Interaktywne formy pracy z rodzicami w prezentacji w przedszkolu. Interaktywne formy interakcji z rodzicami uczniów w nowoczesnym przedszkolu

17.06.2019

W nowoczesnej placówce oświatowo-wychowawczej stosowane są nowe, interaktywne formy współpracy z rodzicami, pozwalające na zaangażowanie ich w proces uczenia się, rozwoju i poznania własnego dziecka.

Słowo "interaktywny" przyszło do nas z języka angielskiego od słowa „interakcja”, gdzie „inter” oznacza wzajemne, „działanie” oznacza działanie.

Interaktywność oznacza możliwość interakcji lub prowadzenia rozmowy, trybu dialogu z czymś (na przykład komputerem) lub kimś (na przykład osobą).

Stąd, interaktywne formy interakcji - to przede wszystkim dialog, podczas którego dochodzi do interakcji.

Rozważmy główne cechy „interaktywnego”:

Jest to szczególna forma organizacji, zapewniająca komfortowe warunki interakcji, w której uczeń czuje się odnoszący sukcesy i kompetentny intelektualnie;

Proces interakcji jest zorganizowany w taki sposób, aby wszyscy uczestnicy byli zaangażowani w proces poznania i dyskusji;

Komunikacja poprzez dialog prowadzi do interakcji, wzajemnego zrozumienia i wspólnej akceptacji najczęstszych, ale znaczących zadań dla każdego uczestnika;

Każdy uczestnik wnosi swój własny, indywidualny wkład, ma możliwość wymiany wiedzy, własnych pomysłów, metod działania, a także wysłuchania różnych opinii kolegów;

Wyklucza się dominację jednego mówcy lub jednej opinii;

Umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania i rozwiązywania kontrowersyjnych problemów rozwijana jest na podstawie analizy zasłyszanych informacji i okoliczności;

Kształtuje się szacunek dla opinii innych ludzi, umiejętność słuchania i wyciągania świadomych wniosków;

Uczestnik może nie tylko wyrazić swoją opinię, pogląd, dokonać oceny, ale także po wysłuchaniu dowodowych argumentów swoich kolegów porzucić swój punkt widzenia lub znacząco go zmienić;

Uczestnicy uczą się ważyć alternatywne opinie, podejmować przemyślane decyzje, poprawnie wyrażać swoje myśli, uczestniczyć w dyskusjach i profesjonalnie się komunikować;

Wskaźnikiem efektywności działań grupowych jest z jednej strony produktywność pracy grupy (jej produktywność), z drugiej zaś satysfakcja członków grupy ze wspólnych działań.

Cele interakcji może być inny:

- wymiana doświadczeń;

- wypracowanie wspólnej opinii;

- kształtowanie umiejętności;

- tworzenie warunków do dialogu;

- spójność grupy;

- zmiany w atmosferze psychologicznej.

Bardzo ogólne zadanie nauczyciela w technologii interaktywnej to facylitacja (wsparcie, ulga) - ukierunkowanie i pomoc w procesie wymiany informacji:

– identyfikowanie różnorodności punktów widzenia;

– odwoływanie się do osobistych doświadczeń uczestników;

– wsparcie działalności uczestników;

– połączenie teorii i praktyki;

– wzajemne wzbogacanie doświadczeń uczestników;

– ułatwienie percepcji, asymilacji, wzajemnego zrozumienia uczestników;

– pobudzanie kreatywności uczestników.

Wszystko to definiuje pojęcie pojęciowe

stanowiska interaktywnych form interakcji:

Informacje należy przyswajać nie w trybie pasywnym, ale aktywnym, wykorzystując sytuacje problemowe i cykle interaktywne.

Komunikacja interaktywna sprzyja rozwojowi umysłowemu.

W obecności informacji zwrotnej nadawca i odbiorca informacji zmieniają role komunikacyjne. Początkowy odbiorca staje się nadawcą i przechodzi przez wszystkie etapy procesu wymiany informacji, aby przekazać swoją odpowiedź pierwotnemu nadawcy.

Informacja zwrotna może przyczynić się do znacznego wzrostu efektywności wymiany informacji (edukacyjnej, edukacyjnej, menadżerskiej).

Dwustronna wymiana informacji, choć wolniejsza, jest dokładniejsza i zwiększa pewność co do poprawności jej interpretacji.

Informacja zwrotna zwiększa szanse na skuteczną wymianę informacji, umożliwiając obu stronom wyeliminowanie zakłóceń.

Kontrola wiedzy powinna zakładać umiejętność zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

Metody interaktywne pełnią funkcję diagnostyczną, za ich pomocą wyjaśniają się oczekiwania rodziców, wyobrażenia, niepokoje i lęki, a ponieważ ich cel diagnostyczny nie jest dla rodzica oczywisty, możliwe jest uzyskanie informacji, na które czynnik atrakcyjności społecznej ma znacznie mniejszy wpływ.

Zastosowanie metod interaktywnych może znacząco pogłębić wpływ nauczyciela na rodziców. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reagowania, co przyczynia się do integracji wiedzy i umiejętności psychologicznych i pedagogicznych.

Obecnie aktywnie używany

nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami, oparte na współpracy i interakcji pomiędzy nauczycielami i rodzicami.

Nowe formy interakcji z rodzicami realizują tę zasadę partnerstwo, dialog . Zaplanuj z wyprzedzeniem sprzeczne punkty widzenia na kwestie wychowania dzieci (kary i nagrody, przygotowanie do szkoły itp.). Pozytywną stroną takich form jest to, że nie narzuca się uczestnikom gotowego punktu widzenia, zmusza się ich do przemyślenia i poszukiwania własnego wyjścia z obecnej sytuacji.

Kluby rodzinne. W odróżnieniu od spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodzinami na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań ustalają i zgłaszają rodzice. Kluby rodzinne to struktury dynamiczne. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub podzielić na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planów organizatorów.

Dyskusja jest jedną z najważniejszych form aktywności stymulującej kształtowanie kultury komunikacyjnej.

Przedmiotem dyskusji może być problem naprawdę niejednoznaczny, w stosunku do którego każdy uczestnik swobodnie wyraża swoje zdanie, niezależnie od tego, jak bardzo byłoby ono niepopularne i nieoczekiwane.

O powodzeniu lub niepowodzeniu dyskusji decyduje m.in. sformułowanie problemu i pytań.

Wyróżnia się następujące formy dyskusji:

okrągły stół - najsłynniejsza forma; jego osobliwością jest to, że uczestnicy wymieniają między sobą opinie, przy całkowitej równości praw dla każdego;

sympozjum - dyskusja nad problemem, podczas której uczestnicy na zmianę przedstawiają prezentacje, a następnie odpowiadają na pytania;

debata - dyskusja w formie wcześniej przygotowanych przemówień przedstawicieli przeciwnych, rywalizujących ze sobą partii oraz obaleń, po której oddaje się głos uczestnikom każdego zespołu w celu zadawania pytań i uwag.

