Plan de autoeducație „Jocuri în aer liber ca mijloc de dezvoltare a calităților fizice la orele de educație fizică. Plan de autoeducație „Jocuri în aer liber ca mijloc de dezvoltare a calităților fizice în lecțiile de educație fizică.

Svetlana Nazarova
Tema autoeducației „Invitarea copiilor la originile culturii populare prin jocuri în aer liber”

Tema de autoeducatie pentru anul universitar 2015-2016

« Introducerea copiilor în originile culturii populare prin jocuri în aer liber»

Educator:

Nazarova Svetlana Vitalievna,

Plan de muncă

Ţintă: continua îmbunătățirea nivelului pedagogic, a competenței profesionale. Introduceți noi metode și direcții în educație și formare în muncă copii... Implicați părinții în formarea valorilor și a normelor morale bazate pe tradițiile culturale și istorice ale poporului rus.

Nu. Studiază

Lucrări de literatură

cu copiii Munca

cu parintii Munca

cu profesorii Termen

1 Culegere și studiu de literatură metodologică, manuale pentru ruși jocuri populare... Producția în comun cu copii de atribute la mobil popular jocuri Implicarea părinților în procesul educațional prin organizarea de jocuri populare rusești în aer liber... Septembrie

2 M.F. Litvinova. rușii jocuri populare în aer liber pentru copii preșcolară și școală primară vârstă: Iris Press, 2003. Divertisment „Rușii distracție populară» Divertisment „Rușii distracție populară»

Cu participarea părinților. Divertisment „Rușii distracție populară» impreuna cu lider educatie fizica... octombrie

3.O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva. :. - SPB .: Childhood-Press, 2004 Learning a new jocuri populare în aer liber

"Gâște - gâște" Cunoașterea sărbătorilor calendaristice, obiceiurile și tradițiile acestora. Consultare

« Jocuri populare la grădiniță» noiembrie decembrie

4. Cunoștință copii cu artă populară rusă... / Auth. comp. L. S. Kuprina, T. A. Budarina, O. A. Makhaneva, O. N, Korepanova și colab. -SPb.: COPILĂRIE-PRESA, 2004. Crearea unui cabinet de dosare jocuri de afara... Notă pentru părinți « Jocurile populare sunt interesante» ianuarie februarie

5. Originile culturii populare ruse la grădiniță / I... G. Gavrilova. - SPb .: COPILARIE - PRESĂ, 2008 .-- anii 160. Învăţare un joc popular activ

„La bunicul Trifon” Divertisment „Săptămâna clătitelor” Martie

6. Kapranova, L. N. Babușkin Dinți mici: scenarii fascinante de petreceri pentru copii în stil folclor. / L. N. Kapranova. - Rostov n/ D: Phoenix, 2008 .-- 157s Vizualizarea videoclipurilor de la jocuri populare în aer liber... Consultație pentru părinți "Organizare jocuri populare în familie»

Caracteristică jocuri în aer liber aprilie

7. Calendar sărbători rituale pentru copii vârsta preșcolară. Al autorului colectiv: Pugacheva N.V., Esaulova N.A., Potapova N.N. ghid de studiu. - M .: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2005.

Activități de agrement

„Dans vesel rotund”.Rusă jocuri populare în aer liber cu acompaniament muzical. Mai

Publicații conexe:

Proiect: Introducerea copiilor în originile culturii populare ruse. Tip proiect: Creativ-cognitiv (mixt). Perioada de implementare: Pe termen scurt,.

Introducerea copiilor preșcolari în originile culturii populare Introducerea copiilor preșcolari la originile culturii populare Churilova Elena Vladimirovna, director muzical al MBDOU pentru copii.

Introducerea copiilor în originile culturii populare din țara lor natală Mica Patrie... Fiecare persoană are a lui, dar pentru fiecare este steaua călăuzitoare care determină multe de-a lungul vieții.

Introducere Una dintre sarcinile principale ale instituțiilor de învățământ preșcolar prevăzute în „Programul de educație și creștere în grădiniță” este.

Pașaport de proiect Tip de proiect: cognitiv - creativ Pe timp: pe termen lung. Participanți: părinți, educator. Relevanţă.

Proiect „Invitarea copiilor la originile culturii populare ruse” Direcția proiectului: cognitivă și creativă. Tip proiect: Pe termen mediu. Manager de proiect: Dyuba Marina Vladimirovna, educator.

Să ridice nivelul de competență profesională în domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”;

Dezvoltarea mișcărilor de bază prin intermediul unui joc în aer liber.

Întărește sănătatea copiilor, promovează dezvoltarea lor fizică și emoțională corectă.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 124” de tip combinat

Plan de autoeducare pentru educatoarea grupei de vârstă fragedă „Jocuri în aer liber cu copiii mici, ca mijloc de activare a activității fizice”.

Întocmit de: educator

grupe de vârstă fragedă

Şoşina Natalia Viaceslavovna

G. Dzerjinsk

2017 nov.

Ţintă:

Să ridice nivelul de competență profesională în domeniul educațional „Dezvoltarea fizică”;

Dezvoltarea mișcărilor de bază prin intermediul unui joc în aer liber.

- să întărească sănătatea copiilor, să promoveze dezvoltarea lor fizică și emoțională corectă.

Sarcini:

Studiul literaturii metodologice pe tema „Educația fizică a copiilor mici”;

Crearea unui index de carte de jocuri în aer liber pe tipuri de mișcări de bază pentru copiii mici;

Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat;

Realizare manuale si atribute pentru jocuri in aer liber, achizitionare de echipament sportiv;

Să formeze la copii o atitudine pozitivă stabilă față de jocurile în aer liber;

Dezvoltați mișcările de bază ale copiilor (mersul, târâtul și cățăratul, rostogolirea și aruncarea mingii;

Pentru a forma capacitatea de a se mișca într-un stol într-o direcție, fără a interfera unul cu celălalt.

Dezvoltați capacitatea de a asculta cu atenție un adult, de a acționa la un semnal;

Elaborarea unui plan pe termen lung pentru jocurile în aer liber pentru copiii mici.

Rezultate asteptate:

Dezvoltare profesională;

Însușirea de către copii a tipurilor de mișcări de bază;

Participarea activă a copiilor la jocurile în aer liber.

Relevanța temei alese:

Una dintre cele mai importante sarcini ale societății noastre este formarea unei generații tinere viabile și sănătoase. În prezent, în condiții de mediu nefavorabile, condiții sociale instabile, problema sănătății copiilor este deosebit de urgentă. Este necesar să începi să rezolvi această problemă importantă cu mult înainte de nașterea unui copil și mai ales în primii, cei mai responsabili ani din viața lui. În această perioadă de vârstă se pun bazele sănătății umane (I. A. Arshavsky), se dezvoltă rezistența organismului la influențele negative ale mediului.

Celebrul fiziolog A.G. Sukharev consideră sănătatea copilului ca un proces dinamic de adaptare a organismului la condițiile de mediu în schimbare și rezistența acestuia la efectele factorilor nefavorabili. Din această definiție rezultă că sănătatea poate fi formată, reprodusă, crescută și nu doar menținută. Unul dintre factorii care modelează sănătatea unui copil este activitatea fizică. Este definită ca numărul de mișcări pe care bebelușul le face pe toată durata stării de veghe. Conținutul activității motorii este o varietate de mișcări: mers, alergare, sărituri, cățărare, aruncare. Mișcarea este o nevoie biologică a unui organism în creștere, fără de care un copil nu se poate dezvolta corespunzător și crește sănătos fără ea. Ele contribuie la dezvoltarea tuturor sistemelor corpului, în special a sistemului cardiovascular, respirator, musculo-scheletic și nervos. Sub influența mișcării, metabolismul se îmbunătățește. Cercetările au demonstrat în mod convingător dependența sănătății de activitatea fizică. Trebuie remarcat faptul că activitatea fizică are un efect pozitiv nu numai asupra sănătății copiilor, ci și asupra dezvoltării lor generale. Sub influența mișcărilor se dezvoltă sfera emoțională, voințioasă, cognitivă a bebelușului. Cu cât mișcările pe care copilul le efectuează sunt mai variate, cu atât experiența sa motrică este mai bogată, cu atât mai multe informații ajung la creier, ceea ce contribuie la o dezvoltare intelectuală mai intensă a bebelușului. O varietate de mișcări, mai ales dacă sunt asociate cu munca mâinilor, au un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii. În mers, cățărat, alergare și alte mișcări, copilul se ciocnește de o serie de obiecte, învață proprietățile acestora (grele, ușoare, moi, dure, lungi, scurte etc.). Copilul își dezvoltă capacitatea de a naviga în spațiu, stăpânind concepte precum „departe”, „aproape”, „înalt”, „jos”, etc.

Caracteristicile sistemului musculo-scheletic, ale sistemului nervos și ale proceselor mentale la copiii mici sunt de așa natură încât mișcările lor sunt insuficient coordonate, le este dificil să mențină echilibrul, nu pot stăpâni pe deplin tehnica mișcărilor de bază. Având în vedere aceste caracteristici, adulții trebuie să îmbogățească experiența motrică a copiilor, pentru a promova dezvoltarea mișcărilor acestora.

În rezolvarea acestei probleme, un joc în aer liber poate deveni un instrument eficient.

Jocul în aer liber, ca și jocurile în general, este o nevoie vitală pentru copiii mici. Ele satisfac dorința corpului copilului de a se mișca, rezolvă o varietate de probleme. În timp ce se joacă, copiii exersează vioi și bucuroși anumite mișcări. Cunoașterea diferitelor moduri de a efectua aceleași mișcări îmbogățește activitatea motrică independentă a copiilor.

Jocurile în aer liber contribuie nu numai la dezvoltarea mișcărilor, ci și la clarificarea ideilor copiilor despre viața din jurul lor, proprietățile obiectelor. Multe jocuri conțin texte, ceea ce ajută la activarea comunicării verbale a copiilor.

În jocurile în aer liber, memoria, atenția și imaginația sunt dezvoltate. În ei, copiii dobândesc experiență de comunicare cu adulții și între ei. Jocurile în aer liber sunt și un mijloc de dezvoltare a calităților personale: independență, activitate, inițiativă.

Acțiuni și activități desfășurate în procesul de lucru pe tema:

- Studiul literaturii pe această temă.

Clarificarea principalelor puncte în elaborarea unui program de lucru în conformitate cu F.G.O.S.

Vizită la N.O.D. educatori, specialiști D.O.U.

Vizitarea consiliilor profesorale, seminarii.

Generalizarea rezultatelor.

Etapa de informare și analitică a lucrării pe tema autoeducației.

Etape	Modalitati de implementare si forme de lucru.	Sincronizarea	Metode de proiectare a materialelor pentru utilizare în lucrări practice. Activitati practice.
Diagnostic	Studiul literaturii privind problema și experiența disponibilă. Evaluarea condiţiilor existente pentru formarea fundaţiilor de siguranţă. Întrebarea părinților. Selecția de jocuri și materiale pentru dotarea mediului subiect-spațial.		Familiarizați-vă cu resursele de pe Internet. Pentru a studia standardul educațional de stat federal (activitatea fizică a copiilor din grupa de vârstă fragedă).
Predictiv	Determinarea scopurilor si obiectivelor temei. Prezicerea rezultatelor. Dezvoltarea unui sistem de măsuri care vizează rezolvarea problemei. Lucrări de cercetare în grupuri mici (introducerea elementelor tehnologiilor selectate, urmărirea rezultatelor muncii).		Elaborarea unui plan pe termen lung pentru anul universitar pentru o grupă de vârstă fragedă.
Practic	Implementarea experienței de muncă. Formarea unui complex metodologic. Corectarea lucrării. Cercetare (aplicarea tehnologiei selectate pentru lucrul cu copiii). Rezultatele sondajului chestionar al părinților. Implicarea părinților în organizarea PPRS în grup și utilizarea jocurilor în aer liber acasă.		Consultație pentru părinți „Jocuri în aer liber pentru copii”. Stand informativ: „Jocuri în aer liber pentru copii mici”. Fișier pentru jocuri în aer liber pentru copii 1,5-2 ani pentru părinți. Expoziție foto „Ne jucăm”.
Generalizarea	Rezumând. Înregistrarea rezultatelor lucrărilor. Împărtășirea experienței dvs. de lucru. Generalizarea rezultatelor activităților inovatoare la consiliile pedagogice.

PLAN DE MUNCĂ.

lună	Ţintă		Formular de prezentare a rezultatelor
Septembrie 2016	Îmbunătățiți-vă nivelul profesional în domeniul educațional „Dezvoltare fizică”	Studiul literaturii metodologice pe tema „Educația fizică a copiilor mici”	Sondaj pentru părinți
octombrie 2016			Consultație pentru părinți „Jocuri în aer liber pentru copii”.
noiembrie 2016	Elaborați un plan pe termen lung pentru jocurile în aer liber pentru copiii mici.		Un plan pe termen lung pentru jocuri în aer liber.
decembrie 2016	Faceți un index al jocurilor în aer liber	Dezvoltarea și proiectarea unui index de cărți pentru jocuri în aer liber	Indexul cărților de jocuri în aer liber după tipul de bază Mișcări.
ianuarie 2017	Refaceți mediul subiect al grupului.	Realizarea de medalioane care înfățișează fețe de animale, steaguri și panglici	Achiziționarea de mingi și cerc în grup
februarie 2017			Expoziție foto „Ne jucăm”
Martie 2017	Pregătiți un discurs pentru consiliul profesoral.		Discurs la consiliul profesoral „Jocuri în aer liber cu copiii mici, ca mijloc de activare a activității fizice”.
Aprilie 2017	Înregistrarea informațiilor și a materialului vizual în colțul părintelui.		Folder-slide „Dezvoltarea fizică a copiilor din grupa de vârstă fragedă”.
Mai 2017	monitorizarea
septembrie - mai	Efectuarea regulată a GCD pentru educație fizică cu copiii, învățarea jocurilor în aer liber (cu mers, alergare, sărituri, aruncări, cățărare), incluzându-le în toate momentele de regim.

