Wartość rodzinna. Który gryzoń niedawno zaaklimatyzował się w Rosji, zajął już jedno z najważniejszych miejsc w przemyśle futrzarskim tego kraju

Jeden z najważniejsze miejsca w wychowaniu fizycznym uczniów należy do biegania. Na lekcjach lekkoatletyki z techniką biegania wiążą się również inne czynności motoryczne: długie i wysokie skoki ze startem z rozbiegu, a także rzucanie. Dlatego przede wszystkim należy rozwiązać problemy nauczania uczniów techniki biegowej.
Dowody naukowe pokazują, że około 90% dzieci w wieku 7-10 lat ma cała linia irracjonalne ruchy i błędy w bieganiu, a mianowicie: niepełne wyprostowanie nogi podpierającej podczas odpychania; faza podporu jest dłuższa w czasie niż faza lotu; ustawienie stopy od pięty i zewnętrznego łuku stopy; praca krzyżowa, tj. prawy ślad rozciąga się w lewo poza linię środkową.
W związku z tym konieczne staje się kształtowanie prawidłowych umiejętności motorycznych w bieganiu od pierwszych lat nauki.
Artykuł jest próbą pomocy nauczycielowi wychowania fizycznego w nauce techniki biegu sprinterskiego. Proponowane ćwiczenia mają na celu kształtowanie techniki biegania, nie mają dawki – prowadzący musi ją ustalić samodzielnie.
Materiał nie jest podzielony na klasy, ponieważ zgodnie z zasadą zmienności nauczyciel ma możliwość doboru treści materiału edukacyjnego do cech wieku i płci uczniów, materiału i wyposażenia technicznego procesu edukacyjnego , typ placówki edukacyjnej, regionalne warunki klimatyczne.

Trening techniki sprintu

Technika biegu jest umownie podzielona na następujące fazy: start, przyspieszenie startowe, bieganie dystansowe i zakończenie.

Wysoki start

Na polecenie: „Gotowy do startu!” uczeń zbliża się do linii startu, stawia najmocniejszą nogę na linii, nie przeskakując nad nią, drugą stawia do tyłu, opierając palec na ziemi.

Ramię i ramię, przeciwnie do wyciągniętej do przodu nogi, są wysunięte do przodu, drugie ramię odchylone.

Na polecenie: „Uwaga!” uczeń zgina obie nogi tak, że ciężar ciała rozkłada się w kierunku nogi z przodu (tułów pochylony do przodu).

Na komendę: „Marsz!” biegacz odpycha się od ziemi przednią nogą stojącą, noga wahliwa (stojąca z tyłu) jest aktywnie przenoszona do przodu z biodra, ramiona pracują poprzecznie.

Metodyczna sekwencja nauczania techniki wysokiego startu

1. Rozpoczyna się chodzeniem po pochylni, wykonywanym na sygnał nauczyciela lub zbliżaniem się do określonego znaku.

2. Rozpoczyna się „upadkiem” z pozycji stojącej na dwóch nogach (na palcach) i na jednej (szarpnięcie) nodze.

3. Rozpoczyna się „upadkiem” z pozycji pochylonej do przodu (w pochyleniu), rękami w dół lub na kolanach.

4. I.p. - stanie szerokim krokiem w pochyleniu do przodu, najsilniejsza (pchająca) noga z przodu. Ręce zgięte w stawach łokciowych, jedno z przodu, drugie o tej samej nazwie z nogą wysuniętą do przodu, odchylone. Symulacja aktywnego wyprostu nogi stojącej do przodu od biodra z tyłu w połączeniu z krzyżową pracą ramion.

5. Wysoki start z pozycji stojącej z najsilniejszą (wypychającą) nogą do przodu.

Zacznij od jednego podłokietnika - rodzaj wysokiego startu

Start z podparciem z jednej strony – wariant wysokiego startu – wykorzystywany jest dodatkowo jako ćwiczenie prowadzące do niskiego startu.

W przeciwieństwie do wysokiego startu na komendę: „Do startu!”, tutaj nogi są bardziej zgięte, masa ciała przesunięta bardziej do przodu. Ręka przeciwległa do wysuniętej nogi dotyka ziemi, druga zgięta w łokciu jest odłożona.

Na polecenie: „Uwaga!” ciężar ciała przenosi się na ramię i nogę do biegania.

Na komendę: „Marsz!” biegacz odpycha się od ziemi ręką i obiema stopami. Pierwsze kroki należy stawiać z dużym nachyleniem, stopniowo je zmniejszając.

Sekwencja metodyczna nauczania techniki startu ze wsparciem z jednej strony

1. Przyjęcie wysokiej pozycji startowej z podparciem z jednej strony na komendę: „Gotowy do startu!”

2. Przesunięcie ciężaru ciała do przodu z oparciem na jednym ramieniu i stanie przed nogą na komendę: „Uwaga!”, Powrót do pozycji „Start!”.

3. Bieganie z wysokiego startu z podparciem z jednej strony bez sygnału.

4. Bieganie z wysokiego startu z podparciem jednej ręki na sygnał nauczyciela.

Niski start

Niski start to najczęstszy sposób na rozpoczęcie biegu sprintem, ponieważ pozwala na szybsze rozpoczęcie i rozwinięcie maksymalnej prędkości na krótkim dystansie. Bloki startowe lub maszyny startowe służą do zapewnienia komfortu i siły podparcia nóg.

Artykuł został przygotowany przy wsparciu sklepu internetowego Primorye Travy. Jeśli zdecydujesz się na zakup leczniczych nalewek ziołowych, to optymalne rozwiązanie zwrócę się do Internetu - sklep "Primorye Grasses". Na stronie internetowej znajdującej się pod adresem http://travprim.ru/ możesz zamówić zioła lecznicze i nalewki w konkurencyjnych cenach bez opuszczania ekranu monitora.

Najbardziej optymalna dla praktyki szkolnej jest ta metoda instalowania bloków startowych, gdy przedni blok dla najsilniejszej (szarpującej) nogi jest ustawiony w odległości 1,5 stopy od linii startu, a tylny - w odległości 1-1,5 stopy z przodu (lub w odległości na długości łydek od przedniego bloku). Platforma nośna przedniego buta jest nachylona pod kątem 45–60 °, tylna - pod kątem 60–80 °. Odległość między blokami na szerokość jest zwykle równa długości stopy.

Na polecenie: „Gotowy do startu!” uczeń przekracza linię startu i staje z podkładkami za sobą. Następnie uczeń kuca, kładzie ręce na ziemi, opiera stopę najsilniejszej nogi o podkładkę podporową tylnego bloku. Następnie opada na kolano nogi opierając się na tylnym bloku, podciąga ręce do góry za linię startu i przykłada je do niej w taki sposób, aby podparcie ciała opadało na dłonie, kciuki zostały zwrócone do wewnątrz, a reszta - na zewnątrz (można oprzeć się o dłonie zgiętymi palcami).

Ramiona w łokciach powinny być proste, ale nie napięte, ramiona powinny lekko opaść do przodu. Plecy powinny być zaokrąglone, ale nie napięte. Głowa swobodnie kontynuuje linię ciała, a wzrok skierowany jest do przodu w odległości 0,5-1 m od linii startu.

Na polecenie: „Uwaga!” uczeń podnosi z ziemi kolano nogi opierając się na tylnym bloku, podnosi miednicę nieco powyżej ramion i popycha ciało do przodu do góry. Ciężkość ciała jest przesunięta na ramiona i przed nogę. Przejdź od „Start!” do "Uwaga!" następuje płynnie. Następnie musisz zatrzymać wszystkie ruchy, czekając na strzał lub komendę: „Marsz!”.

Po strzale lub komendzie: „Marsz!” student zdejmuje ręce z toru i jednocześnie spycha klocki. Pierwszą nogą, która wychodzi z bloku od tyłu, jest noga stojąca, która jest wysunięta do przodu i lekko do wewnątrz wraz z udem. Aby skrócić czas i drogę stopy od ostatniego do miejsca jej ustawienia na ziemi, pierwszym krokiem powinno być pełzanie, czyli musisz nosić stopę jak najbliżej ziemi.

Sprzyjające warunki do zwiększenia prędkości biegu w jak najkrótszym czasie stwarza dość ostry kąt startu z klocków oraz pochylona pozycja ciała sprintera podczas opuszczania startu.

