Jak rozwijać wyraźną mowę: podstawowe techniki i ćwiczenia. Jak rozwijać mowę dziecka od urodzenia? Utrzymywanie dialogu werbalnego, gry

Mechanizm powstawania mowy u dziecka rozpoczyna się już od pierwszego dnia życia. Aby ten proces przebiegał szybko i sprawnie, my, dorośli, musimy stać się jego najaktywniejszymi uczestnikami. Ta długoterminowa inwestycja naszych sił i emocji zwróci się z nawiązką już za trzy, cztery lata, kiedy zyskamy ciekawego rozmówcę, mającego własne nieszablonowe myślenie i sądy. Rozwój mowy u dzieci to codzienna praca dziecka i rodziców. Przyjrzyjmy się etapom rozwoju mowy u dziecka.

Gdzie zacząć? Rodzice są dla dziecka wzorem mowy. Dlatego tak ważne jest, aby uważać nie tylko na to, co mówisz, ale także na to, jak to mówisz. Już od pierwszych dni stymuluj mowę dziecka: rozmawiaj z dzieckiem jak najwięcej – wymawiaj słowa wyraźnie, powoli, ale emocjonalnie. Wyrażaj wszystko, co robisz, ale staraj się nie ograniczać do codziennej mowy. Czytaj rymowanki, wiersze – wszystko, co rytmiczne i miłe dla ucha. Oglądajcie razem, a raczej przeglądajcie obrazki w ulubionej przez dziecko książce, zadawajcie pytania. Na początku pokaże tylko to, o co prosisz, a potem spróbuje powtórzyć to za tobą. Baw się z dzieckiem zabawkami i teatrem. Daj mu przykład, jak konstruować dialogi i sytuacje, a dziecko stopniowo odpowie ci, a potem sam wymyśli warunki gry.

Mowa jest życiem samym w sobie, więc nie ograniczaj swojej nauki do materiałów drukowanych i interaktywnych zabawki. Otaczający świat i przyroda będą inspirować Twoje dziecko do nowych werbalnych odkryć, rozwijać wyobraźnię i rozbudzać wyobraźnię. Podczas spaceru starajmy się zwracać uwagę na takie detale jak zwinięty, suchy liść przypominający tubę, który może pełnić funkcję lunety, czy kropla rosy, która równie dobrze może stać się prawdziwym morzem dla mrówek. Latem buduj zamki z piasku z krętymi przejściami, lataj razem papierowymi samolotami i układaj na piasku rysunki z naturalnych materiałów. Jesienią zbieraj bukiety liści (przy okazji poznaj nazwy drzew, odcienie kwiatów), żołędzi, nasion klonu, które następnie posłużą do rękodzieła. Zimą ulep bałwany i pomaluj je farbami, przynieś do domu sopel lodu i pozwól mu stopić się w misce. Wiosną woduj łódki na strumieniach, pokazuj dziecku krople, słuchaj ćwierkania wróbli. Wszystkie te działania wpisują się w rutynowe chwile dziecka i nie wymagają specjalnych kosztów. Ale jeśli przegapisz czas i zostawisz dziecko samemu sobie, to bliżej szkoły będziesz musiał szybko nadrobić stracony czas, a to, co tak naturalnie zostało odłożone w dzieciństwie, będzie musiało zostać wepchnięte w duże porcje . A po takim przejadaniu się informacjami wiadomo, co się dzieje: zmęczenie, nerwowość, niechęć do nauki.

Niestety nie każdy rodzic ma czas i możliwość systematycznej pracy ze swoim dzieckiem. Z pomocą mogą przyjść nauczycielom-specjalistom, m.in. logopedom dziecięcym w ośrodkach rozwoju dziecka. Najczęściej ich programy mają na celu zapewnienie dziecku harmonijnego rozwoju, otrzymywanie i przyswajanie informacji zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami.

Jak kontynuować naukę swojego dziecka

Co się potem dzieje? A potem uczymy dziecko wykorzystywać to, co zgromadziło, czyli poprawnie i spójnie wyrażać swoje myśli – wyjaśniać, udowadniać, budować logikę narracyjną i komponować. Jest to proces bardziej złożony, wykraczający poza mowę potoczną i związany z kreatywnością werbalną. Przyszłe prace mają tu swój początek.

Zacznijmy ten etap od podstaw – umiejętności ułożenia krótkiej historii o dowolnym żywym lub nieożywionym przedmiocie lub przedmiocie. W przyszłości tego rodzaju informacje przydadzą się Twojemu pierwszoklasiście przy przygotowywaniu raportów: w końcu bardzo często to właśnie nieumiejętność prawidłowego zarządzania dużą ilością informacji prowadzi do tego, że dziecku trudno jest rozpocząć naukę opowieść, aby ułożyć historię z obrazu. Proces ten można porównać do pytania z dorosłego życia: „Jak się masz?”, kiedy można długo i na różne sposoby rozmawiać na proponowany temat, ale większość ogranicza się do odpowiedzi: „Dobrze”. Korzystajmy z diagramów – tych uniwersalnych map, które stanowią czytelną instrukcję krok po kroku i nie pozwalają zboczyć z właściwej ścieżki tworzenia słowa, eliminując jednocześnie powtórzenia i wahania w mowie.

Co to jest zarys historii?
Kto → Do jakiej grupy należy → Opis → Gdzie mieszka → Co je → Jakie korzyści przynosi → Cechy

Na przykład oto historia o psie, którą można skompilować według tego schematu:

"Pies jest zwierzęciem domowym. Wygląd psa zależy od rasy. Jamniki są małe, z długim tułowiem, wydłużonym pyskiem i długim ogonem. Mają krótkie nogi. Psy te przeznaczone są do polowań na lisy w wąskich norach Boksery mają spłaszczony pysk, szeroką klatkę piersiową, mocne łapy - to rasa walcząca. Na wsiach psy żyją na ulicy w budzie. W miastach psy trzymane są w mieszkaniach. Jedzą mięso, specjalną karmę. Przez długi czas swego czasu pies stał się przyjacielem i niezastąpionym pomocnikiem człowieka. Pomagała mu strzec domu, pasić owce, „polować na wilki, lisy, ptaki, ratować ludzi zarówno nad wodą, jak i w górach. Do dyspozycji są specjalne psy przewodniki” ślepy."

Podobny schemat dotyczy obiektów nieożywionych.
Co → Do jakiej grupy należy → Części → Z czego jest wykonany → Do czego służy

Gdy już dziecko nauczy się układać historie opisowe, można przejść do kolejnego etapu – nauki tworzenia historii na podstawie serii obrazków. Ważna jest tu umiejętność budowania logicznego łańcucha: ułożenia obrazków we właściwej kolejności, gdyż wszystkie nasze działania w codziennym życiu przebiegają według określonych schematów.

