Międzynarodowa konferencja naukowo-praktyczna

„Pierwsze kroki do nauki”

„Indywidualna droga rozwoju uzdolnionego dziecka w placówce oświatowej”

pedagogia

BRIANSK 2014

1. Wprowadzenie ………………………………………………………………… .3

2. Cele i zadania pracy …… ……………………………………………… ..4

3. Naukowe i teoretyczne uzasadnienie problemu ……………………… .... 6

3.1. Zdolność i jej przejawy ............................................. ................................... ... ... ... ... ... .... ... ..6

3.2. Główne idee pracy z uzdolnionymi dziećmi w szkole… ……… ..6

3.3. Zasady działalności pedagogicznej w pracy z dziećmi uzdolnionymi 7

3.4. Formy pracy z uzdolnionymi dziećmi ……………………………… ..... 8

3.5. Grupy umiejętności najbardziej dotknięte CPC 9

3.6. Uczestnicy realizacji tego programu 10

4. Etapy i plan realizacji programu.11

5. Planowany rezultat realizacji programu …………… .. …… ..14

6. Wniosek ………………………………………………………………………………….…… ..15

7. Referencje 16

8. Dodatek 17

Wstęp

Współczesna pedagogika opiera się obecnie na podejściu do wychowania dzieci zorientowanym na osobowość. Przyszłość to nasze dzieci, a jeśli nie ma edukacji, to nie ma też przyszłości dla Rosji.

Celem nowoczesnej edukacji jest stworzenie warunków do samostanowienia i samorealizacji jednostki.

Wielu pedagogów i psychologów martwi się potrzebą wspierania rozwijającej się osoby.

Wsparcie pedagogiczne jest niezbędnym elementem edukacji.
Istotą wsparcia pedagogicznego jest pomoc uczniowi w pokonaniu tej lub innej przeszkody, trudności, skupienie się na jego istniejących realnych i potencjalnych możliwościach i zdolnościach, rozwijanie potrzeby powodzenia samodzielnych działań.

Tym samym w rozwijającej się osobowości utrzymuje się pozytywna predestynacja, a także dążenie do niezależności, samodzielnego poruszania się.

Możesz wesprzeć początek pojawienia się. Widać to, gdy dziecko zrobiło już krok: pokazał talent, zdolności.

W takim przypadku ważne jest, aby wzmocnić to, co zaczyna się manifestować.

Mottem pracy były słowa Sokratesa: „W każdym człowieku jest słońce, trzeba tylko, by świeciło”. Poszukiwanie i rozwój dzieci zdolnych i uzdolnionych, praca z nimi to zadanie każdego kraju. We współczesnej epoce kształtowania się społeczeństwa postindustrialnego, kiedy znaczenie intelektualnego i twórczego potencjału ludzkiego istotnie wzrasta, praca z dziećmi zdolnymi i wysoce inteligentnymi jest niezwykle potrzebna. Nadal jest jednym z priorytetowych obszarów w szkole.

Program w kompleksie rozwiązuje problemy rozwoju uzdolnień dzieci – obejmuje główne aspekty wychowania i szkolenia dzieci uzdolnionych w miejskiej placówce oświatowej, zawiera ocenę rzeczywistego stanu systemu pracy z dziećmi uzdolnionymi, nakreśla perspektywy, określa priorytety dalszego rozwoju w zakresie pracy z dziećmi uzdolnionymi, zawiera konkretne środki do osiągnięcia wyznaczonych celów.

Dziś przed szkołą stawiane są wysokie wymagania. Co oznacza „dobra szkoła” dla rodziców i społeczeństwa?

· Jest to szkoła, w której dobrze uczą wszystkich przedmiotów, a po maturze dzieci z łatwością trafiają na uniwersytety.

· Ta szkoła musi być prowadzona przez wysoko wykwalifikowanych i inteligentnych nauczycieli.

· Szkoła musi mieć swoje własne tradycje.

· Szkoła powinna zapewniać nowoczesną edukację.

· W dobrej szkole szanuje się osobowość dziecka, angażuje się nie tylko w zajęcia lekcyjne, ale także w system zajęć pozalekcyjnych.

Dlatego tak ważne jest określenie głównych zadań i kierunków pracy z dziećmi uzdolnionymi w systemie edukacji.

Cele i cele:

Cel: Aby stworzyć sprzyjające warunki do nauki i stworzyć w szkole komfortowe warunki psychologiczne dla pomyślnego rozwoju indywidualności dziecka.

Zadania pedagogiczne:

· Utrzymanie wysokiej motywacji edukacyjnej uczniów;

· Zachęcanie do aktywności i samodzielności, poszerzanie możliwości uczenia się i samokształcenia;

· Rozwijanie umiejętności refleksyjnych i oceniających działań uczniów;

· Kształtowanie umiejętności uczenia się – wyznaczania celów, planowania i organizowania własnych działań;

· Promowanie indywidualizacji wychowania i edukacji uczniów;

· Stwórz dodatkowe warunki wstępne i możliwości udanej socjalizacji.

Naukowe i teoretyczne uzasadnienie problemu

Zdolność to systemowa cecha psychiki rozwijająca się przez całe życie, która decyduje o możliwości osiągnięcia przez człowieka lepszych wyników w jednym lub kilku rodzajach aktywności w porównaniu z innymi ludźmi.

Oznaki uzdolnień:

Wysokie zdolności intelektualne

Wysoka kreatywność

Szybka zdolność asymilacji i doskonała pamięć

Ciekawość, ciekawość, pogoń za wiedzą

Wysoka odpowiedzialność osobista

Niezależność wyroków

Pozytywne Ja – pojęcie związane z odpowiednią samooceną

Główne idee pracy z uzdolnionymi dziećmi w szkole:

· Wszystkie dzieci są zdolne, tylko te zdolności różnią się spektrum i charakterem manifestacji;

• uzdolnienie jest jedynie wyrazem wewnętrznych cech dziecka, jego zewnętrzne przejawy są możliwe przy wysokiej motywacji do własnych osiągnięć i przy koniecznych warunkach;

Każde dziecko jest uzdolnione, stąd zadaniem pedagogicznym jest ujawnienie oryginalności tej uzdolnienia oraz stworzenie niezbędnych warunków do jej rozwoju i realizacji, co zapewniają specjalne usługi edukacyjne, wzbogacenie rozwijającego się środowiska, w tym zajęcia urzekające dziecko, motywacja do własnych, aktywnych wysiłków na rzecz doskonalenia swoich umiejętności.

