Scenariusz programu gier konkursowych „Tsvetik - siedem kwiatów. „Program zajęć psychologiczno-pedagogicznych z dziećmi w wieku przedszkolnym „Kwiat-siedmio-kwiatowy”” (program kompleksowy) Praca zbiorowa „Kwiatowa łąka”

04.03.2020

(3-7 LAT) "KWIAT - SEMICVETIC"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Oczywistym jest, że rozwój dziecka powinien rozpocząć się już w młodym wieku. Okres przedszkolny jest wrażliwy na rozwój wielu procesów psychicznych. Elementarne idee i uczucia moralne, najprostsze umiejętności behawioralne nabyte przez dziecko w tym okresie, od „naturalnych”, według L.S. Wygotski musi stać się „kulturowy”, tj. przekształcają się w wyższe funkcje psychologiczne i stają się podstawą rozwoju nowych form zachowań, zasad i norm.

Obecnie istnieje duża ilość literatury teoretycznej i metodologicznej na temat rozwoju dziecka, ale nie ma jednego programu psychologicznego dla dzieci w wieku przedszkolnym. Zeszyty są wydawane w formie drukowanej dla przedszkolaków, w których materiał pedagogiczny i psychologiczny nie jest uporządkowany, nie ma wyraźnego podziału zadań pedagogicznych i psychologicznych. Jednocześnie większość przedszkolnych placówek oświatowych ma psychologa w tabeli kadrowej, a zajęcia psychologiczne z dziećmi są podkreślane jako szczególna forma pracy. Pod tym względem w pracy nauczycieli i psychologów powstają sprzeczności, które utrudniają ustanowienie ciągłości. Podjęliśmy próbę uogólnienia i ustrukturyzowania różnych podejść związanych z rozwojem umysłowym dziecka w wieku przedszkolnym z uwzględnieniem wieku i cech indywidualnych. Doprowadzi to do bardziej efektywnej interakcji między nauczycielem a psychologiem.

Nowość tego programu polega na tym, że zapewnia on ciągłe wsparcie psychologiczne i rozwój dziecka przez cały wiek przedszkolny, uwzględniając dynamikę rozwoju każdego procesu psychicznego i każdej sfery psychiki przez miesiące w ciągu każdego roku. Główną ideą naszej pracy jest integracja i systematyzacja materiału psychologicznego, która polega na łączeniu różnych obszarów działalności psychologa placówki wychowawczej przedszkolnej.
Cele i zadania programu „Siedmiokolorowy kwiat”

Cel:

Stworzenie warunków do naturalnego rozwoju psychicznego dziecka.
Zadania:

1. Rozwój sfery emocjonalnej. Wprowadzenie dziecka w świat dziecka w świat ludzkich emocji.

2. Rozwój umiejętności komunikacyjnych niezbędnych do pomyślnego rozwoju procesu komunikacji.

3. Rozwój sfery wolicjonalnej - arbitralność i procesy umysłowe, samoregulacja, niezbędne do pomyślnej nauki szkolnej.

4. Rozwój sfery osobistej – kształtowanie adekwatnej samooceny, zwiększanie pewności siebie.

5. Rozwój sfery intelektualnej – rozwój umiejętności myślenia, myślenia wizualno-efektywnego, wizualno-figuratywnego, werbalno-logicznego, kreatywnego i krytycznego.

6. Kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki.

7. Rozwój procesów poznawczych i umysłowych – percepcja, pamięć, uwaga, wyobraźnia.
Ramy koncepcyjne programu „Cvetik-Seven-Cvetik”
Treść programu oparta jest na ideach rozwijania edukacji przez D.B. Elkonin - W.W. Davydov, biorąc pod uwagę cechy wieku i strefy bliższego rozwoju (L.S.Vygotsky, DB Elkonin).

Podejście refleksyjno-czynnościowe pozwala rozwiązywać problemy rozwoju funkcji umysłowych poprzez wykorzystanie różnych rodzajów aktywności właściwych dla danego wieku.

W naszej pracy kierowaliśmy się ideą bezkrytycznego humanitarnego podejścia do wewnętrznego świata każdego dziecka (K. Rogers).

Zasada podejścia zorientowanego na osobowość (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) oferuje wybór i konstrukcję materiału w oparciu o indywidualność każdego dziecka, skupiając się na jego potrzebach i potencjale.

Zwiększanie efektywności opiera się na ideach stopniowego tworzenia działań (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Formy pracy z dziećmi w ramach programu „Kwiat-siedem-kwiat”
Ten program jest przeznaczony do pracy z dziećmi w wieku od 3 do 7 lat w ramach przedszkolnych placówek oświatowych.

Lekcje grupowe:

Kompletny zestaw grup oraz czas trwania zajęć uzależniony jest od kategorii wiekowej.

Kolejność prezentacji tematów oraz ilość godzin na każdy temat może się różnić w zależności od zainteresowania dzieci i wyników obserwacji psychologa.

Konstrukcja programu dla każdego okresu wiekowego ukierunkowana jest na zaspokojenie potrzeb wiodących i opiera się na rozwoju wiodącego procesu umysłowego lub sfery psychiki.

W szczególności:

3-4 lata - percepcja;

4 - 5 lat - percepcja, sfera emocjonalna;

5 - 6 lat - sfera emocjonalna, sfera komunikacyjna;

6 - 7 lat - sfera osobista, sfera wolicjonalna.

Zadania dotyczące rozwoju procesów umysłowych (pamięć, uwaga, wyobraźnia, myślenie), a także rozwoju sfer wolicjonalnych i psychofizjologicznych dobierane są zgodnie z tematyką zajęć.

Zajęcia odbywają się w pomieszczeniach zgodnie z normami i zasadami sanitarno-higienicznymi.
Sprzęt do zajęć
- Biblioteka audio - wideo;

Biblioteka muzyczna i filmowa;

Gry na komputer stacjonarny;

Zabawki przedmiotowe;

Kolorowe kredki;

Plastelina;

Farby, ołówki, markery;

Papier do pisania i kolorowy;

Materiał konstrukcyjny;

Wykładzina podłogowa.
Zasady prowadzenia zajęć
- Systematyczna prezentacja materiału

Widoczność nauczania;

Cykliczność struktury lekcji;

Dostępność;

Problem;

Rozwijający i edukacyjny charakter materiału edukacyjnego.
Każda lekcja zawiera następujące kroki.

Gradacja:

1. Etap organizacyjny- tworzenie emocjonalnego nastroju w grupie;

ćwiczenia i gry przyciągające uwagę dzieci;

2. Etap motywacyjny- ustalenie początkowego poziomu wiedzy dzieci na ten temat; przesłanie tematu lekcji; wygląd postaci;

3. Etap praktyczny- przekazywanie nowych informacji na podstawie dostępnych danych;

zadania dla rozwoju procesów poznawczych (percepcja, pamięć,

myślenie, wyobraźnia) i kreatywność;

praktykowanie nabytych umiejętności w praktyce;

4. Etap refleksyjny- uogólnienie nowego materiału; podsumowując wyniki lekcji.
Praca indywidualna:
Obejmuje wstępną (na początku roku), średniozaawansowaną (w połowie roku akademickiego) i kontrolną (na koniec roku) diagnostykę procesów poznawczych; sfera emocjonalna, osobista i wolicjonalna. Jej wyniki mogą być wykorzystane w indywidualnym podejściu do dziecka w klasie, w opracowaniu programu korekcyjnego oraz w konsultacjach z rodzicami i nauczycielami.
Praca z rodzicami dzieci- uczestnicy programu:
Zapewnia zaangażowanie rodziców w tworzenie warunków w rodzinie, przyczyniając się do jak najpełniejszego przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez dzieci w klasie oraz ich realizacji w życiu codziennym; praca edukacyjna z rodzicami w formie wykładów, warsztatów i okrągłych stołów.
Kurs psychologiczny

„Siedmiokolorowy kwiat” dla dzieci w wieku 5-6 lat
W wieku pięciu lat wszystkie procesy umysłowe u dzieci aktywnie się rozwijają i zaczynają nabierać arbitralnego charakteru. Pojawiają się podstawy odpowiedzialności za powierzoną pracę. Dlatego czas trwania lekcji wydłuża się o 10 minut.

Podczas komunikacji dziecko zwraca uwagę na cechy moralne i cechy charakteru swoich rówieśników, poprawia się sfera emocjonalna i osobista. W związku z tym każda lekcja zaczyna się od wymiany wiadomości, a ponadto taki początek zajęć rozwija umiejętność publicznego przemawiania. Zabawy prowadzone w czasie pauz dynamicznych stają się trudniejsze w porównaniu z zajęciami dla młodszego wieku, zadania przesycone są komunikacją werbalną i niewerbalną. Wiele lekcji w tej części programu poświęconych jest samoświadomości i tożsamości innych, a także komunikacji.

Jednak wiodącym rodzajem aktywności w tym wieku jest zabawa, więc wszystkie aktywności są nasycone grami, pojawiają się postacie, a fabuła gry i motywacja są obserwowane.

W tym wieku dziecko może już podporządkować swoje pragnienia wymaganiom zespołu, dlatego kilka lekcji w tym programie poświęconych jest etykiecie.

Kompleksowe zajęcia z psychologii uwzględniają aktywny rozwój wszystkich procesów psychicznych, właściwości i stanów (percepcji, uwagi, myślenia, pamięci, wyobraźni, mowy, emocji). W grach rozwojowych podaje się zadania dla rozwoju myślenia wizualno-figuratywnego i werbalno-logicznego (wycięte obrazki, obrazki fabularne), sfery emocjonalnej (poszerzenie wyobrażeń o emocjach: radość, smutek, złość, zaskoczenie, strach, spokój), pamięć, uwaga, wyobraźnia, orientacja przestrzenna (dyktanda graficzne, rysunki komórkowe) i samoregulacja.
Cele kursu psychologicznego dla dzieci w wieku 5-6 lat

Promuj samopoznanie dziecka.

Rozwijaj samoregulację reakcji emocjonalnych.

Popraw umiejętności komunikacyjne przedszkolaków, rozwijaj wspólne działania dzieci.

Organizuj wspólne działania rozwijające umiejętności współpracy.

Cechy wieku dzieci w wieku 5-6 lat
Wiodąca potrzeba- potrzeba komunikacji; działalność twórcza.

Wiodąca działalność- gra fabularna.

Wiodąca funkcja- wyobraźnia.

Cechy wieku:

Manifestacja elementów arbitralności we wszystkich procesach psychicznych.
Komunikacja z osobą dorosłą jest pozasytuacyjna i osobista.
W komunikacji z rówieśnikiem następuje przejście od formy sytuacyjno-biznesowej do pozasytuacyjnej biznesowej.
Manifestacja twórczej aktywności we wszelkiego rodzaju działaniach. Rozwój fantazji.
Identyfikacja płci.

Cele i zadania dla dorosłych:

1. Kształtować elementy arbitralności procesów psychicznych u dzieci we wszystkich rodzajach aktywności.

Wspierać i tworzyć warunki do rozwoju twórczego potencjału dziecka.
Promuj rozwój manifestacji empatycznych.
Zachęcaj dzieci do wykazywania inicjatywy i samodzielnego myślenia we wszystkich rodzajach zajęć.
Organizuj wspólne działania w celu wypracowania elementów współpracy.
Naucz dzieci umiejętności planowania przyszłych zajęć. Wykorzystaj wyobraźnię jako warunek wstępny do opracowania wewnętrznego planu działania u dzieci i sprawuj kontrolę zewnętrzną poprzez mowę.

Nowotwory:

Przewidywanie wyniku działania.
Funkcja aktywnego planowania mowy.
Niesytuacyjna biznesowa forma komunikacji z partnerem.

Normy wieku rozwoju umysłowego dziecka

do 6 roku życia (kryteria wydajności)
Postrzeganie odcienie badanych stanów emocjonalnych.
Pamięć

Wizualna figuratywna: objętość - 6 szt.

