Lekcja eksperymentalna w I grupie juniorów. Lekcja otwarta eksperymentów w drugiej grupie juniorów „Dom dla Smerfa. Ćwiczenia fizyczne „Będziemy skakać i galopować”
Podsumowanie otwartej lekcji na temat zajęć eksperymentalnych
w drugiej grupie juniorów „Gry z Kapitoshką”
Cel: Naucz dzieci rozumieć cel eksperymentu, przedstawiając go dorosłym w zabawny sposób.
Zadania:
Rozwijaj uwagę i zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi;
Aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki związane z tematem lekcji (woda - płynna, płynna, ciepła, zimna, gorąca, lekka, ciężka, przezroczysta, bezbarwna, kapie, leje, płynie, tonie, pływa);
Rozwijanie umiejętności przeprowadzania pierwszych eksperymentów;
Rozwijaj myślenie, mowę, horyzonty i ciekawość dzieci;
Umiejętność pracy w grupie;
Zachowaj ostrożność podczas pracy z wodą;
Pomóż stworzyć radosny nastrój emocjonalny u dzieci.
Ruch GCD:
Dzieci spotykają się z gośćmi w grupie, pozdrawiają ich i zapraszają, aby usiedli na krzesłach.
Pedagog: Kochani, ilu gości nas odwiedziło, zapewnijmy im dobry nastrój.
Krąg dobroci:( Dzieci stoją w kręgu) Chłopaki, połóż dłonie na klatce piersiowej, czujesz bicie swojego serca? Puk-puk, puk-puk. Wyobraź sobie, że Twoje serce jest małym słońcem, ogrzewa Cię, wysyła swoje promienie, wprawia Cię w dobry nastrój. Chłopaki, dmuchajmy z dłoni i zapewniajmy dobry nastrój naszym gościom.
Pedagog: Teraz ty, ja i nasi goście jesteśmy w dobrym humorze. ( brzmi jak ścieżka dźwiękowa kapiącej wody). Chłopaki, czy słyszycie, co to za dźwięki?
Dzieci: Woda kapie.
Pedagog: Tak, ten dźwięk jest podobny do kropelek wody. Spójrz, ktoś pędzi w naszą stronę! (Kapitoszka schodzi z chmury).
Dzieci: To jest Kapitoshka!
Pedagog: Kim jest Kapitoszka?
Dzieci: kropelka
Pedagog: Czy wiesz, co to jest kropla? To jest cząsteczka wody. Cała woda składa się z takich małych kropelek.
Pedagog: Gdzie mieszka Kapitoshka?
Dzieci: Na chmurze
Pedagog: Kapitoshce znudziło się na chmurze i postanowił do nas przyjechać, żeby się z nami pobawić i dowiedzieć się, czy wiecie do czego służy woda? ( odpowiedzi dzieci)
Dzieci: Pić, myć ręce, gotować jedzenie, prać...
Pedagog (w formie rozmowy): Rzeczywiście, bez wody nie możemy się obejść; jak tylko się obudzimy i od razu pójdziemy się umyć; woda nas orzeźwia, czyni nas czystymi, świeżymi, orzeźwiającymi. Pokażmy, jak umiemy się myć i życzliwie rozmawiajmy z dobrą wodą. Dzieci, wyjdźcie na matę!
Rymowanka dla dzieci „Woda”
Woda - woda (dłonie pod wyimaginowanym strumieniem wody)
Umyj twarz (dłonie „mycie twarzy”)
Aby oczy mogły patrzeć (mrugać oczami)
Zaczerwienienie policzków (pocieranie policzków dłońmi)
Aby ząb gryzł (klikanie zębami)
Aby Twoje usta się uśmiechały. (uśmiechnij się szeroko)
Pedagog: Och, co za wspaniały człowiek, widzę, że lubisz wodę. Chcesz się z nią pobawić? ( pokazuje wodę w szklance)
Dzieci: Tak.
Pedagog. Zobacz, co robię z wodą? ( Zalewam to). Woda płynie i leje, dlaczego? ( ponieważ jest płynny) Gdyby woda nie była płynna, nie mogłaby płynąć w rzekach i strumieniach, nie wypływałaby z kranu. Ponieważ woda jest cieczą i może przepływać, nazywa się ją cieczą.
Pedagog: Pamiętajmy o zasadach ćwiczeń z wodą – podwiń długie rękawy, nie przepychaj się, nie rozpryskuj wody, słuchaj uważnie instrukcji.
Doświadczenie: „Mieszanie zimnej i gorącej wody”
Chłopaki, zanurzcie palce w wodzie, poczujcie, jaka jest woda? ( Do miski nalewa się gorącą wodę, do szklanki zimną wodę)
Jaką wodą myjemy ręce? ( ciepły)
Jak przygotować ciepłą wodę? ( wymieszać zimne i gorące)
Chłopaki, wlejcie zimną wodę ze szklanki do miski z gorącą wodą. A teraz, jaki to rodzaj wody? ( ciepły)
Oznacza to, że woda ma różną temperaturę – ciepłą, przyjemną dla dłoni, zimną i gorącą.
- Wiesz też, że niektóre przedmioty toną w wodzie, a inne pływają.
Chcesz to sprawdzić? ( Tak)
Przyjrzyjmy się, co mamy na talerzu ( kamyki i pojemniki od kindersów).
Doświadczenie: „Zatoń lub pływaj”
Weź kamyki w dłonie i ściśnij je, co to jest? ( twardy). Uderz kamieniem w kamień.
Wzięliśmy kamienie w swoje ręce,
Pukali do siebie
Nasze kamyki pukają tak, tak.
Nie mamy możliwości ich złamać.
Dlaczego nie możesz rozbić kamieni? ( są trudne)
Czy kamienie są ciężkie czy lekkie? ( ciężki) Kamienie są ciężkie i twarde. Sprawdźmy czy będą unosić się na wodzie czy nie? Wrzuć kamyki do wody ( Dzieci wrzucają kamyki do wody i toną.) Utonął? ( utonął opadł na dno) Dlaczego kamienie zatonęły? ( są ciężkie)
Teraz weź kinders w swoje ręce, trzymaj je, są ciężkie czy lekkie? ( płuca).
Czy myślisz, że plastikowy kinder tonie czy pływa? Sprawdźmy. Wypuść je do wody. Co się dzieje? ( dzieci pływają i nie toną).
Widzieliśmy, że różne przedmioty zachowują się inaczej w wodzie: przedmioty plastikowe są lekkie, unoszą się na wodzie, a ciężkie przedmioty toną i opadają na dno.
Chłopaki, teraz Kapitoshka zaprasza do zabawy.
Fizminutka:
Stań w kręgu i powtarzaj za mną:
Kropla - jedna, kropla - dwie, ( pokazuj dłonie jedna po drugiej)
Na początku bardzo wolno ( powoli złącz dłonie)
a potem, potem, potem - wszyscy biegają, biegają, biegają. ( uruchomić)
Otworzymy nasze parasole, ( usiądź, zbuduj dom własnymi rękami)
Chrońmy się przed deszczem.
Doświadczenie: „Kolor wody”
Chłopaki, powiedzcie mi, czy widzicie kamienie w wodzie? ( Tak)
I dlaczego? ( woda jest czysta)
Kochani, teraz wezmę pędzel, mój pędzel nie jest zwykły, ale magiczny, wkładam pędzel do szklanki z wodą, myję go w wodzie i patrzę, co się stanie. ( woda jest zabarwiona).
Chłopaki, widzicie kamyki w wodzie? ( NIE) Dlaczego? ( woda stała się zabarwiona, nieprzejrzysta i dlatego kamyki nie są widoczne).
Chłopaki, Kapitoshka powiedziała mi, że w naszej grupie mieliśmy problem z kwiatkiem ( w zakątku natury znajduje się suszony kwiat).
Chłopaki, co się stało z naszym kwiatkiem? ( jego liście wyschły). Dotknij ziemi, jaka ona jest? (suchy)
Pedagog: Co jest potrzebne, aby rośliny rosły i kwitły? ( woda)
Pedagog: Tak, racja. Zwróć uwagę na kwiaty w pomieszczeniach; rosną i kwitną, ponieważ karmimy je wodą.
Brawo chłopaki, nasz Kapitoshka naprawdę lubił się z nami bawić, ale nadszedł czas, aby wrócił do swojej chmury.
Pamiętajmy więc, jakie właściwości wody są nam znane: woda płynie, może być zimna, ciepła lub gorąca, przedmioty mogą w niej unosić się lub tonąć, woda jest przezroczysta, sami możemy zmieniać jej kolor.
Kapitoshka na rozstaniu zostawił nam zabawki do zabawy wodą. ( Dzieci samodzielnie umieszczają zabawki w misce z wodą i bawią się nimi.)
Podsumowanie zajęć edukacyjnych dotyczących eksperymentowania z wodą „Mali magicy” w drugiej grupie juniorów.
Sozinova Ludmiła Borisowna, nauczycielka Przedszkola Dobryansky nr 19, Dobryanka.Opis materiału: Oferuję Państwu podsumowanie bezpośrednich zajęć edukacyjnych dla dzieci drugiej młodszej grupy (3-4 lata) na temat „Mali magowie”. Materiał ten będzie przydatny dla nauczycieli drugiej grupy juniorów. Jest to podsumowanie lekcji edukacyjno-badawczej na temat badania właściwości wody za pomocą magicznych sztuczek.
Podsumowanie bezpośrednich zajęć edukacyjnych na temat eksperymentów z wodą „Mali Magowie” w drugiej grupie juniorów.
Obszar edukacyjny:"Rozwój poznawczy"
Rodzaj działalności: Poznawcze i badawcze.
Cel: Zaangażowanie dzieci w podstawowe działania badawcze mające na celu badanie walorów i właściwości przyrody nieożywionej.
Zadania:
Edukacyjny
-zapoznać dzieci z właściwościami wody (kolor, zapach);
-aktywuj i wzbogacaj słownictwo dzieci o rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki związane z tematem lekcji
Rozwojowy
-rozwijać umiejętności przeprowadzania pierwszych eksperymentów;
-rozwijać myślenie, mowę, horyzonty i ciekawość dzieci; rozmawiać o znaczeniu wody dla wszystkich żywych istot;
- rozwijanie u dzieci zainteresowań poznawczych, niezależności, obserwacji i umiejętności porównywania.
