Дүрэм журам 

Боловсрол нь хувь хүнийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явц юм - хийсвэр. Хувь хүний ​​​​боловсролын үйл явц

Уламжлал ёсоор сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолд хувь хүний ​​​​хүмүүжил нь хүүхдийн зан чанар, зан төлөвт зохион байгуулалттай, зорилготой нөлөөллийн үйл явц гэж үздэг. Өнөө үед энэхүү тодорхойлолт түгээмэл байгаа хэдий ч энэ нь сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны орчин үеийн шаардлагад нийцсэн гэж үзэх боломжгүй, ялангуяа "зориулалтын нөлөө" гэсэн хэллэг нь маргаантай мэт санагдаж болохыг тодруулах нь чухал юм. Ийм тохируулга хийх боломжтой: хүмүүжил нь тусдаа үйл явц биш, харин хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны тодорхой хэсэг бөгөөд энэ үйл явцад хүн нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээдэг. Тэгвэл хүмүүжил нь нийгэмшүүлэхээс юугаараа ялгаатай вэ гэдэг асуулт тодорхой байна. А.А.Реаны хэлснээр нийгэмшүүлэх нь хүмүүжлийн зорилготой үйл явцын үр дүнд, нийгэмд суралцах, дууриах механизмын тусламжтайгаар хоёуланд нь тохиолддог. “Хүмүүжил нь үндсэндээ нийгэмшүүлэх хяналттай, зорилготой үйл явц юм... Нийгэмшүүлэх нь зорилготой, зохицуулалтгүй үйл явцын хувьд нэгэн зэрэг оршин тогтнох боломжийг дараах жишээний тусламжтайгаар тайлбарлаж болно. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн ангид чухал мэдлэгийг олж авдаг бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь нийгмийн шууд ач холбогдолтой байдаг. Гэсэн хэдий ч оюутан зөвхөн хичээлийн материалыг төдийгүй багшийн заах, хүмүүжүүлэх явцад тунхагласан нийгмийн дүрмийг сурдаг. Багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүднээс "санамсаргүй" мэт санагдаж болох тул оюутан нийгмийн туршлагаа баяжуулдаг. Зөвхөн дүрэм, хэм хэмжээг нэгтгэхээс гадна багш, сурагчдын хооронд болон нийгмийн бүлэг доторх нийгмийн харилцааны бодит туршлага эсвэл ажиглагдсан туршлагыг эзэмших явдал юм. Мөн энэ туршлага нь эерэг, өөрөөр хэлбэл боловсролын зорилготой давхцаж болно (энэ тохиолдолд энэ нь хувь хүнийг зорилготой нийгэмшүүлэх үндсэн урсгалд оршдог), сөрөг, өөрөөр хэлбэл тавьсан зорилгоос харш байж болно. Тиймээс хүмүүжлийг нийгэмшүүлэх нэг хэлбэр гэж үзэж болно.

Хүмүүжлийн тухай ойлголтын тодорхойлолтын талаархи асуулт руу буцаж очоод В.Н. “Энэхүү хоёр талын үйл явцын явцад сурган хүмүүжүүлэгч нь оюутанд шаардлага тавих, гутаан доромжлох, хайрлах, дайсагналцах, хайхрамжгүй хандах, үл тоомсорлох, шударга эсвэл өрөөсгөл гэх мэт хандлагыг олж, сурагч түүнд хүндэтгэл, хайр, айдас, дайсагнал, үл итгэх байдал, нууцлаг байдал, илэн далангүй байдал, чин сэтгэлээсээ эсвэл эелдэг зан. Харилцаа нь хүмүүжлийн бүх үйл явцад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Энэхүү харилцан үйлчлэлийн хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг бол сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, түүнтэй харилцах харилцаа юм. К.Д.Ушинский “Хүмүүжлийн хүч хүмүүжлийн хүч нь зөвхөн хүний ​​зан чанарын амьд эх үүсвэрээс урсдаг учраас хүмүүжлийн ажилд бүх зүйл сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарт тулгуурлах ёстой” гэж зөв хэлжээ. Ямар ч дүрэм, хөтөлбөр, ямар ч зохиомол байгууллага нь хичнээн ухаалаг зохион бүтээгдсэн байсан ч хүмүүжлийн асуудалд хувь хүнийг орлож чадахгүй."

Боловсролын сэтгэлзүйн объект болох ийм үзэгдлийн талаар А.Г.Асмолов бичжээ. Энэ нь түүний бодлоор "хувийн зан байдлын семантик хүрээ - хувийн утга санаа, тэдгээрийг зан үйлээр илэрхийлдэг семантик хандлага" юм.

Боловсролын сэтгэл судлалд тусдаа салбар байдаг - хүмүүжлийн сэтгэл зүй нь хүмүүжлийн янз бүрийн хэрэгсэл, аргын хувь хүний ​​​​хөгжилд үзүүлэх нөлөөллийг авч үздэг бөгөөд хүний ​​​​өөрийгөө хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн үндсийг судалдаг.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь өөрийгөө танин мэдэхүйн үр дүнд бий болж, жинхэнэ би болон ирээдүйн өөрийнхөө талаархи хамгийн тохиромжтой дүр төрх хоорондын зөрүүг ухамсарладаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх сэтгэлзүйн сэдвээр дараахь зүйлс орно.
хувийн неоплазм;
хэвшмэл ойлголт, зуршил, сэтгэлзүйн шинж чанарыг өөрчлөх;
I дүрсний бүрэн бүтэн байдал, тогтвортой байдлыг хадгалах;
өөрийн мөн чанарыг ойлгох чанарын өөрчлөлт;
бие даан сургаж чадаагүйгээс үүдэлтэй дотоод саад бэрхшээл.

Нийгэмшүүлэх явцад хувь хүн өөрийн гэсэн үзэл санааг улам бүр өөрчилдөг, би үзэл баримтлалыг бий болгож, харилцаагаа одоогийнхоос илүү өргөжүүлж, өргөжүүлдэг. Үүний үр дүнд хувь хүний ​​​​хөгжлийн үйл явцыг авч үзэх нь өөрийгөө ухамсарлахуйц, би, би-үзэл баримтлал гэх мэт ойлголтуудад хандах зайлшгүй шаардлагатай байгааг бид харж байна.

100 рубльЭхний захиалгын урамшуулал

Ажлын төрлийг сонгох Дипломын ажил Хугацааны ажил Хураангуй Магистрын ажил Дадлагын тайлан Өгүүлэл Тайлан Шалгалт шалгах ажил Монограф Асуудал шийдвэрлэх Бизнес төлөвлөгөө Асуултуудын хариулт Бүтээлч ажил Эссе Зурах Эссэ Орчуулга Илтгэл Шивэх Бусад Текстийн өвөрмөц байдлыг нэмэгдүүлэх Докторын диссертац Лабораторийн ажил Онлайнаар туслах

Үнэтэй танилцаарай

Хүн бол байгалийн нэг хэсэг, хувьслын хамгийн дээд холбоос болохын хувьд байгалийн амин чухал хүчээр хангагдсан байдаг. гэхдээ хүний ​​гол зүйл бол түүний зан чанар юм.Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь тусгайлан зохион байгуулалттай нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх хэв маягийг судалж, илрүүлдэг.

Зан чанарбайдаг нэгдмэл байдлаар авсан өвөрмөц хослолантропологи ба нийгэм-сэтгэл зүйн хүний ​​шинж чанар.

Зан чанар өөртөө нэгтгэдэгтуршлага, шүүлт, үйлдлээр илэрдэг соматик бүтэц, мэдрэлийн үйл ажиллагааны төрөл, танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын үйл явц, хэрэгцээ, чиг баримжаа.

Зөв хүмүүжүүлэхийн тулд та хүүхэд хэрхэн хөгжиж, түүний зан чанар хэрхэн бүрэлдэж байгааг мэдэх хэрэгтэй.

Тухай ярьж байна хөгжил, боловсрол, төлөвшилхувийн шинж чанар, эдгээр ойлголтуудыг санаж байх ёстой харилцан уялдаатай, нэмэлт.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хүрээндойлгогдож байна түүний шинж чанарын чанарын өөрчлөлт, нэг чанарын төлөвөөс нөгөөд шилжих шилжилт... Хөгжил гэдэг нь тухайн хүний ​​төрөлхийн хандлага, шинж чанарыг ухамсарлах явдал гэж хэлж болно.

Хувь хүний ​​төлөвшил- энэ бол түүний орж буй нийгмийн харилцааны нөлөөн дор хүн болох үйл явц юм; хүний ​​мэдлэгийн тогтолцоо, ертөнцийн талаархи санаа, хөдөлмөрийн ур чадвар. Хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явцад үүсдэг хүчин зүйлсийн хослол: объектив ба субъектив, байгалийн ба нийгмийн, дотоод ба гадаад.

Өөрөө харж байгаа байх, хүмүүжил нь хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд оролцдог боловч, гэхдээ Боловсролын үйл явцаас гадна хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх боломжтой... Хүмүүжил нь хүнээс огт хамааралгүй хувь хүний ​​төлөвшлийн олон хүчин зүйлийн үйлдлийг арилгах эсвэл цуцлах боломжгүй юм. Дараа нь асуулт гарч ирнэ: чадна хувь хүний ​​төлөвших үйл явцад нөлөөлөх сурган хүмүүжүүлэгч?

Хариулт нь хоёр талтай байж болно. Эсвэл Бид ийм хүмүүжлийн хэрэгслийг олох хэрэгтэйЭнэ нь асран хамгаалагчийн гарт байж болох ба хэн бусад хүчин зүйлсийг даван туулах боломжтой болноасран хамгаалагчаас хараат бус. Эсвэл багшийн тусламжтайгаар ийм арга хэрэгслийг олох шаардлагатай байна хувь хүний ​​төлөвшлийн хүчин зүйлүүдэд нөлөөлж болно, эдгээр хүчин зүйлсийн үйл ажиллагааны хуулиудыг эзэмшиж, улмаар тэдний үйл ажиллагааг хүссэн чиглэлд чиглүүлэх.

Эхний арга нь үндсэндээ практикт батлагдаагүй. Олон онолчид хүн төрөлхтний үүсэх хуулиудын үр нөлөөг арилгах ийм арга хэрэгслийг удаан бөгөөд тууштай хайж байсан. Үлдсэн Хоёр дахь бөгөөд цорын ганц арга зам:

– хүний ​​зан чанарыг төлөвшүүлэхэд шийдвэрлэх хүчин зүйлсийн үйл ажиллагааны хуулиудад суралцах,

- Хүний хүсэл зориг, ухамсараас хамаардаг хүмүүсийг удирдаж сур, ба

- хүмүүсийн хүсэл зориг, ухамсараас хамаардаггүй зүйлийг анхаарч үзэх, аяндаа ажиллах.

Хүчин зүйлийн дорэдгээрийг ойлго хүн төрөлхтний хөгжлийн хөдөлгөгч хүч болох зөрчилдөөн... Үүний нэг жишээ бол хүүхдийн онцлог шинж чанар ба түүний эзэмших ёстой нийгмийн ёс суртахууны хэм хэмжээ хоорондын зөрчил юм. Энэхүү зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нэг арга бол хүүхдийн ухамсар, мэдрэмж, хүсэлд нөлөөлөх тодорхой аргууд юм.

Хүмүүжилболдог Төлөвлөсөн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх хүчин зүйл.

Хувь хүнийг төлөвшүүлэх хөдөлгөгч хүчбайна хүний ​​хөгжлийн биологийн болон нийгмийн хуулиудад илэрч буй зөрчилдөөн.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүүхдийн хөгжил, төлөвшлийн хоёр бүлэг хүчин зүйл: биологийн болон нийгмийн.

Биологийн, байгалийн хүчин зүйлүүдхүүхдийн гадаад төрх байдалд нөлөөлдөг - түүний бие бялдар, тархины бүтэц, мэдрэх чадвар, сэтгэл хөдлөл.

