Proceedings of Lesgaft on Physical Culture. Lucrările pedagogice ale PF Lesgaft pentru educația fizică modernă. grupuri de exerciții
Petr Frantsevich Lesgaft (1837 - 1909) - un anatomist de excepție, doctor, profesor de învățământ superior, profesor; fondatorul sistemului științific al educației fizice și organizarea controlului medical și pedagogic în cultura fizică din Rusia. IP Pavlov l-a numit „profesor inspirat”.
PF Lesgaft, precum NI Pirogov, a apelat la problemele pedagogiei și psihologiei după o lungă activitate educativă asociată cu pregătirea medicilor profesioniști. Sistemul științific de educație fizică al P.F. Lesgaft a devenit, așa cum s-a spus, o priză practică pentru anatomia funcțională, fundamentată teoretic și dezvoltată de el.
În crearea anatomiei funcționale, teoria educației fizice, în fundamentarea interdependenței dezvoltării fizice și morale, în teoria și practica formării profesorilor de educație fizică, PF Lesgaft a experimentat influența directă și indirectă a NI Pirogov.
Caracteristicile distinctive ale programelor de acmecel pentru realizarea de sine a potențialului său creativ de-a lungul vieții au fost următoarele.
1. Auto-afirmare în familie. Tatăl său s-a opus alegerii sale. A trebuit să-mi apăr dreptul la o alegere independentă a căii vieții. Drept urmare - părăsirea familiei și refuzul de a lua numele tatălui ca nume intermediar.
2. Alegerea independentă a „topului” - pe care să o urmeze în perioada de studiu la Academia Medical-Chirurgicală și după absolvire - în procesul de cercetare privind crearea anatomiei funcționale.
3. Crearea teoriei, metodologiei și organizarea pregătirii specialiștilor în cultură fizică.
PF Lesgaft s-a născut la Sankt Petersburg, într-o familie numeroasă de bijutieri. Numele strict al tatălui era Peter Karlovich. Mama lui amabilă a servit uneori ca moașă. Respectul pentru muncă, intoleranța lene, neadevăruri, respectarea principiilor și dezinteresul domnesc în familie. Ulterior, toate aceste calități au devenit trăsături integrante ale personajului PF Lesgaft, ceea ce i-a câștigat dragostea și respectul oamenilor.
Dacă în familia lui N.I. Pirogov, înclinațiile naturale ale băiatului au fost observate din timp și au contribuit la dezvoltarea lor, atunci tatăl lui PF Lesgaft a vrut să-și impună voința și să-l forțeze să devină bijutier sau farmacist. La o vârstă fragedă, programele de acmecele ale lui Peter Lesgaft au intrat în conflict cu voința tatălui său. El a trebuit să-și apere nevoile de cunoaștere, pentru realizarea de sine a potențialului său creativ.
Cel mai important eveniment din viața micului Petru a fost admiterea la Petrishula. Dar, de îndată ce tatăl a observat că fiul său a fost dus de școală, că s-a arătat palid și hărțuit de studiile harnice, a rezistat hotărât să-și continue educația. La 14 ani, și-a atribuit fiul unui ucenic unui farmacist pe care îl cunoștea. Incapabil să reziste nici măcar un an acolo, Peter Lesgaft a fugit de acasă, provocând furia tatălui și a mamei sale. A trebuit să-și termine studiile în secția de bărbați din St. Anna - „Annenshule”.
PF Lesgaft a intrat la Academia Medicală și Chirurgicală la vârsta de 19 ani. Acesta a fost anul publicării articolului de la NI Pirogov „Întrebări despre viață”. Academia a păstrat amintirea lui N. I. Pirogov. Muzeul anatomic conținea instrumentele sale, colecții de preparate, un album de desene despre anatomia topografică - tot ceea ce a creat pentru a pregăti mai bine chirurgii. O mare parte din creația sa este utilizată în sistemul de învățământ modern.
La Academia Medical-Chirurgicală, PF Lesgaft a întâlnit mulți profesori minunați - a fost cineva de la care să învețe. Dar evenimentul principal al dezvoltării sale profesionale a fost întâlnirea cu Wenceslas Leopoldovich Gruber (1814 - 1890). Originar din Boemia Cehă (ca Jan Amos Comenius), a fost educat la Universitatea din Praga, timp de aproximativ șapte ani a studiat anatomia cu celebrul Girtl. În 1842 (la 28 de ani) a devenit doctor în chirurgie, iar doi ani mai târziu - doctor în medicină. În 1846, în timp ce se afla la Praga, N.I. Pirogov l-a cunoscut pe V. L. Gruber și i-a sugerat să meargă la Academia Medical-Chirurgicală, la institutul anatomic pe care tocmai îl fondase. V. L. Gruber a fost de acord. În primăvara anului 1847, a ajuns la Sankt Petersburg și și-a asumat postul de prorector al institutului. Când P.F.Lesgaft l-a cunoscut pe V. L. Gruber, acesta avea 42 de ani. La 19 ani, Peter Lesgaft a plecat de acasă, după ce s-a certat cu tatăl său. Motivul certării a fost întârzierile sale sistematice cu prietenii pentru cărți și studii.
Privat de îngrijirea și atenția părinților, Lesgaft a găsit în Gruber un adevărat mentor, profesor și prieten mai mare. Nici diferența de vârstă și poziție, nici o divergență de opinii despre elementele de bază ale anatomiei lor preferate nu au afectat prietenia.
Deja în anii săi de student, PF Lesgaft a format poziția principală de viață, sistemul axiologic de valori, de care a fost ghidat de-a lungul vieții sale: principalul lucru pentru o persoană este să fie util altor oameni, să lupte pentru dreptate și adevăr, să apere libertatea individuală de opresiune și arbitrar. Ea a fost cea care a definit programele acmerese pentru autorealizarea potențialului său creativ.
Multe trăsături ale personalității lui Gruber i s-au părut ideale și absolut necesare pentru un om de știință, și a cultivat în sine neobosit în muncă, respectarea principiilor, simțul datoriei și dreptatea.
Pentru implementarea cu succes a îmbălsămării în timpul studiilor sale la Academie, studentul PF Lesgaft a primit un premiu în bani în valoare de 300 de ruble. A absolvit Academia Medical-Chirurgicală cu o medalie de argint și abia apoi și-a vizitat familia.
Soarta lui P.F.Lesgaft este un exemplu remarcabil de conștientizare de sine a potențialului creator și a energiei indomabile orientate spre realizarea sa de sine. Evident, devenind bijutier sau farmacist, așa cum își dorea tatăl său, financiar putea trăi mai bine, dar nevoia de auto-realizare a prevalat.
Următoarele rezultate atestă nivelul de pregătire științifică al P.F.Lesgaft în timpul studiilor sale la Academie. La 24 de ani, a susținut examenul pentru un doctorat în medicină; la 25 de ani - pentru gradul de Doctor în Medicină și Chirurgie; la 28 de ani a făcut un raport genial despre antropologie. La vârsta de 29 de ani, PF Lesgaft a vorbit la o întâlnire a Societății Medicilor Rusi din Sankt Petersburg cu un raport „Pe mușchiul circular al ochiului și influența acestuia asupra mecanismului de absorbție a lacrimilor”. Raportul i-a impresionat pe specialiști prin profunzimea și convingerea studiului, care nu avea doar o semnificație teoretică, ci și pur practică.
În 1868 (la 31 de ani) PF Lesgaft a primit diploma de doctor în medicină și chirurgie, a fost ales prin concurs la Facultatea de Medicină a Universității Kazan și a fost aprobat ca profesor la catedra de anatomie fiziologică. Din 1868 a condus Departamentul de Anatomie Fiziologică. În 1871 a fost demis pentru că a exprimat împotriva instituirii supravegherii guvernamentale a universității.
Acest fapt mărturisește că principiile spirituale superioare erau pentru PF Lesgaft nu cuvinte goale, ci un ghid către acțiune. Revenind la Sankt Petersburg, el a fost lăsat în esență fără un loc de muncă permanent. Prin urmare, programul său de acmecele pentru realizarea de sine a potențialului creativ a devenit, de asemenea, un program de supraviețuire.
În 1872 - 1874. PF Lesgaft a supravegheat cursuri de anatomie a primelor femei de medic din Rusia la laboratorul lui V.L. Gruber. Din acel moment, la vârsta de 35 de ani, a început să lucreze la teoria și practica educației fizice, la crearea fundamentelor științifice ale gimnasticii pedagogice și terapeutice. Avea deja experiență în cercetarea trăsăturilor anatomice ale organelor mișcării. Lesgaft a fost din nou convinsă de legătura strânsă dintre funcțiile unui organ și forma sa. Era clar că esența anatomică și fiziologică a unei persoane este determinată de activitatea sa. În acest sens, la exerciții, antrenarea organelor și sistemelor, el a considerat o condiție necesară pentru funcționarea normală a organismului, pentru sănătatea și viața activă a unei persoane.
Principalele evenimente din viața PF Lesgaft după absolvirea Academiei pot fi împărțite în două perioade mari, subordonate unui singur obiectiv final, dar bazate pe diferite programe Acmecele. Primul program acoperă o perioadă cuprinsă între 35 și 57 de ani, adică de la începutul dezvoltării fundamentelor teoretice ale anatomiei funcționale până la crearea de cursuri pentru antrenarea conducătorilor de exerciții și jocuri fizice. Al doilea program acoperă perioada cuprinsă între 57 și 72 de ani (până la moartea PF Lesgaft). Ambele perioade sunt pline de cercetare științifică, creativitate organizațională și luptă.
Primul pas practic al PF Lesgaft în modul de organizare a cursurilor de pregătire pentru conducătorii de exerciții și jocuri fizice a fost să ofere AG Berglinde, un celebru „gimnaziu” din Sankt Petersburg, serviciile sale în consultarea cursurilor sale (în 1872). Aici, Lesgaft a pus în practică principiile care ulterior au format baza științifică și teoretică a gimnasticii sale raționale.
În paralel, a deschis în apartamentul său cursuri de educație anatomică generală. Cursurile Vladimir, predecesorii Bestuzhevskilor, au funcționat în același timp. În decembrie 1874 P.F. Lesgaft a început cursurile de gimnastică cu elevii Gimnaziului Militar din Petersburg al doilea.
În perioada 1875 - 1876, după intrarea în Direcția principală a instituțiilor de învățământ militar, Lesgaft a fost trimis anual în străinătate „pentru o cunoaștere detaliată a gimnasticii pedagogice și cu instituții pentru pregătirea specială a profesorilor din această artă”. Acest lucru i-a permis să studieze sistemele germane și suedeze și să-și dezvolte propriul sistem bazat pe o analiză comparativă. În mai 1875 a făcut cunoștință cu organizarea antrenamentelor în gimnastică într-o serie de țări europene: Suedia, Germania, Anglia, Franța, Italia etc.
În 1877, PF Lesgaft a reușit să realizeze organizarea de cursuri de doi ani și gimnastică la cel de-al doilea gimnaziu militar din Sankt Petersburg. Pentru ei, au fost create programe în antropologie, anatomie, fiziologie, igienă, teoria mișcărilor corporale, tehnici de artă gimnastică, matematică, fizică, chimie, gimnastică rațională, scrimă, înot, teoria și practica jocurilor și a meșteșugurilor.
PF Lesgaft a împărțit procesul de educație fizică în trei etape: 1) învățarea copilului mișcările corecte (în clasele inferioare); 2) o creștere treptată a încărcărilor, ținând cont de caracteristicile fiziologice ale corpului adolescentului; 3) învățarea abilității de a-și calcula cu exactitate forțele în timp și spațiu.
Principiile de bază ale organizării educației fizice au fost formulate și testate în practică:
1) gradualitate și coerență;
2) necesitatea unei înțelegeri clare de către executant a ceea ce trebuie să facă, ce trebuie să realizeze (imaginea rezultatului dorit, oferind o perspectivă în obținerea unor rezultate reale ale activității).
Se poate presupune că experiența lucrărilor practice în domeniul formării specialiștilor în educație fizică a permis PF Lesgaft să arunce o privire nouă asupra problemelor anatomiei, când a apărut oportunitatea de a lucra la Academia Medical-Chirurgicală.