Edukacyjny
- umiejętność pracy w grupie;
- pielęgnuj troskliwą postawę wobec wody.
Wzbogacanie słownika: bezbarwny, przezroczysty, bezwonny.
Materiały i ekwipunek: magiczna skrzynia, kubki według liczby dzieci, kawa, talerze według liczby dzieci, farba, łyżki według liczby dzieci.
Metody i techniki: zabawowe (magiczne pudełko z zaproszeniem), wizualne (słoik wody), praktyczne (eksperymenty), werbalne.
Ruch GCD
1 część. Organizacyjny
Wychowawca: Usiądziemy razem w kręgu, musimy się przywitać. Pozdrawiam Cię, uśmiecham się szybko. Trzymajmy się za ręce i uśmiechajmy się do siebie.
Wychowawca: Chłopaki, dziś rano pod naszymi drzwiami do grupy znalazłem takie piękne pudełko i zaproszenie, chcielibyście wiedzieć od kogo?
„Kochani, zapraszam Was do krainy magicznych sztuczek. Tutaj dowiesz się wielu ciekawych rzeczy i nauczysz się wykonywać triki z wodą. Aby dostać się do kraju, w magicznym pudełku znajduje się magiczny kapelusz. Powodzenia."
Wychowawca: Cóż, chodźmy do krainy magicznych sztuczek? (odpowiedzi dzieci). Chłopaki, powiedzcie mi, kto jest magiem? (odpowiedzi dzieci). Czy wiesz, jak wykonywać magiczne sztuczki? (odpowiedzi dzieci)
Ale żeby dostać się do tego kraju trzeba założyć magiczną czapkę (założoną przez nauczyciela), zamknąć oczy i wypowiedzieć magiczne słowa:
Uwierzę, uwierzę,
Zakręcę się, zakręcę
Znajdę się z dziećmi w krainie magicznych sztuczek.
Wychowawca: Dzisiaj będę głównym magiem, a wy będziecie moimi asystentami uczniów. Twoim zadaniem jest obejrzenie triku i odgadnięcie jego tajemnicy.
Wychowawca: Słuchajcie, chłopaki, w magicznej skrzyni jest coś jeszcze. Och, jakie ciekawe, co tam jest? Czy jesteś zainteresowany? Teraz popatrzę... (Wyjmij karafkę z wodą) Jak myślisz, co jest w karafce?
-No właśnie, woda.
Słyszałeś o wodzie?
Mówią, że jest wszędzie!
Znajdziesz ją w stawie,
I na wilgotnym leśnym bagnie.
W kałuży, w morzu, w oceanie
A w kranie z wodą,
Jak sopel lodu zamarznięty
Mgła wkrada się do lasu,
Gotuje się na piecu,
Syczy para w czajniku.
Bez niej nie możemy się umyć,
Nie jedz, nie upijaj się!
Ośmielam się donieść Ci:
Nie możemy bez niej żyć!
Wychowawca: Chłopaki, czy chcielibyście nauczyć się sztuczek wodnych?
Część 2. Eksperymentalny.
Wychowawca: Chodźmy zatem do magicznego pokoju, gdzie nauczę Cię wykonywania sztuczek z wodą. (Dzieci podchodzą do stołów, na stołach stoją kubki z wodą, dla każdego dziecka gwasz)
Siadamy do stołów...
Wychowawca: Chłopaki, weźcie jedną szklankę wody. Jak myślisz, czy woda jest czysta, czy nie? Sprawdźmy: włóż łyżkę do szklanki i jeśli widać łyżkę, to woda jest czysta. Chłopaki, czy widzicie łyżkę przez wodę?
Zgadza się, dobra robota, łyżkę widać, więc jaką mamy wodę? (przezroczysty)
Wychowawca: A teraz nauczymy się pierwszej sztuczki.
Zobacz, jak to zrobię: weź łyżką odrobinę magicznej farby, dodaj ją do szklanki, zamieszaj i zobacz, co się stanie. Jaki kolor nabrała woda? Zgadza się, czerwony. A teraz pokaż mi sztuczkę, którą potrafisz wykonać. Jaką wodę dostałeś? Dobra robota, czerwony też. Chłopaki, powiedzcie mi, czy woda jest teraz czysta, czy nie? Sprawdźmy to. Opuśćmy łyżkę do szklanki; jeśli łyżka nie jest widoczna, oznacza to, że woda nie jest przezroczysta. Chłopaki, widzicie łyżkę? Zgadza się, tego nie widać, to znaczy, że woda stała się mniej przejrzysta.
Fokus „Kolorowa woda”.
Aby wykonać tę sztuczkę, musisz wziąć słoiki z zakrętkami (w zależności od liczby dzieci). Wodę wlewa się wcześniej do słoików. Nauczyciel pokazuje wszystkim, że woda jest zwyczajna, zakrywa ją szalikiem, po czym wypowiada magiczne słowa:
„Woda była prosta, teraz jest kolorowa” i macha magiczną różdżką. Dzieci potrząsają wodą w słoiczku, woda nabiera pożądanego koloru.
(Sekret triku. Wnętrze pokrywek pokryte jest farbą akwarelową (czerwona, zielona, niebieska)).
Chłopaki, czy myślicie, że można rysować zwykłą wodą? (dzieci odpowiadają). Spróbujmy. Czy chcesz, żebym zrobił farbę z mleka i herbaty?
Sztuczka „Zamienianie herbaty w farbę”
W jednej szklance - „mleko” (skrobia ziemniaczana wymieszana z wodą). W innej szklance - „herbata” (kilka kropel jodu na pół szklanki wody). Płyn z jednego szkła przelewa się do drugiego i otrzymuje się „atrament”. Można nimi nawet pisać po papierze. Widzowie mogą spróbować swoich sił w rysowaniu, biorąc pędzel i rysując coś na czystej kartce papieru lub kartonu whatman.
Pedagog: Jak trudno być magikami. Zrelaksujmy się i pobawimy trochę.
Ćwiczenia fizyczne „Deszcz”
Upuść jeden, upuść dwa (skakanie na palcach, ręce na pasku.)
Na początku bardzo powoli. (skacząc powoli)
A potem, potem, potem
Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie. (tempo wzrasta)
Otworzyliśmy nasze parasole (wdech, rozłóż ręce na boki.)
Schroń się przed deszczem (złóż ręce nad głową w półkolu).
Trochę odpoczęliśmy i teraz będziemy dalej uczyć się sztuczek.
Wychowawca: Chodźmy do naszego następnego magicznego pokoju. Chłopaki, w magicznej skrzyni jest coś jeszcze. Co to jest? Jakie to interesujące... Co to jest? Ci goście to magiczny proszek. Weźmy szklankę. Zapach, czy woda pachnie czy nie? Dobra robota, woda nie ma żadnego zapachu, nie ma zapachu. A teraz nauczymy się kolejnej sztuczki, woda nabierze teraz zapachu, ale jeśli dodasz do niej magiczny proszek, nabierze zapachu. Sprawdzimy?
Wychowawca: Spójrz, jak to zrobię, a ty powtarzasz za mną: weź łyżką trochę magicznego proszku, dodaj do szklanki i zamieszaj. Poczuj teraz zapach wody. Czy woda teraz pachnie? Zgadza się, nasza woda nabrała zapachu. Czy zrozumiałeś tę sztuczkę?
Odbicie
Wychowawca: Chłopaki, nasz magiczny pokój już się zamyka i musimy wrócić do przedszkola. Proponuję udać się na dywan i stanąć w kręgu. Czy podobał Ci się dzisiejszy magiczny pokój? Co Ci się najbardziej podobało? I naprawdę miło mi było uczyć cię dzisiaj sztuczek. Ale zanim wrócimy do przedszkola, chcę ci sprawić prezent.
Fokus „Transformacja wody”
Wychowawca: Spójrz, mam butelkę. Co w tym jest? To prawda, woda. Czy ma zapach? Czy woda jest czysta czy kolorowa? (odpowiedzi dzieci). Teraz wkładam butelkę do pudełka, rzucam zaklęcie i moja woda się odwróci.....(Odwracam pudełko i wyjmuję butelkę soku, dzieci widzą, że woda zmieniła kolor i pojawił się zapach ) do soku.
Wychowawca: Cóż, chłopaki, wróćmy do przedszkola, zamknij oczy i powiedzmy magiczne słowa:
Uwierzę, uwierzę,
Zakręcę się, zakręcę
Zdejmę teraz kapelusz,
I wrócę z dziećmi do przedszkola.
Wychowawca: Cóż, chłopaki, wróciliśmy do naszego przedszkola, chodźmy do naszych dzieci i poczęstujmy je sokiem.
ELENA KAZYULINA
Cele
Zapoznanie dzieci z właściwościami wody;
Rozwijaj uwagę, obserwację, logiczne myślenie podczas poszukiwań, umiejętności analizy i wyciągania wniosków.
Aktywuj słownik.
Sprzęt :
Butelki na zimną i gorącą wodę
Kubki jednorazowe w kolorze czerwono-niebieskim, przezroczyste
Materiał demonstracyjny (zdjęcia, ilustracje)
POSTĘPY KLASY
Pedagog.
Kochani, dzisiejszy dzień nie jest dla nas zwykłym dniem. Goście przyszli do nas wcześnie rano. Przywitajmy się z nimi.
(dzieci się witają)
Pedagog.
Spójrz, wśród gości jest nasza przyjaciółka Piggy. (nauczyciel bierze Prosiaczka na ręce i pokazuje go dzieciom. Prosiaczek jest brudny)
Pedagog.
Cześć, Piggy! Co Ci się stało? Dlaczego jesteś taki brudny i brudny?
(Prosiaczek mówi dzieciom, że spieszył się do nich z wizytą i po drodze wpadł do kałuży i się ubrudził)
Pedagog.
Nie martw się tak bardzo, chłopaki i ja na pewno ci pomożemy. Naprawdę, chłopaki, możemy pomóc?
(odpowiedzi dzieci)
Pedagog.
