Przeprowadzanie wywiadów z rodzicami w przedszkolu. Rozmowy pedagogiczne i konsultacje tematyczne dla rodziców
Plany rozmów z rodzicami
1. Zaplanuj rozmowę z rodzicami, aby otrzymać
ogólne informacje o rodzinie ucznia
1. Jaki jest skład Twojej rodziny, wiek członków rodziny, stopień pokrewieństwa?
2. Jakie masz wykształcenie, zawód, gdzie pracujesz, jaki jest Twój harmonogram pracy?
3. Jak oceniasz swoją relację z dziećmi? Czy twoje relacje z dziećmi przejawiają się w rodzinie? Jak zarządzasz zachowaniem dzieci?
4. Czy jest domowa biblioteka, czy jest w niej dużo książek do czytania dla dzieci?
6. Jakich programów radiowych i telewizyjnych słuchasz i oglądasz regularnie jako rodzina? Czy dzielisz się doświadczeniami?
7. Jakie gazety, czasopisma subskrybujesz? Co jest napisane specjalnie dla dziecka? Czy regularnie czyta swoją gazetę, magazyn?
8. Jak zwykle spędzasz wolny czas, weekendy?
9. Czy lubisz chodzić do szkoły? Czy pomaga Ci komunikacja z nauczycielami, wychowawcami klas?
10. Jak oceniasz swoje umiejętności nauczycielskie? Czy zajmujesz się pedagogicznym samokształceniem, co czytasz na tematy pedagogiczne?
11. Jak możesz pomóc szkole, nauczycielowi?
2. Zaplanuj rozmowę na temat badania relacji w rodzinie
1. Czy w twojej rodzinie jest lider? Kto to jest?
2. Jaki jest charakter relacji między członkami Twojej rodziny (życzliwy, ufny, rycerski, autorytarny rozkazowo, obojętny itp.).
3. Czy w rodzinie istnieje wzajemna pomoc, skuteczne uczestnictwo wszystkich w sprawach wszystkich?
4. Czy w rodzinie zdarzają się konflikty? Między kim? Co widzisz jako ich powód?
5. Czy wykazujesz zainteresowanie życiem szkolnym swoich dzieci? Czy wiesz o ich relacjach z nauczycielami, kolegami szkolnymi?
6. Ile czasu dziennie, w weekendy, komunikujesz się ze swoim dzieckiem?
7. W jakich wspólnych działaniach uczestniczą wszyscy członkowie Twojej rodziny?
8. Czy dzieci wiedzą o Twojej pracy, jakie produkty produkujesz, gdzie jest ona wykorzystywana?
9. Czy dzieci szanują Twój zawód, czy wyrażają chęć podążania Twoją drogą w przyszłości?
10. Jak spędzasz wolny czas? Czy uczestniczą w nim twoje dzieci?
11. Jakie są twoje rodzinne hobby?
12. Czy dzieci uczestniczą w przygotowaniach do rodzinnych wakacji?
13. Jakie tradycje rodzinne są podtrzymywane w twojej rodzinie? Jaki mają wpływ na wychowanie dzieci?
3. Rozmowy z rodzicami na temat studiowania tradycji rodzinnych
1. Jakie tradycje były od dawna utrzymywane w Twojej rodzinie?
2. Jakie tradycje pracy rozwinęły się w Twojej rodzinie?
3. Jak zgodnie z tradycją obchodzone są w Twojej rodzinie czerwone daty kalendarza, urodziny dorosłych i dzieci?
4. Czy dzieci biorą udział w przygotowaniu rodzinnych wakacji?
5. Czy dzieci wiedzą o odznaczeniach wojskowych i pracowniczych swoich rodziców, dziadków, babć; dlaczego zostały im dane?
6. Jakie tradycje uważasz za szkodliwe?
7. Jakie tradycje, Twoim zdaniem, powinny być rozwijane i zatwierdzane w naszym społeczeństwie?
8. Jaki wpływ na wychowanie dzieci mają tradycje rodzinne?
4. Zaplanuj rozmowę na temat studiów edukacyjnych
możliwości rodzinne
1. Kto w rodzinie jest bardziej zaangażowany w wychowywanie dzieci?
2. Jaki jest stopień udziału innych członków rodziny w wychowaniu dzieci?
3. Czy istnieje jedność wymagań wobec dzieci w rodzinie?
4. Co utrudnia wychowanie dzieci (brak czasu, zaburzenia w domu, zły stan zdrowia itp.)?
5. Czy dorosły członek rodziny ma negatywny wpływ na dziecko? Jak to się manifestuje?
6. Jakie metody edukacji uważasz za najskuteczniejsze?
8. Czy uważasz, że rozumiesz swoje dzieci, szanujesz ich zainteresowania, twórcze próby?
9. Czy dzieci opowiadają o szkole, o nauczycielach?
10. Czy dzieci dzielą się z Tobą swoimi planami, marzeniami, proszą Cię o radę, pomoc w rozwiązywaniu problemów osobistych?
11. Jakie trudności napotykasz w wychowaniu syna (córki): gubisz się w obliczu przejawów jego charakteru, nie wiesz, jak znaleźć właściwe wyjście z trudnej sytuacji pedagogicznej, brakuje ci wiedzy pedagogicznej itp. ?