Przenośny dźwiękowy: głośność - 6 dźwięków.

Słowna słuchowa: objętość - 6 słów.

Dotykowe: objętość - 6 szt.
Uwaga

Tom - 6 sztuk.

Stabilność - 20-25 minut.

Koncentracja: znalezienie dobrze znanego obrazu na rysunku z maksymalnie 10 małymi szczegółami, o średniej gęstości cieniowania; wybór na rysunku 7-8 konturów obiektów nałożonych całkowicie.
Wyobraźnia

Odtwórczy z elementami twórczymi (rysowanie nastroju, zmiana bajki poprzez wprowadzenie dodatkowych postaci wymyślonych przez dziecko itp.)
Rozwój sfery intelektualnej

Analiza

Umiejętność analizy cech charakteru bohaterów baśni.

Wykonanie zadań: „znajdź dziewiąty” i „łańcuchy logiczne” na dwóch podstawach.

Wyjątek nr ale podstawą wszystkich badanych uogólnień.

Synteza wizualna od 6 części bez próbki i od 7-8 części - z wizualnym wsparciem na próbce.

Porównanie obiekty oparte na pomysłach i percepcji wzrokowej. Dziecko musi samodzielnie zidentyfikować 7 podobieństw i siedem różnic.

Uogólnienie

Dziecko powinno umieć dokonywać uogólnień pierwszego i drugiego rzędu:

zwierzęta dzikie i domowe;

rośliny (drzewa, kwiaty, grzyby, jagody);

rzeczy (czapki, ubrania, buty);

ryby, sprzęt sportowy, ptaki, owady.

Specyfikacja oparta na wszystkich badanych uogólnieniach.

Serializacja

według koloru - 5 odcieni;

w rozmiarze - 7 sztuk;

stan emocjonalny (przejście z jednego stanu emocjonalnego do drugiego) - 5 stopni nasilenia;

według wieku - 4 grupy wiekowe;

w zależności od nasilenia właściwości obiektów - 5 stopni;

seria 5 kolejnych zdjęć.

Klasyfikacja na dwóch podstawach opartych na dostępnych uogólnieniach bez pomocy osoby dorosłej.
Sfera emocjonalna

Dziecko powinno umieć rozpoznać po piktogramie i nazwać stany emocjonalne: radość – zachwyt, smutek, złość – wściekłość, zaskoczenie, strach, zakłopotanie, spokój.

Umiejętność komunikowania swojego nastroju.

Znajomość co najmniej trzech sposobów wyrażania i zmieniania tych stanów emocjonalnych.
Sfera komunikacji

Umiejętność łączenia się w pary do wspólnej pracy.

Możliwość, z pomocą osoby dorosłej, podziału ról w grze i wymyślenia dodatkowych ról.

Znajomość głównych sposobów komunikacji niewerbalnej
Sfera woli

Zaakceptuj i trzymaj 3 zasady w sytuacji gry i sytuacji nauki.

Umiejętność działania według instrukcji słownych i wizualnych.
Sfera osobista

Kształtowanie wyobrażeń o takich osobistych cechach ludzi, jak dobroć i gniew, chciwość i hojność, lenistwo, kapryśność.

Umiejętność oceniania siebie, podkreślania tych cech w swoim zachowaniu.

Manifestacja elementów refleksji.

Miesiąc	№	Temat lekcji	Liczba godzin
wrzesień	1	Znajomy. Nasza grupa. Co możemy zrobić. Zasady postępowania na zajęciach. Kraj "PSYCHOLOGIA"	1
październik	1	Radość, smutek. Zdziwienie. Strach.	1
listopad	1	Spokój. Słownik emocji. Jesienny Festiwal. Kraina Wyobraźni	1
grudzień	1	Zwiedzanie bajki Diagnostyka. Diagnostyka. Obchody Nowego Roku.	1
Styczeń	1	Etykieta. Wygląd zewnętrzny. Etykieta. Zasady postępowania w miejscach publicznych. Etykieta stołu.	1
luty	1	Etykieta prezentu. Etykieta gości. Magiczne środki zrozumienia. Obrońcy Ojczyzny.	1
Marsz	1	Pomocnicy mamy. Ja i moja rodzina. Ja i moi przyjaciele. Ja i moje imię.	1
kwiecień	1	Kraj „I”. Cechy osobowości (dobry-zły, leniwy-pracowity, hojny-chciwy itp.) Jestem wyjątkowa. Diagnostyka końcowa Diagnostyka końcowa	1

Tematyczny

Sekcje: Praca z przedszkolakami

Wyraźnym trendem w rozwoju współczesnego społeczeństwa jest jego informatyzacja, której towarzyszy coraz szersze i intensywniejsze wprowadzanie technologii informacyjnych w różnych sferach ludzkiej działalności.
Jeszcze trzy dekady temu wydawało się, że komputer to złożone i tajemnicze urządzenie z odległej przyszłości, dostępne tylko dla nielicznych. A dziś, dzięki swojej wszechstronności, przydaje się osobie o każdym zawodzie. To właśnie wszechstronność narzędzi komputerowych determinuje ich efekt rozwojowy w edukacji. Komputer może być wykorzystywany nie tylko jako praktyczna pomoc na lekcjach informatyki, ale także jako środek rozszerzający możliwości procesu edukacyjnego we wszystkich placówkach oświatowych od przedszkola do szkoły.
Zainteresowanie dzieci komputerem jest ogromne, a dorośli muszą stworzyć warunki do jego utrzymania i rozbudowy w celu rozwijania i doskonalenia zdolności poznawczych dziecka.
W związku z tym istnieje potrzeba „zaznajomienia” dzieci ze światem komputerowym jak najwcześniej, już w wieku przedszkolnym, aby ten świat stał się dla dziecka znajomy i naturalny. L.S. Wygotski pisał, że dziecięca zabawa rodzi się ze sprzeczności: dziecko chce zachowywać się jak dorosły, ale nie może, bo jest jeszcze mały, a potem zamiast jeździć konno lub prowadzić prawdziwy samochód, siada okrakiem na kiju lub nawet po prostu nuci się jak samochód lub pociąg, tj. gra, zastępuje rzeczywistość w grze. W przypadku komputera marzenie dziecka spełnia się łatwo, ale tylko dzięki specjalnym programom do gier komputerowych. Tak rodzi się motywacyjna gotowość do wejścia w komputerowy świat, chęć opanowania mądrości komputera i rozpoczęcia gry.
Przy odpowiednim podejściu wiele kierunków, zadań, a także treści pracy wychowawczej z dziećmi można nadać przy tworzeniu gier komputerowych.
Analiza wyników realizacji programu „Tęcza” w placówce przedszkolnej wykazała, że pomimo dość wysokich wskaźników poziomu wychowania, szkolenia i rozwoju przedszkolaków, nauczyciele stale borykają się z problemami szybkiej aktualizacji edukacji i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego, a także brak odpowiedniej analizy materiałów kontrolno-pomiarowych powodzenia przyswajania programu przez przedszkolaki oraz nowoczesne technologie utrwalania wiedzy zdobywanej przez dzieci w zajęciach praktycznych. Wszystko to postawiło przed nauczycielami przedszkolnymi zadanie poszerzenia możliwości wykorzystania technologii komputerowych w procesie nauczania i działalności praktycznej, tworzenia programów komputerowych w celu poprawy jakości powodzenia rozwiązywania powyższych zagadnień.
Stworzenie programu komputerowego, który opiera się na możliwości poszerzenia doświadczeń społecznych dzieci, a także ocenie stopnia przyswojenia materiału realizowanego programu „Tęcza” i jego aktywnego wprowadzania do praktyki placówki przedszkolnej , umożliwia jakościową realizację głównego celu wychowania - wykorzystanie doświadczenia życiowego jako podstawy socjalizacji.
Na podstawie powyższego można stwierdzić, że wykorzystanie technologii komputerowych to sposób na usprawnienie całego procesu pedagogicznego, podniesienie wykształcenia dziecka, pomoc w diagnozowaniu rozwoju, rozwijanie inicjatywy i ciekawości dzieci, poszerzanie możliwości tworzenia elementów rozwijające środowisko, poszerzające możliwości realizacji indywidualnie zróżnicowanego podejścia do dziecka i tworzące pozytywne tło emocjonalne. Korzystanie z komputera jest możliwe i konieczne. Pomaga zwiększyć zainteresowanie nauką, jej efektywność oraz wszechstronnie rozwija dziecko.

Nazwa programu: autorski projekt programu komputerowego do rozwoju starszych dzieci w wieku przedszkolnym „Kwiat - siedem kwiatów”
Cel tego programu jest rozszerzenie możliwości wykorzystania nowoczesnych informatycznych technologii informatycznych w praktyce przedszkolnych placówek oświatowych, przyczynienie się do poprawy jakości przygotowania starszych dzieci w wieku przedszkolnym do szkoły, promowanie rozwoju podstawowej umiejętności obsługi komputera przez dzieci w wieku przedszkolnym, stworzenie warunków dla pomyślna socjalizacja dzieci w społeczeństwie i kształtowanie niezależności wśród przedszkolaków , poświęcenie, umiejętność wyznaczania sobie zadania i osiągania jego rozwiązania, normalizacja sfery emocjonalno-wolicjonalnej i osobistej przedszkolaków.

Program zbudowany jest na następujących zasadach:
1. Zasada uczenia się rozwojowego.
2. Zasada wychowania wychowawczego.
3. Zasada systematycznego i konsekwentnego szkolenia.
4. Zasada dostępności.
5. Zasada indywidualnej kontroli osobistej.
6. Zasada świadomości i aktywności dzieci w przyswajaniu wiedzy i ich
realizacja.

