Natalia Shumova
Poziţie: educator
Instituție educațională: MADOU "Grădinița nr. 8"
Localitate: Teritoriul Perm P. Pashia
Numele materialului: Fișier card
Temă:„Jocuri și exerciții pentru părinți la întâlnirile părinte-profesor”
Data publicatiei: 28.10.2016
Capitol: educatie prescolara

INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ PREȘCOLARĂ AUTONOMĂ MUNICIPALĂ „Grădinița nr. 8” din Pașia
Fișier card

JOCURI ȘI EXERCIȚII
pentru utilizare la ședințele părinte-profesor Compilat de educatorul N.V. Shumova. 2016 an.

INTRODUCERE
Conceptul de „tehnologii de joacă” include o gamă largă de situații de joacă, tehnici de joacă individuale și exerciții care pot fi utilizate atunci când lucrați cu părinții în Clubul Părinților, precum și cu educatori, educatori și profesioniști care lucrează cu familiile. Tehnologiile de joc prezentate în manual sunt axate pe dezvoltarea unei varietăți de abilități și abilități: socială, comunicativă, gânditoare, artistică, organizațională. Acestea vă permit să învățați părinții să-și exprime gândurile și sentimentele, să analizați experiența comportamentului și interacțiunii trăite în joc, contribuie la recunoașterea propriului „eu” al altcuiva ca valori de cea mai mare importanță. Jocul ca cel mai atractiv și natural tip de activitate face posibilă corectarea proceselor mentale, a ideilor etice, a comportamentului și a orientărilor valorice ale „grupului de risc” nu edificator, ci prin actualizarea propriilor sale rezerve de auto-îmbunătățire.
Interacțiunea profesioniștilor care lucrează cu familia și familia

- un proces intenționat, în urma căruia

favorabil

condiții

dezvoltare

copil.

de mai sus

nivel

din aceasta

interacţiune,

mai de succes

sunt rezolvate

probleme de creștere a copiilor.

Șapte reguli obligatorii:

Respect

Ajutor

Explica

Încredere

Invata sa

Cere

Mulțumiri

Ţintă:
Uniti echipa parintilor prin
Joaca
trucuri
Sarcini
: Dezvoltă o relație de susținere între părinți. Extinderea contactului dintre educatori și părinți. Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.
1. EXERCIȚII.

- De ce ai decis să vii aici?

Destinat identificării și actualizării unei anumite probleme,
promovează starea de spirit pentru munca productivă. Participanții declară pe scurt
problemele lor. Facilitatorul subliniază varietatea problemelor și caracterul comun al acestora.
- Părinți, ce sunt?

Destinat reflectării trăsăturilor de personalitate ale părintelui
... Toată lumea ia o foaie de hârtie și în termen de 2 minute scrie o definiție la fraza: „Părinți, ce sunt ei ...” La sfârșitul lucrării, textele sunt citite, participanții alcătuiesc un portret al părintelui ( adesea idealizate și multifacetate) Schimb de opinii.
Exercițiul „Cum este copilul?”

Destinat reflectării asupra percepției trăsăturilor de personalitate
copil. Se efectuează similar cu precedentul (de obicei, pentru un părinte, copilul său este unic și inimitabil). Schimb de opinii.
"Minge"

Acesta vizează reflectarea sentimentelor părinților față de copil.
Participanții sunt invitați să pronunțe numele, cuvinte afectuoase care îi cheamă pe copil în familie, în timp ce rulează mingea unul către celălalt. Exercițiul se repetă de 2-3 ori. Actualizarea sentimentelor.
"Pentru ceea ce mă iubesc pe mine însumi, pentru ceea ce mă cert"

Destinat să reflectezi asupra propriilor sentimente,
reflectarea este relația în sine. Împărțiți foaia în două jumătăți. Și în termen de 2-3 minute, introduceți în coloanele care aprobă și condamnă declarațiile. La sfârșitul exercițiului, analizați care coloană conține mai multe afirmații și care dintre acestea are mai puține. Actualizarea sentimentelor. Discuţie.
„Ceea ce mă întristează pentru copilul meu este ...”

Regizat de către

reflecţie

percepţie

negativ

personalitate

comportamentul copilului și actualizarea sentimentelor.
Exercițiul se efectuează similar cu cel precedent. Discuţie.
„Ce îmi place la copilul meu este ...”

Acesta vizează reflectarea unei atitudini pozitive față de personalitatea copilului și

reflectarea sentimentelor părintești.

În termen de 2 minute, participanții notează calitățile pozitive ale copilului. La sfârșitul exercițiului, este citit ceea ce a fost scris. Participanții își împărtășesc sentimentele și experiențele.
„Zmeul și Mielul” (Poziționare)
O ocazie de a simți și a înțelege starea emoțională a părintelui și a copilului în fiecare dintre roluri. Împărțind în perechi, participanții sunt alternativ în pozițiile „zmeu” și „miel”. „Zmeul” stă în picioare, iar „mielul” stă. Orice subiect arbitrar poate fi discutat La sfârșitul exercițiului, sunt discutate următoarele întrebări: „Ce simte„ mielul ”și ce este„ zmeul ”?” „Ce poziție este de preferat?”, „În ce poziție este copilul mai des, în ce părinte?”
"Ce te face fericit?"

Reflectarea stării emoționale pozitive a părintelui
, copilul și actualizarea stării de ridicare emoțională generală. Reflectarea sentimentelor părinților și a sentimentelor copilului. Participanții sunt invitați să răspundă la întrebările: „De ce ești fericit?”, „Din ce sunt fericiți copiii tăi?” Pentru a face acest lucru, împărțiți o coală de hârtie în jumătate pentru fiecare nominalizare. Exercițiul se efectuează timp de 5 minute. Mai mult, analizând coincidența momentelor de fericire ale copiilor și părinților, fiecare participant răspunde la întrebarea: „Este posibilă fericirea comună?” Schimb de opinii, impresii.
„Pictogramă”

Reflectarea naturii relației cu copilul.
Participanții sunt invitați să schițeze imagini asociative pentru 10 cuvinte pe care le-au citit: furtună, bucurie, zi de primăvară, fericire, vacanță, copil, separare, durere, necazuri, boală. Toată lumea acordă atenție liniilor ascuțite din desenele 1, 7, 8, 9, 10 și rotunjite, netede în 2, 3, 4, 5 desene. O atenție specială pentru a 6-a figură - forma liniilor vorbește despre atitudinea față de copil. Uneori acest semnal non-verbal te face să te gândești și, poate, să descoperi ceva nou pentru tine și natura relației tale cu copilul. Aprobat psihologic, acceptat este exprimat în linii netede, dezaprobat, nu acceptat - în ascuțit, unghiular.
"Este interzis"

Reflectarea sentimentelor copilului la interdicțiile părinților asupra nevoii copilului

în cunoașterea lumii înconjurătoare.
Unul dintre participanți - „copilul” - stă pe un scaun în centrul cercului. Liderul, vorbind despre etapele dezvoltării copilului și nevoile sale cognitive, se conectează alternativ
eșarfă mâini („nu poți atinge”), picioare („nu poți merge acolo”), apoi urechile sunt legate („nu asculta, asta nu este pentru urechile tale”) și, în cele din urmă, ochii („ nu te uita, copiii nu se pot uita la el ”) ... Spunem deseori: "Taci!" (înfundat). Prezentatorul îl întreabă pe „legat” cum se simte în același timp. Declarațiile părintelui - „copil” permit celorlalți participanți să înțeleagă, să realizeze și să empatizeze cu toate interdicțiile negative ale părinților. Schimb de opinii.
"Sculptura unei familii"

Reflecție asupra relațiilor de familie,
propriile sentimente și starea emoțională. Achiziționarea experienței emoțional-senzoriale. Fiecare participant este invitat să creeze o sculptură a unei familii. Cui îi ajută ceilalți membri. Orice număr de personaje semnificative pentru „sculptor” pot participa la „sculptură”. Prezentatorul schițează schema „sculptură” și desemnează fiecare personaj specific, numit „sculptor”. Întrebând: „De ce ai pus acest personaj sau altul în acest loc?”, „Cum te simți în legătură cu asta?” etc., este posibil să se creeze condiții pentru ca participantul să-și simtă și să înțeleagă atitudinea față de membrii familiei.
„Părinte ideal”

Reflectarea propriilor sentimente, a sentimentelor unui copil.
Opțional, un părinte este „părintele”, celălalt este „copilul”. Deoarece „părintele ideal” este o valoare imensă, se presupune că se află pe un piedestal. „Părintele” stă pe un scaun. Orice situație se desfășoară. De exemplu, un copil vine acasă după ce primește un „deuce”. Începe un dialog între „părinte” și „copil”. Grupul și prezentatorul nu numai că își urmează conversația, dar acordă atenție și semnelor non-verbale: postură, gesturi, mișcări ale corpului, expresii faciale. După finalizarea exercițiului, participanții la dialog răspund la întrebarea: „Ce au simțit fiecare în rolul lor?”, „Ce experiențe ați trăit?”, „Ce ați crezut?” Discuţie.
„Simțiți-vă ca un copil”

Revitalizarea

din trecut

emoțional-senzual

experienţă.

Reflecţie

sentimente.
Este confortabil să vă așezați, să închideți ochii, să vă amintiți copilăria: cum a fost, ce a fost cel mai plăcut, ce a fost cel mai jignit. Exercițiul se efectuează timp de 3 minute. Participanții sunt apoi încurajați să reflecteze asupra sentimentelor lor.
"Dialog"

Reflecţie

sentimente,

emoţional

stări.
Exercițiu în perechi. Participanții sunt invitați să poarte un dialog timp de 4 minute, schimbând poziția pe
semnal. 1 min: stând cu spatele unul la altul; 1 minut: un participant stă, celălalt stă; 1 min: participanții schimbă locul: 1 min: participanții stau unul față de celălalt. După finalizare, participanții își analizează starea în funcție de poziția comunicării.
„I-statement”

Reflectarea sentimentelor, stăpânirea abilităților de comunicare.
Un participant este „părintele”, celălalt este „copilul”. Există un dialog despre faptul că copilul nu-și curăță camera sau adesea îl jignește pe fratele său (sora). Încercați să purtați o conversație, începând fraza nu cu „dvs.”, ci cu „eu”. Participanții își schimbă locul. Pot exista și alte subiecte de conversație. Discuţie.
„Mediu de aur”

Reflecția dominantului
, sau liderul, principiul (fundalul) în relația cu copilul. Fiecare participant enumeră în scris cerințele și interdicțiile sale în legătură cu copilul: 1: „Îi interzic copilului ...” 2: „Permit, dar stabilesc condiții ...” 3: „Nu permit, dar uneori Cedez ... "4:" Autorizez ... "Participanții analizează ceea ce domină: interdicții, restricții, concesiuni sau permisiuni.
„Parafrazând”

Reflecţie

comunicativ

aptitudini

activ

asculta.
Recepția refracției. Realizat de prezentator cu un asistent. Se prezintă următoarea situație (aceasta sau oricare alta): fiica merge la o discotecă. Fiica: „M-am dus. Nu știu când mă voi întoarce. ” Mama: "Ai fost la discotecă?" Fiica: "Da". Mama: "Când vei veni, știi?" Fiică: „Nu știu, ei bine, când se va termina, atunci voi veni.” Mama: „Bine, îmi fac griji” etc. Concluzia: revenirea în formă afirmativă a ceea ce v-a spus copilul prin mesajul „eu-senzual”. Discuție de grup: „Ce se întâmplă 7”, „Ce a contribuit la o comunicare eficientă?” Oferiți-vă să repetați această tehnică în perechi. Schimb de impresii.
„Reacții automate”

Reflectarea răspunsurilor obișnuite.
Participă grupul de rea. Situația este propusă. Fata vine acasă și spune: „Tanya nu mai vrea să fie prietenă cu mine. A jucat și a râs azi
cu o altă fată, dar nici măcar nu s-au uitat la mine ". Participanții sunt încurajați să-și exprime reacția la această situație în scris sau oral. Fiecare răspuns este analizat și se referă la una sau alta reacție automată (12 tipuri).
„Nu asculta altfel”

Reflecţie

diagnostice

eronat

tipuri

declarații.
Grupului i se oferă mai multe dialoguri. Fiica: "Nu voi mai merge niciodată la dentist!" I. Mama: Nu te machia, avem un cupon pentru mâine, trebuie să-ți tratăm dintele. Fiica: „Nu mai suport. Știi cât de dureros a fost! " 2. Mama: „Nu am murit încă. În viață, de multe ori trebuie să înduri. Și dacă nu te vindeci, vei rămâne fără dinți ". Fiica: „Este bine să vorbești. Nu ai fost forat așa! Și, în general, nu mă iubești! " Mama: „Nu fi prost.” Fiul: "Imaginează-ți, am ratat ultimele două antrenamente, iar antrenorul m-a ținut astăzi în rezervă." 3. Mama: „Ei bine, nimic, cineva trebuie să stea și el acolo, și este vina lui.” Fiul: „Lasă-l pe celălalt să stea, dar nu vreau. Acest lucru este nedrept: Petrov este mai slab decât mine, dar l-au pus să se joace! "
„Tete-a-tete”. „Rezultatul preferat”
Achiziționarea de noi experiențe emoționale și senzoriale. Reflectarea sentimentelor cu tehnici și modalități de ieșire din situații conflictuale. Unul dintre participanți este un „copil”, alți cinci sunt „adulți” (părinți). „Copil” în cameră. „Părinții” (adulții) părăsesc camera, primesc instrucțiuni de la prezentator despre metoda comunicării verbale într-o situație conflictuală cu „copilul”. Problema poate fi orice. De exemplu, un copil nu și-a curățat camera, părintele îi vorbește despre acest subiect. „Părintele” poate purta o conversație într-o altă strategie (poziție). „Copilul” îi răspunde în consecință. Fiecăruia dintre cei cinci „părinți” i se atribuie o anumită poziție: a) Poziția de agresiune (stil autoritar) De exemplu, „părinte”: „De ce nu ați eliminat-o? Taci când bătrânul îți vorbește. În timp ce te cânt, te hrănesc, te îmbrac, fii atât de bun încât să faci curățenie! " b). „Poziția 0” - poziția indiferenței și alienării („Afacerea ta, ceea ce vrei, fă-o. Ești pe cont propriu, eu sunt pe cont propriu. Acestea sunt problemele tale”) c). „Mita” implică manipularea furnizării anumitor bunuri. De exemplu, „Dacă tu ... atunci ...” d). „Compromisul” presupune un acord asupra promisiunilor reciproce de tipul „Să fim de acord, voi face ... și tu ...”. E) „abordarea I” presupune un interes personal față de o persoană cu utilizarea „afirmațiilor I”. De exemplu, „simt că ți se întâmplă ceva. Cum pot ajuta"." sunt îngrijorat
Pentru dumneavoastră". Participanții joacă aceste metode de comunicare într-o situație conflictuală. După finalizarea exercițiului, fiecare participant vorbește despre sentimentele, experiențele, senzațiile pe care le-a experimentat în rolul său. Grupul alege cel mai constructiv stil de comunicare din cele cinci. Facilitatorul caracterizează pe scurt stilul de comunicare, numindu-l, și descrie, de asemenea, reacția posibilă a copilului la prezentarea unei anumite poziții.
2. EXERCIȚII - ÎNCĂLZIRE
Aceste jocuri sunt necesare pentru ca facilitatorul să mențină participanții în stare de funcționare. Ele sunt ținute în acele momente în care participanții obosesc să stea sau munca în grup se desfășoară sub formă de prelegere și necesită multă concentrare și atenție. De obicei, aceste exerciții includ multe mișcări active: sărituri, mișcări ale capului, brațe, picioare etc. În aceste exerciții, facilitatorul demonstrează de obicei anumite mișcări sau vorbește cuvinte. Sarcina participanților este să repete totul după lider.
Ţintă:
activați, „încălziți” membrii grupului, creați o anumită dispoziție emoțională în ei, ameliorați tensiunea care poate apărea în etapele inițiale ale muncii grupului. Atunci când interacționați cu părinții elevilor, exercițiile de relaxare sunt utilizate în cursul:  consultațiilor individuale;  întâlniri parentale sau alte evenimente;
"Curcubeu"

Ţintă:
eliminarea stresului emoțional.
Instrucțiuni:
Inchide ochii. Imaginați-vă că există un ecran în fața dvs. Pe ecran, vedeți un curcubeu - culorile care vă plac. Fiecare culoare are propria dispoziție și sentiment.
Primul

Culoare
- albastru. Albastrul poate fi moale și liniștitor, ca apa curgătoare. Albastrul mângâie plăcut ochiul în căldură. Te reîmprospătează ca să înoți într-un lac. Ce vezi când te gândești la albastru? Următoarea culoare este roșu. Roșul ne oferă energie și căldură. Este bine să te uiți la el când este frig. Uneori suntem prea mulți roșii
furios. Uneori ne amintește de dragoste. Ce crezi când te uiți la roșu? Culoarea galbenă ne aduce bucurie. Se încălzește ca soarele și zâmbim. Dacă suntem triști și singuri, el se bucură. Ce crezi când te uiți la galben? Verde este culoarea naturii. Dacă suntem bolnavi sau inconfortabili, verdele ne ajută să ne simțim mai bine. Ce crezi când îl privești? Observați cât de diferite culori vă afectează starea de spirit și chiar bunăstarea? Încercați să vedeți și alte culori. Întrebări pentru analiza stării după exercițiu:  Care au fost sentimentele tale în timpul acestui exercițiu?  Care culoare are cel mai eficient efect asupra bunăstării și stării de spirit? Pe lângă exercițiile speciale, sunt create memento-uri pentru părinți, care sugerează posibile modalități de autoreglare a stării emoționale. Necesitatea exercițiilor de relaxare cu părinții se datorează importanței armonizării relațiilor părinte-copil, în legătură cu care este necesar să: înveți părinții să comunice cu copiii, ținând cont de caracteristicile individuale ale fiecăruia; să formeze în ele capacitatea de a-și gestiona emoțiile și sentimentele în momentele critice. Și acest lucru este dificil de realizat cu un volum mare de muncă al adulților, oboseala lor cronică. Sarcina profesorului este de a-i învăța pe părinți să se relaxeze pentru a nu-și transfera iritația asociată cu problemele de la locul de muncă sau cu alte persoane în relația cu copilul.
Material pentru proiectarea unei note către părinți

Cum mă pot ajuta?

Primul pas.

Cea mai eficientă metodă de dobândire a abilităților de relaxare este antrenamentul autogen, adică relaxarea mușchilor corpului, reglarea activității inimii, influențarea ritmului respirației, etc. capul ușor înainte, pune coatele pe genunchi, întinde picioarele. Spuneți următorul text: „Sunt complet calm. Inima bate uniform. Gândurile curg lin și încet. Mă odihnesc. Sunt complet calm. Relaxează-te, calmează-te, odihnește-te. Lasă gândurile să-ți părăsească capul. Țineți gâtul, pieptul și brațele. Ascultați-vă: căldura și lumina sunt deja în voi. Ele duc durerea, starea de spirit proastă. Ascultă tăcerea. Ea tace și îți spune să te odihnești ”.
Pasul doi.
După relaxare generală, puteți face următoarele exerciții. „Respirație” 1. Respirați adânc, ridicați încet brațele prin părțile în sus. 2. Expirați cu un sunet puternic deschis „A-A-A”. 3. Inspiră, brațele până la nivelul umărului. 4. Expirați cu un sunet puternic „0-0-0” (îmbrățișați-vă de umeri, lăsați capul la piept). Respirați lent și adânc. 6. Expirație lentă, profundă cu sunetul „U-U-U” (cu mâinile în jos). „Pumnii în pumn” Strângeți degetele într-un pumn, cu degetul mare înăuntru. Expirați calm, în acest moment faceți un pumn. Apoi, eliberând stoarcerea, inspirați. Exercițiul se efectuează simultan cu ambele mâini (de 5 ori).
„Parfumul trandafirilor”
Imaginați-vă un buchet de trandafiri și inspirați parfumul florilor imaginare, bucurându-vă de parfumul lor.
"Sunray"
Imaginați-vă că corpul dvs. este încet „îmbrățișat” de o rază de soare caldă. Se încălzește capul, fața, gâtul, brațele, picioarele. Fasciculul se mișcă, iar ridurile sunt netezite, tensiunea în occiput, gât și spate dispare. Devii calm și mulțumit de viață.
Pasul trei.
Îndepărtăm durerea de cap, dacă există.
"Ploaie"
Imaginează-ți că ți-ai uitat umbrela acasă. A inceput sa ploua. Cald, calm, plăcut. Te simți bine în ploaie. Picături ușoare cad pe cap, pe umeri. Simțiți picăturile de ploaie asupra dvs., în timp ce cu tampoanele degetelor atingeți ușor capul, fața, gâtul - uneori încetinind, apoi accelerați ritmul.

Pasul patru

Jos cu gânduri neplăcute! „Pictură”
Luați creioane colorate și, fără ezitare, trasați linii abstracte cu mâna stângă. Uită-te la ceea ce ai făcut, încearcă să găsești contururile unuia sau mai multor obiecte printre rânduri. Colorează-le și admiră ceea ce ai creat.
Pasul cinci

"Urechi pe coroană!"
Oamenii de știință fiziologici au dovedit că există multe puncte pe auricule asociate cu organele interne. Influențându-le, o persoană este capabilă să atenueze durerea fizică, să normalizeze funcționarea organelor interne și kt și v și z și vat e r v o rg și n și zm pentru o activitate de viață nouă și o nouă. Faceți următoarele: cu degetele arătătoare ale ambelor mâini, trageți simultan urechile, începând de la marginea superioară și coborând treptat la lob; mai întâi masează lobii urechilor și apoi întreaga auriculă. În cele din urmă, frecați-vă urechile cu mâinile.
"Cerb"
Fiecare dintre membrii grupului ar trebui să se imagineze ca pe un fel de animal și apoi să meargă într-o volieră imaginară, încercând să imite obiceiurile acestui animal.
„Bunica din Brazilia”
Toți participanții stau într-un cerc (orientat spre centrul cercului). Prezentatoarea arată anumite mișcări: sărituri, mișcări ale brațelor, picioarelor, capului, care sunt însoțite de frazele „Am o bunică în Brazilia”, „Are un astfel de picior”, „Are un astfel de braț și cap pe lateral ”,„ Ea sare și strigă: „Sunt cea mai frumoasă bunică din lume” „și așa mai departe. Mai mult, toți participanții repetă aceste mișcări și cuvinte.
„Scaun gol”
Participanții sunt împărțiți în prima-secundă. Participanții numărul „unu” stau în cerc, numărul „doi” - stau în spatele scaunelor lor. Un scaun ar trebui să rămână liber. Sarcina participantului care stă în spatele scaunului este de a invita pe cineva dintre cei care stau la scaun cu o privire. Un participant care observă că este invitat ar trebui să alerge pe un scaun gol. Sarcina partenerului din spatele lui este să întârzie.
"Uragan"
Participanții stau într-un cerc, liderul merge în centrul cercului și invită pe toți cei care au un anumit semn (alb
cămașă, dinții spălați dimineața, ochi negri etc.). Mai mult, dacă un participant posedă atributul numit, el trebuie să își schimbe în mod necesar locul sau să devină prezentator. Prezentatorul numește doar caracteristica pe care o posedă în prezent. Când participanții își schimbă locul, el trebuie să ia locul altcuiva. Participantul lăsat fără scaun devine lider. Dacă un participant nu poate sta într-un cerc pentru o lungă perioadă de timp, el poate spune „Uragan” și atunci toți cei care stau în cerc ar trebui să schimbe locul
„Molecule” sau „mișcare browniană”
Toți participanții se adună într-o grămadă strânsă în jurul prezentatorului, închid ochii și încep să se miște aleatoriu în direcții diferite și bâzâie: F-F-F. După un timp, prezentatorul dă un semnal, ceea ce înseamnă - „tăcere și îngheț”, două semnale - „aliniați-vă într-un cerc cu ochii închiși” și trei semnale - „deschideți ochii și priviți figura rezultată”.
Există o altă versiune a jocului.
Toți participanții se deplasează liber la muzică. În orice moment, prezentatorul poate da un semnal: „Adunați-vă în grupuri de 5 persoane (3, 7 ...)!”. Participanții trebuie să organizeze rapid astfel de grupuri stând în cerc și ținându-se de mână. Și așa de mai multe ori, schimbând numărul de persoane din grupuri (numărul de atomi dintr-o moleculă). Participanții formează două cercuri (exterioare și interioare), cu fața în față. Gazda întreabă: „Ai văzut vreodată căprioarele salutându-se? Vrei să știi cum o fac? " Acesta este un ritual întreg: cu urechea dreaptă te freci de urechea dreaptă a partenerului tău, apoi cu urechea stângă de urechea stângă a partenerului tău și, la sfârșitul salutului, trebuie să-ți bâlbâi picioarele! După aceea, cercul exterior este deplasat de 1 persoană și ceremonia se repetă. Mișcarea continuă până când toți participanții se „salută”, ca niște cerbi, și își iau poziția de plecare.
Atenţie!

exercitiul

se potrivește

împrăștiat

putini

grup familiar, deoarece oamenii noi pot fi neplăcuti

contact fizic.

„Teatrul Kabuki”
Participanții sunt împărțiți în 2 echipe. Echipele sunt de acord cu cine va fi portretizat: o prințesă, un balaur sau un samurai. Prezentatorul arată echipelor mișcările caracteristice ale unei prințese, a unui dragon, a unui samurai. Prințesă: curbă cochet; dragon: cu o privire înfricoșătoare, ridicându-și mâinile în sus, pășind înainte; samurai: face o mișcare de oscilare a sabiei. După ce echipele și-au ales rolul, facilitatorul raportează:
„Prințesa fermecă samuraii. Samuraiul omoară balaurul. Dragonul o mănâncă pe prințesă ". Apoi echipele se aliniază în 2 rânduri opuse și, la comanda liderului, arată rolul pe care l-au ales cu o mișcare caracteristică. Se acordă un punct echipei al cărei rol este cel mai benefic. De exemplu: Prințesă și Samurai (1 punct primește prințesa pentru că o fascinează). Samurai și Dragon (1 punct primește un samurai, pentru că îl ucide). Dragon și prințesă (1 punct primește dragonul pentru că mănâncă prințesa). Prințesă și prințesă, Dragon și Dragon, Samurai și Samurai (nimeni nu are punct). Echipa cu cele mai multe puncte câștigă.
„Desen extrem de frumos”
Grupul este împărțit în 2 subgrupuri. Fiecare grup primește o bucată de hârtie și un stilou. Se propune desenarea unui „desen frumos”. După aceea, imaginea este transferată vecinului din dreapta și el face o „imagine teribilă” din imaginea rezultată timp de 30 de secunde și o transmite următoarei. Următorul participant realizează un „desen frumos”. Așa merge întregul cerc. Desenul este returnat proprietarului. Discuţie.
"Aplauze".
Prezentatorul ridică și coboară brațele. Cu cât mâinile sunt mai înalte (mai mici), cu atât participanții bat mai tare (mai liniștiți) palmele.
„Sus curcubeul
»Participanții sunt rugați să se ridice în picioare, să închidă ochii, să respire adânc și să-și imagineze că odată cu această inhalare urcă pe curcubeu, expiră, alunecând de pe el ca un tobogan. Se repetă de 3 ori. După aceea, cei care doresc să-și împărtășească impresiile, apoi exercițiul se repetă din nou cu ochii deschiși, iar numărul de repetări crește la șapte ori. Participanților li se arată scopul acestui exercițiu de a-și regla propria „stare emoțională”.
„Cine crește mai repede”
Sunt prezentate imagini cu un copil, un copil, un adolescent, un tânăr, un adult. Participanții, împărțiți în 5 grupuri, descriu
schimbări fizice și mentale care apar la o persoană. În timpul discuției, atenția participanților este atrasă de faptul că schimbările în aspectul fizic al unei persoane apar treptat și numai în adolescență procesul de creștere fizică a unei persoane este accelerat brusc.
"Ancoră"
Participanții sunt invitați să ia o postură confortabilă și să se relaxeze, să-și amintească o situație reală care a provocat un sentiment de bucurie. Apoi reproduceți-l în imaginația voastră în detaliu, amintiți-vă sentimentele care au apărut în timpul acestui lucru. Conectați strâns degetul mare și arătătorul. Repetați de mai multe ori. Facilitatorul explică faptul că, în viitor, prin strângerea degetelor într-un inel, participanții vor putea evoca voluntar un sentiment de bucurie și entuziasm.
3. JOCURI PENTRU PĂRINȚI.