13. Jak doskonalisz swoją kulturę pedagogiczną, doskonalisz umiejętności praktycznej pedagogiki rodziny?
14. Jakiej pomocy w wychowaniu dziecka potrzebujesz ze szkoły?
Rozmowa konsultacyjna z rodzicami ucznia niepełnosprawnego
1. Temat rozmowy : rodzice ucznia.
2. Temat rozmowy: Jak przezwyciężyć nieśmiałość i niepewność dziecka?
3. Cel rozmowy : kształtowanie pomysłów rodziców na temat wpływu nieśmiałości i niepewności dziecka na sukces akademicki.
4. Cele rozmowy:
a) nawiązać kontakt psychologiczny z rodzicami;
b) omówić z rodzicami problem wpływu nieśmiałości i niepewności na sukces akademicki ucznia;
c) przyczyniać się do kształtowania w rodzicach chęci pomocy własnemu dziecku w przezwyciężaniu nieśmiałości i niepewności;
d) omówić z rodzicami sposoby przezwyciężenia nieśmiałości i niepewności dziecka w domu iw szkole.
5. Plan rozmowy:
1) Pozdrowienia;
2) Główny organ;
a) Teoretyczny aspekt pojawiania się nieśmiałości i niepewności;
b) Pytania zadawane rodzicom;
c) Rodzice mają pytania;
d) Przypomnienie dla rodziców, aby przezwyciężyli nieśmiałość i zwątpienie swoich dzieci.
3) Wniosek.
Treść rozmowy (koncepcje pomocnicze, pytania, struktura rozmowy).
Pozdrowienia:
Cześć! Nazywam się Morozova Svetlana Alekseevna. Chciałbym odbyć z Tobą rozmowę konsultacyjną na temat „Jak przezwyciężyć nieśmiałość i niepewność dziecka”.
Głównym elementem:
Nawet w najbardziej ekstremalnych i zaniedbanych
przeminie forma nieśmiałości i niepewności,
jeśli zastosujesz pracę duszy, aby je przezwyciężyć.
W. Levy
Niemal każda osoba w swoim życiu doświadcza uczucia strachu. Ktoś boi się wysokości, ktoś boi się węży. Ale można tego uniknąć w życiu. Ale co z tymi, którzy boją się ludzi? Przede wszystkim dotyczy to osób nieśmiałych i niepewnych dzieci. Czują się niepewnie ze swoimi rówieśnikami na przerwie, a jeszcze bardziej w klasie. Takie dzieci mogą znać cały materiał edukacyjny lekcji, ale boją się podnieść ręce, odpowiedzieć przed klasą, boją się popełnić błąd.
Często nauczyciele pracujący z takimi uczniami mają wrażenie, że mają niski potencjał intelektualny, wąską perspektywę i nierozwinięte umiejętności uczenia się. Dziecko, które subtelnie wyczuwa stosunek nauczyciela do siebie, zostaje wycofane, zamknięte, przestaje komunikować się z rówieśnikami, stara się jak najszybciej uciec ze szkoły. Stopniowo ten stan rzeczy kształtuje jego niski status w zespole.
Smutny obrazek, prawda?
(Odpowiedzi rodziców)
A jeśli w domu nie otrzyma wsparcia i uwagi, sytuacja może przerodzić się w tragedię.
(Pytania od rodziców)
Nieśmiałość to luźna koncepcja; im bliżej się przyjrzymy, tym więcej dostrzeżemy jego odmian. Dlatego jeszcze zanim zaczniemy się zastanawiać, co z nim zrobić, nie zaszkodzi dowiedzieć się o nim więcej.
Oxford English Dictionary podaje, że po raz pierwszy na piśmie słowo „nieśmiały” zostało użyte po narodzinach Chrystusa i oznaczało „łatwy strach”. „Być nieśmiałym” oznacza „trudno się zbliżyć z powodu nieśmiałości, ostrożności lub nieufności”. Osoba nieśmiała jest „ostrożna, nie jest skłonna do spotkania lub kontaktu z żadną konkretną osobą lub przedmiotem”. „Wrażliwa, nieśmiała, nieśmiała”, nieśmiała osoba może być „samotna lub skryta z powodu zwątpienia w siebie” lub strachu przed nękaniem, ich antypody, „wątpliwej, podejrzliwej, „mrocznej” osobowości”.
Słownik Webstera definiuje nieśmiałość jako „niezręczność w obecności innych ludzi”.
(Pytania od rodziców)
Nieśmiałość pojawia się, gdy dziecko koncentruje się na tym, co myślą o nim inni, zwłaszcza nieznajomi. Boi się, że nie spełni oczekiwań innych i zostanie odrzucony. Stres wpływa na jego stan fizjologiczny. Rumieni się, mówi niekonsekwentnie i szybko, robi się niezręcznie.
4 powody nieśmiałości:
1. Dzieci, które ostro reagują na wszelkie zmiany i konflikty, są bardziej wrażliwe i podatne na takie zachowanie. Dlatego każde nieostrożne słowo lub nieprzyjemna sytuacja mogą sprawić, że wycofają się w siebie. Często takie dzieci dorastają w rodzinach, w których rodzice starają się stale kontrolować ich zachowanie.
2. Pozbawione wolności dziecko traci pewność siebie i samodzielność.
3. Niekończąca się krytyka jest również przyczyną powstawania nieśmiałości. Kiedy dzieci są zbyt często krytykowane, przestają robić wszystko, aby uniknąć błędów i presji. Trudniej jest, jeśli krytyczni rodzice porównują dziecko również z bardziej odnoszącym sukcesy bratem lub przyjacielem.
4. I wreszcie, dzieci mogą po prostu naśladować zachowanie swoich rodziców. Jeśli rodzina ma nieśmiałego ojca lub matkę, dziecko po prostu nie będzie miało przykładowego przykładu, który symbolizuje pewność siebie.