Ważne jest, aby przekazać dziecku, że obrazki i wydarzenia na nich zachodzące nie są abstrakcyjnymi opowieściami, ale tym, co otacza dziecko na co dzień. Pozwól dziecku utożsamić się z głównym bohaterem. Powie Ci, co by czuł, powiedział i zrobił na miejscu bohatera. Niech wylosowanym dzieciom poda swoje imię i imiona swoich przyjaciół.

Pozwól dziecku opowiedzieć Ci o zasadach zabaw w chowanego, oznaczaniu, co należy zrobić, aby umyć zęby, zagotować wodę w czajniku, czy zejść na piętro.

Bardzo ważne jest poszerzanie horyzontów dziecka, rozmawianie o wszystkim, co go otacza - to znacznie pomoże wzbogacić słownictwo Twojego dziecka i szybko rozwinąć w pełni rozwiniętą mowę. Staraj się odwiedzać z dzieckiem różne miejsca, próbować jak najwięcej różnych rzeczy, grać w różne gry. Na przykład, jeśli dziecko nigdy nie łowiło ryb, nie będzie mogło napisać opowieści o zabawnych przygodach chłopców łowiących ryby na rzece, ponieważ obowiązują tu inne prawa i terminologia.

Następnie uczymy dziecko pisać historie na podstawie obrazków. Użyjmy naszej wyobraźni i zamieńmy jeden obraz w serię trzech, wyobrażając sobie w myślach początek, a potem koniec naszej historii.

A ostatni etap - najtrudniejszy - to umiejętność skomponowania opowieści-opisu przyrody z obrazu. Na pierwszy rzut oka nie ma tu żadnej akcji, żadnych bohaterów, tylko jeden las. Ale zamykając oczy i wychodząc z rzeczywistości w sam gąszcz wyimaginowanego lasu, odkrywasz, że życie tutaj toczy się pełną parą. Aby nie zgubić się w tym gąszczu, znowu z pomocą przyjdzie nam diagram-opis znaków pór roku.

Dzień i noc → Pogoda → Flora → Świat ptaków, zwierząt, owadów.

Oto przykład opowieści o jesieni, opracowanej według tego schematu:

"Jesienią dni stają się krótsze, a noce dłuższe. Na początku jesieni są piękne dni. Ten czas nazywa się "indyjskim latem". Ale potem niebo się marszczy, robi się zachmurzone i przez cały dzień leje męczący deszcz. A wieje przeszywający zimny wiatr. Drzewa przebierają się w pomalowane stroje - na żółto, czerwono, pomarańczowo, fioletowo. Wiatr powieje i z drzew spadnie kolorowy deszcz liści. Jesień to czas opadania liści. Ptaki gromadzą się w stada i odlatują do cieplejszych klimatów. Zwierzęta przygotowują się do hibernacji, tuczą, gromadzą żywność na zimę. Wiewiórki i zające zmieniają swoje letnie płaszcze na zimowe.

I wreszcie – komunikacja z dzieckiem

W przedszkolu naturalnym środowiskiem dziecka jest zabawa, dlatego zamień naukę w zabawę. Ćwicz, czyli komunikuj się podczas spaceru, w drodze do ogrodu, do sklepu. Nie siedź w domu przy stole, jak w szkole: po prostu pozwól dziecku przejrzeć książkę i wspólnie wykonać zadanie, które go interesuje. Jeśli Twoje dziecko jest zmotywowane do nauki, wręcz przeciwnie, możesz bawić się z nim w szkołę. W każdym razie kieruj się indywidualnymi cechami swojego dziecka, znajdź do niego podejście, a on odpowie ci z zainteresowaniem, otwartością i zrozumieniem.

Słuchaj uważnie swojego dziecka, nie przerywaj mu, nie popędzaj, nie karć go i nie porównuj z innymi. Ćwicz, gdy Twoje dziecko jest w dobrym nastroju, wysypia się i nie jest głodne.

Rosyjski, jak każdy inny język, wymaga systematyczności, dlatego lepiej uczyć się codziennie po 15-20 minut niż raz w tygodniu przez godzinę. Kiedy nasze dzieci zaczynają uczyć się języka obcego, rozumiemy, że tylko regularne zajęcia mogą zagwarantować rezultaty i efektywność, nauka języka rosyjskiego i rozwój mowy również nie są wyjątkiem i wymagają systematycznego podejścia.

Od najmłodszych lat należy uczyć dziecko mówić nie tylko językiem życia codziennego, ale wykorzystywać w swojej mowie całe bogactwo języka rosyjskiego. Komunikacja jest jedną z podstawowych potrzeb człowieka, a Twoje dziecko potrzebuje jej jak nikt inny. Każdy ma możliwość tworzenia i możemy to robić co minutę, tworząc małe słowne arcydzieła. Język jest nie tylko jednym z najważniejszych środków komunikacji, ale także żywym materiałem, który ma swój własny kolor, kształt i smak. Musimy to dzieciom uświadomić, ucząc je tworzenia w ramach określonych praw. To długa droga i od nas, dorosłych, zależy, czy wybiorą wąską, wędrowną ścieżkę, czy szeroką drogę ku nowej wiedzy, odkryciom i swobodnej komunikacji.

• T.Yu. Bardyszewa, T.A. Chokhonelidze „Opowieści i historie”.
• TA Tkachenko „Duża księga zadań i ćwiczeń rozwijających spójną mowę dziecka”.

Spróbuj. Tak i poproś dziecko, aby opowiedziało Ci, co usłyszało...
Wyjdź z pokoju na 5 minut... i... pozwól mu przywrócić Ci przebieg wydarzeń podczas Twojej nieobecności... i porównać z tym, co jest na dysku... czyli praca nad błędami...
POWODZENIA.
[link-1]

Nie wiem jak to wytłumaczyć, ale moje najstarsze dziecko w ogóle nie umiało opowiadać historii z obrazków, nie rozumiało kolejności… Choć bardzo się starałam, nie było rezultatu…
Ale był dzieckiem bardzo rozwiniętym, mówił płynnie od półtora roku życia, miał duży zasób słownictwa, łatwo i szybko nauczył się czytać i liczyć, i ogólnie myślał dobrze, teraz też wszystko jest w jak najlepszym porządku...
Krótko mówiąc, mój wniosek jest taki, że ta umiejętność nic nie znaczy… Po prostu niektórzy widzą te zdjęcia i wiedzą, jak ułożyć je w historie, a inni nie. Ja też przyznaję, że to się przydaje :) Ale nieumiejętność nie jest śmiertelna :)