Wartość pedagogiczna dyskusji wzrasta, jeśli zrozumie się sam proces dyskusji, a przedstawienie własnego punktu widzenia pomaga w kompleksowym zrozumieniu własnego stanowiska i zrozumieniu innego punktu widzenia, opanowaniu nowych informacji i argumentów. Bardziej wnikliwą analizę dyskusji można przeprowadzić nagrywając ją na dyktafon.

Organizując dyskusję, facylitator ukierunkowuje uczestników na uważną, bezstronną postawę wobec różnych opinii i faktów, a tym samym kształtuje ich doświadczenie konstruktywnego uczestnictwa w wymianie opinii i sądów. Opanowanie modeli komunikacji uwzględniających dyskusję nieuchronnie wiąże się z pracą nad zmianą własnej osobowości w kierunku kultury dyskusji, której tak bardzo brakuje w otaczającym nas świecie [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Dyskusja jako forma pracy z rodzice]

Gry interaktywne - jako środek interakcji z rodzicami.

Gra interaktywna - Jest to interwencja (interwencja) lidera w sytuacji grupowej „tu i teraz”, która porządkuje działanie członków grupy zgodnie z konkretnym celem uczenia się.

Uproszczony świat interaktywnych gier pozwala uczestnikom lepiej niż w złożonym świecie rzeczywistym poznać i zrozumieć strukturę oraz związki przyczynowo-skutkowe tego, co się dzieje. W ten sposób możesz efektywniej i przy stosunkowo niewielkim ryzyku uczyć się nowych zachowań oraz testować swoje pomysły w praktyce.

Takie interwencje znane są pod innymi nazwami – „ćwiczenia strukturalne”, „gry symulacyjne”, „gry polegające na odgrywaniu ról” itp.

Termin „gry interaktywne” podkreśla dwie główne cechy: zabawny charakter i możliwość interakcji.

Gry interaktywne rozbudzają ciekawość uczestników i chęć podejmowania ryzyka, stwarzają sytuację wymagającą i dają typową dla wszystkich gier radość odkrywania.

Gry interaktywne można klasyfikować na różnych podstawach:

W zależności od Twoich celów. Zawsze ważne jest, aby zadać sobie pytania: „Dlaczego wybieram tę konkretną grę interaktywną? Jakie cele są realizowane?

Na podstawie liczby uczestników. Niektóre zabawy wymagają indywidualnej pracy uczestników, inne – pracy w parach, trójkach, czwórkach i małych grupach. Są gry, w których współdziała cała grupa. Możesz zorganizować grę tak, aby małe grupy rywalizowały ze sobą lub niektórzy uczestnicy obserwowali poczynania innych.

Kolejnym ważnym kryterium klasyfikacji jest czas potrzebny na przeprowadzenie i późniejszą ocenę gry interaktywnej.

Kolejną podstawą klasyfikacji gier są środki komunikacji stosowane podczas ich realizacji. Istnieją gry „werbalne”, w których uczestnicy rozmawiają ze sobą, i gry „niewerbalne”, w których wchodzą ze sobą w interakcję za pomocą „mowy ciała”. Istnieją inne sposoby wyrażania siebie – rysunki, odgłosy i dźwięki, tworzenie trójwymiarowych obiektów, pisanie itp. Klasyfikacja gier na tej podstawie jest istotna, ponieważ zmiana sposobów interakcji w trakcie pracy pozytywnie wpływa na gotowość uczestników do uczą się i wspierają ich gotowość do rozwoju. Na tej podstawie nauczyciel musi zadbać o to, aby środki komunikacji zmieniały się od czasu do czasu.

Cztery kroki do pracy z grami interaktywnymi:

Krok 1. Analiza sytuacji grupowej

Nauczyciel musi ocenić sytuację w grupie jako całości i potrzeby każdego uczestnika, aby zrozumieć, jaka powinna być aktywność rodziców.

Krok 2. Instruowanie uczestników

Gdy nauczyciel zdecyduje się zaoferować rodzicom interaktywną grę, musi wyjaśnić, co dokładnie należy zrobić. Etap instrukcji zawiera następujące elementy:

Informacje o celach gry. Następnie krótko informuje rodziców, czego mogą się nauczyć dzięki interaktywnej grze.

Jasne instrukcje dotyczące procesu. Im bardziej jasne, zwięzłe i przekonujące będą wyjaśnienia nauczyciela, tym szybciej rodzice będą gotowi do współpracy.

Pewne zachowanie nauczyciela.

Nacisk na dobrowolność. Żaden rodzic nie powinien czuć się zobowiązany do wzięcia udziału w interaktywnej zabawie.

Krok 3. Rozpoczęcie gry

Na tym etapie nauczyciel monitoruje realizację zaplanowanych zajęć i udziela dalszych poleceń, wyjaśnia niezrozumiałe polecenia oraz monitoruje przestrzeganie ram czasowych i zasad. Na koniec uważnie obserwuje, co robią uczestnicy.

Krok 4. Podsumowanie

Nauczyciel powinien pomóc uczestnikom przeanalizować swoje doświadczenia: zachęcać do wymiany doświadczeń, pomagać w zrozumieniu specyfiki rozważanego zagadnienia, pomagać w odnalezieniu powiązań pomiędzy doświadczeniem zdobytym w grze a zachowaniem w życiu codziennym.

Motywująca siła gier interaktywnych:

Każdą interaktywną grę można postrzegać jako ustrukturyzowaną sytuację edukacyjną, która pozwala rodzicom na nowo zrozumieć dany problem i stworzyć nowe wzorce zachowań. Gry mogą znacząco zwiększyć motywację uczestników procesu edukacyjnego. Gry pomagają w socjalizacji i rozwoju osobowości uczestników, dają im możliwość przetestowania różnych podejść w praktyce, rozwijają i integrują różne przekonania, umiejętności i zdolności.

Nauki poprzez interaktywne gry towarzyszy „zawłaszczanie wiedzy”. Oznacza to, że rodzice np. nie tylko opowiadają swoim dzieciom o wynikach dyskusji w grupie rodzicielskiej, ale mogą zacząć zachowywać się w taki sposób, aby stać się dla dzieci wrażliwym i konstruktywnie ograniczającym autorytetem, dającym zarówno ciepło, jak i możliwość do korzystania z niezależności.

Specyfika gier interaktywnych, motywowanie rodziców:

- Aktywny udział - uczestnicy mogą obserwować własne złożone procesy wewnętrzne, komunikować się z innymi werbalnie i niewerbalnie, odgrywać różne role, kłócić się ze sobą, podejmować decyzje

- Informacja zwrotna - uczestnicy nie tylko eksperymentują z zachowaniem swoim i innych, ale także sami wyjaśniają, co i jak zrobili. Zachowują się w określony sposób i otrzymują informację zwrotną, zarówno poprzez własną świadomość, jak i poprzez otrzymywanie informacji od innych. W tej samej sytuacji edukacyjnej uczestnicy inaczej postrzegają konsekwencje swoich działań i zachowań. W tym przypadku informacja zwrotna jest bardzo przydatna w procesie uczenia się.

