Obiective:

· Conștientizarea copilului asupra stărilor emoționale ale celorlalți;

· Abilitatea de a înțelege și accepta alți oameni;

· Actualizarea experienței și cunoștințelor legate de sfera emoțională.

Sarcini:

· Dezvoltarea capacității de a-ți transmite emoțiile folosind culoarea;

· Dezvoltarea imaginației și a fanteziei;

· Crearea motivației pentru autocunoaștere;

· Îmbunătățirea mecanismelor de autoreglare;

· Dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele folosind mijloace vizuale;

· Stabilizarea proceselor mentale, ameliorarea stresului;

· Dezvoltați capacitatea de a determina expresia feței unei persoane.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar de stat din regiunea Samara, școala secundară de bază nr. 9 a orașului Novokuybyshevsk, districtul urban Novokuibyshevsk, regiunea Samara, unitatea structurală „Grădinița „Rodnichok”

Rezumatul unei lecții despre dezvoltarea sferei emoționale a copiilor de vârstă preșcolară senior

„Țara emoțiilor”

Realizat de un psiholog educațional

Usova Irina Viktorovna

merge. Novokuibyshevsk, 2014

„Țara emoțiilor”

Obiective:

• Conștientizarea copilului asupra stărilor emoționale ale celorlalți;
• Capacitatea de a înțelege și accepta alți oameni;
• Actualizarea experienței și cunoștințelor legate de sfera emoțională.

Sarcini:

• Dezvoltarea capacității de a-ți transmite emoțiile folosind culoarea;
• Dezvoltarea imaginației și a fanteziei;
• Crearea motivației de a te cunoaște pe tine însuți;
• Îmbunătățirea mecanismelor de autoreglare;
• Dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele folosind mijloace vizuale;
• Stabilizarea proceselor mentale, ameliorarea stresului;
• Dezvoltați capacitatea de a determina expresia feței unei persoane.

Materiale necesare:

• Înregistrarea muzicii calme;
• Carduri care înfățișează diferite emoții din seria „Cufăr magic” de Maria Lebedeva;
• Forme cu o figură umană desenată;
• Creioane, markere, creioane de ceară.

Progresul lecției:

1. Salutare. Crearea unei dispoziții emoționale.

Profesor-psiholog: „Bună, băieți! Mă bucur să te văd. Să ne ținem cu toții de mână, să ne zâmbim unul altuia și să ne spunem „Bună dimineața”! Bine făcut! Spune-mi, te rog, pe ce lume am fost ultima dată? La ultima lecție, am vizitat tărâmul magic al Sentimentelor.

Astăzi vreau să vă invit să plecați într-o nouă călătorie, în țara Emoțiilor. Locuitorii lumii Emoțiilor, adresându-se unul altuia, își spun numele cu afecțiune. Să încercăm și asta.

Exercițiul „Nume ofertant”

Psihologul profesor întreabă numele copilului și le cere celorlalți să-l cheme în cor cu afecțiune. Dacă copiii nu pot veni cu un nume afectuos, un psiholog vă ajută.

Înainte de a porni într-o nouă călătorie, le vom răspunde locuitorilor lumii Emoțiilor care este starea noastră de spirit astăzi.

Exercițiul „Sacul de dispoziții”

Profesorul-psiholog îi invită pe copii să stabilească în ce stare de spirit sunt astăzi la clasă și cu ce se poate compara. De exemplu; „Starea mea este ca un nor alb pufos, ce zici de a ta?” Participanții într-un cerc spun cu ce perioadă a anului, fenomenul natural, vremea este similară starea lor de spirit actuală. Atunci psihologul generalizează care este starea de spirit a întregului grup astăzi: trist, vesel, amuzant etc. și le arată copiilor geanta și le spune că este magică și că toate sentimentele inutile pot fi puse în ea, de exemplu resentimente, furie, frică etc. Dacă copilul este într-o dispoziție proastă, atunci i se cere să facă acest lucru imitând mișcările de pliere. Apoi psihologul leagă o pungă și îi invită pe copii să-și arunce proasta dispoziție la gunoi.

2. Partea principală a lecției.

Psiholog educațional: „Băieți, locuitorii acestei lumi sunt foarte interesați să vă vadă. Și pentru a vă ajuta să le imaginați, au furnizat cartonașe cu poze cu locuitorii lumii emoțiilor. Știm întotdeauna să înțelegem o altă persoană? Este posibil să-ți dai seama după fața unei persoane în ce dispoziție este? Să încercăm acum să ghicim ce dispoziție este pe aceste fețe.”

Jocul „Ghicește starea de spirit”

Psihologul le arată copiilor cartonașe cu imagini desenate cu diferite stări emoționale ale feței unei persoane. „Aici sunt descrise fețele oamenilor cu stări diferite. Care crezi că este starea de spirit înfățișată aici? Ce se întâmplă cu sprâncenele când suntem supărați sau fericiți? Când ne este frică de ceva, surprinși, supărați? Ce putem spune despre buze? Cum ne exprimă gura emoțiile, starea de spirit? Are loc o conversație.

„Bravo băieți, puteți ghici cu adevărat ce dispoziție are o altă persoană după fața ei. Acum să încercăm să aplicăm mijloacele „magice” de înțelegere cu care ne-am familiarizat deja.”

Jocul „Repetiție”

Locuitorii lumii Emoțiilor joacă un joc captivant, pe care te invită și pe tine. Copiilor li se dau cartonașe cu diferite emoții și îl întreabă pe copilul care este înfățișat pe el și ce emoție trăiește acest personaj. Ei îi cer copilului să arate această emoție pe față.

Și acum trebuie să ne odihnim. Stați confortabil și închideți ochii. Respiră adânc de trei ori și expiră...”

Exercițiu de relaxare „Zâmbește”

Psiholog educațional: „În timpul fiecărei expirații, poți simți cum se relaxează fața ta din ce în ce mai mult. Lasă-ți gura, nasul, urechile, fruntea, ochii să se relaxeze la fiecare expirație. Acum respiră adânc și ține-ți respirația. Aruncă capul pe spate, expiră cu forță, suflând aerul cât mai sus posibil, astfel încât să ajungă în tavan. Spune-o din nou. Acum inspira din nou. Și când expiri acum, încearcă să zâmbești. Simți cum ți se întind buzele și cum se încordează mușchii obrajilor atunci când zâmbești. Fă-o din nou și încearcă să zâmbești mai larg. Imaginează-ți că vezi în fața ta în imagine un soare frumos, a cărui gură s-a răspândit într-un zâmbet larg și prietenos.

Este important să vezi un zâmbet pe fețele tuturor copiilor. Când zâmbești din nou, simți cum zâmbetul ajunge în mâinile tale, ajungând în palme. Respirați și zâmbește... și simți cum brațele și mâinile tale sunt umplute cu puterea zâmbitoare a soarelui. Când zâmbești din nou, simți cum zâmbetul tău coboară din ce în ce mai jos și ajunge la picioare, până la vârful picioarelor tale. Simțiți căldura soarelui sub tălpile picioarelor. Simțiți zâmbetul pe tot corpul. Când zâmbești, te simți bine din cap până în picioare, simți bucurie în toate celulele corpului tău. Te iubești și te accepți. Acum întindeți-vă puțin și îndreptați-vă. Deschide-ți ochii și regăsește-te în această cameră cu noi.