Artykuł jest naprawdę dobry.
Ale – od razu powiem – jestem pedofilem, a nie _logo_pedałem. Ale musiałam zająć się problemami z mową moich dzieci dokładnie, konkretnie i masowo.
Ponieważ najstarszy jest już dorosły - i miał masę diagnoz logopedycznych - i faktycznie wszystko się wyjaśniło i ogólnie wykazywał całkiem niezłe wyniki w nauce i rozwoju, ośmielę się skrytykować: pomysł przyzwyczajanie małego dziecka do schematów jest wyjątkowo niegodziwe.
Tak, w gimnazjum jest szansa na wybitnego ucznia. Być może ten zaszczyt przetrwa do gimnazjum, a nawet liceum. I co?
W jednej z najlepszych moskiewskich szkół (właściwie co jest do ukrycia? - w 2007 r. *-)) istnieje technika mająca na celu skorygowanie „schematycznego”, „uczniowskiego” systemu myślenia - czyli pozbycie się konsekwencji szkolenia, o którym piszemy w tym artykule. Niestety w tej szkole nie ma klas podstawowych, a myślenie poza schematami zaczynają uczyć dziecko dopiero w wieku 11 lat... Będę szczery – metodyka nie każdemu pomaga *-(

Świetny artykuł i na temat, to miłe

Już od najmłodszych lat należy uczyć dziecko prawidłowego wyrażania emocji i prawidłowego konstruowania zdań. Na pierwszy rzut oka wydaje się, że proces nie będzie trudny i nie będzie żadnych trudności na drodze do osiągnięcia celu. Każde dziecko jest jednak inne i może nie zacząć mówić od razu.

Kiedy uczyć dziecko mówić

Istnieją przedziały wiekowe, według których można określić, jak prawidłowo postępuje rozwój mowy dziecka. Nie ma ściśle określonych zasad. Proces uczenia się powinien rozpoczynać się już od urodzenia: dziecko powinno śpiewać piosenki, opowiadać historie, rozmawiać z nim podczas spaceru. Serce matki podpowie Ci, jak masz postępować.

W okresie od 6 miesięcy do roku następuje aktywne tworzenie ośrodków mózgowych odpowiedzialnych za mowę, dlatego należy zwrócić większą uwagę na komunikację z dzieckiem.

W okresie od 2 do 3 lat obszary mowy są prawie całkowicie ukształtowane. W tym czasie dzieci zaczynają swobodnie wyrażać swoje myśli, mówić, a nauka powinna odbywać się tak aktywnie, jak to możliwe. Nie ma się czym martwić, jeśli do tego wieku nie nastąpi gwałtowny wzrost. Najlepszą opcją jest skonsultowanie się ze specjalistą, a przy braku oznak choroby lub nieprawidłowości fizjologicznych kontynuowanie rozwoju aparatu mowy.

Normy mowy dla dzieci w różnym wieku

Każdy okres dorastania charakteryzuje się określonymi dźwiękami, słowami i zdaniami, za pomocą których dziecko wyraża swoje emocje.

Co mówi dziecko do 12 miesiąca życia?

Pierwsze dźwięki u dziecka można usłyszeć już w wieku 2 miesięcy (oprócz krzyku i płaczu). Dziecko radośnie mówi „-gu” i przedłuża samogłoskę „-a”. Ważne jest, aby odpowiedzieć dziecku, aby było jasne, że komunikacja jest ważna. Po kilku miesiącach można usłyszeć bardziej złożone kombinacje. Przydaje się włączenie muzyki, audiobooków itp. Roczne dziecko zna około 5-10 słów składających się z kilku sylab.

Normy mowy dla dzieci w wieku 1-1,5 roku

Mowa dziecka staje się bardziej rozbudowana w wieku jednego roku i starszych. Jego słownictwo rośnie z każdym dniem. Dobrze rozumie, o co proszą go rodzice, na przykład umycie rąk, pójście spać itp.

Do 18 miesiąca życia dziecko potrafi zapamiętać do 20 nowych słów.

Dziecko lubi uczyć się wszystkiego nowego, sam jest szczęśliwy, jeśli pamięta i odtwarza więcej. Książki z trójwymiarowymi obrazkami, które należy wspólnie oglądać i zadawane na ich temat pytania, pomagają dobrze rozwijać się w tym okresie.

Jak powinny mówić dzieci w wieku 2-3 lat?

W wieku 2 lat słownictwo dziecka obejmuje około 70 słów, a rok później dziecko zna już ponad 200 nowych wyrażeń i około 1000 słów. Ponadto dziecko wie już, jak odmieniać słowa w przypadki i wstawia zaimki w zdaniach. Wymowa dźwiękowa nie jest jasna, ale w wieku 5 lat problem ten rozwiązuje się sam.

Co powinno mówić dziecko w wieku 3-4 lat?

Już od trzeciego roku życia dzieci mogą uczyć się piosenek i wierszyków oraz rozwiązywać proste zagadki. Mową dziecka można łatwo zrozumieć, nawet pomimo błędów w użyciu rodzaju, liczby i wielkości liter.

W wieku 4 lat słownictwo sięga prawie 2000 słów.

Dziecko zaczyna fantazjować i wymyślać własne wyrażenia. Pojawia się więcej przysłówków, zaimków, przymiotników i liczebników. Głównymi problemami w tym wieku są przegrupowanie sylab, brak dźwięków [r], [l] lub [ts].

Co mówią dzieci w wieku 4-5 lat

Mowa dzieci w wieku od 4 do 5 lat składa się z 3000 słów, nie licząc tych „przerobionych” na swój sposób. Zdania są już nasycone różnymi przyimkami i przymiotnikami. Dzieci dobrze radzą sobie z takimi zadaniami, jak opisywanie przedmiotu, opowiadanie krótkiej bajki, recytowanie na pamięć wiersza z intonacją oraz naprzemienna wymowa cicha i głośna. Większość dzieci potrafi liczyć do 10.

Mowa 6-7-letniego dziecka

Mowa dzieci w wieku 6 lat i starszych jest piśmienna i zawiera niewielką liczbę błędów gramatycznych. Łatwo komunikują się z rówieśnikami i dorosłymi, z łatwością potrafią opisać każdą sytuację życiową i przedmioty. Mając w zanadrzu ponad 4000 słów, dziecko jest w stanie ułożyć ciekawą historię i wymyślić dla niej nazwę. Główne problemy w tym okresie obejmują zniekształcanie nieznanych słów i nieprawidłowe akcentowanie.

Jak uczyć mowy i rozwijać mowę dziecka

Rozwój mowy przebiega inaczej u dzieci jednorocznych, starszych i w wieku przedszkolnym. Ważne jest, aby nie tylko skupić się na ustalonych standardach, ale także wziąć pod uwagę indywidualne cechy dziecka.

