Lekcja korekcyjna orientacji społecznej w grupie seniorów placówki wychowania przedszkolnego. Abstrakcyjny. Streszczenie lekcji indywidualnej tyflopedagoga „Doktor wizytujący Aibolit

Maria Boriło
Streszczenie lekcji korekcyjnej podgrupy nauczyciela - defektologa (tyflopedagoga) z dziećmi 5 lat. z połączoną patologią.

Cel lekcji: rozwój percepcji wzrokowej.

Zadania:

Skonsolidować reprezentacje podmiotu przez l. tematy „Drzewa”, „Owoce”, „Jesień”, „Dzikie zwierzęta”;

Naucz się postrzegać obrazy różnych modalności;

Rozwój orientacji w przestrzeni, umiejętność rozumienia i używania przyimków FOR, POD, B;

Rozwój widzenia centralnego, który odpowiada za postrzeganie kolorów;

Szkolenie w zakresie aparatury do zakwaterowania;

Rozwój nienaruszonych analizatorów;

Rozwój umiejętności motorycznych rąk, koordynacja mowy z ruchem;

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do udziału w lekcji;

Promowanie uważnego, pełnego szacunku stosunku do natury.

Ekwipunek:

Prezentacja na IAD (tablica interaktywna); odtwarzacz; tablica magnetyczna; zdjęcia jesiennych drzew; wielobarwne liście na bukiet; liście na opadające liście, kosz; „Cudowna mała torebka” (mysz - plecak); karty dla ind. dzieła (dzikie zwierzęta i prezenty dla nich); proste ołówki; kolorowe podszewki (w zależności od diagnozy wizualnej); owoce naturalne; opakowania na soki (tetrapaki 200ml); sztuczny świerk; wskaźnik.

1. Organizacja za chwilę. Chłopaki, odgadnij zagadkę!

Deszcz od rana

Czas na ptaki w długiej podróży,

Wiatr wyje głośno.

Kiedy to się dzieje?

Dzieci: To się dzieje jesienią!

Pogoda jesienią jest bardzo zmienna. Pomóż mi dokończyć zdanie!

Jeśli świeci słońce, nazywa się to ( słoneczny)

Jeśli na niebie są chmury, nazywa się to ... ( pochmurny)

Jeśli pada, nazywa się to ... ( deszczowy)

Jeśli wieje wiatr, nazywa się to ... ( wietrzny)

Słychać odgłos silnego wiatru. Na IAD - zdjęcie jesiennego lasu.

2. Kontrola. "Duży mały"

Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, szukając odpowiedzi w zdaniu

Gdzie jesteśmy z tobą? Wylądowaliśmy w jesiennym lesie.

Co tam widzisz? Widzę drzewa, krzaki itp

Jakie drzewa rosną w naszym lesie? W lesie rosną brzozy.

W lesie rosną dęby.

Na IAD - na przemian pojawiają się zdjęcia dużych i małych drzew

Pojawienie się obrazków z efektem „szachów”. Cel: stymulacja podkorowych części GM.

Nauczyciel podaje przykładowe zdanie, dzieci same układają zdania.

W naszym lesie rosną duże dęby i małe dęby.

W naszym lesie rosną duże brzozy i małe brzozy.

W naszym lesie rosną duże sosny i małe sosny.

3. Gimnastyka oddechowa.

Co dzieje się z drzewami jesienią?

Jesienią liście żółkną i opadają na drzewa. Owoce dojrzewają na drzewach.

Na IAD - zdjęcie opadających liści.

Chłopaki, kiedy wiele liści spada z drzewa na raz, jak nazywa się ten fenomen natury? Nazywa się to opadaniem liści.

Sami ułóżmy spadające liście! Dmuchnij w te liście!

Dzieciom oferowane są małe kartki bibuły.

Przypomniane są zasady prawidłowego wydechu. Dzieci zdmuchują liście z dłoni.

4. Koordynacja mowy z ruchem.

Pobawmy się liśćmi!

Jesienne liście cicho wirują Wirując na palcach, ręce do góry

Liście pod naszymi stopami leżą spokojnie Przysiadaj płynnie

I pod stopami szelest, szelest, Ruchy rąk w prawo - w lewo

Jakby znowu chcieli się kręcić! Powstań, zawiruj

Co zrobiły nasze liście? - Liście wirowały, szeleściły, leżały, szeleściły.

5. Gimnastyka palców.

Zobacz, ile kolorowych opadłych liści masz pod stopami!

Jeden dwa trzy cztery pięć, Dzieci zaciskają palce w pięść.

Zbierzmy liście! Z naciskać i rozluźniać pięści

Liście brzozy, liście jarzębiny, Zwinąć palce w pięść

Liście topoli, liście osiki, zaczynając od duży

Zbierzemy liście dębu

Jesienny bukiet zabierzemy do ogrodu! Idą w miejscu.

6. Kontrola. „Z którego oddziału są dzieci?”

Na podłodze leżą kolorowe liście drzew.

Zbierzmy od nich bukiet! 1 dziecko zbiera żółte liście. 2 dziecko zbiera liście pomarańczy. 3 dziecko zbiera brązowe liście.

Dzieci zbierają liście według koloru zgodnie z instrukcją.