Jak myślisz, jak możemy pomóc Piggy'emu, co możemy dla niego zrobić?
(odpowiedzi dzieci) (umyj, umyj)
Pedagog.
Jak będziemy myć Piggy? (woda).
Zgadza się, woda.
Eksperyment nr 1 Woda jest cieczą i płynie.
Pedagog.
Chłopaki, woda jest substancją płynną. Leje i płynie. Przekonajmy się o tym.
Wezmę dwie szklanki - jedną z wodą, drugą pustą i naleję wodę z jednej do drugiej.
Czy woda płynie? Dlaczego?
Dzieci.
Ponieważ jest płynny.
Pedagog.
Zgadza się, chłopaki. Gdyby woda nie była płynna, nie mogłaby płynąć w rzekach i strumieniach ani nie wypływałaby z kranu.
Przed tobą stoją szklanki z wodą, weź je i nalej do misek stojących na stole.
Czy woda płynie? Dlaczego?
Dzieci.
Ponieważ jest płynny.
Pedagog.
- Chłopaki, czy ktoś z Was wie, gdzie żyje woda? Gdzie ona się ukrywa?
Odpowiedzi dzieci. Wyświetlanie materiału demonstracyjnego.
Doświadczenie nr 2 ciepła woda (mieszanie)
Pedagog.
A teraz musimy umyć naszą Świnkę. W jakiej wodzie myjemy się ty i ja? Zimno? Gorący? (ciepły).
Tutaj mam dwie butelki: jedna zawiera gorącą wodę, a druga zimną. (Nauczyciel pozwala dzieciom dotykać butelek z wodą.) Jak przygotować ciepłą wodę? Trzeba je wymieszać. Spójrz jak to robię. Biorę czerwoną szklankę z gorącą wodą i wlewam ją do miednicy, następnie biorę niebieską szklankę z zimną wodą i wlewam wodę do misy, do której nalewano gorącą wodę. Mieszam i teraz możesz dotknąć wody.
Nauczyciel prosi wszystkie dzieci, aby najpierw wylały gorącą, a potem zimną wodę i rozpoznały ją dotykiem.
Pedagog.
No cóż, teraz możemy umyć naszą Świnkę. (nauczyciel myje Prosiaczka i wyciera go ręcznikiem).
Pedagog.
Chłopaki, powiedzcie mi, do czego jeszcze potrzebujemy wody, jak ją wykorzystujemy?
Odpowiedzi dzieci, pokaz materiałów demonstracyjnych.
Świnka
Cóż, teraz jestem całkowicie czysty i uporządkowany. A mój nastrój stał się dobry i wesoły. Zagrajmy szybko w grę „Kropelka”.
Fizminutka (gra ze Świnką).
Kropla - jedna, kropla - dwie,
Na początku bardzo powoli
A potem, potem, potem -
Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.
Spadki zaczęły dotrzymywać kroku,
Drop, drop, nadrób zaległości.
Jak najszybciej otworzymy parasole,
Chrońmy się przed deszczem.
(gra jest rozgrywana 2 razy).
Eksperyment nr 3 Czysta woda.
Świnka
O, znam inną bardzo interesującą właściwość wody. Stepeszka mi powiedziała. Czy chcesz, żebym opowiedział Ci o tej nieruchomości?
Spójrz tutaj. Na naszym stole znajdują się kubki z różnymi płynami (mleko, sok, woda). A poza tym, chłopaki, na waszym stole są kamyki. Weź jeden kamyk i włóż go do szklanki mleka. Włożyłeś to? Teraz przyjrzyj się uważnie, czy w szklance mleka jest woda. NIE. I dlaczego? Bo mleko jest białe. Weź drugi kamyk i włóż go do szklanki soku. Czy w szklance soku widać kamyki? NIE. Dlaczego? Ponieważ sok jest żółty.
Teraz włóż kamyki do szklanki z wodą i spójrz. Czy w wodzie widać kamyki?
Dzieci.
Tak, widzimy je.
Pedagog.
I co myślisz? Dlaczego je widzimy?
Dzieci.
Ponieważ woda nie ma koloru, jest przezroczysta.
Pedagog.
Zgadza się, woda jest czysta.
Pedagog.
Widzisz, Prosiaczku, jak wspaniale jest się odwiedzać. Jest wiele do nauczenia się. A więc, czego nowego dowiedzieliśmy się z Piggy o wodzie? (odpowiedzi dzieci).
Świnka.
– Tak, to było interesujące!
Nie spieszyłem się, żeby cię odwiedzić z pustymi rękami. Przyniosłem ci kolorowankę. Patrzeć. To są chmury z deszczem. Pomyślałam, że przyjdę i pomaluję razem z Wami. Ale teraz nie mogę, muszę pilnie pobiec do Stepashki i Fileta, aby opowiedzieć im o nowych właściwościach wody.
Pedagog.
Cóż, oczywiście, Piggy, uciekaj. A chłopaki i ja bardzo chętnie pokolorujemy Twoją kolorowankę.
Świnka. - To wszystko, to wszystko, pobiegłem! Do widzenia wszystkim!
Pedagog.
Do zobaczenia ponownie, Piggy!
Publikacje na ten temat:
"Woda woda." Otwarte podsumowanie lekcji Integracja obszarów edukacyjnych: socjalizacji, poznania, komunikacji, wychowania fizycznego. Cel: rozwinąć aktywność poznawczą.
Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w drugiej grupie juniorów „Woda, woda, umyj mi twarz…” Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w drugiej grupie juniorów „Woda, woda, obmyj twarz…” Cel: formacja.
Podsumowanie działań edukacyjnych dotyczących rozwoju poznawczego w pierwszej grupie juniorów „Woda, woda” Treść programu. Przybliż dzieciom fakt, że otwierając kran, wypuszczamy wodę. Przedstaw właściwości wody. Rozwijaj odczucia skórne.
Zobacz n. O. d.: edukacyjno-poznawczy. Wpisz nr. O. d.: połączone. CEL: rozwijanie pomysłów na temat właściwości wody. CELE: 1. Edukacyjne:.
Cel lekcji:
Wyświetl zawartość dokumentu
„Podsumowanie lekcji eksperymentów w pierwszej grupie juniorów „Właściwości wody, kamienia i piasku””
Podsumowanie lekcji eksperymentowania w pierwszej grupie juniorów „Właściwości wody, kamienia i piasku”
Cel lekcji: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat właściwości różnych przedmiotów: wody, kamienia, piasku. Wzbudzaj zainteresowanie działaniami eksperymentalnymi. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk i koordynację ruchów. Aktywuj w mowie dzieci słowa przezroczysty ciepły, zimny, ciężki kamyk, zimny piasek, sypki piasek itp. Pielęgnuj ciekawość, ciekawość i percepcję estetyczną.
Formularz: Podgrupa, zajęcia praktyczne.
Sprzęt: Papierowe łódeczki, miska z wodą, słoik kamyków, słoik smoły, forma do piasku, łyżka, deska do modelowania, chusteczki nawilżane w zależności od liczby dzieci. Zabawki w kształcie króliczka i misia.
Postęp lekcji eksperymentalnej:
1. Wyjaśnienie zasad bezpieczeństwa.
Podczas lekcji:
nie wkładaj piasku ani kamieni do ust;
nie polewać wodą, nie posypywać piaskiem;
nie trzeć oczu brudnymi rękami.
Pedagog: Chłopaki, przyniosłem wam dziś na zajęcia papierową łódkę oraz słoik kamyków i piasku.
Wykonanie pierwszej części doświadczenia.
Pedagog: Kochani, włóżmy ręce do wanny i spróbujmy wody, jaką wodą są dzieci?
(Dzieci odpowiadają: zimna woda.)
Pedagog: Teraz włóżmy łódkę do wanny. Chłopaki, co się dzieje z łodzią?
(Dzieci: Statek płynie.)
Pedagog: Dmuchajmy na łódź, co się z nimi stanie?
(Dzieci: szybko pływa).
Pedagog: A teraz chłopaki, zobaczmy, co mamy w pierwszym słoiku?
Pedagog: Biorę słoik z kamieniami i pytam chłopaków, co to jest.
(Dzieci odpowiadają.)
Pedagog: Chłopaki, weźmy kamyk w jedną rękę i łódkę w drugą. Jaki statek?
(Dzieci: łatwe)
Pedagog: A co z kamykiem?
(Dzieci: Ciężkie.)
Pedagog: Opuśćmy je do wody, spójrz, łódka płynie, bo jest lekka, ale kamyk, który zatonął, jest ciężki. Powiedzcie mi, chłopaki, czy widzicie kamyk?
(Dzieci: Najwyraźniej.)
Pedagog: Można to zobaczyć, bo woda jest czysta. Teraz opuść go
Twoje ręce są w wannie, widzisz je?
(Dzieci: Tak, woda jest przezroczysta i widzimy ręce.)
Pedagog: Chłopaki, teraz weźcie serwetki i wytrzyjcie ręce.
Pedagog: Dzieci, stańmy na macie i pobawimy się trochę.
Ćwiczenia fizyczne „Będziemy skakać i galopować”
Jeden dwa trzy cztery pięć
Będziemy skakać i skakać.
Prawa strona wygięta
Raz, dwa, trzy - lewa strona wygięta - raz, dwa, trzy.
Teraz podnieśmy ręce i sięgnijmy po chmurę.
Wykonanie drugiej części doświadczenia.
Pedagog: Zobaczmy teraz, co mamy w drugim słoiku?
Pedagog: Chłopaki, co jest w słoiku? (piasek). Nasypmy piasek na deskę. Dzieci, dotknijcie piasku i powiedzcie, jaki jest? (Suche, ciepłe, kruszące się).
Wychowawca: Ten piasek jest suchy, sypki. (Dzieci powtarzają).
Wlej go do dłoni. (Dzieci tak).
Zobacz, z czego składa się piasek? (Odpowiedzi dzieci.)
Powiedzmy razem: z ziarenek piasku. One są małe. (Dzieci powtarzają.)
Jak trudno jest je trzymać w dłoniach. Ziarna piasku spadają jak strużka. Ten piasek jest suchy. (Do moich słów dołączam demonstrację doświadczenia).