Jak nauczyć mówić roczne dziecko

Często rodzice stają w obliczu sytuacji, w której roczne dziecko nie mówi tego, co jest uważane za normę dla tego wieku. Co zrobić w tym przypadku?

• Staraj się komunikować w taki sposób, aby reagował. Na przykład idąc na spacer możesz zapytać, jaki kolor butów mu się najbardziej podoba. Naturalnie dziecko nie będzie w stanie odpowiednio zareagować, ale efektem będzie także kilka spójnych dźwięków.
• Częściej komunikuj się z dzieckiem: na spacerze, w domu, w sklepie, na imprezie.
• Wypowiadaj na głos wszystkie swoje i jego działania. Może to być sprzątanie domu, rozmowa o zwierzętach, zabawkach.
• Zwróć uwagę na czytanie wielu książek i oglądanie zdjęć. Do wyboru są nie tylko bajki, ale także encyklopedie dla dzieci. Być może dziecko wykaże zainteresowanie zwierzętami, owadami, zjawiskami klimatycznymi itp.
• Komunikuj się, używając poprawnej mowy, bez skracania i zniekształcania słów. Rozmawiaj ze swoim dzieckiem jak dorosły.

Nie martw się, jeśli nie możesz osiągnąć pozytywnego wyniku. Często zdarza się, że dziecko w wieku 1 roku nie jest jeszcze gotowe na pełną komunikację.

Rozwój mowy dzieci w wieku 2-3 lat

Jeśli dziecko w wieku 2 lat ma trudności z komunikacją lub w ogóle nie mówi, należy stymulować jego mowę.

Co można zrobić:

• Zagraj w „alfabet”. Dzieci w tym wieku uwielbiają powtarzać litery po dorosłych. Konieczne jest wyraźne i głośne wymawianie dźwięków, co daje pewne umiejętności w nauce alfabetu.
• Zadawaj częściej pytania, na które trudno odpowiedzieć jednoznacznie: „nie” lub „tak”.
• Powtarzaj te słowa, z którymi dziecko nie może sobie poradzić, lub takie, w których „połyka” końcówki.
• Wiersze lub piosenki należy dobierać do każdego problematycznego dźwięku. W takim przypadku musisz wymówić każdą linię z dzieckiem, aby mogło zobaczyć, jak robi to dorosły.
• Poprawiaj dziecko za każdym razem, gdy próbuje zastąpić złożony dźwięk prostszym. Najczęściej dzieje się tak w przypadku liter „l”, „zh”, „r” i „s”.
• Niech słuchają dziecięcych piosenek, oglądają edukacyjne bajki, przedstawiają je nowym osobom: rówieśnikom i dorosłym. Dziecko będzie rozwijać się szybciej w komunikacji.

W tym wieku nie trzeba się już martwić niepoprawną wymową litery „r”. Jeśli problem nie zostanie rozwiązany do 6 roku życia, konieczna będzie pomoc specjalistyczna.

Nauka mowy 4-5 letniego dziecka

Rozwój mowy dzieci w wieku od 4 do 5 lat powinien odbywać się poprzez gry, ćwiczenia i treningi.

Nie zapomnijcie wspólnie obejrzeć książek z obrazkami. Konieczne jest, aby dziecko starało się jak najwięcej rozmawiać o przedmiotach, które widzi. Nauka wierszy i piosenek na pamięć bardzo pomaga.

Jak rozwijać mowę u dzieci w wieku 6-7 lat

Najważniejsze w procesie rozwoju mowy 6-letniego dziecka jest kształtowanie słuchu fonemicznego, nauczenie izolowania słów od dużych zdań i konkretnych dźwięków od słów. Ponadto ważne jest, aby dzieci dzieliły przynajmniej małe słowa na sylaby. Jest to ważne nie tylko dla mowy, ale także dla dalszej umiejętności uważnego czytania i rozumienia tego, co się czyta.

Aby uniknąć opóźnień w mowie, musisz wykonać następujące czynności:

• Regularnie dawaj dzieciom najlepsze dzieła literackie. Co więcej, dziecko powinno nie tylko go słuchać (jeśli nie potrafi czytać), ale spróbować je opowiedzieć lub przygotować skecz, w którym wcieliłoby się w rolę głównego bohatera.
• Układaj zagadki, dawaj różnorodne zadania związane z tekstami czy słowami. Może to być na przykład prawidłowe ułożenie sylab lub słów w zdaniu. Należy uważnie monitorować błędy, poprawiać je na czas i regularnie powtarzać to, w czym dziecko ma słaby punkt.
• Graj w gry słowne. Najprostsze i najbardziej popularne polegają na przestawianiu liter w przeciwnym kierunku i wybieraniu synonimów. Wiele dzieci lubi grę „trzecie koło”.
• Rozmawiaj z dzieckiem przysłowia i powiedzenia. Uważa się to za jedną z najskuteczniejszych metod rozwoju aparatu mowy i eliminacji wad.

Najlepiej, jeśli wszystkie problemy zostaną rozwiązane przed pójściem do I klasy, aby dziecko nie miało trudności w czytaniu i pisaniu.

Wielu rodziców robi wszystko, aby aparat mowy ich dziecka rozwijał się prawidłowo: czytają na nowo tony literatury, zapisują się na konsultacje, udają się do ośrodków dziecięcych. Najlepiej wypróbować kilka metod i wybrać tę, która jest najodpowiedniejsza dla Twojego dziecka.

Metodologia „Literogram”

Metodologia rozwojowa „Literogram” jest prawdziwym asystentem rodziców. Program opracowany przez S. Shishkovą, kandydatkę nauk psychologicznych, opiera się na zasadach neuropsychologii, logopedii i defektologii. Przeznaczone nie tylko dla dzieci w wieku przedszkolnym, które mają słabą koncentrację na materiale i są niespokojne, ale także dla nastolatków.

Celem stosowania tej techniki jest aktywacja pamięci i uwagi, a także korygowanie wszystkich rodzajów mowy.

Cele te osiągane są poprzez ciekawe zajęcia zawarte w programie. Praca umysłowa przeplata się z treningiem oddechowym i ćwiczeniami fizycznymi. Shishkova uważa, że ​​prawidłowe oddychanie pomaga wzmocnić pracę ośrodków mózgowych. Łącznie w programie znajduje się 20 zajęć wymagających regularnej realizacji.

Shishkova o metodzie „Literogramu”:

Kreskówki wspierające rozwój mowy dziecka

Oglądanie kreskówek to jedno z ulubionych zajęć każdego dziecka. Jednak nawet to hobby można zamienić w pożyteczne. Istnieje wiele kreskówek rozwijających mowę, które przyniosą ogromne korzyści, jeśli zostaną prawidłowo wybrane.

