Szpitale 

Podsumowanie tego jak tworzymy bajki w przedszkolu. Rady dla rodziców Streszczenie oglądania filmu animowanego Przygody Khomy w reżyserii pana Bardina. Ćwiczenie „Małpie twarze”

Elmuratova Nadieżda Aleksandrowna,

nauczyciel edukacji dodatkowej

samorządowa instytucja samorządowa

dodatkowa edukacja

„Centrum Kształcenia Ustawicznego Fiodorowskiego”

Region Surgutu

Rok studiów: 1 rok

Kierunek: "Techniczny"

Stowarzyszenie: „Studio kreskówek Mrowisko”

Moduł: " Czas animacji i konwersja komputerowa, projekt artystyczny filmu animowanego”

Rozdział: „Animacja z plasteliny”

Temat lekcji: „Techniczny proces tworzenia kreskówki”

Cel lekcji: poszerzenie wiedzy na temat metod tworzenia i edycji obrazów w edytorze graficznym „Windows Live Film Studio”.

Cele Lekcji:

Edukacyjny:

Rozwijaj początkową wiedzę, umiejętności i możliwości pracy z oprogramowaniem Windows Live Film Studio.

Rozwojowy :

Rozwijać kreatywność uczniów, ich światopogląd, to znaczy przyczyniać się do kształtowania poglądów na otaczający ich świat, na temat wkładu osoby w prezentację i przetwarzanie informacji;

Rozwijaj zamiłowanie do badań i szukania zależności;

Kontynuuj rozwój procesów poznawczych, takich jak percepcja, uwaga, pamięć.

Edukacyjny:

Pielęgnuj stabilne zainteresowanie poznawcze przedmiotem „Informatyka”;

Kultywować takie cechy osobowości, jak aktywność, niezależność i dokładność w pracy;

Zaszczepić uczniom chęć realizowania się w społeczeństwie.

Oczekiwane rezultaty:

    Zdobyte umiejętności:

Edycja wideo z oddzielnych plików różnego typu: graficznego, dźwiękowego, tekstowego i innych;

Tworzenie projektów w formacie wideo do dalszego odtwarzania;

Edycja gotowych filmów.

Sprzęt i pomoce: Komputer PC, projektor, ekran, oprogramowanie Studio FilmoweOknaNa żywo", prezentacja multimedialna.

Formy pracy: frontalny, grupowy, indywidualny.

Rodzaj aktywności : studiowanie i pierwotna konsolidacja nowej wiedzy.

Rodzaj lekcji: łączny.

Czas: 2 godziny

Treść lekcji

    Chwila organizacyjna (5 minut)

    (10 minut)

    (10 minut)

    Badanie nowego materiału i jego wstępne utrwalenie (10 minut)

    Uwolnienie emocjonalne (5 minut)

    Praktyczna praca.(2 0 minut).

    (podejście zróżnicowane) (20 minut)

    Ppodsumowanie lekcji (10 min.)

    Refleksja (10 minut)

Podczas zajęć:

    Organizowanie czasu.

Cześć! Miło mi powitać Cię na kolejnej lekcji! Prosimy o zajmowanie miejsc przy biurkach komputerowych.

    Omówienie tematu i celu lekcji (motywacja do zajęć edukacyjnych)

Dzisiejszą lekcję zaczniemy od oglądaniai omówienie fragmentu kreskówki „Śnieg padał zeszłego roku” w reżyserii Aleksandra Michajłowicza Tatarskiego(oglądanie kreskówki).

Proszę powiedzieć, w jakiej technice został wykonany ten rysunek?(odpowiedzi dzieci)

Porozmawiajmy o charakterze głównego bohatera kreskówki(badanie frontalne)

Jaki byłby główny bohater tej kreskówki, gdybyś ją stworzył?(odpowiedzi dzieci)

    Powtórzenie przerabianego materiału (aktualizacja podstawowej wiedzy)

Praca z terminologią (krzyżówka).(Aneks 1)

Wzajemna kontrola.

    Badanie nowego materiału i jego pierwotna konsolidacja.

Dziwnie byłoby zadać Ci pytanie: „Czy lubisz kreskówki?” W końcu kreskówki są częścią naszego życia. Dziś trudno wyobrazić sobie nie tylko dziecko, ale i osobę dorosłą, która nie pokochałaby tego rodzaju twórczości. Kreskówki przynoszą radość każdemu. Wydają nam się magicznym światem, o odwiedzeniu którego marzy chyba każde dziecko. Wydaje nam się, że wejście w ten świat jest możliwe, jeśli sami zaczniemy tworzyć kreskówki. To bardzo ekscytujące i niezwykłe zajęcie. Dziś będziesz miał okazję stworzyć własną kreskówkę.

Powiedz mi, jaki rodzaj pracy wykonywałeś na zajęciach plastycznych, rzemieślniczych i rysunkowych?(odpowiedzi uczniów)

Wyrzeźbiłeś już z plasteliny postacie przyszłej kreskówki, która zostanie stworzona na podstawie bajki o Chanty. Kim są ci bohaterowie? Opisz ich(historia dla dzieci) .

Proszę powiedzieć, jaką pracę wykonaliśmy na ostatniej lekcji, która jest integralną częścią procesu tworzenia kreskówki? (odpowiedzi uczniów).

Zgadza się, jest to fotografia poklatkowa w formacie poklatkowym. Dysponujemy gotowym materiałem fotograficznym, który możemy zamienić w komiks. Jak możemy to zrobić? Przypomnijmy sobie, jak brzmi temat naszej lekcji? (rozumowanie dzieci)

Zgadza się, za pomocą specjalnych programów graficznych możesz:

Edytuj filmy z oddzielnych plików różnego typu: graficzne, dźwiękowe, tekstowe itp.;

Przypisz różne efekty;

Zapisuj projekty w formacie wideo do późniejszego odtwarzania;

Edytuj gotowy film.

Jakie znasz edytory graficzne lub programy do edycji plików zdjęć, wideo i audio?( odpowiedzi dzieci ) ( Wideo INSTALACJA , Adobe Premiere Pro, Pinnacle Studio, Sony Vegas Pro, Corel Video Studio Pro).

Dzisiaj na zajęciach będziemy korzystać z edytora graficznego „Windows Live Movie Studio”.

Aby stworzyć kreskówkę z istniejących zdjęć, wystarczy zrozumieć prosty program „Windows Live Film Studio”, który jest częścią systemu operacyjnego Windows XP, Vista.

Dzisiaj opanujemy Windows Live Movie Studio. Ten edytor graficzny to oprogramowanie służące do tworzenia i edytowania plików wideo. Obecnie program Windows Live Movie Studio jest nadal aktywnie używany w powyższych systemach operacyjnych. Posiadając doskonałe parametry techniczne, pomimo braku aktualizacji, cieszy się dużą popularnością wśród użytkowników komputerów osobistych.

Windows Live Movie Studio posiada rozbudowaną funkcjonalność, która pozwala przetwarzać pliki wideo tak szybko i efektywnie, jak to tylko możliwe. Przede wszystkim za jego pomocą możesz odbierać filmy z mediów cyfrowych, a także tworzyć pokazy slajdów ze zdjęć. Ponadto program Windows Live Movie Maker umożliwia edycję wideo, przycinanie lub łączenie informacji wideo oraz dodawanie ścieżek audio. Ważne jest, aby za pomocą programu Windows Live Movie Maker można było tworzyć w domu krótkie filmy z wykorzystaniem tytułów i tytułów. Dzięki temu programowi wszelkie przejścia pomiędzy fragmentami wideo będą maksymalnie niewidoczne. Różne ustawienia pozwalają dostosować jakość obrazu i dźwięku, a także nagrać projekt w formacie WMV.