Opis programu:
Autorski program komputerowy „Siedmiokolorowy kwiat” przeznaczony jest do pracy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
Program „Kwiat siedmiokolorowy” oparty jest na materiałach rekomendowanych przez autorów kompleksowego programu dla dzieci w wieku przedszkolnym „Tęcza” (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovieva, S.G. Jacobson i inni). Skierowany jest przede wszystkim do wychowawców przedszkolnych, ale może być wykorzystany do samodzielnej nauki w domu przez rodziców zainteresowanych rozwojem swoich dzieci.
Praca z programem odbywa się pod okiem nauczyciela, który opracowuje indywidualny plan, wybiera zadanie zgodnie z badanym tematem, monitoruje poprawność zadań dziecka i dozuje niezbędny ładunek.
W ramach systematycznego podejścia program komputerowy „Cvetik-Seven-Cvetik” oferuje ponad 60 zadań o trzech poziomach trudności, połączonych w cztery sekcje tematyczne:
„Rozwój poznawczy” - 12 lekcji;
„Matematyka i logika” - 9 lekcji;
„Rozwój artystyczny i estetyczny” – 18 lekcji;
„Zasady bezpieczeństwa osobistego” - 9 lekcji.
Każda sekcja programu komputerowego „Tsvetik-Seven-Tsvetik” składa się z kilku bloków z instrukcjami dźwiękowymi i animacją. W tym przypadku zadania składające się na bloki mają na celu utrwalenie i przetestowanie wiedzy z sekcji programu.
Kolorystyka każdej sekcji jest zapisana we wszystkich ćwiczeniach w postaci kolorowego tła i psychologicznie przyczynia się do stworzenia jednej linii asocjacyjnej w każdej sekcji.
Każda sekcja ma mieć swój własny animacyjny charakter, który towarzyszy wszystkim ćwiczeniom bloku („Rozwój poznawczy” – Baba – Jaga, „Matematyka i logika” – Mary Poppins, „Artystyczne i estetyczne” – Magiczny pędzel i Wesoła notatka, „Zasady bezpieczeństwa osobistego” – wujek Styopa).
Praca ze wszystkimi ćwiczeniami programu odbywa się w oparciu o kontrolę wizualną. Ich wizualizacja odbywa się na ekranie monitora w postaci animowanych obrazów i symboli. W przypadku nieprawidłowego wykonania zadania można się cofnąć i osiągnąć poprawny wynik. Jeśli zadanie zostanie wykonane poprawnie, zakładane są premie lub niespodzianki.
Program komputerowy „Tsvetik-Seven-Tsvetik” zapewnia możliwość indywidualnego dostosowania parametrów odpowiadających obecnemu poziomowi i strefie bliższego rozwoju dziecka.
Kolorowe rysunki, animacje obiektów, dźwięk i akompaniament muzyczny sprawiają, że program jest atrakcyjny dla dzieci.
Wszystkie zadania programu są zorganizowane w zabawny sposób, podczas gdy powstaje sytuacja problemowa, której rozwiązanie jest dostępne dla dziecka. Po stronie komputera nie wychodzi bezosobowy program, ale zabawny i zabawny bohater komputerowy Cwietik-Siedem-Kwiat, który wyjaśnia dziecku cel i zasady wykonania proponowanego zadania, pomaga je wykonać i daje ocena końcowa lub pośrednia wykonanego działania. Stwarza to pozytywną motywację do pracy z programem, ponieważ dziecko jest zainteresowane komunikacją z bohaterem komputera.
Ponadto przy tradycyjnym systemie nauczania dziecko nie zawsze potrafi zastosować zdobytą wiedzę w sytuacji komunikacyjnej, ale w trakcie pracy na komputerze ma taką możliwość. Komunikacja z komputerowym bohaterem programu, Siedmioma Kwiatami, przyczynia się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych u dzieci, ponieważ specjalnie skonstruowane i dobrane zadania zachęcają dziecko do nawiązania z nim komunikacji.
Program komputerowy Tsvetik-seven-color jest łatwy w użyciu. Posiada przystępny interfejs, jest intuicyjny dla dziecka i posiada klawisze nawigacyjne. Dzięki temu do pracy z programem nie jest wymagane żadne specjalne szkolenie, a umiejętności użytkownika nabywane są bezpośrednio w trakcie jego stosowania. Łatwość obsługi programu jest warunkiem koniecznym podczas pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, ponieważ komputer nie powinien stać się przedmiotem nauki dla przedszkolaka.

Struktura lekcji.
Każda lekcja jest złożona. Obejmuje etap III.
Etap I - przygotowawczy.
Dziecko zanurzone jest w fabule lekcji, okresie przygotowań do gry komputerowej poprzez gry edukacyjne, rozmowy, konkursy, konkursy, które pomogą mu poradzić sobie z zadaniem. Obejmuje gimnastykę dla oczu, ćwiczenia palców do przygotowania aparatu wzrokowego, motorycznego do pracy.
Etap II jest najważniejszy.
Obejmuje opanowanie sposobu zarządzania programem w celu osiągnięcia wyniku i samodzielnej zabawy dziecka przy komputerze.
Etap III jest ostatnim.
Konieczne jest złagodzenie napięcia wzrokowego (gimnastyka dla oczu), mięśniowego i nerwowego (minuty fizyczne, akupresura, zestaw ćwiczeń fizycznych, relaks przy muzyce).
Zajęcia odbywają się w podgrupach 8-10 osobowych 2 razy w tygodniu rano lub po południu w zależności od tematyki bloków.

Czas trwania każdego etapu lekcji:
Etap 1 - 10 minut,
Etap 2 - 10 minut,
Etap 3 - 5 minut.

Oczekiwane rezultaty:
W wyniku zastosowania programu komputerowego do rozwoju starszych dzieci w wieku przedszkolnym „Cvetik-Seven-Cvetik” uzyskamy następujące wyniki:
Kształtowanie pomysłów starszych dzieci w wieku przedszkolnym na temat możliwości komputera jako nowoczesnego narzędzia do odbierania i przetwarzania informacji.
Kształtowanie początkowych umiejętności obsługi komputera.
Pokonywanie bariery psychologicznej podczas pracy przy komputerze.
Kształtowanie umiejętności w działaniach edukacyjnych: umiejętność przyjmowania i wyznaczania zadania edukacyjnego i poznawczego, umiejętność słuchania i wykonywania poleceń, umiejętność planowania własnych działań i pracy według algorytmów, umiejętność kontrolowania postępów działań i oceniania wyniki własnych działań.
Kształtowanie idei i wiedzy w różnych obszarach edukacyjnych programu „Tęcza”: matematyka i logika, rozwój poznawczy, działania artystyczne i estetyczne dzieci, zasady bezpieczeństwa osobistego.
Rozwój zdolności sensorycznych dziecka. Przedszkolaki zdobędą niezależność, opanowanie, koncentrację, wytrwałość; zostanie wprowadzony do empatii, współpracy, współtworzenia.
Rozwój podstawowych procesów psychicznych: pamięć, uwaga, wyobraźnia, myślenie.

Ikryanova Svetlana Evgenievna
Scenariusz programu gier konkursowych „Tsvetik - siedem kwiatów”

Przebieg wydarzenia.

Prowadzący: Dziś jest wyjątkowy dzień,

Ile ma uśmiechów

I jesteśmy z tego zadowoleni.

Prowadzący: Cześć chłopaki! Dziś zagramy ciekawie « Kwiat o siedmiu kwiatach» .

Prowadzący: Przygotowaliśmy, wypróbowaliśmy,

Próbowali nauczyć się piosenek,

I mamy niespodziankę

Zobaczysz teraz!

Ale żeby nasz odbyły się konkursy, Potrzebujemy Twojej pomocy. Przed Tobą - kwiat - siedmio-kwiatowy to nie jest łatwe kwiat raczej magiczne. Gdy tylko jeden z uczestników oderwie płatek, gra rozpocznie się natychmiast.

(odrywa płatek)

Ołów - odrywamy pierwszy arkusz,

ORAZ Rozpoczynamy nasz konkurs,

Zobacz jak dla Ciebie,

Zatańczymy teraz.

Taniec- konkursy

(odrywa kolejny płatek)

Ołów - odrywamy drugi arkusz,

I nasze kontynuujemy program,

Będziemy Cię bawić

Zapraszamy do zabawy.

Gra nazywa się "Rysować" musisz narysować dowolnym przedmiotem te, które są na twoim stole, najbardziej niezwykły i piękny rysunek. (gra jest w toku)

Konkurencja„Dla najlepszego uśmiechu”

Ćwiczenie: Dzieciom oferowane są różne sytuacje i powinny się uśmiechać w zależności od sytuacji.

Twoi rodzice dali Ci na urodziny coś, o czym marzyłeś od dawna.

Po raz pierwszy spotkałeś osobę i chcesz ją zadowolić.

Mama kupiła ci pyszne lody. Jesteś zachwycony, ale po prostu nie zdążyłeś jej posmakować i upuściłeś na ziemię.

Chcieli Ci dać kotka, ale rodzice nie pozwolili Ci go zabrać do domu, zrezygnowałeś, ale jakoś wracasz do domu z spacery, a ty masz tego kociaka w swoim domu.

Ołów - Oderwij trzeci liść,

Ujawniamy Ci nasz sekret,

Tańczymy i śpiewamy

A teraz przeczytajmy wiersze.

A teraz czytanie wierszy, kto to przeczyta bardziej wyraziście

Komiczne pytania

Jakie zwierzę nie gryzie, nie rzuca się na nikogo i żyje ponad wszystkimi innymi? (Wielka Niedźwiedzica.)

Co należy zrobić, aby 4 chłopców było w jednym bucie? (Usuń jeden but z każdego.)

Jakim grzebieniem możesz czesać głowę? (Petuszin.)

Czym jeździ pociąg? (Na szynach.)

Po co jemy? (Przy stole.)

Który dzwonek nie dzwoni? (Kwiat.)

Ołów - Oderwij czwarty arkusz,

ORAZ kontynuujemy program.

Gra "Zebrać" trzeba zebrać kwiat i powinieneś zamienić słowo.

(piwonia, róża)

Gra „Rymy-Oszustwo”

Ćwiczenie: zadaniem dzieci jest uważne słuchanie poezji i proponowanie słów poprzez znaczenie, a nie rym. Dzieci, które samodzielnie pracowały nad zadaniami, czytały na głos powstałe wersety.

Trzy choinki wyrosły jak ściana -

W brzozowym zagajniku.

Wszystkie igły do jednej

Oni mają kwiat ...(Zielony).

Pomidor jest duży i dojrzały.

Zobacz, jaki on jest ... (Czerwony).

Słoń widziany przez Violettę

Nie był różowy, ale... (szary).

Znalazłem pięć jagód w trawie

I zjadł jeden. Lewo … (cztery).

Mysz liczy dziury w ser:

Trzy plus dwa - po prostu ... (pięć).

Nawet obcokrajowiec wie:

Wszyscy w lesie są sprytniejsi... (Lis). (M. Łukaszkina)

Ołów - poleciał piąty liść,

Przez zachód na wschód

Chodźcie razem, chodźcie razem,

Zagrajmy więcej zabawy!

Letnie zagadki

Konkurs artystyczny„Czytamy i rysujemy”

Ćwiczenie: prezenter czyta wiersz, a osoby chcące uczestniczyć w konkurencja młodzi artyści malują to, co słyszą. Wygrywa ten, którego rysunek jest bardziej zgodny z wierszem.

Jak narysować małego człowieka

Narysuję dwa kółka na oczy.

Nos to linia prosta.

Usta są półkolem.

Dwa loki -

A uszy stały na czubku głowy.

Tak powstaje twarz.

Owal jest większy - jak jajko.

Przyciski są jak kropki.

A haki wystają po obu stronach,

Nie, nie haki -

Dwie ręce:

Są długie i wysokie

Otworzyli ramiona dla wszystkich!

Mogłem narysować małą nogę. (M. Karem)

Prowadzący: Siedem kwiatów, mały kwiat,

Oto kolejna kartka papieru

Teraz wybierzemy kolejną kartkę papieru,

Grajmy i śpiewajmy!

Gra „Zbieraj kulki” moje nici do robienia na drutach się rozplątały i trzeba je zwinąć w kłębek. Potrzebuję 2 wolontariuszy.

Gra "Magiczne przedmioty"

Ćwiczenie: lider stoi na środku koła i rzuca piłkę, a gracz musi złapać piłkę i nazwać, jaki magiczny przedmiot ma ten bohater. na przykład: Wasilisa Mądra - ... (magiczna kula).

Aladyn - ... (magiczna lampa, latający dywan)

Wróżka - … (Magiczna różdżka)

Ojciec Mróz - … (personel)

Kopciuszek - ... (szklany pantofelek)

Hottabych - ... (Broda)

Baba Jaga - ... (Stupa i miotła)

Ołów - Pozostał jeden arkusz,

damy ci liść,

Odpowiedz mi, czy możesz?

Dzianinowe kokardki?

Gra „Zawiąż łuki” proponuję związać kłania się: na głowie, na krawacie.

Konkurencja„Zgadnij bohatera”

Facylitator zadaje pytania. Dzieci odpowiadają na każde z osobna. Pytania będą odnosić się do postaci z bajek. Dzieci muszą kontynuować imię bohater:

"Czerwony ... (Czapka)"," Śnieżny ... (Królowa)”, „Krokodyl… (gena)”,„ Baba ... (Jaga)”,„ Kościej ... (Nieśmiertelny)”,„ Kot w ... (buty)", "Kot (Basilio)”, „Lis… (Alicja)"," Kurczak ... (Ryaba)"," Mysz ... (Norushka)"," Karaba ... (Barabas)”, „Żaba… (Wah)».

Ołów - środek pozostaje,

Ta mamusia jest cholerna.

Dzieci na całym świecie wiedzą

Nie ma lepszej matki na świecie!

