхинд донтсон хүмүүсийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нь донтолт нь хангалтгүй доогуураас хангалтгүй өндөр рүү шилжих тусам өөрчлөгддөг.

Нийгмийн өөрчлөлтүүд.

Ач холбогдол буурч, дараа нь нийгмийн харилцаа бүрэн устаж байна. Хамааралтай хүн нийгмийн нэг хэсэг байхаа болино. Донтолт үүсэх явцад үнэт зүйлсийн тогтолцоо өөрчлөгддөг. Өмнө нь утга учиртай байсан бүхэн утгаа алддаг.

Хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцаа маш хурдан муудаж байна. Эхлээд тэд албан ёсны болж хувирдаг: гэр бүлийн амьдралын дүр төрх, найз нөхөд, хайртай хүнтэйгээ уулзах нь хадгалагддаг, гэхдээ энэ нь зөвхөн хайртай хүнийхээ "маск" -ыг хадгалахын тулд л хийгддэг. Гэвч цаг хугацаа өнгөрөх тусам донтсон хүн үүнийг хийх нь улам бүр хэцүү болж байна - ямар ч хүсэл, хүч чадал байдаггүй. Хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцаа нь манипуляцийн шинж чанартай байдаг - хар тамхинд донтсон хүн аливаа холбоо барихаасаа ашиг олохыг хичээдэг. Эцсийн дүндээ бусдыг залилах нь улам бүр багасч, харийн байдал нэмэгддэг. Эцэг эхчүүд итгэл найдвараа алдаж, хатуу арга хэмжээ авдаг. Гэр бүлийн харилцаа нь дайсагнасан шинжтэй болдог.

Асуудал нь нийгмийн салбараас эхэлдэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн болон бие махбодийн асуудалтай холбоотой байдаг. Донтолтын явцад хүний ​​ёс суртахууны хэм хэмжээний тухай ойлголт бүдгэрч, санхүүгийн байнгын хүндрэл нь түүнийг хууль тогтоомжтой зөрчилдөхөд хүргэдэг.

Сүнслэг өөрчлөлтүүд.

Мансууруулах бодист донтсон хүн ёс суртахууны гол цөмөө алддаг. Тэрээр оюун санааны өндөр үзэл санаа, үнэт зүйлс (Бурханд итгэх итгэл, эх орноо хайрлах, хүмүүсийг халамжлах, сул дорой, өвчтэй хүмүүсийг өрөвчлөх, өгөөмөр сэтгэл, өөрийгөө золиослох) гэх мэт ойлголтуудад хайхрамжгүй ханддаг.

) Харилцаа

Хүн өөртэйгөө болон бусад хүмүүстэй харилцахдаа уран зөгнөл, урам хугарал давамгайлдаг. Сэтгэлгээ нь өөрийн хүч чадал эсвэл хар тамхины бүхнийг чадагч гэсэн уран зөгнөл, эсвэл "дураараа сэтгэх" хэлбэрээр (тэд бүх зүйлийг захирдаг гэж үздэг, хар тамхинд донтсон хүмүүс бүгд сайн хүмүүс, ингэж л хэвийн амьдрах ёстой) хэлбэрээр үүсдэг.

Үүнтэй зэрэгцэн бусад хүмүүст, тэр дундаа мэргэжилтнүүдэд (эмч, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан) үл итгэх байдал үүсч, хар тамхинд донтсон хүмүүс эмч нар энэ нь юу болохыг мэддэггүй тул эмч нар тэднийг ойлгож чадахгүй гэж үздэг.

Хүмүүстэй харилцах харилцаанд заль мэх давамгайлдаг (өрөвдөх сэтгэлийг "дарах" оролдлого байдаг, тэд хар тамхины зан үйлээ түрэмгийллээр зөвтгөхийг хичээдэг).

Донтогчид бодит амьдралаас таашаал авах чадвараа бүрэн алддаг.

) Өөртөө анхаарал тавих

Өөртөө анхаарал тавих -Өөртөө "хайхрамжгүй" хандах, мансууруулах бодисын хэрэглээний үхлийн үр дагаврыг үл тоомсорлох (ХДХВ, гепатит). Дотны найз нөхдийнхөө хар тамхинаас болж нас барсан ч донтогчийг хар тамхи хэрэглэхийг үргэлж зогсоож чадахгүй.

