Нэвтэрхий толь 

Сэдвийн хичээлийн төлөвлөгөө (дунд бүлэг): "Угаах" дэглэмийн агшингийн тойм. Дунд бүлэг. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд дэглэмийн мөчүүдийг зохион байгуулах

Сэдэв 6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн насыг харгалзан угаах, хувцаслах, хооллох, алхах, унтах ажлыг зохион байгуулах, явуулах арга

Бие даасан ажлын дугаар 5

Сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРӨХӨӨС СУРГУУЛЬ хүртэл" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөрийн дүн шинжилгээнд үндэслэн "Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бүрдүүлэх" хүснэгтийг эмхэтгэсэн.

Дасгал хийх.


  1. Н.Е.-ийн найруулсан "ТӨРСӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" (цаашид хөтөлбөр гэх) "Сургуулийн өмнөх боловсролын ойролцоогоор суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр"-ийн бүтцийн агуулгыг санаарай. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева - М .: Мосайка-Синтез, 2012.

  2. Насны бүлэг бүрийн "Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга" хэсэгт "Эрүүл мэнд" боловсролын чиглэлийн агуулгад дүн шинжилгээ хийж, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох даалгавруудыг судалж, хүснэгтийг бөглөнө үү. Хүснэгтийг бөглөх замаар тэргүүлэх ажлуудын өөрчлөлтийг ажигла.

Насны ангилал
KGN төрлүүд

1 залуу бүлэг

2 залуу бүлэг

Дунд бүлэг

Ахлах бүлэг




Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох даалгавар

Угаах

Шүд цэвэрлэх

Самнах

Хувцаслах

Гутал цэвэрлэх, угаах

Гадуур хувцасны арчилгаа

Ор цэвэрлэх

Идэх, уух

Ариун цэврийн өрөөнд

Хамарыг цэвэр байлгах

Хувийн эд зүйлсийг цэвэр байлгах

Уншихыг зөвлөж байна:

Бие даасан ажил No6

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгоход чиглэсэн жижиг урлагийн төрлүүдийн цомог гаргах (хүүхдийн шүлэг)


  1. Дэглэмжийн мөчүүдэд зориулсан хүүхдийн шүлгийг сонго:

  • Угаах

  • Самнах

  • Хувцаслах, тайлах

  • Идэх, уух

  • Унтах гэж хэвтэж байна

  1. Хүүхдүүдтэй хичээл заахад ашиглаж болох тэмдэглэлийн дэвтэр зохио.

  1. Зебзеева В.А. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дэглэмийн үйл явцыг зохион байгуулах. - М .: TC Sphere, 2008 .-- 80 х.

  2. Асташина М.П., ​​Трещеева О.Л. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын ардын аман зохиол. // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1997. №3.

Бие даасан ажил No7
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн физикийн чанарыг хөгжүүлэх" хийсвэрийг боловсруулах.
Дасгал:


  1. Доорх хичээлүүдийг ашиглан холбогдох сургалтын агуулгыг уншина уу.

  2. Нүүр будна диссертацийн хураангуйТөлөвлөгөөний дагуу "Психофизик чанарыг хөгжүүлэх":

  1. "Психофизик чанарууд" гэсэн тодорхойлолт.

  2. Психофизик чанаруудын товч тайлбар:

  • Хүч

  • Авхаалж самбаа

  • Уян хатан байдал

  • Тэсвэр тэвчээр

  • Тэнцвэр

  1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн физик чанарыг хөгжүүлэх арга зүй.

  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамирын багш: Сурах бичиг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Илүү өндөр. Тэгээд лхагва гариг. Пед. Сурах бичиг. Байгууллага / Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М.; ed. С.А. Козлова. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - P.70-71.

  2. Степаненкова Е.Я. Биеийн тамир, хүүхдийн хөгжлийн онол арга зүй: Сурах бичиг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Илүү өндөр. Тэгээд лхагва гариг. Пед. Сурах бичиг. Байгууллага. - М .: Мосайка-Синтез, 2001 .-- S. 102-128.

  3. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжлийн онол, арга зүйн үндэс: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. Байгаль орчны байгууллагууд. Проф. Боловсрол / [С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский болон бусад]; ed. С.О. Филиппова. - 3-р хэвлэл, Илч. Мөн нэмнэ үү. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2011. - 101-112 х.

Бие даасан ажлын дугаар 8

Гадна тоглоомуудын картын индексийг эмхэтгэх (дор хаяж 20 карт).

Дасгал хийх.


  1. "Гадна тоглоом" хэсэгт "Биеийн тамир" боловсролын чиглэлийн агуулгыг задлан шинжилж, тоглоомыг хөдөлгөөний төрөл, хөдөлгөөний зэргээр ангилж, хүснэгтийг бөглөнө үү.

Тоглоомын төрлүүд

1 залуу бүлэг

2 залуу бүлэг

Дунд бүлэг

Ахлах бүлэг

Сургуулийн бэлтгэл бүлэг


  • Алхах, гүйх зэргээр

  • Мөлхөх, мөлхөх, авирах зэргээр

  • Шидэх болон барих, шидэх

  • Үсрэх, үсрэх зэргээр

  • Орон зайд чиг баримжаа олгох зориулалттай

  • Буухиа уралдаанууд

  • Өрсөлдөөний элементүүдтэй

  • Ардын тоглоом

  1. Гадна тоглоомуудын картын индексийг гарга: насны бүлэг бүрт таван карт, дөрвөн дугтуйнд дор хаяж 20 карт.
Картуудын хэмжээ 7.5 - 12.5 см, хөзрүүдийг насны бүлэгт зориулж хийсэн дугтуйнд хийнэ.
Картын жишээ:

1 тал 2 тал



  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРӨХӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөр Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева - М .: Мосайка-Синтез, 2012.







Бие даасан ажлын дугаар 9

Биеийн тамирын минутын цомог гаргах, шүлэг тоолох

Цомгийг боловсруулахын тулд анхааралтай уншина уу.

Биеийн тамирын боловсрол- ядрахаас урьдчилан сэргийлэх, сэтгэцийн чадварыг сэргээхэд чиглэсэн богино хугацааны биеийн тамирын дасгалууд (тэдгээр нь өмнөх үйл ажиллагаанд оролцоогүй тархины бор гадаргын хэсгүүдийг өдөөж, ажиллаж байсан хүмүүст амралт өгдөг). Тэд цусны эргэлтийг сайжруулж, мэдрэлийн системийн ядаргаа тайлж, хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг идэвхжүүлж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгож, хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Үүний үр дүнд биеийн тамирын минутанд амьсгалах, цусны эргэлтийг идэвхжүүлдэг том булчингийн бүлгүүдэд (хөл, гар, мөрний бүс, их бие) 3-4 энгийн дасгалуудыг багтаасан цогцолборыг бүрдүүлдэг. Тэдгээрийг дунд бүлгээс 1.5-2 минутын дотор гүйцэтгэдэг. Хүүхэдтэй "биеийн минут" гэсэн нэр томъёог ашигладаггүй.

Биеийн тамирын үндсэн хэлбэрүүд

Ерөнхий хөгжлийн дасгалын хэлбэрээр. 3-4 дасгалыг янз бүрийн булчингийн бүлгүүд, үсрэх, байрандаа гүйх, алхах зэрэгт ашигладаг.

Гадаа тоглоом хэлбэрээрмаш их зай шаарддаггүй дунд зэргийн хөдөлгөөнтэй, хүүхдүүдэд сайн мэддэг энгийн дүрэм журамтай.

В хөдөлгөөнтэй дидактик тоглоомын нэг хэлбэр бөгөөд энэ ньБайгальтай танилцах, ярианы дуу авианы соёл, математикийн хичээлүүдэд сайн тохирдог.

Хүүхдүүдийн оньсого тааварлах хэлбэрхариултуудыг хөдөлгөөнөөр дүрсэлсэн. H- p: бөжин, баавгай, мэлхий, мод, мөөг гэх мэт. Тэдний үнэ цэнэ нь хүүхэд шийдвэрлэх моторт дүр төрхийг хайж байгаа явдал бөгөөд энэ нь эргээд сэтгэн бодох үйл явцыг эрчимжүүлэх, хамгийн илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнийг хайхад хувь нэмэр оруулдаг.

Бүжгийн хөдөлгөөн хэлбэрээрдууны бичлэг, багш эсвэл хүүхдүүд өөрсдөө дуулах. Ая нь дунд зэргийн хэмнэлтэй, чанга биш, заримдаа жигд байх ёстой.

Шүлгийн текстийн дор хөдөлгөөн хийх хэлбэрээр: тШүлгийн текст нь өндөр уран сайхны чанартай байх ёстой, тодорхой хэмнэлтэй шүлгүүдэд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг; шүлгийн текстийн агуулгыг хичээлийн сэдэв, түүний хөтөлбөрийн даалгавартай хослуулах ёстой.

Аливаа моторт үйлдэл, даалгавар хэлбэрээр:дуураймал хөдөлгөөн, хөдөлмөрийн үйлдлүүд (мод хагалах, хөдөлгүүр асаах, машин жолоодох).

Биеийн тамирын хичээлд тавигдах шаардлага

Ядаргааны эхний үе шатанд явагддаг (8-Хичээлийн 13, 15 дахь минут - хүүхдийн нас, үйл ажиллагааны төрөл, сургалтын материалын нарийн төвөгтэй байдлаас хамаарна).

Дасгал нь энгийн бүтэцтэй, сонирхолтой, хүүхдүүдэд танил байх ёстой.

Хязгаарлагдмал орчинд дасгал хийхэд тав тухтай байх ёстой.

Дасгал нь том булчингийн бүлгүүдэд нөлөөлж, бүх эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулдаг хөдөлгөөнийг багтаасан байх ёстой.



Ядарсан булчингийн бүлгүүдэд зориулсан дасгалыг илүүд үзэх хэрэгтэй.

Уншигчид- Тоглоомын удирдагч эсвэл үүргийн хуваарилалтыг тодорхойлохын тулд хүүхдүүдийн ашигладаг богино шүлэг. Санал тоолох өрөө нь хүүхдийг тоглоомд хөтөлж, хүүхдийн бие даасан зохион байгуулалтад үйлчилдэг, үнэнч шударга байдал, нөхөрлөлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, танин мэдэхүй, гоо зүй, ёс суртахууны чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд хүмүүс, амьтдын амьдрал, байгалийн үзэгдлийн ажиглалтаас шүлэг тоолох сэдвийг авдаг тул хүүхдүүд төсөөлөл, бүтээлч байдал, ажиглалтыг хөгжүүлдэг.

Хэллэгийн ангилал: rhymes - тоонууд, abstruse Rhymes, Rhymes - орлуулалт.


  1. Цомгийн дизайн хийхбиеийн тамирын минут, шүлэг тоолох. Цомог нь "Биеийн тамирын минут", "Тоолох" гэсэн хоёр хэсгээс бүрдсэн картуудаас бүрдэнэ. Картуудын хэмжээ 7.5 - 12.5 см.Хэсэг бүрт зориулж бүтээсэн дугтуйнд картуудыг хийнэ.
Дугтуй бүр дор хаяж 10 карт агуулна. Жишээ картууд:

Биеийн тамирын хичээлийн минут

Эники-беники

Банш идсэн

Eniki-beniki-klops.

Тавцан дээр гарлаа

Хурдан далайчин.

Гараа өргөж, сэгсэрлээ

Эдгээр нь ойд байдаг моднууд юм.

Гараа бөхийлгөж, сойз сэгсэрлээ

Салхи шүүдэрийг нураадаг.

Гарын хажуу тийш зөөлөн даллаж -

Эдгээр нь бидэн рүү нисч буй шувууд юм.

Тэд хэрхэн сууж байгааг бид танд үзүүлэх болно


  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРӨХӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөр Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева - М .: Мосайка-Синтез, 2012.

  2. Averina I.E. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамирын минут, динамик завсарлага - М., 2007 он.

  3. Асташина М.П., ​​Трещеева О.Л. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын ардын аман зохиол. // сургуулийн өмнөх боловсрол. 1997. №3.

  4. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамирын багш: сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр. болон Лхагва гараг. ped. судлах. байгууллагууд / Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М.; ed. С.А. Козлова. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - P.196., P.274-278.

  5. В.И.Ковалько Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан биеийн тамирын минутын ABC: дунд, ахлах, бэлтгэл бүлгүүд. М., 2008

  6. Степаненкова Е.Я. Биеийн тамир, хүүхдийн хөгжлийн онол, арга зүй: сурах бичиг. үржлийн гарын авлага. илүү өндөр. болон Лхагва гараг. ped. судлах. байгууллагууд. - М .: Мосайка-Синтез, 2001 .-- С. 78-85., С. 295.

  7. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжлийн онол, арга зүйн үндэс: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. хүрээлэн буй орчны байгууллагууд. проф. боловсрол / [S.O. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский болон бусад]; ed. С.О. Филиппова. - 3-р хэвлэл, Илч. болон нэмэх. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2011. - 224 х.

  8. Шебеко В.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол: дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкин. - М .: Академи, 2007 .-- 192.
Бие даасан ажил №1o

Нэг насны бүлэгт (оюутны сонголтоор) биеийн тамирын чөлөөт цаг (амралт) хийх хувилбарыг боловсруулах.

Дасгал:


  1. "ТӨРСӨН СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" хөтөлбөрийн "Соёл, амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа" хэсгээс спортын зугаа цэнгэлийн ойролцоо жагсаалтыг бичнэ үү. Хүснэгтийг бөглөж, тэргүүлэх ажлуудын өөрчлөлтийг ажигла.

Насны ангилал
KDD-ийн даалгавар
Спортын зугаа цэнгэлийн жагсаалт

2 залуу бүлэг

Дунд бүлэг

Ахлах бүлэг

Сургуулийн бэлтгэл бүлэг

  1. Биеийн тамирын чөлөөт цагаа өнгөрөөх төлөвлөгөө- тоймыг боловсруулахын тулд анхааралтай уншина уу
Биеийн тамирын чөлөөт цагийг бэлтгэх, явуулах зөвлөмж

  1. Тэмдэглэл хөтлөх зарчим:

  • Моторын даалгаврыг дагаж мөрдөххүүхдийн нас, тэдний биеийн тамирын түвшин;

  • Эрүүл мэндийг сайжруулах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх шинж чанартай байх зарчим- хүүхдийн бие бялдрын чанар, ёс суртахууны болон сайн дурын чанарыг хөгжүүлэх, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдрын идэвхийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай ажлуудыг гүйцэтгэх;

  • Харагдах зарчим... Гэнэтийн мөчийг ашиглах;

  • Ухамсрын зарчим... Энэ нь хүүхдүүд санал болгож буй зугаа цэнгэлийн сэдвийн мөн чанар, тэдний гүйцэтгэдэг моторт даалгаврын агуулга, түүнчлэн эдгээр даалгаврын утга зохиолын дагалдах агуулгын талаархи ойлголтыг ойлгодог гэж үздэг;

  • Хүртээмжтэй байх зарчим... Хөдөлгөөний даалгаврыг сонгохдоо хүүхдийн нас, эрүүл мэндийн байдал, бие бялдрын бэлтгэлийн түвшинг харгалзан үздэг. Хүртээмжтэй байх гол нөхцлүүдийн нэг бол даалгаврын аажмаар төвөгтэй байдал, тэдгээрийн тасралтгүй байдал юм;

  • Системчилсэн байх зарчим... Ачаалал, амралтыг ээлжлэн солихдоо биеийн тамирын дасгал хийхэд зарим ажлыг хамт, заримыг нь ээлжлэн гүйцэтгэдэг.

  1. Биеийн тамирын амралт (амралт) хийх сонголт:

  • Танил гадаа тоглоом, дасгалын дасгал дээр суурилсан;

  • Спортын тоглоомуудын аль нэгний элементүүд дээр баригдсан;

  • буухиа тоглоом дээр суурилсан;

  • Хөнгөн атлетикийн дасгалууд эсвэл үндсэн хөдөлгөөнүүд (цанаар гулгах, усанд сэлэх, шидэх, дугуй унах гэх мэт) дээр баригдсан;

  • Спорт, хөгжим (хөгжмийн хөдөлгөөнийг өндөр чанартай гүйцэтгэхэд өрсөлдөх).

  1. Даалгаврыг гүйцэтгэхэд хүүхдүүдийн оролцоо (байгууллагын урд талын хэлбэр, дэд бүлгүүд, хувь хүн).

  2. Санал болгож буй олон төрлийн моторт даалгавар (гүйх, үсрэх гэх мэт)

  3. Багш нь хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үздэг.

  4. Сурган хүмүүжүүлэгчийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанд оролцох:

  • Зөвхөн даалгаврыг тайлбарлах;

  • Шүүгчийн ажилд оролцдог;

  • Үйлдлээ зохион байгуулж чадахгүй байгаа хүмүүст тусалдаг;

  • Сул дорой хүүхдүүдэд тусалдаг;

  • Баг, бүлгийн онцлогийг харгалзан дүгнэлт гаргана.

  1. Чөлөөт цагийн шинж чанарууд, түүний гоо зүйн, практик боловсролын үнэ цэнэ.

  2. Хөгжмийн дагалдан ашиглах.
Зугаа цэнгэлийн бүтэц:

    1. Баярын нээлт - оролцогчдын гарах, бүрэлдэх, оролцогчдын жагсаал, тэдний мэндчилгээ. Шүүгчдийн бүрэлдэхүүнд танилцуулах, оноо тооцох журам.

    2. Хөгжмийн дагалдан эсвэл хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн бүхий том биет бүхий ерөнхий хөгжлийн дасгалын цогцолбороос үзүүлэх үзүүлбэр.

    3. Өрсөлдөөн, буухиа уралдаан, төрөл бүрийн спортын дасгал, тоглоомын элементүүдтэй тоглоом явуулах.

    4. "Гэнэтийн мөч", үзвэрүүд, оньсого.

    5. Дүгнэж, хүүхдүүдийг шагнаж урамшуулах. Ерөнхий бүжиг, оролцогчдын парад, ерөнхий гэрэл зураг.

  1. Санал болгож буй арга зүйн эх сурвалжийн жагсаалтыг ашиглан өвөл, зуны улиралд биеийн тамирын зугаа цэнгэлийн хувилбаруудыг сонго (2 ширхэг).

  1. Сонгосон хувилбарыг ашиглан дараахь төлөвлөгөөний дагуу нэг насны бүлэгт (оюутны сонгосон насны бүлэг) биеийн тамирын чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх төлөвлөгөөг боловсруул.

  • Сэдэв:

  • Насны ангилал:

  • Зорилтот:
Даалгаварууд:моторт ур чадварыг нэгтгэх, сайжруулах ... .., сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх.

  • Урьдчилсан ажил:

  • Танхимын чимэглэл:

  • Тоног төхөөрөмж, бараа материал:

  • Хүүхдийн хувцас код:

  • Зугаа цэнгэлийн явц:

1 хэсэг

Хүүхдүүд танхимд хөгжимд орж, хоёр багананд дахин бүтээгддэг.

Багуудын мэндчилгээ, шүүгчдийн илтгэл.

Халаалт нь хөгжим дагалддаг ерөнхий хөгжлийн дасгалын багц юм.

2-р хэсэг

Гэнэтийн мөч, үзмэр, оньсого.

Тоглоом бол буухиа уралдаан юм.

3-р хэсэг

Дүгнэж, урамшуулах, хүүхдүүдийг хөгжимд үлдээх.

  1. Конспект боловсруулахдаа амралт чөлөөт цагийг зохион байгуулахад тавигдах шаардлагыг анхаарч үзээрэй.

  • Хөтөлбөрийг урьдчилан бэлтгэх, боловсруулах;

  • Сценари боловсруулах, арга хэмжээ явуулах бүтээлч бүлгийг бий болгох;

  • Дасгал, гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгалын буухиа уралдаан, алхах, бие даасан үйл ажиллагаанд давтах.

