Спөрс - сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын түүх - файл n1.doc. I.I-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол, үйл ажиллагаа. Бетский

01.10.2019

Оросын төр, нийгмийн зүтгэлтэн, сурган хүмүүжүүлэгч

Хээрийн маршал И.Ю.Трубецкой (хожим нь товчилсон овогтой) болон Шведийн баронесса Вреде (бусад эх сурвалжийн мэдээлснээр Спарр) нарын хууль бус хүү; аав нь Шведийн олзлогдолд байхдаа төрсөн бөгөөд бага насаа Стокгольм хотод өнгөрөөсөн. Тэрээр гэртээ боловсрол эзэмшиж, Копенгаген дахь кадет корпусад суралцаж, дараа нь Данийн армид богино хугацаанд алба хааж, бэртлийн улмаас цэргийн албыг орхисон. 1718 онд тэрээр эцгийнхээ хамт Орос руу буцаж ирсэн боловч боловсролын зорилгоор дахин Европ руу явсан бололтой. Тэрээр франц, герман хэлээр чөлөөтэй ярьдаг байсан.

1722-1726 онд тэрээр Парист амьдарч, сурч байсан бөгөөд нэгэн зэрэг В.Л.Долгорукийн дараа Оросын нарийн бичгийн дарга байв. Аавынхаа хүсэлтээр тэрээр Орос руу буцаж ирээд Киев, Москвад туслах лагерийн алба хашиж байжээ. Тэрээр Анна Иоанновнагийн талд (1730) "удирдагч" -ын эсрэг өргөдөлд гарын үсэг зурсан язгууртнуудын нэг байв. 1729-1747 онд тэрээр Гадаад харилцааны коллегиудад алба хааж, Берлин, Вена, Парис хотод шуудан зөөгчөөр очжээ. 1740 оны дараа - Петр Федоровичийн өв залгамжлагчийн "жижиг шүүхийн" танхимд тэрээр 1744 онд эхнэр, ирээдүйн Екатерина II-тэй танилцжээ. 1756-1761 онд тэрээр өөрийн зээ охин Е.Д.Голицына болон түүний нөхөр, дипломатч Д.М.Голицын нартай хамт Нидерланд, Франц, Итали руу гадаадад урт удаан аялал хийсэн; Мариа Тереза Жоффрены Парисын алдарт утга зохиолын салонд зочилж, орчин үеийн уран зураг, уран баримлыг сонирхож байв.

III Петр засгийн эрхэнд гарсны дараа (1761) тэрээр Орос руу буцах тушаал авч, Барилгын албаны даргаар томилогдов. Төрийн эргэлт хийсэн өдөр, 1762 оны 6-р сарын 28-ны өдөр тэрээр эзэн хаантай хамт Петерхофоос Ораниенбаум руу зугтаж, Кэтрин II хаанчлалын эхний саруудад идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэсэнгүй. Дараа нь тэрээр хурдан хатан хааны ойр дотны хүмүүсийн нэг болж, албан ёсны "уншигч" (хувийн нарийн бичгийн дарга) болсон (1762-1779).

1763 онд тэрээр Хатан хааны чөлөөт хүсэл эрмэлзэлтэй нийцсэн асрамжийн газар байгуулах төслийг ("Хоёр хүйсийн залуучуудын хүмүүжлийн ерөнхий байгууллага") танилцуулж, Ж.Локкийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодлыг шинэчилсэн хэлбэрээр тайлбарлав. Ж.Ж.Руссо, К.А.Гельветиус нар. Төсөл, санамж бичиг нь албан ёсны шинж чанартай байсан нь тэднийг олон нийтэд сурталчлахад хүргэсэн бөгөөд тэдгээрийн хамгийн чухал нь франц хэл рүү орчуулагдаж, Европт тараахаар хэвлэгджээ.

Урлагийн академийн ерөнхийлөгч (1764-1791, 1763 онд менежер), 1765-1766 онд Ланд Жентри корпусын менежер. Амьдралынхаа сүүлийн жилүүдэд тэрээр шүүхэд нөлөөгөө алдаж, 1782 онд хараагүй болж, 1789 онд тэрээр бизнесээс бараг тэтгэвэрт гарсан.

Бетскийн сурган хүмүүжүүлэх санаанууд нь тэдний түгээмэл франц тайлбарт хүмүүжлийн ерөнхий боловсролын үзэл баримтлалд буцаж ирдэг; мөн Европын сургуулиудын практикийг харгалзан үзсэн. 1760-аад он - 1770-аад оны эхээр. Орос улсад 5-6-аас 18-20 насны хүүхдүүдэд зориулсан хаалттай ангид суурилсан боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог бий болгосон. Эрхэм боловсролын байгууллагууд нь Смольный дээд сургууль (1764 онд Москвад ижил төстэй Кэтриний сургууль нээгдсэн) ба Land Gentry Corps (1766 оны дүрмийн дагуу) байв. Бусад ангиллын хүмүүст (гэхдээ хамжлагат бус) тусгай "хөрөнгөтний" сургуулиудыг Урлагийн академи (1764), Амилалтын Новодевичий (Смольный) хийд (1765), Газрын язгууртнуудын корпус (1766), Москвагийн худалдааны төвд байгуулжээ. Сургууль (1772).

Гэгээрлийн гол ажил бол Орос улсад боловсролтой хүмүүс: багш, захирагч, зураач, худалдаачдаас бүрдсэн "гурав дахь зэрэглэл" (анги) -ыг зориудаар бий болгох явдал гэж үздэг байсан - төрд хэрэгтэй хүмүүсийн "үүлдэр" дараа нь шинэ хүмүүжлийн зарчмуудыг гэр бүлээрээ дамжуулан нийгэмд түгээнэ. Энэ асуудалд эцэг эхээсээ хаягдсан хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх зорилгоор авсан асрамжийн газарт онцгой үүрэг өгсөн; гар урлалын ур чадвар эзэмшсэн түүний төгсөгчид "чөлөөт" болж, хөрөнгөтний ангийг дүүргэх шаардлагатай болжээ. Сургуулиудыг өөр өөр боловсролтой, гэхдээ нэгдмэл боловсролтой язгууртнууд, эгэл жирийн хүмүүс төгсөж, нийгмийн амьдралын тухай шинэ санаанууд болох сайн Христэд итгэгчид, үнэнч иргэд, шударга хүмүүс төгсөнө гэж таамаглаж байв.

Бетской "шинжлэх ухаан, урлаг" нь өөрөө "сайн зан төлөв" үүсгэдэггүй гэж үздэг тул боловсролоос илүү хүмүүжлийг чухалчилдаг байв. Тэрээр сургуулийг "ёс суртахууны сургууль" гэж үзэж, хүүхдүүдийг эхлээд "буянтай" болгож, дараа нь "соён гэгээрүүлдэг" юм.

Олон төсөл хэрэгжих боломжгүй болж, сургуулиуд өөрсдөө олон нийтийн зөрүүтэй үнэлгээ авсан. Боловсролын байгууллагуудын хангалтгүй байдал, сурагчдын боловсролын түвшин доогуур байгаа нь боловсролын тогтолцоог шинэчилж, 1782-1786 онд боловсролын шинэчлэлийн бэлтгэл ажлыг эхлүүлэхэд хүргэсэн.

Гол бүтээлүүд

Орос улсад хоёр хүйсийн залуучуудыг хүмүүжүүлэх, сургахтай холбоотой байгууллага, дүрэм. Бүлэг 1-2. SPb., 1774.

Орос улсад хоёр хүйсийн язгууртнууд ба хөрөнгөтний залуучуудыг хүмүүжүүлэхтэй холбоотой байгууллага, дүрэм журмын цуглуулга; нийгэмд тустай бусад зохицуулалттай. Бүлэг 1-3. SPb., 1789-1791.

Уран зохиол

◦ Михайловский М. I. I. Бетскийн намтарт зориулсан материал. [SPb., 1853].

◦ Чистович И.А.Иван Иванович Бетскийн тухай материал. [М., 1863].

◦ Пятковский A.P. I. I. Бетскийн удирдлаган дор Санкт-Петербургийн асрамжийн газар. [SPb., 1875].

◦ Миллер Н.Ф.Москвагийн асрамжийн газрын өнгөрсөн үеэс: И.И. Бетскийн удирдлагын үеийн 30 жилийн ойд зориулсан үйл ажиллагааны талаархи эссэ. М., 1893.

◦ Майков П.М. I. I. Betskoy: Түүний намтар түүхийн туршлага. SPb., 1904.

◦ Лаппо-Данилевский А.С. I. I. Betskoy ба түүний боловсролын систем. А.С.Лаппо-Данилевскийн оптикийн талаархи тойм. P.M. Майкова: "Иван Иванович Бетской. Намтар туршлага ". SPb., 1904.

◦ Липник В.Н. I.I.Betsky-ийн онол, практикт эрдэм шинжилгээний сонирхол // Оюутны танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх асуудал. Асуудал 3.Л., 1977. S. 118-126.

◦ Чайковская О.Г.Хүмүүсийн "шинэ үүлдрийг" өсгөх нь (18-р зууны нэг нийгмийн туршилтын тухай) // Социологийн судалгаа. 1987. No 2. S. 121-134.

◦ Анищенко О.А. I. I. Бетской сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжлийн талаар // Оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Шадринск, 1992. S. 4-14.

◦ А.Н.ЕрошкинаГэгээрсэн абсолютизмын эрин үеийн дүр И.И.Бецкой // Түүхийн асуултууд. 1993. № 9.

◦ А.Н.Ерошкина 60-90-ээд оны И.И. Бетскийн нийгэм, улс төр, захиргааны үйл ажиллагаа. XVIII зуун. Dis. ... Cand. ist. шинжлэх ухаан. М., 1993.

◦ Никуличев Ю.В."Нигүүлслийн туяа ...": (И. И. Бетский - Кэтриний эрин үеийн гэгээрлийг бүтээгч) // Орос ба орчин үеийн ертөнц: Асуудал. Үзэл бодол. Хэлэлцүүлэг. Хөгжил. 1999. №3.

◦ Шасколская Е.А. I. Betskoy - ОХУ-ын асрамжийн газрын "буруутан" // Нийгэм ба хүч: Бүх Оросын материал. шинжлэх ухааны. conf. SPb., 2003.

◦ Веселова А.Орос дахь асрамжийн газар ба боловсролын үзэл баримтлал I.I.Betsky // Otechestv. тэмдэглэл. 2004. №3.

◦ Микерина А.Л.Газрын язгуур кадет корпусын боловсролын ажлыг зохион байгуулахад I. I. Бетскийн дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх санааг хэрэгжүүлэх нь // Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: практик хэрэглээний арга зүй, асуудал. Новосибирск, 2009. S. 79-82.

◦ Каширина Н.Н. I. I. Бетскийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал // Орчин үеийн боловсролын бүтээмжтэй загварууд: нийтлэлийн цуглуулга. шинжлэх ухааны. Урлаг. М., 2011. S. 188-201.

◦ Савченко Т.А. I.I.Betsky-ийн тусгаарласан боловсролын үзэл баримтлал // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 2011. No 7. S. 102-107.

◦ Стародубцев М.П., Слепов В.Я. 18-р зууны сүүлийн гуравны нэг дэх Орос улсад ерөнхий боловсролын төрийн тогтолцоо үүсэх нь // Боловсролын ертөнц - Дэлхийн боловсрол. 2012. No 2 (46). S. 10-24.

◦ Яринская А.М. I. I. Бетскийн төслийн дагуу Екатерина II-ийн хаанчлалын үеийн хаалттай сургуулийн сүлжээний нийгэм, соёлын үндэс суурь, хууль тогтоомжийн бүртгэл. Dis. ... Cand. ist. шинжлэх ухаан. Томск, 2012.

Иван Иванович Бецкой (1704-1795) нь гадаадад боловсрол эзэмшсэн мэргэжлийн багш байсан бөгөөд Францын соён гэгээрүүлэгчдийн үзэл санааны нөлөөн дор сэтгэгч, сурган хүмүүжүүлэгч болон төлөвшсөн юм. I.I. Бетской Кэтрин II-ийн "шинэ үүлдрийн хүмүүсийг" ангийн шинж чанартай хаалттай боловсролын байгууллагуудад сургах шаардлагатай гэсэн санааг бүрэн хуваалцав.

I.I. Бетской бол хунтайж И.Ю-ийн хууль бус хүү байв. Трубецкой, Стокгольм хотод төрсөн бөгөөд Парист олон жил ажилласан. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол нь Я.А. Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо, Д.Дидро болон Баруун Европын бусад дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэгчид. Тэр бол Орос улсад боловсрол, боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог, ялангуяа язгууртны хүүхдүүдэд зориулсан тогтолцоог бий болгохыг Кэтрин II-ээс даалгасан хүн юм.

"Залуучуудын хоёр хүйсийн боловсрол олгох ерөнхий байгууллага" (1764) баримт бичиг, "Шилдэг зохиолчдоос сонгон авсан товч заавар, хүүхэд төрснөөс өсвөр нас хүртэлх хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи зарим физик тэмдэглэл" (1766) бүтээлд I.I. Бетской "хамгийн тохиромжтой" язгууртнуудын цогц боловсролын талаархи өөрийн үзэл бодлыг тодорхойлсон. Тэр хүмүүжилд л "сайн муугийн үндэс"-ийг олж харсан; Энэ нь хүүхдийн мөн чанарт нийцсэн байх ёстой, тэдэнд эелдэг байдал, эелдэг байдал, ажилсаг байдал, өөрийгөө удирдах чадвар, "байшин барих" мэдлэг зэрэг зан чанарын шинж чанаруудыг хөгжүүлэх ёстой. Түүний бодлоор хүмүүжилгүй боловсрол нь зөвхөн хүүхдийн мөн чанарыг гэмтээж, түүнийг бузарлаж, буянаас холдуулдаг.