- otwarte wyniki - nikt nie wie, co on i grupa dostaną w interaktywnej grze, jakie będą wyniki, jak zareagują inni uczestnicy. W interaktywnej grze nie ma dobrych ani złych decyzji. Rzeczywistość jest szanowana i każdy sam decyduje, czy dany sposób zachowania jest właściwy, słuchając własnych wewnętrznych odczuć lub informacji zwrotnej od innych uczestników.

- z uwzględnieniem potrzeb naturalnych - podczas zabawy rodzice mogą poruszać się w przestrzeni, nawiązywać ze sobą kontakt werbalny i niewerbalny oraz wyzwalać energię fizyczną.

- konkurencja i współpraca . Wiele gier interaktywnych zawiera elementy rywalizacji. Większość gier interaktywnych wzmacnia ducha współpracy. Wiele działań wymaga wspólnego działania dwóch osób lub całej grupy.

Zalety gier interaktywnych:

Gry interaktywne mogą motywować. Rozbudzają ciekawość uczestników, sprawiają im przyjemność i zwiększają zainteresowanie interakcją między ludźmi.

Gry interaktywne mogą wzbudzić trwałe zainteresowanie samorozwojem oraz realizacją własnego potencjału ludzkiego i rodzicielskiego.

Ułatwiają wprowadzenie nowych norm komunikacyjnych i behawioralnych.

Gry interaktywne pomagają osobie dostrzec cechy procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej, poczuć złożoność procesów mentalnych, społecznych i organizacyjnych, zrozumieć ich relacje i nauczyć się je wykorzystywać w wychowaniu dzieci.

Gry interaktywne mogą pomóc rodzicom rozwijać nowe pomysły i wartości w oparciu o ich doświadczenia.

Gry interaktywne mogą równoważyć aktywność uczestników.

Gry interaktywne mogą kształtować pozytywne nastawienie rodziców do nauczyciela pracującego z ich dziećmi i sprzyjać konstruktywnej dyskusji z nim.

Interaktywne gry z rodzicami pomagają przepracować najważniejsze problemy w wychowaniu dzieci wiek przedszkolny.

Promocje tematyczne to jedna z interaktywnych form pracy z rodzicami. Działania mają na celu współpracę rodzin w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w kwestii edukacji obywatelskiej i wychowania dziecka. Promocje te mogą mieć charakter zarówno ogólnoogrodniczy, jak i grupowy. Głównymi celami prowadzonych działań są: utworzenie systemu interakcji pedagogicznej pomiędzy przedszkolną placówką oświatową a rodziną w interesie rozwoju osobowości dziecka, rozwój technologii realizacji tej interakcji w różnych obszarach.

W wyniku wydarzeń powstaje środowisko sprzyjające zwiększeniu liczby kontaktów między rodzicami a nauczycielami, kształtuje się pozytywne nastawienie rodziców do placówki oraz wzrasta potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku.W trakcie realizacji wydarzeń tematycznych, rozwiązano następujące zadania wychowania w rodzinie: rozwój fizyczny wychowanie dzieci, praca i patriotyzm, kształtowanie kultury środowiskowej, przygotowanie do życia rodzinnego i inne.

Wydarzenia tematyczne, jako interaktywna forma interakcji z rodzicami, pomagają poszerzyć wiedzę dzieci i rodziców na temat różnych obszarów edukacyjnych programu, w szczególności mogą mieć na celu kształtowanie postaw wartościowych wobec rodzinnego miasta, jego historii, głównych atrakcji oraz pomoc podniesienie poziomu wiedzy przedszkolaków o ich ojczyźnie, zintensyfikowanie współpracy przedszkola z rodziną w rozwiązywaniu palących problemów wychowania patriotycznego.

Szeroko zakrojona praca przygotowawcza edukatorów do tego typu wydarzeń pozwala na doskonalenie ich kompetencji zawodowych i poszerzanie dotychczasowych pomysłów na pracę z dziećmi i rodzicami. Włączanie do współpracy różnych specjalistów przedszkola korzystnie wpływa na interakcję wszystkich uczestników procesu pedagogicznego.

W wyniku kampanii powstaje sprzyjające środowisko do zwiększenia liczby kontaktów między rodzicami a nauczycielami, kształtuje się pozytywne nastawienie rodziców do placówki i wzrasta potrzeba organizowania rodzinnego wypoczynku.

Algorytm przygotowania, tworzenia i prowadzenia wydarzeń tematycznych:

Definicja celów i zadań,

Opracowanie planu działania,

Interaktywne formy interakcji z rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym (konsultacje, gry interaktywne, rozmowy, ankiety, nietradycyjne spotkania z rodzicami, prace domowe, konkursy),

Różne formy pracy z dziećmi;

Wspólne działania z rodzicami i dziećmi;

Podsumowanie efektów działań zachęcających dzieci i rodziców w wyniku prowadzonych kampanii.

Temat wydarzenia jest sugerowany nauczycielom z wyprzedzeniem. W przyszłości pozostaje kreatywne poszukiwanie, rozwiązanie niestandardowe. Aktywne zaangażowanie nauczycieli w tworzenie konkretnej akcji tematycznej jest szansą, aby stać się głównymi twórcami i realizatorami szeregu działań, aby osiągnąć cel. Nieskrępowani cudzą inicjatywą nauczyciele identyfikują problemy, proponują sposoby ich rozwiązania i sami je realizują, wspólnie z dziećmi i ich rodzicami, podnosząc ich poziom twórczy i zawodowy.

Prowadząc zajęcia tematyczne, nauczyciel poprzez ukierunkowane, zorganizowane działania dzieci rozwiązuje problemy pedagogiczne: pogłębianie wiedzy, pielęgnowanie cech osobowości, zdobywanie przez dziecko doświadczeń życiowych wśród rówieśników i dorosłych.

Te wydarzenia tematyczne można wykorzystać w pracy z rodzicami dzieci w różnym wieku przedszkolnym, ale nabierają szczególnego znaczenia przy organizowaniu interaktywnych interakcji z rodzicami dzieci w starszym wieku przedszkolnym.

Zatem interakcja rodziny z przedszkolem to długi proces, długa i żmudna praca, wymagająca cierpliwości, kreatywności i wzajemnego zrozumienia ze strony nauczycieli i rodziców. W nowych formach interakcji z rodzicami realizowana jest zasada partnerstwa i dialogu. Różnorodność interaktywnych form interakcji z rodzicami pozwala pedagogom znacząco poprawiać relacje z rodzinami, podnosić kulturę pedagogiczną rodziców i poszerzać wiedzę dzieci na temat różnych obszarów edukacyjnych. Interaktywne formy interakcji rodziców z przedszkolnymi placówkami edukacyjnymi oznaczają umiejętność współdziałania w rozmowie i dialogu. Głównymi celami interaktywnej interakcji są wymiana doświadczeń, rozwój wspólnej opinii, kształtowanie umiejętności, tworzenie warunków do dialogu, spójność grupy i zmiana atmosfery psychologicznej. Wyróżnia się następujące nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami, oparte na współpracy i interakcji w dialogu nauczycieli wychowania przedszkolnego z rodzicami: kluby rodzinne, dyskusje: okrągłe stoły, sympozja, debaty, seminaria szkoleniowe, gry interaktywne, kursy mistrzowskie.

