Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд - үзэл баримтлал, шинж чанар, гадаад төрх байдлын хүчин зүйлүүд

Хотын бие даасан нэмэлт боловсролын байгууллага

"С.В.Рахманиновын нэрэмжит хүүхдийн урлагийн сургууль"

Арга зүйн мессеж

Сэдэв: "Хүүхэдтэй ажиллах онцлог,

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүмүүс"

Эзэмшигч: Е.Б.Игнатьева,

төгөлдөр хуурын багш

2017 он

1. Танилцуулга.

1. Гол хэсэг:

1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн онцлог

1. эдгээр хүүхдүүдэд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо

1. "Эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог

1. эрсдэлтэй хүүхдүүдэд төгөлдөр хуур тоглож сурах онцлог.

1. Дүгнэлт.

1. Ном зүй.

Танилцуулга.

Нийгмийн амьдралд маргаангүй ахиц дэвшил гарахын зэрэгцээ сөрөг өөрчлөлтүүд гарч, зах зээлийн эдийн засагт хүүхдийн амьжиргааны түвшинг дээшлүүлэхэд хүргэсэн.

Олон гэр бүлд тулгарч буй бие махбодийн оршин тогтнох асуудал нь эцэг эхчүүдийн хүүхдүүддээ хандах хандлагыг өөрчилсөн. Эвдрэлгүй гэр бүлүүд одоо тийм ч ховор тохиолддог зүйл биш юм.

Хүн амын 10 мянган хүүхэд тутамд ногдох өнчин хүүхдийн тоогоор Орос улс дэлхийд нэгдүгээрт ордог бөгөөд тус улсын нийт хүүхдийн 50 орчим хувь нь нийгмийн эрсдэлийн бүсэд багтдаг болохыг статистик мэдээллээс харж болно.

Манай улсад бүтэн өнчин 573 мянган хүүхэд байдаг бөгөөд ОХУ-д жил бүр 100 мянга орчим хүүхэд асаргаа шаардлагатай гэж оношлогддог.

Манай нийгэмд инноваци дэвшсэн олон хүүхэдтэй гэр бүлд хандах хандлага туйлын сөрөг байна.Улсын хүн амын дийлэнх нь олон хүүхэд гэр бүлд хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг гэж үзэх хандлагатай байдаг.

Дэлхийн хүн ам зүйн хямрал, түүнчлэн дэлхий даяар идэвхтэй хөгжиж буй оюун санааны болон ёс суртахууны хямралын улмаас түүхэн хөгжлийн энэ үе шатанд Орос дахь том гэр бүлийн байдал санаа зовоож байна.

Хурцадмал байдал, массын шинж чанар, шилжилт хөдөлгөөний сэдэл нь итгэл, дайн, улс төрийн хэлмэгдүүлэлт, байгалийн болон экологийн гамшиг, санхүүгийн тогтворгүй байдал зэрэг олон шалтгаанаас хамаардаг.

Албадан шилжин суурьших нь хүний ​​нийгмийн дасан зохицоход ноцтой саад учруулдаг: тэр дассан байгалийн болон нийгмийн нэг орчноос нөгөөд шилжиж, олон байгалийн хэлхээ холбоог сөргөөр тасалж, ийм холбоог шинэ газар зохиомлоор бий болгодог.

Төрийн байгууллагууд ийм хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, нийгэм дэх амьдралын хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмшиж, бусад хүмүүстэй харилцах мэдлэг, чадварыг эзэмшүүлэх, өөрийгөө золиослох, хүсэл зоригоо чөлөөтэй илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, сургах Тэд амьдралын бүтээлч шинж чанарыг удирдан чиглүүлэх, ирээдүйг өөрсдөө урьдчилан таамаглах, өөрийнхөө болон бусад хүмүүсийн өмнө байгалийн жам ёсны байх, амьдралын утга учрыг олж авахыг хичээх.

Нийгмийн бичил загвар болох гэр бүл нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх олон талт үйл явцын хамгийн чухал холбоос юм.Гэр бүл нь хүнийг нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй ертөнцөд оруулахад хувь нэмрээ оруулах ёстой.Өнөөдөр энэ нь хурц асуудалтай тулгараад байна. янз бүрийн шалтгааны улмаас эхнэр, нөхөр хоёрын харилцан үйлчлэлийг зөрчихөөс гадна "эцэг эх, хүүхэд" систем, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан хамааралгүй байдал, түүний зохион байгуулалтгүй байдлын асуудал.

Энэ бүхэн нь ажилгүйдэл, санхүүгийн сул дорой байдал, архидалт, хар тамхинд донтох зэрэг гадны хүчин зүйлсээс шалтгаална.Гэр бүл нь хүмүүжлийн чиг үүргээ биелүүлдэггүй тул: хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, сэтгэл зүйн тав тухыг хангах, хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах. аль нэг хэсэгт хүндрэлтэй байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна.Нийгмийн өнчин хүүхдүүдийн тоо тогтмол өсч, түүнийг харгалзан асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байна.Энэ бүхэн амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэхэд нөлөөлж байна.

ОХУ-ын Холбооны хуульд "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ тоот, 1-р зүйл (2007 оны 6-р сарын 30-нд нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан). Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд нь:

• эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн;
• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техноген гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн хүүхэд;
• дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд;
• хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд;
• хүчирхийллийн хохирогч хүүхэд;
• боловсролын байгууллагад хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд
• колони;
• тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
• бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд;
• зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд;
• Нөхцөл байдлын улмаас амьдралын үйл ажиллагаа нь бодитойгоор доройтож, бие даан эсвэл гэр бүлийнхээ тусламжтайгаар эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.

Амьдралын бүх хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь ердийн амьдралын хэв маягийн тогтвортой байдлыг зөрчиж, өөрчлөлт хийх хэрэгцээ гарч ирснээр тодорхойлогддог.

Гэхдээ үүний тулд хүүхэд амьдралын хангалттай туршлагагүй, үүссэн хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, чадвар, хүч байхгүй бөгөөд түүний хажууд байгаа насанд хүрэгчид түүнийг шийдвэрлэхэд нь туслахыг хүсдэггүй (эсвэл чадахгүй). . Энэ тохиолдолд янз бүрийн түвшний нийгмийн үйлчилгээ аврах ажилд ирэх ёстой.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж төлөвшиж байна.Энэ тогтолцооны нэг онцлог шинж чанар нь хүн ам зүй, бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамааралтай байдаг. нийгэм, түүх, эдийн засгийн болон бусад онцлогийг харгалзан үздэг.

Өнөөдөр бий болсон дэмжлэгийн тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүтэц, хүүхдийн ангилал, тэдгээрийн хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан хэлтэс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм юм.

• боловсролын байгууллагууд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, ерөнхий боловсрол
• бүх төрлийн сургууль, анхан болон дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага
• боловсрол, тусгай боловсролын тогтолцооны байгууллагууд, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;
• нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, нөхөн сэргээх төвүүд;
• итгэлцлийн үйлчилгээ;
• соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд;
• янз бүрийн түвшний сэтгэл зүйн, эмнэлгийн, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх төв, үйлчилгээ;
• насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;
• эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Тиймээс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжихийн мөн чанар нь бэрхшээлийг даван туулах арга замыг хамтран боловсруулах, асуудлыг шийдвэрлэх, хувь хүний ​​​​амьдралын нөөцийг бэхжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хамгаалах шинэ нөхцөлд зохистой ашиглах явдал юм. болон өөрийгөө боловсрол.

Жил бүр манай нэмэлт боловсролын байгууллагад суралцагчдын дунд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсээр байгаа бөгөөд үүнд голчлон: өнчин, асрамжийн хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд, бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; эцэг эх нь хамт амьдрахаа больсон, гэр бүл байхаа больсон хүүхдүүд.Ийм нөхцөлд ийм сурагчдын багшийн хувьд би ухаалаг, анхааралтай, авхаалжтай байхыг хичээдэг.Хөгжлийн сэтгэлзүйн мэдлэгээр заах янз бүрийн арга, арга барилыг ашиглан, Би оюутнуудын мэдлэгийн сонирхлыг сэрээх, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг татахыг хичээдэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд ийм хүүхдүүдийн нийгэмлэгийг "эрсдлийн бүлэг" гэж нэрлэдэг.

Өнчин хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны сэтгэхүйг төлөвшүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол хүүхдийн мэдрэхүйн баялаг, олон талт байдал гэдгийг би анзаарсан. Ийм хүүхдүүд бүрэн эрхт гэр бүлээс үе тэнгийнхнээсээ танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурсан, сэтгэцийн хомсдол, харилцааны ур чадвар дутмаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа зөрчилдөөн зэргээрээ ялгаатай байдаг. Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээг хангахгүй байх нь тоглоомын үйл ажиллагааг эзэмшихэд бэрхшээл учруулдаг. Ийм хүүхдүүд тоглоомоор яаж тоглох, тоглоом тоглохыг мэддэггүй. Тэд тоглоомоо хурдан эвдэж, сүйтгэж, алдаж, тоглоомонд анхдагч байдлаар ашигладаг. Гудамжинд байгаа тэдний гол үйл ажиллагаа бол гүйх, гүйцэх, шоолох эсвэл хүн бүрээс зайлсхийх, ганцаардах, юу ч хийхгүй байх явдал юм. Ийм хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ сэтгэн бодох, төсөөлөх, санах ойг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Бага наснаасаа өнчин хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцах чадваргүй нөхцөлд амьдардаг - энэ сөрөг хүчин зүйл нь тэдэнд бие даасан байдлыг өгдөггүй.

Эцэг эх нь хамт амьдрахаа больсон өсвөр насныханд бүтээлч байдал, мэдлэг, амьдралын эрч хүчтэй үйл ажиллагаа шаардлагагүй болно; тэд өөрсдийн ашиггүй, амьдралдаа ямар нэгэн зүйлд бие даан хүрэх боломжгүй гэдэгт итгэлтэй байдаг; эцэг эхийнхээ азгүй амьдралыг өөрсөд дээрээ төсөөлдөг. Нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн үнэт зүйлсийн дотроос тэд нэгдүгээрт гэр бүлийн аз жаргалтай амьдрал, хоёрдугаарт - материаллаг сайн сайхан байдал, гуравдугаарт - эрүүл мэнд байдаг боловч өсвөр насныханд эдгээр үнэт зүйлс нь хүртээмжгүй мэт санагддаг тул ийм нөхцөл байдал тэдэнд өгдөг. дотоод стрессийн зөрчил. Ийм өсвөр насныхны үнэ цэнэ алдагдаж байгаагийн “бататгал” нь сурлага муутай, огт сураагүй мөртлөө амьдралдаа амжилтанд хүрсэн хүмүүс байдаг. Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа бэрхшээлтэй байдаг - зөрүүд байдал, амжилтаа үнэлэхэд хайхрамжгүй байдал, сургуулиа орхих, бүх зугаа цэнгэл сургуулиас гадуур болж байгаа гэдэгт итгэх итгэл гэх мэт. Өсвөр насныхан өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, өөрийн бодол санаа, мэдрэмжээ чөлөөтэй, бие даан илэрхийлэх нууц дэвтэр хөтөлдөг. Эрсдэлд өртсөн өсвөр насныхантай ажиллахдаа арчаагүй байдлын байнгын байдлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

• олон хүүхэд төрүүлж өсгөхийн зовлон жаргалд зориуд очиж байгаа гэр бүлүүд;
• нийгмийн хариуцлагагүй эцэг эхийн гэр бүл.

Эхний ангиллын том гэр бүл нь хөдөө, хот байж болно; ижил буюу өөр эцэг эхийн хүүхдүүдээс бүрдэх; өөрийн хүүхдүүдээс гадна үрчлэгдсэн, асран хүмүүжүүлсэн хүүхдүүд орно. Ийм гэр бүл нь дараахь шинж чанартай байдаг: гэр бүл, нийгмийн үүргийн шууд харагдах байдал; хүүхдийг халамж, ажилд эрт хамруулах замаар өөрийгөө эрт бататгах; хүүхдүүдэд нийгмийн үнэт зүйлсийн хандлага, хэтийн төлөв, идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох. Гэсэн хэдий ч ийм гэр бүлд хоёрдогч нийгэмшүүлэх үе шатанд өсөн нэмэгдэж буй хүүхдүүдийн амьдралын хэтийн төлөв нь дүрмээр бол зөвхөн тодорхой хил хязгаарыг хамардаг ("Би жолооч болно", би "курс" руу явах болно).

Өнөө үед хариуцлагагүй эцэг эхийн өнөр өтгөн гэр бүлүүд илүү түгээмэл болсон. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд өөрсдөө эцэг эхийнхээ орлого болдог. Ийм гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгал нь хүмүүжилд туйлын тааламжгүй байдаг.

Том гэр бүлийн хүмүүжлийн боломж нь эерэг ба сөрөг шинж чанартай байдаг. Нэг талаас, том гэр бүлд өөр өөр хүйс, насны хүмүүсийн хоорондын харилцааны үр дүнд хувиа хичээсэн, хувиа хичээсэн зан чанар үүсэх магадлал буурдаг. Ийм гэр бүлд хүүхдүүд бага насны аутизм, мэдрэлийн эмгэг, айдас, эгоцентризм гэх мэтээс зайлсхийх магадлал өндөр байдаг. Ийм гэр бүлийн хүүхдүүд үргэлж тоглоом, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн хамтрагчтай байдаг. Нөгөөтэйгүүр, бүх төрлийн олон гэр бүлтэй гэр бүлүүдэд нийгэм-сэтгэл зүйн нийтлэг асуудал байдаг - хүүхдийн өрсөлдөөн нь атаархал, хүсэл эрмэлзэл, schadenfreude, түрэмгийлэлд хүргэдэг. Том гэр бүлийн хүүхдүүдийн өрсөлдөөн нь өрсөлдөөний сэтгэлзүйн механизмтай байдаг. Ахлагчийн эцэг эх, нялх хүүхэд болон өөртөө давуу байдлаа харуулах хүсэл нь бага насны хүүхдийн өөрийгөө дорд үзэх мэдрэмжийг тодорхойлдог. Том гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог шинж чанар нь хүүхдийн хүмүүжлийн нөлөөлөл нь олон эерэг нөхцөл байдлын эх сурвалж, "энэрэл нигүүлсэхүй", "хамтран тоглох", "хамтын ажиллагаа" үүсэх нөхцөл юм. энэ нь олон зөрчилдөөний шалтгаан юм. Хүүхдийн бүлгийн амьдрал зан чанарыг ялгахад хувь нэмэр оруулдаг. Нэг талаас, айлын хүүхэд нөгөөгийнхөө хийж чадах зүйлийг хийхийг хүсдэг, нөгөө талаас хүн бүр өөр өөрийн гэсэн зүйлийг өмөөрч, өөр зүйл хийх чадвартай байхыг хүсдэг, өөрийнхөөрөө байхыг хүсдэг. Энэ бол том гэр бүлийн хүмүүжлийн бас нэг онцлог шинж чанар юм.

Сүүлийн жилүүдэд ойрын гадаад орнуудаас Орос руу албадан цагаачдын тоо эрс нэмэгдсэн. Цагаачид болон тэдний гэр бүлийн сэтгэл зүйн дасан зохицох нь цагаачдад тулгардаг гол бэрхшээлүүдийн нэг юм. Тэдний хүүхдүүд өнөөгийн нөхцөл байдлын үр дүнд "эрсдлийн бүлэг"-т ордог.

Гэмтлийн дараах стрессийн эмгэг нь эдгээр гэр бүлүүдэд мэдрэлийн уур амьсгалыг өдөөдөг. Хүүхэд эдийн засаг, нийгмийн шинэ нөхцөл байдалд үнэхээр дасан зохицох ёстой гэдгийг харгалзан үздэг

(сургууль, хот, харилцаа холбоо), хүүхэд асуудал, үл ойлголцолоор хүрээлэгдсэн байдаг: тиймээс Орост ирээд үе тэнгийнхнийхээ орчинд дасан зохицоход бэрхшээлтэй олон хүүхдүүд өөрсдийгөө өөртөө татдаг. Орос болон ТУХН-ийн орнуудын сургуулийн хөтөлбөрүүд ихээхэн ялгаатай байгаагаас дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн хүүхдүүдийн дунд сурлагын дутагдал нэмэгдэж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурч, сэтгэцийн стресс нэмэгдэж, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд доройтож байна. Шилжин суурьшиж буй хүүхдүүд шинэ оршин суугаа газрынхаа соёл иргэншлээс ялгаатай, дүрмээр бол нийгмийн бага орлоготой давхаргаас гаралтай, нийгмийн хамгаалалтгүй, сургуулийн хэлний мэдлэггүй, сайн мэдэхгүй, түүнчлэн хэл нь үндэслэсэн сэтгэл зүй.тэдний боловсрол, хүмүүжил, нийгэмшүүлэх, дасан зохицох үйл явцыг хүндрүүлдэг.Цаажин ирж буй оюутнуудтай ажиллахдаа харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг бүрдүүлэх шаардлагатай. Багш нь суралцах технологийг эзэмшсэн байх, сурагчдын сэтгэхүйн онцлогийг харгалзан үзэх ёстой.

Дээр дурдсан бүх зүйлээс харахад эрсдэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нь хувь хүний ​​​​хувьд бие даасан хандлагад суурилсан байх ёстой гэж бид дүгнэж болно.Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө хөгжүүлэхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой. ухамсарлах, өөрийгөө нөхөн сэргээх.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд төгөлдөр хуур тоглож сурах нь зөвхөн бие даан суралцах нөхцөлд л боломжтой бөгөөд багш сурагч бүрээс түүнийг бусдаас ялгах онцгой, өвөрмөц байдлыг хайж, олж мэдсэн тохиолдолд л амжилтанд хүрнэ. Оюутны шинж чанар, түүний мэдрэлийн системийн шинж чанарыг мэддэг тул багш нь ачааллыг зөв тодорхойлж, хүүхдэд илүү хялбар, хурдан суралцах боломжийг олгодог илүү үр дүнтэй арга зүйн аргыг сонгож, баяр баясгалан, хүсэл тэмүүлэлтэй болгодог.

Төгөлдөр хуур дээр суралцах явцад оюутны хувийн сэтгэл зүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай мэдээллийг эзэмшсэн байх нь багшид сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн шаардлагатай хэлбэрийг сонгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь бүх бүтээлч хүч, чадварыг бүрэн хөгжүүлэх боломжийг олгоно. Оюутан.