Sekwencja metodologiczna nauczania techniki niskiego startu

1. Startuje z różnych pozycji startowych: z pozycji zgiętej stojącej, z pozycji zgiętej leżącej, z pozycji klęczącej, z podparcia stojącego na jednym kolanie (noga wahadłowa), tułów wyprostowany, ręce opuszczone.

2. Stań na mocno zgiętej nodze do biegania, ciało poziomo, drugą nogę cofnij (prostą). Ramiona są zgięte, jedno z przodu, drugie z tyłu. Z tej pozycji zacznij biec, utrzymując jak najdłużej poziomą pozycję tułowia.

3. Przechyły ciała podczas chodzenia. Noga stojąca z przodu zgięta, ręce opuszczone. Na sygnał nauczyciela - ostry ruch do przodu głowy i ramion. Noga stojąca z tyłu, z aktywnym ruchem biodra jest wyprowadzana do przodu po najkrótszej drodze, a noga stojąca z przodu, z coraz większym wysiłkiem popycha ucznia do przodu, przyjmuje pozycję, jak przy biegu z niskiego startu w tej chwili opuszczania bloków i idzie do ucieczki.

4. Wykonywanie poleceń: „Rozpocznij!” i „Uwaga!” bez bloków startowych. Prowadzący sprawdza poprawność akceptacji pozycji startowych uczniów i eliminuje błędy. Dopiero po opanowaniu przez wszystkich uczniów pozycji startowych można przystąpić do nauki biegania od niskiego startu.

5. Bieganie z niskiego startu bez blokad (bez sygnału i na sygnał nauczyciela). Wykonanie niskiego startu bez sygnału startu jest konieczne, aby uczniowie mogli skupić się na prawidłowej formie i rytmie ruchów, a nie na szybkości i sile wykonania.

6. Montaż bloków startowych.

7. Wykonywanie poleceń: „Rozpocznij!”, „Uwaga!” z bloków. Pozycja dowodzenia: „Uwaga!” pozostawać w bezruchu przez 2-3 sek.

8. Wyrzucanie z bloków startowych bez lądowania na rękach. Przed ochraniaczami można umieścić matę, aby amortyzować upadek na nadgarstki.

9. Skok w dal z pozycji z pozycji niskiego startu z bloków. Ćwiczenia 8 i 9 są wykonywane w celu opanowania techniki odpychania.

10. Bieganie z niskiego startu z bloków bez sygnału.

11. Bieganie z niskiego startu z bloków na sygnał nauczyciela (polecenie: „Marsz!” Uczniowie mają nastawienie na szybkie wykonanie pierwszego kroku.

Ćwiczenia utrwalające i doskonalące technikę niskiego startu

1. Bieganie z niskiego startu z bloków pod górę.

2. Uruchamianie z niskiego startu z bloków na różnych sygnałach zastępujących polecenia startu (na przykład: „Gop!”, „Run!”, Itd.).

3. Bieganie z niskiego startu z bloków z zaostrzeniem komendy: „Marsz!” po komendzie: „Uwaga!” przez 3-5 sek.

4. Bieganie z niskiego startu z bloków po wykonaniu przewrotu do przodu.

5. Bieganie z niskiego startu z bloków po długim skoku z miejsca.

6. Od „Gotowy do startu!” Rzut piłką lekarską do przodu, a następnie szybki start, próbując dogonić lecącą piłkę.

Rozpoczęcie przyspieszania

Przyspieszenie początkowe nazywa się bieganiem na początkowym odcinku dystansu po starcie, gdzie sprinter rozwija prędkość bliską maksymalnej i stopniowo przyjmuje pozycję charakterystyczną dla biegu na odległość, aby zapewnić płynne zwiększanie długości kroku i odpowiednio bieg prędkość. Na początku przyspieszania startowego biegacz musi utrzymać odpowiednie pochylenie tułowia do przodu, ale nie nadmierne (aby uniknąć upadku). Im lepiej sprinter rozwinie cechy szybkościowo-siłowe, tym większe nachylenie będzie w stanie utrzymać tułów, aby zapewnić sobie dogodne warunki do odpychania.

Najważniejszym zadaniem nauczyciela podczas nauczania przyspieszania startowego jest nauczenie stopniowego prostowania ciała.

Metodyczna kolejność nauczania techniki przyspieszania startu

1. Wybieganie z niskiego startu pod „bramką” wykonaną z liny, gumki lub deski do skoków wzwyż 1,5–2 m od linii startu.

2. Wybieganie z niskiego startu „na wodzy w uprzęży” z pokonywaniem oporu. Partner trzyma starter długą gumką, lina przeciągnięta pod pachami biegacza.

3. Wybieganie z niskiego startu z oporem partnera. Partner, stojąc twarzą do startu na zboczu, z jedną nogą z przodu, opiera się z prostymi rękami na ramionach. Gdy biegacz wybiega ze startu, partner nadal stawia umiarkowany opór, biegnąc do tyłu.

4. Bieganie z niskiego startu (10-15 m) przy zachowaniu optymalnego nachylenia tułowia.

Bieg na odległość (na wprost)

Czując, że prędkość biegu zbliża się do maksimum i bieganie dalej po zboczu staje się niewygodne, biegacz stopniowo prostuje tułów i biegnie po dystansie, starając się wykonywać ruchy biegowe swobodnie, bez napięcia.

Podczas najważniejszej fazy biegu sprinterskiego – startu – biegacz prostuje szarpiącą nogę w stawach biodrowych, kolanowych i skokowych mocnym odepchnięciem. Jednocześnie energiczne wyprostowanie biodra kiwącej się nogi do przodu do góry przyczynia się do skutecznego odpychania. W fazie lotu bez podparcia noga, która zakończyła odpychanie i jako pierwsza przesunęła się do tyłu, zgina się w kolanie i kontynuuje ruch do przodu i do góry. W tym samym czasie bujająca się noga energicznie się wygina, opada i kładzie na ziemi. Elastyczne ułożenie nogi zapewnia lądowanie na przodostopiu i pewne zgięcie nogi w stawie kolanowym. Pozwala to złagodzić siłę uderzenia o podłoże, skrócić fazę hamowania podpory.

Pozostaje niewielkie wygięcie tułowia do przodu podczas biegu długodystansowego. W momencie odpychania dolna część pleców powinna być lekko zgięta i napięta. Ramiona zgięte w łokciach poruszają się swobodnie i energicznie do przodu i do tyłu zgodnie z rytmem kroków biegowych.

Metodyczna sekwencja nauczania techniki biegu na odległość (linia prosta)

1. Chodzenie z wysokim uniesieniem bioder, ręce na pasie, utrzymuj tułów prosto.

2. Bieganie z wysokim uniesieniem bioder:

a) stanie nieruchomo w pozycji zatrzymania pod różnymi kątami;
b) w miejscu bez podparcia, ręce na pasku;
c) lekkim ruchem do przodu, ręce na pasie. Biodro unosi się poziomo, a noga podpierająca jest w tym momencie całkowicie wyprostowana;
d) z „rzucaniem” pięty pod udo z jednoczesnym podniesieniem kolana.

3. Bieg mielony (ćwiczenie przyczynia się do opanowania wyprostowanej pozycji stopy i pełnego wyprostu nogi w stawie kolanowym):

a) na miejscu ze wsparciem;
b) bez wsparcia;
c) z powolnym ruchem do przodu.

4. Opanowanie ruchu prostoliniowego:

a) biegnący „korytarzem” (wąski tor) o szerokości 20–30 cm, wykonanym z gumowej taśmy, sznurka lub sznurka;
b) biegnąc w linii prostej o szerokości 5 cm, stopy stawiane są wzdłuż linii i równolegle do niej;
c) bieganie na ławkach gimnastycznych.

5. Skakanie z nogi na nogę. Ćwiczenie to rozwija szeroki krok, prawidłową pozycję po odpychaniu i kolejnym locie (ciało utrzymywane w pozycji pionowej, z lekkim zgięciem do przodu, ruchy ramion - jak podczas biegu). Noga w momencie odpychania jest całkowicie wyprostowana, a druga, zgięta w stawie kolanowym, jest wysunięta do przodu w górę.