Wydarzenia tematyczne to nowa forma interaktywnego oddziaływania, której celem jest współpraca rodzin w rozwiązywaniu problemów edukacji i wychowania dzieci w różnych obszarach edukacyjnych, zwiększenie roli i odpowiedzialności rodziców w wychowaniu obywatelskim i wychowaniu dziecka.

Literatura:

1. Antipina, G. A. Nowe formy pracy z rodzicami w nowoczesnej przedszkolnej placówce oświatowej [Tekst] / G. A. Antipova // Nauczyciel przedszkola. - 2011. - nr 12. – s. 88 – 94.

2. Arnautova, E.P. Planujemy pracować z rodziną. [Tekst]/ E. P. Arnautova. // Zarządzanie przedszkolnymi placówkami oświatowymi. - 2006.- nr 4. – s. 66 – 70

3. Borisova, N. P. Przedszkole i rodzice. Szukaj aktywnych form interakcji [Tekst] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. ogród. kontrola. – 2007. - nr 2. – s. 5-6

4. Glebova, S.V. Przedszkole - rodzina: aspekty interakcji [Tekst] / S. V. Glebova, Woroneż, „Nauczyciel”, 2008. – 111 s.

5. Davydova, O.I. Podejście oparte na kompetencjach w pracy przedszkolnej placówki oświatowej z rodzicami [Tekst] / O.I. Davydova. – St. Petersburg: WYDAWNICTWO PRASA DZIECIĘCA, 2013. – 128 s.

6. Evdokimova, N.V. Przedszkole i rodzina: metody pracy z rodzicami. [Tekst] / N.V. Evdokimova. – M.: Mozaika – Synteza, 2007. – 144 s.

7. Eliseeva, T.P. Przedszkole i rodzina: nowoczesne formy interakcji [Tekst] / T. P. Eliseeva. – Mn.: Lexis, 2007. – 68 s.

8. Osipova, L.E. Praca przedszkola z rodziną [Tekst] / L.E. Osipova. – wyd. ośrodek „Skryptorium”, 2011. – 72.

9. Tonkova, Yu.M. Nowoczesne formy współdziałania placówek wychowania przedszkolnego z rodziną. [Tekst] / Yu. M. Tonkova // Problemy i perspektywy rozwoju edukacji: materiały międzynarodowe. zaocznie konferencja - Perm: Merkury, 2012. – s. 71 – 74.

10. Khasnutdinova, S.R. Poszukiwanie aktywnych form interakcji przedszkola z rodzicami. [Tekst] / S. R. Khasnutdinova // Nauczyciel w przedszkolu. - 2011. -№11. – s. 82 – 97.

Odnowa systemu wychowania przedszkolnego, zachodzące w nim procesy humanizacji i demokratyzacji zdeterminowały potrzebę intensyfikacji interakcji placówki przedszkolnej z rodziną. Rodzina jest wyjątkową społecznością pierwotną, która daje dziecku poczucie bezpieczeństwa psychicznego, emocjonalnego "tył" , wsparcie. Rodzina jest także źródłem doświadczeń społecznych. Tutaj dziecko znajduje wzorce do naśladowania, tutaj odbywają się jego społeczne narodziny.

Krajowa nauka pedagogiczna zgromadziła znaczące doświadczenie w zakresie interakcji między przedszkolem a rodziną: K.D. Ushinsky, N.K. Krupska, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Suchomliński. Istotne dla współczesnego procesu pedagogicznego są ich naukowe uogólnienia i wnioski, że rodzina jest początkiem wszelkich początków, instytucją wychowawczą, w której kładzie się podwaliny pod wszechstronnie rozwiniętą osobowość. A jeśli chcemy wychować moralnie zdrowe pokolenie, musimy rozwiązać ten problem "cały świat" : przedszkole, rodzina, społeczność. Ważną rolę w rozwoju i wychowaniu dziecka odgrywa interakcja pomiędzy rodziną a placówką wychowania przedszkolnego.

Obecnie interakcja z rodzicami uczniów zajmuje godne miejsce wśród priorytetowych obszarów procesu edukacyjnego placówek przedszkolnych. Większość kadry pedagogicznej ma świadomość priorytetu wychowania w rodzinie i konieczności udzielania rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Współcześni badacze zwracają uwagę na znaczenie interakcji nauczycieli i rodziców dla wychowania i rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Włączenie rodziny jako partnera i aktywnego podmiotu w środowisko wychowawcze przedszkolnej placówki oświatowej zmienia jakościowo warunki interakcji nauczycieli z rodzicami, którzy mają własne strategiczne interesy w obszarze wychowania przedszkolnego dziecka.

Naukowcy proponują w swoich pracach różne formy i metody owocnej współpracy placówek przedszkolnych z rodzinami – T.N. Doronova, T. A. Markova, E. P. Arnautova; ujawnić potrzebę samorozwoju wychowawców i rodziców - A.V. Kozłowa, E.P. Arnautova; proponują interaktywne formy pracy nauczyciela z rodziną – E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodyankina.

TA Markova, N.F. Winogradowa, G.N. Godina, L.V. Zagik, zwróć uwagę na treść pracy z rodziną:

jedność w pracy przedszkolnych placówek oświatowych i rodzin w wychowaniu dzieci
wzajemne zaufanie w relacjach pomiędzy nauczycielami i rodzicami
wykorzystanie różnych form pracy pomiędzy przedszkolem a rodziną w ich wzajemnych relacjach
indywidualne i grupowe formy pracy z rodzicami.

Cechy organizowania interaktywnych form interakcji z rodziną.

Słowo "interaktywny" przyszło do nas z języka angielskiego od słowa "oddziaływać" , Gdzie "pochować" - to wzajemne, "działać" - działać.

Interaktywność oznacza możliwość interakcji lub bycia w trybie rozmowy, dialogu z czymś (na przykład komputer) lub kogokolwiek (na przykład osoba).

Interaktywne formy interakcji są więc przede wszystkim dialogiem, podczas którego dochodzi do interakcji.

Spójrzmy na główne cechy "interaktywny" :

jest to szczególna forma organizacji, zapewniająca komfortowe warunki interakcji, w której uczeń czuje się odnoszący sukcesy i kompetentny intelektualnie
proces interakcji jest zorganizowany w taki sposób, aby wszyscy uczestnicy byli zaangażowani w proces poznania i dyskusji
Komunikacja poprzez dialog prowadzi do interakcji, wzajemnego zrozumienia i wspólnej akceptacji najczęstszych, ale znaczących zadań dla każdego uczestnika
każdy uczestnik wnosi swój własny, indywidualny wkład, ma możliwość wymiany wiedzy, własnych pomysłów, metod działania, a także wysłuchania odmiennych opinii kolegów
wykluczona jest dominacja jednego mówcy lub jednej opinii
umiejętność krytycznego myślenia, rozumowania i rozwiązywania kontrowersyjnych problemów kształtuje się na podstawie analizy zasłyszanych informacji i okoliczności
Kształtuje się szacunek dla opinii innych ludzi, umiejętność słuchania i wyciągania świadomych wniosków
uczestnik może nie tylko wyrazić swoją opinię, pogląd, dokonać oceny, ale także po wysłuchaniu dowodowych argumentów swoich kolegów porzucić swój punkt widzenia lub znacząco go zmienić
uczestnicy uczą się rozważać alternatywne opinie, podejmować przemyślane decyzje, poprawnie wyrażać swoje myśli, uczestniczyć w dyskusjach i profesjonalnie się komunikować
wskaźnikiem efektywności działania grupy jest z jednej strony produktywność pracy grupy (jej produktywność) z drugiej strony satysfakcja członków grupy ze wspólnych działań.

