Incydenty 

Pierwsze spotkanie rodziców w grupie przygotowawczej. Spotkanie rodziców w grupie przygotowawczej do szkoły (początek roku). plan lekcji (grupa przygotowawcza) na dany temat. Ćwiczenia z plasteliny

Spotkanie rodziców w grupie przygotowawczej „Jak widzę dziecko w szkole?”

Spotkanie rodziców-warsztat. Temat: Jak wyobrażam sobie moje dziecko w szkole.

Cel: Omówienie punktów widzenia rodziców, wychowawców na temat roli rodziny w przedszkolnym okresie życia dziecka. aktywować i wzbogacać umiejętności edukacyjne rodziców; zachowanie zaufania do własnych możliwości pedagogicznych, świadomość rodziców na temat ich doświadczania relacji z dzieckiem.

Postęp warsztatu

Prowadzący: Wkrótce będzie ekscytujący moment, w którym Ty i Twoje dzieci wejdą do szkoły. A tematem naszej debaty jest „Jak wyobrażam sobie moje dziecko w szkole”. Masz swoje pierwsze zadanie.
Ćwiczenie 1
Karty mówią:
Określ stopień podekscytowania syna lub córki w związku z nadchodzącą edukacją.
Na stołach są kolorowe paski: czarny oznacza mocne podniecenie; niebieski - umiarkowany; czerwony - radość, pewność siebie.
Wybierz pasek i uzasadnij (opcjonalnie) swój wybór.
(Wynik testu jest sumowany, rekomendacje przekazywane są rodzicom, którzy wybrali niebieskie i czarne paski).
Ołów: Teraz zachęcamy do rozważenia i omówienia rysunków dzieci na temat „Jak wyobrażam sobie siebie w szkole”.
Zadanie 2. Spróbujmy, patrząc na zdjęcie, zastanowić się, czy dziecko chce dorosnąć, czy chce zostać uczniem. Jak myślisz, jak dziecko widzi swoją przyszłość: atrakcyjną czy nie? Na jego pomysły składają się przeszłe i obecne doświadczenia: komunikacja, ocena jego umiejętności przez innych oraz ocena samego siebie.
Spróbuj wyczuć ogólny ton rysunku. Jaki nastrój dziecka przekazuje? Radość? Lęk? Niepewność, a nawet strach przed szkołą? Czy na zdjęciu są uczniowie, nauczycielu? Jakie są rozmiary postaci nauczyciela w porównaniu z postaciami dzieci?
Wyobraź sobie, co dziecko chce powiedzieć swoim rysunkiem dorosłym – rodzicom, nauczycielom, wychowawcom: „Nie boję się szkoły i chętnie usiądę przy biurku”, „Interesuje mnie pójście do tablicy …”, „Interesuje mnie pójście do szkoły, bo mama i tata są ze mną, którzy mnie kochają”, „Jestem niespokojny i nie mam na kim polegać, boję się chodzić do szkoły.. .”, „Bardziej cieszę się, gdy wracam ze szkoły do ​​domu niż chodzę do szkoły itp.
Facylitator dąży do tego, aby wszyscy rodzice mówili i myśleli o naturze relacji z dzieckiem (współudział, empatia względem siebie lub jego zależność od nich). Czy ufają dziecku, jego umiejętnościom, zdolnościom i czy ma zaufanie do siebie? Czy dziecko jest pewne, że rodzice uważają go za dużego, niezależnego? I każdy z Was chciałby, żeby jego dziecko było jak najlepiej przygotowane do szkoły. Co to znaczy, że dziecko jest gotowe do szkoły?
Zadanie 3
Oferujemy mały test „Piramida”, w którym określisz główne wskaźniki gotowości dziecka do szkoły. To jest coś, co powinno zostać ukształtowane, rozwinięte w dziecku, coś, co pomoże mu dobrze uczyć się w szkole.
Na stoisku demonstracyjnym:
Czynniki pomyślnego przygotowania i adaptacji dziecka do szkoły.
-Odpowiedzialność
- Umiejętność liczenia, liczenia, pisania
- Umiejętność komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami
-Niezależność
-Wytrwałość
-Stan zdrowia
-Umiejętność logicznego myślenia
- Umiejętność zorganizowania miejsca pracy
- Rozwój mowy i pamięci.
Rodzice są podzieleni na kilka grup roboczych po 3-4 osoby
Dostają następujące zadanie: Proponuje się umieszczenie w pierwszej (górnej) linii wskaźnika, który uważasz za najważniejszy. Po drugie, ułóż 2 najważniejsze z pozostałych wskaźników. Trzeciego - trzy. Na czwartym - dwa. Na piątym - jeden wskaźnik.
Powinna wyglądać jak ta piramida:

Podsumowując test(co rodzice stawiają na pierwszym, drugim itd. miejscu.)
Prowadzący: Psychologowie dziecięcy identyfikują kilka kryteriów gotowości dzieci do nauki w szkole.
1. Gotowość intelektualna (zdolność koncentracji, umiejętność budowania połączeń logicznych, rozwój pamięci, motoryka mała);
2. Gotowość emocjonalna (motywacja do nauki, zdolność koncentracji, kontrola emocji);
3. Gotowość społeczna (potrzeba komunikacji, korekta zachowań w zespole, umiejętność uczenia się).
4. Gotowość fizyczna: stan zdrowia; rozwój fizyczny; rozwój podstawowych ruchów.
W zasadzie rozwój intelektualny, jaki dziecko otrzymuje od urodzenia, zarówno w rodzinie, jak i w przedszkolu, informacje o życiu w ogóle, jakie czerpie ze środowiska, w ogóle wystarcza, aby przygotować się do rozpoczęcia nauki w zwykłej szkole . Pod koniec przedszkola każde dziecko z reguły potrafi liczyć do dziesięciu, zna litery (może nie wszystkie, ale to nie jest przerażające) i potrafi w pewnym stopniu posługiwać się logicznym myśleniem.
Nawiasem mówiąc, jeśli nie odrzucisz pytań, które dziecko zacznie ci zadawać, i nie odgrodzisz go od otaczającego dorosłego życia, przygotowanie do szkoły przebiegnie naturalnie i bezstresowo. Należy pamiętać, że rozwinięte dziecko i dziecko gotowe do szkoły to nie to samo. Nauka – są to umiejętności, których dziecko zostało nauczone: umiejętność pisania, czytania, liczenia. Rozwój intelektualny to rodzaj potencjału umysłowego, zdolność dziecka do samodzielnego poruszania się, samodzielnego uczenia się, rozwiązywania problematycznych problemów.
Możesz sam ocenić rozwój przyszłej pierwszoklasisty lub skonsultować się z psychologiem dziecięcym. Obecnie dostępne są specjalne testy do diagnozowania gotowości szkolnej, sprzedawane w wielu księgarniach. Ale jedna technika nie pozwala w pełni ocenić wszystkich aspektów rozwoju dziecka. A jednak takie sprawdzenie pokaże, nad czym należy dopracować przed 1 września.
Takie testy zwykle sprawdzają:(pytania są przekazywane do każdego rodzica)
- rozwój pamięci (norma przy zapamiętywaniu 10 słów to 6 lub więcej słów);
- jasność wymowy; umiejętność powtarzania słowa złożonego; umiejętność rozróżniania dźwięków w słowach;
- rozwój mowy (bogactwo słownika, umiejętność komponowania opowiadania ze zdjęć, powtarzanie tego, co usłyszałeś itp.);
- dobrowolna uwaga (zdolność do pracy nad zadaniem uczącym się przez 10 minut bez rozpraszania się);
- gotowość ręki do pisania (trzeba skopiować prosty rysunek, prostą frazę);
- umiejętność działania zgodnie z instrukcjami (narysuj wzór zgodnie z komórkami pod dyktando, złóż wzór z kostek zgodnie z próbką);
- rozwój logicznego myślenia (umiejętność znajdowania podobieństw-różnic, uogólniania, nazywania nieparzystego z proponowanych pozycji; układania w odpowiedniej kolejności obrazków związanych z fabułą itp.);
- orientacja przestrzenna (możliwość nazwania, gdzie znajduje się obiekt - po prawej, po lewej, z tyłu, powyżej, poniżej itp.);
- ogólna świadomość dziecka na temat otaczającego go świata;
- elementarne umiejętności matematyczne (liczenie porządkowe do dziesięciu, proste i odwrotne; umiejętność rozwiązywania prostego problemu za pomocą przedmiotów).

