Wczesny rozwój dziecka do roku: krótki przegląd znanych metod. Wczesny rozwój dziecka W jakim wieku należy zacząć

W życiu dziecka nie ma wieku, w którym byłoby za wcześnie na naukę. Dusza noworodka jest jak klisza fotograficzna, która nigdy wcześniej nie była naświetlana: odciska się na niej wszelkie wrażenie; żadne z wrażeń, które pojawią się później, nie przyniesie takiego samego efektu. Dlatego jeśli rodzice lub wychowawcy przegapią możliwość wpływania na dziecko we wczesnym dzieciństwie, stracą największą z możliwości.

Na Wschodzie panuje przekonanie, że niepożądanej osobie nie należy zbliżać się do dziecka. Jeśli rodzice lub krewni uważają, że dana osoba nie powinna znajdować się w obecności niemowlęcia, unika się jej właśnie dlatego, że niemowlę jest jak klisza fotograficzna. Dusza jest negatywna, jest dość wrażliwa i podatna na jakikolwiek wpływ; w ten sposób zakorzenia się tam pierwsze wrażenie, które wpada w duszę.

Początkowo dziecko sprowadza ze sobą na ziemię ducha, który odcisnął się na nim na sferach anielskich i na płaszczyźnie dżinów; odziedziczył także pewne ziemskie cechy od swoich rodziców i ich rodzin.

Po przybyciu na ziemię pierwsze wrażenie, jakie niemowlę otrzymuje od otoczenia, od tych, którzy go dotykają i poruszają się i pracują w otaczającym go środowisku, a to wrażenie po przyjściu na ziemię jest tak silne, że bardzo często wymazuje te wrażenia, które niemowlę odziedziczył po wyższych sferach, a także dziedzictwo otrzymane od rodziców. Dzieje się tak, ponieważ umysł niemowlęcia, ukształtowany przez wrażenia z wyższych sfer, nie jest pozytywny. Jest jak gliniany garnek, który nie został wypalony; nie jest jeszcze rozwinięty.

Cechy odziedziczone przez niemowlę po rodzicach są również w stanie negatywnym, poprawiają się dopiero po przyjściu niemowlęcia na ziemię. Dlatego pierwsze wrażenie, które spada na dziecko po przyjściu na ziemię, jest najsilniejsze. Pierwszym krokiem w tworzeniu garnków jest uformowanie ich z gliny, drugim krokiem w obróbce jest umieszczenie ich w ogniu. Kiedy zostaną umieszczone w ogniu, stają się trwałe, stają się pozytywne; zanim zostaną umieszczone w ogniu, są negatywne.

Podobnie klisza fotograficzna jest początkowo negatywem; następnie, gdy zostanie poddany określonej obróbce, staje się pozytywny. Dusza przechodzi tę samą obróbkę w okresie niemowlęcym; to znaczy przechodzi pewien rozwój. Wszystko, co wyjęła z wyższych sfer, wszystko, co odziedziczyła po rodzinie, manifestuje się, staje się pozytywne, stałe, czyli kondensuje; bo to jest czas, kiedy duch nabiera kształtu i staje się pozytywny. Jeśli w takim momencie niemowlę otrzyma niepożądane wrażenie, to bez względu na to, jakie szkolenie zostanie mu później przekazane, to pierwsze wrażenie pozostanie wyraźne i mocne. Nic nie może tego wymazać, ponieważ niemowlęctwo to moment, w którym dusza się objawia.

W nauczaniu niemowlęcia należy pamiętać o pierwszej zasadzie: musi go uczyć jedna osoba, a nie wszyscy członkowie rodziny. Ogromnym błędem jest, jeśli wszyscy w rodzinie starają się szkolić dziecko, dbać o niego, ponieważ uniemożliwia to dziecku ukształtowanie charakteru. Każdy ma swój własny efekt, a efekt każdego różni się od drugiego. Jednak, co zdarza się znacznie częściej, rodzice nawet nie myślą o nauce dziecka w okresie niemowlęcym. Wierzą, że w tym wieku dziecko jest zabawką, lalką; każdy może się tym bawić i bawić. Nie sugerują, że jest to właśnie najważniejszy moment w życiu duszy; że nigdy więcej nie otrzyma takich możliwości rozwoju.

Czy ojciec powinien uczyć dziecko, czy matkę? Życie człowieka wymaga od niego skupienia całej uwagi na pracy; z drugiej strony matka rodzi się z wrodzonym poczuciem obowiązku wobec dziecka, więc matka otrzymuje pierwsze prawo do nauczania go. Poza tym to matka wie, jak uspokoić dziecko w pierwszych dniach jego życia, bo dziecko jest ciałem z ciała matki, a zatem rytm ducha matki jest zbliżony do rytmu duch dziecka. Dusza, która przyszła do nas z góry jest akceptowana, pielęgnowana i poddawana opiece matki, dlatego matka jest jej najlepszą przyjaciółką. Jeśli ojciec może coś zrobić, to pomóc matce lub opiekunowi w nauce dziecka. Jeśli w okresie niemowlęcym dziecko jest całkowicie pozostawione ojcu, to nie ma nadziei, że wszystko będzie dobrze: w końcu mężczyzna pozostaje dzieckiem do końca swoich dni, a pomoc, której teraz potrzebuje dziecko, jest pomoc matki. A jednak w życiu dziecka nadejdzie taki czas, że wpływ ojca również będzie mu potrzebny, ale będzie to później, a nie w okresie niemowlęcym. Jak powiedziałby bramin, pierwszy Guru jest matką, drugi Guru jest ojcem, a trzeci Guru jest nauczycielem.

Ta jedna osoba, która bierze dziecko w ręce, aby je uczyć, musi najpierw zaprzyjaźnić się z nim. W Indiach żył Mazub, mędrzec, który żył wśród słoni. Dzielił się z nimi swoim chlebem, spał wśród nich. A w tym samym czasie byli tam inni, wyznaczeni do opieki nad słoniami. Aby ich poprowadzić, działali włócznią i okrzykiem. A najczęściej słonie były im posłuszne; ale zdarzyło się, że jakiś słoń oszalał, potem ich nie posłuchał i zdarzyło się, że zmarł woźnica. Słoń nie rozpoznawał kornaka, jeśli oszalał. Ale mędrzec był w przyjaznych stosunkach ze wszystkimi słoniami, z szalonymi i spokojnymi – z każdym z nich. Podchodził do nich, drapał je, patrzył na nie i rozmawiał z nimi, a on zasnął wśród nich beztrosko; a słonie nigdy go nie dotknęły.

Co to pokazuje? To pokazuje, że istnieją dwa sposoby kontrolowania. Pierwszy sposób to uległość, drugi to przyjaźń. Podporządkowując się, umniejszasz wolę podwładnej osoby; nawiązując przyjaźnie, wzmocnisz jego siłę woli i jednocześnie mu pomożesz. W pierwszym przypadku uczynisz z człowieka niewolnika; w drugim przypadku uczynisz z człowieka króla. Ucząc niemowlę, zawsze pamiętaj, że nie należy lekceważyć jego siły umysłu, a co za tym idzie, siły woli, ale nadal konieczne jest kontrolowanie niemowlęcia.

Istnieje pięć różnych przedmiotów, których powinno uczyć się dziecko w pierwszym roku życia i są to: dyscyplina, równowaga, koncentracja, etyka i relaksacja.

Gdy tylko zostanie nawiązany przyjacielski kontakt z niemowlęciem, opiekun zyskuje możliwość przyciągnięcia uwagi niemowlęcia i otrzymania odpowiedzi. I to powinien być pierwszy warunek konieczny – warunek ten musi być spełniony przed rozpoczęciem treningu. Gdy tylko niemowlę zacznie w pełni reagować na działania wychowawcy, możesz zacząć uczyć dyscypliny; ale czyniąc to, wychowawca nie powinien okazywać gniewu ani oburzenia, jak to często bywa; bo niemowlę jest często nie do zniesienia, a czasem bardziej uparte niż jakikolwiek dorosły i trudne do kontrolowania.

Najlepszym sposobem na nauczenie niemowlęcia dyscypliny jest bez urazy, bez okazywania złości czy irytacji, po prostu powtarzanie swojego działania w jego obecności. Na przykład dziecko chce czegoś, czego nie może, a jednocześnie opiekun chciałby, aby bawił się określoną zabawką. Ta zabawka powinna być raz po raz wkładana do jego ręki; a gdy dziecko wyrzuca je lub płacze, oddaj je ponownie; a gdy dziecko na to nie patrzy, daj go jeszcze raz. Powtarzając tę ​​samą czynność, doprowadzisz dziecko do tego, że automatycznie zareaguje na ciebie i będzie posłuszny. Metoda jest błędna, gdy wychowawca, chcąc zapanować nad dzieckiem i chcąc nauczyć go dyscypliny, narzuca mu jakieś działanie siłą. Tylko przez powtarzanie osiągniesz dyscyplinę. To wymaga tylko cierpliwości. Na przykład dziecko płacze i domaga się jedzenia lub czegoś innego, na co nie jest odpowiedni czas, wtedy należy zwrócić jego uwagę na coś innego, nawet jeśli wbrew jego woli. Najlepsze jest powtórzenie. Równowagi można nauczyć niemowlę, normalizując rytm właściwy dla niego w momencie, gdy jest podekscytowany jakimś działaniem. Na przykład, jeśli dziecko jest bardzo podekscytowane, rytm jego działań i ruchów nie jest normalny. Klaszcząc w dłonie, grzechocząc grzechotką, stukając w powierzchnię, możesz zmienić rytm dziecka na twój; ponieważ niemowlę jest przyciągane do każdego hałasu, więc hałas obdarzony rytmem będzie odpowiednio wpływał na jego rytm. Bez względu na to, jak bardzo dziecko jest podekscytowane, zacznij wydawać rytmiczne dźwięki zgodnie z rytmem dziecka, a następnie zmniejsz je do normalnego rytmu. Tak więc, jeśli grzechotka lub tym podobne jest najpierw grzechoczona z częstotliwością rytmu dziecka, a następnie stopniowo zwalnia tempo rytmu, wtedy dziecko w naturalny sposób przełączy się na ten rytm. Podekscytowanie opadnie; sam stan umysłu niemowlęcia, jego krążenie, ruchy, wyraz twarzy, wszystko zmieni się w normalny rytm.

Istnieją trzy rytmy. Istnieje rytm bierności, gdy dziecko w ogóle nie jest aktywne. Oznacza to, że dziecko jest chore lub coś jest z nim nie tak, coś jest nie tak. Istnieje drugi rytm, w którym niemowlę jest aktywne, ale nie podekscytowane; to jest normalny rytm. I jest trzeci rytm, w którym dziecko jest podekscytowane. Ten rytm pobudzenia należy sprowadzić do rytmu drugiego, w którym niemowlę jest aktywne, ale nie podekscytowane. Można to osiągnąć dając dziecku to, co lubi. Jeśli nie lubi jednej zabawki, daj mu inną; a jeśli nie ten, to inny i jeszcze inny. Więc postaraj się, aby jego umysł był zajęty, aby przez jakiś czas był zajęty jedną rzeczą.

Pobudzenie niemowlęcia to zmiana jego rytmu, ponieważ niemowlę nie kontroluje swojego rytmu. Rozchodzi się z coraz większą prędkością, aż wybucha płaczem lub śmiechem. Śmiech i płacz to jedno i to samo. Dziecko śmieje się lub płacze, ponieważ jego rytm jest nieprawidłowy. Można go przywrócić do normy tylko dzięki wysiłkom wychowawcy. Ale jeśli jest zirytowany, nie lubi dziecka lub jest z niego niezadowolony, to nie będzie w stanie pomóc.

Czy dzieci powinny przestać płakać? Lepiej odwrócić umysł płaczącego dziecka niż pozwolić mu płakać, ale jednocześnie to naturalne, że dziecko od czasu do czasu płacze. Jeśli dziecko nie płacze, to czegoś mu brakuje, to dziecko nie jest normalne. Powinieneś być ostrożny, jak długo pozwolić dziecku płakać i kiedy przestać. Możesz pozwolić mu iść w określonym rytmie; kiedy osiągnął taki rytm, nie powinien już płakać; czas go powstrzymać. Ale kiedy matka, zirytowana swoim dzieckiem, na samym początku przestaje płakać, może to mieć zły wpływ na układ nerwowy. Zdarza się, że nauczyciel umieści dziecko w kołysce lub w innym miejscu i zostawi je samotne. Ale to oznacza pozostawienie tego w tym samym rytmie, co jest bezużyteczne. Dziecko będzie się więc czuło coraz gorzej, a z dnia na dzień będzie coraz bardziej nerwowe.