Cele interaktywnej interakcji mogą być różne:

wymianę doświadczeń
wypracowanie wspólnej opinii
kształtowanie umiejętności
tworzenie warunków do dialogu
spójność grupy
zmiany w atmosferze psychicznej.

Obecnie aktywnie wykorzystywane są nietradycyjne interaktywne formy pracy z rodzicami, oparte na współpracy i interakcji nauczyciela z rodzicami. W nowych formach interakcji z rodzicami realizowana jest zasada partnerstwa i dialogu. Zaplanuj z wyprzedzeniem, czy nie uwzględniasz sprzecznych punktów widzenia na temat kwestii rodzicielskich (kary i nagrody, przygotowanie do szkoły itp.). Pozytywną stroną takich form jest to, że nie narzuca się uczestnikom gotowego punktu widzenia, zmusza się ich do przemyślenia i poszukiwania własnego wyjścia z obecnej sytuacji.

Kluby rodzinne. W odróżnieniu od spotkań rodziców, które opierają się na budującej i pouczającej formie komunikacji, klub buduje relacje z rodzinami na zasadach wolontariatu i osobistego interesu. W takim klubie ludzi łączy wspólny problem i wspólne poszukiwanie optymalnych form pomocy dziecku. Tematy spotkań ustalają i zgłaszają rodzice. Kluby rodzinne to struktury dynamiczne. Mogą połączyć się w jeden duży klub lub podzielić na mniejsze – wszystko zależy od tematyki spotkania i planów organizatorów.

Dyskusja jest jedną z najważniejszych form działania stymulujących kształtowanie kultury komunikacyjnej.

O powodzeniu lub niepowodzeniu dyskusji decyduje m.in. sformułowanie problemu i pytań.

Wyróżnia się następujące formy dyskusji:

okrągły stół to najbardziej znany kształt; jego osobliwością jest to, że uczestnicy wymieniają między sobą opinie, przy całkowitej równości praw dla każdego;
sympozjum - dyskusja nad problemem, podczas której uczestnicy na zmianę przedstawiają prezentacje, a następnie odpowiadają na pytania;
debata - dyskusja w formie wcześniej przygotowanych przemówień przedstawicieli przeciwnych, rywalizujących ze sobą partii oraz obaleń, po której głos oddawany jest uczestnikom każdego zespołu w celu zadawania pytań i komentarzy.

Organizując dyskusję, facylitator ukierunkowuje uczestników na uważną, bezstronną postawę wobec różnych opinii i faktów, a tym samym kształtuje ich doświadczenie konstruktywnego uczestnictwa w wymianie opinii i sądów. Opanowanie modeli komunikacji uwzględniających dyskusję nieuchronnie wiąże się z pracą nad zmianą własnej osobowości w kierunku kultury dyskusji, której tak bardzo brakuje w otaczającym nas świecie [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. Dyskusja jako forma pracy z rodzicami]

Interaktywne formy i metody pracy z rodzicami w placówkach wychowania przedszkolnego.

Z doświadczenia zawodowego kierownika przedszkolnej placówki oświatowej nr 4 w Szachtersku

Mielnikowa Olga Fiodorowna

Jeśli zawsze znajdziemy więcej miłości ze strony rodziców dla swoich dzieci niż ze strony dzieci dla rodziców, to jest to smutne, ale jednocześnie naturalne. Któż nie kocha swoich nadziei bardziej niż wspomnień?

Józef Eotvos

Zmiany zachodzące współcześnie w obszarze edukacji przedszkolnej mają na celu przede wszystkim poprawę jej jakości. To z kolei w dużej mierze zależy od koordynacji działań rodziny i przedszkola.

W państwowych standardach struktury programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego szczególnego znaczenia nabierają interaktywne formy i metody pracy z rodzicami, pozwalające na zaangażowanie ich w proces uczenia się, rozwoju i poznania własnego dziecka. Rodzice są integralnym ogniwem w przestrzeni edukacyjnej przedszkola.

Interaktywne metody pracy to metody interakcji między uczestnikami, w których aktywowana jest aktywność poznawcza uczestników, wspólne rozwiązywanie istotnych problemów, zdolność do interakcji lub bycia w stanie dialogu.

Słowniczek terminów i pojęć

Inter... (przedrostek) – tworzy rzeczowniki i przymiotniki o tym samym znaczeniu co „pomiędzy”, „pomiędzy” (np. interwizja – Międzynarodowa Organizacja Telewizyjna).

Aktywny – aktywny, energiczny, rozwijający się, intensywnie aktywny.

Interaktywny – zawierający aktywne działanie pomiędzy czymś lub kimś.

Forma to sposób istnienia treści, nierozerwalnie z nią związany i będący jej wyrazem; zespół technik i środków pracy (akcji itp.).

In... (przedrostek) – tworzy pojęcie o znaczeniu „przeciwny”.

Intro – (w przeciwieństwie do „in” i „inter”) – (od łac. Intro) – ruch do wewnątrz.

Interaktywna strona komunikacji (komunikacja jako interakcja) to termin określający cechy elementów komunikacji związanych z interakcją ludzi i bezpośrednią organizacją ich wspólnych działań. Interakcja interpersonalna to sekwencja wzajemnych reakcji ludzi na działania drugiej osoby, która rozwija się w czasie i powinna zawsze zakładać jakiś rezultat - zmianę w zachowaniu i działaniu innych ludzi.

Interaktywna komunikacja – opracowanie taktyk i strategii interakcji; organizacja wspólnych działań ludzi. Główne rodzaje interakcji to współpraca (łączenie wysiłków uczestników) i rywalizacja (zderzenie celów, interesów, stanowisk, opinii).

Najczęściej stosowane interaktywne formy pracy:

Gry fabularne. Są to szkolenia, podczas których symulowane i rozwiązywane są sytuacje problemowe typowe dla rzeczywistego procesu życiowego człowieka jako nosiciela określonych funkcji społecznych.

Gry biznesowe. Jest to forma odtwarzania podmiotu i treści społecznej działalności zawodowej, modelowania systemów relacji.

Dyskusja. Metoda organizowania wspólnego działania zbiorowego, którego celem jest intensywne i produktywne rozwiązanie problemu grupowego i znalezienie właściwej odpowiedzi.