Myślenie jest kamieniem węgielnym rozwoju wszelkich uzdolnień, stąd w pracy z dziećmi uzdolnionymi wiodącą rolę odgrywa działalność wychowawcza rozwijająca procesy myślowe, która jest zabezpieczona merytorycznie, technologicznie i organizacyjnie;

· Działalność nauczyciela na rzecz rozpoznania, wspierania i rozwoju uzdolnionego dziecka wymaga szczególnych kompetencji zawodowych, a więc specjalnego przygotowania zawodowego, natomiast inny poziom uzdolnienia wymaga innego poziomu profesjonalizmu nauczyciela: nauczyciela-badacza, nauczyciela- mentor, nauczyciel-konsultant.

· Główną ideą pracy nad identyfikacją i rozwojem uzdolnionych dzieci jest zjednoczenie wysiłków nauczycieli, rodziców, kierowników placówek oświatowych i innych działów w celu stworzenia sprzyjających warunków do realizacji twórczego potencjału dzieci.

Dziś szczególnie ważne jest znalezienie sposobów w podejściu do rozwoju osobowości uzdolnionego dziecka.

Dlatego mówiąc o systemie pracy z uzdolnionymi dziećmi chciałbym podkreślić ideę pracy z przez wszystkich dzieci, czyli o maksymalnym rozwoju umiejętności, zdolności, zdolności poznawczych.

Życie wymaga od szkoły przygotowania absolwenta potrafiącego dostosować się do zmieniających się warunków, komunikatywnego i konkurencyjnego. To właśnie miał na myśli psycholog i pisarz G. Thompson, kiedy powiedział: „Umiejętność jest wyjaśnieniem twojego sukcesu”.

Zasady działalności pedagogicznej w pracy z dziećmi uzdolnionymi:

· Zasada maksymalnej uwagi dla każdego talentu, każdej niezwykłej osobowości;

· Zasada utrwalania różnorodnych zajęć pozalekcyjnych z dziećmi, poszukiwanie talentów;

· Zasada tworzenia warunków do twórczej aktywności poprzez różne formy pracy indywidualnej;

· Zasada swobody wyboru rodzaju działalności, dostępu do usług edukacyjnych;

· Zasada „W każdym człowieku jest słońce”;

· Zasada „Jestem gotowa pomóc w każdej chwili”;

· Zasada zachowania i wzmocnienia zdrowia dziecka.

Formy i metody nauczania

Samokształcenie umiejętności, samoodkrywanie naturalnych skłonności jest ważnym warunkiem realizacji indywidualności uzdolnionego dziecka.

W realizacji swojej indywidualności dziecko powinno być głównym, uważanym za najbardziej zainteresowanego uczestnika tego procesu. Z tych pozycji pedagogicznych rozpatruje się problem rozwoju zdolności dzieci uzdolnionych, jako realizację ich indywidualności.

Formy organizowania zajęć edukacyjnych z uczniami zdolnymi:

Forma	Zadania
Kurs specjalny Obieralny Przedmiot do wyboru	· Uwzględnienie indywidualnych możliwości uczniów. · Zwiększenie stopnia samodzielności uczniów. · Poszerzanie możliwości poznawczych uczniów. · Kształtowanie umiejętności w zakresie działań badawczych, twórczych i projektowych.
Konferencja studencka	· Rozwijanie umiejętności i umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy w oparciu o pracę z literaturą popularnonaukową, edukacyjną i referencyjną. · Generalizacja i systematyzacja wiedzy z przedmiotów akademickich.
Praca według indywidualnych planów	Stworzenie indywidualnej trajektorii rozwoju osobowości dziecka

Grupy umiejętności, na które CPC ma największy wpływ:

· Badania (generowanie pomysłów, wybór najlepszego rozwiązania);

· Komunikatywny (współpracuj w procesie działania, udzielaj pomocy towarzyszom i przyjmuj ich pomoc, monitoruj postęp wspólnej pracy i kieruj nią we właściwym kierunku, umiejętność wyjścia z sytuacji konfliktowych);

· Szacowany (w celu oceny postępów, wyników ich działań i działań innych);

· Informacyjne (samodzielne wyszukiwanie niezbędnych informacji, informacji o strukturze, zapisywanie informacji);

· Prezentacja (przemawiać przed publicznością, odpowiadać na nieplanowane pytania, wykorzystywać różne środki wizualizacji, demonstrować możliwości artystyczne);

· Refleksyjne (odpowiadając na pytania: „Czego się nauczyłem?”, „Czego muszę się nauczyć?”);

· Menadżerskie (projektowanie procesu, planowanie działań – czas, zasoby, podejmowanie decyzji);

Uczestnicy realizacji tego programu:

1. Administracja szkolna (dyrektor, zastępcy);

2. Grupa robocza składająca się z kreatywnych nauczycieli;

3. Szefowie szkolnych stowarzyszeń metodycznych;

4. Nauczyciele przedmiotu;

5. Wychowawcy klas;

6. Psycholog, pedagog społeczny

7. Liderzy kół i sekcji.

Etapy i plan wdrożenia

program „Dzieci uzdolnione.

Indywidualna ścieżka rozwoju uzdolnionego dziecka w placówce oświatowej”

Indywidualny plan rozwoju ucznia to nie tylko nowoczesna, skuteczna forma oceniania, ale także pomaga rozwiązywać ważne problemy pedagogiczne