    Uwolnienie emocjonalne(Załącznik 2)

    Praktyczna praca.

Zanim rozpoczniemy część praktyczną, musimy pamiętać o środkach ostrożności podczas pracy z komputerem. (odpowiedzi uczniów) (Załącznik 3)

Przejdźmy do praktycznej części naszej lekcji. Teraz wspólnie z Wami spróbujemy stworzyć własną kreskówkę opartą na ludowej opowieści Chanty. Oto wydrukowany algorytm działań sekwencyjnych z programem Windows Live Film Studio. Równolegle wykonam wszystkie czynności za pomocą programu z wyjściem na ekran, a ty wykonasz tę samą pracę na komputerze (Załącznik 4).

Aby trochę się zrelaksować, wykonajmy kilka ćwiczeń oczu. (Załącznik 5).

    Prezentacja gotowego komiksu(podejście zróżnicowane)

Każdy z Was zapisał komiks na swoim komputerze, który po kolei będzie prezentował. Aby ułatwić prezentację Twojego komiksu, udostępnię Ci przewodnik po prezentacji produktu. (Załącznik 6). Następnie w tajnym głosowaniu wybierzemy najlepsze prace, a Ty także będziesz mógł ocenić swój rysunek w tabeli ocen (Załącznik 7).

VIII . Zreasumowanie.

Korzystając więc z edytora graficznego Windows Live Film Studio, dostępnego w każdym systemie Windows, możesz tworzyć różnorodne fotoklipy, spektakularne prezentacje, a nawet edytować własną kreskówkę.

Chłopaki, wszyscy jesteście wspaniali! Każdy z Was poradził sobie z zadaniem.

Co nowego było dzisiaj dla Ciebie?

Jakie są główne etapy procesu tworzenia kreskówki?

Gdzie możesz zastosować zdobytą wiedzę?

IX . Refleksja „Kontynuuj zdanie”

– Najbardziej udało mi się...

Mogę się pochwalić...

To było dla mnie interesujące….

To było dla mnie trudne...

Chcę powiedzieć dziękuję...

Dziękujemy wszystkim za aktywną pracę! Nie mogę się doczekać spotkania z Państwem na następnej lekcji. Mam nadzieję, że stworzysz wiele wspaniałych kreskówek!

Aneks 1

R

A

Z

Do

A

D

R

O

V

Do

A

1. Jaki ptak pojawia się w tytule słynnej kreskówki z plasteliny?

2. W utworze literackim lub scenicznym kolejność i powiązanie opisu wydarzeń.

3. Z łaciny słowo to jest tłumaczone jako „słyszę”.

4. Twórca w sztukach rozrywkowych: teatrze, kinie, telewizji, cyrku, estradzie, którego praca polega na stworzeniu spektaklu, utworu muzyczno-dramatycznego lub scenariusza spektaklu teatralnego, przedstawienia rozrywkowego lub cyrkowego albo spektaklu film oparty na sztuce.

5.Metoda rejestracji ruchomych obrazów i dźwięku.

6. Materiał do modelowania.

Słowo poziomo: ciąg rysunków służący jako pomoc przy tworzeniu filmów, kreskówek czy reklam

Załącznik 2

Uwolnienie emocjonalne

    marszczyć brwi jak jesienna chmura, zły człowiek, zła czarodziejka;

    uśmiechaj się jak kot w słońcu, Pinokio, przebiegły lis, dziecko, które widziało cud;

    męczyć się jak tata po pracy, człowiek, który podnosił ciężar, mrówka, która ciągnęła wielką muchę;

    odpoczywaj jak turysta, który zdjął ciężki plecak, ciężko zapracowane dziecko, zmęczony wojownik.

Dodatek 3

Środki ostrożności podczas pracy z komputerem

Komputer to urządzenie elektryczne, dlatego dla własnego bezpieczeństwa należy pamiętać, że w każdym miejscu pracy podłączone jest napięcie zagrażające życiu.

Technika, z którą będziesz pracować, jest dość delikatna, dlatego przestrzegaj następujących zasad:

W przypadku stwierdzenia jakichkolwiek nieprawidłowości należy natychmiast powiadomić nauczyciela. Nie pracuj na uszkodzonym sprzęcie!

Nie włączaj ani nie wyłączaj komputerów samodzielnie.

W ogóle nie ciągnij ani nie dotykaj różnych przewodów.

Nie uderzaj w klawiaturę ani mysz.

Nie siedź przy klawiaturze z brudnymi rękami.

Dodatek 4

Algorytm kolejnych działań z programem „Studio filmowe Windows Live”

Technologia pracy:

Uruchom program Windows Live Movie Maker. Start – Programy –"StudioOkna Na żywo »

Konfigurowanie interfejsu programu: sprawdź menu Pogląd, aktywne elementy (pola wyboru) to Pasek narzędzi, pasek stanu, pasek zadań.

Spójrz na lewą stronę okna Pasek zadań. Określ, jakie zadania umożliwia wykonanie programu Windows Live Movie Maker.

Zacznijmy edytować kreskówkę. Na pasku zadań Wybierz przedmiot Importowanie obrazów. Wybierz katalog Moje dokumenty – Moje rysunki. Z folderu tematycznego „Kreskówki na podstawie baśni ludowych Chanty” wybierz 18 plików graficznych, przytrzymując przycisk KLAWISZ KONTROLNY i kliknij przycisk Import.

W środkowej części okna na panelu Kolekcja zobaczysz wybrane pliki graficzne. Przeciągnij je jeden po drugim na dół ekranu do okien scenorysu.

Dodajmy ścieżkę dźwiękową do filmu. Na pasku zadań wybierz element Importuj dźwięki i muzykę. Wybór lokalizacji informacji dźwiękowych. W naszym przypadku użyjemy gotowej melodii znajdującej się na pulpit. Przenieś plik audio do scenorysu. Plik dźwiękowy okazał się dłuższy niż film, należy odciąć nadmiar, w tym celu: przesuń wskaźnik myszy do skrajnej prawej pozycji taśmy dźwiękowej i trzymając go, przesuń go w wybrane miejsce (wskaźnik ma postać podwójnej czerwonej strzałki).

Dodajmy klatkę tytułową i końcową klatkę filmu. Aby to zrobić: Na pasku zadań wybierz element Tworzenie tytułów i napisów końcowych. Wybierz przedmiot Dodaj tytuł na początku kreskówki „Jak pies szukał przyjaciela”. Wpisz nazwę filmu. Zmień animację tekstu, czcionkę i kolor. Eksperymentuj, przeglądając wstępny wynik w oknie odtwarzacza. Zastosuj wybrane właściwości klikając przycisk Gotowe, dodaj tytuł do kreskówki.

Przenieśmy zdjęcie do ramki

Można ustawić efekty przejść pomiędzy klatkami. Dla tego: Usługa – Przejście wideo. W środkowej części okna spójrz na przykłady przejść wideo. Wybierz dowolny, przesuń go na dół ekranu w scenorysie i umieść pomiędzy dwiema sąsiadującymi klatkami. Podobnie ustaw przejścia wideo dla pozostałych klatek filmu.

Dodajmy efekty graficzne. Dla tego: Usługa – efekty wideo. Przeglądaj efekty wideo i wybierz dowolny. Przesuń go o 1 klatkę. W prawej części okna znajduje się odtwarzacz, kliknij przycisk → (Odtwórz). Zobacz efekt w odtwarzaczu. Zastosuj efekty w podobny sposób do kolejnych klatek filmu. (Niezależna praca)

Zobacz wynik edycji w odtwarzaczu. Istnieje możliwość podglądu filmu na pełnym ekranie. Dla tego: Widok – Pełny ekran.