Jocuri de afara

	Primul o săptămână	Al doilea o săptămână	Al treilea o săptămână	A patra săptămână
Septembrie			1. „Prindă-mă din urmă” 2. „Vizită păpușile” 3. „Târă-te până la zdrăngănitor” Ţintă : dezvoltați capacitatea de a vă târâi, de a merge și de a alerga într-o anumită direcție, de a învăța să se târască până la obiectiv, de a crea o stare de bucurie.	1. „De-a lungul unui drum plat” 2. „Prindă-mă” 3. „Vizită păpușile” Ţintă : dezvoltați capacitatea de a merge prin întreaga zonă și într-o anumită direcție, creați o stare de spirit.
octombrie	1. „Prinde mingea” 2. „Târă-te până la zdrăngănitor” 3. „Avion” Ţintă : dezvolta dexteritatea, atentia, invata sa te tarasca pana la scop; alergați fără să vă ciocniți unul de altul.	1. „Fugi la mine” 2. „Târă-te sub guler” 3. „Tren” Ţintă : dezvolta capacitatea de a te târâ fără a atinge obiecte, de a naviga în spațiu; dezvoltă capacitatea de a se mișca unul după altul.	1. „Prindă-mă din urmă” 2. „Mergeți pe potecă” 3. „Avion” Ţintă : Exersați copiii în alergare, mers în direcția indicată, dezvoltați echilibrul.	1. „Prinde mingea” 2. „Găsiți o jucărie” 3. „Mergeți pe potecă” Ţintă : dezvolta dexteritatea, atentia, naviga in spatiu, joaca mingea.
noiembrie	1. „Fugi la mine” 2. „Prinde mingea” 3. „Zăpadă, zăpada se învârte” Ţintă : alergare într-o singură direcție, să poată prinde mingea cu două mâini, să învețe copiii să se rotească.	1. „Prinde mingea” 2. „Zăpadă, zăpada se învârte” 3. „Avion” Ţintă : dezvoltați capacitatea de a prinde mingea cu două mâini, de a alerga fără să se ciocnească unul de celălalt, de a învăța copiii să se rotească.	1. „Micul iepuraș alb stă” 2. „De-a lungul unui drum plat” 3. „Prindă-mă din urmă” Ţintă : dezvoltarea capacității copiilor de a sări pe două picioare, de a efectua acțiuni cu cuvinte, de a merge într-o direcție înainte, de a alerga într-o anumită direcție.	1. „Vizită păpușile” 2. „Ascunde jucăria” 3. „Joc cu baloane” Ţintă : dezvoltați capacitatea de a merge într-o anumită direcție, de a păși peste obiecte, de a alerga în direcții diferite.
decembrie	1. „Prindă-mă din urmă” 2. „Ridică-ți picioarele mai sus” 3. „Gangă de câine” Ţintă : alergare în direcția indicată, mers, ridicarea picioarelor sus și pășirea peste obiecte, reacție la un semnal, imitarea mișcărilor.	1. „Târă-te sub guler” 2. „Prinde mingea” 3. „Zăpadă, zăpada se învârte” Ţintă : dezvoltați capacitatea de a se târâi în patru picioare peste obstacole fără a le atinge, de a alerga într-o singură direcție, de a învăța copiii să se învârtească.	1. „Avion” 2. „Vizită păpușile” 3. „Gangă de câine” Ţintă : alergare la un semnal, mers într-o direcție specificată, reacție la un semnal, imitarea mișcărilor.	1. „Mergeți pe potecă” 2. „Unde este sunetul?” 3. „Micul iepuraș alb stă” Ţintă : mersul într-un spațiu restrâns, dezvoltarea atenției și orientării în spațiu, efectuarea mișcărilor în conformitate cu conținutul, învățarea copiilor să sară pe două picioare.
ianuarie	1. „Prindă-mă din urmă” 2. „Ridică-ți picioarele mai sus” 3. „Micul iepuraș alb stă” Ţintă : implicați toți copiii, creați o dispoziție veselă, învățați-i să alerge într-o anumită direcție, ridicați picioarele mai sus, mișcați cu cuvântul, exercitați copiii să sară pe două picioare.	1. „Zăpadă, zăpada se învârte” 2. „Avion” 3. „Vizită păpușile” Ţintă : continuați să dezvoltați capacitatea de a merge într-o anumită direcție, de a alerga în direcții diferite, de a crea o dispoziție veselă, de a învăța copiii să se rotească.	1. „Micul iepuraș alb stă” 2. „Ascunde păpușa” 3. „Prinde mingea” Ţintă : dezvoltați capacitatea copiilor de a sări pe două picioare, efectuați acțiuni cu cuvinte, implicați toți copiii, creați o dispoziție veselă, predați jocurile cu mingea.	1. „Avion” 2. „Aruncă bula” 3. „De-a lungul unui drum plat” Ţintă : continuați să dezvoltați capacitatea de a alerga în diferite direcții, să creați o dispoziție veselă, să efectuați mișcări cu cuvintele jocului.
februarie	1. „Prindă-mă” 2. „Ascunde jucăria” Ţintă : Exercițiu pentru a alerga într-o anumită direcție și pentru a naviga pe teren, creați o stare de bucurie.	1. „Prinde mingea” 2. „Aruncă bula” 3. „Micul iepuraș alb stă” Ţintă : creați o stare de bucurie, implicați toți copiii.	1. „Prindă-mă” 2. „Fugi la mine” 3. „De-a lungul unui drum plat” Ţintă : exersați mersul în direcția înainte, pe o zonă limitată, dezvoltați ochiul și simțul echilibrului.	1. „Unde este sunetul?” 2. „Vizită păpușile” 3. „Adu mingea” Ţintă : dezvoltați atenția, orientarea în spațiu, continuați mersul în direcția indicată, creați o dispoziție veselă.
Martie	1. „Târă-te sub guler” 2. „Avion” 3. „Vizită păpușile” Ţintă : Exercițiu pentru a târâi, a merge și a alerga în direcții diferite și specifice.	1. „Soarele și ploaia” 2. „Târă-te până la zdrăngănitor” 3. „Prindă-mă” Ţintă : implicați toți copiii, creați o dispoziție veselă, reacție la semnalul profesorului.	1. „Ridică-ți picioarele mai sus” 2. „Ascunde jucăria” 3. „Avion” Ţintă : creează o stare de bucurie, plimbă-te, ridică genunchii, picioarele sus, mergi și alergi în diferite direcții, pe întreaga zonă.	1. „Vizită păpușile” 2. „Prinde mingea” 3. „Soarele și ploaia” Ţintă : continuați exercitarea mersului într-o anumită direcție, reacție la semnalul profesorului.
Aprilie	1. „Unde este sunetul?” 2. „Tren” 3. „Ridică-ți picioarele mai sus” Ţintă : a dezvolta atenția, orientarea în spațiu, a învăța mersul, ridicarea picioarelor sus și mersul, ținându-se unul de celălalt.	1. „Prinde mingea” 2. „Avion” 3. „Soarele și ploaia” Ţintă : dezvoltați capacitatea de a alerga fără a-i împinge pe alții, răspundeți rapid la un semnal.	1. „Tren” 2. „Țintește mai bine” 3. „Prindă-mă” Ţintă : exercițiul de mers, ținându-se unul pe celălalt, alergând fără să se ciocnească unul de celălalt, dezvoltați un ochi.	1. „Ascunde jucăria” 2. „Vizită păpușile” 3. „Gangă de câine” Ţintă : exercițiu de alergare și mers într-o anumită direcție, reacție la un semnal, imitarea mișcărilor.
Mai	1. „Soarele și ploaia” 2. „Prindă-mă” 3. „Gangă de câine” Ţintă : să dezvolte capacitatea de a naviga în spațiu, reacție la semnalul profesorului, dezvoltarea activității motorii.	1. „Carusel” 2. „Avion” 3. „Vizită păpușile” Ţintă : creați o stare de spirit veselă, implicați toți copiii, învățați-i pe copii să se joace împreună.	1. „Aruncă bula” 2. „Câine zdruncinat” 3. „Ridică-ți picioarele mai sus” Ţintă : să dezvolte capacitatea copiilor de a merge într-un dans rotund, reacția la semnalul profesorului, de a dezvolta atenția, vorbirea.	1. „Vizită păpușile” 2. „Soarele și ploaia” 3. „Prindă-mă” Ţintă : pentru a dezvolta activitatea fizică, vorbirea, atenția, crearea unei dispoziții vesele.

Bibliografie:

Timofeeva E.A. „Jocuri în aer liber cu copiii de vârstă preșcolară primară”. Moscova: Educație, 1979.

Educația și dezvoltarea copiilor mici. / Ed. G. M. Lyamina. Moscova: Educație, 1981.

E. Zherdeva „Copii mici la grădiniță”. Rostov n/a: Phoenix, 2007

Laizane S. Ya. „Cultură fizică pentru copii”. Moscova: Educație, 1987.

Shishkin „Mișcare + Mișcare”. M .: Educație, 1992.

Un plan individual pentru perioada de inter-certificare pentru a îmbunătăți nivelul profesional al profesorului MBDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare” Milashkei „în satul Bikmurazovo, districtul municipal Buinsky”

Muzina Lilia Faritovna

Plan

autoeducarea educatorului

grup de seniori

Temă:

Jocuri în aer liber într-o instituție de învățământ preșcolar.

Ţintă: Să dezvolte dexteritatea, atenția, inventivitatea, să dea dovadă de ingeniozitate, rezistență, invenție creativă, ingeniozitate, voință și dorință de câștig, orientare corectă în spațiu, distribuție independentă a rolurilor și asistență reciprocă camaradeșească.

Jocul în aer liber este un însoțitor firesc în viața unui copil, o sursă de emoții vesele și are o mare putere educativă. Jocurile în aer liber sunt un mijloc tradițional de pedagogie.

Jocurile în aer liber fac parte integrantă din arta și educația fizică a preșcolarilor. Bucuria mișcării este combinată cu îmbogățirea spirituală a copiilor. Ei dezvoltă o atitudine stabilă, interesată, respectuoasă față de cultură.

În ceea ce privește conținutul, toate jocurile în aer liber sunt expresive și accesibile copilului. Ele provoacă o muncă activă de gândire, contribuie la lărgirea orizontului, clarificarea ideilor despre lumea înconjurătoare, îmbunătățirea tuturor proceselor mentale, stimulează tranziția corpului copilului la un stadiu superior de dezvoltare. De aceea, jocul este recunoscut ca activitate principală a unui preșcolar.

Copiii reflectă toate impresiile și experiențele lor de viață într-o formă jucăușă condiționată care contribuie la o transformare specifică într-o imagine. Situația de joc captivează și educă copilul, iar începuturile și dialogurile întâlnite în unele jocuri caracterizează direct personajele și acțiunile acestora, ceea ce trebuie subliniat cu pricepere în imagine, ceea ce necesită activitate mentală activă a copiilor. În jocurile care nu au intriga și sunt construite doar pe anumite sarcini de joc, există și o mulțime de material cognitiv care ajută la extinderea sferei senzoriale a copilului, la dezvoltarea gândirii sale și la independența acțiunilor. Deci, de exemplu, în legătură cu mișcările șoferului și schimbarea situației de joc, copilul trebuie să manifeste o reacție mai complexă, adică instantanee și corectă, deoarece numai viteza acțiunilor duce la un rezultat favorabil. O mare valoare educațională constă în regulile jocului. Ele determină întregul curs al jocului, reglează acțiunile și comportamentul copiilor, relațiile lor, contribuie la formarea voinței, adică oferă condiții în care copilul nu poate decât să arate calitățile care sunt crescute în el. Jocurile necesită atenție, rezistență, ingeniozitate și dexteritate, capacitatea de a naviga în spațiu, manifestarea unui sentiment de colectivism, coordonarea acțiunilor, asistență reciprocă, responsabilitate, curaj, inventivitate.

Profesorul ar trebui să-și amintească că sarcina sa principală este să-i învețe pe copii să se joace activ și independent. Numai în acest caz ei învață să regleze gradul de atenție și tensiune musculară în orice situație de joc, să se adapteze condițiilor de mediu în schimbare, să găsească o cale de ieșire dintr-o situație critică, să ia rapid o decizie și să o pună în execuție, să ia inițiativă, adică preșcolarii dobândesc calități importante de care au nevoie în viața viitoare.

Deci, jocurile în aer liber în combinație cu alte mijloace educaționale reprezintă baza etapei inițiale a formării unei personalități armonios dezvoltate, active, combinând bogăția spirituală, puritatea morală și perfecțiunea fizică. Când lucrează cu copiii, profesorul trebuie să-și amintească că impresiile copilăriei sunt profunde și de neșters în memoria unui adult. Ele formează fundamentul dezvoltării sentimentelor sale morale, conștiinței și manifestării lor ulterioare în activități sociale utile și creative.