Rozważmy teraz kwestię koncentracji niemowlęcia. Wielokolorowe zabawki, owoce, kwiaty, przedmioty, które są atrakcyjne dla dziecka, należy umieścić przed jego oczami - wszystko, co atrakcyjne; a potem spróbuj zwrócić jego uwagę na jeden konkretny temat, pozwól mu się nim pobawić, rozważyć, zainteresować się nim. Wychowawca w ten sposób rozwija w dziecku zdolność koncentracji, która będzie dla niego najważniejsza, gdy dorośnie. Jeśli ta umiejętność nie jest rozwinięta, dziecku bardzo trudno będzie się skoncentrować, gdy stanie się dorosłym. Ponadto wnosisz dużo zainteresowania w życie dziecka, gdy zaczyna się koncentrować. Co więcej, dziecko koncentruje uwagę nie wiedząc o tym. Podaruj mu jakąkolwiek piękną rzecz, którą lubi się bawić, a jeśli przyciągnie jego wyobraźnię, jeśli pochłonie jego uwagę, to maluch skupi się na niej w zupełnie naturalny sposób. Jest to tak korzystne dla dziecka, dla jego duszy i ciała, ponieważ koncentracja jest całą istniejącą mocą.

W odniesieniu do etyki używa się tutaj tego ważnego słowa, ale w rzeczywistości największą etyką lub moralnością, jakiej można się nauczyć w życiu, jest życzliwość, której kulminacją jest hojność; i nigdy nie jest za wcześnie, aby zacząć pielęgnować to ziarno moralności w duszy dziecka. Kiedy dajesz dziecku coś, co lubi, a potem uprzejmie, ze współczuciem i miłością prosisz je, aby ci to dało, w ten sposób ćwiczysz w nim uczucie dawania i jednocześnie życzliwość. Często dziecko nie chce dawać, ale to tylko oznacza, że ​​nie jest do tego przyzwyczajony. Nie powinieneś odbierać mu przedmiotu na siłę, jednak z cierpliwością i powtarzającym się pragnieniem, aby przedmiot został ci podarowany, w końcu sprawisz, że dziecko ci go podaruje. Może pierwsze trzy lub cztery razy, jeśli dziecko jest z natury zaborcze, odmówi, ale w końcu ci to da; w ten sposób pojmuje istotę moralności.

Czy należy uczyć niemowlęcia, że ​​są pewne rzeczy, które do niego należą, a inne, które do niego nie należą? Wszystko, co widzi dziecko, kimkolwiek jest, należy do niego, dziecko jest jego własnością – posiada z urodzenia. Nie przebudził się jeszcze w tym świecie ograniczeń i oddzielenia. Wszystko, co jest wokół, należy do niego; to naprawdę należy do dziecka. To nic innego jak dwoistość naszej świadomości czyni nas biednymi. Dziecko jest bogate, bogatsze niż ktokolwiek inny na całym świecie. Dziecko ma skarby Boga; bo tak jak wszystko należy do Boga, tak wszystko należy do dziecka. Dlatego nie manifestuje się pragnienie ze strony dziecka, aby mieć coś na własność, ponieważ dziecko jest właścicielem wszystkiego na świecie. I tylko doświadczenie tego świata da dziecku, gdy dorośnie, pragnienie posiadania, bo wtedy będzie ograniczone; wtedy okazuje się, że są rzeczy należące do innych i są rzeczy specyficzne, które należą do dziecka, a to oznacza ograniczenie.

I wreszcie doszliśmy do relaksu. Niemowlę może sprawić wiele kłopotów opiekunowi i wszystkim innym, jeśli nie zostanie odpowiednio przeszkolone. Ale sztuka relaksacji jest przekazywana niemowlęciu znacznie szybciej niż dorosłemu. Trzeba tylko wprowadzić dziecko w równy rytm, zapewniając mu wcześniej spokojne i ciche środowisko, zapewnić mu wygodną postawę, wykonać kilka przejść nad dzieckiem, aby doprowadzić jego układ nerwowy do stanu spoczynku, zajrzeć w jego oczy ze współczuciem i mentalnie wyobrażają sobie zasypianie, swoją myślą i zmysłami tworzą spokojną i spokojną atmosferę dla dziecka, w której może doświadczyć relaksu.

Niezbędne jest, aby te pięć różnych przedmiotów zostało nauczone niemowlęciu we wczesnym dzieciństwie. Ponadto we wszystkim, co dotyczy dziecka, należy zachować regularność. W żywieniu dziecka schemat snu - wszystko powinno być regularne, ponieważ natura jest rytmiczna. Cztery pory roku przychodzą regularnie; słońce wschodzi i zachodzi, księżyc przybywa i ubywa – wszystko to pokazuje rytm natury. Przestrzegając zasad regularności w stosunku do niemowlęcia, kładzie się podwaliny pod najskuteczniejszy rozwój duszy.

2

Kiedy niemowlę jest ssane przez własną matkę, kształtują się w nim cechy serca; uczucia dziecka przez całe jego życie będą zależeć od tych cech. Nie zdając sobie z tego sprawy, ludzie dzisiaj dopuszczają inne metody karmienia piersią; w ten sposób duch dziedzictwa, jak również wiele cnót i cech, które dziecko miało rozwinąć, są stępione. Pokarm mechaniczny został przygotowany, a serce dziecka stanie się mechaniczne, gdy dorośnie. Pewnego dnia cesarz Mogołów był zdumiony, widząc, jak jego syn wzdryga się przed salwą i zapytał swojego ministra: „ Nie rozumiem, jak mogło się zdarzyć, że dziecko z mojego gatunku wykazywało taką cechę”. Na co mądry pastor zauważył: Jeśli zapytasz, jak trenowano dziecko, na pewno wiesz, że nie karmiła go matka.«.

Tak jak mięso różnych zwierząt nosi odcisk charakteru każdego zwierzęcia, tak i wszystko, co człowiek spożywa, jest obdarzony duchem tego, co spożywa. Niemowlę ma otrzymać od matki cechy charakteru w postaci pożywienia; to właśnie te cechy stają się nawozem dla rozwoju jego serca. Pokarm wytworzony z soku owocowego lub mięsa, butelkowany lub puszkowany, spożywany przez niemowlę we wczesnym dzieciństwie, tworzy niechciane atomy, przez co niemowlę z każdym dniem staje się coraz gęstsze. Jeśli sama matka nie jest w stanie karmić dziecka piersią, najlepiej znaleźć dla niego pielęgniarkę. Pielęgniarka powinna być wybierana nie tylko ze względu na stan zdrowia, jak to bywa w większości przypadków, ale także charakter. Powinien być badany ze wszystkich stron.

Kiedy dziecko zaczyna ząbkować, rozwija się jego umysł; to jest czas na rozwój umysłu. Jeśli uważnie przyjrzysz się wzrostowi dziecka, zauważysz, że w dniu, w którym wyrzynają się zęby, zmienia się wyraz jego oczu; jego umysł się rodzi, jego myśl zostaje stworzona. Od tego momentu zaczyna dostrzegać przedmioty i zaczyna myśleć. Pojawienie się zębów to tylko zewnętrzna manifestacja, proces wewnętrzny to formacja umysłu. Dlatego jest to najważniejszy czas w życiu dziecka. Bo czym jest umysł? Umysł jest światem. Dziecko w tym czasie tworzy świat, w którym będzie żyć.

Moment, w którym maluch wstaje i zaczyna chodzić, jest momentem manifestacji w nim siły. Entuzjazm, odwaga, siła wytrzymałości, siła cierpliwości, siła wytrwałości – to wszystko przychodzi w tym czasie: to jest właśnie czas, kiedy siła spada na dziecko. Moment, w którym dziecko zaczyna mówić, to czas formowania się jego ducha, połączenia umysłu z duszą, jego połączenia z ciałem; w tym momencie duch jest w pełni uformowany.

Od tego momentu dziecko powinno być traktowane jako osoba. Jest to mała osobowość, która sama w sobie nabywa istotę wszystkiego i wszystkiego na świecie, ponieważ każda dusza zawiera w sobie iskrę każdego przedmiotu i każdej właściwości istniejącej w całym wszechświecie. Tak więc w momencie, gdy formacja ducha jest zakończona, w niemowlęciu formuje się w postaci iskry esencja wszystkich rozmaitych właściwości, cnót i przedmiotów, które istnieją w świecie.

Dlatego, aby jak najlepiej wychować dziecko, matka powinna się kształcić. Spokój, cisza, łagodność, czułość - wszystko to, co matka pielęgnuje w swojej naturze w tym szczególnym czasie, gdy karmi swoje dziecko, otrzyma jako lekcję w kołysce. Cechy serca są najgłębszymi cechami człowieka, właściwości mózgu są określane później; to cechy serca stanowią podstawę całego późniejszego życia. W tym szczególnym czasie rozwijają się takie cechy, jak życzliwość, sympatia, czułość, czułość, łagodność, łagodność, a jednocześnie zwyczajowo przyzwyczaja się niemowlę do regularności, gdy udziela się mu pierwszych lekcji punktualności. Nieświadomie uczy się rytmu. Zna czas, kiedy jest karmiony. Nie musi patrzeć na zegarek: zna porę spania, zna porę karmienia. Wprowadzając rytm do umysłu niemowlęcia, otwierasz mu drogę do perfekcji.

Zirytowany przez dzieci matki, które odłożyły je na bok słowami: " Popłaczmy się trochę„, - i znaleźć lepszą pracę, nie wiedzą, czego tracą. Opieka nad dzieckiem to ogromna szansa. Nawet jeśli jest dana za cenę największego poświęcenia, jest tego warta; bo jeśli choć raz niemowlę poczuje się odrzucone przez matkę, pozostawi to piętno na całym jego przyszłym życiu, w głębi swej istoty będzie żywiło gorycz; i nawet jako dorosły nadal będzie to czuł podświadomie, będzie czuł niezadowolenie i niezadowolenie z każdego, kogo spotka. Karmienie niemowlęcia o dowolnej porze i położenie do łóżka w dowolnym momencie uniemożliwia mu wyrobienie sobie prawidłowego rytmu i utrudnia dalsze postępy w życiu. W końcu niemowlęctwo to pierwszy krok na ścieżce postępu.

Kiedy umysł dziecka jest w trakcie formowania, kiedy ząbkuje, niektórzy dorośli dają mu grzechotkę lub zabawkę wykonaną z gumy lub drewna do włożenia do ust. Z psychologicznego punktu widzenia jest to wyjątkowo niepożądane, ponieważ takie działanie nie odpowiada celowi ust. Usta służą do jedzenia. Fizjologicznie nie jest to dobre dla nerwów i dziąseł dziecka, ale psychologicznie nie ma to sensu. Podobnie nic, co dajesz dziecku w tym wieku, o ile nie służy to celowi, nie powinno być dane. Dziecko nie powinno być oszukiwane nawet w dzieciństwie przedmiotem, który nie ma celu. Od niemowlęctwa każdy przedmiot podarowany dziecku powinien inspirować go swoją celowością. Przedmiot bezużyteczny, który nie służy żadnemu celowi, utrudnia postęp niemowlęcia.

Moment, w którym niemowlę wstaje i zaczyna chodzić, należy śledzić z największym zainteresowaniem i wnikliwością. To jest moment, kiedy siły się manifestują; a jeśli te siły są przyłożone i skierowane na coś, jak pudełko, taca itp., co nie inspiruje, co nie daje dziecku prawdziwego powrotu, siły te są stępione z każdym wysiłkiem, jaki dziecko podejmuje, aby idź w jego kierunku. W takim przypadku najlepiej przywołać dziecko do siebie, aby przyciągnąć jego uwagę i współczucie. To przyciągnie dziecko i tchnie w niego nowe życie.

Nic, co robisz z dzieckiem, nie powinno być bezcelowe. Jeśli tak jest, to całe jego życie będzie bezcelowe. Są ludzie, którzy nawet w wieku dorosłym nie mogą osiągnąć określonego celu swojego życia. Często powodem tego jest fakt, że w dzieciństwie, kiedy ich siła dopiero rosła, nie byli nakierowani na cel. I nie jest tak ważne, czy cukierek zostanie włożony, owoc czy kwiat; jeśli dziecko zostanie tam wysłane, aby je przynieść, będzie miało jakiś cel. Kiedy jednak niemowlę zostanie skierowane do pudełka, do ściany, do drzwi, z których nie otrzyma informacji zwrotnej, wówczas aspiracja, która się nieświadomie zamanifestowała, zostanie utracona.