Pedagog: Chłopaki, mamy pleśń na naszym stole. Wsypmy piasek do formy i zobaczmy, czy uda nam się upiec ciasto, czy nie.
Ostrożnie wsyp piasek do formy.
Pedagog: Dostaliście ciasta wielkanocne? (Odpowiedzi dzieci). Dlaczego to nie wyszło? (Piasek jest suchy.)
Pedagog: Kochani, żeby zrobić ciasta wielkanocne, co trzeba zrobić z piaskiem?
Dzieci odpowiadają: Mokre.
Piasek jest mokry – jest ciemny, zimny i można z niego zrobić wielkanocne ciasta. Kto wie, co się stanie, jeśli wlejesz wodę do piasku? (Odpowiedzi dzieci.) Sprawdźmy.
Pedagog: Wlewam wodę do piasku.
Dotknij i powiedz mi - czy jest suchy czy mokry? (odpowiedzi dzieci)
Ciepło czy zimno? (odpowiedzi dzieci).
Pedagog: Jeśli wlejesz wodę do piasku, stanie się mokry i zimny.
Spójrz, mokry piasek płynie równie dobrze jak suchy piasek? (Pokaż dzieciom.)
Wniosek. Mokry piasek nie jest sypki.
Pedagog: Z mokrego, wilgotnego piasku możesz zrobić ciasta wielkanocne. Spróbujmy. Weź formę i ostrożnie włóż do niej mokry piasek. Ubijmy w ten sposób piasek łopatą i zagęśćmy go. Ostrożnie obróć formę z piaskiem. Zapukajmy jeszcze raz łyżką w dno. Usuńmy pleśń. Co się stało? (Kuliczik.)
To taki piękny tort wielkanocny, który zrobiliśmy, dobrze wypieczony. Dzieci, wytrzyjcie ręce serwetką.
Pedagog: Podsumuję to. Suchy piasek kruszy się, ale mokry piasek się rozmazuje. Z suchego piasku nie można zrobić ciast wielkanocnych, ale można z mokrego piasku.
Wrzesień
Temat nr 1 „Właściwości piasku”
Cel:
Zapoznaj dzieci z właściwościami piasku suchego i mokrego (płynność, zdolność przepuszczania wody, pozostają ślady na piasku), pokaż dzieciom, że piasek składa się z bardzo małych cząstek - ziaren - ziarenek piasku. Rozwijanie umiejętności ustalania związków przyczynowo-skutkowych poprzez działania eksperymentalne. Poszerzaj słownictwo dzieci. Rozwijaj zainteresowanie otaczającym Cię światem
Prace wstępne: zabawa piaskiem na spacerze, oglądanie fotografii z rodzajami budynków z piasku.
Wyposażenie: piasek (do zajęć grupowych), konewka z wodą, różne foremki, plastikowe butelki.
Postęp lekcji
Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj przeprowadzimy różne eksperymenty z piaskiem. Ale najpierw przypomnijmy sobie, jaki jest rodzaj piasku i co można z niego zbudować?
Dzieci po kolei opowiadają, co wiedzą o piasku
Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Jesteś bardzo spostrzegawczy. Przeprowadźmy teraz pierwszy eksperyment.
Dzieci siedzą w półkolu wokół dużego stołu. Jeśli lekcja odbywa się na świeżym powietrzu, to przy stole w pobliżu piaskownicy
Eksperyment nr 1 „Dlaczego ciasto wielkanocne nie wyszło?”
Cel: zapoznanie z właściwościami piasku: piasek suchy, sypki; Nie można z niego zbudować ciast wielkanocnych. Mokry piasek: nie jest kruchy, można z niego budować ciasta wielkanocne
Opis doświadczenia
Nauczyciel wsypuje piasek do formy i próbuje zbudować ciasto wielkanocne. Piasek z formy kruszy się. Nauczyciel zaprasza 2-3 dzieci do budowania ciast wielkanocnych. Następnie nauczyciel zwilża piasek wodą i próbuje zbudować tort wielkanocny. Okazuje się, że ciasto wielkanocne. Nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego budowania ciast wielkanocnych z mokrego piasku.
Wychowawca: Dobra robota chłopaki. Teraz spróbujemy narysować obrazek piaskiem. Jak myślisz, z jakiego piasku zrobi się obraz? (Odpowiedzi dzieci). Sprawdźmy Twoje odpowiedzi
Doświadczenie nr 2 „Tworzenie ścieżek i wzorów z piasku”
Cel: kontynuuj przedstawianie właściwości piasku: z suchego piasku możesz narysować dowolny wzór. Z mokrego - nie.
Opis doświadczenia:
Nauczyciel rozdaje dzieciom plastikowe butelki wypełnione suchym i mokrym piaskiem. Najpierw pokazuje, a potem zaprasza dzieci do rysowania różnych wzorów. Mokry piasek nie wypada z butelki, natomiast suchy piasek swobodnie wypływa z butelki. Następnie nauczyciel i dzieci rysują piaskiem zbiorowy obraz.
Podsumowując, dzieci podsumowują: suchy piasek jest sypki, napełniając nim butelkę, można narysować dowolny wzór. Mokry piasek jest ciężki i nie wypada z butelki.
Wniosek: chłopaki, dzisiaj przedstawiliśmy wam właściwości piasku. Proszę, powiedz nam, co dzisiaj z tobą zrobiliśmy? Czego nowego się nauczyłeś?
Podczas spaceru odbywają się zabawy z piaskiem, uwzględniające przeprowadzane eksperymenty
Doświadczenie nr 3. „Piasek i Ziemia”
Cel: zapoznanie się z właściwości piasku (sypkiego) i ziemi (sucha, twarda).
Opis doświadczenia:
Każde dziecko ma na stole garnek z piaskiem, słoik z ziemią i dwa „drzewa” (gałązki drzewa). Nauczyciel zaprasza dzieci, aby „zasadziły” drzewo w szklance z ziemią, a następnie w szklance z piaskiem. Dzieci porównują, w którym łatwiej zasadzić drzewo. Razem z nauczycielką dochodzą do wniosku, że ziemia jest sucha i twarda, a piasek kruchy.
Eksperyment nr 4. „Oznaczanie koloru”.
Cel: zapoznanie się z właściwościami piasku (kolor).
Postęp: Przyjrzyj się uważnie. Jak myślisz, jakiego koloru jest piasek? (Jasny zółty).
Wychowawca: Teraz nalejmy na to wodę. Jakiego koloru jest piasek? (Ciemny)
Wniosek. Suchy piasek jest jasny, a mokry piasek jest ciemny.
Eksperyment nr 5. „Z czego zbudowany jest piasek?”
Cel: zapoznanie się z właściwościami piasku.
Postęp: tak Na twoim stole leżą talerze z piaskiem. Teraz zajmiemy się piaskiem. Czy nietypowy przedmiot nam w tym pomoże? Lupa. Spójrz przez szkło powiększające, aby zobaczyć, z czego składa się piasek. Co widzisz?
Piasek składa się z drobnych ziarenek piasku, półprzezroczystych, okrągłych i nie sklejających się ze sobą.
Teraz uwaga! Zalej piasek w szklance wodą. Gdzie poszła woda? Dobra robota, prawda. Oznacza to, że piasek przepuszcza wodę.
Fizminutka:
Jesteśmy ziarenkami piasku, jesteśmy ziarenkami piasku
Nie przeszkadza nam kręcenie się w kółko.
Jesteśmy ziarenkami piasku, jesteśmy ziarenkami piasku
Tańczyliśmy dzień i noc.
Stańmy wszyscy razem w kręgu
Okazuje się, że piasek.
Eksperyment nr 6. „Ruch piasku”.
Cel: wprowadzenie do właściwości piasku .
Postęp: chłopaki, myślicie, że piasek może się poruszać? Jak mogę to sprawdzić?
Sprawdź to sam. Weź rurki i delikatnie dmuchnij w rurkę na suchy piasek. Co się dzieje? Teraz dmuchasz na wilgotny piasek? Co się dzieje?
Wniosek: Suchy piasek porusza się, ale mokry nie.
Czy myślisz, że można rysować na piasku? Na jakim piasku można rysować? Czym możesz rysować? Dzieci rysują wykałaczką po mokrym piasku, a palcem po suchym piasku. Podczas rysowania gra spokojna muzyka.
Październik
Temat nr 2 „Wiatr wieje przez morze”
Doświadczenie nr 1 „Morze”
Cel: zapoznaj dzieci z jedną z właściwości powietrza - ruchem; ruch powietrza to wiatr, rozróżnij jego siłę.
Opis doświadczenia: Napełnij głęboki pojemnik wodą i wystrzel papierowe statki. Dzieci dużo dmuchają.
Pedagog: Kochani, chcecie posłuchać bajki?
Dzieci: Tak.
Pedagog: W pewnym królestwie, w pewnym państwie, żyło trzech braci. Starszy brat to Vetrishche, środkowy to Veterok, a młodszy brat to Veterok. Któregoś dnia wybuchł między nimi spór: który z nich jest najbardziej potrzebny i najważniejszy. Starszy brat zgłosił się i zaczął udowadniać.
Gonię stada chmur
Mieszam błękitne morze
Wszędzie oddycham świeżym powietrzem.
Pedagog: Chłopaki, silny wiatr jest zły, jak myślicie, dlaczego?
Dzieci: Niszczy domy, wyje, przewraca samochody, wyrywa drzewa.
Pedagog: Silny wiatr jest dobry, jak myślisz, dlaczego?
Dzieci: Rozprasza chmury, napędza duże statki, młyn się obraca.
Pedagog: Chłopaki, jakim innym słowem można nazwać Vetrishche?
Dzieci: Huragan, zamieć, zamieć, zamieć, tornado, zamieć.
Pedagog: OK, teraz zamienimy się w wiatr i udowodnimy, że silny wiatr jest dobry, a czasem zły.
Wniosek: Silny wiatr to bardzo silny ruch powietrza i jest niebezpieczny.
Eksperyment nr 2 „Jak działa powietrze”
Cel: zobacz, jak powietrze może podtrzymywać przedmioty.
Materiał: dwie identyczne kartki papieru, krzesło.
Postęp eksperymentu:
- Poproś dziecko, aby zgniotło jedną kartkę papieru.