„Gâște lebădă”

Participanții la joc aleg lupul și proprietarul, restul - gâștele-lebede. Pe o parte a site-ului desenează o casă în care locuiesc proprietarul și gâștele, pe de altă parte - un lup trăiește sub munte. Proprietarul lasă gâștele să se plimbe pe câmp și să ciugulească iarba verde. Gâștele merg destul de departe de casă. După un timp, proprietarul cheamă gâștele. Există un apel nominal între proprietar și gâște:

Gâște-gâște!

Ha-ha-ha.

Vrei să mănânci?

Da da da.

Gâște lebădă! Acasă!

Lupul cenușiu sub munte!

Ce caută acolo?

Roncătură de cocoș de cocoș.

Ei bine, fugi acasă!

Gâștele fug în casă, lupul încearcă să le prindă. Cei prinși părăsesc jocul. Jocul se termină când aproape toate gâștele sunt prinse. Ultima gâscă rămasă, cea mai agilă și mai rapidă, devine lup.

Regulile jocului: Gâștele ar trebui să „zboare” peste tot site-ul. Lupul îi poate prinde doar după cuvintele: „Ei bine, fugi acasă!”

"Minge mare"

Ai nevoie de o minge mare pentru a juca. Jucătorii stau în cerc și își unesc mâinile. Șoferul cu mingea se află în mijlocul cercului. El încearcă să rostogolească mingea din cerc cu picioarele, iar cel care a ratat mingea între picioare devine șofer. Dar se ridică în jurul cercului. Jucătorii se întorc cu fața spre centru. Acum șoferul trebuie să rostogolească mingea în cerc. Când mingea lovește cercul, jucătorii se întorc din nou pentru a se înfrunta, iar cel care a ratat mingea stă în mijloc. Jocul se repetă.

Regulile jocului: Jucătorii nu ridică mingea pe tot parcursul jocului. O rostogolesc doar cu picioarele.

octombrie

"Femeie tacuta"

Înainte de începerea jocului, toți jucătorii pronunță cântecul:

Ardei mici, cireșe,

Afine mici zburau

Pe roua proaspătă, pe aleea altcuiva,

Sunt căni, nuci,

Miere, zahar -

Tăcere!

După cum va spune ultimul cuvânt, toată lumea trebuie să tacă. Prezentatorul încearcă să-i facă pe jucători să râdă cu mișcări, cuvinte amuzante. Dacă cineva râde sau spune un cuvânt, îi dă un fant prezentatorului. La sfârșitul jocului, copiii își răscumpără pierderile: la cererea jucătorilor, cântă cântece, citesc poezii, dansează, efectuează mișcări interesante.

Regulile jocului: prezentatorul nu are voie să atingă jucătorii cu mâinile. Fantas ar trebui să fie diferit pentru toți jucătorii.

"Canepa lipicioasa"

Trei până la patru jucători se ghemuiesc cât mai departe. Ele reprezintă cânepă lipicioasă. Restul jucătorilor aleargă în jurul terenului, încercând să nu se apropie de cioturi. Penechki ar trebui să încerce să atingă copiii care trec pe lângă ei. Cele sărate devin cânepă.

Regulile jocului: cioturile nu ar trebui să se ridice.

noiembrie

„Ac, ață și nod”

Jucătorii stau într-un cerc ținându-se de mână. Un ac, ața și nodul sunt alese cu ajutorul unui ajutor de citire. Toți, unul după altul, aleargă în cerc, apoi fug din el. Dacă firul sau nodul s-a desprins (a căzut în urmă sau a ieșit din cerc pentru acul incorect sau a intrat în cerc), atunci acest grup este considerat a fi învins. Sunt selectați alți jucători. Câștigătoare este troica care s-a mișcat rapid, cu dibăcie, corect, ținând pasul una cu cealaltă.

Regulile jocului: Ac, ață, nod pentru a ține mâna. Ele trebuie lăsate să intre și să iasă din cerc fără întârziere și să închidă imediat cercul.

"Bufniţă"

„Bufnița” iese în evidență dintre jucători. Cuibul ei este departe de site. Jucătorii de pe teren sunt localizați aleatoriu. „Bufniță” - în cuib.

La semnalul prezentatorului: „Vine ziua, totul prinde viață!” - copiii încep să alerge, să sară, imitând zborul fluturilor, păsărilor, insectelor etc. La al doilea semnal: "Se apropie noaptea, totul îngheață - bufnița zboară!" - jucătorii se opresc, îngheață în poziția în care au fost prinși de semnal. „Bufnița” merge la vânătoare. Observând un jucător în mișcare, îl ia de mână și îl conduce la cuibul ei. Într-o singură ieșire, ea poate obține doi sau chiar trei jucători.

Apoi „bufnița” se întoarce din nou la cuibul său și copiii încep din nou să se zbată în voie pe locul de joacă.
După 2-3 ieșiri ale „bufniței” la vânătoare, este înlocuită de noi ghizi dintre cei care nu au prins-o niciodată.

Regulile jocului: Este interzis „bufniței” să urmărească același jucător mult timp, iar celui prins îi este interzis să scape.

decembrie

"Pisica si soarecele"

Jucătorii (nu mai mult de cinci perechi) stau în două rânduri unul față de celălalt, se țin de mână, formând un mic pasaj - o gaură. Pe un rând sunt pisici, pe celălalt - șoareci.

Prima pereche începe jocul: pisica prinde șoarecele, iar șoarecele aleargă în jurul jucătorilor. Într-un moment periculos, mouse-ul se poate ascunde în coridorul format din mâinile împreunate ale jucătorilor. De îndată ce pisica a prins șoarecele, jucătorii se aliniază. A doua pereche începe jocul. Jocul continuă până când pisicile umplu toți șoarecii.

Regulile jocului: Pisica nu trebuie să alerge în gaură. Pisica și șoarecele nu ar trebui să fugă departe de vizuina.

Pescar și pește

Profesorul stă în centrul cercului, ține frânghia de un capăt - aceasta este o undiță, copiii sunt pești. Alergarea frânghiei pe podea, învârtirea, „prinde” un pește. Pentru a nu fi prins, peștele sare când se apropie frânghia. Cei care nu au timp să sară sunt prinși și părăsesc jocul.

ianuarie

"Îngheţa"

Toți copiii stau în 2 cercuri. Mic în interior mare. În mijloc este Moș Crăciun. Copiii, ținându-se de mână, merg în cerc - cercurile merg în direcții diferite - pe orice muzică de dans rotund. Odată cu sfârșitul frazei muzicale, copiii cercului mare se opresc, ridică mâinile în sus, formând gulere, iar copiii cercului mic aleargă prin aceste gulere, fugind de Moș Crăciun, care încearcă să-i „înghețe”.

„Muște - nu zboară”

Copiii se mișcă liber prin cameră: alergare, sărituri, rotire. Prezentatorul numește orice cuvinte (pește, avion, copac...). Dacă ceea ce este numit poate zbura, copiii imită zborul; dacă ceea ce este numit poate înota, imita înotul; dacă nu înoată, nu zboară, atunci copiii se opresc. Cel mai atent care nu a greșit niciodată.

februarie

"Stop"

La un capăt al terenului, jucătorii se aliniază. La celălalt capăt, cu spatele la jucători, șoferul devine, își acoperă fața cu mâinile și spune: „Merge repede, nu căscă! Stop!" în timp ce șoferul pronunță aceste cuvinte, toți jucătorii încep să se apropie de el cât mai repede posibil. Dar cu comanda „Stop!” trebuie să se oprească și să înghețe pe loc. Șoferul se uită repede în jur. Dacă observă că vreunul dintre jucători nu a avut timp să se oprească la timp și a făcut măcar o mică mișcare, șoferul îl trimite înapoi, dincolo de linia inițială. După aceea, șoferul ia din nou poziția de pornire și pronunță aceleași cuvinte. Aceasta continuă până când unul dintre jucători reușește să se apropie de șofer și să-l pateze înainte ca acesta să poată privi înapoi. După aceea, toți jucătorii aleargă pentru linia lor, șoferul îi urmărește și încearcă să păteze pe cineva. Cel pătat devine cel care conduce.

„Iepure fără adăpost”

Printre jucători sunt aleși un vânător și un iepure fără adăpost. Restul jocului - iepurii desenează cercuri pentru ei înșiși și fiecare își face parte. Iepurele fără adăpost fuge, iar vânătorul îl ajunge din urmă. Iepurele poate scăpa de vânător alergând în orice cerc; atunci iepurele care stă în cerc trebuie să fugă imediat, pentru că acum devine fără adăpost și vânătorul îl va prinde. De îndată ce un vânător a prins (latră) un iepure, el însuși devine iepure, iar fostul iepure devine vânător

Martie

„Arzători”

Jucătorii stau în perechi într-o coloană. Se trasează o linie în fața coloanei la o distanță de 2 - 3 pași de jucători. Unul dintre jucători - catcherul - stă pe această linie. Toți cei din coloană spun:

Arde, arde clar, ca să nu te stingi.

Uită-te la cer - păsările zboară

Sună clopotele!

Unu, doi, trei - fugi!

După cuvântul aleargă, copiii care stau în ultima pereche aleargă de-a lungul coloanei, unul la dreapta, celălalt la stânga, încercând să apuce mâinile în fața celui care prinde. Captorul încearcă să prindă unul dintre perechi înainte ca copiii să aibă timp să se întâlnească și să își unească mâinile. Dacă capturatorul reușește să facă acest lucru, atunci formează o nouă pereche cu cei prinși și stă în fața coloanei, iar cel fără pereche devine capturatorul. Dacă capturatorul nu reușește să prindă pe cineva din pereche, acesta rămâne în același rol.

Jocul se termină când toți jucătorii au alergat o singură dată. Jocul se poate repeta de 2-3 ori.

Numărul de participanți nu trebuie să depășească 15 - 17 persoane, altfel copiii vor trebui să stea nemișcați pentru o perioadă lungă de timp.

"Mingea sus"

Copiii stau în cerc, șoferul merge la mijloc și aruncă mingea cu cuvintele: „Ball up! În acest moment, jucătorii încearcă să fugă de centrul cercului cât mai departe posibil. Șoferul prinde mingea și strigă: „Stop! „Toată lumea ar trebui să se oprească, iar șoferul, pe loc, aruncă mingea în cel care este cel mai aproape de el. Cel pătat devine cel care conduce. Dacă șoferul a ratat, atunci rămâne din nou pentru el și jocul continuă.

Aprilie

"Vulpe sireata"

Jucătorii stau în cerc la o distanță de un pas unul de celălalt. În afara cercului, se conturează „casa vulpii”. Profesorul îi invită pe jucători să închidă ochii. Copiii închid ochii, iar profesorul ocolește cercul (în spatele copiilor) și atinge unul dintre jucători, care devine o „vulpe vicleană”. Apoi profesorul îi invită pe jucători să deschidă ochii și să vadă cu atenție care dintre ei este o vulpe vicleană - dacă se dă drept ceva.

Jucătorii întreabă de trei ori în cor (la intervale mici) - mai întâi în liniște, apoi mai tare: Unde ești, vulpe vicleană? În același timp, toată lumea se uită unul la altul.

Când toți jucătorii (inclusiv vulpea vicleană) întreabă pentru a treia oară, vulpea vicleană se duce repede la mijlocul cercului, ridică mâna și spune: „Sunt aici!”

Toți jucătorii se împrăștie în jurul terenului, iar vulpea îi prinde. Cei prinși, adică cei de care vulpea i-a atins cu mâna, se dau deoparte.

După ce vulpea a prins 2 - 3 copii, profesorul spune: „În cerc”. Jucătorii formează din nou un cerc și jocul se repetă.

„Din cucui în cucui”

Pe site, trebuie să desenați cercuri mici, al căror diametru este de 30-35 cm. Distanța dintre cercuri este de aproximativ 25-30 cm. Acestea sunt „denivelări” în „mlaștină” de-a lungul cărora copilul trebuie să se deplaseze pe cealaltă parte. Cel care trece mai repede peste câștigă.

Mai

"Undiță"

Copiii stau în cerc. În centrul cercului se află educatorul. El ține în mâini o frânghie, la capătul căreia este legat un sac de nisip. Profesorul rotește frânghia cu geanta într-un cerc deasupra solului în sine, iar copiii sar în sus, încercând să nu atingă geanta.

Anterior, profesorul le arată și le explică copiilor cum să sară: împingeți cu putere și ridicați-le picioarele.

„Găsește-ți culoarea”

Profesorul distribuie copiilor steaguri de 3-4 culori. Copiii cu steaguri de aceeași culoare stau în diferite părți ale sălii, lângă steaguri de o anumită culoare. După cuvintele profesorului „Ieși la plimbare”, copiii se împrăștie în diferite direcții. Când profesorul spune „Găsește-ți culoarea” copiii se adună la steagul culorii corespunzătoare.