Prowadzący - to środkowy lewy róg i oczywiście centralny element oddamy naszym ulubionym doradcom. Zróbmy prezent własnymi rękami.

Kwiat - siedem kwiatów symbolizuje nadzieję na spełnienie pragnień, daje światło, ciepło i dobro. Dlatego oddajemy w Państwa ręce ten plakat.

Ołów - Święto dobiegło końca,

Co jeszcze możemy powiedzieć?

Zezwól na pożegnanie

Życzyć wszystkim dobrego zdrowia!

Nie choruj, nie starzej się

Nigdy się nie denerwuj

Bardzo młody

Zostań na zawsze!

Gospodarz - trochę smutno, że nasze wakacje się skończyły, ale musisz o tym pamiętać kwiat - siedmiokolorowy kwiat nie jest prostym kwiatem raczej magiczne. Złóż życzenia, a wszystko się spełni. Do widzenia!

Natura latem w wierszach S. A. Jesienina

Złote gwiazdy zasnęły,

Lustro cofkowe zadrżało,

Światło wschodzi na rozlewiskach rzeki

I rumieniec siatkę nieba.

Śpiące brzozy uśmiechały się

Jedwabne warkocze były potargane.

Szeleszczące zielone kolczyki

I płonie srebrna rosa.

Płot siatkowy zarośnięty pokrzywą

Ubrana w jasną masę perłową

I kołysząc się żartobliwie szepcze:

"Dzień dobry!"

Letnia natura w poezji I. A. Bunin

Im cieplejszy dzień, tym słodszy jest w lesie

Wdychaj suchy, żywiczny zapach

A rano dobrze się bawiłem

Wędruj po tych komorach słonecznych!

Świeć wszędzie, wszędzie jasne światło

Piasek jest jak jedwab. Przylgnę do sękatej sosny

I poczuj: mam dopiero dziesięć lat,

A pień jest olbrzymi, ciężki, dostojny.

Kora jest szorstka, pomarszczona, czerwona,

Ale tak ciepło jak całe słońce rozgrzana!

I wydaje się, że sosna nie pachnie,

I upał i suchość słonecznego lata.

Natura latem w wierszach A.S. Puszkina

Ostatnia chmura rozproszonej burzy!

Sam pędzisz przez czysty lazur,

Ty sam rzuciłeś tępy cień

Ty sam zasmucasz radosny dzień.

Niedawno owinęłaś się wokół nieba,

I błyskawica groźnie owinęła się wokół ciebie;

I stworzyłeś tajemniczy grzmot

A ziemia chciwa podlewana deszczem.

Wystarczy, chowaj się! Czas minął

Ziemia odświeżyła się i przetoczyła się burza

I wiatr pieszczący liście drewna,

Niebo wypędza cię z uspokojenia.

Natura latem w wierszach A. N. Maikov

„Złoto, złoto spada z nieba!” -

Dzieci krzyczą i biegną za deszczem.

Pełnia, dzieci, uratujemy ją,

Oszczędzajmy tylko złotym ziarnem

W stodołach pełnych pachnącego chleba! (1856)

1. „Taniec na ręce” Rakiety tenisowe idą i wypełniają piłkę.

2. „Taniec dla stóp” jak wąż.

3. „Taniec na plecy” noś książkę na głowie.

4. "Taniec brzucha" owinąć skręcać.

5. „Taniec dla całego ciała” skakanka.

Bieżąca strona: 1 (w sumie książka ma 6 stron)

PROGRAM ĆWICZEŃ PSYCHOLOGICZNYCH

Z DZIEĆMI PRZEDSZKOLNYMI

(3-7 LAT) "KWIAT - SEMICVETIC"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Oczywistym jest, że rozwój dziecka powinien rozpocząć się już w młodym wieku. Okres przedszkolny jest wrażliwy na rozwój wielu procesów psychicznych. Elementarne idee i uczucia moralne, najprostsze umiejętności behawioralne nabyte przez dziecko w tym okresie, od „naturalnych”, według L.S. Wygotski musi stać się „kulturowy”, tj. przekształcają się w wyższe funkcje psychologiczne i stają się podstawą rozwoju nowych form zachowań, zasad i norm.

Cele i zadania programu „Siedmiokolorowy kwiat”

Cel:

Stworzenie warunków do naturalnego rozwoju psychicznego dziecka.

Zadania:

1. Rozwój sfery emocjonalnej. Wprowadzenie dziecka w świat dziecka w świat ludzkich emocji.

2. Rozwój umiejętności komunikacyjnych niezbędnych do pomyślnego rozwoju procesu komunikacji.

3. Rozwój sfery wolicjonalnej - arbitralność i procesy umysłowe, samoregulacja, niezbędne do pomyślnej nauki szkolnej.

4. Rozwój sfery osobistej – kształtowanie adekwatnej samooceny, zwiększanie pewności siebie.

5. Rozwój sfery intelektualnej – rozwój umiejętności myślenia, myślenia wizualno-efektywnego, wizualno-figuratywnego, werbalno-logicznego, kreatywnego i krytycznego.

6. Kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki.

7. Rozwój procesów poznawczych i umysłowych – percepcja, pamięć, uwaga, wyobraźnia.

Ramy koncepcyjne programu „Cvetik-Seven-Cvetik”

Podejście refleksyjno-czynnościowe pozwala rozwiązywać problemy rozwoju funkcji umysłowych poprzez wykorzystanie różnych rodzajów aktywności właściwych dla danego wieku.

W naszej pracy kierowaliśmy się ideą bezkrytycznego humanitarnego podejścia do wewnętrznego świata każdego dziecka (K. Rogers).

Zwiększanie efektywności opiera się na ideach stopniowego tworzenia działań (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Formy pracy z dziećmi w ramach programu „Siedmiokwiatowy kwiat”

Ten program jest przeznaczony do pracy z dziećmi w wieku od 3 do 7 lat w ramach przedszkolnych placówek oświatowych.

Lekcje grupowe:

Kompletny zestaw grup oraz czas trwania zajęć uzależniony jest od kategorii wiekowej.

Liczba dzieci w grupie

Czas lekcji

5-6 osób

6-7 osób

7-8 osób

8-10 osób

Kolejność prezentacji tematów oraz ilość godzin na każdy temat może się różnić w zależności od zainteresowania dzieci i wyników obserwacji psychologa.

Konstrukcja programu dla każdego okresu wiekowego ukierunkowana jest na zaspokojenie potrzeb wiodących i opiera się na rozwoju wiodącego procesu umysłowego lub sfery psychiki.

W szczególności:

3-4 lata - percepcja;

4 - 5 lat - percepcja, sfera emocjonalna;

5 - 6 lat - sfera emocjonalna, sfera komunikacyjna;

6 - 7 lat - sfera osobista, sfera wolicjonalna.

Zadania dotyczące rozwoju procesów umysłowych (pamięć, uwaga, wyobraźnia, myślenie), a także rozwoju sfer wolicjonalnych i psychofizjologicznych dobierane są zgodnie z tematyką zajęć.

Zajęcia odbywają się w pomieszczeniach zgodnie z normami i zasadami sanitarno-higienicznymi.

Sprzęt do zajęć

- Biblioteka audio - wideo;

- biblioteka muzyczna i filmoteka;

- gry planszowe - drukowane;

- zabawki przedmiotowe;

- kolorowe kredki;

- plastelina;

- farby, ołówki, markery;

- papier do pisania i kolorowy;

- materiał konstrukcyjny;

Zasady prowadzenia zajęć

- Systematyczna prezentacja materiału

- przejrzystość szkolenia;

- cykliczna struktura lekcji;

- dostępność;

- problematyczne;

- rozwój i edukacyjny charakter materiału edukacyjnego.

Każda lekcja zawiera następujące kroki.

Gradacja:

1. Etap organizacyjny- tworzenie emocjonalnego nastroju w grupie;

ćwiczenia i gry przyciągające uwagę dzieci;

2. Etap motywacyjny- ustalenie początkowego poziomu wiedzy dzieci na ten temat; przesłanie tematu lekcji; wygląd postaci;

3. Etap praktyczny- przekazywanie nowych informacji na podstawie dostępnych danych;

zadania dla rozwoju procesów poznawczych (percepcja, pamięć,

myślenie, wyobraźnia) i kreatywność;

praktykowanie nabytych umiejętności w praktyce;

4. Etap refleksyjny- uogólnienie nowego materiału; podsumowując wyniki lekcji.

Praca indywidualna:

Obejmuje wstępną (na początku roku), średniozaawansowaną (w połowie roku akademickiego) i kontrolną (na koniec roku) diagnostykę procesów poznawczych; sfera emocjonalna, osobista i wolicjonalna. Jej wyniki mogą być wykorzystane w indywidualnym podejściu do dziecka w klasie, w opracowaniu programu korekcyjnego oraz w konsultacjach z rodzicami i nauczycielami.

Praca z rodzicami dzieci– uczestnicy programu:

Zapewnia zaangażowanie rodziców w tworzenie warunków w rodzinie, przyczyniając się do jak najpełniejszego przyswajania wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez dzieci w klasie oraz ich realizacji w życiu codziennym; praca edukacyjna z rodzicami w formie wykładów, warsztatów i okrągłych stołów.

Psychologiczny dobrze

„Siedmiokwiatowy kwiat” dla dzieci 3-4 lata

W wieku trzech lat dziecko przechodzi kryzys wieku, który ma znaczenie dla jego rozwoju i socjalizacji. Mały przedszkolak po raz pierwszy zaczyna uświadamiać sobie swoją autonomię i indywidualność, dąży do niezależności, rozumie, że sam, bez pomocy dorosłego, może wiele zrobić. Uderzającymi przejawami „kryzysu trzech lat” są: negatywizm, upór, upór.

W wieku trzech lat dzieci rozwijają zainteresowanie wspólnymi zabawami i następuje przejście od „bawy u boku” do „wspólnej zabawy”. Sfera emocjonalna i sensoryczno-percepcyjna dziecka aktywnie się rozwija.

Głównym zajęciem trzylatków jest gra.

Psychozadania kurs logiczny dla dzieci 3-4 lat

Stwórz warunki do manifestacji wszystkich rodzajów aktywności dziecka.

Stwórz warunki do rozwoju percepcji, uwagi, pamięci, myślenia, wyobraźni.

Ułatwiaj rozwój różnych sposobów interakcji z dorosłymi i rówieśnikami w zabawie i codziennej komunikacji.

Rozwijaj umiejętność przestrzegania zasad.

Promuj ekspresję emocjonalnej reakcji. Podatność.

Rozwiń pierwsze „moralne emocje”: dobre _ złe.

Przyczyniać się do kształtowania pozytywnej samooceny.

Charakterystyka wieku dzieci w wieku 3-4 lat

Wiodąca potrzeba- w komunikacji, z szacunkiem; w uznaniu samodzielności dziecka.

Wiodąca działalność- Pokój zabaw.

Przejście od zabawy manipulacyjnej do odgrywania ról.

Wiodąca funkcja- percepcja.

Cechy wieku:

Kryzys 3 lata. Powstanie „systemu ja”.

Rozwój wyobraźni poprzez rozwój funkcji zastępowania jednego przedmiotu drugim.

Powstanie semantycznej struktury świadomości.

Dziecko osiąga nowy status, w wyniku czego wykazuje upór i negatywizm.

Rozwój odbywa się poprzez komunikację. Komunikacja z osobą dorosłą staje się pozasytuacyjna i poznawcza.

Utrzymuje uwagę przez 7-8 minut.

Potrafi wykonywać operacje umysłowe: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie.

Przy nowej czynności konieczne jest wyjaśnienie krok po kroku (zrób tak jak ja).

Cele i zadania dla dorosłych:

Aby pomóc opanować różne sposoby interakcji z dorosłym i rówieśnikiem w zabawie i codziennej komunikacji.

Promuj manifestację wszelkiego rodzaju aktywności dzieci.