дунд биологийн хүчин зүйлүүд тодорхойлохнь удамшил. Удамшлын улмаас хүн төрөлхтөн байгалиасаа хадгалагдан үлддэг... Энэ нь урьдчилан тодорхойлдог хувь хүний ​​бие махбодийн болон зарим оюун санааны чанарууд, эцэг эх нь хүүхдүүдэд дамжуулдаг: үсний өнгө, гадаад төрх, мэдрэлийн системийн шинж чанар гэх мэт байдаг удамшлын өвчин, согог... Шинж чанаруудын өв залгамжлалыг тусгай шинжлэх ухаан - генетик судалдаг .

Удамшилхувь хүний ​​шинж чанарыг бүрдүүлэх хүчин зүйл нь ихээхэн хамааралтай байдаг хүний ​​амьдралын нийгмийн нөхцлөөс... Удамшлын тээвэрлэгчид - ДНХ-ийн молекулууд, генүүд нь хортой нөлөөнд нарийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, архи, эцэг эхийн тамхи татах генийн бүтцийг алдагдуулдаг, юунаас үүдэлтэй бие махбодийн болон сэтгэцийн эмгэгхүүхдийн хөгжилд. Түүгээр ч барахгүй архи, бага тунгаар ч гэсэн олон жилийн туршид удамшлын механизмд сөргөөр нөлөөлдөг.

Гэр бүл, ажлын орчин таагүй, мэдрэлийн эмгэг, цочролд хүргэдэг, мөн байна үр удамд үзүүлэх хортой нөлөө... Удамшлын аппарат нь тусгай тусгаарлагдсан анатомийн бодис биш, харин хүний ​​биеийн нэг системийн элемент юм. Организм нь биологийн болон нийгмийн шинж чанаруудын цогцод ямар байдаг, удамшлын хувьд ч тийм байдаг.

TO биологийн хүчин зүйлүүдхүн төлөвшихөд мөн үе багтдаг хүүхдийн intrauterine хөгжил, төрсний дараах эхний сарууд. Жирэмсэн үед ургийн хөгжилүндсэндээ тодорхойлсон эцэг эхийн бие махбодийн болон ёс суртахууны байдал, тэдний анхаарал халамж, бие биедээ анхаарал халамж тавих. Хүүхэд төрснөөс хойшхи эхний саруудад төрөлхийн хүчин зүйлийн нөлөө ялангуяа тод илэрдэг. Нэг хүүхэд хөгжилтэй, хөдөлгөөнтэй, өдөөлтөд идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг, нөгөө нь байнга уйлж, дэггүй, идэвхгүй байдаг. Шалтгаануудын нэгнэг юм уу өөр зан байдалмагадгүй хүүхэд intrauterine хөгжлийн мөн чанар.

TO биологийн хүчин зүйлүүдмөн хамааруулж болно эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ. Хүүхдэд өглөөний дасгал хийж, уур уцаартай, хоолны дэглэмээ хянаж, өдөр тутмын дэглэм сахиж сургавал хүүхэд бие бялдар хөгжиж, анатомийн болон физиологийн систем хэвийн ажиллаж, хөгжиж, хүчирхэгжиж, хөгжилтэй, баяр баясгалантай тоглож, дасгал хийх болно.

Бүлэгт биологийн хүчин зүйлүүдонцлох хэрэгтэй мэдрэлийн системийн удамшлын болон төрөлхийн хувь хүний ​​шинж чанар, мэдрэхүйн эрхтэн, ярианы аппаратын үйл ажиллагааны онцлог... Тархины тусгал үйл ажиллагааны онцлогийг тодорхойлдог дээд мэдрэлийн үйл ажиллагаа, түүний тогтолцооны бүтэц, үйл ажиллагааны шинж чанарууд нь хувь хүн юм. Энэ нь хандлага, чадварын ялгааг тайлбарладаг.

Нийгмийн хүчин зүйлүүд.Хүүхэд хөгждөг хүрээлэн буй орчны нөлөөнд байгаа хүний ​​хувьд... Байгаль орчин хөгжил, төлөвшилд хувь нэмэр оруулдагхүүхдийн хамгийн үр дүнтэй, хэрэв тэр сайн баригдсанмөн дотор нь хүмүүнлэгийн харилцаа давамгайлж байнаүүсгэсэн хүүхдийн нийгмийн хамгааллын нөхцөл.

Үзэл баримтлал руу "Лхагва гараг"ордог гадаад нөхцөл байдлын цогц систем, хүний ​​амьдрал, хувь хүний ​​хөгжилд зайлшгүй шаардлагатай.Эдгээр нөхцөл байдлыг гэж нэрлэдэг байгалийнболон нийгмийн нөхцөл байдалтүүний амьдрал.

Хувь хүн ба хүрээлэн буй орчны харилцан үйлчлэлданхааралдаа авах ёстой шийдвэрлэх хоёр мөч:

1) хувийн шинж чанараар тусгагдсан амьдралын нөхцөл байдлын нөлөөллийн шинж чанар;

2) тухайн хүний ​​хэрэгцээ, ашиг сонирхолд захирагдах нөхцөл байдалд нөлөөлж буй үйл ажиллагаа.

Хүүхдийг хүрээлэн буй бүх зүйл түүний хөгжлийн бодит орчин биш юм. Хүүхэд бүрийн хувьдхэлбэржиж байна өвөрмөц, өндөр хувь хүний ​​хөгжлийн нөхцөл байдалбидний дууддаг ойр орчны хүрээлэн буй орчин.

Ойрын орчны орчин буюу бичил орчин, Гэр бүл, сургууль, найз нөхөд, үе тэнгийнхэн, хайртай хүмүүс гэх мэт элементүүдээс бүрдсэн нийгмийн орчны нэг хэсэг юм.

Хүүхдийн орчинд эерэг ба сөрөг, дэвшилттэй, консерватив үзэгдлүүд байдаг. Зөвхөн хүрээлэн буй орчны нөлөөллийг шингээх замаар хувь хүн бүрддэггүй, гэхдээ бас тэднийг эсэргүүцдэг.

Үүнтэй холбогдуулан, байдаг зайлшгүй шаардлагатай нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх асуудал: хүүхдийн дотоод зөрчилдөөнийг зөв шийдвэрлэх, гадны сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй болгоход бэлэн байх шаардлагатай. хянах боломжтой байгаль орчны нөлөөллийг зохицуулах, залруулах.

Хөгжлийн нөхцөл байдал нь хүүхэд өөрөө тэдэнд ямар хандлагатай байгаа, эдгээр нөхцөлд түүний хувийн харилцаа хэрхэн хөгжиж байгаагаас хамааран хувь хүний ​​​​биеийн төлөвшилд нөлөөлдөг эсвэл нөлөөлдөггүй.

Жишээлбэл, хэрэв хүүхдийг нөхдийн дунд хүндэтгэдэг, түүнд хариуцлагатай үүрэг даалгавар өгсөн бол энэ нь түүний өөртөө итгэх итгэл, идэвхжил, нийтэч зан чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг, мөн эсрэгээр нь тогтоогдсон.

Боловсролын үйл явцад хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

Танилцуулга.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний ​​​​туршлагыг шилжүүлэх, залуу хойч үеийг амьдрал, ажилд бэлтгэх зорилготой үйл явцын шинжлэх ухаан юм.

"Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" нь Грек хэлнээс "хүүхэд төрүүлэх", "хүүхэд төрүүлэх" гэж шууд орчуулагддаг. Энэ бол хүүхэд хүмүүжүүлэх урлаг юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны сэдэв нь хүнийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэх гэж нэрлэдэг. Нийгмийн тусгай чиг үүрэг боловсрол, сургалтыг салгасны дараа л сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг бий болж эхэлсэн. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүний ​​​​хөгжил, нийгмийн амьдралд бэлтгэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны янз бүрийн замд дүн шинжилгээ хийх, дүрслэх, зохион байгуулах, урьдчилан таамаглах үндсэн мэдлэгийг нэгтгэдэг шинжлэх ухаан юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь боловсролын хөгжлийн мөн чанар, зүй тогтол, чиг хандлага, хэтийн төлөвийг судалдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх даалгаврууд нь боловсролын үйл явцын логикийг судлах; шинэ хэлбэр, арга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах; боловсролын үйл явцыг сайжруулах.

Боловсрол нь сургалтын үйл явцад маш чухал ач холбогдолтой бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо холбоотой байдаг. Нийгэм-түүхийн үйл явц болох боловсролын чиг үүрэг: энэ нь хуримтлагдсан мэдлэг, ёс суртахууны үнэ цэнэ, нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх, түүнчлэн дадлагажигчдыг хөгжүүлэх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг бусад шинжлэх ухаантай холбох талаар ярихдаа сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс болох философийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Философи нь хүний ​​нийгмийн мөн чанар, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх үйл явцын талаархи ойлголтыг өгдөг. Мөн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд ойр байдаг сэтгэл судлал, физиологи, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хүүхдийн эмч, ёс зүй, социологи болон бусад шинжлэх ухаан гэж нэрлэж болно. Баримт нь эдгээр шинжлэх ухааны арга зүй, тэдгээрийн зарчим нь сурган хүмүүжүүлэх ухаантай холбоотой бөгөөд бие биенээ нөхөж байдаг.

Сэтгэл судлалд сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндэс нь хувь хүн ба хөгжил, сэтгэцийн болон сэтгэцийн үйл явц, мэдрэмж, үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо гэх мэт ойлголт, категориуд юм. Эдгээр нь бүгд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг өөрчлөх үндэс суурь болдог.

Физиологийн үндсэн ангилал (мэдрэлийн дээд зэргийн үйл ажиллагаа, хувь хүн-хувийн физиологийн ялгаа, даруу байдал, зан үйлийн удамшлын үндэс) нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Сургалтын систем нь хүний ​​​​физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой, эс тэгвээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад алдаа гарах нь гарцаагүй бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийн янз бүрийн асуудалтай тулгардаг.

Ёс суртахууны тухай ойлголтууд нь боловсрол, сургалтын ёс суртахууны талаархи асуултуудыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Социологи, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь нийгэм, нийгмийн ухамсрын хэлбэр, нийгэмшил гэх мэт ойлголтуудтай ажилладаг. Нийгэмшүүлэх тухай ярихдаа энэ нь хувь хүн төлөвших үйл явцын чухал хүчин зүйл гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Бүлэг 1. Хувь хүний ​​хөгжил.

Хувь хүний ​​​​хөгжил нь боловсрол, хүмүүжлийн нөлөөн дор хүний ​​​​нийгмийн, тодорхой-хувийн байдлын нөхцөлд явагддаг. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн хөдөлгөгч хүчин зүйлийн талаар хэд хэдэн ойлголт байдаг бөгөөд бид тэдгээрийн хоёрыг авч үзэх болно: сэтгэцийн хөгжлийн биогенетик ба социологийн үзэл баримтлал.

1. Биогенетикийн үзэл баримтлал нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн хамгийн чухал бөгөөд үндсэн хүчин зүйл нь удамшлын хүчин зүйл (удамшлын) байдаг гэдгийг харуулж байна. Хүний бүх сэтгэцийн үйл явц, түүний чадвар нь удамшлын замаар удамшлын замаар дамждаг.

2. Социологийн үзэл баримтлал нь хүнийг хүрээлэн буй орчны элементүүдийн хүнтэй харилцах, хүрээлэн буй орчны элементүүдийн харилцан үйлчлэлийн бүтээгдэхүүн гэж илэрхийлдэг. Хүн төрөхдөө удамшлын шинж чанарыг огт эзэмшдэггүй, гэхдээ зөвхөн нийгэмших явцад олж авдаг гэж үздэг. Үүний зэрэгцээ хүн зөвхөн байгаль орчинд дасан зохицох үүрэгтэй амьтан хэвээр байна. Хувь хүний ​​үйл ажиллагаа нь хүнийг эдгээр хэрэгцээг хангах үйл ажиллагаанд түлхэж буй ухамсартай болон ухамсаргүй хэрэгцээ, сэдэлийн нэгдмэл байдал, цогц байдлаар илэрхийлдэг. Гэсэн хэдий ч ийм энгийн мэт санагдах үйл явцад хүн хоорондын зөрчилдөөнөөр илэрхийлэгддэг бэрхшээл, зөрчилдөөнтэй тулгардаг. Хэрэгцээг бий болгоход тэр даруй хангах боломжгүй, түүнийг хангахын тулд материаллаг болон ёс суртахууны янз бүрийн арга хэрэгсэл, хувийн сургалтын тодорхой туршлага, янз бүрийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар шаардлагатай байдаг. Үүнээс үзэхэд хувь хүний ​​​​хөгжлийн хөдөлгөгч хүчин зүйлүүд нь хүний ​​​​хувьсах хэрэгцээ ба түүнийг хангах бодит боломжуудын хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог.

