Temat tygodnia „Dzikie zwierzęta” Lekcja 18. Drabina dla wiewiórki (modelowanie z plasteliny) Treść programu. Wzmocnij zdolność dzieci do rozwijania słupków i mocowania ich końcówkami do słupków pionowych. Aby stworzyć pragnienie pomocy tym, którzy w nim są

Temat tygodnia „Dzikie ptaki” Lekcja 30. Sowa (modelowanie z plasteliny) Treść programu. Naucz dzieci łączenia w rzemiośle naturalnego materiału i plasteliny. Rozwijaj percepcję, uwagę Materiał demonstracyjny. Obrazy z podmalowanymi wizerunkami ptaków (bez skrzydła,

Temat tygodnia „Dzikie zwierzęta” Lekcja 35. Kto mieszka w zimowym lesie (rysowanie gwaszem) Treść programu. Naucz się uzupełniać zimowy krajobraz mieszkańcami lasu. Wzmocnij umiejętność rysowania zwierząt, przekazując ich charakterystyczne cechy. Ćwicz w przestrzeganiu krewnych

Temat tygodnia „Zwierzęta domowe” Lekcja 37. Mała koza (Cieniowanie - „pętla” z pisakami) Treść programu. Kontynuuj naukę zarysowania sylwetki zwierzęcia na czterech nogach, przekazując jego postawę i strukturę. Wprowadź nowy sposób przesyłania obrazów —

Temat tygodnia „Zwierzaki” Lekcja 17. Świnia i kociak (Papier kolorowy. Zbiorowa aplikacja z przygotowanych części tematu) Treść programu. Naucz dzieci komponować cały przedmiot z części, ostrożnie przyklej szczegóły aplikacji; przynieść produkt do

Temat tygodnia „Dzikie ptaki” Lekcja 30. Łabędź (Aplikacja z suszonych liści) Treść programu. Nadal ucz dzieci tworzenia poczętego przedmiotu z suszonych liści; doprowadzić produkt do pożądanego obrazu. Naucz się opisywać ptaka według tematu. Rozwijać

Temat tygodnia „Zwierzęta domowe” Lekcja 17. Dziecko (Rysowanie palcami. Gwasz) Cel. Nadal ucz dzieci rysowania punktów palcami, umieszczając je blisko siebie. Naucz się analizować i rozumieć treść wiersza. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk. Uczyć się

Temat tygodnia „Dzikie zwierzęta” Lekcja 18. Zając na śniegu (Grzebanie twardym, półsuchym pędzlem. Gwasz) Cel. Naucz dzieci wykonywania ciosów twardym, półsuchym pędzlem wewnątrz konturu. Rozwijaj umiejętność słuchania rymowanki i naśladowania ruchu zająca wzdłuż tekstu. Daj pomysł na życie

Temat tygodnia „Dzikie ptaki” Lekcja 30. Łabędź (Rysowanie dłonią. Gwasz) Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z technikami pisania na klawiaturze. Naucz się uzupełniać obraz szczegółami za pomocą pędzla. Rozwijaj wyobraźnię. Obraz obiektu z

Całkiem ekscytująca aktywność nie tylko dla dzieci, ale także dla dorosłych. W tym artykule omówimy, jak formować zwierzęta z plasteliny. W końcu to oni są najczęściej przedstawiani w ten sposób. Plastelina to doskonały materiał na rozwój dziecka. Dlatego praca z nim jest uwzględniona w programach przedszkoli i szkół. Takie ćwiczenia rozwijają nie tylko percepcję koloru i poczucie kompozycji w przestrzeni, ale także zdolności motoryczne rąk. Dzieci bardzo lubią rzemiosło z plasteliny. Zwierzęta, niczym baśniowi bohaterowie, rzeźbione są z największą przyjemnością.

Jak wybrać odpowiednią plastelinę?

Spór z plasteliny na plastelinę. Aby proces pracy przynosił tylko przyjemność, musisz wybrać odpowiednią plastelinę. Jeśli będziesz modelować z dziećmi, lepiej wybrać zamiennik plasteliny. To specjalna masa modelująca, której nie trzeba ugniatać przed użyciem. Posiada również przyjemne owocowe zapachy. Ta masa nie jest w stanie zaszkodzić dziecku, nawet jeśli zdecyduje się go przeżuć.

Jego jedyną wadą jest to, że szybko schnie pod wpływem powietrza. W przypadku starszych dzieci możesz całkowicie użyć zwykłej plasteliny. Jest miękka, twarda i średnio miękka. Miękka plastelina długo nie utrzymuje kształtu i zapada się pod wpływem własnego ciężaru, a twarda plastelina praktycznie nie daje się ugniatać. Z tego wynika, że ​​do modelowania najlepiej nadaje się średnio miękka plastelina. Podczas pracy z dziećmi lepiej w ogóle nie używać twardej plasteliny.

Czego potrzebujesz do pracy

Oprócz samej plasteliny i własnych palców przydadzą się również narzędzia, takie jak deska do rzeźbienia, specjalny nóż i wózek inwalidzki do rozwijania plasteliny. W tej kwestii pomogą Ci również stosy. Są to specjalne plastikowe noże, za pomocą których można nie tylko ciąć masę z plasteliny, ale także nakładać ją lub tworzyć na powierzchni zagłębienia i wgniecenia o różnych kształtach. Będziesz także potrzebować zapałek lub wykałaczek, aby połączyć ze sobą poszczególne części. Mokre chusteczki przydają się między innymi do mycia rąk podczas pracy, a także schemat rzeźbienia zwierząt z plasteliny, który krok po kroku wyjaśnia cały proces, instrukcje czy lekcje mistrzowskie. Kierując się takim materiałem z łatwością opanujesz cały proces rzeźbienia zwierzęcia, zarówno dzikiego, jak i domowego.

Podstawowe techniki pracy z plasteliną

Modelowanie zwierząt z plasteliny to proces krok po kroku. Istnieją podstawowe kształty, które służą jako podstawa do tworzenia różnych elementów.

Są to kula, sześcian, piramida, ciasto, kropla i pasek. Z kulki formuje się sześcian poprzez ściskanie i dociskanie go z czterech stron, a następnie można go rozwałkować za pomocą wałka lub pozostawić w kształcie sześcianu, na koniec wyrównując krawędzie płaskim patykiem. Lub, na przykład, kształt kropli jest również tworzony z kuli. W takim przypadku okrągły przedmiot z jednej krawędzi jest stopniowo ściskany i rozciągany do pożądanego rozmiaru.

Przygotowanie do rzeźbienia

Zanim zaczniesz uczyć się formowania zwierząt z plasteliny, warto zadbać o przygotowanie stanowiska pracy. Powierzchnia stołu, przy której będzie prowadzona rzeźba, powinna być dobrze oświetlona. Ponadto miejsce pracy powinno być chronione przed plasteliną. Do takich celów służą specjalne tablice. Ale jeśli go nie masz, możesz po prostu przykryć stół kawałkiem ceraty, aby się nie pobrudzić. Dla dzieci możesz zaopatrzyć się w różne kręcone formy, a modelowanie zwierząt z plasteliny stanie się jeszcze przyjemniejsze. Możesz również dokupić specjalne rękawiczki do długopisów, aby glinka nie wcierała się w skórę podczas pracy.

Zwierzęta z plasteliny

Aby zacząć rzeźbić zwierzęta, musisz przede wszystkim zdecydować, jakie zwierzę chcesz przedstawić.

Spróbuj wyraźnie wyobrazić sobie obraz, który zostanie ucieleśniony za pomocą plasteliny. Dzieci z reguły wybierają rzeźbienie zwierzaków. Wynika to z tego, że widują je dość często, w przeciwieństwie do dzikich. Zwykle każde zwierzę zaczyna rzeźbić od głowy. Aby go stworzyć, potrzebujesz jednej dużej kulki na podstawę i dwóch mniejszych na uszy. Ponadto z tych kulek powstaje niezbędny kształt.

Ważne jest również umiejscowienie oczu. Powinny być ustawione tak, aby zwierzę patrzyło bezpośrednio na ciebie. Zbiera się również kulki na tułów, łapy i ogon, jeśli oczywiście taki istnieje. Ważnym punktem będzie połączenie wszystkich elementów w jedną całość. Aby to zrobić, możesz użyć zapałek lub wykałaczek. Jeśli do rzeźbienia użyjesz średnio miękkiej plasteliny, możesz później bawić się tymi zwierzętami, tworząc różne historie z udziałem zwierzaków.

Dzikie zwierzęta z plasteliny

Świat dzikiej przyrody jest piękny. Jest pełen tajemnic i zagadek. Dzieci ciągną do tego, co tajemnicze i nieznane, co oznacza, że ​​prawdopodobnie zainteresują się tym, jak z plasteliny formować dzikie zwierzęta.

Dzięki rzeźbieniu z plasteliny dziecko poznaje świat i robi to łatwo i z entuzjazmem. Aby proces był bardziej owocny, możesz użyć zdjęcia zwierzęcia jako przykładu lub obejrzeć film o jego życiu w warunkach naturalnych. W rzeczywistości proces rzeźbienia przedstawicieli dzikiej przyrody nie różni się od procesu tworzenia zwierzaków domowych. Dzikie zwierzęta z plasteliny nie muszą być dokładnymi replikami swoich pierwowzorów.

Pokazując wyobraźnię i używając różnych rodzajów plasteliny, na przykład z iskierkami, możesz stworzyć naprawdę bajeczne stworzenia. Możesz również dodać do procesu naturalne materiały. Tak więc proces badania dzikich zwierząt jest dość ekscytujący. A z powstałych mieszkańców lasów, pustyń i gór możesz zebrać całe zoo do gry.

Modelowanie i wiek

W jakim wieku możesz zacząć rzeźbić z plasteliny? Już w wieku półtora roku możesz dać dziecku kulkę i pokazać, jak ją ugniatać. Oczywiście nie ma sensu chcieć, aby dziecko w tym wieku oślepiło słonia lub krowę, ale może zrobić proste puste miejsca, które już dla niego zbierzesz w tym lub innym zwierzęciu. Już w wieku od trzech do pięciu lat dzieci potrafią samodzielnie tworzyć proste figurki zwierząt i ptaków. A w wieku sześciu lat dziecko może rzeźbić bardziej złożone opcje, kierując się schematami lub kursami mistrzowskimi. Ponadto w tym wieku już w pełni łączy swoją wyobraźnię z procesem.

Jak widać, ustalenie, jak formować zwierzęta z plasteliny, wcale nie jest trudne. Najważniejsze, żeby nie bać się używania różnych materiałów i własnej wyobraźni. A także postępuj zgodnie ze schematem lub instrukcjami tworzenia różnych zwierząt. Każde dziecko z przyjemnością podzieli się z Tobą tą ekscytującą aktywnością, a do gier możesz stworzyć ogromne zoo lub całą farmę.

Załącznik 2

Podsumowania działań w grze

o modelingu na rok akademicki w drugiej grupie juniorów (3-4 lata)

przedszkole zgodnie z „Programem pracy korekcyjno-rozwojowej w młodszej grupie logopedycznej przedszkola” N.V. Nishcheva.

Temat leksykalny „Rodzina”

Rzeźba obiektu „Cukierek dla mamy”

Zadania. Modelowanie obiektów o dowolnym kształcie. Synchronizacja ruchów obu rąk. Opanowanie technik rzeźbienia: zwijanie bryły między dłońmi, spłaszczanie bryły.

Rozwój ręki. Rozwój mowy imponującej: poszerzanie rozumienia mowy - dłonie, rozwijaj, spłaszczaj. Nauka rozumienia jednoetapowych instrukcji.

Kształtowanie opiekuńczego stosunku do bliskich.

Prace wstępne. Znajomość gliny w pracy indywidualnej i podgrupowej. Rozmowy z dziećmi o relacjach rodzinnych. Nauka poznawania środowiska.

Materiał do lekcji. Kuchnia na placu zabaw. Glina. Lalki. Kolorowe opakowania papierowe lub cukierki.

Dzieci są zaproszone do wyjścia na plac zabaw. Lekcja zaczyna się od gry fabularnej. Mama poznaje córkę ze szkoły ( bawić się lalkami)... Kanały. Nauczyciel stwarza sytuację w grze, w której córka chce poczęstować mamę słodyczami. Cukierków nie ma, ale można je olśnić. Wszyscy udają się na obszar treningowy.