În ianuarie 1878, la o conferință a Academiei, a fost ales în funcția de vice-rector secund. El a avut ocazia nu numai să predea, ci și să supravegheze activitatea candidaților la o diplomă. PF Lesgaft a ales o nouă direcție de cercetare, bazând pe înțelegerea anatomiei ca știință nu despre morți, ci despre cei vii. Aceasta este ceea ce i-a permis să devină fondatorul anatomiei funcționale, pe care a contrastat-o \u200b\u200bcu descriptive.
Într-un mic articol „Despre legile generale în anatomie și clarificarea lor în predare”, publicat în 1881 în ziarul „Doctor”, PF Lesgaft și-a exprimat atitudinea față de anatomia descriptivă și o nouă idee despre aceasta ca știință funcțională care vă permite să învățați. legi generale ale morfologiei. Ulterior, această nouă idee, el a dezvăluit în detaliu în lucrările „Anatomia generală” (1885) și „Fundațiile anatomiei teoretice”, partea I (1892).
Anatomia teoretică a pus pe P.F.Lesgaft la egalitate cu fondatori atât de remarcați de noi direcții precum N.I. Pirogov, D.I. Mendeleev, I.M.Sechenov, V.M.Bekhterev, I.P. Pavlov, K. A. Timiryazev.
Dezvoltând constant modelele structurii anatomice ale mușchilor, oaselor și articulațiilor și caracteristicile lor funcționale, PF Lesgaft a relevat rolul decisiv al mușchilor în formarea suprafețelor articulare. El a fost unul dintre primii care a stabilit că particularitățile funcției musculare depind de modul în care fasciculele de fibre musculare sunt conectate între ele.
Intrarea într-un nou nivel de generalizare, adică. la noi culmi, deschide noi orizonturi pentru cercetător. Așa a fost și cu P.F.Lesgaft. Noutatea constă în combinarea cercetărilor anatomice serioase cu calculele matematice, care au stat la baza studierii articulațiilor simple și complexe. Rezultatele acestor studii au fost rezumate în lucrările: „Arhitectura oaselor”, „La conectarea oaselor între ele”, „Din motivele care afectează forma oaselor”, „Pe forțele care mențin suprafețele articulare în contact”.
PF Lesgaft și-a combinat activitățile didactice la Academie cu lucrările de cercetare - nu numai la Academie, ci și în comisia de igienă școlară de la Muzeul Pedagogic al instituțiilor de învățământ militar. Conform programului său și sub conducerea sa, a fost efectuat un studiu comparativ în gimnaziile militare I și II. În cadrul celui de-al doilea gimnazial militar, spre deosebire de primul, cursurile practice au fost desfășurate de studenți ai cursurilor de pregătire și gimnastică. La recomandarea P.F.Lesgaft, ei au măsurat sistematic înălțimea, greutatea, capacitatea pulmonară și forța musculară la cursanți. S-a constatat că studenții gimnaziului militar II, care se angajau în gimnastică, erau mai puțin bolnavi, erau mai puternici, mai rezistenți, agili și puternici. PF Lesgaft a fost asistat în procesarea rezultatelor cercetării de către studentul său, care ulterior a devenit un faimos statisticist, Alexei Fyodorovich Fortunatov.
În 1881, a început colaborarea PF Lesgaft cu Vladimir Yakovlevich și Maria Nikolaevna Stoyunin. El a participat la crearea unui proiect pentru activitățile noului gimnaziu, al charter-ului, programelor și programelor sale. Potrivit lui V. Ya. Stoyunin (în urma NI Pirogov), sarcina principală a școlii a fost să le ofere copiilor o educație generală, să modeleze personalitatea viitorilor cetățeni și să dezvolte idealuri morale. El a susținut unitatea educației și educației, unificarea eforturilor familiei și școlii, subliniind că școala ar trebui să trezească într-un tânăr și o fată dragoste dezinteresată de adevăr, adevăr, bunătate și frumusețe.
În gimnaziul din M.N. Stoyunina, pentru prima dată în Rusia, exercițiile fizice au fost incluse în numărul de clase zilnice obligatorii. O parte semnificativă a timpului a fost dedicată jocurilor, timp în care, potrivit PF Lesgaft, caracterul copilului este destul de clar manifestat. De asemenea, a fost nou faptul că, la sugestia lui Lesgaft, s-a decis abandonarea evaluărilor, înlocuirea lor cu atestarea, abținerea de la recompense și eliminarea completă a pedepselor.
Inovațiile s-au manifestat și în modalitățile de prezentare a informațiilor educaționale. Baza predării a fost cuvântul: conform povestirii profesorului, conform descrierii verbale date de acesta, elevii trebuiau să-și formeze mental o idee despre subiect. Abia după aceea, profesorul a demonstrat acțiune, mișcare; a prezentat un desen, model, obiect. Acest lucru i-a făcut pe studenți să se gândească activ și și-au dezvoltat imaginațiile. Exercițiile fizice zilnice au compensat lipsa încărcăturii musculare, au contribuit la eliminarea defectelor în dezvoltarea fizică.
În gimnaziul din M.N. Stoyunina, PF Lesgaft a condus orele aproape zilnic timp de cinci ani, a urmat conducerea cursurilor de către alți profesori, a discutat cu părinții, a efectuat sistematic măsurători antropometrice și examene medicale ale copiilor și a studiat tipologia lor psihologică. Aceste studii au fost rezumate în două lucrări remarcabile: „Tipurile școlare” și „Educația familială a copilului și sensul acestuia”. PF Lesgaft a identificat și a descris șase tipuri de școli de bază: ipocrit, ambițios, de bunăvoință, mângâiat, răufăcător, oprimat. În lucrările sale, au fost examinate în detaliu condițiile pentru formarea caracterului și rolul educației familiale, relația dintre părinți și copii.
Studiul problemelor educației fizice și morale din gimnaziul M. N. Stoyunina, rapoartele sale „Despre jocuri și educație fizică la școală” și „Despre pedepse în familie” (octombrie 1883) în Societatea medicilor ruși din Sankt Petersburg au obligat Lesgaft să apeleze la lucrări NI Pirogov și urmărește dezvoltarea ideilor sale în activitatea sa - ca anatomist, pe de o parte, și ca psiholog pedagog, pe de altă parte.
După ce a părăsit Academia Medicală Militară la 47 de ani, P.F.Lesgaft a încetat în esență să participe la pregătirea viitorilor medici și a fost obligat să caute oportunități pentru a face fondul cunoștințelor sale acumulate (anatomice, histologice, antropologice și funcțional-anatomice) un mijloc educația generală a oamenilor care manifestă interes pentru ei. Principalele mijloace ale existenței sale au fost: prelegerea la Muzeul Pedagogic al instituțiilor de învățământ militar; cursuri de anatomie acasă, care au crescut în popularitate în fiecare an; lucrul în Centrul de scrimă și gimnastică, care s-a angajat în îmbunătățirea profesorilor de gimnastică și scrimă pentru armată și elaborarea unui program unificat și a metodelor de predare a acestor discipline; funcția de profesor asistent la Universitatea Sankt Petersburg.
În 1889, PF Lesgaft i s-a oferit să ia parte la lucrările comisiei pentru educație tehnică, creată de Societatea Tehnică Rusă. În aprilie 1890, a condus o comisie pentru predarea științelor naturii în școlile tehnice. Au discutat despre programe de fizică, chimie, mineralogie, botanică, zoologie. La întocmirea programelor, a fost acordată o atenție specială succesiunii prezentării materialului, vizibilității și orientării practice.
Ca medic, PF Lesgaft a efectuat în mod sistematic vizite gratuite la pacienți la pacienți; îndrăgit în special să studieze cu copiii. O caracteristică a activității sale medicale a fost credința în puterea de vindecare a unor mijloace simple disponibile pentru toată lumea: mersul pe jos, înot, exerciții terapeutice, forță de muncă dozată, îmbrăcăminte liberă și încălțăminte.
El a fost întotdeauna înconjurat de discipoli și tovarăși. Aceștia au ajutat P.F.Lesgaft să facă față sarcinilor noi, cele mai complexe. Una dintre aceste sarcini a fost crearea în ianuarie 1896 a unui laborator biologic și a unor cursuri speciale pentru pregătirea conducătorilor și profesorilor de educație fizică - prototipul Academiei de Stat moderne de cultură fizică numit după P.F.Lesgaft.
Până la momentul creării acestor două instituții care există până în prezent, Lesgaft a venit cu un depozit imens de cunoștințe, experiență și rezultate practice. Deschiderea acestor instituții a fost finanțată de studentul PF Lesgaft, Innokenty Mikhailovich Sibiryakov, fratele minerului de aur rus și patriotul A. M. Sibiryakov. A prezentat PF Lesgaft cu 200 de mii de ruble în numerar și o casă în valoare de 150 de mii de ruble. S-a întâmplat la 24 august 1893. În primăvara anului 1894, PF Lesgaft a elaborat cartea laboratorului biologic (după ce carta sa de muzeu a fost respinsă de ministrul educației publice), iar la 19 octombrie a aceluiași an, laboratorul biologic a primit o autorizație oficială de a exista. Din personalul laboratorului s-au numărat P.F. Lesgaft, elevii săi - A.O. Kovalevsky, I.V. Mushketov, P.P. Fan-der-Fleet. Din 1896 a început publicarea unei reviste speciale „Izvestia a Laboratorului Biologic din Sankt Petersburg”.
În vara anului 1895, a fost înființată Societatea pentru ajutorarea bolnavilor și lectura slabă. PF Lesgaft a devenit președinte. Astfel, programul acmetez de autorealizare pe calea creării cursurilor este caracterizat de entuziasmul extraordinar al PF Lesgaft pentru activitățile de predare, diligența extraordinară, concentrarea și intenția.
Crearea unui laborator biologic cu un număr suficient de spații a permis PF Lesgaft să organizeze cursuri de pregătire riguroasă. Aici a continuat activitatea începută la Gimnaziul Militar din al doilea Petersburg. Societatea pentru promovarea dezvoltării fizice, înființată în 1893, a jucat un rol semnificativ în crearea cursurilor.Inițiatorul creației sale a fost directorul Muzeului Pedagogic al Instituțiilor de Învățământ Militar Apollon Nikolayevich Makarov. Funcția de secretar științific a fost deținută de PF Lesgaft.
„Reglementările privind cursurile temporare pentru pregătirea conducătorilor de exerciții fizice și jocuri”, elaborat în 1894, a fost aprobat pe 19 ianuarie 1896 și au început cursurile. La prima lecție au participat 109 „fete lesgaft”, dintre care 44 au fost ascultători gratuite. Programul de instruire a cuprins elementele de bază ale anatomiei și fiziologiei umane, igienă, teoria mișcărilor corporale, chimie, fizică, matematică, elementele de bază ale metodologiei exercițiilor fizice și jocurilor.
Începând cu cel de-al doilea an, programul de curs a început să se extindă. Au fost introduse noi subiecte: zoologie, botanică, psihologie, pedagogie, canto, istorie generală, literatură, lectură, desen. Perioada de pregătire inițial definită - doi ani - nu a fost suficientă, așa că a fost adăugat încă un an. Cursurile au devenit singura instituție de învățământ superior din Rusia care a instruit organizatorii și liderii educației fizice cu o pregătire largă și cuprinzătoare.
În noua instituție de învățământ, programa a fost întocmită foarte rapid; de asemenea, el s-a caracterizat prin combinația corectă de pregătire teoretică și practică, o distribuție uniformă a stresului mental și fizic. Respectul și încrederea reciprocă au domnit aici. Toate camerele și muzeele laboratorului biologic au fost la dispoziția ascultătorilor. Cea mai ieftină cantină de curs din oraș a fost organizată: ascultătorilor li se plăteau 7 ruble pe lună pentru mese; au închiriat locuințe în apropierea cursurilor. PF Lesgaft a donat taxe din prelegerile sale publice în favoarea studenților cursurilor.
Petr Frantsevich credea că sarcinile educației fizice nu se limitează doar la îmbunătățirea și întărirea organismului, că combinația armonioasă cu educația mentală este necesară. El a considerat că mijloacele unei astfel de armonii sunt o activitate fizică treptată și consecventă, cunoașterea limitelor lor fiziologice.
Astfel, calea de viață a PF Lesgaft a fost o dovadă excelentă a potențialului creativ al unei persoane, care poate fi realizat pe calea realizărilor superioare. Este foarte posibil să fie idealurile spirituale cele mai înalte de a servi umanitatea, care umplu viața unor oameni ca P.F. Lesgaft cu semnificație și energie specială.