Początek życia dla człowieka ma większe znaczenie niż kolejna część, ponieważ to w dzieciństwie budowana jest droga, wzdłuż której będzie musiał iść naprzód przez całe życie. Kto buduje drogę? Jest zbudowany dla dziecka przez jego opiekuna. Jeśli droga nie wyjdzie, a nauczyciel śpi, to dziecko, gdy dorośnie, stanie przed wielkimi trudnościami. Edukacja szkolna i studia przyjdą później; ale nauka, która ma największe znaczenie w życiu duszy, pojawia się w dzieciństwie.

Teraz kolejna rzecz: w działaniach dziecka jest pewna symbolika. Jeśli dziecko idzie prosto do czegoś, pokazuje to bezpośredniość jego natury. Chwiejny chód dziecka świadczy o braku siły woli. Jeśli dziecko idzie w jedną stronę, stoi tam, potem idzie w drugą stronę, potem w drugą, a potem wraca, to pokazuje, że jest strach, zwątpienie i ten umysł nie jest jasny. Gdyby jego umysł był jasny, dziecko poszłoby prosto. Jeśli zatrzyma się w połowie, to samo w sobie jest przeszkodą w jego przyszłym życiu.

Jeśli dziecko biegnie i dociera w określone miejsce, świadczy to o jego impulsywności i żądzy przygód, może rzucić się w coś, gdy stanie się dorosłym. Ale jeśli dziecko, gdy tylko zacznie chodzić, przyjmie właściwy rytm i osiągnie pożądany punkt, to dziecko jest bardzo obiecujące. Pokazuje jedność celu i równowagi rytmem swojego chodu. Maluch, który nie patrzy na swojego opiekuna, ale interesuje go tylko to, co widzi przed sobą, stanie się obojętny, gdy będzie dorosły; ale dziecko, które po dotarciu na miejsce, ponownie zwraca się do nauczyciela, okazuje serdeczność. Będzie kochającą duszą.

Czy powinienem wykonywać ćwiczenia gimnastyczne z dzieckiem? Nie, w tym wieku dziecko jest za małe na gimnastykę. Jednak każde działanie, które przyzwyczai go do rytmu, równowagi i dyscypliny, a także koncentracji i uczucia, służy budowaniu jego przyszłości; dlatego pierwszą nauką jest ułożenie jego charakteru.

Kiedy mówimy, że niemowlę powinno być uczone przez jedną osobę, a nie przez kilka, nie oznacza to, że powinno być trzymane z dala od wszystkich innych. Niewątpliwie inni mogą przez chwilę zabawiać dziecko; mogą go widzieć, mogą go podziwiać, mogą go kochać, ale tylko przez krótki czas. Jeśli wychowuje go jednocześnie cztery lub pięć osób, to charakter takiego dziecka nie będzie miał miejsca; on nie będzie taki. Jeśli ten sam opiekun stale opiekuje się dzieckiem, zawsze będzie to korzystne dla sprawy, niezależnie od tego, czy niemowlę komunikuje się z innymi, czy nie.

Gdy niemowlę skończy dwa lub trzy lata, bardzo przyda mu się nauczenie chwili ciszy.

Możesz zapytać: " Jak można nauczyć ciszy?? Ciszy można nauczyć poprzez bardzo umiejętne przyciągnięcie uwagi niemowlęcia, a osiąga się to poprzez rytm. Jeśli robisz pewien hałas, klaszcząc w dłonie lub wybijając rytm, to kiedy całkowicie przyciągniesz uwagę dziecka, to jeśli chcesz, aby był nieruchomy, zatrzymaj go przez chwilę - to mu wiele dobrego . Może to stać się rodzajem treningu religijnego lub ezoterycznego od dzieciństwa. Jeśli niemowlę może patrzeć bez mrugnięcia okiem, wstrzymywać oddech i przez chwilę trzymać ręce i nogi nieruchomo, to w tym wieku będzie wykonywał medytację.

Dalej, gdy dziecko zaczęło wydawać dźwięki: ba, pa, ma, boo, gu – tego zjawiska nie należy traktować jako coś nieistotnego lub nieistotnego; należy sobie uświadomić, że każdy taki dźwięk jest nową lekcją, jaką dziecko otrzymało z tego świata, należy przywiązywać wielką wagę do tego słowa, ponieważ jest to pierwsze słowo, a więc słowo Boże. Najlepszym sposobem nauczenia niemowlęcia znaczenia tych słów i dźwięków jest powtarzanie z nim tych samych dźwięków, pozwolenie dziecku na słyszenie tego samego słowa w kółko, zainteresowanie tym, co mówi; następnie zwróć jego uwagę na przedmioty i osoby, które są nazywane tymi słowami. Tak powstały słowa ma i pa. Nie dlatego, że ktoś inny nadał te imiona – dziecko nazwało w ten sposób swojego ojca i matkę. Inni dodawali te słowa i robili z nich matkę, matkę, matkę, ale on zaczął od ma i pa. To słowo naturalne, przychodzi do nas z głębi umysłu dziecka - to słowo boskie. Jego pochodzenie jest boskie.

Słowo „mama” jest trzecim i wywodzi się je z pomocą wychowawcy. Pierwsze słowo to mama, drugie mama, trzecie mama. Jak jest moda na sukienki, tak w słowach jest piękno. Ludzie lubią używać pewnego słowa przez chwilę, a potem staje się modne.

Można pomóc dziecku, powtarzając z nim różne słowa i pokazując mu ich znaczenie, zamiast nalegać, aby powtórzył słowo, które sugerujesz. Może to uszkodzić słuch Twojego dziecka. Pewnego razu Nawab z Rampur wyraził chęć studiowania muzyki swojemu głównemu nadwornemu muzykowi, na co mistrz powiedział: „ Nauczę Cię muzyki, ale pod jednym warunkiem, że nie posłuchasz pierwszej muzyki, która się pojawi. Kiedy słuchasz złej muzyki, twój słuch się pogarsza; a wtedy nie będziesz już w stanie rozpoznać, gdzie jest zła muzyka, a gdzie jest dobra«.

Tak jest z dzieckiem. Dziecko mówi pa, a matka liść. Dziecko mówi coś, a nauczyciel mówi coś innego. Nie ma harmonii, a cel nie został osiągnięty. Niemowlę nie jest w stanie powiedzieć liść; on dopiero zaczyna mówić pa. Kierowała nim własna intuicja i lepiej dla nas podążać za naturą i pozwolić dziecku oświecić się każdym dźwiękiem, który wydaje, pokazując mu coś związanego z tym dźwiękiem. To jedyny sposób, aby pomóc dziecku zacząć mówić. Potem, jeśli nauczy się mówić w sposób naturalny, to obiecuje, że pewnego dnia będzie mówić dla kaprysu.

Wola sprowadziła dziecko na ziemię, inaczej by nie przyszedł. Przychodzi z własnej woli i pozostaje z własnej woli. Wola jest jak para, która sprawia, że ​​lokomotywa porusza się do przodu. Jeśli dziecko chce odejść, zależy to od jego chęci. Zawsze dzieje się zgodnie z wolą duszy. I tak w dziecku widzisz wolę w takiej formie, w jakiej do nas przyszło. Jak często, nawet w dzieciństwie, wola jest łamana, a potem pozostanie złamana na całe życie. Jeśli w dzieciństwie rodzice dbali o to, aby wola niemowlęcia nie została złamana, to wola ta objawi się w cudach. To dziecko zrobi w życiu niesamowite rzeczy, jeśli jego wola będzie wspierana i pielęgnowana.

3

Niemowlę urodzone na ziemi niesie ze sobą powietrze nieba. W jego wyrazie twarzy, w jego uśmiechu, nawet w jego płaczu, słyszysz melodię nieba. Według sufich dziecko jest wygnaniem z nieba, dlatego pierwszym jego wyrazem na ziemi jest płacz. Dusza, która przychodzi do nas z góry, odczuwa dyskomfort na gęstej ziemi. Ta atmosfera jest jej obca i nie wolna, uczucie odrzucenia sprawia, że ​​jej dusza płacze, uczucie strachu, przerażenia przed tym światem smutku.

Jeśli dziecko przychodzi na ziemię bez płaczu, oznacza to anomalię. Dziecko jest całkowicie nienormalne, nie może się w pełni rozwinąć, ponieważ nowa sfera go nie uderzyła; innymi słowy, nie jest w pełni przebudzony do nowego królestwa. Przyprowadź tu mężczyznę, który właśnie się obudził - zacznie obserwować, co się dzieje; przynieś pijaka - będzie tu siedział pijany. Nie wie, co się dzieje, nie dostrzega otaczających go warunków, nie obchodzi go to. Podobnie z dzieckiem. Niezwykle rzadko dziecko nie płacze po urodzeniu; ale jeśli tak się stanie, to coś jest nie tak. Dlaczego dusza jest tak przyciągana do ziemi? Przyciąga ją do ziemi, ponieważ jest do niej przywiązana. Dusza ma pasję do manifestacji - wyraża tylko tę pasję.

Zanim niemowlę przyszło na ziemię, miało też opiekunów, jednego lub wielu opiekunów. Przede wszystkim miał nauczycieli na płaszczyźnie dżinów – stałych mieszkańców tego samolotu i tych, którzy wracali, kiedy spotkali go na płaszczyźnie dżinów. Starsi opiekunowie na anielskim planie przekazali swoje doświadczenia, swoje życie, swoje uczucia nowej duszy wyruszającej w podróż. To właśnie stamtąd dziecko przyniosło uczucie podziwu dla wszelkiego piękna, poczucie harmonii i miłości do niego, niewinności i głębi uczuć. Potem spotkał innych nauczycieli na poziomie dżinów, byli to nauczyciele, do których został skierowany z poziomu anielskiego; ponieważ zgodnie z kręgiem, do którego należał na planie anielskim, wybrał pewną ścieżkę, pewien kierunek. To pierwsi mentorzy w życiu niemowlęcia, którzy mają wpływ, który kieruje i determinuje jego los na płaszczyźnie dżinów.

Pytasz, czy dusza może wybrać swojego przewodnika na płaszczyźnie anielskiej i na płaszczyźnie dżinów, czy też jest bezradna wobec kogokolwiek, kogo do niej przyciąga? Wolna wola albo zawsze istnieje, albo jej brakuje na wszystkich płaszczyznach. Jeśli wybieramy się do centrum miasta, są rzeczy, które celowo chcemy zobaczyć – i ich szukamy. Jednocześnie jest wiele rzeczy, które również przyciągają naszą uwagę, ale nie budzą z naszej strony żadnej intencji. W ten sam sposób, kiedy dusza przybywa, jest przyciągana do przedmiotów i bytów, do których nie miała zamiaru być przyciągana, a jednocześnie ma wybór, ma jedno i drugie.

Doświadczeniem niemowlęcia przed urodzeniem, na wyższych sferach, nie rządzą gwiazdy, jak to rozumiemy z punktu widzenia astrologii; dopiero od chwili przybycia na ziemię zaczyna się jego połączenie z gwiazdami. Jednocześnie istnieją inne czynniki, które w dużej mierze determinują los duszy.

Z tym dziedzictwem, tą wiedzą i instrukcjami otrzymanymi od jednego lub wielu, dziecko przychodzi na ziemię. Ktoś być może zaprotestuje, że niemowlę nie wykazuje oznak żadnej wiedzy, ani ziemskiej, ani niebiańskiej; nie nosi żadnych znaków świata anielskiego ani świata dżinów. Nie wiedzą, że niemowlę jest zdolne do postrzegania lub odbierania wrażeń ludzi ze znacznie większą gotowością niż dorośli. Dziecko natychmiast wyczuwa właściwą osobę; a czasami postrzega więcej niż dorosły. Poza tym my, dorośli, myślimy, że rozumiemy muzykę, ale gdybyśmy uświadomili sobie sens rozumienia dźwięku i rytmu, które niemowlę sprowadza na ziemię, nigdy nie chwalilibyśmy się znajomością muzyki. Dziecko jest samą muzyką. W kołysce porusza rękami i nogami w określonym rytmie. A kiedy nasza muzyka trafia do uszu niemowlęcia, o ileż niższa niż poziom, do którego jest przyzwyczajony!