  • Байршлыг өөрчлөх (спортын талбай, ойн цэвэрлэгээ, цэцэрлэгт хүрээлэн, спортын байгууламж гэх мэт), түүний дизайн.

  • Дасгалыг зөв сонгох, даалгавруудыг ээлжлэн гүйцэтгэх - гадаа болон спортын тоглоом, буухиа уралдаан, бүжиг, акробат, уран сайхны гимнастикийн элементүүдтэй дасгалууд, ерөнхий хөгжлийн дасгалуудаас үзүүлэх үзүүлбэр гэх мэт замаар хангалттай өндөр биеийн хөдөлгөөнийг хангах.

  • Уран сайхны үгийг өргөнөөр ашиглах - яруу найраг, оньсого, тоглоомын дасгалууд. Гайхалтай мөч.

  • Биеийн тамирын хэрэгслийг хамгийн их, оновчтой ашиглах.

  • Хөгжмийн дагалдан.

  • Хүүхдийн хувцасны үйл явдлын сэдэв, агаарын температур, цаг агаарын нөхцөл байдалд нийцсэн байдал.
Уншихыг зөвлөж байна:

  1. Сургуулийн өмнөх боловсролын "ТӨРӨХӨӨС СУРГУУЛЬ ХҮРТЭЛ" ерөнхий боловсролын ойролцоох үндсэн хөтөлбөр Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васильева - М .: Мосайка-Синтез, 2012.

  2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын биеийн тамирын багш: Сурах бичиг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Илүү өндөр. Тэгээд лхагва гариг. Пед. Сурах бичиг. Байгууллага / Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Самодурова М.М.; ed. С.А. Козлова. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2002. - P.198-201.

  3. Карнейчик V. Цэцэрлэгийн амралт. // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд. 2012. No 6. S. 3-6.

  4. Лысова В.Я., Яковлева Т.С., Зацепина М.Б., Воробьева.
    Спортын арга хэмжээ, зугаа цэнгэл. - М., 2001.

  5. Нечитайлова А., Полунина Н., Архипова М. Хүүхдийн олимпийн наадам // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд. 2013. No 2. S. 10-15.

  6. Степаненкова Е.Я. Биеийн тамир, хүүхдийн хөгжлийн онол арга зүй: Сурах бичиг. Оюутнуудад зориулсан гарын авлага. Илүү өндөр. Тэгээд лхагва гариг. Пед. Сурах бичиг. Байгууллага. - М .: Мосайка-Синтез, 2001 .-- S. 297-301.

  7. Пояркова Т.Ю. Цэцэрлэгийн олимпийн наадам. // Биеийн тамирын багш. 2013. No 6. S. 106-113.

  8. Privezentseva E. Залуу хамгаалагчийн сургууль // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэнд. 2013. No 2. S. 2-4.

  9. Бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, хөгжлийн онол, арга зүйн үндэс: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. Байгаль орчны байгууллагууд. Проф. Боловсрол / [С.О. Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский болон бусад]; ed. С.О. Филиппова. - 3-р хэвлэл, Илч. Мөн нэмнэ үү. - М .: "Академи" хэвлэлийн төв, 2011. - 224 х.

  10. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. М цэцэрлэгийн биеийн тамирын амралт, 2001 он.

  11. Шебеко В.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол: дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкин. - М .: Академи, 2007 .-- 192.

Нийтэлсэн огноо: 05/31/16

Хүнийг эрүүл саруул өсгөн хүмүүжүүлэхээс илүү чухал ажил гэж үгүй. Хүүхдийг багаас нь гэр бүл, нийгмийн боловсролд хувийн ариун цэврийг сургах, хүүхдэд хувийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бусдын эрүүл мэндийг хүндэтгэх чадварыг төлөвшүүлэх шаардлагатай.

Хүний эрүүл мэнд бага наснаасаа тогтдог гэдгийг мэддэг. Хүүхдийн бие нь маш хуванцар бөгөөд насанд хүрсэн хүнийхээс илүү гадаад орчны нөлөөнд илүү мэдрэмтгий байдаг. Эдгээр нөлөөлөл нь юу вэ - эерэг эсвэл үгүй ​​нь түүний эрүүл мэнд хэрхэн хөгжихөөс хамаарна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг цэвэр, нямбай зуршилд сургах шаардлагатай байдаг.

Зорилтот: Эрүүл ахуйн үндсэн ур чадваруудыг хэрэгжүүлэхэд сэрээх. Даалгаварууд:

хүүхдэд хэрхэн угаахыг үргэлжлүүлэн заах;

өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх; багшид зориулж хөдөлгөөн хийх;

хүссэн үр дүнд хүрэх; үгсийн санг идэвхжүүлэх.

"Угаах" горимын мөч

Энэ нь зөв - нүүрээ угаа! Одоо бид танд заах болно !!)))) Хэн яаж угаахыг мэддэг вэ? Хэн уснаас айдаггүй вэ? Энэ бол бид! Энэ бол бид! Энэ бол бид!

Тоглоом "Хэн цэвэрхэн угааж чадах вэ? "

Хэн цэвэрхэн угааж чадах вэ?

Хэн уснаас айдаггүй вэ? (гараа өргө)

Энэ бол бид! Энэ бол бид! Энэ бол бид!

Хэн замбараагүй байхыг хүсэхгүй байна

Чихээ сайн угаадаг уу? (гараа өргө)

Энэ бол бид! Энэ бол бид! Энэ бол бид!

Бид яаж угаахаа мэддэг

Бид хүзүүгээ угаана (хүзүүгээ)

Тэгээд дараа нь бид ухаалаг угаах болно

Бид савны дээгүүр эргэлддэг (толгойгоо угаана)

Тэгээд яг үүн шиг! Тэгээд яг үүн шиг! Тэгээд яг үүн шиг!

Хөлөө цэвэрлэхийн тулд

Бид тэднийг бага зэрэг угаана. (хөлийг минь угаах)

Тэгээд яг үүн шиг! Тэгээд яг үүн шиг! Тэгээд яг үүн шиг!

Бид том хүмүүс шиг шүршүүрт орсон,

Энд бид цэвэрхэн байна.

Хараач! Хараач! Хараач!

УГААХ АЛГОРИТМ:

1. ханцуйгаа шамлана

2. цоргыг нээ

3. нойтон гар

4. гараа угаа

5. савангаа саван руу хийнэ

6. гараа үрнэ

7. савангаа угаана

8. нүүрээ угаах

9. гараа угаа

10. алчуураа ав

11. хуурай нүүр гараа арчина

12. цоргыг хаа

Ханцуй шамлан орохгүй хүн ус авахгүй.

Ус нь жижиг урсгалаар урсахын тулд цоргыг нээх шаардлагатай.

Энд ус хаана нуугдаж байна! Гараад ир, водица, бид угаахаар ирлээ!

Бид хуруугаа савангаар угааж, гараа савангаар угаасан, эдгээр нь алга, алга.

"Бид үзэгээ савантай усаар угаана. Бид тантай хамт цэвэрхэн үзэгтэй болно."

Савангаа унагавал зүгээр шүү дээ.

Бид гараа хөөсөрч, гэртээ саван тавив - саван таваг

Савангаа бага зэрэг усаар угаана

Бид алган дээрээ ус цуглуулж, нүүрээ угаана

Тэгээд одоо бид үүнийг арилгах болно. Алчуур хаана байна? Тэгээд энд байна, дэгээ унтраах.

Бид задалж, арчина.

Одоо гэртээ алчуур өлгөцгөөе

Бид том шиг угаасан тул цэвэрхэн байна. Хараач! Хараач! Хараач!

Хүүхдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох даалгавар

GKP (3-аас 4 жил хүртэл)
1. Хүүхдэд гар, нүүрээ угааж, алчуурыг оронд нь зөв зүүж сургах.
2. Хооллох ур чадварыг төлөвшүүлэх: талх бутлахгүй, хоолоо асгахгүй байх, амаа аниад хоолоо зажлах.
3.Хүүхдэд халбага сэрээ, салфетка зөв хэрэглэж сургах.

Дунд бүлэг (4-өөс 5 нас хүртэл).
1. Зөв зохистой хооллох чадварыг сайжруулахын тулд: бага зэрэг хоол идэх, сайн зажилж, чимээгүй хооллох,
2. Үргэлжлүүлэн хутганы хэрэгсэл (халбага, сэрээ, хутга), салфетка,
3. Хоол идсэний дараа амаа зайлж сур.

Ахлах бүлэг (5-аас 6 нас хүртэл).
1. Хооллох ур чадварыг сайжруулах: хутганы хэрэгслийг зөв ашиглах (салаа, хутга)
2. Ширээн дээр зөв байрлалаа барьж, тайван, цэвэрхэн хооллоорой
3. Соёлын зан үйлийн ур чадварыг үргэлжлүүлэн сургах: ширээгээ орхих, чимээгүйхэн сандал түлхэх, насанд хүрэгчдэд талархал илэрхийлэх.

Бэлтгэл бүлэг (6-аас 7 нас хүртэл).
1. Ширээн дээр соёлтой зан үйлийн ур чадварыг нэгтгэхийн тулд: босоо сууж, тохойгоо ширээн дээр бүү тавь, чимээгүйхэн ууж, хоол зажлах.
2.Хутга, сэрээ, салфетка зэргийг зөв хэрэглэх

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадвар- зан үйлийн соёлын чухал хэсэг. Цэвэрч нямбай байх, нүүр, бие, үс, хувцас, гутлаа цэвэр байлгах хэрэгцээ нь зөвхөн эрүүл ахуйн шаардлагаас гадна хүмүүсийн харилцааны хэм хэмжээнээс хамаардаг. Эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх нь бусдыг хүндэтгэдэг, бохир гарт хүрэх, эмх замбараагүй хувцас харах нь хэнд ч тааламжгүй байдаг гэдгийг хүүхдүүд ойлгох ёстой. Өөртөө анхаарал халамж тавих, гадаад төрх байдал, үйл хөдлөлдөө анхаарал тавихаа мэддэггүй залхуу хүн, дүрмээр бол ажилдаа хайхрамжгүй ханддаг.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд төдийгүй тэдний эрүүл мэндэд чухал ач холбогдолтой юм.

Хүүхдийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих, бие бялдрын хөгжил нь тэдэнд цэвэр байдал, нямбай байдал, эмх цэгцтэй байх хайрыг төлөвшүүлэхээс эхэлдэг. "Цэцэрлэгийн хамгийн чухал ажлуудын нэг" гэж Н.К.Крупская бичсэн бөгөөд хүүхдүүдэд эрүүл мэндийг нь бэхжүүлэх ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Хүүхдийг багаас нь хоол идэхийн өмнө гараа угаах, тусдаа тавагнаас хооллох, цэвэрхэн алхах, үсээ тайрах, хувцсаа сэгсрэх, түүхий ус уухгүй байх, цагтаа идэх, цагтаа унтах, илүү байх зэрэгт сургах хэрэгтэй. цэвэр агаарт гэх мэт."
Бага насны хүүхдийн бие бялдрын бүрэн хөгжлийн үндэс нь түүнийг эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсүүдтэй танилцуулах явдал юм. Хүүхдийг эрүүл амьдралын хэв маягтай танилцуулахдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эрүүл ахуйн соёлын үндсийг эзэмших нь чухал юм.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь урт процесс бөгөөд үүнтэй холбогдуулан ижил ажлуудыг олон удаа давтаж болно. Ур чадварыг хүмүүжүүлэх нь шууд нөлөөллийн арга, дасгал хийх, өөрөөр хэлбэл заах, дасгах замаар явагддаг тул соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг өдөр тутмын амьдралдаа төлөвлөх ёстой.

Амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх явцад дүрэм журам, зан үйлийн хэм хэмжээг энгийн байдлаар шингээх биш харин нялх хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хүмүүнжүүлэх, түүний ертөнцөд "орох" маш чухал үйл явц явагддаг. насанд хүрэгчид. Сэтгэцийн хөгжил нь жигд бус үйл явц бөгөөд түүний шугамууд нэгэн зэрэг явагддаггүй, тодорхой үйл ажиллагаа, сэтгэцийн чанар хамгийн хурдацтай хөгжиж буй үе байдаг. Эдгээр үеийг мэдрэмтгий гэж нэрлэдэг - хөгжилд хамгийн таатай байдаг. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг анхлан төлөвшүүлэхийн тулд эмзэг үе нь бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог.

Харилцан уялдаатай үйлдлүүдийн тусламжтайгаар объектуудыг орон зайн зохих байрлалд аваачдаг: хүүхэд хайрцгийг хааж, онгойлгож, савангаа саванд хийж, дэгээ дээр зүүж, товчлуурыг нь бэхэлж, гутлын үдээсийг уядаг.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэхэд өдөр тутмын дэглэм маш чухал юм. Өдөр тутмын дэглэм бол өдөр тутмын тодорхой ажил юм. Өдөр тутмын хэвшилд нэгдэж, өдөр тутмын үйл явцыг гүйцэтгэх замаар хүүхэд соёл, эрүүл ахуйн олон ур чадварыг эзэмшдэг. Эдгээр ур чадвар нь өдөр тутмын амьдралын зан үйлийн соёлын нэг бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Хэрэгцээ болсон чадвар бол зуршил юм. Угаах ур чадвар нь хүүхдийг ур чадвартай, хурдан хийх боломжийг олгодог бөгөөд угаах зуршил нь түүнийг дур зоргоороо, албадлагагүйгээр хийхийг дэмждэг. Тэднийг өөртөө шингээж авснаар соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг ерөнхийд нь нэгтгэж, түүнд тохирсон сэдвээс салгаж, тоглоом, төсөөллийн нөхцөл байдалд шилжүүлж, улмаар шинэ төрлийн үйл ажиллагаа болох тоглоом үүсэхэд нөлөөлдөг.

Соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар нь зөвхөн тоглоомтой холбоотой биш юм. Тэд хүүхдэд үзүүлэх боломжтой анхны ажлын төрөл болох өөртөө үйлчлэх ажлын үндэс суурь болдог. Өөртөө үйлчлэх нь хүүхдийн үйлдлүүд нь нийгмийн сэдэлгүй, өөртөө чиглэсэн байдаг гэдгээрээ онцлог юм. “Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэн байх нь зөвхөн тоглоом, ажил хөдөлмөр төдийгүй хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд нөлөөлдөг. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэнээр өөрийгөө бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах боломжтой: би үүнийг хийхдээ илүү сайн уу эсвэл муу юу? Тиймээс өөрийгөө бусадтай харьцуулах замаар өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, чадвар, ур чадвараа ухамсарлах, өөрийгөө хянах урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Гэрийн үйл явцыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд ажиглаж, харьцуулж, дүн шинжилгээ хийж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоодог. Тэр саван хаашаа явсан тухай боддог, учир нь эхэндээ том хэсэг байсан, хэсэг хугацааны дараа тэр нь маш жижиг болсон, яагаад ус түүний гарны хөөс, шороог угаадаг вэ, котлетыг яаж хоёр хуваах вэ? сэрээ, цайны сахар хаана алга болдог, яагаад хуурай алчуур гэх мэт.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадвар нь хүүхдэд өөрөө чиглэгддэг. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн журмыг хэрэгжүүлснээр хүүхэд өөрийгөө мэддэг. Тэрээр өөрийн биеийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Хувцаслах, угаах үед хүүхэд толинд туссан тусгалаа хараад гэр ахуйн үйл ажиллагааны явцад түүнд тохиолддог зарим өөрчлөлтүүдийн талаар ойлголттой болдог: нүүр нь бохироос цэвэрхэн болж, үс нь сэгсгэр болсон. самнасан, хөл нь гутал өмссөн, бариул дээр бээлий өмссөн. Хүүхэд гадаад төрхөө хянаж эхэлдэг: бохир гарт анхаарлаа хандуулж, хувцас хунартай холбоотой асуудлуудыг анзаарч, насанд хүрсэн хүнээс өөрийгөө эмх цэгцтэй болгоход туслахыг хүсдэг, нялх хүүхэд цэвэр, эмх цэгцтэй байх хэрэгцээг бий болгодог. Өөрөөр хэлбэл, үйлдлүүд, тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь өөрөө сайжирч, объект биш харин өөрсдөө өөрчлөгддөг. Тиймээс тэд нялх хүүхдэд өөрийн биеийн талаархи санаа бодлыг бий болгодог. Гутал өмсөж байхдаа хүүхэд хөлөө шалгаж, бээлий өмсөж, бариул, нум эсвэл ороолт зүүж, нүүрээ хардаг. Хувцаслах, угаахдаа хүүхэд толинд тусгалаа харж, түүнд гарч буй өөрчлөлтийг анзаардаг.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадвар нь сэтгэцийн хөгжлийн өөр нэг шугам болох хүсэл зоригийг хөгжүүлэхтэй давхцдаг.

Хүүхэд яаж юу хийхээ мэдэхгүй хэвээр байна. Тиймээс аливаа үйлдлийг маш хэцүү байдлаар өгдөг. Мөн та үргэлж эхлүүлсэн ажлаа дуусгахыг хүсдэггүй, ялангуяа юу ч болоогүй тохиолдолд. Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдэд бага зэрэг бэрхшээл тохиолдоход тусламж үзүүлэх гэж яарч, түүнийг хүчин чармайлт гаргах хэрэгцээ шаардлагаас чөлөөлөх гэж яарч байгаа бол тэр маш хурдан идэвхгүй байрлалыг бий болгоно: "бэхлэх", "уях", "хувцаслах". .
Нас ахих тусам нялх хүүхэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшсэнээр тэдгээрийг тодорхойлдог зан үйлийн дүрмийг мэддэг. Мөн ийм дүрмүүд нь хүүхдийн үйлдлийг зохицуулах, тэднийг хянахаас эхэлдэг. Энэ нь хүүхдийн зан авир нь дур зоргоороо болдог. Тэрээр ойрын мэдрэмж, хүсэл тэмүүллээ хязгаарлаж, үйлдлээ өмнө нь тавьсан зорилгодоо захирч, нийгмийн зан үйлийн дүрэм шаардлагатай бол хүссэн зүйлээсээ татгалзаж чаддаг.

Тиймээс соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ёс зүйн хөгжилтэй холбоотой юм.

Хүүхдэд хувийн болон нийтийн эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь тэдний эрүүл мэндийг хамгаалахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд өдөр тутмын амьдрал, олон нийтийн газар зөв зан үйлийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эцсийн эцэст, зөвхөн тэдний эрүүл мэнд төдийгүй бусад хүүхэд, насанд хүрэгчдийн эрүүл мэнд нь хүүхдийн эрүүл ахуйн шаардлагатай дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг мэдэж, хэрэгжүүлэхээс хамаарна.

Хүүхэдтэй өдөр тутмын ажлын явцад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг хэрэгжүүлэх нь тэдний хувьд байгалийн шинж чанартай болж, нас ахих тусам эрүүл ахуйн ур чадвар байнга сайжирч байхыг хичээх хэрэгтэй. Эхэндээ хүүхдүүдэд хоол идэхийн өмнө гараа угаах, бие засах, тоглох, алхах гэх мэт үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөхийг заадаг. Сургуулийн өмнөх насны дунд болон ахлах насны хүүхдүүд хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг хэрэгжүүлэх талаар илүү их мэдлэгтэй байх ёстой; гараа савангаар угааж, хөөс үүсэх хүртэл савангаар угааж, хуурай арчиж, ам зайлахдаа бие даасан алчуур, сам, шил хэрэглээрэй, бүх зүйл цэвэр байгаа эсэхийг шалгаарай. Хувийн эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох нь хүүхдүүдийн үргэлж цэвэр цэмцгэр байх, хувцас хунартаа байгаа бэрхшээлийг анзаарах, бие даан эсвэл насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар засах чадварыг шаарддаг. Эрүүл ахуйн боловсрол, сургалт нь соёлын зан үйлийн боловсролтой салшгүй холбоотой. Эрүүл ахуйн талаархи бүх мэдээллийг өдөр тутмын амьдралд янз бүрийн үйл ажиллагаа, амрах явцад хүүхдүүдэд суулгадаг. дэглэмийн бүрэлдэхүүн хэсэг бүрт эрүүл ахуйн боловсрол олгох таатай мөчийг олж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл ахуйн боловсролыг үр дүнтэй болгохын тулд бусдын болон насанд хүрэгчдийн гадаад төрх байдал маш чухал юм. Энэ насны хүүхдүүд маш ажигч, дууриах хандлагатай байдаг тул багш нь тэдэнд үлгэр дуурайлал байх ёстой гэдгийг бид байнга санаж байх ёстой.