Uformować pierwsze „emocje moralne”: dobre lub złe.

Kształtować umiejętność działania zgodnie z zasadami.

Aby stworzyć zdolność do empatii, współczucia. Buduj reakcję emocjonalną.

6. Przyczyniać się do kształtowania pozytywnej samooceny dziecka w procesie komunikacji z osobą dorosłą.

Nowotwory:

Asymilacja pierwotnych norm moralnych.

Poczucie własnej wartości.

Pojawienie się elementów komunikacji partnerskiej.

Normy wieku dla rozwoju umysłowego dziecka o 4 lata

(kryteria wydajności)

Postrzeganie

Czerwony, niebieski, zielony, żółty, brązowy, czarny, biały

Kula - koło, kostka - kwadrat, trójkąt

Rozpoznawanie, nazywanie, korelacja

Ilości

Duży - mały, długi - krótki, wysoki - niski, szeroki - wąski, gruby - cienki

Rozpoznawanie, nazywanie, korelacja

Spacje

Daleko – blisko, wysoko – nisko

Rozpoznawanie, nazywanie, korelacja

Stan emocjonalny

Radość, smutek, złość

Rozpoznawanie, nazywanie, korelacja

Pamięć

Wizualna figuratywna: objętość - 4-5 sztuk.

Przenośny dźwiękowy: głośność - 3-4 dźwięki.

Słowna słuchowa: objętość - 4 słowa.

Dotykowy: objętość - 3-4 przedmioty.

Uwaga

Tom - 4 szt.

Stabilność - 10-12 minut.

Koncentracja: znalezienie konturu znanego obiektu na rysunku o dużym zacienieniu, kontur nieznanego obiektu o słabym zacienieniu.

Wyobraźnia

Rozrodczy

Kolorowanie lub rysowanie przez wyobraźnię (na przykład narysuj słońce, pomaluj choinkę), modelowanie według zadania (na przykład rzuć piłkę, - dorosły nie pokazuje)

Z elementami twórczymi

Wykańczanie, robienie aplikacji, rysowanie wzoru lub przedmiotu z małych części bez próbki (na przykład, kto mieszka w krainie kręgów), rzeźbienie przedmiotów lub żywych istot z instrukcjami wizualnymi.

Korzystanie z przedmiotów zastępczych w grze

Rozwój sfery intelektualnej

Analiza

Opis przedmiotu na podstawie znanych cech.

Wykonanie zadań: „znajdź szósty” i „łańcuch logiczny” (jeden lub dwa znaki).

Eliminuj na podstawie wszystkich wyuczonych uogólnień.

Synteza wizualna z 3 części bez podparcia na próbce iz 4 części - z podparciem wizualnym lub nałożeniem na próbkę.

Porównanie obiekty według koloru, kształtu, wielkości, położenia w przestrzeni, stanu emocjonalnego w oparciu o percepcję wzrokową.

Porównując, dziecko powinno być w stanie samodzielnie zidentyfikować 3 podobieństwa i 3 różnice.

Uogólnienie

według koloru, kształtu, rozmiaru, stanu emocjonalnego;

zwierzęta, zabawki, owoce, warzywa, ubrania, buty.

Wykonywanie operacji tworzenia instancji w oparciu o istniejące generyki.

Na pytanie: jakie znasz zwierzęta? (zabawki, owoce itp.), dziecko powinno umieć samodzielnie nazwać 4-5 obiektów (np. zwierzęta: kot, pies, tygrys, żyrafa, wilk).

Serializacja

według koloru - 3 odcienie;

w rozmiarze - 5 sztuk;

według lokalizacji w przestrzeni - 3 pozycje;

seria kolejnych zdjęć do słynnej bajki - 4 zdjęcia.

Klasyfikacja

Na podstawie dostępnych uogólnień na jednej podstawie - niezależnie.

Sfera emocjonalna

Imię, rozpoznanie po piktogramie stanów emocjonalnych - radość, smutek, złość.

Znajomość niektórych sposobów wyrażania tych stanów emocjonalnych (poprzez rysowanie, wokalizację, używanie mimiki, gestów i ekspresyjnych ruchów).

Sfera komunikacji

Umiejętność odwoływania się do rówieśnika i dorosłego po imieniu, przyjmowania różnych ról w grze wymyślonej przez dorosłego.

Sfera woli

Zaakceptuj i zachowaj 2 zasady w sytuacji w grze.

Sfera psychofizjologiczna

Możliwość zamalowania obiektów wewnątrz obrysu.

Możliwość naciągania małych przedmiotów (koralików) w lesie.

Umiejętność rzeźbienia małych i dużych przedmiotów z plasteliny lub gliny.

Umiejętność zobrazowania różnych stanów emocjonalnych za pomocą mimiki i gestów.

Planowanie tematyczne studiów psychologicznych

dla dzieci od 3 do 4 lat

(1 lekcja tygodniowo po 20 minut, łącznie 31 lekcji)

Miesiąc

Temat lekcji

Liczba godzin

wrzesień

Znajomy

Zostańmy przyjaciółmi

Zasady postępowania w klasie

Ja i moja grupa

Słownictwo emocji

Jesienne wakacje

Postrzeganie koloru. Uogólnienie: warzywa, owoce

Postrzeganie formy

Postrzeganie wielkości (duże - małe)

Witaj zimo

Diagnostyka

Obchody Nowego Roku

Postrzeganie wielkości (szeroko-wąskie)

Postrzeganie wielkości (długie-krótkie)

Opowieść „Uciekające zabawki”. Podsumowując: zabawki

Opowieść „Teremok”. Uogólnienie: zwierzęta

KI Chukovsky „Żal Fedorina”. Uogólnienie: naczynia kuchenne

LF Voronkova „Masza jest zdezorientowana”. Uogólnienie: ubrania, buty

Chłopcy z mniszka lekarskiego

Dziewczyny z chóru

Bajka „Trzy niedźwiedzie”. Podsumowując: meble

Opowieść „Rzepa”. Przyjaźń, wzajemna pomoc

Kraina Wyobraźni

Prima Aprilis

Witaj wiosno. Uogólnienie: owady

Diagnostyka końcowa

PROGRAM KURSÓW

„KWIAT SEMICVETIC”

DLA DZIECI 3-4 LAT

Lekcja 1

Temat: Znajomy

Nienaruszony oraz:

przedstawiać sobie dzieci;

stworzyć sprzyjającą atmosferę w klasie.

Materiały (edytuj): zabawka króliczek (lalka bibabo), obręcz, parasolka, akompaniament muzyczny, piłka, łąka kwiatowa, papierowe kwiaty, klej w sztyfcie, zielony marker, bańki mydlane.

Plan:

i scena. Organizacyjny

1 ... Pozdrowienia

Bunny spotyka dzieci w holu i zaprasza je na lekcję.

Cześć chłopaki! Zapoznajmy się. Nazywam się (działający psycholog). I jak masz na imię? ( psycholog spotyka każde dziecko) Od tego dnia będziemy się spotykać, bawić się, rysować, rozmawiać. Dzisiaj pomoże mi mój stary przyjaciel Ushastik.

II scena. Motywacyjne

1. Wygląd postaci

Orzeł wita każde dziecko za rękę, nawiązuje znajomość, oferuje pomoc w zabawach.

Gra karuzela

Kłapouchy kładzie obręcz na środku dywanu i zaprasza chłopaków, aby stanęli wokół niego .

Ledwo, ledwo Obróciłem rondo.

A potem wtedy wszystko biegnie, biegnie, biegnie. Uciekaj

Biegli, biegli.

Cicho, cicho, nie spiesz się Karuzela o-ta-no-vi-te.

Raz - dwa, raz - dwa, Więc gra się skończyła.

Poruszam się powoli

Tempo mowy i ruchu

przyspieszają

Spowolnienie tempa

Wszyscy się zatrzymali

Ukłonili się sobie

III scena. Praktyczny

1. Dynamiczna pauza „Króliczki» (na dywanie)

Dziewczyny i chłopcy,

Wyobraź sobie, że jesteś króliczkami.

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Zainka zaczął jeździć.

Króliczek skakał cały dzień

Zainke nie jest zbyt leniwy, by skakać.

Gra „Słońce i deszcz”

Kłapouchy znajduje parasol i prosi dzieci, by powiedziały, do czego służy.

Psycholog: Daj spokój, Ushastik, schowaj się pod parasolem, a wy też się schowaj, a deszcz nie będzie dla nas straszny!

Eared: Chłopaki, kiedy otworzę parasol, wszyscy się pod nim schowamy. A jak tylko parasol się zamknie, znów pobiegniemy i przeskoczymy przez polanę. Jasne?

Psycholog: Chmura zakryła słońce,

Zmoczyłem nasze dzieci!

Cóż, wszyscy tu biegają,

Okryję cię parasolem!

Kłapouchy: Chowamy wszystko pod parasolem.

Psycholog: za lasem ukryła się chmura,

Słońce patrzy z nieba.

I tak czysto, ciepło, promiennie.

Eared: Deszcz minął, możesz iść na spacer!

Ćwiczenie „Zapoznajmy się”

Kłapouchy: Pobiegłaś, zmęczona:

Galopowali jak króliki

Bawiliśmy się parasolem….

Usiądźmy razem w kręgu.

Co jest tutaj moim przyjacielem? ( Kłapouchy wyciąga piłkę)

Rzucimy do siebie piłkę. Do kogo się toczy, głośno wypowie swoje imię. Powie ci, jak ma na imię w domu, czule, co kocha.

Psycholog lub króliczek pokazuje próbkę odpowiedzi.

Kłapouchy: Nazywam się Ushastik, mama mówi do mnie Zainka, lubię chodzić, skakać, obgryzać marchewki. Łap piłkę, Misha!

Gra „Królik”

Szary zając siedzi i porusza uszami.

W ten sposób, w ten sposób, porusza uszami.

Królikowi jest zimno siedzieć, konieczne jest ogrzanie łap,

W ten sposób, w ten sposób, musisz ogrzać łapy.

Królikowi jest zimno, żeby stać, królik musi skoczyć.

W ten sposób, w ten sposób, królik musi skoczyć.

Wilk przestraszył królika, szary króliczek pogalopował!

Muzyka gra głośno, będziemy biegać, zręcznie skakać.

Kłapouchy: Jak będziemy skakać? Oto jak!

Psycholog: A jak tylko się zatrzyma, Bunny usiądzie i usiądzie.

Kłapouchy: Wszyscy przykucnęli? Bardzo dobrze!

5. Praca zbiorowa „Kwiatowa łąka”

Na desce wisi pusta polana, nad którą latają motyle, świeci słońce, ale nie ma kwiatów. W pobliżu leżą puste kwiaty.

Chłopaki, czy możecie nam pomóc sadzić piękne kwiaty na łące? Zobacz jakie mamy kwiaty.

Kłapouchy: Wybierz ten, który najbardziej Ci się podoba. Miejmy na zmianę. Dasha, weź kwiatek, przyklej go i narysuj dla niego łodygę, proszę. To jest rodzaj kwiatu, który zasadziła Dasha! Komu, Dasha, dasz flamaster? (chłopaki na zmianę przyklejają kwiaty.)

Psycholog: Świetnie, mamy bardzo piękną polanę!

Gra „Wysadź, bańko!”

Chłopaki, chcecie poznać ulubioną aktywność Kłapouchego? Powie ci ze słuchu (na zmianę w kółko, dzieci rozmawiają ze sobą ze słuchu), a potem wszyscy razem powiemy, co to za czynność. ("puszczać bańki")

Zdmuchnijmy też bańki. (dzieci łapią)

I znam inną bardzo ciekawą grę: Łączenie rąk, stojąc w kole, zróbmy okrąg mały, mały. Teraz wypowiadamy słowa i „dmuchamy bańkę”

Wysadź, bańka

Wysadź duży

Zostań tak

Nie pękaj!