Przypomnienie dla rodziców.
Oto kilka zasad, których należy przestrzegać podczas interakcji z nieśmiałym dzieckiem.
1. Chwal swoje dziecko za osiągnięcia, które dała mu praca i wytrwałość.
2. Nie obwiniaj dziecka, ale jego niegodne uczynki.
3. Ustal realne cele dla swojego dziecka i oceń ich osiągnięcia.
4. Nie lekceważ wysiłków dziecka, aby przezwyciężyć zwątpienie.
6. Nie przeszkadzaj dziecku popełniać błędów, nie zastępuj jego doświadczeń życiowych własnymi.
7. Nie zaszczepiaj w dziecku strachu i strachu w stosunku do siebie.
8. Zapytaj dziecko, czy nic Ci nie mówi, zrób to taktownie i ciepło.
9. Ciesz się jego zwycięstwami nad sobą.
10. Bądź przy nim, jeśli tego potrzebuje!
6. Źródło tematu rozmowy: temat rozmowy wynika z prośby psychologa.
7. Literatura wykorzystana do przygotowania rozmowy:
1. Zimbardo, F. Nieśmiałość / F. Zimbardo. - M .: Pedagogika, 2005. - 284 s.
2. Vachkov, I. V. Metody grupowe w pracy psychologa szkolnego / I. V. Vachkov. - M.: Os, 2009. - 179 s.
Dodatkowe informacje (techniki i środki służące organizacji rozmowy, subiektywna ocena rozmowy).
Jak się przygotować i przeprowadzić
indywidualny wywiad z rodzicami
Z każdej rozmowy nauczyciela, wychowawcy, wychowawcy klasy z rodzicami ucznia oczywiście powinna być korzyść pedagogiczna. Niestety, nawet doświadczeni nauczyciele często prowadzą takie rozmowy spontanicznie, nieprzygotowane, w wyniku czego dochodzi do pogorszenia relacji z rodzicami, co ostatecznie nie przynosi korzyści żadnej ze stron, a wręcz przeciwnie, prowadzi do pogorszenia klimatu psychicznego zarówno w w klasie iw rodzinie.
Dlatego najważniejszym celem komunikacji między nauczycielem a rodzicami jest kształtowanie postawy interakcji w pracy z nimi. Najważniejsze jest, aby lepiej poznać i zrozumieć swojego ucznia z jednej strony, a dziecko z drugiej.
Nauczyciele i wychowawcy, którzy odwiedzają rodziców w domu lub prowadzą indywidualne rozmowy, muszą najpierw przemyśleć tematy rozmów, ustalić, jaki powinien być ich ton, jakie rozmowy powinny być prowadzone bez dzieci, jakie są cechy wychowania rodzinnego i poziom kultury tej rodziny.
Główne obszary pracy
Wychowawca klasy
do Badania Rodzin Studenckich
Struktura i skład etniczny rodziny:
Kompletny, niekompletny, niepodzielony;
Jedno dziecko, duże;
Rodzina z nierodzimymi dziećmi;
Jedno i wielonarodowe.
Warunki życia i środowisko:
Poziom wykształcenia członków rodziny;
zatrudnienie;
profesjonalny skład;
Budżet; ogólne zabezpieczenie materialne: mieszkanie, ogród, działka osobista, obecność sprzętu AGD i przedmiotów kultury;
Rodzina wiejska lub miejska;
Cechy terytorialne: rodzina mieszkająca w nowej dzielnicy, w dzielnicy z tradycjami pozytywnymi lub negatywnymi.
Obszar biznesu rodzinnego:
Ekonomiczny: metody pozyskiwania, dystrybucji, konsumpcji dóbr materialnych;
Gospodarstwo domowe: podział obowiązków między członków rodziny w organizacji obsługi pilnych potrzeb zespołu rodzinnego i poszczególnych jego członków.
Potencjał kulturowy rodziny:
Ogólna kultura życia, w tym obecność reżimu dobowego i tygodniowego, planowanie czasu, formy wypoczynku i pracy;
Organizacja czasu wolnego, prawo do czasu wolnego dla różnych członków rodziny;
Obecność potrzeby rozwoju kulturowego poszczególnych członków rodziny i całego zespołu rodzinnego oraz umiejętność korzystania z wartości kulturowych dostępnych w rodzinie:
biblioteka, telewizja, instrument muzyczny;
Obecność literatury pedagogicznej w rodzinie i to, co rodzice czytają o edukacji;
Tradycje rodzinne, święta;
Kultura komunikacji wewnątrzrodzinnej.
Relacje wewnątrzrodzinne:
Ogólna charakterystyka mikroklimatu rodziny;
Wspólność i różnica w systemie poglądów i wartości;
Stosunek członków rodziny do swoich obowiązków;
Charakter relacji między rodzicami, rodzicami i dziećmi, rodzicami i innymi bliskimi, w tym występowanie w rodzinie jednolitych wymagań wobec dzieci;
Aspekt emocjonalny i motywacyjny tych relacji;
Pozycja w stosunku do społeczeństwa:
Stosunek do pracy, obowiązki publiczne;
Stosunek do wychowania dzieci jako ważnego społecznie, obywatelskiego obowiązku;
Stosunek do instytucji edukacji publicznej;
Do wpływu społeczeństwa na mikroklimat rodzinny;
Konsumenckie, egoistyczne lub altruistyczne stanowisko w stosunku do społeczeństwa;
Zdrowie moralne mikrospołeczeństwa.