Chłopaki, spójrz na swój bukiet! Jakie są kształty twoich liści? Liście mają inny kształt.

Dlaczego są różne? Ponieważ spadły z różnych drzew.

Na tablicy magnetycznej znajdują się zdjęcia drzew.

Znajdźmy i nazwijmy drzewa, z których spadły. Jak nazywają się liście?

Dzieci rozpoznają, z jakich drzew pochodzą ich liście i nazywają je.

Moje liście spadły z klonu. Nazywają się klonem.

Moje liście spadły z dębu. Nazywane są dębem.

Moje liście spadły z kasztanowca. Nazywane są kasztanami.

Włóżmy je do koszyka, a następnie zróbmy z nich girlandę. Dzieci wręczają nauczycielowi swoje bukiety.

7. Gimnastyka wizualna. Na IAD.

Wiatr wiał i nasze liście znów latały! Zobacz, gdzie polecieli!

Liść klonu opadł w dół i na prawo. Liść dębu opadł w dół iw lewo.

Liść brzozy opadł w dół i na prawo. Liść kasztanowca opadł w dół iw lewo.

8. Kontrola. Znajdź zwierzę.

Chłopaki, kto może mieszkać w naszym lesie? W lesie żyją dzikie zwierzęta i ptaki.

Gdzie oni są? Pewnie się przed nami ukryli.

Poszukajmy ich!

IAD - czarno-białe zdjęcie z ukrytymi zwierzętami (widoczna część ciała).

Znalazłem zająca. Siedzi pod krzakiem.

Znalazłem wiewiórkę. Ukryła się w zagłębieniu.

Znalazłem lisa. Ukryła się za drzewem.

Znalazłem wilka. Ukrył się za drzewem.

Znalazłem jeża. Ukrył się pod grzybem.

Znalazłem mysz. Ukryła się w norze.

9. Praca w poszczególnych kartach. Ćwiczenie "Narysuj linię"

Zwierzęta chowały się, bo się nas bały. Ale nie urazimy ich!

Traktujmy mieszkańców lasu! Usiądź przy stołach i rozdaj prezenty!

Na stołach leżą ołówki, kartki z wizerunkiem zwierzęcia i „prezentem”, czyli ścieżką między nimi. Dzieci prowadzą drogę od zwierzęcia do prezentu z ołówkiem.

Powiedz mi, na co ich traktowałeś? Na IAD - po kolei pojawiają się wizerunki zwierząt.

Dzieci patrzą na tablicę - na własną kartkę i reagują zgodnie z obrazkiem.

Zajęłam zająca kapustą. Poczęstowałem wiewiórkę orzechami.

Dałam lisowi rybę. Dałam wilkowi kiełbasę.

Jeża potraktowałem grzybem. Mysz poczęstowałam serem.

10. D / gra „Wspaniała torba”. Mysz to plecak z owocami.

Mieszkańcy lasu są ci bardzo wdzięczni i postanowili też cię leczyć!

Zgadnijmy, co przyniosła ci mysz? Opowiedz nam o swoim prezencie.

Dzieci dotykiem określają, co przyniosła mysz, nazywają to, wyprowadzają.

Dali mi jabłko. Jest czerwony, okrągły, solidny.

Dali mi gruszkę. Jest żółty, miękki, pachnący.

Dali mi pomarańczę. Jest pomarańczowy, okrągły, soczysty.

11. Ćwiczenie. „Wyrabianie soku”

Jak jednym słowem nazwać jabłko, gruszkę i pomarańczę? To są owoce.

Co możesz z nich ugotować? Z owoców można zrobić sok, kompot, dżem.

Jaki sok można zrobić z jabłka? Jabłko można wykorzystać do przygotowania soku jabłkowego.

Jaki sok można zrobić z gruszek? Z gruszki można zrobić sok gruszkowy.

Jaki sok można zrobić z pomarańczy? Z pomarańczy można zrobić sok pomarańczowy.

Raz, dwa, trzy, weź sok! - dzieciom rozdawane są małe opakowania soku.

12. Podsumowanie lekcji.

Chłopaki, czas wracać do przedszkola! Słychać szum wiatru.

Och, znowu ten wiatr! Wracamy do przedszkola! Podobała Ci się wycieczka do jesiennego lasu?

Odpowiedzi dzieci.

Powiązane publikacje:

Streszczenie indywidualnej lekcji nauczyciela-defektologa (tyflopedagoga) w grupie seniorów „Jagody ogrodowe” Cel: I. Aby skonsolidować wiedzę na temat jagód ogrodowych (nazwy, w których rosną, części, kontynuuj naukę rozumienia i używania uogólniających pojęć w mowie:.

Cel: Wyjaśnienie i utrwalenie pomysłów na temat lata i jego znaków, rozszerzenie i aktywizacja słownictwa na ten temat, rozwój umiejętności motorycznych, słuchowych.

Streszczenie indywidualnej lekcji nauczyciela-defektologa (tyflopedagoga) w grupie seniorów „Ptaki zimujące” Cel: I. Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących, kontynuacja nauki rozumienia i stosowania uogólniającego pojęcia w mowie: ptaki zimujące. Kontyntynuj.