2. Сургалтын дизайн

Судалгааг хүүхдүүд нь хар тамхинд донтсон 30-45 насны эцэг эхчүүдийн дунд явуулсан байна. Хяналтын бүлгийн субъектууд нь 30-аас 45 насны эрүүл өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх байв. Насны дээд ба доод хязгаарыг хоёр шалтгаанаар тогтоосон.

)Дунджаар 30-45 насны эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхэдтэй байдаг.

)Дүрмээр бол өсвөр насандаа гэр бүлүүд хүүхдэд хар тамхины донтолт үүсэх, хөгжүүлэхтэй тулгардаг.

Арга, үр дүнгийн найдвартай байдлыг хангахад тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд судалгааг субъектуудад тохиромжтой цагт хийсэн. Аргачлалыг хэрэгжүүлэхэд зарцуулсан цаг хугацаа нь эцэг эхийн хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанараас хамааран хувь хүн байсан. Үр дүнг боловсруулсны дараа энэхүү судалгаанд оролцсон бүх эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээллийн санг бүрдүүлсэн.

Энэхүү курсын ажилд сэтгэлзүйн оношлогооны арга барилд дүн шинжилгээ хийхдээ дараахь хэмжүүрүүдийн үзүүлэлтүүдийг голчлон авч үзэх болно: хэт хамгаалалт, эцэг эхийн мэдрэмжийн сул хөгжил, хүмүүжлийн хэв маягийн тогтворгүй байдал, хүүхдийн эцэг эхээс хараат байдлыг өдөөх, хүүхдийн хэрэгцээг үл тоомсорлох. төрлүүд хөгжиж болно. Энэ нь яг эдгээр хүчин зүйлсийн дагуу өсвөр насныханд хар тамхинд донтох хандлага ажиглагдаж байгаатай холбоотой юм.

Сэтгэлзүйн оношлогооны дараахь аргуудыг сонгосон.

Гэр бүлийн боловсролын шинжилгээ (DIA)

Э.Шеффер, Р.Бэлл нарын ПАРИ

"Гэр бүлийн боловсролын шинжилгээ" арга зүй (DIA)

Асуулгын хуудсыг В.Юстицкис, Е.Г. Эйдемиллер. DIA нь хүмүүжлийн үйл явцын янз бүрийн зөрчлийг тодорхойлох, эв нэгдэлтэй бус хүмүүжлийн төрлийг тодорхойлох, эдгээр эмгэгийн сэтгэлзүйн зарим шалтгааныг тогтоох боломжийг олгодог.

Арга зүй "PARI E. Schaeffer ба R. Bell" (Т.В. Нешерет дасан зохицсон).

PARI аргыг (эцэг эхийн хандлагыг судлах хэрэгсэл) ашиглан хүмүүжлийн хамгийн ерөнхий шинж чанарыг судалдаг. Асуулга нь тодорхой хүүхдийн хүмүүжилд хандах хандлагатай холбоогүй: эцэг эхчүүд ерөнхийдөө хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой санал бодлоо илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ, PARI нь эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хүрээнд төдийгүй гэр бүл хоорондын харилцаанд эцэг эхийн байр суурийг илэрхийлдэг.

Найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд материалыг статистик болон математикийн аргаар боловсруулсан. Шинжилгээг Пирсоны тест болон бие даасан дээжинд Студентийн t-тест ашиглан хийсэн.

3. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүл, хяналтын бүлгийн эцэг эх, хүүхдийн харилцааны үзүүлэлтүүдийн харьцуулалт

Энэхүү судалгаагаар "Эмгүй Урал" эмийн нөхөн сэргээх төвд 32 хүн оношлогджээ. Нэг даалгаврын дагуу эцэг эхчүүдийн бүлгийг 2 дэд бүлэгт хуваасан: эхний бүлэгт хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх, хоёр дахь нь эрүүл өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх байв.

Гэр бүлийн боловсролын (ГБХ) шинжилгээний аргаар дараах үр дүнг гаргав.

Зураг 1. ШШГ-ын аргын дагуу хэт үнэлэгдсэн үзүүлэлтүүдийн тархалтын диаграмм

1.Хүмүүжлийн үйл явц дахь халамжийн түвшин.

