Rzecz

biologia

rok akademicki 2015-2016 rok

Krótkie podsumowanie projektu

Projekt „Zwierzęta w naszym życiu” ma na celu poszerzenie wiedzy dzieci na temat cech zwierząt, ich roli w życiu człowieka. Pomaga ustalić relację między ludźmi a zwierzętami. Pomaga odpowiedzieć na pytania: Jakie miejsce zajmują zwierzęta w naszym życiu? Co możemy dać zwierzakom? Jaki jest związek między zwierzętami a ludźmi? Jakie są znaki o zwierzętach? I na wiele innych pytań.

Projekt ten pozwala uczniom rozwijać logiczne myślenie, a mianowicie: umiejętność zdobywania wiedzy z różnych źródeł, analizowania faktów i wyrażania własnych sądów.

Dlatego uważam za ważne zwrócenie uwagi na kwestię wychowania u uczniów ostrożnego i opiekuńczego podejścia do zwierząt.

Naukowcy uważają, że „Osoba, która nie kocha zwierząt, która nigdy się o nie nie troszczyła, nie może być uprzejma”.

Cel projektu: Stworzenie warunków do realizacji działań projektowych typu poznawczo-informacyjnego o zwierzętach.

Zadania:

Poszerz swoje zrozumienie zwierząt domowych.

Ujawnij wartość zwierząt dla ludzi.

Pomoc w kształtowaniu u uczniów zapotrzebowania na wiedzę o świecie, asymilację empirycznych i uogólnionych idei i pojęć, które odzwierciedlają główne właściwości i wzorce świata rzeczywistego.

Nauczenie uczniów w zrozumieniu bliskiego związku między człowiekiem a zwierzęciem.

Podnieś humanitarny stosunek do zwierząt i chęć opieki nad nimi.

Wstęp.

Świat zwierząt zawsze odgrywał dla człowieka ogromną i ważną rolę. Nasi dalecy przodkowie, którzy żyli tysiące lat temu i pod wieloma względami ich życie zależało od polowań i łowienia ryb. Wydobywane mięso było jednym z głównych źródeł pożywienia, robiono ubrania ze skór, kości trafiały do ​​przetwórstwa, kolejna służyła jako broń do polowania i łowienia ryb. Ze ścięgna przygotowali cięciwę, użyli jej jako nici jako życia domowego. Wynik polowania zależał nie od zręczności i siły, jaką posiadali myśliwi, ale także od umiejętności wytropienia bestii, ale także od odpowiedniego dobrania momentu do ataku. Używali wielu sposobów i metod łapania dzikiego zwierzęcia, robienia pułapek na wszelkie możliwe sposoby, zastawiania planu, a nawet wpędzania plemienia w pułapkę, która mogła służyć jako przebrany dół. Człowiek musiał uciec przed drapieżną bestią. Po przestudiowaniu psychologii dzikich zwierząt, starożytnemu człowiekowi udało się oswoić niektóre z nich. Pierwszym zwierzęciem domowym był pies, który później był używany do polowań, był głównym pomocnikiem. Nieco później pojawił się żywy inwentarz.

Z biegiem czasu wizerunek zwierząt w życiu codziennym zmienił się diametralnie. Zmniejszyło się źródło dzikiego pożywienia, ponieważ pojawiły się już zwierzęta domowe. Ssaki służą do pozyskiwania mięsa i mleka, cennego futra (nutrii, lisa polarnego), jako inwentarz roboczy, środek transportu. Pies może ochraniać dom, być pomocnikiem myśliwskim, prawdziwym przyjacielem, na północy psie zaprzęgi są niezastąpionym środkiem transportu. Hodowla drobiu służy jako źródło jaj, mięsa, puchu. Pszczelarstwo dostarcza szereg cennych produktów: miód, wosk, propolis, pyłek kwiatowy oraz przyczynia się do zapylania upraw (efekt ekonomiczny zapylania przewyższa koszt produktów pszczelich!).

Świat złożony ze zwierząt jest jednym z elementów całego środowiska naturalnego. Zadbany będzie służył jako podstawa do jego użytkowania.

Etapy pracy nad projektem

Etap przygotowawczy.

Określenie celu i celów projektu.

Wyróżnianie podtematów w temacie projektu

Tworzenie grup twórczych.

Planowanie. Od _________ do _______________

Sugerowane są źródła i sposoby zbierania informacji.

Praca projektowa.(Wyszukiwanie, gromadzenie i przetwarzanie informacji.) od _________ do _______________

Rejestracja wyników(przygotowywanie raportów i prezentacji, wystaw.)

Raport pracy(wydarzenie otwarte)___________

Podsumowanie i wyróżnienie.

Praca uczniów oceniana jest według następujących kryteriów.

1. Stopień samodzielności w realizacji poszczególnych etapów pracy nad projektem.

2. Stopień zaangażowania w pracę grupową.

3. Ilość nowych informacji wykorzystanych do ukończenia projektu.

4. Oryginalność pomysłu.

5. Zrozumienie problemu projektu.

6. Poziom organizacji zdarzenia sprawozdawczego (prezentacji).

7. Kreatywne podejście do przygotowania prezentacji.

Plan

otwarte wydarzenie

1. Robienie wystawy fotograficznejZwierzęta w życiu człowieka »

2. Wystąpienie wprowadzające nauczyciela biologii.

3. Prezentacje studenckie:

2. Prognozy zwierząt.

3. Krowa jest żywicielem rodziny.

4. Koza w gospodarstwie domowym.

5. Dlaczego świnie są dobre?

6. Owce w życiu człowieka.

9. Koty są uzdrowicielami.

11. Konie w świecie ludzi.

12. Szczury są sąsiadami i wrogami.

13. Ptak domowy.

14. Owady domowe to pszczoły.

1. Wniosek

5. Ocena i nagradzanie pracy uczniów.

Uczestnicy projektu

„Zwierzęta w naszym życiu”.

F.I.

Klasa

Podmiot

Jak pojawiły się zwierzęta domowe, dzicy przodkowie zwierząt domowych.

Prognozy zwierząt.

Krowa jest żywicielem rodziny.

Koza w gospodarstwie domowym.

Dlaczego świnie są dobre?

Owce w życiu człowieka.

Czy kotu wygodnie jest żyć wśród ludzi?

Czy pies jest przyjacielem czy wrogiem?

Koty są uzdrowicielami.

Rasy psów i ich przeznaczenie.

Konie w świecie ludzi.

Szczury są sąsiadami i wrogami.

Ptak domowy.

Owady domowe - pszczoły

Wniosek

Cała nasza praca nad projektem, w taki czy inny sposób, miała na celu znalezienie odpowiedzi na pytania, które nas interesują i są obecnie istotne dla wielu osób: „Jaka jest rola zwierząt w życiu człowieka?” W trakcie prac dowiedzieliśmy się, że zwierzęta są integralną częścią ludzkiego życia.

Lekcja gry „Podróż do świata dzikich zwierząt środkowego pasa” dla dzieci w wieku 5-6 lat

Kowalczuk Walentyna Nikołajewna Pedagog. Przedszkole nr 90. Miasto Tiumeń.
Opis materiału: Materiały przedstawione w opracowaniu mogą być wykorzystywane przez nauczycieli przedszkolnych w całości i osobno.
Cel: Usystematyzowanie wiedzy dzieci o dzikich zwierzętach strefy środkowej.
Zadania:
Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat przyrody.
Pogłębiaj pomysły dzieci na temat dzikich zwierząt środkowego pasa.
Popraw dialogiczną formę mowy.
Zaszczepić zainteresowanie bajkami, których bohaterami są dzikie zwierzęta strefy środkowej.
Pielęgnuj pełen szacunku i troski stosunek do natury. Prowadzący: Zapraszam wszystkich na „Podróż do świata dzikich zwierząt strefy środkowej”.
Prowadzący: W wielkim świecie jest wiele cudów:
Czy to nie cudowny las lęgowy?
Z zieloną trawą i dzikimi jagodami?
Błyszczące szmaragdowe skrzydła chrząszczy,
Płaszcz niebieskich ciem -
Czy to nie cud?
G. Galina
Prowadzący: A jakie zwierzę czai się w puszczy, dowiemy się zgadując zagadki. Mówi lider lub dzieci. Obrazek z domysłem jest pokazywany dzieciom lub obrazek - na slajdach pojawia się zgadywanie.

Jakie zwierzę to taki las,
stanął jak słupek pod sosną?
Kto stoi wśród trawy
uszy większe niż głowa? (Zając)
Wygląda jak owczarek.
Każdy ząb to ostry nóż!
Biegnie, odsłaniając usta,
Gotowy do ataku na owce. (Wilk)
Ogon puszysty, szybka zręczność,
Złoto-czerwone futro.
Jeśli jesteś głodny, oszukuj
Kur uważa, że ​​najlepiej. (Lis)
Czerwone małe zwierzę
Skacz po drzewach.
On nie żyje na ziemi
I na drzewie w dziupli. (Wiewiórka)
Niezdarny i duży
Zimą śpi w jaskini.
Spacery po lesie latem
Zrywa maliny w ustach.
Lubi ryby, mrówki,
Zgadnij kto jest? (Niedźwiedź)
Zły drażliwy
Mieszka na pustkowiu lasu.
Za dużo igieł
Nie tylko jeden wątek. (Jeż)

z osiki i olchy,
W cichych rozlewiskach rzeki
Bez jednego gwoździa
Zbuduję dom bez trudu! (Bóbr)
W. Leonow
Bardzo silny i wysoki
Śnieg do kolan.
Nie jeleń, ale jest rogaty,
Wszyscy nazywają go kudłatym. (Łoś)
S. Czertkowa
Mniej niż tygrys, ale trochę
Więcej niż duży czerwony kot.
Na suce ona zwykle
Ukrywanie się, czekanie na zdobycz.
Nie wstydź się, ale uważaj
W lesie, do którego wędruje …(ryś.)
Jakie zwierzę, rodzina kuny,
Czy to wygląda jak pluszowy miś?
Cała kudłata, gruba wełna,
Brązowo - płowy kolor.
Łapy z długimi pazurami
Zęby ostre jak brzytwy
W życiu wieczny włóczęga,
I doskonałe wspinanie się po drzewach.
Którzy, zaciekle i bez strachu,
Ależ oczywiście,… (rosomak.)

"Gdzie, kto mieszka?"

Prowadzący: Musisz nazwać dom, w którym mieszka zwierzę.

Odpowiedzi dzieci:
Jestem wilkiem. Mój dom to legowisko.
Jestem zająca. Mój dom jest pod krzakiem.
Jestem lisem. Mój dom to dziura.
Jestem wiewiórką. Mój dom jest pusty.
Jestem niedźwiedziem. Mój dom to legowisko.
Jestem jeżem. Mój dom to norki.
Jestem bobrem. Mój dom to chata.
Jestem łosiem. Moim domem jest las.
Jestem rysiem. Mój dom to legowisko.

Siedząca gra „Rozpoznaj i nazwij”

Kierowca stoi w kręgu z zamkniętymi oczami. Dzieci chodzą wokół niego w kółko i mówią:
Zwierzęta zebrane na skraju lasu.
Wszystko jest jak okrągły taniec.
Otwórz oczy!
Zgadnij kim jesteśmy!
Dzieci przedstawiają jakieś zwierzę. A kierowca, otwierając oczy, próbuje odgadnąć, jakie zwierzę reprezentują dzieci. Kierowca wybiera na swoje miejsce tego, który jego zdaniem najlepiej sportretował zwierzę.

„Kto co je?”

Dzieci otrzymują zdjęcia zwierząt. (Lub użyj slajdów prezentacji).

