Dhow дунд бүлгийн туршилтууд. Эргэн тойрон дахь дэлхийн картын индекс (дунд бүлэг) сэдвээр: дунд бүлэгт алхах үеэр хийсэн туршилтын үйл ажиллагааны картын индекс

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаанд зориулсан туршилтын картын файл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаанд зориулсан туршилтын картын файл

Тодорхойлолт: Картын файл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сурган хүмүүжүүлэгчид, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш-сэтгэл зүйчдэд хэрэгтэй байж болно.

Зорилтот: амьд ба амьгүй байгалийн шинж чанаруудтай танилцах
Туршлагын дугаар 1
Материал:
Хөрс, навч, агч модны үр (эсвэл бусад ургамал), хүнсний ногоо.
Цус харвалт:
Мэдэхгүй мод ургуулж чадсангүй - тусламж гуйна. Хүүхдүүд навч, үрийг шалгаж, нэрлэж, ургахад ус эсвэл газар хэрэгтэйг олж мэдэв. Навч, үрийг чийгтэй хөвөн ноос дээр гүехэн савны ёроолд байрлуулж, чийгтэй даавуугаар хучиж, дулаан газар байрлуулж, даавуу, хөвөн ноосыг чийгтэй байлгана. 7-10 хоногийн дараа үр дүн гарч ирнэ (ноорогтой): навч ялзарч, үр нь нахиалдаг. Дахин 2-3 долоо хоногийн дараа тэд суулгацын ургалтыг ажиглаж, хөрсөнд шилжүүлэн суулгана (ноорог). Хөрсөнөөс нахиа гарч ирснээр ажиглалт дуусдаг. Ноорог зургийг өдрийн тэмдэглэл хэлбэрээр зурж, Данно руу илгээмж болгон илгээдэг.

Туршлагын дугаар 2
Материал:
Үр, ургамал арчилгааны хэрэгсэл; чийгтэй даавуу, томруулдаг шил.
Цус харвалт:
Бага насны хүүхдүүд жижиг үрнээс (жишээлбэл, улаан лооль эсвэл чинжүү) жимс хэрхэн гарч ирдгийг мэдэхгүй, дунд бүлгийн хүүхдүүдээс хэлэхийг хүсдэг. Хүүхдүүд үрийг шалгаж, тэдгээрээс ургамал ургаж болохыг нотолж (цөм байдаг), урьдчилан дэвтээсний дараа хөрсөнд тарьж, жимс гарч ирэх хүртэл ажиглалтын дагуу тойм зурж, нялх хүүхдэд илгээдэг.

Туршлагын дугаар 3
Материал:
Хоёр, гурван ижил ургамал, арчилгааны зүйлс, ажиглалтын өдрийн тэмдэглэл.
Цус харвалт:
Хүүхдүүд гурван ижил ургамлыг янз бүрийн аргаар арчилдаг: нэгдүгээрт, тэд хогийн ургамал, усалж, цаг тухайд нь суллах; хоёр дахь нь - тэд цаг тухайд нь усалж, суллахгүйгээр хогийн ургамал; гурав дахь нь - зөвхөн усалдаг. Урт хугацааны туршид тэд өсөлт, нөхцөл байдал, үр дүнгийн зураглалыг ажиглаж, ургамлын өсөлт, нөхцөл байдлыг арчлах хэрэгцээний талаар дүгнэлт гаргадаг.

Туршлагын дугаар 4
Материал:
а) цэцгийн орны цэцэг, ургамлын сав, арчилгааны хэрэгсэл;
б) янз бүрийн модны мөчир, устай сав (хавар, өвлийн улиралд); хүнсний ногооны үр (өргөст хэмх, вандуй, шош), дэвтээнэ сав, даавуу.
Цус харвалт:
1. Хүүхдүүд цэцгийн мандал дээр хатсан ургамлыг харж байна. Хэрэв ургахад хангалттай ус байгаа бол (хүйтэн цагт тэд гандаж чадахгүй) яагаад хатдагийг олж мэдээрэй. Ургамлыг хөрсний хамт тохиромжтой саванд шилжүүлэн суулгаж, өрөөнд оруулж, өрөөнд болон цэцгийн мандал дахь цэцгийн өөрчлөлтийг ажиглана. Насанд хүрсэн хүн ажиглалтын өдрийн тэмдэглэлд үр дүнг зурахыг санал болгож байна.
2. Хүүхдүүд нүцгэн модны мөчрийг шалгана. Яагаад навч байхгүй (хүйтэн), тэдгээрийг хэрхэн яаж гаргахыг олж мэдээрэй (ургамал ургуулахад дулаан хэрэгтэй). Тэд өрөөнд мөчрүүдийг авчирч, нахиа шалгаж, усанд хийж, нахиа ургах, навчны харагдах байдлыг ажигладаг. Өдрийн тэмдэглэл дэх ажиглалтын тоймыг харьцуулах: сайт дээр - дотор.
3. Хүүхдүүд үрийг шалгадаг. Дөрөвдүгээр сард цэцэрлэгт тарьж болох эсэхийг олж мэдээрэй (үгүй, хүйтэн байна, тэд үхэх болно). Тэд үрийг нэвт норгоно - тэд "сэрээнэ". Үрийг чийгтэй даавуунд хийж, өөр өөр температуртай газар байрлуулж, чийгтэй байлгана. 2-3 хоногийн дараа үр дүнг шалгана: тэд зарим үрийг "сэрэхэд" юу саад болж, бусдад тусалсан болохыг олж мэдэв (үр нь дулаан, чийгэнд соёолж, үлдсэн хэсэг нь зүгээр л уснаас хавдсан). Соёолж авсан үрийг суулгац авахын тулд хайрцагт тарьдаг.

Туршлагын дугаар 5
Материал:
Усны сав (хүйтэн, дулаан), талст амттай өнгө, хутгагч саваа, хэмжих аяга.
Цус харвалт:
Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд усан дахь 2-3 объектыг шалгадаг. Объектууд яагаад тод харагддаг (ус тунгалаг байдаг) болон будгаар бичсэн зургийг усанд дүрвэл юу болохыг олж мэдээрэй. Зураг бүдгэрч, усны өнгө өөрчлөгдсөн нь тогтоогдсон тул яагаад ийм зүйл болсныг ярилцдаг (будагны хэсгүүд усанд орсон). Усыг өөр яаж будаж болохыг олж мэд (будаг нэмнэ). Насанд хүрсэн хүн усыг өөрөө будахыг санал болгодог (нэн даруй нэг аяга бүлээн, хүйтэн усаар), эхлээд хоёр аяганд хүрч, яагаад нэг нь дулаахан, нөгөө нь хүйтэн байгааг тааж, гараараа усанд хүрч, үнэрлэх (үнэргүй). Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг аль шилэнд будаг хурдан уусдаг болохыг олж мэдэхийг уриалж, шил бүрт нэг халбага будаг хийхийг санал болгож байна; өнгө хэрхэн өөрчлөгдөх, усны үнэр, хэрэв илүү их будаг байвал (ус илүү өнгөтэй болно, үнэр нь хүчтэй болно). Хүүхдүүд даалгавар гүйцэтгэж, юу болсныг хэлээрэй. Насанд хүрсэн хүн дулаан шилэн аяганд дахин нэг халбага будаг хийж, туршилтын үр дүнг зурахыг санал болгож байна. Дараа нь өөр өөр өнгийн усыг өөр өөр саванд хийнэ (өнгөт мөсийг цаашид үйлдвэрлэхэд зориулж), ямар өнгө олж авахыг харгалзан үзнэ.

Туршлагын дугаар 6
Материал:
Устай сав, "мембран" бүхий бээлий, бээлий, чимэглэл: нугас, мэлхий, бор шувуу; аквариум дахь мэлхий.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс бор шувуу нугас, мэлхий шиг сэлж, шумбаж чадах эсэхийг асууна; Нугас, мэлхий хоёр яагаад ийм сарвуутай байдаг вэ? Тэр нэг гартаа мембрантай, нөгөө талдаа хумстай бээлий өмсдөг. Хүүхдүүд усанд сэлэхдээ сарвууныхаа хөдөлгөөнийг дуурайж, аль сарвуутай усанд сэлэх нь тохиромжтой, яагаад болохыг тодорхойлдог (мембрандтай сарвуутай усанд сэлэх нь илүү тохиромжтой, тэдэнтэй хамт ус зайлуулах нь дээр, бор шувуунд байдаггүй. ). Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүд аквариумд мэлхий сэлж байгааг хардаг.

Туршлагын дугаар 7
Материал:
Өнгөт устай сав, төрөл бүрийн хэв, утас.
Цус харвалт:
Хүүхдүүд өнгөт мөсөн хэсгийг шалгаж, мөсний шинж чанарыг (хүйтэн, гөлгөр, гулгамтгай гэх мэт) ярилцаж, мөсөн хэсэг хэрхэн хийгдсэнийг олж мэдэх; энэ хэлбэр хэрхэн үүссэн бэ (ус нь сав хэлбэртэй болсон); олсыг хэрхэн барьж байгаа (энэ нь мөсөн хэсэг хүртэл хөлдсөн). Хүүхдүүд энгийн ус, өнгөт усыг хараад хамгийн сүүлд яаж авсанаа санаарай. Хүүхдүүд мөсөн хэсгүүдийг хийдэг: тэд халуун, хүйтэн усаар хоёр хэвийг дүүргэж, хэлбэрийг нь санаж, хоёр тавиур дээр тавиад гудамжинд гаргадаг. Тэд аль ус (хүйтэн эсвэл халуун) хурдан хөлдөж байгааг ажиглаж, талбайг мөсөн бүрхүүлээр чимэглэдэг.

Туршлагын дугаар 8
Материал:
Цаасаар хийсэн шувууны далавч, нимгэн утсаар хийсэн далавчны тойм, картон, резинэн шувууд, шувуу, амьтдын дүрслэл.
Цус харвалт:
Хүүхдүүд зураг харж, шувууг сонго. Насанд хүрсэн хүн эдгээр шувууд (тэд далавчтай) гэдгийг батлахыг санал болгож, яагаад далавч хэрэгтэй байгааг олж мэдэв. Хүүхдүүдтэй хамт тэрээр жижиг өндрөөс нугалсан далавчтай картон шувууг гаргадаг. Тэд түүнд юу тохиолдсон, яагаад гэдгийг тодорхойлдог (нээгээгүй далавчтай бол тэр агаарт үлдэж чадахгүй). Насанд хүрсэн хүн цаасан далавчаа нааж, юу болсныг олж мэдэв; шувууны мах (тахиа, галуу) яагаад нисдэггүй вэ (тэд илүү хүнд, далавч нь тэднийг агаарт өргөж чадахгүй). Зэрлэг болон тэжээвэр шувуудын дүрслэлийг анхаарч үзээрэй. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг резинэн шувуунд "далавч" холбохыг урьж, түүнд юу тохиолдохыг олж мэдэв. Тэмээн хяруулын дүрслэл үзүүлж, шувуу мөн эсэхийг асууна; тэр нисч чадах уу (энэ бол шувуу, гэхдээ маш том, хүнд, далавч нь түүнийг агаарт өргөж чадахгүй).

Туршлагын дугаар 9
Материал:
Янз бүрийн температуртай устай хэмжсэн сав (дулаан, хүйтэн, усны түвшинг тэмдэгээр тэмдэглэсэн), цас, хавтан, хэмжих халбага (эсвэл утгуур).
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн гартаа барьж, ус асгахгүй (хэр их байгааг дохио зангаа) гэж хэлээд бөөн цасаар харуулдаг. Хүүхдүүд ус, цасыг эргэцүүлэн боддог; тэдгээрийн шинж чанарыг илчлэх; хананд хүрч аль устай сав илүү дулаан болохыг тодорхойлох. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс дулаан өрөөнд цас юу болсныг хэрхэн олж мэдсэнээ тайлбарлахыг хүсдэг; цасыг усанд буулгавал юу болох вэ (ус, цастай); цас хурдан хайлах газар: нэг аяга бүлээн эсвэл хүйтэн усанд. Хүүхдүүд энэ даалгаврыг гүйцэтгэдэг - цасыг янз бүрийн температуртай устай аяганд хийж, цас хаана хурдан хайлж байгааг, усны хэмжээ хэрхэн нэмэгдэж, цас хайлахад ус хэрхэн ил тод байдлаа алддагийг хардаг.

Туршлагын дугаар 10
Материал:
Үслэг хэсэг (хуучин), модны холтос.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн өвлийн улиралд дулаан үслэг дээл хэрэгтэй байгаа амьтдад юу хийх талаар бодохыг хүүхдүүдийг урьж байна, гэхдээ тэд үүнийг худалдаж авах боломжгүй (шинэ үслэг, өтгөн, хүнд жинтэй). Хуучин мөлхөж, өтгөн сэвсгэр үнэгний арьсыг авч үзье. Зуны улиралд үнэг аль нь өмсөж болох, өвлийн улиралд хөвсгөр цув хаанаас ирсэн, зун нь хаана алга болдгийг тэд олж мэддэг. Насанд хүрсэн хүн ойд амьтад өвлийн үслэг дээлийг хэрхэн "өлгөж" байгааг ойлгоход хүргэдэг (модны холтосны дагуу хуучин арьсыг гүйлгэж, үс нь үлддэг).

Туршлагын дугаар 11
Материал:
Султана, тууз, туг, багц, бөмбөлөг, коктейлийн хоолой, устай сав.
Цус харвалт:
Бидний эргэн тойронд агаар байгаа гэдгийг объектын тусламжтайгаар батлахад хүүхдүүдийг урь. Хүүхдүүд ямар ч объектыг сонгож, туршлагаа бие даан эсвэл сонгосон загварын дагуу харуулдаг. Санал болгож буй тоног төхөөрөмжийн үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн болж буй үйл явцыг тайлбарлах (жишээлбэл, хоолойд үлээж, төгсгөлийг нь усанд дүрэх, бөмбөлөг, гялгар уут хийлэх гэх мэт).

Туршлагын дугаар 12
Материал:
Устай сав, хөөс резинэн хэсэг, модон блок, шороо, шавар.

Хүүхдүүд хатуу биетүүдийг шалгаж, усанд дүрж, агаарын бөмбөлөг ялгарч байгааг ажигладаг. Энэ нь юу болохыг ярилцах (агаар); хаанаас ирсэн (устай агаар). Объектуудад юу өөрчлөгдсөнийг (нойтон, хүндрэх гэх мэт) авч үзье.

Туршлагын дугаар 13
Материал:
Элс, шавартай сав; цутгах сав; томруулдаг шил, дэлгэц, шигшүүр.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг аяганд элс, шавар дүүргэж, асгаж буй бодисын дуугаар шалгаж үзэхийг урьж байна. Юу хамгийн сайн цутгаж байсныг (элс) олж мэдээд шилэн дээрх бодисыг шилэнд хийнэ. Дараа нь тэд элсийг гулсууртай том саванд хийнэ, юу болохыг харна (элс нь гөлгөр ирмэг бүхий гулсуур хэлбэрээр үлддэг). Шаврыг ижил аргаар цутгаж, гулсуурууд нь ижил (шавар гулсуур тэгш бус) эсэхийг тодорхойлно. Слайд яагаад өөр байдгийг олж мэд (элсний тоосонцор бүгд адилхан, шавар нь бүгд өөр өөр хэлбэр, хэмжээтэй). Хүүхдүүд томруулдаг шил ашиглан элс нь юунаас бүрддэг, элсний ширхэгүүд ямар харагддаг; шаварлаг хэсгүүд ямар харагддаг; тэдгээрийг харьцуулах (элсний ширхэгүүд жижиг, тунгалаг, дугуй хэлбэртэй, бие биендээ наалддаггүй; шаварлаг хэсгүүд нь жижиг, бие биендээ маш нягт дарагдсан байдаг). Хүүхдүүд элс, шаврыг шигшүүрээр шигшиж, элс, шаврын тоосонцор түүгээр адилхан сайн өнгөрч байгаа эсэх, яагаад гэдгийг олж мэдээрэй. Тэд элсэн цагийг шалгаж, шавар цаг хийх боломжтой эсэхийг олж мэдэв (үгүй, шаварлаг хэсгүүд нь сайн цутгадаггүй, бие биендээ наалддаг).

Туршлагын дугаар 14
Материал:
Элс, шавар, самбар, саваа, керамик бүхий сав.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн бөмбөг, хиам, элс, шавар барималуудыг хэвэнд оруулахыг урьж байна; тэдгээрийг хатааж, дараа нь барилгын бат бөх байдлыг шалгана уу. Нойтон шавар нь наалдамхай, хатсаны дараа хэлбэрээ хадгалдаг гэж хүүхдүүд дүгнэдэг. Хуурай элс хэлбэрээ хадгалдаггүйг тэд олж мэдэв. Элс, шавраар аяга таваг хийх боломжтой юу гэж бодож байгаа. Хүүхдүүд аяга таваг хатаах замаар элс, шаврын шинж чанарыг шалгадаг. Тэд аяга таваг нь юугаар хийгдсэнийг таамаглаж, түүнд ус асгаж, үр дүнгийн дагуу материалыг шалгадаг ("элсэрхэг таваг" нь ус барьдаггүй, хагардаг; шавар нь хэсэг хугацаанд хэлбэрээ хадгалдаг).

Туршлагын дугаар 15
Материал:
Ландшафтын зураглал, өдрийн янз бүрийн хэсэгт болж буй үйл явдлууд.
Цус харвалт:
Хүүхдүүд эцэг эхийнхээ хамт гудамжинд өдрийн янз бүрийн хэсэгт (өглөө, үдээс хойш, орой, шөнө), сарны гэрэлтүүлгийг урьдчилан ажигладаг. Тэд ажиглалтаа санаж, нар, сарны гэрэлтүүлгийг харьцуулдаг. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг өдрийн хэсгүүдийн загвар (дугуй диаграм) хийхийг урьж байна: өнгө сонгох (цаас, өнгөний цагаан байдлын түвшингээр тэдний сонголтыг тайлбарлаж), салбаруудыг будаж эсвэл өнгөт цаасаар наа. Хүүхдүүд өдрийн хэсэг болгонд зориулж чимэглэл (ландшафт, дэглэмийн мөчүүдийн зураг) сонгодог.