Хувь хүний ​​хөгжил нь нийгмийн болон нийгмийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог үйл явц юм. Хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхэд нийгмийн зорилгоос хамааран хувь хүний ​​​​хөгжлийг зохион байгуулж, чиглүүлдэг хүмүүжлийн үйл явц асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бүлэг 2. Хувь хүний ​​төлөвшил.

Хүний зан чанар нь объектив ба субъектив, байгалийн ба нийгмийн, дотоод ба гадаад, бие даасан, хүмүүсийн хүсэл, ухамсараас хамааралтай, аяндаа эсвэл тодорхой зорилгын дагуу үйл ажиллагаа явуулдаг олон хүчин зүйлийн нөлөөн дор бүрэлдэж, хөгждөг. Үүний зэрэгцээ тухайн хүн өөрөө гадны нөлөөллийг гэрэл зургаар тусгадаг идэвхгүй амьтан гэж тооцогддоггүй. Тэрээр өөрийн төлөвшил, хөгжлийн субьект болж ажилладаг.
Хувь хүний ​​​​зорилготой төлөвшил, хөгжил нь шинжлэх ухааны зохион байгуулалттай хүмүүжлийг бий болгодог. Хүмүүжлийг хувь хүнийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явц болох орчин үеийн шинжлэх ухааны санаанууд нь олон тооны сурган хүмүүжүүлэх санаануудын хооронд удаан хугацааны сөргөлдөөний үр дүнд бий болсон.

Дундад зууны үед аль хэдийн авторитар боловсролын онол үүссэн бөгөөд өнөө үед янз бүрийн хэлбэрээр оршсоор байна.

Энэхүү хяналтын зорилго нь хүүхдийн "түүнийг хажуу тийш нь хаядаг" зэрлэг тоглоомыг дарах, хүүхдийг хянах нь түүний тухайн үеийн зан төлөвийг тодорхойлж, гадаад дэг журмыг сахих явдал юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь хүмүүжлийн үйл явцын тухай ойлголт нь шууд нөлөөлөл биш харин багш, боловсролтой хүний ​​​​нийгмийн харилцан үйлчлэл, тэдний хөгжиж буй харилцааг тусгасан байдаг. Багшийн өөртөө тавьсан зорилго нь оюутны үйл ажиллагааны зарим бүтээгдэхүүн болж ажилладаг; Эдгээр зорилгод хүрэх үйл явц нь оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хэрэгждэг; Багшийн үйл ажиллагааны амжилтыг үнэлэх нь оюутны ухамсар, зан үйлийн чанарын өөрчлөлтүүд дээр үндэслэн дахин хийгддэг. Аливаа үйл явц нь тодорхой үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн тогтмол, тууштай үйл ажиллагааны цогц юм. Боловсролын үйл явцын гол үр дүн нь эв найртай хөгжсөн, нийгмийн идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Хүмүүжил нь зохион байгуулалт, манлайлал, хувь хүний ​​өөрийн үйл ажиллагааг хамарсан хоёр талын үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч энэ үйл явцад тэргүүлэх үүрэг нь багшид хамаарна.

Бүлэг 3. Боловсролын үйл явц.

Хүмүүжлийн үйл явц нь хүүхдийн нийгмийн орчин, насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй үйл ажиллагааны субъект болох олон талт харилцан үйлчлэл юм. Энэ үйл явц нь ерөнхийдөө нийгэмшүүлэх үйл явц юм.

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хуваарилах.

1. Хүүхэд бол боловсролын объект, субьект болох. Түүнд насанд хүрэгчид, нийгэм, хүрээлэн буй орчин нөлөөлдөг. Хүмүүжлийн явцад хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, ур чадвар, дадал зуршил, сэтгэхүй бүрэлдэн тогтдог. Эдгээр бүх неоплазмууд нь байгалийн хандлагаас үүдэлтэй бөгөөд энэ нь хүүхдийг хүн болгон хөгжүүлэх явдал юм.

2. Насанд хүрэгчид (насанд хүрэгчид) объект, субьект. Тэд хүүхдүүдэд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд амьдралын нөхцөл байдал, нийгмийн үр дүнд өөрсдөө боловсролын үйл явцад хамрагддаг. Аливаа насанд хүрсэн хүн боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэгч болж чадна.

3. Баг. Хүүхдэд нөлөөлж, нийгэмтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх, түүний хэрэгцээ, ёс суртахуун, ёс суртахууны хэм хэмжээг хангах, өөрийгөө батлах, өөрийгөө сайжруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

4. Нийгмийн орчин. Түүний боловсролын нөлөөллийн зэрэг нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн харилцаанд нэвтрэх чанараас шууд хамаардаг.

Боловсролын үйл явц нь түүний бүх оролцогчдыг бие биентэйгээ харьцдаг субьектууд болгон төлөөлдөг бөгөөд тэдгээрийн гол нэгж нь амьдралын нөхцөл байдал юм. Энэ нь дараахь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

1) хүмүүсийн байгалийн хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хангах, харилцан үйлчлэхэд чиглэсэн хандлага;

2) хүрээлэн буй орчинд үнэхээр байгаа нийгмийн хамаарлын төвлөрөл, илрэл;

3) нийгмийн зөрчилдөөний илрэл, тэдгээрийг арилгах арга замыг хайх, тодорхойлох;

4) үйл ажиллагааны ёс зүйн сонголт хийх хэрэгцээ, харилцан үйлчлэлийн бүх оролцогчдын зан үйлийн чиглэл;

5) харилцаанд оролцогчдыг урамшуулах, харилцаанд ёс суртахууны болон гоо зүйн байр суурийг идэвхтэй илэрхийлэх, түүнчлэн амьдралын бүтээлч байр суурийг бий болгох;

6) боловсролын харилцан нөлөөлөл, харилцан үйлчлэлийн бүтээлч харилцааны үр дүнд амьдралд хэрэгжүүлэх, ердийн ёс суртахуун, ёс суртахууны ухамсар, сэтгэлгээний зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх, зан үйлийн хэвшмэл арга барил, хувь хүний ​​болон сэтгэцийн хөгжил.

Амьдралын боловсролын нөхцөл байдал нь гурван түвшинд холбоотой байдаг. Эхнийх нь шаардлагатай, зохистой, заавал байх түвшин, өөрөөр хэлбэл нийгэм хүүхдийг янз бүрийн харилцаанд оролцохыг албаддаг. Хоёр дахь нь үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцааны чөлөөт сонголтын түвшин юм. Гурав дахь нь түр зуурын бүлэг эсвэл баг дахь энгийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэл, харилцааны түвшин юм.

Боловсролын арга.

Хүмүүжлийн арга нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багш, сурагчдын мэргэжлийн харилцан үйлчлэлийн арга зам юм. Арга зүй гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчдын харилцан үйлчлэл, харилцааг хангадаг механизм юм.

Хэсэг сурган хүмүүжүүлэх арга нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (дэлгэрэнгүй) хослол бөгөөд үүнийг арга зүйн техник гэж нэрлэдэг. Техникүүд нь бие даасан сурган хүмүүжүүлэх үүрэг даалгаваргүй боловч энэ аргаар эрэлхийлдэг даалгаварт хамаарна. Ижил техникийг ихэвчлэн өөр өөр аргуудад ашигладаг.

Аргуудыг янз бүрийн техникээр сольж болно.

Боловсролын үйл явц нь түүний агуулгын олон талт байдал, зохион байгуулалтын хэлбэрийн ер бусын тууштай байдал, хөдөлгөөнт байдал зэргээр тодорхойлогддог тул боловсролын олон янзын аргууд нь үүнтэй шууд холбоотой байдаг. Хүмүүжлийн үйл явцын агуулга, онцлогийг илэрхийлсэн аргууд байдаг; бусад аргууд нь бага эсвэл ахимаг насны оюутнуудтай боловсролын ажилд шууд чиглэгддэг; зарим аргууд нь тодорхой нөхцөл байдалд ажиллах ажлыг илэрхийлдэг. Боловсролын ерөнхий аргуудыг ялгаж салгаж болно, тэдгээрийн хэрэглээний талбар нь боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь хамардаг.

Боловсролын ерөнхий аргуудын ангилал нь ерөнхий болон тусгай хэв маяг, зарчмуудыг олох үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг илүү оновчтой, үр дүнтэй ашиглахад хувь нэмэр оруулж, бие даасан аргуудын зорилго, онцлог шинж чанарыг ойлгоход тусалдаг.

Боловсролын ерөнхий аргуудын ангилалд дараахь зүйлс орно.

1) хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх арга (яриа, түүх, хэлэлцүүлэг, лекц, жишээ арга гэх мэт);

2) үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хувь хүний ​​хамтын зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх арга (сургалт, зааварчилгаа, хүмүүжлийн нөхцөл байдлыг бүрдүүлэх арга, сурган хүмүүжүүлэх шаардлага, дүрслэл, үзүүлэн);

3) хүний ​​үйл ажиллагаа, зан үйлийг эхлүүлэх, өдөөх арга (танин мэдэхүйн тоглоом, өрсөлдөөн, хэлэлцүүлэг, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөлөл, урамшуулал, шийтгэл гэх мэт);

4) боловсролын үйл явцад хяналт, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх арга.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бодит нөхцөл байдалд боловсролын аргуудыг нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй нэгдмэл байдлаар танилцуулдаг. Агрегат, систем дэх аргуудыг ашиглах зохион байгуулалт нь ялгаатай, тусдаа арга хэрэгслийг ашиглахаас давуу талтай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын тодорхой үе шатанд тусад нь ашиглаж болно.

Итгэх аргууд.

Үзэл бодол, мэдэгдэл, үнэлгээ, үйлдэл, үзэл бодлын үнэнийг хүчтэй аргумент, баримт ашиглан нотлох гол арга бол ятгах явдал юм. Энэ нь зан үйлийн хэв маягийн сонголтыг тодорхойлдог ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахуун, хууль эрх зүй, гоо зүйн санааг сургахад ашигладаг. Итгэл үнэмшил нь хүүхдүүдэд ухамсар, өөрийгөө танин мэдэх, улс төр, ёс суртахууны шинэ сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлдэг. Оношилгооны үүднээс авч үзвэл ятгах арга нь хүүхдийн бие даан сэтгэх, үзэл бодлоо илэрхийлэх гэх мэт чадварыг илтгэдэгээрээ ашигтай байдаг.

Хэд хэдэн ятгах арга байдаг.

1. Хэлэлцүүлэг. Энэ нь танд бүлгийн үзэл бодлыг бий болгох, хүн, нийгмийн үйл явдал, харилцааны янз бүрийн асуудалтай холбоотой итгэл үнэмшлийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Оюутнууд хэлэлцүүлэг, харилцан яриа, маргаан зэрэгт оролцох чадварыг хөгжүүлдэг.

2. Ойлголт. Энэ нь итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгож, нээлттэй байдал, мэдрэмжийг сонсох, хариу үйлдэл үзүүлэх хүсэл эрмэлзэл, ярилцагчдын асуудлыг шийдвэрлэхэд туслалцаа үзүүлэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгодог.

3. Итгэл. Бие даах чадвартай нөхцөл байдалд оюутнуудыг татан оролцуулах арга замыг олгодог. Энэ арга нь насанд хүрэгчдийн хяналтанд байдаггүй нөхцөл байдалд хүүхдийн хамгийн сайн талыг харуулах хүслийг өдөөдөг. Сурган хүмүүжүүлэх итгэлцэл нь багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо, оюун санааны бие даасан байдал, түүнчлэн ёс суртахууны өндөр үнэлэмжид анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

4. Урам зориг. Энэхүү техник нь хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээ, сонирхол, хүсэлд тулгуурлан хичээл, ажил, багаар ажиллах, бүтээлч байдал, бие бялдрын боловсролд идэвхтэй оролцоход түлхэц өгөх арга юм. Энэ тохиолдолд бүх төрлийн ёс суртахууны дэмжлэг нь хөгжлийн түлхэц болдог.