Wilki- drapieżniki. Ich pokarmem są jelenie, łosie, bydło, kuropatwy i cietrzewie, czasem zające.
Zające- roślinożercy. Główną dietą są różnego rodzaju zioła, gałązki krzewów, liście, korzenie, bulwy i jagody. Najeżdżają pola w poszukiwaniu owsa, koniczyny, buraków, ogórków i ziemniaków. Zimą obgryzają miękką korę młodych drzew, nie mają nic przeciwko czerpaniu zysków z siana.
Lis- drapieżnik. Jego dieta obejmuje drobne gryzonie, zające, sarny, gęsi, głuszce, ryby, owady i ich larwy. Pokarm roślinny - owoce, owoce, jagody, owies.
Wiewiórki- wszystkożerne. Jedzą różne orzechy, nasiona, ziarna zbóż, owoce, jagody, grzyby. I jedzą owady, ich larwy, jaja, a nawet pisklęta małych ptaków. Wiewiórki robią zapasy na zimę: żołędzie, grzyby, orzechy. Wiosną ucztują na młodych pąkach i pędach.
Niedźwiedzie- wszystkożerne. Jedzą jagody, żołędzie, orzechy, korzenie, bulwy i łodygi ziół. W diecie niedźwiedzi i owadów (mrówki, motyle), robaków, jaszczurek, żab, gryzoni (myszy, świstaków, wiewiórek ziemnych, wiewiórek) oraz ryb.
jeże- wszystkożerne. Żywią się owadami, pająkami, dżdżownicami, jaszczurkami, jadowitymi wężami, żabami, myszami i innymi małymi gryzoniami, ptasimi jajami. Pokarm roślinny jeża to mech, grzyby, żołędzie, nasiona zbóż i wszelkie słodkie jagody.
bobry- roślinożercy. W skład diety wchodzą kora i pędy drzew (osika, wierzba, topola i brzoza), a także różne rośliny zielne (lilie wodne, torebka jajowata, irys, ożypałka, trzcina itp.).
Łoś- roślinożercy. Ich pokarmem są porosty, mechy, gałęzie drzew i krzewów, rośliny zielne. Ulubionym pokarmem łosia są liście drzew (jarzębina, osika, brzoza, wierzba, czeremcha, kruszyna, jesion i klon). Z roślin - nagietek, lilie wodne, kapsułki, skrzypy. Bliżej jesieni - grzyby kapeluszowe, gałązki jagód borówki, jagody. Gałęzie drzew wchodzą w skład zimowej diety.
Ryś- drapieżnik. W jej diecie jest lis, biały zając, różne gryzonie, wiewiórki, szopy pracze i ptaki. Czasem też większa zwierzyna: sarny, jelenie, sereny, łosie, dziki. Żywy inwentarz również może być ofiarą.

Gra mobilna „U niedźwiedzia w lesie”

„Nazwij młode”

Facylitator wyświetla zdjęcia dzieci dorosłych zwierząt lub zdjęcia zwierząt pojawiające się na slajdach (możesz wprowadzić postacie z zabawek).
Prowadzący: Nazwij zwierzęta dla dzieci. Kim oni są?

"Nazwij historię"

Używane są slajdy prezentacji.
Prowadzący: Według ilustracji wymień bajki, których bohaterami są dzikie zwierzęta środkowego pasa.

Prowadzący: Jak nazywają się dzikie zwierzęta środkowego pasa w bajkach?
(Ostatni slajd z odpowiedziami).
Odpowiedzi: Niedźwiedź - Potapych, Toptygin, Mikhailo-Ivanych, Mishutka, Master, stopa końsko-szpotawa.
Lis - Pieprznik - siostra, Lisafya Lisa Patrikeevna, plotka, oszustwo, kłamca.
Zając - króliczek - uciekinier, króliczek, tchórz.
Wilk - blat - szara lufa, szary wilk.
Jeż - jeż.
Bóbr - Bóbr Inkvoy.

Pytania i odpowiedzi

1. Zwierzęta linieją wiosną i jesienią. Co to jest? Odpowiedź: Futro letnie jest znacznie rzadsze i krótsze, futro zimowe jest grubsze i bardziej bujne.

2. Jakie zwierzęta zmieniają kolor? Odpowiedź: Zając ma zająca, wiewiórkę. U wiewiórek latem dominują odcienie czerwone, brązowe lub ciemnobrązowe; zimą - szaro-czarny.

3. Jak zwierzęta chronią się przed wrogami? Odpowiedź: Wilk - z kłami i pazurami Zając szybko ucieka przed wrogami i wciąż pada na plecy i bije wroga tylnymi łapami. Wiewiórki - biegaj po drzewie po spirali, wykonuj oszałamiające skoki do innych drzew. Jeż - kłujące igły.
4. Co pomaga zającowi dostrzec niebezpieczeństwo ”Odpowiedź: Duże wrażliwe uszy.
Co pomaga zającemu biegać szybko i daleko skakać? Odpowiedź: Mocne i długie tylne nogi, które są dłuższe niż przednie. Podczas skakania ślady tylnych nóg znajdują się przed przednimi.
5. Kto się boi zająca? Odpowiedź: wilk, lis, ryś, jastrząb.
6. Podziel zwierzęta na trzy grupy: roślinożerne, wszystkożerne, mięsożerne. Odpowiedź: Roślinożercy: zające, łosie, bobry. Wszystkożerne: wiewiórki, jeże. Drapieżniki: lisy, wilki, niedźwiedzie, rysie.
7. Kto poluje na roślinożerców? Odpowiedź: Drapieżniki.
8. Jaki jest pożytek z drapieżników? Odpowiedź: Drapieżniki polują na słabe, chore zwierzęta. W lesie pozostają zdrowi i silni nie tylko roślinożercy, ale i drapieżniki.
9. Co pomaga lisowi znaleźć myszy pod śniegiem? Odpowiedź: Dobry słuch i węch.
10. Dokąd lis pójdzie po jedzenie, gdy w lesie zgłodnieje? Odpowiedź: Ukradnij kurczaki i kaczki w najbliższej wiosce.
11. Jak polują wilki? Odpowiedź: Stada.
12. Czy jeże jedzą mleko? Odpowiedź: Nie, to mit. Mleko jest złe dla jeży. Ciało jeża nie wchłania laktozy.
13. Jakie zwierzęta to gryzonie? Odpowiedź: wiewiórki, wiewiórki, bobry, myszy, chomiki.
14. Jaki destrukcyjny wpływ na przyrodę, w tym na zwierzęta, ma człowiek? Odpowiedź: Człowiek wycina lasy, zanieczyszcza powietrze, zanieczyszcza zbiorniki wodne, a polowanie i eksterminacja zwierząt, które według człowieka są szkodliwe, są również przyczyną.

• Grineva Wiktoria Władimirowna,
• Czepurnaja Natalia Nikołajewna

Typ projektu:

• twórcze i informacyjne, edukacyjne i badawcze

Czas trwania projektu:

• średnioterminowy

Uczestnicy projektu:

• dzieci,
• edukatorzy,
• rodzice uczniów,
• nauczyciele.

Stosowność:

W warunkach, w których większość rodzin troszczy się o rozwiązanie problemów ekonomicznego, a czasem fizycznego przetrwania, nasiliła się tendencja wielu rodziców do samodzielnego wycofywania się z rozwiązywania problemów wychowania i rozwoju dziecka. Rodzice, nie posiadając wystarczającej wiedzy na temat wieku i indywidualnych cech rozwoju dziecka, niekiedy prowadzą edukację na ślepo, intuicyjnie. Wszystko to z reguły nie przynosi pozytywnych rezultatów. Istotność problemu polega na tym, że przedszkole jest pierwszą pozarodzinną instytucją społeczną, pierwszą placówką wychowawczą, z którą stykają się rodzice i gdzie rozpoczyna się ich systematyczna edukacja psychologiczno-pedagogiczna. Dalszy rozwój dziecka zależy od wspólnej pracy rodziców i nauczycieli. I to od jakości zorganizowanej współpracy zależy, jakie będą kompetencje psychologiczne rodziców, a co za tym idzie, poziom wychowania rodziny, czy rodzice będą aktywnie uczestniczyć w rozwoju swojego dziecka.

Zapoznanie się ze światem zwierzęcym rozwija obserwację, zainteresowanie, myślenie wizualno-figuratywne, wizualno-efektywne i konceptualne, kształtuje postawę poznawczą do otaczającego świata, przyczynia się do gromadzenia doświadczeń moralnych i wartości, wychowania do miłości, uważnego i opiekuńczego stosunku do wszystkie żywe istoty; rozwija sferę estetyczną przedszkolaka. Świadomie poprawna postawa dzieci opiera się na jej zmysłowej percepcji, emocjonalnym stosunku do niej oraz znajomości cech życia, wzrostu i rozwoju poszczególnych istot żywych, znajomości adaptacyjnych zależności istnienia organizmów żywych od czynników środowiskowych, relacji w obrębie zbiorowiska naturalne. Taka wiedza w procesie komunikowania się dziecka z naturą zapewnia mu zrozumienie konkretnych sytuacji w zachowaniu zwierząt, ich prawidłową ocenę i adekwatną reakcję.

Znaczenie oswajania przedszkolaków z przyrodą w rozwoju ich zainteresowań poznawczych.

Silnym czynnikiem przyczyniającym się do aktywności intelektualnej dzieci jest przyroda, dlatego możliwa jest taka organizacja działalności, w której rozwój procesów umysłowych odbywa się poprzez obserwację i oswajanie z dziką przyrodą.

Początkowy etap aktywności umysłowej dziecka to wrażenia i spostrzeżenia. Kształtowanie i doskonalenie wrażeń i percepcji - edukacja sensoryczna - jest integralną częścią aktywności każdego dziecka.

W pracy praktycznej badacze i pedagodzy zwracają przede wszystkim uwagę na organizację obserwacji obiektów przyrodniczych. Ich struktura psychologiczna jest złożonym mechanizmem, który obejmuje wielostronną percepcję, podtrzymanie uwagi, przeżycia emocjonalne oraz aktywną aktywność reprodukcyjną.

Cel projektu:

Stworzenie warunków do rozwoju procesów psychicznych młodszych przedszkolaków (pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia, mowa) poprzez wprowadzanie dzieci w świat zwierząt.

Cele projektu:

Zadania edukacyjne:

• Kultywowanie opiekuńczej postawy i miłości do zwierząt, empatii dla wszystkich żywych istot, umiejętności wyciągania elementarnych wniosków i wniosków.
• Promować u dzieci dobre uczucia, zainteresowanie i miłość do zwierząt.

Cele edukacyjne:

• Pogłębienie wiedzy dzieci o świecie zwierząt poprzez czytanie prac o zwierzętach.
• Naucz dzieci, jak dbać o zwierzęta.
• Naucz dzieci prawidłowej komunikacji ze zwierzętami.
• Aby zapoznać rodziców z odmianami gier mających na celu rozwój procesów umysłowych, przeprowadź warsztaty szkoleniowe, zarówno indywidualne, jak i grupowe.

Zadania rozwojowe:

• Rozwijaj procesy umysłowe u dzieci: pamięć, uwagę, myślenie, wyobraźnię, mowę;
• Rozwijanie podstawowej wiedzy o zwierzętach.
• Rozwijaj umiejętność komunikowania się z dorosłymi, odpowiadania na pytania dotyczące tego, co przeczytali, prowadzenia dialogu;
• Rozwijaj umiejętność komunikowania się z rówieśnikami w trakcie działań związanych z grami;
• Rozwijaj aktywność poznawczą, umiejętności komunikacyjne;
• Rozwijaj produktywne działania dzieci, poprawiaj umiejętności i zdolności w rysowaniu, modelowaniu, aplikacjach; rozwijać zdolności twórcze.

Etapy projektu:

Etap 1 - Przygotowawczy.

