Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжилд хөгжмийн үйл ажиллагааны үүрэг. Хөгжмийн үйл ажиллагаанд боловсролын үүрэг. Хөгжмийн тоглоом, бүжигт энгийн хөгжмийн дүрсийг бүтээх чадварыг өдөөх

23.09.2019

ЗӨВЛӨГӨӨ

"Бага насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг."

Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол нь хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхийн тулд хөгжмийн соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх үйл явц юм. " Хөгжмийн тухай ойлголтыг хөгжүүлэх замаар энэ бүхэнд хүрч болно. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших нь эцсийн зорилго байх ёсгүй, харин хүүхдийн сонирхол, сонирхол, хэрэгцээ, амтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах ёстой. хөгжим, гоо зүйн ухамсрын элементүүд.

Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хөгжмийн нөлөө маш их байдаг.

Хөгжим нь бусад урлагийн хэлбэрүүдээс өмнө хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжмийн боловсрол нь яриа, сэтгэл хөдлөл, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдэд баяр баясгалан өгч, үйл ажиллагааг дэмжиж, уран сайхны тод сэтгэгдлээр баяжуулдаг. Хөгжим нь 3-4 сартай хүүхдэд ч таашаал өгдөг: дуулах, металлофоны дуу нь хүүхдийг эхлээд анхаарлаа төвлөрүүлж, дараа нь инээмсэглэхэд хүргэдэг. Хүүхдүүд нас ахих тусам хөгжмөөр өдөөгдсөн эерэг сэтгэл хөдлөл илүү гэрэл гэгээтэй, баялаг болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас бол хүүхдийг гоо сайхны ертөнцөд танилцуулах хамгийн оновчтой үе юм. Үүнтэй холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар маш чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх эцсийн үр дүн нь түүний ёс суртахууны шинж чанар, мэдлэгийн түвшин, мэргэжлийн ур чадвар, туршлагаас хамаарна.

Багш-сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд зөвхөн хөгжмийг ойлгож, хайрлах, илэрхийлэх чадвартай дуулах, хэмнэлтэй хөдөлж, хөгжмийн зэмсгийг чадвараараа тоглуулах нь чухал юм. Хөгжмийн туршлагаа хүүхэд өсгөхөд ашиглах чадвартай байх нь хамгийн чухал зүйл юм.

Хүүхдийг хөгжмийн тусламжтайгаар хүмүүжүүлэхийн тулд багш нь хувь хүний төлөвшилд чухал ач холбогдолтой болохыг ойлгож, хүүхдийн амьдралын идэвхтэй хөтөч байх ёстой. Хүүхдүүд чөлөөт цагаараа дугуй бүжиг, дуу дуулах нь маш сайн байдаг. Металлофон дээрх аялгууг аваарай. Хөгжим нь хүүхдийн амьдралын олон зүйлд нэвт шингэх ёстой.Хүүхдүүдтэй ажилладаг хүн, тухайлбал сурган хүмүүжүүлэгч л хөгжмийн боловсролын үйл явцыг зөв чиглэлд чиглүүлж чадна. Гэхдээ үүний тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь хөгжмийн чиглэлээр шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн хөгжилд гарсан амжилт, тэдний хөгжмийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилтай нягт холбоотой байдаг. Энэ бол өргөн цар хүрээтэй, тодорхой хөгжмийн соёлтой, хүүхдийн хөгжмийн боловсролын даалгаврыг ойлгодог, цэцэрлэгийн өдөр тутмын амьдралд хөгжмийн удирдаач хийдэг сурган хүмүүжүүлэгч юм. Хөгжмийн найруулагч, сурган хүмүүжүүлэгчийн хоорондох бизнесийн сайн харилцаа нь хүүхдүүдэд эерэг нөлөө үзүүлж, насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдэд адилхан хэрэгтэй эрүүл, найрсаг уур амьсгалыг бий болгодог.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийг хөгжмийн боловсрол, сургалтын үндсэн хэлбэр бол хөгжмийн хичээл юм. Хичээлийн явцад хүүхдүүд хөгжим сонсох, дуулах, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, DMI дээр тоглох мэдлэг, ур чадвар, ур чадварыг олж авдаг.

Хөгжмийн хичээл бол хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх үндсэн зохион байгуулалтын хэлбэр юм.

Хөгжмийн хичээл нь тэсвэр тэвчээр, хүсэл зориг, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, сургуулийн бэлтгэлд хувь нэмэр оруулдаг коллективизмыг сургахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэд хүүхэд бүрийн бие даасан онцлогийг харгалзан системтэй хүмүүжил хийдэг.

Хөгжмийн хичээл нь хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ.

1. Хөгжмийн - хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд:

Хөгжмийн хөдөлгөөн нь хөгжилтэй, хөгжилтэй сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, биеийн байдал, гар, хөлийн уялдаа холбоог сайжруулдаг.

2. Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх.

3. Хурууны гимнастик.

4. Хөгжим сонсох.

5. Дуулах, дуулах.

6. Бүжиг

7. Тоглоом

Багш нь цэцэрлэгийн бүх сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үндсэндээ гүйцэтгэдэг тул хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаас хол байж чадахгүй.

Хөгжмийн хичээл дээр хүүхдүүдэд олон талын боловсрол олгодог (сэтгэцийн, гоо зүйн, бие бялдрын).

Сэтгэцийн:

Хүүхдүүд хүрээлэн буй бодит байдлын янз бүрийн тал, үзэгдлийн талаар мэдлэг олж авдаг, өөрөөр хэлбэл хүмүүсийн улирал, баяр, ажлын өдрүүдийн талаар мэдлэг олж авдаг. Амьдралын туршлагыг системчилсэн болно.

Ёс суртахууны болон сайн дурын:

Ээж, эх орноо хайрлах мэдрэмж төрж, соёлын зан үйлийн ур чадвар (зохион байгуулалтын үед) бий болж, сонсох, дуулах, багаар бүжиглэх чадварыг хүмүүжүүлдэг. Зорилготойгоор эхлүүлэх ажлыг эхлүүлэх, бэрхшээлийг даван туулах чадвар

Физик:

Бүжиг, тоглоомонд тодорхой булчингийн бүлгийг хөгжүүлэх тодорхой моторт ур чадвар бий болдог.

Гоо сайхны:

Хөгжим сонсох, ойлгох чадвартай байхын тулд та үүнийг мэдрэх, сэтгэл хөдлөлөөр хариулах хэрэгтэй.

Дуулах ур чадвар:

Дуу чимээний цэвэр байдал, амьсгал, дикц, дуулах аялгууны уялдаа холбоо

Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүд:

1. Сонсох нь хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн төрөл юм.

Уран сайхны үг эсвэл зургийн хувьд хөгжим нь хүүхдүүдэд мэдрэхүй, бодол, туршлагаа илэрхийлэх боломжтой хэрэгсэл болох ёстой.

Хөгжим сонсоход хүүхдүүд энэ төрлийн урлагийг сонирхож, хайрлаж, хөгжих хүрээгээ тэлдэг.

Бага насны хүүхдүүдтэй хөгжим сонсохдоо тод тоглоомоор анхаарлыг татах хэрэгтэй. Та туулай (эсвэл өөр тоглоом) авчирч болно. Туулай хүүхдүүдтэй мэндчилж байна. Хүүхдүүд чихийг нь цохиж, сүүл рүү нь хүрнэ. Дараа нь бид бөжингийн тухай "Зайнка, зайнка, бяцхан зайнка, урт чих, хурдан хөл" дууг сонсдог. Туулай "Туулай-аймхай" гэсэн үгэнд нуугдаж байна. Энэ үед хүүхдүүд дүрмээр бол хөлддөг. Туулай нэг талаас, дараа нь нөгөө талаас нь хардаг. Хүүхдүүд инээмсэглэж байна. Энд та дахин нэг дуу дуулж болно.

Хүүхдүүд аль хэдийн энэ дууг илүү анхааралтай сонсдог болсон. Энэ бол дууны анхны танилцуулга юм.

Хөгжимөөр дамжуулан хүүхэд бүрт уриалах, найрсаг уур амьсгалыг бүрдүүлэх, хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх нь зөвхөн тоглоомоор харилцахаас гадна хөгжим сонсоход маш сайн байдаг.

Эхний бага бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахад бидэнд тулгарч буй даалгаврыг дараахь байдлаар томъёолсон болно.

"Жижиг дуу, хөгжмийн зэмсэг дээр тоглож буй хөгжим, граммофон бичлэгийг сонсох сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Хүүхдүүдэд тайван, хөгжилтэй дуу, өөр өөр шинж чанартай хөгжмийн хэсгүүдийг анхааралтай сонсох, юу дуулж байгааг ойлгохыг заа. "

Эхний бага бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа сонсохыг заах янз бүрийн техник, аргыг ашигладаг - энэ бол хөгжим сонсох, тоглоом үзүүлэх, аман тайлбар юм. Дуу эхлэхийн өмнө та хүүхдүүдэд юу сонсохоо хэлэх хэрэгтэй: энэ дуу нь бөжин эсвэл морины тухай гэх мэт.