Үзүүлэлтийн дугаар 1 (Hyper-care). Туршилтын бүлэгт энэ үзүүлэлт хяналтын бүлгийнхээс өндөр байна. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүлийн эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө маш их анхаарал, цаг хугацаа, эрч хүчээ зориулдаг гэж дүгнэж болно. Түүний хүмүүжил нь тэдний амьдралын гол төв болдог.

2.Өсвөр насны хүүхдийн хэрэгцээг хангах түвшин.

Үзүүлэлт №4 (Өсвөр насныхны хэрэгцээг үл тоомсорлодог). Хяналтын бүлэгт энэ үзүүлэлт туршилтын бүлгийнхээс доогуур байна. Үүнээс үзэхэд энэ хүмүүжлийн хэв маяг нь хүүхдийн хэрэгцээг хангах хангалтгүй хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Дүрмээр бол сүнслэг хэрэгцээ нь зовж шаналж, хамгийн чухал нь сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл эцэг эхтэй харилцах хэрэгцээ юм.

3.Гэр бүл дэх өсвөр насныханд тавигдах шаардлагын тоо, чанар.

Үзүүлэлт №5 (Хэт их шаардлага, үүрэг хариуцлага). Хяналтын бүлэг туршилтынхаас хэтрүүлсэн үзүүлэлтийг харуулсан. Энэ нь эрүүл хүүхэдтэй эцэг эхчүүд хүүхдэд илүү олон шаардлагыг тавьдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үүрэг, даалгавар (сургалт, өөрийгөө халамжлах, гэрийн ажил хийх, гэр бүлийн бусад гишүүдэд туслах гэх мэт) хэлбэрээр илэрч болно.

Үзүүлэлт No6 (Шаардлага, үүрэг хариуцлага дутмаг), туршилтын бүлэгт хэт үнэлэгдсэн үзүүлэлт ажиглагдаж байна. Гэр бүл дэх хүүхдийн үүрэг хариуцлагын тоо багассан гэж дүгнэж болно. Хүмүүжлийн энэ онцлог нь хүүхдийг гэрийн ажилд татан оролцуулахад хэцүү байдаг гэсэн эцэг эхийн гомдолд илэрч болно.

Үзүүлэлт №8 (Өсвөр насныханд хориглох шаардлага байхгүй). Энэ үзүүлэлт нь туршилтын бүлэгт хяналтын бүлгээс илүү тод илэрдэг. Энэ нь хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй хамт хүүхэд ямар ч хоригийг амархан зөрчиж, ямар ч шийтгэл хүлээхгүй гэдгийг ойлгодог гэсэн үг юм. Өсвөр насны хүүхэд өөрөө чөлөөт цагаа өнгөрөөх цаг, амьдралын хэв маягийг өөрөө тодорхойлдог. Эцэг эх нь хүүхдийнхээ зан үйлд ямар нэгэн хязгаарлалт тогтоож чаддаггүй тул өсвөр насны хүүхэд тэдний үйлдлүүдийг хариуцдаггүй. Энэ төрлийн хүмүүжил нь өсвөр насныхны гипертимик, тогтворгүй зан чанарыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Үзүүлэлт No9 (Шаардлага зөрчсөн тохиолдолд хэт их шийтгэл (шийтгэл)). Туршилтын бүлэгт энэ үзүүлэлт хяналтын бүлгийнхээс доогуур байна. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд эрүүл өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харьцуулахад хатуу шийтгэл оногдуулдаггүй.

Үзүүлэлтийн дугаар 11 (Эцэг эх хүмүүжүүлэх хэв маягийн тогтворгүй байдал). Хяналтын бүлэгт энэ үзүүлэлт туршилтын бүлгийнхээс доогуур байна. Үүнээс үзэхэд боловсролын нөлөөллийн аргуудын огцом өөрчлөлт нь хүмүүжлийн тогтворгүй хэлбэрийн үр дагавар бөгөөд энэ нь хүүхдэд либерал нөлөөнөөс хатуу нөлөө рүү шилжих хэлбэрээр илэрдэг. Түүнчлэн, эцэг эхийн хүүхдэд үзүүлэх анхаарал нь өсвөр насныхны сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах хандлага руу шилжиж болно. Энэ төрлийн хүмүүжил нь зөрүүд зан, аливаа эрх мэдлийг эсэргүүцэх хандлага зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Гэр бүлийн боловсрол дахь хазайлтын сэтгэл зүйн шалтгаан