W oparciu o zainteresowanie dzieci przeprowadzana jest ankieta, omówienie z dziećmi celów i zadań projektu oraz stworzenie warunków niezbędnych do realizacji projektu. (Ankieta (w celu określenia poziomu wiedzy dzieci na temat różnorodności świata zwierząt; rozmowa o zwierzętach domowych) „Okrągły stół” (omówienie celów i zadań projektu, stworzenie warunków do realizacji projektu; generowanie zainteresowania dzieci.) Dobór literatury (metodologicznej i artystycznej) Projekt kącika dla rodziców )

Etap 2 - Główny.

Realizacja głównych działań w obszarach projektu. Prezentacja. (Wykonywanie prac projektowych z dziećmi)

Etap 3 - Finał.

Korelacja dostarczonych i przewidywanych wyników z otrzymanymi; uogólnienie materiałów projektowych; gromadzenie i przetwarzanie materiałów metodycznych i praktycznych. (Obróbka i projektowanie materiałów projektowych. Prezentacja projektu: Konkurs rysunków i fotografii na temat „Mój ulubiony zwierzak”; Praca zbiorowa „Mieszkańcy lasu”)

Praca z dziećmi: Przed rozpoczęciem pracy nad projektem okazało się, że większość dzieci ma negatywny stosunek do niektórych zwierząt, boi się ich, uważa je za brzydkie. Dlatego jako temat przewodni projektu wybraliśmy temat zwierząt. Okazało się, że dzieci miały mnóstwo pytań.

Na przykład: Jakie są imiona małych zwierzątek? Jakie części ciała ma zwierzę? Gdzie żyją zwierzęta dzikie i domowe? Dlaczego tak się nazywają? Co jedzą zwierzęta? Jak zdobywają własne jedzenie? Jak się poruszają? Po co są zwierzęta?

Plan pracy:

› Rozwój pamięci:

• Zapamiętywanie: piosenki, rymowanki: „Kisonka-murysenka”, „Kot poszedł do pieca”, „Kot-kot”, „Jak nasz kot…”, A. Barto „Mam kozę”. Zapamiętywanie wierszy, przysłów, zagadek o zwierzętach dzikich i domowych.
• Czytanie i zapamiętywanie wierszy o zwierzętach: - rozwijanie mowy, pamięci. Gra słowno-dydaktyczna „Co za lis”: - naucz się dobierać definicje, aby tworzyć przymiotniki zgodnie z modelem
• Sytuacja edukacyjna „Jak zwierzęta chwaliły się ogonami” – utrwalanie wiedzy o dzikich zwierzętach
• Gra dydaktyczna „Zbierz obrazek” - naucz się składać obrazek z części
• Rozmowa „Pewnego razu – były…” – zaproś dzieci do zapamiętania bohaterów (dzikich zwierząt) rosyjskich bajek ludowych
• Gry słowne „Kto gdzie mieszka?”, „Popraw błąd”, „Powiedz mi słowo”, „Raz, dwa, trzy, cztery, pięć… o kim chcę porozmawiać”
• Poszerzenie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych, zrozumienie ich nawyków i potrzeb, wyjaśnienie stopnia odpowiedzialności, rozwój mowy i pamięci.

› Rozwój mowy:

• Mówienie dzieciom na temat: „Moje ulubione zwierzę”,
• Opis „Ulubione zwierzę” (zabawka),
• Czytanie: K.I. Chukovsky „Zamieszanie”, opowieść ludowa „Wilk i lis”, V. Suteev „Kto miauczył”, S. Marshak „Dom kota”, „Opowieść o głupiej myszy”, K. Ushinsky „Vaska”, L. Tołstoj "Kot spał ... ". Czytanie rosyjskiej opowieści ludowej "Chata Zajuszkiny" - aby nauczyć się powtarzać, naśladując postać "Wilk i siedem dzieci" - zaprosić dzieci do powtórzenia opowieści, naśladując postacie .
• Opracowywanie opowieści o wilku, niedźwiedziu - rozwijaj umiejętności mowy.
• Lekcja mowy „Nie idź kozie do lasu” - naucz się układać opowiadanie.
• Sytuacja komunikacji „Kto ma lepszy dom” – wyjaśnienie, że każde zwierzę potrzebuje domu, jedzenia, domu dla dzikich zwierząt.
• Prowadzenie gier: stacjonarnych, dydaktycznych, werbalnych, kreatywnych: Gra - dramatyzacja "Teremok", werbalno - dydaktyczna gra "Co za lis": - naucz się wybierać definicje, aby tworzyć przymiotniki zgodnie z modelem, Gra planszowa "Mamy i Dzieci”, loto „Zawody”, „Świat zwierząt”: - pielęgnuj miłość i szacunek do zwierząt, poszerzaj ich horyzonty i wzbogacaj słownictwo dzieci o nowe terminy, rozwijaj spójną mowę. Gry słowne: „Na podwórku”, „Kto jak krzyczy?”, „Zgadnij, kto do nas przyszedł?”, „Głośno i cicho”.
• Rozmowy: "Koty i psy to nasi drodzy przyjaciele", "Znaczenie zwierząt w życiu człowieka", "Zwierzęta domowe to nasi przyjaciele", "Bezpieczeństwo w kontaktach z nieznanymi zwierzętami" Rozmowy o różnorodności świata zwierząt, porównanie dzikich i zwierzęta domowe;

› Rozwój wyobraźni:

• Rysunek: „Narysuj kotka”, „Chata trzech niedźwiedzi”, „Nasz przyjaciel chomik”, „Szczeniak”, „Mysz w norce”, „Zestaw”, „Jeż” - naucz się rysować za pomocą pojęć koloru i kształt, „Żyrafa” .
• Zaproponuj dzieciom kolorowanki na temat: „Zwierzęta leśne”, „Zwierzęta domowe”, „Lis” - aby rozwijać zdolności motoryczne rąk.
• Zastosowanie: „Królik”, „Homa-chomik”, „Żółw”, „Królik”, „Kitty”.
• Modelowanie: „Żółw”, „Miś”, „Plastikowe koty i koty”, „Obiad dla psa”
• Ćwiczenia w grze – „Zrób zwierzę”, „Narysuj zwierzę”, „Wybierz zwierzę”, „Narysuj zwierzę kropkami”, „O czym ja mówię?” (dorosły opisuje zwierzę; dziecko musi odgadnąć, które zwierzę To jest).
• Wymyślanie kontynuacji bajek i opowieści o zwierzętach, ptakach.
• Badanie obrazu „Kot z kociętami”
• Opowieść - rozmowa "Dzikie zwierzęta" - wzbogacaj pomysły dzieci na temat dzikich zwierząt
• Gimnastyka palców „Dzikie zwierzęta” - rozwijaj zdolności motoryczne rąk
• Gra fabularna: „Poprowadźmy samochód”., „Ulitujmy się nad kotem…”, „Leczmy Mishkę…”, „Rodzina”, „Zoo”, „Sklep zoologiczny”, „Klinika weterynaryjna ”. -rozwijać samodzielność dzieci w grze, uczyć się naśladować dorosłych: mamę, tatę, babcię, dziadka; pielęgnuj miłość do zwierząt; uczyć wspólnej gry, uważnego stosunku do siebie; pielęgnuj miłość do pracy; wprowadzić nowe zawody.

› Rozwój myślenia:

• Gry dydaktyczne: „Kto gdzie mieszka?”, „Gdzie jest czyj dom?”, „Zwierzę domowe czy dzikie?”, „Zgadnij, kto się ukrył?”, „Zgadnij, co się zmieniło?”,
• Rozważanie i porównanie „kotów i psów”, „Buduj według wzrostu”, „Rozłóż obrazki”, „Koniec słów”, „Znajdź dodatek”,
• Rozmowa: „Kto mieszka w domu?”, „Jak dbać o zwierzaka”, „Jak możesz pomóc zwierzęciu?”, „Odpowiedzialność i chęć zabawy”.

› Rozwój uwagi:

• Badanie śladów zwierząt (na spacerze) – rozwijanie obserwacji, uwagi.
• Gry dydaktyczne „Znajdź mamę” - naucz się nazywać i znajdować dzikie zwierzęta i ich młode. „Złóż obrazek”, „Jak dostać się do królika”, "Znajdź dwa identyczne obiekty";
• Czytanie dzieł sztuki - ucz się uważnie, słuchaj i powtarzaj fragmenty.
• Zagadki o zwierzętach - naucz się uważnie słuchać.
• Gry na palec na temat „Zwierzęta domowe”

Praca z rodzicami

Zadania:

• Przekazanie rodzicom wiedzy o znaczeniu gry w rozwoju dziecka, o wpływie gry na rozwój procesów psychicznych, takich jak pamięć, uwaga, myślenie;
• Aby zainteresować rodziców trafnością tego tematu, zaangażować rodziców we współpracę

Formy pracy:

• Rozmowa „Ulubione zwierzę to zabawka Twojego dziecka w domu”
• Opracowanie układu „Dzikie zwierzęta”
• Rozmowa „Zabaw się z dzieckiem w domu”
• Konsultacje dla rodziców na tematy: „Zwierzęta Terytorium Kurska”, „Zwierzę domowe i dziecko”, „Dlaczego dziecko potrzebuje zwierzaka?”, „Dzieci i zwierzęta domowe. Kto, kiedy i dlaczego”, „Zwierzęta są naszymi przyjaciółmi”
• Zaangażowanie w świadczenie pomocy w gromadzeniu materiałów ilustracyjnych, kolorowanek, kreskówek, prezentacji na temat projektu.
• Udział w tworzeniu wystawy rysunków „W świecie zwierząt”;
• Rzemiosło konkursowe z naturalnego materiału na temat: „Mój ulubiony”
• Udział w tworzeniu gazety „Ciekawostki o zwierzętach dzikich i domowych”
• Produkcja albumów tematycznych.

Zamierzony produkt projektu:

• Gazeta „Ciekawe fakty o zwierzętach dzikich i domowych”.
• Wystawa wspólnych prac twórczych dzieci i wychowawców.
• Wystawa rysunków wspólnej twórczości dzieci i rodziców „Moje ulubione zwierzę”;
• Prezentacja albumów tematycznych.
• Współtworzenie dzieci i rodziców - książeczki dla dzieci o zwierzętach.
• Wzrost rodzin zaangażowanych w rozwój procesów psychicznych dzieci.

Praktyczne znaczenie:

Problem relacji dziecka ze zwierzętami nie został jeszcze w pełni zbadany. Dlatego tak ważne dla edukacji rozwiniętej osobowości jest badanie świadomości ekologicznej wraz z działaniami poszukiwawczymi.

Wyniki:

• Jak wykazały nasze obserwacje, dzieci wykazują nie tylko poprawę funkcji mowy i pamięci, ale także pozytywne zmiany w sferze emocjonalno-wolicjonalnej, mowie dialogowej, uwagi wzrokowej, artykulacji, motoryki małej i ogólnej.
• Dzięki wykonanej pracy dzieci nabrały pewności siebie i swoich możliwości, zwiększyły poczucie własnej wartości i samodzielność.
• Działalność badawcza pomogła w rozwoju procesów psychicznych dzieci, poprawie umiejętności edukacyjnych i intelektualnych: umiejętności uogólniania, porównywania, klasyfikowania.
• Zdobyta przez dzieci wiedza pomaga prowadzić własne badania, odpowiadać na ich pytania i podsumowywać materiał.
• Tym samym oswajanie przedszkolaków ze zwierzętami zajmuje szczególne miejsce w systemie różnorodnej wiedzy o środowisku, gdyż przedmiot oswajania jest obecny, reguluje, wywiera swój wpływ i stale wpływa na rozwój dziecka.