Exercițiul „Exploră-ți starea de spirit”

Profesor-psiholog: Băieți, în tărâmul magic al Emoțiilor, trăiesc Bucuria, Plăcerea, Frica, Vinovația, Resentimentul, Tristețea, Furia și Interesul. Locuitorii unui tărâm magic adoră să se viziteze unii pe alții, să spună povești diferite și să facă lucruri împreună. Ei te invită să-ți imaginezi și să încerci să înveți să te explorezi.

Pentru a face acest lucru, închideți ochii și simțiți unde vă trăiesc sentimentele: bucurie, furie, furie, resentimente etc. Pe forme gata făcute cu imaginea unui bărbat

Copiii sunt invitați să se exploreze și să coloreze cu creioane colorate unde trăiesc ceea ce trăiesc sentimentele, alături de cine locuiesc? Copiii termină sarcina. Reflecţie. Ți-a fost greu sau ușor să duci la bun sfârșit sarcina? Ce a fost dificil? Ce este ușor? Ți-a plăcut să te explorezi? A fost plăcut sau nu? Are loc o discuție colectivă, în cadrul căreia copiii își împărtășesc impresiile.

Etapa finală. Rezumând.

Psiholog educațional. Băieți, călătoria noastră se termină. Să dăm locuitorilor Țării Emoțiilor o fotografie comună cu zâmbetele noastre drept suvenir.

Exercițiul „Dorințe în cerc”

Copiii sunt invitați să-și exprime dorințele pentru viitoarea lecție, precum și să vorbească despre ceea ce le-a plăcut și nu le-a plăcut participanților în timpul lecției. Am vizitat diferite lumi magice și am întâlnit locuitori uimitori. Acum hai să zâmbim, să ne mulțumim unul altuia pentru munca noastră și să ne luăm rămas bun până la următoarea întâlnire.

exerciții psihologice pentru antrenament

O serie de cursuri pentru dezvoltarea sferei emoționale a copiilor de vârstă preșcolară superioară

Pentru a dezvolta sfera emoțională la copii, este recomandabil să se desfășoare activități cognitive împreună cu activități de joacă, în care, folosind o varietate de tehnici metodologice, familiarizează copiii cu emoțiile.

Am dezvoltat o serie de clase care fac parte din munca de dezvoltare a sferei emoționale a unui copil de vârstă preșcolară. În timpul orelor, copiii experimentează stări emoționale, își verbalizează experiențele, se familiarizează cu experiențele semenilor lor, precum și cu moștenirea culturală a umanității (literatură, pictură, muzică).

Valoarea unor astfel de activități este următoarea:

• gama de emoții înțelese ale copiilor se extinde;
• încep să se înțeleagă pe ei înșiși și pe ceilalți mai profund;
• Ei sunt mai predispuși să manifeste empatie față de ceilalți.

La proiectarea lecțiilor, am inclus familiaritatea cu doar cinci emoții. Cunoașterea altor emoții este, de asemenea, importantă pentru dezvoltarea copiilor. Prin urmare, încurajăm puternic creativitatea practicanților în proiectarea activităților pentru a cunoaște alte emoții.

Este recomandabil să se desfășoare cursuri o dată pe săptămână cu toți copiii. Ele sunt împărțite în secțiuni. Prima secțiune include activități în care copiii sunt introduși în emoții. Lecțiile din a doua secțiune aprofundează aceste cunoștințe. Orele din secțiunea a treia servesc la consolidarea cunoștințelor dobândite la orele anterioare.

Secțiunea I

Scopul lecțiilor din secțiunea 1:

• introduceți copiii în emoții: bucurie, durere, furie, frică, surpriză;
• învață copiii să distingă emoțiile folosind imagini schematice; învață să înțelegi sentimentele tale și ale celorlalți și vorbește despre asta;
• continuă să-i înveți pe copii să transmită o anumită stare emoțională folosind diverse mijloace expresive; continuă să înveți ascultarea și înțelegerea lucrărilor muzicale; dezvolta empatia.

Lecția 1. Bucurie.

1. Ascultarea piesei de teatru de P.I. Ceaikovski „Păpușa nouă”

Întrebări pentru copii:

• La ce te-ai gândit când ai ascultat muzică?
• Cum te-ai simțit?
• Ce vrei să faci cu acest gen de muzică?

2. Ascultarea repetată a unei piese muzicale

Copiii sunt invitați să-și imagineze că li s-a dat o nouă păpușă sau altă jucărie și să danseze pe această muzică. După ce se termină muzica, atrageți atenția copiilor asupra felului în care erau fețele lor și cum s-au mișcat. Explicați că așa și-au exprimat bucuria.

3. Conversație

Subliniați că toți copiii și-au exprimat bucuria în felul lor în timpul dansului. Întrebați ce determină modul în care o persoană își exprimă bucuria. În timpul conversației, aduceți copiii la concluzia că gradul de exprimare a bucuriei depinde de persoană, de caracteristicile acesteia și de evenimentul în sine.

4. Desenând pe tema „Bucurie”

Invitați-i pe cei care doresc să ne povestească despre desenul lor.

Vino cu un nume pentru un album care poate fi făcut din desenele copiilor după oră.

5. Răspunsurile copiilor la întrebare:

– Bucuria este atunci când toată lumea este fericită. Uneori bucuria este mare, alteori este mică. Mic este atunci când o persoană o are și mare este atunci când toată lumea o are.

– Bucuria este atunci când există vacanță.

– Bucuria este atunci când nimeni nu plânge. Nici unul.

– Bucuria este atunci când nu există război.

„Inima bunicii mele doare.” Și când nu doare, ea și cu mine ne bucurăm împreună.

– Bucuria sunt eu! Pentru că mama spune: „Tu ești bucuria mea!”

(M. Pototskaya „Ce este bucuria”)

6. Dans rotund

Copiii sunt invitați să stea într-un dans rotund și să se bucure toți împreună de cântecul bun „It’s fun to walk together...” (muzică de V. Shainsky, versuri de M. Matusovsky).

Lecția 2. Durerea.

1. Ascultarea a două piese muzicale de S. Maykapar „Anxious Minute” și „Thought”.

Întrebări pentru copii:

• Care este natura acestor piese de teatru?
• Sunt asemănători unul cu celălalt?

Copiii sunt rugați să caracterizeze prima piesă muzicală, apoi a doua.

2. Conversație despre basme: „Teremok”, „Cabana lui Zayushkina”, „Soarele furat”, „Lupul și cele șapte capre”.

Se recomandă să rețineți:

• Când au experimentat durerea eroii acestor basme?
• Cum au făcut față durerii?

3. Citirea fragmentelor dintr-un basm de K.I. Chukovsky „durerea lui Fedorino”

4. Dramatizarea Situației „Câinele dispărut”.

Un copil joacă rolul stăpânului câinelui dispărut, iar copiii îl liniștesc, fiecare în felul lui.

După dramatizare, întrebați copilul care a jucat rolul proprietarului:

• Cum te-ai simțit când te-au liniștit?
• Cine a fost cea mai bună persoană care să te calmeze?