Түүний бодлоор хүмүүжил, зохих боловсролыг зохион байгуулах оновчтой хэлбэр нь хаалттай боловсролын байгууллага байх ёстой бөгөөд 5-6 настай хүүхдүүдийг 18-20 нас хүртэл нь тэнд байлгах ёстой. Боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс, тэр байтугай хамаатан саднаас нь тусгаарлах ёстой. Тиймээс энэ нь "шинэ аав, ээж"-ийг хүмүүжүүлэх ёстой байсан бөгөөд тэд эргээд хүүхдүүдээ хуучин уламжлалын үндсэн дээр биш, харин сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлын үндсэн дээр сургах ёстой байв.

Кэтрин II ба I.I нарын төлөвлөгөөний дагуу улсын боловсролын тогтолцоог бий болгох төлөвлөгөө. Бетский, Урлагийн академид сургууль (1764), Москва (1764), Санкт-Петербург (1770) дахь асрамжийн газар, Санкт-Петербургт Хутагт охидын боловсролын нийгэмлэг (1764) болон худалдааны сургууль (1773). Боловсролын байгууллага бүр өөрийн гэсэн дүрэмтэй байсан бөгөөд үүнд: хүүхдийг бие махбодийн шийтгэл, айлган сүрдүүлэхийг хориглох, сурагч бүрийн чадварыг үнэлэх хувь хүний хандлага, оюутны өвөрмөц зан чанарыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурган хүмүүжүүлэх бүх үйл ажиллагааг чиглүүлэх зэрэг нийтлэг байдаг. .

Гэсэн хэдий ч Орост тусгайлан бэлтгэгдсэн багш нар байхгүй байсан нь И.И. Бетский. Гадаадаас багш урих гэсэн оролдлого нь нөхцөл байдлыг өөрчилсөнгүй. Боловсролын үйл ажиллагаа нь түүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэхээс илүү давуу талтай гэсэн санааг хэрэгжүүлэхэд онцгой сэтгэл дундуур байв. Кэтрин II ба I.I нарын төлөвлөгөөний дагуу олдворууд, хууль бус нялх хүүхдүүд. Бетский иж бүрэн боловсрол эзэмшиж, бага боловсрол эзэмшиж, дараа нь семинарт мэргэжлийн сургалтад хамрагдах ёстой байв. 1755 онд Москвагийн асрамжийн газрын байдлын талаархи тайланд I.I. Сурган хүмүүжүүлэгч, мастеруудын хэт чадваргүй, шуналаас болж хүмүүжил, хүмүүжлийн нэг ч ажил энд шийдэгдээгүй гэж Бетской бичжээ.

Урлагийн академийн хөвгүүдийн сургуульд байдал үүнээс дээрдсэнгүй. Дүрмийн дагуу тус сургууль нь гурван жилийн сургалттай гурван ангитай байсан. Энд тэд орос бичиг үсэг, гадаад хэл, зураг, арифметик, геометр, түүх, газарзүй, домог судлал заадаг байв. Коллеж төгссөн, шалгалтанд тэнцсэн, Урлагийн академид элсэн орсон эсвэл мэргэжлээрээ практик үйл ажиллагаа эрхэлж байсан хүмүүс. 1772 онд тус сургуульд зочилж, I.I. Бецкой эндээс өндөр гэгээрлийн сүнсийг олж чадаагүйгээ сэтгэл дундуур бичжээ. Үүний нэгэн адил тэрээр шинэ сурган хүмүүжүүлэх үзэл санааны үндсэн дээр өөрчлөн өөрчилсөн Шинжлэх ухааны академийн сургууль, Ланд гентри корпусын үйл ажиллагааг тодорхойлсон. Өргөн хүрээний ерөнхий боловсролын хичээлүүд нь сурагчдын ёс суртахууны хөгжилд хувь нэмэр оруулаагүй, түүний хэлснээр "хүүхдийг тоглож, таашаалтайгаар удирдах" арга зүй зохистой боловсролд хүргэсэнгүй, түүний хүмүүнлэгийн хүмүүжлийн онол бүхэлдээ дадлага хийх боломжгүй болсон.

Цорын ганц амжилттай үйл ажиллагаа бол Орост эмэгтэйчүүдийн боловсролын үндэс суурийг тавьсан Смольный институт болох Хутагт охидын боловсролын нийгэмлэгийн үйл ажиллагаа байв. 1764 онд "Санкт-Петербургт язгуур охидыг Амилалтын хийдэд хүмүүжүүлэх тухай" эзэн хааны зарлигийг өдөр тутмын амьдралдаа Смольный гэж нэрлэдэг бүх муж, муж, хотуудад илгээв. Зарлигийн дагуу язгууртан бүр охидоо энэ байгууллагад боловсрол эзэмшүүлэхээр өгч болно.

Үнэндээ "Эрхэмсэг охидын нийгэмлэг" гэдэг нэрийг энэ боловсролын байгууллагын нэг тал болох Николаевын хагаст хуваарилжээ. Үүний хоёрдугаар хагасыг Александрын сургууль гэж нэрлэдэг байв.

Николаевын хагаст хурандаа, улсын зөвлөлийн даргаас доошгүй цолтой удамшлын язгууртны охидыг, Александровская хагаст - штабын ахлагч, хурандаа, коллежийн зөвлөлийн дарга зэрэг орон нутгийн жижиг язгууртны охидыг, түүнчлэн эрхэм номын гуравдугаар хэсэгт багтсан лам нарын охид. Түүний дор залуу охидын сургууль, хөрөнгөтний тэнхим байсан бөгөөд тэд ирээдүйн багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн дүрд сургадаг байв (1765). Анги, хүмүүжлийг тусгаарлах зарчмуудыг маш хатуу баримталдаг байв.

Эрхэм оюутнуудыг "насны" бүлгийн ангиудад нэгтгэсэн бөгөөд тэдгээр нь ялгаатай байдлын шинж тэмдэг болгон өөрийн гэсэн хэлбэртэй байв. 5-9 настай бага насны охид бор даашинз өмсдөг байсан бөгөөд тэднийг "кофены сав" гэж нэрлэдэг байв; 9-12 насны өсвөр насны охид цэнхэр өнгийн даашинзтай, 12-15 настайдаа саарал өнгөтэй, 15-18 настайдаа ногоон даашинзтай, бөмбөгөнд цагаан даашинзтай явдаг байв.

Нэгдүгээр насны ангид элсэлт нь анхны төлөвлөгөөний дагуу гурван жилд нэг удаа явагдах ёстой байв. 12 жил суралцахдаа эцэг эх нь охиноо гэртээ авч явахыг хориглосон. Сургалтын агуулгыг тухайн үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийг харгалзан боловсруулсан бөгөөд орос, гадаад хэл, арифметик, газарзүй, түүхийн хичээлийг багтаасан болно. Тэд мөн мэргэжлээр сурах, хөгжим тоглох, зурахыг заажээ. Практикт зөвхөн франц, герман хэлийг нухацтай судалж үзсэн.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэг чухал ажил бол оюутнуудад юуны түрүүнд сайн сайхны эх сурвалж болох хөдөлмөрийг хайрлах, ядууст энэрэн нигүүлсэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх ёстой Францын зохиолуудыг уншиж сургах явдал байв. 1770-аад онд Смольный дээд сургуульд иж бүрэн боловсрол олгох зорилгоор Оросын алдарт жүжгийн зохиолчдын жүжгүүдийг, жишээлбэл, А.П. Сумарокова.

Смольный институтын хөрөнгөтний тэнхим нь Орост багш бэлтгэх үндэслэгч болжээ. Энд багш нарыг институт өөрөө болон гэрийн багш, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулж бэлтгэсэн. XVIII зууны 90-ээд оноос хойш. язгууртны охид ч энэ тэнхимд суралцах эрх авчээ.

Кэтриний үеийн Орост хувийн хэвшлийн интернатууд хаа сайгүй бий болж, сурган хүмүүжүүлэх боловсролгүй гадаад эмэгтэйчүүд ихэвчлэн зөвхөн хэл, ёс зүй, хэл заадаг байсан тул "багш-багш" болон сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэх нь маш чухал асуудал байв. бүжиглэдэг.

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын талаархи боловсролын үзэл бодлыг зөвхөн эзэн хааны санааг дэмжигчид, хэрэгжүүлэгчид төдийгүй түүний өрсөлдөгчид болон эсэргүүцэгчид илэрхийлсэн. Николай Иванович Новиков (1744-1818) Екатерина II-ийн боловсролын бодлогыг нэлээд дунд зэрэг шүүмжлэгч байв. Екатерина II-ийн шинж чанараас харахад тэрээр "ухаалаг, аюултай хүн" байсан ч тэрээр гэгээрсэн хаант засаглалыг дэмжигч байсан ч шүүх, мөрдөн байцаалтгүйгээр Шлиссельбургийн цайзад шоронд хоригджээ.

Н.И. Новиков багш гэхээсээ илүү нийгмийн сэтгэгч, нийтлэлч байсан. Хэвлэн нийтлэгчийн хувьд тэрээр боловсролын үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцож, Руссо, Дидро, Монтескью, Вольтер болон Францын бусад сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлийн орчуулгыг хэвлүүлжээ. Философичийн хувьд тэрээр хүн ба түүний ёс суртахууны төлөвшлийн асуудлыг судалж, хүний дээд ёс суртахуунд хүрэх зам нь үндсэндээ мунхаглал, бүрэн боловсролыг даван туулах замаар оршдог гэж үздэг.

Н.И. Новиков. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд хүмүүжил, хүмүүжлээр өгдөг ёс суртахуунаас төрийн хөгжил цэцэглэлт, ард түмний сайн сайхан байдал шалтгаална гэж үздэг байв. Бүх ангиллын хүмүүс зөв хүмүүжилтэй, үүргээ амжилттай биелүүлж, ажилсаг, зүтгэлтэй эзэд болно гэдэгт тэр итгэдэг. Тиймээс залуу үеийг хүмүүжүүлэх нь улс орныг удирдаж буй эрх баригчдын төдийгүй эцэг эх бүрийн зайлшгүй, үндсэн үүрэг юм.

Н.И-ийн шударга шүүмжлэл. Новиков тухайн үеийн язгууртнуудын хүмүүжлийн тогтолцоог илчилсэн: гэрийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх ухаанаас ихэвчлэн хол байсан хүмүүст итгэмжлэгдсэн; залуучууд шинжлэх ухаан гэхээсээ илүү хөгжилтэй, хоосон зугаа цэнгэлд дуртай гадаадад боловсрол, сургалт; Хаалттай үл хөдлөх хөрөнгийн байгууллагуудад бодит амьдралаас салсан хүмүүжил нь жинхэнэ утгаараа хүмүүжил биш юм.

Н.И. Новиков "Хүүхдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх тухай" (1783) зохиолд дурджээ. Түүний бодлоор боловсрол нь гурван үндсэн хэсгийг агуулдаг: хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндэд хүрэхийн тулд явуулдаг биеийн тамирын боловсрол; Ёс суртахуун, үүнгүйгээр хэн ч дотооддоо аз жаргалтай байж чадахгүй, хайртай хүмүүстэйгээ чин сэтгэлээсээ, сайн иргэн байж чадахгүй, хүн, иргэн бүх үүргээ биелүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай оюун ухааны боловсрол.

Хаалттай боловсролын байгууллагуудын боловсрол N.I. Новиков үүнийг буруу гэж үзэж, залуу хойч үеийг нийгэм дэх амьдрал, үйл ажиллагаанд илүү сайн бэлтгэх боломжтой нийтийн боловсрол, сургуулийн боловсролыг илүүд үздэг.

Хүний хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг Н.И. Новиков гэр бүлийн боловсролыг хуваарилж, гэрийн боловсролыг боломжийн зохион байгуулсан. Тэрээр гэр бүлийг хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг гэж нэрлэжээ. Үүнтэй холбогдуулан тэрээр хүүхдүүдийг эцэг эхээс нь тусгаарлах гэсэн Кэтрин II-ийн санааг шууд эсэргүүцэгч байсан юм. Эцэг эхийн эерэг жишээг тэрээр боловсролын тодорхойлогч хэрэгсэл гэж үздэг байв.

Н.И. Хэрэв мэргэжлийн боловсролтой багш сурган хүмүүжүүлэх санааг хэрэгжүүлэхэд бэлтгэгдээгүй бол зарлиг, сурган хүмүүжүүлэх зохиолууд хичнээн сайн байсан ч эерэг нөлөө үзүүлэхгүй гэдгийг Новиков сайн мэддэг байв. Түүний бодлоор багш нарыг тусгайлан бэлтгэхээс гадна тэдний зохистой амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Жинхэнэ багш сурган хүмүүжүүлэгч бол бүх талаараа сурагчдад үлгэр дуурайл болох ёс суртахуунтай хүн байх ёстой.

Залуучуудын хүмүүжил, боловсролыг өөрчлөх тухай Екатерина II-ийн бодлыг 1782-1786 оны сургуулийн шинэчлэлийн баримт бичигт тусгасан болно. Түүний хаанчлалын энэ хугацаанд тэрээр боловсролын байр сууриа ихээхэн өөрчилж, Оросын эзэнт гүрний бүх муж, дүүргийн хотуудад хөрөнгөтний сургууль, ерөнхий боловсролын байгууллагуудыг бий болгоход анхаарлаа хандуулав. Тэр үед тэрээр "шинэ үүлдрийн хүмүүсийг" өсгөх санааг хөндөөгүй.

Сургуулийн шинэчлэлийг бэлтгэхийн тулд Сенатор П.В. тэргүүтэй сургууль байгуулах комисс байгуулагдсан. Завадовский. Шинэчлэлийн төлөвлөгөө болон дагалдах материалыг Австрийн эзэн хаан II Иосифийн зөвлөмжийн дагуу Орост уригдан ирсэн Ортодокс, Серб үндэстэн, Австрийн багш Федор Иванович Янкович де Мирьево (1741-1814) бэлтгэсэн. Ф.И. Энэ комисст Янкович гол үүрэг гүйцэтгэсэн. Тэрээр багш нарт зориулсан Австри, Германы янз бүрийн зааварчилгаа, сургуулийн дүрэм, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг орос хэл рүү орчуулсан нь Оросын багш, төрийн зүтгэлтнүүдэд Баруун Европын сургуулийн хөгжлийн түвшинтэй танилцах боломжийг олгосон.