Demonstracja metod pracy.

Tak to rzucam. I jak się rozwiniesz, pokaż ( imitacja).

A teraz ściskam, spłaszczam w ten sposób. Powiedz „spłaszcz” i pokaż ( imitacja).

Wychowanie fizyczne.

Dobrze, dobrze. Gdzie byłeś? Babcia ( klaskać w dłonie).

A dłonie babci są pomarszczone (pokaż ręce, dłońmi do góry)

uprzejme wszystkie przepracowane dłonie ( głaszcząc dłoń po dłoni)

Przez długie lata ( stukanie pięścią w dłoń).

Dobre palmy pachną jak zupa, placki (przyłóż dłonie do twarzy, powąchaj).

Miłe dłonie pogładzą Twoje loki (poklepują się po głowie).

A ciepłe dłonie poradzą sobie z każdym smutkiem (obejmuj ich ramiona).

Dobrze, dobrze! Gdzie byłeś? Babciu! (klaszcz w dłonie).

Wykonywanie pracy przez dzieci jest etapowe.

Wzięli nam w dłoń kawałek gliny.

Wprowadzamy to.

Teraz spłaszczamy.

Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną. Następnie dzieci są proszone o wybranie opakowania po cukierku i zapakowanie go. Wkładamy cukierki do wazonu i idziemy na plac zabaw. Gra trwa.

Temat leksykalny „Zabawki”

Modelowanie historii „Zwinne kule

Zadania... Modelowanie zaokrąglonych obiektów. Synchronizacja ruchów

Rozwój ręki. Rozwój mowy imponującej: poszerzanie rozumienia mowy - rozwijaj się, baw się, zabawki, piłka. Nauka rozumienia jednoetapowych instrukcji. Rozwój rozumienia prostych zdań w mowie sytuacyjnej.

Rozbudzanie zainteresowania modelowaniem.

Prace wstępne... Gry w piłkę. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Indywidualna praca z dziećmi w ramach przygotowań do lekcji.

Materiał do lekcji... Małe plastikowe kulki w różnych kolorach.

Papier dekoracyjny do dywanów.

Czy lubicie grać na dywanie? Spójrz, zabawne kulki czekają na ciebie na dywanie, chcą się z tobą bawić. Chcesz się z nimi bawić? Mamy sporą grupę, ale żeby bawić się piłkami, nie wolno nam zapominać o zasadach, żeby nie doszło do kłopotów. Jakie kłopoty mogą się wydarzyć? (dzieci mówią, nauczyciel określa).

- Jak grać piłką w grupie?

Piłki są bardzo zwinne, zabawne, mogą nie być posłuszne i się zepsuć. Nauczmy ich grać ostrożnie i ostrożnie w grupie ( dzieci biorą piłki, bawią się, zwracają uwagę, że są okrągłe i gładkie).

Nauczycielka informuje dzieci, że zabawki w naszym kąciku zabaw również chcą bawić się piłkami. Oferuje formowanie kulek jako prezent na zabawki.

Demonstracja metod pracy.

Biorę w ręce kawałek gliny. Pokaż mi, gdzie są twoje dłonie.

imitacja).

Jeśli dzieci są zmęczone, wychowanie fizyczne„Moja wesoła dzwoniąca piłka” (dzieci zamieniają się w kulki).

Następnie dzieci biorą mały dywanik, układają zabawki i układają kulki.

Po zajęciach w wolnym czasie dzieci mogą malować kulki gwaszem na różne kolory.

Temat leksykalny „Zabawki”

Listwa dekoracyjna "Koraliki dla lalki"

Zadania. Modelowanie zaokrąglonych obiektów. Synchronizacja ruchów

Obie ręce. Rozwałkuj formę okrężnym ruchem dłoni.

Rozwój ręki. Aktywacja słów na temat leksykalny w mowie. Rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność porównywania i rozróżniania obiektów kontrastujących wielkością (duży - mały).

Rozwijanie chęci i umiejętności odzwierciedlenia prostych przedmiotów w rzeźbieniu.

Prace wstępne. Gry fabularne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Indywidualna praca modelarska przygotowująca do lekcji.

Materiał do lekcji. Matrioszka. Koraliki z naprzemiennie dużymi i małymi elementami. Drut sztywny. Glina.

Nauczyciel proponuje odgadnąć zagadkę: rozwój różnych dziewczyn,

Ale są do siebie podobni

Wszyscy siedzą w sobie,

I tylko jedna zabawka

Tak, zgadza się - matrioszka! W największej kryła się cała rodzina – jedna mniejsza od drugiej. (odsłania wszystkie lalki gniazdujące).

Ile lalek gniazdujących mam na stole (wiele lalek gniazdujących)... Pokaż mi, która jest największą lalką gniazdującą? … najmniejszy? Dzieci patrzą na lalki matrioszki, jakie są inteligentne i piękne, wszystkie mają koraliki. A nasze lalki też chcą koralików. Daj spokój, zaślepiamy ich takimi koralikami. Rozważ koraliki: w nich małe elementy przeplatają się z dużymi.

Demonstracja metod pracy.

Tak to rzucam. I jak się rozwiniesz, pokaż ( imitacja). To będzie mój wielki koralik.

Teraz odłamuję mniejszy kawałek, rozwałkowuję. To będzie mój wielki koralik. Położę je obok siebie. Gdzie jest ten duży? Gdzie jest maluch?

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę i zbiera koraliki na drucie, na przemian duże i małe, pyta dzieci, który koralik powinien być następny.

Po zajęciach możesz zorganizować grę fabularną. W wolnym czasie pomaluj koraliki gwaszem.

Temat leksykalny „Części ciała i twarzy”

Formowanie historii „Kołobok”

Zadania... Kuliste rzeźbienie okrężnymi ruchami dłoni. Stworzenie wizerunku koloboka za pomocą materiałów pomocniczych: koralików, groszku dla oczu; źdźbła trawy, gałązki do nosa i ust.

Rozwój umiejętności motorycznych rąk. Rozwój słownictwa ekspresyjnego: bułka się toczy; oczy, nos, usta, powyżej, poniżej, z przodu, z tyłu. Rozwój rozumienia instrukcji jednoetapowych, prostych zdań w mowie sytuacyjnej.

Prace wstępne. Opowiadając bajkę „Kołobok”. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Pokaz stołowego teatru bajek „Kolobok”.

Materiał do lekcji... Glina, koraliki, źdźbła trawy, gałązki, groszek.

Nauczyciel czyta dzieciom wiersz V. Shipunowej „Kolobok - łobuz”:

Mały piernikowy człowiek głośno śpiewał piosenki.

Chciał go zjeść zając, wilk i niedźwiedź chciał go zjeść.

Posłuchali piosenki... i nie zjedli jej.

Tylko rudy lis zniszczy koloboka.

Podobno rudy lis nie lubi piosenek.

Dziadek znów rozpali piec - upiecz nową bułkę.

Pomóżmy dziadkowi i upieczmy wiele nowych koloboków.

Demonstracja metod pracy.

Biorę w ręce kawałek gliny. Pokaż mi, gdzie są twoje dłonie.

Tak to rzucam. I jak się rozwiniesz, pokaż ( imitacja).

Teraz tak to wygładzę, żeby było pięknie. Wtedy zrobimy dla niego oczy, gdzie powinny być oczy - na górze czy na dole? Co najlepiej pasuje do wizjera? Nos będzie niżej, pokaż mi gdzie? Zróbmy nos z patyka? Gdzie będą usta? Zrobimy to z źdźbła trawy.

Co robimy najpierw? Co zrobisz dalej? Gdzie zrobimy oczy, nos, usta, z czego.

Wychowanie fizyczne... Piosenka koloboka z bajki z ruchami według uznania nauczyciela.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę i stwarza sytuacje, w których dzieci potrzebują komunikacji.

Po zajęciach możesz zorganizować dramatyzację bajki z zabawek i ulepionych koloboków, ułożyć do tego swój własny koniec.

Temat leksykalny „Przybory toaletowe”

Rzeźba obiektu "Mydło dla lalek"

Zadania. Koordynuj pracę oczu i rąk. Zmierz nacisk dłoni na bryłę gliny, nadając przedmiotowi właściwy kształt. Naucz się rzeźbić palcami: wyrównanie, wygładzenie kształtu.

Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia prostych obiektów w modelowaniu. Rozwój mowy imponującej: poszerzenie rozumienia mowy - rozwałkuj, wyciśnij, umyj, namydl, namocz, zmyj, kosmetyki. Rozwój mowy ekspresyjnej: rozwałkuj, wyciśnij, mydło, ręcznik.

Edukacja pamięci słuchowo-mowy w percepcji instrukcji jednoetapowych.

Prace wstępne. Przedmiot - gry fabularne. Praca nad tematem leksykalnym.

Materiał do lekcji. Kilka kostek mydła. Plac zabaw do gry fabularnej „Katya Washes”.

Lekcja rozpoczyna się na placu zabaw od gry fabularnej „Pranie lalek”. Nauczyciel stwarza sytuację, w której prawdziwe mydło dla lalek jest duże, a ręce małe. Proponuje się oślepić małego

mydło. Przechodzimy na teren treningowy. Badanie prawdziwego mydła, ustalenie, jak ono wygląda (piłka, kostka, blok itp.).

Demonstracja metod pracy.

Biorę w ręce kawałek gliny i rozwałkuję go w ten sposób. Pokaż, jak będziesz się rozwijać ( imitacja).

Potem ściskam. Co ja robię? (ściskanie).

Następnie dopasowuję go palcami, wygładzam, dla mnie wygląda jak cegła.

Wymawianie technik pracy przez dzieci za pomocą pytań nauczyciela

. Wychowanie fizyczne .

Umyjemy nasze długopisy Pocieraj jedną dłoń o drugą w kółko.

Raz Dwa Trzy. Raz Dwa Trzy. Klaszcz w dłonie.

A nad uchwytami, jak chmury, Wyrzuć ręce do góry.

Bąbelki, bąbelki. Skakanie na nogach, ręce na pasku.

Pomoc w wypełnieniu zamierzonej formy. Tworzy sytuacje, w których dziecko wypowiada się na temat tego, co robi.

Po zajęciach wszyscy udają się na plac zabaw, gra fabularna trwa.

Temat leksykalny „Ubrania”

Listwa ozdobna "Guziki do sukienki"

Zadania... Koordynuj pracę oczu i rąk. Zmierz nacisk palców na bryłę gliny, nadając jej kształt dysku. Naucz się rzeźbić

palce: ruchy okrężne uczące kulistego kształtu, wyrównanie, wygładzenie. Poprawa wrażeń sensorycznych dzieci. Rozwój umiejętności: użyj ozdobnego stosu do ozdabiania guzików, odzwierciedlaj proste przedmioty w rzeźbieniu.

Aktywacja słów w mowie: guzik, duży, mały, tutaj, powyżej, poniżej, z przodu, udekoruj, guzik w górę.

Rozwijanie umiejętności adekwatnego zachowania w różnych sytuacjach.

Prace wstępne. Gry z lalką sylwetki. Praca nad tematem leksykalnym. W chwilach bezpieczeństwa zwracaj uwagę na ubiór dzieci, jego elementy ozdobne.

Materiał do lekcji. Sylwetki sukienek, koszul, szat. Zestaw przycisków do badania, badania. Gliniane, ozdobne stosy.

Lalka sylwetka.

Nauczyciel zachęca dzieci do rozważenia kilku rodzajów odzieży z guzikami. Dlaczego potrzebne są przyciski? Czym one są: duże, małe; gdzie się znajdują; jaki kolor. Następnie zaprasza każde dziecko do wzięcia guzika. Zastanów się, co możesz o niej powiedzieć. Dotknij go palcami: okrągły, z rogami, gładki, szorstki, jak piłka. Przygotowałem ubrania dla naszej Nastyi ( sylwetka lalki) ale nie ma na nim przycisków. Zaprasza dzieci do niewidomych.

Demonstracja metod pracy.

Odłamuję kawałek gliny, biorę go palcami, tak to rozwałkowuję.