Etapy realizacji

scena	wyczucie czasu	wskazówki	wyniki
i .Diagnostyczny dogłębne studium psychologiczno-pedagogiczne dziecka, identyfikacja jego indywidualnych cech. Zadania: - Przeprowadź badanie psychologiczne dziecka w celu określenia jego rozwoju psychicznego	wrzesień październik	2. badania sfery emocjonalnej i osobistej 3.diagnostyka relacji interpersonalnych 4.diagnostyka zdrowia psychicznego	Kreacja: Kreatywna grupa nauczycieli do opracowania kryteriów uzdolnień uczniów; Bank prac twórczych studentów; Bank tekstów olimpiad i konkursów intelektualnych; Portfolio uzdolnionych dzieci w wieku szkolnym;
II ... Opracowanie indywidualnego programu nauczania, programu, trasy	październik	1. prognozowanie; 2. projekt; 3. projekt;	Kreacja: Indywidualny program nauczania - "Wybieram przedmioty do studiowania" Indywidualna ścieżka edukacyjna – „Określam w w jakiej kolejności, w jakich ramach czasowych, jakimi środkami będzie realizowany program edukacyjny
1) Opracowanie programu działań projektowych w godzinach popołudniowych			Wybór projektów, koordynacja harmonogramu, cele, formy i metody działania, kryteria oceny wyniku: koła, przedmioty do wyboru, zajęcia projektowe, wycieczki
2) Opracowanie programu ochrony zdrowia		1. konsultacje ze specjalistami, znaczącymi osobami dorosłymi. 2. dobór form i harmonogramów zajęć sportowych, określenie obciążenia sportowego	opracowanie programu ochrony zdrowia;
3) .Integracja z innymi specjalistami	w ciągu roku	1. Indywidualne doradztwo ucznia i jego rodziców 2. Organizacja udziału studentów w konkursach, olimpiadach na różnych poziomach 3. Organizacja różnego rodzaju zajęć: wycieczek, zajęć praktycznych, szkoleń, burzy mózgów, badań 4.Stworzenie systemu zachęt i nagród	Prowadzenie szkolnych olimpiad przedmiotowych, konferencji, konkursów twórczych i badawczych
III.Określenie metod oceny i caocena sukcesu ucznia	kwiecień maj		pokaz osiągnięć, własna wystawa, prezentacja - portfolio osiągnięć, egzamin, zaliczenie pracy

Planowany rezultat realizacji programu

Utalentowany model dziecka:

1. Osoba zdrowa duchowo, moralnie i społecznie;

2. Osoba, która potrafi samodzielnie znaleźć wyjście z sytuacji problemowej, przeprowadzić czynności poszukiwawcze, przeprowadzić badania, zastanowić się nad działaniami, dysponując środkami i metodami pracy badawczej;

3. Osoba zdolna do samodzielnego prowadzenia działalności spożywczej;

4. Osoba o wszechstronnym intelekcie, wysokim poziomie kultury;

5. Osoba, która kieruje w swoim życiu uniwersalnymi wartościami i normami, postrzegając inną osobę jako osobę, która ma prawo do wolności wyboru, wyrażania siebie;

6. Osoba gotowa do świadomego wyboru i rozwijania profesjonalnych programów edukacyjnych w określonych dziedzinach wiedzy, z uwzględnieniem skłonności, panujących zainteresowań i indywidualnych możliwości.

Wyjście

1. Wprowadzenie systemu pracy z dziećmi zdolnymi pozwala stworzyć warunki do pomyślnej samorealizacji uczniów.

2. Pozwala przygotować absolwenta potrafiącego dostosować się do zmieniających się warunków, komunikatywnego i konkurencyjnego.

Wniosek

Wskaźniki skuteczności realizacji programu pracy

z uzdolnionymi dziećmi

1. Podnoszenie poziomu indywidualnych osiągnięć dzieci w obszarach edukacyjnych, do których mają umiejętności.

2. Adaptacja dzieci do społeczeństwa w teraźniejszości iw przyszłości.

3. Podniesienie poziomu biegłości dzieci w zakresie kompetencji ogólnoprzedmiotowych i społecznych, zwiększenie liczby takich dzieci.

4. Zadowolenie dzieci z ich zajęć i wzrost ich liczby.

Pamiętajmy, że my dorośli powinniśmy być dla dziecka żyzną glebą, życiodajną wilgocią i ciepłym słońcem, które rozgrzewa kwiat duszy dziecka. To wtedy ujawnią się wyjątkowe zdolności, jakie daje każdemu dziecku od urodzenia.

Bibliografia

1. Anastasi A. Testy psychologiczne w 2 książkach. M., 1982.

2., Dydaktyka dla dzieci uzdolnionych Odar. dziecko numer 6. - S. 50-55.

3. Binet A. Współczesne idee dotyczące dzieci. M., 1910, 104 s.

4. Golubev i indywidualność. - M., 1993

5. Twórcze zdolności Matneszkina. Zagadnienia psychologiczne. 1989, nr 6, s. 29-33.

6., Dzieci chore i uzdolnione. Zagadnienia psychologiczne. 1988, nr 4. s.94-97.

7. Interakcja psychologa z rodzicami uzdolnionego dziecka / // Odar. dziecko numer 6. - S. 115-121. - Bibliografia: s. 121.

8. Dzieci uzdolnione / os. z angielskiego; Poniżej sumy. wyd. ,. - M .: Postęp, lata 19.

9. Utalentowane dzieci / Wyd. Pan Carne. - M., 1991.

10. Uzdolnione dzieci: identyfikacja, rozwój, wsparcie. - Czelabińsk, 1996.

11. Utalentowane dzieci: problemy i perspektywy / Wyd. ... - Czelabińsk, 1995.

12. Jurkiewicz, prezent lub test. M., Wiedza, 1990, 76 s.

https://pandia.ru/text/79/147/images/image005_58.gif "alt =" (! LANG: Podpis:" width="147" height="522 src=">!}

zarozumiałość „i nie tylko niszczą taką samoocenę, ale wręcz przeciwnie, w chwilach jego rozpaczy zaszczepiają mu niezwykłe możliwości. Ważne jest, aby mocno wierzyć, że to dziecko ma zrozumienie i zrobienie czegoś, czym inni są nieosiągalny.

3. Szanuj i omawiaj każdy, nawet pozornie szalony pomysł, zaproponowany przez ucznia. Mówiąc słowami Nielsa Bohra, to „szalone” idee stworzyły współczesną fizykę. Jeśli wzrasta liczba pytań, na które nie znasz odpowiedzi lub poświęcasz zbyt dużo czasu na ich doprecyzowanie, to lepiej skontaktować się z administracją, aby dla tego ucznia mógł zostać wybrany inny nauczyciel, w przeciwnym razie nagromadzisz się (w końcu , nie tylko on z tobą) zmęczenie, brak czasu, irytacja. Wszystko to doprowadzi do smutnego rezultatu: uczeń może się tobą rozczarować. Prawdopodobnie wszystko, co mogłeś zrobić, zostało zrobione. Potrzebuje innego nauczyciela.