1786 онд Улсын сургуулиудыг байгуулах комисс сургуулийн шинэчлэлийн гол баримт бичиг болох "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" -ийг нийтлэв. Орос даяар бүх хот, томоохон тосгонд хоёр төрлийн улсын сургууль байгуулах ёстой байв: мужийн хотуудад - 5 жилийн сургалтын хугацаатай улсын үндсэн сургууль, мужийн хот, тосгонд - жижиг улсын сургуулиуд. 2 жилийн сургалтын хугацаа. "Дүрмийн ..."-ийн дагуу бүх сургуульд сурагчидтай уламжлалт ганцаарчилсан ажлын оронд анги-хичээлийн системийг нэвтрүүлэхийг зөвлөж байна.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт ариун түүхийн хамт унших, бичих, арифметик, зурах, катехизм зэрэг хичээлүүд багтсан. Гол сургуулийг дөрвөн ангиас байгуулах ёстой байсан. Эхний хоёр ангийн сургалтын агуулга нь жижиг сургуулийн сургалтын агуулгатай тохирч байв; Сургуулийн сурагчид үндсэн сургуулийн хоёр ахлах ангид орос хэлний дүрэм, дэлхийн түүхийн эхлэл, газарзүй, физик, механик, геометр, сайн мэдээг судлах ёстой байв. Үндсэн сургуулиа төгссөний дараа их сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах боломжтой болсон бөгөөд үүний тулд улсын үндсэн сургуулиудын ахлах ангид латин болон өөр гадаад хэл, ялангуяа герман хэлийг нэмэлтээр заадаг байв. Жижиг сургуулиудад сургалтыг хоёр багш, үндсэн сургуульд зургаан багш удирддаг байв. Улсын сургуулиудын засвар үйлчилгээг орон нутгийн удирдлагуудад даалгасан.

Комисс мөн "Улсын сургуулийн сурагчдад зориулсан дүрэм" (1783) хэвлэн нийтэлж, "Дүрэм"-ийг сургуулийн сурагчдын үүргийн тодорхой жагсаалтаар нэмж оруулав. Эдгээр дүрмийн үндсэн дээр сургуульд элсэлт жилд 2 удаа буюу зун, өвлийн улиралд явагддаг. Өвлийн улиралд тэд өглөө 8-11 цаг, үдээс хойш үдээс хойш 2-6 цаг, зуны улиралд 7-10 цаг, үдээс хойш 2-5 цаг хүртэл хичээллэдэг байв. Хичээлүүд залбирлаар эхэлж, охид, хөвгүүд тусдаа сууж байсан ч заах нь хамтарсан байв. Багш нь охид, хөвгүүдийг сургуулиас хамт орхихгүй байхыг анхаарах ёстой байв. Бие махбодийн шийтгэлийг хориглосон. Оросын үнэн алдартны боловсролын уламжлал, тэр үеийн иргэний нийгэмд батлагдсан сайхан амтыг баримтлах дүрэмд үндэслэсэн сургуулиас гадуур болон гэртээ зан үйлийн дүрмийг мөн нарийвчлан тодорхойлсон.

1783 онд Силез-Австрийн алдарт багш И.И. Фельбигер, Оросын нөхцөлд тохируулсан Ф.И. Янкович. Тэр үеийг хүртэл орос багш нар хэрэглэж байгаагүй анги-хичээлийн системийн утга учир, дарааллыг “Хөтөч”-д тайлбарлав. "Манлайлал" нь албан ёсны, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, дидактикт заавал байх ёстой гэж үздэг. Энэ нь дөрвөн хэсгээс бүрдсэн байв.

Эхний хэсэг нь ангитай ажиллах арга барилд зориулагдсан болно. Багш нар нэг нэгээр нь заадаггүй, бүхэл бүтэн ангитай харилцах ёстой байв. Үүнийг заах аргуудын нэг болгон хэрэгжүүлэхэд оюутнуудын бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, хүндрэлийг аажмаар нэмэгдүүлж, цуврал дасгал хийхийг зөвлөж байна; судалгааны аргачлалыг танилцуулсан гэх мэт.

Хоёр дахь хэсэг нь улсын сургуульд заадаг хичээлүүдийн тусдаа аргуудыг агуулсан; гуравдугаарт - багшийн хувийн шинж чанар, түүний мэргэжлийн чанарыг тодорхойлсон; Дөрөвдүгээр хэсэг нь сургуулийн бүх амьдралыг зохион байгуулах тухай, багшийн бүх үйл ажиллагааг хатуу зохицуулсан.

Кэтрин II-ийн эрин үед байгуулагдсан улсын сургуулиуд нь Оросын хувьд олон янзын хүн амын хүүхдүүдэд зориулагдсан шинэ төрлийн боловсролын байгууллага байв. Эдгээр сургуулиудад шинэ сурах бичиг шаардлагатай болсон. Гол сурах бичиг нь "Хүн ба иргэний байр суурийн тухай" (1783) ном байв. Уг номыг хоёр хувилбараар хэвлүүлсэн: сурагчид болон багш нарт зориулсан арга зүйн зөвлөмж, үнэн хэрэгтээ багшийн хүүхдүүдээс асуух ёстой асуултуудын жагсаалт.

Сургалтыг дөрвөн хэсэгт хуваасан. Түүний оршилд хүмүүжлийн зорилго нь дарангуйллын тогтолцоонд үнэнч хандах, ангидаа үнэнч байх, Христийн шашны ариун журам, бие махбодийн эрүүл мэнд, шаргуу хөдөлмөрлөж байж л боломжтой, сайн сайханд хүрэхийг тодорхойлсон.

Эхний хэсэгт хүний дотоод ертөнцийн онцлогийг нээж, сүнс, ой санамж, хүсэл зориг, оюун ухаан гэх мэт хэсгүүдийг онцолсон. Номын энэ хэсэгт мөн хүний үүрэг, Бурханы өмнө, хөршийнхөө болон өөрийнхөө өмнө хүлээсэн үүргээ тайлбарласан.

Хоёр дахь хэсэг нь биеийн тамирын хичээлийг сурах бичгийн хэллэгээр "биеийг халамжлах" тухай өгүүлсэн. Оюутнуудад эрүүл ахуй, энгийн өвчнийг эмчлэх, өвчтөнийг асарч сувилах талаар дэлгэрэнгүй зөвлөгөө өгч, өвчин эмгэгийн шалтгааныг тайлбарлан таниулав.

Дөрөвдүгээр хэсэгт гэрийн аж ахуй, шинжлэх ухаан, урлаг, худалдаа, гар урлалын талаархи мэдээллийг багтаасан бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдыг ирээдүйн бие даасан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх боломжийг олгосон.

Улсын сургуулийн бусад сурах бичгүүдийг мөн эмхэтгэсэн. Сургуульд анх удаа байгалийн ухааны сурах бичиг зохиогдсон - "Байгалийн түүхийн бичээс" (1786), энэ нь 1828 он хүртэл сургуулиудад ашиглагдаж байсан. Сурах бичгийн зохиогч В.Ф. Зуев (1754-1794) материалыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, хүртээмжтэй танилцуулах зарчимд тулгуурласан. Сурах бичигт амьтан судлалын атласыг хавсаргасан бөгөөд багш нар үзүүлэн таниулах хэрэглүүр болгон ашигласан. Орос хэл дээр анх удаа хувьслын онолыг геологи, ургамал судлал, амьтан судлалын асуудлыг хамарсан арга зүйн чадамжтай, нүдээр харуулах байдлаар нээв.

Москвагийн их сургуулийн профессор Е.Б. Сирейщиков (1790 онд нас барсан) улсын сургуульд зориулж "Орос хэлний товч дүрэм" (1787) бичжээ. Сурах бичгийн оршилд зохиогч судалсан материалын тууштай байдал, амьдралтай уялдаа холбоотой байх зарчимд суурилсан дидактик, арга зүйн зөвлөмжийг тусгасан болно. Багш нарт хүүхдүүдийг цээжлэхийг дэмжихгүй, харин тод жишээ ашиглах, хэцүү газрыг тайлбарлах, давтан хийх замаар судалж буй материалыг өөртөө шингээхийг зөвлөж байна.

Оросын алдарт математикч, физикч, М.В. Ломоносов, М.Е. Санкт-Петербургийн Улсын Ерөнхий Сургуулийн багш Головин (1756-1790) улсын сургуулиудад арифметик, геометр, механик, физикийн сурах бичгүүдийг удирдамж, үзүүлэн таниулах хэрэглүүрийн хамт бүтээжээ. "Геометрийн товч гарын авлага" (1786) -д арга зүйн зөвлөмжийг зөвхөн багш нарт төдийгүй оюутнуудад өгсөн. Зохиогчийн оюутнуудад өгсөн зөвлөгөө нь хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэж, ойлгомжтой байх зарчимд тулгуурладаг болохыг харуулж байна.

Боловсролын байгууллагуудын шинэ тогтолцоо, шинэ сурах бичиг нь шинэ багш бэлтгэх шаардлагатай байв. 1783 онд Ф.И. Янкович Санкт-Петербург хотын Ардын сургуульд багшлах анги-хичээлийн системд мэргэжлийн түвшинд ажиллах чадвартай багш нарыг бэлтгэж эхлэв. Энэ зорилгоор багшлах сонирхолтой шилдэг оюутнуудыг Санкт-Петербургийн Александр Невскийн теологийн семинараас илгээсэн бөгөөд улсын сургуулиудад багш бэлтгэх ажлыг зохион байгуулах оролдлого аль хэдийн хийгдсэн байв.

1786 онд багш нарын семинар нь Улсын ерөнхий сургуулиас тусгаарлагдаж, 18-р зууны эцэс гэхэд түүний ханыг төгссөн Оросын анхны дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сургууль болжээ. улсын сургуулиудын бага, дээд ангийн 400 гаруй багш. Семинарын үйл ажиллагаанд хяналтыг Кэтрин II өөрөө хариуцдаг байв.

Орос дахь улсын сургуулиудын тоо ерөнхийдөө бага байсан: зууны эцэс гэхэд ердөө 288 ийм боловсролын байгууллага байсан бөгөөд 20 мянга гаруй хүүхэд суралцдаг байсан бол охид нийт сургуулийн сурагчдын аравны нэгийг л эзэлж байв. Баруун Европын жишгээр зохион байгуулагдсан эдгээр улсын сургуулиудад жирийн ард түмний дийлэнх олонхи, бараг бүх хамжлагын хүүхдүүд суралцах боломжоо хасуулсан тул "ардын" сургууль гэж биднийг төөрөгдүүлэх ёсгүй. Энд язгууртнууд, лам нар, худалдаачдын ангийн хүүхдүүд суралцдаг байв.

Энэ байдал нь төрийн боловсролын бодлогыг эрс эсэргүүцэхээс өөр аргагүй юм. 18-р зууны төгсгөлд түүний хамгийн алдартай төлөөлөгч. Александр Николаевич Радищев (1749-1802) байв. Тэрээр мэргэжлийн багш биш байсан ч туйлын хувьсгалт чиг хандлагыг соён гэгээрүүлэгчийн хувьд "эх орны хөвгүүд", Оросын эх оронч, агуу Оросын иргэдийг төлөвшүүлэх ажил, арга замд нухацтай анхаарч байв.

А.Н. "Эх орны жинхэнэ хөвгүүд" нь язгууртнууд болон тариачдын дунд байх ёстой тул Радищев бүх Оросын хүүхдүүдийг ангийн харьяаллаас үл хамааран өргөн, бүрэн боловсрол эзэмшихийг шаардав. зохих хүмүүжил, боловсрол. Түүний сурган хүмүүжүүлэх санаа нь ямар ч тусгай зохиолд тусгагдаагүй бөгөөд "Ломоносовын тухай үг", "Эрх чөлөө" зэрэг бүтээлүүд, "Санкт-Петербургээс Москва хүртэлх аялал" номын "Зайцево", "Сакра" бүлгүүдэд тараагдсан байдаг. , "Эх орны хүү байгаа тухай яриа" болон "Хөдөлмөр, хоосон хонох тухай яриа". Хэвлэмэл үг нь түүний эзэнт гүрэнтэй тулалдах цорын ганц хэрэгсэл байсан ч Екатерина II түүнийг "Пугачеваас ч дор босогч" гэж нэрлэжээ.

А.Н. Радищев бол гэгээрлийг дагасан эрин үеийн хүн юм. Түүний зорилго нь гэгээрлийн аргаар ертөнцийг, ёс суртахууныг нь засч залруулах биш, харин нийгэмд шударга бус байдал ноёрхож буй тогтолцоог нураах явдал юм. Тиймээс түүний үзэж байгаагаар бол зөвхөн боловсрол биш, харин шударга ёсны үзэл баримтлалын үндсэн дээр нийгмийг сэргээх ажилд иж бүрэн бэлтгэгдсэн хүний улс төрийн боловсрол чухал юм.

Ерөнхийдөө XVIII зууны үед гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Орос улсад үндсэндээ нэгдсэн сургалтын хөтөлбөр, анги танхим, хичээлийн зохион байгуулалт, сургуулийн хичээлийг заах нэгдсэн арга зүй, нэгдсэн сурах бичиг, багш нарын мэргэжлийн сургалт гэх мэт боловсролын байгууллагуудын сүлжээг - улсын жижиг, үндсэн сургуулиудыг бий болгосон.

Боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний салбарт Орос улс чанарын хувьд шинэ түвшинд хүрсэн: 19-р зуунд төрийн төвлөрсөн боловсролын тогтолцоог бий болгох үндэс суурь болсон төрөл бүрийн төрийн иргэний сургуулиудыг бий болгож, практикт туршиж үзсэн; 19-р зууны эхний хагаст Оросын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үндэс суурь болсон эх орныхоо иргэн болох хүмүүжил, хүмүүжлийн талаархи санаа бодлын тогтолцоог боловсруулсан.

I.I-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол, үйл ажиллагаа. Бетский

Иван Иванович Бецкой(1704-1795) нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэгч байсан бөгөөд гадаадад боловсрол эзэмшсэн бөгөөд Францын сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзэл санааны нөлөөн дор сэтгэгч, сурган хүмүүжүүлэгч болон төлөвшсөн. I.I. Бетской Кэтрин II-ийн үзэл санааг ангийн шинж чанартай хаалттай боловсролын байгууллагуудад "шинэ үүлдрийн хүмүүсийг" хүмүүжүүлэхэд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тухай бүрэн хуваалцав.

I.I. Бетской бол хунтайж И.Ю-ийн хууль бус хүү байв. Трубецкой, Стокгольм хотод төрсөн бөгөөд Парист олон жил ажилласан. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол нь Я.А. Коменский, Д.Локк, Ж.-Ж. Руссо, Д.Дидро болон Баруун Европын бусад дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэгчид. Тэр бол II Кэтринээс Орос улсад хүмүүжил, боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог, ялангуяа язгууртнуудад зориулсан тогтолцоог бий болгохыг даалгасан хүн юм.

Залуучуудын хоёр хүйсийн боловсрол олгох ерөнхий байгууллага'' (1764), хөдөлмөрийн ''Шилдэг зохиолчдоос сонгон авсан товч зааварчилгаа, хүүхэд төрснөөс өсвөр нас хүртэлх хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи зарим физик тэмдэглэл бүхий баримт бичигт'' (1766) I.I. Бетской "хамгийн тохиромжтой" язгууртнуудын цогц боловсролын талаархи өөрийн үзэл бодлыг тодорхойлсон. Тэр хүмүүжилд л "сайн муугийн үндэс"-ийг олж харсан; Энэ нь хүүхдийн мөн чанарт нийцэж, эелдэг байдал, эелдэг байдал, шаргуу хөдөлмөр, өөрийгөө удирдах чадвар, "байшин барих" мэдлэг зэрэг зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх ёстой. Түүний бодлоор хүмүүжилгүй боловсрол нь зөвхөн хүүхдийн мөн чанарыг гэмтээж, түүнийг бузарлаж, буянаас холдуулдаг.

Түүний бодлоор хүмүүжил, зохих боловсролыг зохион байгуулах оновчтой хэлбэр нь хаалттай боловсролын байгууллага байх ёстой бөгөөд 5-6 насны хүүхдүүдийг 18-20 нас хүртэл тэнд байлгах ёстой. Боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс, тэр байтугай хамаатан саднаас нь тусгаарлах ёстой. Тиймээс энэ нь "шинэ аав, ээж"-ийг сургах ёстой байсан бөгөөд тэд эргээд хүүхдүүдээ хуучин уламжлалын үндсэн дээр биш, харин сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлын үндсэн дээр сургах ёстой байв.

I. I. Беткой

Үүний зэрэгцээ Орост тусгайлан бэлтгэгдсэн багш нар байхгүй байсан нь И.И. Бетский. Гадаадаас багш урих гэсэн оролдлого нь нөхцөл байдлыг өөрчилсөнгүй. Кэтрин II ба I.I нарын төлөвлөгөөний дагуу төрсөн болон хууль бус нялх хүүхдэд зориулсан боловсролын газруудын үйл ажиллагаа түүнд онцгой урам хугарсан юм. Бетский энд хүмүүжиж, анхан шатны боловсрол, мэргэжлийн сургалтыг семинарт эзэмшиж, сурган хүмүүжүүлэх нь багшаас давуу гэсэн санаагаа хэрэгжүүлэх ёстой байв.

Ийм асрамжийн газруудад I.I. Бетскийн хэлснээр 2-оос доош насны хүүхдүүд асрагч, нойтон сувилагч нарын асрамжид байх ёстой байсан бөгөөд дараа нь 7 хүртэлх насны охид, хөвгүүд хөнгөн ажилд суралцах, 11 нас хүртэл - 1 жил сургуульд явах шаардлагатай байв. өдөрт нэг цаг, Бурханы хуулийг уншиж сур. Хөвгүүдийн ажилд оймс, малгай, тор нэхэх, цэцэрлэгжүүлэлт зэрэг багтсан. Охид ээрэх, нэхсэн тор нэхэж байв. 14 нас хүртлээ төрөл бүрийн гар урлалаар хичээллэхийн зэрэгцээ хүүхдүүд тоолох, бичих, зурах, газарзүйн элементүүдтэй танилцах шаардлагатай байв. Энэ бол тэдний боловсролын төгсгөл байв.

Үүний зэрэгцээ I.I-ийн төлөвлөгөө. Бетской бодит байдалтай зөрчилдөж байв. 1755 оны Москвагийн асрамжийн газрын байдлын талаархи тайланд. Тэрээр сурган хүмүүжүүлэгч, мастеруудын туйлын чадваргүй, шуналаас болж хүмүүжил, хүмүүжлийн нэг ч ажил энд шийдэгдээгүй гэж бичжээ.

1772 онд сургуульд зочилж, I.I. Бецкой эндээс өндөр гэгээрлийн сүнсийг олж чадаагүйгээ сэтгэл дундуур бичжээ. Үүний нэгэн адил тэрээр шинэ сурган хүмүүжүүлэх санааны үндсэн дээр өөрчлөн өөрчилсөн Шинжлэх ухааны академийн сургууль, Газрын хутагтын корпусын үйл ажиллагааг тодорхойлжээ. Өргөн хүрээний ерөнхий боловсролын хичээлүүд нь сурагчдын ёс суртахууны төлөвшилд хувь нэмэр оруулаагүй, түүний хэлснээр "хүүхдийг тоглож, таашаалтайгаар хөтлөх" арга зүй зохистой боловсролд хүргэсэнгүй, хүмүүжлийн хүмүүжлийн тухай түүний хүмүүнлэг онол бүхэлдээ. дадлага хийх боломжгүй болсон.

Цорын ганц амжилттай үйл ажиллагаа бол Орост эмэгтэйчүүдийн боловсролын үндэс суурийг тавьсан Смольный институтын язгуур охидын боловсролын нийгэмлэгийн үйл ажиллагаа байв. 1764 онд. Өдөр тутмын амьдралдаа Смольный гэж нэрлэгддэг байсан "Санкт-Петербургт язгуур охидыг Амилалтын хийдэд хүмүүжүүлэх тухай" эзэн хааны зарлигийг бүх муж, муж, хотуудад илгээв. Зарлигийн дагуу язгууртан хүн бүр охидоо энэ байгууллагад боловсрол эзэмшүүлэхээр өгч болно.

Николаевын хагаст хурандаа, улсын зөвлөлийн даргаас доошгүй зэрэгтэй удам угсааны язгууртны охидыг, Александровская хагаст - штабын ахлагч, цолтой зөвлөлөөс хурандаа, коллежийн зөвлөлийн гишүүнээс доошгүй орон нутгийн язгууртны охидыг хүлээн авдаг байв. язгууртны 3 дахь хэсэгт багтсан лам нарын охидын хувьд.ном. Мөн ирээдүйн багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэдэг хөрөнгөтний ангийн залуу охидын сургууль байсан (1765).

Анги, тусгаарлах хүмүүжлийн зарчмуудыг энд маш хатуу баримталдаг байв. Эмэгтэй язгууртнуудыг ялгах тэмдэг болгон дүрэмт хувцсаа өмсдөг насны бүлэгт хуваадаг байв. Бага насны охид (5-9 насныхан) бор даашинз өмсдөг байсан тул тэднийг "кофены охид" гэж нэрлэдэг байв; өсвөр насны охид (9-12 настай) цэнхэр даашинзтай, 12-15 настайдаа саарал өнгөтэй, 15-18 настайдаа ногоон даашинзтай, бөмбөгөн цагаан даашинзтай хичээлд явдаг байв.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэг чухал ажил бол сурагчдад юуны түрүүнд шаргуу хөдөлмөрлөх хайр, сайн сайхны эх сурвалж болох Францын зохиолуудыг уншиж сургах явдал байв. 1770-аад онд Смольный институтэд гоо зүйн хөгжлийн зорилгоор. Оросын нэрт жүжгийн зохиолчдын жүжгийг тайзнаа тавьсан сонирхогчдын театр ажиллаж байсан, жишээлбэл А.П. Сумарокова.

Смольный институтын хөрөнгөтний тэнхим нь Орост эмэгтэй багш бэлтгэх өвөг дээдэс болжээ. Энд багш нарыг институт өөрөө болон гэрийн багш сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулж бэлтгэсэн. 90-ээд оноос хойш. XVIII зуун язгууртны зарим охид ч энэ тэнхимд суралцаж эхлэв.

Кэтриний үеийн Орос улсад "далан багш", сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэх нь маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэр үед хувийн хэвшлийн интернатууд давамгайлж, сурган хүмүүжүүлэх боловсролгүй гадаад эмэгтэйчүүд ихэвчлэн зөвхөн хэл, зан үйл, бүжиг заадаг байв.

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын талаархи боловсролын үзэл бодлыг зөвхөн эзэн хааны санааг дэмжигчид, хэрэгжүүлэгчид төдийгүй түүний өрсөлдөгчид болон эсэргүүцэгчид илэрхийлсэн. Кэтрин II-ийн боловсролын бодлогыг нэлээд дунд зэрэг шүүмжлэгч байв Николай Иванович Новиков(1744-1818). Екатерина II-ийн шинж чанараас харахад тэрээр "ухаалаг, аюултай хүн" байсан бөгөөд түүнийг Шлиссельбургийн цайзад шүүх, мөрдөн байцаалтгүйгээр хорьжээ.

Н.И. Новиков

Н.И. Новиков багш гэхээсээ илүү нийгмийн сэтгэгч, нийтлэлч, сурган хүмүүжүүлэгч байсан. Хэвлэн нийтлэгчийн хувьд тэрээр Руссо, Дидро, Монтескью, Вольтер болон Францын бусад сурган хүмүүжүүлэгчдийн бүтээлийн орчуулгыг хэвлүүлжээ. Философичийн хувьд тэрээр хүн ба түүний ёс суртахууны төлөвшлийн асуудалд татагдсан. Тэрээр өөрөө хүн төрөлхтний дээд ёс суртахуунд хүрэх зам нь үндсэндээ мунхаглал, бүрэн боловсролыг даван туулах замаар оршдог гэж үздэг.

Эх орондоо аз жаргалтай, тустай сайн иргэд, эх орончид, "боол улс"-ын эсрэг тэмцэгчдийг хүмүүжүүлэх санаа нь Н.И. Новиков. Тэрээр Европ маягийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд улс орны хөгжил цэцэглэлт, ард түмний сайн сайхан байдал нь хүмүүжил, боловсролоос үүдэлтэй ёс суртахуунаас хамаардаг гэж үздэг. Бүх ангиллын хүмүүс зөв хүмүүжилтэй бол үүргээ амжилттай биелүүлж, хөдөлмөрч, зүтгэлтэй эзэд болно гэдэгт тэр итгэж байв. Тийм ч учраас залуучуудын боловсрол нь улс орны удирдагч, эцэг эх бүрийн зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үндсэн үүрэг юм.

Н.И-ийн шударга шүүмжлэл. Новиков тэр үеийн язгууртны хүмүүжлийн тогтолцоог илчилсэн: гэрийн хүмүүжил, ихэвчлэн санамсаргүй хүмүүст итгэмжлэгдсэн; залуучууд шинжлэх ухаан гэхээсээ илүү хөгжилтэй, хоосон зугаа цэнгэлд дуртай гадаадад боловсрол, сургалт; хаалттай байгууллагуудад хүмүүжил, бодит амьдралаас салсан - энэ бүхэн түүний бодлоор жинхэнэ утгаараа хүмүүжил биш байв.

Н.И. Новиков "Хүүхдийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх тухай" (1783) зохиолд хамгийн их тайлбарласан. Түүний бодлоор боловсрол нь гурван үндсэн хэсгийг багтаасан байх ёстой: хүүхдийн бие бялдрын эрүүл мэндэд хүрэхийн тулд явуулдаг биеийн тамирын боловсрол; Ёс суртахуун, үүнгүйгээр ганц ч хүн дотооддоо аз жаргалтай байж, хайртай хүмүүстэйгээ чин сэтгэлээсээ, бүрэн сайн иргэн болж чадахгүй, мөн оюун ухааны боловсрол, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ хүн, иргэн бүх үүргээ биелүүлэх нь туйлын чухал юм. .

Хүний хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг Н.И. Новиков гэр бүлийн боловсролыг хуваарилж, гэрийн боловсролыг боломжийн зохион байгуулсан. Тэрээр гэр бүлийг хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг гэж нэрлэжээ. Үүнтэй холбогдуулан тэрээр Кэтрин II-ийн санааг эсэргүүцэж байсан бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг эцэг эхээс нь тусгаарлах гэсэн санаа юм. Эерэг жишээг эцэг эх нь хүмүүжлийн тодорхойлогч хэрэгсэл гэж үздэг байсан ч тухайн үед ийм жишээ маш цөөхөн байсан.

Н.И. Новиков зарлиг, сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх зохиолууд нь хичнээн сайн байсан ч тэдний санаа бодлыг хэрэгжүүлэхэд мэргэшсэн багш нар байхгүй бол эерэг нөлөө үзүүлэхгүй гэдгийг сайн мэддэг байв. Түүний бодлоор багш нарыг тусгайлан бэлтгэхээс гадна тэдэнд зохистой амьдрах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Жинхэнэ багш сурган хүмүүжүүлэгч нь нийгэмд зохих байр суурийг эзэлдэг ёс суртахуунтай хүн байх ёстой.

