Streszczenie lekcji matematyki Temat lekcji: „Rozwiązywanie problemów. Pomiar długości obiektu miarą konwencjonalną. Orientacja na kartce papieru. Podsumowanie lekcji na temat famp „pomiar długości za pomocą pomiaru warunkowego”

Temat:„Pomiar długości”

Zadania:

1. Podaj wyobrażenie o liczbie w wyniku pomiaru długości.

Ułóż przedmioty według ilości, rozmiaru;

Określ swoją lokalizację wśród obiektów otoczenia.

3. Kontynuuj zrozumienie pojęć „czworokąt”, „trójkąt”.

Materiał demonstracyjny: 2 domy, 2 ścieżki, pomiar konwencjonalny - pasek papieru; 2 gnomy (planarne); łuski, 2 torebki z cukrem, miarka.

Rozdawać: 5 kostek; 5 piłek; karty tematyczne; trójkąty, czworokąty.

Przebieg lekcji

Nauczycielka z dziećmi stoi w półokręgu przed tablicą. Do planszy dołączone są 2 domy, 2 prowadzące do nich ścieżki oraz dwa gnomy (samolot).

Żyły dwa wesołe gnomy,

Oto ich dwa wspaniałe domy.

A ścieżki do nich prowadzą,

Gnomy wracają do domu.

Ale jeden się śmieje -

Jego droga jest trochę krótsza.

A drugi się nie zniechęca,

Że idzie najdłużej.

- Do którego domu gnom przyjdzie szybciej? Dlaczego tak zdecydowałeś?

Dzieci wyjaśniają, że jedna ścieżka jest długa, a druga krótka.

- Jak zmierzyłeś te ścieżki? Zauważyłeś to na oko. I możesz dokładniej określić długość. Jak mierzy się długość? (Założenia dzieci.)

- Jakąkolwiek długość mierzono wcześniej: palce, łokcie, dłonie. Teraz są linijki, centymetrowe taśmy. A jeśli nie ma władcy? Można zmierzyć miarą.

Nauczyciel pokazuje miarę - pasek papieru. Wyjaśnia dzieciom, że długość można zmierzyć za pomocą tej miary.

- Zobacz, jak to zrobię. Pomiar umieszczam na początku ścieżki. Zmierzyłem to raz. Odłóż na bok jedną kostkę. Od razu wstawiam pomiar ponownie. Odłóż na bok kolejną kostkę. I znowu pomiar pasuje. Odłóż na bok kolejną kostkę.

- Ile razy środek zmieścił się na tej ścieżce? (3 razy.)

- Teraz zmierzmy kolejną ścieżkę.

Nauczyciel robi to samo z drugą ścieżką.

- Ile razy środek zmieścił się na tej ścieżce? (2 razy.)

- Teraz od razu widać, że jedna ścieżka jest dłuższa.

Krasnoludki kupiły cukier

Dzielili się tym cały dzień.

Niedługo nadejdzie noc

Musimy pomóc gnomom.

Dzieci chodzą do stolików. Na stołach znajdują się karty z narysowanymi na nich przedmiotami (od 1 do 5).

- Gnomy postanowiły posprzątać mieszkanie i ułożyć porozrzucane przedmioty w rzędzie. Umieść karty z przedmiotami od 1 do 5 w rzędzie, zaczynając od karty z jednym przedmiotem.

Dzieci wykonują zadanie, sprawdza nauczyciel. Następnie zwraca uwagę dzieci na piłki i klocki.

Gnomy zabrały zabawki,

Oczywiście nie zostały usunięte.

Niedługo nadejdzie noc

Musimy pomóc gnomom.

- Ułóżcie dziewczyny, bale w kolejności: od największej do najmniejszej.

„A chłopcy ułożą porozrzucane kostki w kolejności, zaczynając od najmniejszej.

Nauczyciel ustala z dziećmi pojęcia: „największy”, „najmniejszy”, „mniejszy”, „większy” itp.

- Teraz weź wszystko jedną figurę geometryczną na raz. Gnomy przygotowały je dla ciebie i chcą się z tobą bawić. Zadaniem jest:

Kto ma trójkąty, stań po prawej stronie stołu;

Kto ma czworokąty, stań tak, aby tablica była

za tobą;

Dla tych, którzy mają prostokąty, stań ze stołem przed sobą.