W wieku od 3 do 5 lat dziecko chłonie wszystkie informacje, które widzi i słyszy, dzięki czemu możesz uzupełnić swoje słownictwo poprzez bajki z kolorowymi postaciami.

Warto zwrócić uwagę na ograniczenia wiekowe. Niektóre edukacyjne seriale animowane („Smeshariki. Kod PIN”, „Fixies”) zainteresują uczniów szkół podstawowych, ale „Klub Myszki Miki” czy „Lekcje cioci Sowy” to idealne opcje dla przedszkolaków.

Gry rozwijające mowę u dzieci

Aby rozwinąć mowę, możesz bawić się z dziećmi. Jeśli dziecko lubi robić miny i robić miny, spodoba mu się zabawa w „śmieszne miny”. Jedno z rodziców powinno usiąść naprzeciw dziecka i powiedzieć mu, czego się od niego wymaga. Może to być prośba o wydęcie policzków, wysunięcie języka, poruszenie szczęką w różnych kierunkach itp. Najważniejsze jest użycie jak największej liczby kombinacji, aby wykorzystać jak najwięcej mięśni twarzy.

W grze „zegar” dziecko musi używać języka, wyobrażając sobie, że jest to wskazówka zegara. Powinny się poruszać, za każdym razem zmieniając prędkość, w różnych kierunkach.

Inna wersja zabawy polega na zaproszeniu dziecka do udawania żyrafy i myszy. W pierwszym przypadku dziecko powinno uklęknąć, unieść dłonie zaciśnięte w dłoniach i na wdechu wyciągnąć się jak najwyżej. Odpowiednio, podczas wydechu, dziecko udaje mysz, kucając, opuszczając głowę i zaciskając kolana rękami. Konieczne jest przestrzeganie wielokrotnych powtórzeń.

Znany pediatra Jewgienij Komarowski radzi rodzicom, aby nie martwili się, jeśli dziecko nie będzie mówić przed ukończeniem 2. roku życia. Warto włączyć alarm, jeśli dziecko ukończyło trzy lata i nie potrafi poprawnie wyrażać swoich myśli lub w ogóle nie chce mówić.

• Musisz rozmawiać z dzieckiem bez używania zdrobnień.
• Jeśli dziecko milczy przez dłuższy czas, przedszkole pomoże naprawić sytuację. Niektóre dzieci otwierają się właśnie w takim środowisku.
• Dzieci muszą regularnie włączać muzykę, od zabawnych piosenek, od kreskówek i bajek po klasykę. Wszystko to pozytywnie wpływa na percepcję mowy, dźwięków i świata.
• Wykorzystaj każdą wolną minutę na rozmowy. Możesz omawiać wszystko: kolor samochodu przejeżdżającego ulicą, wzrost biegnącego psa, roślinność itp., najważniejsze jest użycie dużej liczby przymiotników.
• Stale zadawaj pytania, nawet jeśli dziecko odmawia na nie odpowiedzi.

Pozytywna dynamika przy regularnych ćwiczeniach z pewnością będzie zauważalna, jeśli dziecko jest zdrowe i nie ma żadnych nieprawidłowości fizjologicznych.

Metoda Ushakovej na rozwój mowy dzieci

Nauka spójnej mowy to długi i złożony proces. Technika słynnego doktora nauk pedagogicznych O. Ushakovej może pomóc rodzicom. Celem programu jest doskonalenie wymowy dźwięków oraz poprawa dykcji.

Technika opiera się na małych wierszykach, łamańcach językowych, rymowankach i grach.

Program zakłada wykorzystanie struktur syntaktycznych, leksykalnych i fonetycznych w celu przyspieszenia rozwoju mowy znaczącej i spójnej. Świetnie sprawdzi się dla małych dzieci uczęszczających do przedszkoli i szkół. Wielu logopedów wybiera tę technikę jako podstawę korekcji wad wymowy.

Rozwój mowy przedszkolaków w oparciu o metodologię Ushakovej:

Łamańce językowe wspomagające rozwój mowy dzieci

Łamańce językowe pomagają nie tylko w nauce języka ojczystego, ale także w doskonaleniu aparatu mowy. Co więcej, wiele dzieci woli łamańce językowe niż wiersze czy piosenki, co wynika z fascynacji ich wymową i zabawą. Szybkie wymówienie trudnego wyrażenia pomaga wyeliminować większość problemów.

Jeśli prawidłowo ustrukturyzujesz proces oswajania się ze łamańcami języka, dziecku będzie trudno oderwać się od ich nauki. Będzie cieszyć się nie tylko samą zabawą, ale także możliwością zaprezentowania swoich umiejętności znajomym. Można zacząć od tak prostych przykładów, jak „szczeniętom czyściono policzki szczoteczkami” albo „żyła żyrafa, która przeżuwała tłuszcz”.

Jeśli dziecko od najmłodszych lat nie mówi, nie ma się czym martwić, ponieważ umiejętność mówienia rozwija się u każdego w innym czasie. Nie ma jednej zasady uczenia się, rodzice będą musieli wybierać spośród wielu opcji, eksperymentować i obserwować reakcję dziecka. Cierpliwość i umiejętność słuchania dziecka przyniosą pozytywny wynik.

Za największą radość w rozwoju dziecka każdy rodzic uważa moment, w którym zaczyna ono mówić. Wszystko zaczyna się oczywiście od prostych dźwięków i sylab. To pierwszy krok dziecka w kierunku opanowania mowy. Proces ten jest bardzo pracochłonny i będzie wymagał wysiłku nie tylko od dziecka, ale także od rodziców – wszak trzeba włożyć wiele wysiłku, aby zabezpieczyć zainteresowanie dziecka mową. Istnieje kilka prostych zasad rozwoju mowy u dziecka.

Pierwsza zasada: nigdy nie należy odgadywać myśli dziecka. Każdemu przydarzyła się taka sytuacja: dziecko w wieku od półtora do dwóch lat wskazuje na przykład na kota i mówi: „Kotek”. Matka natychmiast podchwytuje myśl dziecka i zaczyna opowiadać: „Tak, to jest kot. Ona jest bardzo piękna. Widzisz, ona idzie ścieżką. Mama powiedziała wszystko dla dziecka, dlaczego miałby dodać coś jeszcze? Jeśli już zastanawiasz się, jak rozwijać mowę u dziecka, to przede wszystkim nie zgaduj jego myśli. Lepiej zadawać dziecku pytania i czekać na odpowiedź, nawet jeśli z góry wiesz, co odpowie.