5. Эмпати. Энэ нь хүүхдийн амжилт, бүтэлгүйтлийн нөхцөл байдал, баяр баясгалан, аз жаргалгүй байдлын талаархи туршлагаас хамааран багшийн мэдрэмж, хандлагыг зөв тодорхойлох арга юм. Эмпати нь хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох зорилготой юм. Энэ нь хүүхдүүдэд өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлж, хурцадмал байдал, найдваргүй байдлын мэдрэмжийг арилгадаг.

6. Анхааруулга. Сургуулийн сурагчдын болзошгүй ёс суртахуунгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, урьдчилан сэргийлэх, таслан зогсоох арга зам. Энэхүү техник нь сурагчдад өөрийгөө хянах, аливаад ухаалаг хандах, үйлдлээ эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө хянах чадвар зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Анхааруулгын тусламжтайгаар багш сурагчдын анхаарлыг ёс суртахуунгүй хүсэл эрмэлзэл ба ёс суртахууны үйл ажиллагааны хоорондын зөрчилдөөнийг ойлгоход чиглүүлдэг.

7. Шүүмжлэл. Шүүмжлэл бол багш, сурагчдын сэтгэхүй, үйл ажиллагааны дутагдал, алдаа, буруу тооцоолол зэргийг шударгаар илчлэх, илрүүлэх, авч үзэх арга юм. Бизнесийн болон ёс суртахууны харилцаанд оюутан, багш нарын харилцан зөв шүүмжлэл нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ, харилцан шууд хандлагыг хөгжүүлж, янз бүрийн дутагдал, харилцан үйлчлэлийг цаг тухайд нь арилгах боломжийг олгодог.

Дүгнэлт.

Боловсролыг аль болох хувь хүний ​​онцлогт тулгуурласан байх ёстой. Хувь хүний ​​хандлага гэдэг нь түүний хувийн шинж чанар, амьдралынхаа талаархи гүн гүнзгий мэдлэг дээр үндэслэн хүнийг удирдах явдал юм. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн талаар ярихдаа бид зорилго, үндсэн агуулга, хүмүүжлийг бие даасан оюутанд дасан зохицохыг хэлдэггүй, харин хувь хүний ​​​​хөгжлийн төлөвлөсөн түвшинг хангахын тулд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэлбэр, аргыг хувь хүний ​​шинж чанарт нийцүүлэхийг хэлдэг. Хувь хүний ​​хандлага нь оюутан бүрийн танин мэдэхүйн чадвар, идэвх, хандлага, авьяас чадварыг хөгжүүлэх хамгийн таатай боломжийг бүрдүүлдэг. "Хэцүү" сурагчид, бага хүчин чадалтай сургуулийн сурагчид, түүнчлэн хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдэд хувь хүний ​​хандлагыг онцгойлон шаарддаг.

Уран зохиол.

    Лисина М.И. "Ерөнхий, хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлалын асуудлууд", Москва, 1999 он

    Курганов С.Ю. "Боловсролын харилцан яриа дахь хүүхэд ба насанд хүрэгчид" М., Боловсрол, 2000 он

    Аверин В.А. "Хүүхэд ба өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй", 2-р хэвлэл, "Михайлов В.А.-ийн хэвлэлийн газар", Санкт-Петербург, 2003 он.

    Гилбух Ю.З. "Бага оюутны боловсролын үйл ажиллагаа: эмгэгийг оношлох, засах." Киев, 2005 он.

1.1. Боловсролын үйл явцын төрлүүд

Боловсролын үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад чухал байр суурь эзэлдэг.

Боловсрол бол хувь хүнийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх үйл явц юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, хяналттай, хяналттай харилцан үйлчлэл бөгөөд эцсийн зорилго нь нийгэмд шаардлагатай, хэрэгцээтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн ертөнцөд боловсролын олон янзын зорилго, түүнд тохирсон боловсролын тогтолцоо байдаг. Гэхдээ хүмүүжлийн байнгын зорилтуудын дунд хүмүүжлийн дээд зорилгыг илэрхийлдэг мөрөөдөлтэй төстэй нэг зүйл байдаг - төрсөн хүн бүрийг цогц, эв найртай хөгжүүлэх явдал юм. Энэ зорилго нь эртний гүн ухааны сургаалаас эхтэй.

Өнөөдөр ерөнхий боловсролын сургуулийн гол зорилго нь хүний ​​​​сэтгэц, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулах, түүний бүтээлч чадавхийг бүрэн илчлэх, хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох, хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг илчлэх олон нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний насны онцлогийг харгалзан үздэг. Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хандлага нь өсвөр үеийнхний ухамсартай иргэний байр суурийг төлөвшүүлэх, ажил хөдөлмөр, нийгмийн бүтээлч байдалд бэлэн байх, ардчилсан өөрөө удирдахад оролцох зэрэг сургуулийн зорилгод "хүний ​​хэмжүүр" өгдөг. улс орон, хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хувь заяаны төлөөх хариуцлага.

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзье: оюун ухаан, бие бялдар, хөдөлмөр, политехник, ёс суртахуун, гоо зүйн. Үүнтэй төстэй бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын асуудлыг хөндсөн хамгийн эртний философийн системд аль хэдийн ялгагдана.

Сэтгэцийн боловсрол нь дадлагажигчдыг шинжлэх ухааны суурь мэдлэгийн системээр хангадаг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад болон үр дүнд нь шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигддаг.

Ертөнцийг үзэх үзэл нь хүний ​​​​байгаль, нийгэм, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн талаархи үзэл бодлын тогтолцоо бөгөөд хүний ​​​​бүтээлч, хувиргах үйл ажиллагааны хүчирхэг хэрэгсэл юм. Энэ нь байгаль, нийгмийн амьдралын үзэгдлийн талаар гүн гүнзгий ойлголттой болох, эдгээр үзэгдлийг ухамсартайгаар тайлбарлах, түүнд хандах хандлагыг тодорхойлох чадварыг төлөвшүүлэхийг шаарддаг: өөрийн амьдрал, ажил хөдөлмөрийг ухамсартайгаар бий болгох, санаа бодлыг үйл ажиллагаатай органик байдлаар хослуулах чадварыг бий болгодог.

Мэдлэгийн тогтолцоог ухамсартайгаар шингээх нь логик сэтгэлгээ, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэцийн чадвар, хандлага, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэцийн боловсролын чиг үүрэг нь дараахь байдалтай байна.

Тодорхой хэмжээний шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх;

Шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох;

Сэтгэцийн хүч, чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох;

Мэдлэгээ байнга дүүргэх, боловсролын болон тусгай сургалтын түвшинг дээшлүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Сургуулийн хамгийн чухал ажил болох сэтгэцийн боловсрол нь мөнхийн үнэ цэнэ нь эргэлзээгүй юм. Оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүд, олон нийтийн эсэргүүцэл нь сэтгэцийн боловсролын чиглэлийг төрүүлдэг. Түүний агуулга нь хувь хүнийг хөгжүүлэхэд бус харин мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэрийг өөртөө шингээхэд чиглэгддэг. Үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн туршлагыг шилжүүлэх, ертөнцөд сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн хандлага, харилцааны туршлага гэх мэт чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд заримдаа боловсролын салбараас гарч ирдэг. Үүний үр дүнд боловсролын уялдаа холбоо алдагдаад зогсохгүй сургуулийн боловсролын шинж чанар алдагддаг.

Биеийн тамирын боловсрол - хүний ​​бие бялдрын хөгжил, түүний биеийн тамирын менежмент. Биеийн тамирын боловсрол нь бараг бүх боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг юм. Өндөр хөгжилтэй үйлдвэрлэлд суурилсан орчин үеийн нийгэмд өндөр бүтээмжтэй ажиллах чадвартай, ачаалал даах чадвартай, эх орноо хамгаалахад бэлэн залуу үе хэрэгтэй. Биеийн тамирын боловсрол нь залуучуудад сэтгэцийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Биеийн тамирын даалгавар нь дараахь байдалтай байна.

Эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, бие бялдрын зөв хөгжил;

Сэтгэцийн болон бие бялдрын гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх;

Хөдөлгөөний шинэ хэлбэрийг сурах;

Хөдөлгөөний үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулах (хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт);

Эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох;

Ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (эр зориг, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал, сахилга бат, хариуцлага, нэгдэл);

Биеийн тамир, спортын байнгын, системчилсэн хэрэгцээг бүрдүүлэх;

Эрүүл, эрч хүчтэй, өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст баяр баясгаланг авчрах хүслийг хөгжүүлэх.

Системчилсэн биеийн тамирын хичээл нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлдэг бөгөөд биеийн тамирын хичээл нь сургуульд заавал байх ёстой хичээл юм. Биеийн тамирын хичээлд чухал нэмэлт нь хичээлээс гадуурх янз бүрийн хэлбэрүүд юм. Биеийн тамирын боловсрол нь боловсролын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй нягт холбоотой бөгөөд тэдгээртэй эв нэгдэлтэй хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийддэг.

Хөдөлмөрийн боловсрол - хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, бүтээмжийн харилцааг бий болгох, тэдгээрийг ашиглах хэрэгсэл, аргыг судлах. Хэрхэн их, үр бүтээлтэй ажиллахаа мэддэггүй, эргэн тойрон дахь үйлдвэрлэл, үйлдвэрлэлийн харилцаа, үйл явц, ашигласан хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийн талаархи мэдлэггүй орчин үеийн боловсролтой хүнийг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Боловсролын хөдөлмөрийн зарчим нь иж бүрэн, эв нэгдэлтэй хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх чухал, цаг хугацаагаар шалгагдсан зарчим юм.

Хөдөлмөрийн боловсрол нь боловсролын үйл явцын эдгээр талыг хамардаг

Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль

хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа бүрэлдэж, үйлдвэрлэлийн харилцаа үүсч, хөдөлмөрийн багаж хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах аргыг судалдаг. Хүмүүжлийн үйл явц дахь хөдөлмөр нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл, дэлхийн бүтээлч хөгжлийн арга зам, янз бүрийн чиглэлээр хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны туршлага олж авах, ерөнхий боловсролын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Политехникийн боловсрол - бүх салбарын үндсэн зарчмуудтай танилцах, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн үйл явц, харилцааны талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээх. Үүний гол зорилго нь үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд сонирхол, техникийн чадварыг хөгжүүлэх, эдийн засгийн шинэ сэтгэлгээ, бүтээлч байдал, бизнес эрхлэх эхлэлийг бий болгох явдал юм. Зөв эзэмшсэн политехникийн боловсрол нь хичээл зүтгэл, сахилга бат, хариуцлагыг төлөвшүүлж, мэргэжлээ ухамсартай сонгоход бэлтгэдэг.

Ямар ч биш, харин зөвхөн бүтээмжтэй хөдөлмөр нь ашигтай нөлөө үзүүлдэг, i.e. материаллаг үнэт зүйлийг бий болгодог ийм ажил. Бүтээмжтэй хөдөлмөр нь: 1) материаллаг үр дүн;

2) байгууллага; 3) хөдөлмөрийн харилцааны тогтолцоонд нийгмийг бүхэлд нь хамруулах;

4) материаллаг урамшуулал.

Өнөөдөр хөдөлмөрийн боловсролын шинэ технологи нэвтэрч, хөдөлмөрийн боловсролын ялгаа хийгдэж, материаллаг бааз сайжирч, сургалтын шинэ курсууд нэвтэрч байна.

Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь нийгмийн хэм хэмжээнд нийцсэн үзэл баримтлал, дүгнэлт, мэдрэмж, итгэл үнэмшил, ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох явдал юм.

Ёс суртахууныг нийгэм, ажил хөдөлмөр, хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог хүний ​​зан үйлийн түүхэн тогтсон хэм хэмжээ, дүрэм гэж ойлгодог. Ёс суртахуун бол дотоод ёс суртахуун бөгөөд ёс суртахуун нь бусдад биш, харин өөртөө зориулагдсан юм.

