Obraz. „Kto mieszka w jesiennym lesie? Zarys lekcji rysunku (grupa środkowa) na temat: Zarys i analiza lekcji rysunku „Kto mieszka w jesiennym lesie!” (grupa środkowa)
Miejska autonomiczna placówka oświatowa przedszkolna „Przedszkole nr 7” Buratino” miasto Gaya, region Orenburg Wypełnił: Tagirova R.R. pedagog I kategorii kwalifikacyjnej 2015-2016 rok akademicki
Integracja obszarów edukacyjnych:
- Rozwój poznawczy (FTSKM)
- Rozwój społeczny i komunikacyjny
- Rozwój mowy
- Rozwój artystyczny i estetyczny
- Rozwój fizyczny
Zadania programu:
Obszar edukacyjny "Rozwój poznawczy"
- "wiele" , jeden"
Obszar edukacyjny :
Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” :
- pielęgnować dobrą wolę w komunikacji.
Obszar edukacyjny (modelowanie)
- wzbudzić zainteresowanie modelowaniem
- powodują radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy.
Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” :
- rozwijać zdolności motoryczne palców
Planowany wynik:
- podejmuje żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym
- aktywnie, życzliwie współdziała z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu problemów w grze
- aktywnie uczestniczy w działalności produkcyjnej
Techniki metodologiczne:
Werbalne - przy tworzeniu motywacji do gry, czytaniu wiersza, rozwiązywaniu zagadek, pytań i odpowiedzi.
Gry - gry „Zbierz grzyby” , „Króliczki i bryza” , „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi” .
Wizualne - zabawki (wiewiórka, niedźwiedź, zając, jeż).
Prace wstępne: oglądanie ilustracji dzikich zwierząt, odgadywanie zagadek, czytanie baśni białoruskiej w przeróbce N. Myalika "Ptyś" , „Opowieść o odważnym zająca – długie uszy, skośne oczy, krótki ogon” Mamina-Sibiryak; wiersze o zwierzętach: "Jeż" B. Zachoderze, "Królik" A. Blok; zapamiętywanie wiersza A. Usacheva „Niedźwiedź końsko-szpotawy” ćwiczenie dydaktyczne „Jeden-wiele” , gra dydaktyczna „Rozwiń według koloru” .
Materiały i ekwipunek:
- balon
- zabawki (jeż, niedźwiedź, wiewiórka, króliczek)
- słone ciasto
- deski do modelowania
- dekoracja "Las"
- grzyby
- kosze (duży i mały)
- mokre chusteczki
- fonogram: „Szum lasu” , „Szelest liści” , „Króliczki długie uszy” .
Przebieg bezpośrednich działań edukacyjnych.
Dzieci są włączone do grupy
Wychowawca: Chłopaki, zobaczcie ilu mamy gości. Przywitajmy się z naszymi gośćmi.
Dzieci witają gości.
Wychowawca: Och, chłopaki, spójrzcie jaki piękny balon mamy w grupie. Jakiego to jest koloru?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Chłopaki, polecimy z wami balonem do lasu. Trzymaj się liny, lataj!
Wychowawca: Chłopaki, oto jesteśmy w lesie.
„Witaj las!
Magiczny las,
Pełen bajek i cudów!”
Wychowawca: Posłuchaj, jak śpiewają ptaki, czy strumień bulgocze?
Dźwięki ścieżki dźwiękowej „Szum lasu”
Wychowawca: A kto nas spotyka?
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na wiewiórkę
Mieszka w zagłębieniu
Tak, to gryzie orzechy.
Kto to jest?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: A jaka wiewiórka?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Racja. Wiewiórka jest mała, szybka i ma puszysty ogon.
A co lubi jeść wiewiórka?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Popatrzcie, ile grzybów rośnie na łące i pomóżmy wiewiórce zbierać dla niej grzyby.
Gra „Zbierz grzyby”
Wychowawca: Dobra robota, chłopaki! Ile zebraliśmy grzybów?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Zgadza się, dużo.
Wiewiórka dziękuje i żegna się
Dźwięki ścieżki dźwiękowej „Szelest liści”
Wychowawca: Czy słyszysz, kto tam szeleści?
Toczy się jak piłka
Ukryje się pod krzakiem,
Igły z tyłu - uważaj na wilki!
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Zgadza się, to jeż! Nie bój się jeża, nie urazimy Cię. Czy chcecie bawić się z jeżem?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Wstań wokół jeża.
Gra „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi”
Szliśmy przez las bez pośpiechu,
Nagle zobaczyli jeża
Jeż, jeż - jesteśmy przyjaciółmi
Daj się pogłaskać!
Wychowawca: Chłopaki, jakiego rodzaju jeża mamy?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Racja. Chłopaki jeż chce spać, przykryjmy go liśćmi. Uśpij jeża. A pospieszymy dalej, zobaczmy jaki piękny dom, kto w nim mieszka?
Ktoś niezdarny,
Spacer po lesie
I z futrzaną łapą
On rwie korę
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Dobrze! (Nauczyciel wyprowadza niedźwiedzia z domu)
Wychowawca: A jakiego mamy niedźwiedzia?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Co lubi jeść niedźwiedź?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Zgadza się, chłopaki, kochanie, jagody. Niedźwiedź, Dasha chce opowiedzieć o tobie wiersz. Dasha, powiedz mi, proszę!
Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie,
Zbiera szyszki i wkłada je do kieszeni,
Nagle na czoło niedźwiedzia spadł guz,
Niedźwiedź się zdenerwował i kopnął górę!
nie będę już zbierać szyszek,
Usiądę w samochodzie i pójdę spać
Niedźwiedź dziękuje dzieciom
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na kikut
Wychowawca: Kto tam chowa się za konopiami?
Długie uszy,
Szybkie łapy,
Szary, ale nie mysz
Kto to jest?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Oto on, tchórz, chowający się za pniem.
Wychowawca: Dzieci, a który króliczek?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Racja. Chłopaki, co lubi jeść królik?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Zgadza się, marchewki, kapusta. Chłopaki, pobawmy się z króliczkiem!
Gra muzyczna „Króliczki i bryza”
Wychowawca: Dobra robota, Bunny bawił się z nami, podobało nam się! I chcemy Cię leczyć! Chłopaki, poczęstujemy królika marchewką?
Odpowiedź dzieci.
Działalność produkcyjna dzieci (modelowanie „Marchew dla królika” )
Wychowawca: Dobra robota, jakie masz piękne marchewki!
Króliczek dziękuje dzieciom
Wychowawca: Chłopaki, czas na powrót do przedszkola. Gdzie jest nasz balon? Wszyscy trzymajcie się liny, lecimy.
Wychowawca: Oto jesteśmy! Chłopaki, lubiliście latać balonem?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Gdzie byliśmy z tobą dzisiaj? Kogo spotkałeś w lesie? Co zebraliśmy dla wiewiórki? Co potraktowaliśmy króliczkowi?
Odpowiedź dzieci.
Wychowawca: Teraz pożegnajmy się z gośćmi.
Dzieci żegnają się z gośćmi i opuszczają grupę.
Samoanaliza bezpośrednich działań edukacyjnych pola edukacyjnego "Rozwój poznawczy" (FTSKM)
Temat: „Kto mieszka w lesie?”
W tej bezpośredniej działalności edukacyjnej realizowane są następujące obszary edukacyjne: głównym z nich jest rozwój poznawczy (FTSKM), rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.
Postawiłem sobie następujące cele programu:
Obszar edukacyjny "Poznawanie" :
- kontynuuj zapoznawanie dzieci z dzikimi zwierzętami i ich siedliskiem
- poszerzyć wiedzę dzieci na temat dzikiej przyrody
- wzmocnić wiedzę dzieci na temat kolorów i rozróżnić pojęcia "wiele" , jeden"
- pielęgnuj miłość do zwierząt, życzliwość, chęć pomocy.
Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”
- tworzenie sytuacji w grze, które przyczyniają się do kształtowania uważnego, opiekuńczego stosunku do innych
- kształtować umiejętność przyjmowania zadań w grze, wykonywania czynności w określonej kolejności.
Obszar edukacyjny „Rozwój mowy” :
- kształtować umiejętność prowadzenia dialogu z nauczycielem: słuchać i rozumieć zadane pytanie, odpowiadać na nie, mówić w normalnym tempie
- naucz się wyraźnie wymawiać słowa i krótkie frazy, mów spokojnie, z naturalną intonacją
- pielęgnować dobrą wolę w komunikacji
Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny” (modelowanie):
- wzbudzić zainteresowanie modelowaniem
- nauczyć się wałkować grudki ciasta solnego prostymi i okrężnymi ruchami
- wzmacniają umiejętność ostrożnego używania ciasta solnego
- sprawiać radość z postrzegania wyniku wspólnej pracy
Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny” :
- rozwój zdolności motorycznych palców
- aby utrwalić umiejętność ustawiania się w kole, chodzić w kółko.
W toku bezpośrednich działań edukacyjnych prześledzono jedność zadań wychowawczych, rozwojowych i wychowawczych.
Wszystkie zadania zostały zrealizowane poprzez połączenie następujących metod i technik:
Werbalna - podczas tworzenia motywacji do gry, czytania wiersza, zgadywania
zagadki, pytania i odpowiedzi.
Gry - gry „Zbierz grzyby” , „Króliczki i bryza” , „Jeż - jesteśmy przyjaciółmi” .
Wizualne - zabawki (wiewiórka, niedźwiedź, zając, jeż).
Metodą kontroli i stymulacji jest aprobata i pochwała.
Cały proces edukacyjny jest skonstruowany jako działanie w grze. W lesie dzieci wykonywały różne zadania. Taka zabawa stwarzała pozytywne, emocjonalne tło dla procesu uczenia się, zwiększała aktywność poznawczą i mowy. Wszystkie etapy bezpośredniej działalności edukacyjnej są ze sobą powiązane i współzależne, podporządkowane danemu tematowi i celom programowym. Zmiana rodzaju aktywności na każdym etapie aktywności edukacyjnej pozwalała zapobiegać zmęczeniu jednym rodzajem aktywności. Aby uzyskać lepsze wyniki w zajęciach dzieci, zastosowano różnorodne materiały:
- balon
- zabawki (wiewiórka, jeż, niedźwiedź, króliczek)
- manekiny grzybów
- kosze (duży i mały)
- dekoracja "Las"
- słone ciasto (kolor)
- deski do modelowania
- mokre chusteczki
- fonogram „Szum lasu” , „Szelest liści” , „Królik i bryza” .
Na wszystkich etapach aktywność poznawcza, zabawa, mowa i motoryka stały się bardziej aktywne.