Zasada druga: rozmawiaj ze swoim dzieckiem. Tak, właśnie przy dziecku, a nie tylko w jego obecności z kimś innym. Czytając dziecku bajkę, zatrzymaj się i zapytaj, co według niego wydarzy się dalej i co odpowie bohater bajki. Nie myśl, że ponieważ dziecko milczy, nie ma nic do powiedzenia. Nie zapominaj, że potrzebuje czasu do namysłu, więc nie spiesz się z odpowiedzią, ale poczekaj cierpliwie. Najważniejszą rzeczą w pytaniu, jak rozwijać mowę u dziecka, jest stymulowanie go do mówienia. Zadawaj więcej pytań. Mowa dzieci w wieku 2 lat to głośne myślenie.

Zasada trzecia: warto uczyć dziecko mówić poprawnymi zdaniami. Należy dokładnie podejść do kwestii prawidłowego rozwoju mowy u 2-letniego dziecka. Najpierw dziecko opanowuje proste słowa, potem frazy, a następnie przechodzi do zdań. I tutaj zadaniem rodziców jest pomóc dziecku opanować pełną sztukę mowy. Zadawaj mu pytania naprowadzające, poproś, aby opowiedział Ci o jakimś przedmiocie, który spotyka Cię na spacerze, o zwierzęciu, ptaku.

Zasada czwarta: przeżywaj ten dzień ze swoim dzieckiem każdego wieczoru. Zanim porozmawiasz z nim o tym, co widziałeś i zrobiłeś tamtego dnia. Zapytaj go, co chciałby jutro robić, wspólnie zaplanujcie. Jeśli spędziliście dzień osobno, pozwólcie dziecku opowiedzieć, co robił i z kim, jakie nowe rzeczy zobaczył i czego się nauczył. W tych momentach dziecko nie tylko rozwija się, ale także uczy się słuchać innych. Takie rozmowy bardzo pomagają rodzicom prawidłowo rozwijać mowę dzieci w wieku 2 lat, uczą je logicznego myślenia i krok po kroku.

Piąta zasada: poproś dziecko, aby opisało każdy przedmiot. Przyciągnij jego uwagę do wszystkich jasnych obiektów, opowiedz mu o tym, co razem widzicie. Następnym razem, gdy ponownie zobaczysz drzewo, chmurę lub zwierzę, poproś dziecko, aby opisało je własnymi słowami. Możesz także poprosić go, aby wymyślił historię związaną z tym, co widział. Pomoże Ci to nie tylko odpowiedzieć na pytanie, jak rozwijać mowę u dziecka, ale także na pytanie, jak rozwijać jego wyobraźnię.

Zasada szósta: to ostatnia i najważniejsza w kwestii rozwoju mowy u 2-letniego dziecka – zawsze mów poprawnie. Nie powinieneś gruchać z dzieckiem ani zniekształcać słów na jego sposób. Nie powtarzaj słów błędnie wymówionych przez Twoje dziecko, zawsze poprawiaj je i mów poprawną wersję, być może będziesz musiał powtórzyć jedno słowo 10 razy z rzędu, ale dziecko zapamięta je poprawnie. Nie zapominaj, że w tym wieku dziecko jest Twoim lustrem, całkowicie Cię naśladuje, a kiedy mówisz, Twoje dziecko będzie także próbowało mówić.

Pomysł 1. Komunikując się z dziećmi powyżej 3. roku życia, częściej używaj w mowie słów uogólniających - pojęć (warzywa, owoce, jagody, transport, odzież, buty, czapki, naczynia, meble, zwierzę, zwierzę domowe, dzikie zwierzę, roślina, narzędzie i tak dalej.).

Na przykład: „Załóż buty z powrotem na miejsce. Ułóżmy naczynia na stole – jakie dania postawić na śniadanie? Jaki rodzaj transportu widziałeś podczas spaceru z babcią? Zgadnij, z jakich owoców jest zrobiony kompot? Zgadnij, jakie warzywa kupiłem w sklepie. Odłóżmy ubrania z powrotem. Pomóż tacie zdobyć narzędzia”.

Badania pokazują, że dzieci, które najlepiej i najłatwiej uczą się słów uogólniających, to te, które często słyszą je na co dzień od bliskich dorosłych.

Pomysł 2. Ważne jest, aby dziecko samo analizowało, porównuje, wyciągało wnioski i odkrycia oraz odzwierciedlało w swojej mowie własne myśli, a nie pamięta - odtwarzało myśli dorosłych.

Na przykład całkowicie bezużyteczne jest uczenie się z książki, że „buraki i marchewki to warzywa, a jabłka i gruszki to owoce”. Lepiej zadbać o to, aby dziecko samodzielnie odkryło różnicę między warzywami i owocami.

W tym celu kupmy razem z dzieckiem w sklepie kilka prawdziwych warzyw do zupy i sałatki, a w drodze do domu omówimy z dzieckiem, czym te warzywa różnią się od siebie (wielkością, kolorem, smakiem, kształtem, rodzaj powierzchni – gładka lub Nie). Następnie wspólnie z dzieckiem ułożymy wszystkie warzywa, przyjrzymy się im i stwierdzimy, jakie są do siebie podobne. I razem z dzieckiem wymyślimy własną definicję warzyw.

Pytanie do dziecka, które nam pomoże: w czym wszystkie warzywa są do siebie podobne? Na przykład wszystkie warzywa są do siebie podobne pod tym względem:

a) rosnąć w ogrodzie na ziemi lub w ziemi,
b) są uprawiane przez ludzi, nie rosną same,
c) warzywa jadalne – przygotowuje się z nich zupy, przeciery, gulasze itp.
Wyciągnij z dzieckiem wnioski na temat tego, które rośliny nazywane są warzywami.

Następnie wystarczy utrwalić pomysły dziecka na jego drodze przez życie, zadając pytania typu „Zgadnij, z jakich warzyw zrobiłem zupę?”, „Jakie warzywa tata przyniósł ze sklepu?”, „Pomyślałem o warzywie, zgadnij”. Który?" A także - baw się w sklepie, gdzie dziecko będzie musiało układać warzywa i owoce na różnych ladach.

W podobny sposób możesz omówić z dzieckiem inne uogólniające słowa (meble, naczynia, ubrania itp.) i je wyjaśnić.

Pomysł 3. Często porównuj ze swoim dzieckiem przedmioty.

W tym celu absolutnie nie ma potrzeby kupowania specjalnych zdjęć.

W drodze do przedszkola możesz porównać swoją kurtkę i kombinezon swojego dziecka – czym są podobne, a czym się różnią. Porównaj części, ich kształt, rozmiar, kolor, materiał.