Lecția 3. Furia

1. Citirea fragmentelor din lucrarea lui K.I. Chukovsky „Moidodyr”, unde autorul descrie furia lavoarului și a crocodilului.

Întrebări pentru copii:

• De ce s-au supărat Lavoar și Crocodil?
• Cum a descris autorul furia Laverului?
• Cum a descris autorul furia Crocodilului?

Privind ilustrațiile artistului A.M. Alyansky, care înfățișează un lavoar furios și un crocodil.

Copiii sunt invitați să povestească modul în care artistul a transmis furia personajelor.

2. Dramatizarea unui fragment dintr-un basm de L.N. „Trei urși” de Tolstoi

Copiii joacă un episod care descrie cât de supărați sunt urșii când află că cineva le-a folosit lucrurile.

Copiilor li se atrage atenția asupra cât de diferit exprimă furia un pui de urs, o ursoaică și un urs.

3. Poveștile copiilor despre situații în care au fost furioși, supărați, supărați

4. Exercițiul „Oglindă”

Copiii sunt rugați să-și descrie furia în fața oglinzii.

5. Desenând Furia

Invitați copiii să folosească o culoare pentru a-și reprezenta furia.

Priviți desenele cu copiii. Acordați atenție reprezentării în culori a furiei, observați asemănările și diferențele dintre imaginile copiilor despre furie.

Lecția 4. Frica

1. Jocul „Gâște-lebede”

Copiii se plimbă prin cameră, imaginându-și că se află într-o pajiște înflorită. Când prezentatorul dă alarma, copiii se ascund în spatele scaunelor lor.

Jocul se repetă de mai multe ori.

2. Exercițiul „Găsiți pictograma”

Copiii aleg o pictogramă de frică dintre cele pregătite în prealabil.

Comparați alegerea copiilor cu sentimentul pe care l-au experimentat când s-au ascuns de gâște.

Luați în considerare împreună cu copiii pictograma pe care au ales-o, acordați atenție sprâncenelor, ochilor, gurii.

3. Discutați cu copiii zicala „Frica are ochi mari”. Observați sensul direct și ascuns al zicalului

Întrebare pentru copii: Ai fost vreodată atât de speriat încât cauza fricii ți se părea mult mai rea decât era de fapt?

4. Citirea unui fragment din basmul lui S. Mikhalkov „Cei trei purceluși” (un episod care descrie modul în care purceii fug de lup și tremură de frică)

Întrebare pentru copii: - De ce nu i-a fost frică lui Naf-Naf de lupul teribil?

1. Desenând pe tema „Naf-Naf nu se teme de lupul îngrozitor”.
2. Invitați copiii să deseneze un episod din basmul lui S. Mikhalkov „Cei trei purceluși”.

Uită-te la desenele copiilor. Acordați atenție caracteristicilor imaginii unui porc curajos.

Lecția 5. Surpriză

1. Citirea unui fragment dintr-un basm de A.S. Pușkin „Povestea țarului Saltan...” (despre miracole uimitoare de pe insula prințului Guidon)

• Ce minuni descrie autorul?
• De ce toate aceste miracole au surprins și au atras atât de mult oamenii?

Copiii sunt invitați să compună o scrisoare care ar putea fi trimisă prințului Guidon, spunând în ea despre lucrurile uimitoare pe care le-au întâlnit copiii sau despre evenimentele uimitoare care li s-au întâmplat.

2. Exercițiul „Oglindă”

Invitați copiii să se uite în oglindă, să vă imaginați că ceva fabulos se reflectă acolo și să fiți surprins.

Atrageți atenția copiilor asupra faptului că fiecare persoană este surprinsă în felul său, dar, în ciuda diferențelor, există întotdeauna ceva similar în expresiile de surpriză.

Întrebare: – Ce este comun în felul în care ați portretizat surpriza?

3. Jocul „Fantezie”

Copiii sunt invitați să continue începutul unor aventuri uimitoare:

• Un elefant a venit la noi...
• Ne-am găsit pe o altă planetă...
• Brusc, toți adulții au dispărut...
• Vrăjitorul a schimbat toate indicatoarele de pe magazine noaptea...

Secțiunea II

Scopul lecțiilor din secțiunea II:

• continuă să introduci copiilor emoțiile de bucurie, durere, furie, frică și surpriză;
• consolidarea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite la orele anterioare;
• extinde înțelegerea emoțiilor de către copii, oferindu-le să le compare;
• continuă să dezvolte empatia și imaginația.

Lecția 1. Bucurie și tristețe

1. Faceți cunoștință cu gnomii

Gnomii Kiryusha și Antosha au venit să viziteze copiii. Un gnom este fericit, iar celălalt este trist. Gnomii sunt îmbrăcați la fel.

Gnomii se întâlnesc cu copiii. Întrebări pentru copii:

• Cum se aseamănă gnomii?
• Care este diferența?
• Ce crezi că ar fi putut să-l supere pe Kiryusha?
• Ce l-ar putea face fericit pe Antosha?

2. Ghicitori literare

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Unul este condus de Kiryusha, celălalt de Antosha. Grupurilor li se oferă, pe rând, fragmente fericite și triste din basme. Echipa lui Kiryushin (clovnul trist) ridică mâna când citesc un pasaj fericit, echipa lui Anto-shin (clovnul vesel) reacționează la un pasaj trist.

Fragmente literare:

• Un nor se mișcă pe cer, un butoi plutește în mare. Ca o văduvă amară, regina plânge și se zbate în ea... (A.S. Pușkin „Povestea țarului Saltan...”)
• Îndată s-a sărbătorit nunta, Și Elisei s-a căsătorit cu mireasa lui, Și nimeni de la începutul lumii n-a mai văzut o astfel de sărbătoare.Eram acolo, bând miere, beam bere și doar mi-am udat mustața. (A.S. Pușkin „Povestea prințesei moarte...”)
• Vasilisa Înțeleapta a venit acasă și a ratat-o ​​- fără piele de broaște! S-a repezit să o caute. Ea a căutat și a căutat, dar nu l-a găsit și i-a spus lui Ivan Țarevici: „O, Ivan Țarevici, ce ai făcut!” Dacă ai fi mai așteptat trei zile, aș fi fost al tău pentru totdeauna. Și acum rămas-bun, caută-mă dincolo de ținuturi îndepărtate, dincolo de mări îndepărtate, în al treizecilea regat, în starea floarea-soarelui, cu Koshchei Nemuritorul (basmul popular rus „Prițesa broască”)
• Ivan Tsarevich a mers la Camerele Koshcheev. Vasilisa Înțeleapta a ieșit la el și i-a spus: „Ei bine, Ivan Țarevici, ai reușit să mă găsești, acum voi fi al tău toată viața!” Ivan Tsarevich a ales cel mai bun cal din grajdul Koshcheev, l-a urcat cu Vasilisa cea Înțeleaptă și s-a întors în regatul său. Și au început să trăiască împreună, în dragoste și armonie. (Basme populară rusă „Prițesa broască”)
• Ivanushka spune: „Soră Alyonushka, nu există urină, voi bea din copită!” „Nu bea, frate, vei deveni o capră!” Ivanushka nu a ascultat și a băut din copita de capră. S-a îmbătat și a devenit o capră mică... Alyonushka îl cheamă pe fratele ei, iar în loc de Ivanushka, o capră mică aleargă după ea. Alyonushka a izbucnit în lacrimi, s-a așezat sub un car de fân - și a plâns, iar capra mică a sărit lângă ea. (Basme populară rusă „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”)
• Au adunat oamenii, au mers la râu, au aruncat plase de mătase și au tras-o pe Alyonushka la țărm. I-au tăiat piatra de la gât, au scufundat-o în apă de izvor și au îmbrăcat-o într-o rochie elegantă. Alyonushka a prins viață și a devenit mai frumoasă decât ea. Și țapul s-a aruncat peste cap de trei ori cu bucurie și s-a transformat în băiatul Ivanushka. (Basme populară rusă „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”)

Câștigă echipa care ridică rapid și unanim mâna și nu greșește.