Planując bezpośrednie działania edukacyjne, wzięto pod uwagę:
- cechy indywidualne i wiekowe dzieci
- różnorodne zajęcia dla dzieci
- tworzenie atmosfery życzliwego stosunku do wszystkich uczniów
- szacunek dla wyników twórczości dzieci.
Uważam, że zaplanowane rezultaty osiągnięto w trakcie bezpośrednich działań edukacyjnych. Dzieci wzięły żywy, zainteresowany udział w procesie edukacyjnym. Aktywnie, życzliwie współpracowaliśmy z nauczycielem i rówieśnikami w rozwiązywaniu problemów w grze. Aktywnie uczestniczyliśmy w działaniach produkcyjnych. Postawione przeze mnie zadania w tej bezpośredniej działalności edukacyjnej zostały zrealizowane.
Larisa Khotsina
Lekcja o rozwoju mowy „Kto mieszka w jesiennym lesie”
Zawartość oprogramowania: Kontynuuj uczenie dzieci, jak pisać opisową historię o zwierzętach za pomocą diagramów. Popraw umiejętność koordynowania słów w zdaniu. Utrwalić umiejętność tworzenia nazw małych zwierząt w mianowniku liczby pojedynczej i mnogiej. Rozwijać możliwość wyboru definicji animowanych rzeczowników, aby aktywować użycie przymiotników w mowie. Wzmocnij z dziećmi umiejętność przedstawiania zwierząt za pomocą różnych technik rysowania. Rozwijaj wyobraźnię pielęgnować miłość do zwierząt.
Praca indywidualna: Aktywuj wł. lekcje Vick E... Kostia T.
Wcześniejsza praca: Oglądanie ilustracji, zdjęć zwierząt, czytanie rosyjskich opowieści ludowych „Lis i dzban”, „Ogony” inny. Obraz « Jesienny las» , wzorując się na temacie "Kto mieszka w jesienny las» .
Plan zajęcia:
1 część. Gra dydaktyczna "Powiedz mi który"? Gra dydaktyczna „Kto ma kogo”?
Część 2. Opracowanie opowieści opisowej na podstawie diagramów.
Część 3. Obraz
Materiał do zajęcia:
Zagadki o zwierzętach. Zdjęcia ze zwierzętami. Schematy komponowania opowieści opisowej. Rysunki "Las jesienią» szablony, szablony, kredki woskowe, gwasz, prosty ołówek.
Udar mózgu zajęcia: Pedagog: Dzieci dzisiaj pojedziemy do jesienny las, Zamknij oczy (dźwięki muzyczne)
Pedagog: Las, jakbyśmy patrzyli na malowane
Fioletowy, złoty, karmazynowy
Wesoła pstrokata ściana
Stoi nad jasną polaną.
Brzozy z żółtymi rzeźbami,
Zabłyśnij w kolorze lazurowym.
Otwórz oczy, więc jesteśmy w jesień las na jasnej polanie.
Powiedz mi, jakie zwierzęta można znaleźć w las jesienią?
Dzieci: Wilk, lis, zając, niedźwiedź, jeż, jeleń, wiewiórka.
Pedagog: Zgadza się, dobra robota, te zwierzęta żyją w Las... Tutaj wszyscy siedzą na polanie. Och, co jest tam warte? Łukaszko zobaczmy co
tam w środku! Oto koperta dla nas (otwiera kopertę) a w nim są zagadki o zwierzętach. Zgadnijmy je teraz.
Ten rudowłosy cheat
Wszystko w las oszukuje sprytnie
Nawet odważny piernikowiec
Zakochała się w zębie.
Dzieci: Lis.
Pedagog:
W zimie śpi w jaskini
Pod ogromną sosną
A kiedy nadejdzie wiosna
Obudzi się ze snu.
Dzieci: Niedźwiedź.
Pedagog:
Rozumie w polowaniu
On jest w zna wszystkie ścieżki w lesie
Jest duży i odważny
I wszyscy nazywają je szarymi.
Dzieci: Wilk.
Pedagog:
Kto gryzł szyszki na gałęzi?
I wyrzuciłeś resztki?
Kto zręcznie skacze po drzewie
I leci do dębów
Kto chowa orzechy w zagłębieniu?
Suszy grzyby na zimę?
Dzieci: Wiewiórka.
Pedagog: ta wiewiórka dobrze odgadła wszystkie zagadki. Zagramy teraz w grę "Powiedz mi, który?" przekażecie sobie kartkę papieru i
Powiedzieć, jakie może być zwierzę, które nazwałam. Jaki lis?
Dzieci - Rudowłosa, puszysta, zręczna, przebiegła, szybka.
Wychowawca - Jaki zając?
Dzieci - Małe, szarawe, o długich uszach, zezowate, puszyste, szybkie.
Wychowawca - Jaki wilk?
Dzieci są szare, wściekłe, szybkie, odważne, zębate, głodne.
Pedagog - jaka wiewiórka?
Dzieci są rude, zręczne, szybkie, oszczędne.
Pedagog - jaki niedźwiedź?
Dzieci są duże, silne, szponiaste, brązowe, kudłate.
Wychowawca jest świetny! Zagrajmy w inną grę, nazywa się
„Kto ma kogo?” Zawołasz młode zwierząt i przejdziesz
i przekażcie sobie kartkę papieru.
Wychowawca - Kim jest lis?
Dzieci: młode lisy, młode lisy.
Pedagog: Kim jest wilczyca?
Dzieci: młode, młode
Pedagog: Kim jest zając?