Туршлагын дугаар 16
Материал:
Соронзтой бээлий, цаасан салфетка, аяга ус, зүү, дотор нь төмөр хавтантай модон тоглоом.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт цаасыг шалгаж, түүнээс онгоц хийж, утастай холбоно. Хүүхдүүдийн мэдэлгүй түүнийг төмөр хавтантай онгоцоор сольж, өлгөж, “шидэт бээлий” бариад агаарт удирддаг. Хүүхдүүд дүгнэж байна: хэрэв объект соронзтой харьцаж байвал дотор нь метал байдаг. Дараа нь хүүхдүүд жижиг модон бөмбөгийг шалгана. Тэд өөрсдөө хөдөлж чадах эсэхийг олж мэд (үгүй). Насанд хүрсэн хүн тэдгээрийг металл хавтан бүхий эд зүйлсээр сольж, "шидэт бээлий" авчирч, тэднийг хөдөлгөдөг. Яагаад ийм зүйл болсныг тодорхойл (дотор нь металл зүйл байх ёстой, эс тэгвээс бээлий ажиллахгүй). Дараа нь насанд хүрсэн хүн "санамсаргүйгээр" зүүг аягатай усанд унагаж, хүүхдүүдийг гараа норгохгүйгээр яаж гаргах талаар бодохыг урьдаг (шилэн дээр соронзтой бээлий авчир).

Туршлагын дугаар 17
Материал:
Урт модон захирагч, хуудас цаас, металлофон, хоосон аквариум, шилэн саваа, хүзүүндээ татсан утас (гитар, балалайка), хүүхдийн төмөр сав суулга, шилэн аяга.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн яагаад объект дуугарч эхэлснийг олж мэдэхийг санал болгож байна. Энэ асуултын хариултыг хэд хэдэн туршилтаас олж болно.
- модон захирагчийг шалгаж, "дуу хоолой" байгаа эсэхийг олж мэд (хэрэв захирагч нь хүрээгүй бол дуугардаггүй). Захирагчийн нэг үзүүрийг ширээн дээр чанга дарж, чөлөөт үзүүрийг нь татна - дуу чимээ гарна. Энэ үед захирагчтай юу болж байгааг олж мэдээрэй (чичирч, эргэлздэг). Гараараа сэгсрэхээ зогсоож, дуу чимээ байгаа эсэхийг шалгана (зогсоодог);
- тэд сунгасан утсыг шалгаж, түүнийг хэрхэн дуугаргах (тачийлгах, чичиргээ хийх), хэрхэн чимээгүй болгох (эргэлзэхгүй байх, гар эсвэл ямар нэгэн зүйлээр чимхэх);
- хуудас цаасыг хуруугаараа хуруугаараа барьж, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа амархан хийснэ. Тэднийг хэрхэн мэдэрснийг олж мэд (дуу чимээ нь цаас чичирч, хуруу нь чичиргээг мэдэрсэн). Зөвхөн чичирдэг (хэлбэлздэг) зүйл л сонсогддог гэж тэд дүгнэдэг;
- хүүхдүүд хосоор хуваагдана. Эхний хүүхэд нь объектыг сонгож, дуугардаг, хоёр дахь нь хуруугаа хүрч, чичиргээ байгаа эсэхийг шалгадаг; дууг хэрхэн зогсоохыг олж мэдэв (объектыг дарж, авах - объектын чичиргээг зогсоох).

Туршилтын дугаар 18
Материал:
Толь, 4 таваг (элсэн чихэр, давс, гич, зүсэм нимбэгтэй), модон саваа (төгсгөлд нь хөвөнтэй), аяга ус (саваа норгох) хүүхдийн тоогоор.
Цус харвалт:
Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг туршилт хийхийг урьж байна: саваа усанд норгож, тавагны дотор дүрж, саваагаа хэлний дунд хэсэг, суурь, хажуу тал, үзүүрт ээлжлэн түрхэнэ. хэл. "Амтат папиллей", "давстай" гэх мэт амьдардаг таваг бүрээс тестийн дараа бодож, нэрлэ. Дараа нь дүгнэж хэлэхэд хэлний аль хэсэг нь аль амтыг илүү сайн мэдэрдэг. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд гашуун үрэлийг хэл дээр хэрхэн яаж түрхэх, яагаад (амт нь хамгийн сайн мэдрэгддэг хэлний үндэс рүү ойртуулж болохгүй) талаар бодохыг санал болго. Өмнө нь амны алчуураар хэлээ хатааж (!) Өмнөхтэй адил бүтээгдэхүүний амтыг тодорхойлохыг санал болго. Дүгнэлт хийх (хуурай хэл нь амтыг мэдэрдэггүй).

Тоглоом ба туршилтууд

Картын файл

Бүлэг: Дунд бүлэг

Намар

Ямар төрлийн ус болохыг олж мэдье.

Зорилтот : Усны шинж чанарыг илчлэх: тунгалаг, үнэргүй, цутгамал, зарим бодисууд нь уусдаг, жинтэй байдаг.

Тоглоомын материал: Гурван ижил сав, таглаатай хаалттай: нэг хоосон; хоёр дахь нь таган дор цэвэр усаар цутгаж, өөрөөр хэлбэл бүрэн дүүрэн; гурав дахь нь - шингэн будагч бодисоор будсан усаар (ургамлын цай), амтлагч (ванилийн сахар) нэмсэн; хүүхдэд зориулсан аяга.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн гурван битүү савыг үзүүлж, дотор нь юу байгааг таахыг хүсэв. Хүүхдүүд тэднийг шалгаж, нэг нь хөнгөн, хоёр нь хүнд, нэг хүнд саванд өнгөт шингэн байгааг тогтоодог. Дараа нь савнууд нээгдэж, хүүхдүүд эхний саванд, хоёр дахь нь ус, гурав дахь нь цайнд юу ч байхгүй гэдэгт итгэлтэй байна. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс саванд юу байгааг хэрхэн таасан талаар тайлбарлахыг хүсдэг. Тэд хамтдаа усны шинж чанарыг илчилдэг: аяганд хийнэ, элсэн чихэр нэмж, элсэн чихэр уусч байгааг ажиглаж, үнэрлэж, асгаж, хоосон болон дүүрэн шилний жинг харьцуулна.

Багцанд юу байгаа вэ?

Зорилтот : Эргэн тойрон дахь агаарыг илрүүлэх.

Тоглоомын материал: Гялгар уут.

Тоглоомын явц: Хүүхдүүд хоосон гялгар уутыг шалгаж байна. Насанд хүрсэн хүн багцад юу байгааг асууна. Хүүхдүүдээс нүүр буруулж, уутанд агаар оруулж, нээлттэй үзүүрийг эргүүлж, уут уян харимхай болно. Дараа нь тэр агаараар дүүргэсэн битүү уутыг үзүүлж, уутанд юу байгааг дахин асуув. Багцыг нээж, дотор нь юу ч байхгүй байгааг харуулна. Насанд хүрсэн хүн багцыг нээхэд уян хатан байхаа больсон гэдгийг анхаарч үздэг. Дотор нь агаар байсан гэж тайлбарлав. Яагаад гэж асуувал савлагаа хоосон (агаар тунгалаг, үл үзэгдэх, гэрэлтэй) юм шиг байна.

Сүрэл бүхий тоглоомууд.

Зорилтот : Хүний дотор агаар байдгийг таниулах, түүнийг илрүүлэх.

Тоглоомын материал: Коктейлийн хоолой (эсвэл chupa - chups-аас), устай сав.

Тоглоомын явц : Хүүхдүүд гуурс, тэдгээрийн нүхийг шалгаж, нүхнүүд нь юунд зориулагдсан болохыг олж мэдэрдэг (ямар нэгэн зүйл дотор нь хийсдэг эсвэл гадагшилдаг). Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг гуурсан хоолой руу үлээж, алгаа агаарын урсгалын доор байрлуулна. Тэгээд тэр тэд үлээх үед юу мэдэрсэн, сэвшээ салхи хаанаас ирснийг асуув (тэдний өмнө нь амьсгалсан агаарыг гаргаж). Насанд хүрсэн хүн амьсгалахад агаар хэрэгтэй, тэр нь ам, хамраар амьсгалах үед хүний ​​дотор ордог, та үүнийг зөвхөн мэдрэх төдийгүй бас харж болно гэж хэлдэг. Үүнийг хийхийн тулд та хоолой руу үлээх хэрэгтэй бөгөөд төгсгөл нь усанд дүрнэ. Хүүхдүүд юу харсан, бөмбөлгүүд хаанаас гарч ирсэн, хаана алга болсныг асууна (энэ нь гуурсан хоолойноос гарч буй агаар; энэ нь хөнгөн, усаар дамжин дээшээ гарч ирдэг; бүгд гарч ирэхэд бөмбөлөгүүд гарахаа болино. ).

Шидэт сойз.

Зорилтот: Хоёр (улаан ба шар - улбар шар, хөх, улаан - нил; хөх, шар - ногоон) холих замаар завсрын өнгийг олж авахтай танилцах.

Тоглоомын материал: Улаан, цэнхэр, шар өнгийн будаг; палитр; сойз; хоёр өнгөт толбоны дүрс бүхий пиктограмм; бөмбөлөгний гурван зурсан тойм бүхий хуудас.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг шидэт сойзтой танилцуулж, дээж дээрх шиг контур бүхий хуудсан дээр хоёр бөмбөгийг зурахыг урьж байна. Насанд хүрсэн хүн будаг нь тэдний аль нь илүү үзэсгэлэнтэй вэ, үлдсэн бөмбөлөг дээр хэнийг будах вэ, шидэт бийр тэднийг хэрхэн нөхөрлүүлсэн талаар хэрхэн маргаж байсныг хэлж, будагнууд үлдсэн бөмбөлгийг хамт будахыг санал болгож байна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс будгийг палитр дээр (пиктограммын дагуу) хольж, гурав дахь бөмбөгийг шинэ будгаар будаж, үүссэн өнгийг нэрлэхийг хүснэ.

Хөнгөн хүнд.

Зорилтот : биетүүд хөнгөн, хүнд гэдгийг танилцуулах. Объектуудын жинг тодорхойлох, объектыг жингээр нь (хөнгөн - хүнд) бүлэглэхийг заах.

Тоглоомын материал: Чебурашка, матар Гена, янз бүрийн объект, тоглоом; элс, навч, хайрга, хөвсгөр, ус, өвс бүхий тунгалаг сав; дүр сонгох ("хөнгөн", "хүнд").

Тоглоомын явц : Матар Гена, Чебурашка нар найз нөхөддөө авч явахыг хүссэн тоглоомоо сонгодог. Тоглоом сонгох хэд хэдэн сонголт байдаг:

• ижил материалаас хийсэн тоглоом, гэхдээ өөр өөр хэмжээтэй. Насанд хүрсэн хүн Гена яагаад том тоглоом авахыг асууж, гарт байгаа тоглоомыг жинлэх замаар хүүхдүүдийн хариултыг шалгана;
• ижил материалаар хийсэн тоглоомууд, гэхдээ зарим нь дотор нь хөндий, зарим нь элсээр дүүрсэн байдаг. Насанд хүрсэн хүн Чебурашка ямар тоглоом авахыг, яагаад гэж асуудаг;
• ижил хэмжээтэй, өөр өөр материалтай тоглоомууд. Насанд хүрсэн хүн хэн, ямар тоглоомыг яагаад авч явахыг олж мэддэг.

Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг Чебурашка, Гена хоёрын хүргэж чадах хувингаар "эмтлэг" сонгохыг урьж, Чебурашка ямар шанага, ямар Гена хүргэж болохыг хэрхэн олж мэдэх вэ? Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамт хувингийн агуулгыг хараад хүүхдүүдийн таамаглалыг шалгадаг.

Ямар сонсогдож байна.

Зорилтот : Гарч буй дуугаар тухайн сэдвийг таньж сургах.

Тоглоомын материал: Самбар, харандаа, цаас, металл хавтан, устай сав, шил.

Тоглоомын явц : Дэлгэцийн ард янз бүрийн дуу чимээ сонсогддог. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс юу сонссон, ямар дуу чимээ гарч байгааг олж мэддэг (навчны чимээ, салхины гаслах, морь давхих гэх мэт). Дараа нь насанд хүрсэн хүн дэлгэцийг арилгаж, хүүхдүүд түүний ард байсан объектуудыг шалгана. Навчны чимээг сонсохын тулд ямар зүйлсийг авч, юу хийх хэрэгтэйг асуух (цаасан чимээ). Үүнтэй төстэй үйлдлүүдийг бусад объектуудтай хийдэг: янз бүрийн дуу чимээ гаргадаг объектуудыг сонгосон (голын чимээ, туурайн чимээ, борооны чимээ гэх мэт).

Бөмбөлөг бол аврагч юм.

Зорилтот: Агаар уснаас хөнгөн гэдгийг илчлэх нь зөв.

Тоглоомын материал: Рашаантай шил, жижиг хэсгүүд нь plasticine.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн рашааныг шилэн аяганд хийнэ, тэр даруйдаа будааны үр тарианы хэмжээтэй хэд хэдэн пластилин шиднэ. Хүүхдүүд ажиглаж, ярилцдаг: хуванцар яагаад ёроолд унадаг (энэ нь уснаас хүнд тул живдэг); ёроолд юу тохиолддог; хуванцар яагаад хөвж, дахин унадаг вэ; аль нь илүү хүнд, яагаад (усан дотор агаарын бөмбөлгүүд байгаа, тэд дээшээ дээшээ гарч, хуванцар хэсгүүдийг түлхэж гаргадаг; дараа нь агаарын бөмбөлөгүүд уснаас гарч, хүнд хуванцар нь дахин ёроолд живдэг). Насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамт аль нь илүү хялбар, аль нь хэцүү болохыг цуврал хэлбэрээр тодорхойлж, хүүхдүүдийг өөрсдөө туршлага хуримтлуулахыг урьдаг.

Шидэт тойрог.

Зорилтот: Өнгө үүсэхийг харуулах: нил ягаан, улбар шар, ногоон, цайвар дэвсгэр дээр цэнхэр өнгийн хоёр сүүдэр.

Тоглоомын материал: Өнгөт топс.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт өнгөт хоёр талт оройг хийдэг: тойрог нь 16 секторт хуваагдаж, голчоор дамждаг (төвөөр дамжин); салбаруудыг ээлжлэн өнгөөр ​​будаж, холбогдсон үед хүссэн өнгө үүсгэдэг (цэнхэр, шар - ногоон, цагаан, цэнхэр - цэнхэр гэх мэт); тойргийн төвд хоёр нүх гаргаж, утас татдаг (тойрог нь дотоод тойргоор 2-3 хэсэгт хуваагдаж, хэсгүүдийг өөр өнгөөр ​​​​будах боломжтой; энэ тохиолдолд тойрог хэд хэдэн өнгө үүсэхийг харуулах болно). Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс тойрог дээрх өнгийг нэрлэж, дугуйг нэг чиглэлд эргүүлэхийг хүснэ, утсыг гараараа барина (хоёр хүүхэд үүнийг хийж чадна). Утасыг аль болох их мушгих үед тойргийг суллана. Хүүхдүүд юу болж байгааг олж мэдэв: эргэн тойронд (энэ нь эсрэг чиглэлд эргэлддэг); өнгөт замд юу тохиолдох вэ (тэд өнгө нь өөрчлөгдсөн). Хүүхдүүд өнгөнүүдийг нэрлээд шидэт тойргийг зогсоосны дараа ямар өнгөтэй болсныг олж тогтооно.

Бид бол илбэчид.

Зорилтот: Соронзтой харьцах объектуудыг сонго.

Тоглоомын материал: Соронзтой бээлий, цаасан салфетка, аяга ус, зүү, дотор нь төмөр хавтантай модон тоглоом.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт цаасыг шалгаж, түүнээс онгоц хийж, утсаар уядаг. Хүүхдүүдийн мэдэлгүй түүнийг төмөр хавтантай онгоцоор сольж, өлгөж, "шидэт" бээлий барьж, агаарт удирддаг. Хүүхдүүд дүгнэж байна: хэрэв объект соронзтой харьцаж байвал дотор нь метал байдаг. Дараа нь хүүхдүүд жижиг модон бөмбөгийг шалгана. Тэд өөрсдөө хөдөлж чадах эсэхийг олж мэд (үгүй). Насанд хүрсэн хүн тэдгээрийг металл хавтан бүхий эд зүйлсээр сольж, "шидэт" бээлий авчирч, тэднийг хөдөлгөдөг. Яагаад ийм зүйл болсныг тодорхойл (дотор нь металл зүйл байх ёстой, эс тэгвээс бээлий ажиллахгүй). Дараа нь насанд хүрсэн хүн "санамсаргүйгээр" аягатай усанд зүү дусааж, хүүхдүүдийг гараа норгохгүйгээр яаж гаргах талаар бодохыг урьсан (шилэн дээр соронзтой бээлий авчир).

Таагаарай (1).

Зорилтот: Объектууд нь материал, хэмжээнээс хамаардаг жинтэй байдаг гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Объектын жингийн хэмжээнээс хамаарлыг тогтоох.

Тоглоомын материал: Нэг материалаар хийсэн өөр өөр хэмжээтэй эд зүйлс: том жижиг машин, үүрлэсэн хүүхэлдэй, бөмбөг гэх мэт, цүнх, ижил хэмжээтэй тунгалаг хайрцаг.

Тоглоомын явц : Хүүхдүүд хос биетүүдийг шалгаж, тэдгээр нь ямар төстэй, юугаараа ялгаатай болохыг олж мэд (эдгээр нь бие биенээсээ бага зэрэг ялгаатай бөмбөг юм). Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг "Таадаг" тоглохыг урьж, бүх тоглоомыг хайрцагт хийж, нэг нэгээр нь гаргаж ирээд том эсвэл жижиг аль тоглоом болохыг нь тогтооно. Дараа нь эд зүйлсийг нэг уутанд хийнэ. Насанд хүрсэн хүн хүнд эсвэл хөнгөн зүйлийг авахыг санал болгож, түүнийг хэрхэн таасан болохыг олж мэдэв (хэрэв том зүйл бол хүнд, жижиг бол хөнгөн).

Таагаарай (2).

Зорилтот: Материалаас объектын жингийн хамаарлыг ойлгох.

Тоглоомын материал: Янз бүрийн материалаас хийсэн ижил хэлбэр, хэмжээтэй эд зүйлс: мод (дотор хоосон зайгүй), металл, хөөс резин, хуванцар, устай сав, элстэй сав, янз бүрийн материалын бөмбөлөг, ижил будгаар бүрсэн.