Хөгжмийн урлагт бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь сурагчдын анхаарлыг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг бөгөөд үүний үр дүнд дотоод төвлөрөл, анхаарал төвлөрөл, сэтгэлзүйн нөөцийг бүрэн дайчлах - үүнгүйгээр хөгжмийн амжилттай гүйцэтгэл боломжгүй юм.

Сэтгэн бодох нь мэдээллийг өөрчлөх хувь хүний ​​арга юм. "Эрсдлийн бүлгийн" хүүхдүүд оюун ухааныг хөгжүүлэхэд идэвхтэй хувь нэмэр оруулдаг бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд туслах янз бүрийн мэдрэмж, дурсамж, дүр төрхийг бий болгож чадах харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай.

"Эрсдлийн бүлэг"-ийн хүүхдүүдийг сургах явцад тэдний гүйцэтгэлийн чанар, тухайлбал: тэвчээр ба тэсвэр тэвчээр, бие даасан байдал ба санаачлага, тэсвэр тэвчээр ба өөрийгөө хянах чадвар, эр зориг, шийдэмгий байдал зэрэгт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. сайн дурын зан үйл, үүнгүйгээр ганц ч нээлттэй тоглолт.

Илтгэх урлаг нь хийсэн ажлын үр дүн, үргэлж стресс, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн хувьд давхар байдаг тул багшийн үүрэг бол тайзны сэтгэл хөдлөлийн сөрөг мөчөөс ангижрах, тэднийг илүү хариуцлагатай хандах явдал юм. хөтөлбөрийн концертын үзүүлбэр. Гүйцэтгэлийн явцад гарсан аливаа алдааг үл тоомсорлож байхыг хүүхдэд заах шаардлагатай.

Тайзны үзүүлбэр бол зөвхөн мэдрэлийн системийн хүч чадлын сорилт төдийгүй, ялангуяа тайзан дээр ганцаараа биш бол тоглолтын баяр баясгалан, бүтээлч урам зориг, мэргэжлийн өсөлт хөгжилт юм. "Эрсдлийн бүлгийн" оюутнууд янз бүрийн хөгжмийн зэмсгийн чуулгын бүрэлдэхүүнд багтаж хөгжим тоглох үнэхээр дуртай. Ийм оюутнууд тайзан дээр хэдий чинээ олон удаа гарч, өөртөө итгэх итгэлээ харуулах тусам тэднийг бие хүн болгон нийгэмшүүлэх үйл явц хурдан явагдана.

Дүгнэлт.

Хувь хүний ​​хөгжлийг тухайн үеийн нөхцөл байдлаас гадуур авч үзэх боломжгүй бөгөөд амьдралын хэмнэл одоо өөр болсон. Нийгмийн нийгмийн бүтцэд өөрчлөлт гарч, залуу үеийнхэнд дуртай хөгжмийн сонголтуудыг дахин үнэлж байна. Багш шинэ чиг хандлагыг мэдэрч, нийгмийн бүх давхаргатай нийтлэг хэл олохыг хичээх хэрэгтэй.Хөгжмийн боловсролын орчин үеийн үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний хүмүүжил, сургалт, хөгжил, харилцааны үйл явцад чиглэгддэг. хүүхдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан хөгжимтэй. Урлагийн хичээлийг заах үйл явц нь оюутанд мэдлэг, мэргэжлийн ур чадварын хамтаар бүтээгчийн чанарыг төлөвшүүлэх, нийгэмд өөрийгөө батлах, нийгэмд өөрийгөө олж авахуйц байдлаар явагдах ёстой.

Багш нь уламжлалт аргын онцлог шинж чанартай сонгодог мэдлэг, туршлагыг шилжүүлэхэд анхаарахаас гадна бүтээлч арга барилын арсенал эзэмшдэг хүүхдийн бие даасан чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинэлэг аргуудыг ашиглах ёстой.

Ном зүй:

1. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд: Асуудлыг шийдвэрлэх шинэ хандлага - Хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг дэмжих сан - М., 2010 он.

1. "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн 124-ФЗ тоот (2000 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн 103-ФЗ-ийн Холбооны хуулиар нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан).

1. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012.06.01-ний өдрийн 761 тоот "2012-2017 онд хүүхдийн эрх ашгийн төлөө үйл ажиллагааны үндэсний стратегийн тухай" зарлиг.

1. Осухова Н.Г. Хэцүү, онцгой нөхцөл байдалд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх.-Ред. Академи, 2012 он

1. Титаренко В.Я. Гэр бүл, хувь хүний ​​төлөвшил.-М., Бодол санаа, 1987.

1. Шмидт-Шкловская А. Төгөлдөр хуурын ур чадварын боловсролын тухай. Л. Хөгжим, 1985

1. Интернет эх сурвалж: compresium.ru

• Үйлдвэрлэлийн бараа материал
• Газар хоорондын хүсэлт
• Нийт шалны талбай
• Хаягийн лавлагаа
• Аж үйлдвэрийн байгууламж
• Цэргийн албан хаагчид
• Замын байгууламж
• Чиглүүлэгч төмөр замын буулт
• Дайчилгааны даалгавар
• Постиг ажил
• Крипто хэрэгсэл
• Үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаа
""-ийн тодорхойлолтын холбоос: Вэбсайт, блогт зориулсан үгийн холбоосын HTML код Үгийн утга Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд BB-код форумд зориулсан үгийн холбоос "Хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт амьдралын нөхцөл байдал" Нийгмийн сүлжээ, цахим шуудангийн шууд холбоос http://constitutum.ru/dictionary/5374/ Сайтын эрхэм хэрэглэгчид.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Үүний зэрэгцээ, ганцаараа үлдсэн эмэгтэйгээс ийм хүүхэд өсгөхөд асар их хүчин чармайлт шаардагддаг нь ойлгомжтой. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн онцлог шинж чанарууд:

• бага орлого: өвчтэй хүүхдийг асрах нь их хэмжээний материаллаг зардлаас гадна их хэмжээний хувийн цагийг шаарддаг тул олон хүмүүс илүү уян хатан хуваарь, тохиромжтой байршилтай ажиллахын тулд өндөр цалинтай ажлаа орхих шаардлагатай болдог;
• нийгмээс тусгаарлах: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүлээн авахад нийгэм бэлэн биш, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хэрэгцээг хангах техникийн хангамж муу зэргээс үүдэн зугаа цэнгэлийн газар, арга хэмжээнд оролцоход хүндрэлтэй байх;
• боловсрол, мэргэжил эзэмшихэд бэрхшээлтэй.

Боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай хүүхдүүдэд тусгай нөхцөл шаардлагатай.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Ирээдүйд ийм хүүхдүүд харилцаанд хүндрэл учруулж, ерөнхий хөгжилд саад болж, сурлагын амжилт, амьдралын сонирхол буурдаг. Хэт их нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд гэмтлийн дараах стрессийн эмгэгийг даван туулахад сэтгэл зүйчдийн мэргэшсэн тусламж шаардлагатай байдаг.
4. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд, тэр дундаа гэрт Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхэд бага наснаасаа гүн гүнзгий гэмтэлтэй амьдардаг. Хүүхэд, дүрмээр, гэмтлийн шалтгааныг бусдаас сайтар нууж, гэмтлийн өвдөлт нь түүнийг амьдралынхаа туршид тарчлааж болно.
Хүчирхийллийн төрлүүд:

• Хүүхдийг зодсон, биед нь зодуулсан ул мөр байх, эсвэл хооллохгүй байх үед бие махбодийн хүчирхийлэл,
• бэлгийн хүчирхийлэл
• сэтгэл зүйн хүчирхийлэл, хүүхдийг доромжилж, бүх талаар тусгаарлах үед түүнийг худал хэлж, заналхийлдэг.

"Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголт.

Бяцхан хүний ​​хувьд хамгийн аймшигтай зүйл бол түүнийг хэн ч хамгаалахгүй, гомдоллох хүн байхгүй мэт санагдах үед гэр бүлийн хүчирхийлэл байж болно. Эцсийн эцэст тарчлаагчид нь түүний хамгийн ойр дотны хүмүүс, эцэг эх нь хувийн шалтгаанаар архичин, хар тамхичин, шашны шүтэн бишрэгчид, эсвэл сэтгэцийн хувьд эрүүл бус хүмүүс юм.

Ийм нөхцөлд хүүхэд өртөхөөс айхгүйгээр утасдаж болох үед нэрээ нууцалсан тусламжийн утас чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэр бүлийн хүчирхийлэлд өртөж буй нөхцөл байдлын талаар хамаатан садан, хөршүүд, сургуулийн сэтгэл зүйч, багш нар бүгд мэдээлж болно.

5. хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж байгаа хүүхдүүд; Тусгай боловсролын байгууллагуудад байгаа хүүхдүүд Дүрмээр бол ийм хүүхдүүд зан авирын хазайлт, эсвэл гажуудсан зан авираар тодорхойлогддог.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд нь:

Чухал

Эцэг эхийн хараа хяналтгүй хүүхдүүд Улс орны нийгэм, эдийн засгийн сайн сайхан байдал муудаж байгаатай шууд хамааралтайгаар өнчин хүүхдийн тоо нэмэгдэж байна. Хүүхэд хэд хэдэн шалтгааны улмаас эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлддэг.

Ихэнхдээ энэ нь эцэг эх байх эрхийг хасах явдал юм. Эцэг эх байх эрхийг хасах шалтгаанууд:

• эцэг эхийн үүргээ биелүүлээгүй, буруугаар ашиглах,
• гэр бүлийн хүчирхийлэл байгаа эсэх,
• гэр бүлд архаг мансууруулах бодис донтох, архидалт байгаа эсэх;
• эцэг эх нь хүүхэд, эхнэр / нөхрийнхөө амь нас, эрүүл мэндийн эсрэг гэмт хэрэг үйлдсэн.

Тиймээс хүүхдүүд гэр бүлд үлдэх нь амь насанд нь аюултай бол эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдэж, асрамжийн газарт үлдэх боломжтой. Нийгмийн гол үүрэг бол эрсдэлтэй гэр бүлүүдийг эрт илрүүлэх, ийм гэр бүлд үзүүлэх тусламж, дэмжлэг, хүүхдийн цусны гэр бүлийг хадгалах хүсэл эрмэлзэл юм.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах онцлог

Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэмшсэн зан төлөвийг бий болгоход хүргэдэг гэр бүлийн харилцааны тодорхой хэв маягийг тодруулах шаардлагатай: - нэг талаас хүүхдийн хүслийг хангах, хэт хамгаалалт, нөгөө талаас хүмүүжлийн болон гэр бүлийн харилцааны зохицолгүй хэв маяг; хүүхдийг зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдалд өдөөх; эсвэл гэр бүл дэх давхар ёс суртахууны талаархи мэдэгдэлээр тодорхойлогддог: гэр бүлийн хувьд - зан үйлийн зарим дүрэм, нийгэмд - огт өөр; - бүрэн бус гэр бүл, гэр бүл салалт, хүүхэд, эцэг эхийг удаан хугацаагаар салгах нөхцөл байдалд боловсролын нөлөөллийн тогтворгүй, зөрчилдөөнтэй хэв маяг; - эмх замбараагүй гэр бүл дэх архи, мансууруулах бодис, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маяг, эцэг эхийн гэмт хэргийн шинжтэй зан байдал, үндэслэлгүй "гэр бүлийн харгислал", хүчирхийллийн илрэл бүхий нийгмийн хэв маяг.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын тухай ойлголт, мөн чанар

Уламжлал ёсоор бол хүүхдийг "хэцүү" гэж ангилах гол шалгуур нь ихэнх тохиолдолд сурлагын амжилт муу, сахилга батгүй байдаг. Энэ нь хүүхэд сурч эхэлсэн цагаасаа л сургуулийнхаа багт орсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын үр дагавар юм.

Анхаар

Энд гол зүйл бол хүүхдийн өөрийнх нь дотоод туршлага, багшид хандах хувийн хандлага, түүний эргэн тойрон дахь ангийнхан, өөртөө хандах хандлага юм. Санамсаргүй тохиолдлууд, гадны сөрөг нөлөөлөл, хичээлийн доголдол, багш нарын сурган хүмүүжлийн алдаа, гэр бүлийн амьдрал, гэр бүлийн дотоод харилцаанд сөрөг нөлөө үзүүлэх үед хүүхэд "хэцүү" болдог.

Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд нэг дор олон түвшинд боловсролын салбараас гарч, идэвхтэй сөрөг нөлөөллийн бүсэд байна.

Дубнагийн хүн амын нийгмийн хамгааллын газар

Хэцүү хүүхэд нас үргэлж хамгийн муу үе байдаггүй. Муу хүүхэд нас - орон гэргүй, эелдэг бус, хүүхэд нь шаардлагагүй зүйл мэт алдагддаг. "Хэцүү" хүүхэд бол хэцүү гэж үздэг хүүхэд юм. Ингэснээр та түүнд юу тохиолдож байгааг ойлгох хэрэгтэй. "Хэцүү" нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд төдийгүй хамгийн түрүүнд өөртөө тохиолддог. "Хэцүү" хүүхэд - зовлон зүдгүүр, дулаан, хайрыг хайж яаран гүйдэг. Сул дорой, бараг мөхөх дөхсөн. Тэр үүнийг мэдэрдэг. Дүрмээр бол бүх "хэцүү" хүүхдүүд гэр бүл, сургуульдаа ээлтэй, халамжтай орчин байдаггүй.

Эхлээд дасан зохицоход бэрхшээл, чадвар дутмаг, дараа нь суралцах дургүй байдал нь эдгээр хүүхдүүдийг эмх замбараагүй байдал, сахилга батыг зөрчихөд хүргэсэн. Энэ нь хүүхэд өөрөө хэцүү байдаг. Бусадтай адил хайрлуулж, хүслэн, эелдэг байх нь түүний биелэгдээгүй хэрэгцээ юм.

Эдгээр хүүхдүүдийг гэртээ болон ангид голох нь тэднийг бусад хүүхдүүдээс улам бүр хөндийрүүлдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Хүчирхийллийн үр дагавар:

• хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, янз бүрийн айдас төрүүлдэг;
• хүүхдүүд гэм буруутай, ичгүүртэй мэдрэмж төрж болно.
• хүүхдүүд мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн удирдахаа мэддэггүй;
• насанд хүрсэн үед хүүхдүүд гэр бүлээ бий болгоход олон бэрхшээлтэй тулгардаг.

Энэ хүнд нөхцөл байдлыг эрт илрүүлэх нь хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдэд туслах гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд сэтгэлээр унасан, бухимдаж магадгүй гэдгийг анзаарахын тулд та бидний эргэн тойронд байгаа хүүхдүүдэд илүү анхааралтай хандах хэрэгтэй.
Юуны өмнө энэ нь хүүхдийн эцэг эхэд хамаарна. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ ойр дотно байх нь маш чухал юм. Хүүхэдтэй гэрээсээ гадуур юу хийдэг, хэнтэй харилцдаг талаар ярилцах нь маш их хэрэгтэй байдаг бол хэн нэгэн түүнтэй харьцдаггүй бол гэртээ хэлэхээс эргэлзэхгүй байхын тулд найдвартай харилцаатай байх нь чухал юм. түүний гэр бүлд байдаг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд

Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын шалтгаанууд "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ангилал үүсэх гол шалтгаануудын нэг нь гэр бүлийн асуудал, тухайлбал:

• гэр бүл дэх мансууруулах бодис донтох, архидалт;
• материаллаг аюулгүй байдал, ядуурал;
• эцэг эх, хамаатан садан хоорондын зөрчилдөөн;
• хүүхдийн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хүчирхийлэл.

Гэр бүлийн бэрхшээлийн шалтгаан

1. Эцэг эхийн гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн харилцан үйлчлэл, зан үйлийн хэв маягийг хуулбарлах.
2. Амьдралын нөхцөл байдлын үхлийн давхцал, үүний үр дүнд гэр бүлийн оршин тогтнох бүх бүтэц, нөхцөл өөрчлөгддөг. Жишээлбэл, гэнэтийн үхэл, гэр бүлийн гишүүний тахир дутуу болох.
3. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн өөрчлөлтүүд нь гэр бүлийн тогтолцоо бүрт өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг.

   Жишээлбэл, эдийн засгийн хямрал, дайн гэх мэт.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд 1.