Aukcja. Jak wiadomo aukcja to sprzedaż publiczna, podczas której rzeczy kupują ci, którzy oferują wysoką cenę.
Jako forma interaktywna, aukcja może odbywać się nie tylko w drużynie młodzieżowej, ale także w grupie rodzicielskiej. Jednocześnie aukcja może mieć charakter pedagogiczny, psychologiczny, prawny itp.
Aukcja skierowana jest do:
- rozpoznanie zainteresowania uczestników wiedzą na dany temat;
- rozwinąć umiejętność rozsądnego i trafnego wyrażania swoich myśli;
- rozwinięcie umiejętności słuchania innych i dokonywania znaczących uzupełnień w ich odpowiedziach (myśli).

Jedną ze skutecznych form współdziałania placówek wychowania przedszkolnego z rodzinami jest organizacja „Klubu Rodzinnego”. Jest to obiecująca forma pracy z rodzicami, uwzględniająca aktualne potrzeby rodziny i przyczyniająca się do kształtowania aktywnego pozycję życiową, wzmocnienie instytucji rodziny i przekazywanie doświadczeń w wychowaniu dzieci. W pracach koła biorą udział nauczyciele, różni specjaliści przedszkolni (pracownicy medyczni, logopeda, choreograf, nauczyciele edukacji dodatkowej), a także rodzice uczniów.

Na bazie naszego przedszkola zorganizowaliśmy Klub Rodzinny „Perły Zdrowia”. Nasi rodzice interesują się wieloma zagadnieniami związanymi z wychowaniem i rozwojem dzieci. Zdrowie dziecka od pierwszych dni życia zależy od otaczającego go mikrospołeczeństwa. Okoliczność ta nakłada szczególną odpowiedzialność na członków rodziny, a przede wszystkim na rodziców. Często wiedza rodziców na temat działań mających na celu zachowanie i poprawę zdrowia nie jest zgodna z ich działaniami. Orientacje wartościowe dotyczące znaczenia zdrowia nie są istotne i w tym zakresie nie są realizowane w codziennym życiu rodziców. Przygotowując się do spotkań klubowych, skupiamy się na prośbach rodziców. Istotą pracy klubu jest aktywna dyskusja nad problemami i zadaniami, uczestnicy dyskutują, uzasadniają swoje wnioski, podejmują dyskusję i dzielą się doświadczeniami.

Celem naszej pracy było: s Podnoszenie kompetencji pedagogicznych rodziców w zakresie rozwijania umiejętności zdrowotnych.

Zadania:

uczyć rodziców, jak skutecznie współdziałać z dzieckiem, aby zachować jego zdrowie i stworzyć zdrowy klimat moralny i psychologiczny w rodzinie;

zapewnić rodzinie konkretną, praktyczną pomoc w tworzeniu warunków dla zachowania i wzmocnienia zdrowia dziecka;

uwzględniać życzenia rodziców przy opracowywaniu indywidualnych programów pracy;

angażować rodziców w realizację procesu edukacyjnego, tworząc zdrowe środowisko;

poszerzyć zakres środków i sposobów pracy z rodzicami.

W ostatnich latach naukowcy i praktycy opracowali wiele jasnych i interesujących form pracy z rodzicami. Jednak w większości przypadków formy te istnieją samodzielnie, ponieważ pracę z rodziną ocenia się na podstawie liczby zajęć i ich jakości, wymagań ze strony rodziców i tego, na ile wysiłki kadry pedagogicznej pomogły rodzicom i dzieciom, w ogóle się nie analizuje. .

Formy spotkań klubowych są różne:

Warsztaty;

Okrągłe stoły;

Szkolenia;

Konferencje;

Pokoje dzienne nauczycieli;

Gry z treścią pedagogiczną itp.

Przygotowując spotkanie klubowe, przeprowadzamy ankietę, która ma na celu poznanie wiedzy rodziców na ten temat, zapytanie uczestników i uzyskanie od nich dodatkowych informacji. Na koniec rozdajemy przypomnienia i rekomendacje na dany temat. Podejście dialogiczne, wykorzystujące gry, gesty, zadania praktyczne, wymianę doświadczeń i opinii, może wyzwolić rodziców i uczynić ich aktywnymi uczestnikami omawianego tematu. Rodzice dzielą się doświadczeniami, dyskutują i rozwiązują sytuacje problemowe. Na zakończenie spotkań każdemu z obecnych rozdajemy ulotki z rekomendacjami. Oferujemy filmy dla rodziców, prezentacje multimedialne, a także albumy ze zdjęciami grup. Rodzice są bardzo kreatywni, jeśli chodzi o projektowanie kolaży i kompilowanie drzewa genealogicznego. Jedną z interaktywnych form pracy z rodzicami są różnorodne wydarzenia tematyczne, które stały się już w naszym kraju tradycją. Podczas realizacji tych działań rozwiązywane są zadania edukacji rodzinnej: wychowanie zawodowe i patriotyczne, rozwój fizyczny, kształtowanie kultury środowiskowej: „Dobra”, „Szczęśliwa rodzina”, „Wstążka św. Jerzego”, „Jeśli pójdziesz w podróż z przyjacielem!”, „Kwiaty do ogrodu zimowego”, „Udekorujmy choinkę”, „Ptasia jadalnia”. Zorganizowaliśmy także konferencje dla rodziców: „Święta i tradycje rodzinne”, „Porady dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.

Doskonałą i ciekawą formą interakcji z rodzinami jest organizacja różnorodnych wystaw fotograficznych, które mają na celu zapoznanie rodziców z życiem grupy i działalnością ich dzieci. Na nasze polecenie rodzice stworzyli indywidualne portfolio osiągnięć swoich dzieci „Nasze Gwiazdy”, „Droga do Sukcesu”, które okazało się bardzo ciekawe i estetycznie zaprojektowane. Przywiązujemy dużą wagę do organizowania wystaw twórczości rodzinnej. Wspólne działania nie tylko wzbogacają krąg rodzinny, ale także jednoczą dzieci i dorosłych we wspólnych działaniach, pomagając rodzicom zrozumieć prostą prawdę – to, jak ich dziecko będzie rosło, zależy od poświęconego mu czasu. Najpopularniejszą i ulubioną formą pracy rodziców jest czas wolny – koncerty, wczasy, rozrywki. Tutaj najpełniej ujawniają się możliwości współpracy i kreatywności. Z doświadczenia wiemy, że rodzice chętniej nawiązują kontakt i wyrażają chęć współpracy, gdy chodzi bezpośrednio o dziecko. Każde wspólne wydarzenie pozwala rodzicom zobaczyć od wewnątrz problemy swojego dziecka, przyczyny trudności w związkach.

Zatem stosowanie różnych interaktywnych form pracy z rodzinami uczniów w naszej grupie daje pozytywne rezultaty. Wielu rodziców aktywnie uczestniczy we wszystkich działaniach grupy i naszych niezastąpionych asystentów, zdając sobie sprawę, że jest to konieczne nie dlatego, że nauczyciel tego chce, ale dlatego, że jest to ważne dla rozwoju ich własnych dzieci.

Uczy wszystkiego: ludzi, rzeczy, zjawisk,

Ale przede wszystkim ludzie.