Тоглоомын явц : Хүүхдүүд хос биетүүдийг шалгаж, тэдгээр нь юугаараа ижил төстэй, юугаараа ялгаатай болохыг олж мэд (хэмжээ нь ижил, жин нь ялгаатай). Тэд жингийн зөрүүг шалгаж, гартаа объект авдаг. Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг "Guess-ku" тоглохыг урьж байна: ширээн дээр хэвтэж буй цүнхнээсээ объектыг хүрэлцэх замаар сонгоод, таны таамаглаж байгаагаар энэ нь хүнд эсвэл хөнгөн эсэхийг тайлбарла; объектын хөнгөн, хүндийг юу тодорхойлдог вэ (ямар материалаар хийгдсэн). Цаашилбал, нүдээ аниад, шалан дээр унасан объектын дуугаар энэ нь хөнгөн эсвэл хүнд эсэхийг тодорхойлдог (хүнд зүйл нь цохилтоос илүү чанга дуугардаг). Энэ нь мөн ус руу унасан объектын дуугаар тодорхойлогддог, энэ нь хөнгөн эсвэл хүнд (хүнд зүйлээс, шүрших нь илүү хүчтэй) байна. Та элсэнд унасан объектын жинг элсэнд хонхорхойгоор тодорхойлж болно (хүнд зүйлээс, элсэнд хонхорхой нь илүү өвдөлттэй байдаг).

Өвөл

Хаана илүү хурдан вэ?

Зорилтот: Шингэний нэгтгэсэн төлөвийг өөрчлөх нөхцөлийг илчил (мөс -> ус, ус -> мөс).

Тоглоомын материал: бээлий, мөс, лаа, бүлээн, халуун устай сав, төмөр тавиур, гялгар уут.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт алхахдаа буржгар мөс хийж, бүлэгт авчирч, шалгаж үздэг (тэдгээр нь хатуу, хүйтэн байдаг). Тэднийг дулаацуулж болох эсэхийг олж мэдэх; хаана дулаацуулж болно (тэд хүүхдүүдийн бүх таамаглалыг шалгадаг: зай, бээлий, далдуу мод, халуун устай сав, лаа гэх мэт, өөр өөр газар арван минутын турш мөс тавих). Ижил хэмжээтэй мөсөн хэсгүүдийг гилгэр хальсан уутанд хийнэ. Нэгийг нь гартаа барьж, нөгөөг нь бээлий дотор нуусан. Таван минутын дараа тэд гарт байсан мөс яагаад алга болсныг олж мэдэв (гарын халуунаас ус болж хувирсан). Зээлхий дэх мөсөн хэсэг өөрчлөгдсөн эсэх, яагаад (мөсөн хэсэг нь бараг хайлаагүй, учир нь зулзаганд дулаан байхгүй) тодруулна уу. Мөс хаана илүү хурдан ус болж хувирахыг тодорхойл (илүү их дулаан байгаа газар: лаа, зай, гар гэх мэт).

Гараа яаж дулаацуулах вэ?

Зорилтот: Объектуудыг халаах нөхцөлийг тодорхойлох (үрэлт, хөдөлгөөн, дулаан хадгалах).

Тоглоомын материал: Зузаан нимгэн бээлий, хүүхэд бүрт хоёр ширхэг.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг алхахдаа янз бүрийн бээлий өмсөхийг урьж байна - зузаан, нимгэн, гар нь ямар байгааг олж мэдээрэй (нэг нь дулаан, нөгөө нь сэрүүн). Дараа нь тэр алгаа ташиж, гараа үрж, юу мэдэрсэнийг олж мэдэхийг санал болгож байна (зузаан, нимгэн бээлий дээр халуун болсон). Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг хөлдсөн хацрыг нь зулзагануудын араар үрж, ямар мэдрэмж төрж байгааг олж мэдэхийг урьж байна (хацар нь эхлээд дулаахан, дараа нь халуун болсон). Насанд хүрсэн хүн үрж, хөдөлж байхдаа объектууд дулаарч болно гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгуулдаг.

Шил, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот: Шилээр хийсэн объектыг таних; түүний чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан, ил тод байдал), шинж чанар (эмзэг байдал, хайлах, дулаан дамжуулалт) -ийг тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Шилэн аяга, хоолой, өнгөт ус, сүнсний чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдтэй хамт шилэн аяганд өнгөт ус асгаж, яагаад шилэнд юу байгааг харж байгааг асуув (энэ нь тунгалаг). Дараа нь насанд хүрсэн хүн хуруугаа шилний гадаргуу дээр гүйлгэж, бүтцийг нь тодорхойлж, хэдэн минутын дараа шилний температурын өөрчлөлтийг тодорхойлохын тулд усгүй шилийг нарлаг газар байрлуулна. Дараа нь насанд хүрсэн хүн 5 мм-ийн диаметртэй шилэн хоолойг авч, дунд хэсгийг нь архины дэнлүүний дөлөнд байрлуулна. Хүчтэй улайссаны дараа энэ нь нугалж эсвэл сунгадаг - өндөр температурын нөлөөн дор шил хайлдаг. Шилэн эд зүйлс бага өндрөөс унасан ч хагардаг (эмзэг). Хүүхдүүд материалын шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг зохиодог.

Металл, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот: Металл объектыг таних, түүний чанарын шинж чанар (гадаргуугийн бүтэц, өнгө), шинж чанар (дулаан дамжуулалт, уян хатан чанар, металл гялбаа) зэргийг тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Металл эд зүйлс, соронз, устай сав, сүнсний гэрэл, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд хэд хэдэн металл эд зүйлсийг (цаасан хавчаар, самар, эрэг, жин) үзүүлж, эдгээр объектууд юугаар хийгдсэн, хүүхдүүд үүнийг хэрхэн сурсан болохыг олж мэдэв. Мэдрэмжээр хэлбэрийн онцлог, гадаргуугийн бүтцийг тодорхойлдог; янз бүрийн объектуудыг шалгаж, металлын гялалзсан шинж чанарыг тодруулах. Самарыг усанд дүрнэ (тэд живдэг); нарлаг газар тавь - тэд халдаг (дулаан дамжуулалт), соронзоор татагддаг. Насанд хүрсэн хүн улаан өнгө гарч ирэх хүртэл метал объектыг халааж байгааг харуулж, янз бүрийн эд ангиудыг төмрөөр хийдэг гэж хэлдэг: халааж, шаардлагатай хэлбэрийг өгдөг. Хүүхдүүд металлын шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг зохиодог.

Резин, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот: Резинээр хийсэн зүйлийг таних, түүний чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан) болон шинж чанарыг (нягтрал, уян хатан чанар, уян хатан чанар) тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Резинэн зүйлс: соронзон хальс, тоглоом, хоолой; сүнсний чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц : Хүүхдүүд резинэн зүйлийг шалгаж, өнгө, гадаргуугийн бүтцийг (хүрчээр) тодорхойлно. Насанд хүрсэн хүн резинэн туузыг сунгаж, үргэлж анхны байрлалдаа буцаж ирэхийг санал болгодог бөгөөд энэ нь материалын уян хатан чанар, уян хатан чанараас шалтгаална (эдгээр шинж чанаруудыг бөмбөг үйлдвэрлэхэд ашигладаг). Насанд хүрсэн хүн гэрэл, дулааны нөлөөн дор резинийн шинж чанар өөрчлөгдөхөд анхаарлаа хандуулдаг - эмзэг байдал, наалдамхай байдал гарч ирдэг (архины гэрлийн дөл дээр резин халахыг харуулдаг). Бүгд резинэн шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг бүрдүүлдэг.

Хуванцар, түүний чанар, шинж чанар.

Зорилтот: Хуванцараар хийсэн зүйлийг таних, түүний чанар (гадаргуугийн бүтэц, зузаан, өнгө), шинж чанар (нягтрал, уян хатан байдал, хайлах, дулаан дамжуулалт) -ийг тодорхойлох.

Тоглоомын материал: Хуванцар аяга, ус, спиртийн чийдэн, шүдэнз, материалын шинж чанарыг тодорхойлох алгоритм.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд усаар дүүргэсэн шил санал болгодог бөгөөд ингэснээр тэд дотор нь юу байгааг олж мэдэх боломжтой. Хуванцар нь тунгалаг биш тул үүнийг хийх боломжгүй гэдгийг тэд олж мэдэв. Насанд хүрсэн хүн гадаргуугийн бүтэц, зузааныг хүрэлцэх замаар тодорхойлохыг санал болгодог. Дараа нь 3-4 минутын дараа температурын өөрчлөлтийг (халаалтыг) тодорхойлохын тулд шилийг хурц нартай газар байрлуулна. Тэд шилийг нугалж, хүч чадлын нөлөөгөөр нугалж, илүү их хүчин чармайлт гаргавал энэ нь хагардаг болохыг олж мэдэв. Насанд хүрсэн хүн сүнсний дэнлүү ашиглан хуванцар хайлж байгааг харуулж байна. Хүүхдүүд материалын шинж чанарыг тайлбарлах алгоритмыг зохиодог.

Зорилтот: Ярианы дуу чимээ гарч буй шалтгааныг ойлгох, ярианы эрхтнүүдийг хамгаалах талаар ойлголт өгөх.

Тоглоомын материал: Сунгасан нимгэн утас бүхий захирагч, ярианы эрхтнүүдийн бүтцийн схем.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийг "шивнэх" -ийг бие биедээ "нууцаар" өөр өөр үгсийг шивнэхийг урьдаг. Хүн бүр сонсохын тулд эдгээр үгсийг давт. Үүний тулд юу хийснийг олж мэд (чанга дуугаар хэлэв); чанга дуу чимээ хаанаас ирсэн (хүзүүнээс). Тэд гараа хүзүүндээ авчирч, янз бүрийн үг хэлэх, заримдаа шивнэх, заримдаа маш чанга, заримдаа илүү чимээгүйхэн, чанга ярихдаа гараараа юу мэдэрсэнийг олж мэдэх (хүзүүнд ямар нэг зүйл чичрэх); тэд шивнэлдэх үед (чичиргээгүй). Насанд хүрсэн хүн дууны утас, ярианы эрхтнүүдийн хамгаалалтын талаар ярьдаг (дууны утаснууд нь сунасан утастай харьцуулагддаг: үг хэлэхийн тулд "утас" чимээгүйхэн чичрэх ёстой). Дараа нь захирагч дээр сунгасан нимгэн утастай туршилтыг явуулна: утсыг татах замаар түүнээс намуухан дуу гарна. Дууг чанга болгохын тулд юу хийх хэрэгтэйг олж мэдээрэй (илүү хүчтэй татах - дуу нэмэгдэх болно). Насанд хүрсэн хүн чанга ярих, хашгирах үед бидний дууны утас маш хүчтэй чичирч, ядарч сульдаж, гэмтдэг (хэрэв та утсыг хүчтэй татах юм бол тасардаг) гэж тайлбарладаг. Хүмүүс хашгирахгүйгээр тайван ярих нь хүнийг хамгаалдаг гэдгийг хүүхдүүд тодруулдаг

Яагаад бүх зүйл сонсогдож байна вэ?

Зорилтот: Дуу чимээний шалтгааныг ойлгоход хүргэдэг: объектын чичиргээ.

Тоглоомын материал: Урт модон захирагч, хуудас цаас, металлофон, хоосон аквариум, шилэн саваа, хүзүүндээ татсан утас (гитар, балалайка), хүүхдийн төмөр сав суулга, шилэн аяга.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн тухайн объект яагаад дуугарч эхэлснийг олж мэдэхийг хүсдэг. Энэ асуултын хариултыг хэд хэдэн туршилтаас олж болно.

• модон захирагчийг шалгаж, "дуу хоолой" байгаа эсэхийг олж мэд (хэрэв захирагч нь хүрээгүй бол дуугардаггүй). Захирагчийн нэг үзүүрийг ширээн дээр чанга дарж, чөлөөт үзүүрийг нь татна - дуу чимээ гарна. Энэ үед захирагчтай юу болж байгааг олж мэдээрэй (чичирч, эргэлздэг). Гараараа сэгсрэхээ зогсоож, дуу чимээ байгаа эсэхийг шалгана (зогсоодог);
• сунгасан утсыг шалгаж, түүнийг хэрхэн дуугаргах (тачийлгах, чичрэх), хэрхэн чимээгүй болгох (эргэлзэхгүй байх, гар эсвэл ямар нэгэн зүйлээр барих) -ийг олох;
• нэг хуудас цаасыг хуруугаараа хуруугаараа барьж, хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа хуруугаараа нугалж, амархан үлээж болно. Тэднийг хэрхэн мэдэрснийг олж мэд (дуу чимээ нь цаас чичирч, хуруу нь чичиргээг мэдэрсэн). Зөвхөн чичирдэг (хэлбэлздэг) зүйл л сонсогддог гэж тэд дүгнэдэг;
• хүүхдүүд хосуудад хуваагдана. Эхний хүүхэд нь объектыг сонгож, дуугардаг, хоёр дахь нь хуруугаа хүрч, чичиргээ байгаа эсэхийг шалгадаг; дууг хэрхэн зогсоохыг тайлбарладаг (объектыг дарж, түүнийг авах - объектын чичиргээг зогсоох).

Шидэт бээлий.

Зорилтот: Соронз нь зарим объектыг татах чадварыг олж мэдээрэй.

Тоглоомын материал: Соронз, янз бүрийн материалаар хийсэн жижиг эд зүйлс, дотор нь оёсон соронзтой бээлий.

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн нэгэн заль мэхийг харуулж байна: гараа тайлах үед төмөр эд зүйлс бээлийнээс унахгүй. Хүүхдүүдтэй хамт тэр шалтгааныг олж мэдэв. Хүүхдүүдийг бусад материалаас (мод, хуванцар, үслэг эдлэл, даавуу, цаас) объект авахыг урьдаг - бээлий нь ид шид байхаа больсон. Үүний учрыг тодорхойл (төмөр зүйл унахаас сэргийлдэг зулзаганд "ямар нэгэн зүйл" байдаг). Хүүхдүүд зулзагыг шалгаж, соронз олж, ашиглахыг хичээдэг.

Ус, цас хоёрын харилцан үйлчлэл.

Зорилтот: Усны хуримтлагдах хоёр төлөвтэй (шингэн ба хатуу) танилцах. Усны шинж чанарыг илчлээрэй: түүний температур өндөр байх тусам доторх цас агаараас хурдан хайлдаг. Усанд мөс, цас хийж, гадаа гаргавал хүйтэн болно. Цас, усны шинж чанарыг харьцуулах: ил тод байдал, шингэн чанар - эмзэг байдал, хатуулаг; дулааны нөлөөн дор цас шингэн төлөвт шилжих чадварыг шалгах.

Тоглоомын материал: Янз бүрийн температуртай устай хэмжих сав (дулаан, хүйтэн, усны түвшинг тэмдэгтээр тэмдэглэсэн), цас, хавтан, хэмжих халбага (эсвэл утгуур).

Тоглоомын явц : Насанд хүрсэн хүн гартаа барьж, ус асгахгүй байх болно гэж мэдэгдээд (хэр их хэмжээний дохио зангаа) дараа нь бөөн цасаар үүнийг харуулдаг. Хүүхдүүд ус, цасыг эргэцүүлэн боддог; тэдгээрийн шинж чанарыг илчлэх; хананд хүрч аль устай сав илүү дулаан болохыг тодорхойлох. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс дулаан өрөөнд цас юу болсныг хэрхэн олж мэдсэнээ тайлбарлахыг хүсдэг; цасыг усанд буулгавал юу болох вэ (ус, цастай); цас хурдан хайлах газар: нэг аяга бүлээн эсвэл хүйтэн усанд. Хүүхдүүд энэ даалгаврыг гүйцэтгэдэг - цасыг янз бүрийн температуртай устай аяганд хийж, цас хаана хурдан хайлж байгааг, усны хэмжээ хэрхэн нэмэгдэж, ус тунгалаг байдлаа хэрхэн алдаж байгааг хардаг.цас хайлах үед.

Хавар

"Бид цаас урдаг"

Хүүхдүүд өнгөт цаасыг жижиг хэсэг болгон урж, түүгээр аппликейшн хийдэг.

"Цаасны бөөгнөрөл"

Хүүхдүүдийг цаасны шинэ өмчтэй танилцуулах - өнхрөх Багш хүүхдүүдэд цаасан дээр бөөгнөрөл хийхийг заадаг, дараа нь тэднээс хамтын хэрэглээ.

Объектуудыг тусгах чадвар

Зорилтот: ус нь эргэн тойрон дахь объектуудыг тусгадаг болохыг харуул.

Цус харвалт: Бүлэгт нэг сав ус нэмнэ. Усанд юу тусгалаа олсныг бодоход хүүхдүүдийг урь. Тэднээс тусгалаа олохыг хүс, өөр хаанаас харж болохыг санаарай.

Гаралт: Ойролцоох объектууд усанд тусдаг тул үүнийг толь болгон ашиглаж болно.

Усны тунгалаг байдал

Зорилтот: "Цэвэр ус - тунгалаг", "бохир - тунгалаг биш" гэж дүгнэ

Цус харвалт: Хоёр лонхтой ус, жижиг живэх объектуудын багц (товчлуур, хайрга, металл зүйл) бэлтгэ. "Ил тод" гэсэн ойлголтыг хэрхэн олж мэдсэнийг олж мэдээрэй: бүлэгт ил тод объектуудыг олохыг санал болго (цонхон дахь шил, шил, аквариум). Даалгаврыг өг: лонхтой ус тунгалаг гэдгийг нотлох (саванд жижиг зүйлийг хий, тэгвэл тэд харагдах болно). Асуулт асуу: "Хэрэв та аквариумд нэг ширхэг шороо хийвэл ус тунгалаг байх уу?" Хариултуудыг сонсож, дараа нь туршлагаа харуул: нэг ширхэг шороог саванд хийж хутгана. Ус нь шаварлаг, шаварлаг болсон. Ийм усанд дүрсэн объектууд харагдахгүй байна. Хэлэлцэх. Аквариумд ус үргэлж тунгалаг байдаг, яагаад үүлэрхэг болдог вэ? Гол, нуур, далай, шалбаагт ус тунгалаг байна уу.