Дотоодын болон олон улсын практикт амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал, түүний сайн сайхан байдал, амьдралын аюулгүй байдалд ноцтой нөлөөлж, тэр бүр гарч чаддаггүй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​туршлага гэсэн үг байдаг. нэр төртэйгээр (түүний хувьд зохистой арга замыг олж чадахгүй). Энэ тохиолдолд түүнд төр, нийгмийн тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Энэ нөхцөл байдлаас гарах боломжтой арга замыг бие даан олох нь тэдэнд илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан төрөөс амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдэд тусламж үзүүлэх хамгийн оновчтой арга замыг урьдчилан таамаглаж, тодорхойлохыг оролдож байна. Төрийн (нийгмийн) гол зорилго бол хүүхдийн амьдрал, түүнийг хүмүүжүүлэх хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
ОХУ-ын Холбооны хуульд "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн № 124-ФЗ, урлаг. 1-д төрөөс түүнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх үүрэг хүлээсэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон. Үүнд эцэг эхийн анхаарал халамжийг алдах зэрэг орно. Энэ үзэгдэл хэд хэдэн тохиолдолд тохиолдож болно:
а) эцэг эхийн үхэл;
б) эцэг эх хүүхдээ хүн амын нийгмийн хамгааллын байгууллага, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагаас авахаас татгалзсан;
в) эцэг эх нь хүүхдийнхээ эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхээ бие даан дуусгавар болгох (хүүхдийн хүмүүжилээс өөрөө татгалзах);
г) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй (жишээлбэл, эрүүл мэндийн шалтгаанаар - хүүхдэд халдвар авах аюул гэх мэт);
д) эцэг эх нь удаан хугацаагаар байхгүй (жишээлбэл, удаан хугацааны бизнес аялал);
е) эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хязгаарлах. Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Эцэг эх (тэдгээрийн аль нэг нь) -аас үл хамаарах нөхцөл байдлын улмаас (сэтгэцийн эмгэг эсвэл бусад архаг өвчин, хүнд хэцүү нөхцөл байдлын хослол, мөн бусад);
ж) эцэг эхээс эцэг эх байх эрхийг хасах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй, эцэг эх байх эрхийг нь хэтрүүлэн ашигласан эцэг эхчүүдэд хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болдог.
Эцэг эхийн үүрэг хариуцлагад дараахь зүйлс орно.
хүүхэд байлгах;
тэдний амьдралын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх;
тусгай эрх мэдэлгүй бүх байгууллагад тэдний хууль ёсны төлөөлөгч байх, эрх, ашиг сонирхлоо хамгаалах;
тэднийг сургах.
Эцэг эхийн эрхийг эцэг эхээс нь хасах нь гэр бүлд өссөн хүүхдийн эрхийг хамгаалах, эцэг эхийнхээ харгислал, бусад хүчирхийллээс хамгаалах зорилготой юм. Үүнийг зөвхөн шүүхийн шийдвэрээр хийж болно. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эх нь хүүхэдтэй харьцах харьцааны үндсэн дээр бүх эрхээ алддаг боловч түүнийг хадгалах үүргээс чөлөөлөгддөггүй. Хэрэв ийм эцэг эх нь зан авираараа хүүхдийг түүнтэй хамт амьдрах боломжгүй болгож байгаа бол түүнийг бусад амьдрах байраар хангахгүйгээр хөөж болно. Эцэг эхийн аль аль нь эцэг эх байх эрхээ хасуулсан тохиолдолд хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалагчийн эрх мэдэлд шилжүүлэх;
з) эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлж чадахгүй байх:
ял эдлэх;
эрүүл мэндийн шалтгааны улмаас хүүхдийнхээ (биеийн чадавхи, сэтгэцийн хомсдол) ажил үүргээ гүйцэтгэж чадахгүй байгаа тохиолдолд тэднийг хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх;
хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал (ажилгүйдэл, ажил хайх хэрэгцээ, материаллаг нөхцөл байдал);
i) тусгай мэргэжлийн тусламж, (эсвэл) хамгаалалт шаардлагатай нөхцөлд байгаа хүүхдүүд:
хөгжлийн бэрхшээлтэй. Бид эрүүл мэндийн шалтгаанаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй адилтгаж буй хүүхдүүдийн тухай ярьж байна. Тэдэнд тусгай (засах), засч залруулах, нөхөн олговор олгох хөгжил, сургалт, боловсрол шаардлагатай;
сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн дутагдал. Ийм хүүхдүүдэд тусгай (засах), засч залруулах, нөхөн сэргээх, боловсрол, хүмүүжил хэрэгтэй;
зэвсэгт болон угсаатны мөргөлдөөн, байгаль орчны болон техногенийн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсэд. Энэ тохиолдолд хүүхдэд туслах эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн цогц арга хэмжээ авах шаардлагатай;
хүнд хэцүү нөхцөлд байгаа дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн нэг хэсэг болох хүүхдүүд;
хүүхдүүд хүчирхийлэлд өртдөг. Эцэг эхийн эрх ашгийг зөрчсөн тохиолдолд гэр бүлд энэ үзэгдэл ажиглагдаж болно. Энэ нь эцэг эхийн эрх ашгийг хүүхдийнхээ ашиг сонирхолд харшлах (жишээлбэл, сурахад саад учруулах, гуйлга гуйх, хулгайлах, биеэ үнэлэх, архи, мансууруулах бодис хэрэглэх гэх мэт) ашиглахаас бүрдэнэ.
хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд;
тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд;
бие даан, тэр дундаа гэр бүл нь даван туулах боломжгүй нөхцөл байдлын улмаас амин чухал үйл ажиллагаа нь бодитойгоор тасалдсан хүүхдүүд.
Эдгээр тохиолдолд хүүхэд нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэгтэй орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагад асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад очдог.
12 - 5887
Асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллага нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.
эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг илрүүлэх;
ийм хүүхдүүдийг бүртгэх;
эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох. Үүний зэрэгцээ тэд юуны түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохион байгуулахыг хичээдэг. Үүний тулд тэд асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болон бусад төрлийн гэр бүлийг бий болгохыг дэмждэг;
асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүдийг ивээн тэтгэх, тэдэнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх (зуслан, амрах газар, сувилалд явах эрхийн бичиг авах; хүүхдүүдийг сургууль, бүтээлч багт байрлуулах); асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлд хүүхдийн хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах (сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусламж; амьдралын нөхцлийг сайжруулахад туслалцаа үзүүлэх);
Хүүхдийн асрамжийн нөхцөл, түүнийг хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор асран хамгаалагч гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэхэд хяналт тавих.
Үрчлэгдсэн хүүхдийн талаар хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ авах үүрэгтэй.

Танилцуулга

1.1 "Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Дүгнэлт

Уран зохиол

Хэрэглээ

Танилцуулга

Хамааралтай байдалсудалгааны сэдэв юм Сүүлийн жилүүдэд Орос улсад нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн амьдралын тогтворгүй байдлын улмаас амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо тогтмол нэмэгдэх хандлагатай байна. Үүнийг "ОХУ-ын хүүхдийн нөхцөл байдлын тухай" улсын тайланд дурдсан статистик мэдээллээр нотолж байна. Түүгээр ч үл барам эдгээр хүүхдүүдийн цөөхөн хэсэг нь эцэг эх нь нас барсны улмаас хараа хяналтгүй үлджээ. Үлдсэн хэсэг нь "нийгмийн өнчин" гэгдэх үзэгдэлд хамаарагддаг, өөрөөр хэлбэл тэд амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд бөгөөд тэдний тоо гамшгийн хэмжээгээр нэмэгдсээр байна. Энэ нь Оросын гэр бүлийн амьдрал, түүний ёс суртахууны үндэс суурь тасралтгүй доройтож, үр дүнд нь хүүхдүүдэд хандах хандлага өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм.

Сэргээн засах төвөөс өсөж торниж байгаа хүмүүсийн талаарх статистик мэдээ сэтгэл дундуур байна.Жил бүр олон арван мянган хүүхэд ийм хүмүүжлээр бие даан амьдрахын тулд гарч, ихэнх нь ийм амьдралд дасан зохицож чадахгүй байна. Үүний үр дүнд - ажилгүйдэл, ядуурал, гэмт хэрэг, архичин, хар тамхичин болох, амиа хорлох.

"Нийгмийн өнчин"-ийн гол шалтгаанууд нь:

-эцэг эх байх эрхийг хасах (70% хүртэл);

-хүүхэд өсгөхөөс татгалзах (20% хүртэл);

-эцэг эхийн хорих газарт байх (10% хүртэл).

Сэргээн засах төвийн хүмүүжигчид маш их бэрхшээлтэй байдаг. Үүний нэг гол зүйл бол нийгэмд амжилттай нэвтэрч, хүний ​​ёсоор амьдралаа бие даан бүтээх явдал юм. Нийгмийн халамжийн байгууллагуудын гол зорилго бол сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд туслах явдал юм.

нийгмийн ажлын бага зэргийн нөхөн сэргээлт

Судалгааны зорилго -Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын үндсэн чиглэлийг тодорхойлох, онолын хувьд үндэслэлтэй болгох, туршилтаар турших.

Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд та дуусгах ёстой дараах даалгавар:

1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөл байдал гэсэн ойлголтын мөн чанарыг илчлэх.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудад дүн шинжилгээ хийх.

"Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" GBUSO-ийн жишээг ашиглан сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах.

Судалгааны объект:амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажил.

Судалгааны сэдэв:Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи.

Судалгааны таамаглалАмьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь санал болгож буй үйл ажиллагааны технологийг хэрэгжүүлснээр хүүхдүүдийг амжилттай нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Бүлэг 1. Нийгмийн ажил, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд түүний ач холбогдол

.1 "Амьдралын хүнд нөхцөл" гэсэн ойлголтын мөн чанар

Шинжлэх ухааны уран зохиолд "хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн, заримдаа туйлын үзэл баримтлалын хажууд ашигладаг. Мөн тодорхой тодорхойлолт дутмаг. Амьдралын нөхцөл байдлыг хүнд хэцүү гэж тодорхойлохын тулд амьдралд нийгэмшүүлэх зөрчил гардаг. Өөрөөр хэлбэл, амьдралын хүнд нөхцөл байдал (TJS) гэдэг нь "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн улмаас хүний ​​​​амьдралд нийгэмших чадвар алдагдаж, үүний үр дүнд тэрээр амьдралынхаа үндсэн хэрэгцээг хангах боломжгүй болсон нөхцөл байдал юм. Амьдралын өмнөх үеүүдэд бий болсон зан үйлийн загвар, аргууд ".

Хүнд нөхцөлд байгаа хүн түүний янз бүрийн элементүүдийн талаар мэдээлэл авдаг - гадаад нөхцөл байдал, дотоод байдал, өөрийн үйл ажиллагааны явц, үр дүнгийн тухай. Энэхүү мэдээллийг боловсруулах нь танин мэдэхүй, үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн үйл явцаар дамждаг. Эдгээр гурван чиглэлээр мэдээлэл боловсруулах үр дүн нь тухайн нөхцөл байдалд байгаа хүний ​​цаашдын зан төлөвт нөлөөлдөг. Нөхцөл байдлын бие даасан элементүүдийн хоорондын тэнцвэргүй байдлын талаархи ойлголт нь тухайн хүнд тодорхой хэмжээний аюул заналхийлдэг гэсэн үг юм. Аюул заналхийллийн дохио нь үйл ажиллагааны өсөлтөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь янз бүрийн чанар, хүч чадлын сөрөг сэтгэл хөдлөлийн хэлбэрийг авдаг. Хэцүү нөхцөл байдалд зан үйлийн сэтгэлзүйн механизмд сэтгэл хөдлөлийн үүрэг өөр байж болно.

) хүндрэлийн илрүүлэгч болгон;

) тухайн хүний ​​хувьд нөхцөл байдлын ач холбогдлын үнэлгээний хувьд;

) нөхцөл байдал дахь үйлдлийг өөрчлөх хүчин зүйл болгон.

Тухайн хүн тухайн нөхцөл байдлыг хэрхэн хүлээн авч, түүний утгыг хэрхэн тайлбарлаж байгаагаас хамааран тухайн нөхцөл байдалд субъектив байдлаар хариу үйлдэл үзүүлж, түүнд биеэ авч явдаг. Тиймээс, хүнд хэцүү нөхцөл байдал, тэр ч байтугай гадны ажиглагчийн байр сууринаас харахад өөр өөр хүмүүст янз бүрийн байдлаар нөлөөлдөг. Хүнд хэцүү нөхцөл байдлын урам хугарах, стресстэй үр дагаврыг даван туулах чадвар нь тухайн хүний ​​​​сэтгэцийн хөгжлийн түвшин, түүний стрессийг тэсвэрлэх чадвар, бэрхшээлийг даван туулах туршлага, тэсвэр тэвчээр болон бусад олон чухал хувийн шинж чанаруудаас ихээхэн хамаардаг.

Таны харж байгаагаар хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь сэтгэлзүйн нөхцөл байдлын онцгой тохиолдол юм. Хувь хүн болон түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцааны тогтолцоо нь тэнцвэргүй байдал, хүсэл эрмэлзэл, үнэт зүйл, зорилго, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломж, хувийн шинж чанаруудын хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог хүнд хэцүү нөхцөл байдлын талаар ярьж болно. Ийм байдлаар ойлгогдсон хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ангилалд хүний ​​​​амьдралын (өдөр тутмын) нөхцөл байдал, түүний үйл ажиллагаатай холбоотой нөхцөл байдал орно. Тэдгээрийн дотроос хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж болно:

) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал (өвчин, хөгжлийн бэрхшээл, үхлийн аюул);

) аливаа ажлыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал (хүндрэл, эсэргүүцэл, хөндлөнгийн оролцоо, бүтэлгүйтэл);

) нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой хүнд хэцүү нөхцөл байдал ("олон нийтийн зан байдал", үнэлгээ, шүүмжлэл, зөрчилдөөн, дарамт гэх мэт).

Хэцүү нөхцөл байдлыг тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин эсвэл зэргээс хамаарч ялгаж болно "... хэрэв та нөхцөлт шулуун шугамыг зурж, өдөр тутмын амьдралын нөхцөл байдлыг энэ тасралтгүй байдлын нэг туйлд байрлуулбал нөгөө талд нь онцгой нөхцөл байдал, өөрөөр хэлбэл нөхцөл байдал гарч ирнэ. хүний ​​хувьд хамгийн их төвөгтэй байдлын зэрэг."

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслах нийгмийн практик ажил нь хүүхдийн гэр бүлтэй, ялангуяа гэр бүлийн үйл ажиллагаа доголдсон тохиолдолд албадан ажил хийхийг хэлнэ. Ийм тусламж үзүүлэх гол хэлбэр нь тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц байх ёстой - хүүхэд, гэр бүлийн нийгмийн дэмжлэг. Хариуд нь дэмжлэгийг нийгмийн урт хугацааны тусламжийн тусгай хэлбэр - ивээл гэж тодорхойлж болно. Энэ тохиолдолд ивээн тэтгэх нь нийгмийн үйлчилгээний үйл ажиллагааны хүрээнд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн салшгүй, цогц систем гэж ойлгогддог.

Өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үеэс хойш нийгмийн ажлын тогтолцоо нь хөгжлийн шинэ шатанд орсон бөгөөд зорилго нь янз бүрийн насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюуны чадавхийг бүрэн дүүрэн хөгжүүлэх эрхийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. , ОХУ-ын Үндсэн хуулийн хэм хэмжээний дагуу оюун санааны, ёс суртахууны болон нийгмийн хөгжил. ОХУ-д хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайжруулах төрийн нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

боловсролын бодит хүртээмжийг хангах, нэмэлт боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх, хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог хөгжүүлэх, өсвөр үеийнхнийг нийгэм, эдийн засгийн шинэ нөхцөлд нийгэмшүүлэх, тогтвортой ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэх. хүүхдийн амралт, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоо;

онцгой хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх дэмжлэг: насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх төрийн үр дүнтэй тогтолцоог бий болгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн төрөөс тусгай асрамжид хамрагдах бодит эрхийг хангах, өнчин, дүрвэгсдийн хүүхдийг нөхцөлөөр хангах. оюун санааны болон бие бялдрын бүрэн хөгжилд зориулагдсан.

Нийгмийн ажлын тогтолцоо нь боловсролын байгууллага, нийгмийн хамгаалал, эмнэлгийн болон соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг хамарсан салбар хоорондын тогтолцоо болж хөгжиж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Системийн өвөрмөц шинж чанар нь хүн ам зүй, нийгэм, түүх, эдийн засаг болон бусад шинж чанарыг харгалзан бүс нутгийн (хотын) онцлогоос хамаардаг. Үүний зэрэгцээ нийгмийн ажлыг хангах хэд хэдэн үндсэн чиглэлийг тодорхойлж болно. Эдгээр газруудад:

хүүхэд, гэр бүлийн эрхийг сурталчлах, тайлбарлах;

ноцтой үр дагавраас урьдчилан сэргийлэхийн тулд хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдийн ашиг сонирхолд нөлөөлж буй зөрчил, асуудал, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг судлах, оношлох, шийдвэрлэх;

холбогдох байгууллагын мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулан хүүхдийн хүсэлт, хэрэгцээг тодорхойлох, суралцагч нэг бүрийг дэмжих арга хэмжээг боловсруулах;

Асуудлын нөхцөл байдал, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, стрессийг тайлах, гэр бүл дэх хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх талаар хүүхэд, эцэг эх, нийгмийн ажилтнуудад ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөө өгөх;

бие даасан боловсролын хөтөлбөр, төлөвлөгөөний дагуу сургалтыг оролцуулан танин мэдэхүйн, харилцааны үйл ажиллагааны бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн хүүхдийн бие даасан дэмжлэг;

янз бүрийн ангиллын хүүхэд, өсвөр үеийнхний сургуулиас чөлөөт цагаараа үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх зуслан зохион байгуулах;

клуб, сургууль болон бусад байгууллагуудын үндсэн дээр өсвөр насныхны оршин суугаа газарт зуны төрөлжсөн ээлж (хөдөлмөр, амралт, спорт) явуулах;

ядуу, олон хүн, нийгэмшсэн гэр бүлийн хүүхдүүдэд зуны амралт зугаалгыг зохион байгуулах;

авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах (зуны ээлж, уралдаан, шоу гэх мэт).

Заасан чиглэлүүд нь практикт бий болсон нийгмийн ажлын чухал бүрэлдэхүүн хэсгийг тусгасан болно. Хэлтс хоорондын харилцан үйлчлэлийн механизм болгон бий болсон олон жилийн туршид дэмжлэг үзүүлэх тогтолцооны зохион байгуулалтын бүрэлдэхүүн хэсэг нь бүрэлдэхүүн, хүүхдийн ангилал, хамрах хүрээ, дэмжлэг үзүүлэх хэлбэрээр ялгаатай байгууллага, байгууллагуудын дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг.

боловсролын байгууллагууд, үүнд: сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, бүх төрлийн ерөнхий боловсролын сургууль, бага, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллага, тусгай боловсролын тогтолцоо, нэмэлт боловсролын байгууллагууд;

нийгмийн үйлчилгээний байгууллагууд: асрамжийн газар, гэр бүл, хүүхдийг дэмжих төв, нөхөн сэргээх төв, итгэлцлийн үйлчилгээ, зөвлөгөө өгөх төв;

соёл, спорт, залуучуудын бодлогын байгууллагууд: өсвөр үе, залуучуудын хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүд, залуучуудын олон нийтийн хүлээн авалт, залуучуудын хөдөлмөрийн бирж гэх мэт;

хэлтэс хоорондын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх төв, янз бүрийн түвшний үйлчилгээ, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх комисс;

хууль сахиулах байгууллагын бүтцэд насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн хэлтэс;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хэрэг, тэдний эрхийг хамгаалах комисс;

эрүүл мэндийн байгууллагууд.

Төр, нийгэм, боловсролын тогтолцооны өмнө тулгарч буй шинэ, ихээхэн гэнэтийн асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн орон гэргүй байдал, хайхрамжгүй байдал үүсч, өсч буй шалтгааныг тодорхой ойлгох нь чухал юм. Үүний гол зүйл бол зах зээлийн харилцааны нөхцөлд хүүхдийг нийгэмшүүлэх, чөлөөт цагаа өнгөрөөх шинэ үр дүнтэй бүтцийг бий болгохгүйгээр хүүхдийг нийгэмшүүлэх, нийгмийн боловсрол олгох төрийн тогтолцоог устгах явдал юм.

Дээрх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж хэлэхэд"Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхэд" гэсэн ойлголт нь хүүхдийн амьдралын хэм хэмжээнээс хазайх янз бүрийн хэлбэрийн илрэлийн бүх боломжит хувилбаруудыг тодорхойлох хамгийн бүрэн гүйцэд бөгөөд чадвартай гэж бид хэлж чадна.