Pokaż, jak będziesz się rozwijać ( imitacja).

Potem ściskam go palcami ( imitacja).

Teraz wygładzam go palcami, wyrównuję.

Wychowanie fizyczne . Tutaj założę futro, a tutaj założę spódnicę.

(ruch włączony

dyskrecja

nauczyciel)

Ogłaszanie metod pracy dzieci za pomocą pytań nauczyciela.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę, tworząc sytuacje, w których dzieci opowiadają o tym, co robią.

Po zajęciach odbywa się wystawa odzieży. Można go wykorzystać do gry fabularnej „Sklep”.

Temat leksykalny „Ubrania”

Rzeźba obiektu "Czapeczka dla lalki"

Zadania. Modelowanie czapki w określonej kolejności: zwijanie piłki, spłaszczanie, zginanie krawędzi palcami.

Nauka rozumienia uogólnionych słów: kapelusze, zabawki, kolor. Aktywacja słów w mowie: duże, małe. Użycie w mowie form liczby pojedynczej i mnogiej.

Prace wstępne.

Materiał do lekcji. Glina. Małe plastikowe lub gliniane lalki dla każdego dziecka. Czapki dla dzieci.

Nauczyciel czyta wiersz E. Blagininy.

Nasza Masza wstała wcześnie

Policzyłem wszystkie lalki:

Dwie Matrioszki w oknie

Dwie Tanyuszki - na poduszce,

Dwie Irinka - na puchowym posłaniu,

I Pietruszka w czapce -

Na dębowej skrzyni.

Prosi o zamknięcie oczu, daje każdemu lalkę w ręce, ręce za plecami.

Nie otwieraj oczu, zgadnij, co masz w rękach? Dzieci czują, zgadnij.

Ale nasze lalki, oh

Nie ma czapek ani butów.

Skąd biorą czapki i buty? W sklepie.

Jak nazywa się sklep, w którym sprzedawane są czapki? Kapelusze.

Jak nazywa się sklep, w którym sprzedają buty, buty, kapcie ... Buty, but.

Musimy otworzyć sklepy dla naszych lalek, ale nie mamy nic do sprzedania.

Zróbmy dziś produkty do sklepu Headwear, aw kolejnej lekcji dla sklepu Obuv.

Nauczyciel proponuje rozważenie prawdziwych kapeluszy, zwraca uwagę na elementy dekoracyjne. Przyglądając się zwracamy uwagę na to, że kapelusze są duże, małe. Tworzymy sytuacje, w których dzieci używają słów w liczbie pojedynczej i mnogiej: string, stringi, guziki, guziki itp.

Demonstracja metod pracy.

Biorę do ręki kawałek gliny i rozwałkowuję. Pokaż, jak to zrobisz. Imitacja.

Następnie ściskam piłkę, spłaszczam ją. Okazuje się, że dysk.

Teraz w ten sposób zginam krawędzie palcami. Okazuje się, że kapelusz możesz udekorować, jak chcesz.

Podane są próbki elementów dekoracyjnych: kulki, krążki-guziki, patyczki itp. Formowanie palca.

Wychowanie fizyczne. Tutaj założę futro, a tutaj założę spódnicę.

(ruch włączony Głowa założy czapkę, a noga założy tenisówkę.

dyskrecja Nie, wolę zdjąć futro, a teraz wyprostuję spódnicę,

nauczyciel) Ugh, jak gorąco, powinniśmy zdjąć czapkę? Gdzie jest pantofelek?

Nigdzie się nie wybieram, ale zacznę od nowa.

Wymawianie technik pracy przez dzieci.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną.

Po zajęciach w sklepie możesz zorganizować grę fabularną.

Temat leksykalny „Buty”

Rzeźbienie obiektów "Buty dla lalek"

Zadania. Naucz się dostrzegać podstawowe formy przedmiotów, podkreślaj ich najbardziej charakterystyczne cechy. Rozwiń cylinder dłońmi i zmodyfikuj go, zamieniając go w but. Naucz się rzeźbić palcami: wyrównanie, wygładzenie.

Nauka rozumienia i wykonywania instrukcji jedno- i dwuetapowych. Aktywacja słów na temat leksykalny w mowie. Wyjaśnienie pojęć wysoki, niski, szeroki, wąski.

Podnoszenie potrzeby komunikacji werbalnej.

Prace wstępne. Gry fabularne. Gry z lalką sylwetki. Praca nad tematem leksykalnym. Indywidualna praca przygotowująca do lekcji: rozwój motoryki drobnej rąk, ćwiczenie technik modelowania w grze z często chorymi dziećmi.

Materiał do lekcji... Strefa gier „Sklep”. Ilustracje, zdjęcia z butami. Glina. Plastikowe serwetki. Buty dziecięce.

Lekcję można rozpocząć na placu zabaw. Gramy w grę fabularną „Sklep odzieżowy”, „Sklep z nakryciami głowy”. Przygotowujemy półki pod sklep obuwniczy. Jakie buty powinny być w sprzedaży w sklepie obuwniczym zimą? Rozważamy buty dziecięce, ilustracje. Nauczyciel oferuje formowanie butów do sklepu.

Demonstracja metod pracy.

Biorę kawałek gliny i rozwałkuję na belkę. Dzieci naśladują.

Teraz robię to palcami w ten sposób, dostałem buta (zginam koniec cylindra kłody). Ale żeby buty były piękne, trzeba je wyprasować, wyprostować palcami. Ty i ja widzieliśmy, że buty są różne: wysokie, niskie, szerokie, wąskie. Pomyśl jakie buty robisz dla naszych lalek. Wybiorą je w naszym sklepie i chcą, aby im się to spodobało.

Wychowanie fizyczne.

To są kapcie dla Antoshki,

Aby nogi w nich nie zamarzły,

Tol-top-depcze,

Co za pantofel! Jak zabawki

Zapytaj dwoje, troje dzieci, jak myślą o uformowaniu butów: wysokich, niskich, szerokich, wąskich, dla dużej lub małej lalki. Zachęcaj, jeśli dziecko chce uformować buciki na dużą i małą lalkę.

Wymawianie technik pracy przez dzieci.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną.

Tworzy sytuacje, w których pomagając dzieciom uczy rozumienia instrukcji jedno- i dwuetapowych, używania w mowie słów wysoki, niski, szeroki, wąski.

Pod koniec pracy stawiamy buty na sklepowych półkach.

Po zajęciach na życzenie dzieci możemy kontynuować grę fabularną. Gry planszowe o tematyce leksykalnej.

Indywidualna praca z dziećmi, które nie podołały zadaniu.

Temat leksykalny „Buty”

Listwa dekoracyjna "Udekorujmy buty"

Zadania... Wzmocnienie technik rzeźbiarskich: zwijanie bryły między dłońmi, spłaszczanie jej. Naucz się rzeźbić małe przedmioty o dowolnym kształcie, użyj dodatkowych materiałów (koralików, guzików, mozaiki) do ozdabiania butów. Nauka rozumienia pojęć: buty, para, klamra, sznurowanie, dekoracja.

Aktywacja w mowie: duży mały, przysłówki wskazujące: tutaj, tutaj, tutaj.

Rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność porównywania i rozróżniania obiektów kontrastujących wielkością. Rozwój percepcji estetycznej.

Podnoszenie potrzeby komunikacji werbalnej.

Prace wstępne... Lekcja „Buty dla lalek”. Gry fabularne. Gry z lalką sylwetki. Praca nad tematem leksykalnym. Indywidualna praca przygotowująca do lekcji: rozwój motoryki drobnej rąk, ćwiczenie technik modelowania w grze z często chorymi dziećmi.

Badanie ilustracji z różnymi rodzajami butów.

Materiał do lekcji... Ilustracje z różnymi butami. Elementy ozdobne i materiał dodatkowy: koraliki, guziki, mozaika.

Pamiętamy, co wyrzeźbiliśmy na ostatniej lekcji. Dwoje lub troje dzieci pokazuje i opowiada jakie buty zrobiły: wysokie, niskie, wąskie, szerokie, dla kogo. Rozgrywamy sytuację, w której lalka chce pięknych butów, ale ich nie ma. Nauczyciel oferuje udekorowanie butów. Przeglądanie ilustracji, butów dziecięcych, omawianie elementów dekoracji. Możesz badać, badać palcami klamry, guziki, sznurki itp.

Następnie nauczyciel przeprowadza pokaz technik formowania ozdób.

Jak zrobić klamrę, sznurowanie, ozdobić guzikami, elementami swobodnymi, użyć materiałów dodatkowych (koraliki, guziki, mozaika) Wychowanie fizyczne.

To są kapcie dla Antoshki, Tupią dwa razy każdą nogą.

Aby nogi w nich nie zamarzły, Cztery skoki na obu nogach.

Tol-top-depcze, Tupią dwa razy każdą nogą.

Co za pantofel! Jak zabawki ... Wysuń prawą (lewą) nogę do przodu.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel tworzy sytuacje w pracy indywidualnej, aby wymówić słowa na dany temat leksykalny.

Po zajęciach. Nauczyciel proponuje kontynuować grę fabularną „Sklep obuwniczy”.

Temat leksykalny „Meble”

Modelowanie zbiorowe działek.

Meble do Calineczki.

Zadania. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia mebli z dwóch części: krążków, krążka i kolumny. Zabezpieczenie techniki rzeźbiarskiej: spłaszczenie dwiema dłońmi.

Rozwój chęci rzeźbienia przedmiotów o prostych kształtach. Rozwój umiejętności porównywania kontrastujących ze sobą obiektów, odzwierciedlenia tego w rzeźbieniu.

Rozwój słownictwa ekspresyjnego: stół, krzesło, fotel, sofa, pufa, stół, taboret, sofa itp.

Edukacja adekwatnych zachowań w klasie.

Prace wstępne. Oglądanie kreskówek lub ilustracji opartych na bajce „Calinka”. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Docelowy spacer do sklepu Mebel.

Materiał do lekcji. Pudełko, pomalowany sufit i ściany. Mapy technologiczne z próbkami mebli. Glina.

Pamiętając o kreskówce z dziećmi. Rozważamy meble w kąciku zabaw naszych lalek. Nauczyciel odtwarza pojawienie się Calineczki w grupie, pyta chłopaków, czy w grupie są dla niej meble. Próbuje postawić ją na krześle dla dużych lalek. Dyskutują, czy jest to wygodne, czy nie. Porównaj meble dziecięce i dorosłych. Dochodzą do wniosku, że Calineczka potrzebuje mieszkania. Nauczyciel proponuje zrobić mieszkanie w pudełku, obracając je na bok. Wszyscy razem udają się na obszar treningowy.

Nauczycielka wraz z dziećmi bada próbki elementów, z których formuje się meble: krążek, krążek podłużny, słupek, kwadrat.

Zachęca dzieci, aby opowiedziały, jak można wykonać takie formularze. W razie trudności pomaga. Pyta dwoje lub troje dzieci, jak dowolnie składać próbki mebli z części. Towarzysząca kolekcji dwustopniowa instrukcja. Na przykład weź kwadrat i dysk, złóż je razem, zastanów się, czego jeszcze możesz użyć do zrobienia krzesła.

Wychowanie fizyczne.

To jest krzesło. Siedzenie, oparcie, .

A z tyłu dwa zdjęcia

palec.

I jeszcze cztery nogi

na obu rękach.

.

Dzieci wspólnie z nauczycielem rozdają kto co wyrzeźbi: fotel, sofa, pufa itp. Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną. Tworzy sytuacje wypowiadania wyrazistego słownika: stół, krzesło, fotel, sofa, pufa, stół, krzesło, sofa itp.

Po zajęciach. Dzieci mogą bawić się w gry reżyserskie. W wolnym czasie formuj meble dla mieszkańców miasta kwiatów.

Temat leksykalny „Meble”

Rzeźba obiektu „Krzesło dla olbrzyma”

Zadania... Kształtowanie umiejętności rzeźbienia mebli z dwóch części: dysków. Zabezpieczenie techniki rzeźbiarskiej: spłaszczenie dwiema dłońmi.

Rozwój chęci rzeźbienia przedmiotów o prostych kształtach. Rozwój umiejętności porównywania kontrastujących ze sobą obiektów, odzwierciedlenia tego w rzeźbieniu.