3. Desenarea gnomilor

Invitați copiii să deseneze portrete ale lui Kiryusha și Antoshi. Când copiii termină de desenat, dă portretele gnomilor.

Atrageți atenția copiilor asupra faptului că Kiryusha zâmbește.

4. Dans rotund

Copiii dansează împreună cu gnomii.

5. La revedere

Copiii își iau rămas-bun de la gnomi, iar Kiryusha promite că va zâmbi mai des.

Lecția 2. Bucurie și mânie

1. Convorbire cu copiii despre basmele populare rusești „Vulpea și cocoara”, „Omul și ursul” (precitiți aceste povești copiilor)

• Ce provoacă sentimentul de furie la eroii din basm „Vulpea și Macarara”?
• Ce provoacă sentimentul de bucurie?
• Ce i-a înfuriat pe eroii basmului „Omul și ursul”?
• Ce i-a făcut fericiți?
• Cum au exprimat eroii ambelor basme mânia și bucuria?

2. Examinarea tabloului „Familia ursului” (serie „Cuvânt care sună.” - M., 1980)

Întrebări pentru copii:

• Ce se arată în imagine?
• Care crezi că este starea de spirit a urșilor?
• De ce sunt fericiți?
• Cum se simt albinele?
• De ce?

Copiii sunt rugați să arate cât de supărate sunt albinele.

3. Jocul „Ursi și albine”

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Un grup este albinele, celălalt este urșii.

Urșii fură miere de la albine și fug, iar albinele îi ajung din urmă.

Amintiți-le copiilor că urșii ar trebui să fie fericiți când fură miere, iar albinele ar trebui să fie supărate.

4. Spectacol de păpuși „Caprizka”, versiune prescurtată (Karmanenko T.N., Karmanenko Yu.G. Teatru de păpuși pentru preșcolari. - M., 1982)

Lecția 3. Mânie, surpriză

1. Citirea unui fragment dintr-o poezie de N. Ekimova.

Norii pluteau pe cer
Și m-am uitat la ei.
Și doi nori similari
Am vrut să-l găsesc.
Am ridicat privirea mult timp
Și chiar și-a mijit ochii,
Și ceea ce am văzut este pentru tine
Îți voi spune totul acum.

Deodată cerul este amenințător
Sperietoare zboară
Și cu un pumn uriaș
Mă amenință cu furie.
Oh, mi-a fost frică, prieteni,
Dar vântul m-a ajutat:
A suflat atât de tare încât a fost un monstru
Au pornit la fugă.
Un nor mic
Plutește deasupra lacului

Și un nor de surpriză
Deschide gura:
- Oh, cine e acolo la suprafața lacului?
Pufos așa?
Atât de blană și moale?
Să zburăm, zburăm cu mine!
Am jucat atât de mult timp
Și vreau să-ți spun,
Cei doi nori asemănători
Nu l-am putut găsi.

2. Desenarea norilor

Invitați copiii să deseneze nori. Pe o foaie de hârtie desenați un nor furios, pe cealaltă - unul surprins.

3. Expoziție de desene

Împreună cu copiii așezați desenele astfel încât norii furioși să fie despărțiți de norii care sunt surprinși.

Atrageți atenția copiilor asupra cât de diferit au descris mânia norilor. Iar norii surprinși sunt și ei diferiți unul de celălalt.

Găsiți cel mai supărat nor și cel mai surprins.

4. Jocul „Nori”

Copiii sunt împărțiți în două grupe. Primul grup înfățișează nori furiosi, al doilea grup este surprins, uitându-se la norii furiosi. Apoi copiii își schimbă rolurile.

5. „Spune expresia”

Copiii, dacă doresc, pronunță orice frază în numele unui nor surprins sau furios.

Lecția 4. Bucurie, durere, frică

1. Fragmente literare

Invitați copiii să asculte fragmente din lucrările lui K.I. Ciukovski.

În timp ce citesc, copiii ar trebui să-și înfățișeze emoția potrivită pe față.

Extrase din lucrări:

1. Vrabia cenușie strigă: „Ieși, dragă, repede!” Ne simțim triști fără soare - Nu poți vedea un bob pe câmp.
2. Dar celor blăniți le este frică: „Unde ne putem lupta cu asta!” El este și amenințător și cu dinți, El nu ne va da soarele!
3. Iepurașii și veverițele sunt fericiți, băieții și fetele sunt fericiți, se îmbrățișează și sărută piciorul stamb: - Ei bine, mulțumesc, bunicule, pentru soare!
4. Și iepurele a venit în fugă și a strigat: „Ai-Ai! Iepurașul meu a fost lovit de un tramvai!... Și acum e bolnav și șchiop, Iepurașul meu!”
5. Crocodilii s-au ascuns în urzici, iar elefanții s-au ascuns în șanț. Tot ce poți auzi este clănțănitul dinților tăi, tot ce poți vedea este urechile tremurând.
6. Și doctorul și-a cusut picioarele, iar iepurașul sare din nou. Și cu el s-a dus și mama iepurele la dans. Și ea râde și strigă: „Ei bine, mulțumesc, Aibolit!”

• Cum te-ai simțit când ai ascultat aceste pasaje?
• Ce sentimente ți-au fost ușor de transmis și care au fost dificile?

Copiii sunt rugați să asculte din nou pasajele care au dificultăți de a le reprezenta emoțional.

2. Jocul „Pitici”

Copiilor le este prezentat un poster cu imagini ale unui gnom vesel, speriat și trist.

• Cu ce ​​gnom ai vrea să te joci?
• Cărui pitic i-a fost frică de vaccinare?
• Care gnom și-a spart cupa preferată?

3. Povești pentru copii

Ești invitat să povestești despre incidente amuzante, triste și înfricoșătoare din viața ta.

4. Vizionarea unei benzi de film bazată pe basmul de V. Livanov „Cel mai mult, cel mai mult, cel mai mult”

Întrebări după vizionare:

• Când s-a supărat puiul de leu?
• În ce episod din basm s-a speriat puiul de leu?
• Ce l-a făcut fericit pe puiul de leu?

Lecția 5. Bucurie, durere, surpriză

1. Schițați „Vremea frumoasă”

Copiii sunt invitați să-și imagineze o zi caldă însorită, o peluză verde cu flori strălucitoare, peste care fluturii fluturi veseli.