1.2 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажлын технологи

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн технологи, хөтөлбөрүүдийг ашигладаг. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн онцлогтой боловч бүгд нэг эцсийн зорилготой.

Энэ ангиллын нийгмийн ажлын гол зорилго нь: хүүхдийн нийгэм, сэтгэлзүйн дэмжлэгийн төр, нийтийн салшгүй тогтолцоо болгон хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний тогтолцоог бий болгох; насанд хүрээгүй, залуучуудын нийгмийн зан үйлийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийг тодорхойлох; амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд яаралтай тусламж үзүүлэх; үйлчлүүлэгчдийн бие даасан байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх, тэдний амьдралыг хянах, шинээр гарч ирж буй асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх; бие махбодийн гэмтэл, сэтгэцийн хямрал, амьдралын хямралыг үл харгалзан хүн өөрийгөө үнэлэх, бусдаас өөрийгөө хүндэтгэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; үйлчлүүлэгчид нийгмийн ажилтны тусламж хэрэггүй болсон үед ийм үр дүнд хүрэх (эцсийн зорилго).

Нийгэм, эдийн засгийн тогтворгүй байдал, амьдралын бүхий л салбарт хямрал нүүрлэсэн хүнд хэцүү цаг үед хүн амын хамгийн бага хамгаалагдсан хэсэг, ялангуяа хүүхдүүд өртөж байна.

Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн өөрт нь үл хамаарах шалтгааны улмаас нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орж, үүний дагуу янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай байдаг. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг дараахь байдлаар ангилдаг: эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөний хохирогчид; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд; хүүхдүүд - байгаль орчны болон хүний ​​​​гамшгийн хохирогчид; байгалийн гамшигт өртсөн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; сэтгэцийн болон (эсвэл) бие бялдрын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; нөхцөл байдлын улмаас амьдрах чадвар нь бодитойгоор буурсан хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд.

Оюутнууд төрийн байгууллагад байнгын гэр орон гэсэн ойлголт байдаггүй тул маш их асуудалтай байдаг. Зарим хүүхдүүд сургуулиа төгсөөд төрсөн газар, сурсан газар, 4-5 хүүхдийн асрамжийн газар зэрэг зургаа хүртэлх газар солигдох шаардлагатай болсон. 15-18 насандаа өсвөр насныхан орон байр, бүртгэлийн асуудлыг шийдэхийн тулд нөхөн сэргээх төвийг үл мэдэгдэх газар орхихыг албаддаг. Зарим хүмүүсийн хувьд сургуулиа төгсөх нь тэнүүчлэхтэй адил юм. Цагаач, гадуурхагдсан хүн, танихгүй хүний ​​статусыг өнчин хүний ​​статус дээр нэмдэг.

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд бага насандаа цагаач болж, энэ статусаа олон жил хадгалсаар байгаа нь шилжилт хөдөлгөөн нь газарзүйн баримт биш, харин нийгмийн үзэгдэл гэдгийг нотолж байна. Шилжилт хөдөлгөөнийг энгийн хөдөлгөөнтэй адилтгаж болохгүй гэж Пак үзэж байна. Наад зах нь оршин суугаа газраа сольж, гэр бүлийн хэлхээ холбоогоо сүйтгэдэг. Амьдралын хүнд байдалд орсон хүүхдүүдийн гэрийн холбоо хэд хэдэн удаа эвдэрдэг.

) үнэн хэрэгтээ гэр бүлийн харилцаа, хамаатан саднаасаа салах;

) хүүхэд асрах байгууллагыг гэр орон, сурган хүмүүжүүлэгч, хүүхдүүдийг хамаатан садан гэж үзэж эхлэх үед гэрийн холбоо. Ингэж явах нь насан туршдаа сэтгэл зүйн гэмтэл үлдээдэг.

Нэг сургуулиас нөгөөд шилжих нь зарим сурагчдын хувьд шинэ зүйлийг хүлээх, бусад хүмүүсийн хувьд ирээдүйн айдас юм. Сэргээн засах төвд хүчирхийлэлд өртсөн хүмүүс амьдрал сайн сайхан болж өөрчлөгдөнө гэж найдаж байна.

Хүүхдийн нийгэмшихэд зан чанар, хүмүүжил, эрүүл мэндээс гадна төрөл төрөгсөд, тэдэнтэй бий болсон харилцаа нөлөөлдөг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Хүүхэд асрах үед хүүхэд гэр бүлийн бүх холбоогоо бүрэн алддаг.

Буяны үйлсийн түүхэнд амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүд орон гэргүй нэгэнтэй харьцуулахад төрийн байгууллагад статусаа дээшлүүлэх боломжтой байв. Энэ нь улсын зардлаар, боловсрол, мэргэжлийн зардлаар хэрэгждэг бөгөөд энэ нь боловсролын байгууллагад хүүхдээ өгөхийг хичээх нь гарцаагүй. Энэ замд хүүхэд ихэвчлэн сургуулийн боловсрол эзэмшихэд хязгаарлагдмал байдаг, тэдний ихэнх нь эцэг эхтэй хүүхдүүдтэй адил мэдлэгтэй жирийн сургуульд сурч чаддаггүй.

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн дундах залуучууд орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй байдаг. Мөн хүлээн авсан мэргэжлүүд нь эзэнгүй байдаг. Өнөөдөр ажиллаж эхэлсэн цөөн хэдэн төрийн бус байгууллагууд хөдөлмөр эрхлэлтийн хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд туслахад бэлэн байгаа бөгөөд албан болон албан бус хөдөлмөр эрхлэлтийн сувгийн үүрэг гүйцэтгэдэг: танил тал, зөвлөмж, хөдөлмөрийн бирж.

Мэргэжил олж авах, ажил эрхлэхийг хязгаарлах нь орон сууцны асуудалтай холбоотой. Хуульд төрийн байгууллагын төгсөгчийг төрсөн газартаа буцаж ирэхийг шаарддаг бөгөөд заримдаа зөвхөн төрсөн баримттай нь холбоотой байдаг.

Амьдралын хүнд байдалд орсон, хүүхэд асрах байгууллагад байх хугацаандаа эцэг эхтэйгээ харьцдаггүй, эцэг эхийнхээ талаар юу ч мэдэхгүй хүүхдүүд тэдний талаар лавлаж эхэлдэг. Зарим залуучууд сургуулиа төгсөөд үүнийг хийдэг, гэхдээ ихэнхдээ мэргэжлийн сургууль, өөр боловсролын байгууллагад армид алба хаасны дараа хийдэг. Ажилд ороод бүртгэл, орон сууцны асуудлаа дахин шийдэх ёстой байхдаа. Зарим залуучууд зөвхөн эцэг эх байсан гэдгийг нь олж мэдэх боломжтой, гэхдээ одоо тэд байхгүй, зарим нь хуучин оршин суух зөвшөөрөл, оршин суугаа газрынхаа мэдээллийг авч чаддаг бөгөөд энэ нь орон сууцанд хамрагдах боломжтой гэсэн үг юм.

Хэрэв эцэг эх, хүүхдүүд хамтдаа амьдрахыг зөвшөөрвөл ихэвчлэн залуу хүмүүс эцэг эхтэйгээ ижил нийгмийн амьдралын хэв маягийг удирдаж эхэлдэг. Та сөрөг нийгэмшүүлэх тухай ярьж болно.

Заримдаа хүүхдүүд өөрсдөө хамгийн сайн хамгаалалт бол дайралт гэж дүгнэж, эцэг эхээ шоолж, хөөж, байр зарж эхэлдэг.

Зарим тохиолдолд өсвөр насныхан өөрсдийгөө сөрөг орчинтой холбоход хялбар байдаг. Орон гэргүй болно, бүлэглэлд элсээрэй, гэхдээ эцэг эхдээ бүү буцаж ирээрэй.

Сургуулиа төгсөх хүртэл (9, 11-р анги) амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд ижил орон зайд байдаг - янз бүрийн түвшний нээлттэй / ойр дотно байдаг хүүхдийн байгууллага бөгөөд хүүхдүүд, өсвөр үеийнхний тодорхой бүлэгт холбогдсон байдаг. нутаг дэвсгэрийн нэгдэл. Бүлэг бүрийн хүүхдүүд (хүүхдийн асрамжийн газар) ижил нөхцөлд амьдарч, ижил хүмүүжил, боловсрол эзэмшиж, ижил нийгмийн статустай байдаг - асран хамгаалагч. Хүүхдүүд "Сэргээн засах төвийн сурагчид" гэсэн бүлэгт нэгдэж байгаагийн шалтгаан нь эцэг эхийн асрамж, халамжгүй байдлаас үүдэлтэй. Хамтын эв нэгдэл бол хүүхдийн байгууллага юм. Шинэ баг нь хүүхдийн байгууллагын гаднах бүх нийгмийн нэгэн адил танихгүй хүмүүс юм. Хэрэв нийгэмшүүлэх ажил амжилттай болбол үл таних хүн өөрийнхөөрөө болж, бүлэгт "тохирох" болно.

Нийгэмшүүлэх үндсэн үзүүлэлтүүдийг дурдаж болно.

сурагч хэр амжилттай ажилд орсон;

тэр өөрийн гэр бүлийг бий болгож, хүүхдүүдээ хэрхэн өсгөж чадсан бэ;

нийгмийн идэвх, бие даасан байдал, хариуцлагыг хөгжүүлэх;

гажуудсан зан үйлийн дутагдал.

Хувь хүний ​​​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд хүүхдийн зөвхөн биологийн төдийгүй нийгэм, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Хэрэв та өөртөө болон бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай, идэвхтэй амьдралын байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох, зөрчилдөөнийг хэрхэн бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлж чадсан бол. бусадтай харьц, тэгвэл та ийм хүний ​​амжилттай нийгэмшихийг найдвартай урьдчилан таамаглаж чадна ...

Тиймээс, Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй хийх нийгмийн ажил нь өргөн хүрээтэй хөгжиж, янз бүрийн чиглэлтэй боловч хямралын нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэхэд бус, харин хүүхдийн энэ ангилалд багтах үр дагавартай "тэмцэл" хийхэд чиглэгддэг.

Тухайн байгууллагын үйл ажиллагаанд зориулж бүс нутагт боловсруулсан хөтөлбөрүүд илүү үр дүнтэй байдаг. Эдгээрийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй нийгмийн ажилд шууд оролцдог тэргүүлэх дадлагажигч нар бүтээдэг.

Энэ ангиллын хүүхдүүдийн янз бүрийн асуудлыг нэгэн зэрэг үр дүнтэй шийдвэрлэх чадвартай нийгмийн тусламжийн бүх нийтийн арга, технологи, хөтөлбөрийг боловсруулах боломжгүй юм. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд хамаарах асуудлын мөн чанар нь маш өргөн бөгөөд олон янз байдаг. Тиймээс нэг байгууллагад хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой, тэд бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

1.3 Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэл

Дубровский дүүргийн Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвд хэвтэн эмчлүүлж буй хүүхдийн бүрэлдэхүүний онцлогийг харгалзан үзэхэд хүүхдийн оршин суух хугацааг хуваах санаа байгаа хэдий ч хүүхдүүдтэй хийх ажлын агуулгыг бодож үзэх шаардлагатай байна. тодорхой байгууллага бүрт түр зуурын үе шат руу шилжих нь нэлээд үндэслэлтэй юм. Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх нь тодорхой тодорхойлогдсон эцсийн зорилттой байдаг бөгөөд үүний өмнө тодорхой завсрын зорилго тавигддаг.

Зорилгоо хуваарилах нь сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хүүхэд өөрөө амьдралынхаа зам мөрийг тодорхойлоход хялбар болгож, эцсийн зорилгодоо хүрэх боломжийг олгодог, хүүхдэд тавигдах шаардлагыг аажмаар улам хүндрүүлдэг. Энэхүү ажлын агуулга нь өөртөө, зан авир, амьдралын хэв маягийн өөрчлөлтийг харж, мэдрэх, бүх ажилд идэвхтэй оролцох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг хуваах үе шатууд нь багшид яг одоо шаардлагатай байгаа ур чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Тухайн үе шат бүрт хэвийн амьдралд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшсэн нь харахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг тухайн байгууллагад болон ерөнхийдөө эсэн мэнд амьдрахад дасан зохицоход тусалдаг.

Дубровский дүүргийн Насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төвд хүүхдийн оршин суух хугацаа нь өөр өөр байх боловч уламжлалт байдлаар зургаан үе шатанд хуваагддаг.

Эхний үе шатыг уламжлалт байдлаар аюулгүй байдлын мэдрэмжийг бий болгох үе шат гэж нэрлэдэг. Энэ үе шат нь хүүхдийг тухайн байгууллагад байрлуулах ажил эхэлснээс хойш 5-6 долоо хоног байх хүртэлх хугацааг хамарч болно.

Хоёр дахь шат нь хүүхдийн амьдралыг төвд зохион байгуулахад чиглэгддэг. Энэ үе шат нь хүүхдийн тодорхой байгууллага бүрт байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд гурван сараас бие даасан амьдрал хүртэл үргэлжилнэ.

Гурав дахь үе шат нь хүүхэдтэй янз бүрийн төрлийн нөхөн сэргээх ажлыг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх явдал юм. Энэ үе шатанд хүүхэд, өсвөр насныхантай ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг төвд байх хугацаандаа авч үздэг.

Дөрөв дэх үе шат нь боловсролын байгууллагуудыг хүүхдийн ирээдүйн бие даасан амьдралд бэлтгэхэд чиглэгддэг бөгөөд тодорхой байгууллагад байх хугацаандаа дахин нэвтэрдэг.

Тав дахь үе шат нь төвийн сурагчид, тэр дундаа мэргэжлийн хүмүүс өөрсдийгөө тодорхойлохыг шаарддаг. Энэ үе шат нь хүүхдийн энэ байгууллагад байх бүх хугацааг хамардаг бөгөөд ажлын төрөл, хэлбэр нь хүүхдийн наснаас хамаарна.

Зургаа дахь үе шат нь сурагч төвөөс гарч, бие даасан амьдралд ороход бэлтгэгдсэн үетэй холбоотой юм. Түүний дамжих хугацаа нь маш хувь хүн бөгөөд энэ нь тухайн сургуулийн сурагчийн хэрэгжүүлэх тодорхой зорилгоос хамаарна.

Үе шат дамжих хугацаа нь олон шалтгаанаас хамаарах бөгөөд дараахь хүчин зүйлээр тодорхойлогдоно.

хүүхэд, өсвөр насныханд нийгмийн тусламж үзүүлэх нутаг дэвсгэрийн боломжууд;

хүүхдийн нас, түүний энэ байгууллагад байх эцсийн зорилго;

сурагчийн мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадвар;

түүний бие даасан амьдралын зорилго. ...

Тиймээс, хүүхдийн нөхөн сэргээх төвд байх хугацааг үе шат болгон хуваах нь хүүхэдтэй холбоотой бүх мэргэжилтнүүдийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг тодорхой тодорхойлох боломжийг олгодог.

Бүлэг 2. GBUSO-ийн жишээн дээр хүүхэдтэй хийх нийгмийн ажлын онцлог "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв"

2.1 Насанд хүрээгүй хүүхдийн нөхөн сэргээх төвийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ

Судалгааны зорилго нь нийгэмшүүлэх түвшинг тодорхойлох, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн чиглэлийг боловсруулах явдал юм.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай байна даалгавар:

1. 12-17 насны GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээг ашиглан нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын нийгэмшүүлэх түвшинг хэмжих.

Хүлээн авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх.

Нийгэмшүүлэх түвшний судалгааг 2014 оны 2-р сард GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв" болон Дубровскийн дунд сургуулийн 7-р ангийн сурагчдын жишээн дээр үндэслэн сурагчдын дунд явуулсан.

Судалгааны бааз:

GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв".

2002 оны 12-р сар - МУБИС-ийн "Хамгаалах байр" нь "Насанд хүрээгүй хүмүүст зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" нийгмийн үйлчилгээний хотын тусгай байгууллага болж өөрчлөн байгуулагдав.

Байгууллагын үндсэн зорилго, зорилтууд

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд яаралтай нийгмийн тусламж үзүүлэх, түр оршин суух газар олгох

Нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай хүүхэдтэй гэр бүлийг ялган бүртгэх, тэдэнд шаардлагатай тусламжийн хэлбэр, үзүүлэх давтамжийг (байнгын, түр, нэг удаагийн) тодорхойлох;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх ажилд эрх бүхий байгууллагатай хамтран, үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсоны дагуу оролцох;

Насанд хүрээгүй хүүхдүүд, тэдний эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) хүнд нөхцөл байдлыг арилгахад нийгэм, сэтгэл зүйн болон бусад тусламж үзүүлэх;

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;

Насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн тусламж, боловсрол олгох, тэдэнд мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжил эзэмшихэд нь туслах;

эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн насанд хүрээгүй хүүхдийг асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад байрлуулахад туслалцаа үзүүлэх;

Эмнэлгийн тасаг нь дараахь үйлчилгээг үзүүлдэг.

насанд хүрээгүй хүмүүст түр байрлах байраар хангах;

анхны тусламж үзүүлэх (хэрэв заасан бол насанд хүрээгүй хүүхдийг хэвтэн эмчлүүлэх эмнэлгийн байгууллагад илгээдэг);

насанд хүрээгүй хүмүүсийн эрүүл мэндийн үзлэгийг нарийн мэргэжлийн эмч нар зохион байгуулах;

насанд хүрээгүй хүний ​​биеийн байцаалт, түүний эцэг эх, түүний хууль ёсны төлөөлөгчийн оршин суугаа газрын талаархи тодруулга;

насанд хүрээгүй хүүхдийн байршлын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д мэдэгдэх.

Насанд хүрээгүй хүүхдийг нийгэмшүүлэх, гэр бүл, гэр бүлийн хүрээнд тасарсан харилцаа холбоо, тэдний нийгмийн байдлыг сэргээхэд чиглэсэн бие даасан хөтөлбөрийг үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

насанд хүрээгүй хүмүүст эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн иж бүрэн тусламж үзүүлэх;

Төвөөс хүүхэд буцаж ирэхэд гэр бүлийн нийгмийн халамжийг хэрэгжүүлэх.