Projekt na temat „Zwierzęta Rosji” Przygotowany przez ucznia klasy 3b Zernov Nikita Nauczyciel: Aleksandrova I.V. Gimnazjum MOU nr 4, Ozyory

Cele i zadania Sformułować wyobrażenie o świecie zwierząt Rosji: wzorce jego dystrybucji w całym kraju, gatunki objęte ochroną. Rozwijanie umiejętności analizowania map tematycznych. Pracuj z dodatkowymi źródłami informacji. Przewiduj i wyciągaj wnioski. Wychowanie szacunku do natury, miłości do małej i dużej Ojczyzny.

Fauna Rosji jest wielostronna i różnorodna. Znajdziesz tu szeroką gamę krajobrazów: polarne, śnieżne pustynie, gorące południowe pustynie, lasy liściaste, iglaste przestrzenie tajgi, regiony wysokogórskie, wybrzeża morskie i oceaniczne. Na tych rozległych przestrzeniach żyje ponad 300 gatunków ssaków, ponad 700 gatunków ptaków, około 30 gatunków płazów i 80 gatunków gadów.

Zwierzęta na naszym terenie. Łoś. Wśród jeleni jest to największe zwierzę. Jego wysokość sięga 235 cm, waga - prawie 600 kg. Szczególnie efektownie prezentuje się stary samiec, ozdobiony dużymi rogami łopat. Na Syberii łoś jest często nazywany łosiem. Jest ogromny, niezgrabny), garbaty, głowa duża, brzydka, z rogami wystającymi na boki. W naszym kraju żyją trzy podgatunki łosia: europejski, wschodniosyberyjski lub amerykański oraz ussuri. W górach Ałtaju, a także na całej zachodniej Syberii żyje łoś europejski, zwierzę średniej wielkości. Masa dużych samców sięga 500 kg, wzrost - 215 cm, samice są mniejsze. Kolor jest brązowy o różnym natężeniu: od ciemnego do jasnobrązowego. Nogi są zwykle lekkie, brzuch tego samego koloru. Cielęta łosia w pierwszych 3-4 miesiącach są rude, w sierpniu - wrześniu linieją i brązowieją, jak dorosłe osobniki. Rogi, które posiadają tylko samce Im starsze, zdrowsze i silniejsze zwierzę, tym jego rogi są masywniejsze, szersze iz dużą ilością wyrostków. Wzrost rogów rozpoczyna się w kwietniu - maju, kończy się w sierpniu, a do połowy zimy rogi są zrzucane.

Cielęta łosia, zwykle są dwa (single i trojaczki nie są rzadkością), pojawiają się w maju - początku czerwca. Rosną bardzo szybko – dobowy przyrost masy ciała może sięgać 1,5-2 kg, czasem więcej. Przy urodzeniu ważą 8-12 kg, po sześciu miesiącach - 120-140 kg, a najbardziej rozwinięte - 170-180. Cielęta łosia szybko rosną tylko latem, zimą dużo tracą na wadze. W niewoli łoś żyje do 20-25 lat. W warunkach naturalnych rzadko spotyka się osobniki starsze niż 12-15 lat. Mięso łosia znacznie przewyższa wołowinę pod względem zawartych w nim witamin i mikroelementów. Łosie, zwłaszcza młode, polecane jest jako pokarm dietetyczny dla osób, które ze względów zdrowotnych nie mogą spożywać mięsa większości zwierząt domowych.

Niedźwiedź. Niedźwiedzie należą do najbardziej inteligentnych i inteligentnych zwierząt. Nie od dziś wiadomo, że łatwiej je trenować niż inne zwierzęta i osiągają w tym wielkie sukcesy. Największym strachem niedźwiedzia jest zapach ludzi. Sam gatunek czasem się nie boi, czego przyczyną może być słaby wzrok. Zdarza się, że czasem nawet zbliża się do człowieka, natomiast (fukat) - wydaje ostry, dość głośny dźwięk, charakterystyczny dla zaniepokojonej bestii. Przy takim zachowaniu może próbować przestraszyć człowieka - uciekaj, jak mówią, przed tobą jest „właściciel tajgi!” Ale gdy tylko poczuje w takiej chwili osobę, sam ucieka w panice tak szybko, jak tylko może. Niedźwiedź brunatny to zwierzę leśne. Jego typowe siedliska w Rosji to ciągłe połacie leśne z wiatrami i spalonymi obszarami z gęstym porostem gatunków liściastych, krzewów i traw; można wejść zarówno w lasy tundry, jak i alpejskie. Niedźwiedź zwykle trzyma się sam, samica - z młodymi w różnym wieku. Granice stanowiska oznaczone są znakami zapachowymi oraz „tyranami” – rysami na widocznych drzewach. Czasami dokonuje sezonowych migracji; tak więc w górach niedźwiedź brunatny od wiosny żeruje w dolinach, gdzie śnieg topnieje wcześniej.

Niedźwiedź brunatny jest wszystkożerny, ale jego dieta to 3/4 warzyw: jagody, żołędzie, orzechy, korzenie, bulwy i łodygi traw. W chudych latach na jagody w regionach północnych niedźwiedzie odwiedzają uprawy owsa, a na południu - uprawy kukurydzy; na Dalekim Wschodzie jesienią żerują w lasach cedrowych. Jego dieta obejmuje również owady (mrówki), robaki, jaszczurki, żaby, gryzonie (myszy, świstaki, wiewiórki ziemne, wiewiórki). Latem owady i ich larwy stanowią czasami nawet 1/3 diety niedźwiedzia. Chociaż drapieżnictwo nie jest podstawową strategią niedźwiedzi brunatnych, polują one również na zwierzęta kopytne – sarny, daniele, jelenie (karibu, jeleń szlachetny, jeleń pampasowy), koziorożce, dziki i łosie. Grizzlies czasami atakują niedźwiedzie baribal, a na Dalekim Wschodzie niedźwiedzie brunatne mogą polować na niedźwiedzie himalajskie i tygrysy. Niedźwiedź brunatny uwielbia miód; zjada padlinę, a czasem poluje na tygrysy, wilki i kuguary. Ryby w okresie tarła (łosoś anadromiczny) służą również jako wspólny przedmiot pokarmowy. W latach ubogich w żywność niedźwiedzie czasami atakują zwierzęta gospodarskie i niszczą pasieki. Niedźwiedź brunatny jest aktywny przez cały dzień, ale częściej rano i wieczorem. Zimą niedźwiedź gromadzi tłuszcz podskórny (do 180 kg), a jesienią leży w legowisku. Legowiska znajdują się w suchym miejscu, najczęściej w dołach pod osłoną wiatrochronu lub pod wyrwanymi korzeniami drzew. W różnych rejonach sen zimowy trwa od 75 do 195 dni. W zależności od warunków klimatycznych i innych, niedźwiedzie przebywają w norach od października - listopada do marca - kwietnia, czyli przez 5-6 miesięcy. Wbrew powszechnemu przekonaniu, zimowy sen niedźwiedzia brunatnego jest płytki; jego temperatura ciała podczas snu waha się między 29 a 34 stopniami. W razie niebezpieczeństwa zwierzę budzi się i opuszcza legowisko, wyruszając w poszukiwaniu nowego. Czasami niedźwiedź nie ma czasu na właściwe tuczenie się jesienią, więc w środku zimy budzi się i zaczyna wędrować w poszukiwaniu pożywienia; takie niedźwiedzie nazywane są prętami. Niezgrabny z wyglądu niedźwiedź brunatny biega wyjątkowo szybko - z prędkością ponad 55 km/h, w młodości świetnie pływa i dobrze wspina się po drzewach (w starszym wieku robi to niechętnie). Zaprawiony niedźwiedź jednym uderzeniem łapy jest w stanie złamać grzbiet byka, żubra czy żubra.

Samice przynoszą potomstwo co 2-4 lata. Niedźwiedź rodzi 2-3 (do 5) młodych o wadze 340-680 g i długości do 25 cm, okrytych krótką, rzadką sierścią, ślepych, z zarośniętym kanałem słuchowym. Ich uszy otwierają się 14 dnia; dojrzewają w ciągu miesiąca. W wieku 3 miesięcy młode mają pełny zestaw zębów mlecznych i zaczynają jeść jagody, zioła i owady. W tym wieku ważą około 15 kg; przez 6 miesięcy - 25 kg. Ojciec nie zajmuje się potomstwem, młode wychowuje samica. Często zeszłoroczne młode, tak zwane pestun, trzymają się razem z młodymi. W końcu rozstają się z matką w wieku 3-4 lat. Średnia długość życia w naturze wynosi 20-30 lat, w niewoli - do 47-50 lat.

Wilk. W naszym kraju żyje jeden gatunek - wilk szary. Z wyglądu przypomina owczarka wschodnioeuropejskiego, ale ma szeroką głowę i krótką kufę. Uszy są mniejsze, szerzej rozstawione, szyja krótsza, grubsza, klatka piersiowa bardziej rozwinięta, głęboka, nisko obniżona (w przeciwieństwie do psa ogon wilka jest zawsze obniżony – uwaga autora strony). Masa samców wynosi średnio 35-40 kg. Największe osobniki złowione w naszym kraju osiągnęły 80, samice - 25-30 kg, rzadziej więcej (długość ciała wilka sięga 160 cm - przypis autora serwisu). Maść jaśniejsza niż u owczarka, bardziej jednolita. Występują duże indywidualne różnice kolorystyczne - jedne osobniki są jaśniejsze, inne ciemniejsze, jedne mają „pasek” na grzbiecie, inne nie, ale włosy na karku – grzywie – lub na policzkach – po bokach ” może być lepiej rozwinięty. W górach Ałtaju wilki żyją prawie wszędzie. Jest ich niewiele w zaśnieżonym północno-wschodnim Ałtaju i na wyżynach.

Te drapieżniki żyją w rodzinach lub stadach. Zwykle w stadzie jest 6-9 wilków, czasem mniej lub więcej. Składa się ze zwierząt trzech pokoleń: pary dorosłych, matek; 2-3 młode wilki urodzone wiosną ubiegłego roku - perejarkow; 3-4 szczenięta urodzone w bieżącym roku - opłacalne. Liderem rodziny jest zazwyczaj dorosła kobieta – matka. Podczas polowania na łosia, jelenia lub inne duże zwierzę główną rolę odgrywa matka, która jest większa, silniejsza i bardziej doświadczona niż reszta rodziny. Rykowisko wilków ma miejsce w okresie styczeń-luty. Pary tworzą się przez długi czas, czasem na całe życie. Na przełomie kwietnia i maja wilczyca przynosi od 3 do 10, średnio 5-6, ciemnych, prawie brązowych wilczków, ślepych, bezradnych. W pierwszych dniach nie opuszcza ich, opiekuje się nimi, ostrożnie liże, masuje językiem brzuszki. Tylko śpią, ssą mleko i szybko rosną. W dniach 12-13 dnia ich oczy się otwierają, stają się bardziej mobilne i zaczynają wypełzać z dziury.