6. Skakanie z nogi na nogę z przejściem do biegania długodystansowego.

7. Bieganie na prostych nogach (ćwiczenie „Nożyczki”) z powodu zgięcia i wyprostu nóg w stawach skokowych. Posuwaj się do przodu z minimalnym zgięciem kolana.

8. Bieganie na dystansie 10-15 m z wysokim wzniesieniem uda – przejście do biegania z nogi na nogę na dystansie 10-15 m – przejście do biegania na dystansie 20-30 m.

9. Bieganie równym, spokojnym tempem ze stopą z przodu, ze wzrostem prędkości na sygnał nauczyciela (polecenie, gwizdek, klaśnięcie).

10. Bieganie z przyspieszeniem. Szybkość wzrasta, o ile istnieje swoboda ruchów i ich poprawna struktura.

11. Bieganie przez chwilę w ruchu (20 m, 30 m).

Technika ręczna podczas biegania na krótkich dystansach

Szczególną uwagę należy zwrócić na nauczenie prawidłowej pracy rąk podczas sprintu. Nieprawidłowa, zniewolona praca rąk wpływa na ogólne naruszenie techniki biegania, prowadzi do zauważalnego spadku wyników biegania na krótkich dystansach. Energiczne, rozluźnione ruchy ramion zwiększają szybkość nóg.

Podczas biegu ręce zgięte w stawach łokciowych, barki nieco opuszczone, ręce rozluźnione; palce są zgięte, kciuk dotyka środka palca wskazującego.

Ruchy rąk wykonywane są w jednym rytmie, z ruchami nóg do przodu i lekko do wewnątrz, a przy ruchu do tyłu lekko na zewnątrz.

Sekwencja metodyczna nauczania techniki ruchu rąk

1. I.p. - jedna ręka spoczywa na pasku, druga jest zgięta staw łokciowy jak podczas biegania. Ruchy ze zgiętą ręką w wolnym tempie w stawie barkowym. Podczas ruchu do przodu ręka jest wyciągana do poziomu podbródka, podczas ruchu do tyłu - do zatrzymania. To samo z drugą ręką.

2. I.p. - wysuń jedną nogę do przodu, ręce zgięte, jak podczas biegu. Wykonaj ruch biegowy obiema rękami. Połącz napięcie mięśni obręczy barkowej i ramion z ich rozluźnieniem. Nauczyciel daje instrukcje: „Napięte”, „Zrelaksowane” – aby dzieci mogły poczuć różnicę w stanie mięśni i nauczyć się wykonywać ruchy ramion w sposób zrelaksowany. To samo - podczas chodzenia, powolnego i szybkiego biegania.

3. Ruchy rąk - jak przy biegu z pozycji wyjściowej: jedna noga z przodu, druga z tyłu, tułów lekko pochylony do przodu, ręce zgięte w stawach łokciowych.

4. To samo w różnym tempie.

5. Ruchy biegowe z rękoma ze stopniowym wyprostowaniem ciała od pozycji wyjściowej, pochylając się do przodu.

6. Stojąc na lekko ugiętych nogach, trzymaj rękami końce liny przerzuconej przez szyję i ramiona. Poruszaj ramionami tak, jakbyś biegał.

7. Bieganie w wolnym, średnim i szybkim tempie z naciskiem na poprawną pracę rąk.

Instrukcje metodyczne

Ćwiczenia 2-6 należy wykonywać w seriach po 10-15 sekund, nie więcej. Długotrwałe wykonywanie ćwiczeń powoduje u uczniów zmęczenie, co prowadzi do niepotrzebnych ruchów głowy i ciała.

Ćwiczenia utrwalające i doskonalące umiejętności techniki sprintu

Bieganie w linii prostej

Na lekcjach lekkoatletyka w celu utrwalenia i doskonalenia tych umiejętności wskazane jest stosowanie specjalnych ćwiczeń biegowych (SBU), w których główny ładunek spada na mięśnie aktywnie uczestniczące w pracy. Ważne jest, aby zachować swobodę ruchów biegowych, wykonywać je z maksymalną prędkością, ale jednocześnie ściśle monitorować przestrzeganie techniki biegania.

Aby ją utrwalić i poprawić, a także rozwinąć szybkość, można zastosować następujące ćwiczenia biegowe:

1. Bieganie na dystansie 10-15 m z wysokim uniesieniem uda, po którym następuje przejście do biegu swobodnego.

2. Bieganie poprzez skakanie z nogi na nogę ze stopniowym wzrostem tempa i przejściem do biegu swobodnego (20-30 m).

3. Naprzemienne bieganie małymi, ale szybkimi i swobodnymi krokami.

4. To samo (10–20 m) przy przejściu na wolny bieg.

5. Bieganie z przyspieszeniem do maksymalna prędkość a następnie przejście do swobodnego biegu (przez bezwładność).

6. Bieg zmienny z kilkoma przejściami od tempa maksymalnego do biegu bezwładności.

7. Bieganie w ruchu na 10-20 m z zadaniami:

a) wykonywać kroki biegowe tak często, jak to możliwe;
b) biegnij z najmniej kroki (dla długości kroku).

8. Bieganie z wysokiego, niskiego startu na komendę z przejściem na bieg na dystansie (20-30 m).

Dobry efekt w opanowaniu struktury ruchów biegowych pozwala na ich wykonywanie bez pomocy rąk, a także w trybie przełączania - z użyciem rąk i bez.

Bieganie po zakręcie

Podczas biegania za rogiem tułów ugina się lekko w lewo, aby pokonać siłę odśrodkową. Aby uzyskać lepszą stabilność, umieść lewą stopę na torze skierowaną na zewnątrz, a prawą do wewnątrz. Zakres ruchu prawej ręki jest szerszy niż lewej. Jednocześnie podczas ruchu do tyłu prawa ręka jest cofnięta nieco w bok, a podczas ruchu do przodu bardziej do wewnątrz. Podczas biegu z niskiego startu, aby zwiększyć dystans biegu w linii prostej, na zewnętrznej krawędzi toru montuje się nakładki.

Metodyczna sekwencja nauczania techniki biegu na zakręcie

1. Bieganie po okręgu o średnicy 40-50 m, stopniowo zmniejszając swój promień (doprowadzając go do 10-15 m), z różnymi prędkościami. Należy zauważyć, że wraz ze spadkiem promienia skrętu i wzrostem prędkości jazdy wzrasta nachylenie ciała.

2. Biegnący w linii prostej z wejściem do zakrętu. Zbliżając się do zakrętu, aby przezwyciężyć działanie siły odśrodkowej, należy płynnie przechylić ciało w lewo i lekko obrócić stopy w tym samym kierunku.

3. Bieganie na zakręcie z późniejszym zjazdem na prostą.

4. Bieganie z wysokiego i niskiego startu na zakręcie.

Wykończeniowy

Finisz to wysiłek zawodnika na ostatnich metrach wyścigu. Bieg jest uważany za zakończony, gdy biegacz dotyka wyimaginowanej płaszczyzny mety jakąkolwiek częścią ciała. Biegacz jako pierwszy dotknie wstążki (nitki) rozciągniętej na wysokości klatki piersiowej nad linią oznaczającą koniec dystansu. Aby szybciej go dotknąć, musisz na ostatnim kroku wykonać ostry skłon do przodu, odrzucając ręce do tyłu. Ta metoda nazywa się „rzutem w klatkę piersiową”.

Wykorzystywana jest również inna metoda - wykończenie ramieniem, w którym biegacz pochyla się do przodu, jednocześnie odwracając wstęgę finiszu na boki tak, aby dotykał jej ramieniem.

Kolejność metodyczna nauczania techniki wykończeniowej

1. Stojąc w kroku, wysuń lewą (prawą) nogę do przodu, ręce w dół. Wykonaj krok do przodu z szybkim zgięciem tułowia do przodu i cofnięciem ramion do tyłu.

2. Podczas chodzenia pochyl się do przodu z ramionami do tyłu.

3. Pochyl się do przodu na wstążce z rękami do tyłu oraz powolnym i szybkim biegiem.

4. Pochyl się do przodu na wstążce z obrotem barków w wolnym i szybkim biegu, indywidualnie iw grupach.

5. Rzucaj wstążkę klatką piersiową do przodu w małych grupach po 3-4 osoby z biegu przyspieszającego. Każdy biegacz powinien biec na tym samym poziomie co pozostali (nie wyprzedzając ich), a 6-8 m przed metą na sygnał nauczyciela przyspieszyć bieg, aby jako pierwszy spróbować dotknąć linii.