Гэр бүл, хүүхдийг дэмжих хэлтэс:

Нийгмийн дэмжлэг, түүнийг авахад туслалцаа үзүүлэх янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн тодорхой гэр бүлийн хэрэгцээг тодорхойлох;

иж бүрэн судалгаа, дүн шинжилгээ хийх, хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн асуудлыг бодитоор шийдвэрлэх, тэдний нийгмийн ивээлд оролцох;

хүүхдийн эрхийг хамгаалах, насанд хүрээгүй хүмүүсийн хайхрамжгүй байдал, гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанд оролцох.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа гол шалтгаанууд нь:

гэр бүлийн нийгмийн нэр хүнд буурах;

-материаллаг болон орон сууцны бэрхшээл;

-үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн;

-хууль бус төрөлтийн өсөлт;

-нийгмийн эсрэг амьдралын хэв маягтай эцэг эхчүүдийн өндөр хувь;

-гэр бүл салалтын тоо нэмэгдэх;

-хүүхдийн хүчирхийллийн тархалт.

Нийгэмшүүлэх ажлын явцад сурагчдын дараахь бэрхшээлүүд илэрсэн.

Нийгмийн асуудал:

Нийгмийн муу, аюултай нөхцөл байдалд анх орсны улмаас сөрөг туршлага, сөрөг дүр төрхтэй хүүхдүүдийн хэт ачаалал;

өнчин хүүхдийн нийгмийн байдал "төрийн хүүхэд".

Эмнэлгийн асуудлууд:

сурагчдын эрүүл мэндийн байдал дахь эмгэгийн хазайлт;

сэтгэцийн хүнд гэмтэл, мэдрэлийн эмгэг, хөгжлийн саатал;

хүүхдийн бие сулрах, бие бялдрын хөгжилд хоцрох.

Сэтгэл зүйн асуудлууд:

эцэг эхийн хайр дутмаг байдлаас үүдэлтэй эрт хомсдол, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн гажиг;

сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал, хатуу байдал, харийн байдал, хүмүүст үл итгэх, тэдэнд найрсаг бус, заримдаа түрэмгий хандах хандлага;

харилцааны ур чадвар дутмаг, "хүүхэд - хүүхэд", "хүүхэд - насанд хүрэгчдийн" түвшинд бүтээлч харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй байх;

нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын эмзэг байдал, өөрийгөө тодорхойлох чадваргүй болох, нялх хүүхэдтэй болох;

хамаатан садан (ах, эгч)тэйгээ ойр дотно байх мэдрэмжийг зөрчих.

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд:

хүүхдүүдийн нийгэм, сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлох;

хазайсан зан үйл;

соёлын доод түвшин;

өндөр түвшний хүсэл эрмэлзэл, хувиа хичээсэн байдал, хүмүүст хандах хэрэглэгчийн хандлага, хариуцлага, хэмнэлттэй байдлын мэдрэмж муу хөгжсөн.

Асуудлыг судлах үр дүнгээс харахад сурагчид бэрхшээлтэй тулгардаг: сургуульд байхдаа, насанд хүрэгчидтэй (багш, сурган хүмүүжүүлэгчид) зөрчилдөөн, гэр орноо санагалздаг.

Нийгмээс тусгаарлагдмал, амьдралын таагүй нөхцөлтэй, эцэг эх нь нэр хүнд муутай ажил эрхэлдэг, ажилгүй гэр бүлийн хүүхдүүд архи, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх магадлал өндөр байдаг.

Мөн эцэг эх нь байнга завгүй байдаг, зан үйлийн тодорхой хэм хэмжээг тогтоодоггүй, гажуудсан хүмүүжлийг ашигладаг, хүүхдүүдийг өөрсөддөө үлдээдэг, хүмүүжлийн зөрүүтэй байдаг, хүүхэд ижил үйлдлийнхээ төлөө шийтгэгдэж, магтагдах боломжтой гэр бүлд. Хүүхдийг "хүлэмжийн" нөхцөлд хүмүүжүүлэх харгис хэрцгий хэв маяг эсвэл хэт хамгаалалт, мөнгө амархан, хяналтгүй хүртдэг, мөнгө хэрхэн олж байгааг мэдэхгүй, бусад хэлбэрүүд нь өсвөр насны хүүхдийг мөнгө рүү гулсах эрсдэлд хүргэдэг. мансууруулах бодис донтох, архидалт.

Хууль ёсны ба хууль бус хар тамхи худалдаж авах мөнгө олох хүсэл нь хар тамхинд донтсон хүмүүсийг гэмт хэрэг үйлдэхэд түлхэж байна. Тус захиргаа хар тамхинд донтохтой тэмцэх олон талт ажлыг хийж байна. Эдгээр нь хар тамхины наймаачдыг илрүүлэх, саатуулах, Боловсрол, эрүүл мэнд, гэр бүл, хүүхэд залуучуудын газрын мэргэжилтнүүдийн өсвөр үеийнхэнтэй хамтран ажиллах шуурхай арга хэмжээ юм (Гэмт хэрэг, зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээний тухай 2013-2014 оны "СОС" цогц хөтөлбөр, Мансууруулах бодисын донтолтыг эмчлэх, мансууруулах бодис хэрэглэх, архидалт, ХДХВ болон бусад халдвараас урьдчилан сэргийлэх, хотын өсвөр насныхан, залуучуудын эрсдэлт бүлгийг тодорхойлох). Гэсэн хэдий ч авч буй арга хэмжээ нь асуудлын цар хүрээний өсөлтийн хурдаас хоцорч байна.

Тиймээс хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв хажууд нь байж болохгүй.

Тус төвөөс боловсруулсан энэхүү хөтөлбөрийн зорилго нь өөрийгөө танин мэдэх, бие даан суралцах, амьдрах чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх замаар хар тамхинаас урьдчилан сэргийлэхэд оршдог.

Өсвөр үе, хүүхдүүдийн дунд хууль ёсны болон хууль бус хар тамхи, мансууруулах бодис хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх системчилсэн арга барилыг боловсруулах үүрэг даалгавар өглөө.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн нь тасгийнхны дунд хууль ёсны болон хууль бус мансууруулах бодис хэрэглэх эрсдэлт хүчин зүйлсийг бууруулах, эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, зан үйлийн өндөр үр дүнтэй стратеги, хувь хүний ​​нөөцийг төлөвшүүлэх, түүнчлэн түүнийг эсэргүүцэх чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм. хар тамхинд донтсон орчин.

Хөтөлбөрийн зорилго, зорилттой танилцах зорилгоор сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинар зохион байгуулж, хүүхэд, өсвөр насныханд тамхи татах, архи, мансууруулах бодис; эцэг эх, донтсон өсвөр насны хүүхдүүдтэй хичээл хийх.

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний нөхөн сэргээх төв нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдтэй ажилладаг. Тус асрамжийн газарт жилийн хугацаанд 3-18 насны 150 гаруй хүүхэд сэргээн засалт хийдэг. Жилийн туршид болон жил бүр олон хүүхэд дахин хэвтдэг. Тиймээс бид гэр бүлийг удаан хугацаанд ажиглаж чадна.

Ийм гэр бүлийн нөхцөл байдал сайжрахгүй, эцэг эхийн доройтол, хүүхдүүд жилээс жилд асрамжийн газарт улам бүр зохицох чадваргүй болж байна. Тэдний олонх нь ерөнхий боловсролын сургуульд сурдаггүй, олон хүүхэд архи, тамхинд донтож, зарим нь хорт бодист донтсон, түүнчлэн гэмт хэрэг (хулгай, дээрэм, жижиг танхай) үйлдсэн хүүхдүүд байдаг.

Гэр бүлийн судалгаанаас үзэхэд зөвхөн ганцаарчилсан тохиолдолд гэр бүлийн харилцаа сэргээгддэг. Асрамжийн газарт нөхөн сэргээх сургалтанд хамрагдсаны дараа хүүхдүүд хуучин амьдралдаа буцаж ирдэг - үйл ажиллагаа нь доголдолтой, архичин гэр бүлд гэр бүлийнхээ дэмжлэггүйгээр үргэлжлүүлэн амьдардаг.

Өнөөдөр хүүхэд, өсвөр насныхан төдийгүй тэдний гэр бүлийн гишүүдийг нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг яаралтай бий болгох шаардлагатай байна. "үр дагавар" -тай ажиллах нь үндсэн шалтгааныг (архидан согтуурах, эцэг эхийн хомсдол) арилгахгүйгээр ашиггүй болно.

Эцэг эх, хүүхдүүд хоёулаа асуудлын нэг хэсэг биш, харин түүний шийдлийн нэг хэсэг байх ёстой бөгөөд өөрийгөө нөхөн сэргээхэд шаардлагатай мэдлэгтэй байх ёстой.

Хөтөлбөрийн нарийн төвөгтэй байдал, түүний амьдрах чадварыг хамгаалах байрны ажилтнуудад ажилладаг нийгмийн ажилтны мэргэжилтэн, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, түүнчлэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжиж буй сайн дурын хөдөлгөөн (өөртөө туслах) харилцан үйлчлэлээр тодорхойлдог. үйлчлүүлэгчид өөрсдөөсөө бүлгүүд).

Хөтөлбөрийн зорилго нь гэр бүлийг нийгмийн нөхөн сэргээх, гэр бүлийн дотоод харилцааг сэргээх, хүүхдийг хэвийн амьдралд буцаахад чиглэгддэг.

Хөтөлбөрийн зорилтууд нь:

Архи, согтууруулах ундаа хэрэглэхээ болих, хүүхдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх гэр бүлийн гишүүдийн сэдэл

Согтууруулах ундаа, сэтгэцэд нөлөөт бодис (PAS) хэтрүүлэн хэрэглэхээс урьдчилан сэргийлэх хувийн нөөцийг хөгжүүлэх зорилгоор эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох.

Эцэг эх, хүүхдийн сонирхол, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд тэдний нийгэмд дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэх;

Нөхөн сэргээх арга хэмжээний дараа гэр бүлийн байдлыг хянах.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлсний үр дүн нь хүүхдүүдийг гэр бүлд нь буцааж өгөх, хүүхдийг төрийн дэмжлэг үзүүлэх байгууллагад байлгах шаардлагагүй (нэг хүүхдийг нэг байгууллагад байлгахад жилд 100-105 мянган рубль төлдөг) юм. хотын гэмт хэргийн нөхцөл байдал сайжирч байна.

Тиймээс, янз бүрийн технологийн явцад хүүхэд (өсвөр насныхан) болон түүний гэр бүлийн нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэхээр төлөвлөж байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь гэр бүлийн нөхөн сэргээх тасаг, семинар, олон нийтийн олон нийтийн холбоог зохион байгуулах, сайн дурын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд түлхэц өгч байна. Энэхүү хөтөлбөрийг хэрэгжүүлснээр төсвөөс гадуурх хөрөнгийг ивээн тэтгэх, хэсэгчлэн өөрийгөө хангах (семинар) хэлбэрээр татах боломжтой болж байна.

2.2 "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн нөхөн сэргээх төв" GBUSO-ийн хүүхдүүдтэй хийсэн нийгмийн ажлын талаархи судалгааны үр дүн, дүгнэлтэд хийсэн дүн шинжилгээ.

Судалгаанд 53 хүн хамрагдсан. Тэдний 25 нь хүү, 28 нь охин байна. Хүүхдүүдийг болзолтоор хоёр бүлэгт хуваасан.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх байдал (зан үйлийн хэм хэмжээ, тухайн хүн багтсан нийгмийн харилцааны тогтолцооны шаардлагад нийцэхгүй байх) энэ нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч үүнээс хамаагүй өндөр хэвээр байна. гэр бүлд амьдардаг үе тэнгийнхнийхээ. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүд өөрийгөө үгүйсгэх (өөрийн тухай "Би бол хамгийн тохиромжтой" ба "Би жинхэнэ" гэсэн санаануудын хоорондын зөрүү), бусдыг үгүйсгэх, сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдал, гадны хяналт зэрэг өндөр түвшинд байдаг. Гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд, амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд хоёуланг нь удирддаг. Сурагчдын дунд асуудал шийдвэрлэхээс хоцрох түвшин сурагчдаас давсан байна. Ерөнхийдөө эдгээр үзүүлэлтүүдийн дүн шинжилгээ нь тус төвийн сурагчдын нийгэмшүүлэх нь хэвийн хэмжээнд байгаа хэдий ч гэр бүлд хүмүүжсэн үе тэнгийнхнийхээс арай доогуур байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалалт, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг. Бага наснаасаа хаалттай хүүхэд асрах газарт амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчдаас өөрийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх чадвар харьцангуй өндөр байх ёстой юм шиг санагддаг. GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хийсэн судалгаагаар энэ нь тийм ч хол биш юм.

Гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн нарийн төвөгтэй, олон янзын үйл ажиллагаанд оролцох (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх) боломжтой болдог. зөвхөн бие даасан үйл ажиллагаа явуулахаас гадна нэлээд төвөгтэй төлөвлөлтийн хөтөлбөрт суралцдаг.түүний үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хянах. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагддаггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн оролцоо юм.

Эцэг эхийн тусгай хүчин чармайлтгүйгээр гэр бүл дэх хүүхдэд аяндаа өгдөг зүйлийг нөхөн сэргээх төвийн сурагч зөвхөн багш нарын асар их зорилготой ажлын зардлаар л авах боломжтой.

Бид сэтгэлзүйн төлөв байдлын хазайлтыг тодорхойлох, тэдгээрийн үүсэх эхний үе шатанд дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хүмүүжсэн охид, хөвгүүдийн нийгэмшлийн түвшинг судалж үзсэн. .

Охидын нийгэмшүүлэх түвшин хэдийгээр хэвийн хэмжээнд байгаа ч хөвгүүдийнхээс арай өндөр байдаг тул охид нийгэм дэх хэм хэмжээ, шаардлагын зохисгүй зан үйлд өртөмтгий байдаг. Хөвгүүд, охид хоёулаа өөрсдийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрч, удирддаг. Хөвгүүдийн хувьд сэтгэлийн тайтгарал өндөр байдаг бол охидын хувьд сэтгэлийн таагүй байдал өндөр байдаг. Хөвгүүдийн зугтах түвшин хэвийн хэмжээнд байгаа боловч бага зэрэг өндөр байдаг тул хямрал, хүч чадалгүй, харийн нөхцөлд тэд бодит байдлаас зугтаж, хуурмаг, уран зөгнөлийн ертөнцөд орохыг хичээдэг.

Ерөнхийдөө, мэдээллийн дүн шинжилгээ нь GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд зориулсан нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хөвгүүдийн нийгэмшүүлэх нь охидынхоос арай өндөр байна гэж дүгнэх боломжийг олгодог; хөвгүүд хүүхдийн нөхцөл байдалд илүү сайн дасан зохицдог. нийгмийн орчин.

Ангийнхантайгаа харилцах замаар бид сурагчдын нийгэмшсэн байдлыг ажиглаж болно.

2014 оны 2-р сард бид сэтгэл хөдлөлийн холбоо, өөрөөр хэлбэл хоёр бүлгийн гишүүдийн харилцан өрөвдөх сэтгэлийг оношилсон.

Манай оношлогооны үр дүнг авч үзье

Бидний олж авсан мэдээллээс харахад эхний бүлэгт багтсан болно хамгийн олон тооны сонгуультай удирдагчид "оддын бүс"-д орсон - эдгээр нь Б.Руслан, Л.Забар, Р.Иван нар юм. Тэд хамгийн сайн байр суурьтай байдаг бөгөөд тус бүр нь бусдын анхаарлыг татдаг зан чанар юм. Хамгийн их сонгуулийн тоог (6-аас 6-г) Р.Иван хүлээн авсан бөгөөд тэрээр ангийнхаа хүүхдүүдийн дунд хамгийн алдартай нь болжээ. Ийнхүү гурван хүнээс бүрдсэн албан бус бүлэглэл илчлэгдэж, бусад нь тэдэнд татагддаг.

"Давуу бүс" -д М.Артур, С.Матвей, С.Михайл, П.Василий нар багтдаг. Энэ байрлалд залуус бас сайхан санагддаг. Хэдийгээр П.Василий хамгийн бага (6 сонголтоос 2 сонголт) сонгогдсон ч тэрээр "давуулагдсан" болон "үл тоосон" бүсийн зааг дээр байна. Үүний шалтгаан нь түүний зан байдал, хяналтгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал юм. Василий өөрөө хамгийн олон сонголт хийсэн (6-аас 6) нь Вася харилцаа тогтоохыг хичээдэг, бүлгийн бүх залуустай найрсаг харилцаатай байхыг хүсдэг гэсэн үг юм.

Энэ бүлэгт "үл тоомсорлосон" эсвэл "голдсон" зүйл байхгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ бүлгийн нэгдлийн коэффициент нь 100% - ерөнхийдөө энэ бүлгийн бүх хүмүүс сайн байдаг.

Хоёр дахь бүлэгт Д.Виктор, К.Иван нар хамгийн олон тооны сонгуулийг (7-оос 6) авсан "оддын бүс"-д багтаж, энэ бүлгийн эргэлзээгүй тэргүүлэгч болсон болохыг бид харж байна. Денис 5 сонгууль авсан бөгөөд мөн "оддын бүс"-д багтдаг. Залуус өөрсдөө 3-4 сонголт хийсэн - энэ бол хамгийн том тоо биш юм. Эдгээр залуус бүлэгтээ маш тухтай байдаг, тэд олон нөхдөдөө тааламжтай байдаг бөгөөд тэд өөрсдөө холбоо тогтоодог.

Б.Вадим, К.Максим нар "давуу бүсэд" орж, 7-оос 4 сонголт авсан, бүлгийн залуусын дунд адилхан сайхан мэдрэмж төрж, өөрсдөө дундаж сонголт хийсэн. Д.Александр, С.Сергей нар хэдийгээр “давуу бүс” болон “үл тоомсорлож буй бүс”-ийн зааг дээр байгаа ч тус бүр 2 санал авсан байна. Хариуд нь Д.Александр хамгийн олон сонголт хийсэн бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​харилцааны хэрэгцээ, С.Сергей 5 сонголт хийсэн, тэр бас бүлгийн ихэнх хүмүүстэй харилцахыг хүсдэг.

"Татгалзсан бүс" - Н.Сергей, тэр нэг ч сонголт хүлээж аваагүй бөгөөд өөрөө хамгийн бага сонголт хийсэн (1), энэ нь хүү энэ бүлгийн хэн нэгэнтэй харилцахыг хүсэхгүй байгааг харуулж байна, тэр эвгүй байна. .