Întreaga viață a lui Pyotr Frantsevich Lesgaft, biolog, anatomist, antropolog, profesor, medic, creatorul sistemului științific al educației fizice, șeful unei instituții majore de cercetare, figură publică progresivă, este asociat cu Sankt Petersburg.
Aici s-a născut, a primit o educație, a început o viață de muncă independentă. Aici și-a glorificat numele de om de știință și educator, un sculptor pacient și persistent al unei personalități creative gratuite.
Aici, la Sankt Petersburg, a fost înmormântat într-o zi înghețată de decembrie, sub supravegherea atentă a poliției, care nu l-a lăsat niciodată cu atenția lor.
Petr Frantsevich Lesgaft a fost apreciat de contemporanii săi, care au remarcat onestitatea sa științifică excepțională, dezinteresul, independența judecății, respectarea principiilor și puternica minte analitică. Toată viața a fost înconjurat de o aură de o personalitate deosebită, îmbinând fericit un farmec uman și o simplitate rară cu obsesia unui om de știință strict, exigent, un om de acțiune și o muncă neîncetată.
„Nu știu ce înseamnă plictiseala”, a spus odată Lesgaft. Cu același drept ar putea spune: „Nu știu ce este pacea”, pentru toată viața sa a fost o opoziție decisivă și cotidiană față de pace. La aceasta a chemat elevii săi.
Printre numeroasele merite ale P.F. Lesgaft la științele domestice, un loc special îl ocupă teoria inițială a educației fizice creată de el și sistemul de instruire a personalului pentru implementarea acesteia. Un teoretician inițial și profesor profesionist priceput, Lesgaft a lăsat o amprentă profundă asupra dezvoltării educației fizice în Rusia la sfârșitul secolului 19 - începutul secolului XX. O mare parte din lucrările lui Pyotr Frantsevich Lesgaft depășește sfera semnificației istorice și poate fi folosită în teoria și practica modernă a educației fizice și formarea personalului pedagogic din acest profil. Conceptul său, bazat pe recunoașterea relației dintre tipurile de educație și dezvoltare, merită o atenție specială. În pedagogia sovietică, pe o bază metodologică nouă, acest concept, susținut de numeroase lucrări noi, s-a conturat ca principiu al unei abordări integrate a educației și a cercetării sale.
Lucrări majore ale Lesgaft „Ghiduri pentru educația fizică a copiilor școlari”, „Educația familială a unui copil și sensul său”, „Despre relația anatomiei cu educația fizică”, articolul „Despre educația fizică într-o școală profesională etc., și-a păstrat semnificația științifică.
Activitatea științifică a lui Peter Frantsevich Lesgaft
Activitatea științifică și pedagogică a PF Lexgaft a început la Academia Medicală și Chirurgicală din Sankt Petersburg, unde după absolvire a ocupat funcția de asistent și prezentator. Aici a apărat două disertații: pentru gradul de doctor în medicină (1865) și pentru gradul de doctor în chirurgie (1868). După ce și-a apărat cea de-a doua disertație, Lesgaft a devenit șef al departamentului de anatomie fiziologică de la Universitatea Kazan, a susținut prelegeri excelente, a organizat cursuri practice și s-a opus decisiv conservatorismului unei anumite secțiuni din profesie și administrație.
Pentru critica ascuțită a comenzii existente în articolul „Ce se întâmplă la Universitatea Kazan”, publicat într-unul din ziarele din Sankt Petersburg, Lesgaft a fost eliminat din învățătură. După ce s-a dedicat activităților medicale, apelează la cultura fizică. Într-o instituție de gimnastică medicală privată a Dr. A.G. Berglind, el folosește educația fizică în tratamentul diferitelor boli. În 1874, Lesgaft a început să lucreze în Direcția principală a instituțiilor de învățământ militar, organizând și conducând clase de gimnastică la a doua gimnaziu militar din Sankt Petersburg. În perioada sărbătorilor, pleacă în călătorii de afaceri pentru a studia instruirea profesorilor de gimnastică din țările europene. Rezumând experiența pedagogică personală și materialele de observație, scrie și publică lucrări: „Fundamente ale gimnasticii naturale” (1874), „Despre relația anatomiei cu educația fizică” (1876) și „Pregătirea profesorilor de gimnastică din statele Europei de Vest” (1877-1880). .)
În 1887, Lesgaft, de liber arbitru, organizează cursuri educaționale și gimnastice pentru a instrui profesorii în gimnastică. În anii 80, Lesgaft creează o serie de lucrări semnificative, în care arată unitatea fizicului și mentalului și dezvăluie caracteristicile dezvoltării și educației fizice.
Din 1886 P.F. Lesgaft - profesor asistent la facultatea de științe naturale a Universității din Sankt Petersburg. El începe un curs de prelegeri despre anatomie, bazându-se pe datele de fiziologie, psihologie, antropologie și alte științe. Potrivit martorilor oculari, prelegerile lui Lesgaft au avut un impact profund asupra studenților, gândirea dezvoltată.
Timp de 12 ani P.F. Lesgaft la Universitatea din Sankt Petersburg și a părăsit-o, ca de la Universitatea Kazan, protestând împotriva arbitrarității și violenței. Acest lucru este reflectat în următoarele rânduri ale adresei care i-au fost prezentate de studenți: „... Întreaga viață și munca ta reprezintă un protest împotriva violenței sub orice formă. Și cu cât sunt mai rar astfel de oameni, cu atât sunt mai scumpi. Vedem în tine nu numai profesorul nostru, ci și cele mai bune idealuri, o figură publică dezinteresată și nobilă "
Dar chiar și activitatea pedagogică activă la universitate nu a putut să-l distragă pe Lesgaft de la principalele sale aspirații - dezvoltarea propriului său sistem de educație fizică și implementarea sa practică. Un loc special printre lucrările din 1887-1888. redactează lucrări majore „Ghid pentru educația fizică a școlarilor” și „Educația familială a copilului și sensul acestuia”
Anii 90 următori s-au caracterizat prin marea activitate organizatorică a PF Lesgaft, un om de știință și profesor. El creează diverse cursuri pentru formarea liderilor educației fizice și educației, un laborator biologic - un centru științific și o bază de pregătire cu o publicație specială, gestionează organizarea de locuri de joacă, patinoare prin „Societatea pentru Promovarea Dezvoltării Fizice a Tinerilor Studenți”, creată la inițiativa sa.
Cu sprijinul societății P.F. Lesgaft a obținut permisiunea de a deschide Cursurile pentru profesori pentru profesorii de educație fizică (1896)
Activitățile științifice, pedagogice și sociale ale lui Lesgaft, aflate sub controlul poliției țariste, au fost împiedicate de diverse tipuri de interdicții. Astfel, în rapoartele gărzilor, s-a remarcat că prelegerile și discuțiile lui Lesgaft „au un efect nociv asupra ascultătorilor, insuflând în ele convingeri revoluționare” și că mulți dintre ascultătorii lui Lesgaft sunt „personalități nesigure”.
Când P. P. Lesgaft a organizat o colecție de semnături sub un protest față de bătaia manifestanților studenți de către poliție și jandarmerie, el a fost expulzat din Sankt Petersburg ca un neîncrezător (1901). Cu toate acestea, după ce s-a întors din exil un an mai târziu, Lesgaft a continuat activitatea socială și pedagogică activă la Cursurile pentru liderii educației fizice pe care a creat-o. Oameni de știință progresivi și persoane publice au fost implicați în prelegeri: V. L. Komarov, E. V. Tarle, I. P . Pavlov, N. A. Morozov, A. A. Ukhtomsky, M. M. Kovalevsky.
În documentele poliției secrete, aceasta a primit o interpretare adecvată: „Direcția dubioasă a Lesgaftului se manifestă, apropo, prin faptul că în ultimii ani, orașul Lesgaft a atras profesori care nu sunt impecabili din punct de vedere al fiabilității politice la cursurile sale”. Se observă că „botanistul Komarov, scos din diferite instituții de învățământ pentru modul său de gândire anti-guvernamental, s-a găsit refugiu la cursurile Lesgaft” 1 (1904). Chiar și închiderea temporară a cursurilor pentru șefii de educație fizică din 1905 din cauza participării studenților de sex feminin la evenimentele din 9 ianuarie nu numai că nu a schimbat direcția generală a activităților Lesgaft, dar a stimulat extinderea acesteia. El decide să creeze cursuri superioare în științe biologice, pedagogice și sociale (deschis la 21 decembrie 1905). Departamentul pedagogic a păstrat direcția și conținutul cursurilor pentru șefii de educație fizică. Lesgaft a numit neoficial noua sa instituție Școala Superioară Liberă.
La 16 februarie 1906, la o întâlnire a organizațiilor social-democrate din regiunea Moscova-Narva, VI Lenin a ținut un discurs despre alegerile pentru Duma de Stat în clădirea școlii și mai târziu cu privire la rezultatele IV (congresului comun) al RSDLP *.
Agenții serviciilor secrete au raportat: „La cursurile Lesgaft din 21 octombrie, prelegerile au fost oferite exclusiv pe tema posibilității de a obține libertatea în Rusia doar prin mijloace revoluționare” (1906).
„... sunt un loc permanent pentru întâlniri ilegale Cursurile Lesgaft la Laboratorul Biologic din Sankt Petersburg, unde activitățile criminale ale revoluționarilor, cu atitudinea foarte simpatică a directorului laboratorului Lesgaft față de ea, se desfășoară pe scară largă ... discursurile se fac apelând la răsturnarea violentă a tot ceea ce există astăzi clădire "(1906) **
„... în noaptea de 18-19 decembrie 1907, a fost efectuată o căutare la cursurile profesorului Lesgaft și au fost găsite până la 50 de pooduri de literatură ilegală, ambalate parțial în baloane pentru expediere, precum și un câmp de tipografie și o rolă de tipar" ** *. Curând cursurile ca unul dintre centrele de agitație revoluționară din Capitală au fost închise (17 iulie 1907).
La începutul noului secol, au fost publicate articolele PF Lesgaft: „Educația fizică în școli”, „Cu privire la educația fizică în școli” (1902); Semnificația școlii (1907) și altele.A doua ediție a primei părți a Manualului privind educația fizică a copiilor de vârstă școlară (1904) este în curs de desfășurare. În anul morții sale, PF Lesgaft a reușit să publice a doua ediție a celei de-a doua părți a „Manualului”. PF Lesgaft a murit la 11 decembrie 1909 în Egipt. A fost înmormântat la cimitirul Mostki Volkov literar din Sankt Petersburg. Înmormântarea a avut caracterul unei demonstrații politice împotriva regimului poliției autocratice. La ei au luat parte peste 5.000 de oameni. Pe panglica uneia dintre numeroasele coroane, inscripția a ieșit în evidență: „Ați trăit în fața noastră: timpul idealurilor voastre nu a venit încă”.
Viziunea despre lume și conceptele științifice, ideile unității psihofiziologice ale naturii umane și rolul educației fizice în dezvoltarea integrală a unei persoane, aprobate de P.F.Lesgaft, nu se distanțează de principalele tendințe ale pedagogiei ruse a secolului al XIX-lea, reflectate în lucrările lui A.I. Herzen, V.I. G. Belinsky, N. A. Dobrolyubov, N. G. Chernyshevsky. Se poate presupune, de asemenea, influența asupra P.F.Lesgaft a lucrărilor lui I.M.Sechenov și K.D.Ushinsky. Cu toate acestea, nu se poate nega originalitatea și originalitatea construirii dispozițiilor pedagogice ale teoriei educației fizice pe baza datelor anatomice și fiziologice.
Rețineți că KD Ushinsky a recunoscut, de asemenea, importanța acestor discipline științifice pentru înțelegerea corectă a problemelor legate de educația fizică. El a scris: „... regulile educației fizice trebuie să provină dintr-o cunoaștere profundă și extinsă a anatomiei, fiziologiei, patologiei, altfel vor fi incolore, inutile ..."
PF Lesgaft a combinat genial aceste cunoștințe de psihologie și pedagogie cu o înțelegere profundă a esenței educației fizice (teoria și metodologia acesteia).
Cercetător al lucrărilor lui Lesgaft, profesorul G. G. Shakhverdov, care a condus Departamentul de Pedagogie al Institutului de cultură fizică din Leningrad, numit după PF Lesgaft, a menționat pe bună dreptate că în toate domeniile cunoașterii științifice: în biologie, antropologie, anatomie, fiziologie, patologie, psihologie, pedagogie - a negat toate interpretările misticice, metafizice, idealiste. Lesgaft s-a străduit peste tot să dezvăluie relațiile reale de cauză și efect ale fenomenelor studiate și a avut un mare succes în acest sens.