Гаралт: Цэвэр ус нь тунгалаг, түүгээр объектууд харагддаг; булингартай ус тунгалаг.

Шувууд юунаас үүрээ барьдаг вэ?

Зорилтот: Хаврын улиралд шувуудын амьдралын хэв маягийн зарим онцлогийг илчлээрэй.

Материал: Утас, хэрчим, хөвөн ноос, үслэг эдлэл, нимгэн мөчир, саваа, хайрга.

Цус харвалт: Модны үүрийг шалгана уу. Шувууг бүтээхэд юу хэрэгтэйг олж мэдээрэй. Хамгийн олон төрлийн материалыг гаргаж ав. Үүнийг үүрний ойролцоо байрлуул. Хэдэн өдрийн турш шувуунд ямар материал ашигтай болохыг ажигла. Түүнд өөр ямар шувууд ирэх бол. Үр дүн нь бэлэн зураг, материалаас бүрддэг.

"Ус нь шингэн учраас савнаас асгарч болно."

Хүүхэлдэйг ширээн дээр тавь. Залуус аа, гадаа халуун байна, хүүхэлдэйнүүд цангаж байв. Одоо бид тэдэнд ус өгөх болно.

Шилний дээд талд ус хийнэ. Хүүхдүүдийн нэгийг нь усаа хурдтай авчирч, ус асгарсан эсэхийг шалгахад урь. Ус юу болсон бэ? (Шалан, хувцас хунар дээр асгарч, гараа норгон). Яагаад ийм зүйл болсон бэ? (Шил хэтэрхий дүүрэн байсан.) Яагаад ус асгарч болох вэ? (Учир нь энэ нь шингэн юм). Бид шилийг хэт дүүргэсэн; шингэн ус тэдгээрийн дотор асгарч, асгардаг. Ус асгарахаас хэрхэн сэргийлэх вэ? Нүдний шилийг хагасаар дүүргэж, аажмаар авч яваарай. Оролдоод үзье.

Гаралт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ямар ус вэ? (шингэн ус). Хэрвээ шил хэт дүүрсэн бол усанд юу тохиолдох вэ? (Энэ нь хальж болно.)

"Ус урсаж болно, эсвэл үсэрч болно."

Услах саванд ус хийнэ. Багш нь доторх ургамлыг услахыг харуулж байна (1-2). Услах савыг хазайлгахад усанд юу тохиолдох вэ? (Ус цутгаж байна). Ус хаанаас гардаг вэ? (Услах савны цоргоноос?). Хүүхдүүдэд шүрших тусгай төхөөрөмж үзүүлээрэй - шүршигч сав (хүүхдүүдэд үүнийг тусгай шүршигч гэж хэлж болно). Энэ нь халуун цаг агаарт цэцэг шүршихэд шаардлагатай байдаг. Бид навчийг шүршиж, сэргээж, амьсгалахад хялбар байдаг. Цэцэг шүршүүрт орж байна. Шүрших үйл явцыг ажиглахыг санал болго. Дусал нь маш жижиг тул тоостой маш төстэй гэдгийг анхаарна уу. Алга алгаа орлуулахыг санал болгож, дээр нь цацна. Одоо алга юу вэ? (нойтон). Яагаад? (Тэд усаар цацагдсан). Өнөөдөр бид ургамал дээр ус асгаж, ус цацлаа.

Гаралт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Усанд юу тохиолдож болох вэ?(Ус асгарч байгаа ч байж магадгүй.)

"Хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг."

Цэцгийн манжин дахь хөрсийг шалгаж үзэхийг санал болгож, түүнд хүр. Энэ нь ямар санагдаж байна вэ? (Хуурай, хатуу). Би үүнийг саваагаар суллаж болох уу? Тэр яагаад ийм болсон юм бэ? Яагаад ийм хуурай байна вэ? (Нар ширгэсэн). Ийм газар ургамал муу амьсгалдаг. Одоо бид цэцгийн мандал дахь ургамлыг услах болно. Усалгааны дараа: Цэцгийн орны хөрсийг мэдэр. Тэр одоо ямархуу байгаа бол? (нойтон). Саваа газарт амархан ордог уу? Одоо бид үүнийг сулруулж, ургамал амьсгалж эхэлнэ.

Гаралт : Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Ургамал хэзээ амархан амьсгалдаг вэ? (Хэрэв хөрсийг усалж, сулруулж байвал ургамал амархан амьсгалдаг).

"Аль шалбааг хурдан хатах вэ?"

Борооны дараа юу үлдсэнийг санаж байна уу? (Шалбаг). Бороо заримдаа маш ширүүн байдаг бөгөөд түүний дараа том шалбааг үлддэг ба жижиг борооны дараа: (жижиг). Том эсвэл жижиг аль шалбааг хурдан хатаж байгааг харахыг зөвлөж байна. (Багш асфальтан дээр ус асгаж, янз бүрийн хэмжээтэй шалбааг гаргадаг). Бяцхан шалбааг яагаад хурдан хатсан бэ? (Ус бага байна.) Том шалбааг заримдаа өдөржин хатдаг.

Гаралт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Аль шалбааг илүү хурдан хатдаг - том эсвэл жижиг. (Жижиг шалбааг хурдан хатдаг.)

"Хуурай элс сүйрч магадгүй."

Камер руу цөөн тооны элс цуглуулж, жижиг урсгалд гаргахыг санал болго. Хуурай элсэнд юу тохиолддог вэ? (Энэ нь цутгаж байна).

Гаралт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Хуурай элс асгарна.

"Нойтон элс таны хүссэн хэлбэрийг авдаг."

Камер руу цөөн тооны элс цуглуулж, жижиг урсгалд гаргахыг санал болго. Хуурай элсэнд юу тохиолддог вэ? (Энэ нь цутгаж байна). Хуурай элсээр ямар нэгэн зүйл бүтээхийг хичээцгээе. Чи баримал авдаг уу? Хуурай элсийг норгоод үзье. Камерандаа аваад хоослохыг оролдоорой. Энэ нь бас амархан сүйрдэг үү? (Үгүй). Үүнийг хэвэнд хийнэ. Баримал хийх. Энэ нь болж байна уу? Та ямар тоо баримт авсан бэ? Та ямар элсээр баримлыг хийж чадсан бэ? (Нойтоноос).

Гаралт: Өнөөдөр бид юу сурсан бэ? Та ямар элсээр баримал хийж чадах вэ? (Нойтоноос).

Элс, шавар

Туршлагын дугаар 1. "Элс боргоцой" .

Зорилго: Элсний урсацын шинж чанартай танилцах.

Хөдлөх: Цөөн хэдэн хуурай элс аваад дуслаар суллаж, нэг газар унана. Аажмаар элсний унасан газарт конус үүсч, өндрөөрөө ургаж, суурин дээр улам бүр том талбайг эзэлдэг. Хэрэв та нэг газар удаан хугацаагаар элс асгавал өөр газар үер болно; элсний хөдөлгөөн нь урсгалтай адил юм. Элсэнд байнгын зам тавих боломжтой юу.

Дүгнэлт: Элс бол чөлөөтэй урсдаг материал юм.

Туршлага 2. Элс шавар юугаар бүтдэг вэ?

Элс, шаврын ширхэгийг томруулдаг шилээр шалгаж байна.

Элс юунаас бүтдэг вэ? / Элс нь маш жижиг мөхлөгүүдээс бүрддэг - элсний ширхэгүүд.

Тэд яаж харагддаг вэ? / Тэд маш жижиг, дугуй хэлбэртэй /.

Шавар юунаас бүтдэг вэ? Шаварт ижил хэсгүүд харагдаж байна уу?

Элсэнд элсний ширхэг бүр тус тусад нь байрладаг тул наалддаггүй "Хөршүүд" , шавар нь наалдсан маш жижиг хэсгүүдээс тогтдог. Шаврын тоосны үр тариа нь элсний ширхэгээс хамаагүй бага байдаг.

Дүгнэлт: элс нь бие биедээ наалддаггүй элсний үр тариа, шавар нь гараа чанга атгаж, бие биенийхээ эсрэг дарагдсан жижиг хэсгүүдээс бүрддэг. Иймээс элсэн баримал маш амархан сүйрч, шавар нь сүйрдэггүй.

Туршлага No 3. Элс, шавраар ус дамждаг уу?

Нүдний шил нь элс, шавараар дүүргэгдсэн байдаг. Тэдэн дээр ус асгаж, аль нь усыг сайн нэвтрүүлэхийг хардаг. Ус яагаад элсэн дундуур дамждаг ч шавраар дамждаггүй гэж та бодож байна вэ?

Дүгнэлт: элс нь усыг сайн дамжуулдаг, учир нь элсний ширхэгүүд хоорондоо бэхлээгүй, сүйрч, тэдгээрийн хооронд чөлөөтэй зай бий. Шавар нь усыг нэвтрүүлэхийг зөвшөөрдөггүй.

Бодис. Чулуунууд

Туршлагын дугаар 4. Чулуунууд гэж юу вэ.

Чулууны өнгийг тодорхойл (саарал, бор, цагаан, улаан, цэнхэр гэх мэт).

Дүгнэлт: чулуунууд нь өнгө, хэлбэрээрээ ялгаатай байдаг

Туршлагын дугаар 5 Хэмжээг тодорхойлох.

Таны чулуунууд ижил хэмжээтэй юу?

Дүгнэлт: чулуунууд өөр өөр хэмжээтэй байдаг.

Туршлага No6 Гадаргуугийн шинж чанарыг тодорхойлох.

Одоо бид хайрга бүрийг ээлжлэн цохих болно. Чулуунууд адилхан уу эсвэл өөр юу? Аль нь? (Хүүхдүүд нээлтээ хуваалцдаг.)Багш хүүхдүүдээс хамгийн гөлгөр, хамгийн барзгар чулууг харуулахыг хүснэ.

Дүгнэлт: чулуу нь гөлгөр, барзгар байж болно.

Туршлага No 7 Чулуу болон хуванцар материалын нягтыг харьцуул.

Багш хүн бүрийг нэг гартаа чулуу, нөгөө гартаа хуванцар авахыг урьж байна. Хоёр алгаа хавчих. Чулуу юу болсон, шавар юу болсон бэ? Яагаад?

Дүгнэлт: чулуунууд хатуу.

Туршилт No8. Томруулдаг шилээр чулууг шалгах.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та нар ямар сонирхолтой зүйлийг харсан бэ?

(Төлбөр, зам, хонхор, хонхорхой, хэв маяг гэх мэт).

Туршлага No 9. Жин тодорхойлох.

Хүүхдүүд ээлжлэн алган дээрээ чулуу барьж, хамгийн хүнд, хамгийн хөнгөн чулууг тодорхойлно.

Дүгнэлт: жингийн чулуу нь өөр өөр байдаг: хөнгөн, хүнд.

Туршилт No10 Температурыг тодорхойлох.

Чулуунууд дотроос та хамгийн дулаан, хамгийн хүйтэн чулууг олох хэрэгтэй. Залуус аа, яаж, юу хийх вэ? (Багш дулаан, дараа нь хүйтэн чулуу үзүүлэхийг хүсч, хүйтэн чулууг дулаацуулахыг санал болгодог.)

Дүгнэлт: чулуу нь дулаан эсвэл хүйтэн байж болно.

Туршлага No 11. Чулуунууд усанд живдэг үү?

Хүүхдүүд савтай ус аваад нэг чулууг усанд болгоомжтой хийнэ. Тэд харж байна. Туршлагын үр дүнг хуваалцах. Багш нэмэлт үзэгдлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг - тойрог нь усаар дамжин өнгөрч, чулууны өнгө өөрчлөгдөж, илүү тод болсон.

Дүгнэлт: чулуу нь хүнд, нягт байдаг тул усанд живдэг.

Туршлага No12 Чулууг модтой харьцуул.

Модон шоо аваад усанд дүрэхийг хичээ. Түүнд юу тохиолдох вэ? (Мод хөвж байна.)Одоо усанд хайрга тавь. Түүнд юу тохиолдсон бэ? (Чулуу живж байна.)Яагаад? (Энэ нь уснаас хүнд юм.)Мод яагаад хөвж байна вэ? (Энэ нь уснаас хөнгөн.)

Дүгнэлт: Мод нь уснаас хөнгөн, чулуу нь хүнд байдаг.

Амьд чулуунууд

Зорилго: Гарал үүсэл нь амьд организмтай холбоотой чулуу, эртний олдворуудтай танилцах.

Материал: Шохой, шохойн чулуу, сувд, нүүрс, төрөл бүрийн хясаа, шүрэн. Ойм, гэзэг, эртний ой мод, томруулдаг шил, зузаан шил, хув.

Хэрэв та нимбэгний шүүсийг чулуун дээр шахвал юу болохыг шалгаарай. Хайрга чулууг дуугарах шилэнд хийж, сонс. Үр дүнгийн талаар бидэнд хэлээрэй.

Дүгнэлт: Зарим чулуунууд "чихэвч" (шохой - шохойн чулуу).

"Өсөн нэмэгдэж буй сталактит" шинжлэх ухааны туршлага

Туршлагад тулгуурлан мэдлэгээ боловсронгуй болгох.

Туршлагатай нээлтүүдийн баяр баясгаланг бий болго. (сод, халуун ус, хүнсний будаг, хоёр шилэн сав, зузаан ноосон утас).

Юуны өмнө бид хэт ханасан содын уусмал бэлтгэдэг. Тиймээс бид хоёр ижил саванд бэлтгэсэн уусмалтай байна. Бид банкуудыг нам гүм, дулаан газар тавьдаг, учир нь сталактит, сталагмит ургуулахын тулд амар амгалан, нам гүм байх шаардлагатай. Бид банкуудыг салгаж, тэдгээрийн хооронд таваг тавина. Бид ноосон утасны үзүүрийг лаазанд хийнэ, ингэснээр утас нь хавтан дээр өлгөөтэй байна. Утасны төгсгөл нь лаазны дунд хүртэл доошоо буух ёстой. Ноосон утсаар хийсэн ийм дүүжин гүүр, лаазнаас лааз хүртэлх замыг авах болно. Эхлээд сонирхолтой зүйл тохиолдохгүй. Утас нь усанд дэвтээсэн байх ёстой. Гэвч хэдхэн хоногийн дараа уусмал нь утаснаас хавтан дээр аажмаар дусаж эхэлнэ. Яг л нууцлаг агуйд тохиолддог шиг яаралгүй дусал дуслаарай. Эхлээд жижиг овойлт гарч ирнэ. Энэ нь жижиг мөсөн бүрхүүл болж ургаж, дараа нь мөстлөг улам бүр томрох болно. Мөн доор, хавтан дээр сүрьеэ гарч ирэх бөгөөд энэ нь ургах болно. Хэрэв та хэзээ нэгэн цагт элсэн цайз барьж байсан бол энэ нь хэрхэн тохиолддогийг ойлгох болно. Сталактит нь дээрээс доош, сталагмитууд доороос дээш ургана.

Туршилт No 13. Чулуун өнгө өөрчлөгдөж чадах уу?

Нэг чулууг усанд хийж, анхаарлаа хандуулаарай. Чулууг уснаас гаргаж ав. Тэр юу вэ? (Нойтон.)Амны алчуур дээрх чулуутай харьцуул. Ялгаа нь юу вэ? (Өнгөтэй.)

Дүгнэлт: Нойтон чулуу нь бараан өнгөтэй байдаг.

Туршлагын дугаар 14.

Усанд чулууг дүрж, хэдэн тойрог явсныг хараарай. Дараа нь хоёр, гурав, дөрөв дэх чулууг нэмж, чулуу бүрээс хэдэн тойрог гарсаныг ажиглаж, үр дүнг бич. Үр дүнг харьцуулах. Эдгээр долгион хэрхэн харилцан үйлчилж байгааг хараарай.

Дүгнэлт: Тойрог нь жижиг чулуунаас том чулуунаас илүү өргөн байдаг.

Агаар ба түүний шинж чанар

Туршлагын дугаар 15 "Агаарын шинж чанаруудтай танилцах"

Агаарын залуус хий юм. Хүүхдүүд бүлгийн өрөөг харахыг зөвлөж байна. Чи юу харж байна? (тоглоом, ширээ гэх мэт)Мөн өрөөнд маш их агаар байдаг, та үүнийг харж чадахгүй, учир нь энэ нь тунгалаг, өнгөгүй. Агаарыг харахын тулд түүнийг барьж авах хэрэгтэй. Багш гялгар уут руу харахыг зөвлөж байна. Тэнд юу байгаа юм бэ? (хоосон байна)... Үүнийг хэд хэдэн удаа нугалж болно. Тэр ямар туранхай болохыг хараарай. Одоо бид уутанд агаар татаж, уя. Манай цүнх агаараар дүүрэн, дэр шиг харагдаж байна. Одоо бид цүнхийг тайлж, агаарыг нь гаргах болно. Цүнх дахин нимгэн болсон. Яагаад? (Үүнд агаар байхгүй)... Агаарыг уутанд дахин хийж, дахин суллана (2-3 удаа)

Агаарын залуус хий юм. Энэ нь үл үзэгдэх, ил тод, өнгөгүй, үнэргүй байдаг.

Резинэн тоглоом аваад шахаж ав. Та юу сонсох вэ? (Шүгэл)... Энэ бол тоглоомноос гарч буй агаар юм. Нүхийг хуруугаараа таглаад тоглоомыг дахин шахаж үзээрэй. Энэ нь багасдаггүй. Түүнийг юу зогсоож байна вэ?

Бид дүгнэлт гаргадаг: тоглоомын агаар нь түүнийг шахахад саад болдог.

Би шилийг ваартай усанд дүрэхэд юу болохыг хараарай. Та юу харж байна вэ? (Шилэнд ус цутгадаггүй)... Одоо би шилийг зөөлөн хазайлгах болно. Юу болсон бэ? (Шилэнд ус асгав)... Шилнээс агаар гарч, ус нь шилийг дүүргэв. Бид дүгнэлт гаргадаг: агаар орон зай эзэлдэг.

Нэг сүрлийг аваад нэг аяга усанд хийнэ. Үүнийг чимээгүйхэн хийцгээе. Та юу харж байна вэ? (Бөмбөлөгүүд ирж байна), тийм ээ, энэ нь таныг агаараар амьсгалж байгааг баталж байна.