Хөгжмийн тухай ярих нь хамгийн чухал арга юм. Энэ үг нь хөгжмийн зан чанар, сэтгэлийн байдлыг илэрхийлдэг. Энэ насны хүүхдүүд үгийн баялаг багатай, амьдралын туршлага багатай, хөгжимөөр дамжуулж буй сэтгэл санааг томъёолж чаддаггүй, гэхдээ үүнийг мэдэрдэг.

Хөгжилтэй хөгжим сонсогдоход хүүхдүүд сэргэдэг: "Өө, чи, халхавч, миний халхавч!", "Машин."

Тэгээд "Байю-бай" дуу сонсогдоход хүүхдүүд чимээгүй болдог. Дуу дууссаны дараа ч тэд чимээгүй, тайван байдаг. Таны сонссон хөгжмийн сэтгэгдлийг "Ямар зөөлөн, намуухан хөгжим!", "Ямар хөгжилтэй хөгжим вэ?" гэх мэт Дараа нь ижил үгсийг давтах боловч асуултын хэлбэрээр: "Хөгжилтэй хөгжим үү?" "Хөгжилтэй!" - хүүхдүүд хариулдаг.

Шинэ бүтээл сонсохоос өмнө хүүхдүүдэд зөвхөн нэрийг нь хэлэх нь хангалтгүй юм. Шинэ дууны агуулгыг (текст, аялгуу) хүүхдүүдэд ойлгуулахын тулд тэдгээрийг сонсоход тохируулах шаардлагатай.

“Залуус аа, би танд өвлийн тухай дуу дуулна. Өвөл бүх зүйл цагаан өнгөтэй байдаг, учир нь цас их ордог.

Тэгээд Ваня чаргаа аваад уулнаас бууж эхлэв. Дараа нь би энэ дууг хийж, агуулгын талаар асуулт асуух болно. "Галзуу хулгана дээр хэн явж байсан бэ?" "Галзуу хулганаар явах нь хөгжилтэй байдаг уу?" "Тийм учраас хөгжим хөгжилтэй байдаг." Зээл Би аялгууны сүүлчийн хэсгийг тоглодог.

Зарим дуунд төгөлдөр хуурын дагалдах хэрэгсэл нь хөгжмийн тод дүр төрхийг өгдөг, жишээлбэл, Раухвергерийн "Морь" эсвэл Витлиний "Муур" дуунд эдгээр хөгжмийн хэсгүүдэд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах шаардлагатай байдаг. Хөгжим хэнд хэлсэн тухай асуухад та яаж тааварлав? Дахин нэг удаа ономатопеятай хөгжим тоглоорой.

Хүүхдүүд "Машин" дууг сонсох дуртай. Танилцуулга дээр тэд хөдөлгүүрийн дуу чимээтэй төстэй дуу гаргаж, жолоодож байгаа мэт гараараа хөдөлгөөн хийдэг. Эдгээр үйлдлүүд нь өөрсдөө болдог, хөгжмөөр удирдуулдаг. Хүүхэд хөгжим сонсож, дуулж, бүжиглэж, гараа алгаддаг.

Хүүхдүүдийн хөгжим сонсох чадварыг бий болгохын тулд хөгжмийн дууг (тембр, динамикийн өндөр, үргэлжлэх хугацаа) ялгах дасгал хийх боломжтой. Энэ зорилгоор бид хөгжмийн зэмсэг ашиглах, "Чимээгүй чангаар", "Хүүхэлдэй алхаж, гүйх", "Миний тоглож буй зүйлийг тааварлах уу?", "Ойд хэн алхах вэ" тоглоом тоглохыг зөвлөж байна. Хүүхдүүд ингэж аялгуу, дууны үгийг сонсож сурдаг.

Жилийн туршид хөгжмийн репертуар өргөжиж, баяждаг. Хүүхдүүд янз бүрийн хөгжмийн зохиолыг харьцуулж сурдаг. Энэ зорилгоор тодосгогч техникийг ашиглах нь зүйтэй. Хөгжилтэй, хурдан хэсгийг, дараа нь удаан, гунигтай хэсгийг сонсоорой. Хөгжмийн дүр төрхийг хүүхдийн оюун санаанд суулгахын тулд бид тоглоом ашиглахыг санал болгож байна. Хүүхэлдэй эсвэл бөжинтэй хийсэн үйлдэл нь хөгжмийн агуулгыг харуулдаг: хөгжилтэй, хөгжилтэй аялгуу - хүүхэлдэй алхаж, нам гүм, удаан - хүүхэлдэй унтаж байна. Хөгжмийн мөн чанар, тоглоомтой хийх үйл ажиллагааны талаар ярилцдаг.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд эхний бага бүлгийн төгсгөлд хүүхдүүд хөгжим сонсож, зан авираа тодорхойлж, дууны агуулгын талаархи асуултанд хариулах боломжтой болжээ. А.Александровын "Намрын дуу", Разороновын "Бүүвэйн дуу", М.Красевын "Зайнка" нь уйтгартай, тайван аялгуугаараа тэдэнд нөлөөлдөг нь гарцаагүй; Гречениновын "Миний морь", Притоловскийн "Морь" Фридагийн "Петрушкагийн дуу" нь хөдөлгөөнт дүрс, инээмсэглэл, биеийн хөдөлгөөнийг төрүүлдэг.

Б.М -ийн хэлснээр. Теплова "Хөгжмийн агуулга бол мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн байдал" ("Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй"). Хэрэв хүүхэд тодорхой хөгжимд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлсэн бол хөгжмийн хөгжлийн даалгаврын нэг хэсэг дууссан болно. Энэхүү үйл ажиллагаа нь бие даасан байхын зэрэгцээ хөгжим тоглох аливаа хэлбэр, аливаа төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн хөгжилд ихэвчлэн дууны, багажийн хөгжим гэсэн 2 төрлийн хөгжмийг ашигладаг. Дуу хоолойны дууны хэлбэр нь залуучууд, залуучуудад илүү хүртээмжтэй байдаг.

2. Дуулах, дуу бичих нь хүүхдүүдийн хамгийн дуртай хөгжим юм. үйл ажиллагаа. Найрал дуу нь хүүхдүүдийг нэгтгэж, тэдний сэтгэл хөдлөлийн харилцааны нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Эхний шатанд хүүхдүүд зөвхөн дуулж, ономатопоеа тоглох боломжтой (муур мяулах, нохой хуцах, шувуу дуулах)

Хүүхдүүдийг шинэ дуутай танилцуулахын тулд хөгжмийн чадвар сайтай багш - дуу хоолой, цэвэр аялгуу, зөв хэллэг, дуудлага, дууг гоцлол байдлаар гүйцэтгэдэг. Дүрмээр бол шинэ бүтээлтэй танилцах нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөм хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хөгжмийн найруулагчийн дуулах, бүжиглэх, хөгжмийн зэмсэг тоглох чадвар нь хүүхдүүдэд жам ёсны байдаг бол багшийн ийм ур чадвар нь маш их сонирхол, дууриамал хүслийг төрүүлдэг.

Дууг сурах хоёр дахь шатанд багш хүүхдүүдтэй хамт дуулж, бүх хүүхдүүд идэвхтэй байгаа эсэх, аялгууг зөв дамжуулж байгаа эсэхийг хянадаг.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг дууг анхааралтай сонсохыг заадаг, тэднийг ономатопоей, тайвшруулах, хамт дуулах, дуулах ажилд оролцуулахыг хичээдэг.

Хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг заадаг.

Хүчдэлгүй, байгалийн дуугаар дуулж, дууг нь хүчээр шахаж, бие даасан үгсийг хашгирч болохгүй;

Хамтдаа дуулж эхлэх, дуусгах, урьдчилан харахгүй, цуурайтахгүйгээр дуулах, түр зогсоох, танилцуулга, дүгнэлтийг сонсох;

Дууны аялгууны ерөнхий чиглэл, хэмнэлийн хэв маягийг дамжуулах нь зөв (энэ нь эхний бага бүлгийн хүүхдүүдийн эрх мэдэлд байдаг).

Нэг бүлгийн бүх хүүхдүүд, мөн ижил насны нярай хүүхдүүдээс бүрдсэн хоёр бүлгийн хүүхдүүдийн хувьд дуулахдаа ижил амжилтанд хүрнэ гэж найдаж болохгүй. Энэ бүлгийг хэзээ бүрдүүлэх, хоёр дахь жилд хэдэн хүүхэд цэцэрлэгт явах, хөгжмийн хичээлд арай бага бэлтгэгдсэн хэдэн шинэ, "гэрийн" хүүхдүүдээс их зүйл шалтгаална. Хоёроос гурван настай хүүхдүүдийн хөгжмийн чихэнд олон хүчин зүйл нөлөөлдөг - яриа, хөдөлгөөний зохицуулалт (артикуляци нь үүнээс хамаарна), ерөнхий хөгжил гэх мэт.