Potencjał wychowawczy rodziny:
Ideały i potrzeby moralne rodziny, w tym system poglądów na rodzinę, wyobrażenia na temat dobrobytu rodziny, szczęścia rodzinnego, sensu życia;
Świadomość praw i obowiązków członków rodziny, świadomość celów wychowania dzieci oraz odpowiedzialność za jakość wychowania harmonijnie rozwiniętej osobowości i sposobów jej kształtowania;
Metody oddziaływania wychowawczego na dziecko i wszystkich członków rodziny; jakie zachęty i kary dotyczą dzieci;
Poziom kultury pedagogicznej rodziców i innych członków rodziny pełniących funkcję wychowawców.
ANKIETA
studiować rodziny studentów
Twoje nazwisko, imię, patronimik.
Edukacja.
Adres domowy, numer telefonu.
Twoje miejsce pracy, zajmowane stanowisko, numer telefonu do pracy.
Tryb pracy.
Ile masz dzieci w swojej rodzinie; jaki jest ich wiek; gdzie studiują lub pracują?
Co Cię interesuje w wolnym czasie?
Czym interesuje się Twoje dziecko?
Jakie trudności napotkałeś ostatnio w związku z synem (córką)?
Jakiej pomocy potrzebujesz ze szkoły, wychowawca klasy?
Jakie pytania chciałbyś omówić na spotkaniach rodziców z nauczycielami?
Notatka. Biorąc pod uwagę analizę ankiety ankietowej rodziców, badanie charakterystyki rodzin uczniów, wychowawcy klas opracowują plany pracy wychowawczej z uczniami i rodzicami na nowy rok akademicki.
Formy interakcji między nauczycielami a rodzicami
Formy interakcji między nauczycielami a rodzicami to różnorodność organizacji ich wspólnych działań i komunikacji.
Spotkanie rodziców to jedna z głównych form pracy z rodzicami. Omawia problemy życia klasowych i rodzicielskich zespołów. Wychowawca klasy kieruje działaniami rodziców w procesie jej przygotowania. Spotkania nie powinny ograniczać się do monologu nauczyciela. To wzajemna wymiana opinii, pomysłów, wspólne poszukiwania. Tematyka spotkań może być różnorodna: „Jesteśmy jedną rodziną”, „O dobroci i miłosierdziu”, „Nauka komunikacji”, „Klimat psychologiczny w zespole” itp.
Szczególną troską nauczycieli i wychowawców jest interakcja z ojcami dzieci: jak zaangażować ojców w zajęcia edukacyjne w klasie, aby zwiększyć ich rolę w wychowaniu dziecka. W tym celu wychowawca klasy i wychowawca powinien zorganizować specjalne spotkania z ojcami dzieci, zorganizować konferencję, refleksje, spotkanie „Rola ojca w wychowaniu dzieci” itp.
Wiele placówek edukacyjnych, biorąc pod uwagę współczesne wymagania, znacznie zróżnicowało samą formę organizacji spotkania rodziców. Może przybrać formę „okrągłego stołu”, tematycznej dyskusji samych rodziców z zaproszeniem specjalistów, którymi rodzina jest zainteresowana, konsultacji ze specjalistami itp.
Organizacja wspólnych działań rodziców i dzieci
Jednym z głównych zadań nauczycieli i placówek oświatowych jest współpraca i poszerzanie pola pozytywnej komunikacji w rodzinie, realizacja planów organizowania wspólnych spraw rodziców i dzieci. W szkołach ogólnokształcących, jedynej instytucji społecznej, przez którą przechodzą prawie wszystkie dzieci, rozwinęły się różne formy interakcji z rodziną.
Formy aktywności poznawczej: publiczne fora wiedzy, twórcze sprawozdania na tematy, dni lekcji otwartych, święta wiedzy i kreatywności, turnieje ekspertów, wspólne olimpiady, wydawanie gazet tematycznych, spotkania, sprawozdania kół naukowych studentów itp. rodzice mogą pomóc w projektowaniu, przygotowaniu nagród motywacyjnych, ocenie wyników, bezpośrednio uczestnicząc w wydarzeniach tworząc własne lub mieszane zespoły. Mogą to być konkursy: „Rodzina – erudyta”, „Hobby rodzinne”.
Formy działalności zawodowej: projektowanie sal lekcyjnych, zagospodarowanie terenu i zagospodarowanie dziedzińca szkolnego, nasadzenie alejek, stworzenie biblioteki klasowej; wystawy „Świat naszych hobby” itp.
Efektywność systemu wychowawczego placówki wychowawczej charakteryzuje, obok innych czynników, interakcja z rodziną, akceptacja rodziców jako podmiotów całościowego procesu edukacyjnego wraz z nauczycielami i dziećmi.
Zbuduj pozytywną relację między tobą a twoim dzieckiem.
Porozmawiaj ze swoim nastolatkiem przyjaznym, pełnym szacunku tonem. Powstrzymaj się od krytyki i stwórz pozytywne nastawienie w komunikacjiz nim. Ton powinien tylko okazywać szacunek nastolatkowi,jako osoba.
Bądź stanowczy i jednocześnie miły. Dorosły musi byćprzyjazny i nie pełnić roli sędziego.
Usunąć kontrolę. Kontrola nad nastolatkiem wymaga specjalnegouwaga dorosłych. Wzajemny gniew rzadko prowadzi do sukcesu.
Wspieraj swojego nastolatka. W przeciwieństwie do wsparcia nagrodypotrzebne nawet wtedy, gdy zawiedzie.
Mieć odwagę. Zmiana zachowania wymaga praktyki i cierpliwości.