Utwórz napisy końcowe na końcu filmu. Wykonaj operacje samodzielnie. Podpisz swój film swoim nazwiskiem.

Powstały projekt zapiszemy jako film pt « Jak pies szukał przyjaciela» . Dla tego: – Zapisz plik filmowy – Mój komputer – Dalej– Wpisz nazwę pliku, np. Marina Żywajkina – za pomocą przycisku wybierz folder „Baśnie na podstawie baśni ludowych Chanty” Recenzja - Dalej - Zaznacz pole - Odtwórz film po kliknięciu przycisku Gotowe. Naciśnij przycisk Gotowy. Poczekaj chwilę, film jest zapisany w formacie wideo.

Wybór menu Operacje - Zapisywanie na komputerze- ustaw nazwę filmu « Jak pies szukał przyjaciela»

Dodatek 5

KOMPLEKS ĆWICZEŃ GIMNASTYCZNYCH DLA OCZY

1. Mrugnij szybko, zamknij oczy i usiądź spokojnie, powoli licząc do 5. Powtórz 4-5 razy.

3. Wyciągnij prawą rękę do przodu. Śledź oczami, nie odwracając głowy, powolne ruchy palca wskazującego wyciągniętej dłoni w lewo i prawo, w górę i w dół. Powtórz 4-5 razy.

4. Spójrz na palec wskazujący wyciągniętej dłoni, licząc od 1 do 4, a następnie spójrz w dal, licząc od 1 do 6. Powtórz 4-5 razy.

5. W średnim tempie wykonuj 3-4 okrężne ruchy oczami w prawą stronę i tyle samo w lewą stronę. Rozluźnij mięśnie oczu i patrz w dal, licząc od 1 do 6. Powtórz 1-2 razy.

6. Siedząc, ręce w pasie. Obróć głowę w prawo, spójrz na łokieć prawej ręki, obróć głowę w lewo, spójrz na łokieć lewej ręki, wróć do IP. Powtórz 4-5 razy.

7. Siedząc z rękami do przodu, spójrz na opuszki palców, podnieś ręce do góry (wdech), oczami podążaj za rękami, nie podnoś głowy, opuść ręce (wydech). Powtórz 5-6 razy.

Załącznik 6

Przewodnik po prezentacji produktu

    Nazwisko, imię, patronimika ucznia

    Tytuł kreskówki.

    Dlaczego wybrałeś to imię?

    O czym jest kreskówka?

    Jakie efekty wideo zostały użyte?