Oceniają również, co przyciąga dziecko do szkoły (możliwość zdobycia nowej wiedzy lub atrybutów czysto zewnętrznych – nowy plecak, ciekawy piórnik itp.); jak wchodzi w interakcje z nieznanymi dorosłymi i dziećmi; jakie jest jego osobiste tempo pracy i wiele więcej.
Uznaje się, że dziecko nie jest gotowe do szkoły, jeśli:
- skonfigurowany wyłącznie do gry;
- niewystarczająco niezależny;
- nadmiernie pobudliwy, impulsywny, niekontrolowany;
- nie umie skoncentrować się na zadaniu, rozumie instrukcje słowne;
- niewiele wie o otaczającym świecie, nie potrafi porównywać obiektów, nie potrafi wymienić uogólniającego słowa na grupę znajomych obiektów itp .;
- ma poważne naruszenia rozwoju mowy;
- nie potrafi komunikować się z rówieśnikami;
- nie chce kontaktować się z dorosłymi lub przeciwnie, jest zbyt bezczelny.
Na każdym poziomie gotowości Twoje dziecko zostanie przyjęte do pierwszej klasy.
Ocena poziomu rozwoju emocjonalnego.

Czy dziecko wygląda wesoło (w domu i wśród znajomych)?
- Czy dziecko wyrobiło sobie obraz siebie jako osoby, która może wiele zrobić?
- Czy dziecku łatwo jest „przełączyć się” ze zmianami w codziennej rutynie, przejść do rozwiązywania nowego zadania?
- Czy dziecko potrafi pracować samodzielnie, konkurować w wykonywaniu zadań z innymi dziećmi?
Ocena umiejętności komunikacyjnych.
- Czy dziecko włącza się do zabawy innych dzieci, czy dzieli się z nimi?
- Czy postępuje zgodnie z rozkazem, gdy wymaga tego sytuacja?
Czy dziecko potrafi słuchać innych bez przerywania?
Ocena rozwoju fizycznego.
- Czy dziecko dobrze słyszy?
- Czy dobrze widzi?
- Czy potrafi przez jakiś czas spokojnie siedzieć?
- Czy ma rozwinięte umiejętności koordynacji ruchowej, na przykład, czy potrafi grać w piłkę, skakać, schodzić i wchodzić po schodach?
- Czy dziecko wygląda wesoło i entuzjastycznie?
- Czy dziecko wygląda na zdrowe, odżywione i wypoczęte?
Twoja relacja z dzieckiem, Twoja rola w przygotowaniu go do szkoły.
(tu ważne jest, aby szczerze odpowiedzieć przynajmniej sobie)
- Lubisz swoje dziecko?
- Czy słuchasz tego, co mówi dziecko?
- Czy patrzysz na dziecko, kiedy do ciebie mówi?
- Czy starasz się stworzyć w dziecku poczucie znaczenia tego, o czym mówi?
- Czy poprawiasz mowę dziecka?
Czy pozwalasz dziecku popełniać błędy?
- Chwalisz dziecko, przytulasz go?
- Śmiejesz się z nim?
- Czy codziennie przeznaczasz czas na czytanie dziecku i rozmowę z nim?
- Czy grasz ze swoim dzieckiem w jakieś gry?
- Czy zachęcasz do zainteresowań i hobby dziecka?
- Czy dziecko ma przynajmniej jedną lub dwie własne książki?
- Czy dziecko ma w domu miejsce zarezerwowane tylko dla niego?
- Czy starasz się dawać przykład swojemu dziecku, czytając gazety, czasopisma, książki, będąc ogólnie zainteresowanym wydarzeniami z otoczenia?
- Czy omawiasz z dzieckiem i całą rodziną coś ciekawego z tego, co przeczytałeś lub usłyszałeś?
- Czy próbujesz powiedzieć wszystko za dziecko, zanim zdąży otworzyć usta, w sklepie lub u dentysty?
- Czy oglądasz telewizję z dzieckiem?
- Czy zadajesz dziecku pytania o znaczenie tego, co zobaczył w telewizji?
- Czy ograniczasz możliwość oglądania telewizji przez Twoje dziecko?
- Czy próbujesz chodzić na spacery z dziećmi?
- Zabierzesz dziecko do zoo, do teatru, do muzeum?
Chcielibyśmy zwrócić Państwa uwagę na fakt, że wszystkie wymienione kryteria są również dalekie od ostatecznej prawdy i nie musicie w ogóle starać się, aby Wasze dziecko spełniało wszystkie bez wyjątku i w całości: przez sposób, kierując się tym testem, nie jest konieczne stosowanie tylko ocen „tak” lub „nie”: dozwolone są również opcje „zawsze, czasami, często, rzadko, nigdy”.
Praca domowa dla rodziców: porozmawiaj z dzieckiem w domu, obserwuj, jak zadaje mu powyższe pytania.
Na zakończenie spotkania możesz zaproponować rodzicom domowe gry przygotowujące do szkoły, na przykład: „Ułóż to sam” (o umiejętności analizowania kształtu przedmiotów); „Zgadnij, co jest ukryte” (o umiejętności rozpoznawania przedmiotów po ich słownym opisie i opisywania różnych przedmiotów itp.).
Facylitator zachęca rodziców do przeczytania poniższych książek.
Matveeva L., Vyboyshik I., Myakushkin D Praktyczna psychologia dla rodziców, czyli Czego mogę się nauczyć o moim dziecku. M, 1997.
Vinogradova N.F., Zhurova L.E. czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły? Rada nauczyciela i psychologa: Książka dla rodziców / wyd. A.G. Chripkowa. M., 1992.

Czy jesteś gotowy, aby wysłać dziecko do szkoły?
(Test dla rodziców)
1. Wydaje mi się, że moje dziecko będzie się uczyć gorzej niż inne dzieci.
2. Obawiam się, że moje dziecko często obrazi inne dzieci.
3. Moim zdaniem cztery lekcje to ogromne obciążenie dla małego dziecka.
4. Trudno mieć pewność, że nauczyciele szkół podstawowych dobrze rozumieją dzieci.
5. Dziecko może w spokoju uczyć się tylko wtedy, gdy nauczycielem jest jego własna matka.
6. Trudno sobie wyobrazić, że pierwszoklasista może szybko nauczyć się czytać, liczyć i pisać.
7. Wydaje mi się, że dzieci w tym wieku nie są jeszcze w stanie
8. Boję się nawet pomyśleć o tym, jak moje dziecko poradzi sobie bez snu w ciągu dnia.
9. Moje dziecko często płacze, gdy mówi do niego nieznajomy.
10. Moje dziecko nie chodzi do przedszkola i nigdy nie opuszcza matki.
11. Moim zdaniem szkoła podstawowa rzadko jest w stanie nauczyć dziecko czegokolwiek.
12. Boję się, że dzieci będą dokuczać mojemu dziecku.
13. Moim zdaniem moje dziecko jest znacznie słabsze niż jego rówieśnicy.
14. Obawiam się, że nauczyciel nie ma umiejętności dokładnej oceny postępów każdego dziecka.
15. Moje dziecko często mówi: „Mamo, czy pójdziemy razem do szkoły?”
Zapisz swoje odpowiedzi na tablicy:
jeśli zgadzasz się ze stwierdzeniem, postaw krzyżyk po ukośniku, jeśli się nie zgadzasz, pozostaw komórkę pustą.
1 2 3 4 5
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/
Całkowity
Teraz oblicz, ile krzyżyków było w każdej kolumnie i jaka jest łączna kwota. Jeśli łączny wynik to
do 4 punktów - oznacza to, że masz wszelkie powody, aby z optymizmem czekać na pierwszy września - przynajmniej sam jesteś gotowy na szkolne życie swojego dziecka;
5-10 punktów - lepiej wcześniej przygotować się na ewentualne trudności;
10 punktów lub więcej - dobrze byłoby skonsultować się z psychologiem dziecięcym.
A teraz zwróćmy uwagę na kolumny, w których uzyskano 2 i 3 krzyżyki.
1. - konieczne jest wykonanie większej liczby gier i zadań, które rozwijają pamięć, uwagę, zdolności motoryczne.
2. - zwróć uwagę na to, czy Twoje dziecko umie komunikować się z innymi dziećmi.
3. - przewiduje się trudności związane ze zdrowiem dziecka, ale jest czas na wykonanie ćwiczeń hartowniczych i ogólnowzmacniających.
4. - istnieją obawy, że dziecko nie znajdzie kontaktu z nauczycielem, należy zwrócić uwagę na gry fabularne.
5. - dziecko jest zbyt przywiązane do mamy, może warto oddać je do małej klasy lub nawet odłożyć szkołę na rok. W każdym razie warto bawić się w szkołę.