Jocul poate fi însoțit de muzică. Ca o complicație, atunci când copiii au stăpânit jocul, este posibilă schimbarea pe alocuri a steagurilor de orientare, așezându-le în locuri diferite ale sălii de sport.

iunie

„Avioane »

Înainte de joc, trebuie să afișați toate mișcările jocului. Copiii stau pe o parte a locului de joacă. Profesorul spune „Gata de zbor. Porniți motoarele!" Copiii fac mișcări de rotație cu mâinile în fața pieptului. După semnalul „Zboară!” își întinde brațele în lateral și se împrăștie în jurul holului. La semnalul „Aterizare!” jucătorii merg pe partea lor de teren.

— Cine are mingea?

Jucătorii formează un cerc. Se alege șoferul, care stă în centru. Restul jucătorilor se mișcă strâns unul la altul, cu mâinile în spatele tuturor.

Profesorul dă o minge cuiva, iar copiii o dau unul altuia la spate. Șoferul încearcă să ghicească cine are mingea. El spune "Mâini!" iar cel căruia i se adresează trebuie să întindă ambele mâini. Dacă șoferul ghicește corect, el ridică mingea și stă în cerc. Jucătorul de la care a fost luată mingea devine șofer.

Bibliografie

1. Jocuri pentru copii în aer liber ale popoarelor din URSS: Un ghid pentru un profesor de grădiniță / Comp. A. V. Keneman; Ed. T.I. Osakina. - M .: Educație, 1988.

2. Fișier de cărți de jocuri populare rusești în aer liber.

Jocuri populare rusești în aer liber. M.F. Litvinova. - M .: Iris-press, 2003.

Plan individual

autoeducatie

« ROLUL JOCURILOR REVOLUȚIONARE ÎN DEZVOLTAREA ACTIVITĂȚII MOTRICE LA COPII PREȘCOLARI»

Instructor educatie fizica

Perelygina N.Yu.

Relevanța subiectului

Un joc activ este o activitate fizică conștientă a unui copil, care presupune îndeplinirea corectă și la timp a sarcinilor care sunt asociate cu regulile care sunt obligatorii pentru toți jucătorii. Conținutul fascinant și bogăția emoțională a jocului încurajează copiii mici să facă anumite eforturi mentale și fizice și, prin urmare, să contribuie la dezvoltarea lor în general. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mică, jocul este o mare plăcere. În timp ce se joacă, copilul exercită diverse mișcări. Cu ajutorul adulților, stăpânește tipuri noi, mai complexe de acțiuni. Jocurile în aer liber sunt în principal colective, prin urmare, copiii dezvoltă abilități elementare de a naviga în spațiu, de a-și coordona mișcările cu mișcările altor jucători, de a-și găsi locul fără a-i deranja pe ceilalți, de a fugi sau de a-și schimba locul la un semnal. Jocul îl ajută pe copil să depășească timiditatea și timiditatea. În joc, imitând acțiunile camarazilor săi, el realizează în mod natural și natural o varietate de mișcări. Acțiunile comune ale copiilor mici creează condiții pentru experiențe vesele comune și activități viguroase. În jocurile în aer liber, copiii învață să se joace împreună, să cedeze și să se ajute reciproc. Acțiunile motorii active în timpul ridicării emoționale contribuie la o creștere semnificativă a activității sistemelor musculo-scheletic, cardiovascular și respirator, datorită căreia există o îmbunătățire a metabolismului în organism și antrenamentul corespunzător a diferitelor sisteme și organe.

Ţintă

Îmbunătățirea nivelului profesional în studiul jocurilor în aer liber; introducerea și aplicarea lor în munca cu copiii.

Sarcini

Studiul literaturii metodologice despre jocurile în aer liber.

Studiul unui curs teoretic despre dezvoltarea activității motorii la copii.

Aplicați creativ cunoștințele profesionale și pedagogice, ținând cont de vârsta, caracteristicile individuale, socio-psihologice ale preșcolarilor.

Formarea unui interes stabil al copiilor pentru jocurile în aer liber, pentru un stil de viață activ, creșterea calităților morale, volitive, morale, estetice, precum și extinderea experienței motorii a copiilor prin stăpânirea noilor calități motrice.

ETAPE ŞI TIMP DE IMPLEMENTARE A PLANULUI

PASI		TIMP
ORGANIZAȚIONAL ȘI INFORMAȚII	Studiul literaturii pe tema conformității	septembrie-decembrie
DE BAZĂ	Înregistrarea rezumatelor GCD și activităților de agrement	ianuarie-aprilie
FINAL	Redactarea unui raport de autoeducare	Mai

Clasificarea jocurilor în aer liber pentru preșcolari

Jocurile se clasifică în funcție de complexitate, conținut motor, grad de activitate fizică, utilizarea manualelor și echipamentelor, după formarea predominantă a calităților fizice.

În programul de învăţământ general de bază aproximativ al învăţământului preşcolar „De la naștere până la școală”iar în colecţiile existente de jocuri în aer liber, clasificarea se face pe semnul tipului predominant de mişcare (alergare sau sărituri, aruncare, căţărare etc.). La selectarea pentru fiecare tip de mișcări de bază, se respectă continuitatea între grupele de vârstă. Acest lucru ajută instructorul să planifice jocurile în raport cu dezvoltarea anumitor abilități motorii la copii.

V colecția lui M.M. Kontorovich și L.I. Mihailova, se acceptă împărțirea jocurilor în funcție de gradul de tensiune musculară cauzat la copii: în jocuri de grad înalt, mediu și scăzut de mobilitate. Mobilitate mare - este implicat întregul grup (alergare, sărituri, „Catchers”, „Fifteen”) de mobilitate medie - întreg grupul este implicat activ, dar natura mișcărilor este relativ calmă (mers, transfer de obiecte); scăzută mobilitate - mișcările se efectuează într-un ritm lent, pe lângă intensitatea lor nu este semnificativă (joc cu mersul, jocuri de atenție, „figură de mare”, „Găsește și păstrează tăcerea”).

Jocurile în aer liber sunt diverse în conținut și organizare. Unele jocuri au o intriga, roluri și reguli care sunt strâns legate de intriga; acțiunile de joc în ele se desfășoară în conformitate cu cerințele stabilite de rol și reguli. În alte jocuri, intriga și rolurile sunt absente, sunt propuse doar sarcini motrice, reglementate de reguli care determină succesiunea, viteza și dexteritatea implementării lor. În al treilea, intriga acțiunilor jucătorilor este determinată de text, care determină natura mișcărilor și succesiunea acestora.

Toate jocurile pentru preșcolari bazate pe mișcare pot fi împărțite în două mari grupe: jocuri în aer liber cu reguli și jocuri sportive.
Prima grupă este formată din jocuri care diferă în conținut, în organizarea copiilor, în complexitatea regulilor și în originalitatea sarcinilor motorii. Printre acestea se numără jocurile intriga și non-intrigă, jocurile distractive.
A doua grupă- jocuri sportive: orase mici, badminton, baschet, fotbal. Când lucrați cu copiii preșcolari, aceștia sunt utilizați cu reguli simplificate.
În grupele mai tinere ale grădiniței, cele mai folosite sunt jocurile în aer liber bazate pe complot, precum și jocurile simple fără intriga, cum ar fi capcanele și jocurile distractive. Jocurile fără intrigi cu elemente de competiție, cursele de ștafetă, jocurile cu obiecte nu sunt încă disponibile copiilor. Jocurile sportive nu se desfășoară deloc la această vârstă. În același timp, exercițiile de joacă sunt utilizate pe scară largă în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară mai mică, care ocupă un loc intermediar între exercițiile de gimnastică și jocurile în aer liber.

Jocuri narative în aer liber

Jocurile de acest tip se bazează pe experiența copiilor, ideile și cunoștințele lor despre viața din jurul lor, profesii (pilot, pompier, șofer etc.), mijloace de transport (mașină, tren, avion), fenomene naturale, stil de viață și obiceiuri animale și păsări. Intriga jocului și regulile determină natura mișcării jucătorilor. Mișcările sunt imitative. Copiii încep, opresc sau schimbă mișcările conform regulilor jocului.

Jocuri în aer liber fără complot

Jocurile fără complot, cum ar fi capcanele, liniuțele sunt foarte apropiate de jocurile complot - pur și simplu nu au imagini pe care copiii le imită, toate celelalte componente sunt aceleași: prezența regulilor, roluri responsabile, acțiuni de joc interconectate ale tuturor participanților. Aceste jocuri, ca și jocurile de poveste, se bazează pe mișcări simple, cel mai adesea rulând în combinație cu pescuitul. Astfel de jocuri sunt disponibile atât pentru preșcolari mai mici, cât și pentru cei mai mari.

Jocurile fără intriga necesită copiilor să fie mai independenți, mai rapidi și mai pricepuți la mișcări și să se orienteze în spațiu. Treptat, jocurile devin mai dificile, cu sarcini mai dificile.

Jocuri fără complot folosind elemente specifice

Skittles, Koltsebros etc.
Jucătorii efectuează în ele mișcări mai complexe: aruncarea, aruncarea și prinderea sau rostogolirea săbiilor, mingilor, inelelor. Sarcinile motorii din aceste jocuri sunt destul de complexe și necesită anumite condiții; se pot juca grupuri mici de copii. În aceste jocuri apar unele elemente ale competiției individuale.

Exerciții de joacă

Jocurile și exercițiile în aer liber sunt interconectate, însă, în funcție de scopul propus, sarcinile pedagogice, conținutul și metodologia, jocul și exercițiul nu sunt identice. Un joc activ se bazează pe un anumit concept (figurativ sau condiționat). Exercițiile sunt acțiuni motrice organizate metodic, special selectate în scopul educației fizice, a căror esență este îndeplinirea unor sarcini specifice („Târă-te până la zdrăngănitor”, „Lovi la poartă”, etc.).

Jocuri distractive

În lucrul cu copiii preșcolari, sunt folosite și așa-numitele jocuri și atracții distractive. Nefiind deosebit de importante pentru dezvoltarea fizică, totuși, acestea se țin adesea în timpul liber, la evenimente sportive.

Jocuri cu elemente de competiție

(„A cui legătură va fi construită mai devreme”, „Cine are mai multe șanse la steagul său”, etc.). Baza unor astfel de jocuri este îndeplinirea anumitor sarcini motorii în conformitate cu regulile. Elementele de competiție încurajează copiii să fie mai activi, să manifeste diverse calități volitive și motrice (viteză, rezistență etc.), jocurile sunt disponibile copiilor mai mari (5-6 ani), nu se desfășoară în grupuri mai mici.
Jocurile cu elemente ale jocurilor sportive se desfășoară numai cu copiii preșcolari mai mari după reguli simplificate.

Fișier pentru jocuri în aer liber pentru copii

Găsește-ți culoarea
Scop: de a forma o orientare în spațiu, de a învăța să acționeze la un semnal, de a dezvolta dexteritatea, atenția.

Derularea jocului: profesorul distribuie copiilor steaguri de 3-4 culori. Copiii cu steaguri de aceeași culoare stau în diferite părți ale sălii, lângă steaguri de o anumită culoare. După cuvintele profesorului „Ieși la plimbare”, copiii se împrăștie în diferite direcții. Când profesorul spune „Găsește-ți culoarea” copiii se adună la steagul culorii corespunzătoare.

Jocul poate fi însoțit de muzică. Ca o complicație, atunci când copiii au stăpânit jocul, este posibilă schimbarea pe alocuri a steagurilor de orientare, așezându-le în locuri diferite ale sălii de sport.

Soare și ploaie
Scop: de a forma capacitatea de a merge și a alerga împrăștiați, fără să se ciocnească unul de celălalt; antrenează-te pentru a acționa la un semnal.

Progresul jocului: copiii stau pe scaune înalte. Profesorul spune „Sunny!” Copiii merg și aleargă prin sală în direcții diferite. După bufnițele „Ploaie!”, aleargă la locurile lor.

Jocul poate fi jucat cu muzică. După ce jocul este bine stăpânit, cuvintele pot fi înlocuite cu semnale sonore.

Vrăbii și mașină
Scop: formarea capacității de a se deplasa în direcții diferite fără a se ciocni unul de celălalt; îmbunătățirea capacității de a răspunde la un semnal, dezvoltarea orientării în spațiu.

Progresul jocului: copiii stau pe scaune pe o parte a camerei. Acestea sunt „vrabii” în cuiburile lor. Pe partea opusă se află educatorul. Înfățișează o mașină. După spusele profesorului „Vrăbiile au zburat”, copiii se ridică de pe scaune, aleargă prin hol, fluturând cu brațele. La semnalul profesoarei „Mașina”, copiii aleargă spre scaunele lor.

După ce copiii au stăpânit jocul, în locul cuvintelor pot fi folosite semnale sonore.

Tren
Scop: formarea capacității de a merge și a alerga unul după altul în grupuri mici, mai întâi ținându-se unul pe celălalt, apoi nu ținându-se; învață să începi să te miști și să te oprești la semnal.

Mod de joc: În primul rând, un grup mic de copii sunt implicați în joc. la început fiecare copil se ține de haine în fața celui care stă în picioare, apoi se mișcă liber unul după altul, mișcându-și brațele, imitând mișcările roților. Rolul locomotivei este îndeplinit mai întâi de educator. Numai după repetări repetate, rolul liderului i se atribuie celui mai activ copil.

Castraveți... castraveți...
Scop: formarea capacității de a sări pe două picioare în direcția înainte; alergați fără să vă ciocniți unul de celălalt; efectuează acțiuni de joc în conformitate cu textul.