W okresie bezśnieżnym wilki żywią się głównie wszystkimi leśnymi i polnymi stworzeniami - myszami, nornikami, wiewiórkami, chomikami, które są uważane za szkodniki leśnictwa i rolnictwa, a także ptakami, żabami, jaszczurkami. Wiele zwierząt z tej listy przypada im zimą. Ponadto wilki chętnie zjadają orzechy, jagody, niektóre rośliny zielne – miodunka, rabarbar, zjadają różne owoce. Kochają arbuzy. Ranny lub złapany w pułapkę wilk jest niebezpieczny dla człowieka. Nie jest bezpiecznie podejść do niego. Będzie się bronił, ma spore możliwości - dobra waga, wytrenowane mięśnie, mocne szczęki. Doświadczone młode wilki wiedzą, że w takich przypadkach nie da się żartować z bestią. W większości krajów europejskich (gdzie wilki są nadal zachowane) oraz w Ameryce polowanie na tę bestię jest zabronione. W wielu krajach wilk został wypuszczony lub ma zostać wypuszczony, ludzie dążą do zachowania gatunku

Dzik. Dziki to najstarsze zwierzęta kopytne Ałtaju. Żyją w Azji od około 10 milionów lat. Różnią się od świń domowych wyższym (do 1 m) wzrostem (długość ciała do 2 metrów - przypis autora serwisu). Masa starych haczyków sięga 200-250 kg, samice są lżejsze i mniejsze. Dorosłe zwierzęta pokryte są ciemnobrązowym, czasem szarym, brązowym lub jasnobrązowym gęstym i długim włosiem. Pod nim jest dobrze rozwinięty gęsty podszerstek. Knury to niezwykle zwinne, mobilne zwierzęta. Biegają szybko, dobrze pływają, świetnie się chowają, mają dobry węch i słuch. Ich wzrok jest słaby. Samce mają długie, ostre kły w obu szczękach, które wystają na zewnątrz. Górne są stromo wygięte w górę, ich długość wynosi 10–12, czasem do 20–23 cm. Wilki rzadko mają odwagę atakować stare dziki. Znane są ataki pazurów na myśliwych po nieudanym strzale, których konsekwencje były najcięższe. Możliwe są również ataki ze strony niedawno poronionych samic. Dla ludzi i drapieżników niebezpieczne są tylko dziobaki i stare, duże samice.

Dzikie świnie żyją w grupach rodzinnych. Każda może mieć kilka dorosłych samic, z których jedna, zwykle najstarsza i największa, jest liderem. Samce mogą przebywać w stadzie rodzinnym nie dłużej niż 1,5 roku. Po osiągnięciu tego wieku samice odpędzają je i zmuszone są do samodzielnego trybu życia. Samica na wiosnę rodzi średnio 5-6 prosiąt, maksymalnie 10. Prosięta rodzą się dobrze rozwinięte, widzące. Są bardzo mobilne i zabawne. Już 2-3 godziny po urodzeniu zaczynają gry i walki. Są one ubarwione w specyficzny sposób - wzdłuż ciała biegną wyraźne ciemne pasy. Ta kolorystyka maskuje je w zaroślach trzcin lub trzcin. Po 4-5 miesiącach stopniowo zmienia się w zwykłą zwykłą ciemną. Jesienią masa prosiąt osiąga 20-30 kg.

Knury są wszystkożerne, ale w ich diecie przeważają pokarmy roślinne. W Ałtaju jedzą zieloną trawę (suchą zimą), gałęzie i pędy krzewów, korę młodych drzew, kłącza, korzenie, cebulki i inne podziemne części roślin, wszelkiego rodzaju owady i ich larwy, dżdżownice, od kręgowców - jaszczurki, węże, żaby, myszy, norniki, pisklęta i jaja ptaków, martwe zwierzęta dzikie i domowe. W okresie żniw orzeszki pinii służą jako główny pokarm dla knurów od jesieni do wiosny. Oszczędzając nawet 10-15 kg tłuszczu w ciepłym okresie roku, dzikie świnie są w stanie przetrwać surową zimę, jedząc ubogą paszę. Jeśli nie ma orzechów, kopią na obszarach niezamarzających w zaspach śnieżnych i w pobliżu źródeł, a także szukają padliny. Dorosły dzik jest w stanie za pomocą potężnego pyska przeorać glebę zamarzniętą o 15-17 cm, pod warstwą wiecznej zmarzliny zawsze znajdzie coś jadalnego.

Lis zwyczajny lub lis rudy (łac. Vulpes vulpes) - drapieżny. Długość ciała 60-90 cm, ogon - 40-60 cm, waga - 6-10 kg. Kolor i wielkość lisów różnią się w różnych lokalizacjach; w sumie jest 40-50 podgatunków, nie biorąc pod uwagę mniejszych form. Najczęstszy kolor: jasnoczerwony grzbiet, biały brzuch, ciemne łapy. Często lisy mają brązowe paski na grzbiecie i łopatce, podobne do krzyża. Wspólne cechy wyróżniające: ciemne uszy i biały koniec ogona. Zewnętrznie lis jest zwierzęciem średniej wielkości o wdzięcznym ciele na niskich łapach, z wydłużoną kufą, ostrymi uszami i długim puszystym ogonem.Lis jest zwierzęciem osiadłym. Na większości obszarów nie charakteryzuje się regularnymi migracjami. Przypadki takich odnotowuje się tylko w tundrze, pustyniach i górach. Na wolności lisy rzadko żyją dłużej niż siedem lat, często średnia długość życia nie przekracza trzech. W niewoli zwierzęta żyją do 20-25 lat.

Rozmnażanie Podobnie jak wilk, lis rozmnaża się tylko raz w roku. Nawet zimą lisy zaczynają szukać miejsc do wylęgu młodych i gorliwie je chronią. W tej chwili praktycznie nie ma dziur bez właściciela, w przypadku śmierci jednej kobiety jej mieszkanie jest natychmiast zajmowane przez inną. O samicę często zabiega dwóch lub trzech samców, między nimi dochodzi do krwawych bójek. Lisy to dobrzy rodzice. Samce biorą czynny udział w wychowaniu potomstwa, a także opiekują się swoimi koleżankami jeszcze przed pojawieniem się lisów. Poprawiają nory, a nawet łapią pchły od samic. W przypadku śmierci ojca jego miejsce zajmuje kolejny samotny samiec, czasem lisy walczą nawet między sobą o prawo do zostania ojczymem. W lęgu jest od 4-6 do 12-13 szczeniąt pokrytych ciemnobrązową sierścią. Zewnętrznie przypominają młode wilki, ale różnią się białym końcem ogona. W wieku dwóch tygodni młode zaczynają widzieć i słyszeć, wyrzynają się pierwsze zęby. Oboje rodzice biorą udział w wychowaniu lisów. Ojciec i matka są w tym czasie niezwykle ostrożni iw razie zagrożenia natychmiast przeniosą młode do zapasowego dołka. Muszą także polować przez całą dobę, aby nakarmić swoje potomstwo. Rosnące szczenięta zaczynają wcześnie opuszczać „dom” i często znajdują się z dala od niego, choć wciąż są bardzo małe. Przez półtora miesiąca matka karmi młode mlekiem; ponadto rodzice stopniowo przyzwyczajają młode do zwykłego jedzenia, a także do jego pozyskiwania. Wkrótce dorosłe lisy zaczynają polować z ojcem i matką, bawiąc się między sobą, dokuczając starszym, czasem narażając całą rodzinę.

Moim zdaniem ochrona dzikich zwierząt jest jednym z najbardziej złożonych i palących problemów naszych czasów. A jej decyzja to sprawa o globalnym znaczeniu! W dziedzinie ochrony przyrody dobrym przykładem dla wielu krajów jest Rosja. Utworzono ponad 130 rezerwatów, aby zachować najcenniejsze gatunki zwierząt i badać je w warunkach naturalnych! W Rosji wykonuje się wiele pracy, aby wzbogacić i chronić przyrodę. Powodzenie tego w dużej mierze zależy od każdego z nas. Dzięki podjętym w ostatnim czasie środkom ochrony dzikich zwierząt uzyskano wymierne rezultaty. Niemal wszędzie wzrosła liczba jeleni, łosi, dzików i innych zwierząt łowieckich. Wiele cennych zwierząt (np. sable, saiga, bóbr), niegdyś na skraju wyginięcia, obecnie zwiększyło się liczebnie. A jednak liczba niektórych gatunków zwierząt w wielu miejscach spada. Przede wszystkim dotyczy to tygrysa amurskiego, piżmaka, norki europejskiej, żubra. Wszystkie z nich są zawarte w Czerwonej Księdze. Konieczne jest zaostrzenie środków ochrony tych gatunków zwierząt.

Zwierzęta wymienione w Czerwonej Księdze Czerwony wilk Amur tygrys

Kot Amurski Leśny Bóbr Zachodniosyberyjski

Jeż dahurski I inne.....

Aby zwierzęta nie zniknęły, utworzono rezerwaty, rezerwaty dzikiej przyrody i parki narodowe.

Rezerwaty Rezerwaty - próbki nietkniętej, dzikiej przyrody - słusznie nazywane są laboratoriami naturalnymi. Wyłączna rola rezerwatów w ochronie i odtwarzaniu najrzadszych zwierząt, roślin, unikalnych krajobrazów i innych rezerwatów przyrody. Dzięki działalności rezerwatów niektóre rzadkie zwierzęta stały się zwierzętami handlowymi, dostarczają nam teraz futra, surowce lecznicze i inne cenne produkty. Najjaśniejsze i najciekawsze badania nad ekologią zwierząt i ptaków przeprowadzono w rezerwatach przyrody. Park Narodowy Vodlozersky Park Narodowy Kenozersky Park Narodowy Zabaikalsky I inne

Rezerwat Przyrody Prioksko-Terrasny Prawdziwa perła natury w południowym regionie Moskwy, dzięki unikalnemu połączeniu flory i fauny chronionej przez rezerwat. Imponujący obszar 4900 ha zamieszkuje 54 gatunki ssaków: łosie, dziki, kuny, łasice, borsuki, zające…, sporadycznie pojawiają się wilki i rysie. W bogatej ptasiej faunie Rezerwatu Prioksko-Terrasny występuje 137 gatunków: zięby, pokrzewki, cietrzewie, głuszce, leszczyny, jastrzębie, kanie, pustułki, puszczyki, puszczyki, ... a nawet głaskanie żubrów i żubrów . Żubr to „dziki byk leśny” – największe zwierzę kopytne kontynentu europejskiego, słusznie uważane za współczesnego mamucie

Jeśli nie chronimy przyrody. Jeśli my też zachowamy się jak teraz, to znikną.

Dotykając trawy kopytami, Przystojny mężczyzna idzie przez las, Idzie śmiało i swobodnie, Łoś rozkłada szeroko rogi

Jak korona królewska nosi swoje rogi. Zjada porosty, zielony mech. Lubi śnieżne łąki.

piękności jelenia

Gdzie w tundrze gniewa się zamieć, Gdzie kończy się wielka ziemia, Tam mieszka prawie lis, Nazywa się...

Ogon z puszystym łukiem, znasz takie zwierzę? O ostrych zębach, ciemnookich, Lubi wspinać się po drzewach. Buduje swój dom w zagłębieniu. Żyć ciepło zimą.

I nasi inni bliscy przyjaciele

Miejska budżetowa przedszkolna placówka edukacyjna „Jarskie przedszkole nr 4 „Kalinka”

PASZPORT PROJEKTU

Projekt edukacyjny dla dzieci i dorosłych

"Zwierzęta domowe"

Opracowali: nauczyciele Kutyavina Elena Gennadievna

Barysznikowa Ludmiła Igorewna

Zelentsova Nadieżda Siergiejewna - dyrektor muzyczny,

Danilova Elena Nikolaevna - instruktorka fizyczna

Jar 2016

Typ projektu

Zorientowany na praktykę informacyjną.

Czas trwania

Krótkoterminowy (1 tydzień).

Członkowie

Wychowawcy, dyrektor muzyczny, instruktor fizyczny, rodzice, dzieci z pierwszej grupy juniorów „Romashka”.

Obszary edukacyjne

Rozwój fizyczny, społeczne i komunikatywne,

rozwój poznawczy, mowy, artystyczny i estetyczny.

Problem

Brak wiedzy o zwierzętach domowych.

Stosowność

Małe dzieci charakteryzują się wyraźnym zainteresowaniem wszystkim, co dzieje się wokół nich. Dzieci z każdym dniem poznają coraz więcej nowych przedmiotów, starają się poznać nie tylko ich nazwy, ale także podobieństwa, zastanawiają się nad najprostszymi przyczynami obserwowanych zjawisk. Wspierając zainteresowanie dzieci, musisz poprowadzić je od znajomości z naturą do jej zrozumienia.