Cel: aby pomóc rodzicom dzieci, które są w szkole, zacząć, radzić sobie z głównymi trudnościami, z jakimi może się zmierzyć pierwsza klasa, oraz możliwymi sposobami zapobiegania nieprzystosowaniu dziecka w szkole.

Porządek obrad:

1. Przemówienie nauczyciela Mavlyutova N.Kh. „Zadania wychowania i wychowania dzieci w wieku 6-7 lat”.

2. Przemówienie nauczyciela Mavlyutova N.Kh. Ćwiczenie „Parada opinii” na temat: „Przygotowywanie dzieci do szkoły”

3. Przemówienie nauczyciela Borovkova S.V. Kryzys 7 lat.

4. Przemówienia nauczyciela Borovkova S.V. „Porada dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.

5. Notatka dla rodziców przyszłych uczniów (Załącznik 1).

6. Różne.

Pobierać:


Zapowiedź:

Spotkanie rodziców dla rodziców przedszkolnych

„Przedszkole i rodzice to równorzędni partnerzy”

(„Dzieci i rodzice na starcie szkoły”).

Cel: aby pomóc rodzicom dzieci, które są w szkole, zacząć, radzić sobie z głównymi trudnościami, z jakimi może się zmierzyć pierwsza klasa, oraz możliwymi sposobami zapobiegania nieprzystosowaniu dziecka w szkole.

Porządek obrad:

2. Przemówienie nauczyciela Mavlyutova N.Kh. Ćwiczenie „Parada opinii” na temat: „Przygotowywanie dzieci do szkoły”

3. Przemówienie nauczyciela Borovkova S.V. Kryzys 7 lat.

4. Przemówienia nauczyciela Borovkova S.V. „Porada dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.

5. Notatka dla rodziców przyszłych uczniów (Załącznik 1).

6. Różne.

Postęp spotkania:

Witam, cieszymy się widząc Cię w naszym ogrodzie! Chcemy Ci pogratulować

drodzy rodzice z przejściem do grupy przygotowawczej do szkoły.

Zapraszamy do zabawy i zlotu naszej ekipy.

Ćwiczenie „Dopasuj”

Cel: budowanie zespołu.

Treść: Stań ramię w ramię (dwie drużyny). Teraz podamy Ci zapałki, które można trzymać tylko jednym palcem. Twoim zadaniem jest wspólne dotarcie do mety bez porzucania meczu. Jeśli choć jeden mecz padnie, cała drużyna wraca na start. Musisz zrobić okrąg wokół każdego krzesła. Jak dokładnie przeprowadzić mecze, zależy od Ciebie. Głównym warunkiem jest trzymanie jednym palcem. Dobra robota, usiądźcie.

Odpowiedz na pytania:

Czy to ćwiczenie było łatwe do wykonania?

Co przeszkodziło ci w dotarciu do mety?

1. Przemówienie nauczyciela Mavlyutova N.Kh. „Zadania wychowania i wychowania dzieci w wieku 6-7 lat”.

2. Przemówienie nauczyciela Mavlyutova N.Kh. „Przygotowywanie dzieci do szkoły”.

2. Ćwiczenie „Parada opinii”

Cel: Aktywuj uczestników spotkania w dyskusji nad proponowanym tematem„Przygotowywanie dzieci do szkoły”.

Ten rok minie bardzo szybko, a twoje dzieci, jak się wydaje, pójdą do pierwszej klasy. A naszym zadaniem jest pomóc dzieciom w przygotowaniu się do szkoły.

A) „Jakie korzyści lepiej wybrać, aby przygotować się do szkoły? »

Obecnie istnieje wiele podręczników, radzimy wybrać podręczniki autorskie, ozdobione rysunkami, z dużym drukiem, jasno określone zadania dla rozwoju pamięci, uwagi, myślenia, mowy, z zabawnymi zadaniami, puzzlami, zeszytami.

Daj dziecku określony czas na wykonanie każdego zadania, naucz je kontrolować czas za pomocą klepsydry. Zachęcaj do prawidłowego wykonania zadań, taktownie wytykaj błędy i pomagaj je korygować.

B) „Ile czasu powinienem poświęcić na przygotowanie się do szkoły w domu?”

Nie więcej niż 20-30 minut, jeśli widzisz, że dziecko jest zmęczone, nie ma nastroju do dalszej nauki, przełącz aktywność na grę, pozwól dziecku uczyć się samodzielnie.

C) „Jeśli dziecko kategorycznie odmawia nauki w domu, co powinienem zrobić?”

Zaproponuj dziecku niewielką ilość zajęć - nie więcej niż 5 minut.

Prowadź wszystkie zajęcia w zabawny sposób: dodawaj sylaby i słowa z makaronu, licz bańki mydlane, rozwiązuj problemy przy użyciu prawdziwych przedmiotów, owoców i warzyw, pisz listy do postaci z bajek.

Pamiętaj, aby odpowiedzieć na nie drukowanymi literami, aby zachęcić dziecko do czytania. Zachęcaj do samodzielności, niestandardowego myślenia dziecka. Pomóż prawidłowo trzymać ołówek, długopis.

D) „Jeśli dziecko ciągle wymaga nowych zadań i jest gotowe na wiele, czy warto je ograniczać?”

Jeśli dziecko nie wykazuje oznak zmęczenia, nie denerwuje się, bo jakieś zadanie nie wychodzi, postrzega naukę jako atrakcyjną aktywność –Nie należy ustalać ścisłych granic dla klas.

Spróbuj przestawić dziecko z jednej czynności na drugą, zaproponuj różne sytuacje, które mogą zdarzyć się w szkole, zapytaj, co zrobi, jeśli:

Obraża kogoś;

Ktoś go obrazi;

Coś go zrani;

Straci coś;

Nie zrozumie, jak wykonać zadanie itp.

E) „Czy trzeba rozmawiać z dzieckiem na temat„ Szkoła ”?”

Nawet jeśli dziecko posiada niezbędny zasób wiedzy, umiejętności, zdolności, poziom rozwoju intelektualnego, wolicjonalnego, trudno będzie mu się uczyć, jeśli nie ma pozycji społecznej ucznia, tj. pragnienie dziecka, aby zostać uczniem. Nie tylko zrozumieć, ale także zaakceptować wagę nauki szkolnej, szacunek dla nauczyciela, kolegów szkolnych.

Świadome podejście do szkoły wiąże się z poszerzaniem i pogłębianiem wyobrażeń o zajęciach edukacyjnych, z tworzeniem relacji emocjonalnej. Opowiedz dziecku o swoich ulubionych nauczycielach, czytaj historie o szkole, oglądaj filmy. Stworzy to pozytywne nastawienie do szkoły.

E) Dlaczego dziecku trudno jest kontrolować swoje zachowanie?