IV scena. Odblaskowy

Dynamiczna pauza

Eared zaprasza chłopaków do ćwiczeń - odpoczynek:

Powtórz wszystkie ruchy za mną.

Podnosimy ręce do góry, a potem je opuszczamy,

A potem je rozdzielimy i szybko przyciśniemy do siebie.

A potem szybciej - szybciej, klaskać, klaskać więcej zabawy.

2. Podsumowanie, refleksja, rytuał pożegnania

Kłapouchy interesuje się dziećmi, co im się najbardziej podobało? Potem żegna się ze wszystkimi. („Asystent piłki”)

Psycholog i dzieci śpiewają piosenkę pożegnanie z piłką każdemu dziecku w kółku : (psycholog bije prawdziwą piłkę, a dzieci są wyimaginowane)

Piłka toczyła się po ścieżce,

Skok, skok, skok w dłonie Katiny (imię dziecka).

Żegnaj Katio! (mówi psycholog)

Żegnaj, I.O. psycholog! (dziecko mówi)

Pożegnaj Bunny, psychologa.

Sesja 2

Temat: Zostańmy przyjaciółmi

Nienaruszony oraz:

1. kontynuować znajomość dzieci ze sobą;

2. zjednoczyć grupę;

3. kształtować pozytywne nastawienie do treści lekcji.

Materiały (edytuj): zabawka Zając, piłka, kredki, formularze z zadaniami, obręcz

Plan:

i scena. Organizacyjny

Pozdrowienia

II scena. Motywacyjne

1. Gra terenowa „Pociąg przyjaźni”

Psycholog zaprasza dzieci do przyjaciela Ushastika w pociągu przyjaźni. Psycholog, zwracając uwagę na charakterystyczne cechy zewnętrzne dzieci, zaprasza wszystkich do zajęcia ich miejsca.

„Groszek, który przyjechał w zielonej bluzce, wejdzie do pierwszej przyczepy” i tak dalej.

Ruchowi lokomotywy może towarzyszyć następująca pieśń:

Pociąg pędzi i dudni

puk puk puk puk puk

Maszyn jest zajęty

Chug-chuh-chug, chug-chuh-chug ..

Pociąg pędzi pod górę

puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk

Drugi wózek dla dzieci

Łup, łap, łap, łap.

Pociąg pędzi po polach

puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk puk

Hej kwiaty w wodzie pól

Łup, łap, łap, łap.

2. Wygląd postaci Kłapouchego.

Kłapouchy wita dzieci i obdarowuje je sercami, które różnią się wielkością i kolorem, na znak przyjaźni. Dzieci muszą znaleźć to samo wśród tych, którzy zostali w Kłapouchym i skleić je razem.

Następnie proponuje spotkanie i zabawę z przyjaciółmi.

III scena. Praktyczny

Pauza dynamiczna „Szarża zwierząt”

Jeden - przysiad, dwa - skok,

I znowu kucanie, a potem znowu skok.

To jest ćwiczenie z królika.

Ptaki skaczą, jakby tańczyły

Ptaki trzepoczą skrzydłami

I wystartuj, nie oglądając się za siebie.

To jest ćwiczenie z ptaszkiem.

A młode, gdy się budzą,

Lubią długo się rozciągać.

Pamiętaj, aby ziewać

Cóż, machaj ogonem.

I odgiąć młode z powrotem

I łatwo skakać.

Cóż, niedźwiedź ma stopę końsko-szpotawą,

Z szeroko rozstawionymi łapami,

Teraz jeden, potem oba razem

Deptanie po wodzie przez długi czas.

A dla których ładowanie nie wystarczy,

Zaczynamy wszystko od nowa.

2. Gimnastyka palców „Przyjaźń”, objaśnienie zasad siedzenia przy stole

Palce robią ćwiczenia

Aby mniej się męczyć.

A potem są w albumach

Znowu malują.

zaciskanie i otwieranie krzywek

uścisnąć ręce w powietrzu

klaszczemy w dłonie

Powtórz ćwiczenie kilka razy.

Zadanie "W chowanego"(na formularzach)

Przyjrzyj się uważnie obrazkowi, znajdź i zakreśl te zwierzęta, z którymi ćwiczyłeś.

4. Zadanie „Labirynt”(na formularzach)

Zabierz Kłapouchego do znajomych.

5. Gra karuzela

Kłapouchy: Chłopaki, podobało wam się moich przyjaciół i nasze towarzyskie gry? W jakie gry grasz?

Zobacz lekcję 1

6. Wysadzić Bubble Gra

Zobacz lekcję 1

IV scena. Odblaskowy

Podsumowanie, refleksja, rytuał pożegnania

Zobacz lekcję 1

Sesja 3

Temat: Zasady postępowania w klasie

Cele:

kontynuować znajomość dzieci ze sobą;

rozwój umiejętności komunikacyjnych niezbędnych do komunikacji;

rozwój umiejętności komunikacji kulturowej;

rozwój arbitralności (umiejętność słuchania instrukcji osoby dorosłej, przestrzeganie zasad gry).

Materiały (edytuj): zabawka Świnka (lalka bibabo), gra „Przywitajmy się!” (jak witają się zwierzęta: można użyć sparowanych zabawek ze zwierzętami lub sparowanych kart ze zwierzętami), gra „co jest dobre, a co złe”, akompaniament muzyczny, brydż sportowy

Plan :

i scena. Organizacyjny

Pozdrowienia

Psycholog zaprasza dzieci do powitania się przy pomocy „piłeczki pomocniczej”. Wszyscy stoją w kręgu, wręczają piłkę sąsiadowi, witając się i wołając go po imieniu.

II scena. Motywacyjne

Wygląd postaci Świni.

Dziś dotarliśmy do szkoły z Ciocią Świnią.

Świnia: Witam! Chłopaki, chcę was nauczyć grzeczności, dokładności i dobrych manier. Mimo wszystko, chociaż często mówią, że my świnie jesteśmy brudni, jest to dalekie od przypadku. Jesteśmy bardzo czyści, uprzejmi i uprzejmi. Musimy się wiele nauczyć. Dziś chcę Wam przedstawić zasady postępowania w klasie. Chociaż są wykonywane zarówno w domu, jak i na ulicy, na imprezie i gdziekolwiek jesteś.

III scena. Praktyczny

1. Gra „Przywitajmy się”

Teraz przywitaliśmy się. Oto pierwsza zasada:

Przychodzisz na zajęcia

Po drodze będziesz się uczyć!

Powiedz cześć wszyskim

Nie zapomnij pierwszy!

Co to znaczy: że zawsze, kiedy gdzieś przyjdziesz, albo kogoś spotkasz, musisz….? (Powitać)

Bardzo dobrze. Ale ludzie witają się słowami, a zwierzętami? Zwierzęta też pozdrawiają, tylko na swój sposób.

Pamiętajmy, jak witają się zwierzęta.

Dam Ci zdjęcia zwierząt, które pozdrawiają na swój sposób. Pamiętamy jak.

Teraz zwierzęta spotkają się i pozdrowią. Spotkamy te same zwierzęta: koń z koniem, krowa z krową, mysz z myszą. Na przykład mysz spotka inną mysz i powie jej: „Siusiu-siusiu-siusiu”.

2. Pauza dynamiczna „Taniec w kole”

Nie obrażaj swoich znajomych

Nie walcz ani nie naciskaj.

Zobaczmy, jak zapamiętasz tę zasadę. Powtarzaj za mną! Nie zapomnij o zasadzie.

Pojedziemy teraz

A potem chodźmy w lewo.

Zbierzmy się w centrum kręgu

I wszyscy wrócimy na miejsce.

Usiądziemy cicho

I trochę się położymy.

Powstaniemy cicho

I skaczmy lekko.

Niech nasze stopy tańczą

I klaskać w dłonie.

Skręcimy w prawo

Czy nie powinniśmy zacząć od nowa?

Powtórz ćwiczenie kilka razy.

Gra „Kto dzwonił?”

Nie bądź dla nikogo niegrzeczny

Zadzwoń do wszystkich po imieniu.

Co to znaczy? Nie jest miło i kulturowo wyzywać, każdy powinien być wymawiany po imieniu.

Pig: A żeby sprawdzić, jak dobrze się tego nauczyłeś i zapamiętałeś nawzajem swoje imiona, zagramy w ciekawą grę.

Dasha stoi pośrodku kręgu. Wszyscy inni są wokół niego. Następnie krążymy w kółko, śpiewając.

Tutaj graliśmy, graliśmy,

A teraz stali w kręgu.

Dasha zamknij oczy

Kto do ciebie dzwonił - dowiedz się!

Jeden z graczy mówi: „Cześć, Dasha!” W odpowiedzi kierowca woła jego imię. Jeśli dobrze odgadł, zamieniają się miejscami z tym, który krzyczy: jeśli nie, gra toczy się dalej.

4. Gra plenerowa „Proszę”

Świnia: Oto kolejna zasada:

Nauczymy się słuchać

Kiedy ktoś mówi.

Będziesz tylko mówić

Kiedy twój przyjaciel milczy.

Słuchaj, ty dorosły bardzo uważnie,

I wszystko będzie dla ciebie w porządku.

Co to znaczy? Nauczyciel musi uważnie słuchać, nie przerywać, wtedy zrobisz wszystko dobrze. Kiedy mówi przyjaciel lub inna osoba dorosła. Przerywanie mu jest brzydkie, musisz poczekać, aż skończy mówić, a potem mówić.

Wiesz, Pig, nasi ludzie są bardzo dobrze wychowani i znają Magiczne Słowa. Chłopaki, zapamiętajmy magiczne, grzeczne słowa. (pamiętaj i zadzwoń) Dobra robota!

Świnia: Chłopaki, dam wam różne zadania i będziecie musieli je wykonać, ale tylko jeśli powiem "proszę". Jeśli nie powiem tego magicznego słowa, po prostu staniesz w miejscu i nie będziesz miał nic do roboty.)

Podnieś prawą rękę, proszę itd.

Usiądź

Wstań

Skok

Uśmiechać się

Wirować

Klaszcz

Podnieś lewą rękę

Stań na 1 nodze

Rozłóż ręce na boki

5. Gimnastyka palców „Przyjaźń”, objaśnienie zasad siedzenia przy stole

Palce robią ćwiczenia

Aby mniej się męczyć.

A potem są w albumach

Znowu malują.

cztery rytmiczne klaśnięcia

zaciskanie i otwieranie krzywek

uścisnąć ręce w powietrzu

klaszczemy w dłonie

6 . Ćwiczenie„Co jest dobre, a co złe" (Na formularzu)

Świnia: Chłopaki, mam dla Was jeszcze jedno zadanie: teraz wykonamy ciekawe zadanie.

Pomóż Pinokio poprawić. Spójrz i powiedz mi, czy robi dobrze, czy źle. Przekreśl zdjęcia, które robi źle.

(Chłopaki na zmianę opowiadają o sytuacji przedstawionej na zdjęciu, a rozumowanie jest dobre lub złe.)

7. Zadanie „Zagadki”(Na formularzu)

Zgadnij zagadki Pinokia. Znajdź cień każdego przedmiotu.

8. Gra „Grzeczny most”

Wspaniały! Teraz wyobraź sobie, że mamy przed sobą rzekę. Czy musimy przejść na drugą stronę? W jaki sposób? (na moście)

No dobrze, ale nasz most jest niezwykły. Aby przez nią przejść, musisz nazwać magiczne słowo. Jasne? Teraz na zmianę będziecie wywoływać magiczne słowo i przechodzić na drugą stronę.

Świnia: Nie zapomnij o zasadach:

Nie kłócimy się, zmieniamy się

Słuchamy przyjaciela, nie przerywaj mu

Nie obrażamy się, nie popychamy

IV scena. Odblaskowy

1. Podsumowanie, refleksja, rytuał pożegnania

Świnia: To kończy naszą lekcję, mam jeszcze jedną zasadę do powiedzenia. Myślę, że możesz odgadnąć, na czym polega ta zasada.