Întrebare: – Care este starea ta acum?

Apoi copiii aleg pictograma potrivită dintre cele pregătite în prealabil.

2. Schiță „Vremea rea”

Copiii sunt rugați să-și imagineze un cer înnorat, ploaie, vânt rece, vrăbii dezordonate îngrămădite sub acoperișurile caselor.

Întrebare: – Care este starea ta?

3. Schiță „Vremea s-a schimbat”

Copiii sunt rugați să-și imagineze cât de brusc, neașteptat pentru toată lumea, s-a oprit ploaia și a ieșit soarele strălucitor. Și s-a întâmplat atât de repede încât până și vrăbiile au fost surprinse.

Întrebare: – Ce s-a întâmplat cu tine când ți-ai imaginat astfel de schimbări neașteptate ale vremii?

Copiii aleg apoi pictograma potrivită.

4. Desenarea emoțiilor

Mai întâi împărțiți copiii în grupuri și invitați-i să deseneze emoții cu pete de culoare. Un grup desenează bucuria pe o foaie mare de hârtie, altul - durere, al treilea - surpriză.

Copiii examinează și compară „fișe de bucurie, durere și surpriză” (împreună cu profesorul).

Lecția 6. Bucurie, frică, surpriză

1. Citirea poveștii lui N. Nosov „Pălăria vie”

Întrebări pentru copii:

• Ce au simțit Vova și Vladik când pălăria a început să se miște?
• Ce sentiment au avut băieții când au găsit o pisică sub pălărie?
• Ce sentiment a înlocuit surpriza?
• Cum și-au exprimat băieții bucuria?

2. Desen de episoade din povestea lui N. Nosov „Pălăria vie”

Copiii sunt invitați să descrie un episod la alegere:

• băieții erau speriați;
• băieții au fost surprinși să vadă un pisoi sub pălărie;
• băieții erau fericiți.

3. Discuție despre desenele copiilor

Desenele copiilor sunt aranjate și examinate pe subiecte.

Se atrage atenția asupra modului în care copiii portretizează frica, surpriza și bucuria băieților și ce culori folosesc pentru a transmite emoții diferite.

4. Povești pentru copii

Copiii sunt rugați să-și amintească incidentele din viață când au fost mai întâi speriați, apoi surprinși și apoi fericiți.

5. Exercițiul „Oglindă”

Se propune înfățișarea în fața oglinzii a emoției care va fi numită. Și pentru a facilita portretizarea emoției numite, îi puteți invita pe copii să-și amintească episoade relevante dintr-o poveste pe care o citesc sau din propriile amintiri.

Secțiunea III

Scopul clasei III secțiunea:

• consolidarea cunoștințelor despre emoții;
• continuă să dezvolte capacitatea de a simți starea de spirit în muzică;
• dezvolta empatia.

Divertisment „Țara basmelor”

1. O poveste despre o călătorie prin țara basmelor

Spune-le copiilor că pe drum vor întâlni case de basme în care trăiesc eroi din diferite basme. Personajele de basm vor ieși la iveală copiilor dacă numesc corect emoția descrisă în pictogramă. Pictograma va atârna pe ușa casei.

2. Prima casă cu icoana mâniei. Copiii numesc o emoție

Karabas furios iese din casă și spune că nu are actori în teatru. Vrea să ducă toți copiii la teatru.

Prezentatorul îi invită pe copii să-și prefăceze furie și să-i răspundă furios lui Karabas Barabas că nu vor merge niciodată la teatrul lui.

Acest lucru ajută la alungarea lui Karabas Barabas și la continuarea călătoriei.

3. Casa a doua cu icoana fricii. Copiii ghicesc emoția

Un iepuraș iese din casă, de frică de vulpe. L-a dat afară din propria ei casă. Întrebări pentru copii:

• Cine a încercat să ajute iepurașul, dar nu l-a ajutat?
• De ce nu puteau animalele să-l ajute pe iepuraș?
• Cum a speriat vulpea animalele?
• Cine l-a ajutat pe iepuraș?

Apoi se propune să joace o scenă în care un cocoș alungă o vulpe. Pentru a face acest lucru, copiii sunt aleși să joace rolul unei vulpi și al unui cocoș. Iepurașul le mulțumește copiilor, iar călătoria continuă.

4. A treia casă cu o icoană a durerii. Copiii numesc o emoție

Se propune să se aibă în vedere tabloul lui V.M. Vasnețov „Alyonushka”. Întrebări:

• Cine a pictat acest tablou?
• Ceea ce este numit?
• Cum a arătat artistul durerea lui Alyonushka?

După ce copiii răspund la întrebări, Alyonushka iese din casă. Ea le spune copiilor despre durerea ei. Copiii oferă diferite opțiuni despre cum să o ajute pe Alyonushka să o dezamăgească pe Ivanushka. Iar pentru ca miracolul să se întâmple, copiii trebuie să numească proverbe despre durere.

Răspunsurile copiilor îl ajută pe Alyonushka să-și cunoască fratele, care pleacă din casă. Ivanushka și Alyonushka le mulțumesc copiilor. Copiii își continuă călătoria.

5. A patra casă cu o icoană surpriză. Copiii numesc o emoție

Carlson iese din casă. El îi invită pe copii să-și amintească episoade din basmul lui A. Lindgren „The Kid and Carlson, Who Lives on the Roof”, în care personajele sunt surprinse. Carlson le cere copiilor să spună ce i-a surprins în viața lor. În continuare, Carlson îi invită pe copii să danseze pe o melodie veselă, astfel încât toată lumea să fie surprinsă de cât de grozav dansează copiii. După dans, copiii își continuă călătoria.

6. A cincea casă cu pictogramă de bucurie. Copiii numesc emoția.

Pinocchio iese din casă. El îi invită pe copii să-și amintească:

• La ce eroi ai ajutat?
• Ce sentimente ai experimentat?
• Ce eroi amuzanți de basm cunoști?

Apoi Pinocchio îi invită pe copii să joace jocul „Dansul rotund al eroilor din basme”.

Copiii stau în cerc și, mișcându-se în cerc, înfățișează personaje vesele de basm, pe care le numesc Pinocchio.

Divertisment „În regatul reginei zăpezii” (Autor Kubasova I.L.)

1. Gerda îl caută pe Kai

Fata, care joacă rolul Gerdei, le spune copiilor despre ce s-a întâmplat cu Kai și despre calea care trebuie luată pentru a-l ajuta pe Kai.

2. Întâlnire cu Prințesa

Prințesa promite că va arăta calea dacă copiii răspund corect la întrebări. Ea sugerează să denumească emoția care se potrivește piesei muzicale.

Extrase din lucrări muzicale:

• S. Rachmaninov „Polka” (bucurie);
• L. Beethoven „Fur Elise” (tristețe);
• M. Glinka „Ruslan și Lyudmila”, uvertură (surpriză);
• D. Kabalevsky „Petru și Lupul” - fragment (frică);
• L. Beethoven „Suită în do minor” (mânie).

Prințesa arată calea.