Załącznik 7

Dokument ewaluacyjny

Leontyeva Alexandra Valerievna Nauczyciel edukacji dodatkowej MA Przedszkolna placówka edukacyjna TSRR DS nr 329 Podsumowanie zajęć edukacyjnych w kręgu „Rozwój” dla grupy przygotowawczej Temat: „Kreskówka własnymi rękami” Cel: zapoznanie dzieci z podstawami animacji. Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywna (rozmowa), produktywna (tworzenie kreatywnych produktów dla dzieci), poznawczo-badawcza (eksperymentowanie, modelowanie), motoryczna (zabawa na świeżym powietrzu). Forma działalności edukacyjnej: zintegrowana. Integracja obszarów edukacyjnych: poznanie (konstruowanie, kształtowanie horyzontów, kształtowanie elementów logicznego myślenia), komunikowanie się (rozwój mowy). Cele: Poznanie (rozwój horyzontów) w celu wprowadzenia dzieci w zasadę animacji; nadal rozwijać umiejętność twórczego rozwiązywania problematycznych sytuacji; Poznanie (konstrukcja) w dalszym ciągu uczy posługiwania się modelem; rozwijaj wyobraźnię i zdolności konstrukcyjne dzieci, wykonując zadania oparte na modelach; Poznanie (rozwój elementów logicznego myślenia) ćwiczy uwagę, rozwija umiejętność porównywania; ćwicz umiejętność tworzenia chronologicznej sekwencji zdjęć; Komunikacja (rozwój mowy) rozwijaj kreatywność i aktywność umysłową dzieci na przykładzie komponowania historii ze zdjęć; rozwinąć umiejętność konstruowania zdań, wyrażania swoich myśli, opisywania swoich działań; rozwój umiejętności komunikacyjnych niezbędnych do pomyślnego rozwoju procesu komunikacji; nadal ucz, jak publicznie wyrażać swoją opinię; Rozwój umiejętności obsługi komputera: utrwalenie techniki pracy myszą: jedno kliknięcie, przeciągnij i upuść; ćwicz dokładność wskazywania myszą podczas przeciągania; ćwicz precyzję podczas używania przeciągania; Planowane rezultaty rozwoju cech integracyjnych: dziecko wykazuje ciekawość, zainteresowanie różnego rodzaju zajęciami, potrafi dojść do porozumienia z kolegą w procesie wspólnego działania, nie rozprasza sąsiadów podczas pracy nad indywidualnym zadaniem. Prace wstępne: Zapoznaj dzieci z grą komputerową „Frywolne lekcje. Rozwijaj dla przedszkolaków: nauka analizowania”, zorganizuj wycieczkę do sali projekcyjnej w kinie, przeczytaj i omów wiersz „Na łące”, naucz się z dziećmi ćwiczeń ruchowych „Na łące”, naucz się gimnastyki palców „A Kwiaty rosną” z dziećmi. Wyposażenie: Projektor, ekran, prezentacja, karty do kreślenia (na magnesach); modelka do spektaklu teatru cieni „Kwiat rośnie”; model, sekwencja rysunków fabularnych, ramka do wykonania zadania „Przyleciała pszczółka”; model, obrazek z kwiatkiem i pszczółką, nić do nałożenia kartek mnicha „Pszczółka nad kwiatkiem”; karty z zasadami postępowania dla laptopów w zależności od liczby dzieci, karty - emotikony według liczby dzieci, klepsydra na 10 minut w zależności od liczby dzieci, zestaw laptopów w zależności od liczby dzieci, ustalony program „Brzydkie lekcje. Rozwijaj dla przedszkolaków: nauka analizowania”, nagroda. Postęp działań edukacyjnych: Moment organizacyjny. (2 min) Slajd nauczyciela Komentarz dzieci Witam, chłopaki. Wejdź, usiądź na poduszkach. Powiedz mi proszę, czy lubisz oglądać kreskówki? Dlaczego? Jaka jest Twoja ulubiona kreskówka (każdy ma swoją). Chłopaki, czy wiecie, jak powstają kreskówki? Chłopaki, skąd możemy dowiedzieć się, jak powstają kreskówki? Tak lubię to. Bajki są zabawne, edukacyjne. Dzieci nazywają swoje ulubione bajki Nie idź na wycieczkę do kina lub studia filmowego, zaproś animatora. Dzieci idą do biura i siadają na poduszkach. Slajd 1 (zdenerwowany reżyser) Cześć chłopaki. Chciałem pokazać Wam studio filmowe, ale strasznie mi smutno! Chciałem zgłosić do montażu nową kreskówkę, ale potknąłem się i teczka z materiałami rozpadła się. Teraz muszę zrobić wszystko od nowa. Pomożesz mi i jednocześnie poćwiczysz? Chłopaki, możemy pomóc? Tak Część główna Zadanie 1 (3 min) Slajd nauczyciela Dzieci Komentarz Slajd 2 (zdenerwowany reżyser) Jak myślisz, od czego powinniśmy zacząć tworzenie kreskówki? Trzeba zacząć od pomysłu, fabuły, wyboru bajki itp. Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel pomaga w udzieleniu odpowiedzi. Slajd ㌠3 nieco wesoły reżyser) Och, jaki z ciebie wspaniały człowiek. Prawidłowy. Miałem fabułę na zdjęciach, ale zdjęcia były pomieszane. Kochani, spójrzcie proszę na zdjęcia i ułóżcie je we właściwej kolejności. Dzieci biorą po jednej karcie i układają ją w rzędzie na tablicy. ..., proszę, powiedz mi, co się stało na pierwszym zdjęciu? Co powiedział kwiat? Co powiedziała pszczoła? ..., powiedz mi, co było dalej? Każde dziecko opowiada swoją część historii. Jeżeli dziecku sprawia to trudność, nauczyciel pomaga zadając pytania pomocnicze. Slajd 㐠 (reżyser stał się trochę szczęśliwszy) Świetnie, pierwszy krok został zrobiony: fabuła jest gotowa! Zadanie 2 (5 min) Slajd nauczyciela Komentarz dla dzieci Cóż za interesująca historia! Slajd 㔠 (reżyser stał się trochę szczęśliwszy) Chłopaki, chcecie, żebyśmy ożywili tę historię? Chcemy Slide 6 (nieco pogodny reżyser) Aby wykonanie zadania było dla Ciebie łatwiejsze i ciekawsze, wybierz partnera. Dzieci wybierają parę, w razie potrzeby nauczyciel pomaga dzieciom podzielić się na pary. Twoim zadaniem jest pomóc każdej parze modeli w wykonaniu odpowiedniej części zadania. Proszę o narysowanie, modelka rysuje jeden z trzech modeli. 1. Twoim zadaniem jest zobrazowanie rękami wzrostu kwiatu i pokazanie kreskówkowego cienia za pomocą projektora. Slajd 7 z białym tłem i melodią 2. Twoje zadanie: wykorzystując ten model i materiały, utwórz fragment kreskówki „Przyleciała pszczółka”. Dzieci siedzą przy stole, wykonują zadanie według modelu, nauczyciel pomaga w razie potrzeby 3. Waszym zadaniem, korzystając z tego modelu i materiałów, jest stworzenie fragmentu kreskówki „Pszczoła krąży nad kwiatem”. Dzieci siadają przy stole, wykonują zadanie według modelu, w razie potrzeby pomaga nauczyciel. Czy jesteście gotowi? Proszę, pokaż mi, co zrobiłeś. Jaka jest pierwsza część kreskówki? Jak wykonałeś zadanie? A potem co się stało? Jak wykonałeś zadanie? Kwiat rośnie.Na modelu narysowany jest diagram przedstawiający kwiat. Przyglądaliśmy się ruchom i sprawdzaliśmy, jak cień dłoni poruszał się na ekranie. Pszczoła przyleciała. Korzystając z modelu, nakleiliśmy obrazki w wymaganej kolejności na karton i włożyliśmy pasek w szczeliny w monitorze. Po wykonaniu wszystkich zadań dzieci wstają od stolików i każde pokazuje swoją część kreskówki. Co stało się potem? Jak wykonałeś zadanie? Próbowaliśmy rozciągnąć pasek. Nad kwiatkiem krąży pszczoła.My wzięliśmy tekturowy blankiet z kwiatkiem i drugi z pszczółką. Między wykrojami rozciągnięto sznurek i sklejono go ze sobą. Następnie rozwinęli powstały obraz i zobaczyli, jak obrazy na siebie zachodzą. Slajd 8 (wesoły reżyser) No cóż, już prawie wszystko zrobiłeś, zostało jeszcze trochę! Fiz. minuta (1 min) Nauczyciel Slajd Dzieci Komentarz Chłopaki, wykonaliście świetną robotę, odpocznijmy trochę i rozgrzejmy się. Slajd 9 z łąką i melodią Na łące, przy tej ścieżce, która biegnie prosto do naszego domu, Idą w miejscu Na długiej łodydze wyrósł kwiat - Biały z żółtym oczkiem. Usiądź, wstań. Chciałem kwiatek zerwać, podniosłem do niego dłoń, pochyliłem się, wyprostowałem, a z kwiatka odleciała pszczoła i brzęczała, brzęczała: „Nie dotykaj!” Pomachaj palcem Zadanie 3 (1 2 min) Nauczyciel Slajd Dzieci Komentarz Chłopaki, która część kreskówki pozostała bez animacji? Jak odlatuje pszczoła Chłopaki, ostatnią część kreskówki trzeba animować na komputerach. Usiądź przy komputerze, sprawdź odległość do monitora, swoją pozycję siedzącą i ustaw zegarek. 10 min: Dzieci siadają przy komputerach. Ustawili zegar. Gra „Frywolne lekcje. Uczę się analizować” został uruchomiony. Dzieci wykonują zadanie w grze. Slajd (z folderem) Chłopaki, dziękuję za pomoc. Jesteś taki wspaniały! Teraz możesz zabrać kreskówkę do montażu! Chłopaki, pracowaliśmy nad komputerami - co powinniśmy zrobić? Gimnastyka wizualna Kochani, chcecie zobaczyć jaką kreskówkę stworzyliśmy, a przy okazji poćwiczyć gimnastykę wizualną? Uważnie obserwuj pszczołę. Slajd 1 1 Gimnastyka wizualna z akompaniamentem muzycznym Tak 1 min: Gimnastyka wizualna Część końcowa, podsumowanie (2 min). Nauczyciel Slajd Dzieci Komentarz Slajd 1 2 (radosny reżyser z nagrodą) Kochani, premiera była genialna! Kreskówka otrzymała nagrodę. Jeszcze raz dziękuję! Chłopaki, czy byliście zainteresowani samodzielnym stworzeniem kreskówki Da? ..., które zadanie podobało Ci się najbardziej? …, A ty? Dzieci opowiadają, które zadanie im się najbardziej podobało. Chłopaki, powiedzcie mi, z czego składa się kreskówka? Ze zdjęć, z ramek. Chłopaki, dlaczego kiedy obrazki w kreskówce zastępują się nawzajem, to człowiek nie zauważa poszczególnych obrazków? Ponieważ zdjęcia poruszają się bardzo szybko Kochani, w podziękowaniu za okazaną pomoc reżyser przesłał każdemu z Was nagrody. Nauczyciel rozdaje naklejki.

Tworzenie kreskówek stymuluje zdolności twórcze dziecka, rozwija jego wyobraźnię, fantazję, a tym samym jest swego rodzaju impulsem do pojawienia się określonej aktywności dziecka.

Cel:

Rozwój zdolności twórczych dzieci w starszym wieku przedszkolnym w procesie tworzenia filmów animowanych z wykorzystaniem nietradycyjnej techniki rysunkowej „Ebru”.

Zadania:

1. Podczas tworzenia kreskówki rozwijaj kreatywną wyobraźnię, myślenie, małą i dużą motorykę oraz umiejętności komunikacyjne.

2. Przedstaw nietradycyjną technikę rysunkową „Ebru”.

3. Rozwijajcie poczucie patriotyzmu, miłości do Ojczyzny i poczucie dumy z naszego kraju.

Materiały i ekwipunek:

Wazon na kwiaty;

Goździki;

Chusteczki nawilżane;

Materiał do demonstracji rysunku techniką Ebru;

Patyki do rysowania;

Statyw do aparatu;

Laptop;

Ekran i projektor;

3 stoły.