Okazuj wzajemny szacunek. Dorosły musiokazywać nastolatkowi zaufanie, zaufanie do niego i szacunekdo niego jako do osoby.
PODSTAWOWE RODZAJE RELACJI MIĘDZY RODZICAMI A MŁODZIEŻAMI
1. Emocjonalne odrzucenie. Zwykle jest ukryty, ponieważRodzice nieświadomie tłumią niechęć do swojego dziecka jako niegodnegouczucie. Przebrana obojętność na wewnętrzny świat dzieckabez wątpienia poprzez przesadną opiekę i kontrolęwdychane przez dziecko.
Pobłażliwość emocjonalna. Dziecko jest centrum całego życia dorosłych, edukacja przebiega według typu „idola rodzinnego”. kocham treważne i podejrzliwe, dziecko jest wyzywająco chronione przed „obelgamichiki". Ponieważ wyłączność takiego dziecka jest uznawanatylko w domu będzie miał problemy w związkuz rówieśnikami.
autorytarna kontrola. Edukacja to główny biznes życiarodzice. Ale główna linia edukacyjna przejawia się w zakazachi w manipulowaniu dzieckiem. Rezultat jest paradoksalny: wychowanynie ma pozytywnego efektu, nawet jeśli dziecko jest posłuszne: nie możesam podejmować decyzje. Ten rodzaj wychowania pociąga za sobąz dwóch: albo społecznie niedopuszczalne formy zachowania dziecka,lub niska samoocena.
Przyzwolenie na nieinterwencję. Dorośli biorącydecyzji, częściej kierując się nastrojem niż zasadami i celami pedagogicznymi. Ich motto brzmi: mniej kłopotów. Kontrola poluzowanalen, dziecko jest pozostawione samemu sobie w wyborze towarzystwa, akceptacjirozwiązania.
Sama młodzież uważa dzieci za optymalny model wychowania.wychowanie mokratyczne, gdy nie ma wyższości osoby dorosłej.
PODSTAWOWE ZASADY,
KTÓRYM RODZICE MUSZĄ ROZWAŻYĆ
PODCZAS INTERAKCJI Z NASTOLATAMI
Zasady, ograniczenia, wymagania, zakazy, musząbyć w życiu każdego nastolatka. Jest to szczególnie przydatne dla rodziców, którzy chcą jak najmniej denerwować swoje dzieci i unikaćkonflikty z nimi. W rezultacie idą dalej o własnych siłachdziecko. To jest liberalny styl rodzicielstwa.
Nie powinno być zbyt wielu zasad, ograniczeń, wymagań, zakazów i powinny być elastyczne. Ta zasada jest wcześniejszachroni przed drugą skrajnością – wychowaniem w duchu „skręcania”orzechy”, autorytarny styl komunikacji.
Ustawienia rodzicielskie nie powinny znajdować się w wyraźnej opozycjimowa z najważniejszymi potrzebami dziecka (potrzeby ruchu)wiedza, ćwiczenia, komunikacja z rówieśnikami, opiniaktórych szanują bardziej niż dorosłych).
Zasady, ograniczenia, wymagania muszą być uzgodnionedorosłych między sobą. W przeciwnym razie dzieci woląnalegać, jęczeć, wymuszać.
Ton, w jakim komunikowane jest żądanie i zakaz, powinien być:przyjazny, wyjaśniający, niekonieczny.
O karach. Nikt nie jest odporny na nieporozumienia inadejdzie moment, kiedy będziesz musiał zareagować na ewidentnie złezachowanie nastolatków. Karząc nastolatka, słuszniej jest go pozbawićdobrze niż zrobić mu źle.
Należy pamiętać, że znacznie łatwiej jest zapobiec pojawieniu się porodutrudności niż pokonywanie ich później.
INFORMACJE DLA NAUCZYCIELI I RODZICÓW
Odchylenia w zachowaniu dzieci i młodzieży mogą byćzłapany przez następujące grupy przyczyn:
zaniedbania społeczno-pedagogiczne, gdy dziecko,nastolatek zachowuje się niewłaściwie ze względu na złe maniery, brak niezbędnej pozytywnej wiedzy,umiejętności, lub z powodu deprawacji przez niewłaściwe wychowanie, powstawanie w nim negatywnych stereotypówzachowanie;
głęboki dyskomfort psychiczny spowodowany niekorzystnymi relacjami rodzinnymi, negatywnym psimikroklimat chologiczny w rodzinie, systematycznyniepowodzenia akademickie, nierozwinięte relacjez rówieśnikami w zespole klasowym, źle (źleuprzejmy, niegrzeczny, okrutny) stosunek do niego z zewnątrzrodzice, nauczyciele, koledzy z klasy itp.;
odchylenia w stanie psychicznym i fizycznymzdrowie i rozwój, kryzysy związane z wiekiem, akcentowaniemi natura i inne przyczyny neuropsychiatriii właściwości fizjologiczne;
brak warunków do autoekspresji, rozsądnej manifestacjiniya aktywności zewnętrznej i wewnętrznej; użytecznedziałania, brak pozytywnych i znaczącychcele i plany społeczne i osobiste, życiowe;
zaniedbanie, negatywny wpływ środowiskaśrodowiskowe i rozwijające się na tej podstawie społeczno-psychologicznelogiczne nieprzystosowanie, zmiana wartości społecznych i osobistych z pozytywnych na negatywne.
PRZYDATNE PORADY DLA RODZICÓW,
DLA TWOJEGO ZDROWIA PSYCHICZNEGO
I SZCZĘŚCIE TWOICH DZIECI
Stwórz bezpieczną bazę psychologiczną dla dziecka w jegospraw sądowych, do których mógł wrócić, spotkawszy się na swojej drodzeawarie.