În „Ghid” citim: „Există o legătură strânsă între dezvoltarea mentală și fizică a unei persoane, care este clarificată pe deplin în studiul corpului uman și al funcțiilor sale” și „legătura strânsă care există între manifestările fizice și mentale directe, pe de o parte, și expresia externă a acestora, pe de altă parte, arată clar necesitatea dezvoltării armonioase și mentale în școală. "
Istoria dezvoltării teoriei pedagogice
În istoria dezvoltării teoriei pedagogice, PF Lesgaft are un loc special - ca fondator al științei naționale a educației fizice. El a reușit să creeze un sistem original, armonios și detaliat de educație fizică (educație). În acest sistem, unul dintre locurile centrale este ocupat de creșterea copiilor de vârstă școlară.
El își numește activitatea principală privind educația fizică „Orientări pentru educația fizică a copiilor de vârstă școlară”.
Educația fizică este considerată o stăpânire sistemică a modurilor raționale de control al mișcărilor sale de către o persoană, dobândind astfel un fond de abilități motorii necesare în viață.
Una dintre ideile principale care stau la baza „Manualului pentru educația fizică a copiilor de vârstă școlară” este că sarcina principală a școlii este de a educa o persoană, adică de a o forma ca persoană, despre care Lesgaft spune cu siguranță: „... sarcina școlii de luat în considerare aflarea sensului personalității unei persoane și limitarea arbitrarului în acțiunile sale,dacă perioada școlară este singura perioadă ideologică din viață când se dezvoltă gândirea abstractă și conceptul de adevăr, când se formează o persoană ".
În lucrările PF Lesgaft - indiferent dacă acestea se referă la anatomie și fiziologie, psihologie și pedagogie, igienă și teoria generală a dezvoltării unui organism - o persoană este considerată întotdeauna un organism integral și personalitate în același timp. Prin urmare, urmează cele mai complexe întrebări legate de relațiile de dezvoltare mentală, morală, estetică și fizică și de influențele reciproce ale aspectelor corespunzătoare ale educației.
Nu întâmplător, PF Lesgaft subliniază necesitatea de a da „exerciții pentru a aduce corelație ceea ce este perceput de ochi cu senzațiile asociate mișcărilor”. Astfel de exerciții vor ajuta la dezvoltarea abilității de a evalua munca viitoare și de a o face prin cuvânt, așa cum recomandă Lesgaft. Exercitiul fizic poate juca un rol semnificativ in dezvoltarea abilitatilor mentale si fizice si poate creste nivelul general de pregatire de a actiona cu pricepere si rational. La nivelul modern al cunoștințelor științifice, aceste poziții ale omului de știință pot fi considerate oportunități de îmbunătățire a procesului de gestionare a unei persoane prin acțiunile sale.
PF Lesgaft a prezentat modalitățile de realizare a două elemente de bază, deja stabilite până atunci, în didactica generală, cerințe fundamentale: conștiința și vizualizarea predării în raport cu condițiile de stăpânire a exercițiilor fizice.
Este important de menționat că P.F.Lesgaft a deschis calea pentru rezolvarea unor astfel de probleme metodologice în teoria educației fizice ca utilizarea dispozițiilor pedagogice generale, ținând cont de specificul unui tip de activitate specific, etc. Din punctul de vedere al unității educației mentale și fizice, Lesgaft decide problema unității metodelor lor ... Analiza, sinteza, comparația, caracteristice educației mintale, sunt principalele în stăpânirea acțiunilor motorii.
Pentru prima dată în metodologia predării exercițiilor fizice, Lesgaft a pus problema cunoașterii fiecăruia despre ce ar trebui să facă, de ce și cum. Fiecare sarcină pedagogică corespunde unei serii de exerciții specifice, iar la fiecare etapă de formare, sunt determinate cerințe specifice pentru acțiunile elevilor.
Pozițiile PF Lesgaft cu privire la claritatea predării au fost, de asemenea, destul de particulare. În „Ghid” recomandă următoarele: „... toate acțiunile necesare trebuie introduse elevilor prin toate mijloacele prin cuvânt, și nu prin arătat”; spectacolul, pe de altă parte, ar trebui să clarifice și să pledeze reprezentarea creată de cuvânt. Astfel, spectacolul acționează ca un mijloc de testare a cunoștințelor elevului, clarificând ideile obținute anterior, pe baza percepției explicațiilor profesorului.
Nu există nici o îndoială că moștenirea științifică și pedagogică a PF Lesgaft depășește cu mult semnificația istorică și poate fi considerată una dintre principalele surse ale științei pedagogice, care conține idei, a căror bogăție nu a fost încă epuizată complet.
Activitățile PF Lesgaft în calitate de fondator al sistemului de pregătire pentru educația fizică au început în 1874, când a fost invitat să lucreze la Direcția principală a instituțiilor militare de învățământ (GUVUZ). Aceste școli aveau mare nevoie de profesori de gimnastică. Lesgaft, deja un cunoscut om de știință la acea vreme, care a publicat lucrarea „Fundamente de gimnastică naturală”, GUVUZ instruiește să se familiarizeze cu experiența formării profesorilor de gimnastică din străinătate.
Timp de doi ani (1875-1876), Lesgaft a vizitat o serie de state din vestul Europei (26 de orașe) și a studiat cele mai frecvente sisteme de gimnastică și pregătire a profesorilor din acest profil. O analiză critică a acestor sisteme a relevat inconsistența multor teorii existente, iar Lesgaft, concomitent cu dezvoltarea propriului sistem de educație fizică, dezvoltă bazele unui sistem de instruire a personalului care îl oferă.
Una dintre principalele sale dispoziții este cerința pentru o pregătire pedagogică solidă. În acest sens, PF Lesgaft a insistat pe conceptul de „gimnastică pedagogică”, adică un sistem de exerciții care rezolvă problemele pedagogice. Pentru soluția lor de succes, observă el, este necesară o pregătire teoretică generală, filosofică, psihologică, fiziologică etc.
Vorbind despre pregătirea teoretică, Lesgaft subliniază în mod constant orientarea sa pedagogică: „... un medic poate determina dezvoltarea fizică a unui elev, dar de obicei este complet necunoscut cu exercițiile individuale și, cel mai important, cu influența lor asupra unui organism tânăr”. Profesorul, scrie el, ar trebui să fie bine „familiarizat cu condițiile fizice ale organismului pe care se angajează să-l educe, astfel încât să înțeleagă influența asupra organismului asupra exercițiilor pe care le folosește și să aibă o astfel de educație pedagogică care l-ar ghida atunci când aplică familiarul material didactic unui organism tânăr pe care îl cunoaște bine ”.
Analizând lucrările PF Lesgaft, se poate colecta o descriere profesională-grafică completă a acelei părți a personalului didactic care este asociat cu școala. Această descriere va fi adecvată ideilor moderne despre profesorul de cultură fizică.
Pentru a instrui profesorii de „gimnastică pedagogică” în gimnaziile militare, Lesgaft a propus crearea unui Institut Central de Gimnastică. Cu cerințele unei largi pregătiri educaționale și pedagogice generale, cerințele pentru dotarea unei astfel de instituții au fost combinate cu o sală de gimnastică echipată cu aparate utilizate în diferite metode de gimnastică; 100 ascultători; o sală pentru studii antropologice practice; laborator chimic; dulap pentru dispozitive fizice; un loc pentru alergare, joacă și antrenament pe vreme caldă. S-a pus și întrebarea cu privire la statutul unui profesor de gimnastică, egal cu alți profesori. În același timp, a fost prevăzută inadmisibilitatea predării unor persoane care nu sunt familiare cu latura tehnică a disciplinei.
Ca experiment, în 1877 Lesgaft a organizat cursuri de pregătire și gimnastică de doi ani la cel de-al doilea gimnaziu militar din Sankt Petersburg. Au existat sub supravegherea sa directă până în august 1882. Aceste cursuri în profilul lor, curriculum, programe, organizarea procesului de învățământ, cerințele pentru studenți corespundeau tipului de instituție de învățământ superior. Nu existau alții ca ei în practica mondială.
PF Lesgaft a dezvoltat programe de învățământ la toate disciplinele, multe dintre care s-a predat el însuși. În practică, instruirea profesorilor de gimnastică a fost modificată treptat, la formarea „persoanelor familiare cu educația fizică în general, în special cu gimnastica, ca unul dintre mijloacele fizice înnutriție ". Sistemul de instruire a profesorilor de gimnastică - lideri ai educației fizice, dezvoltat de Lesgaft, a contribuit la diseminarea ideilor sale în domeniul pregătirii fizice și educației.
Sistemul de gimnastică al P.F.Lesgaft, potrivit lui G. G. Shakhverdov, la începutul secolului XX. a fost folosit de elevii săi în 162 de orașe ale Rusiei. Pe modelul primelor sale cursuri de pregătire și gimnastică, Lesgaft a creat altele ulterioare, îmbunătățind sistemul de instruire a personalului în educația fizică. După Marea Revoluție din Octombrie, cursurile pentru liderii educației fizice au fost transformate în Institutul de Stat al Educației Fizice numit după V.I. PF Lesgaft (1919), care mai târziu (în 1930) a devenit cunoscut sub numele de Institutul de Stat al Culturii Fizice PF Lesgaft.
Activitatea pedagogică, științifică și pedagogică progresivă a PF Lesgaft ne permite să-l clasificăm drept unul dintre reprezentanții de seamă ai științei și culturii ruse.
(1837-1909) p noi doctor și profesor, fondator al științei educației fizice a omului
Peter Lesgaft s-a născut la Sankt Petersburg într-o familie de germani rusiți. După ce a absolvit prestigiosul Peterschulle (o școală închisă pentru copiii germani), a intrat la Academia Medical-Chirurgicală, pentru că voia să continue activitatea tatălui său și să devină chirurg. Cu toate acestea, în timp ce a studiat în cel de-al treilea an, a devenit serios interesat de anatomie, care a fost predată de V. Gruber. Sub îndrumarea sa, în al cincilea an, Lesgaft a scris un articol despre dezvoltarea mușchilor la om.
După absolvirea academiei, Peter Lesgaft a rămas la catedră, care era condusă de Gruber. A continuat să studieze structura musculară. Lesgaft a fost primul care a arătat că mușchii la om sunt structurați în același mod ca și la animale. În practică, munca sa a pus bazele unei noi științe - anatomia teoretică.
După o strălucită apărare a disertației sale de doctorat, Lesgaft, la sugestia lui Gruber, ocupă catedra de anatomie la facultatea de medicină a Universității Kazan. Cu toate acestea, originea lui Pyotr Frantsevich Lesgaft nu i-a plăcut partea conservatoare a profesorilor universitari. Doi ani mai târziu, savantul a trebuit să părăsească secția și să se mute în funcția de profesor care conduce clase cu studenți. Curând Lesgaft organizează un cerc de studenți, în care dezvoltă un amplu program de cercetare dedicat anatomiei umane. Pentru prima dată în știința mondială, el realizează un studiu cuprinzător despre mecanica articulației umane. Observațiile anatomice au permis omului de știință să ajungă la concluzia că multe boli pot fi tratate cu exerciții fizice specifice.
Inițial, Peter Lesgaft a ajutat pacienții care au suferit o intervenție chirurgicală articulară. Primele studii clinice au confirmat eficacitatea metodei savantului, iar apoi Lesgaft a luat inițiativa creării unui laborator biologic special. Cu toate acestea, conducerea a fost categoric împotriva inovației. Peter Lesgaft a fost amintit pentru discursul său în sprijinul studenților democratici, iar în 1872, omul de știință a trebuit să părăsească universitatea.
Se întoarce la Petersburg și devine asistent al profesorului său Gruber. Sosirea savantului a coincis cu deschiderea cursurilor superioare pentru femei. Petr Frantsevich Lesgaft începe să citească anatomie la Facultatea de Medicină și în curând încearcă să deschidă un departament special de cursuri, unde încep să antreneze lideri ai educației fizice. Acum, omul de știință primește ocazia unei lucrări științifice sistematice. El dezvoltă un sistem de exerciții gimnastice concepute pentru copii de vârste diferite.