Nauka rozumienia ogólnego pojęcia: meble.

Nauka rozumienia i wykonywania dwuetapowych instrukcji.

Rozwijanie umiejętności wykonywania pracy.

Prace wstępne. Uwzględnienie ilustracji z bajek, w których występują olbrzymy. Zwróć uwagę na meble dla dorosłych i dla dzieci, porównaj.

Praca indywidualna z często chorymi dziećmi. Praca nad tematem leksykalnym.

Materiał do lekcji. Ilustracje z różnymi rodzajami krzeseł. Duże lalki w porównaniu do Calineczki. Dwa kawałki gliny dla każdego dziecka, wielkości dłoni złożonej w kadzi.

Rozważamy meble z ostatniej lekcji, mieszkanie Calineczki. Calineczkę odwiedzają gigantyczne lalki. Dyskutujemy o tym, jak przyjmować gości. Ale nie mają nawet w co je założyć. Będziemy musieli olśniewać dużymi fotelami i przyjmować gości przed domem Calineczki.

Wymawianie technik pracy.

Spójrz na ilustracje i zastanów się, jak uformować krzesło.

Dzieci wyrażają swoje założenia, omawiają techniki modelowania za pomocą pytań nauczyciela:

Jak zaślepiasz oparcie krzesła? Rozwiń piłkę i spłaszcz ją.

Jak zrobić siedzenie? Będę toczyć piłkę, spłaszczać ją, robić rogi palcami lub po prostu niwelować.

Czy Dasha chce zrobić nogi przy swoim krześle? Dasha, jak zamierzasz to zrobić?

Pokaż mi. Imitacja.

Wychowanie fizyczne.

To jest krzesło. Siedzenie, oparcie, Połącz dłonie, aby zrobić krzesło.

A z tyłu dwa zdjęcia Podnieście prawą rękę do góry, aby pokazać dwa

palec.

I jeszcze cztery nogi Podnieś obie ręce dwoma palcami do góry

na obu rękach.

Siedzieć pod krzesłem dla kota. Przykucnij, zrób „uszy” z dłoni.

Wykonywanie pracy przez dzieci.

Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną. Tworzy sytuacje wypowiadania wyrazistego słownika: stół, krzesło, fotel, sofa, pufa, stół, krzesło, sofa itp. Ci, którzy szybko poradzili sobie z pracą, rzeźbią smakołyki dla gości.

Po zajęciach... Na prośbę dzieci gramy "Calinka przyjmuje gości"

Temat leksykalny „Nowy Rok. Drzewko świąteczne"

Listwa dekoracyjna "Udekorujmy choinkę"

Zadania. Trening technik rzeźbiarskich: spłaszczanie bryły dłońmi, zginanie krawędzi palcami, wydzieranie małego kawałka z dużej bryły, toczenie małych kulek.

Kształtowanie umiejętności rzeźbienia przedmiotów o prostych kształtach, korzystania z materiałów dodatkowych: koralików, blichtru.

Rozwój percepcji wzrokowej.

Nauka rozumienia przyimków i przysłówków wyrażających relacje przestrzenne.

Rozwijanie umiejętności wspólnego wykonywania działań w różnych sytuacjach.

Prace wstępne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Badanie ozdób choinkowych, ilustracje ze świętami sylwestrowymi.

Materiał do lekcji. Zabawki noworoczne, niezniszczalne. Mała sztuczna choinka. Okrągły stos końcowy. Stosy dekoracyjne.

Lekcję rozpoczynamy od ćwiczenia „Yolka”.

Nasza choinka to piękno Chodzą w kręgu trzymając się za ręce.

Wzniósł się pod niebiosami. Zatrzymują się, wyciągają ręce.

Smukłe piękno Znowu idą w kółko, trzymając się za ręce.

Wszyscy faceci to lubią.

Wnosimy choinkę bez zabawek. Bawimy się sytuacją, proponujemy formowanie zabawek na naszej choince i wkładanie jej do lalek, aby również miały wakacje.

Demonstracja metod pracy.

Toczenie piłki, spłaszczanie Imitacja, pokaz dla dzieci.

Zagnij krawędź płyty palcami. Pokazuje nauczyciela.

Rozwałkuj małe kulki palcami, spłaszczając się na guziki.

Imitacja, pokaz dla dzieci.

Ozdabianie zabawki własnymi rzeźbionymi małymi elementami, dodatkowym materiałem, dekoracyjnymi stosami do wyboru.

Pokazuje nauczycielowi, korzystając z rad dzieci.

Szturchanie gotowej zabawki okrągłym stosem. Otwór na taśmę do zawieszenia na jodełkę.

Wychowanie fizyczne.

Niebieska piłka została kupiona dla Svetki. Pokaż rękami koło.

Och, jaki przystojny! Kręcą głowami, udają zachwycone.

Teraz wisi na gałęzi Odrzuć głowę, spójrz w górę.

I wygląda jak śliwka. Przykucnij.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę pomagając dzieciom. Cichą muzykę można odtwarzać na polecenie dyrektora muzycznego.

Po zajęciach, w wolnym czasie, na prośbę dzieci zaplatamy warkocz i zawieszamy zabawkę na choince.

Temat leksykalny „Jedzenie”

Listwa dekoracyjna „Piękne ciasto”

Zadania: Kształtowanie zainteresowania działalnością teatralną i chęć uczestniczenia w niej. Zapoznanie się z niektórymi rodzajami zabaw teatralnych (inscenizacje na tematy folklorystyczne).

Opanowanie technik rzeźbienia: rolowanie bryły między dłońmi, spłaszczanie bryły dłońmi. Umiejętność nanoszenia najprostszych wzorów z „sygnetem”, aby go prawidłowo trzymać.

Rozwój percepcji wzrokowej, pamięci ruchowej i wzrokowej. Rozwój inicjatywy, naśladownictwa, zdolności naśladowczych. Edukacja wyobraźni, zainteresowanie modelowaniem. Umiejętność odpowiedniego zachowania się w sytuacjach w grze.

Prace wstępne. Poszerzanie doświadczenia społecznego. Gry fabularne. Znajomość fikcji: zapamiętywanie rymowanek, odgrywanie ich.

Praca z gliną. Opanowanie technik rzeźbiarskich.

Materiał do lekcji. Czapki dla kociąt. Kot to miękka zabawka. Glina. Stosy ozdobne (uszczelki). Rękawiczki dla kociąt dla dzieci. Taca na ciasta. Piec do zabawy - piekarnik.

Czas organizacji: wychowawca zwraca na siebie uwagę dzieci. W rękach kota czyta wierszyk dla dzieci:

„Podobnie jak nasz kot, sierść jest bardzo dobra.

Jak kocie wąsy o niesamowitej urodzie.

Oczy są odważne, zęby białe.

Kot wyjdzie do ogrodu, wszyscy będą zaniepokojeni.

Zarówno kogut, jak i kura z ulicy wiejskiej.”

Niech siedzi z nami i patrzy na nas. Zrobiłam dla Ciebie czapki dla kociąt. I wielki kapelusz: mama-kot. Możemy się z tobą bawić. W co będziemy bawić się tymi kapeluszami? To jest właściwe dla kociąt, które zgubiły rękawiczki. Ale nie mamy ciast. Pomóżmy kociej mamie je uformować.

Wymawianie technik pracy.

Co ja robię? Odłam kawałek gliny.

Co teraz robię? Uformuj kulkę z kawałka gliny między dłońmi.

Teraz ja ... Spłaszczam piłkę (ściskam dłońmi).

Palcami rzeźbię pożądany kształt (opcjonalnie).

Wybieram stos (dekoracyjny), biorę go trzema palcami (pokaż), nakładam wzór na ciasto, aby było piękne. Przechodzimy na plac zabaw „Kuchnia”. Kładziemy ciasta na tacy. Zakładamy czapki, rękawiczki dla kociąt. Kotka wkłada ciasta do piekarnika, kocięta „idą na spacer, gubią rękawiczki”

Nauczyciel lub przygotowane dziecko – prezenter rozpoczyna dramatyzację.

Prowadzący: Mama-kot piecze ciasta, ale wzywa kocięta z ulicy.

Zagubione kocięta na rękawiczkach drogowych

I pobiegli do domu we łzach.

Kocięta w chórze: Mamo, mamo przepraszam, nie możemy znaleźć

(płacz) nie możemy znaleźć rękawiczek.

Mama-kot: Zgubiłeś rękawiczki?! Fu, jakie kocięta.

Nie dam za to ciasta. Miau, nie dam miau,

Miau, miau nie da, miau, nie da, pie.

Prowadzący: Kocięta pobiegły i znalazły rękawiczki.

I śmiejąc się, pobiegli z powrotem.

Kocięta w chórze: Mamo, mamo nie złość się, bo zostały znalezione,

Ponieważ były rękawiczki.

Mama-kot: Znalazłeś rękawiczki? Dziękuję kotku.

Dam ci za to ciasto. Moore, Moore Ciasto,

Moore, moore pie, dam ci za to ciasto.

Po zajęciach możesz grać ponownie, proponując role innym dzieciom, z prawdziwymi ciastami.

Temat leksykalny „Dania”

Modelowanie zbiorowej historii „Naczynia dla lalek”

Zadania. Trening technik rzeźbiarskich: spłaszczanie bryły dłońmi, zginanie krawędzi palcami, wydzieranie małego kawałka z dużej bryły, toczenie małych kulek. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia przedmiotów o prostym kształcie z dwóch części, modyfikując kulę, kolumnę. Możliwość porównywania obiektów pod względem wielkości, porównywania ich, znajdowania zgodności z przeznaczeniem.

Rozwój słownictwa mianownikowego i orzecznikowego na badany temat leksykalny: potrawy.

Prace wstępne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Wycieczka do kuchni. Rozmowy z dziećmi „Jak poznajemy gości”.

Gry fabularne na placu zabaw „Kuchnia”. Czytanie „Smutek Fedorino” Czukowskiego.

Materiał do lekcji. Przybory do zabawy. Glina. Ilustracje na tematy: „Naczynia”, „Ubrania”, „Buty”.

Lekcję zaczynamy od gry „Co jest zbędne”. Dzieci stoją wokół stołu, na którym nauczyciel układa ilustracje na tematy: „Naczynia”, „Ubrania”, „Buty”.

Następnie idziemy na plac zabaw i dowiadujemy się, że naczynia nie nadają się dla lalek Masza, Nastya, Luba. Nauczyciel sugeruje rzeźbienie z gliny.

Dzieci oglądają naczynia palcami, nazywają to tak, jak wygląda: koło, kula, sześcian, kwadrat. Pytamy jak wyrzeźbimy talerz. Nauczyciel wyjaśnia. Podobnie filiżanka, cukiernica, masło itp. Dystrybuujemy kto co wyrzeźbi z uwzględnieniem indywidualnych możliwości.

Wychowanie fizyczne.

Oto talerz dla Valerki - Rękami rysują duże koło.

Żółte pierścienie -

Do kotletów, do puree ziemniaczanego, Prawa ręka

Do naleśników, do kaszy gryczanej. zaczynając od dużego.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną, tworząc sytuacje wymowy na temat leksykalny.

Po zajęciach idź na plac zabaw, przykryj lalki na stole, przestrzegając zasad serwowania. Na prośbę dzieci - gra fabularna.

Temat leksykalny „Dania”

Rzeźba obiektu "Stojak na serwetki"

Zadania. Nauka technik rzeźbiarskich: spłaszczanie bryły dłońmi, zginanie krawędzi palcami, wyrywanie małego kawałka z dużej bryły, rzeźbienie przedmiotów o prostym kształcie z dwóch części, modyfikowanie kuli.

Rozwój słownictwa na badany temat leksykalny.

Rozwój kreatywności, wyobraźni.

Rozbudzanie chęci uczestniczenia w zajęciach zawodowych – pomoc w nakryciu do stołu.

Prace wstępne. Rozmowa z dziećmi „Jakie potrawy mam w domu”. Gry dydaktyczne, planszowe na badany temat leksykalny .

Praca indywidualna z często chorymi dziećmi.