Jednocześnie zaczyna poruszać rękami i nogami w rytm tej gęstej muzyki. Możemy wierzyć do woli, że nasza muzyka jest najbardziej subtelna, ale dla niemowlęcia ta muzyka pozostaje muzyką gęstych sfer; jest przyzwyczajony do znacznie lepszej muzyki niż wszystko, co możemy zrozumieć. Tęskni za nią, szuka jej; a to, co mu dajemy w zamian, nie daje mu satysfakcji. Przez chwilę próbuje posłuchać tej muzyki, próbuje się nią cieszyć, pokochać; jednocześnie nie czuje się jak w domu, odwraca się i chce wyjść. Tylko przez chwilę próbuje się nim nacieszyć, myśląc, że jest to coś, co należy do jego ojczyzny, czyli nieba; ale potem rozumie: nie, to jest ktoś inny. To jedyny powód, dla którego dziecko może płakać w trakcie koncertu; gdyby tak nie było, niemowlę cieszyłoby się muzyką bardziej niż ktokolwiek inny.

Dziecko potrzebuje czasu, aby przyzwyczaić się do ziemskiego życia. A co pomaga mu się do tego przyzwyczaić? Kolor. Kolor jest tym, co najbardziej przyciąga dziecko, potem dźwięk. Kiedy przyzwyczai się do gęstego dźwięku i gęstej barwy, stopniowo zaczyna tracić swoje niebiańskie właściwości. A kiedy czuje pierwsze pragnienie, by przestać być aniołem i zacząć chodzić jak zwierzę – kiedy zaczyna raczkować – wtedy zaczyna swoje ziemskie życie; ale wcześniej jest aniołem. Niemowlęctwo jest stanem anielskim; to nie jest czas dżina, to jest czas anioła.

Niemowlęctwo można podzielić na trzy okresy: pierwsze trzy lata to prawdziwe niemowlęctwo. W pierwszym roku życia niemowlę jest najbardziej anielskie; w drugim roku życia zaczyna pojawiać się cień kuli dżinów; aw trzecim roku zaczyna pokazywać ziemski wpływ, wpływ tego świata. Więc dziecko staje się światowe w trzecim roku.

Dlaczego niemowlę, które wciąż jest świadome planu anielskiego, nie ma wrodzonego poczucia dobroci? Anioły nie muszą być miłe. Są samą dobrocią, ale ta anielska dobroć jeszcze się tu nie przebudziła. Dobroć i okrucieństwo można zrozumieć dopiero po przybyciu tutaj - gdy dziecko przychodzi, przychodzi z samą miłością. Wszystko, czego się tutaj uczy. A jeśli opiekunowie o tym wiedzą, łatwiej będzie im pomóc dziecku. Istnieje wiele właściwości, które dusza przyniosła z wyższych sfer, ale te właściwości pozostaną nierozwinięte, jeśli pozostaną pogrzebane, jeśli nie pozwolą im się rozwinąć. Tak więc, jeśli dobroć nie może rozwinąć się u niemowlęcia, to dobroć pozostanie pochowana w głębi jego serca na całe życie i nigdy się o tym nie dowie.

Rodzice czasami uważają, że nieprzyzwoite jest, aby dziecko wkładało rękę do buzi, więc dają mu coś z drewna, gumy lub tym podobnego. To bardzo utrudnia jego rzeczywisty postęp w życiu, ponieważ każda dusza rodzi się, aby osiągnąć ideał samowystarczalności. Dziecko od samego początku próbuje włożyć długopis do ust, gdy usta czegoś chcą; a rodzice, aby nauczyć go dobrych manier, dają mu coś jeszcze, czyniąc dziecko bardziej sztucznym. Jeśli pozwolą mu działać zgodnie z jego naturalnymi skłonnościami, pomogą w jego rozwoju, postępie w kierunku najwyższego ideału. Co robią święci i mędrcy, adepci i mistycy podczas duchowej ascezy? Pozbywają się w swoim życiu wszystkiego, co uzależnia ich od okoliczności zewnętrznych. Jedzą rękoma; liście są używane zamiast talerzy; wszystko, co robią, pokazuje, że chcą się usamodzielnić.

Przez niezależność rozumiemy samowystarczalność: to jest to, co mogą uzyskać od siebie, a nie szukać w świecie zewnętrznym. Jest to podstawowy motyw dla tych, którzy dążą do samorealizacji, ponieważ jest to sposób na przezwyciężenie smutków, kłopotów i smutków tego życia. W życiu adeptów trwa nieustanne dążenie do jak największej niezależności od rzeczy zewnętrznych. Z drugiej strony, ludzie światowi uważają za postęp codzienny wzrost wzajemnej zależności. Każdy nasz krok jest ukierunkowany na zwiększenie zależności: im bardziej jesteśmy zależni od innych, tym bardziej uważamy się za postęp. W końcu dochodzimy do takiego stanu, że czego potrzebuje dusza, czego potrzebuje umysł, czego potrzebuje ciało, jesteśmy zależni od innych. I nie wiedząc o tym, uczymy dziecko, co wkładać do buzi zamiast własnej rączki. W rzeczywistości to naturalne, że dziecko wkłada rękę do ust; i jest to najczystsza i najbardziej niewinna zabawka na świecie.

Koran mówi, że na wszystko jest czas. Jest więc czas, jest dzień, godzina i moment wyznaczony dziecku na zmianę nastawienia: naucz się siedzieć, naucz się stać, naucz się chodzić. Ale kiedy rodzice, którzy chcą zobaczyć swoje dziecko wstające, siadające lub chodzące, pomagają mu, dziecko zaczyna to robić przed czasem, a to działa przeciwko jego rozwojowi, ponieważ nie uczy się tylko siedzieć, stać lub chodzić; kryje się za tym znacznie większe znaczenie. Istnieją różne etapy, przez które przechodzi niemowlę w swoim życiu duchowym. Fizycznie są to tylko zwykłe działania; duchowo są to etapy. Kiedy dziecko siada, jest to etap; kiedy wstaje - to jest scena; kiedy stawia pierwsze kroki - to jest etap. Są jak trzy inicjacje w życiu niemowlęcia.

Aby zrozumieć znaczenie śmiechu i płaczu dziecka, trzeba stać się dzieckiem, ponieważ jest to język innej rzeczywistości. Ale jeśli nie chcesz tego zrozumieć, płacz będzie dla ciebie tylko irytującą przeszkodą, a śmiech będzie grą. Czasami ludzie chcą, aby dziecko śmiało się coraz bardziej, ponieważ ich to interesuje lub bawi; lub ludzie zaniedbują dziecko, pozostawiając je do płaczu i nie zwracające na niego uwagi; lub jeśli dziecko płacze, mama mówi: Cicho, cicho!”- w obu przypadkach tracą możliwość zrozumienia języka dziecka. Jest to okazja dla wychowawcy, dla matki, dla tego, kto idzie za dzieckiem, aby nauczyć się języka nieba. Przecież nie ma nic, co nie miałoby znaczenia, a liczy się każdy ruch dziecka, który jest odbiciem, przykładem z góry. Ale ponieważ od rana do wieczora jesteśmy pochłonięci naszą odpowiedzialnością i obowiązkami wobec tego świata, zapominamy o naszej odpowiedzialności i obowiązku wobec dziecka. A skoro dziecko nie potrafi jeszcze mówić naszym językiem i mówić o tym, jak zaniedbujemy to, czego chce i czego potrzebuje, i co trzeba dla niego zrobić, to między matką a dzieckiem pozostaje mur separacji.

Niemowlę zna i czuje obecność niechcianej osoby w otaczającej go atmosferze. To bardzo nierozsądne, gdy ludzie zatrudniają pierwszą mamkę, którą znajdą, aby zajęła się dzieckiem. A jednak niestety w dzisiejszych czasach, kiedy mamy mają wiele innych rzeczy do zrobienia, same nie mogą zająć się dzieckiem i muszą je posłać do tzw. Nie oznacza to, że trzymanie dziecka wśród wielu innych dzieci jest złe, ale jednocześnie, dopiero gdy w tym gęstym świecie stajemy się dorosłymi, odczuwamy pragnienie własnego gatunku, nie dla wszystkich, ale przynajmniej dla niektóre. Wielu ludziom zawsze jest trudno współpracować, komunikować się, żyć razem, i to pomimo tego, że jesteśmy na ziemi od tylu lat i jesteśmy przyzwyczajeni do życia na tej ziemi. Co powiedzieć o nowo narodzonym niemowlęciu, które znajduje się wśród innych niemowląt, kiedy przepaść ewolucyjna między niektórymi z nich jest być może nieskończenie większa niż różnica między dwojgiem dorosłych? Nie są jeszcze przyzwyczajeni do bycia razem, atmosfera jednego dziecka jest szkodliwa dla drugiego. Nie jest tak trudno znaleźć się w jednym pokoju dla wielu żołnierzy, dla wielu pacjentów w jednym szpitalu; jednak jak to jest być umieszczonym w jednym miejscu przez kilkoro dzieci, które właśnie przeszły przez wygnanie z raju na tę ziemię - wyobraź sobie, ile kosztuje ich to doświadczenie! Każdy z nich jest przyrównany do króla pozbawionego królestwa. Nie ma wątpliwości, że po sześciu miesiącach czy roku dziecko przyzwyczaja się do tej sytuacji; jednocześnie stępiona jest indywidualność duszy i rozwój osobowości.

Niewątpliwie w opiece nad niemowlęciem potrzebna jest wielka cierpliwość. Ale ta cierpliwość nie pójdzie na marne; cierpliwość to proces, przez który przechodzi dusza, aby stać się cenną. Dusze, które miały moc wzniesienia się ponad ograniczenia i smutki tego świata, ponad fałsz i oszustwo tego świata, to dusze, które przeszły próbę cierpliwości. Jeśli los jest skazany na to, aby wychowawca lub matka była cierpliwa, powinni wiedzieć, że nic nie stracone, że zyskali coś wartościowego w swoim życiu. Wychowanie niemowlęcia, opiekowanie się nim, nauczanie go, oddanie się jego służbie jest pracą podobną do pracy adepta; adept zapomina się w medytacji, matka zapomina o oddaniu życia swojemu dziecku.

Zawsze istnieje możliwość zaszczepienia u niemowlęcia złych nawyków. Tak więc nauczyciel czasami cieszy się ze śmiechu dziecka i tym samym rozśmiesza go coraz bardziej, ponieważ jest zabawny. Ile jednak dziecko się śmiało, to tyle samo później będzie musiało płakać, aby osiągnąć równowagę. Może być też tak, że inna matka, gdy tylko dziecko otworzy usta do płaczu, powie: „ Cicho, cicho!”- ale potem, jeśli dziecko się uspokoi, coś w jego charakterze zostanie zepsute. Chce płakać – należy mu pozwolić płakać; w jego charakterze jest coś, co chce się ujawnić.

Dzieci mają tendencję do rzucania wszystkim dookoła, walczenia, kopania, rwania i łamania rzeczy. Czasami zdarza się, że dziecko łamie lub psuje tak nieistotną rzecz, że jego zachowanie jest zabawne dla jego matki. Ale jeśli dziecko może robić rzeczy, do których nie należy zachęcać, później pojawią się z nim problemy. Należy to powstrzymać, ale jednocześnie nie należy przerywać złości czy irytacji. Powinieneś wielokrotnie korygować zachowanie niemowlęcia, dając mu coś do zrobienia, odmiennego od tego, co robił wcześniej. Zawsze powinieneś skupiać uwagę dziecka na przedmiotach, które są z nim nieodłączne i starać się odwrócić jego uwagę od niewłaściwego zachowania, a nie bawić się i nie śmiać się z tego, co robi i co rodzice czasami uważają za nieistotne.

W pierwszym roku życia dziecka bardzo trudno jest odzwyczaić się od zniszczenia. Między innymi skłonność do niszczenia rzeczy jest wielką cnotą niemowlęcia. Odzwierciedla pragnienie duszy poznania tajemnicy życia, ponieważ każdy przedmiot w oczach niemowlęcia jest zasłoną, która skrywa tajemnicę, którą jego dusza stara się otworzyć. Dziecko się tym denerwuje, bo to zasłona. Chce wiedzieć, niszcząc ją, co jest za nią.