Lesgaft a arătat că dezvoltarea abilităților motrice ale copilului stimulează abilitățile mentale. Ulterior, savantul a dezvoltat o serie de exerciții speciale care corectează comportamentul și dezvoltarea mentală a copiilor. Exercițiile care dezvoltă abilitățile motrice ale degetelor au stimulat dezvoltarea vorbirii copilului, jocurile în aer liber au contribuit la accelerarea dezvoltării intelectuale.
În 1893, Peter Lesgaft a creat un laborator biologic special la cursurile superioare pentru femei. El a făcut o serie de descoperiri în domeniul anatomiei teoretice, de exemplu, a arătat că în toate organismele vii, tipul de mușchi este clar asociat cu funcția sa. Dezvoltându-și metoda de a lucra cu copiii, Lesgaft creează complexe de exerciții pentru pacienții de toate vârstele. Pentru prima dată, un om de știință introduce educația fizică în procesul de tratament. Pe baza metodologiei lui Lesgaft, sistemele de exerciții fizice au fost create în laboratorul condus de omul de știință pentru a ajuta la vindecarea anumitor tipuri de boli. În practică, a creat știința educației fizice umane.
În 1896, savantul a fost invitat la postul de profesor la Universitatea Sankt Petersburg. Cu toate acestea, Petr Lesgaft nu a acceptat oferta de prestigiu. Organizează la laboratorul său primele cursuri științifice superioare din educație fizică, care au fost ulterior transformate în Institutul de cultură fizică din Sankt Petersburg.
Extinzând domeniul de aplicare al metodologiei sale, Petr Lesgaft dezvoltă complexe de exerciții pentru oameni sănătoși. Odată, conducerea Ministerului Războiului a apelat la omul de știință cu o propunere de reorganizare a sistemului de învățământ adoptat în instituțiile de învățământ militare. După ce s-a familiarizat cu complexele de exerciții care existau la acea vreme, un doctor și cercetător talentat dezvoltă un sistem diferit care urmărește să dezvolte nu numai rezistența fizică, ci și abilitățile profesionale corespunzătoare: de exemplu, pentru Academia Navală Lesgaft dezvoltă un sistem de exerciții pentru antrenarea aparatului vestibular. Viitorii ofițeri au primit abilitățile de a-și coordona acțiunile în orice situație, chiar și în timpul unui pitching puternic, au continuat să își îndeplinească îndatoririle.
Principala direcție a activității științifice a lui Lesgaft a rămas munca cu copiii. La începutul secolului XX, el a creat o teorie a educației fizice umane bazată pe principiul unității dezvoltării complexe a personalității.
După discursurile din 1905, cursurile lui Pyotr Frantsevich Lesgaft au fost închise, savantul a fost acuzat că a sprijinit revoluționarii și a fost condamnat la expulzarea din Sankt Petersburg. Totuși, faima savantului în Rusia și în Europa a împiedicat punerea în aplicare a deciziei represive. Cu toate acestea, Lesgaft este concediat de la Universitatea din Sankt Petersburg, cu toate acestea, el continuă să predea, deschizând Școala Superioară Liberă de Educație Fizică cu banii donatorilor privați. El a rămas director al instituției până la moartea sa.
În 1908, savantul a mers într-o expediție științifică în Africa pentru a face cunoștință cu particularitățile educației fizice, adoptate de popoarele primitive. Lesgaft a sugerat că africanii ar fi putut păstra forme religioase de exercițiu care au dispărut deja în altă parte.
Omul de știință nu și-a putut îndeplini planul: după ce a ajuns la Cairo, Pyotr Frantsevich Lesgaft a murit pe neașteptate de un atac de cord.
Sapuntsova Svetlana Nikolaevna.
formator-profesor de categoria I
MBU DO DYUSSH №2 Taganrog
"Istoria culturii fizice"
„Învățăturile lui P.F. Lesgaft pe fizic
educația și activitatea sa pedagogică "
Cultura fizică face parte din cultura generală a societății; este un set de realizări în îmbunătățirea oamenilor și dezvoltarea abilităților lor fizice. Acesta include sistemul de educație fizică, cunoștințe științifice speciale, dezvoltarea realizărilor sportive și sportive; acoperă domeniul igienei publice și personale, igiena muncii și a vieții, regimul corect al muncii și al odihnei, folosirea forțelor naturale ale naturii - soarele, apa și aerul - în scopul vindecării și întăririi corpului.
Scopul lucrării noastre este de a arăta importanța învățăturilor P.F. Lesgaft pentru educația fizică, dezvoltarea integrală și armonioasă a individului pentru lucrul la educația olimpică și educarea tinerei generații în zilele noastre, când problemele educației morale a tinerilor au devenit deosebit de acute și urgente. Ciudat, dar din acest punct de vedere, lucrările și activitățile lui Peter Frantsevich Lesgaft nu au fost luate în considerare în literatura de specialitate. Pentru pregătirea acestui articol ne-am bazat pe lucrările lui PF Lesgaft, P. de Coubertin, precum și a multor autori autohtoni și străini.
În primul rând, este necesar să clarificăm ce este olimpismul. Prin olimpism ne referim la un ansamblu de idei și principii filosofice (teoretice), pedagogice, morale, etice și organizaționale, încorporate în mișcarea Olimpică și Jocurile Olimpice, ca punct culminant al acesteia.
Conceptul de „olimpism” a fost prezentat pentru prima dată de P. de Coubertin în 1912. „Olympismul”, a scris el, „unește, ca o fâșie a razelor soarelui, principii care contribuie la îmbunătățirea omului”. Aceste idei au stat la baza Cartei Olimpice, dintre care primele rânduri vorbesc despre o dezvoltare armonioasă, de toate dimensiunile, unificarea virtuților corpului, sufletului și minții într-un singur întreg, combinația dintre sport și cultură și înaltă moralitate. Remarca fondatorului olimpismului potrivit căreia atletismul „poate evoca sentimente nobile, precum și rele, poate fi cavalerească și coruptă, curajoasă sau lașă, poate consolida și pacea și duce la război” este, de asemenea, foarte modernă.
Ne putem mândri că dispozițiile de mai sus răspund ideilor fundamentate științific ale remarcabilului om de știință-enciclopedist rus PF Lesgaft (1837-1909), exprimat chiar mai devreme, independent de Coubertin.
O gamă cu adevărat largă de interese și cunoștințe științifice: cel mai mare anatomist, biolog avansat și fiziolog, profesor și psiholog, teoretician și practicant al educației fizice, care a creat unul dintre primele sisteme de educație fizică fundamentate științific din lume, organizator al educației fizice superioare în Rusia, campion al educației feminine, un lector genial, o figură publică progresistă, patriotă, umanistă și democrată - așa a fost Lesgaft.
În cuvintele profesorului E. N. Medynsky, P. F. Lesgaft „și-a completat teoria educației fizice și dezvoltarea teoriei educației familiale, o clădire zveltă a pedagogiei ruse progresive din secolul al XIX-lea, a cărei temelie a fost pusă de Herzen și Belinsky, iar clădirea și detaliile au fost construite de Chernyshevsky, Dobrolyubov, Pirogov , Tolstoi și Ushinsky ".
PF Lesgaft a pus bazele analizei științifice a educației fizice, considerând-o din punctul de vedere al anatomiei și fiziologiei, pedagogiei și psihologiei. A fost unul dintre primii din lume care a pus educația fizică la egalitate cu alte discipline predate în școală.
Cel mai mare merit al lui Pyotr Frantsevich este că a dezvăluit științific legătura inextricabilă a educației fizice cu educația mentală, morală și estetică, interconectarea și interdependența lor.
El și-a expus doctrina despre educația fizică în lucrarea fundamentală „Ghid pentru educația fizică a copiilor în vârstă de școală” (1888-1901), prima parte a căreia începe cu o analiză istorică a dezvoltării culturii fizice. Un loc proeminent în el este ocupat de prezentarea setării educației fizice în Grecia Antică.
Observând marile realizări ale grecilor în acest domeniu, Lesgaft atrage atenția asupra faptului că, înțelegând bine importanța dezvoltării armonioase a personalității, datorită dezvoltării treptate și consistente a forței și dexterității fizice într-un corp tânăr, l-au încurajat „la activități conștiente și capacitatea de a se controla pe sine; întărirea corpului cu condiții igienice stricte, muzică și grafică, a contribuit la dezvoltarea lui mentală ... ".
1. Biografia lui P.F. Lesgaft
Petr Frantsevich Lesgaft și-a slăvit numele de biolog, anatomist, antropolog, profesor, medic, creatorul sistemului științific al educației fizice, șeful unei mari instituții de cercetare.
Toată viața a fost înconjurat de o aură de o personalitate deosebită, îmbinând fericit un farmec uman și o simplitate rară cu obsesia unui om de știință strict, exigent, un om de acțiune și o muncă neîncetată.
La 8 (20) septembrie 1837, un fiu s-a născut în familia unui bijutier, membru al Atelierului de Arte de Aur, Pyotr Karlovich Lesgaft. Acesta a fost viitorul Pyotr Petrovich (Frantsevich) Lesgaft, un om de știință versatil și „profesor inspirat”, după cum academicianul I.P. Pavlov, studiind biografia lui Petr Frantsevich Lesgaft, orice cercetător se confruntă cu o ghicitoare care nu a fost rezolvată până în prezent. De ce a trecut în istorie ca „Frantsevich” și nu „Petrovich”? Atât Peter Lesgaft, cât și fratele său Franz sunt numiți Frantsevichi. În documentele oficiale din diferiți ani, intrarea este adesea găsită: „Petr Petrovich, de asemenea Frantsevich”. trotuar. Situația din jurul micuțului Petru a lăsat o amprentă asupra întregii sale vieți ulterioare. Respectul pentru muncă, intoleranța lene, neadevărurile, integritatea și dezinteresul, puse din copilărie, au devenit ulterior trăsături integrante ale personajului lui Peter Frantsevich Lesgaft.
În ianuarie 1848, după ce a primit educația primară acasă, Pyotr Frantsevich Lesgaft a fost repartizat la „prima prima”, așa cum a fost numită clasa I la Petreshul, la Școala publică principală. L. a studiat bine. S-a priceput aproape la toate subiectele, cu excepția limbii latine și a francezei, pe care ulterior le-a stăpânit fără probleme.
A completat cu sârguință misiunile și s-a așezat uneori peste cărți și manuale. Dar, în 1851, tatăl său a decis să-și întrerupă studiile și i-a oferit fiului său în vârstă de paisprezece ani un ucenic la un farmacist pe care îl știa.
Nu știm cum s-a dezvoltat relația dintre adolescentul încăpățânat și farmacistul. Se știe că, neputând rezista nici măcar un an, Petru a fugit din farmacie, provocând mânia nu numai a tatălui său, ci și a mamei sale. Peter și-a încheiat studiile la secția de bărbați din școala Sveta Anna, care se numea „Annenshule”. Pentru admiterea la Academia Medical-Chirurgicală în vara anului 1856, au apărut 500 de candidați, doar 254 de persoane au fost înscrise. Printre ei se află și Peter Frantsevich Lesgaft. Admiterea lui Peter Frantsevich Lesgaft la Academia Medical-Chirurgicală a coincis cu o schimbare cardinală pozitivă în managementul său.
Din inițiativa P.A. Dubrovsky, președintele academiei, s-au făcut schimbări semnificative în programul de studiu, s-au creat noi departamente, s-a început construcția intensivă a clădirilor noi și reconstrucția celor vechi. Sub îndrumarea secretarului științific al conferinței Nikolai Nikolaevici Zinin, Pyotr Frantsevich Lesgaft a primit primele abilități ale unor activități serioase de cercetare, a învățat cum să organizeze riguros experimentele și cum să gestioneze reactivi chimici.
Foarte curând, L. a început să-l asiste pe Zinin la prelegeri. Prelegerile la academie au început la 8-9 dimineața și au durat până la 3-4 pm; orele practice, de regulă, au avut loc seara. Mulți profesori ai academiei au avut o influență semnificativă în formarea caracterului și a viziunilor lui L., dar rolul principal în formarea lui ca anatomist-cercetător și om de știință l-a avut, fără îndoială, profesorul Ventslav Leonidovich Grubor.