Залуучуудын хүмүүжил, боловсролыг өөрчлөх тухай Екатерина II-ийн бодлыг 1782-1786 оны сургуулийн шинэчлэлийн баримт бичигт тусгасан болно. Түүний хаанчлалын энэ хугацаанд тэрээр боловсролын байр сууриа ихээхэн өөрчилж, Оросын эзэнт гүрний муж, дүүргийн хотуудад хөрөнгөтний сургуулиудыг бий болгоход анхаарлаа хандуулав. Тэр үед тэр "шинэ үүлдэр" хүмүүсийг өсгөх санаа руу буцаж ирээгүй.

Сургуулийн шинэчлэлийг бэлтгэхийн тулд Сенатор П.В. тэргүүтэй сургууль байгуулах комисс байгуулагдсан. Завадовский. Шинэчлэлийн төлөвлөгөө болон дагалдах материалыг бэлтгэсэн Федор Иванович Янкович де Мирьево(1741-1814) - Австрийн багш, Ортодокс, Серб үндэстэн, Австрийн эзэн хаан II Иосефын зөвлөмжийн дагуу Орост уригджээ. Ф.И. Энэ комисст Янкович гол үүрэг гүйцэтгэсэн. Тэрээр багш нарт зориулсан Австри, Германы янз бүрийн заавар, сургуулийн дүрэм, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг орос хэл рүү орчуулсан нь Оросын багш, төрийн зүтгэлтнүүдэд Баруун Европын сургуулийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай танилцах боломжийг олгосон.

Ф.И. Янкович де Мирьево

1786 онд ᴦ. Улсын сургуулиудыг байгуулах комисс сургуулийн шинэчлэлийн гол баримт бичиг болох "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" -ийг нийтлэв. Орос даяар, бүх хот, том тосгонд хоёр төрлийн улсын сургууль байгуулах ёстой байв; мужийн хотуудад - 5 жилийн сургалтын хугацаатай улсын үндсэн сургууль, мужийн хот тосгонд - 2 жилийн сургалтын хугацаатай ардын жижиг сургуулиуд. "Дүрэм"-ийн дагуу бүх сургуульд сурагчидтай хийдэг уламжлалт ганцаарчилсан ажлын оронд анги-хичээлийн тогтолцоог нэвтрүүлэхийг зөвлөжээ.

Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт ариун түүхийн хамт унших, бичих, арифметик, зурах, катехизм зэрэг хичээлүүд багтсан. Гол сургуулийг дөрвөн ангиас байгуулах ёстой байсан. Эхний хоёр ангийн сургалтын агуулга нь жижиг сургуулийн сургалтын агуулгатай тохирч, үндсэн сургуулийн хоёр ахлах ангид сурагчид орос хэлний дүрэм, ерөнхий түүх, газарзүй, физик, механик, геометрийн эхлэлийг судлах ёстой байв. . Үндсэн сургуулиа төгсөөд их сургуульд үргэлжлүүлэн суралцах боломжтой болсон бөгөөд үүний тулд улсын үндсэн сургуулиудын ахлах ангиудад латин болон өөр гадаад хэл, гол төлөв герман хэл заадаг байв. Жижиг сургуулиудад хоёр багш, гол нь - зургаан. Улсын сургуулиудын засвар үйлчилгээг орон нутгийн удирдлагуудад даалгасан.

Мөн комиссоос "Улсын сургуулийн сурагчдад зориулсан дүрэм" (1783) гаргасан бөгөөд "Дүрэм" -ийг сургуулийн сурагчдын үүргийн тодорхой жагсаалтаар нэмж оруулсан. Эдгээр дүрмийн үндсэн дээр сургуульд элсэх ажлыг жилд хоёр удаа - зун, өвлийн улиралд явуулдаг. Өвлийн улиралд тэд өглөө 8-11 цаг, үдээс хойш үдээс хойш 2-6 цаг, зуны улиралд 7-10 цаг, үдээс хойш 2-5 цаг хүртэл хичээллэдэг байв. Хичээлүүд залбирлаар эхэлж, охид, хөвгүүд тусдаа сууж байсан ч заах нь хамтарсан байв. Багш нь охид, хөвгүүдийг сургуулиас хамт орхихгүй байхыг анхаарах ёстой байв. Бие махбодийн шийтгэлийг хориглосон. Оросын үнэн алдартны боловсролын уламжлал, тэр үеийн иргэний нийгэмд батлагдсан сайхан амтыг баримтлах дүрэмд үндэслэсэн сургуулиас гадуур болон гэртээ зан үйлийн дүрмийг мөн нарийвчлан тодорхойлсон.

1783 онд ᴦ. Нэг ба хоёрдугаар ангийн багш нарт зориулсан гарын авлагаʼʼ-г Силез-Австрийн нэрт багш И.И.Фелбигер Оросын нөхцөлд тохируулан хэвлүүлсэн. Янкович. Удирдамжид Оросын багш нарын урьд өмнө хэрэгжүүлж байгаагүй сургалтын танхим-хичээлийн тогтолцоог зохион байгуулах утга санаа, зарчмуудыг тайлбарлав. Удирдамжийг албан ёсны гэж үзсэн, ᴛ.ᴇ. холбох, дидактик. Энэ нь дөрвөн хэсгээс бүрдсэн байв.

Эхний хэсэг нь ангитай ажиллах арга барилд зориулагдсан болно. Багш нар анги тус бүрийг тусад нь заах биш, харин бүхэл бүтэн ангитай хамт байхыг шаарддаг байв. Үүнийг заах аргуудын нэг болгон хэрэгжүүлэхэд оюутнуудын бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх, хүндрэлийг аажмаар нэмэгдүүлж, цуврал дасгал хийхийг зөвлөж байна; судалгааны аргачлалыг танилцуулсан гэх мэт.

Заах үндсэн арга нь хуримтлагдсан зааварчилгаа ба хуримтлагдсан уншлага байсан, ᴛ.ᴇ. багшийн бүх долоон хүүхэдтэй нэгэн зэрэг хийх ажил: нэг нь уншиж эсвэл хариулдаг, бусад нь түүнийг сонсдог. Үүний зэрэгцээ нэг өгүүллийг хүүхдүүд өөрсдөө сайн уншиж, асуултанд зөв хариултал 10-15 удаа уншихыг зөвлөж байна. Арифметикийн жишээг багш эхлээд самбар дээр шийдэх ёстой байсан бөгөөд энэ загварын дагуу шилдэг сурагч дараагийн жишээг самбар дээр дахин шийдэж, үүний дараа л шийдлийн дээжийг бүх сурагчдад зааж өгсөн.

Ийнхүү оюутнуудыг ангиудад хуваах хэлбэр үүссэн бөгөөд энэ нь үндсэндээ Оросын сургуулийн боловсролын шинэ байгууллага байсан тул өмнө нь сурагч бүр багшийн зааврын дагуу бие даан ажилладаг байв.

Уншихыг заахдаа текстийг бүхэлд нь төдийгүй бие даасан үгсийн эхний үсгээр судлахдаа эхний үсгээр дамжуулан үгсийн дүрсийг ашиглахыг зөвлөж байна. Багш нарт номын агуулга эсвэл түүний тоймыг нэгтгэсэн хүснэгтүүдийг бэлтгэх талаар зөвлөгөө өгсөн; ялангуяа "өргөдөл", ᴛ.ᴇ санал болгосон. Суралцагчдаас судалж буй материалын талаархи ойлголтыг шалгах, харилцан яриа эхлүүлэх зорилгоор багшаас бүх ангид өгөх асуултууд - тайлбар.

"Удирдамж" -д багшийн хувийн шинж чанар, хүүхдүүдтэй ажиллахад түүнд байх ёстой сайн чанарууд: тайван байдал, ёс журам, сүнс ба бие махбодийн байнгын эрч хүч, дарангуйлагч тогтолцоонд үнэнч хандах, өмч хөрөнгөдөө үнэнч байх зэрэгт ихээхэн анхаарал хандуулсан. , Христийн шашны ариун журам, биеийн эрүүл мэнд, шаргуу хөдөлмөр ...

Екатерина II-ийн эрин үед нээгдсэн улсын сургуулиуд нь Оросын хувьд янз бүрийн хүн амын хүүхдүүдэд зориулагдсан шинэ төрлийн боловсролын байгууллага байв. Мөн эдгээр сургуулиудад шинэ сурах бичиг шаардлагатай болсон. Гол сурах бичиг нь өмнө дурдсан "Хүн ба иргэний байр суурийн тухай" (1783) ном байсан бөгөөд оюутнууд болон багш нарт зориулсан зааварчилгааг агуулсан хоёр хувилбараар хэвлэгдсэн бөгөөд үнэн хэрэгтээ багшийн хүүхдүүдээс асуух ёстой асуултуудын жагсаалт байв. .

Сурах бичгийг дөрвөн хэсэгт хуваасан. Түүний оршилд хүмүүжлийн зорилго нь хүний сайн сайханд хүрэх, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ нь төрийн бүтцэд үнэнч байж, ангидаа үнэнч байж, Христийн шашны буянтай, биеийн эрүүл мэнд, хөдөлмөрч байж л болно гэж тодорхойлсон.

Эхний хэсэгт хүний дотоод ертөнцийн онцлогийг нээж, сүнс, ой санамж, хүсэл зориг, оюун ухаан гэх мэт хэсгүүдийг онцолсон. Номын энэ хэсэгт мөн хүний Бурханы өмнө, хөршийнхөө өмнө болон өөрийнхөө өмнө хүлээсэн үүргийг тайлбарласан.

Хоёрдахь хэсэг нь биеийн тамирын хичээлийг сурах бичигт "бие махбодид анхаарал тавих" тухай өгүүлсэн. Оюутнуудад эрүүл ахуй, энгийн өвчин эмгэгийг эмчлэх, өвчтэй хүмүүсийг асрах талаар дэлгэрэнгүй зөвлөгөө өгч, өвчний шалтгааныг тайлбарлах гэх мэт.

Улсын сургуулийн бусад сурах бичгүүдийг мөн эмхэтгэсэн. Сургуульд анх удаа байгалийн түүхийн сурах бичиг зохиогдсон - "Байгалийн түүхийн тойм" (1786) нь 1828 он хүртэл сургуулиудад ашиглагдаж байсан. Сурах бичгийн зохиогч, нэрт аялагч, байгаль судлаач академич В.Ф. Зуев (1754-1794) нь материалыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, хүртээмжтэй танилцуулах зарчимд тулгуурласан. Сурах бичигт амьтан судлалын атласыг хавсаргасан бөгөөд багш нар үзүүлэн таниулах хэрэглүүр болгон ашигласан. Орос хэл дээр анх удаа хувьслын онолыг геологи, ургамал судлал, амьтан судлалын асуудлыг хамарсан арга зүйн чадамжтай, нүдээр харуулах байдлаар нээв.

Москвагийн их сургуулийн профессор Е.Б. Сирейщиков (1790 онд нас барсан) улсын сургуулиудад зориулж "Орос хэлний товч дүрмийг" (1787) бичсэн. Сурах бичгийн оршилд зохиогч судалсан материалын тууштай байдал, амьдралтай уялдаа холбоотой байх зарчимд суурилсан дидактик, арга зүйн зөвлөмжийг тусгасан болно. Багш нарт хүүхдүүдийг цээжлэхийг дэмжихгүй байхыг зөвлөж байна, харин тод жишээ ашиглан, судалж буй материалыг давтах замаар олж авахын тулд хэцүү газруудыг тайлбарлахыг зөвлөж байна.

Оросын алдарт математикч, физикч М.В.Ломоносовын ач хүү М.Е. Санкт-Петербургийн Ерөнхий улсын сургуулийн багш Головин (1756–1790) улсын сургуулиудад арифметик, геометр, механик, физикийн сурах бичгүүдийг удирдамж, үзүүлэн таниулах хэрэглүүрийн хамт бүтээжээ. "Геометрийн товч гарын авлага" (1786) -д арга зүйн зөвлөмжийг зөвхөн багш нарт төдийгүй оюутнуудад өгсөн. Зохиогчийн оюутнуудад өгсөн зөвлөгөө нь хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх, тодорхой байх зарчимд найдах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлэв.

Бүх хичээлийг судлахдаа тэдгээрийн хэрэглээний ач холбогдлыг анхаарч үзсэн. Жишээлбэл, дүрмийн хичээл заахдаа үсэг зохиох, төлбөрийн баримт, тооцоо хийх чадварыг онцолсон; байгалийг судлахдаа хүн, түүний эрүүл мэнд, хоол тэжээл, худалдаанд ашиг тустай байх мэдлэгт анхаарлаа хандуулсан; зурахдаа - зүү, гар урлал хийхэд хэрэгтэй зүйл.

F.I-ийн хэлснээр. Янкович, шинээр нээгдсэн сургуулиуд нь орон нутгийн удирдлагуудыг дэмжих, байр сонгох, багш нарыг урьж сургах, хөрөнгө мөнгө өгөх ёстой байв. Үүний зэрэгцээ, үнэн хэрэгтээ энэ талаар бараг юу ч хийгээгүй, улсын сангаас мөнгө орж ирээгүй, багш нарын гамшгийн хомсдол үүссэн: Орос даяар зөвхөн нэг багшийн семинарыг Санкт-Петербург хотын Ерөнхий сургуулийн дэргэд нээжээ. Петербург (1783) болон бусад гол сургуулиуд жижиг сургуулиудад багш бэлтгэх ажлыг зүгээр л даван туулж чадахгүй байв.

1786 онд ᴦ. Багш нарын семинар нь Ардын үндсэн сургуулиас салж, 18-р зууны эцэс гэхэд Оросын анхны сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллага болжээ. улсын сургуулийн 400 гаруй багш. Семинарын үйл ажиллагаанд хяналтыг Кэтрин II өөрөө хариуцдаг байв.