Dzieci: zając, króliczek?
Pedagog: Kim jest wiewiórka?
Dzieci: wiewiórka, wiewiórka.
Pedagog: Kim jest niedźwiedź?
Dzieci: młode, pluszowy miś.
Wychowawca - Dobra robota, dobrze się z tobą bawiliśmy. Usiądź na krzesłach.
Teraz skomponujemy opisowe historie o zwierzętach.
Aby ułatwić ci stwierdzenie, pomogą ci diagramy.
(ujawnia schemat nr 1)
Wychowawca — spójrz na ten diagram, aby znaleźć znak zapytania. Powinien być nazywany jako
Zwierzę nazywa się.
(ujawnia schemat nr 2)
Wychowawca - Następnie mówimy, który z nich - czy jest to zwierzę dzikie czy domowe.
(ujawnia schemat numer 3)
Wychowawca - Następnie mówimy, jakiego koloru jest zwierzę.
(Odsłania schemat nr 4)
Pedagog: - Ten diagram pomoże Ci określić, które części ciała mają
Zwierzę.
(Odsłania schemat nr 5)
Pedagog: - Każde zwierzę ma swój dom, trzeba powiedzieć jak jest
nazywa.
(ujawnia schemat numer 6)
Wychowawca - Ten diagram pokazuje, co je zwierzę.
(Odsłania schemat nr 7)
Pedagog: Ten diagram pomoże ci określić imię dziecka tego
zwierzę.
Przyjrzyjmy się, co oznaczają te diagramy. Co należy powiedzieć na tym schemacie?
Dzieci: nazwa zwierzęcia.
Pedagog: Zgodnie z tym schematem, co powiesz?
Dzieci: Które zwierzę jest dzikie czy domowe.
Pedagog: Więc powiesz co?
Dzieci: Jakiego koloru jest zwierzę.
Pedagog: Co należy powiedzieć zgodnie z tym schematem?
Dzieci: Jakie części ciała ma zwierzę?
Pedagog: Co oznacza ten schemat?
Dzieci: Jak nazywa się dom dla zwierząt.
Pedagog: Co powiesz za pomocą tego diagramu?
Dzieci: Co je zwierzę.
Pedagog: No cóż, co oznacza ostatni diagram?
Dzieci: Jak nazywa się młode zwierzątko.
Pedagog: Zgadza się, wszyscy pamiętali, co oznacza każdy diagram.
Zastanów się, kto będzie opowiadał o jakim zwierzęciu. Kto chce
opowiedzieć o zwierzęciu. Wybierz zdjęcie ze zwierzęciem.
Dzieci: Opowiem o lisie. To jest lis, ona jest dzikim zwierzęciem. czerwony lis
kolor, czubek jej ogona jest biały. Stopy są czarne. Ma głowę, tułów, cztery nogi, ogon na głowie, uszy, oczy, nos, usta. Lis mieszka w dziurze ona kocha: są myszy, ptaki, zające, lisy rodzą lisy.
(Dzieci opowiadają 3-4 opisowe historie)... Nauczyciel ocenia po każdym opowiadaniu)
Pedagog: Dzieci, czyja historia podobała się Wam bardziej i dlaczego?
Dzieci: Podobała mi się historia Nikity, bo powiedział, że lis to dzikie zwierzę, powiedział jaki ma kolor. Prawidłowo nazwane części ciała, jak nazywa się dom lisa. Co je i jak nazywają się młode lisy. Historia Nikity była interesująca.
Pedagog. Pozwól dzieciom trochę się rozgrzać, pokaż przyzwyczajenia lisa.
FIZMINUTKA
Lis ma ostry nos
Ma puszysty ogon
Futro z czerwonego lisa
Nieopisane piękno
Lis chodzi bardzo ważny.
jestem łowcą ptaków
Jestem wykwalifikowanym pracownikiem do łapania kurczaków
Jak widzę - podkradnę się
I schowam się po cichu
Wtedy skoczę i złapię
Zabiorę dzieci do norek.
(Powtórz 2 razy.)
Pedagog: Dzieci, narysujmy dzikie zwierzęta jesienny las.
(Dzieci chodzą do miejsc na zajęcia wizualne)
Pedagog: Dzieci jesteśmy z wami lekcje malowany jesienny las... A teraz skończysz rysować na tych rysunkach za pomocą szablonów i szablonów zwierząt.
Ten szablon należy nałożyć na rysunek i za pomocą sztyftu pomalować szablon gwaszem. A jeśli chcesz narysować szablonem, od samego początku musisz go zakreślić prostym ołówkiem, a następnie ostrożnie pomalować kredkami. Wybierz zwierzę, które narysujesz iz jaką pomocą.
(Niezależna praca z muzyką)
Pedagog: Dajmy nasze rysunki zwierzętom.
(Dzieci wychodzą na polanę. Pedagog pyta: kto kogo rysował i za pomocą czego, odnotowuje najlepsze rysunki, dzieci dają rysunki zwierzętom)
Pedagog: Tu jesteśmy z Wami i podróżowaliśmy, co Wam najbardziej
lubiłem to w jesienny las?
Dzieci: Zgaduj zagadki, rysuj, baw się, skomponuj historię według diagramów.
Pedagog: Dzieciom bardzo podobało się, jak wszyscy rozwiązywaliście zagadki, graliście w gry, tworzyliście dobre opisowe historie i rysowaliście. A
teraz musisz wrócić do przedszkola, zamknąć oczy.