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 87.5% байгаа нь муу үзүүлэлт биш. Энэ багт Н.Сергейг эс тооцвол залуус сайн. Бид бүлгийн уур амьсгалыг сайжруулахыг зөвлөж байна; татгалзсан хүнд нөлөөлөх, сурагчийг ялгарахад нь туслах, эрх мэдэл олж авах, хүүхдүүдийг түүний дүр төрхийг сонирхох. Залуустай Н.Сергейгүйгээр, ганцаараа түүнтэй яриа өрнүүлэх шаардлагатай байна. Түүний зан байдал, залуустай харилцах харилцааны талаар ярилц. Залуус түүнийг цаашид үгүйсгэх үндэслэл өгөхгүйн тулд Серёжаг хүн бүрийн өмнө тайлбар хийж, хэлэлцэх шаардлагагүй.

Д.Александр, С.Сергей нар "давуу бүс"-ээс "үл тоомсорлосон бүс" рүү шилжихгүй байхыг анхаараарай.

Гурав дахь бүлэгт К.Анастасия "оддын бүсэд" орж, хамгийн олон тооны сонгуулийг авсан (6-аас 6), энэ бүлгийн удирдагч болж, Н.Надежда (5-аас 5) сонгогдсон. 6) сонгууль.

"Давуулагдсан бүс" -д - Б.Надежда, Е.Лолита, Н.Галина, тэд бүлэгтээ тухтай байдаг. С.Валериа нь "давуулагдсан бүс" ба "үл хайхрахгүй" гэсэн хил дээр байгаа бөгөөд охин (6-аас 2) сонгуулийг авсан.

"Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Диана, тэр хамгийн бага тооны сонгуулийн санал авсан (1). Охин үе үе хэрэгтэй байдаг тул тэд түүнгүйгээр сайн ажиллаж чадна. Диана өөрөө харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг нь түүний 5 сонголтоор нотлогддог.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

Бид Диана руу анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Өөрийнхөө сайн талыг харуулахын тулд түүнд сурган хүмүүжүүлэгчдээс тусламж хэрэгтэй байна. Хүн бүрийн өмнө тайлбар хийх шаардлагагүй, түүний буруу үйлдлийг охидын оролцоогүйгээр ганцаараа ярилцах нь дээр. Та охидтой яриа өрнүүлж, тэдний оронд өөрийгөө тавихыг урьж, түүний гавьяаг бичгээр жагсаахыг хүс. S. Валерияд анхаарлаа хандуулаарай.

Дөрөвдүгээр бүлэгт "оддын бүс" тодорхойлогдоогүй байна.

Бүх залуус "давуу бүс"-д хамаардаг. Сергей, Ш.Дмитри нар 6-аас 2 сонголтыг авсан - энэ нь "давуу бүс" болон "үл тоомсорлож буй бүс" хоёрын хоорондох хил юм.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 100%

Ч.Сергей, Ш.Дмитри нарт анхаарлаа хандуулаарай.

Тавдугаар бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

"Давуулагдсан бүс" - А.Алексей, К.Руслан, К.Евгений нар багт тухтай байдаг.

"Татгалзсан бүс" - Ш.Александр, В.Максим, тэд ганц ч сонголт аваагүй. Максим өөрөө ганц ч сонголт хийгээгүй. Хүү нь бүлэгт бүрэн татгалзсан бөгөөд өөрөө хэн нэгний өрөвдөх сэтгэлийг татахыг эрэлхийлдэггүй. Александр, эсрэгээрээ, харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэг, тэр 5-аас 4-ийг сонгосон.

Бүлгийн нэгдлийн түвшин 66.6% - энэ нь нөхөн сэргээх төвд хамгийн бага хувьтай бүлэг юм.

Бид тусгаарлагдсан залууст анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. Бүх сурагчидтай харилцан яриа өрнүүлэх. Залуусдаа өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тэдний чадвар, эерэг чанарыг илүү олон удаа онцлон тэмдэглэ.

Зургаа дахь бүлэгт "оддын бүс" илрээгүй.

"Давуулагдсан бүс" - Б.Анастасия, В.Екатерина, Т.Лидия нар өөрсдийн байр сууриа итгэлтэйгээр эзэлсэн. А.Алена, В.Виктория нар 5-аас 2 сонголтыг авсан бөгөөд "давуу бүс" болон "үл тоомсорлосон бүс"-ийн хил дээр байна. "Үл тоомсорлож буй бүс" - П.Анастасия, тэр 1 сонголттой болсон. Охин харилцаа холбоог эрэлхийлдэггүй. Бүлгийн нэгдлийн түвшин 83.3%

П.Анастасиягийн өгөгдөл (нийгэмшил, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, бусдаас татгалзах, сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, давамгайлал) нь нормтой нийцэхгүй байна. Охин нь дасан зохицоогүй, өөрөөр хэлбэл байгаль орчны шинэ нөхцөлд дасан зохицож чадаагүй байна. Тэрээр өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч, бусдыг хүлээн зөвшөөрдөг (социометрийн хувьд тэр хоёр сонголт хийсэн, гэхдээ өөрөө нэгийг нь авсан), харилцаа холбоо тогтоохыг хичээдэггүй, учир нь тэр сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдэрдэг тул социометрийн хувьд тэрээр "үл тоомсорлож буй бүсэд" байдаг.

В.Викториягийн мэдээллээс харахад тэрээр бусдыг хүлээн зөвшөөрдөггүй тул охин бүлэгт цөөн хэдэн найз нөхөдтэй тул "давуулагдсан" болон "үл тоомсорлосон" бүсийн хил дээр байдаг.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн бид П.Анастасия, В.Виктория нарт анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байна. 6-р бүлгийн сурагчидтай харилцан яриа хийх. Охидыг өөрсдийгөө батлахад нь тусалж, багт тэдэнд хэрэгтэй гэдгийг батлахад нь тусал. Тиймээс бид нэгдмэл байдлын түвшинг хэмжиж, бүлгийн доторх "эрх баригчдыг" өрөвдөх сэтгэлээр тодорхойлж, эсрэг тэсрэг байдлын үндсэн дээр "татгалзсан".

Хүлээн авсан үр дүнг харгалзан нөхөн сэргээх төвийн багш нарт дараахь зөвлөмжийг өгөх боломжтой гэж үзэж байна.

сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн таатай орчинг бүрдүүлэх;

хамгийн чухал хэрэгцээг хангах - болзолгүйгээр хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах, анхаарал халамж, халамж, дэмжлэг, хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх;

сурагчдыг бүрэн хөгжүүлэх олон төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулах;

боловсролын ажилд албан ёсны сахилга бат, дуулгавартай байдлын боловсролд бус, харин хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулах;

Нөхөн сэргээх төвийн хамгийн чухал асуудлын нэг бол амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд хайр дурлалын хэрэгцээ юм. Энэ хэрэгцээг хасах нь сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон эмгэгийг дагуулдаг. Үүнийг, мөн сурган хүмүүжүүлэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн хэт ачааллыг харгалзан бид хүүхэд бүрт өдөрт 15-20 минут өгөхийг зөвлөж байна, гэхдээ эдгээр минутуудад зөвхөн түүнд анхаарлаа хандуулаарай;

Нөхөн сэргээх төвийн сурагчдын насанд хүрэгчидтэй албан бус харилцах хэрэгцээ, түүний хэлбэрийг гажуудуулах, түүнчлэн өсвөр насныхны хувьд харилцаа холбоо нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдгийг харгалзан үзээд бүтээлчээр харилцах чадваргүй байх нь нийгэмшүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг. сурагчид, сурган хүмүүжүүлэгчид харилцаа холбоо хөгжиж буй хүүхдүүдтэй өдөр тутмын харилцаанд технологи ашиглах шаардлагатай;

олж авсан мэдээллээр бүлгүүдийн бүтцийг өөрчлөх, тэдний нэгдмэл байдал, үйл ажиллагааны үр ашгийг нэмэгдүүлэх, ингэснээр нийгэмшил эерэг хандлагатай болно.

Тиймээс нөхөн сэргээх төвд практикт хэрэгжиж буй арга хэмжээ нь өөрийн гэсэн чиглэлтэй боловч бүгд эерэг үр дүнд хүргэж, манай нийгэмд хэрэгтэй байна. Нийгмийн бодлогын хөгжлийн түвшинг хөтөлбөрүүдийн тоо, түүний хэрэгжилтээр тодорхойлж болно.

Бүх асуудалд нэгэн зэрэг тохирох бүх нийтийн шийдлийн аргыг олох боломжгүй тул хамгийн тохиромжтой нийгмийн хөтөлбөрийг бий болгох боломжгүй юм. Тиймээс нэг байгууллагад хоёр ба түүнээс дээш тооны нийгмийн хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг хэрэгжүүлэх ёстой, тэд бие биенийхээ дутагдлыг нөхөх болно.

Дүгнэлт

Энэ асуудлыг онолын хувьд судлах явцад бид "нийгмийн ажил", "амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал" гэсэн ойлголтуудыг авч үзсэн. Нийгэмшүүлэх зорилго нь хүүхдэд үүрэг хариуцлага, нийгмийн баталгаа, ирээдүйн насанд хүрсэн амьдралд бэлтгэх мэдрэмжийг бий болгох явдал гэдгийг тэд олж мэдсэн. Нөхөн сэргээх төвийн гол зорилго нь орчин үеийн нийгэмд бие даасан амьдралд сурагчдыг бэлтгэх явдал боловч одоогийн байдлаар энэ сургалтын түвшинг хангалттай гэж үзэх боломжгүй юм. Тэдний цаашдын амьдралын замналын амжилт нь сурагчдын нөхөн сэргээх төв энэ бие даасан амьдралд хэр зэрэг бэлдэж чадахаас хамаарна. Тиймээс нийгмийн ажилтнууд хүүхдүүдэд "Сайн, үнэн, гоо сайхан" гэсэн гурван үндэс суурьтай "Хүний зохистой амьдралын хэв маяг"-ыг төлөвшүүлэх хэрэгтэй. "Хүний зохистой амьдрал бол биологийн ертөнцийн хамгийн дээд түвшний төлөөлөгч болох зөвхөн хүний ​​онцлог шинж чанар, чиг үүргийн бүрэн гүйцэд байдлыг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог амьдрал юм."

Хувь хүний ​​хэвийн хөгжлийг хангахын тулд зөвхөн биологийн төдийгүй нийгмийн, оюун санааны хэрэгцээг хангах шаардлагатай.

Хэрэв та өөртөө болон бусдад, нийгэм, эх орон гэх мэт ухамсартай, идэвхтэй амьдралын байр суурьтай, амьдралын хэтийн төлөвийг бий болгох, зөрчилдөөнийг хэрхэн бүтээлчээр шийдвэрлэх, хэрхэн яаж хийхийг мэддэг хүнийг төлөвшүүлж чадсан бол. бусадтай харьц, тэгвэл та ийм хүний ​​амжилттай нийгэмшихийг аюулгүйгээр таамаглаж чадна

Амьдралын хүнд нөхцөлд орсон хүүхдүүдийн дундаас орчин үеийн хөдөлмөрийн зах зээлд өрсөлдөх чадваргүй, тэдний эзэмшсэн мэргэжил эрэлт хэрэгцээгүй байгааг бид олж мэдсэн.

Мэргэжил олж авсны дараа орон сууцны асуудал шинэ чанарыг олж авдаг: бүртгэл хийх шаардлагатай ажил хэрэгтэй. Гэтэл өнөөдөр олон байгууллага дотуур байргүй байна. Мөн хөдөлмөр эрхлэхэд олгосон квотыг ашиглахад хүндрэлтэй байдаг. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд ихэвчлэн оршин суух зөвшөөрөлгүй үлддэг бөгөөд хөдөлмөр эрхлэлтийн төв ийм хүмүүстэй ажилладаггүй.

Ихэнх нь нийгмийн чухал нөөцгүй байдаг: материаллаг (орон сууц, эрэлт хэрэгцээтэй мэргэжил, хуримтлал) болон сэтгэлзүйн (тохиромжтой хүмүүжил, хамаатан садныхаа дэмжлэг).

Нийгэмшүүлэх нь нийгэмшүүлэх үйл явцын хамгийн чухал талуудын нэг юм. Харин нийгэмшүүлэх нь нийгмийн тодорхой нөхцөлд хувь хүн бүрэлдэх аажмаар явагддаг үйл явц юм бол "нийгэмшил" гэдэг ойлголт нь харьцангуй богино хугацаанд хүн эсвэл бүлэг нийгмийн шинэ орчныг идэвхтэй хөгжүүлэхийг онцолдог.

Сурагч нь нийгмийн хэм хэмжээ, соёлын үнэт зүйлсийг өөртөө шингээж, нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болдог.

Амжилттай нийгэмшүүлэх нь хүнийг нийгэмд үр дүнтэй дасан зохицох, үүнтэй зэрэгцэн өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлахад саад болж буй амьдралын зөрчилдөөнийг эсэргүүцэх чадварыг шаарддаг.

Нийгмийн ажилтан нь хүүхдийг шинэ амьдралын нөхцөлд нийгэмшүүлэх, түүний эерэг нийгэмшүүлэх, улмаар нийгэмд нэгдэх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нөхөн сэргээх төвд мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг нийгмийн ажилтан нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын эх үүсвэр, тэр дундаа сурагчдын нийгэмшүүлэх ажлыг зохион байгуулагч юм. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдэд "амьдралын хэв маяг, зохистой хүн" хэлбэрээр илэрдэг.

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн хэт их асран хамгаалал, анхаарал халамж нь хүүхдүүдийн бие даасан байдлыг алдагдуулдаг болохыг олж мэдсэн тул сэргээн засах төвийн хүүхдүүдийн нийгэмших түвшин үе тэнгийнхнээсээ өндөр байгааг олж мэдсэн үр дүнгээс харж болно. Бага наснаасаа хаалттай хүүхэд асрах газарт амьдардаг хүүхдүүд харилцаа холбоогүй өсдөг. Ийм нөхцөлд нөхөн сэргээх төвийн сурагчид өөрсдийгөө зохион байгуулах, зан үйлээ төлөвлөх харьцангуй өндөр чадвартай байх ёстой юм шиг санагддаг. GBUSO "Дубровский дүүргийн насанд хүрээгүй хүмүүсийн нийгэм, нөхөн сэргээх төв"-ийн жишээн дээр хийсэн судалгаагаар энэ нь тийм ч хол биш юм.

Тиймээс гэр бүлд хүмүүжсэн хүүхэд шаардлага, хяналт багатай нөхцөл байдалд орж, насанд хүрэгчдийн олон төрлийн үйл ажиллагаанд оролцох боломжтой (аавтайгаа зурагт засварлах, ээжтэйгээ оройн хоол хийх), зөвхөн бие даасан үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд суралцахаас гадна үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, хянах нэлээд төвөгтэй хөтөлбөрүүдэд суралцдаг. Гэр бүлд үйл ажиллагааны нарийн төвөгтэй элементүүдийг өөртөө шингээх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөлтийг хөгжүүлэх нь тусгай боловсролын нөхцөлд явагддаггүй, харин хүүхдийн сонирхолыг татахуйц үйл ажиллагааны хүрээнд байгалийн жамаар оролцдог.

Уран зохиол

1.Холбооны хууль "Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нэмэлт баталгааны тухай" N 217704-5 // ATP зөвлөх +

2."ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хууль N 124-FZ // ATP зөвлөх +

.Astonits M. "Орос дахь өнчин хүүхдүүд: хомсдолын нөхцөлд хүүхдийн хувийн шинж чанарын нийгэм-соёлын нөхцөл байдал" // Евразийн мэдээллийн товхимол, 2012. No3.

.Беличева С.А. Дасан зохицоогүй өсвөр насныхны нийгмийн хөгжлийг үнэлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх аргууд // Сэтгэц, нийгэм, засч залруулах, нөхөн сэргээх ажлын эмхэтгэл: 2010, №.

.Гологузова М.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. М., 2011

.Гулина М.А. Нийгмийн ажлын талаархи толь бичиг-лавлах ном. - SPb .: Петр, 2010 .-- 400 х.

.Дементьева И.Ф. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх. Зах зээлийн нөхцөл дэх өнөөгийн асуудал, хэтийн төлөв. // Өнчин насны нийгмийн асуудал. - М., 2012

.Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх эмгэгийг оношлох, засах. Зохицуулсан: S.A. Беличева, И.А. Коробейников. - М., 2012

.Дубровина И.В., Лисина М.И. Гэр бүл дэх болон гэр бүлээс гадуурх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог // Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн насны онцлог. - М., 2010 - 110 х.

.Кон I.S. Өсвөр насны эхэн үеийн сэтгэл зүй. - М., 2011

.Кондратьев М.Ю. хаалттай боловсролын байгууллагуудын нийгмийн сэтгэл зүй. - SPb .: Петр, 2011 .-- 304 х.

.С.В.Кривцова Эрин үеийн уулзвар дээр байгаа өсвөр насны хүүхэд. Өсвөр насныхны нийгэмшүүлэх асуудал, хэтийн төлөв. М., 2010

.Кулаков С.А. сэтгэл судлаачийн уулзалт дээр - өсвөр насны хүүхэд. - SPb. А.И.-ийн нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуулийн хэвлэлийн газар. Герцен, "Союз" хэвлэлийн газар, 2011 он

.Кулневич С.В., Лакоценина Т.П. Ахлах сургуулийн боловсролын ажил: хамтын ажиллагаанаас харилцан үйлчлэл хүртэл. Ростов-на-Дону. "Багш" бүтээлч төв, 2010 он

.А.В.Мудрик Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. - М., 2011

.А.В.Мудрик Сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо. - М., 2012

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийн нийгэмшүүлэх ба хөдөлгөөний боломжит загварууд), Москва, Москвагийн Олон нийтийн шинжлэх ухааны сан, 2010 он.

.Назарова И.Б. Өнчин хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх боломж, нөхцөл // Социологийн судалгаа, 2011, №.

.Р.В.Овчарова Нийгмийн ажилтны лавлах ном. - М .: TC "Sphere", 2011. - 480 х.

.Одинцова Л.Н., Шамахова Н.Н. Гэр бүлийн төрлийн хүүхдийн төв. - 2000 он, Вологда: VIRO - 56 х.

.Хүүхдийн эрхийг хамгаалах. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх. MGPU, 2011

.Платонова Н.М. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. - SPb, 2010

.Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: 100 асуулт, 100 хариулт, M: VLADOS PRESS, 2010

.Хөгжлийн сэтгэл судлал, Санкт-Петербург, Питер хэвлэлийн газар, 2010 он

.Сэтгэл судлал. Толь бичиг / ерөнхий дор. ed. А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэх. - М .: Улс төр. 2010 .-- 494

.Реан Л.А. Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх асуудлын тухай // Санкт-Петербургийн мэдээллийн товхимол, цуврал №6, 2011 оны 3-р дугаар.