Nauczyciel dziękuje dzieciom za ich pracę.

Nauczyciel wyjmuje z pudełka dwa przezroczyste dzbanki.

Pierwsze pytanie. Jeśli wlejesz sok do obu dzbanków, który dzbanek będzie miał więcej soku?

Czym różnią się od siebie dzbanki?

Nauczyciel pomaga wyjaśnić.

Po lewej: wysoka i wąska, a po prawej: niska i szeroka.

Nauczyciel napełnia oba dzbanki po brzegi zabarwioną wodą, wylewając ją z dużej miski.

Który dzban wpadł do wody?

Co musisz zrobić, aby się dowiedzieć?

Co będziemy mierzyć?

Nauczyciel stawia dzbanki na różnych stołach, prosi dzieci o nalanie wody do szklanek. Ponieważ dzbanki są pełne, nauczyciel pomaga dzieciom nalać do pierwszych szklanek.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na to, że konieczne jest wylanie go całkowicie, ale nie ponad krawędź. Kiedy cała woda zostanie wlana do miar, nauczyciel:

Policzmy, ile masz okularów.

Co odpowiemy Leopoldowi?

Nauczyciel przypomina pytanie.

Nauczyciel wyciąga z paczki pudełka i butelki po mleku i mówi:

Drugie pytanie od Leopolda: przyszedłem do sklepu po mleko. Sprzedawca pyta, ile mleka potrzeba: litr czy pół litra? Nie wiem. Wytłumaczcie mi ile będzie litr, a ile będzie pół litra? Wymyślmy to razem.

Nauczyciel kładzie na stole litrowy słoik i mówi:

To jest litrowy słoik i tutaj umieszcza się litr wody.

Nauczyciel napełnia go wodą i mówi:

Oto ile wody znajduje się w jednym litrze. Jak myślisz, ile wody to pół litra?

Dobrze!

Nauczyciel wyjmuje dwie półlitrowe puszki i mówi:

Jeden słoik mieści pół litra wody (pół litra), a drugi pół litra wody (pół litra wody). Wlejmy wodę z litrowej puszki do dwóch półlitrowych puszek. Ilu z was chciałoby to zrobić?

Dziecko jest wołane po imieniu, a nauczyciel pomaga mu nalać wodę. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:

Alosza, powtórz, co teraz zrobiłeś?

Czego się nauczyliśmy?

Litr to pół litra i kolejne pół litra!

Pedagog:

Czy możemy dowiedzieć się, ile szklanek wody mieści się w jednym litrze?

Co trzeba zrobić?

Odchodzimy do stołu, wlewamy wodę z naszych szklanek do litrowego słoika i nie zapominamy liczyć.

Nauczyciel nadzoruje realizację prac praktycznych przez dzieci. Po zakończeniu pracy edukator:

Pięć szklanek mieści się w litrze!

Podnieście ręce do góry za tymi, których rodzice kupują mleko w pudełkach i butelkach. W domu z rodzicami zmierz, ile szklanek mleka zawierają.

Zdecydujmy z tobą, co napiszemy do Leopolda?

Nauczyciel określa, w jaki sposób formułować dokładniej i poprawnie.

Dzbanki mają taką samą objętość, choć różnią się kształtem. Aby dowiedzieć się, ile, musisz zmierzyć to miarą. Litr to pół litra, a kolejne pół litra. Litr mieści pięć szklanek wody.

Wyślijmy Leopoldowi puszki litrowe i półlitrowe.

Zadania według obszaru edukacyjnego:

• „Poznanie”: konsolidacja pojęcia „miara”, konsolidacja zdolności dzieci do pomiaru substancji masowych; monitorować kompletność pomiaru; rozwijać logikę; utrwalić wiedzę o życiu ptaków w chłodne dni; utrwalić wiedzę o wróblu; utrwalić znajomość adresu pocztowego.
• „Kultura fizyczna”: zapoznanie dzieci z nowym wychowaniem fizycznym; złagodzenie napięcia mięśni układu mięśniowo-szkieletowego.
• „Socjalizacja”: kształtowanie umiejętności pracy w mini-grupie, rozdzielania w niej ról i obowiązków, umiejętności słuchania towarzyszy, nie przerywania im; kształtować umiejętność obrony swojego punktu widzenia; pielęgnować szacunek dla ptaków; uczucie współczucia dla nich.
• „Czytanie fikcji”: zapoznanie się z wierszem poety Anatolija Grishina „Wróbel”.
• „Muzyka”: rozwijanie poczucia piękna; stworzyć emocjonalną pozytywną postawę; naucz uważnie słuchać odgłosów natury.
• „Praca”: umieść kanał na stronie.
• „Komunikacja”: rozwój aktywności mowy-myślenia; doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.