A przecież niemowlę można odstawić od niszczenia przedmiotów, ale tylko przez sugestię, a nie przez uleganie irytacji. Należy unikać podrażnień, ponieważ nie jest to dobre dla dziecka, gdy powoduje podrażnienie. Im więcej cierpliwości okażesz dziecku, tym lepiej - jego siła woli stanie się silniejsza. Ale jeśli jesteś zirytowany, układ nerwowy dziecka jest zniszczony, doświadcza depresji. Kurczy się jego układ nerwowy, szybko się męczy; a kiedy dorośnie, będzie strach. Zachowaj szczególną ostrożność, aby nie uszkodzić nerwów dziecka. Jego ośrodki nerwowe są niezwykle wrażliwe; a te ośrodki są ośrodkami intuicji. Później te ośrodki pomogą duszy dostrzec wyższą wiedzę. A jeśli takie ośrodki zostaną zniszczone przez irytację opiekunów, wówczas niemowlę straci zdolność, która ma pomóc mu wzrastać i odnosić sukcesy w późniejszym życiu. Dziecko zrozumie; dorośli po prostu muszą być cierpliwi. Powtarzać: " Nie musisz tego łamać„, - za każdym razem, gdy coś łamie. Niech złamie się dziesięć razy i za każdym razem po prostu powiedz: " Nie musisz tego łamać"To pomoże.

Odnośnie złego charakteru dziecka: czasami wykazuje upór i niechęć do zrobienia czegoś do tego stopnia, że ​​mimowolnie się denerwujesz i zaczynasz go besztać. Ale to nieprawda. Przeklinanie ma zły wpływ na układ nerwowy dziecka. Wystarczy zły wpływ na nerwy niemowlęcia, aby pozostawić ślad podrażnienia w jego układzie nerwowym na całe życie. Najlepiej w takich momentach wielokrotnie zwracać uwagę niemowlęcia na coś, co odstraszy jego myśl i nie powinniśmy się tym męczyć. Tylko to sprawi, że dziecko powróci do prawidłowego rytmu.

Dzieci mają dwa zasadniczo różne temperamenty: aktywny i pasywny. Jest dziecko, całkiem szczęśliwe w miejscu, w którym je położysz, jest całkowicie zadowolone, dba o siebie i płacze tylko wtedy, gdy jest głodne. I jest jeszcze jedno dziecko, które zawsze coś robi: musi albo płakać, albo coś złamać i rozerwać – musi cały czas coś robić. Najlepiej dostosować go do normalnego rytmu. Aktywne dziecko powinno być uspokojone wpływem wychowawcy: zwrócić jego uwagę na pewną rzecz, wybić rytm, wprowadzić go w określony rytm. Niemowlęctwo to czas, w którym można nauczyć impulsywności, jest to czas, aby dowiedzieć się, co w nim jest dobre i jak najlepiej wykorzystać impulsywność.

Kiedy dziecko jest z natury ciche, zadowolone, bierne, szczęśliwe, nie pochlebiaj sobie, że wszystko jest w porządku, ponieważ w końcu może tak nie być. Takie niemowlę powinno być trochę aktywowane. Trzeba mu poświęcić więcej uwagi, dać więcej zabawek, trzeba się nim zająć. Trzeba go stymulować, podnosić, zwracać uwagę na to i tamto, żeby się poruszył, stał się bardziej aktywny, zainteresowany tym, co widzi wokół - w ten sposób osiąga się właściwą równowagę.

.

Przede wszystkim, zdaniem Ibuki, matka musi wykorzystać całą swoją wyobraźnię i pomysłowość, biorąc oczywiście pod uwagę, na jakim etapie rozwoju jest dziecko. Pożądane jest też, aby od pierwszych miesięcy otaczać go dobrą muzyką, uczyć postrzegania dzieł sztuki.

Częściej bierz dziecko w ramiona. Dla niemowlęcia, które nie zna innego sposobu wyrażania siebie, płacz jest jedynym sposobem na zwrócenie uwagi. Kiedy dziecko płacze, prosi o coś, a pozostawienie jego prośby bez odpowiedzi oznacza pozbawienie go komunikacji. Zdrowy rozsądek dowodzi, że komunikacja dziecka z matką, a zwłaszcza komunikacja dotykowa, jest bardzo ważna dla jego rozwoju umysłowego.

Nie bój się zabierać dziecka do łóżka. Fakt, że jeden z rodziców kładzie się obok dziecka, możesz znaleźć nowe znaczenie, jeśli pomyślisz o jego rozwoju umysłowym i umysłowym. Na przykład matka, która ma zbyt wiele zmartwień i nie ma wystarczająco dużo czasu, aby porozumieć się z dzieckiem, może przynajmniej położyć się obok niego, dopóki nie zaśnie. W tym krótkim czasie dziecko jest całkowicie spokojne i bardzo chłonne. Dlatego jeśli nie tylko leżysz obok niego, ale śpiewasz mu piosenkę, będzie to miało rozwojowy wpływ na dziecko. Możesz również zaproponować skorzystanie z możliwości komunikowania się z dzieckiem nie mamie, ale tacie, który cały dzień jest w pracy.

Dziecko wychowywane przez matkę, która nie ma ucha muzycznego, dorośnie też bez słuchu.. Załóżmy, że matka jest głucha, a dziecko codziennie słucha jej kołysanki w złym tonie. Zapamięta go, używając go jako modelu, a także będzie śpiewał niepoprawnie. A kiedy mama to usłyszy, powie, że słyszenie to dar od Boga lub szczególny talent. Gdyby Mozart i Beethoven zostali w ten sposób wychowani, mieliby gwarancję złego słuchu.

Nigdy nie ignoruj ​​płaczu dziecka.

To nawet gorsze niż rozpieszczanie go. Według statystyk im swobodniej rodzice wychowują swoje dziecko, tym bardziej niepewnie dorasta. Takiemu dziecku zazwyczaj brakuje miłości, zawsze szuka uwagi dorosłych.

„Darmowe” wychowanie to nieregularna opieka nad dzieckiem, karmienie tylko wtedy, gdy sam o to poprosi, obfitość zabawek i jednocześnie brak należytej uwagi, gdy zapomina się zmienić pieluchy, na czas położyć go do łóżka itp. I chociaż znamy wiele przykładów, w których nadmierna opieka może sprawić, że dziecko będzie nerwowe i nieśmiałe, jednak z reguły dziecko, które dorastało w miłości, ma większe szanse na przystosowanie się do społeczeństwa, gdy dorośnie i będzie bardziej zrównoważone i życzliwe.

Monitoruj swoje działania z dzieckiem. Około 2-3 miesiąca życia maluch zaczyna się uśmiechać, paplać i zapamiętywać wszystko, co dzieje się wokół. Czasami nawet nie podejrzewamy, że wszystkie najzwyklejsze słowa i czyny matki są już odciśnięte w jego mózgu. Matki, które dużo rozmawiają z dzieckiem, mają ogromny wpływ na jego rozwój intelektualny.

Nie zadzieraj z dzieckiem. Kiedy zaczyna mówić, bełkocze coś podobnego do słów: jego narządy mowy nie są jeszcze w pełni rozwinięte, a zatem aparat artykulacyjny nie nadąża za pragnieniem mówienia. A jeśli dorośli mówią do niego tym samym „dziecinnym” językiem, wierząc, że dziecko nie zrozumie innego, nigdy nie zostaną wykształcone prawidłowe umiejętności językowe. Co więcej, w procesie opanowywania języka dziecko zawsze będzie polegać nie na własnej mowie, ale na tym, jak mówią dorośli.

Noworodek czuje, gdy rodzice się kłócą. Bardzo łatwo jest określić po twarzy dziecka, kiedy jego rodzice kłócą się, konflikt: jego wyraz twarzy jest przygnębiony i niespokojny. Oczywiście dziecko nie rozumie sensu całej kłótni, ale złość i przekleństwa z pewnością wpłyną na jego uczucia, być może nawet na jego psychikę. Nic dziwnego, że dziecko, które dorastało w atmosferze wrogości, ma napiętą twarz. A dziecko wychowywane przez małomówną, ponurą osobę zawsze będzie nieswojo. Oczy czy nos są dziedziczone przez dziecko, a wyraz jego twarzy jest lustrem, w którym odbijają się relacje w rodzinie.

Ojciec powinien jak najczęściej komunikować się ze swoim dzieckiem. Być prawdziwym przyjacielem i pomocnikiem żony – czy nie taka jest rola męża w edukacji domowej? Harmonijnej atmosfery w domu nie da się osiągnąć tylko dzięki matczynym wysiłkom. Nie da się wychować naprawdę dobrego człowieka w rodzinie, w której praca wychowawcza i rozwojowa spoczywa wyłącznie na matce, a ojciec tylko czasami, na jej prośbę, jest włączany w te troski. Brak czasu i zmęczenie po pracy nie powinny w jak największym stopniu przeszkadzać ojcom w komunikowaniu się z dziećmi.

Zawsze należy zachęcać do komunikacji między dziećmi. Dziecko pozbawione komunikacji będzie dorastać z mniej rozwiniętym intelektem i trudnym charakterem. Teraz ludzie zaczęli mniej komunikować się ze sobą, a to nie może nie wpływać na wychowanie dzieci. Biorąc to pod uwagę, byłoby miło, gdyby matki przynajmniej ze względu na swoje dzieci starały się częściej spotykać.

Kłótnie to pierwsza lekcja życia w zespole.

Dzieci mają własne myślenie i komunikują się ze sobą na swój własny sposób. Nie ma tu miejsca na logikę dorosłych. Jeśli rodzice patrzą na kłótnie dzieci z punktu widzenia dorosłych, spróbuj im wmówić, że nie można walczyć i że ten, kto kłóci się z innymi, jest zły, dziecko tylko wycofa się w siebie i wpadnie w złość.

Możesz dać klapsa dziecku tylko wtedy, gdy jest jeszcze małe. Jednak w ciągu 2-3 lat może stać się samolubny i prawie niekontrolowany. A potem rodzice zaczynają ciągnąć swoje dziecko. Karcą go, karzą, gdy robi coś „złego”, i nagle z wielbicieli zamieniają się w surowe nianie, choć na tym etapie rozwoju nie daje to już wymiernych rezultatów.

W wieku około 2-3 lat dziecko rozwija poczucie własnej wartości, a potem jest gotowe do jej obrony. Nie jest już posłuszny, a im bardziej jest skarcony i karany, tym częściej staje się niegrzeczny i kapryśny i tym bardziej poirytowani są jego rodzice. Jest tylko jedno wyjście - wychować i przyzwyczaić dziecko do dyscypliny, gdy nie ma jeszcze roku, zanim jego Jaźń się w nim objawi.

Gniew i zazdrość u dziecka są wyrazem niemocy. Rodzice mogą myśleć, że doskonale rozumieją stan emocjonalny swojego dziecka, ale on jest pewien, że go nie rozumieją, a to go denerwuje. Rodzice potrzebują stanowczości charakteru, która pomoże im odróżnić rozsądne żądanie od kaprysu, brak takiej rozsądnej stanowczości psuje charakter dziecka. Celem rodzica powinno być usunięcie przyczyny choroby dziecka, a nie jej tłumienie.

Nie śmiej się ze swojego dziecka w obecności innych. Wielu rodziców omawia niedociągnięcia swoich dzieci przed nieznajomymi, myśląc, że Dzieci nic nie rozumieją. Jednak bez względu na to, jak drobne wykroczenie, nigdy nie możesz przewidzieć, jakie szkody wyrządzi, jeśli powiesz o tym publicznie.

Lepiej wychwalać dziecko niż skarcić. Z dwóch metod – nagrody i kary – ta druga wydaje się czasami skuteczniejsza, ale nie jest to do końca prawda. Kara może wywołać u dziecka odwrotną reakcję - otwarty bunt. Faktem jest, że zarówno pochwała, jak i kara muszą być używane bardzo ostrożnie.

Łatwiej dziecku zrozumieć algebrę niż arytmetykę. Jedną z podstawowych idei matematyki jest teoria szeregów. Dorosłym, którzy najpierw studiowali pojęcie liczby, a następnie geometrii i algebry, trudno jest je zrozumieć. A dziecku łatwo jest zrozumieć logikę teorii serii lub teorii mnogości. Masaru Ibuka pisze: „Madame Risheni Felix, uznany autorytet w nauczaniu matematyki, twierdzi, że dziecko może uczyć się matematyki w każdym wieku”. „Rząd” lub „zestaw” to po prostu zbiór rzeczy o wspólnych cechach. Dziecko poznaje je, gdy zaczyna bawić się klockami. Bierze je po kolei, wyróżniając je kształtem: kwadratowe, trójkątne itp. Już w młodym wieku dziecko dobrze rozumie, że każda kostka jest elementem „rzędu” i że pęczek kostek to jeden rząd, a trójkąty to kolejna rzecz.