Materiał do lekcji. Glina. Zestaw części, z których można wykonać serwetnik (wyrzeźbiony z gliny przez nauczyciela lub wyselekcjonowany z odpadów: pudła do pakowania, projektanci itp.). Ilustracje lub prawdziwe serwetniki.

Pamiętamy grę „Lalki przyjmują gości”. W przyborach do zabawy nie mamy serwetników. Nauczyciel proponuje ich oślepienie.

Patrzymy na ilustracje. Tworzymy sytuacje, w których same dzieci wypowiadają się z jakich szczegółów serwetnik. Jak wygląda szczegół: kula, koło, dysk, sześcian, kwadrat, trójkąt.

Następnie nauczycielka zaprasza każde dziecko do złożenia serwetnika z dwóch części, zachęcając do eksperymentowania, przedyskutowania z dzieckiem, która opcja będzie piękna i wygodna. Pobraną próbkę umieszcza się przed dzieckiem na talerzu obrotowym lub stojaku, który nauczyciel obraca w trakcie wykonywania rzemiosła.

Wychowanie fizyczne.

Oto talerz dla Valerki - Rękami rysują duże koło.

Żółte pierścienie - Narysuj małe kółka palcami wskazującymi.

Do kotletów, do puree ziemniaczanego, Prawa ręka zegnij palce lewej ręki,

Do naleśników, do kaszy gryczanej. zaczynając od dużego.

Wymawianie technik pracy.

Jak zrobić kostkę z kuli? Dzieci rozmawiają, pokazuje nauczyciel.

Co musisz zrobić, aby uzyskać filiżankę (kształt filiżanki) itp.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną, tworząc sytuacje wymowy na temat leksykalny.

Po zajęciach na życzenie dzieci gra fabularna i wystawa prac dla mam.

Temat leksykalny „Drób”

Modelowanie zbiorowej historii „Kura z kurczakami”

Zadania. Kształtowanie umiejętności rzeźbienia przedmiotów z dwóch kulek, wykorzystanie dodatkowego materiału (pióra, nasiona, groszek) na oczy, ogon, dziób.

Rozwój percepcji sensorycznej. Wykształcenie umiejętności porównywania i rozróżniania obiektów kontrastujących wielkością.

Rozbudzanie chęci uczestniczenia w zajęciach zawodowych – opieka nad zwierzętami.

Prace wstępne. Czytanie Suteeva „Kaczka i kurczak”, Chukovsky „Kurczak”. Zapamiętywanie rymowanek „Drobiarnia”, „Kogucik…” itp. na temat leksykalny. Nauka gry „Kura - grzywacz”.

Materiał do lekcji. Zdjęcie z cyklu "Ptaki domowe" - "Kurczaki".

Glina. Materiał dodatkowy: pióra, groszek, nasiona.

Nauczyciel zwraca uwagę na obrazek. Kto jest na zdjęciu? Kura, kogut i kurczaki. Tak, na zdjęciu jest rodzina kurczaków. Kogucik tata, kurczak mamusi i ich kurczątka. Spójrz na kurczaki, mają tułów, głowę, ogon. Na głowie znajdują się oczy i dziób. Czy znasz wiersze o rodzinie kurczaków? Nauczyciel zaczyna, dzieci kończą. Piosenki, rymowanki.

Teraz odgadnij zagadkę:

Był biały dom, cudowny dom, taki ciepły

I coś w nim waliło, Tak puszyste i złote.

I rozbił się, a stamtąd - pojawił się w żółtym futrze:

Skończył się żywy cud - Żegnaj dwie muszle!

Pisklę.

Oślepiłem koguta i kurczaka, oślepmy nimi kurczaki.

Demonstracja metod pracy.

Biorę mały kawałek gliny i co mam robić? Zwijasz to w kulkę.

To będzie głowa kurczaka.

Biorę nasionko, jak myślisz, że będzie z mojego kurczaka. Dziób.

Wbijam go w piłkę. Teraz biorę koraliki, co robić? Oczy.

Biorę duży kawałek gliny, co mam zrobić? Rozwiń piłkę.

Jak myślisz, co to będzie? Tułów.

Doczepiam do niego piórko, czy będzie...? Ogon.

Zapinam tułów i głowę. Więc kurczak się skończył.

Wychowanie fizyczne.

Teraz zagrajmy. Veronica będzie kurczakiem, kotem Seryozha i wszystkimi innymi kurczakami.

Kurczak czubaty wyszedł, na ławce przy oknie

Z nią są żółte kury, Kot kładzie się i śpi.

Kurczak kaszle: „Ko-ko! ... Kot otwiera oczy

Nie odchodź daleko ”. A kurczaki nadrabiają zaległości.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel pomaga indywidualnie.

Po zajęciach na życzenie dzieci można zagrać „Teatr na stole” na rymowanki i piosenki.

Temat leksykalny „Drób”

Listwa dekoracyjna „Kogucik dymkowski”

Zadania... Kształtowanie umiejętności wyrzeźbienia koguta z trzech kulek, wykorzystanie dodatkowego materiału na oczy i dziób. Mocne i zgrabne połączenie części.

Wykształcenie umiejętności porównywania i rozróżniania obiektów kontrastujących wielkością.

Kształtowanie umiejętności dokańczania frazy, dokańczania słów i fraz w znanych rymowankach.

Prace wstępne. Namysł

Materiał do lekcji. Glina. Materiał dodatkowy: groszek lub koraliki, nasiona na dziób. Próbka Kogucika Dymkovo. Skrzynka.

Nauczyciel w pudełku przynosi koguta Dymkovo. Mam tutaj tę o której zadam Ci zagadkę:

W swojej czerwonej koronie chodzi jak król.

Będziesz go słuchać co godzinę, jeśli zechcesz:

Jestem tutaj! Czuję! Będę wam wszystkim przeszkadzać!

Dzieci zasnęły. Światła zgasły. Bądź cicho, głośno... Kogut.

Maślana głowa, jedwabna broda.

Petya w żółtych butach chodzi po piasku,

Wstanie i spojrzy, a potem krzyknie „Ku-ka-re-ku!”

Nauczyciel wraz z dziećmi bada koguta. Nasz kogut nie jest prawdziwy, to zabawka, więc jest pomalowany w kółka. Jeśli to możliwe, wkłada go w ręce dzieci do badania palcami.

Co ma kogut? Głowa, tułów, ogon.

Jaki kształt ma głowa? Piłka

Jaki kształt ma tułów? Na balu, tylko długi.

Jaki kształt ma ogon? Koło.

Co ja teraz robię? Odłam kawałek gliny i zwiń go w kulkę.

Wziąłem mały kawałek gliny. To będzie głowa. Przyczepiam dziób, oczy. Podobny do tułowia, ogon.

Wychowanie fizyczne.

Petya - Petenka - kogut Bili ich rękami po bokach, jak skrzydłami.

Całość pomalowana na kurz i puch.

Wielobarwna całość, kolorowa Ręce na pasku, skręca w prawo, w lewo z

wiosna.

I krzyczy jak szalony: Wyciągnij się, stań na palcach, ręce do ust

Ku-ka-re-ku! dom, krzyczą.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną,

Po zajęciach razem z dziećmi, z kogucikiem w dłoniach, śpiewamy rymowanki. Następnie wystawiamy koguciki na wystawę dla mam.

Rzeźba obiektu "Wiaderko do karmienia cielęcia"

Zadania. Doskonalenie technik rzeźbiarskich: wciskanie piłki do środka, aby nauczyć pustego kształtu, wygładzanie, wyrównywanie palcami.

Rozwój rozumienia prostych zdań pospolitych w mowie sytuacyjnej. Nauka rozumienia i wykonywania dwu- i trzystopniowych instrukcji.

Formowanie pierwotnych pomysłów na zwierzęta domowe.

Prace wstępne... Zapamiętywanie rymowanek na temat leksykalny. Badanie ilustracji i obrazów z serii „Zwierzęta”.

Materiał do lekcji. Glina. Wiadra z zabawkami. Zestaw zabawek z serii "Zwierzaki".

Lekcję zaczynamy od zabawy z rymowankiem:

Wczesnym rankiem pasterz: „Tu-ru-ru-ru!”

A krowy przytuliły się do niego: „Muuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu!”

Ty, burenushka, idź, idź na spacer po otwartym polu,

A jak wrócisz wieczorem, dasz nam mleko.

Mleko jest bardzo zdrowe, uwielbiają je wszystkie małe zwierzęta. Kim jest dziecko kota? Koteczek. Owce? Owieczka. Koń? Źrebię. U krowy? Łydka.

pieściłem cielę, był mały,

Poczęstowała mnie świeżą trawą przy blokadzie.

Kochałem cielę, był delikatny,

Dałam mu najświeższe mleko.

A my nie mamy z czego pić, żadnego wiaderka. Te, które istnieją, są duże. Dajemy dzieciom do badania wiaderka z zabawkami. Jaki geometryczny kształt kryje się w wiadrze. Koło... Pokaż palcem , gdzie jest koło w wiadrze. Zróbmy wiadra dla naszych cieląt.

Demonstracja metod pracy.

Biorę kawałek gliny, zwijam go w kulkę, następnie wciskam palcem i cieńsze ściany. Nasze wiadro nie ma uchwytu, jak to zrobimy? Weź mały kawałek gliny i rozwałkuj go w ten sposób (imitacja), dostajesz patyk, a następnie zginasz go i przyczepiasz do wiadra.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną,

Potrafi wymawiać rymowanki, jeśli widzi, że nie rozprasza to dzieci.

Po zajęciach - grać. Wiadra stawiamy na wystawie dla mam.

Temat leksykalny „Wakacje mamy”

Listwa dekoracyjna „Koraliki dla mamy”

Zadania. Popraw techniki rzeźbienia: umiejętność toczenia gliny okrężnymi ruchami palców, robienia otworów stosem, umieszczania go na środku części. Twórz oryginalne kompozycje, oddając proporcje i wzajemne rozmieszczenie części na żyłce.

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Rozwój mowy dialogicznej.

Wzmocnienie umiejętności odpowiadania na pytania w celu wykazania działania.

Kształtowanie aktywnej, życzliwej postawy wobec innych.

Prace wstępne. Rozmowy na temat leksykalny „Rodzina”, „Święto matki”. Powstawanie pojęć: biżuteria, prezent, koraliki. Uwzględnienie różnych rodzajów koralików.

Materiał do lekcji. Glina. Koraliki kilku rodzajów. Wykresy technologiczne przedstawiające opcje naprzemiennych elementów koralików lub rysunki na tablicy magnetycznej. Cienki stos do wybijania otworów. Gniazdo do gotowych wyrobów rzemieślniczych.

„Nasza mama ma wakacje!

I pogratulujemy jej -

Piękne koraliki

Damy jej, kochanie ...

Rozważ koraliki: są koraliki jak kulki, okrągłe. Są też inne kształty, np. grube patyki. Koralików jest więcej, jest mniej. Zachęcam dzieci do zastanowienia się, jakie koraliki wyrzeźbią dla mamy: kształt, rozmiar, naprzemiennie. Staram się, aby każdy wybrał opcję odpowiadającą jego możliwościom. Zwracam uwagę na rysunek na tablicy magnetycznej.

Wymawianie technik pracy.

Jak wyrzeźbimy małą kulkę? Odłam mały kawałek gliny, rozwałkuj go palcami.

Jak wyrzeźbimy większą kulę?

Jak wyrzeźbimy taki kształt? itp.

Pokażę ci, jak zrobię stosem dziurę do naciągania.

Wychowanie fizyczne.

Mamusiu, mamusiu! Klaszcz w dłonie.

Więc kocham Cie ... Wyślij buziaka w powietrzu.

daję ci koraliki Wyciągnij ręce do przodu.

Tak cię kocham. Wyślij buziaka.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi indywidualną pracę, pomaga stworzyć rysunek gotowych koralików na rozecie.

Pod koniec pracy dzieci zostawiają koraliki do wyschnięcia.

Po zajęciach w wolnym czasie nauczyciel proponuje pomalowanie, a następnie nawleczenie koralików na żyłkę lub sznurek.

Temat leksykalny „Zwierzęta domowe”

Rzeźba historii „Miękkie łapy, w łapach drapania pazurami”

Zadania.