Wspieraj kreatywność i pokaz swojego dzieckate współczucie dla wczesnych niepowodzeń, wyjaśniające, czego potrzeba, aby odnieść sukcesczas i cierpliwość.
Rozwijaj cechy o silnej woli, pielęgnuj zdrową produktywność:
Formowanie priorytetów w działaniach
Nauka wyznaczania konkretnych celów
Zarządzanie czasem nauczania
Nauczenie podziału dowolnej czynności na etapy
Zostaw dziecko w spokoju i pozwól mu o siebie zadbać.pilnuj swojego nosa.
Pomóż nauczyć się budować jego system wartości.
Pomóż zaspokoić podstawowe ludzkie potrzebyAktualności.
Pomóż mu radzić sobie z frustracją i wątpliwościami.
Pomóż dziecku głębiej poznać siebie. Aby to zrobić, opracuj:
pewność siebie oparta na świadomości poczucia własnej wartości;
zrozumienie mocnych i słabych stron siebie i innych;
umiejętność komunikowania się z kimkolwiek.
Pamiętaj, że dziecko tworzy nie tylko dla siebie, ale także dla tychkogo kocha.
Pomóż dziecku uniknąć społecznej dezaprobaty, pamiętając jednocześnie, że jego zachowanie nie powinno wykraczać pozaprzyzwoity.
Szanuj indywidualność swojego dziecka. Nie dąż doprojektuj na nim swoje zainteresowania i hobby.
PORADY DLA RODZICÓW
Jeśli Twoje dziecko się boi.
pierwszym krokiem jest znalezienie przyczyny strachu;
Wybierając zajęcia edukacyjne, pamiętaj, żelęki są mimowolne i nieświadome;
pamiętaj, że dziecko nie zawsze może kontrolować swoje zachowanie i nie kontroluje siebie, więc perswazja słowna nie jestefektywny;
w żadnym wypadku nie karz dziecka;
nie zastraszaj dziecka, nawet jeśli boisz się o jego bezpieczeństwopasywność;
Nie przypominaj dziecku o strachu.
nie nadużywaj czytania bajek i oglądania filmów;
naucz swoje dziecko tolerowania i radzenia sobie ze strachem, a niejakie przypadki i przeciwdziałanie źródłom strachu;
jeśli dziecko boi się ciemnych i zamkniętych przestrzeni, bospal lampę, otwórz drzwi, trzymaj się blisko niego;
spróbuj zagrać wydarzenie, które przeraża dziecko w specjalnymgra fabularna, w której straszne wydawało się zabawne lubcodzienność w codziennym życiu. Na przykład dziecko się boipsy, bawcie się z nim w straż graniczną, gdzie chceramię w ramię ze swoim ulubionym psem lub niech pies-zabawkapowiedz mu, co o nim myśli (jak się martwi, kiedydziecko uciekło od niej);
daj dziecku ołówki, niech rysuje swoje lęki, aż tedopóki się ich nie pozbędziesz;
poszukaj własnego sposobu na przezwyciężenie strachu u dziecka, ucztyvaya jego indywidualne cechy osobowości. Główna rzecznie zmuszaj dziecka do robienia tego, czego jeszcze nie potrafiłac;
EDUKACJA DZIECKA W RODZINIE
Zasada nr 1 Uznanie tożsamości dziecka i jego nietykalnościness. Brak arbitralności w działaniach ojca i matki.
Zasada 2 Kształtowanie odpowiedniej samooceny. Człowiekz niską samooceną stale zależy od opinii innych, biorąc pod uwagęnie wystarcza. -
Kształtowanie się samooceny dziecka zależy od oceny jego rodziców, ponieważ w młodym wieku dziecko nie umie jeszcze siebie oceniać.
Zasada 3 Dołącz do prawdziwych spraw rodziny. Możesz ozorganizuj mini spotkanie z udziałem wszystkich członków rodziny, wspólnie zaplanuj sprawy rodziny.
Zasada 4 Rozwiń siłę woli dziecka. Naucz się manifestowaćwytrwałość, odwaga, odwaga, cierpliwość. Naucz się aplikowaćwysiłki na rzecz osiągnięcia celu.
Zasada 5 Naucz się planować. Opracuj plan działania. BólRozłożenie go na szereg konkretnych działań jest trudnym zadaniem.
Zasada 6 Od najmłodszych lat przywiązywać się do pracy. Wymagaj spełnienianiya obowiązki domowe, zadania. Można zrobić w domuprodukcja - nauka rzemiosła, wzrost samooceny, zbliżenie sięczłonkowie rodziny.
Zasada 7 Naucz się komunikować z innymi dziećmi, ludźmi. Model zachowanie rodzicielskie.
Zasada 8 Formować wartości moralne: życzliwość, wedługuczciwość, sympatia, wzajemna pomoc, odpowiedzialność.
PARADOKSY PSYCHIKI MŁODZIEŻOWEJ
Okres dojrzewania to szczyt aktywności, zwłaszcza filogiczny czas szybkiej restrukturyzacji organizmu, który dyktujespecyficzne „paradoksy nastoletniej psychiki”:
Nastolatek chce uciec spod opieki dorosłych, aby dostaćwolność, nie wiedząc, co z nią zrobić: chce się wyrazić, ale nie wie jak.
Nastolatek stara się mieć własną twarz, „wyróżnić się z tłumu”py „- z pełną fuzją z otoczeniem”, „być jak wszyscy inni” –w firmie, w klasie, na podwórku itp.