Na przykład: „Kombinezon Wanii ma kaptur, ale kurtka mojej mamy nie ma kaptura. Kurtka jest krótka, a kombinezon długi. Kurtka ma wysoki kołnierz, natomiast kombinezony mają niski kołnierz. Kombinezony mają mankiety, ale kurtka ich nie ma” itd. Podobnie następnym razem porównaj buty (buty i buty). Możesz porównać dwa mijane domy (ile pięter i wejść, jakie okna i balkony, co znajduje się na parterze itp.). Przygotowując obiad, porównaj garnek i patelnię, filiżankę i szklankę, nazwij ich części, kształt, kolor, materiał, przeznaczenie. Idąc, porównaj trolejbus i autobus, ciężarówkę i samochód osobowy, świerk i sosnę, brzozę i dąb.

Takie zadania rozwijają nie tylko mowę, ale także uwagę, percepcję i myślenie dziecka.

Pomysł 4. Pamiętaj, że rozwija się to, co się ćwiczy. Dlatego częściej pytaj dziecko o jego plany, doświadczenia, poproś, aby opowiedziało o ciekawych przypadkach ze swojego doświadczenia.

W drodze do przedszkola, do babci czy w odwiedziny zapytaj, co chce robić, jak się będzie bawił, jakimi zabawkami, które zabawki lubi bardziej i dlaczego, a które mniej. Rano poproś go, aby opowiedział Ci sen, który miał, lub wieczorem, aby wymyślił ciekawy sen. Porozmawiajmy o tym, jak chce spędzić weekend, jakie zabawki będą mu potrzebne na spacer i jak będzie się bawił.

A wieczorem po przedszkolu zapytaj nie co jadł, ale jak minął dzień, co było ciekawe, co go zdenerwowało, co go ucieszyło, co go zaskoczyło, z kim i czym się bawił, czego się nauczył i co nauczył się. Wieczorem opowiedz tacie i dziecku o wydarzeniach dnia, o przeczytanych książkach (opowiedz najciekawszy i ulubiony fragment).

W ten sposób dziecko po cichu nauczy się wyrażać swoje myśli i opowiadać o wydarzeniach z własnego doświadczenia w sposób spójny, spójny i zrozumiały dla swojego rozmówcy.

Pomysł 5. Jeśli dziecku trudno jest opowiedzieć o wydarzeniu z własnego doświadczenia, pomóż mu zadając pytania naprowadzające (Gdzie to się wszystko zaczęło? Co było dalej? Co powiedziałeś...? Co mu odpowiedziałeś? Czy Igor zdenerwowany? A Ty? Jak to się wszystko skończyło?). Lub podaj początek zdania, a dziecko będzie je kontynuować: „Bardzo podobało mi się, jak... Zdenerwowałem się, kiedy... Czytaliśmy książkę o...”. Na początku dziecko będzie mówić przy pomocy Twoich „podpór”, później zauważysz, że nie potrzebuje już podpór – nauczyło się konstruować wypowiedź.

Pomysł 6. Od 4 roku życia wykorzystuj sytuację „mowy pisanej”.

Nie, to nie jest tekst dla dzieci. To Ty napiszesz pod dyktando dziecka wymyśloną przez niego historię dla przyjaciela lub list do taty. Jest to bardzo skuteczny sposób na rozwój mowy, ponieważ... dziecko zaczyna słuchać jego słów, być ich świadomym i uczy się planować swoje wypowiedzi. Zacznijmy od zwrotów: „Dzisiaj byliśmy....gdzie? Widzieliśmy tam...? Byli…. Staliśmy się….. A kaczki….” Stopniowo zauważysz, że mowa dziecka stała się bardziej spójna, a dziecko może z łatwością skonstruować pełny tekst – opowieść o zdarzeniu.

Pomysł 7. Nawet w przypadku bardzo małych dzieci bardzo przydatne jest komentowanie na głos swoich działań w obecności dziecka.

Kiedy idziesz na spacer lub karmisz dziecko, mów, co robisz, wymieniając dokładnie wszystkie przedmioty, ich znaki, cechy i właściwości (puszyste, gładkie, błyszczące, szorstkie, miękkie, twarde): „Teraz weźmy ręcznik i osusz Wanię. Taki mamy ręcznik - mięciutki, puszysty, biały. Gdzie są ręce Wanyi? Oto długopisy. Wycierajmy ręce” itp. Nie ma znaczenia, że ​​dziecko jeszcze nie mówi lub mówi słabo.

Komentując, tworzysz pożywne środowisko mowy, które sprzyja rozwojowi dziecka. To się bardzo opłaci, gdy zacznie mówić.

Pomysł 8. Zawsze dokładnie nazwij wszystkie przedmioty i działania w swojej mowie.

Zamiast mówić „załóż spodnie”, nazwij przedmiot dokładnie: „załóż spodnie (lub dżinsy, szorty, legginsy, rajstopy). Pomoże to dziecku nauczyć się porównywać i odróżniać podobne rzeczy od siebie. Spójrz na rzeczy w domu. Czym różnią się i są podobne spodnie i legginsy? Czym beret i czapka (kapelusz panamski) są podobne, a czym się różnią? W jaki sposób kubki, szklanki i szklanki są podobne i różne? Krzesło, stołek i fotel? Takie ćwiczenia w życiu codziennym są potężnym kluczem do rozwoju myślenia i mowy dziecka.

Pomysł 9. Od 4 roku życia dziecko bardzo potrzebuje komunikacji z rówieśnikami, nie w klasie, ale podczas swobodnej zabawy.

Analiza mowy dzieci pokazuje, że gdy dziecko musi coś koledze wytłumaczyć, pomóc, pokazać i o czymś porozmawiać, dzieci posługują się kilkakrotnie bardziej złożonymi strukturami syntaktycznymi niż na zajęciach z dorosłymi! Oznacza to, że kształtuje się struktura gramatyczna mowy dziecka.

Pomysł 10. Jeśli dziecko pomyli się w słowie, nie powtarzaj jego błędu. To tylko utrwali go w jego pamięci. Zamiast tego po prostu powiedz kilka razy właściwą opcję.

Na przykład Twoja córka mówi: „Położyłem na stole dużo łyżek i widelców”, a Ty odpowiadasz: „Dobra dziewczynka! Tak, kładziesz na stole mnóstwo łyżek i widelców. To dużo łyżek! I jest dużo widelców! Dziękuję, pomogło.” Użyj intonacji, aby podkreślić prawidłowe zakończenie słowa. Dziecko w wieku 5-6 lat można już podpowiedzieć w ten sposób: „Właśnie popełniłeś błąd. Popraw się! Ale mimo to nie powtarzaj jego błędów!

Pomysł 11. Pisz bajki. Można to zrobić nawet z trzylatkami i bezpośrednio na drodze, w kolejce lub w dowolnym innym miejscu.