Streszczenie zintegrowanej lekcji logopedy, nauczyciela-defektologa z dziećmi w wieku 6-7 lat z wadą wzroku „Teremok” Streszczenie zintegrowanej lekcji nauczyciela - logopedy, nauczyciela - defektologa w grupie przygotowawczej dla dzieci z wadami wzroku. Bajka:.

Streszczenie lekcji korekcyjno-rozwojowej nauczyciela-defektologa z niepełnosprawnymi dziećmi w wieku szkolnym (pierwsza klasa) Podsumowanie zajęć korekcyjno – rozwojowych nauczyciela-defektologa, z dziećmi niepełnosprawnymi w wieku szkolnym, klasa I (druga połowa roku).

Podsumowanie lekcji nauczyciela-defektologa na temat rozwoju rąk i kontroli wzrokowej u przedszkolaków z problemami rozwojowymi Temat: Rysowanie łuków Cel: utrwalenie u dzieci umiejętności rysowania zaokrąglonych linii ciągłych; rozwijać rytm funkcji motorycznej ręki.

Kierunek korekcyjno-rozwojowy i terapeutyczno-rekreacyjny w pracy tyflopedagoga z dziećmi z patologią wzroku Kierunek korekcyjno-rozwojowy i leczniczo-rekreacyjny w pracy tyflopedagoga z dziećmi z patologią wzroku (konsultacja dla.

W pracy korekcyjnej w pierwszym miesiącu letniego sezonu zdrowotnego zrealizowałem szereg imprez zgodnie z obiecującym kompleksowo-tematycznym.

Streszczenie wspólnej lekcji w grupie seniorów dla dzieci z wadami wzroku na temat: „Żniwa”. Naprawianie tematów „Warzywa”, „Owoce”. Konsolidacja materiału w zabawny sposób, za pomocą ekscytujących gier kognitywnych i ćwiczeń.

Streszczenie wspólnej lekcji tyflopedagoga i logopedy w starszej grupie dzieci z wadami wzroku na temat: „Zbierz żniwa”

Zużyty: tyflopedagoga Krulikovskaya Tatiana Vladimirovna

Logopeda Lidia Trifonovna Sidorova

Cel:

Utrwalenie i rozszerzenie słownictwa dzieci na tematy „Warzywa”, „Owoce”.

Zadania:

Ø Utrwalenie umiejętności układania zagadki o przedmiocie, opisującej jego znaki, właściwości.

Ø Zróżnicowanie dźwięków samogłosek A, U.

Ø Kształtowanie umiejętności elementarnej analizy dźwięku.

Ø Rozwój procesów psychicznych u dzieci, motoryka mała i ogólna.

Ø Rozwój działań związanych z wyszukiwaniem wizualnym.

Materiał demonstracyjny: warzywa naturalne; owoce - manekiny; stół z konturowymi obrazami warzyw i owoców ułożonych w określonej kolejności; tabela - algorytm „Opowiedz mi o dźwięku”,

tabela - algorytm wymyślania zagadek; "Wspaniała" torba.

Rozdawać: wyciąć zdjęcia z wizerunkiem warzyw i owoców.

Przebieg lekcji:

i... Organizowanie czasu (logopeda)

D / i „Opowiedz mi o dźwięku” (za pomocą tabeli - algorytm).

Dzieci wymyślają i nazywają słowa z dźwiękami do nauki i siadają przy stołach.

II... D / i „Zgadnij zagadkę”(logopeda)

1. D / i „Czwarty dodatek” (z naturalnymi warzywami i owocami:

Cukinia, dynia, ziemniaki, cebula, bakłażan

Pomarańcza, banan, ananas, Gruszka,śliwka)

Dzieci rozpoznają dodatkowe warzywo lub owoc.

2. D / y „Nazwij dźwięki A, U słowami” (w imieniu dodatkowego warzywa lub owocu)

3. Kompilacja zagadek - opisy za pomocą algorytmu tabeli (kolor, kształt, rozmiar, gdzie rośnie, jak smakuje, co można z niego przygotować) (tyflopedagog)

Aby wymyślić zagadkę, nazywa się chętne dziecko, reszta dzieci to zgaduje.

III... D \ i „Wspaniała torba” (manekiny)(tyflopedagog)

Dzieci rozpoznają owoc w torebce dotykiem i odnajdują jego zarys na stole, nazywając jego lokalizację (gruszka, ananas, mandarynka, jabłko, cytryna).

IV... Minuta fizyczna „W naszym ogrodzie”.

1. Rozwój motoryki ogólnej i małej (logopeda)

Ogórki, kapusta, papryka Dzieci zaciskają palce

W naszym ogrodzie jest z jednej i drugiej strony.

Ugotujmy zupę, sałatkę „Wymieszaj zupę”: czy

tnijmy! ruchy okrężne

krawędź dłoni jednej ręki

na otwartej dłoni drugiego.

Możemy go zjeść na surowo! Klaszcz.

2. Gimnastyka dla oczu ( tyflopedagog).

Osioł idzie, wybiera, Dzieci są ciągnięte do przodu

Nie wie, co najpierw zjeść prawy palec wskazujący

ręce, poruszaj się swobodnie

podążają za nim oczy.

Na górze dojrzała śliwka, Spojrzeć w górę.

A poniżej rosną pokrzywy Spójrz w dół.