(Dźwięki muzyki, dzieci krążą wokół nich z zamkniętymi oczami)
Pedagog: Dzieci otwierajcie oczy, tu jesteśmy w przedszkolu, to jest nasze
podróż się skończyła.
Opis zorganizowanych zajęć edukacyjnych w II młodszej grupie
Temat: „Podróż do jesiennego lasu”
Priorytetowy obszar edukacyjny"Rozwój poznawczy"
Integracja obszarów edukacyjnych
„Rozwój społeczny i komunikacyjny”
„Rozwój mowy”
„Rozwój artystyczny i estetyczny”
Cel: Aby skonsolidować pomysły dotyczące jesieni, znaków i oznak jesieni.
Zadania:
Edukacyjny:
1. Ucz się uważnie, słuchaj przemówienia nauczyciela, poszerzaj i aktywuj słownictwo uczniów („jesień”, „sezon”, „szelesty”);
2. Popraw gramatyczną strukturę mowy;
3. Kształtowanie się elementarnych idei ekologicznych u dzieci.
Rozwijanie:
1. Rozwijaj zainteresowanie otaczającym nas światem w trakcie gry-podróży;
2. Rozwiń podstawowe wyobrażenia o zmianach w przyrodzie
jesień, dzikie zwierzęta, ich życie.
Edukacyjny:
1. Kultywowanie opiekuńczego stosunku do zwierząt, miłości i szacunku do natury.
Zadania według obszarów edukacyjnych w integracji
Działalność edukacyjna „Rozwój poznawczy”:
1. Wzbogacanie doznań zmysłowych dzieci, rozwijanie wyobrażeń, poprzez utrwalanie wiedzy dzieci na temat zmian pór roku (jesień).
2. Rozwiń pomysły na temat dzikich zwierząt żyjących w lesie, naucz odzwierciedlać otrzymane wrażenia w mowie i działaniach produkcyjnych.
3. Utrwalenie wiedzy o zasadach zachowania w przyrodzie, wychowanie dzieci do poszanowania przyrody i zwierząt.
Działalność edukacyjna „Rozwój mowy”:
1. Rozwijanie inicjatywy, mowy chóralnej dzieci, wzbogacanie i wyjaśnianie pomysłów dzieci na temat zmian pór roku jesienią.
2. Rozwiń i aktywuj słownictwo dzieci
3. Stwórz potrzebę dzielenia się swoimi wrażeniami z otaczającymi go ludźmi.
Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”:
1. Aby poprawić technikę rysowania za pomocą kawałka papieru do obrazu jesiennych liści.
2. Rozbudzanie zainteresowania odzwierciedlaniem własnych wrażeń i wyobrażeń na temat przyrody poprzez umiejętność kreowania artystycznego wizerunku.
3. Wychowywać dokładność i niezależność
Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”:
1. Rozwijaj umiejętności społeczne: umiejętność pracy w grupie, uwzględniaj opinię partnera.
Rodzaje zajęć dla dzieci
Poznawcza, komunikatywna, zabawna.
Techniki metodyczne
1. Moment organizacyjny: Pojawienie się bajecznego gnoma.
2. Odpowiedzi dzieci na pytania nauczyciela.
3. Chóralne czytanie wiersza z dziećmi.
4. Oglądanie wideo.
5. Rozmowa z dziećmi po obejrzeniu filmu.
6. Kompozycja muzyczno-rytmiczna „Liść, liść opadający”.
7. Gra dydaktyczna: „Wybierz według koloru”.
8. Działalność produkcyjna „Złote Liście”
9. Analiza aktywności dzieci, podsumowanie.
Planowane wyniki
Wykazuje stałe zainteresowanie różnego rodzaju zajęciami dziecięcymi: zabawą podróżniczą, słuchaniem i dyskusją, twórczością artystyczną. Emocjonalnie reaguje na głównego bohatera - gnoma. Orientacja w przestrzeni grupy jest podstawowa. Aktywnie uczestniczy w działalności produkcyjnej.
Zna kolejność ruchów kompozycji muzyczno-tanecznej „Liść, opadanie liścia”.
Materiały i ekwipunek
projektor multimedialny, ekran
zeszyt
prezentacja komputerowa
układ drzewa
kolorowe jesienne liście papieru
gwasz
kartki papieru
hipoalergiczne chusteczki nawilżane dla dzieci
kosz z prezentami dla dzieci (orzeszki)
Postęp zorganizowanych działań edukacyjnych
Pedagog: Dzieci, słuchaj, kto tam szeleści? Słyszysz?O tak, to jest gnom, leśny człowiek. Przywitajmy się z gnomem.
Gnom: Cześć chłopaki.
Pedagog: Jaki gnom? (mały). Jak myślisz, jaki jest nastrój gnoma? (dobrze) Oczywiście dobrze, gnom uśmiecha się do nas, uśmiechnijmy się też do niego.
Pedagog: Słuchaj, gnom coś nam przyniósł, co to jest? (pozostawia)
Jakie są liście? (piękne, kolorowe, czerwone, żółte, zielone). O której porze roku mają wielokolorowe liście? (jesienią) Które liście w takim razie? (jesień) Zgadza się dzieci, to są jesienne liście. Wszystkie są wielobarwne, złote, dlatego o jesieni mówią: „Złota Jesień”.
Pedagog: I powiedzmy, chłopaki, gnomowi wiersz o jesieni:
„Złote jesienne spacery po ścieżkach.