Przebieg lekcji

Zorganizuj krąg z chłopakami, zadzwoń i powtórz zasady zachowania;

Widzę w wesołym kręgu
Wszyscy moi przyjaciele wchodzą!
Idziemy właśnie teraz
A potem chodźmy w lewo;
Zbierzmy się w centrum kręgu
I wszyscy wrócimy.
Uśmiechnijmy się, mrugnij
I pójdziemy na krzesła.

Rozgrzać się.

Chłopaki, dzisiaj byłem pierwszym, który przyszedł do grupy i zobaczyłem, że przyszedł do nas list. (Porozmawiaj z dziećmi, gdzie na kopercie znajduje się informacja o tym, kto wysyła i dokąd wysyła. Jaki jest kod pocztowy).

(Nauczyciel czyta list: "Witam, drogie dzieci z grupy przygotowawczej" Pochemuchki. " zadał mi problemy. Poradziłem sobie ze wszystkimi, z wyjątkiem jednego problemu. Bez waszej pomocy, drodzy przyjaciele, nie dam rady. Naprawdę chcę pokaż Znayka, że ​​jestem gotów się uczyć i nie być leniwym.").

Dunno pisze, że prosi o pomoc w rozwiązaniu jego problemu, inaczej nie będzie w stanie zadowolić przyjaciela Znayki swoją pracowitością i pomysłowością. Musimy mu pomóc. Oto wyzwanie. Rano przeczytałem problem i proponuję go rozwiązać za pomocą modelowania.

Żyrafa, krokodyl i hipopotam
Mieszkaliśmy w różnych domach.
Żyrafa nie żyła na czerwono
I nie w niebieskim domu.
Krokodyl nie żył na czerwono
I nie w żółtym domu.

Zgadnij, w których domach mieszkały zwierzęta?

(Rozwiązujemy za pomocą modelowania wizualnego. Pomarańczowy okrąg - żyrafa, zielony - krokodyl, brązowy - hipopotam. Czerwone, żółte i niebieskie kwadraty - domy. Rozwiąż ten problem na tablicy magnetycznej. Możesz wezwać wolontariusza.)

Bardzo dobrze! Pomogliśmy Dunno, a teraz decyzja musi zostać wysłana do Dunno. Jak?

(Przypuszczalna odpowiedź dzieci. Znaleźliśmy rozwiązanie: przyklej odpowiedź na papierze i odeślij ją listem zwrotnym. Omów z dziećmi adres wysyłki i adres nadawcy. Zapamiętaj adres naszego przedszkola. przykład własnego adresu).

Dziś przyszedł do nas nieoczekiwany gość. Jak myślisz, kto to jest?

(Przypuszczalna odpowiedź dzieci.)

Pozwól, że dam ci podpowiedź. (Odgłosy śpiewu ptaków)

(Dzieci podają odpowiedź - ptak).

Aby dowiedzieć się, który ptak nas odwiedził, posłuchaj zagadki:

Wszyscy znają tego ptaka.
Nie odlatuje do ciepłej krainy
Ten ptak przez cały rok
Mieszka na naszym podwórku
A ona ćwierka
Rano głośno:
- Obudź się wkrótce -
Wszyscy się spieszą: (wróbel).

Wróbel trafił do nas nie bez powodu !! Ma prośbę.

(do tablicy dołączone jest zdjęcie wróbla)

Ile ptaków można nakarmić ryżem, który jest w torbie, jeśli każdy ptak zje jedną łyżeczkę ryżu.

Co należy w tym celu zrobić?

(domniemana odpowiedź dzieci).

Ryż odmierzymy łyżeczką. To będzie nasza miara.