Ponieważ jego wola nie jest wystarczająco rozwinięta. Zarządzane powinno być nie tylko zachowanie zewnętrzne, ale także aktywność umysłowa dziecka: uwaga, pamięć, myślenie. Dziecko musi umieć obserwować, słuchać, zapamiętywać, wykonywać zadanie. Dla rozwoju woli u przedszkolaków konieczna jest pomoc w nawiązaniu relacji między celem działań a ich motywami.

G) „Jaka jest różnica między relacjami w systemie „dziecko-nauczyciel” w przedszkolu i szkole?”

Wraz z wejściem dziecka do szkoły zmienia się system relacji w komunikacji interpersonalnej. Relacje stają się biznesowe. Natomiast w przedszkolu były bardziej emocjonalne, osobiste i indywidualne. W szkole dziecko oceniane jest na podstawie wykonanych zadań. Ważne jest, aby stopniowo przygotowywać dziecko do systemu nowych relacji w szkole.

G) „Czy mogą istnieć ograniczenia dotyczące oglądania telewizji dla przedszkolaka?”

Dziecko nie powinno oglądać wszystkich programów telewizyjnych. Ograniczenia muszą być nałożone bezwarunkowo. I trzymaj się podjętej decyzji. Trzeba też pamiętać, że dziecko odbiera film inaczej niż dorosły. Dlatego lepiej obejrzeć program z dzieckiem i przedyskutować wrażenia z tego, co zobaczyło.

H) „Dlaczego wszystkie dzieci nierówno opanowują czytanie, pisanie?”

Nie wszystkie dzieci rozwijają umiejętności czytania i pisania równie szybko.

Przyczyn tego jest wiele, ale głównym jest to, że dziecko ma niewystarczająco rozwiniętą mowę, zwłaszcza słuch fonemiczny.

Pod koniec wieku przedszkolnego dziecko powinno być w stanie dokonać dźwiękowej analizy słów.

Możesz go nauczyć za pomocą ciekawych gier, na przykład wyciąć paski kolorowego papieru o różnych kolorach i rozmiarach i wykorzystać je do nauczenia dziecka budowania modelu słownego. Wtedy dziecko niejako „widzi” mowę. Ważne jest, aby opowiadał, co robi. Warto wybrać materiał rozrywkowy: puzzle, bingo, obrazki, dzięki którym będziesz mógł konsekwentnie opowiadać o tym, co widziałeś. Rozwijając mowę dziecka należy pamiętać o absurdach, zmiennokształtnych, bajkach. Są bardzo popularne wśród przedszkolaków. Znacząco poprawiają mowę dziecka, która w starszym wieku staje się podstawą restrukturyzacji procesów psychicznych, narzędziem myślenia.

3. Przemówienie pedagoga Borovkova S.V. Kryzys 7 lat.

Kryzys 7 lat zwykle zbiega się z okresem w życiu dziecka, kiedy chodzi do szkoły.

To kryzys samoregulacji, przypominający kryzys 1 roku.

Dziecko zaczyna regulować swoje zachowanie regułami. Wcześniej narzekający nagle zaczyna domagać się uwagi dla siebie, zachowanie staje się pretensjonalne.

Z jednej strony w jego zachowaniu pojawia się demonstracyjna naiwność, co jest denerwujące, gdyż jest intuicyjnie odbierane przez innych jako nieszczerość.

Z drugiej strony wydaje się zbyt dorosła: narzuca innym normy.

Każdy starszy przedszkolak twierdzi, że jest szanowany, traktowany jak osoba dorosła. Jeśli potrzeba szacunku nie zostanie zaspokojona, to nie będzie możliwe zbudowanie relacji z tą osobą na podstawie zrozumienia („jestem otwarty na zrozumienie, jeśli mam pewność, że jestem szanowany”).

Drodzy rodzice, bądźcie cierpliwi, uważajcie na swoje dzieci i po prostu je kochajcie!

4. Przemówienie nauczyciela Borovkova S.V. „Porada dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.

Pomóż swojemu dziecku zdobyć informacje, które pozwolą mu nie zagubić się w społeczeństwie.

Naucz swoje dziecko, jak dbać o swoje rzeczy.

Nie strasz dziecka trudnościami i niepowodzeniami w szkole.

Naucz swoje dziecko właściwego sposobu radzenia sobie z porażką.

Pomóż dziecku zyskać poczucie pewności siebie.

Naucz swoje dziecko samodzielności.

Naucz swoje dziecko, aby czuło się i było zaskakiwane, pobudzaj jego ciekawość.

Staraj się, aby każda chwila komunikacji z dzieckiem była przydatna.

Załącznik 1

Notatka dla rodziców, przyszłych uczniów

W zakresie rozwoju mowy i gotowości do czytania i pisania konieczne jest:

być w stanie wyraźnie wymówić wszystkie dźwięki mowy;

Umieć rozróżniać dźwięki w intonacji słów;

Umiejętność wyodrębnienia danego dźwięku ze strumienia mowy;

Umieć określić miejsce dźwięku w słowie (na początku, w środku, na końcu);

Umieć wymawiać słowa w sylabach;

Umieć tworzyć zdania składające się z 3-5 słów;

Umieć wymienić w zdaniu tylko 2. słowo, tylko 3. słowo, tylko 4. słowo itd.;

Umieć używać pojęć uogólniających (niedźwiedź, lis, wilk to zwierzęta);

Umieć skomponować historię z obrazka (na przykład „W zoo”, „Na placu zabaw”, „Odpoczynek na morzu”, „Na grzyby” itp.);

Umieć ułożyć kilka zdań: na temat;

Rozróżnij gatunki fikcji (bajka, opowieść, wiersz, bajka);

Potrafić konsekwentnie przekazać treść bajki.

Dziecko musiało mieć rozwiniętą podstawówkęreprezentacje matematyczne:

Poznaj liczby od 0 do 10;

Być w stanie nazwać poprzednią i kolejną liczbę w stosunku do dowolnej liczby w pierwszej dziesiątce;

Poznaj znaki +, -, =, ;

Umieć porównać liczby z pierwszych dziesięciu (na przykład 7 to mniej niż 8, 5 > 4, 6 = 6);

Umieć skorelować liczbę i liczbę obiektów;

Umieć mierzyć linijką;

Umieć komponować i rozwiązywać problemy w jednej akcji dodawania i odejmowania;

Poznaj nazwy kształtów: trójkąt, kwadrat, koło, trapez, owal, prostokąt;

Umieć porównywać obiekty według koloru, rozmiaru, kształtu;

Aby móc operować pojęciami: „w lewo”, „w prawo”, „w górę”, „w dół”, „wcześniej”, „później”, „za”, „pomiędzy”, nawiguj po arkuszu.

W regionie pomysły dotyczące środowiska:

Aby móc odróżnić z wyglądu rośliny pospolite na naszym terenie (np. świerk, brzoza, dąb, słonecznik, rumianek) i nazwać ich cechy wyróżniające;

Umieć rozróżnić zwierzęta dzikie i domowe oraz ich młode (wiewiórka, zając, koza, krowa)

Umieć odróżnić ptaki po ich wyglądzie (na przykład dzięcioł, wrona, wróbel);

Masz wyobrażenie o sezonowych oznakach natury (na przykład jesień - żółte i czerwone liście, na drzewach, więdnąca trawa, zbiory);

Poznaj nazwy 1-3 roślin domowych;

5-6 owadów, grzyby jadalne i niejadalne.

Poznaj nazwy wszystkich dni tygodnia, pór roku, miesięcy.

Oprócz, Dziecko wchodzące do I klasy powinno wiedzieć:

W jakim kraju mieszka, w jakim mieście, jego adres domowy;

Twoje imię, patronimik, nazwisko;

Twój wiek (najlepiej data urodzenia);

Nazwisko, imię, patronimika rodziców, zawód;

Zadzwoń do zasad postępowania w miejscach publicznych i na ulicy.