3. Întâlnire cu micul tâlhar

Tâlharul a pus condiția ca copiii să demonstreze emoțiile care au apărut la oameni și animale în diferite situații:

• Arată-mi durerea animalelor care trăiesc în cuștile mele.
• Arată-i frica căpriorului când l-am gâdilat cu un pumnal ascuțit.
• Arată cât de surprinsă a fost Gerda când a văzut menajeria mea.
• Arată-mi cât de supărată a fost mama când i-am aruncat o oală clocotită pe picior.
• Arată-mi cât de trist am fost când mi-am luat rămas bun de la Gerda, singura mea prietenă.

Tâlharul arată drumul și își ia rămas bun de la Gerda și de la copii.

4. Întâlnirea cu fulgi de nea la intrarea în palatul Reginei Zăpezii

La palatul Reginei Zăpezii, fulgii de zăpadă se învârt și nu o lasă pe Gerda să treacă, rugându-i pe ea și pe copii să se joace cu ei.

5. Jocul „Fulgi de zăpadă”

Gerda distribuie copiilor fulgi de zăpadă, în centrul cărora sunt descrise schematic diverse emoții. Copiii spun cum se simte fulgul lor de nea. Fulgii de zăpadă au lăsat-o pe Gerda să intre în palat.

6. Întâlnire cu Kai

Gerda se întâlnește cu Kai. Dar pentru a rupe vraja, copiii trebuie să folosească bucăți de gheață (o foaie de hârtie tăiată cu imaginea unei emoții) pentru a colecta cea mai teribilă emoție pentru regină - bucuria.

7. Întoarcerea acasă

Kai este dezamăgit. Gerda le mulțumește copiilor pentru ajutor. Gerda și Kai își iau rămas bun de la băieți.

Minaeva V.M. Dezvoltarea emoțiilor la copiii preșcolari. Clase. Jocuri. Un manual pentru lucrătorii practicieni ai instituțiilor preșcolare. – M.: ARKTI, 2001. – 48 p. (Dezvoltarea și educația unui preșcolar)

01.05.2011

Ţintă: armonizează personalitatea copilului.

Sarcini:

- să stabilească o atmosferă prietenoasă în grup;

- să formeze o atitudine pozitivă a copilului față de „eu” lui;

- creste gradul de autoacceptare;

- extinde ideile despre emoții și diverse stări emoționale;

- dezvolta gândirea creativă, imaginația, vorbirea, motricitatea fină.

Materiale: o minge colorată de ață de lână, un clopoțel, măști de față schițate, coli de hârtie, creioane, pixuri, o casetă audio.

Parte introductivă

Profesor. Copii, să facem exercițiul „Nume - mișcare”. Lăsați toți să-și spună pe nume și, în același timp, să efectueze unele mișcări sau acțiuni. De exemplu, voi spune numele meu și voi face asta: doi pași înainte (puteți și să bateți din palme, să efectuați niște mișcări ale mâinii etc.).

Copiii o fac.

Uimitor! Acum să facem exercițiul de joc „Gate”.

Copiii stau în cerc, cu mâinile în jos. Prezentatorul strigă numele unui copil, bate din palme deasupra capului, se întoarce și se ghemuiește, iar copiii care stau în stânga și în dreapta lui iau mâinile și le ridică astfel încât deasupra celui ghemuit să apară o poartă înaltă. . Apoi se cheamă numele celuilalt copil etc.

Parte principală

Profesor. Voi veni cu un cuvânt bun pentru tine (la rândul său, pentru fiecare copil) și toată lumea va ghici din buze ce este.

Copiii fac exercițiul „Cuvântul bun”.

Profesorul laudă copilul, dar nu vorbește cu voce tare, ci pronunță doar cu buzele. Laudele pot fi pentru rezultatele reale și așteptate, pentru aspect, trăsături de personalitate. De exemplu: „Ești amabil...”, „Ești deștept...”.

Bine făcut! Și acum exercițiul (într-un cerc cu o minge) „Ce poți face mai bine decât un adult.” De exemplu: „Cred că alerg mai bine decât mama”, „Pot să râd în hohote, mai bine decât tata!”, „Pot să sară într-un picior, dar bunica nu poate”.

Copiii o fac.

Apoi profesorul numește cuvântul-situație, iar copilul trebuie să numească starea de spirit, sentimentul.

Acum să realizăm antrenamentul automat „Sunny Bunny”. Raza de soare s-a uitat în ochii tăi. Închide-le. A alergat mai departe peste față, mângâindu-l ușor cu palmele: pe frunte, nas, gură, obraji, bărbie. Mângâiește-l cu grijă pentru a nu-l speria. Mângâie ușor capul, gâtul, brațele, picioarele... S-a urcat pe burtă, și-a mângâiat burtica. Iepurașul însorit nu este răutăcios, te iubește și te mângâie. Și îl mângâi și te împrietenești cu el.

Copiii efectuează exercițiul „Desenează o casă pentru un iepuraș însorit”. Se propune desenarea unei case (din punct de vedere grafic cea mai simplă) cu ochii deschiși și închiși.

Cum te-ai simțit?

Copiii răspund.

In ce caz ti-a fost mai usor?

Copiii răspund.

Partea finală

Profesor. În picioare sau stând în cerc, toată lumea ar trebui să ia mâinile și să le strângă, să se uite la fiecare pe rând și să zâmbească.

Copiii o fac.

Ţintă: crearea condițiilor pentru dezvoltarea metodelor de adaptare la preșcolarii mai mari și dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcini:
Dezvoltare socială și comunicativă.
Educational:
Creați condiții pentru predarea abilităților de autoreglare a comportamentului.
Oferiți condiții pentru dezvoltarea capacității de a lucra în microgrupuri.
Corecțional și de dezvoltare:
Creați condiții pentru dezvoltarea și corectarea abilităților de comunicare ale preșcolarilor mai mari dintr-o grupă de copii.
Oferiți condiții pentru dezvoltarea capacității de a depăși dificultățile și temerile.
Ajută la reducerea tensiunii și relaxării psihomusculare.
Educational:
Promovați bunăvoința.
Creați condiții pentru dezvoltarea sentimentelor empatice.

Metode și tehnici: lectura de opere de ficțiune, jocuri și exerciții zooterapeutice, relaxare, exerciții imitativ-performante.

Echipamente și OTS: jucării moi de pisoi, bile din fire de lână, două coșuri, cărți cu imagini de mingi și funde, un set de module moi, o hartă a orașului pisoi, o înregistrare audio a muzicii de relaxare, un sistem stereo, covorașe moi.

Tehnologii psihologice: terapie prin muzica, tehnici orientate pe corp, relaxare.

Tehnologii care salvează sănătatea: psihogimnastică, educație fizică.