Lewy burak, prawy brukwi, Przesuń oczy w lewo

Po lewej dynia, po prawej żurawina, w prawo.

Poniżej świeża trawa Spójrz w dół.

Topy soczyste, Spojrzeć w górę.

Głowa się kręci, Okrężne ruchy oczu

Liście wirują w oczach

Nie udało się niczego wybrać

I położył się na ziemi bez siły. Zamknij oczy.

V.Д / и "Poeci" (logopeda).

Dzieci kończą wiersze wierszy, wybierając rymowanki – nazwy warzyw, owoców:

Mama pomogła maleństwu -

On sam jadł dojrzałe ... (arbuz).

Anton pije gorącą herbatę,

Włożył go do herbaty ... (cytryna).

Tanya i Mani mają spór -

Kto powinien jeść duże ... (pomidor).

Dla jej córki Zina

Tata kupi... (pomarańcze).

A z Afryki dla nas

Wysyłają ... (ananas).

Śmieszna małpa

Przywieźliśmy ... (banany).

Ogród jest pusty -

Usunięto ... (kapusta).

Wielkie dzięki dla Antoshki -

Pomógł nam kapać... (ziemniaki).

Wszyscy są bardzo, bardzo szczęśliwi

Jedz słodko ... (winogrona).

VI.D / i "Zbierz obrazek"(tyflopedagog).

(wytnij obrazki dla każdego dziecka).

Vii... Wynik lekcji.

Dzieci przypominają sobie temat lekcji i przedmioty, które były w cudownej torbie.

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Streszczenie lekcji logopedycznej na temat rozwoju mowy w podgrupie seniorów dla dzieci z OHP na temat: „Drzewa w jesiennym lesie”. Ostatnia otwarta lekcja na ten temat z elementami teatralizacji, rytmiki logo, psycho ...

Zorganizowane zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla percepcji wzrokowej w starszej grupie dzieci z wadami wzroku „Pomagamy Maszy, urządzamy meble”

Streszczenie zostało opracowane przy użyciu technologii zorientowanej na osobowość do interakcji z dzieckiem. Dzieci otwierają przestrzeń na maksymalną realizację swoich możliwości, stwarzane są warunki do ...

Na podstawie uzyskanych danych o dzieciach tyflopedagog łączy je w podgrupy do zajęć korekcyjnych, biorąc pod uwagę wiek, rozpoznanie choroby wzroku, ostrość wzroku, istniejące choroby współistniejące oraz poziom aktywności poznawczej wtórnych zaburzeń rozwojowych.

Lekcje w podgrupach tyflopedagog prowadzi codziennie, planując je według programów korekcyjnych. Czas trwania każdej lekcji w podgrupach to 15-20 minut - w młodszych i średnich grupach, 25 minut - w starszych i 30 minut - w grupie przygotowawczej.

W przypadku dzieci, które na początku roku szkolnego z różnych powodów nie mogą uczestniczyć w zajęciach ogólnokształcących i podgrupach korekcyjnych (np. dzieci z ciężkimi wadami wzroku z towarzyszącą ślepotą lub głęboką wadą wzroku; z chorobami współistniejącymi) tyflopedagog prowadzi również codzienne indywidualne zajęcia korekcyjne według opracowanych ich indywidualnych programów treningowych. Program taki zakłada, że ​​tyflopedagog uwzględnia strefę bliższego rozwoju dziecka. Wskazane jest opracowanie indywidualnego programu treningowego na krótki okres, np. od jednego do dwóch tygodni. Wynika to z faktu, że dzieci z tej kategorii nie stykają się od razu z tyflopedagogiem bardzo długo i trudno je włączyć w proces wychowania korekcyjnego. Stopniowo, w miarę rozwoju zdolności komunikacyjnych dzieci, opanowują kompensacyjne metody poznawania swojego otoczenia, biorą udział najpierw w podgrupowych lekcjach tyflopedagogów, a następnie w lekcjach ogólnokształcących pedagogów.

Z dziećmi, które nie mają poważnych wad wzroku i chorób współistniejących, ale które na tym etapie nauki doświadczają znacznych trudności w opanowaniu niezbędnej wiedzy, umiejętności i zdolności (w kształceniu ogólnym i podgrupach zajęć korekcyjnych), tyflopedagog prowadzi indywidualne zajęcia korekcyjne raz - dwa razy w tygodniu (oprócz podgrupy).

Czas trwania każdej indywidualnej lekcji od 10 (w juniorach i średnich) do 20 minut (w grupach seniorskich i przygotowawczych).

Szczególnym rodzajem indywidualnych zajęć korekcyjnych tyflopedagoga jest przygotowanie dzieci do badania ostrości wzroku, określania charakteru widzenia, do leczenia aparatami ortopedycznymi (np. synoptoforem). Tyflopedagog planuje te zajęcia na podstawie zaleceń lekarza okulisty. Tyflopedagog bierze pod uwagę, jakie umiejętności należy wykształcić u dzieci, aby mogły z powodzeniem operować na określonym aparacie. W niektórych przypadkach podobne czynności można przeprowadzić z małymi podgrupami dzieci. Należy zauważyć, że na polecenie tyflopedagoga pedagodzy grupowi prowadzą również specjalne zabawy i ćwiczenia z dziećmi (indywidualnie i w podgrupach), mające na celu przygotowanie do udziału w procesie leczenia i powrotu do zdrowia oraz utrwalenie wyników leczenia wzroku.