Гараа цээжин дээрээ тавиад амьсгалаа аваарай. Юу болоод байна? (Цээж дээшээ гарсан)... Энэ үед уушгинд юу тохиолддог вэ? (Тэд агаараар дүүргэдэг)... Мөн амьсгалаа гаргахад цээжинд юу тохиолддог вэ? (Тэр доошоо бууж байна)... Бидний уушгинд юу тохиолддог вэ? (Тэднээс агаар гарч ирдэг).

Бид дүгнэж байна: амьсгалах үед уушиг өргөжиж, агаараар дүүрч, амьсгалах үед тэд агшдаг. Бид огт амьсгалж чадахгүй байна уу? Амьсгалгүй амьдрал гэж үгүй.

Туршлагын дугаар 16 "Ус хуурай"

Хүүхдүүд шилийг дээш нь доош нь эргүүлж, аажим аажмаар саванд хийхийг зөвлөж байна. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд шилийг шулуун байлгах ёстой. Юу болсон бэ? Ус шилэнд ордог уу? Яагаад үгүй ​​гэж?

Дүгнэлт: шилэн дотор агаар байгаа тул ус оруулахгүй.

Хүүхдэд аяга устай саванд дахин буулгахыг зөвлөж байна, гэхдээ одоо шилийг шулуун биш, харин бага зэрэг хазайлгахыг зөвлөж байна. Усанд юу харагдах вэ? (агаарын бөмбөлөг харагдаж байна)... Тэд хаанаас ирсэн бэ? Шилнээс агаар гарч, түүний оронд ус ордог.

Дүгнэлт: агаар нь тунгалаг, үл үзэгдэх юм.

Туршлагын дугаар 17 "Агаар ямар жинтэй вэ?"

Агаарыг жинлэхийг хичээцгээе. Ойролцоогоор 60 см урт саваа аваад, дундуур нь олсоор бэхлээд, хоёр үзүүрт нь хоёр ижил бөмбөлөг уя. Саваа утсаар хэвтээ байрлалд өлгө. Хэрэв та бөмбөгний аль нэгийг хурц зүйлээр цоолвол юу болох талаар бодоход хүүхдүүдийг урь. Бөмбөлөгний нэгийг нь зүүгээр цоол. Бөмбөлөгөөс агаар гарч, түүнд наалдсан саваагийн үзүүр дээшээ гарна. Яагаад? Агааргүй бөмбөлөг илүү хөнгөн болсон. Бид хоёр дахь бөмбөлгийг цоолоход юу болох вэ? Үүнийг практик дээр шалгаж үзээрэй. Таны үлдэгдэл дахин сэргээгдэх болно. Агааргүй бөмбөлөг нь хийлсэн бөмбөлөгтэй ижил жинтэй байдаг.

Туршлагын дугаар 16. Агаар үргэлж хөдөлгөөнд байдаг

Зорилго: Агаар байнга хөдөлгөөнд байдаг гэдгийг батлах.

Тоног төхөөрөмж:

1. Хөнгөн цаасан тууз (1.0 x 10.0 см)хүүхдийн тоонд тохирсон хэмжээгээр.
2. Зураг: салхин тээрэм, далбаат завь, хар салхи гэх мэт.
3. Шинэхэн жүрж эсвэл нимбэгний хальс бүхий герметик битүүмжилсэн лонхтой (та нэг шил үнэртэй ус хэрэглэж болно).

Туршлага: Туузан цаасыг ирмэгээр нь болгоомжтой авч, дээр нь үлээлгээрэй. Тэр хазайсан. Яагаад? Бид агаарыг гаргаж авдаг, энэ нь цаасан туузыг хөдөлгөж, хөдөлгөдөг. Алга дээрээ үлээлгэе. Та илүү хүчтэй эсвэл сул үлээж болно. Бид хүчтэй эсвэл сул агаарын хөдөлгөөнийг мэдэрдэг. Байгальд агаарын ийм бодит хөдөлгөөнийг салхи гэж нэрлэдэг. Хүмүүс үүнийг хэрэглэж сурсан (зураг харуулж байна)гэхдээ заримдаа энэ нь хэтэрхий хүчтэй бөгөөд маш их асуудал дагуулдаг (зураг харуулж байна)... Гэхдээ салхи үргэлж байдаггүй. Заримдаа цаг агаар тайван байдаг. Хэрэв бид өрөөнд байгаа агаарын хөдөлгөөнийг мэдэрч байвал үүнийг ноорог гэж нэрлэдэг бөгөөд дараа нь цонх эсвэл цонх нээгдэж магадгүй гэдгийг бид мэднэ. Одоо манай бүлэгт цонхнууд хаалттай, бид агаарын хөдөлгөөнийг мэдрэхгүй байна. Би гайхаж байна, салхи байхгүй, ноорог байхгүй бол агаар хөдөлгөөнгүй байна уу? Герметик битүүмжилсэн савыг авч үзье. Дотор нь жүржийн хальстай. Савыг үнэрлэцгээе. Бид лааз нь хаалттай, агаараар амьсгалж чадахгүй тул үнэртдэггүй. (хаалттай орон зайнаас агаар хөдөлдөггүй)... Лааз онгорхой атлаа биднээс хол байвал бид үнэрээр амьсгалж чадах болов уу? Багш ваарыг хүүхдүүдээс авдаг (ойролцоогоор 5 метр)мөн тагийг нь нээнэ. Үнэр байхгүй! Гэвч хэсэг хугацааны дараа хүн бүр жүржийн үнэртэй болдог. Яагаад? Лаазнаас гарсан агаар өрөөгөөр дамжин хөдөлсөн.

Дүгнэлт: Бид салхи, ноорог мэдрэгддэггүй байсан ч агаар үргэлж хөдөлгөөнтэй байдаг.

Ус ба түүний шинж чанар

Туршилтын дугаар 18 "хайлж буй мөс" .

Шилийг самбайгаар хучиж, ирмэгийг нь уян харимхай туузаар бэхлээрэй. Бяслагны даавуун дээр мөстлөгийн хэсэг тавь. Мөстэй аяга таваг дулаан газар тавь. Мөс багасч, шилэнд ус нэмнэ. Мөс бүрэн хайлж дууссаны дараа ус нь хатуу төлөвт байсан ч шингэн болж хувирсан гэдгийг онцлон тэмдэглэ.

Туршилтын дугаар 19 "Усны ууршилт" .

Тавганд бага зэрэг ус хийж, хавтангийн хажуу талд маркераар хэмжиж, цонхны тавцан дээр хэдэн өдөр байлгана. Өдөр бүр таваг руу харахад усны гайхамшигт алга болж байгааг ажиглаж болно. Ус хаашаа алга болдог вэ? Энэ нь усны уур болж хувирдаг - энэ нь ууршдаг.

Туршлагын дугаар 20 "Уурыг ус болгон хувиргах" .

Буцалж буй устай термос ав. Хүүхдүүд уурыг харахын тулд үүнийг нээ. Гэхдээ бид уур нь бас ус гэдгийг батлах хэрэгтэй. Уур дээр толин тусгалыг байрлуул. Усны дусал үүн дээр тоглож, хүүхдүүдэд үзүүлнэ.

Туршлагын дугаар 21 "Ус хаашаа алга болсон бэ?"

Зорилго: Усны ууршилтын үйл явц, ууршилтын хурд нь нөхцлөөс хамаарах хамаарлыг тодорхойлох. (нээлттэй ба хаалттай усны гадаргуу).

Материал: Хоёр тэнцүү эзэлхүүнтэй сав.

Хүүхдүүд ижил хэмжээний усыг саванд хийнэ; багштай хамт түвшний тэмдэглэгээ хийх; нэг савыг таглаатай нягт хааж, нөгөөг нь нээлттэй үлдээдэг; хоёр эрэг нь цонхны тавцан дээр байрладаг.

Долоо хоногийн туршид ууршилтын процессыг ажиглаж, савны хананд тэмдэглэгээ хийж, ажиглалтын өдрийн тэмдэглэлд үр дүнг тэмдэглэнэ. Усны хэмжээ өөрчлөгдсөн эсэхийг ярилц (усны түвшин тэмдэгээс доогуур байна)ил задгай ус алга болох газар (усны хэсгүүд гадаргаас агаарт хөөрөв)... Савыг хаах үед бага ууршилт (хаалттай савнаас усны тоосонцор уурших боломжгүй).

Туршлагын дугаар 22 "Өөр өөр ус"

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, шил аваад түүнд элс асгацгаая. Юу болсон бэ? Та энэ усыг ууж чадах уу?

Хүүхдүүд: Үгүй ээ. Тэр бохир, харахад тааламжгүй байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тийм ээ, ийм ус ууж болохгүй. Үүнийг цэвэр байлгахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ?

Хүүхдүүд: Түүнийг шорооноос цэвэрлэх хэрэгтэй.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та үүнийг хийж болно, гэхдээ зөвхөн шүүлтүүрийн тусламжтайгаар л хийж болно.

Ус цэвэршүүлэх хамгийн энгийн шүүлтүүрийг бид өөрсдөө самбайгаар хийж болно. Намайг яаж хийхийг хараарай (Би шүүлтүүрийг хэрхэн яаж хийхийг, дараа нь саванд хэрхэн суулгахыг үзүүлэв)... Одоо шүүлтүүрийг өөрөө хийж үзээрэй.

Хүүхдийн бие даасан ажил.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бүх зүйл бүгдэд тохирсон, та нар ямар агуу хүмүүс вэ! Шүүлтүүрүүд хэрхэн ажилладагийг туршиж үзье. Бид маш болгоомжтой, бага багаар бохир усыг шүүлтүүртэй шилэн аяганд хийнэ.

Хүүхдүүд бие даан ажиллаж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Шүүлтүүрийг болгоомжтой авч, усыг хар. Тэр юу болсон бэ?

Хүүхдүүд: Ус тунгалаг болов.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Газрын тос хаашаа явсан бэ?

Хүүхдүүд: Бүх тос шүүлтүүр дээр үлддэг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид ус цэвэршүүлэх хамгийн хялбар аргыг сурсан. Гэхдээ шүүсэн ч гэсэн шууд ус ууж болохгүй, буцалгах хэрэгтэй

Туршлагын дугаар 23. Байгаль дахь усны эргэлт.

Зорилго: Байгаль дахь усны эргэлтийн талаар хүүхдүүдэд хэлэх. Усны төлөв байдлын температураас хамаарлыг харуул.

Тоног төхөөрөмж:

1. Мөс, цасыг таглаатай жижиг саванд хийнэ.
2. Цахилгаан зуух.
3. Хөргөгч (цэцэрлэгт та туршлагатай савыг хөлдөөгчид хэсэг хугацаанд байрлуулах талаар гал тогоо эсвэл эмнэлгийн газартай тохиролцож болно).

Туршлага 1: Гудамжинд байгаа хатуу мөс, цасыг гэртээ авчирч, саванд хийнэ. Хэрэв та тэдгээрийг дулаан өрөөнд хэсэг хугацаанд орхивол тэд удахгүй хайлж, ус авах болно. Цас, мөс ямар байсан бэ? Цас, мөс нь хатуу, маш хүйтэн байдаг. Ямар ус вэ? Энэ нь шингэн юм. Хатуу мөс, цас яагаад хайлж шингэн ус болж хувирсан бэ? Учир нь тэд өрөөнд дулаарсан.

Дүгнэлт: Халах үед (температурыг нэмэгдүүлэх)хатуу цас мөс шингэн ус болж хувирдаг.

Туршлага 2: Үүссэн устай савыг цахилгаан зууханд хийж буцалгана. Ус буцалж, дээрээс нь уур гарч, ус улам бүр багасч, яагаад? Энэ нь хаашаа алга болдог вэ? Энэ нь уур болж хувирдаг. Уур бол усны хийн төлөв юм. Ус ямар байсан бэ? Шингэн! Юу болсон бэ? Хийтэй! Яагаад? Бид температурыг дахин нэмэгдүүлж, усыг халаав!

Дүгнэлт: Халах үед (температурыг нэмэгдүүлэх)шингэн ус нь хийн төлөвт хувирдаг - уур.

Туршилт 3: Бид үргэлжлүүлэн ус буцалгаж, савыг таглаатай таглаад, тагны дээд хэсэгт мөс тавьж, хэдхэн секундын дараа доорх таг нь усны дусал дуслаар бүрхэгдсэн байгааг харуулав. Уур нь юу байсан бэ? Хийтэй! Та ямар ус авсан бэ? Шингэн! Яагаад? Халуун уур нь хүйтэн таглаатай хүрч, хөргөж, шингэн усны дусал болж хувирдаг.

Дүгнэлт: Хөргөх үед (температур буурах)хийн уур нь буцаад шингэн ус болж хувирдаг.

Туршлага 4: Савыг бага зэрэг хөргөөд хөлдөөгчид хийнэ. Түүнд юу тохиолдох вэ? Энэ нь дахин мөс болж хувирна. Ус ямар байсан бэ? Шингэн! Тэр хөргөгчинд хөлдөөсний дараа юу болсон бэ? Хатуу! Яагаад? Бид үүнийг хөлдөөсөн, өөрөөр хэлбэл температурыг бууруулсан.

Дүгнэлт: Хөргөх үед (температур буурах)шингэн ус буцаад хатуу цас мөс болж хувирдаг.

Ерөнхий дүгнэлт:

Өвлийн улиралд ихэвчлэн цас ордог, гудамжинд хаа сайгүй байдаг. Мөн өвлийн улиралд мөсийг харж болно. Энэ юу вэ: цас мөс үү? Энэ бол хөлдөөсөн ус, түүний хатуу байдал. Гадаа маш хүйтэн болохоор ус нь хөлдчихсөн. Гэтэл хавар болж, нар дулаарч, гадаа дулаарч, температур нэмэгдэж, мөс, цас халж, хайлж эхэлдэг. Халах үед (температурыг нэмэгдүүлэх)хатуу цас мөс шингэн ус болж хувирдаг. Газар дээр шалбааг гарч, горхи урсдаг. Нар улам дулаарч байна. Халах үед шингэн ус нь хийн төлөвт хувирдаг - уур. Шалбааг хатаж, хийн уур нь тэнгэрт улам дээшилдэг. Тэнд, өндөрт хүйтэн үүлнүүд түүнтэй уулздаг. Хөргөх үед хийн уур нь шингэн ус болж хувирдаг. Усны дусал хүйтэн савны таг шиг газарт унана. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Бороо орж байна! Хавар, зун, намрын улиралд бороо орно. Гэхдээ ихэнхдээ намрын улиралд бороо ордог. Газар дээр бороо асгарч, шалбааг, ус ихтэй. Шөнө хүйтэн байна, ус хөлддөг. Хөргөх үед (температур буурах)шингэн ус буцаж хатуу мөс болж хувирдаг. Хүмүүс хэлэхдээ: "Шөнө хүйтэн жавартай байсан, гудамжинд хальтиргаа гулгаатай байсан." ... Цаг хугацаа өнгөрч, намрын дараа дахин өвөл ирдэг. Яагаад одоо бороо биш цас орж байна вэ? Усны дуслууд унахдаа хөлдөж, цас болж хувирсан байна. Гэвч дараа нь хавар дахин ирж, цас мөс дахин хайлж, усны бүх гайхалтай өөрчлөлтүүд дахин давтагдана. Хатуу цас мөс, шингэн ус, хийн уураар энэ түүх жил бүр давтагддаг. Эдгээр өөрчлөлтийг байгаль дахь усны эргэлт гэж нэрлэдэг.

Туршлагын дугаар 23 "Татдаг - татдаггүй"

Таны ширээн дээр холимог объектууд байгаа тул объектуудыг ийм байдлаар задлаарай: хар тавиур дээр соронзон татдаг бүх зүйлийг тавь. Ногоон тавиур дээр соронзонд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй хүмүүсийг тавь.

А: Үүнийг хэрхэн шалгах вэ?

D: Соронзоор.

Асуулт: Үүнийг шалгахын тулд та объектуудын дээгүүр соронз барих хэрэгтэй.

Эхэлцгээе! Та юу хийснээ бидэнд хэлээч? Тэгээд юу болсон бэ?

Д: Би соронзыг эд зүйлс дээр гүйлгэхэд бүх төмөр зүйл түүнд татагдсан. Энэ нь соронз нь төмрийн объектыг татдаг гэсэн үг юм.

Асуулт: Соронз ямар объектыг татдаггүй байсан бэ?

D: Соронз татаагүй: хуванцар товчлуур, даавуу, цаас, модон харандаа, баллуур.

Туршлагын дугаар 24 "Соронз бусад материалаар ажилладаг уу?"

Тоглоом "Загас барих"

Соронзон хүч усаар дамжин өнгөрөх үү? Бид одоо үүнийг шалгах болно. Бид саваагүйгээр зөвхөн соронзныхоо тусламжтайгаар загасчлах болно. Соронзыг усан дээгүүр шудрана уу. Эхэлцгээе.

Хүүхдүүд усан дээгүүр соронз барьдаг, ёроолд нь төмөр загас соронзыг татдаг.

Та юу хийж, юу хийснээ бидэнд хэлээрэй.

Би аягатай усан дээр соронз барьтал усанд хэвтэж байсан загас татагдаж, соронзлогдсон.

Дүгнэлт: Соронзон хүч нь усаар дамждаг.

Туршлагатай тоглоом "Эрвээхэй нисдэг"

Залуус аа, цаасан эрвээхэй нисч чадна гэж та бодож байна уу?

Би картон цаасан дээр эрвээхэй, картон доор соронз хийнэ. Би эрвээхэйг зурсан замуудын дагуу хөдөлгөх болно. Туршилтыг үргэлжлүүлнэ үү.

Эрвээхэй нисдэг.

Тэгээд яагаад?

Мөн эрвээхэй ёроолдоо соронзтой. Соронз нь соронзыг татдаг.

Эрвээхэйг юу хөдөлгөдөг вэ? (соронзон хүч).

Тийм ээ, соронзон хүч нь ид шидийн нөлөөтэй байдаг.

Бид юу гэж дүгнэж болох вэ?

Соронзон хүч нь картоноор дамждаг.

Соронз нь цаасаар дамжин ажиллах боломжтой тул жишээлбэл хөргөгчийн металл хаалган дээр тэмдэглэл хавсаргахад ашигладаг.

Ямар дүгнэлт хийж болох вэ? Соронзон хүч ямар материал, бодисоор дамждаг вэ?

Дүгнэлт: Соронзон хүч нь картоноор дамждаг.