„Colectează fraza”
Fiecare micro-grup primește un set de cărți cu părți din frază. Este necesar să se refacă afirmația autorului reconstruind-o în sens. Grupul discută apoi validitatea frazei și selectează un participant pentru a vorbi la întâlnire cu rezultatul discuției. Iată câteva afirmații ca exemplu. 1) „Arta de a fi înțelept constă în a ști la ce să nu fii atent”. (W. James.) 2) „Autosuficiența nu este primită și un dar, în această calitate sunt afirmate și în primul rând prin acțiuni, fapte, cântarea dualității”. (A. Markusha.) 3) „Cel care știe să trăiască, poate suporta orice CUM”. (Nietzsche.) 4) „Nu există o astfel de problemă în care nu ar exista un dar neprețuit pentru tine. Îți creezi probleme, pentru că aceste daruri sunt extrem de necesare pentru tine "(R. Bach.) 5)" Dacă fericirea ta depinde de asta. ceea ce face sau nu altcineva, atunci presupun că aveți în continuare o problemă ". (R. Bach.) 6) „Nu există mai puține miracole: zâmbet, distracție, iertare - și cuvântul potrivit rostit la momentul potrivit. A o deține înseamnă a deține totul. " (A. Green.) 7) „Dacă nu știi unde să navighezi, atunci niciun vânt nu va fi favorabil”. (Seneca.)
„Termină fraza”.

Fiecare micro grup primește un pliant cu începutul frazei. După consultare, trebuie să veniți cu propria versiune a finalului său. Apoi opțiunile sunt discutate și comparate cu originalul. Exemple de afirmații: „A fi nepoliticos înseamnă ...” [uită-ți propria demnitate |. N.G. Chernyshevsky. „Două forțe contribuie cel mai cu succes la educația unei persoane cultivate ...” (artă și știință). Sunt ambele forțe unite în ... (carte). M. Gorky.
„Schimbați locurile”.
Toți participanții stau pe scaune așezate în semicerc. Gazda stă în picioare. El spune: „Schimbați locurile care ...” (opțiuni: își iubește părinții, își iubește copiii, își laudă copilul de mai multe ori pe zi, îi mulțumește copilului sau părintelui de mai multe ori pe zi; uneori mormăie etc.) ... În timp ce jucătorii își schimbă locul, gazda încearcă să ia un loc gol.
„Știu 5 nume”
(o versiune a „jocului cu mingea” pentru copii Știu 5 nume de băieți, 5 nume de fete ... "). Părinții trebuie să numească (sau să noteze): a). 5 nume de prieteni ai fiului (fiicei); b) .5 activități preferate ale fiului (fiicei); c) .5 activități nedorite ale fiului (fiicei); d) .5 excursii care au trezit cel mai mare interes pentru copilul lor. O sarcină similară poate fi gândită și pentru adolescenți.
„Minge veselă”.
Jucătorii, așezați în cerc, trec mingea, pronunțând rima de numărare: „Iată o minge amuzant care rulează, repede și repede din mână în mână. Cine are o minge amuzantă, ne va spune ceva. " Fiecare jucător care a primit mingea în mâini le spune tuturor: - o poveste instructivă din viața sa; - despre o zi fericită; - despre cine l-a ajutat; - despre ceea ce nu ar fi putut fi; - despre distracția ta preferată.
"Complimente".

Participanții stau în cerc. Acea. cine are mingea în mâini, îi spune cuiva. de la participanții la joc un compliment și îi aruncă o minge. Cea de-a doua rocă mulțumește apoi un compliment pentru altcineva un compliment. Mai mult, un compliment nu se referă doar la aspect, ci și la fapte. După joc, trebuie să afli care compliment ți-a plăcut mai mult decât alții.
"Un capac

întrebări ".
Fiecare participant aruncă o notă în antet cu două tipuri diferite de întrebări (în funcție de textul citit, de filmul vizionat sau de impresiile personale): o întrebare, răspunsul la care eu nu știu, dar aș dori să știu; o întrebare pentru a stabili părerea altuia despre textul citit, un eveniment pentru a-l compara cu al său. Toți cei prezenți răspund la întrebări, merg unul câte unul la „capac” și scot o notă cu o întrebare. Puteți răspunde imediat sau după câteva gânduri. În timpul sarcinii, conceptul de întrebare și răspuns „interesant” și „neinteresant” este bine dezvăluit.
„Capul răspunsurilor”.
Prezentatorul pune o întrebare (de exemplu: „Care este cel mai dificil lucru în comunicarea dintre copii și părinți?”), Iar toată lumea scrie răspunsul pe bucăți de hârtie (nu trebuie să-l semnezi) și îl pui în sapca". După aceea, facilitatorul scoate notele cu răspunsurile, le citește și începe discuția.
„Rețetă pentru fericire”.
Participanții se reunesc la mese în grupuri de patru și vin cu o „rețetă pentru fericire”. După 5-10 minute. jucătorii schimbă „rețete”, discută „rețete” propuse de alții (în timpul discuției, este posibil să le ajustezi pe ale lor). După aceea, se discută rezultatele jocului. De exemplu, prezentatorul poate citi „rețeta pentru fericire” originală de la Irina Belyaeva: „Luați o cană de răbdare, turnați o inimă plină de dragoste în ea, adăugați două mână de generozitate, stropiți cu bunătate, stropiți puțin umor și adăugați cât mai multă credință posibilă. Se amestecă totul bine. Răspândiți-o pe o bucată din viața voastră și oferiți-o tuturor celor care vă apar. "
„Vise”

Ţintă:
dezvoltați solidaritate și înțelegere, creați o atmosferă de încredere între participanți și aduceți grupul împreună.
Materiale:
hârtie și markere.
X o d

jocuri
: Rugați participanții să se gândească câteva minute la modul în care fiecare își vede viitorul. Apoi schimbă gânduri despre visele tale sau chiar pune-le pe hârtie. Apoi, permiteți fiecărui participant să stabilească ce trei lucruri specifice, acțiuni, oameni pot ajuta și care trei îl vor împiedica să-și îndeplinească visul și ce trebuie să facă / să facă o persoană pentru ca visul să devină realitate. Notă: Acest exercițiu funcționează foarte bine dacă devii creativ cu schimbul de vise. Dacă participanților le este greu să-și spună sau să-și deseneze visul, atunci vă puteți oferi să vă înfățișați visul sub forma unei schițe. Lăsați participanții să-și imagineze cum își pot descrie visul. Orice mijloc de exprimare pentru creativitate este preferabil textului oral sau scris.
„Cercul cunoștințelor”

Ţintă:
să unească și să elibereze participanții la instruire.
Materiale:
nu este necesar.
Mișcări:
participanții stau în cerc. Unul dintre jucători face un pas către centrul cercului, îi cheamă numele, arată un fel de mișcare sau gest specific lui sau inventat, apoi se întoarce din nou la cerc. Toți jucătorii își repetă cât mai exact mișcarea, intonația, expresiile faciale. Astfel, fiecare dintre participanți își va demonstra mișcarea sau gestul.
"Construiește după înălțime!"

Ţintă:
depășirea barierelor în comunicarea dintre participanți și eliberarea acestora.
MATERIALE
: nu este necesar.
Mișcări:
participanții devin un cerc strâns, închid ochii. Sarcina lor este să se alinieze cu ochii închiși pentru creștere. După ce toți participanții își găsesc locul, dați porunca să deschideți ochii și să vedeți ce s-a întâmplat. După exercițiu, puteți discuta dacă sarcina a fost dificilă (cum s-au simțit participanții) sau nu. Notă: Acest joc are mai multe variante. Puteți da sarcina de a construi în funcție de culoarea ochilor (de la cel mai deschis la cel mai întunecat - natural, fără a închide ochii), în funcție de culoarea părului, în funcție de căldura mâinilor etc.
"Confuzie"

Ţintă:
crește tonul grupului și unește participanții.
Mișcări:
participanții stau în cerc și își întind mâna dreaptă spre centrul cercului. La semnalul liderului, fiecare jucător își găsește un „partener de strângere de mână”. Numărul de jucători trebuie să fie egal. Apoi toți participanții își întind mâna stângă și se găsesc, de asemenea, un „partener de strângere de mână” (este foarte important ca aceasta să nu fie aceeași persoană). Și acum sarcina participanților este de a dezlega, adică de a se alinia din nou într-un cerc fără a-și separa mâinile. Sarcina poate fi complicată prin interzicerea tuturor tipurilor de comunicare verbală
„Cuplul meu”

Ţintă
: determina indicatorul coeziunii grupului.
X o d

jocuri
: toți membrii grupului trebuie să-și găsească în tăcere, cu ochii, o potrivire pentru ei înșiși. Prezentatorul acordă aproximativ o jumătate de minut pentru asta și apoi spune: "Mână!" Toți participanții trebuie să arate instantaneu mâna persoanei care este asociată cu el. Dacă se dovedește că mai mulți membri ai grupului arată către aceeași persoană, iar ceilalți membri nu au o pereche sau cineva nu poate găsi un partener, experiența se repetă. Important nu este atât rezultatul în sine, când toți participanții se unesc în perechi coordonate, cât procesul: reacția grupului la „pierderea” unuia sau mai multor participanți pe care nimeni nu i-a ales sau care nu au ales pe nimeni; reacția participanților, care au crezut că au fost de acord cu un partener cu privire la o alegere reciprocă, iar el a ales pe altcineva, etc. participanții la instruire au simțit un sentiment de înstrăinare față de grup.
"Bulgare de zapada"
Primul dintr-un cerc (și acesta este profesorul) îi numește așa și cu o intonație pe care ar dori ca restul participanților să i se adreseze. Al doilea repetă numele primului și se numește, al treilea repetă toate precedentele și își adaugă propriul nume și așa mai departe. Profesorul încheie jocul repetând numele tuturor participanților. În același timp, putem adăuga că, chemându-ne reciproc pe nume, facem ceva plăcut unul altuia. Dale Carnegie susține că „nu există nimic mai plăcut pentru o persoană decât sunetul propriului său nume”
„Nume în gesturi”
Participanții stau în cerc. Toată lumea ar trebui să-și pronunțe numele, însoțind fiecare silabă cu un fel de gest (dans, primire, educație fizică etc.). Toți împreună repetă după toată lumea numele și gesturile sale.

„Nume și calitate”
Participanții își sună pe rând nu numai numele, ci adaugă o anumită calitate care le caracterizează personalitatea în ansamblu sau starea de spirit în acest moment. Calitatea ar trebui să înceapă cu prima literă a numelui. De exemplu: „Sunt Tatiana, sunt creativă (sau muncitoare, liniștită sau răbdătoare)”. Participanții se pot arăta dintr-o parte creativă, pot trata sarcina cu umor și pot oferi o definiție mai complexă a calității, de exemplu: „Sunt Tatiana, îmi este greu să mă trezesc dimineața (sau anxios suspicios)”.
„Nume în aer”
Participanții își scriu pe rând numele în aer cu mâna. Toată lumea repetă ortografia numelui, dar cu cealaltă mână. Puteți cere să scrieți un nume cu ambele mâini în același timp.
"Carte de vizită"
Fiecare participant își scrie numele pe o bucată de hârtie și îl pronunță, de exemplu: Artistic activ jucător serios
„Portretul meu”.
Fiecare participant pe hârtie descrie „portretul său individual”, care poate include următoarele componente: - Numele și „decodificarea” acestuia prin literă; - "Aparitia mea"; - "Iubesc…"; - „Abilitățile mele”; - „Dorințele mele”. Puteți să vă desenați propriile caracteristici, să le descrieți în cuvinte, să vă machiați sub forma unui colaj. Titlurile pentru „portret” sunt oferite la fel. Când participanții finalizează sarcina, este recomandabil să plasați toate „portretele” pe tablă și apoi se va vedea foarte clar cât de diverse și unice s-au dovedit reprezentările din portrete. Este recomandabil să nu descifrați conținutul titlurilor pentru participanți. Practica arată că, dacă prezentatorul oferă exemple de conținut al rubricilor, atunci participanții repetă seria semantică propusă. De exemplu, profesorul a explicat: „În rubrica„ Iubesc ... ”poți scrie oameni dragi pentru tine, activități preferate”. După aceea, toată lumea s-a limitat doar la enumerarea celor dragi și a activităților preferate. Fără preliminar
explicațiile liderului, conținutul rubricilor devine mai spontan, mai versatil și cu atât mai interesant reflectă individualitatea fiecăruia.
„Microfon gratuit”
La rândul lor, participanții vorbesc despre ei înșiși (nume, prenume, unde lucrez, interese, hobby-uri, planuri de viață, altceva aș vrea să spun despre mine). Puteți utiliza orice obiect ca „microfon” și îl puteți transmite unul altuia. Puteți trece cuvântul altuia aruncând mingea.
„Reprezentare reciprocă” („Spune-mi despre altceva”)
Participanții sunt combinați în perechi. Timp de 1 minut în fiecare pereche, băieții își spun reciproc despre ei înșiși. Apoi, fiecare participant își prezintă partenerul tuturor.
„Ladoshki”
Fiecare participant își trasează conturul palmei pe o bucată de hârtie. În centru, scrie un nume și pe fiecare deget desenat - propria sa calitate distinctivă, trăsătură de caracter. Apoi îi trece foaia de hârtie vecinului din dreapta și scrie pe foaia de hârtie din jurul palmei desenate vreo dorință sau compliment. Deci, fiecare frunză este trecută în cerc și returnată proprietarului cu numeroase inscripții și urări adresate acestuia.
"Completa propozitia"
Participanții la un cerc vorbesc despre ei înșiși, continuând propoziția: „Ceea ce mă distinge este ...”. Pentru ca băieții să fie atenți unii la alții, fiecare trebuie mai întâi să repete declarația vecinului său din dreapta și numai după aceea să-și adauge sentința. De exemplu: "Irina crede că calitatea ei distinctivă este un personaj vesel, vesel și cred că ceea ce mă deosebește ..."
"Eu niciodata …"
Participanții stau în cerc cu mâinile pe genunchi. Toată lumea ar trebui să spună o singură frază despre ei înșiși, începând cu cuvintele „Nu am niciodată ...”, de exemplu „Nu am sărit niciodată cu o parașută” sau „Nu am vânat niciodată un urs”, „Nu am torturat niciodată animale , ”Etc. ... Dacă nici unul dintre participanți nu a făcut acest lucru, atunci trebuie să îndoaie un deget. Când cineva are 5 degete îndoite, își scoate o mână la spate. Dacă 10 degete sunt îndoite, participantul își părăsește jocul. Câștigătorul este cel cu cel puțin un deget rămas îndoit. Condiția principală este să spui adevărul.
Puteți prevedea câteva condiții suplimentare, de exemplu, să nu numiți acțiuni legate de diferențele de gen sau de vârstă, de exemplu, „Nu am purtat niciodată arcuri”, „Nu mi-am alăptat niciodată nepoții”. Pe parcursul jocului, există o extindere a ideilor despre ceilalți, familiarizarea cu experiențele vieții reciproce. În același timp, jocul necesită inventivitate, flexibilitate de gândire, imaginație, ingeniozitate - la urma urmei, este necesar să venim cu toate tipurile noi de activitate fără a le repeta pe cele numite.
"Vedere"
Participanții stau în cerc. Toată lumea ar trebui să caute să-și găsească o potrivire. La semnalul liderului, perechile își schimbă locul. Astfel, aproape totul se va schimba. Toate acțiunile se desfășoară în tăcere deplină. După un timp, se poate adăuga încă o condiție: atunci când se deplasează dintr-un loc în altul, participanții în perechi în centrul cercului trebuie să se salute. Jocul contribuie la coeziunea grupului, o cunoaștere mai strânsă prin optimizarea unui astfel de mijloc de comunicare precum contactul vizual.
Opțiunea 1 „Asociații personale”
Participanții se prezintă cu ajutorul asociațiilor: „Dacă aș fi ... o floare, atunci ar fi ...”, „Dacă aș fi o condiție meteo, ar fi ...”, „Dacă aș fi un desen animat personaj, atunci ar fi ... ". Puteți utiliza o singură gamă asociativă (flori, copaci, legume, piese de mobilier, vase etc.) sau puteți invita participantul să aleagă el însuși orice asociație.
Opțiunea 2 „Asociații personale”
Un participant devine prezentator. Iese pe ușă. Participanții se gândesc la cineva din grup. Facilitatorul trebuie să ghicească numele persoanei care a fost ghicită de participanți. Pentru a face acest lucru, el pune întrebări despre asociații: - „Dacă era o carte, ce fel?” - "Dacă era muzică, ce fel?" etc. Participanții răspund prin asociații potrivite. Această situație de joc poate fi destul de dificilă pentru prezentator, așa că puteți „conduce” în perechi.

„Anotimpuri”
Participanții trebuie să se împartă în tăcere în grupuri în funcție de anotimpuri, în funcție de data nașterii. Apoi, fiecare grup pantomimic descrie propriul sezon, sarcina celorlalți este de a ghici care. Jocul nu numai că aprofundează familiaritatea și coeziunea grupului, ci și antrenează abilități de comunicare non-verbală.
„Fântâna dorințelor”
Participanții stau în cerc. Gazda cere să-și imagineze că sunt la fântâna dorințelor. Fiecare participant își exprimă la rândul său dorința, încheind propoziția: - „Dacă aș fi ..., aș face ... pentru că ...”
„Detectivi”.
Toți participanții sunt „detectivi”. Fiecare extrage numele unui membru al grupului prin lot. Acesta este „suspectul”. Alocarea „detectivilor”: pentru a compune un portret verbal al „suspectului” conform planului: 1. Aspect. 2. Trăsături expresive ale comportamentului (gesturi, mers, expresii faciale). 3. Trăsături de caracter cu confirmarea manifestării a cel puțin unor trăsături în situații tipice. Timp de câteva zile, participanții își observă „suspecții”, dar o fac neobservați. În lecția următoare, profesorul află mai întâi cine a observat observațiile „detectivului său”. Întrucât acest „detectiv” nu s-a descurcat cu sarcina sa - pentru a fi discret, discret, „portretul său verbal” nu este auzit. Iar restul citesc pe rând „portretele” lor. Grupul ghicește despre cine vorbește. Acest joc dezvoltă atenție unul față de celălalt, precum și observarea, capacitatea de a descrie clar și expres detaliile aspectului și comportamentului.
„Stream bun”
Participanții stau în două rânduri orientate unul către celălalt, ca și când ar juca un „firicel”, doar că nu trebuie să se țină de mână. Un participant merge printre aceste rânduri de la un capăt la altul. Fiecare din linia „fluxului” trebuie să spună ceva bun acestui participant sau să nu-i demonstreze verbal dispoziția sa bună, simpatia, aprobarea.
Acest joc poate fi făcut un fel de ritual pentru a finaliza evenimentul, deoarece la un moment dat nu mai mult de două sau trei persoane vor putea trece prin „fluxul bun” și este important ca toată lumea să experimenteze simpatia „fluxului” ".
"Trandafir și ciulin"
Prezentatorul ridică o floare („Va fi un trandafir”) și orice obiect înțepător - o mătură, un ghimpe sau un cactus („Va fi un ciulin.) Participanții trec aceste obiecte în cerc, însoțindu-le cu cuvintele : "Îți dau un trandafir, pentru că tu (urmează un compliment) și îți dau un ciulin, astfel încât să nu faci niciodată (urmează un avertisment împotriva oricărui rău, rău)."
"Dă un cadou"
Fiecare dintre vecinii săi din stânga dă un dar imaginar. El înfățișează acest obiect cu expresii faciale, pantomimă, gesturi. Destinatarul cadoului trebuie să ghicească ce a primit și să mulțumească. Apoi vine și își „dă” cadoul următorului participant.
«

Laudă-ți cunoștințele "(" Din partea cea mai bună ")
Participanții scriu pe foi de hârtie separate în negru plângerile lor despre comportamentul, sentimentele persoanelor care sunt semnificative pentru ei. De exemplu, „Nu sunt mulțumit de faptul ...”, „Nu-mi place asta ...” și altele asemenea. Când lista de nemulțumiri este epuizată, trebuie să luați orice bucată de hârtie și să încercați să „transformați” plângerea în laudă sau cel puțin să găsiți o scuză pentru prietenul dumneavoastră. Scrieți noua formulare cu roșu pe cealaltă parte a bucății de hârtie. De exemplu, dacă a fost: „Sunt nemulțumit că profesorul îmi dă două note” („Nu-mi place că Olya vine rar în vizită”), atunci pe spate apărea: „Este bine că profesorul cere, Trebuie să studiez mai mult ”(„ Este atât de bine încât Olya trăiește o viață atât de plină și interesantă, încât nici măcar nu găsește timp să vină la mine. ”) Când fiecare carte a devenit dublă, trebuie să lipiți tot roșu mic frunze deasupra unei foi de hârtie. Acum poți să le recitești și să te bucuri de meritele celor dragi. Bunavointa iti permite sa vezi orice situatie in cea mai buna lumina!
Jocuri „Binding Thread” sau „Joyful Song”.
Participanții la un cerc. O minge de fir este trecută într-un cerc. Liderul își înfășoară capătul firului în jurul degetului și îi transmite mingea următorului participant, primind
cântecul său vesel: „Mă bucur foarte mult că Katya este în grupul nostru ...”. Următorul participant își înfășoară firul în jurul degetului și îi cântă un cântec vecinului din dreapta.
„Aplauze” sau exercițiul „Salut”.
Participanții la un cerc. Fiecare participant la rândul său intră în cerc, îi cheamă numele, dacă există un participant cu acel nume, atunci el intră și el în cerc. Toți ceilalți îi salută cu un „salut” de aplauze. "Complimente". Privind în ochii unui vecin, trebuie să-i spui câteva cuvinte, să laude pentru ceva, să-ți dorești ceva bun. Exercițiul se desfășoară în cerc.
"Magie

ochelari".
Gazda anunță: „Vreau să vă arăt ochelarii magici. Cel care le îmbracă vede numai binele în ceilalți, chiar și ceea ce o persoană ascunde de toată lumea. Acum voi încerca aceste ochelari ... Oh, ce frumoasă, amuzantă, deșteptă ești! " Apropiindu-se de fiecare participant, prezentatorul numește câteva dintre avantajele sale. „Și acum vreau ca fiecare dintre voi să încerce aceste ochelari și să se uite bine la vecinul tău. Poate că veți observa ceva pe care nu l-ați observat până acum ".
Exercitiul

"Dispozitie".
Participanții aleg pe rând o pictogramă care să le înfățișeze starea de spirit. Vorbesc despre el. Jocul „Cadou în cerc”. Un coș cu suveniruri mici este trecut în cerc, fiecare participant trebuie să-și salute vecinul din dreapta, să-și exprime bucuria de a-l întâlni și să ofere un cadou cu dorințele sale.
„Scaun magic”.
Un participant se așează pe un scaun, restul îl complimentează.
„Crearea unui desen în cerc”.
Participanții desenează un desen pe o bucată de hârtie. La comandă, desenul se oprește, iar desenul este transferat vecinului din dreapta, care continuă să deseneze mai departe. Aceasta continuă până când desenele ocolesc cercul.
"Sunt la fel ca tine"
Gazda ține mingea. Cel care îl primește, îl aruncă oricui și, referindu-se pe nume, explică de ce este același: sunt la fel ca tine, pentru că ... ”. Cel căruia i s-a aruncat mingea își exprimă consimțământul sau dezacordul și se întoarce către celălalt participant.

Exercițiu „Plăcere”
Participanților la instruire li se oferă foi de hârtie și li se cere să scrie 10 tipuri de activități zilnice care să fie plăcute. Apoi se propune clasificarea lor în funcție de gradul de plăcere. Apoi explicați participanților că aceasta este o resursă care poate fi utilizată ca „ambulanță” pentru recuperare. (Psiho-gimnastică) Scop: ameliorarea stresului oboselii, crearea unei atmosfere de confort psihologic și comunicativ. De exemplu: Participanții la un cerc. - Dacă vă bucurați să ne cunoașteți, zâmbiți-i vecinului. - Dacă ți-a plăcut la noi, atunci bate din palme. - Dacă ești de multe ori supărat, închide ochii. - Dacă exprimi furie lovind pumnul pe masă, clatină din cap; - Dacă crezi că starea ta de spirit depinde de starea celorlalți, face cu ochiul; - Dacă crezi că ești de bună dispoziție chiar acum, ia o rotire.
Încălzire pantomimică. „Găsește o pereche”
„Îți voi da cărți cu numele animalului pe el. Numele sunt repetate pe două cărți. De exemplu, dacă primești un card care spune „elefant”, știi că cineva are un card care spune și „elefant”. - Vă rugăm să citiți ce este scris pe cardul dvs. Faceți acest lucru pentru ca numai dvs. să vedeți inscripția. Cardul poate fi acum eliminat. Sarcina tuturor este de a găsi o pereche. În acest caz, puteți utiliza orice mijloc de exprimare, nu puteți spune nimic și „să scoateți sunetele caracteristice ale animalului dumneavoastră”. Cu alte cuvinte, orice am face, o facem în tăcere. Când îți găsești partenerul, rămâi aproape, dar tace, nu vorbi. Doar când se formează toate perechile, vom verifica ce ați făcut.
„Atingeți ...”.
- Voi spune ce trebuie să atingi și o vei face. - Atingeți cine are părul blond, care are ochii albaștri, care are cercei. Atingeți pe cineva care are o culoare roșie pe rochie, care are o coafură frumoasă ...
"Semafor".
Toți participanții stau într-o coloană unul câte unul, ținând corpul în fața persoanei din față, cu mâinile încleștate în încuietoare. La comanda liderului, toată lumea face simultan un pas sau un mic salt în conformitate cu culoarea:
Galben - Dreapta Verde - Înainte Roșu - Înapoi.
- Există sau nu?
Jucătorii stau într-un cerc și își dau mâna, conducând în centru. El explică sarcina: dacă sunt de acord cu declarația, ridică mâinile în sus și strigă „Da”, dacă nu sunt de acord, își lasă mâinile în jos și strigă „Nu!” Există licurici pe câmp? • Există pești în mare? Vițelul are aripi? Porcul are cioc? • Are munte o creastă? • Există o ușă spre vizuină? Cocoșul are coadă? Vioara are o cheie?  Are versul o rimă?  Există greșeli în ea?
„Legume” de încălzire
(dovlecei) 6. Grădina este goală dacă crește (varză) 7. Negrul (vinete) surprinde locuitorii orașului 8.3 iar vârfurile, ca o frânghie, le poți trage (morcovi) 9. Cine, băieți, nu este familiarizat cu alb cu dinți (usturoi) 10 Ține ferm pământul, nu vrea să iasă (nap).
„Fir de legare”
Participanții stau în picioare, trecând o minge de fir într-un cerc, astfel încât toată lumea să preia firul. Transferul mingii este însoțit de declarații despre ce impresie au despre întâlnire, ce ar putea dori. Când mingea revine la lider, participanții trag firul. Prezentatorul atrage atenția asupra faptului că sinceritatea răspunsurilor și atitudinea binevoitoare a tuturor au făcut ca această întâlnire să fie interesantă și informativă.
Jocuri de determinare a conducerii.
În timpul perioadei organizatorice a grupului, este necesar să se identifice liderii pentru a facilita alegerea organelor de auto-guvernare parentală în viitor.