Үзүүлэлтийн дугаар 12 (Эцэг эхийн мэдрэмжийн хүрээг тэлэх). Хяналтын бүлэгт энэ үзүүлэлт байхгүй, харин туршилтын бүлэгт хэт өндөр үнэлэгдсэн байна. Эцэг эхийн хоорондын гэр бүлийн харилцаа ямар нэг шалтгаанаар (гэр бүл салалт, эхнэр, нөхөр хоёрын аль нэг нь нас барах, хүмүүжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг эцэг эхийн харилцаанд сэтгэл дундуур байх) бол хүмүүжлийн эмгэгийн эх үүсвэр гарч ирдэг. Эцэг эхчүүд өсвөр насны хүүхдийн тусламжтайгаар эхнэр, нөхөр хоёрын сэтгэлзүйн харилцаанд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгцээг хангахыг хичээдэг. Ихэнхдээ ээж нь дахин гэрлэхээс татгалздаг. Тэрээр хүүхдэд (ихэвчлэн эсрэг хүйстний) "бүх мэдрэмж", "бүх хайр" өгөх хүсэлтэй байдаг. Мөн бага насандаа эцэг эхтэйгээ хардалт, дурлал гэх мэт эротик харилцааг өдөөдөг. Нэмж дурдахад эцэг эх нь өсвөр насны хүүхдийн бие даасан байдлын айдас төрүүлдэг бөгөөд энэ нь давамгайлсан хэт хамгаалалтын тусламжтайгаар түүнийг байлгах хүсэлд илэрдэг.

Үзүүлэлт No13 (Өсвөр насны хүүхдийн чанарыг илүүд үздэг). Туршилтын бүлэгт энэ үзүүлэлт хяналтын бүлгийнхээс илүү тод харагдаж байна. Дүрмээр бол хар тамхинд донтсон өсвөр насныхны эцэг эхчүүд хүүхдийн өсөлтийг үл тоомсорлохыг хичээдэг. Эцэг эхчүүд өсвөр насныханд хүүхдийн чанарыг идэвхтэй өдөөж эхэлдэг. Жишээлбэл, аяндаа байдал, гэнэн зан, хөгжилтэй байдал. Ийм зан авиртай эцэг эхчүүд аль хэдийн өсвөр насны хүүхдээ "бяцхан" гэж ойлгодог. Ихэнхдээ тэд том хүүхдүүдийг тийм ч их сонирхдоггүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд эцэг эхчүүд бага насны хүүхдүүдэд илүү дуртай байдаг. Үүний үр дүнд эцэг эхийн хүүхдэд тавих шаардлага буурч байна. Тэд хэт их хамгаалагдсан төсөөллийн төлөвийг бий болгож, улмаар өсвөр насныханд эрүүл бус нялх хүүхдийн хөгжлийг өдөөдөг.

Үзүүлэлт 15 (Хүүхэд алдах фоби). Хяналтын бүлэгт энэ үзүүлэлт байхгүй, харин туршилтын бүлэгт хэт өндөр үнэлэгдсэн байна. Эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага нь түүнийг алдах вий гэсэн айдсын нөлөөн дор үүссэн гэж дүгнэж болно. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ эмзэг байдал, эмзэг байдлын талаархи санаа бодлыг хэтрүүлсэн. Ийм айдас нь эцэг эхчүүдийг хүүхдийн аливаа хүслийг санаа зовниж, анхааралтай ажиглаж, биелүүлэхийг оролддог. Түүнчлэн, энэ айдас нь хүүхэдтэй холбоотой жижиг асрамжид илэрч болно.