(W razie potrzeby dziecko wychodzi i dokonuje pomiarów)

Ile dostałeś łyżek?

(Odpowiedzi dzieci).

Teraz dowiedzmy się, ile gołębi możemy nakarmić taką samą ilością ryżu, jeśli to honor, że jeden gołąb może zjeść jedną łyżkę stołową.

(Ponownie mierzymy ryż i dowiadujemy się, ile łyżek stołowych. Na tablicy wypisane są dwie liczby: liczba łyżeczek (10) i liczba łyżek (5).)

A co z liczbami 5 i 10, kiedy je porównujesz?

A dlaczego tak się stało, bo zmierzyliśmy taką samą ilość zbóż?

(Im większa miara, tym mniejsza liczba, i odwrotnie, im mniejsza miara, tym większa liczba!)

Bardzo dobrze! Potraktujmy też ptaki. Mamy też na miejscu karmnik, pójdziemy na spacer i wypełnimy go poczęstunkiem.

Ale najpierw odpocznijmy.

(Wychowanie fizyczne)

Przygotujmy więc pyszną ucztę dla ptaków. Zwróć uwagę na tabele. Przygotowuje się na nich miski z różnymi płatkami zbożowymi: kaszą gryczaną, kaszą jaglaną, ryżem i groszkiem. Dodatkowo przygotowane są różne miary, za pomocą których będziesz mierzyć produkty luzem. Jest pusty pojemnik, do którego wlejesz smakołyk. Zwróć też uwagę na karty. Są dwojakiego rodzaju.

Niektóre są kolorowe, oznaczające kuper. Brązowy oznacza kaszę gryczaną, żółty proso, biały ryż i pomarańczowy groszek.

Pozostałe to obrazki przedstawiające wymiary: łyżeczka, łyżka stołowa i miarka. Twoim zadaniem nie jest tylko przygotowanie smakołyku, ale gotowanie według własnego przepisu.

Za pomocą kart „napraw” swój przepis w albumie za pomocą kleju. Na przykład, jeśli wsypiesz 2 łyżeczki kaszy gryczanej do przysmaku, to wlej do albumu 2 karty z wizerunkiem łyżeczek i brązową kartkę. (Pokaż przykład swojego przepisu)

A teraz do woli dzielimy się na grupy i przygotowujemy poczęstunek.

(Dzieci dzielą się na grupy i wspólnie pracują nad smakołykami i przepisami.)

Dobra robota, wykonaliśmy robotę. (Weź przepisy i przymocuj je do tablicy) Chłopaki, spójrzcie, jak interesujące są wasze przepisy. Cóż za urozmaicone menu będą miały ptaki! Proszę powiedz mi, czy podobała Ci się lekcja? Co pamiętasz najbardziej? Czego nowego się nauczyłeś? (Odpowiedzi dzieci. Podsumuj lekcję.)

A na wieczornym spacerze nie zapomnimy wlać smakołyka do koryta. I na koniec proponuję zamknąć oczy i posłuchać śpiewu ptaków.

Cel: Kształtowanie wstępnej wiedzy matematycznej.

Zadania:

• Kontynuuj naukę komponowania i rozwiązywania problemów z dodawaniem i odejmowaniem w ciągu 10.
• Popraw możliwość mierzenia długości obiektów za pomocą miary warunkowej.
• Popraw umiejętność poruszania się po kartce papieru w klatce.
• Aby skonsolidować możliwość nazywania kolejno dni tygodnia, pór roku i miesięcy w roku.
• Wzmocnij umiejętność umieszczania znaków „więcej”, „mniej”, „równe”;
• Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtów geometrycznych;
• Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie;
• Pielęgnować zainteresowanie matematyką, umiejętność słuchania poleceń dorosłych.

Dydaktyczny materiał wizualny:

Materiał demonstracyjny. Piłka, kartka z kwadratowym obrazkiem, koperta, kartki ze znakami arytmetycznymi, obrazki do rozwiązywania problemów.

Rozdawać. Karty z diagramami drogi z domu do szkoły, paski tektury (miarki konwencjonalne), ołówki, ulotki w kratkę.

Przebieg lekcji

Pedagog . - Chłopaki, mamy dzisiaj gościa, to jest zabawne (umieściłem na tablicy zdjęcie Dunno).