Malarstwo Razzhivina I.V. „Świąteczne fajerwerki”;

Rozmieszczenie mebli i urządzeń technicznych w klasie

Umiejscowienie ekranu i siedzisk wykonano zgodnie z

z wymaganiami SanPiN 2.4.1.3049-13:

    Ekran do odtwarzania i oglądania filmów animowanych o przekątnej 59-69 cm Wysokość montażu ekranu - 1-1,3 m.

    Rząd krzeseł ustawia się nie bliżej niż 2 m i nie dalej niż 5 m od ekranu (w zależności od możliwości projektora).

Tabela nr 1 przeznaczona jest dla materiału demonstracyjnego:

Wykonany wazon na kwiaty

Mistrzowie Skopino;

7 sztuk żywych czerwonych goździków;

Wstążka Św. Jerzego;

Pusta ramka na zdjęcia;

Reprodukcja obrazu Razzhivina I.V.

„Świąteczne fajerwerki”;

Płyta z nagraniami filmów animowanych

„Salut Zwycięstwa”, stworzony w technice Ebru;

Tabela nr 2. Studio animacji z niezbędnym wyposażeniem:

Kamera i statyw do kręcenia filmów animowanych;

Stół rysunkowy z oświetleniem i kieszenią na

materiały niezbędne do rysowania techniką Ebru;

Pojemnik do rysowania techniką Ebru.

Postęp lekcji:

Część 1.

Dzieci wchodzą do grupy i stoją w półkolu.

Nauczyciel spotyka siędzieci z wazonem od mistrzów ceramiki Skopino.

Wychowawca: Cześć chłopaki! Nazywam się Ekaterina Aleksandrowna! Mieszkam w mieście Skopin w obwodzie riazańskim, które słynie z rzemiosła ceramicznego. Nasi rzemieślnicy od dawna wykonują takie piękne produkty.

(Nauczyciel pokazuje wazon)

Pedagog: Włóżmy kwiaty do naszego wazonu! Pomóż mi proszę. (Nauczyciel i dzieci podchodzą do stołu nr 1 i wkładają kwiaty do wazonu). Co to za kwiaty, wiesz? (goździki)

Wychowawca: Zgadza się, to goździki, symbol Wielkiego Zwycięstwa! Myślę, że nasz bukiet można ozdobić tak piękną wstążką św. Jerzego - symbolem odwagi i męstwa. (Nauczyciel i dziecko ozdabiają bukiet wstążką św. Jerzego)

Pedagog: Jak myślisz, jakie święto można dać ten bukiet w prezencie? (Dzieci prawdopodobnie odpowiadają - na Dzień Zwycięstwa!) Co wiesz o święcie 9 maja - Dniu Zwycięstwa? Co dzieje się w te wakacje? (Dzieci opowiadają wszystko, co wiedzą o święcie - fajerwerki, parada sprzętu wojskowego, gratulacje dla weteranów itp.)

Pedagog: Chcę pokazać wam jeden z najbardziej uderzających obrazów artysty I.V. Razzhivina. „Świąteczne fajerwerki”. Co na nim widzisz? (Dzieci patrzą na obrazek zaproponowany przez nauczyciela i opisują, co zobaczyły).

Pedagog: Rzeczywiście, nasz obraz okazał się jasny i niepowtarzalny. Powiedz mi, proszę, kim dzisiaj byliśmy? Dzisiaj ty i ja byliśmy rysownikami. Kochani, zrobiliśmy ważny i dobry uczynek - stworzyliśmy obraz i kreskówkę na wielki Dzień Zwycięstwa. Z naszej strony jest to wyraz wdzięczności i szacunku dla wszystkich żołnierzy, którzy bohatersko bronili swojej Ojczyzny w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej. Dzięki nim żyjemy w wielkim kraju Rosji pod spokojnym niebem.

Weteranom rozdajemy goździki

Pamiętamy żołnierzy z fajerwerkami.

Nie zapomnimy tego wielkiego wyczynu

Nasi dziadkowie i nasi ojcowie.

Wychowawca: A na pamiątkę chcę dać Waszej grupie zdjęcie, które właśnie narysowaliśmy techniką Ebru, płytę z nagraniem naszego filmu animowanego. A także wstążka św. Jerzego dla każdego na święto.

(Nauczyciel daje każdemu dziecku wstążkę św. Jerzego)

Do widzenia!

Pedagog: Wymyślmy nazwę naszej kreskówki. (Dzieci wyrażają swoje domysły).

Część 3

Pedagog: Sugeruję, abyśmy wrócili do studia kreskówek i zobaczyli, co stało się z naszym zdjęciem. (Nauczyciel i dzieci wracają do stołu nr 2) Zobaczmy, co mamy. (Nauczyciel ostrożnie wyjmuje kartkę papieru, na której wydrukowano obrazek i pokazuje ją dzieciom.)

Umieśćmy nasz obraz w ramce obok obrazu artysty Razzhivina.

(Nauczyciel i dzieci podchodzą do stolika nr 1. Oprawiają obrazek w pustą ramkę i umieszczają obok zdjęcia Razzhivina)

Pedagog: Porównajmy nasze malarstwo z obrazem artysty Razzhivina.W czym obrazy są podobne?

Co oni mają ze sobą wspólnego? Jaka jest różnica?

Pedagog: Zakończmy filmowanie. Wyłącz nagrywanie (Nauczyciel wyłącza nagranie w kamerze.) Teraz wkładamy patyczki z powrotem do farby. Wycieramy ręce serwetką. (Dzieci wykonują polecenia wspólnie z nauczycielem)

Pedagog: Zakończono zdjęcia do naszego filmu animowanego. Zobacz, jak jasny był pokaz sztucznych ogni na wodzie. Myślisz, że możemy umieścić nasze zdjęcie w ramce? ( Dzieci wyrażają swoje opinie)

Pedagog: Aby umieścić nasze zdjęcie w ramce, musimy przenieść nasze zdjęcie z wody na kartkę papieru. Mam specjalny papier. Przykryjmy powstały obraz prześcieradłem (Nauczyciel ostrożnie zakrywa obrazek kartką.) Ale obraz potrzebuje czasu, aby odcisnąć się na arkuszu.

Ponieważ dzisiaj byliśmy animatorami i nie tylko rysowaliśmy, ale i kręciliśmy filmy animowane, zobaczmy, jak może wyjść film wykonany techniką Ebru. Proponuję udać się do naszej małej sali kinowej i obejrzeć go.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby usiadły na krzesłach przed ekranem. Oglądanie filmu animowanego „Pozdrowienie zwycięstwa”.

Wychowawca: I tak zaczynamy rysować i kręcić kreskówkę. (Nauczyciel włącza nagranie w kamerze) Trzeba pamiętać o robieniu zdjęć i starać się robić wszystko dokładnie. Pokażę Ci jak narysować fajerwerki techniką Ebru. ( Nauczyciel bierze drewniany kij i zanurza go w żółtej farbie. Następnie delikatnie dotyka powierzchni wody, zostawiając na niej rozmyty okrąg.)

Bierzemy patyk, zanurzamy go w farbie, a następnie lekko dotykamy powierzchni. Teraz weźmy farbę w innym kolorze i powtórzmy. (Nauczyciel zaprasza każde dziecko po kolei, wybierając kolor, do rysowania wielobarwnych kółek na wodzie.) Rzeczywiście, kręgi farby rozmywają się jak fajerwerki na niebie. Aby uatrakcyjnić nasze fajerwerki, będziemy wykonywać błyski za pomocą drewnianego patyka. Patyczkiem przeciągamy farbę od krawędzi koła do środka i uzyskujemy długie promienie. Jak przebłyski.