P.F. Lesgaft a pus bazele analizei științifice a educației fizice cu sistemul său de educație fizică. Având în vedere din punct de vedere al anatomiei, fiziologiei, pedagogiei și psihologiei, Lesgaft a fost unul dintre primii din lume care a pus educația fizică la egalitate cu alte discipline predate la școală. Cel mai mare merit al savantului este că a dezvăluit științific legătura inseparabilă și organică a educației fizice cu educația mentală, morală și estetică, relația lor și interdependența. Nucleul viziunilor pedagogice ale lui Lesgaft cu privire la educația fizică a fost prevederea privind unitatea dezvoltării fizice și spirituale cu rolul decisiv al educației morale. Acest lucru este foarte important în aceste zile!
2. Primele studii ale P.F. Lesgaft
La sugestia lui V.L. Gruber Lesgaft a convenit în privat, fără remunerare, să lucreze în departamentul său la Institutul Anatomic, îndeplinind îndatoririle unui disector independent. Pe sfaturile lui Gruber, el a decis să-și bazeze disertația pe aceste studii. La sfârșitul anului 1861, Lesgaft a susținut examenele pentru cel mai înalt grad de doctor în medicină, iar la începutul anului 1862 pentru următorul grad, doctor în medicină și chirurgie. Poziția sa a început să fie determinată. La 23 martie 1863, prin ordinul departamentului militar de pe rândul civililor, Pyotr Frantsevich Lesgaft a fost numit rezident supranumerar fără sprijin monetar la Spitalul de Țară Militară a II-a, la secția de femei din clinica chirurgicală a profesorului A.A. Keera. Această situație a adus capacitatea lui Lesgaft de a-și gestiona timpul liber. El supraveghează cursuri practice pentru studenții din anul II, dă prelegeri despre anatomie studenților din anul 5 Lucrează la disertația sa. În același timp, Lesgaft s-a interesat de antropologie, studiind opțiunile pentru structura craniului, trăsăturile creșterii și formarea acestuia la persoane de vârste și sex diferite.
Călătorind în străinătate vara - în Austria, Germania, Franța, a vizitat muzee anatomice și a făcut cunoștință în detaliu cu colecția de cranii. La 8 mai 1865, a fost atribuit un dischetă, unde Lesgaft trebuia să-și apere dreptul la o diplomă academică. Apărarea a mers genial. Curând, Lesgaft a primit ordinul pentru serviciul său sârguincios. Sf. Stanislau gradul III. În primăvara anului 1868, la cererea lui V.L. Gruber, Lesgaft, recunoscut deja de toată lumea drept unul dintre cei mai buni anatomiști, a obținut în sfârșit un loc plătit ca disector de anatomie, rămânând în același timp rezident la spital.
Anul acesta a adus și Pyotr Frantsevich Lesgaft un doctor în medicină și chirurgie pentru eseul său „Colotomia în regiunea lombară stângă din punct de vedere anatomic”. În septembrie, a primit un mesaj că a fost ales prin concurs la facultatea de medicină a Universității Kazan și a fost aprobat ca profesor extraordinar de anatomie fiziologică.
Lesgaft a stat în Kazan 3 ani. El a fost fondatorul Societății Naturaliștilor de la Universitatea Kazan, a venit cu ideea creării unui muzeu antropologic, organizarea de expediții pentru reînnoirea acestuia, deschiderea unei săli de conferințe cu privire la problemele contemporane ale științei, dar după 3 ani, Lesgaft a fost concediat de la Universitatea Kazan, fără dreptul de a învăța la ordinul țarului. Motivul a fost conflictul cu profesorul A.V. Petrov, care a luat în mod arbitrar examene de la studenți în locul lui Lesgaft.
Expulzarea genialului profesor a stârnit întregul oraș. Studentul a fost postat proclamări în apărarea lui Lesgaft, iar cei mai buni 7 profesori ai universității și-au pus demisia pe masa rectorului. La 24 octombrie 1871, lăsându-și soția și fiul în Kazan, Lesgaft a plecat la Petersburg. Acolo, el a trebuit să accepte singura slujbă pe care i-ar putea-o oferi Gruber - făcând în mod privat preparate anatomice pentru secția veterinară. Acest lucru mi-a dat o viață slabă. Începe să participe la prelegerile profesorului M.M. Rudnev pe anatomie patologică și studiază preparatele histologice. Antropologia a ocupat-o de multă vreme pe Pyotr Frantsevich Lesgaft și scrie un articol lung „Sarcina antropologiei și metoda studierii sale”, care a fost atras de noutatea și originalitatea părerilor autorului asupra unei ramuri a cunoașterii complet noi.
Petr Frantsevich Lesgaft a înțeles antropologia ca o știință a omului, care are în vedere nu numai structura, dezvoltarea și funcția diferitelor organe și țesuturi ale unei persoane, ci și influența mediului asupra lui.
Lesgaft a scris: „Putem să cunoaștem o persoană, să îi direcționăm și să-i evaluăm acțiunile numai atunci când, înțelegând structura organismului său, vom cunoaște bine influența asupra tuturor condițiilor externe, atât fizice, cât și morale”.
Înțelegerea materialistă a legăturii inextricabile a unei persoane cu mediul înconjurător, cu efectul acestui mediu asupra structurii anatomice a organelor și țesuturilor și asupra funcției lor a fost esența unei doctrine noi, progresive, care s-a reflectat curând în „anatomia funcțională”, al cărei creator și reprezentant genial a fost Peter Frantsevich Lesgaft.
În iarna anilor 1871-72. a făcut primii pași pe această nouă cale, care i-a făcut mai târziu numele celebru. Incertitudinea funcției de „profesor fără catedră” l-a obligat să solicite de mai multe ori la secția medicală pentru admiterea sa la serviciu. În cele din urmă, la 27 aprilie 1872, a fost numit funcționar superior supranumerar la secția medicală, iar în vara aceluiași an a fost trimis să lupte împotriva holerei, mai întâi la Kiev și apoi în provincia Mogilev. Lesgaft a făcut față cu succes sarcinii care i-a fost încredințată: a fost capabil să identifice și să izoleze rapid bolnavii, i-a convins pe săteni să respecte regulile de igienă.
După întoarcerea sa, Lesgaft a luat din nou cercetări anatomice, a publicat o serie de lucrări interesante despre anatomie în reviste medicale. Începutul lucrării sale asupra teoriei și practicii educației fizice, asupra creării fundamentelor științifice ale gimnasticii pedagogice și terapeutice datează din acest moment. Studiind trăsăturile anatomice ale organelor de mișcare, el a devenit din nou convins de legătura cea mai strânsă dintre forma unui organ și funcția sa: numai acel organ care funcționează activ se dezvoltă și crește mai puternic. Dacă un organ nu este antrenat, nu i se oferă o încărcătură, atunci inevitabil slăbește și atrofiază.
Esența anatomică și fiziologică a unei persoane este determinată de activitățile sale. Doar activitatea constantă afirmă și menține la o persoană calitățile și proprietățile sale specifice. De aceea, exercitarea, antrenarea organelor și sistemelor Lesgaft au considerat o condiție necesară pentru funcționarea normală a acestora, pentru o viață umană sănătoasă și activă.
În septembrie 1872, Lesgaft a început să lucreze ca consultant la instituția de gimnastică A.G. Berglind, unde a putut, în practică, să implementeze acele principii și idei care ulterior au format fundamentele științifice și teoretice ale gimnasticii sale raționale. „Doar cunoașterea nevoilor și a capacităților corpului uman,” a convingut el, „doar o abordare științifică a oricărui tip de gimnastică poate face un instrument important în îmbunătățirea unei persoane, atât fizice, cât și morale. Concomitent cu activitatea sa la gimnaziul din Bergmind, se ocupă cu fabricarea medicamentelor, conduce cercetări antropologice și cercetări anatomice. Și cu acordul neoficial al primarului, el deschide cursuri de învățământ general în apartamentul său, care s-a dezvoltat treptat în faimoasele cursuri Lesgaft. Dar, pe neașteptate, un ordin a venit de la Ministerul Educației Publice pentru a-l îndepărta imediat de la muncă.
Numai după numeroase solicitări din partea lui Gruber și Lesgaft însuși, la 7 octombrie 1874, Alexandru al II-lea a permis lui Lesgaft să intre în serviciul științific. Cu toate acestea, vor trece 4 ani până când Lesgaft va fi recunoscut ca cel de-al doilea disector la Academia Medical-Chirurgicală și va putea începe cursurile, nu numai acolo.
În toamna anului 1875, a început să prelege la cursurile Vladimir. Aceste prelegeri au provocat multe discuții în societatea metropolitană. Petr Frantsevich Lesgaft a negat orice „principiu divin” și a legat ferm procesele mentale cu cele fiziologice. Astfel de idei au fost considerate dăunătoare, iar ministrul a interzis citirea în continuare a publicului de către Lesgaft. Apoi P.F. s-a dedicat unei noi afaceri care l-a capturat - dezvoltarea întrebărilor de educație fizică.
Începutul a fost pus la Institutul de Gimnastică Bergman. Observând conduita claselor, Lesgaft a făcut ajustări la acestea, a dat sfaturi, a stabilit secvența și intensitatea încărcăturii pentru exerciții individuale și a efectuat studii antropometrice. Încetul cu încetul, a început să-și dezvolte propria metodă de gimnastică rațională, care ar putea permite obținerea unui efect mai mare și s-a scutit de o serie de dispoziții eronate din sistemele de gimnastică suedeză, germană și alte tipuri de gimnastică, Pyotr Frantsevich Lesgaft a apelat la Direcția Generală a Instituțiilor de Învățământ Militar (GUVUZ) cu \u200b\u200bo propunere a sa Servicii. Și din decembrie 1874 a început gimnastica cu elevii gimnaziului militar al celui de-al doilea Petersburg, iar din 15 martie 1875, la cererea directorului gimnaziului, departamentul medical l-a acceptat pe Lesgaft ca oficial pentru misiuni speciale.
Prima „misiune specială - călătorii în străinătate„ pentru o cunoaștere detaliată a gimnasticii pedagogice și cu instituții pentru pregătirea specială a profesorilor acestei arte. " Restul timpului, continuă studii speciale în sistemele germane, suedeze, precum și în sistemul propus de el însuși.
Pe parcursul a doi ani, a călătorit în 13 țări europene, a vizitat 26 de orașe, unde a vizitat toate instituțiile pentru pregătirea specială a profesorilor de gimnastică. A participat la cursuri, a discutat cu profesorii, lucrătorii medicali, a studiat dispozitivele aparatului gimnastic și chiar și-a dat recomandări cu privire la modul de îmbunătățire a designului lor. Instruirea profesorilor de gimnastică din statele Europei de Vest ”.
Concluziile trase de Petr Frantsevich Lesgaft în raport au subliniat că educația fizică ar trebui să se bazeze pe legile anatomiei și fiziologiei umane. El a crezut că cea mai importantă condiție pentru predarea cu succes a gimnasticii a fost respectarea unei secvențe stricte în dozarea sarcinii, considerarea obligatorie a abilităților individuale ale elevilor.
Pyotr Frantsevich urmărește organizarea de 2 ani de cursuri de pregătire și gimnastică, care s-au deschis în septembrie 1877 la gimnaziul militar din al doilea Petersburg. Acolo Lesgaft a ținut cursuri de anatomie și a supravegheat toate orele practice din anul II, inclusiv gimnastica și scrimă. Sarcini practice în fizică, chimie, igienă și anatomie au fost desfășurate în laboratoarele și birourile Academiei Medical-Chirurgicale, iar un curs de prelegeri despre fiziologie a fost citit de I.M.Sechenov, care până la sfârșitul vieții a menținut relații de prietenie cu Petr Frantsevich Lesgaft.
3. Doctrina lui P.F. Lesgaft privind educația fizică
Crearea sistemului intern de educație fizică este indisolubil legată de numele Pyotr Frantsevich Lesgaft.
Petr Frantsevich Lesgaft (1837-1909) a intrat în istoria științei rusești ca un om de știință de seamă în domeniul anatomiei și pedagogiei. Teoria științifică a educației fizice. El a folosit cunoștințele sale profunde de anatomie și fiziologie ca bază pentru crearea unei teorii științifice a educației fizice. În 1974, Lesgaft a publicat lucrarea „Fundamente ale gimnasticii naturale”, care a atras atenția comunității pedagogice ruse și a interesat departamentul militar rus. El a fost invitat să lucreze la Direcția principală a instituțiilor militare de învățământ (GUVUZ) pentru a supraveghea pregătirea fizică a studenților.