Орос дахь улсын сургуулиудын тоо ерөнхийдөө бага байсан: зууны эцэс гэхэд ердөө 288 ийм боловсролын байгууллага байсан бөгөөд 20 мянга гаруй хүүхэд суралцдаг байсан бол охид нийт сургуулийн сурагчдын аравны нэгийг л эзэлж байв. Үүний зэрэгцээ "алдартай" сургуулиудын нэрийг төөрөгдүүлэх ёсгүй, учир нь хүүхдүүдийн дийлэнх нь Баруун Европын загвар, сургуулиудын дагуу зохион байгуулагдсан эдгээр мужид суралцах боломжоо хасуулсан байна. Энд голчлон язгууртан, лам нар, худалдаачдын ангийн хүүхдүүд суралцдаг байв.

Ерөнхийдөө Екатерина II-ийн ард түмний боловсролыг зохион байгуулах оролдлого нь юуны түрүүнд Оросын харийн Австрийн загварыг эх орныхоо хэрэгцээ, чадавхийг харгалзахгүйгээр дотоодын хөрсөнд механикаар шилжүүлэхийг оролдсоноос болж бүтэлгүйтэв. Төлөвлөсөн олон нийтийн боловсролын төлөвлөгөө хэсэгчлэн хэрэгжиж, олон нийтийн боловсролыг зохих ёсоор эхлүүлээгүй. Их бэрхшээлтэй үндсэн болон жижиг сургуулиудыг бараг зөвхөн хотод нээсэн. Хөдөө, тариачин хүн ам боловсролын тогтолцооноос бараг гадуур байсан. Түүгээр ч барахгүй шинэчлэлийн явцад хуучин сургуулиудыг ашиггүй гэж татан буулгаж байсан нь олон зууны турш энгийн ард түмний хүүхдүүдэд анхан шатны мэдлэг өгдөг байв.

Энэ байдал нь төрийн боловсролын бодлогыг эрс эсэргүүцэхээс өөр аргагүй юм. 18-р зууны төгсгөлд түүний хамгийн алдартай төлөөлөгч. байсан Александр Николаевич Радищев(1749-1802). Тэрээр мэргэжлийн багш биш байсан ч туйлын хувьсгалт чиглэлийн сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд "эх орны хөвгүүд", Оросын эх оронч, агуу Оросын иргэдийг төлөвшүүлэх ажил, арга замд нухацтай анхаарч байв.

А.Н. "Эх орны жинхэнэ хөвгүүд" нь язгууртнууд болон тариачдын дунд байх ёстой тул Радищев бүх Оросын хүүхдүүдийг ангийн харьяаллаас үл хамааран өргөн, бүрэн боловсрол эзэмшихийг шаардав. зохих хүмүүжил, боловсрол. Түүний сурган хүмүүжүүлэх санаа нь ямар ч тусгай зохиолд тусгагдаагүй бөгөөд "Ломоносовын тухай үг", "Эрх чөлөө", "Санкт-Петербургээс Москва руу хийсэн аялал", "Хүүгийн тухай яриа" зэрэг бүтээлүүдэд тараагдсан байдаг. Эх орон”, “Хөдөлмөр, ажилгүй байдлын тухай хэлэлцүүлэг”. Хэвлэсэн үг нь түүний эзэнт гүрэнтэй тулалдах цорын ганц хэрэгсэл байсан ч Екатерина II түүнийг "Пугачеваас ч дор босогч" гэж нэрлэжээ.

А.Н. Радищев бол гэгээрлийн эрин үеийг дагасан эрин үеийн хүн юм. Түүний зорилго нь гэгээрлийн аргаар ертөнцийг, ёс суртахууныг нь засч залруулах биш, харин нийгэмд шударга бус байдал ноёрхож буй тогтолцоог нураах явдал юм. Ийм учраас түүний бодлоор зөвхөн боловсрол биш, шударга ёсны үзэл баримтлалын үндсэн дээр нийгмийг өөрчлөн байгуулахад иж бүрэн бэлтгэгдсэн хүний улс төрийн боловсрол шаардлагатай.

А.Н. Радищев

Үүний зэрэгцээ, ерөнхийдөө XVIII зуунд гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй. Орос улсад нэгдсэн сургалтын хөтөлбөр, танхимын сургалтын зохион байгуулалт, хичээл заах нэгдсэн арга барил, нэгдсэн сурах бичиг, багш нарын мэргэжлийн сургалт гэх мэт боловсролын байгууллагуудын сүлжээг бий болгох оролдлого хийсэн. Энэ бүхэн нь XIX зуунд бүтээлийн үндэс суурь болсон юм. төрийн төвлөрсөн боловсролын тогтолцоо. Үүний зэрэгцээ 18-р зууны сэтгэгчид. 19-р зууны эхний хагаст Оросын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх үндэс суурь болсон эх орныхоо иргэнийг хүмүүжүүлэх, сургах талаар хэд хэдэн санааг илэрхийлсэн.

18-р зууны Орос дахь сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний антологи. М., 1985.

Бобровникова В.К. M.V-ийн сурган хүмүүжүүлэх санаа, үйл ажиллагаа. Ломоносов / Ред. Н.К. Гончарова. М., 1961

Воронов А.С.Янкович де Мирьево. 18-р зууны төгсгөлд ардын сургуулийн амьдралаас. SPb., 1858.

Демков М.И.Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх 3-р хэвлэл. М, 1913 он.

Денисов A.P.Леонтий Филиппович Магнитский. М., 1967.

Жураковский Г.Е.Хувьсгалын өмнөх Орос дахь гэгээрлийн түүхээс. М., 1973

Каптерев П.Ф.Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх. 2-р хэвлэл. П., 1915.

Ключевский В.О.Оросын түүхийн талаархи лекцийн курс. Т.5. М., 1989.

Князков С.А., Сербов Н.И.Александр II-ийн шинэчлэлийн өмнөх үеийн Оросын ард түмний боловсролын түүхийн тухай эссе. М., 1910.

Латышина Д.ИСурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх. Орос дахь хүмүүжил, боловсрол (X - XX зууны эхэн үе). Сурах бичиг. гарын авлага M 1998.

Ломоносов М.Д.Хүмүүжил, боловсролын тухай М., 1991 он.

Майков П.МИван Иванович Бецкой. Түүний намтар түүхийн туршлага. SPb., 1904.

Медынский Е.Н.Эрт дээр үеэс Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх, Их пролетарийн хувьсгал хүртэл. 2-р хэвлэл, Илч.
ref.rf дээр нийтлэгдсэн
болон нэмэх. М., 1938 он.

Милюков П.Н.Оросын соёлын түүхийн талаархи эссэ. 2-р хэсэг. SPb., 1905.

Н.И.НовиковСонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээл / Comp. Асс. АСААЛТТАЙ. Грушин, ред. проф. М.Ф. Шабаева. М., 1959.

ЗХУ-ын ард түмний сургуулийн түүх, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний тухай эссе. XVIII - нэгдүгээр давхар. XIX зуун. / Ред. М.Ф. Шабаева. М., 1973.

18-р зууны Оросын соёлын тухай эссэ. 4-р хэсэг / Ed. Б.А. Рыбаков. М., 1990.

Посошков И.Т.Эцэгийн гэрээслэл. SPb., 1893.

Сычев-Михайлов М.В. 18-р зууны Оросын сургууль, сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхээс. М., 1960.

Татищев В.Н.Миний хүүгийн хувьд сүнслэг. Сүнслэг ба сургаалын бичвэрүүд. Чудиновын найруулсан орос ангийн номын сан. SPb., 1896.

Татищев В.Н.Шинжлэх ухаан, сургуулийн ач тусын тухай хоёр найзын яриа (Нил Поповын өмнөх үг, заавартай). ., 1887.

Толстой Д.А.Хатан хаан II Екатерина хаанчлалын үеийн хотын сургуулиуд. SPb., 1886.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхийн уншигч. T. IV. Эрт дээр үеэс Оросын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх: Их пролетарийн хувьсгал: 2 цагт / Comp. П.А. Желваков. I. M. хэсэг, 1938; Ч.2.М., 1938 он.

Черепнин Н.П.Язгууртан охидын эзэн хааны боловсролын нийгэмлэг. T. 1.SPb., 1914 он.

I.I-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол, үйл ажиллагаа. Бетский - ойлголт ба төрлүүд. "И. И. Бетскийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол, үйл ажиллагаа" ангиллын ангилал, онцлог 2017, 2018 он.

- 103.44 Кб

Танилцуулга .................................................................................... 3

2.1 Орос дахь асрамжийн газар ба I.I.-ийн үзэл баримтлал. Бетской ………… .15

2.2 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Орос дахь эмэгтэйчүүдийн боловсрол.

Кэтрин II ба I.I-ийн төслүүд. Бетский (онол ба практик) ……………… ..28

Дүгнэлт …………………………………………………………………… .46

Ашигласан эх сурвалж, уран зохиолын жагсаалт ……………………… 48

Танилцуулга

Иван Иванович Бетской (1704-1795) - Оросын гэгээрлийн нэрт зүтгэлтэн, Хатан хаан II Екатерина (1762-1779) -ийн хувийн нарийн бичгийн дарга, Эзэн хааны Урлагийн академийн ерөнхийлөгч (1763-1795), Смольныйгийн санаачилгаар түүхэнд үлджээ. Хүрээлэн ба асрамжийн газар. Мөн Санкт-Петербург, Москва дахь чулуун барилгын комиссыг тэргүүлжээ.

I.I-ийн амьдрал, ажлыг судлахын хамаарал. Бетский 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын хаалттай боловсролын байгууллагуудад (боловсролын байр, кадет корпус, язгууртны охидын институт гэх мэт) боловсролын орчныг зохион байгуулагчаар ажиллаж байсан юм. Энэ хугацаанд боловсролын орчин нь барууны соёлын хүчтэй нөлөөн дор зохион байгуулагдаж, гадаад боловсролын загварыг зээлж авч, тухайн үеийн дотоодын бодит байдалд тохируулан, үндэсний уламжлалт боловсролыг идэвхтэй ойлгож байв. Бетскийн үйл ажиллагааны үр дүн нь дараагийн үеийн сурган хүмүүжүүлэгчид: онолч, практикчдад нөлөөлсөн.

Бетскийн үйл ажиллагааг судлах нь илүү өргөн сэдвийн нэг хэсэг, тухайлбал, Кэтриний боловсролын шинэчлэлийн сэдэв юм. Эдгээр шинэчлэл нь 19-20-р зууны эхэн үеийн Оросын судлаачдын судалгааны сэдэв байв. Тэдний дунд А.С. Воронова, В.В.Григорьева, Д.А. Толстой, М.И. Сухомлинова, C.B. Рождественский, П.М. Майкова, А.А.Мусина-Пушкин, А.Ч. Лаппо-Данилевский, П.Ф. Каптерева, П.Н.Милюкова, И.Т. Посошкова болон бусад.Эдгээр зохиолчдын бүтээлүүд 18-р зууны хоёрдугаар хагаст боловсролын бодлогын үндсэн асуудал, талуудыг илчилсэн.

18-р зууны хоёрдугаар хагаст хүмүүжил, боловсролын асуудлын талаархи хэд хэдэн судалгааны ажилд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд Кэтриний хүрээлэн буй орчны хамгийн том шинэчлэгчдийн нэг болох дээр дурдсан И.И. Бетский. I.I-д зориулсан анхны бүтээл. Бетский, 1904 онд хэвлэгдсэн. Түүний зохиогч П.М. Майков шинэчлэгчийн хувийн шинж чанартай холбоотой архивын материалыг ашиглаж, эрх баригч Сенат, Эзэн хааны урлагийн академи, Санкт-Петербург дахь язгууртны охидын боловсролын нийгэмлэг, асран хамгаалах зөвлөлийн архивын гар бичмэлийн цуглуулгын файлуудыг судалжээ. P.M-ийн ажил. Майкова нь Бетскийн шууд нөлөөн дор байгуулагдсан хаалттай боловсролын байгууллагуудын боловсролын орчны талаар олон бодит мэдээллийг агуулдаг.

А.С бас хаалттай боловсролын байгууллагуудын асуудлыг хөндсөн. Лаппо-Данилевский. Түүний бүтээлд “I.I. Бетской ба түүний хүмүүжлийн систем "(1904) нь П.М. Майкова. Энэ ажлын давуу болон сул талуудыг харуулахын зэрэгцээ А. Лаппо-Данилевский боловсролын систем, практик үйл ажиллагааг судлахад хувь нэмрээ оруулсан I.I. Бетский.

Зөвлөлтийн түүх судлалд хаалттай боловсролын байгууллагуудын боловсролын орчин нь монографийн судалгааны объект биш байв. Боловсролын түүхийн талаархи ихэнх ерөнхий бүтээлүүд, сурган хүмүүжүүлэх түүхийн талаархи янз бүрийн эссе, хамтын монографиудад I.I. Бетскойг "шинэ үүлдрийн хүмүүс" бий болгох санааг тунхаглаж, феодал-хамлагийн тогтолцоог хамгаалагч гэж үздэг байв. Зохиогчдын үзэж байгаагаар түүний санаанууд нь "гэгээрсэн язгууртнуудад" дуулгавартай зарцуудыг сургах үүрэг гүйцэтгэсэн. Олон эрдэмтдийн энэ байр суурь өнөөг хүртэл бараг хэвээр байна. Тиймээс, I.I-ийн үйл ажиллагааны талаархи олон эргэлзээгүй эерэг заалтууд алдагдсаныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Бетский, XX зууны эхээр судлаачид тодорхойлсон.

Зөвлөлтийн түүхчдийн бүтээлүүдээс М.Т. Белявский 1 К.Н. Корнилов болон бусад хүмүүс залуу үеийнхний хүмүүжлийн түүхэн асуудлыг шинэ арга зүйн хандлагаас ойлгохыг оролдсон.