Эхний бага бүлэг.

Нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх ажлын нэг бол ёс суртахууны зан үйл, соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Цэцэрлэгт ирсэн 3-р насны хүүхдүүд боловсролын түвшиндээ ялгаатай, янз бүрийн ур чадвар эзэмшсэн, шинэ орчинд дөнгөж дасаж эхэлж байна. Тиймээс нялх хүүхэдтэй ажиллахад хүүхэд бүрт хувь хүн хандах нь онцгой чухал юм.

Би хамгийн түрүүнд хүүхдийн итгэлийг олж авах хэрэгтэй байсан. Бага бүлгийн хүүхэд насанд хүрэгчидтэй байнга харилцах хэрэгцээ ихтэй байдаг. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа нь нялх хүүхдийн харилцаа, хүмүүсийн өргөн хүрээний хүмүүстэй харилцах зан үйлийн соёлоос ихээхэн хамаардаг. Бага насны хүүхдийн соёлын зан үйлийн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх ажлыг хэд хэдэн чиглэлээр явуулдаг. Үүний нэг нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт тоглох, дасгал хийх, алхах, хооллох, чимээгүй цагт унтах, хувцаслах, угаах чадварыг бий болгох явдал юм. нэгдэлд. Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд нэгдмэл байдлын мэдрэмжийг бий болгодог. Насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг сонирхох, тэдэнд туслах хүсэл эрмэлзлийг бий болгох, дараа нь өөртөө үйлчлэх энгийн хөдөлмөрийн үйлдлүүдийг бие даан хийх нь адил чухал юм. Тоглоом, эд зүйлд хүндэтгэлтэй хандах, жижиг бэрхшээлийг даван туулах, аливаа зүйлийг дуусгах чадвар, анхаарал халамж, халамжинд талархах мэдрэмж, дуулгавартай байдал, өрөвдөх сэтгэл, хүүхэд, насанд хүрэгчдэд ээлтэй байх - энэ бүхэн хөтөлбөрийн үндэс суурь юм. Цэцэрлэгийн I бага бүлгийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын чиглэл ...
Эхний бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллах чухал ажилЦэцэрлэг бол зан үйлийн соёлын салшгүй хэсэг болох соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар - өдөр тутмын амьдралд цэвэр байдал, нямбай байдал, хоол хүнсний соёлын ур чадварын боловсрол юм. Хүүхэддээ шинэ ур чадвар эзэмшихэд хялбар болгохын тулд та энэ үйл явцыг хүртээмжтэй, сонирхолтой, хөгжилтэй болгох хэрэгтэй. Үүнийг сурган хүмүүжүүлэх үүднээс нарийн, саадгүй хийх ёстой. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэгч нь амьдралын 3 дахь жилийн хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх нь чухал юм - бие даасан байх хүсэл.

Үүнийг өөртөө шингээхтэй холбоотой тодорхой ур чадварыг илүү хялбар эзэмшихийн тулд үйлдлүүдийг хэд хэдэн үйл ажиллагаанд хуваадаг. Хүүхдэд соёлын зан үйлийн ур чадварыг бий болгох өөр нэг чухал шинж чанарыг санах нь зүйтэй: тэд шинэ үйлдлүүдийг эзэмших тусам хүүхдүүд үүнийг дахин давтахыг хүсдэг. Өөрөөр хэлбэл, бага насны хүүхдүүд эдгээр үйл ажиллагааг тоглоом болгодог. Үүнийг харсан багш тоглоомд нэгдэж, хүүхдийн ур чадварыг бататгахын тулд түүний үйлдлийг чиглүүлдэг. Ийм байдлаар зөв үйлдлийн арга техникийг давтан хийснээр бага насны хүүхдүүд үүнийг илүү болгоомжтой хийж эхэлдэг. Юуны өмнө та санаж байх хэрэгтэй: ур чадвар эзэмших эхний үе шатанд та ямар ч тохиолдолд хүүхдүүдийг яарах хэрэггүй, тэдэнд эзэмшсэн үйлдлээ тайван хийх боломжийг олгох хэрэгтэй. Ийм орчин нь тэдэнд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг хадгалах боломжийг олгоно. Гэсэн хэдий ч, дэглэмийн үйл явцад хуваарилагдсан цаг хугацаатай нийцүүлэх хэрэгцээ хэвээр байна. Тиймээс хүүхдүүдийн хүчин чармайлтыг илүү зорилготой үйл ажиллагаанд чадварлаг чиглүүлэх шаардлагатай байна. Энэ зорилгоор, жишээлбэл, урьдчилан сэргийлэх урамшууллын шууд бус аргууд үр дүнтэй байдаг.

Өөр нэг маш үр дүнтэй арга бол тоглоом ашиглах явдал юм. Хүүхдийн түүнд зориулсан шинэ үйлдлүүдийн сонирхолд сэтгэл ханамжтай байх тусам тэдгээрийг олон удаа гүйцэтгэх тусам ур чадвар нь хүчтэй болдог. Ур чадварыг бэхжүүлэхийн тулд та амжилттай гүйцэтгэсэн даалгаврын төлөө хүүхдийн шагналыг ашиглах хэрэгтэй. Хүүхдийн зан үйлийн соёлын ур чадварыг бэхжүүлэх түвшин нэмэгдэхийн хэрээр үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны үнэлгээний мөн чанар өөрчлөгддөг. Хэрэв эхэндээ хүүхдүүдийн хичээл зүтгэлийг байнга дэмжиж, эерэгээр үнэлдэг бол ирээдүйд үүнийг зүгээр л хүлээн авч, зөвхөн үйл ажиллагааны чанарыг үнэлэх хэрэгтэй.
Хүүхдэд соёлын зан үйлийн илүү хэцүү дүрмийг эзэмшихийн тулд хамтын тоглоом-үйл ажиллагаа, тоглоом-дасгал, тоглоом-драматизм зэргийг ашиглахыг зөвлөж байна. Тэд сурган хүмүүжүүлэгчид бүлгийн хүүхэд бүрийн эзэмшсэн ур чадварын түвшинг тэгшитгэхэд тусалдаг. Тоглоом-хичээлээр дамжуулан багш нь хөгжилтэй байдлаар шаардлагын агуулгыг шаардлагатай дарааллаар нь илчлээд зогсохгүй эдгээр шаардлагыг нялх хүүхдийн тодорхой үйлдэлтэй холбож өгдөг бөгөөд энэ нь хүүхдэд эерэг хандлагыг нэгтгэх боломжийг олгодог. тэдгээрийг өдөр тутмын амьдралд хэрэгжүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах онцлогийг харгалзан хичээлд хамгийн их ач холбогдол өгөх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийн сайн үйл ажиллагааг хангадаг. Ахмад бүлгийн хүүхэд тоглоом-хичээлд оролцож, үйлдлээ өөрөө (хувцаслах, угаах) эсвэл эелдэг харьцах жишээг шууд үзүүлэхэд тэдний сонирхол нэмэгддэг.

Өдөр тутмын үйл ажиллагаанд тогтмол дасгал хийсний үр дүнд ангид үзүүлж, эзэмшсэн үйлдлүүд нь соёлын зан үйлийн тогтвортой ур чадвар болж хөгждөг. Ирээдүйд хүүхдүүд эдгээр ур чадвараа олон янзын нөхцөлд ашиглаж эхэлдэг. Үйл ажиллагааны тоглоомуудад та хүүхдийн амьдрал дахь янз бүрийн үйл явдлын агуулга, эдгээр үйл явдлууд дахь тэдний үйлдлийг багтааж болно.

Жилийн төгсгөлд хүүхдүүд "шинэ орон сууц руу нүүх" - өөр бүлэгт бэлтгэх ажилд оролцдог. Тэд тоглоомыг хайрцагт хийж, хүүхэлдэйг янз бүрийн тээврийн хэрэгсэлд хийдэг - тэрэг, машин. Дахин хэлэхэд, сурган хүмүүжүүлэгчийн зориудаар бий болгосон нөхцөл байдал нь түүнд хүүхдүүдийн бие биедээ эелдэг найрсаг хандлага, ёс суртахууны зан үйлийн ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.
Миний ашигласан тоглоомын техник нь хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг төрүүлж, хүүхдэд зан үйлийн ёс суртахууны дүрмийг илүү өндөр мэдрэмжтэй болгосон. Би нийгмийн зан үйлийн тодорхой дүрмүүдэд хүүхдийн оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг үл тоомсорлож, туршлагад нэгтгэж, хүүхдүүдийг сайн сайхан үйлдлүүдэд түлхэц өгсөн.

Хувцаслах арга техникийг эзэмшихийн тулд хүүхэлдэйг тоглоомонд оруулсан. Хамтлагийнхан янз бүрийн хувцастай том хүүхэлдэйтэй байсан.

Эхний өдрөөс би эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хувцасны гогцоо оёж, хувцасны шүүгээнд өлгөхийг анхааруулсан. Энэ нь хувцсаа цэвэрхэн байлгах чадварыг хөгжүүлэхэд хялбар болгоно.

Хоёр дахь бага бүлэг.

Амьдралын 4 дэх жилийн хүүхдүүдэд бид бие даасан байдал, жижиг бэрхшээлийг даван туулах чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлсэн. Тэд дэглэмийн явцад үйл ажиллагаа явуулах, тоглоомыг хүндэтгэх, ахмад настнуудын ажилд тавих нарийн төвөгтэй шаардлагыг танилцуулав. Би хүүхдүүдийг төлөвшүүлэх, цэцэрлэг, гудамжинд эелдэг харьцах, зохион байгуулалттай зан үйлийн дүрмийг хэрэгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулсан.

Ажлаа төлөвлөхдөө би хүүхдэд тухайн хүний ​​төлөв байдлыг харж, ялгах, тухайн тохиолдолд юу хийхээ шийдэхэд тусалдаг мэдрэмж, анхааралтай, эелдэг байдал, эелдэг байдал зэрэг чанаруудыг төлөвшүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулсан. бусдад төвөг учруулахгүй байх.
Орой нь зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх сайхан боломжийг олгодог. Энэ бол ялангуяа хүүхдүүдтэй нууцаар харилцах, чин сэтгэлээсээ ярилцах үе юм. Надтай шууд харилцах нь хүүхдийн хайр сэтгэл, түүнд итгэх итгэлийг бэхжүүлэхэд тусалсан нь ёс суртахууны боловсролын хамгийн чухал нөхцөл юм. Тоглоомын тусламжтайгаар энгийн зураглалыг үдшийн цагаар хийхээр төлөвлөжээ. Би ийм үзэгдлүүдийн агуулгыг ажиглалтаар зурсан, хүүхдүүд амьдралынхаа үзэгдлүүдийг сонирхож үздэг.
Амьдралын 4 дэх жилийн хүүхдийн хөгжлийн түвшинЭнэ нь ёс суртахууны хувьд чиглэсэн тоглоом-дасгал, тоглоом-дасгал, жүжигчилсэн тоглолтын хөтөлбөрт тавигдах шаардлагыг тодорхой хэмжээгээр хүндрүүлэх боломжийг олгодог. Одоо тэдгээрийг дараагийн дасгал бүр нь хүүхдүүдийн өмнө нь олж авсан туршлага дээр тулгуурлан бүтээдэг. Энэ нь ур чадварыг илүү хурдан, удаан хугацаанд эзэмших боломжийг олгодог.

Тоглоом явуулах зарчим нь хүүхдийн ухамсар, ёс суртахууны мэдрэмжинд илүү өргөн цар хүрээтэй, цогц нөлөө үзүүлэхээс гадна шаардлагатай үйлдэл, үйлдлүүдийг хийх дасгал хийх боломжийг олгодог. Аажмаар хүүхдүүдэд бие даасан байдлыг өгч, үйл ажиллагааны үзүүлбэрийг даван туулж, соёлын зан үйлийн бие даасан дасгал хийх боломжийг бий болгосон.
Хэрхэн биеэ авч явах тухай санаа болон хүүхдийн өвөрмөц зан үйлийн хооронд эв нэгдэлтэй байхын тулд би тоглоомын дасгалуудыг өргөнөөр ашигласан. Хүүхдүүд, жишээлбэл, хүрээлэн буй насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцахдаа ёс зүйн дүрмийг нэгтгэх тоглоом-дасгалуудыг маш их сонирхдог.
Багшид үзүүлэх үйлдлүүдийг гүйцэтгэх дасгалууд нь ур чадварыг бий болгоход шаардлагатай хүүхдийн зан үйлийн нэг төрлийн сургалт юм. Жишээлбэл: "Матрёшкад зочлох" хичээл дээр толгойгоо бөхийлгөж, эелдэг байдлаар хэрхэн мэндлэхийг тодорхой харуулсан. Дараагийн өдрүүдэд хүүхдүүдтэй уулзахдаа зөвхөн эелдэг байдлаар мэндлэх төдийгүй шаардлагатай бол Матрешкатай ангидаа хэрхэн мэндлэхийг сануулах хэрэгтэй.

Ийм дасгалууд нь бие даасан үйлдлүүдийг нэгтгэх, хүүхдүүдэд цогц байдлаар харуулах, жишээлбэл, угаах үйл явцыг харуулах боломжийг олгодог. Тэд идэвхтэй сонирхолтой, угаах ёстой хэсгүүдийг нэрлэнэ гэх мэт.

Би тоглоомын булангуудад аажмаар шинэ шинж чанаруудыг нэвтрүүлж, тоглоомын агуулгыг соёлын зан үйлийн олж авсан ур чадварт нийцүүлэн хөгжүүлэх боломжийг олгосон.

3. Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох ажлын тогтолцоо.

Нөхцөл байдлыг бий болгох.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг амжилттай бүрдүүлэх гол нөхцөл бол зохистой зохион байгуулалттай орчин, өдөр тутмын тодорхой дэглэм, насанд хүрэгчдийн манлайлал юм. Зохистой зохион байгуулалттай орчин гэдэг нь дэглэмийн бүх элементүүдийг (угаах, идэх, унтах, дасгал хийх, тоглох) гүйцэтгэхэд шаардлагатай тоног төхөөрөмж бүхий цэвэр, хангалттай өргөн өрөөтэй байхыг ойлгодог.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгохын тулд хувь хүний ​​​​үйл ажиллагааг үнэлэх ерөнхий шалгуурыг боловсруулах, эд зүйл, тоглоомын байршил, тэдгээрийг цэвэрлэх, хадгалах журмыг тодорхой тодорхойлох нь чухал байв. Хүүхдүүдийн хувьд нөхцөл байдлын тогтвортой байдал, өдрийн туршид хэрэгцээтэй бүх зүйлийн зорилго, байршлын талаархи мэдлэг нь онцгой чухал юм. Жишээлбэл, угаалгын өрөөнд шаардлагатай хэмжээтэй хангалттай тооны угаалтуур нийлүүлсэн бөгөөд тус бүр нь саван агуулсан; угаалтуур, алчуурыг хүүхдийн өндрийг харгалзан байрлуулсан; алчуур бүрийн дээр өлгүүрт зураг байна. Энэ нь хүүхдүүдийн угаах сонирхлыг нэмэгдүүлдэг. Өдөр тутмын дэглэм нь эрүүл ахуйн журмыг өдөр бүр давтах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зан үйлийн соёлын ур чадвар, дадал зуршлыг аажмаар бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэдний үүсэх нь тоглоом, ажил, ажил мэргэжил, өдөр тутмын амьдралд тохиолддог. Өдөр бүр давтагдах өдөр тутмын дэглэм нь хүүхдийн биеийг тодорхой хэмнэлд сургаж, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг хангаж, улмаар хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт ачааллаас хамгаалдаг. Өдөр тутмын дэглэмийг хэрэгжүүлэх нь соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, боловсрол, зохион байгуулалт, сахилга батыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвшүүлэх нь насанд хүрэгчид - эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор явагддаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд тавигдах үндсэн шаардлагыг боловсруулж, тохиролцсон. Аргын олон ангиллын дунд сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ангиллыг баталсан бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явцад хүүхдийн үйл ажиллагааны аргын мөн чанарыг тодорхойлдог сэтгэлгээний үндсэн хэлбэрт суурилдаг. Эдгээр хэлбэрүүд нь харааны - үр дүнтэй, харааны - дүрслэлийн сэтгэлгээг агуулдаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үндсэн аргууд нь харааны, аман, тоглоом, практик аргууд юм.

Бие даасан өөртөө үйлчлэх хөдөлгөөний ур чадварыг хөгжүүлэх бэлтгэл нь хүүхдэд хувцаслах, угаах, хооллоход эерэг хандлагыг бий болгох явдал юм. Зарим ур чадвар, жишээлбэл, соёлтой хооллоход суралцах нь ихээхэн хөдөлмөр шаарддаг тул үүний тулд хүүхдүүд тодорхой дарааллаар хийгдсэн хэд хэдэн үйлдлийг эзэмших ёстой (ширээний ард зөв суух, хоолны хэрэгсэл, салфетка гэх мэт). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дууриамалд онцгой өртөмтгий байдаг тул ур чадварыг төлөвшүүлэхэд насанд хүрэгчдийн хувийн үлгэр жишээ чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварын ач холбогдлыг ухамсарлах нь маш чухал байсан тул хувийн эрүүл ахуйн зохистой дүрэм, түүний хүн бүрт болон бусад хүмүүсийн ач холбогдлын талаархи үндсэн мэдлэгийг дамжуулах, эрүүл ахуйн журамд зохих хандлагыг төлөвшүүлэх шаардлагатай байв. Энэ бүхэн нь хүчтэй зуршил бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай ур чадварын хүч чадал, уян хатан байдалд нөлөөлсөн. Энэ зорилгоор янз бүрийн даалгавар, тоглоомын үеийн ер бусын нөхцөл байдал, хичээл, алхалт зэргийг ашигласан.
Соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгохын тулд би үзүүлэн, жишээ, тайлбар, тайлбар, урам зориг, харилцан яриа, дасгал хөдөлгөөнийг ашигладаг. Тоглоомын техникийг сургуулийн өмнөх насны бага насныханд өргөн ашигладаг: дидактик тоглоом, хүүхдийн шүлэг, шүлэг ("Цэвэрхэн угаа - уснаас бүү ай"; "Өглөө эрт хулгана, зулзага, дэгдээхэй, хорхойнууд угаадаг. болон аалз ..." гэх мэт. .NS.).
Дэлгэц нь тайлбар дагалддаг. Аливаа үйлдлийг харуулахдаа эхлээд хамгийн чухал, дараа нь нэмэлт үйлдлүүдийг тус тусад нь тодруулсан. Үйлдлүүд нь жижиг интервалтай (5-10 секундээс ихгүй) хатуу дарааллаар явагддаг, эс тэгвээс динамик хэвшмэл ойлголт хөгжөөгүй. Хүүхдүүдэд үйлдлийг харуулах нь заавал уншлагатай байх ёстой ("Одоо алчуур аваад хуруу бүрийг арчина"). Дараа нь би хүүхэдтэй хамт ажиллаж, холбогдох үйлдлүүдийг хийдэг. Жишээлбэл, би түүний гарыг гартаа авч, хөөсөрч, усны урсгалын доор тавьдаг. Ингэснээр хүүхэд мэдрэхүйн хөдөлгөөний горимыг бий болгож, үйлдлийг бүрдүүлдэг үйлдлүүдийн дүр төрх, түүний явагдаж буй нөхцөл байдлыг бий болгодог. Аажмаар бид нялх хүүхдэд илүү бие даасан байдлыг өгч, үйл ажиллагааны гүйцэтгэл, үр дүнг хянаж, дараа нь зөвхөн үр дүнг өгдөг. Ур чадварыг хөгжүүлэх үед хүүхэд анхаарал сарниулахгүй байхын тулд үйл ажиллагааны зорилгоо хадгалж сурдаг. Тэрээр мөн үйл ажиллагааны тодорхой горимуудын оновчтой байдалд хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулав. Жишээлбэл, хэрэглэсний дараа алчуурыг эхлээд шулуун болгож, дараа нь өлгөх хэрэгтэй - ингэснээр илүү сайн хатаж, шалан дээр унахгүй. Хүүхдүүдийн үйлдлүүдийг үзүүлэх, бие даан хийх оролдлого нь зөвхөн тайлбар төдийгүй хүүхдийн анхаарлыг тодорхой арга замаар үйлдэл хийх хэрэгцээнд чиглүүлэх асуултуудтай хамт байв. Энэ нь түүнд үүнийг хийх арга замыг хурдан сурч, яагаад ийм үйлдэл хийх шаардлагатай байгааг ойлгоход тусалсан.
Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэхэд эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах нь чухал юм. Хүүхэд шаардлагатай ур чадвараа нэн даруй олж авахгүй бөгөөд маш их бэрхшээлтэй тул насанд хүрэгчдийн тусламж хэрэгтэй болно. Юуны өмнө гэр бүлд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой: хүүхдийн өсөлтөд зориулж өлгүүрийг тохируулах, бие засах газар (алчуур, тууз, оймс) хадгалах тавиур дээр бие даасан тавиур эсвэл орон зайг хуваарилах, байнгын, тохиромжтой газар байрлуулах. алчуур гэх мэт. Энэ тухай бид хүүхдүүдийн аавтай нууцаар ярилцаж ярилцсан юм.
Хүүхдүүдэд хичээл заахдаа тэдний туршлагыг харгалзан үзсэн. Жишээлбэл, хүүхэд халбагаар хэрхэн зөв идэж сураагүй бол сэрээ хэрэглэхийг зааж чадахгүй. Сургалтын тууштай байдал нь маш чухал юм. Тиймээс хувцас тайлахтай холбоотой үйлдлүүдийг хүүхдүүд хувцаслахтай холбоотой үйлдлээс илүү хурдан эзэмшсэн; Хүүхэд эхлээд гараа, дараа нь нүүрээ угааж сурахад илүү хялбар байдаг. Шаардлагын нарийн төвөгтэй байдал аажмаар нэмэгдэж, хүүхдийг бие даасан байдлын шинэ түвшинд шилжүүлж, өөртөө үйлчлэх сонирхлыг хадгалж, ур чадвараа дээшлүүлэх боломжийг олгодог.