Ёс суртахууны үзэл баримтлал, шүүлтүүд нь юу сайн, юу нь муу, юу нь шударга, юу нь шударга бус болохыг ойлгох боломжийг олгодог. Тэд итгэл үнэмшил болж хувирч, үйлдэл, үйлдлээр илэрдэг. Ёс суртахууны үйлс, үйлдэл нь хүний ​​ёс суртахууны төлөвшлийг тодорхойлох шалгуур юм. Ёс суртахууны мэдрэмж гэдэг нь ёс суртахууны үзэгдэлд хандах хандлага юм. Эдгээр нь тухайн хүний ​​зан төлөвийг олон нийтийн ёс суртахууны шаардлагад нийцүүлэн дагаж мөрдөх эсвэл үл нийцэхтэй холбоотойгоор үүсдэг. Мэдрэмж нь бэрхшээлийг даван туулахад түлхэц болж, дэлхийн хөгжлийг өдөөдөг.

Өсвөр үеийнхний ёс суртахууны хүмүүжил нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, нийгмийн түүхэн хөгжлийн явцад хүмүүсийн бий болгосон тогтвортой ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд бий болсон шинэ зарчим, хэм хэмжээнүүдэд суурилдаг. Тогтвортой ёс суртахууны чанарууд - шударга байдал, шударга ёс, үүрэг, ёс журам, хариуцлага, нэр төр, ухамсар, нэр төр, хүмүүнлэг байдал, хайхрамжгүй байдал, хичээл зүтгэл, ахмад настныг хүндэтгэх.

Гоо зүйн боловсрол нь гоо зүйн үзэл баримтлал, хэрэгцээ, амтыг хөгжүүлэх ерөнхий боловсролын тогтолцооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг онолын мэдлэг олж авах, практик ур чадварыг бий болгох гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлгийн даалгавар

Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль

гоо зүйн үнэт зүйлстэй танилцах, хоёрдугаарт - гоо зүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оруулах асуудлыг шийддэг. Оролцох даалгавар:

Гоо зүйн мэдлэгийг бий болгох;

гоо зүйн соёлын боловсрол;

Өнгөрсөн үеийн гоо зүй, соёлын өвийг эзэмших;

Бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;

гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Хүний амьдрал, байгаль, ажил дахь үзэсгэлэнт байдлын талаархи танилцуулга;

Гоо сайхны хуулийн дагуу амьдрал, үйл ажиллагааг бий болгох хэрэгцээг хөгжүүлэх;

Гоо зүйн идеалыг бий болгох;

Бүх зүйлд үзэсгэлэнтэй байх хүслийг бий болгох: бодол санаа, үйлдэл, үйлдэл.

Гоо зүйн үйл ажиллагаанд хамруулах зорилтууд нь сурагч бүрийн өөрийн гараар гоо сайхныг бий болгоход идэвхтэй оролцох явдал юм: уран зураг, хөгжим, бүжиг дэглэлтийн практик хичээлүүд, бүтээлч холбоо, бүлэг, студид оролцох гэх мэт.

1.2. Боловсролын арга, техник

Боловсролын арга (Грек хэлнээс "methodos" - "зам") нь боловсролын зорилгод хүрэх арга зам юм. Сургуулийн практикийн хувьд боловсролын аргууд нь тэдний итгэл үнэмшил, зан үйлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сурагчдын ухамсар, хүсэл зориг, мэдрэмж, зан төлөвт сурган хүмүүжүүлэгчийн үзүүлэх нөлөөллийн арга гэж хэлж болно.

Арга зүйг бий болгох нь амьдралаас тавьсан боловсролын даалгаврын хариулт юм. Сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд та бараг бүх зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог олон тооны аргуудын тайлбарыг олж болно. Маш олон аргууд хуримтлагдсан тул зөвхөн тэдгээрийн дараалал, ангилал нь тэдгээрийг ойлгох, зохих зорилго, нөхцөл байдлыг сонгоход тусалдаг. Аргын ангилал нь тодорхой үндсэн дээр баригдсан систем юм. Ангилал нь аргуудын ерөнхий ба тусгай, онолын болон практикийг олж илрүүлэхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр тэдний ухамсартай сонголт болох хамгийн үр дүнтэй хэрэглээнд хувь нэмэр оруулдаг.

Одоогийн байдлаар боловсролын аргуудыг чиг баримжаагаар ангилах нь хамгийн бодитой бөгөөд тохиромжтой зүйл бол боловсролын аргуудын зорилтот, утга учиртай, процедурын талуудыг нэгдмэл байдлаар багтаасан нэгдмэл шинж чанар юм. Энэ шинж чанарын дагуу хүмүүжлийн гурван бүлгийн аргыг ялгадаг.

Хувь хүний ​​ухамсарыг бий болгох арга;

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах, нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх арга;

Зан үйл, үйл ажиллагааг өдөөх аргууд.

4.2.1. Хувь хүний ​​ухамсарыг төлөвшүүлэх арга

Үзэл бодол, үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил, хүний ​​ухамсрыг бүрдүүлэх арга барилыг бий болгоход ашигладаг. Энэ бүлгийн аргууд нь маш чухал юм

Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль

боловсролын үйл явцын дараагийн чухал үе шатыг амжилттай даван туулах - шаардлагатай зан үйлийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийн туршлага бий болгох. Оюутнуудын хэрэгжүүлсэн санаа нь тод, сэтгэл хөдөлгөм дүр төрхөөр хувцаслахад гүн мэдрэмж төрдөг.

Өмнөх жилүүдийн сурах бичигт энэ бүлгийн аргыг илүү богино, илүү илэрхийлэлтэй гэж нэрлэдэг байсан. итгэл үнэмшлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг аман нөлөөллийн аргууд.

Боловсролын үйл явц дахь итгэл үнэмшил нь янз бүрийн арга техникийг ашиглан хүрдэг. Жишээлбэл, хуучин сургуульд сургамжтай үлгэр, сургаалт зүйрлэл, үлгэр болон бусад шууд бус болон дүрслэлийн хэлбэрээр сурагчдад шаардлагатай мэдлэгийг дамжуулах аргыг өргөн, үндэслэлтэй ашигладаг байв. Өнөөдөр ёс зүйн сэдэвт өгүүллэг, тайлбар, тайлбар, лекц, ёс зүйн яриа, ухуулга, санал, заавар, маргаан, илтгэл өргөн хэрэглэгддэг. Үр дүнтэй ятгах арга бол жишээ юм.

Арга тус бүр өөрийн гэсэн онцлог, хамрах хүрээтэй байдаг. Эдгээрийг бусад аргуудтай хослуулан системчилсэн байдлаар ашигладаг. Агуулга, хэрэглээний хувьд хамгийн төвөгтэй аман болон сэтгэл хөдлөлийн аргуудыг авч үзье: түүх, тайлбар, ёс зүйн харилцан яриа, мэтгэлцээн, харааны-практик нөлөөллийн арга - жишээ.

Бага, дунд ангид голчлон хэрэглэгддэг ёс суртахууны түүх нь ёс суртахууны агуулга бүхий тодорхой баримт, үйл явдлыг сэтгэл хөдлөлийн тод илэрхийлэл юм. Мэдрэмжид нөлөөлж, үлгэр нь сурагчдад ёс суртахууны үнэлгээ, зан үйлийн хэм хэмжээний утгыг ойлгож, шингээхэд тусалдаг. Ёс суртахууны сэдэвт өгүүллэг нь мэдлэгийн эх сурвалж болох, хүний ​​ёс суртахууны туршлагыг бусад хүмүүсийн туршлагаар баяжуулах зэрэг хэд хэдэн үүрэгтэй. Эцэст нь, үлгэр ярих өөр нэг чухал үүрэг бол эцэг эхийн хүмүүжилд эерэг жишээг ашиглах арга зам юм.

Ёс суртахууны түүхийг үр дүнтэй болгох нөхцөл нь дараахь зүйлийг агуулна.

  1. Түүх нь оюутнуудын нийгмийн туршлагад нийцсэн байх ёстой. Доод ангиудад хүүхдүүдийн туршлагад нийцүүлэн богино, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй, ойр дотно байдаг. Өсвөр насныханд зориулсан түүх нь илүү төвөгтэй байдаг: тэд өндөр утгатай үйлдлүүдэд илүү ойр байдаг.
  2. Энэ түүхийг уран зураг, урлагийн гэрэл зураг, ардын гар урчуудын бүтээгдэхүүн гэх мэт чимэглэлүүд дагалддаг. Сайн сонгосон хөгжмийн дагалдах хэрэгсэл нь түүний ойлголтыг сайжруулдаг.
  3. Зохиол нь мэргэжлийн түвшинд хийгдсэн тохиолдолд л зөв сэтгэгдэл төрүүлдэг. Болхи, хэл амтай үлгэрч амжилтад найдаж болохгүй.

Тайлбар гэдэг нь сурагчдад сэтгэл хөдлөл, үгээр нөлөөлөх арга юм. Тайлбарыг тайлбар, түүхээс ялгах чухал шинж чанар нь тухайн бүлэг эсвэл хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн чиг баримжаа юм. Бага ангийн сурагчдад "Чи үүнийг хийх хэрэгтэй", "Хүн бүр үүнийг хийдэг" гэсэн үндсэн арга, тайлбарлах хэрэгслийг ашигладаг. Өсвөр насныхантай ажиллахдаа гүн сэдэл, ёс суртахууны үзэл баримтлалын нийгмийн утгыг тайлбарлах шаардлагатай.

Тайлбарыг зөвхөн тэнд л хийдэг бөгөөд дараа нь сурагч үнэхээр ямар нэг зүйлийг тайлбарлах, ёс суртахууны шинэ зарчмуудын талаар мэдээлэл өгөх, түүний ухамсар, мэдрэмжинд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөх шаардлагатай үед л хэрэгждэг.

Сургуулийн боловсролын практикт тайлбар нь санал дээр суурилдаг. Сүүлийнх нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн талаархи оюутны шүүмжлэлгүй ойлголтоор тодорхойлогддог. Сэтгэл зүйд үл мэдэгдэх байдлаар нэвтэрч буй санал нь бүхэлдээ үйлчилж, үйл ажиллагааны хандлага, сэдлийг бий болгодог. Хүүхэд хүмүүжүүлэх бусад аргуудын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд зөвлөмжийг ашигладаг.

Боловсролын практикт тэд хүсэлтийг тайлбар, саналтай хослуулж, уриалга гаргадаг. Сурган хүмүүжлийн арга болгон ашигласнаар багш сурагчийн хувийн шинж чанарыг эерэгээр төсөөлж, хамгийн сайн зүйлд итгэх итгэлийг бий болгож, өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөө нь сурган хүмүүжүүлэгчийн эрх мэдэл, түүний хувийн ёс суртахууны чанар, үг, үйлдлийнхээ үнэн зөв гэдэгт итгэх итгэлээс хамаарна. Эерэг зүйлд найдах, магтаал сайшаах, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмж, хүндэтгэлийг татах нь маш хэцүү нөхцөл байдалд ч гэсэн сургамжийг бараг бүтэлгүйтүүлэхэд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Удирдлага нь заримдаа ичгүүр, наманчлал, өөртөө болон өөрийн үйлдлүүдэд сэтгэл дундуур байх мэдрэмжийг төрүүлэх хэлбэрээр явагддаг. Багш нь эдгээр мэдрэмжийг төрүүлж, сурагчдад мэдрүүлэхээс гадна засч залруулах арга замыг зааж өгдөг. Ийм тохиолдолд сөрөг үйлдлийн утга учир, мөн чанар, түүний үр дагаврыг үнэмшилтэй харуулах, зан үйлд эерэгээр нөлөөлөх үр дүнтэй хөшүүргийг бий болгох шаардлагатай. Заримдаа сөрөг зан үйл нь мунхаг, мунхаг байдлын үр дүн юм. Энэ тохиолдолд сургаал нь тодруулга, саналтай хослуулсан бөгөөд сурагч алдаагаа ухамсарлаж, зан үйлээ засч залруулах байдлаар хийгддэг.