- Następnie pozwól mu stanąć na krześle i rzucić z tej samej wysokości zarówno zmiętą, jak i prostą kartkę papieru.
- Który liść wylądował jako pierwszy?
Wniosek: zmięta kartka papieru spadła na podłogę wcześniej, ponieważ prosta kartka papieru spada, płynnie się kręcąc. Jest wspierany przez powietrze.
Eksperyment nr 3 „Powietrze jest wszędzie” Cel: ustalić, czy powietrze faktycznie przenika wszędzie i jest wszędzie.
Materiał: plastikowa butelka, balon.
Postęp eksperymentu:
- Poproś dziecko, aby zajrzało do butelki i upewniło się, że jest pusta.
- Pozwól mu przy Twojej pomocy naciągnąć kulkę na szyjkę butelki.
- Teraz pozwól mu nacisnąć butelkę.
- Co spowodowało nadmuchanie balonu?
- Pozwól dziecku naszkicować, co zrobił.
Wniosek: piłka napompowała powietrze znajdujące się w butelce. Po naciśnięciu butelki wyleciało powietrze i nadmuchało balon.
Eksperyment nr 3 „Dzieci machają wachlarzem”
Cel: Zapoznanie dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr, jego właściwościami i rolą w życiu człowieka.
Opis doświadczenia: Chłopaki, sugeruję, żebyście pomachali do siebie rękami. Jak się czułeś? Bryza.
Oto kilka kartek papieru dla Ciebie i sugeruję, abyś pomachał nimi do siebie. Czy jest ci wygodnie? Ładny? Co musi być zrobione ?
Połóż kartkę papieru pionowo przed sobą. Zaginamy krawędź i wygładzamy zagięcie. - Pomachajmy do siebie wachlarzem i jak się czuliście? Ruch powietrza, chłód, świeżość, przyjemne uczucie. Co to jest bryza? To słaby ruch powietrza.
Dobrze, że świeci słońce!
Dobrze, że wieje wiatr!
Dobrze, że ten las wyrósł prosto do nieba
Dobrze, że ta rzeka ma bardzo błękitną wodę.
I zawsze jesteśmy przyjaźni.
DOŚWIADCZENIE nr 4 „Ilustracja piaszczystej pustyni”
Cel:
Opis doświadczenia: Przed każdym dzieckiem stoi szklany słój z piaskiem. Piasek w słoiku to osobista pustynia dziecka. Dzieci dmuchają do słoika przez słomkę. Co się z nim dzieje? Najpierw pojawiają się fale jak w misce z wodą, potem piasek przemieszcza się w inne miejsce, po czym pojawia się kopiec piasku. Takie wzgórza można znaleźć na pustyni, nazywane są wydmami, za pomocą wiatru piasek przemieszcza się przez pustynię.
Eksperyment nr 4 „Fale”
|
Eksperyment nr 5 „Fale” Cel: Zapoznaj dzieci z tak naturalnym zjawiskiem jak wiatr i przyczynami jego występowania. Opis doświadczenia: Przygotuj na stołach miski z wodą dla każdego dziecka. Każda misa ma swoje „morze”: czerwony, czarny, żółty (pokoloruj wodę farbą akwarelową). Dzieci są wiatrem. Dmuchają na wodę. Co się dzieje? Fale. Im mocniej dmuchasz, tym wyższe są fale. Listopad Temat nr 3 „Dowiedzmy się, jaka woda” Cel: Postęp: tajemnica: Ona też jest w jeziorze Ona też jest w kałuży Ona też jest w czajniku U nas wrze. Ona też jest w rzece Biega i mruczy. (Woda) Dziś dowiemy się więcej o wodzie; Poznajmy ją lepiej. Dzieci, jak myślicie, dlaczego potrzebujemy wody? Ludzie piją wodę; gotować jedzenie; myć brudne owoce i warzywa; codziennie myj ręce i twarz; podlewaj rośliny, aby nie wyschły; woda jest potrzebna rybom i innym mieszkańcom rzek, jezior, mórz i oceanów; ludzie zmywają brud z mebli, myją naczynia, piorą ubrania. Dziś ty i ja zamieniamy się w badaczy i dowiadujemy się, czym jest woda i jej właściwości. Jesteś gotowy? Więc chodźmy! Eksperyment nr 1 „Woda jest cieczą”, „Woda nie ma zapachu” Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca). Opis doświadczenia: Daj dzieciom dwie szklanki: jedną z wodą, drugą pustą. Sugerujemy ostrożne dolewanie wody z jednego do drugiego. Co dzieje się z wodą? Leje. Dlaczego leje? Woda płynie, bo jest płynna. Jaka więc woda? (Płyn) Ponieważ woda jest cieczą i może przepływać, nazywa się ją cieczą. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby powąchały wodę. Dzieci, jak pachnie woda? W ogóle nie pachnie. Czysta woda nie ma zapachu. Eksperyment nr 2 „Woda jest czysta”. Cel: rozpoznać właściwości wody (przezroczysty). Opis doświadczenia: Przed dziećmi stoją dwie szklanki: jedna z wodą, druga z mlekiem. W obu szklankach znajdują się łyżki. W którym szkle widać łyżkę? Zgadza się, w szklance wody. Jak myślisz, dlaczego w tej szklance widać łyżkę? Woda jest czysta, ale mleko nie. Drodzy badacze, zachęcam Was do zastanowienia się, co by było, gdyby woda w rzekach była nieprzezroczysta? Jak w bajkach: mleczna rzeka z galaretowymi brzegami. Czy ryby i inne zwierzęta mogłyby żyć w takich rzekach mleka? NIE. Czemu myślisz? Nieprzezroczysta woda nie przepuszcza światła słonecznego, a bez tego rośliny nie mogą żyć w rzekach. A jeśli nie będzie roślin, nie będzie ryb i zwierząt, ponieważ wiele zwierząt je rośliny. Każda żywa istota potrzebuje czystej, czystej wody. Oznacza to, że zbiorniki wodne nie mogą być zanieczyszczane. Lekcja wychowania fizycznego „Deszcz” Deszcz śpiewa piosenkę: Dzieci swobodnie potrząsają pędzlami Kap, kapuj... Tylko kto ją zrozumie - W zdumieniu rozkładają ręce. Kropla, kapie? boki Ani ja, ani ty nie zrozumiemy. Wskazują na siebie, na bliźniego. Ale kwiaty zrozumieją, palcami pokazują, jak kwiaty kwitną. I wiosenne liście, trzymaj ręce przed sobą. I zielona trawa... Kucając, poruszając palcami, jak głaskanie trawy. Ziarno zrozumie najlepiej: pokażą, jak trzymać ziarno w rękach. Zacznie kiełkować. Wykonują ruchy przypominające węże. B. Zachoder Eksperyment nr 3 „Woda jest rozpuszczalnikiem”. Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca, substancje w niej rozpuszczają się). Opis doświadczenia: Na stole znajdują się dwa spodki: jeden zawiera zwykły piasek, drugi zawiera cukier granulowany. Dwie szklanki wody. Eksperyment przeprowadza nauczyciel. W pierwszej szklance rozpuść zwykły piasek. Nie rozpuściło się. W drugiej szklance rozpuść cukier granulowany. Rozpuścił się. Zapraszamy dzieci do wypróbowania rozwiązania – jest słodkie. Niektóre substancje rozpuszczają się w wodzie, inne nie. Oznacza to, że woda jest rozpuszczalnikiem. Eksperyment nr 4 „Woda jest rozpuszczalnikiem”. Cel: określić właściwości wody (przezroczysta, bezwonna, płynąca, substancje w niej rozpuszczają się). Opis doświadczenia: Na stole leżą wielokolorowe farby, pędzle, szklanki z wodą.Teraz spróbuj samodzielnie rozpuścić farby w wodzie. Co się stało z wodą? (Pokolorowała się). Jakakolwiek farba została rozpuszczona, taki kolor wyszedł. Oznacza to, że woda jest rozpuszczalnikiem. |
Temat nr 4„Papier, jego właściwości i właściwości”
Cel: kształcenie umiejętności rozpoznawania przedmiotów wykonanych z papieru, określania jego cech (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zgniecenia, rozdarcia, nacięcia, nasiąknięcia).
Przenosić: dzieci siedzą przy stołach. Każdy z nich ma przed sobą cały materiał. Nauczyciel czyta fragment wiersza „Papier” S. Michałkowa:
Zwykły papier
świeży liść,
Jesteś biały jak kreda.
Nie pognieciony i czysty.
Twoja powierzchnia na teraz
Nikt nie dotknął tego ręką!
Czym się staniesz?
Kiedy co
Czy będziesz pisany odręcznie?
Eksperyment nr 1 „Zmarszczki papieru”
Cel: uczą rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określać jego cechy (kolor, gładkość, grubość, chłonność) i właściwości (zagniecenia, rozdarcia, przecięcia, przypalenia).
Opis doświadczenia:
Dzieci, jak myślicie, o czym dzisiaj porozmawiamy? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, jeśli chodzi o papier. Zwróć uwagę na paski papieru leżące przed tobą. Jakiego koloru jest papier? Dotknij, pogłaszcz powierzchnię papieru i powiedz mi, jak to jest? (gładki, szorstki, szorstki). Podnieś pasek, który uważasz za najgładszy i najbardziej szorstki. Teraz dotknij ponownie pasków jeden po drugim i powiedz mi, czy wszystkie mają tę samą grubość? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, są paski cienkiego papieru i są grubsze. Spróbuj zgnieść papier. Stało się? (odpowiedzi dzieci). Który pasek był bardzo pomarszczony, a który nie. Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, chłopaki, najcieńszy papier marszczy się bardziej niż gruby papier. Mimo to wszelkiego rodzaju papiery się gniotą – cienkie, grube, białe i kolorowe. OZNACZA TO, ŻE PAPIER JEST ZAGIĘTY. Spróbuj wyprostować papier, wygładź go dłonią. Stało się? Dlaczego? (odpowiedzi dzieci). WIĘC PAPIER ŁATWO SIĘ ZGNIECA, NIE WYGŁADZA SIĘ I NIE STAJE SIĘ TAK SAMY. Teraz oderwij kawałek z każdego paska. Stało się? OZNACZA TO, ŻE PAPIER JEST RÓWNIEŻ PODARNY. WNIOSEK: PAPIER JEST ZMARSZCZONY I OPON.