W tym projekcie postanowiliśmy wzbogacić dziecięce pomysły na zwierzaki znajdujące się w najbliższym otoczeniu. Staraliśmy się ujawnić wszystkie cechy stylu życia: gdzie mieszkają, jakie wydają dźwięki, co i jak jedzą, jak się poruszają.

Udział dzieci w projekcie „Zwierzaki” zmaksymalizuje wzbogacenie wiedzy i pomysłów dzieci na tematzwierzęta domowe; wzbogacają słownictwo i kreatywność dzieci.

Cel projektu

Daj dzieciom pomysł na zwierzęta domowe.

Cele projektu

Przedstaw dzieciom zwierzęta.

Napraw charakterystyczne cechy zwierząt domowych.

Pielęgnuj troskliwą postawę wobec zwierząt, radość z komunikowania się z nimi.

Główne kierunki realizacji projektu

Bezpośrednio działania edukacyjne na temat „Zwierzęta domowe”.

Wspólne działania rodziców i dzieci – czytanie i oglądanie ilustracji do prac „Kto powiedział miau?”.

Rozmowa z dziećmi na temat: „Zwierzęta domowe”.

Interakcja z reżyserem muzycznym: naśladowanie odgłosów zwierząt, powtarzanie rymowanek, śpiewanie piosenek o zwierzakach.

Interakcja z instruktorem fizycznym: naśladowanie ruchów zwierząt, gry terenowe.

Interakcja z dziećmi: w zajęciach edukacyjnych, w grach, w życiu codziennym, w pracy.

Etapy projektu

Scena 1. Przygotowawczy

Ustalenie trafności projektu.

Wyznaczanie celów i zadań.

Dobór literatury metodycznej i materiału wizualno - dydaktycznego.

Organizacja środowiska rozwijającego się w grupie.

Wybór beletrystyki dziecięcej do czytania dzieciom.

Wybór gier dydaktycznych i drukowanych na komputery stacjonarne.

Wybór zdjęć fabuły i ilustracji.

Wybór tajemnic.

Etap 2. Wdrożenie projektu

W trakcie pracy nad projektem wykonano:

Rozmowy poznawcze: „Zwierzęta”

GCD na temat rozwoju mowy „Gry dydaktyczne do wymowy dźwięków m-m, p-p, b-b. Gra dydaktyczna „Kto odszedł? Kto przyszedł?”

GCD o kulturze fizycznej „Zabawa z psem”

NOD w muzyce „Z wizytą u babci Ariny”

GCD do modelowania „Bablis dla kota”

GCD do rysowania „Trawa dla krowy”

Gry dydaktyczne i planszowe: „Domino”, „Zbierz obrazek”, „Znajdź swoją matkę”, „Kto jak krzyczy”, „Kto co je”, „Kto gdzie mieszka”, dziel obrazki, kostki, zagadki o zwierzakach, zagadki.

Gry terenowe: „Kot i mysz”, „Ptaki i kot”, „Złap psa”. „Kudłaty pies”, „Pies i wróble”.

Czytanie fikcji dzieciom (nauka poezji, odgadywanie zagadek na ten temat).

Czytanie rymowanki: „Jak nasz kot…”, „Kot poszedł na targ…”, „Pa pa pa nie szczekaj psa”, „Z powodu lasu, z powodu góry…”, „Cipka, cipka, cipka, scat…”.

Wiersze: A. Barto „Byk”, „Koń”, „Ciężarówka”, „Kto krzyczy”.

Czytanie opowiadań i bajek: S. Kaputikyan „Masza je obiad”, S. Marshak „Opowieść o głupiej myszy”, „Dzieci i wilk” arr. K. Ushinsky, opowieść „Rzepa”.

Gry-reinkarnacje u zwierząt.

Oglądanie zdjęć i ilustracji.

Dramatyzacja „Maszy je obiad” S. Kaputikyan.

Teatr stołowy „Repka”.

Układ "Zwierzęta".

Spacerować

Obserwacja zwierząt: kot i pies, ich podobieństwa i różnice.

Praca

Wzbudź chęć uczestniczenia w opiece nad zwierzętami.

Bezpieczeństwo

Aby stworzyć pomysł na interakcję ze zwierzętami. Obserwuj zwierzęta bez niepokojenia ich.

Zasady bezpiecznej komunikacji z psami:

Nie pokazuj psu, że się go boisz;

Nie uciekaj od psa;

Nie machaj kijem w psa;

Nie dotykaj psa, gdy je lub śpi;

Nie dotykaj szczeniąt;

Nie zabieraj przedmiotu, którym pies się bawi;

Powiedz rodzicom o ukąszeniu psa.

Zasady bezpiecznego zachowania podczas spotkania ze zwierzętami:

Nie zbliżaj się do obcych krów, byków, kóz i innych zwierząt;

Nie drażnij zwierząt;

Nie próbuj głaskać zwierząt;

Nie karm zwierząt;

Umyj ręce mydłem po interakcji ze zwierzętami

Wykonanie wystawy prac dzieci.

Muzyka

„Koń”, „Kot”, „Pies”, „Jadę na koniu”

Muzyka do gry Md "Kot i kocięta". V. Vitlina.

Słuchanie nagrań audio z głosami zwierząt.

Gimnastyka palców „Koza rogata”, „Met”, „Pies”, „Kot poszedł do pieca”.

Praca z rodzicami:

Szycie czapek dla kociąt.

Bezpieczeństwo

Gry dydaktyczne i planszowe.

Nagranie audio na ten temat.

Specjalna literatura metodyczna.

Czapki, maski zwierząt, zabawki.

Etap 3. Finał

Analiza wyników projektu.

Wykonanie folderu z materiałami projektowymi.

Szacowany wynik

Poznaj i nazwij niektóre zwierzęta.

Towarzyszyć w grach głosowych i codziennych czynnościach.

Pielęgnuj szacunek dla zwierząt.

Podsumowując wyniki tego projektu, wyobrażenia dzieci na temat zwierząt domowych spotykanych w najbliższym otoczeniu zostały znacznie wzbogacone.

Uczniowie znają i nazywają cechy stylu życia: jak się poruszają, co jedzą, jakie wydają dźwięki, gdzie mieszkają.

Przy pomocy zielonej farby i pędzla nauczyliśmy się rysować pionowe linie (trawa dla zwierząt). Za pomocą plasteliny dzieci nauczyły się toczyć kije między dłońmi bezpośrednimi ruchami rąk, łączyć końce kijów, formować pierścień i rozwijać zdolności motoryczne rąk.

Słuchanie bajek, wierszyków, głosów zwierząt, oglądanie obrazów, obrazów, plakatów, bawienie się zabawkami, dzieci lepiej rozumieją mowę adresowaną dorosłego, nawiązują kontakt z innymi, próbują wyrazić swoje uczucia, wrażenia za pomocą środków mowy ( towarzyszyć mowie grą i codziennymi czynnościami), okazywać empatię i empatię.

Wniosek : Wierzymy, że nasz cel został osiągnięty.

Produkt działalności projektowej

Rozrywka „Mama Kot i kocięta”

Do muzyki dzieci wchodzą do pokoju muzycznego. Ubrania dla Mamy Kota wiszą na krześle .

Pedagog. Pobawić się trochę

Zamienię się w matkę - kota.

A potem moje dzieci

Zamieniam się w dzieci.

Nauczyciel zakłada dla siebie czapkę kota, a dla dzieci czapki kociąt.

Muzy. kierownik. Cześć chłopaki!

Dzieci. Witam!

Muzy. kierownik. Tak, to nie są faceci, ale zabawne kocięta!

Kot, jak masz na imię?Miauczeć.

Szukasz myszy?Miauczeć.

Cipko, chcesz trochę mleka?Miauczeć.

Chodźcie kociaki zaśpiewajmy piosenkę dla naszego kotka.

Wykonywana jest piosenka „Kot”.

Pedagog. Jestem kotem Murka

A oto moje kocięta.

Muzy. kierownik. Pewnego ranka w łóżku

Kocięta spały słodko - słodko.

Brzmi „Kołysanka” E. Tilicheeva.

Muzy. przełożony ( śpiewa)

Pożegnanie śpiących kociąt.

Noc jest niebieska.

Śpiące gwiazdy świecą

Zasnąć, zasnąć.

Pedagog. Słońce wyjrzało przez okno

Ten dzień nadszedł dawno temu.

Miau, dzieci, obudźcie się.

Ubierz się, umyj. (Dzieci naśladują ruchy w tekście).

Wyjdź w kolejności

Wsiadaj na ładowarkę.

« Co potrafią nasze nogi” G. Vikhareva.

Muzy. kierownik . Przyjaciele, jest dla was piosenka!

Zaśpiewajmy to teraz.

Wykonywana jest piosenka „Mom and Babies”.

Kot. Cóż za wspaniała piosenka, dobra robota! I chcę ci dać muzyczną zagadkę, posłuchaj uważnie. Jaka zabawka jest schowana w moim koszyku.

Dzieci zgadują, że bawi się grzechotką.

Wykonywana jest piosenka „Rattle”.

Kot. A teraz kocięta,

Zagrajmy w chowanego.

Odbywa się gra „Hide and Seek”, piosenka „Grey Kitty”.

Dzieci siadają, zdejmują czapki.

Muzy. kierownik. Nie mamy też kociąt.

Chłopcy siedzą na krzesłach.

opiekun . Czas na przemianę. Tylko nakarmię wszystkie dzieci.

gry palcowe

„Koza rogata”

Jest rogata koza

Jest koza z cieniami.

Dla małych chłopców.

Kto nie je owsianki?

Nie pije mleka

Boli, boli!

"Spotkał"

Spotkały się dwa kocięta: "Miau-miau"

Dwa szczenięta: "Av-av"

Dwa źrebięta: „I-go-go”.

Dwa cielęta, dwa byki: „Muu”.

Zobacz jakie rogi!

Dla każdej frazy połącz kolejno palce o tej samej nazwie lewej i prawej ręki, zaczynając od małego palca. Pokaż „rogi” dla ostatniej frazy, jednocześnie prostując palce wskazujące i małe.

„Kot poszedł do pieca”

Kot poszedł do pieca, Palce „chodzą”.

Znalazłem garnek owsianki. "Garnek palm.

Na piecu kalachiPalmy „rzeźbią kalachi”.

Jak ogień jest gorący.Dmuchnij w dłonie.

Pieczone pierniki

Łapy kota nie są podane.Zagrozić palcem.

"Pies"

Pies ma spiczasty nos

Jest szyja i jest ogon.

Prawa dłoń na żebrze, na sobie. Kciuk w górę, indeks, środek, zadzwoń razem. Mały palec na przemian obniża się i unosi („szczeka psa”).

Wiersze A. Barto

babka

Babka huśta się,

Westchnienia w ruchu:

Och, tablica się skończyła

Teraz upadnę!

koń

kocham mojego konia

Gładko uczesam jej włosy,

Głaszczę kucyk przegrzebkiem

A ja pojadę konno do odwiedzenia.

Ciężarówka

Nie. Na próżno zdecydowaliśmy

Jeździć na kotu w samochodzie:

Kot nie jest przyzwyczajony do jazdy konnej

Przewrócona ciężarówka.

Kto krzyczy?

Ku-ka-re-ku!
Strzeżę kurczaków.

Gdzie-ta-ta!
Zbiegł w krzaki.

Pij, pij, pij!
Pij wodę.

Szmer-szmer...
Boję się kurczaków.

Kra, kra, kra!
Jutro rano będzie padać.

Muu, muu!
Mleko do kogo?

kołysanki

Jak nasz kot

Płaszcz jest bardzo dobry

Jak wąsy kota

niesamowite piękno,

odważne oczy,

Zęby są białe.

Cipka, cipka, cipka, chodź!

Nie siedź na ścieżce

Nasze dziecko odejdzie

Przeleci przez cipkę!….