18-р зууны хоёрдугаар хагаст Орос улсад боловсролын орчныг зохион байгуулах асуудлыг ойлгох шинэ үе шат. 20-р зууны төгсгөлд нийгмийг ардчилах, залуу үеийнхний хүмүүжлийг үндэсний уламжлалд чиглүүлэхтэй холбоотой. Жишээлбэл, хаалттай боловсролын байгууллагуудад зориулсан олон тооны судалгаанаас В.И. Морякова, Г.И. Смагина, Л.Васильева болон бусад хүмүүс Екатерина I-ийн боловсролын бодлогыг тодорхойлохдоо хэвшмэл ойлголтоос ангижрахыг хичээж, шинэ арга зүйн хандлагын дагуу энэхүү бодлогын боловсролын векторыг үнэлэхийг хичээсэн. Судалж буй үеийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээнд боловсролын үзэл санааг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд хэд хэдэн судалгаа хийсэн (Х.Н.Баркова, В.И.Блинов, Н.А.Ваулин, А.А.Гагаев, П.А.Гагаев, С.Б.Гончарова). Бие даасан боловсролын байгууллагуудад (З. И. Равкин, Ц. Б. Акулов), боловсрол, сургуулийн шинэчлэлийн судалгаанд (С. Ф. Егоров, В. М. Кларин, М. А. Кондратьева, Д. И. Латышина, А. И. Пискунов) зориулсан бүтээлүүд гарч ирэв. 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын сургуулийн хувь заяа, Оросын хаалттай боловсролын байгууллагуудын боловсролын орчныг бүрдүүлэх тухай ойлголт. Z.V-ийн бүтээлүүдэд хувь нэмэр оруулсан. Видякова, В.М. Меньшиков болон бусад.

Энэхүү бүтээлийг бичих эх сурвалжууд нь:

I.I-ийн багшлах үйл ажиллагаатай холбоотой баримт бичиг. Бетской (II Betskoy "Залуучуудын хоёр хүйсийн боловсрол олгох ерөнхий байгууллага", 1764 онд Эрхэмсэг ноён 3-р сарын 12-ны өдөр баталсан);

Смольный институтын анхны жилүүдийн тухай З.Е.Мордвиновагийн эссэ (1914). 2

Энэхүү ажлын зорилго нь И.И. Бетский 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын нийгмийн боловсрол, гэгээрлийн салбарт.

I.I-ийн сурган хүмүүжүүлэх ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгосон эх сурвалжид дүн шинжилгээ хий. Бетский;

Асрамжийн газар, Смольный институтын жишээн дээр Бетскийн төслүүдийн гарал үүсэл, үйл ажиллагааны жишээг өг.

I.I. Бетский

1.1 I.I-ийн намтар. Бетский

I.I. Бетской бол хээрийн маршал хунтайж Иван Юрьевич Трубецкойн хууль бус хүү байсан бөгөөд хожим нь овог нэрээ авсан бөгөөд магадгүй Баронесса Вреде юм. Тэрээр Стокгольм хотод төрсөн бөгөөд тэнд аав нь олзлогдсон бөгөөд бага насаа тэнд өнгөрөөжээ. Эхэндээ эцгийнхээ удирдлаган дор "маш сайн багш" авсан Бетскойг Копенгаген хотод, орон нутгийн кадет корпуст нэмэлт боловсрол олгохоор явуулсан; Дараа нь тэрээр Данийн морин цэргийн дэглэмд богино хугацаанд алба хааж, дасгалын үеэр мориор шидэж, муудсан нь түүнийг цэргийн алба хаахаас татгалзахад хүргэсэн бололтой. 3

Бетской Европоор удаан хугацаагаар аялж, 1722-1726 онуудад Парист "шинжлэх ухааны төлөө" ажиллаж байсан бөгөөд нэгэн зэрэг Оросын дараа нарийн бичгийн даргаар ажиллаж, Анхальт-Зербст гүнгийн ахайтан Жон Элизабеттай танилцжээ. ирээдүйн эзэн хаан II Екатерина), тэр үед түүнд маш эелдэг харьцаж байсан (үүний ачаар Кэтрин II нь түүний охин гэсэн таамаглал бий болсон).

Орост Бетской аавынхаа хамт Киев, Москвад анх туслах лагерийн алба хашиж байсан бөгөөд 1729 онд тэрээр Гадаад харилцааны коллегиудад үйлчлэхээр шийдэн Берлин, Вена, Парис. Түүний аав, хагас эгч Анастасия Ивановна, Гессен-Гомбургийн хунтайж Людвигийн эхнэрийн ачаар Бетской хатан хаан Елизавета Петровнагийн ордонд ойр дотно болсон. Хатан хаан Елизавета хаан ширээнд суусан шөнө (1741 оны 11-р сарын 24-25) тэрээр эзэн хаантай үүрд хамт байсан бөгөөд нэгэн зэрэг түүнд Гэгээн одонгоор шагнасан. Кэтрин, түүнийг өөрөөсөө зайлуулсан. Үүний дараахан Анхальт-Зербст гүнгийн авхай хаан ширээг залгамжлагч Их гүн Петр Федоровичийн эхнэрээр сонгогдсон охиноо Санкт-Петербургт авчирчээ. Бетской гүнгийн эхтэй хамт байхаар томилогдсон бөгөөд 1747 онд Оросоос явахдаа тэрээр канцлер Бестужевын заль мэхний үр дүнд тэтгэвэртээ гарч, Парис руу явав. 4

Гадаадад явах замдаа Бетской өөрийнх нь хэлснээр "зүрх сэтгэлийн агуу хүмүүжлийн тухай бүх чухал мэдээллийг зурж сургах ямар ч номноос илүү илэрхийлэлтэй, байгалийн өргөн хүрээний амьд ном, үзсэн бүхнээс юу ч алдахгүй байхыг хичээсэн. ба оюун ухаан." 5 Энэ удаад Бетской гадаадад 15 жил амьдарч, гол төлөв Парист амьдарч, дэлхийн салонуудад зочилж, нэвтэрхий толь судлаачидтай танилцаж, харилцан яриа, унших замаар тэр үед моод болсон санаануудыг, жишээлбэл, боловсролын онолуудыг өөртөө шингээжээ.

Эзэн хаан III Петр 1762 оны эхээр Бетскийг Санкт-Петербургт дуудаж, дэслэгч генерал цол хүртэж, эрхэмсэг дээдсийн барилга, байшингийн ерөнхий захирлаар томилов. Бетской 1762 оны 6-р сарын 28-нд болсон төрийн эргэлтэд оролцоогүй (Петр III-ыг түлхэн унагасан) бөгөөд түүний бэлтгэлийн талаар юу ч мэдэхгүй байсан бололтой; Улс төрд дандаа хайхрамжгүй ханддаг байсан болохоор ч тэр үү.

Орост ирснээсээ хойш Бетскийг мэддэг байсан Екатерина II түүнийг өөртэй нь ойртуулж, боловсрол, дэгжин амт, өөрийн хүмүүжсэн рационализмд таталцлыг нь үнэлэв. 6

Ерөнхийдөө Бетской төрийн хэрэгт хөндлөнгөөс оролцдоггүй бөгөөд тэдэнд ямар ч нөлөө үзүүлээгүй; Тэрээр өөртөө зориулсан тусгай чиглэлийг тодорхойлсон - боловсролын талбар.

1763 оны 3-р сарын 3-ны өдрийн зарлигаар менежментийг Бетскийд даатгаж, 1764 онд тэрээр Урлагийн академийн ерөнхийлөгчөөр томилогдож, түүний дагуу боловсролын сургууль байгуулжээ.

1763 оны 9-р сарын 1-нд боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу Москвагийн асрамжийн газар байгуулах тухай тунхаглалыг зарим эх сурвалжийн дагуу Бетский өөрөө, бусад мэдээллээр Москвагийн их сургуулийн профессор А.А. Барсов, Бетскийн зааврын дагуу.

Бетскийн хэлснээр, Санкт-Петербургт "язгууртны охидын боловсролын нийгэмлэг" (дараа нь Смольный институт) нээгдэж, түүний үндсэн халамж, удирдлагад итгэмжлэгдсэн байдаг.

1765 онд Бетскойг Газрын Жентри корпусын даргаар томилж, шинэ үндсэн дээр дүрэм боловсруулжээ.

1768 онд Екатерина II Бетскийг хувийн зөвлөхийн албан тушаалд дэвшүүлэв.

1773 онд Бетскийн төлөвлөгөөний дагуу Прокопий Демидовын зардлаар худалдаачдын хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын худалдааны сургууль байгуулагдав.

Бетскийд бүх боловсрол, боловсролын байгууллагуудын удирдлагыг даатгасан Кэтрин түүнд асар их баялгийг бэлэглэсэн бөгөөд үүний ихээхэн хэсгийг буяны үйлс, ялангуяа боловсролын байгууллагуудын хөгжилд зориулжээ. Москвагийн нэгэн загвараар Бетской Санкт-Петербургт асрамжийн газар нээж, түүний дор бэлэвсэн эхнэр, аюулгүй эрдэнэсийн санг байгуулсан бөгөөд энэ нь түүний өгсөн өгөөмөр хандив дээр үндэслэсэн юм.

1773 онд ёслолын хурлаар Сенат Бетскойд 1772 онд өөрийн зардлаар тэтгэлэг байгуулсны төлөө "Эх орноо хайрласны төлөө. Сенатаас 1772 оны 11-р сарын 20 ".

Боловсролын ажлаас гадна төрийн барилгуудад хяналт тавьж, барилгын конторын захирлаар ажиллаж байсан Бетской Санкт-Петербургийг тохижуулах ажилд санаа тавьсан; Энэ үйл ажиллагааны дурсгалт газрууд амьд үлджээ: Их Петрийн хөшөө (Фалконета), Зуны цэцэрлэгийн сараалж, Невскийн гүүр, Невагийн боржин чулуун далан, суваг. 7

Бетскийн амьдралын төгсгөлд Кэтрин түүнийг сонирхохоо больж, уншигчийнхаа цолыг хасав. Түүний бодлоор "Бетской өөрийгөө төрийн алдар хүндэд зориулж байна" - энэ хөргөлтийн шалтгаан нь зөвхөн Бетской боловсролын шинэчлэлийн ач тусыг үнэлдэг гэсэн хатан хааны итгэлээс үүдэлтэй гэж үзэж болно, харин Кэтрин өөрөө боловсролын шинэчлэлд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн гэж мэдэгджээ. Энэ асуудал.

Бетскойг Александр Невскийн Лаврад оршуулжээ. Түүний булшны чулуун дээр "Эх орноо хайрласны төлөө" медалийн дүрс бүхий медалиар чимэглэгдсэн бөгөөд "Таны ашиг тустай өдрүүдэд юу тохиолдсон бэ, тэр зуун жилийн сүүлээр QUOD AEVO PROMERUIT, AETERNEBT" хэмээх хөшөө байх болно. OBT.

I. I. Бетскийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол

18-р зууны хоёрдугаар хагаст Орост болсон сурган хүмүүжүүлэх шинэчлэлийн буруутан, гол дүрийн хувьд Бетской шинэ үүлдрийн хүмүүсийг бий болгох боломжийн тухай санааг (түүнд нэвтэрхий толь бичигчид болон Ж. Руссогийн санал болгосон) санаа авсан юм. Оросын нутаг дэвсгэрт дөнгөж шилжсэн Европын соёл иргэншлийн эхлэлийг мэдрэх чадвартай, гэхдээ Оросын нийгэмд ууссангүй. найм

"Гэгээрлийн гүн ухаан"-ын оюутан Беткойтой адил оюуны сонирхолд шингэсэн II Екатерина энэ зоримог бөгөөд агуу санааг өрөвдөж чадаагүй бөгөөд Бетскийд хэрэгжүүлэх өргөн арга хэрэгслийг өгсөн.

Эдгээр санаанууд нь Бетскийн оролцоотойгоор Кэтриний боловсруулсан "боловсролын мастер төлөвлөгөө" -ийн үндэс суурь болсон юм. "Шинэ оршихуйг бий болгож, шинэ төрлийн субьектийг бий болгодог" хүмүүжлийн хүчийг хүлээн зөвшөөрч, Бетской ард түмнийг сургах үүргийг төрд ногдуулж, сурган хүмүүжүүлэх шинэ тогтолцоо нь өмнөх үеийн хоёр гол дутагдлыг арилгах болно гэж найдаж байв. тусгай боловсролын өрөөсгөл байдал, хүний чадварыг хөгжүүлэх ёс суртахууны зарчмыг үл тоомсорлодог. Руссо, Кэтрин, Бетский нар дангаараа багшлах нь үнэхээр ашигтай иргэдийг төрүүлэхэд хүчгүй гэж үздэг: оюун ухааныг шинжлэх ухаанаар гэгээрүүлэхээс гадна зүрх сэтгэлийг эрхэмлэх хэрэгтэй. Энэхүү ёс суртахууны элемент нь боловсролын салбарт эхний байрыг эзлэх ёстой: сурагчдын нинжин сэтгэлийг тэдний амжилтаас илүүд үзэх ёстой. есөн

Ажлын тодорхойлолт

I.I. Бетской …………………………………………… 7
I.I-ийн намтар. Бетский ……………………………………………… 7
I. I. Betsky-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол ……………………………… 10
I.I. Бетский …………………………………………… ..15

Энэхүү ажлын зорилго нь И.И. Бетский 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Оросын нийгмийн боловсрол, гэгээрлийн салбарт.
Даалгаварууд:
- I.I-ийн сурган хүмүүжүүлэх ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгосон эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх. Бетский;
- Асрамжийн газар, Смольный институтын жишээн дээр Бетскийн төслүүдийн гарал үүсэл, үйл ажиллагааны жишээг өг.