Na nogach ma żółte buty.
Na sukience ma kolorowe liście,
A w jej koszyku są leśne grzyby!”
Gnom: Dzięki chłopaki, podobał mi się twój wiersz. Uwielbiam też tę piękną porę roku. Chcesz odwiedzić jesienny las?
Pedagog: Aby dostać się do bajkowego lasu, musisz zamknąć oczy i wypowiedzieć magiczne słowa:
„Będę klaskać, tupać, odwracać się.
I od razu znajdę się w lesie.”
Dzieci, otwórzcie oczy, zobaczcie, jakie to jest piękne.
(na ekranie jest jesienny las).
Pedagog: Usiądźmy spokojnie i zobaczmy, co stanie się jesienią. (Program filmowy)
Pedagog: Chłopaki, co widzieliście? Jakie są drzewa jesienią? (kolorowy, piękny). Jak myślisz, jakie zwierzęta żyją w lesie? (wylicza) Jednym słowem, jak można je nazwać, jakie zwierzęta? (dziki). Sprytne dziewczyny, dlaczego nazywa się je dzikimi? (ponieważ dzikie zwierzęta mają własne jedzenie, ludzie im nie pomagają) Chłopaki, co zwierzęta robią jesienią? (przygotowanie do zimy). Czy uważasz, że musisz zachowywać się w lesie? (po cichu, nie hałasuj, nie krzycz, żeby nie przestraszyć zwierząt).
Wybierzmy się z tobą na spacer po lesie.
„Opadające liście, opadające liście, lecą żółte liście, pod stopami dzieci, wielokolorowy szelest”. (dźwięk - szelest liści).
Pedagog: Och chłopaki, spójrzcie, jak wiatr wiał i rozrzucił wszystkie nasze liście, spróbujmy zebrać je według kolorów.
D / I „Według koloru”
Dzieci wykonują zadanie.
Dobra robota zebrali wszystkie liście. Piękne, rzeźbione i zatańczmy z nimi. (Taniec z liśćmi - Liść, opadanie liści).
Pedagog: W lesie zrobiło się dobrze, cisza, spokój. Ale już niedługo wszystkie liście z drzew opadną i jeszcze długo nie zobaczymy tak pięknych drzew. Udekorujmy to drzewo na pamiątkę jesieni i podarujmy je naszemu gnomowi. Mamy już narysowane drzewo na naszych stołach, ułóżmy opadanie liści, narysujmy liście. Ale dzisiaj nie będziemy rysować pędzlami ani ołówkami, ale zmiętym papierem. Aby to zrobić, weź kartkę papieru, zgnij ją, aby otrzymać papierową kulkę (nauczyciel towarzyszy swoim słowom czynami),
następnie zanurz grudkę papieru w żółtej farbie. Liście rysujemy zwilżając papier.
Dobra robota chłopcy. Opadanie liści okazało się bardzo piękne.
Gnom: Za doskonałą pracę, piękną opadanie liści, chcę Ci wręczyć kosz prezentów.
Pedagog: Cóż, nasza podróż dobiegła końca. Chłopaki, podobał wam się las? Kogo spotkaliśmy? Co widzieliśmy w lesie?
Wychowawca: Dzieci, powiedzmy "Dziękuję" naszemu czarodziejskiemu gnomowi za prezenty i tak wspaniałą podróż! Ale czas pożegnać się i wrócić do przedszkola.
Gnom: Do zobaczenia chłopcy!
Pedagog: Odwróć się - ponownie znajdź się w przedszkolu. To był koniec naszej podróży...
"Dziękujemy wszystkim za uwagę, mówimy - do widzenia!"
Podsumowanie lekcji modelowania na temat: „Jesienne drzewo”
Zawartość oprogramowania:
1. Naucz dzieci odrywać małe kawałki plasteliny, zwijać je między dłońmi i spłaszczać palcem na górze, przyczepiając je do kartki papieru.
2. Utrwalić wiedzę dzieci na temat koloru, wielkości jesiennych liści.
3. Utrwalić pojęcie „opadania liści”, nauczyć poruszania się po witrynie, wykonując instrukcje podane w zabawny sposób; towarzyszyć słowom wiersza odpowiednimi ruchami.
4. Kształcić niezależność, dokładność.
Materiał: plastelina czerwona, brązowa, biała i żółta, arkusze papieru.
Prace wstępne: badanie drzew jesiennych, mówienie o jesieni.
Słownictwo: jesień, opadanie liści, las, jesień.
Przebieg lekcji:
- Chłopaki, która jest pora roku? (jesień)
-Dlaczego tak myślisz? (zrobiło się zimno, ludzie ubierali się w ciepłe ubrania itp.)
-Jakiego koloru są liście na drzewach? (żółto czerwony)
-Tak, jesienią liście na drzewach najpierw żółkną lub stają się czerwone, a potem zaczynają spadać, to znaczy spadać na ziemię.
-Jak nazywa się zjawisko spadania liści z drzew?
-Zjawisko to nazywa się opadaniem liści. Liście opadające na ziemię wirują wesoło w powietrzu.
- Zamieńmy się z tobą w żółte liście.
Odbywa się gra „Spadające liście”.
Postęp gry:
Wszystkie dzieci otrzymują liście z jesiennego bukietu.
- Chłopaki! Wszyscy będziecie liśćmi, wybierzcie liść, który wam się podoba: jakiś żółty, inny czerwony, inny duży, inny mały.