Derularea jocului: la un capăt al sălii este un profesor, la celălalt capăt sunt copii. Ei se apropie de capcană sărind pe două picioare. Profesorul spune:

Castraveți, castraveți nu mergi în acel scop,

Șoarecele locuiește acolo, îți va mușca coada.

După încheierea cântării, copiii fug spre casa lor. profesorul pronunță cuvintele într-un asemenea ritm încât copiii să sară de două ori pentru fiecare cuvânt.

După ce copiii au stăpânit jocul, rolul mouse-ului poate fi atribuit celor mai activi copii.

Mama gaina si pui
Scop: îmbunătățirea capacității de a se târă sub frânghie fără a o atinge; dezvolta dexteritatea, atentia; acționează pe un semnal; încurajează asistența reciprocă, parteneriatul.

Derularea jocului: copii care înfățișează găini cu o găină sunt în spatele unei frânghii întinse. Găina iese din casă și le cheamă găinilor „ko-ko-ko”. La chemarea ei, puii, târându-se sub frânghie, aleargă spre ea. Puii fug repede la cuvintele „Big Bird”. Când puii intră în casă, frânghia poate fi ridicată mai sus pentru a împiedica copiii să o lovească.

Aleargă liniștit
Scop: educarea rezistenței, răbdarea, capacitatea de a se mișca în tăcere.

Derularea jocului: copiii sunt împărțiți în trei grupe și se aliniază în spatele liniei. Ei aleg șoferul, acesta stă în mijlocul șantierului și închide ochii. La semnal, un subgrup trece în tăcere pe lângă șofer până la celălalt capăt al holului. Dacă șoferul aude, el spune „Stop!” iar alergătorii se opresc. Fără să deschidă ochii, șoferul spune care grup alerga. Dacă a indicat corect grupul, copiii se dau deoparte. Dacă greșesc, se întorc la locul lor. Așa se desfășoară pe rând toate grupurile. Câștigă grupa, care a alergat în liniște și pe care șoferul nu l-a găsit.

Avioane
Scop: formarea capacității de a se deplasa în direcții diferite fără a se ciocni unul de celălalt; antrenează-te pentru a acționa la un semnal.

Derularea jocului: înainte de joc, este necesar să se arate toate mișcările jocului. Copiii stau pe o parte a locului de joacă. Profesorul spune „Gata de zbor. Porniți motoarele!" Copiii fac mișcări de rotație cu mâinile în fața pieptului. După semnalul „Zboară!” își întinde brațele în lateral și se împrăștie în jurul holului. La semnalul „Aterizare!” jucătorii merg pe partea lor de teren.

Jocul este mai emoționant cu acompaniament muzical.

Găsește-ți casa
Scop: de a forma capacitatea de a acționa asupra unui semnal, de a naviga în spațiu; dezvolta dexteritatea, atentia, capacitatea de a te misca in diferite directii.

Derularea jocului: cu ajutorul unui profesor, copiii sunt împărțiți în grupuri, fiecare dintre ele stă la un anumit loc. La un semnal, se împrăștie prin sală în direcții diferite. După semnalul „Găsește-ți casa” – copiii ar trebui să se adune în grupuri la locul în care se aflau la început.

După stăpânirea jocului, casele originale pot fi schimbate. Jocul este mai emoționant cu acompaniament muzical.

Iepuri
Scop: să formeze capacitatea de a sări pe două picioare în timp ce mergi înainte; dezvolta dexteritatea, ingeniozitatea, increderea.

Derularea jocului: într-o parte a sălii, scaunele sunt așezate în semicerc - acestea sunt cuștile iepurilor. Pe scaunul de vizavi se află casa paznicului. Copiii stau ghemuit în spatele scaunelor. Când paznicul eliberează iepurii pe pajiște, copiii se târăsc pe rând sub scaune și apoi sar mergând înainte. La semnalul „Fugi la cuști”, iepurii se întorc la locurile lor, târându-se din nou sub scaune.

Bubble
Scop: să-i învețe pe copii să formeze un cerc, modificându-i dimensiunea în funcție de acțiunile de joc; pentru a forma capacitatea de a coordona acțiunile cu cuvintele rostite.

Derularea jocului: copiii, împreună cu profesorul, ținându-se de mână, formează un cerc și pronunță cuvintele:

Aruncă bula, aruncă în aer mare.
Rămâi așa și nu izbucni.

Jucătorii, în conformitate cu textul, dau înapoi ținându-se de mână până când profesorul spune: „Bubula a izbucnit!”. Apoi, jucătorii se ghemuiesc și spun „Aplaudă!” Și merg în centrul cercului cu sunetul „shhhh”. apoi stau din nou într-un cerc.

Unde sună clopoțelul?

Scop: dezvoltarea ochiului, orientarea auditivă, capacitatea de a naviga în spațiu.

Progresul jocului: copiii stau pe o parte a sălii. Profesorul le cere să se întoarcă. În acest moment, un alt adult, ascuns, sună un clopoțel. Copiii sunt invitați să asculte unde sună clopoțelul și să-l găsească. Copiii se întorc și merg spre sunet.

Mai întâi trebuie să suni tare, apoi să scazi sunetul.

Mașini colorate
Scop: consolidarea cunoștințelor despre culoare, îmbunătățirea orientării în spațiu, dezvoltarea unei reacții

Derularea jocului: copiii sunt așezați la marginile sălii, sunt mașini. Fiecare are propriul său cerc colorat. Profesorul se află în centrul sălii, ținând în mână trei steaguri colorate. El ridică unul, de, având un cerc de această culoare împrăștiat în jurul camerei în direcții diferite. Când profesorul coboară steagul, copiii se opresc. Profesorul ridică un steag de altă culoare etc.

Jocul este mai emoționant cu acompaniament muzical.

Unde ai bătut?

Scop: consolidarea capacității de a naviga în spațiu, de a respecta regulile jocului.

Progresul jocului: copiii stau în cerc. Șoferul stă în mijloc și închide ochii. Profesorul ocolește cercul în tăcere din spate, se oprește lângă cineva, bate cu un băț și îl pune astfel încât să nu fie vizibil. Se dă deoparte și spune „Este timpul!” Cel care stă în cerc trebuie să ghicească unde au bătut și să meargă la cel care are bățul ascuns. După ce a ghicit, ia locul copilului, în spatele căruia era ascunsă bagheta, și devine șoferul.

Pisica si soarecele
Scop: îmbunătățirea capacității de a naviga în spațiu, evitarea coliziunilor; mutați într-o situație generală de joc.

Derularea jocului: pe o parte a sălii, un teren este împrejmuit - aceasta este casa șoarecilor (înălțime 50 cm). pe cealaltă parte a holului se află casa pisicii. Profesorul spune:

Pisica păzește șoarecii, prefăcându-se că doarme!

Copiii se târăsc sub șipci și aleargă.

Profesorul spune:

Taci, șoareci, nu faceți zgomot.
Și nu trezi pisica!

Copiii aleargă ușor și în tăcere. Cu cuvintele „Pisica s-a trezit”, copilul care înfățișează o pisică aleargă după șoareci. Copiii nu se târăsc sub șipci, ci fug în găuri prin partea neîmprejmuită.

Ursul în pădure
Scop: consolidarea capacității de împrăștiere, imitarea mișcărilor de joc, deplasarea în conformitate cu textul.

Derularea jocului: copiii sunt amplasați pe o parte a sălii, iar șoferul pe cealaltă. Jucătorii se îndreaptă spre ursul adormit cu cuvintele:

Ursul în pădure
Iau ciuperci, fructe de pădure.
Iar ursul nu doarme

Și mârâie la noi.

Ursul cu mârâit încearcă să prindă copiii, aceștia fug. Prind pe cineva, îl ia în sine. Jocul se repetă.

Cursă de şoareci
Scop: de a dezvolta viteza, dexteritatea, atentia; învață să coordonezi cuvintele cu acțiunile de joc.

Derularea jocului: jucătorii sunt împărțiți în două subgrupe inegale. Cel mai mic formează un cerc - o capcană pentru șoareci. Restul sunt șoareci. Jucătorii din cerc se mișcă și condamnă

O, cât de obosiți sunt șoarecii, pasiunea lor este pur și simplu divorțată.
Au roade totul, toată lumea a mâncat, se cațără peste tot – asta e atacul.

La sfârșitul cuvintelor, copiii se opresc și își ridică mâinile împreunate. Șoarecii intră într-o capcană pentru șoareci și fug imediat pe cealaltă parte. La semnal, copiii își coboară brațele și se ghemuiesc. Șoarecii care nu au timp să se epuizeze sunt considerați prinși. De asemenea, stau în cerc. Jocul continuă. Când majoritatea copiilor sunt prinși, subgrupurile își schimbă locul.

Cine are mingea?

Scop: de a dezvolta mindfulness; pentru a consolida capacitatea de a efectua acțiuni de joc în conformitate cu regulile jocului.

Derularea jocului: jucătorii formează un cerc. Se alege șoferul, care stă în centru. Restul jucătorilor se mișcă strâns unul la altul, cu mâinile în spatele tuturor.

Profesorul dă o minge cuiva, iar copiii o dau unul altuia la spate. Șoferul încearcă să ghicească cine are mingea. El spune "Mâini!" iar cel căruia i se adresează trebuie să întindă ambele mâini. Dacă șoferul ghicește corect, el ridică mingea și stă în cerc. Jucătorul de la care a fost luată mingea devine șofer.

Câine Shaggy
Scop: îmbunătățirea capacității de împrăștiere, deplasare în conformitate cu textul, dezvoltarea orientării în spațiu, dexteritatea.

Progresul jocului: copiii stau pe o parte a sălii. Șoferul, câinele, este pe cealaltă parte. Copiii se apropie de el în liniște cu cuvinte

Aici zace un câine zdruncinat cu nasul îngropat în labe.
În liniște, în liniște, el minte, fie moșind, fie dormind.
Să mergem la el, să-l trezim și să vedem că se întâmplă ceva!

După aceste cuvinte, câinele sare în sus și latră zgomotos. Copiii se împrăștie, iar câinele încearcă să-i prindă.

Ai grija de subiect
Scop: a-i invata pe copii sa actioneze la un semnal; dezvolta dexteritatea, rezistenta, ochiul.

Derularea jocului: copiii stau în cerc. Există câte un cub la picioarele fiecărui copil. Profesorul este în cerc și încearcă să ia un cub de la unul sau altul. Jucătorul, de care se apropie șoferul, se ghemuiește și închide cubul cu mâinile și nu-i permite să se atingă. La început, șoferul nu ia cuburile de la copii, ci doar se preface. Apoi, la repetare, poate lua cubul de la jucătorul care nu a avut timp să-l acopere cu mâinile. Acest copil este temporar în afara jocului.

Ulterior, rolul de șofer poate fi oferit celor mai activi copii.

Mașini
Scop: dezvoltarea dexterității și vitezei; pentru a consolida capacitatea de a se deplasa prin împrăștiere pe site.

Derularea jocului: fiecare jucător primește un volan. La semnalul șoferului (steagul verde este ridicat), copiii se împrăștie în zona liberă pentru a nu interfera între ei. La un alt semnal (steagul roșu) mașinile se opresc. Jocul se repetă.

Jocul este mai emoționant cu acompaniament muzical.
Suntem băieți amuzanți
Scop: a dezvolta dexteritatea, eschiva; îmbunătățirea capacității de a respecta regulile jocului.

Desfăşurarea jocului: copiii stau pe o parte a locului de joacă în afara liniei. De asemenea, pe partea opusă este trasată o linie - acestea sunt case. Există o capcană în centrul site-ului. Coralii spun

Suntem băieți amuzanți, ne place să alergăm și să sărim
Ei bine, încearcă să ne ajungi din urmă. 1,2,3 - prind!

După gloria "Prindă!" copiii aleargă spre cealaltă parte a locului de joacă, iar capcana încearcă să-i prindă. Cel pe care capcana reușește să-l atingă de linie este considerat prins și se mută deoparte, ratând o liniuță. După două alergări, se alege o altă capcană.

Găsește-ți un partener
Scop: dezvoltarea dexterității, capacitatea de a evita coliziunile, de a acționa rapid asupra unui semnal.

Derularea jocului: jocul necesită batiste în funcție de numărul de copii. jumătate din batiste de o culoare, jumătate din cealaltă. La semnalul profesorului, copiii se risipesc. La cuvintele „Găsiți o pereche!” copiii cu aceleași batiste se ridică în perechi. Dacă copilul rămâne fără pereche, jucătorii spun „Vanya, Vanya, nu căscă, alege repede o pereche”.

Cuvintele profesorului pot fi înlocuite cu un semnal sonor. Jocul este mai emoționant cu acompaniament muzical.

Undiță
Scop: dezvoltarea dexterității, atenției, vitezei de reacție.

Derularea jocului: jucătorii stau în cerc, în centru se află profesorul, acesta ține o frânghie în mâini, de care se leagă un sac de nisip. Profesorul rotește frânghia într-un cerc deasupra solului însuși, iar copiii sar în sus, încercând să nu atingă geanta. După ce a descris două sau trei cercuri cu o pungă, profesorul se oprește, timp în care se numără numărul celor prinși.
Nu fi prins
Scop: dezvoltarea dexterității, vitezei; joaca conform regulilor; îmbunătățirea săriturii pe două picioare.