"ANTRENOR".

Pentru participanți

necesar

construi

transport

prezent

al oamenilor. Obiectele străine nu pot fi folosite. În

timp

împlinire

sarcini

conducere

necesar

observa

comportament

participanți:

organizează

muncă,

la care

alții ascultă, cine alege ce „roluri” în trăsură.

Faptul este că fiecare „rol” vorbește despre anumite calități

uman:
 Acoperiș - sunt oameni care sunt gata să sprijine în orice moment într-o situație dificilă;  Uși - sunt de obicei persoane care au abilități bune de comunicare (care știu să vorbească cu mine, interacționează cu ceilalți):  Locurile sunt persoane care nu sunt foarte active, calm;  Sedoks - cei care știu să călătorească pe cheltuiala altcuiva, nu sunt foarte muncitori și responsabili;  Caii sunt muncitori, gata să „poarte” orice muncă;  Un antrenor este de obicei un lider care știe să conducă; Dacă un participant alege rolul unui servitor care deschide ușa sau conduce în spatele trăsurii, astfel de persoane au și calități de conducere, dar nu vor (nu știu cum) să le arate, sunt mai pregătiți să ofere partea din spate (sau aceștia sunt așa-numiții „cardinali gri”). După ce trăsura este gata, participanții stau într-un cerc, discută cum s-au desfășurat jocurile, dacă toată lumea și-a găsit un loc în timpul construcției trăsurii, dacă toată lumea s-a simțit confortabil și apoi facilitatorul le explică sensul „ roluri "pe care le-au ales. Notă: dacă grupul este condus și atribuit rolurilor de o singură persoană, valorile menționate mai sus nu vor reflecta calitățile acestor oameni.
„LUAȚI-VĂ UN PAS” „.
Jucătorii devin mai largi în cerc și sunt invitați să facă un pas înainte, dar nu toți, ci doar 5 dintre toți cei în picioare. Apoi, doar 5, 3, 1. Credeți că liderii - organizatorii și liderii emoționali sunt imediat bine identificați.
„FOTOGRAFIE MARE DE FAMILIE”.
Se sugerează ca jucătorii să-și imagineze că toți sunt o familie mare și că toată lumea trebuie fotografiată împreună pentru un album de familie. Trebuie să selectați un „fotograf”. Ar trebui să aranjeze ca întreaga familie să facă poze. „Bunicul” este primul ales din familie, poate și el
participă la amenajarea membrilor „familiei”. Nu mai sunt date setări, jucătorii trebuie să decidă singuri cine să fie și unde să stea. Așteptați un minut și urmăriți această imagine distractivă. Rolurile de „fotograf” și „bunic” sunt de obicei asumate de oamenii care aspiră la conducere. Dar, totuși, elementele de conducere și alți „membri ai familiei” nu sunt excluși. Va fi foarte interesant să observați distribuția rolurilor, activitatea-pasivitate în alegerea unei locații. După atribuirea rolurilor și plasarea „membrilor familiei”, „fotograful” contează până la trei. În detrimentul „trei!” toți împreună și strigă foarte tare „brânză” și bat din palme în același timp.
„KARABAS”.
Participanții stau în cerc, profesorul se așază cu ei, care oferă condițiile pentru joc: „Știți cu toții povestea lui Buratino și vă amintiți de bărbații Karabas-Barabas, care aveau un teatru. Acum sunteți cu toții marionete. va spune cuvântul "KA-RA-BAS" și voi arăta un anumit număr de degete pe mâinile întinse. Și va trebui să vă ridicați de pe scaune fără să fiți de acord, și cât de mulți oameni arăt degetele. Sarcina unuia este de a conduce jocul, al doilea este de a observa cu atenție comportamentul jucătorilor. Persoane ieșite, care caută conducere. Cei care se ridică mai târziu, la sfârșitul jocului, sunt mai puțin hotărâți. Există cei care se ridică mai întâi și apoi așezați-vă. Ele alcătuiesc grupul „fericit”. Repetați jocul de 4-5 ori.
Jocuri de raliuri.
Promovați consolidarea echipei, construiți încredere.
"PLUJA DE ADEZIV"
Copiii și adulții stau unul în spatele celuilalt și se țin de talia celui din față. În această poziție, ar trebui:  să se ridice și să coboare de pe scaun  să treacă cu un șarpe  în jurul unui lac larg  să-și croiască drum printr-o pădure densă
 Ascundeți-vă de animalele sălbatice. Pe tot parcursul jocului, participanții nu ar trebui să se desprindă de un partener.
„ZEVAK”
Pentru muzică veselă, copiii și părinții merg în cerc, la semnalul „Privitori!” toată lumea ar trebui să bată din palme, să se întoarcă, să-și unească mâinile și să se miște în cerc.
„MUDUL DE ÎMPRĂTURARE”
Copiii și părinții stau pe podea și se țin de mână. Trebuie să te ridici lin. În același timp, fără a da drumul. După aceea, „floarea” începe să înflorească (să se aplece pe spate, ținându-și strâns mâinile reciproc) și să se legene în vânt.
"CLOPOT"
Copiii și adulții stau în cerc, în timp ce inspiră, ridică ambele mâini în sus, conectându-le în formă de clopot în timp ce inhalează. Atunci. Expirați. Aruncați în jos sincron, pronunțând „Bom”.
„Să legăm nodurile”
Participanților li se oferă fire de 30-40 cm lungime. Părinții își leagă propriile fire dacă au ceva în comun. Acesta poate fi un aspect profesional, familial, semn extern, culoarea preferată, numărul de copii etc. Ca rezultat, se formează un fir comun. Mai mult, fiecare vorbește despre ceea ce i-a unit într-un sistem comun.
„CÂNTEC ÎN CERC”
Împreună cu copiii, prezentatorul alege un cântec pentru copii care este familiar tuturor. Apoi, în cerc, fiecare cântă propria linie. Ultimul vers este cântat în cor.
"SOARECE ȘI CAPCULĂ DE MOUSE"
Numărul necesar de jucători este de 5-6 persoane. Toți stau într-un cerc, strâns lipiți unul de celălalt cu picioarele, umerii și îmbrățișați de centură - aceasta este o „capcana pentru șoareci” (sau plasă). Șoferul este în cerc. Sarcina lui este să iasă din „capcana șoricelului” în toate modurile posibile: să găsească o „gaură”, să convingă pe cineva să împingă jucătorii în afară, să găsească alte modalități de acțiune, dar să iasă din situația care a apărut.
Atenție: 1. Un adult se asigură că picioarele „capcanei pentru șoareci” nu lovesc, nu rănesc „șoarecele”. 2. Dacă un adult observă că „șoarecele” este trist și nu poate ieși, el reglementează situația, de exemplu: „Să ajutăm toți„ șoarecele ”împreună, să relaxăm picioarele și brațele și să ne fie milă de el.”
„SUNTEM O FAMILIE CU VOI”.
Participanții se ridică, acționează după cuvintele liderului: Împreună suntem o singură familie: eu, tu, el, ea. Împreună nu putem fi triști. (la aceste cuvinte participanții merg în cerc) Îmbrățișează vecinul din dreapta, îmbrățișează vecinul din stânga. Împreună suntem o singură familie, Împreună nu ne putem plictisi. Ciupiți vecinul din dreapta, ciupiți vecinul din stânga. Împreună suntem o singură familie, Împreună nu ne putem plictisi. Sărută vecinul din dreapta, sărută vecinul din stânga ... Treptat, ritmul se accelerează și se inventează noi acțiuni.
„CATERPILLAR”.
Participanții stau unul după altul într-o coloană, ținând un vecin în fața taliei. După aceste pregătiri, gazda explică faptul că echipa este o omidă, iar acum nu mai poate fi sfâșiată. Omida ar trebui, de exemplu, să arate cum doarme; cum mănâncă; cum se spală; cum se exercită; orice îți vine în minte.
"FRÂNGHIE".
Toți jucătorii stau în cerc, ținându-se ferm unul pe celălalt de mâini cu o „încuietoare”. Un șir cu capete legate atârnă între primul și al doilea participant. Al doilea participant, fără a-și separa mâinile de primul, trebuie să treacă un șir prin el însuși, ca un cerc. Coarda este acum între al doilea și al treilea participant, apoi al treilea repetă acțiunile celui de-al doilea etc. rundă. Principalul lucru este că atunci când trec coarda prin ei înșiși, participanții nu trebuie să-și separe mâinile. Lungimea frânghiei - 1 m.
„CERCURI DE RACCOON”.
Este nevoie de o frânghie puternică, ale cărei capete sunt legate (se obține un inel). Participanții apucă frânghia cu mâinile, răspândindu-se uniform pe întregul cerc. Apoi încep să se aplece ușor pe spate, întinzându-se în lateral.
până când își pot păstra echilibrul. Apoi, puteți invita participanții:  toată lumea să se așeze și apoi să se ridice; • eliberați o mână;  lansează un val de-a lungul frânghiei (leagă frânghia). La sfârșitul jocului, există o discuție: participanții au simțit sprijinul reciproc; au încercat să-și ajute vecinii; cât de îngrijite erau; dacă a existat un sentiment de securitate (sau, dimpotrivă, teama că ați putea cădea) etc.
4. JOCURI PENTRU PĂRINȚI ȘI COPII.

„Inscripție pe tricou”
Toată lumea știe că acum toată lumea poate alege un tricou pe gustul și culoarea lor. Unii oameni, de exemplu, cu ajutorul informațiilor plasate pe un tricou, încearcă să le spună altora despre credo-ul lor de viață, principiile sau hobby-urile lor. Dacă o persoană își scoate tricoul, va dispărea inscripția odată cu acesta? Desigur că nu. Indiferent în ce este îmbrăcat, o persoană „transmite” această inscripție cu toată înfățișarea, stilul de comunicare, atitudinea față de ceilalți. 1) Temă pentru 3-4 grupuri mici: aruncați o privire atentă asupra membrilor grupului cel mai apropiat în sensul acelor de ceasornic. „Citiți” și discutați inscripția de pe pieptul fiecăruia dintre ei, amintindu-vă, în primul rând, despre a lui
de cea mai bună calitate, faceți o „copie” pe o fâșie separată de hârtie. În acest caz, nu trebuie să semnați cine deține această placă. 2) Plăcile cu „inscripții tricou” sunt transferate grupului de „proprietari” al inscripțiilor. Grupurile trebuie acum să decidă pentru care dintre membrii lor este destinată fiecare inscripție. La rândul lor, elevii „se prezintă”, citindu-și inscripțiile și explicând de ce au ales această placă pentru ei înșiși. 3) Participanții au sarcina de a separa grupurile și de a le împărți în altele noi, în care „inscripțiile de pe tricouri” ale membrilor lor ar avea o semnificație similară. Numărul și dimensiunea noilor grupuri nu sunt limitate. 4) În plus, fiecare grup nou format într-o formă creativă își creează propria carte de vizită folosind propriile inscripții. 5) Analiza colectivă a jocului. Conținutul conversației este sentimentele și emoțiile participanților, noul pe care l-au învățat despre ei înșiși și despre ceilalți în cursul jocului.
„Construirea unei case”
Lecția începe cu o sarcină individuală: fiecare desenează o casă pe o foaie de hârtie în care ar dori să trăiască. În „fundația casei” sunt așezate în mod necesar „cărămizi” pe care sunt scrise principiile de bază ale vieții locuitorilor casei. Când fiecare își desenează propria casă, elevii sunt grupați în grupuri mici. Membrii unui grup sunt invitați să „construiască” o casă pentru toți, decupând părțile necesare din diferite desene și lipindu-le pe o singură foaie. În cele din urmă, grupurile sunt încurajate să „construiască” o casă pentru toți pe aceleași principii. Când sarcina este finalizată, este prezentat proiectul final, apoi toți participanții discută dacă sunt mulțumiți de acest proiect, dacă ideile lor au fost luate în considerare, dacă nu, de ce. Materiale necesare: foi de hârtie
,

s
Pregătirea unei imagini schematice a casei, markere colorate, foarfece (pentru fiecare grup), lipici (pentru fiecare grup).
"Copacul vietii"
Invităm fiecare participant să deseneze un copac al vieții sale în conformitate cu următoarea schemă:  Rădăcină - scopul și sensul vieții tale;  Portbagajul este ideea ta despre tine astăzi;  Ramuri - direcții de auto-perfecționare, auto-dezvoltare, ceea ce vrei să schimbi în tine;  Fructe - calități pe care ai vrea să le ai; dorințe pe care vrei să le realizezi. Este mai bine dacă arborii sunt vopsiți pe coli mari de hârtie (aceasta ar putea fi partea din spate a tapetului). Apoi, conform rezultatelor muncii, „copacii” sunt atârnați pe pereți și fiecare participant „se familiarizează” cu arborele său. Se dovedește un „boschet magic”. Puteți discuta cu băieții întrebarea: „Ce
s-a dovedit arboretul nostru? " (amuzant, trist, amabil, variat sau monoton). Fiecare participant își alege propria definiție și o justifică. La cererea profesorului, puteți continua să lucrați cu „crângul magic”. Pentru ca boschetul să se dezvolte în condiții favorabile, pot fi stabilite anumite reguli pe teritoriul acestui boschet. La urma urmei, există indicatoare rutiere: permiterea, interzicerea, avertizarea. Ce semne similare putem sugera pentru a respecta reguli umane de bună vecinătate și respect reciproc, care contribuie la prosperitatea fiecărui copac din păduricea noastră? Sarcini pentru participanți: desenați sau explicați în cuvinte posibilele opțiuni pentru astfel de semne: permiterea, interzicerea, avertizarea. Puteți scrie afișe sau reguli de conduită „în crâng”. Astfel, la ora clasei, puteți trece de la etapa individuală a muncii la cea colectivă.
5. JOACA ROLULUI

PRIVIND REZOLVAREA SITUAȚIILOR DE CONFLICT

Exercițiul de încălzire „Asociații”

Ţintă:
să actualizeze stratul emoțional al experienței părinților asociate conflictelor și astfel să-i pregătească pentru jocul de rol „Prin ochelari”.
Instrucțiuni:
„Vă rugăm să selectați asociații verbale (verbale) și figurative pentru cuvântul conflict. Scrieți și desenați-le pe o flipchart. "
Asociațiile de părinți:
Tunet si fulger; furie, furie, resentimente; zgomot în stup de albine, pisici zgâriind; explozie (2), cădere; divergența principiilor, sedimentele grele, greutatea sufletului, inima frântă.

Joc de rol „Prin ochelari”

Scopul jocului:
extindeți conștientizarea părinților cu privire la propria contribuție la dezvoltarea situației conflictuale și dezvoltați o înțelegere mai profundă și empatică a experiențelor celeilalte părți implicate în conflict.
Instrucțiuni,

scenariu

roluri:
Vă rugăm să selectați o situație tipică de conflict cu elevii școlii dvs., pentru care doriți să găsiți o soluție mai constructivă (profesorii aleg). Vom încerca să îl jucăm și să căutăm alte soluții. Spuneți-ne cine participă la el, când și unde, în jurul a ceea ce se desfășoară conflictul, care este succesiunea evenimentelor (unul dintre profesori își oferă povestea). " Profesorul descrie situația și listează personajele din această poveste. Antrenorul pune grupului întrebarea: „Cine ar vrea să fie participanți la acest joc de rol?” Mai mulți oameni răspund. Profesorul, care își joacă povestea, distribuie roluri între ele, ținând cont de dorințele participanților. Apoi începe jocul de rol în sine.
„Spune-i cuvinte bune lui Mișka”
Să încercăm să numim calitățile bune ale oamenilor. (Amabilitate, generozitate, politețe, onestitate, veselie, inteligență, asistență reciprocă, sociabilitate). Să venim cu cuvinte bune pentru Ursul nostru. Esti dragut…. Apoi fiecare la rândul său „se transformă în urs”, iar restul participanților îi spun cuvinte amabile în rolul unui urs. Acum gândiți-vă ce calități bune aveți. Vom avea un concurs de fanfaron. Fiecare la rândul său ar trebui să spună cât mai bine despre sine. -Cine a fost ușor să le numească calitățile bune? -Cine a fost dificil?
Hai

ridica-te

cerc,

Hai sa luam

mâini

sa spunem:

foarte

bune! " - mai întâi în șoaptă, apoi cu o voce obișnuită și strigă.

"Pump and Ball"
Unul dintre participanți devine o pompă, ceilalți - bile. „Bilele” stau, șchiopătând peste tot, pe picioarele îndoite. Corpul este înclinat înainte, capul este coborât. Când „pompa” începe să umfle bilele, însoțindu-le acțiunile cu sunet, copiii încep să se îndrepte încet, să-și sufle obrajii, ridicând mâinile. Bilele sunt umflate. Prezentatorul scoate furtunul pompei și copiii,
făcând sunetul „sh-sh-sh”, ei revin la poziția inițială. Poate fi repetat de mai multe ori.
"Unde trăiesc sentimentele mele?"
Toate simțurile noastre trăiesc în noi. Sentimentele trăiesc în noi: bucurie, tristețe, interes, frică, furie, dragoste. Fiecare sentiment trăiește în propria sa casă. În fața ta este silueta unei figuri umane. Vom încerca acum să stabilim exact unde trăiesc sentimentele tale. Imaginează-ți că acum ești foarte supărat pe cineva sau ceva. Încercați să vă simțiți furia cu tot corpul. Simți unde este furia ta în corpul tău? Ce crezi despre asta? Poate pare un foc în stomac? Sau pumnii îți mănâncă? Umbră cu un creion roșu unde te-ai simțit furioasă. Imaginați-vă că vă este frică de ceva. Ce te poate speria? Ai prezentat? Unde este frica ta? Umbrește această zonă cu creion negru. Acum îți amintești ce te întristează? Unde este tristețea ta? Luați un creion albastru și vopsiți peste această zonă. Imaginați-vă că acum sunteți foarte fericiți de ceva, este ușor pentru dvs., este distractiv. Unde trăiește bucuria ta? Umbrește această zonă cu un creion galben. Îți amintești de cei pe care îi iubești? Ce crezi despre asta? Unde ai simțit dragoste, unde trăiește cu tine? Ia un creion verde și umbrește acest loc. Să vedem ce avem. Toate cifrele sunt diferite. De ce? Concluzie: cu toții suntem foarte diferiți și ne simțim și noi diferit.
6. RITUALE PENTRU FINALIZAREA LUCRĂRII DE GRUP

"Prezent"

Materiale:
pentru fiecare participant un set de foi într-o sumă, cu unul mai mic decât numărul total de participanți; creion. Toți membrii grupului își dau în mod anonim cadouri imaginare, de parcă posibilitățile dătătorului nu ar fi limitate de nimic. Toată lumea scrie numele, numele, denumirile, caracteristicile și numărul acelor lucruri, obiecte, obiecte, fenomene pe care doriți să le dați acestui participant. Cadourile nu sunt semnate de către dătător. Apoi prezentatorul colectează cadouri și le pune în seturi separate, fără a le preda destinatarilor până când nu au fost colectate cadouri pentru toată lumea. Coșurile pentru cadouri sunt apoi înmânate. De ceva timp, participanții studiază conținutul notelor.
Discutarea rezultatelor poate duce la un schimb liber de impresii. Concluzii, presupuneri, considerații legate de natura cadoului reciproc, participanții își fac singuri.
"Plicuri pentru urări de bine"

MATERIALE
: foi de hârtie și markere pentru fiecare participant. Rugați participanții să își scrie inițialele în colțul din dreapta sus al hârtiei (de asemenea, vă semnați hârtia). Fiecare participant scrie o scurtă linie cu care va începe poezia, îi transmite foaia vecinului său din stânga și își completează linia, continuând poemul. După ce toată lumea a scris un rând pe toate foile, poezia completată este returnată autorului primului rând. După ce s-au scris toate poeziile, citește-le pe ale tale. Întrebați apoi cine mai vrea să-și citească poezia.
7.

LUCRĂRI PENTRU PĂRINȚI

„Simțiți copilul”
Părinții sunt invitați să simtă momentele diverselor sale experiențe în comunicarea de zi cu zi cu copilul și să le numească atunci când se adresează copilului. De exemplu: „Ești supărat ...”, „Ești fericit ...”
„Ce ne sunt datorii copiilor?”
Observați de câte ori a fost rostit cuvântul „ar trebui” în timpul unei conversații cu copilul. Simțiți cum reacționează copilul la cuvântul „trebuie” - încercați să înlocuiți acest cuvânt cu altul, observați reacția.
„Cât de mult îți accepți copilul”
În termen de 2-3 zile, numărați de câte ori v-ați adresat copilului cu declarații emoționale pozitive (bucurie,
Responsabilitate, aprobare, sprijin) și câte - cu negative (reproșuri, observații, critici, acuzații etc.) Dacă numărul pozitivelor este egal sau mai mare decât negativ, atunci totul este în regulă cu comunicarea.
„Întâlnire veselă”
Imaginați-vă că vă întâlniți cu cel mai bun prieten. Cum demonstrezi că este drag și apropiat de tine? Acum imaginează-ți că acesta este copilul tău care vine acasă de la școală și arăți că ești fericit să-l vezi. Acum, acest lucru trebuie făcut de fapt înainte de toate celelalte cuvinte și întrebări. Ar fi frumos să continuăm această întâlnire în același spirit pentru câteva minute.
„I-mesaj”
Încercați să vorbiți la prima persoană. Comunică despre tine, despre experiența ta, mai degrabă decât să caracterizezi copilul și comportamentul acestuia.
"Imi esti drag"
Îmbrățișați-vă copilul de cel puțin 4 ori pe zi (salutarea obișnuită dimineața și sărutarea noaptea bună nu contează). Este o idee bună să faceți același lucru cu membrii mai în vârstă ai familiei. Acordați atenție reacțiilor copilului și ale voastre.
Lista literaturii folosite
1. Borzova L.P. Jocuri în lecții de istorie. M. Izd. VLADOS-PRESS.2001. 2. Vakulenko V.A., Ukolova I.E. Învățarea interactivă la lecțiile de drept. // Ghid metodologic privind metodele interactive de predare a dreptului la școală. M. Ed. casa „Manual nou”. 2002, p. 4- 122. 3. Creșterea unui copil dificil. Copii cu comportament deviant. Ghid de studiu. / Ed. M.I. Rozhkov. M. VLADOS. 2001. 4. Erokhina M.S. Material didactic pentru cursul „Omul și societatea” (nota 8). Pskov. Ed. POIPKRO, 1994. 5. Educația individualității: Ghid de studiu / Ed. E.N. Stepanov. M. TC Sphere. 2005. 6. Lopatina A., Skrebtsova M. 50 de lecții despre sensul vieții (pentru clasele cu copii de vârstă mijlocie și copii mai mari) M. Amrita-Rus. 2003.
7. Lopatina A., Skrebtsova M. 600 de jocuri creative pentru mari și mici.) M. Amrita-Rus. 2004. 8. Educația pentru drepturile omului. Un ghid practic pentru școlile primare și secundare. M. 1990; ONU, New York, 1998. 9. Furmanov I.A. Psihologia copiilor cu tulburări de comportament. M. VLADOS. 2004.10 Shchurkova N.E. Ghidul clasei: tehnici de joc. M. 2004.11 Shchurkova N.E. Pedagogia aplicată a educației. SPb. Petru. 2005.

Dyusembaeva A.

Dolinskaya OSOSH,

Districtul Terekty,

Regiunea Vest-Kazahstan

„Educație într-o familie și școală”

Ţintă:

1. Arătați că tradițiile familiale, principiile morale, abilitățile pedagogice ale părinților sunt condiții necesare formării convingerilor morale ale copilului;

2. Luați în considerare problemele educației morale a copiilor din familie.

Planul întâlnirii:

1. Partea introductivă: salut, momentul organizării (explicarea obiectivelor și obiectivelor întâlnirii, în cadrul căreia se desfășoară), sarcina „Ajutor / microfon liber” (ceea ce aștept de la întâlnire), sarcina 1 (desenați un portret al dvs. copil).

2. Sarcina de instruire „Copil”.

3. Mesajul lectorului „Orientarea valorică a unui adolescent în societatea și familia modernă”.

4. Sarcina de instruire „Valori”.

5. Mesajul lectorului „Educația morală a elevilor în familie și la școală”

6. Sarcina de instruire „Copilul meu”.

7. Rezumând. „”, „Last Mate sau Microfon gratuit”.

Progresul întâlnirii

I. Partea introductivă.

1. Salutări.

2. Moment organizatoric.

În timp ce învățăm un copil la școală, noi (copii, profesori și părinți) formăm un triunghi (în timp ce eu nu micșorez rolul instituțiilor publice, al caselor de cultură, al vecinilor etc.). Vârful principal al triunghiului este, desigur, copilul. Sarcina sa, de a învăța lucruri noi, este să se descopere pentru sine (ceea ce pot, pot, de ce sunt capabil). Și sarcina adulților este să-l ajute în această sarcină foarte dificilă.

Ce se întâmplă cu un scaun cu trei picioare dacă se rupe un picior? Va cadea!

Și ceea ce se spune în fabula lui I.A. „Lebăda, Racul și știuca” lui Krylov? "Când nu există un acord între tovarăși, munca lor nu va merge bine, dar nu va funcționa, ci doar chin."

De aici concluzia: ar trebui să ne unim eforturile pentru ca copilul să poată trăi bine și să lucreze în „a doua” casă - la școală.