Ucząc dzieci w wieku szkolnym, aby kończyć, ważne jest, aby nauczyć je kończyć bieganie nie na mecie, ale po niej. Dla powodzenia treningu należy wykonywać ćwiczenia w parach lub grupach 3-4 osobowych, dobierając uczniów o jednakowej sile lub stosując handicap (handicap).

Siergiej NAPREEV,
MOU „Szkoła średnia Krasnoselskaya”,
Obwód Niżnego Nowogrodu.

Epicka powieść Lwa Tołstoja Wojna i pokój jest piękna pod każdym względem. To tutaj zbiera się wiele problemów, które są aktualne w naszych czasach. Autorowi udało się umiejętnie ukazać nie tylko piękne wizerunki kobiet, malownicze bitwy wojenne, odwagę i heroizm mężczyzn, ale także ludzkie przywary, z którymi spotykamy się niemal na co dzień.
Jedno z najważniejszych miejsc w powieści zajmują postacie kobiece i oczywiście Natasha Rostova, to piękna dziewczyna, młody kwiat uroku i uroku. To o niej będzie mowa w moim eseju.
Na początek warto zauważyć, że Lew Nikołajewicz rysuje Natashę w rozwoju, daje czytelnikowi możliwość śledzenia jej życia przez długi czas. Nie ukrywamy więc, że zmienia się światopogląd, ideały i uczucia bohaterki.
Po raz pierwszy spotykamy Natashę, gdy była dzieckiem, trzynastoletnią dziewczynką, wtedy była „czarnooka, z dużymi ustami, brzydka, ale żywa”, była bardzo miła i słodka .
Podkreślając zewnętrzną nieatrakcyjność swojej bohaterki, Tołstoj twierdzi, że bardzo piękno jest ważniejsze dusza, wewnętrzny urok; uzdolnienia, zdolność rozumienia, wrażliwość, subtelna intuicja. Prostota, naturalność i duchowość Natashy podbijają umysł i dobre maniery.
Tołstoj sprzeciwia się żywej, energicznej, zawsze nieoczekiwanej Nataszy zimnej Helene, świecka kobietażycie według zasad.
Dalej na kolejnych stronach powieści widzimy inną Natashę, która z wiekiem chce być w centrum uwagi i wzbudzić powszechny podziw. Widzimy, że dziewczyna kocha siebie i oczekuje tego samego od innych. Lubi myśleć o sobie z trzeciej osoby i mówi o sobie: „Co za urocza Natasza!” I wszyscy naprawdę ją podziwiają, kochają. Natasza określa jednym wrażeniem zachowanie publiczne, sprawia, że ​​widzisz rzeczy w nowy sposób.
Warto zauważyć, że jeden z głównych bohaterów, Pierre, mówi, że Natasza „nie raczy być mądra”. Ma zupełnie inny cel: wpływa na życie moralne innych bohaterów, odnawiając ich i ożywiając. Przyzwolenie z każdym uczynkiem trudne pytania Sama Natasza niejako uosabia odpowiedź na pytanie, którego tak długo i boleśnie szukali Andrei Bolkonsky i Pierre Biezuchow. Sama bohaterka nie ma skłonności do oceniania i analizowania działań i zjawisk.
Wiemy, że rosyjski charakter narodowy jest pierwotnie osadzony w bohaterce, więc autor okazuje współczucie dla Nataszy. Dowodem tego sądu może być na przykład scena po polowaniu, kiedy dziewczyna z przyjemnością słucha zwierzyny i śpiewu wuja, który „śpiewa jak lud śpiewa”, a potem tańczy „Pani” . Wszyscy wokół niej są zdumieni jej zdolnością zrozumienia wszystkiego, co było w każdym Rosjaninie. „Gdzie, jak, kiedy zassała się z tego rosyjskiego powietrza, którym oddychała – ta karafka, wychowana przez francuską emigrantkę, ten duch, skąd wzięła się te techniki, które dawno powinny były zostać wyparte!”.

Jedno z najważniejszych miejsc w historii Wielkiej Socjalistycznej Rewolucji Październikowej, której stulecie obchodzimy w tym roku, zajmuje wybitne dzieło Włodzimierza Iljicza Lenina, najbardziej znane jako Tezy kwietniowe.

Jej pełny tytuł brzmi „O zadaniach proletariatu w obecnej rewolucji”. Dziesięć tez Lenina, które stanowią podstawę tej pracy, w pełni odzwierciedla zasady moralne, polityczne i społeczno-gospodarcze, na których opierała się partia bolszewicka w swoim sprzeciwie wobec chaosu, który ogarnął kraj po rewolucji lutowej. Te tezy kierowała partia w walce o zbudowanie nowego społeczeństwa, o zbudowanie państwa socjalistycznego.

Niedługo minie 100 lat od dnia, w którym to epokowe dzieło przywódcy światowego proletariatu ujrzało światło dzienne. Lenin napisał go 3 kwietnia (16 kwietnia w nowym stylu) 1917 r. i wziął za podstawę dwa swoje programowe przemówienia na zebraniach, które odbyły się następnego dnia w Piotrogrodzie - na zebraniu bolszewików w dworze Kshesinskaya oraz na zebraniu bolszewików i Mienszewicy - uczestnicy Wszechrosyjskiej Konferencji Rad Delegatów Robotniczych i Żołnierzy w Pałacu Taurydzkim. 7 kwietnia tezy Lenina zostały opublikowane w gazecie „Prawda” i przedrukowane w innych publikacjach bolszewickich.

Czas wielkiego zwrotu

Ta praca Lenina jest niewielka, mieści się na pięciu stronach drukowanego tekstu. Ale jego historyczne znaczenie jest ogromne. Jest to najważniejszy dokument odzwierciedlający fatalny punkt zwrotny w historii rosyjskiego ruchu rewolucyjnego. Przełom, dzięki któremu przemiany liberalno-mieszczańskie, które nastąpiły po abdykacji ostatniego monarchy rosyjskiego od władzy, zostały zaledwie kilka miesięcy później zastąpione przemianami socjalistycznymi. A jednocześnie „Tezy kwietniowe” dowodzą potęgi geniuszu Lenina, niesamowitej politycznej mądrości twórcy państwa sowieckiego.

W Rosji, która właśnie przeżyła upadek tysiącletniej monarchii, Władimir Iljicz powrócił z przymusowej emigracji na kilka godzin przed napisaniem tez kwietniowych. Ale w tej pracy dał tak głęboką i trafną ocenę sytuacji w kraju i perspektyw rozwoju ruchu rewolucyjnego, czego nie był w stanie żaden polityk z tych, którzy obserwowali wydarzenia lutowe od środka i bezpośrednio. uczestniczył w nich.

To właśnie tutaj, w tezach kwietniowych, Lenin jako pierwszy bezwarunkowo zadeklarował lutowy zwrot historyczny w dziejach Rosji jako zwrot pośredni, po którym nieuchronnie nastąpi nowy i krytyczny etap: przekazanie władzy w ręce ludu i socjalistyczna transformacja kraju. Lenin oświadcza, że ​​luty jest tylko warunkiem wstępnym takiej transformacji, opierając się na marksistowskiej dialektyce, marksistowskim rozumieniu praw historii. I dlatego już miesiąc po rewolucji lutowej mówi z całą pewnością: „Specyfika obecnej chwili w Rosji polega na przejściu z pierwszego etapu rewolucji, który dał władzę burżuazji z powodu braku świadomości i organizacja proletariatu, do jego drugiego etapu, który powinien dać władzę w rękach proletariatu i najbiedniejszych warstw chłopstwa”.

A potem, już w notatkach do swoich tez, Lenin stwierdza z ostateczną jasnością, że bolszewicka doktryna polityczna jest doktryną komunistyczną. Deklaruje potrzebę oddzielenia bolszewików od tych połowicznych postaw, które okazały się dominujące w ruchu socjaldemokratycznym. Wiąże się to również z koniecznością zmiany samej nazwy partii: „Zamiast” socjaldemokracji, której oficjalni przywódcy na całym świecie zdradzili socjalizm, (...) musimy nazywać siebie partią komunistyczną” – pisze Lenin.