Z lasu, z gór

Przyjeżdża dziadek Egor:

Na własnym koniu

żona na krowie

dzieci na cielętach,

Wnuki na kozach.

Kot poszedł na targ,

Kupiłem kota

Kot wyszedł na ulicę

Kupiłem bułkę dla kota.

Czy masz siebie

Albo zburzyć Borenkę?

ugryzę się

Tak, Borenkę też wezmę.

Pa pa, pa pa
Piesek nie szczeka
Belopapa, nie jęcz
Nie budź mojej Tanyi.
Ciemna noc - nie mogę spać,
Moja Tanechka się boi.
Piesek nie szczeka
Nie strasz mojej Tanyi!

Zagadki

Zamiast kucyka - haczyk,

Zamiast nosa - łatka,

Prosiaczek dziurawy,

A hak jest obrotowy.(Świnia)

Głodny - muczenie

Syta - gryzaki,

Małe dzieci

Mleko daje.(Krowa)

Na podwórku wszystko jest „Muu!” tak "Muu!",
Cóż, kto tam jest, nie rozumiem?
Tylko - "Muu!" - Znowu słyszę
Może tam nucić.( Krowa)

mogę prać czysto

Nie wodą, ale językiem.

Miauczeć! Jak często śnię

Spodek z ciepłym mlekiem!(Kot)

zgubiłem skarpetkę

Odciągnąłem go……(szczeniak).

Spaceruje, wędruje, potrząsa brodą,

Weed pyta: „Ja-ja-ja!”(Koza)

puszysty, wąsaty,

Pije mleko, śpiewa piosenki.(Kot)

Lubi ryby i śmietanę
I śpiewa tak słodko „miau”
I mruczy do okna,
Kim są te dzieci?( Kot ).

Mieszka w budce
Gryzie kości.
Szczekanie i gryzienie -
Jak się nazywa? (Pies)

który szczeka bardzo głośno,
Nie wpuszczać nikogo do domu?
Najwyraźniej jednak zły
W końcu ma na imię -(Pies)

Miękkie Łapy,

A w łapach - zadrapania na tsap. (Kot)

Zaprzyjaźnia się z właścicielem.

Dom jest strzeżony.

Mieszka pod werandą

I ogon w kształcie pierścienia. (Pies)

Gry na świeżym powietrzu

« Kudłaty pies" (gry w chodzenie i bieganie)

Cel. Naucz dzieci poruszania się zgodnie z tekstem, szybkiej zmiany kierunku, biegania, starając się nie dać się złapać łapaczowi i nie popychając.

Dzieci siedzą lub stoją po jednej stronie pokoju. Jedno dziecko, znajdujące się po przeciwnej stronie, przedstawia psa. Dzieci w tłumie cicho podchodzą do niego, a instruktor w tym czasie mówi:

Tu leży kudłaty pies,

chowając nos w łapach,

Cicho, cicho kłamie,

Nie drzemiąc, nie śpiąc.

Chodźmy do niego, obudźmy go

I zobaczmy: „Coś się stanie? ”.

Dzieci podchodzą do psa. Gdy tylko nauczyciel skończy czytać wiersz, podskakuje i głośno szczeka. Dzieci uciekają, pies goni je i próbuje kogoś złapać i zabrać do siebie. Kiedy wszystkie dzieci się chowają, pies wraca na swoje miejsce i znów kładzie się na dywaniku.

„Kot i myszy”

Cel. Ćwicz dzieci w raczkowaniu, umiejętności reagowania na sygnał, wykonywania ruchów zgodnie z tekstem wiersza.

Opis gry : gra toczy się z podgrupą dzieci (8-10) w pokoju (na dywanie) lub na trawniku pokrytym miękką trawą. Na środku pokoju (na dywanie) lub na trawniku kładzie się na krawędzi drabinkę gimnastyczną lub pociąga za sznurek. Po jednej stronie ogrodzonego terenu stoi dom myszy. Wybierz kota. Siedzi na krześle lub pniaku. Myszy siedzą w norkach, za schodami, Nauczyciel mówi:

Kot strzeże myszy

Udawała, że ​​śpi.

Myszy wyłażą z norek (pełzają między poręczami schodów lub czołgają się pod sznurem) i biegną.

Po chwili nauczyciel mówi:

Ucisz mysz, nie rób hałasu,

Nie budź kota...

Kot wstaje z krzesła, staje na czworakach, wygina plecy, mówi głośno: „miau” - i łapie myszy, wpadają w ich dziury (nie czołgają się pod sznurem lub szynami drabiny). Rolę kota najpierw pełni wychowawca, następnie powierza się najbardziej aktywnemu dziecku, a następnie w tę rolę angażują się inne dzieci. Gra powtarza się za każdym razem z nowym kotem.

„Ptaki i kot”

Cel . Ćwicz dzieci w bieganiu w różnych kierunkach.

Opis gry : dzieci to „ptaki”, nauczyciel to „kot”. Nauczyciel przedstawia śpiącego kota, a dzieci w tym czasie idą: machają rękami, siadają, dziobią ziarna. Kot budzi się, mówi „miau”, próbuje złapać ptaki, dzieci rozpierzchają się w różne strony, chowają w domach (siedzą na krzesłach).

„Złap psa” (bieganie gry)
Nauczyciel trzyma w rękach psa-zabawkę, proponuje ją dogonić. Najpierw dzieci siedzą na krzesłach lub na ławce. Na sygnał „Dogonić psa! »Nauczyciel zaczyna poruszać się po obiekcie w różnych kierunkach, dzieci go doganiają. Kiedy większość dzieci podbiega do nauczyciela, mówi: „Teraz uciekaj, a pies cię dogoni! ”. Dzieci biegają i siedzą na swoich miejscach.

„Pies i Wróble”

Cel . Aby utrwalić wiedzę o charakterystycznych ruchach ptaków, naucz się naśladować ich głosy.

Opis gry . Wychowawca: Wróbel skacze, skacze:

Skacz skacz! Skacz skacz! (Dzieci skaczą .)

Woła małe dzieci: „Chiv! Chiv! Chiv! Chiv! (Dzieci powtarzają .)

Wrzuć okruchy do wróbla

Zaśpiewam ci piosenkę: "Laska - ćwierkaj! Laska - ćwierkaj!" (Dzieci powtarzają .)

Wychowawca: „Nagle przybiegł pies, głośno szczekał na wróble - głośno”.

Dziecko - pies: "Av - av!"Dzieci - wróble rozpraszają się .

Bibliografia

Gubanova N.F. Rozwój działalności związanej z grami. System pracy w pierwszej grupie juniorów przedszkola. - M.: Synteza Mozaiki, 2008.

Dybina O.V. Dziecko i środowisko. - M .: Synteza mozaiki, 2005-2010.

Dybina O.B. Zajęcia mające na celu zapoznanie się z otaczającym światem młodszych przedszkolaków. - M .: Synteza mozaiki, 2009-2010.

Solomennikova O.A. Zajęcia z formowania elementarnych idei ekologicznych w pierwszej grupie przedszkola - M .: Mosaic-Synthesis, 2009

Gerbova V.V. Zajęcia z rozwoju mowy w pierwszej młodszej grupie przedszkola. - M.: Synteza Mozaiki, 2008.

Książka do czytania w przedszkolu iw domu. Czytelnik. 2-4 lata / komp. W.W. Gerbova, N.P. Ilchuk i inni - M., 1999.

Zajęcia kompleksowe w ramach programu „Od narodzin do szkoły” wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, M, A, Wasiljewa, 2012.

Zasoby internetowe.

N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin „Bezpieczeństwo”

Petersburg: "Dzieciństwo - prasa" 2002

IA Lykov „Aktywność wizualna w przedszkolu”

Moskwa „Karapuz-dydaktyka” 2007

A.K. Bondarenko „Gry dydaktyczne w przedszkolu” Moskwa „Oświecenie” 1991

„Tworzenie gier z dziećmi do lat trzech”, komp. TELEWIZJA. Galanova, 2004

EA Timofeeva „Gry na świeżym powietrzu z dziećmi w wieku przedszkolnym”

Temat: Rosyjska piosenka ludowa „Like our cat…”. Bajgle dla kota.

Rodzaje zajęć dla dzieci : zabawny, komunikatywny, poznawczo-badawczy, produktywny.

Treść programu : naucz się wymawiać słowa dźwiękonaśladowcze, odpowiadaj na pytania, zgodnie z treścią, tocz patyki między dłońmi bezpośrednimi ruchami rąk, łącz końce patyków, tworząc pierścień; rozwijać umiejętności motoryczne.

Materiały i ekwipunek : bajgiel, plastelina, deski, taca na produkty, zabawka dla kota.

Zawartość

opiekun . Cześć chłopaki! Słuchaj, przyniosłem ci dzisiaj nową zabawkę. Co to jest?

Odpowiedzi dzieci.

opiekun . Zobacz, jaka jest piękna i miękka.

Nauczyciel pokazuje, dzieci nazywają części ciała zabawki kociaka: głowa, plecy, brzuch, łapy, ogon. Na głowie znajdują się uszy, oczy, nos, wąsy.

opiekun . Jak mówi kociak?

Dzieci . MIAUCZEĆ!

opiekun . A jak nazywamy kociaka, żeby go nakarmił?

Dzieci . Kotek Kotek Kotek…

Wchodzi kot (pomocnik opiekuna w kostiumie kota)

Kot . Cześć chłopaki! Przechodziłem i słyszę, jak ktoś „pocałuj-pocałuj-pocałuj…” mówi, woła mnie, pozwól mi, myślę, że wpadnę.

Pedagog. Dziś przyszło do nas jedno zwierzę.
Wszystkie futrzane,
Sam wąsaty
W ciągu dnia siedzi i MEW mówi
A w nocy wędruje - łapie myszy.

opiekun . Cześć kocie! Jak masz na imię?

Kot . Jestem Musyą. Kocham grać. Zagrajmy z tobą!

Minuta wychowania fizycznego

Wszystkie kocięta myły łapki w ten sposób, o tak!

Myli uszy, myli brzuchy tak, tak!

A potem grali tak, tak! (skoki)

A potem się zmęczyli, słodko zasnęli

W ten sposób, tak!

Kot . Dobra chłopaki, pójdę...

opiekun . Czekaj, Musya, oto bajgiel dla ciebie, pomóż sobie!

Kot . Dziękuję, no cóż, co mam zrobić, bo w domu mam jeszcze kocięta...

opiekun . Chłopaki, daj spokój, robimy pączki z plasteliny dla kociąt, zgadzasz się?

Następnie usiądźmy przy stołach i zabierzmy się do pracy.

Bajgle modelarskie dla kota.

opiekun . Bajgiel jest bardzo podobny do pierścienia z piramidy. Ma okrągły kształt. Ale to nie jest piłka. Dlatego wyrzeźbimy go inaczej. Najpierw z kawałka plasteliny rozwijamy patyk, kiełbasę. (Pokazuje techniki rozwijania „kija” bezpośrednimi ruchami dłoni.) Pokaż, jak będziesz rozwijał „kij” (dzieci wykonują bezpośrednie ruchy dłońmi). Jaki kształt będzie miał Twój bajgiel? Rysować. (Dzieci rysują palcami okrąg w powietrzu) ​​Zgadza się. Teraz jestem pewien, że dostaniesz wspaniałe bajgle.

Dzieci zaczynają rzeźbić. W procesie modelowania nauczyciel udziela pomocy dzieciom, które przeżywają trudności.

Odbicie . Wyprodukowane produkty układa się na pięknej tacy, którą stawia się przed kotem.

opiekun . Próbowaliśmy dla kota, upieczone

Pyszne, chrupiące bajgle.

Jedz kocie, nie spiesz się

Bajgle z naszego pieca są dobre!