Lesgaft a lucrat în sistemul GUVUZ timp de 12 ani. A elaborat și a scris „Manualul pentru educația fizică a școlarilor”. În plus, a organizat cursuri pentru ofițeri-lideri ai pregătirii fizice a armatei ruse.
Lesgaft a fost din nou permis să se angajeze în activități didactice. A dezvoltat un sistem de pregătire fizică pentru studenții gimnaziului militar. În activitățile sale pedagogice și sociale, Lesgaft a susținut tot ceea ce a fost progresiv și progresiv. În știință și practică, Lesgaft a luat poziția materialismului natural. Sistemul său pedagogic se bazează pe doctrina unității dezvoltării spirituale și fizice a unei persoane. Principalul obiectiv al sistemului pedagogic al lui Lesgaft este „dezvoltarea armonioasă și completă a activității corpului uman”, prin care a înțeles educația sistematică mentală, morală, estetică și fizică. Ca urmare a unei astfel de educații, copilul dezvoltă o iubire a muncii și este pregătit pentru orice muncă elementară.
Lesgaft a dezvoltat o teorie detaliată a educației preșcolare. El a determinat bazele principale ale creșterii copiilor într-o familie: puritatea, mișcarea, umanitatea în educație, consecvența în cuvinte și fapte, absența arbitrarului, violenței și opresiunii.
Pornind de la faptul că sarcina principală a școlii este educația, adică. dobândirea de cunoștințe și abilități, propriul sistem PS Lesgaft a numit sistemul de educație fizică, pe care l-a construit pe baza realizărilor științei contemporane. Lucrările sale în domeniul anatomiei, pedagogiei, biologiei, istoriei nu și-au pierdut semnificația până în prezent.
Principalele dispoziții ale teoriei educației fizice sunt următoarele:
atât educația mentală, cât și cea fizică ar trebui să ajute la pregătirea unei persoane pentru o muncă extrem de productivă în beneficiul întregii societăți;
activitatea creativă atât a activității psihice, cât și fizice a unei persoane este posibilă numai cu o alegere conștientă a mijloacelor pentru atingerea obiectivelor stabilite. Prin urmare, una dintre sarcinile importante ale educației fizice P.F. Lesgaft a avut în vedere dezvoltarea capacității de a percepe în mod conștient rezultatele obținute din exerciții, precum și de a le analiza;
numai persoanele dezvoltate armonios, cu un „organism ideal normal” sunt capabile de cea mai mare productivitate și productivitate;
sub dezvoltarea armonioasă a P.F. Lesgaft a înțeles combinația corectă între dezvoltarea forței mentale și fizice a unei persoane;
dezvoltarea armonioasă este posibilă numai dacă se respectă principiul constanței și al secvenței de complicație a exercițiilor, ținând cont de vârsta, sexul și caracteristicile individuale ale dezvoltării fizice a fiecărei persoane;
dezvoltarea fizică corectă poate fi realizată doar cu ajutorul unui sistem fundamentat științific de educație fizică;
sistemul de educație fizică însuși ar trebui să constea dintr-un număr mic de mișcări naturale utilizate în diferite condiții și în diferite forme, devenind treptat mai complexe în funcție de sarcinile pedagogice.
Lesgaft a acordat o atenție deosebită folosirii jocurilor populare. El a văzut în ele o valoare educativă deosebită. În jocuri, copiii repetă ceea ce văd în jurul lor. Sfatul lui de a oferi copiilor mai mult timp pentru joacă liberă și exerciții fizice în aer curat este încă azi relevant.
4. Activitatea pedagogică a PF Lesgaft.
În activitatea pedagogică din Lesgaft, un loc important a fost ocupat de instruirea personalului pedagogic de educație fizică. În 1877-1882. a condus cursurile educaționale și gimnastice pe care le-a creat pentru șefii de pregătire fizică a instituțiilor de învățământ militare și a armatei. În 1896 g.
Pe baza acestor cursuri, Lesgaft a deschis cursurile superioare pentru profesori și șefi de educație fizică. A acționat ca o campioană a învățământului superior feminin. Cursurile sale de absolvire au fost considerate cea mai progresivă instituție de învățământ. La intrarea în cursuri, nu au fost necesare certificate de fiabilitate politică. Cursurile au fost predate de mulți oameni de știință de seamă: V.L. Komarov, E.V. Tarle, A.A. Ukhtomsky.
Absolvenții cursurilor, care au primit o pregătire teoretică și practică, au lucrat în multe orașe din Rusia. În 1905, au fost închise datorită participării ascultătorilor lor la evenimentele din 9 ianuarie. În loc de cursuri, Lesgaft a organizat Școala gratuită superioară. În anii primei revoluții ruse, spațiile școlii au fost folosite pentru adunări politice, conversații și diverse cursuri de învățământ general. Școala a fost persecutată de guvernul țarist și a fost închisă în 1907. Datorită entuziasmului conducătorilor pedagogiei progresiste rusești, cursurile superioare din Lesgaft au fost reluate.
Lesgaft era un profesor public. În 1893, la St. Petersburg a fost creată o societate pentru promovarea dezvoltării fizice a studenților (OSFRUM), în care Lesgaft a luat parte activă.
Urmând exemplul acestei societăți, ramurile sale au apărut în alte orașe din Rusia - Moscova, Kiev, Odessa etc.
În urma activităților OSFRUM, au fost deschise locuri de joacă, excursii și drumeții în afara orașului, în pădure, au fost organizate patinajul cu gheață și alte forme de recreere și divertisment, în special pentru copii și adolescenți din familii cu venituri mici. Guvernul țarist l-a persecutat pe Lesgaft pentru activitățile sale progresive. El a fost constant sub supravegherea poliției secrete.
În 1901, Lesgaft a fost arestat pentru că a vorbit în apărarea demonstranților studenți și a exilat de la Sankt Petersburg la Finlanda pentru un an întreg. Lesgaft a purtat o luptă constantă împotriva teoriilor reacționare în biologie, medicină și pedagogie. Omul de știință a criticat metodele străine de educație fizică. El a criticat în special gimnastica germană și suedeză pentru lipsa unei abordări științifice și pedagogice privind selecția exercițiilor și utilizarea echipamentului sportiv.
Numele de Lesgaft, activitățile sale științifice, teoretice și pedagogice au ocupat un loc demn în știința și pedagogia internă. În ciuda mai multor deficiențe „atribuirea pedagogiei la secțiunea de biologie, negarea competițiilor sportive și a exercițiilor pe aparatul gimnastic și unele altele”, sistemul de educație fizică pe care l-a creat s-a remarcat prin originalitate și a fost avansat pentru vremea sa.
Multe lucrări științifice ale lui Lesgaft nu și-au pierdut semnificația în prezent. Unul dintre cele mai mari institute speciale a fost numit după el - Institutul de Stat al Culturii Fizice din Leningrad, acum Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg numită după P.F. Lesgaft.
Sistemul Lesgaft nu a devenit baza sistemului național de educație fizică din Rusia din cauza lipsei de profesori calificați în țară. Mai mult, în principiu, sistemul nu corespundea intereselor guvernului țarist și ale burgheziei ruse. P.F. Lesgaft a avut o mulțime de poziții eronate care decurg din viziunea sa formal-logică a lumii. Cu toate acestea, multe prevederi ale sistemului său, care s-au dovedit în practică, au fost incluse ca elemente în sistemul sovietic de educație fizică.
Lista de referinte:
Goloshchapov B.R. Istoria culturii fizice și a sportului. Moscova, 2001.
Istoria culturii fizice și a sportului. Editat de V.V. Stolbov Moscova, 1983.
Kulinko N.F. Istoria culturii fizice. Orenburg, 1994.
Kuhn L. Istoria generală a culturii fizice și a sportului. - M .: Raduga, 1982.
Lesgaft P.F. Coll. PED. op. vols. 4 și 5 - M .: FiS, 1953 și 1954.
Lesgaft P.F. Coll. PED. op. 1 și 2. - M.: FiS, 1951 și 1952.
Stolbov V.V., Finogenova L.A., Melnikova N.Yu. Istoria culturii fizice și a sportului. Moscova, 2009
Sankt Petersburg, Imperiul Rus
lângă Cairo
Monumentul P.F. Lesgaft la clădirea principală a Academiei de Stat a Culturii Fizice numită astfel P.F. Lesgaft din Sankt Petersburg
Peter Frantsevich Lesgaft (8/20 septembrie ( 18370920 ) Petersburg - 28 noiembrie) - un excelent biolog, anatomist, antropolog, doctor, profesor, creatorul sistemului științific al educației fizice, figură publică progresivă în Rusia.
Biografie
Pyotr Frantsevich Lesgaft s-a născut 8/20 septembrie ( 18370920 ) la Sankt Petersburg în familia unui bijutier de origine germană, Franz Karlovich Lesgaft.
Este posibil să primească primele sale cunoștințe de medicină de la mama sa, Henrieta Adamovna Lesgaft, de când era „moașă” și, din când în când, era chemată să ofere îngrijire obstetrică femeilor care nasc. În ianuarie 1848, după ce a primit o educație inițială acasă, Lesgaft a fost repartizat în clasa I la Petrishul - Școala principală germană din St. Petru. Dar, în 1851, tatăl său a decis să-și întrerupă studiile și i-a oferit fiului său în vârstă de paisprezece ani un ucenic la un farmacist pe care îl știa. Și-a încheiat studiile la Lesgaft în departamentul de bărbați al unei alte școli germane - Annenschule.
În vara anului 1856 Lesgaft a fost înscris la Academia Medicală și Chirurgicală. Sosirea lui a coincis cu o schimbare pozitivă dramatică în managementul ei. Din inițiativa PA Dubrovsky, președintele academiei, s-au făcut modificări semnificative la programele academiei, s-au creat noi departamente, s-a început construcția intensivă a clădirilor noi și reconstrucția celor vechi. Sub îndrumarea secretarului științific al conferinței Nikolai Nikolaevici Zinin, Pyotr Frantsevich Lesgaft a primit primele abilități ale unor activități serioase de cercetare, a învățat cum să organizeze riguros experimentele și cum să gestioneze reactivi chimici.
În 1861, Lesgaft a absolvit Academia de Medicină și Chirurgie și a primit o medalie de argint și titlul de doctor. În 1865 a primit titlul de doctor în știință (medicină), iar în 1868 - doctor în știință în chirurgie. Din 1868 Lesgaft este profesor la Universitatea de Stat din Kazan, din 1886 - profesor la Universitatea de Stat din Sankt Petersburg - profesor de anatomie umană. Lesgaft s-a ocupat mult de problemele educației fizice umane: în 1881, la inițiativa lui Lesgaft, au fost deschise cursuri pentru profesorii de gimnastică și scrimă pentru armată, din 1893 participând la activitatea Societății din Sankt Petersburg pentru promovarea dezvoltării fizice. În 1893 a deschis Laboratorul Biologic. În 1896, a obținut deschiderea la Laboratorul Biologic, Cursuri pentru profesori și șefi de educație fizică (cursuri superioare din Lesgaft) - Universitatea Națională de Stat de Cultură Fizică, Sport și Sănătate numită după PF Lesgaft. PF Lesgaft a murit lângă Cairo și a fost înmormântat la Sankt Petersburg la Literatorskie Mostki. În semn de recunoaștere a meritelor lui Lesgaft, a fost ridicat un monument în fața clădirii academice a universității pe care a fondat-o.
Idei pedagogice
Rolul educației în dezvoltarea umană
El a considerat toate fenomenele pedagogice și propunerile teoretice din punctul de vedere al antropologismului. El a înțeles antropologia ca o știință care studiază nu numai structura, dezvoltarea și funcțiile organelor individuale ale corpului uman, ci și ca influență fizică și morală a mediului asupra unei persoane. PF Lesgaft a atribuit rolului principal educației rolul principal în formarea personalității copilului. PF Lesgaft a susținut că dezvoltarea organismului este influențată de mediu și de exerciții fizice. „Tot ceea ce se exercită se dezvoltă și se îmbunătățește, ceea ce nu este exercitat se destrăme”, a scris el. Lesgaft s-a opus teoriei moștenirii capacității. El credea că, oricât de capabili ar fi părinții, copiii lor, rămași fără educație și educație, nu vor fi capabili să-și dezvolte puterile spirituale, că mintea unei persoane, precum vorbirea, se dezvoltă și se îmbunătățește sub influența mediului, a educației și a educației. Ca materialist, Lesgaft a purtat o luptă activă cu acei profesori care au recunoscut ereditatea drept factorul principal în formarea personalității. Spre deosebire de această poziție anti-științifică, reacționară, Lesgaft a arătat rolul principal al educației și educației în dezvoltarea personalității umane. naturile, sau ca o consolare pentru ei înșiși și pentru alții, se referă la unele influențe evazive, care se presupune că nu pot fi prevăzute sau evitate ... De obicei, se grăbesc să admită existența înclinațiilor proaste înnăscute, vorbesc elocvent despre „copii răsfățați incorigibil, ca și cum această corupție ar apărea de la sine și copilul este responsabil pentru asta! Influența conducerii adulților rămâne întotdeauna într-un mod întunecat și nu vor să creadă că „corupția unui copil de vârstă școlară și preșcolară este rezultatul sistemului de educație, pentru care încă un elev plătește”.