Każde dziecko pokazuje i nazywa, który liść wybrał w kolorze i rozmiarze.
- Liście są lekkie, powoli latają w powietrzu. (Dzieci biegają i machają rękami.)
Opadanie liści! Opadanie liści!
Latają żółte liście!
Jakby krążyły parasole!
- Piękne żółte liście wirują. (Akcje wykonują dzieci z żółtymi liśćmi.)
- Kręcą się piękne czerwone liście. (Akcje wykonują dzieci z czerwonymi liśćmi.)
- Obrócił się i usiadł na ziemi. (Dzieci kucają.)
- Usiedliśmy! Usiedli i zamarli. (Dzieci się nie ruszają.)
- wiał wiatr: raz-dwa-trzy,
Oderwaliśmy się od ziemi (dorosły wieje, a za nim dzieci).
- I poleciał wysoko,
Ale niebo jest daleko.
- Liście uniosły się, rozrzucone w różnych kierunkach. (Dzieci rozpierzchają się po placu zabaw.)
- Zawirować, zawirować, zawirować! (dzieci się kręcą)
- Opadanie liści! Opadanie liści!
- Liście latają na wietrze (dzieci biegają, kręcą się z liśćmi w dłoniach).
- Obrócił się i znowu.
Opadł na ziemię do snu.
„Bryza ucichła, a liście powoli opadają na ziemię” (dzieci powoli kucają).
Gra powtarza się 2-3 razy.
Następnie dzieci siadają przy stołach.
- Chłopaki, patrzcie, na stole są kartki papieru?
Co ma drzewo? (pień)
Zróbmy beczkę, oderwijmy kawałek plasteliny i rozwałkujmy między dłońmi, połóżmy na kartce papieru, dociśnij palcami.
Czego jeszcze brakuje? (gałęzie)
Odrywamy mały kawałek plasteliny, rozwałkowujemy go między dłońmi, następnie nakładamy na tułów i dociskamy palcem na górze.
- Czego jeszcze brakuje w naszym drzewie? (ulotki)
- Daj spokój, oślepiamy liście plasteliny na nasze drzewo.
- A jakiego koloru weźmiemy plastelinę, aby drzewo upadło? (żółty, czerwony, pomarańczowy)
- Zobacz jak wyrzeźbimy liście.
- Odrywamy mały kawałek plasteliny, rozwałkowujemy go między dłońmi, następnie nakładamy na gałęzie, dociskamy palcem po wierzchu.
- Kawałki należy przymocować do gałęzi drzew
Pokazuję dzieciom, jak odrywać małe kawałki z plasteliny, zwijać je między dłońmi i naciskając kulki przyczepiać do gałęzi drzewa.
- Drzewo stało się jesienne, bo oślepiliśmy dla niego żółte liście.
- Jak jednym słowem wymienić wiele drzew? (Las)
Powiedzmy wszyscy razem „las”.
- Tak, mamy jesienny las.
- Spójrz, na niektórych drzewach liście są przyczepione do gałązek, a na innych pracach - liście wirują w powietrzu, spadając na ziemię.
- Jak nazywa się zjawisko spadania liści na ziemię? (opadanie liści)
- Powiedzmy wszyscy razem "lis na pad".
- tańczą żółte liście,
Spadają z gałęzi, latają,
Ta bajka jest złota
Nazywają to „opadaniem liści”.
- Wszystkie dzieci bardzo się starały. Taki właśnie mamy piękny jesienny las.
- Teraz zabierzmy nasze prace na wystawę kreatywności, ucieszymy nasze mamy, ojców, babcie i dziadków.
Zadania. Zapoznanie dzieci ze zmianami otaczającej przyrody, mieszkańców lasu. Maluj opadłe liście, szare chmury na niebie, deszcz, tropy zwierząt na ziemi.
Materiał. Arkusze papieru pomalowane w jasnoszarych odcieniach, z aplikacyjnymi sylwetkami drzew; pędzle; farby - ciemnoszare, brązowe, żółte; puszki na wodę; serwetki.
Prace wstępne. Obserwowanie zmian w przyrodzie podczas spacerów. Badanie ilustracji przedstawiających późną jesień (drzewa bez liści; szare chmury; pada deszcz), przedstawiające mieszkańców jesiennego lasu (zajączek, lis, wilk, jeż, niedźwiedź). Czytanie poezji, rymowanki, śpiewanie piosenek.
Treść lekcji. Nauczyciel przypomina dzieciom o zmianach w przyrodzie: „Coraz częściej pada deszcz, na drzewach jest bardzo mało liści, leżą na ziemi. W jesiennym lesie zwierzęta przygotowują się do zimy: wiewiórki, jeże gromadzą grzyby, jabłka. Namalujmy, jak królik skacze, a niedźwiedź idzie przez las ”. Nauczyciel kończy końcówką pędzla ślady króliczka, a następnie całymi włoskami pędzla rysuje duże pociągnięcia. „Królik uciekł i ukrył się za drzewem przed szarym wilkiem” – mówi nauczycielka i umieszcza pociągnięcia w pobliżu drzewa. A ten wilk biegł przez las - kontynuuje nauczyciel i rysuje większe ślady: - Nie złapałem królika. Na niebie pojawiła się szara chmura i zaczęło padać. Nadeszła ponura, deszczowa jesień.” Rysuje smugi deszczu.