Wszystko ciekawe i nic.
Chcę wszystkiego, od razu, a jeśli później - „to dlaczego w ogóle”.
Mimo całej swojej pewności siebie nastolatek jest bardzo niepewny siebie.
Indywidualna rozmowa z rodzicami w grupie seniorów
Temat: „Kształtowanie zainteresowania dziecka czytaniem książek”
Warunki: sala grupowa, czas od 15 do 20 min.
Cel: kształtowanie motywacji rodziców do wpajania dziecku zainteresowania czytaniem; wymiana poglądów na tematy związane z podnoszeniem zainteresowania dzieci czytaniem.
1. Wstęp.
Kto jest właścicielem wiedzy - to jest właścicielem świata.
W dobie boomu informacyjnego to wyrażenie jest bardziej aktualne niż kiedykolwiek. I oczywiście rodzice chcą, aby ich dzieci nauczyły się nie tylko czytać, ale także myśleć, fantazjować i współodczuwać. A wszystko to składa się na miłość do książek. Ale jak zaszczepić dziecku zainteresowanie czytaniem? Głównym problemem, z którym nie wszystkie nasze dzieci lubią czytać, jest utrata zainteresowania i motywacji do czytania. Dlatego konieczne jest przyzwyczajanie dziecka do książki od najmłodszych lat.
Mały czytelnik w wieku przedszkolnym stawia pierwsze kroki w świecie wielkiej literatury. Rodzice i wychowawcy stają się przewodnikami dla dzieci. Jak często zadajemy sobie pytanie: „Co książka przyniesie dziecku? Czego nauczysz? Co odciśnie się w jego ogromnej, otwartej, wrażliwej duszy. Kto spotka się po drodze? W większym stopniu też od dorosłego zależy, czy dziecko stanie się prawdziwym czytelnikiem, czy też spotkanie z książką w dzieciństwie przedszkolnym stanie się przypadkowym, bezsensownym epizodem w jego życiu. Nie tylko w przedszkolu, ale także w domu, w rodzinie uczymy dzieci kochać książki. Nie ma chyba rodziców, którzy nie chcieliby nauczyć swoje dzieci szybkiego i wyrazistego czytania, zaszczepić zainteresowanie czytaniem, bo rola książki w życiu jest ogromna. Dobra książka i pedagog, nauczyciel i przyjaciel. Nic dziwnego, że przez cały czas wielcy ludzie wzywali do czytania: „Aby kształcić, potrzebujesz nieprzerwanej pracy w dzień iw nocy, wiecznego czytania” (A.P. Czechow).
2. Pytania do dyskusji
- Czy Twoje dziecko uwielbia czytać?
- Czy czytasz dziecku?
- Jak często czytasz swojemu dziecku?
- Co robisz, jeśli Twoje dziecko nie chce czytać?
- Czy omawiasz to, co czytasz? W jaki sposób?
- Czy da się oczarować dziecko czytaniem? W jaki sposób?
- Czy masz w domu bibliotekę dla dzieci?
- Biblioteka Twoich dzieci jest zdominowana przez
- (książki informacyjne, bajki, wiersze, opowiadania)
- Co kieruje tobą przy zakupie literatury dla dziecka?
- Jak czytasz książki?
- Czy dziecko uważnie słucha dzieła sztuki?
- Czy dziecko ma ulubioną pracę plastyczną?
- Jak często kupujesz książki dla swojego dziecka?
- Czy Twoje dziecko uważa książkę za dobry prezent?
- Czy Twoje dziecko opowiada Ci o dziełach sztuki, które poznało w przedszkolu?
3. Podsumowanie rozmowy.Więc podsumujmy to. Zainteresowanie czytaniem u dzieci pomoże ukształtować nasze głębokie zrozumienie znaczenia rozwijania zainteresowania czytaniem, znajomość metod rozwijania zainteresowania, czytania i omawiania przeczytanych książek.Przy pomocy czytania wzrasta umiejętność czytania i pisania, rozwija się mowa i słownictwo dziecka. Poprzez czytanie dziecko rozwija swoją wyobraźnię i poszerza horyzonty. Na podstawie czytania powstaje wewnętrzny świat dziecka. To fikcja, która pozwala pośrednio zdobywać doświadczenie i wpływa na rozwój moralny dziecka. Rozwija wyobrażenie o typach postaci, o konsekwencjach pewnych działań i słów ludzi, o relacjach międzyludzkich. Książki wprowadzają dziecko w takie pojęcia, jak miłość, nienawiść, przyjaźń, zdrada, oszustwo, bezinteresowność, tchórzostwo i szlachetność.
Nina Carewa
Streszczenie rozmowy z rodzicami „Edukacja kultury komunikacji wśród przedszkolaków”
Podsumowanie rozmów z rodzicami
« Podnoszenie kultury komunikacji wśród przedszkolaków»
Formularz postępowania: kolekcja tradycyjna.
Cel: ujawnienie znaczenia mowy w wszechstronnym rozwoju osobowości dziecka.
Zadania: przedstawić rodzice z cechami rozwojowymi mowy małego dziecka przedszkole wiek oraz metody i techniki jego rozwoju; wprowadzić gry mowy przydatne do zabawy z dzieckiem w domu; kultywować kulturę komunikacji; zaangażować rodzice w procesie pedagogicznym i życiu grupy.
Członkowie: rodzice, pedagog, logopeda nauczyciel.
Lokalizacja: pokój grupowy.