4. Nie oznacza to oczywiście, że uzdolnione dzieci potrzebują tylko wszechwiedzących nauczycieli, „chodzących encyklopedii”. Nawet najbardziej przygotowany nauczyciel ma prawo czegoś nie wiedzieć – zawsze jest miejsce na rozwój dla każdej wykształconej osoby. Ważne jest, jak nauczyciel zareaguje na swoją ignorancję. Jeśli z godnością i bez "kompleksów", a przy tym dobrze opanował umiejętności pracy z referencją i wszelką inną literaturą pomocniczą - taki nauczyciel jest darem niebios dla uzdolnionego dziecka.

5. Nie martw się ani nie obrażaj się, że pomimo wszystkich podjętych wysiłków, twój przedmiot i ty nie są najbardziej ukochani przez tego ucznia. Nie oczekuj szczególnej wdzięczności od utalentowanego ucznia za to, że poświęciłeś mu znacznie więcej czasu i pracy niż nad innymi; najprawdopodobniej uzna to za normę i może nawet tego nie zauważy, chociaż od razu zrobię rezerwację, uzdolnione dzieci to wdzięczni studenci.

6. Nauczyciel musi zawsze pamiętać, że uzdolniony uczeń potrzebuje poważnego obciążenia psychicznego: jeśli szkolenie jest łatwe, puste, uczeń, co dziwne, szybko się zmęczy. Ale dziecko nigdy nie męczy się trudną czynnością, zwłaszcza taką, która leży w sferze zainteresowań determinujących życie. Jego mózg musi być stale w pracy. Niezależność myślenia, pytania do nauczyciela, a potem do siebie - to obowiązkowe elementy udanych lekcji. Utalentowani studenci to pracoholicy, zwłaszcza gdy pasjonuje ich pomysł. Są w stanie wejść na oślep w sferę ich zainteresowania i całkowicie zignorować wszystko, co do niej nie należy.

7. Psychologowie zauważają, że mimo niezwykle wysokich zdolności, uzdolnione dzieci często z trudem zdobywają umiejętności szkolne. Tak zwane uzdolnienia szkolne lub akademickie nie mają nic wspólnego z uzdolnieniami intelektualnymi, a nawet bardziej twórczymi. Naprawdę uzdolnione dzieci rzadko mają talent szkolny, więc prawie nigdy nie ma wśród nich doskonałych uczniów i medalistów. Oceny szkolne nie są dla nich celem samym w sobie i można na nie wpływać słabymi ocenami tylko w klasach podstawowych. Mogą być obrażani, poniżani, ale prawie niemożliwe jest zmuszenie ich do działania. Ale trudne, nawet nierozwiązywalne zadanie może je „rozpocząć”. Nauczyciel może korzystać z tej funkcji.

8. Wszystkie uzdolnione dzieci mają niesamowitą zdolność „przyswajania” wiedzy, uwielbiają słowniki, encyklopedie, informatory, źródła podstawowe. A nauczyciel powinien być nie tyle nauczycielem swojego przedmiotu, ile wprowadzać takie dzieci w naukę. Główny nacisk w pracy z takimi dziećmi należy położyć na samokształcenie. Zdolność uzdolnionego dziecka do samodzielnej nauki jest niezwykle wysoka. Nauczyciel musi wiedzieć: ciągłe samokształcenie musi stać się jego stałą cechą charakterystyczną.

9. Zgodnie z zainteresowaniami studenta ustalany jest jego temat twórczy, wymagający od niego wymyślania, samodzielnego przedstawiania pomysłów i ich realizacji. Pracując nad pomysłem, który go urzeka, student zaspokoi swoją ciekawość, swój „instynkt badawczy”. Opiekunem tematu może być nauczyciel szkolny lub osoba z zewnątrz (np. naukowiec). Znając motyw twórczy ucznia, wielu nauczycieli dostosuje do niego swój przedmiot.

10. Od nauczyciela dzieci uzdolnionych wymaga się przede wszystkim cech osobistych i duchowych, a nie tylko i nie tyle intelektualnego czy nawet metodologicznego „bagażu”. Nauczyciel decydujący się na taką bezinteresowną pracę zasługuje na szacunek i wsparcie. Według V. Efroimsona taka praca możliwa jest tylko „w zespole, scalonym w jedną całość intensywnym impulsem twórczym, w grupie wyjątkowo uzdolnionych ludzi, o wzburzonych i napiętych umysłach, zjednoczonych wspólnym celem i bezinteresownym przywódcą. "

Zwiększenie poziomu rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych.

Na poziomie kompetencji komunikacyjnych dziecko musi nauczyć się samodzielnie rozwiązywać pojawiające się sytuacje konfliktowe. Zwiększenie poziomu rozwoju umiejętności samoregulacji i arbitralności.

Pobierać:

Zapowiedź:

Indywidualna ścieżka edukacyjna przedszkolaka z przejawami uzdolnień w rozwoju intelektualnym w MKDOU BGO centrum rozwoju dziecka - przedszkole nr 11

2016-2017 G .

Miejsce pracy: Centrum rozwoju dziecka MKDOU BGO - przedszkole №11

F.I. dziecko: Staś S.

Wiek: ___4 lata ________

Rodzaj uzdolnień:intelektualny.

Formy pracy: lekcje indywidualne i w podgrupach z nauczycielem - psychologiem, wychowawcami swojej grupy.

Uczestnicy eskorty:

Charakterystyka dla dziecka

W trakcie eksperckiej oceny dziecka przez wychowawców chłopiec wykazał się wysokim poziomem rozwoju zdolności intelektualnych, a także dobrze rozwiniętymi cechami fizycznymi.

W klasie chłopiec często jest rozkojarzony, przeszkadza innym, potrafi zajmować się nieistotnymi sprawami, ale jednocześnie jest dobrze zorientowany w tym, co się dzieje i odpowiada na zadawane pytania. Dziecko aktywnie uczestniczy w zajęciach przedszkolnych: konkursach, imprezach sportowych.

Poza działalnością edukacyjną Staś jest bardzo aktywny i mobilny. Zawsze przyjaźnie nastawieni do innych.

Na podstawie wyników pogłębionej diagnostyki psychologicznej możemy mówić o wysokim poziomie rozwoju intelektualnego, a zwłaszcza o jego komponencie werbalnym. Chłopiec ma dobre słownictwo, wysoki poziom świadomości, rozumienia. Dziecko ma wysoki poziom potrzeb poznawczych i twórczego myślenia.