Te leninowskie słowa w pełni odzwierciedlają współczesność, kiedy większość partii i ruchów politycznych, przede wszystkim zachodnich, uważających się za „lewicowców”, prawie całkowicie porzuciło postawy marksistowskie i coraz bardziej dryfuje w kierunku ideologii liberalnej. W rzeczywistości „lewicowi liberałowie” Europy i Ameryki solidaryzują się z… podstawowe zasady globalny kapitalizm, jedynie dodając do nich ograniczony zestaw wymagań społecznych, których realizacja nie może rozwiązać problemów nieodłącznie związanych z systemem kapitalistycznym jako takim. Co więcej, akcenty społeczne i antyglobalistyczne w programach zachodnich „lewicowych liberałów” okazują się coraz częściej nawet słabsze niż w programach ich przeciwników z obozu „prawicy”. To jest naszym zdaniem główny powód coraz bardziej widocznego kryzysu zaufania do partii lewicowych i liderów politycznych w dzisiejszym świecie oraz szybkiego umacniania się pozycji prawicowych polityków konserwatywnych, które obserwujemy obecnie. w Ameryce i Europie.

Nowoczesna „lewicowa” elita Zachodu w coraz większym stopniu staje się elitą czysto liberalną, popełniając tę ​​samą zdradę socjalizmu, o której mówił Lenin, oceniając sytuację w ruchu socjaldemokratycznym na początku XX wieku. I tak, podobnie jak 100 lat temu, ta elita zbliża się do upadku. Kryzys tych tak zwanych lewicowców na Zachodzie wcale nie jest związany z faktem, że autentycznie lewicowe nastroje na świecie słabną, że ludzkie pragnienie sprawiedliwości społecznej nie jest wystarczająco silne. Przeciwnie, kryzys ten wiąże się z niechęcią i niezdolnością „lewicowych liberałów” do sprostania rosnącym żądaniom, które nabierają coraz wyraźniejszego charakteru socjalistycznego.

Zdając sobie z tego sprawę i upewniając się, z jaką oczywistością prawa rozwoju procesów politycznych zarysowane przez Lenina 100 lat temu potwierdzają się w naszych czasach, my, współcześni komuniści, musimy mocno zdać sobie sprawę, że nasze stanowisko, nasz wybór jest słuszny. Uznać, że sama historia potwierdza słuszność tych, którzy stanowczo bronią zasad marksistowsko-leninowskich i nadal wytrwale walczą o ich realizację, widząc w tym jedyną alternatywę dla obecnego kryzysu. Tezy Lenina przypominają nam, na czym musimy polegać w tej walce, z których żadna nie straciła dziś na aktualności i wartości.

Brak wsparcia rządowego

Tezy kwietniowe odpowiadają na fundamentalne pytania, przed którymi stanęli komuniści na początku ubiegłego wieku, a dziś stają wobec nas, spadkobierców partii leninowskiej. To jest kwestia stosunku komunistów do rządu ustanowionego w kraju i do systemu, który ten rząd buduje. To jest kwestia własności i jakie państwo, jaki system zbudują komuniści, przejmując władzę w swoje ręce. Kiedy Lenin ogłosił swoje tezy, jego bezpośredniość i przestrzeganie zasad po prostu przeraziły wielu. Ale czas udowodnił słuszność Lenina. I to powinno nas inspirować dzisiaj, kiedy sytuacja polityczna i społeczno-gospodarcza w kraju coraz bardziej upodabnia się do sytuacji sprzed wieku.

Oceniając te liberalno-burżuazyjne siły, które doszły do ​​władzy w wyniku rewolucji lutowej, jako siły służące interesom kapitału światowego i dalekie od interesów ludu, Lenin kategorycznie wyklucza jakiekolwiek wsparcie tych sił przez komunistów, jakikolwiek sojusz z nimi . Bezwarunkowo nalega na „całkowite zerwanie z czynami ze wszystkimi interesami kapitału” i wzywa: „Brak poparcia dla rządu tymczasowego, wyjaśnienie całkowitej fałszywości wszystkich jego obietnic…” Stąd wynika taktyka walki politycznej , co Lenin formułuje w swoich tezach: „Dopóki jesteśmy w mniejszości, prowadzimy prace krytyki i wyjaśniania błędów, głosząc jednocześnie potrzebę przekazania całej władzy państwowej Radom Delegatów Robotniczych”. .. "

Stanowisko Komunistycznej Partii Federacji Rosyjskiej w stosunku do polityki prowadzonej przez obecny rosyjski rząd liberałów rynkowych – ideowych bliźniaków Rządu Tymczasowego z 1917 r., którzy prześcigali swoich poprzedników zarówno w cynizmie wobec ludu, jak i kierowniczej bezradności – w pełni odpowiada tym leninowskim zasadom i wymaganiom. Jesteśmy jedyną siłą polityczną, która konsekwentnie sprzeciwia się wszelkim antypopularnym inicjatywom Gabinetu Ministrów. Jedyna siła polityczna, która nigdy nie głosuje za budżetem degradacji i dezintegracji, corocznie narzucanym państwu przez rząd. Jedyna siła polityczna, która nalega na zastąpienie obecnego nieodpowiedzialnego gabinetu rządem Trustu Ludowego, oferuje spójny program działania i jest w stanie zapewnić jego realizację.

Symboliczne znaczenie ma także sama nazwa „Rząd Tymczasowy”, kojarzona ze specyficznymi okolicznościami politycznymi, jakie zaistniały po rewolucji lutowej. Swoimi działaniami rząd ten w pełni udowodnił, że jest rządem pracowników tymczasowych, obcych prawdziwym interesom kraju i ludzi. Siła takich tymczasowych pracowników nie może nie wywołać fundamentalnego konfliktu ze społeczeństwem, który dla nich kończy się nieuniknionym upadkiem. Ale robotnicy tymczasowi, którzy zostali doprowadzeni do władzy w lutym, nie wytrzymali nawet roku. Ich rządy upadły tak szybko, jak zastąpiona przez nich monarchia. A obecni robotnicy tymczasowi – ówcześni ideowi wyznawcy – trzymają władzę w ich rękach od ponad ćwierć wieku. Zastępowane są tylko indywidualne osobowości. Ale rząd, który decyduje o społeczno-gospodarczym losie współczesnej Rosji, pozostaje zasadniczo taki sam. Bo istota polityki rządu, jego przestrzeganie destrukcyjnych dla Rosji przepisów, „przepisywanych” przez wrogich naszemu krajowi „kuratorów” zagranicznych, nie zmieniła się od początku lat dziewięćdziesiątych.

Co pozwala im pozostać przy władzy tak długo? Dlaczego obecny „Rząd Tymczasowy” niszczycieli liberałów jest utrzymywany przez ponad 25 lat? Tezy kwietniowe Lenina pomagają nam również odpowiedzieć na to pytanie, porównując sytuację obecną z sytuacją sprzed wieku.

Technologie tymczasowe

Mówiąc o korzystnych perspektywach politycznych bolszewików, Lenin w swojej pracy podkreśla, że ​​po rewolucji lutowej mogą oni działać jak najbardziej legalnie. Sprzyja temu sytuacja polityczna, która rozwinęła się po obaleniu monarchii: „Rosja jest teraz najbardziej wolnym krajem na świecie ze wszystkich wojujących krajów”. Był to historyczny paradoks korzystny dla partii leninowskiej: narastającemu po lutym chaos i anarchia, przed którymi tylko komuniści mogli uratować kraj, towarzyszyło osłabienie nacisku politycznego na nich, co ułatwiało walkę o władzę. A co przyspieszyło przekazanie władzy w ręce bolszewików, ratując dla Rosji. To jest również podstawowa różnicaówczesna sytuacja z obecnej sytuacji, kiedy bezradność i chaos w zarządzaniu gospodarką i sferą społeczną łączą się z maksymalną mobilizacją i twardością władzy w kwestii samozachowawczej politycznej.