Nauczyciel demonstruje tę technikę.W trakcie rysowania. Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:

Co rysujemy?

Jak nazywa się ta technika?

Jak ona wygląda?

Komu mogę pokazać tę kreskówkę?

Część 2

Nauczyciel i dzieci stoją wokół stołu nr 2

Pedagog: Aby stworzyć kreskówkę, potrzebujemytabelaoraz aparat do nagrywania filmów. Co jeszcze widzisz?(Dzieci opowiadają, co widzą). Do naszych fajerwerkówokazało się, że jest prawdziwy, ty i ja narysujemy go na wodzie.Ta technika nazywa się „Ebru”. Powtórzcie to imię, chłopaki.(Dzieci powtarzają imię „Ebru”) Przetłumaczone z tureckiego -tańczące kolory. Pamiętaj, powiedzieliśmy ci, że wybuchy epidemiifajerwerki, niczym tańczące kolory na niebie, dlatego właśnie technika „Ebru”.będziemy w stanie dokładniej odtworzyć nasze fajerwerki. Będziemy potrzebowaćspecjalne farby i patyczki, za pomocą których będziemy rysować.(Nauczyciel pokazuje przybory potrzebne do rysowania)

Współ.aspekt oglądania kreskówki

„PrzygodyChomy» w reżyserii G. Bardina

Zadania:

Rozwój uwagi, obserwacji, pamięci wzrokowej dziecka;

Kształtowanie umiejętności regulowania procesów pobudzenia i hamowania, umiejętności szybkiego przejścia z aktywności aktywnej do biernej i odwrotnie, rozwój koordynacji ruchów i poczucia równowagi u dziecka;

Kształtowanie umiejętności swobodnego i jasnego wyrażania swoich myśli, obrony własnego punktu widzenia oraz umiejętności tworzenia związków przyczynowo-skutkowych;

Kultywowanie poczucia odpowiedzialności za swoje czyny.

Będziesz potrzebować: kilka rolki tapety, długi szal lub wstążka o szerokości około 10 cm, papier i kolorowe kredki.

Początek kreskówkizanim :

Zatrzymywać się : Obraz dwóch domów.

Ćwiczenia „Zgadnij, jak wygląda właściciel domu”.

Dziecko proszone jest o opisanie wyglądu osób mieszkających w każdym domu, skupiając się na kształcie domów.

Zatrzymywać się: Gopher robi ćwiczeniaChoma kłamstwa.

Ćwiczenia „Początek dnia”.

Dziecko przedstawia, jak Hom wita nowy dzień (leżąc na dywanie), następnie Suslik wita nowy dzień wykonując ćwiczenia. Poproś dziecko, aby zapamiętało i zademonstrowało wykonane przez siebie ćwiczenia. Następnie zaoferuj grę, aby zwrócić na siebie uwagę: na twój sygnał „Homa!” lub „Suseł!” dziecko albo udaje Khomę – kładzie się na dywanie, albo Suslik – wykonuje ćwiczenia. Podczas gry stale zmieniaj tempo sygnału i naprzemienność bohaterów. Na przykład: « Choma!”……… „Suster!”…. "Choma!»……………… « Choma!».. « Gofer!”… „Choma! …….…. "Suseł!"…. "Suseł!" …. „Suster!”… „Suster!” . . « Choma!”… „Suster!”…..”Choma!» itp.

Zatrzymywać się: Choma mówi: „Jestem zmęczony”.

Rozmowa. Omów z dzieckiem następujące pytania:

- Czy myślisz, że człowiek męczy się, gdy ktoś coś dla niego robi?

- Co lubisz, gdy ludzie dla ciebie robią?

- Co dobrego ci przyniesie, jeśli inni zrobią coś dla ciebie?

- Na przykład twoja mama umyła ci zęby. Co ci to da? Jaka jest szkoda?

- A jeśli ojciec odrobił pracę domową za dziecko w wieku szkolnym, jaką korzyść ma to z tego dla ucznia? Jaka jest szkoda?

- A jeśli ktoś będzie chciał zjeść za Ciebie lody albo pójść do parku, zgodzisz się? I dlaczego?

Zatrzymywać się : Słowa Chomy „Będę się o ciebie bać”.

Etiuda „Dwa obrazy”

Poproś dziecko, aby za pomocą wyrazistego głosu, mimiki i gestów przekazało obraz osoby głównej, ważnej, pewnej siebie, a następnie osoby słabej, niepewnej, uległej. Zwróć uwagę na głośność głosu dziecka, intonację, wzorce ruchów ciała i gesty. Którą osobę łatwiej mu sportretować? Czy poradzi sobie w roli silnego i pewnego siebie? Porozmawiajcie o tym, kiedy dana osoba czuje się silna, a kiedy słaba.

Odtwórz szkic ze swoim dzieckiem. Pozwól mu najpierw wybrać rolę postaci, którą wcieli się w postać. Po jednokrotnym odtworzeniu etiudy zamieńcie się rolami.

Przypomnij dziecku tekst odegrania etiudy, a jeśli zajdzie taka potrzeba, najpierw pomóż dziecku nauczyć się niezbędnych zwrotów:

- Gofer:Możewystarczająco?

- Choma: Pływaj, pływaj.

- Choma: Przejdźmy do śniadania. Biegnij na odległe pole po strąki.

- Gopher: Przez gaj? Przez gaj boję się lisa!

- Choma: Nie bój się, będę się o ciebie bać.

Zatrzymywać się : Choma szedł wzdłuż kłody.

Ćwiczenia „Wędrówka po groszek”.

Dziecko naśladuje zbieranie groszku: zbiera strąki grochu (rolki tapety), układa je jeden na drugim, bierze rączkami przed siebie, tak jak Khoma zbierał strąki groszku, po czym spaceruje z nimi przez bagno wzdłuż most (szal lub wstążka to most). W tym czasie rodzice udają żaby, rechoczą, robią miny i starają się na wszelkie sposoby rozśmieszyć osobę idącą po kłodzie... Potem zamieńcie się rolami i zobaczcie o ile skuteczniej i pewniej można przejść przez most niż Twoje dziecko.

Zatrzymywać się : Choma przekroczył bagno po raz drugi.

Poproś dziecko, aby odpowiedziało:

- Ile żab było w tym odcinku?

- Ilu było po lewej stronie?

- Ilu było po prawej stronie?

- Ile czasu zajęło przejście wzdłuż kłody?

Teraz sprawdź odpowiedzi swojego dziecka – obejrzyj ten odcinek jeszcze raz.

Przeanalizuj, a sam możesz poprawnie odpowiedzieć na te pytania.

Zatrzymywać się : Koniec kreskówki.

Porozmawiaj ze swoim dzieckiem:

- DlaczegoChomawyszedł głodny?

- Czego uczy ta bajka?

Ćwiczenia „Wymyśl kontynuację”.

Poproś dziecko, aby wymyśliło, co stanie się jutro, gdy Suslik i Khoma spotkają się rano. Czy Khoma zachowa się tak samo, czy inaczej? Jak inaczej? Wszystko, co zrobili wcześniej, jak zrobią teraz? Kiedy ludzie robią wszystko razem, czy są prawdziwymi przyjaciółmi? Czy masz przyjaciół? Czym oni są?

Rysunek „Narysuj swoich przyjaciół”.

Poproś dziecko, aby narysowało swoich przyjaciół.