Ур чадваргүй ашиглах тохиолдолд түүх, тайлбар, ухуулга, санал нь тэмдэглэгээний хэлбэртэй байж болно. Тэр хэзээ ч зорилгодоо хүрдэггүй, харин энэ нь сурагчдын эсэргүүцэл, түүнийг үл харгалзан үйлдэх хүслийг төрүүлдэг. Тэмдэглэгээ нь ятгах хэлбэр болдоггүй.

Ёс суртахууны харилцан яриа нь сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын оролцоотой мэдлэгийг системтэй, тууштай хэлэлцэх арга юм. Ярилцлага нь үлгэрээс ялгаатай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэгч нь ярилцагчдынхаа санал бодол, үзэл бодлыг сонсож, харгалзан үздэг, тэдэнтэй харилцах харилцаагаа тэгш эрх, хамтын ажиллагааны зарчмаар бий болгодог. Ёс суртахууны яриа нь ихэвчлэн ёс суртахуун, ёс суртахуун, ёс суртахууны асуудал болдог тул ёс зүйн яриа гэж нэрлэдэг. Ёс суртахууны ярианы зорилго нь ёс суртахууны ойлголтыг гүнзгийрүүлэх, бэхжүүлэх, мэдлэгийг нэгтгэх, нэгтгэх, ёс суртахууны үзэл бодол, итгэл үнэмшлийн тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм.

Ёс суртахууны харилцан яриа гэдэг нь тэдний сонирхсон бүх асуудлаар зөв үнэлэлт, дүгнэлт гаргахад сурагчдыг татан оролцуулах арга юм. Энэ арга нь "дэлхийн дүр төрх" үүсэх үе эхлэх таваас наймдугаар ангийн сурагчдад онцгой хамаатай юм.

Сургуулийн боловсролын практикт төлөвлөгөөт болон төлөвлөгөөт бус ёс зүйн яриаг ашигладаг. Эхнийх нь ангийн багшаас урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд бэлтгэл ажлыг хангадаг бөгөөд сүүлийнх нь сургууль, нийгмийн амьдралын явцад аяндаа үүсдэг.

Ёс суртахууны харилцааны үр нөлөө нь хэд хэдэн чухал нөхцлийг дагаж мөрдөхөөс хамаарна.

  1. 1. Ярилцлага нь асуудалтай байх нь маш чухал бөгөөд үзэл бодол, санаа, үзэл бодлын тэмцлийг таамаглаж байна.
  2. 2. Яриа нь лекц болж хувирахыг зөвшөөрөх ёсгүй: багш ярьдаг, сурагчид сонсдог.
  3. 3. Ярилцлагын материал нь сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн туршлагад ойр байх ёстой. Зөвхөн бодит туршлагад тулгуурлан хийсвэр сэдвээр яриа өрнүүлэх нь амжилтанд хүрч чадна.
  4. 4. Ёс суртахууны яриаг зөв хөтлөх нь сурагчдад бие даан зөв дүгнэлт хийхэд нь туслах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь үйл явдал, үйлдлийг сурагчийн нүдээр харж, түүний байр суурь, түүнтэй холбоотой мэдрэмжийг ойлгох чадвартай байх ёстой.

Гэм буруутай сурагчидтай ганцаарчилсан ёс зүйн яриа өрнүүлэх нь мэргэжлийн өндөр ур чадвар шаарддаг. Ийм ярианы үеэр сэтгэл зүйн саад тотгор учруулахгүй байх нь маш чухал юм. Хэрэв оюутан нөхцөл байдлыг буруу ойлгосон бол түүний нэр төрд харшлахгүйгээр эелдэг байдлаар андуурч байгаагаа тайлбарлах хэрэгтэй. Нөхдүүдийн дэргэд яриа нь богино, ажил хэрэгч, тайван, шоглоомгүй, бардам байх ёстой. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч хувь хүний ​​яриаг илүү дотно шинж чанартай болгож чадвал тэр бүрэн амжилтанд найдаж болно.

Маргаан бол сурагчдын сэтгэлийг хөдөлгөдөг янз бүрийн сэдвээр хурц, ширүүн мэтгэлцээн юм. Маргаан дунд, ахлах сургуульд улс төр, эдийн засаг, соёл, гоо зүй, эрх зүйн сэдвээр явагддаг. Итгэл үнэмшил нь өөр өөр үзэл бодлыг хооронд нь мөргөлдүүлэх, зэрэгцүүлэх замаар бий болдог тул маргаан нь үнэ цэнэтэй юм.

Маргааны гол цөм нь маргаан, үзэл бодлын тэмцэл юм. Маргаан сайн үр дүнд хүрэхийн тулд та түүнд бэлтгэх хэрэгтэй. Маргааны хувьд бие даасан дүгнэлт хийх шаардлагатай 5-6 асуулт боловсруулдаг. Маргаанд оролцогчдод эдгээр асуултыг урьдчилан танилцуулсан болно. Тоглолт нь амьд, чөлөөтэй, богино байх ёстой. Маргааны зорилго нь дүгнэлт биш, харин үйл явц юм. Багш нь оюутнуудад бодол санааг сахилга батжуулах, нотлох баримтын логикийг баримтлах, байр сууриа илэрхийлэхэд тусалдаг.

Үүний нэг жишээ бол онцгой хүч чадлын боловсролын арга юм. Үүний үр нөлөө нь сайн мэддэг хэв маягт суурилдаг: хараагаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн үзэгдлүүд оюун санаанд хурдан бөгөөд амархан шингэдэг. Жишээ нь эхний дохионы системийн түвшинд ажилладаг бөгөөд үг нь хоёр дахь нь юм. Жишээ нь тодорхой үлгэр дууриал үзүүлж, улмаар ухамсар, мэдрэмж, итгэл үнэмшлийг идэвхтэй бүрдүүлж, үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Тэд жишээний тухай ярихдаа юуны түрүүнд амьд бетон хүмүүсийн жишээг хэлдэг - эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, найз нөхөд. Гэхдээ ном, киноны баатрууд, түүхэн хүмүүс, нэрт эрдэмтдийн жишээ нь хүмүүжлийн асар их хүч чадалтай.

Жишээ нь сэтгэл зүйн үндэс нь дуураймал юм. Түүний ачаар хүмүүс нийгэм, ёс суртахууны туршлага олж авдаг. Дууриамал бол хувь хүний ​​үйл ажиллагаа юм. Заримдаа дууриамал дуусч, бүтээлч байдал эхэлдэг шугамыг тодорхойлоход маш хэцүү байдаг. Ихэнхдээ бүтээлч байдал нь онцгой, анхны дууриамал хэлбэрээр илэрдэг.

Дуураймал үйл явцад сэтгэл судлаачид гурван үе шатыг ялгадаг. Эхнийх нь тодорхой үйл ажиллагааны чиглэлийг өөр хүн шууд хүлээн авах явдал юм. Хоёр дахь нь загварын дагуу ажиллах хүслийг бий болгох явдал юм. Гурав дахь нь зан үйлийг шүтээний зан төлөвт дасан зохицох замаар илэрдэг бие даасан, дуураймал үйлдлүүдийн синтез юм. Дуурайх үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд хоёрдмол утгатай бөгөөд үүнд туршлага, оюун ухаан, хувийн шинж чанар, амьдралын нөхцөл байдал тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний үндсэн дээр хүний ​​амьдарч, хөгжиж буй орчныг зөв зохион байгуулах нь маш чухал нөхцөл юм.

Мэдээжийн хэрэг, хүмүүжил нь сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн үлгэр жишээ, түүний зан байдал, сурагчдад хандах хандлага, ертөнцийг үзэх үзэл, бизнесийн чанар, эрх мэдлээс хамаардаг.

Ментор өөрийн хувийн зан чанар, эрх мэдлээрээ системтэй, тууштай ажиллах үед түүний хувийн үлгэр жишээ эерэг нөлөөллийн хүч нэмэгддэг.

4.2.2. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга

Боловсрол нь шаардлагатай зан үйлийг бүрдүүлэх ёстой. Үзэл баримтлал, итгэл үнэмшил биш, харин тодорхой үйлс, үйлдэл нь хувь хүний ​​хүмүүжлийг тодорхойлдог. Үүнтэй холбогдуулан үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, нийгмийн зан үйлийн туршлагыг бүрдүүлэх нь боловсролын үйл явцын гол цөм гэж тооцогддог. Энэ бүлгийн бүх аргууд нь сурагчдын практик үйл ажиллагаанд суурилдаг.

Шаардлагатай зан чанарыг төлөвшүүлэх ерөнхий арга бол дасгал юм. Энэ нь эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан бөгөөд маш үр дүнтэй байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд хангалттай тооны үндэслэлтэй сонгогдсон, зохих ёсоор гүйцэтгэсэн дасгалуудыг хийснээр тухайн хүний ​​​​зан төлөвийг бий болгохгүй байх тохиолдол бараг байдаггүй.

Дасгалын арга гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Нийгмийн зан үйлийн туршлагыг эзэмшихэд үйл ажиллагаа шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Бусдын хэрхэн бичиж байгааг хэлж өгснөөр та хүүхдэд бичихийг зааж болохгүй; уран сайхны үзүүлбэр үзүүлж, хөгжмийн зэмсэг тоглохыг заах боломжгүй юм. Үүнтэй адилаар сурагчдыг идэвхтэй зорилготой үйл ажиллагаанд татан оролцуулахгүйгээр шаардлагатай зан үйлийг бий болгох боломжгүй юм. Дасгал - боловсролын практик арга бөгөөд түүний мөн чанар нь шаардлагатай үйлдлүүдийг давтан гүйцэтгэх, тэдгээрийг автоматизмд хүргэх, үйл ажиллагаанд татах арга зам болдог. Дасгалын үр дүн: тогтвортой зан чанар - ур чадвар, дадал зуршил. Зуршил нь оюун ухаан, хүсэл зоригийг шинэ ажилд чөлөөлдөг. Тийм ч учраас хэрэгцээт дадал зуршлыг бий болгохыг нүднээс холдуулж, зөвхөн оюун ухааны хөгжилд анхаардаг хүмүүжил нь энэ хөгжлийг хамгийн хүчтэй дэмжлэгээс хасдаг.

Дасгалын үр нөлөө нь дараахь чухал нөхцлөөс хамаарна: 1) дасгалын систем; 2) тэдгээрийн агуулга; 3) дасгалын боломж, боломж; 4) эзлэхүүн; 5) давталтын түвшин; 6) хяналт, залруулга;

1) сурагчдын хувийн шинж чанар; 8) дасгал хийх газар, цаг; 9) бие даасан, бүлгийн болон хамтын дасгалын хэлбэрүүдийн хослол; 10) идэвхжүүлэх, өдөөх дасгал.

Дасгалын тогтолцоог төлөвлөхдөө сурган хүмүүжүүлэгч ямар ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх талаар бодох ёстой. Дасгал нь төлөвлөсөн зан төлөвт тохирсон байх нь үүнийг үр дүнтэй болгох бас нэг чухал нөхцөл юм

Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль 41

арга. Боловсрол нь амин чухал, чухал, хэрэгцээтэй ур чадвар, дадал зуршлыг хөгжүүлэх ёстой. Тиймээс боловсролын дасгалуудыг зохион бүтээгээгүй, харин амьдралаас авсан, бодит нөхцөл байдлаас өгөгдсөн байдаг. Сурагч нь амьдралын бүхий л нөхцөл байдалд тогтвортой чанарыг харуулсан тохиолдолд дасгалын хэрэглээ амжилттай гэж тооцогддог.

Тогтвортой ур чадвар, дадал зуршлыг бий болгохын тулд дасгалыг аль болох эрт эхлүүлэх шаардлагатай, учир нь бие нь залуу байх тусам дадал зуршил нь хурдан үүсдэг. Тэвчээртэй байх, өөрийгөө хянах чадвар, зохион байгуулалт, сахилга бат, харилцааны соёл зэрэг нь хүмүүжлээр бий болсон дадал зуршилд суурилдаг чанарууд юм.