Wniosek: dane uzyskane w trakcie badania wskazują na wysoki poziom rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych, wysoki poziom kompetencji komunikacyjnych i umiejętności samoregulacji. Dalsza praca z dzieckiem będzie miała na celu zharmonizowanie jego rozwoju osobistego.

Cel: tworzenie warunków do harmonizacji rozwoju osobistego dziecka.

Zadania:

Aktywizacja i aktualizacja zdolności intelektualnych i twórczych dziecka;

Rozwój umiejętności samoregulacji.

Planowany wynik:

Zwiększenie poziomu rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych.

Na poziomie kompetencji komunikacyjnych dziecko musi nauczyć się samodzielnie rozwiązywać pojawiające się sytuacje konfliktowe. Zwiększenie poziomu rozwoju umiejętności samoregulacji i arbitralności.

Organizacja pracy:program szkoleniowy został opracowany z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej, charakterystyki instytucji edukacyjnej, regionu i gminy, potrzeb edukacyjnych i wniosków uczniów. Ponadto koncepcyjne zapisy przybliżonego podstawowego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego, zmienny program złożony „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.Ye. Veraksy, TS Komarova, MA Vasilieva, częściowy program rozwoju reprezentacji matematycznych w przedszkolach „Matematyczne kroki” Kolesnikowej EV, podręcznik metodologiczny „Lego-design w przedszkolu” Feshina EV

	Forma pracy	Czas	Odpowiedzialny
Badanie procesów psychicznych (pamięć, percepcja, uwaga, myślenie)	Obserwacja Badanie produktów działalności Testy psychologiczne	wrzesień grudzień Może	Pedagog - psycholog Nauczyciele
Interakcja z nauczycielami
	Rozmowy Konsultacje	Raz na kwartał	Pedagog-psycholog Nauczyciele Starszy pedagog
Doradzanie nauczycielom na temat: „Tworzenie portfolio sukcesu dziecka z oznakami uzdolnień”. „Gry i ćwiczenia dla rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych”	Rozmowy Konsultacje	W ciągu roku
Udział w konkursach i innych wydarzeniach
		1 raz w miesiącu	Nauczyciele
Interakcja z rodziną
	Rozmowy Konsultacje	W razie potrzeby	Starszy pedagog Pedagog - psycholog
			Rodzice
			Rodzice
Praca z portfolio sukcesu.			Rodzice
	Wypoczynek poznawczy		Rodzice Nauczyciele
			Rodzice
Wykonywanie zadań i ćwiczeń rozwijających kreatywne myślenie i wyobraźnię.	Rozbieżne zadania TRIZ		Pedagog-psycholog Wychowawcy

	Kryteria oceny
Indywidualna diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna	Wyniki diagnostyczne
Interakcja z nauczycielami
Interakcja rodzinna	Tworzenie i uzupełnianie portfela.

Indywidualna ścieżka edukacyjnaprzedszkolak z oznakami uzdolnieniaw twórczości artystycznej w MKDOU BGO centrum rozwoju dziecka - przedszkole №11

2016 - 2017

F.I. dziecko: Varvara Vl.

Wiek: __3 lata _________

Rodzaj uzdolnień: twórczy.

Formy pracy: lekcje indywidualne i w podgrupach z lektorem - psychologiem, konkursy twórcze, zajęcia teatralne.

Uczestnicy eskorty:nauczyciele i specjaliści MKDOU, rodzice dziecka.

Charakterystyka dla dziecka

Varya ma wyraźną zdolność muzyczną. Kocha muzykę, jest artystyczna, szybko reaguje na rytm i melodię, uważnie ich słucha, łatwo zapamiętuje, komponuje własne melodie. Dziewczyna swobodnie odtwarza melodię głosem, jakby ją intonując, odbiera ją ze słuchu na instrumencie muzycznym. Kiedy śpiewa, wkłada w występ dużo uczucia i energii, a także w swój nastrój. Z łatwością zmienia siłę głosu, tempo, barwę, wysokość, dynamikę. Dziewczynę wyróżnia duża ciekawość i spostrzegawczość. Z łatwością nawiązuje kontakt z rozmówcą.

Zachowanie i ujawnienie potencjału twórczego każdego dziecka wydaje się być bardzo ważnym i pilnym zadaniem, dlatego opracowano indywidualną ścieżkę edukacyjną do pracy z Sonyą.

Wniosek: dane uzyskane w trakcie badania wskazują na wysoki poziom rozwoju zdolności twórczych. Dalsza praca z dzieckiem będzie miała na celu zharmonizowanie jego rozwoju osobistego.

Cel: stworzenie optymalnych warunków do rozwoju i realizacji zdolności muzycznych i twórczych dziecka z uwzględnieniem jego wieku i indywidualnych cech psychologicznych.

Zadania:

Ujawnij zdolności muzyczne;

Poprawić i rozbudować system edukacji dodatkowej;

Bierz udział w konkursach na różnych poziomach;

Stwórz bogate, rozwijające się tematycznie środowisko muzyczne

Zwiększenie poziomu interakcji między przedszkolem a rodziną w sprawach

wsparcie i towarzyszenie zdolnym dzieciom.

Program ukształtowany jest jako program psychologicznego i pedagogicznego wsparcia pozytywnej socjalizacji i indywidualizacji, rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym.

Oczekiwane rezultaty.

Efektywny udział w zawodach różnego szczebla;

Stworzono rozwijające się środowisko dla rozwoju muzycznego;

Bliska interakcja z rodziną poprzez współpracę.

Plan wsparcia psychologicznego i pedagogicznego

Stosowane technologie i techniki.

1. Monitoring pedagogiczny.

Wyznaczanie „problemowych” i „pomyślnych” stref rozwojowych – pogłębione badanie diagnostyczne

Budowanie trasy zorientowanej na strefę najbliższego rozwoju dziecka;

Dobór technik, określenie metod i technik pracy.

Wybór poszczególnych zadań;

Komunikacja z rodzicami i wychowawcami;

Korekta zadań, metody pracy z dzieckiem.

Diagnostyka końcowa;

2. Formy pracy z uzdolnionymi dziećmi: warsztaty twórcze, praca nad indywidualnymi planami, udział w konkursach, festiwalach, kołach.