Streszczenie ostatniego spotkania rodziców w grupie przygotowawczej

Tushmakova Natalya Nikolaevna, pedagog, przedszkole nr 203 „Alisa” ANO DO „Lada Childhood Planet”, Togliatti.
Opis: Ten materiał może być wykorzystany przez edukatorów grup przygotowawczych do przeprowadzenia końcowych spotkań rodziców.
Cel: zaangażowanie rodziców w proces przygotowania przyszłych pierwszoklasistów do szkoły.
Zadania:
- Podsumowanie wyników pracy grupy za rok;
- nagradzanie rodziców za aktywny udział w życiu grupy i przedszkola;
- zapoznanie rodziców z kryteriami gotowości dzieci do szkoły w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Streszczenie spotkania rodziców

Porządek obrad:
1. Powitanie, oglądanie prezentacji „Z życia grupy”
2. Sprawozdanie z wydawania pieniędzy na zakup artykułów papierniczych, gier edukacyjnych i dodatków dla dzieci (Panasyuk N.N., przewodniczący rady rodziców)
3. Przygotowanie do organizacji balu dyplomowego dla dzieci (mówi Abbasova V.K., członek rady rodziców)
4. Gotowość przedszkolaka do szkoły w kontekście Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (mówi nauczyciel Tushmakova N.N.).
5. Nasze osiągnięcia, nagradzanie rodzin za sukcesy w edukacji (oboje wychowawcy uczestniczą).
6. Jak przezwyciężyć strach przed szkołą (mówi nauczycielka Sidorova O.G.).

1. Kończy się rok szkolny. Nasze dzieci dorosły, dużo się nauczyły, dużo się nauczyły, nasza przyjazna rodzina stała się silniejsza. Chcę, aby rozstanie było przyjemne i niezapomniane. Przypomnijmy raz jeszcze, jak wyglądał ten rok szkolny w naszej grupie (oglądanie fotoprezentacji z życia grupy).
2. Głos udziela Przewodnicząca Rady Rodziców Panasiuk Natalia Nikołajewna.
3. Głos należy do członka rady rodziców Abbasova Valeria Konstantinovna.
4. Wielu rodziców jest zaniepokojonych przechodzeniem dzieci z przedszkola do szkoły. Rodzice są zainteresowani sukcesem szkolnym swojego dziecka, dlatego zaczynają przygotowywać go do wejścia do szkoły jak najwcześniej. Co zrobić, aby dziecko szło do szkoły przygotowane i dobrze się uczyło, a jednocześnie odbierało tylko pozytywne emocje?
W ramach ustawy o edukacji wydano „Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej”, w skrócie GEF, i wszedł on w życie 1 stycznia 2014 r.
Dlaczego naukowcy nagle zajęli się opracowywaniem standardu edukacji przedszkolnej? Bo po raz pierwszy w historii naszej kultury dzieciństwo przedszkolne stało się szczególnym, z natury cennym poziomem edukacji – nigdy wcześniej nie miało to miejsca; Wcześniej wiek przedszkolny był uważany za jeden z etapów przygotowania dzieci do szkoły. Teraz wiek przedszkolny jest cenny sam w sobie. Istota zmiany dotyczy modelu procesu edukacyjnego. Z tego całkowicie konieczne jest wyeliminowanie modelu szkoleniowego. Dzieci w wieku przedszkolnym nie należy uczyć, ale rozwijać. Rozwój jest na pierwszym planie. Konieczny jest rozwój poprzez zajęcia dostępne dla ich wieku - gry.
Zmiany dotyczą również pozycji osoby dorosłej. Osoba dorosła wchodzi w interakcję, ale interakcja nie jest rozpatrywana w kontekście formalnym, ale w kontekście podstawowym (partnerstwo). Dorosły wchodzi w interakcję z dziećmi: wspólnie wyznacza cele, działa razem, aby je osiągnąć i wspólnie ocenia produkt, który jest wynikiem.
Zgodnie z nową ustawą najważniejsze było przygotowanie psychologiczne dzieci do szkoły, które obejmuje:
- gotowość intelektualna;
- gotowość motywacyjna;
- gotowość emocjonalno-wolicjonalna;

Spotkanie rodziców w grupie przygotowawczej na początku roku szkolnego „Rok przed szkołą”

Cel: nawiązywanie partnerstw z rodziną każdego ucznia w kwestii przygotowania do szkoły.

Zadania:
1. Nawiąż współpracę z rodziną każdego ucznia, stwórz atmosferę wspólnych zainteresowań i wzajemnego emocjonalnego wsparcia.

2 . Zwiększenie umiejętności czytania i pisania rodziców w zakresie pedagogiki rozwojowej, rozbudzenie ich zainteresowania i chęci uczestniczenia w wychowaniu i rozwoju dziecka.

3. Zaszczepienie rodzicom nawyku zainteresowania nauczycielami procesem rozwoju dziecka w różnych zajęciach.

Porządek obrad:

  1. Wstęp.
  2. Cechy wieku.
  3. Rozmowa na temat „Dlaczego potrzebujemy gry”
  4. Zapoznanie rodziców z treścią programu kształcenia ogólnego „Od urodzenia do szkoły”.
  5. test "Ja i moje dziecko"
  6. Różnorodny.

1. To ostatni rok przed rozpoczęciem przez dziecko nauki w szkole. W każdej rodzinie ten rok jest wypełniony nie tylko przyjemnymi zmartwieniami i oczekiwaniami, ale także masą niezwykłych problemów i niepokojów. Oczywiście pragniesz, aby Twoje dziecko nie tylko dobrze się uczyło, ale także pozostało zdrową, odnoszącą sukcesy osobą. To zależy od tego, jak odpowiedzialnie zajmiemy się tą kwestią w tym roku. „Do szkoły jest jeszcze cały rok!” – często słyszymy od Was i odpowiadamy „Do szkoły jest tylko rok”, ile jeszcze trzeba zrobić na czas, jeśli chcemy, aby dziecko łatwo się uczyło i jednocześnie być zdrowym. Każda rodzina, posyłając dziecko po raz pierwszy do szkoły, chce, aby dziecko dobrze się uczyło i doskonale się zachowywało.

Ale, jak wiecie, nie wszystkie dzieci dobrze się uczą i nie wszystkie sumiennie wykonują swoje obowiązki. Pod wieloma względami przyczyną jest niedostateczne przygotowanie dziecka do szkoły.

Przed Tobą i przed nami teraz ważne, odpowiedzialne zadanie – przygotowanie dziecka do szkoły.

DLACZEGO JEST TO WAŻNE I ODPOWIEDZIALNE ZADANIE?

Tak, bo w szkole dziecko od pierwszego dnia napotyka wiele trudności.

Rozpocznie się dla niego nowe życie, pojawią się pierwsze zmartwienia i obowiązki:

a) samodzielnie ubrać, wyprać;

b) słuchać uważnie i słuchać;

c) poprawnie mówić i rozumieć, co się do niego mówi;

d) siedzieć spokojnie przez 45 minut;

d) być ostrożnym;

e) być w stanie samodzielnie odrabiać pracę domową.

Bardzo ważne jest, aby już od pierwszych dni wzbudzać w dziecku zainteresowanie szkołą, zaszczepić w nim chęć jak najlepszego wykonania każdego zadania, ciężkiej i wytrwałej pracy.

Zauważ, że jeśli nauka ucznia kończy się sukcesem, to uczy się chętnie i odwrotnie, niepowodzenie powoduje niechęć do nauki, pójścia do szkoły, lęk przed trudnościami. Ta porażka osłabia i tak już słabą wolę dziecka. My dorośli sami wiemy, jak wielkim bodźcem w pracy jest sukces, jak nas inspiruje, jak chcemy pracować więcej.

Dobre przygotowanie dzieci do nauki w szkole oznacza, jak myślą niektórzy rodzice, nauczenie dzieci czytania i pisania. Ale nie jest! Czytanie i pisanie będą uczyć się w szkole przez nauczycieli - specjalistów znających metodykę. Ważne jest przygotowanie dziecka do szkoły fizycznie, psychicznie, społecznie. Na tym polega nasze zadanie. I będziemy musieli to wspólnie rozwiązać.