"Багшийн ашигладаг арга зүйн арга барилыг өөрчилж, нөхцөл нь тогтмол байх ёстой" гэж Р.С. Буре болон А.Ф. Островская. "Бид угаана" гэж оны эхэнд ханцуй шамлан, гараа хэрхэн савангаар угааж, угааж, дараа нь арчиж хаяхыг харуулсан. Бүх хүүхдүүд багшийн хяналт, хяналтан дор ажилладаг. Гэвч хүүхдүүд хөгширч, бид аажмаар тэдэнд бие даасан байдлыг өгч, шууд зааварчилгаанаас сануулах, үзүүлэхээс зөвлөгөө, үлгэр жишээнээс хүүхдэд дүрэм журамд ухамсартай хандах хандлагыг бий болгох аргууд руу шилжсэн - ятгах, тайлбарлах. дүрмийн утга. Хүүхдүүдийн байнга нэмэгдэж буй туршлага, ур чадвараа дээшлүүлэх, тогтоосон дүрэм журмыг бие даан дагаж мөрдөх чадварыг харгалзан үзсэний дараа л тэд шинэ нөхцөлд шилжих явцад эвдэрдэггүй тогтвортой дадал зуршлыг бий болгосон. Хэрэв үүнийг анхаарч үзэхгүй бол хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдийн шаардлагыг биелүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг."

Ихэвчлэн үйл ажиллагааны чанар, зөв ​​дараалал нь насанд хүрэгчдийн анхаарлын гадна байдаг. Иймээс ур чадвар нь зуршил болсон эсэхийг хянах нь ихэвчлэн чухал биш гэж үздэг. Энэ байдал нь долоон настай хүүхдүүдэд ч гэсэн зөвхөн насанд хүрэгчдийн шаардлагад үндэслэн соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар эзэмших хэрэгцээ шаардлагад хүргэдэг. Энэ нь аль хэдийн бий болсон мэт санагдах ур чадвараа алдахад хүргэж болзошгүй юм. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ур чадварыг бага насныхаас өөр үндэслэлээр дахин заах шаардлагатай байдаг. Хүүхдэд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг хэрэгжүүлэх арга техник, нөхцөл, түүнчлэн тэдний хэрэгцээг ойлгоход нь туслах шаардлагатай. Түүний практик туршлагын өргөтгөл, хүндрэлд тулгуурлан. Энэ нь насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор нялх хүүхдийн тусгайлан зохион байгуулалттай үйл ажиллагааг шаарддаг бөгөөд дараа нь хүүхдүүд багшийн шаардлагын зохистой байдлыг ойлгодог (гараа цэвэрхэн угаах, шалан дээр ус асгахгүй байх гэх мэт). Дүрмүүд, тэдгээрийг нэгтгэхийн тулд дунд болон ахлах бүлгүүдэд эрүүл ахуйн тухай яриа өрнүүлэхийг зөвлөж байна. Энэ нь хүүхдүүд зөвхөн үйлдлүүд, тэдгээрийн дарааллыг нэрлэж, жагсааж бичээд зогсохгүй үйлдлүүдийн зохистой байдлыг ойлгох, тэдний хэрэгцээг хүүхдүүдэд итгүүлэхэд туслах ерөнхий дүгнэлт гаргах замаар баригдсан. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бие даан ашиглах нь чухал юм.

Тиймээс шууд заавраас шууд бус заавар руу шилжихийг зөвлөж байна, жишээлбэл, "хүүхдүүд гараа угаа" гэж сануулахын оронд: "Бид оройн хоолонд бэлдэж байна" гэх мэт.

Өөртөө үйлчлэх ажилд хүүхдийг эхлүүлсэн зүйлээ эцэс хүртэл нь авчрах, ажлаа үр дүнтэй хийхийг сургадаг. Тухайлбал, хувцсаа тайлаад зогсохгүй урд талын юм болгоныг эргүүлж, нямбай эвхэж, өлгөж сургадаг. Мэдээжийн хэрэг, бид урамшуулах аргыг хэрэглэдэг. Хүүхдийг цаг тухайд нь магтах нь чухал боловч тэр үргэлж магтаалыг хүлээхгүйн тулд түүнийг хүчирхийлэх хэрэггүй. Шаардлагыг дагаж мөрдөх нь зан үйлийн хэм хэмжээ, хүүхдийн хэрэгцээ болсон.

Бүх насны бүлгүүдийн тэргүүлэх арга техникүүдийн нэг бол үйлдлийг давтах, дасгал хийх бөгөөд үүнгүйгээр ур чадварыг бий болгох боломжгүй юм. Ур чадвар бий болохын эхэнд та бие даасан үйлдлүүд эсвэл даалгаврыг бүхэлд нь хэрхэн гүйцэтгэсэн болохыг шалгах хэрэгтэй, жишээлбэл, угаахаасаа өмнө: "Ханцуйгаа хэрхэн яаж эргүүлсэнээ харуул" эсвэл угаасны дараа хэр цэвэр, хуурай болохыг харах хэрэгтэй. чиний гар. Дидактик тоглоомууд нь соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг эзэмшүүлэх дасгалын сайн хэлбэр юм.

Соёлын болон эрүүл ахуйн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын техник онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэдгээрийг ашигласнаар багш хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд бий болсон ур чадварыг бэхжүүлдэг.

Тоглоомын арга барилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй, учир нь тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд тоглоомоор дамжуулан хүүхэд илүү сайн санаж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгодог. Тоглоом нь хүүхдэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн ойлгох боломжийг олгодог.

Цаашид хүүхдүүд дунд, дараа нь ахимаг насны бүлэгт шилжих үед хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг үргэлжлүүлэх ёстой.

Дүрмүүдийг нэгтгэх, тэдгээрийг сурахын тулд дунд болон ахлах бүлгүүдэд эрүүл ахуйн тухай ярианд илүү анхаарал хандуулах нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд зөвхөн нэрлэх, үйлдлүүд, тэдгээрийн дарааллыг жагсаах төдийгүй ерөнхий ойлголтыг бий болгоход чиглэгдэх болно. үйлдлүүдийн зохистой байдлыг ойлгож, хүүхдүүдийг тэдний хэрэгцээнд итгүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг бие даан ашиглах нь чухал ажил юм.

Гудамжны дараа, бие засах газар, хоол идэхийн өмнө, заримдаа хоол идсэний дараа гараа угаах нь заншил гэдгийг бид бүгд сайн мэддэг. Гэхдээ нялх хүүхдүүд угаалтуурын ойролцоо байрладаг эрүүл ахуйн хэрэгслийг үргэлж зөв чиглүүлж чаддаггүй тул цэцэрлэгт гараа угаах нарийвчилсан алгоритмыг зурган дээр зурсан болно. Багш нь бүх зүйлийг сурагчдад бүрэн, ойлгомжтой байдлаар хүргэхийн тулд хичээх ёстой. Үүнийг яаж хийхийг бид танд хэлэх болно.

Гар угаахын ашиг тусын талаар ярилцлаа

Хүүхдүүдэд эрүүл ахуйн журмын дагуу үйлдлийн алгоритмыг санахад илүү бэлэн байлгахын тулд энэ үйл явцын ашиг тусын талаар тэдэнд хэлэх хэрэгтэй. Насанд хүрэгчид мартамхай байдал нь үүнтэй холбоотой аюулын талаар мэдэхэд гэмгүй. Тиймээс бид бохир гараар:

Энэ нь гараа угаахаас хамаагүй хялбар юм шиг санагдаж байна. Гэхдээ хүүхэд дараалсан үйлдэл бүрийг зураг хэлбэрээр харуулах нь илүү хялбар бөгөөд хурдан ойлгох болно. Гар угаах зураг бүхий тавиур нь хүүхдийн нүдний түвшинд эсвэл бага зэрэг өндөр байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Алгоритмыг өндөр (эцэг эхийн хувьд) эсвэл анзаарагдахгүй өлгөх шаардлагагүй. Нялх хүүхдэд зориулсан угаалгын савны яг дээгүүр тохиромжтой.

Зургийг томоор нь хэвлээд эсвэл өөрөө зураад дараа нь залуустай тэдний юу харж байгааг ярилц. Та бэлэн байгаа зургуудыг зөв дарааллаар нь зөв байрлуулснаар тоглоом тоглож болно. Процессоос гадна хүүхдүүд дагалдах үгсийг сурах ёстой: саван, хөөс, угаах, хатаах, саван, цорго, гулгамтгай, нойтон, микроб гэх мэт. Тиймээс, алгоритм руу:

Ханцуйгаа шамлахгүйн тулд ханцуйгаа шамлана.
Усны цоргыг нээ.
Саван аваарай.
Гараа хөөсрүүлээрэй.
Гараасаа хөөсийг нь угаана.
Усны цоргыг хаа.
Гараа чангал.
Алчуур хатаана.
Доод ханцуйтай нуруу.

Мэдээжийн хэрэг, угаалтуур дээрх анхны туршилтыг хүн бүр хамтдаа хийх ёстой бөгөөд та хүүхдүүдийг хүүхэлдэй дээр дасгал хийхийг урьж болно. Өөр нэг чухал зүйл бол аман, харааны болон практик гэсэн гурван аргаар хийгдсэн тайлбар юм. Тэдгээрийг аажмаар, нэг нэгээр нь танилцуулах хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, та эхлээд (тоглоом, хошигнол, хүүхэлдэй хэлбэрээр) хэлж, дараа нь үлгэр жишээ үзүүлээд дараа нь үзэггээ угаахаар хамтдаа явдаг.

Нэмэлт мэдлэг

Гараа хэрхэн зөв угаахыг хэлж, үзүүлсний дараа үүссэн нөхцөл байдлыг дурдаж, тайлбарлахаа бүү мартаарай.

  1. Шалыг норгохгүйн тулд гараасаа усыг шахах шаардлагатай. Тэгэхгүй бол хэн нэгэн хальтирч унах магадлалтай.
  2. Алчуурыг үрчлээгүй, шулуун хэлбэрээр өлгөх хэрэгтэй - ингэснээр хүүхэд дараагийн ирэхээс өмнө хурдан хатах болно. Мөн алчуур шалан дээр унахгүйн тулд бид дунд гогцоо хэрэгтэй.
  3. Цорго дахь усны даралт нь шал, хувцасыг цацахгүйн тулд дунд эсвэл бага байх ёстой.
  4. Савангаа аягандаа буцааж хийж, угаалтуурдаа бүү үлдээгээрэй, эс тэгвээс хэт зөөлөн болж, хурдан муудна.
  5. Нүд, аманд санамсаргүйгээр унахгүйн тулд хөөсийг маш болгоомжтой зайлах нь зүйтэй. Саван нь нүдийг маш ихээр хатгадаг.

Зурган дээрх цэцэрлэгт гар угаах алгоритм нь хүүхдүүдэд чиглүүлэх, цэвэр ариун байдалд дасахад тусалдаг бөгөөд ариун цэврийн өрөөний чимэглэл болдог. Хүүхдийн эрүүл ахуй нь насанд хүрэгчдийн эрүүл ахуйгаас олон талаараа илүү чухал байдаг, учир нь нялх хүүхэд дөнгөж бий болж байгаа тул гар, тоглоомоо амандаа хийхгүй байх зуршилтай байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгч нь цэцэрлэгийн сурагчдыг савантай, алчууртай угаалтууртай байнга байлгах үүрэгтэй.

Янз бүрийн насны бүлгүүдэд дэглэмийн мөчүүдийг зохион байгуулах.

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол, төлөвшил нь түүний цэцэрлэг, гэр бүл дэх амьдралын нөхцлөөр тодорхойлогддог. Цэцэрлэгт энэ амьдралыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэрүүд нь: тоглоом, түүнтэй холбоотой үйл ажиллагааны хэлбэр, хичээл, сэдэвт суурилсан практик үйл ажиллагаа.

Тоглоом. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны үндсэн төрөл бол үйл ажиллагааны нөхцөлт шинж чанарт хамаарах хуйвалдааны тоглоом юм. Тоглоом нь төсөөллийн нөхцөл байдалд байгаа хүүхдэд өөрийг нь татах аливаа үйлдлийг гүйцэтгэх, дүрд тоглох, янз бүрийн арга хэмжээнд оролцуулах боломжийг олгодог. Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эрх чөлөө, аливаа зүйл, үйлдэл, харилцаанд захирагдах мэдрэмжийг төрүүлж, өөрийгөө "энд, одоо" бүрэн ухамсарлах, сэтгэл санааны тайтгарлыг олж авах, түүнд оролцох боломжийг олгодог үнэ цэнэтэй үйл ажиллагаа юм. тэгш эрхт хүмүүсийн чөлөөт харилцаанд суурилсан хүүхдийн нийгэм.

Хүүхдийн хөгжилд тоглоом бас чухал. Энэ нь төсөөлөл, үйлдэл, мэдрэмжийг дур зоргоороо зохицуулах чадварыг хөгжүүлж, харилцан үйлчлэл, харилцан ойлголцлын туршлага олж авдаг. Хүүхдэд зориулсан тоглоомын субьектив үнэ цэнэ ба түүний хөгжлийн объектив үнэ цэнийн хослол нь тоглоомыг хүүхдийн амьдралыг, ялангуяа сургуулийн өмнөх боловсролын хүрээнд зохион байгуулах хамгийн тохиромжтой хэлбэр болгодог.

Орчин үеийн цэцэрлэгт тоглоомыг зөвхөн хөтөлбөрийн шаардлагаар тодорхойлсон мэдлэг олж авах дидактик үйл явцын "хавсралт" болгон ашигладаг. Багш нь ихэвчлэн ангиудтай адил хүүхдүүдтэй тоглоом явуулдаг - сэдвийг тодорхойлж, оролцогч бүрт үүрэг, байрыг хуваарилж, үйлдлийг зааж, зохицуулж, тэдгээрийн зөв байдлыг үнэлдэг. Үүний үр дүнд цэцэрлэгт тоглох нь урд талын ажил, үүрэг даалгавартай төстэй гажигтай дүр төрхийг олж авдаг.

Тоглоом нь хүүхдийн бүтээлч өөрийгөө ухамсарлах жинхэнэ хэрэгсэл болж, хөгжлийн чиг үүргээ бүрэн дүүрэн биелүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн "дээрээс" тавьсан сэдэв, үйл ажиллагааны зохицуулалтаас ангид байх ёстой. Хүүхэд тоглоомын улам бүр төвөгтэй болж буй "хэл" -ийг хэрэгжүүлэх ерөнхий аргуудыг (нөхцөлт үйлдэл, дүрийн харилцан үйлчлэл, бүтээлч хуйвалдаан) эзэмших чадвартай байх ёстой бөгөөд энэ нь өөрийн санаа бодлыг бүтээлчээр хэрэгжүүлэх эрх чөлөөг нэмэгдүүлдэг.

"Мэдлэгийг хамтран судлах" зохицуулалттай үйл явц болох тоглоомын тухай өнөөгийн хэвшмэл ойлголтыг орхиж, сурган хүмүүжүүлэгчийн байр суурь тоглоомын чиглэлд өөрчлөгдвөл энэ бүхэн хэрэгжих боломжтой юм. Сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд оролцож, тоглох түншийн байр суурийг эзэлснээр хүүхдийн бие даасан тоглоомын проксимал хөгжлийн бүсийг бий болгодог.

Цэцэрлэгт тоглох нь юуны түрүүнд багш, хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагдах ёстой бөгөөд үүнд насанд хүрэгчид тоглоомын хамтрагч болж, нэгэн зэрэг тоглоомын тодорхой "хэл" -ийг эзэмшдэг. Хүүхдийн аливаа санаа бодлыг хүлээн зөвшөөрч, эрх чөлөө, амар амгалан, хүүхдийн тоглоомоос таашаал авахыг баталгаажуулдаг сурган хүмүүжүүлэгчийн байгалийн сэтгэл хөдлөлийн зан байдал нь хүүхдүүдэд тоглоомын аргыг өөрсдөө эзэмших хүсэл эрмэлзэл үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хоёрдугаарт, бүх насны үе шатанд тоглоомыг хүүхдийн бие даасан чөлөөт үйл ажиллагаа болгон хадгалах ёстой бөгөөд тэд өөрт байгаа бүх тоглоомын хэрэгслийг ашигладаг, бие биетэйгээ чөлөөтэй нэгдэж, харилцан үйлчилдэг, бага насны ертөнц тодорхой хэмжээгээр, насанд хүрэгчдээс хараат бусаар хангагдсан.

Тоглоомын зэрэгцээ хүүхдийн чөлөөт бүтээлч үйл ажиллагаа (бүтээлч, харааны гэх мэт) хүүхдийн амьдралд чухал байр суурийг эзэлдэг. Тоглоомын нэгэн адил хүүхдийн хөгжлийн боломжууд энд баяждаг.

Ангиуд. Цэцэрлэгийн амьдралд чухал байр суурь эзэлдэг ангиуд. Эдгээр нь багшийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хүүхдэд шилжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ нь хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны соёлыг баяжуулахад хүргэдэг, түүний бие даасан байдал, хамтарсан зохицуулалттай үйл ажиллагаа, сониуч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж ихэвчлэн үздэг. Гэсэн хэдий ч зонхилох практик нь ангид дамжуулж буй мэдлэгийн агуулга нь хүүхдийг голчлон сургуульд сурах даалгаварт тохируулдаг явдал юм. Хичээл явуулах давамгайлсан арга - багшийн хүүхдэд үзүүлэх шууд нөлөө, харилцааны асуулт хариултын хэлбэр, сахилгын нөлөөллийн хэлбэр нь албан ёсны үнэлгээтэй хослуулсан байдаг. Хүүхдийн амжилтыг бүлгийн стандартын дагуу үнэлдэг.