Teraz lekcja się skończyła

Do zobaczenia wkrótce.

Powiedzmy wszystkim znajomym i dorosłym

Polubownie: „Do widzenia!”

Do zobaczenia chłopcy! Wróć do mojej szkoły, na pewno nauczymy się czegoś bardzo ciekawego i pożytecznego.

Psycholog: Do widzenia, ciociu świnio! Nadszedł czas, abyśmy zaczęli się uczyć. Bardzo dobrze! Naprawdę mam nadzieję, że zastosujesz wszystkie zasady, które wprowadziła Ci ciocia Świnka. Przedstaw im swoich rodziców. Do widzenia!

Sesja 4

Temat: Ja i moja grupa

Nienaruszony oraz:

1. przedstawić sobie dzieci, zjednoczyć grupę;

2. włączać dzieci w sytuacje interakcji w celu rozwiązywania problematycznych zadań praktycznych;

3. stworzyć warunki do aktywnego postrzegania materiału bogatego emocjonalnie przez dzieci.

Materiały (edytuj): zabawkowy Zając (lalka Bibabo), zabawkowe zające wg liczby dzieci, "magiczna różdżka", formularze z zadaniami, kredki

Plan:

i scena. Organizacyjny

Pozdrowienia

Psycholog zaprasza dzieci do powitania się przy pomocy „piłeczki pomocniczej”. Wszyscy stoją w kręgu, wręczają piłkę sąsiadowi, witając się i wołając go po imieniu.

II scena. Motywacyjne

Wygląd postaci — Kłapouchy

Kłapouchy zwraca się o pomoc do dzieci: w odnalezieniu swoich przyjaciół - króliczków, które rozproszyły się po biurze.

III scena. Praktyczny

1. Gra „W chowanego”

Zabawkowe zające są umieszczane w różnych miejscach w pomieszczeniu: na podłodze, na półkach, na parapetach itp. Niektóre zabawki mogą być łatwo podniesione przez dzieci, podczas gdy do innych nie można dotrzeć samodzielnie. Ważne jest, aby zwracać uwagę na działania dzieci, gdy starają się o niedostępną dla siebie zabawkę, aby w porę udzielić im pomocy..

(dzieci na zmianę szukają zajęcy)

2. Zwiedzanie biura.

Eared: Jesteś tak zręczny, niezależny, że możesz zrobić wszystko!

Psycholog: Ushastik, wszystko się układa, bo nasza grupa jest bardzo przyjazna. Chcesz, żebyśmy pokazali Ci naszą grupę, opowiedzieli co lubimy robić, jak gramy.

Kłapouchy: Oczywiście, że to interesujące.

Psycholog wraz z dziećmi organizuje mini-wycieczkę po gabinecie. Mówią Zającemu, jakie rodzaje działalności są zaangażowane w danym obszarze: deska, stół, dywan itp.

Gra „Jeśli lubisze, to zrób to» (na dywanie)

Każdy z kolei pokazuje ruch, reszta go powtarza. Grze towarzyszy piosenka.

Jeśli ci się to podoba, zrób to. (2 razy)

Jeśli Ci się spodoba, pokaż to komuś innemu

Jeśli ci się to podoba, zrób to.

Gimnastyka palców „Przyjaźń”

Zobacz lekcję 2

Zadanie „Artyści" (Na formularzu)

Pokoloruj tylko te przedmioty, które musisz narysować.

Znajdź różnicę(Na formularzu)

Rysowanie przedmiotów pomoże ci wykonać kolejne zadanie.

Znajdź różnice między obrazkami, pokoloruj ten, który najbardziej Ci się podoba.

Gra „Magiczna różdżka”

Chłopaki, mam magiczną różdżkę, która potrafi zdziałać cuda na twoim ciele.

Psycholog dotyka patykiem rękę dziecka. Dziecko pokazuje jakie ruchy można wykonać ręką, na przykład machając, chwytając, skręcając, otwierając, grając na pianinie itp. Psycholog dotyka innych części ciała: ramion, głowy, stóp, tułowia itp.

Program kursu uwzględnia wszystkie główne cechy rozwoju tkwiące w danym wieku.

1. Zwiększona aktywność poznawcza. Lekcja obejmuje tematy dotyczące właściwości przedmiotów i działalności badawczej dzieci.

2. Poprawa funkcji sensorycznych. W tym wieku dziecko:

Prawidłowo rozróżnia kolory i odcienie

Podaje nazwy sześciu podstawowych kolorów

Rozróżnia i nazywa podstawowe kształty geometryczne, w tym prostokąt i owal

Rozróżnia relacje przestrzenne: około, blisko, pomiędzy, przed

· Wie, jak skorelować obiekty pod względem długości, szerokości i wysokości

Rozpoznaje przedmioty gospodarstwa domowego za pomocą dotyku

Poprawia uwagę słuchową i percepcję

Dlatego w klasie dzieci poznają „pomocników”: oczy. Z nosem, ustami, uszami, nogami i ramionami.

3. Aktywny rozwój wszystkich sfer psychiki dziecka (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia, mowa, komunikacja, emocje). W grach rozwojowych podaje się zadania na rozwój myślenia wizualno-figuratywnego (absurdalne obrazy), sferę emocjonalną (dodaje się znajomość emocji strachu i zaskoczenia), wyobraźnię (dokończ rysunek, wymyśl imię).

4. Pojawienie się gry fabularnej. Uzupełnieniem lekcji są aktywne wspólne zabawy, dynamiczne pauzy, podczas których dzieci uczą się akceptować fabułę i zasady gry.

Cele kursu psychologicznego dla dzieci w wieku 4-5 lat:

1. Stwórz warunki do manifestacji aktywności poznawczej.

2. Promowanie samopoznania dziecka.

3. Popraw umiejętności komunikacyjne.

4. Promuj przejawy wrażliwości emocjonalnej, reaktywności.

5. nadal kształtować umiejętność podporządkowywania swoich działań regułom, komplikując działalność poprzez entuzjazm dla liczby reguł.

6. stwarzać warunki do dalszego rozwoju pamięci, percepcji, myślenia, uwagi, wyobraźni.

7. Kształtowanie umiejętności podporządkowania swojego zachowania normom moralnym.

Cechy wieku dzieci w wieku 4-5 lat:

Wskaźniki	Normy
Wiodąca potrzeba	Potrzeba komunikacji, aktywność poznawcza
Wiodąca funkcja	Myślenie wizualno-figuratywne
Odtwórz aktywność	Kolektyw z rówieśnikami, dialog ról, sytuacja w grze
Związek z dorosłymi	Pozasytuacyjny-biznes: dorosły jest źródłem informacji
Relacje rówieśnicze	Sytuacyjno-biznesowy: rówieśnik jest interesujący jako partner w grze fabularnej
Emocje	Łagodniejsze próby kontroli, przejawiają się elementy reakcji emocjonalnej.
Sposób poznania	Pytania, historie dla dorosłych, eksperymenty.
Przedmiot poznania	Obiekty i zjawiska nie postrzegane bezpośrednio
Postrzeganie	Postrzeganie wzorców sensorycznych, właściwości przedmiotów.
Uwaga	Uwaga zależy od zainteresowania dziecka, stabilności i możliwości dobrowolnej zmiany. Przytrzymuje uwagę 10-15 minut Objętość uwagi 4-5 obiektów
Pamięć	Krótkotrwałe, epizodyczne zapamiętywanie zależy od rodzaju aktywności. Pojemność pamięci 4-5 pozycji na 5, 2-3 akcje.
Myślący	Wizualno-figuratywne
Wyobraźnia	Reprodukcyjne, pojawienie się twórczej wyobraźni
Warunki sukcesu	Poglądy dorosłych i dobrze rozwinięta mowa
Nowotwór wieku	1. Kontrolująca funkcja mowy: mowa przyczynia się do organizacji własnych działań. 2. rozwój umiejętności budowania podstawowych wnioskowań.

Planowanie tematyczne zajęć korekcyjno-rozwojowych w ramach programu „Kwiat siedmiokolorowy” dla dzieci w wieku 4-5 lat.