2. Chciałabym poświęcić trochę czasu charakterystyce wiekowej dzieci 7 roku życia. (Załącznik nr 1)

3. Rozmowa na ten temat Dlaczego gra jest konieczna?

Szczególną uwagę należy zwrócić na grę. Gra rozwija pamięć, myślenie, uwagę, mowę, kształtuje rzeczywiste relacje dzieci w zespole, umiejętność posłuszeństwa i przewodzenia, organizowania wspólnych działań, przezwyciężania sytuacji konfliktowych, pomagania innym itp. Równie ważna jest edukacja moralna i wolicjonalna cechy, niezależność. Uważamy te obszary za wiodące, gdyż sama dostępność wiedzy nie przesądza o powodzeniu szkolenia. O wiele ważniejsze jest, aby dziecko wiedziało, jak samodzielnie je wydobyć i zastosować.

Co charakteryzuje niezależne dziecko? Senior Niepodległości przedszkolak przejawia się w jego zdolności i chęci działania bez pomocy osoby dorosłej, w jego gotowości do poszukiwania odpowiedzi na pojawiające się pytania. Niezależność zawsze wiąże się z przejawem aktywności, inicjatywy, elementów kreatywności. Samodzielne dziecko to przede wszystkim dziecko, które w wyniku doświadczenia udanego działania, popartego aprobatą innych, czuje się pewnie. Cała sytuacjaszkolenie, są to nowe wymagania dotyczące zachowania i działań ucznia, nowe prawa, obowiązki, relacje, oparte na tym, że z biegiem lat przedszkole dzieciństwo, dziecko tworzyło podstawy samodzielności, elementy samoregulacji, organizacji. Umiejętność względnie samodzielnego rozwiązywania dostępnych problemów jest warunkiem dojrzałości społecznej niezbędnej w Szkoła . Doświadczenie pokazuje, że pierwszoklasista, który nie rozwinął tej cechy, doświadcza poważnego przeciążenia neuropsychicznego. Nowe środowisko, nowe wymagania powodują u dziecka niepokój i zwątpienie. Nawyk stałej opieki nad osobą dorosłą, wykonawczy model zachowania, który wykształcił się u takiego dziecka wdzieciństwo w wieku przedszkolnym, uniemożliwić mu wejście w ogólny rytm zajęć, uczynić go bezradnym w wykonywaniu zadań. Źle przemyślana taktyka edukacyjna, pragnienie dorosłego, nawet w najlepszych intencjach, aby stale protekcjonalnie i z góry pomagać dziecku w sprawach elementarnych, stwarzają poważne trudności w jego edukacji.

Dlatego cel przygotowanie do szkoły- kształtowanie cech osobowych niezbędnych do opanowaniadziałania edukacyjne: ciekawość, inicjatywa, kreatywna wyobraźnia, arbitralność. zadanie przedszkole instytucje i misja rodzice jest pomoc dziecku.

  1. "Rozwój poznawczy",
  2. „Rozwój mowy”,
  3. „Rozwój artystyczny i estetyczny”,
  4. „Rozwój fizyczny”

„Rozwój społeczny i komunikacyjny”

  • zapoznanie się z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi(w tym moralne);
  • kształtowanie się płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych, poczucia przynależności do wspólnoty światowej”.
  • Wykształcenie wartościowego stosunku do własnej pracy, pracy innych ludzi i jej wyników

"Rozwój poznawczy"

Praca w tym kierunku jest ukierunkowana na :

  • doskonalenie umiejętności liczenia ilościowego i porządkowego do 10, składanie liczby do 10. Na podstawie wizualnej układaj i rozwiązuj proste zadania arytmetyczne do dodawania i odejmowania.
  • Podziel obiekty na 2-8 lub więcej równych części, pracuj z miarą warunkową podczas pomiaru objętości, wagi i długości obiektu.
  • Naucz się rozpoznawać kształtypogrupuj je według koloru, kształt, rozmiar, wykonaj figury tematyczne w całości oraz z osobnych części.
  • Naucz się nawigować w przestrzeni, kartce papieru
  • Poznaj kolejność dni tygodnia, miesięcy, godzin roku , aby odróżnić czas trwania przedziałów czasowych(1 minuta, 10 minut, 1 godzina)
  • Organizacja pracy nad badaniami poznawczymi i działaniami projektowymi, rozwój sensoryczny (prawa lewa ręka, noga, klasyfikacja obiektów według kształtu, koloru, struktury)
  • Praca nad zaznajomieniem dzieci z przedmiotowym środowiskiem(Historia stworzenia)
  • Zapoznanie dzieci ze światem społecznym (Rosja, herb, flaga, hymn, przestrzeń, narodziny Ziemi, prawa dziecka, II wojna światowa, miasta Rosji, Krasnojarsk, małe ojczyzna , zabytki regionu, regionu, Rosji, armii rosyjskiej.)

„Rozwój mowy”

  • rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi;
  • rozwój wszystkich składników mowy ustnej dzieci (strona leksykalna, struktura gramatyczna mowy, strona wymowa mowy; połączone formy mowy-dialogiczne i monologowe) w różnych formach i rodzajach aktywności dzieci;
  • praktyczne opanowanie norm mowy przez uczniów.
  • Przygotowanie do czytania i pisania(reprezentacja zdania, sporządzenie prostego zdania bez spójników i przyimków, wskazanie kolejności słów, dzielenie słów na sylaby, układanie słów z sylab, wydobywanie dźwięków ze słowa, wskazywanie ich kolejności.)

„Rozwój artystyczny i estetyczny”

  • rozwój działalności produkcyjnej dzieci(rysunek, modelowanie, aplikacja, praca plastyczna);
  • rozwój kreatywności dzieci;
  • wstęp do sztuk pięknych”
  • rozwój działalności muzycznej i artystycznej;
  • wprowadzenie do sztuki muzycznej
  • konstruktywne zajęcia modelarskie

„Rozwój fizyczny”

  • rozwój cech fizycznych(szybkość, siła, elastyczność, wytrzymałość i koordynacja);
  • gromadzenie i wzbogacanie doznań ruchowych dzieci(opanowanie podstawowych ruchów);
  • kształtowanie u uczniów potrzeby aktywności fizycznej i doskonalenia fizycznego.
  • Formacja inicjału koncepcja zdrowego stylu życia
  • Tworzenie fundamentów bezpieczeństwa własnego życia

(PYTANIA OD RODZICÓW) O ORGANIZACJI ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH Z DZIEĆMI).

5. A teraz zapraszam do udziału w teście„Ja i moje dziecko”. Aby to zrobić, musisz odpowiedzieć na 9 pytań ...

Test dla rodziców „Ja i moje dziecko”

mogę i zawsze robię

Mogę, nie zawsze to robię - B

Nie mogę - V

Czy możesz :

1. Zostaw wszystko w dowolnym momencie

własny biznes i opiekować się dzieckiem?

2. Skonsultować się z dzieckiem, niezależnie od jego wieku?

3. Wyznać dziecku błąd popełniony w stosunku do niego?

4. Przeproś swoje dziecko, jeśli się mylisz?

5. Zawsze powstrzymuj się od używania słów i wyrażeń, które mogą skrzywdzić dziecko?

6. Obiecać dziecku, że spełni jego życzenie dobrego zachowania?

7. Daj swojemu dziecku jeden dzień, kiedy może robić, co chce i zachowywać się tak, jak chce.

8. Nie reaguj, gdy Twoje dziecko bije, brutalnie popycha lub po prostu niezasłużenie obrazi inne dziecko?

9. Opierać się łzom i prośbom dzieci, jeśli jesteś pewien, że to kaprys, przelotny kaprys?

CAŁKOWITY :

Odpowiedz "A" jest wart 3 punkty.

Odpowiedz "B" jest wart 2 punkty.

Odpowiedz "B" wyceniany jest na 1 punkt.

Wyniki testów

Od 16 do 30 punktów. Opieka nad dzieckiem ma dla Ciebie ogromne znaczenie. Masz umiejętności wychowawcy, ale w praktyce nie zawsze stosujesz je konsekwentnie i celowo. Czasami jesteś zbyt surowy, innym razem jesteś zbyt miękki; dodatkowo masz skłonność do kompromisów, które osłabiają efekt edukacyjny. Powinieneś pomyśleć o swoim podejściu do wychowywania dziecka.