Хэрэглээ

Хавсралт 1

Хавсралт 2

Хавсралт 3

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээнэ үүяг одоо сэдвийн дагуу зөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэх.

Орчин үеийн Орос улсад нийгэм, эдийн засгийн хямралд орсон гэр бүлийн тоо нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүйд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд гэх мэт ойлголтыг улам бүр ашиглаж эхэлсэн. Одоогийн байдлаар амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх асуудал нэн тулгамдсан асуудал болоод байна. Энэ нь юуны түрүүнд залуу үеийнхний байр сууринд ихээхэн нөлөөлж, гэр бүл, боловсрол, чөлөөт цаг, эрүүл мэнд гэх мэт өсвөр үеийнхний хөгжилд чухал ач холбогдолтой салбарт сөрөг үзэгдлүүдийг дагуулсан сүүлийн хэдэн арван жилийн нийгэм, эдийн засгийн хямралаас үүдэлтэй юм. "Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн ойлголтын агуулга нь олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. Одоогийн байдлаар нийгмийн хамгаалалгүй, эмзэг бүлгийн хүүхдүүд, эцэг эхийн хараа хяналтгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хүчирхийлэлд өртсөн болон нөхцөл байдлын улмаас амьжиргаа нь тасалдсан бусад хүүхдүүдийг ангилж байна. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон, бие даан эсвэл гэр бүлийнхээ тусламжтайгаар даван туулж чадахгүй байгаа хүмүүсийн ангилал. Үүний үр дүнд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн тухай ойлголт, тэдний нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлох шаардлагатай байна. Хүүхэд бол нас бүрт тодорхой морфологи, физиологи, сэтгэлзүйн шинж чанарыг агуулсан, байнга өсч, хөгжиж байдаг организм юм. Хүүхэд бүр амьдралынхаа янз бүрийн үеүдэд, түүнчлэн өөрт нь үл хамаарах шалтгааны улмаас нийгмийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан амьдралын хүнд хэцүү байдалд орж болзошгүй тул янз бүрийн түвшинд тусламж, хамгаалалт шаардлагатай болно. .

Кузина I.G. Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлын ерөнхий ойлголтыг "хүний ​​хүрээлэн буй орчин, амьдралын хэвийн нөхцөлтэй нийгмийн харилцаа холбоог бодитойгоор зөрчиж, түүнд субьектив байдлаар хүнд хэцүү гэж үздэг, үүний үр дүнд түүнд дэмжлэг, тусламж хэрэгтэй болох нөхцөл байдал" гэж үздэг. түүний асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд нийгмийн үйлчилгээний"

Осухова Н.Г. Энэ үзэл баримтлалыг "гадны нөлөөлөл эсвэл дотоод өөрчлөлтийн үр дүнд хүүхдийн амьдралд дасан зохицох чадвар алдагдаж, үүний үр дүнд хүүхдийн амьдралын үндсэн хэрэгцээг загвар, арга замаар хангаж чадахгүй байгаа нөхцөл байдал" гэж үздэг. Амьдралын өмнөх үеүүдэд бий болсон зан байдал".

Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг тодорхойлох эдгээр арга барилд дүн шинжилгээ хийж, түүний ерөнхий шинж чанарыг тодруулсны дараа бид дараахь тодорхойлолтыг томъёолж болно: Амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал гэдэг нь түүний сайн сайхан байдалд ноцтой нөлөөлж буй нөхцөл байдалд орсон хүний ​​туршлагыг илэрхийлдэг нөхцөл байдал юм. оршихуй, амьдралын аюулгүй байдал, тэр бүр өөрөө гарч чаддаггүй. Энэ тохиолдолд түүнд тусламж хэрэгтэй байна. Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд ялангуяа тусламж хэрэгтэй байдаг. Энэ нөхцөл байдлаас гарах боломжтой арга замыг бие даан олох нь тэдэнд илүү хэцүү байдаг. Энэ баримтыг харгалзан нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх туслалцааны хувьд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдэд тусламж үзүүлэх хамгийн оновчтой арга замыг урьдчилан таамаглах, тодорхойлох шаардлагатай байна. Ийм дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийн амьдрал, түүний хүмүүжилд хамгийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн хүүхдүүд үйл ажиллагааны хоёр үндсэн чиглэлтэй байдаг бөгөөд тэдгээр нь түүний хүмүүжилд нөлөөлдөг гол байгууллагууд бөгөөд энэ нь гэр бүл, боловсролын тогтолцооны салбар юм. Хүүхдийн асуудлын дийлэнх нь эдгээр хоёр байгууллагын нөлөөнөөс болж үүсдэг.

Хүүхдийн хувьд гэр бүл бол түүний бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжлийн нөхцөл бүрддэг орчин юм. Нийгмийн институци болох гэр бүл нь хүүхдийн хүмүүжил, халамжийг хангах чадваргүй байдал нь амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилал үүсэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг хамгийн чухал хүчин зүйлсийг онцлон тэмдэглэе, үүний үр дүнд хүүхдийн амьдралын хүнд нөхцөл байдал үүсч болзошгүй юм.

Эхний хүчин зүйл бол гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдал муу байна. ОХУ-д хүүхэдтэй гэр бүлүүд удаан хугацааны туршид хамгийн их гачигдалтай байсан. Шалтгаан нь хөдөлмөрийн чадвартай хүмүүсээс хэт их хамааралтай байх, эцэг эхийн аль нэг нь хүүхэд асрахаас болж ажилгүй байх, залуу мэргэжилтнүүдийн цалин бага зэрэг юм. Гэр бүлийн материаллаг амьдралын нөхцөл байдлын чухал үзүүлэлт бол өрхийн орлогын түвшин, орон сууцны хангамж юм. Материаллаг хангамжийн муу үзүүлэлтүүд нэг өрхөд төвлөрч байгааг анхаарах нь зүйтэй. Орон сууцны нөхцөл тааруу, мөнгө хүрэлцэхгүй байгаа гэр бүлүүд ядуурлаас гарах боломж бага байдаг тул гэр бүлийн асуудал, өнчин байдлаас урьдчилан сэргийлэх үйлчилгээний мэргэжилтнүүд тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Сайн сайхан байдалд нөлөөлж буй хоёр дахь хүчин зүйл бол хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасрах явдал юм. Хүүхэдтэй гэр бүлүүд эдийн засгийн идэвхжил өндөртэй байдаг бөгөөд ажил эрхлэлт нь ихэвчлэн ядуу хүмүүсийн дунд байдаг. Ядуурлын эрсдэл нэмэгдэж, үүний үр дүнд гэр бүлийн асуудал нь эрэгтэй хүн эдийн засгийн хувьд идэвхгүй байдаг хүүхэдтэй бүрэн гэр бүлд тулгардаг. Удаан хугацааны ажилгүйдэлтэй гэр бүлүүд, эцэг эх нь ажилгүй хүүхэдтэй өрх толгойлсон гэр бүлүүд мөн ядуусын тоонд ордог. Ганц бие эцэг, эхтэй гэр бүлд эдийн засгийн үүднээс авч үзвэл эмэгтэйчүүд ганц бие эцэг эхтэй гэр бүлд эрэгтэйчүүдийн онцлог шинж чанартай үүргийг гүйцэтгэдэг. Ажилгүй хүүхэдтэй гэр бүлүүд ядууралд нэрвэгддэг ч эрэгтэй хүн эдийн засгийн идэвхгүй гэр бүлтэй харьцуулахад амжилттай ажил хайсны үр дүнд үүнээс гарах магадлал өндөр байдаг.

Гурав дахь хүчин зүйл бол гэр бүлийн дотоод зөрчилдөөн, гэр бүл дэх сэтгэлзүйн таагүй уур амьсгал Санал зөрөлдөөн гарсан бүх гэр бүлийг эрсдэлт бүлэг гэж үзэх нь эндүүрэл бөгөөд тэдгээрт амьдардаг хүүхдүүд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа гэж ангилдаг. Зөвхөн эгзэгтэй нөхцөл байдалд байгаа, олон шалтгаантай хүчирхийллийн зөрчилдөөний орчинд байгаа хүүхдүүдийг амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд гэж үзэж болно. Эдгээр хүүхдүүдэд мэдээж тусламж хэрэгтэй байгаа бөгөөд тэдний гэр бүлийг нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх зорилтот бүлэгт хамруулах нь гарцаагүй.

Гэр бүлийн сайн сайхан байдалд нөлөөлдөг өөр нэг чухал хүчин зүйл бол гэр бүлийн хүчирхийлэл юм. Хүүхдийн хүчирхийлэлд өртөж буй гэр бүлүүдийг олж илрүүлэх, урьдчилан сэргийлэхэд тулгардаг томоохон асуудал бол гэр бүл өөрөө эцэг эх, хүүхэд хоёулаа энэ баримтыг нуун дарагдуулдаг: эцэг эх нь шийтгэл, зэмлэлээс айдаг учраас хүүхдүүд, албан тушаалаасаа ичиж, айдаг учраас. .

Дараагийн хүчин зүйл бол гэр бүлийн архидалт, хар тамхинд донтох явдал юм. Архидан согтуурах, хар тамхинд донтох нь гэр бүлийн асуудал биш юмаа гэхэд ихэвчлэн дагалддаг асуудлууд юм. Архи, хар тамхинд донтсон эцэг эхийн орчинд унасан хүүхэд нь дүрмээр бол бие бялдар, сэтгэл зүй, нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй байдаг. Нэмж дурдахад ихэнх хүүхдүүд энэ донтолтыг өвлөн авдаг бөгөөд сэтгэцийн, мэдрэлийн болон соматик эмгэг үүсэх өндөр эрсдэлтэй бүлэгт багтдаг. Хүүхэд ихэвчлэн гудамжинд донтсон эцэг эхээсээ зугтдаг ч тэнд тааламжгүй орчин, гудамжны хүүхдүүд болох үе тэнгийнхний нөлөөнд өртөх болно. Ийм гэр бүлүүд хөдөлмөрийн зах зээлтэй холбоо тасарч, тогтвортой орлогогүй тул бусад бүх асуудлыг өөртөө төвлөрүүлдэг.

Мөн хүүхдийн гэр бүлийн орчин, гэр бүл салалтын эрсдэл, хүүхэд асрах үүргээ биелүүлээгүй зэрэг хүчин зүйлүүд байдаг. Оросын нийгэмд хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх ажлыг хэн хариуцах вэ гэсэн хатуу байр суурьтай байдаг. Судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь хүүхэд асрах нь гэр бүлийн нуруун дээр байх ёстой, эсвэл ядаж гэр бүл, нийгэмд хуваагдах ёстой гэж үзэж байгаа ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг гэр бүлээс хариуцах үүрэг хариуцлагыг шилжүүлж буй эцэг эхчүүд байдаг. нийгэмлэг. Хүүхэд асрах асуудлыг нийгэмд даатгах ёстой гэж үздэг эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх үүрэг хариуцлага хүлээхийг хүсдэггүй нь эцэг эхийн үүргээ бүрэн биелүүлдэггүй гэсэн үг юм.

Гэр бүлийн хувьд хамгийн зовлонтой асуудал бол орон сууцны нэн ядуу байдал, орлогын огцом хомсдол, дараа нь гэр бүл дэх зөрчилдөөн өндөр, зөвхөн бусад бүх төрлийн бэрхшээлүүд гэж үзэх үндэслэл бий. Ихэнх тохиолдолд эгзэгтэй нөхцөл байдал нь аз жаргалгүй байдлын илрэлүүдийн хослолтой холбоотой байдаг.

ОХУ-ын "ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд гэр бүлтэй холбоотой хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг томъёолсон болно.

Эцэг эхийн үхэл.

Эцэг эх нь хүүхдээ нийгмийн халамжийн байгууллага, боловсрол, эмнэлгийн болон бусад байгууллагаас авахаас татгалзах.

Эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ холбоотой эцэг эхийн үүрэг хариуцлагыг бие даан дуусгавар болгох.

Эцэг эх нь ямар нэг шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй.

Эцэг эх нь удаан хугацаагаар байхгүй.

Эцэг эхийн эцэг эх байх эрхийг хязгаарлах. Хүүхдийн эрх ашгийг харгалзан шүүх шийдвэр гаргадаг. Эцэг эх, тэдгээрийн аль нэгнийх нь хяналтаас үл хамаарах нөхцөл байдлын улмаас хүүхдийг эцэг эх нь эсвэл тэдний аль нэгэнд нь үлдээх нь хүүхдэд аюултай тохиолдолд тохиолдож болно.

Эцэг эхээс эцэг эх байх эрхийг хасах. Энэ нь насанд хүрээгүй хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй, эцэг эх байх эрхийг нь хэтрүүлэн ашигласан эцэг эхчүүдэд хууль тогтоомжийн арга хэмжээ болдог.

Эцэг эх нь нэг шалтгаанаар эцэг эхийн үүргээ биелүүлэх чадваргүй байх: ял эдлэх; эрүүл мэндийн шалтгаанаар хүүхдийнхээ өмнө хүлээсэн үүргээ биелүүлж чадахгүй бол тэднийг хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөх; хүүхэдтэй холбоотой эцэг эхийн үүргээ биелүүлэхийг зөвшөөрдөггүй гэр бүлийн хямралын байдал. Эдгээр тохиолдолд хүүхэд асран хамгаалах, асран хамгаалах байгууллагад очдог - эдгээр нь эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах үүрэг хүлээсэн нутгийн өөрөө удирдах ёсны байгууллага юм. Асран хамгаалагч, асран хамгаалагчийн эрх бүхий байгууллага нь: эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхдийг илрүүлэх; ийм хүүхдүүдийг бүртгэх; эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдийг байрлуулах хэлбэрийг сонгох. Үүний зэрэгцээ тэд юуны түрүүнд гэр бүлээрээ тэднийг зохион байгуулахыг хичээдэг. Үүний тулд тэд асран хамгаалагч, асран хамгаалагч болон бусад төрлийн гэр бүлийг бий болгохыг дэмждэг; асран хүмүүжүүлэгч гэр бүлүүдийг ивээн тэтгэх, тэдэнд шаардлагатай тусламж үзүүлэх; Хүүхэд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлийн хэвийн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, өөрөөр хэлбэл сэтгэл зүйч, багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчдээс тусламж үзүүлэх, амьдрах нөхцлийг сайжруулахад туслах, хүүхэд асрах нөхцөлд хяналт тавих; өсгөн хүмүүжүүлэх, боловсрол эзэмшихийн тулд асран хүмүүжүүлэх гэр бүлд хүлээлгэсэн эцэг эхийн үүргийг биелүүлэх. Үрчлэгдсэн хүүхдийн талаар хүлээсэн үүргээ биелүүлээгүй тохиолдолд асран хамгаалагч, харгалзан дэмжигч нь тэдний эрхийг хамгаалах арга хэмжээ авах үүрэгтэй.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг өдөөж буй нэлээд олон хүчин зүйл нь түүний гэр бүлээс үүсдэг гэдгийг бид ойлгож байна. Хэрэв дээр дурдсан хүчин зүйлүүдийн дор хаяж нэг нь гэр бүлд байгаа бол хүүхдийн хүнд байдалд орох эрсдэл маш өндөр байна. Хүүхдийн үйл ажиллагааны өөр нэг чухал чиглэл бол боловсролын салбар юм. Энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааны гол зүйлүүдийн нэг тул хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх магадлал яг энд нэмэгддэг.

Хэцүү нөхцөлд байгаа хүүхдийн нэг асуудал бол нийгэмшүүлэх түвшин доогуур, өөрөөр хэлбэл хөдөлгөөн хязгаарлагдмал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харьцах чадвар муу, байгальтай харилцах, соёлын үнэт зүйлстэй танилцах гэх мэт. Орчин үеийн сургуулиудад гол үүрэг нь нийгэмшүүлэх гэхээсээ илүү боловсролын чиг үүрэгт оногддог тул сургууль нь хүүхдүүдэд нийгэмд бүрэн интеграцчилахад шаардлагатай шинж чанаруудыг өгдөггүй. Сургуулийн хязгаарлагдмал үйл ажиллагаа нь ихэнх оюутнуудын энэхүү хүмүүжлийн байгууллагад хандах сөрөг хандлагыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь түүнд өөрийгөө хувь хүнийхээ хувьд илэрхийлэх боломжийг олгодоггүй. Хүүхдүүдийн амьдралд хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүсэх шалтгаан нь мэдлэгийн хангалтгүй түвшин, үүний үр дүнд хамгийн сайн болон хамгийн муу оюутнуудын хооронд сурлагын гүйцэтгэлийн томоохон зөрүү байж болно. Энэ нь хүүхдийн зан чанарын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжтэй маш нягт холбоотой юм. Үүний үр дүнд хүүхдүүд сургуулийн нийгмийн харилцаанд дасан зохицохтой холбоотой янз бүрийн чиглэлийн асуудалтай тулгардаг. Эдгээр асуудлууд нийлээд хүүхдийг хүнд хэцүү байдалд хүргэж болзошгүй.

Никитин В.А. судалгаандаа нийгэмшүүлэхийг "хувь хүнийг нийгмийн харилцаанд хамруулах үйл явц, үр дүн" гэж тодорхойлсон. Нийгэмших нь хүний ​​амьдралын туршид үргэлжилдэг үйл явц гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс нийгэмшүүлэх гол зорилгын нэг бол хүнийг нийгмийн бодит байдалд дасан зохицох явдал бөгөөд энэ нь нийгмийн хэвийн үйл ажиллагааг хангах хамгийн боломжит нөхцөл болдог. Одоогийн байдлаар хүүхдийн нийгэмшүүлэх түвшин доогуур түвшинд хүргэдэг амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал нь: гуйлга гуйх, орон гэргүй байх, хайхрамжгүй хандах, янз бүрийн гажуудал, түүнчлэн өвчин эмгэг, хөгжлийн бэрхшээл юм. Ийм хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх явцад гарч буй бэрхшээлүүд нь юуны түрүүнд нийгмийн асуудал юм: нийгмийн дэмжлэгийн хэлбэр хангалтгүй, эрүүл мэнд, боловсрол, соёл, хэрэглээний үйлчилгээний хүртээмжгүй байдал. Тэдгээрийн дотроос макро, мезо, микро түвшний асуудлуудыг ялгаж салгаж болно. Хүүхдэд тэгш боломж олгоход чиглэсэн энэ цогц асуудлыг нийгэм, төрийн хүчин чармайлтаар шийдэж байна.