Ийм нөхцөлд суралцах нь хүүхдүүдэд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг шилжүүлэх хүртэл буурдаг бөгөөд энэ нь өөрөө төгсгөл болж хувирдаг. Ихэнх мэдлэг нь цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн амьдрах орчин, хүрээлэн буй орчинтой холбоогүй бөгөөд "ирээдүйд ашиглах" ёстой. Үүний зэрэгцээ мэдлэгийг эзэмших нь хөтөлбөрийн зайлшгүй шаардлага болж, хяналтын хатуу хэлбэрүүд дагалддаг. Хүүхдүүдийн өдөр тутмын амьдралд олж авсан, танин мэдэхүйн сонирхлын эх үүсвэр болж чаддаг зөн совингийн мэдлэгийг үл тоомсорлож, бэлэн хэлбэрээр танилцуулсан мэдлэгээр сольдог. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн байгалийн сониуч зан дарагдаж, суралцах хөгжлийн үр нөлөө нь үл тоомсорлож, үл тоомсорлодог.

Шууд заах нь танхимын зохион байгуулалтын гол хэлбэр байх ёсгүй. Сурах нь тоглоомын үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг.

Хүүхдийг ангид сургах хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бол дидактик тоглоом юм. Тоглоомын дүрэмд сурган хүмүүжүүлэх даалгаврууд, дидактик материал нь хүүхдийн сурсан үйлдлийн тоглоомын аргуудыг агуулдаг. Тиймээс, дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээ шаардлагыг дагаж, хүүхэд зан үйлийн дур зоргоороо зохицуулалтыг эзэмшиж, харилцааны ур чадварыг эзэмшиж, өөрийн үйлдлийг түншүүдийн үйлдэлтэй уялдуулж сурдаг. Тоглоомын материалтай ажиллах явцад хүүхэд танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг: схем, загвар ашиглах чадвар, танин мэдэхүйн өөрийгөө зохицуулах чадвар - анхаарал, ой санамж, төсөөлөл - объект, тэмдэгтийг уялдуулах үйлдлүүд, орлуулах объектуудтай хийх үйлдлүүд. Дидактик тоглоомын хамгийн бүрэн бүтэн системийг бий болгох, одоо байгаа тоглоомуудыг уян хатан өөрчлөх, шинээр бий болгох замаар түүний дутагдаж буй холбоосыг нөхөх шаардлагатай байна. Тиймээс насанд хүрэгчдийн шууд нөлөөллийн хэлбэрээр шаардлагатай тайлбартай хослуулан тоглох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах тодорхой хэлбэрийг бүрдүүлдэг - тоглоом, үйл ажиллагааны нэг төрлийн синтез, улмаар эдгээр хоёр боловсролын хэлбэрийн уламжлалт эсэргүүцлийг арилгадаг.

Хичээлийн агуулгыг тодорхойлдог хөтөлбөр нь хүүхдийн хувийн соёлын үндсийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай санаа, үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга барилыг өөртөө шингээхэд чиглэгдэх ёстой.

Субьект-практик үйл ажиллагаа. Уламжлал ёсоор хөдөлмөрийн боловсролын салбарыг хэлнэ. Үүний зэрэгцээ хариуцлага, тэсвэр тэвчээр, сахилга батыг төлөвшүүлэхийн тулд хүүхдийн өөрийн ашиг сонирхлыг үл тоомсорлодог. Үүний үр дүнд насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаанд сонирхол үүсэхгүй, эсвэл алга болж, ажил хөдөлмөр, хөдөлмөрч хүмүүст хандах үнэлэмжийн хандлагын мөн чанар суларч байна. Хүүхэд бүх нийтийн үнэт зүйл болох чөлөөт, бүтээлч хөдөлмөрт оролцдоггүй, харин зөвхөн зөвшөөрлийг олж авах, шийтгэлээс зайлсхийхийн тулд албадан хөдөлмөр эрхэлдэг. Тиймээс амьдралынхаа дөрөв дэх жилдээ нялх хүүхдэд "хөдөлмөрч" эсвэл "залхуу" гэсэн үндэслэл багатай байдаг; Эдгээр шошгон дээр үндэслэн хүүхдийн сэтгэл санааны хямрал, ажлын даалгаварт сөрөг хандлагыг бий болгох.

Хүүхдийн субъект-практик үйл ажиллагааг зохион байгуулахад явцуу сэтгэлгээний чиг баримжааг даван туулах, энэ үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг татан оролцуулах арга барил, насанд хүрэгчдийн ажилтай танилцах хэлбэрийг эрс өөрчлөх шаардлагатай байна. Хүүхдийг түүнд зохиомлоор зохион бүтээгээгүй бодит байдлын хүрээнд бусдын санаа зовнилыг хамруулах замаар практик асуудлын хүрээг өргөжүүл. Насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайх хүүхдийн байгалийн хэрэгцээг хөгжүүлэх; хүүхдийн үйл ажиллагааны бие даасан хэлбэрийг өдөөх. Цэцэрлэгийн хөдөлмөрийн хүмүүжил, сургалтын агуулгыг бүрдүүлдэг хөдөлмөрийн чадвар, ур чадвар нь тусгайлан бус, харин аливаа зүйл, багаж хэрэгслийг бодит болон практик үйл ажиллагаанд өөрийн дураар ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх практикийн хувьд хөдөлмөр эрхэлж буй хүн "живж үхдэг" үйлдвэрлэлийн талаархи мэдлэгийг (технологи, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, түүхий эд гэх мэт) нарийвчлан тогтоох, нэмэгдүүлэх нь ердийн зүйл юм. Харин насанд хүрсэн хүний ​​амьдралын эдгээр талуудаас үүдэлтэй түүний зорилго, бэрхшээл, шийдвэр, амжилт, ялагдал, ялалт зэргийг хүүхдүүдэд танилцуулах хэрэгтэй. Эдгээр санаануудад хүрэх арга зам бол насанд хүрэгчидтэй хүүхдүүдийн хамтарсан практик үйл ажиллагаа, дүрд тоглох тоглоом, урлаг юм.

Ийм төрлийн үйл ажиллагаа, харилцаанд хүүхдийн хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанарууд үүсдэг бөгөөд үүнийг шууд боловсрол, сургалтын явцад "шилжүүлэх" боломжгүй юм.

Улсын сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн практикт өнгөцхөн ойлгосон насны хандлага давамгайлж байна. Үнэн чанартаа энэ чиг баримжаа нь зөвхөн насны зарчмын дагуу бүлэг элсүүлэх, хөтөлбөр, арга зүйн баримт бичгийг насны онцлогт тохирсон хатуу чиглүүлэх санаа болгон бууруулсан болно. Энэ бүхэн нь сурган хүмүүжүүлэгчийг тухайн хүүхдийн насны онцлогт бус харин хийсвэр нэгдмэл стандартад чиглүүлж, хувь хүний ​​хандлагын аливаа илрэл рүү орох замыг хаадаг. Хүүхэд аквариумд байгаа мэт амьдардаг - амьдралын бүх мөчүүд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ хүрээлэгдсэн байдаг. Багш нь хамгийн энгийн хэрэгцээнд хүртэл хүүхдийн цагийг зохиомлоор хязгаарлах ёстой. Уг дэглэм нь өөрөө төгсгөл болж хувирдаг. Хүүхдийн нийгмийн орчин ихээхэн доройтсон. Хүүхдийг үргэлж "буланд" тавьдаг - "тоглоомын булан", "байгалийн булан". Хүүхэд харах үйлчилгээний газруудын тоног төхөөрөмж маш доогуур түвшинд байна.

Хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх ухааны байр суурь нь хүүхдийг түүний бүх бие даасан илрэлүүд, түүний дотор насыг харгалзан үздэг гэж үздэг. Тиймээс одоо байгаа нөхцөл байдлын өөр нэг хувилбар бол хувь хүний ​​хандлагад анхаарлаа хандуулах хэрэгцээ юм. Сурган хүмүүжүүлэгчийн чиг баримжааг эрс өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд хүүхэд бүрд "таван жил"-ийн нэгэн адил түүнд байгаа (эсвэл байхгүй) шинж чанаруудыг бус харин түүнд байгаа шинж чанаруудыг олж харах ёстой. , "зургаан жил" гэх мэт.

Цэцэрлэгийн хүүхдийн амьдралын зохион байгуулалтын бүтцийн өөрчлөлт нь бүлгүүдийг элсүүлэхээс эхэлдэг. Тэдний дүүргэлтийг багасгах шаардлагатай бөгөөд залуу насандаа хөгшин настайгаасаа бага нягттай байх ёстой. Хоёр сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдтэй нэгэн зэрэг ажилладаг, нэг нь жижиг дэд бүлгүүдтэй ээлжлэн тоглоом, хичээл явуулдаг бол хоёр бүлгийн түр зуурын холбоо, "хосолсон" бүлгүүдийг зохион байгуулах дадлага хийхийг зөвлөж байна. хүүхдүүдийн, нөгөө нь энэ үед бусад хүмүүсийн үйл ажиллагааг чөлөөтэй ажиглаж, хэрэгцээтэй хүмүүст тус тусад нь тусламж үзүүлдэг.

Насны бүлэг нь хүүхэд асрах газрын (нийтлэг тоглоомын өрөө, унтлагын өрөө гэх мэт) үндсэн зохион байгуулалтын нэгж болно. Бүлэгт ангиудын хэсэг, тусдаа дэглэмийн мөчүүдийг зохион байгуулдаг. Үүний зэрэгцээ, бүлэг нь нээлттэй систем (энэ нь ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад харшлахгүй байх хэмжээгээр) бөгөөд ихэнх цаг, тэр дундаа ангиудад хүүхдүүд цэцэрлэгт бий болсон янз бүрийн насны бүлгүүдэд өнгөрөөж болно. Хүүхдийн янз бүрийн насны түншүүдтэй системтэй харилцах нь харилцааны бүрэн туршлагыг бий болгоход тустай бөгөөд ахимаг насны хүүхдүүд бага насны хүүхдүүдтэй харилцах үед харилцан суралцах замаар түүнийг хөгжүүлэх нэмэлт боломжийг нээж өгдөг. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад аливаа зохиомол хуваагдалгүй, хүүхдийн харилцааны бүх хэлбэр бүхий бүрэн эрхт хүүхдийн нийгэмлэг бүрддэг.

Хүүхдүүдийн нийгмийн туршлагыг баяжуулах нь зөвхөн өөр өөр хүүхдүүдтэй төдийгүй өөр өөр насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар хөнгөвчилдөг. Эцэг эхийн цэцэрлэгийн амьдралд идэвхтэй оролцох нь зөвхөн хүүхэд байхгүй үед (эцэг эхийн хурал, цонх угаах гэх мэт) зайлшгүй шаардлагатай. Энэ нь бүрэн эрхт нийгмийн орчинг бүрдүүлж, гэр бүл, цэцэрлэгийн эв нэгдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Цэцэрлэгийн эцэг эхчүүд танихгүй хүмүүс биш! Эцэг эхчүүд хүүхдээ авчрах, авах хугацааг нарийн зохицуулаагүй.

Хувийн цаг. Хүүхдийн амьдралын дүрмүүд нь хүүхдийн ашиг сонирхлыг олон янзын, чөлөөтэй илэрхийлэх газрыг хангах ёстой. Энэ бол зөвхөн баяр төдийгүй, өөр ямар ч ажил хийх шаардлагагүй гэдгийг мэдсээр байж дуртай зүйлээ хийж чадах үе юм. Хүүхдэд чөлөөт цагтай байх, түүнийгээ нөхөх чадвартай байх нь хамтын үйл ажиллагаанд оролцохоос дутахааргүй чухал юм.

Цэцэрлэгийн хичээлийн орчны зохион байгуулалт нь хүүхдийн сэтгэл зүйн сайн сайхан байдлын зорилгод захирагдах ёстой. Байшингийн дотоод засал чимэглэлийг бий болгох, хүүхдийн тавилга, тоглоом, тоглоом, биеийн тамирын хэрэгсэл, спортын тоног төхөөрөмж үйлдвэрлэх нь шинжлэх ухааны зарчимд суурилсан байх ёстой - нэг төрлийн "хүүхдийн эргономик". Хүүхэдтэй холбоотой дотоод засал чимэглэлийн өндөр соёл нь тансаг байдал биш, харин "хөгжиж буй орчин" бий болгох нөхцөл юм. Цэцэрлэгт хүүхдийн амьдралын хэлбэрийг баяжуулах нь орон зайг илүү уян хатан, олон янзаар ашиглахыг шаарддаг. Байшин, талбайн доторх бүс, булангуудыг хатуу функциональ бэхэлгээний өөр нэг хувилбар бол хүүхдийн хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хангахад дасан зохицох явдал бөгөөд тэрээр тоглоомын бүрэн эзэн гэдгээ байнга мэдрэх, цэцэрлэгийн эргэн тойронд чөлөөтэй явах, түүний эргэн тойронд байгаа хүүхдүүд болон насанд хүрэгчдийн амьдралаас таашаал авах.

Хамааралтай байдал. Өдөр тутмын зөв зохион байгуулалт нь эрүүл ахуй, сурган хүмүүжүүлэх чухал ач холбогдолтой юм. Өдөр бүр давтаж, хүүхдийн биеийг тодорхой хэмнэлээр сургаж, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг (тоглоом, боловсрол, ажил) хангаж, улмаар хүүхдийн мэдрэлийн системийг хэт ачааллаас хамгаалдаг. Үүнийг хэрэгжүүлэх нь соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, зохион байгуулалт, сахилга батыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Уг дэглэмийг үнэн зөв хэрэгжүүлэх нь хүүхдүүдэд цаг хугацааны мэдрэмжийг төрүүлж, тэд үүнийг үнэлж эхэлдэг.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн даалгавар, насны онцлогт нийцүүлэн тогтоосон дэглэмийн шаардлага нь эрүүл, эрч хүчтэй, идэвхтэй, сахилга баттай хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, бүх талын хөгжлийн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх, тэднийг бэлтгэх боломжийг олгодог. сургуульдаа.

Энэ болон бусад үйл ажиллагаа эрхэлдэг газар, дэглэмд түүнд зориулсан цаг хугацаа нь хүүхдийн наснаас хамаарч тодорхойлогддог. Тиймээс залуу бүлгүүдэд гэр ахуйн үйл явцад ихээхэн цаг зарцуулдаг. Дараа нь энэ нь буурч, бусад төрлийн үйл ажиллагааны цаг хугацаа (тоглох, ажил, ажил мэргэжил) нэмэгддэг.

Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа болох тоглоом нь маш их цаг хугацаа шаарддаг: өглөөний цайны өмнө, дараа нь, хичээлийн хооронд, нойрны дараа, өдөр, оройн алхалт. Багш нь бүх төрлийн тоглоом тоглох нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Бүх бүлгүүдэд хичээл хийх цаг байдаг; Тэдний үргэлжлэх хугацаа аажмаар нэмэгддэг. Хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд (өглөөний цагаар ургамал, амьтдыг халамжлах, ажлын хичээл, талбай дээр ажиллах гэх мэт) тусгай цагийг хуваарилдаг. Энэ нь бүлгээс бүлэгт бага зэрэг нэмэгддэг ч өдөр тутмын амьдралдаа тоглох, бэлтгэл хийхээс хамаагүй бага зай эзэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор тэдний зөв хөгжилд шаардлагатай өдөр тутмын ажлыг хийж чадна. Насны бүлэг бүрт зөв дэглэмийг зохион байгуулагч нь сурган хүмүүжүүлэгч юм. Тэрээр хүүхдүүдийг дэглэмийг сахин биелүүлэхэд сургах, дэглэмийн шаардлагыг эзэмших эхний алхмуудаас эхлээд тодорхой бие даасан байдалд хүргэхийн тулд байнгын шаргуу ажил хийдэг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын өдрийн дэглэм

Манай улсад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийтийн боловсролын зохион байгуулалт өргөн хүрээтэй хөгжсөн. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг 2 сартайгаас 7 хүртэлх насны хүүхдүүдэд олгодог бөгөөд тэдгээрийн бүлгийг насыг харгалзан дүүргэдэг (Хүснэгт 6).

Хүснэгт 6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын газар, насны бүлгийн тоо

Бүлгүүд

Нас

Тоо хэмжээ

бүлгийн газрууд

Цэцэрлэг:

2 сараас 1 жил хүртэл

Бага насны 1-р бүлэг

2 дахь

1-ээс 2 жил

1-р бага бүлэг

2-оос 3 настай

Сургуулийн өмнөх боловсрол:

2-р бага бүлэг

3-4 настай

дунд бүлэг

"4" 5"

хөгшин

"5" 6"

Бэлтгэл бүлэг

"6" 7"

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд (цэцэрлэг, цэцэрлэг, ясли) дахь боловсролын үйл явцын даалгавар, агуулга, хэлбэрийг ЗХУ-ын Боловсролын яамнаас (1984) баталсан хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн загвар хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. Энэ нь хүүхдийн насжилттай холбоотой морфологи, функциональ шинж чанарыг харгалзан эмхэтгэсэн бөгөөд тэдний үзэл баримтлал, санаа, чадвар, ур чадварыг тогтмол, цаг тухайд нь бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Хүмүүжлийн хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг бол өдөр тутмын оновчтой дэглэмийг чанд мөрдөх явдал юм.

Нялх хүүхдэд зориулсан өдрийн дэглэм. Нялх хүүхэд нь бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн хурдацтай, өндөр мэдрэмжтэй, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн тааламжгүй хүчин зүйлүүдэд бие махбодийн эсэргүүцэл багатай байдаг. Нялх хүүхдийн мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааны онцлог шинж чанар нь дарангуйлах үйл явцаас өдөөх үйл явц давамгайлах явдал юм. Энэ насны хүүхдийг аливаа зүйлээс цээрлэхийг албадахаас илүү сургах нь илүү хялбар байдаг. Энэ насанд хүүхдэд удаан хугацаагаар дарангуйлах боломжгүй байдаг. Нэмж дурдахад, ийм хүүхдүүдэд эерэг нөхцөлт рефлексүүд харьцангуй хурдан үүсч, тэдгээрийг өөрчлөхөд хүндрэлтэй байдаг, түүнчлэн тархины бор гадаргын субкортикаль хэсгүүдийн үйл ажиллагаанд зохицуулах үүрэг хангалтгүй байгааг тэмдэглэв. Тиймээс хүүхдийн зан байдал нь түүний органик хэрэгцээг хангахаас ихээхэн хамаардаг - өлсгөлөн, унтах хэрэгцээг хангах. Бага насны хүүхдүүдийн сэрүүн байх хугацаа нь маш богино бөгөөд эрүүл ахуй, хувийн үйл ажиллагаанд ашиглагддаг. Сэрүүн байх бүх хугацааг талбай дээр өнгөрөөх шаардлагатай; 7-8 сартай хүүхдүүд мөлхөх чадварыг эзэмшсэн тул шалан дээр байх ёстой. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхийн тулд янз бүрийн тод өнгийн тоглоомын багц шаардлагатай.

Хүүхэд өсч томрох тусам өдөр тутмын дэглэмийг унтах, хооллоход зарцуулах цагийг багасгах чиглэлд өөрчлөх шаардлагатай бөгөөд үүний дагуу сэрэх хугацааг нэмэгдүүлэх, өөрөөр хэлбэл илүү урт, олон янзын зохион байгуулалттай, бие даасан тоглоом тоглох боломжийг бий болгодог. болон тусгай үйл ажиллагаа. Тиймээс, 1 "/ г-2 настай хүүхдүүдэд долоо хоногт 10-11 хичээл, тухайлбал ярианы хөгжил, хүрээлэн буй орчинтой танилцах, мэдрэхүйн эрхтэн, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх дидактик тоглоом, хөгжмийн хичээл хийхээр төлөвлөж байна. - Тус бүр 10 минут (өдрийн эхний болон хоёрдугаар хагаст).