Participarea părinților la viața școlară a copiilor are o mare importanță pentru copii, pentru mine și pentru părinții înșiși.

Tema întâlnirii părinților noștri este următoarea: „Educație în familie și școală”. Astăzi vom vorbi despre copiii noștri, despre creșterea lor și despre rolul familiei și al școlii în procesul de creștere.

Acum ați auzit subiectul, cufundat puțin în viața școlii. Lăsați-vă pe fiecare dintre voi să vă prezentați și să spuneți ce așteaptă de la întâlnirea de astăzi.

3. Sarcina 1.

II. Sarcina de instruire „Copil”

Ia acest omuleț în mâinile tale. Se numește Arman. Trăiește ziua cu micul Armand

Dimineața mama mea s-a dus la Armand și a început să-l trezească. Așa că nu a vrut să se ridice, pentru încă două minute a vrut să se întindă în pat. Mama a început să țipe la copil pentru neascultarea lui ... Armand s-a simțit atât de trist încât nu l-au înțeles ...

-

Dar băiatul s-a ridicat, s-a spălat, și-a îmbrăcat o cămașă nouă și a ieșit la micul dejun. S-a dus la tată, a stat liniștit lângă el, a zâmbit cu afecțiune și s-a răsucit în jur, astfel încât tata să-și aprecieze noua cămașă. Dar tatăl nu a observat noua cămașă, l-a împins pe Arman, strigând la el că nu s-a așezat la micul dejun ... Arman s-a simțit și mai trist în sufletul său ...

- Scoate o bucată de pe băiat.

După micul dejun, Armand s-a pregătit și a mers la școală. În drum spre școală, un câine uriaș lătră la el. A mârâit tare, apoi a alergat la băiat și a sărit pe el, dar nu a mușcat, doar i-a pătat noua cămașă. Acest lucru nu s-a adăugat bucuriei lui Armand ...

- Scoate o bucată de pe băiat.

Pe veranda școlii, Arman și-a întâlnit prietenul Ruslan. Ruslan a mers foarte vesel și vesel și, în loc să-l salute, a dat cu piciorul la servieta lui Arman atât de tare, încât mânerul a ieșit din servietă. Armandul nostru este un om, iar oamenii nu plâng. Și-a reținut lacrimile și a mers la curs.

- Ia o mușcătură de la băiat.

Și în lecția de astăzi a fost un test. Armand era atât de îngrijorat de tot ce i se întâmplase dimineața, încât a scris-o într-un deuce. Aici starea de spirit a băiatului a scăzut complet ...

- Ia o mușcătură de la băiat.

Arman s-a dus acasă cu pași vioi, într-o cămașă murdară, cu o servietă fără stilou și un deuce imens, se grăbea, pentru că știa că părinții lui nu erau acasă. Tot timpul s-a gândit la ce va fi seara pentru o cămașă murdară, o servietă ruptă și un deuce în matematică. Ce se întâmplă dacă mama și tata nu observă?! Inima copilului bătea cu atâta forță și durere încât era gata să sară din piept. Iată o stradă familiară, o casă, o intrare, un etaj, un apartament ... Ușa era deschisă, Arman era teribil de speriat - părinții lui erau acasă. A intrat, mama mea stătea în prag ...

-

momentul acestui exercițiu.

III. Mesajul lectorului „Orientarea valorică a unui adolescent în societatea modernă, familie” (textul prelegerii Anexa 1).

IV. Temă de formare „Valori”

Vă rugăm să scrieți trei valori pe bucățile de hârtie. Pune-le pentru tine, astfel încât cel mai scump pentru tine să fie chiar în partea de jos și cel mai puțin costisitor în partea de sus.

Deci, în fiecare dimineață te trezești și îți trăiești ziua, după cum consideri potrivit, întâmpini diferite dificultăți, depășești obstacolele. Undeva în grabă, undeva ești leneș, dar trăiești în ritmul societății noastre moderne. Zilele zboară imperceptibil, nu poți opri timpul ... Și apoi într-o zi, trezindu-te dimineața, înțelegi că valoarea care stă în fața ta a dispărut, nu mai este acolo. Ia-o de aici.

Trăiești din nou, pentru că viața continuă. Te grăbești, te grăbești să faci tot ce este posibil. Undeva nu au ascultat sfârșitul, undeva nu au trecut cu vederea, undeva nu au iubit. Și apoi, într-o zi, trezindu-se dimineața, înțelegi că valoarea care stă în fața ta a dispărut, nu mai există. Ia-o de aici.

Uite, nu totul este pierdut, continui cu viața. Străduiește-te să trăiești în fiecare zi mai intens, fugi, fugi, când vii acasă, cazi epuizat pe canapea, închizi ochii, dormi. A doua zi, afaceri, muncă, vanitate din nou ... Și din nou, undeva nu l-au ascultat, undeva nu au trecut cu vederea, undeva au înțeles greșit, undeva nu au iubit. Odată ce te trezești, înțelegi asta și ultima valoare a dispărut de la tine. Toate ... Nu mai sunt ...

Ai ocazia să iei, dacă îți place, a patra bucată de hârtie și să scrii pe ea altceva care să te țină în această viață ...

Uită-te la ceea ce ai scris sau la spațiul gol dacă nu ai scris nimic. Ce experimentați acum, răspundeți la această întrebare pentru voi înșivă.

Acum întoarce-ți toate obiectele de valoare, nu avem dreptul să ți le luăm, sunt cu tine. Gândiți-vă doar la ce puteți face pentru a păstra aceste valori mai mult timp cu voi.

Dragi părinți, vă rog să analizați ce afecțiune ați avut în timpul acestui exercițiu. („Asistent” într-un cerc).

Pentru fiecare dintre voi, copilul dumneavoastră este, fără îndoială, o valoare. Gândește-te la ceea ce faci greșit, poate undeva îi lipsește atenția, undeva dragostea și înțelegerea ta. Poate că acest exercițiu vă poate ajuta să rezolvați unele dintre problemele dvs. parentale din familie.

V

Vi. Sarcina de instruire „Copilul meu”.

Desenați palma pe o bucată de hârtie - acesta este copilul dumneavoastră. În centrul palmei, scrieți-i numele, așa cum îl numiți de obicei, scrieți cele mai bune calități ale sale pe degete. Și în jurul palmei, scrieți toate modalitățile posibile de a vă proteja minunatul copil de influența negativă a societății. Mediu inconjurator. Ce poți face tu sau altcineva pentru el?

Vii ... Rezumând. Sufletul unui copil este un vas plin

Fiecare dintre voi (si al meu) Ai inima (autocolante),

Amabil, inteligent, generos, puternic, corect, sănătos, grijuliu ...

Uite ce suflet luminos și frumos are un copil! Și ce ar trebui să fie adulții, printre care trăiește copilul, pentru ca această cupă să nu stropească, să nu se rupă, ci să devină mai mult

„Ultimul ajutor”.

Dragi părinți, la începutul întâlnirii noastre ați vorbit despre ce ați dori, despre ce vă așteptați de la această întâlnire. Vă vom cere acum să scrieți feedback-ul dvs. despre întâlnire pe aceste stickere. Ele pot fi atât pozitive, cât și negative, poate că vă veți exprima câteva impresii și dorințe. Vom fi interesați de oricare dintre opiniile dumneavoastră. Vom posta apoi pe tablă.

mai bogat? Vă exprimăm cea mai profundă recunoștință pentru faptul că ați petrecut timpul astăzi și ați vizitat școlile de la. Sperăm să ne vedem în curând, să cooperăm cu școala. Să ne aducem copiii împreună.

Anexa # 2

„Educația morală a elevilor din familie și la școală”

În condițiile moderne, situația este de așa natură încât familia și școala sunt principalii respondenți pentru toate eșecurile asociate cu creșterea tinerei generații.

Ce rol ar trebui să joace familia și școala în această perioadă în viața unui adolescent? Cum pot ajuta la supraviețuirea etapelor de creștere a copilului lor cu pierderi minime pentru el și pentru părinți?

În primul rând, acesta este un sprijin emoțional general pentru copil. Orice aruncă îi va chinui copilul, oricât de ridicole ar fi aceste aruncări din punctul de vedere al unui adult, părinții ar trebui să empatizeze, să înțeleagă, să accepte și să-și susțină copilul doar pentru că sunt părinții lui.

.

Problema educației morale rămâne foarte urgentă astăzi.

Povara dificultăților care ne-au lovit timpul este foarte grea. Sfârșitul mileniului 2 a fost marcat de catastrofe care presupun dezechilibru în sănătatea fizică și morală a oamenilor. Manifestările teribile ale cataclismelor sociale și economice sunt delincvența juvenilă crescută, luxuriantă înfloritoare și, ca și ambrozia, o dependență de droguri intratabilă. Consecința (sau motivul?) Al acestui fapt sunt lipsa spiritualității, reevaluarea valorilor, pierderea orientărilor morale ale generației tinere și, în consecință, a societății în ansamblu.

Educația familială este indisolubil legată de viața societății și a statului.

Copil și societate, familie și societate, copil și familie. Aceste concepte strâns legate pot fi aranjate în următoarea succesiune: familie - copil - societate. Copilul a crescut, a devenit un membru conștiincios al societății, a creat o familie în care copiii s-au născut din nou ... Din aceasta putem concluziona că sănătatea morală a societății noastre depinde de cât de morali, amabili și decenți sunt copiii noștri.

Familia este în mod tradițional principala instituție de învățământ ... Ceea ce dobândește copilul în familie în copilărie, îl reține de-a lungul vieții sale ulterioare. Importanța familiei se datorează faptului că copilul este în ea pentru o parte semnificativă a vieții sale și, în ceea ce privește durata impactului acesteia asupra personalității, niciuna dintre instituțiile de creștere nu se poate compara cu familia. Acesta pune bazele personalității copilului și, până când intră la școală, el este deja mai mult de jumătate format ca persoană..

Valorile morale, orientările și convingerile individului sunt conținute în familie. Familia este un tip special de colectiv care joacă rolul principal, pe termen lung și cel mai important în creștere.

V. A. Sukhomlinsky credea că principalul conținut al educației morale îl constituie formarea unor trăsături de personalitate precum ideologic, umanism, cetățenie, responsabilitate, muncă grea, nobilime și abilitatea de a se administra..

Unul dintre conceptele centrale ale lumii morale umane este conștiința. „Conștiința este capacitatea unei persoane de autocontrol, stima de sine bazată pe aprecieri morale publice. Conștiința înseamnă în primul rând cunoașterea informațiilor generale despre comportamentul uman, normele, principiile sale, esența unei persoane etc..

Nevoile morale ale unei persoane sunt strâns legate de sentimentele morale, care sunt și motivele comportamentului uman. aceasta…

Ridicarea nevoilor morale dezvoltate este sarcina principală

părinţi. Sarcina este destul de fezabilă. De ce este nevoie pentru a o rezolva cu succes?

1) Părinții ar trebui să fie conștienți de importanța acestei sarcini.

2) Să dezvolte aceste nevoi morale în sine, deoarece îmbunătățirea continuă pe tot parcursul vieții umane. Părinții care ar dori să își crească copilul nu în mod spontan, ci conștient, ar trebui să înceapă analiza creșterii copilului lor cu o analiză a lor, cu o analiză a caracteristicilor propriei personalități.

3) Știți cum, prin ce metode să formați nevoile morale la copii.

Trebuie menționate următoarele metode și condiții pentru educația morală a unui copil într-o familie:

1) Atmosfera iubirii... O persoană lipsită de acest sentiment nu este capabilă să-i respecte pe cei dragi, concetățeni, Patria, să facă bine oamenilor. Atmosfera de dragoste și afecțiune din inimă, sensibilitate, grijă a membrilor familiei unul față de celălalt are o puternică influență asupra psihicului copilului, oferă un domeniu larg de manifestare a sentimentelor copilului, formarea și implementarea nevoilor sale morale.

Psihologul american James Dobson notează: „Cu toții trebuie să aparținem nu numai unui grup separat de oameni care sunt ocupați cu propriile afaceri și locuiesc în aceeași casă, ci și să simțim apropierea celor dragi, să respirăm atmosfera generală a unei familii care este conștientă de individualitatea și unicitatea sa., propriul său caracter special, propriile sale tradiții ”.

În același timp, P. Lesgaft a susținut că dragostea maternă orbitoare nerezonabilă „uciderea unui copil este mai gravă decât un baston” face dintr-o persoană un consumator imoral.

2) Atmosfera de sinceritate.„Părinții ... nu ar trebui să-i mintă pe copiii lor în circumstanțe importante, semnificative ale vieții. Fiecare minciună, fiecare înșelăciune, fiecare simulare ... copilul observă cu extrem de acut și rapid; și, după ce a observat, cade în jenă, ispită și suspiciune. Dacă unui copil nu i se poate spune ceva, atunci este întotdeauna mai bine să refuzi sincer și direct să răspundă sau să traseze o anumită linie în informație decât să inventeze prostii și apoi să se încurce în ea sau decât să mintă și să înșele și apoi să fie expus prin perspicacitate copilărească. Și nu ar trebui să spui: „E prea devreme ca să știi” sau „Oricum nu o vei înțelege”; astfel de răspunsuri doar irită curiozitatea și mândria în sufletul copilului.

Mai bine să răspund așa: „Nu am dreptul să vă spun asta; fiecare persoană este obligată să păstreze secrete cunoscute și este indelicat și imodest să se întrebe despre secretele altor persoane. " Acest lucru nu încalcă directitatea și sinceritatea și oferă o lecție concretă de datorie, disciplină și delicatețe ... "

Cuvântul trebuie aplicat în mod specific unei anumite persoane, cuvântul ar trebui să aibă un sens, să aibă o semnificație profundă și o culoare emoțională. Pentru ca un cuvânt să fie educat, acesta trebuie să lase amprenta în gândurile și sufletul elevului și pentru aceasta este necesar să învățăm să aprofundăm în sensul cuvintelor. Doar atunci ne putem baza pe impactul emoțional. Adolescenților le place să raționeze, dar părinții suprimă adesea acest raționament, subliniind imaturitatea lor, explicând că sunt încă mici și, prin urmare, este prea devreme pentru ei să își exprime opiniile. Dar, în cursul acestui raționament, adolescenții înțeleg concepte morale. Care este modul corect de a vorbi cu un copil? Totul este să știi ce să spui și cum să spui.

În primul rând, nu este nevoie să îi spui unui copil sau unui adolescent ceea ce știe foarte bine fără noi. Nu are rost.

În al doilea rând, trebuie să ne gândim la tonul și maniera conversației noastre pentru a evita „mustrările” și „predicile plictisitoare”. Nici unul, nici celălalt nu se scufundă în sufletul unui copil.

În al treilea rând, trebuie să ne gândim cum să ne conectăm conversația cu viața, ce rezultat practic dorim să obținem.

Și conținutul, tonul, locul și momentul conversației - totul este important. Într-un cuvânt, convingem, dar o credință nu poate exista fără realizarea ei. Aceasta este abilitatea educatorului (părintelui), astfel încât o conversație cu un copil evocă în acesta din urmă un ecou al propriilor gânduri și experiențe, determinându-l să fie activ. Copiii de diferite vârste trebuie să fie convinși în moduri diferite. Elevii mai tineri cer exemple convingătoare din viață, din cărți. Adolescentul este convins de o credință profundă în cuvântul adulților. Cu copiii în vârstă de școală, V.A. Sukhomlinsky sfătuiește să gândească cu voce tare, să le împărtășească îndoieli și să caute sfaturi. O astfel de ușurință afirmă încredere, sinceritate, sinceritate, reunește

un adult și un copil, deschide calea către lumea sa spirituală.

4) reproșurile sunt o mare greșeală în educația familiei. Singur

reproșează copilului că este deja mare, dar nu studiază bine, alții îi reproșează atât vârsta, cât și forța fizică. Acești părinți fac ceea ce trebuie. Care cauzează la copii un sentiment de mândrie în maturitate, încurajează, încurajează încrederea în posibilitatea de a reuși, Care este răul reproșurilor? Principalul rău este că astfel de reproșuri provoacă neîncredere în sine, iar neîncrederea în sine relaxează voința și paralizează sufletul, interferând cu luarea deciziilor independente în depășirea dificultăților.

5) V. A. Sukhomlinsky a considerat pedeapsa ca o măsură extremă de influență.

Pedeapsa are o putere educațională în caz când convinge, te face să te gândești la propriul comportament, la atitudinea ta față de oameni. Dar pedeapsa nu ar trebui să jignească demnitatea unei persoane, să exprime neîncrederea în ea.

6) Cenzură. Puterea educativă a cenzurii depinde de calitățile morale, de tactul educatorului. Unul trebuie să fie capabil, fără a ofensa copilul, să ofere o evaluare corectă, deși poate dură a acțiunilor sale. Arta cenzurii constă într-o combinație înțeleaptă de strictete și bunătate. Este foarte important ca copilul aflat în cenzura unui adult să simtă nu numai severitate, ci și îngrijire de sine.

7) V. A. Sukhomlinsky consideră interdicția o metodă foarte importantă în educație. Previne multe defecte în comportament, îi învață pe copii să se raporteze în mod rezonabil la dorințele lor. Copiii și adolescenții au multe dorințe, dar toate sunt imposibile și nu trebuie satisfăcute. „Dacă bătrânii se străduiesc să satisfacă orice dorință a copilului, crește o creatură capricioasă, sclavă a capriciilor și un tiran al vecinilor. Creșterea dorințelor este lucrarea cea mai subtilă a unui educator, înțelept și decisiv, sensibil și nemilos. " Din copilărie, este necesar să înveți o persoană să-și gestioneze dorințele, este posibil, necesar, imposibil să te raportezi corect la concepte.

Astfel, îngăduința părintească este foarte dăunătoare. „... Arta de a comanda și a interzice ... nu este ușoară. Dar în familii sănătoase și fericite înflorește întotdeauna ".

8) Este necesar să educăm sentimentele. Acest lucru înseamnă atât cuvânt, cât și faptă pentru a provoca experiențe, trezi sentimente, a crea în mod deliberat o situație adecvată sau a utiliza un mediu natural.

Esența situației emoționale ca mijloc de educație constă în faptul că, în legătură cu orice eveniment sau faptă, o persoană simte cele mai subtile experiențe ale altuia și răspunde la acestea cu ale sale. Sentimentele nu sunt impuse, ci sunt trezite și pot fi trezite nu artificial, ci prin experiențe sincere.

9) Muncă regulată în prezența unui copil... Observând în mod constant munca adulților, copilul începe să imite acest lucru în joc, apoi el însuși este inclus în procesul muncii ca asistent și, în cele din urmă, ca interpret independent.

Cel mai important

Metoda stăpânirii cunoștințelor și experienței la un copil este imitația.Instinctul de imitație îl face pe copil să încerce să reproducă toate acțiunile și faptele oamenilor din jurul său. Reprodus înseamnă stăpânit. Abia până la vârsta de 7 ani copilul își dezvoltă propriile sale

temeiuri morale și poate evalua comportamentul și acțiunile oamenilor din jur. Prin urmare, adulții care iubesc un copil și îi doresc bine ar trebui să controleze cu strictețe fiecare pas pe care îl fac pentru a nu servi drept exemplu de comportament imoral pentru el.

Concluzii:

Familia este prima instanță pe calea unui copil către viață.

Familia percepe și transmite elevilor săi valorile culturale și morale. „Familia este sânul primar al spiritualității umane; și, prin urmare, întreaga cultură spirituală, și mai presus de toate - Patria-Mamă ".

Părinții alcătuiesc primul mediu social al copilului. Părinții sunt modelele de care copilul este ghidat zilnic. Personalitățile părinților joacă un rol vital în viața fiecărei persoane.

Numai cu încrederea copilului în dragostea părintească este posibilă formarea corectă a lumii mentale umane, este posibilă educarea comportamentului moral.

Morala unui copil este o condiție necesară pentru pozițiile sale fundamentale, consistența comportamentului său, respectarea demnității individului, spiritualitate.

Educația morală însăși se realizează prin formarea nevoilor și credințelor morale ale copilului, a sentimentelor și emoțiilor morale, a cunoașterii morale despre bine și rău.

Sarcinile profesorului sunt de a explica părinților iubitori că alfabetizarea lor pedagogică depinde în primul rând de ei înșiși, de dorința lor de a înțelege procesul complex și dificil de formare și dezvoltare a personalității copilului; găsiți modalități și condiții pentru formarea moralității copilului.

Fără îndoială, lucrul la educația morală este responsabil și dificil, rezultatele pozitive pot fi obținute numai cu interacțiunea familiei și școlii, cooperarea dintre părinți și copii înșiși, prin urmare, principiile interacțiunii dintre adulți și elevi sunt necesare în comunicare.

Principii de interacțiune:

Respect reciproc și încredere.

Sancțiuni rezonabile și stimulente pozitive sunt calea spre succes.

Crede în puterile creative ale copilului.

Principalul lucru în creșterea unui copil- afecțiune, laudă, încurajare pentru un comportament bun și fapte bune.

Anexa 1

Fiecare societate are o structură orientativă valorică unică, care reflectă originalitatea unei culturi date. Întrucât ansamblul de valori pe care individul le asimilează în procesul de socializare este societatea care „îl traduce”, studiul sistemului de orientări de valoare personale pare a fi o problemă deosebit de urgentă într-o situație de schimbări sociale grave, atunci când există o „estompare” a structurii valorii sociale, multe valori sunt deteriorate, structurile sociale dispar normele.

Creșterea de la „copil la adolescent” este însoțită invariabil de dorința de a se înțelege mai profund, de a-și înțelege sentimentele, stările de spirit, opiniile și relațiile. Viața unui adolescent ar trebui să fie plină de un fel de relații semnificative, interese, experiențe. În adolescență începe să se stabilească un anumit cerc de interese, care dobândește treptat o anumită stabilitate. Acest cerc de interese este baza psihologică a orientărilor valorice ale adolescentului. La această vârstă, există o schimbare a intereselor de la particular și concret la abstract și general, există o creștere a interesului pentru problemele de viziune asupra lumii, religie, moralitate și estetică. Se dezvoltă un interes față de experiențele psihologice ale celorlalți și ale propriilor.

La această vârstă, atitudinea critică a copiilor față de acțiunile, faptele, comportamentul adulților este sporită în mod vizibil. Dacă cuvintele adulților sunt în contradicție cu faptele și acțiunile lor, ele își pierd inevitabil credibilitatea în ochii elevilor. Un adolescent are nevoie de un prieten adult cu care să poată discuta despre problemele sale de viață, să-și împărtășească îndoielile, grijile, să se bazeze pe ajutorul și sprijinul său. Cu toate acestea, de multe ori părinții nu înțeleg adolescenții, motivele revoltelor, neascultării și acțiunilor contradictorii.

Toți părinții adolescenților trebuie să-și amintească în fiecare zi și oră: adolescența este vârsta cea mai explozivă: un adolescent în acest moment este ca un bec aprins.

Adolescenții moderni se confruntă cu o criză acută în procesul de formare a orientărilor lor valorice. În primul rând, se manifestă în absența valorilor de bază în cele mai multe dintre ele (sensul vieții, conceptul de viață, spiritualitate, patriotism și multe altele).

Perioada adolescenței marchează trecerea la maturitate, iar particularitățile cursului său lasă o amprentă asupra întregii vieți ulterioare.

Rezumând caracteristicile vârstei, putem spune că adolescența este o perioadă de formare activă a viziunii asupra lumii a unei persoane - un sistem de puncte de vedere asupra realității, despre sine și despre ceilalți oameni. La această vârstă, stima de sine și cunoașterea de sine sunt îmbunătățite, ceea ce are o influență puternică asupra dezvoltării individului în ansamblu. Stima de sine este neoplasmul central al adolescenței, iar activitatea principală este comunicarea și activitățile semnificative social.

Formarea socială a unei persoane are loc de-a lungul vieții și în diferite grupuri sociale. Familia, grădinița, clasa școlară, grupul de studenți, colectivul muncii, compania colegilor - toate acestea sunt grupuri sociale care alcătuiesc mediul imediat al individului și acționează ca purtători de diferite norme și valori. Astfel de grupuri care definesc sistemul de reglare externă a comportamentului individului se numesc instituții de socializare.

Familia este o instituție unică de socializare, deoarece nu poate fi înlocuită de niciun alt grup social. În familie are loc prima perioadă de adaptare a vieții sociale a unei persoane. Până la vârsta de 6-7 ani pentru un copil, principalul lucru este mediul social, care este format din obiceiurile sale, bazele relațiilor sociale, un sistem de semnificații. În această perioadă, se determină sistemul relației copilului cu el însuși, cu ceilalți (atitudine față de cei dragi și față de oameni în general), diferite tipuri de acțiuni. În familie copiii dobândesc primele abilități de interacțiune, stăpânesc primele roluri sociale și înțeleg primele norme și valori. Se formează judecăți subiective de valoare, determinate de relații semnificative, se formează caracterul, se asimilează normele, se dezvoltă calități sociale. În toate cazurile de creștere necorespunzătoare, adaptarea socială este afectată. Pe de altă parte, influența pozitivă a familiei contribuie la socializarea cu succes și la adaptarea socială a individului nu numai în copilărie, ci și pe tot parcursul vieții. Pozițiile pe care părinții copilului le formează în sistemul relațiilor sociale determină în viitor stilul de viață și de viață, pe care E. Bern le-a numit scenariu de viață.

Toate acestea fac din familie o verigă foarte importantă și de neînlocuit în sistemul general de dezvoltare a personalității. Potrivit unor autori, familia, formând la copil calități valoroase din punct de vedere social (umanism, patriotism, atitudine conștiincioasă față de datoria publică etc.), aduce în formarea lor acel moment personal care oferă nu numai cunoașterea normelor de comportament, ci și credințe, aspirație de afirmare a acestor norme în viața lor de zi cu zi.

Cea mai importantă funcție a familiei, în formarea personalității copilului, este așezarea bazei morale a personalității sale: asimilarea normelor morale simple (bunăvoință, veridicitate, capacitate de reacție), idei emoționale și valorice, formarea moralului sentimente. În familie, copilul dezvoltă „primele idei despre bine și rău, frumos și urât, bine și rău ... sunt stabilite nevoile de bază (de bază) ale individului”. În familie dobândește abilitățile de a comunica cu oameni apropiați, primește lecții de dragoste pentru bătrâni, simpatie, înțelegere reciprocă, cu alte cuvinte, trece școala umanismului practic direct în relațiile cu oamenii. Și dacă în primele etape ale formării sale familiei i-a lipsit ceva în acest sens, lipsa formării valorilor morale și a sentimentelor morale poate afecta pe tot parcursul vieții ulterioare, exprimată în incapacitatea de a trăi sentimente profunde de prietenie, iubire, compasiune.

Normele morale simple, sentimentele de bunătate și umanitate, asimilate în familie, devin baza formării unor concepte mai complexe de moralitate și sentimente morale - patriotism, un sentiment al datoriei față de societate.

O altă funcție importantă a familiei este pregătirea pentru muncă: formarea harniciei; responsabilitate, independență, formarea abilităților practice de lucru și abilități de cooperare, asistență reciprocă.