Tydzień	Temat	Cele i cele	Nazwa form pracy i ćwiczeń
październik
1 tydzień	Znajomy	1. Przedstawcie sobie nawzajem dzieci. 2. Stwórz sprzyjającą atmosferę w klasie.	- Pozdrowienia; - gra na zewnątrz: Silnik przyjaźni; - dynamiczna pauza„Wiatr wieje, wieje wiatr”; - Gry: „Zbierz kwiatek”, „Zapoznajmy się”, „Kto do nas przyszedł”, „Wysadź, bańko!”; - Praca zespołowa„Kwiatowa Polana”; - pożegnalny rytuał.
2 tygodnie	Zostańmy przyjaciółmi	1. Kontynuuj przedstawianie sobie dzieci. 2. Zbuduj razem grupę. 3. Formuj pozytywne nastawienie do treści lekcji.	- Pozdrowienia; - Gry:„Nie wiem”, „Zamroź”, „Wysadź, bańka”; - dynamiczna pauza"Kontynuuj odpowiedź" - zadania:„Hide and Seek”, „Labirynt”; - gimnastyka palców"Przyjaźń"; - pożegnalny rytuał.
3 tygodnie	magiczne słowa	1. Kontynuuj przedstawianie sobie dzieci. 2. Rozwój umiejętności komunikacji kulturowej. 3. Stworzenie warunków do aktywnego postrzegania przez dzieci materiału bogatego emocjonalnie.	- Pozdrowienia; - rozmowa"Dlaczego być uprzejmym?" - Gry:„Teatr”, „Proszę”, „Uprzejmie-niegrzecznie”, „Uprzejmy bal”; - gimnastyka palców"Pomarańczowy"; - zadania:„Pomóż wiewiórce”, „Znajdź nadmiar”; - pożegnalny rytuał.
4 tygodnie	Zasady postępowania w klasie	1. Kontynuuj przedstawianie sobie dzieci. 2. Rozwój komunikatywności	- Pozdrowienia; - Gry:„Medytuj”, „Przywitajmy się”, „Kto
		umiejętności wymagane do komunikacji. 3. Rozwój umiejętności komunikacji kulturowej. 4. Rozwój arbitralności (umiejętność słuchania poleceń osoby dorosłej, przestrzeganie zasad gry.)	nazwany? ”,„ Zasady piłki ”; - dynamiczna pauza„Taniec w kręgu”; - gra na zewnątrz"Zapraszamy"; - gimnastyka palców"Pomarańczowy"; - zadania:„Co jest dobre, a co złe”, „Zakończ”; - pożegnalny rytuał.
listopad
1 tydzień	Radość. Smutek	1. Stworzenie sprzyjającej atmosfery na lekcji. 2. Rozwijanie umiejętności i zdolności komunikacyjnych, umiejętność pracy w grupie. 3. Zwrócenie uwagi dzieci na emocjonalny świat człowieka. 4. Nauczyć wyrażania radości, smutku i ich uznania.	- Pozdrowienia"Chmura"; - dynamiczna pauza„Wesołe Małpy”; - s adaniya:„Cieszę się, gdy…”, „Udawaj”, „Radość i smutek”, „Radosna i smutna chmura”; - gimnastyka palców"Chmura"; - gra„Jak sprawić radość?”, „Znajdź”; - zadanie muzyczne; - pożegnalny rytuał"Chmura".
2 tygodnie	Gniew	1. Rozwój umiejętności i zdolności komunikacyjnych. 2. Zapoznanie się z emocją „gniew”. 3. Zwrócenie uwagi na emocjonalny świat człowieka.	- Pozdrowienia; - fabuła; - zadania:„Jestem zły, gdy…”, „Udaje”, „Podziel na grupy”, „Już nie jestem zły”, „Zła chmura”, „Wściekły wilk”; - gra na zewnątrz"Wulkan"; - gimnastyka palców„Król Borovik”, „Chmura”; - zadanie muzyczne; - pożegnalny rytuał"Chmura".
3 tygodnie	Zdziwienie	1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, pokonywanie barier dotykowych. 2. Zwrócenie uwagi na emocjonalny świat człowieka. 3. Nauka rozpoznawania i wyrażania emocji: radości, smutku, złości, zaskoczenia.	- Pozdrowienia"Chmura"; - zadania:„Zastanawiam się, kiedy…”, „Pretendent”, „Zdziwiona chmura”, „Niesamowite zdjęcia”; - gra na zewnątrz Niesamowita gazeta; - gimnastyka palców
			„Chmury”; - zadanie muzyczne; - pożegnalny rytuał„Chmury”.
4 tygodnie	Strach	1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, obserwacja. 2. Nauczenie rozpoznawania i wyrażania strachu, strachu, radości, smutku, zaskoczenia. 3. Zapobieganie i korygowanie lęków u dzieci: zwierzęta, postacie z bajek.	- Pozdrowienia; - zadania:„Boję się (boję się), kiedy ...”, „Pretendent”, „Przerażona chmura”, „Przestraszone drzewo”; - gra na zewnątrz„Sowa”; - gimnastyka palców„Chmury”; - zadanie muzyczne„Przestraszony króliczek”; - konkurencja„Bojsek”; - pożegnalny rytuał"Chmura".
grudzień
1 tydzień	Spokój	1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, pokonywanie barier dotykowych. 2. Zwrócenie uwagi na emocjonalny świat człowieka.	- Pozdrowienia; - rozmowa; - zadania:„Jestem spokojna, gdy…”, „Pretendent”, „Plac logiczny”, „Spokojna chmura”, „Pole emocji” - spokojna zabawa; - gimnastyka palców„Chmury”; - zadanie muzyczne„Spokojny jeż”; - pożegnalny rytuał"Chmura".
2 tygodnie	Słownictwo emocji	1. Zwrócenie uwagi na emocjonalny świat człowieka. 2. Nauka rozpoznawania i wyrażania emocji: radości, smutku, złości, zaskoczenia, strachu.	- Pozdrowienia - psycho-gimnastyka"Chmura"; - zadania:„Znajdź przyjaciela”, „Zbierz chmurę”, „Postacie z bajek”, „Ożyj chmurę”, „Mój nastrój”; - gimnastyka palców„Chmury”; - gra na zewnątrz"Zamrażać"; - zadanie muzyczne; - pożegnalny rytuał„Chmury”.
3 tygodnie	Postrzeganie wzorców sensorycznych obiektów (kolor, kształt, rozmiar)	1. Rozwój percepcji znaków zmysłowych przedmiotów. 2. Rozwój procesów myślowych.	-Pozdrowienia„Nie wiem” ; - gra„Krasnoludy to olbrzymy”; - zadania:„Bądź uważny”, „Znaki”, „Schematy zagadek”, „Znajdź dodatkowy”, „Pole cudów”, „Dorisuy-ka” ; - dynamiczna pauza; - pożegnalny rytuał.
4 tygodnie	Postrzeganie właściwości przedmiotów (ciężki - lekki, przezroczysty - nieprzezroczysty, suchy - mokry, gorący - zimny)	1. Rozwój percepcji właściwości obiektów. 2. Rozwój myślenia (porównanie, wykluczenie, analiza). 3. Rozwój uwagi (wzrokowej, słuchowej). 4. Rozwój wyobraźni i logicznego myślenia.	-Pozdrowienia; - zadania:„Opisz zabawkę”, „Lekki - ciężki”, „Pokoloruj dodatkowy przedmiot”, „Znajdź dodatkowy”; - Gry:„Imię”, „Powiedz coś przeciwnego”; - dynamiczna pauza; - pożegnalny rytuał.
Styczeń
2 tygodnie	Moi asystenci to oczy	1. Poprawa percepcji. 2. Wzmocnienie umiejętności studiowania przedmiotów przy pomocy odpowiednich zmysłów. 3. Trening wrażeń wzrokowych. 4. Rozwój uwagi wzrokowej. 5. Rozwój pamięci wzrokowej. 6. Aktywizacja działalności twórczej.	- Pozdrowienia„Nasi asystenci”; - gimnastyka dla oczu; - ćwiczenia:„Pamiętaj o swoich przyjaciołach”, „Spacer”; - zadania: Zamieszanie, dywan, znajdź cień; - Gry:„Hide and Seek”, „Ruch zabroniony”; - rytuał pożegnania.
3 tygodnie	Moja wylewka asystenta	1. Poprawa percepcji. 2. Wzmocnienie umiejętności studiowania przedmiotów przy pomocy odpowiednich zmysłów. 3. Trening zmysłu węchu. 4. Aktywizacja działalności twórczej.	- Pozdrowienia„Nasi asystenci”; - gimnastyka na nos; - ćwiczenia:„Zapachy” - Gry:„Przyjemny - nieprzyjemny”; - zadania:„Uważny nos”, „Labirynt”; - gimnastyka palców"Zamek"; - ćwiczenia relaksacyjne; - rytuał pożegnania.
4 tygodnie	Moje usta pomocnika	1. Poprawa percepcji. 2. Konsolidacja umiejętności	-Pozdrowienia„Nasi asystenci”;
		narządy zmysłów. badanie przedmiotów za pomocą odpowiedniego 3. Treningu wrażeń smakowych. 4. Aktywizacja działalności twórczej.	- gimnastyka języka; - ćwiczenia:„Smaki” ; - zadania:„Labirynt”, „Smakołyki”; - gimnastyka palców"Śliwki"; - gra"Przysmaki"; - pożegnalny rytuał.
luty
1 tydzień	Uszy moich pomocników	1. Poprawa percepcji. 2. Wzmocnienie umiejętności studiowania przedmiotów przy pomocy odpowiednich zmysłów. 3. Trening wrażeń słuchowych. 4. Rozwój uwagi słuchowej. 5. Rozwój pamięci słuchowej. 6. Aktywizacja działalności twórczej.	-Pozdrowienia„Nasi asystenci”; - Gry: Odgłosy lasu, cisza i hałas, których głos, kosz muzyczny, głośne i ciche dźwięki; - fabuła„Historia małego wilka”; - zadania:„Wieś”, „Uważne uszy”; - gimnastyka palców„Palce w lesie”; - pożegnalny rytuał.
2 tygodnie	Moje długopisy asystentów	1. Poprawa percepcji. 2. Wzmocnienie umiejętności studiowania przedmiotów za pomocą narządów dotyku. 3. Trening wrażeń dotykowych. 4. Kształtowanie pozytywnej motywacji do komunikacji.	-Pozdrowienia„Nasi asystenci”; - gra„Magiczne deski”, „W poszukiwaniu skarbu”, „Magiczna torba”, „Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”; - zadania:„Znajdź parę rękawiczek”, „Uważne ręce” - gimnastyka palców„Przyjazne palce”; - pożegnalny rytuał.
3 tygodnie	Nogi moich asystentów	1. Poprawa percepcji. 2. Rozwój aktywności fizycznej. 3. Kształtowanie pozytywnej motywacji do komunikacji.	-Pozdrowienia„Nasi asystenci”; - Gry:„Gdzie byliśmy, nie powiemy, ale co zrobiliśmy, pokażemy”, „Wesoły okrągły taniec”; - gimnastyka palców„Palce w lesie”; - zadania:„Znajdź parę butów”, „Uporządkuj”; - pożegnalny rytuał.
4 tygodnie	Z czego są zrobieni nasi chłopcy?	1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2. Utrwalenie wiedzy o zachowaniach chłopców. 3. Pracuj nad rozwojem samokontroli.	-Pozdrowienia"Uścisk dłoni"; - rozmowa„23 lutego”; - Gry:"Wyobrażać sobie"; - gimnastyka palców"Statek"; - zadania:„Sportowcy”, „Transport”, „Znajdź niepotrzebne”, „Prawdziwy mistrz”; - wychowanie fizyczne; - pożegnalny rytuał.
Marsz
1 tydzień	Z czego są zrobione nasze dziewczyny?	1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych. 2.Fixing o zachowaniu dziewczynek. 3. Przyczyniać się do kształtowania życzliwego stosunku do mamy, babci, siostry, ciotki.	-Pozdrowienia"Kwiat"; - Gry:„Kwietnik” - relaks:„Kwiat Przyjaźni”; - gimnastyka palców"Kwiat"; - zadania:„Lalki”, „Koraliki”, „Pomóż babci”; - dynamiczna pauza"Czyszczenie"; - zagadki - pożegnalny rytuał.
2 tygodnie	Witaj wiosno!	1. Rozwijaj wyobraźnię. 2. Na podstawie wiedzy dzieci o zjawiskach wiosennych w przyrodzie rozwijać poznawcze procesy psychiczne. 3. Wykształcenie umiejętności wyrazistego oddania różnorodności wiosennej natury w plastyczności ruchów i słów.	-Pozdrowienia"Słońce"; - rozmowa"Pory roku?"; - Gry:„Idź precz, zima!”, „Wiosenna brzoza”, „Strumień”, „Przebiśniegi”, „W chowanego z ptakami”; - gimnastyka palców:„Spadek”, „Statek”; - ćwiczenie:"Statek"; - pożegnalny rytuał.
3 tygodnie	Zwiedzanie bajki	1. Rozwijanie wyobraźni, pamięci, ekspresji pantomimicznej i mowy. 2. Utrwalić wiedzę na temat treści bajek. 3. Rozwijaj kreatywne myślenie.	-Pozdrowienia Wspaniały; - rozmowa; - Gry:„Magiczna skrzynia”, „Przyjazne przedmioty”, „Zbierz obraz”; - zadania:„Labirynt”, „Bohaterowie z bajek”, „W chowanego”; - gra na zewnątrz " Pinokio »; - gimnastyka palców:"Żaba"; - pożegnalny rytuał.
4 tygodnie	Prima Aprilis	1. Rozwijaj wyobraźnię. 2. Rozwijaj kreatywne myślenie.	-Pozdrowienia(z pomocą śmiechu i zabawy); - rozmowa 1 kwietnia; - Gry:„Tramwaj”, „Oklaski”, „Żonglerzy”; - ćwiczenie"Bilety"; - dynamiczna pauza; - zadania: klauni, wytresowane żyrafy; - pożegnalny rytuał.
Móc
1 tydzień	Kraina Wyobraźni	1. Rozwijaj wyobraźnię. 2. Kontynuuj komunikację werbalną; umiejętność słuchania. 3. Rozwijanie percepcji, uwagi, pamięci, bezwstydnego myślenia figuratywnego. 4. Rozwijanie umiejętności motorycznych i ogólnych. 5. Rozwijaj samoświadomość.	-Pozdrowienia(za pomocą dzwonka); - fabuła"Dezorientacja" ; - ćwiczenia ruchowe„Statek motorowy”; - zadania:„Tajemnicze zwierzęta”, „Labirynt”, „Fale”; - gimnastyka palców"Kumpel"; - gra na zewnątrz„Ocean się trzęsie”; - pożegnalny rytuał.
2 tygodnie	Spaceruj po mieście. Uogólnienia	1. Opracowanie uogólnienia operacji umysłowych, klasyfikacji, wnioskowania. 2. Rozwój sfery komunikacyjnej, emocjonalnej.	-Pozdrowienia(używając dźwięków) ; - zadania:„Widzowie”, „W sklepie”, „Pomoc-odbierz-ka”; - gimnastyka palców„Zaproszenie do teatru”; - Gry:„Podawane do jedzenia”, „Zoo”, „Wracajmy do domu”, „Życzenia”; - pożegnalny rytuał.

KURS PSYCHOLOGICZNY