Prosta idea, że ​​rzeczy można pogrupować według pewnych cech, jest główną zasadą leżącą u podstaw teorii szeregów. Dziecko lepiej rozumie prostą i logiczną teorię mnogości niż złożoną i zawiłą logikę arytmetyki. Dlatego tradycyjne przekonanie, że arytmetyka jest łatwa, a algebra trudna, jest po prostu złudzeniem dorosłych co do możliwości dzieci.

Nawet pięciomiesięczne dziecko może docenić Bacha. W jednym z przedsiębiorstw firmy Sony zorganizowano przedszkole. Przeprowadzili badania, aby dowiedzieć się, jaki rodzaj muzyki lubią dzieci. Wyniki były nieoczekiwane. Najbardziej ekscytującą muzyką dla dzieci była V Symfonia Beethovena! Na drugim miejscu znalazły się popularne piosenki, nadawane od rana do wieczora w telewizji, a na ostatnim miejscu znalazły się piosenki dla dzieci. Dzieciaki znalazły najciekawszą muzykę klasyczną, której dorośli rzadko pozwalają posłuchać dzieciom. Według obserwacji dr Shinichi Suzuki już pięciomiesięczne dzieci lubią koncerty Vivaldiego.

Sześciomiesięczne dziecko potrafi nawet pływać. Wielu dorosłych nie potrafi pływać lub pływa słabo. Ale małe dzieci mogą swobodnie unosić się na wodzie, jeśli zostaną nauczone we wczesnym wieku. Dziecko, które jeszcze nie zaczęło chodzić, próbuje unosić się na wodzie, a także czołgać się po ziemi. Tę metodę rozwoju proponuje również Masaru Ibuka, nawiązując do studiów znanych pedagogów.

W sierpniu 1965 r. Rize Dim, przewodnicząca Międzynarodowej Konferencji Kobiet Sportowców, która odbyła się w Tokio, mówiła o nauce pływania dzieci poniżej 1 roku życia, co stało się sensacją. Pani Dim po raz pierwszy zanurzyła pięciomiesięczne dziecko w basenie z wodą o temperaturze 32°C, a po trzech miesiącach potrafił już pływać.

Na konferencji prasowej pani Deem powiedziała: „Dziecko dużo lepiej wie, jak unosić się na wodzie, niż stać na lądzie. Najpierw trzymasz go w wodzie, aż przyzwyczai się i będzie pływał sam. Gdy zanurza się w wodzie, wstrzymuje oddech i zamyka oczy, aż wypłynie na powierzchnię. W ten sposób uczy się pływać, pracując z rękami i nogami”.

To, że maluch potrafi pływać, to tylko jeden z faktów potwierdzających nieograniczone możliwości dziecka. Maluch, który stawia pierwsze kroki, może jednocześnie łatwo nauczyć się jeździć na rolkach. Chodzenie, pływanie, zjeżdżanie – to wszystko opanowuje bez wysiłku, jeśli jest odpowiednio ukierunkowany i zachęcany.

Wysiłek fizyczny stymuluje rozwój inteligencji. W wyniku badań przeprowadzonych przez profesora Kunyo Akutsu na zlecenie Stowarzyszenia Wczesnego Rozwoju Masaru Ibuki stwierdzono, że słaba postawa jest wynikiem niedostatecznego treningu fizycznego w okresie niemowlęcym. Niemowlęta zaczynają chodzić po około ośmiu miesiącach. Jeśli w tym wieku nie nauczą się podstawowych ruchów, nigdy nie wykonają ich poprawnie. W tym sensie trening wczesnego chodzenia odgrywa tę samą rolę, co lekcje muzyki dawnej lub języka obcego.

Odpowiednie przygotowanie fizyczne doskonale stymuluje rozwój umysłowy dziecka. W okresie niemowlęcym mózg dziecka nie rozwija się w oderwaniu od ciała: rozwój umysłowy przebiega równolegle z rozwojem fizycznym i sensorycznym.

Na przykład pływanie rozwija nie tylko mięśnie, ale także refleks. Profesor Atsuku pisze: „Ćwiczenia fizyczne poprawiają funkcjonowanie wszystkich narządów i zwiększają odporność dziecka na stresy zewnętrzne”. Oczywiście dziecko dorośnie, nawet jeśli tylko je nakarmisz i zaopiekujesz się nim. Ale jeśli nic więcej nie zostanie podane, zestaw zdolności, z którymi się urodził, pozostanie nierozwinięty. Wysiłek fizyczny stymuluje rozwój mięśni, kości, narządów wewnętrznych i mózgu. Zauważa się, że dziecko, które wcześnie zaczyna chodzić, rośnie bardzo mądrze iz dobrą reakcją.

➣ Wyobraź sobie matkę niosącą szklankę soku do stołu. Dzieciak, który już chce ją we wszystkim naśladować, próbuje zrobić to samo. A moja mama mówi: „Nie możesz” i rzuca się do niego z przerażeniem, że wyleje sok. To nie jest właściwe. Będzie wyrzucała dziecku później, gdy dorośnie, że jej nie pomaga. Nawet jeśli dziecko chce zrobić coś, co wciąż jest dla niego trudne, lepiej go pochwalić: „Jak duży stałeś się”, a następnie nalej trochę soku i pozwól mu nieść szklankę. To podejście jest bardzo ważne. (M. Ibuka)

Po raz pierwszy potrzeba edukacji niemowląt została udowodniona w 1988 r. W wynikach oraz w pracach i książkach P.V. Tyulenev.

W 1991 r. zorganizowano Ośrodek „Promowania Rozwoju i Edukacji Dzieci”, który na zasadach charytatywnych rozpoczął masową dystrybucję metod nauczania niemowląt i informacji o nich w formie telefaksów oraz w formie komunikatów prasowych.

Od 1999 r. realizacja programów edukacji niemowląt i rzeczywistego wczesnego rozwoju dzieci odbywa się poprzez tworzenie stron internetowych, publikacji w mediach i innych.

Na początku lat 90. P.V. Tyulenev opublikował materiały, metody i książki „Jak przyspieszyć rozwój intelektualny dziecka?”, „Czytanie przed chodzeniem” i „Kiedy zacząć kształcić przyszłego prezydenta Rosji?”, które oznaczały koniec ponad stuletniej Montessoriańska stagnacja w „pedagogice naukowej”.

Tradycyjna pedagogika nadal uważa, że ​​konieczne jest nauczenie dzieci czytania od 7 roku życia, a najsłynniejsza na Zachodzie wybitna nauczycielka Maria Montessori we wszystkich swoich pracach przekonywała, że ​​dziecko poniżej trzeciego roku życia nie jest podatne na wpływ pedagogiczny - „tu dorośli są bezsilni”. Ale wyniki w książkach P.V. Tyulenev, udowodniono, że można i trzeba uczyć dziecko jeszcze zanim zaczął chodzić - przed ukończeniem jednego roku. We wszystkich innych „przedmiotach” uzyskano te same wyniki edukacji niemowląt! Co więcej, metody Tyuleneva stworzone przez trzydzieści lat stały się tak proste i zrozumiałe, że każdy rodzic może z nich korzystać, niezależnie od statusu społecznego i bogactwa materialnego.

Co więcej, udowodniono, że dziecko uczone w systemie Tiuleneva, wczesny czytelnik, staje się fenomenalnie uzdolniony i we wszystkich wskaźnikach zwykle używanych do ocen przewyższa wszystkie znane przypadki wskaźników wybitnych ludzi, a nawet geniuszy. Tak rozpoczął się nowy okres w historii - "era człowieka rozwiniętego"...

"... Jak możesz pomóc dziecku w wieku 1-3 miesięcy, kiedy dopiero uczy się widzieć i kiedy trudno się z nim porozumieć?

Przede wszystkim zmniejsz ilość informacji docierających do noworodka: tymczasowo usuń złożone obrazy ze ścian, usuń lub zasłoniętą tapetę ze skomplikowanymi rysunkami, które znajdują się bliżej niż 3 metry od dziecka. Wielu badaczy zauważa, że ​​noworodek uwielbia patrzeć na twoją twarz. Ale coraz częściej zdarzają mu się chwile samotności iw tych chwilach coraz bardziej będzie go interesowało to, co poza swoimi ukochanymi twarzami widzi wokół siebie. Jeśli więc jesteś troskliwym rodzicem, podążaj za nami, aby zrozumieć, czego potrzebuje dziecko w pierwszych miesiącach życia: zapomnij o swoich „zwykłych” pomysłach.

Efekt, jaki uzyskujemy dzięki naszym rekomendacjom, wynika z tego, że w całej książce umieściliśmy te pytania, które w podręcznikach dla rodziców i wychowawców pojawiają się jeszcze w kilku linijkach. Wprowadzamy do psychologii i pedagogiki nowe pojęcia: „mikrorozwój”, „mikroedukacja” i „mikrouczenie”: dzięki nim możliwe staje się wielokrotne przyspieszenie rozwoju intelektualnego dzieci.

A więc najważniejsze praktyczne zalecenia: SPRÓBUJ WYPOSAŻIĆ SWOJĄ DZIECKO MIKROSZKOŁĘ DO NIEZALEŻNEGO ROZWOJU już w pierwszych tygodniach życia. Nie zmuszaj dziecka do patrzenia na ulubione zasłony, zasłony itp., to są Twoje ukształtowane gusta, a na razie musi przejść przez pierwsze kroki w opanowaniu percepcji wzrokowej. Pamiętaj: w pierwszych dniach Twoje dziecko uczy się rozpoznawać najprostsze kształty: linie proste i krzywe, cienie, półtony itp. Musisz pomóc mu przejść przez samokształcenie, a nie zostawiać go bez pomocy w te najważniejsze dni dla całe jego życie przypadło mu do gustu, pośród trudnych nieznanych przedmiotów. Zalecenia te są zawarte w pakiecie MIR-2.

Należy stworzyć dziecku zrozumiałe środowisko rozwojowe, przyswoić i umieścić w polu widzenia noworodka polecane przez nas elementy rozwojowe tego środowiska: artykuły gospodarstwa domowego, instrukcje, pieluchy, zabawki. Taki element rozwijającego się środowiska, jakim jest łóżeczko, powinien być generalnie wybierany jako „budynek mikroszkolny” na pierwsze lata życia dziecka. Głównym celem rozwijania elementów (łóżeczek, pieluch, obrazków na ścianach, zabawek itp.) jest pomoc noworodkowi w rozwoju pod Twoją nieobecność. Takie łóżeczka znajdują się w opracowanych przez nas zestawach rozwojowych. Obserwuj dziecko w krótkich minutach jego czuwania. Jeśli podążysz za ruchem jego oczu, zobaczysz, że ma charakter punktowy i poszukiwawczy. Dziecko niejako mierzy oczami przedmioty i linie w swoim polu widzenia, porównuje je, uczy się patrzeć dokładnie na wierzchołki rogów itp. Po tygodniu możesz dołączyć duży trójkąt w polu widzenia dziecka lub na przykład okrąg, rozpocznie on pierwszą samodzielną podróż po tym obrazie oczami. Dla jednomiesięcznego dziecka to ta sama ekscytująca podróż, co dla

Ty, na przykład, możesz być jednodniową wycieczką na piechotę do małego miasteczka. W tych minutach w mózgu noworodka powstają ekwiwalenty energetyczne ruchów mięśni oka. To one zostają zapamiętane i utrwalone jako pierwsze, najważniejsze „obrazy” w życiu dziecka. Tak więc fizyczny ruch mięśni oczu „dostarcza” sygnały do ​​mózgu, które są formowane w „obrazy referencyjne”, przyszłe elementy budulcowe inteligencji. Pamiętaj: pisklę myśli o pierwszej, którą zobaczył, gdy się urodził - o swojej własnej matce. Czyli wszystko, co dziecko widzi w pierwszych tygodniach życia, staje się jego rodziną na zawsze (odciskanie i imponowanie). Wrócisz już z wycieczki, a maluch nadal radośnie będzie patrzył na plac jak na starą znajomą - po dwóch dniach zabawnej dla niego podróży po placu zobaczy go w całości, pokryje jedno spojrzenie! Dla niego to małe odkrycie, ale będzie korzystał z tego odkrycia do końca życia! A ty mu w tym pomogłeś! Możesz być pewien, że „podróż” dziecka z jego oczami wzdłuż czarnego trójkąta i koła sprawi mu nie mniej przyjemności i radości. W twojej mocy jest pomóc dziecku odkryć te liczby, co pomoże mu rozwinąć się o kilka rzędów wielkości szybciej niż zwykle. W ten sposób postawiłeś wiodącą działalność - percepcję wzrokową w służbie rozwoju intelektu. Stosuj krótkie, ale codziennie zwiększające się okresy czuwania noworodka, pomóż mu poznawać świat, nie odwracaj jego uwagi od tego, co chce robić – chce podróżować oczami po prostych geometrycznych kształtach, a następnie przejść do opanowania więcej złożone tematy. W języku naukowym oznacza to mniej więcej tak: „dziecko stara się rozwijać swój system wzrokowy i analityczne myślenie”. To właśnie w tym czasie dziecku należy przede wszystkim pomóc w opanowaniu podstaw percepcji. Dokonuje pierwszych odkryć, a Twoja pomoc w tym momencie jest najskuteczniejsza. Można to zrobić w prosty sposób: ... patrz RK MIR.