Rozwój aktywności percepcyjnej.

Doskonalenie umiejętności korelowania przedmiotów, czynności, znaków z ich werbalnym oznaczeniem (rozwój imponującego słownictwa).

Wznoszenie miłości i szacunku do natury.

Prace wstępne. Zapamiętywanie rymowanek na temat leksykalny. Badanie ilustracji i obrazów z serii „Zwierzęta”.

Praca indywidualna z często chorymi dziećmi. Działalność teatralna. Zabawa z rymowankami w teatrze stołowym.

Materiał do lekcji... Kot to miękka zabawka. Glina. Dodatkowy materiał: pestki ogórka lub melona na oczy, pestki wiśni lub duże koraliki na nos, słomkę lub linię wąsów.

Nauczyciel przynosi zabawkę, kota przykrytego kocem z napisem:

Teraz mruczy, potem gra, potem gdzieś ucieka,

Ucieka daleko. A kiedy wróci,

Mruczy i pije surowe mleko ze spodka.

Kogo tu mam? Kiciuś. Położyłem to na stole. Razem z dziećmi:

Podobnie jak nasz kot, futro jest bardzo dobre.

Jak kocie wąsy o niesamowitej urodzie.

Oczy są odważne, zęby białe.

Oto, co mamy kota, szary kot łonowy.

Pogłaszcz naszego kota, jaki jest jego płaszcz? Miękki, miękki

A na łapach są pazury, są ostre i podrapane.(Podnieś kota)

Łapy miękkie, w łapach jak drapanie pazurami. Nasz kot siedzi, a jego łapy nie są widoczne. Czy kot też ma co? Głowa.

Na głowie, uszach, oczach, nosie, wąsach, ale usta są niewidoczne, schowane w sierści.

Oślepmy takiego ładnego kota.

Pokazywanie i wymawianie technik pracy.

Co ja robię? Odłam kawałek gliny i zwiń go w kulkę.

przymocuj do głowy, a teraz przymocuj anteny.

Głowa jest gotowa. Co teraz zrobimy? Tułów.

Toczymy piłkę, teraz piłkę trochę, toczymy jak kij. Co to będzie? Tułów.

Co jeszcze widzisz u naszego kota? Ogon. Powiedz i pokaż, jak zrobisz ogon. Imitacja

Teraz łączymy ogon z ciałem, a ciało z głową. Więc mamy kota, który siedzi. Teraz zagrajmy.

Wychowanie fizyczne ... Jedno dziecko pyta, reszta odpowiada.

"Mały kotek - mały mury synu, gdzie byłeś?" Wzruszają ramionami.

W młynie ... Skręcone rękami.

"Mały kotek - mały mury synku, co tam robiłeś?"

Mąka mielona ... Ręce zaciśnięte w pięści, wyciągnięte

do przodu, ruch w górę, w dół.

"Mały kotek - mały synek mury, co zrobione z mąki upieczone?" Robią ciasta własnymi rękami.

Piernik.

"Mały kotek - mały mury synek, z kim jadłeś pierniki?"

Jeden ... Chowają ręce za plecami.

„Nie jedz sam, nie jedz sam”. Grożą sobie palcami.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną,

Potrafi wymawiać rymowanki, jeśli widzi, że nie rozprasza to dzieci.

Po zajęciach- zabawa na życzenie dzieci. Wystawiliśmy kota na wystawę dla mam.

Modelowanie historii „Pisklęta w gnieździe”

Zadania. Kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o dzikich ptakach, ich wyglądzie, sposobie życia.

Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; odciągnij poszczególne części palcami; rzeźbić przedmioty składające się z kilku części.

Modelowanie piskląt według wielkości gniazda. Gra na kompozycji (robaki w dziobach). Rozwój umiejętności: porównuj i rozróżniaj obiekty pod względem wielkości, wykorzystuj dodatkowy materiał w pracy.

Aktywacja słownika na badany temat.

Wychowywanie miłości i szacunku do natury

Prace wstępne. Rozmowa o ptakach, wyjaśnienie idei wyglądu (są skrzydła, pióra, dzioby), sposoby poruszania się i odżywiania. Badanie wizerunków ptaków z pisklętami. Opowieść o gniazdach jako siedliskach ptaków, w których uciekają przed zimnem i wykluwają swoje pisklęta.

Modelowanie gniazd dla piskląt w czasie wolnym na życzenie dzieci z pomocą nauczyciela (Patyczki z gliny, z nich robimy gniazda).

Zapamiętywanie poezji na badany temat leksykalny.

Materiał do lekcji... Skrzynka. Pakiet (ciemny) z przysmakami dla dzieci. Zdjęcia ptaków. Próbka piskląt. Gliniane, plastikowe serwetki do modelowania, rozety z wodą do wygładzania.

Materiał dodatkowy: koraliki, pióra.

Wchodzi nauczycielka z pięknym pudełkiem. Dzieci gromadzą się wokół.

Poszedłem dziś do przedszkola i poznałem wiosnę. Dała mi to pudełko. Co w tym jest? List, zdjęcia, paczka. Przeczytajmy list: „Możesz otworzyć paczkę, jeśli spełnisz moje dwa życzenia”. Czy zamierzamy to zrobić? Zgadnij kto jest na zdjęciach? Ptaki. Jak zgadłeś, że to ptaki? Co mają ptaki (Jakie części ciała?) Czy ludzie mają skrzydła (pióra, ogon)? Co potrafią ptaki?

Czy ludzie mogą latać?

Pierwsze życzenie na wiosnę: „Czytaj wiersze o ptakach”.

Ptak chce się obudzić, ptak jest nad moim oknem

Ptak śpiewa piosenkę,

Bo ptak z pieśnią, która ciągnie słomkę w nogi,

Budzenie się jest ciekawsze. Nosi puch w nosie.

E. Kochan W. Tumanski

W gnieździe żyją wróble Na słupie pałac, Wróbel z brzozy

I wszyscy wstają wcześnie rano. W pałacu jest śpiewak, skacz w drogę!

Tweet-tweak-tweak, Tweet-tweak-tweak! A jego imię to szpak. Nigdy więcej mrozu

Śpiewają tak wesoło. Laska-tweet.

E. Seliwerstow. W. Kononow.

Spełniliśmy więc pierwsze życzenie na wiosnę. Zróbmy drugi.

Rozwiąż zagadkę:

Bez rąk, bez topora

Zbudowano chatę. Gniazdo.

Ty i ja zaślepiliśmy gniazda. Wiosna chce, abyśmy zaślepili tych, którzy w nich mieszkają. Kto mieszka w gniazdach? Pisklęta.

Przechodzimy na teren treningowy. Pokazywanie i wymawianie technik pracy.

Co ja robię? Weź kawałek gliny, zwiń go w kulkę.

Pokaż mi, jak będziesz się toczyć? Imitacja.

Co ja teraz robię? Pociągnij dziób palcami. Wstaw koraliki. Okazało się, że to głowa.

Jak myślisz, co ciągnę palcami? Ogon.

Pisklę jest bardzo małe. Dlaczego zabrałem pióra? Robienie skrzydeł.

To będzie tors.

Łączymy razem głowę z ciałem. Więc mamy laskę. Gdzie go umieścimy?

Wykonujemy prace indywidualne. Wkładając gotowe pisklęta do gniazd mówimy:

Oto rodzime gniazdo

Pióra i ziarna w nim.

W gnieździe - łóżeczko

Pisklęta słodko śpią.

Kto szybko wykonał pracę, może nakarmić pisklęta robiąc robaki, ziarna, podać wodę do picia robiąc małe kubeczki.

Możesz to zrobić po zajęciach, w wolnym czasie, na prośbę dzieci.

Nagle sroka zatrzeszczała: - Och, kłopoty, kłopoty, kłopoty!

W lesie powstał niepokój - pisklę wypadło z gniazda.

W nocy zostałem na ziemi. Musimy pomóc pisklęciu.

Sowa pohukuje - śmieje się, chce odciągnąć biedaka.

Po zielonych gałązkach galopowała wiewiórka:

Laska, laska, nie bój się, chwyć puszysty ogon.

Staraj się nie spaść, musimy dostać się do gniazda.

Oto rodzime gniazdo. Pióra i ziarna w nim.

Sowa już się nie śmieje. A sroka nie ćwierka.

W gnieździe - łóżeczku pisklęta słodko śpią.

Wychowanie fizyczne.

Ptak leci. Machać rekoma.

Ptak śpi. Stań z naciśniętymi bokami i zamkniętymi oczami.

Ptak gryzie ziarna Usiądź, uderzając palcami w podłogę.

A teraz pije wodę. Według uznania nauczyciela.

Gra na palec „Ptak leci nad polem”

Nad polem leci ptak. Chirik - pisklę - pisklę.

A co nosi sikorki? Chirik - pisklę - pisklę. Ruch według uznania nauczyciela.

Niesie źdźbło trawy. Chirik - pisklę - pisklę.

Ptak niesie źdźbło trawy, Chirik - chik - chik.

Gniazdo sikorki. Chirik - pisklę - pisklę.

Temat leksykalny „Dzikie ptaki”

Listwa dekoracyjna „Ptaki Dymkowo”.

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; odciągnij poszczególne części palcami; rzeźbić przedmioty składające się z kilku części.

Rozwój rozumienia mowy: trening rozumienia i wykonywania wieloetapowych instrukcji.

Nagromadzenie wrażeń o twórczości ludowo - użytkowej.

Prace wstępne. Namysł albumy z ilustracjami zabawek Dymkovo. Działalność teatralna. Teatr stołowy z zabawką Dymkovo. Badanie zabawek Dymkovo palcami, wymieniamy z jakich części i jak wygląda: piłka, koło, sześcian itp.

Materiał do lekcji... Glina. Próbki ptaków zabawek Dymkovo. Album z ilustracjami zabawek Dymkovo.

Nauczyciel pokazuje dzieciom zabawkę Dymkovo. Wcześniej sklep nie sprzedawał zabawek dla dzieci. Matki i ojcowie kopali w glinie i sami robili takie zabawki dla swoich dzieci. Takie zabawki nazywane są malowanymi, ponieważ wszystkie są pomalowane jasnymi wzorami. Najczęściej zdobione są kolorowymi paskami, kółkami, kropkami. Kolory są jasne - żółty, czerwony, niebieski, zielony, pomarańczowy.

Pozwól nam i ty i ja wyrzeźbić zabawki - ptaki. Kto chce czego. Kto może wybierze tego ptaka z kępką i okrągłym ogonem itp.

Zastanów się, jakiego ptaka wyrzeźbisz. Dzieci wybierają.

Demonstracja metod pracy.

Biorę duży kawałek gliny i zwijam go w kulkę. Potem zwijam jak patyk, okazuje się, że jest gruba kiełbasa. Teraz delikatnie zginam jak rączkę na wiadrze. Okazuje się, że łuk. Palcami wyciągam dziób, szczypię kępkę palcami, spłaszczam koniec kiełbasy, to będzie ogon. Teraz ptak jest prawie gotowy. Teraz przycinam i wygładzam wodą.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną. Można włączyć rosyjskie, ludowe melodie. W ramach których możesz wydać wychowanie fizyczne Zatańczmy Ruchy, słowa według uznania nauczyciela.

Po zajęciach grać. Teatr stołowy z zabawką Dymkovo. W wolnym czasie, jeśli chcesz, zaoferuj dzieciom zabawkę do kolorowania.

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta”

Rzeźba obiektu "Mysz - norushka"

Zadania. Wyrzeźbienie stożkowego kształtu i stworzenie wizerunku myszy: ciągnięcie pyska palcami, przy użyciu dodatkowych materiałów (na uszy - nasiona, na ogon - sznurki, na oczy - koraliki, koraliki).

Aktywacja słownika na badany temat leksykalny.

Edukacja wytrwałości, umiejętność doprowadzenia pracy do końca.

Prace wstępne. Czytanie bajki „Rzepa”, Marshak „Opowieść o głupiej myszy”, „Opowieść o inteligentnej myszy”. Rozmowa na temat jej treści. Teatralizacja bajki „Ryaba Hen”. Uwzględnienie ilustracji bajki „Calinka”.