Derularea jocului: jucătorii sunt așezați în jurul cordonului așezat sub formă de cerc. În centru sunt doi șoferi. La semnalul profesorului, copiii sar pe două picioare în și din cerc pe măsură ce capcanele se apropie. Cei care au reușit să păteze, el primește un punct de penalizare. După 40-50 de secunde, jocul se oprește, învinșii sunt numărați și jocul se repetă cu un nou driver.
Pompierii la antrenament
Scop: consolidarea capacității de a escalada pereții de gimnastică, dezvoltarea dexterității, vitezei; îmbunătățirea capacității de a acționa asupra unui semnal.

Derularea jocului: copiii stau în 3-4 coloane cu fața la pereții de gimnastică - aceștia sunt pompieri. Primul din coloane sta în fața liniei la o distanță de 4-5 metri de perete. Clopotele sunt legate la aceeași înălțime la fiecare zbor. La semnal, copiii care stau primii aleargă la peretele de gimnastică, îl urcă și sună la clopoțel. Ei coboară, se întorc la coloana lor și stau la capătul ei, profesorul îl marchează pe cel care a finalizat sarcina mai repede. Apoi este dat semnalul și următoarea pereche de copii aleargă.

Nu sta pe podea
Scop: de a dezvolta dexteritatea, rapiditatea, eschivarea; jucați respectând regulile.

Desfăşurarea jocului: se alege o capcană care, împreună cu toţi copiii, se desfăşoară în jurul holului. De îndată ce profesorul spune cuvântul „Captură1”, toată lumea fuge din capcană și se urcă pe obiecte. Lovishka încearcă să-i unge pe cei care fug. Copiii pe care i-a atins se dau deoparte. La sfârșitul jocului, se calculează numărul celor prinși și se selectează o nouă capcană.

Capcane cu panglică
Scop: dezvoltarea vitezei, a dexterității, a ochiului; îmbunătățește orientarea în spațiu, împrăștie rulează.

Derularea jocului: copiii stau în cerc, fiecare având o panglică colorată înfiptă în spatele centurii. Există o capcană în centrul cercului. La semnal, copiii se împrăștie în direcții diferite, iar capcana încearcă să scoată din ei panglicile. La semnalul de oprire, copiii se adună în cerc, șoferul numără panglicile.

Jocul poate fi jucat cu complicații:

Există două capcane într-un cerc

Nu există capcană, băieții adună panglici de la fete, iar fetele de la băieți.

Vulpe și găini
Scop: să dezvolte dexteritatea, rapiditatea de reacție, să învețe să acționeze la un semnal, să dezvolte orientarea în spațiu.

Desfășurarea jocului: există un coș de găini pe o parte a sălii (pot fi folosite bănci). Puii stau pe dormitor. Pe cealaltă parte este o gaură de vulpe. La semnal, puii sar de pe stinghii și se mișcă liber în spațiul liber. Cu cuvintele „Vulpe!” puii fug în găină și se urcă la adăpost, iar vulpea încearcă să prindă găina. Ea nu are timp să scape într-o vizuină de soia. Când șoferul prinde 2-3 găini, se alege o altă capcană.

Capcană
Pentru a dezvolta eschivarea, dexteritatea, viteza.

Progresul jocului: copiii se aliniază în spatele liniei de pe o parte a locului de joacă. Ei trebuie să alerge spre partea opusă pentru ca capcana din mijloc să nu-i prindă. Cei care sunt socotiți sunt considerați lunca inundabilă. După 2-3 alergări se numără cei prinși. Alege o nouă capcană.
Două înghețuri
Scop: de a dezvolta receptivitatea, dexteritatea; pentru a consolida capacitatea de a coordona acțiunile de joc cu cuvintele.

Desfăşurarea jocului: pe părţile opuse ale terenului sunt desemnate două case. Jucătorii se află într-una dintre ele. Șoferi - Nasul Frost Red și Frost Blue nose stau în mijloc, cu fața către jucători și pronunță textul

Sunt nasul roșu de îngheț.

Sunt Frost Blue nas.
Care dintre voi va îndrăzni să pornească drumul?

Membrii corului răspund:

„Nu ne este frică de amenințări și nu ne este frică de îngheț!”

După aceste cuvinte, copiii aleargă spre cealaltă parte a locului de joacă, iar Frosts încearcă să-i prindă și să-i înghețe. Cei „înghețați” se opresc în locul unde au fost atinși și stau nemișcați până la sfârșitul alergării.

Rețele
Scop: de a dezvolta dexteritatea, ingeniozitatea, orientarea în spațiu, capacitatea de a respecta regulile jocului.

Derularea jocului: unii copii stau în cerc și țin cercuri. Alții - „pești” - se zboară înainte și înapoi prin cercuri. Sunt posibile alte opțiuni:

1. Știuca urmărește peștele.
2. Copiii cu cerc se mișcă încet, la semnal aleargă în cerc, iar apoi este imposibil să iasă din el
3. Copiii cu cerc stau nemișcați și încep să se miște doar la semnal.

Captura este în calcul.

Gâște lebădă
Scop: dezvoltarea dexterității, rapiditatea de reacție; să consolideze capacitatea de a efectua acțiunile întreprinse pe rol; coordonează cuvintele cu acțiunile de joc.

Derularea jocului: la un capăt al sălii este indicată casa în care se află gâștele. Pe partea opusă este un cioban. În lateral este vizuina în care trăiește lupul. Restul este pajiște. Copiii sunt selectați pentru a juca rolurile de lup și cioban, restul sunt gâște. Ciobanul duce gâștele în luncă, ele pasc.

Ciobanescul: Gâște, gâște!

Gâște: Ha-ha-ha!

Păstorul: Vrei să mănânci?

Gâște: Da, da, da!
Păstorul: Deci zboară.
Gâștele: Nu putem, lupul cenușiu de sub munte nu ne lasă să mergem acasă!
Păstorul: Ei bine, zboară cum vrei, doar ai grijă de aripile tale!

Gâștele, desfăcând aripile, zboară, iar lupul încearcă să le prindă. După mai multe alergări, se numără numărul de zone inundabile.

Fotbal aerian
Scop: îmbunătățirea dexterității, forței, ingeniozității; dezvolta coordonarea miscarilor.

Desfășurarea jocului: copiii din poziție șezând, strângând bara cu picioarele, se rostogolesc pe spate și aruncă bara peste plasă, în poartă sau în depărtare. Puteți folosi o minge în loc de o bară.

Zboară, nu zboară
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre obiectele zburătoare și nezburătoare; cultiva rezistenta, rabdarea.

Derularea jocului: copiii stau sau stau în cerc, în centru se află profesorul. El numește obiecte animate și neanimate care zboară și nu zboară. Când denumește un obiect, profesorul își ridică mâinile. Copiii ar trebui să ridice mâinile în sus dacă obiectul zboară.

Opțiunea cu o minge este posibilă.
Oceanul tremură
Scop: de a oferi cunoștințe despre diverse aburi, nave cu vele vechi, articole de tachelaj.

Derularea jocului: jucătorii stau pe scaune, fiecăruia i se atribuie un nume specific. Căpitanul începe apoi să se miște în jurul cercului exterior, numind elementele necesare pentru a naviga. Toate articolele numite se ridică. Pe cuvintele „Marea este agitată1”, copiii încep să se miște pe muzică, imitând mișcările valurilor. Porunca căpitanului „Calmează-te marea!” servește drept semnal pentru a lua locuri pe scaune cât mai curând posibil. Cel rămas fără scaun devine căpitan.
Poștă
Scop: dezvoltarea imaginației jocului, capacitatea de a respecta regulile jocului.

Derularea jocului: jocul începe cu un apel nominal între jucători și șofer:

Ding, ding, ding!
- Cine e acolo?
- Poștă!
- Unde?
- Din oras…
- Și ce fac ei în orașul acela?

Șoferul poate spune că dansează, cântă, pictează etc. Toți jucătorii trebuie să facă ceea ce a spus șoferul. Și cel care face sarcina prost,
dă un fan. Jocul se termină imediat ce șoferul ridică cinci forfait-uri. Apoi, pierderile sunt răscumpărate prin îndeplinirea diferitelor sarcini.

La Mazal
Obiectiv: Îmbunătățirea consistenței mișcărilor.

Cursul jocului: participanții se așează pe scaune, îl aleg pe bunicul Mazal. Toți ceilalți se îndepărtează de el și sunt de acord că vor arăta. Apoi se duc și spun:

Bună, bunicul Mazal cu o barbă lungă albă, ochi căprui și o mustață albă”

Salutare copii! Unde erai, ce făceai?

Unde am fost – nu vom spune, ci ce am făcut – vom arăta.

Toată lumea execută mișcările asupra cărora au fost convenite. Când bunicul ghiceste, jucătorii se împrăștie, iar el îi prinde.

Birder
Scop: să învețe să distingă și să imite strigăturile diferitelor păsări; dezvolta capacitatea de a naviga cu ochii închiși.

Derularea jocului: jucătorii aleg numele păsărilor. Ei stau în cerc, în centrul prinderilor de păsări, legat la ochi. Păsările conduc un dans rotund

În pădure în pădure,

Pe un stejar verde
Păsările cântă vesele.
Ah, păsărul vine
El ne va lua în robie.
Păsările zboară!

păsărul bate din palme și începe să caute păsări. Cine a fost prins țipând imitând vreo pasăre.

Șoferul trebuie să ghicească numele jucătorului și pasărea.

Patru forțe
Scop: dezvoltarea atenției, memoriei, dexterității.

Derularea jocului: jucătorii stau într-un cerc, în mijloc - liderul. El aruncă mingea unuia dintre jucători, în timp ce pronunță oricare dintre cuvintele elementului (de exemplu, aer). Cel care a prins mingea trebuie să numească locuitorul aerului. Dacă pământul este numit - animal, dacă apă - pește. La cuvântul foc, toată lumea ar trebui să se întoarcă de mai multe ori, fluturând mâinile.

Negru, alb nu iau, „Da” și „Nu” nu spun
Scop: de a dezvolta atenția, capacitatea de a-ți urmări răspunsurile în timpul jocului, de a consolida cunoștințele despre mediu.

Progresul jocului: Jocul începe astfel:

Ți-au trimis o sută de ruble,

Cumpără ce vrei

Nu lua negru, alb,
„Da”, „Nu” nu spune.

După aceea, șoferul conduce conversația punând întrebări. Cel care s-a încurcat în răspuns îi dă șoferului o fantomă. După joc, cei care au fost amendați își răscumpără pierderile prin îndeplinirea diferitelor sarcini.

Vopsele
Scop: consolidarea cunoștințelor de culori și nuanțe; îmbunătățirea abilităților mișcărilor de bază.

Cursul jocului: alegeți proprietarul și doi vânzători. Toți ceilalți jucători sunt vopsele care își aleg culorile. Cumpărătorul bate:

Cine e acolo?

Client.
- De ce ai venit?
- Pentru vopsea.
- Pentru ce?
- Pentru albastru.

Dacă această vopsea nu este disponibilă, proprietarul spune: „Călare pe un picior pe covorul albastru”.

Cumpărătorul care ghicește cele mai multe culori câștigă.

Flori
Scop: consolidarea cunoștințelor despre culori (sau orice alte subiecte, de exemplu, echipament sportiv), îmbunătățirea calităților de reacție, viteză.

Derularea jocului: fiecare jucător își alege o floare. Floarea aleasă începe jocul prin tragere la sorți. El cheamă orice altă floare, cum ar fi un mac. Poppy aleargă, iar trandafirul îl ajunge din urmă. Apoi macul poate numi orice altă floare. Câștigătorul este cel care nu a fost niciodată prins.

Ia o pereche
Scop: să dezvolte gândirea logică, să înveți cum să joci în echipă.

Derularea jocului: copiilor li se oferă câteva cuvinte care sunt într-o anumită legătură logică. De exemplu, cauză-efect, gen-specie. Este necesar să selectați al treilea cuvânt specificat dintre cele existente, cuvântul care se află în aceeași legătură logică cu acesta.

De exemplu, scoala - antrenament, spital - medic, poarta - fotbal etc.

Și al treilea cuvânt: student, tratament, pacient, minge, tricou.

Bulgare de zapada
Scop: să învețe să formeze o secvență în cuvinte, să memoreze cuvintele anterioare, să coordoneze mișcările cu cuvintele.

Derularea jocului: jocul de grup constă în formarea treptată a unei secvențe de cuvinte, iar fiecare participant următor la joc trebuie să reproducă toate cuvintele anterioare cu păstrarea secvenței lor, adăugându-le propriul cuvânt. Jocul se joacă cu pasarea mingii.

Număr interzis
Scop: promovarea dezvoltării atenției.

Derularea jocului: jucătorii stau în cerc. Trebuie să alegeți un număr care nu poate fi spus, în loc de acesta trebuie să bateți din palme, în tăcere de numărul necesar de ori.

Ascultă comanda
Scop: promovarea dezvoltării atenției, îmbunătățirea capacității de organizare independentă, calmarea.

Derularea jocului: copiii merg la muzică. Când muzica se oprește, toată lumea se oprește și ascultă comanda rostită în șoaptă și imediat o execută.

Cuvânt opus
Scop: să-i învețe pe copii să-și justifice decizia, să aleagă cuvintele opuse.

Cursul jocului: invitați copiii să aleagă cuvinte care au sens opus datelor.