Өдөр тутмын дэглэмийг зөв зохион байгуулах, түүний нас, хүүхдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны чадавхийг зөв хэрэгжүүлэх, дагаж мөрдөх, эрүүл мэндийн гажигтай хүүхдүүдэд бие даасан хандах нь хэвийн өсөлт, хөгжил, эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. үндсэн хөдөлгөөн, ярианы функцийг бий болгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өдрийн дэглэм ... Тухайн насны хүүхдүүдэд зориулсан өдөр тутмын дэглэмийг боловсруулахдаа тэдний мэдрэлийн өндөр үйл ажиллагааны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөдөлгөөний тодорхой хэрэгцээ, бие бялдрын идэвхжил, ярианы үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагаа сайжирч, хүндрэлд орсноор тодорхойлогддог. Үүнтэй холбогдуулан ийм хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх зорилтууд ихээхэн өргөжиж байна. Эрүүл мэндийг дэмжих, хөдөлгөөнийг (алхах, гүйх, авирах, шидэх гэх мэт) сайжруулахын зэрэгцээ хүүхдүүдэд зөв үг хэлэх, үгийн ойлгомжтой дуудах чадварыг сургах, эрүүл ахуйн ур чадвар, уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх, объект, үзэгдлүүдтэй танилцах зэрэг үүрэг даалгавар өгдөг. хүүхдүүдэд ойлгомжтой байдаг. Хүүхдүүд энгийн, гэхдээ тэдний хөгжилд маш их шаардлагатай ажлын үйл явц (тоглоом цэвэрлэх, ширээ засах гэх мэт), өөртөө үйлчлэх бие даасан байдлыг бий болгож сурдаг.

Цэцэрлэгт хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол олгох стандарт хөтөлбөрт хүүхдүүдийн сургуульд бэлтгэх ажлыг эрс сайжруулахын тулд боловсролын бүх ажлыг, ялангуяа ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд цаашид сайжруулахыг тусгасан болно.

Горимын үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь : заавал зохион байгуулах хичээл, тоглоом, алхах, хооллох, унтах, эрүүл ахуйн журмыг хэрэгжүүлэх. Горимын бүтэц, бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дараалал, ээлж нь бүх насны бүлгүүдэд ижил байдаг. Ялгаа нь тэдний үргэлжлэх хугацаанд оршдог. Жишээлбэл, нас ахих тусам хүүхдийн бие даасан ажлын эзлэх хувь (хоол идэх, хичээлд бэлтгэх, алхах гэх мэт) нэмэгддэг дэглэмийн элементүүд болон унтахад зориулагдсан цагийн тоо буурдаг. Үүний зэрэгцээ зохион байгуулалттай хичээл явуулахад зарцуулах цаг нэмэгдэж байна.

Цэцэрлэгийн өдөр тутмын дэглэмийг бүлгээр нь ялгадаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын нэгдсэн байгууллагуудад (цэцэрлэг-цэцэрлэг) 2-оос доош насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгийн нас, бусад нь сургуулийн өмнөх бүлэгт хамрагддаг. Бага насны (2-3 ба 3-4 настай) хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэмд шөнийн болон өдрийн унтах (12 "D ба 2-2" / цаг), хооллох, хүмүүжүүлэхэд илүү их цаг зарцуулах хэрэгтэй. аль хэдийн эзэмшиж эхэлсэн соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар. Гадаа байх (алхах) өдөрт дор хаяж 3-4 цаг байх ёстой, зуны улиралд өдрийн турш (цэвэр агаарт унтах гэх мэт) байх нь зүйтэй. Зохион байгуулалттай хичээл (зураг зурах, яриа хөгжүүлэх, загварчлах) өдөрт нэг удаа 10-15 минутын турш явагдана.

4-5 насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэм нь бага бүлгүүдийн дэглэмээс ялгаатай нь зохион байгуулалттай ангиудад илүү их цаг (15-20 минут) хуваарилдаг бөгөөд эдгээр ангиудын мөн чанар нь арай илүү төвөгтэй болдог.

Ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн өдөр тутмын дэглэмд унтахын тулд 11 / цаг хуваарилдаг (10 цаг - шөнийн унтах, 1 "/ gh - өдрийн цагаар). Хичээлүүд сургалтын шинж чанартай бөгөөд өдөр бүр явагддаг: эхнийх нь бүлгүүд - 25-30 ба 15-20 минут үргэлжилсэн хоёр хичээл, хоёр дахь нь - 25-30 минутын хугацаатай дор хаяж гурван хичээл хичээлийн дундуур бүх бүлгүүдэд 1 "/ 2 минут үргэлжлэх биеийн тамирын хичээл хийх ёстой. -2 минут. Хичээл хоорондын завсарлага 10-12 минут байх ёстой. Завсарлагааны үеэр дунд зэргийн эрчимтэй гадаа тоглоом хийх хэрэгтэй. Бүх бүлэгт гэрийн даалгавар байдаггүй.

Хичээлийн хуваарь гаргахдаа: сургалтын ачааллыг өдөр, долоо хоног, жилийн турш жигд хуваарилах төлөвлөгөө гаргах; хичээлийн долоо хоногийн эхэн ба төгсгөлд хөтөлбөрийн материалын агуулга, нарийн төвөгтэй байдлын хувьд хичээлийг зааж өгөх шаардлагатай; дунд бүлгээс эхлэн зуны амралт, түүнчлэн 1-р сарын эхээр, 3-р сарын сүүлчээр хангах шаардлагатай. Амралтын үеэр хүүхдүүд цэцэрлэгт явдаг боловч боловсролын үйл ажиллагаа (биеийн тамир, хөгжмийн хичээлээс бусад) явагддаггүй. Энэ хугацаанд өдөр тутмын амьдралдаа илүү их цагийг спорт, гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийх (цэвэр агаарт илүү тохиромжтой), алхахад зориулдаг.

Бэлтгэл бүлэгт хичээлийн жилийн эхэнд хүүхдүүдийн сурах үйл ажиллагааны бэлэн байдлыг тодорхойлдог. Хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байгаа эсэхийг зөвхөн нийгмийн нөхцлөөр тодорхойлогддог сэтгэцийн хөгжлийн түвшингээс гадна организмын морфологи, функциональ төлөвшлийн түвшингээр нь үнэлэх хэрэгтэй. Суралцахад бэлэн биш, дуу авианы дуудлагад согогтой хүүхдүүдэд цэцэрлэгийн горимд мэргэжилтэнтэй хичээл зааж өгөх ёстой; жижиг гарын булчингийн хөгжил муутай хүүхдүүдэд - тэдний хөгжилд зориулсан тусгай дасгалууд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд - шаардлагатай эмнэлгийн болон амралт зугаалгын үйл ажиллагаа.

Хичээлдээ үзүүлэн таниулах хэрэглүүр, дидактик тоглоом зэргийг өргөн ашиглах шаардлагатай.Хичээлийг нэг талаас хүүхдийн ойлголтын онцлогт тохирсон, нөгөө талаас сонирхлыг нь төрүүлсэн хэлбэрээр явуулах ёстой. , үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлыг урамшуулдаг. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр хоёр дахь дохионы системийн хөгжил, эхнийхтэй харилцах шинж чанараар тодорхойлогддог. Тиймээс 3-5 насны хүүхдүүдэд болзолт рефлексийн хөгжилд шууд дохио нь үгнээс илүү үүрэг гүйцэтгэдэг; 5-7 насны хүүхдүүдэд боловсролын үйл явцын нөлөөн дор хоёр дахь дохионы систем нь хөгжлийн өндөр түвшинд хүрч, хоёр дохиоллын системийн харилцан үйлчлэл хүчтэй болж, аман дохионы үүрэг нэмэгддэг. Гэсэн хэдий ч 5-7 насны хүүхдүүдэд харааны үзүүлбэрийг аман заавартай хослуулсан тохиолдолд нөхцөлт рефлексүүд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Энэ насны хүүхдийн тархины үйл ажиллагааны физиологийн онцлог нь тэдний заахдаа харааны аргыг дээд зэргээр ашиглахыг шаарддаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх гол, үр дүнтэй хэрэгслийн нэг юм. Бүх насны хүмүүсийн өдөр тутмын амьдралд тоглоомын үйл ажиллагаанд ихээхэн цаг зарцуулдаг. Хүүхдийн тоглоомууд нь мөн чанар, агуулгын хувьд олон янз байдаг: тайван, хөдөлгөөнт, хувь хүн ба хамтын, дидактик.

Төрөл бүрийн тоглоомуудад янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх даалгавруудыг шийддэг: ёс суртахууны чанар, хамтын ажиллагааны мэдрэмж, хүсэл зоригийг төлөвшүүлэх. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцдаг. Тоглоом нь логик сэтгэлгээ, сайн дурын анхаарал, ой санамж, төсөөлөл, яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гадна тоглоомууд нь моторт ур чадвар, авхаалж самбаа, авхаалж самбаа, эр зориг, идэвхтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Эдгээр нь хөдөлгөөний идэвхтэй хэрэгцээг хангах замаар хөдөлмөрийн чадварыг сэргээхэд тусалдаг. Үүний зэрэгцээ тоглоомын шинж чанар, эрч хүч, түүнтэй холбоотой эрчим хүчний зардал нь өөр өөр байдаг тул хүүхдийн биед үзүүлэх нөлөө нь ижил биш гэдгийг санах нь зүйтэй.

Өдрийн цагаар тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа янз бүрийн дэглэмийн мөчүүд, тэдгээрийн нөлөөн дор хүүхдийн бие махбодид тохиолддог өөрчлөлтүүдийн шинж чанарыг оновчтой хослуулах шаардлагатай.

Хүүхдүүдийн ажил нь тоглоомтой шууд холбоотой. ... Залуу бүлгүүдэд хөдөлмөрийн боловсрол нь өөрөө өөртөө үйлчлэх ажлаас бүрддэг: бие даан хувцаслах, хувцас тайлах, угаах, цэвэрхэн хооллох чадвар; хичээлд бэлтгэх, ширээ засах, ургамал арчлах гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны төрөл, агуулга нь илүү олон янз, илүү төвөгтэй байдаг. Энэ нь өрөө цэвэрлэх, ор засах, хувцас, гутал зэргийг цэвэр байлгах, ширээ засах, хичээлд бэлтгэхэд аль хэдийн утга учиртай тусламж юм; тоглоом угаах, цэвэрлэх, амьтан, ургамлыг халамжлах (сайт дээр ажиллах); хүүхдийн гарны моторт чадварыг сайжруулахад чиглэсэн гар ажиллагаа (цаас, байгалийн материал, картоноос гар урлал хийх, даавуу, утас, сүлжмэл зүү, дэгээ гэх мэт).

Тааламжтай, сонирхолтой хүүхдүүд ажилдаа янз бүрийн даалгавар өгдөг ч тэр тэднийг ядраадаг. Тиймээс ахлах болон бэлтгэл бүлэгт хөдөлмөрийн үргэлжлэх хугацаа 20-25 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой. Хүчтэй үйл ажиллагаатай холбоотой ажил (ор ухах, хогийн ургамлыг цэвэрлэх, ургамлыг услах, цаснаас зам цэвэрлэх гэх мэт) дунд бүлэгт 10 минутаас илүүгүй, ахимаг насны бүлэгт 15 минут үргэлжилнэ.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа нь биеийн бүх тогтолцооны үйл ажиллагааны төлөв байдал буурахад хүргэдэг - ядаргаа. Ажлын чадавхийг сэргээхийн тулд танд урт хугацаа хэрэгтэйбүрэн амрах - өдөр шөнөгүй, байнгын сэрүүн байдалд байгаа хүүхдүүд 5 "/ г - 6 цагаас илүүгүй байж болно. Удаан сэрүүн байх нь хүүхдийн мэдрэлийн системд хэт их ачаалал өгөх явдал юм. Хангалттай удаан унтах нь мэдрэлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх найдвартай хэрэгсэл юм. хүүхдүүдэд. хэвийн унтахын тулд - дэглэмийг чанд сахих, өөрөөр хэлбэл тодорхой цаг унтах нь хүүхдэд хэсэг хугацаанд рефлекс үүсгэдэг, тэд илүү хурдан унтдаг. эрүүл ахуйн журам; эмх цэгцтэй, тохь тухтай ортой байх, хувцас; цэвэр агаарт нэвтрэх, учир нь унтах үед хүчилтөрөгчийн хэрэглээ нэмэгддэг; унтлагын өрөөнд хамгийн оновчтой агаарын температур (дунд эгнээний хувьд 19 ° C), цэвэр агаарт унтах (ялангуяа өдрийн цагаар) илүү сайн зохион байгуулагддаг. (нээлттэй веранда) гэх мэт.

Сургуулийн өмнөх жижиг байгууллагуудын өдөр тутмын дэглэмийг зохион байгуулах. Өөр өөр насны бүлгүүдтэй сургуулийн өмнөх боловсролын жижиг байгууллага нь хэд хэдэн насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролыг бүлэг тус бүрээр гүйцэтгэдэг хүүхдийн байгууллагын нэг хэлбэр юм. Ийм байгууллагад 1-3 бүлэг байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүмүүжил, боловсролын ажлын агуулга нь цэцэрлэгийн хүмүүжил, сургалтын стандарт хөтөлбөрт нийцсэн байх ёстой. Үүний зэрэгцээ, янз бүрийн насны хүүхдүүдийн нэг бүлэгт хамт байх нь тухайн байгууллагын багш, эмнэлгийн ажилтнуудын үйл ажиллагаанд тодорхой онцлог шинж чанарыг өгдөг.

Насны тэгш бус (холимог) бүлгийн бүрэлдэхүүнийг сонгохдоо хүүхэд бүрийн анатомийн болон физиологийн онцлогт тохирсон өдөр тутмын дэглэмийг зохион байгуулах боломжийг үндэслэнэ. Янз бүрийн насны бүлгийн өдөр тутмын дэглэм нь тэдний эв найртай хөгжилд хувь нэмэр оруулах ёстой.

Эрүүл ахуйн үүднээс авч үзвэл дараахь төрлийн сургуулийн өмнөх боловсролын жижиг байгууллагууд нь оновчтой байдаг: зэргэлдээ насны хүүхдүүдийн холимог хоёр бүлэг (сургуулийн өмнөх, сургуулийн өмнөх боловсрол) бүхий жижиг оврын цэцэрлэг; зэргэлдээ насны хүүхдүүдийн хоёр холимог бүлэг, нэг бэлтгэл бүлэг бүхий жижиг цэцэрлэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын насны бүлгүүдийг элсүүлэх энэхүү зарчмыг хэрэгжүүлэх нь боловсрол, хүмүүжлийн ажлыг хамгийн үр дүнтэй шийдвэрлэх, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, сайжруулах арга хэмжээг зохион байгуулах боломжийг олгодог.

Холимог сургуулийн өмнөх насны бүлэгт дэглэмийн хэд хэдэн мөчийг бүхэл бүтэн бүлэгт бараг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг: хүүхдүүдэд зориулсан өглөөний хүлээн авалт, гимнастик, өглөөний цай, өглөөний цай, өглөөний цайны дараа тоглох, үдийн хоолны дараа. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн ялгааг харгалзан ерөнхий дэглэмийн мөчүүд нь бага насны хүүхдүүдээс 5-10 минутын өмнө эхэлдэг (тэд эртхэн алхаж эхэлдэг, хооллохоор ширээн дээр тавьдаг гэх мэт). нойрны дараа босохыг эс тооцвол (ахмад хүүхдүүд хамгийн түрүүнд босдог, учир нь тэдний унтах хугацаа богино байдаг). Хүйтэн улиралд 1-ээс доош насны хүүхдүүд оройн хоол идсэний дараа бүлгээрээ тоглож, том хүүхдүүдийг зугаалгаар гаргадаг.

Өглөөний цайны дараа багш ахмад бүлгийн хүүхдүүдтэй тоглоом зохион байгуулдаг бөгөөд дараа нь асрагчтай хамт бага насны хүүхдүүдэд эхний өдрийн нойрыг тайлахад тусалдаг. 1 - 1 "/ y настай хүүхдүүд унтаж байх хооронд бусад хүүхдүүд тоглоомоор завгүй, тэдэнтэй дэд бүлгүүдэд хичээл зааж, дараа нь унтуулдаг. 1" - 3 настай хүүхдүүд эхнийх нь байдаг. унтсны дараа босох. Эдгээр хүүхдүүдтэй хамт хатууруулах процедурт хамрагдаж, үдээс хойш зууш идсэний дараа хичээл заадаг. Хичээлийн дараа том хүүхдүүд тоглодог, энэ үед багачууд нь сэрдэг.Үдээс хойш зуушаар хооллож, дараа нь бүх хүүхдүүдийг гадуур зугаалуулдаг.Сургуулийн өмнөх насны холимог бүлгийн өдөр тутмын хоолны дэглэмийг харгалзан үргэлжлэх хугацаа. Унтах, сэрүүн байх, тэдгээрийн өөрчлөлтийн хэмнэл нь хүүхдийн анатомийн болон физиологийн онцлогтой тохирч байна.

Хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролоос сургуулийн өмнөх бүлэгт шилжсэнээр хүүхдийн үйл ажиллагааны мөн чанар өөрчлөгддөг: ангиуд илүү төвөгтэй болж, хүүхдүүд соёл, эрүүл ахуйн шинэ ур чадварыг эзэмшиж, тоглоом илүү утга учиртай болж байна.

Сургуулийн өмнөх насны холимог бүлэгт өглөөний дасгал хийхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг бөгөөд 3-4 насны хүүхдүүдэд үргэлжлэх хугацаа 4-6 минут, ахимаг насныханд 10-12 минут байх ёстой. Эдгээр хоёр бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан өглөөний дасгалууд нь агуулгын хувьд ихээхэн ялгаатай байдаг. Үүнийг тусад нь хийхийг зөвлөж байна: эхлээд бага насны хүүхдүүдтэй, дараа нь том хүмүүстэй. Ийм боломж байхгүй тохиолдолд өглөөний дасгалыг нас, дасгалын тоо хэмжээ, хурд, чанарт тавигдах шаардлагаас хамааран бүхэл бүтэн бүлэгтэй нэгэн зэрэг хийдэг. Өглөөний дасгалыг цэвэр агаарт, хүйтэн улиралд - агааржуулалт сайтай газар хийдэг.

Холимог сургуулийн өмнөх бүлгийн хувьд хичээлийг зөвхөн өдрийн эхний хагаст явуулдаг. Хуваарийг 2 долоо хоногт 1 удаа хэд хэдэн ангиудыг харгалзан нэг сарын турш хийдэг (Хүснэгт 7).

Хүснэгт 7. Холимог сургуулийн өмнөх бүлгийн (4-6 насны хүүхдүүд) нэг сарын хичээлийн хуваарийн хувилбар.