Materiał do lekcji. Glina. Materiał dodatkowy: nasiona, sznurki, koraliki.

Zapytam cię o zagadkę o zwierzęciu, a ty nie powiesz, jakie to zwierzę, ale zamień się w nie. Poruszasz się w taki sam sposób, jak porusza się to zwierzę.

Jak zwierzęta mogą się poruszać? Skacz, biegaj, czołgaj się, pływaj. Mów tak, jak mówią zwierzęta.

Jak zwierzęta mogą krzyczeć? Miau, hau, mu, pi, be, rr itd.

Małe zwierzątka, szare futra, długie ogony,

Czarne oczy, ostre zęby. Dzieci naśladują mysz, biegać dookoła

wykładzina podłogowa.

Domyśliłem się, uważaj!

Podnosi miękką zabawkę - kota.

Na ławce przy oknie kot położył się i drzemał:

Teraz myszy mają dużo miejsca, szybko wyszły z podziemia;

Wszyscy rozpierzchli się po kątach, wlokąc tu i tam okruchy.

Kot otwiera oczy, kot pochyla się,

Rozpuszcza pazury, skacze - biegają, rozpraszają myszy!

Oślepmy chytre, zabawne myszy.

Demonstracja metod pracy.

Odłamuję duży kawałek gliny, zwijam go w kulkę, teraz zwijam jak kij, mocniej naciskam z jednej strony, żeby zrobić marchewkę. Teraz przyczepiam uszy nasienne, paciorki oczu, sznur - ogon. Jaka śmieszna, piękna mysz okazała się!

Wykonywanie pracy przez dzieci. Lekcja kończy się zabawnym tańcem:

W ogrodzie tańczy rzepa, tańczy babcia, tańczy dziadek,

Wnuczka tańczy, pluskwa tańczy, kot tańczy - Seronozhka.

Mysz tańczy na parapecie: top-top-top! - cztery nogi!

Bałałajka: „Bzdury, bzdury, bzdury!” Bajka tańczy - przez cały dzień!

Po zajęciach gry i dramatyzacja odcinków baśni z wykorzystaniem rzeźbionych postaci.

Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta”

Modelowanie historii „Króliczki na łące”

Zadania. Rzeźbić przedmioty w kilku częściach. Oderwij palcami poszczególne detale: pysk. Być w stanie wyrównać, wygładzić

Aktywacja słownika na badany temat leksykalny: dzikie zwierzęta.

Formowanie pierwotnych wyobrażeń o dzikich zwierzętach,

ich wygląd, styl życia.

Promowanie ostrożnego, życzliwego podejścia do wszystkich żywych istot.

Prace wstępne. Badanie ilustracji i obrazów z serii „Dzikie zwierzęta”. Wyjaśnienie wiedzy o wyglądzie zwierząt badanych na temat leksykalny. Nauka piosenek, rymowanek. Gry na świeżym powietrzu. Robienie polany z odpadów.

Materiał do lekcji. Glina. Koraliki do oczu. Stos z małą cienką końcówką. Polana, na której jest dużo trawy. Obraz „Zające na wiosnę”. Małe lusterko.

Spójrz na obraz. Kto biega na polanie? Po polanie biegają zające. Czy już zmienili swoje futro? Zające zmieniły futro. Czego szukają króliczki? Zające szukają trawy... Owszem, gdzieniegdzie jest jeszcze śnieg, jest jeszcze zimno i trawa jest mała, ale w lesie nie ma nic innego, a zajączki szukają trawy.

Dawno, dawno temu był króliczek, długie uszy.

Króliczek zmroził nos na krawędzi.

Zamarznięty nos, odmrożony ogon

I poszedł rozgrzać się do dzieci na wizytę.

Oślepmy zające, aby nie były głodne, niech wyjdą na łąkę, gdzie mamy dużo, dużo trawy.

(W razie potrzeby rozważ wygląd)

Pokazywanie i wymawianie technik pracy.

Co ja robię? Odłam kawałek gliny i rozwałkuj kulkę

Tak, odłamałem mały kawałek gliny i zrobiłem głowę dla królika.

Co jest na głowie królika? Uszy, oczy, nos, usta.

Palcami trochę wyciągam nos. A tutaj, pod nosem, zrobię usta ze stosem.

Rozwijam dwa patyki, każdy z nich ściskam palcami i przyczepiam do głowy. Czy to będzie ...? Uszy.

Dołączam koraliki-oczy. Głowa jest gotowa.

Co ja robię? Odłam duży kawałek gliny i rozwałkuj kulkę.

Jak myślisz, co to będzie? Tułów.

Zgadza się, to będzie tors. A teraz rzucę palcami małą kulkę, to będzie ogon. Tutaj królik jest gotowy.

Wychowanie fizyczne. Nauczyciel za pomocą małego lusterka wypuszcza promień słońca i recytuje wiersz:

Promienie słońca bawią się na ścianie Podążaj za króliczkiem, obracając

głowa, tułów.

Kiwam ich palcem, niech pobiegną do mnie. Przywołaj palcem.

Cóż, łap, łap, szybko. Tutaj jest jasnym kołem. Oni skaczą.

Tu, tu, tu - w lewo, w lewo! Uciekł do sufitu. Pokaż rękami, rękami szczyt.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną. Który szybko poradził sobie z rzemiosłem, rzeźbi marchewkę dla swojego króliczka. Pod koniec modelowania na polanie sadzi się zające.

Po zajęciach możesz zagrać w grę „Bunny”. Dzieci wypowiadają tekst razem z nauczycielem.

Mały biały króliczek siedzi, porusza uszami Kucanie, ręce do

W ten sposób, w ten sposób. Porusza uszami. głowa.

Królikowi jest zimno siedzieć, konieczne jest ogrzanie łap, Klaszcz w dłonie.

Klaskać, klaskać, klaskać, klaskać, trzeba ogrzać łapy .

Królikowi jest zimno, żeby stać, królik musi skoczyć. Wskakują na miejsce.

Dap, Dap, Dap, Dap. Króliczek musi skoczyć.

Ktoś wystraszył królika, króliczek podskoczył... i uciekł. Rozsyp się pod krzakami.

Temat leksykalny „Transport”

Rzeźba obiektu „Samolot”

Zadania. Rzeźbić przedmioty w kilku częściach. Być w stanie wyrównać, wygładzić. Tworzenie obrazu samolotu.

Rozwijanie umiejętności wykonywania różnych powiązanych ze sobą czynności i łączenia ich w jedną fabułę.

Prace wstępne... Przeglądanie ilustracji „Lotnisko”. Gry fabularne "Jesteśmy pilotami", budowa materiałów budowlanych i konstruktorów takich jak "Lega" lotniska, samoloty.

Materiał do lekcji... Glina. Próbka samolotu. Lotnisko narysowane na papierze Whatmana. Budynki wykonane z dowolnego materiału: budowlanego, konstruktorskiego, odpadowego.

Lekcję rozpoczynamy od gry „Karuzela”. Dzieci chodzą w kółko i mówią:

Karuzela, karuzela , Naśladuj wiosłowanie i powiedz:

Ty i ja wsiedliśmy na łódź „Pluszcz, sz-sz-sz. Plusk, sz-sz-sz.”

I chodźmy i chodźmy.

Karuzele, karuzele, Przedstawiają jeźdźców, klikają językami.

Ty i ja wsiedliśmy na konia

I chodźmy i chodźmy.

Karuzele, karuzele, Przedstawiają szoferów, wymawiają dźwięk rrr,

Wsiedliśmy z tobą do samochodu lub de-de-de.

I chodźmy i chodźmy.

... Ty i ja pojechaliśmy pociągiem ... Naśladuj ruch pociągu, dźwięki chu-chu.

... Wsiedliśmy z tobą do samolotu ... Biegają w kółko, ramiona na boki, dźwięk oo-oo-oo.

Karuzela obróciła się, podniosła i zatrzymała się, a my polecieliśmy na nasze lotnisko. Ale jest w nim tylko jeden samolot, mój. Pozwól nam olśnić Twoje samoloty.

Wymawianie technik pracy.

Kto może powiedzieć, jak zrobić samolot.

Dzieci, patrząc na próbkę, opowiadają historię.

Nauczyciel precyzuje, podpowiada.

Weź kawałek gliny, rozwałkuj gruby patyk. Bierzemy kolejny kawałek gliny, zwijamy mniejszy gruby patyk i spłaszczamy go, przyczepiamy, dostajemy skrzydła samolotu itp.

Wychowanie fizyczne.

Samolot leci, samolot brzęczy Ręce na boki, kołysząc ciałem.

oo-oo-oo-oo lecimy do Moskwy.

Samolotem kieruje dowódca - pilot, Kręć kierownicą rękami, gładko kucając

oo-oo-oo-oo lecimy do Moskwy. i wstawanie.

Wykonywanie pracy przez dzieci.

Po zajęciach- wygłupiać się. Na życzenie dzieci dodaj samoloty na lotnisko w czasie wolnym. Możesz je pomalować gwaszem.

Temat leksykalny „Transport”

Modelowanie historii „Sygnalizacja świetlna”

Zadania. Rzeźbić przedmioty w kilku częściach. Rozwałkuj glinę okrężnymi ruchami, dociśnij kulkę palcami, aby uzyskać wydrążony kształt, mocno i dokładnie połącz części. Użyj dodatkowego materiału, aby stworzyć wyrazisty obraz.

Aktywacja słownika na badany temat leksykalny: transport. Zapoznanie z przedmiotami i przedmiotami, ich przeznaczeniem i funkcjami.

Rozwijanie umiejętności wykonywania różnych powiązanych ze sobą czynności i łączenia ich w jedną fabułę. Wzmocnienie zasad postępowania na ulicy.

Prace wstępne... Gry reżyserskie w mieście zgodnie z przepisami ruchu drogowego. Gry w budowanie miasta

Badanie ilustracji zgodnie z przepisami ruchu drogowego. Oglądanie kreskówek i czytanie beletrystyki na badany temat leksykalny i przepisy ruchu drogowego. Gra fabularna „Sygnalizacja świetlna”.

Materiał do lekcji. Obraz, na którym żywa sygnalizacja świetlna zarządza zasadami ruchu drogowego. Miasto według przepisów drogowych.

Czerwone, żółte, zielone kółka: guziki, mozaika.

Dzieci stoją w półokręgu w pobliżu stoiska, na którym znajduje się obraz.

Posłuchaj opowieści o małym zającu, który nie znał zasad ruchu drogowego:

... A zając przybiegł i zaczął krzyczeć

"Ay ay! Tramwaj potrącił mojego królika!

Mój króliczek, mój chłopak został potrącony przez tramwaj!

Biegał ścieżką, a jego nogi zostały pocięte

A teraz jest chory i kulawy, mój mały króliku!

Powiedz mi, dlaczego na tym zdjęciu niedźwiedź nie został zmiażdżony. Bo tam sygnalizacja świetlna nie pozwalała niedźwiedziowi przejść przez jezdnię.

Czy potrzebujemy sygnalizacji świetlnej w naszym mieście? (Idą do miasta). Tak, potrzebuję tego. Po co? Dzieci rozmawiają o swoich możliwościach.

Nauczyciel proponuje oślepić sygnalizację świetlną miasta.

Co ja robię? Odłamać kawałki gliny.

Ile kawałków odłamałem? Trzy.

Co ja robię? Rozwałkować kulki?

Czemu myślisz? Zrobić oczy z sygnalizacji świetlnej.

Teraz wciskam kulkę palcami do środka, tworząc zagłębienie, w które wstawię oczy sygnalizatorów.

Rozwiń kij. To będzie gruby słupek - noga sygnalizacji świetlnej.

Rozwiń piłkę i spłaszcz ją. To jest stojak na nogę sygnalizacji świetlnej. Teraz zapinam wszystkie detale i to jest sygnalizacja świetlna.

Wychowanie fizyczne.

Jeśli światło zmieni kolor na czerwony Idziemy w miejscu.

Więc poruszanie się jest niebezpieczne. Zatrzymaliśmy się.

Zielone światło mówi: Idziemy w miejscu.

"Chodź, droga jest otwarta!"

Żółte światło - ostrzeżenie: Zakaz gestu rękami i głową.

Nie ma sygnału do ruchu.