Po opowieści i pokazie technik rysowania „śladów zwierząt na ziemi” nauczycielka proponuje, aby dzieci narysowały we własnym „własnym” lesie, w którym „galopuje króliczek, biegnie lis, spaceruje wilk, niedźwiedź spaceruje”. Dzieci uzupełniają rozpoczętą przez nauczyciela kompozycję (malują drzewa, krzewy, liście, tropy zwierząt). Na zakończenie lekcji wykonane przez dzieci rysunki z aplikacyjnymi obrazkami drzew tworzą ogólną kompozycję jesiennego lasu. Pamiętać
Tatel prosi dzieci o odnalezienie śladów królika, lisa, niedźwiedzia, wilka. „To taki jesienny las, który narysowały dzieci, w którym żyją zwierzęta” – nauczycielka kończy oględziny całości kompozycji. Zachęca dzieci do chęci powrotu nie tylko do procesu oględzin, odnajdywania swoich rysunków ze tropami zwierząt, ale także do opowieści o tym, co każde z nich narysowało. Bajki dla dzieci mogą nadal być jednosylabowe, takie jak: „Oto skok z króliczkiem”, „Mój wilk” itp.
Akcje z obiektami. "Znajdź ten sam"
Zadania. Naucz się znajdować identyczne przedmioty, rozwijaj pamięć wzrokową, wyobraźnię. Popraw umiejętność nie rozpraszania się podczas wykonywania zadania.
Materiały. Zabawki (samochody, lalki, piramidy, piłki, piłki, kostki, pierścionki, wstążki, grzyby itp.).
Treść lekcji. Nauczyciel wybiera pary absolutnie identycznych zabawek (przedmiotów) - "bliźniaków". Zabawki są podzielone na pół. Jedną połowę kładziemy na dziecięcym stoliku, drugą wkładamy do „cudownej torby” (jasny, piękny futerał o wymiarach 40x40 cm). Przed włożeniem niektórych zabawek do torby nauczyciel i dzieci oglądają każdy przedmiot, nazywają go, notują jego cechy. Następnie dzieci zaczynają na przemian opuszczać długopisy do torby, wyjmując napotkane przedmioty i nazywają je. Nauczyciel zachęca każde dziecko do wybrania dokładnie tej samej zabawki spośród wszystkich zabawek na stole. Podczas gdy dziecko podnosi identyczną zabawkę, dorosły ukrywa swój przedmiot, zmuszając go do działania zgodnie z pamięcią wzrokową.
Jeśli dziecku sprawia to trudność, nauczyciel pokazuje zabawkę z daleka, woła ją, zachęcając tym samym do działania. Kiedy dziecko przynosi zabawkę, dorosły mówi: „Spójrz, przyniosłeś taką zabawkę?” Przedmioty znajdują się obok siebie. W ten sam sposób wybiera się kolejno pary wszystkich innych zabawek. Nauczyciel uczy ich porównywania według wyrazistych znaków (kolor, kształt). Na koniec lekcji dzieci mogą bawić się przedmiotami, które lubią, zgodnie ze swoim planem. (W przyszłości dorosły może zaproponować dziecku bardziej skomplikowany wybór, w zależności od jego indywidualnego rozwoju. Można więc na przykład wybrać przedmioty, które nie są identyczne, ale podobne, ale różnią się wielkością i kolorem itp.).
Przemówienie. „Jestem kozą Me-ke-ke”
Zadania. Zaangażuj dzieci w komunikację. Wzbogać słownictwo nazw części ciała. Połącz słowo i ruchy ekspresyjne. Wzbudź zainteresowanie ludowymi rymowankami. Rozwijanie słuchu mowy, aparatu artykulacyjnego dzieci.
Materiały. Zabawka koza.
Kto do nas przyszedł? Koza rogata, koza czubata. Nie buu
boją się kozy. Powiedzmy: „Witaj, kozie! Cieszymy się, że cię widzimy!”
(Proaktywne wypowiedzi dzieci.)
Koza przyniosła mleko. Zastąp kubki. Pij więcej
lochko (działania warunkowe, które wykonuje sam nauczyciel).
Kto chce pogłaskać kozę. Podziękuj jej za pyszne
mleko?
Gdzie są oczy kozy? Gdzie są uszy kozy? - Wychowawca
umożliwia dzieciom samodzielne pokazywanie rogów.
Jestem kozą Me-ke-ke chodzę po łące, Ostre rogi, Cienkie nogi Na samym czubku głowy - Aksamitne uszy.
(A. Prokofiew) 1
Co to jest z kozą? - Pokazuje rogi, uszy, oczy, nos.
Koza daje głos: „mee, mee” (razem z dziećmi).
Teraz jestem jak twoja mama jest kozą, a ty małymi kozami
Ki. Pokaż mi, jakie rogi mają kozy? (Akcje warunkowe.)
zochki chodzą po kałuży, skubią trawę, dają głos: mee, mee.
(Powtórz 2-3 razy.)
Nauczyciel zwraca się do dzieci słowami: „Nogi, nogi kozy są na górze. Oczami, oczami kozy - klaś-klaś!”. Tym słowom towarzyszą ekspresyjne ruchy i onomatopeja i powtarzane są 2-3 razy.
Czytnik dla małych i starszych / Comp. L.N. Eliseeva. - M .: Wiedza, 1996.S. 13.
Mama-koza przyniosła dzieciom mleko. Zastępca, dzieci
ki, kubki. Wypij mleko! (Akcje warunkowe.)
Kozy jadły, piły i szły na spacer.