"ОХУ-ын хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуульд "амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд" гэсэн нэр томъёог "эдгээр нь хүүхэд, өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, өөрөөр хэлбэл бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; хүүхдүүд - зэвсэгт болон үндэстний мөргөлдөөн, байгаль орчны болон гар аргаар хийсэн гамшиг, байгалийн гамшигт өртсөн; дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд; хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд; хүмүүжлийн колонид хорих ял эдэлж буй хүүхдүүд; тусгай боловсролын байгууллагад байгаа хүүхдүүд; бага орлоготой гэр бүлд амьдардаг хүүхдүүд; зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд; Нөхцөл байдлын улмаас амин чухал үйл ажиллагаа нь бодитойгоор зөрчигдсөн, бие даан эсвэл гэр бүлийнхнийхээ тусламжтайгаар эдгээр нөхцөл байдлыг даван туулж чадахгүй байгаа хүүхдүүд.

Одоогийн байдлаар орчин үеийн Орос улсад хүүхдийн өнчин, ялангуяа нийгмийн хүүхдийн өнчин байдлын асуудал маш хурцаар тавигдаж байна. Хэрэв өмнө нь эдгээр нь эцэг эх нь фронтод нас барсан хүүхдүүд байсан бол өнөөдөр хүүхдийн асрамжийн газар, асрамжийн газар, дотуур байранд хүмүүжсэн хүүхдүүдийн дийлэнх нь нэг буюу хоёулаа эцэг эхтэй, өөрөөр хэлбэл нийгмийн өнчин, эсвэл амьд эцэг эхтэй өнчин хүүхдүүд юм. "Өнчин болон эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн нэмэлт баталгааны тухай" Холбооны хуульд өнчин хүүхдүүдийг "эцэг эх, аль аль нь эсвэл нэг нь нас барсан 18 нас хүрээгүй хүмүүс" гэж нэрлэдэг. Эцэг эх байх эрхээ хасуулсан, эцэг эх байх эрхийг нь хязгаарласан, эцэг эх нь сураггүй алга болсон, хөдөлмөрийн чадваргүй гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөний улмаас ганц бие эцэг, эх, эсхүл хоёулангийнх нь асрамжид үлдсэн 18 нас хүрээгүй хүмүүсийг эцэг эхийн асрамжгүй орхисон хүүхэд гэнэ. Тэднийг нас барсан гэж зарлах, эцэг эх нь эцэг эхийн асрамж, халамжгүй болсон, эцэг эх нь хорих ялыг биечлэн эдлүүлэх байгууллагад ял эдэлсэн, гэмт хэрэгт сэжиглэгдэж, яллагдагчаар татагдан хорих газарт ял эдэлсэн, гэмт хэрэг үйлдсэн хэрэгт сэжиглэгдэж, яллагдагчаар татагдсан, эцэг эх нь зугтсан нь шүүхээр тогтоогдсон. хүүхдээ өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах, эцэг эх нь хүүхдээ боловсролын байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, нийгмийн үйлчилгээ эрхэлдэг байгууллагаас авахаас татгалзах, түүнчлэн эцэг, эх, эцэг, эхийн аль нь аль нь тодорхойгүй бол бусад тохиолдолд хүүхдийг хүлээн зөвшөөрнө. хуульд заасан журмаар эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн."

Хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэх мэт амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд орсон хүүхдүүдийн ийм ангилалд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй. Оросын хүн амын эрүүл мэндийн байдал хүнд байна. Нарийвчилсан судалгааны үр дүн нь бүх насны бүлгийн төлөөлөгчдийн, ялангуяа хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал эгзэгтэй байгааг харуулж байна. Дэлхийн бусад орнуудын нэгэн адил Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо өсөх хандлагатай байна. ОХУ-ын 181-ФЗ хууль, Гэр бүлийн тухай хуулийн заалтыг үндэслэн "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэж 18 нас хүрээгүй, эрүүл мэндийн эмгэгийн улмаас бие махбодийн үйл ажиллагаа байнга алдагддаг. гэмтэл, согогийн үр дагавар нь амьдралыг хязгаарлахад хүргэж, нийгмийн хамгааллын хэрэгцээг бий болгодог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхэндээ мэдээлэл олж авах суваггүй байдаг: хөдөлгөөн хязгаарлагдмал, мэдрэхүйн мэдрэхүйн сувгийг ашиглах чадвар нь хязгаарлагдмал байдаг тул хүүхдүүд хүн төрөлхтний хүртээмжгүй олон төрлийн туршлагыг эзэмшиж чадахгүй. Тэд мөн объектод чиглэсэн практик үйл ажиллагааны боломжоос хасагдсан, тоглоомын үйл ажиллагаа хязгаарлагдмал байдаг нь сэтгэцийн дээд функцийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлдөг. Зөрчил, хөгжлийн хомсдол нь осол, өвчний дараа гэнэт тохиолдож болох бөгөөд удаан хугацааны туршид хөгжиж, эрчимжиж, жишээлбэл, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллөөс, удаан хугацааны архаг өвчний улмаас үүсдэг. Дутагдал, зөрчлийг эмнэлгийн болон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн арга хэрэгслээр бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн арилгах, эсвэл түүний илрэлийг багасгах боломжтой. Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүлцэнгүй ханддаг Оросын боловсрол нь хүмүүнлэгийн чиг баримжаатай байдаг. Эмнэлгийн болон нөхөн сэргээх байгууллагуудын сүлжээ, дотуур байр, гэр бүл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх нийгмийн халамжийн төвүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан спорт-дасан зохицох сургуулиуд. Гэсэн хэдий ч энэ асуудал хамааралтай хэвээр байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь боловсрол, хүмүүжил, насанд хүрсэн болохын тулд нийгэмд хүчин чармайлт гаргаж байгаа хэдий ч нийгэм, эдийн засгийн амьдралд дасан зохицоход бэлэн биш байна. Үүний зэрэгцээ хөгжлийн согогтой аливаа хүн зохих нөхцөлд бүрэн эрхт хүн болж, оюун санааны хувьд хөгжиж, өөрийгөө материаллаг талаас нь хангаж, нийгэмд хэрэгтэй болохыг судалгаа, практикийн үр дүн харуулж байна.

Амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн дараагийн ангилал бол зэвсэгт болон үндэстэн хоорондын мөргөлдөөн, байгаль орчин, гар аргаар хийсэн гамшиг, байгалийн гамшигт нэрвэгдэгсдийн хохирогч болсон хүүхдүүд (онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүд) - эдгээр нь халамж, тусламж шаардлагатай хүүхдүүд юм. Тэднийг эцэг эхийнх нь хүслийн дагуу, эсхүл эцэг эх нь байхгүй бол асран халамжлах үүрэгтэй хүмүүсийн хүслийн дагуу шашин шүтлэг, ёс суртахууны боловсрол зэрэгт суралцах боломжийг олгох хэрэгтэй. Түр хугацаагаар салсан гэр бүлүүдийг нэгтгэхэд шаардлагатай бүх арга хэмжээг авах ёстой. Арван тав хүртэлх насны хүүхдийг зэвсэгт хүчин, бүлэгт элсүүлэхгүй, байлдааны ажиллагаанд оролцохыг хориглоно; 15-аас доош насны хүүхдэд үзүүлэх тусгай хамгаалалт нь дайтах ажиллагаанд шууд оролцож, олзлогдсон тохиолдолд тэдэнд хамааралтай хэвээр байна. Шаардлагатай, боломжтой бол эцэг эх, асран халамжлах үндсэн үүрэг хүлээсэн хүмүүсийн зөвшөөрлөөр хүүхдийг байлдааны ажиллагаа явуулж буй бүсээс аюулгүй бүс нутаг руу түр нүүлгэн шилжүүлэх арга хэмжээ авч, тэднийг дагалдан явахыг баталгаажуулна. тэдний аюулгүй байдал., сайн сайхан байдлыг хариуцах хүмүүс.

Дэлхийн геополитикийн ерөнхий дүр зургийг өөрчлөх, хүрээлэн буй орчин, хүн ам зүй, нийгмийн асуудлууд хурцдаж байгаа нь дүрвэгсэд, дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн хүүхдүүд гэх мэт амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд хүргэж байна. . "Дүрвэгсдийн тухай" Холбооны хуулийн 1-р зүйлд дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: "Дүрвэгсэд нь ОХУ-ын иргэн биш бөгөөд арьсны өнгөөр ​​​​ялгаварлан гадуурхагдахаас үндэслэлтэй айдсаас болж хэлмэгдэлтийн хохирогч болохоос дүрвэгч юм. , шашин шүтлэг, иргэншил, харьяалал, нийгмийн тодорхой бүлэгт харьяалагдах, улс төрийн үзэл бодол нь өөрийн харьяалагдах улсаас гадуур байгаа бөгөөд энэ улсын хамгаалалтад хамрагдах боломжгүй, эсхүл ийм айдсаас болж ийм хамгаалалтад хамрагдахыг хүсэхгүй байгаа; эсхүл ийм үйл явдлын үр дүнд тодорхой иргэншилгүй, урьд нь байнга оршин сууж байсан улсаас гадуур байгаа, ийм айдасаас болж буцаж ирэх боломжгүй эсвэл буцахыг хүсэхгүй байна." ОХУ-ын "Албадан цагаачдын тухай" хуулийн 1 дүгээр зүйлд "Албадан цагаач гэж өөрт нь болон түүний гэр бүлийн гишүүдийн эсрэг хүчирхийлэл, хавчлагын улмаас оршин суугаа газраа орхисон ОХУ-ын иргэн юм. арьс өнгө, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, хэлээр нь хавчигдах бодит эрсдэлийн үр дүн". Дотооддоо нүүлгэн шилжүүлсэн хүмүүс нь нийгмийн тодорхой бүлэгт харьяалагдах эсвэл улс төрийн итгэл үнэмшлийн улмаас хавчлагын улмаас оршин суугаа газраа орхисон ОХУ-ын иргэд юм. Орчин үеийн Оросын нийгэм дэх дүрвэгсэд болон дотоод дүрвэгсдийн гэр бүлийн асуудлын ач холбогдол нь хувь хүний ​​​​хүрээлэн буй орчны харилцааны тогтолцоонд хувь хүний ​​​​амьдралын янз бүрийн салбарт хэрэгжиж байна. Албадан шилжин суурьших нь хүний ​​нийгмийн дасан зохицоход ноцтой саад учруулдаг нь мэдэгдэж байна: тэр байгалийн болон нийгмийн нэг орчноос нөгөөд шилжиж, олон байгалийн-антропологийн холбоог эвдэж, ийм холбоог шинэ газар зохиомлоор бий болгодог. Үүний үр дүнд дүрвэгсдийн хүүхдүүд эцэг эх, хамаатан садныхаа амь насыг хөнөөсөн эсвэл үхсэнийг гэрчлэн сэтгэцийн гэмтэл авах нь элбэг байдаг. Сэтгэл судлаачдын гэрчилснээр, гэмтлийн үйл явдлууд хүүхдийн сэтгэл зүйд гүн гүнзгий ул мөр үлдээдэг бөгөөд энэ нь түүний ой санамжинд удаан хугацаагаар үлддэг. Сэтгэлзүйн цочролд орсон бүх хүүхдүүд түүний үр дагаврыг зовоодог. Бие махбодийн болон сэтгэцийн олон эмгэгээс гадна нийгэмд танин мэдэхүйн үйл явц, зан үйлийн зөрчилтэй байдаг. Зөрчлийн ноцтой байдал, тэдгээрийн илрэл нь дүрмээр бол хүчирхийллийн ноцтой байдал, хүүхдийн бие махбодид гэмтэл учруулах эсэх, түүнчлэн гэр бүлийн дэмжлэгийг алдах, хадгалахтай холбоотой байдаг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс ялгаатай нь хамгийн их санаа зовдог, удирддаг бөгөөд янз бүрийн нөхцөл байдлын хохирогч болдог. Тэд гэр бүлийн хүчирхийлэл, сургуулийн хүчирхийлэл, гудамжны хүчирхийллийн хохирогч байж болно. хүнд хэцүү амьдрал хүчирхийлэл хүүхдүүд

Асанова М.Д. Хүүхдийн эсрэг хүчирхийллийн дөрвөн үндсэн хэлбэрийг тодорхойлсон: бие махбодийн хүчирхийлэл, энэ нь хүүхдийг санаатайгаар бие махбодийн хувьд эмзэг байдалд оруулсан, бие махбодид нь санаатайгаар гэмтэл учруулсан, эсхүл түүнийг учруулах боломжоос урьдчилан сэргийлэхгүй байх үед үзүүлэх хандлага юм; бэлгийн хүчирхийлэл гэдэг нь үйл ажиллагааны хувьд төлөвшөөгүй хүүхэд, өсвөр насныхныг бүрэн ойлгохгүйгээр бэлгийн үйлдэлд татан оролцуулж, зөвшөөрч чадахгүй, гэр бүлийн үүргийн нийгмийн хорио цээрийг зөрчсөн үйлдэл; сэтгэл зүйн хүчирхийлэл гэдэг нь хүүхдийн эсрэг үйлдсэн, түүний боломжит чадварыг хөгжүүлэхэд саад учруулж, хор хөнөөл учруулдаг үйлдэл юм. Сэтгэл зүйн хүчирхийлэлд хүүхдийг доромжлох, доромжлох, дээрэлхэх, дооглох зэрэг зан үйлийн архаг хэлбэрүүд багтана; Насанд хүрээгүй хүүхдийн хоол хүнс, хувцас, орон байр, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээ, боловсрол, хамгаалал, хараа хяналт зэрэг үндсэн хэрэгцээг эцэг эх, асран хамгаалагчийн архаг хэлбэрээр хангах чадваргүй байх явдал юм. Бие махбодийг үл тоомсорлож байгаа тохиолдолд хүүхэд насандаа тохирсон хоол тэжээлгүй, цаг агаарт тохирсон хувцас өмсөөгүй байж болно. Сэтгэл хөдлөлийн улмаас эцэг эх нь хүүхдийн хэрэгцээнд хайхрамжгүй ханддаг, түүнийг үл тоомсорлодог, мэдрэгчтэй холбоо байдаггүй. Үл тоомсорлох нь хүүхдийн эрүүл мэндийг үл тоомсорлож, түүнд шаардлагатай эмчилгээ байхгүй тохиолдолд илэрч болно. Хүүхдийн боловсролд хайхрамжгүй ханддаг нь хүүхэд ихэвчлэн хичээлдээ хоцордог, хичээлээ тасалдаг, бага насны хүүхдүүдийг харж байдаг гэх мэтээр илэрхийлж болно. Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүдтэй ажиллах ерөнхий зорилго нь гэмтлийн туршлагыг багасгах, арилгах, хангалтгүй байдал, гэм буруу, ичгүүрийг даван туулах явдал юм. Хүүхэдтэй ажиллахдаа түүний эргэн тойрон дахь хүмүүстэй харилцах харилцааг ялгах чадварыг хадгалах, түүний хувийн хөгжилд хувь нэмэр оруулах нь чухал юм.

Сүүлийн үед насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэрэг нэмэгдэж байгааг байнга онцолж, насанд хүрээгүй хүмүүсийн үйлдсэн харгис хэрцгий байдал, нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж, гэмт хэргийн гаралт эрс сэргэж байна. Хүүхдийг гэмт хэрэг үйлдсэнийх нь хувьд шийтгэх арга хэмжээний нэг бол хорих юм. Шүүхээс хорих ялаар шийтгүүлсэн хүүхдүүдийг засч залруулах, дахин хүмүүжүүлэх зорилгоор хүмүүжлийн колонид явуулдаг. Гэвч статистикийн мэдээгээр ял эдэлсэн хүмүүсийн олонх нь дахин гэмт хэрэг үйлддэг. Боловсролын колонид хорих ял эдэлж буй насанд хүрээгүй бүх хүүхдүүд амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн ангилалд багтдаг. Дасан зохицох нь хүүхэд эрх чөлөөгөө хасуулсан үед үүсдэг чухал талуудын нэг юм. Боловсролын колонийн нөхцөлд дасан зохицох тухай ойлголтыг өргөн хүрээнд авч үзэх хэрэгтэй. Асуудлын мөн чанар нь ял эдлэх нөхцлөөс шалтгаална: хатуу, энгийн, хөнгөвчлөх эсвэл давуу талтай, учир нь нэг нөхцөл байдлаас нөгөөд шилжих үед, тэр ч байтугай нэг колони доторх нийгмийн орчин, өдөр тутмын хэвшил, хөдөлмөр, боловсролын үйл ажиллагаа. , хэтийн төлөвийн өөрчлөлтийн үнэлгээ. , сурагчийн хүсэл эрмэлзэл. Бараг бүх ял шийтгүүлсэн өсвөр насныхан сэтгэл санааны хурцадмал байдал, амьдралын нөхцөл байдалд сэтгэл ханамжгүй байх, сэтгэл санааны байдал буурах, түүнчлэн зарим төрлийн эмгэгтэй байдаг. Боловсролын колонид нэг удаа өсвөр насны хүүхэд өдөр тутмын хэвшил, зан үйлийн дүрэм гэж юу болохыг мэддэг. Тийм ч учраас нойрны эмгэг, нойргүйдэл, идэвхгүй байдал, ядрах боломжтой. Өсвөр насныхны ерөнхий түгшүүрийн томоохон байр суурийг бүх төрлийн айдас, үл ойлгогдох аюул заналхийллийн мэдрэмж, түүнтэй холбоотой өөртөө эргэлзэх байдал эзэлдэг. Нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол зорилго нь хүүхдийг боловсролын колонид дасан зохицоход нь туслах явдал бөгөөд түүний эцсийн үр дүн нь багт аюулгүй нэвтрэх, багийн гишүүдтэй харилцах харилцаанд итгэх итгэлийг бий болгох, тэдний байр сууринд сэтгэл хангалуун байх явдал юм. харилцааны систем.

Тиймээс, дээр дурдсан бүхнээс харахад амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдийн асуудал одоогоор нэлээд хурцаар тавигдаж байгааг бид ойлгож байна. Тиймээс ийм хүүхдүүдэд онцгой хандлага, өөрөөр хэлбэл нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг шаардлагатай байна. Хүүхдийн амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдал үүссэн шалтгаан, түүний нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанараас хамааран бие даасан ажлын технологийг сонгох шаардлагатай болдог. Өнөөдрийг хүртэл амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүдэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх технологийг эмхэтгэх, ашиглахад хамгийн үр дүнтэй хандлагыг бий болгоход чиглэсэн олон судалгаа байдаг.