Malwina zapytała Dunno, ale on nie wie, jak sobie z tym poradzić. Więc przyszedł do ciebie po pomoc. Pomożesz mu? (Tak.)

W takim razie zacznijmy naszą lekcję, a Dunno będzie patrzeć i uczyć się od ciebie.

A za każde wykonane zadanie Dunno da ci list, abyśmy mogli ułożyć z nich słowo.

1 zadanie „Pomyśl i odpowiedz”

Dzieci stoją w półokręgu. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i podaje zadanie. Dziecko odpowiada i zwraca piłkę.

Jakie są 4 pory roku?

Jaką mamy porę roku?

Ile miesięcy ma wiosna? Nazwij je.

Nazwij miesiące zimowe.

Jaki miesiąc nastąpi po styczniu?

Ile dni w tygodniu?

Jaki dzień tygodnia jest dzisiaj?

Co było wczoraj?

Jaki dzień tygodnia będzie jutro?

Nazwij dni wolne.

Jaką liczbę należy dodać do 8, aby otrzymać 10?

Która liczba jest mniejsza niż 5 na 1?

Jakie są sąsiedzi liczby 8; 4; 6

Jaka liczba występuje po liczbie 5; 1; 7.

Jaka jest liczba przed 8; 6; 4.

Pedagog. Bardzo dobrze! Poradziliśmy sobie z pierwszym zadaniem. I za to Dunno daje ci literę „C” (umieściłem ją na tablicy).

Usiądź przy stołach. Nie zapominaj, że plecy przy stole powinny być proste. Jesteś gotowy? (Tak.)

2 zadanie. "Rozwiązać problemy"

A teraz proponuję nauczyć Dunno rozwiązywania problemów. Ale zanim rozwiążemy problem, pamiętajmy, z jakich części składa się problem? (Warunek, pytanie, decyzja, odpowiedź.)

Jaki jest stan? (to co wiemy).

Jakie jest pytanie problemowe? (to właśnie musimy się dowiedzieć).

Jakie jest rozwiązanie problemu? (to jest coś, co można dodać lub odjąć).

Jaka jest odpowiedź? (tak się stało i wiemy).

1 zadanie.

Ile kaczątek pływało w basenie?

Ile kaczątek wyszło na brzeg?

Zróbmy z nimi problem.

Co mówi się o kaczątkach?

(kaczątka pływały w rozlewisku)

Ilu było tam na początku?

Ile kaczątek wyszło na brzeg?

Czy jest mniej kaczątek, czy więcej pływających kaczek?

Jeśli mniej, co należy dodać lub odjąć?

Jakie jest pytanie w problemie? (ile kaczątek pozostało do pływania?)

Teraz złóżmy problem.

Dziecko. W potoku pływało 9 kaczątek. Wyszedłem na brzeg. Zadaj pytanie do problemu.

Dziecko. Ile kaczątek pozostało do pływania?

Oznaczmy rozwiązanie cyframi i znakami. (wywoływane dziecko układa z liczb przykład dla problemu 9-1 = 8).

2 zadanie. Rozwiążmy inny problem. Spójrz, na planszy są 2 akwaria. Ile ryb jest w akwarium po lewej stronie? Ile ryb jest w akwarium po prawej?

Jakie pytanie możesz zadać w tym problemie? (ile ryb jest w 2 akwariach?)

Kto spróbuje stworzyć problem?

Dziecko. W akwarium po lewej pływają 4 ryby, w akwarium po prawej pływają 3 ryby.

Kto zada pytanie do problemu?

Dziecko. Ile ryb pływa w 2 akwariach?

A teraz musisz ułożyć rozwiązanie w liczbach i znakach na tablicy. I wszyscy faceci spiszą rozwiązanie na kawałkach papieru. Bardzo dobrze. Dunno daje ci literę „P”.

Minuta wychowania fizycznego.

Wstawaj szybko, uśmiechaj się

Wyższe, wyższe podciąganie.

Cóż - ka. wyprostuj ramiona,

Podnieś, opuść.

Zwrócony w lewo, w prawo,

Ręce dotknęły kolan.

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

I pobiegli na miejscu.

Odpocznij. Usiądź na swoich miejscach i kontynuuj pomoc Dunno.