Principalele elemente ale educației muncii a copiilor sunt: ​​munca familială și gospodărească, implicarea în activitățile sociale de muncă ale părinților prin comunicare și formarea stimulentelor morale pentru muncă. Protejarea unui copil de treburile casnice și activitățile economice ale familiei, custodia excesivă și entuziasmul pentru metodele „verbale” încalcă principiul unității conștiinței și activității în domeniul educației familiale. Între timp, orice încercare de a „introduce” în conștiința copilului „cunoașterea și normele morale, ocolind propria activitate a copilului pentru a le stăpâni, subminează„ chiar bazele dezvoltării sănătoase mentale și morale a copilului, educarea proprietăților și calităților personalității acestuia . " Procesul normal de influență a familiei necesită dezvoltarea armonioasă a tuturor funcțiilor familiei și ajută la influențarea formării personalității copilului cu toate aspectele vieții, cu întregul stil al vieții sale.

Principala caracteristică a climatului familial este relația emoțională dintre membrii familiei, în care rolul principal și decisiv aparține relației dintre soți-părinți, întrucât aceștia sunt cei care determină organizarea generală a vieții de familie și caracteristicile influenței familiei. Climatul psihologic al familiei formează trăsăturile de personalitate umanistă ale copilului și un anumit stil de relații cu alte persoane, care se manifestă în comportamentul său zilnic, în contactele cu prietenii etc.

Având în vedere factorii care afectează potențialul de dezvoltare al familiei, nu se poate trece în tăcere problema caracteristicilor personalității tatălui și a mamei, trăsăturile stilului lor de viață și autoritatea părintească. În lucrările de pedagogie și psihologia educației, importanța personalității educatorului în procesul educației a fost subliniată în mod repetat. Potrivit lui V.A. Sukhomlinsky, „nimic ... atât de fascinează adolescenții, nimic cu o astfel de forță nu trezește dorința de a deveni mai bun, ca persoană inteligentă, bogată din punct de vedere intelectual și generos”. „Mintea este educată de minte, conștiință de conștiință, devotament față de patria mamă - prin slujirea eficientă față de patria mamă”. Trăsăturile stilului de viață și caracteristicile personale ale părinților pot influența procesul de formare a personalității după cum urmează:

servi drept model direct de comportament pentru copil;

sunt baza pe care se construiește autoritatea lor ca educatori și astfel crește eficacitatea intervențiilor.

“Familia are grijă nu numai de procreația descendenților, ci și de dezvoltarea sa generală, concentrându-se în principal pe formarea abilităților sale domestice și a moralității.

Familia este principala sursă de reproducere a populației și se remarcă printre alte instituții de învățământ pentru atitudinea sa responsabilă față de îndeplinirea funcțiilor de depozit și de repetare a bogăției morale universale. Ea, ca formă de unire a oamenilor, este eternă, la fel cum relația dintre soț și soție, părinți și copii este eternă. În diferite formațiuni socio-economice, deși nu în aceleași modificări, aceste relații vor exista în continuare, ceea ce confirmă ideea eternității familiei ca instituție de formare a personalității.

Printre motivele dominante ale interesului societății pentru păstrarea și îmbunătățirea familiei, trebuie remarcat: în primul rând, familia are un impact imens asupra socializării generației tinere. N.Ya. Soloviev: „O poziție inteligentă, activă, creativă a individului și organizarea vieții de familie este necesară pentru toată lumea: atât individul în sine, cât și societatea, atât adulții, cât și copiii, atât generațiile moderne, cât și cele viitoare.” Căsătoria și relațiile de familie sunt influențate nu numai de condițiile economice ale dezvoltării societății, ci și de cultura spirituală dezvoltată de omenire de milenii.

Viața dovedește că nu numai societatea afectează familia, ci familia, ca unitate necesară, are un impact semnificativ asupra dezvoltării societății în ansamblu. Este veșnic așa cum viața însăși este eternă. Este etern pentru că familia este, în primul rând, relația dintre soț și soție, părinți și copii, care este caracteristică oricărei societăți umane.

În formarea multor calități civice și personale la adolescenți, mediul social joacă un rol important.

În același timp, microclimatul familial poate oferi asistență neprețuită în realizarea la timp a acestui obiectiv. Prioritatea în formarea multor trăsături de personalitate aparține mediului familial.

Formarea personalității, de la naștere până la maturitate deplină, depinde de influența mediului social, care contribuie la implementarea optimă a programului de dezvoltare moștenit cu genotipul. Cel mai important rol în implementarea acestui program îl joacă mediul familial, deoarece este cel mai aproape de înțelegerea factorilor ereditari ai organismului. În plus, ca păstrătoare a realizărilor din trecut, ea este mai bună decât alții capabili să transmită aceste mostre noilor generații.

Prin urmare, în prezent, în stadiul renașterii moștenirii spirituale și culturale, dependența de familie, ca punct al bogăției morale a oamenilor, este o nevoie obiectivă a societăților. „Sistemul de obiceiuri și tradiții al oricărei națiuni este rezultatul eforturilor sale de-a lungul mai multor secole. Prin acest sistem, fiecare națiune se reproduce pe sine, cultura sa spirituală, caracterul și psihologia ei într-o serie de generații succesive ”. De aici și atenția sporită a societății moderne asupra acelor valori spirituale ale pedagogiei populare și ale psihologiei populare, care, în mod natural, nu puteau fi păstrate decât în ​​viața de familie.

Societatea este interesată de continuitatea numai a bogăției spirituale progresive a oamenilor. În punerea în aplicare a acestui obiectiv, un rol imens aparține familiei, care a absorbit modul modern de gândire, pedagogica și cultura umană. Bunăstarea oricărei societăți civilizate depinde în mare măsură de maturitatea socială a membrilor săi, realizată prin formarea unei personalități care se dezvoltă și se realizează în armonie cu sine și cu societatea. Indicatori importanți ai dezvoltării personalității sunt disponibilitatea persoanei în creștere pentru muncă, viață socială și personală.

Problemele de familie, modelul dezvoltării sale în orice moment au fost și rămân subiectul unui studiu profund al sociologiei, filosofiei, jurisprudenței, pedagogiei, psihologiei, medicinei și al multor alte științe.

Nu este o coincidență faptul că în cele mai vechi monumente istorice, cum ar fi legile regelui babilonian Hammurabi, legile asiriene mijlocii, legile hitite, Indian Artshahastra, Kautilya, Biblia evreiască și creștină, Coranul musulman și altele, familia probleme, relațiile de familie ocupă un loc semnificativ.

Familia este unul dintre principalii factori în socializarea individului, iar oamenii s-au străduit să se asigure că acest proces a avut un scop. Socializarea individului în familie a cuprins pregătirea ei pentru munca productivă în beneficiul familiei și societății, stăpânirea rolurilor bărbaților și femeilor, a normelor și cerințelor moralei, îndeplinirea îndatoririlor civice, asimilarea valorilor culturale, precum și realizarea a activității individului, auto-dezvoltare și auto-realizare a acestuia.

Familia, ca primă comunitate de oameni, este o formă de realizare a „spiritualității inițiale inițiale”. Familia este leagănul umanității, prima școală a vieții, un factor decisiv în formarea personalității. În familie are loc o perioadă foarte importantă de formare a conștiinței valorice a individului, când valorile care sunt imuabile pentru părinți sunt stăpânite mecanic de către copil. Familia acționează ca primul grup de referință, ale cărui norme și valori le acceptă ca ale sale și le întruchipează în comportamentul său. Prin intermediul familiei, copilul învață o versiune specială a culturii bazată pe atitudinile și experiențele membrilor familiei.

Prioritățile valorice ale copiilor sunt formate nu numai de influența intenționată, de cuvintele părinților, ci și de întreaga lor viață. Ca parte integrantă a unuia sau altui grup etnic, familia acționează ca un mic mediu al proceselor etnice. Formarea opiniei publice în consiliile legate de familie, împărțirea strictă a muncii între sexe, asistența reciprocă a tuturor membrilor săi, respectul pentru copii, cultul maternității, ospitalitatea, un sistem de evitare care restricționează relațiile dintre soți și între părinți și copii , percepție veselă a nașterii unui copil, respect pentru vârstă, bătrânețe, femeie, respectarea strictă a tradițiilor naționale. Toate acestea au creat condiții favorabile dezvoltării și formării personalității unui adolescent.

‹ ›

Pentru a descărca materialul, introduceți adresa de e-mail, indicați cine sunteți și faceți clic

Dând clic pe buton, sunteți de acord să primiți buletine informative prin e-mail de la noi

Dacă descărcarea materialului nu a început, faceți clic din nou pe „Descărcați materialul”.

• Director-șef

Descriere:

„Educație într-o familie și școală”

întâlnire cu părinții sub formă de instruire

Ţintă:

1. Arătați că tradițiile familiale, principiile morale, abilitățile pedagogice ale părinților sunt condiții necesare formării convingerilor morale ale copilului;

2. Luați în considerare problemele educației morale a copiilor din familie.

Planul întâlnirii:

1. Partea introductivă: salut, momentul organizării (explicarea obiectivelor și obiectivelor întâlnirii, în cadrul căreia se desfășoară), sarcina „Ajutor / microfon liber” (ceea ce aștept de la întâlnire), sarcina 1 (desenați un portret al dvs. copil).

2. Sarcina de instruire „Copil”.

3. Mesajul lectorului „Orientarea valorică a unui adolescent în societatea și familia modernă”.

4. Sarcina de instruire „Valori”.

5. Mesajul lectorului „Educația morală a elevilor în familie și la școală”

6. Sarcina de instruire „Copilul meu”.

7. Rezumând. „Baby Soul is a Full Cup”, „Ultimul ajutor sau microfon gratuit”.

Progresul întâlnirii

Eu... Partea introductivă.

1. Salutări.

2. Moment organizatoric.

În timp ce învățăm un copil la școală, noi (copii, profesori și părinți) formăm un triunghi (în timp ce eu nu micșorez rolul instituțiilor publice, al caselor de cultură, al vecinilor etc.). Vârful principal al triunghiului este, desigur, copilul. Sarcina sa, de a învăța lucruri noi, este să se descopere pentru sine (ceea ce pot, pot, de ce sunt capabil). Și sarcina adulților este să-l ajute în această sarcină foarte dificilă.

Ce se întâmplă cu un scaun cu trei picioare dacă se rupe un picior? Va cadea!

Și ceea ce se spune în fabula lui I.A. „Lebăda, Racul și știuca” lui Krylov? "Când nu există un acord între tovarăși, munca lor nu va merge bine, dar nu va funcționa, ci doar chin."

De aici concluzia: ar trebui să ne unim eforturile pentru ca copilul să poată trăi bine și să lucreze în „a doua” casă - la școală.

Participarea părinților la viața școlară a copiilor are o mare importanță pentru copii, pentru mine și pentru părinții înșiși.

Tema întâlnirii părinților noștri este următoarea: „Educație în familie și școală”. Astăzi vom vorbi despre copiii noștri, despre creșterea lor și despre rolul familiei și al școlii în procesul de creștere.

Acum ați auzit subiectul, cufundat puțin în viața școlii. Lăsați-vă pe fiecare dintre voi să vă prezentați și să spuneți ce așteaptă de la întâlnirea de astăzi.

3. Sarcina 1.

Acum vă rog să finalizați următoarea sarcină. Trebuie să desenezi un portret al copilului tău pe o bucată de hârtie (poate fi o față sau un obiect, un set de obiecte care l-ar caracteriza). Vă rugăm să selectați instrumentul pe care doriți să îl desenați și să începeți să lucrați (apoi desenele fără semnături sunt postate pe tablă)

II... Sarcina de instruire „Copil”

Ia acest omuleț în mâinile tale. Numele lui este Armand. Trăiește ziua cu micul Armand

Dimineața mama mea s-a dus la Armand și a început să-l trezească. Așa că nu a vrut să se ridice, pentru încă două minute a vrut să se întindă în pat. Mama a început să țipe la copil pentru neascultarea lui ... Armand s-a simțit atât de trist încât nu l-au înțeles ...

- Scoate o bucată de pe băiat.

Dar băiatul s-a ridicat, s-a spălat, și-a îmbrăcat o cămașă nouă și a ieșit la micul dejun. S-a dus la tată, a stat liniștit lângă el, a zâmbit cu afecțiune și s-a răsucit în jur, astfel încât tata să-și aprecieze noua cămașă. Dar tatăl nu a observat noua cămașă, l-a împins pe Arman, strigând la el că nu s-a așezat la micul dejun ... Arman s-a simțit și mai trist în sufletul său ...

- Scoate o bucată de pe băiat.

După micul dejun, Armand s-a pregătit și a mers la școală. În drum spre școală, un câine uriaș lătră la el. A mârâit tare, apoi a alergat la băiat și a sărit pe el, dar nu a mușcat, doar i-a pătat noua cămașă. Acest lucru nu s-a adăugat bucuriei lui Armand ...

- Scoate o bucată de pe băiat.

Pe veranda școlii, Arman și-a întâlnit prietenul Ruslan. Ruslan a mers foarte vesel și vesel și, în loc să-l salute, a dat cu piciorul la servieta lui Arman atât de tare, încât mânerul a ieșit din servietă. Armandul nostru este un om, iar oamenii nu plâng. Și-a reținut lacrimile și a mers la curs.

- Ia o mușcătură de la băiat.

Și în lecția de astăzi a fost un test. Armand era atât de îngrijorat de tot ce i se întâmplase dimineața, încât a scris-o într-un deuce. Aici starea de spirit a băiatului a scăzut complet ...

- Ia o mușcătură de la băiat.

Arman s-a dus acasă cu pași vioi, într-o cămașă murdară, cu o servietă fără stilou și un imens deuce, se grăbea, pentru că știa că părinții lui nu sunt acasă. Matematică. Ce se întâmplă dacă mama și tata nu observă?! Inima copilului bătea cu atâta forță și durere încât era gata să sară din piept. Iată o stradă familiară, o casă, o intrare, un etaj, un apartament ... Ușa era deschisă, Arman era teribil de speriat - părinții lui erau acasă. A intrat, mama mea stătea în prag ...

- rupe o bucată de la băiat. Uite acum ce a mai rămas din acest copil într-o singură zi. Cine este vinovat pentru asta? Și părinți, și prieteni, școală și chiar un câine. Cum a început ziua? Fii mai atent la copiii tăi, învață să-i înțelegi. Poate că este mai bine să nu țipi din nou, ci doar să spui liniștit, afectuos, lovitură și sărut. Acest lucru va fi mai eficient decât să strigi și să împingi.

Dragi părinți, vă rog să analizați ce stare ați avut în timpul momentul acestui exercițiu. („Asistent / microfon gratuit” într-un cerc).

III... Mesajul lectorului „Orientarea valorică a unui adolescent în societatea modernă, familie” (textul prelegerii Anexa 1).

IV... Temă de formare „Valori” (la melodia „Tristete de cristal”)

Vă rugăm să scrieți trei valori pe bucățile de hârtie. Pune-le pentru tine, astfel încât cel mai scump pentru tine să fie chiar în partea de jos și cel mai puțin costisitor în partea de sus.

Deci, în fiecare dimineață te trezești și îți trăiești ziua, după cum consideri potrivit, întâmpini diferite dificultăți, depășești obstacolele. Undeva în grabă, undeva ești leneș, dar trăiești în ritmul societății noastre moderne. Zilele zboară imperceptibil, nu poți opri timpul ... Și apoi într-o zi, trezindu-te dimineața, înțelegi că valoarea care stă în fața ta a dispărut, nu mai este acolo. Ia-o de aici.

Trăiești din nou, pentru că viața continuă. Te grăbești, te grăbești să faci tot ce este posibil. Undeva nu au ascultat sfârșitul, undeva nu au trecut cu vederea, undeva nu au iubit. Și apoi, într-o zi, trezindu-se dimineața, înțelegi că valoarea care stă în fața ta a dispărut, nu mai există. Ia-o de aici.

Uite, nu totul este pierdut, continui cu viața. Străduiește-te să trăiești în fiecare zi mai intens, fugi, fugi, când vii acasă, cazi epuizat pe canapea, închizi ochii, dormi. A doua zi, afaceri, muncă, vanitate din nou ... Și din nou, undeva nu l-au ascultat, undeva nu au trecut cu vederea, undeva au înțeles greșit, undeva nu au iubit. Odată ce te trezești, înțelegi asta și ultima valoare a dispărut de la tine. Toate ... Nu mai sunt ...

Ai ocazia să iei, dacă îți place, a patra bucată de hârtie și să scrii pe ea altceva care să te țină în această viață ...

Uită-te la ceea ce ai scris sau la spațiul gol dacă nu ai scris nimic. Ce experimentați acum, răspundeți la această întrebare pentru voi înșivă.

Acum întoarce-ți toate obiectele de valoare, nu avem dreptul să ți le luăm, sunt cu tine. Gândiți-vă doar la ce puteți face pentru a păstra aceste valori mai mult timp cu voi.

Dragi părinți, vă rog să analizați ce afecțiune ați avut în timpul acestui exercițiu. („Asistent” într-un cerc).

Pentru fiecare dintre voi, copilul dumneavoastră este, fără îndoială, o valoare. Gândește-te la ceea ce faci greșit, poate undeva îi lipsește atenția, undeva dragostea și înțelegerea ta. Poate că acest exercițiu vă poate ajuta să rezolvați unele dintre problemele dvs. parentale din familie.

V... Mesajul lectorului „Educația morală a elevilor în familie și la școală” (textul prelegerii Anexa 2).

VI... Sarcina de instruire „Copilul meu”.

Desenați palma pe o bucată de hârtie - acesta este copilul dumneavoastră. În centrul palmei, scrieți-i numele, așa cum îl numiți de obicei, scrieți cele mai bune calități ale sale pe degete. Și în jurul palmei, scrieți toate modalitățile posibile de a vă proteja minunatul copil de influența negativă a societății. Mediu inconjurator. Ce poți face tu sau altcineva pentru el?

Vii... Rezumând. Sufletul unui copil este un vas plin (pe tablă este un castron tăiat dintr-o foaie de hârtie Whatman)... Cum vrei să-ți vezi copilul? (Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă? Cu ce ​​calități ați dori să-l înzestrați?)

Fiecare dintre voi (si al meu) Ai inima (autocolante), pune-l într-un castron și numește calitatea pe care vrei să o dai copilului tău? (părinții, calitatea numirii, „așează” inima în castron).

Amabil, inteligent, generos, puternic, corect, sănătos, grijuliu ...

Uite ce suflet luminos și frumos are un copil! Și ce ar trebui să fie adulții, printre care trăiește copilul, pentru ca această cupă să nu stropească, să nu se rupă, ci să devină mai mult

„Ultimul ajutor”.

Dragi părinți, la începutul întâlnirii noastre ați vorbit despre ce ați dori, despre ce vă așteptați de la această întâlnire. Vă vom cere acum să scrieți feedback-ul dvs. despre întâlnire pe aceste stickere. Ele pot fi atât pozitive, cât și negative, poate că vă veți exprima câteva impresii și dorințe. Vom fi interesați de oricare dintre opiniile dumneavoastră. Vom posta apoi pe tablă.

mai bogat? Vă exprimăm cea mai profundă recunoștință pentru faptul că ați petrecut timpul astăzi și ați vizitat școlile de la. Sperăm să ne vedem în curând, să cooperăm cu școala. Să ne aducem copiii împreună.

Anexa # 2

„Educația morală a elevilor din familie și la școală”

În condițiile moderne, situația este de așa natură încât familia și școala sunt principalii respondenți pentru toate eșecurile asociate cu creșterea tinerei generații.

Copiii de astăzi, din păcate sau din fericire, din motive obiective și subiective, cresc mult mai devreme. Școala se confruntă cu faptul că problemele asociate cu creșterea elevilor se referă nu numai la vârsta școlară, ci și la adolescenții mai tineri. Trecerea la maturitate este adesea însoțită de o schimbare a ochilor copilului în valoarea propriei familii. Aceasta este o problemă foarte importantă care afectează nu numai învățătura copilului, ci și întregul său mod de viață, acțiunile și comportamentul său.

Ce rol ar trebui să joace familia și școala în această perioadă în viața unui adolescent? Cum pot ajuta la supraviețuirea etapelor de creștere a copilului lor cu pierderi minime pentru el și pentru părinți?

În primul rând, acesta este un sprijin emoțional general pentru copil. Orice aruncă îi va chinui copilul, oricât de ridicole ar fi aceste aruncări din punctul de vedere al unui adult, părinții ar trebui să empatizeze, să înțeleagă, să accepte și să-și susțină copilul doar pentru că sunt părinții lui.

Mulți părinți fac greșeala de a da vina pe copilul lor că a crescut. „De vreme ce ești atât de adult, înseamnă că voi vorbi cu tine într-un mod adult”, spun ei. O încercare de a conduce un copil, dorința părinților de a „pune odată pentru totdeauna” totul la locul său duce deseori la prăbușirea relației copil-părinte.

Primul și principalul sentiment al părinților în legătură cu copilul lor ar trebui să fie credința profundă în el și încrederea, sinceră și prezentă, care se formează în copilăria timpurie, iar germenii săi își dau lăstarii în adolescență.

Școala modernă acționează întotdeauna ca un aliat al părinților în creșterea generației viitoare. Din păcate, mulți adulți, profesori și părinți uită că niciun adolescent nu este imun la prima încercare și eroare - tentația necunoscutului este prea mare, modalitățile de a realiza multe tentații sunt prea simple, este prea dificil să te opui semenii cuiva. Scopul general al familiei și al școlii este de a educa măsurile de rezistență împotriva încercărilor inutile..

Una dintre cele mai importante trăsături ale vârstei școlare este dezvoltarea conștiinței morale: idei morale, concepte, credințe, un sistem de judecăți de valoare, de care un copil începe să fie ghidat la școală. În funcție de ce fel de experiență morală dobândește, ce fel de activitate morală desfășoară, personalitatea sa va prinde contur.

Problema educației morale rămâne foarte urgentă astăzi.

Povara dificultăților care ne-au lovit timpul este foarte grea. Sfârșitul mileniului al II-lea a fost marcat de catastrofe care implică un dezechilibru în sănătatea fizică și morală a oamenilor. Manifestările îngrozitoare ale cataclismelor sociale și economice sunt crima crescută a copiilor, înflorit cu flori luxuriante și, asemeni ambroziei, greu de eradicat. Consecința (sau motivul?) Al acestui fapt sunt lipsa spiritualității, supraestimarea valorilor, pierderea orientărilor morale ale generației tinere și, în consecință, a societății în ansamblu.

Educația familială este indisolubil legată de viața societății și a statului.

Copil și societate, familie și societate, copii și familii. Aceste concepte strâns legate pot fi aranjate în următoarea succesiune: familie - copil - societate. Copilul a crescut, a devenit un membru conștiincios al societății, a creat o familie în care s-au născut copiii. din nou ... Din aceasta putem trage concluzia că, pe cât de morali sunt copiii, bun moral societatea noastră.

Familia este principala instituție tradițională de educație Ceea ce dobândește un copil în familie în copilărie, îl reține pe tot restul vieții sale. Importanța familiei se datorează faptului că copilul este în ea pentru o parte semnificativă a vieții sale și de durata influenței sale asupra personalității niciunei instituții de învățământ nu poate fi comparată cu familia.Acesta pune bazele personalității copilului și, până când intră în școală, el este deja mai mult de jumătate format ca persoană.

Valorile morale, liniile directoare și credințele unui individ sunt încorporate în familie. Familia este un tip special de colectiv care joacă un rol de bază, pe termen lung și cel mai important în creștere.

Principalul conținut al educației morale A. Sukhomlinsky a considerat formarea unor trăsături de personalitate precum ideologia, umanismul, cetățenia, responsabilitatea, sârguința, nobilimea și capacitatea de a se administra.

Conștiința este unul dintre conceptele centrale ale lumii morale umane. „Conștiința este capacitatea unei persoane de autocontrol, stima de sine bazată pe aprecieri morale sociale..

Nevoile morale ale unei persoane sunt strâns legate de sentimentele morale, care sunt și motivele comportamentului uman. aceasta compasiune, empatie, empatie, altruism …

Educarea nevoilor morale dezvoltate este principala sarcină

părinţi. Sarcina este destul de fezabilă. De ce este nevoie pentru a o rezolva cu succes?

1) Părinții ar trebui să fie conștienți de importanța acestei sarcini.

2) Dezvoltați nevoi etice pentru ei înșiși, deoarece îmbunătățirea continuă pe tot parcursul vieții umane. Părinții care au dorit să-și educe copilul în mod spontan, dar conștient, ar trebui să înceapă să analizeze creșterea copilului lor analizându-se pe ei înșiși, din analiza caracteristicilor propriei personalități.

3) Știți cum, prin ce metode să formați nevoile morale la copii.

Trebuie menționate următoarele metode și condiții de educație morală a unui copil într-o familie:

1) Atmosfera iubirii Privată de acest sentiment, o persoană este incapabilă să-i respecte pe cei dragi, concetățeni, Patria, să facă bine oamenilor. Atmosfera de dragoste și afecțiune din inimă, sensibilitate, grijă a membrilor familiei unul față de celălalt are o puternică influență asupra psihicului purtătorului, oferă un domeniu larg de manifestare a sentimentelor copilului, formarea și realizarea nevoilor morale.

Psihologul american James Dobson notează: „Cu toții avem nevoie într-adevăr nu numai să aparținem unui grup separat de oameni ocupați cu propriile afaceri și care trăiesc într-o casă de apă, ci și să simțim apropierea rudelor lor, să respirăm atmosfera generală a unui familie care este conștientă de individualitatea și unicitatea sa, de caracterul său special, de tradițiile sale. "

În același timp, P. Lesgaft a susținut că dragostea orală nerezonabilă a mamei „care măcelărește copiii mai tare decât zdrențele” face dintr-o persoană un consumator imoral.

2) Atmosfera de sinceritate."Părinții ... nu ar trebui să mintă copiii în circumstanțe importante, importante ale vieții. Orice minciună, orice înșelăciune, orice simulare ... copilul observă cu o acutitate și o viteză extreme; Dacă copilul nu are voie să spună nimic, atunci este întotdeauna mai bine să refuzi sincer și direct răspunsul sau să trasezi o anumită graniță în informație, decât să inventezi prostii și apoi să te încurci în el, sau să înșeli și să înșeli, apoi să fii expus de discernământ copilăresc. Și nu ar trebui să spui: „E prea devreme ca să știi” sau „Oricum nu o vei înțelege”; astfel de răspunsuri doar irită curiozitatea și mândria copilului.

Este mai bine să răspundeți astfel: „Nu am dreptul să vă spun acest lucru; fiecare persoană este obligată să păstreze secretele cunoscute și este indelicat și imodest să afle secretele altor persoane”. Acest lucru nu încalcă simplitatea și sinceritatea, se dă o lecție concretă de datorie, disciplină și delicatețe ... "

3) Clarificare. Impactul prin cuvânt.