Энэ нь зөв, соронзон хүч нь янз бүрийн материал, бодисоор дамждаг.

25 дугаартай тоглоомыг мэдрээрэй "Гараа норгохгүйгээр"

Соронз нь бусад материалаар ажилладаг уу?

Одоо бид шидтэнгүүдийн лабораторид очлоо.

Дараагийн даалгаврыг сонс. Гараа норгохгүйгээр аяга уснаас цаасны хавчаарыг яаж гаргах вэ?

Хүүхдүүд хичээж байна. (Хэрхэн хийхийг танд харуулж байна).

Бид соронз авах хэрэгтэй. Дараа нь та шилний гадна талын хананы дагуу соронзыг чиглүүлэх хэрэгтэй.

Та юу хийж, юу авсанаа бидэнд хэлээрэй. (Цаасны хавчаар нь соронзон дээш чиглэсэн хөдөлгөөнийг дагадаг).

Цаасны хавчаарыг юу хөдөлгөв? (Соронзон хүч)

Бид юу дүгнэж болох вэ: соронзон хүч нь шилээр дамждаг уу?

Дүгнэлт: Соронзон хүч нь шилээр дамждаг

Тайлбар тэмдэглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой зүйл бол байгаль ба хүний ​​хоорондын харилцааны талаархи санаа бодлыг өөртөө шингээх явдал юм.

Энэ чиглэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа асар их үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь туршилтын хэлбэрээр явагддаг.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлж, бие даан ажиллах, ажлаа төлөвлөх, эерэг үр дүнд хүргэхэд сургадаг.

Насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар хүүхэд өөрийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн янз бүрийн харилцаа холбоог олж авдаг: үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй аман харилцаанд орж, сэтгэгдлээ хуваалцаж, харилцан ярианд оролцдог.

Хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, бие даан суралцах хүслийг хөгжүүлэх явдал юм.

Сар	Туршилтын тоглоомын сэдэв
	Эхний долоо хоног	Хоёр дахь долоо хоног	Гурав дахь долоо хоног		Дөрөвдүгээрт долоо хоног
Есдүгээр сар	Дусал дуслаар аялах	Ус нь тунгалаг, өнгө нь өөрчлөгдөж болно			"Ус" тоглоом бол бидний зочин юм
Аравдугаар сар	Салхи, салхи, сэвшээ салхи	Агаарын хайлт	Нисдэг үр		Элсэн орон
Арваннэгдүгээр сар	Карандаш-Карандашович, Гвозд-Гвоздович нар дээр айлчилж байна	Хөвөгч, живж буй объектууд	Хөвөгч өд		Үслэг. Бөжинд яагаад өөр цув хэрэгтэй байна вэ?
Арванхоёрдугаар сар	Элс, шавар	Шидэт гар хөл	Металл объект		Металл дээрх соронзны үйлдэл
Нэгдүгээр сар		Мөс ба цасан ширхгүүд	Ус, мөс, цас		Цас хэрхэн ус болж хувирдаг
Хоёрдугаар сар	Шидэт сойз	Устай, усгүй			Цаасны хавчаарыг уснаас хэрхэн яаж гаргах вэ
Гуравдугаар сар	Цасан охин яагаад хайлсан бэ?	Бөмбөлгүүдийг мөсөн олзлолоос чөлөөлөх	Халуун дусал		Шил, түүний чанар, шинж чанар
Дөрөвдүгээр сар	Ургамлын гайхамшиг	Үндэс нь агаар хэрэгтэй юу?	Хөрс. Элс, шавар, чулуу		Нарны туулайнууд
Тавдугаар сар	Ургамал халуун ус	Яагаад ургамал эргэлдэж байна вэ?	Нарны туяа татъя.	Хуванцарын ертөнцөд

P / p Үгүй. Сар			Сэдэв		Зорилго. Даалгаврууд.	Боловсролын нэгдмэл байдлыг хангах (боловсролын бүс)	Төлөвлөсөн үр дүн
Есдүгээр сар	№1		Дусал дуслаар аялах		Ус бол байгалийн үзэгдэл болох тухай цогц ойлголтыг бий болгох; Усны шинж чанаруудтай танилцах (шингэн, тунгалаг, үнэргүй, амтгүй) Хүний амьдрал дахь усны ач холбогдлын талаар ойлголт өгөх; Усанд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.	Харилцаа холбоо: Нэр үгэнд дагалдах үг, үйл үг сонгож сурах, эсрэг утгатай үгсийг олох. Танин мэдэхүй: Туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ...	Тэд усны шинж чанар, түүний утгыг хэрхэн нэрлэх, эсрэг утгатай үгсийг хэрхэн олохыг мэддэг
	№2		Ус нь тунгалаг боловч өнгө нь өөрчлөгдөж болно		Усны шинж чанарыг тодорхойлох. Ус нь тунгалаг боловч өнгө нь өөрчлөгдөж болно. Ус нь бусад объектыг халааж, халааж болно.	Харилцаа холбоо: нэр үг, нэр үгийн зардлаар үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлнэ. Танин мэдэхүй: Туршилтаар хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох	Усанд объектууд яагаад харагддаг, будагч бодисыг усанд уусгах боломжтой байдаг талаар тэд хэрхэн дүгнэлт хийхийг мэддэг.
	№3		Ургамлын амьдрал дахь усны ач холбогдол		Ургамлын амьдрал, өсөлтөд усны ач холбогдлын талаар хүүхдүүдэд сургах	Танин мэдэхүй: намрын улиралд ургамлын төлөв байдлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх. Харилцаа холбоо: хүүхдийн харилцан яриаг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.	Судалгаа, туршилтыг хэрхэн сонирхож болохыг мэддэг
	№4		Тоглоом "Усан хүн бол бидний зочин"		Усан сан, түүний оршин суугчдын талаархи санаа бодлыг бий болгох явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; тоглоом тоглох явцад бүтээлч төсөөлөл, харилцаа холбоог хөгжүүлэх	Харилцаа холбоо: хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, усны биетийг нэрлэх замаар үгсийн санг баяжуулах. Танин мэдэхүй: Водянитай тоглож байхдаа хүүхдүүдийг бие даасан танин мэдэхүйд хөтлөх.	Тэд усан сан, оршин суугчдыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг.
Аравдугаар сар	№1		Салхи, салхи, сэвшээ салхи.		Салхи гэх мэт байгалийн үзэгдэл, түүний шинж чанар, хүний ​​​​амьдралд гүйцэтгэх үүрэг зэрэгтэй хүүхдүүдийг танилцуулах. Хүүхдүүдийг бие даан ажиглах, туршилт хийх, дүгнэлт гаргахыг заа.	Танин мэдэхүй: туршилтын үйл ажиллагаанд сонирхол, байгалийг хайрлах чадварыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: логик сэтгэлгээ, төсөөллийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх; толь бичгийг идэвхжүүлэх: салхи, салхи, өргөст, зөөлөн. Цасан шуурга, цасан шуурга, цасан шуурга.	Тэд хэрхэн ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулахаа мэддэг. Ерөнхий дүгнэлт хийх, дүгнэлт гаргах; яриандаа нэмэлт үгсийг ашиглах, тэдгээрийг нэр үгтэй уялдуулах.
	№2		Агаар хайж байна		Туршилтын явцад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, агаарын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, яриаг идэвхжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.	Харилцаа холбоо: туршилт хийх явцад насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ чөлөөтэй харилцах харилцааг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах (лаборатори, ил тод, үл үзэгдэх). Танин мэдэхүй: ажиглалт, сониуч зан, сэтгэн бодох чадвар, ой санамжийг хөгжүүлэх. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.	Тэд агаарын шинж чанарыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг. Туршилт, туршилтын явцад дүгнэлт гаргах.
	№3		Нисдэг үр		Ургамлын амьдрал дахь салхины үүрэг ролийг хүүхдүүдэд танилцуулах, ургамлын үрийг харьцуулах чадварыг бий болгох, ургамлыг судлах сонирхлыг хөгжүүлэх.	Харилцаа холбоо: хүүхдүүдэд уран сайхны үгийг сонсох, ярианы үеэр харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг бий болгох. Танин мэдэхүй: намрын шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, байгалийн ертөнцийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.	Тэд намрын шинж тэмдгийг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг, бидний эргэн тойрон дахь байгальд сонирхолтой байдаг, тоглоомын үеэр тэд ургамлын үрийг нэрлэдэг.
	№4		Элсэн орон		Элсний шинж чанарыг илчлэх, элсэн цагны тухай ойлголт өгөх, элсний амьгүй байгалийн объект болох цогц ойлголтыг бий болгох.	Танин мэдэхүй: хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн объектуудтай танилцуулах. Туршилт хийх явцад сониуч зангаа хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: амьгүй байгалийн объектуудын талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэн толь бичгийг дүүргэх, идэвхжүүлэх.	Тэд элсний шинж чанарыг хэрхэн нэрлэх, туршилт хийх явцад дүгнэлт гаргах, нэр үгтэй нэр үгсийг хэрхэн уялдуулах, логик дүгнэлт хийхийг мэддэг.
Арваннэгдүгээр сар	№1		Карандаш Карандашович, Гвозд Гвоздович нар дээр айлчилж байна		Мод, металлын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг тодруулах, нэгтгэх, объектод хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх. Хүүхдийн үгсийн санг нөхөх (барзгар, хэврэг хайлмал)	Танин мэдэхүй: Судалгааны аргаар танин мэдэхүй - судалгааны сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: өгүүлбэр дэх үгсийг зохицуулах чадварыг бий болгох.	Тэд мод, металлын шинж чанар, тэдгээрийн ялгааг хэрхэн нэрлэхийг мэддэг. Судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх.
	№2		Хөвөгч ба живэх объектууд		Усанд хөвж, живж буй объектуудын талаар санаа өгнө үү. Шинж чанарын дагуу ангилах чадварыг хөгжүүлэх: живэх, усанд сэлэх.	Танин мэдэхүй: бидний эргэн тойрон дахь объектууд, тэдгээрийн шинж чанаруудын талаархи танин мэдэхүйн сонирхлыг хүүхдүүдэд хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: багшийг сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлэх. Толь бичгийг идэвхжүүлэх төмөр, хуванцар, чулуу.	Тэд объектыг шинж чанараар нь хэрхэн ангилахаа мэддэг: живэх, усанд сэлэх. Хэл ярианд объектын шинж тэмдгийг ашигладаг: резин, төмөр, хуванцар.
	№3		Хөвөгч өд		Байгаль орчны хүчин зүйлсийн хүний ​​хэрэглээний талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, хүний ​​​​амьдралд цэвэр ус, агаарын ач холбогдлын талаархи хүүхдүүдэд ойлголтыг бий болгох	Танин мэдэхүй: ажиглалт, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх, туршилт хийх явцад хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, учир шалтгааны холбоо тогтоох, дүгнэлт гаргах.	Тэд хэрхэн харьцуулах, нэгтгэхийг мэддэг; танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхолтой байх.
	№4		Үслэг. Бөжинд яагаад өөр үслэг цув хэрэгтэй байна вэ?		Амьтны амьдралын өөрчлөлт нь амьгүй байгалийн өөрчлөлтөөс хамааралтай болохыг илчлэх.	Танин мэдэхүй: бидний эргэн тойрон дахь байгалийн талаархи мэдлэгээ үргэлжлүүлэн нэгтгэх; өвлийн улиралд зэрлэг амьтдын амьдралын талаархи ойлголтыг бий болгох. Харилцаа холбоо: дүрмийн зөв ярих чадварыг бий болгох.	Тэд багшийн тавьсан асуултад хэрхэн хариулахаа мэддэг. Бидний эргэн тойрон дахь байгальд анхаарал хандуул.
Арванхоёрдугаар сар	№1		Элс. шавар.		Элс, шаврын шинж чанарыг тодруулж сурах (урсдаг байдал, сэвсгэр); бусад элс, шавар нь усыг өөр өөрөөр шингээдэг.	Танин мэдэхүй: сониуч байдлыг хөгжүүлэх, элс, шаврын шинж чанарын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх. Харилцаа холбоо: харилцан ярианд оролцох чадварыг бий болгох, элс, шаврын шинж чанараас шалтгаалан үгсийн санг идэвхжүүлэх.	Тэд элс, шаврын шинж чанарыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг. Тэд багшийн тавьсан асуултад хариулдаг.
	№2		Шидэт гар хөл		Соронзон зарим зүйлийг татах чадварыг олж мэд.(Соронз, янз бүрийн материалаар хийсэн жижиг биет, дотор нь соронзтой бээлий)	Танин мэдэхүй: хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох. Сонирхол, сэтгэлгээ, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: үгсийн санг идэвхжүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, дүгнэлт гаргах.	Судалгааны үйл ажиллагаанд сониуч зан, сонирхлыг харуулах.
	№3		Металл		Металлаар хийсэн объектыг таних, түүний чанарын шинж чанарыг тодорхойлох (гадаргуугийн бүтэц, живэх, ил тод байдал; шинж чанар: эмзэг байдал, дулаан дамжуулалт)	Танин мэдэхүй: практик үйл ажиллагааны явцад танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: сэдвийг дүрсэлж сургах, өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиох, үгсийн санг идэвхжүүлэх.	Объектыг дүрслэх чадвартай, металлд тохирох шинж чанарыг нэрлэнэ.
	№4		Обьект дээрх соронзны үйлдэл		Материалын наалдамхай чанар, наалдамхай, наалдамхай чанар, төмрийг татах соронзны шинж чанарыг тодорхойлохтой холбоотой хүүхдийн логик, байгалийн шинжлэх ухааны туршлагыг өргөжүүлэх.	Танин мэдэхүй: соронзны шинж чанарын талаархи мэдлэгийг бий болгох, сонирхол, сониуч байдлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: туршилт, туршилтын сэтгэгдлээ хуваалцахыг заах; зөв заах, дүрмийн өгүүлбэр байгуулах.	Объектуудыг бие даан шалгах чадвартай, тэд материалын шинж чанарыг нэрлэдэг.
Нэгдүгээр сар	№1		Цас яаж ус болдог.		Цас халуунд хайлж, ус болдог гэдгийг хүүхдүүдэд харуул. Хайлсан ус дотор нь хог болно. Цас бохир байна. Та үүнийг амандаа авч чадахгүй.	Танин мэдэхүй: Туршлагатай үйл ажиллагаагаар дамжуулан танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.	Тэд дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадвартай.
	№2		"Мөс ба цасан ширхгүүд"		Амьгүй байгалийн объектуудын тухай мэдээлэл цуглуулах судалгааны ур чадварыг бий болгох: цас, мөс, ижил төстэй байдал, ялгаа. Харьцуулалтын дүн шинжилгээнд үндэслэн амьгүй объектуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.	Танин мэдэхүй: Эмпирик судалгаагаар хүүхдүүдийг дүгнэлт гаргахад урамшуул. Харилцаа холбоо: санах ой, сэтгэлгээ, анхаарал, төсөөллийг хөгжүүлэх. Усны шинж чанарын талаар ярилц.	Тэд цас, мөсний ижил төстэй болон ялгаатай талуудыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг. Дүгнэлт, дүгнэлт гаргах.
	№3		Ус, мөс, цас.		Ус, мөс, цасны шинж чанаруудтай үргэлжлүүлэн танилцаж, тэдгээрийг харьцуулж, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тодорхойлох.	Танин мэдэхүй: танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо:	Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг сонирхох. Тэд мөс, цас, усны шинж чанарыг нэрлэдэг.
Хоёрдугаар сар	№1		Шидэт сойз		Цайвар дэвсгэр дээр цэнхэр өнгийн сүүдэр, улаан, цэнхэр будгаас нил ягаан өнгөтэй болно.	Уран сайхны бүтээлч байдал. Хүрээлэн буй бодит байдлын гоо зүйн сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо:	Тэд будгийг холих замаар өнгө сонгохоо мэддэг.
	№2		Устай, усгүй		Ургамлын өсөлт, хөгжилд шаардлагатай хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлсийг (ус, гэрэл, дулаан) тодорхойлоход тусална уу.	Танин мэдэхүй: ургамлын өсөлтөд шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлох, харилцааны талаар анхан шатны дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгох.	Тэд ургамлын өсөлт, хөгжилд нөлөөлж буй орчны хүчин зүйлсийг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг.
	№3		Шилэн зүйлсийн ертөнцөд хийсэн аялал		Хүүхдүүдийг шилэн эдлэл, түүнийг үйлдвэрлэх үйл явцтай танилцуулах. Хүний гараар бүтсэн ертөнцийн объектуудын сонирхлыг өдөөх танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, объект хийсэн материалыг ангилах чадварыг нэгтгэх.	Танин мэдэхүй: Шилний шинж чанарыг мэдэх, нэрлэх, танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож сурах.	Тэд шилэн объектын шинж чанарыг хэрхэн нэрлэхийг мэддэг. дүрмийн хувьд зөв өгүүлбэр байгуулах.
	№4		Цаасан хавчаарыг уснаас хэрхэн яаж гаргах вэ.		Ус, агаарт соронз ямар шинж чанартай болохыг тодорхойлоход тусална уу	Танин мэдэхүй: танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: соронзны шинж чанарыг нэрлэж сурах, хүүхдийн ярианы идэвхийг хөгжүүлэх	Судалгааны үйл ажиллагааны ур чадвартай, соронзны шинж чанарыг нэрлэнэ.
Гуравдугаар сар	№1		Цасан охин яагаад хайлсан бэ?		Хүүхдүүдийн усны шинж чанарын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх үү? цас, мөс. Анхан шатны учир шалтгааны холбоог тогтоож сур: цас халуунд хайлж, ус болж, хүйтэнд хөлдөж, мөс болж хувирдаг.	Танин мэдэхүй: Туршилт хийх замаар дүгнэлт, дүгнэлт хийх чадварыг төлөвшүүлэх. Харилцаа холбоо: Өгүүлбэрт үг илэрхийлэх замаар өөрийн бодол, дүгнэлтээ илэрхийлж сур.	Судалгааны ажилд сонирхож, туршилт хийх, санал бодлоо илэрхийлэх, дүгнэлт гаргах арга барилыг мэддэг.
	№2		Бөмбөлгүүдийг мөсөн олзлолоос чөлөөлөх.		Мөсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх - энэ нь халуунд хайлж, үйл ажиллагааны аргыг сонгохдоо сэтгэлгээг хөгжүүлэх; Хүүхдүүдийн дүгнэлтийг бие даан гаргахад түлхэц өгөх	Танин мэдэхүй: Мөсний шинж чанарын талаар хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн сургах. Харилцаа холбоо: хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, харилцан ярианы яриаг заах.	Тэд туршилт, туршилтын явцад хэрхэн дүгнэлт хийхийг мэддэг, тэд мөсний шинж чанарыг нэрлэдэг.
	№3		Халуун дусал		Бүлээн ус авах аргатай танилцах, хүүхдийн үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх Дүгнэлт гаргах Устай ажиллахдаа нарийвчлалыг төлөвшүүлэх.	Танин мэдэхүй: Хүүхдэд усны янз бүрийн төлөвийг (халуун, хүйтэн) харахыг заа. Дүгнэлт гаргаж сур. Харилцаа холбоо: усны шинж чанарыг илтгэх нэр томъёогоор үгсийн санг өргөжүүлэх.	Тэд усны төлөв байдлыг хэрхэн нэрлэх, үг хэллэгт нэмэлт үгсийг ашиглах, тэдгээрийг нэр үгтэй уялдуулахыг мэддэг
	№4	Шил, түүний чанар, шинж чанар		Шилэн эд зүйлсийг таних, чанарыг нь тодорхойлох (гадаргуугийн бүтэц: зузаан, ил тод байдал, шинж чанар: эмзэг байдал)		Танин мэдэхүй: ил тод байдал, эмзэг байдал, зузаан зэрэг шинж чанаруудыг мэдэх. Харилцаа холбоо: шилний шинж чанарыг тодорхойлсон үгсээр хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх	Тэд шилээр хийсэн зүйлийг бусад олон объектоос хэрхэн ялгахаа мэддэг. Тэд нэр үгийг нэр үгтэй хэрхэн уялдуулахаа мэддэг.
Дөрөвдүгээр сар	№1	Ургамлын гайхамшиг		Тасалгааны ургамлыг арчлах ур чадварыг нэгтгэх ургамлыг (шороог) вегетатив үржүүлэх онолын, практик ур чадвар, чадварыг олгох.		Танин мэдэхүй: сониуч зан, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх; байгалийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Харилцаа холбоо: толь бичгийг нэр үгээр өргөжүүлэх (ургамал, үндэс, иш, навч, цэцэг)	Ургамлыг үндэстэй, үндэсгүй зүслэгээр тарьж болно гэдгийг хүүхдүүд мэддэг.
	№2	Үндэс нь агаар хэрэгтэй юу		Ургамлыг бүх өнгөөр ​​амьсгалж байгааг батлахын тулд ургамлын сулрах хэрэгцээний шалтгааныг тодорхойлоход тусална уу.		Танин мэдэхүй: доторх ургамал, тэдгээрийг арчлах аргуудтай үргэлжлүүлэн танилцах. Харилцаа холбоо: үйл үгээр үгсийн санг өргөжүүлэх: ургамал, ус, арчилгаа, хатах, цэцэглэх.	Тасалгааны ургамал гэж нэрлэдэг.
	№3	Хөрс (элс, шавар чулуу)		Хүүхдүүдийн хөрсний шинж чанарын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх. Элс, шавар, чулууны тухай үндсэн ойлголтуудыг өгөх.		Танин мэдэхүй: хүүхдүүдийг амьгүй байгалийн объектуудтай танилцуулах Харилцаа холбоо: Элсэн шаварлаг чулуунуудын шинж чанарыг нэрлэж үгсийн санг өргөжүүлэх.	Мэдлэг, бидний эргэн тойрон дахь байгальд сонирхолтой бай.
	№4	"Нарны туулай"		Нарны цацрагийн шинж чанарын талаархи ойлголтыг бий болгох		Танин мэдэхүй: Гөлгөр гялалзсан гадаргуу дээр тусгал үүсдэг гэдгийг ойлгох, нарны туяа тусгах (гэрлийг толинд тусгах). Харилцаа холбоо: хүүхдийн үгсийн санг идэвхжүүлэх, хүүхдүүдэд дүрмийн зөв ярихыг заах.	Цаг агаарын үзэгдлийг дүрсэлж чаддаг. Нарны цацрагийн шинж чанарыг нэрлэ.
Тавдугаар сар	№1	Яагаад ургамал эргэдэг вэ?		Ургамал ургахад гэрэл хэрэгтэй гэдгийг хүүхдүүдэд харуул.		Танин мэдэхүй: Ургамал бол амьд организм бөгөөд нарны гэрэл, усгүйгээр амьдрах боломжгүй гэсэн ойлголтыг өгөх, ургамлын ертөнцийг үзэх сонирхлыг бий болгох. Харилцаа холбоо: толь бичгийг нэр үгээр өргөжүүлэх - доторх ургамлын нэрс. Ярианы интонацын илэрхийлэлийг сайжруулах.	Тэд гэрэл нь ургамлын ургалтад уйтгартай, ургамал гэрэлд татагддаг гэсэн дүгнэлтийг хэрхэн хийхийг мэддэг. Тэд доторх ургамлыг хэрхэн нэрлэхээ мэддэг.
	№2	"Ургамал - бүлээн ус"		Ургамлын өсөлтөд халуун, хүйтэн нөлөө үзүүлэх талаар хүүхдүүдэд ойлголт өгөх.		Танин мэдэхүй: хүүхдүүдэд судалгааны үйл ажиллагааны сонирхлыг бий болгох, сониуч зан, ажиглалтыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэхэд үндэслэн харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх.	Тэд цэцэрлэгт ургамлыг хэрхэн арчлахаа мэддэг.
	№3	Нарны туулай шилжүүлэг		Нарны туяаны жишээн дээр гэрэл болон объектын дүрсийг хэрхэн дахин дахин тусгаж болохыг харуул.		Танин мэдэхүй: нарны цацрагийн шинж чанарыг нэрлэ. Харилцаа холбоо: Хүүхдүүдэд ажиглалтаа хуваалцахыг заах.	Тэд өөрсдөө дүгнэлт хийж, сэтгэгдлээ хуваалцахаа мэддэг.
	№4	Хуванцарын ертөнцөд		Хуванцар объектын шинж чанар, чанаруудтай танилцах, хуванцар шинж чанарыг тодорхойлоход туслах - гөлгөр, цайвар, өнгөтэй.		Танин мэдэхүй: хуванцараар хийсэн эд зүйлсийг ялгах, түүний шинж чанарыг нэрлэхийг заах. Суралцаж буй сэдвээр сониуч зан, сонирхлыг хөгжүүлэх. Харилцаа холбоо: хуванцар (гөлгөр, цайвар, өнгөт) шинж чанараас шалтгаалан хүүхдийн үгсийн санг дүүргэх.	Тэд хуванцараар хийсэн зүйлийг бусад олон зүйлээс хэрхэн ялгахаа мэддэг. Тэд яриандаа хуванцарын шинж чанарыг тодорхойлсон нэр томъёог ашигладаг.