Wśród nich na pierwszym miejscu są rodzice i nauczyciele.

A. S. Makarenko

Irina Samoilenko
Interaktywne metody pracy z rodzicami. Spotkanie rodziców w formie KVN z elementami gry biznesowej

Interaktywne metody pracy z rodzicami

Rodzinne i przedszkolne placówki wychowawcze to dwie ważne instytucje socjalizacji dzieci. Ich funkcje edukacyjne są różne, ale ich interakcja jest niezbędna dla wszechstronnego rozwoju dziecka.

Jedna z najważniejszych zasad interakcji nauczyciela-psychologa ze współczesnym rodzice jest priorytetem aktywnego metody i formy interakcji.

We współczesnym świecie formy pracy z rodzicami stale się zmieniają. Tradycyjny formy pracy, w których główne miejsce zajmowały komunikaty i raporty, straciły na znaczeniu ze względu na niską skuteczność i niewystarczający feedback. Nowy, aktywny formy pracy z rodzicami, pozwalając zaangażować rodziców w procesie uczenia się, rozwój i wiedza o własnym dziecku.

Pręt aktywny praca z rodzicami to aktywna dyskusja, której uczestnicy rozumują, argumentują swoje wnioski, wchodzą w dyskusję z przeciwnikami, czyli rywalizują umysły i talenty. Nauki psychologiczne uważają, że każdy zespół ma różne unikalne cechy i ukryte możliwości.

Tradycyjnie interakcja rodzice i nauczyciele na zebraniu rodziców odbywa się głównie w formie werbalnej formę – mówi się, inni słuchają. Rozszerz zakres metody interakcja wewnątrz spotkania pozwala na użycie metody interaktywne.

Słowo « interaktywny» przyszło do nas z języka angielskiego od słowa "oddziaływać", Gdzie "pochować"- to wzajemne, "działać"- działać.

Interaktywny- oznacza zdolność do interakcji lub bycia w trybie rozmowy, dialogu z czymś (na przykład komputer) lub kogokolwiek (na przykład osoba).

Metody interaktywne edukacja odnosi się do edukacji poprzez uczestnictwo i interakcję. „Słyszę i zapominam, widzę i rozumiem, Robię i pamiętam”, mówi chińskie przysłowie. Metodologia uczestnictwo i interakcja w pełni angażują się w proces edukacyjny.

Stosowanie metody interaktywne pozwala rozwiązać szereg problemów psychologicznych i pedagogicznych. Przede wszystkim, metody interaktywne stawiają rodziców w aktywnej pozycji. W normalnej sytuacji wystarczy to zrobić trudny: telefony od nauczyciela lub psychologa „aby wyrazić swoją opinię”, „zaproponuj swoje opcje” z reguły pozostają nieskuteczne. Za dużo rodzice trudno się wykazać w sytuacji tradycyjnej spotkanie rodzicielskie, w którym główną rolę odgrywa nauczyciel. Metody interaktywne pozwalają na tworzenie rodziców aktywnych uczestników, w wyniku czego zaczynają zachowywać się zasadniczo inaczej.

Ich użycie zwiększa gotowość rodzice do interakcji z psychologiem, nauczycielami i innymi specjalistami. Specjalista organizujący oryginalne, nietypowe wydarzenia budzi szacunek i odsetki.

Metody interaktywne Pełnią także funkcję diagnostyczną, przy ich pomocy wyjaśniają oczekiwania rodziców, pomysłów, niepokojów i lęków, a ponieważ ich diagnostyka skupia się na rodzic nie jest oczywisty, wtedy możesz dostać Informacja, na który w znacznie mniejszym stopniu wpływa czynnik atrakcyjności społecznej.

Aplikacja metody interaktywne pozwala znacznie pogłębić wpływ nauczyciela na rodzice. Zdobywają doświadczenie bezpośredniego życia i reagowania, co przyczynia się do tego integracja wiedzę i umiejętności psychologiczne i pedagogiczne.

NA spotkania rodziców używamy różnych metody interaktywne: są one znane każdemu pracować w mini grupach, dyskusje, biznes, odgrywanie ról, symulacja Gry, ankieta. To również jest używane forma pracy jako„Wielki krąg”. Technikę tę najlepiej stosować, gdy możliwe jest szybkie określenie sposobów rozwiązania problemu lub jego elementów. Stanowisko odbywa się w trzech etapach. Pierwszy etap - uczestnicy siedzą w dużym kręgu. Kierownik stwarza problem. Drugi etap - w określonym czasie (około 10 minut) każdy uczestnik indywidualnie zapisuje na własnej kartce proponowane rozwiązania problemu. Trzeci etap – w kręgu każdy uczestnik odczytuje swoje propozycje, pozostali słuchają w milczeniu (bez krytyki); Po drodze nad każdym punktem odbywa się głosowanie – czy uwzględnić go w ogólnej decyzji, która jest zapisywana na tablicy w miarę postępu rozmowy. "Akwarium" - forma dialogu gdy uczestnicy proszeni są o omówienie problemu „w obliczu opinii publicznej”. Grupa decyduje się poprowadzić dialog na temat problemu z osobą, której może zaufać. Czasami chętnych może być kilka. Wszyscy inni pełnią rolę widzów. Stąd nazwa - "akwarium". Technika ta daje możliwość zobaczenia uczestników z zewnątrz, czyli zobaczenia, jak się komunikują, jak reagują na czyjąś myśl, jak rozwiązują pojawiający się konflikt, jak argumentują swój pomysł, jakie dostarczają dowodów na to, że są prawda, i tak dalej.

"Okrągły stół"- wykonane w tym celu wypracowanie wspólnej opinii, stanowiska uczestników w omawianej kwestii. Przeważnie przemyślene zostaje 1-3 zagadnienia omawianego problemu. Podczas dyrygowania "Okrągły stół" ważne jest, aby zwrócić na to uwagę dekoracja pokoju. Podczas praca Każde zagadnienie omawiane jest osobno. Głos udzielają uczestnicy z doświadczeniem pracować nad problemem. Prezenter podsumowuje wyniki dyskusji nad każdym zagadnieniem. Na koniec przedstawia wersję ogólnego stanowiska, uwzględniającą uwagi, uzupełnienia i poprawki.

W kwietniu w przedszkolach i placówkach oświatowych odbywa się tydzień psychologii, podczas którego odbywają się konkursy rysunkowe i różnorodne wspólne zajęcia gry dla dzieci i rodziców, mające na celu rozwój pozytywnego postrzegania siebie, rozwój umiejętności komunikacyjnych, redukcję negatywnych doświadczeń, gromadzenie pozytywnych emocjonalnie doświadczeń, rozwój umiejętności rozumienia własnych uczuć; zapoznanie się z technikami samoregulacji stanu emocjonalnego

Zwracam uwagę na scenariusz konkursu KVN elementy gry biznesowej dla rodziców dzieci z grup przygotowawczych do szkoły temat: „Mamo, przygotujcie się do szkoły!”