3 zadanie. Ćwiczenie z gry „Pomiar drogi do szkoły”. Nauczyciel wyjaśnia: „Gdzie pójdziesz pierwszego dnia jesieni? Jak nazywa się pierwszy miesiąc jesieni?”

Dzieci mają karty z diagramami drogi z domu do szkoły.

Nauczyciel prosi dzieci o ustalenie długości drogi z domu do szkoły: „Jak ustalić długość drogi do szkoły? (Pomiar.) Jak zmierzymy drogę? (Najpierw z domu do domu, potem z kolei do szkoły.)

Jak zmierzyć długość drogi? (Odpowiedzi dzieci.)

Dzisiaj zmierzymy drogę z domu do szkoły za pomocą konwencjonalnej miary. Teraz przypomnę metodę mierzenia konwencjonalnej miary. Należy zastosować pomiar tak, aby krawędź pomiaru i początek drogi pokrywały się. Za pomocą ołówka narysuj linię wzdłuż przeciwnej krawędzi pomiaru. Następnie nanosimy miarkę na linię i ponownie zaznaczamy ją ołówkiem.

Teraz sam zmierz długość drogi na swoim zdjęciu. Najpierw zmierz długość drogi przed zakrętem i zanotuj, ile razy pomiar mieści się w całości na pasie. A następnie zmierz długość drogi po zakręcie, a także napisz w kwadracie, ile razy została zmierzona po zakręcie.

Po wykonaniu zadania nauczyciel pyta: „Jaka jest długość drogi z domu do skrętu? (Dzieci odpowiadają zgodnie ze wskazanym rysunkiem.) Jaka jest długość drogi od zakrętu do szkoły? Jaka jest długość drogi z domu do szkoły? Skąd znasz długość drogi?” (Dodaliśmy liczbę taktów i oznaczyliśmy wynik liczbą.)

Dobra robota, poradziliśmy sobie z tym zadaniem. Otrzymasz literę "A" od Dunno.

4 zadanie. Ćwiczenie z gry „Rysuj kształty”.

Nauczyciel zachęca dzieci do odgadnięcia, która figura jest narysowana na kartce papieru leżącej w kopercie. Aby to zrobić, dzieci muszą poprawnie wykonać zadanie: Od punktu, od lewej do prawej, narysuj linię o długości trzech komórek, następnie od góry do dołu narysuj kolejną linię o długości trzech komórek, następnie narysuj 3 komórki od prawej do lewej i na koniec , 3 komórki od dołu do góry."

Jaki masz kształt? (nauczyciel pokazuje kartę z kwadratowym obrazkiem). Do wykonania tego zadania otrzymasz od Dunno literę „C”.

5 zadanie. „Dyktowanie słuchowe”.

Narysuj w prostokącie:

W prawym górnym rogu - kwadrat;

W lewym dolnym rogu - piłka;

W prawym dolnym rogu - trójkąt;

W lewym górnym rogu - okrąg;

W środku znajduje się owal.

Gdzie narysowałeś piłkę? (w lewym dolnym rogu)

Gdzie narysowano kwadrat? (w prawym górnym rogu)

Gdzie narysowano owal? (w środku prostokąta).

Czy wszyscy poradzili sobie z dyktando? Bardzo dobrze. Oto litera „I” jako prezent dla Ciebie.

6 zadanie. „Porównaj liczby i umieść znaki”(praca przy stole)

Nauczyciel pokazuje karty ze znakami ">", "<», «=»и уточняет, что они обозначают:

„Ptak obrócił dziób

Gdzie jest smaczniej

A gdzie mniej - odwróciła się,

Nic nie jadłem ”.

Otwarty dziób wskazuje wyższą liczbę, a róg wskazuje niższą liczbę.

Rozdaj dzieciom kartki z numerami: 3 i 4, 5 i 4, 7 i 7, 5 i 5, 7 i 8, 9 i 8.

I prawie wszyscy poradzili sobie z tym zadaniem. Oto litera „B”

7 zadanie. "Połącz kropki według obrazu"(dzieci na zmianę chodzą do tablicy). I ostatnie zadanie zostało wykonane. Otrzymasz literę „O” w prezencie.