Po dojściu do władzy w wyniku rozpadu ZSRR liberalni ekstremiści zaczęli gwałtownie niszczyć i plądrować kraj i bardzo szybko tracili poparcie nawet tej części społeczeństwa, która bezwarunkowo ich wspierała w latach pierestrojki poprzedzającej anty- Sowiecki zamach stanu na początku lat dziewięćdziesiątych. Zespół Jelcyna i Gajdara cieszył się ogromnym poparciem nieco dłużej niż Rząd Tymczasowy z 1917 roku. Aby jednak utrzymać władzę, posługiwała się otwarcie faszystowskimi metodami, co dało się odczuć zarówno podczas egzekucji Rady Najwyższej w październiku 1993 roku, jak i podczas tych bezwstydnych bachanaliów, w które władze zmieniły wybory prezydenckie w 1996 roku. Tak więc nowy „Rząd Tymczasowy” był w stanie dokonać tego, czego nie udało się jego poprzednikom w 1917 roku.

I z początkiem XXI wieku postawił na to, co w zasadzie było niedostępne dla pracowników tymczasowych na początku XX wieku:

Na nowoczesne technologie masowe ogłupianie propagandy;

Wzmocnione zaszczepianie wartości, które przyczyniają się do intelektualnej i moralnej degradacji społeczeństwa;

Cyniczna i kryminalna manipulacja wyborcza.

To na tych trzech „wielorybach” przez ostatnie półtorej dekady utrzymywała się iluzja „stabilności” i „pojednania” zubożałego narodu z oligarchią, która przejęła rosyjskie zasoby i jej popleczników u władzy. „Pojednanie”, do którego władze obłudnie wzywają kraj, w którym od dwóch lat dochody bezwzględnej większości obywateli gwałtownie i nieprzerwanie spadają. ponad rok kontrakt. Gdzie 72 na 100 osób żyje za 15 tysięcy rubli lub mniej miesięcznie. Tam, gdzie przemysł i sfera społeczna wciąż się degraduje, a bajeczne bogactwo wielkich właścicieli – milionerów i miliarderów – tylko rośnie. Gdzie dziewięć dziesiątych bogactwa narodowego koncentruje się w rękach jednego procenta sakiewek.

Przy tak brzydkiej sytuacji, typowej tylko dla najbardziej zacofanych gospodarek świata, normalny rozwój kraju jest w zasadzie niemożliwe. A do „pojednania” z tym wzywają nas obecni panowie kraju, gotowi w najbardziej bezwstydny sposób wykorzystać nawet święte uczucia do ludzi związane ze zjednoczeniem Rosji i Krymu, przy naszym wsparciu dla walki Donbasu i Ługańska przeciwko kliki Bandera na Ukrainie. Wykorzystywać, aby usprawiedliwić destrukcyjną politykę prowadzoną w Rosji i zachować system, który grozi krajowi katastrofą społeczną i gospodarczą.

Składając hołd geniuszowi Lenina, który stał na czele największych przemian w historii świata, musimy jednocześnie przyznać: warunki walki, w których musimy działać, są jeszcze trudniejsze, trudniejsze do rozwiązania kwestii władzy i własności niż te, które spadły na los bolszewików w 1917 roku. Tym ważniejsza jest dla nas pamięć apelu Lenina z tez kwietniowych, aby „dostosować się do szczególnych warunków pracy partyjnej wśród niesłychanych szerokich mas proletariatu, które właśnie przebudziły się do życia politycznego”.

Program ratunkowy

Problemy zaostrzone w czasie kryzysu nieuchronnie prowadzą do wzrostu potencjału protestacyjnego, do politycznego przebudzenia społeczeństwa. Naszym zadaniem jest codzienne promowanie tego przebudzenia. Jednocześnie nie dopuścić, by potencjał protestu przerodził się w anarchię i chaos, o czym marzą i uporczywie prowokują nasi przeciwnicy z obozu „liberalnej opozycji”. W sytuacji, gdy z winy władz kryzys społeczno-gospodarczy pociąga za sobą kryzys polityczny, jedynie Komunistyczna Partia Federacji Rosyjskiej i jej konsekwentni sojusznicy mogą skierować rosnące niezadowolenie społeczne w kanał sensownej walki ludzie dla ich prawa ustawowe... O odrodzenie państwa opiekuńczego, o realizację programu socjalistycznego zadeklarowanego przez Lenina w tezach kwietniowych:

- „Nacjonalizacja wszystkich ziem w kraju”

- "Natychmiastowe połączenie wszystkich banków w kraju w jeden bank narodowy..."

- „Wynagrodzenie wszystkich urzędników, jeśli wszyscy zostaną wybrani i zastąpieni w dowolnym momencie, nie powinno być wyższe niż średnia płaca dobrego pracownika”.

Realizacja tych propozycji znajduje bezpośrednie odzwierciedlenie w programie KPRF.

Jesteśmy jedyną partią, która uparcie sprzeciwiała się wprowadzeniu prywatnej własności ziemi przez rynkowych liberałów. Czas pokazał, że mamy rację: przekazanie ziemi w ręce wielkich właścicieli prowadzi do degradacji sektora rolnego i całej gospodarki. W miarę zaostrzania się sytuacji międzynarodowej zapewnienie niezależności w sektorze spożywczym staje się coraz bardziej palącą kwestią bezpieczeństwa Rosji.

Domagamy się także nacjonalizacji branż surowcowych, a także najważniejszych przedsiębiorstw przemysłowych, bez których nie da się zapewnić dopływu do skarbu środków niezbędnych do zapewnienia pełny rozwój kraj, jego odnowa technologiczna, modernizacja gospodarcza.

Bez nacjonalizacji Lenina, wyczyn uprzemysłowienia Stalina, który pozwolił… tak szybko, jak to możliwe przezwyciężyć wielowiekowe opóźnienie Rosji, zbudować potężną infrastrukturę przemysłową i społeczną. Zapewnienie takiej zdolności obronnej, która pozwoliła ZSRR przeciwstawić się najpotężniejszemu, drapieżnemu i bezwzględnemu wrogowi. Podobnie bez nacjonalizacji, do której upiera się partia komunistyczna, nie można powstrzymać dalszej degradacji gospodarki i sfery społecznej, która zagraża istnieniu Rosji jako zjednoczonego i niezależnego państwa.

Nalegamy na uwolnienie rosyjskiego systemu finansowego od zewnętrznej kontroli, któremu bezpośrednio służą banki tego kraju, wyznające kult liberalnego monetaryzmu i bezpośrednio przyczyniające się do duszenia krajowych producentów za pomocą wygórowanych stóp procentowych. Podobnie jak Lenin w 1917 roku, dzisiaj głosimy potrzebę scentralizowanego systemu bankowego. Stworzenie Banku Państwowego, który będzie nie tylko z nazwy, ale i w rzeczywistości, bez którego rosyjska gospodarka nigdy nie będzie czekać na potrzebne jej inwestycje.

Jesteśmy przekonani, że ci, którzy dochodzą do władzy, powinni tam iść nie z dążenia do wzbogacenia się, ale z dążenia do dobra kraju i ludzi. Dlatego konieczne jest pozbawienie do władzy egoistycznych bodźców, które bezwarunkowo panują dziś w sferze władzy. To właśnie miał na myśli Lenin, gdy mówił o konieczności ustawowych ograniczeń dochodów urzędników. I na to właśnie dzisiaj nalega Komunistyczna Partia Federacji Rosyjskiej.

W tezach kwietniowych Lenin mówi, że jednym z głównych problemów spowalniających przejście z liberalno-burżuazyjnego etapu rewolucji do etapu socjalistycznego jest ufny i nieświadomy stosunek mas ludowych „do rządu kapitalistów, najgorszych wrogów”. świata i socjalizmu”. Ten sam problem stoi przed nami, dzisiejszymi komunistami, którzy sprzeciwiają się nowemu „Rządowi Tymczasowemu”, który zbyt długo utrzymuje się u władzy. A ten problem można rozwiązać tylko wytrwale zwracając się do ludzi i wykorzystując każdą okazję i jak najwięcej różne formy edukacja, wyjaśnianie i pobudzenie.