Ном зүй:

1. LN Prokhorova "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт." Арга зүйн зөвлөмж - хэвлэлийн газар Арки 2005 он.

2. Л.Н.Менщикова "Туршилтын ажил зөвлөмж - бахүүхдийн эрүүл мэнд "ред. - 2009.

3. "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлийн No11/2004.

4. Н.Е.Вераксагийн найруулсан "Төрсөн цагаасаа сургууль хүртэл" нэвтрүүлэг.Т.С.Комарова, А.А.Москва 2012 он

5. "Төрсөн цагаас сургууль хүртэл" хөтөлбөрийн урт хугацааны төлөвлөлт ed. - "багш", 2011 он

6. Соломенникова O. A. "Цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчны боловсрол" Хөтөлбөр ба удирдамж 2-р хэвлэл. - М: Мозайк - синтез. 2006 он.

7. Прохоров Л.Н.,Балакшина ТА. Хүүхдийн туршилт - хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх арга // Үүсгэх Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн экологийн соёлыг эхлүүлсэн Ed. Л.Н. Прохорова. - Владимир, VOIUU, 2001.

8. "Туршилтын болон туршилтын үйл ажиллагаа" В.В. Москаленко.

ДУНД БҮЛГИЙН ТУРШИЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

КЕМЕРОВО МАДОУ №19 "ХОСОЛСОН ТӨРЛИЙН ЦЭЦЭРЛЭГ"
Хүүхдүүд угаасаа судлаачид. Шинэ сэтгэгдэлд цангах цангах, сониуч зан, туршилт хийх байнгын хүсэл, ертөнцийн талаар бие даан шинэ мэдээлэл хайх зэрэг нь хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанар гэж тооцогддог. Хүүхэд ойрын болон алслагдсан объект, үзэгдлийн талаар асуулт асууж, учир шалтгааны хамаарлыг сонирхдог (яаж? Яагаад? Яагаад?), Байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг. Ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн сонирхлыг их татдаг. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн хууль тогтоомж, үзэгдлийг ойлгох үр дүнтэй аргуудын нэг юм
арга

туршилт
, энэ нь танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийг илэрхийлдэг. Хүүхдүүдийн туршилт нь хөгжлийн асар их чадвартай байдаг. Үүний гол давуу тал нь хүүхдүүдэд судалж буй объектын янз бүрийн талууд, бусад объект, хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны талаархи бодит санааг өгдөг явдал юм. Хүүхдийн туршилт нь бусад төрлийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг - ажиглалт, яриаг хөгжүүлэх (өөрийн бодлыг тодорхой илэрхийлэх чадвар нь туршилтыг явуулахад тусалдаг бол мэдлэгийг дүүргэх нь ярианы хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг). Туршилтын явцад хүүхдийн толь бичгийг мэдрэхүйн шинж тэмдэг, шинж чанар, үзэгдэл эсвэл байгалийн объектыг (өнгө, хэлбэр, хэмжээ: үрчлээс - хугарсан, өндөр - нам - хол, зөөлөн - хатуу - дулаан гэх мэт) илэрхийлсэн үгсээр дүүргэдэг. ).
Туршилтын зорилго нь:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны сонирхлыг хадгалах, хүүхдийн сониуч байдлыг хангах. Хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх (шинжилгээ, нэгтгэх, ангилах, харьцуулах, нэгтгэх); Танин мэдэхүйн-судалгааны үйл ажиллагааны явцад сэтгэлгээ, яриа - шүүлтийг хөгжүүлэх: таамаглал дэвшүүлэх, баталгаажуулах аргыг сонгох, үр дүнд хүрэх, тэдгээрийг тайлбарлах, үйл ажиллагаандаа ашиглах. Байгаль дэлхийгээ хамгаалах, хамгаалах, түүний гоо үзэсгэлэнг үзэх, үйл ажиллагаа, зан үйлдээ хүрээлэн буй орчны хүртээмжтэй дүрмийг дагаж мөрдөх хүслийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх. Туршилт, туршилт хийхдээ аюулгүй байдлын дүрмийг хэрэгжүүлэх туршлагыг бүрдүүлэх.
Дунд бүлэгт бид зөвхөн анхан шатны туршилт, туршилтыг ашигладаг.

Тэдний үндсэн шинж чанар нь:
шийдэгдэж буй ажлуудын мөн чанарт: тэдгээр нь зөвхөн хүүхдүүдэд мэдэгддэггүй; эдгээр туршилтуудын явцад шинжлэх ухааны нээлтүүд гардаггүй, харин энгийн ойлголт, дүгнэлтүүд үүсдэг; тэдгээр нь бараг аюулгүй байдаг; Ийм ажилд энгийн гэр ахуйн, тоглоомын болон стандарт бус тоног төхөөрөмжийг ашигладаг. Хэрэглэх аргын дагуу туршилтыг үзүүлэнгийн болон урд талын, дан эсвэл мөчлөгт (усны ажиглалтын мөчлөг, ургамлын өсөлт,
янз бүрийн нөхцөлд байрлуулсан гэх мэт) Жагсаалыг багш удирдан явуулдаг бөгөөд хүүхдүүд түүний хэрэгжилтэд хяналт тавьдаг. Эдгээр туршилтыг судалж буй объект нь нэг хувь байгаа, хүүхдийн гарт өгөх боломжгүй эсвэл хүүхдэд тодорхой аюул учруулж болзошгүй үед (жишээлбэл, шатаж буй лаа ашиглах үед) хийгддэг. Үзүүлэн үзүүлэх аргын эерэг талууд: Туршилтын явцад гарсан алдааг бараг үгүйсгэдэг. Зөвхөн нэг объектыг үзүүлэхдээ сурган хүмүүжүүлэгч нь тухайн объект болон хүүхдүүдийн хооронд анхаарлыг хуваарилах, тэдэнтэй холбоо тогтоох, мэдлэгийг шингээх чанарыг хянахад хялбар байдаг. Үзүүлэх ажиглалтын үеэр сахилга батыг сахих нь илүү хялбар байдаг. Аюулгүй байдлын зөрчил болон урьдчилан тооцоолоогүй нөхцөл байдлын эрсдлийг бууруулсан. Эрүүл ахуйн асуудлыг шийдэх нь илүү хялбар байдаг. Үзүүлэн үзүүлэх туршилтууд нь бас сул талуудтай: Объектууд хүүхдүүдээс хол, хүүхдүүд жижиг нарийн ширийн зүйлийг харж чадахгүй. Хүүхэд бүр объектыг нэг өнцгөөс хардаг. Хүүхэд судалгааны арга хэмжээ авах, объектыг бүх талаас нь шалгах боломжийг алддаг. Ойлголтыг голчлон нэг (харааны, ховор хоёр анализатор; хүрэлцэх, хөдөлгөх, амтлах болон бусад анализаторууд оролцдоггүй. Мэдрэхүйн мэдрэмжийн түвшин харьцангуй бага. Хүүхдийн идэвхи санаачлага хамгийн бага хэмжээнд хүртэл буурдаг. Хувь хүний ​​​​хувьд) тусламжтайгаар гүйцэтгэнэ. сурах хэцүү.Фронтал арга
–
Энэ бол туршилтыг хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг. Энэ төрлийн туршилтууд нь үзүүлэх туршилтын сул талыг нөхдөг. Гэхдээ тэд бас давуу болон сул талуудтай. Урд талын туршилтын давуу тал нь хүүхдүүд: нарийн ширийн зүйлийг сайн харах; объектыг бүх талаас нь шалгах; шинжилгээнд бүх анализаторыг ашиглах; тэдгээрт хамаарах үйл ажиллагааны хэрэгцээг ухамсарлах; бие даасан хэмнэлээр ажиллах, бэлтгэлийн түвшин, ур чадвараа бүрдүүлэхэд шаардагдах процедур бүрт аль болох их цаг зарцуул. урд талын туршилтын тоглоомуудын сэтгэл хөдлөлийн нөлөө нь демо тоглоомуудаас хамаагүй өндөр байдаг; сургалтын үйл явц нь хувь хүн юм. Урд талын аргын сул тал: Олон объектыг олоход хэцүү байдаг.Фронтал туршилтын явцад сургалтын явц, хүүхэд бүрийн мэдлэгийг өөртөө шингээх чанарыг хянах нь илүү хэцүү байдаг. Хүүхдүүдтэй холбоо тогтоох нь илүү хэцүү байдаг. Хүүхдүүдийн ажилд синхрончлол байнга дутагдаж байдаг. Сахилга бат муудах эрсдэл нэмэгддэг. Аюулгүй байдлын дүрмийг зөрчих, урьдчилан таамаглаагүй эсвэл хүсээгүй янз бүрийн нөхцөл байдал үүсэх эрсдэл нэмэгддэг. Туршилтын үйл ажиллагааны агуулга нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын дөрвөн блокоос бүрдэнэ. Хүүхдүүдтэй шууд зохион байгуулсан үйл ажиллагаа (төлөвлөсөн туршилт). Хүүхдийн судалгааны чадварыг үе шаттайгаар хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид туршилт, туршилтын урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулсан. Хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа (ажиглалт, хөдөлмөр, уран сайхны бүтээл). Хүүхдүүдийн туршилт ба харааны үйл ажиллагааны хоорондын холбоо нь хоёр талт юм. Хүүхдийн харааны чадварыг хөгжүүлэх тусам байгалийн түүхийн туршилтын үр дүн илүү үнэн зөв бүртгэгдэнэ. Үүний зэрэгцээ хүүхэд байгальтай танилцах явцад объектыг илүү гүнзгий судлах тусам харааны үйл ажиллагааны явцад түүний нарийн ширийн зүйлийг илүү нарийвчлалтай дамжуулах болно.Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа (лабораторид ажиллах).
Эцэг эхтэй хамтран ажиллах (янз бүрийн судалгааны төслүүдэд оролцох).
Хүүхдийн туршилтын бүтэц:

Асуудлыг тусгаарлах, томъёолох (судалгааны сэдвийг сонгох)
; Жишээлбэл, "Хөөс, сүрэл, Лапот" үлгэрийн баатруудтай уулзаж, баатруудыг голыг гатлахад хэрхэн туслах талаар бодсон. Цаасан салфетка, даавуу, төмөр, модон хавтанг ээлжлэн устай саванд хийжээ. Бид цаас, даавуу, төмөр живж байгааг харсан, гэхдээ модон хавтан нь живсэнгүй. Хэрэв объект живэхгүй бол түүнийг хөвж болно гэж бид дүгнэсэн. Мод ямар шинж чанартай, ямар шинж чанартай, түүнийг хэрхэн ашиглаж болохыг олж мэдэхээр шийдсэн. Тиймээс судалгааны санаа, модны шинж чанаруудтай танилцах хүсэл төрсөн.
Таамаглал дэвшүүлэх
Энэ нь мод өөр өөр шинж чанартай юу?
Боломжит шийдлүүдийг хайх, санал болгох:
Бид диаграмм хийсэн. Эхлээд модыг огтолж, дараа нь мөчрөөс нь цэвэрлэж, модыг үйлдвэрт аваачиж, банз болгон хөрөөдөж, дараа нь модон эд зүйл (тоглоом, аяга таваг, тавилга, хаалга, хөгжмийн зэмсэг гэх мэт) хийдэг. ). Модны насыг модны зүслэг дээрх цагирагийн тоогоор тодорхойлсон. Шалгаж үзээд бид мод нь тунгалаг биш бөгөөд тус бүр өөрийн гэсэн зурагтай болохыг олж мэдсэн.
Материалын цуглуулга:
Эхлээд тэд модон хавтан хаанаас ирснийг олж мэдэхээр шийджээ. Бид зургуудыг харлаа. Ой бол янз бүрийн мод ургадаг бидний найз юм; мод үйлдвэрлэдэг “үйлдвэр” юм. Модны тухай оньсого таамаглах; модны гол хэсгүүд нь юу болохыг тодруулсан.
Хүлээн авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэх.
Судалгааны үр дүнд үндэслэн бид дүгнэж байна: Мод нь хөнгөн, усанд хөвдөг. Мод нь хатуу, боловсруулахад сайнаар нөлөөлдөг. Мод нь тунгалаг бөгөөд өөрийн гэсэн хээтэй. Ийнхүү бидний таамаглал батлагдсан - мод нь олон гайхалтай шинж чанартай байдаг тул "Хөөс, сүрэл, Лапот" үлгэрийн баатрууд голыг модон салаар гатлахад хамгийн тохиромжтой. Ийм ажлын алгоритм нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүүхдүүдийг бие даан судалгаа хийх боломжийг олгодог. Туршилтыг хүүхдийн үйл ажиллагааны бүх чиглэлээр явуулдаг: идэх, хийх, тоглох, алхах, унтах, угаах. Үүний тулд бид хөгжиж буй орчинд судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийг баяжуулахад түлхэц өгөх тусгай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Туршилтын болон туршилтын үйл ажиллагаанд асуудлыг шийдвэрлэх нэг нөхцөл бол хөгжлийн орчныг зохион байгуулах явдал юм. Объектив орчин нь хүүхдийн амьдралын эхний минутаас эхлэн түүнийг хүрээлж, түүнд нөлөөлдөг. Хөгжлийн хэрэгсэл болох хүрээлэн буй орчинд тавигдах гол шаардлага нь хүүхдийн идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд оршино. Бүлэг нь туршилтын булангаар тоноглогдсон тул хүүхдүүд хүссэн үедээ чөлөөт үйл ажиллагаагаар судалгааны сонирхлоо хангах боломжтой. Хүүхдүүдийг ажиглаж байхдаа би хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг төрүүлсэн амьгүй байгалийн объектуудыг олж илрүүлсэн бөгөөд үүний дагуу би шингэн, ус, агаарын шинж чанар, түүний шинж чанар, шаардлагатай нөхцөлүүд гэсэн хэсгүүдэд туршилт хийх үйл ажиллагаа, тоглоомуудын жагсаалтыг гаргасан. ургамлын амьдрал, хатуу: элс, шавар, хөрс, мод, төмөр, резин, цаас, шил, хуванцар, гэрэл: гэрлийн тусгал, гэрлийн эх үүсвэр, өнгө: солонго гэж юу вэ, өнгө холилдох, дуу чимээ, соронзон: соронз, түүний шинж чанар, томруулдаг шил.
Хэд хэдэн ажиглалт хийсний дараа хүүхдүүд дүгнэлт хийсэн: бороо нь өөр (хүйтэн, дулаахан, шиврээ бороо, их хэмжээний, аадар бороо). Ихэнх тохиолдолд тэнгэрт үүл гарч ирэх үед бороо ордог, гэхдээ заримдаа нар туяарах үед сайн цаг агаарт ч тохиолддог, ийм бороог "мөөг" гэж нэрлэдэг. Энэ нь дулаахан бөгөөд хурдан өнгөрдөг. Амьд ба амьгүй байгаль хоёрын уялдаа холбоог харуулахын тулд бид борооны дараа ямар ногоон байгууламж болдог, амьсгалахад ямар хялбар байдаг зэрэгт анхаарлаа хандуулсан. Хүүхдүүд бороо бол ус гэдэгт итгэлтэй байв. Бид цорго ба шалбаагнаас усыг харьцуулж тэмдэглээд: цоргоны ус бохир, харин цоргоноос цэвэр байна. Хэрэв та цоргоны ус буцалгавал уухад тохиромжтой, харин шалбаагнаас уухад тохиромжгүй. Бидний энгийн туршилтыг идэвхтэй ашигладаг хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааны нэг чиглэл. Бид ангид болон чөлөөт үйл ажиллагаанд туршилт хийдэг. Хүүхдүүд материалыг маш их таашаалтайгаар судалж, цаасны урагдсан, үрчлээстэй, хавтгайрдаггүй, шатдаггүй, усанд нордог, мод нь удаан эдэлгээтэй, барзгар, усанд нордог, живдэггүй, хуванцар нь хөнгөн байдаг гэдгийг мэддэг. , олон өнгийн, амархан хугардаг гэх мэт шил нь тунгалаг ба олон өнгөтэй, хэврэг, хугардаг, ус нэвтэрдэггүй даавуу үрчлээтэж толигор, норж хатдаг гэх мэт ус тунгалаг, хэлбэр дүрсгүй, халих, уурших гэх мэт .агаар тунгалаг, тэрээр өөрийгөө хэрхэн хөдөлгөж, эд зүйлсийг хөдөлгөж чаддаг гэх мэт. Дунд бүлэгт хүүхдүүд бие махбодын нэг төлөв байдлаас нөгөөд шилжих (ус-мөс-ус)-ыг танилцуулж, ан амьтантай харилцах харилцааг харуулсан. Үүний тулд дараахь туршилтуудыг ашигласан болно.
"Мөсний аялал"
усыг мөс болгох, мөсийг ус болгох. Дүрслэлийн тусламжтайгаар бид байгальд ус хаана байдаг, үүнээс гадна бид үүнийг юунд, хэрхэн ашигладаг болохыг олж мэдэв, тэд усыг хамгаалж, дэмий үрэхгүй, унтраахаа мартаж болохгүй гэсэн ойлголтыг авчирсан. цаг тухайд нь цорго. Туршилтаар дамжуулан хүүхдүүд харьцуулах, харьцуулах, дүгнэлт гаргах, өөрийн дүгнэлт, дүгнэлтийг илэрхийлдэг. Тэд жижиг, том нээлтүүддээ маш их баяр баясгалан, гайхшрал, тэр байтугай баяр баясгаланг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд хийсэн ажилдаа сэтгэл ханамжийг төрүүлдэг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй хамт анхны нээлтээ хийж, тайлбарлаж, нотолж сурдаг хичээлд дуртай. Хүүхдүүд эцэг эхдээ нээлтийнхээ талаар ярьж, гэртээ ижил (эсвэл илүү төвөгтэй туршилт) хийж, шинэ асуудлуудыг дэвшүүлж, бие даан шийдэж сурахдаа баяртай байдаг. 4-5 насны хүүхдүүд бие даан ажиллах анхны оролдлогыг хийдэг боловч аюулгүй байдлыг хангах, ёс суртахууны дэмжлэг үзүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн харааны хяналт шаардлагатай байдаг, учир нь байнгын урам зориг, зөвшөөрөлгүйгээр үйл ажиллагаа явуулдаг. 4-5 насны : элс, шавар, цас, чулуу, агаар, ус, хөөс гаргах гэж оролдох гэх мэт. Ихэвчлэн хүүхдүүд агаарыг хэрхэн харж, мэдрэх вэ гэсэн асуултанд хариулахад хэцүү байдаг. Энэ асуултын хариултыг олохын тулд бид хэд хэдэн туршилт хийсэн: - бид агаараар амьсгалдаг (бид сүрэлээр нэг аяга ус руу үлээж, бөмбөлөгүүд гарч ирдэг) - бид агаар барьж чадах уу? - Агаар хүчтэй байж чадах уу? - агаарын хөдөлгөөн. Туршилтаас хүүхдүүд агаар хаа сайгүй байдаг, энэ нь ил тод, хөнгөн, мэдэгдэхүйц биш гэдгийг мэддэг. Агаар нь бүх амьд биетийн амьсгалахад шаардлагатай: ургамал, амьтан, хүн. Тиймээс сайт дээр алхахдаа зам дээр өвс байхгүй байгааг бид анзаардаг. Яагаад? Бид саваагаар дусаахыг хичээдэг бөгөөд зам дээр газар хатуу, замын хажуугийн ойролцоо сул байгаа эсэхийг шалгадаг. Бид ийм дүгнэлтэд хүрсэн: ийм хөрсийг хүчтэй хүн ухаж чадахгүй тул сул ургамлууд түүнийг нэвтлэх нь хэцүү байдаг гэсэн үг юм. Тиймээс туршилт хүүхдүүдийн анзааралгүй өнгөрөв. Хүүхдүүдээс нойтон, хуурай элсээр баримал хэвлэхийг даалгасан. Хүүхдүүд ямар элс цутгадаг, яагаад гэж ярьдаг. Элсийг томруулдаг шилээр шалгаж үзэхэд энэ нь жижиг талстууд - элсний ширхэгүүдээс бүрддэг болохыг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь хуурай элсний шинж чанарыг тайлбарлаж өгдөг - сул. Аажмаар сонгосон материалыг ашигласнаар хүүхдүүд амжилтанд хүрч, тоглоомд дуртай байдаг - элстэй туршилт ("Үрмэг - сүйрдэггүй", "Баримал - хөгцрөхгүй", усаар ("Хөвөгч?", "Аль нь илүү хурдан вэ?"
живэх үү? "). Хүнсний ногоотой танилцахдаа хүүхдүүд амтаа тодорхойлсон. Хүүхдүүд луувангаа амсаж үзээд гашуун биш чихэрлэг гэдгийг нь мэдэж, амин дэм ихтэй, бидний эрүүл мэндэд тустай гэдгийг багшийн ярианаас мэдэж авлаа. Түүнчлэн, туршилт хийх явцад бид хүүхдүүдийг асуулт асуух, үйлдлүүдийн дарааллыг онцлон тэмдэглэх, "Бид юу хийсэн бэ?" гэх мэт асуултуудад хариулахдаа ярианд тусгахад түлхэц өгдөг. бид юу авсан бэ? яагаад? Бид хүүхдүүдэд хүн хоорондын харилцаа, хамтын ажиллагааны ур чадварыг суулгаж өгдөг: бусад хүүхдүүдтэй яриа хэлэлцээ хийх, санал бодлоо хамгаалах, үндэслэлийг тогтоох чадвартай. Үүнийг хийхийн тулд асуудалтай нөхцөл байдлын талаар ярилцахдаа бид хүүхдүүдийн анхаарлыг бусдын санаа бодолд хандуулж, бие биенээ сонсохыг зааж, илүү идэвхтэй хүүхдүүдэд ичимхий хүүхдүүдэд туслахыг санал болгодог. Лабораторид ажиллах нь аюулгүй байдлын дүрмийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Бид тэднийг хүүхдүүд, тоглоомын баатруудтай хамт хийсэн. Тэдгээр нь маш энгийн бөгөөд санахад хялбар байдаг:
Элсээр:
Хэрэв та элс цацвал - Ойролцоох нь шүүр, утгуур байна.
Галтай:
Дүрмийг санаарай: галд хэзээ ч хүрч болохгүй!
Устай:
Нэгэнт устай харьцаж байгаа болохоор бид зоригтойгоор ханцуй шамлан орно. Асгарсан ус - энэ нь хамаагүй: өөдөс үргэлж гарт байдаг. Хормогч бол найз юм: тэр бидэнд тусалсан, Энд хэн ч нороогүй.
Шилтэй:
Шилэн болгоомжтой байгаарай - Энэ нь эвдэрч болзошгүй. Тэгээд сүйрсэн - хамаагүй, Жинхэнэ найзууд байдаг: Ухаалаг шүүр, Ах утгуур, хогийн сав - Хэсэг хугацааны дараа тэд хэлтэрхий цуглуулах болно, Бидний гар аварна.
Ажлын төгсгөлд:
Та ажлаа дуусгасан уу? Бүгдийг байранд нь тавих уу? Туршилтын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд ойр дотно харилцах, бие даасан байдал, өөрийгөө зохион байгуулах, үйл ажиллагааны эрх чөлөө, хариуцлага хүлээх боломжийг олгодог бөгөөд насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах боломжийг олгодог. Туршилт бүрийн дараа бид хүүхдүүдэд ажлын байрыг цэвэрлэхдээ бие даасан байхыг заадаг. Туршилтыг гайхшрал, сониуч зан, хүсэлт эсвэл асуудал өдөөж болно. Үлгэрийн баатрууд булангуудад амьдардаг бөгөөд тэд гайхаж, асуулт асууж, хүүхдүүдтэй хамт нээлт хийдэг (Почемучка, Зурхайч, Каркуша). Тэдгээр нь жижиг бөгөөд та өөрийн туршлагаа залуудаа дамжуулж, ач холбогдлыг мэдрэх боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд "Насанд хүрэгчдийн" байр суурийг бэхжүүлдэг. Эхний шатанд тоглоомын дүрүүд сурган хүмүүжүүлэгчдийн удирдлаган дор хамтарсан үйл ажиллагааны явцад асуудлын нөхцөл байдлыг дуурайдаг. Дараа нь хүүхдүүд бие даан зорилго тавьж, таамаглал дэвшүүлж, түүнийг шалгах арга замыг бодож, практик үйл ажиллагаа явуулж, дүгнэлт хийж сурдаг. Дунд бүлгийн хүүхдүүд Каркушаг урдаа тавиад нум хэрхэн зөв суулгах, юу нь живж, юу нь живдэггүйг хэлж өгөх нь сонирхолтой байлаа.
Одоогийн байдлаар би төслийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ашигладаг төслийн үйл ажиллагаа - туршилт, үүний үр дүнд хүүхдийн туршилт болон бусад төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааны хоорондын уялдаа холбоо байдаг тул хүүхдүүд ертөнцийг цогцоор нь хардаг "Доктор Витаминкин" гэх мэт. тоглоомын болон туршилтын хэлбэрээр хүүхдүүд эрүүл мэндээ хэрхэн халамжлах, түүнд анхаарал тавих талаар сурч, хоол тэжээл, витамины тухай, хүний ​​​​эрүүл мэндэд үзүүлэх ашиг тусын талаар мэдлэгтэй болсон; "Миний дуртай тоглоом" төслийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхэд бүр бусдыг хамгийн дуртай тоглоомтойгоо танилцуулахаас гадна тэд юу болохыг олж мэдэх боломжтой болсон; Жишээлбэл: "Намрын" боловсролын төслийг хэрэгжүүлэх явцад хүнсний ногоотой уулзахдаа бид хүүхдүүдтэй төмс, сонгино, улаан лооль зэрэг "живэх биш живэх" туршилт хийсэн. Энэ туршлагын явцад хүүхдүүд төмс живж, харин улаан лооль, сонгино хөвдөг гэдгийг мэдэж авсан.
Эцэг эхтэй ажиллах
Гэр бүлтэй үр дүнтэй холбоо тогтоох, эцэг эх, багш хоёрын харилцан ойлголцолгүйгээр боловсролын болон боловсролын ямар ч ажлыг амжилттай шийдвэрлэх боломжгүй гэдгийг мэддэг. Туршилтын үйл ажиллагаа нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг төдийгүй тэдний эцэг эхчүүдийг "татдаг" болохыг бидний туршлага харуулж байна. Үүний тулд бид эцэг эхийн уулзалт, зөвлөгөөн зохион байгуулж, хамгийн гол нь хүүхдэд шинэ мэдлэгийг бие даан хайх түлхэц өгөх, хүүхдийнхээ төлөө түүний ажлыг хийх шаардлагагүй гэдгийг эцэг эхчүүдэд тайлбарлахыг хичээдэг. Туршилтын анхны үр дүн нь анхдагч бөгөөд илэрхийлэлгүй байх нь чухал зүйл биш, харин үнэнийг бие даан хайх туршлага гэдгийг бид тайлбарлаж байна. Хүүхдүүдийн эрэл хайгуул, судалгааны ажилд эцэг эхчүүдийн хандлагыг тодорхойлохын тулд бид эцэг эхчүүдийн дунд судалгаа явуулсан. Эцэг эхчүүдийн санал хүсэлтийн үр дүнд үндэслэн эцэг эхчүүдэд зориулсан "Гэрийн туршилтын үйл ажиллагаа" сэдвээр зөвлөгөө өгөх өдөрлөг зохион байгуулав. Мөн бид эцэг эхчүүдэд зориулсан товхимол, санамж бичгийг боловсруулсан: "Хүүхдийн туршилт хийх сонирхлыг хадгалахын тулд юу хийх хэрэгтэй вэ", "Гал тогооны өрөөнд зугаа цэнгэлийн туршилтууд". Эцэг эхийн буланд "Туршилт хийцгээе!" Гарчиг байнга ажилладаг бөгөөд эцэг эхчүүдэд хүүхдүүдтэй хамтарсан туршилт, туршилт хийх янз бүрийн хэлбэрийг санал болгодог. Эцэг эхчүүдэд зориулж гэртээ хийж болох энгийн туршилт, туршилтуудын картын индексийг бүтээжээ. Жишээлбэл, "Өнгөт мөс" (хэрэв хөргөгчинд ус хөлдсөн бол зөвхөн өвлийн улиралд төдийгүй жилийн аль ч үед мөсийг харж болно). Энэхүү ажлын үр дүн нь хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн гэртээ хэрхэн саван, цаас хийж, талст ургуулж, даавуугаар будаж, өнгөт мөсөн ширхэг хийсэн, эцэг эхчүүд туршилтын булангуудыг тохижуулах, шаардлагатай материалыг нөхөх, хувь нэмрээ оруулах зэрэг сонирхолтой түүхүүд юм. гэртээ туршилт хийх замаар танин мэдэхүйн сонирхлыг хангах ... Хүүхэд нас бол хамгийн чухал үе бөгөөд хэрхэн өнгөрөх нь эцэг эх, багш нар биднээс хамаарна. Хүүхэд бүрийн хөгжлийн талуудыг эцэг эхчүүдэд цаг тухайд нь нээж, зөв ​​хүмүүжлийн аргыг санал болгох нь маш чухал юм. Дээр дурдсан бүх зүйлийг задлан шинжилж үзвэл, тусгайлан зохион байгуулсан судалгааны үйл ажиллагаа нь сурагчдад судалж буй объект, үзэгдлийн талаар мэдээлэл олж авах боломжийг олгодог бөгөөд багш нь сургалтын үйл явцыг аль болох үр дүнтэй, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгалийн сониуч байдлыг бүрэн хангах боломжийг олгодог гэж бид дүгнэж болно. , тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.