Więc pomogliśmy Dunno wykonać wszystkie zadania. Przeczytajmy, jakie słowo dostaliśmy? (Dzieci czytają: „DZIĘKUJĘ”.)

Pedagog . Ten Dunno dziękuje nam za pomoc w odrabianiu prac domowych. Mówię też dziękuję. Wykonałeś dzisiaj bardzo dobrą robotę. I za to Dunno daje ci te odznaki.

Narysuj słońce z uśmiechem, jeśli podobała ci się dzisiejsza lekcja, a jeśli ci się nie podobało, to słońce jest smutne - bez uśmiechu.

Używane książki:

Pomoraeva I. A., Pozina V. A. „Tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych” (grupa przygotowawcza).

„Pomiar długości za pomocą konwencjonalnych pomiarów”

Cele i cele:

Przyczynić się do utrwalenia umiejętności porównywania długości obiektów za pomocą korelacji wizualnej, metody superpozycji i aplikacji;

Zapoznać się z metodą pomiaru długości - przy użyciu konwencjonalnego pomiaru:

Doprowadź dzieci do wniosku, w jaki sposób długość pomiaru wpływa na liczbę wymaganą do pomiaru (im większy pomiar, tym mniej są potrzebne i odwrotnie);

Zapewnić zastosowanie w praktyce umiejętności liczenia ustnego w granicach 5, korelując ilość z konwencjonalnym oznaczeniem zbioru.

Sprzęt i materiały:

5 sztuk węży różnej długości, identyczne węże i kilka figurek papug, słoni, małp, małych zabawek - liczenie materiału. Karty z kropkami (do 5), pomiary różnej długości, muzyka do wychowania fizycznego.

Przebieg lekcji

Moment organizacyjny.

Chłopaki, jedziemy z wami do Afryki. Zobacz, ile afrykańskich zwierząt nas spotyka.

Liczenie słowne.

Policzmy. Ile słoni? (małpy, krokodyle itp.)

Teraz zagrajmy, zwierzęta przybiegną do każdego z was (rozdaję karty)

- Zgadnij, ile będziesz mieć zwierząt (ile punktów, tyle zwierząt)

Głównym elementem.

- Zobacz, kto czołga się w naszym kierunku (wąż)

- Ile tu tego jest? Oni są tacy sami? Jaka jest różnica? (długie)

- Co to jest? (wskazuje na najdłuższy i najkrótszy)

- Zbudujmy węże w kolejności: od najdłuższego do najkrótszego.

Wychowanie fizyczne.

- Słyszysz, kto do nas dzwoni? Tak, to są zwierzęta afrykańskie. Postanowili zagrać z nami. (wykonywany do muzyki)

- Chłopaki, najdłuższy wąż powiedział mi, że ma przyjaciela, boa dusiciela, a on jest czymś zdenerwowany. Zobaczmy, co się z nim stało? (siadamy przy stołach)

Na stole dla dzieci kładziemy boa według ilości dzieci.

Znajomość miary .

Chłopaki, boa dusiciel mówi, że jest bardzo długi, ale nie wie, ile to jest. Ale sprytna papuga zasugerowała boa dusicielowi, że może być mierzony na przykład przez papugi, słonie lub małpy. Pomóżmy boa dusicielowi. Tutaj np. jak poprawnie mierzyć (pokazuję jak poprawnie nałożyć "pomiary" od głowy do czubka ogona.

Praca indywidualna.

Proponuję każdemu dziecku zmierzyć boa dusiciela u słoni, małp, papug.

Ile słoni mieści się w boa dusicie? (małpy, papugi)

Kto może zmieścić więcej? Kto jest mniej?

Dlaczego jest mniej słoni i więcej papug?

Kotwienie:

- Chłopaki, ale nie zawsze są pod ręką małpy, słonie i papugi. Dlatego możesz zmierzyć długość inną miarą, na przykład tą (taśma kartonowa)

- Spróbujmy. (pomiar pomiaru)

- Ile pomiarów uzyskałeś? I Ty masz?

- Dlaczego potrzebujesz więcej pomiarów, a mniej?

4. Niezależna praca na arkuszach (na temat „Dłużej – krócej”)

5. Podsumowanie GCD:

- Bardzo dobrze! Wszyscy poradzili sobie z zadaniami. Boa dusiciel bardzo nam dziękuje!