To, że problemy narastają i stają się coraz bardziej przytłaczające, z każdym dniem staje się coraz bardziej oczywiste dla obywateli tego kraju. Ale musimy skierować wszystkie nasze wysiłki na to, aby społeczeństwo uświadomiło sobie: źródło problemów, źródło sytuacja kryzysowa- w samym systemie stosunków kapitalistycznych. Że prąd rosyjski rząd oddani temu systemowi w jego najdzikszych, najbardziej barbarzyńskich i destrukcyjnych formach. A dzisiaj ostateczny cel, do którego należy dążyć, aby kraj zaczął się odradzać, jest taki sam, jak mówią tezy kwietniowe Lenina. Potrzebna jest nie tylko zmiana władzy, ale zmiana systemu kapitalizmu oligarchicznego przez system socjalistyczny. Humanitarny i wysoce duchowy system.

Socjalizm lub niepokoje

Podobnie jak 100 lat temu, dziś przeciwnicy socjalizmu próbują oskarżyć Lenina i jego współpracowników o pchanie kraju w kierunku wojny domowej poprzez wysuwanie programu zawartego w tezach kwietniowych. To bezwstydne kłamstwo. Już wtedy, w kwietniu 1917 r., Lenin przekonująco obalił to w notatkach do swoich tez.

Wszyscy sumienni historycy przyznają, że po dojściu do władzy bolszewików krwawą konfrontację sprowokowali nie oni, ale ci, którzy próbowali przeciwstawić się budowie socjalizmu w naszym kraju. A najgłośniej z góry krzyczeli o perspektywie wojny domowej właśnie dlatego, że byli gotowi ją rozpętać. Byli gotowi rozpalić ogień bratobójczej wojny – choćby po to, by zachować potęgę kapitału, w której gigantyczne dochody garstki „wybranych” zapewniały niedostatki i ubóstwo absolutnej większości. Obiektywnie rzecz biorąc, zorganizowana przez nich wojna nie była cywilna. Była to wojna przeciwko Rosji, rozpętana przez międzynarodową koalicję jej zewnętrznych i wewnętrznych wrogów, zjednoczonych interesami kapitału i nienawiścią do socjalizmu, nienawiścią do przebudzonego ludu.

Ale gdyby bolszewicy w 1917 r. nie poszli drogą nakreśloną w tezach kwietniowych Lenina, gdyby zachwiali się i zgodzili na kompromis z rządem liberalno-burżuazyjnym, pogrążona w chaosie Rosja stanęłaby w obliczu całkowitego rozpadu i jeszcze większych strat. ... Lenin był wtedy wyraźnie tego świadomy i dziś musimy to sobie uświadomić.

Tylko kontynuacja obecnego destrukcyjnego kursu może popchnąć kraj w kierunku krwawych anarchistycznych niepokojów. I tylko realizacja naszych wymagań i naszych pomysłów, odziedziczonych po Lenina, uchroni Rosję przed upadkiem i przywróci ją na drogę pomyślny rozwój... Mamy po swojej stronie potwierdzoną historią prawość wielkich poprzedników i ich wybitne doświadczenie. Naszym obowiązkiem jest podążanie za tym doświadczeniem i godne korzystanie z niego dla dobra Ojczyzny, której pokojową egzystencję i pomyślność może zapewnić jedynie odnowiony socjalizm.

Piżmak... To zwierzę z rodziny gryzoni podobnych do myszy przypomina wyglądem małego bobra (długość ciała 30 centymetrów, ogon 25 centymetrów, waga około 1 kilograma). Życie piżmaka jest ściśle związane z wodą. Świetnie pływa; tylne kończyny działają jak rodzaj łopatek wiosłowych. Kończyny przednie przystosowane są do czynności kopania. Piękne, grube, gładkie i lśniące futro piżmaka jest mocniejsze niż futro wiewiórki. Ojczyzna piżmaka - Ameryka północna... Po raz pierwszy zwierzę zostało sprowadzone do byłego ZSRR w 1928 roku z Finlandii. Do tej pory piżmak został wypuszczony i zaaklimatyzowany w 73 regionach, terytoriach i autonomicznych republikach Unii; osiedliła się w zbiornikach znajdujących się na ponad połowie terytorium Rosji. W ogólnounijnym zaopatrzeniu w surowce futerkowe piżmak zajmuje 4-5 miejsce, aw niektórych regionach - nawet na pierwszym miejscu. W Unii pozyskuje się do 2,5 miliona skór piżmaków rocznie.

Szczególnie korzystne dla rozmnażania się piżmaka okazały się bogate w paszę akweny południowej części byłego ZSRR, o ciepłym klimacie, gdzie to zwierzę 3-4 razy w roku sprowadza potomstwo. W delcie rzeki lub wpadającej do jeziora Bałchasz zorganizowano największą w kraju państwową farmę piżmaków Bakanas, gdzie zbiera się około połowy wszystkich piżmaków zebranych w ZSRR. W Kirgiskiej SRR, gdzie w 1947 zaczęto produkować piżmaka, już teraz zwierzę to zajęło pierwsze miejsce pod względem wartości oferowanych produktów.

Goździk turecki (Dianthus barbatus)

Aklimatyzacja piżmaka w ZSRR, prowadzona przez sowieckich zoologów i menedżerów gier, jest niezwykłym przykładem wzbogacenia fauny handlowej naszego kraju.

To bezpretensjonalne zwierzę zamieszkuje wszystkie zbiorniki wodne: mały staw, rzeka, wybrzeże morskie. Piżmak niczym bóbr kopie doły lub buduje „chatki” ze szczątków roślin, te ostatnie – w obecności niskich brzegów lub na terenach podmokłych. Do istnienia piżmaka niezbędna jest obecność roślin przybrzeżnych i wodnych, które służą zwierzęciu jako pokarm: ożypałka, trzcina, trzcina, skrzyp, lilia wodna. Piżmak może również zjadać rośliny trujące dla ludzi i zwierząt domowych: nagietek, irys (tęczówka). Zimą, przy braku pokarmu roślinnego, piżmak żywi się ślimakami, żabami, owadami, a czasem małymi rybami.

Alergia na grzyby

Grzyby zajmują jedno z najważniejszych miejsc na Ziemi. W rzeczywistości opanowali najróżniejsze środowiska w biosferze, których częścią składową jest osoba otoczona przez grzyby, aw niektórych przypadkach mikromycety weszły z nim (lub wchodzą w interakcje z nim). Niektóre gatunki stały się normalnymi mieszkańcami ludzkiego organizmu, inne - w pewnych okolicznościach - wywołują odpowiadające im choroby - grzybice, a jeszcze inne potrafią uwrażliwiać makroorganizm i wywoływać stany alergiczne - mykoalergię. Żywotna aktywność grzybów odbywa się w warunkach temperatury i wilgotności zbliżonych do optymalnych dla człowieka. Dlatego grzyby są zawsze blisko człowieka, komórki grzyba nieustannie opadają na jego skórę i błony śluzowe, w większości przypadków bez powodowania choroby, jeśli układ odpornościowy osoby nie jest zaburzony. Są szeroko rozpowszechnione w atmosferze miasta i lokali mieszkalnych. Grzyby wydalane są w dużych ilościach z kurzu domowego, owoców i warzyw. Zawartość grzybów w środowisku podlega wahaniom sezonowym. Najczęściej spotyka się je wiosną i jesienią w deszczową pogodę. Większość zarodników grzybów w porze deszczowej.

Grzyby są genetycznie obce człowiekowi, dlatego gdy trafiają na powierzchnię lub w głąb tkanek, ludzkie ciało stara się od nich uwolnić. Główną rolę w tym procesie odgrywa układ odpornościowy. To ona rozpoznaje struktury genetycznie obce – komórki grzybów, wiąże je i promuje wydalanie z organizmu. Niektórzy ludzie rozwijają zbyt silną reakcję na wprowadzenie grzybów do organizmu. W takim przypadku rozwijają się reakcje alergiczne, a nawet choroby. To jest mechanizm rozwoju alergii mykogennej.

Alergie mykogenne to zbiorcze pojęcie, które obejmuje choroby oparte na podobnym mechanizmie – alergizowaniu organizmu ludzkiego antygenami pleśni.

Alergia mykogenna ma różne objawy kliniczne, które można podzielić na 3 główne grupy: mykoalergia skóry, narządy trawienne i oddechowe. Zmiany skórne i narządów trawiennych są stosunkowo rzadkie i związane są głównie z grzybami z rodzaju Sandida.