Eksperyment nr 2 „Papier zamoknie”
Cel:
Opis doświadczenia:
Z każdego paska oderwij kawałek i włóż go do szklanki z wodą. Jak myślisz, co stanie się z gazetą? (odpowiedzi dzieci) - Wyjmij paski i ułóż je na tackach, dotknij papieru. Czym się stała? (mokry).
Użyj dwóch palców, aby pociągnąć kawałek mokrego papieru w różnych kierunkach. Stało się? Dlaczego? (papier zamoczył się i rozłożył) WNIOSEK: PAPIER ZMOCZONY W WODZIE I ROZPROWADZONY, NIE JEST SILNY.
Eksperyment nr 3 „Papier do rysowania”
Cel: uczą rozpoznawać przedmioty wykonane z papieru, określają jego cechy (kolor, gładkość, grubość, chłonność).
Opis doświadczenia: w Weź ołówek grafitowy i narysuj linię na każdym z pasków, a następnie kolorową. Stało się? Zabezpieczamy go wybranym przez Ciebie wzorem.
Dzieci, rozejrzyjcie się! Nazwij po jednym przedmiocie wykonanym z papieru. Jak myślisz, dlaczego nie da się zrobić mebli z papieru, uszyć ubrań, zbudować mieszkania? (odpowiedzi dzieci). Zgadza się, ponieważ ty i ja odkryliśmy, że papier jest delikatny, łatwo marszczy się i rozdziera. Domy buduje się z kamienia, ubrania szyje się z tkanin, bo to są trwałe materiały.
Czego nowego i interesującego dowiedziałeś się o papierze?
WNIOSEK: papier może być kolorowy, gładki, szorstki, cienki i gruby; papier łatwo szeleści, marszczy się i nie wraca do pierwotnego kształtu; papier łatwo się rozdziera; papier zamoczy się pod wpływem wody, rozprzestrzenia się i jest delikatny.
Styczeń
Temat nr 5 „Śnieg, jaki jest?”
Eksperyment nr 1 „Bałwan”
Cel:
Opis doświadczenia:
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na zabawkę – Bałwana. Dzieci patrzą na nią i dotykają jej. Co to jest? (Bałwan), Chcesz się z nim pobawić? Bałwan mówi: „Chciałem zrobić „ciasta” ze śniegu, ale nie wiem jak”. Jak możemy pomóc naszemu Bałwanowi?
Nauczyciel zachęca dzieci do składania wypowiedzi (robienia „ciasteczek”). Z czego? (Od śniegu), Gdzie mogę zdobyć śnieg? (Na ulicy)
Nauczyciel przynosi do grupy pojemnik ze śniegiem i gromadzi wokół siebie dzieci. Nauczyciel pokazuje śnieg i mówi, że jest biały i zimny. Dzieci powtarzają słowa za nauczycielem i dotykają śniegu.
„W pokoju śnieg zaczyna się topić i staje się lepki. Dlaczego?" (Ciepły).
Demonstracja nauczyciela. Śnieg stał się lepki i można z niego robić różne figury i „ciasta”. Następnie nauczyciel zbiera śnieg do foremek z piasku. Wykonuje figurki śnieżne („ryba”, „kwiat”, „motyl” itp.) ze śniegu na tacy Nauczyciel zaprasza dzieci do formowania figurek ze śniegu, wyjaśnia, że śnieg należy nabierać łyżką.
Samodzielna praca dzieci.
Dzieci samodzielnie (pod okiem nauczyciela i Bałwana) przekładają wypełnione śniegiem foremki na tacę. Następnie tace ustawia się na wspólnym stole. Dzieci traktują Bałwana.
Doświadczenie nr 2 „Jesteśmy płatkami śniegu”
Cel: Eksperymentując, pokaż dzieciom, jak śnieg pod wpływem ciepła topi się i zamienia w wodę.
Opis doświadczenia:
Posłuchaj zagadki.
Jest puszysty, srebrny
Ale nie dotykaj go ręką
Będzie trochę czysto
Jak to umieścić w dłoni
Co to jest?
Śnieg.
Tak, chłopaki, jest śnieg. Są to kryształki lodu w postaci sześciokątnych płytek lub gwiazd - płatków śniegu. Pokazujemy dzieciom rysunki płatków śniegu. Płatki śniegu to zamarznięte kropelki wody. Chłopaki, ilu z Was wie: Czy przy mroźnej pogodzie można rzeźbić ze śniegu? Nie, śnieg się nie skleja? Jaki rodzaj śniegu występuje w ciepłe dni? Surowy, ciężki, lepki, wilgotny. Ilu z Was widziało opady śniegu podczas ciepłej, mroźnej pogody? Płatki, pojedyncze płatki śniegu. Gdzie śnieg stopi się szybciej na rękawicy lub dłoni? Dlaczego? Śnieg topi się szybciej na dłoniach, ponieważ jest ciepło. Co stanie się ze śniegiem w ciepłym pomieszczeniu? Śnieg się stopi, a ty będziesz mieć wodę.
Rozwiąż zagadkę.
Żyje w morzach i rzekach,
Ale często leci po niebie.
Jak znudzi jej się latanie?
Znów spada na ziemię”
Woda
Nauczyciel: pokazuje dzieciom 2 zatyczki śnieżne. Umieszcza je w słoikach z ciepłą i zimną wodą.
Przyjrzyj się uważnie, w której wodzie śnieg szybciej się stopi – ciepłej czy zimnej? Ciepły.
Eksperyment nr 3 „Śnieg jest zimny i biały”
Cel: określić właściwości śniegu.
Opis doświadczenia:
Nauczyciel przynosi śnieg w wiadrze. Pokazuje dzieciom:
- Zobacz, co jest w moim wiadrze. Kto wie, skąd to mam?
- Jak myślisz, jeśli weźmiesz śnieg w dłonie, jaki on będzie? (zimno).
Zaprasza dzieci, aby po kolei brały śnieg w dłonie. Czy czujesz, jak zimny jest śnieg? (powtórzenia chóralne i indywidualne).
- Ogrzejmy dłonie, dmuchnijmy w nie tak jak ja (Nauczyciel pokazuje, jak dmuchać w dłonie).
- Czujesz nadchodzące ciepło? Jak się czujesz, Jegorze? A ty, Masza?
(powtórzenia indywidualne).
Nauczyciel zaprasza dzieci do siedzenia przy stole, na którym z góry leżą wiadra ze śniegiem i małe łyżki.
- Włóżmy śnieg do spodków (podstawki umieszczamy na czarnej kartce kartonu lub papieru).
- A teraz powiedz mi, jakiego koloru jest śnieg? Jeśli dzieciom trudno jest nazwać kolor, nauczyciel sam go nazywa: śnieg jest biały.
- Zobacz, co jest w moim kubku? Pokazuje to wszystkim dzieciom: nalewa wodę z kubka do szklanej szklanki.
- W końcu napełniłem kubek śniegiem. Gdzie podział się śnieg? (Śnieg stopniał)
Wyjaśnia dzieciom: na zewnątrz jest zimno, więc śnieg leży i nie topnieje, ale gdy tylko wprowadziliśmy go do ciepłego pokoju, od razu zaczął się topić i zamieniał w wodę.
Śnieg w twoich wiadrach również zamieni się w wodę, ale nie od razu, ale stopniowo, zajmie to trochę czasu. Gdy słońce zacznie mocniej przygrzewać, cały śnieg na zewnątrz zacznie się topić.
- Powiedz mi, czy można pić tę wodę ze stopionego śniegu? (Nie, tej wody nie można pić, jest brudna).
- Skąd w takim razie można pić? (Z kranu, czajnika, butelki).
- Dlaczego można pić wodę z kranu, czajnika, butelki, a nie z roztopionego śniegu? (Ona jest brudna).
Luty
Temat nr.6 „Właściwości lodu”
Eksperyment nr 1 „Lodowa chata”
Cel: przedstawić właściwości lodu (lód to woda w stanie stałym, lód topi się pod wpływem ciepła).
Opis doświadczenia: moment zaskoczenia: na spodku przykrytym chusteczką, lód. Nauczyciel podchodzi do wszystkich dzieci i prosi, aby dotknęły palcami i powiedziały, co tam jest. Dzieci dotykając rękami mówią, że jest zimno, ślisko, wilgotno. Chłopaki, kto zgadł, co tam było? (Lód)
Jak powstaje lód? Jaki on jest? (twardy, śliski, gładki). A lód nie tonie w wodzie. Przyjrzyjmy się temu. Weź kostki lodu i włóż je do wody. (Odpowiedzi dzieci). Co jeszcze może spotkać lód? Chłopaki, w której bajce była lodowa chata? Co się stało z chatą? Dlaczego się stopił? Ale dzisiaj możemy zobaczyć, jak lód topi się w ciepłym pomieszczeniu. W międzyczasie nasza chata się stopi, zagramy w grę.
Ćwiczenia fizyczne. (Naśladujemy lisa i zająca lub bawimy się w „płatki śniegu i lód” - gdy nauczyciel mówi „płatki śniegu”, dzieci cicho biegają po sali, a gdy mówią „lód”, „twardnieją”, zatrzymują się i zamarzają) .
Spójrz, nasz lód już trochę się stopił. Jak to jest zauważalne? (lód opadł, woda płynęła). Zanim nasza chata całkowicie się roztopi, przypomnijmy sobie bajkę. Pokaz ilustracji do bajki „Lis i zając”. Trwa rozmowa. Dlaczego chatka zająca się nie stopiła? Co się stało z króliczkiem? Kto pierwszy przyszedł na ratunek, kto później? A kto był w stanie wypędzić lisa? Na koniec lekcji przybliżamy dzieciom nasze doświadczenia. Co się stało z lodem?
Eksperyment nr 2 „TOPANIE LODU W WODZIE”
Cel: Pokaż związek między ilością a jakością na podstawie rozmiaru.
Opis doświadczenia: Do miski z wodą włóż dużą i małą krę lodową. Zapytaj dzieci, które z nich szybciej się stopi. Posłuchaj hipotez.