S. Michałkow

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel prowadzi pracę indywidualną.

Po zajęciach ustawiamy sygnalizację świetlną w mieście, pokonujemy ich.

Temat leksykalny „Lato, kwiaty”

Dekoracyjna listwa reliefowa „Wzór letni”

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; naciśnij kulkę palcami, aby uzyskać pusty kształt, mocno i dokładnie połącz części. Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Wznoszenie miłości i szacunku do natury.

Prace wstępne. Obserwacje na miejscu, na ukierunkowanych spacerach.

Badanie obrazów, ilustracje o lecie. Praca nad tematem leksykalnym.

Materiał do lekcji. Glina. Jasny karton w tle. Próbki to rysunki. Ilustracje, zdjęcia o lecie, zimie, wiośnie, jesieni.

Słońce piecze, lipa kwitnie

Truskawki dojrzewają.

Kiedy to się dzieje?

Tak jest latem. Kiedy nadejdzie lato? Po wiośnie. Chcesz, żeby nadeszło lato? Spotkajmy się z nim i zróbmy mu zdjęcie. Najpierw każdy wybierze dla siebie zdjęcie lata (Dzieci wybierają zdjęcie lata z ilustracji ułożonych na stole). Co jest na twoim zdjęciu? Zielone liście, trawa, kwiaty, słońce itp.

Zobacz jakie wzory wykonałam z liści, źdźbeł trawy, kwiatów. Aby było bardzo pięknie, ułożymy te gliniane wzory na tekturze, a następnie je pomalujemy.

Pokazywanie i wymawianie technik pracy.

Jak myślisz, jak zrobić kwiatek z gliny? (Rozwałkuj małe kulki palcami, spłaszcz je, naciśnij środek palcem, połóż na kartonie).

Jak zrobić źdźbło trawy? (Rozwałkuj patyk, spłaszcz go dłońmi lub palcami).

Jak zrobić liść? (Rozwiń kulkę, spłaszcz ją, zaostrz palcami).

Wychowanie fizyczne.

Jak balon na nodze Stoją na palcach z rękami splecionymi nad głową.

Dandelion przy ścieżce ... Przechyla się w prawo - w lewo.

Mniszek lekarski - biała kula ... Powstań na palcach.

Zdmuchnąłem, a on odleciał ... Dmuchają, rozpraszają się w grupie.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Nauczyciel pomaga indywidualnie, zachęca do dodawania do wykroju słońca, motyli itp. Na zalecenie dyrektora muzycznego możesz włączyć muzykę podczas tworzenia rzemiosła.

Po zajęciach zaproś rodziców w domu z dziećmi do przyklejenia wykrojów do kartonu, pomaluj glinę gwaszem. Zabierz do przedszkola i zrób wystawę „Lato”.

Temat leksykalny „Lato. Owady”

Rzeźba obiektów „Raczej oślep biedronki! Ocal nasze drzewa przed mszycami!”

Zadania. Doskonalenie technik modelowania: umiejętność walcowania gliny ruchem okrężnym; mocno i starannie połącz części, smarując je

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Rozbudowa, doprecyzowanie i aktywizacja słownika na badany temat leksykalny.

Wznoszenie miłości i szacunku do natury.

Prace wstępne. Praca nad badanym tematem leksykalnym. Obserwacje na spacerach: na terenie, nakierowane na park, ogród warzywny. Rysowanie zielonych liści.

Materiał do lekcji. Glina. Rysowane zielone liście. Ilustracje ptaków, ryb, owadów. Duża ilustracja biedronki.

Kto to jest? Zhu-zhu, zhu-zhu, siedzę na gałęzi.

Siedzę na gałęzi, powtarzam list.

Znając dokładnie ten list, brzęczę wiosną i latem. Błąd.

Dobrze. Czy to ryba, ptak, owad? Owad.

Zbierz wszystkie owady i przynieś je tutaj. (Dzieci wybierają, imię).

Jakie owady widzieliśmy na naszym spacerze?

A jakie owady są przydatne, nie szkodzą roślinom?

Oślepmy biedronkę. Uratuje nasze piękne liście przed szkodnikami.

Proponuję rozważyć biedronkę na ilustracji (ciało, nogi, czułki).

Pokazywanie i wymawianie technik pracy.

Wychowanie fizyczne.

Znalazłem chrząszcza na dużej stokrotce. Ręce do przodu, zaciśnięte w pięść.

Nie chcę go trzymać w rękach - niech leży w kieszeni. Pokazać.

Och, mój chrząszcz spadł, mój chrząszcz spadł, mój nos był poplamiony kurzem. Przychylać się.

Mój drogi żuk odleciał, odleciał na skrzydłach. Machają rękami - skrzydłami.

Wykonywanie pracy przez dzieci. Muzyka może być odtwarzana na polecenie dyrektora muzycznego. Następnie dzieci sadzą owada na pomalowanym liściu.

Po lekcji, na prośbę dzieci, w wolnym czasie można pomalować biedronkę gwaszem.

Temat leksykalny „Lato. Pory roku"

Modelowanie według koncepcji „Zaślep co chcesz”

Zadania. Konsolidacja i doskonalenie wszystkich technik modelowania stosowanych przez cały rok. Umiejętność doboru odpowiedniej techniki tworzenia wybranego obiektu.

Rozwój percepcji sensorycznej.

Rozbudowa, doprecyzowanie i aktywizacja słownika na badany temat leksykalny.

Wykształcenie umiejętności doprowadzenia sprawy do końca.

Prace wstępne. Modelowanie w czasie wolnym na życzenie dzieci, indywidualna praca z często chorymi dziećmi. Stół, teatr palców z wykorzystaniem rękodzieła z gliny. Wykorzystywanie glinianych rzemiosł w grach fabularnych.

Materiał do lekcji. Glina. Zestaw ozdobnych i prostych stosów.

Materiał dodatkowy: koraliki, groszki, piórka, nasiona, słomki, guziki.

Zapraszam dzieci do zastanowienia się nad tym, co wyrzeźbią. Pytam dwa - trzy jak będą rzeźbić. Wykonywanie pracy przez dzieci. Wychowanie fizyczne do woli. Na koniec praca - zabawa rzemiosłem i zorganizowanie wystawy dla mam.

Bibliografia.

1.Nishcheva N.V. Program pracy korekcyjno-rozwojowej w przedszkolnej grupie logopedycznej. - SPb.: DZIECIŃSTWO - PRASA, 2007.

2. Khalezova M.B. Modelowanie dekoracyjne w przedszkolu. - M.: Sfera TC, 2005.

3. Łykowa I.A. Program edukacji artystycznej, szkolenia i rozwoju dzieci w wieku 2 - 7 lat "Kolorowe palmy". - M .: "KARAPUZ - DIDAKTIKA", 2007.

4. Dzieciństwo: Program rozwoju i edukacji dzieci w przedszkolu. - SPb., 1997.

5. Dzieciństwo: Plan - program pracy wychowawczej w przedszkolu. - SPb., 1997.

6. Volchkova V.N., Stepanova N.V. Podsumowania zajęć w drugiej grupie juniorów przedszkola. - Woroneż: TC „UCHITEL”, 2006.

7. Vasilyeva M.A., Gerbova V.V., Komarova T.S. Przedszkolny program edukacyjny i szkoleniowy. - M., 2005.

8. Teplyuk S.N. Zajęcia na spacery z dziećmi w wieku przedszkolnym. - M., 2003.

9. Khalezova N.B. i inne Modelowanie w przedszkolu. - M .: Edukacja, 1986.

10. Słoma rano TRIZ - program RTV dla dzieci w wieku przedszkolnym. - Obnińsk. 1996

11. Marfidina V.A., Kharkhan G.V., Szewczenko G.I. Metody rozwoju twórczego myślenia. - Norylsk. 1993

12. Tsvyntarniy V.V. Bawimy się palcami i rozwijamy mowę. - Łania. Petersburg 1996

13. Sorokina A.I. Gry dydaktyczne w przedszkolu. - M., Edukacja. 1982

14. Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu. - M., Edukacja. 1991

15. Seliverstov V.I. Gry w logopedii pracują z dziećmi. - M., Edukacja. 19081

Dziecko ... Program

... roku; 3. Klasy na wychowanie fizyczne w pierwszym młodszy Grupa przedszkole. 4. Abstrakcyjny zawody... - M: Mozaika - Synteza. 4. Klasy na wychowanie fizyczne w druga młodszy Grupa... 3-4 lata: scenariusze edukacyjny-hazard zawody do skoroszytu „...

Dzikie zwierzęta. Na podstawie rosyjskiej opowieści ludowej „Lis i wilk”

2. Główna część.
Przyjrzyj się uważnie zwierzętom, które oślepiłem… (demonstracja).
Powiedz mi, ile części widzisz u lisa? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, trzy. Nazwij te części. (odpowiedzi dzieci - głowa, tułów, ogon).
Ile części widzisz w wilku? (odpowiedzi dzieci) Trzy. Nazwij je. (odpowiedzi dzieci - głowa, tułów, ogon).
Co masz wspólnego z lisem i wilkiem? (odpowiedzi dzieci - obie mają głowę, tułów i ogon). Czym różnią się zwierzęta? (odpowiedzi dzieci - ogon lisa jest długi i bujny, a ogon wilka krótszy i nie tak bujny).
Dobry. Ile podstawowych części ma wilk? (trzy) U lisa? (trzy)
Na ile części podzielimy blok plasteliny? (na trzy części).

Wychowanie fizyczne.
Tak jak nasze zwierzęta (klaszcze w dłonie.)
Łapy pukają radośnie:
Top-top-top, top-top-top. (Tapanie stopami.)
A nogi są zmęczone
Klaszcz w dłonie:
Klaś-klaś-klaś, klaś-klaś-klaś. (Klaszcze w dłonie.)
A potem przykucnij (przysiady).
Zwierzęta tańczą obok siebie. (Wskakuje w miejscu.)
I jak zaczynają biec - (Biegam na miejscu.)
Nikt nie może ich dogonić.
Chodźmy do pracy.(Dzieci pracują, nauczyciel pokazuje z równoległym komentarzem). Dzielimy plastelinę zgodnie ze schematem ... Najpierw na pół. Ponownie podziel jedną część na pół. (Po każdej czynności nauczyciel patrzy na postępy dzieci i jakość ich pracy).
Większość bierzemy, dobrze ugniatamy. Zwijaliśmy cylinder (kiełbasa).
Położyli go na desce i docisnęli, spłaszczyli. Stosem wykonujemy nacięcia po prawej i lewej stronie obrabianego przedmiotu. Nacięcia powinny być takie same. W miejscach nacięć wygładziliśmy ją opuszkami palców i zaokrągliliśmy całość do kształtu tęczy.
Weź udział 2. Zwiń piłkę. Wyciągnij jedną stronę palcami, naostrz ją. To będzie głowa. Na czubku głowy wyciągamy dwoje uszu. Wyglądają jak trójkąty.
Zajmij się szczegółami 3. Co to będzie? (odpowiedzi dzieci - ogon). Dobrze. Zagrajmy w grę „Gdzie jest czyj ogon?” (Nauczyciel umieszcza na tablicy magnetycznej wizerunki zwierząt bez ogonów: zająca, wilka, lisa, wiewiórki. Dzieci wyjaśniają słowami, gdzie jest czyj ogon. Na przykład pierwszy po lewej to ogon wiewiórki, itd. Dzieci powtarzają, który ogon ma lis, który wilk.) Rzuciliśmy wić. Ostrzenie na końcach.
Załączamy szczegóły. Co zrobimy, aby części nie spadły później? (odpowiedzi dzieci - wygładzaj stawy palcami).
Robimy oczy, ale nie powinny być duże. I nos. Dekorujemy ogon i łapy lisa.
Pokaż mi, co zrobiłeś?

3. Ostatnia część.
- Chłopaki, co dzisiaj robiliśmy? (odpowiedzi dzieci - wyrzeźbiono wilka i lisa)
- Nauczyłeś się czegoś nowego? (odpowiedzi dzieci - wyrzeźb tułów i łapy z jednego kawałka)
- Bardzo się dzisiaj starałeś. Połóż mieszkańców lasu na talerzach. Sprzątamy miejsce pracy.