Desfășurarea activităților educaționale directe

Etapa I. Moment organizatoric si motivational.
Copiii se joacă în sala de grup. O minge de ață de lână „apare” pe podea în centrul camerei. Psihologul educațional atrage atenția copiilor asupra mingii și întreabă cui ar putea aparține.
Răspunsurile și presupunerile copiilor.
- Băieți, să ne imaginăm niște pisicuțe și să ne salutăm într-un mod neobișnuit.
1. Joc „Salut neobișnuit”.
Copiii și un psiholog stau în cerc și se salută alternativ mai întâi cu nasul, apoi cu „labele” și „cozile” imaginare.
Adultul atrage atenția elevilor asupra sunetelor: „Băieți, mingea se dovedește a fi magică, ne cheamă undeva. Poate cineva are nevoie de ajutorul nostru. Să urmărim mingea și să vedem unde ne duce pe tine și pe mine?”
Etapa II. Practic.
Un adult și copii urmăresc mingea și găsesc o hartă a orașului pisicilor. Psihologul spune povestea: „Aceasta este o hartă a orașului pisoiilor, cândva acest oraș se numea Orașul Pisicilor Fericiți, pentru că toți pisoii care locuiau aici erau veseli, amabili și curajoși. Dar zânei rea nu i-a plăcut acest lucru și a vrăjit orașul. Un pisoi s-a speriat de tot, altul s-a supărat, iar al treilea era trist tot timpul.”
- Băieți, vreți să ajutați pisoii să redevină veseli, puternici și curajoși?
Răspunsurile copiilor.
- Atunci haide, ia mingea magică!
Preșcolarii, împreună cu un profesor-psiholog, urmăresc mingea și se apropie de o casă din module moi, pe acoperișul căreia stă o pisicuță de jucărie, moale, „speriată”.
Un profesor-psiholog, luând un pisoi, spune: Poezia lui A. Blok „De ce este pisoiul trist”(modificare):

„A fost odată un pisoi mic
Și încă doar un copil.
Ei bine, pisica asta e drăguță
Era în mod constant timid.
De ce? Nimeni nu stia,
Kotya nu a spus asta.”
A.Blok

2. Exercițiul „De ce îi este frică pisoiului?”
Copiii dau pisoiul unul altuia și spun de ce îi este frică.
3. Conversație „Cum să ajuți un pisoi să nu se teamă?”
- Băieți, cum putem voi și cu mine să ajutăm pisoiul să nu se teamă? Copiii își exprimă presupunerile.
- Așa e, să ne fie milă de el, să-l mângâiem. Preșcolarii se îmbrățișează, îl mângâie și se milă de pisoi.
Psihologul educațional trage o concluzie.
- Băieți, uite, pisoiul era timid, dar acum că l-ai mângâiat, ai făcut milă, l-ai îmbrățișat, nu-i mai este frică.
4. Joc de terapie cu animale „Pisici speriați”.
Preșcolarii sunt împărțiți în două echipe folosind cărți (arcuri și mingi). Unii copii portretizează pisoi speriați, imitându-le mișcările și obiceiurile. Alți elevi își imaginează băieți curajoși care îi ajută pe „pisicii” să nu se teamă (i mângâie, îi compătimesc, îi mângâie). Apoi preșcolarii își schimbă rolurile.
La sfârșitul jocului, profesorul-psiholog discută despre sentimentele elevilor.
- Băieți, v-a plăcut când v-au liniștit? Ți-a plăcut?
- Uite băieți, încurcătura noastră ne cheamă din nou undeva, altcineva are nevoie de ajutorul nostru.
Profesorul-psiholog și copiii se apropie de a doua casă de module, în interiorul căreia stă o pisicuță de jucărie, moale, „tristă”. spune adult Poezia lui A. Blok „De ce este pisoiul trist?”

„A fost odată un pisoi mic
Și încă un copil.
Ei bine, pisica asta e drăguță
Era mereu trist.
De ce? Nimeni nu stia,
Kotya nu a spus asta.”
A. Blok

- Băieți, pisoiul ăsta e trist, probabil s-a plictisit.
- Cum îl putem înveseli? Ce faci când te plictisești?
Raspunsuri de la prescolari.(Joaca-te cu el)
- Așa e, bravo! Stiu un joc interesant!
Un profesor-psiholog împreună cu copiii efectuează
lecție de educație fizică „Pisica”.

Așa este o plimbare, elevii se mișcă în cerc unul după altul.

Față rotundă, Stop, arată-le pe amândouă
botul mainilor.
Și pe fiecare labă - întinsă ritmic înainte
zgârierea ghearelor, alternativ mâinile drepte și stângi;
Toate jucăriile pentru el: întoarcerea în loc, în jurul său.
cuburi, role,
O pisică, ca o minge, sare pe două picioare,
Sari in jurul apartamentului. mâinile pe centură.
N.V. Nișcheva.

- Uite, băieți, pisoiul nostru se distrează, l-ați ajutat foarte mult, dar mingea noastră „magică” ne cheamă mai departe pe drum.
Copiii și un adult se apropie de a treia casă de module, în care stă un pisoi de jucărie „furios”.
Un profesor-psiholog citește poezia „Pisicuța supărată”.

Blana îi este ciufulită,
Spatele arcuit,
Coada țevii
El șuieră și mârâie ca un tigru:
Pleacă, nu vreau jocurile tale.(Drepturi de autor).

- Băieți, ce pisoi supărat, cum să-l ajut?
Răspunsurile copiilor.
- Așa e, să-i spunem cuvinte bune. Preșcolarii îi spun pisoiului cuvinte bune.
Psihologul educațional rezumă.
- Uite, pisoiul nu mai este supărat, a devenit amabil, pentru că a auzit atâtea cuvinte bune de la tine. Bine făcut!
Etapa III. Final.
6. Relaxare. „Visul minunat al unui pisoi”
Pe fondul muzicii liniştite, calme, adultul spune încet: „Pisicuţii erau foarte obosiţi, alergau, s-au jucat suficient şi s-au întins să se odihnească, ghemuite în bile. Au un vis minunat: cer albastru, soare strălucitor, apă limpede, pește argintiu.

Visăm că stăm întinși pe iarbă,
Pe iarba verde moale,
Soarele se încălzește acum -
Mâinile noastre sunt calde,
Soarele este mai strălucitor acum -
Picioarele noastre sunt calde.
Tensiunea a dispărut și
tot corpul este relaxat.
Ne odihnim linistiti
Adormim într-un somn magic.
Kryazheva N.L.

Un vis minunat, dar este timpul să te trezești.
— Pisicile deschid ochii, se întind, zâmbesc. Ne-am odihnit bine!
Psihologul educațional îi întreabă pe copii: ți-a plăcut călătoria în Orașul Pisicilor? Care este starea ta acum?
Reflecţie. Ritual de adio.
Profesorul psiholog arată două coșuri, galben și gri. Îi invită pe toți să ia un ghem de ață de lână în funcție de starea lor: galben - vesel, vesel; gri - trist și pus în coșuri corespunzătoare culorii.
Psihologul profesor și copiii efectuează un ritual de rămas bun: stând în cerc și ținându-se de mână, spun la unison: „La revedere!”

Cărți folosite:

1. Kryazheva N.L. Pisica și câinele se grăbesc la salvare. Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 2000. - 176 p.
2. Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. Iaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 1997. 208 p.
3. Nishcheva N.V. Card index de jocuri în aer liber, exerciții, minute de educație fizică, gimnastică cu degetele. SPb.: DETSTVO-PRESS, 2008. - 64

Și obțineți un certificat pentru certificare?