Wniosek: Im większa kry, tym wolniej się topi i odwrotnie.
Eksperyment nr 3 „Kolorowe kry”
Cel: W trakcie eksperymentów pokaż dzieciom, jak woda rozpuszcza substancje (farbę, jak w niskich temperaturach (chłodząca) woda zamarza i zamienia się w lód. Zapoznaj dzieci ze znakiem „temperatura”; utrwal wiedzę o kolorach podstawowych; pielęgnuj u dzieci pragnienie chronić i tworzyć piękne rzeczy, nauczyć się wyrażać swoje wrażenia słowami.
Opis doświadczenia: Nauczyciel prowadzi rozmowę na temat zimy, jej oznak (zimno, niska temperatura, śnieg, lód). Podkreśl, że woda zamarza pod wpływem mrozu, zimna lub niskich temperatur. A jeśli dodasz farbę do wody, woda zamieni się w kolorowy lód, którym można ozdobić drzewa na stronie
Zastanówcie się z dziećmi nad wodą nalewaną do kubków, jakiego koloru jest ta woda? (przezroczysta, bezbarwna, widać przez nią różne przedmioty. Poproś dzieci, aby wzięły pędzle, położyły je na szkle i patrzyły przez nią. Co widzisz? Doprowadź dzieci do wniosku, że woda jest przezroczysta i ma kolor brak koloru.
Poproś każde dziecko, aby dodało farbę do wody i zobaczyło, czy kolor pojawi się w wodzie? Jakiego koloru jest woda? (kolorowy, zielony, czerwony, żółty, niebieski). Dlaczego woda zabarwiła się? Co dodaliśmy? Doprowadź dzieci do wniosku, że woda rozpuszcza substancje.
Pokaż dzieciom gotowe kolorowe kawałki lodu i pozwól im ich dotknąć. Zapytaj dzieci: Z czego wykonane są kawałki lodu? (woda). Dlaczego są kolorowe? (dodano farbę). Jaka jest ich temperatura, dlaczego? (zimna, wodę umieszczono na zimno). A co jeśli umieścisz kawałki lodu w ciepłym miejscu? (roztopią się).
Poproś dzieci, aby do przygotowanych foremek nalały kolorowej wody, włożyły nitkę do każdej foremki i wystawiły je na zewnątrz na półkę, aby zobaczyć, jak woda zamarza.
Eksperyment nr 4 „Kolorowe koraliki” Zrób także koraliki z pudełka po cukierkach. Do formy formierskiej wlej kolorową wodę, naprzemiennie kolory z czystą wodą. Następnie do wylanych foremek włóż grubą, długą nitkę na koraliki i również włóż je do szronu.
Podczas spaceru zaproponuj, że zobaczysz, co stało się z wodą. Poproś dzieci, aby udekorowały drzewa na stronie i podziwiały piękno, które dzieci wykonały własnoręcznie.
Marsz
Temat nr 7„Pływa i tonie”
Eksperyment nr 1 „Kula”
Cel: zapoznawanie dzieci z przedmiotami lekkimi i ciężkimi (niektóre pozostają na powierzchni wody, inne toną)
Opis doświadczenia: Biorę lalkę i wrzucam kulkę do miski z wodą.
Och, Katya, co robisz? Chłopaki, Katya dobrze się bawiła i zaczęła bawić się piłką. Piłka podskoczyła i wpadła do basenu z wodą.
Nie płacz Katya, piłka nie utonie. Słuchajcie, piłka nie tonie, ona pływa.
Wania, co robi piłka? (pływa, nie tonie).
Seryozha, czy ty także powinieneś przyjrzeć się temu, co jest nie tak z piłką? (pływa, nie tonie). Itp.
Prawidłowy. Piłka nie tonęła, ona unosi się w wodzie. Piłka jest gumowa, guma jest lekka. Dlatego nie tonie, ale pływa.
Ale Anya teraz weźmie kamyk i wrzuci go do wody (dziecko wykonuje akcję).
Co się stało z kamieniem? Wania, podejdź i spójrz.
Prawidłowy. Kamień leży na dnie basenu. Jest ciężki, dlatego utonął.
Idź Seryozha, rzuć kamyk. Co się stało z kamykiem? (utonął, leży na dnie basenu). Wzywam wszystkie dzieci jedno po drugim.
Co się stało z kamieniem? A co z piłką? (odpowiedzi dzieci).
Prawidłowy. Piłka jest gumowa i lekka, nie tonie, ale pływa. Kamień jest ciężki. Utonął i leży na dnie basenu.
Rozumiesz Katyę? (lalka dziękuje).
Proszę, Katyo. Chłopaki, Katya musi spieszyć się do innych dzieci i opowiedzieć jej o wszystkim, co jej się dzisiaj przydarzyło. Żegnaj, Katyo.
Musimy też pojechać, powiedzieć i pokazać chłopakom wszystko.
Eksperyment nr 2 „Kolorowa woda”
Cel: utrwalić właściwości wody
Opis doświadczenia: zaproś dzieci, aby stały się „czarodziejami” i sprawiły, że woda będzie kolorowa. Zapytaj ich, w jaki sposób czysta woda może zmienić swój kolor?
Weź kilka pojemników z czystą wodą, przygotuj pędzel i gwasz. Używając farby, współpracuj z dziećmi, aby pokolorować wodę w kubkach i zobaczyć, jak się zmienia.
Przeprowadziłeś już eksperyment „Przezroczystość wody”, spróbuj włożyć milszą zabawkę lub łyżkę do szklanki z farbą, porozmawiaj o tym, czy pływa, czy tonie. Wyciągnij wniosek: w jasnej farbie zabawka jest widoczna, ale nie do końca, a w ciemnej farbie zabawka nie jest widoczna.
Eksperyment nr 3 „Pływa, tonie lub rozpuszcza się”
Cel: zbadaj, jak różne przedmioty unoszą się, toną lub rozpuszczają.
Postęp eksperymentu:
- Połóż ceratę na stole i wlej do miski ciepłą wodę.
- Poproś dziecko, aby wzięło kamień i powoli i ostrożnie, bez rozpryskiwania, opuść go do wody.
- Zobaczmy teraz, czy utonął.
- Za pomocą pęsety dziecko wyjmuje kamień i wkłada go do pudełka na przedmioty, które toną.
- Teraz pozwól mu powtórzyć eksperyment z drewnem i innymi przedmiotami. Dziecko wyjmuje każdą z nich pęsetą i umieszcza w odpowiednich pudełkach na przedmioty pływające i tonące. Z tymi, które się rozpuszczają, zrobimy tak: włóżmy suchą pęsetą kilka ziarenek cukru i soli do pudełka na substancje rozpuszczające.
Wniosek: zlew z żelaza, kamienia, szkła. Tkanina i papier toną, gdy są mokre. Drewno i lekki plastik nie toną. Cukier i sól się rozpuszczają.
Eksperyment nr 4 „Co jest cięższe?”
Cel: porównaj właściwości piasku, kamienia i wody.
Sprzęt: kamienie, suchy piasek, słój z wodą, klepsydra.
Postęp eksperymentu: d Dzieci siedzą wokół stołu nauczyciela. Badanie sensoryczne obiektów naturalnych: oglądanie, odczuwanie, naciskanie. Dzieci mogą rzucić kamień na podłogę i usłyszeć jego pukanie, posłuchać szelestu strumienia piasku, odgłosu lejącej się wody, a następnie porównać je.
Nauczyciel wkłada jednocześnie kamień i piasek do słoika z wodą, a dzieci obserwują, jak naturalne przedmioty osiadają na dnie. Wniosek: kamienie opadły wcześniej na dno – są cięższe. Piasek osiadł na dno później niż kamień – jest lżejszy.
Po serii eksperymentów możemy podsumować wykorzystanie naturalnych materiałów (piasek, kamienie) w życiu codziennym. Pokaz klepsydr, zabawek itp.
Kwiecień
Temat nr 8 „Potraktujmy koguta i kurę ziarnami”
Doświadczenie nr 1 „Sieję, sieję, przesiewam”
Cel: rozwijanie umiejętności motorycznych i obserwacji.
Sprzęt. Płatki, sitka, wiadra, miski, piasek.
Opis doświadczenia: jak oddzielić małe ziarna od dużych? Zasugeruj próbę rozdzielenia rękami. To trudne i długie. Pokaż jak szybko potrafisz (np. kaszę gryczaną z kaszy manny) za pomocą sitka. Pamiętaj, że jest to wygodniejsze. Rozłóż sitka, piasek i kamyki. Dzieci same przesiewają piasek. Dlaczego kamyki pozostały w sitku? Wyciągają wniosek.
Eksperyment nr 2 „Jak szybko sortować zboża”
Cel: porównaj właściwości zbóż.
Wyposażenie: szklany słój (dokładnie przezroczyste naczynie, żeby dzieci mogły zobaczyć jakie zachodzą zmiany), groszek, fasola, kasza gryczana (można wziąć dowolne inne zboża, najważniejsze, żeby miały różne kształty, rozmiary, kolory) .
Opis doświadczenia: Nauczyciel przychodzi do kącika eksperymentów i mówi: „Patrz, co za bałagan! „No cóż, dzieci reagują natychmiast, podbiegają i zaczynają dowiadywać się, co się stało. Każdy może podbiec, ale stopniowo zostanie kilka osób, reszta może iść i zająć się swoimi sprawami. Wkrótce zauważają, że płatki w słoikach są wymieszane.
Jak myślisz, co się stanie, jeśli potrząśniesz słojem? (Odpowiedzi dzieci)
Czy chcesz spróbować i zobaczyć, co się stanie? (Odpowiedzi dzieci)
Pamiętaj o zasadach bezpieczeństwa! Ale najpierw, chłopaki, musimy pamiętać, jak małe przedmioty mogą być niebezpieczne? (Odpowiedzi dzieci)
Nie wkładaj małych przedmiotów do uszu i nosa,
Mogą tam utknąć
Pamiętaj to!
Nauczyciel: teraz zrób tak: ostrożnie, ale energicznie potrząśnij słojem. Co widzisz? (Odpowiedzi dzieci)
Konkludujemy: na wierzchu znajdują się większe owoce fasoli i grochu.