Pentru cuvintele care admit un sens ambiguu (de exemplu, brut), se propune să găsiți toate cuvintele posibile cu sens opus și să vă justificați decizia.

ghicește cuvântul
Scop: îmbunătățirea capacității de a respecta regulile jocului, dezvoltarea abilității de clasificare, evidențiind cele mai semnificative caracteristici.

Derularea jocului: copiii sunt rugați să ghicească numele obiectelor selectate aleatoriu, punând în același timp întrebări de clarificare, la care puteți obține răspunsul „Da” sau „Nu”.

Păsări
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diverse păsări; îmbunătățirea capacității de a respecta regulile jocului.

Derularea jocului: jucătorii aleg amanta și șoimul. Restul sunt păsări. Sosește un șoim. spune gazda

De ce ai venit?
- Pentru pasăre!
- Pentru ce?

sună Hawk. Dacă pasărea numită nu este acolo, stăpâna o alungă. Jocul continuă până când șoimul a prins toate păsările.

Pescuit
Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre diverse tipuri de pești, îmbunătățirea capacității de a acționa conform regulilor.

Derularea jocului: jucătorii sunt împărțiți în două grupe. Unii stau în fața altora la o distanță de câțiva pași. Un grup este pescari, al doilea este pește. La începutul jocului, au o conversație:

Ce tricotezi? (pesti)
- Sena. (pescarii imită mișcarea)

Ce vei prinde?
- Pește.
- Care?
- Stiuca.
- Captură.

Peștii se întorc și aleargă până la margine. Pescarii încearcă să prindă cât mai mult pește.

Şurub
Scop: dezvoltarea imaginației creative, a imaginației, a mișcării plastice.

Implementare: I.P. Gaa principală. Corpul pivotează la dreapta și la stânga. Mâinile urmăresc corpul liber.

Unu doi trei patru cinci -
Zburați în spațiu!

Humpty Dumpty
Scop: dezvoltarea imaginației creative, capacitatea de a se obișnui cu imaginea, mișcări caracteristice avansate, efectuarea de mișcări simultan cu textul

Împlinire: profesorul pronunță cuvintele:

Humpty Dumpty stătea pe perete
Humpty Dumpty a căzut într-un vis...

Copilul întoarce trunchiul spre dreapta - spre stânga. Pe cuvintele „Fell in a dream” înclină brusc corpul în jos.

Fachiri
Scop: antrenarea grupelor musculare individuale, dezvoltarea capacității de a transmite trăsăturile caracteristice ale imaginii.

Desfăşurarea jocului: copiii stau, picioarele încrucişate, mâinile pe genunchi, mâinile atârnă, spatele şi gâtul sunt relaxate. Capul este în jos, bărbia atinge pieptul. Ochii sunt închiși.

Sub muzica potrivită, mâinile copiilor „prind viață” mai întâi, apoi brațele și capul sunt ridicate, corpul este tras înainte și în sus.

RAPORT

Jocurile în aer liber, ca și alte tipuri de jocuri, reprezintă o formă de organizare a vieții copiilor, au o importanță deosebită în dezvoltarea activității motorii a copiilor.. Acest moment este deosebit de important în prezent, când majoritatea copiilor, din motive de securitate, sunt lipsiți de posibilitatea de a participa la jocuri de curte, care până de curând erau o bună școală de educație.
Dezvoltarea eficientă a activității fizice a copiilor este posibilă dacă este dezvoltată și utilizată o tehnică, inclusiv:

• Utilizarea intenționată a sistemului de jocuri în aer liber, axată pe dezvoltarea anumitor calități fizice (rapiditate, agilitate, viteză).
• Gamă mai extinsă de jocuri în aer liber în comparație cu metoda tradițională.

Jocurile în aer liber organizate corect pot fi o modalitate de corectare a relațiilor copiilor, contribuie la dezvoltarea calităților pozitive și sunt un mijloc care poate avea un impact pozitiv asupra relațiilor cu semenii.
Pentru a rezolva problema, este necesar să folosiți jocuri în aer liber în activități educaționale, deoarece acestea pot transforma o persoană leneșă într-un meșter muncitor, ignorant, necalificat, priceput.
Jocurile în aer liber au fost incluse în diverse forme de muncă de educație fizică, precum: cursuri de dezvoltare fizică, activități în aer liber și în interior, exerciții de dimineață, o plimbare etc.

În fiecare lecție, folosesc jocuri în aer liber de altă natură: mobilitate mare, medie și scăzută. Cel mai adesea folosesc jocuri de natură intriga, deoarece intriga atrage atenția copilului, iar emoțiile se manifestă cel mai clar în ele.
Pentru a crea interes pentru joc la copii, am pus jucării moi în joc, am activat muzica. În jocurile cu ștafetă folosesc diverse obiecte: mingi, cercuri, cuburi, ace etc.
Sentimentul de bucurie la copii s-a manifestat mai ales clar atunci când jocurile erau însoțite de muzică, deoarece muzica afectează emoțiile copiilor, creează o anumită dispoziție în ei.
În jocul „Arătați mișcarea” am dezvoltat expresivitatea mișcărilor la copii astfel încât aceștia să se simtă relaxați, au arătat mișcări atât cu umor, cât și cu diferite stări emoționale.
Copiilor le-a fost greu să arate aceste emoții la început. Nu au înțeles ce vreau de la ei. Dar, după câteva ședințe, totul a mers.

În procesul de educație fizică a copiilor de vârstă preșcolară primară, jocul în aer liber joacă un rol principal. Fiind unul dintre principalele mijloace și metode de educație fizică, jocul în aer liber vă permite să rezolvați eficient sarcinile educaționale și de îmbunătățire a sănătății. Are un impact cuprinzător asupra dezvoltării fizice și sănătății copilului. În timpul jocului, activitatea fizică a copiilor determină o stare activă a întregului organism, îmbunătățește procesele metabolice, crește vitalitatea.
În procesul jocului de acțiuni, copiii dezvoltă calități morale și volitive, dezvoltă forțe cognitive, dobândesc experiență de comportament și orientare în condițiile acțiunii colective.
Un joc activ cu reguli este o activitate conștientă, activă a unui copil, al cărei scop este atins prin îndeplinirea corectă și la timp a sarcinilor legate de regulile care sunt obligatorii pentru toate jocurile. Prin definiție P.F. Lesgaft, jocul în aer liber este un exercițiu prin care un copil se pregătește pentru viață. Conținutul fascinant, bogăția emoțională a jocului induc anumite eforturi mentale și fizice.
Jocul poate fi un mijloc de autocunoaștere, divertisment, recreere, un mijloc de educație fizică și generală. Joaca este o activitate foarte emoționantă, deci are o mare valoare în munca educațională. Printre varietatea mare de jocuri în formarea unei personalități diversificate a unui copil, jocurile în aer liber au locul cel mai important.
Valoarea jocurilor în aer liber este mare: sunt atât un mijloc, cât și o metodă de creștere a copilului. Jocul în aer liber ca mijloc și ca metodă se caracterizează printr-o varietate de efecte asupra copilului datorită exercițiilor fizice incluse în joc sub formă de sarcini motorii.
În jocurile în aer liber sunt dezvoltate și îmbunătățite diverse mișcări în conformitate cu toate caracteristicile acestora, sunt direcționate caracteristicile comportamentului copiilor și manifestarea calităților fizice și morale necesare.
Cu ajutorul jocurilor în aer liber, poți rezolva diverse probleme de educație morală, psihică și, bineînțeles, fizică. După cum notează LV Shapkova, „în timpul hipokineziei (lipsa mobilității) la copii, activitatea proceselor biochimice scade, imunitatea la răceli și boli infecțioase este slăbită, gama de posibilități ale sistemelor respirator și cardiovascular este restrânsă, aparatul neuromuscular este slăbit. , se formează diverse defecte de postură, ceea ce duce la hipotensiune musculară, o scădere a mobilității toracelui în toate părțile sale, o slăbire generală a corpului și o scădere a vitalității. O consecință caracteristică a acestor tulburări în funcționarea diferitelor sisteme și organe este deteriorarea calităților fizice și psihomotorii: coordonarea, acuratețea și viteza mișcărilor, viteza reacției motorii, mobilitatea și capacitatea generală de lucru."

Ținând cont de caracteristicile de vârstă și de aptitudinea fizică a celor implicați în jocurile în aer liber, acestea au un efect benefic asupra creșterii, dezvoltării și întăririi aparatului osteo-ligamentar, a sistemului muscular, asupra formării unei posturi corecte la copii, precum și crește activitatea funcțională a organismului.
Activitatea fizică activă de natură ludică și emoțiile pozitive cauzate de aceasta îmbunătățesc toate procesele fiziologice din organism, îmbunătățesc activitatea tuturor organelor și sistemelor. Un număr mare de mișcări activează respirația, circulația sângelui și procesele metabolice. Aceasta, la rândul său, are un efect benefic asupra activității mentale.
S-a dovedit că jocurile în aer liber îmbunătățesc dezvoltarea fizică a copiilor, au un efect benefic asupra sistemului nervos și întăresc sănătatea, deoarece aproape fiecare joc are exerciții de alergare, sărituri, aruncări, echilibru etc.
Jocul joacă un rol important în formarea personalității. În timpul jocului se activează memoria, ideile, se dezvoltă gândirea și imaginația. În timpul jocului, copiii acționează în conformitate cu regulile care sunt obligatorii pentru toți participanții. Regulile reglementează comportamentul jucătorilor și contribuie la dezvoltarea asistenței reciproce, a colectivismului, a onestității și a disciplinei. În același timp, nevoia de a respecta regulile, precum și de a depăși obstacolele inevitabile în joc, contribuie la educarea calităților volitive - rezistență, curaj, hotărâre, capacitatea de a face față emoțiilor negative. Copiii învață semnificația jocului, învață să acționeze în conformitate cu rolul ales, aplică creativ abilitățile motrice disponibile, învață să-și analizeze acțiunile și acțiunile camarazilor lor.
Jocurile în aer liber sunt adesea însoțite de cântece, poezii, rime de numărare și idei de joacă. Astfel de jocuri reînnoiesc vocabularul, îmbogățesc vorbirea copiilor.
În jocurile în aer liber, copilul trebuie să decidă singur cum să acționeze pentru a atinge scopul. Schimbarea rapidă și uneori neașteptată a condițiilor ne obligă să căutăm din ce în ce mai multe modalități noi de rezolvare a problemelor emergente. Toate acestea contribuie la dezvoltarea independenței, activității, inițiativei, creativității, ingeniozității.
Jocurile în aer liber sunt de mare importanță pentru educația morală. Copiii învață să acționeze în echipă, să se supună cerințelor comune.
Jocul în aer liber este de natură colectivă. Se știe că opinia colegilor are un impact mare asupra comportamentului fiecărui jucător. Într-un joc mobil colectiv, fiecare participant este clar convins de avantajele eforturilor comune, prietenoase, care vizează depășirea obstacolelor și atingerea unui obiectiv comun.
Sarcina principală a jocurilor în aer liber este de a întări sănătatea celor implicați, de a promova dezvoltarea lor fizică corectă; să promoveze stăpânirea abilităților motrice vitale, abilităților și îmbunătățirea acestora; dezvoltarea reacției, dezvoltarea dexterității, cunoașterea mișcării și noi posibilități ale corpului.
Pentru a implementa sarcinile, trebuie să aplicați următoarele metode:

• Analiza literaturii teoretice și științifico-metodice pe tema autoeducației;
• Supraveghere pedagogică;
• Întrebarea.

Analiza teoretică și generalizarea literaturii presupune căutarea surselor literare, care a fost efectuată pe internet, au fost analizate materiale din reviste, colecții de lucrări științifice, alte publicații științifice și științifico-metodice.
Mulți cercetători recomandă includerea jocurilor în aer liber în activitățile de educație fizică din instituțiile de învățământ preșcolar și în viața de zi cu zi a copiilor.
Semnificația practică constă în posibilitatea utilizării jocurilor în aer liber propuse pentru dezvoltarea fizică cu copiii.
După ce stăpânesc sarcinile generale ale educației, le aplic ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil. Pentru a face acest lucru, folosesc datele unui examen medical pentru toți indicatorii, pentru a ști care dintre copii are o abatere de la norma de dezvoltare fizică.
Pentru primele zile de lucru am analizat starea motricității copiilor, precum și nivelul general de dezvoltare a acestora. A conturat sarcini specifice în raport cu fiecare copil. Copiii timizi, nesiguri în mișcare au nevoie de ajutor în depășirea dificultăților: coborâți coarda în timpul săriturii, puneți coșul mai aproape la aruncarea mingii, sprijiniți-l când mergeți în echilibru etc. Dar acest lucru trebuie făcut imperceptibil pentru ca mândria copilului să facă. nu suferi. Copiii sunt ușor de excitat, prea mobili necesită și atenție asupra lor, mai des îi atrag către jocuri care contribuie la dezvoltarea proceselor inhibitorii.
În literatura metodologică, se recomandă de obicei să înveți jocuri noi în clasă. Dar acest lucru se poate face și în timpul orelor de joc, de exemplu, în timpul unei plimbări de dimineață, când copiii și instructorul au suficient timp la dispoziție.
Pentru ca această muncă să fie sistematică în fiecare grupă, astfel încât niciun copil să nu piardă din câmpul de atenție, jocurile în aer liber sunt prevăzute în planul de muncă educațional pe termen lung, precum și în planul de lucru pentru fiecare. zi.
Cu ajutorul jocului, îndeplinesc mai multe sarcini: întăresc și vindec corpul copiilor, dezvolt mișcări, provoacă experiențe vesele, educ calități morale etc.
Atunci când alege un joc, instructorul trebuie să aibă în vedere unde intenționează să-l joace: în interior sau pe site.