Амьдралын гурав дахь жилийн эцэс гэхэд нялх хүүхэд хоёр, хоёр жил, 1-2 сартай харьцуулахад таваас зургаа дахин их үг мэддэг, ашигладаг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Хүүхдэд зориулсан дууны үг нь ойлгомжтой, богино, илэрхийлэлтэй, сонирхолтой байх ёстой, аялгуу нь энэ бүлгийн хүүхдүүдийн дуу хоолойн хүрээнд байх ёстой, амьсгалахад тухтай байх ёстой. АСААСАН. "Хүртээмжтэй дуу" гэсэн ойлголт нь "хялбар дуу" гэсэн ойлголттой нийцэхгүй байгааг Метлов тэмдэглэв. Хөнгөн дуунууд л хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд хувь нэмэр оруулж чадахгүй. Энэ нь дуу сонгохдоо сурсан зүйлээсээ танил бус руу аажмаар шилжих дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой гэсэн үг юм.

Хамгийн бага хүүхдүүд coaxing болон onomatopoeia -аас дуулж, дуулах руу шилждэг.

Дуу авсны дараа багш үүнийг цээжээр нь сурдаг бөгөөд зөвхөн аялгуу төдийгүй дагалдан дагалддаг. Энэ нь хүүхдүүдийг дуулж сургах үйл явцыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Хүүхдүүдийн анхаарал тогтворгүй байдаг. Зөвхөн хүүхдүүдийг харж, хүн нэг бүрийг хараад багш анхаарлаа төвлөрүүлж, урам өгч, хамт дуулах ажилд оролцуулдаг.

Хүүхдүүдтэй хамт төгөлдөр хуурын дагалдан дуулах шаардлагатай байна: тембр, дууны чанар, төгөлдөр хуурын дагалдан тоглох нь илүү дээр юм. Гурвалсан, блок лимбэ, ксилофон, гармоника, металлофон, хүүхдийн ятга зэрэг янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг дээр тоглодог хүүхдүүдэд танил болсон дууны аялгууг сонсох нь зүйтэй бөгөөд шаардлагатай юм. Энэ нь уянгалаг, тембр санах ойг хөгжүүлж, хөгжмийн дотоод чихийг хөгжүүлж, хүүхдүүдийг ойлгох, хөгжимд дурлах, таашаал авахад сургадаг.

Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдтэй ажилладаг бөгөөд үүнийг маш удаан, бараг л үгээр дуулж, ингэж тайлбарладаг. "Хүн бүр ойлгохын тулд." Үр дүн нь заримдаа эсрэгээрээ байдаг: үгийн хоорондох холбоо тасардаг - үг алга болж, утга алга болж, аялгууны дуу хоорондын холбоо алдагддаг - аялгуу алга болдог.

Тэгэхээр та хүүхдүүдтэй хэрхэн дуулдаг вэ? Та бяцхан үрсдээ тохирсон хурдаар дуулах ёстой бөгөөд тэдний дууг сонсож, дуулж байх ёстой. Та хүүхдүүдийг тоглосон дуугаа арай хурдан давтахыг урьж болно. Үүнийг хийхийн тулд насанд хүрсэн хүн эхлээд санал болгож буй хурдаараа нэг үг хэлээд дараа нь хүүхдүүдтэйгээ хамт дуулж, хэрхэн даван туулснаа сонсож, тэдэнд тохиромжтой эсэхээ цаашдын судалгаанд орхих эсэхээ шийднэ. Та зохиомлоор дууг "задалдаг" хэмнэлийг тийм их хурдасгаж, удаашруулж болохгүй.

Хүүхэд хоёр настай. Тэр цэцэрлэгт ганц хоёр долоо хонож байна. Дасан зохицох хугацаа хурдан, амархан өнгөрөв. Хөгжмийн хичээл дээр хүүхэд хөгжмийн найруулагч, багшийн дуулахыг сонирхож, сонсож байна.

Багш түүнд санал болгож байна: "Бидэнтэй хамт дуу дуулаарай!". Хүүхэд чимээгүй байна. Айдас? Хүсэхгүй байна уу? Ойлгохгүй байна уу? Тийм ээ, тэр яг юу хийхийг хүссэнийг тэр ойлгохгүй байна. Гэртээ насанд хүрэгчид түүнийг дуулах ажилд оролцуулдаггүй ("Мал, муу ярьдаг"), түүнийг хөгжмийн хичээл дээр дуулахыг асуухад хүүхэд "дуулах" гэсэн үйл үгийн утгыг ойлгодоггүй байв. Тиймээс багш дууг дуулахын өмнө болон дараа нь "Би энэ дууг ингэж дуулдаг", "Би дуулна", "Оля эгч яаж дуулсан бэ?" Гэж хэлэх ёстой. Хэрэв хичээлийн үеэр хоёр дуу дуулсан бол тус бүрийг тоглохын өмнө болон дараа нь "Бид дуулна", "Дуу дуулна" гэж хэлэхээ бүү мартаарай. Хоёр хичээл хийсний дараа хүүхэд "дуулах" гэсэн үйл үгийн утгыг аль хэдийн ойлгосон болно. Тэр сонсож, багш руу хараад "Илүү их" гэж асуудаг, гэхдээ өөрөө дуулдаггүй.

Бага насны хүүхдүүдтэй ажиллах олон дадлага нь хүүхдүүдийн дуулж эхлэх дуртай дууг тодруулахад тусалсан.

Попевка "Манай Танечкаг дуулдаг, дуулдаг" - тэдний нэг.

"Булбул дуулдаг, дуулдаг" Оросын ардын дууны аялгуунд тоглосон.

Хүүхдүүд хагас тойрог хэлбэрээр сандал дээр сууж, хөгжмийн найруулагч Танечкаг дуудаж, түүнийг тэвэрч, хүн болгоныг өхөөрдөн харж, хөгжмийн дагалдахгүйгээр дуулдаг.

Манай Танечка дуулдаг, дуулдаг,

Дуулдаг, дуулдаг, сайн.

Сайхан, царайлаг.

Дуулдаг, өөрийн дууг дуулдаг:

Ла-ла, ла-ла, ла-ла-ла, ла, ла.

Багш Танечкаг "ла-ла ..." дуулахыг урьж байна.

Эхний хичээл дээр Танечка (эсвэл Олечка, Бяцхан Жонни) хөгжмийн найруулагчийн хажууд дуртайяа зогсож, анхаарал, халамжинд дуртай боловч дуулахыг хүсэхгүй байж магадгүй юм. Тэвчээртэй, чадварлаг хөгжмийн найруулагч хүүхдийг дуулах ажилд оролцуулахыг хичээдэг.

Энд аз байна: нэг хүүхэд дуулж эхлэв! Хүүхдүүдийн хариу үйлдлийг хараарай. Тэд тэр даруй дуулж буй хүүхдэд анхаарлаа хандуулж, түүнийг гайхаж, сонирхож харна. Насанд хүрэгчид ойлгодог: энэ бол ялалт юм. Одоо бусад хүүхдүүд дуулж байна. Хэрэв хоёр, гурван хүүхэд хамтлагтаа дуулж эхэлсэн бол үлдсэн хэсэг нь долоо хоногийн дараа дуулах болно (мэдээж томчуудын тусламжтайгаар). Та хэд хэдэн хүүхдийг дуулахыг урьж болно, дараа нь бүхэл бүтэн бүлгийг дараахь үгийг ашиглан дуулж болно.

Хүүхдүүд маань дуулж байна,

Тэд дуулдаг, сайн дуулдаг.

Сайхан, царайлаг,

Тэд дуулдаг, өөрсдийн дууг дуулдаг:

Ла-ла, ла-ла, ла-ла-ла, ла-ла,

Ла-ла, ла-ла, ла-ла-ла, ла-ла.

Хэрэв "Манай Таня дуулдаг, дуулдаг" попевка дээр хүүхдүүд зөвхөн "ла-ла" хамт дуулдаг бол дараагийн дуунд ("Баавгай") зарим давтагдсан үгс дуулж эхэлдэг. Тиймээс хүүхдүүдэд зориулсан энгийн бөгөөд сонирхолтой тоглоомонд давтагдсан үгтэй дуулах дуу багтсан бөгөөд хүүхдүүд амархан дуулж эхэлдэг.

Попевка "Баавгай"

Баавгай (тоглоом) вандан сандал дээр унтаж байна. Багштай хүүхдүүд түүн дээр ирээд түүнийг сэрээв.

Баавгай, баавгай, та яагаад удаан унтсан юм бэ?

Баавгай, баавгай, та яагаад ингэж хурхираад байгаа юм бэ?

Баавгай, баавгай, баавгай, бос!

Баавгай, баавгай, бидэнтэй тогло!

Багш баавгайг өргөж, тэр "сэрээд уйлна", хүүхдүүд зугтдаг. Баавгай алхаж, хүүхдүүдийг хайж: "Энд хэн дуу дуулж, баавгайг унтуулаагүй юм бэ?" Гэж хэлэв. Баавгай дахин "унтахад" багш, хүүхдүүд энэ дууг давтана. Тоглоом нь хөгжилтэй, хүүхдүүдэд ойлгомжтой бөгөөд тэд хамтдаа дуулах хүсэлтэй байдаг.

"Хөгжмийн тоглоомд хүүхдүүдийн дуулах үйл ажиллагаа нь илүү их байх тусам тэдний дуулах үр дүн илүү тод харагддаг." (Бабаджан Т. Бага насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол. - М., 1967. - С. 53).