Nauczyciel: włóż fasolę i groszek do słoików (w trakcie przenoszenia porozmawiaj z dziećmi o ich kształcie, wielkości i kolorze).
Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego na powierzchni pojawiły się duże owoce?
Wnioskujemy: Mniejsze ziarna gryki wpadają pomiędzy większe i ściśle do siebie przylegają. Fasola i groszek są wypychane na powierzchnię.
Eksperyment nr 3 „Cuda z kaszy manny”
Cel: zapoznanie dzieci z niekonwencjonalną techniką rysowania z wykorzystaniem kaszy manny.
Opis doświadczenia: R Opowiedz mi o tym typie rysunku i pokaż go, niesamowita historia mi pomoże.
„Pewnego dnia na stole zebrały się pozornie niezwiązane ze sobą przedmioty: „Pracownicy są przyjaźni. Te rzeczy są konieczne!”
Wszyscy leżeli, patrząc na siebie z zainteresowaniem, ale nagle rozległ się cienki, szeleszczący głos, który był z czegoś niezadowolony - była to Semolina. Zaczęła narzekać i coraz bardziej się oburzać:
- Tutaj masz wszystkie potrzebne i ważne rzeczy! Pomagasz ludziom wykonywać poważną pracę!
I ja! Jestem tylko płatkami, potrzebuję owsianki, zostanę zjedzony i natychmiast zapomniany! Jakie to obraźliwe i irytujące!
Jak myślisz, co mógłbym zrobić? Ja oczywiście wtrąciłam się w tę rozmowę i próbowałam wytłumaczyć kaszy mannej, jak dobra i zdrowa jest nie tylko kasza manna.
- Nie uwierzysz, Semolina, ale z twoją pomocą możesz rysować jasne i niezapomniane rysunki! Patrzeć!
1 sposób. Rysunek na tacy (dla małych dzieci). Na blaszce ułóż warstwę semoliny o grubości około 2-3 mm. Wyrównaj to. Następnie możesz rysować proste kształty, przeciągając palcem: okrąg, trójkąt, kwiat, słońce itp.
Eksperyment nr 4 „Kiełkująca fasola”
Cel: poszerz wiedzę dzieci na temat wzrostu roślin.
Kolejność obserwacji doświadczenia: wybierz zdrowe, nieuszkodzone ziarno fasoli i połóż je na tacy wyłożonej wilgotną gazą (watą) – to początkowy etap obserwacji. Dzieci obserwują, którego dnia wykiełkuje fasola. W drugim etapie dzieci sadzą kiełki fasoli w doniczce z ziemią i okresowo je podlewają. Obserwuj wygląd pierwszego liścia rośliny. Następnie monitorowany jest wzrost rośliny.
Temat nr 9„Trawa jest zielona, słońce świeci”.
Eksperyment nr 1 „Ogród warzywny na oknie”
Cel: pokaż znaczenie wody w życiu roślin, daj wyobrażenie, że zieloną cebulę można wyhodować z cebulki, jeśli zostaną stworzone odpowiednie warunki.
Prace wstępne : obserwując cebulę umieszczoną w słoiku z wodą i drugim słoiku bez wody.
Opis doświadczenia:
Idzie wiosna, słoneczna, radosna, ciepła. Ale wiosna to trudny czas dla naszego organizmu, który osłabia się z powodu braku witamin. I tu przychodzi nam z pomocą: „złota” i zdrowa, pełna witamin, choć ma ostry, gorzki smak, to jednak pali… nie cytrynę. Co to jest? (pokazuje cebulę) Cebula zawiera witaminę C. Witaminy te chronią organizm przed różnymi chorobami, zwłaszcza przeziębieniem i grypą. To jest cebula. Powiedz mi, jakiego koloru jest cebula? Jaki to kształt? Dotknij go palcem i powiedz, czy cebula jest twarda czy miękka? Teraz pokroję cebulę (wszyscy mnie kochają, ale rozbieranie mnie oznacza wylewanie łez). Poczuj, jak to pachnie? Dlaczego płaczesz? Tak, cebula kłuje w oczy i powoduje, że wszyscy płaczą. Kto ma ochotę zafundować sobie cebulę? Jak smakuje cebula? (niech cebula skosztuje i zjedz ją z czymś). Cebula jest gorzka, ale jest bardzo zdrowa i zawiera wiele witamin. Jeśli posadzisz cebulę, zielone liście i zielona cebula nie wyrosną z niej. Zielona cebula zawiera również dużo witamin. Cebula ma wierzchołek (pokaż go), to tam rośnie zielona cebula. Pokaż mi, skąd rośnie zielona cebula? Ale dół łuku to dół (pokaż), powiedzmy razem: „dół”. Pokaż mi, gdzie jest dół twojej kokardki? Cebulę należy sadzić od dołu do dołu. Spójrz, jak będę sadzić? „na dole”. Sadzę z pewnym wysiłkiem, aby cebule oddychały i wygrzewały się w słońcu, niezbyt blisko siebie, aby nie było cienia. Teraz weź żarówkę prawidłowo, od dołu do dołu i posadź ją w naszym grządce ogrodowej. Wystarczy obficie podlać, aby korzenie pobudziły się do życia. Z pomocą dziecka podlewamy sadzenie cebuli. Zagrajmy w grę „Rośnij, uprawiaj cebulę”. Będziesz łukiem. Cebulę sadzę w ziemi, od dołu do dołu. Wszyscy usiedli. Teraz biorę konewkę i poleję cię wodą, cebula zaczyna rosnąć, pojawiają się zielone liście (dzieci powoli rosną), cebula rośnie i rośnie. Zielone cebule robią się coraz większe, więc nasza cebula urosła (dzieci prostują się), co zrobimy z naszym sadzeniem, aby cebula rosła szybciej? (woda, wstaw światło i ciepło).
Cebula rosnąca w ogrodzie
Jest z natury wielkim przebiegłym człowiekiem,
Ubrany jest w sto ubrań,
Dzieci na lunch
Nie chcą tego burzyć
Po co wylewać łzy!?
Eksperyment nr 2 „Gałązka brzozy”
Cel: obserwuj wygląd liści na gałęziach zanurzonych w wodzie, określ zapotrzebowanie rośliny na ciepło.
Sekwencja obserwacji: zimą gałęzie są przynoszone i umieszczane w dwóch wazonach z wodą. Jeden wazon pozostawia się na parapecie, drugi umieszcza się za ramą i obserwuje się kwitnienie pąków.
Temat nr 10 „Słoneczne króliczki” – pobawimy się słońcem.
Doświadczenie nr 1 „Słoneczne Króliczki”
Cel: dać wyobrażenie, że „promień słońca” to promień słońca odbity w lustrze.
Wykonanie eksperymentu: nauczyciel demonstruje wygląd słonecznego „króliczka”, towarzysząc swoim działaniom słowami.Lustro odbija promień światła, a samo lustro staje się źródłem światła. Możesz wpuścić „króliczki” słońca tylko w oświetlonym pokoju.
Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak wpuszczać słoneczne „króliczki”.
Złap promień światła za pomocą lustra i skieruj go w pożądanym kierunku.
Dzieci próbują wypuścić słoneczne „króliczki”. Następnie nauczyciel pokazuje, jak ukryć „królika” (zakryj dłonią lustro). Dzieci próbują ukryć „króliczka”. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w chowanego i dogonienia „królika”. Dzieci przekonują się, że trudno jest zapanować nad „królikiem” i bawić się nim (nawet przy lekkim ruchu lustra słoneczny „króliczek” przemieszcza się na dużą odległość po ścianie).
Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wypuściły „króliczki” do pokoju, w którym nie ma jasnego światła słonecznego.
Dlaczego nie pojawiają się promienie słoneczne? (Brak jasnego światła).
Wniosek: Słoneczny „króliczek” pojawia się poprzez odbicie światła od błyszczących powierzchni.
Eksperyment nr 2 „Światło wszędzie”
Cel: pokaż znaczenie światła, wyjaśnij, że źródła światła mogą być naturalne (słońce, księżyc), sztuczne – wytworzone przez człowieka (lampa, latarka).
Materiały: ilustracje wydarzeń zachodzących o różnych porach dnia; zdjęcia z wizerunkami źródeł światła; kilka obiektów, które nie zapewniają światła; latarka, skrzynia ze szczeliną.
Opis gry - eksperyment:
Ciekawość Little Chick zachęca dzieci do ustalenia, czy jest teraz ciemno, czy jasno i do wyjaśnienia swojej odpowiedzi. Co teraz świeci? (Słońce.) Co jeszcze może oświetlić przedmioty, gdy jest ciemno? (Księżyc, ogień.) Zaprasza dzieci do sprawdzenia, co znajduje się w „magicznej skrzyni” (w środku znajduje się latarka). Dzieci zaglądają przez szczelinę i zauważają, że jest ciemno i nic nie widać. Jak sprawić, by pudełko było lżejsze? (Otwórz skrzynię, wtedy światło wpada i oświetla wszystko w niej.) Otwiera skrzynię, wchodzi światło i wszyscy widzą latarkę.
A jeśli nie otworzymy skrzyni, jak możemy ją rozjaśnić? Zapala latarkę i wkłada ją do skrzyni. Dzieci patrzą na światło przez szczelinę.
Eksperyment nr 3 „Latarka”
Cel: Pokaż wartość światła.
Opis gry - eksperyment:
Miś Misza ma latarkę. Nauczyciel pyta go: „Co masz? Do czego potrzebna jest latarka? Misha proponuje, że się z nim pobawi. Światła gasną, a w pokoju robi się ciemno. Dzieci przy pomocy nauczyciela świecą latarką i przyglądają się różnym przedmiotom. Dlaczego widzimy wszystko wyraźnie, gdy świeci latarka?
Misza kładzie łapę przed latarką. Co widzimy
na ścianie? (Cień.) Proponuje dzieciom, aby zrobiły to samo. Dlaczego
czy jest cień? (Ręka zakłóca światło i nie pozwala mu dosięgnąć
do ściany.) Nauczyciel sugeruje użycie ręki do pokazania
cień króliczka, psa. Dzieci powtarzają. Misza daje dzieciom
obecny.