Cuvântul ar trebui să fie aplicat unei anumite persoane, cuvântul ar trebui să fie semnificativ, să aibă o semnificație profundă și o conotație emoțională. Pentru a educa cuvintele, trebuie să lase amprenta în gândurile și sufletul elevului și pentru aceasta este necesar să învățăm să aprofundăm în sensul cuvintelor. Abia atunci putem conta pe un impact emoțional. Adolescenții adoră rațiunea, dar părinții lor suprimă adesea aceste raționamente, subliniind imaturitatea lor, explicându-l prin faptul că sunt încă mici, pentru că este timpul să-și exprime opiniile. Este exact ca acestea raționament, adolescenții înțeleg concepte morale. Care este modul corect de a vorbi cu un copil? Totul este să știi ce să spui și cum să spui.

În primul rând, nu trebuie să îi spui unui copil sau unui adolescent ceea ce știe foarte bine fără noi. Nu are rost.

În al doilea rând, trebuie să ne gândim la ton, la modul conversației noastre pentru a evita „mustrările” și „predicile plictisitoare.” Nito, nimic altceva nu se scufundă în sufletul unui copil.

În al treilea rând, trebuie să ne gândim cum să ne conectăm conversația cu viața, ce rezultat practic dorim să obținem.

Și conținutul, tonul, locul și momentul conversației - totul este important. Într-un cuvânt, convingem, dar o credință nu poate exista fără realizarea ei. Aceasta implică și măiestria educatorului (părintelui), astfel încât o conversație cu un copil evocă în acesta din urmă un ecou al propriilor gânduri, experiențe, determinându-l să fie activ. Copiii de diferite vârste trebuie să fie convinși în moduri diferite. Elevii mai tineri cer exemple convingătoare din viață, din cărți. Adolescentul este convins de credința profundă în adulți.Pentru copiii de vârstă școlară, V.A.

un adult și un copil, deschide calea către lumea sa spirituală.

4) reproșurile sunt o mare greșeală în educația familiei. Singur

reproșează copilului că este mare, dar prost la școală, alții îi reproșează atât vârsta, cât și forța fizică. Acești părinți fac ceea ce trebuie. Care cauzează la copii un sentiment de mândrie în maturitate, încurajează, încurajează încrederea în posibilitatea de a reuși, Care este răul reproșurilor? Principalul rău este că astfel de reproșuri provoacă neîncredere în sine, iar neîncrederea în sine relaxează voința și paralizează sufletul, interferând cu luarea deciziilor independente în depășirea dificultăților.

5) O măsură extremă de influență V. A. Sukhomlinsky a considerat pedeapsa.

Pedeapsa are o putere educațională atunci când convinge, te face să te gândești la propriul comportament, la atitudinea față de oameni. Dar pedeapsa nu ar trebui să ofenseze demnitatea unei persoane, să exprime neîncrederea în ea.

6) Cenzură. Puterea educativă a cenzurii depinde de calitățile morale, de tactul educatorului. Trebuie să fie capabil, fără a insulta un copil, să ofere o evaluare corectă, deși poate dură a acțiunilor sale. Arta cenzurii constă într-o combinație înțeleaptă de strictețe și bunătate.

7) V.A. Sukhomlinsky consideră că interdicția este o metodă foarte importantă de creștere. Previne multe deficiențe de comportament, îi învață pe copii să se raporteze în mod rezonabil la dorințele lor. Există multe dorințe ale copiilor și adolescenților, dar cu greu trebuie să fie satisfăcute. "Dacă bătrânii se străduiesc să satisfacă orice dorință a copilului, crește o ființă capricioasă, lucrătorii vecinilor. Educarea dorințelor este cea mai subtilă lucrare a unui educator, înțelept și decisiv, sensibil și nemilos." Din copilărie este necesar să înveți o persoană să-și gestioneze dorințele, să se raporteze corect la concepte este posibil, necesar, imposibil.

Astfel, îngăduința părinților este foarte dăunătoare. „… Arta de a porunci și a interzice ... nu este ușoară. Înflorește mereu pentru sănătate nouă și familii fericite ”.

8) Este necesar să se cultive sentimente. Aceasta înseamnă, într-un cuvânt, evocarea experiențelor, trezirea sentimentelor, crearea deliberată a unei situații adecvate sau utilizarea unui mediu natural.

Esența situației emoționale ca mijloc de educație constă în faptul că, în legătură cu un eveniment sau faptă, o persoană simte cele mai subtile experiențe ale altora și răspunde cu ale sale. Sentimentele nu sunt impuse, ci sunt trezite și pot fi trezite nu artificial, ci prin experiențe sincere.

9) Muncă regulată în prezența unui copil Observând în mod constant munca adulților, copilul începe să imite acest joc și apoi el însuși este inclus în procesul muncii ca asistent și, în cele din urmă, ca interpret independent.

10) Protejați copilul de contactul cu persoane imorale.Cel mai important

metoda stăpânirii cunoștințelor și experienței la un copil este imitația.Instinctul de imitație îl face pe copil să încerce să reproducă toate acțiunile și faptele oamenilor din jurul său.Reprodus înseamnă stăpânit. Abia până la vârsta de 7 ani copilul își dezvoltă propriile sale

temeiuri morale și poate evalua comportamentul și acțiunile oamenilor din jur. Prin urmare, adulții care iubesc un copil și îi doresc bine ar trebui să controleze cu strictețe fiecare pas pe care îl fac pentru a nu servi drept exemplu de comportament imoral pentru el.

Concluzii:

Familia este prima instanță pe calea unui copil către viață.

Șapte percep și transferă valorile culturale și morale elevilor săi. „Familia este sânul primar al spiritualității umane și, prin urmare, al întregii culturi spirituale și, mai presus de toate, al Patriei”.

Părinții sunt primul mediu social al copilului. Părinții sunt modelele de care copilul este ghidat zilnic. Personalitățile părinților joacă un rol esențial în viața fiecărei persoane.

Doar încrederea copilului în dragostea părintească este posibilă pentru formarea corectă a lumii mentale a unei persoane și pentru educarea comportamentului moral.

Morala unui copil este o condiție necesară pentru pozițiile sale fundamentale, succesiunea comportamentului său, respectul pentru demnitate, spiritualitate.

Educația auto-morală se realizează prin formarea nevoilor morale și a credințelor la copil, a sentimentelor și emoțiilor morale, a cunoașterii morale despre bine și rău.

Sarcinile profesorului sunt de a explica părinților iubitori că alfabetizarea lor pedagogică depinde în primul rând de ei înșiși, de dorința lor de a înțelege procesul complex și dificil de formare și dezvoltare a personalității copilului; de a găsi modalități de condiții pentru formarea moralitatea copilului.

Fără îndoială, lucrul la educația morală este responsabil și dificil, rezultatele pozitive pot fi obținute numai cu interacțiunea familiei și școlii, cooperarea dintre părinți și copii înșiși, prin urmare, principiile interacțiunii dintre adulți și elevi sunt necesare în comunicare.

Principii de interacțiune:

Respect reciproc și încredere.

Sancțiuni rezonabile și stimulente pozitive sunt calea spre succes.

Crede în puterile creative ale copilului.

Principalul lucru în creșterea unui copil- afecțiune, laudă, încurajare pentru un comportament bun și fapte bune.

Anexa 1

„Orientarea valorică a unui adolescent în societatea modernă, în familie”

Fiecare societate are o structură orientativă valorică unică, care reflectă originalitatea unei culturi date. Întrucât ansamblul de valori pe care individul le asimilează în procesul de socializare este societatea care „îl traduce”, studiul sistemului de orientări de valoare personale pare a fi o problemă deosebit de urgentă într-o situație de schimbări sociale grave, atunci când există o „estompare” a structurii valorii sociale, multe valori sunt deteriorate, structurile sociale dispar normele.

Creșterea de la „copil la adolescent” este însoțită invariabil de dorința de a se înțelege mai profund, de a-și înțelege sentimentele, stările de spirit, opiniile și relațiile. Viața unui adolescent ar trebui să fie plină de un fel de relații semnificative, interese, experiențe. În adolescență începe să se stabilească un anumit cerc de interese, care dobândește treptat o anumită stabilitate. Acest cerc de interese este baza psihologică a orientărilor valorice ale adolescentului. La această vârstă, există o schimbare a intereselor de la particular și concret la abstract și general, există o creștere a interesului pentru problemele de viziune asupra lumii, religie, moralitate și estetică. Se dezvoltă un interes față de experiențele psihologice ale celorlalți și ale propriilor.

În perioadele de criză din starea societății, adolescenții sunt cei mai instabili din punct de vedere social, nepregătiți moral și neprotejați. Adesea, neavând suficientă experiență de viață, convingeri morale, neputând distinge valorile vieții de imaginare, artificiale, ele consolidează tendințele negative de dezvoltare socială în conștiința și comportamentul lor. În adolescență, nevoile sunt relevante: pentru autoafirmare, pentru un prieten, pentru a ocupa un loc demn într-o echipă, în comunicarea cu colegii.

La această vârstă, atitudinea critică a copiilor față de acțiunile, faptele, comportamentul adulților este sporită în mod vizibil. Dacă cuvintele adulților sunt în contradicție cu faptele și acțiunile lor, ele își pierd inevitabil credibilitatea în ochii elevilor. Un adolescent are nevoie de un prieten adult cu care să poată discuta despre problemele sale de viață, să-și împărtășească îndoielile, grijile, să se bazeze pe ajutorul și sprijinul său. Cu toate acestea, de multe ori părinții nu înțeleg adolescenții, motivele revoltelor, neascultării și acțiunilor contradictorii.

Toți părinții adolescenților trebuie să-și amintească în fiecare zi și oră: adolescența este vârsta cea mai explozivă: un adolescent în acest moment este ca un bec aprins.

Adolescenții moderni se confruntă cu o criză acută în procesul de formare a orientărilor lor valorice. În primul rând, se manifestă în absența valorilor de bază în cele mai multe dintre ele (sensul vieții, conceptul de viață, spiritualitate, patriotism și multe altele).

Perioada adolescenței marchează trecerea la maturitate, iar particularitățile cursului său lasă o amprentă asupra întregii vieți ulterioare.

Rezumând caracteristicile vârstei, putem spune că adolescența este o perioadă de formare activă a viziunii asupra lumii a unei persoane - un sistem de puncte de vedere asupra realității, despre sine și despre ceilalți oameni. La această vârstă, stima de sine și cunoașterea de sine sunt îmbunătățite, ceea ce are o influență puternică asupra dezvoltării individului în ansamblu. Stima de sine este neoplasmul central al adolescenței, iar activitatea principală este comunicarea și activitățile semnificative social.

Formarea socială a unei persoane are loc de-a lungul vieții și în diferite grupuri sociale. Familia, grădinița, clasa școlară, grupul de studenți, colectivul muncii, compania colegilor - toate acestea sunt grupuri sociale care alcătuiesc mediul imediat al individului și acționează ca purtători de diferite norme și valori. Astfel de grupuri care definesc sistemul de reglare externă a comportamentului individului se numesc instituții de socializare.

Familia este o instituție unică de socializare, deoarece nu poate fi înlocuită de niciun alt grup social. În familie are loc prima perioadă de adaptare a vieții sociale a unei persoane. Până la vârsta de 6-7 ani pentru un copil, principalul lucru este mediul social, care este format din obiceiurile sale, bazele relațiilor sociale, un sistem de semnificații. În această perioadă, se determină sistemul relației copilului cu el însuși, cu ceilalți (atitudine față de cei dragi și față de oameni în general), diferite tipuri de acțiuni. În familie copiii dobândesc primele abilități de interacțiune, stăpânesc primele roluri sociale și înțeleg primele norme și valori. Se formează judecăți subiective de valoare, determinate de relații semnificative, se formează caracterul, se asimilează normele, se dezvoltă calități sociale. În toate cazurile de creștere necorespunzătoare, adaptarea socială este afectată. Pe de altă parte, influența pozitivă a familiei contribuie la socializarea cu succes și la adaptarea socială a individului nu numai în copilărie, ci și pe tot parcursul vieții. Pozițiile pe care părinții copilului le formează în sistemul relațiilor sociale determină în viitor stilul de viață și de viață, pe care E. Bern le-a numit scenariu de viață.

Toate acestea fac din familie o verigă foarte importantă și de neînlocuit în sistemul general de dezvoltare a personalității. Potrivit unor autori, familia, formând la copil calități valoroase din punct de vedere social (umanism, patriotism, atitudine conștiincioasă față de datoria publică etc.), aduce în formarea lor acel moment personal care oferă nu numai cunoașterea normelor de comportament, ci și credințe, aspirație de afirmare a acestor norme în viața lor de zi cu zi.

Cea mai importantă funcție a familiei, în formarea personalității copilului, este așezarea bazei morale a personalității sale: asimilarea normelor morale simple (bunăvoință, veridicitate, capacitate de reacție), idei emoționale și valorice, formarea moralului sentimente. În familie, copilul dezvoltă „primele idei despre bine și rău, frumos și urât, bine și rău ... sunt stabilite nevoile de bază (de bază) ale individului”. În familie dobândește abilitățile de a comunica cu oameni apropiați, primește lecții de dragoste pentru bătrâni, simpatie, înțelegere reciprocă, cu alte cuvinte, trece școala umanismului practic direct în relațiile cu oamenii. Și dacă în primele etape ale formării sale familiei i-a lipsit ceva în acest sens, lipsa formării valorilor morale și a sentimentelor morale poate afecta pe tot parcursul vieții ulterioare, exprimată în incapacitatea de a trăi sentimente profunde de prietenie, iubire, compasiune.

Normele morale simple, sentimentele de bunătate și umanitate, asimilate în familie, devin baza formării unor concepte mai complexe de moralitate și sentimente morale - patriotism, un sentiment al datoriei față de societate.

O altă funcție importantă a familiei este pregătirea pentru muncă: formarea harniciei; responsabilitate, independență, formarea abilităților practice de lucru și abilități de cooperare, asistență reciprocă.

Principalele elemente ale educației muncii a copiilor sunt: ​​munca familială și gospodărească, implicarea în activitățile sociale de muncă ale părinților prin comunicare și formarea stimulentelor morale pentru muncă. Protejarea unui copil de treburile casnice și activitățile economice ale familiei, custodia excesivă și entuziasmul pentru metodele „verbale” încalcă principiul unității conștiinței și activității în domeniul educației familiale. Între timp, orice încercare de a „introduce” în conștiința copilului „cunoașterea și normele morale, ocolind propria activitate a copilului pentru a le stăpâni, subminează„ chiar bazele dezvoltării sănătoase mentale și morale a copilului, educarea proprietăților și calităților personalității acestuia . " Procesul normal de influență a familiei necesită dezvoltarea armonioasă a tuturor funcțiilor familiei și ajută la influențarea formării personalității copilului cu toate aspectele vieții, cu întregul stil al vieții sale.

Principala caracteristică a climatului familial este relația emoțională dintre membrii familiei, în care rolul principal și decisiv aparține relației dintre soți-părinți, întrucât aceștia sunt cei care determină organizarea generală a vieții de familie și caracteristicile influenței familiei. Climatul psihologic al familiei formează trăsăturile de personalitate umanistă ale copilului și un anumit stil de relații cu alte persoane, care se manifestă în comportamentul său zilnic, în contactele cu prietenii etc.

Având în vedere factorii care afectează potențialul de dezvoltare al familiei, nu se poate trece în tăcere problema caracteristicilor personalității tatălui și a mamei, trăsăturile stilului lor de viață și autoritatea părintească. În lucrările de pedagogie și psihologia educației, importanța personalității educatorului în procesul educației a fost subliniată în mod repetat. Potrivit lui V.A. Sukhomlinsky, „nimic ... atât de fascinează adolescenții, nimic cu o astfel de forță nu trezește dorința de a deveni mai bun, ca persoană inteligentă, bogată din punct de vedere intelectual și generos”. „Mintea este educată de minte, conștiință de conștiință, devotament față de patria mamă - prin slujirea eficientă față de patria mamă”. Trăsăturile stilului de viață și caracteristicile personale ale părinților pot influența procesul de formare a personalității după cum urmează:

1. să servească drept model direct de comportament pentru copil;

2. sunt baza pe care se construiește autoritatea lor ca educatori și, prin urmare, crește eficacitatea impactului.

„Familia are grijă nu numai de procreația descendenților, ci și de dezvoltarea generală a acesteia, concentrându-se în principal pe formarea abilităților sale domestice și a moralității.

Familia este principala sursă de reproducere a populației și se remarcă printre alte instituții de învățământ pentru atitudinea sa responsabilă față de îndeplinirea funcțiilor de depozit și de repetare a bogăției morale universale. Ea, ca formă de unire a oamenilor, este eternă, la fel cum relația dintre soț și soție, părinți și copii este eternă. În diferite formațiuni socio-economice, deși nu în aceleași modificări, aceste relații vor exista în continuare, ceea ce confirmă ideea eternității familiei ca instituție de formare a personalității.

Printre motivele dominante ale interesului societății pentru păstrarea și îmbunătățirea familiei, trebuie remarcat: în primul rând, familia are un impact imens asupra socializării generației tinere. N.Ya. Soloviev: „O poziție inteligentă, activă, creativă a individului și organizarea vieții de familie este necesară pentru toată lumea: atât individul în sine, cât și societatea, atât adulții, cât și copiii, atât generațiile moderne, cât și cele viitoare.” Căsătoria și relațiile de familie sunt influențate nu numai de condițiile economice ale dezvoltării societății, ci și de cultura spirituală dezvoltată de omenire de milenii.

Viața dovedește că nu numai societatea afectează familia, ci familia, ca unitate necesară, are un impact semnificativ asupra dezvoltării societății în ansamblu. Este veșnic așa cum viața însăși este eternă. Este etern pentru că familia este, în primul rând, relația dintre soț și soție, părinți și copii, care este caracteristică oricărei societăți umane.

În formarea multor calități civice și personale la adolescenți, mediul social joacă un rol important.

În același timp, microclimatul familial poate oferi asistență neprețuită în realizarea la timp a acestui obiectiv. Prioritatea în formarea multor trăsături de personalitate aparține mediului familial.

Formarea personalității, de la naștere până la maturitate deplină, depinde de influența mediului social, care contribuie la implementarea optimă a programului de dezvoltare moștenit cu genotipul. Cel mai important rol în implementarea acestui program îl joacă mediul familial, deoarece este cel mai aproape de înțelegerea factorilor ereditari ai organismului. În plus, ca păstrătoare a realizărilor din trecut, ea este mai bună decât alții capabili să transmită aceste mostre noilor generații.

Prin urmare, în prezent, în stadiul renașterii moștenirii spirituale și culturale, dependența de familie, ca punct al bogăției morale a oamenilor, este o nevoie obiectivă a societăților. „Sistemul de obiceiuri și tradiții al oricărei națiuni este rezultatul eforturilor sale de-a lungul mai multor secole. Prin acest sistem, fiecare națiune se reproduce pe sine, cultura sa spirituală, caracterul și psihologia ei într-o serie de generații succesive ”. De aici și atenția sporită a societății moderne asupra acelor valori spirituale ale pedagogiei populare și ale psihologiei populare, care, în mod natural, nu puteau fi păstrate decât în ​​viața de familie.

Societatea este interesată de continuitatea numai a bogăției spirituale progresive a oamenilor. În punerea în aplicare a acestui obiectiv, un rol imens aparține familiei, care a absorbit modul modern de gândire, pedagogica și cultura umană. Bunăstarea oricărei societăți civilizate depinde în mare măsură de maturitatea socială a membrilor săi, realizată prin formarea unei personalități care se dezvoltă și se realizează în armonie cu sine și cu societatea. Indicatori importanți ai dezvoltării personalității sunt disponibilitatea persoanei în creștere pentru muncă, viață socială și personală.

Problemele de familie, modelul dezvoltării sale în orice moment au fost și rămân subiectul unui studiu profund al sociologiei, filosofiei, jurisprudenței, pedagogiei, psihologiei, medicinei și al multor alte științe.

Nu este o coincidență faptul că în cele mai vechi monumente istorice, cum ar fi legile regelui babilonian Hammurabi, legile asiriene mijlocii, legile hitite, Indian Artshahastra, Kautilya, Biblia evreiască și creștină, Coranul musulman și altele, familia probleme, relațiile de familie ocupă un loc semnificativ.

Familia este unul dintre principalii factori în socializarea individului, iar oamenii s-au străduit să se asigure că acest proces a avut un scop. Socializarea individului în familie a cuprins pregătirea ei pentru munca productivă în beneficiul familiei și societății, stăpânirea rolurilor bărbaților și femeilor, a normelor și cerințelor moralei, îndeplinirea îndatoririlor civice, asimilarea valorilor culturale, precum și realizarea a activității individului, auto-dezvoltare și auto-realizare a acestuia.

Familia, ca primă comunitate de oameni, este o formă de realizare a „spiritualității inițiale inițiale”. Familia este leagănul umanității, prima școală a vieții, un factor decisiv în formarea personalității. În familie are loc o perioadă foarte importantă de formare a conștiinței valorice a individului, când valorile care sunt imuabile pentru părinți sunt stăpânite mecanic de către copil. Familia acționează ca primul grup de referință, ale cărui norme și valori le acceptă ca ale sale și le întruchipează în comportamentul său. Prin intermediul familiei, copilul învață o versiune specială a culturii bazată pe atitudinile și experiențele membrilor familiei.

Prioritățile valorice ale copiilor sunt formate nu numai de influența intenționată, de cuvintele părinților, ci și de întreaga lor viață. Ca parte integrantă a unuia sau altui grup etnic, familia acționează ca un mic mediu al proceselor etnice. Formarea opiniei publice în consiliile legate de familie, împărțirea strictă a muncii între sexe, asistența reciprocă a tuturor membrilor săi, respectul pentru copii, cultul maternității, ospitalitatea, un sistem de evitare care restricționează relațiile dintre soți și între părinți și copii , percepție veselă a nașterii unui copil, respect pentru vârstă, bătrânețe, femeie, respectarea strictă a tradițiilor naționale. Toate acestea au creat condiții favorabile dezvoltării și formării personalității unui adolescent.

Întâlnirile părinților

Sprijin pentru creșterea sănătății pentru părinți

16 ianuarie 2008

Întâlnirea părinților în clasa 8-B,

Cl. capKarimova Tatiana Viktorovna

Dezvoltarea societății moderne pune procesul educațional al școlii pe calea transformării și o nouă înțelegere a obiectivelor și obiectivelor de formare și educație. Recent, a apărut o problemă acută de conservare a sănătății tuturor subiectelor procesului educațional: elevi, profesori, părinți. Influența factorilor de stres obligă o persoană să se afle în mod constant într-o stare de stres, tensiune, agresivitate, care nu poate decât să afecteze sănătatea somatică și mentală. Pentru a găsi armonie cu lumea înconjurătoare, cunoașterea este necesară pentru a ajuta la rezolvarea problemelor emergente și, în consecință, pentru a păstra sănătatea individului. În acest sens, am dezvoltat un program de sprijin pentru creșterea sănătății pentru creșterea copilului, care oferă cunoștințele necesare care fac posibilă obținerea de rezultate maxime în creșterea copiilor la un cost minim.

Dezvoltarea unei întâlniri cu părințiiîn clasa a 8-a.

Pregătirea întâlnirii părinților:realizarea tehnicilor:

a) „Nervii tăi”;

b) „Definiție alarmă”;

c) „Test psihogeometric”;

Obiective:

cunoașterea părinților între ei și a profesorului clasei;

adunarea echipei părintești;

familiarizarea cu particularitățile adolescenței și particularitățile dezvoltării copiilor lor (folosind metodele de mai sus);

optimizarea relațiilor copil - părinți.

Forma: antrenament.

Proiectare și echipament de birou: birourile sunt aranjate în formă de cerc, un magnetofon cu înregistrări audio de muzică calmă și clasică. (Muzica poate fi redată pe tot parcursul întâlnirii.) Talisman: Lumânare.

Timpul petrecut: 1 - 1,5 ore.

Progresul întâlnirii.

Etapa 1.

Ce este antrenamentul

Exercițiul „Punga cu probleme”

Stabilirea obiectivelor pentru întâlnirea părinților.

Exercițiul „Cunoaștere”.

Obiective:

să familiarizeze părinții între ei, cu profesorul de clasă și psihologul educațional;

uniți-i pe cei prezenți la ședința părinților.

Planul de depunere(scris pe tablă):

1. Nume

2. Adjectiv de caracter

3. Locul meu de muncă.

4. Hobby-uri

(Practica arată că acest plan este un foarte bun ajutor atât pentru părinți, cât și pentru profesorul de clasă și psiholog, deoarece îi ajută pe fiecare participant la instruire să se deschidă și să îi unească pe toți cei prezenți.)

După acest exercițiu, se simte o atmosferă caldă, se creează o atmosferă de deschidere și încredere, ceea ce este important pentru lucrări ulterioare.

Înainte de a trece la partea principală a întâlnirii, efectuăm o încălzire psihologică.

Cuvântul profesorului la sfârșitul trimestrului.

Exercițiul „Fulgi de zăpadă”

Acum vom efectua un exercițiu interesant. Condiția principală: închide ochii și ascultă instrucțiunile mele. Toată lumea are o foaie, toate foile au aceeași formă, dimensiune, calitate, culoare. Ascultați cu atenție și faceți următoarele:

1. pliați foaia în jumătate.

2. rupe colțul din dreapta sus

3. pliați din nou foaia în jumătate

4. rupe din nou colțul din dreapta sus

Continuați această procedură cât mai mult posibil. Acum deschide-ți frumosul fulg de zăpadă. Acum vă rog să găsiți printre restul fulgilor de zăpadă exact la fel ca al vostru. Concluzie - copiii sunt cu toții diferiți. Abilitățile, capacitățile și calitățile lor personale sunt diferite.

Exercițiul „Recepție diplomatică”.

Ţintă: pentru a crea o atmosferă emoțională caldă în comunicare, propice deschiderii și încrederii.

1. Participanții stau într-un cerc și se mulțumesc cu „primul - al doilea”.

2. Toate „primele” numere dobândesc statutul de „oaspeți străini” în joc, „al doilea” număr - lucrători diplomatici.

Următorul scenariu este stabilit: "Întâlnești un aeroport străin dintr-o țară prietenoasă la aeroport. În termen de cinci minute, trebuie să-ți faci oaspetele să se simtă confortabil, în centrul atenției și îngrijirii."

Membrii grupului sunt împărțiți în perechi și începe o conversație în fiecare pereche. Timpul este strict fix (2 minute fiecare - rolurile sunt inversate).

Discuţie:

În ce rol ți-a fost mai plăcut să fii și de ce?

Despre ce vorbeai?

Te-ai simțit liber în conversație sau ți-a fost jenă de ceva?

Exercițiul „Palm, maimuță, elefant”

Palm - mâinile sus

Maimuță - închide ochii cu mâinile

Elefant - pune mâinile pe burtă.

Parte principală.

Plan:

1. Conversație despre particularitățile adolescenței.

2. Caracteristicile psihologice individuale ale adolescenților din această clasă.

În adolescență, copiii seamănă cu aceiași oaspeți străini, în rolul cărora ați fost acum. Și pentru a stabili o relație caldă cu ei, este necesar să depunem eforturi, să le înconjurăm cu grijă și atenție.