Мэдээжийн хэрэг, бүх хүүхдүүд дууг эхний хичээл дээр эхнээс нь дуустал дуулдаггүй. Нэгдүгээрт, хүүхдүүд давтагдсан үгс ("Тедди баавгай, бамбарууш"), дараа нь зарим хэллэгийг дуулж өгдөг.

Тоглоомонд багтсан богино хосууд нь дуулахад маш их тустай. Хөгжим дагалддаггүй ч хүүхдүүд баяр хөөртэй, найрсаг найрал дуугаар ярьдаг (дуулах). Тиймээс "Наташагийн усанд орох" хөгжим, хөдөлгөөнт шоунд (орос ардын. Мел., Н. Френкелийн үг, И. Плакидын хөдөлгөөн / Бид хөгжимд дуртай. Дугаар 6. - М., 1967) ийм хос хэллэг байдаг.

Ус-squish-squish-squish,

Наташа-куп-куп-куп.

Эдгээр мөрүүдийг дуулдаггүй, гэхдээ шүлгүүдийн дуулах хооронд шүлгээр давтдаг. Ийм найрал дууны зохицуулалт нь хамт дуулж сурахад чухал алхам болдог.

Насанд хүрэгчид нэгээс хоёр, хоёр настай хүүхдүүдийг дуулж, амьдралынхаа гурав дахь насны хүүхдүүдтэй хамт дуулж эхэлдэг.

"Манай Таня дуулдаг, дуулдаг" дууг сурч, "Баавгай" дуугаар тоглосноос хоёр долоо хоногийн дараа та "Шувууд" дууны ажлыг эхлүүлж болно. Украйны ардын аялгуу.

Попевка "Шувууд"

Нисээрэй, шувууд, бидэнд, бидэнд, бидэнд.

Би шувуунд үр өгнө, өгнө, өгнө.

Шувууны хошуугаар - хазах, хазах нь явав.

Би шувууг хараад дуулж байна:

Ла-ла-ла-ла, ла-ла, ла-ла-ла,

Ла-ла-ла-ла, ла-ла, ла-ла-ла.

Дууны текст нь хүүхдүүдэд ойлгомжтой байдаг. Дахин давтан хэлэх нь тэднийг дуулах ажилд оролцоход тусалдаг. "Би шувуу хараад дуулдаг" гэсэн үг нь дууг үргэлжлүүлэх боломжийг олгодог. Бүгд шүлгээ давтаж, "ла-ла" гэж дуу алдах нь аялгууг илүү сайн санах боломжийг олгодог. Энэ дууг ямар ч хөгжмийн зэмсэггүйгээр дуулах нь дээр. Хожим нь аялгууг сонсох, хоолой, лимбэ, металлофон, ятга гэх мэт хөгжмийн хичээл дээр тоглохыг санал болгож болно. Энэ дууг олж, нэрлэхийг хүүхдүүдээс хүсэхийг зөвлөж байна.

Хүүхдэд зориулсан дууны репертуарт "Шувууд" дуу бол хамгийн шилдэг нь: илэрхийлэлтэй аялгуу, тод текст, давтагдсан үгтэй. Түүний тусламжтайгаар бид хүүхдүүдэд ганцаарчилсан үгээр дуулахаас гадна хэллэг, дууг бүхэлд нь дуулж сургадаг. Магадгүй та үүнийг нэмэлт хэмнэлтэй даалгавруудаар "баяжуулж", хүүхдүүдийг зугаацуулж болохгүй гэж үү?

Нялх хүүхдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, бие даасан хөдөлгөөнийг хөгжимд сургахын тулд багаж, дууны хөгжмийн олон сонголт байдаг ("Хатагтай" -аас эхэлнэ),

Ономатопоеа байдаг дуунууд, жишээлбэл "Бобик" (хөгжим Т.Попатенко, үг И.Найденова // Цэцэрлэгт зориулсан дуу. Дугаар 1. - М., 1965) нь хүүхдүүдийг дуулах, дуулахад татахад тусалдаг. Хүүхдүүд нохойны хуцахыг дуурайж, дуртайяа дуурайдаг. Нэгдүгээрт, тэд хэлхээгээ уртасгаж, хэллэгийг эвдэж, дараа нь сургалтын явцад ономатопея илүү найрсаг сонсогдож, хэмнэлийн хэв маягийг алдагдуулдаггүй. Аажмаар хүүхдүүд хэдэн үг, дараа нь бүх дууг дуулж эхэлдэг.

Хүүхдүүдтэй хөгжмийн хичээлийг долоо хоногт хоёр удаа хийдэг бөгөөд энэ нь дуулахыг амжилттай заахад хангалтгүй юм. Нялх хүүхэд янз бүрийн хөгжмийн зэмсэг дээр эсвэл дуу хоолойгоор, дуугүй, дуугүй сонсох тусам түүний хөгжмийн чадвар хурдан хөгждөг.

Интонацийн цэвэр байдал нь зөвхөн хүүхдийн хөгжим сонсохоос гадна дуулах явцад түүний анхаарлын түвшингээс хамаарна. Заримдаа ичимхий, үг хэллэг муутай байдаг нь дуулахад саад болдог.

3. Хөгжим-хэмнэлтэй хөдөлгөөнд бүжиг, бүжгийн бүтээлч байдал, хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжиг, дасгал орно. Хүүхдүүд хөгжмийн мөн чанарын дагуу, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслээр хөдөлж сурдаг. Тэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, уран сайхны болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

Хичээлийн энэ хэсэгт сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг асар их юм. Шинэ хөдөлгөөн сурах явцад тэрээр хөгжмийн найруулагчтай хамт бүх төрлийн дасгалын үзүүлбэрт оролцдог бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд харааны болон сонсголын ойлголтоо нэгэн зэрэг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Багш нь багажийн дэргэд суудаггүй тул бүх хүүхдүүдийг харж, үйл ажиллагааны явцад зохих заавар өгч, тайлбар өгөх боломжтой. Багш нь дүрслэлээс бусад бүх төрлийн дасгал хөдөлгөөний үнэн зөв, ойлгомжтой, үзэсгэлэнтэй хэв маягийг харуулах ёстой. Дүрслэх дасгалын хувьд багш нь үлгэр жишээ дээж өгдөг, учир нь эдгээр дасгалууд нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бүжиг сурч байхдаа багшийн шоу бас зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Ирээдүйд гүйцэтгэлийн явцад зөвхөн аман заавар өгч, алдааг засч залруулдаг. Хүүхдүүд янз бүрийн дүрсийг дамжуулж сурдаг (шувуу нисдэг, морь үсэрдэг, туулай харайдаг). Багш нь дүрүүдтэй ижил төстэй байдал, хөдөлгөөнийг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэхэд амаар тусалдаг. Тиймээс хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь зорилготой суралцах, хөгжмийн туршлагыг өргөжүүлэх, мэдрэмж, төсөөлөл, сэтгэлгээг идэвхжүүлэх замаар хөгждөг.

Хөгжмийн хичээлд багшийн оролцоо нь насны ангилал, хүүхдүүдийн хөгжмийн бэлэн байдал, энэ хичээлийн тодорхой даалгавраас хамаарна. Сурган хүмүүжүүлэгч нь тоглох, бүжиглэх, дуулах гол үүрэг гүйцэтгэдэг залуу бүлгүүдтэй хамтран ажиллах нь онцгой чухал юм. Хүүхдүүд бага байх тусам багш илүү идэвхтэй байх ёстой - хүүхэд бүрт туслах, хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулахгүй байх, анхаарал болгоомжтой байх, ангидаа хэн, хэрхэн өөрийгөө хэрхэн харуулж байгааг ажиглах.

Багш нь дуу дуулах, ямар ч дасгал, тоглоом, бүжиг үзүүлэх, хүүхдийн репертуараас сонсох хөгжмийг мэддэг байх ёстой. Хөгжмийн хичээлийн үеэр багш хүүхдүүдийн байрлал, дууны үгсийн дуудлага, материалын шингээлтийн чанарыг хянадаг.

Багш үүрэг хүлээнэ:

Хүүхдүүдийн бие даасан байдал, танил дуу, янз бүрийн нөхцөлд дугуй бүжиглэх санаачлагыг хөгжүүлэх, зугаалах, өглөөний дасгал хийх, хичээл хийх, хүүхдүүдэд хөгжмийн сэтгэгдлээ бүтээлч тоглоомд илэрхийлэхэд нь туслах.

Хөгжим, дидактик тоглоом хийх явцад хүүхдийн хэмнэлийг мэдрэх хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх.

Аудио бичлэг дээр хөгжим сонсох замаар хүүхдийн хөгжмийн туршлагыг гүнзгийрүүлэх.

Хөгжмийн боловсролд тавигдах бүх хөтөлбөрийн шаардлагыг, бүлгийнхээ репертуарыг мэдэж, хөгжмийн хичээлд хөгжмийн найруулагчийн идэвхтэй туслах болно.

Хөгжмийн найруулагч байхгүй үед (амралт, өвчний улмаас) бүлгийнхээ хүүхдүүдтэй хамт хөгжмийн хичээл тогтмол хийх.

Багш нь дуулах, сонсох, хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох бүх төрлийн ажлыг ашиглан хөгжмийн боловсрол эзэмшүүлэх ёстой.