Możesz także zaprosić swoje dziecko do wymyślenia nowej historii, która przydarzy się bohaterom tej kreskówki.

Dzieci są najlepszą rzeczą w naszym życiu.

Współcześni nauczyciele zauważają, że wiek przedszkolny to okres, w którym rozpoczyna się proces socjalizacji dziecka, ustala się jego związek z wiodącymi sferami życia: światem ludzi, przyrodą, światem obiektywnym; dziecko zostaje wprowadzone w kulturę, w uniwersalne wartości ludzkie.

Biorąc pod uwagę, że współczesne dzieci żyją w dobie technologii informatycznych i znajdują się w aktywnym, zróżnicowanym środowisku medialnym, jakim jest telewizja, radio, Internet, gry komputerowe i inne media, wykazują zainteresowanie tym od kołyski. Przecież dzisiaj dla prawie każdego dziecka komunikacja masowa stała się czymś w rodzaju zabawki. To nie tylko sposób na spędzenie czasu, ale także forma edukacji. Oddziaływanie informacyjne środowiska medialnego kształtuje duszę i umysł dziecka, rozwija jego gusta i poglądy na świat. Obecnie bajki są głównym sposobem edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Rodzice odtwarzają dziecku bajkę, często nie realizując żadnych celów edukacyjnych i nawet nie oglądając jej wcześniej, co może prowadzić do bardzo niepożądanych konsekwencji. Współczesne dziecko spędza przed telewizorem nawet kilka godzin dziennie.
Ale jeśli wybierzesz odpowiednią kreskówkę, może ona stać się dobrą bronią w rozwoju dziecka. Za jego pomocą możliwe staje się włączenie dziecka w proces nauki bez zbędnych problemów. Bajki mają bogate możliwości pedagogiczne: poszerzają wyobrażenia o otaczającym nas świecie, wprowadzają nowe słowa, zjawiska i sytuacje; podać przykłady zachowań promujących socjalizację, gdy dzieci uczą się przez naśladownictwo; kształtować wartościującą postawę wobec świata, rozwój myślenia, zrozumienie związków przyczynowo-skutkowych; rozwijać gust estetyczny i poczucie humoru; Kreskówki pomagają zaspokoić potrzeby emocjonalne.

Jednak w praktyce edukacji przedszkolnej potencjał kreskówki jest słabo wykorzystywany. Niektórzy uważają, że telewizja jest zła, inni wręcz przeciwnie, twierdzą, że należy korzystać ze zdobyczy postępu naukowo-technicznego i uczyć tego nasze dzieci. Ważne jest, aby nauczyć dziecko odróżniać dobro od zła, kto jest postacią negatywną, a kto pozytywną i na swoim przykładzie pokazywać, jak się zachować, a jak nie, aby zobaczyć wspaniałą pracę artystów i lalkarzy , rozwijać i wzbogacać fabułę ich wspólnych gier i wiele więcej.

Biorąc pod uwagę wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, porządek społeczny społeczeństwa w zakresie wychowania i edukacji, po zapoznaniu się z opinią społeczności rodzicielskiej, uważam, że istnieje dojrzała potrzeba aktualizacji metod procesu edukacyjnego. I myślę, że jest to możliwe, jeśli aktywnie wykorzysta się potencjał edukacyjny kreskówek.

W tym celu powstał projekt „Kreskówka naszym przyjacielem”.

Pragnę powiedzieć, że cykle zajęć z wykorzystaniem animacji, które wykorzystuję w swojej praktyce, opierają się na „dziecięcej” metodzie baśnioterapii, która odwołuje się do czystej i receptywnej natury dzieciństwa, radosnego, pięknego i dociekliwego spojrzenia na świat. świat i życie.

Oglądając z dziećmi kreskówkę, staram się „pakować” zadania edukacyjne w formie gier, ćwiczeń i szkiców.

Gry, zadania, ćwiczenia, szkice są tradycyjnie podzielone na kilka typów zgodnie z obszarami psychiki opracowanymi za ich pomocą:

Sfera sensoryczno-percepcyjna (doznania i percepcje);
- sfera psychomotoryczna (mimika, motoryka rąk, ogólna koordynacja ruchów);
- sfera emocjonalno-wolicjonalna;
- dobrowolna uwaga i pamięć;
- umiejętności komunikacyjne;
- myślenie, wyobraźnia, mowa;
- wiedza o otaczającym świecie.

Niezbędne materiały. TELEWIZJA; magnetowid; kaseta wideo z kreskówkami, panel sterowania magnetowidu.
Materiały potrzebne do poszczególnych zajęć podane są w uwagach.

Podczas oglądania kreskówki prowadzący wciska przycisk „STOP” lub „PAUZA” w miejscach wskazanych w notatkach do lekcji, po czym następuje zadanie dla dzieci. Po wykonaniu zadania oglądanie kreskówki zostaje wznowione.

Cykl zajęć w ramach projektu „Kreskówka jest naszym przyjacielem”

LEKCJA 1. Animacja „Mały szop”

Zadania:

  1. Rozwój mowy połączonej;
  2. Poszerzanie pomysłów na temat emocji;
  3. Ekspresyjny trening gestów, ruchów, mimiki;
  4. Rozwój wyobraźni i fantazji: rozwijanie umiejętności panowania nad mięśniami ciała;
  5. Korekta, rozwój sfery emocjonalnej psychiki. Poprawa pamięci;
  6. Kształtowanie pozytywnego nastawienia do życia, utrwalanie pozytywnych emocji, pobudzanie wyobraźni.

Niezbędne materiały: Karty z wizerunkami stanów emocjonalnych „ABC emocji” (gra Mimika na rysunkach), karty z wizerunkami różnych zwierząt (gra „Szkoła Przyjaźni”).

Postęp

„STOP” nr 1: Mały Szop biegnie do mamy i mówi: „Dziś są moje urodziny!”

Pytania dla dzieci:

Czy kochasz wakacje?

A co z urodzinami?

Dlaczego kochasz urodziny?

Powiedz mi, co mogę dać na urodziny?

(Odpowiedzi dzieci).

„STOP” nr 2: Mama odpędza Małego Szopa i mówi: „Idź i nigdzie się nie odwracaj”.

Gra „Cień”

Drogą przez pole idzie dwójka dzieci: jedno z przodu, drugie dwa lub trzy kroki z tyłu. Drugie dziecko jest „cieniem” pierwszego. „Cień” powinien dokładnie powtórzyć wszystkie czynności pierwszego dziecka, które albo zerwie kwiatek na poboczu drogi, albo pochyli się po piękny kamyk, albo wskoczy na jedną nogę, albo zatrzyma się i spojrzy spod ręki itp.

„STOP” nr 3 Mały Szop: „Nie boję się nikogo, nie boję się nikogo”.

Gra „Wyraz twarzy na rysunkach”

Dzieci oglądają karty z obrazami stanów emocjonalnych i nazywają nastrój, który symbolizują.

Pytania dla dzieci:

Jak myślisz, czy Mały Szop boi się tego, który siedzi w stawie?

Jak myślisz, kto siedzi w stawie?

Jak rozumiesz przysłowie „Strach ma wielkie oczy”?

Pamiętasz, czy zdarzały się w Twoim życiu podobne sytuacje, kiedy wyolbrzymiłeś niebezpieczeństwo? Czy bałeś się czegoś, co okazało się nieszkodliwe?
(Odpowiedzi dzieci).

„STOP” nr 4: Mały Szop dokucza kijem siedzącemu w stawie.