3. Stosowanie technik mających na celu zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego i rozwój umiejętności wokalno-chóralnych-muzykoterapię;

Terapia bajkowa;

Gimnastyka oddechowa według metody A.N. Strelnikova;

Gimnastyka artykulacyjna;

wokaliza fizyczna;

Ćwiczenia z dykcji;

Gry muzyczne;

Muzyczny auto-trening;

Terapia kreatywności - (terapia sztuką).

metoda obserwacji muzyki; metoda empatii; metoda modelowania artystycznego procesu twórczego; metoda intonacyjnego i stylistycznego rozumienia muzyki.
4. Pedagogiczna technologia rozwoju współpracy starszych przedszkolaków w procesie śpiewania.

Szacowane ramy czasowe osiągnięcia wyników.

1 września Dobór technik diagnostycznych.

2. Badanie indywidualnych cech i zainteresowań przedszkolaków.

3. Śledzenie nastroju emocjonalnego dziecka w OOD.

październik 1. Udział w konkursie miejskim „Młode talenty”.

2. Śledzenie nastroju emocjonalnego dziecka w kręgu Domisołki.

3. Zgadnij quiz o melodii

Listopad 1. Gra „Zdefiniuj gatunek muzyki”.

2. Konsultacja „Utalentowane dziecko jest szczególną wartością dla społeczeństwa” Dyrektor muzyczny

grudzień 1. Salon muzyczny.

2. Edukacyjne gry muzyczne.

3. Przygotowanie numeru solowego.

4. Solowy występ na przyjęciu sylwestrowym.

Rozmowa „Potencjał twórczy przedszkolaka”.

Styczeń 1. Sporządzenie indeksu kartki „Ulubiona piosenka”

2. Rozwiązywanie zagadek.

Luty 1. Wystawa rysunków „Bajka w muzyce”

2. Wieczór muzyczny „Baśnie i postacie z bajek w twórczości muzycznej PI Czajkowskiego”.

3. Quiz „Jego Wysokość – Rytm”

4. Nauka piosenki 8 marca. Notatka „Czym są zdolności muzyczne? »Reżyser muzyczny.

Marsz 1. Gra na instrumentach muzycznych.

2. Rozmowa „Czy Twoje dziecko jest muzykalne?”

kwiecień 1. Gra „Wspaniała piosenka”

2. „Rozwiąż zagadkę”.

3. Ćwiczenie „Drabina muzyczna”.

4. Konsultacja „Rozwój twórczych zdolności muzycznych u przedszkolaka”

Może 1. Udział w koncercie „Dzień Zwycięstwa”

2. Monitorowanie wydajności pracy. Zalecenia.

W ciągu roku -

1. Wizyta w kręgu Domisołki

2. Aktywny udział w wakacjach i rozrywce przedszkolnej placówki oświatowej. Konsultacje indywidualne. Dyrektor muzyczny.

	Forma pracy	Czas	Odpowiedzialny
Indywidualna diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna
	Obserwacja Testy psychologiczne	wrzesień grudzień Może	Pedagog - psycholog Nauczyciele
Diagnostyka kreatywności
Interakcja z nauczycielami
Informowanie o wynikach badań diagnostycznych	Rozmowy Konsultacje	Raz na kwartał	Pedagog-psycholog Nauczyciele
Doradzanie nauczycielom na ten temat: „Tworzenie portfolio sukcesów dziecka z oznakami uzdolnień”.
Tworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych: organizacja udziału w konkursach i innych wydarzeniach
Projektowanie i uzupełnianie portfela sukcesu.		1 raz w miesiącu	Nauczyciele
Interakcja z rodziną
Edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców: „Utalentowany dzieciak, czyli jak rozwijać talent u dziecka”.	Rozmowy Konsultacje	W razie potrzeby	Starszy pedagog Pedagog - psycholog
Tworzenie warunków w domu do rozwoju zdolności twórczych dziecka.			Rodzice
Praca z portfolio sukcesu.
Organizacja udziału w konkursach i innych imprezach, realizacja wspólnych prac.	Wypoczynek poznawczy		Rodzice Nauczyciele
Zwiedzanie muzeów, wystaw, teatrów.			Rodzice
Jesienna rozrywka. Impreza noworoczna. Poranek poświęcony Międzynarodowym Dniu Kobiet. Spektakle: „Wilki i dzieci”, „Worek jabłek”.	Lekcje muzyki Rozmowy Oglądanie filmów	W ciągu roku	Nauczyciele Dyrektor muzyczny
	Warsztaty kreatywne	Jak możliwości i pragnienia dziecka

Ocena wyników pośrednich

	Kryteria oceny
Indywidualna diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna	Wyniki diagnostyczne
Interakcja z nauczycielami	Kompetencje psychologiczne i pedagogiczne nauczycieli Stworzenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla rozwoju zdolności twórczych dziecka Tworzenie i uzupełnianie portfela.
Interakcja rodzinna	Kompetencje psychologiczne i pedagogiczne rodziców Tworzenie i uzupełnianie portfela.
Działania teatralne	Udział w przedstawieniach teatralnych Udział w konkursach

Termin realizacji indywidualnego programu rozwoju 2016-2017

Indywidualna trasa towarzyszenia starszemu dziecku w wieku przedszkolnym z oznakami uzdolnienia

2016 listopad

F.I. dziecko: Bezkrwawy Nikita

Wiek: _6 lat __________

Rodzaj uzdolnień: twórczy.

Formy pracy: lekcje indywidualne i w podgrupach z lektorem - psychologiem, pedagogiem.

Uczestnicy eskorty:nauczyciele i specjaliści MKDOU, rodzice dziecka.

Charakterystyka dla dziecka

Rozwój dziecka jest normalny. Chłopiec jest bardzo aktywny i ciekawy świata. Z obserwacji wynika, że ​​często stawia sobie zbyt trudne cele, wykazując się wytrwałością i wytrwałością w osiąganiu rezultatów.

Nikita jest pewny siebie. Ma doskonałą pamięć i dobrze rozwiniętą wyobraźnię, ma bogate słownictwo, wyraźną umiejętność tworzenia słów i swoiste poczucie humoru. Z łatwością zapamiętuje i czyta poezję z ekspresją, powtarza teksty, wymyśla opowiadania i bajki, przekazuje treść kreskówek i filmów.

Ulubioną rozrywką chłopca jest budowanie (Lego). Chętnie konstruuje fantastyczne zwierzęta, ludzi. Z łatwością wymyśla fabułę i tworzy obrazy bez schematu. Bardzo lubi projektować według treści utworów literackich i kreskówek.