Conformitatea educației naturii la o vârstă fragedă
„De obicei”, a scris el, ei învață un copil să irite artificial suplimentar chiar de la nașterea lui și, prin aceasta, ajută la scăderea impresionabilității sale și la împiedicarea cursului normal al dezvoltării sale. sunetele pe care le rosteste sunt stimuli artificiali care îl obosesc. " Cu cât sunt mai puternici agenții patogeni, cu atât sensibilitatea copilului se amețește și scade, ca urmare, este necesar să crești constant agentul patogen pentru a obține efectul dorit. recurg la stimuli mai puternici și senzația va crește nu într-o astfel de progresie ca iritarea, ci mult mai lent; o iritare foarte puternică și cu acțiune neașteptată poate distruge complet capacitatea de a percepe impresii sau chiar distruge aparatul care servește pentru percepția iritării. "
Tipuri de școli
În lucrarea sa „Tipuri școlare, PF Lesgaft a arătat cât de des este desfigurată personalitatea unui copil în condițiile educației familiale, cât de diferite tipuri negative de copii se formează deja în preșcolari și în anii de școală:
- tip ipocrit;
- tip ciocan moale;
- tip vicios în jos;
- tip oprimat;
- un tip ambițios;
În opinia sa, manifestarea unui tip sau a altuia este o consecință directă a influențelor vieții de familie: „Un copil nu se naște ipocrit, ci devine unul în familie, nu este obișnuit cu rațiunea și nu obține un indiciu al adevărului; el nu este născut ambițios, dar devine astfel prin încurajare și admirație constantă pentru acțiunile și abilitățile sale. ”Pictura tipurilor de copii din școală, Lesgaft a arătat toată diversitatea și bogăția caracteristicilor mentale ale copiilor de diferite vârste și clase sociale.
Educație familială
PF Lesgaft credea că diferite tipuri de copii apar, în primul rând, în condițiile vieții de familie și a creșterii. În cartea sa „Creșterea familiei a unui copil și semnificația sa” PF Lesgaft a prezentat fundamentele științifice ale creșterii familiale a copiilor, el a prezentat o cerere părinților: „să păstreze personalitatea copilului lor”, a arătat cât de important este să combini o anumită libertate de activitate a copiilor (observarea fenomene ale vieții din jur, clarificarea legăturii dintre ei etc.) și îndrumare rezonabilă, orice și atenție la nevoile și cerințele lor din partea părinților. PF Lesgaft a subliniat perioada creșterii familiei din ziua nașterii copilului până la intrarea în școală (până la sfârșitul celui de-al șaptelea an), căreia i-a acordat o mare importanță dezvoltării personalității unei persoane. „În perioada familială a vieții unui copil”, a scris Lesgaft, „tipul său se dezvoltă, el asimilează obiceiurile și obiceiurile unei anumite localități și familii și, prin urmare, această perioadă are o influență mare asupra vieții unei persoane și lasă o amprentă aproape indelebilă asupra întregii sale existențe viitoare”. PF Lesgaft a văzut sarcina principală a părinților în crearea unor astfel de condiții în familie, care să permită copiilor de la o vârstă fragedă să se dezvolte liber și armonios, să participe la activitățile adulților. O educație familială organizată în mod corespunzător, potrivit lui Lesgaft, ar trebui să creeze un tip normal de copil, să-și păstreze și să-și dezvolte calitățile cele mai valoroase: impresionabilitatea pentru tot ceea ce este în jurul său, activitate de sine, receptivitate, sinceritate, veridicitate, interes pentru cunoaștere, etc. Pedeapsa corporală a copiilor este absolut inacceptabilă. Sunt dăunătoare din punct de vedere biologic, psihologic și pedagogic. „Un copil care crește sub utilizarea constantă a acestora este un tip aspru și detașat”, a scris Lesgaft. "Trăsăturile sale caracteristice sunt suspiciunea, asprimea și angularitatea acțiunilor, izolarea, reacția plictisitoare și lentă la impresiile externe, manifestările de mândrie măruntă și antichități dure, urmate de o apatie completă." Lesgaft a cerut părinților și educatorilor acțiuni strict deliberate, consecvente, care să asigure dezvoltarea abilităților de concentrare, disciplina la copii, ducând afacerile la final, capacitatea de a depăși obstacolele și dificultățile în atingerea scopurilor lor.
Critica sistemului F. F. Froebel
PF Lesgaft era familiar cu practica grădinițelor frebeliene din străinătate, precum și grădinițele ruse cu plată din Sankt Petersburg și le considera a fi instituții care nu îndeplinesc cerințele educației și dezvoltării corecte a copiilor: „Adunarea copiilor pentru clase sistematice generale de la doi ani și jumătate la trei ani vârsta, când ei repetă (imită) doar tot ce este în jurul lor și când încă nu au nici observație, nici experiență, facilitându-le raționamentul și acțiunile lor mai mult sau mai puțin independente, este posibil să susțină și să dezvolte în ele doar manifestări de efectiv, în detrimentul înclinațiilor lor individuale. și dezvoltarea caracterului lor ”. Lesgaft s-a opus jocurilor și activităților sistematice și strict reglementate recomandate de Fröbel. El a crezut că conținutul primelor jocuri și activități ale copiilor ar trebui să aibă o amprentă a mediului social care îi înconjoară, într-un mod ciudat, reflectă activitățile oamenilor apropiați. El a scris: „Bazele teoretice ale lui Froebel (adeptul lui Hegel) nu rezistă criticilor: ele indică faptul că autorul nu are cunoștință suficientă cu natura copilului, cu evoluția acestuia. Argumentele fantastice ale lui Froebel sunt prea nefondate și nu explică fundamentele teoretice ale sistemului său. " Lesgaft a considerat că este posibil să folosească doar unele dintre jocurile și activitățile Frobel în educația familială a copiilor, dar pe baza unei metodologii diferite. El s-a întrebat de ce de multe ori părinții bine făcuți și-au trimis singurul copil la grădiniță și a crezut că transferul copiilor la grădiniță „nu poate fi permis decât în \u200b\u200babsența părinților sau în imposibilitatea de a avea grijă de copiii lor”. Recunoscând existența grădinițelor doar ca o inevitabilitate și o necesitate a copiilor lipsiți de îngrijirea și îngrijirea părinților, Lesgaft a insistat ca munca lor educativă să fie schimbată drastic, astfel încât să adopte un caracter complet diferit. O grădiniță ar trebui să fie ca o simplă familie, credea el, să aibă o cameră confortabilă; Copiilor trebuie să li se acorde multă libertate în joc și activități, în special în aer liber. Subliniind că o mamă educată este o profesoară naturală și indispensabilă a copiilor preșcolari și preșcolari, Lesgaft a considerat dezvoltarea educației feminine în Rusia o sarcină necesară și urgentă.
Educație fizică
Pe baza poziției de bază a anatomiei funcționale create de el - unitatea formei și funcției - Lesgaft a considerat posibilă influențarea funcției, „exercițiu dirijat”, asupra dezvoltării organelor corpului uman și a întregului organism. Sistemul pedagogic al PF Lesgaft se bazează pe doctrina unității dezvoltării fizice și spirituale a individului. Omul de știință consideră exercițiile fizice ca un mijloc de dezvoltare nu numai fizică, ci și intelectuală, morală și estetică a unei persoane. În același timp, subliniază în mod constant importanța unei combinații raționale, a influenței reciproce a educației mentale și fizice. „Este necesar, - a scris PF Lesgaft, - ca educația mentală și fizică să meargă în paralel, altfel vom perturba cursul corect al dezvoltării în acele organe care vor rămâne fără exercițiu”. La fel ca I.M.Sechenov, PF Lesgaft credea că mișcările, exercițiile fizice sunt un mijloc de dezvoltare a capacităților cognitive ale școlarilor. Prin urmare, în opinia sa, „școala nu poate exista fără educație fizică; exercițiul fizic trebuie să fie făcut zilnic, în proporție deplină cu activități mentale. " În timp ce utilizează termenul „educație”, PF Lesgaft îl înțelege mai pe larg decât noi astăzi. De fapt, educația în P.F.Lesgaft este în creștere, formarea personalității unei persoane, iar educația fizică este formarea intenționată a corpului și a personalității sub influența atât a mișcărilor naturale, cât și a celor special selectate, a exercițiilor fizice, care se complică constant cu vârsta, devenind mai intensă , necesită o mare independență și manifestări puternice ale unei persoane. PF Lesgaft a definit procesul educațional al educației fizice ca obiect al cercetării sociale și științifice, ca parte a teoriei generale a educației fizice create de el. El a considerat un obiectiv important al educației fizice ca fiind capacitatea de a controla în mod conștient mișcările, „de a învăța să lucreze cel mai mult cu cea mai mică forță de muncă în cea mai scurtă perioadă posibilă de timp sau să acționeze cu grație și energie”. Pentru prima dată în Rusia, P.F. Lesgaft a demonstrat științific necesitatea utilizării metodelor cuvintelor și afișării. Având în vedere nivelul de predare a gimnasticii în școlile din acea perioadă, el nu a negat spectacolul, dar credea că această metodă ar trebui folosită atunci când acțiunea de mișcare a fost deja realizată de cursanți. Toți elevii ar trebui să facă exercițiile în mod conștient și nu mecanic. Acest lucru este posibil cu o explicație clară și concisă a exercițiului. PF Lesgaft a acordat multă atenție conținutului educației fizice, utilizării exercițiilor și jocurilor ca metodă de cunoaștere. El a clasificat exercițiul fizic în patru grupe principale:
Adrese din Sankt Petersburg
- Sfârșitul anului 1878 - 10.1884 - Casa de locuințe a Opochininei - pista Finsky, 6, apt. 17;
- 10.1884 - 1890 - Conacul lui Levașov - terasamentul râului Fontanka, 18, apt. 18;
- 1890-1896 - aripa de curte a conacului lui Levașov - terasamentul râului Fontanka, 18, apt. 25;
- 1896 - 27.10.1909 - casa A. A. Raevskaya - strada Torgovaya, 25, apt. unsprezece.
Literatură
- // Dicționar enciclopedic al Brockhaus și Efron: În 86 de volume (82 de volume și 4 suplimentare). - SPb. , 1890-1907.
- Petr Frantsevich Lesgaft: Lucrări majore - Sankt Petersburg: Tipografia numită după Gorky, 2006 .-- 720 p., Bolnav.
- Taymazov V.A., Kuramshin Yu. F., Maryanovich A.T. Petr Frantsevich Lesgaft. Istoria vieții și a muncii. - SPb .: curtea tipografică im. Gorky, 2006 .-- 480 p., Bolnav.
- A. V. Shabunin Lesgaft din Sankt Petersburg. - L: Lenizdat, 1989.
- Shakhverdov G.G. P.F.Lesgaft. Eseu despre viață și activitate științifică și pedagogică. - L .: Lesgaft, 1950.
- Shakhverdov G.G. PF Lesgaft - creatorul sistemului rus pentru instruirea profesorilor în educația fizică, în carte: Eseuri despre istoria culturii fizice. Sat. lucrări. În total. ed. Toropova N.I. - M. - P., 1949.
- În memoria lui P.F.Lesgaft. Digest de articole. Editat de E. N. Medynsky - M: FiS, 1947.
- Butyrkin V. V. Un rezumat al cursului de prelegeri despre anatomie teoretică susținut de prof. Univ. VV Butyrkin la Facultatea de Medicină a Universității de Stat din Smolensk în anii academici 1921-1925. Smolensk: Comisia de publicare a studenților la statul Smolensk. Universitatea, 1925.