Gra „W sklepie z lustrami”

W sklepie jest wiele dużych luster. Wchodzi mężczyzna z małpą na ramieniu. Widzi siebie w lustrach, myśli, że to inne małpy i zaczyna robić do nich miny. Odbicia odpowiadają jej w naturze. Ona potrząsa nimi pięścią, a oni grożą jej z luster; tupie nogą i wszystkie małpy w lustrach tupią. Cokolwiek robi małpa, odbicia w lustrach dokładnie powtarzają jej ruchy (jedno dziecko to małpa, reszta to lustra)

„STOP” nr 5 Mały Szop biegnie do mamy.

Pytania dla dzieci:

Dlaczego Mały Szop przybiegł do swojej matki?

Jak myślisz, co Mały Szop powiedział swojej matce?

Co matka poradziła synowi?

(Odpowiedzi dzieci).

Postęp: „Zobaczmy, co się naprawdę stało.”

„STOP” nr 6 Koniec kreskówki.

Zamykanie rozmowy

Kreskówka nazywa się „Mały szop”, ale jak byś ją nazwał?

Czego uczy ta kreskówka?

(Odpowiedzi dzieci).

Mały Szop przezwyciężył strach przed tym, który patrzył na niego ze stawu i zaprzyjaźnił się z nim.

Zagrajmy wszyscy razem w grę „Szkoła Przyjaźni”.

Gra „Szkoła Przyjaźni”

Dzieci stoją w kręgu. Wszyscy są uczniami szkoły przyjaźni. Jedno z dzieci jest liderem. Rozdaj dzieciom karty z rysunkami różnych zwierząt (ptaków, ryb, kwiatów, drzew i innych mieszkańców świata przyrody). Ostrzeż dzieci, aby nie pokazywały sobie nawzajem swoich kart. Każda osoba po kolei opowiada, co zrobi dla tego czy innego mieszkańca świata przyrody, aby zostać jego przyjacielem. Przykładowo: Mogę codziennie dawać przyjacielowi orzechy i powiesić dla niego przytulny domek na drzewie (wiewiórka). Na podstawie historii uczniów szkoły przyjaźni prezenter zgaduje, kto jest przedstawiony na ich kartkach. Jeśli lider nie może odgadnąć jednego lub drugiego mieszkańca świata przyrody, uczeń i lider zamieniają się miejscami.

LEKCJA 2. Animacja „Mama dla małego mamuta”

Zadania:

  1. Rozwój dobrowolnej uwagi - umiejętność maksymalnego skupienia się na akcji rozgrywającej się na ekranie;
  2. Kształtowanie umiejętności rozróżniania wrażeń emocjonalnych i związanych z nimi stanów fizycznych - napięcie, relaksacja;
  3. Rozwój umiejętności łatwego i swobodnego poruszania się, koordynacji ruchów;
  4. Rozwój umiejętności motorycznych rąk, delikatnych wrażeń dotykowych;
  5. Rozwój uwagi, obserwacji, pamięci wzrokowej;
  6. Kształtowanie umiejętności regulowania procesów wzbudzenia i hamowania, umiejętności szybkiego przejścia z aktywności aktywnej na bierną i odwrotnie;
  7. Kształtowanie umiejętności swobodnego i jasnego wyrażania swoich myśli, obrony własnego punktu widzenia oraz umiejętności tworzenia związków przyczynowo-skutkowych;
  8. Kształtowanie logicznego myślenia dzieci;
  9. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania znaków zapachowych i klasyfikowania przedmiotów;
  10. Rozwój empatii, samokontroli, ekspresji ruchów i mowy.

Niezbędne materiały:

  • zestawy patyczków do liczenia dla każdego dziecka; koperty z „kawałkami lodu” dla każdego dziecka; mapa - morze, wyłożona 9 identycznymi kwadratami;
  • kawałki owoców ułożone w szklankach (jabłko, banan, pomarańcza, cytryna itp.).

Postęp

Oglądanie kreskówki od początku.

„STOP” nr 1: Pojawienie się małego mamuta.

Pytania dla dzieci:

Jak myślisz, co mogło się przydarzyć małemu mamutowi?

Dlaczego wylądował w krze – „zamrożony”?

(Odpowiedzi dzieci).

„STOP” nr 2: Spotkanie z niedźwiedziem polarnym.

Gra edukacyjna „Magiczne różdżki”

Układanie słowa MATKA z liczenia patyków.

„STOP” nr 3: Spotkanie z dziadkiem morsem.

Ćwiczenie „Zrób kostki lodu od jednego do dziesięciu”

Dziecko otrzymuje kopertę z „kawałkami lodu”, na każdym z nich jest zapisany numer. Zadanie polega na ułożeniu pewnej liczby mieszanych „kawałków lodu” od 1 do 10.

„STOP” nr 4: Mały mamut pływa po morzu.

Gra „Mały mamut”

Gra składa się z mapy - morza, ułożonej w 9 identycznych kwadratów (jak przy grze w kółko i krzyżyk), z figurką małego mamuta umieszczoną na centralnym placu. To jest pozycja wyjściowa. Dzieci proszone są o wyznaczenie kierunku ruchu małego mamuta przez morze, używając wyłącznie słów „w górę”, „w dół”, „w prawo”, „w lewo” (z pozycji wyjściowej mały mamut przemieszcza się na kolejne pole na polecenie dzieci). Jeśli któreś z dzieci pomyli się w wydawaniu polecenia (np. zamiast „w lewo” powie „w prawo”, gdy mały mamut znajduje się w skrajnym prawym kwadracie), mały mamut wyskakuje z krze, a dziecko uważany jest za przegranego. Grę można skomplikować, prosząc dzieci, aby wydawały polecenia małemu mamutowi, nie widząc mapy (wyobrażając sobie w myślach jego ruchy), a następnie prosząc je, aby powiedziały, na którym polu mały mamut się zatrzyma.

„STOP” nr 5 „Skąd się wziąłeś taki kudłaty?”

Ćwiczenie „Małpie twarze”

Narysuj małpy robiące miny.

Kto jest lepszy od małp?
Robi minę do nas wszystkich?
Ja też mogę to zrobić
A teraz ci pokażę

„STOP” nr 6 „Jestem głodny”.

Ćwiczenie z gry „Jaki owoc?”

Poproś dzieci, aby przy zamkniętych oczach rozpoznały po zapachu owoce leżące w szklankach.

„STOP” nr 7 Mały mamut znalazł mamę. Koniec kreskówki.

Zamykanie rozmowy

Kreskówka nazywa się „Matka małego mamuta”, ale jak byście ją nazwali?

Czego uczy ta kreskówka?

Czego nowego nauczyłeś się z tej kreskówki?

Co chciałbyś dodać lub zmienić w kreskówce?

Jak się czujesz po obejrzeniu?

(Odpowiedzi dzieci).

Zagrajmy wszyscy razem:

Gra dydaktyczna „Nazwij rodzinę”(tworzenie rzeczowników dopełniacza liczby pojedynczej i mnogiej).

Tygrysica ma młode tygrysie
Lwica ma lwiątko - lwiątka
Żyrafa ma żyrafę - żyrafę
Zebra ma młode zebry - młode zebry
Matka słoń ma słoniątko i słoniątka.

Gra „Mama i dziecko”

Dzieci dzielą się na pary. Jedna osoba w parze pełni rolę matki, druga – dziecka. Następnie zmieniają role. Nauczycielka mówi, że matki mogą pieścić, karcić, karać, współczuć i ratować młode, a młode mogą reagować na te działania. Nauczyciel nazywa zwierzęta. Może to być rodzina kotów, małp, koni, wron, psów, kurczaków itp.