Үзүүлэлт №16 (Эцэг эхийн мэдрэмж дутуу хөгжсөн). Хяналтын бүлэгт энэ үзүүлэлт байхгүй, харин туршилтын бүлэгт хэт өндөр үнэлэгдсэн байна. Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүмүүжлийн гажигтай болох нь цөөнгүй. Жишээлбэл, хэт хамгаалалт, хүүхдийн хүчирхийлэл, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзах гэх мэт. Дүрмээр бол эцэг эхийн мэдрэмжийн сул тал, сул дорой байдал нь эцэг эхийн хувийн хөгжилд хазайлттай байдаг. Ийм хазайлтыг тэд ховор хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд түүний оршихуйг хүлээн зөвшөөрдөг. Гаднаас нь харахад энэ нь хүүхэдтэй харилцахаас татгалзаж, хүүхдийн амьдралд өнгөц сонирхол бий болж байгаагаар илэрдэг. Эцэг эхийн хувь хүний ​​хөгжлийн хазайлтын шалтгаан нь бага наснаасаа халуун дулаан сэтгэл дутмаг эсвэл гэр бүлээс татгалзсан явдал байж болно. Гэр бүл дэх хурцадмал, зөрчилдөөнтэй харилцаа нь эцэг эхийн үүрэг хариуцлагын ихээхэн хэсгийг хүүхдэд шилжүүлдэг бөгөөд энэ нь "ёс суртахууны хариуцлагыг нэмэгдүүлэх" эсвэл "цочромтгой дайсагнасан хандлага" гэх мэт хүмүүжилд хүргэдэг.

Үзүүлэлтийн дугаар 17. (Өсвөр насныханд өөрийн хүсээгүй шинж чанаруудыг төсөөлөх) - туршилтын бүлэгт үзүүлэлтийг хэт өндөр үнэлдэг. Ийм хүмүүжилтэй бол эцэг эх нь хүүхдэд мэдэрдэг зан чанарын шинж чанаруудыг ихэвчлэн хардаг, гэхдээ өөрөө өөрийгөө таньж чаддаггүй. Үүнд: түрэмгий зан, залхуурах хандлага, муу зуршилд татагдах, сөрөг хандлага, эсэргүүцлийн хариу үйлдэл, биеэ барих чадваргүй байдал гэх мэт. Хүүхдийн төсөөллийн шинж чанартай тэмцэхийн тулд эцэг эх, ихэнх тохиолдолд эцэг нь үүнээс өөрт нь сэтгэл санааны ашиг тусыг олохыг хичээдэг. Ийм тэмцэл нь эцэг эхдээ эдгээр чанарууд түүнд байхгүй гэдэгт итгэхэд тусалдаг. Ихэнхдээ энэ нь хүүхдийн сөрөг шинж чанар, сул талууд, түүнчлэн түүнд ямар шийтгэл хүлээлгэх талаар гомдол гаргахад илэрдэг. Иймэрхүү гомдол нь хүүхдэд итгэх итгэл дутмаг, түүний үйлдлээс "үнэн", муу шалтгааныг олох хүсэл эрмэлзэл байдаг. Иймээс эцэг эх нь ухамсаргүйгээр тэмцдэг зан чанарууд ихэвчлэн байдаг.

Үзүүлэлт No19. Түүний (өсвөр насны) хүйсээс хамааран эцэг эхийн өсвөр насныханд хандах хандлага өөрчлөгдөх. (Эрэгтэй чанарыг илүүд үздэг хэмжүүр) - туршилтын бүлэгт хяналтын бүлгийнхээс илүү тод илэрдэг. Энэхүү шилжилт нь хар тамхинд донтсон өсвөр насныхны эцэг эхчүүдэд илэрдэг бөгөөд тэдний хүмүүжлийн зөрчил нь төсөөллийн хэт хамгаалалт, сэтгэл хөдлөлөөс татгалзсанаас үүдэлтэй байдаг. Энэ тохиолдолд эцэг эхийн хүүхдэд хандах хандлага нь түүний хүйс, өөрөөр хэлбэл "ерөнхийдөө эрчүүдэд" хамаарах шинж чанаруудын үндсэн дээр үүсдэг.

PARI арга нь дараах үр дүнг өгсөн.