Mniej niż 16 punktów. Masz poważne problemy z wychowaniem dziecka. Brakuje ci wiedzy lub cierpliwości, a może obu. Radzimy skorzystać z pomocy specjalistów, nauczycieli i psychologów, aby zapoznać się z publikacjami na temat edukacji rodzinnej

6. Przegląd wymagań dla rodzice

Zajęcia edukacyjne z dziećmi prowadzone są zgodnie z przyjętym na dany rok harmonogramem. Oprócz mnie z dziećmi pracują specjaliści: logopeda, nauczyciel muzyki. kierownik.

Wymagania : do wychowania fizycznego zajęcia : cała biała koszulka, czarne spodenki, skarpetki lub buty. Formularz jest przechowywany w torbie w budce(może być oznaczony). Warunek wstępny do świątecznej formy poranków odzież : dla chłopców - koszula, spodnie, krawat (muszka, buty dla dziewczynki - elegancka sukienka, kokardki, buty.

Odbiór dzieci odbywa się do godziny 8.30. Po dzieci nie są akceptowane. Spóźnianie się zakłóca proces pedagogiczny, odwraca uwagę dzieci i wychowawców od rutynowych chwil i ćwiczeń.

Jeśli z jakiegoś powodu się spóźnisz, powiadom nauczyciela,

Płać rachunki przedszkolne na czas do 15 dnia każdego miesiąca.

Prośba do rodziców - weź udział w życiu grupy i przedszkole w projekcie strony, grupy . Bierz udział w konkursach, wydarzeniach poświęconych wakacjom.


Spotkanie rodziców w grupie przygotowawczej. Temat: „Za rok - pierwsza równiarka”


Cel: Wzbogacenie doświadczeń edukacyjnych, wiedza rodziców na temat gotowości dziecka do nauki.
Zadania:
1. Zapoznanie rodziców z charakterystyką gotowości psychologicznej i pedagogicznej;
2. Promowanie wzajemnego usposobienia emocjonalnego między uczestnikami; zjednoczyć wszystkich uczestników kolejnej komunikacji;
3. Przyczyniać się do optymalizacji relacji rodzic-dziecko, rozwoju kultury psychologicznej rodziców
Materiały i instrukcje: Projektor multimedialny, piłka, mecze, notatki z rekomendacjami dla rodziców.

Postęp spotkania:

Pedagog: Witam, cieszymy się widząc Cię w naszym ogrodzie! Serdecznie gratulujemy Wam drodzy rodzice przejścia do grupy przygotowawczej do szkoły.
Ten rok minie bardzo szybko, a twoje dzieci, jak się wydaje, pójdą do pierwszej klasy. A naszym zadaniem jest pomóc dzieciom w przygotowaniu się do szkoły. Jak to zrobić, postaramy się to rozgryźć dzisiaj.
Ćwiczenie – wizualizacja „Pierwszy raz w pierwszej klasie”:
Na ekranie pokazu slajdów znajdują się zdjęcia dzieci, które przyszły do ​​pierwszej klasy przy muzyce.
opiekun: Spróbuj zamknąć oczy i wyobrazić sobie kolejne wydarzenia, o których Ci opowiem. Gdzie to wszystko się zaczyna? Z podniecenia rodziców, które przenosi się na dziecko na długo przed 1 września. Z oczekiwania na coś, może jeszcze dla niego niezrozumiałego, ale przyjemnego, bo ma już teczkę, gromadzone są przybory szkolne, w skrzydłach czeka na wieszaku piękna sukienka lub
prasowana koszula. I ciągnie za serce dziecka, wzbudzając w nim ciekawość i niepokój. A potem nadszedł długo oczekiwany dzień, kiedy przymierzył na ramionach niezapełnioną jeszcze książkami teczkę, w rękach bukiet, obok niego była pewna siebie ukochana, której ufa. Ale co to jest - szkolne podwórko, na którym jest wiele nieznanych twarzy, ktoś się do niego uśmiecha, ale to są obcy ... W oczach
pojawia się zamieszanie, dobrze, że kochana osoba trzyma się za rękę! Budując na linijce, trzeba gdzieś iść, mama mówi, że wszystko będzie dobrze... Ciociu jest teraz ze mną. To jest nauczyciel. Tu są ogromne ściany szkoły, jakiś pokój to moja klasa, teraz mam miejsce przy biurku, sąsiada, jak on ma na imię, i ta dziewczyna tam... Teraz otwórz oczy, znowu tu jesteś ten pokój, a my jesteśmy z wami Teraz jesteśmy w przybliżeniu, ale daleko od takiej sytuacji. Wielu z nas to obcy, być może doświadczający innych uczuć z powodu bycia tu i teraz. A żeby się do siebie zbliżyć, sugeruję, żebyśmy wszyscy się poznali, bo imię osoby jest dla niej najsłodszym i najważniejszym dźwiękiem w każdym języku.
Ćwiczenie „Imiona”
Cel: Nawiązanie kontaktu między uczestnikami. Tworzenie przyjaznej atmosfery.
Zawartość: Teraz wpuścimy tę zabawkę w krąg naszej znajomości. Kto ma go w rękach, woła imię sąsiada, a potem swoje imię. Zacznę: „Nazywam się Anna Siergiejewna”. Ten, kto akceptuje zabawkę, powinien powiedzieć: „Nazywasz się Anna Siergiejewna, a ja ...”
Pedagog: Spotkaliśmy się. A teraz zapraszamy do gry i zlotu naszej drużyny.
Ćwiczenie „Dopasuj”
Cel: budowanie zespołu
Zawartość:
Stań ramię w ramię (dwie drużyny). Teraz podamy Ci zapałki, które można trzymać tylko jednym palcem. Twoim zadaniem jest wspólne dotarcie do mety bez porzucania meczu. Jeśli choć jeden mecz padnie, cała drużyna wraca na start. Musisz zrobić okrąg wokół każdego krzesła. Jak dokładnie przeprowadzić mecze, zależy od Ciebie. Głównym warunkiem jest trzymanie jednym palcem. Dobra robota, wsiadaj
miejsca.
Odpowiedz na pytania:

Czy to ćwiczenie było łatwe do wykonania?
- Co przeszkodziło ci w dotarciu do mety?
To ćwiczenie ma na celu zjednoczenie naszego zespołu.
Ćwiczenie „Parada opinii”
Cel: Zaktywizowanie uczestników spotkania w dyskusji nad proponowanym tematem
Zawartość:
Facylitator zadaje pytanie: „Jaki jest Pana zdaniem przejaw nieprzygotowania do nauki szkolnej?” (oświadczenia rodziców są zapisane na tablicy)
Przykładowe odpowiedzi:
Nieprzygotowanie do nauki najczęściej objawia się tym, że
Dziecko nie może się skoncentrować, często jest rozkojarzone, nie może włączyć się w ogólny tryb pracy;
Dziecko ma słaby rozwój spójnej mowy i zdolności umysłowych, nie umie zadawać pytań, porównywać przedmiotów, podkreślać najważniejsze;
Dziecko wykazuje niewielką inicjatywę; skłania się ku stereotypowym działaniom i decyzjom, ma trudności z komunikowaniem się z rówieśnikami i dorosłymi.
Mamy nauczycieli szkolnych, zgadzasz się z tymi stwierdzeniami? (przemówienie nauczycieli szkolnych)
Wystąpienie nauczyciela:
Gotowość do nauki w szkole jest najważniejszym rezultatem kształcenia i szkolenia w placówce przedszkolnej iw rodzinie. Wejście do szkoły jest punktem zwrotnym w życiu dziecka, związanym ze zmianą codziennej rutyny, relacji z innymi, gdy w centrum uwagi znajdują się zajęcia edukacyjne.
Współczesna szkoła wymaga od dzieci nie tyle wiedzy i umiejętności, ile bardziej złożonych form aktywności umysłowej, większej zdolności do kontrolowania swojego zachowania, większej sprawności. Rodzice muszą wiedzieć, że istnieją dwa pojęcia: gotowość pedagogiczna i gotowość psychologiczna. Pedagogiczna gotowość do nauki dotyczy początkowych umiejętności liczenia, pisania i czytania. Rodzice kierują się głównie tymi parametrami gotowości do szkoły, co nie jest do końca poprawne. Są jeszcze inne aspekty, których nie można zignorować.
Często zdarza się, że dziecko potrafi pisać, liczyć, czytać, ale nie wie, jak być w dużym zespole przez długi czas lub nie wie, jak dostosować się do wymagań nowej osoby dorosłej (nauczyciela). Rodzice w tym przypadku są zakłopotani:
"Jak to!" Wydawało im się, że dziecko przyszło do szkoły przygotowane, a potem nagle - skargi nauczycielki. Albo po pewnym czasie dziecko odmawia pójścia do szkoły, mówiąc, że jest zmęczone, nie lubi, jest nudne, trudne itp. To jest druga strona gotowości szkolnej - psychologiczna.
Na gotowość psychologiczną dziecka do szkoły składają się następujące elementy:
1. gotowość fizyczna.
2. gotowość intelektualna.
3. społeczne i osobiste.
4. motywacyjny.
Gotowość fizyczna implikuje dojrzałość ciała, jego układów funkcjonalnych. Nauka wiąże się z dużym nakładem pracy. Dlatego, aby uniknąć niepożądanych odchyleń, pojawienia się różnego rodzaju chorób, określa się ten rodzaj gotowości. Gotowość intelektualna obejmuje wiedzę dziecka, obecność specjalnych umiejętności i zdolności (umiejętność porównywania,
generalizować, analizować, klasyfikować otrzymane informacje, mieć wystarczająco wysoki poziom rozwoju drugiego systemu sygnałów, czyli percepcji mowy). Umiejętności umysłowe mogą również wyrażać się w umiejętności czytania, liczenia. Jednak eksperci twierdzą, że dziecko, które czyta, a nawet umie pisać, niekoniecznie jest dobrze przygotowane do szkoły. O wiele ważniejsze jest nauczanie
Przedszkolak kompetentny opowiadanie, umiejętność logicznego rozumowania i myślenia.
Gotowość społeczna i osobista.
Odnosi się do stosunku dziecka do naszej pracy i współpracy z innymi ludźmi, w szczególności z dorosłymi, którzy przyjęli rolę nauczycieli-mentorów.
Mając ten składnik gotowości, dziecko może być uważne przez 30-40 minut, może pracować w zespole. Przyzwyczajając się do pewnych wymagań, sposobu komunikowania się nauczycieli, dzieci zaczynają wykazywać wyższe i stabilniejsze wyniki w nauce.
Gotowość motywacyjna sugeruje rozsądną chęć pójścia do szkoły. W psychologii istnieją różne motywy gotowości dziecka do szkoły: zabawowe, poznawcze, społeczne. Dziecko z motywem do zabawy („Jest dużo chłopaków i można się z nimi bawić”) nie jest gotowe do szkoły.
Motyw poznawczy charakteryzuje się tym, że dziecko chce nauczyć się czegoś nowego,
ciekawe. Zdaniem ekspertów jest to najbardziej optymalny motyw, dzięki któremu dziecko odniesie sukces w pierwszej klasie oraz w okresie nauki w szkole podstawowej.
motyw społeczny charakteryzuje się tym, że dziecko chce nabyć nowego
status społeczny: zostać uczniem, mieć portfolio, podręczniki, przybory szkolne, własne miejsce pracy. Nie należy jednak zaczynać od tego, że tylko motyw poznawczy jest najbardziej podstawowy, a jeśli dziecko nie ma tego motywu, to nie może chodzić do szkoły. Nawiasem mówiąc, nauczyciele szkół podstawowych koncentrują się na motywie gry i pod wieloma względami na swoich działaniach, a proces uczenia się odbywa się za pomocą form gier.
Rodzice muszą również zwrócić uwagę na następującą kwestię. Na początkowym etapie nauki najsłabszym ogniwem regulacji psychicznej jest kontrola wykonania powierzonego jej zadania, rozpraszanie się na bodźce zewnętrzne. „Nauka do kontrolowania siebie” często
wydaje się być zadaniem niewykonalnym dla dziecka, ponieważ anatomiczna i funkcjonalna gotowość odpowiedzialnych za tę aktywność przednich części mózgu kształtuje się dopiero w wieku siedmiu lat.
Bardzo ważna jest również zdolność do spowolnienia wysokiej motoryki, tak charakterystycznej dla dzieci, oraz umiejętność utrzymania niezbędnej postawy roboczej. A do rozwoju pisania i rysowania niezbędny jest rozwój małych mięśni dłoni i koordynacja ruchów palców. „Niedojrzałe” dzieci często osiągają gorsze wyniki. I często ta porażka w szkole ciągnie się przez kilka lat. Ale gdyby „dojrzałość szkolna” tylko powodowała, że ​​dzieci opóźniały się w nauce, to problem ten pozostałby pedagogiczny. Tymczasem te dzieci, zwłaszcza te, które kosztem nadmiernego wysiłku starają się sprostać wymaganiom szkoły, cierpią na problemy zdrowotne: częściej chorują, u wielu rozwijają się nerwice, lęk przed szkołą i niechęć do nauki. Aby zapobiec takim sytuacjom konieczne jest przewidywanie gotowości dziecka do nauki jeszcze przed wejściem do szkoły oraz systematyczna wspólna praca nauczycieli i rodziców nad kształtowaniem gotowości szkolnej dzieci, co obejmuje następujące elementy:
1. Opracowanie koncepcji zajęć jako ważnej aktywności dla przyswajania wiedzy. W oparciu o ten pomysł dziecko aktywnie zachowuje się w klasie (starannie wykonuje zadania, zwraca uwagę na słowa nauczyciela)
2. Rozwój wytrwałości, odpowiedzialności, samodzielności, pracowitości.
Kształtowanie się tych cech przejawia się w chęci zdobycia wiedzy, umiejętności, podjęcia w tym celu wystarczających wysiłków.
3. Podnoszenie doświadczenia pracy w zespole i pozytywnego nastawienia do rówieśników; opanowanie sposobów aktywnego wpływania na rówieśników jako uczestników wspólnych działań (umiejętność udzielania pomocy, rzetelna ocena wyników pracy rówieśniczej, taktowne odnotowywanie niedociągnięć).
4. Kształtowanie umiejętności zorganizowanego zachowania, czynności uczenia się w środowisku zespołowym. Obecność tych umiejętności znacząco wpływa na całościowy proces moralnego kształtowania osobowości dziecka, czyni go bardziej samodzielnym w doborze zajęć, zabaw, interesujących czynności.
więc, podsumujmy: Co obejmuje pojęcie „Dziecko gotowe do szkoły” (wypowiedź rodziców)?
Zdrowie fizyczne.
Obecność motywu uczenia się (poznawczego i społecznego).
Kształtowanie się arbitralności zachowań: umiejętność świadomego podporządkowania swoich działań regule, wymaganie osoby dorosłej, umiejętność uważnego słuchania i samodzielnego, dokładnego wykonywania zadań, umiejętność współpracy z rówieśnikami i dorosłymi).
Kształtowanie sfery intelektualnej (umiejętność analizowania, uogólniania, porównywania, podkreślania podstawowych cech; umiejętność rozumowania; wystarczający poziom rozwoju percepcji mowy)
Co rodzice mogą zrobić, aby przygotować dziecko do szkoły? Po pierwsze
stworzyć warunki: bawić się, komunikować się z dzieckiem, stawiać pewne wymagania, które są wspólne w rodzinie i osiągać ich spełnienie, kształtować u dzieci obiektywny obraz szkoły, zaszczepić w dziecku spokój emocjonalny, pozytywny stosunek do szkoły, wzbudzić zainteresowanie zajęciami edukacyjnymi : odwiedź muzeum, kup ilustrowane encyklopedie itp., aby rozwinąć pewność siebie dziecka.