Najmłodsi będą potrzebowali Twojej pomocy - początkowe frazy. Ty zaczynasz zdanie, a dziecko je kontynuuje. Na przykład: „Żyli i byli… Kochali… Kiedyś… Nagle... Motyl zapytał... Potem... I zwierzęta zdecydowały...", itd. Bardzo dobrze jest wymyślać takie bajki nawet z dziećmi, które są wszędzie – w drodze, w kolejce, w sytuacji, gdy trzeba zająć dziecko, a nie ma pod ręką zabawek. Już po kilku miesiącach pisania w ten sposób zauważycie, że dziecko samo zaczęło w swojej mowie używać słów – powiązań pomiędzy zdaniami, które usłyszał od Was przy układaniu bajek.

Pomysł 12. Zagraj z dzieckiem w zagadki.

Można bawić się „w drodze”, przygotowując obiad, na spacerze, na imprezie dla dzieci, czyli zawsze i wszędzie. Najprostsze zagadki, które może ułożyć dziecko od około 4 roku życia, opierają się na porównaniu. Na przykład: „On jest żółty jak... (dziecko kontynuuje – „słońce”), ale nie słońce. Jest puszysty jak... („wata” – kontynuuje dziecko), ale nie wata. Piszczy jak... (gumowa zabawka), ale nie zabawką. Kto to jest?" (Pisklę). Lub „Zielony jak…. (krokodyl), ale nie krokodyl. Skacze jak... (zając), ale nie zając. Mieszka na stawie, ale nie (kaczka). Kto to jest? (Mała żaba)."

Pisząc zagadki, dziecko uczy się wymieniać w kolejności cechy obiektów. Zadaj wymyśloną zagadkę swojemu tacie, starszemu bratu i dziadkom. Najpierw Ty zaczniesz wypowiadać frazy, a dziecko je dokończy. Stopniowo stanie się bardziej aktywny i zacznie je sam wymyślać!

Pomysł 13. Zrób domowe proste książki z wynikami twórczości werbalnej Twojego dziecka.

Bardzo ważne jest, aby dziecko dotykało, dotykało i widziało rezultaty swojej kreatywności mowy.

Złóż kilka arkuszy poziomych na pół i zszyj je razem. Podpisz pięknie okładkę. Na każdej stronie wklejasz na górze obrazek, a pod nim piszesz zagadkę, bajkę lub wymyśloną przez dziecko historię.

Możesz uatrakcyjnić zaprojektowanie książki - wykorzystując zdjęcia dziecka, zdjęcia z czasopism i katalogów oraz jego rysunki. Tutaj jest miejsce na kreatywność!

Pomysł 14. Baw się z dzieckiem w rymowanki.

Na przykład: „Gdzie byłeś, króliczku?” (Szukałem mamy i taty): „Gdzie byłeś, Maszeńko?” (Zerwałam kwiaty) itp. Dzięki temu rozwija się u dziecka zmysł językowy, poczucie rytmu i rymowania.

Pomysł 15. Jeśli dziecko popełnia błędy w koordynowaniu słów ze sobą (na przykład mówi tak - „czerwone sukienki” zamiast „czerwonych sukienek”, „piękna chmurka” zamiast „piękna chmurka”, „Rysuję czerwoną długopis” zamiast „Rysuję czerwonym długopisem”), wtedy pomoże Ci gra gramatyczna.

Idąc na spacer, spójrz na swoje ubrania, buty, czapki i ułóż zagadkę dotyczącą swoich rzeczy. Wymawiając tekst zagadki, podkreślaj głosem końcówki słów:

„Nowość piękna – to sukienka czy T-shirt? Zgadnij!"

„Nowość piękna – to kombinezon czy płaszcz? (kurtka lub kurtka)”

„Nowe, piękne – to spodnie czy marynarka? (buty lub torba)”

„Czy ten piękny nowy to kapelusz czy sweter? (spódnica lub sukienka)”

Jeśli dziecko popełni błąd, powiedz: „Czy to właśnie mówimy - piękna koszulka? Jak mówimy o koszulce? Jaka ona jest? Zgadza się, piękna. A zatem, co jest piękne? Tak, sukienkę.”

W tę zabawę można bawić się także na spacerze: „Zielone młode – to brzoza czy dąb?”, w sklepie „Świeże, chrupiące – to ogórki czy arbuz?”, w transporcie – „Nowe okrągłe – czy to są koła, czy kierownica?”

W grze dziecko uczy się słuchać końcówek wyrazów w mowie i skupiać się na nich oraz poprawnie koordynować słowa pod względem płci i liczby.

Pomysł 16. Pamiętaj, że u bardzo małych dzieci rozwój mowy wiąże się z rozwojem móżdżku.

Zostało to już udowodnione w badaniach neurologicznych. Móżdżek odpowiada za artykułowanie dźwięków, koordynację pracy mięśni i automatyzację prawidłowej wymowy dźwięków. A móżdżek rozwija się tylko w aktywnych działaniach samego dziecka. Dlatego bardzo ważne jest, aby dziecko jak najwcześniej usamodzielniło się i dużo się ruszało, aby już do 8 miesiąca życia nauczyło się pić z kubka trzymanego w rękach osoby dorosłej. A gdy miał rok, trzymał w rękach kubek (podniósł go i pił z niego) i posługiwał się łyżką (dorosły uzupełnia karmienie).

W starszym wieku przydaje się każda aktywność rozwijająca koordynację ruchów - jazda na rowerze, skakanka, skakanie na gumkach, szkoła piłki, gry sportowe.

Pomysł 17. Czytając dziecku książki dla dzieci, zwróć uwagę na ciekawe, niezwykłe słowa i wyrażenia - epitety, porównania, personifikacje - „zwiesił nos”, „wiatr jak wąż”, „zamieć była wściekła”, „a chmura zasłoniła niebo”, „krzyczał na całe Iwanowo”

„Zbierz” je w magicznej skrzyni – kto zauważy lub przypomni sobie ciekawe słowo lub wyrażenie z bajki, opowiadania lub wiersza, wkłada je do skrzyni (my używamy pięknych żetonów). A potem „wyjmij” ze skrzyni, kiedy będziesz komponował swoje bajki. Zapytaj dziecko, o czym jeszcze możesz to powiedzieć.

Pomysł 18. Pamiętaj, że z dziećmi trzeba rozmawiać zupełnie inaczej niż z dorosłymi, zwłaszcza z małymi - spokojniej, miarowo, z jasną intonacją, wyraźną wymową sylab i słów, bez pośpiechu.

W przeciwnym razie dzieci nie będą w stanie odróżnić poszczególnych słów i dźwięków od strumienia mowy dorosłych, a rozwój aktywnej mowy będzie opóźniony.

Pomysł 19. Spróbuj pozbyć się ciągłego hałasu w mieszkaniu (takim negatywnym hałasem może być stale włączony telewizor lub radio w tle).