Багш нь боловсролын байгууллагуудад тусгай бэлтгэл хийх, янз бүрийн зөвлөгөө, семинар, семинар дээр хөгжмийн найруулагчтай харилцах замаар ийм ажлын ур чадварыг олж авдаг.

Хөгжмийн найруулагчийн сурган хүмүүжүүлэх мэргэшил хичнээн өндөр байсан ч хөгжмийн боловсролын үндсэн ажлуудын аль нэгийг багшийн оролцоогүйгээр, түүнчлэн хөгжим зөвхөн хөгжим тоглож буй өдрүүдэд л хүүхдэд зориулагдсан тохиолдолд сэтгэл ханамжтай шийдвэрлэх боломжгүй юм. Хөгжмийн удирдагч ирдэг, хэрэв хүүхдүүдтэй хамт зөвхөн хөгжмийн хичээл дээр дуулж, тоглож, бүжиглэвэл.

Бага насны хүүхдүүдтэй хуйвалдааны бус тоглоом сурахдаа багш сургалтын бүх үе шатанд тоглодог.

Насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хийсэн хөдөлгөөнийг зохиогчийн бичсэн бичлэг дээр багш бүх насны хүүхдүүдтэй үргэлж бүжиглэдэг.

Өөр өөр бүтэцтэй ангиудад сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг нь хүүхдийн үйл ажиллагааны төрлөөс хамаардаг бөгөөд түүнийг хэрэгжүүлэх арга зүйд нийцдэг.

Нэмж дурдахад хөгжмийн боловсролын гол үүрэг нь хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэгчид оногддог. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь гадаад нөхцөл, тодорхой материаллаг орчинг бүрдүүлэхийг шаарддаг. Хүүхдүүд цөөн тооны хөгжмийн зэмсэг, хөгжим, дидактик тоглоомтой өөрийн гэсэн хөгжмийн булантай байх нь чухал юм.

Бие даасан хөгжмийн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө багш хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдүүдийг анхааралтай ажигладаг. Хөгжим тоглоход оролцдоггүй хүүхдүүд байдаг уу?

Заримдаа гол дүрүүд нь ижил хүүхдүүдэд очдог. Энэ нь хүүхдийн хөгжим сонирхдогоос бус удирдагч болох хүсэлтэй нь холбоотой юм. Бусад хүүхдүүд хөгжимд татагддаг, гэхдээ тэд ичимхий, шийдэмгий байдаггүй. Багш нь хүүхэд бүрт оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчид хөгжмийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа байнга дээшлүүлж, хөгжмийн найруулагчийн идэвхтэй, чадварлаг туслах болж, хүүхдүүдтэй өдөр тутмын ажилд хөгжмийн материалыг ашиглаж, шаардлагатай бол хөгжмийн хамгийн энгийн хичээлийг бие даан хийх чадвартай бол ажлын хамгийн өндөр чанарыг хангаж чадна. - хөгжмийн найруулагч байхгүй бол ...

Багш нь хөгжмийн хичээлийг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, бие даан явуулах туршлагатай болсон тохиолдолд хичээл хийх арга зүйн арга техникийг хэлэлцэх, хүүхдийн бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэх, сэдэв санал болгох, үүрэг тараах, тоглоом, жүжгийн хэлбэрээр хуйвалдааны хөгжлийг тоймло.

Мэргэжилтнүүдийн хүүхдүүдтэй хийсэн ажил, ажилтнуудтай хийх зааварчилгаа, багшийн хөгжмийн найруулагчийн үүрэг даалгаврыг тогтмол гүйцэтгэсний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэгч ийм мэргэшлийг байнга олж авдаг.

Ажилчдын хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг тогтмол, бүрэн хэмжээгээр сайжруулж байгааг санаж, хөгжимчин багш нарт хэрхэн дуулах, хөдлөх, хөгжмийн материалыг танилцуулах зөв аргыг заахаас гадна багш нарын ерөнхий соёлыг дээшлүүлэх, заах ёстой. Тэд хөгжмийн үндсэн шинж чанарыг ойлгохын тулд ажлын мөн чанар, хөгжмийн хэлбэрээр (соло, найрал дуу, хэллэг.) Хөгжмийн чухал огноо, хүүхдийн хөгжмийн боловсролын талаархи мэдээ, хөгжмийн амьдралын бусад асуудлын талаар хамт олонд мэдээлэхийг зөвлөж байна.

Хүүхдүүдийн хөгжим, гоо зүйн боловсролын өөр нэг чухал хэлбэр болох хүүхдүүд, багш нарын бараг бүх төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааг багтаасан баярын өглөөг авч үзье.

Өглөө бол цэцэрлэгт явагдаж буй бүх боловсролын ажлын нэг хэсэг юм. Энд ёс суртахуун, сэтгэц, бие бялдар, гоо зүйн боловсролын ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Тиймээс баярын бэлтгэл, түүнийг барьж, хүүхдүүдийн авсан сэтгэгдлийг нэгтгэх нь сурган хүмүүжүүлэх нэг үйл явцын холбоос гэж үзэж болно.

Багш нарын үдээс өмнөх үйл ажиллагаа нь маш олон янз байдаг. Хамгийн хариуцлагатай нь удирдагчийн үүрэг юм. Түүний сэтгэл хөдлөл, амьдрах чадвар, хүүхдүүдтэй шууд харилцах чадвар, яруу найргийн текстийг илэрхийлэх чадвар нь баярын ерөнхий төлөв байдал, хурдыг тодорхойлдог. Сургагч багш зөвхөн хөтөлбөрийг мэддэг байхаас гадна гэнэтийн гэнэтийн өөрчлөлтөд хурдан хариу өгөх чадвартай байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даасан болон бүлгийн тоглолт хүүхдүүдэд маш их таашаал өгдөг. Тэд янз бүрийн бүжиг үзүүлэх, дуу дуулах, дүрийн дүрд тоглох боломжтой.

Ямар ч үүрэг гүйцэтгэдэггүй сурган хүмүүжүүлэгчид бүлгийнхээ хүүхдүүдтэй хамт байдаг. Тэд хүүхдүүд энэ эсвэл тэр тоглолтыг хэрхэн хүлээж авч байгааг сайтар хянадаг. Тэдэнтэй хамт дуулж, шинж чанар, хувцасны нарийн ширийн зүйлийг бэлдэж, хүүхдүүдийг цаг тухайд нь хувцаслаж, шаардлагатай бол бүжиглэж, тоглоход нь тусалдаг.

Баярын дараа хүүхдүүд дуртай тоглолтоо удаан хугацаанд санаж байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь эдгээр сэтгэгдлийг судалж буй сэдэвтэйгээ холбож нэгтгэхийг хичээх ёстой. Тэрээр хүүхдүүдийг дуртай баатрынхаа зургийг зурах эсвэл уран баримал хийхийг хүсч, өглөөний баатруудын хамт шинэ сэдэв зохиож, яриа өрнүүлж, дуртай дуу, тоглоом, бүжигээ хамтдаа, зугаалж байхдаа давтахыг урьж байна.

Багш нь хүүхдүүдтэй тоглоомыг бие даан сурч, жижиг театрын тоглолт хийж, дараа нь хөгжмийн хичээл эсвэл баярын өдрийн хөтөлбөрт оруулах боломжтой.

Багшийн хөгжмийн ажлын чанар, түүний үйл ажиллагааны хөгжил нь зөвхөн энэ чиглэлээр түүний чадвар, туршлагаас хамаардаггүй. Хөгжмийн найруулагч сурган хүмүүжүүлэгч бүрийн зан чанарын онцлогийг харгалзан үзэх чадвар нь ичимхий хүмүүсийг хүлээн зөвшөөрөх, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлэх, шүүмжлэлийн хэлбэрийг олох чадвар энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. бардам зангаа гомдоож, хийсэн алдаагаа засах хүслийг төрүүлдэг. Хариуцлагынхаа талаар хайхрамжгүй ханддаг хүмүүст цаг тухайд нь зааж сургах, амжилтанд хүрсэн зүйлээ тайвшруулж буй хүмүүсийг цаашид сайжруулах шаардлагатай байна.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэгчийн гүйцэтгэх үүрэг нь эргэлзээгүй юм. Тэрээр хөгжимчинтэй хамт хөгжим, гоо зүйн боловсролын асуудалд чухал ач холбогдолтой юм. Хариуцлагын хувьд - тодорхой шугам зурах шаардлагагүй - үүнийг сурган хүмүүжүүлэгч хийх ёстой бөгөөд үүнийг хөгжмийн найруулагч хариуцдаг. Зөвхөн хамтарсан үйл ажиллагаа, энэ асуудалд хамтарсан бүтээлч хандлага үр дүнгээ өгч чадна. Хүүхдүүдийг хөгжмийн ертөнцөд татдаг шиг сурган хүмүүжүүлэгчийг хөгжмийн үйл ажиллагаанд сонирхож, татах нь чухал юм. Та түүнд хөгжим сурах, үүнийг хийх хүслийг өдөөх хэрэгтэй, тэгвэл багш таны хамгийн сайн туслах болно.