Edukacja przedszkolna jest pierwszą ustrukturyzowaną edukacją, z którą dziecko styka się wchodząc w dorosłość. Obejmuje okres od urodzenia do szóstego roku życia, kiedy dziecko idzie do szkoły.

Znaczenie wczesnej nauki

Ten okres jest bardzo ważny i odpowiedzialny, w tym krótkim czasie dziecko aktywnie opanowuje wszystkie obszary: wychowawczy, wrażliwy, intelektualny, interakcyjny, umysłowy.

Tak szybkie i fundamentalne zmiany pomagają dziecku opanować wszystkie nowe dziedziny życia. Dzięki temu przełomowi dziecko aktywnie włącza się w proces edukacyjny.

Dziś nisza placówek edukacyjnych edukacji przedszkolnej aktywnie się rozwija, tylko przedszkola państwowe nie są w stanie zapewnić wszystkich zainteresowań dzieci i rodziców.

Dziś szkoły kreatywne, pracownie, koła oferują różne dziedziny pracy z dziećmi, m.in. taniec, gimnastykę, rytmikę, sztukę teatralną, języki obce, przygotowanie do szkoły. Rozwija się również podejście do nauczania dziecka.

Bardzo ważny jest rozwój mowy, narządów zmysłów, motoryki i horyzontów dziecka.

Nauka w domu z rodzicami

Ważnym etapem organizacji wychowania przedszkolnego jest planowanie działań. Proces edukacyjny powinien być budowany w taki sposób, aby nie przeciążać dziecka i pozostawiać żywego zainteresowania. Współczesna pedagogika utwierdza w przekonaniu, że proces uczenia się małego dziecka powinien być ekscytujący i dynamiczny, tylko przy dużym zainteresowaniu dziecka można osiągnąć znaczące rezultaty.

Dzieci mają niezwykle niestabilną uwagę, przez co proces ich edukacji jest bardzo pracochłonny, wymaga specjalnych umiejętności i dużego wysiłku. Materiałów metodycznych dotyczących rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym jest niewiele, wynika to z indywidualnego podejścia do nauki w zespole dziecięcym. Innym punktem widzenia jest częsta zmiana wiodącej koncepcji uczenia się. Poglądy na edukację przedszkolaków zmieniały się bardzo szybko, w rzeczywistości każda epoka wprowadzała korekty do programu nauczania przedszkoli.

Zajęcia lekcyjne dla przedszkolaków

Niemożliwe jest zastosowanie klasowo-lekcyjnego systemu edukacji do dzieci w wieku przedszkolnym. Uwaga w tym wieku nie jest jeszcze stabilna, dzieci nie są w stanie spędzać wielu godzin na zajmowaniu się jednym tematem. Chociaż do nauczania dzieci w wieku szkolnym taki system usprawiedliwia się.

Od samego początku rozwoju dydaktyki przedszkolnej zasady kształcenia małych dzieci nie różniły się od idei nauczania starszych dzieci. Ale logiczne jest, że małe dziecko nie może uczyć się na wzór licealistów.

W przedszkolu proces edukacji i wychowania przebiegają równolegle.

W trakcie nauczania dzieci konieczne jest przestrzeganie pewnych zasad.

Podczas nauczania małego dziecka należy przekazać prawdziwą wiedzę. Nie możesz uprościć materiału do schematu, zniekształcić go. Dziecko zapamiętuje wszystkie informacje w wieku od 2 do 7 lat. Przy nieprawidłowo uformowanej podstawie wyobrażenia dziecka będą znacznie zniekształcone.

Zasada naukowości w badaniu przyrody

W procesie nauczania dziecka należy kształtować konkretne pomysły i wiedzę o otaczającym go świecie. Cała zdobyta wiedza nie powinna kolidować ze szkolnym programem nauczania. Dydaktyka zajmuje się tym problemem w nauczaniu dzieci w wieku przedszkolnym. Stara się przygotować materiał edukacyjny w taki sposób, aby był zrozumiały dla małych dzieci, ale miał odpowiednie podstawy naukowe. Dogłębne przestudiowanie programu nauczania dla dzieci w wieku przedszkolnym pomaga stworzyć potężną bazę, na której łatwiej będzie ciągnąć cały materiał szkolny.

Cechy podejścia naukowego w procesie edukacji - kształtowanie u dzieci jednego obrazu świata i prawidłowe zrozumienie praw natury. Bardzo trudno jest wskazać wiek dziecka, kiedy tworzą się podstawowe pojęcia wszechświata. Wielu przedstawicieli edukacji przedszkolnej jest skłonnych uważać, że te podstawy powinny być integralną częścią procesu wychowania.

Od najmłodszych lat dzieci muszą formułować prawidłowe wyobrażenia o otaczającym ich świecie, w oparciu o współczesną wiedzę naukową.

Wszyscy rodzice znają tę zasadę, jej celowość w stosowaniu do małych dzieci istnieje od czasu rozwoju pedagogiki. Aby nauczyć się nowego dziecka, trzeba zobaczyć obrazek, być może dotykowo poczuć nieznane. Tak więc wiedza dziecka w wieku przedszkolnym jest szybko i naturalnie wbudowana w jego obraz percepcji.

Takie cechy potwierdza fakt, że dzieci starają się przedstawić każdą narracyjną historię jako serię figuratywną. W oparciu o najprostsze czynności, umiejętność pracy z przedmiotami, dzieciom w wieku przedszkolnym łatwiej jest tworzyć bardziej złożone operacje umysłowe - analiza, wnioskowanie, porównanie, liczenie.

Poprzez wizualne obrazy dla dziecka następuje formacja aktywności umysłowej. Aby nauczyć się liczyć mentalnie, musisz wielokrotnie ćwiczyć liczenie na rzeczywistych przedmiotach. Badanie procesu uczenia się dzieci udowadnia, że ​​dziecko odbiera główne informacje poprzez percepcję wzrokową i słuchową. Na te narządy zmysłów zwraca się szczególną uwagę podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Zasada widoczności – dziecko lepiej postrzega informacje

W przypadku percepcji informacji wizualnej wszystkie informacje szybko docierają do mózgu. Podczas gdy percepcja słuchowa jest nieco rozciągnięta w czasie.

Zasadą widoczności dla dzieci w przedszkolu jest wzbogacanie i poszerzanie doświadczeń sensorycznych dziecka oraz jego wiedzy o świecie. Dzieci dostrzegają przedmioty naturalne: manekiny owoców i warzyw, modele budynków, schematy, panele roślinne, pluszaki. Cechy małych dzieci w wieku przedszkolnym - umiejętność postrzegania diagramów, rysunków, ilustracji, na tym umiejętność budowania wielu zasad edukacji i wychowania.

Zasada widzialności służy do utrwalania powiązań między nową i starą wiedzą, do studiowania nowego materiału.

Wymagania dotyczące materiałów wizualnych są następujące:

• realizm, wszystkie obiekty powinny być jak najbardziej zbliżone do rzeczywistych obiektów, mieć podobieństwo;
• godnej dekoracji, wychowawcy i rodzice powinni kupować lub wykonywać modele najwyższej jakości.

Wszystkie materiały edukacyjne powinny być zrozumiałe dla dziecka, odpowiadać jego wiekowi i rozwojowi. Cechy nauczania małego dziecka - przyswajanie prostego i zrozumiałego materiału. Jeśli wiedza jest zbyt złożona i bogata, to odsetek ich przyswajania przez dzieci gwałtownie spada.

Główną trudnością w realizacji tej zasady jest określenie gotowości dziecka do zdobywania wiedzy. Nie zawsze zależy to od wieku, wszystkie dzieci są indywidualne. Przed rozpoczęciem procesu edukacji nauczyciel musi zdiagnozować poziom wiedzy dziecka.

Zadania powinny być dostępne dla dziecka

Jeszcze 15 lat temu obowiązywał niewypowiedziany zakaz uczenia dzieci pisania, czytania i pisania do piątego roku życia. Obecnie istnieje wiele placówek wychowania przedszkolnego, które przygotowują dzieci i młodsze dzieci do szkoły. Zmieniły się idee współczesnych rodziców i nauczycieli, tempo i intensywność obciążenia pierwszoklasisty nie pozostawia szans na opóźnienie. O wynikach takiego wyścigu po wiedzę dowiemy się za kilka lat, kiedy przeanalizujemy poziom wiedzy, rozwój umysłowy i stan zdrowia dzisiejszych pierwszoklasistów.

Nauczanie języków obcych można rozpocząć od 3 roku życia

Nie myl dostępności z łatwością, zbyt proste zadania nie spowodują wysiłku i stresu psychicznego, nie będzie podstaw do późniejszej wiedzy.

Ważne jest, aby stworzyć sytuację sukcesu, w której rozwiązanie trudnego, ale wykonalnego zadania przyniesie radość i satysfakcję.

Zasada aktywnego uczestnictwa w procesie uczenia się

Cechy zasady - przyswajane są tylko te wiadomości, które wzbudziły zainteresowanie i aktywny udział dziecka w ich przyswajaniu. Jeśli dziecko nie dba o to, co się dzieje, to informacje otrzymane z zewnątrz przeminą, nie zostaną odebrane przez mózg.

Dziecko musi uczestniczyć w nauce

W pracy z dziećmi wychowawca powinien zadbać o techniki aktywizujące zainteresowanie wiedzą, myślenie. Negatywnym efektem jest to, że dziecko otrzymuje szczegółowe przeżuwane informacje, których przyswojenie nie zabrało mu czasu i wysiłku. Może wydawać się to proste i proste, ale brak osobistego zaangażowania sprawia, że ​​jest odległy i nieciekawy. W procesie edukacji należy zachować równowagę.

Poznanie powinno być rozwiązaniem problemów praktycznych, aktywnością, samodzielnością. U podstaw takich pomysłów leży odruch orientacyjno-badawczy.

Zasada sekwencyjnego uczenia się

Ta zasada edukacji zachęca do uczenia się od łatwego do trudnego, od prostego do złożonego. Cała wiedza dziecka powinna opierać się na wcześniejszych doświadczeniach. O ilości nowej wiedzy decyduje nauczyciel, który pracuje z dzieckiem. Wytycznymi powinien być czas, skuteczność asymilacji, wiek dziecka w procesie poznania.

Zasada kolejności na przykładzie

Teoria i praktyka muszą być od siebie nierozłączne. Cała wiedza musi być poparta w praktyce. Jest to jednocześnie bardzo ciekawe i trudne, nie zawsze można w pełni wdrożyć wiedzę, którą otrzymało małe dziecko.

Zasada indywidualnego podejścia do każdego dziecka i uwzględniania cech wiekowych

Dzieci w wieku przedszkolnym różnią się znacznie szybkością percepcji, szybkością myślenia, wytrwałością, pracowitością i zachowaniem. Wszystkie te znaki powstają z powodu zdolności fizjologicznych, umysłowych, metod edukacji, warunków życia, przygotowania nauczyciela i rodziców.

Możesz zidentyfikować główne cechy dziecka, stale obserwując dziecko, odnotowując jego zachowanie w różnych sytuacjach. W przypadku starszych dzieci możesz organizować zbiorowe rozmowy, które pomogą zidentyfikować cechy dziecka, stopień przyswojenia wiedzy, charakter. Nawet w młodym wieku można zidentyfikować cechy przywódcze, ciekawość i umiejętność przyjścia na ratunek.

Taka diagnoza jest bardzo ważna, w młodym wieku łatwiej jest skorygować negatywne cechy charakteru i cechy psychiczne. Sprawdzenie całego zespołu dziecięcego może ujawnić dzieci, które szybko przyswajają materiał edukacyjny, na którym mogą polegać w procesie uczenia się.