Долоо хоногийн өдөр

Хүүхдийн нас

4 жил

5 жил

6 жил

1 ба 3-

долоо хоног

Даваа гараг

-тай танилцах

-тай танилцах

-тай танилцах

эргэн тойрон дахь хүмүүст

эргэн тойрон дахь хүмүүст

эргэн тойрон дахь хүмүүст

Хөгжим

Хөгжим

Хөгжмийн зураг

Мягмар гараг

Математик

Математик

Математик

Биеийн тамир

Биеийн тамир

Биеийн тамир Хүрээлэн буй орчинтой танилцах

Лхагва гараг

Хэл ярианы хөгжил

Хэл ярианы хөгжил

Хэл ярианы хөгжил

Хэвлэх

Хэвлэх

Загварчлах бичиг үсэг

Пүрэв гараг

Уран зураг

Уран зураг

Уран зураг

Биеийн тамир

Биеийн тамир

Биеийн соёл орос хэл

Баасан гараг

Уран сайхны

Уран сайхны

Уран сайхны

уран зохиол

уран зохиол

уран зохиол

Хөгжим

Хөгжим

Хөгжим - загварчлал

2 ба 4 дэх

би долоо хоног

Даваа гараг

-тай танилцах

-тай танилцах

-тай танилцах

эргэн тойрон дахь хүмүүст

эргэн тойрон дахь хүмүүст

эргэн тойрон дахь хүмүүст

Хөгжим

Хөгжим

Хөгжмийн зураг

Мягмар гараг

Биеийн тамир

Математик

Математик

Уран сайхны

Биеийн тамир

Биеийн тамир

уран зохиол

Уран зохиол

Лхагва гараг

Хэл ярианы хөгжил

Хэл ярианы хөгжил

Хэл ярианы хөгжил

Барилга

Барилга

Дипломын дизайн

Пүрэв гараг

Уран зураг

Уран зураг

Уран зураг

Биеийн тамир

Биеийн тамир

Биеийн соёл орос хэл

Баасан гараг

Өргөдөл

Өргөдөл

Өргөдөл

Хөгжим

Хөгжим

Орос хэл дээр хөгжим

Хөтөлбөрийн нэг хэсэгт бүх хүүхдүүдтэй хичээл хийхийг зөвлөж байна. Үйл ажиллагааны төрөл, тэдгээрийн агуулгаас хамааран янз бүрийн насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаатай "холбох" янз бүрийн хэлбэрийг зөвшөөрдөг.

Хичээлийн дундуур та хийх ёстойбиеийн тамирын боловсрол үргэлжлэх хугацаа 1 "/ г-2 минут. Хичээл хоорондын завсарлагааны хугацаа 10-12 минут байх ёстой. Завсарлагааны үеэр бага, дунд зэргийн гадаа тоглоом зохион байгуулах хэрэгтэй.

Хичээлийн үеэр хүүхдийн бие даасан ажлыг оновчтой төлөвлөх нь эрүүл ахуйн чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн бие даасан ажил нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хяналтан дор байх ёстой бөгөөд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, статик ба динамик ачааллыг сольж, анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой.

Олон насны бүлэгт онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатайхүүхдийн биеийн тамирын боловсролд зориулах. Биеийн тамирын хичээлийг бүхэл бүтэн бүлэгтэй нэгэн зэрэг хийж болно. Дасгалын мөн чанар, тэдгээрийн тоо, хурд, давталтын тоо, наснаас хамааран тунг хатуу зааж өгөх ёстой. Мөн бага насны хүүхдүүдэд зориулсан хичээлд "алхам" холболт хийх боломжтой.

Хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсролд задгай агаарт биеийн тамирын боловсрол олгох нь маш чухал юм. Ийм хичээлийг явган аялалын төгсгөлд янз бүрийн насны бүлгүүдэд болон "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад 5-7 ... насны хүүхдүүдтэй гадаа биеийн тамирын дасгал хийх" арга зүйн зөвлөмжид заасан аргачлалын дагуу хийхийг зөвлөж байна. ЗХУ-ын Эрүүл мэндийн яам (1984). Хичээлийн хангалттай моторын нягтралыг хангах, хүүхдийн өндөр ажиллах чадварыг хадгалахын тулд тодорхой төрлийн үйл ажиллагаа, амралтыг ээлжлэн сольж, биеийн тамирын хэрэгсэл, бие даасан ашиг тусыг (сандал, самбар, саваа, цагираг) ашиглах нь маш чухал юм. , туг, олс гэх мэт) урьдчилан төлөвлөж байна.

Бага оврын цэцэрлэгийн дэглэмийг оновчтой зохион байгуулах нь тухайн байгууллагын бүх ажилтнууд: дарга, сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн ажилтнууд болон бусад ажилчид, түүнчлэн эцэг эхчүүдийн тодорхой, сайн зохицуулалттай ажлаас ихээхэн хамаардаг.

Цэцэрлэгт сурч эхэлсэн зургаан настай хүүхдүүдийн дэглэмийн онцлог. 6 настай хүүхдийн дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны онцлог нь төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны сулрал, анхаарлын тогтвортой байдал, хамгаалалтын сэтгэл хөдлөлийн хурдацтай хөгжиж буйг тайлбарладаг бөгөөд энэ нь хичээлийн үеэр хүүхдийн моторт тайван бус байдал, анхаарал сарниулах зэргээр илэрдэг. Өдөр тутмын дэглэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бий болгохдоо үүнийг анхаарч үзэх нь чухал юм.

6 настай хүүхдүүдийн хичээлийн агуулга, арга, дэглэм нь юуны түрүүнд тэдний наснаас хамаарах функциональ шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой. Зарим судлаачид сургуулийн амьдралын эхний үе шатанд ядрах нь хичээлийн ачааллын хэмжээнээс илүү дэглэмийн зохион байгуулалтаас ихээхэн хамаардаг гэж үздэг. Хэт ачаалал нь ихэвчлэн ядрахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь хийгдэж буй ажил нь хэцүү биш, харин амрах, унтах, ялангуяа биеийн тамирын дасгал хийхэд хангалттай цаг байдаггүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн хэцүү нь статик ачаалал, хичээл дээр сууж байх үед статик стресс юм.

Хичээл бүрийг бүтээхдээ хичээлийн явцад хүүхдүүдийн ажиллах чадвар ижил биш гэдгийг анхаарах хэрэгтэй: сургалтын үйл явц 5 минут орчим үргэлжилнэ. Тиймээс хичээлийн эхэнд хүүхдэд шинэ материалыг санал болгож болохгүй, сургалтын үйл явцын дараах үе хүртэл авч явах нь дээр. Багшийн тайлбар нь дэлгэрэнгүй байж болохгүй (хуучин бүлэгт 5-7 минут). Ангид та тод туслах хэрэгслийг ашиглах хэрэгтэй; Тэдгээр дээр дүрсэлсэн нарийвчилсан мэдээлэл нь дор хаяж 8 м-ийн зайд нүдийг татахгүйгээр харагдах ёстой.6 настай хүүхдүүдийн хичээлийн хамгийн дээд хугацаа 35 минут байна; долоо хоногт хамгийн их хичээлийн ачаалал 20 цагаас илүүгүй, өдөр бүр - өдөрт 4 хичээл.

Хүүхдийн байгууллагын ердийн нөхцөлд алхах, унтах, тоглох, хооллоход тохиромжтой нөхцөл, хоол тэжээлийг оновчтой шийдэж, хүүхдүүд шинэ боловсролын ажилд дасан зохицоход хялбар байдаг.

Хүүхдүүдийн хүлээн авалт

Дадлага хийх өдрийн тэмдэглэлд ажлаа төлөвлөхдөө хүүхдүүдийг хаана хүлээн авахыг зааж өгнө үү: бүлэг эсвэл сайт дээр. Боловсролын ажлын агуулгыг өргөжүүлэх.

Өглөөний хүлээн авалтын үеэр хүүхдэд сайхан сэтгэлийг бий болгох (хүүхдүүдтэй эелдэг, эелдэг мэндлэх).

Хүүхдүүдийн гадаад төрх байдалд анхаарлаа хандуулаарай, ингэснээр ирж буй хүүхдүүд мэндлэхээ мартаж болохгүй, хүүхдүүдийг харилцааны соёлд сургах: чимээгүй ярих, хашгирахгүй байх.

Бүх хүүхдүүд өөрсдөдөө сонирхолтой үйл ажиллагаа олох, хоосон явахгүй байх, бусдад саад болохгүй байх ёстой. Хэрэв хүүхдэд ямар нэгэн үйл ажиллагаа сонгоход хэцүү байвал түүнд тусал: тоглоом санал болгож, түүнийг тоглож буй хүүхдүүдтэй холбож, хэнтэй тоглохыг хүсч байгаагаа тодруулж, хүүхдэд захиалга өг (аль нь болохыг зааж өгнө).

Хүүхдэд зориулсан олон төрлийн, сонирхолтой үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Тоглоомын үйл ажиллагаа. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа.
Хүүхэдтэй ганцаарчилсан ажил хийх

Төлөвлөгөө нь тухайн үйл ажиллагааны нэр, зорилгыг харуулсан таны хийх үйл ажиллагааг тусгайлан тодорхойлсон байх ёстой.

Хүүхэдтэй бие даасан ажлыг тодорхойлохдоо үүнийг зааж өгөх шаардлагатайсэдэв, зорилго. Жишээ нь: бүлгийн хүүхдүүдтэй (аль нь болохыг заана уу) тэдний хувцасыг анхаарч үзээрэй. Хувцасны нэр, материал, өнгө, бие даасан нарийн ширийн зүйлийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулах. Хэн тэдэнд костюм, хувцас хийсэн бэ гэж асуу.

Хүүхдүүдтэй гэр бүлийнх нь талаар ярилцах ажлыг зохион байгуул.

Хүүхдүүдтэй ярилцах (багш ярианы сэдэв, зорилгыг зааж өгөх ёстой).Ойролцоо сэдвүүд: Хүүхдүүд гэрийн хаягаа мэддэг үү? Тэдний дуртай тоглоом, тоглоом юу вэ? Тэд хэнтэй найзууд вэ (чи хэнтэй найз болохыг хүсдэг вэ? Яагаад?)? Ургамлын тухай, амьтдын тухай, улирал, нийгмийн үйл явдлын тухай (баярын).

"Үүрлэх хүүхэлдэй цуглуулах", "Пирамид цуглуулах" тоглоомыг задлах тоглоомоор зохион байгуул.Зорилтот: хүүхдүүдэд объектыг хэмжээ, өнгөөр ​​ялгахыг заа.

Хүүхдүүдтэй дунд зэргийн хөдөлгөөнт тоглоом тоглож, хүүхдүүдийг ур чадвар, нарийвчлалд сургах, хүүхдийн хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

Хэсэг хүүхдүүдэд цаасан тоглоом (нэр) үзүүл.Зорилтот: хүүхдүүдэд энгийн тоглоом хийх чадварыг сургах.

Өглөөний дасгал хийх (гимнастикийг багш хийдэг. Хэрэв дадлагажигч гимнастик хийх юм бол тэр багштай бүх зүйлийг урьдчилан ярилцаж, төлөвлөгөөнд өглөөний дасгалын цогцолборыг бичдэг).

Бага багаар аажмаар угаах ажлыг зохион байгуулах. Хүүхдүүдийг угаахын өмнө би хүүхдүүдэд зан үйлийн дүрмийг тайлбарлах болно (санаж, хүүхдүүдтэй хамт тодруулаарай). Угаахаасаа өмнө ханцуйгаа шамлан, гараа сайтар савандаж угаалтуур дээр зайлж, шалан дээр ус цацаж болохгүй, харин гарынхаа усыг угаалтуур дээр шахаж ав. Угаалгын өрөөг цэвэр, эмх цэгцтэй байлгах. Угаах явцад хүүхдүүд бие биенээ түлхэхгүйн тулд угаалтуур дээр 2-3 хүн байгаа эсэхийг шалгаарай. Шаардлагатай бол зохих тайлбар хийж, хүүхдийн үйлдлийг үнэл. Хүүхдүүд алчуураа өөрөө хэрэглэж, оронд нь цэвэрхэн өлгөх хэрэгтэй.

Угаах явцад угаалгын хэрэгслийн нэр (саван, саван, алчуур, угаалтуур ...), өнгө, хэлбэр, материал (саванг юугаар хийсэн) болон бусад шинж чанаруудыг (дулаан, хүйтэн ус).

Угаах явцад соёл, эрүүл ахуйн ур чадварыг төлөвлөхдөө суралцагч бүр өөрийн бүлгийн боловсролын хөтөлбөрийг удирдан чиглүүлж, энэ бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Тиймээс багштай бүх зүйлийг урьдчилан ярилцаж, төлөвлөгөөнд тодорхой арга зүйн арга барилыг зөв тодорхойлох шаардлагатай: угаах, сануулга, зааварчилгаа, хүүхдийн үйлдлийг үнэлэх, практик тусламж, хүүхдийн шүлэг, шүлэг ашиглах, бие даасан үйлдлүүдийг тайлбарлах, харуулах ( богино), оньсого хийх, хүүхдүүдийн үйлдлийг хянах (хүүхэлдэй, баавгай, бусад тоглоомыг авчрах).

Өглөөний цай

Төлөвлөгөөнд дараахь ажлуудыг тусгаж болно: өглөөний цайны ширээг хэрхэн тохируулах талаар анхаарлаа хандуулаарай (жижүүр хүмүүст үнэлгээ өгөх). Шаардлагатай бол (цэсээс хамаарч) аяга тавагны нэрийг тодруулна уу. Насанд хүрэгчдийн (аниа, тогооч) хүүхдэд үзүүлэх анхаарал халамжийг анхаарч үзээрэй. Хүүхдэд хоолонд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох.

Хооллох явцад хүүхдийн биеийн байдлыг байнга хянаж, шаардлагатай бол зөв байрлалыг хүүхдүүдэд сануулж, бүх хоолыг идэж, нялх хүүхдээ тэжээх хэрэгтэй.

Хүүхдийг хооллох соёл, эрүүл ахуйн дадал зуршилд сургах ("Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр" -ийг үзнэ үү), тэднийг багштай зохицуулах.

Явган алхахаар бэлдэж байна

Ажлын төлөвлөгөө нь хүүхдэд зөв, бие даасан хувцаслах ур чадвар, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд тэдэнтэй ажиллах агуулга, аргыг заавал агуулсан байх ёстой. (Цэцэрлэгийн насны хүүхдийн хүмүүжлийн хөтөлбөрийг үзнэ үү.)

Удахгүй болох үйл ажиллагааны суулгацыг хүүхдүүдэд өгөх шаардлагатай.

Хүүхдүүдийг тоглоомуудаа байрлуулахад урьж, бүлгийн дарааллыг хүүхдүүдтэй хамт шалгаарай. Хүүхдүүдэд хүрээлэн буй орчны цэвэр байдал, дэг журмыг сахихыг заа. Хүүхдүүд хувцаслахаас өмнө хувцас солих өрөөнд зан үйлийн дүрмийг хүүхдүүдэд тайлбарлаж, сануулж, тодруулаарай. Хүүхдэд бие даан хувцаслах тав тухтай орчныг бүрдүүлж, хүүхэд бүрийг шүүгээнийхээ дэргэд (сандал, сандал дээр) суулгаж, хувцас солих дараалал ахих тусам хүүхдүүд хувцсаа хаяж болохгүй, харин аажмаар ав.

Хүүхдүүд тодорхой дарааллаар, бие даан хувцаслаж байгаа эсэхийг шалгаарай (хүүхдүүдэд хувцаслах дарааллыг тайлбарлах, сануулах, тодруулах). Эхлээд та шүүгээнээс гарч, трико, leggings, дараа нь цамц, хүрэм, ороолт, малгай, хамгийн сүүлд цув өмсөж, ороолт уях хэрэгтэй; нөөц гутлаа шүүгээнд хий. Хүүхдийг харилцааны соёлд сургах хэрэгтэй. "Гуйя", "баярлалаа", "уучлаарай" гэсэн үгсийг надад сануул.

Жич: ихэнх хүүхдүүд хувцаслаж байгаа тул тэднийг гадуур зугаал. Явахаасаа өмнө хүүхдүүдийн анхаарлыг гадаад төрх байдалд нь хандуул.

Боловсролын ажлын төлөвлөгөөнд боловсролын даалгавруудыг багтааж болно: хувцаслах явцад хувцасны нэр, зорилго, хувцасны бие даасан хэсгүүдийн нэрийг тодруулах, нэгтгэхийн тулд хүүхдүүдтэй ярилцах; хүүхдийн толь бичгийг нэгтгэх, идэвхжүүлэх (зүүн, баруун ханцуй, ханцуйвч, товч, нааш цааш зангидах, зүүн, баруун гутал, гутал).

Алхах

Ажлын төлөвлөгөөнд таны зохион байгуулж буй янз бүрийн үйл ажиллагааны агуулгыг тусгасан байх ёстой. Энэ үйл ажиллагааг багштай зохицуулах ёстой. Төлөвлөгөөнд зөвхөн тухайн үйл ажиллагааны нэрийг бичээд зогсохгүй энэ эсвэл бусад үйл ажиллагааг удирдах явцад шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх даалгавраа бичнэ үү. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх арга зүйг нухацтай авч үзэх шаардлагатай. Төлөвлөгөөнд ямар төрлийн тоглоом, хүүхдийн тоглоом, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ямар тоног төхөөрөмж авахыг зааж өгөх ёстой. Төлөвлөгөөнд дарааллыг зааж өгөх шаардлагатай боловч алхах явцад хийх үйл ажиллагааны төрлүүдийн агуулгын дараалал нь өмнөх үйл ажиллагаанаас (өөрөөр хэлбэл үйл ажиллагаанаас), үйл ажиллагааны төлөв байдлаас хамаарна гэдгийг санах нь зүйтэй. цаг агаар, хүүхдийн сонирхол, хүүхдийн бие даасан шинж чанар.

Алхалтын зохион байгуулалт. Алхах үеэр хүүхдүүдэд зориулсан сонирхолтой, олон янзын, утга учиртай үйл ажиллагааг зохион байгуулах (алхах үйл ажиллагааны жагсаалтын зөвлөмжийг үзнэ үү). Хүүхдүүдтэй хамт сайт руу явж, хүүхдүүдэд тоглоом байгаа эсэхийг танилцуул. Хүүхдүүд хэнтэй, юугаар тоглохыг хүсч байгааг хүүхдүүдтэй тодруулж, тоглоомын дүрмийг хүүхдүүдэд сануул.

Явган алхахдаа хүүхдийн тоглоомын агуулга, тоглоомын хүүхдүүдийн харилцааг ажиглаарай. Хүүхдүүд хэт их догдолж, хэт халахгүйн тулд үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг хянах (хөтөлбөрийг үзнэ үү ...).

Гадаа тоглоом зохион байгуулах (хүүхдүүдтэй хамт явуулах) (тоглоомын нэр, зорилгыг зааж өгнө). Талбайг цэвэрлэх ажилд хүүхдүүдийг оролцуулах, хөдөлмөрийн агуулгыг зааж өгөх - i.e. хүүхдүүд юу хийх вэ - мөн сурган хүмүүжүүлэх даалгавар. Бүлэг хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн даалгавар өг.

Хүүхдүүдтэй хамт ажиглалт зохион байгуул (хүүхдүүд ажиглах болно гэдгийг заана уу. Явган аялал хийх ажиглалтын төлөвлөгөө боловсруулах хэсгийг үзнэ үү). Явган явахаас 30 минутын өмнө хүүхдүүдийг чимээгүй үйл ажиллагаанд шилжүүлэх шаардлагатай гэдгийг санах нь зүйтэй. Энд та ажиглалт, үгийн тоглоом, хүүхдүүдтэй харилцан яриа хийх боломжтой.

Явган явахаасаа өмнө хүүхдүүд бүх тоглоомыг байрандаа тавьсан эсэхийг шалгаарай. Хүүхдүүдэд ирээдүйн үйл ажиллагааны чиглэлийг өг. Цэцэрлэгт орохдоо хөлөө сайн арчиж, бүлэгт чимээгүйхэн очиж, хашгирах хэрэггүй гэдгийг хүүхдүүдэд сануул. Хувцас солих өрөөнд бүх хүүхдүүд бие даан хувцасаа хурдан тайлж, хувцасаа шүүгээнд болгоомжтой хийх хэрэгтэй. Хүүхдэд хувийн эд зүйлстэй болгоомжтой харьцаж хүмүүжүүлэх. Бүх хүүхдүүд хувцсаа тайлж дуусмагц хүүхдүүд багшийн зааврыг хэрхэн дагаж мөрдсөнийг шалгаж, хүүхдүүдэд үнэлгээ өгч, шаардлагатай бол хүүхдийг шүүгээнд байгаа зүйлсийг эмх цэгцтэй болгохыг урь.