Зарим цэцэрлэгүүд хөгжмийн ангид амрах туршлагаа бэхжүүлдэг сайхан уламжлалтай. Хүүхдүүд баярын чимэглэл, хувцасны нарийн ширийн зүйлс, тоглоомын шинж чанарууд хэвтэж байгаа танхимд ирдэг. Багш хүүхдүүдийг үдэшлэгт дуртай зүйлээ санаж, сэтгэгдлээ солилцож, дуу, шүлэг, тоглоом, бүжиг, жүжгийг дуртайяа үзэхийг урьж байна. Зарим үзүүлбэрийг тоглогч сольсноор хоёр, гурван удаа давтаж болно. Энэ бүхэн нь баярын агуулгыг гүн гүнзгий мэдэрч, түүний тухай сайхан дурсамжийг хадгалахад тусалдаг.

Цэцэрлэгийн амралт нь боловсролын үйл явцын чухал хэсэг юм. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд идэвхтэй нөлөөлж, ур чадвар, чадвар, бүтээлч санаачлагыг харуулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлын тодорхой үр дүнг нэгтгэх боломжийг олгодог.

НОМ ЗҮЙ:

N. A. Vetlugina "Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролын арга зүй"

А.Н.Зимина "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн боловсролын үндэс"

Т.С.Бабаджан "Бага насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол"

E. I. Юдина "Хөгжим, бүтээлч байдлын анхны хичээлүүд"

С.И.Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина "Хөгжим ба хөдөлгөөн"

Хөгжмийн найруулагчийн гарын авлага сэтгүүл

M. B. Зацепина "Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол"

M. B. Зацепина "Цэцэрлэгийн соёл, амралт чөлөөт цаг"

Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

"49 -р цэцэрлэг"

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролд хөгжмийн үйл ажиллагааны үүрэг

Эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг

Хөгжмийн найруулагч:

Белова Е.А.

Саранск 2012 он

Цэцэрлэгийн гоо зүйн боловсролыг бодит байдал (байгаль, өдөр тутмын амьдрал, ажил, нийгмийн амьдрал), урлаг (хөгжим, уран зохиол, театр) -ийн нөлөөн дор явуулдаг. Хүүхдүүдийн гоо зүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд нь олон янз байдаг: тоглоом, анги, аялал, амралт, зугаа цэнгэл.

Педагогик нь гоо зүйн боловсролыг амьдрал, урлагийн гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх, мэдрэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх гэж тодорхойлдог.

Урлаг нь гоо зүйн боловсролд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд урлагийн ертөнцөд орж, янз бүрийн үндэстний бүтээлч байдал, хөгжим, бүжиг, хүүхэлдэй театрын тоглолт гэх мэтийг мэддэг.

Гэхдээ урлаг, амьдрал дахь гоо үзэсгэлэнг ойлгож сурахын тулд гоо зүйн анхан шатны сэтгэгдэл, харааны болон сонсголын мэдрэмжийг хуримтлуулахын тулд сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг аажмаар энгийн, багаас (хүүхдүүдэд) нарийн төвөгтэй (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд) хүртэл аажмаар шийддэг.

Эдгээр ажлууд дараах байдалтай байна.

Хүүхдүүдийн гоо үзэсгэлэн, гоо зүйн мэдрэмж, санаа бодлын талаархи ойлголтыг системтэйгээр хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, баяр баясгалан, сэтгэл хөдлөлийн шалтгаан.
Хүүхдүүдэд урлагийн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулах, хөгжмийн анхны мэдлэг, практик ур чадварыг эзэмшүүлэх.
Гоо зүйн амт, урлагийн бүтээлийг бие даан үнэлэх чадварыг бий болгох.
Хүүхдүүдийн урлаг, хөгжим, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх. Тэдний урлагтай холбоотой үйл ажиллагаа нь үргэлж тайван байж, баяр хөөртэй хүсэл тэмүүлэл, бүтээлч төсөөлөл, санаачлагаар ханасан байх ёстой.

Хэрэв хүүхдүүд дууг ойлгож, сэтгэл хөдлөлөөр хариулах, багштай хамт энгийн дуу дуулах, хөгжмийн чимээ сонсох, бүжиглэж сурахад хангалттай бол сургуулийн өмнөх наснаас хөгжим сонсохдоо хүүхдүүд зөвхөн сэтгэл хөдлөлөөрөө хүлээж авах ёсгүй. хөгжмийн бүтээлийн агуулга, гэхдээ бас агуулгын хоорондох холбоог илэрхийлэх замаар олж авах (жишээлбэл: хөгжилтэй бүжгийн хөгжим хурдан, хөгжилтэй, тод, чанга сонсогддог), танил бүтээлүүдийг таньж мэдэх, шинийг цээжлэх, харьцуулах аль хэдийн танил хүмүүс. Үүнтэй ижил хүндрэл нь хүүхдийн дуу бүжгийн үйл ажиллагаанд тохиолддог.

Гоо зүйн боловсролын талаархи бүх ажлын амжилт нь ямар аргыг ашиглаж байгаагаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд хүүхдийн бие даасан чадвар, ерөнхий хөгжлийн түвшинг хэрхэн харгалзан үздэг.

Хүүхдэд зориулсан хөгжим бол баяр баясгалантай туршлагын ертөнц юм. Тиймээс хүүхдийн чих, хөгжим, чадвар, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

Хүүхдүүд хөгжим ойлгох, хамгийн энгийн ерөнхий дүгнэлтийг гаргах чадвартай байдаг - жишээлбэл хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлж, жүжгийг хөгжилтэй, баяр хөөртэй, тайван эсвэл гунигтай гэж үзэж болох шинж тэмдгүүдийг нэрлэж чаддаг. Хүүхдүүд шаардлагыг ойлгодог: янз бүрийн шинж чанартай дууг хэрхэн дуулах, тайван дугуй бүжиг эсвэл хөдөлгөөнт бүжигт хэрхэн яаж хөдлөх талаар. Сургуулийн өмнөх насанд аль хэдийн хөгжмийн сонирхол бий болсон: нэг эсвэл өөр төрлийн үйл ажиллагаа, хөгжмийн төрөлд давуу эрх олгодог бөгөөд 6-7 насандаа уран сайхны амтыг илэрхийлэх анхны шинж тэмдэг байдаг - бүтээлийг үнэлэх чадвар. тэдний гүйцэтгэл.

Хөгжмийн хичээл дэх хүүхдүүдийн үйлдэл нь боловсролын болон бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэхэд чиглэгддэг. Тэд жүжиглэх ур чадварыг сурч, мадаггүй зөв аялгуу хийдэг бөгөөд янз бүрийн бүжиг хийхдээ янз бүрийн бүжгийн хөдөлгөөн, хөгжмийн тоглоомын дүр төрхийг өөрийнхөөрөө илэрхийлэхийг хичээдэг.

Гоо зүйн боловсрол нь ёс суртахуун, оюун ухаан, бие бялдартай нягт уялдаатай байдаг тул хүүхдийн хувийн шинж чанарын олон талт хөгжлийг хангаж өгдөг. Хөгжмийн хичээл дээр танин мэдэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг. Хүүхдүүд бүтээлийг анхааралтай сонсож, тэдний тухай болон зохиогчдын тухай үлгэрийг сонссноор маш их зүйлийг сурдаг. Эдгээр сэтгэцийн үйлдлүүд нь хүүхдийн мэдрэмж, туршлагын хүрээг баяжуулж, өргөжүүлж, утга учрыг өгдөг.

Хөгжим, гоо зүйн боловсролын зохицолд хүрэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглаж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг идэвхжүүлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг хөгжмийн урлагийн онцлог шинж чанартай хэд хэдэн тодорхой даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар шийддэг.

Хөгжимд дурлах, сонирхож сургах. Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх нь хөгжмийн боловсролын нөлөөллийг ашиглах боломжийг олгодог.
Хүүхдүүдэд янз бүрийн хөгжмийн бүтээлүүд, ашиглаж буй илэрхийлэх арга хэрэгслүүдийг танилцуулах замаар тэдний туршлагыг баяжуулах.
Хөгжмийн талаархи ойлголт, дуулах, хэмнэл, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох чиглэлээр хамгийн энгийн гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн анхан шатны мэдлэгийг хөгжүүлэх зорилгоор хүүхдүүдийг олон төрлийн үйл ажиллагаатай танилцуулах. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдэд ухамсартай, байгалийн, илэрхийлэлтэй ажиллах боломжийг олгоно.
Хүүхдүүдийн ерөнхий хөгжмийг хөгжүүлэх (мэдрэх чадвар, сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж гэх мэт), дуулах дуу, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг бий болгох. Хэрэв энэ насанд хүүхдийг идэвхтэй практик үйл ажиллагаанд сургаж, танилцуулж чадвал түүний бүх чадварыг бүрдүүлж, хөгжүүлэх болно.
Хөгжмийн амтыг хөгжүүлэх анхны хөгжлийг дэмжих. Хүлээн авсан хөгжмийн талаархи сэтгэгдэл, санаан дээр үндэслэн эхлээд сонгосон, дараа нь гүйцэтгэсэн ажилд үнэлэх хандлага гарч ирдэг.
Хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжигт дүрс дамжуулах, аялгууг сайжруулах, танил бүжгийн хөдөлгөөнийг хослуулах замаар хөгжимд бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх. Энэ нь бие даасан байдал, санаачлага, сурсан репертуараа өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах, хөгжим тоглох, дуулах, бүжиглэх хүслийг тодорхойлоход тусалдаг.