Zajęcia z uwzględnieniem cech wiekowych

W procesie edukacji bardzo ważne jest uwzględnienie cech fizjologicznych i anatomicznych dziecka. Nauczyciel powinien znać stan zdrowia każdego dziecka. Jednocześnie taktownie i delikatnie dostosuj proces uczenia się, aby uzyskać maksymalną wydajność. Jeśli dziecko ma problemy, na przykład ze słuchem lub wzrokiem, należy je postawić na pierwszych ławkach, dla lepszej percepcji.

Nauka czytania według Zajcewa

• Jeśli dziecko ma ograniczenia w aktywności fizycznej, konieczne jest poinformowanie nauczyciela wychowania fizycznego.
• Jeśli dziecko jest bardzo impulsywne, a nawet agresywne, to w procesie wychowania konieczne jest rozwijanie woli i tolerancji.
• Jeśli dziecko dopiero niedawno dołączyło do zespołu dziecięcego, jego szybkość mowy i słownictwo są ograniczone. Dlatego, gdy dziecko odpowiada, konieczne jest okazanie cierpliwości nie tylko nauczycielowi, ale także nauczenie tego wszystkich dzieci.
• Są dzieci, które nie są przyzwyczajone do pracy umysłowej. Wolą spędzać czas na grach i aktywnej rozrywce. W pracy z takimi dziećmi konieczne jest włączenie zadań intelektualnych do aktywności ruchowej. Mono pokazuje korzyści płynące z aktywnej aktywności umysłowej w grach i zawodach.

Zasada związku między uczeniem się a rozwojem

Te dwa procesy są ze sobą powiązane i ciągłe, ale jednocześnie wymagają cierpliwości. Wczoraj dzieciak nie mógł nic zrobić, ale dziś doskonali różne umiejętności. Wszystko to jest normalne i naturalne. Jeśli na jakimkolwiek etapie nauki pojawią się trudności, wystarczy uzbroić się w cierpliwość i iść do przodu.

Związek między uczeniem się a rozwojem wśród uczniów

Bardzo ważne jest, aby obudzić w dziecku pragnienie samodzielnej wiedzy, wtedy samo dziecko będzie starało się uczyć nowych i interesujących rzeczy. Pamiętaj, aby chwalić dziecko, tworzyć sytuację sukcesu - to najpewniejsza zachęta. Kochaj dzieci, wtedy na pewno ci się uda.

Nauka to wieczny proces. Już w łonie matki dziecko uczy się przystosowywać do życia, przyjmować pozycję wewnątrzmaciczną i rozwijać się z pomocą matki, a w niemowlęctwie przy pomocy odruchów uczy się pierwszych podstaw samodzielności. Z biegiem czasu nauka jest głównym zadaniem dziecka. Zainteresowanie dziecka naukami ścisłymi, chęć uczenia się, tworzenia, projektowania i odnajdywania swojego miejsca w życiu w dużej mierze zależy od wyboru metod nauczania.

Dziś opracowywanie metod dla przedszkolaków pomaga przygotować dziecko do szkoły. Pozwalają prezentować wiedzę w przystępny, skuteczny i ciekawy sposób.

To jest główna „przewaga” dzisiejszych „deweloperów” nad wczorajszymi metodami nauczania. Tak, nowe nie jest całkowitym odrzuceniem starego i sprawdzonego przez lata. Jednak uczenie się w nowy sposób daje produktywne rezultaty. Poznajmy więc metody rozwoju przedszkolaków:

1. Metoda Glen Domana . Obejmuje dzieci od urodzenia do czwartego roku życia i ma na celu głównie opanowanie czytania. Jednak rozwój według Domana to zarówno rozwój intelektualny, jak i fizyczny, ponieważ poprawa pracy mózgu dziecka wiąże się z poprawą zdolności i zdolności motorycznych. Istotą metody nauczania czytania według Domana jest to, że nauczyciel (nauczyciel, rodzic) pozwala dziecku spojrzeć na kartkę, na której słowo napisane jest czerwonymi, parzystymi literami, a jednocześnie je wymawia. Obok znajduje się obraz tego słowa. Technika polega na zapamiętywaniu całych słów, bez uczenia się sylab, jak to miało miejsce od wielu lat. Ten sposób nauczania był niejednokrotnie krytykowany ze względu na bierną rolę dziecka. W końcu w grę wchodzi tylko jego pamięć. A proces tworzenia takich kart pamięci jest bardzo pracochłonny, biorąc pod uwagę bogactwo naszego języka i niemożność oddania słów, które nie są przedmiotami.
2. Rozwój według systemu Montessori . Maria Montessori opracowała metodologię rozwoju dzieci w wieku 3 lat, która opiera się na ich wolności wyboru. Oznacza to, że sam dzieciak wybiera, jak i co robić, ile czasu poświęcić na wybraną czynność. Technika to cały kompleks zajęć z ćwiczeń, materiałów informacyjnych w postaci plansz, ramek, figur. Główną wadą metodologii jest permisywizm w procesie uczenia się, swoboda dzieci, która w rzeczywistości jest uczeniem się wszystkiego po trochu bez systemu, planowania, kolejności.
3. Technika kostki Zajcewa . Kostki Zajcewa pozwalają nauczyć się czytać w wieku trzech lat, a nawet wcześniej. Zestaw składa się z 52 kostek, różniących się kolorem i objętością, wagą i zawartością, na licach których naniesione są sylaby. Podczas zabawy kostkami dziecko wymyśla słowa. Dodatek do tych kostek - plakaty z sylabami. Nauczanie czytania metodą Zajcewa nie jest łatwe, wymaga wytrwałości ze strony rodziców, nie mówiąc już o dzieciach. Istnieją specjalne ośrodki rozwoju, które uczą czytania tą metodą.
4. Gry w systemie Nikitin . Rodzina Nikitinów to klasyka rosyjskiej edukacji. W czasach Związku Radzieckiego, na osobistym przykładzie dużej rodziny, zademonstrowali przykład wychowywania harmonijnej osobowości. Nikitins podkreślają, że nie należy dopuszczać do skrajności w postaci całkowitej wolności i porzucenia dziecka, a także nadmiernej presji na niego w postaci ciągłych zadań, szkoleń, zatrudnienia. Głównym zadaniem edukacji według metody Nikitina jest rozwój zdolności twórczych dzieci. Gry edukacyjne Nikitina są nadal popularne, ponieważ uczą ich samodzielnego podejmowania decyzji. Gry polecane są dla dzieci od półtora roku.
5. Rozwój dziecka według systemu Waldorfa . Technika ma ponad sto lat, wywodzi się z Niemiec. Jej autorem jest Rudolf Steiner. Twórca metodyki wczesnego rozwoju uważał, że przed okresem zmiany zębów mlecznych, czyli do 7 lat, dziecko nie powinno być obciążone nauką pisania i czytania. Ale zdolności twórcze i duchowe dziecka muszą zostać ujawnione, rozwijane w zgodzie z naturą. Dziecko musi więc słyszeć i czuć muzykę, rysować i śpiewać, rzeźbić i tańczyć.
6. Technika Lupan . Cecile Lupan jest zwolenniczką Glena Domana i innych wczesnych metod rozwoju. W oparciu o metodologię swoich poprzedników opracowała własną strategię wczesnego rozwoju dziecka. Jej książka Uwierz w swoje dziecko mówi, jak i czego uczyć dziewczynki i chłopców. Główną zasadą Cecile Lupan jest systematyczna i codzienna edukacja dzieci w okresach wrażliwych (korzystnych). Autorka przywiązuje dużą wagę do czytania książek dzieciom dla rozwoju ich mowy. Cecile Lupan sugeruje wyjaśnianie dzieciom skomplikowanych bajek, a żeby ułatwić studiowanie liter, uważa za konieczne wizualizację liter. Oznacza to, że do litery „k” narysuj kota, do litery „m” - mysz. W książce autorka radzi rodzicom, jak nauczyć dzieci jeździć i pływać, malować i słuchać muzyki.

Metody nauczania dzieci czytania

Istnieje kilka podstawowych metod nauki czytania dzieci w wieku przedszkolnym. Tutaj są:

1. Metoda fonetyczna . Opiera się na alfabetycznej zasadzie wymowy liter i dźwięków. Kiedy dziecko zgromadzi wystarczającą wiedzę, przechodzi do sylab, a następnie do słów. W metodzie fonetycznej istnieje kierunek fonetyki systematycznej (kolejne uczenie się dźwięków przed czytaniem) oraz kierunek fonetyki wewnętrznej (identyfikacja słowa poprzez obraz).
2. Metoda językowa . Dzieci przychodzą do pierwszej klasy z dużym słownictwem, dlatego metoda językowa sugeruje, aby najpierw uczyły tych słów, które są czytane tak, jak są pisane. Na takich przykładach chłopcy i dziewczęta uczą się korespondencji między dźwiękami a literami.
3. Metoda całego słowa . Jego istotą jest rozpoznawanie słów jako całych jednostek bez dzielenia ich na sylaby. Metoda całych słów nie obejmuje studiowania dźwięków i liter. Dziecku po prostu pokazuje się słowo i je wymawia. Po nauczeniu się 50-100 słów dziecko otrzymuje tekst, w którym często znajdują się wyuczone słowa.
4. Metoda całego tekstu . Jest podobny do poprzedniego, ale nacisk kładziony jest na doświadczenie językowe dziecka. Na przykład dziecku proponuje się książkę z fascynującą historią. Patrzy, spotyka nieznane słowa, których istotę musi odgadnąć z ilustracji. Jednocześnie zachęca się zarówno do czytania, jak i pisania ich historii. Reguły fonetyczne nie są w ogóle wyjaśniane uczniowi, a związek między dźwiękami i literami ustala się w trakcie samego czytania.
5. Metoda Zajcewa . Autor zdefiniował sylabę jako jednostkę struktury języka. To jest samogłoska i spółgłoska, czyli tylko dwie litery. Zajcew pisał sylaby na twarzach kostek, różniących się wagą i kolorem. Metodologia ta nazywana jest metodami fonetycznymi, ponieważ sylaba jest zarówno sylabą, jak i fonemem. W trakcie nauki czytania według metody Zajcewa dziecko otrzymuje koncepcję połączeń literowo-dźwiękowych.
6. Metoda uczenia się Moore'a . Autor zaczyna od nauki liter i dźwięków dziecka. W takim przypadku uczeń zostaje wprowadzony do laboratorium, w którym znajduje się maszyna do pisania. Podczas wypowiadania dźwięku naciskany jest klawisz z odpowiednią literą. Kolejnym etapem jest demonstracja kombinacji liter. Mogą to być również proste trzyliterowe słowa. Muszą być również pisane na maszynie do pisania.
7. Metoda Montessori . Autor najpierw pokazał dzieciom litery, potem nauczył je rozpoznawać, a następnie pisać i wymawiać. Po tym, jak nauczyli się już łączyć dźwięki w słowa, Maria Montessori zasugerowała uczniom łączenie słów w zdania.

Dziś dzieci uczą się angielskiego w młodym wieku. Jeśli nie możesz tego zrobić samodzielnie, możesz zatrudnić w tym celu korepetytora lub wysłać dziecko do grupy wczesnej nauki języków obcych. Lepiej zapisać się do takiej grupy w wieku 4-5 lat.

Dziś w takich grupach uczniowie uczą się języka angielskiego przy użyciu kilku metodologii:

1. Technika Zajcewa . Przeznaczony jest dla trzylatków i opiera się na wykorzystaniu kostek.
2. Alfabet Jamesa Pitmana . Rozszerzył alfabet angielski do 44 liter w taki sposób, że każdy z nich był wymawiany tylko w jednej wersji, a wszystkie słowa czytano tak, jak są pisane.
3. Technika gry lub metoda gry . Jest bardzo skuteczny w nauczaniu dzieci języka angielskiego. Nauczyciel rozpoczyna gry, aw ich kursie uczy się słów. W zabawny sposób rozwijana jest cała wiedza o języku angielskim, od gramatyki po mowę potoczną.
4. Połączona technika . Polega na mieszaniu różnych metod nauczania dzieci języka angielskiego. Połączona technika obejmuje gry, kostki, piosenki, obrazy, tańce. Dziecko nie musi się nudzić, przeskakując z jednej czynności na drugą. To z reguły pozytywnie wpływa na przyswajanie wiedzy.

Tak więc istnieje wiele metod nauczania dzieci języka angielskiego. Ale skuteczność przyswajania wiedzy w dużej mierze zależy od osobowości nauczyciela, jego kontaktu z uczniami, umiejętności odczuwania każdego ucznia.

Specjalnie dla - Eleny TOLOCHIK