Tyflopedagog wykonuje indywidualną pracę korekcyjną nie tylko w specjalnie stworzonych warunkach swojego gabinetu, ale także angażując się w ogólne działania edukacyjne (np. modelowanie, aplikacja, projektowanie itp.) W tym przypadku siada obok dziecka w trudnej sytuacji i stosując metodę wspólnego wykonywania działań, zapewnia mu indywidualną pomoc korygującą. Podczas spaceru tyflopedagog prowadzi indywidualną pracę, np. ucząc orientacji w terenie. V Życie codzienne w przypadku dzieci w przedszkolu pracuje indywidualnie z dziećmi, które potrzebują rozwijać umiejętności samoobsługi, umiejętności nawiązywania kontaktu z innymi dziećmi i wychowawcami itp., z reguły są to dzieci z głębokimi wadami wzroku lub z chorobami współistniejącymi. Ucząc się indywidualnie z trudnymi dziećmi, tyflopedagog pokazuje wychowawcom metody oddziaływania korekcyjnego.

Główny cel, którą tyflopedagog stawia sobie w pracy korekcyjnej z dziećmi – przygotowanie ich do percepcji materiału prezentowanego na zajęciach ogólnokształcących, do samodzielnego udziału w innych rodzajach aktywności (w zabawie, w pracy elementarnej, w leczeniu widzenie na urządzeniach).

Tyflopedagog w swoich studiach w ramach edukacji ogólnorozwojowej decyduje o tym, co następuje: zadania korekcyjne:

kształtowanie się u dzieci pomysłów na temat ich zdolności wzrokowych i umiejętności korzystania z upośledzonego wzroku;

kształtowanie umiejętności otrzymywania informacji o otaczającym świecie za pomocą wszystkich nienaruszonych analizatorów;

szkolenie w zakresie wykorzystania otrzymanej informacji polisensorycznej w czynnościach przedmiotowo-praktycznych, poznawczych i komunikacyjnych, w orientacji przestrzennej.

Najważniejsze zadanie, którą tyflopedagog rozwiązuje w klasach poprawczych wszystkich typów - kształtowanie umiejętności zachowań adaptacyjnych społecznie u dzieci. To taki rodzaj zachowania, który pozwala przedszkolakowi z patologią wzroku być adekwatnym i niezależnym w różnych codziennych i prostych sytuacjach społecznych, a także w komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Zgodnie z Programami specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych typu IV (dla dzieci z dysfunkcją wzroku) / Ed. LI Plaksina. M., 1997 / nauczyciel dyryguje specjalne klasy korekcyjne następujących typów:

rozwój percepcji wzrokowej;

rozwój umiejętności dotykowych i motorycznych;

orientacja w przestrzeni;

orientacja społeczna i domowa.

Przydział tego typu specjalnych zajęć korekcyjnych wynika z potrzeby kształtowania kompensacyjnych metod poznawania środowiska u dzieci. Tyflopedagog prowadzi również złożone zajęcia korekcyjne. Mają charakter wyjaśniający, uogólniający. Ich treść polega na wykorzystaniu przez dzieci określonych umiejętności we wszelkiego rodzaju zajęciach korekcyjnych. Inny rodzaj złożonych zajęć, w których jednocześnie może brać udział np. tyflopedagog, pedagog, logopeda.

Nauczyciel tyfusu buduje swoje studia według następującego schematu.

Schemat specjalnego

Lekcja korekcyjna dotycząca orientacji społecznej w grupie starszej z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie. Temat: „Ważni pomocnicy”.

Zwracam uwagę na ostatnią lekcję orientacji społecznej dla dzieci ze starszej grupy z wadami wzroku. Lekcja na temat orientacji społecznej i domowej, w formie badań, z wykorzystaniem technologii prozdrowotnych. Podsumowaniem lekcji zainteresują się nauczyciele - defektolodzy, wychowawcy grup korekcyjnych z wadami wzroku, nauczyciele przedszkolnych placówek oświatowych.

Cel: pokaż wynik prac korekcyjnych na temat „Narządy zmysłów”. Popraw rozumienie przez dzieci zmysłów i ich znaczenia.
Korekcyjne zadania edukacyjne:
Aby uogólnić wiedzę dzieci o możliwościach sensorycznych zmysłów, naucz praktycznego wykorzystywania posiadanej wiedzy.
Zadania korekcyjne i rozwojowe:
Rozwijanie umiejętności działalności badawczej, aktywności poznawczej, funkcji kompensacyjnych nienaruszonych analizatorów.
Wychowawcze:
Rozbudzaj chęć dbania o swoje zdrowie.
Technologie oszczędzające zdrowie: gry na palce z piłką Su-Jok, ćwiczenia oddechowe, pauza dynamiczna, ćwiczenia oczu.
Materiał: pudełko - paczka, przypowieść zapisana na papierze, obrazki przedstawiające zmysły, nieprzezroczyste pojemniki, w których znajdują się produkty i substancje o różnych zapachach (skórka z cytryny, czosnek, wanilina, igły sosnowe) i smakach (cukier, sól, cytryna, cebula) ); nagrania dźwiękowe różnych dźwięków (szum morza, głosy ptaków, szum ruchu ulicznego), „Magiczna torba” z przedmiotami różniącymi się kształtem i fakturą powierzchni (drewniana kostka, kłębek wełny, kule Su-Jok); obrazki o geometrycznych kształtach, tablica magnetyczna.
Prace wstępne: Rozmowy o zdrowiu, nauka wiersza V. Sviridova „Po co są oczy?”, Gry dydaktyczne: „Zwiedzanie Aibolit”, „Rozpoznaj głosem”, „Rozpoznaj po zapachu”.
Metody i techniki: motywacja do zabawy, tworzenie sytuacji problemowej, rozmowa z dziećmi, przypowieść o zmysłach; gra „Cudowna mała torebka”, gra „Zapamiętaj i nazwij”, zagadki o zmysłach, gra „Cudowny nos”.