Уран зохиол

Ветлугина Н.А. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол. - М.: Боловсрол, 1981.- 240 х.
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Элкина Н.В. et al.Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: сургалт ба хөгжил. Багш, эцэг эхчүүд. - Ярославль: "Хөгжлийн академи", "Академи К", 1998. - 256 х.
Бугаева З. Н. Цэцэрлэгийн хөгжмийн хичээлүүд. - М.: AST; Донецк: Сталкер, 2005.- 301 х.
Михайлова М.А. Хүүхдүүдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан түгээмэл гарын авлага. - Ярославль: Хөгжлийн академи, 1997.- 240 х.
Давидова М.А. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол: дунд, ахлах, бэлтгэл бүлэг. - М; ВАКО, 2006.- 240 х.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх гол ажил бол хүүхдийн цогц, эв найртай хөгжил юм. Энэ даалгаврыг хөгжмийн боловсролоор гүйцэтгэдэг. Н.К. Крупская нь хүүхдийн хувийн хүмүүжилд урлагийн ач холбогдлыг дараах байдлаар дүрсэлжээ: "Урлагаар дамжуулан бид хүүхдэд өөрийн бодол санаа, мэдрэмжийг илүү сайн ухамсарлаж, илүү сайн бодож, илүү гүнзгий мэдрэхэд нь туслах ёстой." Эдгээр заалт дээр хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үзэл баримтлалыг тодорхойлдог.Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх гол ажил бол хүүхдийн цогц, эв найртай хөгжил юм. Энэ даалгаврыг хөгжмийн боловсролоор гүйцэтгэдэг. Н.К. Крупская нь хүүхдийн хувийн хүмүүжилд урлагийн ач холбогдлыг дараах байдлаар дүрсэлжээ: "Урлагаар дамжуулан бид хүүхдэд өөрийн бодол санаа, мэдрэмжийг илүү сайн ухамсарлаж, илүү сайн бодож, илүү гүнзгий мэдрэхэд нь туслах ёстой." Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Эдгээр заалт дээр хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үзэл баримтлалыг тодорхойлдог.

Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн боловсрол гэдэг нь хөгжмийн урлагийн нөлөөгөөр хүүхдийн хувийн зан чанарыг төлөвшүүлэх, сонирхол, хэрэгцээ, хөгжимд гоо зүйн хандлагыг бий болгох явдал юм.

Хүүхдэд зориулсан хөгжмийн хөгжил нь идэвхтэй хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хүүхдийн хувийн шинж чанар төлөвшсөний үр дүн юм. Хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмж нь боловсрол, хөгжилд хамааралгүй гэж олон эрдэмтэн, багш нар үздэг (Л.А.Бренбоим, К.Сишор, Н.А.Ветлугина гэх мэт).

Хөгжмийн боловсролын даалгавар, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогц, эв найртай сургах ерөнхий зорилгод нийцдэг бөгөөд хөгжмийн урлагийн өвөрмөц байдал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үздэг.

1. Хөгжимд дуртай болох. Энэ даалгавар нь сонссон хөгжмийн бүтээлийнхээ агуулгыг хүүхдэд илүү мэдрэх, ойлгоход нь туслах мэдрэмж, хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх замаар шийдэгддэг.

2. Хүүхдүүдийн хөгжмийн туршлагыг нэгтгэн дүгнэ. төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээлүүдтэй танилцуулах.

3. Хүүхдүүдийг хөгжмийн үзэл баримтлалын элементүүдтэй танилцуулахын тулд бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааны хамгийн энгийн практик ур чадвар, хөгжмийн бүтээлийг гүйцэтгэх чин сэтгэлийг заах.

4. Сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх. Мэдрэхүйн чадвар, хэмнэлийн мэдрэмж, дуулах дуу хоолой, хөдөлгөөний илэрхийлэлийг бий болгох.

5. Хөгжмийн талаархи хүлээн авсан сэтгэгдэл, санаан дээр үндэслэн хөгжмийн амтыг бий болгох, анхны илрэлийг сурталчлах, эхлээд хөгжмийн бүтээлд харааны, дараа нь үнэлэх хандлагыг бий болгох.

6. Хүүхдэд зориулсан бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх: тоглоом, дугуй бүжигт өвөрмөц дүр төрхийг дамжуулах, сурсан бүжгийн хөдөлгөөнийг ашиглах, жижиг дууны импровизаци, хөөмий, санаачлага, сурч мэдсэн материалаа өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах хүсэл. амьдрал, хөгжим тоглох. Дуулж бүжиглэ.

Хөгжмийн боловсрол нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх, гоо зүй, ёс суртахууны хувьд чухал ач холбогдолтой юм. Хөгжмийн тусламжтайгаар хүүхдүүд соёлын амьдралд оролцож, нийгмийн чухал үйл явдлуудтай танилцдаг. Хөгжмийг мэдрэх явцад хүүхдүүд танин мэдэхүйн сонирхол, гоо зүйн амтыг хөгжүүлж, хүрээгээ тэлдэг.

Хөгжмийн зэмсэг тоглодог хүүхдүүд ихэвчлэн бусдаас илүү бичиг үсэгтэй байдаг. Хөгжим нь уран сэтгэмж, орон зайн дүрслэл, өдөр тутмын шаргуу хөдөлмөрлөх зуршлыг өгдөг.

Дөрвөн настайгаасаа эхлэн хүүхдүүдтэй харьцаж эхлэх нь зүйтэй юм. Тогтмол хөгжмийн дасгал хийснээр ой тогтоолт сайжирч, хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийг идэвхжүүлдэг гэж Канадын эрдэмтэд үзэж байна. Тэд хөгжмийн хичээл, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар хоёрын хоорондох холболтын анхны нотолгоог олж авч чадсан юм.

Гэхдээ хүүхдүүдэд хөгжмийн зэмсэг тоглож сургах эхний үе шатанд тохиолддог бүх бэрхшээлийг үл харгалзан өмнөх үеийн эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ хөгжмийн боловсрол олгохыг хичээдэг байв. Хөгжмийн хичээл нь хүүхдүүдийн байнгын хөдөлмөр, сайн дурын хүчин чармайлт төдийгүй эцэг эхийн эвдрэлгүй тэвчээр шаарддаг тул тэдний цөөн хэд нь л мэргэжлийн хүн болсон боловч бүх хүнд эсвэл бараг бүх хүнд зааж, шаардлагатай гэж үзсэн.

Хөгжмийн чадвар нь хүний бусад олон чадвараас эрт илэрдэг гэдгийг аль хэдийн мэддэг болсон. Хөгжимт байдал, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, хөгжим сонсох хоёр үндсэн үзүүлэлт нь хүүхдийн амьдралын эхний саруудад гарч ирдэг. Хүүхэд хөгжилтэй эсвэл тайван хөгжимд сэтгэл хөдлөлөөр хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай байдаг. Тэр анхаарлаа төвлөрүүлж, бүүвэйн дууг сонсвол чимээгүй болдог. Хөгжилтэй, бүжиглэх аялгуу сонсогдоход түүний царайны хувирал өөрчлөгдөж, хөдөлгөөнөөр сэргэнэ.

Хүүхэд амьдралынхаа эхний саруудад дуу чимээг өндрөөр нь ялгаж чаддаг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Энэ баримт нь мэргэжлийн хөгжимчин болсон хүмүүст илүү тод харагддаг. Моцарт дөрвөн настайдаа гайхалтай чадвараа үзүүлж, таван настайдаа хийл хөгжим тоглож, анхны найруулгыг бүтээжээ.

Хөгжмийн хүүхдийн хүмүүжилд үзүүлэх нөлөө нь хөгжмийн соёлтой ерөнхийд нь танилцах явдал юм. Хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд хөгжмийн нөлөө маш их байдаг. Хөгжим нь аливаа урлагийн нэгэн адил хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны гоо зүйн туршлагыг өдөөх, хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх, идэвхтэй сэтгэх чадварыг бий болгох чадвартай. Хөгжмийн ерөнхий боловсрол нь бүх хүүхдийг хамарсан, хүүхдийн зан чанарыг төлөвшүүлэх бүх талыг уялдаатай хөгжүүлэх, бүх нийтийн шинж чанартай байх гэсэн үндсэн шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн туршлага маш энгийн хэвээр байгаа боловч маш олон янз байж болно. Бараг бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь анхны суурь болсон хүүхдүүдэд боломжтой бөгөөд хүмүүжлийн зөв томъёолол нь тэдний хөгжмийн олон талт байдал, хүүхдийн хувийн шинж чанар, хөгжмийн болон ерөнхий хөгжлийг баталгаажуулдаг. Орчин тойрны амьдралдаа гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх, чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийг өрөвдөх, бүтээлүүдээр илэрхийлсэн олон янзын мэдрэмж, бодлоор дамжуулан хүүхэд дүр төрх рүү орж, итгэж, өөрийгөө төсөөллийн байдалд оруулдаг. Хөгжмийн нөлөө нь түүнийг "бусдын төлөө баярлах, бусдын хувь заяанд санаа зовох, өөрийнх шигээ гайхуулах гайхалтай чадварыг" өдөөдөг.