Ажлын агуулга

Танилцуулга .................................................................................... 3
I.I. Бетской …………………………………………… 7
I.I-ийн намтар. Бетский ……………………………………………… 7
I. I. Betsky-ийн сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол ……………………………… 10
I.I. Бетский …………………………………………… ..15
2.1 Орос дахь асрамжийн газар ба I.I.-ийн үзэл баримтлал. Бетской ………… .15
2.2 18-р зууны хоёрдугаар хагаст Орос дахь эмэгтэйчүүдийн боловсрол.
Кэтрин II ба I.I-ийн төслүүд. Бетский (онол ба практик) ……………… ..28
Дүгнэлт ………………………………………………………………… .46
Ашигласан эх сурвалж, уран зохиолын жагсаалт ……………………… 48

Бетскийн идэвхтэй оролцоотойгоор Екатерина II-ийн явуулсан боловсролын маш чухал үйл ажиллагаа бол эмэгтэйчүүдэд зориулсан дунд боловсролын байгууллагыг байгуулсан нь эмэгтэйчүүдэд ноцтой, системтэй боловсролын эхлэлийг тавьсан юм. Түүний үүсгэн байгуулсан хүрээлэнгийн үлгэр жишээг дагаж бусад институтууд үүсч, хүрээлэнгүүдээс зарим өөрчлөлтөөр эмэгтэйчүүдийн биеийн тамирын заал үүсчээ.

II Екатерина хүртэл эмэгтэйчүүдийн боловсролын талаар ямар ч ноцтой зохион байгуулалтыг хэн ч тоодоггүй байсан ч бичиг үсэгт тайлагдсан эмэгтэйчүүдийн тоо бараг байхгүй байв. Баян чинээлэг гэр бүлд охидын боловсрол гэр бүлд тулгуурладаг байсан бөгөөд барууны орнуудтай аажмаар ойртож, гадаадын иргэд Орос руу шилжин ирснээр хувийн гадаад эмэгтэй дотуур байртай сургуулиуд бий болжээ. Гэр бүлийн болон дотуур байрны боловсрол хоёулаа хангалтгүй байв. Мэдээжийн хэрэг, мужуудад амьдардаг гэр бүлийн хувьд сайн багш нарыг ажилд авах нь хэцүү төдийгүй зүгээр л боломжгүй байсан; Дотуур байранд байлгаж, тэнд багшилдаг гадаадын иргэдийн дийлэнх олонхи нь багш төдийгүй мэдлэггүй, тэр байтугай ёс суртахуунгүй хүмүүс байсан тул гадаадын хувийн дотуур байранд тэд маш муу сургадаг байв. Францын ЭСЯ-ны нарийн бичгийн дарга Ла Мессельерийн хэлснээр (түүний Орост байсан тухай тэмдэглэлүүд нь 1757-1759 онд бичигдсэн байдаг) Орост залуучуудыг сурган хүмүүжүүлэхээр ирсэн Франц, Франц эмэгтэйчүүдийн дийлэнх нь, бүхэл бүтэн масс байсан. Элчин сайдын яамныхан Францаас зугтаж, цагдаа нараас зугтаж, дампуурсан, аль аль хүйсийн эрх чөлөөний хүмүүсээс нуугдаж байв. Москвагийн их сургуулийг үүсгэн байгуулагч И.И.Шувалов кадет корпусын найман франц ламыг захиалж, тэд бүгдээрээ гэртээ багшилжээ. Ийм нөхцөлд Кэтрин эмэгтэйчүүдийн нэг нь язгууртнууд, нөгөө нь хөрөнгөтний эмэгтэйчүүдэд зориулсан төрийн хоёр том боловсролын байгууллагыг байгуулсан нь түүхэн чухал үйл явдал байв.

Эмэгтэйчүүдийн боловсролын байгууллагуудыг байгуулах, мөн эрэгтэйчүүдийг өөрчлөхдөө Кэтрин төрийн том зорилтыг биелүүлсэн - өмнөх үеийнхний дутагдалгүйгээр амьдралыг сайжруулж, аз жаргалыг эдлэх шинэ үеийн хүмүүсийг бий болгох замаар Оросыг шинэчлэх. Тиймээс Кэтриний эмэгтэйчүүдийн сургуулиуд мэргэжлийн ур чадвараас гадуурх байсан бөгөөд нийгмийн тааламжтай шинж чанаруудыг - нигүүлсэл, эелдэг байдал, нийгэмд ярих, хөдөлгөөн хийх чадварыг хөгжүүлэхийг тэргүүлж, мэдрэмжийн сайн боловсрол олгох, зарим мэдлэгийг дамжуулахыг хичээдэг. Эмэгтэйчүүдийн боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалтыг Францын Кэтрин, Сент-Сир сургуулиас, бүр тодруулбал энэ сургууль анх байгуулагдсан цагаас нь эхлэн авчээ. Тэндээс дараахь зүйлийг зээлж авсан: хүүхдүүдийг гэр бүлээс нь эрт гаргаж, институтэд шилжүүлэх, хүүхдүүдийг хамгийн бага хугацаанд гэр бүлдээ буцаж очих эрхгүйгээр институтэд заавал, удаан хугацаагаар байлгах. , боловсрол, хүмүүжлийн (бүжиг, уншлага, театрын үзүүлбэр, яруу найраг, үдшийн үдэшлэг) бүрэн шашингүй, бүр зарим талаараа зугаатай шинж чанар, насны ангилал болон бусад зарим онцлог шинж чанарууд. Тус хүрээлэнд олон гадаад эмэгтэйчүүд багш, хянагч, тэр байтугай гэрийн үйлчлэгч, нягтлан бодогч, үүдний жижүүр нь хүртэл гадаад хүн байсныг хэлэх нь зүйтэй. Сургалтын гол сэдэв нь гадаад хэл байсан бөгөөд тэд франц хэлийг янз бүрийн хичээлийг заах хэл болгохыг хичээсэн, жишээлбэл, физик, орос хэлний багш нь гадаад хэл, орчуулгыг мэддэг байх шаардлагатай байв. Тус хүрээлэнд гадаад хэлээс гадна бурхны хууль, орос хэл, арифметик, газарзүй, түүх, яруу найраг, архитектур ба сүлд, зураг ба бяцхан зураг, бүжиг, дууны болон хөгжмийн зэмсэг, оёдол, сүлжмэлийн хичээл заадаг байв. бүх төрлийн, эдийн засгийн бүх хэсэг. Түүхийн судалгааг ёс суртахуунтай хослуулж, "шаардлагатай харьцах" аргуудыг судлах; Арифметик заах нь "гэрийн аж ахуйг сайн эмх цэгцтэй байлгахад" шаардлагатай гэж үзсэн. Арифметикээс гадна математикийн бусад хэсгүүдийг мөн байгалийн шинжлэх ухааныг заадаггүй байв. Эмэгтэйчүүдийн дээд сургууль нь язгууртны байгууллага байсан бөгөөд эмэгтэйчүүдийн гентри корпусаас өөр юу ч биш байв. Бетскийн бичсэн эмэгтэйчүүдийн институт, ноёдын корпусын дүрэм нь сурган хүмүүжүүлэх үндсэн санаагаараа маш төстэй байв.

Язгууртан эмэгтэйчүүдийн боловсролын байгууллагатай зэрэгцээд язгууртны охидын боловсролын нийгэмлэг (1764) гэж нэрлэгддэг байсан - Бетскийн хөрөнгөтний үзэл санааг дэмжсэн байгууллага байгуулагдсан. Хөрөнгөтний сургуульд хүмүүжсэн охидууд "эдийн засгийн алба"-д бэлтгэгдсэн бөгөөд сургалтын төгсгөлд Уран сайхны академийн хөрөнгөтний оюутнуудад олгосон бүх давуу эрх, эрх чөлөөг олж авсан.

Уран зохиол

1. Иван Иванович Бетской. Майков П.М. SPb., 1904. Ч.II.

2. ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх: Уншигч / Comp. Егоров Е.Ф. - М .: IC "Академи". 1999 он.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх: Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага / М.Ф.Шабаевагийн найруулгаар. - М.: Боловсрол. 1981 он.

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсролын түүх. Анхан шатны нийгэмд боловсрол үүссэнээс 20-р зууны төгсгөл хүртэл: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудад зориулсан сурах бичиг / Ed. Оросын Боловсролын Академийн академич А.И. Пискунова, 2001 .-- 512 х.

Түүний бодлоор хүмүүжил, зохих боловсролыг зохион байгуулах оновчтой хэлбэрийг 5-6 настай хүүхдүүд хааж, 18-20 нас хүртэл байлгах ёстой. Боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хүүхдүүдийг хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөс, тэр байтугай хамаатан саднаас нь тусгаарлах ёстой. Тиймээс энэ нь "шинэ аав, ээжийг" хүмүүжүүлэх ёстой байсан бөгөөд тэд эргээд хүүхдүүдээ хуучин уламжлалын үндсэн дээр биш, харин сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдлын үндсэн дээр сургах ёстой байв.

Гэсэн хэдий ч Орост тусгайлан бэлтгэгдсэн багш нар байхгүй байсан нь И.И. Бетский. Гадаадаас багш урих гэсэн оролдлого нь нөхцөл байдлыг өөрчилсөнгүй. Кэтрин II ба I.I нарын төлөвлөгөөний дагуу төрсөн болон хууль бус нялх хүүхдэд зориулсан боловсролын газруудын үйл ажиллагаа түүнд онцгой урам хугарсан юм. Бетский энд хүмүүжиж, анхан шатны боловсрол, мэргэжлийн сургалтыг семинарт эзэмшиж, сурган хүмүүжүүлэх нь багшаас давуу гэсэн санаагаа хэрэгжүүлэх ёстой байв.

Гэсэн хэдий ч I.I-ийн төлөвлөгөө. Бетской бодит байдалтай зөрчилдөж байв. 1755 онд Москвагийн асрамжийн газрын байдлын тухай илтгэлдээ тэрээр сурган хүмүүжүүлэгч, мастеруудын туйлын чадваргүй, шуналаас болж хүмүүжил, хүмүүжлийн нэг ч ажил энд шийдэгдээгүй гэж бичжээ.

1772 онд тус сургуульд зочилж, I.I. Бецкой эндээс өндөр гэгээрлийн сүнсийг олж чадаагүйгээ сэтгэл дундуур бичжээ. Үүний нэгэн адил тэрээр шинэ сурган хүмүүжүүлэх үзэл санааны үндсэн дээр өөрчлөн өөрчилсөн Шинжлэх ухааны академийн сургууль, Ланд гентри корпусын үйл ажиллагааг тодорхойлсон. Өргөн хүрээний ерөнхий боловсролын хичээлүүд нь сурагчдын ёс суртахууны хөгжилд хувь нэмэр оруулаагүй, түүний хэлснээр "хүүхдийг тоглож, таашаалтайгаар удирдах" арга зүй зохистой боловсролд хүргэсэнгүй, түүний хүмүүнлэгийн хүмүүжлийн онол бүхэлдээ дадлага хийх боломжгүй болсон.

Цорын ганц амжилттай үйл ажиллагаа бол Орост эмэгтэйчүүдийн боловсролын үндэс суурийг тавьсан Смольный институтын язгуур охидын боловсролын нийгэмлэгийн үйл ажиллагаа байв. 1764 онд өдөр тутмын амьдралдаа Смольный гэж нэрлэгддэг байсан "Санкт-Петербургт язгуур охидыг Амилалтын хийдэд хүмүүжүүлэх тухай" эзэн хааны зарлигийг бүх муж, муж, хотуудад илгээв. Зарлигийн дагуу язгууртан хүн бүр охидоо энэ байгууллагад боловсрол эзэмшүүлэхээр өгч болно.

Николаевын хагаст хурандаа, улсын зөвлөлийн даргаас доошгүй зэрэгтэй удам угсааны язгууртны охидыг, Александровская хагаст - штабын ахлагч, цолтой зөвлөлөөс хурандаа, коллежийн зөвлөлийн дарга зэрэг орон нутгийн жижиг язгууртны охидыг хүлээн авчээ. түүнчлэн язгуур номын гуравдугаар хэсэгт орсон лам нарын охид. Мөн ирээдүйн багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэдэг хөрөнгөтний ангийн залуу охидын сургууль байсан (1765).

Анги, тусгаарлах хүмүүжлийн зарчмуудыг энд маш хатуу баримталдаг байв. Эмэгтэй язгууртан эмэгтэйчүүдийг насны ангилалд хувааж, дүрэмт хувцсаа ялгах тэмдэг болгон өмсдөг байв. Бага насны охид (5-9 настай) бор даашинз өмссөн, тэднийг "кофены сав" гэж нэрлэдэг байсан; өсвөр насны охид (9-12 настай) цэнхэр даашинзтай, 12-15 настайдаа саарал өнгөтэй, 15-18 настайдаа ногоон даашинзтай, бөмбөгөнд цагаан даашинзтай явдаг байв.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн нэг чухал ажил бол сурагчдад юуны түрүүнд шаргуу хөдөлмөр, сайн сайхны эх сурвалж болох хайрыг сэрээх, ядууст энэрэн нигүүлсэх сэтгэлийг төрүүлэх ёстой Францын зохиолуудыг уншиж сургах явдал байв. 1770-аад онд Смольный институтэд гоо зүйн хөгжлийн зорилгоор. Оросын нэрт жүжгийн зохиолчдын жүжгийг тайзнаа тавьсан сонирхогчдын театр ажиллаж байсан, жишээлбэл А.П. Сумарокова.

Смольный институтын дэргэдэх хөрөнгөтний салбар нь Орост эмэгтэй багш бэлтгэх өвөг дээдэс болжээ. Энд багш нарыг институт өөрөө болон гэрийн багш сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулж бэлтгэсэн. 90-ээд оноос хойш. XVIII зуун язгууртны зарим охид ч энэ тэнхимд суралцаж эхлэв.

Кэтриний үеийн Орос улсад "багш багш" болон сурган хүмүүжүүлэгчдийг бэлтгэх нь маш чухал бөгөөд тэр үед хувийн хэвшлийн интернатууд давамгайлж, сурган хүмүүжүүлэх боловсролгүй гадаад эмэгтэйчүүд ихэвчлэн зөвхөн хэл, зан үйл, бүжиг заадаг байв.