Perioada adolescenței este o perioadă de schimbări, transformări în viața unui copil. În timpul adolescenței, totul se schimbă: corp, caracter, gândire, idealuri, norme, valori etc. Schimbările acoperă patru domenii de dezvoltare: corp, minte, viață socială, conștiință de sine.

Schimbarea formelor corporale și a structurii sale interne atrage după sine nevoia de a restructura conștiința adolescentului, este important pentru el să își asume noul aspect.

Unul dintre neoplasmele acestei perioade este sentimentul maturității. Aceasta înseamnă că în această perioadă însăși, adolescentul nu are un sentiment acut de „cine este el?” El încă nu și-a dat seama. Se simte deja „nu un copil”, dar încă nu un adult. Și acest factor este unul dintre cei care determină un adolescent să intre în conflicte cu adulții, deoarece el (adolescentul) se străduiește să încerce să fie adult. Pentru a încerca pentru el însuși, nu este suficient pentru el ceea ce vede în jurul său.

Sfera socială. Adolescentul trebuie să ocupe un anumit loc în grupul său de referință. Influența familiei este înlocuită treptat de influența grupului de semeni, unde tânărul capătă noi forme de comportament și, în consecință, primește un anumit statut. În această perioadă, adulții, în special părinții, se ofensează de copiii lor, crezând că se îndepărtează complet de ei, simțindu-se indiferenți față de copiii lor. Acest lucru nu este în întregime adevărat. Un adult este important pentru un adolescent, recunoașterea, înțelegerea, sprijinul său este important pentru el, cu toate acestea, este important și pentru o persoană în creștere să înțeleagă după ce standarde trăiesc oamenii în lumea adultă. De aceea, unii încep să fumeze, mai ales dacă există un părinte fumător în familie, unii încearcă băuturi alcoolice, „dispar” undeva târziu. Astfel, ei reproduc modelul de comportament al unui adult (poate unul dintre membrii familiei se comportă în acest fel, poate acest model de comportament este văzut de un adolescent undeva din mediu, preluat dintr-un film ...). Dar cu comportamentul său, adolescentul vă studiază și reacția. Este important pentru el să știe cum te vei comporta într-o anumită situație pentru a trage o concluzie pentru el însuși dacă vrea să fie sau nu ca tine. Aceasta este calea formării individualității.

Și apoi părinții fac primele greșeli în creșterea copiilor, spunându-i copilului: „Nu te arăta, fii ca toți ceilalți”. Și copilul nu vrea și nu poate fi ca toți ceilalți. El se străduiește pentru individualitate și totul în jurul său se află în aceeași stare. Ce ar trebui să fie? Acesta este primul motiv pentru dezacord între adolescenți și părinți.

În al doilea rând, în această perioadă, copilul este perceput în mod deosebit cu prescripții negative transmise verbal de adulți. Aceste prescripții sunt distructive. Sunt ca blestemele care vrăjesc un adolescent, mai ales dacă este foarte sensibil. Printre prescripțiile transmise verbal, se pot distinge vrăji, blesteme, profeții negative, dopuri.

Vrajile - definiții negative precum: „Ești murdar!”, „Mut!”, „Mut!”, „Ești un copil cumplit!” etc.

Blesteme - dorințe de daune, care au caracterul unei ordine directe: „Ca să eșuezi!”, „Am fi mult mai bine fără tine!”, „De ce nu poți fi om!”

Profeții negative- copilului i se spune ce-l așteaptă în viitor: „Nimic sensibil nu va veni de la tine!”, „Închisoarea plânge pentru tine!”, „Nu vei realiza niciodată nimic!”, „Nu vei deveni niciodată un om adevărat! „!”.

Dopuri (din cuvântul stop)- mesaje care indică într-o formă sau alta ce nu trebuie făcut: „Nu fi deștept!”, „Nu te enerva!”, „Nu te gândi la ...”, „Nu atinge, tu tot nu va reuși! ".

Potrivește aceste fraze cu cele pe care le spui copilului tău. Chiar vrei să se împlinească tot ce spui negativ? Dar nu este o coincidență faptul că în limba rusă există o zicală „Cuvântul, dar nu trece”! Puteți cunoaște, de asemenea, următoarele linii:

„Poți ucide cu un cuvânt,

Puteți salva cu un cuvânt

Într-un cuvânt, poți conduce rafturile din spatele tău! "

Fii atent cu cuvintele rostite copiilor tăi. Se pot împlini!

Exercițiu de desenare în echipă

De acord cu desenul

Relaxare „Plimbare de-a lungul malului mării”

„Imaginați-vă că mergeți la o plimbare la mare. Înainte de a vă întinde o plajă de nisip fără sfârșit albă. Stai desculț și simți nisipul fin și cald sub picioare. Ești complet relaxat și calm, respiri adânc aer proaspăt și curat de mare. Îngenunchezi și ridici nisipul. Încet, vărsați nisip fin și sclipitor printre degete. Stai aici pe nisipul cald și auzi doar sunetul mării. Te ridici din nou și mergi mai calm. Bate o adiere ușoară plăcută. Simți cum îți mângâie fața. Esti bine. Cazi în nisipul cald și te cuprinde. Rămâi nemișcat, nu te miști și simți căldura nisipului sub tine. Memorează această poză și ia-o înapoi la curs cu tine. Ești complet relaxat, calm și fericit. Ești plin de energie proaspătă și gata de plecare ".

Etapa 2.

Lucrul cu părinții pe baza rezultatelor metodelor efectuate. Fiecare părinte primește o hartă psihologică individuală a copilului său, unde sunt introduse datele metodelor.

Exercițiul „Tu și cu mine suntem la fel ...”

Sondaj părinți

(micro-studiu privind normalizarea sarcinii de studiu)

Exercițiul „Telegraf”

Treceți strângerea mâinii într-un cerc. La sfârșit, stoarcerea ar trebui să ajungă la lider.

Etapa 3.

Final.

Care este cel mai important lucru pentru un adolescent într-o perioadă atât de dificilă din viața sa? Cred că, în primul rând, un adolescent ar trebui să știe că părinții lui îl iubesc. Iubirea creează încredere unul în celălalt. Încrederea este fundamentul înțelegerii și sprijinului.

Pe tablă, scrieți: IUBIRE - ÎNCREDERE - ÎNȚELEGERE - SUPORT

Psihologii îi sfătuiesc pe părinții adolescenților:

Toate comentariile trebuie făcute pe un ton prietenos și calm;

Nu utilizați comenzi rapide;

Ajutați copilul să găsească un compromis între trup și suflet;

Amintiți-vă că copilul nu are nevoie atât de multă independență, cât de dreptul la aceasta;

Independența copilului nu trebuie privită ca o amenințare de a-l pierde;

Nu supraîncărcați adolescentul cu grijă și supraveghere;

Dacă doriți ca un adolescent să facă ceea ce aveți nevoie, faceți-o astfel încât el însuși să o dorească (Carnegie);

Învață să asculți și să-ți auzi copilul.

Exercițiul „Numărare colectivă de la 1 la 10”

Etapa 4.

Reflecţie.

„Lumânarea încrederii”

Obținerea de feedback de la toți cei prezenți la ședință.

Un talisman este trecut într-un cerc și fiecare participant își împărtășește gândurile, impresiile, descoperirile, trage concluzii, oferă sfaturi ... Sugestii pot fi exprimate.

Psihologul organizează o întâlnire a părinților „Cultura comunicării” cu elemente de instruire pentru părinți, care povestește despre cultura părintească a comunicării dintre copii și adulți.

Scopul întâlnirii părinților: îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților preșcolarilor.

Sarcinile întâlnirii părinților:

• dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților de comunicare;
• formarea de atitudini psihologice pozitive care contribuie la corectarea comportamentului părinților;
• dezvoltarea încrederii în alte persoane;
• eliminarea stresului psiho-emoțional.

Planul adunări:

1. Organizarea timpului.
2. Conversația „Ce este comunicarea pedagogică?” „Un ulcior al emoțiilor noastre”.
3. Exercițiu: regulile părinților răi.
4. Pauză dinamică.
5. Atelierul „Opțiuni de comunicare”.
6. Prezentare „Copiii dau sfaturi”.
7. Părere. Exercițiul „Cutie de urări”

Intalnirea parintilor

1. Etapa pregătitoare

• Pregătiți materialul vizual „O ulcică a emoțiilor noastre”.
• Pregătiți o prezentare „Copiii care dau sfaturi”.
• Pregătiți memento-uri pentru părinți „Metode și reguli de comunicare cu copiii”.

2. Etapa organizatorică

La începutul întâlnirii, profesorul se confruntă cu sarcina de a concentra atenția părinților, unindu-se cu o idee comună. Pentru aceasta, se ține jocul „Orașul european”. Pentru a conduce jocul, profesorul-psiholog și părinții stau în cerc. Toți participanții sunt rezidenți ai unui oraș, care, după ce s-au adunat la o anumită oră pe piață, se salută în conformitate cu lovirea clopotului. O lovitură de clopot - se scutură reciproc cu palmele, două lovituri - se salută cu spatele, trei lovituri - se iau unul pe altul de umeri și se scutură ușor.

3. Etapa conversației:„Ce este comunicarea pedagogică?” „Un ulcior al emoțiilor noastre”.

Educator-psiholog: Ce este comunicarea pedagogică? Aceasta - … (un sistem de interacțiune între părinte și copii cu scopul de a-i învăța, de a oferi influență educațională, formând un microclimat favorabil).

Care credeți că este condiția unei comunicări reușite cu copiii? ( Principala condiție pentru o comunicare reușită este o bună cunoaștere a oamenilor, capacitatea de a pătrunde în starea lor sufletească, de a înțelege starea lor emoțională, capacitatea de a înțelege cauzele emoțiilor).

Psihologii disting 6 tipuri principale de emoții. Care sunt cele mai neplăcute? (Furia, furia, agresivitatea. Aceste sentimente pot fi numite distructive - distrug persoana în sine, psihicul, sănătatea și relațiile sale cu ceilalți).

Să ne imaginăm un ulcior al emoțiilor noastre. În prima - partea superioară a acesteia (deschide o parte) - furie, agresivitate, iritare. Gândește-te la ce cauzează furia? (Declarațiile părinților).

Psihologii răspund la această întrebare oarecum pe neașteptate ... Furia este un sentiment secundar și provine din experiențe de alt fel, cum ar fi (deschide a doua parte a ulciorului din imagine): durere, resentimente, frică. Comunicarea reușită este o înțelegere a motivelor apariției emoțiilor în al doilea rând al „ulciorului emoțiilor noastre”.

Educator-psiholog: durerea, resentimentul, frica apar la o persoană ... (deschide a treia parte a ulciorului din imagine) din nesatisfăcut trebuie să fii iubit, să fii acceptat, să fii recunoscut. Pentru orice experiență negativă, vom găsi întotdeauna o nevoie neîndeplinită. De exemplu, are nevoie de:

• dragoste - cunoaștere;
• atenție - libertate;
• afecțiune - independență;
• succes - autodeterminare;
• înțelegere - auto-îmbunătățire;
• respect - dezvoltare;
• respect de sine;
• realizarea propriului lor potențial.

Să urmăm ceea ce copiii noștri aud de obicei în timpul zilei la grădiniță, acasă: „Ridică-te! Cât poți repeta! Îmbracă-te mai repede! Uită-te cum îți este băgată cămașa ... Nu vei ieși la plimbare până când ... ".

Dacă înmulțim aceste afirmații cu numărul de zile, săptămâni, ani în care copilul aude toate acestea ... Obțineți un bagaj uriaș de impresii negative despre sine, și chiar de la persoanele cele mai apropiate de el! Copilul trebuie să-și demonstreze în mod constant lui însuși și adulților că merită ceva!

A accepta fără îndoială un copil înseamnă să-l iubești nu pentru că este chipeș, inteligent, capabil, excelent student, asistent ..., ci pur și simplu pentru că este (deschide a 4-a parte a ulciorului)... Aspirații de bază: „Sunt bun. Sunt iubit. EU SUNT".

În copilărie, învățăm despre noi înșine doar din cuvintele și atitudinile celor dragi față de noi. Un copil mic nu are nicio viziune interioară, imaginea sa despre sine este construită din exterior. Oamenii din jur, în primul rând, îl construiesc părinții!

Concluzie: o atitudine pozitivă față de sine este baza supraviețuirii psihologice.

4. Exercițiul „Regulile părinților răi”

Educator-psiholog: Acum vreau să le rog tăticilor să elaboreze regulile pentru „tăticii răi”, iar mamele să întocmească regulile pentru „mamele rele” individual pe o bucată de hârtie, apoi să le citească după cum doresc.

Exemple: „Nu te juca niciodată cu copilul tău”, „Nu-l întreba despre hobby-uri, interese”, „Nu-ți lua niciodată fiul cu tine în drumeție, la pescuit, la garaj”.

Discuție: De ce credeți că am făcut aceste reguli? (Să nu-i urmez niciodată.)

5. Pauză dinamică

Aceste jocuri au ca scop depășirea izolației, pasivității, rigidității și, de asemenea, contribuie la eliberarea emoțională și motorie.

"Confuzie"

Participanții la joc stau în cerc, închid ochii și, întinzând brațele înainte, converg în centru. Cu mâna dreaptă, toată lumea ia mâna oricărui alt participant, stânga este lăsată pentru ca cineva să o apuce. După aceea, toată lumea deschide ochii. Acest lucru creează confuzie.

Sarcina participanților este de a dezlega fără a da drumul.

Acest joc folosește muzică distractivă și revigorantă.

„Asamblatori”

O mulțime de tot felul de jucării mici sunt împrăștiate pe podea. Participanții la joc sunt împărțiți în grupuri de câte 2-3 persoane și se țin de mână. La un semnal de la lider cu ambele mâini libere, fiecare grup trebuie să adune cât mai multe obiecte posibil.

Colecția folosește muzică energică veselă.

6. Faza atelierului „Opțiuni de comunicare”

Psihologul educațional invită părinții să se împartă în perechi sau diferite perechi de părinți sunt chemați să demonstreze poziții.

• Poziția „Conversație sincronă”. Ambii participanți la o pereche vorbesc în același timp timp de 10 secunde. Puteți sugera un subiect de conversație. De exemplu, „O carte pe care am citit-o recent”. La semnalul prezentatorului, conversația este încheiată.
• Poziția înapoi în spate. În timpul exercițiului, participanții stau cu spatele unul la celălalt. În 30 de secunde, un participant vorbește, iar celălalt în acest moment îl ascultă. Apoi schimbă rolurile.
• Poziția „Low - high”. Un membru al perechii stă pe un scaun mic, celălalt stă în fața lui pe un scaun.
• Poziția „Far-close”. Participanții stau pe scaune la o distanță de 3-4 metri unul de celălalt.

Discuţie:

1. Ți-a fost confortabil să comunici între ei în situațiile propuse?
2. Ai simțit că asculti cu efort, că nu este atât de ușor?
3. Ce v-a împiedicat să vă simțiți confortabil?
4. Ce te ajută să comunici?

8. Prezentare „Copiii dau sfaturi”

Educator-psiholog: Le-am cerut copiilor să le dea sfaturile tăticilor și mamelor, să le analizăm. (Vizualizați diapozitivele).

Discuție: Ce părere aveți despre sfaturile copiilor dvs.? Cum vrei să le comentezi sau este mai bine să te gândești și să taci.

Ieșire. Sfaturile din partea copiilor noștri sunt mai des o cerere sau o cerere pentru a satisface interesele și beneficiile cele mai bune ale copilului și numai rareori putem vedea o îngrijorare reală pentru părinți.

9. Feedback. Exercițiul „Cutie de urări”

Toți participanții sunt invitați să scrie ceea ce ar dori să le dorească celor prezenți la ședință, fără a se adresa nimănui în special, și să pună o bucată de hârtie într-o cutie - dorințe.

Apoi, prezentatorul amestecă toate dorințele din cutie, iar părinții își extrag dorințele pentru ei înșiși.

Mulțumesc tuturor pentru participare și sinceritate. Mulțumiri. Toate cele bune!

• Nu vă fixați atenția asupra eșecurilor, nu faceți comentarii, chiar dacă doriți să remediați ceva, ajutați pe cineva. Excesul de atenție sau judecata negativă pot perturba bunăstarea emoțională a unui copil.
• Nu există acțiuni corecte sau greșite, fiecare reușește, fiecare își arată cum poate și cum vrea, fără teama de a primi cenzură sau condamnare.
• Nu comparați copiii cu nimeni într-o lumină nefavorabilă, nu puneți pe nimeni ca exemplu. Principalul lucru nu este rezultatul, ci libertatea interioară, bunăstarea emoțională, din care va urma, libertatea de gândire, libertatea manifestărilor externe. Copiii înșiși vor alege un exemplu de urmat.
• Nu exprimați simpatie și atenție într-o formă excesivă, acest lucru poate fi și dăunător. O evaluare globală, chiar laudă, este o povară prea mare pentru un copil.
• Folosiți diferite forme de sprijin non-verbal - zâmbind, dând mâinile, mângâind spatele, capul, făcând cu ochiul și așa mai departe.
• Este mai bine să influențați copilul mai rar, dar mai deliberat.

Metode interactive: exerciții și antrenament pentru părinți

„Fericit la școală”

Pentru a forma o cultură a relațiilor familiale, a păstra și a consolida valorile familiei, a pregăti elevii pentru viața de familie prin implementarea programului „Familia și școala”, oferim metode interactive de utilizare în munca unui psiholog cu părinții (Anexa 1 ), instruire pentru părinți „La școală cu bucurie” (Anexa 2).

Anexa 1

Metode interactive

în munca unui psiholog cu un public părinte

Exercițiul „Pungă de asociații”

Prezentatorul invită părinții să aibă o sarcină: să își prezinte asocierea în legătură cu subiectul, fenomenul indicat pe card, pe care îl scot din geantă. Prezentatorul cere ca această asociere să fie asociată cu relațiile familiale, de familie în copilăria îndepărtată.

(Carduri: casă părintească, vacanță familială, vacanță familială, tradiții, seară acasă, centură, cuvânt afectuos, ceartă familială, oaspeți, pedeapsă, joacă, TV, rude, generație mai în vârstă etc.)

Exercițiul băncii de înțelepciune parentală

Moderatorul distribuie broșuri participanților și oferă să scrie sfaturi înțelepte cu privire la educația familiei cu privire la o anumită problemă. Sfaturile sunt exprimate, discutate și postate pe standul de informații.

Exercițiul „Desen simbolic al unei familii”

Moderatorul invită participanții să descrie familia sub formă de simboluri pe o foaie de hârtie Whatman și să ofere interpretarea lor.

Exercițiul „Plic cu întrebări de zi cu zi”

Prezentatorul invită părinții să scrie probleme problematice ale educației familiale, care sunt apoi discutate într-un public larg. Comentariul psihologului.

Exercițiu „Floare”

Prezentatorul le oferă părinților (un grup de părinți) o floare de șapte petale, pe care sunt scrise sfaturi (întrebări) despre o anumită problemă a educației familiale. Părinții își dau interpretarea sfaturilor sau întrebărilor. Comentariul psihologului.

Exercițiul „Floare-șapte-flori”

La întâlnirea cu copiii, care precede munca sa cu părinții, moderatorul le distribuie flori cu șapte petale și îi invită să își scrie dorințele în domeniul relațiilor cu părinții. Flori similare sunt distribuite părinților. Sunt încurajați să gândească și să scrie la ce visează copiii lor. Apoi, părinților li se prezintă florile copiilor și își pot compara rezultatele cu cele ale copiilor.

Reflecţie.

Exercițiu „Teatru”

Moderatorul invită părinții să discute orice subiect legat de problemele educației familiale din punctul de vedere al reprezentanților diverselor roluri sociale. Plicul conține carduri cu roluri sociale. Prezentatorul împarte participanților cărți și îi invită să se gândească la punctul de vedere al personajului lor cu privire la această problemă: un copil, adolescent, tânăr, un reprezentant al uneia dintre subculturile tinerilor, profesor, tată, mamă, bunică, bunic, polițist, psiholog, liberal, democrat, comunist, duhovnic etc. etc.

Exercițiu „Microfon gratuit”

Prezentatorul deține un microfon. Cel din publicul în mâinile căruia cade microfonul, în scurt timp, în 30 de secunde

a) își exprimă punctul de vedere cu privire la o anumită problemă, își împărtășește amintirile, experiențele etc;

b) amintește un fapt din copilărie care a provocat stres, l-a făcut să sufere și să sufere etc.

Forma litigiului implică abordarea unor subiecte problematice care cauzează judecăți conflictuale ale părinților. Formularea subiectelor trebuie să fie „ascuțită”, „atingând inima”. „Părinți ideali - mit sau realitate?”, „Este ușor să fii tânăr?”, „Cum să trăiești fără conflicte cu copiii?”, „Merită să pedepsești un copil?” etc.

„Concursul de proverbe”

Moderatorul invită participanții să-și amintească cât mai multe proverbe despre educația familiei.

„Concurs de basm”

Prezentatorul îi invită pe părinți să-și amintească basmele care reflectă problemele creșterii familiei și să spună cum eroii au găsit o ieșire din această situație.

Exercițiul „Povestea educației”

Prezentatorul oferă părinților o schemă pentru întocmirea unui basm. În termen de 20 de minute, trebuie să compună un basm în care această problemă a relației dintre părinți și copii găsește o soluție.

Exercițiul „Porcul de erori (probleme)”

Realizarea colajului

„Tineret modern”, „Această lume ciudată pentru adulți”

Sunt necesare reviste pentru tineri.

Concursul „Tu ești pentru mine, eu sunt pentru tine”

Echipele vin cu mai multe situații conflictuale între părinți și copii. Situațiile sunt schimbate. Părinții aleg una dintre ele, pe care o bat.

Comentariul psihologului.

Concursul „Tineretul părinților mei”

Copiii, împreună cu părinții lor, vorbesc despre hobby-urile tinerețe ale părinților lor.

Exercițiul „Modalități de rezolvare a situațiilor conflictuale”

Moderatorul invită participanții să elaboreze un program de acțiune într-o anumită situație de conflict.

Exercițiul „Percepția sentimentelor unui copil”

Copiii ne spun mult mai mult decât se exprimă în cuvinte. Sentimentele sunt întotdeauna în spatele cuvântului. După ce au citit declarația copilului, participanții trebuie să-și perceapă sentimentele cu privire la această situație cât mai exact posibil. Unele afirmații pot exprima diferite sentimente ale copilului.

Copilul spune: „Nu știu care este greșeala! Nu pot rezolva această problemă. Poate nu ar trebui să încerc să o rezolv? "

Copilul simte: a) Se simte prost; b) simte nevoia de a renunța la decizie, c) se simte enervat.

Exercițiul „Directorul expresiilor interzise”

Participanții sunt încurajați să compileze un catalog de declarații interzise în legătură cu copilul.

Exercițiul „Amintiri din copilărie”

Exercițiul „Poezie”

Prezentatorul invită părinții să compună un catren despre relația dintre părinți și copii conform unei rime date.

De exemplu: a) Îmi place că va mătura

Pot să răspund

Exercițiul „Eu sunt mesajul”

Facilitatorul invită părinții, folosind tehnica „Mesajelor I”, să rezolve situația, astfel încât ambele părți să fie satisfăcute.

Anexa 2

Instruire pentru părinți „La școală cu bucurie”

Scop: facilitarea adaptării cu succes a părinților elevilor de clasa întâi.

să creeze condiții pentru ca părinții să treacă cu calm perioada de începere a școlii copilului lor;

Ajutați la creșterea încrederii și ameliorarea anxietății în timpul tranziției de la preșcolar la școala primară;

explicați motivele posibilelor dificultăți psihologice la elevii din clasa întâi și modalitățile de prevenire a acestora;

pentru a compune un portret psihologic al unui elev de clasa întâi de succes.

În viața fiecăruia dintre noi există etape, pași care sunt foarte importanți pentru viitor. Una dintre aceste etape este pregătirea pentru învățare într-un cadru școlar. Aceasta este o perioadă foarte dificilă pentru un copil, în special un copil de șase ani.

Copilul nostru merge la clasa întâi. Cum vă puteți ajuta copilul să se adapteze cu succes? Cum se previne apariția problemelor psihologice?

Este dificil pentru un copil în această perioadă, la fel cum este și pentru noi atunci când găsim un loc de muncă pentru un nou loc de muncă.

Sarcina comună a profesorilor și a reprezentanților legali este aceea de a ajuta copilul să învețe cu plăcere, de a-l ajuta să își mențină un interes natural direct de a învăța despre lume.

Copilul și părintele alcătuiesc un singur spațiu emoțional. Emoția, anxietatea și anxietatea noastră sunt transmise copiilor noștri. Prin urmare, este foarte important să învățați mai întâi cum să vă gestionați starea psihologică și apoi să ajutați copilul să depășească „intrarea într-o nouă poziție” fără pierderi.

Astăzi am încercat să vă măsurăm ideea că un copil intră în clasa întâi folosind culoarea. Fiecare culoare are un anumit sens.

Exercițiul „Ce culoare au ideile tale despre admiterea unui copil la școală?”

Roșu - ideea școlii ca activitate activă.

Galben - ești fericit să te gândești la școală ca la o etapă de viață interesantă.

Portocaliu - idei vesele despre viața școlară a copilului.

Verde - o atitudine calmă față de viața școlară.

Albastru - școala este o preocupare.

Violet - așteptări anxioase.

Negru - idei mohorâte despre viața de zi cu zi a școlii.

Anxietatea și anxietatea în fața necunoscutului sunt destul de normale, cu excepția cazului în care ajung la punctul de patologie. Este necesar să-l ajutăm pe copil să perceapă educația ca pe un proces vital, interesant și creativ. Acesta este singurul secret al succesului.

Care sunt motivele anxietății părinților?

Aceasta poate fi o pierdere a credinței în sine, cunoștințe insuficiente despre cum să pregătească un copil pentru școală, exigențe excesive față de acesta sau, dimpotrivă, iubire excesivă pentru el.

Adesea, la întâlnire, părinții își pun întrebarea cum să prevină apariția dificultăților. Este foarte important să respectați următoarele puncte aici. Vorbind despre școală, viața de zi cu zi și sărbătorile este calm. Este important să creezi o atmosferă de calm și bunăvoință acasă, să nu-l certezi sau să-l pedepsești pe copil pentru greșeli și ignoranță, pentru că a venit la școală să învețe și nu pentru a străluci cu cunoștințele sale.

A doua întrebare este cât timp poate dura procesul de adaptare? În mod diferit: de la o lună la un an. Totul depinde de caracteristicile individuale ale copilului. Și aici este importantă răbdarea ta. Adaptarea a avut succes, dacă nu există lacrimi, nu există „nu pot” și „nu vreau”.

Exercițiul „Dificultăți ale unui elev de clasa I”

Părinții sunt încurajați să se gândească și să scrie posibilele dificultăți ale elevilor de clasa întâi.

Discuţie.

Să ne oprim asupra celor mai tipice probleme cu care se confruntă părinții elevilor de clasa întâi.