Хөгжимтэй харилцаж буй хүүхэд иж бүрэн хөгжиж, хүүхдийн гадаад төрх сайжирч, эв найртай холбоо тогтдог. Дуулах явцад зөвхөн хөгжим сонсохоос гадна дуулах хоолой, улмаар дууны мотор аппарат хөгждөг. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь зөв байрлал, хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдал, уян хатан байдлыг өдөөдөг.

Хүүхэд хөгжмийн бүтээлийн зан чанар, сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, сонссон зүйлээ өрөвдөх, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, хөгжмийн дүр төрхийг ойлгох, сайн мууг анзаарах, ингэснээр янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагаанд нэгдэх чадвартай байдаг. Хүүхдүүд хамгийн тод, ойлгомжтой хөгжмийн үзэгдлийг сонсох, харьцуулах, үнэлэх чадвартай байдаг.

Хөгжмийн нөлөө нь хүүхдийн мэдрэмжинд шууд нөлөөлдөг бөгөөд түүний ёс суртахууны шинж чанарыг бүрдүүлдэг. Хөгжмийн нөлөө нь ятгах, чиглүүлэхээс илүү хүчтэй байдаг. Хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн янз бүрийн боловсролын агуулгатай бүтээлүүдийг танилцуулснаар тэднийг өрөвдөх сэтгэлийг нь дэмждэг. Төрөлх нутгийн тухай дуу нь эх орноо хайрлах мэдрэмжийг төрүүлдэг. Дугуй бүжиг, дуу, янз бүрийн хүмүүсийн бүжиг нь тэдний ёс заншлыг сонирхож, олон улсын мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хөгжмийн жанрын баялаг нь баатарлаг дүр төрх, уянгын сэтгэл хөдлөл, хөгжилтэй хошигнол, бүжиг зэргийг ойлгоход тусалдаг. Хөгжмийг ойлгох явцад гарч буй янз бүрийн мэдрэмж нь хүүхдүүдийн туршлага, тэдний оюун санааны ертөнцийг баяжуулдаг.

Хамтдаа дуулах, бүжиглэх, тоглоом тоглох, хүүхдүүд нийтлэг туршлагад автах нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Дуулах нь оролцогчдоос нэгдсэн хүчин чармайлт шаарддаг. Хуваалцсан туршлага нь хувь хүний хөгжих таатай хөрсийг бүрдүүлдэг. Нөхдүүдийн жишээ. Ерөнхий урам зориг, гүйцэтгэлийн баяр баясгалан нь аймхай, шийдэмгий хүүхдүүдийг идэвхжүүлдэг. Анхаарал төвлөрсөн хүмүүсийн хувьд бусад хүүхдүүдийн өөртөө итгэлтэй, амжилттай гүйцэтгэл өөрчлөгдсөн нь сөрөг илрэлүүд дээр сайн тоормос болдог. Ийм хүүхдийг хамтрагчдаа туслахыг санал болгож, даруу байдлыг төлөвшүүлж, хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Хөгжмийн хичээл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан төлөвийн ерөнхий соёлд нөлөөлдөг. Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны төрөл (дуулах, хөгжим сонсох, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох, хөгжимд шилжих гэх мэт) солих нь анхаарал, оюун ухаан, хурдан хариу үйлдэл, зохион байгуулалт, хүүхдүүдийн хүсэл зоригийн илрэлийг шаарддаг. дуу, түүнийг цагтаа эхлүүлж, дуусгах; бүжиг, тоглоом, жүжиглэх, хөгжимд дуулгавартай байх, илүү хурдан гүйх, хэн нэгнийг гүйцэх гэсэн хүсэл эрмэлзэлээс татгалзах. Энэ бүхэн нь дарангуйлах үйл явцыг сайжруулж, хүүхдийн хүсэл зоригт нөлөөлдөг.

Тийм ч учраас хөгжим, урлаг нь дотоод мөн чанараараа аливаа хүмүүжлийн салшгүй хэсэг байх ёстой бөгөөд үүний тулд тэд хүн бүрийн боловсролын нэг хэсэг болох ёстой.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд хөгжмийн чухал үүргийг тодорхойлохтой холбогдуулан хөгжимийг хүүхдийн эв найртай хөгжилд зориулан боловсрол, сургалтанд ашиглах, ой санамжийг хөгжүүлэхэд туслах нь зүйтэй болох нь тодорхой болжээ. уран сэтгэмж, анхаарлын төвлөрөл. Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн нөлөөллийн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд ялгааг олж тогтоохын тулд эхлээд хөгжмийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг судлах шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд хөгжмийн боловсролын үүрэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүдийг хөгжимд нэвтрүүлэх нь урлаг, хүрээлэн буй ертөнцөд хандах хандлагыг бий болгож, ерөнхий болон хувь хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Хөгжим нь хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх өргөн хүрээний нөлөө үзүүлдэг. Хөгжмийн анхны сэтгэгдэл нь тархины сэтгэл хөдлөлийн төвүүдийн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжилд чухал үүрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх нас бол хөгжмийн үйл ажиллагаанд хувь хүний бүтээлч илрэлийг хэрэгжүүлэх хамгийн таатай үе юм. Хүүхэд өсч торниж буй орчин маш чухал юм. Боловсролын үйл явцад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг гэр бүл онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Бага наснаасаа бүрэн хэмжээний хөгжмийн сэтгэгдэл дутагдаж байгааг хожим нь нөхөхөд хэцүү байдаг. Амьдралын эхний жилүүдэд хүүхдийн хажууд хөгжмийн гоо үзэсгэлэнг илчилж, түүнд мэдрэх боломжийг олгодог насанд хүрсэн хүн байх нь чухал юм. Гэр бүл бол бяцхан хүний хөгжмийн ертөнцөд хөл тавих анхны бөгөөд хамгийн чухал алхам юм. Насанд хүрсэн гэр бүлийн гишүүдийн хөгжим, нийгмийн соёл өндөр байх тусам тэд хүүхдийнхээ сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хангалттай үнэлэх тусам хүүхдийн хөгжмийн боловсрол илүү утга учиртай болдог.

Хүүхдүүдийн хөгжмийн чадвар янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг. Зарим хүмүүсийн хувьд амьдралын эхний жилд аль хэдийн илэрхийлэгдсэн байдаг - модаль мэдрэмж, хөгжим, сонсголын дүрслэл, хэмнэлийн мэдрэмж, энэ нь хөгжимт чанарыг илтгэдэг; бусад хүүхдүүдийн хувьд хожим нь илүү хэцүү байдаг. Хөгжүүлэхэд хамгийн хэцүү нь хөгжмийн болон сонсголын дүрслэл юм - дууны аялгууг яг тааруулж, хөгжимдөх эсвэл хөгжмийн зэмсэг дээр чихээр авах чадвар юм. Гэхдээ чадварын эрт илрэл байхгүй нь сул дорой байдлын илрэл биш, тэр ч байтугай чадвар дутагдсаны илрэл биш юм. Хөгжмийн чадварын анхны илрэл нь дүрмээр бол хангалттай баялаг хөгжмийн сэтгэгдлийг хүлээн авсан хүүхдүүдэд ажиглагддаг.

Хөгжлийн явцад хүүхэд зөвхөн соёлын туршлагын агуулгыг төдийгүй техник, соёлын зан үйлийн хэлбэр, соёлын сэтгэлгээний хэлбэрийг өөртөө шингээж авдаг. Хөгжмийн урлаг нь сүнслэг байдал, соёл, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүний хувийн сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн талыг хөгжүүлэх үйл явцад асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. "Зөвхөн хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сонирхол, амтыг хөгжүүлснээр түүнийг хөгжмийн соёлтой танилцуулж, үндэс суурийг нь тавьж болно. Хөгжмийн соёлыг цаашид эзэмшихэд сургуулийн өмнөх нас маш чухал юм. Хэрэв хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжим-гоо зүйн ухамсар бий болвол энэ нь тухайн хүний цаашдын хөгжил, түүний ерөнхий оюун санааны хэлбэрийг ул мөргүй өнгөрөхгүй. " Хөгжмийн хичээл бол хүүхдийн хөгжмийн боловсролын чухал үе шат юм. Үүний үр дүнд хүүхэд бусад төрлийн үйл ажиллагаатай харьцуулахад хөгжмийн сэтгэгдлийг хамгийн их хэмжээгээр олж авдаг; хөгжмийн ойлголт хөгждөг - сэтгэлгээ.

Хөгжим, сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрийг бүрэн хэрэгжүүлэхийн тулд амралт, чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийг хөгжмийн чиглэлээр зохион байгуулах шаардлагатай байна. Хөгжмийн зохиолчдын, ялангуяа хүүхдүүдэд зориулан бүтээсэн сонгодог, ардын, өөр өөр хэв маяг, эрин үеийн янз бүрийн хөгжимтэй хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад танилцуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжимд дурлах, хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлж, улмаар цаашид төлөвших урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. хөгжмийн соёлын үндэс, хөгжмийн чадварыг амжилттай хөгжүүлэх.