Wręcz przeciwnie, mikoalergie układu oddechowego są niezwykle powszechne, ponieważ wiele różnych grzybów może działać jako czynnik prowokujący takie choroby, jak alergiczny nieżyt nosa i astma oskrzelowa. Oprócz astmy oskrzelowej rozwija się alergiczne mykogenne zapalenie spojówek, nieżyt nosa, zapalenie nosogardzieli. Mogą być niezależne lub towarzyszyć astmie oskrzelowej. Wielu pacjentów cierpiących na astmę oskrzelową pamięta, że ​​ich choroba rozpoczęła się od przewlekłego nieżytu nosa, który był trudny do wyleczenia. W wielu przypadkach astma łączy się stopniowo, najpierw w postaci epizodycznego skurczu oskrzeli, pacjent odczuwa to jako gwizdanie w klatce piersiowej, a następnie w postaci wyraźnego ataku uduszenia lub stale postępującego naruszenia funkcji oddechowej.

Różne rodzaje grzybów po spożyciu mogą jedynie powodować uczulenie bez późniejszego wzrostu, rozmnażania i rozwoju banalnego stanu zapalnego. Zwiększona czułość Do różne rodzaje grzyby są bardzo zróżnicowane u ludzi od 7 do 22%. Uczulenie częściej występuje, gdy zarodniki grzybów dostają się do dróg oddechowych.

Grupa ryzyka rozwoju alergii mykogennej obejmuje osoby z zakaźnymi i atopowymi wariantami astmy oskrzelowej, przewlekłe zapalenie oskrzeli oraz osoby związane z grzybami rodzajowymi działalność zawodowa(z wyjątkiem hodowców drobiu, hodowców zwierząt gospodarskich, pracowników przedsiębiorstw mikrobiologicznych, są to pracownicy aptek, bibliotek, zbieracze grzybów itp.). Zaostrzenia chorób oskrzelowo-płucnych u pacjentów z alergią mykogenną związane są z okresami szybkiego wzrostu grzybów, czyli z porami roku (najczęściej ma to miejsce w lutym-marcu i wrześniu-listopadzie).

Częściej niż inne za patologię u ludzi winne są grzyby drożdżopodobne z rodzaju Candida i grzyby pleśniowe z rodzaju Cladosporium, Alternaria, Aspergillus i Penicillium.

^ A Altemaria alternata jest częstą i wszechobecną odmianą występującą na wielu roślinach i innych podłożach, w tym glebie, składnikach odżywczych i tkankach. Znane siedliska to gleba, kiszonka zbożowa, zgniłe drewno, kompost, gniazda ptaków i różne rośliny leśne. Zaskórniki na pomidorach mogą być spowodowane przez A. alternata. Często znajdują się w ramach okiennych. Są postrzegane jako pleśnie na otwartych przestrzeniach i pojawiają się w ciepłe dni. A. Alternata jest uważana za jedną z najważniejszych pleśni alergennych. Częstość występowania alergii wzrasta pod koniec lata.

^ Aspergillus fumigatus... Jest to pieczarka termoutwardzalna o ogólnoświatowej dystrybucji. Grzyb ten znajduje się w glebie, liściach i szczątkach roślin, gnijących warzywach i korzeniach, ptasich odchodach, tytoniu, słodkich ziemniakach, zepsutej żywności, odpadach organicznych. W porównaniu z innymi alergenami przenoszonymi drogą powietrzną, koncentracja zarodników w powietrzu jest niska, chociaż często można je zlokalizować.

^ Candida albicans... Drożdże C. albicans są rzadko spotykane w formie lotnej. Powszechnie występuje w glebie, szczątkach organicznych iu ludzi, gdzie występuje jako saprofit w nosogardzieli i kale. Klinicznie może to prowadzić do poważnych chorób zakaźnych, takich jak pleśniawki noworodków, zakażenia skóry u pacjentów z cukrzycą i sepsą u pacjentów z obniżoną odpornością. Jego powszechne rozprzestrzenianie się, właściwości zakaźne i gotowość do wywołania odpowiedzi immunologicznej utrudniają ocenę potencjalnej nadwrażliwości. Swoiste dla Candida przeciwciała immunoglobuliny E zostały określone w astmie i nieżycie nosa.

^ Cladosporium herbatum... Występuje we wszystkich częściach świata, udowadniając, z kilkoma wyjątkami, że Cladosporium jest najczęstszą pleśnią występującą w powietrzu. Suche zarodniki łatwo unoszą się w powietrzu i są przenoszone nawet przez oceany. Stężenie zarodników w pomieszczeniach jest silnie skorelowane ze koncentracją na zewnątrz. Ten rodzaj pleśni często znajduje się w niemytych lodówkach, produkty żywieniowe, na wilgotnych ramach okiennych, w słabo wentylowanych budynkach z dachami krytymi strzechą oraz w niskich, wilgotnych pomieszczeniach. Wyizolowano je w zbiornikach paliwa, kremach do twarzy, farbach i tkaninach.

Cladosporium jest jedną z szeroko badanych pleśni i jest najczęściej zgłaszanym pozytywnym wynikiem testu skórnego u alergików.

^ Mucor racemosus... Mucor jest również dominującą pleśnią występującą w kurzu podłogowym w budynkach i jest uważany za pleśń wewnętrzną. W różnych badaniach klinicznych Mucor został zidentyfikowany jako ważny alergen pleśni u nadwrażliwych pacjentów.

^ Penicillium notatum... Penicillium notatum jest bardzo rozpowszechniony w glebie, stosunkowo często występuje w strefach umiarkowanych w lasach, na polach i na glebach ornych. Można go wyizolować z gnijących liści i warzyw. Występuje również w zebranym zbożu, sianie. Jest również uważany za ważną pleśń do wnętrz. W pomieszczeniach Penicillium to niebiesko-zielona pleśń występująca na czerstwym chlebie, owocach i orzechach, używana do produkcji zielonego i pleśniowego sera. Penicillium nie wykazuje żadnej szczególnej zmienności sezonowej, ale osiąga szczytowe stężenia zimą i wiosną.

^ Pityrosporum orbiculare... Pityrosporum to lipofilna forma drożdży Malassezia furfur (łupież), powszechnie uważana za saprofit niepatogenny i można ją znaleźć na skórze ponad 80% zdrowych osób dorosłych, a także na skórze zwierząt, rzadko u małych dzieci. Infekcje Pityrosporum występują w mieszkach włosowych. Istnieją sugestie dotyczące związku między P. Orbicular a wypryskiem atopowym.

Alergia mykogenna nie jest zbyt częsta, ale też nie jest rzadką chorobą. Dlatego na tle tła wielka różnorodność alergeny, konieczne jest umiejętne odróżnienie mikoalergii od innych form chorób alergicznych, aby zapewnić pacjentom terminową i kompleksową pomoc.

Diagnostyka wszelkich chorób alergicznych ma na celu identyfikację przeciwciał alergenu o znaczeniu etiologicznym w celu jego dalszej eliminacji, organizacji środków zapobiegawczych, aby zapobiec kontaktowi pacjenta z alergenem.

Obecność swoistych immunoglobulin E w surowicy krwi jest bezpośrednim dowodem na występowanie uczulenia organizmu. Metoda badawcza opiera się na w pełni zautomatyzowanym teście immunoenzymatycznym dla swoistych dla alergenów immunoglobulin E z chemiluminescencyjną metodą rejestracji wyników. Badania przeprowadzono na analizatorze Immulite 2000 USA przy użyciu odczynników DPC, USA.

V
Obecnie w laboratorium Zakładu Immunologii Klinicznej i Alergologii OKD „CD i CCX” prowadzone są badania poziomu swoistych immunoglobulin E na następujące alergeny grzybowe: Penicillium notatum, Cladosporium herbatum, Aspergillius fumigatus, Mucor racemosus, Candida albicans, Alternaria, Pityrosporium orospalbiculare Ponadto możliwe jest badanie innych grup alergenów (alergeny domowe, pyłkowe, naskórkowe, pokarmowe, owadzie, alergeny zawodowe).

Swietłana Nikołajewna Nochrina,

biolog

Zakład Immunologii Klinicznej i Alergologii