Prowadzący (pedagog-psycholog): Gra to magiczna różdżka, za pomocą której możesz nauczyć dziecko czytać, liczyć, pisać, a co najważniejsze, myśleć, rozumować i wymyślać. Bardzo ważne jest, aby gra była przyjemna i przystępna, bo taka jest elementem rywalizacji. Dzisiaj ty i ja zagramy w taką grę.

Nasz KVN na ten temat: „Mamo, przygotujcie się do szkoły!”.

Rodzice Podzielcie się na 3 drużyny, wymyślcie nazwę i motto.

Jury składające się z pedagogów, metodyk i logopeda.

Rozpoczynamy więc KVN, a pierwszym zadaniem jest tradycyjna rozgrzewka.

1. "Rozgrzewka".

Prowadzący:

Musisz wybrać poprawną odpowiedź na pytania i zaznaczyć ją ołówkiem, następnie odczytać wykonane zadanie i uzasadnić odpowiedź swojego zespołu.

Każdy przedstawiciel zespołu otrzymuje własny zestaw pytań. Na dyskusję w grupie przeznacza się 5–7 minut.

Zadanie dla 1 drużyny:

1. Dziecko jest gotowe do szkoły Gdy:

a) ma 7 lat;

c) jego poziom odpowiada normie wiekowej i chce chodzić do szkoły.

2. Gotowość motywacyjna ma miejsce wtedy, gdy dziecko chce się udać szkoła:

a) ponieważ będzie studentem i otrzyma „piątki”;

b) zdobyć nową wiedzę;

c) kupić nową teczkę, formularz, przybory szkolne.

Zadanie dla drugiej drużyny:

1. Ogólnym celem edukacji we współczesnej szkole jest Ten:

a) wykształcenie zawodowe i politechniczne;

b) edukacja mentalna;

c) wszechstronny i harmonijny rozwój osobowości.

2. Zdyscyplinowany dziecko:

a) zawsze i wszędzie przestrzega zasad postępowania;

b) nie walczy i nie spóźnia się;

c) przestrzega zasad zachowania się w szkole.

Zadanie dla 3. drużyny:

1. Wybierając program szkolny, powinieneś przede wszystkim prowadzony przez:

a) świadomość dużych perspektyw życiowych dziecka;

b) poziom rzeczywistego przygotowania i możliwości dziecka;

c) poziom profesjonalizmu nauczyciela danej klasy.

2. Najważniejszy element gotowości psychicznej do szkoła:

a) zasób wiedzy dziecka z różnych dziedzin części Programu;

c) wystarczający poziom rozwoju poznawczego zdolności:

uwaga, pamięć, myślenie, mowa, wyobraźnia.

Jury ocenia odpowiedzi zespołów.

2. Zadanie "Rozważać"

Prowadzący:

Przejdźmy do kolejnego zadania, które umownie nazwaliśmy "Myślący". Przedstawiciele Waszych zespołów otrzymują karty zadań. Oświadczenia na karcie rodzice. Spróbuj przewidzieć, jak te wyrażenia wpłyną na przyszłego ucznia i pierwszoklasistę, jakie uczucia i doświadczenia w nim wywołają. Zapisz swoje domysły.

Przykładowe zadania ułożone są jak wachlarz do góry nogami. Przedstawiciele zespołów wybierają jedną z kart stwierdzeń, omawiają i zapisują jej założenia. Następnie prezentują je innym zespołom. Facylitator wspiera ewentualne dyskusje, podsumowuje wypowiedzi uczestników i podsumowuje. Jury ocenia odpowiedzi zespołów.

Wypowiedzi i uwagi prowadzącego do zadania nr 2.

Kiedy idziesz do szkoły, tam...

Prawdopodobnie będziesz przegrany?

(Może powodować uczucie niepokoju, brak wiary we własne mocne strony i utratę chęci chodzenia do szkoły)

Ucz się, żebym nie musiał się dla ciebie rumienić!

(Wydaje się rodzicomże ich samoocena zależy od ocen, jakie dziecko otrzymuje. Innymi słowy, dorosły, doświadczający strachu "upokorzenie" sprawia, że jesteś odpowiedzialny za swoją samoocenę Dziecko: „Tylko od Ciebie zależy, czy będę musiał się wstydzić, czy nie, jesteś odpowiedzialny za mój stan wewnętrzny i przeżycia”. Dziecko jest obarczone podwójnym ciężarem masa: „Zachowuj się dobrze w szkole, żebym nie czuł się źle”. Często takie obciążenie psychiczne, które jest dla dziecka zbyt duże, staje się przyczyną nerwicy.)

Po prostu spróbuj popełnić błędy w dyktandzie!

(Dziecko, któremu stale grozi kara, może rozwinąć w sobie wrogie uczucia rodzice może rozwinąć się kompleks niższości itp.)

Czy wiesz, jak bardzo będziemy Cię kochać, jeśli zostaniesz doskonałym uczniem!

(Rodzicielski twierdzenia nie opierają się na rzeczywistych możliwościach syna czy córki, ale na pewnych abstrakcyjnych wyobrażeniach na temat idealnego dziecka. Zawalić się rodzicielski Nadzieje mogą stać się źródłem cierpień w dzieciństwie, prowadzić do utraty zaufania miłość rodzicielska, co oznacza pewność siebie.)

Czy obiecujesz mi, że nie będziesz się kłócić w szkole i biegać, ale zachowywać się cicho i spokojnie?

(Nie stawiaj dziecku niemożliwych wymagań, nie spychaj go na ścieżkę umyślnego oszustwa.)

4. Zadanie "Policz to" (prezentacja)

W tym ćwiczeniu sprawdzimy, czy możesz pomóc swojemu dziecku w odrabianiu zadań domowych. Trzeba policzyć kontury i podnieść znak z poprawną odpowiedzią, a jury uważnie obserwuje, która drużyna lepiej poradzi sobie z tym zadaniem.

5. Zadanie. "Zgadywać"

Prowadzący:

Twoje dzieci wrócą ze szkoły w różnych nastrojach, ponieważ wakacje trwają tak krótko, około pierwszego tygodnia. Dzieci mogą być hałaśliwe i marudne, niespokojne i wesołe, agresywne i radosne. I dla nas, rodzice bardzo ważne jest, aby spróbować zrozumieć swoje dziecko. Zrozum, co się z nim dzieje, co czuje, myśli. Sprawdźmy nasze intuicja rodzicielska.

Oto 12 wyrazów twarzy, w których artysta zakodował 12 stanów emocjonalnych człowieka. Spróbuj je rozszyfrować. Jeśli udało Ci się odgadnąć większość warunków, na pierwszy rzut oka łatwo będzie Ci zrozumieć swoje dziecko.

Zespołom prezentowane są schematyczne obrazy różnych emocji przedstawione na papierze Whatmana (test można znaleźć w książce M. A. Panfilovej. „Terapia zabawą komunikacyjną”). Czas na dyskusję w Twoim zespole 5 minut. Jury ocenia poprawność zaproponowanych nazw emocji.

6. Zadanie "Rozgrzać się" (zajęcia wychowania fizycznego przy muzyce)

Podsumowanie, omówienie zaistniałych problemów.