Plan wdrożenia:
1. Etap wprowadzający.
2. Główny korpus:
3. Raport pedagogiczny „Tylko trochę nauki”;
4. Podsumowanie wyników spotkania.
Postęp wydarzenia
1. Etap przygotowawczy
Zaproszenie rodzice na spotkanie.
Robienie notatki dla rodzice
Robienie filmu .
2. Etap organizacyjny
- Projektowanie wystaw:
Literatura metodologiczna na ten temat spotkanie rodzicielskie;
- „Co czytamy” (fikcja dla dzieci).
3. Etap wstępny
Spokojne dźwięki muzyki. Rodzice zapoznaj się z wystawami i usiądź na krzesłach. Pozdrowienia rodzice, ogłoszenie tematu spotkania.
4. Główny korpus
Raport pedagogiczny „Tylko trochę nauki”
mówię rodzice oże opanowanie języka ojczystego jest niezbędne do pełnego ukształtowania osobowości dziecka. Każdy etap wiekowy ma swoje zadania, własne metody nauczania. Praca nad rozwojem mowy dziecka w przedszkolu odbywa się z różnymi typami zajęcia: w specjalnych klasach rozwoju mowy, a także we wszystkich innych klasach; poza zajęciami - w grach i zajęciach artystycznych; w codziennym życiu.
Ogromne znaczenie dla rozwoju mowy młodszych przedszkolak ma wzbogacenie słownictwa oparte na wiedzy i wyobrażeniach na temat otaczającego życia oraz w procesie obserwacji przyrody.
Logopeda
Oglądanie i omawianie wideo „Gry rozwijające mowę dziecka”.
5. Podsumowanie spotkania
Zwracaj należytą uwagę na rozwój mowy dziecka, komunikuj się z nim więcej, czytaj bajki, wierszyki, rymowanki, zagadki i ucz się ich.
Zachęć dziecko w rodzinie do rzeźbienia, rysowania, projektowanie, gry z mozaiką.
Kup za tę plastelinę, kredki, flamastry, farby, konstruktor, mozaika i tak dalej.
Więcej na łonie natury, zapoznawanie dzieci z jej pięknem i różnorodnością.
Bierz aktywny udział w pracach przedszkola.
Szyj kostiumy dla bohaterów bajek "Rzepa", „Kura Ryaba”.
Robić rodzice dziennik rozwoju mowy Twojego dziecka.
6. Odbicie (2 minuty.) pożegnalne pozdrowienia dla gości i rodzice.
Wynik:
Rodzicielski Spotkanie odbyło się z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci. Wszystkie części są ze sobą połączone i płynnie przechodzą od siebie. Powstała motywacja do gry, pozytywna atmosfera, która trwała przez całe spotkanie. charakter interakcji nauczyciela, rodzice a logopeda jest godny zaufania i przyjazny. Także dla rodzice stworzono dobroduszne powitanie i nastawienie. Uważam, że postawione zadania zostały w pełni zrealizowane, aktywność poznawcza na polu edukacyjnym "Socjalizacja" minął i zakończył się pozytywnym przypływem emocjonalnym. Wszyscy obecni na sali byli zadowoleni z imprezy.
Literatura
1. Program "Dzieciństwo"- Petersburg „Dzieci-Prasa”, 2000.
2. Moralność wychowanie w przedszkolu. m: "Edukacja", 1975.
3. T. A. Szorygina « Rozmowy o dobrym i złym zachowaniu m: 2009.
4. E. Emomarova, T. Kuzmina, A. Szestowa, G. Fedotkina. „Podróż do krainy etykiety” D / V nr 11, s. 58.
Powiązane publikacje:
Formy i technologie pracy z rodzicami w celu zapoznania przedszkolaków z wartościami historii i kultury ich ojczyzny Najważniejszym okresem kształtowania się osobowości jest wiek przedszkolny, w którym stawiane są przesłanki dla cech obywatelskich, rozwijają się idee.
Cel: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat właściwości wody, roli wody w życiu człowieka i innych organizmów żywych, pielęgnowanie troskliwego stosunku do przyrody.
Gra biznesowa z rodzicami „Techniki korekcyjne w edukacji kultury mowy i komunikacji wśród przedszkolaków z OHP” Głównym elementem. 1. Gra „Wish”. Cel: zjednoczenie dzieci w zespole, złagodzenie stresu emocjonalnego. Przywództwo: Rodzice siedzą.
Cel: Edukacja rodziców w zakresie wychowania dziecka w umiejętności schludności. A także poprawić interakcję przedszkola z rodzicami.
Konsultacje dla pedagogów „Wychowanie kultury komunikacji u starszych dzieci” Wychowywanie kultury komunikacji u starszych dzieci Problem kształtowania kultury komunikacji jest rozpatrywany głównie z punktu widzenia psychologii.
Okrągły stół dla nauczycieli. Temat: „Edukacja kultury zachowania wśród przedszkolaków” Okrągły stół z nauczycielami. „Edukacja kultury zachowania u przedszkolaków”. Cel: * Zwrócenie uwagi rodziców na kwestię edukacji.
Rada Pedagogiczna „Rozwój dźwiękowej kultury mowy u dzieci z uwzględnieniem prawidłowej wymowy i kultury komunikacji” Kultura mowy to umiejętność poprawnego, czyli zgodnego z treścią tego, co jest powiedziane, z uwzględnieniem warunków komunikacji głosowej i celu wypowiedzi.
Wszyscy chcemy żyć w państwie prawa, co oznacza, że każdy obywatel naszego kraju musi znać swoje prawa i obowiązki. Z rekomendacji.