Эрэлт бол хүмүүжлийн арга бөгөөд түүний тусламжтайгаар хувийн харилцаанд илэрхийлэгддэг зан үйлийн хэм хэмжээ нь сурагчийн тодорхой үйл ажиллагааг өдөөж, өдөөж, саатуулж, түүнд тодорхой шинж чанаруудыг илтгэдэг.

Танилцуулгын хэлбэрээр нь шууд болон шууд бус нэхэмжлэлийг ялгадаг. Шууд шаардлага нь тодорхой, тодорхой, үнэн зөв, сурагчдад ойлгомжтой томъёололоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хоёр өөр тайлбарыг зөвшөөрдөггүй.

Шууд бус эрэлт (зөвлөгөө, хүсэлт, зөвлөгөө, итгэлцэл, зөвшөөрөл гэх мэт) нь шууд эрэлтээс ялгаатай нь үйл ажиллагааны өдөөлт нь зөвхөн эрэлт хэрэгцээ төдийгүй түүнээс үүдэлтэй сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд: туршлага, сонирхол, хүсэл эрмэлзэл юм. сурагчид.

Дасгал бол эрчимтэй дасгал юм. Шаардлагатай чанарыг хурдан, өндөр түвшинд бүрдүүлэх шаардлагатай үед хэрэглэнэ. Ихэнхдээ дасах нь өвдөлттэй үйл явц дагалдаж, сэтгэл дундуур байдаг.

Боловсролын хүмүүнлэгийн тогтолцоонд сургалтын аргыг ашиглах нь энэ аргад зайлшгүй тохиолддог зарим хүчирхийлэл нь тухайн хүний ​​өөрийн сайн сайхны төлөө чиглэсэн байдаг бөгөөд энэ нь зөвтгөж болох цорын ганц хүчирхийлэл юм.

Сургалтыг боловсролын үйл явцын бүх үе шатанд ашигладаг боловч эхний шатанд хамгийн үр дүнтэй байдаг. Сургалтыг зөв хэрэглэх нөхцөл нь дараах байдалтай байна.

  1. Сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын боловсролын зорилгын талаархи тодорхой ойлголт. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч нь яагаад тодорхой чанаруудыг төлөвшүүлэхийг эрэлхийлж байгаагаа сайн ойлгодоггүй, тэдгээр нь хүний ​​​​амьдралд ашиг тустай эсэх, хэрэв түүний сурагчид тодорхой үйлдлүүдийн утга учрыг олж харахгүй байвал сургалтыг зөвхөн эргэлзээгүй дуулгавартай байдлын үндсэн дээр хийх боломжтой.
  2. Дасгахдаа “Эелдэг бай”, “Эх орноо хайрла” гэх мэт албан тушаалын, хүнд сурталтай зааварчилгааг өгөхгүй байхаас гадна дүрмээ тодорхой, тодорхой гаргах хэрэгтэй. "Хүмүүс таны тэсвэрлэхийн аргагүй инээмсэглэлийг үнэлэхийн тулд шүдээ угаа" гэж хэлэх нь дээр. "Слоб хүн ирээдүйгүй: бохир чих хүмүүсийг айлгадаг."
  3. Үйлдлүүд хэрхэн хийгддэг, тэдгээрийн үр дүнг харуул. Бохир, цэвэрлэсэн гутал, индүүдсэн, үрчийсэн өмд зэргийг харьцуулж үз, гэвч энэ зүйрлэл хүүхэн харааны сэтгэлд цуурайтаж, муухай ааш араншиндаа ичиж, түүнээсээ ангижрах хүслийг төрүүлэв.
  4. Сургалт нь байнгын хяналт шаарддаг. Хяналт нь нинжин сэтгэлтэй, урам зоригтой байх ёстой, гэхдээ тасралтгүй, хатуу байх ёстой.

өөрийгөө хянах чадвартай хослуулах.

  1. Тоглоомын хэлбэрээр суралцах нь сурган хүмүүжүүлэх чухал үр нөлөөг өгдөг. Хүүхэд гаднаас ямар ч зааваргүйгээр сайн дураараа зан үйлийн тодорхой дүрмийг дагаж мөрддөг.

Зааврын арга нь сайн үр дүнг өгдөг. Даалгаврын тусламжтайгаар оюутнуудыг эерэг хандлагад сургадаг. Даалгаварууд нь янз бүрийн шинж чанартай байдаг: өвчтэй найзтайгаа уулзах, түүнд бэлтгэл хийхэд нь туслах; баяраар ангиа тохижуулах гэх мэт. Шаардлагатай чанарыг хөгжүүлэх зааварчилгааг өгдөг; Зохион байгуулалтгүй хүмүүст үнэн зөв, цаг баримтлах шаардлагатай арга хэмжээг бэлтгэх, явуулах үүрэг даалгавар өгдөг. Хяналт нь янз бүрийн хэлбэртэй байж болно: хийгдэж буй шалгалт, гүйцэтгэсэн ажлын тайлан гэх мэт. Шалгалт нь гүйцэтгэсэн захиалгын чанарын үнэлгээгээр дуусна.

4.2.3. Урамшууллын аргууд

Эртний Грекд өдөөгчийг бух, луус жолооч нар залхуу амьтдыг өдөөхөд ашигладаг үзүүртэй үзүүртэй модон саваа гэж нэрлэдэг байв. Таны харж байгаагаар өдөөлт нь хүмүүсийн хувьд тийм ч таатай бус этимологитой байдаг. Гэхдээ хүн амьтан шиг байнгын өдөөлт хэрэгтэй бол яах вэ. Өдөөлтийн шууд ба шууд зорилго нь тодорхой үйлдлийг түргэсгэх, эсвэл эсрэгээр нь саатуулах явдал юм.

Эрт дээр үеэс хүний ​​үйл ажиллагааг урамшуулах, шийтгэх гэх мэт аргууд мэдэгдэж байсан. 20-р зууны сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинэ биш ч гэсэн өөр нэг маш үр дүнтэй өдөөх арга болох өрсөлдөөнд анхаарлаа хандуулав.

Урамшууллын арга бол сурагчдын үйл ажиллагаанд эерэг үнэлгээ өгөх явдал юм. Энэ нь эерэг ур чадвар, дадал зуршлыг бэхжүүлдэг. Шагналын арга хэмжээ нь эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөхөд суурилдаг. Тийм ч учраас энэ нь өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлж, сайхан сэтгэлийг бий болгож, хариуцлагыг нэмэгдүүлдэг. Урамшууллын төрлүүд нь маш олон янз байдаг: батлах, урамшуулах, магтаал, талархал, хүндэт эрх олгох, гэрчилгээ олгох, бэлэг өгөх гэх мэт.

Зөвшөөрөл бол шагналын хамгийн энгийн хэлбэр юм. Багш нь дохио зангаа, нүүрний хувирал, сурагчдын зан байдал, ажилд эерэг үнэлгээ өгөх, даалгаврын хэлбэрээр итгэх, анги, багш, эцэг эхийн өмнө урам зориг өгөх замаар талархал илэрхийлж болно.

Дээд түвшний урамшуулал - талархал, шагнал гэх мэт. - сурагчид эсвэл багт урт хугацааны урамшуулал өгдөг хүчтэй, тогтвортой эерэг сэтгэл хөдлөлийг үүсгэж, дэмжих, учир нь Тэд урт удаан, шаргуу хөдөлмөрийг титэмлээд зогсохгүй шинэ, илүү өндөр түвшинд хүрсэнийг гэрчилдэг. Бүх сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдийн өмнө хүндэтгэлтэйгээр шагнах шаардлагатай: энэ нь өдөөлт, үүнтэй холбоотой туршлагыг сэтгэл хөдлөлийн тал дээр ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

Туршлагагүй эсвэл хэт их урамшуулал нь хүмүүжилд ашиг тустай төдийгүй хор хөнөөлтэй байдаг. Юуны өмнө урамшууллын сэтгэл зүйн тал, түүний үр дагаврыг харгалзан үздэг.

  1. Асран хамгаалагчид урам зориг өгөхдөө сурагчийн зан төлөвийг магтаал, шагнал авах хүслээр бус, урам зоригтой байлгахыг хичээх хэрэгтэй.

Орчин үеийн хүмүүнлэгийн их сургууль

харин дотоод итгэл үнэмшил, ёс суртахууны сэдэл.

  1. Урам зориг нь сурагчийг багийн бусад гишүүдэд эсэргүүцэх ёсгүй. Тиймээс амжилтанд хүрсэн хүмүүс төдийгүй нийтлэг сайн сайхны төлөө ухамсартай ажилласан хүмүүс урам зориг өгөх ёстой.
  2. Урам зориг нь хэнд, хэр их, юуны төлөө гэсэн асуултад хариулахаас эхлэх ёстой. Тиймээс энэ нь сурагчийн ач тус, түүний хувийн шинж чанар, баг дахь байр суурьтай тохирч байх ёстой бөгөөд хэтэрхий ойр ойрхон байх ёсгүй.
  3. Урам зориг нь хувийн хандлагыг шаарддаг. Цаг хугацаанаас хоцорсон өөртөө итгэлгүй хүмүүсийг баярлуулах нь маш чухал юм.
  4. Өнөөгийн сургуулийн боловсролын хамгийн чухал зүйл бол шударга ёсыг сахих явдал юм. Албан тушаал ахих талаар шийдвэр гаргахдаа сурагчидтай байнга зөвлөлд.

Өрсөлдөөн. Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүд өрсөлдөөн, давуу байдлын хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Бусдын дунд өөрийгөө тогтоох нь хүний ​​төрөлхийн хэрэгцээ юм. Тэрээр бусад хүмүүстэй өрсөлдөх замаар энэ хэрэгцээгээ хангадаг. Тэмцээний үр дүн нь тухайн хүний ​​​​байгууламжийг баттай, урт хугацаанд тодорхойлж, нэгтгэдэг.

Хүний давуу байх гэсэн байгалийн хүчирхэг тэмүүллийг хүмүүжлийн ашиг тус руу чиглүүлж болдоггүй юм уу? Үнэн хэрэгтээ сурган хүмүүжүүлэх зөв зохион байгуулалттай тэмцээнд боловсролын үйл явцын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх үр дүнтэй хөшүүрэг байдаг.

Өрсөлдөөн нь оюутнуудын байгалийн хэрэгцээг өрсөлдөөнд чиглүүлж, хүн, нийгэмд шаардлагатай чанаруудыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн арга юм. Бие биетэйгээ өрсөлдөж, оюутнууд нийгмийн зан үйлийн туршлагыг хурдан эзэмшиж, бие бялдар, ёс суртахуун, гоо зүйн чанарыг хөгжүүлдэг. Өрсөлдөөн нь хоцрогдсон хүмүүст онцгой чухал юм: үр дүнг үе тэнгийнхнийхээ үр дүнтэй харьцуулж, тэд өсөлтийн шинэ урамшууллыг авч, илүү их хүчин чармайлт гаргаж эхэлдэг.

  1. Тэмцээнийг зохион байгуулах нь түүний үр дүнтэй байдлын үндэс юм. Тэмцээний зорилго, зорилтыг тодорхойлж, хөтөлбөр боловсруулж, үнэлгээний шалгуурыг боловсруулж, уралдаан зохион байгуулах нөхцөлийг бүрдүүлж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, ялагчдыг шагнаж урамшуулна. Тэмцээн нэлээд хэцүү, сонирхолтой байх ёстой. Ялагчдыг нэгтгэн дүгнэх, тодруулах механизмыг нүдээр харуулах нь зүйтэй.
  2. Сургууль, ангийн нэгдүгээр сурагч, тухайн хичээлийн шилдэг мэргэжилтэн шалгаруулах уралдааны агуулга, чиглэлийг тогтоосон байх ёстой.

Тэмцээний зорилго, зорилт, тэмцээний нөхцлийг оюутнууд өөрсдөө тодорхойлж, үр дүнг нэгтгэж, ялагчдыг тодруулснаар тэмцээний үр нөлөө мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Харин багш нь сурагчдын санаачилгыг удирдан чиглүүлж, шаардлагатай бол тэдний зохисгүй үйлдлийг засч залруулдаг.