Clasă"Bucurie"

(despre dezvoltarea sferei emoționale la preșcolari mai mari)

(folosind tehnologii inovatoare)

Ţintă:

1. Dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor mai mari. 2. Introduceți copiii în sentimentul de bucurie, învățați-i să-și exprime starea emoțională folosind expresii faciale și gesturi. 3. Dezvoltați capacitatea de a înțelege starea emoțională a altei persoane și capacitatea de a o exprima prin expresii faciale, schițe și gesturi.
4. Extindeți înțelegerea copiilor asupra emoției bucuriei, formați sentimente și emoții pozitive printr-un zâmbet.

Sarcini:

Contribuie la unitatea echipei de copii și stabilește o dispoziție emoțională pozitivă în grup.

Echipamente : soare, plic cu sarcina, poza „Bucurie”, coli goale (format A4), creioane colorate.

Progresul lecției

I Introducere

1. Exercițiul „Soarele în cerc”

Buna dimineata copii! Să stăm într-un cerc. Am o jucărie „soare” în mâini. Soarele este lumină, căldură, bucurie, bună dispoziție. Vă sugerez să-l dați peste cap și să vă oferiți unul altuia cel mai frumos zâmbet. Mă bucur foarte mult că v-ați dat un zâmbet unul altuia, pentru că atunci când o persoană zâmbește, și el vrea să zâmbească înapoi. Și asta îți face sufletul să se simtă mai cald. Soarele s-a întors la mine.

Psiholog: Copii, tema lecției noastre vi se va spune printr-o ghicitoare, ascultați-o și spuneți răspunsul.

Așa e, asta e bucurie, astăzi ne vom întâlni cu copiii și vom vorbi despre bucurie. Sentimentele ne ajută să ne înțelegem pe noi înșine și fac parte din noi. Unele sentimente precum iubirea, bucuria, fericirea ne fac să ne simțim cald. Alte sentimente precum frica, tristețea, mânia, rușinea ne fac să ne simțim neputincioși și un fior ne străbate corpurile. Este foarte important să învățăm să le recunoaștem și să înțelegem ce ne spun.

II Partea principală.

1. Exercițiul „Colectează soarele” (pentru a prezenta copiilor emoția bucuriei, o imagine a soarelui cu emoția bucuriei)

Băieți, uite, soarele strălucește afară astăzi și asta ne face să ne simțim bine. Dar sunt zile în care afară este înnorat și plouă și tuturor ne este foarte dor de căldură și zâmbete. Am primit o scrisoare prin poștă. Să-l deschidem și să vedem ce este în el. (Cercul cu emoția bucuriei și dungi, raze). Copii, hai să încercăm să colectăm acum, dragă. Trebuie să iei o rază și să spui o dorință. Uite ce fel de soare avem. Cum te-ai simțit când ai finalizat sarcina? Să înfățișăm emoția bucuriei și să ne zâmbim unul altuia.Și faptul că „Un zâmbet luminează o zi mohorâtă!” - acesta este adevăratul adevăr! Voi, toți micuții sori care strălucesc și radiază bunătate.Bravo, ai facut o treaba foarte buna!

2. Conversație

Vă sugerez să vă așezați pe scaune în cerc și să continuați propozițiile:

Când sunt fericit, eu... (zâmbește, sari, râzi, dansează, cântă...)

Ma bucur cand vad... (cadouri, chipul mamei, tort, dulciuri, clovni...)

Cum arată bucuria?... (Bucuria este asemănătoare cu artificiile, artificiile, o sărbătoare, bucuria este atunci când toată lumea este fericită, când îți vezi mama, înoți în râu etc.)

Cum poți mulțumi cuiva? (oferă un cadou etc.)

Psiholog. Bravo, copii, ați simțit: când am vorbit despre momente vesele, ne-au devenit și sufletele vesele.

3. Schiță „Pisicuța care a vrut să-i facă pe plac mamei sale”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că o persoană poate zâmbi și se bucura nu numai atunci când i se dă ceva sau are vreo dorință îndeplinită, ci și atunci când el însuși face ceva bun pentru altcineva. Pentru a-și confirma cuvintele, profesorul citește un basm:

"A fost odată un pisoi mic pe lume. Avea de toate: o mulțime de jucării, dulciuri, creioane, vopsele și chiar și un computer. Toată ziua a alergat, s-a jucat, fără să observe nimic în jur. Și apoi a devenit plictisit.Totul era plictisitor si nimic nu-i aducea bucurie bucurie.A incetat sa zambeasca.Mama era ingrijorata ca fiul ei era bolnav.

Într-o zi, pisoiul își aștepta mama de la serviciu și, neavând ce face, s-a plimbat prin casă. Am intrat în bucătărie și am văzut o mulțime de vase murdare în chiuvetă. „Mama va veni acasă obosită de la serviciu și va trebui să spele în continuare acest munte de vase”, se gândi copilul. - „Poate mă descurc cu treaba asta?” Și a încercat. Când a sosit mama, pisoiul vesel a târât-o în bucătărie. „Uite, mamă, ți-am făcut un cadou” și arătă spre chiuveta curată. Mama a zâmbit: „Ce tip bun ești, mulțumesc!” Și pisoiul a zâmbit - se dovedește că este atât de frumos să aduci bucurie cuiva.”

După ce a citit basmul, profesorul invită pe rând fiecare copil să înfățișeze un pisoi, iar el însuși preia rolul unei mame pisici. Este important ca copiii să simtă bucuria de a-și ajuta mama. La sfârșitul exercițiului, puteți atrage din nou atenția copiilor asupra cât de frumos este să faceți ceva pentru o altă persoană.

4. Exercițiul „Bucurie”

Acum imaginați-vă că suntem artiști și trebuie să desenăm o imagine pe tema: „Bucurie”. Ce culoare poți folosi pentru a picta bucuria?

Luați niște frunze și creioane și lăsați fiecare să deseneze bucuria așa cum vrea. Povestește-ne despre bucuria ta: cine a fost lângă tine sau pe cine ai vrea să vezi într-un moment de bucurie; ce au simțit și ce au făcut când au fost fericiți. Poate cineva ar dori să picteze un „Portret al bucuriei”. Povestește-ne despre bucuria ta: unde locuiește, ce face, îi place să viziteze sau stă mai des singură acasă, are prieteni, sau poate dușmani?

III Partea finală

Exercițiul „Oferă un zâmbet”

Psiholog: Închide ochii și zâmbește pentru tine. Întâlnește-ți bucuria în corpul tău, găsește-o, acest loc ar trebui să radieze căldură. Amintește-ți acest loc. Ah, acum deschideți ochii și zâmbiți unul altuia. Și oferă vecinului tău din cerc cel mai frumos zâmbet.

Psiholog:

Astăzi am învățat despre bucurie.

Spune-mi, a fi fericit este bine sau rău?

Cum poți să-ți creezi o dispoziție bună?

(Amintiți-vă de chipul unei persoane dragi, un erou vesel dintr-un basm, veniți cu o poveste despre un eveniment vesel, desenați-o). Copiii își amintesc ce au făcut, ce lucruri noi au învățat.

Psihologul laudă copiii pentru o activitate plăcută, notează aspectele pozitive, exprimă dorințe întregului grup: „Să zâmbim mai des și lumea va deveni mai strălucitoare din zâmbetele noastre”.