Przebieg lekcji:

Rozmowa z telefonu komórkowego, nauczyciel rozmawia przez telefon komórkowy.
Tyflopedagog: Cześć! Tak... Przedszkole. Przesyłka dotrze, dobrze!
Pukanie do drzwi.
Maszynistka wychodzi za drzwi i przynosi pudło - paczkę.
- A oto paczka. Jak myślisz, co w nim jest?
Odpowiedzi dzieci ...
Tyflopedagog: Otwórzmy się i zobaczmy...
W paczce znajduje się stary list - przypowieść oraz obrazki przedstawiające zmysły.
Nauczyciel tyfusu czyta przypowieść o zmysłach:
W jakiś sposób zmysły spierały się między sobą: kto jest z nich ważniejszy?
Oczy powiedziały od razu: „Który z was potrafi rozróżnić kolory, piękno otaczającego świata? Od dawna udowodniono, że ponad 80% informacji jest odbieranych przez człowieka za pomocą wzroku. O co tu się kłócić!?
Uszy natychmiast się sprzeciwiły: „Świat wokół ciebie, mówisz?! Jakie będzie jego piękno, jeśli będzie bez dźwięków? Szmer potoku, śpiew ptaków, głosy ludzi… To jest piękno!”
„Przepraszam!” Przerwał nos. - Piękno nie tkwi w dźwiękach, ale w zapachach, to one odurzają i zapadają w pamięć na długo... Zapach kwiatów, zapach morza, wiosny...”
" Piękno! - powoli, po wysłuchaniu prawie wszystkich, szczegółowo zadeklarował się Roth. - Bez względu na to, jak bardzo rozpieszczasz osobę na pusty żołądek, nie potrwa długo. A potem, aby zasmakować czegoś wyjątkowego, odda całe piękno naturalnych krajobrazów, wraz z szeregiem dźwięków muzycznych i całą różnorodnością zapachów!”
„Cóż, teraz wydaje się, że wszyscy przemówili – tonem pierwszego spośród równych, wykrzyknął ręce, ostatni z pięciu zmysłów – ręce czują i tworzą piękno dla osoby. Jesteśmy najbardziej wrażliwi i ważni. Jesteśmy najważniejsi! Wszystko w naszych rękach!”
Mędrzec usłyszał ten spór i powiedział….
Tyflopedagog: Nie da się dalej czytać, woda zmyła litery...
-Ciekawe, co powiedział mędrzec?
- Zróbmy nasze małe rozeznanie i sami odpowiedzmy na to pytanie.
(Dzieci zgadzają się z nauczycielem). Zmysły pomagają nam poznawać otaczający nas świat. I dlatego nazywają się jak?
Odpowiedzi dzieci: pomocnicy.

Tyflopedagog: Chłopaki, pamiętajmy jakie znacie zmysły?
Odpowiedzi dzieci: oczy, uszy, nos, język, skóra.
Tyflopedagog: Najbardziej wrażliwa skóra na palcach. Dlatego ręce uważają się za głównych pomocników.
Tyflopedagog: Przejdźmy teraz do naszych badań! Aby zrozumieć, który narząd zmysłu będzie omawiany, odgadnij zagadkę:
-Mamy z tobą parę:
Jeden jest po lewej, drugi po prawej.
Aby spojrzeć w dal, spójrz przed siebie.
Kto wie, natychmiast je wymieni.
Odpowiedź dzieci: oczy
(Dzieci przyczepiają zdjęcie oczu na tablicy magnetycznej.)