Зураг 2. PARI аргын дагуу хэт үнэлэгдсэн үзүүлэлтүүдийн тархалтын диаграмм

PARI асуулгын дагуу туршилтын бүлэгт өндөр үзүүлэлттэй, хяналтын бүлэгт бага үзүүлэлттэй байгааг тодорхойлсон: 22-р үзүүлэлт (хүүхдийг хүндрэлээс хамгаалах), 30-р үзүүлэлт (хүүхдийн эхээс хамааралтай байдал), 31-р үзүүлэлт (урам зориг). хүүхдийн эцэг эхээс хамааралтай байдал), 40-р үзүүлэлт (эцэг эхийн хэт их сэтгэл хөдлөл). Хар тамхинд донтсон хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхдээ бүх зүйлд хянахыг хүсдэг бөгөөд тэдний бодлоор өсвөр насны хүүхдийг ядрааж болзошгүй санаа зовнилоос хамгаалдаг гэж дүгнэж болно. Эцэг эхчүүд хүүхдэд үзүүлэх гадны нөлөөллийг хязгаарлахыг хичээдэг бөгөөд түүнийг эргэлзээгүйгээр дуулгавартай байдалд дасгадаг. Үүний үр дүнд хүүхэд насанд хүрсэн хүнээс хамааралтай болж, эцэг эх нь байнга онцлон тэмдэглэж, бүх зүйлд албадан дуулгавартай байдаг.

Хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй харьцуулахад эрүүл өсвөр насны эцэг эхчүүд дараахь хэт өндөр үзүүлэлттэй байна: 21-р үзүүлэлт (хүүхдэд үг хэлэх боломж олгох), 34-р үзүүлэлт (эцэг эх, хүүхдийн тэгш байдал), 41-р үзүүлэлт (эцэг эхийн нөхөрлөл). болон хүүхдүүд). Үүнээс үзэхэд эрүүл хүүхэдтэй эцэг эхчүүд ардчилсан хүмүүжлийг илүүд үздэг. Тэд хүүхдэд үзэл бодлоо илэрхийлэх, өсвөр насны хүүхэдтэй адил тэгш харьцах, харилцах, түүний ажилд оролцохыг хичээх, түүнчлэн түүний сонирхол, хичээл зүтгэлийг хуваалцах, урамшуулах эрхийг олгодог.

Дүгнэлт

Курсын ажлын явцад дараахь ажлуудыг гүйцэтгэсэн.

Мансууруулах бодисын донтолт үүсэхэд эцэг эх, хүүхдийн харилцааны нөлөөг эх, хүүхдийн хоорондын эрт үеийн харилцааны үүднээс авч үздэг. Мөн гэр бүлийн харилцааны төрлүүд, тэдгээрийн динамикийн явцын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлсон. Донтолт үүсэх, хөгжихөд эх, хүүхдийн хоорондын эрт үеийн харилцаа төдийгүй гэр бүлийн зарим төрлийн харилцаа нөлөөлдөг болох нь тогтоогдсон. Мөн хар тамхины донтолтыг бий болгох гол шалтгаан нь сэтгэцийн байдалд сэтгэл ханамжгүй байх, нийгэмд дасан зохицоход бэрхшээл учруулах, бухимдлаа даван туулах чадваргүй байдлаас шалтгаалан энэ бүхэн нь амьдралын янз бүрийн салбарт томоохон асуудал үүсгэж болзошгүй юм. Энэ нь бэхэлгээний үр дүн, химийн бодисын тусламжтайгаар бодит ертөнцийг орхих хүсэл юм.

Мелани Клейн, Рене Спиц, Хайнц Кохут нарын психоаналитик онолыг энэ ажлын онолын үндэс болгон авсан. Жагсаалтад орсон зохиогчдын онол дээр үндэслэн эцэг эхийн хүүхэдтэй холбоотой янз бүрийн мэдрэмжийн тогтолцоо, түүнчлэн хүүхэд эцэг эхтэйгээ харьцах мэдрэмж, ойлголт, ойлголтын шинж чанарыг илэрхийлдэг хүүхэд-эцэг эхийн харилцааны тодорхойлолтыг өгсөн болно. бие биенийхээ зан чанар, үйлдэл.

Хүүхдүүд нь хар тамхинд донтсон 30-45 насны эцэг эхчүүдийн дунд сэтгэлзүйн оношлогооны судалгаа хийсэн байна. Хяналтын бүлгийн субъектууд нь 30-аас 45 насны эрүүл өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх байв. Хоёр бүлгийн нийт түүвэр нь 32 хүнээс бүрдсэн.

Хүлээн авсан өгөгдлийг бие даасан дээжийн хувьд Пирсоны тест болон Стьюдентийн t-тест ашиглан боловсруулсан.

Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн курсын ажлаас дараахь дүгнэлтийг гаргаж болно.

) Мансууруулах бодист донтсон хүмүүсийн гэр бүл эрүүл өсвөр насны хүүхдүүдтэй гэр бүлээс өвөрмөц хандлагаар ялгаатай байдаг - хар тамхинд донтсон хүмүүсийн эцэг эх нь хэт их хамгаалалттай байдаг. Эрүүл өсвөр насны хүүхдүүдтэй гэр бүлүүд ардчилалд хандах хандлагаараа онцлог бөгөөд энэ нь эцэг эх, хүүхдийн хоорондын "нөхөрлөлийн" харилцаанд илэрдэг.

) Гэр бүлийн дотоод харилцааны дүн шинжилгээ нь хар тамхинд донтсон эцэг эхчүүдийн онцлог шинжийг харуулсан: хатуу хүмүүжилээс либерал хүмүүжил рүү шилжихэд илэрдэг тогтворгүй хүмүүжлийн хэв маяг; эцэг эхийн мэдрэмжийн хүрээг өргөжүүлэх; өсвөр насныханд хүүхдийн чанарыг хөгжүүлэх; хүүхдээ алдахаас айх айдас, түүнчлэн өсвөр насныханд өөрсдийн мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрдөггүй.

) Хар тамхинд донтсон хүүхэдтэй гэр бүлүүдийн хувьд хүмүүжлийн үндсэн хэлбэр нь эцэг эхийн хүүхдэд хэт их анхаарал хандуулж байгаагаар илэрхийлэгддэг хэт хамгаалалт юм. Ийм гэр бүлийн хувьд хүмүүжил нь гол асуудал болдог.

) Корреляцийн шинжилгээний үр дүнд хар тамхинд донтсон өсвөр насны хүүхэдтэй гэр бүлд эцэг эх, хүүхдийн харилцаа үүсэхэд хөгжлийн хазайлтад хүргэж болох нөлөөлөл байдаг нь тодорхой болсон. Хэт их хамгаалалт, эцэг эхийн мэдрэмжийг сулруулж, хүмүүжлийн хэв маягийн тогтворгүй байдал, хүүхдийн эцэг эхээс хараат байдлыг өдөөх, хүүхдийн хэрэгцээг үл тоомсорлох гэх мэт нөлөө үзүүлдэг. Хяналтын бүлэгт эцэг эх, хүүхдийн харилцаа нь илүү норматив шинж чанартай байдаг боловч авторитар хандлага, тухайлбал: хатуу байдал, хатуу байдал, хориг зэргийг ажигладаг.

Ийнхүү судалгааны үр дүнд өсвөр насныхны донтох зан үйл нь хар тамхинд донтсон өсвөр үеийнхний гэр бүлийн хүмүүжлийн сэтгэл зүйн онцлогтой уялдаж байна гэсэн таамаглал батлагдлаа. Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг зөрчих нь өсвөр насныханд хар тамхины донтолт үүсэхэд хүргэдэг.

1)Божович Л.И. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил. - М .: Боловсрол, 2008 - 464 х.

2)Боулби D. Сэтгэл хөдлөлийн холбоог бий болгох, устгах / Пер. англи хэлнээс V.V. Старовойтов 2-р хэвлэл. - М .: Эрдмийн төсөл, 2004 - 232 х.

)Габиани А.А. Ангалын ирмэг дээр: хар тамхи, мансууруулах бодист донтогчид - М .: Бодол, 1990 - 222 с.

)Klein M. Атаархал ба талархал. Ухамсаргүй эх сурвалжийн судалгаа / Пер. англи хэлнээс Санкт-Петербург хотын Психоаналитик соёлын мэдээллийн төв; - SPb .: B.S.K., 1997 - 100 х.

5)Ж.МакДугал Мянган царайтай Эрос. - М .: Зүүн Европын психоанализийн хүрээлэн ба B&K-ийн хамтарсан хэвлэл, 2009 - 278 х.

)Horney K. Бидний дотоод зөрчилдөөн. - М .: Эрдмийн төсөл, 2007 - 256 х.

)Shpitz R. Бага насны хүүхдийн сэтгэцийн шинжилгээ - М.: PER SE; SPb .: Их сургуулийн ном, 2011 - 159 х.