Konstrukcja pomaga chłopcu komponować, wyobrażać sobie, opowiadać, samorealizować się w kreatywności.

Cel: Kształtowanie sukcesu dziecka, kreatywność w różnego rodzaju działaniach poszukiwawczych i produkcyjnych.

Zadania:

∙ Opracować wspólnie z rodziną plan wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla możliwych perspektyw rozwoju zdolności chłopca i wsparcia jego mocnych stron osobowości.

∙ Rozwijaj kreatywność dziecka w działaniach artystycznych.

∙ Zwiększenie samooceny, pewności siebie.

Planowany wynik:

Zwiększenie poziomu rozwoju zdolności twórczych.

Organizacja pracy:program szkoleniowy został opracowany z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego edukacji przedszkolnej, charakterystyki instytucji edukacyjnej, potrzeb edukacyjnych i wniosków uczniów. Ponadto koncepcyjne zapisy przybliżonego podstawowego ogólnego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego, zmienny program złożony „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, częściowy program rozwoju reprezentacji matematycznych w przedszkolach „Kroki matematyczne” autorstwa Kolesnikova E.V., podręcznik metodologiczny „Lego-design w przedszkolu” Feshina E.V.

Program ukształtowany jest jako program psychologicznego i pedagogicznego wsparcia pozytywnej socjalizacji i indywidualizacji, rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym.

Plan wsparcia psychologicznego i pedagogicznego

	Forma pracy	Czas	Odpowiedzialny
Indywidualna diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna
	Obserwacje Testy Diagnostyka	wrzesień grudzień Może	Pedagog - psycholog Nauczyciele Dyrektor muzyczny
Badanie procesów psychicznych (pamięć, percepcja, uwaga) Badanie procesów emocjonalnych (lęki, niepokój) Badanie cech osobowości (samoocena, arbitralność, poziom aspiracji) Badanie relacji społecznych (z dorosłymi, z rówieśnikami) Diagnostyka rozwoju artystycznego i estetycznego
Interakcja z nauczycielami
Informowanie o wynikach badań diagnostycznych	Rozmowy Konsultacje	Raz na kwartał	Pedagog-psycholog Nauczyciele
Doradzanie nauczycielom na temat: cienkiBoski materiał do rozwoju pamięci, myślenia, mowy "," Gry i ćwiczenia dla rozwoju zdolności twórczych " „Tworzenie projektów kreatywnych”	Rozmowy indywidualne	W ciągu roku
Interakcja z rodziną
Edukacja psychologiczna i pedagogiczna rodziców: „Utalentowany dzieciak, czyli jak rozwijać talent u dziecka”. „Jak nauczyć dziecko komunikować się bez konfliktów”.	Rozmowy Konsultacje	W razie potrzeby	Starszy pedagog Pedagog - psycholog
Podtrzymywanie zainteresowania dziecka, zachęta.			Rodzice
Tworzenie warunków w domu do rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych dziecka.			Rodzice
Praca z portfolio sukcesu.			Rodzice
Organizacja udziału w konkursach i innych imprezach, realizacja wspólnych prac.	Wypoczynek poznawczy		Rodzice Nauczyciele
Zwiedzanie muzeów, wystaw, teatrów.			Rodzice
Działalność artystyczna
Udział w konkursach kreatywnych Robienie pocztówek na święta "Nowy Rok" "Międzynarodowy Dzień Kobiet" "Dzień Zwycięstwa"	Warsztaty kreatywne Twórczy ćwiczenie	Jak dziecko sobie życzy grudzień Luty kwiecień	Nauczyciele Nauczyciele
Udział w konkursach kreatywnych	Warsztaty kreatywne	O ile to możliwe i pragnienie dziecka	Pedagodzy
Wsparcie psychologiczne i pedagogiczne
Rozwój pozytywnej samoidentyfikacji	Gry Ćwiczenia Rozmowy	Zgodnie z harmonogramem zajęć 2 razy w miesiącu	Pedagog-psycholog
Praca nad programem "Jestem studentem!"	Współpraca z nauczycielami i rówieśnikami		Nauczyciele

Ocena wyników pośrednich

	Kryteria oceny
Indywidualna diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna	Wyniki diagnostyczne
Interakcja z nauczycielami	Kompetencje psychologiczne i pedagogiczne nauczycieli Stworzenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla rozwoju zdolności intelektualnych i twórczych dziecka Tworzenie i uzupełnianie portfela.
Interakcja rodzinna	Kompetencje psychologiczne i pedagogiczne rodziców Tworzenie i uzupełnianie portfela.
Działalność artystyczna	Udział w konkursach
Indywidualna praca pomocy psychologiczno-pedagogicznej	Pozytywny stan emocjonalny dziecka Rozwój umiejętności samoregulacji Rozwój kompetencji komunikacyjnych i umiejętności współpracy.

Termin realizacji indywidualnego programu rozwoju 2018-2017

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa

„Szkoła średnia nr 8”

Cyryl Czernow

Niżniewartowsk, rok akademicki 2014-2015

Indywidualna droga rozwoju uzdolnionego dziecka

Pełne imię i nazwisko Kirill Chernov

Zdolność: akademicka

Indywidualna ścieżka edukacyjna to celowo zaprojektowany zróżnicowany program edukacyjny, który daje uczniowi pozycję przedmiotu wyboru, opracowania i realizacji programu edukacyjnego, a nauczyciele zapewniają wsparcie pedagogiczne w jego samostanowieniu i samorealizacji.

Cel: stworzyć sprzyjające warunki do nauki i stworzyć w szkole komfortowe warunki psychologiczne dla pomyślnego rozwoju indywidualności dziecka. Indywidualny plan rozwoju ucznia to nie tylko nowoczesna, skuteczna forma oceniania, ale także pomaga rozwiązywać ważne
zadania pedagogiczne:

• utrzymanie wysokiej motywacji edukacyjnej uczniów;
• zachęcać do aktywności i samodzielności, poszerzać możliwości uczenia się i samokształcenia;
• rozwijać umiejętności refleksyjnej i oceniającej aktywności uczniów;
• kształtować umiejętność uczenia się - wyznaczania celów, planowania i organizowania własnych działań;
• promowanie indywidualizacji wychowania i edukacji uczniów;
• położyć dodatkowe warunki i możliwości udanej socjalizacji.