Kot . Dzięki chłopaki! Jak ci poszło świetnie! Przyjdę do was z nowymi grami. A teraz czas na mnie, do widzenia!

opiekun . Żegnaj, Musiu! Będziemy na ciebie czekać.

Streszczenie bezpośrednio edukacyjnej

zajęcia z dziećmi pierwszej młodszej grupy

Temat: Zabawa z psem

Instruktor fizyczny: Danilova Elena Nikolaevna.

Cele : Rozwijaj aktywność motoryczną dzieci

Zadania : utrwalenie umiejętności raczkowania na ławce gimnastycznej na dłoniach i kolanach;

ćwiczenie umiejętności poruszania się w określonym kierunku;

rozwijać uwagę i obserwację;

pielęgnować nawyk zdrowego stylu życia

Ekwipunek : zabawka dla psa, piłeczki (w zależności od liczby dzieci), ławeczka, maska ​​dla psa

Postęp lekcji

- Chłopaki, zobaczcie kto do nas przyszedł? (Zgadza się, piesek)

Jakiego koloru jest sierść naszego psa? (Biały)

- Chłopaki, pies przyszedł i nawet się z nią nie przywitaliśmy. Przywitajmy się z psem! (Dzieci pozdrawiają)

- Cześć chłopaki. Przyszedłem cię odwiedzić, żeby się z tobą pobawić. Chcesz się ze mną pobawić? (Tak)

-Chłopaki, pokażmy psu jak możemy chodzić i biegać

1. Spacer w grupie jeden po drugim (20 sek.)

2. Chodzenie na palcach, ręce na pasie (20 sek.)

3. Biegnij za sobą (50 sek.)

Nasze nogi są zmęczone bieganiem. Proponuję zrobić sobie przerwę. Czy sie zgadzasz? (Tak)

- Chłopaki pies też jest zmęczony, ale przyniosła Wam koszyk, w którym się schowali... (piłki)

Tak, to są kule. Pobawimy się z nimi?

na zewnątrz z małymi kulkami

I.p. stojąc, ręce z piłką przed sobą. Toczenie piłki dłońmi (Masuj nasze dłonie)

I.p. stojąc, szeroko rozstawione nogi (szeroki tor), piłka w rękach, ręce uniesione do góry. Pochylamy się, zostawiamy piłkę u naszych stóp, podnosimy ręce do góry i machamy rękoma do psa. Następnie ponownie schylamy się, bierzemy piłkę w ręce i podnosimy piłkę do góry, pokazując ją psu (2-3 razy)

I.p. posiedzenie. stopy razem, piłka na podeszwach stóp, ręce ułożone. podnieś nogi do góry i przetocz piłkę nad nogami (piłka toczy się w dół wzgórza) (3-4 razy)

I.p. stojąc w pobliżu piłki, piłka leży na podłodze. Skakanie na dwóch nogach wokół piłki (20 sek.)

– Jak dobrze grałeś z piłkami, ale piłki są zmęczone. Włóżmy je do koszyka

- pozwól piłkom odpocząć, a my będziemy dalej bawić się z psem.

- chłopaki, zobaczcie jak daleko od was uciekł pies. Chodźmy do niej. I pójdziemy do niej tutaj na tej ławce (Idziemy odwiedzić psa)

ATS: Chodzenie po ławce gimnastycznej na kolanach i dłoniach (2-3 razy)

Jak dobry jesteś w chodzeniu po ławce? Ale coś, co nasz pies jest zmęczony, pozwólmy jej odpocząć i zobaczmy, jak jeszcze możemy się bawić.

Odbywa się gra terenowa „Kudłaty pies” (dorosły w roli gospodarza) (2 razy)

Chłopaki, gdzie jest pies? Prawdopodobnie ukryła się przed nami i chce, żebyś ją znalazł. Czy szukamy psa? (Tak)

Dzieci szukające psa

- I znaleźli ją.

- Chłopaki, lubiliście bawić się z psem? (Tak)

- Czy zadzwonimy do niej jeszcze raz, żeby odwiedziła nas w ogrodzie? (Tak)

- Piesek szepcze mi do ucha, że ​​jesteście bardzo sympatycznymi chłopakami, wiecie jak się bawić i chce znowu do was przyjść. A teraz nadszedł czas, aby odeszła.

Pożegnajmy się z nią.

Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych

z dziećmi pierwszej grupy juniorów

Przedmiot: "Z wizytą u babci Ariny»

Dyrektor muzyczny: Zelentsova Nadieżda Sergeevna

Zadania :

- rozwijać wyobraźnię, szacunek dla starszych, umiejętność aktywnego angażowania się w grę;

- pielęgnuj miłość do zwierząt;

- przekazać śpiewem wizerunek kotka, szczeniaka;

- kształtować uczucia estetyczne u dzieci, wywoływać pozytywne emocje;

- osiągnięcie przyjaznego wspólnego wykonania piosenki, wykonanie ruchów tanecznych i rytmicznych zgodnie z tekstem piosenki.

Ekwipunek: parawan, babcia (lalka bi-ba-bo), zabawki: kotek, szczeniak, koza.

Materiał muzyczny: „Och, ty, baldachim” - rosyjska melodia ludowa,

Żart „Kociak”,

Bobika. Muzyka: T. Popatenko, teksty N. Naydenova.

„Nasze nogi są zmęczone”

„Taniec z chusteczkami”. Muzyka i teksty autorstwa N.I.Nuzhdina

„Kto nas bardzo kocha?”

Dyrektor muzyczny: Hej chłopaki! Słońce wstaje wcześnie i zaprasza wszystkie dzieci do odwiedzin. A do kogo pójdziemy? (do babci, do zwierząt w lesie, na wsi itp.)

Zdecydowany! Chodźmy odwiedzić babcię.

Dzieci wykonują rozgrzewkę ruchami zgodnie z tekstem

Na torze, na torze

Wskakujemy na prawą nogę.

I na tej samej ścieżce

Wskakujemy na lewą nogę.

Biegnij ścieżką

I pobiegli do domu.

Dzieci siedzą na krzesłach przed ekranem

PAN. Teraz czas na bajkę

Otwórz szerzej oczy...

Gimnastyka dla oczu

Jak pokazuje nauczycielka, dzieci szeroko otwierają i zamykają oczy, szybko mrugają (elementy gimnastyki oka - technologia oszczędzająca zdrowie)

PAN. spójrzcie chłopaki

Kto wychodzi z domu?

Och, mieszka tu babcia Arina.

Babcia Arina (pedagog ): Cześć dzieci! (odpowiedzi )

Bardzo dobrze, że przyszedłeś do mnie.

PAN. A z kim ty babciu mieszkasz?

Babcia Arina: kot mieszka ze mną

Babcia śpiewa żart kot ”, dzieci śpiewają „Miau, miau”

usłyszeć szczekanie szczeniaka kot ucieka

Szczenię się kończy

Szczeniak (pedagog ): WOF WOF! Kto przyszedł? Kto znalazł drogę do nas?

Dzieci. Oto po co przyszliśmy.

Wykonywana jest piosenka „Bobik”.

Puppy: wspaniała piosenka. Ale wcale nie jestem zła.

Grasz ze mną.

Cóż, razem dogonić!

Trwa gra muzyczna „Nadrabianie zaległości”

PAN. pobiegliśmy za psem

Nasze nogi są zmęczone.

Wykonywana jest piosenka „Nasze nogi są zmęczone”

Babcia Arina: a koza mieszka ze mną,

Sam go nakarmię.

Jestem kozą w zielonym ogrodzie

Zabiorę cię wcześnie rano.

Gubi się w ogrodzie

Znajdę to w trawie!

M.R.: Jak zadzwonić do dzieciaka, jeśli się zgubił?

Dzieci: Ach! Ach!

PAN. Bardzo dobrze.

Babcia Arina: Mam dla ciebie te niebieskie chusteczki. Zapraszam do tańca.

Wykonywana jest piosenka-taniec „Taniec z chusteczkami”

M.R.: Dziękuję babciu. Przedstawiłeś nas zwierzętom, które z tobą mieszkają. Chłopaki, kogo poznaliście?

Dzieci: Ze szczeniakiem Bobik, Kitty, dzieciak ..

M.R.: A kim jest matka jego kozy?

Dzieci: Matka Koza.

M.R.: A kim jest jego matka w Kotiku?

Dzieci: Matka Kot.

M.R.: A kto jest matką szczeniaka?

Dzieci: Mama Piesek.

Widzisz, każdy ma matki: zarówno dzieci, jak i dzieciak, Kitty i Puppy. Zaśpiewajmy piosenkę dla wszystkich.

Piosenka „Kto nas bardzo kocha?”

M.R.: Czas, żebyśmy wracali do przedszkola.

Babcia Arina: przyjdź do nas ponownie. Do zobaczenia chłopcy!

Dzieci wykonują znajomą rozgrzewkę z ruchami w tekście

Na torze, na torze

Wskakujemy na prawą nogę.

I na tej samej ścieżce

Wskakujemy na lewą nogę.

Gry dydaktyczne do wymowy dźwięków m-m, p-p, b-b.

Gra dydaktyczna „Kto odszedł? Kto przyszedł?”

Cel: Aby wykształcić umiejętność wyraźnego wymawiania dźwięków m-m, p-p, b-b w kombinacjach dźwiękowych, rozróżniać za pomocą ucha kombinacje dźwięków, które są zbliżone do dźwięku; poprawić pamięć i uwagę.

Postęp lekcji

Nauczyciel układa obrazki na sztalugach lub naprzemiennie przedstawia dzieciom zabawkowe zwierzątka: krowę (cielę), kozę, kota (kotek), mysz (mysz), barana (owca). Poproś dzieci o nazwanie zwierząt.

Potem mówi: „Kiedyś była bardzo silna burza. Błyskały błyskawice, huczał grzmot, a wszystkie te zwierzęta były daleko od domu. Nie mieli gdzie się ukryć przed burzą. I byli tak przerażeni, że zapomnieli, kto oddał głos, jak. Chcesz im pomóc? Oczywiście, że musisz! Najpierw pomożemy krowie (łydce): „Krowa, szum: Mmu-u-u, mu-u-u-u” (odpowiedzi chóralne i 2-3 indywidualne). Mmu-u-u-u, mówi krowa. Przypomniała sobie, jak powinna mówić. Wyśle Ci mleko w prezencie wieczorem lub jutro. Mleko krowie jest bardzo korzystne. Teraz komu możemy pomóc?”

Naprzemiennie, wszystkie razem i indywidualnie, dzieci pytają: „Koza, zaznacz: „Ja-e, ja-e”, „Cipka, miau… a także mruczą…”, „Myszy, pisk…”, „Baranek, powiedz„ Be-e, be-e.

„Bom-bom! Bim-bom ”-nauczyciel kontynuuje historię. - To zegar. Głośny, melodyjny beat. Czy możesz odtworzyć ich walkę? ostrzegają zwierzęta, że ​​burza się skończyła i że czas wracać do domu. Jak myślisz, kto pójdzie pierwszy? Zamknij oczy. nie podglądaj. (Odkłada zabawkę.) Otwórz oczy. Co myślisz? Ponownie zamknij oczy. (Znowu odkłada zabawkę. Następnym razem możesz zamienić zwierzęta lub dodać nową zabawkę, np. osła itp.)

Notatka. Aby naprawić wymowę dźwięków m, b w słowach i kombinacjach dźwięków, aby sprawić przyjemność chłopcom bawiącym się samochodami, zalecamy przeczytanie następującego wiersza:

Mamy różne maszyny

Bi-bi, bi-bi!

Zarówno żółty, jak i czerwony

Bi-bi, bi-bi!

Samochody po samochodach

Bi-bi, bi-bi!

Szepcząc z ich oponami

Bi-bi, bi-bi!

L. Mironowa

Przy wielokrotnym czytaniu dzieci pikają z przyjemnością.