Copilul nu are nicio dorință de a merge la școală sau îi este frică.

Care sunt motivele? Copilul crede că va fi certat, pedepsit pentru comportament prost. Frica poate fi transmisă de la părinți care își împărtășesc experiențele, frici în prezența copiilor. Copilul aude povești „înfricoșătoare” despre școală de la familia sa. Ce sa fac? În primul rând, eliminați cauzele. Dacă frica persistă, atunci ar trebui să solicitați ajutor de la specialiști.

Copilul este neliniștit. Care este motivul? În primul rând, rezidă în imaturitatea fiziologică a corpului copilului. Un copil de clasa întâi poate atrage atenția maxim 15-20 de minute. Neliniștea motorie este o reacție de protecție a corpului. Vă permite să nu vă aduceți corpul la suprasolicitare. De asemenea, trebuie amintit că chiar și bolile pe termen scurt perturbă performanța copiilor pentru o perioadă considerabilă de timp. Cea mai mare eficiență a elevilor de clasa întâi este de la 8.00 la 11.00 dimineața. După-amiaza, de la 16 la 17, se observă o creștere a capacității de lucru, dar nu atinge nivelul de dimineață. Cum îmi pot ajuta copilul? Întreruperile activităților educaționale după 15 - 20 de minute sub formă de educație fizică, jocuri în aer liber, precum și o schimbare a tipului de activitate ajută la ameliorarea stresului fizic.

Copilul este agresat la școală. Este important aici să-l asculți pe copil până la capăt și să-l înveți să ierte jignirile fără să le ia în suflet. După ce am aflat împreună motivele agresorului, se poate dovedi că copilul nostru greșește. Dacă da, atunci îl putem învăța pe copil să răspundă la resentimente cu o glumă. Râsul este un mare vindecător și mângâietor.

Copilul rupe disciplina.

Motivul este să atragi atenția. Adesea, adulții acordă atenție doar calităților negative ale copilului, luând pozitivul ca atare. Dar natura urăște vidul. Dacă calitățile pozitive se dezvoltă prost, atunci apar cele negative. Pentru ca un copil să se amărească, este suficient ca un sentiment de bunătate să nu fie adus în discuție pe exemplul comportamentului adulților. Dacă un copil aude despre bunătate doar sub formă de moralizare și învățătură, atunci chiar și necazuri minore pot provoca furie, agresivitate, cruzime.

Ce trebuie făcut pentru ca un copil să aibă succes? Ce calități ar trebui să aibă un elev de clasa întâi de succes? Să încercăm să răspundem împreună la această întrebare prin compilarea unui portret psihologic al unui elev de clasa întâi de succes.

Exercițiul „Portret psihologic al unui elev de clasa întâi de succes”

Părinții sunt invitați să întocmească un portret psihologic al unui elev de clasa întâi de succes.

Discuţie.

Vă dorim să vă pregătiți cu succes pentru școală, să treceți fără durere prin perioada de adaptare. În această perioadă, este foarte important, atunci când vezi copilul afară din casă, să nu citești prelegeri, să ameninți sau să certi, dar cel mai bine, confidențial, cu dragoste și credință, să-i spui: „Aștept cu nerăbdare să tu, ne vom întâlni seara la cină. Sunt sigur că te descurci, ești un om bun! "

Și atunci școala va deveni o școală de bucurie pentru tine și copilul tău.

La sfârșitul sesiunii de formare, părinților li se oferă memento-uri „Sfaturi bune părinților”: „Dacă copilul nu are nicio dorință de a merge la școală”, „Autodiagnostic pentru părinți”, „Dacă copilul este neliniștit”, „Dacă copilul este jignit? "," Ce ar trebui să știe viitorul și să poată face? "clasa întâi?", "Cum să dezvolți imaginația creativă a unui copil", "Cum să laude un copil?", "Cum să pedepsești un copil ? ”,„ Jocuri utile ”.

Notificare

Dacă copilul nu are nicio dorință de a merge la școală

sau se teme?

Motive posibile:

* Copiii se tem că vor fi certați la școală, pedepsiți pentru comportament prost, că vor da peste un profesor rău.

* Există copii mai mari în familie care împărtășesc lucruri negative cu cei mai mici.

* Uneori frica se transmite de la părinții care, în prezența unui copil, experimentează: „Mă tem că va fi,

când copilul meu merge la școală - el este așa

vulnerabil, iar profesorii sunt atât de înspăimântați, iar dacă cade în spatele biroului cu același detașament ca vecinul nostru Vanya, el este al său

va jigni ".

* Uneori bunicii împărtășesc „înfricoșător”

povești din viața copiilor lor.

* Una dintre cele mai importante condiții pentru o adaptare reușită este dorința conștientă a copilului de școală,

un interes real pentru activitățile de învățare,

acestea. formarea motivației educaționale.

Include:

* prezența intereselor cognitive (copilului îi place

citind cărți, rezolvând probleme, făcând altele

sarcini interesante).

* înțelegerea nevoii de predare ca

activitate obligatorie, responsabilă.

* Atitudine sigură emoțional față de școală.

Cum să vă ajutați mai bine și mai corect copilul

in primele luni de scoala?

* Este necesară o vacanță de vară bună.

* Vorbiți calm despre școală: viața de zi cu zi și sărbătorile.

* Este recomandabil să luați o vacanță și să fiți primele 2-3 săptămâni

lângă copil.

* Creați o atmosferă de calm și prietenie acasă.

* Salută-ți copilul de la școală cu un zâmbet.

* Nu certati sau pedepsiti copilul pentru greseli si ignoranta.

El abia începe să învețe.

* Asigurați-vă că mergeți după școală.

* Echipează-ți cu drag spațiul școlii de acasă.

* Își poate duce iubitul la școală, nu prea

o jucărie grozavă.

* Când se întoarce de la școală, cereți detalii

despre ceea ce era interesant la școală.

* Nu uitați că copilul dumneavoastră are nevoie de recunoaștere și laudă.

* Bucură-te de succesele și victoriile sale.

* Copilul nu se poate adapta rapid. Aceasta perioada

poate dura de la o lună la un an.

* Încearcă să ai răbdare. Și dacă vedeți că totul

„se îndreaptă”, revine înapoi, devine mai mic

lacrimi, „nu pot” și „nu vreau”, asta înseamnă că este mic

victoria este a ta și a copilului tău.

Ce să faci dacă copilul tău

bătăuș la școală?

* În primul rând, ascultă-l pe copil până la capăt, fără a-l întrerupe.

* După ce îl ascultați, asigurați-vă că spuneți că totul se va schimba în curând. Oamenii cresc și devin mai înțelepți.

* Este important să-l înveți pe copilul tău să ierte aceste nemulțumiri și să nu le ia în suflet.

* Încercați împreună să aflați motivele agresorului. Se poate dovedi că copilul tău a greșit.

* Dacă se întâmplă acest lucru, învață-l pe copilul tău să răspundă la resentimente cu o glumă. Râsul este un mare vindecător și mângâietor.

* Gândește-te dacă ești sensibil. Într-adevăr, pentru un copil, un părinte este cel mai demn model de urmat.

Dacă copilul încalcă disciplina?

Adesea, adulții indică doar calitățile negative ale copilului, faptele sale rele și uită de cele pozitive. Dar natura urăște vidul. Dacă calitățile pozitive se dezvoltă prost, atunci apar cele negative. Pentru ca un copil să devină amărât, este suficient ca un sentiment de bunătate să nu fie încurajat. Dacă bunătatea nu este crescută în mod intenționat, dacă copilul aude despre asta numai sub formă de moralizare și învățătură, atunci chiar și necazuri minore pot provoca furie, agresivitate, cruzime.

Principalul lucru este să aduci calități pozitive în toate modurile posibile prin propriul tău exemplu, prin exemple din viața din jur, artă, cultură, istorie.

Ce să faci dacă copilului tău îi place să meargă la școală

dar se descurcă prost?

* Lasă copilul să simtă că nu este mai rău decât alții.

* Oferă ocazia să crezi în tine.

* Înțelege ce îi place cel mai mult, ce face cel mai bine și, pe baza pozitivului, încearcă să-l interesezi în ceea ce este mai dificil.

* Copilul nu este întotdeauna de vină pentru faptul că nu studiază bine. Nu a trecut încă de la grădiniță la școală: a ratat ceva, neînțeles. Principalul lucru este că profesorul nu stigmatizează copilul: un vagabond, prost, leneș.

* „Intrați” în dificultățile sale și împreună cu el înțelegeți, rezolvați, explicați.

Ce trebuie făcut dacă copilul este neliniștit

se răsucește și nu poate sta 15 minute?

Un copil de clasa întâi poate ține atenția maxim 15-20 de minute, deoarece capacitatea sa de muncă nu este excelentă. Apoi începe să se învârtă, să se joace, să facă zgomot.

Neliniștea motorie este o reacție de protecție a corpului copilului. În acest moment, există un fel de deconectare, o scurtă odihnă. Acest lucru vă permite să nu vă aduceți corpul la suprasolicitare.

Semne de suprasolicitare:

* scrierea de mână se deteriorează

* numărul de erori crește

* încetinește rata de vorbire

* Apar erori „stupide”

* copilul devine distrat, neatent, plângător, letargic și

iritabil.

Cea mai bună opțiune este să faci pauze în activitățile educaționale la fiecare 15-20 de minute, ceea ce îl va ajuta pe copil să-și recapete forțele. În pauze, activitatea fizică este utilă: educație fizică, jocuri în aer liber, activități de dans.

Dacă copilul este lent?

Este greșit să considerăm un astfel de comportament al unui copil ca neascultare sau încăpățânare. El poate avea unele particularități ale sistemului nervos,

manifestată într-un ritm lent de activitate. Având suficient timp, acești copii fac față sarcinilor. Acești copii nu ar trebui să fie grăbiți, cerându-le să facă ceva rapid - acest lucru îi inhibă în continuare. Părinții ar trebui să consulte cu siguranță un medic, să-l avertizeze pe profesor despre particularitățile copilului.

Un copil pasiv va avea cu siguranță dificultăți, îi va fi mai dificil să îndeplinească sarcinile în clasă, atunci când există constrângeri de timp, îi va fi mai dificil să reacționeze la un mediu în schimbare. Un astfel de copil se adaptează mult mai mult decât un copil activ.

Cu toate acestea, copiii leneși au propriile avantaje: de regulă, îndeplinesc sarcinile mai eficient, cu sârguință, cu grijă.

Autodiagnostic pentru părinți

Vă oferim un test, răspunzând la întrebările despre care veți putea evalua singur nivelul de dezvoltare al copilului dumneavoastră. Fiecare întrebare presupune un răspuns afirmativ. Cu cât sunt mai multe astfel de răspunsuri, cu atât este mai ridicat nivelul de dezvoltare al copilului dumneavoastră. Dacă oricare dintre criteriile evaluate nu a primit răspunsuri afirmative, aveți ocazia să trageți copilul în această direcție.

Evaluarea dezvoltării cogniției

1. Cunoaște copilul concepte de bază, de exemplu: dreapta / stânga, mare / mic, în / în afara?
2. Copilul este capabil să înțeleagă cele mai simple cazuri de clasificare, de exemplu, lucruri care se pot rostogoli și lucruri care nu pot?
3. Poate un copil să ghicească sfârșitul unei povești necomplicate?
4. Poate copilul să țină cont și să urmeze cel puțin trei direcții?
5. Poate un copil să denumească majoritatea literelor majuscule și minuscule ale alfabetului?

Evaluarea experienței de bază a copilului

1. Copilul a trebuit să vă însoțească la oficiul poștal, la banca de economii, la magazin?
2. Copilul era în bibliotecă?
3. Copilul a fost vreodată la o grădină zoologică, un sat, un muzeu?
4. Ai ocazia să-i citești în mod regulat copilului tău, să-i spui povești?
5. Copilul arată un interes crescut pentru ceva, are un hobby?

Evaluarea dezvoltării limbajului

1. Poate copilul să numească și să identifice principalele obiecte din jurul său?
2. Este ușor pentru un copil să răspundă la întrebările adulților?
3. Poate copilul să explice unde se află obiectele: pe masă, sub masă?
4. Poate copilul să explice pentru ce sunt diferite lucruri: o perie, un aspirator, un frigider?
5. Copilul este capabil să spună o poveste, să descrie un incident care i s-a întâmplat?
6. Copilul pronunță clar cuvintele?
7. Este corectă vorbirea copilului în ceea ce privește gramatica?
8. Copilul este capabil să participe la o conversație generală, să interpreteze o situație sau să se joace într-un joc acasă?

Evaluarea nivelului de dezvoltare emoțională

1. Copilul arată vesel (acasă, printre prieteni)?
2. S-a format copilul o imagine despre sine ca persoană care poate face multe?
3. Este ușor pentru un copil să „schimbe” schimbările în rutina zilnică obișnuită, să treacă la rezolvarea unei noi probleme?
4. Copilul este capabil să lucreze independent, să concureze la îndeplinirea sarcinilor cu alți copii?

Evaluarea abilităților de comunicare

1. Sunt alți copii implicați în joc, împărtășește cu ei?
2. Copilul se rotește când situația o cere?
3. Copilul este capabil să asculte pe ceilalți fără a-l întrerupe?

Evaluarea dezvoltării fizice

1. Copilul aude bine?
2. Vede bine?
3. Este capabil să stea liniștit o vreme?
4. A dezvoltat abilități de coordonare motorie, de exemplu, poate juca mingea, sări, coborî și urca scările?
5. Copilul arată vesel și entuziast?
6. Copilul arată sănătos, bine hrănit și odihnit?

Discriminare vizuală

1. Poate copilul să identifice forme similare și diferite, de exemplu, să găsească o imagine diferită de celelalte?
2. Poate copilul să facă distincție între litere și cuvinte scurte, de exemplu, b / p, pisică / an?

Memorie vizuală

1. Poate observa un copil absența unei imagini dacă i se arată mai întâi o serie de trei imagini și apoi una este eliminată?
2. Știe copilul propriul nume, adresa de domiciliu, telefonul?

Perceptie vizuala

1. Copilul este capabil să aranjeze o serie de imagini în ordine (într-o secvență dată)?
2. Înțelege copilul că citește de la stânga la dreapta?
3. Poate pune împreună o imagine cu cincisprezece elemente, fără ajutor din exterior?
4. Poate bebelușul să interpreteze imaginea: formulează ideea principală, urmărește conexiunile?

Nivelul capacității auditive

1. Poate un copil să rimeze cuvintele?
2. Este capabil să facă distincția între cuvintele care încep cu sunete diferite, de exemplu, greutatea lemnului?
3. Poate un copil să repete câteva litere sau cifre după un adult?
4. Copilul este capabil să repete povestea, menținând în același timp ideea principală și succesiunea acțiunilor?

Evaluarea atitudinilor față de cărți

1. Are copilul dorința de a privi singuri cărțile?
2. Ascultă cu atenție și cu plăcere când îi citește cu voce tare?
3. Copilul pune întrebări despre cuvinte și alte caractere tipărite?

Vreau să merg la școală? (test pentru preșcolari)

1. Când voi merge la școală, voi avea mulți prieteni noi.
2. Mă întreb ce lecții vom avea.
3. Cred că voi invita întreaga clasă la ziua mea.
4. Aș vrea ca lecția să dureze mai mult decât o pauză.
5. Vă întrebați ce oferă școala pentru micul dejun?
6. Când voi merge la școală, voi învăța bine.
7. Cel mai bun lucru despre viața școlară sunt sărbătorile.
8. Mi se pare că sunt mai multe lucruri interesante în școală decât în ​​grădiniță.
9. Vreau să merg la școală, pentru că mulți copii de acasă studiază deja.
10. Dacă mi s-ar fi permis, aș fi mers la studii deja anul trecut.

Întreabă-l pe copilul tău: „Dacă cineva ar vorbi pentru tine, ai fi de acord cu următoarele cuvinte?” și înregistrează-i răspunsurile pe farfurie.

Să calculăm rezultatele:

1 - 3 puncte- Copilul tău crede că trăiește bine fără școală. Ar trebui să te gândești la asta.

4 - 8 puncte- Copilul vrea să meargă la școală, dar trebuie clarificat de ce. Dacă există mai multe puncte în prima linie, atunci copilul visează practic jocuri noi pentru prietenii săi. Dacă există mai multe puncte în a doua linie, atunci el înțelege pe deplin scopul principal al școlii.

9 - 10 puncte- Este bine dacă copilul tău menține o atitudine pozitivă față de școală pentru anii următori.

Ce ar trebui să știe un viitor elev de clasa întâi?

1. Numele, numele și patronimicul părinților tăi.
2. Adresa ta.
3. Numele țării, orașului în care locuiește.
4. Reguli de conduită la școală în sala de clasă și în timpul pauzei.
5. Cum să vă organizați în mod corespunzător locul de muncă.
6. Reguli pentru aterizarea la birou și organizarea locului de muncă.
7. Numele anotimpurilor și semnele lor, fenomene naturale.
8. Numele zilelor săptămânii, numele lunii curente.
9. Numele animalelor și plantelor găsite în regiunea noastră.
10. Seria numerică de la 1 la 10, numărarea înainte și înapoi.
11. Numere.
12. Semne +, -, =.

Ce ar trebui să poată face un viitor elev de clasa întâi?

1. Comportă-te corect în clasă și în pauză.
2. Pregătește tot ce ai nevoie pentru cursuri.
3. Stai corect la birou.
4. Țineți un stilou, creionul corect.
5. Ascultă cu atenție profesorul, percepe ce spune.
6. Îndepliniți cerințele profesorului.
7. Treceți de la o activitate la alta.
8. Reacționează corect la eșecurile și victoriile tale, la succesele și eșecurile colegilor tăi.
9. Încetiniți-vă activitatea fizică.
10. Faceți propoziții de 3-4 cuvinte, împărțiți-le în cuvinte,
11. Compuneți povești din imagini.
12. Spune despre ce a văzut și a auzit.
13. Exprimă-ți clar gândurile.
14. Distingeți între sunet, cuvânt, propoziție.
15. Pronunță sunetele corect și fii capabil să le distingi după ureche.
16. Determinați după ureche cu ajutorul palmaselor numărul de silabe dintr-un cuvânt.
17. Tastați-vă numele, literele și cuvintele familiare.
18. Numărați până la 10 și înapoi.
19. Recunoașteți numerele și folosiți-le atunci când faceți referire la un număr.
20. Comparați și egalizați seturile prin adăugarea și scăderea.
21. Recunoașteți articolele după descriere,
22. Recunoașteți forme geometrice simple.
23. Pentru a naviga în spațiu și într-un caiet.
24. Efectuați dictări grafice simple.
25. Colorează cu atenție imaginile.
26. Umbra în direcții diferite.
27. Desenați imagini în jumătate.
28. Redesenați și copiați desene grafice, forme, elemente.
29. Rezolvați labirintele, să puteți distinge anotimpurile, fenomenele naturale, animalele.

Cum să dezvolți imaginația creativă

copil?

Imaginația creativă trebuie dezvoltată încă din copilărie. Toată lumea are nevoie de ea.

* Începeți jucând „Cum este?” Încercați să ghiciți imaginile din nori, modele înghețate, pete multicolore, rădăcini neobișnuite, crenguțe, frunze.

* Întrebați-l copilul mai des: „cum ce?”

* Același pufos - cum ce?

* Același înțepător - cum ar fi ce?

* La fel de amuzant ca ce?

Copilul va învăța să compare și să găsească o imagine potrivită.

* Acceptați fanteziile copilului, nu le respingeți. Despre copaci de ciocolată și broaște de zăpadă, despre ploaie dulce și un măr albastru ... Fantezist, va învăța să compună basme, povești, schițe.

* Încercați să desenați pe foi mari de hârtie: vopsele, cretă, amprente de frunze și ambalaje de bomboane, palme și degete. Încearcă să întrebi: ce s-a întâmplat? Cu ce ​​seamănă? Chiar dacă s-a dovedit a fi o prostie în opinia dumneavoastră, întrebați-l pe copil: „Ce este asta?” Și cu siguranță va răspunde. Acceptă-i „creativitatea”.

* Dă-i plastilină și lut.

* Dați cutii goale și pahare de plastic. Simulează, inventează, construiește ...

Lasă să se revărse toate fanteziile copilului.

* Creați-vă propria "tipografie" acasă. Încearcă să-ți publici propriile ziare, cărți. Învață și învață împreună cu copilul tău să proiecteze, să compună, să deseneze.

* Încercați să creați un „fond cadou” pentru acasă, unde veți pune toate meșteșugurile interesante pe care le puteți oferi ocazional familiei, prietenilor și cunoștințelor.

* Încercați să compuneți costume de carnaval împreună.

* Încercați să vă implicați copilul în decorarea mesei festive.

* Învață-ți copilul înțelepciune. Învață-l să găsească amuzant, amuzant în lumea din jur. Simțul umorului favorizează o atitudine creativă față de viață.

* Citiți poezii amuzante și înțelepte de D. Harms, O. Grigoriev, G. Oster și A. Usachev.

* Tine minte! Copiii creativi, supradotați și capabili se remarcă adesea prin comportamentul lor neobișnuit și acțiunile originale.

* Dacă doriți ca copilul dvs. să crească intern liber, independent, să se străduiască spre succesul viitor, dezvoltați imaginația creativă de la o vârstă fragedă.

Cum să laude un copil?

Lauda are proprietatea unui drog: tot mai mult. Și dacă au fost multe, dar a devenit puțin sau deloc, apare o stare de lipsă.

Când și pe cine să laude mai mult?

* Întârziat, bolnav, prea ciudat, prea timid,

lent, neîndemânatic, gras, bâlbâit, cu ochelari, cu părul roșu. Dacă o persoană din aceste stări nu este susținută de recompense, aprobare, o persoană poate ajunge la extrem, la deznădejde.

* Sănătos, vesel, capabil, totul este ușor, în primul lucru. Laudă doar pentru munca de dezvoltare - pentru depășirea normei tale.

* Suficient de sănătos și dezvoltat. Nu fără abilități. Destul de bine. Dar sensibilitatea crescută brusc la estimări. Nu suportă nici cea mai mică dezaprobare, se supără. Cât mai puține estimări, comparații posibil.

Cum să nu laudăm?

* Nu lăudați ceva care nu a fost realizat de propria muncă: fizic, mental sau spiritual.

* Forța, dexteritatea, sănătatea, ingeniozitatea, ingeniozitatea, inteligența, talentul, bună dispoziție nu sunt supuse laudei; se dau cu ușurință note bune, jucării, lucruri, haine.

Este recomandabil să nu lăudați:

* de mai mult de două ori în același;

* din milă;

* din dorința de a vă rog.

Sunteți deja buni pentru că locuiți în lume! Așa (oh) cum n-ai fost niciodată, nu este și nu va fi niciodată. Ești o picătură de rouă care are timp să reflecte soarele, iar acesta este un miracol. Ești un miracol!

Merită pedepsit

copil și cum să o faci?

Să pedepsești sau să nu pedepsești, cum să faci asta - fiecare decide singur. Uneori, pedeapsa psihologică poate fi mai severă decât pedeapsa fizică.

* Când pedepsiți, gândiți-vă: de ce?

* Pedeapsa nu trebuie să dăuneze sănătății - nici fizică, nici mentală.

Pedeapsa ar trebui să fie de ajutor.

* Dacă aveți îndoieli - să pedepsiți sau să nu pedepsiți, nu pedepsiți. Nicio pedeapsă „pentru orice eventualitate”.

* Pe rand. Chiar dacă s-au comis o mulțime de răutăți, pedeapsa poate fi severă, dar numai una - pentru toate dintr-o dată și nu una câte una pentru fiecare.

* Statutul de prescripție. Mai bine să nu pedepsești decât să pedepsești prea târziu. Pedeapsa întârziată îi amintește copilului trecutul, care îl împiedică pe copil să se schimbe.

* Pedepsit - iertat. Nici un cuvânt despre păcatele vechi! Nu interfera cu reluarea vieții!

* Fără umilință. Pedeapsa nu ar trebui percepută de un copil ca un triumf al puterii noastre asupra slăbiciunii sale.

* Cu un deficit de dragoste, viața însăși devine pedeapsă, iar apoi pedeapsa este căutată ca ultimă șansă pentru dragoste. Nu poți pedepsi cu lecții, lectură, curățenie.

Aceste ținute „ieșite din ordine” pot insufla aversiune față de muncă.

Nu poți pedepsi și certa:

* Când este bolnav, se confruntă cu un fel de afecțiune sau nu și-a revenit încă dintr-o boală: psihicul este deosebit de vulnerabil, reacțiile sunt imprevizibile.

* Când mănânci, după ce dormi, înainte de a te culca, în timp ce te joci, în timp ce lucrezi.

* Imediat după leziuni fizice sau psihice (cădere, luptă, accident, grad slab, orice eșec, chiar dacă el însuși este de vină pentru acest eșec) - trebuie să așteptați până când durerea acută dispare.

* Când nu faceți față fricii, cu neatenție, cu orice neajuns, făcând eforturi sincere; când dă dovadă de incapacitate, stângăcie, prostie, lipsă de experiență - pe scurt, în toate cazurile când ceva nu funcționează.

* Când motivele interne ale unui act ne sunt de neînțeles.

* Când suntem obosiți, supărați, enervați din anumite motive.

Ce jocuri vor beneficia cel mai mult

pentru dezvoltarea intelectuală a copilului?

* Toți constructorii. Ei dezvoltă abilități motorii fine (și, prin urmare, vorbirea), abilități de proiectare, abilitatea de a analiza, atenție, reprezentări geometrice.

* Jocuri educative B.P. Nikitin și V.I. Krasnoukhov.

* Toate mozaicurile. Dezvoltă gândirea imaginativă și spațială, abilitățile motorii fine, percepția culorii, imaginația creativă etc.

* Toată loteria. Acestea vă introduc în lumea din jur, dezvoltă memoria și atenția, abilitatea de a analiza și compara, etc.

* Toate domeniile. Introduceți cifre și cifre, litere și silabe, învățați să comparați, să analizați și să fiți atenți, să dezvoltați abilități de comunicare.

* Toate jocurile de avion dezvoltă memoria și atenția, reprezentări geometrice, gândire logică, figurativă și spațială, abilități motorii fine, perseverență și independență.

* Imagini împerecheate (Pekseso). Acestea vă introduc în lumea din jur, în istorie, dezvoltă memoria și atenția, calitățile comunicării, concentrarea, perseverența etc.

* Jocuri puzzle din seria „Little genius” („Micul geniu”,

„Happy Cube”, „Marble Cube”, „Profi Club”.

Dezvoltă gândirea logică, abilități de proiectare, abilități

analizează și sintetizează, precizie și acuratețe etc.

Cum faceți utile jocurile inteligente?

* Este important să nu impui, să nu-i forțezi să joace.

* Nu invitați copilul cu soluții, nu faceți pentru el, nu îl grăbiți, nu reproșați dacă a făcut brusc ceva greșit. Dă-i ocazia să „câștige”.

* Dacă nu aveți niciun joc, acestea pot fi realizate împreună cu copilul (beneficiile acestui lucru sunt duble).