Боловсролын хамгийн эртний аргуудын дунд шийтгэл хамгийн алдартай. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд маргаан нь зөвхөн түүнийг хэрэглэхэд тохиромжтой эсэх талаар зогсохгүй арга зүйн бүх тусгай асуудлууд - хэн, хаана, хэзээ, хэр их, ямар зорилгоор шийтгэх талаар зогсдоггүй.

Шийтгэл нь хүсээгүй үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийн өмнө гэм буруутай мэдрэмжийг төрүүлэх ёстой сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга юм. Боловсролын бусад аргуудын нэгэн адил шийтгэлийг гадны өдөөлтийг дотоод өдөөлт болгон аажмаар өөрчлөх замаар тооцдог.

Дараахь төрлийн шийтгэлийг мэддэг бөгөөд үүнд: 1) нэмэлт үүрэг хариуцлага хүлээлгэх; 2) тодорхой эрхийг хасах, хязгаарлах; 3) ёс суртахууны шүүмжлэл, буруушаалтын илэрхийлэл. Одоогийн сургуульд шийтгэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг: зөвшөөрөхгүй байх, сануулах, шүүмжлэх, сануулах, хурал дээр хэлэлцэх, шийтгэх, хичээлээс хасах, сургуулиас хөөх гэх мэт.

Шийтгэлийн аргын үр нөлөөг тодорхойлдог сурган хүмүүжүүлэх нөхцлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

  1. Шийтгэлийн хүч нь нэгдлээс ирдэг юм уу, түүгээр дэмжигддэг бол нэмэгддэг.
  2. Хэрэв шийтгэл ногдуулах шийдвэр гарсан бол гэмт этгээдийг шийтгэх ёстой.
  3. Оюутан үүнийг ойлгож, шударга гэж үзвэл шийтгэл үр дүнтэй байдаг. Шийтгэлийн дараа тэд түүнийг санахгүй байгаа ч оюутантай хэвийн харилцаатай байдаг.
  4. Шийтгэлийг хэрэглэснээр сурагчийг доромжилж болохгүй. Бид хувийн бохирдолгүй, сурган хүмүүжүүлэх зайлшгүй шаардлагаар шийтгэдэг.
  5. Шийтгэл бол хүчирхэг арга юм. Багшийн шийтгэлийн алдааг засах нь бусад тохиолдлуудаас хамаагүй хэцүү байдаг. Тиймээс, үүссэн нөхцөл байдал бүрэн тодорхой болтол, шударга ёс, шийтгэлийн ашиг тустай гэдэгт бүрэн итгэх хүртэл шийтгэх гэж яарах хэрэггүй.
  6. Шийтгэлийг өшөө авах хэрэгсэл болгохыг бүү зөвшөөр.
  7. Шийтгэл нь сурган хүмүүжүүлэх тактик, хөгжлийн сэтгэлзүйн талаар сайн мэдлэгтэй байх шаардлагатай бөгөөд зөвхөн шийтгэл нь шалтгаанд тус болохгүй гэдгийг ойлгохыг шаарддаг. Тиймээс шийтгэлийг зөвхөн боловсролын бусад аргуудтай хослуулан хэрэглэдэг.
Хэсэг рүү буцах

Боловсрол гэдэг нь тодорхой нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үзэл санааны дагуу тусгайлан зохион байгуулалттай сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тусламжтайгаар хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм. Боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх ойлголтын хувьд 3 үндсэн шинж чанарыг агуулдаг.

1) зорилготой байх, зарим төрлийн дээж, нийгэм-соёлын тэмдэгт, хамгийн тохиромжтой байдал;

2) хүмүүжлийн үйл явц нь хүн төрөлхтний түүхэн хөгжлийн ололт болох нийгэм-соёлын үнэт зүйлстэй нийцэх;

3) зохион байгуулалттай боловсролын нөлөө, нөлөөллийн тодорхой тогтолцоо байгаа эсэх. Боловсролын хөдөлгөгч хүч:

ГаднаНийгэм, сурган хүмүүжлийн зөрчилдөөн - амьдралын насны шаардлага ба нийгэм залуучуудад тавигдах шаардлагуудын хоорондын, сургууль, гэр бүлийн хоорондох - улс төр, эдийн засаг, нийгмийн зөрчилдөөн - үзэл баримтлал ба бодит байдлын хоорондын зөрчил.

Дотоод- хувийн зан чанарын зөрчилдөөн - сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл ба хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагаа, хүсэл эрмэлзэл, боломжийн хоорондох зөрчилдөөн.

Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх хуулиуд - Энэ нь аливаа тодорхой нөхцөлд ерөнхий тогтвортой шинж чанартай боловсролын үйл явцын объектив бодит байдлын хангалттай тусгал юм. Загварууд нь тод харагдах болно:

1. Хүүхдийн хүмүүжил гагцхүү хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаагаар бүтдэг. Түүний хүчин чармайлтын хэмжүүр нь түүний чадварын хэмжүүртэй тохирч байх ёстой. Аливаа боловсролын ажлыг идэвхтэй үйлдлээр шийддэг: бие бялдрын хөгжил - биеийн тамирын дасгалаар, ёс суртахууны хувьд - өөр хүний ​​сайн сайхан байдалд байнгын анхаарал хандуулах замаар, оюуны - сэтгэцийн үйл ажиллагаа, оюуны асуудлыг шийдвэрлэх замаар.

2.Үйл ажиллагааны агуулгаХүүхэд хүмүүжүүлэх үйл явц нь хөгжлийн мөч бүрт тодорхойлогддог хүүхдийн бодит хэрэгцээ.Бодит хэрэгцээ шаардлагаас өмнө багш хүүхдийн эсэргүүцэл, идэвхгүй байдлыг хангах эрсдэлтэй байдаг. Хэрэв та хүүхдийн хэрэгцээнд наснаас хамааралтай өөрчлөлтийг анхаарч үзэхгүй бол хүмүүжлийн үйл явц хүндэрч, тасалдана.

3. Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн хичээл зүтгэл, багшийн хүчин чармайлтын хоорондын харьцааг дагаж мөрдөх.эхний шатанд багшийн үйл ажиллагааны эзлэх хувь хүүхдийн үйл ажиллагаанаас давж, дараа нь хүүхдийн идэвх нэмэгдэж, эцсийн шатанд хүүхэд багшийн хяналтан дор бүх зүйлийг өөрөө хийдэг. Хамтарсан үйл ажиллагаа нь хүүхдийг үйл ажиллагааны субьект шиг мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​чөлөөт бүтээлч хөгжилд маш чухал юм.

Эцэг эхийн зарчим (өөр өөр нөхцөл, нөхцөл байдалд дараалсан үйлдлүүдийг шаарддаг ерөнхий удирдамж):

1. Энэ нь боловсролын зорилгоос үүдэлтэй бөгөөд боловсролын үйл явцын шинж чанарыг харгалзан үздэг, - үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох зарчимОюутны нийгэм, соёлын үнэт зүйлс (хүн, байгаль, нийгэм, ажил, мэдлэг) болон амьдралын үнэ цэнийн үндэс болох сайн, үнэн, гоо үзэсгэлэнд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд багшийн мэргэжлийн анхаарлын тогтмол байдал. Үнэт зүйлийн харилцаанд чиглүүлэх зарчмыг хэрэгжүүлэх нөхцөл бол багшийн философи, сэтгэлзүйн бэлтгэл юм.

2. Псубъектив байдлын зарчим - Багш нь бусад хүмүүс болон ертөнцтэй харилцахдаа хүүхдийн "би" -ийг танин мэдэх, түүний үйлдлийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг. Субьектив байдлын зарчим нь хүүхдэд чиглэсэн хатуу дэг журмыг үгүйсгэдэг боловч хүүхэдтэй хамтарсан шийдвэр гаргахыг шаарддаг.

3. Нийгмийн хэм хэмжээ, амьдралын дүрэм журам, хүүхэд бүрийн өвөрмөц зан чанарын бие даасан байдлыг уялдуулах оролдлогоос үүсдэг. Энэ зарчим нь хүүхдийг өгөгдсөн байдлаар нь хүлээн зөвшөөрөх, хүүхдийн байгаагаар нь оршин байх эрхийг нь хүлээн зөвшөөрөх, түүний амьдралын түүхийг хүндэтгэх, яг тэр мөчид түүнийг төлөвшүүлж, хувь хүнийхээ үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Боловсролын нөлөөллийн аргуудЭдгээр нь хамтарсан үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, сурагчдын багш сурган хүмүүжүүлэгчтэй харилцах харилцаанд сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт нөлөөлөх тодорхой арга замууд юм. Багшийн практик ажилд дараахь боловсролын аргуудын ангилал хамгийн тохиромжтой.

- ятгах аргууд, үүний тусламжтайгаар боловсролтой хүмүүсийн үзэл бодол, санаа, ойлголтыг бий болгож, мэдээллийн шуурхай солилцоо (санал, өгүүлэмж, харилцан яриа, нотлох баримт, уриалга, ятгалга) явагддаг;

- дасгалын аргууд(гэрийн ажил), түүний тусламжтайгаар боловсрол эзэмшсэн хүмүүсийн үйл ажиллагааг зохион байгуулж, эерэг сэдлийг өдөөх (даалгавар, шаардлага, өрсөлдөөн хэлбэрээр бие даасан болон бүлгийн үйл ажиллагаанд зориулсан төрөл бүрийн даалгавар, жишээ, жишээ үзүүлэх, нөхцөл байдлыг бий болгох. амжилт);

- үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх аргууд, түүний тусламжтайгаар үйлдлийг үнэлж, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хүмүүжүүлсэн хүмүүст зан үйлээ өөрөө зохицуулахад нь туслалцаа үзүүлдэг (шүүмжлэл, урам зориг, шүүмжлэл, шийтгэл, итгэлцлийн байдал, хяналт, өөрийгөө хянах, өөрийгөө шүүмжлэх). .

Боловсролын хэлбэрүүдБоловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга зам, оюутнуудын хамтын болон бие даасан үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулах арга замууд. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд боловсролын ажлын хэлбэрийг ангилах нэгдсэн арга барил байдаггүй. Оюутнуудыг хэрхэн зохион байгуулж байгаагаас хамааран хүмүүжлийн зохион байгуулалтын хэлбэрийг ангилах нь хамгийн түгээмэл байдаг: масс хэлбэр (бүх ангийн оролцоо), дугуйлан-бүлэг, хувь хүн.

Боловсролын нарийн төвөгтэй үйл явцад хүн ялгаж салгаж болно чиглэл:бие бялдар, оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, хөдөлмөрийн болон мэргэжлийн боловсрол.

Хүний биеийг сайжруулах нь хүний ​​​​эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхийн зэрэгцээ мотор, булчингийн тогтолцоо, мэдрэлийн систем, биеийн харьцааг хөгжүүлэхэд оршино. Боловсрол, мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилт нь биеийн байдлаас хамаарна;

Биеийн тамир, хувийн эрүүл ахуйн асуудлаар оюутнуудад боловсрол олгох;

Бие махбодийн өөрийгөө хүмүүжүүлэх механизмыг бий болгох, хүсэл зориг, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө сахилга батыг бие даан сургах чадварыг өдөөх;

Спортын тодорхой ур чадвар, ур чадварыг төрөлжүүлэн хөгжүүлэх;

Хүний танин мэдэхүйн бүх функцийг хөгжүүлэх замаар оюун ухааныг хөгжүүлэх: мэдрэхүй, ойлголт, сэтгэхүй, төсөөлөл, ярианы сэтгэцийн үйл явц;

Шинжлэх ухаан, үйл ажиллагаа, харилцааны чиглэлээр оюутнуудын сэтгэцийн боловсрол;

Оюутнуудын бие даасан оюуны чадвар, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудын ухамсар, өөрийгөө танин мэдэхүй, тэдний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх;

Ёс суртахууны боловсрол - ухамсар, ёс суртахууны мэдрэмж, ёс суртахууны зан үйлийн ур чадварыг бий болгох;

Ёс суртахууны боловсрол - сайхан амт, зан үйл, харилцааны соёлыг бий болгох;

Эх оронч хүмүүжил гэдэг нь эх орноо хайрлах, хариуцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, эх орон, ард түмнийхээ төлөө зогсоход бэлэн байх явдал юм.