Tyflopedagog: Chłopaki, po co nam oczy?
Odpowiedzi dzieci: patrz, oglądaj telewizję, czytaj książki ...
Tyflopedagog: Zgadza się, ale teraz sprawdźmy, czy tak jest? (Odpowiedzi dzieci, uogólnienie nauczyciela).
Tyflopedagog:
A teraz sprawdzimy, jak rozwijają się nasze oczy, a raczej pamięć wzrokowa i uwaga.
Zagrajmy w grę „Pamiętaj i nazwij”. Przyjrzyj się uważnie obrazkowi i zapamiętaj narysowane na nim geometryczne kształty. Pamiętasz? A teraz ukryję zdjęcie, a ty wymienisz, jakie geometryczne kształty pamiętasz?
(Gra do aktywacji analizatora wizualnego).
Tyflopedagog: Dobra robota, twoje oczy wykonały dobrą robotę i musiały się zmęczyć.
Na pewno gimnastyka wizualna pomoże nam:
Oczy muszą odpocząć (zamykamy oczy dłońmi).
Wszyscy wiemy jak mrugać (mrugać oczami)
Patrzyliśmy: w prawo, w lewo.
Idziemy dalej.
Podnieśli oczy w górę
Płynnie go obniżyliśmy.
Zabieramy się do pracy!
Tyflopedagog: Aby oczy dobrze widziały, trzeba o nie dbać i dbać o nie. Pamiętajmy, co musisz w tym celu zrobić.
Dzieci powtarzają wersety:
Trzeba pamiętać o każdej godzinie
Jak ważne są dla nas oczy!
Pamiętaj: telewizja jest szkodliwa
Jeśli oko jest blisko ekranu.
I oczywiście jest szkodliwy dla oka,
Jeśli oglądasz dużo na raz.
Bardzo łatwo zranić oko -
Nie baw się ostrym przedmiotem!
Nie troje oczu, nie zatykaj,
Nie czytaj książki leżąc.
Nie możesz patrzeć w jasne światło,
Uważaj, przyjacielu, oczy!
Tyflopedagog: Teraz odgadnij następującą zagadkę:
Mamy to na twarzy:
Nad ustami, ale pod oczami.
Musimy oddychać
Rozróżniaj zapachy.
Odpowiadasz na pytanie:
"Co to jest, dzieci?" …(nos).
Dzieci znajdują kartkę ze zdjęciem nosa i przyczepiają ją do tablicy magnetycznej.
Tyflopedagog: Chłopaki, po co nam nos?
Odpowiedzi dzieci: oddychaj, rozróżniaj zapachy.
Tyflopedagog: Dobrze! Jak pomaga nam w życiu?
Dzieci: Z jego pomocą rozróżniają zapachy, oddychają.
Tyflopedagog: Zgadza się, oddychajmy razem z tobą: oddychaj głęboko nosem i bardzo łatwo wydychaj ustami. Powtórz 3-4 razy. Czy oddychałeś?
Zagrajmy teraz w grę Nose Miracle. Teraz z zamkniętymi oczami spróbuj odgadnąć zapach tego, co jest w tych słoikach. (Dzieci na zmianę ustalają, co jest w każdym słoiku.)
Tyflopedagog: Bardzo dobrze! I poradziłeś sobie z tym zadaniem. Teraz odgadnij następującą zagadkę:
- Mamy ich kilku.
Jeden po lewej, drugi po prawej.
Słyszeć dźwięki, mowę,
Musisz je chronić przed obrażeniami.
Co to jest, dzieciaki? Oczywiście, że… (uszy).
(Dzieci dołączają na tablicy zdjęcie ucha.)
Tyflopedagog: Chłopaki, dlaczego człowiek potrzebuje uszu i jak pomagają nam w życiu?
Dzieci: Uszy pomagają nam słyszeć i rozróżniać dźwięki.
Tyflopedagog: Zgadza się, a teraz zagramy w grę „Zgadnij ze słuchu”. Usiądź na dywanie, zamknij oczy, połóż ręce na kolanach. Bądź ostrożny. (Dzieci słuchają nagrań dźwiękowych różnych dźwięków).
Tyflopedagog: Jakie dźwięki słyszałeś?
Odpowiedzi dzieci….
Nauczyciel dziękuje dzieciom za prawidłowe odpowiedzi.
Tyflopedagog: Bardzo dobrze! Odgadnij następującą zagadkę:
Na twarzy, którą wszyscy mamy, jest tuż pod nosem.
Wszyscy tego potrzebujemy:
Pijemy do nich i jemy.
Bardzo nam pomaga, kiedy rozpoznaje smaki.
Kto mi powie? No, oczywiście, że to… (usta).
Zgadza się chłopaki, to są usta.
Dzieci przyczepiają obrazek ust na tablicy magnetycznej.
Tyflopedagog: Chłopaki, po co nam usta?
Odpowiedzi dzieci: rozmawiaj, jedz, smakuj jedzenie, które jemy.
Tyflopedagog: Sprawdźmy i zagrajmy w grę Zgadnij smak. Spróbuj tego, czego próbujesz?
Dzieci z zamkniętymi oczami smakują różne potrawy: cytrynę, cukier, sól, cebulę.
Tyflopedagog: Znowu nikt z was się nie pomylił! Jesteś dobry w używaniu zmysłów. Rozwiążmy kolejną zagadkę:
Aby rozpoznać teksturę
Poczuj temperaturę
Aby odróżnić formy,
Graj piłką Su-Jok,
Czuć wszystko dla nas,
Potrzebujemy oczywiście... (długopisów).
A jak ty i ja czujemy dotyk?
Dzieci: skóra.
Tyflopedagog: Gdzie jest najbardziej wrażliwa skóra?
Odpowiedzi dzieci: na palcach.
Tyflopedagog: Właściwi faceci. Przetestujmy wrażliwość twoich palców za pomocą Magic Bag. Z kolei opuść rękę do torby i poczuj jeden z leżących w niej przedmiotów. Spróbuj odgadnąć, co trzymasz. (Dzieci wykonują zadanie)
Tyflopedagog: Bardzo dobrze! Teraz wzmocnijmy nasze palce.
Zabawa palcami z masażerem Su-Jok.
Tyflopedagog:
Jeże są tam,
(Nauczyciel podaje kosz z masażerami)
Dzieci biorą je w swoje ręce,
(Dzieci biorą masażery)
Toczą je na dłoni,
(roluj masażery na dłoni)
delikatnie, łatwo ścisnąć,
(ściskany przez masażystów w pięść)
Cieszy się z niego każdy palec
(nakłuć opuszką każdego palca)
Wyleczą chłopaków!
Tyflopedagog: Więc nasze badania się skończyły. Poradziłeś sobie ze wszystkimi zadaniami, mimo że były trudne. Podsumujmy. Jak myślisz, kto jest najważniejszym z asystentów?
Odpowiedzi dzieci: Wszystko.
Tyflopedagog: Dobrze!
Mędrzec powiedział, że wszyscy pomocnicy są potrzebni i ważni dla człowieka.
W domu, który jest wiek.
Nazywany „Człowiekiem”
Wszyscy pomocnicy żyją:
Nos, dłoń, język, oczy, uszy -
Przyjazna rodzina razem.
(Dzieci pokazują pomocników)
Wszyscy asystenci są potrzebni
Wszyscy pomocnicy są ważni!