La planificarea jocurilor, instructorul trebuie să țină cont de starea grupului. În cazul în care grupul nu este suficient de organizat, este mai bine la început să desfășurați jocuri mai liniștite în cerc, jocuri cu cânt, trecând treptat la jocuri cu o mișcare aleatorie sau să dați jocuri simple.
Atunci când alegeți jocuri pentru cursuri, pe lângă sarcinile educaționale generale, este necesar să se țină cont de latura igienă a fiecărui joc - gradul de încărcare a acestuia, efectul asupra proceselor fiziologice.
Alegerea unui joc pentru o activitate depinde de ce parte a activității este inclusă. Dacă jocul este dat în prima parte a lecției, acesta este introdus pentru a organiza o echipă de copii, pentru a-i învăța pe copii să se alinieze într-o coloană, în perechi, în cerc, pentru a fi plasați pe site. Acestea sunt, de exemplu, jocurile „A cărui legătură se va reuni mai devreme”, „Găsește-te un partener”, etc. În a doua parte a lecției, se desfășoară un joc de mare mobilitate. Pentru partea finală a lecției, este selectat un joc de mobilitate medie sau scăzută, al cărui scop este aducerea corpului într-o stare relativ calmă. Puteți folosi următoarele jocuri pentru asta: „Cine a plecat?”, „Ghicește după voce”, „Găsește unde este ascuns”.
Cel mai adesea, unul, uneori două jocuri sunt date în lecție. De exemplu, un joc este inclus în al doilea - partea principală a lecției (obligatoriu), celălalt - în finală.
Jocurile în aer liber, care creează o atmosferă de bucurie, reprezintă cea mai eficientă soluție complexă a sarcinilor de îmbunătățire a sănătății, educaționale și de creștere. Mișcările active datorită conținutului jocului evocă emoții pozitive la copii și intensifică toate procesele fiziologice.

În activitatea de joacă a copiilor, doi factori foarte importanți sunt combinați obiectiv: pe de o parte, copiii sunt implicați în activități practice, se dezvoltă fizic, se obișnuiesc să acționeze independent; pe de altă parte, ei primesc satisfacții morale și estetice din această activitate, își aprofundează cunoștințele despre mediul lor. Toate acestea contribuie în cele din urmă la educarea individului în ansamblu. În consecință, jocurile în aer liber reprezintă un instrument eficient în dezvoltarea activității fizice la copii.

LITERATURĂ

1 Agapova I.A.

Jocuri în aer liber pentru preșcolari / I.A. Agapova, M.A. Davydov. - M .: ARKTI, 2008.

2 Varenik E.N.

Cultură fizică și activități recreative cu copii 5-7 ani. - M .: TC Sphere, 2009.

3 Gorokhova M.Yu.

Dezvoltarea activității și independenței copiilor preșcolari.

4 Gromova O.E.

Jocuri sportive pentru copii. - M .: TC Sphere, 2009.

5 De la naștere până la școală. Program educațional general de bază aproximativ al învățământului preșcolar / Ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. - M .: Mosaika-Sintez, 2010.

6 Penzulaeva L.I.

Jocuri în aer liber și exerciții de joc pentru copii 3-5 ani / L.I. Penzulaeva. - M .: Vlados, 2003.

7 Stepanenkova E. Ya.

Teoria și metodologia educației fizice și dezvoltării copilului: Manual. manual pentru stud. superior. studiu. instituţiilor. - Ed. a II-a, Rev. - M .: Centrul editorial „Academia”, 2006.

8 M. Kontorovich, L.

Jocuri în aer liber la grădiniță. Pedagogie (preșcolară, școală, generală)

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 2”

Districtul municipal Ardatovsky din regiunea Nijni Novgorod

DE ACORD

Educator superior, d/s

______________________

L.N. Noskova

ADMIS

Prin hotărârea Consiliului Pedagogic

MBDOU d/s nr. 2

Proces-verbal nr. ___ din "____" septembrie 2016.

Program de auto-studiu

pentru anul universitar 2016-2017

educator categoria I calificare

Klyueva Irina Alexandrovna.

TEMĂ:

Influența jocurilor în aer liber asupra dezvoltării fizice și emoționale a copiilor de vârstă preșcolară primară

Ardatov 2016

DIRECŢIE: sociale si personale

GRUP: grupa de vârstă fragedă

DATA ÎNCEPEREI LUCRĂRII PE TEMA: septembrie 2016

SFÂRȘIT LUCRĂRI: mai 2017

FORMA DE AUTOEDUCAȚIE: individual

POARTĂ: Pentru a îmbunătăți abilitățile motorii ale preșcolarilor în procesul de jocuri în aer liber; să întărească sănătatea copiilor, să promoveze dezvoltarea lor fizică și emoțională corectă.

SARCINI:

Studiul literaturii pedagogice, psihologice, metodologice privind problematica si resursele internetului.

Studiul relevanței problemei în cadrul instituției noastre de învățământ preșcolar.

Întocmirea unui plan pe termen lung pentru jocurile în aer liber, un index al jocurilor și exercițiilor în aer liber.

copii

Crearea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare pentru realizarea activității motorii a elevilor.

Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților în materie de activitate fizică a copiilor preșcolari.

Generalizarea și diseminarea propriei experiențe pedagogice

REZULTATE ASTEPTATE:

imi place educator se vor forma bazele excelenței pedagogice, profesionalismului și creativității:

- capacitatea de a analiza literatura științifică și metodologică, de a le îmbunătăți cunoștințele, deprinderile și abilitățile teoretice și practice;

- stăpânirea tehnologiilor pedagogice inovatoare de creștere și predare a copiilor preșcolari

- capacitatea de a activa creativitatea și de a-și promova realizările, de a aplica cunoștințele dobândite în practică.

Se vor forma copii :

- utilizarea de către copii a jocurilor în aer liber și sportive în activități independente.

- formarea calităților fizice: simțul echilibrului, coordonarea mișcărilor, orientarea în spațiu, (dexteritate, viteză, forță), abilitățile se vor concentra pe mișcare în procesul activității de joc.

- familiarizarea cu normele și regulile elementare general acceptate ale relațiilor cu semenii și adulții;

ÎNTREBĂRI PRINCIPALE:

Condițiile jocurilor

Pregătirea profesorului pentru joc

Pregătirea locului și echipamentul de cultură fizică

Organizare de jocuri în aer liber

Durata jocului în general, plasarea copiilor

Eficiența rezolvării sarcinilor educaționale, de îmbunătățire a sănătății, de educație și motorii

Bunăstarea, comportamentul și starea de spirit a copiilor

Nivelul de pricepere pedagogică a educatorului

Tehnici pentru gestionarea eficientă a jocului în aer liber

Evaluarea generală a jocului în aer liber

Propuneri de îmbunătățire a metodologiei jocurilor în aer liber

STUDIAREA LITERATURII EDUCAȚIONALE - METODOLOGICE:

Jukov M.N. Jocuri de afara. Manual - ed. a II-a, - M., 2004.

Stepanenkova E. Ya. Jocurile în aer liber ca mijloc de dezvoltare armonioasă a unui preșcolar // Învățământul preșcolar, 1995, nr.

Timofeeva E.A. Jocuri în aer liber cu copii preșcolari: O carte pentru o profesoară de grădiniță. - Ed. a II-a, Rev. Si adauga. - M., 1986.

Laizane S. Ya. Cultură fizică pentru copii. Manual educator pentru copii. grădină. „Educaţia”, 1978. 158 p.

M.F. Litvinova. Jocuri în aer liber și exerciții de joacă pentru copiii din anul trei de viață. M .: LINKA-PRESS, 2005 .-- 92 p. Ghid metodologic pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar.

Zubkova N. A. Rolul jocului în aer liber în dezvoltarea mișcărilor de bază la copiii de vârstă preșcolară mai mică / Educația fizică a copiilor de vârstă preșcolară; Compilat de L. V. Russkova. - M., 1982.

Penzulaeva, L. I. Jocuri în aer liber și exerciții de joacă cu copiii de 3-5 ani. - M .: Vlados, 2001 .-- 112 p.

Studiul articolelor, rezumatelor despre autoeducație și activităților proiectului pe site: .

RELEVANŢĂ:

Jocurile în aer liber sunt unul dintre principalele mijloace de educație fizică a copiilor. Copiii caută de obicei să-și satisfacă nevoia enormă de mișcare prin joacă. Pentru ei să joace înseamnă, în primul rând, să se miște, să acționeze. În timpul jocurilor în aer liber, copiii își îmbunătățesc mișcările, dezvoltă calități precum inițiativa și independența, încrederea și perseverența. Ei învață să-și coordoneze acțiunile și chiar să respecte anumite reguli (la început, desigur, primitive).

Observând copiii, discutând cu părinții, observând relațiile dintre copii și părinți, am ajuns la concluzia că părinții subestimează importanța activității fizice pentru formarea sănătății fizice și psihice a copiilor. Acasă, părinții preferă să-și țină copilul ocupat cu jocuri liniștite: în cel mai bun caz, desen, jocuri intelectuale sau alte jocuri de societate și în cel mai rău caz - vizionarea la televizor sau videoclipuri, jocul pe computer. Ei privează copiii de independență în autoservire, restricționează copiii în mișcare: copiii merg foarte puțin (părinții îi poartă peste tot în mașini), se îmbracă și se dezbracă, se spală și se hrănesc cu lingura.Dar educatorii nu acordă întotdeauna o atenție deplină jocurilor în aer liber din timpul zilei instituției de învățământ preșcolar, care vizează dezvoltarea fizică a copiilor.

Ca urmare, multe abilități motorii sunt slab dezvoltate la copii, ceea ce este confirmat de rezultatele diagnosticelor pedagogice. Motivele pentru aceasta se află în modul modern de viață. Psihologii, profesorii, medicii constată o tendință generală pentru instituțiile pentru copii - o scădere a activității motorii a copiilor (Yu.F. Zmanovsky, M.A.Runova, S. B. Sharmanova, A.I. este o pierdere a sănătății, dezvoltării, cunoștințelor. Nu întâmplător problema sănătății se află pe primul loc în programul de creștere și educare a copiilor din instituțiile noastre preșcolare. Dacă ținem cont de faptul că activitatea fizică este și o afecțiune care stimulează dezvoltarea sferelor intelectuale, emoționale și de altă natură, atunci relevanța acestei probleme devine evidentă.

PLAN PERSPECTIV DE AUTOEDUCAȚIE PENTRU 201 AN ACADEMIC 6-2017.

Termen

Etapă

Conținutul lucrării

Activitati practice

septembrie octombrie

Organizatoric - teoretic

1. Studiul documentelor de reglementare

2. Un studiu detaliat al experienței existente a instituției de învățământ preșcolar,literatura metodologică pe această temă.

3. Întocmirea unui plan pe termen lung,dezvoltarea unui sistem de măsuri menite să rezolve problema.

4. Prognoza rezultatelor.

5. Monitorizarea calităților fizice.

1. Consultație pentru părinți „Jocurile în aer liber sunt cheia sănătății bebelușilor”

2. Întâlnirea părinților "„Creșterea copiilor sănătoși”.

octombrie - aprilie

Cumulativ - practic

1. Întocmirea unui plan pe termen lung pentru jocurile în aer liber.

2 . Dezvăluirea importanței jocurilor în aer liber în dezvoltarea fizică și emoționalăcopii.

3. Dezvoltarea calităților fizice ale elevilor prin organizarea de jocuri active și sedentare.

4. Îmbunătățirea culturii psihologice și pedagogice a părinților în materie de activitate fizică a copiilor preșcolari.

5. Crearea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare pentru implementarea activității motorii a elevilor.

6. Acoperirea acestui subiect pe site-ul dvs. web.

7. Consultație pentru profesori pe tema autoeducației.

1. Întocmirea unui index de cărți de jocuri active și sedentare.

2. Organizarea de jocuri în aer liber în timpul exercițiilor de dimineață, OOD, la plimbare, în lucru individual cu copiii.

3. Apariția ziarului „Copii sănătoși – Familie fericită”.

Subiect: „Jocuri în aer liber în viața preșcolarilor”.

4. Joc de afaceri cu părinții „Drumul către sănătate, putere și vigoare”

5. Copii – proiect parental „Fii sănătos, puiule!”

6. Proiect copil-adult „Mâinile aplaudă, picioarele bat”.

7. Agrement comun „Seara de jocuri în aer liber”

8. Consultare pentru profesori „Valoarea jocurilor în aer liber”.

9. Participarea la concursul de competențe pedagogice.

10. Discurs la asociația metodologică.

Mai

Final

1. Autoanaliză și autoevaluare a muncii depuse în grupul dumneavoastră.

2. Prezentare rezultate la o şedinţă a consiliului pedagogic al instituţiei de învăţământ preşcolar (raport asupra muncii depuse).

3. Activități de planificare și perspective de dezvoltare.

4. Diseminarea experienței muncii lor.

1. Prezentarea experienței „Este distractiv să ne jucăm împreună”.

2. Publicarea propriei experiențe didactice în rețeaua socială a educatorilor