Үдийн хоолонд бэлдэж байна

Өгөгдсөн дэглэмийн үед ажил нь өглөөний цай, өглөөний цай бэлтгэх үеийн ажилтай ижил аргаар хийгддэг тул төлөвлөгөөнд тусгагдаагүй байж болно (үүнийг сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйчтэй тохиролцсон байх ёстой).

Үдийн хоолны үеэр тайван уур амьсгалыг бий болго. Хүүхдэд өдрийн хоолоо дуусгахад нь тусалж, хүүхдүүдийг ширээний ард суухаас сэргийлнэ. Амаа зайлахын тулд мөшгих (хүүхдүүдэд сануулах). Хүүхдэд цэвэр байдал, эмх цэгцтэй байх хэрэгцээг сургах.

Үдээс хойш унтахаар бэлдэж байна

Хувцсаа тайлах явцад (унтахад бэлтгэх) хүүхдүүд шаардлагагүй яриа, тоглоомд сатаарахгүй байх, чимээгүй байх, сахилга батыг эрэлхийлэх хэрэгтэй. Унтлагын өрөөнд тайван уур амьсгалыг бий болго. Хүүхдэд унтах эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. Хувцсаа тайлахдаа хүүхдийн үйл ажиллагааны тууштай байдал, үнэн зөв, бие даасан байдлыг хянах хэрэгтэй. Хүүхдийг хувийн эд зүйлээ хүндэтгэхийг хүмүүжүүлэх. Зөвшөөрөх, магтах, хэлэх арга техникийг ашиглан хүүхдүүдийг сандал дээр болгоомжтой тавихад анхаарлаа хандуулаарай.

Хүүхдүүдэд тухтай унтахад нь тусал, гараа хөнжил дээрээ тавь. Хүүхдүүдийг хувцастай сандал дээрх дарааллыг шалгаж, үйлчлэгч нарт туслахыг урьж байна.

ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ӨДӨРИЙН АЖЛЫГ ТӨЛӨВЛӨХ

Дүрд тоглох тоглоомын агуулга нь хөгжлөөс үүсдэг ажиглалт, санах ой, сэтгэлгээ; мэдрэмж, сонирхлын боловсрол; төсөөллийг хөгжүүлэх.Тоглоом дахь хүүхдийн бүтээлч байдал нь байгаагаар тодорхойлогддог үзэл баримтлал, дүрийн сонголт, хуйвалдаан боловсруулах чадвар, материалыг сонгох.

Тоглоомын эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь зөвхөн боловсролын үр дүнд л гарч ирдэг. Хүүхдэд бүтээх чадварыг хөгжүүлэх нь түүний ажиглах чадварыг хөгжүүлэх, алсын харааг өргөжүүлэх, зохистой загваруудыг дуурайж сургах, мэдлэгээ хэрэгжүүлэхийг заах гэсэн үг юм. Тоглоом дахь хүүхдийн бие даасан байдал нь түүний анхны онцлог шинж юм.

Хүүхдийн тоглоомыг сонирхож буй К.Д. Ушинский "Хүүхдийн хувьд тоглоом бол бодит байдал бөгөөд бодит байдал нь түүнийг хүрээлж байгаагаас хамаагүй илүү сонирхолтой байдаг ... Энэ нь хүүхдэд илүү ойлгомжтой, ойлгомжтой байдаг тул илүү сонирхолтой байдаг" гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. хэсэгчлэн түүний өөрийнх нь бүтээл юм. ... Хүүхэд тоглоомд амьдардаг ... "Заримдаа хүүхэд тоглоомын агуулга нь түүний мэдрэмжийг шингээж авах үед бие даан, бүтээлчээр тоглодог. Энэ нь түүний төсөөлөл, мэдрэмж, сонирхол, ажлын ур чадвар бий болсон тохиолдолд түүнийг дүрслэх, объект, үзэгдлийн талаар мэдлэгтэй байх тохиолдолд л боломжтой юм.

Тоглоомын агуулгыг хөгжүүлэх, баялаг төсөөллийг бий болгох, дүрд тоглох үйлдлийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг бүх төрлийн эх сурвалжийг илчлэх шаардлагатай.

Хүүхдийн тоглоомын агуулгад нөлөөлөх эх сурвалжууд нь аяндаа үүсдэг хүүхдийн шууд туршлага төдийгүй сурган хүмүүжүүлэгчийн зохион байгуулсан туршлага юм.

Энэхүү туршлага нь аливаа зүйлийн талаархи санаа, хүүхдүүдийн тоглоомоор дуурайдаг хүмүүсийн талаархи мэдлэгийг агуулдаг. Тэрээр уран зохиол уншиж, уран зураг үзэж өөрийгөө баяжуулдаг.

Хүүхдүүд "сургууль"-д тоглох хүсэл эрмэлзэлтэй байхын тулд сургуулийн өмнөх наснаас эхлэн сургуульд суралцах сонирхлыг бий болгох хэрэгтэй. Гэр бүлдээ хүүхдүүд ах, эгч нараа сургуульд хэрхэн сурдаг, эцэг эх нь энэ арга хэмжээнд хэрхэн бэлдэж байгааг ажигладаг: ном, дэвтэр, дүрэмт хувцас гэх мэтийг худалдаж авдаг.

Цэцэрлэгийн багш хүүхдүүдтэй ярилцахдаа сургуулийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг тодруулж, сонирхлыг нь хадгалдаг. Хүүхдүүдийг сургуультай танилцуулах, сургуульд явах, харилцан яриа өрнүүлэх, сургуулийн тухай унших, зураг үзүүлэх, сургуулийн багш нар, сургуулийн сурагчидтай уулзалт зохион байгуулах, уран зохиолын бүтээл унших шаардлагатай.

Мэдлэг хуримтлуулах, хүүхдүүдтэй хамт "сургууль" -д тоглоход шаардлагатай бүх материалыг бэлтгэх, түүнийг сэтгэл хөдлөлөөр танилцуулах нь багш, сургуулийн сурагчдыг дуурайлган тоглох хүсэл эрмэлзэл төрүүлдэг.

"Тоглоом" сэдвээр даалгаврын жишээ

"Дүрд тоглох тоглоом ба тэдгээрийн манлайлал" сэдэвт даалгавар:дүрд тоглох тоглоом бичих. Бичлэгийн үндсэн дээр энэ бүлгийн хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлж, тоглоомыг цаашид хөгжүүлэх арга замыг тоймло.

Манай бүлгийн хүүхдүүдийн тоглоом муу, агуулгын хувьд хязгаарлагдмал байдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн наснаас шалтгаална - эцэст нь 3 настайдаа хүүхдүүд тогтвортой төлөвлөгөөгүй, заримдаа хүүхдүүд өөрсдөө тоглоомоо эхлүүлж чадахгүй. Тоглоомондоо тэд эргэн тойрондоо байгаа зүйлийг шууд тусгадаг ("Эмнэлэг", "Дэлгүүр", "Охин-Ээж" тоглоомууд), "аялал" хийдэг. Хүүхдүүдийн анхаарал тогтворгүй байдаг тул хүүхдүүд нэг тоглоомоос нөгөөд хурдан шилжиж чаддаг (эдгээрт Серёжа, Андрей, Аня гэх мэт).

Бидэнд нэгдмэл тоглоом байхгүй. "Ээж охин" тоглоомонд тоглож буй хүмүүсийн хамгийн олон нь 4 хүүхэд, "Эмнэлэг" тоглоомд 7-8 хүн байдаг (дашрамд хэлэхэд, энэ тоглоомд эхэндээ олон хүүхэд оролцдог, гэхдээ Тоглоомын төгсгөлд хүүхдүүд ээлжээ хүлээхээс залхаж, өөр тоглоом руу шилждэг). Тоглох гол хөшүүрэг нь тоглоом юм. Бүлэгт олон сайн, сонирхолтой тоглоомууд байдаг, гэхдээ харамсалтай нь бүх хүүхдүүд тэднийг хэрхэн болгоомжтой харьцахаа мэддэггүй (Катя хүүхэлдэйг шидэж, үс, хөлөөс нь барьж, хүүхэлдэйг дүүжлэх боломжтой). Бүх хүүхдүүд тоглоом хадгалах газрыг мэддэггүй (Саша, Серёжа, Андрей, Юлия): тэд бага хэвээр байна.

Луда, Наташа, Таня, Володя нар дүрд тоглох тоглоомд маш сайн тоглодог. Манай хүүхдүүд тоглолтоо урьдчилан төлөвлөж чадахгүй. Тэдний үйлдэл нь тэдний байгаа орчин, багшийн хүүхдүүдээс асууж буй асуултаас ихээхэн хамаардаг. Жишээлбэл, тоглоомын буланд хүүхэлдэй нь орон дээр хэвтэж, хувцас нь хажуугийн сандал дээр өлгөгдсөн, ширээн дээр аяга, данх, халбага байдаг.

Таня, Катя хоёр тоглоомон дээр гарч ирэв. Тэд хүүхэлдэйг хувцаслаж, хоорондоо ярилцаж эхэлдэг. Таня: "Энэ бол миний охин. Би одоо түүнийг хувцаслах гэж байна. Гадаа аль хэдийн гэрэлтэй байна, чи сэрэх хэрэгтэй." Катя: "Би охинтой. Би бас түүнийг хувцаслахыг хүсч байна."

Дараа нь тэд хүүхэлдэйг чимээгүйхэн хувцасладаг. Хүүхэлдэйг хувцаслахад Таня хүүхэлдэйгээ төгөлдөр хуурын дэргэд тавиад Катя дараа нь юу хийхээ мэдэхгүй байв. Дараа нь би гарч ирэв: "Катя, охиноо угааж, хоолло." Энэ үед Дима бидэн дээр ирэв. "Дима, чи бидэнтэй тоглохыг хүсч байна уу?" - "Хүсэж байна". "Тэгвэл чи аав, Катя ээж болно. Ээж нь охиноо угааж, аавд нь өглөөний цай бэлдээрэй." Дима тэр даруй тоглоомд оролцов. Хүүхэлдэйг хооллосны дараа Катя: "Одоо зугаалцгаая." Охиноо тэврээд, цүнхээ аваад "алхаж" (бүлэг тойрон алхав). "Катя, чи дэлгүүр явах хэрэгтэй байна уу?" - "Шаардлагатай". "Юу худалдаж авахыг хүсэж байна вэ?" - "Алим". Тэр Людагийн худалдагч байсан дэлгүүрт очив. "Чамд юу хэрэгтэй?" Катя юу хэлэхээ мэдэхгүй байв. Би: “Худалдаг хүн эелдэг байх ёстой. Катягаас "Чи юу худалдаж авмаар байна?" Люда асуусан боловч Катя дахин юу гэж хариулахаа мэдэхгүй байв. Би худалдагчийн төлөө ч, ээжийнхээ төлөө ч ярьж байсан бөгөөд охид зөвхөн давтсан. Тоглолт 10-12 минут үргэлжилсэн. Тоглоомын үеэр хүүхэлдэйтэй янз бүрийн үйлдэл хийсэн - хүүхэлдэйнүүд бие биедээ зочилж, алхаж, дуу дуулж байв ... Энэ тоглоомыг хөгжүүлэхийн тулд та "Хүүхэлдэйг зугаалахын тулд хувцаслах" гэх мэт олон дидактик тоглоомуудыг хийж болно. Хүүхэлдэйг унтуулах", "Хүүхэлдэйг усанд оруулах", "Хүүхэлдэйний төрсөн өдөр".

Хүүхдүүд бие даан тоглох боломжгүй тул тоглоом удахгүй дуусч магадгүй тул түүний заавар, асуултын дагуу тоглоомын үйл явцыг хөгжүүлэхэд туслах багш хүүхдүүдтэй үргэлж хамт байх шаардлагатай.

Тоглоомын буланд та илүү олон төрлийн хуйвалдааны зургуудыг бүтээх хэрэгтэй.

Хэрэв та шинэ тоглоом, жишээлбэл, машин нэмбэл тоглоом хөгжих болно. Бүх хүүхэлдэй машинаар зугаалахаар явлаа.

Хүүхдүүдэд аль тоглоом хаана байгааг санахын тулд хүрээлэн буй орчинтой танилцах "Тоглоомын өрөөг авч үзэх" хичээлийг явуулж болно.

Явган явахдаа хүүхдүүд Аялал тоглох дуртай. Хүүхдүүд машинд сууна. Жолооч урд сууна. Ихэвчлэн Володя жолоочийн дүрд тоглодог. Тэр "жолооддог", машин хөдөлж байх үед дуугардаг, машин ирэхэд хүүхдүүд машинаас гарахын тулд хэлдэг. "Бид хаана ирэв?" - "Цэцэрлэгт". "Манай цэцэрлэгт юу байдаг вэ?" Хүүхдүүд биднийг сайтын эргэн тойронд алхаж байна гэж хэлдэг. Тэгээд хүүхдүүд дахиад машинд суугаад цааш явна. Аяллын үеэр тэд "Merry Friends" дууг дуулдаг. Хүүхдүүд ойд, ойд ингэж ирдэг.

Энэ тоглоомыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулах шаардлагатай. Жолоочийн ажлын талаар хүүхдүүдэд хэлээрэй. Ойролцоох амьдрал, гудамжинд жолооч нарын ажлыг ажиглаарай. Хүүхдүүдийн анхаарлыг жолоочийн зорчигчидтой найрсаг харьцахад хандуулахын тулд: жолооч зогссоноо чангаар зарлаж, зорчигчдын хаалгыг онгойлгож, хаадаг. Жолоочийн дүрд бусад хүүхдүүдийг татахын тулд эхлээд зоригтой хүмүүс (Кирилл, Дима), дараа нь чимээгүй хүүхдүүд. Тоглоомыг хөгжүүлэхийн тулд та шинж чанаруудыг хийж болно: жолоочийн малгай, жолооны хүрд. Хянагчийг сонго, түүнд цүнх хий. Удирдагч зорчигчдод тасалбар тараана.

Жолоочийн ажлын талаар хүүхдүүдтэй яриа өрнүүлэх, үлгэр унших.

1. Хүүхдүүдтэй улирлын үзэгдлийн ажиглалтыг зохион байгуулах.Хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийг ажиглаж, тэдгээрийн хооронд холбоо тогтоохыг заа. Хүүхдүүдийг улирлын онцлог шинж чанаруудтай танилцуулах. Намрын улиралд модны навчис ... (хөтөлбөрийг үзнэ үү) гэж хэлээрэй.
Байгаль дахь улирлын үзэгдлийг ажиглахыг хүүхдүүдэд заа. Эдгээр үзэгдлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах. Хүүхдүүдэд байгалийн үзэгдлийг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, учир шалтгааны холбоо, хамаарлыг тогтооход сурга. Зарим хэв маяг, харилцааны талаар дүгнэлт хийж сур.

2. Хүүхдүүдтэй цаг агаарын ажиглалт зохион байгуул.(Хүүхдүүдтэй хамт цаг агаарыг ажигла.) Хүүхдүүдтэй хамт цаг агаарыг тэмдэглэ. Хүүхдүүдэд цаг агаарын төлөв байдлыг тодорхойлж, нэрлэхийг заа. Өнөөдөр цаг агаар ямар байгааг хэлэхийг хүүхдүүдийг урь. Өнөөдөр цаг агаар ямар байна, өнөөдөр хүйтэн эсвэл дулаан, нартай эсвэл үүлэрхэг, салхитай эсвэл тайван өдөр байна гэсэн асуултад хариулахыг санал болго. Өнөөдөр цаг агаар ийм байсан гэж хүүхдүүд хэрхэн шийдсэнийг тодруул.
Хүүхдүүдэд цаг агаарын төлөв байдлыг онцлог шинж тэмдгээр тодорхойлохыг заах: сэвшээ салхи үлээж, мод найгаж байна, энэ нь цаг агаар салхитай гэсэн үг; нар гэрэлтэж байна, дэлхий дээр сүүдэр бий - энэ нь цаг агаар нартай гэсэн үг; моднууд дээр хяруу байна, цас наалдамхай биш - хүйтэн жавартай цаг агаар. Улирлын үзэгдлүүд, байгалийн улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх.

3. Хүүхдүүдтэй хамт амьтдын ертөнцийг ажиглах ажлыг зохион байгуул.Хүүхдүүдтэй хамт шувууд, тэдний зан байдал, гадаад төрх, өнгө, өдийг ажиглах ажлыг зохион байгуул. Тэднийг халамжлах хүслийг бий болго. Хамгаалах, тэжээх.
Амьтдын ажиглалт, тэдгээрийн гадаад төрх байдал, зуршил зэргийг зохион байгуулах. Хүүхдүүдийн амьтдын амьдралын хэв маяг (гэрийн болон зэрлэг), зуршил, амьтдыг халамжлах талаархи мэдлэгийг тодруулах.
Хүүхдүүдтэй хамт шавьж ажиглах ажлыг зохион байгуул.
Хүүхдүүдэд амьтад, шувууд, шавьжийг өнгө, дуу чимээ, хөдөлгөөний хэлбэр, зан авираар нь танихыг заа. Жилийн янз бүрийн цаг үед амьтад, шувууд, шавьжны амьдралын талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх. Хүүхдүүдийн амьтдын талаархи мэдлэг, яагаад тэднийг хамгаалах шаардлагатай, тэднийг хэрхэн арчлах талаар тодруулах.
Амьтны булангийн оршин суугчдыг ажиглахад хүүхдүүдийг оролцуул. Хүүхдэд зааварчилгаа өгөх ... (хөтөлбөрийг үзнэ үү).

4. Амьгүй байгалийг ажиглах(ой, талбай, нуга, цэцэрлэгт хүрээлэн, цэцэрлэгийн талбайд). Хүүхэдтэй хамт ургамал, модыг ажиглах ажлыг зохион байгуул. Хүүхдүүдэд ургамал, модыг харьцуулахыг заа. Тэдний өвөрмөц онцлогийг ялгах. Хүүхдүүдэд таримал ургамлын талаар ойлголт өгөх, арчлах.
Хүүхдүүдэд байгальд биеэ зөв авч явахыг заах, ургамлыг хүндэтгэх, байгаль хамгаалах, тэдэнд анхаарал халамж тавих, байгальд зөв зан үйлийн талаар ярилцах (бутыг эвдэж, цэцэг түүдэггүй, харин тэдэнд анхаарал халамж тавих). Жилийн янз бүрийн цагт ургамал, модны талаар хүүхдүүдэд санаа өгөх (хөтөлбөрийг үзнэ үү).
Ургамал, мод, бут сөөгийг холтос, навч, цэцэг, жимсээр нь ялгахыг хүүхдүүдэд заа.

5. Амьгүй байгалийн үзэгдлийг ажиглахад хүүхдүүдийг оролцуулах.Өнгөрсөн хугацаанд ямар өөрчлөлт гарсныг тэмдэглэхийг хүүхдүүдэд заа. Ургамал, модыг арчлах ажилд хүүхдүүдийг оролцуулах (хөтөлбөрийг үзнэ үү). Хүүхдэд хүрээлэн буй байгалийг хайрлах, түүнийг хамгаалах, хамгаалах хүслийг төлөвшүүлэх.

6. Хүүхдүүдэд усыг хатуу төлөвт шилжүүлэх тухай ойлголтыг өгөх.Хүүхдүүдтэй хамт өнгөт ус бэлтгэж, янз бүрийн хэвэнд хийнэ, хүйтэнд хийнэ. Мөөгөнцөр дэх усанд юу тохиолдож байгааг ажиглахад хүүхдүүдийг урь. Ус хөлдөх үед хүүхдүүдтэй хамт өнгөт мөсөн хэсгүүдийг чимэглээрэй. Цаснаас хүүхдүүдтэй хамт бяцхан цасан хүнийг баримал хийж, түүнийг бүлэгт аваачиж, орой унтсаны дараа түүнд юу тохиолдсоныг олж мэдээрэй. Яагаад хайлсан бэ гэж асууж байна.