Ljubow Leontyjewa
Streszczenie lekcji tyflopedagoga na temat kształtowania standardów sensorycznych w grupie przygotowawczej

Gimnazjum GBOU №1748 "Pionowy" PRZED "Uśmiechnij się"

Abstrakcyjny

Zajęcia z tworzenia wzorców sensorycznych w grupie przygotowawczej

nauczyciel-defektolog Leontyeva L.M.

Oprogramowanie zadania:

Rozwój wizualnej percepcji obrazów konturowych i obiektów; kształt, kolory i rozmiary obiektów;

Konsolidacja pomysłów na temat płaskich kształtów geometrycznych; podstawowe kolory widma i ich odcienie;

Konsolidacja możliwości układania obiektów w rozmiarze od najmniejszego do największego i odwrotnie;

Rozwój logicznego myślenia, pamięci wzrokowej, uwagi wzrokowej, motoryki małej i koordynacji wzrokowo-ruchowej, orientacji w płaszczyźnie;

Poprawa wizualnych funkcji dyskryminacji, lokalizacji;

Trening wzroku niedowidzącego;

-tworzenie zespołu dziecięcego, umiejętność wykonywania zadań indywidualnie, w parach i w Grupa;

-modelacja morał cechy: responsywność, życzliwość, koleżeństwo i wzajemna pomoc.

Przebieg lekcji

Niespodzianka chwila: Wiadomość została wysłana do komputera przez Internet, że młody czarodziej prosi o pomoc dzieci, które są gotowe do szkoły. Zna wiele zaklęć magicznych, ale nie zabierają go do szkoły, bo nie wie wielu rzeczy, których uczeń potrzebuje.

Na przykład z półek w laboratorium spadły puszki z miksturami. Jak znaleźć właściwą?

Ćwiczenia dydaktyczne "Kwadraty logiczne"

Aby skomponować eliksir wiecznej młodości i piękna, musisz skomponować te słoiki w kolejności.

Ćwiczenia dydaktyczne "Ułóż według próbki"

W butelkach napój ma ten sam kolor, ale różne odcienie. Jak prawidłowo zrobić magiczny eliksir?

Ćwiczenia dydaktyczne Rozłóż od jasnego do ciemnego

Ćwiczenia dydaktyczne "Znajdź odpowiedni odcień"

Aby eliksir zadziałał, musisz rzucić magiczne zaklęcie. Składa się z kilku słów ukrytych w mylącym obrazie. Zastanawiam się, czy dzieci potrafią znaleźć te słowa?

Nasz przyjaciel - młody czarodziej nosi okulary. Ale zanim miał dobry wzrok. Po prostu spędza dużo czasu przy komputerze, a jego oczy się męczą. Nauczymy go gimnastyki wizualnej za pomocą magicznej różdżki.

Gimnastyka wizualna.

Kiedy robiliśmy gimnastykę dla oczu, nowy przyszedł od Petya wiadomość: wiele się nauczył od dzieci i ma nadzieję, że zostanie zabrany do szkoły. W międzyczasie poznał wiele bajkowych postaci i dowiedział się, że oni też mają Problemy:

Dywan starego Hottabycha był podarty.

Ćwiczenia dydaktyczne „Złóż figurę z części”

Rozsypane koraliki Kopciuszka

Ćwiczenia dydaktyczne „Kontynuuj rząd”

7 krasnoludków pomyliło się -

Ćwiczenia dydaktyczne „Ułóż od dużego do małego i odwrotnie”

Na "E-mail" nadchodzi nowa zaszyfrowana wiadomość od Petyi. Mówi, że dzieci będą teraz mogły zobaczyć prawdziwych czarodziejów.

Ćwiczenia dydaktyczne Znaleźć słowo(dyktando graficzne "

Słowo się okazało "Lustro"... Dzieci widzą siebie w lustrze - bo są prawdziwe czarodzieje: pomógł przyjacielowi.

Piosenka jest odtwarzana „Gdzie znajdują się czarodzieje”

Zaskakująca chwila.