Indywidualny program rozwoju dla uzdolnionego dziecka Kirill Chernov

Etap 1 to diagnostyka. Celem jest dogłębne psychologiczne i pedagogiczne badanie dziecka, identyfikacja jego indywidualnych cech.
	Zastosowana metoda				Czas	Odpowiedzialny
	Metodologia „Karta uzdolnień” (w oparciu o metodykę Haana i Kapha). Cel diagnozy: ocena stopnia ekspresji u dziecka różnych typów uzdolnień.				1-2 tydzień września	Szkolny psycholog
	Kwestionariusz G.A. Karpova „Motywacja do nauki”. Cel: określenie charakteru i obecności motywacji edukacyjnej.				1-2 tydzień września	Nauczyciel klasowy
	Metodologia Klimov I.I. „Mapa zainteresowań”				3-4 tygodnie wrzesień	Szkolny psycholog
	Kwestionariusz Eysencka. Cechy osobiste.				3-4 tygodnie wrzesień	Szkolny psycholog
	Test określający poziom lęku w szkole. Autor - Phillips.				3-4 tygodnie Listopad	Szkolny psycholog
					3-4 tygodnie grudzień	Szkolny psycholog
Opracowanie indywidualnego programu nauczania, programu, trasy.
	Opracowanie indywidualnej trasy dla uzdolnionego dziecka.				1 tydzień października	Lazareva LA
	Opracowanie indywidualnego programu nauczania w języku rosyjskim, literaturze, matematyce, otaczającym świecie, angielskim do pracy z Kirill Chernov				1 tydzień października	Nauczyciele przedmiotu Łazariewa Elisova MI
	Wybór tematu do pracy badawczej nad otaczającym Cię światem				2 tydzień października	Nauczyciel Lazareva LA - przełożony
	Opracowanie przez ucznia planu uwzględniającego życzenia dziecka.				2 tydzień października	Lazareva L.A., nauczyciel - przełożony
	Rozmowa z rodzicami. Cel: uwzględnienie porządku społecznego rodziców.				2 tydzień października	Lazareva LA
Prognozowanie - indywidualny program nauczania - "Wybieram przedmioty do studiowania"
Przedmiot		Powód wyboru	Forma pracy					Oczekiwane rezultaty
Język rosyjski		Skuteczny udział w Ogólnorosyjskich olimpiadach, prace końcowe						Wysoki wynik na koniec roku
Literatura			Konsultacje indywidualne i zdalne.					Skuteczny udział w miejskim etapie Olimpiady Wszechrosyjskiej. Wysoki wynik na koniec roku.
język angielski		Ogólnorosyjska Olimpiada, zawody	Konsultacje indywidualne i zdalne.					Skuteczny udział w miejskim etapie Olimpiady Wszechrosyjskiej. Wysoki wynik na koniec roku.
Matematyka		Ogólnorosyjska Olimpiada, zawody, prace końcowe	Konsultacje indywidualne i zdalne.					Wysoki wynik na koniec roku.
„Integracja z innymi specjalistami”
Sporządzenie mapy aktywności poznawczej dziecka przez psychologa, wychowawcę klasy, kierownika pozarządowej placówki oświatowej oraz nauczycieli przedmiotu.				wrzesień			Karta aktywności poznawczej dziecka.

Opracowanie indywidualnej ścieżki edukacyjnej przez nauczycieli przedmiotu.			październik	Indywidualna edukacja trasa
Zaliczenie testów, olimpiady przedmiotowe			październik	Harmonogram obecności na zajęciach
Diagnoza, refleksja psychologa szkolnego, kierownika pozarządowej placówki oświatowej, nauczycieli przedmiotu.			miesięczny
Rozmowa z rodzicami o zdrowiu dziecka, o stanie emocjonalnym. Nauczyciel klasowy			miesięczny	Karta obserwacji stanu zdrowia dziecka.
Projekt – indywidualny program edukacyjny – „Opracowuję program zajęć edukacyjnych”
Planowanie		działalność		Wynik
Przygotowanie do udziału w szkolnych i miejskich etapach Olimpiady Wszechrosyjskiej.		2. Praca indywidualna. 3. Obecność na zajęciach Polyglot.		Olimpiada szkolna w języku rosyjskim - II miejsce.
Przygotowanie do udziału w olimpiadach i konkursach na odległość z języka rosyjskiego, literatury, języka angielskiego, matematyki		1. Konsultacje indywidualne nauczycieli przedmiotu. 2. Praca indywidualna.		Ogólnorosyjskie miejsce env world-1 miejsce Ogólnorosyjski interdyscyplinarny -2 m² Międzynarodowe „Poważne pytania dotyczące beztroskiego dzieciństwa” -1v
Przygotowanie do udziału w spotkaniu miasta NEU.		Rozwój prac badawczych. Stopniowa praca nad tym.(plan ucznia i plan lidera)		Aspekty wiedzy 1v „Najlepszy przyrodnik”
Przygotowanie do udziału w miejskich konkursach kreatywnych. (w miarę dostępności przepisów).		1. Konsultacje indywidualne nauczycieli przedmiotu. 2. Praca indywidualna.		Laureat - Miejskiego Konkursu Twórczego na Oszczędność Energii. Laureat - konkursu miejskiego "Najlepszy student roku".
« Określenie sposobów oceny i samooceny sukcesu ucznia”
Poczucie własnej wartości: „Czego chciałem?”	„Co zrobiłem, aby osiągnąć cel?”		"Czego się nauczyłeś?"		„Co jeszcze trzeba zrobić?”
Portfolio na rok akademicki 2014-2015 Portfolio Cyryla Czernowa
Olimpiada Scena szkolna	Szkoła (język rosyjski - 2m, środowisko -1m, matematyka-1m) zawody na odległość, olimpiady		Konkursy miejskie		Spotkanie miejskie NOU Granice wiedzy - 1v
Ogólnorosyjska Olimpiada w języku rosyjskim matematyka	"Ślimak" "Jeż" w Rosji-9m, w mieście -6m "Słoń" w Rosji 7m, w mieście 5m Międzynarodowa Olimpiada „Poważne pytania o beztroskie dzieciństwo” -1 m "Wiemy, pamiętaj, jesteśmy dumni" -1m		Aspekty wiedzy „Najlepszy przyrodnik”

Sygnatura Czernowa Cyryl